MOOCs (Massive Online Open Courses)

Conceituando e Diferenciando Modelos

Milena Leite de Oliveira1 , Felipe de Souza Santana Silveira1 , Paulo Lima1
1
Centro de Ciências Tecnológicas – Universidade do Estado de Santa Catarina (UDESC)

mifelixr@gmail.com, felipedsss@gmail.com, pablostereo45@gmail.com

Abstract. This article aims to conceptualize the term MOOCs in order to inform
the reader about the course model to be discussed, so that it is possible to com-
pare three platforms that offer this mode of education. Throughout the work, it
was possible to collect data on the strategy used in each platform, the format
available, and a general overview of the courses. In the end, it is possible to
determine the quality and possible pros and cons of each one.

Resumo. Esse artigo busca conceituar o termo MOOCs de forma a inteirar

o leitor a respeito do modelo de curso a ser discutido, para que seja possı́vel
comparar três plataformas que oferecem essa modalidade de ensino. No decor-
rer do trabalho foi possı́vel coletar dados sobre a estratégia utilizada em cada
plataforma, o formato disponibilizado, e um apanhado geral sobre os cursos.
Ao final, é possı́vel determinar a qualidade e possı́veis prós e contras de cada
uma.

1. Introdução
A pandemia e a grande expansão do uso de tecnologias, junto do mundo todo operando em
maneira remota através da internet, impactou em um aumento da busca por qualificações
em novas áreas. Com esta expansão do uso de tecnologias, plataformas de cursos aber-
tos se popularizaram, dando espaço para a proliferação dos MOOCs. Porém, em poucos
momentos, é propagado o termo em si, e nem sempre é feita uma pesquisa sobre qual
plataforma melhor se encaixa nas necessidades de cada aluno. Para isso, viu-se necessário
realizar um estudo que fosse capaz de contextualizar, de forma breve, um MOOC e
também realizar um comparativo entre três grandes plataformas conhecidas.

2. Conceito
Este capı́tulo tem como objetivo apresentar uma fundamentação teórica sobre o tema em
questão para uma boa elaboração da análise e comparação dos modelos de MOOCs no
mercado. Para isso, é preciso compreender o que são MOOCs, seu conceito, história e
abrangência no mercado, para que seja possı́vel em sequência comparar os modelos e suas
respectivas estratégias.

2.1. MOOCs
MOOC (Massive Open Online Course) é um termo dado por David Cormier, que define
um curso gratuito aberto e massivo (RODRIGUES, 2017), sendo uma forma de aprendiza-
gem realmente inovadora e uma tendência na Educação a Distância, que visa propagar o
conhecimento para todas as pessoas de forma acessı́vel e massiva, ou seja, que alcance o
maior número de pessoas possı́vel.
Dentre os primeiros idealizadores desta abordagem é possı́vel citar Stephen
Downes (defensor da Aprendizagem Aberta) e George Siemens (teórico do Conec-
tivismo). Para estes idealizadores, MOOCs são cursos que integram a conectividade das
redes sociais, a facilitação de um especialista em um campo de estudo e uma coleção
de recursos on-line de acesso livre, não englobando taxas, acreditação formal nem pré-
requisitos ou regras de participação além do acesso à Internet (MCAULEY; STEWART;
SIEMENS; CORMIER, 2010).
Trata-se de um ambiente online baseado em conteúdos abertos com acesso livre
(gratuito), que permite aos alunos e professores inscreverem-se em cursos com base no
interesse e na afinidade com o conteúdo do curso (CITADIN et al 2014; CONOLE, 2013).
No ano de 2011, alguns vı́deos educacionais foram desenvolvidos por professores
da Universidade Stanford e lançados como plataformas online com recursos gratuitos.
Mais tarde, no inı́cio de 2012 foi lançada a plataforma Coursera e, no mesmo ano, inicia-
tivas sem fins lucrativos como Udacity ( fundada por Sebastian Thrum) e Udemy foram
lançadas. Seguindo esta mesma abordagem, MIT (Massachussets Institute of Technology)
e a Universidade de Harvard incorporaram suas plataformas MITx na nova plataforma,
EdX. No Reino Unido, através da Open University foi fundada a Futurelearn. Na Ale-
manha, foi criada a Iversity, sendo que todas estas iniciativas seguem a mesma abordagem
original do MOOC, cada uma com suas particularidades. (BATURAY, 2014)

3. Caracterı́sticas
Em 2015, de forma inovadora e inédita, alunos ganharam crédito universitário pela
realização de cursos MOOCs no edX. Diversas universidades parceiras das plataformas
reconheceram as realizações e qualificações adquiridas pelos alunos e ofereceram meios
para validação de créditos em programas de graduação.
Ao contrário do que muitos imaginam, os cursos MOOCs são cursos com alta de-
manda e oferecem uma variedade de assuntos para estudos. Tendo isso em vista, milhares
de pessoas ao redor do mundo estão em constante aprendizado diariamente sobre assun-
tos diversos, tendo assim uma gamificação de qualificações adquiridas para o mercado
de trabalho. Porém muitas vezes, o termo pode ser comumente confundido com o termo
EAD (Ensino à Distância), que é uma forma de ensino que acontece de maneira remota,
mas de uma forma muito diferente do MOOC.
Algumas caracterı́sticas diferenciam os cursos EAD (Ensino à Distância) de cur-
sos MOOCs, por exemplo:
Acesso aberto: Para participar não precisa ser um aluno efetivamente matriculado
em uma escola clássica, e não é obrigatório o pagamento de nenhuma taxa de matrı́cula.
Importante reforçar que, apesar de ser um curso aberto, não necessariamente o acesso ao
certificado deve ser gratuito. O termo ”aberto” pode gerar confusão quando se trata de ser
ou não gratuı́to.
Escalabilidade: Muitos cursos tradicionais dependem de um certo número de
participantes e alguns professores para serem iniciados. Como a proposta do MOOC é de
ser um curso massivo, o curso deve ser projetado para suportar um número indefinido de
participantes, sem um perı́odo fixo de inı́cio, podendo ser realizado a qualquer momento
e de qualquer lugar.
Outras caracterı́sticas associadas são o licenciamento aberto de conteúdo (Creative
Commons), a estrutura aberta e metas de aprendizagem, comunidade de prática, entre
outros. Embora deva ser enfático que essas podem ou não estar presentes em todos os
projetos de MOOCs.
Os MOOCs se tornaram ferramentas importantes para o cotidiano de estudantes e
até mesmo profissionais, já que atualmente, além de créditos universitários, muitas em-
presas consideram a realização de forma independente de um MOOCs uma caracterı́stica
positiva dos seus candidatos.
Apesar de oferecer cursos gratuitos, as plataformas citadas neste artigo e outras
existentes no mercado, também oferecem cursos de grau técnico e graduação que pos-
sibilitam ao estudante obter uma certificação distinta. Além disso, há alguns cursos de
qualificação do tipo MOOC em algumas plataformas que solicitam o pagamento de uma
taxa para a liberação do certificado.
MOOCs podem ser classificados em xMOOC - onde a pedagogia adotada consiste
no professor como o perito no assunto e responsável por transmitir o conteúdo e o aluno é
apenas o aprendiz (como exemplos é possı́vel citar os MOOCs Coursera, edX e Udacity)
e em cMOOC - em que a pedagogia gera conectividade entre os participantes e o aluno
é, também, gerador de conhecimento e de sua divulgação (como exemplo é possı́vel citar
o PLENK 2010 - Personal learning Environment Networks and Knowledge e o CCK11 -
Connectivism and Connective Knowledge 2011)

3.1. Histórico das Plataformas

O Coursera foi fundado por Daphne Koller e Andrew Ng em 2012 com a visão de fornecer
experiências de aprendizagem transformadoras de vida para alunos de todo o mundo. Am-
bos eram professores de ciência da computação da universidade de Stanford. A Coursera
recebeu a certificação B Corp em fevereiro de 2021, tendo como missão a responsabili-
dade com os investidores e o dever de causar um impacto positivo na sociedade de forma
ampla, reduzindo as barreiras à educação de classe mundial para todos.
Em Fevereiro de 2012 em um laboratório do MIT, o professor Anant Agarwal
e seus colegas do MIT e de Harvard esboçaram um experimento de longo prazo: uma
plataforma que ofereceria seus cursos on-line, aberta a qualquer pessoa, então o curso
MIT Circuits and Electronics do Professor Agarwal foi lançado, e edX.org nasceu. Com
a missão de aumentar o acesso à educação de alta qualidade para todos, em todos os
lugares, melhorar o ensino e a aprendizagem no campus e on-line, promover o ensino
e a aprendizagem através da investigação. A Edx.org hoje, abriga 48 milhões alunos
registrados, 4000+ ofertas digitais, 230+ Parceiros. É uma das maiores plataformas de
MOOCs.
No ano de 2011 a plataforma MITx foi anunciada e a partir deste momento foram
diversos desafios que fizeram da MITx uma das maiores plataformas de ensino MOOCs,
desde o desenvolvimento da tecnologia MOOC, pesquisa, criação de conteúdo, até a
promoção do envolvimento do aluno, a eficácia da aprendizagem e a criação de inovações
pedagógicas e de aprendizagem digitais, esses esforços forneceram um número ilimitado
de acesso e certificação aos alunos. Em números a MITX, 10 Anos de MITx, 300K Certi-
ficados Emitidos, 5.641.971 alunos únicos, 12.3M Total de Inscritos, 965 cursos on-line,
247 novos e 718 reprises, 290 professores e instrutores MITx.

4. Comparativo entre as plataformas

Em sequência, iremos comparar algumas diferentes plataformas de distribuição de cur-
sos da modalidade MOOCs, Dentre as plataformas disponı́veis no mercado, foram sele-
cionadas as plataformas Coursera, EDx e MITx. O ponto de interesse desta avaliação é a
forma como os cursos são ofertados e o quanto é acessı́vel e/ou interessante ao estudante,
levando em consideração a forma como é ensinado, o material de apoio disponı́vel ao
curso, metodologias e resultados.
A partir de pesquisas realizados na plataforma Coursera, foi possı́vel coletar os
seguintes dados:

Projetos Guiados: Compromisso de tempo médio de 1 a 2 horas com custo a

partir de US$9,99.
Cursos: Compromisso de tempo médio de 4 a 12 horas com custo livre.
Especializações: Compromisso de tempo médio de 1 a 3 meses com custo a partir de
US$39 por mês.

Possui prazos flexı́veis, certificados compartilháveis, laboratórios com projetos

práticos de aprendizado, legendas para os idiomas Árabe, Francês, Portuguese (Europeu),
Chinês (Simplificado), Italiano, Vietnamita, Coreano, Alemão, Russo, Turco, Inglês e
Espanhol. (COURSERA, 2021)
Exemplo de curso retirado da plataforma:
”Programa de cursos integrados Python para todos. Prazos flexı́veis: Redefinir
os prazos de acordo com sua programação. Certificados compartilháveis: Tenha o
certificado após a conclusão totalmente on-line. Comece imediatamente e aprenda em
seu próprio cronograma. Laboratórios Coursera inclui projetos práticos de aprendizado.
Curso 1 de 5 no Programa de cursos integrados Python para todos Python para todos
Aproximadamente 19 horas para completar o curso. Inglês com Legendas: Árabe,
Francês, Portuguese (European), Chinês (simplificado), Italiano, Vietnamita, Coreano,
Alemão, Russo, Turco, Inglês, Espanhol.” (COURSERA, 2023)

Já a plataforma EDx oferece:

A plataforma EDx oferece: Cursos de curta duração e Séries Programas profissionais
projetados por lı́deres da indústria e pelas melhores universidades Micro Bacharelados
Mestrado online com horário flexı́vel (EDX, 2023)
Cursos e Séries Buscam introduzir um novo conhecimento, expandindo o
conhecimento em diversas áreas.

Programas Profissionais São cursos projetados por lı́deres da indústria e pelas

melhores universidades para construir e aprimorar as habilidades profissionais.
 Micro Bacharelado Programas para Ensino de Graduação De acordo com
a plataforma, não importa se você tem alguma ou nenhuma experiência universitária,
os programas Micro Bacharelado são construı́dos para alunos adultos que procuram
progredir em sua carreira.

Mestrados Curso online e com horário flexı́vel.

Exemplo de curso retirado da plataforma:

Como exemplo de curso oferecido pela instituição, é possı́vel citar o curso
CS50X: Introdução à Ciência da Computação (CS50X: Introduction to Computer
Science), que possui duração de 19 horas. (EDX - CS50‘s, 2023)

Já na plataforma MITx, apesar de ser uma plataforma independente, ao tentyar

selecionar algum curso, o site redireciona para a página da plataforma EDx, logo as
informações referentes à plataforma em relação aos cursos seguem a mesma base da
plataforma EDx.
Isso acontece pois a plataforma MITx foi englobada pela plataforma EDx e oferece diver-
sos cursos na área de Ciência e Tecnologia (EDX, 2023)
Tendo em vista as estratégias de cada plataforma, foram coletados dados de cursos
das plataformas selecionadas, que podem ser verificados a seguir. Na Tabela 1 temos um
comparativo de cursos da plataforma Coursera.

Table 1. Tabela de comparativo de cursos da plataforma Coursera

Na Tabela 1, pode ser observado uma média de 4,7 (sendo a nota máxima 5) nas
avaliações dos cursos, com uma variação de carga horária, porém com uma carga horária
média de 21 horas. Também nota-se um número maior de inscritos no MOOC sobre
mercado financeiro, comparado ao conteúdo de introdução a estatı́stica, normalmente
ministrado em cursos de diferentes modalidades, como por exemplo, graduações.

Também com base nas estatı́sticas disponı́veis, pode-se observar a Figura 1.

Na Figura 1 é apresentada a estatı́stica de alunos inscritos na plataforma Coursera
de diferentes paı́ses com base nas estatı́sticas fornecidas pela própria plataforma, em
ordem decrescente (MAMGAIN, SHARMA, 2014)
 Figure 1. Estatı́stica de inscritos disponibilizado pela Coursera

Já na Tabela 2, são apresentados os dados de cursos da plataforma EDx.

Table 2. Tabela de comparativo de cursos da plataforma EDx

Na Tabela 2, pode-se observar uma grande diferença na carga horária dos cursos,
que variam muito de acordo com o tópico do curso e a metodologia utilizada pelo
professor do MOOC. Já no número de inscritos, diferente da plataforma Coursera,
apresentam valores mais próximos e homogêneos.

E com base nas estatı́sticas disponı́veis, pode-se obter a Figura 2.

Na Figura 2 é apresentada a estatı́stica de alunos inscritos na plataforma EDx de
diferentes paı́ses com base nas estatı́sticas fornecidas pela própria plataforma, por paı́s.
Os dados da imagem são referentes ao mês de Maio de 2014, e mostram aproximada-
mente 900.000 inscritos na plataforma. Também mostra que 97% dos usuários pretendem
realizar novos cursos na plataforma e que 70% dos usuários já se formou em graduações.
(MAMGAIN, SHARMA, 2014)
 Figure 2. Estatı́stica de inscritos disponibilizado pela EDx

A plataforma MITx oferece:

Cursos exclusivos na área de fı́sica, ciências da computação, sociedade entre
outros, com professores reconhecidos na comunidade acadêmica. Os cursos variam
em tempo de carga horária, porém em grande maioria, os cursos tem um perı́odo mais
elevado.

Sendo assim, as estratégias de ensino em cada plataforma focam em:

Coursera: Grande variedade de cursos em diversar áreas de conhecimento

MITx: Foco em ciência e tecnologia - cursos tendem a ser mais longos e complexos
EdX: Foco em administração e finanças - cursos voltados para a área de negócios,
oferecendo, inclusive, MBAs.

5. Conclusão
Neste trabalho, foram avaliadas três plataformas que disponibilizam cursos no formato
MOOCs, sendo elas a Coursera, MITx e EdX. Todas essas plataformas oferecem cursos
gratuitos e também cursos pagos. Como citado no trabalho, um MOOC não necessari-
amente necessita ser 100% gratuı́to, existindo a possibilidade de alguma cobrança ser
feita pelo valor do certificado. Um dos principais diferenciais dos MOOCs em educação
é o fato de que os cursos oferecem a possibilidade de acessá-los de diversos lugares ao
redor do mundo, a qualquer momento sem a necessidade de um encontro sı́ncrono com o
professor/orientador, aumentando a integração acadêmica entre alunos das mais diversas
culturas.

Um dos fatos que poderia desencorajar os estudantes, é o de que cursos como

o de Ciência de Dados oferecido pela Coursera possui mais de 4 milhões de estudantes
engajados, com classificação final de 4,9 de 5,0, e no entanto só emite certificado mediante
o pagamento de US$40,00, o que pode acabar afastando ou até mesmo frustrando alguns
alunos que buscam obter certificação na área.

6. Referências
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Behavioral Sciences, 2015.

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MACAULEY, A., STEWART, B. SIEMENS, G. CORMIER, D. The MOOC Model for

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MAMGAIN., SHARMA, GOYAL. LEARNER’S PERSPECTIVE ON VIDEO-

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