A IMPORTÂNCIA DE AULAS PRÁTICAS NO PROCESSO DE ENSINO

APRENDIZADO
*Iago Batista Mendes Gonzaga (IC) 1; *Nariel Aparecida de Arruda (PQ)2

1Graduando em Ciências Biológicas pela a Universidade Estadual de Goiás-UEG/ Câmpus

Itapuranga. (iago1894@gmail.com). 2 Profº. Mntra./Orientador, Universidade Estadual de Goiás- UEG/
Câmpus de Itapuranga.

Resumo: A integração entre aulas teóricas e aulas práticas são de fundamental importância para a
melhor compreensão do conteúdo e consequentemente a melhor construção do conhecimento. Umas
das dificuldade no aprendizado da disciplina de ciências naturais está ligada a ausência de aulas
práticas. As aulas práticas despertam o interesse do educando pela disciplina e é capaz de tornar o
conteúdo mais claro. Deste modo, está sendo desenvolvido um projeto de aula prática, numa turma
de 8º ano do ensino fundamental, composto por dois experimentos, diferenciação no desenvolvimento
de uma espécie vegetal na presença e ausência de luz solar, e a construção de um equipamento de
osmose reversa. Após a realização dos experimentos os educandos apresentaram os resultados para
o restante da sala e para o professor. O projeto tem como objetivo despertar o interesse dos
educandos pela disciplina de ciências naturais e instigar o interesse pela iniciação cientifica. Os
educandos se mostraram muito participativo durante as atividades práticas e sanaram as dificuldades
encontradas durante o desenvolvimento do projeto. Foi evidente o interesse e apreço dos educandos
durante as etapas que estão sendo desenvolvido do projeto.

Palavras-chave: Experimentos. Metodologia. Aprendizado.

Introdução

A utilização de novas metodologías que visam aulas práticas são de

fundamental importância como instrumento de ensino, pois despertam o interesse do
educando pela disciplina e torna o conteúdo mais compreensível. No ensino de
ciências naturais a experimentação tem um caráter fundamental para a visualização
dos conteúdos abordados, sendo de suma importância a integração de aulas
teóricas com aulas práticas propiciando assim que o conteúdo seja visualizado com
maior clareza (SANTOS,2014).
De modo geral, podemos observar que os alunos enfrentam dificuldades
no aprendizado do conteúdo de ciências naturais. De modo que, é provável que tais
dificuldades estão na ausência de experimentações nas aulas, bem como a falta de
preparo dos educadores (PRIGOL; GIANNOTTI, 2008)
A construção do conhecimento abrange uma grande variedades de aulas,
tendo como alicerce o envolvimento ativo do educando, a valorização do
conhecimento precedente do educando e sua associação com o conteúdo cientifico.
Assim, as aulas práticas se apresenta como um facilitador do processo de ensino
aprendizado (CARDOSO,2013)
O projeto tem como principal objetivo despertar o interesse dos alunos
pela ciências naturais através de experimentos práticos e ressaltar a importância
desse método no processo de ensino aprendizado.

Material e Métodos

O projeto foi aplicado na Escola Estadual Joaquim da Silva, com 09

alunos do 8º ano do ensino fundamental, da cidade de Itapuranga, GO. Foram
realizados dois experimentos, no qual o primeiro visa a diferenciação do crescimento
de uma espécie de quiabo na presença e ausência de luz solar. As sementes de
quiabo forma plantadas em 10 saquinhos plásticos contendo substrato, onde 5 foram
expostos a luz solar e 5 foram deixados no escuro dentro de uma caixa de papelão,
sendo regadas de acordo com a necessidade hídrica.
O segundo experimento ocorreu com a construção de um equipamento de
osmose reversa. Onde foi utilizado um recipiente, sendo adicionado uma mistura
contendo água com sal, um suporte que foi colocado sobre o recipiente e um
plástico que foi colocado no suporte e cobriu todo o recipiente, esse plástico foi
colocado com uma inclinação. Esse equipamento foi a exposto a luz solar, onde a
água evaporou foi conduzida pela inclinação do plástico para outro recipiente.
Todas as etapas forma desenvolvidas pelos educandos, com supervisar
da professora de ciências naturais e por mim, que propôs o projeto a partir das
atividades propostas pelo projeto da bolsa pró-licenciatura.

Resultados e Discussão

Os resultados obtidos do experimentos foram ao encontro dos resultados

esperado seguindo os princípios biológicas e químicas. O equipamento de osmose
reversa foi arquitetado de modo simples com matérias de fácil obtenção. Os
educandos realizaram testes e modificações necessárias para o melhor
funcionamento do equipamento.
 O desenvolvimento de plantas na ausência de luz é configurada por
caule muito alongado, persistência de gancho de germinação, folhas pequenas, cor
amarelada de folhas e caule. Na presença de luz o caule é menor, folhas maiores,
folhas e caules de coloração verde (AMABIS; MARTHO, 2004).
Podemos ressaltar a integração entre os educandos durante o
desenvolvimento do projeto, o que constitui um fator fundamental para o bem estar
da turma, torna-a um ambiente agradável para o aprendizado. Os educandos
demostraram interesse em compreender a teoria dos experimentos e de forma
subsequente aplicando de maneira prática. Ocorrendo assim, a integração entre
aulas teóricas e práticas, o que se mostra uma importante ferramenta facilitadora no
aprendizado.

Considerações Finais

Observou-se que as abordagem práticas possibilitam e incentivam a

criatividade, a participação dos educandos nas aulas e o interesse pelo conteúdo. Ao
decorrer do projeto ficou evidente o interesse dos alunos na participação prática
durante o período de desenvolvimento. Foram encontradas dificuldades durante o
desenvolvimento dos experimentos, sendo sanadas pelos próprios alunos, ficando
evidente a participação e envolvimento emocional com o projeto. O processo de
ensino aprendizado deve ser construído visando a integração de aulas teóricas e
atividades práticas, possibilitando os educandos a construção de seu conhecimento.

Agradecimentos

A Universidade Estadual de Goiás (UEG), por meio do Programa de Bolsa Pró-

Licenciatura.

Referências

AMABIS, Jose Mariano; MARTHO, Gilberto Rodrigues. Biologias dos Organismos.

2. ed. São Paulo: Moderna, 2004.

CARDOSO, Fabiola de Souza. O uso de atividades práticas no ensino de

ciências: Na busca de melhores resultados no processo de ensino aprendizagem.
56 f. Monografia (Curso de graduação de Ciências Biológicas). Centro Universitário
UNIVATES, Lajeado, 2013.

LIMA, Daniela Bonzanini de; GARCIA, Rosane Nunes. Uma investigação sobre a
importância das aulas práticas de biologia no ensino médio. Cadernos do
Aplicação, Porto Alegre, v. 24, n. 1, jan./jun. 2011.

PRIGOL, Sintia; GIANNOTTI, Sandra Moraes. A importância da utilização de

práticas no processo de ensino-aprendizagem de ciências naturais enfocando
a morfologia da flor. Cascavel, PR: Unioeste, 2012.

SANTOS, Keila Pereira Dos. A importância de experimentos para ensinar

ciências no ensino fundamental. 46 f. Monografia de especialização. Universidade
Tecnológica Federal do Paraná, Medianeira, 2014.