SISTEMA DE ENSINO PRESENCIAL CONECTADO

PEDAGOGIA 3° SEMESTRE

CAROLINE BACHEGA
EVELIN TATIANE ARMANHI CORDEIRO SAITU
LILIANE MESIANO DE OLIVEIRA
MARIA RENATA HARUMMY SHINTANI MEDEIROS
SARAH REGINA ROZA DE ALMEIDA CAMPOS

PRODUÇÃO TEXTUAL INTERDICIPLINAR EM GRUPO

“Base Nacional Comum Curricular(BNCC):Educação Infantil de 04 á 05
anos, análise e estudo do documento”.

LONDRINA/ PR
2019
 CAROLINE BACHEGA
EVELIN TATIANE ARMANHI CORDEIRO SAITU
LILIANE MESIANO DE OLIVEIRA
MARIA RENATA HARUMMY SHINTANI MEDEIROS
SARAH REGINA ROZA DE ALMEIDA CAMPOS

PRODUÇÃO TEXTUAL INTERDICIPLINAR EM GRUPO

“Base Nacional Comum Curricular(BNCC):Educação Infantil de 04 á 05
anos, análise e estudo do documento”.

Trabalho apresentado ao Curso de Pedagogia da

UNOPAR - Universidade Norte do Paraná, para as
disciplinas de Sociologia da educação, Legislação
Educacional, Teorias e práticas do currículo, Filosofia da
Educação, Práticas Pedagógicas em Pedagogia:
Condições de Aprendizagem na Educação Infantil

Tutora eletrônica: Rita de Cassia Leite de Andrade

Tutora de sala: Cristiane

LONDRINA/ PR
2019
 SUMÁRIO

1. INTRODUÇÃO........................................................................................................ 3
2. BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR (BNCC):EDUCAÇÃO INFANTIL DE
04 À 05 ANOS, ANÁLISE E ESTUDO DO DOCUMENTO.........................................4
2.1 O Eu, o outro e o nós...........................................................................................4
2.2 Corpo, gestos e movimentos..............................................................................5
2.3 Traços, sons, cores e formas.............................................................................5
2.4 Escuta, fala, pensamento e imaginação............................................................6
2.5 Espaços, tempo, quantidades relações e transformações..............................6
3.PLANO DE AULA.....................................................................................................8
4. CONCLUSÃO..........................................................................................................9
REFERÊNCIAS ....................................................................10
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1. INTRODUÇÃO
A Educação Infantil se configura como a primeira etapa da Educação
Básica, ou seja, é nela que o processo educacional tem início, portanto esse será a
base deste portfólio.
No primeiro momento, analisaremos a Base Nacional Comum
Curricular (BNCC) aprovada no ano de 2017, documento de caráter normativo, que
busca definir o conjunto orgânico e progressivo das aprendizagens no contexto
escolar ao longo da educação básica, e também estabelece competências e
habilidades a ser alcançadas ao longo de todo o processo educativo que devem ser
implementadas até 2020.
No segundo momento, estaremos explorando os 5 campos de
experiência na etapa da educação infantil, eles propõem uma nova organização
curricular e colocam a criança como centro do processo educativo.
Um dos novos focos da BNCC na Educação Infantil é que a Base
organizou os objetivos de aprendizagem e desenvolvimento em três grupos por faixa
etária , são eles ; Bebês (zero a 1 ano e 6 meses) ; Crianças bem pequenas (1 ano e
7 meses a 3 anos e 11 meses) e Crianças pequenas (4 anos a 5 anos e 11
meses) .Como afirma a própria BNCC, é importante não considerar esses grupos
etários de forma rígida, visto que há diferenças no ritmo de aprendizagem e no
desenvolvimento das crianças que devem ser levados em conta.
E finalizando nossa pesquisa, colocaremos em prática nossos
estudos apresentando uma atividade que aborda o nosso primeiro campo de
experiência que trata sobre o Eu, o outro e o nós tendo como foco a faixa etária de
crianças pequenas (4 anos a 5 anos e 11 meses).
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2. BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR (BNCC): EDUCAÇÃO INFANTIL

DE 04 À 05 ANOS, ANÁLISE E ESTUDO DO DOCUMENTO
A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é um documento
aprovado em 2017 o qual define o conjunto de conhecimentos, competências e
habilidades que precisam ser desenvolvidas e aprendidas pelos alunos em toda a
educação básica em todas as instituições de ensino. Possibilitado que todos tenham
acesso a uma educação de qualidade. Teremos como foco a primeira fase da
educação básica.
"O Brasil na década de 90 tinha o desafio que era colocar todo
mundo para dentro da escola. Essa era a clareza do desafio. O que a
gente está tentando dizer para a sociedade agora é: temos um novo
grande desafio. Garantir que eles tenham acesso à Educação de
verdade, não é o acesso a entrar na escola. É o acesso a aprender
mesmo."(SOARES, 2018)
A BNCC na Educação Infantil estabelece seis direitos de
aprendizagem: conviver, brincar, participar, explorar, expressar e conhecer-se. São
eles que asseguram as condições para que as crianças “aprendam em situações
nas quais possam desempenhar um papel ativo em ambientes que as convidem a
vivenciar desafios e a sentirem-se provocadas a resolvê-los, nas quais possam
construir significados sobre si, os outros e o mundo social e natural” (BNCC).
Com a BNCC a organização curricular na educação infantil é
estruturada em cinco campos de experiência, são eles: 1. O eu o outro e o nós; 2.
Corpo, gestos e movimentos; 3. Traços, sons, cores e formas; 4. Escuta, fala,
pensamento e imaginação; e 5. Espaços, tempos, quantidades, relações e
transformações. Abordaremos aqui cada um desses cinco campos de experiência,
dando um foco maior ao primeiro campo, que fala sobre o eu, o outro e o nós. É por
meio desses campos de experiência que a criança alcança todos os seus direitos de
aprendizagem.
2.1 O Eu, o outro e o nós
Ao analisar o primeiro dos campos de experiência propostos pela
BNCC que trata sobre o eu, o outro e o nós percebemos a sua importância para a
construção da identidade e também, da subjetividade da criança bem como o
respeito próprio e coletivo, da sensação de pertencimento a um grupo. É através da
interação com os adultos que as crianças vão construindo seus pensamentos e
formas de agir. Vivendo suas primeiras experiências sociais seja na instituição
escolas ou com sua família, constroem suas percepções e questionamento sobre si
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e sobre os outros, se identificando e simultaneamente se diferenciando como seres

individuais e sociais, descobrindo que existem outros modos de vida.
2.2- Corpo, gestos e movimentos
Existem várias formas de comunicação de se expressar e ser
compreendido, e vamos abordar no segundo campo de experiência que é o Corpo,
gestos e movimento um assunto onde a expressão corpórea permeia os estudos em
questão. Naturalmente o corpo também expressa sua linguagem através de
movimentos que podem ser impulsivos até mesmo intencionais, com coordenação e
espontaneidade. Pela curiosidade natural as crianças mesmo de baixa idade
observam as novidades em torno os detalhes e cores chamam bastante a atenção,
conseguem diferir o tempo e espaço entre objetos, buscam o relacionamento entre
si. Com isso nascem às sensações e a funcionalidade de seu corpo, raciocina sua
capacidade e seus limites, através de gestos e movimentos.
A instituição pedagógica deve levar em questão o conhecimento da
finalidade desta expressão, incentivando através de atividades lúdicas onde as
crianças se encorajam a se movimentar e explorar sua corporeidade, uma interação
com companheiros como brincadeiras, trocas de olhares danças mímicas com
variada forma de usar os movimentos corpóreos. Isso de acordo com suas
percepções levando em conta idade e condições de domínio sobre a proposta do
educador respeitando os limites do aprendizado de cada criança, tornando um
aprendizado prazeroso para o aluno.
2.3- Traços, sons, cores e formas
O mundo está cheio de traços, sons, cores e formas. Para onde
olhamos, seja lá onde pisamos ou tocamos: área urbana ou rural, temos essa
diversidade de estímulos. Estamos falando do terceiro campo de experiência
definido pela BNCC. Esse campo está associado a manifestação artística, culturais e
cientificas, podendo ser vivenciado em outras linguagens, como artes visuais
(pintura, modelagem, colagem, fotografia) músicas, teatro e dança também fazem
parte. Tudo isso instiga o uso de expressões artísticas para trabalhar o olhar,
coordenação motora e percepção. Com essas experiências as crianças
desenvolvem senso estético e crítico, conhecimento de si mesmos, outros e da sua
realidade. Tudo isso para favorecer o desenvolvimento da sensibilidade, criatividade
e da expressão pessoal.
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Traços, sons, cores e formas geram experiências que despertam a

curiosidade dos alunos. O foco desse campo é a interação das crianças com
materiais e sons que permitam conhecer cores, formas e texturas diversas nos
objetos. Também como volume, intensidade e frequência (grave ou agudo) de
instrumentos musicais ou outros materiais que emitam som.
2.4- Escuta, fala, pensamento e imaginação
A comunicação oral e escrita ganha foco no quarto Campo de
Experiência que diz respeito sobre a Escuta, fala, pensamento e imaginação. Este
campo de experiência enfatiza as atividades práticas que tenha foco na linguagem
oral para assim ampliarmos as formas de comunicação da criança no meio social.
Além disso esse campo busca instigar a imaginação dos alunos por meio de leitura
de livros que além disso dão a possibilidade do aumento do conhecimento de mundo
que a criança possui. É importante salientar que desde nosso nascimento nós
participamos de situações comunicativas com as pessoas que interagimos. De início
os bebes se comunicam através de um olhar, do movimento de seu corpo, por um
sorriso ou até mesmo através de um choro. Posterior a isso, com o crescimento
dessas crianças e a apropriação da língua materna elas vão se desenvolvendo e
adaptando suas formas de comunicação dentro das sociedades. É relevante termos
conhecimentos do quão importante é trabalharmos o saber falar e ouvir das crianças
dentro da Educação Infantil, pois é através disso que a criança se constitui
ativamente como sujeito singular e pertencentes a um grupo social. Os alunos têm a
possibilidade de interagir de diversas formas, estimulando a cultura oral e
construindo ativamente sua postura enquanto sujeito singular.
Neste campo de experiência é importante dar espaço para que os
alunos possam expressar através da linguagem oral ou escrita, com colagens, fotos,
músicas e jogos simbólicos suas ideias, sentimentos e desejos diante das vivencias
experimentadas. Estimular o aluno a identificar as palavras durante a leitura do livro.
Existem atividades que podem estimular as crianças para o estimulo da escuta, fala
pensamento e imaginação como: Produzir histórias orais e escritas. Utilizar livros
para colorir. Fazer o uso de jogos online, incentivar os trabalhos em grupo. Escutar e
cantar músicas conhecidas e também brincar utilizando a imaginação.
2.5- Espaços, tempo, quantidades relações e transformações
O objetivo do campo de experiência Espaços, tempo, quantidades
relações e transformações é favorecer a construção das noções de espaço em
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situações estáticas e dinâmicas, colaborando para que a criança aprenda a

reconhecer seu esquema corporal e sua percepção espacial a partir do seu corpo e
dos objetos a seu alcance. Experiências no âmbito das relações de tempo também
são abordadas nesse campo. Noções de tempo físico a diferença entre o dia e a
noite, as estações do ano e os ritmos biológicos (e cronológico) hoje, ontem,
amanhã, semana que vem, no próximo ano, bem como as noções de ordem
temporal e histórica
Envolve experiências em relação à medida, favorecendo a ideia de
que, por meio de situações problemas em contextos lúdicos, as crianças possam
ampliar, aprofundar e construir novos conhecimentos sobre medidas de objetos, de
pessoas e de espaços, compreender procedimentos de contagem, aprender a
adicionar ou subtrair quantidades aproximando-se das noções de números e
conhecendo a sequência numérica verbal e escrita. A ideia é que as crianças
entendam que os números são recursos para representar quantidades e aprender a
contar objetos usando a correspondência um-a-um, comparando quantidade de
grupos de objetos utilizando relações como mais que, menos que, maior que e
menor que. O Campo ressalta, ainda, as experiências de relações e transformações
favorecendo a construção de conhecimentos e valores das crianças sobre os
diferentes modos de viver de pessoas em tempos passados ou em outras culturas.
Da mesma forma, é importante favorecer a construção de noções relacionadas à
transformação de materiais, objetos, e situações que aproximem as crianças da
ideia de causalidade. Exemplo: Manipular materiais diversos e variados para
comparar as diferenças e semelhanças entre eles. Dentro de cada Campo, em vez
de habilidades, há objetivos de aprendizagem e desenvolvimento, que a BNCC
vincula a três grupos etários:
Bebês (de zero a um ano e seis meses).
Crianças bem pequenas (um ano e sete meses a três anos e onze
meses).
Crianças pequenas (quatro anos a cinco anos e onze meses).
A divisão em três grupos foi pautada pelas características e
necessidades diferentes dessas faixas etárias. Há especificidades que merecem ser
tratadas com mais atenção nos diferentes grupos etários que constituem a etapa da
Educação Infantil. Apenas um ano de diferença entre crianças pequenas representa
possibilidades muito distintas de interação com o mundo e com as pessoas.
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Por exemplo, uma criança de um ano e seis meses já sabe andar,

mas ainda não tem muita destreza, fala algumas palavras e elabora frases curtas,
usa fralda, come com ajuda, morde os colegas quando algo acontece e lhe
desagrada. Já uma criança de dois anos e seis meses é capaz de construir frases
mais longas, usa formas verbais simples para resolver os conflitos, pode comer
sozinha, sabe correr, saltar, pode já ter aprendido a usar o banheiro ou começar a
demonstrar muito incômodo com a fralda, é capaz de se envolver com histórias
curtas etc. São competências básicas que transformam radicalmente e para sempre
a relação da criança com o mundo. O currículo deve ser pensado considerando
essas diferenças, para que o educador possa focar justamente no que é necessário
em cada faixa etária, de modo que a criança se desenvolva, respeitando a
individualidade de cada um.
3. Plano de aula
Conteúdo: Livro A menina bonita do laco de fita
Objetivos gerais: Nesta aula incentivaremos nossas crianças a ter
gosto pela leitura, os educandos aprenderam a interpretar fatos da história a partir
de perguntas sugeridas, trataremos a questão das diferenças, valorizando a
diversidade.
Desenvolvimento: Ler de maneira espontânea o texto a ser
apresentado formulando hipóteses, respeitando as diferenças de cada um. E
desenvolvendo a criatividade da criança.
Para tarefa de casa: após a leitura podemos propor que os alunos
confeccionem cartazes da árvore genealógica com ajuda de familiares
representando sua família, e buscando alguma semelhança com a história contada.
Matérias utilizados: Livro, guarda chuva pra contar a história e os
personagens em EVA.
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4. CONCLUSÃO

Ao fim deste trabalho, observamos que as mudanças da Base

Comum Curricular (BNCC) são muito importantes para o desenvolvimento tanto
intelectual quanto pessoal da criança, visto que tem como prioridade o respeito para
com o próximo e permite que a criança, enquanto aluno, construa sua identidade a
partir da relação com o outro, valorizando sempre suas memórias e vivências.
Compreendemos também que a educação está a todo tempo em
processo de mudança, e neste momento em que nos encontramos a BNCC nos
mostra que houve uma necessidade de modificar os modelos tradicionalistas de
aprendizagem, onde as informações permaneciam apenas descritivas. Um novo
modelo de educação para uma nova criança que anseia pelo concreto e por novas
formas de conhecer o mundo.
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REFERÊNCIAS

BRASIL. Ministério da educação. BNCC na educação infantil: o guia completo

das competências previstas. 2018. Disponível em
https://educacaoinfantil.aix.com.br/bncc-na-educacao-infantil-o-guia-completo/.
Acesso em:17 Set 2019.

BRASIL. Ministério da educação. A Educação Infantil na Base Nacional Comum

Curricular 2018. Disponível em
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/abase/#infantil. Acesso em 18 Set 2019.

SANTANA, Lucas. Campos de Experiência na prática: como trabalhar “escuta,

fala, pensamento e imaginação” na Educação Infantil 2019. Disponível em
https://novaescola.org.br/conteudo/17444/campos-de-experiencia-na-pratica-como-
trabalhar-escuta-fala-pensamento-e-imaginacao-na-educacao-infantil. Acesso em 01
out 2019

BRASIL. Ministério da educação. O eu, o outro e o nós: como trabalhar esse

campo de experiência na educação infantil? 2019. Disponível em
https://educacaoinfantil.aix.com.br/o-eu-o-outro-e-o-nos/. Acesso em 2 out 2019.