PLANO DE ENSINO

Ano Semestre Letivo

2023 1
Missão da UNESC: “Educar por meio do ensino, pesquisa e extensão, para promover a qualidade e a
sustentabilidade do ambiente de vida.”
Visão de Futuro: "Ser reconhecida como uma Universidade comunitária, de excelência na formação do
profissional e ética do cidadão, na produção do conhecimento científicos e tecnológicos, com compromisso
socioambiental.”
1. Identificação Código
1.1 Disciplina: PRÁTICA COMO COMPONENTE CURRICULAR III 27751-1

1.2 Cursos/área/Licenciaturas: Ciências da Religião, Letras, Pedagogia, Química

1.3 Professor/as: Camila Serafim Daminelli, Cíntia Gonçalves Martins, Leandro de Bona Dias e Samira
Casagrande
1.5 Caráter:
Obrigatória ( x )
Eletiva ( )
1.4 Carga Horária Optativa ( ) 1.6 Modalidade da disciplina:
(hora-relógio): 18h/a Presencial (X)
E de: Híbrida ( )
NCI ( ) On-line ( )
NCA (X)
NCC ( )
NE ( )
2. Objetivos dos cursos/ou da área

3. Ementa
Infâncias e adolescências nas instituições de educação infantil e nas escolas de educação básica.
4. Competência (Objetivo Geral)
Refletir sobre a Infância e a Adolescência como categorias histórico, social e culturalmente construídas e suas
relações com os processos de ensino-aprendizagem.
5. Unidades de aprendizagem e objetivos de aprendizagem

Unidade de aprendizagem 1: Concepções de infância, adolescência e juventude e culturas

infantojuvenis
Objetivo/s de aprendizagem: Analisar concepções de culturas infantis e culturas juvenis em uma perspectiva
histórica e sociológica.

Unidade de aprendizagem 2: Concepções de infância, adolescência e juventude e os processos de

aprendizagens na BNCC
Objetivo/s de aprendizagem: Interpretar a abordagem dos conceitos de infância, adolescência e juventude nas
orientações da BNCC.

Unidade de aprendizagem 3: As culturas infantojuvenis na escola

Objetivo/s de aprendizagem: Mobilizar o compromisso com uma educação que prime pela cidadania, a ética, os
Direitos Humanos, a luta antirracista e qualquer forma de discriminação, que respeite e valorize a diversidade
dos modos de ser crianças, adolescentes e jovens e os reconheça como sujeitos de direitos nos processos de
ensino-aprendizagem.

6. Descrição do Conteúdo (Programa)

Unidade 1 – Concepções de infância, adolescência e juventude e culturas infantojuvenis
Unidade 2 – Concepções de infância, adolescência e juventude e os processos de aprendizagens na BNCC
Unidade 3 – As culturas infantojuvenis na escola

7. Metodologia de Ensino e Aprendizagem

Encontros presenciais, leituras e análise documental; roda de conversa; ensaio de pesquisa e socialização no
evento PCC NA PRAÇA; [atividades individuais e em grupos].
Registro de 30h de PCC.

8. Instrumentos e critérios de Avaliação

De acordo com o Regimento Geral da UNESC, especificamente a partir do art. 86, a avaliação fundamenta-se
em princípios processuais, os quais buscam a formação integral do acadêmico a partir de critérios múltiplos e
convergentes. Esses aspectos têm suas bases fundamentadas nas políticas de ensino da graduação da
Universidade, as quais ensejam a formação de um acadêmico egresso a partir de um currículo flexível,
contextualizado, problematizador e interdisciplinar. A partir desses pressupostos, a avaliação da disciplina será
baseada nos seguintes itens:

ATIVIDADE 1 - LEITURA E ANÁLISE DA BNCC – EM DUPLA:

- Realizar a leitura do texto: FROTA, Ana Maria Monte Coelho. Diferentes concepções da infância e
adolescência: a importância da historicidade para sua construção. ESTUDOS E PESQUISAS EM PSICOLOGIA,
UERJ, RJ, v. 7, n. 1, p. 147-160, abr. 2007. Disponível em:
http://www.revispsi.uerj.br/v7n1/artigos/pdf/v7n1a13.pdf. Acesso em: 15 março 2023.

- Com base nessa leitura, analisar as concepções de infância, adolescência ou juventude, culturas infantis e
culturas juvenis nos processos de aprendizagem nas orientações da Base Nacional Comum Curricular (BNCC):
Disponível em http://basenacionalcomum.mec.gov.br/ Acesso em: 15 março 2023 e no documento do Currículo
base da educação infantil e do ensino fundamental do Território Catarinense – disponível em
https://www.cee.sc.gov.br/index.php/downloads/documentos-diversos/curriculo-base-do-territorio-catarinense/
1620-curriculo-base-ed-infantil-e-ens-fundamental-de-sc/file Acesso em 15 março 2023.

- Entregar a análise impressa com, no mínimo, 5 trechos destacados da BNCC e do Currículo base da
educação infantil e do ensino fundamental do Território Catarinense e as respectivas análises. Socialização dia
14/abril. Peso 10,0.

ATIVIDADE 2 - ENSAIO DE PESQUISA: OUVINDO CRIANÇAS E ADOLESCENTES E SEUS PROCESSOS

DE APRENDER - EM GRUPO:

- Realizar a leitura do capítulo: LARROSA, Jorge. Enigma da infância ou o que vai do impossível ao verdadeiro.
In:__________. Pedagogia profana: danças, piruetas e mascaradas. 4.ed. Belo Horizonte: Autentica, 2004.
(Texto disponível em PDF no AVA)

- Roteiro de perguntas, entrevista e relato da pesquisa, apresentando quem são e como aprendem crianças,
adolescentes ou jovens, com os/as quais conversaram ou analisaram.

- Entrega de escrita criativa em até três páginas descrevendo as observações e as análises resultantes da
pesquisa. Peso 10,0.

ATIVIDADE 3. PCC NA PRAÇA EM GRUPO.

- Socialização do relato de pesquisa de forma criativa, inventiva e interativa. Peso 10,0.

Recuperação:
O processo de recuperação será processual (Resolução N. 01/2011), ocorrendo durante todo o semestre, com
atividades de revisão de conteúdo, reconstrução de atividades acadêmicas e oferta de novas avaliações,
podendo haver alteração da nota, resultando no máximo a 6,0 (seis). Serão consideradas atividade de
recuperação a correção da avaliação após a entrega da mesma e a reelaboração da atividade.
9. Bibliografia
9.1 Básica

BRASIL. Base Nacional Comum Curricular. Brasília: MEC, 2018. Disponível em:
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf. Acesso em: 01 nov.
2020.

LARROSA, Jorge. Enigma da infância ou o que vai do impossível ao verdadeiro. In:__________. Pedagogia
profana: danças, piruetas e mascaradas. 4.ed. Belo Horizonte: Autentica, 2004.

LIMA, Márcia Regina Canhoto de; LIMA, José Milton de; MOREIRA, ORLANDI, Leonardo de Angelo. Infância,
Educação e as Culturas Infantis. In: Congresso Nacional de Educação, IX, 2009. Anais [...] Curitiba: PUPR,
2009. P. 4.842-4.851. Disponível em: https://educere.bruc.com.br/arquivo/pdf2009/3134_1738.pdf. Acesso em:
20 maio 2020.

MARTINS, Carlos Henrique dos Santos; CARRANO, Paulo Cesar Rodrigues A escola diante das culturas
juvenis: reconhecer para dialogar. Educação, Santa Maria, v. 36, n. 1, p. 43-56, jan./abr. 2011. Disponível em:
Vista do <b> A escola diante das culturas juvenis: reconhecer para dialogar </b> (ufsm.br). Acesso em: 20 maio
2020.

9.2 Complementar

ARIÈS, Philipe. A História social da criança e da família. Rio de Janeiro: Guanabara, 1978.

COSTA, Marisa Vorraber; SILVEIRA, Rosa Hessel e SOMMER, Luis Henrique. Estudos culturais, educação e
pedagogia. Rev. Bras. Educ. [online]. 2003, n.23, pp. 36- 61. Disponível em:
http://www.scielo.br/pdf/rbedu/n23/n23a03.pdf. Acesso em: 20 maio 2020.

GOMES, Nilma L. Juventude, práticas culturais e negritude: o desafio de viver múltiplas identidades. Trabalho
apresentado na 27ª reunião da ANPED. Disponível em http://www.anped.org.br/reunioes/27/gt21/t218.pdf.
Acesso em: 20 maio 2020.

DAYRELL, Juarez. A escola faz as juventudes? Reflexões em torno da socialização juvenil. Educação e
Sociedade. Campinas: UNICAMP, vol. 28, pp. 1105-1128, out. 2007. Disponível em:
http://www.scielo.br/pdf/es/v28n100/a2228100.pdf. Acesso em: 20 maio 2020.

FROTA, Ana Maria Monte Coelho. Diferentes concepções da infância e adolescência: a importância da
historicidade para sua construção. ESTUDOS E PESQUISAS EM PSICOLOGIA, UERJ, RJ, v. 7, n. 1, p. 147-
160, abr. 2007. Disponível em: http://www.revispsi.uerj.br/v7n1/artigos/pdf/v7n1a13.pdf. Acesso em: 20 maio
2020.

MOREIRA, Antonio Flavio Barbosa e CANDAU, Vera Maria. Educação escolar e cultura(s): construindo
caminhos. Rev. Bras. Educ. [online]. 2003, n.23, pp. 156-168. Disponível em:
http://www.scielo.br/pdf/rbedu/n23/n23a11.pdf. Acesso em: 20 maio 2020.

 
10. Cronograma Provisório de Execução
Horário das aulas:
As aulas acontecerão de forma presencial nas sextas-feiras, como também por meio de atividades
assíncronas.
Encontro Data Tópico Abordado Prática/Teórica
Acolhimento;
17 de março - Concepções de infância, Encaminhamento das atividades;
1º Presencial adolescência e juventude e culturas Encaminhamento da Atividade 1;
(3h) infantojuvenis Análise da BNCC, entregar impresso dia
15/04
 - Concepções de infância,
adolescência e juventude e culturas Socialização da Atividade 1 – Vale 10
15 de abril infantojuvenis; pontos. Em duplas. No mínimo 5 trechos.
2º Presencial - A BNCC e as concepções de Análise destas concepções no diálogo com
(3h) Infância e Adolescência e os alguns autores que vocês devem
processos de aprendizagens. pesquisar, utilizar citações.

Encaminhamento da Atividade 2 – em
13 de maio - A BNCC e as concepções de
grupos – 10 questões.
3º Presencial Infância e Adolescência e os
Elaborar roteiro de entrevista. Questões
(3h) processos de aprendizagens.
éticas e procedimentos metodológicos.
3 de junho
- As culturas infantojuvenis na Socialização da Atividade 2 – em grupos.
4º Presencial
escola. Roteirizar a PCC na Praça
(3h)
26 de junho - As culturas infantojuvenis na
5º Presencial escola. PCC na Praça.
(3h)