CENTRO UNIVERSITÁRIO PLANALTO DO DISTRITO

FEDERAL-UNIPLAN
CURSO DE LICENCIATURA EM PEDAGOGIA

PRÁTICA COMO COMPONENTE CURRICULAR II

Relatório apresentado como nota parcial da

disciplina prática como componente curricular 2
do curso de Pedagogia, do Centro Universitário
Planalto Do Distrito Federal-Uniplan.

Discentes:
Ana Flavia Da Silveira: UL 23100807
Elaine Farias Lima: UL: 23112518
Katia Suely Sales Da Costa UL 23106842
Keila Regina Dos S Sales: UL 23112514
Laiane Cardoso Cunha: UL 23112515
Paula Eduarda Silva Oliveira: UL 23111849
Marlucia Trindade Pereira UL 23112517
Samily De Kassia T Ferreira: UL 23110624
Vanessa Geovana C L Oliveira: UL23112519
Willian Mateus Do N Lins: UL23107319

Professora: Thaise Nascimento

BRAGANÇA-PARÁ
NOVEMBRO DE 2023
1.INTRODUÇÃO:

A Escola Municipal de Ensino Infantil e Fundamental Professora Domingas Da

Costa Sousa, fundada em 05 de maio do ano de 1982, está localizada na rua dos
Pescadores na comunidade do Acarajozinho. Seu público alvo está voltado para
educação infantil, ensino fundamental e educação de jovens e adultos (EJA).
O responsável por passar as informações foi o Diretor João Reinaldo que
está exercendo a função há 4 anos na instituição.

1.1 TECNOLOGIAS VOLTADAS PARA EDUCAÇÃO

A presente pesquisa trata-se sobre o uso das tecnologias digitais da

informação e comunicação (TDICs) na educação infantil, nos anos iniciais do ensino
fundamental e Educação de Jovens e Adultos (EJA), e na ação pedagógica dos
docentes diante as tecnologias digitais. Primordialmente na Escola Professora
Domingas da Costa Sousa, localizada na rua dos pescadores na comunidade do
Acarajozinho nas proximidades de Bragança do Pará, na referida escola foi
realizado a entrevista com o diretor João Reinaldo, que sob sua autorização
mostrou-nos alguns recursos que a escola possui, como: computador, impressora,
caixa de som e Datashow.
A instituição possui um programa com a rede municipal de ensino chamado
“ensinando com as tecnologias digitais da informação e comunicação (TDICs) nas
escolas Bragantina”, com objetivo de promover o ensino com as tecnologias e a
inclusão digital aos alunos por meio da utilização das TDICs de forma integra ao
currículo escolar da educação infantil, ensino fundamental I, ensino fundamental II e
educação de jovens e adultos, através do desenvolvimento de projetos, oficinas
teórico-metodológicas, e aulas temáticas, visando ampliar as possibilidades de
aprendizagem dos alunos de forma lúdica e prazerosa e a melhoria da qualidade de
ensino. As informações citadas foram retiradas do projeto político pedagógico (PPP)
da instituição.
2.DESENVOLVIMENTO

O impacto das tecnologias digitais da informação e comunicação (TDICs), na

educação é, na verdade, um aspecto particular de um fenômeno muito mais amplo,
relacionado com o papel dessas tecnologias na atual sociedade da informação –
(SI), segundo Cool e Moreno (2010), fazendo surgir novas modalidades de
educação, formais ou informais, individuais ou coletivas, de natureza autodidata ou
sob a tutela de instituições de ensino; em formato presencial, híbrido, ou totalmente
mediado por tecnologias digitais, desenhando um novo cenário para a educação.
Como pode ser observado e ainda citado Cool e Moreno (2010), estamos
assistindo já algumas décadas, o surgimento de uma nova forma de organização
econômica, social, política, cultural e educacional que atualmente chamamos de
sociedade da informação (SI), que comporta novas maneiras de trabalhar, de
comunicar-se, de relacionar-se, de aprender, de pensar, em suma de viver e
conviver. Somente na atualidade demos crédito das transformações às Tecnologias
Digitais da Informação e Comunicação (TDICs), sendo que na verdade, já tem há
pelo menos três séculos assumido uma dupla condição de causa e efeito em nossas
escolas, e se tornaram fatores determinantes para a transformação da atual
sociedade.
Ao utilizar a tecnologia em sala de aula o professor desempenha um papel
muito importante, pois ele deve ser responsável por motivar e manter todos focados
no que está sendo discutido e pesquisado. Nesse contexto o professor precisar estar
atento aos conhecimentos que o aluno apresenta sobre o assunto, seus interesses
capacidades e experiencias para assim obter um excelente resultado.

2.1- O DOCENTE E A INTEGRAÇÃO DIGITAL:

No geral os recursos tecnológicos são uma grande preocupação para a

maioria dos professores, o desafio para eles não são apenas utilizar os recursos
tecnológicos, mas pautar-se pelos princípios de priorizar a construção do
conhecimento, a aprendizagem significativa, interdisciplinar e integra. Sabemos que
em muitas escolas o acesso a esses recursos ainda é muito precário ou até mesmo
inexistentes, podemos observar que na escola onde foi realizada a entrevista falta
recursos para os professores, não há uma sala de informática para os alunos, porém
a escola está atenta as novas formas de aprender e com isso vem tentando se
modificar.
2.2 FOTOS DOS INSTRUMENTOS TECNOLÓGICOS DA INSTITUIÇÃO

Figura 1: computador da escola Figura 2: impressora da escola

Fonte: autores, 2023 Fonte: autores, 2023

Figura 3: caixa de som

Fonte: autores, 2023

As fotos acima foram feitas sob autorização do entrevistado e mediante sua

presença. Esses instrumentos tecnológicos são os únicos utilizados pela escola e
estão na secretária da mesma.
O diretor da escola nos informou que com os recursos arrecadados pela
instituição, foi possível compra um Datashow, porém no dia da visita ainda não
estava pronto, por esse motivo não conseguimos fazer registro do objeto.
3- CONSIDERAÇÃO FINAL:

Nos tempos atuais, a educação vem passando por grandes modificações

voltadas para as tecnologias, trazendo consigo a necessidade de modernização das
aulas dos professores e com isso na aprendizagem dos alunos, nesse sentido
deixando de lado os modelos de aulas tradicionais e passando para os mais
avançados.
Observamos que não basta a escola ter acesso ao uso da tecnologia, porém
é necessário que os profissionais da educação tenham acesso a uma formação
adequada, da mesma forma é necessário que se tenha uma ‘tutoria” para que essa
nova geração possa usar todo seu conhecimento tecnológico de forma a ampliar sua
capacidade de ler, interpretar ou mesmo explorar os conteúdos educacionais.
Somente assim, se cria um vínculo direto a necessidade atual do aluno, ou mesmo,
a busca de soluções para problemas reais que emergem com o novo conhecimento
adquirido.
Esse novo cenário que para muitos é desconhecido, para os alunos é seu
habitat natural, assim podemos também nos fazer valer da tecnologia para criação
de uma nova forma de atuação, onde alunos e professores não têm lugar definido,
ambos são agentes ativos do processo de ensino e aprendizagem. A finalidade para
essa entrevista foi compreender como os professores utilizam as TDICs na sala de
aula e qual a concepção para o processo de ensino e aprendizagem.
Desse modo o objetivo da pesquisa auxiliou para responder as
problemáticas e, para tal resultado, foi analisado as respostas do entrevistado com
os referencias teóricos citados. Isto é foram confrontados os dados obtidos da
fundamentação teórica com os dados da entrevista.
4- REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

NÓVOA, A. Formação de professores e profissão docente. In: NÓVOA, A.

(Coord.). Os professores e sua formação. 3. ed. Lisboa: Dom Quixote, 1997. p. 9-
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