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INSTITUTO DE QUÍMICA
Coordenadoria de Pós-Graduação
Obs: A QP100 é recomendada aos alunos que participarão do Programa de Estágio Docente (PED) a partir do 1s2020
Disciplina: QP100 - Introdução à Docência no Ensino Superior de Química I
Pré-Requisitos: Não há pre-requisitos para essa disciplina.
Turma: A Prof. Dr. Gildo Girotto Junior
Créditos: 1 Vagas: Mínimo: 05 e Máximo: 60
Sala: Miniauditório Dias: dias 05/02 das 8 às 12h e das 14 às 18h e dia 13/02 das 9 às 12h e das 14 às 18h
Preparação para Programa de Estágio Docência
EMENTA
Ementa: Conceitos básicos da docência para o ensino superior. Planejamento e objetivos do ensino superior; estratégias de ensino e os diferentes métodos pedagógicos; o
processo ensino/aprendizagem; processos de avaliação no nível superior; ambiente virtual de aprendizagem e tecnologias para o ensino; interações em sala de aula:
o papel dos professores e dos alunos; perfil dos estudantes da UNICAMP.
Introdução ao ensino superior.
Dificuldades de alunos e professores no Ensino Superior. Perfil dos estudantes e perfil dos professores
Metodologia e Didática / abordagens pedagógicas / limites e possibilidades.
Conteúdo Programático: O ciclo docente – escolha dos conteúdos, formulação de objetivos, planejamento, execução e avaliação, reflexão, elaboração de estratégias e instrumentação para o
ensino.
Ambientes virtuais de aprendizagem e tecnologias no ensino.
Problemas no ensino superior.
Bordenave, J.D.P. Pereira, A.M. Estratégias de ensino-aprendizagem.21 ed. Rio de Janeiro-Vozes, 2000.
Lowman, J. Dominando As Técnicas De Ensino. Atlas, 2004.
Bibliografia:
Moreira, D.A. (Org) Didática Do Ensino Superior: Técnicas E Tendências. São Paulo:
Pioneira, 1997.
DISCIPLINAS DE DISSERTAÇÃO E TESE – Matrícula semestral (automática, não deve ser inserida pelo aluno no SIGA)
Disciplina: AA001 Dissertação de Mestrado
Turma "A" (Matrícula Automática para alunos regulares)
DISCIPLINAS PARA O PROGRAMA DE ESTÁGIO DOCENTE (PED) - (automática para os selecionados, não deve ser inserida pelo aluno no SIGA)
Disciplina: CD002 Programa de Estágio Docente - Grupo B
Turma "J" Créditos: 04
DISCIPLINAS DE SEMINÁRIO
Disciplina: QP137 Seminários - Mestrado
Turma "A" O aluno deve frequentar, no mímino 15 Seminários durante os três primeiros semestres do curso e, até o início do terceiro semestre do mestrado, matricular-se na
Créditos: 02 disciplina para registro do cumprimento desta exigência.
Disciplina: QP136 Seminários - Doutorado
Turma "A" O aluno deve frequentar, no mímino 30 Seminários durante os seis primeiros semestres do curso e, até o início do sexto semestre do doutorado, matricular-se na
Créditos: 04 disciplina para registro do cumprimento desta exigência.
PÓS-GRADUAÇÃO IQ/UNICAMP - DISCIPLINAS OFERECIDAS NO 1º SEMESTRE DE 2020
A MATRÍCULA EM DISCIPLINAS PARA ALUNOS REGULARES SERÁ DE 02 A 18 DE DEZEMBRO DE 2019
INÍCIO DO SEMESTRE: 03/03/2020 - TÉRMINO DO SEMESTRE: 08/07/2020
• Compostos de coordenação: definições, tipos de ligantes, número de coordenação, estado de oxidação, configurações eletrônicas, estrutura e isomeria.
• Teorias de ligação: campo ligante, origens do desdobramento dos orbitais d, efeito Jahn-Teller.
• Espectroscopia eletrônica: acoplamento Russel-Saunders, termos espectroscópicos, regras de seleção, acoplamento spin-órbita; diagramas de correlação de
energia dos orbitais para diferentes geometrias; Orgel vs Tanabe-Sugano; interpretação de espectros eletrônicos; parâmetros de Racah; efeito nefelauxético;
espectros de transferência de carga metal-ligante e ligante-metal; modelo do recobrimento angular.
• Propriedades magnéticas de compostos de coordenação: origens do momento magnético; paramagnetismo; mecanismos de interação magnética; ordenamento
Conteúdo Programático: magnético.
• Aspectos termodinâmicos: constantes de formação, efeito quelato e macrocíclico, potenciais de oxirredução.
• Reatividade: mecanismos de reações por solvólise, solvólise catalítica; cinética e mecanismos de reações de substituição; compostos lábeis e compostos inertes;
estereoquímica das reações; efeito e influência trans; aplicações em síntese.
• Reações de oxidação-redução: mecanismos de transferência eletrônica por esfera externa e por esfera interna; compostos de valência mista; teoria de Marcus-
Hush.
• Métodos de caracterização: espectroscopia eletrônica e vibracional (UV-Vis, IV, Raman), eletroquímica, RMN, suscetibilidade magnética e EPR, difração de Raios X.
Bibliografia Básica
WILKINSON, G. (eds.) Comprehensive coordination chemistry: the synthesis, reactions, properties & applications of coordination compounds. Oxford: Pergamon,
1987.
MCCLEVERTY, J. A.; MEYER, T. J. (eds.). Comprehensive coordination chemistry II: from biology to nanotechnology. Amsterdam: Elsevier Pergamon, 2004.
SOLOMON, E. I.; LEVER, A. B. P. (eds.). Inorganic Electronic Structure and Spectroscopy. New York: Wiley, 2006.
Bibliografia:
COTTON, F. A. Chemical Applications of Group Theory, 3 ed. New York : J. Wiley & Sons, 1990.
LEVER, A. B. P. Inorganic electronic spectroscopy. 2nd ed. Amsterdam: Elsevier, 1984.
1. COLLINS, C. H.; BRAGA, G. L.; BONATO, P. S.(coordenadores), Fundamentos de Cromatografia, Editora da Unicamp, Campinas, 2006.
2. MILLER, J. M. Chromatography: Concepts and Contrasts, Wiley, New York, 1988.
3. POOLE, C. F.; POOLE, S. K. Chromatography Today, Elsevier, Amsterdam, 1991.
4. McNAIR, H.M.; MILLER, J.M. Basic Gas Chromatography, Wiley, New York, 1998
5. GROB, R.L. (editor) Modern Practice of Gas Chromatography, 3ª edição, Wiley, New York, 1995.
Bibliografia:
6. L.R. SNYDER, J. J. KIRKLAND, J. L. GLAJCH, Practical HPLC Method
Development, 2ª edição, Wiley, New York, 1997.
7. MEYER, V. R. Practical Performance Liquid Chromatography, 4ª edição., Wiley, New York, 2004.
8. Landers, J. (editor) Capillary and Microchip Electrophoresis and Associated Microtechniques, 3ª edição, CRC Press, Boca Raton, 2008.
9. Baker, D.R. Capillary Electrophoresis, Wiley, New York, 1995
1. BON, E. P. S.; FERRARA, M. A.; CORVO, M. L. Enzimas em biotecnologia, produção, aplicações e mercado. 1ª. ed. Rio de Janeiro: Interciência Ltda., 2008.
2.VOET, D.; VOET, J. G.; PRATT, C. W. Fundamentos de bioquímica. 2ª. ed. São Paulo: Artmed, 2010.
3.ALBERTS, B. e colaboradores, Molecular biology of the cell. 4a. ed., Nova Iorque: Taylor & Francis Group, 2002.
Bibliografia: 4.LEWIN, B. e colaboradores, Genes IX, Jones and Bartlett Publishers, 2008.
5.REHN, H.-J.; REED, G.; PÜHLER, A.; STADLER, P. Biotechnology: A multi volume comprehensive treatise. 2a ed. Wiley-VHC.
6.FABER, K. Biotransformations in organic chemistry: A textbook. 4a. ed. Berlin: Springer-Verlag, 2000.
7.Artigos Científicos e Ferramentas da Web.
Conceitos fundamentais em didática do ensino superior; Estratégias de ensino e os diferentes métodos pedagógicos; O processo ensino/aprendizagem; Legislação
Ementa: do ensino superior no Brasil; Políticas de implementação e avaliação de cursos de nível superior; Importância e necessidade da formação pedagógica do professor
universitário; o ciclo docente (planejamento, execução e avaliação do processo de ensino-aprendizagem; Os objetivos de ensino, os conteúdos programáticos as
estratégias de ensino-aprendizagem; As interações em sala de aula: o papel dos professores e dos alunos; as características e dificuldades dos alunos e professores
nas Instituições de Ensino Superior; Recursos didáticos.
Conteúdo Programático:
1 OBJETIVOS
1.1 OBJETIVO GERAL
Objetiva discutir o processo ensino-aprendizagem e favorecer a formação reflexiva e crítica sobre o ensino superior no Brasil. Instrumentalizar os alunos para a
elaboração e execução de disciplinas de cursos de graduação em Química e em áreas correlatas.
Objetva a elaboração, pelos estudantes, de propostas de ensino voltadas ao nível superior voltadas ao desenvolvimento de conhecimentos profissionais para atuação
como professor.
1.2 OBJETIVO ESPECÍFICO / COMPETÊNCIAS
• Proporcionar reflexões sobre a função docente no contexto da graduação em química e áreas correlatas, fornecendo subsídios para o planejamento, intervenção e
avaliação do processo de ensino-aprendizagem.
• Analisar a dinâmica do processo de ensino-aprendizagem a partir da relação pedagógica como prática sócio-educativa.
• Compreender criticamente práticas pedagógicas produzidas historicamente na educação brasileira, indicando limites e possibilidades na ação educativa.
• Conhecer os recursos didáticos disponíveis para a abordagem dos temas.
• Proporcionar situações problemas e contextualizadas para a reflexão crítica a respeito do trabalho docente.
• Trabalhar com conteúdos específicos de Química visando o desenvolvimento de propostas didáticas para cursos de graduação.
• Formular uma situação de ensino-aprendizagem para um cenário real em um curso de graduação em química ou em área correlata.
• Conhecer e trabalhar com o instrumento de representação dos conteúdos (CoRe).
2 CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
• Introdução a disciplina, apresentação das expectativas dos alunos e discussão inicial dos objetivos da disciplina.
• Histórico da educação superior no Brasil e da formação em química. Bases legais para a formação no curso de Química bacharelado e licenciatura.
• Dificuldades de alunos e professores no Ensino Superior no Brasil
• Metodologia e Didática / abordagens pedagógicas / limites e possibilidades.
• As relações entre educação e sociedade – contextualização do ensino.
• O ciclo docente – escolha dos conteúdos, formulação de objetivos, planejamento, execução e avaliação, reflexão, elaboração de estratégias e instrumentação para
o ensino.
• Instrumentos auxiliares ao planejamento – CoRe (Representação dos Conteúdos)
• Recursos didáticos e aplicação dos conceitos.
3 METODOLOGIA E ESTRATÉGIA DE ENSINO
O curso consistirá em duas partes.
Na primeira os conteúdos referentes as teorias pedagógicas, bases legais, histórico do ensino superior, relações entre educação e sociedade serão abordados em
aulas teóricas expositivas e dialogadas. Roteiros de leitura a respeito dos conteúdos da disciplina e discussão de textos.
Na segunda parte do curso os estudantes deverão selecionar um conteúdo do currículo de Química, preferencialmente não abordado em disciplinas obrigatórias e
desenvolver uma disciplina / curso para o nível superior.
Durante a elaboração os alunos deverão utilizar o instrumento CoRe para representação dos conteúdos e realizar o ciclo docente para cada conteúdo a ser abordado
no curso.
O curso elaborado pelos estudantes poderá ser ministrado na forma de curso de extensão universitária a professores de química das redes estadual e municipal e a
licenciandos de química e áreas correlatas e a demais interessados caso ocorra a disponibilidade de vagas.
4 RECURSOS DIDÁTICOS
O curso é baseado em rodas de discussão sobre textos e artigos, legislação sobre o Ensino superior e material de apoio para a discussão do conteúdo do curso a ser
elaborado. Para apoio nas discussões, serão utilizados apresentações de slides, livros didáticos de ensino básico e de nível superior bem como computadores para
pesquisas.
5 CRITÉRIO DE AVALIAÇÃO
O curso contemplará:
Atividades google classroom / Moodle: 10%
Avaliação sobre o conteúdo – específica para cada discente: 20%
Avaliação dos materiais da atividade – planejamento, avaliações, SCoRe: 20%
Avaliação da atividade pelo professor: 25%
Avaliação da atividade pelos docentes convidados: 25%
Bibliografia:
Básica:
• Abreu, MCT & Masetto, MT. O professor universitário em sala de aula; prática e princípios teóricos. S.Paulo, Cortez, 1980.
• Bordenave, J.D.P. Pereira, A.M. Estratégias de ensino-aprendizagem.21 ed. Rio de Janeiro-Vozes, 2000.
• Demo, P. Educação e desenvolvimento - mito e realidade de uma relação possível e fantasiosa. São Paulo-Papirus, 1999
• Freire, P. Pedagogia De Autonomia: Saberes Necessários À Prática Educativa. São Paulo: Paz E Terra, 1996.
• Gil, A.C. Avaliação Da Aprendizagem: Metodologia Do Ensino Superior. São Paulo: Atlas, 1997. Cap 11, P.106-118.
• Gil, A.C. Metodologia Do Ensino Superior. São Paulo: Atlas, 1997.
• Guimarães, Y. A. F. ; Giordan, M. . Elementos para Validação de Sequências Didáticas. In: IX Encontro Nacional de Pesquisa em Educação em Ciências, 2013, Águas
de Lindoia. IX Encontro Nacional de Pesquisa em Educação em Ciências, 2013.
• Loughran, J.; Milroy, P.; Berry, A.; Gunstone, R.; Mulhall, P. Documenting Science Teacher´S Pedagogical Content Knowledge Through Pap-Ers. Research In Science
Education. V.31, P.289-307, 2001.
• Loughran, J.; Mulhall, P.; Berry, A. In Search Of Pedagogical Content Knowledge In Science: Developing Ways Of Articulating And Documenting Professional
Practice. Journal Of Research In Science Teaching. V.41, N.4, P.370-391, 2004.
• Lowman, J. Dominando As Técnicas De Ensino. Atlas, 2004.
• Moreira, D.A. (Org) Didática Do Ensino Superior: Técnicas E Tendências. São Paulo: Pioneira, 1997.
• Tardif, M., Lessard, C. O trabalho docente-elementos para uma teoria da docência como profissão de interações humanas. Rio de Janeiro-Vozes, 2005.
Complementar:
Livros didáticos de nível superior e nível básico.
Bases de dados:
www.sciencedirect.com, scielo, portal capes
http://dar.efsa.europa.eu/dar-web/provision,
ANVISA – monografias, MAPA (Agrofit) IBAMA, MMA
www.inchem.org; http://ntp.niehs.nih.gov; http://cfpub.epa.gov/ecotox/