Fundamentos e

Princípios de Ecologia
1. Ecologia 4
Ecologia e sua Importância 4
Ecossistema: A Unidade Básica do
Meio Ambiente 7
Reflexão: Os Limites da Ação Humana
Sobre os Ecossistemas 9
Ciclos Biogeoquímicos 10
Ciclo da Água 11
Ciclo do Oxigênio 13
Ciclo do Nitrogênio 14
Ciclo do Enxofre 14
Ciclo do Carbono 15

2. Educação e Impactos Ambientais 18

Impactos Ambientais 20
O Efeito Estufa 21
Diminuição da Camada de Ozônio 21
Chuvas Ácidas 22
Perda da Biodiversidade 23
A Questão Nuclear 23
Reflexão: O Que é um Educador Ambiental? 26

3. Referências Bibliográficas 30

02
03
FUNDAMENTOS E PRINCÍPIOS DE ECOLOGIA
1. Ecologia
Ecologia e sua Importância
A palavra ecologia deriva de duas
palavras gregas: oikos, que
significa casa, e logos, estudo. Logo,
ecologia significa literalmente o
estudo da casa, ou em termos
ecológicos: o lugar onde se vive.
O termo foi proposto em 1869,
pelo cientista alemão Ernst Haeckel,
1 Retirado em https://www.infoescola.com/biologia/ecologia
Fonte: InfoEscola 1
para designar o estudo das relações
entre um organismo e seu ambiente.
Segundo Lopes (2004), a
Ecologia é uma área da Biologia que
se preocupa em estudar as relações
entre os seres vivos e entre eles e o
meio em que vivem. Esta área está
em pleno desenvolvimento e se
torna cada vez mais importante por
causa da interferência do homem
sobre os ecossistemas naturais, que
tem provocado desequilíbrios
ecológicos.
Odum (1993) afirma que o
estudo de tais relações foi
consolidado no início do século XX,
quando surgiu o conceito de
ecossistema, unidade básica do
4
FUNDAMENTOS E PRINCÍPIOS DE ECOLOGIA
estudo da Ecologia, e assim tornou-
se mais fácil revelar as
consequências da exploração da
natureza pelo homem.
Assim, o movimento
ambientalista de preservação
ambiental ganhou força e a Ecologia
que descrevia a necessidade de
proteger áreas naturais mais frágeis
também passou a enfatizar que
todos os ecossistemas são
interligados e que, juntos, formam a
biosfera; sistema integrado de
organismos vivos e seus suportes,
compreendendo a região da Terra
onde há vida. Ela vai desde a
litosfera, que é a crosta terrestre, até
à atmosfera, a camada de ar que
envolve o nosso planeta.
Desde a Revolução Industrial
podemos dizer que se instalou a
crise ambiental e a estamos vivendo
desde meados do século XX, período
no qual as atividades humanas
começaram a transformar o
ambiente, e ao fazê-lo, passamos a
gerar resíduos que alteram as
condições desse ambiente. Esses
resíduos podem se transformar em
importantes restrições ao próprio
desenvolvimento econômico e buscando elementos tanto no
social, como está acontecendo em
algumas áreas que sofrem com os
efeitos da poluição gerada pela
própria atividade humana.
Um dos aspectos mais
relevantes dessa crise está
relacionado à degradação dos
diferentes ecossistemas. No caso
brasileiro, por exemplo, o
desmatamento de grandes áreas de
florestas tropicais tem sido
frequentemente apontado por vários
especialistas e pela mídia.
Infelizmente, mais da metade
das florestas tropicais já está
destruída. O desmatamento,
iniciado nos anos 1960-70,
prosseguiu no limiar dos anos 1990
ao ritmo de 1% a 2% por ano. O
drama é que as florestas não vão se
reconstituir por três motivos:
1. A vegetação tem muita
dificuldade para voltar a brotar
depois de destruída, em razão da
pobreza dos solos.
2. A cobertura vegetal, uma vez
retirada, expõe o solo ao impacto das
chuvas, provocando e acelerando a
erosão.
3. A retirada da vegetação
provoca a diminuição das chuvas,
pois, sem a floresta, o ciclo da água é
interrompido (VERNIER, 1994, p.
104-105).
A partir dessa citação, e
passado como no presente, devemos
encontrar as razões de isso
acontecer. O caso da Amazônia é um
bom exemplo para que reflitamos
sobre a crise ambiental no Brasil.
Algumas questões pontuais seriam:
5
FUNDAMENTOS E PRINCÍPIOS DE ECOLOGIA
 Como se deu a ocupação da
Região Amazônica?
 Quais os ciclos de atividades
econômicas que nela se
desenvolveram e que
comprometeram grande parte
da cobertura vegetal?
 Quais os agentes que
participaram desse processo,
tanto no passado como em
período recente?
A preocupação da preservação
do Planeta Terra é motivo de
conferências e reuniões mundiais
para que sejam adotados
procedimentos racionais para a
utilização dos recursos naturais.
O conhecimento do
funcionamento dos ecossistemas
requer estudo sobre o ambiente, a
fim de ajudar à sua preservação e
utilização sustentável dos seus
recursos.
Então, a Educação ambiental -
ramo da educação - surge a partir do
crescente interesse do homem em
assuntos relacionados ao meio
ambiente, devido às grandes
catástrofes naturais que têm
ocorrido no mundo nas últimas
décadas.
Segundo Leonardi (1997, p.
203) a educação ambiental para
uma sustentabilidade equitativa é
um processo de aprendizagem
permanente, baseado no respeito a
todas as formas de vida. Tal
educação afirma valores e ações que
contribuem para a transformação
humana e social e para a
preservação ecológica. Ela estimula
a formação de sociedades
socialmente justas e ecologicamente
equilibradas, que conservem entre si
relação de interdependência e
diversidade. Isto requer
responsabilidade individual e
coletiva a nível local, nacional e
planetário.
O texto a seguir, adaptado do
livro Antes que a natureza Morra‖,
de autoria de Jean Dorst (Professor
francês (1924-2001), ornitólogo,
membro da Académie des Sciences,
um dos fundadores e presidente da
Fundação Charles Darwin para as
Ilhas Galápagos, presidente do 16º
Congresso Internacional de
Ornitologia (COI), e vice-presidente
da Comissão de Proteção de
Espécies Ameaçadas da União
Internacional para Conservação da
Natureza IUCN). (1973) observe que
foi escrito quase 40 anos atrás -
demonstra a preocupação do
homem com o ambiente natural.
A caminho de uma
reconciliação entre o homem e
a natureza
Os grandes problemas da
conservação da natureza estão,
na realidade, intimamente
ligado ao da sobrevivência do
próprio ser humano na terra.
Certos filósofos não hesitam
6
FUNDAMENTOS E PRINCÍPIOS DE ECOLOGIA
em afirmar que a humanidade
está mal encaminhada. Não nos
cabe aqui fazer semelhantes
considerações ou julgamento,
porém podemos afirmar, de
acordo com todos os biólogos,
que o ser humano cometeu um
erro capital pensando poder
isolar-se da natureza e não
respeitar certas leis de alcance
Geral. Existe, há muito divórcio
entre o ser humano e o seu
meio.
O velho pacto que unia o
primitivo ao seu habitat foi
rompido de forma unilateral
pelo homem, logo que este
considerou que já era
suficientemente forte para
seguir apenas as leis elaboradas
por ele mesmo. Devemos
reconsiderar essa posição e
assinar um novo pacto com a
natureza, que nos permita viver
em harmonia com ela. É a
melhor maneira de extrair do
meio ambiente um rendimento
que permita ao homem manter-
se sobre a Terra e fazer com que
a civilização progrida tanto no
plano material quanto
espiritual.
Só essa harmonia fará com
que seja possível salvar
simultaneamente a natureza
selvagem e o próprio homem.
Devemos sempre lembrar que a
natureza não deve ser salva
para rechaçar o homem, mas
sim porque a sua salvação
constitui a única possibilidade
de sobrevivência material para
a humanidade, devido à
unidade fundamental do
mundo onde vivemos.
Ecossistema: A Unidade
Básica do Meio Ambiente
Ecossistema, também
chamado de sistema ecológico, é
qualquer sistema biológico que
compreenda todos os organismos
que funcionam em conjunto, numa
determinada área. Esses organismos
constituem uma comunidade e
interagem com o ambiente físico de
modo que o fluxo de energia
produza estruturas bióticas
claramente definidas e determine
uma ciclagem de materiais entre as
partes vivas e não-vivas ciclos
biogeoquímicos (São processos
naturais que reciclam vários
elementos em diferentes formas
químicas do meio ambiente para os
organismos e depois fazem o
processo contrário; trazem esses
elementos dos organismos para o
meio ambiente.) (O-DUM, 1993).
Segundo o autor citado acima,
o ecossistema é, portanto, a unidade
funcional básica da Ecologia, pois
ele inclui tanto os organismos como
o ambiente abiótico. Cada um desses
elementos influencia as
propriedades do outro, sendo
também necessário à manutenção
da vida como um todo.
Assim, a integração entre esses
três componentes básicos – a
comunidade, o fluxo de energia e a
ciclagem de materiais – é o que
torna um ecossistema funcional.
7
FUNDAMENTOS E PRINCÍPIOS DE ECOLOGIA

Odum (1993) afirma que o pelos devidos fluxos de energia,

fluxo de energia entre os elementos pelos diversos ciclos biogeoquímicos
de um ecossistema não deve ser e pela capacidade que cada organis-
confundido com o ciclo de mo tem de armazenar energia, for-
nutrientes. Ele não é cíclico, pois mando verdadeiras redes no ecossis-
ocorre em apenas um sentido no tema. Essa constante troca entre os
ecossistema: inicia-se com a luz do organismos é que permite a autossu-
sol na planta e, daí, vai para o último ficiência e a estabilidade do ecossis-
consumidor da cadeia alimentar. tema (RICKLEFS, 2003).
A energia não volta para o sol.
Uma parte dela é transformada e Teia alimentar
convertida em matéria orgânica
(metabolização) pela comunidade
vegetal, passa pelo sistema e sai dele
sob a forma de calor. A energia pode
ser armazenada e depois liberada,
mas não pode ser reutilizada como
ocorre com a água, o carbono, o
nitrogênio, o oxigênio, o fósforo etc.,
que são reutilizados inúmeras vezes.

Fonte: MINEIRO (1995).

Ricklefs (2003) afirma ainda

que os ecossistemas são ricos em
redes de informação. Essas redes
A comunidade de um compreendem fluxos de
ecossistema aparece como uma teia comunicação físicos e químicos que
alimentar de autótrofos (plantas interligam todas as partes,
verdes que transformam a energia regulando o sistema como um todo.
luminosa em matéria orgânica) e A manutenção do equilíbrio no
heterótrofos (organismos que interior de um sistema biológico,
precisam de alimentos já por meio de respostas a possíveis
elaborados), os quais são ligados alterações internas ou externas

8
FUNDAMENTOS E PRINCÍPIOS DE ECOLOGIA
nesse intrincado conjunto de
relações, é o que denominamos
homeostase.
Ainda neste sentido, quanto
mais complexos os ecossistemas,
maior é a sua tendência à
estabilidade, ao equilíbrio. Isso
significa que, à medida que a
complexidade do ecossistema
aumenta, cresce também, na mesma
medida, sua independência em
relação às perturbações.
A estabilidade de um
ecossistema está relacionada com a
variedade de suas espécies. Vamos a
um exemplo.
Suponha que você tenha duas
plantações. De um lado, há uma
monocultura tradicional de feijões e,
de outro, há vários tipos de
hortaliças, leguminosas e árvores
frutíferas. Na primeira você está
sempre capinando, tirando todas
aquelas ervas daninhas indesejáveis
que ―prejudicam. E na outra você
não faz nada disso, deixando as
plantas crescerem misturadas.
Um dia, então, você percebe
que há parasitas nos pés de feijão e
logo toma providências,
pulverizando a plantação com
veneno próprio para a praga. Chega
a próxima temporada e acontece o
mesmo. Até que você se pergunta:
―por que isso sempre acontece com
a plantação que eu cuido tanto,
enquanto que a outra, que está lá
toda misturada e cheia de mato, não
tem problemas com pragas?
A resposta é simples: na
plantação de feijões não há nenhum
fator que limite o crescimento da
praga. Quanto mais disponibilidade
de alimento, mais aumenta a taxa de
reprodução das pragas... E pronto...
inseticida em uso!
Na outra plantação, a mistura
de plantas permitiu a instalação de
diferentes espécies de animais. Com
isso, houve sempre um predador
para controlar o número de
organismos de outras espécies.
Dessa forma, se uma espécie perder,
por algum motivo, seu predador
natural, outro também poderá se
alimentar dela, mantendo o número
da população em equilíbrio.
Assim, quanto maior a
diversidade de espécies em um
ecossistema, menor é o número de
indivíduos por espécie e maior é a
complexidade de inter-relações
entre os vegetais e os animais
(MINEIRO, 1995).
Reflexão: Os Limites da Ação
Humana Sobre os
Ecossistemas
Não importa se você mora em
uma casa, em um apartamento ou
até mesmo em um barco. O certo é
que vai querer que tudo esteja
9
FUNDAMENTOS E PRINCÍPIOS DE ECOLOGIA
sempre limpo e funcionando
corretamente, não é mesmo? Para
isso, então, você vai realizar uma
série de tarefas, contínuas e diárias.
Qualquer ação fora dessa rotina
trará alguma consequência, algum
reflexo para sua casa. E dependendo
da qualidade e da intensidade dessa
ação, ela poderá melhorar o dia-a-
dia de sua casa ou até mesmo piorar.
Assim também é com o
ecossistema e com as ações
humanas.
A lei da física ―a cada ação
corresponde uma reação (...) deixa
bem clara a relação de causa e efeito
que vem de nossas atitudes em
relação ao nosso espaço.
Pense então sobre o que seria
melhor: deixar a natureza
totalmente intocada, controlar o
acesso à ela ou usufruí-la
integralmente?
Pensando sobre a questão
vemos que, se deixarmos a natureza
intocada, não poderemos obter
muitos dos recursos necessários à
vida moderna, como energia,
madeira, combustível, etc. Mas se
continuarmos no ritmo atual de
utilização logo estaremos em graves
dificuldades. É prudente, portanto,
que passemos a usar a natureza
moderadamente.
 Mas o que seria um uso
moderado ou sustentável?
 Como conseguir tal equilíbrio?
 Os ecossistemas estariam
ameaçados?
 É possível preservá-los,
conservá-los e ainda assim
utilizar os recursos de que
necessitamos?
 Afinal, o que é realmente
necessário? E quanto é esse
necessário?
Muitas dessas perguntas
continuam sem uma resposta clara
ou definitiva, pois ainda estamos
aprendendo a lidar com essas
questões. Seja como for, o certo é
que não poderemos encontrar
respostas se não pararmos para
refletir sobre o assunto. Precisamos,
portanto, conhecer, aprender e
divulgar. Mudar conceitos e
derrubar preconceitos.
Ciclos Biogeoquímicos
Os ciclos vitais ou ciclos de
nutrientes ou, mais cientificamente,
ciclos biogeoquímicos representam
a reciclagem, o caminho contínuo
dos nutrientes que, depois de
utilizados pelos seres vivos,
retornam ao meio de origem.
Os nutrientes são os
elementos químicos essenciais à
vida, cuja ausência no meio
compromete a sobrevivência dos
organismos. Eles estão
10
FUNDAMENTOS E PRINCÍPIOS DE ECOLOGIA
armazenados no interior dos corpos
de animais e vegetais, no solo, em
sedimentos de rios, lagos e mares e,
ainda, em grandes profundidades da
crosta terrestre. Alguns deles são
essenciais a todos os organismos,
enquanto outros são indispensáveis
a apenas alguns seres, como é o caso
do sódio e do cloro para os animais.
Segundo Odum (1993), os
nutrientes são divididos em dois
grandes grupos:
1. Macronutrientes – são aqueles
que os seres vivos necessitam em
grandes quantidades, como, por
exemplo, oxigênio, hidrogênio,
carbono, magnésio, fósforo, potássio
e enxofre. A medida desses
nutrientes é expressa em
porcentagem;
2. Micronutrientes – aqueles que
os seres vivos necessitam em
pequenas quantidades, como é o
caso do cobre, zinco, ferro, sódio,
cloro e manganês. Esses nutrientes
são medidos em partes por milhão
(ppm).
Os ciclos de nutrientes
dependem diretamente dos vegetais
clorofilados, dos decompositores, do
ar e da água para sua manutenção.
Os vegetais clorofilados têm a
função de absorver os nutrientes
livres no meio e colocá-los sob a
forma de compostos, para serem
utilizados por outros organismos
vivos. Esses compostos, presos nos
corpos dos organismos mortos ou
em porções deles, são novamente
transformados em elementos pelos
decompositores e retornam ao meio
ambiente, onde são reaproveitados.
Finalmente, o ar e a água realizam
um papel transportador, levando os
nutrientes através dos seres vivos e
do meio ambiente.
Os ciclos de nutrientes podem
ser de dois tipos:
 Ciclos gasosos – aqueles que,
quando fora dos corpos dos
seres vivos, estão
principalmente sob a forma de
gases, armazenados na
atmosfera. Exemplos:
 O ciclo do oxigênio e o do
nitrogênio;
 Ciclos sedimentares - são
aqueles que, quando fora dos
seres vivos, estão
principalmente sob a forma
sólida, depositados no solo ou
em outros sedimentos.
Exemplos: o ciclo do carbono,
do fósforo e do enxofre.
Ciclo da Água
A (H2O) ocupa ¾ da
superfície de nosso planeta – mais
exatamente 73%. Desse total, 97%
estão sob a forma de água salgada,
contida nos mares e oceanos, e
apenas 3% são de água doce. Mas
boa parte dessa água doce encontra-
11
FUNDAMENTOS E PRINCÍPIOS DE ECOLOGIA
se sob a forma de gelo nas geleiras,
ficando somente 1% disponível.
Desse 1%, cerca de 25% são
absorvidos pelo solo; outra parte fica
retida por algum tempo na
atmosfera, sob o estado de vapor,
formando nuvens; uma outra porção
encontra-se dentro dos corpos dos
seres vivos; e uma última parte
percorre livremente os rios e lagos.
A água é fonte transportadora
de nutrientes, como o hidrogênio e o
oxigênio, e também é parte
construtora dos organismos,
podendo alcançar porcentagens
elevadas, em comparação com
outros elementos. Na espécie
humana, por exemplo, ela
representa 60% de todo o seu corpo.
Sem o ciclo da água, os outros ciclos
biogeoquímicos não poderiam ser
mantidos.
O ciclo da água pode ser
resumido da seguinte maneira:
1. A água está na atmosfera sob a
forma de vapor. Com o passar do
tempo e com a diminuição da
temperatura, as moléculas de água
se unem e formam gotas ou cristais,
provocando as precipitações;
2. Parte da água precipitada é
absorvida pela vegetação e orvalho. Aqui é imprescindível
armazenada em suas folhas, para
depois evaporar novamente, sem
nunca atingir o solo. A água também
pode cair sobre as cidades, escoar
superficialmente pela camada
impermeável construída pelo
homem e ser levada até os rios e
mares. Pode, ainda, cair
diretamente sobre o solo ou só
atingi-lo depois de passar pela
vegetação. No solo, ela vai infiltrar-
se até alcançar a camada de rocha
impermeável, onde formará o lençol
freático (ou subterrâneo) ou, então,
será absorvida pelas raízes da
vegetação;
3. Quando a vegetação transpira
(evapotranspiração) por suas folhas
ou caules, parte da água absorvida é
devolvida à atmosfera. Em verdade,
as plantas absorvem cerca de 38%
das precipitações, ficando com 1%
para edificar sua matéria orgânica e
devolvendo o restante para a
atmosfera. Os animais, por sua vez,
liberam vapor d‘água por meio de
sua respiração e água por suas
excretas, e essa água é evaporada
pelo calor do sol. Também a água
escoada pa-ra os rios, lagos e
oceanos é evaporada, retornando
para a atmosfera;
4. Toda a água evaporada é
novamente condensada, retornando
à superfície terrestre sob a forma
de chuva, granizo, neve ou
lembrar que a evapotranspiração
dos seres vivos, na maioria vegetais,
representa 52% da água que retorna
à atmosfera.
12
FUNDAMENTOS E PRINCÍPIOS DE ECOLOGIA
Fonte: MINEIRO (1995).
Ciclo do Oxigênio
O oxigênio (O2), como
nutriente, pode ser extraído de
fontes como o gás carbônico (CO2),
a água (H2O), os nitratos (NO3), os
sulfatos (SO4) e o oxigênio
molecular (O2), que representa 21%
dos componentes atmosféricos. O
gás carbônico e a água fornecem
oxigênio através do mais importante
processo mantenedor da vida na
natureza – a fotossíntese. Já os
nitratos e sulfatos liberam oxigênio
durante a decomposição.
O ciclo do oxigênio depende
basicamente de dois processos:
fotossíntese e respiração. Como
esses dois mecanismos são cíclicos,
a quantidade de oxigênio na
atmosfera, em ambientes naturais,
tende a ser balanceada, sem
alterações demasiadas.
A fotossíntese utiliza gás
carbônico, água e luz (energia) para
formar moléculas de glicose e de
oxigênio, que serão utilizadas pelos
próprios vegetais clorofilados. O
oxigênio restante é liberado para a
atmosfera, e será empregado na
respiração dos demais seres vivos
aeróbios. A glicose não utilizada
imediatamente é mantida como
substância de reserva, e pode ser
ingerida pelos herbívoros e
onívoros, durante sua alimentação.
A vida dos vegetais
clorofilados é condição
indispensável para a vida dos
demais organismos. Hoje sabemos
que o oxigênio molecular produzido
durante a fotossíntese de
comunidades vegetais de alta
biomassa, como as grandes árvores
das matas tropicais, é quase que
totalmente absorvido por seus
próprios constituintes. O maior
responsável pela produção e
liberação de oxigênio molecular na
atmosfera é, na verdade, o
fitoplâncton, com sua baixa
biomassa.
Mas não podemos nos
esquecer de que há um subciclo vital
do oxigênio responsável pela
produção da camada de ozônio (O3)
na atmosfera. Por esse ciclo, a
radiação intensa de raios
ultravioleta converte oxigênio em
ozônio, produzindo a camada de
ozônio, responsável por filtrar os
raios potencialmente prejudiciais às
espécies vivas do planeta.
13
FUNDAMENTOS E PRINCÍPIOS DE ECOLOGIA
Ciclo do oxigênio
Fonte: MINEIRO (1995).
Ciclo do Nitrogênio
O nitrogênio (N2), como
elemento gasoso, fica armazenado
na atmosfera, representando 79%
dos gases. Raios e relâmpagos
transformam esse nitrogênio em
dióxido de nitrogênio, que é solúvel
em água.
Desse modo, com a chuva o
nitrogênio é levado para o solo em
fraca solução, mas ainda assim não
pode ser utilizado pela maioria dos
seres vivos. Somente algumas
bactérias presentes no solo é que
fixam o nitrogênio em suas
moléculas orgânicas, e é a partir daí,
então, que o nitrogênio entra na
cadeia alimentar, podendo ser
absorvido pelos demais organismos.
Depois, com a morte e a
degradação dos seres o nitrogênio é
liberado para o solo na forma de
amônia (NH3). Essa amônia servirá
de fonte de energia para outros tipos
de bactérias que, sucessivamente,
vão transformá-la em N2, liberando-
o novamente para a atmosfera.
O aumento exagerado de
nitrogênio na cadeia alimentar pode
provocar o acúmulo de substâncias
nitrogenadas na água, levando à
proliferação excessiva de algas que
liberam substâncias tóxicas. Além
disso, essas algas também vão
competir pelo oxigênio com os
peixes, podendo levá-los à morte,
num fenômeno que denominamos
eutrofização.
Ciclo do Enxofre
O enxofre está naturalmente
na atmosfera como dióxido sulfúrico
(SO2), derivado de erupções
vulcânicas ou, então, como sulfato
(SO4), vindo do mar. Ele está ainda
no solo, que é o seu maior
reservatório. Daí o ciclo do enxofre
ser conhecido como o ciclo que liga
ar, água e solo.
14
FUNDAMENTOS E PRINCÍPIOS DE ECOLOGIA
A circulação do enxofre se dá,
principalmente, na água e nos
sedimentos que nela se encontram.
É nesse meio, sob a forma de sulfato,
que ele se torna disponível para os
vegetais autotróficos, que o na constituição do gás carbônico
incorporam às proteínas e, assim, o
incluem na cadeia alimentar.
O enxofre volta, depois, à
atmosfera, quando os restos
orgânicos são decompostos por
bactérias especializadas. Esses
micro-organismos reciclam o sendo extraído do ar ou da água
enxofre, tornando-o novamente
disponível para os organismos
autótrofos, que outra vez o
incorporam como constituinte
essencial de alguns aminoácidos.
Apesar da grande
complexidade do ciclo do enxofre,
sua concentração nos ambientes
ainda é baixa. A queima de
combustíveis fósseis, no entanto,
vem aumentando a concentração
desse elemento e a de outros óxidos
voláteis na atmosfera,
principalmente nas áreas urbanas, o
que compromete outros
componentes bióticos do
ecossistema.
O excesso de enxofre na
atmosfera afeta os seres vivos
através, por exemplo, da chuva
ácida.
Ciclo do Carbono
O carbono (C) pode estar na
natureza sob a forma de carbonatos,
encontrados nos combustíveis
fósseis ou nos organismos e seus
restos orgânicos. Pode estar, ainda,
(CO2), representando 0,03% dos
componentes atmosféricos.
O gás carbônico participa da
fotossíntese como uma das
matérias-primas necessárias à
sintetização de açúcares (glicose),
pelos vegetais clorofilados. Os
açúcares sintetizados participarão
da produção de outros compostos
orgânicos, como gorduras e
proteínas, que, juntos, flutuarão
dentro da cadeia alimentar.
Os organismos que compõem
a cadeia alimentar obtêm energia
através da respiração, liberando
nesse processo parte do carbono,
que retorna para a atmosfera na
forma de CO2. Uma outra parte
permanece presa aos corpos dos
seres vivos, como carbonatos que
formam o esqueleto dos animais ou,
então, como carbono acumulado nas
moléculas orgânicas. O carbono,
assim armazenado, pode ser
liberado durante a decomposição
dos organismos ou de seus produtos,
como fezes, urina ou folhas mortas.
No caso do carbono
armazenado em reservatórios
fósseis, como a turfa, o petróleo ou o
15
FUNDAMENTOS E PRINCÍPIOS DE ECOLOGIA

carvão, ele é liberado para a

atmosfera quando ocorre a queima
desses combustíveis. Outra forma de
o carbono voltar ao ambiente é a
partir da extração e industrialização
de calcários quando, então, os
carbonatos voltam a ficar
disponíveis.
Finalmente, é necessário
destacar que todos os organismos,
incluindo os micro-organismos,
exercem papéis fundamentais não
apenas no ciclo do enxofre e do
nitrogênio, mas também de muitos
outros. Cada organismo participa
ativamente da regulação de seu
próprio ambiente, mas nenhum
deles, isoladamente, tem o controle
dessa regulação. Somente a
integração entre os diferentes
processos de troca de energia e de
nutrientes entre os componentes do
ecossistema é que vai possibilitar o
fornecimento de suprimentos para
ele, de forma contínua (ODUM,
1993)

16
FUNDAMENTOS E PRINCÍPIOS DE ECOLOGIA

2. Educação e Impactos Ambientais

Fonte: GreenPeace 2

T odos nós
homem
ecossistemas
sabemos que o
age sobre os
quase sempre de
consequentemente gera impactos
ambientais, como bem
demonstrado no quadro abaixo:
está

maneira irracional e

AÇÕES DO HOMEM IMPACTOS AMBIENTAIS

Desmatamento Danos à flora e fauna

Aumento do escoamento da água
Erosão do solo
Assoreamento de recursos hídricos
Empobrecimento do solo
Desertificação
Deslizamento de encostas
Enchentes: prejuízos econômicos e sociais

2 Retirado em https://www.greenpeace.org/

18
FUNDAMENTOS E PRINCÍPIOS DE ECOLOGIA

Poluição ambiental Prejuízos à saúde do homem

Danos à flora e fauna
Danos materiais
Desvalorização de áreas
Desfiguração da paisagem
Prejuízos às atividades

Modificações Efeito Estufa

de caráter global Destruição da camada de ozônio
Chuvas ácidas

Modificações ou Danos à flora e fauna

destruição de Desequilíbrios ecológicos
ecossistemas
Prejuízos às atividades do homem
Danos materiais e sociais
Desfiguração da paisagem
Alterações no ciclo hidrológico

Impermeabilização do Maior escoamento da água

solo Menor recarga dos aquíferos
Problemas de drenagem
Enchentes: prejuízos materiais e sociais
Redução da evapotranspiração
Alterações climáticas

Alterações no relevo e Problemas de drenagem

topografia Empoçamentos Erosão do solo
Desfiguração da paisagem
Proliferação de insetos: doenças

19
FUNDAMENTOS E PRINCÍPIOS DE ECOLOGIA

Mudanças no regime Cheias: danos materiais e sociais

hidrológico Problemas de drenagem
Inundação de áreas de valor econômico, histórico,
cultural ou ecológico
Impactos no meio biótico
Impactos no meio social, cultural e econômico
Alteração no escoamento das águas

A partir dessas constantes coletividade constroem valores

ações em que as sociedades
consomem além do que a natureza
pode oferecer, em um ritmo maior
do que o ritmo natural de renovação
dos recursos do planeta, elas
colocam em risco a vida presente e,
principalmente, o futuro das
próximas gerações.
Então, por meio da
Conferência das Nações Unidas
sobre Meio Ambiente, realizada em
Estocolmo, na Suécia (1972) em
todas as regiões começaram a surgir
movimentos ambientalistas em
busca de propostas de utilização
adequada dos ecossistemas.
Os movimentos cresceram,
atraíram simpatizantes e, com isso,
a Ecologia foi ganhando
responsabilidade perante a Impactos Ambientais
sociedade.
Diante do exposto acima e de
outros movimentos ambientais, a
Lei nº 9795, de 27 de abril de 1999
instituiu a Política Nacional de
Educação Ambiental:
Entendem-se por Educação
Ambiental os processos por meio
dos quais o indivíduo e a
sociais, conhecimentos, habilidades,
atitudes e competências voltadas
para a conservação do meio
ambiente, bem de uso comum do
povo, essencial à sadia qualidade de
vida e sua sustentabilidade.
Sendo assim Odum (1993)
afirma que, a Educação Ambiental
estabelece um elo entre política,
ciência e cidadãos, e é por meio dela
que percebemos como esses três
elementos estão interligados.
Quando eles se tornarem
interdependentes, formarão um
sistema capaz de encontrar um
equilíbrio com o sistema ecológico,
garantindo o sistema vida do
planeta.
Os problemas de poluição
global, como o efeito estufa, a
diminuição da camada de ozônio, as
chuvas ácidas, a perda da
biodiversidade, os dejetos lançados
em rios e mares, entre outros, nem
sempre são observados, medidos ou

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FUNDAMENTOS E PRINCÍPIOS DE ECOLOGIA
mesmo sentidos pela população. A
explicação para toda essa
dificuldade reside no fato de se
tratar de uma poluição cumulativa,
cujos efeitos só são sentidos a longo
prazo. Apesar disso, esses
problemas têm merecido atenção
especial no mundo inteiro.
Vamos então analisar cada um
deles com mais detalhes.
O Efeito Estufa
Sabemos que a Terra recebe
uma quantidade de radiação solar
que, em sua maior parte (91%), é
absorvida pela atmosfera terrestre,
sendo o restante (9%) refletido para
o espaço. Mas a concentração de gás
carbônico na atmosfera terrestre,
oriunda, principalmente, da queima
de combustíveis fósseis, dificulta ou
diminui o percentual de radiação
que a Terra deve refletir para o
espaço. Assim, o calor dessas
radiações fica preso na atmosfera,
provocando o aumento da
temperatura média da superfície
terrestre.
E quais são as consequências
econômicas e sociais do efeito
estufa?
Muitos cientistas apontam que
o aquecimento do planeta a médio e
longo prazos tem caráter irreversível
e, por isso, desde já devem ser
adotadas medidas para diminuir as
emissões dos gases que provocam
esse aquecimento. Outros
cientistas, no entanto, admitem o
aumento do teor do gás carbônico na
atmosfera, mas lembram que grande
parte desse gás tem origem na
concentração de vapor d ‘água, o que
independe das atividades humanas.
Essa controvérsia acaba adiando a
tomada de decisão para a adoção de
uma política que diminua os efeitos
do aumento da temperatura média
da Terra.
Sabe-se, no entanto, que a
elevação da temperatura terrestre
entre 2 e 5 graus provocaria
mudanças nas condições climáticas
e, daí, que o efeito estufa acarretaria
aumento do nível do mar,
inundações das áreas litorâneas e
desertificação de algumas regiões,
comprometendo as terras
agricultáveis e, consequentemente,
a produção de alimentos.
Diminuição da Camada de
Ozônio
A camada de ozônio é uma
película existente na atmosfera que
filtra os raios ultravioletas,
protegendo os organismos da
superfície terrestre contra suas
irradiações. Ela é formada pelo gás
ozônio, que é constituído de
moléculas de oxigênio decompostas
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FUNDAMENTOS E PRINCÍPIOS DE ECOLOGIA
a partir dos raios ultravioletas que
penetram na atmosfera.
A exposição à radiação
ultravioleta pode afetar gravemente
os sistemas imunológicos, causar
cataratas e aumentar a incidência de
câncer de pele nos seres humanos,
além de atingir os tecidos vivos de
outras espécies.
Segundo Odum (1993) a
diminuição da camada de ozônio
está ocorrendo devido ao aumento
da concentração dos gases CFC
(cloro-flúor-carbono) presentes no
aerossol, em fluidos de refrigeração,
como o gás de geladeira, por
exemplo, e nos solventes. Esses
gases, quando liberados na
atmosfera, sobem em direção às
camadas mais altas, atingindo a
estratosfera. Aí o cloro, presente
nesses gases, é liberado pela
radiação ultravioleta e forma o cloro
atômico, que reage ao entrar em
contato com o ozônio,
transformando-se em monóxido de
cloro. A partir dessa reação, a
camada de ozônio vai sendo
consumida, deixando passar a
radiação ultravioleta do Sol,
prejudicial à vida na Terra.
As consequências econômicas
e ecológicas da diminuição da
camada de ozônio são o aumento da
incidência do câncer de pele, o
desaparecimento de espécies
animais e vegetais e as mutações
genéticas.
Odum (1993) afirma ainda que
mesmo havendo incertezas sobre a
magnitude desse fenômeno, em
1984 foi assinado um acordo
internacional para diminuir as
fontes geradoras do problema. O
acordo ficou conhecido como o
Protocolo de Montreal, pelo qual os
27 países signatários se
comprometeram a reduzir ou
eliminar o consumo de CFC até o
ano 2000. Mas isso ainda não
aconteceu na proporção desejada,
apesar de já haver tecnologia
disponível para substituir os gases
presentes no aerossol, em fluidos de
refrigeração e nos solventes.
Chuvas Ácidas
As chuvas ácidas são
precipitações na forma de água e
neblina que contêm ácido nítrico e
sulfúrico. Elas decorrem da queima
de enormes quantidades de
combustíveis fósseis, como petróleo
e carvão, utilizados para a produção
de energia nas refinarias e usinas
termoelétricas, e também pelos
veículos. Durante esse processo de
queima, milhares de toneladas de
compostos de enxofre e óxido de
nitrogênio são lançados na
atmosfera, onde sofrem reações
químicas e se transformam em ácido
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FUNDAMENTOS E PRINCÍPIOS DE ECOLOGIA
nítrico e sulfúrico (RICKLEFS,
2003).
As consequências econômicas
e ecológicas das chuvas ácidas são
observáveis principalmente em
áreas urbanas, onde ocorrem
patologias que afetam o sistema
respiratório e cardiovascular.
Estima-se que as chuvas ácidas
contribuam para a morte de
florestas e lagos, sobretudo aqueles
situados nas zonas temperadas.
Perda da Biodiversidade
A perda da biodiversidade está
intimamente ligada ao intenso
desmatamento de florestas.
As madeireiras, que retiram a
madeira de forma predatória, sem
promover programas de
reflorestamento – principalmente
nos países do hemisfério sul, onde se
situam as florestas tropicais – e os
grandes projetos agropecuários
baseados na monocultura e na
criação de gado são os principais
causadores do desmatamento.
Segundo dados de órgãos ligados às
Nações Unidas, aproximadamente
50% das florestas tropicais do
planeta já foram perdidos.
A redução dessas áreas, nas
mais diversas regiões, apresenta
riscos significativos para o principal
banco genético do planeta.
A Questão Nuclear
Embora a energia nuclear seja
uma das alternativas atuais de
energia, o seu uso tem sido
questionado, tanto por problemas
de contaminação que representa a
extração de urânio, como pelas
dificuldades de depósito final dos
dejetos radioativos. Outro problema
frequente se relaciona com a água
empregada nos sistemas de
refrigeração, que quando lançada
nos corpos d ‘água, aumenta a
temperatura e prejudica a
biodiversidade local.
Sobre a energia nuclear,
basicamente pode-se defini-la como
a energia liberada por uma reação
denominada fissão nuclear — no
reator nuclear, os núcleos dos
átomos são bombardeados uns
contra os outros, provocando o
rompimento dos núcleos e a
liberação de energia. Esse processo
resulta em radiação e calor, que por
sua vez transforma a água em vapor.
A pressão resultante é usada para
produzir eletricidade, sendo a
matéria-prima empregada na
produção de energia nuclear, o
urânio, um metal pesado e
radioativo (CORTEZ, 2004).
Cortez (2004, p. 19) enumera
diversos acidentes nucleares
ocorridos até 1998, dentre eles:
 Em 1957 escapa
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FUNDAMENTOS E PRINCÍPIOS DE ECOLOGIA
radioatividade de uma usina
inglesa situada na cidade de
Liverpool. Somente em 1983 o
governo britânico admitiria
que pelo menos 39 pessoas
morreram de câncer, em
decorrência da radioatividade
liberada no acidente.
Documentos secretos
recentemente divulgados
indicam que pelo menos
quatro acidentes nucleares
ocorreram no Reino Unido em
fins da década de 50.
 Em setembro de 1957, um
vazamento de radioatividade
na usina russa de
Tcheliabinski contamina 270
mil pessoas.
 Em dezembro de 1957, o
superaquecimento de um
tanque para resíduos
nucleares causa uma explosão
que libera compostos
radioativos numa área de 23
mil km2. Mais de 30 pequenas
comunidades, numa área de
1.200 km², foram riscadas do
mapa na antiga União
Soviética e 17.200 pessoas
foram evacuadas. Um
relatório de 1992 informava
que 8.015 pessoas já haviam
morrido até aquele ano em
decorrência dos efeitos do
acidente.
 Em janeiro de 1961, três
operadores de um reator
experimental nos Estados
Unidos morrem devido à alta
radiação.
 Em outubro de 1966, o mau
funcionamento do sistema de
refrigeração de uma usina de
Detroit causa o derretimento
parcial do núcleo do reator.
 Em janeiro de 1969, o mau
funcionamento do
refrigerante utilizado num
reator experimental na Suíça,
inunda de radioatividade a
caverna subterrânea em que
este se encontrava. A caverna
foi lacrada.
 Em março de 1975, um
incêndio atinge uma usina
nuclear americana do
Alabama, queimando os
controles elétricos e fazendo
baixar o volume de água de
resfriamento do reator a níveis
perigosos.
 Em março de 1979, a usina
americana de Three Mile Is-
land, na Pensilvânia, é palco
do pior acidente nuclear
registrado até então, quando a
perda de refrigerante fez parte
do núcleo do reator derreter.
 Em fevereiro de 1981, oito
trabalhadores americanos são
contaminados, quando cerca
de 100 mil galões de
refrigerante radioativo vazam
de um prédio de
armazenamento do produto.
 Durante a Guerra das
Malvinas, em maio de 1982, o
destróier britânico Sheffield
afundou depois de ser atingido
pela aviação argentina. De
acordo com um relatório da
Agência Internacional de
Energia Atômica, o navio
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FUNDAMENTOS E PRINCÍPIOS DE ECOLOGIA
estava carregado com armas
nucleares, o que põe em risco
as águas do Oceano Atlântico
próximas à costa argentina.
 Em janeiro de 1986, um
cilindro de material nuclear
queima após ter sido
inadvertidamente aquecido
numa usina de Oklahoma,
Estados Unidos.
 Em abril de 1986 ocorre o
maior acidente nuclear da
história (até agora), quando
explode um dos quatro
reatores da usina nuclear
soviética de Chernobyl,
lançando na atmosfera uma
nuvem radioativa de cem
milhões de curies (nível de
radiação 6 milhões de vezes
maior do que o que escapara
da usina de Three Mile
Island), cobrindo todo o
centro-sul da Europa. Metade
das substâncias radioativas
voláteis que existiam no
núcleo do reator foram
lançadas na atmosfera
(principalmente iodo e césio).
A Ucrânia, a Bielorrússia e o
oeste da Rússia foram
atingidos por uma
precipitação radioativa de
mais de 50 toneladas. As
autoridades informaram na
época que 31 pessoas
morreram, 200 ficaram
feridas e 135 mil habitantes
próximos à usina tiveram de
abandonar suas casas.
 Em setembro de 1987, a
violação de uma cápsula de
césio-137 por sucateiros da
cidade de Goiânia, no Brasil,
mata quatro pessoas e
contamina 249. Três outras
pessoas morreriam mais tarde
de doenças degenerativas
relacionadas à radiação.
 Em junho de 1996 acontece
um vazamento de material
radioativo de uma central
nuclear de Córdoba,
Argentina, que contamina o
sistema de água potável da
usina.
 Em dezembro de 1996, o
jornal San Francisco
Examiner informa que uma
quantidade não especificada
de plutônio havia vazado de
ogivas nucleares a bordo de
um submarino russo,
acidentado no Oceano
Atlântico em 1986. O
submarino estava carregado
com 32 ogivas quando
afundou.
 Em março de 1997, uma
explosão numa usina de
processamento de
combustível nuclear na cidade
de Tokai, Japão, contamina 35
empregados com
radioatividade.
 Em maio de 1997, uma
explosão num depósito da
Unidade de Processamento
de Plutônio da Reserva
Nuclear Hanford, nos Estados
Unidos, libera radioatividade
na atmosfera (a bomba jogada
sobre a cidade de Nagasaki na
Segunda Guerra mundial foi
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FUNDAMENTOS E PRINCÍPIOS DE ECOLOGIA

construída com o plutônio Reflexão: O Que é um

produzido em Han-Ford). Educador Ambiental?
 Em junho de 1997, um
funcionário é afetado Como nos tornamos
gravemente por um educadoras e educadores
vazamento radioativo no
ambientais? É possível definir os
Centro de Pesquisas de Ar-
zamas, na Rússia, que produz contornos precisos do que seja ser
armas nucleares. educador ambiental? Essa é uma
 Em julho de 1997, o reator identidade tranquila de ser
nuclear de Angra 2, no Brasil, incorporada às histórias que
é desligado por defeito numa construímos sobre nós mesmos?
válvula. Segundo o físico Luiz Será que tal identidade já estaria
Pinguelli Rosa, foi "um
dada no mundo e, assim, para ser
problema semelhante ao
ocorrido na usina de Three um educador ambiental bastaria,
Mile Island", nos Estados apenas, assumir tal filiação?
Unidos, em 1979.
 Em outubro de 1997, o físico
Luiz Pinguelli adverte que
estava ocorrendo vazamento
na usina de Angra 1, em razão
de falhas nas varetas de
combustível.

Quem não se lembra do último

terremoto no Japão e os problemas
causados pela usina de Fukushima
ocorrido recentemente?
Portanto, colocando numa
balança os benefícios e os efeitos
negativos, mesmo que as estatísticas
de acidentes sejam pequenas, e não
seja uma energia que emita gases
estufa, gera resíduos radioativos
extremamente tóxicos, por
conseguinte, a tendência da
população é rejeitar o seu uso
enquanto fonte de energia.
Fonte:
www.pensamentoverde.com
Para refletirmos sobre essas
questões, é preciso considerar que a
própria noção de identidade ‘vem
sendo colocada em suspeição nos
tempos atuais. O caráter instável,
provisório e fugidio das identidades
tem sido marcado em contraposição
à sua pretensa estabilidade,
coerência e precisa definição. Nesta

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FUNDAMENTOS E PRINCÍPIOS DE ECOLOGIA
direção, nossas presumíveis
identidades poderiam ser pensadas,
como destaca Sampaio (2005, p.
162), como ―provisórias conexões
que fazemos e desfazemos
circunstancialmente, algumas mais
aderidas porque mais
naturalizadas (...), enquanto outros
encaixes indenitários são mais
efêmeros. Muitas vezes, é através de
um jogo de oposições que vamos
pensando nossas identidades. Ou se
é educador ambiental ou, então, não
se é educador ambiental.
Tal dicotomia, contudo, nos
remete a idealizar uma identidade
plena, completa e coerente de
educadora e de educador ambiental.
Tal idealização não permite
enxergarmos os inúmeros aspectos
que estão relacionados à construção
dos inúmeros modos, certamente
diferentes, de estarmos sendo
educadores ambientais. Talvez,
pudéssemos pensar que não há uma
única conformação, uma única
identidade que possa ser traduzida
como própria a um ― educador
ambiental. Se a identidade é sempre
algo provisório (sendo sua forma
definitiva nunca passível de alcance)
como, então, vamos constituindo-
nos educadores ambientais?
Será através das narrativas
que contamos, escrevemos,
relatamos sobre o trabalho que
fazemos na Educação Ambiental,
que vamos criando, para nós
mesmos (e para aqueles que nos
escutam e nos leem), nossas
identidades provisórias e instáveis
de educadores ambientais. Contudo
essa não é uma operação individual,
como se fossemos nós os únicos
responsáveis pela construção da
história que contamos. Como nos
lembra Sampaio (2005, p. 172), ―os
sujeitos só podem contar suas
histórias e, assim, fabricar suas
identidades, a partir de certos
registros narrativos construídos
socialmente. Não esqueçamos,
também, que aprendemos a estar
sendo educadores ambientais
através das conversas que temos
com nossos colegas, dos cursos de
formação que fazemos, dos livros e
documentos oficiais que estudamos.
Não seria interessante
escrevermos algumas das histórias
que vivenciamos como ―educadores
ambientais? Conseguiríamos,
através desse exercício, refletir
sobre como temos configurado, para
nós mesmos, uma identidade de
educadores ambientais? Ela mudou
ao longo da nossa trajetória nessa
área? Podemos, inclusive, trocar
nossas histórias com as de outros
colegas. São diferentes os modos
como os sujeitos se enxergam e se
configuram como ― educadores
ambientais? Há semelhanças entre
as diferentes histórias contadas?
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FUNDAMENTOS E PRINCÍPIOS DE ECOLOGIA

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