Josiely Nogueira Araújo, Mônia Lorena do Nascimento da Silva, Karla Dayanne

Braga Abreu Aguiar, Jurema de Aquino Nunes, Juan Magalhães Paiva

PROCESSO DE ENSINO E APRENDIZAGEM: A EDUCAÇÃO

ALIADA À TECNOLOGIA

TEACHING AND LEARNING PROCESS: EDUCATION ALLIED

TO TECHNOLOGY

PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE: LA EDUCACIÓN

ALIADA A LA TECNOLOGÍA

Josiely Nogueira Araújo1

Mônia Lorena do Nascimento da Silva2
Karla Dayanne Braga Abreu Aguiar3
Jurema de Aquino Nunes4
Juan Magalhães Paiva5

DOI: 10.54751/revistafoco.v16n3-115
Recebido em: 24 de Fevereiro de 2023
Aceito em: 23 de Março de 2023

RESUMO
Sabe-se que as ferramentas tecnológicas são recursos que têm auxiliado o cotidiano
das pessoas em diversos aspectos, inclusive no âmbito acadêmico, tornando-se fator
cooperante entre aluno e professor na disseminação e transmissão de conhecimento,
de forma que esses recursos podem servir para despertar o interesse dos discentes,
estimulando a construção da aprendizagem. Diante disso, o artigo tem como objetivo
evidenciar a importância de aliarmos a educação e a tecnologia como ferramenta
facilitadora no processo de ensino e aprendizagem. A pesquisa situa-se na área da
educação e tem caráter bibliográfico, no que diz respeito à metodologia, tendo em vista
que foi realizado o levantamento de referências teóricas já publicadas para o
embasamento desta.

Palavras-chave: Ensino e aprendizagem; educação; tecnologia.

ABSTRACT
It is known that technological tools are resources that have the daily lives of different
people, including as an aid in order to address aspects, awakening factors and the

1
Mestranda pelo Programa de Pós-Graduação e Ensino da Educação Básica (PPGEEB - UFMA), Universidade Federal
do Maranhão (UFMA), Av. dos Portugueses, 1966, Vila Bacanga, São Luís – MA, E-mail: araujo.josiely@gmail.com
2
Mestranda pelo Programa de Pós-Graduação e Ensino da Educação Básica (PPGEEB - UFMA), Universidade Federal
do Maranhão (UFMA), Av. dos Portugueses, 1966, Vila Bacanga, São Luís – MA, E-mail: monialorena@hotmail.com
3
Mestranda pelo Programa de Pós-Graduação e Ensino da Educação Básica (PPGEEB) pela Universidade Federal do
Maranhão (UFMA), Secretaria Municipal de Educação -SEMED, Av. Castelo Branco, 250, São Francisco, São Luís – MA,
E-mail: kdayannea@gmail.com
4
Mestranda pelo Programa de Pós-Graduação e Ensino da Educação Básica (PPGEEB) pela Universidade Federal do
Maranhão (UFMA), Secretaria Municipal de Educação de Floriano, Praca Francisco Nunes, s/n, Floriano – PI,
E-mail: juremaaquino11@gmail.com
5
Mestre em Cultura e Sociedade, Universidade Federal do Maranhão (UFMA), Av. dos Portugueses, 1966, Vila Bacanga,
São Luís – MA, E-mail: juanunasus@gmail.com

Revista Foco |Curitiba (PR)| v.16.n.3|e1415| p.01-06 |2023

1
 PROCESSO DE ENSINO E APRENDIZAGEM: A EDUCAÇÃO ALIADA À
TECNOLOGIA
____________________________________________________________________________

teacher in the dissemination and transmission of knowledge, which can serve the interest
of students, stimulating the construction of learning. Therefore, the article aims to
highlight the importance of combining education and technology as a facilitating tool in
the teaching and learning process. The research is located in education and has a
bibliographic character, it does not concern the methodology, considering that a survey
of already published theoretical references was carried out to support it.

Keywords: Teaching and learning; education; technology.

RESUMEN
Se sabe que las herramientas tecnológicas son recursos que han ayudado a la vida
cotidiana de las personas en diversos aspectos, incluso en el ámbito académico,
convirtiéndose en un factor de cooperación entre el estudiante y el profesor en la difusión
y transmisión de conocimientos, por lo que estos recursos pueden servir para despertar
el interés de los estudiantes, estimulando la construcción del aprendizaje. Por lo tanto,
el artículo tiene como objetivo destacar la importancia de combinar la educación y la
tecnología como herramienta facilitadora en el proceso de enseñanza y aprendizaje. La
investigación se sitúa en el área de la educación y tiene carácter bibliográfico, en lo que
se refiere a la metodología, considerando que se realizó un levantamiento de referencias
teóricas ya publicadas para la fundamentación de la misma.

Palabras-clave: Enseñanza y aprendizaje; educación; tecnología.

1. Introdução
A tecnologia educacional propõe novos campos de reflexão pedagógica.
Aprender nas instituições de ensino hoje, reflete uma mudança notável, à medida
que novas tecnologias são incorporadas nas instalações educacionais,
permitindo que professores utilizem melhores recursos nos seus planejamentos
e aulas, e que os alunos utilizem também ferramentas que facilitem sua
aprendizagem.
De acordo com estudos realizados por Bottentuit et al. (2016) na atual
sociedade da informação, o objetivo fundamental da educação é permitir que o
aluno consiga conceber sua respectiva cognição com base em seus
conhecimentos anteriores e das experiências e informações que podem acessar.
Nesse cenário, a rotina em contextos sistematizados e facilitadores favorecem
ao aluno a aprendizagem e a conversão de informações em conhecimento. Os
avanços tecnológicos são extremamente oportunos a fim estabelecer aos
docentes ambientes que fundamentam o aprendizado construtivo, colaborativo
e de descoberta (BOTTENTUIT et al, 2016).
A utilização de diferentes recursos tecnológicos pode evidenciar inúmeros

Revista Foco |Curitiba (PR)| v.16.n.3|e1415| p.01-06 |2023

2
 Josiely Nogueira Araújo, Mônia Lorena do Nascimento da Silva, Karla Dayanne
Braga Abreu Aguiar, Jurema de Aquino Nunes, Juan Magalhães Paiva

proveitos em comparação com as metodologias já existentes, visto que é um

momento já familiar ao aluno e pode ser desafiador, envolvente e significativo,
dependendo da escolha do recurso que será utilizado pelo professor e da forma
como o aluno irá desenvolvê-lo em sala de aula. A maioria dessas vantagens
está diretamente relacionada a suas próprias características, uma vez que ao
utilizar recursos diversos em sala de aula, o professor terá oportunidades de
apresentar ao aluno várias vertentes.
Em suma, o presente trabalho pretende, por meio de uma pesquisa de
caráter bibliográfico, evidenciar a importância de aliarmos a educação e a
tecnologia como ferramenta facilitadora no processo de ensino e aprendizagem.

2. Tecnologia como ferramenta no processo de ensino e aprendizagem

O uso de tecnologias no ensino eleva a qualidade do processo
educacional, porque permite superar as barreiras do espaço e do tempo, onde
há maior comunicação e interação entre professores e alunos. É possível
acessar uma grande quantidade de informações sobre diferentes áreas
(ALMEIDA, 2007).
Isso possibilita ao aluno realizar uma análise sobre os recursos utilizados,
e ainda avaliar a qualidade e a credibilidade do assunto pesquisado, levando à
ao acesso de diferentes fontes de informação, onde participam ativamente da
construção do conhecimento e, assim, capacitam os indivíduos envolvidos nesse
processo.
Assentindo com Souza e Pataro (2009), é fundamental que o professor
reflita sobre essa realidade, para que possa fornecer as ferramentas motivadoras
ao aluno e, desta forma, ajudá-lo a construir conhecimento. Desta maneira,
pode-se pensar na tecnologia educacional como aliada do professor atual, que
buscar meios de transcender as aulas maçantes, trazendo em suas aulas
recursos tecnológicos que, podem ser conhecidos ou não de seus alunos e que
possuam aplicação dentro dos conteúdos trabalhados, de forma significativa
para a rotina escolar.
Estes recursos possivelmente conseguirão satisfazer o usuário e tornar
suas atividades mais produtivas e mais fáceis. Embora não seja um
relacionamento causa-efeito, é relevante que os professores conheçam novas

Revista Foco |Curitiba (PR)| v.16.n.3|e1415| p.01-06 |2023

3
 PROCESSO DE ENSINO E APRENDIZAGEM: A EDUCAÇÃO ALIADA À
TECNOLOGIA
____________________________________________________________________________

tecnologias e procurem utilizá-las em sala, avaliando seu desenvolvimento,

buscando novas metodologias para renovar suas aulas e apresentando formas
de ensinar que sejam didáticas e adequadas aos alunos da sociedade atual e
aos seus conhecimentos.
As tecnologias são recursos e, como tal, os currículos escolares devem
contemplá-las nos planos de aula, planejamentos escolares, nos diferentes
processos pedagógicos e cognitivos direcionados pelos professores e
desenvolvidos pelos alunos, concebidos como unidades de ensino e
aprendizagem, cuja execução deve ser orientada para inovar e renovar formas
de ensino com a incorporação de novas tecnologias
O modelo educacional ajustado ao ensino, em que o personagem
principal é o professor, concede espaço a uma metodologia apoiada no
aprendizado, em que o aluno se apresenta como agente de sua própria
aprendizagem e o professor precisa buscar e utilizar métodos e meios próprios
a fim de favorecer o aluno em seu desenvolvimento (ALMEIDA, 2005).
A incorporação dos avanços tecnológicos nos processos ensino-
aprendizagem deve acontecer mediante avaliação do modelo pedagógico que o
professor irá desenvolver, uma vez que seu papel como um dos principais
agentes no processo é indiscutível. Behrens (2000, p. 103) expõe que

[...] a inovação não pode limitar-se a utilização tecnológica, entretanto

também o modo como o docente irá se apoderar dessas ferramentas
a fim de conceber propostas metodológicas que excedam a
propagação do conhecimento e conduzam à formação do
conhecimento.

Vários estudos demonstram a importância da utilização tecnológica pelo

aumento do interesse, participação e motivação dos alunos, tornando a
aprendizagem mais significativa e a aula produtiva e dinâmica. Para Moran
(2000, p. 53), “[...] a internet é uma mídia que facilita a motivação dos alunos,
pela novidade e pelas possibilidades inesgotáveis de pesquisa que oferece”.
Cabe ao professor saber utilizar e manipular estes recursos, pois a mera
disponibilidade de informações não garante a aquisição de conhecimento, é
necessário que o aluno, apoiado e orientado pelo professor, seja capaz de
"aprender a aprender", estar acessando informações, entendendo-a, destacando

Revista Foco |Curitiba (PR)| v.16.n.3|e1415| p.01-06 |2023

4
 Josiely Nogueira Araújo, Mônia Lorena do Nascimento da Silva, Karla Dayanne
Braga Abreu Aguiar, Jurema de Aquino Nunes, Juan Magalhães Paiva

ideias fundamental, organizá-la e ter uma visão crítica disso (MORAN, 2000).
As tecnologias dispõem de potencialidade formativa que é capaz de
contribuir para expandir os espaços e o tempo educacional, visando a
flexibilização do currículo e a ampliação da interação entre o professor/aluno
tanto na educação presencial quanto na educação a distância.
Com o aumento e diversidade tecnológica também são desenvolvidas
novas metodologias de ensino e aprendizagem aplicadas a educação. Gesser
(2012, p. 1) considera ainda que estas “[...] possibilitam o acesso às novidades
significativas para os processos de ensino-aprendizagem”. Com o uso da
tecnologia aplicada à educação é possível mostrar ou demonstrar aos alunos o
que antes não se podia com o uso de imagens, vídeos, softwares e outros.
A tecnologia educacional não decorre apenas com o uso do computador
na sala de aula, mas é com a criatividade e o uso dos diferentes metodologias e
recursos que o professor tem à sua disposição todos os dias para comunicar
seus ensinamentos e incentivar os alunos aprender constantemente e aplicar
conhecimento não só na sala de aula, mas também na vida cotidiana.
Da dimensão pedagógica, o uso relevante de meios tecnológicos facilita
a transferência de informações de forma significativa e tendem a oferecer uma
variedade de meios para facilitar a compreensão, tornar o processo de ensino-
aprendizagem dinâmico, ativo e eficaz, ao mesmo tempo que contribui para o
desenvolvimento da aprendizagem significativa.
A este respeito Lévy (2007, p. 1) argumenta que “[...] as tecnologias
interativas, surgem no sentido de favorecer os ambientes de aprendizagem que
trabalham estimulando à interatividade, o protagonismo, a capacidade de
comunicação, e a colaboração e inovação de pessoas e grupos”.

3. Considerações finais
Com base na pesquisa realizada, observou-se a importância de aliarmos
a tecnologia no processo de ensino e aprendizagem, uma vez que uso de
diferentes meios didáticos permitem que os alunos aprendam em múltiplos
níveis. Nesse aspecto, o professor terá papel fundamental na escolha e no
desenvolvimento de recursos, que tragam aos seus alunos uma maneira
prazerosa de acompanhar as aulas. Os recursos tecnológicos podem ser

Revista Foco |Curitiba (PR)| v.16.n.3|e1415| p.01-06 |2023

5
 PROCESSO DE ENSINO E APRENDIZAGEM: A EDUCAÇÃO ALIADA À
TECNOLOGIA
____________________________________________________________________________

trabalhados no ambiente escolar enquanto fim educativo, como método de

aprendizagem ou como suporte para o processo de ensino e aprendizagem.
Conclui-se assim, que, diversas são as possibilidades no que se refere
aos métodos e técnicas oferecidas pela tecnologia como suporte na área
educacional, mas é importante que haja um olhar atento do professor e uma
constante avaliação das estratégias de ensino aplicadas em sala de aula.

REFERÊNCIAS

ALMEIDA, F. J. de. Computador, Escola e Vida: aprendizagem e tecnologias

dirigidas ao conhecimento. São Paulo: Cubzac, 2007.

ALMEIDA, F. J.; VALENTE, J. A. Visão Analítica da Informática na Educação

no Brasil: a questão da formação do professor. Disponível em:
http://ojs.sector3.com.br/index.php/rbie/article/view/2324/2083. Acesso em: 21
ago. 2022.

ALMEIDA, M. E. B. Tecnologia na escola, [online], p. 69-73, 2005. Disponível

em: http://portal.mec.gov.br/seed/arquivos/pdf/2sf.pdf. Acesso em: 21 ago. 2022.

BEHERENS, M. Projetos de aprendizagem colaborativa num paradigma

emergente. In: MORAN, José Manuel. Novas tecnologias e mediação
pedagógica. Campinas: Papirus, 2000.

BOTTENTUIT JUNIOR, J. B.; ALBUQUERQUE, O. C. P.; COUTINHO, C. P.

Whatsapp e suas aplicações na educação: uma revisão sistemática da literatura.
EducaOnline, [Rio de Janeiro], v. 10, n. 2, p. 67-87, maio/ago. 2016.

GESSER, V. Novas tecnologias e Educação superior: avanços,

desdobramentos, implicações e limites para a qualidade da aprendizagem.
Revista Iberoamericana de Informática Educativa, n. 16, p. 23-31, 2012.

LÉVY, Pierre. Cibercultura. 2. ed. Tradução de Carlos Irineu da Costa. São

Paulo: Ed. 34, 2007.

SOUZA, R.J; PATARO, P.R.M. Vontade de saber matemática. São Paulo: FTD,
2009.

Revista Foco |Curitiba (PR)| v.16.n.3|e1415| p.01-06 |2023

6