Ciências da

Natureza e suas
Tecnologias

BIOLOGIA
CAPÍTULO 1
FENÔMENOS NATURAIS
E AÇÕES ANTRÓPICAS
Habilidade específica
(EM13CNT105) Analisar os ciclos biogeoquímicos
e interpretar os efeitos de fenômenos naturais e
da interferência humana sobre esses ciclos para
promover ações individuais e/ ou coletivas que mi-
nimizem consequências nocivas à vida.
Objetivos de aprendizagem
(GO-EMCNT105C) Interpretar os efeitos de fenô-
menos naturais (efeito estufa, ciclos hídricos, su-
cessões ecológicas, cadeias alimentares) e ações
antrópicas, (queimadas, desmatamento, produção
e descarte de resíduos, caça) que geram desequi-
líbrios na natureza (desertificação, chuva ácida,
poluição, aquecimento global, extinções entre
outros), considerando a dinâmica de ciclagem dos
elementos químicos e políticas públicas de preser-
vação do meio ambiente para desenvolver ações
locais que visem à conscientização da comunidade
quanto às questões ambientais.
(GO-EMCNT105E) Discutir ações antrópicas que ge-
ram efeitos nocivos aos ecossistemas, promovendo
um senso crítico sobre o uso de recursos como gás
natural, combus�veis fósseis, metais pesados, mi-
nérios, entre outros para valorizar ações e políticas
públicas voltadas à preservação do meio ambiente.
Objetos de conhecimento
• Fenômenos naturais e ações antrópicas
• Estresse ambiental
• Ecossistemas e preservação ambiental
Descritores Saeb
• Identificar a ocorrência dos diferentes ciclos bio-
geoquímicos.
• Identificar o efeito estufa como condição neces-
sária à existência da vida no planeta.
Fenômenos naturais
Um fenômeno natural é um evento de mudança
que ocorre na natureza , em cuja origem o ser huma-
no pouco ou nada tem a ver com isso. Isso pode variar
de um evento recorrente do dia a dia a um fortuito,
surpreendente ou catastrófico. Neste último caso, o
termo desastre natural também pode ser usado .
72
CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS
Os fenômenos naturais são decorrentes de leis,
elementos e processos que regem o mundo natural,
independentemente do ser humano . No entanto, este
último os afeta através da manipulação e adulteração
do meio ambiente (contaminação).
Por isso, de certa forma, nem sempre é fácil traçar
a linha entre fenômenos completamente naturais e
fenômenos nos quais o ser humano tem parte da res-
ponsabilidade . Além disso, os fenômenos naturais
podem ter impactos positivos ou negativos na vida hu-
mana.
Classificação dos fenômenos naturais
Geralmente, os fenômenos naturais são classifi-
cados de acordo com o campo específico da nature-
za em que ocorrem, da seguinte forma:
• Fenômenos astronômicos. Aqueles que ocor-
rem no espaço sideral do planeta , como as
chuvas de estrelas e eclipses (figura 1) (eclipses
solares ou eclipses lunares).
Figura 1. Último eclipse solar ocorrido em 25 de outubro de 2022.
Fonte: h�ps://www.tecmundo.com.br/ciencia/253373-veja-ima-
gens-ultimo-eclipse-solar-2022.htm. Acesso em 06 mar 2023.
• Fenômenos atmosféricos . Aquelas que ocor-
rem na camada de gás que cobre a super�cie
do planeta, seja nas camadas mais próximas
(como o vento) ou nas camadas superiores
(como a camada de ozônio).
• Fenômenos geológicos. Aqueles que têm a ver
com o movimento das placas tectônicas , ativi-
dade vulcânica e outros processos internos na
super�cie do planeta. Um exemplo disso são
os terremotos.
• Fenômenos hidrológicos. Aquelas que se rela-
cionam com a água em seus diferentes lugares,
facetas e rotas, desde simples chuva até ma-
rés oceânicas.
• Fenômenos biológicos. Também chamados de
ecológicos, são aqueles que dizem respeito a
outras espécies de seres vivos , excluindo os
seres humanos, sejam eles animais , plantas
ou outros tipos. Extinções, migrações (figura
2) , são exemplos possíveis disso.
CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS
Figura 2. A migração dos gnus na Tanzânia, um dos mais espeta-
culares eventos da natureza.
Fonte: h�ps://img.freepik.com/fotos-gratis/migracao-de-gnus-
-e-zebras-no-parque-nacional-do-serengeti_151388-745.jpg?si-
ze=626&ext=jpg. Acesso em 06 mar 2023.
Exemplos de fenômenos naturais
São vários os exemplos de fenômenos naturais:
chuva, ventos, estações, plantas com flores , tempo-
radas de tempestade, marés oceânicas ou meteoritos.
Estes são exemplos perfeitos de fenômenos naturais
que ocorrem diariamente em nosso planeta e que
muitas vezes passam despercebidos.
Em outros casos, porém, tendem a despertar
nosso interesse ou fascínio, como no caso das lu-
zes do norte ou das longas migrações de animais
através de grandes territórios.
Desastres naturais
Os desastres naturais, como já apresentado, são
fenômenos naturais dramáticos que têm um impacto
violento e negativo na vida humana , podendo causar
perdas humanas e materiais. Alguns são mais previsí-
veis do que outros e alguns são mais fáceis de resistir,
mas em geral podem ser de natureza muito variada.
Alguns exemplos de desastres naturais são terre-
motos (figura 3) erupções vulcânicas , furacões, tem-
pestades tropicais, inundações ou secas e impactos
de meteoritos , como o que causou a extinção dos
dinossauros há milhões de anos.
Figura 3. Consequências de um terremoto ocorrido na Turquia
no ano de 2020.
Fonte: h�ps://static.americadigital.com/wp-content/uploads/
2020/01/FotoJet-24.jpg. Acesso em 06 mar 2023.
Ações antrópicas
Ação antrópica diz respeito à ação realizada pelo
homem. Esse termo ganhou visibilidade quando a
ação do homem tornou-se tema de discussões acer-
ca das intensas alterações que o meio ambiente tem
sofrido. Essas modificações preocupam estudiosos e
defensores da natureza, posto que o mundo tem dado
sinais de que não aguentará por muito tempo. Vivemos
tempos em que as catástrofes naturais, intensificadas
pela ação antrópica, tornam-se cada vez mais frequen-
tes em todo o planeta, causando danos irreparáveis,
como o agravamento do aquecimento global por causa
das emissões de gases poluentes na atmosfera.
É válido ressaltar que nem toda ação antrópica
é negativa e que a palavra “impacto” não se refere
apenas a alterações que provocam problemas no meio
ambiente. O termo impacto refere-se às modificações
produzidas no meio ambiente, as quais podem ser
consideradas positivas ou negativas.
Ações antrópicas negativas
As alterações feitas pelo homem no meio ambien-
te intensificaram-se bastante nos últimos tempos. Foi
a partir da Revolução Industrial que o cenário mundial
se alterou de maneira significativa. O modo de pro-
dução capitalista, voltado para o alcance máximo de
lucros e produção em massa, mudou a maneira de
viver e pensar da sociedade, estimulando cada vez
mais os impactos socioambientais (figura 4).
Figura 4.No Chile, o deserto do Atacama abriga lixão tóxico da
moda descartável do primeiro mundo.
Fonte: h�ps://www.radiopampa.com.br/wp-content/uplo-
ads/2021/11/chile.jpg. Acesso em 06 mar 2023.
O consumo desenfreado da população resultou
na necessidade de maior obtenção de matéria-pri-
ma para as produções industriais. Sendo assim, ações
como desmatamento, lançamento de esgotos indus-
triais em rios, lagos e mares, empobrecimento do solo
pelo uso de agrotóxicos, poluição atmosférica, entre
outras, têm devastado o meio ambiente e provocado
o seu esgotamento.
73

O uso desenfreado e inconsciente dos recursos
naturais é frequentemente debatido, haja vista a gra-
vidade dos problemas que já assolam a humanida-
de e que provavelmente se intensificarão no futuro.
Questões como o aumento da temperatura causado
pelo desflorestamento, inundações nas áreas urbanas,
seca extrema em diversas regiões do mundo, extinção
de espécies da fauna e da flora, poluição de mares e
rios, agravamento do efeito estufa, entre outras, já
são sentidas pela nossa sociedade.
Tendo em vista os impactos ambientais negati-
vos provocados pela ação antrópica, é válido destacar
aqueles que são bastantes discutidos e preocupantes:
→ Chuva ácida
A chuva ácida é um tipo de chuva no qual há a
presença de ácido sulfúrico, decorrente da reação de
go�culas de água existentes na atmosfera com dióxido
de enxofre e dióxido de nitrogênio emitidos por meio
da combustão de combus�veis fósseis. Toda chuva
possui um grau de acidez, possuindo pH em torno de
5,6, o que não prejudica o meio ambiente. Quando
esse pH se encontra abaixo de 4,5, há um problema.
A chuva ácida é um dos principais problemas at-
mosféricos relacionados à atividade humana. O uso de
combus�veis fósseis é uma das principais ações antrópi-
cas que desencadeiam as chuvas ácidas. Usados comu-
mente nas indústrias, nos veículos e em termoelétricas,
esses combus�veis passam por um processo de com-
bustão, que libera os gases responsáveis pela formação
de chuva ácida (figura 5). Os principais problemas rela-
cionados a esse tipo de precipitação são o desequilíbrio
dos ecossistemas, danos às plantações, contaminação
de lençóis freáticos e danos à saúde humana, pois pro-
voca problemas como a asma e a bronquite.
Figura 5.A chuva ácida é caracterizada por um pH abaixo de 5,5.
Ela é causada por óxidos de enxofre provenientes das impurezas
da queima dos combus�veis fósseis e pelo nitrogênio do ar, que
se combinam com o oxigênio e formam dióxido de nitrogênio.
Estes se difundem pela atmosfera e reagem com a água para
formar ácido sulfúrico e ácido nítrico, que são solúveis em água.
Fonte: h�ps://i.pinimg.com/564x/d8/60/35/d86035311f96ee-
6b766af6f85009f116.jpg. Acesso em 06 mar 2023.
74
CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS
Momento Enem
Questão 01
(ENEM 2013)
No esquema, o problema atmosférico relacionado
ao ciclo da água acentuou-se após as revoluções
industriais. Uma consequência direta desse pro-
blema está na
(A) redução da flora.
(B) elevação das marés.
(C) erosão das encostas.
(D) laterização dos solos.
(E) fragmentação das rochas.
→ Destruição da camada de ozônio
A camada de ozônio desempenha um importante
papel na manutenção da vida no nosso planeta: ela
é responsável por reter cerca de 95% dos raios ultra-
violetas emitidos pelo Sol à Terra. Esses raios, quando
atingem a super�cie terrestre, podem desencadear
problemas de saúde no homem, como aumento dos
casos de câncer e catarata, afetar o desenvolvimento
de outros seres vivos e, também, provocar o aumento
da temperatura da Terra, gerando um desequilíbrio
climático.
A destruição da camada de ozônio ocorre em vir-
tude da emissão de alguns gases à atmosfera pelo
homem. Os principais gases lançados à atmosfera que
provocam danos à camada de ozônio estão presentes
em itens como sprays aerossóis, em compressores
para refrigeração doméstica (geladeira, por exemplo)
e aparelhos de ar-condicionado. O principal gás é o
clorofluorcarboneto (CFC), utilizado ao longo de mui-
tas décadas. As moléculas de cloro presente nesse
gás são capazes de se fixar às moléculas de ozônio,
ocasionando a sua destruição.
→ Agravamento do efeito estufa
O efeito estufa é o fenômeno responsável pela
manutenção da temperatura da Terra. É por meio dele
que se mantém a temperatura ideal no nosso planeta.
Contudo, a emissão excessiva de gás carbônico (prin-
cipal gás responsável pelo aquecimento anormal da
CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS
Terra), por exemplo, por meio de algumas atividades
humanas, como a produção de energia, tem aumen-
tado a temperatura do planeta de forma anormal. A
presença dos chamados “gases-estufa” na atmosfera
permite a entrada de radiação, mas impede a libera-
ção do calor, que se aprisiona próximo da super�cie.
Segundo o Painel Intergovernamental sobre Mu-
danças Climáticas (IPCC), as alterações humanas no
meio ambiente têm provocado mudanças climáti-
cas em todo o mundo . A Terra está mais quente, e
esse fato está relacionado a ações antrópicas como
a emissão de gases do efeito estufa à atmosfera e
o desmatamento excessivo para fins agropecuários.
Os efeitos das mudanças climáticas já são conside-
rados irreversíveis. Segundo o Programa das Nações
Unidas para o Meio Ambiente (Inpe), a temperatura
da Terra aumentou cerca de 0,4 °C. A dinâmica das
chuvas e ventos já foi alterada, as calotas polares estão
derretendo, e o nível dos oceanos está aumentan-
do (figura 6). É necessário reduzir a emissão de gás
carbônico por intermédio da utilização de fontes de
obtenção de energia alternativas e procurar promover
hábitos que proporcionem um modo de vida mais
sustentável, como reduzir o uso de veículos e evitar
a retirada da vegetação nas áreas urbanas.
Figura 6. Concentração de gelo no Ártico em 2018. A linha amarela
indica a posição média da extensão de gelo entre 1981 e 2010.
Fonte: NOAA.
Fonte: h�ps://www.infoescola.com/wp-content/uploads/2020/07/
aumento-nivel-mar.jpg. Acesso em 06 mar 2023.
Momento Enem
Questão 02
(ENEM 2019) O efeito estufa não é fenômeno re-
cente e, muito menos, naturalmente maléfico. Al-
guns dos gases que o provocam funcionam como
uma capa protetora que impede a dispersão total
do calor e garante o equilíbrio da temperatura na
Terra. Cientistas americanos da Universidade da
Virgínia alegam ter descoberto um dos primeiros
registros da ação humana sobre o efeito estufa.
Há oito mil anos, houve uma súbita elevação da
quantidade de CO2 na atmosfera terrestre. Nesse
mesmo período, agricultores da Europa e da China
já dominavam o fogo e haviam domesticado cães e
ovelhas. A atividade humana da época com maior
impacto sobre a organização social e sobre o am-
biente foi o começo do plantio de trigo, cevada,
ervilha e outros vegetais. Esse plantio passou a exi-
gir áreas de terreno livre de sua vegetação original,
providenciadas pelos inúmeros grupos humanos
nessas regiões com métodos elementares de pre-
paro do solo, ainda hoje, usados e condenados,
em razão dos problemas ambientais decorrentes.
Aquecimento global e a nova geografia de produção
no Brasil.
Disponível em: <h�p://www.embrapa.br/publicacoes/tecni-
co/aquecimentoglobal.pdf>. Acesso em: 23 jun. 2009. (Com
adaptações).
Segundo a hipótese levantada pela pesquisa so-
bre as primeiras atividades humanas organizadas,
o impacto ambiental mencionado foi decorrente
(A) da manipulação de alimentos cujo cozimento
e consumo liberavam grandes quantidades de
calor e gás carbônico.
(B) da queima ou da deterioração das árvores der-
rubadas para o plantio, que contribuíram para
a liberação de gás carbônico e poluentes em
proporções significativas.
(C) do início da domesticação de animais no perí-
odo mencionado, a qual contribuiu para uma
forte elevação das emissões de gás metano.
(D) da derrubada de árvores para a fabricação de
casas e móveis, que representou o principal fa-
tor de liberação de gás carbônico na atmosfera
naquele período.
(E) do incremento na fabricação de cerâmicas que,
naquele período, contribuiu para a liberação de
material particulado na atmosfera.
Ações antrópicas positiva
É fundamental que o modelo de desenvolvimento
socioeconômico vigente, que visa a explorar ao máxi-
mo os recursos da natureza, seja substituído por um
modelo de desenvolvimento que tenha como meta
a redução dos impactos negativos sobre o meio am-
biente. Uma das possibilidades seria a substituição
da matriz energética baseada no uso de combus�-
veis fósseis por fontes de energia alternativas, como
a energia solar e eólica. A população deve também
mudar seus hábitos e fazer uso consciente dos recur-
sos naturais, evitando desperdício de recursos como a
água, energia e alimentos, bem como usar produtos
biodegradáveis.
75

Exemplos de ações antrópicas positivas:
• Coleta seletiva
• Reflorestamento de áreas que foram desmata-
das
• Reciclagem do lixo
• Uso de fontes renováveis de energia
• Preservação da biodiversidade
• Estabelecer leis de conservação do meio am-
biente
• Não poluição de rios, lagos e mares
• Incentivo de políticas ambientais
• Recuperação de matas ciliares
• Uso de filtros nas indústrias para diminuir a
emissão de gases tóxicos
• Uso consciente dos recursos hídricos e de energia.
Preservação do meio ambiente
A questão ambiental tem sido constantemente
debatida, e a conclusão é que os países precisam re-
forçar políticas que assegurem a preservação do meio
ambiente. Estabelecer metas e acordos é fundamental
para que a sociedade passe a usar os recursos naturais
de maneira sustentável. Debates sobre a problemática
ambiental ganharam força a partir da década de 1960,
período em que as catástrofes naturais intensificaram-
-se em todo o mundo, o que provocou o despertar de
uma consciência para o desenvolvimento sustentável.
No ano de 1972, aconteceu na Suécia a Primei-
ra Conferência Mundial sobre o Meio Ambiente. Em
1987, o conceito de desenvolvimento sustentável
foi apresentado por meio do relatório Nosso Futuro
Comum, elaborado pela Comissão Mundial sobre o
Meio Ambiente por meio da Organização das Nações
Unidas (ONU). Esse relatório tinha como principal ob-
jetivo expor as principais mudanças necessárias para
que o desenvolvimento econômico e a exploração
dos recursos naturais ocorressem de forma que não
prejudicassem o suprimento das gerações futuras. O
desenvolvimento sustentável sugere que o suprimen-
to das necessidades da sociedade não deve compro-
meter a geração futura. Portanto, é necessário que
os recursos naturais sejam repostos na natureza e que
se modifiquem os padrões de consumo da sociedade.
Momento Enem
Questão 3
(ENEM 2016) Segundo a Conferência de Quioto, os
países centrais industrializados, responsáveis his-
tóricos pela poluição, deveriam alcançar a meta
de redução de 5,2% do total de emissões segundo
níveis de 1990. O nó da questão é o enorme custo
desse processo, demandando mudanças radicais
nas indústrias para que se adaptem rapidamente
aos limites de emissão estabelecidos e adotem
76
CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS
tecnologias energéticas limpas. A comercialização
internacional de créditos de sequestro ou de re-
dução de gases causadores do efeito estufa foi a
solução encontrada para reduzir o custo global do
processo. Países ou empresas que conseguirem re-
duzir as emissões abaixo de suas metas poderão
vender este crédito para outro país ou empresa
que não consiga.
BECKER, B. AMAZÔNIA: geopolítica na virada do II milênio.
Rio de Janeiro: Garamond, 2009.
As posições contrárias à estratégia de compensação
presente no texto relacionam-se à ideia de que ela
promove
(A) retração nos atuais níveis de consumo.
(B) surgimento de conflitos de caráter diplomático.
(C) diminuição dos lucros na produção de energia.
(D) desigualdade na distribuição do impacto eco-
lógico.
(E) decréscimo dos Índices de desenvolvimento
econômico.
Recursos naturais e desenvolvimento sustentável
A expressão desenvolvimento sustentável conhe-
ceu a sua popularidade a partir do início dos anos 1990
e refere-se ao uso dos recursos naturais de forma a
não esgotá-los, mantendo ou renovando os ciclos de
reposição. No âmbito desse entendimento, conside-
ra-se que o homem deve preservar (proteger, manter
resguardada) e conservar (utilizar racionalmente, re-
novar) a natureza.
Para entender as principais questões concernen-
tes ao desenvolvimento sustentável, é preciso, pois,
que se tenha uma compreensão sobre os tipos e as
formas de uso dos recursos naturais, isto é, os ele-
mentos da natureza que são utilizados pelo homem
para a manutenção de sua existência. Eles são comu-
mente divididos em recursos renováveis e recursos
não renováveis.
Figura 7. São exemplos de recursos naturais renováveis: a luz solar,
os vegetais, o vento.
Fonte: h�ps://static.escolakids.uol.com.br/2019/07/recursos-na-
turais-renovaveis.jpg. Acesso em 06 mar 2023.
CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS
Recursos renováveis (figura 7) são aqueles ele-
mentos que são repostos ou que podem ser reapro-
veitados ou revitalizados após o seu uso. Exemplos: ar,
água, solos, vegetações. Todos esses exemplos são de
elementos que se renovam naturalmente ou através
da ação humana (como no caso das vegetações que
se renovam através do reflorestamento).
Recursos não renováveis (figura 8) são aqueles em
que não possibilidade de renovação em um período
de curto ou médio prazo. Exemplo: petróleo, minérios,
entre outros.
Figura 8. O gás natura, o carvão mineral e o petróleo são exemplos
de recursos naturais não renováveis.
Fonte: h�ps://th.bing.com/th/id/R.f6e2df52080cf0230e8e3e-
d1b9cae911?rik=epaWQ3tc7fvv1g&riu=h�p%3a%2f%2fnextews.
com%2fimages%2fee%2f78%2fee782d7d7db90ec7.jpg&ehk=o-
EMminYWthnQVG4Zh664YzXuFzb7SxxhvSNQKpwWwoo%3d&ris-
l=&pid=ImgRaw&r=0. Acesso em 06 mar 2023.
Assim, em tese, para manter um uso racional dos
recursos oferecidos pela natureza, é necessário uti-
lizar-se mais dos recursos renováveis e menos dos
recursos não renováveis. No entanto, a questão não
é tão simples assim.
É preciso compreender, primeiramente, que os
recursos renováveis não são necessariamente durá-
veis por longos períodos do tempo, isto é, sua dis-
ponibilidade poderá se extinguir, principalmente se
não houver um sistema de conservação ou de pre-
servação. Por isso, torna-se importante a adoção de
medidas para minimizar os impactos da exploração
da natureza.
Além disso, é preciso considerar as questões qua-
litativas dos processos de renovação da natureza. Por
exemplo, uma floresta rica em nutrientes que foi des-
matada para a utilização de sua madeira na fabricação
de móveis pode ser reflorestada, dando origem a uma
nova floresta pobre em nutrientes e com baixo índice
de diversidade, causando prejuízos ao ecossistema ao
qual ela pertence.
É preciso lembrar também da importância do
tempo nos processos de renovação dos recursos na-
turais. Algumas espécies de vegetais, considerando o
exemplo acima citado, demoram vários anos para se
tornarem adultas e oferecerem nutrientes, frutos e
alimentos para a natureza. Nesse meio tempo, muitos
prejuízos podem ser causados à natureza. Por esse
motivo, pensar em sustentabilidade é ir além do fa-
moso discurso do “plantar duas árvores a cada uma
que for derrubada”.
Dessa forma, pensar em desenvolvimento sus-
tentável é pensar em mais do que simplesmente não
utilizar os recursos não renováveis em detrimento
dos renováveis. Uma economia sustentável, para ser
operada, requer o conservacionismo dos elementos
da natureza, minimizando os seus impactos sem, no
entanto, deixar de atender às necessidades básicas
da população.
Outro ponto importante é a redução do consumo.
Estudos apontam que se toda a população do planeta
seguisse os padrões norte-americanos de consumo, a
humanidade precisaria de mais dois planetas e meio!
Por isso, não é possível pensar em desenvolvimento
sustentável sem considerar a redução dos excessos
consumistas, bem como a realização de uma distri-
buição de riquezas, que minimizem casos de desigual-
dade no acesso às riquezas produzidas pela natureza.
ATIVIDADES
Atividade 01 –
Faça uma pesquisa sobre terremotos, considerando,
sobre este assunto, os seguintes tópicos:
• Causas;
• Intensidade;
• Consequências ;
• Ocorrências no Brasil e no mundo;
• Diferença entre terremotos e maremotos.
Atividade 02 –
Responda à questão a seguir.
(FGV-RIO) Os terremotos, os vulcões e a formação
de montanhas são atividades geológicas de enorme
importância que ocorrem na Terra. Observe no mapa a
localização das zonas sísmicas e dos principais vulcões.
IBGE. Atlas Geográfico Escolar. IBGE: Rio de Janeiro, 2010, pág.
103.
77

Com base nesse mapa e em seus conhecimentos, o
que é CORRETO afirmar?
(A) Somente o movimento de separação das placas
tectônicas causa terremotos.
(B) Somente o movimento de separação das placas
tectônicas causa vulcanismo.
(C) Em sua maioria, as zonas sísmicas e os vulcões
localizam-se no centro das placas tectônicas.
(D) Em sua maioria, as zonas de intensa atividade
sísmica e os vulcões localizam-se nas bordas das
placas tectônicas.
(E) As zonas de intensa atividade sísmica se distri-
buem de forma aleatória, sem relação evidente
com o movimento das placas tectônicas.
Atividade 03 –
Responda à questão a seguir.
A chuva ácida é produzida quando gotas de chuva
absorvem o dióxido de carbono (CO2) presente na
atmosfera originando ácido carbônico (H2CO3), con-
forme a equação:
H2O + CO2 →H2CO3
A chuva ácida possui pH menor que 5,6 e por essa
razão se torna capaz de corroer até mesmo pedras
mais resistentes, como o mármore. A imagem abaixo
traz uma estátua danificada pela exposição à acidez
da chuva.
O que provocou os estragos na estátua foi um ácido
produzido pela reação da chuva com óxidos contendo
enxofre. Opte pelo nome e fórmula corretos para tal
ácido.
(A) ácido sulfuroso (H2SO)
(B) ácido sulfúrico (H2SO4)
(C) ácido sulfúrico (H2SO3)
(D) ácido sulfuroso (H2SO4)
(E) ácido carbônico (H2CO3)
Atividade 04 –
Responda:
a) Diferencie recursos naturais renováveis e não re-
nováveis. Cite exemplos.
78
CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS
b) O que é desenvolvimento sustentável e como de
fato pode ser praticado?
Atividade 05 – Prática
Os principais óxidos que tornam a chuva ácida são
os óxidos de enxofre (SO2 e SO3), que podem vir de
diversas fontes, tais como erupções vulcânicas e
decomposição de restos de animais e vegetais. No
entanto, a concentração desses gases na atmosfera
está atingindo níveis alarmantes porque a combustão
de uma grande quantidade de combus�veis fósseis
libera enxofre na forma de seus óxidos. Por exemplo,
os combus�veis fósseis usados em indústrias, como
o carvão mineral; e em automóveis, como derivados
do petróleo, principalmente o óleo diesel.
O dióxido de enxofre pode reagir com o oxigênio do
ar e se transformar no trióxido de enxofre, que se
dissolve na água da chuva tornando-se ácido sulfúrico:
S(s) + O2(g) → SO2(g)
SO2(g) + H2O(l)→ HSO3(aq) (Ácido sulfuroso)
SO2(g)+ ½ O2(g) → SO3(g)
SO3(g) + H2O(l)→ H2SO4(aq) (Ácido sulfúrico)
Objetivo: demonstrar o processo de formação da chu-
va ácida, simulando sua formação a partir da reação
entre compostos de enxofre e gás oxigênio, na pre-
sença de água (com indicador fenol�aleína).
Materiais e Reagente:
• Pote de vidro com tampa;
• Palitos de fósforo;
• Fenol�aleína;
• Água;
• Hidróxido de sódio (solução de soda cáustica) ou
hidróxido de amônio (solução de amônia, amoní-
aco).
Procedimento:
1. Coloque água no pote de vidro até aproximada-
mente um quinto da sua altura;
2. Adicione algumas gotas do indicador fenol�aleína;
3. Acrescente algumas gotas de solução de amônia
até que a solução mude de cor;
4. Acenda um palito de fósforo dentro do frasco e
deixe a cabeça do fósforo queimar toda;
5. Retire rapidamente o palito de fósforo de dentro
do frasco e tampe-o;
6. Agite o frasco;
7. Observe o que ocorre.
Resultados e discussão
Elabore um relatório de atividade prática e em seguida
responda às seguintes questões:
a) Qual os papeis do hidróxido de sódio, do hidróxido
de amônio e da fenol�aleína neste sistema?
CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS
b) O que há no palito de fósforo que influencia 3. nas
reações que se seguem à sua queima?
c) Por que o líquido muda de cor?
Saiba +
Para saber como elaborar um relatório de aula prá-
tica acesse o artigo disponível no link da referência
a seguir.
SANTOS, Vanessa dos. Como elaborar relatórios
de aula prática? Canal do Educação UOL. Disponí-
vel em h�ps://educador.brasilescola.uol.com.br/
estrategias-ensino/experimento-como-demons-
tracao-chuva-Acida.htm. Acesso em 07 mar 2023.
Bibliografia consultada:
Conceitosdomundo.pt. Fenômenos naturais - concei-
to, causas, classificação e exemplos. Disponível em:
h�ps://conceitosdomundo.pt/fenomenos-naturais/.
Acesso em 17 fev 2023.
SOUZA, Rafaela. Ação antrópica. PrePara ENEM. Dis-
ponível em h�ps://www.preparaenem.com/geogra-
fia/acao-antropica.htm. Acesso em 17 fev 2023.
PENA, Rodolfo F. Alves. Recursos naturais e desen-
volvimento sustentável. Preparaenem.com. Dispo-
nível em h�ps://www.preparaenem.com/geografia/
recursos-naturais-desenvolvimento-sustentavel.htm.
Acesso em 17 fev 2023.
MATIAS, Átila. “Terremotos”; Brasil Escola. Disponível
em: h�ps://brasilescola.uol.com.br/geografia/terre-
motos.htm. Acesso em 07 de março de 2023.
FOGAÇA, Jennifer. Experimento como Demonstração
da Chuva Ácida. Canal do Educador UOL. Disponível
em: h�ps://educador.brasilescola.uol.com.br/estrate-
gias-ensino/experimento-como-demonstracao-chu-
va-Acida.htm. Acesso em 07 mar 2023.
CAPÍTULO 2
MICRORGANISMOS
Habilidade específica
(EM13CNT202) Analisar as diversas formas de
manifestação da vida em seus diferentes níveis de
organização, bem como as condições ambientais
favoráveis e os fatores limitantes a elas, com ou sem
o uso de dispositivos e aplicativos digitais
Objetivo de aprendizagem
(GO-EMCNT202D) Identificar estruturas de vírus,
bactérias, protozoários e fungos, com uso ou não
de dispositivos tecnológicos, analógicos ou digitais
para relacionar seus ciclos de vida às suas impor-
tâncias médica, ecológica, industrial, farmacêutica
dentre outras.
Objeto de conhecimento
• Microrganismos
Descritor Saeb
• Conhecer as características que definem um ser
vivo.
Neste capítulo você irá estudar os microrganis-
mos, que são seres vivos de tamanho pequeno, cujas
dimensões não permitem que sejam observados a
olho nu pelo homem. Assim, eles só podem ser visu-
alizados ao microscópio.
O ramo da Biologia que estuda os microrganismos
é a microbiologia.
A palavra microbiologia, deriva da combinação das
palavras gregas mikros, “pequeno”, bios e logos “estu-
do da vida”. Dessa forma, o estudo da microbiologia
abrange a identificação, forma, modo de vida, fisio-
logia e metabolismo dos microrganismos, além das
suas relações com o meio ambiente e outras espécies.
Saiba +
Áreas de estudo da microbiologia
A microbiologia abrange uma área de estudo am-
pla, podendo ser fonte de diferentes pesquisas.
Os campos de atuação que a microbiologia pode
atuar são:
• Microbiologia médica: tem como foco de estu-
do os microrganismos patogênicos. Sua atuação
está diretamente ligada ao controle e prevenção
de doenças, estando assim relacionada à imuno-
logia.
• Microbiologia farmacêutica: tem como obje-
tivo o estudo dos microrganismos que podem
contribuir com a produção de medicamentos,
especialmente antibióticos.
79

• Microbiologia ambiental: tem como foco de es-
tudo as bactérias e fungos que atuam na decom-
posição de matéria orgânica e dos elementos
químicos da natureza. Está relacionada aos ciclos
biogeoquímicos.
• Microbiologia de alimentos: tem como objetivo
estudar os microrganismos envolvidos na indús-
tria alimen�cia, especialmente no controle da
produção e industrialização dos alimentos.
• Microbiologia microbiana: tem como foco os
processos que envolvem manipulação genética
e molecular dos microrganismos.
De modo geral, os microrganismos contribuem
na fertilização do solo, reciclagem de substâncias e
participam de ciclos biogeoquímicos. Ainda podem
ser usados na fabricação de produtos como iogurte,
vinhos, queijos, vinagres e pães.
Existem ainda os microrganismos patogênicos
que causam doenças em seres humanos, animais e
plantas.
Grupos de microrganismos
Os principais grupos de microrganismos são: vírus,
bactérias, protozoários, algas e fungos.
Vírus
Os vírus são organismos microscópicos que não
possuem células. Por isso, são considerados parasitas
intracelulares (figura 9).
Os vírus só conseguem realizar suas atividades
vitais dentro de outra célula viva.
Figura 9. Tipos de vírus.
Fonte: h�ps://st3.depositphotos.com/1001335/35078/i/450/
depositphotos_350784296-stock-photo-different-virus-white-
-background-illustration.jpg. Acesso em 09 março 2022.
80
CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS
Existem cerca de 3.600 tipos de vírus, destes
apenas alguns são patogênicos e causam doenças ao
homem. Alguns exemplos são: gripe, sarampo, febre
amarela, meningite, caxumba, hepatite, aids e varíola.
Características dos vírus
Os vírus são seres muito simples e pequenos (me-
dem menos de 0,2 µm), formados basicamente por
uma cápsula proteica envolvendo o material genético,
que, dependendo do tipo de vírus, pode ser o DNA,
RNA ou os dois juntos (citomegalovírus).
A palavra vírus vem do Latim vírus que significa
fluído venenoso ou toxina. Atualmente é utilizada
para descrever os vírus biológicos, além de designar,
metaforicamente, qualquer coisa que se reproduza
de forma parasitária, como ideias. O termo vírus de
computador nasceu por analogia. A palavra vírion ou
víron é usada para se referir a uma única par�cula viral
que estiver fora da célula hospedeira.
Vírus é uma par�cula basicamente proteica que
pode infectar organismos vivos. Vírus são parasitas
obrigatórios do interior celular e isso significa que eles
somente se reproduzem pela invasão e possessão do
controle da maquinaria de autorreprodução celular.
O termo vírus geralmente refere-se às par�culas que
infectam eucariontes (organismos cujas células têm
carioteca), enquanto o termo bacteriófago ou fago é
utilizado para descrever aqueles que infectam proca-
riontes (domínios Bacteria e Archaea).
Tipicamente, estas par�culas carregam uma pe-
quena quantidade de ácido nucleico (seja DNA ou
RNA, ou os dois) sempre envolto por uma cápsula
proteica denominada capsídeo (figura 10). As pro-
teínas que compõe o capsídeo são específicas para
cada tipo de vírus. O capsídeo mais o ácido nucleico
que ele envolve são denominados nucleocapsídeo.
Alguns vírus são formados apenas pelo núcleo capsí-
deo, outros, no entanto, possuem um envoltório ou
envelope externo ao nucleocapsídeo. Esses vírus são
denominados vírus encapsulados ou envelopados.
O envelope (figura 10) consiste principalmente
em duas camadas de lipídios derivadas da membrana
plasmática da célula hospedeira e em moléculas de
proteínas virais, específicas para cada tipo de vírus,
imersas nas camadas de lipídios.
São as moléculas de proteínas virais (glicoproteí-
nas – figura 10) que determinam qual tipo de célula o
vírus irá infectar. Geralmente, o grupo de células que
um tipo de vírus infecta é bastante restrito. Existem
vírus que infectam apenas bactérias, denominadas
bacteriófagos, os que infectam apenas fungos, deno-
minados micófagos; os que infectam as plantas e os
que infectam os animais, denominados, respectiva-
mente, vírus de plantas e vírus de animais.
CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS
Os vírus não são constituídos por células, embora
dependam delas para a sua multiplicação. Alguns vírus
possuem enzimas. Por exemplo o HIV tem a enzima
Transcriptase reversa (figura 10) que faz com que o
processo de Transcrição reversa seja realizado (forma-
ção de DNA a partir do RNA viral). Esse processo de se
formar DNA a partir de RNA viral é denominado retro-
transcrição, o que deu o nome retrovírus aos vírus que
realizam esse processo. Os outros vírus que possuem
DNA fazem o processo de transcrição (passagem da
linguagem de DNA para RNA) e só depois a tradução.
Estes últimos vírus são designados de adenovírus.
Figura 10. Estrutura de um retrovírus.
Fonte: h�ps://escolaeducacao.com.br/wp-content/uploads/
2020/03/estruturaviral-927x1024.png. Acesso em 10 mar 2023.
Momento Enem
Questão 01
(ENEM 2019) Na família Retroviridae encontram-
-se diversos vírus que infectam aves e mamíferos,
sendo caracterizada pela produção de DNA a partir
de uma molécula de RNA. Alguns retrovírus infec-
tam exclusivamente humanos, não necessitando
de outros hospedeiros, reservatórios ou vetores
biológicos. As infecções ocasionadas por esses ví-
rus vêm causando mortes e grandes prejuízos ao
desenvolvimento social e econômico. Nesse con-
texto, pesquisadores têm produzido medicamentos
que contribuem para o tratamento dessas doenças.
Que avanços tecnológicos têm contribuído para o
tratamento dessas infecções virais?
(A) Melhoria dos métodos de controle dos vetores
desses vírus.
(B) Fabricação de soros mutagênicos para combate
desses vírus.
(C) Investimento da indústria em equipamentos de
proteção individual.
(D) Produção de vacinas que evitam a infecção das
células hospedeiras.
(E) Desenvolvimento de antirretrovirais que difi-
cultam a reprodução desses vírus.
Vírus são parasitas intracelulares obrigatórios: a
falta de hialoplasma e ribossomos impede que eles
tenham metabolismo próprio. Assim, para executar o
seu ciclo de vida, o vírus precisa de um ambiente que
tenha esses componentes. Esse ambiente precisa ser
o interior de uma célula que, contendo ribossomos e
outras substâncias, efetuará a síntese das proteínas
dos vírus e, simultaneamente, permitirá que ocorra
a multiplicação do material genético viral.
Em muitos casos os vírus modificam o metabolis-
mo da célula que parasitam, podendo provocar a sua
degeneração e morte. Para isso, é preciso que o vírus
inicialmente entre na célula: muitas vezes ele adere
à parede da célula e “injeta” o seu material genético
ou então entra na célula por englobamento - por um
processo que lembra a fagocitose, a célula “engole”
o vírus e o introduz no seu interior.
Saiba +
Vírus, seres vivos ou não?
Vírus não têm qualquer atividade metabólica quan-
do fora da célula hospedeira: eles não podem cap-
tar nutrientes, utilizar energia ou realizar qualquer
atividade biossintética. Eles obviamente se repro-
duzem, mas diferentemente de células, que cres-
cem, duplicam seu conteúdo para então dividir-se
em duas células filhas, os vírus replicam-se atra-
vés de uma estratégia completamente diferente:
eles invadem células, o que causa a dissociação
dos componentes da par�cula viral; esses compo-
nentes então interagem com o aparato metabólico
da célula hospedeira, subvertendo o metabolismo
celular para a produção de mais vírus.
Há grande debate na comunidade cien�fica sobre
se os vírus devem ser considerados seres vivos ou
não, e esse debate e primariamente um resulta-
do de diferentes percepções sobre o que vem a
ser vida, em outras palavras, a definição de vida.
Aqueles que defendem a ideia que os vírus não
são vivos argumentam que organismos vivos de-
vem possuir características como a habilidade de
importar nutrientes e energia do ambiente, devem
ter metabolismo (um conjunto de reações químicas
altamente inter-relacionadas através das quais os
seres vivos constroem e mantêm seus corpos, cres-
cem e performam inúmeras outras tarefas, como
locomoção, reprodução, etc.); organismos vivos
também fazem parte de uma linhagem con�nua,
sendo necessariamente originados de seres seme-
81

lhantes e, através da reprodução, gerar outros seres
semelhantes (descendência ou prole), etc.
Os vírus preenchem alguns desses critérios: são
parte de linhagens con�nuas, reproduzem-se e evo-
luem em resposta ao ambiente, através de variabi-
lidade e seleção, como qualquer ser vivo. Porém,
não têm metabolismo próprio, por isso deveriam
ser considerados “par�culas infecciosas”, ao invés
de seres vivos propriamente ditos. Muitos, porém,
não concordam com essa perspectiva, e argumen-
tam que uma vez que os vírus são capazes de re-
produzir-se, são organismos vivos; eles dependem
do maquinário metabólico da célula hospedeira,
mas até aí todos os seres vivos dependem de in-
terações com outros seres vivos. Outros ainda le-
vam em consideração a presença massiva de vírus
em todos os reinos do mundo natural, sua origem
- aparentemente tão antiga como a própria vida
- sua importância na história natural de todos os
outros organismos etc. Conforme já mencionado,
diferentes conceitos a respeito do que vem a ser
vida formam o cerne dessa discussão. Definir vida
tem sido sempre um grande problema, e já que
qualquer definição provavelmente será evasiva ou
arbitrária, dificultando assim uma definição exata
a respeito dos vírus.
Atividade 1: Pesquisa em grupos
O tema geral da pesquisa é “vírus”.
Cada grupo, como sugerido abaixo, fica responsável
por apresentar uma pesquisa que responda de ma-
neira aprofundada cada uma das questões a seguir.
Grupo 1: O que são e para que servem as vacinas?
Grupo 2: Quais são os tipos de vacinas existentes até
o momento?
Grupo 3: Como são feitas e testadas as vacinas?
Grupo 4: Para quais doenças virais já existe vacinação?
E qual a importância da vacinação?
Grupo 5: Quais as diferenças entre soros e vacinas?
Saiba +
Para conhecer sobre a história das vacinas assista
ao vídeo disponível no link da referência a seguir.
História das vacinas. Nerdologia (Youtube).
Disponível em h�ps://www.youtube.com/watch?-
v=EN�rlq3zmg. Acesso em 14 mar 2023.
Bactérias
As bactérias são seres unicelulares e procariontes.
Pertencem, segundo a classificação de Whi�aker de
cinco reinos, ao Reino Monera. De acordo com a classi-
ficação mais atual em três domínios, esses organismos
estão divididos em Domínio Archaea, que engloba as
82
CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS
arqueobactérias, e Domínio Bactéria, que engloba os
outros grupos de bactérias (figura 11).
Figura 11. Os três domínios: Bacteria, Archaea e Eukarya
Fonte: h�p://3.bp.blogspot.com/_dQyn47khNo4/TJLw9WYlufI/
AAAAAAAAAd8/jXFus4IKMWs/s1600/reinos+e+dominios.bmp.
Acesso em 10 mar 2023.
As bactérias podem ser encontradas em diversos
ambientes e são capazes de suportar condições am-
bientais inóspitas à maioria dos seres vivos.
Mesmo sendo impercep�vel, as bactérias desen-
volvem importantes funções no ambiente. Elas atuam
nos ciclos biogeoquímicos e na produção de alimentos
e medicamentos.
Algumas bactérias podem ser patogênicas e cau-
sam doenças como a cólera, di�eria, febre tifoide,
lepra, meningite, tuberculose.
Estrutura celular das bactérias
As bactérias são formadas por uma única célula
(unicelulares), normalmente de 2 a 5 µm de com-
primento, e podem ou não formar colônias. Esses
organismos possuem material genético disperso no
citoplasma, sendo, portanto, denominados de proca-
riontes.
Na grande maioria das bactérias, além da mem-
brana plasmática encontrada em todas as células, é
possível observar externamente uma parede celu-
lar constituída, principalmente, por peptideoglicano
(figura 12). Essa parede celular apresenta como prin-
cipal função manter a forma das células bacterianas
e garantir proteção. Além disso, é possível perceber
em algumas espécies uma cápsula polissacarídica en-
volvendo a parede.
No citoplasma da célula bacteriana, é possível
perceber a presença de apenas um tipo de organela:
os ribossomos. Esses ribossomos são menores que
aqueles encontrados em células eucarióticas, mas
desempenham a mesma função, que é a síntese de
proteínas. Além disso, é possível perceber a presença
de grânulos ou inclusões que apresentam a função de
armazenamento.
CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS
Figura 12. Estrutura bacteriana.
Fonte: h�p://s2.glbimg.com/Gna8vkd8Diesm1iyUkE=-rltjfUw
/0x0:1274x932/620x454/s.glbimg.com/po/ek/f/origi-
nal/2013/11/21/modulo_20_-_bacterias_2_reescrita.png. Acesso
em 10 mar 2023.
O citoplasma, por sua vez, apresenta uma região,
chamada de nucleoide, onde está localizado o cro-
mossomo bacteriano, único e circular. Além do DNA
cromossomial, observa-se o plasmídeo, formado por
uma molécula pequena de DNA circular de duplicação
independente.
Em algumas bactérias, é possível encontrar ainda
estruturas de locomoção conhecidas como flagelos,
que são compostos por uma proteína denominada
de flagelina. Existem ainda estruturas mais finas e
mais curtas que os flagelos denominadas de pili e
�mbria. Estes estão relacionados com a fixação das
bactérias em super�cies (fimbrias) ou ainda com a
fixação no momento da reprodução (pili).
 Tipos morfológicas básicos
As bactérias podem receber diferentes nomes de
acordo com o formato. Entre os tipos fundamentais,
podemos citar:
• Bacilos: Bactérias com formato de um pequeno
bastão.
• Cocos: Bactérias de formato esférico.
• Espirilos: Bactérias em forma de saca-rolha.
Esses diferentes tipos morfológicos podem ainda
se agrupar (figura 13). Os cocos, por exemplo, podem
agrupar-se de 2 a 2, formado diplococos, ou em ca-
deias denominadas de estreptococos, ou ainda em
cachos denominados de estafilococos. Isso também
pode ser observado nos bastonetes, que ocasional-
mente formam diplobacilos ou estreptobacilos. De
uma maneira geral, os espirilos ocorrem isolados.
Algumas bactérias são capazes de formar esporos,
estruturas altamente resistentes e duráveis. Os espo-
ros desempenham um papel de defesa, pois são uma
forma de proteção em condições desfavoráveis, como
em casos de temperaturas inadequadas.
Figura 13. Tipos de bactérias quanto a sua forma.
Fonte: h�ps://3.bp.blogspot.com/-6Ww8jc1rtzU/Uq75J4iqNUI/
AAAAAAAAAKg/1fup_9-DU_A/s1600/Formas+das+bact%-
25C3%25A9rias.jpg. Acesso em 09 mar 2023.
Reprodução das bactérias
As bactérias reproduzem-se basicamente por pro-
cesso assexuado, mais precisamente o processo de di-
visão binária (figura 14), em que uma célula divide-se
e dá origem à outra. O aumento da população, nesses
casos, ocorre em progressão geométrica e de forma
relativamente rápida se as bactérias estiverem em
boas condições para o crescimento.
Figura 14. Reprodução assexuada em bactérias.
Fonte: h�ps://escolaeducacao.com.br/wp-content/uploads/
2020/03/divisao-binaria.jpg. Acesso em 10 mar 2023.
Momento Enem
Questão 02
(Enem 2022) Antimicrobianos são substâncias natu-
rais ou sintéticas que têm capacidade de matar ou
inibir o crescimento de microrganismos. A tabela
apresenta uma lista de antimicrobianos hipotéticos,
bem como suas ações e efeitos sobre o metabolis-
mo microbiano.
Antimicro- Ação Efeito
biano
1 Une-se aos ribos- Impede a síntese
somos proteica
83
 CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS
2 Une-se aos micro- Impede a segregação Meningocócica Meningite Polissacarídeos
túbulos das cromátides ACWY meningocócica capsulares
3 Une-se aos fosfoli- Reduz a permeabili- (Conjugada) sorogrupos A, C, purificados
pídios da membra- dade da membrana WeY da Neisseria
meningitidis dos
na plasmática plasmática
soro grupos A, C,
4 Interfere na síntese Inibe a síntese de WeY
de timina DNA
5 Interfere na síntese Impede a síntese de a) Quais vacinas são contra doenças causadas por
de uracila RNA bactérias?
b) Quais vacinas são contra doenças causadas por
Qual dos antimicrobianos deve ser utilizado para vírus?
curar uma infecção causada por um fungo sem c) Consulte seu cartão de vacinação e verifique quais
afetar as bactérias da microbiota normal do orga- destas vacinas você já recebeu e quais faltam para
nismo? tomar.
(A) 1
(B) 2 03. Escolha uma das doenças bacterianas citadas no
(C) 3 quadro da questão anterior e escreva brevemente
(D) 4 sobre seu agente causador, sintomas, tratamento
(E) 5 e prevenção.

Atividade 2: Pesquisa individual Protozoários

Individualmente, realize pesquisas para responder as Os protozoários são seres eucariontes, unicelu-
perguntas a seguir. Liste as bibliografias citadas ou lares e heterótrofos. Pertencem ao Reino Protista,
consultadas. junto com as algas que são organismos aquáticos
que têm a capacidade de realizar fotossíntese. Elas
01. O que são antibióticos? E por que seu uso indis- podem ser micro ou macroscópicas, eucariontes ou
criminado é um problema para a saúde? procariontes.
Os protozoários apresentam variadas formas cor-
02. Observe o recorte do calendário vacinal nacional porais (figura 15) e ocupam ambientes úmidos ou o
para adolescentes do Ministério da Saúde (Brasil, interior de outros organismos.
2023) e responda a seguir:
Figura 15. Tipos de protozoários quanto a forma de locomoção.
Vacinas para o adolescente
Vacina Proteção contra Composição
Hepatite B Hepatite B An�geno
recombinante recombinante de
super�cie do vírus
purificado
Di�eria e Tétano Di�eria e Tétano Toxoides di�érico e
(dT) tetânico purificados,
inativada
Febre amarela Febre Amarela Vírus vivo atenuado
(Atenuada)
Sarampo, Sarampo, Vírus vivos
Caxumba e Caxumba e atenuados Fonte: h�ps://static.todamateria.com.br/upload/pr/ot/protozo-
Rubéola (SCR) Rubéola arios-cke.jpg. Acesso em 09 mar 2023.
(1) (2)
Papilomavírus Papilomavírus Par�cula da Alguns são parasitas, causadores de doenças.
humano(HPV) (3) humano 6, cápsulado vírus Entre as doenças causadas por protozoários estão:
11, 16 e 18 an�geno de amebíase, giardíase, malária e doença de chagas.
(recombinante) super�cie
A maioria deles é aquático de vida livre, mas al-
Pneumocócica Meningite, Sepse Polissacarídeo guns são parasitas e vivem dentro do corpo de outros
23-valente (PPV Pneumonias, capsular de
seres vivos, inclusive dos humanos.
23) (4) Sinusite, Otite e 23 sorotipos
Bronquite pneumococos
O termo protozoário deriva das palavras em la-
tim proto “primitivo” e zoon “animal”, ou seja, animal

84
CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS
primitivo. Isso porque já foram considerados animais
por serem heterótrofos.
Características gerais
Os protozoários pertencem ao Reino Protista, jun-
tamente com as algas.
Por serem eucariontes, apresentam núcleo indivi-
dualizado e sua única célula exerce todas as funções
que normalmente há nos multicelulares: respiração,
excreção e reprodução.
Uma característica �pica de suas células é a pre-
sença de vacúolos contráteis ou pulsáteis, com função
de realizar regulação osmótica.
Devido à diferença de concentração entre o cito-
plasma e o ambiente externo, há entrada constante de
água por osmose. Assim, o vacúolo controla a quan-
tidade de água, recolhendo e eliminando o excesso.
 Alimentação
Para a alimentação, os protozoários capturam o
alimento por fagocitose, dando origem aos fagosso-
mos, que se fundem aos lisossomos, formando os
vacúolos digestivos.
Após a digestão, dentro dos vacúolos, os restos
são eliminados por clasmocitose.
 Reprodução
A reprodução pode ser de forma assexuada e se-
xuada. A reprodução assexuada é a mais comum. Ela
ocorre por:
• Divisão binária: a célula-mãe se divide e origina
duas células-filhas;
• Divisão múltipla: a célula faz muitas mitoses,
forma muitos núcleos que se dividem em cé-
lulas pequenas.
Enquanto isso, os paramécios realizam reprodu-
ção sexuada, através de um processo chamado con-
jugação (figura 16). Esse processo ocorre quando dois
indivíduos se unem e trocam material genético, dando
origem a novos protozoários.
Figura 16. Conjugação entre paramécios.
Fonte: h�ps://static.todamateria.com.br/upload/co/nj/conjuga-
cao_protozoa.jpg. Acesso em 10 mar 2023.
Cada indivíduo realiza mitose e produz micronú-
cleos, que contêm o material genético.
Um macho e uma fêmea ficam lado-a-lado e fazem
entre si uma ponte citoplasmática, através da qual
trocam micronúcleos.
Após a troca, eles se separam e dentro de cada
um, os micronúcleos se multiplicam. Em seguida,
acontece a fusão dos micronúcleos originais com os
recebidos do parceiro.
 Classificação
A principal classificação é baseada no modo de
locomoção, dando origem aos variados tipos de pro-
tozoários.
Eles são divididos em: sarcodíneos, ciliados, fla-
gelados e esporozoários.
Sarcodíneos ou Rizópodos
São os protozoários que usam prolongamentos
do citoplasma, chamados pseudópodes (falsos pés),
para locomoção. Eles fazem parte do filo Rhizopoda.
Os representantes mais comuns dos sarcodíneos
são as amebas (figura 17), sendo em sua maioria de
vida livre e habitando água doce.
Entretanto, existem espécies comensais que vi-
vem dentro do corpo humano sem causar prejuízos.
São exemplos a Entamoeba coli que habita o in-
testino grosso e a Entamoeba gengivalis que vive na
boca. E, também, existem as parasitas, como a Enta-
moeba histolytica que vive no intestino grosso do ser
humano e provoca a amebíase.
Os pseudópodes das amebas também são usados
para a alimentação. Elas se aproximam do alimento,
usam os pseudópodes para englobá-lo, depois ele é in-
ternalizado e fica envolto por um pedaço da membra-
na celular, formando uma bolsa chamada fagossomo.
Figura 17. Estrutura de uma ameba.
Fonte: h�ps://static.todamateria.com.br/upload/56/27/5627600
f8951a-protozoarios-large.jpg?auto_optimize=low. Acesso em 10
mar 2023.
85

No citoplasma, o fagossomo se une ao lisosso-
mo, que contém enzimas digestivas e são formados
os vacúolos digestivos, no interior dos quais ocorre
a digestão. Em seguida, os restos da digestão são eli-
minados por clasmocitose.
Ciliados
Os protozoários ciliados pertencem ao filo Cilio-
phora e se locomovem por meio de filamentos curtos
e numerosos, os cílios.
Figura 18. Protozoário Vorticella de água doce.
Fonte: h�ps://www.plingfactory.de/Science/Atlas/Kennkar-
tenProtista/01e-protista/e-Ciliata/e-source/Vorticella-chloros-
tigma.html. Acesso em 10 mar 2023.
A maioria desses organismos tem vida livre. Um
caso interessante é a Vorticella (figura 18), um ciliado
séssil em formato de sino invertido com uma haste
para se fixar a um substrato.
Outro exemplo de ciliado é o Paramecium. Os
paramécios são dióicos, ou seja, possuem sexos se-
parados e se reproduzem de forma sexuada através
da conjugação.
Cada paramécio se divide duas vezes originando
um total de 8 novos indivíduos.
Flagelados ou Mastigóforos
Os protozoários flagelados pertencem ao filo Zoo-
mastigophora. Eles se movimentam através de flage-
los em forma de chicote.
Alguns flagelados são sésseis e usam o flagelo para
capturar moléculas de alimento.
Eles podem viver sozinhos ou associados forman-
do colônias. Algumas espécies são parasitas, como:
• Trichomonas vaginalis que se aloja na mucosa
vaginal provocando doenças na genitália femi-
nina;
• Trypanosoma cruzi que causa a doença de Cha-
gas;
• Trypanosoma brucei que causa a doença do
sono.
86
CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS
Esporozoários
Os protozoários esporozoários pertencem ao
filo Apicomplexa, eles não possuem estrutura loco-
motora.
São exclusivamente espécies parasitas de seres
humanos e de animais vertebrados e invertebrados.
A reprodução ocorre através da alternância de ge-
rações sexuada e assexuada e produção de esporos.
Isso faz com que muitos esporozoários tenham ciclos
de vida mais complexos.
Um dos exemplos mais conhecidos desse grupo
são os plasmódios causadores da malária. Eles passam
por algumas fases dentro do corpo, sendo uma delas
chamados de merozoítos, quando se multiplicam den-
tro dos glóbulos vermelhos, que se rompem liberando
parasitos infectando novas células.
Momento Enem
Questão 03
(Enem 2012) A doença de Chagas afeta mais de oito
milhões de brasileiros, sendo comum em áreas ru-
rais. É uma doença causada pelo protozoário Trypa-
nosoma cruzi e transmitida por insetos conhecidos
como barbeiros ou chupanças.
Uma ação do homem sobre o meio ambiente que
tem contribuído para o aumento dessa doença é
(A) o consumo de carnes de animais silvestres que
são hospedeiros do vetor da doença.
(B) a utilização de adubos químicos na agricultura
que aceleram o ciclo reprodutivo do barbeiro.
(C) a ausência de saneamento básico que favorece
a proliferação do protozoário em regiões habi-
tadas por humanos.
(D) a poluição dos rios e lagos com pesticidas que
exterminam o predador das larvas do inseto
transmissor da doença.
(E) o desmatamento que provoca a migração ou
o desaparecimento dos animais silvestres dos
quais o barbeiro se alimenta.
Questão 04
(Enem 2011) Certas espécies de algas são capazes
de absorver rapidamente compostos inorgânicos
presentes na água, acumulando-os durante seu
crescimento. Essa capacidade fez com que se pen-
sasse em usá-las como biofiltros para a limpeza de
ambientes aquáticos contaminados, removendo,
por exemplo, nitrogênio e fósforo de resíduos orgâ-
nicos e metais pesados provenientes de rejeitos in-
dustriais lançados nas águas. Na técnica do cultivo
integrado, animais e algas crescem de forma asso-
ciada, promovendo um maior equilíbrio ecológico.
SORIANO, E. M. Filtros vivos para limpar a água. Revista
Ciência Hoje. V. 37, n° 219, 2005 (adaptado).
CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS
A utilização da técnica do cultivo integrado de ani-
mais e algas representa uma proposta favorável a
um ecossistema mais equilibrado porque
(A) os animais eliminam metais pesados, que são
usados pelas algas para a síntese de biomassa.
(B) os animais fornecem excretas orgânicos nitroge-
nados, que são transformados em gás carbônico
pelas algas.
(C) as algas usam os resíduos nitrogenados libera-
dos pelos animais e eliminam gás carbônico na
fotossíntese, usado na respiração aeróbica.
(D) as algas usam os resíduos nitrogenados prove-
nientes do metabolismo dos animais e, durante
a síntese de compostos orgânicos, liberam oxi-
gênio para o ambiente.
(E) as algas aproveitam os resíduos do metabolis-
mo dos animais e, durante a quimiossíntese de
compostos orgânicos, liberam oxigênio para o
ambiente.
Atividade 03: Prática
Visualização de microrganismos (protozoários) em
uma gota d’água.
Assista ao vídeo disponível no link da referência a se-
guir e tente reproduzir o experimento em sala de aula.
MICROSCÓPIO caseiro com laser (EXPERIÊNCIA de FÍ-
SICA e Biologia) - Homemade microscope – YouTube.
Disponível em h�ps://www.youtube.com/watch?-
v=7HAdiWkltvA. Acesso em 14 mar 2023.
Se sua escola dispor de laboratório equipado com mi-
croscópio e seus demais acessórios, assista aos vídeos
disponíveis nos links das referências a seguir e tente
reproduzir os procedimentos em sala de aula ou no
próprio laboratório.
O primeiro vídeo explica como utilizar o microscópio
óptico, enquanto que o segundo explica como visua-
lizar, especificamente, protozoários.
COMO USAR O MICROSCÓPIO - Na prática – YouTube.
Disponível em: h�ps://www.youtube.com/watch?-
v=rBFQ9lqPryo. Acesso em 14 mar 2023.
PROTOZOÁRIOS - AULA DEMONSTRATIVA PRÁTICA |
Zoologia dos Invertebrados I – YouTube. Disponível em
: h�ps://www.youtube.com/watch?v=6yXvW38hu6c.
Acesso em 14 mar 2023.
Fungos
Os fungos são seres macroscópicos ou microscó-
picos, unicelulares ou pluricelulares, eucariontes e
heterótrofos. Eles fazem parte do Reino Fungi.
Os fungos possuem diversos tipos de habitat visto
que são encontrados no solo, na água, nos vegetais,
nos animais, no homem e nos detritos em geral (fi-
gura 19).
Figura 19. Tipos de fungos.
Fontes:
https://images.fineartamerica.com/images-medium-large-5/
2-penicillium-fungus-kateryna-konscience-photo-library.jpg
h�ps://materiipa.com/wp-content/uploads/2019/02/Zygomyco-
ta-1024x682.jpg
https://th.bing.com/th/id/OIP.pngeyDcVMmZBXGv3PB8Iv-
QHaE8?pid=ImgDet&rs=1
h�ps://th.bing.com/th/id/R.a4e1942ce93e96fa2eec85bf81093f-
9d?rik=1W78aVnp6Xr24Q&pid=ImgRaw&r=0
Acesso em 09 mar 2023.
Diante do grande número de espécies, cerca de
1,5 milhão, os fungos são utilizados para diferentes
fins, como na produção de medicamentos e até mes-
mo na produção de queijos.
O cogumelo é um tipo de fungo que é muito apre-
ciado na culinária, sendo fonte de proteínas.
Alguns fungos podem ser patogênicos. Entre as
doenças relacionadas com fungos estão: micoses,
sapinho, candidíase e histoplasmose.
Morfologia dos fungos
Os fungos pluricelulares são constituídos pe-
los corpos de frutificação, que correspondem à parte
visível do cogumelo, responsável pela reprodução do
fungo e o micélio que são vários filamentos, em que
cada um é denominado de hifa (figura 20).
As hifas podem ser cenocíticas, possuem um ci-
toplasma plurinucleado. Alguns fungos mais comple-
xos apresentam hifas septadas (divididas), onde cada
septo pode ter um (monocariótica) ou dois núcleos
(dicariótica). A parede celular é formada de quitina.
Figura 20. Morfologia do fungo.
87

Fonte: h�p://educacao.globo.com/biologia/assunto/microbiolo-
gia/fungos.html. Acesso em 14 mar 2023.
Reprodução
Os fungos reproduzem-se assexuada e sexuada-
mente (figura 21). A reprodução assexuada pode ser:
Figura 21. Reprodução dos fungos.
Fonte: h�p://educacao.globo.com/biologia/assunto/microbiolo-
gia/fungos.html. Acesso em 14 mar 2023.
88
CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS
1. brotamento (seres unicelulares),
2. fragmentação do micélio, onde um micélio se
fragmenta originando muitos outros e
3. esporulação, acima dos corpos de frutificação
estão os esporângios que produzem os esporos, estru-
turas imóveis e resistentes a ambientes desfavoráveis.
Já a reprodução sexuada requer a fusão de duas
hifas haplóides, quando isso não ocorre, originam-se
hifas geneticamente distintas denominadas dicários.
Classificação
Os fungos são classificados em quatro subdivisões:
Zigomicetos
Vivem no solo, formam esporos flagelados e me-
nos frequentemente ocorre a reprodução sexuada
sem formação dos corpos de frutificação. Nesse gru-
po, encontram-se os fungos que se associam com as
raízes formando as micorrizas (figura 22), envolvidas
na produção do molho shoyu, hormônios anticoncep-
cionais e medicamentos anti-inflamatórios.
Figura 22. Micorrizas em raízes de plantas.
Fonte: h�ps://s1.static.brasilescola.uol.com.br/be/conteudo/
images/238372c8bce8182985322081d203d24c.jpg. Acesso em
14 mar 2023.
Ascomicetos
Formam o asco, estrutura produtora de esporos
(figura 23). O principal modo de reprodução dos asco-
micetos é o assexuado, sendo por brotamento nos se-
res unicelulares e por esporulação nos pluricelulares,
que na extremidade das hifas formam-se os conidió-
foros, estruturas que formam esporos denominados
conídios. Nesse grupo, encontram-se as leveduras,
os fungos que produzem a penicilina, alguns desses
CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS
associam-se às algas formando os líquens, alguns ata-
cam cereais como Claviceps purpúrea e a ingestão
do mesmo causa ergotismo, provocando alucinações,
convulsões, espasmos nervosos e até a morte.
Figura 23. Fungos da espécie Cookeina tricholoma (Filo Ascomy-
cota) sobre um tronco de árvore.
Foto: Jelly_Chanonkij / Shu�erstock.com. Disponível em: h�ps://
www.infoescola.com/wp-content/uploads/2007/10/ascomyco-
ta-1154205580.jpg. Acesso em 14 mar 2023.
Basidiomicetos
São os mais conhecidos como os cogumelos e
orelhas-de-pau (figura 24), alguns são comes�veis,
entretanto outros contêm substâncias alucinógenas,
outros atacam vegetais causando a doença denomi-
nada ferrugem.
Figura 24. Orelhas-de-pau.
Foto: Sergei Karjula / Shu�erstock.com. h�ps://www.infoescola.
com/wp-content/uploads/2007/10/basiciomicetos-orelha-de-
-pau-1165896001.jpg. Acesso em 14 mar 2023.
Embora possam se reproduzir assexuadamente,
a reprodução sexuada é a mais frequente, onde duas
hifas diploides fundem-se e formam hifas dicarióticas
que crescem e formam o corpo fru�fero (chapéu),
chamado basidiocarpo. Na parte inferior dessa estru-
tura, as hifas fundem-se formando núcleos diploides
que sofrem meiose, originando quatro núcleos ha-
plóides que se direcionam para a ponta da hifa que
cresce e forma uma projeção denominada basídio que
irá originar os esporos chamados basidiósporos, que
germinam e reiniciam o ciclo.
Deuteromicetos
São também denominados fungos imperfeitos,
pois não realizam reprodução sexuada. Muitas es-
pécies são patogênicas como é o caso daqueles que
causam a fieira, candidíase (figura 25), sapinho, dentre
outras.
Figura 25. Colônia da levedura Candida albicans. As leveduras
são microscópicas, mas a sua multiplicação é visível sobre o meio
de cultura.
Fonte: h�ps://static.tuasaude.com/media/article/cb/dy/candida-
-albicans_33886.webp. Acesso em 14 mar 2023.
Momento Enem
Questão 05
(Enem 2006) Na região sul da Bahia, o cacau tem
sido cultivado por meio de diferentes sistemas. Em
um deles, o convencional, a primeira etapa de pre-
paração do solo corresponde a retirada da mata
e a queimada dos tocos e das raízes. Em seguida,
para o plantio da quantidade máxima de cacau
na área, os pés de cacau são plantados próximos
uns dos outros. No cultivo pelo sistema chamado
cabruca, os pés de cacau são abrigados entre as
plantas de maior porte, em espaço aberto criado
pela derrubada apenas das plantas de pequeno
porte. Os cacaueiros dessa região têm sido ataca-
dos e devastados pelo fungo chamado vassoura-
-de-bruxa, que se reproduz em ambiente quente
e úmido por meio de esporos que se espalham no
meio aéreo. As condições ambientais em que os
pés de cacau são plantados e as condições de vida
do fungo vassoura-de-bruxa, mencionadas acima,
permitem supor-se que sejam mais intensamente
atacados por esse fungo os cacaueiros plantados
por meio do sistema
(A) convencional, pois os pés de cacau ficam mais
expostos ao sol, o que facilita a reprodução do
parasita.
(B) convencional, pois a proximidade entre os pés
de cacau facilita a disseminação da doença.
89

(C) convencional, pois o calor das queimadas cria
as condições ideais de reprodução do fungo.
(D) cabruca, pois os cacaueiros não suportam a
sombra e, portanto, terão seu crescimento
prejudicado e adoeceram.
(E) cabruca, pois, na competição com outras es-
pécies, os cacaueiros ficam enfraquecidos e
adoecem mais facilmente.
Atividade 04: Pesquisa em duplas
Qual a importância dos fungos para as seguintes ati-
vidades humanas, citando espécies e processos uti-
lizados.
a) produção de bebidas e alimentos
b) produção de medicamentos
Atividade 05: Produção de texto
Assista ao vídeo disponível no link da referência a se-
guir e responda à pergunta que segue.
Como os fungos podem ser aliados contra a poluição
e as mudanças climáticas? - YouTube. Disponível em:
h�ps://www.youtube.com/watch?v=Q_e6_eELJkI.
Acesso em 14 mar 2023.
Responda:
“Como os fungos podem ser aliados contra a poluição
e as mudanças climáticas?”
Bibliografia consultada
MAGALHÃES, Lana. Microbiologia. Toda Matéria. Dis-
ponível em h�ps://www.todamateria.com.br/micro-
biologia/. Acesso em 09 mar 2023.
Vírus. Só Biologia. Virtuous Tecnologia da Informação,
2008-2023. Disponível em h�ps://www.sobiologia.
com.br/conteudos/Seresvivos/Ciencias/biovirus.php.
Acesso em 10 mar 2023.
SANTOS, Vanessa Sardinha dos. Bactérias. Mundo
Educação Uol. Disponível em h�ps://mundoeduca-
cao.uol.com.br/biologia/bacterias.htm. Acesso em
10 mar 2023.
MAGALHÃES, Lana. Protozoários. Toda Matéria. Dis-
ponível em h�ps://www.todamateria.com.br/proto-
zoarios/. Acesso em 10 mar 2023.
NEVES, Roberta das. Fungos. Educação.biologia. Dis-
ponível em h�p://educacao.globo.com/biologia/
assunto/microbiologia/fungos.html. Acesso em 14
mar 2023.
90
CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS
CAPÍTULO 3
PLANTAS
Habilidade específica
(EM13CNT202) Analisar as diversas formas de
manifestação da vida em seus diferentes níveis de
organização, bem como as condições ambientais
favoráveis e os fatores limitantes a elas, com ou sem
o uso de dispositivos e aplicativos digitais (como
so�wares de simulação e de realidade virtual, entre
outros).
Objetivo de aprendizagem
(GO-EMCNT202F) Classificar os vegetais em grupos,
taxonômicos ou não, evidenciando sua morfologia
e fisiologia, bem como suas relações ecológicas com
os demais componentes dos ecossistemas para
averiguar a importância destes seres vivos para a
manutenção da vida na Terra.
Objeto de conhecimento
• Plantas
Descritor Saeb
• Conhecer as características que definem um ser
vivo.
As plantas são seres que fazem parte do Reino
Plantae, também conhecido como Reino Metaphyta.
Os organismos classificados neste Reino precisam ser:
• Pluricelulares: Seres que possuem muitas cé-
lulas;
• Eucariontes: Células com núcleo verdadeiro que
guarda o DNA;
• Autótrofos: Produzem sua própria reserva ener-
gética, geralmente glicose, através da fotossín-
tese. A maioria das plantas realizam fotossín-
tese, porém algumas são parasitas;
• Tecidos verdadeiros: Células que se agrupam
por semelhanças de função e formato.
No passado, tanto as algas quanto os fungos
eram classificados no Reino Plantae. Contudo, por
não reunirem todos os atributos foram reclassifica-
dos em outros Reinos biológicos, o Protista e o Fungi,
respectivamente.
Características das plantas
As plantas são, geralmente, verdes por causa do
pigmento chamado clorofila. Esse pigmento é respon-
sável pela realização da fotossíntese. Neste processo
as plantas captam a luz solar, ou artificial, e a transfor-
mam em moléculas orgânicas com função energética,
a glicose.
CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS
Vale lembrar que a fotossíntese ocorre nos cloro-
plastos (figura 26), organelas presentes em células de
vegetais e ausentes em células animais.
Figura 26. Micrografia de tecido vegetal. As estruturas verdes são
os cloroplastos. Estes contêm clorofila.
Fonte: h�ps://planetabiologia.com/wp-content/uplo-
ads/2021/01/celula-vegetal-Cloroplasto-funcao-o-que-e-estru-
tura-Resumo.jpg. Acesso em 17 mar 2023.
As plantas são seres sésseis, isto é, elas precisam
estar fixadas em um local. Geralmente encontram-se
no solo, mas podem se desenvolver apoiadas em ou-
tros vegetais (epífitas), rochas (litófitas) ou na água
(hidrófitas).
Realizam respiração, como qualquer outro orga-
nismo, captando o oxigênio da atmosfera e liberando
gás carbônico. Porém, em contrapartida, fazem fotos-
síntese que é um processo contrário, isto é, captam o
gás carbônico e liberam o oxigênio.
Resumidamente, podemos listar as seguintes ca-
racterísticas das plantas:
• Eucariontes (núcleo organizado)
• Autótrofos (produzem o próprio alimento)
• Fotossintetizantes (produção da fotossíntese)
• Pluricelulares (multicelulares)
• Células formada por vacúolos, cloroplastos e
celulose.
Partes das plantas
Os organismos deste Reino são divididos em plan-
tas inferiores e plantas superiores. As partes básicas
das plantas (figura 27) superiores são as raízes, o caule
e as folhas, cada qual com funções específicas para
o organismo.
• Raízes: Auxiliam na obtenção de água e sais
minerais do solo;
• Caule: Contribui para a sustentação, e o trans-
porte de seiva elaborada (fito assimilado) e
seiva bruta (água e sais minerais);
• Folhas: Realizam respiração, transpiração, gu-
tação e a fotossíntese.
Figura 27. Estrutura principal de uma planta angiosperma.
Fonte: h�ps://static.todamateria.com.br/upload/es/tr/estrutura-
principalangiosperma.jpg. Acesso em 16 mar 2023.
Função das plantas
As plantas são organismos protetores do planeta
terra, pois realizam a manutenção e gestão dos even-
tos ambientais a todo instante. Elas produzem oxigê-
nio junto com as algas, protegem o solo de erosão e
deslizamentos e participam do ciclo da água.
A fotossíntese é o processo pelo qual as plantas
absorvem energia solar para produzirem sua própria
energia. Isto ocorre através da ação da clorofila (pig-
mento associado à coloração verde das plantas) exis-
tente em seus cloroplastos.
As plantas formam a base da cadeia alimentar.
Elas são produtoras de matéria orgânica e alimentam
os seres heterótrofos, ou seja, representam o grupo
responsável pela nutrição de diversos organismos
consumidores.
Isso indica que sem a existência desses seres au-
tótrofos, a vida na Terra seria impossível.
Além disso, podem servir de medicamento, pois
possuem substâncias de interesse medicinal para a
ciência e são utilizadas na construção civil.
Os 4 tipos de plantas: classificação
As briófitas, pteridófitas, gimnospermas e angios-
permas são 4 grupos vegetais comumente estudados
na botânica. Brió�ias e pteridófitas são consideradas
plantas inferiores, logo precisam de umidade e som-
bra para viverem e se reproduzirem, pois seus esporos
são liberados na água para o nascimento de novos
organismos.
91
 CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS
As gimnospermas e angiospermas são plantas Seus principais representantes são os Musgos, He-
superiores, pois vivem independentes da umidade páticas e Antóceros (figuras 29, 30 e 31). Assim como
ou de sombra, além de reproduzirem-se através da as Pteridófitas, não possuem sementes, propagando-
polinização. Os tipos de polinização são: -se por esporos.
• Anemofilia: Pólen viaja através do vento até
chegar ao ovário; Figura 29. Musgos
• Quirópterofilia: Pólen levado por morcegos até
o ovário;
• Ornitofilia: Pólen levado por aves até o ovário;
• Entomofilia: Pólen levado por insetos até o ová-
rio;
• Mastofilia: Pólen levado por mamíferos até o
ovário.

São divididas em inferiores e superiores não por

serem melhores ou piores entre si, mas devido im-
portantes processos evolutivos. Portanto, as plantas
são classificadas de acordo com sua complexidade e
surgimento de novos atributos, como semente, flor Fonte: h�ps://static.preparaenem.com/2022/02/musgos.jpg.
e fruto (figura 28). Acesso em 17 mar 2023.

Figura 28. Evolução das plantas. Figura 30. Hepáticas

Fonte: h�ps://static.todamateria.com.br/upload/ev/ol/evolucao-
2-cke.jpg?auto_optimize=low. Acesso em 17 mar 2023.

Atividade 01:
Individualmente: reflita e anote quais plantas você Fonte: h�ps://2.bp.blogspot.com/-oLwDGbD87M4/VG4e_GllU2I/
AAAAAAAAB3Q/fwlMFtBKaWk/s1600/zenigoke2.jpeg. Acesso em
utilizou no seu cotidiano nesta última semana. 17 mar 2023.

Em duplas: juntem suas listas e definam quais foram Figura 31. Antóceros.
os usos atribuídos a estas plantas (ex.: alimentação,
ornamentação, medicação; manufatura de objetos
etc.).

Em grupo (6 pessoas ou a sala toda): compartilhem

a importância das plantas para suas vidas.

Briófitas

As briófitas são plantas pequenas, pois não pos-

suem vasos condutores de seiva (avasculares), vivem
em locais sombreados e úmidos, formando “tapetes”
Fonte: h�ps://64.media.tumblr.com/8b3773f7ceadea285724b-
verdes sobre rochas, troncos ou outras super�cies. 00ca9063873/efecbec98b9261c4-32/s500x750/45b88dd7457b-
São muito encontradas em florestas fechadas, sempre c77300ee1ca7ae7fe48692a57efe.jpg. Acesso em 17 mar 2023.
próximas à corpos d’água.

92
CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS
Características importantes
• São plantas avasculares, portanto não possuem
vasos condutores de seiva (xilema e floema);
• O transporte de sais minerais, água e seiva ocor-
re de célula em célula;
• Não possuem raiz, caule ou folha e sim estrutu-
ras primitivas chamadas rizoide, cauloide e fi-
loide, respectivamente;
• Nas Briófitas a reprodução acontece por alter-
nância de geração ou metagênese. Ou seja,
dentro do ciclo reprodutivo ocorrem etapas
assexuada e sexuada;
• A maioria das Briófitas são dioicas, pois pos-
suem fêmeas e machos, todavia existem espé-
cies monoicas, isto é, hermafroditas;
• Precisam de água para sua reprodução;
• Habitam, preferencialmente, ambientes úmi-
dos, todavia existem espécies em locais de calor
e frio extremos;
• São plantas de pequeno porte, geralmente atin-
gem entre 5 a 40 cen�metros.
Exemplos de briófitas
O grupo das Briófitas possui três Filos, o Marchan-
tiophyta, o Bryophyta e o Anthocerophyta, represen-
tados pelas Hepáticas, os Musgos e os Antóceros,
respectivamente.
Figura 32. Ciclo de vida das briófitas.
Fonte: h�ps://static.todamateria.com.br/upload/ci/cl/ciclomusgo1.jpg?auto_optimize=low. Acesso em 16 mar 2023.
As Hepáticas possuem aproximadamente 5.200
espécies e receberam esse nome, pois seus gametó-
fitos são similares a um �gado (Hepar).
Os Musgos são os maiores representantes das Bri-
ófitas, suas principais Classes são Sphagnidae, Andre-
aeidae e Bryidae. Apresentam mais de 10.000 espécies.
Os Antóceros representam um pouco mais de 300
espécies e é o grupo menos diversificado das Briófitas.
O termo antócero significa semelhante a chifres.
Reprodução das briófitas
A reprodução assexuada pode diferir entre as espé-
cies de Briófitas. Algumas darão origem a clones atra-
vés da fragmentação, outras por gemas produzidas em
regiões específicas do organismo, os conceptáculos.
Na reprodução sexuada o gametângio masculino,
conhecido por anterídio, produz gametas masculinos,
os anterozoides. No gametângio feminino, chamado
de arquegônio, está o gameta feminino, a oosfera
(figura 32).
Em presença de água, o anterídio libera gametas
masculinos (anterozoides), que “nadam” até encon-
trarem o arquegônio, onde está o gameta feminino
(oosfera).
Por atração química, o anterozoide se funde à
oosfera, gerando um zigoto, ou seja, uma célula fe-
cundada. O zigoto dará origem ao esporófito.
93

O esporófito é composto pela seta (haste) e uma
bolsa chamada cápsula. Dentro da cápsula, células
nomeadas esporócitos originam esporos por meio-
se (divisão celular reducional). Quando maduros, os
esporos são liberados no ambiente para originarem
novos indivíduos.
Atividade 02: Prática
Observação de briófitas
Materiais:
• Bandejas ou pratos;
• Musgos coletados e locais sombreados e úmidos
(coletar o mais inteiro possível sem tocar na parte
superior);
• Lupa escolar;
• Pinças;
• Palitos de dente
• Fita adesiva transparente larga
• Bloquinhos de papel (tipo post-it) ou pedaços de
papel recortados 10cm x 10cm.
Objetivo: identificar as partes que compõe a estrutura
de um musgo, como mostradas na figura a seguir:
Fonte: h�ps://escolaeducacao.com.br/wp-content/
uploads/2020/02/musgos-estrutura.png. Acesso em
17 mar 2023.
Procedimentos:
• Com o auxílio de uma lupa e palito investigue o
material coletado, buscando identificar as partes
do musgo.
• Com uma pinça separe gametófitos e esporófitos
e coloque-os sobre os papeis (post-it).
• Identifique, por escrito, neste mesmo papel, a es-
trutura a ser fixada.
• Corte um pedaço de fita adesiva (do tipo Durex) e
cole por cima da estrutura.
• O seu trabalho deverá ficar parecido com o que
está na figura a seguir:
94
CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS
Fonte: h�ps://corujabiologa.files.wordpress.com/2018/05/ima-
gem3.png?w=560&h=172. Acesso em 17 mar 2023.
Exercícios de vestibulares
01. PUC-RS – Responda à questão preenchendo com
V (verdadeiro) ou F (falso) os parênteses corres-
pondentes às afirmativas sobre os musgos.
( ) Pertencem ao grupo das briófitas.
( ) São seres vivos heterotróficos absortivos.
( ) São desprovidos de vasos condutores.
( ) Preferem solos secos e frios.
( ) São parentes das hepáticas.
A sequência correta, resultante do preenchimento
dos parênteses, de cima para baixo, é:
(A) F – F – V – V – V
(B) F – V – F – V – F
(C) V – F – V – F – V
(D) V – V – F – V – V
(E) V – V – V – F – F
02. Fatec-SP – Na maioria dos sistemas de classifica-
ção, o reino das plantas é dividido em dois filos
denominados briófitas e traqueófitas. O filo das
briófitas caracterizou-se por:
(A) apresentar vaso condutor de seiva e não apre-
sentar sementes.
(B) não apresentar vaso condutor de seiva e apre-
sentar sementes.
(C) apresentar raiz, caule, folha e sementes.
(D) apresentar raiz, caule, folha e não apresentar
sementes.
(E) não apresentar vaso condutor de seiva e não
apresentar sementes.
03. (UFSM-RS) Na passagem evolutiva de plantas
aquáticas (algas verdes) para o ambiente ter-
restre, alguns cientistas consideram as briófitas
as primeiras a apresentarem características que
permitiram que as plantas invadissem esse tipo
de ambiente. No referido grupo (briófitas), uma
dessas características é o(a):
(A) aparecimento da clorofila dando início ao pro-
cesso de fotossíntese.
(B) surgimento de tecidos de condução.
(C) formação de sementes como o modo mais
eficiente de propagação.
(D) surgimento de rizoides, que assumiram as
funções de absorção e fixação.
(E) eliminação da dependência da água para a
fecundação.
CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS
04. (PUC-MG) São características das briófitas:
(A) fase gameto�tica dominante, esporófito de-
pendente do gametófito, fecundação depen-
dente da água.
(B) fase esporo�tica dominante, gametófito de-
pendente do esporófito, fecundação depen-
dente da água.
(C) fase gameto�tica dominante, esporófito in-
dependente do gametófito, fecundação inde-
pendente da água.
(D) fase esporo�tica dominante, gametófito in-
dependente do esporófito, fecundação inde-
pendente da água.
(E) fase gameto�tica dominante, esporófito re-
duzido a uma célula gamética, fecundação
independente da água.
Pteridófitas
As Pteridófitas, atualmente, são divididas em dois
grupos, as Monilófitas e as Licófitas. As Monilófitas
são representadas pelas Samambaias (figura 33), e as
Licófitas todas as demais Pteridófitas (avenca, xaxim
etc.). Todas estas são muito utilizadas como plantas
ornamentais.
Figura 33. Samambaias.
Fonte: h�ps://images.ecycle.com.br/wp-content/uplo-
ads/2022/08/12140043/jeremy-bezanger-TFzcBJUtZL0-unsplash-
-scaled.jpg.webp. Acesso em 17 mar 2023.
Estas plantas também são conhecidas como vas-
culares ou traqueófitas, ou seja, que possuem tecidos
condutores e criptógamas, pois não possuem semen-
tes.
São plantas que, apesar de possuírem vasos con-
dutores de seiva, precisam de umidade e sombra, pois
sua reprodução também ocorre por esporos.
Diferem das briófitas principalmente por causa
dos tecidos condutores e na alternância das gerações,
já que nas pteridófitas o esporófito é a fase dominante
e nas briófitas é o gametófito.
Características gerais
• São plantas criptógamas (sem sementes) e tra-
queófitas (possuem floema e xilema). A pre-
sença dos tecidos condutores é uma novidade
evolutiva em relação às briófitas;
• Habitam ambientes terrestres úmidos, algumas
espécies conseguem viver em ambientes secos,
e há poucas de água doce;
• Ocorre a alternância de gerações na reprodução
sexuada, sendo o esporófito (fase diploide) a
geração duradoura. A água é essencial, pois os
gametas dependem dela para se movimentar.
Estrutura Corporal: Caule, Raízes e Folhas
Possuem corpo organizado em caule, raiz e folhas
(figura 34). O caule é a estrutura que sustenta as fo-
lhas e faz o transporte da seiva através dos tecidos
condutores pela planta. Em muitas samambaias ele
cresce subterrâneo ou paralelo à super�cie do solo,
sendo chamado rizoma.
Figura 34. Estrutura de uma pteridófita (samambaia).
Fonte: h�ps://beduka.com/blog/wp-content/uploads/2020/10/
Estrutura-das-Pterid%C3%B3fitas.jpg. Acesso em 17 mar 2023.
As raízes fixam a planta e absorver água e sais
minerais do solo, em geral são subterrâneas, mas
algumas são aéreas e crescem fora do solo. As fo-
lhas são laminares com células ricas em cloroplastos,
cuja função é fazer a fotossíntese, processo pelo qual
são elaborados compostos orgânicos, especialmente
açúcares.
Plantas Traqueófitas: Presença de Tecidos Con-
dutores
As pteridófitas são chamadas traqueófitas ou
plantas vasculares, o que é uma novidade evolutiva
em relação às briófitas. Isso quer dizer que têm dois
tecidos condutores diferenciados: o xilema e o floema.
95

O xilema, ou vasos lenhosos, é responsável por
transportar a seiva bruta, uma solução de água e sais
minerais, das raízes às folhas. Enquanto que os vasos
liberianos, ou floema, transportam compostos orgâ-
nicos (seiva elaborada) produzidos nas folhas até as
outras partes da planta.
Reprodução Assexuada e Sexuada
As pteridófitas se reproduzem assexuadamente
por brotamento. Com o desenvolvimento dos rizomas,
se formam brotos em pontos espaçados, são os es-
tolões ou estolhos. A partir desses pontos crescem
folhas e raízes. Ocorre a seguir a fragmentação ou
gônio).
Figura 35. Ciclo de vida das samambaias.
Fonte: h�ps://static.todamateria.com.br/upload/55/f6/55f69d1b0d746-quem-sao-as-pteridofitas-large.jpg?auto_optimize=low. Acesso
em 16 mar 2023.
Quando estiver maduro o gametófito e em si-
tuações que o tornem umedecido (uma chuva, por
exemplo), os anterozoides (gametas masculinos), que
foram liberados do anterídio, nadam até a entrada do
arquegônio e lá dentro encontram a oosfera (gameta
feminino). Acontece a fecundação e se forma um zi-
goto dentro do arquegônio.
O zigoto irá se desenvolver e formar uma nova
plantinha, um esporófito jovem (diploide), que origi-
nará uma pteridófita adulta. O ciclo recomeça quando
a planta fica madura e produz novos esporos.
96
CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS
decomposição do rizoma nos espaços entre os brotos,
que torna as plantas separadas.
As samambaias quando atingem a maturidade
sexual, desenvolvem os esporos que são originados
por meioses, a partir de células localizadas dentro dos
esporângios (figura 35). Os esporângios, por sua vez,
são reunidos dentro de estruturas chamadas soros,
que se localizam na super�cie inferior das folhas das
samambaias.
Quando o esporo encontra condições favoráveis
(solo úmido) origina o prótalo, que é um gametófito
hermafrodita (haploide), pois lá estão as estruturas
reprodutivas masculina (anterídio) e feminina (arque-
Atividade 03: Pesquisa
Realize uma pesquisa para responder, de maneira
completa ao questionamento a seguir:
Porque as samambaias são consideradas fósseis vivos?
Exercícios de vestibulares
05. (Fuvest-SP) O xaxim é um produto muito usado
na fabricação de vasos e suportes para plantas.
A sua utilização:
(A) aumenta o risco de extinção de certas samam-
baias, a partir das quais é produzido.
CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS
(B) não acarreta nenhum impacto ambiental, pois
é produzido a partir da compactação de folhas
de certas palmeiras.
(C) aumenta o risco de extinção de certas gramí-
neas, a partir das quais é produzido.
(D) não acarreta nenhum impacto ambiental, pois
é produzido a partir de raízes de plantas aquá-
ticas secas.
(E) provoca a extinção de certas palmeiras, a par-
tir das quais é produzido.
mente nua. Isso porque, as sementes das gimnosper-
mas não se encontram no interior dos frutos, ficando
expostas ou nuas.
Sua polinização ocorre pelo vento, no entanto, não
produzem frutos e nem flores. Seus representantes
mais conhecidos são os pinheiros, sequoias e araucá-
rias (pinheiro brasileiro) (figura 36).
Figura 36. Exemplos de gimnospermas.

06. (Ufscar-SP) Considere as seguintes características:

I. Presença de tecidos de condução;
II. Presença de raízes verdadeiras;
III. Dependência de água para fecundação;
IV. Fase esporo�tica predominante.
Uma briófita e uma pteridófita apresentam em
comum apenas:
(A) IV Fonte: h�ps://beduka.com/blog/wp-content/uploads/2020/10/
(B) III exemplos-de-gimnospermas-sequoia-cedro-cipreste-pinheiro-a-
(C) I e II rauc%C3%A1ria.jpg. Acesso em 17 mar 2023.
(D) II e III
(E) I, II e IV Em geral, essas plantas adaptam-se melhor em cli-
mas mais frios e temperados. Acredita-se que existam
07. (CEFET-MG- ADAPTADA) As samambaias e as aven- cerca de 750 espécies de gimnospermas.
cas são tipos de pteridófitas mais comuns que se
reproduzem por meio de alternância de gerações. Características
No seu ciclo reprodutivo, a geração verde, dura-
doura e assexuada é a(o): As plantas gimnospermas possuem raiz, caule,
(A) prótalo. folhas e sementes. Não existem flores e frutos. Apre-
sentam, ainda, vasos condutores, xilema e floema.
(B) anterídio.
O desenvolvimento das sementes e do grão de
(C) protonema.
pólen foi uma grande conquista evolutiva das gimnos-
(D) esporófito.
permas. Esse fato fez com que as plantas dominassem
(E) gametófito.
definitivamente o ambiente terrestre, pois ficaram in-
dependentes da água para a fecundação.
08. (Urca-CE) Determine a alternativa correta sobre
Atualmente, esse grupo de plantas pode ser en-
o ciclo de vida das pteridófitas.
contrado em vários tipos de ambientes. Um exemplo
(A) Os gametângios constituem a geração dura- é o pinheiro-do-paraná (figura 37) ou araucária, que
doura (de longa duração). pode ser encontrado na Mata das Araucárias, no Sul
(B) Os esporófitos constituem a geração efêmera do Brasil.
(de curta duração).
(C) O pistilo é formado por ovário, estilete e es- Figura 37. Pinheiros-do-paraná.
tigma.
(D) Os esporófitos constituem a geração duradou-
ra (de longa duração).
(E) Após a germinação, o núcleo do ovo dá origem
ao endosperma.

Gimnospermas

As Gimnospermas são representadas por plantas

de grande porte, geralmente árvores, possuem vasos
condutores de seiva e sementes, mas não produzem
frutos.
O nome do grupo deriva das palavras gregas gym-
mos “nu” e sperma “semente”, ou seja, significa se- Fonte: h�ps://s1.static.brasilescola.uol.com.br/be/conteudo/
images/araucaria.jpg. Acesso em 17 mar 2023.

97

Estrutura Reprodutiva
A estrutura reprodutiva das gimnospermas é o es-
tróbilo, também conhecido como cone, daí a deno-
minação conífera para as gimnospermas.
Os estróbilos são formados por folhas modificadas
que se agrupam e formam essa estrutura. Essas folhas
são férteis e não realizam fotossíntese.
Os estróbilos podem ser masculinos ou femini-
nos (figura 38). Isso permite que as gimnospermas
possam ser monoicas ou dioicas. Quando monoicas
possuem estróbilos masculinos e femininos. Quando
dioicas possuem apenas um dos tipos de estróbilo.
Figura 38. Estrutura reprodutivas das gimnospermas.
Fonte: h�ps://beduka.com/blog/wp-content/uploads/2020/10/
estrutura-dos-estr%C3%B3bilos.jpg. Acesso em 17 mar 2023.
Figura 39. Ciclo de vida das gimnospermas.
Fonte: h�ps://content.querobolsa.com.br/assets/f0913c12-e144-4541-a986-5451e066�06. Acesso em 17 mar 2023.
98
CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS
Os estróbilos masculinos, também chamados de
microstróbilos, são pequenos. Em seu interior são pro-
duzidos os esporos masculinos (micrósporos), através
dos microsporângios.
Os estróbilos femininos, também chamados de
megastróbilos, são maiores e conhecidos popular-
mente como pinhas. Eles produzem os esporos fe-
mininos (megásporos), através dos megasporângios.
Ciclo de Vida
Para compreender o ciclo de vida das gimnosper-
mas (figura 39), vamos considerar o exemplo de um
pinheiro, um representante �pico desse grupo.
No momento da reprodução, as folhas modificam-
-se e originam os estróbilos masculinos (microstróbi-
los) e estróbilos femininos (megastróbilo). Lembre-se
que algumas espécies podem ter estróbilos masculi-
nos ou femininos, são dioicas.
Nos megastróbilos são produzidos, por meiose, os
megásporos. Eles ficam retidos nos megasporângios,
onde desenvolvem-se no interior do óvulo e originam
o gametófito feminino. A partir do gametófito femi-
nino surgem dois ou mais arquegônios, em cada um
diferencia-se uma oosfera, o gameta feminino.
CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS
Nos microstróbilos, os microsporângios produ-
zem, por meiose, os micrósporos. Desses micróspo-
ros surgem os grãos-de-pólen, também chamados de
gametófitos masculinos. Eles ficam armazenados no
microstróbilo até serem liberados no ar.
Nesse momento, ocorre a polinização realizada
pelo vento (anemo�lica). Os grãos-de-pólen viajam
pelo ar até encontrar a abertura do óvulo. Quando isso
ocorre, eles germinam e originam o tubo polínico que
cresce e alcança o arquegônio. Isso possibilita que os
gametas masculinos fecundem a oosfera e originem
o zigoto.
Desse processo surge o pinhão, que é a semente,
ou seja, o portador do óvulo fecundado, o embrião.
Atividade 04: pesquisa
Realize pesquisas para responder de maneira com-
pleta aos questionamentos a seguir.
• Em quais biomas (mundiais e brasileiros) podem ser
encontrados pinheiros? Quais as adaptações des-
tas plantas que possibilita que sobrevivam nestes
ecossistemas?
• Qual é a espécie de pinheiro brasileira? Quais suas
importâncias ecológicas e econômicas?
Exercícios de vestibulares
09. (UFPR) Na questão adiante, escreva no espaço
apropriado a soma dos itens corretos.
O pinheiro-do-paraná - Araucaria angustifo-
lia (Bert.) O. Kuntze. - é uma espécie arbórea
nativa do Brasil, destacando-se fisionomicamen-
te de tal forma que as florestas em que ocorre
são comumente designadas como “florestas com
araucária”, “pinheirais” ou “pinhais”. Sobre essa
espécie e o tipo de vegetação em que ela ocorre,
é correto afirmar:
01) As florestas com araucária têm ocorrência ex-
clusiva no sul do Brasil, pois trata-se de uma
região com temperaturas mais altas, propícias
ao desenvolvimento da espécie.
02) Araucaria é o gênero a que pertence a espé-
cie Araucaria angustifolia.
04) O pinheiro-do-paraná pertence ao grupo das
angiospermas, pois forma um tipo de semente
que é conhecida popularmente como pinhão.
08) A polinização do pinheiro-do-paraná é reali-
zada por aves, enquanto a dispersão de suas
sementes ocorre pelo vento.
16) Os nomes dos autores que aparecem junto ao
nome cien�fico do pinheiro-do-paraná são os
dos responsáveis pela descoberta das flores-
tas com araucária.
32) O pinheiro-do-paraná pertence ao grupo das
coníferas, que reúne uma série de espécies
de notável valor econômico.
64) A área central de ocorrência das florestas com
araucária no Brasil está sujeita a um clima sub-
tropical, com geadas.
SOMA DOS NÚMEROS DOS ITENS CORRETOS:
_______
10. (UFSM-RS) Analise a citação: “O nadar dos ante-
rozoides é substituído pelo crescer do tubo polí-
nico”. Em que grupo vegetal esse fenômeno de
substituição se processou, pela primeira vez?
(A) Briófitas.
(B) Pteridófitas.
(C) Gimnospermas.
(D) Angiospermas - Monocotiledôneas.
(E) Angiospermas - Dicotiledôneas.
11. (MACKENZIE) Em um determinado parque da ca-
pital de São Paulo, os visitantes são alertados por
uma placa colocada ao lado de um enorme pinhei-
ro-do-Paraná, com o seguinte aviso: Cuidado com
os frutos que caem.
Esse alerta está:
(A) correto, porque o que cai são os enormes es-
tróbilos femininos (pinhas) que constituem os
frutos.
(B) correto, porque o que cai são os pinhões,
frutos pequenos que podem cair muitos ao
mesmo tempo.
(C) incorreto, porque os pinhões que caem são
sementes desenvolvidas nos estróbilos femi-
ninos.
(D) incorreto, porque os pinhões que caem são
sementes produzidas nos enormes estróbilos
femininos que constituem os frutos.
(E) incorreto, porque o que cai são estróbilos mas-
culinos que são maiores do que os femininos.
12. (FUVEST/2007) O pinhão mostrado na foto, co-
letado de um pinheiro-do-paraná (Araucaria an-
gustifolia), é
(A) um fruto: estrutura multicelular resultante do
desenvolvimento do ovário.
99

(B) um fruto: estrutura unicelular resultante do
desenvolvimento do óvulo.
(C) uma semente: estrutura unicelular resultante
do desenvolvimento do ovário.
(D) uma semente: estrutura multicelular resultan-
te do desenvolvimento do óvulo.
(E) uma semente: estrutura unicelular resultante
do desenvolvimento do óvulo.
Angiospermas
As angiospermas representam o grupo de plan-
tas mais bem adaptado e evoluído da natureza. Pos-
suem flores, frutos e sementes, além de vasos con-
dutores de seiva, além de uma gama de substâncias
químicas de interesse medicinal (figura 40).
Figura 40. Exemplos de angiospermas.
Fonte: h�ps://cursosnocd.com.br/upload/conteudo/reino-meta-
fita-classificacao-geral-criptogamas-briofitas-pteridofitas-fanero-
gamas-gimnospermas-e-angiospermas-biologia-360.jpg. Acesso
em 17 de mar 2023.
Apresentam hábitos herbáceo (ervas), arbustivo
(arbustos), arbóreo (árvores), trepador (trepadeiras)
e parasita.
São encontradas, normalmente, no solo, bem
como na água, em rochas e apoiadas em outras plan-
tas.
Elas representam o grupo mais diversificado de
plantas, com mais de 250 mil espécies. As angiosper-
mas ocorrem nos mais variados tipos de habitats, des-
de ambientes aquáticos até áridos.
O termo “angiosperma” deriva do grego “an-
geios”, bolsa e sperma, semente.
Características Gerais
As angiospermas caracterizam-se pela presença
de flores e dos frutos que envolvem a semente.
100
CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS
Estrutura
As plantas angiospermas são as mais complexas
da natureza. Por isso, elas apresentam diversas es-
truturas.
Raiz, Folhas e Caule
As angiospermas apresentam diversos tipos de
raízes, como pivotantes, fasciculadas, tuberosas, tu-
bulares, pneumatóforos e sugadoras.
As folhas estão envolvidas com os processos de
fotossíntese, respiração e transpiração. As plantas an-
giospermas apresentam folhas com diversos formatos
e tamanhos.
Os principais tipos de caules aéreos das angios-
permas são: tronco lenhoso (árvores), haste (herbá-
ceas), estipe (palmeiras), colmo (bambu) e suculento
(cactos).
Flores
A flor é considerada a estrutura reprodutiva da
planta.
As flores são formadas por folhas modificadas e
especializadas. Elas são compostas por quatro tipos
de estruturas: sépalas, pétalas, estames e carpelos
(figura 41).
• Sépalas: Normalmente de coloração verde, lo-
calizam-se abaixo das pétalas. Elas protegem a
flor imatura, envolvendo-a e formando o botão
floral. Em conjunto formam o cálice.
• Pétalas: Porção colorida com a função de atrair
os polinizadores. Em conjunto formam a corola.
• Estame: Estrutura masculina da flor. Apresenta
uma porção alongada, o filete e uma porção
terminal, a antera. A antera apresenta 4 sacos
polínicos, os microsporângios, onde são pro-
duzidos os grãos de pólen. O conjunto forma
o androceu.
• Carpelo: Estrutura feminina da flor. É formado
pelo estigma e ovário. O estigma é local que
recebe o grão de pólen e no ovário encontram-
-se um ou mais óvulos. Cada óvulo contém um
megasporângio. Uma flor pode ter mais de um
carpelo, separados ou fundidos. Quando estão
fundidos formam o pistilo. Todas as estruturas
do carpelo formam o gineceu.
CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS
Figura 41. Organização de uma flor de angiosperma apresentando
androceu e gineceu.
Fonte: h�ps://www.coladaweb.com/wp-content/uplo-
ads/2014/12/20190711-angiospermas-flor.jpg. Acesso em 17
mar 2023.
Frutos
O fruto é uma estrutura exclusiva das angiosper-
mas. É uma porção carnosa que desenvolve-se a partir
do ovário, após a fecundação.
Figura 42. Etapas do ciclo de vida de uma planta angiosperma: 1 – meiose espórica; 2 – polinização; 3 – desenvolvimento do saco
embrionário; 4 – desenvolvimento do tubo polínico; 5 – fecundação; 6 – germinação da semente
Fonte: h�ps://www.coladaweb.com/wp-content/uploads/2014/12/20190711-angiospermas-ciclo.jpg. Acesso em 17 mar 2023.
O óvulo apresenta dois tegumentos e uma grande
célula-mãe de megásporo (2n) que sofre meiose e
origina quatro células (n), das quais três se degeneram
e uma forma o megásporo funcional (n).
O megásporo funcional sofre mitose e origina
o saco embrionário com as seguintes células: uma
oosfera, duas sinérgides, três an�podas e uma célula
central com dois núcleos polares.
Enquanto isso, no interior do tubo polínico po-
Todas as partes do fruto são derivadas da flor.
O fruto é resultado do desenvolvimento do ovário e
a semente do desenvolvimento do óvulo depois da
fecundação. Por isso, se um fruto apresenta uma se-
mente é porque o ovário tinha apenas um óvulo. E
se o ovário tiver mais de um óvulo, o fruto terá mais
de uma semente.
As funções do fruto são a propagação da espécie
e a proteção da semente.
Ciclo de Vida e Reprodução
A reprodução das angiospermas inicia com a poli-
nização. A polinização é o transporte do grão de pólen
da antera até o estigma, onde se forma o tubo polínico
(figura 42).
Ao se instalar no estigma, o grão de pólen germi-
na e forma o tubo polínico. Este cresce, através do
estilete, até atingir o óvulo, no ovário.
dem ser encontrados três núcleos: dois são núcleos
espermáticos (gametas) e o outro é o núcleo do tubo
que controla o seu crescimento.
Quando atinge o óvulo, o tubo polínico libera os
seus dois núcleos espermáticos. Um núcleo esper-
mático (n) fecunda a oosfera (gameta feminino - n) e
forma um zigoto (2n) que dará ao embrião.
O outro núcleo espermático se une aos dois nú-
cleos polares do óvulo, formando um núcleo triploide,
101

que dará origem ao endosperma secundário que irá
nutrir o embrião. Após a fecundação, o saco embrio-
nário é chamado de endosperma secundário.
Como vimos, ocorrem duas fecundações. Por isso,
as angiospermas apresentam fecundação dupla, uma
característica exclusiva desse grupo.
Enquanto ocorre a dupla fecundação, os tegu-
mentos do óvulo formam uma casca, que contendo
o endosperma secundário e o embrião, formam a se-
mente. Os hormônios produzidos pelo embrião, esti-
mulam o desenvolvimento do fruto a partir do ovário.
Grupos das Angiospermas
As angiospermas são divididas em dois grandes
grupos, as monocotiledôneas e dicotiledôneas. Tal
classificação baseia-se no número de cotilédones.
Os cotilédones são folhas embrionárias modificadas,
responsáveis pela transferência de nutrientes para as
plantas, durante os estágios iniciais de seu desenvol-
vimento.
As monocotiledôneas apresentam apenas um
cotilédone na semente. Exemplos: Alho, cebola, gra-
ma, arroz, trigo, aveia, cana-de-açúcar, milho, aspar-
go, abacaxi, bambu, gengibre e palmeiras em geral:
coco-da-baía e babaçu.
As dicotiledôneas apresentam dois cotilédones na
semente. Exemplos: Pera, maçã, feijão, ervilha, goia-
ba, vitória-régia, eucalipto, abacate, rosa, morango,
batata, mate, tomate, jacarandá, jabuticaba, algodão,
cacau, limão, maracujá, cacto, mamona, mandioca,
seringueira, café, abóbora e melancia.
Momento Enem
Questão 01
(Enem 2021) A irradiação e o sucesso evolutivo das
angiospermas estão associados à ação de animais
que atuam na polinização de suas flores, principal-
mente os insetos. Nessa relação, os insetos foram
e ainda são beneficiados com alimento.
Para as angiospermas, essa coevolução foi vanta-
josa por
(A) reduzir a ação dos herbívoros.
(B) reduzir a competição interespecífica.
(C) aumentar sua variabilidade genética.
(D) aumentar a produção de grãos de pólen.
(E) aumentar a independência da água para repro-
dução.
Questão 02
(Enem 2019) Durante sua evolução, as plantas apre-
sentaram grande diversidade de características, as
quais permitiram sua sobrevivência em diferentes
ambientes. Na imagem, cinco dessas características
estão indicadas por números.
102
CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS
Legenda:
• Embriões protegidos no gametófito.
• Tecidos condutores verdadeiros.
• Formação de tubo polínico.
• Polinização pelo vento.
• Produção de frutos.
A aquisição evolutiva que permitiu a conquista de-
finitiva do ambiente terrestre pelas plantas está
indicada pelo número
(A) 1.
(B) 2.
(C) 3.
(D) 4.
(E) 5.
Questão 03
(Enem 2010) Os frutos são exclusivos das angios-
permas, e a dispersão das sementes dessas plan-
tas é muito importante para garantir seu sucesso
reprodutivo, pois permite a conquista de novos
territórios. A dispersão é favorecida por certas ca-
racterísticas dos frutos (ex.: cores fortes e vibrantes,
gosto e odor agradáveis, polpa suculenta) e das
sementes (ex.: presença de ganchos e outras es-
truturas fixadoras que se aderem às penas e pelos
de animais, tamanho reduzido, leveza e presen-
ça de expansões semelhantes a asas). Nas matas
brasileiras, os animais da fauna silvestre têm uma
importante contribuição na dispersão de sementes
e, portanto, na manutenção da diversidade da flora.
CHIARADIA, A. Mini-manual de pesquisa: Biologia.
Jun. 2004 (adaptado).
Das características de frutos e sementes apresen-
tadas, quais estão diretamente associadas a um
mecanismo de atração de aves e mamíferos?
(A) Ganchos que permitem a adesão aos pelos e
penas.
(B) Expansões semelhantes a asas que favorecem
a flutuação.
CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS
(C) Estruturas fixadoras que se aderem às asas das
aves.
(D) Frutos com polpa suculenta que fornecem ener-
gia aos dispersores.
(E) Leveza e tamanho reduzido das sementes, que
favorecem a flutuação.
Questão 04
(Enem2005) Caso os cientistas descobrissem al-
guma substância que impedisse a reprodução de
todos os insetos, certamente nos livraríamos de vá-
rias doenças em que esses animais são vetores. Em
compensação teríamos grandes problemas como a
diminuição drástica de plantas que dependem dos
insetos para polinização, que é o caso das
(A) algas.
(B) briófitas como os musgos.
(C) pteridófitas como as samambaias.
(D) gimnospermas como os pinheiros.
(E) angiospermas como as árvores fru�feras.
Atividade 05: Prática
Elaboração de um herbário
Para a elaboração de um herbário, acesse as instru-
ções disponíveis no link da referência a seguir.
Como fazer exsicatas para um herbário. Experimento-
teca. Disponível em h�ps://experimentoteca.com.br/
como-fazer-exsicatas-para-um-herbario/. Acesso em
17 mar 2023.
Bibliografia consultada
CASTILHO, Rubens. Plantas: características, funções
e os 4 tipos. Toda Matéria. Disponível em: h�ps://
www.todamateria.com.br/plantas/. Acesso em 16
mar 2023.
DIANA, Juliana. Reino Vegetal. Toda Matéria, [s.d.].
Disponível em: h�ps://www.todamateria.com.br/
reino-vegetal/. Acesso em: 16 mar. 2023
CASTILHO, Rubens. Briófitas: o que são, característi-
cas e exemplos. Toda Matéria, [s.d.]. Disponível em:
h�ps://www.todamateria.com.br/briofitas/. Acesso
em: 16 mar. 2023
Pteridófitas. Toda Matéria, [s.d.]. Disponível em: ht-
tps://www.todamateria.com.br/pteridofitas/. Acesso
em: 16 mar. 2023
MAGALHÃES, Lana. Angiospermas. Toda Maté-
ria, [s.d.]. Disponível em: h�ps://www.todamateria.
com.br/angiospermas/. Acesso em: 16 mar. 2023.
FÍSICA
CAPÍTULO 1
TERMOMETRIA
Habilidade Específica
(EM13CNT102) Realizar previsões, avaliar interven-
ções e/ou construir protótipos de sistemas térmi-
cos que visem à sustentabilidade considerando sua
composição e os efeitos das variáveis termodinâmi-
ca sobre seu funcionamento, considerando o uso
de tecnologia digitais que auxiliem no cálculo de
estimativas e no apoio à construção de protótipo.
Objetivo de Aprendizagem
(GO-EMCNT102G) Discutir sobre as quantidades
de calor trocadas em um sistema isolado termica-
mente, propondo a construção de um calorímetro
caseiro para medir a variação de calor das reações.
Objetos de conhecimento
• Termometria
Descritor Saeb
• Identificar fenômenos químicos ou �sicos em que
ocorrem trocas de calor de forma endotérmica e
exotérmica.
Temperatura
As noções de “quente” e “frio” são intuitivas e
dependem de vários fatores inerentes ao observador
e ao objeto observado. Através do tato, podemos dis-
tinguir um corpo quente de um corpo frio, porém com
este método de avaliação não podemos determinar
a temperatura de um corpo, pois a sensação térmica
pode ser diferente de uma pessoa para outra. Tra-
taremos, inicialmente, do conceito de temperatura.
Ao analisarmos microscopicamente um corpo,
podemos perceber que seu estado térmico está in-
timamente relacionado com o estado de agitação de
suas par�culas, ou seja, esta torna-se mais acentuada
à medida que o corpo vai sendo aquecido, ou diminui
à medida que o corpo vai sendo resfriado.
Fonte: h�ps://www.escolaelectra.com.br/alumni/bibliote-
ca/Apostila_Transmissao_Calor_Petrobras.pdf. Acesso em
08/03/2023
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