NIVERSIDADE CATÓLICA DE MOÇAMBIQUE

INSTITUTO DE EDUCAÇÃO À DISTÂNCIA

CURSO DE HISTÓRIA, 1° ANO, TURMA K

O IMPACTO DO USO DE PLATAFORMAS DE APRENDIZAGEM ONLINE NO

ENSINO DE HISTORIA: UM ESTUDO DE CASO DA ESCOLA SECUNDÁRIA DE
MUGEBA (março a maio de 2024)

Quelimane, junho de 2023

 Elsa Romao Amadeu

Código: 708230769

O IMPACTO DO USO DE PLATAFORMAS DE APRENDIZAGEM ONLINE NO

ENSINO DE HISTORIA: UM ESTUDO DE CASO DA ESCOLA SECUNDÁRIA DE
MUGEBA (março a maio de 2024)

Trabalho de caracter avaliativo, a ser entregue no

Curso de Historia, cadeira de Técnicas de
Expressão em Língua Portuguesa, orientado pelo:
Msc. Nelinho José Manuel António.

Quelimane, Junho de 2023

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Índice
Introdução............................................................................................................................ 3

Justificativa.......................................................................................................................... 5

Problema e questão de partida ............................................................................................. 6

Hipóteses ............................................................................................................................. 7

Objectivos............................................................................................................................ 7

FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA ...................................................................................... 8

Tecnologia Educacional ...................................................................................................... 8

Aprendizagem com tecnologia ............................................................................................ 8

História Digital .................................................................................................................... 8

Pedagogia da História.......................................................................................................... 9

Cultura Digital e Sociedade................................................................................................. 9

Metodologia ...................................................................................................................... 10

Horizonte temporal do estudo ........................................................................................... 10

Tipos de estudo.................................................................................................................. 10

Métodos de abordagem ..................................................................................................... 10

Técnica de Amostragem .................................................................................................... 11

Técnica e instrumento de recolha de dados ....................................................................... 11

CRONOGRAMA .............................................................................................................. 11

ORÇAMENTO.................................................................................................................. 12

Bibliografia........................................................................................................................ 13

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Introdução

A evolução da tecnologia digital tem tido um impacto significativo na sociedade

contemporânea, transformando a maneira como nos comunicamos, trabalhamos e aprendemos.
No campo da educação, as tecnologias digitais têm se mostrado cada vez mais presentes,
proporcionando novas oportunidades e desafios para os educadores em suas práticas
pedagógicas. Nesse contexto, o ensino de História também tem se beneficiado do uso dessas
tecnologias, oferecendo aos alunos uma abordagem mais dinâmica e interativa para
compreender e conectar-se com o passado.

Esta pesquisa tem como objetivo investigar o uso de tecnologias digitais no ensino de
História e compreender de que forma essas ferramentas podem contribuir para a aprendizagem
dos alunos nessa disciplina. Através de um estudo descritivo com abordagem qualitativa,
buscaremos descrever e analisar as práticas dos professores de História que utilizam tecnologias
digitais em suas aulas, identificando os recursos utilizados, as estratégias adotadas e os
resultados alcançados.

O uso de tecnologias digitais no ensino de História tem despertado grande interesse entre
os educadores, uma vez que proporciona uma variedade de recursos multimídia, como vídeos,
imagens, jogos e simulações, que enriquecem o processo de ensino-aprendizagem e estimulam
o engajamento dos alunos. Além disso, o acesso a fontes históricas digitais e a possibilidade de
realizar pesquisas online ampliam as possibilidades de investigação e reflexão histórica.

No entanto, o uso de tecnologias digitais no ensino de História também apresenta

desafios, como a necessidade de formação adequada dos professores, a seleção criteriosa dos
recursos digitais mais adequados aos objetivos educacionais e a garantia da integração dessas
tecnologias de forma significativa e coerente com os conteúdos curriculares.

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Justificativa

A justificativa para este projeto de pesquisa é fundamentada na necessidade de explorar

o potencial das tecnologias digitais no ensino de História. Vivemos em uma era em que a
tecnologia está presente em todas as esferas de nossas vidas, e a educação não pode ficar alheia
a essa realidade. É importante compreender como as ferramentas digitais podem ser utilizadas
de forma eficaz e criativa no ensino de História, a fim de proporcionar aos alunos uma
experiência de aprendizado enriquecedora e relevante.
Ao investigar o uso de tecnologias digitais no ensino de História, podemos superar
alguns desafios recorrentes no ensino dessa disciplina. Muitas vezes, os estudantes têm
dificuldade em se conectar com a História, considerando-a distante e desinteressante. O uso de
recursos digitais pode trazer a História para o contexto atual dos alunos, tornando-a mais
acessível e estimulante. Além disso, as tecnologias digitais possibilitam o acesso a uma ampla
gama de fontes primárias, como documentos históricos, fotografias, vídeos e depoimentos, que
antes estavam disponíveis apenas em livros didáticos.
Outra vantagem do uso de tecnologias digitais no ensino de História é a possibilidade
de promover uma aprendizagem ativa e colaborativa. Plataformas de aprendizagem online
permitem a interação entre alunos e professores, estimulando discussões, debates e projetos
conjuntos. Além disso, as ferramentas digitais oferecem recursos interativos, como mapas
interativos, simulações e jogos educacionais, que podem engajar os alunos de forma mais
efetiva no processo de aprendizagem.
Portanto, explorar o uso de tecnologias digitais no ensino de História é crucial para
atualizar e enriquecer as práticas educacionais. Compreender como as ferramentas digitais
podem ser integradas de maneira eficaz e pedagogicamente adequada no currículo de História
permitirá aos educadores melhorar a qualidade do ensino, despertando o interesse dos alunos,
promovendo a compreensão dos eventos históricos e desenvolvendo habilidades cognitivas e
sociais relevantes para a formação dos estudantes.
Dessa forma, este projeto de pesquisa busca investigar o impacto do uso de tecnologias
digitais no ensino de História, considerando seus benefícios e desafios, com o objetivo de
contribuir para aprimorar as práticas pedagógicas nessa área e promover uma educação mais
atualizada e alinhada com as demandas do século XXI.

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Problema e questão de partida

O ensino de História muitas vezes enfrenta o desafio de despertar o interesse e a

participação ativa dos alunos. A abordagem tradicional baseada em livros didáticos e aulas
expositivas pode não ser suficientemente envolvente para estimular o interesse dos estudantes
pelos eventos históricos. Diante desse contexto, surge a seguinte questão de partida para este
projecto de pesquisa: Como o uso de tecnologias digitais pode ser uma alternativa eficaz para
tornar o ensino de História mais atrativo e significativo para os alunos?
Essa questão central busca compreender como a incorporação de tecnologias digitais no
ensino de História pode impactar positivamente a motivação, o engajamento e o aprendizado
dos alunos. Considerando que vivemos em uma sociedade digitalmente conectada, é necessário
explorar como as ferramentas digitais podem ser utilizadas de forma inovadora e criativa para
estimular o interesse dos estudantes pela História, tornando-a relevante e acessível a eles.
Ao investigar o uso de tecnologias digitais no ensino de História, poderemos iden tificar
abordagens pedagógicas mais dinâmicas e interativas, que explorem recursos multimídia,
simulações, jogos educacionais e ferramentas de colaboração online. Dessa forma, o problema
central deste projecto de pesquisa é compreender de que maneira o uso de tecnologias digitais
pode transformar o ensino de História, superando os desafios de engajamento e tornando-o mais
atraente para os alunos.
Explorar essa questão proporcionará insights sobre como as tecnologias digitais podem
ser integradas ao currículo de História, promovendo uma aprendizagem mais significativa,
estimulando a curiosidade, desenvolvendo habilidades de pesquisa, análise crítica e pensamento
histórico, e capacitando os alunos a compreenderem e refletirem sobre a importância dos
eventos passados para o presente.
Ao responder a essa questão, este projecto de pesquisa busca contribuir para aprimorar
as práticas de ensino de História, oferecendo alternativas inovadoras e eficazes que possam
despertar o interesse e o envolvimento dos alunos, proporcionando-lhes uma educação histórica
mais significativa e relevante para suas vidas.

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Hipóteses
Com base no problema e na questão de partida apresentados anteriormente, temos as seguintes
Hipóteses:
 Hipótese 1: O uso de tecnologias digitais no ensino de História aumenta o engajamento
dos alunos, tornando a aprendizagem mais atrativa e motivadora.
 Hipótese 2: O acesso a recursos multimídia, como imagens, vídeos e documentos
históricos digitais, por meio das tecnologias digitais, enriquece a compreensão dos
eventos históricos pelos alunos.
 Hipótese 3: O uso de plataformas de aprendizagem online e ferramentas interativas
promove uma aprendizagem mais ativa, colaborativa e personalizada no ensino de
História

Objectivos
 Analisar a eficácia do uso de tecnologias digitais no ensino de História, examinando
como essas ferramentas podem melhorar a aprendizagem dos alunos e o engajamento
com o conteúdo histórico.
 Investigar as percepções e atitudes dos professores em relação ao uso de tecnologias
digitais no ensino de História, explorando os desafios, benefícios e preocupações
associados a essa prática.
 Explorar diferentes estratégias e abordagens de integração de tecnologia digital no
ensino de História, identificando melhores práticas e exemplos de aplicação eficaz.
 Investigar o impacto do uso de tecnologias digitais no desenvolvimento de habilidades
históricas dos alunos, como análise de fontes, interpretação de eventos históricos e
construção de narrativas históricas.

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FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
Tecnologia Educacional
Segundo UNESCO (2017), a tecnologia educacional refere-se à utilização de recursos
tecnológicos no contexto da educação para melhorar e enriquecer o processo de ensino e
aprendizagem. Esses recursos podem incluir dispositivos eletrônicos, software, aplicativos,
plataformas de aprendizagem online, recursos multimídia e ferramentas interativas.

Para Kozma (2008), a tecnologia educacional tem o potencial de transformar a maneira como
os alunos aprendem e os professores ensinam. Ela pode proporcionar acesso a informações e
recursos de aprendizagem de maneira rápida e abrangente, oferecer oportunidades de
aprendizagem personalizada e adaptativa, promover a colaboração entre alunos e facilitar a
comunicação entre professores e alunos.

Aprendizagem com tecnologia

Meyer (2014), define aprendizagem com tecnologia como sendo, o processo de utilização de
recursos tecnológicos para facilitar e melhorar a aprendizagem. Essa abordagem envolve a
integração estratégica de tecnologias digitais no ambiente de ensino, com o objetivo de
promover uma aprendizagem mais engajadora, personalizada e significativa.

História Digital
Segundo Cohen & Rosenzweig (2005), a História Digital é uma área de estudo que envolve a
aplicação de tecnologias digitais no campo da História. Ela abrange uma variedade de
abordagens e práticas que utilizam recursos digitais para pesquisa, ensino, preservação e
divulgação do conhecimento histórico.

A História Digital envolve o uso de ferramentas e métodos digitais para coletar, organizar,
analisar e apresentar dados históricos. Isso inclui o uso de bancos de dados digitais,
digitalização de documentos históricos, análise de big data, visualização de dados, criação de
narrativas interativas, entre outros recursos digitais.

Para Cohen & Rosenzweig (2005), a História Digital também está relacionada à democratização
do acesso à história, permitindo que mais pessoas tenham acesso a fontes históricas e participem
ativamente da construção do conhecimento histórico por meio de projetos colaborativos,
arquivos digitais e plataformas online.

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Pedagogia da História
Lee (2005), conceitua a Pedagogia da História como sendo uma área de estudo que se
concentra na prática de ensino da História e nas estratégias pedagógicas utilizadas para
transmitir o conhecimento histórico aos alunos. Ela abrange métodos de ensino, abordagens
curriculares, recursos didáticos e avaliação da aprendizagem em História.

Segundo Wineburg (2001), a Pedagogia da História busca promover uma aprendizagem

significativa e crítica, incentivando os alunos a desenvolverem habilidades de investigação,
análise de fontes históricas, construção de argumentos baseados em evidências e reflexão sobre
o passado e suas relações com o presente.

Nessa abordagem, o professor de História desempenha um papel central na orientação

dos alunos, proporcionando um ambiente de aprendizagem estimulante, facilitando o diálogo e
o debate, e promovendo uma compreensão mais profunda e reflexiva do passado.

Cultura Digital e Sociedade

A Cultura Digital e Sociedade refere-se ao estudo das interações entre a tecnologia
digital e as práticas culturais e sociais contemporâneas. Ela explora como as tecnologias digitais
influenciam e são influenciadas pelas formas de comunicação, participação, identidade, poder
e transformações sociais. (Jenkins, 2006)

A cultura digital abrange uma ampla gama de fenômenos, como mídias sociais, redes
digitais, jogos eletrônicos, arte digital, ativismo online e práticas colaborativas. Ela também
engloba questões relacionadas à privacidade, segurança digital, acesso à informação, inclusão
digital e ética digital. (Boyd, 2014)

Segundo Fuchs (2014), o estudo da Cultura Digital e Sociedade busca compreender

como a tecnologia digital molda as interações sociais, as formas de conhecimento, as
identidades individuais e coletivas, as práticas culturais e os processos de transformação social.
Isso envolve uma análise crítica das implicações sociais, políticas e culturais das tecnologias
digitais na sociedade contemporânea.

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Metodologia
Horizonte temporal do estudo
O presente estudo será realizado entre os meses de Março à Maio de 2024.

Tipos de estudo
Quanto ao tipo, o presente estudo é descritivo. Um estudo descritivo é aquele que busca
descrever e analisar um determinado fenómeno ou situação sem a intenção de estabelecer
relações causais entre as variáveis avaliadas.
Segundo Gil (2018), estudo descritivo tem como objectivo descrever as características
de uma população ou fenômeno, sem interferir no contexto em que estão inseridos.
Marconi e Lakatos (2017) afirmam que estudo descritivo é aquele em que se busca
conhecer, registrar, analisar e interpretar um facto ou fenômeno, sem a intenção de interferir
nele.

Métodos de abordagem
Quanto a abordagem, será uma pesquisa qualitativa. A pesquisa qualitativa é uma
metodologia de investigação que busca compreender e interpretar a realidade em sua
complexidade e profundidade, utilizando principalmente técnicas de coleta de dados que
permitem a obtenção de informações ricas em detalhes e significados subjetivos.
Para Minayo (2017), a pesquisa qualitativa é uma abordagem metodológica que visa
compreender o sentido e o significado que as pessoas atribuem aos seus comportamentos e às
suas relações sociais, utilizando técnicas de coleta de dados como entrevistas, observação
participante e análise documental.
Segundo Bogdan e Biklen (2017), a pesquisa qualitativa é um tipo de pesquisa
exploratória que se concentra na compreensão e interpretação de fenômenos sociais complexos,
utilizando dados descritivos obtidos a partir de técnicas como entrevistas, observação e análise
documental.
Denzin e Lincoln (2018) afirmam que a pesquisa qualitativa é um tipo de pesquisa que
busca entender a complexidade e a diversidade dos fenômenos sociais, culturais e psicológicos,
explorando e descrevendo as perspectivas e experiências dos participantes envolvidos, por meio
de técnicas como entrevistas, grupos focais, observação e análise de dados textuais.

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Técnica de Amostragem
Segundo Gil (2017), técnica de amostragem é o conjunto de procedimentos utilizados
para selecionar uma amostra a partir de uma população com o objetivo de estudá-la e obter
informações a partir dos dados coletados.
Para o presente estudo, será usada a técnica de amostragem não probabilística por
conveniência. A técnica de amostragem por conveniência é uma forma de seleção de
participantes para uma pesquisa baseada na facilidade de acesso ou disponibilidade dos sujeitos.
Segundo Creswell (2014), a amostragem não probabilística por conveniência é
caracterizada pela seleção de participantes que estão disponíveis e acessíveis no momento da
pesquisa, sem a preocupação com a representatividade ou a aleatoriedade da amostra. Essa
técnica é comumente utilizada em pesquisas com baixo orçamento ou em situações em que a
população é difícil de acessar.

Técnica e instrumento de recolha de dados

Dada a natureza da pesquisa quanto a sua abordagem, será utilizada como técnica a
entrevista semi-estruturada e como instrumento de recolha de dados, o guião de entrevista
individual.

CRONOGRAMA
Actividades (De Novembro de 2023 à Maio de 2024) Responsável

Nov Dez Jan Fev Mar Abr Mai

Revisão de literatura Estudante

Estudante e
Elaboração do Protocolo
Supervisor

Submissão do protocolo Estudante

Recolha de dados Estudante

Análise e processamento Estudante e

de dados Supervisor

Estudante e
Elaboração da monografia
Supervisor

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 Estudante e
Submissão da monografia
Supervisor

Estudante e
Defesa da monografia
Supervisor

ORÇAMENTO

Material
Valor unitário Valor total
Especificações Quantidade

Papel A4 Uma resma de papel A4 250,00 MT

Esferográficas 5 esferográficas 50,00 MT

Fotocópias 17 Cópias 255,00 MT 1205,00 MT

Encadernação 3 Encadernações 150,00 MT

Transporte -------------------------------- 500,00 MT

Fonte de financiamento: próprio estudante.

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Bibliografia
 Freire, P. (2018). Pedagogia do Oprimido. Editora Paz e Terra.
 Adler, M. J. (1972). How to Read a Book: The Classic Guide to Intelligent Reading.
Touchstone.
 Bloom, H. (1995). The Western Canon: The Books and School of the Ages. Riverhead
Books.
 Pennington, M. C. (2009). The Art of Teaching Reading. Pearson.
 Bacon, F. (2000). The Advancement of Learning. Oxford University Press.
 Coutinho, C. P. (2016). Tecnologia Educacional: Reflexões sobre a Prática Pedagógica
Mediada pelas Tecnologias Digitais. Edições Universitárias Lusófonas.
 Moran, J. M. (2013). A Educação que Desejamos: Novos Desafios e Como Chegar Lá.
Papirus Editora.
 Almeida, M. E. B., & Valente, J. A. (2011). Tecnologias e Metodologias Ativas:
Aprendizagem Criativa, Inovação e Compartilhamento. Novas Edições Acadêmicas

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