A Guide To Writing in RELIGIOUS STUDIES Traduzido

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Um guia para escrever em

ESTUDOS RELIGIOSOS
FAYEHALPERN
THOMASA . LEWIS
ANEMONIUS
ROBERTORSI
CHRISTOPHERWHITE
Agradecimentos
Este guia é o resultado de um esforço colaborativo entre vários membros do corpo docente: Christopher White, que
iniciou o projeto enquanto atuava como Tutor Principal de Estudos Religiosos; Faye Halpern do Harvard Writing Project;
e os professores Thomas A. Lewis (Escola de Estudos de Religião e Divindade), Anne Monius (Escola de Divindade) e
Robert Orsi (Escola de Estudos de Religião e Divindade). Agradeço também a Tom Jehn, do Harvard Writing Project, e a
Nancy Sommers, diretora de redação expositiva da Sosland, por sua assistência.
O guia tornou-se possível graças a uma bolsa do corpo docente Gordon Gray para a pedagogia da redação.
© 2007 O Presidente e Membros do Harvard College

Conteúdo
Introdução 5
PARTI
Gerando perguntas 7
Esboço e Escrita Livre 9
PARTE II
Tese 13
Motivo 16
O Corpo 18
Usando e Interpretando Evidências Textuais 18
Antecipando e refutando contra-argumentos 21
Usando Frases Tópicas e Indicações 23
Concluindo sua redação 23
Uma lista de verificação para uma redação bem-sucedida 25
PARTE III
Usando Métodos Históricos no Estudo da Religião 27
Escrevendo um Artigo Filosófico em Religião 29
Escrevendo um Artigo de Religião Comparada 33
Recursos para escritores 35

Introdução
Este guia começou como uma promessa de seus professores para pensar sobre por que
designamos a escrita. Não devemos atribuir redações apenas porque nossos professores o
fizeram; os alunos não devem escrever redações apenas para cumprir requisitos. Embora
uma pequena parte da redação que atribuímos tenha a simples função de garantir que você
conheça o material, a maior parte da redação que você faz exige mais do que um resumo.
Queremos que você se envolva e discuta com as fontes que está lendo. Queremos que você
leve as ideias em novas direções. Parte do que se segue pode parecer estereotipado.
Mas essas diretrizes são, na verdade, menos restritivas do que a fórmula de cinco
parágrafos que você pode ter aprendido no ensino médio. Nós os fornecemos aqui como
um modelo a partir do qual você pode fazer seus próprios ensaios. É o modelo que usamos
ao lançar nossos próprios ensaios, então sabemos que pode funcionar.
Um Guia para Escrever | 5

Parte 1: Estratégias para começar

GERANDO PERGUNTAS
Pode-se pensar que um bom ensaio dá a sensação de que não há nada que o autor
não saiba. Na verdade, a maioria dos bons ensaios começa com uma pergunta honesta ou
um conjunto de questões relacionadas (que às vezes aparecem no próprio ensaio),
questões que genuinamente intrigam e interessam ao autor - e, pode-se presumir, ao leitor.
Ao começar a pensar sobre o tema do seu trabalho, uma das primeiras coisas que você
deve fazer é encontrar uma boa pergunta. Se você encontrar a pergunta certa, precisará
de todas as páginas que lhe foram atribuídas para respondê-la suficientemente.
Até agora, supomos que você será o gerador da questão que fundamenta sua redação,
mas muitas vezes você receberá a pergunta que sua redação deve abordar.
Exemplo: “Primeira Tarefa de Redação: Com base em uma leitura atenta

de A Life of Jonathan Mitchell, analise as maneiras de Mitchell pensar
teologicamente sobre os dois sacramentos. Suas preocupações com os
sacramentos sugerem que o sistema “congregacional” estava chegando

O QUE FAZ UMA BOA PERGUNTA?
1) Uma boa pergunta pergunta “como” ou “por que” em vez de “o que”:
Exemplo: “Como a ideia do pecado original contribui para a visão

geral de Agostinho?”
Exemplo: “Por que alguém deveria escolher acreditar no pluralismo religioso ao

invés do exclusivismo religioso?”
Não: “É verdade que os puritanos se engajaram em auto-reflexão rigorosa?”

(Ensaio resultante: “Sim.”)
Não: “O que Jonathan Mitchell diz sobre os sacramentos?”
2) Uma boa pergunta leva você de volta às evidências (dados) que você tem
disponíveis:
Exemplo: “Por que Durkheim gasta tanto tempo fazendo distinções

neste texto?”
Não: “Como o cristianismo mudou nos últimos cinco séculos?”

(Isso exigiria uma biblioteca inteira para responder)
Não: “Que tipo de prática religiosa os povos pré-históricos praticavam?”

(Por definição, não há evidências para responder a isso)
3) Uma boa pergunta geralmente se concentra em um quebra-cabeça ou contradição:
Exemplo: “Por que esse autor, que afirma acreditar no amor de Deus, gasta todo
o seu tempo escrevendo sobre a vingança de Deus?”
PARTE I: ESTRATÉGIAS PARA COMEÇAR
sob tensão de algum tipo, ou tendo que se ajustar? Se sim, como e por quê?”
Aqui você recebe a pergunta. No entanto, mesmo com uma tarefa diretiva como esta,
você ainda precisará gerar suas próprias perguntas ao reler o texto antes de fazer a tarefa:
Onde essa tensão aparece? Isso é, de fato, melhor tipificado como uma cepa? Em caso
afirmativo, essa tensão surge de coisas que não esperávamos inicialmente?
ESCRITA EESBOÇO GRATUITO
Uma pergunta fundamental é um ótimo lugar para começar, mas é apenas um começo.
Como você procede? As pessoas têm diferentes técnicas para gerar o conteúdo de um
ensaio: já ouvimos falar de fichas, guardanapos rabiscados, diários de ideias e até mesmo
proceder sem anotações. Não existe um método infalível.
Mas há duas técnicas que a maioria dos escritores considera úteis: escrita livre e esboços.
A escrita livre envolve ignorar aquela voz crítica dentro de você; não se preocupe se o que
você está escrevendo faz sentido. Apenas sente-se em frente ao computador ou em frente
a um bloco de notas e escreva todas as ideias que vierem à sua cabeça.1 Faça isso por 10
ou 15 minutos. Por outro lado, “esboçar” envolve mapear seções aninhadas, em fluxograma
ou mesmo em forma 3-D diferentes de um ensaio e os pontos principais que você deseja
destacar em cada uma.
Cada técnica tem benefícios diferentes. A escrita livre é ótima para superar o bloqueio do
escritor, e o esboço geralmente produz uma sensação real de conforto (ou seja, “meu
trabalho não vai sair do rumo agora”). Mas cada técnica também tem armadilhas. Freewriting
produz muito material que você não usará. E as ideias que você gera enquanto escreve
livremente serão, muito provavelmente, muito diferentes umas das outras e algumas podem
não estar certas. Isso pode parecer paradoxal, mas o truque para ser um bom freewriter é
ser capaz de deletar a maior parte do que você escreveu. O freewriting é um processo que
leva você às melhores ideias, mas quando você tem páginas e mais páginas de freewriting,
você terá que selecionar apenas os melhores insights e reorganizá-los em uma forma
coerente. A armadilha de delinear é que você pode se sentir mal por não aderir
1 Para obter mais detalhes sobre o processo de “escrita livre”, consulte Pat Belanoff, Peter Elbow e Sheryl I.
Fontaine, eds. Nothing Begins with N: Toward a Phenomenology of Freewriting (Carbondale: Southern Illinois
UP, 1991).

Estudos religiosos
seguindo o contorno. Muitas vezes, as pessoas descobrem que o processo de escrita faz
com que seus pensamentos se desenvolvam de maneiras inesperadas. Reconheça que seu
esboço é uma hipótese e não uma sentença de prisão perpétua. Seu esboço é um mapa de
trabalho de como você prosseguirá com sua escrita, o que provavelmente mudará quando
você começar a escrever.
Finalmente, uma palavra sobre a inspiração divina e o que tem sido chamado de
“queridinhos”. Todos nós temos a tendência de pensar que tudo o que escrevemos,
especialmente se for escrito às 3 da manhã, é inspirado ou brilhante e, em todo caso, digno de preservaç
Mas revisar e excluir são críticos. Eles exigem que você jogue fora frases e parágrafos
antigos (e, em muitos casos, seções inteiras) e os reescreva completamente. Como um de
nossos professores nos disse: “A qualidade de um papel pode ser medida por quanto foi
para o lixo”. Cortar é especialmente difícil de fazer quando você vem com uma frase
particularmente bonita.
O problema é que essas frases geralmente fogem do tópico ou, devido ao estado aprimorado
do seu rascunho, não são mais apropriadas. Gertrude Stein uma vez encorajou os escritores
a estarem dispostos a matar esses “queridinhos”, e descobrimos que seu conselho brutal
estava certo.
10 |
PARTE I: ESTRATÉGIAS PARA COMEÇAR

Parte II. O que todo bom ensaio precisa

TESE
Um trabalho acadêmico sem uma tese seria como um mamífero sem coluna
vertebral.2 Você deve ter ouvido “tese” definida como a ideia principal ou argumento
de seu trabalho. Em alguns casos, essa definição básica faz sentido. Mas em muitos
trabalhos de redação, especialmente trabalhos de pesquisa mais longos, as apostas
para uma boa tese aumentam. Em trabalhos mais ambiciosos, como seu ensaio
júnior, uma boa irmã deve atender a três critérios: deve ser original, discutível e interessante.
Quando dizemos que uma tese deve ser original, queremos dizer que deve ser um trabalho seu.
Você não pode tirar sua tese de algo que você está lendo. Sua tese é sua resposta
às perguntas que você está fazendo sobre o texto ou outras evidências.
2 Devemos essa metáfora, bem como os critérios para uma boa tese, a Michael Radich, A Student's Guide to
Writing: East Asian Studies Sophomore Tutorial (Cambridge: President and Fellows of Harvard University, 2003),
36.

DOIS NÍVEIS DESSES S
Nível Um: Tese-como-Resposta Pensativa (para ensaios curtos, geralmente comparativos,

nos quais o professor faz uma pergunta específica para você responder):
A Tarefa: “Discutir como as ideias de experiência religiosa de Otto e

Proudfoot diferem uma da outra.”
Tese: “A diferença entre Otto e Proudfoot na questão da experiência religiosa
pode ser explicada por uma diferença maior entre eles: Otto é um insider e
Proudfoot é um outsider.”
Nível Dois: Tese-como-interessante-discutível-e-original (ensaios de pesquisa mais

ambiciosos e frequentemente mais longos):
Tese: “Em 1968, o Papa publicou uma encíclica sobre a moralidade do uso da
contracepção artificial, que rejeita esse tipo de contracepção com base em uma
compreensão particular da 'lei natural'. No entanto, esse entendimento contradiz
outras decisões da Igreja sobre tecnologia médica e ignora certos entendimentos
modernos de sexo. Este artigo não alegará que a contracepção artificial deva ser
aceita, mas que esse entendimento da 'lei natural' não fornece a justificativa para
bani-la.”
Tese: “Apesar do argumento convincente que Alvin Plantinga defende do

exclusivismo religioso, parece-me que devemos aceitar o pluralismo religioso
como a melhor posição, pois permite que nossas crenças permaneçam
consistentes.”3
3 Uma das maiores diferenças entre esses dois níveis de teses é a ausência de motivo no
primeiro nível. Para chegar ao segundo nível da tese, deve haver um motivo bastante explícito,
que pode ser obtido das declarações de tese oferecidas acima. Discutimos o motivo na próxima seção.
PARTE II: O QUE TODO BOM ENSAIO PRECISA
Além de ser original, sua tese deve ser discutível. Outra maneira de dizer isso é que deve
haver evidências para sua tese. Algumas teses são muito interessantes, mas não podem
ser sustentadas sem contratar os serviços de um médium ou ler três bibliotecas de material.
Aqui estão dois exemplos de teses que não são discutíveis porque exigiriam montanhas de
dados:
Exemplo: “As visões hindus do divino têm mais nuances do que as visões do
divino em outras tradições”. (O problema aqui é que provar essa afirmação
exigiria uma comparação imensamente complexa, com dados extraídos de
muitas tradições diferentes. Isso seria uma tarefa impossível.)
Exemplo: “O Grande Despertar na América foi um dos momentos mais

profundos de nossa história religiosa.” (Novamente, o escopo aqui é muito
amplo. Demonstrar esta tese significaria mostrar que todos os outros momentos
foram menos profundos.)
Ligada à ideia de que uma tese deve ser discutível está a ideia de que ela deve ser
falsificável. Poderia haver evidências que refutassem sua tese? É importante que possa
haver. Se você está afirmando coisas que nenhuma evidência concebível poderia refutar,
você não está afirmando nada de interessante - mesmo que todos concordem com isso.
Exemplo: “O Rig Veda é um texto de hinos dirigidos aos vários deuses da

natureza.” (Esta é simplesmente uma declaração de fato; não pode ser refutada
ou falsificada.)
Exemplo: “A Bíblia é o texto central da tradição cristã”.

(Mesmo problema.)
Uma maneira de pensar sobre as afirmações da tese é esta: seu leitor não concordará
com ela até o final, depois que você apresentar todas as suas evidências e argumentos.
Uma declaração de tese que parece imediatamente verdadeira é uma declaração de tese
que não vale a pena discutir.
Finalmente, uma tese deve ser interessante. Como você faz isso dessa maneira? Sua
tese deve dizer respeito a um tópico digno de consideração, e você deve tentar

Estudos religiosos
para convencer o leitor de uma conclusão que lança uma nova luz sobre esse tópico.
Freqüentemente, uma tese é interessante porque, se demonstrada como verdadeira,
exigiria que as visões convencionais do assunto fossem modificadas ou alteradas. Em
outras palavras, sua tese deve dizer algo que seja de alguma forma controverso.
Exatamente o que conta como “interessante” pode variar entre os subcampos, portanto,
certifique-se de consultar as seções no final deste guia sobre redação em áreas
específicas. (Mostraremos a você uma maneira crucial de estabelecer essa característica
abaixo, quando falarmos sobre “motivo”.)
Todas essas coisas são características do que poderíamos chamar de tese de “segundo
nível” – interessante, discutível e original. Esses são os tipos de teses que você precisará
gerar para trabalhos de pesquisa, seu ensaio júnior e sua tese sênior. Mas esse tipo de
tese ambiciosa não é exigido de todo ensaio que você escreverá em estudos religiosos.
Existe também o que poderíamos chamar de “primeiro nível” de teses, uma tese mais
simples que é meramente sua resposta a uma pergunta feita por seu instrutor.
Terminaremos esta discussão sobre “tese” com algumas notas práticas. Os ensaios
não devem ser lidos como romances de mistério; ou seja, você não deve revelar o que
o ensaio está argumentando apenas no final, mesmo que essa estrutura possa espelhar
seu próprio processo de redação. Essa estrutura de romance de mistério acontece com
todos nós em rascunhos iniciais, e a solução é pegar o final desse rascunho inicial, onde
você finalmente descobriu o que deseja argumentar, e torná-lo o ponto de partida de sua
revisão.
Em geral, sua tese – que, apesar do que seu meticuloso professor sênior de inglês lhe
disse, não precisa ser contida em uma frase – deve vir nos primeiros parágrafos. Às vezes,
é útil sinalizar claramente sua declaração de tese com frases explícitas como: “Neste
artigo, defenderei. . .”; “Este artigo argumenta que . . .”; ou mesmo “Minha tese neste artigo
é. . .”
MOTIVO
Todo trabalho acadêmico tem que responder ao “e daí?” pergunta que os leitores
críticos sempre têm em suas mentes. Por que essa tese é importante?
Essas perguntas nos levam ao reino do “motivo”. O motivo é o elemento do papel que
atrai o leitor; os motivos estabelecem as razões pelas quais você escreveu seu artigo.
Freqüentemente, eles estabelecem que seu artigo é um contra-argumento plausível
16 |
mento para outra visão significativa sobre o seu tópico. Falamos acima sobre como boas
teses às vezes corrigem um entendimento convencional. Portanto, os motivos podem
começar tornando explícita a visão convencional – a visão contra a qual você está
argumentando ou revisando. Ao fazer isso, você não apenas se mostrou familiarizado com o
que os outros escreveram sobre o texto ou com o argumento que está abordando, mas
também mostrou que vale a pena discutir sua própria tese. Em seu motivo, você está dizendo:
“Muitas vezes, as pessoas entendem esse assunto assim [explique esse ponto de vista], mas
há algo faltando nisso, algo que minha própria tese acrescenta”.
No entanto, seu motivo não deve definir seu artigo como um argumento contra um
“espantalho”. Um “espantalho” é uma posição fictícia, geralmente uma posição que
nenhuma pessoa séria realmente ocuparia. Um escritor monta um espantalho apenas para
derrubá-lo, para que pareça ter realizado algo importante. Argumentos que dependem de
espantalhos não são interessantes no sentido que discutimos porque eles nos dizem algo
novo apenas se formos alguém que mantém crenças ultrajantes e infundadas.
Exemplo de um “espantalho”: “Embora muitas pessoas considerem o cristianismo uma

religião politeísta (afinal, é a santíssima trindade), argumentarei que o cristianismo é,
na verdade, monoteísta”.
Os argumentos do espantalho são ruins porque não exigem muito do escritor. Quanto
mais inteligente for a visão que você modificará ou derrubará, mais inteligente e interessante
será seu próprio argumento.
Um motivo exige que você se envolva com uma afirmação que outra pessoa realmente
argumentou? Não, principalmente quando se trata de um trabalho que não pede a leitura de
fontes secundárias. Nesses casos, seu motivo pode apontar para uma maneira superficial
(mas ainda plausível) de imaginar outra pessoa interpretando o que você está escrevendo:
Exemplo: “Embora inicialmente possamos achar intrigante que Durkheim dependa

tanto de dicotomias para avançar seu argumento, há um método deliberado que
ele segue aqui.”
Exemplo: “Mitchell detecta uma tensão no Congregacionalismo causada pelas

diferentes visões dentro da congregação sobre os sacramentos religiosos, mas
se olharmos mais de perto, percebemos que essas visões aparentemente opostas

Estudos religiosos
visões sobre os sacramentos compartilham um conjunto de suposições comuns”.
O princípio básico do “motivo” permanece: o motivo estabelece que seu artigo fornecerá uma
interpretação diferente de outra visão plausível (embora, em última análise, equivocada).
Terminamos esta seção com alguns pontos práticos. Primeiro, a linguagem do motivo geralmente
começa ou termina com frases que incluem “embora” ou “apesar” – como na frase “Apesar do que
alguns observadores pensaram, este texto não é sobre _____”. Em segundo lugar, os motivos não
precisam ser confinados a uma cláusula introdutória em uma única frase. Especialmente quando
seu motivo envolve discutir o argumento real de outro pensador, você precisa gastar tempo (em
uma tese de conclusão de curso, até mesmo algumas páginas) no que essa visão implica.
O CORPO Y
Usando e interpretando evidências textuais4 Uma tese
motivada mostra que você tem uma afirmação que vale a pena discutir; para provar que a
alegação requer provas. Mas fornecer evidências significa mais do que estudar suas próprias
afirmações com linhas do que você está lendo. Usar evidências efetivamente significa mais do
que repetir textos – requer interpretar textos. Para ilustrar isso, vamos fazer uma pergunta:5
O que é isto?
“Um porco”, você diz? Errado: É uma vista aérea de um homem vestindo um sombrero e botas de
cowboy. Tal como acontece com esta imagem, você não deve considerar o significado de uma
passagem como evidente - você precisa explicar o que pensa da linha ou passagem
4 Muitos dos pontos levantados na seção do corpo foram retirados de Carla Marie, Travis D. Smith e
Annie Brewer Stilz, The Student's Guide to Writing in Government 10 (Cambridge: President and Fellows
of Harvard University, 2002).
5 Este cartum e seu uso para ilustrar novas formas de ver vêm do escritor de Vermont Geoffrey
Stokes; Pat Kain, que leciona no Expository Writing Program, usou isso em seu folheto, “Idea and the
Academic Essay”, ao qual nossa própria explicação deve.
18 |
significa (e, se necessário, sua razão para rejeitar leituras mais óbvias dele). Como
Marie et al. escreva: “Lembre-se de que os alunos que oferecem respostas
completamente diferentes ao tópico do artigo apelarão para o mesmo texto que você.
Seu trabalho é convencer o leitor de que as evidências apóiam sua tese e não a dele.
Isso requer uma análise cuidadosa, e o leitor não pode fazer isso por você.”
Interpretar uma citação envolve duas coisas: primeiro e brevemente, você precisa
resumir o que o autor disse, ou seja, reafirmar o que você acha que o autor está
dizendo (e isso pode levar algumas frases se as ideias da citação forem complicadas ).
Mas segundo e mais importante, você precisa analisar o que o autor está dizendo. Ao
contrário de quando você resume, quando você analisa você está adicionando algo ao
texto, não apenas repetindo. Você analisa uma passagem observando algo nela que não
está na superfície: mais dramaticamente, uma contradição nela ou um subtexto que o
autor não pretendia ou menos dramaticamente (mas mais comumente), uma ramificação
interessante que ela sugere ou uma conexão implícita que você vê que tem com outros
pontos. As citações que você usa não devem ser auto-explicativas (assim como teses
auto-evidentes não são realmente teses). Finalmente, você precisa vincular essa
interpretação ao seu próprio argumento: a análise é meramente uma digressão se não
se conectar com sua própria afirmação.
Resumindo: Sua interpretação das citações que você usa deve satisfazer três
objetivos:
(a) você deve esclarecer com suas próprias palavras o que o autor quis
dizer na passagem citada;
(b) você deve analisar a cotação;
(c) você deve explicar precisamente como esta passagem apóia seu
argumento.
Vamos ver um exemplo real; você verá que é preciso um pouco de espaço para fazer
justiça a uma evidência.
Mais uma vez, terminaremos com algumas dicas básicas sobre o uso de citações.
O que se segue não é apenas uma questão de propriedade; muitas vezes é uma questão de integridade:

Essa simpatia que Kampan expressa pelo personagem de Surpanakha floresce totalmente
na próxima passagem bastante longa (com vinte versos), na qual o raksasi anseia
fervorosamente por Rama a noite toda. Aqui está uma amostra:
Quando [Rama] se foi, ela sentiu sua vida desmoronando, deixando seu corpo.
Com seus sentidos atordoados, encolhida em si mesma, ela ficou lá e mal
conseguia respirar. “Ele não tem nenhuma afeição por mim,” ela pensou, “não
há espaço em seu coração para mim”... ela sentiu que se não abraçasse seu
peito naquele mesmo dia ela morreria... quando o céu ficou vermelho ... ela
ficou fraca e angustiada enquanto a lua, alta e firme no céu, a incomodava com
sua longa luz ... sua preciosa vida queimava ao toque do vento fresco em seu
grande, macio e doce seio e ela estava fervendo.
Ela pegou punhados de gelo, milagrosamente frios, e os colocou sobre seus

seios jovens e radiantes, mas eles não eram melhores do que manteiga que
derreteria sobre uma borda quente, com fogo ardendo ao redor... Embora
parecesse como se estivesse presa no fogo ardente que consome um universo,
aquela mulher sem sentido não perdeu sua vida[,] salva pela droga de seu
desejo de ter aquele homem com seu corpo da cor do oceano escuro e então
viver ! (Kampan 99-102; 3:5:70,71,75,77,78,85)
Com o anoitecer e o nascer da lua, é estabelecida a paisagem noturna neytal (praia

do mar) da poesia Tamil akam, que, para o leitor Tamil, expressa imediatamente a
emoção da lamentação de um amante pela separação de seu amado.26 Neste moda,
para o leitor versado na estética akam, a própria paisagem grita o mesmo lamento
fervoroso que Surpanakha experimenta nesses versos. Kampan também emprega muitos
símiles para enfatizar o intenso desejo de Surpanakha por Rama, um desejo que a faz
enfraquecer, definhar fisicamente e queimar com tanta força que nem mesmo as
substâncias mais frias da terra podem aliviá-lo. Por meio de todas essas técnicas estéticas,
Kampan nos ajuda a experimentar visceralmente as agonizantes emoções pessoais do
raksasi, dando-nos assim a oportunidade de nos identificarmos verdadeiramente com essa
criatura, da qual agora temos pena. Percebemos que o desejo de Surpanakha está além
de seu controle - assim como às vezes não podemos controlar por quem nos apaixonamos
- e assim nos tornamos mais solidários com sua situação. Aos olhos do leitor, Surpanakha
não é mais simplesmente um saco cheio de luxúria, mas sim, ela é a vítima daquelas
emoções que mesmo os mais disciplinados nem sempre conseguem controlar.
26 “As imagens à beira-mar são prescritas para a evocação de emoções de amantes impacientes que
devem passar por uma separação forçada” (Study of Stolen Love x).
a) Definir palavras-chave e explicar ideias importantes. Frequentemente, uma citação contém

termos e conceitos que não são familiares ao leitor; antes de fazer qualquer outra coisa, você
precisa explicá-los.
b) Se você reformular as ideias de outra pessoa com suas próprias palavras, retirando-as de
um texto sem citá-lo diretamente, ainda assim é necessário incluir uma citação.
c) Não use citações fora de contexto.
d) Tente evitar juntar muitos fragmentos de frases entre aspas em seu próprio texto. Use
citações ao reunir evidências textuais, mas use suas próprias palavras sempre que puder.
e) Palavras individuais não precisam ser colocadas entre aspas, exceto talvez na primeira
vez que você as usa e as define - ou se aquela palavra em particular for distinta ou digna de
nota.
f) Use elipses com moderação. Nunca use reticências para cortar um pedaço de texto que
seja inconveniente para sua tese. E nunca use reticências para unir em uma única citação
passagens que deveriam ser citadas separadamente, estando significativamente separadas
umas das outras no texto original.6
Antecipando e refutando contra-argumentos Seu trabalho deve mostrar
que você está ciente de possíveis objeções ao seu argumento. Como Marie, Smith e Stilz
explicam:
Depois de expor seu argumento e integrar o suporte textual, volte para a etapa em
que você reuniu o que pensou ser a evidência textual mais importante. Examine as
evidências que foram difíceis de conciliar com seu argumento. Considere contra-
argumentos e interpretações alternativas e tente refutar as objeções mais fortes à sua
tese.
Onde seu argumento é mais fraco ou mais vulnerável? Que críticas um leitor inteligente
pode levantar? Que evidências essas pessoas teriam a seu favor?
Por que a posição deles é menos convincente do que a sua? Você vai querer analisar
brevemente as passagens que parecem indicar uma explicação alternativa e, em seguida,
mostrar por que essas passagens são menos representativas do que as que você tem.
6 Esta lista foi extraída de Marie, Smith e Stilz, 16-18.

TÓPICOSSENTENÇADICAS
De acordo com Elizabeth Abrams, do Programa de Redação Expositiva de Harvard, “não

existe uma fórmula definida para escrever um tópico frasal”. Em vez disso, ela sugere, “você
deve trabalhar para variar a forma que suas frases de tópico assumem. Repetido com muita
frequência, qualquer método se torna cansativo.”8 Abrams oferece uma lista de tipos de
sentenças temáticas:
Frases complexas: são frases que combinam uma transição do parágrafo anterior
com uma declaração do ponto principal do novo parágrafo.
Perguntas: Fazer uma pergunta pode ser uma maneira muito eficaz de definir o
objetivo de um parágrafo - contanto que você responda.
Sentenças intermediárias: Abrams escreve: “Como perguntas, sentenças

intermediárias. . . fazer um excelente substituto para frases de tópicos mais formais.
As sentenças intermediárias indicam tanto o que veio antes quanto o que vem
depois sem as armadilhas formais de múltiplas cláusulas. Exemplo de Abrams:
“Mas há uma pista para esse quebra-cabeça.”
Frases dinâmicas: são frases tópicas que, de forma incomum, aparecem no meio
de um parágrafo, indicando que o parágrafo mudará de direção. Tais sentenças
tópicas são frequentemente encontradas em “parágrafos de sinalização” que
servem, em geral, como um pivô na estrutura mais ampla do argumento como um
todo. Abrams aponta que eles são freqüentemente usados para introduzir a
refutação de evidências contrárias (por exemplo, “Mas pode haver uma interpretação
mais convincente a ser considerada.”).
8 “Topic Sentences and Signposting,” na página “Writing Tools” do Harvard Writing Center:
www.fas.harvard.edu/~wricntr/documents/TopicSentences.html
escolhido, ou porque essas outras passagens são tiradas do contexto, ou porque

elas não apresentam uma visão adequada. Se lhe pediram para comparar e
contrastar dois autores e você ficou do lado de um autor, considere como o outro
autor pode responder à crítica que você apresentou.7
Usando frases temáticas e sinalizações Como você
escreve para que suas frases e parágrafos possam apoiar as ideias que você está
tentando transmitir?
Para parágrafos, use frases de tópico. Uma frase de tópico funciona em um parágrafo da
mesma forma que uma declaração de tese funciona para o argumento como um todo, mas
em um nível microscópico: ela anuncia o ponto geral do parágrafo. À medida que você
escreve, e particularmente ao reescrever e editar, você deve certificar-se de que cada
parágrafo contenha uma frase de tópico identificável, geralmente próxima ao início (embora
às vezes em outros lugares).
Exemplo: Ao descrever experiências religiosas, Proudfoot deseja ser fiel à pessoa

que está passando pela experiência; ele quer descrevê-lo nos termos do sujeito.
Exemplo: Mas como Plantinga poderia responder a esse ponto sobre justiça?
Se as frases de tópico indicam para onde aquele parágrafo específico está indo (e para onde
ele estava), “placas de sinalização” indicam para onde o artigo inteiro está indo, resumindo
onde ele esteve no processo. Na maioria das vezes, eles surgem em pontos decisivos do
ensaio, no momento antes de você falar sobre uma semelhança mais sutil entre dois
pensadores ou considerar uma qualificação para seu argumento.
Exemplo de “placa indicadora”: “Resumindo, a maior fraqueza do exclusivismo é que

ele implica que os adeptos da verdadeira religião são privilegiados de alguma forma; no
entanto, essa afirmação não pode ser justa.
Tanto as frases temáticas quanto as “placas de sinalização” orientam seus leitores, evitando
que se percam.
7 Marie, Smith e Stilz, 18.

Estudos religiosos
CONCLUINDO SEU ENSAIO
A essa altura, você já fez muito trabalho e pode estar ultrapassando o limite de páginas
atribuído ao papel. (Na verdade, é ótimo estar um pouco acima do limite de páginas quando
seu primeiro rascunho é concluído, pois um artigo que deve ser editado sempre é melhorado
no processo.) Não basta acrescentar uma ou duas frases extras e ir embora. para a cama.
Uma boa conclusão é aquela que seu leitor se lembrará. Você pode querer recapitular o ponto
principal, mas não apenas resumir todo o artigo. Você pode querer explicar como seu artigo
faz algo que outros argumentos não fazem. Você pode querer dizer que desempacotou
algumas evidências particularmente evasivas. Você pode querer colocar sua própria tese em
um contexto maior.
Mas duas coisas a evitar: não cometa o erro de banalizar seu trabalho na conclusão. Mesmo
se você mencionar questões importantes restantes, faça-o de uma forma que indique a
contribuição que você fez. E não termine levando o artigo para uma direção totalmente nova
(“Mas isso é questão para outro artigo!”). A conclusão deve considerar o que seu artigo
argumentou de um novo ângulo, não abrir um debate totalmente diferente. Aqui está um
exemplo de uma boa conclusão:
Esperamos ter demonstrado efetivamente como a consideração da estética é vital

para determinar as intenções morais de nossos três autores e o significado moral das
histórias que eles contam. É claro que há uma quantidade aparentemente interminável de
trabalho a ser feito - analisamos apenas duas passagens até agora! —, mas este estudo
sugere a possibilidade de um método interpretativo geral que pode ser aplicado a esses
textos. Valmiki situa o leitor na distância estética exigida pela teoria rasa; Kampan traz seus
leitores para a paisagem e aproxima-os das experiências dos personagens, enquanto
ocasionalmente permite uma perspectiva cósmica distanciada sempre que tal perspectiva
é necessária; Tulsi adota consistentemente a perspectiva mais distanciada das três,
permitindo uma combinação de instrução moral didática e impessoal e uma visão gloriosa
da vastidão e bem-aventurança de Rama, o Senhor do universo. Tomando uma dica de
Abhinavagupta, que os estudiosos e comentaristas modernos levem em consideração
essas considerações estéticas ao tentarem interpretar o significado moral desses três
Ramayanas. Ao mesmo tempo, que eles percebam que, antes do período moderno, a
tradição indiana nunca considerou a ética como uma categoria a ser considerada por si só,
pois para as mentes indianas pré-modernas, a ética está inextricavelmente entrelaçada
com todos os aspectos da existência humana.
Assim, ao (re-)introduzir a estética no debate ético, esperamos que o mundo comece a ver
novamente como todas as nossas modernas “categorias de conhecimento” estão realmente
profundamente inter-relacionadas – um ponto que a tradição indiana sempre afirmou.
24 |
UMA LISTA DE VERIFICAÇÃO PARA O SUCESSO DA ULWRITING 9
Fazer Não
q releia o texto antes de escrever q tentativa de escrever sem uma revisão
cuidadosa do texto
q examine a pergunta da tarefa em busca
de pistas sobre o tipo de tese que ela requer
q selecione um argumento que reafirme o
que é diretamente óbvio no texto
q venha com uma pergunta
interessante que seu ensaio está tentando
responder
q cite os comentários do professor da
palestra
q declare claramente sua tese na
introdução. Se for um ensaio longo,
q ignorar toda ou parte da
mencione também os principais pontos que
você usará para defender a tese pergunta de atribuição
q escolha cuidadosamente citações q escreva uma introdução que não inclua

comprobatórias e interprete-as para o uma declaração de tese
leitor no corpo do artigo
q usar citações textuais sem interpretá-
q certifique-se de que cada ponto que
las para o leitor
você faz segue logicamente do
anterior, leva logicamente ao seguinte
q escreva uma conclusão que
e, finalmente, apóia sua tese
meramente reafirme o corpo do artigo
q vincule sua conclusão à tese e outros q se esqueça de considerar as objeções

pontos levantados no trabalho ao seu argumento
q considere possíveis objeções ao seu

q use generalizações
argumento
E para redações que você realmente

quer que sejam boas:
q escrever um rascunho inicial e revisá-lo pelo

menos uma vez
9 Esta lista de verificação é emprestada de Marie, Smith e Stilzer, 21.

Parte III. Diferentes Abordagens para

Escrever em Estudos Religiosos
USANDO O MÉTODO HISTÓRICO SIN
O ESTUDO DA RELIGIÃO
Sempre que escrever história, você deve seguir os conselhos gerais já dados neste manual.
Em outras palavras, você precisará encontrar um tópico (por exemplo, Cristianismo durante a
Guerra Civil), gerar um conjunto de perguntas sobre esse tópico (por exemplo, Qual o papel
específico da igreja X no conflito na região Y?) e reunir as evidências necessárias para
responder a essas perguntas - documentos, cartas, cartas, jornais, artefatos - essencialmente
qualquer coisa que possa nos dizer sobre a vida no passado.
O que distingue um artigo de história de outro tipo de escrita? Em que os historiadores

estão interessados? Os historiadores estudam o passado, mas o estudam com questões
específicas em mente. Os historiadores estão interessados em explicar como os eventos
do passado mudaram ao longo do tempo, por que eles aconteceram em primeiro lugar, a
que outras tendências eles estavam conectados ou qual era o seu significado.

Estudos religiosos
Como você deve proceder depois de ter se fixado em uma questão específica?
Muitos ensaios históricos são inspirados na literatura secundária: como determinados
historiadores interpretaram o tópico em questão? Em outras palavras, você pode proceder
“para trás” – ir da literatura secundária para a primária. Se o seu tópico é o reavivamento
evangélico no século 19 (por exemplo), você vai querer saber o que outros historiadores
disseram sobre isso. Você vai querer conhecer os debates que caracterizam diferentes visões
históricas sobre este assunto. Uma vez que você tenha uma noção de como os outros estão
pensando sobre este tópico, você pode querer começar a olhar para as fontes primárias
(evidências) sobre as quais eles estão discutindo. O que você pensa sobre essa evidência?
Você encontrou outras evidências desse período que podem ajudá-lo a revisar ou criticar o que
eles estão dizendo? Você tem outro ângulo interpretativo para entender essa evidência?
Aqui está um processo ponto a ponto para pensar sobre o processo de pesquisa e
redação:
1. Leia e entenda as interpretações acadêmicas de seu tópico.
2. Estude e faça anotações sobre os debates que os estudiosos estão tendo sobre
esse evento passado.
3. Estude e faça anotações sobre as fontes primárias que você leu sobre este
evento.
4. Pense nas questões, problemas ou contradições que permanecem para

você. Que tipo de perguntas os estudiosos não fizeram sobre essas fontes
primárias? Quando e por que as interpretações acadêmicas se chocam? Você
tem uma leitura ligeiramente diferente dessas fontes primárias - uma leitura que
pode resolver contradições ou quebra-cabeças nas fontes secundárias? Você tem
uma leitura das fontes primárias que podem acrescentar algo à forma como
entendemos esses eventos? Você tem evidências primárias que não foram usadas
antes ou não foram usadas especificamente para falar sobre esses problemas?
Talvez sua leitura das evidências primárias possa mudar ou esclarecer nossas
interpretações do passado?
28 |
PARTE III: DIFERENTES ABORDAGENS DE ESCRITA
No entanto, às vezes você vai querer começar não com fontes secundárias, mas com as
primárias. Se você conhece fontes primárias que são subutilizadas (algumas vezes um
membro do corpo docente pode sugerir fontes primárias para você), você pode começar
com elas. Estude-os e faça anotações. Em seguida, leia interpretações secundárias sobre
essas fontes ou outras fontes relacionadas ao seu tópico.
Quer você vá de fontes secundárias para fontes primárias ou vice-versa, você vai querer
estabelecer o que chamamos anteriormente de “motivo”: você vai querer mostrar ao seu
leitor o que é interessante, novo ou significativo sobre o seu argumento. Uma boa maneira
de fazer isso em artigos de história é argumentar que você está contribuindo com algo
específico para a conversa acadêmica sobre o seu tópico - que você tem uma resposta nova
ou ligeiramente diferente para problemas, quebra-cabeças ou questões com as quais os
historiadores têm lutado ao se depararem com isso. evento passado.
ESCREVER NA FILOSOFIA DA RELIGIÃO
Tipos de argumentos Como
a maioria dos tipos de redação acadêmica, um artigo sobre filosofia da religião deve
apresentar um argumento. O tipo de argumento que faz, no entanto, difere daquele em
outros campos acadêmicos. Na maioria das vezes, envolve escrever sobre uma visão ou
posição assumida pelo autor de um texto (ou as opiniões de mais de um autor) e/ou
defender suas próprias visões filosóficas. Assim, geralmente você não está apenas
escrevendo um argumento, mas escrevendo sobre argumentos.
Dependendo do tópico, o argumento central de um artigo pode ser um dos vários tipos
possíveis. Por exemplo, pode
• defender uma interpretação particular de um texto (especialmente se houver

uma interpretação concorrente plausível que você possa imaginar)
• defender a posição desenvolvida em um texto (ou série de textos),
• argumentar que a posição de um autor tem certas fraquezas ou problemas,
• comparar os pontos de vista de dois autores para argumentar sobre a

relação entre os dois pontos de vista, ou
• desenvolver e defender uma posição original sobre uma questão

filosófica.

Estudos religiosos
Independentemente do tipo de argumento em que você se envolva, sua reivindicação

exigirá que você forneça um relato claro da posição em questão; e esse relato
geralmente ocupará pelo menos alguns parágrafos.
Esteja você se concentrando em um texto ou em um problema filosófico, lembre-se

de que seu artigo nem sempre precisa fornecer uma solução definitiva. Um artigo
excelente pode argumentar que um problema permanece sem solução ou que a
posição de um autor contém uma ambigüidade fundamental. Também é apropriado
levantar questões ou questões que você não resolve no trabalho. Mas certifique-se
de indicar ao seu leitor que você está fazendo isso deliberadamente.
Apoiando um argumento Como
em qualquer ensaio, você precisará fornecer evidências para apoiar seu argumento.
Mas certos tipos de ensaios filosóficos requerem certas ênfases. Se você está
defendendo uma interpretação particular do argumento de um autor, a maior parte de
sua ênfase recairá em explicar exatamente o que você acha que é a visão desse autor
e mostrar como quaisquer citações desse autor apóiam sua leitura de sua visão.
Feuerbach argumenta que essa angústia leva o indivíduo a ansiar pelos “tipos
perfeitos de sua natureza”, um ser que possui os predicados humanos essenciais
de maneira perfeita e infinita (281). Feuerbach escreve:
Mas a sensação de limitação é dolorosa e, portanto, o indivíduo se liberta

dela pela contemplação do Ser perfeito; nesta contemplação ele possui o
que de outra forma está faltando nele.
Para os cristãos, Deus nada mais é do que a unidade imediata da espécie
e da individualidade, do ser universal e individual. (183)
Nesse caso, Feuerbach parece argumentar que a contemplação do “tipo perfeito

de sua natureza” funciona como um consolo para o próprio estado limitado e
imperfeito do indivíduo, que ele sente prazer em ver seus próprios limites superados
não apenas em o conceito abstrato da espécie, mas em um ser real.
30 |
Observe que, ao analisar a citação, o autor deixa claro que a visão em questão é de
Feuerbach, não do próprio escritor. Certifique-se sempre de que está claro para o seu leitor
quando você está declarando as opiniões de um autor que está interpretando e quando
está declarando sua própria posição; isso é especialmente importante quando seu próprio
ensaio está tão intimamente envolvido na elucidação do texto em questão.
Outros tipos de argumentos requerem diferentes tipos de suporte. Se você está

argumentando que uma determinada visão é fraca ou problemática, por exemplo, você
precisa fornecer ao seu leitor as razões disso. Essas razões podem envolver apontar
contradições internas, pressuposições ocultas e injustificáveis ou consequências censuráveis
da posição. Tanto na leitura quanto na escrita, você deve se perguntar constantemente o
que o argumento de um autor dá como certo, como cada ponto que ele faz se relaciona com
outros que ele fez e quais são as consequências ou implicações da posição. Pode ser útil
fornecer um exemplo que demonstre a fraqueza da posição.
Uma nota final: talvez até mais do que outros tipos de ensaios, um ensaio filosófico deve
responder a possíveis objeções. Assim como você examina os ensaios filosóficos em busca
de possíveis fraquezas, os leitores também examinarão os seus, e se você puder antecipar
e neutralizar as principais objeções, você irá percorrer um longo caminho para convencê-los
da verdade do que está argumentando.
Para mais conselhos sobre como escrever em filosofia,

consulte: www.princeton.edu/ ~jimpryor/ general/ writing.html
ESCREVENDO UM PAPEL BASEADO EM TRABALHO DE CAMPO
Os antropólogos estudam as vidas que as pessoas fazem para si mesmas e umas

para as outras nas circunstâncias particulares em que se encontram.
Uma maneira importante e distinta que os antropólogos usam para realizar esse estudo é
por meio do trabalho de campo: o trabalho de campo é um aprendizado incorporado –
você sai para viver ao lado de um grupo específico de pessoas porque acredita que
algumas questões sobre a experiência humana são mais bem exploradas atendendo a
essas questões. vive neste lugar neste momento. Escrever um artigo de estudos religiosos
com base no trabalho de campo envolve relatos abundantemente detalhados de três
coisas: 1) como esse grupo de pessoas vive (com ênfase especial nos tipos de vínculos
que formam uns com os outros); 2) as circunstâncias muito específicas de suas vidas; e 3)
os idiomas religiosos que eles criaram, encontraram, herdaram ou improvisaram enquanto viviam em

Estudos religiosos
essas circunstâncias particulares. Escrever com base no trabalho de campo é, acima

de tudo, a arte da descrição disciplinada.
Escrever o artigo é apenas um dos tipos de redação que você faz para um projeto de
trabalho de campo. Você faz anotações no campo sobre o que está vendo e
experimentando; você registra o que as pessoas com quem você vive dizem a você em
resposta às suas perguntas sobre suas vidas e à sua presença entre elas; você faz
anotações sobre o que está sentindo no campo, seus medos, raivas, esperanças e
desejos. O papel que você eventualmente escrever deve ser baseado nesta escrita anterior no camp
Trabalho de campo significa entrar na vida de outras pessoas; escrever o que você
aprendeu nesse processo apresenta desafios morais. Como você representará a vida
das pessoas com quem conviveu, sua compreensão do mundo – em suas vozes, na
sua, em alguma combinação? Como você protegerá o anonimato deles? Como você
lidará com eventos ou circunstâncias que podem ser menos do que lisonjeiros para eles,
talvez até totalmente feios, especialmente se forem pessoas com quem os outros tendem
a ser hostis ou suspeitos? Você terá lidado com algumas dessas questões ao preencher
os formulários necessários para a pesquisa com seres humanos, mas outras questões
surgirão nas circunstâncias do campo. Não há uma resposta única para essas questões
sobre poética e ética. Diferentes antropólogos tentaram diferentes experimentos ao
escrever suas experiências de forma que eles sintam que honram sua própria vida no
campo e respeitam a integridade e a autonomia das pessoas com quem viveram. O
principal é ser atencioso e intencional sobre esses assuntos. Acima de tudo, o trabalho de
campo como prática e escrita é transparente, o que significa que você nunca usa aspas,
a menos que tenha escrito uma declaração quando a ouviu; você não usa compósitos;
você dá o contexto e as circunstâncias de suas conversas; você não faz perguntas
importantes. Essa honestidade etnográfica também significa uma introspecção nítida e
clara: estar atento aos seus desejos pelas pessoas entre as quais você passa de uma
certa maneira, seus medos delas, o que é que o trouxe a este projeto em primeiro lugar,
as maneiras pelas quais sua própria vida informa as perguntas que você está fazendo e
os relacionamentos que está estabelecendo no campo.
Assim, os componentes necessários de um artigo baseado em trabalho de campo

são: um relato das questões que você trouxe para o campo informado pela leitura
sobre o assunto; alguma discussão sobre por que este local e essas pessoas para o seu
32 |
explorações; a descrição mais detalhada dos aspectos da vida e dos

relacionamentos das pessoas relevantes para o seu estudo; a inclusão de suas
vozes e perspectivas, especialmente quando discordam ou simplesmente
confundem o que você quer ver; reflexão sobre si mesmo como trabalhador de
campo; e suas conclusões – o que você sabe agora que não sabia quando saiu
para o campo e o que outros estudantes de religião aprenderam para nosso próprio
trabalho a partir de sua experiência e reflexão?
ESCREVENDO UM PAPEL COMPARATIVO DE LIGION
Escrever um artigo sobre um tópico comparativo no estudo da religião

representa um desafio distinto. O problema é que a própria comparação parece
fornecer uma estrutura natural para a análise: apresenta-se A, depois apresenta-
se B, e então extraem-se semelhanças e diferenças entre A e B. O problema é
que essa estrutura “natural” produz ensaios que listam em vez de argumentar ,
ensaios cujas teses se resumem a algo como: “Esses autores são semelhantes
em certos aspectos, mas são diferentes em outros”.
Um artigo comparativo eficaz requer duas coisas. Primeiro, requer um

tópico bem focado, que permitirá que você chegue a alguns dos pontos mais
cruciais de concordância e divergência. Embora possa ser tentador comparar as
noções hindus e cristãs de salvação e vida após a morte em um ensaio de cinco
páginas, por exemplo, as noções hindus ou cristãs de salvação em si mesmas
são tópicos para estudos acadêmicos em vários volumes. Muito mais produtiva
seria uma comparação de pensadores hindus e cristãos específicos sobre o tema
da salvação e da vida após a morte, dizem Buda e Agostinho.
No entanto, um tópico restrito não é suficiente. Um bom artigo comparativo

requer uma justificativa para a comparação em si: o que alguém aprende
sobre A ou B comparando os dois que de outra forma não perceberia? Se
alguém se propõe a comparar, como acima, os pensamentos de Agostinho e
Buda sobre o sofrimento humano, a pergunta que surge imediatamente na mente
do leitor é: por quê? Ao comparar essas duas figuras histórica e teologicamente
díspares, o que se ganha com a comparação? Alguém percebe algo sobre os
ensinamentos do Buda se os considera através dos olhos de Agostinho, ou vice-
versa? Como o envolvimento em comparação ilumina outros elementos
negligenciados de qualquer coisa que está sendo comparada?

Estudos religiosos
Uma tese comparativa eficaz sobre o tópico acima pode ser a seguinte:
Exemplo: Ao ler as Confissões de Agostinho pelas lentes da ênfase do

Buda na compaixão, a própria doutrina de Agostinho de cuidado
compassivo para com os outros surge como fundamental para a vida
moral cristã.
Esta tese moverá o autor além de simplesmente listar todas as semelhanças e

diferenças entre os textos em questão porque tem um foco restrito, mas também
fornece uma justificativa para a comparação em si. Sem esta comparação, sem
olhar para o texto de Buda, poderíamos ter perdido este ponto importante sobre o
de Agostinho.
Mais um exemplo de uma tese comparativa bem-sucedida destacará um

aspecto contra-intuitivo dos ensaios comparativos:
Exemplo: Examinar a aplicação de Martin Luther King Jr. do princípio de não-

violência de Gandhi revela os elementos cristãos e distintamente hindus do
pensamento de Gandhi.
Assim como no primeiro exemplo, este exemplo não dá peso igual aos dois
textos: o texto de King está sendo usado para iluminar um aspecto obscuro do
de Gandhi. Assim, uma metáfora útil para ensaios comparativos é a óptica: em
um ensaio comparativo bem-sucedido, um texto fornece uma lente que põe em
foco um aspecto interessante de outro. Ensaios comparativos não são “ensaios
de lista”, mas “ensaios de lente”.
34 |
Recursos para escritores
HARVARDUNIVERSITYWRIT INGCENTE R Conferências

gratuitas e pré-agendadas com tutores treinados são oferecidas de segunda a
sexta-feira durante o dia. O horário de atendimento é oferecido das 19h às 21h, de
segunda a quinta-feira no Barker Center, e nas noites de domingo durante o ano
acadêmico, das 19h às 21h na Sala 209 da Biblioteca Hilles. (Durante a semana, você
precisa chegar o mais tardar às 20h para garantir uma vaga). naquela época:
www.fas.harvard.edu/ ~wricntr/ 617 495-1655 | Barker Center 019
' ”
WRITINGCENTE R Estes S “FERRAMENTAS DE ESCRITA
são breves artigos que explicam vários elementos do ensaio acadêmico, desde
como escrever uma introdução até como construir um contra-argumento:
www.fas.harvard.edu/ ~wricntr/ html/ tools.htm
BUREAUOFSTUDYCOUNSEL O Bureau
oferece ajuda aos alunos com alguns problemas acadêmicos comuns. Existem oficinas
disponíveis sobre leitura, escrita, procrastinação, gerenciamento de tempo e outras
questões acadêmicas. O Bureau também oferece aconselhamento individual, acadêmico
e pessoal, bem como aulas particulares e outros serviços: www.fas.harvard.edu/ ~bsc/
index.html 617 495-2581
ESCREVENDO COM AS FONTES Este

livreto é a publicação oficial de Harvard sobre convenções para uso e citação de
fontes, incluindo as políticas da Universidade sobre plágio: www.fas.harvard.edu/
~expos/ sources
LAMONTLIBRARYWEBSITEF OURSTUDENWRITERS Esta é uma boa coleção de

apostilas e guias de pesquisa criados pelos bibliotecários de Lamont para ajudá-lo a
iniciar sua pesquisa: hcl.harvard.edu/ lamont/ resources/ guides/
TUTORES DOMÉSTICOS DE REDAÇÃO ACADÊMICA Sua

casa pode ter um tutor de redação residente ou não residente que mantém horário
comercial regular.

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Um guia para escrever em

© 2007 O Presidente e Membros do Harvard College

Esboço e Escrita Livre 9

Usando e Interpretando Evidências Textuais 18

Antecipando e refutando contra-argumentos 21

Usando Frases Tópicas e Indicações 23

Concluindo sua redação 23

Uma lista de verificação para uma redação bem-sucedida 25

Usando Métodos Históricos no Estudo da Religião 27

Escrevendo um Artigo Filosófico em Religião 29

Escrevendo um Artigo de Religião Comparada 33

Recursos para escritores 35

Um Guia para Escrever | 5

Parte 1: Estratégias para começar

Exemplo: “Primeira Tarefa de Redação: Com base em uma leitura atenta

Um Guia para Escrever | 7

O QUE FAZ UMA BOA PERGUNTA?

1) Uma boa pergunta pergunta “como” ou “por que” em vez de “o que”:

Exemplo: “Como a ideia do pecado original contribui para a visão

Exemplo: “Por que alguém deveria escolher acreditar no pluralismo religioso ao

Não: “É verdade que os puritanos se engajaram em auto-reflexão rigorosa?”

Não: “O que Jonathan Mitchell diz sobre os sacramentos?”

Exemplo: “Por que Durkheim gasta tanto tempo fazendo distinções

Não: “Como o cristianismo mudou nos últimos cinco séculos?”

Não: “Que tipo de prática religiosa os povos pré-históricos praticavam?”

3) Uma boa pergunta geralmente se concentra em um quebra-cabeça ou contradição:

ESCRITA EESBOÇO GRATUITO

Um Guia para Escrever | 9

Um Guia para Escrever | 11

Parte II. O que todo bom ensaio precisa

Um Guia para Escrever | 13

DOIS NÍVEIS DESSES S

Nível Um: Tese-como-Resposta Pensativa (para ensaios curtos, geralmente comparativos,

A Tarefa: “Discutir como as ideias de experiência religiosa de Otto e

Tese: “A diferença entre Otto e Proudfoot na questão da experiência religiosa

Nível Dois: Tese-como-interessante-discutível-e-original (ensaios de pesquisa mais

Tese: “Apesar do argumento convincente que Alvin Plantinga defende do

Exemplo: “O Grande Despertar na América foi um dos momentos mais

Exemplo: “O Rig Veda é um texto de hinos dirigidos aos vários deuses da

Exemplo: “A Bíblia é o texto central da tradição cristã”.

Um Guia para Escrever | 15

Exemplo de um “espantalho”: “Embora muitas pessoas considerem o cristianismo uma

Exemplo: “Embora inicialmente possamos achar intrigante que Durkheim dependa

Exemplo: “Mitchell detecta uma tensão no Congregacionalismo causada pelas

Um Guia para Escrever | 17

visões sobre os sacramentos compartilham um conjunto de suposições comuns”.

Usando e interpretando evidências textuais4 Uma tese

(b) você deve analisar a cotação;

Um Guia para Escrever | 19

Ela pegou punhados de gelo, milagrosamente frios, e os colocou sobre seus

Com o anoitecer e o nascer da lua, é estabelecida a paisagem noturna neytal (praia

a) Definir palavras-chave e explicar ideias importantes. Frequentemente, uma citação contém

c) Não use citações fora de contexto.

Antecipando e refutando contra-argumentos Seu trabalho deve mostrar

6 Esta lista foi extraída de Marie, Smith e Stilz, 16-18.

Um Guia para Escrever | 21

De acordo com Elizabeth Abrams, do Programa de Redação Expositiva de Harvard, “não

Sentenças intermediárias: Abrams escreve: “Como perguntas, sentenças

escolhido, ou porque essas outras passagens são tiradas do contexto, ou porque

Usando frases temáticas e sinalizações Como você

Exemplo: Ao descrever experiências religiosas, Proudfoot deseja ser fiel à pessoa

Exemplo de “placa indicadora”: “Resumindo, a maior fraqueza do exclusivismo é que