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INTRODUÇÃO
Tendo em vista a necessidade de se avaliar e monitorar as práticas advindas da política
da inclusão escolar em nosso país, principalmente por meio da opinião e percepção dos
principais atores envolvidos neste processo, que são os alunos, em meu estudo de
mestrado intitulado de: “A inclusão escolar sob o olhar dos alunos com deficiência
mental” (VELTRONE, 2008) tive como objetivo identificar, descrever e analisar a
percepção dos alunos egressos de classe/escola especial para deficientes mentais a
respeito da atual matrícula na classe comum, das interações sociais na escola, dos
relacionamentos com a aprendizagem do conteúdo curricular, das expectativas futuras,
comparando a experiência de escolarização em classe comum com outros espaços da
Educação Especial por eles vivenciados.
O estudo foi desenvolvido na rede municipal de educação de Araraquara-SP.
Participaram do estudo dois grupos de alunos de escolas públicas comuns, sendo o
primeiro grupo composto por 10 alunos egressos de espaços especializados (classe ou
escola especial) para estudantes com deficiência mental e o outro grupo com 10 alunos
que eram os respectivos colegas de classe dos alunos com deficiência.
Tratou-se de um estudo de abordagem qualitativa, em que o procedimento de coleta de
dados envolveu entrevistas com os 20 alunos e demandas de desenhos acompanhados
de interrogativas. A análise dos dados para as respostas das entrevistas foi feita a partir
da análise de conteúdo (BARDIN, 1977), e a análise dos desenhos foi baseada na
impressão global e nos aspectos específicos relacionados à situação escolar comentados
pelos alunos. Os resultados evidenciaram que as experiências dos alunos em ambientes
inclusivos podem envolver tanto impactos positivos quanto negativos.
As maiores conquistas em termos de práticas inclusivas, estão relacionadas ao papel
socializador da escola, contudo, não há unanimidade, sendo que alguns alunos relataram
experiências de situações excludentes e estigmatizantes na interação com seus pares.
Merece também destaque a aprovação dos alunos aos serviços de apoio especializado,
que no contexto estudado são ofertados na forma de serviços de itinerância de
professores especializados, e também a importância que os alunos egressos dos espaços
especializados atribuem à escola no tocante a inserção social futura. A maior
dificuldade relatada por eles diz respeito à dificuldade na aprendizagem do conteúdo
curricular.
Assim a prática de inclusão escolar, compreendida como a escolarização em classe
comum de escola regular parece produzir benefícios para a maioria dos alunos,
entretanto, tal prática não pode ser vista a priori como algo bom ou ruim, pois se
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Possui graduação em Pedagogia pela UNICAMP. Mestre e doutoranda em educação do indivíduo
especial pelo Programa de Pós-graduação em Educação Especial da UFSCar. Endereço: Rodovia
Washington Luiz, Km 235, SP-310, São Carlos/SP, CEP: 13565-905. E-mail:
aline_veltrone@hotmail.com
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observa que os alunos com deficiência mental vêem tanto aspectos positivos quanto
negativos nesta forma de escolarização. Os resultados positivos parecem vinculados a
existência de suporte do professor itinerante, e sugerem o aprofundamento de
investigações no sentido de identificar quais suportes favorecem a escolarização
inclusiva.
Estes dados são importantes uma vez que forneceram conhecimentos para o campo de
estudo da temática da inclusão escolar e também porque permitiu que se identificasse,
sob o ponto de vista do aluno, as reais condições sociais, políticas e pedagógicas que o
aluno com deficiência mental estava vivenciando com o ingresso em uma classe comum
de uma escola regular. Os dados obtidos e analisados se transformaram em
conhecimentos que podem subsidiar a tomada de decisão e encaminhamento para
futuras pesquisas sobre a temática da inclusão escolar, além de gerar indicadores para o
acompanhamento das políticas públicas de inclusão escolar.
Com relação ao delineamento, a abordagem qualitativa se mostrou adequada aos
objetivos propostos porque é uma abordagem que permite que se identifique as reais
concepções dos sujeitos envolvidos, contribuindo com a avaliação das políticas públicas
e também para aprimorar os conhecimentos teóricos desenvolvidos sobre a temática.
Nesse sentido, a abordagem qualitativa de pesquisa adquire sua importância para o
desenvolvimento de estudos na área da Educação Especial, principalmente tendo em
vista o seu caráter de compreender os fatos sociais dentro de uma dimensão histórica e
também humana.
A abordagem de pesquisa qualitativa tem como objetivo principal interpretar como os
fatos sociais ocorrem, como se dão os significados humanos dentro de um determinado
contexto histórico e social. Nesse sentido, é importante considerar a subjetividade, as
representações, os significados dos sujeitos, pois eles são determinantes para a
compreensão dos fatos sociais.
Partindo desta perspectiva, o pesquisador deve buscar compreender o ambiente dos
sujeitos, descrevendo-os e tentando conhecer suas percepções e o que influi para que
eles comecem a desenvolver as percepções que têm, correlacionando ao contexto do
qual fazem parte. As questões formuladas dentro da perspectiva qualitativa se orientam
para a compreensão do fenômeno em toda a sua complexidade e fazer histórico
(BOGDAN e BIKLEN, 1994).
Dessa maneira, os estudos qualitativos com o olhar da perspectiva sócio-histórica, ao
valorizarem os aspectos descritivos e as percepções das pessoas, devem focalizar o
particular como instância da totalidade social, procurando compreender os sujeitos
envolvidos e, por seu intermédio compreender também o contexto. Adota-se, assim,
uma perspectiva de totalidade que, de acordo com André (1995) leva em conta todos os
componentes da situação em suas interações e influências recíprocas, dando valor a
questão de como os sujeitos interpretam seu mundo e como os pesquisadores
interpretam seus atos de interpretação.
Os estudos de abordagem qualitativa permitem uma maior aproximação e envolvimento
do pesquisador com todos os envolvidos no estudo, no sentido de compreender o
significado das ações das pessoas, interpretá-las e verificar e/ou atribuir significações
para o que foi observado. Também permite que se identifique pontos de vista presentes
em uma determinada população sobre determinados assuntos.
No campo específico da Educação Especial, os estudos qualitativos podem fornecer
elementos para que se compreenda o que se passa com os usuários da Educação
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Especial, suas famílias, bem como com os profissionais que com elas atuam. A
experiência vivida destes sujeitos pode fornecer informações para direcionar ou
aprimorar as políticas públicas e práticas que vem sendo desenvolvidas no âmbito da
Educação Especial .
Enfim, a abordagem de pesquisa qualitativa, ao aproximar pesquisador e sujeito de
pesquisa para uma maior compreensão do ambiente a ser investigado, e ao colocar as
percepções, conceitos e representações do sujeito sobre sua realidade como centro de
análise, fornece elementos para que a ciência possa, de maneira bem-sucedida, elaborar
conhecimentos significativos e aplicáveis, que de fato possam contribuir para que as
pessoas tenham uma maior qualidade de vida.
O delineamento qualitativo se mostra bastante adequado para estudos a respeito da
inclusão escolar e também da escolarização dos alunos com algum tipo de deficiência e
necessidades educacionais especiais. Outro delineamento que pode ser utilizado na
investigação destas temáticas é o delineamento quase-experimental. Partindo disto, o
objetivo deste estudo é mostrar as contribuições da pesquisa quase-experimental para
estudos que tratem da temática da inclusão escolar.
MÉTODO
Trata-se de um estudo teórico. Para tanto, foi feito uma busca na base de dados do
Capes sobre pesquisas com a temática da inclusão escolar e que utilizassem o
delineamento de pesquisa quase-experimental. As palavras chaves utilizadas foram:
inclusão escolar, pesquisa quase-experimental e necessidades educacionais especiais.
Todo o material encontrado de acordo com os objetivos do estudo foram lidos e
fichados.
RESULTADOS E DISCUSSÃO
O objetivo principal da pesquisa -experimental deve ser definir sistematicamente a
razão de determinadas relações e as variáveis que se estabelecem entre elas. As
variáveis são conhecidas como variável independente (causa) e a variável dependente
(efeito). Num experimento a variável a ser manipulada é sempre a variável
independente. (COZBY, 2003). Dessa maneira, os estudos experimentais têm como
objetivo encontrar a causalidade dos eventos por meio da investigação das relações que
se estabelecem entre a variável independente e também dependente para controlar
comportamentos.
Os estudos quase-experimentais também procuram estabelecer relações entre variáveis.
No entanto, estes estudos são utilizados quando não é possível atingir o mesmo grau de
controle do que os delineamentos experimentais propriamente ditos (COZBY, 2003).
Cozby (2003) ainda ressalta a importância de que os delineamentos quase-
experimentais, apesar de serem utilizados para diversos objetivos, são especialmente
utilizados na avaliação de programas, em que se propõe e implanta programas para
atingir algum efeito positivo sobre um grupo de indivíduos. Os programas devem ser
avaliados em termos de avaliação das necessidades, avaliação da teoria do programa,
avaliação do processo, avaliação do resultado e avaliação da eficiência.
Outra característica dos estudos quase-experimentais é que, para medir os efeitos das
variáveis investigadas, eles utilizam pré-teste e pós-teste com grupo controle não
equivalente.
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CONCLUSÃO
As pesquisas apresentadas de delineamento quase-experimental evidenciam
contribuições importantes para os estudos a serem desenvolvidos sobre a temática da
inclusão escolar e escolarização de alunos com necessidades educacionais especiais.
A abordagem de pesquisa quase-experimental tem uma característica que não é objetivo
dos estudos qualitativos, que seria a busca de causalidade e correlações das variáveis. A
busca da relação destas variáveis, como por exemplo, tipo de ambiente e rendimento
acadêmico, percepção de professores, pais e alunos e problemas de comportamento,
programas de intervenção e mudanças de atitudes etc. podem ser consideradas
importantes na medida em que fornecem dados empíricos para a estruturação de
ambientes de aprendizagem mais favoráveis para os alunos com necessidades
educacionais especiais, além de prever e evitar comportamentos que não sejam
desejados e nem favoráveis para os alunos.
Estas contribuições são bastante importantes para a temática da inclusão e escolarização
de alunos com necessidades educacionais especiais uma vez que ainda prevalecem
indecisões quanto a melhor forma de escolarização e estruturação dos ambientes da
inclusão escolar.
Além disso, o fato de os estudos quase-experimentais não serem desenvolvidos em
ambientes controlados permite que se investigue a inclusão escolar e a escolarização dos
alunos com necessidades educacionais especiais no contexto escolar, que é complexo e
dinâmico e difícil de ser controlado.
Portanto, ambos os delineamentos, qualitativo e quase-experimental, podem ser
considerados importantes, tanto o qualitativo como o quase-experimental, o que vai
diferir no uso é o objetivo proposto para o estudo e os resultados que se espera alcançar.
Mas, todos de alguma maneira possibilitam que determinados aspectos da realidade
sejam desvelados e discutidos. Conforme afirma Cozby:
REFERÊNCIAS
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