PLANO DE AULA – 4º ANO E.

F
PROFESSORA: ELCIANE CARVALHO
HISTÓRIA E GEOGRAFIA

1ª SEMANA: 01 A 05 DE MAIO DE 2023

HABILIDADES E COMPETENCIAS
HISTÓRIA
 Identificar as diferentes maneiras como os povos indígenas se relacionam com
a natureza;
 Conhecer e valorizar as diferentes crenças religiosas indígenas;
 Identificar fontes históricas
GEOGRAFIA
 Perceber que as paisagens dos municípios são transformadas pelo ser humano
ao longo do tempo;
 Identificar os elementos que diferenciam as paisagens ao longo do tempo.
 Compreender que o ser humano transforma as paisagens do município por
meio do trabalho;
 Reconhecer ações dos elementos da natureza que promovem transformações
nas paisagens;
 Comparar fotografias no estudo das transformações das paisagens;
 Identificar as principais transformações que ocorreram na paisagem de um
lugar ao longo do tempo
CONTEÚDOS
História: modo de vida indígenas e fontes históricas
Geografia: Paisagens transformadas ao longo do tempo; O ser humano promove
mudanças nas paisagens; As ações dos elementos da natureza na transformação da
paisagem; Comparação de fotografias de um lugar.

METODOLOGIA (COMO FAZER)

HISTÓRIA/GEOGRAFIA
ORIENTAÇÕES PARA APLICAÇÃO DA AVALIAÇÃO TRIMESTRAL DE
HISTÓRIA E GEOGRAFIA)

 Oriente os alunos a deixarem apenas o material necessário para responder a

prova;
 Em momento algum será permitido ao aluno consultar algum material para
tirar dúvidas.
 Entregue as avaliações e faça uma leitura compartilhada e detalhada.
 Peça para responderem sem pressa e estabeleça um tempo mínimo e o
máximo para receber as avalições;
 Caso algum aluno tenha dificuldade em interpretar alguma questão,
exemplifique procurando deixar a interpretação clara e objetiva.
 Fique atento para a função de facilitador, o qual deverá ajudar o aluno a
interpretar a questão caso seja necessário. Em momento algum será permitido
ao professor, repassar respostas aos alunos, seja de forma oral ou escrita;
  Receba as avaliações e guarde-as para a correção.

Atividade de classe: Avaliações trimestrais do dia

RECURSOS DIDÁTICOS DURANTE A SEMANA
 Livro didático, revisões de caderno e atividade avaliativa.

PLANO DE AULA – 4º ANO E.F

PROFESSORA: ELCIANE CARVALHO
HISTÓRIA E GEOGRAFIA

2ª SEMANA: 08 A 12 DE MAIO DE 2023

HABILIDADES E COMPETENCIAS
 GEOGRAFIA/ HISTÓRIA
GEOGRAFIA
 Conhecer os principais povos que contribuíram para a formação da população
brasileira.
 Reconhecer e valorizar a riqueza da formação cultural brasileira, marcada pela
diversidade e pela mescla de diferentes povos e culturas;
 Reconhecer que a população total de um município é composta tanto de
pessoas que vivem no espaço rural quanto das que vivem no espaço urbano;
 Perceber que há variação entre o número da população que vive no espaço
urbano e o da que vive no espaço rural dos municípios;
 Verificar que, na maior parte dos municípios brasileiros, a população urbana é
mais numerosa que a população rural;
HISTÓRIA
 Identificar os aspectos da vida rural e as tradições brasileiras a ela associadas;
CONTEÚDOS
História : A vida rural no Brasil
Geografia: A formação da população/A população urbana e rural do município
METODOLOGIA (COMO FAZER)
GEOGRAFIA
 Para iniciar a aula, converse com os alunos sobre a população do município
onde moram: número de habitantes, distribuição pelos espaços urbano e
rural, origem etc. Seria interessante estimular os alunos a expor seus
conhecimentos prévios sobre o lugar onde vivem.
 Mostre dados do IBGE sobre essa parte inicial.
 Após essa introdução organize os alunos em duplas para que conversem
sobre a seção inicial do capítulo.
 Em um primeiro momento, peçam que observem a imagem das páginas 298
e 299 e que, com elementos extraídos de sua análise, conversem sobre as
duas questões propostas. Eles podem registrar as informações no caderno ou
apenas oralmente.
 Na sequência, caso considere adequado, peça aos estudantes que
compartilhem o que discutiram nas duplas com o restante da turma para
verificar se chegaram a conclusões parecidas. Partir das observações
levantadas por eles é uma forma interessante de desenvolver o tema.
 Na sequência, sugere-se que os estudantes comparem as informações obtidas
da cidade de Curitiba, que aparece representada no livro e tem suas
informações fornecidas nas páginas de abertura do capítulo.
 Use dados locais para comparação e estudo, explicando que cada município
tem números de habitantes diferentes.
 Em seguida, apresente aos alunos um breve histórico da formação da
população brasileira. É pertinente destacar que a população do município
onde moram faz parte da população brasileira e, como tal, foi influenciada
por esse processo de formação.
 Em seguida, pode-se trabalhar o tema da formação da população brasileira,
apresentado na página 300 do livro. Sugere-se sistematizar na lousa os dois
períodos fundamentais na formação da população brasileira (séculos XVI-
 XVII e século XIX), destacando os diferentes povos que a constituem.
 É interessante também apresentar, de forma breve, as razões que motivaram
a migração dos diferentes povos para o Brasil. Em um primeiro momento, os
alunos podem levantar hipóteses partindo de questões como as seguintes:
“Quando os primeiros europeus chegaram ao Brasil? ”; “Por que eles
vieram para cá? ”; “E os diferentes povos de origem africana, quando e
como chegaram? ”; “Por que o país recebeu tantos imigrantes europeus
no século XIX? ”; “Qual a origem desses imigrantes? ”.
 Nesse momento, caso considere oportuno, faça uso do recurso digital “A
nossa população brasileira”, que apresenta de maneira dinâmica os povos
que formam a população brasileira e suas contribuições para nossa cultura.
 Logo após, oriente a leitura das páginas 301, 302, 304 e 305 do livro,
oferecendo outros exemplos da diversidade populacional brasileira e sobre a
população urbana e rural do município.
 Como lição de casa, os alunos podem realizar a atividade da página 303, 306
e 307 do livro.

Atividade para classe: páginas 300, 301, 302, 304 e 305

Atividade para casa: páginas 303, 306 e 307
HISTÓRIA
 Para início de aula, proponha com os alunos uma roda de conversa sobre o
que eles sabem sobre o meio rural, questionando se já estiveram em uma
chácara, um sítio ou uma fazenda e como são esses locais.
 Estimule a participação de todos e buscando delinear características do espaço
rural por meio das contribuições fornecidas pelos estudantes. Se considerar
válido, anotar algumas das respostas na lousa a fim de que elas possam ser
usadas durante a aula, servindo como ponto de apoio aos alunos.
 Recomenda-se pedir aos alunos que imaginem como é a vida das pessoas no
campo e quais são as principais atividades. Pode-se deixar que se expressem
livremente, observando seus conhecimentos prévios e motivando a turma a
desenvolver o assunto da aula.
 Use o recurso digital “Os elementos da paisagem do campo”. Após a
observação da imagem e das informações contidas nela, retome as discussões
iniciais identificando semelhanças e diferenças do que foi apontado pela
turma. Se considerar pertinente, pergunte o que mudariam ou incluiriam no
esquema e por quê.
 Comente que as atividades no campo são vinculadas às características físicas
desse meio. Para trabalhar as atividades rurais, sugere-se abordar a leitura da
imagem e do texto da abertura do capítulo, nas páginas 238 e 239 do livro.
 Oriente a resolução das perguntas atividades de A, B e C da página 239, caso
entenda como pertinente.
 Após a resolução oriente a leitura das páginas 240 e 241, primeiramente em
silencio e depois em grupo com comentários e colocações sobre a temática.
 Na sequência, seria interessante explicar aos alunos que o modo de vida no
campo produz tradições culturais muito originais e importantes para o Brasil.
Se considerar importante pergunte aos alunos se conhecem alguma
manifestação cultural ou comida típica rural e, em caso positivo, peça que
comentem sobre ela com os colegas.
 Após um breve momento de troca de ideias, apresentar as imagens e textos
presentes na página 241.
 Conclua a aula com explicação da atividade para casa.

Atividade para classe: páginas 238, 239, 240 e 241 e caderno

Atividade para casa: desenho representando as atividades realizadas no campo e página 242.
RECURSOS DIDÁTICOS DURANTE A SEMANA
 Livro, caderno, aparelho para exibição de imagens; manual do professor;
dispositivo com acesso à internet, mapa político do município onde está
localizada a escola; recurso digital “A nossa população brasileira”.
 Livro, Caderno, Aparelho para exibição de imagens, Manual do professor;
dispositivo com acesso à internet, Aparelho para reprodução de músicas,
Aparelho para exibição de imagens e Site Enciclopédia Itaú Cultural.
Disponível em: <http://ftd.li/58mt8n>. Acesso em: abril. De 2023;
CODOCÊNCIA:
As sugestões de codocencia para essa semana são: Matemática( aula
prática) de atividade sobre a temática de número de habitantes da zona
rural e urbana.
Os estudos também serão integrados com Geografia.
As demais disciplinas serão integradas de acordo com a disponibilidade
de horários dos demais professores.

PLANO DE AULA – 4º ANO E.F

3ª SEMANA: 15 A 19 DE MAIO 2023
HABILIDADES E COMPETENCIAS
HISTÓRIA
 Compreender o processo de exploração da mão de obra indígena pelos portugueses;
 Compreender como o processo de colonização resultou na transformação das
paisagens brasileiras;
 Reconhecer o direito indígena à terra e a importância da luta por esse direito
GEOGRAFIA
 Compreender que as pessoas do campo e da cidade desempenham atividades
diferentes em seu dia a dia;
 Distinguir as atividades desenvolvidas pelas pessoas que vivem no campo daquelas
desenvolvidas por quem vive na cidade;
  Perceber que muitas informações do município podem ser representadas em um
mapa;
 Identificar os elementos cartográficos para analisar e interpretar um mapa;
 Reconhecer e valorizar a riqueza da formação cultural brasileira, marcada pela
diversidade e pela mescla de diferentes povos e culturas;
 Ler e interpretar gráficos e tabelas
CONTEÚDOS
História: Colonização do Brasil

Geografia: O modo de vida nos espaços urbano e rural/Representando os espaços do

município
METODOLOGIA (COMO FAZER)
HISTÓRIA

 Inicie a aula reservando os minutos para verificar as atividades solicitadas para

casa. Após isso, faça a correção de respostas junto aos alunos.
 Primeiramente para introduzir o conteúdo a ser estudado, pergunte aos alunos sobre
quem são e como vivem os povos originários do Brasil, retomando discussões feitas
nos capítulos anteriores sobre a diversidade dos povos indígenas que ocupam o
território brasileiro, destacando sua variedade linguística.
 Em seguida, se considerar pertinente, pergunte aos alunos qual é a principal língua
falada no Brasil e qual explicação pode ser dada para o fato de ser a língua
portuguesa. Não é necessário, nesse momento, que eles saibam a resposta correta,
mas, sim, que busquem construí-la coletivamente com base em opiniões e
conhecimentos prévios.
 Promova a leitura com a turma dos dois primeiros parágrafos da página 243 do
livro. Ela pode ser usada como introdução ao recurso digital “Primeiros contatos
entre indígenas e portugueses”, que trata especialmente do uso da mão de obra
indígena pelos colonizadores na extração do pau-brasil.
 Converse com os alunos sobre como deve ter sido o encontro cultural desses povos,
pedindo os alunos imaginem como seria se encontrassem alguém com uma
aparência e com roupas totalmente diferentes do que estão acostumados.
 Avance para as páginas seguintes com explicações sobre as transformações
ocorridas durante os anos que se deu início a colonização do Brasil.
 Atenção nesse momento é importante que os alunos sejam apresentados aos
conceitos de colonização e colonizadores.
 Em anexo mostre cartaz com as capitanias hereditárias e explique como esses lotes
foram importantes para a colonização do Brasil.
 Se considerar pertinente, retome as discussões sobre o uso da língua portuguesa no
Brasil estabelecendo relações com o que foi aprendido a partir do recurso digital.
Sugere-se perguntar aos alunos o que pode ter acontecido às línguas nativas. É
possível, ainda, ampliar a discussão perguntando à turma o porquê de os brasileiros
 não serem todos parecidos física e culturalmente com os povos originários.
 Como tarefa de casa, sugere-se solicitar aos alunos a leitura da página 247 com
resolução da pergunta.
Atividade para classe: páginas 243, 244, 245 e 246

Atividade para casa: páginas 247 e 248

GEOGRAFIA
 Para dar continuidade à abordagem do conteúdo, sugere-se a realização de um
trabalho conjunto com o componente curricular Matemática, que pode colaborar
para a análise dos gráficos e tabelas que fundamentam o estudo do conteúdo
presente nas páginas 306 e 307 do livro.
( Codocencia)
 Faça a correção da atividade sugerida para casa e após esse momento explique os
novos estudos a serem realizados na aula do dia.
 Para dar sequência à aula, orienta-se introduzir o conteúdo estimulando os alunos a
lembrar o que já aprenderam sobre as diferenças entre campo e cidade (URBANO
E RURAL). Caso considere oportuno, você pode pedir a eles que digam tudo o que
sabem ou de que se lembram sobre isso.
 Solicite aos alunos que citem exemplos de atividades praticadas pela população
urbana e pela população rural. Se julgar apropriado, separe a lousa em duas colunas
e registre os exemplos oferecidos pelos alunos.
 Após os exemplos oferecidos pelos alunos, estabeleça um diálogo com a turma
mostrando como os ritmos de vida são diferentes na cidade e no campo. Se por um
lado, no espaço rural, as pessoas realizam mais atividades ao ar livre, a realização
destas depende muito mais das condições climáticas do local que algumas
atividades mais frequentes nos centros urbanos, como ir ao cinema, por exemplo.
 Em seguida, oriente a leitura das páginas 308 e 309 sobre o modo de vida nos
espaços do município. Destaque que o espaço onde as pessoas vivem favorece a
adoção de determinados hábitos de trabalho e lazer, bem como de organização da
vida cotidiana. Peça aos alunos que citem exemplos desses hábitos tanto no meio
rural quanto no urbano: como e em quais tarefas as pessoas trabalham, como e onde
se divertem, como se deslocam etc.
 Esta aula também será dedicada ao estudo da representação do espaço geográfico
por meio dos mapas.
 Dando continuidade à aula, recomenda-se apresentar os elementos que compõem
um mapa, como título, legenda, fonte, escala e rosa dos ventos. Se considerar
pertinente, apresente os elementos do mapa valendo-se do mapa político do
município onde vivem. Com base nele, os estudantes, provavelmente, poderão
verificar quais os municípios fazem limite com o município onde vivem. ü Se
possível, apresente os mapas do espaço rural e do espaço urbano do município onde
vivem os alunos. Oriente-os a observar as diferenças e semelhanças entre as áreas
ocupadas por esses espaços nessas representações, assim como os demais elementos
dos mapas. ü Para encerrar a aula, recomenda-se a realização das atividades da
página 310 e 312 do livro.

Atividade para classe: páginas 308, 309, 310 e 311

Atividade para casa: páginas 312
RECURSOS DIDÁTICOS DURANTE A SEMANA
 Livro, caderno, aparelho para exibição de imagens; Manual do professor;
dispositivo com acesso à internet;
 Livro, caderno, aparelho para exibição de imagens, manual do professor, dispositivo
com acesso à internet, Vídeo “A rota do escravo – A alma da resistência”, produzido
pela Organização das Nações Unidas para a Educação, a Ciência e a Cultura
(Unesco). Disponível em: <http://ftd.li/dc5ts3>. Acesso em: 13 de mar. 2022;

4ª SEMANA: 22 A 26 de MAIO de 2023

HABILIDADES E COMPETÊNCIAS
HISTÓRIA
 Revisar os aspectos da vida rural e as tradições brasileiras a ela associadas;
 Revisar o processo de exploração da mão de obra indígena pelos portugueses;
 Revisar como o processo de colonização resultou na transformação das paisagens
brasileiras;
 Revisar o direito indígena à terra e a importância da luta por esse direito;
GEOGRAFIA
 Revisar principais povos que contribuíram para a formação da população
brasileira
 Revisar a formação cultural brasileira, marcada pela diversidade e pela mescla
de diferentes povos e culturas;
 Revisar sobre a população total de um município é composta tanto de pessoas
que vivem no espaço rural quanto das que vivem no espaço urbano;
 Revisar sobre o número da população que vive no espaço urbano e o da que vive
no espaço rural dos municípios
CONTEÚDOS
História: A vida rural no Brasil/ A ocupação das terras
Geografia: Formação da população brasileira
METODOLOGIA (COMO FAZER)
HISTÓRIA
 Sugere-se usar essas aulas para estudos de conteúdo anteriormente estudados.
 Distribua atividade fotocopiada com alguns questionamentos que foram
estudados na unidade 3 de História.
 Estimule a leitura das questões e resolução.
 Conclua a atividade com correção das questões e solução para dúvidas que
surgirem.
 Finalize com breve comentário sobre a semana de avaliação.

Atividade de classe: Revisão de conteúdos

Atividade de casa: estudos do roteiro de avaliações
GEOGRAFIA
 Esta aula será dedicada ao trabalho de revisão dos conteúdos abordados no
capítulo. Para iniciar, sugere-se que os alunos leiam a página 313 do livro.
 Em seguida, recomenda-se que, com base em quatro temas centrais trabalhados
no capítulo, os alunos elaborem organogramas no caderno com as principais
informações sobre cada um deles. Os temas a serem esquematizados são: (1) A
diversidade da população brasileira; (2) As características da população do
município (urbana e rural); (3) A representação cartográfica do município e (4)
Os elementos de mapa.
 Em seguida, os alunos podem realizar as atividades das páginas de 315 a 318 do
livro.

Atividade para classe: páginas 313, 315, 316, 317 e 318

Atividade para casa: atividade fotocopiada
RECURSOS DIDÁTICOS
Livro, caderno e lápis.