PLANIFICAÇÃO AUAL FÍSICA 11

Domínio 1: Mecânica Total: 23 aulas

Ações Estratégicas de ensino Descritores
Subdomínio 1: Tempo, Posição e Velocidade orientadas para o perfil dos do perfil dos
alunos alunos
Aulas
Contéudos Aprendizagens essenciais Material/Recursos
Previstas

• Manual / e-Manual: (págs. 7 a 40) Promover estratégias que Conhecedor/

 Referencial e posição:  Analisar movimentos retilíneos reais, utilizando • Apresentações multimédia: 1 a 4 envolvam aquisição de sabedor/
conhecimento, informação e culto/
coordenadas cartesianas em equipamento de recolha de dados sobre a posição de • Simulações informado
outros saberes, relativos aos
movimentos retilíneos um corpo, associando a posição a um determinado http://www.physicsclassroom.com/Physics-Interactives/1- (A, B, G, I,)
conteúdos das AE, que
 Distância percorrida sobre a referencial. D-Kinematics/Vector-Walk/Vector-Walk-Interactive impliquem:

trajetória e deslocamento http://www.physicsclassroom.com/Physics-Interactives/1-  necessidade de rigor, articulação

 Interpretar o caráter vetorial da velocidade e
D-Kinematics/Graph-That-Motion/Graph-That-Motion- e uso consistente de
 Rapidez média, velocidade representar a velocidade em trajetórias retilíneas e Interactive conhecimentos científicos;
média e velocidade curvilíneas. • Dossiê do Professor:
 seleção de informação pertinente
 Gráficos velocidade-tempo
 Interpretar gráficos posição-tempo e velocidade-tempo Guião de exploração de simulações. em fontes diversas (artigos e
 Gráficos velocidade-tempo; de movimentos retilíneos reais, classificando os • Caderno de Atividades livros de divulgação científica,
deslocamento, distância 5 aulas notícias);
movimentos em uniformes, acelerados ou retardados. • Quadro
percorrida e gráficos • Projetor multimédia  análise de fenómenos da
 Aplicar, na resolução de problemas, os conceitos de natureza e situações do dia a dia
velocidade-tempo • Computador
deslocamento, velocidade média, velocidade e com base em leis e modelos;
• Internet
aceleração, explicando as estratégias de resolução e  estabelecimento de relações
• Calculadora gráfica intra e interdisciplinares nos
avaliando os processos analíticos e gráficos utilizados.
• Sensor de movimento domínios Mecânica, Ondas e
Eletromagnetismo, e nos
subdomínios Energia e
movimentos e Energia e
fenómenos térmicos;

 mobilização dos conhecimentos

do 8.º (domínio Som e Luz), 9.º
(domínio Movimentos e forças e
Eletricidade) e 10.º anos
(subdominio Energia e
movimentos) para ancorar as
novas aprendizagens;

Subdomínio 2: Interações e seus efeitos  estabelecimento de relações

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PLANIFICAÇÃO AUAL
Contéudos
 As quatro interações
fundamentais
 Pares ação-reação e
Terceira Lei de Newton
 Interação gravítica e Lei
da Gravitação Universal
 Efeitos das forças sobre
a velocidade
 Aceleração média,
aceleração e gráficos
velocidade-tempo
 Segunda Lei de Newton
 Primeira Lei de Newton
 O movimento segundo
Aristóteles, Galileu e
Newton
 AL 1.1. Queda livre:
força gravítica e
aceleração da gravidade
 AL 1.2. Forças nos
movimentos retilíneos
acelerado e uniforme
Subdomínio 3: Forças e movimento
Contéudos
 Características do
movimento de um corpo de
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FÍSICA 11
Aulas entre os conhecimentos de
Aprendizagens essenciais Material/Recursos geologia de 11.º ano relativos a
Previstas
movimento de materiais nas
• Manual / e-Manual: (págs. 41 a 80) zonas de vertente e a ação das
 Associar o conceito de força a uma interacção entre
• Apresentações multimédia: 5 a 8 forças;
dois corpos e identificar as quatro interações
• Vídeos youtube
fundamentais na Natureza, associando-as às ordens de  mobilização de diferentes fontes
https://www.youtube.com/watch?v=CJxcW7ECQng
de informação científica na
grandeza dos respetivos alcances e intensidades
https://www.youtube.com/wa tch? resolução de problemas, incluindo
relativas.
v=p_o4aY7xkXg&list=PL 908547EAA7E4AE74&index=1 gráficos, tabelas, esquemas,
diagramas e modelos;
 Analisar a ação de forças, prevendo os seus efeitos https://youtu.be/ja78WCtiNUU
sobre a velocidade em movimentos curvilíneos e • Simulações  tarefas de memorização,
verificação e consolidação,
retilíneos (acelerados e retardados), relacionando esses https://phet.colorado.edu/pt_BR/simulation/legacy/gravity-
associadas a compreensão e uso
efeitos com a aceleração. force-lab de saber.
 Aplicar, na resolução de problemas, as Leis de http://www.physicsclassroom.com/Physics-Interactives/
9 aulas
Newton e a Lei da Gravitação Universal, enquadrando Newtons-Laws/Rocket-Sledder/Rocket-Sledder- Promover estratégias que Criativo
as descobertas científicas no contexto histórico e social, Interactive envolvam a criatividade dos (A, C, D, J)
https://phet.colorado.edu/pt_BR/simulation/legacy/forces- alunos:
explicando as estratégias de resolução e os raciocínios
and-motion  formular hipóteses face a um
demonstrativos que fundamentam uma conclusão.
• Dossiê do Professor: fenómeno natural ou situação do
 Determinar, experimentalmente, a aceleração da dia a dia;
Guião de exploração de simulações.
gravidade num movimento de queda livre, investigando  conceber situações onde
Guião de exploração das atividades laboratoriais. determinado conhecimento possa
se depende da massa dos corpos, avaliando
Documento de ampliação: “Acelerador de partículas”. ser aplicado;
procedimentos e comunicando os resultados.  propor abordagens diferentes de
• Caderno de Atividades
resolução de uma situação-
• Material de laboratório necessário à execução da problema;
atividade laboratorial.  criar representações variadas da
informação científica: relatórios,
• Protocolos laboratoriais plastificados.
diagramas, tabelas, gráficos,
• Quadro; Projetor multimédia; Computador equações, texto ou solução face a
um desafio;
 analisar textos, esquemas
concetuais, simulações, vídeos
com diferentes perspetivas,
concebendo e sustentando um
ponto de vista próprio;
Aulas  fazer predições sobre a evolução
Aprendizagens essenciais Material/Recursos
Previstas de fenómenos naturais e a evolução
• Manual / e-Manual: (págs. 81 a 124) de experiências em contexto
 Interpretar, e caracterizar, movimentos retilíneos laboratorial;
• Apresentações multimédia: 9 a 12
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PLANIFICAÇÃO AUAL
acordo com a resultante das
forças e as condições iniciais
do movimento:
- queda e lançamento na
vertical com efeito de
resistência do ar desprezável corpo quando sujeito a uma resultante de forças não nula
– movimento retilíneo
uniformemente variado
-queda na vertical com efeito
de resistência do ar apreciável
– movimentos retilíneos
acelerado e uniforme
(velocidade terminal)
 Movimento retilíneo
uniforme e uniformemente
variado em planos horizontais livre, plano inclinado e queda com efeito de resistência
e planos inclinados
 Movimento circular uniforme
– periodicidade (período e
frequência), forças,
velocidade, velocidade
angular e aceleração
 A.L. 1.3. Movimento
uniformemente retardado:
velocidade e deslocamento
Domínio 2: Ondas e Eletromagnetismo
Subdomínio 1: Sinais e ondas
Contéudos
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FÍSICA 11
(uniformes, uniformemente variados e variados) e • Vídeos youtube  usar modalidades diversas para
circulares uniformes, tendo em conta a resultante das https://www.youtube.com/watch?v=E43-CfukEgs expressar as aprendizagens (por
exemplo, relatórios, esquemas,
forças e as condições iniciais. https://www.youtube.com/watch?v=HqcCpwIeiu4
textos, maquetes), recorrendo às
https://www.youtube.com/watch?v=dDU6eT1QC0k TIC, quando pertinente;
 Investigar, experimentalmente, o movimento de um
 criar situações que levem à
https://www.youtube.com/watch?v=LQWqVWdFNes
conscienlização do impacto na
• Simulações
e nula, formulando hipóteses, interpretando os resultados sociedade e no ambiente das
https://atomoemeio.blogspot.pt/2009/11/galileu-e-queda- diferentes áreas da física, da
e comunicando as conclusões.
dos-graves.html química e da tecnologia;
 criar situações conducentes à
 Relacionar, experimentalmente, a velocidade e o http://www.physics-chemistry-interactive-flash-
realização de projetos
deslocamento num movimento uniformemente variado, 9 aulas animation.com/
interdisciplinares, identificando
determinando a aceleração e a resultante das forças, mechanics_forces_gravitation_energy_interactive/ problemas e colocando questões-
avaliando procedimentos, interpretando os resultados e chave, articulando a ciência e a
chronophotography_accelerated_movement.htm
tecnologia em contextos
comunicando as conclusões. http://www.physics-chemistry-interactive-flash-
relevantes a nível económico,
animation.com/ cultural, histórico e ambiental.
 Resolver problemas de movimentos retilíneos (queda
mechanics_forces_gravitation_energy_interactive/
chronophotography_uniform_movement_constant_speed. Promover estratégias que
do ar não desprezável) e circular uniforme, aplicando
htm desenvolvam o pensamento Analítico
abordagens analíticas e gráficas, mobilizando as Leis de crítico e analítico dos alunos,
https://phet.colorado.edu/pt_BR/simulation/legacy/ramp- (A, B, C, D, G)
Newton, explicando as estratégias de resolução e os incidindo em:
forces-and-motion
raciocínios demonstrativos que fundamentam uma  analisar conceitos, factos,
conclusão situações numa perspetiva
• Dossiê do Professor: disciplinar e interdisciplinar
 Aplicar, na resolução de problemas, a Lei da Guião de exploração de simulações.  analisar textos com diferentes
Gravitação Universal e a Lei Fundamental da Dinâmica pontos de vista, distinguindo
Guião de exploração das atividades laboratoriais.
ao movimento circular e uniforme de satélites. alegações científicas de não
• Caderno de Atividades
científicas;
 Pesquisar, numa perspetiva intra e interdisciplinar, os • Material de laboratório necessário à execução das  confrontar argumentos para
atividades laboratoriais. encontrar semelhanças, diferenças
avanços tecnológicos na exploração espacial.
e consistência interna;
• Projetor multimédia; Computador
 problematizar situações sobre
• Internet aplicações da ciência e tecnologia
e o seu impacto na sociedade e no
ambiente;
Total: 22 aulas  debater temas que requeiram
sustentação ou refutação de
afirmações sobre situações reais
Aprendizagens essenciais Aulas Material/Recursos ou fictícias, apresentando
Previstas argumentos e contra-argumentos
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PLANIFICAÇÃO AUAL
 Sinais, propagação de
sinais (ondas) e velocidade
de propagação
 Ondas transversais e
ondas longitudinais
 Ondas mecânicas e ondas
eletromagnéticas
 Periodicidade temporal
(período) e periodicidade
espacial (comprimento de
onda)
 Ondas harmónicas e
ondas complexas
 O som como onda de
pressão; sons puros,
intensidade e frequência;
sons complexos
 A.L. 2.1. Características
do som
 A.L. 2.2. Velocidade de
propagação do som
Subdomínio 2: Eletromagnetismo
Contéudos
 Carga elétrica e sua
conservação
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FÍSICA 11
baseados em conhecimento
• Manual / e-Manual: (págs. 125 a 170)
 Interpretar, e caracterizar, fenómenos ondulatórios, científico.
salientando as ondas periódicas, distinguindo ondas • Apresentações multimédia: 13 a 15 Questionador/
Investigador
transversais de longitudinais e ondas mecânicas de Promover estratégias que
• Simulações
eletromagnéticas. envolvam por parte do aluno: (A, C, D, F, G,
http://phet.colorado.edu/sims/wave-on-a-string/wave-on-a- I, J)
string_pt.html  mobilização de conhecimentos
 Relacionar frequência, comprimento de onda e para questionar uma situação;
http://phet.colorado.edu/pt/simulation/legacy/wave-
velocidade de propagação, explicitando que a  incentivo à procura e
interference
frequência de vibração não se altera e depende aprofundamento de informação;
http://phet.colorado.edu/pt/simulation/legacy/fourier
apenas da frequência da fonte.  recolha de dados e opiniões
http://www.physicsclassroom.com/Physics-Interactives/ para análise de temáticas em
9 aulas
 Concluir, experimentalmente, sobre as Waves-and-Sound/Simple-Wave-Simulator/Simple-Wave- estudo;
SimuIator-Interactive
características de sons a partir da observação de  tarefas de pesquisa enquadrada
por questões-problema e
sinais elétricos resultantes da conversão de sinais • Dossiê do Professor:
sustentada por guiões de trabalho,
sonoros, explicando os procedimentos e os resultados, Guião de exploração de simulações.
com autonomia progressiva.
utilizando linguagem científica adequada. Guião de exploração das atividades laboratoriais. Respeitador
da diferença/
• Caderno de Atividades Promover estratégias que do outro
 Identificar o som como uma onda de pressão.
requeiram/induzam por parte do
• Material de laboratório necessário à execução das aluno:
(A, B, E, F, H)
 Determinar, experimentalmente, a velocidade de
atividades laboratoriais.
propagação de um sinal sonoro, identificando fontes de  argumentar sobre temas
• Protocolo laboratorial plastificado necessário à execução científicos polémicos e atuais,
erro, sugerindo melhorias na atividade laboratorial e
das atividades laboratoriais. aceitando pontos de vista
propondo procedimentos alternativos. diferentes dos seus;
• Quadro; Projetor multimédia; Computador  promover estratégias que
 Aplicar, na resolução de problemas, as
induzam respeito por diferenças de
periodicidades espacial e temporal de uma onda e a • Internet
características, crenças ou
descrição gráfica de um sinal harmónico, explicando as opiniões, incluindo as de origem
estratégias de resolução e os raciocínios étnica, religiosa ou cultural;
demonstrativos que fundamentam uma conclusão.  saber trabalhar em grupo,
desempenhando diferentes papéis,
respeitando e sabendo ouvir todos
os elementos do grupo.
Sistematizado
Promover estratégias que r/ organizador
Aulas envolvam por parte do aluno:
Aprendizagens essenciais Material/Recursos
Previstas (A, B, C, I, J)
 tarefas de síntese;
• Manual / e-Manual: (págs. 171 a 206)  tarefas de planificação, de
 Identificar as origens do campo elétrico e do campo implementação, de controlo e de
• Apresentações multimédia: 16 a 18 revisão, designadamente nas
magnético, caracterizando-os através das linhas de
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PLANIFICAÇÃO AUAL
 Campo elétrico criado por
uma carga pontual, sistema
de duas cargas pontuais e
condensador plano; linhas
de campo; força elétrica
sobre uma carga pontual
 Campo magnético criado
por ímanes e correntes
elétricas (retilínea, espira
circular e num solenoide);
linhas de campo
 Fluxo do campo
magnético, indução
eletromagnética e força
eletromotriz induzida (Lei de
Faraday)
 Produção industrial e
transporte de energia
elétrica: geradores e
transformadores.
Subdomínio 3: Ondas eletromagnéticas
Contéudos
 Espetro eletromagnético
 Reflexão, transmissão e
absorção
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campo observadas experimentalmente. atividades experimentais;
• Vídeos youtube  registo seletivo e organização
 Relacionar, qualitativamente, os campos elétrico e
https://www.youtube.com/watch?v=N3UVw_Yuu7Y da informação (por exemplo,
magnético com as forças elétrica sobre uma carga construção de sumários, registos
https://www.youtube.com/watch?v=enxT-8isjfs de observações, relatórios de
pontual e magnética sobre um íman, respetivamente.
atividades laboratoriais e de visitas
https://www.youtube.com/watch?v=hFAOXdXZ5TM
 Investigar os contributos dos trabalhos de Oersted, de estudo, segundo critérios e
objetivos).
Faraday, Maxwell e Hertz para o eletromagnetismo, 6 aulas • Simulações
hhttp://phet.colorado.edu/en/simulation/magnet-and-compass
analisando o seu papel na construção do conhecimento
Promover estratégias que Comunicador /
científico, e comunicando as conclusões. http://www.tutorvista.com/physics/animations/electromagnetic-
impliquem por parte do aluno: Interventor
induction-animation
 Aplicar, na resolução de problemas, a Lei de Faraday,  comunicar resultados de (A, B, D, E, G,
https://phet.colorado.edu/en/simulation/generator H, I)
interpretando aplicações da indução eletromagnética, atividades laboratoriais e de
• Dossiê do Professor: pesquisa, ou outras, oralmente e
explicando as estratégias de resolução e os raciocínios por escrito, usando vocabulário
Guião de exploração de simulações.
demonstrativos que fundamentam um científico próprio da disciplina,
recorrendo a diversos suportes;
• Caderno de Atividades
a conclusão.
 participar em ações cívicas
• Quadro; Projetor multimédia; Computador relacionadas com o papel central
da Física e da Química no
• Internet desenvolvimento tecnológico e
suas consequências
socioambientais.
Promover estratégias
envolvendo tarefas em que, com
Autoavaliador
base em critérios, se oriente o
aluno para: (transversal às
áreas)
 interrogar-se sobre o seu
próprio conhecimento,
identificando pontos fracos e fortes
das suas aprendizagens;
 descrever processos de
pensamento usados durante a
realização de uma tarefa ou
Aulas abordagem de um problema;
Aprendizagens essenciais Material/Recursos
Previstas  considerar o feedback dos pares
para melhoria ou aprofundamento
 Investigar, experimentalmente, os fenómenos de • Manual / e-Manual: (págs. 207 a 248) de saberes;
reflexão, refração, reflexão total e difração da luz, • Apresentações multimédia: 19 a 21  a partir da explicitação de
determinando o índice de refracção de um meio e o • Simulações feedback do professor, reorientar o
seu trabalho, individualmente ou
comprimento de onda da luz num laser. http://www.mghs.sa.edu.au/Internet/Curriculum/Science/
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PLANIFICAÇÃO AUAL
 Leis da reflexão
 Refração: Leis de Snell-
Descartes
 Reflexão total
 Difração
 Efeito Doppler
 O big-bang, o desvio para
o vermelho e a radiação
cósmica de fundo
 A.L. 3.1. Ondas:
absorção, reflexão, refração
e reflexão total
 A.L. 3.2. Comprimento de
onda e difração
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 Aplicar, na resolução de problemas, as Leis da em grupo.
Resources/FlashAnimations/electricFieldWave.swf
Reflexão e da Refração da luz, explicando as Participativo/
https://phet.colorado.edu/sims/radio-waves/radio-waves colaborador
estratégias de resolução e os raciocínios Promover estratégias que criem
http://www.mghs.sa.edu.au/Internet/Curriculum/Science/ (B, C, D, E, F,J)
demonstrativos que fundamentam uma conclusão. oportunidades para o aluno:
Resources/FlashAnimations/reflection.swf
 fornecer feedback para melhoria
 Interpretar o papel do conhecimento sobre
http://www.upscale.utoronto.ca/PVB/Harrison/Flash/
8 aulas ou aprofundamento do trabalho de
Optics/Refraction/Refraction.html grupo ou individual dos pares;
fenómenos ondulatórios no desenvolvimento de
http://www.fisicareal.com/reflexTot.swf  realizar trabalho colaborativo em
produtos tecnológicos.
http://interactagram.com/physics/optics/refraction/ diferentes situações (projetos
interdisciplinares, resolução de
 Fundamentar a utilização das ondas http://www.mghs.sa.edu.au/Internet/Curriculum/Science/
problemas e atividades
eletromagnéticas nas comunicações e no Resources/FlashAnimations/dopplerEffect.swf
• Vídeos youtube experimentais).
conhecimento do Universo, integrando aspetos que
Promover estratégias e modos Responsável/
evidenciem o caráter provisório do conhecimento https://www.youtube.com/watch?v=FYArBYl9V6o autónomo
de organização das tarefas que
científico e reconhecendo problemas em aberto. https://www.youtube.com/watch?v=clgqmbsFnZM impliquem por parte do aluno: (C, D, E, F, G,
I, J)
https://www.youtube.com/watch?v=z0EaoilzgGE  assumir responsabilidades
adequadas ao que lhe for
https://www.youtube.com/watch?v=R2jsJwUJYvA solicitado e contratualizar tarefas,
https://youtu.be/h4OnBYrbCjY apresentando resultados;
 organizar e realizar
https://www.youtube.com/watch?v=gxJ4M7tyLRE autonomamente tarefas, incluindo
• Dossiê do Professor: a promoção do estudo com o
Guião de exploração de simulações. apoio do professor à sua
Guião de exploração das atividades laboratoriais. concretização, identificando quais
os obstáculos e formas de os
• Caderno de Atividades ultrapassar;
• Material de laboratório necessário à execução das  dar conta a outros do
atividades laboratoriais. cumprimento de tarefas e funções
que assumiu.
Cuidador de si
e do outro
Promover estratégias que (A, B, E, F, G, I,
induzam: J)
 ações solidárias para com outros
nas tarefas de aprendizagem ou
na sua organização /atividades de
entreajuda;
 posicionar-se perante situações
de ajuda a outros e de proteção de
si, designadamente adotando
medidas de proteção adequadas a
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PLANIFICAÇÃO AUAL FÍSICA 11
atividades laboratoriais;
 saber atuar corretamente em
caso de incidente no laboratório
preocupando-se com a sua
segurança pessoal e de terceiros.

ÁREAS DE COMPETÊNCIAS DO PERFIL DOS ALUNOS (ACPA)

A –Linguagens e textos

B –Informação e comunicação

C –Raciocínio e resolução de problemas

D –Pensamento crítico e pensamento criativo

E –Relacionamento interpessoal

F –Desenvolvimento pessoal e autonomia

G –Bem-estar, saúde e ambiente

H –Sensibilidade estética e artística

I –Saber científico, técnico e tecnológico

J –Consciência e domínio do corpo

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