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Eva Carlos Luís

Dito Zacarias

Elisabeth Conceição

Oportunidades e desafios oferecidos pela Internet: Internet como recurso educativo

Licenciatura Em História com Habilitação em Documentação

Universidade Rovuma

Extensão Cabo Delgado

2021
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Eva Carlos Luís

Dito Zacarias

Elisabeth Conceição

Oportunidades e desafios oferecidos pela Internet: Internet como recurso

educativo

Trabalho de carácter avaliativo a ser apresentado

no departamento de Letras e ciências sociais, curso
de licenciatura em ensino de História, 4º ano na
cadeira de sociologia de informação leccionado
por:

Dr: Celestino Gaspar

Universidade Rovuma

Extensão Cabo Delgado

2023
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Índice

Introdução..........................................................................................................................3

1. A internet como recurso didáctico.................................................................................4

1.1. A Internet como ferramenta de aprendizagem...........................................................5

1.2. Desafios e oportunidades no uso da Internet..............................................................6

1.3. Os riscos associados ao uso da Internet......................................................................8

1.4. Vantagem da utilização da Internet para a educação..................................................9

Conclusão…………………………...………………………………………………….10

Referências Bibliográficas...............................................................................................11
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Introdução
Na contemporaneidade, as inovações tecnológicas, a globalização e o surgimento de
novos tipos de mídia consolidam-se como importantes estratégias para o
desenvolvimento educacional, económico, político e cultural da sociedade
informatizada. A acelerada evolução das tecnologias, a exemplo da Internet, tem
proporcionado um rápido e fácil acesso a informação, como também, um acúmulo
diversificado dessas informações. Na visão de Castells (2003), a Internet é uma
sociedade que tem processos, interesses, valores e instituições sociais. É a estrutura
material e tecnológica da sociedade em rede que caracteriza a infra-estrutura
tecnológica e o meio no qual se organizam e se desenvolvem novas formas de relações
sociais, não necessariamente originadas na Internet, mas que não poderiam perdurar
sem essa rede mundial de informação. Nessa perspectiva, os recursos da Internet
aplicados no ambiente educativo podem contribuir qualitativamente no
desenvolvimento de novas atitudes educacionais, auxiliando professores e alunos a
construírem uma postura crítica diante da realidade. O seu uso pode propiciar um
processo de construção do conhecimento, que depende dos sujeitos envolvidos num
estado de constante interactividade.

Objectivo geral:

Compreender as oportunidades e desafios oferecidos pela Internet: Internet como

recurso educativo

Objectivo específico

Identificar as oportunidades e desafios oferecidos pela Internet;

Descrever as oportunidades e desafios oferecidos pela Internet: Internet como
recurso educativo;
Explicar a Internet como recurso educativo.

No que concerne a metodologia usada na realização deste trabalho, o grupo utilizou o

método bibliográfico que constituiu na leitura e interpretação de informações, cujos
nomes dos autores se encontram citados dentro do trabalho e por completo, nas
referências bibliográficas.
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1. A internet como recurso didáctico

A chegada dos recursos mediáticos às escolas tem se constituído em ferramenta de
auxílio no processo de ensino-aprendizagem, oportunizando a construção e reconstrução
do conhecimento a partir da interacção digital.
Com a Internet, o acesso aos conteúdos torna-se mais amplo, proporcionando um leque
de possibilidades de pesquisa nas diversas fontes, pois, como assegura Castells (1999), a
Internet tornou-se aplicável a todos os tipos de actividades, em todos os contextos.
Nessa perspectiva, Leite (2000, p. 40) afirma que:
Diante desta realidade, torna-se necessário que as escolas passem a trabalhar
visando à formação de cidadãos capazes de lidar, de modo crítico e criativo,
com a tecnologia no seu dia-a-dia. Cabendo à escola esta função, ela deve
utilizar como meio facilitador do processo de ensino-aprendizagem a própria
tecnologia.

Dessa forma, não se trata mais de nos perguntarmos se devemos ou não introduzir as
tecnologias no processo educativo, mas sim, tornar a escola um ambiente onde a grande
quantidade de informações apresentadas pelos alunos seja discutida, analisada, e só
então, passem a gerar novos conhecimentos.

Conforme afirma Kenski (2007, p.93), “a evolução tecnológica redesenha a sala de aula
em um novo ambiente virtual de aprendizagem”. Essa tecnologia, no ambiente da sala
de aula, possibilita a comunicação entre professores e alunos de formas alternativas,
permitindo a colaboração, cooperação e interacção entre educador e educando.

Por essa razão, o professor tem sido desafiado a inovar sua metodologia para atender às
exigências da sociedade, pois, como afirma Bonilla (2005, p.157):

As possibilidades que as tecnologias da informação e da comunicação

desencadeiam de desenvolvermos uma acção, e outra, e mais outra, pode gerar
um contexto de dinâmicas que permitam emergir o novo, o diverso, o
complexo, o impensado, e dessa forma termos uma educação muito mais
significativa tanto para alunos quanto para professores.

A utilização das tecnologias de forma integrada ao projecto pedagógico consiste na

ampliação do seu uso no processo de ensino-aprendizagem.

Para Kenski (2007, p.57) ressalta que as inovações tecnológicas contribuem para a
transformação da escola em um espaço de exploração de culturas, de realização de
projectos, de investigação e debate. Nesse contexto, a interactividade entre
computadores, o acesso irrestrito a banco de dados localizados em qualquer lugar do
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mundo e a possibilidade de comunicação entre os usuários são factores proporcionados

pela Internet, que vem transformando, ainda que de forma sútil, a maneira como
professores e instituições de ensino passaram a perceber o uso dessa rede nos processos
educativos.

Diante disso, o educador deve ser encarado não como “um professor especializado
encarregado do curso de educação para as mídias e sim um professor do século 21, que
integra as diferentes mídias em suas práticas pedagógicas” (Belloni, 2002, p.40).

O uso pedagógico da Internet permite diversificar as actividades realizadas na

sala de aula, podendo variar desde a busca da pesquisa do assunto direccionados
pelos professores a fim de enriquecer o seu conteúdo programático até a
utilização dos meios de comunicação que a Internet oferece. No entanto,
integrar a utilização da Internet no currículo de um modo significativo e
incorporá-la às atuais práticas de sala de aula bem-sucedidas, como a educação
baseada numa aprendizagem cooperativa é ainda o maior desafio na formação
de professores (Mercado, 1999, p.17).

Dessa maneira, a Internet precisa ser vista como mais uma estratégia do processo de
ensino-aprendizagem, possibilitando criar diferentes formas de aprendizagem e de
ensino, levando sempre em consideração o aluno como centro da aprendizagem
(MORAN, 2001, p.57).

É através da utilização dessa rede que o professor pode alargar a sua forma de preparar
as aulas, a partir da rapidez com que são disponibilizadas e processadas as informações.
Vale ressaltar que o papel do professor não é só obter informações e passá-las para seus
alunos, mas também, seleccioná-las, trabalhá-las e direccioná-las, exercendo um papel
de facilitador, colaborador activo e assim, orientar o aluno na busca pelas informações
desejadas. Diante disso, ao mesmo tempo em que, amplia a actuação dos alunos, a
Internet facilita a construção de materiais por parte dos professores para as aulas e
auxilia na comunicação educador/educando.

1.1. A Internet como ferramenta de aprendizagem

A Internet é de grande importância para a prática pedagógica, pois, além de facilitar e
permitir pesquisar as informações, a Internet desperta nos alunos interesse em aprender.
Isso porque, numa sala de aula onde os alunos com o auxílio do professor utilizam a
Internet eles aprendem com mais facilidade, buscando informações que lhes ajudam na
construção dos seus próprios conhecimentos. A Internet tem sido uma das formas de
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construção de conhecimentos, de novas linguagens de comunicação e informação, um

espaço onde o professor encontra mais e melhores informações para auxiliar-lhe em sua
prática didáctico-pedagógica.

A Internet possibilita situações de ensino que permitam ao aluno os processos de

aprendizagem necessários para atingir os objectivos educacionais desejados, pois como
afirma Kenski (2007, p.93), “a evolução tecnológica redesenha a sala de aula em um
novo ambiente virtual de aprendizagem”.

A utilização das tecnologias de forma integrada ao projecto pedagógico consiste na

ampliação do seu uso no processo de ensino-aprendizagem. Kenski (2007) ressalta que
as inovações tecnológicas contribuem para a transformação da escola em um espaço de
exploração de culturas, de realização de projectos, de investigação e debate.

1.2. Desafios e oportunidades no uso da Internet

São muitos os desafios que actualmente rondam o ambiente escolar com a chegada da
Internet e das diversas mídias educacionais.

Segundo Santos (2003, p.305), esse recurso “é caracterizado por um entrelaçamento

complexo de informações textuais e audiovisuais, umas podendo conduzir as outras, de
sorte que sentidos são continuamente construídos pelo leitor.”
Dessa forma, a construção do conhecimento requer informações obtidas a partir de
fontes vivenciadas pelo sujeito, através de experiências como leitura e escrita, rapidez
na oralidade, reflexão individual, debate colectivo, entre outros. Com o uso do
computador, percebe-se o enriquecimento dessas experiências por meio da Internet, rede
mundial de informações.

Sobre a inserção da Internet, Santos (2003, p.157) afirma que como uma nova e
revolucionária ferramenta para o trabalho docente ela utiliza uma nova linguagem para a
aquisição e construção de conhecimentos. Nesse sentido, esse recurso tecnológico deve
tornar-se instrumento de mediação e interacção dos saberes, de modo que o professor
contribua para o desenvolvimento individual e colectivo do aluno, frente às
transformações sociais e tecnológicas.
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Segundo Serra (2007), a Internet pode ser utilizada como:

Fonte de informação: a Internet é vista como uma “biblioteca universal” onde
encontramos praticamente tudo o que queremos desde a informação mais
generalista à mais especializada. Projectos como a Wikipedia ou o YouTube têm
vindo a assumir, nos últimos tempos, uma relevância crescente tanto na quantidade
e qualidade do número de utilizadores como na quantidade de utilizadores (Serra,
idem).
Recurso pedagógico-didáctico: embora o e-learning não esgote os usos da
Internet enquanto recurso educativo, ele deve ser tido em conta pela sua presença
generalizada nas escolas. Numa aula, um professor pode utilizar os materiais
disponíveis na Internet (textos, gráficos, vídeos, fotografias) como material para
aprendizagem. Pode também disponibilizar esses conteúdos aos alunos a
posteriori através de uma página da web, de uma plataforma de ensino online
(moodle, blackboard) ou do correio electrónico.
Instrumentos de materialização de projectos: a Internet permite dar corpo a
projectos digitais como um blogue, um jornal, uma rádio ou uma televisão
escolares. Tais projectos são importantes para a motivação dos alunos, para o
desenvolvimento das suas capacidades de trabalhar em grupo ou autonomamente.
Objecto de estudo: Tal como outros meios de comunicação, a Internet também
pode ser transformada em objecto de estudo precisamente na promoção da
literacia informacional em disciplinas como Tecnologias da Informação e da
Comunicação ou na área das Ciências Sociais. Quais as características da Internet
que a distinguem de outros meios de comunicação e a tornam, até certo ponto,
num meio mais estimulante e “amigável” para o aluno?
Comunicação interactiva: as potencialidades de um meio em que o aluno não se
limita a receber informação mas pode também produzir informação (feedback
sobre aprendizagem, conteúdos de projectos desenvolvidos) que outros recebem
são inquestionáveis, apesar dos equívocos que podem acarretar.
Revalorização da escrita: ao contrário de outros meios electrónicos, a Internet
pode aproximar os alunos da escrita, tanto na leitura (motores de pesquisa, bases
de dados) como na produção de conteúdos (blogues, correio electrónico).
Economia de recursos: porque os conteúdos da Internet são os outros meios de
comunicação, a sua utilização permite aceder a esses conteúdos de forma muito
mais simples e rápida, reunindo a informação parcelar desses meios.
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1.3. Os riscos associados ao uso da Internet

Mas se a Internet oferece estas possibilidades aos alunos, o seu uso não está obviamente
isento de riscos. A qualidade do uso da Internet enquanto recurso educativo está
obviamente dependente da supervisão dos agentes de educação. Os riscos enunciados
por Serra (2007) são os seguintes:

O plágio: o acesso facilitado a extensas bases de dados comporta o risco de o

aluno utilizar materiais copiados de forma directa, isto é, sem um esforço de
interpretação e sem citação de fontes. O plágio coloca problemas ao professor que
nem sempre está em condições de o identificar, pelo desconhecimento da origem
de todos os conteúdos disponibilizados na Internet. Pelo efeito generalizado da
disponibilidade de conteúdos online, os próprios alunos terão alguma incapacidade
para perceber as regras de citação e referência. A estratégia mais aconselhável para
minimizar este problema consiste na apresentação e discussão dos trabalhos na
sala, de forma a avaliar o envolvimento dos alunos nos materiais que apresentaram
por escrito.
A confusão informativa: pela inexistência de filtros na disponibilização de
conteúdos na Internet, o aluno experimenta, ele próprio, dificuldade em filtrar a
informação disponível. A incapacidade ou dificuldade de seleccionar informação e
de distinguir material relevante e irrelevante, fonte autorizada de fonte suspeita,
coloca problemas na utilização da Internet e caberá ao professor escolher e
encaminhar o aluno para as fontes de informação mais pertinentes.
O desvio e a tagarelice: a utilização de chats oferece os riscos óbvios da
comunicação virtual, não presencial, com indivíduos não identificados, que pode
ter um prolongamento “real”. O risco, menos sério mas muito mais comum,
associado ao uso de chats e do Messenger é o tempo excessivo passado na
conversa fútil sem objectivos de aprendizagem.
O jogo e o vício: a discussão sobre os méritos educativos dos jogos online é ampla
mas existem riscos consensuais associados ao seu uso: o vício traduzido no
excesso de tempo e de dinheiro gasto na sua utilização. Os MMORPG (Massive
Multiplayer Online Role Playing Game), em que o utilizador assume uma
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personalidade virtual, têm um potencial de alienação bastante grande, levando em

casos extremos à não distinção entre jogo e realidade.

1.4. Vantagem da utilização da Internet para a educação

As vantagens da utilização da Internet para a educação são muitas, pois a Internet é um
meio de fácil acesso e de tecnologia actual, o que atrai muito o interesse dos indivíduos.
Isso faz com que se torne mais agradável uma pesquisa virtual com fotos, animações e
vídeos, do que uma pesquisa tradicional em material bibliográfico. Esses recursos são
utilizados de maneiras distintas, e podem ser classificados de acordo com o objectivo
traçado, como segue:

Recursos utilizados para divulgação virtual da educação; – recursos utilizados

como técnica didáctica adicional para o ensino;
Recursos utilizados como técnica didáctica principal para o ensino à distância.

Com a utilização de viagens virtuais através da Internet, é possível levar novas

realidades para a sala de aula. A principal vantagem da utilização desse recurso
é despertar o interesse do aluno para outras realidades devido à boa qualidade
de recursos audiovisuais apresentados na maioria dos sites. Além do
conhecimento estritamente adquirido, o aluno ainda aprende como criar sites na
Internet, o que auxilia a desenvolver a sua capacidade de organização e
descrição do que foi estudado e das suas próprias ideias . (Fagundes, 1997, p.
74).

Também, a comunicação entre professores e alunos, após a introdução dos recursos da

Internet nas disciplinas, aumentou significativamente, se comparado com a
comunicação existente antes, pois mesmo que estes vivam em locais geograficamente
próximos ou mesmo na mesma cidade. A comunicação, inclusive com o professor e os
colegas de classe, pode ser facilitada pela utilização de e-mail, já que os compromissos
individuais acabam comprometendo o encontro físico para a comunicação.
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Conclusão

As reflexões desenvolvidas neste trabalho que utilizar a Internet como um recurso

facilitador da aprendizagem ainda constitui um grande desafio metodológico e uma
dificuldade dos docentes para superar sua postura tradicional no processo de ensino,
embora alguns professores já estejam fazendo o uso dessa ferramenta a passos lentos.
Ficou evidente também, a necessidade de investimento na formação inicial de
professores para utilização pedagógica desse recurso em suas práticas educativas, visto
que na conjuntura actual o uso dessa rede é fundamental para tornar as aulas mais
produtivas. O educador precisa se apropriar do uso das redes como uma nova forma de
interacção no processo educativo, tendo em vista que a Internet é a fonte de pesquisa
mais consultada, hoje em dia, pois proporciona a quantidade e actualidade de
informações disponibilizadas, a facilidade e a rapidez em encontrar o que se deseja,
entre outros. Dessa forma, o professor estará proporcionando uma quebra de barreiras,
de fronteiras e removendo o isolamento da sala de aula, acelerando a autonomia da
aprendizagem dos alunos, de tal modo que a educação estará assumindo um carácter
colectivo e tornando-se acessível a todos. As inovações tecnológicas contribuem para
transformar a escola num espaço de exploração de culturas, de intensificação das
oportunidades de aprendizagem, de realização de projectos, de investigação e debates e,
principalmente, um espaço que garanta aos alunos a formação e a aquisição de novas
habilidades, atitudes e valores para que possam conviver em uma sociedade em
permanente transformação.
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Referências Bibliográficas

Belloni, M. L. Mídia-educação ou comunicação educacional? Campo novo de teoria e

de prática. In: BELLONI, M. L. (org.) A formação na sociedade do espectáculo. São
Paulo: Loyola, 2002.

Bonilla, Maria Helena S. (2005). Escola aprendente: para além da sociedade da

informação – Rio de Janeiro: Quartet.

Castells, Manuel. (1999).A sociedade em rede. São Paulo: Paz e Terra.

Fagundes, L. C. (1997). A inteligência colectiva – A inteligência distribuída. Pátio:

revista pedagógica.

Kenski, Vani Moreira. (2007). Educação e tecnologias: o novo ritmo da informação.

Campinas- SP: Papirus.

Leite, L et al. (2000). Tecnologia educacional: mitos e possibilidades na sociedade

tecnológica, Revista Tecnologia Educacional, Rio de Janeiro.

Mercado, Luís P. (1999). Formação docente e novas tecnologias. Maceió, EDUFAL,

INEP.

Moran, José Manuel. (2001). A Internet como ambiente de pesquisa na escola. Revista
Presença Pedagógica, v.7, nº 38, pp.52-65. Belo Horizonte.

Santos, Gilberto Lacerda. (2003). A internet na escola fundamental: sondagem de

modos de uso por professores. Educação e Pesquisa. São Paulo.

Serra, Paulo. (2007. “A Internet como recurso educativo” in Biblioteca Online de

Ciências da Comunicação da Universidade da Beira Interior. (www.bocc.ubi.pt)