53% 5,76

5,76
Objetivos

O QUE SÃO
5
5,76 0,342
5,76
5,76
53%

OS PCN?
4
5,76
6
Previsão

2 5 5,7 12
0,34 5
0,342
5,76
Parâmetros Curriculares Nacionais
5,76
5,76 O que afirmam4sobre a Literatura? 53%
Equidade

4 4
12 7,802
12 5,76 12
5,76 5
0,342
ATL/
BTL

53%
53%
53%
7,802 Posição

53%
Gestão

5,76
Comunicação

5,76
4
Pesquisa e Prática do Ensino em Matemática Equipe Contingente

Docente: Eliana Maria de Jesus

76 12 6 53%
5, Anna, Beatriz, Kannanda, Quelim,,7Mateus,
Estrutura

Discentes:
5 ,76 Marcos
53%
Estrutura
 Resumo 53%
5 5,76
Objetivos
5,76
5,76 0,342
5,76
5,76
53% 4
5,76
5,76
Previsão

5 12
0,342 5
0,342
5,76
5,76
5,76 4 53%
Equidade

4 4
12 7,802
12 5,76 12
5,76 5
0,342
ATL/
BTL

53%
53%
53%
7,802 Posição

53%
Gestão

5,76
Comunicação

5,76
4
Equipe Contingente
Equipe

12
5,76 5,7,766 53%
Estrutura

53% (NETO, 2014)

Estrutura
 53% Justificativa da 5,76
5,76
Objetivos

5
5,76 0,342
Pesquisa
5,76
5,76
53% 4
5,76
5,76
Previsão

5 12
0,342 5
0,342
,765,76
5
6
5,7 A justificativa pa s PCN –
4
ra a an álise do 53%
4 N ac io na is - foi 4 7,802
s
1
icu la re
Parâmetros Curr
,7 6 2
c5o,7 12
m6preender qual su a relevân5 c ia e re c e pçã o
12
ira, depois de 5
no cenário da educação b rasile 0,342
53%
53% anos de sua im plementação.
passados quinze 53%
7,802

53%
5,76 5,76
4
Equipe Contingente

12
5,76 5,7,766 53%
Estrutura

(NETO, 2014) 53%

Estrutura
 53% 5,76

O propósito dos PCN em relação à

76
Objetivos

educação brasileira
5 5,
5,76 0,342

5,76
5,76
53% 4
5,76
5,76
Previsão

5 12
0,342 25
Os PCN são,3portanto,
4 uma
0,
5,76 da
5,76
Segundo o Ministério Educação, proposta do Ministério da
5,76 visam tornar-se uma referência para4 Educação para a5educação
3%
Equidade

elaboração4 dos currículos escolares, 4 7,802

76 12 escolar brasileira
6 12 5, 12
5,7
como também servir de subsídio para
5
tornar-se eficiente,
0,342
ATL/

elaboração das propostas curriculares fornecendo limites e BTL

53%
53% estaduais e municipais. condições de funcionamento
53%
para os
7,802 currículos na escola, bem
Posição

53%
Gestão

como os mínimos conteúdos

a serem ministrados nas 5,76
Comunicação

5,76
4
Equipe Contingente
disciplinas.
12
5,76 5,7,766 53%
Estrutura

(NETO, 2014) 53%

Estrutura
 Objetivo principal da
5,76

53% 76
Objetivos

PCN 0,3425 5,
5,76
5,76

5,76
53% 4
5,76
5,76
Previsão

5 12
0,342 5
0,342
[...] compreender5,76 ,7a6 cidadania como
5
5,76 participação social e política, assim 4 como 53%
Equidade

4 de direitos e deveres políticos, civis e 4

1 7,802
exercício
,7 6 2
7 6 12 5 12
5, sociais, adotando no dia-a-dia, atitudes de
solidariedade, cooperação e repúdio às 0,3425
ATL/
BTL

53%
53% injustiças sociais, respeitando o outro e
53%
exigindo para si o mesmo respeito (BRASIL,
7,802 Posição

53%
1997a, p. 7). Gestão

5,76
Comunicação

5,76
4
Equipe Contingente

12
5,76 5,7,766 53%
Estrutura

53% (NETO, 2014)

Estrutura
 5,76

53% Grupos da PCN 5,76

Objetivos

5
0,342
5,76
5,76

5,76
53% 4
5,76
5,76
Previsão

5 12
0,342 5
Os de ensino 0,342
5,76 76
fundamental 5,
5,76 4 53%
Os de ensino Equidade

4
para o I e II ciclos
4 02
12
médio 8(PCNEM),
7,
12 5,76 12
5,76 Os de ensino
425
Parâmetros Curriculares Nacionais para o ensino médio
ATL/

fundamental 0,3 BTL

53%
53% para o III e IV 53%
7,802
ciclos Posição

53%
Gestão

5,76
Comunicação

5,76
4
Equipe Contingente

12
5,76 5,7,766 53%
Estrutura

53% (NETO, 2014)

Estrutura
 Na análise dos livros dos
5,76

53% 76
Objetivos

PCN 0,3425 5,
5,76
5,76
5,76
53% 4
5,76
5,76
Previsão

O autor deparou-se com 25 a

mas por que a linguagem? 12
0,34 5
6 disciplina
especificidade curricular5,7da 0,342
5,76
6
de5,7Língua Portuguesa e, por sua vez, 4 53%
Equidade

4 4
da Literatura inseridas numa esfera 12 7,802
12 5,76 12
5,76é a linguagem
Considerando a velocidade, a quantidade e a baixa
maior que
5 informações que circulam no mundo
0,342
ATL/
qualidade de BTL

53% contemporâneo, a lei nº 9.394/96 critica a fragmentação

53%
do saber e 5estimula
3% a prática de um ensino que
7,802e integre as áreas
aproxime do conhecimento. Para isso, Posição

53%
Gestão
sugere um ensino contextualizado e interdisciplinar,
,76
voltado para o exercício da cidadania, no qual o5aluno
Comunicação

5,76
4 seja efetivamente o protagonista do processo de
Equipe Contingente

aprendizagem.
12
5,76 5,7,766 53%
Estrutura

(NETO, 2014) 53%

Estrutura
 Na análise dos livros dos
5,76

53% 76
Objetivos

PCN 0,3425 5,
5,76
5,76
5,76
53% 4
5,76
5,76
Previsão

5 12
0,342 5
0,342
De acordo com 5,76
5,76
6
5,7PCN 4
Esse comprometimento em relação à linguagem justifica-se
os (1998, p. 53%
Equidade

4
12adequada ao objetivo de 4exercitar a 7cidadania,
no documento por se perceber uma preocupação
,802
5,76
20), “os homens
76 12 1
visto que
2 do cidadão que tenhaATL/ a
e as5, mulheres esse exercício necessita
0,342
5 BTL

53% capacidade de “utilizar a língua de modo variado, para

interagem
53% pela
53% de sentido e adequar o texto a
produzir diferentes efeitos
linguagem.”
7,802
diferentes situações de interlocução oral e escrita” (BRASIL, Posição

53%
Gestão
1998, p. 23).

5,76
Comunicação

5,76
4
Equipe Contingente

12
5,76 5,7,766 53%
Estrutura

53% (NETO, 2014)

Estrutura
 5,76

53% Conclusão 5,76

Objetivos

5
0,342
5,76
5,76
5,76
53%
Que tipo literário utilizar? 4
5,76
5,76
Previsão

5 12
0,342 5
0,342
Tanto os 5,76PCNEM
76 (1999) quanto os PCN+ (2002) não fornecem
5,
5,76 respostas, ou mesmo reflexões 4 mais profundas a respeito dessa 53%
Equidade

4 questão que faz incluir um autor e não incluir o outro.4 O que falta em 2
7 6 12 7 ,80
12 ambos os documentos 5, 12
5,76 é uma discussão da relevância
42 5
do cânone ATL/

(tipo) no ensino 0,3

de literatura. Os professores de literatura, na escola,
BTL

53%
53% estão diante de uma falta de reflexões teóricas 5que poderiam ter sido
3%
feitas, as quais justificassem uma seleção 0ou 2 não do cânone literário
7,8 Posição

53%
durante as aulas de literatura.

5,76 5,76
4
Equipe Contingente

12
5,76 5,7,766 53%
Estrutura

(NETO, 2014) 53%

Estrutura
 5,76

53% Conclusão 5,76

Objetivos

5
0,342
5,76
5,76
5,76
53%
Que tipo literário utilizar? 4
5,76
6
Previsão

25 5,7 12
0,34
Verificou-se na análise dos documentos oficiais a existência de discussões
25 0,34
,76 76
antagônicas 5envolvendo o ensino de história da literatura. E que nessa extensão
5,
5,76 problemática da literatura, os 4 documentos também não deixam claro53aos %
Equidade

4 4 literário. 2primeiro
professores sua posição acerca 1da2 7, 80
6
seleção do cânone (tipo) O
6 12 5,7 12 em torno do cânone,
5,7 documento (PCNEM) faz uma crítica à falta de discussão
3425
ATL/

0,
BTL

mas não propõe o53estudo

%
das obras consagradas; o segundo (PCN+) propõe a
53%
53%
leitura de obras clássicas, mas não discute e problematiza o porquê da leitura
dessas obras e autores. 7,802 Posição

53%
5,76 5,76
4
Equipe Contingente

12
5,76 5,7,766 53%
Estrutura

53% (NETO, 2014)

Estrutura
 53% 5,76
Referência 5,76
Objetivos

5
5,76 0,342
5,76
5,76
53%
NETO, Alaim Souza. O QUE SÃO OS PCN? O QUE AFIRMAM SOBRE A LITERATURA?. Debates em educação, v. 6, n. 12, p. 112-112, 2014.
4
5,76
5,76
Previsão

5 12
0,342 5
0,342
5,76
5,76
5,76 4 53%
Equidade

4 4
12 7,802
12 5,76 12
5,76 5
0,342
ATL/
BTL

53%
53%
53%
7,802 Posição

53%
Gestão

5,76
Comunicação

5,76
4
Equipe Contingente

12
5,76 5,7,766 53%
Estrutura

53%
Estrutura