UNIVERSIDADE FEDERAL DOS VALES DO JEQUITINHONHA E MUCURI

Especialização em Didática, Prática de Ensino e Tecnologias Educacionais

Maria Renata Rocha

A TECNOLOGIA DIGITAL COMO RECURSO PEDAGÓGICO NO ÂMBITO

EDUCACIONAL CONTEMPORÂNEO

Brasília de Minas
2023
 Maria Renata Rocha

A TECNOLOGIA DIGITAL COMO RECURSO PEDAGÓGICO NO ÂMBITO

EDUCACIONAL CONTEMPORÂNEO

Monografia apresentada ao programa de Pós

Graduação em Especialização em Didática, Práticas
de Ensino e Tecnologias Educacionais, pela
Universidade Federal dos Vales do Jequitinhonha e
Mucuri - UFVJM, com pré requisito para obtenção do
título de Especialista.

Orientadora: Profa. Me. Ana Carla Barros Sobreira

Brasília de Minas
2023
 Maria Renata Rocha

A TECNOLOGIA DIGITAL COMO RECURSO PEDAGÓGICO NO ÂMBITO

EDUCACIONAL CONTEMPORÂNEO

Monografia apresentada ao programa de Pós

Graduação em Especialização em Didática, Práticas
de Ensino e Tecnologias Educacionais, pela
Universidade Federal dos Vales do Jequitinhonha e
Mucuri - UFVJM, com pré requisito para obtenção do
título de Especialista.

Orientadora: Profa. Me. Ana Carla Barros Sobreira

Data da aprovação 27/04/2023

Profa. Ana Carla Barros Sobreira

Profa. Celineide Camões dos Santos

Prof. Gabriel Marim

Brasília de Minas
2023
FICHA CATALOGRÁFICA

Catalogação na fonte - Sisbi/UFVJM

Dedico este trabalho a Divina Misericórdia de Deus
pela fonte de sabedoria, ao meu filho Jackson
Mateus, meu esposo Alan Jackson pela inspiração e
apoio.
 AGRADECIMENTOS

Agradeço a Deus pela força e sabedoria concedida, por está presente em cada momento dessa
trajetória iluminando e guiando os meus passos, a ti minha eterna gratidão.

Ao meu filho Jackson Mateus e meu esposo Alan Jackson, por sempre estar ao meu lado
incentivando e dando forças para superar cada etapa.

A minha orientadora por ter me auxiliado nessa jornada.

A coordenadora do curso Orlanda pela presteza em resolver as nossas dúvidas.

Agradeço a todos os meus familiares pelo apoio e incentivo nessa jornada acadêmica.

Enfim, agradeço todos que contribuíram para o meu desenvolvimento nessa conclusão de curso.

Obrigada a todos!
 RESUMO

Atualmente a tecnologia vem apresentando inúmeras contribuições sociais e possibilitando

desenvolvimento humano. Diante disso, este estudo buscou delinear reflexões acerca do uso
das tecnologias digitais como recurso pedagógico. Nesse sentido, levantou-se a seguinte
problemática: como a tecnologia favorece o processo de ensino e aprendizagem no âmbito
escolar contemporâneo? Para responder tal questionamento construímos uma pesquisa
bibliográfica, ou seja, revisão de literatura pautada em autores que discorreram acerca da
temática proposta, como KENSKI (2006), MASETTO (2000), e a BNCC, (2017), dentre outros
que apresentaram discussões acerca do tema e serviram de embasamento teórico para este
trabalho. A justificativa para a pesquisa surge devido à necessidade emergente de efetivarmos
uma ampla transformação no contexto inerente ao processo de ensino e aprendizagem no âmbito
de sala de aula. Ressaltamos que, no contexto contemporâneo temos como alinhada os recursos
tecnológicos. Os mesmos levam os discentes a demonstrarem maior interesse para compreensão
das habilidades de conteúdo. Obtivemos como resultados que, a tecnologia digitalé de grande
relevância para os docentes elaborarem práticas metodológicas que pudessem utilizar os
recursos tecnológicos para promover o processo de ensino e aprendizagem inerente a educação
especial. Os discentes apresentam maior facilidade de aprendizagem quando utilizado de
maneira adequada as tecnologias de informação e comunicação.

Palavras chave: Tecnologia. Educação Digital. Formação. Docentes.

 ABSTRACT

Currently, technology has been presenting numerous social contributions and enabling human
development. Therefore, this study sought to outline reflections on the use of digital
technologies as a pedagogical resource. In this sense, the following problem was raised: how
does technology favor the teaching and learning process in the contemporary school
environment? To answer this question, we constructed bibliographical research, that is, a
literature review based on authors who spoke about the proposed theme, such as KENSKI
(2006), MASETTO (2000), and the BNCC, (2017), among others who presented discussions
about the theme and served as a theoretical basis for this work. The justification for the research
arises due to the emerging need to carry out a broad transformation in the context inherent to
the teaching and learning process within the classroom. We emphasize that, in the contemporary
context, technological resources are aligned. They lead students to show greater interest in
understanding content skills. As a result, we obtained that digital technology is of great
relevance for teachers to develop methodological practices that could use technological
resources to promote the teaching and learning process inherent in special education. Students
are more likely to learn when they use information and communication technologies
appropriately.

Keywords: Technology. Digital Education. Teachers. Training.

 SUMÁRIO

1 – INTRODUÇÃO: ................................................................................................................. 9

2 – REVISÃO DE LITERATURA ........................................................................................ 11

2.1- A tecnologia no cenário educacional. ................................................................................ 11
2.2- As teconologias digitais no processo de ensino e aprendizagem ...................................... 13
2.3- A Importância da Formação Docente para uso das Tecnologias Digitais ......................... 15

3 – ANÁLISE E DISCUSSÃO DOS DADOS ........................................................................ 18

CONSIDERAÇÕES FINAIS ................................................................................................. 23

REFERÊNCIAS. ....................................................................................................................24
 11

1 INTRODUÇÃO

Atualmente as novas tecnologias estão cada vez mais próximas do convívio

humano, estamos em constante sintonia com tais meios, haja vista que inúmeras ações são
centradas e realizadas através da Internet. Por isso, surge a necessidade abrangente de levar os
aportes tecnológicos para o ambiente de sala de aula.
Diante dessa perspectiva, esta pesquisa através do tema “A tecnologia digital como
recurso pedagógico no âmbito educacional contemporâneo” teve por objetivo refletir sobre o
uso das tecnologias digitais como recurso pedagógico. Como também, dentre outros objetivos
como, estabelecer um breve histórico das tecnologias no contexto contemporâneo, salientar
sobre a importância do seu uso no processo de ensino e aprendizagem, e investigar suas
contribuições para o contexto educacional. Para tanto, elaboramos a seguinte hipótese: será que
no educandário escolar as tecnologias digitais são indispensáveis para pensarmos e repensarmos
estruturas de acesso a informação e construção do conhecimento?
Convém ponderarmos que cabe aos profissionais da educação integrar em suas
práticas cotidianas a tecnologia como mecanismos de interação dos conteúdos com o interesse
dos alunos pelos mesmos. Haja vista que, a tecnologia domina em diversos ambientes, por isso
a necessidade emergente de aprender a utilizar de forma adequada as tecnologias digitais nas
unidades escolares.
Como aparato metodológico fomentamos a pesquisa bibliográfica que busca
consolidar consultas em fontes secundárias, ou seja, busca conceitos e aportes teóricos em
pesquisas já realizadas em autores que discutem acerca da temática proposta. Explicitamos que
a mesma é importante, pois embasa teoricamente as discussões, uma vez que tais teorias
apresentam publicações relevantes para o cenário científico. Como também, buscamos
embasamentos teóricos nos estudos de, KENSKI (2006), MASETTO, (2000), a BNCC, (2017)
entre outros.
Com base no referencial teórico apresentamos discussões acerca das tecnologias
digitais sob a perspectiva dos autores e a formação docente diante das tecnologias. Em
detrimento a temática proposta, evidenciamos a importância da mesma para o contexto
educacional. Haja vista que, as novas tecnologias no cenário educacional surge com o intuito
de facilitar e melhorar o desenvolvimento do processo de aprendizagem.
Nesse contexto, o presente Trabalho de Conclusão de Curso se justifica, devido à
necessidade emergente de efetivarmos uma ampla transformação no contexto inerente ao
 10

processo de ensino e aprendizagem no âmbito de sala de aula. Ressaltamos que, no contexto

contemporâneo temos como alinhada os recursos tecnológicos. Os mesmos levam os discentes
a demonstrarem maior interesse para compreensão das habilidades de conteúdo. Além disso,
precisamos aprimorar as metodologias em sala de aula para que os discentes possam
desenvolver uma aprendizagem mais significativa, conforme determina as diretrizes
educacionais.
 11

2. REVISÃO DE LITERATURA
2.1 Tecnologias no Cenário Educacional

As tecnologias surgiram desde a idade da pedra, conforme Kenski (2007, p.15), “as
tecnologias são tão antigas quanto a espécie humana”. Com o passar do tempo o homem foi
evoluindo e criando tecnologias para sobreviver.
Sendo assim, Kenski (2006, p.16) “a tecnologia é o conjunto das ferramentas e a
técnica que correspondem aos usos que destinamos em cada época”, ou seja, hoje deparamos
com novas tecnologias diferentes das que surgiram antigamente. Lembrando que, essas
tecnologias tinham o objetivo de buscar melhores desenvolvimentos na sociedade.
Atualmente as novas tecnologias estão em constante evolução, cada vez mais
próximas do convívio humano. Essas tecnologias tragam consigo linguagens novas, expressões
e conhecimentos onde devemos adaptar e adequar a esse novo cenário.
Diante desse novo cenário, as crianças estão cada vez mais em sintonia com as
tecnologias, como também demonstram maior interesse no aprendizado dessas ferramentas.
Entretanto os alunos, estão se tornando modernos onde buscam conhecimentos através de
computadores, celulares e etc. Segundo Tajra (1998),

A princípio a missão do computador foi de simplificar tarefas, e tudo começou na

Inglaterra em 1822 quando Charles Babbage professor de matemática da
Universidade de Cambrige na Inglaterra projetou um aparelho capaz de realizar
operações aritméticas, chamado máquina da diferença. (TAJRA, 1998 p. 69)

Podemos perceber, que a imersão dessa ferramenta metodológica ocorreu em 1822,

a partir daí de acordo Tajra (1998 p.69), a tecnologia foi passando por grandes evoluções até
chegar a atualidade. E nessa atualidade alguns docentes encontram dificuldades em acompanhar
os discentes.
Ainda de acordo com Tajra (1998, p.75) “a internet e a computação são as primeiras
fontes tecnológicas utilizadas pelos professores para o bom desenvolvimento do conhecimento
do aluno”. Haja vista que, a internet apresenta diversas formas de conhecimentos que podem
ser utilizados pelos alunos como blog, e-mail entre outros.
Nesse sentido, é importante que as tecnologias acompanhe o novo paradigma social,
favorecendo mudanças significativas para integrar-se à sociedade. Portanto, as tecnologias
presentes no cenário educacional proporciona troca de experiências entre docentes e discentes
de forma satisfatória promovendo a interação.
 12

Ainda cabe ressaltar quem a tecnologia, contribui significativamente no

conhecimento, possibilitando o aluno a viajar pelo mundo sem sair da frente do computador.
Mas devemos lembrar que a tecnologia possui pontos positivos e negativos, por isso, é
importante usa-la em prol da construção do conhecimento.
Diante desse contexto, se torna mister a equipe pedagógica estarem preparados para
lidar com essas mudanças na atualidade.

Nesse sentido, cabe também e principalmente à escola o trabalho educativo de formar

e sensibilizar as novas gerações para a especificidade dessa linguagem, tanto para as
suas potencialidades na leitura do mundo e da vida, quanto para os perigos e as
armadilhas que ela comporta (TEIXEIRA E SOARES, 2003, p.14).

Dessa forma, cabe aos docentes procurarem essas inovações para trabalhar com a
realidade tecnológica favorecendo um ambiente de ensino-aprendizagem mais atrativo e
prazeroso para ambos.
Vale salientar também que o mundo vivencia uma ampla abrangência no referente
à globalização, com isso o surgimento de diversos aparatos tecnológicos vão de encontro aos
anseios da sociedade. Podemos efetivar esta inferência através das ponderações de Castells
(2016) quando menciona que.

A sociedade está construída em torno de fluxos: fluxos de capital, fluxo da

informação, fluxos de tecnologias, fluxos de interação organizacional, fluxos de
imagens, sons e símbolos. Fluxos não representam apenas um elemento da
organização social: são a expressão dos processos que dominam nossa vida
econômica, política e simbólica. (CASTELLS, 2016 p.494)

Diante dessa perspectiva, podemos perceber que estamos entrelaçados aos

mecanismos da informação através das tecnologias. Haja vista que, a tecnologia está
relacionada com a transformação e criatividade do ser humano, onde possibilita diversas
maneiras de ensinar e aprender.
Por isso, as tecnologias deve ser como instrumento para estimular o conhecimento
e desenvolvimento dos discentes como também facilitar o trabalho docente. De acordo com
Kenski (2011, p. 103), “O uso criativo das tecnologias pode auxiliar os professores a
transformar o isolamento, a indiferença e a alienação com que costumeiramente os alunos
frequentam as salas de aula, em interesse e colaboração, por meio dos quais eles aprendam a
aprende”.
 13

Portanto a tecnologia nesse contexto contemporâneo deve favorecer troca de

experiências entre docente/discente, proporcionando a interação entre ambos e novas
descobertas e aprendizados.

2.2 As Tecnologias Digitais no Processo de Ensino-Aprendizagem

As instituições escolares deliberam como importante sistemática a consolidação do

processo de ensino e aprendizagem. Na oportunidade cabe reiteramos que os termos, ensino e
aprendizagem, são imprescindíveis para o processo educacional. As mesmas são vias de mão
dupla, ou seja, consiste em uma troca dual para a construção do conhecimento.
Assim sendo, o processo de ensinar consiste em uma atividade com os princípios
de obtenção do conhecimento. O professor nao deixa de ser um guia para a construção do
conhecimento e agregação de valor, uma vez que usa métodos e técnicas que se adequam a
realidade do aluno.
Portanto, as tecnologias digitais vem ganhando espaço fundamental na sociedade e
na educaçao. Com isso essas tecnologias estão presentes no processo de ensino e aprendizagem,
onde podem favorecer beneficios importantes para os docentes e discentes. Segundo Castilho
(2014) destaca que,

A TIC está presente no dia a dia de professores e alunos, assim, os processos

educacionais utilizados hoje nas escolas, não são suficientes às condições de
aprendizagem da sociedade, a qual possui a necessidade de independência na busca
de informações e construção do conhecimento. Este requisito de mudança se dá pelas
rápidas transformações tecnológicas a que está submetido o homem moderno. Não
podemos mais pensar em ensinar, como na forma tradicional, sem correr o risco de se
estar desatualizado e oferecer recursos, técnicas que já não funcionam. (CASTILHO,
2014, P. 8).

Considerando as ponderações elencadas por Castilho (2014, p.8) percebemos que

as tecnologias fazem parte do contexto diário dos seres humanos, tanto de forma explícita como
também implícita. Por isso, surge a necessidade das unidades educativas aprimorarem suas
estruturas para que possam utilizar tecnologias, para a explicitação de conhecimentos sólidos.
Nesta mesma linha de pensamento Castells (2003), pondera que o surgimento das
tecnologias dialoga com o alcance global, através de integração de todos os mecanismos de
comunicação e pela interatividade, as quais fomenta as transformações culturais. Com essa
sistemática a interatividade proporcionada pelas estruturas de comunicação inerente a
 14

tecnologia são indispensáveis para a sociedade moderna, tanto no quesito de agilidade como
também de comodidade.
Nesse sentido, uma das vantagens proporcionadas pela interatividade é o
desenvolvimento de novas habilidades, onde poderá oferecer ambientes mais dinâmicos. Cabe
ressaltar que essa interatividade traz características muito valorizada na educação: a
aprendizagem ativa.
Portanto, um dos principais atributos da interatividade é estimular e manter os
alunos focados no conteúdo de forma divertida. Para isso, a interatividade oferece diversas
possibilidades através de jogos, simulados, quizzes, testes, E-books e infográficos.
Ponderamos que, o uso das tecnologias digitais proporciona o docente melhorar a
metodologia através de novos métodos e técnicas, favorecendo um processo de ensino e
aprendizagem de forma prazerosa e atrativas.
Para tanto, os mecanismos tecnológicos trouxeram avanços para o sistema
educacional, possibilitando maior diversidade metodológica para efetivar o ensino, nas
diferentes linhas de construção dos currículos escolares, contribuindo para a ampla efetivação
da aprendizagem. Por isso, seria importante proporcionar a inovação por parte dos docentes no
que se refere a sua atuação na sala de aula, concretizando práticas pedagógicas que atendam a
realidade dos discentes.
Convém destacar a ponderação de Sacristán (2000) que evidencia que,

Propor inovações pedagógicas aos professores é remover a estrutura do trabalho e

conscientizar-se de certas interdependências, já que, em geral, não se trata de simples
substituições metodológicas, mas de importantes alterações que devem ser vistas
dentro da complexidade dos encargos da função do professor e de acordo com suas
possibilidades e obrigações de trabalho. (SACRISTÁN, 2000, p. 238).

Diante de tais palavras, cabe efetivarmos ampla reflexão no sentido de

aprimorarmos a prática docente em sala de aula, promovendo o processo de ensino e
aprendizagem de forma prazerosa. Para isso, podemos citar várias tecnologias digitais que
podem aprimorar a pratica docente no contexto da sala de aula entre eles está o computador que
permite ao aluno vivenciar aulas diferenciadas através do acesso à Internet ou mesmo offline.
Ainda podemos mencionar o Datashow que faz um diferencial nas aulas tornando-
as mais interativas e dinâmicas. Entretanto, muitos outros recursos digitais podem ser usados
entre eles estão: as vídeo aulas, os simuladores, as animações, para que a aula seja mais
dinâmica e criativa.
 15

Sendo assim, “as ferramentas tecnológicas favorecem o acesso a coleta de

informações, textos, mapas e que todo acesso rápido a informação contribua para melhorar o
ensino”. (TEKURA, 2006, p. 94). Haja vista que, esses recursos tecnológicos contribui no
auxílio do processo de ensino e aprendizagem. Segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais
(2000),

As novas tecnologias da comunicação e da informação permeiam o cotidiano,

independente do espaço físico e criam necessidades de vida e convivência que
precisam ser analisadas no espaço escolar. A televisão, o rádio, a informática, entre
outras, fizeram com que os homens se aproximassem por imagens e sons de mundos
antes inimagináveis, [....] Os sistemas tecnológicos, na sociedade contemporânea,
fazem parte do mundo produtivo e da prática social de todos os cidadãos, exercendo
um poder de onipresença, uma vez que criam formas de organização e transformação
de processos e procedimentos. (BRASIL, 2000, p.11-12).

Nessa perspectiva acreditamos que o uso de ferramentas aprimoram e facilitam o

ensino e contribuem para o desenvolvimento profissional dos professores, melhora a gestão, a
administração em uma instituição de ensino pois otimiza recursos e promove a agilidade e a
eficiência em diferentes setores.

2.3 A Importância da Formação Docente para uso das Tecnologias Digitais

Os fatos contemporâneos ligados aos avanços científicos e tecnológicos, a

globalização da sociedade, as mudanças do processo e suas consequências na educação, trazem
novas exigências à formação docente.
Verificamos que os avanços das ciências e tecnologias, tanto no sentido da
expansão de sua reconstrução de seus referencias teóricos, como no sentido da penetração na
vida humana em sociedade, fazem com que esses avanços assumam caráter de permanente
recomeço e renovação para a área de educação e participam ativamente para a continuidade dos
tempos exigentes de formação profissional.
Diante dessa exigência no cenário contemporâneo, o uso das tecnologias digitais
tornou-se necessário a formação continuada para capacitar os docentes no uso dessas
ferramentas. Conforme Sampaio e Leite (2008),

Existe, portanto, a necessidade de transformações do papel do professor e do seu modo

de atuar no processo educativo. Cada vez mais ele deve levar em conta o ritmo
acelerado e a grande quantidade de informações que circulam no mundo hoje,
trabalhando de maneira crítica com a tecnologia presente no nosso cotidiano. Isso faz
com que a formação do educador deva voltar-se para análise e compreensão dessa
realidade, bem como para a busca de maneiras de agir pedagogicamente diante dela.
 16

É necessário que professores e alunos conheçam, interpretem, utilizem reflitam e

dominem criticamente a tecnologia para não serem por ela dominados. (SAMPAIO E
LEITE, 2008, p. 19)

Podemos perceber que a formação docente para o uso das tecnologias em sala de
aula é muito importante, uma vez que, o mesmo torna-se mediador no processo de ensino e
aprendizagem influenciando na construção do aprendizado significativo. É perceptível notar,
que tanto o docente como o discente devem conhecer a forma correta quanto ao uso das
tecnologias.
Ainda nesse contexto, cabe mencionar que a preparação dos docentes é uma
exigência da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) como evidenciamos na citação a
seguir,

Compreender, utilizar e criar tecnologias digitais de informação e comunicação de

forma crítica, significativa, reflexiva e ética nas diversas práticas sociais (incluindo as
escolares) para se comunicar, acessar e disseminar informações, produzir
conhecimentos, resolver problemas e exercer protagonismo e autoria na vida pessoal
e coletiva (BNCC, 2017).

Diante do exposto é evidente que as ferramentas digitais devem estar presentes no

processo de ensino e aprendizagem do aluno para que eles consigam aprender de forma
prazerosa e divertida. Além disso, podemos mencionar que a escola também deve disponibilizar
aparatos tecnológicos para que possam ser usados no âmbito educacional. De acordo com Silva
(2013),

O professor precisa adquirir conhecimentos técnicos e científicos sobre como

desenvolver uma prática pedagógica inovadora e que contemple o desenvolvimento
de competências úteis a formação completa do cidadão. Ela precisa conhecer melhor
como o aluno utiliza a tecnologia em seu cotidiano e a partir daí buscar usá-la
pedagogicamente na sala de aula. São as concepções que o professor tem sobre o que
é ensinar que direcionam sua prática, como cabe a ele articular as mudanças sociais,
bem como tecnológicas no espaço de sala de aula. SILVA (2013, p. 122)

Nessa perspectiva, o docente torna-se uma peça fundamental, pois o mesmo é

essencial na orientação durante o uso das tecnologias. Conforme Faria (2010, p.1) “[...]o papel
do educador é orientar e mediar às situações de aprendizagem para que ocorra a união de ideias
e o compartilhamento de uma aprendizagem colaborativa”.
Acreditamos que a formação dos professores possibilita a capacidade de mediar as
informações que chegam aos discentes com mais rapidez. Com isso, é importante que os
docentes reconheçam a necessidade do uso das tecnologias no âmbito escolar.
De acordo om Masetto (2000),
 17

Para nós, professores, essa mudança de atitude não é fácil. Estamos acostumados e
sentimo-nos seguros com o nosso papel de comunicar e transmitir algo que
conhecemos muito bem. Sair dessa posição, entrar em diálogo direto com os alunos,
correr risco de ouvir uma pergunta para a qual no momento talvez não tenhamos
resposta, e propor aos alunos que pesquisemos juntos para buscarmos resposta – tudo
isso gera um grande desconforto e uma grande insegurança”. (MASETTO, 2000,
p.142).

Diante desse exposto é perceptível compreender o papel do docente diante as novas

tecnologias digitais como mediador nas tecnologias. Por isso, é necessário a formação para que
os docentes consigam efetivar as práticas pedagógicas na realidade contemporânea. Portanto,
através do uso das tecnologias os docentes podem estimular o raciocínio por meio das
ferramentas como diz Moran (2000, p.30) "O professor, com acesso às tecnologias telemáticas,
pode se tornar um orientador/gestor setorial do processo de aprendizagem, integrando de forma
equilibrada a orientação intelectual, a emocional e a gerencial".
Para tanto, o professor é um elemento fundamental nessas mudanças referente a
inserção das tecnologias no âmbito educacional. Pois, ao ter conhecimento do uso dessas
ferramentas digitais tornará mediador e contribuirá de maneira mais efetiva no processo de
construção do conhecimento.
Segundo Kenski (2005),

[...] aproveitar o interesse natural dos jovens estudantes pelas tecnologias e utilizá-las
para transformar a sala de aula em espaço de aprendizagem ativa e de reflexão
coletiva; capacitar os alunos não apenas para lidar com as novas exigências do mundo
do trabalho, mas, principalmente, para a produção e manipulação das informações e
para o posicionamento crítico diante dessa nova realidade (KENSKI, 2005, p. 103).

E notório notar que, a utilização das tecnologias nas práticas pedagógicas é

essencial para despertar interesse no aluno em conhecer uma nova forma de aprender e de
interagir com seus colegas e até mesmo a interatividade com o próprio docente.
As tecnologias devem fazer parte da vida do docente na atual sociedade
contemporânea, resinificando assim suas práticas pedagógicas alinhadas ao modelo de
educação a distância que torna-se principalmente no atual momento de pandemia uma enorme
vantagem para o sistema educacional, essas vantagens somente se tornam eficazes quando o
próprio docente busca aprimorar os seus conhecimentos e agregá-los para uma formação
tecnológica.
 18

3. ANÁLISE E DISCUSSÃO DOS DADOS

O desenvolvimento da pesquisa eminente ocorreu por meio de uma revisão

bibliográfica elaborada a partir de toda bibliografia discutida por vários autores. Segundo
Medeiros (2000) a pesquisa bibliográfica:

Constitui-se em fonte secundária. É aquela que busca o levantamento de livros e

revistas de relevante interesse para a pesquisa que será realizada. Seu objetivo é
colocar o autor da nova pesquisa diante de informações sobre o assunto do seu
interesse. A pesquisa bibliográfica é passo decisivo em qualquer pesquisa científica,
uma vez que elimina a possibilidade de se trabalhar em vão, de se despender tempo
com o que já foi solucionado. (MEDEIROS, 2000, p.41).

Reiteramos que a pesquisa bibliográfica integra como fonte secundária a

consolidação de discussões pertinentes a determinadas temática. Além disso, a pesquisa
bibliográfica consiste por estar em um patamar decisivo para o direcionamento de umapesquisa,
haja vista que tais pesquisas apresentam fundamentações pautadas em discussões ja
consolidadas no âmbito acadêmico.
Em detrimento aos dados coletados elencamos a seguir uma discussão inerente aos
mesmos. Os recursos tecnológicos nas últimas décadas têm ocupado lugar de destaque no
cenário nacional e internacional, com isso os institutos educacionais tem buscado inserir de
forma pedagógica tais recursos no contexto educacional.
Acreditamos que os recursos tecnológicos contribuem para uma aprendizagem
sólida pautada na coerência das habilidades de conteúdo. Alem disso, os recursos tecnológicos
colocam o educando como parte integrante do sistema de ensino, gerando assim aproximação
dos discentes com o conteúdo.
Vale acrescentar aqui que, são diversas as contribuições no contexto educacional
dos recursos tecnológicos, haja vista que no cenário atual o educando se posiciona em uma da
rede interativa que o torna sujeito da sua própria construção de conhecimento. Diante disso,
fomentamos que os recursos tecnológicos corroboram de forma ampla e satisfatória a
interatividade dos sujeitos e sua propria construção de conhecimento.
No entanto cabe ponderamos que ainda no Brasil temos uma fragilidade no tocante
ao acesso à Internet, o que formaliza uma dificuldade para a integração das tecnologias no
âmbito educacional. Podemos observar em seguida o gráfico abstraído do IBGE formalizando
a consolidação de dados em relação a rede pública e privada de educação no Brasil:
 19

Gráfico 1. Redes de Ensino no Brasil com acesso à internet

Fonte. IBGE. 2021.

Conforme já explicitado anteriormente, as tecnologias são importantes para o

desenvolvimento de habilidade educacionais ao longo do processo escolar, sendo ainda
consideradas ferramentas facilitadoras para educandos e educadores. Haja vista que, integramos
um cenário de ampla conexão de informações e conhecimentos, não podemos deixar de
considerar que nossas aulas devem ser atrativas e também exprimir em detalhes o
conhecimento, quando integrado as tecnologias.
Observando os dados ponderados até aqui, cabe explicitarmos que no Brasil, a
maior concentração de acesso à Internet que é um fomento tecnológico integra a rede privada
de educação, atingindo 98,2 na sua totalidade, enquanto que a rede pública dispõe apenas de
83,0.
Assim, percebemos a diferença entre rede privada e rede pública na formalização
de atividades inovadoras com o uso da tecnologia. Quando adentramos a distribuição regional
em toda a rede privada o acesso atinge patamares significativos. Diante disso, formalizamos a
importância de políticas públicas de qualidade que garantam uma educação integradora e
tecnológica.
Enaltecemos a importância das esferas educativas formalizarem amplos esforços
para a contemplação do currículo escolar dos educando com recursos tecnológicos, permitindo
assim aos docentes a criação de estratégias formais de aprendizagem que despertem o interesse
dos discentes e consolidem a aprendizagem.
Isso porque a tecnologia estabelece parâmetros importantes no âmbito educacional
para estruturação de aulas dinâmicas e criativas, além disso, pode promover a agilidade no
processo de ensino e aprendizagem. Outro ponto relevante que podemos destacar é que o acesso
à tecnologia formaliza a igualdade de direitos entre os sujeitos e seu desenvolvimento social.
Em seguida apresentamos um quadro onde podemos observar o uso dos aparatos
tecnológicos pelos alunos em porcentagens.
 20

Gráfico 2. Aparatos tecnológicos utilizados pelos alunos em porcentagens.

Fonte: IBGE: 2021

Em observância ao gráfico acima, podemos elencar avanços significativos em

relação aos instrumentos para acesso à tecnologia/internet, dentre eles se destaca o telefone
móvel (celular), sendo este o mais utilizado tanto pelos alunos da rede pública como da rede
privada. Acredito que esse número se destacou muito mais acentuadamente no período da
pandemia da COVID-19, haja vista que as aulas seguiram o protocolo virtual/online.
Nesse sentido, desde que de modo organizado e estruturado as redes de ensino
começaram a utilizar os telefones móveis no processo de ensino e aprendizagem, buscando
formas de não dificultar a consolidação do processo de ensino e aprendizagem, mas que esse se
tornasse um aparato contemplador de diretrizes para enaltecer a aprendizagem.
Um outro dado que vale evidenciar, trata do acesso a computadores no contexto
brasileiro. Levando em consideração os dados apresentados pelo G1 destacamos o quadro em
seguida,
Gráfico 3. Uso do computador no contexto brasileiro.

FONTE: Centro Regional de Estudos para o Desenvolvimento da Sociedade da Informação.

 21

Analisando os dados explicitados pelo gráfico percebemos que a disposição de

computadores pelos alunos ainda é restrita, percentual de aproximadamente 36% dos educandos
dispõe de computador. Como mostra os dados, o uso tecnológico na maioria da rede educacional
se concentra no âmbito escolar, o que dificulta a ampliação de acesso a conteúdo de pesquisa e
conhecimentos nas residências.
Outro fator importante que obtivermos como dados foi a questão de docentes que
também não dispõem de formação adequada para implementação de metodologias inovadoras
através da tecnologia. Isso pode ser observado em porcentagens no gráfico em seguida,

Gráfico 4. A formação dos professores para as TICs em porcentagens.

Fonte. TIC Educação. 2019.

De acordo com o gráfico um percentual de 53% dos docentes entrevistados

ponderou que a falta de domínio adequado dificulta estabelecer mecanismos práticos para o
âmbito da sala de aula. Compreendemos que é um percentual elevado no tocante a rede
educacional, uma vez que nesse contexto se torna dificultoso integrar os discentes nas redes
tecnológicas visando a aquisição de conteúdo.
 22

Nesse sentido, cabe aos docentes e demais profissionais da educação traçarem

patamares estruturadores para o uso tecnológico no âmbito da sala de aula, formalizando e
garantindo ao educando uma educação de qualidade.
A educação de qualidade é consolidada quando fomenta uma aprendizagem sólida
e categórica para a vivência em sociedade, promovendo o bem estar do cidadão. Na
oportunidade cabe ponderamos que a BNCC evidencia o uso constante das tecnologias para
garantir o crescimento e a independência dos discentes em relação a aplicação das competências
de conteúdo.
 23

CONSIDERAÇÕES FINAIS

As estruturas sociais e culturais têm exigido amplas reflexões acerca das novas
tecnologias para todas os segmentos da sociedade. Cabe especificarmos que no cenário
educacional as tecnologias abarcam grande patamar, sendo as mesmas indispensáveis para o
processo de ensino e aprendizagem.
Com este estudo percebemos que no cenário escolar, as tecnologias são
significativas, pois proporcionam a ampliação das práticas pedagógicas no ambiente de sala de
aula. Além disso, elas contribuem para despertar o interesse dos discentes pelo conteúdo, ou
seja, as mesmas dialogam de forma prazerosa com os educandos.
Sendo assim, podemos mencionar que os recursos tecnológicos são de grande
relevância para o contexto educacional, pois consiste em ferramenta facilitadora do processo de
ensino e aprendizagem, oportunizando a igualdade de aprendizagem aos discentes. No entanto,
de acordo com os dados que observamos , vale observar que as unidades de ensino precisam
dispor de mecanismos para uma educação que proporcione o acesso as tecnologias digitais.
O processo de ensino e aprendizagem com as novas discussões por parte de
estudiosos busca propor mudanças conceituais para o ensino no âmbito escolar, especifica que
os docentes precisam reinventar suas práticas educativas para tornar o conteúdo atrativo para
os discentes.
Nesse sentido, os recursos tecnológicos surgem como mecanismos importantes
tanto para os docentes como também para os discentes. Tais recursos tecnológicos quando de
cunho pedagógico reitera a importancia da agilidade na construção do conhecimento, além
disso, oportuniza sua consolidação.
Diante disso, cabe efetivarmos uma reflexão na busca da implementação de cursos
de aperfeiçoamento inerentes ao uso das tecnologias digitais que dialoguem com as nas
metodologias escolares para buscar explicitarmos uma nova visão de educação nessa nova era.
Acreditamos que este estudo sirva como aporte teórico para melhorias no processo
educacional e também como aporte teórico para embasar outros de mesma significância para o
contexto educacional, almejando sempre o êxito educacional e uma vivência plena em
sociedade, com a junção das habilidades de conteúdo e estruturas sociais.
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