INSTITUTO SUPERIOR DE CIÊNCIAS DE EDUCAÇÃO A DISTANCIA

Departamento de Ciências de Educação

Curso de Licenciatura em Direito

1o Ano/2021

Trabalho de MIC

Importância do ensino “online” na promoção da educação em Moçambique

Nome do Estudante: Dulce da Conceição Tebueia

Quelimane, Abril de 2021

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Índice
1. Introdução..................................................................................................................3

2. Desenvolvimento teórico...........................................................................................4

2.1. Conceitos básicos................................................................................................4

2.1.1. Educação a Distância......................................................................................4

2.1.2. Educação online..............................................................................................4

2.1.3. Aprender online...............................................................................................4

3. Considerações finais...................................................................................................6

Referências bibliográficas.................................................................................................7

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1. Introdução

A pesquisa surge no âmbito da disciplina de Metodologia de Investigação Científica

leccionada pelo ISCED, cujo tema é: Qual a importância do ensino “online” na
promoção da educação em Moçambique. Antes de “abrir o pano de fundo” salientar
que a educação online seja uma forma de ensino, entre outras actividades, os alunos
também podem acessar conteúdos na internet, assistir vídeos, cursos ao vivo ou
gravados, exercitar, avaliar, participar de chats e fóruns.

A educação online no nosso país, de dimensões continentais e grande diversidade

regional e cultural, longe de distanciar, aproxima as pessoas ao garantir acesso à
educação de qualidade e ao promover o fortalecimento da formação de jovens residentes
de regiões distantes, geograficamente ou economicamente, dos centros urbanos.

Esse trabalho foi desenvolvido dentro da seguinte estrutura: Introdução,

Desenvolvimento e Conclusão.

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2. Desenvolvimento teórico

2.1. Conceitos básicos

2.1.1. Educação a Distância

De acordo com o Artigo 20 da Lei do Sistema Nacional de Educação (Lei 18/2018 de

28 de Dezembro), a Educação à Distância é uma modalidade de educação
essencialmente não presencial contemplada no subsistema nacional de Educação de
Geral, Educação de Adultos, Superior e Formação de Professores.

2.1.2. Educação online

A educação online é uma modalidade de educação à distância realizada via internet,

cuja comunicação ocorre de forma síncrona ou assíncrona (ALMEIDA, 2001 e
MORAES, 2002). Tanto pode utilizar a internet para distribuir rapidamente as
informações como pode fazer uso da interactividade propiciada pela internet para
concretizar a interacção entre as pessoas, cuja comunicação pode se dar de acordo com
distintas modalidades comunicativas, a saber:

 Comunicação é um, ou dito de outra forma, comunicação entre uma e outra pessoa,
como é o caso da comunicação via correio electrónico que até pode ter uma
mensagem enviada para muitas pessoas desde que exista uma lista específica para
tal fim, mas sua concepção é a mesma da correspondência tradicional, portanto
existe uma pessoa que remete a informação e outra que a recebe.
 Comunicação de um para muitos, ou seja, de uma pessoa para muitas pessoas, como
ocorre no uso de fóruns de discussão, nos quais existe um mediador e todos que têm
acesso ao fórum, enxergam as intervenções e fazem suas colocações;
 Comunicação de muitas pessoas para muitas pessoas, ou comunicação estelar, que
pode ocorrer na construção colaborativa de um site ou na criação de um grupo
virtual, como é o caso das comunidades colaborativas em que todos participam da
criação e desenvolvimento da própria comunidade.

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2.1.3. Aprender online

Aprender é planejar; desenvolver acções; receber, seleccionar e

enviar informações; estabelecer conexões; reflectir sobre o processo em
desenvolvimento em conjunto com os pares;

Desenvolver a inter-aprendizagem, a competência de resolver problemas em grupo e a

autonomia em relação à busca, ao fazer e compreender. As informações são
seleccionadas, organizadas e contextualizadas segundo as expectativas do grupo,
permitindo estabelecer múltiplas e mútuas relações e recursões, atribuindolhes um novo
sentido que ultrapassa a compreensão individual.

Com o uso de ambientes virtuais de aprendizagem redefine-se o papel do professor

que finalmente pode compreender a importância de ser parceiro de seus alunos e
escritor de suas idéias e propostas, aquele que navega junto com os alunos,
apontando as possibilidades dos novos caminhos sem a preocupação de
ter experimentado passar por eles algum dia.

Para desenvolver a educação a distância com suporte ambientes digitais e interactivos

de aprendizagem tornasse necessário a preparação de profissionais para desenvolver
os recursostecnológicos(software) condizentes com as necessidades educacionais, o
que implica em estruturar equipes interdisciplinares constituídas por educadores.

Assim, a educação a distância em ambientes digitais e interactivos de aprendizagem

permite romper com as distâncias espaçotemporais e viabiliza a recursividade, múltiplas
interferências, conexões e trajectórias, não se restringindo à disseminação de
informações e tarefas inteiramente definidas a priori. (MORAES, 1997).

Ressalta-se que um ambiente digital de interacção e aprendizagem constitui uma

ecologia da informação (Nardi, 1999), criada na atividade de todos os participantes
desse contexto, os quais à medida que interagem, transformam a forma de representar o
próprio pensamento e stransformam mutuamente na dinâmica das interrelações que se
estabelecem, ao mesmo tempo que alteram o próprio ambiente.

O sentido de localidade diz respeito ao espaço digital, ou ao ciberespaço, cujas

condições são continuamente contextualizadas nas acções em desenvolvimento neste
espaço e descontextualizadas na apropriação destas acções para outras situações e

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ecologias em que os participantes se encontram envolvidos. A par disso, a análise de
experiências realizadas em contextos concretos específicos, permite descontextualizá-
las de sua situação original, tornando-as objecto de reflexão no grupo virtual que a
recontextualização em outros patamares de compreensão, o que induz a novas
contextualizações.

3. Considerações finais

São vários os aspectos a conceder já que chegou-se ao fim do Projecto. Para iniciar com
as considerações pode-se dizer que, o ensino online é uma forma de ensino em que os
alunos não precisam comparecer fisicamente no local de estudo. Neste sistema de
ensino, o aluno recebe o material de estudo (pelo correio, e-mail ou outras
possibilidades oferecidas pela Internet), permitindo que ocorram novas técnicas
educativas e estratégias de aprendizagem voltados para o contexto em que os alunos
estão inseridos.

De salientar que como as aulas escolhidas são online, o aluno tem a flexibilidade de
estudar de onde quiser, desde que tenha acesso à internet para visualizar o conteúdo
disponibilizado pelo professor.

Para finalizar repinchar que, a educação a distância proporciona um novo paradigma no

ensino regular. Isso não é mais uma tendência, mas sim uma realidade que está
beneficiando milhares de pessoas em todos os cantos de Moçambique e no mundo em
geral.

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Referências bibliográficas

ALMEIDA, F. J. (Cord). Projeto Nave. Educação a distância. Formação de professores

em ambientes virtuais e colaborativos de aprendizagem. São Paulo: s.n., 2001.

BARANAUSKAS, M. C. C. et. al. Uma taxonomia para ambientes de aprendizado

baseados no computador. In: VALENTE, J. A. (Org.). O computador na sociedade do
conhecimento. Campinas : NIED/UNICAMP, 1999.

CASTELLS, M. A ascensão da sociedade em rede: a era da informação: economia,

sociedade e cultura, (Vol. 1). Wiley-Blackwell Editora, 2011;

COUTINHO, C. Metodologias de investigação em ciências sociais e humanas: Teoria e

Prática. Editora Almedina, 2011;

KENSKI, V. M. Tecnologia e ensino presencial e a distância. Campinas, SP: Papirus,

2003.

MORAES, M. C. (Org.). Educação a distância: fundamentos e práticas. Campinas: SP,

2002;

PRADO, M. E. B. B e Valente, J. A. A Educação a Distância possibilitando a formação

do professor com base no ciclo da prática pedagógica. In: Moraes, M. C. Educação a
distância: fundamentos e práticas. OEA/MEC, Unicamp, NIED, 2002.