Componente

MOOCS – Cursos Livres

curricular:
Carga
Docente: Tatiana Rossini Semestre: 2023.1 15H
horária:

1. EMENTA
Conceitos e fundamentos principais de MOOCs. Evolução comunicacional dos
MOOCs. Conectivismo. Modelos de design de MOOC. Produção de materiais
digitais para MOOC.
2. OBJETIVOS

OBJETIVO GERAL
• Promover a discussão sobre conceitos e fundamentos estruturantes dos
tipos de MOOCs, articulados à prática docente e aos principais modelos de
design para planejar, produzir e reusar REA de qualidade.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS
• Compreender o que são MOOCs, suas características fundamentais e o seu
papel na Educação;
• Apresentar a evolução dos MOOCs em uma perspectiva comunicacional
entre os alunos e docentes;
• Compreender os princípios do conectivismo e como o conhecimento é
estabelecido através das conexões em rede na internet;
• Apresentar os domínios do conectivismo e a discussão sobre ser
reconhecido como teoria de aprendizagem ou prática pedagógica;
• Apresentar os principais modelos de design de MOOC, seus princípios e
dimensões;
• Apresentar os impactos dos MOOCs na prática docente por se configurar
um modelo disruptivo de ensino associado às tecnologias;
• Apresentar estratégias para produzir REA de qualidade, articulados à
prática pedagógica e ao modelo de design de MOOC.

3. CONTEÚDO PROGRAMÁTICO

• FUNDAMENTOS DOS MOOCs

Definição e conceitos estruturantes de Massive Open Online
Courses (MOOC);
 Evolução Comunicacional dos MOOCs.
• CONECTIVISMO
Os princípios do Conectivismo;
Conectivismo: teoria de aprendizagem ou prática pedagógica?

• DESIGN DE MOOC
Modelos de design de MOOC.

• PRODUÇÃO DE MATERIAIS DIGITAIS PARA MOOC

Os impactos dos MOOCs na prática docente;
Estratégias para a produção de materiais digitais para MOOCs.
4. PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS
O curso será desenvolvido a partir de uma metodologia autoinstrucional, a qual
encaminha leituras de textos, vídeos e imagens; atividades orientadas de
aprendizagem com atividades avaliativas sistemáticas. As atividades são
mediadas pelo ambiente Moodle, onde estará disponibilizado o material didático
contendo e-book, videoaula, apresentações em PowerPoint, componentes
multimídia, vídeos, dentre outros.
5. AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM
A avaliação será concebida de forma processual, isto é, não terá o objetivo
apenas de mensurar os conceitos construídos, mas de acompanhar o processo
de ressignificação os alunos. Para tanto, utilizaremos os seguintes procedimentos
para avaliar o processo ensino/aprendizagem: participação no Fórum de
discussão e questionário.
6. RECURSOS DIDÁTICOS

• Videoaulas
• Materiais digitais de apoio
• Conteúdos interativos complementares
• Livro digital
• Ambiente Virtual de Aprendizagem
V WEB
7. REFERÊNCIAS
BATES, A. W. MOOCs. Educação na era digital: design, ensino e aprendizagem.
trad. Claudio Cleverson de Lima. São Paulo: Artesanato Digital, 2016, p. 209-244 .

CARNEIRO, M. L. F; Silveira, M. S. Objetos de Aprendizagem como elementos

facilitadores na Educação a Distância. In: Educar em Revista, Curitiba/ PR, n. 4,
2014. Disponível em:
https://www.scielo.br/j/er/a/btFYn3ZjZxZ5GGkhMrp379M/?lang=pt.
Acesso em: 03 mar 2022.

CHEAL, C. Creating Moocs for college crediting. (Research Bulletin) Louisville,

CO: EDUCAUSE Center for Analysis and Research, 2013. Disponível em:
https://library.educause.edu/resources/2013/8/creating-moocs-for-college-credit-
sjsuspartnership-with-edx-and-udacity. Acesso em: 05 mar 2022.
CONOLE, G. MOOCs as disruptive technologies: strategies for enhancing the
learner experience and quality of MOOCs. In: RED, Revista de Educación a
Distancia, n. 39. 15 dez 2013. Disponível em:
https://www.um.es/ead/red/39/conole.pdf . Acesso em: 06 fev 2022.

DEGENNE, A; FORSÉ, M. Introducting Social Networks. London: Sage, 1999.

DOWNES, S. Connectivism and Connective Knowledge: essays on meaning

and learning networks. National Research Council Canada, 2012.
Disponível em: http://www.downes.ca/files/books/Connective_Knowledge-
19May2012.pdf. Acesso em: 14 mar 2013.

MAGGIO, L.; SALTARELLI, A.; STRANACK, K. Crowdsourcing the Curriculum: A

MOOC for Personalized, In: Connected Learning, mar 2016. Disponível em:
http://er.educause.edu/articles/2016/3/crowdsourcing-the-curriculum-a-mooc-
forpersonalized-connected-learning . Acessado em: 20 jan 2022.

NESBIT, J.; BELFER, K.; LEACOCK, T. (2003.). Learning Object Review

Instrument (LORI). Version 1.5. In: E-Learning Research and Assessment
Network e Portal for Online Objects in Learning, 2003. Disponível em:
http://www.transplantedgoose.net/gradstudies/educ892/LORI1.5.pdf
Acesso em: 28 fev 2022.

RECUERO, R. Redes sociais na internet. Porto Alegre: Sulina, 2009. Disponível

em: https://www.researchgate.net/profile/Raquel-
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SHARMER, O. MOOC 4.0: the next revolution in learning and leadership. In:
Education, mai 2015. Disponível em: http://www.huffingtonpost.com/otto-
scharmer/mooc-40-the-next-
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SIEMENS, G. Connectivism: A Learning Theory for the Digital Age. In:

International Journal of Instructional Technology & Distance Learning, v. 2,
n. 1, jan 2005. Disponível em: http://www.itdl.org/Journal/Jan_05/article01.htm.
Acesso em: 15 mar 2022.

PERRYMAN, L. Evaluating MOOCs' Long-Term Impact: A Theory of Change

Approach. In: SANJAYA, Mishra; SANTOS, Panda, (eds). Technology-Enabled
Learning: Policy, Pedagogy and Practice. Perspectives on Open and Distance
Learning. Vancouver/ Canada: Commonwealth of Learning, 2020 p. 143–164.
Disponível em: http://oro.open.ac.uk/76127/. Acesso em: 30 mar 2022.

VERHAGEN, P. Connectivism: A new learning theory?, nov 2006. Disponível

em: https://jorivas.files.wordpress.com/2009/11/connectivismnewtheory.pdf.
Acesso em: 20 fev 2022.

VYGOTSKY, Lev Strauss. Pensamento e Linguagem. São Paulo: Martins

Fontes, 1991.

YUAN, L.; STEPHEN, P. MOOCs and open education: implications for higher
education. A white paper. 2013. Disponível em: http://publications.cetis.org.uk/wp-
content/uploads/2013/03/MOOCs-and-Open- Education.pdf. Acesso em: 21 jun
2014.

8. MIDIATECA

PDF

Produção de REA apoiada por MOOC (2012), de Marcelo Akira Inuzuka e Rafael Teixeira
Duarte.

MOOC 4.0: The Next Revolution in Learning & Leadership (2017), de Otto Scharmer do
Massachusetts Institute of Technology (MIT).

iMOOC: Um Modelo Pedagógico Institucional para Cursos Abertos Massivos Online

(MOOCs) de Teixeira, et al. (2015).

LINKS

32 plataformas y proveedores MOOC (2016), de Learning & Media.

VÍDEOS

“Conectivismo” (2015), do canal do YouTube Colaborativismo.