Proposta Pedagógica Curricular 2021: Educação Infantil

Proposta Pedagógica
Curricular 2021
Educação Infantil
- VERSÃO PRELIMINAR–
MARÇO/2021
0
PINHAIS, Secretaria Municipal de Educação de. Proposta Pedagógica
Curricular, Educação Infantil
Pinhais - Paraná: SEMED, 2021.
79 páginas
Departamento de Ensino - DEENS.
(Trabalho Pedagógico, Brincadeira; Interação; Desenvolvimento)
1
Prefeito Municipal de Pinhais
Marly Paulino
Secretária Municipal de Educação

Andréa Franceschini
Diretora do Departamento de Ensino

Kelly Panini Fonseca de Souza
Raquel Rodrigues de Lima Simas
Gerente da Educação Infantil

Andressa Montilla dos Santos
Coordenadoras
Daniela Negrão de Mello Cardoso
Francieli Aparecida Rodrigues da Silva
Marisa Maria Macario da Silva
Nadir Fernandes dos Santos
Tatiane Pereira Alves
Equipe Docente e Pedagógica

CMEI Aprendendo e Crescendo
CMEI Cora Coralina
CMEI Enedina Alves Marques
CMEI Helena Kolody
CMEI Jane Ana
CMEI Jaqueline Batista de Paula
CMEI João Batista Costa
CMEI Marcelino Champagnat
CMEI Milton dos Santos
CMEI Monteiro Lobato
CMEI N. S. Perpétuo Socorro
CMEI Pequeno Príncipe
2
CMEI Preparando o Futuro
CMEI Raimunda B. Gorges
CMEI Rosi Galvão
CMEI Tarsila do Amaral
CMEI Tatiana Belinky
CMEI Tia Marlene
CMEI Vinícius de Moraes
CMEI Vó Charlote
CMEI Vó Margarida
CEI Bom Samaritano (conveniada)
Escola Municipal Anísio Teixeira
Escola Municipal Antonio Alceu Zielonka
Escola Municipal Antonio Andrade
Escola Municipal Aroldo de Freitas
Escola Municipal Cândido Portinari
Escola Municipal Chafic Smaka
Escola Municipal Clementina Cruz
Escola Municipal Dona Maria Chalcoski
Escola Municipal de Educação Especial Elis de Fátima Zem
Escola Municipal Felipe Zeni
Escola Municipal Frei Egídio Carloto
Escola Municipal Guilherme Ceolin
Escola Municipal João Leal
Escola Municipal João Leopoldo Jacomel
Escola Municipal José Brunetti Gugelmin
Escola Municipal Lírio Jacomel
Escola Municipal Maria Cappellari
Escola Municipal Marins de Souza Santos
Escola Municipal Odile Charlotte Bruinjé
Escola Municipal Poty Lazzarotto
Escola Municipal Profª.Thereza Corrêa Machado
Escola Municipal Severino Massignan
3
Representantes da Equipe GESPI
Aurea Enilma Pires da Silveira
Christiane do Rocio Storrer de Oliveira
Fabiola Aparecida Prestes de Almeida
Gisele Costa Bacilla
Hanna Lúcia Menezes Vieira
Louize Mari da Rocha
Maria Luiza Gouveia da Fonseca
Sandra Castilho
Silvia da Rocha Azevedo
Revisão e apoio
Daniela Negrão de Mello Cardoso
Raquel Rodrigues de Lima Simas
4
OS CAMPOS DE EXPERIÊNCIAS
A Base Nacional Comum Curricular - BNCC (BRASIL, 2017) estabelece

cinco Campos de Experiências para a Educação Infantil: O Eu, o Outro e o Nós;
Corpo, Gestos e Movimentos; Traços, Sons, Cores e Formas; Escuta, Fala,
Pensamento e Imaginação; e Espaços, Tempos, Quantidades, Relações e
Transformações. Estes campos constituem uma organização pedagógica que
propõe a construção do conhecimento de forma integrada e articulada, a partir
de uma concepção na qual a criança é protagonista. Essa construção dar-se-
á de maneira que o desenvolvimento da criança ocorra por meio de vivências
interativas e lúdicas, possibilitadas por experiências cotidianas significativas, nas
quais a criança apreende o mundo na sua integralidade, não de forma
compartimentalizada.
Sendo assim, conforme Zilma Ramos de Oliveira (2012):
A noção de “experiências de aprendizagem” ilumina a perspectiva da

criança no contexto da instituição de educação coletiva. Isso porque
experiência é algo da ordem do vivido, do que se construiu e das
contínuas significações e ressignificações que o processo de
aprendizagem configura para cada criança. (OLIVEIRA, 2012, p.39)
Com base nas interações, são oportunizadas à criança a socialização de
diversos saberes, o acesso às variadas manifestações culturais, inserida em um
processo de construção e transformação, estabelecendo relações com
diferentes sujeitos. Neste sentido, a participação se constitui em elemento
fundamental para criação de autonomia, no qual a criança se posiciona,
demonstra interesses e particularidades, envolvida em experiências instigadoras
que possibilitam a exploração e presença atuante.
Outro ponto fundamental ao se pensar nas experiências e vivências
cotidianas, é entender a brincadeira como uma proposta comprometida com a
participação, incluindo aspectos importantes, como a expressão a partir de
diferentes maneiras, vinculada à ideia de uma criança potente, que se apresenta,
interfere, propõe transformações e enfrenta situações desafiadoras.
Considerando que todo ser humano se constitui a partir de experiências e que
estas devem ser valorizadas, agregando novas aprendizagens.
Nesta perspectiva, a Base Nacional Comum Curricular- BNCC (BRASIL,
2017) organiza, em cada Campo de Experiências, os objetivos de aprendizagem
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e desenvolvimento divididos em três grupos etários: bebês (zero a 1 ano e 6
meses), crianças bem pequenas (1 ano e 7 meses a 3 anos e 11 meses) e
crianças pequenas (4 anos a 5 anos e 11 meses), reconhecendo as
especificidades destes diferentes grupos que constituem a etapa da Educação
Infantil. Como afirma a Base Nacional Comum Curricular – BNCC:
(...) esses grupos não podem ser considerados de forma rígida, já que
há diferenças de ritmo na aprendizagem e no desenvolvimento das
crianças que precisam ser consideradas na prática pedagógica.
(BRASIL, 2017, p. 44).
As interações com seus pares e adultos, em diferentes contextos, são

fundamentais para o processo de desenvolvimento de toda criança. Para os
bebês, estas acontecem com olhares, posturas, expressões faciais, pelo choro
e pelo contato físico. O corpo é essencial na exploração, conhecimento e
apropriação do mundo. Esse processo inicialmente acontece por meio dos
sentidos, tocando, cheirando, mordendo e experimentando. Posteriormente,
desenvolve-se a ação simbólica, brincando e imitando. Nesta perspectiva,
segundo OLIVEIRA (2013, p. 112) as linguagens são apreendidas nas relações
estabelecidas, nas quais o “ato motor passa a integrar um sistema compartilhado
de símbolos, possibilitando a expressão de um desejo, ou de um medo, por meio
de gestos”.
Para as crianças bem pequenas, essas interações são fundamentais para
fortalecer o reconhecimento de sua identidade e das pessoas a sua volta e
favorecer o desenvolvimento da sua autonomia na exploração do ambiente e do
próprio corpo, percebendo seus limites e potencialidades. O brincar é
caracterizado pelas possibilidades dos movimentos corporais, capacidade
criativa e imaginativa.
Na etapa de crianças pequenas, são ampliadas as noções de
responsabilidade, solidariedade, respeito às diferenças e compreensão das
regras, desenvolvendo constantemente repertório de habilidades
socioemocionais. Nessa fase, a criança se sente cada vez mais segura na
exploração do mundo, aprendendo a brincar e cooperar com seus pares,
superando conflitos.
O trabalho pedagógico, a partir dos campos de experiências, possibilita
que as crianças aprendam/desenvolvam em situações a partir das quais possam
desempenhar um papel ativo em ambientes que convidem-nas a serem
6
autônomas, responsáveis, solidárias, respeitosas, críticas, sensíveis, criativas e
livres para se expressarem de diferentes formas artísticas e culturais, tendo
como base os princípios éticos, estéticos e políticos.
Desta forma, para cada campo de experiências, apresentam-se a seguir
os objetivos da Base Nacional Comum Curricular - BNCC (BRASIL, 2017) e
objetivos de aprendizagem e desenvolvimento, em consonância com o
Referencial Curricular do Estado do Paraná: Princípios, direitos e orientações-
RCP (PARANÁ, 2018), a Proposta Pedagógica Curricular da Educação Infantil –
PPC (PINHAIS, 2013) e sugestões dos profissionais da educação de Pinhais,
em um processo que se iniciou no ano de 2018, nas unidades de ensino.
CRECHE PRÉ-ESCOLA
Bebês Crianças bem Crianças pequenas (4
(zero a 1 ano e 6 pequenas (1 ano e 7 anos a 5 anos e 11
meses) meses a 3 anos e 11 meses)

meses)
Fonte: Base Nacional Comum Curricular (BRASIL , 2017) adaptado pela equipe técnica da
Gerência da Educação Infantil - GEINF/SEMED
As Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil - DCNEIs

(BRASIL, 2013) apresentam no artigo 9º os eixos estruturantes das práticas
pedagógicas: as interações e as brincadeiras, os quais são apresentados na
organização curricular de maneira articulada aos cinco campos de experiências
apresentados na Base Nacional Comum Curricular- BNCC (BRASIL, 2017):
BNCC DIRETRIZES CURRICULARES NACIONAIS

PARA A EDUCAÇÃO INFANTIL
Art. 9.º: As práticas pedagógicas que compõem a proposta

CAMPO DE curricular da Educação Infantil devem ter como eixos
EXPERIÊNCIAS norteadores as interações e a brincadeira, garantindo
experiências que:
I - promovam o conhecimento de si e do mundo por meio

O eu, o outro e o nós da ampliação de experiências sensoriais, expressivas,
corporais que possibilitem movimentação ampla,
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expressão da individualidade e respeito pelos ritmos e
desejos da criança; [...]
V - ampliem a confiança e a participação das crianças nas

atividades individuais e coletivas;
VI - possibilitem situações de aprendizagem mediadas para

a elaboração da autonomia das crianças nas ações de
cuidado pessoal, auto-organização, saúde e bem-estar;
VII - possibilitem vivências éticas e estéticas com outras

crianças e grupos culturais, que alarguem seus padrões de
referência e de identidades no diálogo e reconhecimento
da diversidade; [...]
XI - propiciem a interação e o conhecimento pelas crianças

das manifestações e tradições culturais brasileiras.
I - promovam o conhecimento de si e do mundo por meio

Corpo, gestos e da ampliação de experiências sensoriais, expressivas,
movimentos corporais que possibilitem movimentação ampla,
expressão da individualidade e respeito pelos ritmos e
desejos da criança;
VI - possibilitem situações de aprendizagem mediadas para

a elaboração da autonomia das crianças nas ações de
cuidado pessoal, auto-organização, saúde e bem-estar; [...]
IX - promovam o relacionamento e a interação das crianças

com diversificadas manifestações de música, artes
plásticas e gráficas, cinema, fotografia, dança, teatro,
poesia e literatura. [...]
II - favoreçam a imersão das crianças nas diferentes

Traços, sons, cores e linguagens e o progressivo domínio por elas de vários
formas gêneros e formas de expressão: gestual, verbal, plástica,
dramática e musical; [...]

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[...] II - favoreçam a imersão das crianças nas diferentes
Escuta, fala, linguagens e o progressivo domínio por elas de vários
pensamento e gêneros e formas de expressão: gestual, verbal, plástica,
imaginação dramática e musical; [...]
III - possibilitem às crianças experiências de narrativas, de

apreciação e interação com a linguagem oral e escrita, e
convívio com diferentes suportes e gêneros textuais orais e
escritos; [...]

IV - recriem, em contextos significativos para as crianças,

Espaços, tempos, relações quantitativas, medidas, formas e orientações
quantidades, relações espaço temporais;
e transformações
VIII - incentivem a curiosidade, a exploração, o
encantamento, o questionamento, a indagação e o
conhecimento das crianças em relação ao mundo físico e
social, ao tempo e à natureza;
X - promovam a interação, o cuidado, a preservação e o

conhecimento da biodiversidade e da sustentabilidade da
vida na Terra, assim como o não desperdício dos recursos
naturais. (BRASIL, 2009, p. 4)
Fonte: Referencial Curricular do Paraná (PARANÁ , 2018) adaptado pela equipe técnica da
Gerência da Educação Infantil - GEINF/SEMED
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OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM E
DESENVOLVIMENTO
O EU, O OUTRO E O NÓS

Este campo de experiências apresenta abordagens relacionadas à
importância das interações que as crianças estabelecem com seus pares e
adultos. Reitera os aspectos imprescindíveis que configuram o processo de
desenvolvimento por meio da convivência com sujeitos de diferentes idades,
vivências e visões de mundo. Trata das potencialidades dos encontros, da
riqueza das experiências com a diversidade e com os diferentes coletivos.
A partir destas relações estabelecidas, a criança amplia sua percepção
sobre si, sobre o outro e o mundo, se apropria dos elementos culturais e também,
transforma-os enquanto acessa o patrimônio histórico da humanidade, constrói
e reconstrói significados, elaborando e constituindo seu repertório de saberes
que é individual, mas também coletivo. Na coletividade, são experienciadas
diferentes situações, são criadas hipóteses e produzidas diferentes narrativas.
Conforme a Base Nacional Comum Curricular - BNCC:
É na interação com os pares e com adultos que as crianças vão
constituindo um modo próprio de agir, sentir e pensar e vão
descobrindo que existem outros modos de vida, pessoas diferentes,
com outros pontos de vista. Conforme vivem suas primeiras
experiências sociais (na família, na instituição escolar, na coletividade),
constroem percepções e questionamentos sobre si e sobre os outros,
diferenciando-se e, simultaneamente, identificando- se como seres
individuais e sociais. Ao mesmo tempo que participam de relações
sociais e de cuidados pessoais, as crianças constroem sua autonomia
e senso de autocuidado, de reciprocidade e de interdependência com
o meio. Por sua vez, na Educação Infantil, é preciso criar oportunidades
para que as crianças entrem em contato com outros grupos sociais e
culturais, outros modos de vida, diferentes atitudes, técnicas e rituais
de cuidados pessoais e do grupo, costumes, celebrações e narrativas.
Nessas experiências, elas podem ampliar o modo de perceber a si
mesmas e ao outro, valorizar sua identidade, respeitar os outros e
reconhecer as diferenças que nos constituem como seres humanos.
(BRASIL, 2017, p. 40)
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BEBÊS CRIANÇAS BEM PEQUENAS CRIANÇAS PEQUENAS

OBJETIVO DA BNCC: (EI01EO01) OBJETIVO DA BNCC: (EI02EO01) OBJETIVO DA BNCC: (EI03EO01)
Perceber que suas ações têm Demonstrar atitudes de cuidado e Demonstrar empatia pelos
efeitos nas outras crianças e nos solidariedade na interação com outros, percebendo que
adultos. crianças e adultos. as pessoas têm diferentes
sentimentos, necessidades e
maneiras de pensar e agir.
Conhecer e reconhecer seus familiares Ampliar o conhecimento do mundo que Conviver com outras pessoas (por
e outras pessoas do convívio social. o cerca e perceber-se como um ser meio da interação, apreciação,
social, por meio da observação, brincadeiras, etc.) respeitando as
exploração e interação com objetos, diferentes habilidades e

outras crianças e adultos. características.
Responder a estímulos estabelecendo Desenvolver atitudes de respeito em Cooperar com os demais colegas,
DESENVOLVIMENTO
relações de interação. relação a seus colegas e demais integrando-se uns com os outros, seja
profissionais do ambiente escolar e em contextos de brincadeiras,
social, nas ações de compartilhar atividades, projetos, organização de
brinquedos, objetos e alimentos, bem espaços educativos.
como considerar o ponto de vista do
outro ao esperar sua vez para brincar
com determinado objeto.
Relacionar-se progressivamente com Conhecer e aprender, gradativamente, Integrar-se gradualmente com os
crianças de diferentes idades, com a respeitar regras simples de colegas de sua turma, com as demais
seus professores/educadores e com convivência em diferentes situações do crianças da instituição e com a equipe
demais profissionais da unidade de cotidiano, construindo uma relação de docente a fim de trocar experiências e
ensino. respeito e de autonomia nas ações que vivências cotidianas.
realiza.
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Perceber que suas ações têm Demonstrar atitudes de cuidado e Demonstrar empatia pelos
efeitos nas outras crianças e nos solidariedade na interação com outros, percebendo que
adultos. crianças e adultos. as pessoas têm diferentes
Aprender a lidar com o sentimento de Interagir por meio de diferentes Perceber que as pessoas se diferem
separação da família. linguagens com umas das outras pelas características
professores(as)/educadores(as) e físicas, culturais e religiosas, a fim de
crianças, estabelecendo vínculos. conscientizar sobre a importância do

respeito pelo ser humano.
Perceber a consequência/importância Perceber as consequências de suas Vivenciar a amizade, envolvendo o
DESENVOLVIMENTO
de suas ações com o outro em ações com o outro em situações de respeito e o diálogo entre as pessoas,
diferentes situações. amizade e conflito. visando atitudes de alteridade
gradativamente.
Desenvolver o sentimento de confiança Desenvolver progressivamente Conviver com outras pessoas (por
em si mesmo a partir da superação de estratégias para enfrentar os conflitos meio da interação, apreciação,
desafios propostos. provenientes da interação com o outro. brincadeiras, etc.) respeitando as
diferentes habilidades e
características.
Desenvolver a confiança em seus Reconhecer nomear e cuidar de seus Cooperar com os demais colegas,
pares, amizade a ações cooperativas. pertences e dos das outras crianças, integrando-se uns com os outros, seja
bem como cuidar e conservar objetos em contextos de brincadeiras,
de uso coletivo. atividades, projetos, organização de
espaços educativos.
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OBJETIVO DA BNCC: (EI02EO01) OBJETIVO DA BNCC: (EI03EO01)
Demonstrar atitudes de cuidado e Demonstrar empatia pelos
solidariedade na interação com outros, percebendo que
crianças e adultos. as pessoas têm diferentes
Perceber a importância da higiene Integrar-se gradualmente com os
após atividades que envolvam tinta, colegas de sua turma, com as demais
areia, terra, entre outros, bem como crianças da instituição e com a equipe
antes e após as refeições, docente a fim de trocar experiências e
desenvolvendo atitudes de saúde e vivências cotidianas.

bem estar, individual e coletivo.
DESENVOLVIMENTO
Reconhecer seu nome, dos colegas e

dos professores/educadores, dirigindo-
se a eles para expressar suas
emoções, desejos e necessidades,
construindo um processo de interação
e identificação de si e dos outros.
Participar de tarefas de organização do
ambiente e de situações de interações
e brincadeiras que envolvam
cooperação, respeito e solidariedade
com o outro.
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Perceber as possibilidades e os Demonstrar imagem positiva de si e Agir de maneira independente, com
limites de seu corpo nas confiança em sua capacidade para confiança em suas capacidades,
brincadeiras e interações das quais enfrentar dificuldades e desafios. reconhecendo suas conquistas e
participa. limitações.
Participar de brincadeiras e jogos Sentir-se valorizado e reconhecido Conhecer e descobrir gradativamente

coletivos com os colegas, com o como indivíduo. Enxergar-se a si seu corpo, bem como suas
auxílio do professor/educador, próprio como parte de um grupo, de características individuais,
proporcionando a interação, a uma unidade complexa. reconhecendo sua etnia e valorizando
socialização e relação com os demais. os demais.

Reconhecer sua imagem corporal no Participar de apresentações artísticas Reconhecer-se como um integrante do
espelho ou através de fotos. grupo ao qual pertence.
DESENVOLVIMENTO
Desenvolver a habilidade de Conhecer sua identidade, seu nome, Agir progressivamente de forma
manipulação a partir da estimulação da suas histórias e suas características. independente alimentando-se,
curiosidade e investigação autônoma. vestindo-se e realizando atividades de
higiene corporal.
Estabelecer comparações entre Considerar valores e perspectivas Ampliar, progressivamente, suas
objetos com características diferentes pessoais, bem como a do outro no atividades com base nas orientações
a partir das experiências com meio social. dos(as) professor(as)/educadores(as).
diferentes estímulos sensoriais.
Cuidar da imagem de si mesmo por Conhecer o próprio corpo por meio da
meio da sua apresentação pessoal e exploração de suas habilidades físicas,
zelo com os seus pertences. motoras, perceptivas e sensoriais,
desenvolvendo a percepção de si
mesmo e das interações que o corpo
estabelece com o meio.
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Demonstrar imagem positiva de si e Agir de maneira independente, com
confiança em sua capacidade para confiança em suas capacidades,
enfrentar dificuldades e desafios. reconhecendo suas conquistas e
limitações.
Solicitar ajuda quando está em Adaptar ou evoluir positivamente frente
dificuldade e auxiliar o colega quando à situações adversas ou mudanças,
este necessita. desenvolvendo senso de resiliência.
Perceber as capacidades de seu
corpo, sentindo-se seguro(a) em

situações de exploração do espaço,
jogos e brincadeiras
DESENVOLVIMENTO
Manifestar iniciativa na escolha de

brincadeiras e atividades, na seleção
de materiais e na busca de parcerias,
considerando seu interesse.
Perceber o grupo no qual está
inserido(a) na unidade de ensino,
conhecendo e desenvolvendo
progressivamente a autonomia nas
ações rotineiras.
Apropriar-se a uma nova realidade,
aprendendo a conviver em um
ambiente no qual não estava
acostumado, lidando bem com
sentimentos relacionados à separação
do contexto familiar.
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Interagir com crianças da mesma Compartilhar os objetos e os Ampliar as relações interpessoais,
faixa etária e adultos ao explorar espaços com crianças da mesma desenvolvendo atitudes de
espaços, materiais, objetos, faixa etária e adultos. participação e cooperação.
brinquedos.
Estabelecer vínculos afetivos e de Apreciar apresentações musicais Explorar os espaços da instituição, do
troca com adultos e crianças, realizadas por outras turmas, bem bairro e da cidade conhecendo
fortalecendo sua autoestima e como apresentar suas produções para ambientes, fatos históricos e
ampliando gradativamente suas as diferentes turmas e a sua. interagindo com diferentes pessoas e
possibilidades de comunicação e em diferentes contextos sociais.

interação social.
Explorar materiais diversos, como: Escolher objetos, espaços, parceiros, Criar um vínculo positivo com seus
DESENVOLVIMENTO
caixas, rádios, telefone, máquina de brinquedos, temas e personagens em pares e com os adultos, visando um
calcular, entre outros, em situações de situações de brincadeiras. bom convívio social e ações
interação social. cooperativas.
Vivenciar tarefas como guardar Cooperar nas tarefas e projetos
brinquedos. comuns, integrando-se uns com os
outros.
Construir sua imagem corporal e Brincar e conviver coletivamente em
pessoal nas interações com adultos, diversos espaços, compartilhando
crianças, natureza e cultura, brinquedos em atividades de
contribuindo para a formação da explorações, investigações ou de faz
identidade corporal coletiva e individual de conta com adultos e crianças,
e para a sua valorização. ampliando gradativamente suas ações
nas escolhas de espaços e
brinquedos.
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Interagir com crianças da mesma Compartilhar os objetos e os
faixa etária e adultos ao explorar espaços com crianças da mesma
espaços, materiais, objetos, faixa etária e adultos.
brinquedos.
Vivenciar situações coletivas de Identificar objetos de uso coletivo,
brincadeiras com seus pares e desenvolvendo gradativamente a
professores(as)/educadores(as) em consciência de compartilhamento de
diferentes espaços. materiais e brinquedos que são de uso

coletivo da turma.
Explorar coletivamente em diferentes Manter interações que gradativamente
DESENVOLVIMENTO
momentos: fantasias, acessórios como tenham uma maior duração, uma maior
lenços, chapéus, entre outros, intenção de continuidade e uma maior
brincando de faz de conta. complexidade de relações nas suas
brincadeiras e jogos de exploração.
Brincar com outras crianças e adultos, Vivenciar situações de troca e partilha
mostrando suas ações para de brinquedos disponibilizados no
estabelecer relações. grupo manifestando curiosidade e
autonomia.
Vivenciar situações de convívio social
com crianças de diferentes idades.
Participar de situações de brincadeiras
de faz de conta que incentivem a
comunicação entre as crianças.
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Comunicar necessidades, desejos e Comunicar-se com os colegas e os Comunicar suas ideias e
emoções, utilizando gestos, adultos, buscando compreendê-los sentimentos a pessoas e grupos
balbucios, palavras. e fazendo-se compreender. diversos.
Comunicar-se com Ampliar progressivamente as Interessar-se e ter iniciativa para
professor(a)/educador(a) e colegas possibilidades de comunicação e comunicar-se com outras pessoas, por
fazendo uso de diferentes formas de expressão de ideias, sentimentos, meio de gestos ou verbalmente,
expressão, buscando contato e desejos e necessidades, utilizando aumentando seu vocabulário e sua
atenção durante as situações de diferentes linguagens. interação.

interação.
Expressar as sensações e percepções Demonstrar-se atento ao que o outro Utilizar diferentes linguagens
DESENVOLVIMENTO
que tem de seu entorno por meio do lhe comunica a fim de compreendê-lo. expressando ideias, sentimentos,
choro, balbucio, gestos, expressões necessidades e desejos.
faciais, palavras e frases simples.
Dirigir-se ao professor/educador para Participar de diferentes situações do
expressar necessidades e vontades cotidiano que envolvam a necessidade
fortalecendo os vínculos afetivos, sua de explicar e argumentar suas ideias,
autoestima e ampliando construindo situações de diálogos .
gradativamente suas possibilidades de
comunicação e interação social.
Estabelecer e ampliar cada vez mais
as relações sociais, aprendendo aos
poucos a articular seus interesses e
pontos de vista com os demais,
desenvolvendo atitudes de ajuda e
colaboração.
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OBJETIVO DA BNCC: (EI02EO04)
Comunicar-se com os colegas e os
adultos, buscando compreendê-los
e fazendo-se compreender.
Participar de situações que envolvam

relatos simples de acontecimentos
DESENVOLVIMENTO
APRENDIZAGEM E
sobre vivências.
OBJETIVOS DE
Respeitar o momento em que os

colegas e/ou
professores(as)/educadores(as) estão
falando, buscando compreender o que
está sendo dito ao passo que aguarda
sua vez de falar.
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Reconhecer seu corpo e expressar Perceber que as pessoas têm Demonstrar valorização das
suas sensações em momentos de características físicas diferentes, características de seu corpo e
alimentação, higiene, brincadeira e respeitando essas diferenças. respeitar as características dos
descanso. outros (crianças e adultos) com os
quais convive.
Reconhecer sua imagem no espelho e Discutir se as diferenças (de gêneros, Observar e respeitar as características
em fotografias. classes sociais, gerações, entre das diversas fases do desenvolvimento
outros) podem gerar amizades, humano.
valorizando-as.
Participar de práticas de higiene, Observar e relatar sobre suas Valorizar suas próprias características
conhecendo o próprio corpo. características observando-se em fotos e a de outras crianças enquanto
DESENVOLVIMENTO
e imagens. pertencentes a diferentes culturas.

Expressar-se em jogos e brincadeiras Perceber o próprio corpo e o do outro Reconhecer as próprias características
corporais. nas interações com adultos, crianças, físicas (cor dos olhos, cabelo, pele,
natureza e cultura, contribuindo para a entre outras), identificando as
formação da identidade corporal semelhanças e diferenças entre si e
individual e coletiva para a sua outras pessoas e assumindo uma
valorização. atitude de valorização à diversidade.
Identificar progressivamente suas Respeitar e conviver harmoniosamente
características físicas, reconhecendo com crianças e adultos com deficiência
semelhanças e diferenças com as de ou transtornos globais do
seus colegas e demonstrando afeto e desenvolvimento, visando aprimorar as
respeito ao outro. relações de aprendizagem mútua e
igualdade.
20

Perceber que as pessoas têm
características físicas diferentes,
respeitando essas diferenças.
Reconhecer e representar o próprio

corpo e dos demais por meio de
registros gráficos e da nomeação das

partes.
Conhecer a existência do sistema
DESENVOLVIMENTO
braile como forma de escrita para

pessoas com deficiência visual.
Reconhecer a representação do
próprio corpo e das demais crianças da
turma por meio de registros gráficos e
fotos.
Conhecer a existência da Língua
Brasileira de Sinais como língua oficial
para comunicação de pessoas
ouvintes e não ouvintes.
Reconhecer a si mesmo e ao outro
como seres sociais com características
próprias que convivem em grupos.
21

Interagir com outras crianças da Respeitar regras básicas de Manifestar interesse e respeito por
mesma faixa etária e adultos, convívio social nas interações e diferentes culturas e modos de vida.
adaptando-se ao convívio social. brincadeiras.
Participar de momentos de interação Vivenciar situações que envolvam Conhecer diferentes povos e suas
com crianças da mesma idade, outras combinado de regras relacionadas ao culturas por meio de pesquisas, filmes,
idades e adultos. uso de materiais e do espaço. fotos, entrevistas, relatos e outros.
Comunicar-se com o outro imitando Descobrir e discutir as regras sociais Conhecer modos de vida urbana e
gestos, palavras e ações. que auxiliam na convivência em grupo. rural.
Interagir com o ambiente, colegas e Construir, vivenciar e respeitar normas Conhecer objetos antigos e de outras
professores/educadores, favorecendo e combinados de convívio social em culturas, como: ferro de passar roupa,
DESENVOLVIMENTO
o reconhecimento e a adaptação à brincadeiras e jogos e na organização escovão, fogão a lenha, lamparina e

unidade de ensino. e utilização de espaços da instituição. outros.
Reconhecer o(a) Compreender gradativamente o “não”, Conhecer, valorizar e respeitar as
professor/educador(a) como apoio toda vez que colocar em perigo a si contribuições históricas das culturas
para ajudar a resolver conflitos nas mesmo, os colegas e africanas e afro brasileiras, dos povos
brincadeiras e interações com outras professores/educadores, mudando de indígenas, asiáticos, europeus, entre
crianças. atitude. outras a fim de incentivar a igualdade.
Participar de situações coletivas que Vivenciar atitudes de colaboração, Respeitar a natureza e conhecer
exijam compartilhar brinquedos, solidariedade e respeito, identificando modos de subsistência dos povos
objetos e espaços. aos poucos diferenças em seu grupo. indígenas e quilombolas.
Interagir com as crianças e Participar da construção e respeitar Estabelecer comparações entre a vida do
professor(a)/educador(a), percebendo normas e combinados de convívio homem na cidade e a vida do homem do
situações de conflitos e suas soluções. social, de organização e de utilização campo, compreendendo características
dos espaços da instituição. sociais e culturais bem como sua
contribuição folclórica social rever com
zona urbana e rural.
22

Interagir com outras crianças da Manifestar interesse e respeito por
mesma faixa etária e adultos, diferentes culturas e modos de vida.
adaptando-se ao convívio social.
Participar de interações e brincadeiras Conhecer e identificar diferentes
coletivas profissões.
Interagir com outras salas de faixas Conhecer e valorizar os repertórios
etárias semelhantes em jogos de culturais das diferentes regiões
DESENVOLVIMENTO
socialização. brasileiras, bem como seus aspectos e

suas especificidades.
Conhecer e participar dos ritos, festas
ou celebrações típicas de sua cultura.
Conhecer os diferentes grupos sociais
e sentir-se como membro.
Experienciar momentos onde objetos e
brinquedos são compartilhados.
Participar de situações diversas
interagindo com os pares e
professores(as)/educadores(as).
Interagir com adultos e sentir-se
confiante nas situações de cuidados
pessoais.
23

Interagir com outras crianças da
mesma faixa etária e adultos,
adaptando-se ao convívio social.
Interagir com crianças e adultos com
DESENVOLVIMENTO
APRENDIZAGEM E
deficiência ou transtornos globais do

OBJETIVOS DE
desenvolvimento, estabelecendo
relações de aprendizagem mútua,
respeito, equidade e diversidade
sociocultural.
24

Resolver conflitos nas interações e Usar estratégias pautadas no respeito
brincadeiras, com a orientação de mútuo para lidar com conflitos nas
um adulto. interações com crianças e adultos.
Usar o diálogo para resolver conflitos Utilizar estratégias ao tentar resolver
reconhecendo as diferentes opiniões e conflitos, buscando compreender a
aprendendo a respeitá-las. posição e o sentimento do outro.
Considerar diferentes pontos de vista Compreender que as regras são
permitindo o enriquecimento de ideias passíveis de reformulação e discussão,

por meio das interações com os desde que haja acordo entre os
colegas. elementos do grupo.
DESENVOLVIMENTO
Realizar a escuta do outro, respeitando Vivenciar práticas de colaboração

suas escolhas e desejos percebendo o ajuda, respeito, entre outros, no
diálogo como recurso para resolver convívio social.
conflitos.
Controlar gradativamente suas Exercitar a tomada de decisões,
emoções em situações de conflitos, expressando suas opiniões e tentando
como, por exemplo, aceitar ajuda e resolver problemas.
conseguir acalmar-se com o apoio
do(a) professor(a)/educador(a) ao
vivenciar um conflito relacional.
Construir vínculos positivos, Vivenciar situações (jogos, momentos
vivenciando situações que envolvam de diálogo, rodas de conversa, etc.)
afeto, atenção e limites, sentindo-se que envolvam a organização de
valorizado(a) e interagindo com o grupos, cooperação, construção e
grupo. respeito às regras.
25

Resolver conflitos nas interações e
brincadeiras, com a orientação de
um adulto.
Reconhecer o(a)
professor(a)/educador(a) como apoio
DESENVOLVIMENTO
APRENDIZAGEM E
para ajudar a resolver conflitos nas

OBJETIVOS DE
brincadeiras e interações com outras

crianças.
Desculpar-se quando sua atitude
desrespeitar o outro, percebendo que
suas atitudes geram consequências
positivas ou negativas.
26
CORPO, GESTOS E MOVIMENTOS
Entender como as crianças aprendem, como se desenvolvem, como
estabelecem relações e descobrem o mundo que as cerca fazendo uso dos
espaços e como podem ocupá-los é de fundamental importância para que o
corpo, os gestos e os movimentos ganhem centralidade nas práticas dentro das
instituições de educação infantil. Por meio do corpo a criança irá (re)conhecer e
compreender o mundo, estabelecendo relações com seus pares, espaços,
tempos, materiais e acima de tudo irá conhecer a si mesma, suas
potencialidades e limites.
Neste campo de experiências torna-se fundamental trabalhar com os
eixos estruturantes, as interações e brincadeiras, a fim de proporcionar
repertórios de experiências significativas, a partir de diferentes linguagens,
como a dança, a música, o teatro, os gestos, a mímica, as brincadeiras, os
olhares e os sons - entendendo que a criança, por meio do movimento,
desenvolve tanto competências físicas quanto emocionais e cognitivas.
Com o corpo (por meio dos sentidos, gestos, movimentos impulsivos
ou intencionais, coordenados ou espontâneos), as crianças, desde
cedo, exploram o mundo, o espaço e os objetos do seu entorno,
estabelecem relações, expressam-se, brincam e produzem
conhecimentos sobre si, sobre o outro, sobre o universo social e
cultural, tornando-se, progressivamente, conscientes dessa
corporeidade. Por meio das diferentes linguagens, como a música, a
dança, o teatro, as brincadeiras de faz de conta, elas se comunicam e
se expressam no entrelaçamento entre corpo, emoção e linguagem.
As crianças conhecem e reconhecem as sensações e funções de seu
corpo e, com seus gestos e movimentos, identificam suas
potencialidades e seus limites, desenvolvendo, ao mesmo tempo, a
consciência sobre o que é seguro e o que pode ser um risco à sua
integridade física. Na Educação Infantil, o corpo das crianças ganha
centralidade, pois ele é o partícipe privilegiado das práticas
pedagógicas de cuidado físico, orientadas para a emancipação e a
liberdade, e não para a submissão. Assim, a instituição escolar precisa
promover oportunidades ricas para que as crianças possam, sempre
animadas pelo espírito lúdico e na interação com seus pares, explorar
e vivenciar um amplo repertório de movimentos, gestos, olhares, sons
e mímicas com o corpo, para descobrir variados modos de ocupação
e uso do espaço com o corpo (tais como sentar com apoio, rastejar,
engatinhar, escorregar, caminhar apoiando-se em berços, mesas e
cordas, saltar, escalar, equilibrar-se, correr, dar cambalhotas, alongar-
se etc.). (BRASIL, 2017, p. 40,41)
27

OBJETIVO DA BNCC: (EI01CG01) OBJETIVO DA BNCC: (EI02CG01) OBJETIVO DA BNCC: (EI03CG01)
Movimentar as partes do corpo para Apropriar-se de gestos e Criar com o corpo formas
exprimir corporalmente emoções, movimentos de sua cultura no diversificadas de expressão de
necessidades e desejos cuidado de si e nos jogos e sentimentos, sensações e emoções,
brincadeiras. tanto nas situações do cotidiano
quanto em brincadeiras, dança,
teatro, música.
Movimentar o corpo para alcançar Imitar e compor movimentos corporais Interpretar sensações, sentimentos e
objetos de interesse, próximos ou conforme referências propostas pelo intenções nas situações de movimento.
distantes. professor/educador.
Utilizar a linguagem corporal e gestual Vivenciar brincadeiras de esquema Desenvolver a percepção,

(sorriso, choro, beijos, balbucio, corporal, de exploração e a expressão comunicação, relacionamento
balanceando a cabeça – sim e não), corporal diante do espelho, utilizando interpessoal, expressão corporal, facial
DESENVOLVIMENTO
adequando-as às diferentes intenções as diferentes formas de linguagens e e gestual em diferentes formas de

e situações de comunicação, de forma percebendo suas características representação.
a compreender e ser compreendido, específicas.
expressando ideias, sentimentos,
necessidades e desejos.
Perceber os sentidos (audição, visão, Adequar gestos, movimentos e ritmos Perceber os gestos, posturas e ritmos
olfato, tato, paladar), vivenciando e corporais às suas necessidades e como uma das formas de comunicação
sentindo sua corporeidade em uma intenções, desenvolvendo a e expressão.
relação com o meio e com o mundo. autonomia.
Conhecer e participar de expressões Participar de encenações, jogos de
culturais corporais, danças, músicas e imitação e atividades que desenvolvam
brincadeiras que são típicas de sua a expressão (corporal, facial, de
cultura e de outros grupos, sentimentos) a partir de jogos
valorizando-as. dramáticos.
28

OBJETIVO DA BNCC: (EI02CG01) OBJETIVO DA BNCC: (EI03CG01)
Apropriar-se de gestos e Criar com o corpo formas
movimentos de sua cultura no diversificadas de expressão de
cuidado de si e nos jogos e sentimentos, sensações e emoções,
brincadeiras. tanto nas situações do cotidiano
quanto em brincadeiras, dança,
teatro, música.
Experimentar diferentes esportes Participar de brincadeiras e jogos
(futebol, corrida, basquete, etc.) visando o desenvolvimento de

visando a descoberta e a combinação movimentos amplos e precisos, a fim
de movimentos existentes na prática de utilizar estes de forma expressiva
DESENVOLVIMENTO
esportiva. nas situações cotidianas.

Aprimorar a percepção das
necessidades de seu corpo, adquirindo
consciência dos seus limites e
possibilidades.
Expressar-se em dança espontânea e
dirigida.
Participar de brincadeiras e jogos de
interação, socialização e relação com
os demais.
29

Experimentar as possibilidades Deslocar seu corpo no espaço, Demonstrar controle e adequação
corporais nas brincadeiras e orientando-se por noções como em do uso de seu corpo em
interações em ambientes frente, atrás, no alto, embaixo, brincadeiras e jogos, escuta e
acolhedores e desafiantes. dentro, fora etc., ao se envolver em reconto de histórias, atividades
brincadeiras e atividades de artísticas, entre outras
diferentes naturezas. possibilidades.
Adquirir consciência corporal, Perceber a localização de objetos e Movimentar-se seguindo uma
explorando as partes do próprio corpo pessoas no meio, relacionando com as sequência e adequando-se ao
dentro de situações concretas, noções topológicas no espaço e em compasso definido pela música ou
conhecendo suas potencialidades e relação a si mesmo, como: em frente e pelas coordenadas dadas por seus
limites. atrás, perto e longe, dentro e fora, em colegas em brincadeiras ou atividades
cima e embaixo. em pequenos grupos.
DESENVOLVIMENTO
Desenvolver as habilidades de ritmo, Conhecer os espaços da unidade de Perceber as capacidades de seu

resistência, agilidade, força, velocidade ensino e sua funcionalidade corpo, sentindo-se seguro(a) em
e flexibilidade corporal, ampliando as desenvolvendo autonomia em relação situações de exploração do espaço,
possibilidades de expressão corporal. ao seu deslocamento. jogos e brincadeiras.
Bater palmas e realizar outros Desenvolver a confiança nas Aprimorar movimentos como saltar,
movimentos coordenados com as possibilidades de movimentação pular, arrastar-se, rolar, entre outros.
mãos. corporal.
Desenvolver a coordenação motora Experimentar jogos, ginásticas e Integrar-se em práticas que envolvam
global. atividades circenses, esportes, lutas, histórias, brincadeiras, jogos e canções
entre outros. relacionadas com as tradições culturais
da comunidade local e outras.
Experimentar diferentes movimentos
corporais fazendo uso de tempos
(lento, moderado e rápido).
30

Experimentar as possibilidades Deslocar seu corpo no espaço, Demonstrar controle e adequação
corporais nas brincadeiras e orientando-se por noções como em do uso de seu corpo em
interações em ambientes frente, atrás, no alto, embaixo, brincadeiras e jogos, escuta e
acolhedores e desafiantes. dentro, fora etc., ao se envolver em reconto de histórias, atividades
brincadeiras e atividades de artísticas, entre outras
diferentes naturezas. possibilidades.
Deslocar-se com destreza progressiva Desenvolver a capacidade de lembrar Desenvolver capacidades de força,
no espaço desenvolvendo atitudes de e de executar ações em passos velocidade, agilidade, resistência,
confiança nas próprias capacidades sequenciais, seguindo instruções equilíbrio e flexibilidade
motoras. verbais. gradativamente, percebendo os limites

e potencialidades de seu corpo.
Movimentar-se por meio das Perceber seus limites e Percorrer trajetos inventados
DESENVOLVIMENTO
possibilidades constantes de rolar, potencialidades corporais; ampliando espontaneamente ou propostos

andar, correr, saltar, entre outros, gradativamente o controle sobre o (circuitos feitos com cordas, elásticos,
desenvolvendo a orientação espacial e próprio corpo e seus movimentos tecidos, mobílias e outros limitadores e
a lateralidade. sentindo-se seguro(a) em situações de obstáculos para subir, descer, passar
exploração do espaço, jogos e por baixo/ por cima, contornar)
brincadeiras. demonstrando controle e adequação
corporal.
Explorar, por meio do tato, as Conhecer e experimentar a
características físicas de elementos modalidade de esportes paraolímpicos,
naturais. percebendo as diferenças e
capacidades de superação.
Estabelecer relações espaciais, Participar de jogos que envolvam a
percebendo a posição de objetos e de lateralidade, visando estimular os
outras pessoas em relação a si próprio. membros superiores e inferiores.
31

Imitar gestos e movimentos de Explorar formas de deslocamento Criar movimentos, gestos, olhares e
outras crianças, adultos e animais no espaço (pular, saltar, dançar), mímicas em brincadeiras, jogos e
combinando movimentos e atividades artísticas como dança,
seguindo orientações. teatro e música.
Produzir movimentos e gestos com Coordenar o domínio do campo visual Conhecer brincadeiras e atividades
intencionalidade de imitar. com a motricidade das partes do artísticas típicas de sua cultura local.
corpo.
Conhecer o próprio corpo e suas Descobrir diferentes possibilidades de Vivenciar brincadeiras e jogos
possibilidades motoras, sensoriais e exploração de um mesmo espaço e corporais como amarelinha, roda,
expressivas. compartilhar com os colegas. boliche, maria-viola, passa-lenço, bola
ao cesto e outras.
DESENVOLVIMENTO
Vivenciar jogos de imitação, durante Adquirir gradativamente equilíbrio, Participar de/produzir diferentes
brincadeiras, contação de histórias e ritmo, resistência, força e espetáculos teatrais, utilizando
outras possibilidades. independência de seus movimentos. fantoches, sombras, objetos,
máscaras, fantasias, entre outros.
Controlar gradualmente o próprio Desenvolver a lateralização por meio
movimento aperfeiçoando seus de estímulos, motivações e práticas de
recursos de deslocamento e ajustando coordenação, visando estimular a
suas habilidades motoras. corporeidade como um todo.
Deslocar-se de diferentes modos em Ampliar as possibilidades de
ambientes livres ou com obstáculos expressão corporal em cantigas de
(andando de frente, de costas, roda, danças folclóricas e afro e em
correndo, agachando, rolando, danças improvisadas, bem como nos
saltando, etc.), mostrando domínio jogos e brincadeiras.
sobre esses movimentos.
32

Explorar formas de deslocamento Criar movimentos, gestos, olhares e
no espaço (pular, saltar, dançar), mímicas em brincadeiras, jogos e
combinando movimentos e atividades artísticas como dança,
seguindo orientações. teatro e música.
Desenvolver gradativamente noções Desenvolver a capacidade de
de distância (longe, perto, longo, coordenar a visão com os movimentos

curto). do corpo todo ou de partes, a fim de
identificar e realizar os mesmos com
DESENVOLVIMENTO
êxito.
Movimentar diferentes partes do corpo
em performances individuais ou
coletivas, a fim de dançar
expressivamente.
Construir uma imagem positiva do
próprio corpo, aceitando e valorizando
suas características individuais,
movimentando-se por meio de
coreografias e expressões variadas.
33

Participar do cuidado do seu corpo Demonstrar progressiva Adotar hábitos de autocuidado
e da promoção do seu bem-estar. independência no cuidado do seu relacionados à higiene, alimentação,
corpo. conforto e aparência.
Perceber por meio da observação e Reconhecer as variações de Participar do cuidado dos espaços
manipulação, diferenças entre pesos e temperaturas relacionando com o coletivos da escola, como o banheiro,
medidas. vestuário adequado. o refeitório e outros.
Conhecer o material de uso pessoal e Identificar partes do corpo e conhecer Reconhecer e fazer uso de noções
de higiene. algumas de suas funções. básicas de cuidado consigo mesmo.
Participar da construção de hábitos Perceber e comunicar as necessidades Reconhecer algumas necessidades
DESENVOLVIMENTO
saudáveis de vida, relacionados à do próprio corpo: fome, frio, calor, básicas do ser humano para sua
alimentação, ao cuidado com o corpo, sono, sede e outras necessidades sobrevivência (moradia, vestuário e
entre outros. fisiológicas. alimentação).
Reconhecer os locais de higiene e Alimentar-se com crescente Compreender a alimentação como
alimentação, bem como onde estão autonomia, manuseando os alimentos necessidade individual do ser humano,
seus pertences. em práticas que desenvolvam bons bem como sua importância.
hábitos alimentares.
Conhecer o material de uso pessoal e Valorizar a alimentação adequada
os cuidados básicos na manipulação como um fator essencial para a
de objetos, visando a utilização segura prevenção de doenças, identificando
de materiais pedagógicos e dos alimentos e/ou hábitos que favorecem
usados nos momentos de alimentação ou prejudicam o desenvolvimento
e higiene, identificando situações de saudável.
perigo e a prevenção de acidentes.
34

Demonstrar progressiva Adotar hábitos de autocuidado
independência no cuidado do seu relacionados à higiene, alimentação,
corpo. conforto e aparência.
Desenvolver autonomia quanto aos Desenvolver habilidades para o
DESENVOLVIMENTO
APRENDIZAGEM E
hábitos de asseio (limpar-se após ir ao autocuidado com a boca e com os

OBJETIVOS DE
banheiro, lavar as mãos, limpar o nariz, dentes por meio da escovação diária.
escovar os dentes, entre outros),
percebendo como necessidade para o
seu bem estar individual.
35

Utilizar os movimentos de preensão, Desenvolver progressivamente as Coordenar suas habilidades
encaixe e lançamento, ampliando habilidades manuais, adquirindo manuais no atendimento adequado
suas possibilidades de manuseio de controle para desenhar, pintar, a seus interesses e necessidades
diferentes materiais e objetos rasgar, folhear, entre outros. em situações diversas.
Explorar materiais diversos Coordenar o movimento das mãos Desenvolver a coordenação motora
aperfeiçoando as habilidades motoras. para segurar o giz de cera, canetas, fina.
lápis e fazer suas marcas gráficas.
Constatar diferentes características e Manipular livros e jogos de materiais Coordenar os movimentos óculo-
propriedades dos objetos, realizando diversos: plástico, tecido, borracha, manual (por meio da percepção visual
ações de segurar, empilhar, rolar, papel, jogos de montar, empilhar e com o movimento de manipulação),
transvasar e encaixar encaixar. visando o aperfeiçoamento de gestos
DESENVOLVIMENTO
relacionados ao encaixe, traçado,

preensão, recorte, montar, empilhar,
entre outros.
Explorar objetos diversos de: borracha, Manusear gradativamente a tesoura,
madeira, metal, papel e outros para descobrindo seu uso.
apertar, morder, tocar, balançar,
produzir sons, arremessar, empurrar,
puxar, rolar, encaixar, rosquear e
outros.
Participar de situações que
desenvolvam a coordenação motora
fina: o rasgar, o enrolar, o amassar e o
modelar diferentes formas, de
diferentes tamanhos, etc.
36
TRAÇOS, SONS, CORES E FORMAS
Os elementos que configuram o campo de experiências Traços, sons,
cores e formas estão presentes no contexto educacional e no cotidiano. Desde
o momento em que nascem, as crianças paulatinamente descobrem e atribuem
significados durante seu crescimento e desenvolvimento, ampliando suas
percepções sensoriais, motoras, bem como a criatividade e a capacidade de
criação, por meio das interações e vivências proporcionadas a elas, nas mais
diversificadas situações.
Ao apresentar músicas, sons e ritmos variados com objetos naturais ou
confeccionados, proporciona-se momentos de expressividade e criatividade.
Este campo de experiências tem como possibilidade estimular o contato com
diferentes formas de arte, instrumentos, pintura, literatura, escultura, dança,
teatro, entre outras, a partir das quais as crianças podem se expressar
livremente, desenvolver múltiplas linguagens e identificar a realidade que as
cerca.
Segundo a Base Nacional Comum Curricular - BNCC:
Conviver com diferentes manifestações artísticas, culturais e
científicas, locais e universais, no cotidiano da instituição escolar,
possibilita às crianças, por meio de experiências diversificadas,
vivenciar diversas formas de expressão e linguagens, como as artes
visuais (pintura, modelagem, colagem, fotografia etc.), a música, o
teatro, a dança e o audiovisual, entre outras. Com base nessas
experiências, elas se expressam por várias linguagens, criando suas
próprias produções artísticas ou culturais, exercitando a autoria
(coletiva e individual) com sons, traços, gestos, danças, mímicas,
encenações, canções, desenhos, modelagens, manipulação de
diversos materiais e de recursos tecnológicos. Essas experiências
contribuem para que, desde muito pequenas, as crianças desenvolvam
senso estético e crítico, o conhecimento de si mesmas, dos outros e
da realidade que as cerca. Portanto, a Educação Infantil precisa
promover a participação das crianças em tempos e espaços para a
produção, manifestação e apreciação artística, de modo a favorecer o
desenvolvimento da sensibilidade, da criatividade e da expressão
pessoal das crianças, permitindo que se apropriem e reconfigurem,
permanentemente, a cultura e potencializem suas singularidades, ao
ampliar repertórios e interpretar suas experiências e vivências
artísticas. (BRASIL, 2917, p. 41)
37

OBJETIVO DA BNCC: (EI01TS01) OBJETIVO DA BNCC: (EI02TS01) OBJETIVO DA BNCC: (EI03TS01)
Explorar sons produzidos com o Criar sons com materiais, objetos e Utilizar sons, produzidos por materiais,
próprio corpo e com objetos do instrumentos musicais, para objetos e instrumentos musicais
ambiente. acompanhar diversos ritmos de durante brincadeiras de faz de conta,
música. encenações, criações musicais, festas.
Imitar sons e palavras desenvolvendo Ouvir e conhecer produções artísticas Produzir instrumentos musicais de
a atenção auditiva. musicais de diferentes culturas. diferentes culturas (indígenas,
africanas, entre outras).
Perceber e utilizar o próprio corpo Perceber os parâmetros do som: altura Produzir e reconhecer sons com
como fonte rítmica e sonora (grave e agudo), duração (curtos e materiais alternativos (garrafas, caixas,
(respiração, estalos de língua, palmas, longos), intensidade (fraco e forte) e pedras, madeira, latas e outros)
DESENVOLVIMENTO
bater de pés, movimentos, maneiras timbre (característica que distingue e durante brincadeiras, encenações e
de falar, cantar, entre outros). personaliza cada som). apresentações.
Explorar, identificar e produzir sons Conhecer, explorar e criar sons com o Perceber os sons da natureza e
com as partes do corpo e objetos do corpo, objetos e/ou instrumentos reproduzi-los (canto dos pássaros,
ambiente. musicais. barulho de ventania, som da chuva e
outros), em brincadeiras, encenações
e apresentações.
Adquirir consciência dos sons Explorar novos materiais buscando Conhecer a produção musical
produzidos na interação do corpo com diferentes sons para acompanhar brasileira e de outros países e povos.
os objetos, produzindo conceitos de canções que lhes são familiares. (indígena, africana, cigana, entre
causa e efeito. outras).
Identificar e produzir sons com as Conhecer instrumentos musicais, Explorar possibilidades musicais,
partes do corpo e objetos do ambiente. objetos, canções e ritmos de sua percebendo diferentes sons e ritmos,
cultura local ou de diferentes etnias. em instrumentos sonoros diversos.
38

OBJETIVO DA BNCC: (EI01TS01) OBJETIVO DA BNCC: (EI02TS01)
Explorar sons produzidos com o Criar sons com materiais, objetos e
próprio corpo e com objetos do instrumentos musicais, para
ambiente. acompanhar diversos ritmos de
música.
Reproduzir criações musicais ou Interagir, expressar e se comunicar por
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM
explorar novos materiais buscando meio da música, elaborando a

E DESENVOLVIMENTO
diferentes sons para acompanhar produção e as fruições dos sons,

canções que lhes são familiares. sejam musicais ou não.
Completar músicas conhecidas com Inventar e reproduzir criações
sons. musicais.
Perceber e utilizar o próprio corpo
como fonte rítmica e sonora
(respiração, estalos de língua, palmas,
bater de pés, movimentos, maneiras
de falar, cantar, entre outras).
39

Traçar marcas gráficas, em diferentes Utilizar materiais variados com Expressar-se livremente por meio de
suportes, usando instrumentos possibilidades de manipulação (argila, desenho, pintura, colagem, dobradura
riscantes e tintas. massa de modelar), explorando cores, e escultura, criando produções
texturas, superfícies, planos, formas e bidimensionais e tridimensionais
volumes ao criar objetos
tridimensionais.
Manusear e explorar diferentes Investigar e explorar as características Conhecer espaços culturais diversos,
materiais e superfícies desenvolvendo físicas de elementos naturais, e/ou bem como interessar-se por manter o
as sensações, com diferentes objetos de diferentes tamanhos, patrimônio cultural, reconhecendo a
possibilidades percebendo as texturas formas, texturas, peso, espessuras, importância do seu papel para a
e cores. odor, temperatura e cores. cultura.
Produzir marcas gráficas com Apreciar e comunicar sobre diferentes Explorar cores, formas e texturas nas
DESENVOLVIMENTO
diferentes partes do corpo. produções artísticas tridimensionais. diferentes criações.

Utilizar materiais diversos para se Manipular diversos materiais das Artes Desenvolver a sensibilidade, os
expressar livremente por meio de Visuais e plásticas explorando os cinco sentidos, a percepção, os sentimentos
desenho, pintura, colagem, escultura, sentidos (olfato, tato, audição, visão e e a imaginação nas produções
entre outros. paladar). artísticas.
Vivenciar e participar da construção de Manipular e explorar diferentes Conhecer diferentes artistas, sua
releituras de obras de diferentes materiais em situações de modelagem história de vida, época e obras e a
culturas. e/ou produção de escultura. relação destas com o contexto social.
Manusear, explorar e traçar em Explorar e nomear as cores em Conhecer a apreciar artesanato e
suportes variados e disponibilizados imagens, objetos e em elementos da obras de Artes Visuais de diferentes
em diferentes planos, texturas e natureza, bem como algumas técnicas, movimentos, épocas, estilos
espaços (azulejo, chão, parede, areia, tonalidades. e culturas regionais, nacionais ou
papéis de diferentes formas e internacionais.
tamanhos, entre outros).
40

Utilizar materiais variados com Expressar-se livremente por meio de
possibilidades de manipulação (argila, desenho, pintura, colagem, dobradura
massa de modelar), explorando cores, e escultura, criando produções
texturas, superfícies, planos, formas e bidimensionais e tridimensionais
volumes ao criar objetos
tridimensionais.
Produzir pinturas, colagens, Ter contato com elementos artísticos
modelagens, dobraduras e recortes, de diversas culturas a fim de despertar

com base em seu próprio repertório. o respeito e valorização ao diferente.
DESENVOLVIMENTO
Manipular materiais de diferentes Explorar as possibilidades oferecidas

texturas: lisas, ásperas, macias e pelo diversos materiais, instrumentos e
outras. suportes necessários ao fazer artístico.
Explorar e construir a partir de
recursos lúdicos objetos
bidimensionais e tridimensionais.
Construir noções sobre os elementos
formais como: ponto, linha, forma, cor,
luz, volume, espaço, textura, na
apreciação e realização de suas
criações.
41

Explorar diferentes fontes sonoras e Utilizar diferentes fontes sonoras Reconhecer as qualidades do som
materiais para acompanhar disponíveis no ambiente em (intensidade, duração, altura e
brincadeiras cantadas, canções, brincadeiras cantadas, canções, timbre), utilizando-as em suas
músicas e melodias. músicas e melodias. produções sonoras e ao ouvir
músicas e sons.
Confeccionar diferentes instrumentos Participar de situações que envolvam Construir noções sobre os elementos
musicais para acompanhar músicas, ditados populares, parlendas, da música, como: altura, duração,
brincadeiras cantadas, canções, cantigas de roda, artefatos, costumes timbre, densidade e intensidade, a fim
músicas e melodias. entre outros, da própria cultura e das de reconhecer estes elementos em
contribuições das etnias situações cotidianas de escuta
DESENVOLVIMENTO
afrodescendentes e indígenas. musical.

Apreciar obras de cancioneiros do Expressar e produzir sons com a voz, Ampliar a memória musical e a escuta
folclore infantil, músicas populares, com o corpo e com objetos diversos ou de diferentes gêneros musicais por
regionais, clássicas, cantadas, instrumentos musicais, improvisando meio da apropriação de diferentes
instrumentais, canções, acalantos e um determinado ritmo musical. repertórios, como: oriental, ocidental,
cantigas. contemporâneo, erudito, popular, entre
outros.
Imitar e reproduzir sonoplastias em Identificar, reconhecer diferentes sons Perceber timbres, característicos, bem
brincadeiras (casco do cavalo, trovão, naturais ou produzidos, desenvolvendo como as diferentes fontes e produções
chuva, entre outros). e ampliando sua percepção sonora. sonoras (sons de animais, natureza,
objetos, vozes, sons do cotidiano e de
diversos materiais) utilizando em
imitações e brincadeiras.
42

Explorar diferentes fontes sonoras e Utilizar diferentes fontes sonoras Reconhecer as qualidades do som
materiais para acompanhar disponíveis no ambiente em (intensidade, duração, altura e
brincadeiras cantadas, canções, brincadeiras cantadas, canções, timbre), utilizando-as em suas
músicas e melodias. músicas e melodias. produções sonoras e ao ouvir
músicas e sons.
Reproduzir sons, palavras e músicas Perceber e utilizar gradativamente Valorizar a escuta de obras musicais
desenvolvendo a atenção auditiva. ritmos para expressar-se de diversos gêneros, estilos e épocas,
corporalmente por meio da dança e de sua cultura, afro, indígena, entre
atividades que envolvam movimentos. outras.

Explorar diferentes instrumentos Improvisar músicas por meio da Apreciar produções audiovisuais,
musicais de diversas culturas e participação em jogos e brincadeiras. musicais, brinquedos cantados, teatros
DESENVOLVIMENTO
perceber os seus sons. e outros, a fim de reconhecer as

qualidades sonoras.
Iniciar as vocalizações e desenvolver Ouvir e conhecer diferentes gêneros Explorar os sons produzidos pelo
as capacidades de diferenciar os sons musicais, possibilitando o corpo, por objetos, por elementos da
da fala humana. desenvolvimento do próprio gosto natureza e instrumentos musicais,
estético musical. percebendo os parâmetros do som
(altura, intensidade, duração e timbre).
Perceber os diferentes sons. Reproduzir as músicas que já são Explorar, em situações de brincadeiras
conhecidas e aprendidas a fim de com música, variações de velocidade e
estimular a memória auditiva. intensidade na produção de sons.
Conhecer, reconhecer e imitar os sons Relacionar imagem ou objeto ao seu
de diferentes animais. som característico.
Explorar músicas de diferentes Desenvolver a percepção visual e
melodias, ritmos e estilos. auditiva.
43

Explorar diferentes fontes sonoras e Utilizar diferentes fontes sonoras
materiais para acompanhar disponíveis no ambiente em
brincadeiras cantadas, canções, brincadeiras cantadas, canções,
músicas e melodias. músicas e melodias.
Ampliar a capacidade de seleção de Utilizar a expressão e a produção do

DESENVOLVIMENTO
APRENDIZAGEM E
sons e direcionamento da escuta. silêncio e de sons com a voz, corpo e

OBJETIVOS DE
materiais sonoros diversos.
44
ESCUTA, FALA, PENSAMENTO E IMAGINAÇÃO
Este campo de experiências valoriza a comunicação como
potencializadora do desenvolvimento infantil e realça as experiências com a
linguagem oral que ampliam as diversas formas sociais de comunicação
presentes na cultura humana, como as conversas, cantigas, brincadeiras de
roda, jogos cantados, entre outras, e possibilitam que a criança exerça seu
direito à voz e desenvolva a escuta ativa.
As experiências com a literatura infantil e o contato com diferentes
gêneros literários podem despertar a curiosidade e a imaginação, estimular o
aprimoramento da criatividade e desenvolver o pensamento crítico,
possibilitando que a criança perceba a linguagem como forma de retratar o
mundo.
Segundo a Base Nacional Comum Curricular - BNCC:
Desde o nascimento, as crianças participam de situações
comunicativas cotidianas com as pessoas com as quais interagem. As
primeiras formas de interação do bebê são os movimentos do seu
corpo, o olhar, a postura corporal, o sorriso, o choro e outros recursos
vocais, que ganham sentido com a interpretação do outro.
Progressivamente, as crianças vão ampliando e enriquecendo seu
vocabulário e demais recursos de expressão e de compreensão,
apropriando-se da língua materna – que se torna, pouco a pouco, seu
veículo privilegiado de interação. Na Educação Infantil, é importante
promover experiências nas quais as crianças possam falar e ouvir,
potencializando sua participação na cultura oral, pois é na escuta de
histórias, na participação em conversas, nas descrições, nas narrativas
elaboradas individualmente ou em grupo e nas implicações com as
múltiplas linguagens que a criança se constitui ativamente como sujeito
singular e pertencente a um grupo social. Desde cedo, a criança
manifesta curiosidade com relação à cultura escrita: ao ouvir e
acompanhar a leitura de textos, ao observar os muitos textos que
circulam no contexto familiar, comunitário e escolar, ela vai construindo
sua concepção de língua escrita, reconhecendo diferentes usos sociais
da escrita, dos gêneros, suportes e portadores. Na Educação Infantil,
a imersão na cultura escrita deve partir do que as crianças conhecem
e das curiosidades que deixam transparecer. As experiências com a
literatura infantil, propostas pelo educador, mediador entre os textos e
as crianças, contribuem para o desenvolvimento do gosto pela leitura,
do estímulo à imaginação e da ampliação do conhecimento de mundo.
Além disso, o contato com histórias, contos, fábulas, poemas, cordéis
etc. propicia a familiaridade com livros, com diferentes gêneros
literários, a diferenciação entre ilustrações e escrita, a aprendizagem
da direção da escrita e as formas corretas de manipulação de livros.
Nesse convívio com textos escritos, as crianças vão construindo
hipóteses sobre a escrita que se revelam, inicialmente, em rabiscos e
garatujas e, à medida que vão conhecendo letras, em escritas
espontâneas, não convencionais, mas já indicativas da compreensão
da escrita como sistema de representação da língua. (BRASIL, 2017,
p. 42)
45

OBJETIVO DA BNCC: (EI01EF01) OBJETIVO DA BNCC: (EI02EF01) OBJETIVO DA BNCC: (EI03EF01)
Reconhecer quando é chamado por Dialogar com crianças e adultos, Expressar ideias, desejos e
seu nome e reconhecer os nomes expressando seus desejos, sentimentos sobre suas vivências,
de pessoas com quem convive. necessidades, sentimentos e por meio da linguagem oral e escrita
opiniões. (escrita espontânea), de fotos,
desenhos e outras formas de
expressão.
Reconhecer a si mesmo e aos colegas Ampliar seu vocabulário para Relatar e estabelecer sequência lógica
em fotos, no convívio e no contato desenvolver sua capacidade de para produzir texto escrito, tendo o(a)
direto. comunicação verbal e não verbal. professor(a)/educador(a) como

escriba.
Identificar os adultos e outras crianças Desenvolver o senso de criticidade por Produzir narrativas orais e escritas
DESENVOLVIMENTO
que estão a sua volta quando estes meio de questionamento, hipótese e (desenhos), em situações que
são chamados pelo nome. indagações sobre o que, como, para apresentem função social e
quê e o porquê das coisas, organização da sequência temporal
expressando suas ideias e opiniões. dos fatos.
Verbalizar, a seu modo, o próprio Interagir com outras crianças fazendo Participar de situações que envolvam a
nome e de outras crianças. uso da linguagem (oral, gestual ou necessidade de explicar e argumentar
LIBRAS), tentando se fazer entender e suas ideias e pontos de vista para
atento à resposta do outro. desenvolver sua capacidade
comunicativa.
Reconhecer o próprio nome e atender Utilizar expressões de cortesia: Perceber que as imagens,
quando for chamado, percebendo-se cumprimentar, agradecer, despedir-se pensamentos e intenções podem ser
como indivíduo. e outros. representados pela forma escrita.
46

OBJETIVO DA BNCC: (EI02EF01) OBJETIVO DA BNCC: (EI03EF01)
Dialogar com crianças e adultos, Expressar ideias, desejos e
expressando seus desejos, sentimentos sobre suas vivências,
necessidades, sentimentos e por meio da linguagem oral e escrita
opiniões. (escrita espontânea), de fotos,
desenhos e outras formas de
expressão.
Expressar ideias, escolhas e Ampliar o vocabulário e desenvolver a
sentimentos, respondendo e atenção, promovendo momentos de

formulando perguntas, comunicando diálogo e escuta, em assuntos
DESENVOLVIMENTO
sobre suas experiências dentro e fora diferenciados relacionados com a

da instituição, descrevendo lugares, realidade.
pessoas e objetos com mediação para
a organização do pensamento.
Relatar experiências e situações
vividas em brincadeiras, festas,
passeios, com a intervenção do adulto
e de recursos visuais auxiliares, como
ilustrações.
47

Demonstrar interesse ao ouvir a Identificar e criar diferentes sons e Inventar brincadeiras cantadas,
leitura de poemas e a apresentação reconhecer rimas e aliterações em poemas e canções, criando rimas,
de músicas. cantigas de roda e textos poéticos. aliterações e ritmos.
Cantar e participar articulando gestos e Explorar e brincar com a linguagem, Conhecer textos poéticos típicos de
palavras. criando sons e conhecendo rimas e diferentes culturas.
aliterações em músicas ou poemas
Conhecer poemas e músicas típicas Compreender a mensagem/história Participar de brincadeiras cantadas e
regionais. que as cantigas de roda e textos cantar músicas de diversos repertórios.

poéticos querem transmitir/contar.
Interagir em situações de leitura de Participar de jogos e brincadeiras de Participar de situações de criação e
DESENVOLVIMENTO
diferentes gêneros feita pelos adultos, linguagem que exploram a sonoridade improvisação musical.
como contos, poemas, parlendas, das palavras e desenvolvem a
trava-línguas, dentre outros. consciência fonológica (sons, rimas,
sílabas, aliterações).
Escutar e apreciar diferentes estilos
musicais.
Participar de atividades que envolvam
histórias, brincadeiras cantadas, jogos
e canções que digam respeito às
tradições culturais de sua comunidade
e de outros grupos.
Identificar músicas já conhecidas,
participando com palmas, gestos e/ou
balbucios.
48

Demonstrar interesse ao ouvir Demonstrar interesse e atenção ao Escolher e folhear livros,
histórias lidas ou contadas, ouvir a leitura de histórias e outros procurando orientar-se por temas e
observando ilustrações e os textos, diferenciando escrita de ilustrações e tentando identificar
movimentos de leitura do adulto- ilustrações, e acompanhando, com palavras conhecidas.
leitor (modo de segurar o portador e orientação do adulto-leitor, a
de virar as páginas). direção da leitura (de cima para
baixo, da esquerda para a direita).
Interessar-se em observar imagens, Observar as ilustrações dos recursos Levantar hipóteses sobre gêneros
utilizando diferentes recursos impressos, como livros infantis, textuais veiculados em portadores
impressos, como livros infantis, revistas, cartazes, gibis, prancha de conhecidos, recorrendo a estratégia de
revistas, cartazes, gibis, entre outros. comunicação, entre outros, buscando observação gráfica.
identificar suas relações com o texto
DESENVOLVIMENTO
lido.
Participar de situações que envolvam a Participar de situações de leitura feita Relacionar fatos da história contada ou
leitura de textos, onde utiliza-se por adultos, elegendo histórias que lida, com situações do dia a dia.
diferentes suportes. deseje ouvir em momentos de
integração, atenção e escuta do outro.
Imitar comportamentos do(a)
professor(a)/educador(a) ou de seus
colegas ao explorar livros.
Escutar histórias lidas, contadas com
fantoches, representadas em
encenações, escutadas em áudios e
outras situações.
49

OBJETIVO DA BNCC: (EI01EF03)
Demonstrar interesse ao ouvir
histórias lidas ou contadas,
observando ilustrações e os
movimentos de leitura do adulto-
leitor (modo de segurar o portador e
de virar as páginas).
Participar de momentos de contação:
contos, poesias, fábulas e outros
gêneros literários.
Ouvir, nomear e identificar objetos,
pessoas, fotografias, gravuras,
DESENVOLVIMENTO
palavras e outros elementos presentes

nos textos.
Observar ilustrações dos livros
buscando identificar sua relação com o
texto lido.
Desenvolver a coordenação viso
motora.
Demonstrar interesse em situações de
leitura realizada pelo
professor/educador, utilizando
diferentes gêneros textuais, cujos
conteúdos são condizentes a sua faixa
etária.
50

Demonstrar interesse ao ouvir
histórias lidas ou contadas,
observando ilustrações e os
movimentos de leitura do adulto-
leitor (modo de segurar o portador e
de virar as páginas).
Realizar a leitura das imagens que lhe
DESENVOLVIMENTO
APRENDIZAGEM E
são apresentadas, demonstrando

OBJETIVOS DE
compreendê-las.
Valorizar a leitura como fonte de prazer

e entretenimento.
51

Reconhecer elementos das Formular e responder perguntas Recontar histórias ouvidas e
ilustrações de histórias, apontando- sobre fatos da história narrada, planejar coletivamente roteiros de
os, a pedido do adulto-leitor. identificando cenários, personagens vídeos e de encenações, definindo
e principais acontecimentos. os contextos, os personagens, a
estrutura da história.
Participar de variadas situações de Formular respostas ou hipóteses e/ou Organizar as ideias e sequências de
comunicação, escutando e interagindo perguntas simples, a seu modo, sobre fatos, bem como acompanhar a leitura,
nas narrativas de histórias e fatos da história narrada, personagens possuindo noções de sua estruturação
acontecimentos. e cenários. (começo, meio e fim).
Conhecer livros com imagens típicas Identificar personagens e/ou cenários e Desenvolver a criatividade, a
de seu território que são adequados descrever suas características. imaginação e a memorização por meio
para a faixa etária. da criação de histórias.
DESENVOLVIMENTO
Observar e manusear livros com Identificar partes da história (começo, Dramatizar histórias, situações do dia a
imagens, apontando fotos, figuras ou meio e fim) segundo a sequência da dia e narrativas, criando personagens,
objetos conhecidos em ilustrações. narrativa. cenários e contextos.
Identificar características dos Participar da elaboração de roteiros
personagens das histórias. cênicos e do cenário em situações de
dramatização de histórias conhecidas
ou inventadas pelo grupo.
Identificar figuras, nomeando os Perceber a linguagem como meio de
objetos nelas representados. comunicação, para desenvolver a
imaginação, a criatividade, a
socialização e a organização de ideias.
Reconhecer elementos das ilustrações
de histórias, apontando-os, a pedido
do adulto-leitor ou espontaneamente.
52

Imitar as variações de entonação e Relatar experiências e fatos Recontar histórias ouvidas para
gestos realizados pelos adultos, ao acontecidos, histórias ouvidas, produção de reconto escrito, tendo
ler histórias e ao cantar. filmes ou peças teatrais assistidas, o(a) professor(a) como escriba.
etc.
Responder a estímulos sonoros Recontar histórias ouvidas, filmes e/ou Recontar histórias, identificando seus
realizados durante a contação de peças de teatro identificando seus personagens e elementos.
história ou ao cantar músicas personagens e elementos.
desenvolvendo reações como

assustar-se, entristecer-se, alegra-se,
dentre outros.
DESENVOLVIMENTO
Brincar com enredos, objetos ou Estabelecer contato com diferentes

adereços, tendo como referência gêneros teatrais (fantoches, máscaras,
histórias conhecidas. sombras, objetos, mímica).
Vocalizar em resposta aos estímulos
das histórias e músicas.
Observar e imitar entonações, gestos,
movimentos ou expressões ao
participar de situações de leitura de
história, explorações de livros e ao
cantar.
Desenvolver a ideia de representação,
na participação em situações de faz de
conta com fantoches, figurinos e
objetos animados.
53

Imitar as variações de entonação e
gestos realizados pelos adultos, ao
ler histórias e ao cantar.
Perceber os sentimentos dos
personagens: tristeza, alegria, medo,
dentre outros.
DESENVOLVIMENTO
Participar de variadas situações de

comunicação.
Dramatizar pequenas histórias,

utilizando diferentes recursos
(fantoches, máscaras, sombras,
objetos, mímica) estabelecendo
contato com diferentes gêneros
teatrais.
54

Comunicar-se com outras pessoas Criar e contar histórias oralmente, Produzir suas próprias histórias
usando movimentos, gestos, com base em imagens ou temas orais e escritas (escrita
balbucios, fala e outras formas de sugeridos. espontânea), em situações com
expressão. função social significativa.
Responder com gestos e outros Participar da construção de histórias Criar histórias e representá-las
movimentos com a intenção de que envolvam situações reais ou de graficamente (desenho) a partir de
comunicar-se. faz de conta. imagens ou temas sugeridos.
Responder a estímulos sorrindo ou Perceber e nomear objetos, pessoas, Expressar hipóteses a respeito da
parando de chorar. personagens, fotografias e gravuras escrita de letras e números,
para ampliar o vocabulário. registrando símbolos para representar
DESENVOLVIMENTO
ideias.
Comunicar-se com Participar do processo de Expressar-se usando a imaginação
professor(a)/educador(a) e colegas representação e desenvolvimento da para criar histórias, com e sem auxílio
realizando diferentes formas expressão imaginação criadora em situações de de livros, fantoches, entre outros.
e buscando-se entender. faz de conta. utilizando diferentes linguagens.
Executar gestos simples quando Explicar, a seu modo, contextos e
solicitada. histórias contadas.
Usar palavras para designar objetos ou Simular leituras por meio de
pessoas. brincadeiras de faz de conta.
Oralizar histórias contadas, a seu
modo.
Ampliar o vocabulário por meio de
canções e histórias.
55

Comunicar-se com outras pessoas
usando movimentos, gestos,
balbucios, fala e outras formas de
expressão.
Participar de situações em que é
convidado a contar histórias com o
apoio de imagens, fotos ou temas
disparadores.
Reconhecer seu nome, dos colegas e

dos professores/educadores, dirigindo-
se a eles para expressar suas
DESENVOLVIMENTO
emoções, desejos e necessidades,

construindo um processo de interação
e identificação de si e dos outros.
Estabelecer vínculos afetivos e de
troca com adultos e crianças,
fortalecendo sua autoestima e
ampliando gradativamente suas
possibilidades de comunicação e
interação social.
Perceber que os momentos de troca
de roupas e fraldas, hora do banho,
entre outros, também são momentos
de se expressar verbalmente, visando
o desenvolvimento da comunicação
oral e da liberdade de expressão.
56

OBJETIVO DA BNCC: (EI01EFF07) OBJETIVO DA BNCC: (EI02EF07) OBJETIVO DA BNCC: (EI03EF07)
Conhecer e manipular materiais Manusear diferentes portadores Levantar hipóteses sobre gêneros
impressos e audiovisuais em textuais, demonstrando reconhecer textuais veiculados em portadores
diferentes portadores (livro, revista, seus usos sociais. conhecidos, recorrendo a
gibi, jornal, cartaz, CD, tablete, etc.). estratégias de observação gráfica
e/ou de leitura.
Manipular livros, gibis, jornais, Folhear livros contando suas histórias Ter contato com as letras em
cartazes, revistas e outros. para seus colegas em situações de diferentes situações: brincadeiras,
livre escolha. jogos, rotina e outras.
Explorar diferentes tipos de materiais Conhecer e explorar diferentes Conhecer e compreender,

impressos imitando ações e portadores textuais atuais e antigos, progressivamente, a função de
comportamentos típicos de um leitor, como: livros, revistas, jornais, cartazes, diferentes suportes textuais: livros,
DESENVOLVIMENTO
como virar a página, apontar as cadernos de receitas, listas telefônicas, revistas, jornais, cartazes, listas
imagens, usar palavras, gestos ou bulas e outros. telefônicas, cadernos/livros de receitas,
vocalizar na intenção de ler em voz placas de sinalização e outros.
alta o que está escrito.
Manipular diferentes suportes textuais Reconhecer a escrita de seu nome no Compreender como se organiza a
de músicas e poemas. crachá e em outros materiais escritos. escrita em nossa cultura (de cima para
baixo, da esquerda para a direita), por
meio do manuseio de livros, revistas e
outros portadores.
Manipular e explorar instrumentos
tecnológicos como: microfone,
telefone, dentre outros percebendo
suas funções.
57

OBJETIVO DA BNCC: (EI01EFF07)
Conhecer e manipular materiais
impressos e audiovisuais em
diferentes portadores (livro, revista,
gibi, jornal, cartaz, CD, tablete, etc.).
Identificar o uso e a função de alguns
recursos tecnológicos e midiáticos,
DESENVOLVIMENTO
APRENDIZAGEM E
OBJETIVOS DE
como, por exemplo, dançar ou cantar

quando o(a) professor(a)/educador(a)
pega um CD, encenar frente a uma
filmadora ou fazer pose frente a uma
máquina fotográfica.
58

OBJETIVO DA BNCC:(EI01EF08) OBJETIVO DA BNCC:(EI02EF08) OBJETIVO DA BNCC: (EI03EF08)
Participar de situações de escuta de Manipular textos e participar de Selecionar livros e textos de
textos em diferentes gêneros situações de escuta para ampliar gêneros conhecidos para a leitura
textuais (poemas, fábulas, contos, seu contato com diferentes gêneros de um adulto e/ou para sua própria
receitas, quadrinhos, anúncios, textuais (parlendas, histórias de leitura (partindo de seu repertório
etc.). aventura, tirinhas, cartazes de sala, sobre esses textos, como a
cardápios, notícias etc.). recuperação pela memória, pela
leitura das ilustrações, etc.).
Perceber a variedade de suportes Identificar suportes textuais e conhecer Apreciar e participar de momentos de
textuais observando e manipulando: gêneros textuais que sejam típicos da contação de histórias e de outros
jornais, livros de receitas, revistas, sua cultura e de outras. gêneros textuais de diferentes
dentre outros. maneiras.
DESENVOLVIMENTO
Estabelecer relação entre as imagens Vivenciar experiências lúdicas em Criar histórias a partir da leitura de
apreciadas com as cenas do cotidiano. contato com diferentes textos. ilustrações e imagens para
desenvolver a criatividade e a
imaginação.
Conhecer histórias e culturas Conhecer ditados populares, parlendas Conhecer que os elementos que
indígenas, africanas e afro-brasileiras a ou histórias da própria cultura e das compõem os livros como, autor,
fim de incentivar a igualdade. contribuições das culturas indígenas, ilustrador, capa, paginação, entre
africanas e afro-brasileiras, a fim de outros elementos.
incentivar a igualdade.
Desenvolver a memória visual, para Eleger histórias que querem ouvir,
que possa lembrar o que é visto e oportunizando momentos de
identificar itens que faltam no que foi integração, atenção e escuta do outro.
observado.
59

OBJETIVO DA BNCC:(EI01EF08) OBJETIVO DA BNCC: (EI03EF08)
Participar de situações de escuta de Selecionar livros e textos de
textos em diferentes gêneros gêneros conhecidos para a leitura
textuais (poemas, fábulas, contos, de um adulto e/ou para sua própria
receitas, quadrinhos, anúncios, leitura (partindo de seu repertório
etc.). sobre esses textos, como a
recuperação pela memória, pela
leitura das ilustrações, etc.).
Escutar diferentes momentos históricos Desenvolver a pseudoleitura na
DESENVOLVIMENTO
APRENDIZAGEM E
da sua cidade/ bairro/ estado, a fim de exploração de gravuras e desenhos,

OBJETIVOS DE
conhecer a história do meio em que visando estimular a memória visual e

vivem. auditiva.
60

OBJETIVO DA BNCC: OBJETIVO DA BNCC: OBJETIVO DA BNCC:
(EI01EF09) Conhecer e manipular (EI02EF09) Manusear diferentes (EI03EF09) Levantar hipóteses em
diferentes instrumentos e suportes instrumentos e suportes de escrita relação à linguagem escrita,
de escrita. para desenhar, traçar letras e outros realizando registros de palavras e
sinais gráficos. textos, por meio de escrita
espontânea.
Participar de situações significativas de Conceber seus desenhos como uma Participar de jogos que relacionam
leitura e escrita. forma de comunicação. imagens e palavras.
Explorar suportes textuais de materiais Rabiscar, pintar, desenhar à sua Diferenciar palavras de símbolos,
diversos: plástico, tecido, borracha, maneira, dando significado às suas números de letras, letras de palavras e
DESENVOLVIMENTO
papel, dentre outros. ideias, aos pensamentos e sensações. desenhos de escrita.

Explorar diferentes instrumentos e Participar de situações que Desenvolver hipóteses em relação à
suportes de escrita em situações de desenvolvam a coordenação motora linguagem escrita, realizando
brincadeira ou pequenos grupos. fina: o rasgar, o enrolar, o amassar e o tentativas espontâneas de registro.
modelar diferentes formas, de
diferentes tamanhos, etc.
Ter contato visual com sua imagem Manusear diferentes ferramentas e Reconhecer a importância da escrita
(foto), juntamente com a escrita do suportes de escrita produzindo do próprio nome, percebendo a sua
nome. rabiscos e garatujas, estimulando a utilidade no aspecto social de
evolução do seu pensamento sobre a identificação pessoal.
função e o significado dos seus
registros.
61

OBJETIVO DA BNCC: OBJETIVO DA BNCC:
(EI02EF09) Manusear diferentes (EI03EF09) Levantar hipóteses em
instrumentos e suportes de escrita relação à linguagem escrita,
para desenhar, traçar letras e outros realizando registros de palavras e
sinais gráficos. textos, por meio de escrita
espontânea.
Produzir e expressar-se utilizando Realizar tentativas de escrita do
diversos suportes, materiais, (lápis, próprio nome.

E DESENVOLVIMENTO
pincel, giz) e elementos da natureza

(graveto, carvão, pedra etc.),
instrumentos e técnicas.
Produzir marcas gráficas com Reconhecer o nome dos colegas de
diferentes suportes de escrita (lápis, classe, tendo como base a forma
pincel, giz) e elementos da natureza escrita e não figuras, visando à
(graveto, carvão, pedra etc.). identificação com as letras de seu
contexto.
62
ESPAÇOS, TEMPOS, QUANTIDADES,
RELAÇÕES E TRANSFORMAÇÕES
Este campo de experiências refere-se a todas as relações que a criança
estabelece com o mundo físico, natural e cultural, envolvendo os fenômenos,
transformações e manifestações socioculturais, nas quais conhece o grupo em
que está inserida, as tradições, diferenças de valores, hábitos e costumes. É
importante que ela compreenda, por meio da exploração, os diferentes espaços
que estão à sua volta. Estar no espaço, interagir e participar continuamente das
diversas situações que nele acontecem, possibilita às crianças o sentimento de
pertencimento.
A descoberta do mundo pela criança ocorre a partir das vivências, na
elaboração de hipóteses, na manipulação de objetos, na realização de
observações e investigações. Portanto, ao explorar o ambiente, por meio de
diferentes linguagens, as crianças ampliam seus saberes sobre o mundo e
investigam as possibilidades de ação sobre ele. Assim, ao ter contato com
situações de seu interesse, pode desencadear um processo investigativo,
percebendo-se sujeitos transformadores da realidade.
A construção das primeiras noções matemáticas ocorre por meio das
interações e brincadeiras, envolvem o corpo, pela percepção de si, do outro e de
objetos, ampliando as noções espaciais, laterais e temporais, estabelecendo
relações com outros saberes e ampliando seus conhecimentos.
As crianças vivem inseridas em espaços e tempos de diferentes
dimensões, em um mundo constituído de fenômenos naturais e
socioculturais. Desde muito pequenas, elas procuram se situar em
diversos espaços (rua, bairro, cidade etc.) e tempos (dia e noite; hoje,
ontem e amanhã etc.). Demonstram também curiosidade sobre o
mundo físico (seu próprio corpo, os fenômenos atmosféricos, os
animais, as plantas, as transformações da natureza, os diferentes tipos
de materiais e as possibilidades de sua manipulação etc.) e o mundo
sociocultural (as relações de parentesco e sociais entre as pessoas
que conhece; como vivem e em que trabalham essas pessoas; quais
suas tradições e seus costumes; a diversidade entre elas etc.). Além
disso, nessas experiências e em muitas outras, as crianças também se
deparam, frequentemente, com conhecimentos matemáticos
(contagem, ordenação, relações entre quantidades, dimensões,
medidas, comparação de pesos e de comprimentos, avaliação de
distâncias, reconhecimento de formas geométricas, conhecimento e
reconhecimento de numerais cardinais e ordinais etc.) que igualmente
aguçam a curiosidade. Portanto, a Educação Infantil precisa promover
63
experiências nas quais as crianças possam fazer observações,
manipular objetos, investigar e explorar seu entorno, levantar hipóteses
e consultar fontes de informação para buscar respostas às suas
curiosidades e indagações. Assim, a instituição escolar está criando
oportunidades para que as crianças ampliem seus conhecimentos do
mundo físico e sociocultural e possam utilizá-los em seu cotidiano.
(BRASIL, 2017, p.42,43)
64
ESPAÇOS, TEMPOS, QUANTIDADES, RELAÇÕES E TRANSFORMAÇÕES

OBJETIVO DA BNCC: OBJETIVO DA BNCC: OBJETIVO DA BNCC:
(EI01ET01) Explorar e descobrir as (EI02ET01) Explorar e descrever (EI03ET01) Estabelecer relações de
propriedades de objetos e materiais semelhanças e diferenças entre as comparação entre objetos,
(odor, cor, sabor, temperatura). características e propriedades dos observando suas propriedades.
objetos (textura, massa, tamanho).
Explorar o espaço por meio do corpo e Observar no meio natural e social as Explorar objetos e elementos naturais,
dos sentidos, a fim de perceber formas geométricas, percebendo percebendo suas características e
odores, cores, sabores, temperaturas, diferenças e semelhanças entre os propriedades (grosso, fino, áspero,
espessuras, texturas e outras objetos no espaço, em situações liso, cor, forma, etc.) a partir de
possibilidades presentes em seu diversas. critérios de ordenação, comparação,
DESENVOLVIMENTO
ambiente. classificação e seriação.

Conhecer os alimentos típicos da Manipular objetos e brinquedos de Participar de situações que envolvam a
região ampliando o contato com os materiais diversos, explorando suas contagem de objetos, medição de
alimentos. características físicas e possibilidades. massa, volume e tempo.
Diferenciar alimentos doces e Observar objetos produzidos em Realizar cálculos e estimativas, mesmo
salgados, amargos e azedos, líquidos, diferentes épocas e por diferentes que de forma intuitiva, para resolver
pastosos e sólidos. grupos sociais a fim de perceber situações de acrescentar, juntar,
características dos mesmos. diminuir e comparar quantidades.
Participar de momentos de culinária Identificar, manusear e classificar Reconhecer e nomear as cores
explorando alguns utensílios e elementos do meio natural e objetos primárias em imagens, objetos e em
ingredientes usados na sua confecção. produzidos pelo homem, descrevendo elementos da natureza, bem como
semelhanças e diferenças. algumas tonalidades.
65

OBJETIVO DA BNCC: OBJETIVO DA BNCC:
(EI02ET01) Explorar e descrever (EI03ET01) Estabelecer relações de
semelhanças e diferenças entre as comparação entre objetos,
características e propriedades dos observando suas propriedades.
objetos (textura, massa, tamanho).
Seriar objetos, posicionando-os do Relacionar as posições dos objetos ou
menor para o maior, do mais alto para pessoas, utilizando progressivamente

o mais baixo, ou vice-versa. os conceitos como longe/perto,
dentro/fora, em cima/embaixo,
DESENVOLVIMENTO
frente/trás, entre outras.
Ordenar elementos segundo critérios

pré-estabelecidos tais como cor, forma,
tamanho e espessura.
Observar e reconhecer algumas

características das moradias, dos
transportes e dos objetos produzidos
em diferentes épocas e por diferentes
grupos sociais percebendo suas
transformações.
66

OBJETIVO DA BNCC: OBJETIVO DA BNCC: OBJETIVO DA BNCC: (EI03ET02)
(EI01ET02) Explorar relações de (EI02ET02) Observar, relatar e Observar e descrever mudanças em
causa e efeito (transbordar, tingir, descrever incidentes do cotidiano e diferentes materiais, resultantes de
misturar, mover e remover etc.) na fenômenos naturais (luz solar, ações sobre eles, em experimentos
interação com o mundo físico. vento, chuva etc.). envolvendo fenômenos naturais e
artificiais.
Explorar diferentes possibilidades de Perceber as influências das atitudes Conhecer fatos sobre elementos e
combinação de misturas de materiais e humanas nos incidentes naturais e nos fenômenos da natureza (chuva, trovão,
conhecer as transformações espaços sociais incentivando a vento, água, calor, arco-íris, dia e
provocadas pelas misturas. preservação do meio ambiente. noite, entre outros).
Manifestar-se de diferentes linguagens Reconhecer a importância da água Reconhecer características
DESENVOLVIMENTO
sobre objetos, seres vivos e eventos para os seres vivos, bem como a geográficas e paisagens que
naturais no ambiente. necessidade de seu uso racional. identificam diferentes lugares.
Observar e identificar os fenômenos Perceber os elementos e Estabelecer relações de causa e efeito
naturais e suas características. características do dia e da noite. sobre os fenômenos da natureza,
levantando hipóteses, reconhecendo
características e consequências para a
vida das pessoas;
Construir conceitos de causa e efeito Analisar quatro elementos: terra, fogo, Desenvolver a consciência sustentável
ao explorar as propriedades dos ar e água, de várias formas. a partir de ações como reciclar,
objetos (som, odor, mudanças de reutilizar e reduzir, estimulando
forma ou tamanho, consistência, práticas de cuidado com o meio
temperatura, entre outros). ambiente.
67

OBJETIVO DA BNCC: OBJETIVO DA BNCC: (EI03ET02)
(EI01ET02) Explorar relações de Observar e descrever mudanças em
causa e efeito (transbordar, tingir, diferentes materiais, resultantes de
misturar, mover e remover etc.) na ações sobre eles, em experimentos
interação com o mundo físico. envolvendo fenômenos naturais e
artificiais.
Realizar pintura com diferentes Desenvolver o senso de criticidade por
misturas e materiais. meio de questionamento e indagações
sobre o que, como, para quê e o
porquê das coisas.
Brincar com diferentes materiais Perceber a transformação que ocorre

percebendo a atividade de mover e pela ação do homem no meio
DESENVOLVIMENTO
remover objetos como: tirar e colocar ambiente, principalmente no que diz

em recipientes, colar e descolar respeito à poluição e ao desperdício de
objetos com velcro, dentre outras água.
possibilidades.
Reconhecer as ações de interferência
humana nos ambientes por meio da
observação nas mudanças ocorridas
nos lugares e nas paisagens ao longo
do tempo.
Identificar objetos que se transformam
no decorrer do tempo a fim de
estimular a percepção da
transformação destes e os fenômenos
físicos, incentivando assim a
realização de experimentos.
68

(EI01ET03) Explorar o ambiente pela (EI02ET03) Compartilhar, com Identificar e selecionar fontes de
ação e observação, manipulando, outras crianças, situações de informações, para responder a
experimentando e fazendo cuidado de plantas e animais nos questões sobre a natureza, seus
descobertas. espaços da instituição e fora dela. fenômenos, sua conservação.
Interagir em diferentes espaços que Identificar, pela exploração e Identificar alguns animais ameaçados
permitem, por meio dos sentidos, a observação, características que de extinção, de forma a conscientizar
percepção dos elementos naturais: diferenciam os seres vivos de outros sobre a caça, o aprisionamento e maus
vento, água, sol, ar, solo. elementos e materiais de seu meio. tratos com estes.
Observar e conhecer animais e plantas Participar de situações do cuidado com Observar fontes de informações
percebendo a existência de diferentes o meio ambiente: preservar as plantas históricas para realizar análise e
tipos de seres vivos identificando-se e não maltratar animais. comparações, nos aspectos
DESENVOLVIMENTO
enquanto parte integrante do meio antropológicos (evolução humana) e

ambiente tecnológico.
Experimentar em diferentes momentos Conhecer doenças transmitidas por Reconhecer-se como um agente
o contato com elementos naturais em animais e formas de prevenção. mobilizador de práticas e ações
hortas e jardins, acompanhando seu positivas em relação aos cuidados
crescimento. ambientais, visando incentivar as
demais pessoas por meio de atitudes e
hábitos pessoais.
Conhecer e explorar diferentes Conhecer, levantar hipóteses, Reconhecer os recursos naturais
texturas e níveis de pisos, aprendendo pesquisar sobre o desenvolvimento, existentes nos ambientes, como
a identificar situações de perigo e características e habitat das plantas e campo, cidade, praia e floresta, a fim
desenvolvendo noções de animais. de perceber a diferenciação da
autocuidado. paisagem e de comportamentos em
relação aos cuidados com o meio
ambiente nestes locais.
69

(EI01ET03) Explorar o ambiente pela (EI02ET03) Compartilhar, com Identificar e selecionar fontes de
ação e observação, manipulando, outras crianças, situações de informações, para responder a
experimentando e fazendo cuidado de plantas e animais nos questões sobre a natureza, seus
descobertas. espaços da instituição e fora dela. fenômenos, sua conservação.
Explorar o meio ambiente à medida Diferenciar os animais domésticos e Desenvolver ações referentes aos
que se desloca pelo espaço. selvagens. cuidados com o uso consciente da

água, destinação correta do lixo,
E DESENVOLVIMENTO
conservação do patrimônio natural e

construído a fim de contribuir com a
preservação do meio ambiente.
Descobrir, por meio de seus sentidos, Ter contato com plantas percebendo
os seres vivos próximos do seu suas partes e funções.
entorno.
Conhecer espaços externos à

instituição e explorar suas
possibilidades.
70

(EI01ET04) Manipular, experimentar, (EI02ET04) Identificar relações Registrar observações,
arrumar e explorar o espaço por espaciais (dentro e fora, em cima, manipulações e medidas, usando
meio de experiências de embaixo, acima, abaixo, entre e do múltiplas linguagens (desenho,
deslocamentos de si e dos objetos. lado) e temporais (antes, durante e registro por números ou escrita
depois). espontânea), em diferentes
suportes.
Brincar de deslocar elementos em um Compreender e realizar comandos: Conhecer as características e
espaço como, puxar carrinhos dentro, fora, em cima, embaixo, ao regularidades do calendário
amarrados com barbante, empurrar lado, frente, atrás, etc., identificando relacionando com a rotina diária e
carrinhos de boneca ou de essas posições no espaço. favorecendo a construção de noções
DESENVOLVIMENTO
supermercados, deslocar materiais de temporais.

um lado para outro e etc.
Acompanhar com os olhos os Desenvolver noções de direção, Conhecer os estados físicos da água e
movimentos dos materiais e usar o como acima, abaixo, do lado, frente e registrar suas transformações em
corpo para explorar o espaço, virando- atrás e noções de distância (longe, diferentes contextos.
se para diferentes lados ou rastejando-
perto, longo, curto).
se.
Construir e utilizar gradativamente Identificar gradativamente fatos Fazer registros espontâneos e
conceitos matemáticos, percebendo no ocorridos ou que ocorrerão, fazendo convencionais sobre as observações
espaço situações que envolvam uso de expressões temporais como: realizadas em momentos de
noções de posição, tais como: em ontem, hoje, amanhã, durante, agora e manipulação de objetos, alimentos e
cima, embaixo, dentro, fora, perto, depois. materiais para identificar quantidades e
longe, frente, atrás, ao lado de. transformações.
71

(EI01ET04) Manipular, experimentar, Registrar observações,
arrumar e explorar o espaço por manipulações e medidas, usando
meio de experiências de múltiplas linguagens (desenho,
deslocamentos de si e dos objetos. registro por números ou escrita
espontânea), em diferentes
suportes.
Estabelecer relações espaciais, Reconhecer pontos de referência de
percebendo a posição de objetos e de acordo com as noções de proximidade,
outras pessoas em relação a si próprio. interioridade e direcionalidade

comunicando-se oralmente e
DESENVOLVIMENTO
representando com desenhos ou

outras composições, a sua posição, a
posição de pessoas e objetos no
espaço.
Observar as transformações
produzidas nos alimentos durante o
cozimento, fazendo registros
espontâneos e convencionais.
Utilizar em situações cotidianas o
vocabulário adequado relativo as
relações de grandezas e medidas
(mais leve/mais pesado, maior/menor,
curto/comprido, alto/baixo).
72

OBJETIVO DA BNCC: (EI03ET04)
Registrar observações,
manipulações e medidas, usando
múltiplas linguagens (desenho,
registro por números ou escrita
espontânea), em diferentes
suportes.
Produzir registros e desenhos com
base em materiais existentes na

E DESENVOLVIMENTO
natureza como: pedrinhas, areia,

folhas, flores e cascas, entre outros,
percebendo e valorizando os mesmos.
Observar, em atividades da sua rotina,

a construção da sequência temporal:
manhã/tarde, dia/noite, reconhecendo
a passagem de tempo.
73

(EI01ET05) Manipular materiais (EI02ET05) Classificar objetos, Classificar objetos e figuras de
diversos e variados para comparar considerando determinado atributo acordo com suas semelhanças e
as diferenças e semelhanças entre (tamanho, peso, cor, forma etc.). diferenças.
eles.
Conhecer as características dos Manipular objetos de diferentes Observar e identificar no meio natural e
elementos naturais, tais como: quente, formas, a fim de observar diferenças e social as formas geométricas,
frio, morno, liso, áspero, grosso, fino, semelhanças entre eles. percebendo diferenças e semelhanças
entre outros. entre os objetos no espaço em

situações diversas.
DESENVOLVIMENTO
Explorar superfícies com texturas Participar dos momentos de Explorar objetos pessoais e do meio
tridimensionais diversas: pedrinhas, organização dos brinquedos da sala em que vive conhecendo suas
sementes, algodão, argila e outros. usando seus atributos para agrupá-los. características, propriedades e função
social para que possa utilizá-los de
forma independente de acordo com
suas necessidades.
Identificar as características
geométricas dos objetos, como formas,
bidimensionalidade e
tridimensionalidade em situações de
brincadeira, exploração e observação
de imagens e ambientes e em suas
produções artísticas.
74

(EI01ET06) Vivenciar diferentes (EI02ET06) Utilizar conceitos Relatar fatos importantes sobre seu
ritmos, velocidades e fluxos nas básicos de tempo (agora, antes, nascimento e desenvolvimento, a
interações e brincadeiras (em durante, depois, ontem, hoje, história dos seus familiares e da sua
danças, balanços, escorregadores amanhã, lento, rápido, depressa, comunidade.
etc.). devagar).
Vivenciar situações em que as Compreender o agora e o depois nos Compreender o significado de seu
brincadeiras tradicionais sejam diferentes momentos do cotidiano de nome e relatar para outras crianças.
valorizadas e adequadas à faixa etária. seu grupo.

Participar da elaboração da rotina Valorizar as formas de vida de outras
diária da turma e reconhecê-la crianças ou adultos, identificando
DESENVOLVIMENTO
compreendendo a sequência dos fatos costumes, tradições e acontecimentos

de modo a adquirir maior significativos do passado e do
independência, autonomia e atuar de presente.
forma a prever as próximas ações.
Experimentar e compreender os Identificar a diversidade cultural
conceitos básicos de tempo (ex.: (hábitos, ritos e costumes) existente
rápido, devagar, antes e depois) por entre as famílias, bem como as
meio dos movimentos. diversas organizações familiares.
Perceber as características do meio
social no qual se insere, reconhecendo
os papéis desempenhados pela família
e pela escola.
75

OBJETIVO DA BNCC: (EI03ET06)
Relatar fatos importantes sobre seu
nascimento e desenvolvimento, a
história dos seus familiares e da sua
comunidade.
Conhecer aspectos da sua vida,
família, casa, moradia, bairro.
Diferenciar e reconhecer os espaços

DESENVOLVIMENTO
sociais públicos e privados, conforme

suas características e utilidade para o
meio social.
Reconhecer elementos da cultura local
(história do município, data de
fundação e características
socioculturais).
Fortalecer e valorizar a identidade
através de sua própria história.
76

(EI02ET07) Contar oralmente Relacionar números às suas
objetos, pessoas, livros etc., em respectivas quantidades e
contextos diversos. identificar o antes, o depois e o
entre em uma sequência.
Manipular, explorar, organizar Formular ideias, hipóteses e
brinquedos e outros materiais em estratégias a serem utilizadas em
agrupamentos de até 5 elementos e ir contextos de resolução de problemas
aumentando gradativamente. matemáticos.
Desenvolver noções de sequência Desenvolver noções de sequência

numérica verbalmente, contando, no numérica verbalmente, contando, no
DESENVOLVIMENTO
mínimo, até 10. mínimo, até 20.

Identificar o que vem antes e depois
em uma sequência de objetos, dias da
semana, rotina diária e outras
situações significativas.
Representar e comparar quantidades
em contextos diversos (desenhos,
objetos, brincadeiras, jogos e outros)
de forma convencional ou não
convencional, ampliando
progressivamente a capacidade de
estabelecer
correspondência entre elas.
77

OBJETIVO DA BNCC:
(EI02ET07) Contar oralmente
objetos, pessoas, livros etc., em
contextos diversos.
Utilizar a contagem oral nas diferentes
situações do cotidiano por meio de
manipulação de objetos e atividades

lúdicas como parlendas, músicas,
adivinhas desenvolvendo o
DESENVOLVIMENTO
reconhecimento de quantidades.
Participar de situações em que seja
estimulada a resolver problemas que
envolvam as ideias de adição e
subtração com base em materiais
manipuláveis, registros espontâneos
e/ou convencionais jogos e
brincadeiras para reconhecimento
dessas situações em seu dia a dia.
Perceber e relacionar os números com
situações do cotidiano,
compreendendo a função social
destes.
78

(EI02ET08) Registrar com números a Expressar medidas (peso, altura
quantidade de crianças (meninas e etc.), construindo gráficos básicos.
meninos, presentes e ausentes) e a
quantidade de objetos da mesma
natureza (bonecas, bolas, livros
etc.).
Participar de situações que envolvam o Interpretar e compreender dados
registro de quantidades de forma apresentados em gráficos básicos,
convencional e não convencional em construídos em contexto ou
jogos, brincadeiras e situações do relacionados à temáticas de interesse

cotidiano. e relevância.
Perceber os números em diferentes Construir gráficos a partir dos registros
DESENVOLVIMENTO
objetos da nossa cultura que de medições de altura, massa e

possibilitem usar e pensar sobre o registros de quantidades.
número em contextos significativos
como: relógio, telefone, calendário etc.
Participar de situações de Compreender a utilização social dos
agrupamento de elementos da mesma gráficos e tabelas por meio da
natureza em quantidades elaboração, leitura e interpretação
preestabelecidas comparando desses instrumentos como forma de
quantidades e identificando se há representar dados obtidos em
mais, menos ou a quantidade é igual. situações de contexto da criança.
Participar de jogos que envolvam Utilizar a justaposição de objetos,
números como boliche, amarelinha fazendo comparações para realizar
e/ou jogos cantados como parlendas e medições.
outros.
79

(EI02ET08) Registrar com números a Expressar medidas (peso, altura
quantidade de crianças (meninas e etc.), construindo gráficos básicos.
meninos, presentes e ausentes) e a
quantidade de objetos da mesma
natureza (bonecas, bolas, livros
etc.).
Estabelecer relações quantitativas, Usar unidades de medidas
DESENVOLVIMENTO
APRENDIZAGEM E
desenvolvendo aos poucos as convencionais ou não em situações

OBJETIVOS DE
diferentes formas e conceitos de nas quais necessitem comparar

número, comparação e associação. distâncias ou tamanhos.
80
Referências
BRASIL. Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Educação é a Base.

Brasília, MEC/CONSED/UNDIME, 2017. Disponível em:
<http://basenacionalcomum.mec.gov.br/abase/#infantil>. Acesso em: 07 de
maio de 2021.
OLIVEIRA, Zilma Ramos de et al. O trabalho do professor na educação

infantil. São Paulo: Editora Biruta, 2012.
PINHAIS, Secretaria Municipal de Educação de. Proposta Pedagógica

Curricular, Educação Infantil. Paraná: SEMED, 2013.
PARANÁ. Secretaria de Estado da Educação. Referencial curricular do

Paraná: princípios, direitos e orientações. Curitiba, PR: SEED/PR, 2018.
Disponível em: <http://www.referencialcurriculardoparana.pr.gov.br>. Acesso
em: 07 de maio de 2021.
81

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Proposta Pedagógica

Secretária Municipal de Educação

Diretora do Departamento de Ensino

Gerente da Educação Infantil

Equipe Docente e Pedagógica

A Base Nacional Comum Curricular - BNCC (BRASIL, 2017) estabelece

A noção de “experiências de aprendizagem” ilumina a perspectiva da

As interações com seus pares e adultos, em diferentes contextos, são

(zero a 1 ano e 6 pequenas (1 ano e 7 anos a 5 anos e 11

meses) meses a 3 anos e 11 meses)

As Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil - DCNEIs

BNCC DIRETRIZES CURRICULARES NACIONAIS

Art. 9.º: As práticas pedagógicas que compõem a proposta

I - promovam o conhecimento de si e do mundo por meio

V - ampliem a confiança e a participação das crianças nas

VI - possibilitem situações de aprendizagem mediadas para

VII - possibilitem vivências éticas e estéticas com outras

XI - propiciem a interação e o conhecimento pelas crianças

I - promovam o conhecimento de si e do mundo por meio

VI - possibilitem situações de aprendizagem mediadas para

IX - promovam o relacionamento e a interação das crianças

II - favoreçam a imersão das crianças nas diferentes

IX - promovam o relacionamento e a interação das crianças

III - possibilitem às crianças experiências de narrativas, de

IX - promovam o relacionamento e a interação das crianças

IV - recriem, em contextos significativos para as crianças,

X - promovam a interação, o cuidado, a preservação e o

O EU, O OUTRO E O NÓS

BEBÊS CRIANÇAS BEM PEQUENAS CRIANÇAS PEQUENAS

exploração e interação com objetos, diferentes habilidades e

BEBÊS CRIANÇAS BEM PEQUENAS CRIANÇAS PEQUENAS

crianças, estabelecendo vínculos. conscientizar sobre a importância do

BEBÊS CRIANÇAS BEM PEQUENAS CRIANÇAS PEQUENAS

desenvolvendo atitudes de saúde e vivências cotidianas.

Reconhecer seu nome, dos colegas e

BEBÊS CRIANÇAS BEM PEQUENAS CRIANÇAS PEQUENAS

Participar de brincadeiras e jogos Sentir-se valorizado e reconhecido Conhecer e descobrir gradativamente

socialização e relação com os demais. os demais.

BEBÊS CRIANÇAS BEM PEQUENAS CRIANÇAS PEQUENAS

corpo, sentindo-se seguro(a) em

Manifestar iniciativa na escolha de

BEBÊS CRIANÇAS BEM PEQUENAS CRIANÇAS PEQUENAS

possibilidades de comunicação e em diferentes contextos sociais.

BEBÊS CRIANÇAS BEM PEQUENAS CRIANÇAS PEQUENAS

diferentes espaços. materiais e brinquedos que são de uso

BEBÊS CRIANÇAS BEM PEQUENAS CRIANÇAS PEQUENAS

atenção durante as situações de diferentes linguagens. interação.

BEBÊS CRIANÇAS BEM PEQUENAS CRIANÇAS PEQUENAS

Participar de situações que envolvam

Respeitar o momento em que os

BEBÊS CRIANÇAS BEM PEQUENAS CRIANÇAS PEQUENAS

e imagens. pertencentes a diferentes culturas.

BEBÊS CRIANÇAS BEM PEQUENAS CRIANÇAS PEQUENAS

Reconhecer e representar o próprio

registros gráficos e da nomeação das

braile como forma de escrita para

BEBÊS CRIANÇAS BEM PEQUENAS CRIANÇAS PEQUENAS

o reconhecimento e a adaptação à brincadeiras e jogos e na organização escovão, fogão a lenha, lamparina e

BEBÊS CRIANÇAS BEM PEQUENAS CRIANÇAS PEQUENAS

socialização. brasileiras, bem como seus aspectos e

BEBÊS CRIANÇAS BEM PEQUENAS CRIANÇAS PEQUENAS

deficiência ou transtornos globais do