UNIVERSIDADE FEDERAL DO TRIÂNGULO MINEIRO

LICENCIATURA EM MATEMÁTICA
PCC III

ALUNOS:
Bethânia Silva Tristão
Rigomaer Humberto Barbosa

Sequência Didática Para o Ensino de Função Quadrática

UBERABA
2022
 Sequência Didática

Discentes: Bethânia Silva Tristão Rigomaer Humberto Barbosa

Disciplina: PCCIII Prof.ª: Vanessa Cintra

Conteúdo: Funções Quadráticas.

Habilidade da Base Nacional Comum Curricular (BNCC):

(EM13MAT101) Interpretar criticamente situações econômicas, sociais e fatos

relativos às Ciências da Natureza que envolvam a variação de grandezas, pela
análise dos gráficos das funções representadas e das taxas de variação, com ou
sem apoio de tecnologias digitais.

(EM13MAT302) Construir modelos empregando as funções polinomiais de 1º ou 2º

graus, para resolver problemas em contextos diversos, com ou sem apoio de
tecnologias digitais.

(EM13MAT315) Investigar e registrar, por meio de um fluxograma, quando possível,

um algoritmo que resolve um problema.

(EM13MAT402) Converter representações algébricas de funções polinomiais de 2º

grau em representações geométricas no plano cartesiano, distinguindo os casos nos
quais uma variável for diretamente proporcional ao quadrado da outra, recorrendo
ou não a softwares ou aplicativos de álgebra e geometria dinâmica, entre outros
materiais.

(EM13MAT404) Analisar funções definidas por uma ou mais sentenças (tabela do

Imposto de Renda, contas de luz, água, gás etc.), em suas representações
algébrica e gráfica, identificando domínios de validade, imagem, crescimento e
decrescimento, e convertendo essas representações de uma para outra, com ou
sem apoio de tecnologias digitais.

(EM13MAT502) Investigar relações entre números expressos em tabelas para

representá-los no plano cartesiano, identificando padrões e criando conjecturas para
generalizar e expressar algebricamente essa generalização, reconhecendo quando
essa representação é de função polinomial de 2º grau do tipo y = ax2.

(EM13MAT503) Investigar pontos de máximo ou de mínimo de funções quadráticas

em contextos envolvendo superfícies, Matemática Financeira ou Cinemática, entre
outros, com apoio de tecnologias digitais.

Ano: 1° Ano do Ensino Médio.

Recursos didáticos: Quadro, pincel, apagador, folhas A4 coloridas, sala de

informática, jogo de memória e folha impressa.

Tempo estimado: 5 horas aulas

DESENVOLVIMENTO

Início: Introdução à Função Quadrática.

Primeiramente deve-se abordar com os alunos, algumas situações cotidianas em

que se utilizem os conceitos de funções quadráticas. Com isso os alunos
começaram se familiarizando e percebendo que sem eles perceberem, já trabalham
de alguma forma com as funçoes sem perceberem.
Atividade Proposta 1.
Vamos estudar sobre a trajetória de um arremesso feito por um jogador de basquete
para realizar uma cesta de 3 pontos.
Imaginem se tivessemos uma imagem onde a cada instante determinado,
pudessemos medir a localização da bola até que ela chegue à cesta. Para
ilustrarmos melhor, vejam a imagem abaixo.
Fonte:
Dante, Viana. 2020.

Comece perguntando aos alunos, se eles sabem o nome que recebe a curva
formada pela trajória da bola arremessada.
Proponha uma análise da imagem. E conforme a imagem trás, utilizaremos o
posicionamento da cena no plano cartesiano.
Dados iniciais:
Um jogador faz um arremesso em direção a uma cesta que está a
3 metros de comprimento de altura em relação ao piso da quadra, em
que o centro da bola segue uma trajetória é dada pela lei:

os valores de x e y dados em metros. Nessa relação, y indica a medida de

comprimento de altura da bola em relaçao ao piso da quadra e x indica a medida de
distância horizontal da bola em relação ao eixo vertical no qual está posicionado o
jogador.
Com o auxílio do professor em direcionar o debate, tentar responder as perguntas
abaixo:
a) Quando a bola estava posicionada para o arremesso, qual era o valor da
abscissa x da posição da bola?
b) A que medida de comprimento de altura do solo estava a bola nesse
momento?
c) Determine a medida de comprimento de altura em que estava a bola
 quando a medida de distância horizontal dela até o jogador era de 2 metros.
d) Qual é a medida de distância horizontal da bola, em relação ao jogador,
quando a bola está a 3 metros de medida de comprimento de altura?

Formalização Teórica:

Após todo os debates realizados durante as análises nos exemplos anteriores.

Vamos agora apresentar o conceito de função quadrática.
A definição de função quadrática é:

Os números reais a, b e c são chamados de coeficientes da função.

Comente com os alunos o por que a função quadrática também recebe o nome de
função polinomial de 2o grau?
Devido ao expoente 2 do x, ou seja, o x está elevado ao quadrado.

Característica de Função quadrática:

De modo geral, as funções possuem dois elementos básicos: 1) domínio, que

corresponde ao conjunto dos valores possíveis das abscissas (x) e 2) imagem, que
é o conjunto de valores das ordenas (y), estabelecida pela aplicação de f(x).
Podem ser: completa ou incompleta.
Dizemos que uma função é completa quando ela possui valores para cada um dos
coeficientes.
Porém, veja o exemplo y = 3x² – 4x, o coeficiente c é igual a zero?
Isso indica que esta é uma função incompleta, o mesmo vale quando o coeficiente b
é igual a zero.
f(x) = 2x² + 5, onde a = 2, b = 0 e c = 5
f(x) = 5x² + 2y+ 1, onde a = 5, b = 2 e c = 1
f(x) = 3x² , onde a = 3, b = 0 e c = 0
f(x) = x² + 4y+ 11, onde a = 1, b = 4 e c = 11
Tabela de Valores:

É possível encontrarmos os valores correspondentes ao conjunto imagem,

determinando os valores do domínio e substituindo-os na função.
Os valores encontrados poderão serem anotados em um tabela.
Os alunos deverão criar essa tabela e encontrar os valores das funções abaixo:

a) f(x)= x² -12x+35

b) f(x)= -2x² -3x+5

A tabela encontra-se no Anexo 1.

Roteiro de Atividade

Tema: Funções Quadráticas trabalhadas com software matemático.

Objetivo geral: Utilizar um software matemático para ensinar funções quadráticas.

Atividade 1 - Conhecendo o GeoGebra com uma função quadrática:

Objetivo: conhecer e trabalhar com um software de matemática, de acordo com a

habilidade EM13MAT502.

Desenvolvimento: Para essa atividade será usado o GeoGebra Clássico on line. E

para o conhecermos melhor, ele será apresentado com as seguintes descrições:

Para que o aluno se familiarize com o GeoGebra, será dado os seguintes passos:

Abra um novo documento no GeoGebra.

1° passo: Clique no ícone na Barra de Ferramentas, chamado de controle
deslizante, em seguida, clique no plano cartesiano. Na tela que abrir, digite o nome
“a=1” e defina o intervalo do controle para -5 e 5, o incremento igual a 1 e clique
OK. Dessa maneira você vai criar o controle deslizante “a”, com incremento igual a
1 e intervalo de -5 a 5. Você de repetir o procedimento para criar os controles
deslizantes “b” e “c”.

2° passo: Agora no “Campo de Entrada” digite a fórmula geral da equação do 2°

grau, f(x) = ax² + bx + c = 0. Tecle Enter.

3° passo: Agora você deve alterar, através dos controles deslizantes, os valores de
cada um dos coeficientes da função quadrática. E observar o que está acontecendo
com o gráfico.

Formalização Teórica:
Gráfico da função quadrática:

O gráfico da função quadrática é chamada de parábola, cuja concavidade é

determinada de acordo com o valor de a. Se a > 0, a concavidade da parábola
estará voltada para cima e se a < 0, a concavidade da parábola estará voltada para
baixo.

Mas não é só a concavidade que conheceremos através do gráfico, podemos

trabalhar outros elementos importantes da função quadrática.

Raízes e vértice:
Dois conceitos estão relacionados à concavidade da parábola:
as raízes (pontos onde o gráfico intercepta o eixo x) e;
o vértice (ponto de máximo ou mínimo a função). As raízes podem ser calculadas
pela fórmula de Bháskara ou outros métodos. Lembrando que, as funções
quadráticas possuem apenas duas raízes.
O número é chamado discriminante da equação relacionada
à função quadrática. Ele tem um papel muito importante na determinação das
raízes da equação. E para calcular as raízes usasse a fórmula:

O ponto de máximo ou de mínimo de uma função quadrática é o vértice da parábola

relacionada à função.
Uma das maneiras de determinar o vértice é lembrar que a parábola é uma curva
simétrica em relação ao eixo y ou a uma reta paralela ao eixo y.
Ao determinar a posição desse eixo, é possível encontrar a abscissa do vértice e,
assim, obter a ordenada do vértice.
Uma das maneiras de se calcular o vértice é através da fórmula:

Proposta de Atividade:

Posteriormente, será entregue a seguinte atividade:

Agora analise no GeoGebra quais são as raízes e o vértice das equações abaixo:

a) x²-12x+35=0

b)-2x²-3x+5=0;

Organização da turma: Individual

Sondagem: Supondo que a escola tenha uma sala de informática com
computadores e internet, essa atividade será realizada neste ambiente de forma
individual. O professor auxiliará ao longo do processo.
 Atividade Proposta 2

Fatoração:
Atividade 2 - Algeplan Adaptado

Desenvolvimento: Inicia-se pedindo aos alunos, para que eles criem o seu próprio
Algeplan, em folhas A4 coloridas. Esse Algeplan foi adaptado, segue sua
composição:

● Quatro quadrados médios de lados com valor “x”, sendo a área do

quadrado igual a “x²”.

● Vinte quadrados com lados de valor igual a “1”.

● Oito retângulos de lados com valor igual a “x” e “1”.

Após explicar como é utilizado o material concreto, acompanhá-los na resolução

dos exemplos, tirando as dúvidas que venham a surgir. Abaixo seguem exemplos
de utilização do Algeplan.

1 – Realize a fatoração da função x² + 3x + 2, na figura abaixo temos um exemplo

retirado de FANTI, 2006.

Nesse caso observamos as dimensões do retângulo formado, (x +2) e (x + 1).

Portanto x²+3x+ 2 = (x +1)(x + 2).

2 – Agora faça a fatoração da função 2x² + 8x + 6.

Como no exemplo anterior, observando as dimensões do retângulo formado, temos
que 2x²+8x + 6 = (x +3)(2x + 2).

Atividade Proposta.

Já estando familiarizados com o Algeplan, pedir para que eles solucionem as

funções do quadro abaixo, realizando a fatoração com o uso do Algeplan, e
anotarem os fatores encontrados.

Funções Fatores

x² -4x + 4 = 0

x² - 2x + 1 = 0

x² + 5x + 6 = 0

x² + 6x + 8 = 0

Organização da turma: grupos com 3 alunos

Sondagem: Será dado as folhas de papel A4 coloridas para que os alunos façam o
Algeplan. O professor auxiliará em todo o desenvolvimento, sanando dúvidas.
Referências bibliográficas

BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília,

2018.

FANTI, Ermínia de Lourdes Campello et al. Ensinando fatoração e funções

quadráticas com o apoio de material concreto e informática. Livro Eletrônico
dos Núcleos de Ensino da Unesp (artigos 2006), p. 170-184, 2006.

DANTE, Luiz Roberto. Matemática em contextos: função afim e função quadrática/

Luiz Roberto Dante, Fernando Viana. 1. ed. São Paulo. Editora Ática, 2020.
Anexo 1: Preenchimento da tabela de valores.

Determine valores para x, substitua na função para encontrar os valores do

conjunto imagem.

a) f(x)= x² -12x+35

x f(x)= x² -12x+35

b) f(x)= -2x² -3x+5

x f(x)= -2x² -3x +5

Comente com os alunos que os valores encontrado para preencher a tabela, são
pontos por onde passa a parábola no plano cartesiano.