Curso de Graduação em Psicologia

Departamento de Psicologia
FAFICH - UFMG

Projeto de Disciplina

Título da disciplina: PSI-041-DIG Métodos quantitativos em psicologia

Data: Primeiro Semestre de 2021

Docente: Vitor Geraldi Haase

Monitor-bolsista: Higna Ester Ferreira Silva

Monitores voluntários: João Victor de Faria Rocha

Público-alvo: Alunos do primeiro período da graduação em Psicologia na UFMG

Ementa: A mensuração na ciência. A mensuração em psicologia. Medidas e variáveis em psicologia.

Construção de instrumentos, procedimentos de coleta, tratamento e análise de dados quantitativos.
Pesquisa quantitativa com o auxílio do computador.

Carga horária: 60 horas-aula, assim distribuídas: 15 horas de video-aulas assíncronas, 24 horas de

supervisão online síncrona e 21 horas de trabalho independente, incluindo leituras, videoaulas, redação
de um projeto de pesquisa, coleta e análise de dados.

Didática: A disciplina será ministrada sob a forma de 15 videoaulas previamente registradas pelo docente,
com 50 minutos de duração (15 horas). A cada uma das videoaulas assíncronas corresponde a tarefa de
desenvolver um aspecto de um projeto de pesquisa. A realização dessa tarefa será implementada sob a
forma de 12 aulas síncronas com duração de uma a duas horas, conforme a necessidade (24 horas
estimadas). Adicionalmente, os alunos terão acesso a referências bibliográficas em português,
disponibilizadas em pdf e a uma videoteca com 9 videoaulas de 45 minutos em média previamente
gravadas pelos pesquisadores do LND-UFMG (6 horas). A Tabela 1 exibe o programa de videoaulas
assíncronas gravadas pelo professor. A Tabela 2 exibe o programa de aulas adicionais (optativas).

Avaliação: O desempenho dos alunos será avaliado em função da qualidade do produto apresentado,
sendo atribuídas notas de 0 a 100 com peso idêntico em cada uma das etapas do projeto de pesquisa: a)
Redação do projeto de pesquisa (15/06/2021); b) Parecer do Comitê de Ética simulado (29/06/2021): c)
Coleta e banco de dados (27/07/2021); d) Análise de dados (10/08/2021); e) Relatório de pesquisa
simulada (24/08/2021). As datas são aproximadas.

PROGRAMA DAS VIDEOAULAS ASSÍNCRONAS

O programa das videoaulas assíncronas é apresentado na Tabela 1. Um programa de aulas adicionais

(optativas) é apresentado na Tabela 2 para os que tiverem interesse em se aprofundar.

1
Tabela 1 - Programa de videoaulas assíncronas
Módulo Responsável Duração (minutos) Link YouTube

Projeto de Pesquisa 1a Vitor Haase 30 https://www.youtub

e.com/watch?v=G
HQw3VkI3Zo&list=
PLn4EloSVvw5Bc
bZyVvczlEZHr2UG
W1Atc&index=3

Projeto de Pesquisa 1b Vitor Haase 26 https://www.youtub

e.com/watch?v=qk
giRBSotdY&list=PL
n4EloSVvw5BcbZy
VvczlEZHr2UGW1
Atc&index=4

Ética em Pesquisa 2a Vitor Haase 31 https://www.youtub

e.com/watch?v=jrU
8Wr9h-
yQ&list=PLn4EloS
Vvw5BcbZyVvczlE
ZHr2UGW1Atc&in
dex=5

Ética em Pesquisa 2b Vitor Haase 13 https://www.youtub

e.com/watch?v=b_
RjXA5_Igc&list=PL
n4EloSVvw5BcbZy
VvczlEZHr2UGW1
Atc&index=6

Introdução 3-1 Vitor Haase 44 https://www.youtub

e.com/watch?v=5F
2PmGoxsQw&list=
PLn4EloSVvw5Bc
bZyVvczlEZHr2UG
W1Atc&index=7

Introdução 3-2a: Referencial Vitor Haase 43 https://www.youtub

Teórico e.com/watch?v=nx
2rQwpR0o4&list=P
Ln4EloSVvw5BcbZ
yVvczlEZHr2UGW
1Atc&index=8

Introdução 3-2b: Referencial Vitor Haase 42 https://www.youtub

Teórico e.com/watch?v=GI
owv9g7gjI&list=PL
n4EloSVvw5BcbZy
VvczlEZHr2UGW1
Atc&index=9

Delineamento 4a Vitor Haase 84 https://www.youtub

e.com/watch?v=V

2
 DVh4Unp_pQ&list
=PLn4EloSVvw5B
cbZyVvczlEZHr2U
GW1Atc&index=10

Delineamento 4b Vitor Haase 42 https://www.youtub

e.com/watch?v=Oq
HrRZMvpvs&list=P
Ln4EloSVvw5BcbZ
yVvczlEZHr2UGW
1Atc&index=11

Participantes 5 Vitor Haase 50 https://www.youtub

e.com/watch?v=no
UAzfH_RKA&list=
PLn4EloSVvw5Bc
bZyVvczlEZHr2UG
W1Atc&index=12

Instrumentos e Vitor Haase 35 https://www.youtub

Procedimentos 6a e.com/watch?v=an
Ac4IG0EKU&list=P
Ln4EloSVvw5BcbZ
yVvczlEZHr2UGW
1Atc&index=13

Instrumentos e Vitor Haase 50 https://www.youtub

Procedimentos 6b e.com/watch?v=Gn
XbmMWuGs8&list
=PLn4EloSVvw5B
cbZyVvczlEZHr2U
GW1Atc&index=14

Estatísticas 7-1 Estatística Vitor Haase 27 https://www.youtub

Descritiva e.com/watch?v=_E
fUwJOkeps&list=P
Ln4EloSVvw5BcbZ
yVvczlEZHr2UGW
1Atc&index=20

Estatísticas 7-2 Distribuição Vitor Haase 19 https://www.youtub

Amostral e.com/watch?v=jb4
PUZXtopA&list=PL
n4EloSVvw5BcbZy
VvczlEZHr2UGW1
Atc&index=21

Estatística 7-3 Hipótese Nula Vitor Haase 21 https://www.youtub

e.com/watch?v=5A
0h0YGWZtY&list=
PLn4EloSVvw5Bc
bZyVvczlEZHr2UG
W1Atc&index=22

Estatística 7-4 Correlação Vitor Haase 60 https://www.youtub

e.com/watch?v=9g
kDJnAUzSg&list=P

3
 Ln4EloSVvw5BcbZ
yVvczlEZHr2UGW
1Atc&index=23

Estatística 7-5 Seleção de Vitor Haase 7 https://www.youtub

Testes e.com/watch?v=bx
_qOxZ5yvQ&list=P
Ln4EloSVvw5BcbZ
yVvczlEZHr2UGW
1Atc&index=24

Resultados 8 Vitor Haase 38 https://www.youtub

e.com/watch?v=FP
ypLyBeZ8U&list=P
Ln4EloSVvw5BcbZ
yVvczlEZHr2UGW
1Atc&index=28

Discussão 9 Vitor Haase 26 https://www.youtub

e.com/watch?v=7L
UwGHiCX-
w&list=PLn4EloSV
vw5BcbZyVvczlEZ
Hr2UGW1Atc&ind
ex=29

Publicação 10 Vitor Haase 80 https://www.youtub

e.com/watch?v=8S
jDGzKMAJU&list=
PLn4EloSVvw5Bc
bZyVvczlEZHr2UG
W1Atc&index=27

Duração total das aulas assíncronas 768

Carga horária semanal média de aulas 51

assíncronas

Tabela 2 - Programa de videoaulas assíncronas adicionais (optativas)

Módulo Responsável Duração (minutos) Link YouTube

Iniciação Científica no LND- Vitor Haase 39 https://www.youtub

UFMG e.com/watch?v=NF
TM3DRWrTg&list=
PLn4EloSVvw5Bc
bZyVvczlEZHr2UG
W1Atc&index=1

Ansiedade Estatística Claudiron 65 https://www.youtub

Gonçalves e.com/watch?v=yS

4
 _kwQoII2M&list=P
Ln4EloSVvw5BcbZ
yVvczlEZHr2UGW
1Atc&index=19

Como estudar: Revisão Henrique Simplício 70 https://www.youtub

sistemática e.com/watch?v=Uh
X3uSFEtmY

Como estudar: Revisão Camila Peixoto 104 https://www.youtub

sistemática e.com/watch?v=oQ
5R65biFe8

Estatística com Excel Rafael Aranha 13 https://www.youtub

e.com/watch?v=Kh
Hb2hPrIvM

Psicometria Emanuelle Oliveira 35 https://www.youtub

e.com/watch?v=Hk
wJ7KLHs48&list=P
Ln4EloSVvw5BcbZ
yVvczlEZHr2UGW
1Atc&index=15

Teste de HIpóteses HIgna Ferreira 19 https://www.youtub

Silva e.com/watch?v=B1
sYpkHmbJ4&list=P
Ln4EloSVvw5BcbZ
yVvczlEZHr2UGW
1Atc&index=16

Poder Estatístico Higna Ferreira 18 https://www.youtub

Silva e.com/watch?v=i1-
Q-
RsoZC8&list=PLn4
EloSVvw5BcbZyVv
czlEZHr2UGW1Atc
&index=17

Correlação e Regressão Marcela Marques 18 https://www.youtub

Rodrigues e.com/watch?v=Yc
ymxW41_PU&list=
PLn4EloSVvw5Bc
bZyVvczlEZHr2UG
W1Atc&index=18

LEITURAS SUGERIDAS

Pesquisa científica

Alves-Mazzotti, A. J. & Gewandsznajder (1999). Uma visão geral do método nas ciências naturais. In A. J.
Alves-Mazzotti & F. Gewandsznajder. O método nas ciências naturais e sociais. Pesquisa quantitativa e
qualitativa (2a. ed.) (pp. 1-9). Rio de Janeiro: Thompson.

5
Alves-Mazzotti, A. J. & Gewandsznajder (1999). Ciência natural: os pressupostos filosóficos. In A. J. Alves-
Mazzotti & F. Gewandsznajder. O método nas ciências naturais e sociais. Pesquisa quantitativa e
qualitativa (2a. ed.) (pp. 10-43). Rio de Janeiro: Thompson.

Alves-Mazzotti, A. J. & Gewandsznajder (1999). A pesquisa cientifica. In A. J. Alves-Mazzotti & F.

Gewandsznajder. O método nas ciências naturais e sociais. Pesquisa quantitativa e qualitativa (2a. ed.)
(pp. 65-84). Rio de Janeiro: Thompson.

Castañon, G. A. (2004). Pós-modernismo e política científica na psicologia contemporânea: uma revisão

crítica. Temas em Psicologia da SBP, 12, 155-167.

Mensuração

Fife-Schaw, C. (2010). Níveis de mensuração. In G. M. Breakwell, S. Hammond, C. Fife-Schaw & J. A.

Smith (eds.) Métodos de pesquisa em psicologia (pp. 64-77). Porto Alegre: ARTMED.

Hammond, S. (2010). Utilizando testes psicométricos. In G. M. Breakwell, S. Hammond, C. Fife-Schaw &

J. A. Smith (eds.) Métodos de pesquisa em psicologia (pp. 190-215). Porto Alegre: ARTMED.

Delineamento de pesquisa

Sturgis, P. (2010). Levantamento e amostragem In G. M. Breakwell, S. Hammond, C. Fife-Schaw & J. A.

Smith (eds.) Métodos de pesquisa em psicologia (pp. 116-132). Porto Alegre: ARTMED.

Davis, A. & Bremner, G. (2010). O método experimental em psicologia In G. M. Breakwell, S. Hammond,

C. Fife-Schaw & J. A. Smith (eds.) Métodos de pesquisa em psicologia (pp. 78-99). Porto Alegre: ARTMED.

Fife-Schaw, C. (2010). Modelos quasi-experimentais. In G. M. Breakwell, S. Hammond, C. Fife-Schaw &

J. A. Smith (eds.) Métodos de pesquisa em psicologia (pp. 100-115). Porto Alegre: ARTMED.

Estatística

Fife-Schaw, C. (2010). Princípios de estatística inferencial. In G. M. Breakwell, S. Hammond, C. Fife-Schaw

& J. A. Smith (eds.) Métodos de pesquisa em psicologia (pp. 382-404). Porto Alegre: ARTMED.

Hammond, S. (2010). Introdução à análise multivariada de dados. In G. M. Breakwell, S. Hammond, C.

Fife-Schaw & J. A. Smith (eds.) Métodos de pesquisa em psicologia (pp. 406-433). Porto Alegre: ARTMED.

REFERÊNCIAS SUGERIDAS PARA O PROJETO SIMULADO

Hitch, G. J., & Halliday, M. S. (1983). Working memory in children. Philosophical Transactions of the Royal
Society of London. B, Biological Sciences, 302(1110), 325-340.

Hitch, G. J., Halliday, M. S., & Littler, J. E. (1989). Item identification time and rehearsal rate as predictors
of memory span in children. The Quarterly Journal of Experimental Psychology Section A, 41(2), 321-337.

Kail, R. (1992). Processing speed, speech rate, and memory. Developmental Psychology, 28(5), 899-904.

6
Kail, R. (1997). Phonological skill and articulation time independently contribute to the development of
memory span. Journal of Experimental Child Psychology, 67(1), 57-68.

Kail, R. (2000). Speed of information processing: Developmental change and links to intelligence. Journal
of School Psychology, 38(1), 51-61.

Kail, R. V. (2003). Information processing and memory. In M. H. Bornstein, L. Davidson, C. L. M. Keyes, &
K. A. Moore (Eds.), Crosscurrents in contemporary psychology. Well-being: Positive development across
the life course (p. 269–279). Mahwah, NJ: Erlbaum.

Kail, R., Wolters, C. A., Yu, S. L., & Hagen, J. W. (2000). Brief report: Speed of information processing in
children with insulin-dependent diabetes mellitus. Journal of Pediatric Psychology, 25(7), 515-520.

Nicolson, R. (1981). The relationship between memory span and processing speed. In M. P. Friedman, J.
P. Das & N O'Connor (eds.) Intelligence and learning (pp. 179-183). New York: Plenum.