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Material Teórico
Organização de conteúdos - RCNEI: Formação Pessoal e Social
Revisão Textual:
Profª. Dr. Maria Isabel Andrade Sousa Moniz
Organização de conteúdos - RCNEI:
Formação Pessoal e Social
• Conclusão
Atenção
Para um bom aproveitamento do curso, leia o material teórico atentamente antes de realizar
as atividades. É importante também respeitar os prazos estabelecidos no cronograma.
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Unidade: Organização de conteúdos - RCNEI: Formação Pessoal e Social
Contextualização
As crianças têm muita criatividade e é preciso entender suas ideias, estimulando o pensamento
e a comunicação.
Veja a tirinha a seguir:
Você acredita que as crianças podem desenvolver-se como pessoas, integradas ao mundo e
à sociedade, mesmo estando na Educação Infantil?
Será que, assim como a Mafalda, muitas crianças não veem importância nas atividades
desenvolvidas na Educação Infantil?
O que realmente importa ensinar e trabalhar com as crianças?
Vamos conhecer algumas orientações para este trabalho e formação das crianças na
Educação Infantil.
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Organização de conteúdos - RCNEI: Formação Pessoal e Social
Para trabalhar com Educação Infantil é imprescindível preparo e consciência para respeitar
a legislação vigente, acolher as crianças e conhecê-las, ampliar o atendimento e melhorar a
qualidade do serviço prestado à educação.
Além disso, é preciso que sejam superadas as políticas assistencialistas existentes, transformando
as práticas didáticas nas creches e pré-escolas por meio de discussões e reflexões que tragam
novas concepções sobre o desenvolvimento da cognição e da linguagem e modifiquem a
maneira como as propostas pedagógicas são pensadas.
Para que este trabalho possa ser realizado de forma a atender às necessidades de aprendizagem
das crianças, assim como às determinações das Diretrizes Curriculares para Educação Infantil,
o MEC elaborou os Referenciais Curriculares Nacionais para Educação Infantil (RCNEI). Trata-
se de três volumes com orientações para o planejamento e desenvolvimento da educação com
crianças de zero a seis anos.
O RCN integra a série de documentos dos Parâmetros Curriculares Nacionais elaborados
pelo Ministério da Educação. Foi criado com o objetivo de apontar metas de qualidade no
trabalho desenvolvido nas creches e pré-escolas, cuja proposta é servir de base para a
produção de programações pedagógicas, planejamentos e avaliações em instituições e redes
dos municípios. Além disso, dá subsídios para que possamos incorporar atividades educativas
aos cuidados essenciais das crianças e suas brincadeiras. Com isso, é possível contribuir para o
desenvolvimento integral das identidades das crianças, propiciando crescimento como cidadãos
cujo direito à infância é legalmente reconhecido.
O Referencial Curricular Nacional para Educação Infantil organiza-se de forma a atender
diferentes objetivos educacionais, assim como à legislação. De acordo com a LDB, Lei 9.394/96,
Desta forma, o RCNEI está organizado por idade - de zero a três e de quatro a seis anos -
com objetivos, conteúdos e orientações didáticas, diretamente ligados às faixas etárias e não
especificamente pela denominação “creche” e “pré-escola”.
Trocando Ideias
Além da organização por idades, o RCNEI organiza-se por âmbitos e eixos educacionais. Diante da
diversidade cultural que temos no mundo, é preciso trabalhar com as crianças de maneira diversa,
com a utilização de um currículo que efetivamente sirva de instrumento para as ações do professor,
com destaque para suas experiências, que são referência para a prática educativa.
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• O Volume 1 dos Referenciais leva o título “Introdução” e traz as concepções
de creches e pré-escolas no Brasil; de criança, educação, instituição e do
profissional que atua nesta faixa etária. Estes conceitos serviram de base para
a definição dos objetivos gerais da Educação Infantil, orientando assim a
organização dos documentos agrupados nos volumes 2 e 3.
• O volume 2 faz referência ao âmbito da “Formação Pessoal e Social”,
que está ligado às vivências e experiências que vão beneficiar a construção
do sujeito.
• No volume 3, com o tema “Conhecimento de Mundo” , são apresentados
seis documentos para que se trabalhe com as crianças a construção de
diferentes linguagens, assim como as relações estabelecidas com os objetos do
conhecimento: Movimento, Música, Artes Visuais, Linguagem Oral e Escrita,
Natureza e Sociedade e Matemática.
Ideias Chave
Esse volume traz o conceito de criança; o educar, cuidar e brincar; delineia um perfil esperado
do profissional que trabalha com Educação Infantil. Descreve como se estrutura a organização do
Referencial, mostrando os objetivos gerais da Educação Infantil e encerra mostrando de que forma
a instituição de Educação Infantil e o projeto educativo podem organizar-se, sempre respeitando as
diferenças económicas, culturais e sociais.
O Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil tem bases teóricas e pedagógicas
que visam contribuir para a implantação de práticas educativas de qualidade, para que possamos
levar as crianças ao exercício da cidadania. Sua função é subsidiar a ação dos profissionais da
educação, assim como os sistemas de ensino responsáveis pela Educação Infantil, para que por
meio de discussões e socialização de ideias, se efetivem políticas e programas de qualidade em
Educação Infantil.
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A criança
A criança é entendida como um ser social, único e historicamente situado, que possui
características particulares e diferenças específicas, sendo capaz de pensar, opinar, concordar
ou não, construir seu conhecimento. Todas estas ações se desenvolvem a partir das relações e
interações estabelecidas com outras crianças, com adultos e com o meio onde vivem e convivem,
tornando-se protagonistas de sua história. Esta é a concepção de criança levada em conta nas
orientações contidas no RCN.
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Organização do RCN para a Educação Infantil
No “Volume 1 - Introdução” é explicada a organização do RCNEI para que os professores
conheçam o material que servirá de base para seu trabalho. A estrutura do RCNEI é organizada
por faixa etária: zero a três anos e quatro a seis anos. Para cada uma destas faixas existem
duas áreas de experiências, cada qual com eixos específicos de trabalho, destacados nos dois
volumes seguintes:
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Agora que você já entendeu as propostas que serão discutidas nos Referenciais Curriculares
Nacionais para Educação Infantil, vamos conhecer o que nos orienta o 2° volume.
Concepção
Trabalhar com a criança no sentido da construção de sua identidade e autonomia possibilita
a aquisição de conhecimento e o desenvolvimento de seus próprios recursos para que possa
enfrentar diferentes situações que farão parte de sua vida.
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Aos poucos, a criança passa a pertencer a outros universos sociais, como igrejas ou clubes,
que vão propiciar a construção de um novo repertório de valores, crenças e conhecimentos, os
quais vão colaborar para que sua identidade vá se constituindo e fortalecendo.
Nossa sociedade é rica em diversidade étnica e cultural. Ao ingressar na Educação Infantil,
a criança passa a conviver com outras crianças e com adultos que possuem hábitos, origens e
culturas diferentes das suas, permitindo adquirir novos conhecimentos. Ao enxergar diferenças
entre si e os outros, a criança busca seu conhecimento de identidade para conviver e se relacionar,
o que é importantíssimo para que se desenvolva a autonomia.
Trabalhar a educação voltada à autonomia pede que você considere a criança como alguém
que tem vontade própria, que tem competência para construir conhecimentos e até mesmo
interferir no meio em que vive. O exercício da autonomia, nas situações concretas propostas na
escola, prepara a criança para exercê-la também em relação a ideias e valores.
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Construção de vínculos
O texto do RCNEI chama a atenção para o fato de as crianças construírem vínculos afetivos
com as pessoas com quem interagem e que se constituem em seus principais mediadores na
construção de sua identidade e autonomia.
Expressão da sexualidade
A criança manifesta suas relações com o prazer de maneira diferente do adulto. O texto chama
a atenção para o fato de que em diferentes momentos da vida estas relações se manifestam mais
em alguma parte do corpo.
Como exemplo, temos a boca, que desde o ato de sugar ao ato de levar objetos à boca, se
constitui em fonte de prazer e conhecimento para a criança. A mordida também é manifestação
da criança sobre o meio. A fase de controle do esfíncter também se encaixa neste caso, quando
é dada demasiada importância pela própria criança e até mesmo pelos adultos às “eliminações”
da criança.
A expressão da sexualidade também é evidenciada nas relações de género. No início, a
criança se percebe como menino ou menina com relação às diferenças anatómicas. Aos poucos,
expande esta percepção para além do físico, pensando nas características associadas ao ser
homem ou mulher. “Após uma fase de curiosidade quanto às diferenças entre os sexos, por volta
dos cinco e seis anos, a questão do gênero ocupa papel central no processo de construção da
identidade.” (RCN, 1998, Vol.2, p.20)
Para que a criança tenha êxito na construção de sua identidade e autonomia, segundo o
RCN, é muito importante a questão da expressão da sexualidade.
Aprendizagem
O desenvolvimento das crianças é fruto de suas aprendizagens, que ocorrem por meio
da interação com outras pessoas, crianças ou adultos, dos vínculos que estabelecem e de
acordo com os recursos de cada criança. O RCN destaca alguns recursos muito utilizados
pelas crianças na aprendizagem: a imitação, o faz-de-conta, a oposição, a linguagem e a
apropriação da imagem corporal.
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Imitação
As crianças se esforçam para reproduzir gestos, expressões faciais e sons produzidos pelas
pessoas com quem interagem. Procuram imitar até mesmo animais e objetos, como carros,
trens, etc.
Brincar
As brincadeiras, atividades de grande significado no desenvolvimento da identidade
e autonomia das crianças, possibilitam o desenvolvimento da atenção, da imitação, da
memória e da imaginação. Por outro lado, quando trabalham regras ou papéis sociais,
facilitam a socialização.
Oposição
A oposição é muito importante na formação pessoal. Ao se opor, a pessoa demonstra suas
vontades e desejos e de certa forma mostra-se diferente do outro. Os temas de oposição tendem
a mudar com a idade e seus momentos desempenham um papel importante na diferenciação
e afirmação do eu.
Linguagem
A utilização da linguagem pode demonstrar ao educador que a criança está desenvolvendo um
processo de diferenciação entre ela e o outro. A linguagem também enriquece as possibilidades
de comunicação e expressão, aumentando a socialização. “É na interação social que as crianças
são inseridas na linguagem, partilhando significados e sendo significadas pelo outro.” (RCN,
1998, vol. 2, p. 24)
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Apropriação da imagem corporal
Quando reconhece os limites de seu corpo, a criança demonstra um aspecto importante
da construção da identidade, ao notar diferenças no corpo do outro e no seu. “Por meio das
explorações que faz, do contato físico com outras pessoas, da observação daqueles com quem
convive, a criança aprende sobre o mundo, sobre si mesma e comunica-se pela linguagem
corporal.” (RCN,1998,vol.2, p.25)
Objetivos
O RCNEI destaca no que se refere ao eixo Formação Social e Pessoal, que a instituição
precisa fornecer à criança um ambiente que lhe dê segurança e confiança, garantindo assim
oportunidades de alcançar, de acordo com a faixa etária, os seguintes objetivos:
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Conteúdos
No que diz respeito ao desenvolvimento da Identidade e Autonomia das crianças, no âmbito
da Formação Pessoal e Social, os Referenciais apontam para conteúdos a serem trabalhados de
acordo com a faixa etária atendida.
Estes conteúdos a serem trabalhados são propostos em orientações didáticas que se destacam
quanto às competências, habilidades e necessidades de cada faixa etária.
• Reconhecimento progressivo do próprio corpo e das diferentes sensações e ritmos que produz.
• Iniciativa para pedir ajuda nas situações em que isso se fizer necessário.
• Realização de pequenas ações cotidianas ao seu alcance para que adquira maior
independência.
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Após o estabelecimento dos objetivos, o Referencial Curricular aponta para orientações de
trabalho com estes conteúdos, mostrando aos professores a necessidade de se pensar em alguns
tópicos no desenvolvimento das crianças desta faixa etária, como fortalecer a autoestima,
preparar as crianças para escolhas, valorização do mundo do faz de conta, estar atento para o
papel das interações no desenvolvimento da criança, o conhecimento e valorização da imagem
que a criança tem de si mesma e dos outros e a importância de cuidados e segurança.
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Por isso o RCNEI traz nas orientações gerais para o professor, alguns pontos de reflexão para
a formação pessoal e social da criança, com o fortalecimento da identidade e autonomia.
Os seguintes pontos são destacados:
Jogos e brincadeiras
Brincar deve se constituir em atividade permanente no enriquecimento da criatividade e
imaginação das crianças. As crianças têm facilidade de brincar de faz de conta, misturando
realidade e fantasia. Depois da brincadeira,
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Organização do ambiente (higiene e cuidados)
A saúde e desenvolvimento da criança refletem os cuidados despendidos no seu atendimento,
revelando também a qualidade de vida que esta criança está desenvolvendo em sua creche ou
pré-escola. “O ambiente coletivo demanda condições ambientais e cuidados adequados ao
contexto educacional” (p.51)
• Alimentação: Alimentamos as crianças para suprir seu corpo de nutrientes que vão
manter sua vida e saúde. Segundo o RCNEI, o objetivo da alimentação é “proporcionar
conforto ao saciar a fome, prazer ao estimular o paladar e contribui para a socialização
ao revesti-lo de rituais. Além disso, é fonte de inúmeras oportunidades de aprendizagem.”
(p. 55). É preciso estar atento às necessidades individuais de cada criança, de acordo
com sua idade, seja no aleitamento, no oferecimento de papas, na falta de apetite, na
recusa de alimentos, etc. São fornecidas algumas recomendações sobre procedimentos
na organização das refeições e nos cuidados no que diz respeito à alimentação.
• Cuidados com os dentes: A partir do surgimento dos primeiros dentes, que ocorre
por volta dos seis meses de vida, é recomendado que se inclua a prática da limpeza dos
dentes. O professor deve incluir na rotina das crianças a escovação dos dentes, prática
essa que vai desenvolver atitudes de autocuidado com a boca e com os dentes.
• Sono e repouso: A instituição deve oferecer um ambiente propício para que a criança
tenha suas necessidades de sono e repouso atendidas. Já o professor pode desenvolver
com as crianças, de acordo com a faixa etária, atividades relacionadas a este momento,
destacando a importância do descanso para os seres humanos e outras espécies, como
cantigas, embalo e acalanto, conversas, etc.
Organização do tempo
A forma como a escola percebe e concebe as necessidades e potencialidades das
crianças, reflete-se diretamente na organização do trabalho realizado e no tempo utilizado
para este trabalho.
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O RCNEI nos mostra a necessidade de organização para que diferentes atividades, necessárias
ao cuidar e educar, possam ser desenvolvidas. Vamos analisar estas atividades.
Conclusão
Nesta unidade você conheceu os volumes 1 e 2 dos Referenciais Curriculares Nacionais para
a Educação Infantil - RCNEI.
Pudemos entender que a criança deve ser vista como construtora de sua identidade a partir
de diferentes particularidades expressas no meio em que vive. Assim, a escola e o professor
devem planejar ações educativas que possam efetivamente auxiliar o processo de construção
da identidade e da autonomia desta criança, pensando em sua interação com o ambiente, a
cultura e a sociedade.
Isto porque a aprendizagem da criança se dá a partir das interações que ela desenvolve,
das imitações que realiza e de diferentes recursos que utiliza. Lembre-se sempre que o papel
do professor na Educação Infantil é muito importante, no sentido de propiciar um ambiente
que favoreça o desenvolvimento, crescimento e aprendizagem na formação pessoal e social da
criança, fortalecendo cada vez mais sua identidade e autonomia.
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Material Complementar
É importantíssimo que você leia autores que nos direcionam na elaboração de propostas de
trabalho com crianças de zero a cinco anos, assim como os Referenciais Curriculares Nacionais
para Educação Infantil, por serem importante base para nosso trabalho com educação.
1) BRASIL. Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Educação Fundamental.
Referencial curricular nacional para a educação infantil. Brasília: MEC/SEF, 1998.
Disponível em:
http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/rcnei_vol1.pdf
http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/volume2.pdf
http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/volume3.pdf
2) Leia o Roteiro Didático disponibilizado pela Revista Nova Escola sobre o trabalho com
crianças da Educação Infantil, no desenvolvimento da Identidade e Autonomia.
Disponível em:
http://revistaescola.abril.com.br/creche-pre-escola/roteiro-didatico-identidade-autonomia-
creche-634707.shtml?page=1
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Referências
BRASIL. Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Educação Fundamental. Referencial
curricular nacional para a educação infantil. Brasília: MEC/SEF, 1998. V.1 e 2.
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Anotações
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www.cruzeirodosulvirtual.com.br
Campus Liberdade
Rua Galvão Bueno, 868
CEP 01506-000
São Paulo SP Brasil
Tel: (55 11) 3385-3000