Instituto Superior Politécnico Crescente

PROJECTO

USO DA INTERNET NAS PRÁTICAS DIDÁTICAS

Descente: Ludmila Flavia Barros de Sousa Neto

Unidade Curricular: Metodologia de Investigação Científica
Curso: Pedagogia
Ano: 1º
Docente: Clementino João Tiago Balsa

Junho, 2021
Índice
INTRODUÇÃO ................................................................................................................ 1
PROBLEMA DE PESQUISA .......................................................................................... 2
OBJECTIVOS DO ESTUDO ........................................................................................... 2
Objetivo Geral ............................................................................................................... 2
Objetivos específicos .................................................................................................... 2
IMPORTÂNCIA DE ESTUDO ....................................................................................... 2
DELIMITAÇÃO DO ESTUDO ....................................................................................... 2
DEFINICÃO DOS TERMOS E CONCEITOS ............................................................... 3
CAPÍTULO I – FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA ......................................................... 4
O Uso da Internet nas Práticas Didáticas ...................................................................... 4
A Utilização da Internet como Ferramenta Pedagógica ............................................... 4
Vantagens e Desvantagens da TIC nos Processos de Aprendizagem ........................... 5
Novas Tecnologias do Ensino....................................................................................... 5
As Novas Tecnologias como Auxílio no Ensino-Aprendizado .................................... 6
As Principais Ferramentas que a Internet Proporciona para Auxiliar nas Práticas
Didáticas ....................................................................................................................... 6
CAPÍTULO II – OPÇÕES METODOLÓGIAS ............................................................... 7
HIPÓTESES ..................................................................................................................... 7
QUANTO A ABORDAGEM OU O TIPO DE ESTUDO ............................................... 8
PROCEDIMENTOS E TÉCNICAS DE COLECTA DE DADOS .................................. 8
POPULAÇÃO E A AMOSTRA ...................................................................................... 8
ESTUDO DE CASO ........................................................................................................ 9
MODO DE INVESTIGAÇÃO ......................................................................................... 9
VARIÁVEIS ..................................................................................................................... 9
INSTRUMENTO DE INVESTIGAÇÃO ........................................................................ 9
PROCESSAMENTO E TRATAMENTO DAS INFORMAÇÕES ............................... 10
CRONOGRAMA ........................................................................................................... 11
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS .................................................................... 12
ANEXO .......................................................................................................................... 13
GUIÃO DE ENTREVISTA ........................................................................................... 14

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INTRODUÇÃO
O presente projecto de pesquisa está subordinado ao tema “Uso da Internet nas Práticas
Didáticas” Este tema tem grande relevância em função da atual conjuntura social do país
face a necessidade de que os docentes e instituições de ensino vêm sofrendo para poder
realizar o processo de ensino e aprendizagem. Esta dificuldade surgiu devido, a nova
realidade que temos vivido (Covid-19) nos vimos obrigados a certas adaptações o que
não foi diferente para área da didática, o ensino a distância, já existente, ganhou maior
agilidade.

A internet nos proporciona diversas ferramentas que podemos utilizar para a comunicação
e a transformação das práticas didáticas. Através da Internet pode-se obter um enorme
leque de informações que vêm servindo como apoio didático aos estabelecimentos de
ensino. Tendo em conta as transformações no contexto educacional, a Tecnologia da
Informação e Comunicação (TIC) garantiu o uso de novos instrumentos revolucionando
o método de ensino e aprendizagem.

Esta problemática suscitou-me bastante interesse em pesquisar este tema para detectar
caminhos de sobrevivência em tempos críticos (Pandemia) e oportunidades de alavancar
o processo de ensino e aprendizagem no País.

Palavras-chaves: Internet, TIC, Didática.

1
PROBLEMA DE PESQUISA
“Formular o problema consiste em dizer, de forma explícita, clara, compreensível e
operacional qual a dificuldade com a qual nos confrontamos e que pretendemos resolver,
limitando o seu campo e apresentando as suas características. Por sua vez, a identificação
de um problema pode considerar-se a fase mais delicada, porventura a mais difícil, de um
processo de investigação” (Freixo, 2012, p. 185).

Vivemos numa época em que a informação vem desempenhando cada vez mais um lugar
de destaque, gerida por instrumentos tecnológicos de informação adequados, permitindo
o sucesso não só aos docentes enquanto elemento da Sociedade da Informação, como
também às instituições e organizações de ensino.

De acordo com os aspectos acima expostos e no sentido de se delimitar o tema formulou-

se a seguinte pergunta de pesquisa:

Qual é a importância do uso da internet nas práticas didáticas?

OBJECTIVOS DO ESTUDO
Objetivo Geral:
Compreender a importância do uso da internet nas práticas didáticas em Angola.
Objetivos específicos:
(1) Conhecer as ferramentas que a internet proporciona nas práticas didáticas;
(2) Identificar as principais ferramentas que a internet proporciona nas práticas didáticas;
(3) Descrever as principais ferramentas que a internet proporciona para auxiliar nas
práticas didáticas.
IMPORTÂNCIA DE ESTUDO
Realizar uma análise relacionada com o uso da internet nas práticas didáticas tendo em
conta a nova realidade (Pandemia), é um desafio por parte dos docentes e instituições de
ensino que se viram obrigados a se adaptarem neste contexto. Assim sendo, é importante
compreender que a Internet não é uma moda nem um luxo, mas sim, uma ferramenta que
se for bem integrada no processo de ensino e aprendizagem, as instituições de ensino
estarão efectivamente contribuindo na formação de um profissional mais capacitado para
assumir o seu papel na sociedade.
DELIMITAÇÃO DO ESTUDO
O caso em estudo tem como base o uso da internet nas práticas didáticas, pelo que,
a fim de evitar desvios ao tema de fundo, se torna importante definir os limites do
2
tema permitindo obter informações mais concretas e conhecimentos mais
específicos.

Esta delimitação poderá ser feita em foco específico compreender o impacto do uso da
internet nas práticas didáticas na instituição de ensino Jean Piaget (Luanda).
DEFINICÃO DOS TERMOS E CONCEITOS
Segundo Tavares (2006, p. 14), “A Internet é um diferencial que vem sendo amplamente
utilizado no universo corporativo, contribuindo substancialmente para a criação de
ambientes de aprendizagem e comunidades virtuais, eliminando barreiras de tempo e
distância”.
De acordo com Bonilla e Pretto (2011, cit. por KAWAGUCHI et. al. p. 546), “a internet
como um elemento que transmite e amplia infinitamente esse circuito de tecnologias de
informação. E, ao criar essa atmosfera de comunicação global, permite que todos os
usuários da internet possam: trocar conhecimentos, investigar assuntos variados, falar
com parentes distantes, obter novos dados e interagir com tudo isso”.
Já para Moran (2015 cit. por Cirilo et. al., 2020, p.5), a internet motiva o aluno e aumenta
quando o professor passa confiança para os educandos, respeitando seus ritmos, suas
formas de navegar na internet e sempre complementando, questionando e relacionando
cada conteúdo pesquisado com a disciplina.
Tavares (2006, p. 7), defende que, “as Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC),
são recursos tecnológicos que permitem a transmissão de informações, podendo estas
advir de diferentes meios de comunicação como rádio, televisão, jornal, revista, livros,
fotografia, computadores, gravação de áudio e vídeo, redes telemáticas, robótica, sistemas
multimédia, entre outros”.
Para Miranda & Echevarría (2017, p. 26), “define-se a didática como um processo
sistémico, organizado e eficiente, dirigido para a formação de um determinado tipo de
estudante. Desenvolvendo-se geralmente numa instituição de ensino e realiza-se sobre
bases científicas através de pessoal especializado”.

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CAPÍTULO I – FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
“A Internet é um meio que poderá conduzir-nos a uma crescente homogeneização da
cultura de forma geral e é, ainda, um canal de construção do conhecimento a partir da
transformação das informações pelos alunos e professores” (Garcia, 2018, p.4).
O Uso da Internet nas Práticas Didáticas
Para Garcia (2018, p.4), “As redes eletrônicas estão estabelecendo novas formas de
comunicação e de interação onde a troca de ideias grupais, essencialmente interativa, não
leva em consideração as distâncias físicas e temporais. A vantagem é que as redes
trabalham com grande volume de armazenamento de dados e transportam grandes
quantidades de informação em qualquer tempo e espaço e em diferentes formatos”.
“Os professores estão sendo convocados para entrar neste novo processo de ensino e
aprendizagem, nesta nova cultura educacional, onde os meios eletrônicos de comunicação
são a base para o compartilhamento de ideias e ideais em projetos colaborativos. A
utilização pedagógica da Internet é um desafio que os professores e as escolas estarão
enfrentando neste final de século, pois ela apresenta uma concepção socializadora da
informação” (Garcia, 2018, p.4).
Garcia (2018, p.4), afirma que, “a Internet tem cada vez mais atingido o sistema
educacional e as escolas. As redes são utilizadas no processo pedagógico para romper as
paredes da escola, bem como para que aluno e professor possam conhecer o mundo, novas
realidades, culturas diferentes, desenvolvendo a aprendizagem através do intercâmbio e
aprendizado colaborativo”.
A Utilização da Internet como Ferramenta Pedagógica
“As tecnologias são muito antigas. Ao longo da evolução humana, foram se
desenvolvendo diversos métodos, onde nos tempos passados elas eram ligadas ao poder,
nessa época quem tinham determinado tipo de tecnologia conseguiriam garantir a sua
sobrevivência e de sua espécie. As tecnologias evoluíram bastante ao longo dos anos.
Entendemos que a tecnologia não está distante de nós, ao contrário, ela está em todos os
lugares e faz parte de nossas vidas. Então, perguntamos: viveríamos sem tecnologia? A
resposta para essa pergunta pode ser bem direta – não – porque, ao contrário do que
imaginamos, as tecnologias não são apenas máquinas, como o computador” (Cirilo et al,
2020, p. 4).
Kenski (2007, cit. por Cirilo et al, 2020, p. 4), “refere que elas estão presentes em nosso
cotidiano, em nossas atividades mais simples, como dormir, comer, ler, tomar banho etc.

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São coisas tão naturais que nem percebemos, porque tudo que o homem criou ou
modificou é tecnologia. Na atualidade, tanto os professores quanto qualquer outro
profissional devem investir em uma formação permanente, para que possam ser educados
com e para as tecnologias, pois cabe ao educador ser um constante pesquisador, já que irá
utilizar as ferramentas tecnológicas em sua formação e em suas práticas pedagógicas. São
muitas as novidades tecnológicas, e se o docente não acompanhar essas evoluções, em
poucos meses, estará desatualizado”.
Vantagens e Desvantagens da TIC nos Processos de Aprendizagem
Amaral et al (2017, p.6), afirma que, “É certo que a informática e a Internet vieram para
ficar, ela já faz parte da vida das pessoas e, cada vez mais, está inserida nas diversas áreas,
para facilitar ou otimizar o acesso a informações. Muito se tem questionado sobre suas
vantagens e desvantagens, apesar de ainda encontrar pessoas com dificuldades de se
adaptarem ou adquirirem competências necessárias para poder utilizar, como auxílio, nas
mais diversas aplicações”.
“Por um lado, ela cria a desigualdade social, quando acentua a discriminação social, já
que nem todos podem recorrer a este recurso, uma vez que o acesso às mesmas é desigual,
ou por conta de equipamentos, ou por conta de preços de provedores. Pode se dizer que
estas são pessoas que vivem em condição de exclusão, pois são as que menos têm
possibilidades de aderir às TIC, consequência da condição financeira e cultural em que
se encontram: ou carecem dos meios financeiros para ter computador e se conectar na
rede mundial, ou em suas residências faltam incentivos para usar as potencialidades dos
mesmos” (Amaral et al, 2017, p.6).
Segundo Costa (2011, cit. por Amaral et al 2017, p.6), “Neste contexto, necessário que o
educador busque adquirir as aptidões necessárias para poder utilizar as TIC como um
auxílio ao ensino, porém, a falta de costume de reflexão tem levado à utilização das TIC
como um recurso de apoio às aulas, quando elas deviam ser, principalmente, um meio de
partilha e questionamento de informação”.
Novas Tecnologias do Ensino
a tecnologia aplicada humanamente, pode servir como meio de humanização e de
desenvolvimento das capacidades e das habilidades do ser humano. No âmbito escolar, a
sua funcionalidade deve estar subordinada aos objetivos pedagógicos e não o contrário,
pois somente assim, será viável a sua presença na sala de aula, no laboratório de pesquisa
e nos diversos lugares inseridos no contexto da escola” (Bandeira et al., 2018).

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“As perspectivas apresentadas pela modernização tecnológica dividem teóricos e
educadores preocupados com a melhoria das dimensões quantitativa e qualitativa da
relação educador-educando; sendo assim, o presente estudo parte do entendimento de que
a tecnologia possui vantagens e desvantagens que devem ser analisadas pelos educadores,
os quais têm a obrigação educacional de selecionar, no conjunto de aplicações
tecnológicas, o que mais se adequar ao contexto de ensino e à proposta educacional
definida para um dado nível de escolarização” ( Bandeira et al., 2018).
As Novas Tecnologias como Auxílio no Ensino-Aprendizado
Segundo Moran (2007, cit. por Bandeira et al., 2018), “a tecnologia veio para se somar à
histórica função sócio-pedagógica da escola – a consolidação de conhecimentos
processados ao longo da posteridade perpetuando o arcabouço valorativo, científico e
cultural da humanidade”.
“Novas modalidades de ensino e de aprendizado estão se consolidando no meio escolar
e acadêmico; os cursos a distância são exemplos do uso concreto das ferramentas de
comunicação e de informação interativa, estruturadas a partir de novos esquemas de
processamento do ensino e da aprendizagem. A Internet e outras mídias facilitadoras do
contato em tempo real entre agentes localizados em outras localidades distantes tornou
possível a socialização da estrutura dos cursos expandindo fronteiras e rompendo limites,
tornando mais cômoda e rápida a realização do acompanhamento pedagógico” (Bandeira
et al., 2018).
As Principais Ferramentas que a Internet Proporciona para Auxiliar nas Práticas
Didáticas
Desta feita, são destacadas as principais ferramentas que a internet proporcionam para
auxiliar nas práticas didáticas:
❖ Facebook;
❖ SKYPE;
❖ Classroom;
❖ WhatsApp;
❖ Teacher Tube;
❖ Plataforma Redu;
❖ Plataforma Zoom;
❖ Plataforma Microsoft Teams;
❖ Plataforma Moodle; etc...

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CAPÍTULO II – OPÇÕES METODOLÓGIAS
HIPÓTESES
Para o estudo em apreço apresentam-se as seguintes hipóteses de acordo a questão
levantada no problema:

H1- Se o uso da internet apresenta uma concepção socializadora da informação e

um canal de construção do conhecimento a partir da transformação das informações pelos
alunos e professores, então é importância para as práticas didáticas;

H2- Se o uso da internet não apresenta uma concepção socializadora da

informação e um canal de construção do conhecimento a partir da transformação das
informações pelos alunos e professores, então não é importância para as práticas
didáticas.

Do ponto de vista metodológico, a pesquisa será do tipo exploratório.

Segundo SELLTIZ et. al., (1993, p.20);

A pesquisa exploratória, tem como principal finalidade desenvolver, esclarecer e

modificar conceitos e ideias, tendo em vista a formulação e problemas mais precisos ou
hipóteses pesquisáveis para estudos posteriores.

Quanto ao paradigma da pesquisa, o presente estudo configura-se como uma pesquisa

qualitativa.

Segundo Freixo, (2012, p.172);

A pesquisa qualitativa abarca um conjunto de abordagens as quais, consoantes os

investigadores, tomam diferentes denominações. O objectivo desta abordagem de
investigação utilizada para o desenvolvimento do conhecimento é descrever ou
interpretar, mais do que avaliar.

Freixo, (2012, p.123), defende que;

Paradigma positivista, também denominado paradigma quantitativo, empírico – analítico,

racionalista. O seu centro de interesse é explicar, controlar e predizer uma perspectiva
racionalista ou pragmática, cuja intenção fundamental é proporcionar uma visão global
do objeto de estudo do ponto de vista do investigador, tanto quanto possível completa e
coerente.

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QUANTO A ABORDAGEM OU O TIPO DE ESTUDO
Quanto ao tipo de estudo nós usaremos o método de investigação quantitativa.

De acordo com Freixo, (2012, p. 171);

O método de investigação quantitativo constitui assim um processo sistemático de

colheita de dados observáveis e quantificáveis. É baseado na observação de factos e
objectivos, de acontecimentos e de fenómenos que existem independentemente do
investigador.

PROCEDIMENTOS E TÉCNICAS DE COLECTA DE DADOS

Freixo (2012, p.131), afirma que, “Às técnicas mais usuais neste procedimento
metodológico, designadamente são: 1˚- análise documental, 2˚- registos em arquivos, 3˚-
entrevistas, 4˚- observação direta, 5˚- observação participante, e, 6˚- artefactos físicos”.

Freixo (2012, p.120), afirma que, “Os principais meios de recolha de informação são os
seguintes: 1° a entrevista, 2° a observação e 3°o questionário.

Neste caso para o nosso trabalho usaremos a técnica de entrevista, por meio da aplicação
de um guião de entrevista”.

Onde Freixo, refere-se, A entrevista como uma técnica que permite o relacionamento
estreito entre entrevistador e entrevistado. O termo entrevista é construído a partir de duas
palavras, entre vista, onde «entre» indica a relação de ligação de lugar ou estado no espaço
que separa duas pessoas ou coisa. Portanto, o termo entrevista refere – se ao ato de
perceber o realizado entre duas pessoas.

POPULAÇÃO E A AMOSTRA
De acordo com Freixo, (2012, pp. 210 - 211), “uma amostragem é constituída por um
conjunto de sujeitos retirados de uma população, consistindo a amostragem num conjunto
de operações que permitem escolher um grupo de sujeitos ou qualquer outro elemento
representativo da população estudada”.

Desta feita podemos assim concluir que a nossa população é a Instituição de Ensino
Universidade Jean Piaget (Luanda), onde será criado um guião de entrevista direcionado
ao Gabinete de Tecnologias de Informação e Comunicação da referida Instituição de
Ensino.

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Existindo para o efeito duas grandes categorias de amostras, sendo a usada por nós a
amostragem não probabilística.

Onde Freixo (2012, p. 211), defende que, “A amostragem não probabilística é o processo
pelo qual todos os elementos da população não têm a mesma probabilidade de serem
selecionados para integrarem a amostragem”.

ESTUDO DE CASO
Para Freixo (2012, p.120), “o estudo de caso é um procedimento que desenvolve – se na
exploração intensiva de uma simples unidade de estudo, de um caso, apresentando
grandes semelhanças com a observação naturalista ou científica, embora, exija do
investigador uma atitude mais interventiva”.

MODO DE INVESTIGAÇÃO
Quanto ao modo de investigação usaremos o método descritivo.

Segundo Freixo (2012, p.118), “método descritivo assenta em estratégias de pesquisa para
observar e descrever comportamentos, incluindo a identificação de fatores que possam
estar relacionados com um fenómeno em particular”.

VARIÁVEIS
Variável Independente
Para Freixo, (2012; p.204), variável independente é a variável que numa experiência é
especificamente manipulada pelo experimentador de modo que os seus efeitos possam
ser observados na variável dependente.
Variável Dependente
A variável dependente é a variável cujos valores são em princípio o resultado de variações
de uma ou mais variáveis independentes e respetivas condições, ou seja, resposta que
reflete os efeitos da variável independente manipulada. (Idem)
Variável Independente: Internet.
Variável Dependente: Práticas didáticas.
INSTRUMENTO DE INVESTIGAÇÃO
Como instrumento de investigação usaremos um guião de entrevistas que será aplicado
ao Gabinete de Tecnologias de Informação e Comunicação da referida Instituição de
Ensino em análise.

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PROCESSAMENTO E TRATAMENTO DAS INFORMAÇÕES
Usaremos para o tratamento dos dados o programa Microsoft Word e Excel, e o método
não paramétrico.

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 CRONOGRAMA
Actividades a serem realizadas Meses
Jun. Jul. Ago. Set. Out. Nov.
Elaboração do Projecto X
Correcção do projecto X X
Fim do projecto X
Entrega do projecto para aprovação X
Aprovação do projecto X
Elaboração da Monografia X X X X

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REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Amaral, E., Ludmer, J., Ruis, J., Avila, P. (2017): A TIC – Tecnologia da Informação e
Comunicação na Educação.
Bandeira, C., Regina, F., Lemos, S. (2018): Novas Tecnologias do Ensino: Possibilidades,
Aplicabilidades, Vantagens e Desvantagens.
Cirilo, S., Santos, L., Santos, V. (2020): As Redes Sociais no Processo Ensino-
Aprendizagem. Universidade Estadual da Paraíba - UEPB/Centro de Humanidades.
Freixo, M. Metodologia Científica. 4ª EDIÇÃO, Instituto Piaget Lisboa/ Portugal. (2012).
Garcia, P. (2018): A Internet como nova mídia na educação.
Kawaguchi, A., Nakamura, k., França, L., RA, P., Cruz, R., Castellano, S., Morais, V., &
Sabino, E. (2017): Vantagens e Desvantagens da TI no Ensino Fundamental. Revista
Gestão em Foco - Edição nº 9.
Miranda, f. & Echevarría, H. (2017): Aplicação da Didática no Ensino Superior:
Recomendações Úteis. 1ª EDIÇÃO. Editor Arlindo Isabel.
TAVARES, N. (2006): O uso da Internet para fins Educativos Estudo de Caso: Três
Estabelecimentos de Ensino da Cidade da Praia. Trabalho Científico Apresentado no ISE
para a obtenção de grau de Licenciatura em Informática (Ramo Educacional).
Stanlake, G. (1993): Introdução a Economia. Editora Fundação Calouste Gulbenkian.

- Consultas Internet:

WWW.Significados.com.br/diagnóstico.

www.google.com

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ANEXO

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GUIÃO DE ENTREVISTA
De acordo a situação problemática apresentada surgem as seguintes questões:

➢ A Instituição de Ensino faz uso da internet nas Práticas Didáticas?

➢ Qual relevância a Instituição dá ao uso da internet nas práticas didáticas?

➢ Quais as principais ferramentas que a instituição disponibiliza com o uso

da internet para auxiliar nas práticas didáticas?

OBS: baseando-se na resposta da primeira questão, vai se poder perceber se a entrevista

terá sequência ou não. Se a resposta for não a entrevista vai terminar apenas com a
resposta da primeira questão, caso contrário dar-se-á sequência da entrevista.

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