CÓD: OP-046MR-23

7908403534890

ENCCEJA
EXAME NACIONAL PARA CERTIFICAÇÃO DE
COMPETÊNCIAS DE JOVENS E ADULTOS

Ensino Médio
A APOSTILA PREPARATÓRIA É ELABORADA
ANTES DA PUBLICAÇÃO DO EDITAL OFICIAL COM BASE NO EDITAL
ANTERIOR, PARA QUE O ALUNO ANTECIPE SEUS ESTUDOS.
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Apostilas Opção, a Opção certa para a sua realização.

 ÍNDICE

Língua Portuguesa
1. Linguagem verbal, visual e sonora; formas de linguagem; comunicação; sistemas de comunicação: publicitário, informativo,
artístico e de entretenimento; o que é um texto; função narrativa; características da narrativa; função expositiva; texto
dissertativo; texto jornalístico; texto instrucional; função persuasiva; carta argumentativa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
2. Luis de Camões . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24
3. Machado de Assis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26
4. Fernando Pessoa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27
5. Martins Pena . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29
6. Cultura literária . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30
7. Variação linguística . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49
8. Norma culta . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50
9. Meios de comunicação . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51

Língua Estrangeira
1. A presença de várias línguas no nosso cotidiano; semelhanças e diferenças entre as línguas; os produtos culturais estrangeiros 57

Educação Física
1. As transformações do movimento; . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 93
2. A cultura do esporte . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 94
3. Os benefícios do movimento . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 94
4. A influência do esporte . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 95

Educação Artística
1. Relação entre arte e beleza; o belo e os meios de comunicação . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 99
2. O nascimento da arte . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 99
3. Brasil pré-histórico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 100
4. Rituais e magias; Brasil, arte e religiosidade . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 100
5. Música, dança teatro e carnaval . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 101
6. Transformações na arte . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 101
7. Rompimento com o real . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 102

Matemática
1. Razões trigonométricas; medida de ângulos e arcos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 105
2. Números complexos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 107
3. Sequências . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 113
4. Sistema numérico; frações; números negativos; números irracionais . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 118
 ÍNDICE

5. Teorema de Pitágoras . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 128

6. Ângulos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 129
7. Geometria 3D . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 133
8. Os múltiplos e submúltiplos de uma unidade de medida; conversão entre sistemas de medida; velocidade média e tempo;
comparar grandezas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 136
9. Escalas, plantas e mapas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 138
10. Razão e proporção . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 142
11. Porcentagem . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 143
12. Juros simples e compostos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 144
13. Pontos, retas e circunferências . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 146
14. Equações algébricas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 158
15. Inequações . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 160
16. Sistemas lineares . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 161
17. Interpretação dos gráficos e tabelas; leitura de tabelas; uso de tabelas; leitura de gráficos; aproximações; variações e perío-
dos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 164
18. Estatística . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 167
19. Contagem, medida e cálculo de probabilidades; análise de dados . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 168
20. Média aritmética . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 172

Ciências Humanas
1. Identidade social . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 175
2. Produção da memória e do espaço geográfico pelas sociedades humanas; formação e transformação dos territórios; trabalho
e território; o êxodo rural; território e movimentos sociais; as divisões regionais do Brasil; formação de blocos econômicos;
utilização do espaço terrestre; industrialização e urbanização; densidade demográfica; agricultura e pecuária; os problemas
gerados pelo homem e suas possíveis soluções . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 175
3. Diversidade do patrimônio cultural e artístico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 201
4. A água no planeta terra . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 202
5. Fundação de Roma; o estado e o direito; o código legal; a limitação dos espaços . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 222
6. O despotismo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 224
7. A igreja romana . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 224
8. Os estados e o direito internacional . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 244
9. A ONU . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 247
10. O direito ao voto . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 249
11. O Brasil no século XIX; o século XX; o Brasil recente; a Constituição de 1988 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 251
12. Produção industrial e consumo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 282
13. A produção de lixo e de esgoto . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 283
14. A água doce e as cidades . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 288
15. As diversas formas de poluição das cidades . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 290
16. Impactos ambientais no campo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 291
17. A agricultura tradicional e orgânica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 292
18. A produção da energia; a hidroeletricidade; a produção e o processamento de petróleo; o álcool; as energias nuclear, solar,
eólica e das marés; sistema fabril; as fontes de energia; a revolução tecnológica do século XX . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 293
 ÍNDICE

19. Segunda Guerra Mundial; educação e trabalho; as tecnologias no campo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 295

20. A globalização . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 303
21. Medidas de tempo e espaço; meios de localização . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 305

Ciências Naturais
1. Princípio da inércia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 317
2. A eletricidade; os sinais e os códigos da ciência . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 325
3. Processo de calagem . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 338
4. Ambiente saudável . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 339
5. Determinação de paternidade ou maternidade . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 340
6. A invenção do avião . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 358
7. A produção de alimentos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 358
8. A poluição . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 361
9. Terceira Revolução Industrial . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 366
10. Ondas e radiações; características do som a sua produção e recepção; características da luz aos processos de formação de
imagens; variáveis como pressão, densidade e vazão de fluidos; biodiversidade; corrente, tensão, resistência e potência . . . 368
11. Reciclagem de recursos naturais e matérias-primas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 396
12. Propriedades químicas, físicas e biológicas da água . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 400
13. Perturbações ambientais e suas fontes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 402
14. Transporte e destinos dos poluentes e seus efeitos nos sistemas naturais, produtivos e sociais . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 410
15. Vantagens e desvantagens da biotecnologia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 410
16. Atividades sociais e econômicas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 412
17. Indicadores de saúde e desenvolvimento humano (mortalidade, natalidade, longevidade, nutrição, saneamento, renda e
escolaridade) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 415
18. Processos vitais do organismo humano (defesa, manutenção do equilíbrio interno, relações com o ambiente, sexualidade,
etc.) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 421
19. Saúde individual e coletiva . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 423
20. Processos de trocas de calor; transformações de energia; geração de energia; nomenclatura da química; transformações
químicas e de energia (a partir de petróleo, carvão, biomassa, gás natural, e dispositivos como pilhas e outros tipos de bate-
rias); importância social e econômica da eletricidade, dos combustíveis ou recursos minerais; transformações químicas e de
energia envolvendo fontes naturais (como petróleo, carvão, biomassa, gás natural, e dispositivos como pilhas e outros tipos
de baterias) e os riscos e possíveis danos decorrentes de sua produção e uso . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 434
21. Fenômenos biológicos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 455
22. Indústria alimentícia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 456
23. Produção de medicamentos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 464
24. Decomposição de matéria orgânica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 467
25. Ciclo do nitrogênio . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 467
26. Evolução dos seres vivos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 469
 LÍNGUA PORTUGUESA

LINGUAGEM VERBAL, VISUAL E SONORA; FORMAS DE LINGUAGEM; COMUNICAÇÃO; SISTEMAS DE COMUNICAÇÃO:

PUBLICITÁRIO, INFORMATIVO, ARTÍSTICO E DE ENTRETENIMENTO. O QUE É UM TEXTO; FUNÇÃO NARRATIVA; CA-
RACTERÍSTICAS DA NARRATIVA; FUNÇÃO EXPOSITIVA; TEXTO DISSERTATIVO; TEXTO JORNALÍSTICO; TEXTO INSTRU-
CIONAL; FUNÇÃO PERSUASIVA; CARTA ARGUMENTATIVA

Existem muitas linguagens e cada uma delas é composta de diversos elementos. Alguns exemplos: letras e palavras são elementos
da linguagem escrita; cores e formas são elementos da linguagem visual; timbre e ritmo são alguns dos elementos da linguagem sonora.
A linguagem expressa, cria, produz ou comunica algo. Há linguagens verbais e não verbais. Cada uma delas é composta por diversos
elementos. Alguns exemplos: letras e palavras são elementos da linguagem verbal; cores e formas são elementos da linguagem visual;
timbre e ritmo são alguns dos elementos da linguagem sonora.

Linguagem verbal
A linguagem verbal é caracterizada pela comunicação através do uso de palavras. Essas palavras podem ser faladas ou escritas. O
conjunto das palavras utilizadas em uma língua é chamado de léxico.

Linguagem não verbal

A comunicação não verbal é compreendida como toda a comunicação realizada através de elementos não verbais. Ou seja, que não
usem palavras.

Linguagem verbal Linguagem não verbal

• Imagens
• • Gestos
Elementos presentes Palavras • Sons
• Expressões corporais e faciais
• Conversas • Língua de sinais
• Discursos • Placas de aviso e de trânsito
Exemplos • Textos • Obras de arte
• Rádio • Dança
Interpretação de linguagem não verbal (tabelas, fotos, quadrinhos, etc.)
A simbologia é uma forma de comunicação não verbal que consegue, por meio de símbolos gráficos populares, transmitir mensagens
e exprimir ideias e conceitos em uma linguagem figurativa ou abstrata. A capacidade de reconhecimento e interpretação das imagens/
símbolos é determinada pelo conhecimento de cada pessoa.

Exemplos:
PLACAS

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LÍNGUA PORTUGUESA

CHARGES

TIRINHAS

GRÁFICOS

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 LÍNGUA PORTUGUESA
NÍVEIS DE LINGUAGEM
Definição de linguagem
Linguagem é qualquer meio sistemático de comunicar ideias
ou sentimentos através de signos convencionais, sonoros, gráficos,
gestuais etc. A linguagem é individual e flexível e varia dependendo
da idade, cultura, posição social, profissão etc. A maneira de arti-
cular as palavras, organizá-las na frase, no texto, determina nossa
linguagem, nosso estilo (forma de expressão pessoal).
As inovações linguísticas, criadas pelo falante, provocam, com
o decorrer do tempo, mudanças na estrutura da língua, que só as
incorpora muito lentamente, depois de aceitas por todo o grupo
social. Muitas novidades criadas na linguagem não vingam na língua
e caem em desuso.
Língua escrita e língua falada
A língua escrita não é a simples reprodução gráfica da língua
falada, por que os sinais gráficos não conseguem registrar grande
parte dos elementos da fala, como o timbre da voz, a entonação, e
ainda os gestos e a expressão facial. Na realidade a língua falada é
mais descontraída, espontânea e informal, porque se manifesta na
conversação diária, na sensibilidade e na liberdade de expressão
do falante. Nessas situações informais, muitas regras determinadas
pela língua padrão são quebradas em nome da naturalidade, da li-
berdade de expressão e da sensibilidade estilística do falante.
Linguagem popular e linguagem culta
Podem valer-se tanto da linguagem popular quanto da lingua-
gem culta. Obviamente a linguagem popular é mais usada na fala,
nas expressões orais cotidianas. Porém, nada impede que ela esteja
presente em poesias (o Movimento Modernista Brasileiro procurou
valorizar a linguagem popular), contos, crônicas e romances em que
o diálogo é usado para representar a língua falada.
Linguagem Popular ou Coloquial
Usada espontânea e fluentemente pelo povo. Mostra-se quase
sempre rebelde à norma gramatical e é carregada de vícios de lin-
guagem (solecismo – erros de regência e concordância; barbarismo
– erros de pronúncia, grafia e flexão; ambiguidade; cacofonia; pleo-
nasmo), expressões vulgares, gírias e preferência pela coordenação,
que ressalta o caráter oral e popular da língua. A linguagem popular
está presente nas conversas familiares ou entre amigos, anedotas,
irradiação de esportes, programas de TV e auditório, novelas, na
expressão dos esta dos emocionais etc.
A Linguagem Culta ou Padrão
É a ensinada nas escolas e serve de veículo às ciências em que
se apresenta com terminologia especial. É usada pelas pessoas ins-
truídas das diferentes classes sociais e caracteriza-se pela obediên-
cia às normas gramaticais. Mais comumente usada na linguagem
escrita e literária, reflete prestígio social e cultural. É mais artificial,
mais estável, menos sujeita a variações. Está presente nas aulas,
conferências, sermões, discursos políticos, comunicações científi-
cas, noticiários de TV, programas culturais etc.
Gíria
A gíria relaciona-se ao cotidiano de certos grupos sociais como
arma de defesa contra as classes dominantes. Esses grupos utilizam
a gíria como meio de expressão do cotidiano, para que as mensa-
gens sejam decodificadas apenas por eles mesmos.
9
Assim a gíria é criada por determinados grupos que divulgam
o palavreado para outros grupos até chegar à mídia. Os meios de
comunicação de massa, como a televisão e o rádio, propagam os
novos vocábulos, às vezes, também inventam alguns. A gíria pode
acabar incorporada pela língua oficial, permanecer no vocabulário
de pequenos grupos ou cair em desuso.
Ex.: “chutar o pau da barraca”, “viajar na maionese”, “galera”,
“mina”, “tipo assim”.
Linguagem vulgar
Existe uma linguagem vulgar relacionada aos que têm pouco
ou nenhum contato com centros civilizados. Na linguagem vulgar
há estruturas com “nóis vai, lá”, “eu di um beijo”, “Ponhei sal na
comida”.
Linguagem regional
Regionalismos são variações geográficas do uso da língua pa-
drão, quanto às construções gramaticais e empregos de certas pala-
vras e expressões. Há, no Brasil, por exemplo, os falares amazônico,
nordestino, baiano, fluminense, mineiro, sulino.
Funções da linguagem
Funções da linguagem são recursos da comunicação que, de
acordo com o objetivo do emissor, dão ênfase à mensagem trans-
mitida, em função do contexto em que o ato comunicativo ocorre.
São seis as funções da linguagem, que se encontram direta-
mente relacionadas com os elementos da comunicação.
Funções da Linguagem Elementos da
Comunicação
Função referencial ou denotativa contexto
Função emotiva ou expressiva emissor
Função apelativa ou conativa receptor
Função poética mensagem
Função fática canal
Função metalinguística código
Função Referencial
A função referencial tem como objetivo principal informar, re-
ferenciar algo. Esse tipo de texto, que é voltado para o contexto da
comunicação, é escrito na terceira pessoa do singular ou do plural,
o que enfatiza sua impessoalidade.
Para exemplificar a linguagem referencial, podemos citar os
materiais didáticos, textos jornalísticos e científicos. Todos eles, por
meio de uma linguagem denotativa, informam a respeito de algo,
sem envolver aspectos subjetivos ou emotivos à linguagem.
Exemplo de uma notícia:
O resultado do terceiro levantamento feito pela Aliança Global
para Atividade Física de Crianças — entidade internacional dedica-
da ao estímulo da adoção de hábitos saudáveis pelos jovens — foi
decepcionante. Realizado em 49 países de seis continentes com o
objetivo de aferir o quanto crianças e adolescentes estão fazendo
exercícios físicos, o estudo mostrou que elas estão muito sedentá-
rias. Em 75% das nações participantes, o nível de atividade física
praticado por essa faixa etária está muito abaixo do recomendado
para garantir um crescimento saudável e um envelhecimento de
 LÍNGUA PORTUGUESA
qualidade — com bom condicionamento físico, músculos e esquele-
tos fortes e funções cognitivas preservadas. De “A” a “F”, a maioria
dos países tirou nota “D”.
Função Emotiva
Caracterizada pela subjetividade com o objetivo de emocionar.
É centrada no emissor, ou seja, quem envia a mensagem. A mensa-
gem não precisa ser clara ou de fácil entendimento.
Por meio do tipo de linguagem que usamos, do tom de voz que
empregamos, etc., transmitimos uma imagem nossa, não raro in-
conscientemente.
Emprega-se a expressão função emotiva para designar a utili-
zação da linguagem para a manifestação do enunciador, isto é, da-
quele que fala.
Exemplo: Nós te amamos!
Função Conativa
A função conativa ou apelativa é caracterizada por uma lingua-
gem persuasiva com a finalidade de convencer o leitor. Por isso, o
grande foco é no receptor da mensagem.
Trata-se de uma função muito utilizada nas propagandas, pu-
blicidades e discursos políticos, a fim de influenciar o receptor por
meio da mensagem transmitida.
Esse tipo de texto costuma se apresentar na segunda ou na ter-
ceira pessoa com a presença de verbos no imperativo e o uso do
vocativo.
Não se interfere no comportamento das pessoas apenas com
a ordem, o pedido, a súplica. Há textos que nos influenciam de ma-
neira bastante sutil, com tentações e seduções, como os anúncios
publicitários que nos dizem como seremos bem-sucedidos, atraen-
tes e charmosos se usarmos determinadas marcas, se consumirmos
certos produtos.
Com essa função, a linguagem modela tanto bons cidadãos,
que colocam o respeito ao outro acima de tudo, quanto esperta-
lhões, que só pensam em levar vantagem, e indivíduos atemoriza-
dos, que se deixam conduzir sem questionar.
Exemplos: Só amanhã, não perca!
Vote em mim!
Função Poética
Esta função é característica das obras literárias que possui
como marca a utilização do sentido conotativo das palavras.
Nela, o emissor preocupa-se de que maneira a mensagem será
transmitida por meio da escolha das palavras, das expressões, das
figuras de linguagem. Por isso, aqui o principal elemento comunica-
tivo é a mensagem.
A função poética não pertence somente aos textos literários.
Podemos encontrar a função poética também na publicidade ou
nas expressões cotidianas em que há o uso frequente de metáforas
(provérbios, anedotas, trocadilhos, músicas).
Exemplo:
“Basta-me um pequeno gesto,
feito de longe e de leve,
para que venhas comigo
e eu para sempre te leve...”
(Cecília Meireles)
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Função Fática
A função fática tem como principal objetivo estabelecer um ca-
nal de comunicação entre o emissor e o receptor, quer para iniciar a
transmissão da mensagem, quer para assegurar a sua continuação.
A ênfase dada ao canal comunicativo.
Esse tipo de função é muito utilizado nos diálogos, por exem-
plo, nas expressões de cumprimento, saudações, discursos ao tele-
fone, etc.
Exemplo:
-- Calor, não é!?
-- Sim! Li na previsão que iria chover.
-- Pois é...
Função Metalinguística
É caracterizada pelo uso da metalinguagem, ou seja, a lingua-
gem que se refere a ela mesma. Dessa forma, o emissor explica um
código utilizando o próprio código.
Nessa categoria, os textos metalinguísticos que merecem des-
taque são as gramáticas e os dicionários.
Um texto que descreva sobre a linguagem textual ou um do-
cumentário cinematográfico que fala sobre a linguagem do cinema
são alguns exemplos.
Exemplo:
Amizade s.f.: 1. sentimento de grande afeição, simpatia, apreço
entre pessoas ou entidades. “sentia-se feliz com a amizade do seu
mestre”
2. POR METONÍMIA: quem é amigo, companheiro, camarada.
“é uma de suas amizades fiéis”
Compreensão e Interpretação de Textos
Compreender e interpretar textos é essencial para que o obje-
tivo de comunicação seja alcançado satisfatoriamente. Com isso, é
importante saber diferenciar os dois conceitos. Vale lembrar que o
texto pode ser verbal ou não-verbal, desde que tenha um sentido
completo.
A compreensão se relaciona ao entendimento de um texto e
de sua proposta comunicativa, decodificando a mensagem explíci-
ta. Só depois de compreender o texto que é possível fazer a sua
interpretação.
A interpretação são as conclusões que chegamos a partir do
conteúdo do texto, isto é, ela se encontra para além daquilo que
está escrito ou mostrado. Assim, podemos dizer que a interpreta-
ção é subjetiva, contando com o conhecimento prévio e do reper-
tório do leitor.
Dessa maneira, para compreender e interpretar bem um texto,
é necessário fazer a decodificação de códigos linguísticos e/ou vi-
suais, isto é, identificar figuras de linguagem, reconhecer o sentido
de conjunções e preposições, por exemplo, bem como identificar
expressões, gestos e cores quando se trata de imagens.
Dicas práticas
1. Faça um resumo (pode ser uma palavra, uma frase, um con-
ceito) sobre o assunto e os argumentos apresentados em cada pa-
rágrafo, tentando traçar a linha de raciocínio do texto. Se possível,
adicione também pensamentos e inferências próprias às anotações.
2. Tenha sempre um dicionário ou uma ferramenta de busca
por perto, para poder procurar o significado de palavras desconhe-
cidas.
3. Fique atento aos detalhes oferecidos pelo texto: dados, fon-
te de referências e datas.
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4. Sublinhe as informações importantes, separando fatos de
opiniões.
5. Perceba o enunciado das questões. De um modo geral, ques-
tões que esperam compreensão do texto aparecem com as seguin-
tes expressões: o autor afirma/sugere que...; segundo o texto...; de
acordo com o autor... Já as questões que esperam interpretação do
texto aparecem com as seguintes expressões: conclui-se do texto
que...; o texto permite deduzir que...; qual é a intenção do autor
quando afirma que...
Tipologia Textual
A partir da estrutura linguística, da função social e da finali-
dade de um texto, é possível identificar a qual tipo e gênero ele
pertence. Antes, é preciso entender a diferença entre essas duas
classificações.
Tipos textuais
A tipologia textual se classifica a partir da estrutura e da finali-
dade do texto, ou seja, está relacionada ao modo como o texto se
apresenta. A partir de sua função, é possível estabelecer um padrão
específico para se fazer a enunciação.
Veja, no quadro abaixo, os principais tipos e suas características:
Apresenta um enredo, com ações e
relações entre personagens, que ocorre
em determinados espaço e tempo. É
TEXTO NARRATIVO
contado por um narrador, e se estrutura
da seguinte maneira: apresentação >
desenvolvimento > clímax > desfecho
Tem o objetivo de defender determinado
TEXTO ponto de vista, persuadindo o leitor a
DISSERTATIVO partir do uso de argumentos sólidos.
ARGUMENTATIVO Sua estrutura comum é: introdução >
desenvolvimento > conclusão.
Procura expor ideias, sem a necessidade
de defender algum ponto de vista. Para
isso, usa-se comparações, informações,
TEXTO EXPOSITIVO
definições, conceitualizações etc. A
estrutura segue a do texto dissertativo-
argumentativo.
Expõe acontecimentos, lugares, pessoas,
de modo que sua finalidade é descrever,
TEXTO DESCRITIVO ou seja, caracterizar algo ou alguém. Com
isso, é um texto rico em adjetivos e em
verbos de ligação.
Oferece instruções, com o objetivo de
TEXTO INJUNTIVO orientar o leitor. Sua maior característica
são os verbos no modo imperativo.
Gêneros textuais
A classificação dos gêneros textuais se dá a partir do reconhe-
cimento de certos padrões estruturais que se constituem a partir
da função social do texto. No entanto, sua estrutura e seu estilo
não são tão limitados e definidos como ocorre na tipologia textual,
podendo se apresentar com uma grande diversidade. Além disso, o
padrão também pode sofrer modificações ao longo do tempo, as-
sim como a própria língua e a comunicação, no geral.
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Alguns exemplos de gêneros textuais:
• Artigo
• Bilhete
• Bula
• Carta
• Conto
• Crônica
• E-mail
• Lista
• Manual
• Notícia
• Poema
• Propaganda
• Receita culinária
• Resenha
• Seminário
Vale lembrar que é comum enquadrar os gêneros textuais em
determinados tipos textuais. No entanto, nada impede que um tex-
to literário seja feito com a estruturação de uma receita culinária,
por exemplo. Então, fique atento quanto às características, à finali-
dade e à função social de cada texto analisado.
Propaganda
Este gênero aparece também na forma oral, diferente da maio-
ria dos outros gêneros. Suas principais características são a lingua-
gem argumentativa e expositiva, pois a intenção da propaganda é
fazer com que o destinatário se interesse pelo produto da propa-
ganda. O texto pode conter algum tipo de descrição e sempre é
claro e objetivo.
Anúncio
O termo anúncio pode ser aplicado em diferentes contextos,
sempre com o significado de divulgar algo. Todo anúncio tem o ob-
jetivo de comunicar sobre algo publicamente: “vistes o anúncio que
saiu no jornal hoje?”.
E o termo anúncio é derivado do latim “annuntius“, que possui
o significado de “o que anuncia”.
Podemos ter um anúncio feito na televisão, sendo uma notícia
ou mesmo um comercial, por exemplo. Esse anúncio terá o propó-
sito de apresentar alguma coisa, sendo na maioria das vezes feito
por uma empresa ou profissional ou, ainda, por uma figura pública.
Ainda podemos ter um anúncio feito por uma pessoa sobre al-
gum fato importante: “hoje anunciei na empresa que na semana
que vem será meu casamento”, “ele se levantou e disse aos convi-
dados que faria um anúncio importante”, “o casal anunciou a gravi-
dez no começo do ano”.
Pronunciamento
Um anúncio pode ser uma mensagem deixada por alguém
como um político ou alguma figura pública, tendo esse o objetivo
de comunicar uma ação importante para um determinado público,
por exemplo:
– O prefeito fará um anúncio hoje das medidas que tomará
para impedir o avanço da doença na cidade;
– A cantora fez um anúncio ao público sobre a sua aposenta-
doria;
– O ator fez um anúncio por meio da sua assessoria de impren-
sa sobre o ocorrido naquele dia.
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Anúncio publicitário
Quando falamos em anúncios, o conceito mais usual é o de
anúncio publicitário, que se trata de uma forma de apresentar para
o público um produto, serviço ou uma marca. Os comerciais que
passam na televisão, na internet e em jornais e revistas, por exem-
plo, são anúncios publicitários.
Esse tipo de anúncio tem o objetivo de atrair o público para
que conheçam uma marca ou adquiram um produto ou serviço que
é apresentado.
Para a criação de um anúncio desses são usados diferentes ti-
pos de elementos, por exemplo: imagens, vídeo, texto, áudio, etc.
Nos dias de hoje, as marcas cuidam para que a mensagem
transmitida por meio dos seus anúncios publicitários seja de acordo
com os interesses do seu público, pois apenas assim elas consegui-
rão atrair a atenção deles e alcançar o objetivo propostos com o uso
desses anúncios.
Como mencionado, um anúncio publicitário pode ser em vídeo
ou em texto e imagem ou, ainda, apenas em textos (mas esse tipo
é mais raro).
No que diz respeito aos anúncios em imagem com textos, po-
demos tomar como exemplo os outdoors, os anúncios em revistas,
jornais, etc. Inclusive, há ainda os anúncios na internet em sites,
blogs, entre outros.
Já sobre os anúncios em vídeo, eles são aqueles que são trans-
mitidos na televisão e pela internet. Esse tipo de anúncio acaba
conseguindo evocar um sentimento no público até de modo mais
fácil do que seria com um anúncio em imagem e texto, posto que
há ali elementos com mais dinâmica, podendo usar música e outras
linguagens para isso.
Anúncios na internet
Temos hoje em dia boa parte dos anúncios sendo elaborado
para apresentação na internet. Quanto a isso, podemos mencionar
os anúncios na internet em texto, links, anúncios em vídeo, imagem
com texto, etc.
Diferente de anúncios na televisão, rádio, revistas, etc., os
anúncios feitos para a internet permitem maior interação do pú-
blico.
A pessoa que se depara com esse anúncio pode fazer um clique
na imagem, link, banner ou outro recurso e ser direcionado para o
site da marca que o fez. E essa marca consegue usar ferramentas
para medir o desempenho desse anúncio (saber quanto cliques ele
recebeu, a localização de quem clicou, etc.), diferente do que seria
no caso de anúncios em outras mídias como a televisão.
Os anúncios pela internet podem acontecer por meio de sites,
blogs, redes sociais, e-mail marketing, links patrocinados, etc. É co-
mum que se chame a estratégia de usar a internet como forma de
divulgar uma marca de marketing digital.
Na internet, os anúncios costumam ser chamados de “ads”, que
é um termo em inglês com o significado de anúncio ou publicidade,
mas geralmente esses são os anúncios que as pessoas ou empresas
pagam para que apareçam em diferentes locais na internet.
Anúncio como sinal
Por fim, há também o uso do termo “anúncio” como forma de
indicar algo, sendo muitas das vezes usado como sinônimo de “o
que indica que…”.
Se há a seguinte frase:
– O anúncio da primavera são o desabrochar das flores”.
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Essa frase acima poderia ser substituída por:
– O que indicada que haverá primavera são o desabrochar das
flores.
Mas tal termo pode surgir como sinônimo de outros termos
com o mesmo significado de sinal, indicativo, veja outros exemplos
a seguir:
– O anúncio de que tudo terminaria foi a sua frieza cada dia
mais evidente.
Essa frase poderia ser substituída por:
– O que mostrava que tudo terminaria foi a sua frieza cada dia
mais evidente.
Notícia
Este é um dos tipos de texto que é mais fácil de identificar. Sua
linguagem é narrativa e descritiva e o objetivo desse texto é infor-
mar algo que aconteceu.
A notícia é um dos principais tipos de textos jornalísticos exis-
tentes e tem como intenção nos informar acerca de determinada
ocorrência. Bastante recorrente nos meios de comunicação em ge-
ral, seja na televisão, em sites pela internet ou impresso em jornais
ou revistas.
Caracteriza-se por apresentar uma linguagem simples, clara,
objetiva e precisa, pautando-se no relato de fatos que interessam
ao público em geral. A linguagem é clara, precisa e objetiva, uma
vez que se trata de uma informação.
Editorial
O editorial é um tipo de texto jornalístico que geralmente apa-
rece no início das colunas. Diferente dos outros textos que com-
põem um jornal, de caráter informativo, os editoriais são textos
opinativos.
Embora sejam textos de caráter subjetivo, podem apresentar
certa objetividade. Isso porque são os editoriais que apresentam
os assuntos que serão abordados em cada seção do jornal, ou seja,
Política, Economia, Cultura, Esporte, Turismo, País, Cidade, Classifi-
cados, entre outros.
Os textos são organizados pelos editorialistas, que expressam
as opiniões da equipe e, por isso, não recebem a assinatura do au-
tor. No geral, eles apresentam a opinião do meio de comunicação
(revista, jornal, rádio, etc.).
Tanto nos jornais como nas revistas podemos encontrar os edi-
toriais intitulados como “Carta ao Leitor” ou “Carta do Editor”.
Em relação ao discurso apresentado, esse costuma se apoiar
em fatos polêmicos ligados ao cotidiano social. E quando falamos
em discurso, logo nos atemos à questão da linguagem que, mesmo
em se tratando de impressões pessoais, o predomínio do padrão
formal, fazendo com que prevaleça o emprego da 3ª pessoa do sin-
gular, ocupa lugar de destaque.
Reportagem
Reportagem é um texto jornalístico amplamente divulgado nos
meios de comunicação de massa. A reportagem informa, de modo
mais aprofundado, fatos de interesse público. Ela situa-se no ques-
tionamento de causa e efeito, na interpretação e no impacto, so-
mando as diferentes versões de um mesmo acontecimento.
A reportagem não possui uma estrutura rígida, mas geralmen-
te costuma estabelecer conexões com o fato central, anunciado no
que chamamos de lead. A partir daí, desenvolve-se a narrativa do
 LÍNGUA PORTUGUESA
fato principal, ampliada e composta por meio de citações, trechos
de entrevistas, depoimentos, dados estatísticos, pequenos resu-
mos, dentre outros recursos. É sempre iniciada por um título, como
todo texto jornalístico.
O objetivo de uma reportagem é apresentar ao leitor várias
versões para um mesmo fato, informando-o, orientando-o e contri-
buindo para formar sua opinião.
A linguagem utilizada nesse tipo de texto é objetiva, dinâmi-
ca e clara, ajustada ao padrão linguístico divulgado nos meios de
comunicação de massa, que se caracteriza como uma linguagem
acessível a todos os públicos, mas pode variar de formal para mais
informal dependendo do público a que se destina. Embora seja im-
pessoal, às vezes é possível perceber a opinião do repórter sobre os
fatos ou sua interpretação.
Carta argumentativa
A carta argumentativa é um gênero textual que tem como ob-
jetivo convencer o leitor a respeito de um determinado ponto de
vista ou ideia.
Nesse tipo de texto, o autor utiliza argumentos consistentes e
estratégias de persuasão para defender sua posição sobre um tema
específico.
Características da carta argumentativa
As principais características de uma carta argumentativa in-
cluem:
• Tese clara e bem definida: a carta argumentativa deve apre-
sentar uma tese forte e coerente que defenda um ponto de vista ou
ideia sobre um determinado tema.
• Argumentos consistentes: é fundamental que a carta apre-
sente argumentos sólidos e consistentes para persuadir o leitor.
Esses argumentos devem ser apoiados por evidências, exemplos e
fatos que sustentem a tese defendida.
• Organização lógica: a carta deve ser organizada de forma cla-
ra e coerente, com uma estrutura lógica que facilite a compreensão
do leitor. É importante apresentar os argumentos em uma ordem
que faça sentido e que ajude a reforçar a tese defendida.
• Uso de estratégias de persuasão: para convencer o leitor, a
carta argumentativa deve utilizar estratégias de persuasão, como o
uso de figuras de linguagem, exemplos concretos, dados estatísti-
cos, entre outros recursos.
• Linguagem adequada: a linguagem utilizada na carta deve ser
adequada ao contexto e ao público-alvo, evitando expressões mui-
to informais ou coloquiais. Além disso, é importante utilizar uma
linguagem clara e objetiva, evitando ambiguidades e redundâncias.
Estrutura de uma carta argumentativa
A estrutura de uma carta argumentativa pode variar um pouco
de acordo com o contexto e o objetivo da carta
Geralmente, a estrutura de uma carta argumentativa inclui as
seguintes partes:
• Cabeçalho: o cabeçalho deve incluir o local e a data em que a
carta foi escrita, além do nome e endereço do destinatário.
• Saudação: a saudação é a forma de cumprimentar o destina-
tário e deve ser adequada ao contexto. É comum utilizar expressões
como “Prezado(a) [nome do destinatário]”.
• Introdução: a introdução é a parte em que o autor apresenta
o tema e a tese que será defendida na carta. É importante que essa
parte seja clara e objetiva, chamando a atenção do leitor e desper-
tando seu interesse.
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• Desenvolvimento: o desenvolvimento é a parte mais extensa
da carta, em que o autor apresenta os argumentos que sustentam a
tese defendida. Esses argumentos devem ser organizados de forma
lógica e coerente, seguindo uma ordem que ajude a reforçar a tese.
• Conclusão: a conclusão é a parte em que o autor retoma a
tese defendida e apresenta uma síntese dos principais argumentos.
É importante que essa parte seja persuasiva, reforçando a impor-
tância da tese defendida e convencendo o leitor.
• Despedida: a despedida é a forma de encerrar a carta e deve
ser adequada ao contexto. É comum utilizar expressões como
“Atenciosamente” ou “Cordialmente”.
• Assinatura: a assinatura é o nome do autor da carta e pode
ser seguida de informações adicionais, como o cargo ou a institui-
ção em que trabalha.
Como fazer uma carta argumentativa
Defina o objetivo da carta:
Antes de começar a escrever, é importante definir claramente
qual é o objetivo da sua carta. Você quer persuadir alguém a tomar
uma determinada decisão? Quer defender um ponto de vista em
relação a um tema polêmico? Quer apresentar uma solução para
um problema específico? Ter essa definição clara em mente ajudará
a direcionar o seu texto e a escolher os argumentos mais adequa-
dos.
Conheça o seu público-alvo
Outra etapa importante é conhecer o destinatário da carta.
Quem é essa pessoa? Qual é o seu perfil? Quais são suas crenças e
valores? Entender essas informações é fundamental para adaptar a
linguagem e o tom da carta de forma mais efetiva.
Escreva a introdução
A introdução da carta é uma parte fundamental, pois é nela
que você deve apresentar o tema e a tese que será defendida. A in-
trodução deve ser clara e objetiva, despertando a atenção do leitor
e deixando claro qual é o ponto de vista que será defendido.
Elabore os argumentos
Os argumentos são a base da carta argumentativa. Eles devem
ser organizados de forma lógica e coerente, seguindo uma ordem
que ajude a reforçar a tese. É importante lembrar que os argumen-
tos devem ser baseados em fatos e dados concretos, para que se-
jam mais convincentes.
Apresente possíveis objeções
É comum que haja objeções aos argumentos apresentados. É
importante, portanto, prever essas possíveis objeções e refutá-las
de forma clara e objetiva. Isso ajuda a reforçar a tese e a tornar os
argumentos mais sólidos.
Escreva a conclusão
A conclusão é a parte em que o autor retoma a tese defendida
e apresenta uma síntese dos principais argumentos. É importante
que essa parte seja persuasiva, reforçando a importância da tese
defendida e convencendo o leitor.
Releia e revise
Por fim, é fundamental revisar a carta com cuidado, verificando
a coesão e a coerência do texto, além da ortografia e gramática. É
importante que a carta esteja clara e bem escrita, para que o leitor
seja convencido pelos argumentos apresentados.
 LÍNGUA PORTUGUESA
Sistemas de comunicação
O Sistema Publicitário
A função social que agrupa os elementos linguísticos envolvi-
dos nesse sistema é a de persuadir o receptor, destacando determi-
nadas qualidades de um objeto que tornem seu consumo atraente.
Em geral, a linguagem desse sistema é utilizada para realçar as
características reais do produto (seja um objeto, seja uma ideia) e
as suas características subjetivas
O Sistema Informativo
Como o próprio nome sugere, inserimos nesse sistema os obje-
tos concebidos para informar alguém sobre algo.
Sua função social permite-nos deduzir que haverá grande des-
taque para a denotação; no entanto, principalmente nos últimos
anos, temos acompanhado uma crescente utilização da linguagem
conotativa em manchetes jornalísticas, por exemplo, como forma
de despertar o interesse do receptor para determinada informação.
Isso revela uma das faces mais comentadas sobre esse sistema de
comunicação atualmente: diante da multiplicidade de oferta de in-
formações, o receptor deve ter postura ativa na hora de selecionar
os objetos que lhe interessam. Do contrário, poderá ficar submisso
a informações incorretas ou tendenciosas que podem até mesmo
visar a interesses sociais e econômicos.
Quando se está diante de uma peça informativa bem construí-
da, pode-se entender rapidamente qual é o assunto e quais são as
informações relevantes na perspectiva do emissor. Para isso, é bas-
tante comum que os operadores desse sistema conjuguem elemen-
tos verbais e visuais para conferir mais clareza e objetividade àquilo
que se está apresentando. Num jornal, por exemplo, as fotografias
podem ser tão elucidativas quanto o texto da matéria em si.
Vejamos o caso seguinte:
Os helicópteros cedidos pelo Brasil para participar da operação
de libertação de dez reféns das Forças Armadas Revolucionárias da
Colômbia (Farc), que acontecerá a partir desta segunda-feira, ater-
rissaram neste domingo no aeroporto da cidade colombiana de
Villavicencio. A guerrilha colombiana se comprometeu a libertar os
militares e policiais sequestrados entre 1998 e 1999. Eles são os
reféns mais antigos das Farc.
A notícia em si (libertação de reféns colombianos com ajuda
brasileira) fica bastante clara pelo uso da denotação e do caráter
referencial (com foco nos elementos circunstanciais, contextualiza-
dores, especificadores) da linguagem desenvolvida.
O Sistema Artístico
A função social de um objeto construído no sistema artístico é
desestabilizar o receptor a partir de reflexões e de usos linguísticos
incomuns.
Toda forma de arte gira em torno de uma linguagem. Na Litera-
tura, por exemplo, utiliza-se, como instrumento, a palavra. Veja-se
que o termo palavra foi utilizado não como finalidade, mas como
instrumento. Dito de outra forma, a Literatura utiliza a palavra para
chegar a algo que está além dela, daí o privilégio dado à conotação
e às inusitadas combinações sintáticas e semânticas, por exemplo.
A transmissão da mensagem não é imediata, mas depende de uma
reflexão do receptor sobre ela.
Os antigos estudiosos, dentre os quais se destacam Platão e
Aristóteles, deixaram uma grande contribuição para o correto en-
tendimento do que seja arte. Segundo eles, o homem teria a ne-
14
cessidade de expressar suas emoções (conflitos, desejos, angústias)
diante do mundo em que vive. Dessa forma, compreende-se que a
arte é sempre o reflexo das tensões existenciais de um ser humano,
inserido num determinado contexto. É possível, então, pensarmos
que aquilo considerado arte por um europeu, não o seja por um
brasileiro e que aquilo que o foi para um carioca do século XVI, não
o seja para outro do século XXI. Esse raciocínio, no entanto, traz um
problema: como justificar o fato de que obras produzidas há mais
de dois mil anos, como a “Ilíada” de Homero, ainda hoje possam
ser lidas e apreciadas? A questão reside num outro ponto funda-
mental para o reconhecimento do valor artístico de uma obra: a
arte se pretende atemporal e universal. Ela apresenta questões que
perpassam o espírito de qualquer homem, em qualquer momento,
em qualquer lugar.
O Sistema de Entretenimento
Um sistema de entretenimento é construído com a finalidade
de distrair as pessoas, levando-as a experimentar outras realida-
des de forma quase automática, sem o estranhamento linguístico
ou reflexivo que o sistema artístico, por exemplo, pressupõe. Uma
novela ou uma peça de teatro, se tiverem a finalidade de entre-
ter, apresenta por exemplo, pressupõe. Uma novela ou uma peça
de teatro, se tiverem a finalidade de entreter, apresentarão textos
simples, com atores e cenários ajudando na compreensão quase
didática do texto em que se baseiam. Numa música, vamos per-
ceber um tom mais confessional e uma sonoridade mais simples,
sem a linguagem simbólica e a sintaxe melódica que caracterizam
construções mais sofisticada.
Interessante é perceber, no objeto de entretenimento, a absor-
ção e a transformação de elementos característicos de outros siste-
mas de comunicação. Hoje, a presença do merchandising é quase
uma constante nas novelas, por exemplo. No entanto, em vez da
lógica usual do sistema publicitário, é fácil perceber que os perso-
nagens passam a incorporar os produtos às suas vidas, realçando,
muitas vezes, as suas características subjetivas e criando uma rela-
ção íntima com o que se pretende vender. Dessa forma, os sistemas
cooperam, transformam-se e tornam-se mais complexos.
Isso, é claro, pode acontecer em todos os sistemas de comuni-
cação. Num jornal, não será difícil perceber anúncios de artigos es-
portivos em páginas de esportes, por exemplo. Todavia, no sistema
de entretenimento, isso se torna mais forte, dado seu caráter quase
referencial na recriação dos nossos hábitos.
TEXTO INSTRUCIONAL
Os textos instrucionais têm a finalidade ou objetivo de instruir
o leitor acerca de um determinado procedimento. Como por exem-
plo: receitas culinárias, bulas de medicamentos, manuais de instru-
ção relacionados a aparelhos eletroeletrônicos, guias e mapas ro-
doviários, editais de concursos públicos, manuais referentes a jogos
com um todo, dentre outros. 1
Mas também podem ser conhecidos como textos injuntivos, a
injunção indica como realizar uma ação, aconselha, impõe e instrui
o interlocutor sobre determinada situação.
Chama-se também de texto instrucional, o tipo de texto injun-
tivo que é utilizado para predizer acontecimentos e comportamen-
tos, nas leis jurídicas.
1 http://portugues.uol.com.br/literatura/textosinstrucionais.html
 LÍNGUA PORTUGUESA
Características Principais
- Normalmente apresenta frases curtas e objetivas, com verbos
de comando, com tom imperativo; há também o uso do futuro do
presente (10 mandamentos bíblicos e leis diversas);
- Essas características são encontradas em vários gêneros tex-
tuais, como horóscopos, receitas de bolo, discursos de autoridades,
manual de instruções, livros de autoajuda, leis etc.;
- Marcas de interlocução: vocativo, verbos e pronomes de 2ª
pessoa ou 1ª pessoa do plural, perguntas reflexivas etc.2
Bolo de Chocolate
Ingredientes:
2 xícaras de farinha de trigo;
2 xícaras de açúcar;
1 xícara de leite;
6 colheres de sopa cheias de chocolate em pó;
1 colher de sopa de fermento em pó;
6 ovos;
Modo de Preparo:
1. Bata as claras em neve, acrescente as gemas e o açúcar e
bata outra vez;
2. Coloque a farinha, o chocolate em pó, o fermento, o leite e
continue a bater;
3. Unte um tabuleiro e coloque para assar por aproximadamen-
te 40 minutos em forno médio
4. Enquanto o bolo assa, faça a cobertura com 2 colheres de
chocolate em pó, 1 colher de margarina e meio copo de leite. Leve
ao fogo até começar a ferver;
5. Jogue quente sobre o bolo já assado;
6. Depois, é só saborear.
ARGUMENTAÇÃO
O ato de comunicação não visa apenas transmitir uma
informação a alguém. Quem comunica pretende criar uma imagem
positiva de si mesmo (por exemplo, a de um sujeito educado,
ou inteligente, ou culto), quer ser aceito, deseja que o que diz
seja admitido como verdadeiro. Em síntese, tem a intenção de
convencer, ou seja, tem o desejo de que o ouvinte creia no que o
texto diz e faça o que ele propõe.
Se essa é a finalidade última de todo ato de comunicação, todo
texto contém um componente argumentativo. A argumentação é o
conjunto de recursos de natureza linguística destinados a persuadir
a pessoa a quem a comunicação se destina. Está presente em todo
tipo de texto e visa a promover adesão às teses e aos pontos de
vista defendidos.
2 PESTANA. Fernando. A gramática para concursos. Elsevier. 2013.
15
As pessoas costumam pensar que o argumento seja apenas
uma prova de verdade ou uma razão indiscutível para comprovar a
veracidade de um fato. O argumento é mais que isso: como se disse
acima, é um recurso de linguagem utilizado para levar o interlocutor
a crer naquilo que está sendo dito, a aceitar como verdadeiro o que
está sendo transmitido. A argumentação pertence ao domínio da
retórica, arte de persuadir as pessoas mediante o uso de recursos
de linguagem.
Para compreender claramente o que é um argumento, é bom
voltar ao que diz Aristóteles, filósofo grego do século IV a.C., numa
obra intitulada “Tópicos: os argumentos são úteis quando se tem de
escolher entre duas ou mais coisas”.
Se tivermos de escolher entre uma coisa vantajosa e
uma desvantajosa, como a saúde e a doença, não precisamos
argumentar. Suponhamos, no entanto, que tenhamos de escolher
entre duas coisas igualmente vantajosas, a riqueza e a saúde. Nesse
caso, precisamos argumentar sobre qual das duas é mais desejável.
O argumento pode então ser definido como qualquer recurso que
torna uma coisa mais desejável que outra. Isso significa que ele atua
no domínio do preferível. Ele é utilizado para fazer o interlocutor
crer que, entre duas teses, uma é mais provável que a outra, mais
possível que a outra, mais desejável que a outra, é preferível à outra.
O objetivo da argumentação não é demonstrar a verdade de
um fato, mas levar o ouvinte a admitir como verdadeiro o que o
enunciador está propondo.
Há uma diferença entre o raciocínio lógico e a argumentação.
O primeiro opera no domínio do necessário, ou seja, pretende
demonstrar que uma conclusão deriva necessariamente das
premissas propostas, que se deduz obrigatoriamente dos
postulados admitidos. No raciocínio lógico, as conclusões não
dependem de crenças, de uma maneira de ver o mundo, mas
apenas do encadeamento de premissas e conclusões.
Por exemplo, um raciocínio lógico é o seguinte encadeamento:
A é igual a B.
A é igual a C.
Então: C é igual a B.
Admitidos os dois postulados, a conclusão é, obrigatoriamente,
que C é igual a A.
Outro exemplo:
Todo ruminante é um mamífero.
A vaca é um ruminante.
Logo, a vaca é um mamífero.
Admitidas como verdadeiras as duas premissas, a conclusão
também será verdadeira.
No domínio da argumentação, as coisas são diferentes. Nele,
a conclusão não é necessária, não é obrigatória. Por isso, deve-
se mostrar que ela é a mais desejável, a mais provável, a mais
plausível. Se o Banco do Brasil fizer uma propaganda dizendo-
se mais confiável do que os concorrentes porque existe desde a
chegada da família real portuguesa ao Brasil, ele estará dizendo-
nos que um banco com quase dois séculos de existência é sólido
e, por isso, confiável. Embora não haja relação necessária entre
a solidez de uma instituição bancária e sua antiguidade, esta tem
peso argumentativo na afirmação da confiabilidade de um banco.
Portanto é provável que se creia que um banco mais antigo seja
mais confiável do que outro fundado há dois ou três anos.
 LÍNGUA PORTUGUESA
Enumerar todos os tipos de argumentos é uma tarefa quase
impossível, tantas são as formas de que nos valemos para fazer
as pessoas preferirem uma coisa a outra. Por isso, é importante
entender bem como eles funcionam.
Já vimos diversas características dos argumentos. É preciso
acrescentar mais uma: o convencimento do interlocutor, o
auditório, que pode ser individual ou coletivo, será tanto mais
fácil quanto mais os argumentos estiverem de acordo com suas
crenças, suas expectativas, seus valores. Não se pode convencer
um auditório pertencente a uma dada cultura enfatizando coisas
que ele abomina. Será mais fácil convencê-lo valorizando coisas
que ele considera positivas. No Brasil, a publicidade da cerveja vem
com frequência associada ao futebol, ao gol, à paixão nacional. Nos
Estados Unidos, essa associação certamente não surtiria efeito,
porque lá o futebol não é valorizado da mesma forma que no Brasil.
O poder persuasivo de um argumento está vinculado ao que é
valorizado ou desvalorizado numa dada cultura.
Tipos de Argumento
Já verificamos que qualquer recurso linguístico destinado
a fazer o interlocutor dar preferência à tese do enunciador é um
argumento.
Argumento de Autoridade
É a citação, no texto, de afirmações de pessoas reconhecidas
pelo auditório como autoridades em certo domínio do saber,
para servir de apoio àquilo que o enunciador está propondo. Esse
recurso produz dois efeitos distintos: revela o conhecimento do
produtor do texto a respeito do assunto de que está tratando; dá ao
texto a garantia do autor citado. É preciso, no entanto, não fazer do
texto um amontoado de citações. A citação precisa ser pertinente
e verdadeira.
Exemplo:
“A imaginação é mais importante do que o conhecimento.”
Quem disse a frase aí de cima não fui eu... Foi Einstein. Para
ele, uma coisa vem antes da outra: sem imaginação, não há
conhecimento. Nunca o inverso.
Alex José Periscinoto.
In: Folha de S. Paulo, 30/8/1993, p. 5-2
A tese defendida nesse texto é que a imaginação é mais
importante do que o conhecimento. Para levar o auditório a aderir
a ela, o enunciador cita um dos mais célebres cientistas do mundo.
Se um físico de renome mundial disse isso, então as pessoas devem
acreditar que é verdade.
Argumento de Quantidade
É aquele que valoriza mais o que é apreciado pelo maior
número de pessoas, o que existe em maior número, o que tem maior
duração, o que tem maior número de adeptos, etc. O fundamento
desse tipo de argumento é que mais = melhor. A publicidade faz
largo uso do argumento de quantidade.
Argumento do Consenso
É uma variante do argumento de quantidade. Fundamenta-se
em afirmações que, numa determinada época, são aceitas como
verdadeiras e, portanto, dispensam comprovações, a menos que
o objetivo do texto seja comprovar alguma delas. Parte da ideia
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de que o consenso, mesmo que equivocado, corresponde ao
indiscutível, ao verdadeiro e, portanto, é melhor do que aquilo que
não desfruta dele. Em nossa época, são consensuais, por exemplo,
as afirmações de que o meio ambiente precisa ser protegido e de
que as condições de vida são piores nos países subdesenvolvidos.
Ao confiar no consenso, porém, corre-se o risco de passar dos
argumentos válidos para os lugares comuns, os preconceitos e as
frases carentes de qualquer base científica.
Argumento de Existência
É aquele que se fundamenta no fato de que é mais fácil aceitar
aquilo que comprovadamente existe do que aquilo que é apenas
provável, que é apenas possível. A sabedoria popular enuncia o
argumento de existência no provérbio “Mais vale um pássaro na
mão do que dois voando”.
Nesse tipo de argumento, incluem-se as provas documentais
(fotos, estatísticas, depoimentos, gravações, etc.) ou provas
concretas, que tornam mais aceitável uma afirmação genérica.
Durante a invasão do Iraque, por exemplo, os jornais diziam que o
exército americano era muito mais poderoso do que o iraquiano.
Essa afirmação, sem ser acompanhada de provas concretas, poderia
ser vista como propagandística. No entanto, quando documentada
pela comparação do número de canhões, de carros de combate, de
navios, etc., ganhava credibilidade.
Argumento quase lógico
É aquele que opera com base nas relações lógicas, como causa
e efeito, analogia, implicação, identidade, etc. Esses raciocínios
são chamados quase lógicos porque, diversamente dos raciocínios
lógicos, eles não pretendem estabelecer relações necessárias
entre os elementos, mas sim instituir relações prováveis, possíveis,
plausíveis. Por exemplo, quando se diz “A é igual a B”, “B é igual a
C”, “então A é igual a C”, estabelece-se uma relação de identidade
lógica. Entretanto, quando se afirma “Amigo de amigo meu é meu
amigo” não se institui uma identidade lógica, mas uma identidade
provável.
Um texto coerente do ponto de vista lógico é mais facilmente
aceito do que um texto incoerente. Vários são os defeitos que
concorrem para desqualificar o texto do ponto de vista lógico: fugir
do tema proposto, cair em contradição, tirar conclusões que não se
fundamentam nos dados apresentados, ilustrar afirmações gerais
com fatos inadequados, narrar um fato e dele extrair generalizações
indevidas.
Argumento do Atributo
É aquele que considera melhor o que tem propriedades típicas
daquilo que é mais valorizado socialmente, por exemplo, o mais
raro é melhor que o comum, o que é mais refinado é melhor que o
que é mais grosseiro, etc.
Por esse motivo, a publicidade usa, com muita frequência,
celebridades recomendando prédios residenciais, produtos de
beleza, alimentos estéticos, etc., com base no fato de que o
consumidor tende a associar o produto anunciado com atributos
da celebridade.
Uma variante do argumento de atributo é o argumento da
competência linguística. A utilização da variante culta e formal
da língua que o produtor do texto conhece a norma linguística
socialmente mais valorizada e, por conseguinte, deve produzir um
texto em que se pode confiar. Nesse sentido é que se diz que o
modo de dizer dá confiabilidade ao que se diz.
 LÍNGUA PORTUGUESA
Imagine-se que um médico deva falar sobre o estado de
saúde de uma personalidade pública. Ele poderia fazê-lo das duas
maneiras indicadas abaixo, mas a primeira seria infinitamente mais
adequada para a persuasão do que a segunda, pois esta produziria
certa estranheza e não criaria uma imagem de competência do
médico:
- Para aumentar a confiabilidade do diagnóstico e levando em
conta o caráter invasivo de alguns exames, a equipe médica houve
por bem determinar o internamento do governador pelo período
de três dias, a partir de hoje, 4 de fevereiro de 2001.
- Para conseguir fazer exames com mais cuidado e porque
alguns deles são barrapesada, a gente botou o governador no
hospital por três dias.
Como dissemos antes, todo texto tem uma função
argumentativa, porque ninguém fala para não ser levado a sério,
para ser ridicularizado, para ser desmentido: em todo ato de
comunicação deseja-se influenciar alguém. Por mais neutro que
pretenda ser, um texto tem sempre uma orientação argumentativa.
A orientação argumentativa é uma certa direção que o falante
traça para seu texto. Por exemplo, um jornalista, ao falar de um
homem público, pode ter a intenção de criticá-lo, de ridicularizá-lo
ou, ao contrário, de mostrar sua grandeza.
O enunciador cria a orientação argumentativa de seu texto
dando destaque a uns fatos e não a outros, omitindo certos
episódios e revelando outros, escolhendo determinadas palavras e
não outras, etc. Veja:
“O clima da festa era tão pacífico que até sogras e noras
trocavam abraços afetuosos.”
O enunciador aí pretende ressaltar a ideia geral de que noras
e sogras não se toleram. Não fosse assim, não teria escolhido esse
fato para ilustrar o clima da festa nem teria utilizado o termo até,
que serve para incluir no argumento alguma coisa inesperada.
Além dos defeitos de argumentação mencionados quando
tratamos de alguns tipos de argumentação, vamos citar outros:
- Uso sem delimitação adequada de palavra de sentido tão
amplo, que serve de argumento para um ponto de vista e seu
contrário. São noções confusas, como paz, que, paradoxalmente,
pode ser usada pelo agressor e pelo agredido. Essas palavras
podem ter valor positivo (paz, justiça, honestidade, democracia)
ou vir carregadas de valor negativo (autoritarismo, degradação do
meio ambiente, injustiça, corrupção).
- Uso de afirmações tão amplas, que podem ser derrubadas por
um único contra exemplo. Quando se diz “Todos os políticos são
ladrões”, basta um único exemplo de político honesto para destruir
o argumento.
- Emprego de noções científicas sem nenhum rigor, fora do
contexto adequado, sem o significado apropriado, vulgarizando-as e
atribuindo-lhes uma significação subjetiva e grosseira. É o caso, por
exemplo, da frase “O imperialismo de certas indústrias não permite
que outras crescam”, em que o termo imperialismo é descabido,
uma vez que, a rigor, significa “ação de um Estado visando a reduzir
outros à sua dependência política e econômica”.
A boa argumentação é aquela que está de acordo com a situação
concreta do texto, que leva em conta os componentes envolvidos
na discussão (o tipo de pessoa a quem se dirige a comunicação, o
assunto, etc).
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Convém ainda alertar que não se convence ninguém com
manifestações de sinceridade do autor (como eu, que não costumo
mentir...) ou com declarações de certeza expressas em fórmulas
feitas (como estou certo, creio firmemente, é claro, é óbvio, é
evidente, afirmo com toda a certeza, etc). Em vez de prometer,
em seu texto, sinceridade e certeza, autenticidade e verdade, o
enunciador deve construir um texto que revele isso. Em outros
termos, essas qualidades não se prometem, manifestam-se na ação.
A argumentação é a exploração de recursos para fazer parecer
verdadeiro aquilo que se diz num texto e, com isso, levar a pessoa a
que texto é endereçado a crer naquilo que ele diz.
Um texto dissertativo tem um assunto ou tema e expressa um
ponto de vista, acompanhado de certa fundamentação, que inclui
a argumentação, questionamento, com o objetivo de persuadir.
Argumentar é o processo pelo qual se estabelecem relações
para chegar à conclusão, com base em premissas. Persuadir é
um processo de convencimento, por meio da argumentação, no
qual procura-se convencer os outros, de modo a influenciar seu
pensamento e seu comportamento.
A persuasão pode ser válida e não válida. Na persuasão
válida, expõem-se com clareza os fundamentos de uma ideia
ou proposição, e o interlocutor pode questionar cada passo
do raciocínio empregado na argumentação. A persuasão não
válida apoia-se em argumentos subjetivos, apelos subliminares,
chantagens sentimentais, com o emprego de “apelações”, como a
inflexão de voz, a mímica e até o choro.
Alguns autores classificam a dissertação em duas modalidades,
expositiva e argumentativa. Esta, exige argumentação, razões a favor
e contra uma ideia, ao passo que a outra é informativa, apresenta
dados sem a intenção de convencer. Na verdade, a escolha dos
dados levantados, a maneira de expô-los no texto já revelam uma
“tomada de posição”, a adoção de um ponto de vista na dissertação,
ainda que sem a apresentação explícita de argumentos. Desse
ponto de vista, a dissertação pode ser definida como discussão,
debate, questionamento, o que implica a liberdade de pensamento,
a possibilidade de discordar ou concordar parcialmente. A liberdade
de questionar é fundamental, mas não é suficiente para organizar
um texto dissertativo. É necessária também a exposição dos
fundamentos, os motivos, os porquês da defesa de um ponto de
vista.
Pode-se dizer que o homem vive em permanente atitude
argumentativa. A argumentação está presente em qualquer tipo de
discurso, porém, é no texto dissertativo que ela melhor se evidencia.
Para discutir um tema, para confrontar argumentos e posições,
é necessária a capacidade de conhecer outros pontos de vista e
seus respectivos argumentos. Uma discussão impõe, muitas vezes,
a análise de argumentos opostos, antagônicos. Como sempre,
essa capacidade aprende-se com a prática. Um bom exercício
para aprender a argumentar e contra-argumentar consiste em
desenvolver as seguintes habilidades:
- argumentação: anotar todos os argumentos a favor de
uma ideia ou fato; imaginar um interlocutor que adote a posição
totalmente contrária;
- contra-argumentação: imaginar um diálogo-debate e quais os
argumentos que essa pessoa imaginária possivelmente apresentaria
contra a argumentação proposta;
- refutação: argumentos e razões contra a argumentação
oposta.
 LÍNGUA PORTUGUESA
A argumentação tem a finalidade de persuadir, portanto,
argumentar consiste em estabelecer relações para tirar conclusões
válidas, como se procede no método dialético. O método dialético
não envolve apenas questões ideológicas, geradoras de polêmicas.
Trata-se de um método de investigação da realidade pelo estudo
de sua ação recíproca, da contradição inerente ao fenômeno
em questão e da mudança dialética que ocorre na natureza e na
sociedade.
Descartes (1596-1650), filósofo e pensador francês, criou
o método de raciocínio silogístico, baseado na dedução, que
parte do simples para o complexo. Para ele, verdade e evidência
são a mesma coisa, e pelo raciocínio torna-se possível chegar a
conclusões verdadeiras, desde que o assunto seja pesquisado em
partes, começando-se pelas proposições mais simples até alcançar,
por meio de deduções, a conclusão final. Para a linha de raciocínio
cartesiana, é fundamental determinar o problema, dividi-lo em
partes, ordenar os conceitos, simplificando-os, enumerar todos os
seus elementos e determinar o lugar de cada um no conjunto da
dedução.
A lógica cartesiana, até os nossos dias, é fundamental para a
argumentação dos trabalhos acadêmicos. Descartes propôs quatro
regras básicas que constituem um conjunto de reflexos vitais, uma
série de movimentos sucessivos e contínuos do espírito em busca
da verdade:
- evidência;
- divisão ou análise;
- ordem ou dedução;
- enumeração.
A enumeração pode apresentar dois tipos de falhas: a omissão
e a incompreensão. Qualquer erro na enumeração pode quebrar o
encadeamento das ideias, indispensável para o processo dedutivo.
A forma de argumentação mais empregada na redação
acadêmica é o silogismo, raciocínio baseado nas regras cartesianas,
que contém três proposições: duas premissas, maior e menor,
e a conclusão. As três proposições são encadeadas de tal forma,
que a conclusão é deduzida da maior por intermédio da menor. A
premissa maior deve ser universal, emprega todo, nenhum, pois
alguns não caracteriza a universalidade.
Há dois métodos fundamentais de raciocínio: a dedução
(silogística), que parte do geral para o particular, e a indução, que vai
do particular para o geral. A expressão formal do método dedutivo
é o silogismo. A dedução é o caminho das consequências, baseia-se
em uma conexão descendente (do geral para o particular) que leva
à conclusão. Segundo esse método, partindo-se de teorias gerais,
de verdades universais, pode-se chegar à previsão ou determinação
de fenômenos particulares. O percurso do raciocínio vai da causa
para o efeito. Exemplo:
Todo homem é mortal (premissa maior = geral, universal)
Fulano é homem (premissa menor = particular)
Logo, Fulano é mortal (conclusão)
A indução percorre o caminho inverso ao da dedução, baseiase
em uma conexão ascendente, do particular para o geral. Nesse caso,
as constatações particulares levam às leis gerais, ou seja, parte de
fatos particulares conhecidos para os fatos gerais, desconhecidos. O
percurso do raciocínio se faz do efeito para a causa. Exemplo:
O calor dilata o ferro (particular)
O calor dilata o bronze (particular)
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O calor dilata o cobre (particular)
O ferro, o bronze, o cobre são metais
Logo, o calor dilata metais (geral, universal)
Quanto a seus aspectos formais, o silogismo pode ser válido
e verdadeiro; a conclusão será verdadeira se as duas premissas
também o forem. Se há erro ou equívoco na apreciação dos
fatos, pode-se partir de premissas verdadeiras para chegar a uma
conclusão falsa. Tem-se, desse modo, o sofisma. Uma definição
inexata, uma divisão incompleta, a ignorância da causa, a falsa
analogia são algumas causas do sofisma. O sofisma pressupõe
má fé, intenção deliberada de enganar ou levar ao erro; quando o
sofisma não tem essas intenções propositais, costuma-se chamar
esse processo de argumentação de paralogismo. Encontra-se um
exemplo simples de sofisma no seguinte diálogo:
- Você concorda que possui uma coisa que não perdeu?
- Lógico, concordo.
- Você perdeu um brilhante de 40 quilates?
- Claro que não!
- Então você possui um brilhante de 40 quilates...
Exemplos de sofismas:
Dedução
Todo professor tem um diploma (geral, universal)
Fulano tem um diploma (particular)
Logo, fulano é professor (geral – conclusão falsa)
Indução
O Rio de Janeiro tem uma estátua do Cristo Redentor.
(particular)
Taubaté (SP) tem uma estátua do Cristo Redentor. (particular)
Rio de Janeiro e Taubaté são cidades.
Logo, toda cidade tem uma estátua do Cristo Redentor. (geral
– conclusão falsa)
Nota-se que as premissas são verdadeiras, mas a conclusão pode
ser falsa. Nem todas as pessoas que têm diploma são professores;
nem todas as cidades têm uma estátua do Cristo Redentor. Comete-
se erro quando se faz generalizações apressadas ou infundadas. A
“simples inspeção” é a ausência de análise ou análise superficial
dos fatos, que leva a pronunciamentos subjetivos, baseados nos
sentimentos não ditados pela razão.
Tem-se, ainda, outros métodos, subsidiários ou não
fundamentais, que contribuem para a descoberta ou comprovação
da verdade: análise, síntese, classificação e definição. Além desses,
existem outros métodos particulares de algumas ciências, que
adaptam os processos de dedução e indução à natureza de uma
realidade particular. Pode-se afirmar que cada ciência tem seu
método próprio demonstrativo, comparativo, histórico etc. A
análise, a síntese, a classificação a definição são chamadas métodos
sistemáticos, porque pela organização e ordenação das ideias visam
sistematizar a pesquisa.
Análise e síntese são dois processos opostos, mas interligados;
a análise parte do todo para as partes, a síntese, das partes para
o todo. A análise precede a síntese, porém, de certo modo, uma
depende da outra. A análise decompõe o todo em partes, enquanto
a síntese recompõe o todo pela reunião das partes. Sabe-se, porém,
que o todo não é uma simples justaposição das partes. Se alguém
reunisse todas as peças de um relógio, não significa que reconstruiu
 LÍNGUA PORTUGUESA
o relógio, pois fez apenas um amontoado de partes. Só reconstruiria
todo se as partes estivessem organizadas, devidamente combinadas,
seguida uma ordem de relações necessárias, funcionais, então, o
relógio estaria reconstruído.
Síntese, portanto, é o processo de reconstrução do todo
por meio da integração das partes, reunidas e relacionadas num
conjunto. Toda síntese, por ser uma reconstrução, pressupõe a
análise, que é a decomposição. A análise, no entanto, exige uma
decomposição organizada, é preciso saber como dividir o todo em
partes. As operações que se realizam na análise e na síntese podem
ser assim relacionadas:
Análise: penetrar, decompor, separar, dividir.
Síntese: integrar, recompor, juntar, reunir.
A análise tem importância vital no processo de coleta de ideias
a respeito do tema proposto, de seu desdobramento e da criação de
abordagens possíveis. A síntese também é importante na escolha
dos elementos que farão parte do texto.
Segundo Garcia (1973, p.300), a análise pode ser formal ou
informal. A análise formal pode ser científica ou experimental;
é característica das ciências matemáticas, físico-naturais e
experimentais. A análise informal é racional ou total, consiste
em “discernir” por vários atos distintos da atenção os elementos
constitutivos de um todo, os diferentes caracteres de um objeto ou
fenômeno.
A análise decompõe o todo em partes, a classificação estabelece
as necessárias relações de dependência e hierarquia entre as
partes. Análise e classificação ligam-se intimamente, a ponto de se
confundir uma com a outra, contudo são procedimentos diversos:
análise é decomposição e classificação é hierarquisação.
Nas ciências naturais, classificam-se os seres, fatos e fenômenos
por suas diferenças e semelhanças; fora das ciências naturais, a
classificação pode-se efetuar por meio de um processo mais ou
menos arbitrário, em que os caracteres comuns e diferenciadores
são empregados de modo mais ou menos convencional. A
classificação, no reino animal, em ramos, classes, ordens, subordens,
gêneros e espécies, é um exemplo de classificação natural, pelas
características comuns e diferenciadoras. A classificação dos
variados itens integrantes de uma lista mais ou menos caótica é
artificial.
Exemplo: aquecedor, automóvel, barbeador, batata, caminhão,
canário, jipe, leite, ônibus, pão, pardal, pintassilgo, queijo, relógio,
sabiá, torradeira.
Aves: Canário, Pardal, Pintassilgo, Sabiá.
Alimentos: Batata, Leite, Pão, Queijo.
Mecanismos: Aquecedor, Barbeador, Relógio, Torradeira.
Veículos: Automóvel, Caminhão, Jipe, Ônibus.
Os elementos desta lista foram classificados por ordem
alfabética e pelas afinidades comuns entre eles. Estabelecer
critérios de classificação das ideias e argumentos, pela ordem
de importância, é uma habilidade indispensável para elaborar
o desenvolvimento de uma redação. Tanto faz que a ordem seja
crescente, do fato mais importante para o menos importante, ou
decrescente, primeiro o menos importante e, no final, o impacto
do mais importante; é indispensável que haja uma lógica na
classificação. A elaboração do plano compreende a classificação
das partes e subdivisões, ou seja, os elementos do plano devem
obedecer a uma hierarquização. (Garcia, 1973, p. 302304.)
19
Para a clareza da dissertação, é indispensável que, logo na
introdução, os termos e conceitos sejam definidos, pois, para
expressar um questionamento, deve-se, de antemão, expor clara
e racionalmente as posições assumidas e os argumentos que as
justificam. É muito importante deixar claro o campo da discussão e
a posição adotada, isto é, esclarecer não só o assunto, mas também
os pontos de vista sobre ele.
A definição tem por objetivo a exatidão no emprego da
linguagem e consiste na enumeração das qualidades próprias
de uma ideia, palavra ou objeto. Definir é classificar o elemento
conforme a espécie a que pertence, demonstra: a característica que
o diferencia dos outros elementos dessa mesma espécie.
Entre os vários processos de exposição de ideias, a definição
é um dos mais importantes, sobretudo no âmbito das ciências.
A definição científica ou didática é denotativa, ou seja, atribui às
palavras seu sentido usual ou consensual, enquanto a conotativa ou
metafórica emprega palavras de sentido figurado. Segundo a lógica
tradicional aristotélica, a definição consta de três elementos:
- o termo a ser definido;
- o gênero ou espécie;
- a diferença específica.
O que distingue o termo definido de outros elementos da
mesma espécie. Exemplo:
Na frase: O homem é um animal racional classifica-se:
Elemento especiediferença
a ser definidoespecífica
É muito comum formular definições de maneira defeituosa,
por exemplo: Análise é quando a gente decompõe o todo em
partes. Esse tipo de definição é gramaticalmente incorreto; quando
é advérbio de tempo, não representa o gênero, a espécie, a gente é
forma coloquial não adequada à redação acadêmica. Tão importante
é saber formular uma definição, que se recorre a Garcia (1973,
p.306), para determinar os “requisitos da definição denotativa”.
Para ser exata, a definição deve apresentar os seguintes requisitos:
- o termo deve realmente pertencer ao gênero ou classe em
que está incluído: “mesa é um móvel” (classe em que ‘mesa’ está
realmente incluída) e não “mesa é um instrumento ou ferramenta
ou instalação”;
- o gênero deve ser suficientemente amplo para incluir todos os
exemplos específicos da coisa definida, e suficientemente restrito
para que a diferença possa ser percebida sem dificuldade;
- deve ser obrigatoriamente afirmativa: não há, em verdade,
definição, quando se diz que o “triângulo não é um prisma”;
- deve ser recíproca: “O homem é um ser vivo” não constitui
definição exata, porque a recíproca, “Todo ser vivo é um homem”
não é verdadeira (o gato é ser vivo e não é homem);
- deve ser breve (contida num só período). Quando a definição,
ou o que se pretenda como tal, é muito longa (séries de períodos
ou de parágrafos), chama-se explicação, e também definição
expandida;d
- deve ter uma estrutura gramatical rígida: sujeito (o termo) +
cópula (verbo de ligação ser) + predicativo (o gênero) + adjuntos (as
diferenças).
 LÍNGUA PORTUGUESA
As definições dos dicionários de língua são feitas por meio
de paráfrases definitórias, ou seja, uma operação metalinguística
que consiste em estabelecer uma relação de equivalência entre a
palavra e seus significados.
A força do texto dissertativo está em sua fundamentação.
Sempre é fundamental procurar um porquê, uma razão verdadeira
e necessária. A verdade de um ponto de vista deve ser demonstrada
com argumentos válidos. O ponto de vista mais lógico e racional
do mundo não tem valor, se não estiver acompanhado de uma
fundamentação coerente e adequada.
Os métodos fundamentais de raciocínio segundo a lógica
clássica, que foram abordados anteriormente, auxiliam o
julgamento da validade dos fatos. Às vezes, a argumentação é
clara e pode reconhecer-se facilmente seus elementos e suas
relações; outras vezes, as premissas e as conclusões organizam-se
de modo livre, misturando-se na estrutura do argumento. Por isso,
é preciso aprender a reconhecer os elementos que constituem um
argumento: premissas/conclusões. Depois de reconhecer, verificar
se tais elementos são verdadeiros ou falsos; em seguida, avaliar
se o argumento está expresso corretamente; se há coerência e
adequação entre seus elementos, ou se há contradição. Para isso
é que se aprende os processos de raciocínio por dedução e por
indução. Admitindo-se que raciocinar é relacionar, conclui-se que
o argumento é um tipo específico de relação entre as premissas e
a conclusão.
Procedimentos Argumentativos: Constituem os procedimentos
argumentativos mais empregados para comprovar uma afirmação:
exemplificação, explicitação, enumeração, comparação.
Exemplificação: Procura justificar os pontos de vista por meio
de exemplos, hierarquizar afirmações. São expressões comuns
nesse tipo de procedimento: mais importante que, superior a, de
maior relevância que. Empregam-se também dados estatísticos,
acompanhados de expressões: considerando os dados; conforme
os dados apresentados. Faz-se a exemplificação, ainda, pela
apresentação de causas e consequências, usando-se comumente as
expressões: porque, porquanto, pois que, uma vez que, visto que,
por causa de, em virtude de, em vista de, por motivo de.
Explicitação: O objetivo desse recurso argumentativo é explicar
ou esclarecer os pontos de vista apresentados. Pode-se alcançar
esse objetivo pela definição, pelo testemunho e pela interpretação.
Na explicitação por definição, empregamse expressões como: quer
dizer, denomina-se, chama-se, na verdade, isto é, haja vista, ou
melhor; nos testemunhos são comuns as expressões: conforme,
segundo, na opinião de, no parecer de, consoante as ideias de, no
entender de, no pensamento de. A explicitação se faz também pela
interpretação, em que são comuns as seguintes expressões: parece,
assim, desse ponto de vista.
Enumeração: Faz-se pela apresentação de uma sequência de
elementos que comprovam uma opinião, tais como a enumeração
de pormenores, de fatos, em uma sequência de tempo, em que são
frequentes as expressões: primeiro, segundo, por último, antes,
depois, ainda, em seguida, então, presentemente, antigamente,
depois de, antes de, atualmente, hoje, no passado, sucessivamente,
respectivamente. Na enumeração de fatos em uma sequência de
espaço, empregam-se as seguintes expressões: cá, lá, acolá, ali, aí,
além, adiante, perto de, ao redor de, no Estado tal, na capital, no
interior, nas grandes cidades, no sul, no leste...
Comparação: Analogia e contraste são as duas maneiras
de se estabelecer a comparação, com a finalidade de comprovar
uma ideia ou opinião. Na analogia, são comuns as expressões: da
20
mesma forma, tal como, tanto quanto, assim como, igualmente.
Para estabelecer contraste, empregam-se as expressões: mais que,
menos que, melhor que, pior que.
Entre outros tipos de argumentos empregados para aumentar
o poder de persuasão de um texto dissertativo encontram-se:
Argumento de autoridade: O saber notório de uma autoridade
reconhecida em certa área do conhecimento dá apoio a uma
afirmação. Dessa maneira, procura-se trazer para o enunciado a
credibilidade da autoridade citada. Lembre-se que as citações literais
no corpo de um texto constituem argumentos de autoridade. Ao
fazer uma citação, o enunciador situa os enunciados nela contidos
na linha de raciocínio que ele considera mais adequada para
explicar ou justificar um fato ou fenômeno. Esse tipo de argumento
tem mais caráter confirmatório que comprobatório.
Apoio na consensualidade: Certas afirmações dispensam
explicação ou comprovação, pois seu conteúdo é aceito como válido
por consenso, pelo menos em determinado espaço sociocultural.
Nesse caso, incluem-se
- A declaração que expressa uma verdade universal (o homem,
mortal, aspira à imortalidade);
- A declaração que é evidente por si mesma (caso dos
postulados e axiomas);
- Quando escapam ao domínio intelectual, ou seja, é de
natureza subjetiva ou sentimental (o amor tem razões que a própria
razão desconhece); implica apreciação de ordem estética (gosto
não se discute); diz respeito a fé religiosa, aos dogmas (creio, ainda
que parece absurdo).
Comprovação pela experiência ou observação: A verdade de
um fato ou afirmação pode ser comprovada por meio de dados
concretos, estatísticos ou documentais.
Comprovação pela fundamentação lógica: A comprovação
se realiza por meio de argumentos racionais, baseados na lógica:
causa/efeito; consequência/causa; condição/ocorrência.
Fatos não se discutem; discutem-se opiniões. As declarações,
julgamento, pronunciamentos, apreciações que expressam opiniões
pessoais (não subjetivas) devem ter sua validade comprovada,
e só os fatos provam. Em resumo toda afirmação ou juízo que
expresse uma opinião pessoal só terá validade se fundamentada na
evidência dos fatos, ou seja, se acompanhada de provas, validade
dos argumentos, porém, pode ser contestada por meio da contra-
argumentação ou refutação. São vários os processos de contra-
argumentação:
Refutação pelo absurdo: refuta-se uma afirmação
demonstrando o absurdo da consequência. Exemplo clássico é a
contraargumentação do cordeiro, na conhecida fábula “O lobo e o
cordeiro”;
Refutação por exclusão: consiste em propor várias hipóteses
para eliminá-las, apresentando-se, então, aquela que se julga
verdadeira;
Desqualificação do argumento: atribui-se o argumento
à opinião pessoal subjetiva do enunciador, restringindo-se a
universalidade da afirmação;
Ataque ao argumento pelo testemunho de autoridade:
consiste em refutar um argumento empregando os testemunhos de
autoridade que contrariam a afirmação apresentada;
Desqualificar dados concretos apresentados: consiste em
desautorizar dados reais, demonstrando que o enunciador
baseou-se em dados corretos, mas tirou conclusões falsas ou
inconsequentes. Por exemplo, se na argumentação afirmou-se, por
 LÍNGUA PORTUGUESA
meio de dados estatísticos, que “o controle demográfico produz o
desenvolvimento”, afirma-se que a conclusão é inconsequente, pois
baseia-se em uma relação de causa-feito difícil de ser comprovada.
Para contraargumentar, propõese uma relação inversa: “o
desenvolvimento é que gera o controle demográfico”.
Apresentam-se aqui sugestões, um dos roteiros possíveis para
desenvolver um tema, que podem ser analisadas e adaptadas
ao desenvolvimento de outros temas. Elege-se um tema, e, em
seguida, sugerem-se os procedimentos que devem ser adotados
para a elaboração de um Plano de Redação.
Tema: O homem e a máquina: necessidade e riscos da evolução
tecnológica
- Questionar o tema, transformá-lo em interrogação, responder
a interrogação (assumir um ponto de vista); dar o porquê da
resposta, justificar, criando um argumento básico;
- Imaginar um ponto de vista oposto ao argumento básico e
construir uma contra-argumentação; pensar a forma de refutação
que poderia ser feita ao argumento básico e tentar desqualificá-la
(rever tipos de argumentação);
- Refletir sobre o contexto, ou seja, fazer uma coleta de ideias
que estejam direta ou indiretamente ligadas ao tema (as ideias
podem ser listadas livremente ou organizadas como causa e
consequência);
- Analisar as ideias anotadas, sua relação com o tema e com o
argumento básico;
- Fazer uma seleção das ideias pertinentes, escolhendo as que
poderão ser aproveitadas no texto; essas ideias transformam-se
em argumentos auxiliares, que explicam e corroboram a ideia do
argumento básico;
- Fazer um esboço do Plano de Redação, organizando uma
sequência na apresentação das ideias selecionadas, obedecendo
às partes principais da estrutura do texto, que poderia ser mais ou
menos a seguinte:
Introdução
- função social da ciência e da tecnologia;
- definições de ciência e tecnologia;
- indivíduo e sociedade perante o avanço tecnológico.
Desenvolvimento
- apresentação de aspectos positivos e negativos do
desenvolvimento tecnológico;
- como o desenvolvimento científico-tecnológico modificou as
condições de vida no mundo atual;
- a tecnocracia: oposição entre uma sociedade
tecnologicamente desenvolvida e a dependência tecnológica dos
países subdesenvolvidos;
- enumerar e discutir os fatores de desenvolvimento social;
- comparar a vida de hoje com os diversos tipos de vida do
passado; apontar semelhanças e diferenças;
- analisar as condições atuais de vida nos grandes centros
urbanos;
- como se poderia usar a ciência e a tecnologia para humanizar
mais a sociedade.
Conclusão
- a tecnologia pode libertar ou escravizar: benefícios/
consequências maléficas;
- síntese interpretativa dos argumentos e contra-argumentos
apresentados.
21
Naturalmente esse não é o único, nem o melhor plano de
redação: é um dos possíveis.
Intertextualidade é o nome dado à relação que se estabelece
entre dois textos, quando um texto já criado exerce influência na
criação de um novo texto. Pode-se definir, então, a intertextualidade
como sendo a criação de um texto a partir de outro texto já
existente. Dependendo da situação, a intertextualidade tem
funções diferentes que dependem muito dos textos/contextos em
que ela é inserida.
O diálogo pode ocorrer em diversas áreas do conhecimento,
não se restringindo única e exclusivamente a textos literários.
Em alguns casos pode-se dizer que a intertextualidade assume
a função de não só persuadir o leitor como também de difundir a
cultura, uma vez que se trata de uma relação com a arte (pintura,
escultura, literatura etc). Intertextualidade é a relação entre dois
textos caracterizada por um citar o outro.
A intertextualidade é o diálogo entre textos. Ocorre quando
um texto (oral, escrito, verbal ou não verbal), de alguma maneira,
se utiliza de outro na elaboração de sua mensagem. Os dois textos
– a fonte e o que dialoga com ela – podem ser do mesmo gênero
ou de gêneros distintos, terem a mesma finalidade ou propósitos
diferentes. Assim, como você constatou, uma história em
quadrinhos pode utilizar algo de um texto científico, assim como
um poema pode valer-se de uma letra de música ou um artigo de
opinião pode mencionar um provérbio conhecido.
Há várias maneiras de um texto manter intertextualidade com
outro, entre elas, ao citá-lo, ao resumi-lo, ao reproduzi-lo com
outras palavras, ao traduzi-lo para outro idioma, ao ampliá-lo, ao
tomá-lo como ponto de partida, ao defendê-lo, ao criticá-lo, ao
ironizá-lo ou ao compará-lo com outros.
Os estudiosos afirmam que em todos os textos ocorre algum
grau de intertextualidade, pois quando falamos, escrevemos,
desenhamos, pintamos, moldamos, ou seja, sempre que nos
expressamos, estamos nos valendo de ideias e conceitos que
já foram formulados por outros para reafirmá-los, ampliá-los
ou mesmo contradizê-los. Em outras palavras, não há textos
absolutamente originais, pois eles sempre – de maneira explícita ou
implícita – mantêm alguma relação com algo que foi visto, ouvido
ou lido.
Tipos de Intertextualidade
A intertextualidade acontece quando há uma referência
explícita ou implícita de um texto em outro. Também pode
ocorrer com outras formas além do texto, música, pintura, filme,
novela etc. Toda vez que uma obra fizer alusão à outra ocorre a
intertextualidade.
Por isso é importante para o leitor o conhecimento de mundo,
um saber prévio, para reconhecer e identificar quando há um
diálogo entre os textos. A intertextualidade pode ocorrer afirmando
as mesmas ideias da obra citada ou contestando-as.
Na paráfrase as palavras são mudadas, porém a ideia do
texto é confirmada pelo novo texto, a alusão ocorre para atualizar,
reafirmar os sentidos ou alguns sentidos do texto citado. É dizer
com outras palavras o que já foi dito.
A paródia é uma forma de contestar ou ridicularizar outros
textos, há uma ruptura com as ideologias impostas e por isso
é objeto de interesse para os estudiosos da língua e das artes.
Ocorre, aqui, um choque de interpretação, a voz do texto original
é retomada para transformar seu sentido, leva o leitor a uma
 LÍNGUA PORTUGUESA
reflexão crítica de suas verdades incontestadas anteriormente, com
esse processo há uma indagação sobre os dogmas estabelecidos
e uma busca pela verdade real, concebida através do raciocínio e
da crítica. Os programas humorísticos fazem uso contínuo dessa
arte, frequentemente os discursos de políticos são abordados
de maneira cômica e contestadora, provocando risos e também
reflexão a respeito da demagogia praticada pela classe dominante.
A Epígrafe é um recurso bastante utilizado em obras, textos
científicos, desde artigos, resenhas, monografias, uma vez que
consiste no acréscimo de uma frase ou parágrafo que tenha alguma
relação com o que será discutido no texto. Do grego, o termo
“epígrafhe” é formado pelos vocábulos “epi” (posição superior) e
“graphé” (escrita). Como exemplo podemos citar um artigo sobre
Patrimônio Cultural e a epígrafe do filósofo Aristóteles (384 a.C.-322
a.C.): “A cultura é o melhor conforto para a velhice”.
A Citação é o Acréscimo de partes de outras obras numa
produção textual, de forma que dialoga com ele; geralmente vem
expressa entre aspas e itálico, já que se trata da enunciação de outro
autor. Esse recurso é importante haja vista que sua apresentação
sem relacionar a fonte utilizada é considerado “plágio”. Do Latim, o
termo “citação” (citare) significa convocar.
A Alusão faz referência aos elementos presentes em outros
textos. Do Latim, o vocábulo “alusão” (alludere) é formado por dois
termos: “ad” (a, para) e “ludere” (brincar).
Pastiche é uma recorrência a um gênero.
A Tradução está no campo da intertextualidade porque implica
a recriação de um texto.
Evidentemente, a intertextualidade está ligada ao
“conhecimento de mundo”, que deve ser compartilhado, ou seja,
comum ao produtor e ao receptor de textos.
A intertextualidade pressupõe um universo cultural muito
amplo e complexo, pois implica a identificação / o reconhecimento de
remissões a obras ou a textos / trechos mais, ou menos conhecidos,
além de exigir do interlocutor a capacidade de interpretar a função
daquela citação ou alusão em questão.
Intertextualidade explícita e intertextualidade implícita
A intertextualidade pode ser caracterizada como explícita ou
implícita, de acordo com a relação estabelecida com o texto fonte,
ou seja, se mais direta ou se mais subentendida.
A intertextualidade explícita:
– é facilmente identificada pelos leitores;
– estabelece uma relação direta com o texto fonte;
– apresenta elementos que identificam o texto fonte;
– não exige que haja dedução por parte do leitor;
– apenas apela à compreensão do conteúdos.
A intertextualidade implícita:
– não é facilmente identificada pelos leitores;
– não estabelece uma relação direta com o texto fonte;
– não apresenta elementos que identificam o texto fonte;
– exige que haja dedução, inferência, atenção e análise por
parte dos leitores;
– exige que os leitores recorram a conhecimentos prévios para
a compreensão do conteúdo.
22
PONTO DE VISTA
O modo como o autor narra suas histórias provoca diferentes
sentidos ao leitor em relação à uma obra. Existem três pontos
de vista diferentes. É considerado o elemento da narração que
compreende a perspectiva através da qual se conta a história.
Trata-se da posição da qual o narrador articula a narrativa. Apesar
de existir diferentes possibilidades de Ponto de Vista em uma
narrativa, considera-se dois pontos de vista como fundamentais: O
narrador-observador e o narrador-personagem.
Primeira pessoa
Um personagem narra a história a partir de seu próprio ponto
de vista, ou seja, o escritor usa a primeira pessoa. Nesse caso, lemos
o livro com a sensação de termos a visão do personagem podendo
também saber quais são seus pensamentos, o que causa uma
leitura mais íntima. Da mesma maneira que acontece nas nossas
vidas, existem algumas coisas das quais não temos conhecimento e
só descobrimos ao decorrer da história.
Segunda pessoa
O autor costuma falar diretamente com o leitor, como um
diálogo. Trata-se de um caso mais raro e faz com que o leitor se
sinta quase como outro personagem que participa da história.
Terceira pessoa
Coloca o leitor numa posição externa, como se apenas
observasse a ação acontecer. Os diálogos não são como na narrativa
em primeira pessoa, já que nesse caso o autor relata as frases como
alguém que estivesse apenas contando o que cada personagem
disse.
Sendo assim, o autor deve definir se sua narrativa será
transmitida ao leitor por um ou vários personagens. Se a história
é contada por mais de um ser fictício, a transição do ponto de
vista de um para outro deve ser bem clara, para que quem estiver
acompanhando a leitura não fique confuso.
ESTRUTURA E ORGANIZAÇÃO DO TEXTO E DOS
PARÁGRAFOS
São três os elementos essenciais para a composição de um tex-
to: a introdução, o desenvolvimento e a conclusão. Vamos estudar
cada uma de forma isolada a seguir:
Introdução
É a apresentação direta e objetiva da ideia central do texto. A
introdução é caracterizada por ser o parágrafo inicial.
Desenvolvimento
Quando tratamos de estrutura, é a maior parte do texto. O
desenvolvimento estabelece uma conexão entre a introdução e a
conclusão, pois é nesta parte que as ideias, argumentos e posicio-
namento do autor vão sendo formados e desenvolvidos com a fina-
lidade de dirigir a atenção do leitor para a conclusão.
Em um bom desenvolvimento as ideias devem ser claras e ap-
tas a fazer com que o leitor anteceda qual será a conclusão.
São três principais erros que podem ser cometidos na elabora-
ção do desenvolvimento:
- Distanciar-se do texto em relação ao tema inicial.
- Focar em apenas um tópico do tema e esquecer dos outros.
 LÍNGUA PORTUGUESA

- Falar sobre muitas informações e não conseguir organizá-las, dificultando a linha de compreensão do leitor.

Conclusão
Ponto final de todas as argumentações discorridas no desenvolvimento, ou seja, o encerramento do texto e dos questionamentos
levantados pelo autor.
Ao fazermos a conclusão devemos evitar expressões como: “Concluindo...”, “Em conclusão, ...”, “Como já dissemos antes...”.

Parágrafo
Se caracteriza como um pequeno recuo em relação à margem esquerda da folha. Conceitualmente, o parágrafo completo deve conter
introdução, desenvolvimento e conclusão.
- Introdução – apresentação da ideia principal, feita de maneira sintética de acordo com os objetivos do autor.
- Desenvolvimento – ampliação do tópico frasal (introdução), atribuído pelas ideias secundárias, a fim de reforçar e dar credibilidade
na discussão.
- Conclusão – retomada da ideia central ligada aos pressupostos citados no desenvolvimento, procurando arrematá-los.

Exemplo de um parágrafo bem estruturado (com introdução, desenvolvimento e conclusão):

“Nesse contexto, é um grave erro a liberação da maconha. Provocará de imediato violenta elevação do consumo. O Estado perderá
o precário controle que ainda exerce sobre as drogas psicotrópicas e nossas instituições de recuperação de viciados não terão estrutura
suficiente para atender à demanda. Enfim, viveremos o caos. ”
(Alberto Corazza, Isto É, com adaptações)

Elemento relacionador: Nesse contexto.

Tópico frasal: é um grave erro a liberação da maconha.
Desenvolvimento: Provocará de imediato violenta elevação do consumo. O Estado perderá o precário controle que ainda exerce sobre
as drogas psicotrópicas e nossas instituições de recuperação de viciados não terão estrutura suficiente para atender à demanda.
Conclusão: Enfim, viveremos o caos.

Coerência e a coesão
A coerência e a coesão são essenciais na escrita e na interpretação de textos. Ambos se referem à relação adequada entre os compo-
nentes do texto, de modo que são independentes entre si. Isso quer dizer que um texto pode estar coeso, porém incoerente, e vice-versa.
Enquanto a coesão tem foco nas questões gramaticais, ou seja, ligação entre palavras, frases e parágrafos, a coerência diz respeito ao
conteúdo, isto é, uma sequência lógica entre as ideias.

Coesão
A coesão textual ocorre, normalmente, por meio do uso de conectivos (preposições, conjunções, advérbios). Ela pode ser obtida a
partir da anáfora (retoma um componente) e da catáfora (antecipa um componente).
Confira, então, as principais regras que garantem a coesão textual:

REGRA CARACTERÍSTICAS EXEMPLOS

Pessoal (uso de pronomes pessoais ou possessivos) –
João e Maria são crianças. Eles são irmãos.
anafórica
Fiz todas as tarefas, exceto esta: colonização
REFERÊNCIA Demonstrativa (uso de pronomes demonstrativos e
africana.
advérbios) – catafórica
Mais um ano igual aos outros...
Comparativa (uso de comparações por semelhanças)
Substituição de um termo por outro, para evitar Maria está triste. A menina está cansada de ficar
SUBSTITUIÇÃO
repetição em casa.
No quarto, apenas quatro ou cinco convidados.
ELIPSE Omissão de um termo
(omissão do verbo “haver”)
Conexão entre duas orações, estabelecendo relação Eu queria ir ao cinema, mas estamos de
CONJUNÇÃO
entre elas quarentena.
Utilização de sinônimos, hiperônimos, nomes genéricos
A minha casa é clara. Os quartos, a sala e a
COESÃO LEXICAL ou palavras que possuem sentido aproximado e
cozinha têm janelas grandes.
pertencente a um mesmo grupo lexical.

23
 LÍNGUA PORTUGUESA
Coerência
Nesse caso, é importante conferir se a mensagem e a conexão
de ideias fazem sentido, e seguem uma linha clara de raciocínio.
Existem alguns conceitos básicos que ajudam a garantir a co-
erência. Veja quais são os principais princípios para um texto coe-
rente:
• Princípio da não contradição: não deve haver ideias contradi-
tórias em diferentes partes do texto.
• Princípio da não tautologia: a ideia não deve estar redundan-
te, ainda que seja expressa com palavras diferentes.
• Princípio da relevância: as ideias devem se relacionar entre
si, não sendo fragmentadas nem sem propósito para a argumenta-
ção.
• Princípio da continuidade temática: é preciso que o assunto
tenha um seguimento em relação ao assunto tratado.
• Princípio da progressão semântica: inserir informações no-
vas, que sejam ordenadas de maneira adequada em relação à pro-
gressão de ideias.
Para atender a todos os princípios, alguns fatores são recomen-
dáveis para garantir a coerência textual, como amplo conhecimen-
to de mundo, isto é, a bagagem de informações que adquirimos ao
longo da vida; inferências acerca do conhecimento de mundo do
leitor; e informatividade, ou seja, conhecimentos ricos, interessan-
tes e pouco previsíveis.
LUIS DE CAMÕES
Luís de Camões (1524-1580) foi um poeta e soldado português,
considerado o maior escritor do período do Classicismo. Além dis-
so, ele é apontado como um dos maiores representantes da litera-
tura mundial.
Autor do poema épico “Os Lusíadas”, revelou grande sensibili-
dade para escrever sobre os dramas humanos, sejam amorosos ou
existenciais. Pouco se sabe sua vida, portanto, o local e os anos de
nascimento e morte ainda são incertos.
Biografia de Camões
Filho de Simão Vaz e Ana de Sá, Luís Vaz de Camões nasceu
em Lisboa por volta de 1524. Provavelmente teve uma boa e sólida
educação, na qual aprendeu sobre história, línguas e literatura.
Estudos indicam que ele era indisciplinado e que supostamente
teria ido à Coimbra para estudar. No entanto, não há registros de
que ele tenha sido aluno da Universidade.
Ainda jovem, interessou-se pela literatura iniciando sua carrei-
ra literária como um poeta lírico na corte de Dom João III. Muitos
historiadores dizem que nesse período Camões teve uma vida mui-
to boêmia. Na altura, também passou por uma desilusão amorosa,
momento em que decidiu tornar-se um soldado.
Assim, ingressou no Exército da Coroa Portuguesa em 1547 e,
no mesmo ano, embarcou como soldado para a África. Foi ali que
Camões perdeu o olho direito.
24
Luís de Camões
Luís de Camões, um dos maiores poetas de língua portuguesa
Em 1552, ele volta a Lisboa e continua com sua vida boêmia e
de promiscuidade. No ano seguinte, embarca para as Índias, onde
participa de várias expedições militares.
Estudos apontam que ele foi preso tanto em Portugal, quando
no Oriente. Foi durante uma de suas prisões que ele escreveu sua
obra mais conhecida: Os Lusíadas.
Quando retornou a Portugal, resolveu publicar sua obra. No
momento, recebeu uma pequena quantia em dinheiro do Rei Dom
Sebastião. Muitas vezes incompreendido pela sociedade, Camões
se queixou pelo pouco reconhecimento que teve em vida. Foi so-
mente após sua morte que sua obra passou a ser foco das atenções.
Hoje, ele é considerado um dos maiores escritores de língua
portuguesa e ainda, um dos maiores representantes da literatura
mundial. Seu nome é conhecido em todo o mundo e é usado em
diversas praças, avenidas, ruas e instituições.
Morte de Camões
Camões faleceu dia 10 de junho de 1580 em Lisboa, provavel-
mente vítima de peste. No final da sua vida, passou por grandes
problemas financeiros morrendo pobre e infeliz, uma vez que não
teve o reconhecimento que merecia.
O Dia de Portugal é celebrado em 10 de junho em comemora-
ção à data de sua morte.
Características e obras de Camões
Camões escreveu poesias, epopeias e obras de dramaturgia.
Foi assim que tornou-se um poeta múltiplo, sofisticado e ao mesmo
tempo, popular.
Decerto que ele possuía grande habilidade poética, na qual
soube explorar com muita criatividade as mais diferentes formas
de composição.
Foi um dos maiores poetas do Renascimento, mas às vezes se
inspirou em canções ou trovas populares escrevendo poesias que
lembram várias canções medievais.
Seus versos revelam que estudou os clássicos da Antiguidade e
os humanistas italianos.
Suas obras de maior destaque são:
El-Rei Seleuco (1545), peça de teatro;
Filodemo (1556), comédia de moralidade;
Os Lusíadas (1572), grande poema épico;
Anfitriões (1587), comédia escrita em forma de auto;
 LÍNGUA PORTUGUESA

Rimas (1595), coletânea de sua obra lírica; É solitário andar por entre a gente;
Os Lusíadas: a grande obra de Luís de Camões É nunca contentar-se de contente;
A poesia épica “Os Lusíadas”, publicada em 1572, celebra os É cuidar que se ganha em se perder;
feitos marítimos e guerreiros de Portugal. Destacam-se as conquis- É querer estar preso por vontade;
tas ultramarinas, as viagens por mares desconhecidos, a descoberta É servir a quem vence, o vencedor;
de novas terras, o encontro com povos e costumes diferentes. É ter com quem nos mata, lealdade.
Tomando como assunto central a viagem de Vasco da Gama às Mas como causar pode seu favor
Índias, Camões fez do navegador uma espécie de símbolo da co- Nos corações humanos amizade,
letividade lusitana. Ele exaltou a glória das novas conquistas e as Se tão contrário a si é o mesmo Amor?
proezas dos navegadores portugueses.
Isso permitiu comparar os feitos dos portugueses com as faça- Exemplo II
nhas dos lendários heróis dos poemas de Homero (Odisseia e Ilíada) Verdes são os campos,
e de Virgílio (Eneida). De cor de limão:
Camões usou os modelos clássicos para cantar os acontecimen- Assim são os olhos
tos do seu tempo, que ao contrário dos antigos, eram reais e não Do meu coração.
fictícios. Camões faz algumas entidades mitológicas participarem
da ação. Campo, que te estendes
Assim, coube a Vênus o papel de protetora dos portugueses. Com verdura bela;
Ela os defende do deus Baco que quer destruir a frota de Vasco da Ovelhas, que nela
Gama. Vosso pasto tendes,
No final do poema, os navegantes são levados à ilha dos Amo- De ervas vos mantendes
res, onde são recompensados de seus esforços por sedutoras nin- Que traz o Verão,
fas. E eu das lembranças
Do meu coração.
Curiosidade
Camões sofreu um naufrágio na costa do Vietnã e diz a lenda Gados que pasceis
que ele nadou salvando o manuscrito de Os Lusíadas na mão. Com contentamento,
Vosso mantimento
Não no entendereis;
Isso que comeis
Não são ervas, não:
São graças dos olhos
Do meu coração.

Exemplo III
Quem diz que Amor é falso ou enganoso,
Ligeiro, ingrato, vão desconhecido,
Sem falta lhe terá bem merecido
Que lhe seja cruel ou rigoroso.

Amor é brando, é doce, e é piedoso.

Quem o contrário diz não seja crido;
Seja por cego e apaixonado tido,
E aos homens, e inda aos Deuses, odioso.

Se males faz Amor em mim se vêem;

Selo em comemoração aos 400 anos do nascimento do poeta Em mim mostrando todo o seu rigor,
(1924) Ao mundo quis mostrar quanto podia.

Poesias de Camões Mas todas suas iras são de Amor;

A maior parte da poesia lírica de Camões é composta de so- Todos os seus males são um bem,
netos e redondilhas (estrofes com versos de cinco ou sete sílabas). Que eu por todo outro bem não trocaria.
Confira abaixo alguns exemplos:
Fonte: Disponível em: https://www.todamateria.com.br/luis-de-camo-
Exemplo I es/. Acesso em: 03.abr.2023.
Amor é fogo que arde sem se ver;
É ferida que dói, e não se sente;
É um contentamento descontente,
É dor que desatina sem doer.
É um não querer mais que bem querer;

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 LÍNGUA PORTUGUESA

Em 1908, licenciado das funções públicas, mesmo debilitado,

MACHADO DE ASSIS escreveu seu último romance “Memorial de Aires”.
Participou do projeto de criação da Academia Brasileira de Le-
Machado de Assis, cujo nome completo é Joaquim Maria Ma- tras, sendo eleito seu presidente em 28 de janeiro de 1897, cargo
chado de Assis, nasceu no morro do Livramento, Rio de Janeiro, no ocupado por mais de dez anos.
dia 21 de junho de 1839. No dia 29 de setembro de 1908, Machado de Assis faleceu na
Filho de pais humildes, seu pai, Francisco José de Assis, era pin- casa 18 da rua Cosme Velho, no Rio de Janeiro, vítima de câncer.
tor de paredes e sua mãe, a açoriana Maria Leopoldina Machado de
Assis, era lavadeira. Machado ficou órfão de mãe muito cedo e, por Principais Obras de Machado de Assis
isso foi criado com sua madrasta. Machado foi um ávido escritor, produziu diversas obras, dentre
Sem recursos para estudar, era autodidata, e com apenas 14 romances, peças de teatro, poesias, sonetos, contos, crônicas, crí-
anos publicou o soneto “À Ilma. Sra. D.P.J.A.”, no Periódico dos Po- ticas e traduções:
bres, de 3 de outubro de 1854. Em 1855 seu poema “Ela” é publica-
do na revista Marmota Fluminenses. Obras e Anos de publicação
Fascinado por livraria e tipografia, em 1856 tornou-se aprendiz
de tipógrafo na tipografia Nacional. Dois anos depois, em 1858, já Peças de teatro
era revisor no Correio Mercantil e, em 1860, redator do Diário do Desencanto (1861)
Rio de Janeiro, cargo que aceitou a convite de Quintino Bocaiuva. Queda que as mulheres têm pelos Tolos (1861)
Quase Ministro (1864)
Os Deuses de Casaca (1866)
Tu, Só Tu, Puro Amor (1881)

Poesias
Crisálidas (1864)
Falenas (1870)
Americanas (1875)
Poesias Completas (1901)

Contos
Contos Fluminenses (1870)
Histórias da Meia-Noite (1873)
Papéis Avulsos (1882)
O Alienista (1882)
Histórias sem Data (1884)
Machado escrevia para a revista O Espelho, a Semana Ilustrada Páginas Recolhidas (1889)
e o Jornal das Famílias. O primeiro livro que publicou foi a tradução Várias Histórias (1896)
de Queda que as mulheres têm para os tolos. Em 1864, com 25 Relíquias da Casa Velha (1906)
anos, publicou o seu primeiro livro de poesias, Crisálidas.
Foi censor teatral, em 1862, e em 1867, foi promovido a aju- Romances
dante do diretor de publicação do Diário Oficial. Ressurreição (1872)
Em 1869, casou-se com Carolina Augusta Xavier de Novais, se- A Mão e a Luva (1874)
nhora portuguesa que lhe ajudou na revisão dos livros e com quem Helena (1876)
esteve casado durante 35 anos. Iaiá Garcia (1878)
Em 1872, publicou Ressurreição, o seu primeiro romance. Em Memórias Póstumas de Brás Cubas (1881)
1873, torna-se primeiro oficial da Secretaria de Estado do Ministé- Quincas Borba (1891)
rio da Agricultura, Comércio e Obras Públicas. Dom Casmurro (1899)
Continuou escrevendo em jornais e revistas. Seus escritos eram Esaú e Jacó (1904)
publicados em folhetins, de seguida, tornando-se livros. Foi o que Memorial de Aires (1908)
aconteceu com uma de suas obras-primas, Memórias Póstumas de
Brás Cubas, publicado em livro 1881. Memorial de Aires foi a última obra de Machado de Assis. Pu-
Entre 1881 e 1897, publicou crônicas na Gazeta de Notícias. blicada no ano da sua morte, trata-se de um romance psicológico
Com outros intelectuais, fundou, em 1896, a Academia Brasilei- autobiográfico, que apresenta características do realismo.
ra de Letras, tendo sido presidente no ano seguinte. A obra de Machado de Assis teve muitas adaptações para ci-
Carolina foi a mulher ideal para Machado de Assis. Esgotado nema, TV, teatro, ópera, música, dança, literatura e histórias em
pelo intenso trabalho de escritor e funcionário público, Machado quadrinhos (HQ).
sofria de epilepsia e a esposa ajudou-lhe não só nas revisões como
cuidando dele. Características da Obra de Machado de Assis
Sempre doente e para aumentar seu sofrimento, em outubro Há características marcantes nos trabalhos deste grande ro-
de 1904, morre sua mulher, auxiliar e companheira. Em sua home- mancista. Dentre elas, destacamos o fato de muitas vezes o leitor
nagem, Machado escreve o poema “A Carolina”. ser convidado a refletir sobre a obra, o que revela a sua complexi-
dade psicológica.

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 LÍNGUA PORTUGUESA

No geral, os personagens são burgueses. Quanto às persona-
gens femininas, são fortes e dominadoras, além de adúlteras e se-
dutoras. O adultério é um tema comum na criação de Machado.
A criação machadiana apresenta humor e intertextualidade
com outras obras.
Estudiosos da literatura afirmam que a obra de Machado pode
ser classificada em dois momentos. O primeiro, influenciado por
José de Alencar, apresenta características mais românticas, o outro,
sob influência de Xavier de Maistre, características mais realistas.
Obras da fase romântica: Ressurreição (1872), A Mão e a Luva
(1874) e Iaiá Garcia (1878).
Obras da fase realista: Memórias Póstumas de Brás Cubas
(1881), Dom Casmurro (1899) e Quincas Borba (1891).
Fonte: Disponível em: https://www.todamateria.com.br/machado-de-
-assis/. Acesso em: 03.abr.2023.
Fundou a “Revista Orfeu” e, em 1916, seu amigo Mário de Sá-
-Carneiro suicida-se. Em 1921, Pessoa funda a Editora Olisipo, onde
publica poemas em inglês.
Em 1924 funda a Revista “Atena”, ao lado de Ruy Vaz e em 1926,
trabalha como codiretor da “Revista de Comércio e Contabilidade”.
No ano seguinte, passa a colaborar com a “Revista Presença”.
Fernando Pessoa faleceu em sua cidade natal, dia 30 de No-
vembro de 1935, vítima de cirrose hepática, com 47 anos.
No leito de morte sua última frase foi escrita, em inglês, com a
data de 29 de Novembro de 1935:
“I know not what tomorrow will bring” (Não sei o que o ama-
nhã trará).

FERNANDO PESSOA

Fernando António Nogueira Pessoa nasceu em Lisboa, dia 13

de Junho de 1888. Era filho de Joaquim de Seabra Pessoa, natural
de Lisboa, e D. Maria Magdalena Pinheiro Nogueira Pessoa, natural
dos Açores.
Com apenas 5 anos, Fernando Pessoa ficou órfão de pai, que
acometido pela tuberculose, deixou a família em estado de pobre-
za. Nessa fase, a família decide leiloar as mobílias e passam a viver Fernando Pessoa
numa casa mais simples.
No mesmo ano, nasce seu irmão Jorge, que veio a falecer com Obras e Características
menos de um ano. Em 1894, com apenas 6 anos, Fernando Pessoa Fernando Pessoa é dono de uma vasta obra, ainda que tenha
cria seu primeiro heterônimo denominado “Chevalier de Pas”. publicado somente 4 obras em vida. Escreveu poesia e prosa em
Nesse período também escreve seu primeiro poema intitulado português, inglês e francês, além de ter trabalhado com traduções
“À Minha Querida Mamã”: e críticas.

Ó terras de Portugal Sua poesia é repleta de lirismo e subjetividade, voltada para a

Ó terras onde eu nasci metalinguagem. Os temas explorados pelo poeta são dos mais va-
Por muito que goste delas riados, embora tenha escrito muito sobre sua terra natal, Portugal.
Ainda gosto mais de ti.
Obras publicadas em Vida
Dessa forma, fica claro que desde pequeno Fernando possuía 35 Sonnets (1918)
uma inclinação para as letras, línguas e literatura. Antinous (1918)
Em 1895, sua mãe casa-se novamente com o comandante João English Poems, I, II e III (1921)
Miguel Rosa que fora nomeado cônsul de Portugal em Durban, na Mensagem (1934)
África do Sul. Assim, a família passa a viver na África. Algumas Obras Póstumas
Esse fato refletiu substancialmente na sua formação. Isso por- Poesias de Fernando Pessoa (1942)
que na África recebeu uma educação inglesa, primeiramente num A Nova Poesia Portuguesa (1944)
colégio de freiras da West Street e depois na Durban High School. Poemas Dramáticos (1952)
Outras perdas familiares vieram refletir no estilo de Pessoa. Novas Poesias Inéditas (1973)
Destacam-se a morte de suas irmãs Madalena Henriqueta, que fa- Poemas Ingleses Publicados por Fernando Pessoa (1974)
leceu em 1901, com apenas 3 anos, e Maria Clara, com apenas 2 Cartas de Amor de Fernando Pessoa (1978)
anos, em 1904. Sobre Portugal (1979)
Em 1902, já com 14 anos, a família retorna à Lisboa. Três anos Textos de Crítica e de Intervenção (1980)
mais tarde, matricula-se na Faculdade de Letras no curso de Filoso- Obra Poética de Fernando Pessoa (1986)
fia, porém não chega a concluir o curso. Primeiro Fausto (1986)
Começa a dedicar-se à literatura e a partir de 1915 junta-se a Segue abaixo um de seus poemas mais emblemáticos do poeta:
um grupo de intelectuais. Destacam-se os escritores portugueses
modernistas: Mario de Sá-Carneiro (1890-1916) e Almada Negrei- Autopsicografia
ros (1893-1970). O poeta é um fingidor.
Finge tão completamente

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 LÍNGUA PORTUGUESA

Que chega a fingir que é dor (E se soubessem quem é, o que saberiam?),

A dor que deveras sente. Dais para o mistério de uma rua cruzada constantemente por
gente,
E os que leem o que escreve, Para uma rua inacessível a todos os pensamentos,
Na dor lida sentem bem, Real, impossivelmente real, certa, desconhecidamente certa,
Não as duas que ele teve, Com o mistério das coisas por baixo das pedras e dos seres,
Mas só a que eles não têm. Com a morte a por umidade nas paredes
e cabelos brancos nos homens,
E assim nas calhas de roda Com o Destino a conduzir a carroça de tudo pela estrada de
Gira, a entreter a razão, nada.
Esse comboio de corda Estou hoje vencido, como se soubesse a verdade.
Que se chama coração. Estou hoje lúcido, como se estivesse para morrer,
E não tivesse mais irmandade com as coisas
Heterônimos e Poesias Senão uma despedida, tornando-se esta casa e este lado da rua
Fernando Pessoa foi um poeta excêntrico, de forma que criou A fileira de carruagens de um comboio, e uma partida apitada
inúmeros personagens, os famosos Heterônimos. De dentro da minha cabeça,
E uma sacudidela dos meus nervos e um ranger de ossos na
Diferentes dos pseudônimos, eles possuíam vida, data de nasci- ida.
mento, morte, personalidade, mapa astral e estilo literário próprio. Estou hoje perplexo, como quem pensou e achou e esqueceu.
Estou hoje dividido entre a lealdade que devo
Os heterônimos mais importantes de Pessoa são: À Tabacaria do outro lado da rua, como coisa real por fora,
E à sensação de que tudo é sonho, como coisa real por dentro.
Ricardo Reis Falhei em tudo.
Recebeu uma educação clássica e se formou em medicina. Era Como não fiz propósito nenhum, talvez tudo fosse nada.
considerado um defensor da monarquia. Dono de uma linguagem A aprendizagem que me deram,
Desci dela pela janela das traseiras da casa.
culta e estilo neoclássico, alguns temas presentes em sua obra são
mitologia, morte e vida.
Alberto Caeiro
Com uma linguagem simples, direta e temas que se aproximam
Possuía grande interesse pela cultura latina e helenista. A obra
da natureza, Alberto Caieiro cursou apenas a escola primária. Em-
“Odes de Ricardo Reis” foi publicada postumamente, em 1946. Se-
bora ele tenha sido um dos mais profícuos heterônimos de Fernan-
gue abaixo um de seus poemas:
do Pessoa.
Foi um anti-intelectualista, anti-metafísico, rejeitando, dessa
Anjos ou Deuses forma, temas filosóficos, místicos e subjetivos. Foi publicada, pos-
Anjos ou deuses, sempre nós tivemos, tumamente, as “Poesias de Alberto Caeiro” (1946). Segue abaixo
A visão perturbada de que acima um de seus poemas emblemáticos:
De nos e compelindo-nos
Agem outras presenças. O Guardador de Rebanhos
Como acima dos gados que há nos campos Eu nunca guardei rebanhos,
O nosso esforço, que eles não compreendem, Mas é como se os guardasse.
Os coage e obriga Minha alma é como um pastor,
E eles não nos percebem, Conhece o vento e o sol
Nossa vontade e o nosso pensamento E anda pela mão das Estações
São as mãos pelas quais outros nos guiam A seguir e a olhar.
Para onde eles querem e nós não desejamos. Toda a paz da Natureza sem gente
Vem sentar-se a meu lado.
Álvaro de Campos Mas eu fico triste como um pôr de sol
Foi um engenheiro português que recebeu educação inglesa. Para a nossa imaginação,
Sua obra, repleta de pessimismo e intimismo, possui forte influ- Quando esfria no fundo da planície
ência do simbolismo, decadentismo e futurismo. As “Poesias de E se sente a noite entrada
Álvaro de Campos” foi publicada postumamente, em 1944. Segue Como uma borboleta pela janela.
abaixo um de seus poemas:
Mas a minha tristeza é sossego
Tabacaria Porque é natural e justa
Não sou nada. E é o que deve estar na alma
Nunca serei nada. Quando já pensa que existe
Não posso querer ser nada. E as mãos colhem flores sem ela dar por isso.
À parte isso, tenho em mim todos os sonhos do mundo.
Janelas do meu quarto, Como um ruído de chocalhos
Do meu quarto de um dos milhões do mundo. Para além da curva da estrada,
que ninguém sabe quem é Os meus pensamentos são contentes.

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 LÍNGUA PORTUGUESA

Só tenho pena de saber que eles são contentes,

Porque, se o não soubesse, MARTINS PENA
Em vez de serem contentes e tristes,
Seriam alegres e contentes. Martins Pena foi um escritor e dramaturgo brasileiro da primei-
ra metade do século XIX. É considerado um importante represen-
Pensar incomoda como andar à chuva tante da dramaturgia romântica brasileira. Foi ele quem iniciou o
Quando o vento cresce e parece que chove mais. gênero de comédia de costumes em nosso país. Durante sua curta
vida (33 anos), escreveu cerca de 30 peças teatrais.
Não tenho ambições nem desejos Trabalhou também como diplomata e crítico teatral, entre
Ser poeta não é uma ambição minha 1846 e 1847, no Jornal do Comércio.
É a minha maneira de estar sozinho. Sua principal obra foi a peça teatral O juiz de paz na roça (1838),
representada pela primeira vez nesse mesmo ano, no Teatro de São
E se desejo às vezes Pedro de Alcântara.
Por imaginar, ser cordeirinho Luís Carlos Martins Pena (nome completo) nasceu na cidade do
(Ou ser o rebanho todo Rio de Janeiro, em 5 de novembro de 1815. Faleceu na cidade de
Para andar espalhado por toda a encosta Lisboa, aos 33 anos, em 7 de dezembro de 1848.
A ser muita cousa feliz ao mesmo tempo),
É só porque sinto o que escrevo ao pôr do sol, Formação acadêmica:
Ou quando uma nuvem passa a mão por cima da luz - Formou-se em Comércio em 1835.
E corre um silêncio pela erva fora. - Estudo Arquitetura, Desenho e Música na Academia Imperial
de Belas Artes, no Rio de Janeiro.
Bernardo Soares
Considerado um semi-heterônimo, visto que o poeta projetou Movimento literário que pertenceu:
nele algumas de suas características, como afirma o próprio Pessoa: - Romantismo

“Não sendo a personalidade a minha, é, não diferente da mi- Principais características de seu estilo literário:
nha, mas uma simples mutilação dela. Sou eu menos o raciocínio e - Forte presença, em suas peças, de humor e ironia.
afectividade”. - Retratou os infortúnios da sociedade brasileira, da primeira
metade do século XIX, assim como suas instituições (principalmen-
Bernardo é autor do “Livro dos Desassossegos”, considerada te a família, a política e as relações sociais).
uma das obras fundadoras da ficção portuguesa no século XX. - Se destacou, principalmente, na produção de comédias e far-
sas.
Narrada em prosa, trata-se de uma espécie de autobiografia. - Retratou, em suas peças, principalmente as pessoas comuns
Na trama, Bernardo Soares é um ajudante de guarda-livros em Lis- da área urbana e da zona rural.
boa, ao lado de Fernando Pessoa. Segue abaixo um de seus poemas: - Os costumes, problemas e a cultura da época também são
retratados, de forma brilhante, em suas obras: festas urbanas e ru-
Isto rais, casamentos, cultos, casos de família, disputas por heranças,
Dizem que finjo ou minto intrigas e dotes.
Tudo o que escrevo. Não.
Eu simplesmente sinto Principais obras para o teatro de Martins Pena:
Com a imaginação. - O juiz de paz na roça (1838) – comédia
Não uso o coração. - O namorador ou A noite de São João (1845) - comédia
- A barriga do meu tio (1846)
Tudo o que sonho ou passo, - Os meirinhos (1846)
O que me falha ou finda, - As desgraças de uma criança (1846)
É como que um terraço - O noviço (1853) - comédia
Sobre outra coisa ainda. - Os dois ou O inglês maquinista (1871)
Essa coisa é que é linda. - O judas em sábado de Aleluia (1844) - comédia
- O diletante (1846)
Por isso escrevo em meio - O caixeiro da taverna (1847)
Do que não está ao pé, - Os irmãos das almas (1847)
Livre do meu enleio, - Quem casa quer casa (1847)
Sério de que não é. - Comédias (1898)
Sentir? Sinta quem lê!
Você sabia?
Fonte: Disponível em: https://www.todamateria.com.br/fernando-pes- - Na cidade de Brasília (Distrito Federal) existe um teatro cha-
soa/. Acesso em: 03.abr.2023. mado Martins Pena, nome dado em homenagem a esse grande dra-
maturgo brasileiro.

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 LÍNGUA PORTUGUESA
- Em função de sua importância na história da dramaturgia bra-
sileira, Martins Pena é chamado de o “Molière brasileiro”. O fran-
cês Molière foi um dos grandes dramaturgos da história do teatro
mundial.
- A obra de Martins Pena teve importante influência na obra do
dramaturgo e poeta brasileiro Artur Azevedo (1855-1908).
- Martins Pena é o patrono da cadeira de número 29 da ABL
(Academia Brasileira de Letras).
Martins Pena
Fonte: Disponível em: https://www.suapesquisa.com/literaturabrasil/
martins_pena.htm.Acesso em: 03.abr.2023.
CULTURA LITERÁRIA
Por Literatura Portuguesa, compreende-se toda produção em
língua portuguesa de diferentes países de cultura lusófona, entre
eles o Brasil. Literatura Brasileira e Literatura Portuguesa estabele-
cem uma enorme relação dialógica, visto que as primeiras manifes-
tações de nossa literatura ocorreram durante o período colonial.
Trovadorismo
Também conhecido como Primeira Época Medieval, é o pri-
meiro movimento literário da língua portuguesa. Seu surgimento
ocorreu no mesmo período em que Portugal começou a despontar
como nação independente, no século XII; porém, as suas origens
deram-se na Occitânia, de onde se espalhou por praticamente toda
a Europa. Apesar disso, a lírica medieval galaico-português possuiu
características próprias, uma grande produtividade e um número
considerável de autores conservados.
O marco inicial do Trovadorismo é a “Cantiga da Ribeirinha”
(conhecida também como “Cantiga da Garvaia”), escrita por Paio
Soares de Taveirós no ano de 1189. Esta fase da literatura portugue-
sa vai até o ano de 1418, quando começa o Quinhentismo.
Os trovadores de maior destaque na lírica galego-portuguesa
são: Dom Duarte, Dom Dinis, Paio Soares de Taveirós, João Garcia
de Guilhade, Aires Nunes e Meendinho.
O Trovadorismo foi um período da literatura portuguesa com-
preendido entre 1189 e 1434. Nessa época Portugal estava em pro-
cesso de consolidação do estado português. Enquanto o mundo
estava em pleno Feudalismo, e o Teocentrismo dominava o planeta.
Quanto ao contexto cultural e artístico, podemos afirmar que toda a
Idade Média foi fortemente influenciada pela Igreja, a qual detinha
o poder político e econômico, mantendo-se acima até de toda a no-
30
breza feudal. Nesse ínterim, figurava uma visão de mundo baseada
tão somente no teocentrismo, cuja ideologia afirmava que Deus era
o centro de todas as coisas. Assim, o homem mantinha-se total-
mente crédulo e religioso, cujos posicionamentos estavam sempre
à mercê da vontade divina, assim como todos os fenômenos natu-
rais. 
Na arquitetura, toda a produção artística esteve voltada para a
construção de igrejas, mosteiros, abadias e catedrais, tanto na Alta
Idade Média, na qual predominou o estilo romântico, quanto na
Baixa Idade Média, predominando o estilo gótico. No que tange às
produções literárias, todas elas eram feitas em galego-português,
denominadas de cantigas.
Os textos do Trovadorismo eram acompanhados de música e
geralmente cantados em coro, por isso são chamados de cantigas.
As cantigas podem ser classificadas em dois grandes grupos: canti-
gas líricas e cantigas satíricas. As líricas se subdividem em cantigas
de amor e de amigo; as satíricas em cantigas de escárnio e maldizer.
Cantigas de Amor
As cantigas de amor são sempre escritas em primeira pessoa
e o eu-poético declara seu amor a uma dama, tendo como pano
de fundo o ambiente de um palácio. A mulher é vista como um ser
inatingível, uma figura idealizada, a quem é dedicado um amor su-
blimado, idealizado.
Neste tipo de cantiga o trovador destaca todas as qualidades da
mulher amada, colocando-se numa posição inferior (de vassalo) a
ela. O tema mais comum é o amor não correspondido. As cantigas
de amor reproduzem o sistema hierárquico na época do feudalis-
mo, pois o trovador passa a ser o vassalo da amada (suserana) e
espera receber um benefício em troca de seus “serviços” (as trovas,
o amor dispensado, sofrimento pelo amor não correspondido).
Tratam, geralmente, de um relacionamento amoroso, em que
o trovador canta seu amor a uma dama, normalmente de posição
social superior, inatingível. Refletindo a relação social de servidão,
o trovador roga a dama que aceite sua dedicação e submissão. Eu-
-lírico – masculino
O sentimento oriundo da submissão entre o servo e o senhor
feudal transformou-se no que chamamos de vassalagem amorosa,
preconizando, assim, um amor cortês. O amante vive sempre em
estado de sofrimento, também chamado de coita, visto que não é
correspondido. Ainda assim dedica à mulher amada (senhor) fide-
lidade, respeito e submissão. Nesse cenário, a mulher é tida como
um ser inatingível, à qual o cavaleiro deseja servir como vassalo.
Cantigas de amigo
Surgidas na própria Península Ibérica, as cantigas de amigo
eram inspiradas em cantigas populares, fato que as concebe como
sendo mais ricas e mais variadas no que diz respeito à temática e
à forma, além de serem mais antigas. Diferentemente da cantiga
de amor, na qual o sentimento expresso é masculino, a cantiga de
amigo é expressa em uma voz feminina, embora seja de autoria
masculina, em virtude de que naquela época às mulheres não era
concedido o direito de alfabetização.
Tais cantigas tinham como cenário a vida campesina ou nas al-
deias, e geralmente exprimiam o sofrimento da mulher separada de
seu amado (também chamado de amigo), vivendo sempre ausente
em virtude de guerras ou viagens inexplicadas. O eu lírico, materia-
lizado pela voz feminina, sempre tinha um confidente com o qual
 LÍNGUA PORTUGUESA
compartilhava seus sentimentos, representado pela figura da mãe,
amigas ou os próprios elementos da natureza, tais como pássaros,
fontes, árvores ou o mar.
Cantigas satíricas
De origem popular, essas cantigas retratavam uma temática
originária de assuntos proferidos nas ruas, praças e feiras. Tendo
como suporte o mundo boêmio e marginal dos jograis, fidalgos, bai-
larinas, artistas da corte, aos quais se misturavam até mesmo reis
e religiosos, tinham por finalidade retratar os usos e costumes da
época por meio de uma crítica mordaz. Assim, havia duas catego-
rias: a de escárnio e a de maldizer.
Apesar de a diferença entre ambas ser sutil, as cantigas de es-
cárnio eram aquelas em que a crítica não era feita de forma direta.
Rebuscadas de uma linguagem conotativa, não indicavam o nome
da pessoa satirizada.
Cantigas de maldizer
Como bem nos retrata o nome, a crítica era feita de maneira di-
reta, e mencionava o nome da pessoa satirizada. Assim, envolvidas
por uma linguagem chula, destacavam-se palavrões, geralmente
envoltos por um tom de obscenidade, fazendo referência a situa-
ções relacionadas a adultério, prostituição, imoralidade dos padres,
entre outros aspectos.
Renascimento
Refere-se à influência e evolução do Renascimento em Portu-
gal, de meados do século XV a finais do século XVI. O movimento
cultural que assinalou o final da Idade Média e o início da Idade
Moderna foi marcado por transformações em muitas áreas da vida
humana. Renascimento, nome que designa o período das gran-
des transformações culturais, políticas e econômicas, ocorridas
nos séculos XVI e XVII. Essas transformações trouxeram profundas
mudanças para toda a sociedade da época, o estabelecimento de-
finitivo do capitalismo, criou novas relações de trabalho, firmou o
comércio e este passou a ter grande importância, introduziu novos
valores, tais como o dinheiro e a vida nas cidades, que não existiam
no período medieval, várias invenções e melhoramentos técnicos
foram criados em função da crescente procura de mercadorias.
Houve uma crise religiosa pois, a Igreja teve que enfrentar os pro-
testantes liderados por Martinho Lutero, que contava com o apoio
da burguesia. Essa foi também a época dos grandes descobrimen-
tos, que levaram o homem a encarar o Universo e o próprio homem
de maneira diferente daquela pregada pela Igreja. Foi inventada a
imprensa, que possibilitou uma maior circulação de escritos e por-
tanto de cultura. Copérnico formulou a teoria do heliocentrismo
que propunha o Sol como centro do Universo e Galileu comprovou
o duplo movimento da Terra.
Todos esses fatores levaram a velha ordem feudal a um des-
gaste e consequente desmoronamento, sendo necessária uma nova
organização nos planos político, econômico e social. As produções
artísticas desse período refletem essas profundas mudanças.
Como pioneiro da exploração europeia, Portugal floresceu no
final do século XV com as navegações para o oriente, auferindo lu-
cros imensos que fizeram crescer a burguesia comercial e enrique-
cer a nobreza, permitindo luxos e o cultivar do espírito. O contato
com o Renascimento chegou através da influência de ricos merca-
dores italianos e flamengos que investiam no comércio marítimo. O
contato comercial com a França, Espanha e Inglaterra era assíduo, e
o intercâmbio cultural se intensificou.
31
Durante o período renascentista várias mudanças ocorreram.
A princípio, a denominação deste movimento cultural propõe uma
ressurreição do passado clássico, fonte de inspiração e modelo se-
guido. Durante os séculos XV e XVI intensificou-se, na Europa, a
produção artística e científica. Esse período ficou conhecido como
Renascimento ou Renascença. Logo, o homem é valorizado, bem
como a natureza, pois é concreta e visível. O humanismo e antropo-
centrismo se despontam em oposição ao teocentrismo, ao divino,
ao sobrenatural.
O ser humano começa a se vangloriar por sua razão, por sua ca-
pacidade de raciocínio, por seu cientificismo. Logo, todas as formas
de arte refletem esse ideário: a literatura, a filosofia, a escultura e
a pintura. Nessa última destacam-se: Leonardo da Vinci, Michelan-
gelo, Rafael e Botticelli.
As características principais:
- Valorização da cultura greco-romana. Para os artistas da épo-
ca renascentista, os gregos e romanos possuíam uma visão comple-
ta e humana da natureza, ao contrário dos homens medievais;
- As qualidades mais valorizadas no ser humano passam a ser a
inteligência, o conhecimento e o dom artístico;
- Enquanto na Idade Média a vida do homem devia estar cen-
trada em Deus (teocentrismo), nos séculos XV e XVI o homem passa
a ser o principal personagem (antropocentrismo).
- A razão e a natureza passam a ser valorizados com grande
intensidade. O homem renascentista, principalmente os cientistas,
passam a utilizar métodos experimentais e de observação da natu-
reza e universo.
A Linguagem Clássico-Renascentista
A linguagem clássico-renascentista é a expansão das ideias e
dos sentimentos do homem do século XVI. Seus temas e sua cons-
trução traduzem, de um lado, o espírito de aventuras trazido pelas
navegações: de outro, refletem a busca dos modelos literários gre-
co-latinos e dos humanistas italianos.
Emprego da medida nova: Os humanistas passaram a empre-
gar sistematicamente o verso decassílabo, denominado então de
medida nova, em oposição às redondilhas medievais, chamadas de
medida velha.
Gosto pelo soneto: No Renascimento também foi criado o so-
neto, um tipo de composição poética formada por duas quadras e
dois tercetos, com versos decassílabos, que até hoje é cultivado pe-
los poetas. Essa nova forma de fazer poesia foi chamado de “dolce
stil nuovo”, ou “doce novo estilo”, por Dante.
Formas de inspiração clássica: Além de criarem o soneto, os
humanistas italianos recuperaram outras formas, já cultivadas pela
literatura grega e latina:
A écloga: composição geralmente dialogada, em que o poeta
idealiza assuntos sobre a vida no campo. Suas personagens são pas-
tores (éclogas pastoris), pescadores (éclogas pisctórias) ou caçado-
res (éclogas venatórias).
A elegia: poema de fundo melancólico; A ode: composição pe-
quena, de caráter erudito, com elevação do pensamento, sobre vá-
rios assuntos. As odes podem ser classificadas em pendáricas (can-
tam heróis ou acontecimentos grandiosos), anacreônicas (cantam o
amor e a beleza), e satíricas (celebram assuntos morais e / ou filo-
sóficos); A epístola: composição em que o autor expõe suas ideias e
opiniões, em estilo calmo e familiar. Pode ser doutrinária, amorosa
ou satírica; O epitalâmio: composição em honra aos recém casados,
própria para ser recitada em bodas; A canção: composição erudita,
 LÍNGUA PORTUGUESA
de longas estrofes, versos decassílabos por vezes entremeados com
outros de seis sílabas (heroicos) e de caráter amoroso; O epigra-
ma: composição de 2 ou 3 versos com pensamentos engenhosos e
de estilo cintilante; A sextilha: composição de seis estrofes de seis
versos com uma forma muito engenhosa, em que as palavras finais
dos versos de todas as outras, apenas com a ordem trocada; Os diti-
râmos: canto festivo para celebrar o prazer dos banquetes.
Literatura Renascentista
Nasce uma atitude antropocentrista, semelhante à da Antigui-
dade clássica, em oposição ao teocentrismo medieval. A natureza é
o modelo básico para o conhecimento humano.
A influência greco-romana está presente nos Lusíadas, de Luís
de Camões, Luís de Camões (1525?-1580), frequenta a nobreza e
os círculos boêmios de Lisboa. Viaja muito, chegando até a Índia e
a China, quase sempre a serviço do governo português. Sua obra
mais importante, Os Lusíadas (1572), funde elementos épicos e lí-
ricos. Mescla fatos da história portuguesa às intrigas dos deuses do
Olimpo, que buscam ajudar ou atrapalhar Portugal. Sintetiza duas
importantes vertentes do renascimento português: as expedições
ultramarinas e o humanismo.
Principais autores e obras
Luís Vaz de Camões: (1525?-1580), O escritor mais conhecido e
destacado do classicismo português. Escreveu poesias líricas e épi-
cas, além de várias peças teatrais.
Obras - Obras de Camões
1572- Os Lusíadas, Lírica
1595 - Amor é fogo que arde sem se ver
1595 - Eu cantarei o amor tão docemente
1595 - Verdes são os campos
1595 - Que me quereis, perpétuas saudades?
1595 - Sobolos rios que vão
1595 - Transforma-se o amador na cousa amada
1595 - Sete anos de pastor Jacob servia
1595 - Alma minha gentil, que te partiste
1595 - Mudam-se os tempos, mudam-se as vontades
1595 - Quem diz que Amor é falso ou enganoso Teatro
1587 - El-Rei Seleuco.
1587 - Auto de Filodemo.
1587 - Anfitriões
Francisco de Miranda: (1495-1558), seus trabalhos giraram em
torno da poesia e a comédia.
Humanismo
O Humanismo português vai desde a nomeação de Fernão Lo-
pes para o cargo de cronista-mor da Torre do Tombo, em 1434, até
o retorno de Sá de Miranda da Itália, em 1527, quando começou a
introduzir em Portugal a nova estética clássica.
O termo Humanismo literário é usado comumente para desig-
nar o estudo das letras humanas em oposição à Teologia. Na Idade
Média, predomina a concepção teocêntrica, em que tudo gira em
torno dos valores religiosos. A partir do Humanismo desenvolve-
-se uma nova concepção de vida: os eruditos defendem a reforma
total do homem; acentuam-se o valor do homem na terra, tudo o
que possa tornar conhecido o ser humano; preocupam-se com o
desenvolvimento da personalidade humana, das suas faculdades
criadoras; têm como objetivo atualizar, dinamizar e dar uma nova
vida aos estudos tradicionais; empenham-se em fazer a reforma
educacional.
32
A produção literária portuguesa desse período pode ser sub-
dividida em:
– Prosa:
a) Crônicas de Fernão Lopes,
b) Prosa doutrinária e
c) Novela de cavalaria
– Poesia: Poesia palaciana
– Teatro: Obra de Gil Vicente
O humanismo foi uma época de transição entre a Idade Média
e o Renascimento.
Como o próprio nome já diz, o ser humano passou a ser valo-
rizado.
Foi nessa época que surgiu uma nova classe social: a burguesia.
Os burgueses não eram nem servos e nem comerciantes.
Com o aparecimento desta nova classe social foram aparecen-
do as cidades e muitos homens que moravam no campo se muda-
ram para morar nestas cidades, como consequência o regime feu-
dal de servidão desapareceu.
Foram criadas novas leis e o poder parou nas mãos daqueles
que, apesar de não serem nobres, eram ricos.
O “status” econômico passou a ser muito valorizado, muito
mais do que o título de nobreza.
As Grandes Navegações trouxeram ao homem confiança de sua
capacidade e vontade de conhecer e descobrir várias coisas. A reli-
gião começou a decair (mas não desapareceu) e o teocentrismo deu
lugar ao antropocentrismo, ou seja, o homem passou a ser o centro
de tudo e não mais Deus.
Os artistas começaram a dar mais valor às emoções humanas.
É bom ressaltar que todas essas mudanças não ocorreram do
dia para a noite.
Humanismo deriva, etimologicamente, da palavra francesa hu-
manisme. Segundo alguns autores, Humanismo é a “doutrina dos
humanistas da Renascença que ressuscitaram o culto das línguas e
das literaturas antigas”.
No entanto, literariamente, convencionou-se relacionar a pala-
vra Humanismo ao movimento artístico iniciado na Itália no século
XIV. Petrarca, poeta italiano, é considerado o pai do Humanismo,
pois foi o principal precursor desse movimento que se espalhou
pela Europa, no período que corresponde à transição da Idade Mé-
dia à Idade Moderna.
O Humanismo abrange praticamente todas as artes como por
exemplo a pintura, a arquitetura, a escultura, a música e a litera-
tura. As obras desse período tinham como centro de interesse o
próprio homem. Assim, enquanto no Trovadorismo Deus era o cen-
tro de tudo (teocentrismo) no Humanismo o homem passa a ser o
centro de interesse da cultura (antropocentrismo).
O Humanismo foi a própria alma do Renascimento. Era um ape-
lo ao homem universal. Traduzia-se sobretudo pelo enaltecimento
da cultura da Antiguidade Clássica”.
Os principais destaques do Humanismo são: na Itália, berço do
Renascimento, Dante Alighieri, Giovanni Boccaccio e Francesco Pe-
trarca.
Em Portugal merece destaque o teatro poético de Gil Vicente
 LÍNGUA PORTUGUESA
O movimento Literário
O período compreendido como Humanismo na Literatura Por-
tuguesa vai desde a nomeação de Fernão Lopes a cronista-mor da
Torre do Tombo, em 1434, até o retorno de Francisco Sá de Miranda
da Itália, quando introduziu uma nova estética, o Classicismo, em
1527.
Algumas manifestações
– Teatro
O teatro foi a manifestação literária onde ficavam mais claras as
características desse período.
Gil Vicente foi o nome que mais se destacou, ele escreveu mais
de 40 peças.
Sua obra pode ser dividida em 2 blocos:
Autos: peças teatrais cujo assunto principal é a religião.
“Auto da alma” e “Trilogia das barcas” são alguns exemplos.
Farsas: peças cômicas curtas. Enredo baseado no cotidiano.
“Farsa de Inês Pereira”, “Farsa do velho da horta”, “Quem tem
farelos? ” são alguns exemplos.
Gil Vicente é considerado o criador do teatro português pela
apresentação, em 1502 de seu Monologo do Vaqueiro (também co-
nhecido como Auto da Visitação).
Sobre a vida de Gil Vicente pouco se sabe. Supõe-se que tenha
nascido por vota de 1465 e morrido cerca de 1536. A primeira data
seguramente ligada ao poeta é o ano de 1502, quando na noite de
7 para 8 de junho, recitou o Monologo do vaqueiro no quarto de
D. Maria, esposa de D. Manuel, que acabava de dar a luz ao futuro
rei D. João III. Durante 34 anos produziu textos teatrais e algumas
poesias, sendo que sua última peça – Floresta de enganos – data
de 1536.
Se nada se sabe a respeito de sua origem, podemos afirmar
com certeza que viveu a vida palaciana como funcionário da corte e
que possuía bons conhecimentos da língua portuguesa, bem como
do castelhano, do latim e de assuntos teológicos.
O teatro vicentino é basicamente caracterizado pela sátira, cri-
ticando o comportamento de todas as camadas sociais: a nobreza,
o clero e o povo.
– Poesia
Em 1516 foi publicada a obra “Cancioneiro Geral”, uma coletâ-
nea de poemas de época.
O cancioneiro geral resume 2865 autores que tratam de diver-
sos assuntos em poemas amorosos, satíricos, religiosos entre ou-
tros.
– Prosa
Crônicas: registravam a vida dos personagens e acontecimen-
tos históricos.
Fernão Lopes foi o mais importante cronista (historiador) da
época, tendo sido considerado o “Pai da História de Portugal”. Foi
também o 1º cronista que atribuiu ao povo um papel importante
nas mudanças da história, essa importância era, anteriormente atri-
buída somente à nobreza.
Classicismo
Classicismo, ou Quinhentismo (século XV) é o nome dado ao
período literário que surgiu na época do Renascimento (Europa séc.
XV a XVI). Um período de grandes transformações culturais, políti-
cas e econômicas.
33
Vários foram os fatores que levaram a tais transformações,
dentre eles a crise religiosa (era a época da Reforma Protestante, li-
derada por Lutero), as grandes navegações (onde o homem foi além
dos limites da sua terra) e a invenção da Imprensa que contribuiu
muito para a divulgação das obras de vários autores gregos e latinos
(cultura clássica) proporcionando mais conhecimento para todos.
O Classicismo foi consequência do Renascimento, importante
movimento de renovação científica e cultural ocorrido na Europa
que marca o nascimento da Idade Moderna.
O classicismo é profundamente influenciado pelos ideais huma-
nistas, que colocam o homem como o centro do Universo. Reproduz
o mundo real, de forma verossímil, mas moldando-o segundo o que
é considerado ideal. É importante que as obras sejam harmônicas
e reflitam determinados princípios, como ordem, lógica, equilíbrio,
simetria, contenção, objetividade, refinamento e decoro. A razão
tem mais importância do que a emoção. As adaptações aos ideais
e aos problemas dos novos tempos fazem com que o classicismo
não seja mera imitação da Antiguidade. Na época renascentista, por
exemplo, a alta burguesia italiana em ascensão, na disputa de luxo
e poder com a nobreza, identifica-se com os valores laicos da arte
greco-romana.
O aperfeiçoamento da imprensa possibilitou uma maior difu-
são de ideias novas, contribuindo para o enriquecimento do am-
biente cultural. As grandes navegações alargaram a visão de mundo
do europeu, que entrou em contato com culturas diferentes. A ma-
temática se desenvolveu, bem como o estudo das línguas, surgindo
as primeiras gramáticas de língua portuguesa.
Todo esse contexto fez nascer uma visão antropocêntrica de
mundo. Ou seja, o homem é visto como centro do universo. O cris-
tianismo continua imperando, mas o homem renascentista já não
é tão angustiado com as questões religiosas como o era o homem
medieval.
Os artistas – pintores, escultores, arquitetos – inspiravam-se
nas obras dos antigos gregos e romanos, que se transformaram em
modelos. Por isso mesmo, dizia-se que a gloriosa arte antiga estava
renascendo.
Em seu conteúdo, mostravam o paganismo, o ideal platônico
de amor e outras marcas específicas da tradição antiga. As notas
medievais quinhentistas contêm um impulso que se tornou presen-
te, explicitamente ou não, ao longo de toda a literatura portuguesa,
cruzando os séculos.
Seus lirismos tradicionais, caracterizados por ser antimetafísi-
co, popular, sentimental e individualista, irá dialogar com as novas
modas e sobreviverá. A própria força da terra portuguesa, chaman-
do os escritores para o seu convívio, explica a permanência desse
remoto lirismo através dos séculos. A definição do novo ideário es-
tético em Portugal deu-se em 1527, com o regresso de Sá de Miran-
da da Itália, trazendo uma valiosa bagagem doutrinária. Sua influ-
ência foi decisiva na produção e promoção do novo gosto literário.
Características
Busca do homem universal – passaram o mundo, o homem e a
vida a serem vistos sob o prisma da razão. O homem renascentista
procurou entender a harmonia do universo e suas noções de Bele-
za, Bem e Verdade, sempre baseando seus conceitos no equilíbrio
entre a razão e a emoção. Estavam longe de aceitar a “arte pela
arte”, ao modo parnasiano do século XIX, mas apresentavam um
alto objetivo ético: o do aperfeiçoamento do homem na contempla-
ção das paixões humanas postas em arte - a catarse grega.
 LÍNGUA PORTUGUESA
Valores greco-latinos – os renascentistas adotaram a mitolo-
gia pagã, própria dos antigos, recorrendo a entidades mitológicas
para pedir inspiração, simbolizar emoções e exemplificar comporta-
mentos. Consideravam que os antigos haviam atingido a perfeição
formal, desejando os artistas da Renascença reproduzi-la e perpe-
tuá-la.
Novas medidas e formatos – surgiram novas formas de com-
posição, como o soneto, o verso decassílabo e a oitava rima, que
foram introduzidas em Portugal por Sá de Miranda.
Racionalismo: a razão predomina sobre o sentimento, ou seja,
a expressão dos sentimentos era controlada pela razão.
– Universalismo: os assuntos pessoais ficaram de lado e as ver-
dades universais (de preocupação universal) passaram a ser privi-
legiadas.
– Perfeição formal: métrica, rima, correção gramatical, tudo
isso passa a ser motivo de atenção e preocupação.
– Presença da mitologia greco-latina
– Humanismo: o homem dessa época se liberta dos dogmas da
Igreja e passa a se preocupar com si próprio, valorizando a sua vida
aqui na Terra e cultivando a sua capacidade de produzir e conquis-
tar. Porém, a religiosidade não desapareceu por completo.
Classicismo em Portugal
O marco inicial do Classicismo português é em 1527, quando se
dá o retorno do escritor Sá de Miranda de uma viagem feita à Itália,
de onde trouxe as ideias de renovação literária e as novas formas de
composição poética, como o soneto. O período encerra em 1580,
ano da morte de Luís Vaz de Camões e do domínio espanhol sobre
Portugal.
Classicismo Literário
Os escritores classicistas retomaram a ideia de que a arte deve
fundamentar-se na razão, que controla a expressão das emoções.
Por isso, buscavam o equilíbrio entre os sentimentos e a razão, pro-
curando assim alcançar uma representação universal da realidade,
desprezando o que fosse puramente ocasional ou particular.
Os versos deixam de ser escritos em redondilhas (cinco ou sete
sílabas poéticas) – que passa a ser chamada medida velha – e pas-
sam a ser escritos em decassílabos (dez sílabas poéticas) – que rece-
beu a denominação de medida nova. Introduz-se o soneto, 14 ver-
sos decassilábicos distribuídos em dois quartetos e dois tercetos.
Luís de Camões (1525-1580): poeta soldado Escritor de dados
biográficos muito obscuros, Camões é o maior autor do período.
Sabe-se que, em 1547, embarcou como soldado para a África, onde,
em combate, perdeu o olho direito. Em 1553, voltou a embarcar,
dessa vez para as Índias, onde participou de várias expedições mili-
tares. Em 1572, Camões publica Os Lusíadas, poema que celebrava
os recentes feitos marítimos e guerreiros de Portugal. A obra fez
tanto sucesso que o escritor recebeu do rei D. Sebastião uma pen-
são anual – que mesmo assim não o livrou da extrema pobreza que
vivia. Camões morreu no dia 10 de junho de 1580.
A Poesia Épica de Camões
Como tema para o seu poema épico, Luís de Camões escolheu
a história de Portugal, intenção explicitada no título do poema: Os
lusíadas. O cerne da ação desenvolve-se em torno da viagem de
Vasco da Gama às Índias.
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A palavra “lusíada” é um neologismo inventado por André de
Resende para designar os portugueses como descendentes de Luso
(filho ou companheiro do deus Baco).
A Lírica Camoniana
Camões escreveu versos tanto na medida velha quanto na me-
dida nova. Seus poemas heptassílabos geralmente são compostos
por um mote e uma ou mais estrofes que constituíam glosas (ou
voltas a ele).
Os sonetos, porém, são a parte mais conhecida da lírica camo-
niana. Com estrutura tipicamente silogística, normalmente apre-
sentam duas premissas e uma conclusão, que costuma ser revelada
no último terceto, fechando, assim, o raciocínio.
Camões demonstra, em seus sonetos, uma luta constante en-
tre o amor material, manifestação da carnalidade e do desejo, e o
amor idealizado, puro, espiritualizado, capaz de conduzir o homem
à realização plena. Nessa perspectiva, o poeta concilia o amor como
idéia e o amor como forma, tendo a mulher como exemplo de per-
feição, ansiando pelo amor em sua integridade e universalidade.
A Epopeia Camoniana
Os Lusíadas, que narra a aventura marítima de Vasco da Gama,
é a grande epopeia do povo lusitano. Publicada em 1572, é consi-
derada o maior poema épico escrito em língua portuguesa, não por
conter oito mil e oitocentos e dezesseis verbos decassílabos distri-
buídos em 1102 estrofes de oito versos cada, mas pelo seu valor
poético e histórico. Obedecendo com rigor às regras da Antiguidade
clássica apresentam em suas estrofes os aspectos formais (métrica,
ritmo e rima) com extrema regularidade, demonstrando o engenho
e a arte do poeta. Todas as estrofes apresentam o esquema conhe-
cido como oitava-rima, com três rimas cruzadas seguidas de uma
emparelhada (AB AB AB CC). A palavra lusíadas significa “lusitanos”,
e Camões foi buscá-la numa epístola de André de Resende. Os Lu-
síadas são os próprios lusos, tanto em sua alma como em sua ação.
O herói da epopeia é o próprio povo português e não apenas Vas-
co da Gama, como pode parecer à uma leitura superficial da obra.
Ao cantar “as armas e os barões assinalados” que navegaram “por
mares nunca dantes navegados”, Camões engloba todo o povo lu-
sitano navegador, que enfrentou a morte pelos mares desconheci-
dos. Pode-se afirmar, então, que o poema épico apresenta um herói
coletivo.
O poeta deixou expresso o tema da epopeia já nas duas
primeiras estrofes: a glória do povo navegador português, que
conquistou as Índias e edificou o Império Português no Oriente,
bem como a memória dos reis portugueses, que tentaram ampliar
o Império. Portanto, Camões cantou as conquistas de Portugal, a
glória de seus navegadores e os reis do passado. Cantou, enfim, a
História de Portugal. 
Características de uma epopeia
– É escrita em versos.
– O tema é sempre grandioso e heroico e refere-se à história
de um povo.
– É composta de proposição, invocação, dedicatória, narração
e epílogo.
Principais Autores e Obras
– Luís Vaz de Camões
Um dos maiores nomes da Literatura Universal, e certamente,
o maior nome da Literatura Portuguesa.
 LÍNGUA PORTUGUESA
Escreveu poesias (líricas e épicas) e peças teatrais, porém sua
obra mais conhecida e consagrada é a epopeia “Os Lusíadas” consi-
derada uma obra-prima.
Essa obra é dividida em 10 partes (cantos) com 8816 versos
distribuídos em 1120 estrofes e narra a viagem de Vasco da Gama
às Índias enfatizando alguns momentos importantes da história de
Portugal.
Outros escritores existiram, porém não tiveram tanto destaque
quanto Camões, são eles: Sá de Miranda, Bernardim Ribeiro e An-
tonio Ferreira.
O Classicismo terminou em 1580, com a passagem de Portugal
ao domínio espanhol e também com a morte de Camões.
Barroco
Teve início em 1580 após a morte de Camões, quando Portugal
entra em decadência após o desaparecimento do Rei D. Sebastião
motivo pelo qual Portugal nunca mais teve o mesmo prestígio (iní-
cio do Sebastianismo).
O tempo barroco denomina genericamente todas as manifes-
tações artísticas dos anos 1600 e início dos anos 1700. Além da li-
teratura, estende-se à música, pintura, escultura e arquitetura da
época.
A base para esse movimento foi o drama humano, que na pin-
tura barroca foi bem encenado com gestos teatrais muitíssimo ex-
pressivos, sendo iluminado por um extraordinário claro-escuro e
caracterizado por fortes combinações cromáticas. O termo Barroco
é usado para designar o estilo que, partindo das artes plásticas teve
seu apogeu literário no século XVII, prolongando-se até meados do
século XVIII.
Essa época foi marcada pelas oposições e pelos conflitos espi-
rituais. Esse contexto histórico acabou influenciando na produção
literária, gerando o fenômeno do barroco. As obras são marcadas
pela angústia e pela oposição entre o mundo material e o espiritual.  de Portugal, que caminhava para a decadência.
Metáforas, antíteses e hipérboles são as figuras de linguagem mais
usadas neste período. Podemos citar como principais representan-
tes desta época: Bento Teixeira, autor de Prosopopeia; Gregório de
Matos Guerra (Boca do Inferno), autor de várias poesias críticas e
satíricas; e padre Antônio Vieira, autor de Sermão de Santo Antônio
ou dos Peixes.
Num cenário em que se tenta fundir ideias opostas, as obras
tratam de amor e sofrimento, vida e morte, religiosidade e erotis-
mo. São frequentes a sátira social e a humanização do sobrenatural.
Há convicção de que é preciso aproveitar a vida, porque valores e
sentimentos são mutáveis. A maior produção é a de poesia. A prosa
se restringe aos sermões, cujo principal autor no Brasil é o orador
sacro e missionário jesuíta português Antônio Vieira.
Período literário caracterizado pelos contrastes, oposições e
dilemas.
O homem do barroco buscava a salvação ao mesmo tempo que
queria usufruir dos prazeres mundanos, daí surgiram os conflitos. É
o antropocentrismo (homem) opondo-se ao Teocentrismo (Deus).
O homem deste período está entre o céu e a Terra. Mesmo se
valorizando, ele vivia atormentado pela ideia do pecado, então vivia
buscando a salvação.
Características
– Culto dos contrastes. Presença da antítese.
– claro/escuro
– vida/morte
– tristeza/alegria
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– Pessimismo
– Intensidade = presença da hipérbole (figura de linguagem ca-
racterizada pelo exagero da expressão)
– Linguagem muito rebuscada
Autores e obras
Gregório de Matos (Bahia, 1636 – Recife, 1696). Filho de família
abastada, estudou com os jesuítas em Salvador. Aos 14 anos, foi
estudar em Portugal, formando-se em Direito na Universidade de
Coimbra. Casou-se, tornou-se juiz, morou na metrópole até 1681.
Viúvo, voltou ao Brasil. Em Salvador, sobreviveu precariamente: ad-
vogado ser recursos, boêmio inveterado, satírico arrasador. Exilado
em Angola, voltou ao Brasil em 1695, para o Recife. Morreu no ano
seguinte. Durante sua vida, sua obra permaneceu inédita.
Características:
– A primeira grande voz da poesia brasileira.
– Obra poética de múltiplas faces: lírica, satírica, filosófica, reli-
giosa, pornográfica, encomiástica (elogiosa).
– Influenciado pela tradição portuguesa e espanhola e, ao mes-
mo tempo, inventivo e original.
– Introdutor da linguagem coloquial, popular, “mestiça”, das
ruas, na poesia brasileira.
– Poeta maldito – conhecido como “Boca do Inferno”, o maior
satírico da literatura brasileira.
Padre Antônio Vieira (Lisboa, 1608 – Maranhão, 1697). Menino,
veio com os pais para a Bahia. Estudou no Colégio dos Jesuítas, or-
denando-se em 1634. Com a restauração portuguesa, após 60 anos
de domínio espanhol, mudou-se para Portugal. Duas ideias messiâ-
nicas, impregnadas de sebastianismo, sobre um Império Português
e católico – o 5º Império – de ascendência sobre o mundo entraram
em choque com a realidade da corte lusitana e o momento histórico
Vieira também entrou em choque com a Inquisição por causa
dos cristãos-novos (judeus convertidos ao cristianismo); ficou preso
por dois anos e foi-lhe cassado o direito de pregar. Voltou ao Brasil,
para o Maranhão, e entrou em choque com os colonos por fazer
defesa dos nativos e também dos escravos negros. Morreu aos 89
anos.
Características:
– Pertence à literatura brasileira e portuguesa.
– O maior orador do Barroco, no Brasil e em Portugal, o maior
da língua portuguesa e um dos maiores da cultura ocidental.
– A mais alta expressão da prosa conceptista em nossa litera-
tura.
– Seus sermões apresentam termos religiosos e também polí-
tico-sociais.
– Além de complexos esquemas lógicos, de jogos sutis de racio-
cínio – típicos do conceptismo -, seus sermões apresentam muitas
analogias entre passagens da Bíblia e fatos do cotidiano.
Neoclassicismo / Arcadismo
O Neoclassicismo foi um movimento cultural nascido na Euro-
pa em meados do século XVIII, que teve larga influência em toda
a arte e cultura do ocidente até meados do século XIX. Teve como
base os ideais do Iluminismo e um renovado interesse pela cultu-
ra da Antiguidade clássica, advogando os princípios da moderação,
equilíbrio e idealismo como uma reação contra os excessos de de-
coração e dramáticos do Barroco e Rococó.
 LÍNGUA PORTUGUESA
Movimento literário, derivado do espírito crítico do Iluminis-
mo, que visa à reabilitação e restauração dos géneros, das formas,
“das técnicas e da expressão clássicas”, que vingaram em Portugal
no séc. XVI. Esta renovação faz-se acompanhar duma severa disci-
plina estética e dum purismo estreme, que procura libertar a língua
de termos estranhos, restituindo-lhe uma sobriedade castiça e o
rigor do sentido.
O Neoclassicismo propõe um retorno à simplicidade e perfei-
ção do primeiro Classicismo e a condenação do Barroco. A rima,
como mero artifício sonoro deve ser abolida e a mitologia suave-
mente usada. A grande mestra é a Natureza, que deve ser imitada
como o fizeram os Antigos. A poesia tem um elevado papel didáti-
co, contribuindo para a transformação das mentalidades. Tudo isto
deve ser orientado pelos critérios da razão e da verdade.
As Arcádias - a Lusitana, a Portuense e a Nova Arcádia - tiveram
um papel relevante na exposição e divulgação desses ideais. Con-
tudo, o grande número de normas impostas aos escritores limitou
muito a sua criatividade e imaginação.
A Arcádia Lusitana, fundada em Março de 1756, é uma assem-
bleia de escritores portugueses do séc. XVIII, que tomam o nome de
velhos pastores da Grécia, querendo significar com isso que dese-
jam regressar ao viver chão da Natureza e eu estão dispostos a levar
a arte literária a uma correspondente simplicidade de expressão. O
seu emblema era um lírio branco e usava como divisa a frase latina
“inutilia truncat” - corta o inútil.
Origens e contexto
O nascimento do Neoclassicismo se deve em linhas gerais ao
crescente interesse pela antiguidade clássica que se observou na
Europa em meados do século XVIII, associado com a influência dos
ideais do Iluminismo, que tinham base no racionalismo, combatiam
as superstições e dogmas religiosos, e enfatizavam o aperfeiçoa-
mento pessoal e o progresso social dentro de uma forte moldura
ética. Os acadêmicos da época iniciaram pesquisas mais sistemá-
ticas da arte e cultura antiga, incluindo escavações arqueológicas,
formaram-se importantes coleções públicas e privadas de arte e
artefatos antigos, e o número de estudos especializados cresceu
significativamente.
O movimento teve também conotações políticas, já que a ori-
gem da inspiração neoclássica era a cultura grega e sua democracia,
e a romana com sua república, com os valores associados de honra,
dever, heroísmo, civismo e patriotismo. Como consequência, o esti-
lo neoclássico foi adotado pelo governo revolucionário francês, as-
sumindo os nomes sucessivos de estilo Diretório, estilo Convenção
e mais tarde, sob Napoleão, estilo Império, influenciando outros
países. Nos Estados Unidos, no tumultuado processo de conquis-
ta de sua própria independência e inspirados no modelo da Roma
republicana, o Neoclassicismo se tornou um padrão e foi conheci-
do como estilo Federal. Entretanto, desde logo o Neoclassicismo se
tornou também um estilo cortesão, e em virtude de suas associa-
ções com o glorioso passado clássico, foi usado pelos monarcas e
príncipes como veículo de propaganda para suas personalidades e
feitos.
Literatura
Os textos empregam linguagem clara, sintética, gramatical-
mente correta e nobre. A forma liberta-se um pouco do rigor do
Classicismo anterior. A principal expressão do movimento na litera-
tura é o Arcadismo, manifestado na Itália, em Portugal e no Brasil.
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A sua principal expressão na literatura, o Arcadismo foi um mo-
vimento literário que buscava basicamente a simplicidade, oposto a
confusão e do retrocesso Barroco. Retrata a vida pastoril e harmôni-
ca do campo. As referências clássicas voltam, e as obras são rechea-
das de seres da mitologia grega. Porém se observa que a mitologia,
que era um acervo cultural concreto de Grécia, Roma e mesmo do
Renascimento, agora se converte apenas num recurso poético de
valor duvidoso. Também se destaca Éclogas de Virgílio e dos Idílios
de Teócrito, obras clássicas que retratam a natureza harmônica, e
por isso são os dois autores mais imitados pelos árcades.
Os árcades, ao contrario do Barroco, preferiam uma visão equi-
librada do mundo. Sem exageros, sem conflitos, apenas a simplici-
dade.
Romantismo
Romantismo, foi um movimento artístico, político e filosófico
surgido nas últimas décadas do século XVIII na Europa que perdu-
rou por grande parte do século XIX. Caracterizou-se como uma visão
de mundo contrária ao racionalismo e ao iluminismo e buscou um
nacionalismo que viria a consolidar os estados nacionais na Europa.
Inicialmente apenas uma atitude, um estado de espírito, o Ro-
mantismo toma mais tarde a forma de um movimento, e o espírito
romântico passa a designar toda uma visão de mundo centrada no
indivíduo. Os autores românticos voltaram-se cada vez mais para si
mesmos, retratando o drama humano, amores trágicos, ideais utó-
picos e desejos de escapismo. Se o século XVIII foi marcado pela ob-
jetividade, pelo Iluminismo e pela razão, o início do século XIX seria
marcado pelo lirismo, pela subjetividade, pela emoção e pelo eu.
O termo romântico refere-se ao movimento estético ou, em um
sentido mais lato, à tendência idealista ou poética de alguém que
carece de sentido objetivo.
O Romantismo é a arte do sonho e fantasia. Valoriza as forças
criativas do indivíduo e da imaginação popular. Opõe-se à arte equi-
librada dos clássicos e baseia-se na inspiração fugaz dos momentos
fortes da vida subjetiva: na fé, no sonho, na paixão, na intuição, na
saudade, no sentimento da natureza e na força das lendas nacionais
Contexto histórico
Em Portugal o Romantismo durou cerca de 40 anos 1825 a
1865.
A Invasão de Napoleão fez com que a corte portuguesa fugisse
para o Brasil.
Absolutistas versus Liberais
D. Pedro IV foi defensor de uma constituição liberal e seu irmão
D. Miguel defendia ideias absolutistas. Por isso D. Pedro reuniu um
exército para enfrentar seu irmão.
Independência do Brasil
D. Pedro IV declara a independência do Brasil e se proclama
imperador, como D. Pedro I.
Características do Romantismo
Subjetivismo: o autor trata os assuntos de uma forma pessoal,
de acordo com o que sente, aproximando-se da fantasia.
Sentimentalismo: exaltam-se os sentidos, e tudo o que é provo-
cado pelo impulso é permitido.
Culto ao fantástico: a presença do mistério, do sobrenatural,
representando o sonho, a imaginação; frutos da pura fantasia, que
não carecem de fundamentação lógica, do uso da razão.
Idealização: motivado pela fantasia e pela imaginação, o artista
romântico passa a idealizar tudo; as coisas não são vistas como re-
almente são, mas como deveriam ser segundo uma ótica pessoal.
 LÍNGUA PORTUGUESA
Egocentrismo: cultua-se o “eu” interior, atitude narcisista, em
que o individualismo prevalece; microcosmos (mundo interior) X
macrocosmos (mundo exterior).
Escapismo psicológico: espécie de fuga. Já que o romântico não
aceita a realidade, procura modos de refugiar-se, por exemplo, no
passado, no sonho ou na morte.
Liberdade de criação: O escritor romântico recusa formas po-
éticas, usa o verso livre e branco, libertando-se dos modelos gre-
co-latinos, tão valorizados pelos clássicos, e aproximando-se da
linguagem coloquial.
Medievalismo: há um grande interesse dos românticos pelas
origens de seu país, de seu povo. Na Europa, retornam à idade mé-
dia e cultuam seus valores, por ser uma época obscura.
Condoreirismo: corrente de poesia político-social os autores
defendem a justiça social e a liberdade.
Nativismo: fascinação pela natureza. Muitas vezes, o naciona-
lismo romântico é exaltado através da natureza, da força da paisa-
gem.
Luta entre o liberalismo e o absolutismo: poder do povo X po-
der da monarquia. Até na escolha do herói, o romântico dificilmen-
te optava por um nobre. Geralmente, adotava heróis grandiosos,
muitas vezes personagens históricos, que foram de algum modo
infelizes: vida trágica, amantes recusados, patriotas exilados.
Byronismo: atitude amplamente cultivada entre os poetas
da segunda geração romântica e relacionada ao poeta inglês Lord
Byron. Caracteriza-se por mostrar um estilo de vida e uma forma
particular de ver o mundo; um estilo de vida boêmia, noturna, vol-
tada para o vício e os prazeres da bebida, do fumo e do sexo. Sua
forma de ver o mundo é egocêntrica, pessimista, angustiada e, por
vezes, satânica.
Religiosidade: como uma reação ao racionalismo materialista
dos clássicos, a vida espiritual e a crença em Deus são enfocadas
como pontos de apoio ou válvulas de escape diante das frustrações
do mundo real.
Nacionalismo (também denominado patriotismo): é a exalta-
ção da Pátria, de forma exagerada, em que somente as qualidades
são enaltecidas.
Pessimismo: também conhecido como o “mal-do-século”. O
artista vê-se diante da impossibilidade de realizar o sonho do “eu”
e, desse modo, cai em profunda tristeza, angústia, solidão, inquie-
tação, desespero, frustração, levando-o, muitas vezes, ao suicídio,
solução definitiva para o mal-do-século.
Fusão do grotesco e do sublime: o romantismo procura captar
o homem em sua plenitude, enfocando também o lado feio e obs-
curo de cada ser humano.
Primeira geração
Entre os anos de 1825 e 1840.
Bastante ligado ao Classicismo, contribui para a consolidação
do liberalismo em Portugal.
Os ideais românticos dessa geração estão embasados na pure-
za e Originalidade, Subjetivismo, Idealização da mulher, do amor e
da natureza, Nacionalismo, Historicismo e Medievalismo.
Principais autores:
— Alexandre Herculano
Alexandre Herculano nasceu em 1810 e faleceu em 1877. Fi-
cou conhecido por suas narrativas históricas. Lutou contra demo-
cratas (nome que se dava na altura aos defensores da “democracia
de massas”) e tornou-se defensor das ideias liberais conservadoras.
37
Tendências: Medievalismo, Ficção e Nacionalismo.
— Almeida Garrett
Nasceu em 1799 em Porto. Faleceu em 1854 em Lisboa. Consi-
derado o iniciador do romantismo. Dedicou-se também a literatura
e ao jornalismo. Lutou contra absolutismo ao lado de Pedro I. Foi
exilado duas vezes.
Tendências: Nacionalismo e Ideologia Liberal.
— António Feliciano de Castilho
Nasceu em 1800. Faleceu em 1875. Perdeu a visão quase com-
pletamente aos 6 anos. Contou com o apoio de seu irmão, Augusto
Frederico de Castilho, que o incentivou a continuar a estudar. Com
muita força de vontade conseguiu se formar em Direito na Universi-
dade de Coimbra. Além disso era tradutor. A partir de 1842 passou
a dirigir a “Revista Universal Lisbonense”, o que lhe permitiu exercer
influência sobre o meio cultural português.
Segunda geração
Entre os anos 1840 e 1860
Também conhecido como Ultrarromantismo.
Marcado pelo Exagero, Desequilíbrio, Sentimentalismo.
Maior emoção nas obras, dando valor ao: tédio, melancolia,
desespero, pessimismo, fantasia.
Liberdade de expressão.
Principais autores:
– Camilo Castelo Branco
Nasceu em 1825. Faleceu em 1890. Acontecimentos de sua
vida são retratados no enredo de seus livros.
Tendências: situações ridículas e originais, novelas passionais,
acontecimentos dramáticos e finais trágicos.
– Soares de Passos
Soares de Passos nasceu em Porto em 1826. Faleceu em 1860.
Estudou na Universidade de Coimbra onde fundou o jornal “O Novo
Trovador”. Nele muitos poetas da época publicaram algo. E em
1856, Soares Passos reuniu todas essas poesias publicadas em um
livro chamado “Poesias”. Mesmo tendo uma vida curta, é conside-
rado um dos poetas ultrarromânticos portugueses mais importan-
tes.
Tendências: Liberdade, exaltação cívica, confiante na vitória do
homem, poesia delicada, reflexo da dor pessoal.
Terceira geração
Entre os anos 1860 a 1870
É considerado momento de transição, por já anunciar o Rea-
lismo.
Traz um Romantismo mais equilibrado, regenerado (corrigido,
reconstituído).
Autores pré-realistas.
Lirismo simples e sincero
Principais autores
— Júlio Dinis
Nasceu em 1839. Faleceu em 1871. Visão detalhada do am-
biente. Romances ambientados no campo.
Tendências: Pré-realista.
 LÍNGUA PORTUGUESA
— João de Deus
Nasceu em 1830. Faleceu em 1896. Retomou a tradição lírica
portuguesa. Foi admirado pelos realistas. Teófilo Braga foi quem
reuniu seus poemas e os publicou sob o título “Campos de Flores”
(1893).
Tendências: Pré-Realistas, Idealismo amoroso, a visão espiritu-
alizada da mulher.
Realismo ao simbolismo
O simbolismo foi um movimento que se desenvolveu nas artes
plásticas, teatro e literatura. Surgiu na França, no final do século
XIX, em oposição ao Naturalismo e ao Realismo.
O Simbolismo foi um movimento literário que surgiu antes da
Primeira Guerra Mundial, e surgiu como uma reação às correntes
materialistas e cientificistas daquela época.
Características do Simbolismo
- Ênfase em temas místicos, imaginários e subjetivos;
- Caráter individualista
- Desconsideração das questões sociais abordadas pelo Realis-
mo e Naturalismo;
- Estética marcada pela musicalidade (a poesia aproxima-se da
música);
- Produção de obras de arte baseadas na intuição, descartando
a lógica e a razão
- Utilização de recursos literários como, por exemplo, a alitera-
ção (repetição de um fonema consonantal) e a assonância (repeti-
ção de fonemas vocálicos).
Retorno à segunda fase romântica que ficou conhecida como
mal do século. No entanto, o Simbolismo foi mais profundo no uni-
verso metafísico do que a geração marcada por Álvares de Azevedo.
Apesar da métrica definida, o Simbolismo desrespeitava a gra-
mática com o intuito de não limitar o artista.
Atenção exclusiva ao “eu”, explorando-o através de uma lin-
guagem pessimista e musical, de modo que a carga emotiva das
palavras é ressaltada. A poesia é aproximada da música pelo uso
de aliterações.
Misticismo e espiritualismo: Os simbolistas negam o espírito
científico e materialista dos realistas/naturalistas, valorizando as
manifestações místicas e mesmo sobrenaturais do ser humano.
Subjetivismo: Os simbolistas terão maior interesse pelo parti-
cular e individual do que pelo geral e universal. A visão objetiva da
realidade não desperta mais interesse, e sim a realidade focalizada
sob o ponto de vista de una indivíduo.
Tentativa de aproximar a poesia da música: Para conseguir
aproximação da poesia com a música, os simbolistas lançaram mão
de alguns recursos, como a aliteração, por exemplo.
Expressão da realidade de maneira vaga e imprecisa;
Ênfase na sugestão: Um dos princípios básicos dos simbolistas
era sugerir através das palavras sem nomear objetivamente os ele-
mentos da realidade. Ênfase no imaginário e na fantasia
Percepção intuitiva da realidade: Para interpretar a realidade,
os simbolistas se valem da intuição e não da razão ou da lógica.
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Principais autores
– Cruz e Souza
Cruz e Souza era brasileiro e é um dos principais representantes
do Simbolismo no Brasil. Seus textos eram carregados de erotismo
e satanismo, e de vez quando misticismo; apresentavam uma visão
trágica da vida. Cruz e Souza tinha uma obsessão pela cor branca, e
criava analogias e entre o abstrato e o concreto.
Obras: Tropos e Fantasias; Missal e Broquéis, 1893 (poesia);
Evocações, 1898(prosa); Faróis, 1900 (poesia); Últimos Sonetos,
1905 (poesia).
– Eugênio de Castro
Eugênio de Castro é um autor português e foi o responsável por
inaugurar o Simbolismo português. As obras de Eugênio de Castro
possuem versos livres, vocabulário erudito, pessimismo e ambigui-
dade nos temas trabalhados.
Obras: Oaristo (1890), Horas (1891), Silva e Interlúdio (1894).
Realismo
O Realismo teve seu início na França em 1857, quando Gustave
Flaubert publicou sua obra Madame Bovary, em que sua principal
personagem buscava um amor romântico, perfeito e impossível,
mas a dura realidade, sem emoções, não permitia realizar suas pre-
tensões, e ela acabou por se suicidar.
O Realismo se iniciou em Portugal com a Questão Coimbrã, po-
lêmica literária entre Antero de Quental, Teófilo Braga e os jovens
literatos que surgiram na década de 1860, e os representantes da
geração anterior, entre os quais se destacava Castilho.
As características principais do Realismo incluíam a busca da
realidade de vida, mostrada como realmente é, com os lados posi-
tivos e negativos; um pessimismo latente, onde as criaturas eram
más e mal intencionadas, ao contrário do Romantismo, onde eram
tratadas como bondosas; uso de temas de caráter grosseiro, para
chocar os padrões morais do leitor; preocupação em relatar os fa-
tos comuns do dia-a-dia, que no Romantismo eram preteridos pelo
extraordinário, pelo invulgar; tudo descrito com minúcias, muitas
vezes em demasia.
O Realismo não foi tanto uma escola literária como um sen-
timento novo, uma nova atitude espiritual em que couberam di-
reções muito divergentes, que se alçou contra um idealismo sem
ideias. A sua consequência mais vital e duradoura foi romper com
o patriotismo provinciano dos ultrarromânticos, abrindo o espírito
nacional a todas influências externas e ampliando a gama de esco-
lha dos motivos literários.
Em Portugal, as semelhanças entre Realismo e Naturalismo
eram muito fortes. O principal representante do Realismo portu-
guês foi Eça de Queirós, com a publicação do conto Singularidades
duma rapariga loira que, na opinião de Fialho de Almeida, foi a pri-
meira narrativa realista escrita em português. Com o aparecimento
de O crime do padre Amaro e de O primo Basílio, ambos de Eça de
Queirós, onde Realismo e Naturalismo se confundem, a nova escola
implantava-se definitivamente. Mas na década de 1890, o Realis-
mo, cada vez mais confundido com o Naturalismo, já havia perdido
muito de sua força.
 LÍNGUA PORTUGUESA
Contexto histórico
- Surgiu a partir da segunda metade do século XIX.
- As ideias do Liberalismo e Democracia ganham mais espaço.
- As ciências evoluem e os métodos de experimentação e ob-
servação da realidade passam a ser vistos como os únicos capazes
de explicar o mundo físico.
- Em 1870, iniciam-se os primeiros sintomas da agitação cultu-
ral, sobretudo nas academias de Recife, SP, Bahia e RJ, devido aos
seus contatos frequentes com as grandes cidades europeias.
- Houve também uma transformação no aspecto social com o
surgimento da população urbana, a desigualdade econômica e o
aparecimento do proletariado.
Características do Realismo
- Oposição ao idealismo romântico. Não há envolvimento sen-
timental
- Representação mais fiel da realidade
- Romance como meio de combate e crítica às instituições so-
ciais decadentes, como o casamento, por exemplo.
- Análise dos valores burgueses com visão crítica denunciando
a hipocrisia e corrupção da classe
- Influência dos métodos experimentais
- Narrativa minuciosa (com muitos detalhes)
- Personagens analisadas psicologicamente
Objetivismo, impassibilidade, observação e análise. Busca de
uma explicação lógica e cientificamente aceitável para os fatos e
ações.
Sensorialismo. Impressões sensoriais nítidas e precisas. Predo-
mínio da descrição objetiva. Narrativa lenta, devido ao acúmulo de
pormenores. A ação e o enredo perdem a importância para a carac-
terização das personagens. Personagens esféricas, complexas, mul-
tiformes, imprevisíveis e dinâmicas. Densidade psicológica. Ruptura
com a linearidade das personagens românticas (Herói x Vilão, Bem x
Mal). O autor ausenta-se da narrativa, colocando-se como observa-
dor neutro. O “romance que se narra a si mesmo” (Flaubert).
Temas Contemporâneos. Crítica social à burguesia, ao clero, ao
obscurantismo provinciano; ao capitalismo selvagem, ao preconcei-
to racial, à monarquia. Romance social, psicológico e de tese. Sexo,
adultério, degradação das personagens, assassinatos, triunfo do
mal.
Preocupação formal. Clareza, concisão, precisão lexical, puris-
mo, vernaculidade. Predomínio da denotação. A metáfora cede lu-
gar à metonímia.
As características da literatura realista se contrapõem com as
românticas. Os cenários passaram a ser urbanos e o ambiente social
passou a ser valorizado ao invés do natural. O amor e o casamento,
os quais eram elementos de felicidade no Romantismo, transforma-
ram-se em convenções sociais de aparência.
O Simbolismo em Portugal
Com a publicação de Oaristos, de Eugenio de Castro, em 1890,
inicia-se oficialmente o Simbolismo português, durando até 1915,
época do surgimento da geração Orpheu, que desencadeia a revo-
lução modernista no país, em muitos aspectos baseada nas con-
quistas da nova estética.
Conhecidos como adeptos do Nefelibatismo (espécie de adap-
tação portuguesa do Decadentismo e do Simbolismo francês), e,
portanto como nefelibatas (pessoas que andam com a cabeça nas
39
nuvens), os poetas simbolistas portugueses vivenciam um momen-
to múltiplo e vário, de intensa agitação social, política, cultural e
artística. Com o episódio do Ultimatum inglês, aceleram-se as ma-
nifestações nacionalistas e republicanas, que culminarão com a pro-
clamação da República, em 1910.
Portanto, os principais autores desse estilo em Portugal se-
guem linhas diversas, que vão do esteticismo de Eugênio de Castro
ao nacionalismo de Antônio Nobre e outros, até atingirem maio-
ridade estilística com Camilo Pessanha: o mais importante poeta
simbolista português.
Principais autores e obras:
Além de Raul Brandão, um dos raros escritores de prosa simbo-
lista, na verdade prosa poética, representada pela trilogia que com-
preende as obras A farsa, Os pobres e Húmus, Eugênio de Castro,
Antônio Nobre e Camilo Pessanha são os poetas mais expressivos
do simbolismo em Portugal.
Modernismo em Portugal
Movimento artístico e literário que se desenvolveu na última
década do séc. XIX e na primeira metade do séc. XX, que surgiu por
oposição ao tradicional ou clássico. Caracterizou-se fundamental
pelo progresso, da aceleração das inovações e experiências condu-
zidas pelos movimentos da vanguarda, em função da ideologia do
novo como valor ético e estético, da autonomia da arte, e da recusa
da realidade como modelo para esta última.
Do ponto de vista literário, o modernismo apresenta várias cor-
rentes ou subcorrentes, de inspiração ideológica profundamente di-
vergente: do saudosismo e decadentismo ao futurismo, ao paulismo
e ao interseccionismo, passando pelo simbolismo e existencialismo.
No início da década de 1890, pensou-se que seria necessário
mudar completamente as normas, e em vez de apenas rever o co-
nhecimento passado à luz das novas técnicas, seria necessário fazer
mudanças profundas. Paralelamente surgiram desenvolvimentos
como a Teoria da Relatividade na física, o aumento da integração do
combustível interno na industrialização.
As teorias de Freud foram influenciadas pelo modernismo, que
argumentou que a mente tinha uma estrutura básica e fundamen-
tal, e que essa experiência subjetiva fora baseada na interação das
partes do cérebro. Isto representou o corte com o passado, antes
acreditava-se que a realidade externa e absoluta podia imprimir ela
mesmo no indivíduo, como, por exemplo, na doutrina da tábua rasa
de John Locke.
A influência da comunicação, transportes e do rápido desenvol-
vimento científico começaram a melhorar os estilos arquiteturais,
nos quais a construção era mais barata e menos ornamentada.
A escrita era mais curta, mais clara, e fácil de ler. A origem do ci-
nema na primeira década do século vinte deu ao modernismo uma
forma de arte que era unicamente dele Esta onda e tentou redefinir
as várias formas de arte de uma forma radical.
O marco inicial do Modernismo em Portugal foi a publicação
da revista Orpheu, em 1915, influenciada pelas grandes correntes
estéticas europeias, como o Futurismo, o Expressionismo, etc., reu-
nindo Fernando Pessoa, Mário de Sá Carneiro e Almada Negreiros,
entre outros.
Três grandes gerações de autores:  
1ª geração - o Orfismo : Fernando Pessoa, Mário de Sá Carnei-
ro, Almada Negreiros e outros;
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2ª geração - o Presencismo: José Régio, João Gaspar Simões,
Branquinho da Fonseca e outros;
3ª geração - o Neo-Realismo: Alves Redol, Ferreira de Castro,
Jorge de Sena e outros.
– Mário de Sá-Carneiro (1890 – 1916) - influenciado pelo deca-
dentismo e pela estética simbolista, construiu uma obra marcada
por inesperada e inquietante angustia existencialista. Afastando-se
da preocupação meramente estética, aborda o tema da cisão do su-
jeito na enunciação de si próprio e na formulação de sua percepção
de mundo.
– Fernando Pessoa (1888 – 1935) - sua obra é caracterizada
pela busca da despersonalização e da fragmentação do “eu” do po-
eta em múltiplas personalidades – o que possibilita a criação de um
universo literário em que sinceridade e fingimento são discutidos
de maneira rica, densa e intrigante. Para compreendê-lo é funda-
mental conhecer a produção de seus heterônimos.
- Heterônimos de Fernando Pessoa Alberto Caeiro: poeta bu-
cólico, está em contato direto com a natureza, aproximando a sua
lógica da ordem natural das coisas. Caeiro “pensa” com os sentidos
e vê as coisas como elas são, desprovidas de conceitos e valores
pré-concebidos.
– Ricardo Reis - poeta de inspiração neoclássica, é um latinista
cuja preocupação em gozar o momento remete ao carpe diem. Para
ele, é preciso estar atento para aproveitar os instantes volúveis da
vida, com serenidade e sem excessos.
– Álvaro de Campos - poeta inquieto e adepto do decadentis-
mo, constrói sua obra a partir de experiências futuristas, nas quais
é nítida a influência do norte americano Walt Whitman. Mas Cam-
pos esgota essa vertente e adere à poesia intimista e melancólica,
evoluindo ao sensacionismo – para o qual a sensação é a única re-
alidade da vida.
– Fernando Pessoa (ele mesmo) - considerado por alguns críticos
também uma espécie de heterônimo, o Fernando Pessoa ortônimo
produz uma poesia lírica de tendência saudosista e nacionalista.
Neorrealismo
Corrente literária de influência italiana que anexa algumas
componentes da literatura brasileira, nomeadamente a da denún-
cia das injustiças sociais do romance nordestino. Quer na poesia,
quer na prosa, o neorrealismo assume uma dimensão de interven-
ção social, agudizada pelo pós-guerra e pela sedução dos sistemas
socialistas que o clima português de ditadura mitifica.
A sua matriz poética concentra-se no grupo do Novo Cancio-
neiro, coleção de poesia, com Sidónio Muralha, João José Cochofel,
Carlos de Oliveira, Manuel da Fonseca, Mário Dionísio, Fernando
Namora e outros.
No romance, Soeiro Pereira Gomes, com Esteiros, e Alves Redol,
com Gaibéus, de 1940, inauguraram, na ficção, uma obra extensa e
representativa, que também muitos dos outros poetas menciona-
dos (sobretudo os quatro primeiros) contribuíram para enriquecer.
O romance neorrealista reativa os mecanismos da representa-
ção narrativa, inspirando-se das categorias marxistas de consciência
de classe e de luta de classes, fundando-se nos conflitos sociais que
põem sobretudo em cena camponeses, operários, patrões e senho-
res da terra, mas os melhores dos seus textos analisam de forma
acutilante as facetas diversas dessas diversas entidades, o que se
pode verificar, nomeadamente, em Uma Abelha na Chuva, de Car-
los de Oliveira, Seara de Vento, de Manuel da Fonseca, O Dia Cin-
zento, de Mário Dionísio e Domingo à Tarde, de Fernando Namora.
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Na confluência com o existencialismo e com certas componen-
tes da modernidade, são de salientar as obras mais tardias de José
Cardoso Pires, O Anjo Ancorado e O Hóspede de Job, de Urbano
Tavares Rodrigues, Bastardos do Sol, de Alexandre Pinheiro Torres,
A Nau de Quixibá, ou de Orlando da Costa, Podem Chamar-me Eu-
rídice.
O neorrealismo foi uma corrente artística de meados do século
XX, com um caráter ideológico marcadamente de esquerda / mar-
xista, que teve ramificações em várias formas de arte (literatura,
pintura, música) mas atingiu o seu expoente máximo no Cinema
neorrealista, sobretudo no realismo poético francês e no neorre-
alismo italiano.
Quer na poesia, quer na prosa, o neorrealismo assume uma
dimensão de intervenção social, firmada pelo pós-guerra e pela se-
dução dos sistemas socialistas que o clima português de ditadura
mitifica.
Sua matriz poética concentra-se no grupo do Novo Cancionei-
ro, coleção de poesia, com Sidónio Muralha, João José Cochofel,
Carlos de Oliveira, Manuel da Fonseca, Mário Dionísio, Fernando
Namora e outros.
O romance neorrealista reativa os mecanismos da representa-
ção narrativa, inspirando-se das categorias marxistas de consciência
de classe e de luta de classes, fundando-se nos conflitos sociais que
põem sobretudo em cena camponeses, operários, patrões e senho-
res da terra, mas os melhores dos seus textos analisam de forma
aguda as facetas diversas dessas várias entidades, o que se pode
verificar, nomeadamente, em Uma Abelha na Chuva, de Carlos de
Oliveira, Seara de Vento, de Manuel da Fonseca, O Dia Cinzento, de
Mário Dionísio e Domingo à Tarde, de Fernando Namora.
Características gerais do Neorrealismo Português
Literatura “engajada”, antifascista, de denúncia social. Busca a
conscientização do leitor, a realidade social e a miséria moral. Ten-
são dialética: literatura ativa - instrumento de transformação social.
Reação contra a “alienação” e o evasionismo da Geração Pre-
sença. Negação da “arte pela arte”, privilegiando o conteúdo e a
função social da arte.
Simplificando da expressão artística, aproximações com a
técnica jornalística e com a linguagem cinematográfica, visando à
comunicação com o grande público. Em seu limite inferior, o ne-
orrealismo resvala no panfletário, na literatura “de comício”, desvi-
talizando o propósito de denúncia pela dissociação entre o conteú-
do e a forma artística.
Influências Norte-Americanas (Steinbeck, Hemingway e John
dos Passos), francesas (o Existencialismo e o “novo romance”)
e brasileiras (José Lins, Graciliano Ramos, Érico Veríssimo e Jorge
Amado).
Neorrealismo na literatura
A literatura neorrealista teve no Brasil e em Portugal motiva-
ções semelhantes, resgatando valores do realismo e naturalismo do
fim do século XIX com forte influência do modernismo, marxismo e
da psicanálise freudiana.
O determinismo social e psicológico do naturalismo é manti-
do, assim como a analogia entre o homem e o bicho (vide Angústia
- Filme, de 1936), a busca pela objetividade e neutralidade como
formas de dar credibilidade à narração.
Entretanto, se no naturalismo as mazelas da sociedade eram
expostas pelos romancistas com algum pessimismo, sem perspecti-
va de solução a não ser o resgate ao passado A Ilustre Casa de Ra-
 LÍNGUA PORTUGUESA
mires, os escritores neorrealistas são sobretudo ativistas políticos,
leitores de Marx, da prosa revolucionária de Górki e tomam posição
na chamada luta de classes, denunciando as desigualdades sociais
e os desmandos das elites. Vale lembrar que a industrialização so-
mente no século XX deixou escancarada a distância entre os donos
dos meios de produção e os trabalhadores. Enquanto internacio-
nalmente a crise de 1929 foi estopim para o neorrealismo italiano e
depois português, no Brasil a situação precária dos nordestinos foi
retratada já a partir de A bagaceira, de 1928.
E se o neorrealismo optou pela ficção, tanto no Brasil quanto
em Portugal, se deve principalmente aos governos ditatoriais, quais
sejam o Estado Novo de Getúlio Vargas no Brasil e o Salazarismo
em Portugal.
Essa ficção neorrealista e pós modernista (no sentido de ser
posterior ao movimento modernista) sofre as influências do Mo-
dernismo, especialmente a liberdade linguística e o intimismo freu-
diano à Virginia Woolf. Elementos que se tornarão mais fortes num
segundo momento do neorrealismo, culminando na prosa existen-
cialista do meio do século XX.
Principais autores da poesia Neorrealista
– João José Cochofel (1919-1982) natural de Coimbra onde se
licenciou em Ciências Histórico-Filosóficas.
Algumas das suas obras: Os Dias Íntimos, poesia, Coimbra,
1950; Uma Rosa no Tempo, poesia, Lisboa, 1970; Obra Poética, Lis-
boa, 1988
– Joaquim Namorado (1914-1986) nasceu em Alter do Chão,
Alentejo. Licenciou-se em Ciências Matemáticas pela Universidade
de Coimbra, dedicando-se ao ensino. Notabilizou-se como poeta
neorrealista, tendo colaborado nas revistas Seara Nova, Sol Nascen-
te, Vértice, etc. Obras poéticas: Aviso à Navegação (1941), Incomo-
didade (1945), A Poesia Necessária (1966). Ensaio: Uma Poética da
Cultura (1994).
– José Gomes Ferreira (1900-1985) nasceu no Porto e faleceu
em Lisboa. Foi poeta e ficcionista, tendo evoluído de um romantis-
mo saudosista para uma postura literária de algum modo ligada ao
Neorrealismo. A sua poesia encontra-se reunida em Poesia Militan-
te (volumes I, II e III). Aventuras de João Sem Medo (histórias hu-
morísticas do mundo juvenil), Tempo Escandinavo (contos, 1969) e
O Sabor das Trevas (romance-alegoria, 1976) são algumas das suas
obras de ficção. Dedicou-se igualmente à literatura de memórias,
tendo escrito: Imitação dos Dias – Diário Inventado (1965), A Me-
mória das Palavras ou o Gosto de Falar de Mim (1965), Calçada do
Sol (1983), Dias Comuns – I. Passos Efémeros (obra póstuma, 1990),
Dias Comuns – II. A Idade do Malogro (obra póstuma, 1998).
– Manuel Dias da Fonseca nasceu no dia 15 de Outubro de 1911
em Santiago do Cacém e faleceu no dia 11 de Março de 1993. Fez os
estudos secundários em Lisboa, tendo-se dedicado desde cedo ao
jornalismo. Colaborou em várias publicações, de que se destacam
as revistas Afinidades, Altitude, Árvore, Vértice e os jornais O Diabo
e Diário. Juntou-se ao grupo de escritores neorrealistas que publi-
caram no Novo Cancioneiro. Estreou-se em livro com a coletânea
poética Rosa dos Ventos (1940). Publicou ainda, em poesia, as se-
guintes obras: Planície (1941), Poemas Completos (1958) e Poemas
Dispersos (1958). Em ficção, publicou: Aldeia Nova (contos, 1942),
Cerromaior (romance, 1943), O Fogo e as Cinzas (contos, 1951),
Seara de Vento (romance, 1958), Um Anjo no Trapézio (novela e
contos, 1968), Tempo de Solidão (contos, 1973). Publicou ainda a
coletânea de crónicas intitulada Crónicas Algarvias (1986).
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– Carlos de Oliveira (1921-1981) nasceu em Belém do Pará,
Brasil, e faleceu em Lisboa. Licenciou-se na Universidade de Coim-
bra em Ciências Histórico-Filosóficas. A sua obra poética e ficcio-
nal centra-se na vida campestre. Obras poéticas: Turismo (1942),
Mãe Pobre (1945), Descida aos Infernos (1949), Terra de harmonia
(1950), Cantata (1960), Sobre o Lado Esquerdo (1968), Micro paisa-
gem (1969), Entre Duas Memórias (1971), Trabalho Poético (2 vols.,
1977-1978), Pastoral (1977). Obras de ficção: Casa na Duna (1943),
Alcateia (1944), Pequenos Burgueses (1948), Uma Abelha na Chuva
(1953), Finisterra (1978). Crónicas: O Aprendiz de Feiticeiro (1971).
Surrealismo
O Surrealismo foi um movimento artístico e literário surgido
primeiramente em Paris nos anos 20, inserido no contexto das
vanguardas que viriam a definir o modernismo no período entre
as duas Grandes Guerras Mundiais. Reúne artistas anteriormente li-
gados ao Dadaísmo ganhando dimensão internacional. Fortemente
influenciado pelas teorias psicanalíticas de Sigmund Freud (1856-
1939), o surrealismo enfatiza o papel do inconsciente na atividade
criativa. Um dos seus objetivos foi produzir uma arte que, segundo
o movimento, estava sendo destruída pelo racionalismo. O poeta e
crítico André Breton (1896-1966) é o principal líder e mentor deste
movimento.
A palavra surrealismo supõe-se ter sido criada em 1917 pelo
poeta Guillaume Apollinaire (1886-1918), jovem artista ligado ao
Cubismo, e autor da peça teatral As Mamas de Tirésias (1917), con-
siderada uma precursora do movimento.
Um dos principais manifestos do movimento é o Manifesto
Surrealista de (1924). Além de Breton, seus representantes mais
conhecidos são Antonin Artaud no teatro, Luis Buñuel no cinema e
Max Ernst, René Magritte e Salvador Dalí no campo das artes plás-
ticas.
Vale lembrar que nesse momento, o pensamento do psicana-
lista Sigmund Freud trazia inovações ao revelar que muitos dos atos
humanos não estão ligados ao encadeamento lógico. A ausência de
controle exercido pela razão e o “automatismo psíquico puro” indi-
cavam os novos rumos da arte.
O marco de início do surrealismo foi a publicação do Manifesto
Surrealista, feito pelo poeta e psiquiatra francês André Breton, em
1924. Neste manifesto, foram declarados os principais princípios
do movimento surrealista: ausência da lógica, adoção de uma rea-
lidade “maravilhosa” (superior), exaltação da liberdade de criação,
entre outros.
Os artistas ligados ao surrealismo, além de rejeitarem os valo-
res ditados pela burguesia, vão criar obras repletas de humor, so-
nhos, utopias e qualquer informação contrária a lógica.
Outros marcos importantes do surrealismo foram a publicação
da revista A Revolução Socialista e o segundo Manifesto Surrealista,
ambos de 1929. Os artistas do surrealismo que de destacaram mais
na década de 1920 foram: o escultor italiano Alberto Giacometti, o
dramaturgo francês Antonin Artaud, os pintores espanhóis Salvador
Dalí e Joan Miró, o belga René Magritte, o alemão Max Ernst, e o
cineasta espanhol Luis Buñuel e os escritores franceses Paul Éluard,
Louis Aragon e Jacques Prévert.
A década de 1930 é conhecida como o período de expansão
surrealista pelo mundo. Artistas, cineastas, dramaturgos e escrito-
res do mundo todo assimilam as idéias e o estilo do surrealismo.
Porém, no final da década de 1960 o grupo entra em crise e acaba
se dissolvendo.
 LÍNGUA PORTUGUESA
Características do Surrealismo:
Valoriza a intervenção fantasiosa na realidade; ressalta o auto-
matismo contra o domínio da consciência; as formas da realidade
são completamente abandonadas.
Explorar o inconsciente, o sonho, a loucura; aproximar-se de
tudo que fosse antagônico à lógica e estivesse fora do controle da
consciência.
Atividade experimental na prática do automatismo e na pros-
pecção dos estados segundos, através da escrita automática e do
sono provocado ou hipnótico.
Preocupação em explorar o inconsciente
Prospecção sistemática dos sonhos, das coincidências, de fenó-
menos do acaso
Psicanálise
Inquéritos acerca da sexualidade e do amor
Atividade lúdica - sobretudo através de jogos, como o cadáver
esquisito
Escrito e desenhado
Esoterismo e magia
Humor negro, cuja presença corrosiva é, por excelência, o prin-
cípio de subversão da linguagem.
Os artistas do surrealismo que de destacaram mais na década
de 1920 foram: o escultor italiano Alberto Giacometti, o dramatur-
go francês Antonin Artaud, os pintores espanhóis Salvador Dalí e
Joan Miró, o belga René Magritte, o alemão Max Ernst, e o cineasta
espanhol Luis Buñuel e os escritores franceses Paul Éluard, Louis
Aragon e Jacques Prévert.
Surrealismo: O amor, o sonho, a liberdade.
Superação da destrutividade radical da arte dadá e inaugurada
de um novo conceito do real: o surreal.
Principais expoentes: na literatura: André Breton; na pintura:
Salvador Dali.
Não será o temor da loucura que nos forçará a hastear a ban-
deira da imaginação a meio pau(...)
Surrealismo: automatismo psíquico pelo qual alguém se pro-
põe a exprimir seja verbalmente, seja por escrito, seja de qualquer
outra maneira, o funcionamento real do pensamento. Ditado do
pensamento, na ausência de todo controle exercido pela razão, fora
de qualquer preocupação estética ou moral.
O Surrealismo assenta na crença da realidade superior de
certas formas de associação, negligenciadas até aqui, no sonho
todo-poderoso, no jogo desinteressado do pensamento. Tende a
arruinar definitivamente todos os outros mecanismos psíquicos e a
substituir-se a eles na solução dos principais problemas da vida (...)
(Gilberto Mendonça Teles )
“O surrealismo, na sua origem, quis ser libertação integral da
poesia, e, através dela, da vida.
O que queremos: a independência da arte para a revolução,
para a libertação definitiva da arte.” (André Breton).
Literatura Brasileira
Origens
O estudo sobre as origens da literatura brasileira deve ser feito
levando-se em conta duas vertentes: a histórica e a estética. O pon-
to de vista histórico orienta no sentido de que a literatura brasileira
é uma expressão de cultura gerada no seio da literatura portuguesa.
Como até bem pouco tempo eram muito pequenas as diferenças
42
entre a literatura dos dois países, os historiadores acabaram enal-
tecendo o processo da formação literária brasileira, a partir de uma
multiplicidade de coincidências formais e temáticas.
A outra vertente (aquela que salienta a estética como pres-
suposto para a análise literária brasileira) ressalta as divergências
que desde o primeiro instante se acumularam no comportamen-
to (como nativo e colonizado) do homem americano, influindo na
composição da obra literária. Em outras palavras, considerando que
a situação do colono tinha de resultar numa nova concepção da
vida e das relações humanas, com uma visão própria da realidade,
a corrente estética valoriza o esforço pelo desenvolvimento das for-
mas literárias no Brasil, em busca de uma expressão própria, tanto
quanto possível original
Em resumo: estabelecer a autonomia literária é descobrir os
momentos em que as formas e artifícios literários se prestam a fixar a
nova visão estética da nova realidade. Assim, a literatura, ao invés de
períodos cronológicos, deverá ser dividida, desde o seu nascedouro,
de acordo com os estilos correspondentes às suas diversas fases, do
Quinhentismo ao Modernismo, até a fase da contemporaneidade.
Duas eras - A literatura brasileira tem sua história dividida em
duas grandes eras, que acompanham a evolução política e econô-
mica do país: a Era Colonial e a Era Nacional, separadas por um
período de transição, que corresponde à emancipação política do
Brasil. As eras apresentam subdivisões chamadas escolas literárias
ou estilos de época.
A Era Colonial abrange o Quinhentismo (de 1500, ano do des-
cobrimento, a 1601), o Seiscentismo ou Barroco (de 1601 a 1768),
o Setecentismo (de 1768 a 1808) e o período de Transição (de 1808
a 1836). A Era Nacional, por sua vez, envolve o Romantismo (de
1836 a 1881), o Realismo (de 1881 a 1893), o Simbolismo (de 1893 a
1922) e o Modernismo (de 1922 a 1945). A partir daí o que está em
estudo é a contemporaneidade da literatura brasileira.
O Quinhentismo
Essa expressão é a denominação genérica de todas as manifes-
tações literárias ocorridas no Brasil durante o século XVI, correspon-
dendo à introdução da cultura europeia em terras brasileiras. Não
se pode falar em uma literatura “do” Brasil, como característica do
País naquele período, mas sim em literatura “no” Brasil – uma lite-
ratura ligada ao Brasil, mas que denota as ambições e as intenções
do homem europeu.
No quinhentismo, o que se demonstrava era o momento histó-
rico vivido pela Península Ibérica, que abrangia uma literatura infor-
mativa e uma literatura dos jesuítas, como principais manifestações
literárias no século XVI. Quem produzia literatura naquele período
estava com os olhos voltados para as riquezas materiais (ouro, pra-
ta, ferro, madeira etc.), enquanto a literatura dos jesuítas preocupa-
va-se com o trabalho de catequese.
Com exceção da carta de Pero Vaz de Caminha, considerada o
primeiro documento da literatura no Brasil, as principais crônicas da
literatura informativa datam da segunda metade do século XVI, fato
compreensível, já que a colonização só pode ser contada a partir de
1530. A literatura jesuítica, por seu lado, também caracteriza o fi-
nal do Quinhentismo, tendo esses religiosos pisado o solo brasileiro
somente em 1549.
A literatura informativa, também chamada de literatura dos
viajantes ou dos cronistas, reflexo das grandes navegações, empe-
nha-se em fazer um levantamento da terra nova, de sua flora, fau-
na, de sua gente. É, portanto, uma literatura meramente descritiva
e, como tal, sem grande valor literário
 LÍNGUA PORTUGUESA
A principal característica dessa manifestação é a exaltação da
terra, resultante do assombro do europeu que vinha de um mundo
temperado e se defrontava com o exotismo e a exuberância de um
mundo tropical. Com relação à linguagem, o louvor à terra aparece
no uso exagerado de adjetivos, quase sempre empregados no su-
perlativo (belo é belíssimo, lindo é lindíssimo etc.)
O melhor exemplo da escola quinhentista brasileira é Pero Vaz
de Caminha. Sua “Carta a El Rei Dom Manuel sobre o achamento do
Brasil”, além do inestimável valor histórico, é um trabalho de bom
nível literário. O texto da carta mostra claramente o duplo objetivo
que, segundo Caminha, impulsionava os portugueses para as aven-
turas marítimas, isto é, a conquista dos bens materiais e a dilatação
da fé cristã Literatura jesuíta - Consequência da Contrarreforma, a
principal preocupação dos jesuítas era o trabalho de catequese, ob-
jetivo que determinou toda a sua produção literária, tanto na poe-
sia quanto no teatro. Mesmo assim, do ponto de vista estético, foi a
melhor produção literária do Quinhentismo brasileiro. Além da po-
esia de devoção, os jesuítas cultivaram o teatro de caráter pedagó-
gico, baseado em trechos bíblicos, e as cartas que informavam aos
superiores na Europa sobre o andamento dos trabalhos na colônia.
Não se pode comentar, no entanto, a literatura dos jesuítas
sem referências ao que o padre José de Anchieta representa para o
Quinhentismo brasileiro. Chamado pelos índios de «Grande Piahy»
(supremo pajé branco), Anchieta veio para o Brasil em 1553 e, no
ano seguinte, fundou um colégio no planalto paulista, a partir do
qual surgiu a cidade de São Paulo.
Ao realizar um exaustivo trabalho de catequese, José de An-
chieta deixou uma fabulosa herança literária: a primeira gramática
do tupi-guarani, insuperável cartilha para o ensino da língua dos na-
tivos; várias poesias no estilo do verso medieval; e diversos autos,
segundo o modelo deixado pelo poeta português Gil Vicente, que
agrega à moral religiosa católica os costumes dos indígenas, sempre
com a preocupação de caracterizar os extremos, como o bem e o
mal, o anjo e o diabo.
O Barroco
O Barroco no Brasil tem seu marco inicial em 1601, com a pu-
blicação do poema épico «Prosopopeia”, de Bento Teixeira, que in-
troduz definitivamente o modelo da poesia camoniana em nossa
literatura. Estende-se por todo o século XVII e início do XVIII.
Embora o Barroco brasileiro seja datado de 1768, com a fun-
dação da Arcádia Ultramarina e a publicação do livro “Obras”, de
Cláudio Manuel da Costa, o movimento academicista ganha corpo
a partir de 1724, com a fundação da Academia Brasílica dos Esque-
cidos. Este fato assinala a decadência dos valores defendidos pelo
Barroco e a ascensão do movimento árcade. O termo barroco de-
nomina genericamente todas as manifestações artísticas dos anos
de 1600 e início dos anos de 1700. Além da literatura, estende-se à
música, pintura, escultura e arquitetura da época.
Antes do texto de Bento Teixeira, os sinais mais evidentes da
influência da poesia barroca no Brasil surgiram a partir de 1580 e
começaram a crescer nos anos seguintes ao domínio espanhol na
Península Ibérica, já que é a Espanha a responsável pela unificação
dos reinos da região, o principal foco irradiador do novo estilo po-
ético.
O quadro brasileiro se completa no século XVII, com a presen-
ça cada vez mais forte dos comerciantes, com as transformações
ocorridas no Nordeste em consequência das invasões holandesas e,
finalmente, com o apogeu e a decadência da cana-de-açúcar,
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Uma das principais referências do barroco brasileiro é Gregório
de Matos Guerra, poeta baiano que cultivou com a mesma beleza
tanto o estilo cultista quanto o conceptista (o cultismo é marcado
pela linguagem rebuscada, extravagante, enquanto o conceptismo
caracteriza-se pelo jogo de ideias, de conceitos. O primeiro valo-
riza o pormenor, enquanto o segundo segue um raciocínio lógico,
racionalista)
Na poesia lírica e religiosa, Gregório de Matos deixa claro cer-
to idealismo renascentista, colocado ao lado do conflito (como de
hábito na época) entre o pecado e o perdão, buscando a pureza da
fé, mas tendo ao mesmo tempo necessidade de viver a vida mun-
dana. Contradição que o situava com perfeição na escola barroca
do Brasil.
Antônio Vieira - Se por um lado, Gregório de Matos mexeu com
as estruturas morais e a tolerância de muita gente - como o admi-
nistrador português, o próprio rei, o clero e os costumes da própria
sociedade baiana do século XVII - por outro, ninguém angariou tan-
tas críticas e inimizades quanto o “impiedoso” Padre Antônio Vieira,
detentor de um invejável volume de obras literárias, inquietantes
para os padrões da época.
Politicamente, Vieira tinha contra si a pequena burguesia cris-
tã (por defender o capitalismo judaico e os cristãos-novos); os pe-
quenos comerciantes (por defender o monopólio comercial); e os
administradores e colonos (por defender os índios). Essas posições,
principalmente a defesa dos cristãos-novos, custaram a Vieira uma
condenação da Inquisição, ficando preso de 1665 a 1667. A obra do
Padre Antônio Vieira pode ser dividida em três tipos de trabalhos:
Profecias, Cartas e Sermões.
As Profecias constam de três obras: História do Futuro, Es-
peranças de Portugal e Clavis Prophetarum. Nelas se notam o se-
bastianismo e as esperanças de que Portugal se tornaria o “quinto
império do Mundo”. Segundo ele, tal fato estaria escrito na Bíblia.
Aqui ele demonstra bem seu estilo alegórico de interpretação bíbli-
ca (uma característica quase que constante de religiosos brasileiros
íntimos da literatura barroca). Além, é claro, de revelar um naciona-
lismo megalomaníaco e servidão incomum.
O grosso da produção literária do Padre Antônio Vieira está nas
cerca de 500 cartas.
Elas versam sobre o relacionamento entre Portugal e Holanda,
sobre a Inquisição e os cristãos novos e sobre a situação da colônia,
transformando-se em importantes documentos históricos.
Os melhores de sua obra, no entanto, estão nos 200 sermões.
De estilo barroco conceptista, totalmente oposto ao Gongorismo,
o pregador português joga com as ideias e os conceitos, segundo
os ensinamentos de retórica dos jesuítas. Um dos seus principais
trabalhos é o Sermão da Sexagésima, pregado na capela Real de
Lisboa, em 1655. A obra também ficou conhecida como “A palavra
de Deus”.
Polêmico, este sermão resume a arte de pregar. Com ele, Vieira
procurou atingir seus adversários católicos, os gongóricos domini-
canos, analisando no sermão “Porque não frutificava a Palavra de
Deus na terra”, atribuindo-lhes culpa.
O Arcadismo
O Arcadismo no Brasil começa no ano de 1768, com dois fatos
marcantes: a fundação da Arcádia Ultramarina e a publicação de
Obras, de Cláudio Manuel da Costa. A escola setecentista, por sinal,
desenvolve-se até 1808, com a chegada da Família Real ao Rio de
Janeiro, que, com suas medidas político-administrativas, permite a
introdução do pensamento pré-romântico no Brasil.
 LÍNGUA PORTUGUESA
No início do século XVIII dá-se a decadência do pensamento
barroco, para a qual vários fatores colaboraram, entre eles o can-
saço do público com o exagero da expressão barroca e da chamada
arte cortesã, que se desenvolvera desde a Renascença e atinge em
meados do século um estágio estacionário (e até decadente), per-
dendo terreno para o subjetivismo burguês; o problema da ascen-
são burguesa superou o problema religioso; surgem as primeiras
arcádias, que procuram a pureza e a simplicidade das formas clássi-
cas; os burgueses, como forma de combate ao poder monárquico,
começam a cultuar o “bom selvagem”, em oposição ao homem cor-
rompido pela sociedade.
Gosto burguês - Assim, a burguesia atinge uma posição de do-
mínio no campo econômico e passa a lutar pelo poder político, en-
tão em mãos da monarquia. Isto se reflete claramente no campo
social e das artes: a antiga arte cerimonial das cortes cede lugar ao
poder do gosto burguês.
Pode-se dizer que a falta de substitutos para o padre Antônio
Vieira e Gregório de Matos, mortos nos últimos cinco anos do sé-
culo XVII, foi também um aspecto motivador do surgimento do Ar-
cadismo no Brasil. De qualquer forma, suas características no País
seguem a linha europeia: a volta aos padrões clássicos da Antigui-
dade e do Renascimento; a simplicidade; a poesia bucólica, pastoril;
o fingimento poético e o uso de pseudônimos. Quanto ao aspecto
formal, a escola é marcada pelo soneto, os versos decassílabos, a
rima optativa e a tradição da poesia épica. O Arcadismo tem como
principais nomes: Cláudio Manuel da Costa, Tomás Antônio Gonza-
ga, José de Santa Rita Durão e Basílio da Gama.
O Romantismo
O Romantismo se inicia no Brasil em 1836, quando Gonçalves
de Magalhães publica na França a “Niterói - Revista Brasiliense”,
e, no mesmo ano, lança um livro de poesias românticas intitulado
“Suspiros poéticos e saudades”.
Em 1822, Dom Pedro I concretiza um movimento que se fa-
zia sentir, de forma mais imediata, desde 1808: a independência
do Brasil. A partir desse momento, o novo país necessita inserir-se
no modelo moderno, acompanhando as nações independentes da
Europa e América. A imagem do português conquistador deveria
ser varrida. Há a necessidade de autoafirmação da pátria que se
formava. O ciclo da mineração havia dado condições para que as fa-
mílias mais abastadas mandassem seus filhos à Europa, em particu-
lar França e Inglaterra, onde buscavam soluções para os problemas
brasileiros. O Brasil de então nem chegava perto da formação social
dos países industrializados da Europa (burguesia/proletariado). A
estrutura social do passado próximo (aristocracia/escravo) ainda
prevalecia. Nesse Brasil, segundo o historiador José de Nicola, “o
ser burguês ainda não era uma posição econômica e social, mas
mero estado de espírito, norma de comportamento”.
Marco final - Nesse período, Gonçalves de Magalhães viajava
pela Europa. Em 1836, ele funda a revista Niterói, da qual circula-
ram apenas dois números, em Paris.
Nela, ele publica o “Ensaio sobre a história da literatura brasi-
leira”, considerado o nosso primeiro manifesto romântico. Essa es-
cola literária só teve seu marco final no ano de 1881, quando foram
lançados os primeiros romances de tendência naturalista e realista,
como “O mulato”, de Aluízio Azevedo, e “Memórias póstumas de
Brás Cubas”, de Machado de Assis. Manifestações do movimento
realista, aliás, já vinham ocorrendo bem antes do início da deca-
dência do Romantismo, como, por exemplo, o liderado por Tobias
Barreto desde 1870, na Escola de Recife.
44
O Romantismo, como se sabe, define-se como modismo nas
letras universais a partir dos últimos 25 anos do século XVIII. A se-
gunda metade daquele século, com a industrialização modificando
as antigas relações econômicas, leva a Europa a uma nova compo-
sição do quadro político e social, que tanto influenciaria os tempos
modernos. Daí a importância que os modernistas deram à Revo-
lução Francesa, tão exaltada por Gonçalves de Magalhães. Em seu
“Discurso sobre a história da literatura do Brasil”, ele diz: “...Eis aqui
como o Brasil deixou de ser colônia e foi depois elevado à categoria
de Reino Unido. Sem a Revolução Francesa, que tanto esclareceu os
povos, esse passo tão cedo se não daria...”.
A classe social delineia-se em duas classes distintas e antagô-
nicas, embora atuassem paralelas durante a Revolução Francesa:
a classe dominante, agora representada pela burguesia capitalista
industrial, e a classe dominada, representada pelo proletariado. O
Romantismo foi uma escola burguesa de caráter ideológico, a favor
da classe dominante. Daí porque o nacionalismo, o sentimentalis-
mo, o subjetivismo e o irracionalismo - características marcantes do
Romantismo inicial - não podem ser analisados isoladamente, sem
se fazer menção à sua carga ideológica.
Novas influências - No Brasil, o momento histórico em que
ocorre o Romantismo tem que ser visto a partir das últimas pro-
duções árcades, caracterizadas pela sátira política de Gonzaga e
Silva Alvarenga. Com a chegada da Corte, o Rio de Janeiro passa
por um processo de urbanização, tornando-se um campo propício à
divulgação das novas influências europeias. A colônia caminhava no
rumo da independência.
Após 1822, cresce no Brasil independente o sentimento de na-
cionalismo, busca-se o passado histórico, exalta-se a natureza pá-
tria. Na realidade, características já cultivadas na Europa, e que se
encaixaram perfeitamente à necessidade brasileira de ofuscar pro-
fundas crises sociais, financeiras e econômicas.
De 1823 a 1831, o Brasil viveu um período conturbado, como
reflexo do autoritarismo de D. Pedro I: a dissolução da Assembleia
Constituinte; a Constituição outorgada; a Confederação do Equador;
a luta pelo trono português contra seu irmão D. Miguel; a acusação
de ter mandado assassinar Líbero Badaró e, finalmente, a abolição
da escravatura. Segue-se o período regencial e a maioridade pre-
matura de Pedro II. É neste ambiente confuso e inseguro que surge
o Romantismo brasileiro, carregado de lusofobia e, principalmente,
de nacionalismo.
No final do Romantismo brasileiro, a partir de 1860, as transfor-
mações econômicas, políticas e sociais levam a uma literatura mais
próxima da realidade; a poesia reflete as grandes agitações, como
a luta abolicionista, a Guerra do Paraguai, o ideal de República. É
a decadência do regime monárquico e o aparecimento da poesia
social de Castro Alves. No fundo, uma transição para o Realismo.
O Romantismo apresenta uma característica inusitada: revela
nitidamente uma evolução no comportamento dos autores român-
ticos. A comparação entre os primeiros e os últimos representantes
dessa escola mostra traços peculiares a cada fase, mas discrepantes
entre si. No caso brasileiro, por exemplo, há uma distância consi-
derável entre a poesia de Gonçalves Dias e a de Castro Alves. Daí a
necessidade de se dividir o Romantismo em fases ou gerações. No
romantismo brasileiro podemos reconhecer três gerações: Geração
Nacionalista ou indianista; geração do “mal do século” e a “geração
condoreira”.
A primeira (nacionalista ou indianista) é marcada pela exalta-
ção da natureza, volta ao passado histórico, medievalismo, criação
do herói nacional na figura do índio, de onde surgiu a denominação
 LÍNGUA PORTUGUESA
“geração indianista”. O sentimentalismo e a religiosidade são outras
características presentes. Entre os principais autores, destacam-se
Gonçalves de Magalhães, Gonçalves Dias e Araújo Porto.
Egocentrismo - A segunda (do mal do século, também chamada
de geração byroniana, de Lord Byron) é impregnada de egocentris-
mo, negativismo boêmio, pessimismo, dúvida, desilusão adolescen-
te e tédio constante. Seu tema preferido é a fuga da realidade, que
se manifesta na idealização da infância, nas virgens sonhadas e na
exaltação da morte. Os principais poetas dessa geração foram Ál-
vares de Azevedo, Casimiro de Abreu, Junqueira Freire e Fagundes
Varela.
A geração condoreira, caracterizada pela poesia social e liber-
tária, reflete as lutas internas da segunda metade do reinado de D.
Pedro II. Essa geração sofreu intensamente a influência de Victor
Hugo e de sua poesia político-social, daí ser conhecida como gera-
ção hugoana. O termo condoreirismo é consequência do símbolo
de liberdade adotado pelos jovens românticos: o condor, águia que
habita o alto da condilheira dos Antes. Seu principal representante
foi Castro Alves, seguido por Tobias Barreto e Sousândrade.
Duas outras variações literárias do Romantismo merecem des-
taque: a prosa e o teatro romântico. José de Nicola demonstrou
quais as explicações para o aparecimento e desenvolvimento do
romance no Brasil: “A importação ou simples tradução de romances
europeus; a urbanização do Rio de Janeiro, transformado, então,
em Corte, criando uma sociedade consumidora representada pela
aristocracia rural, profissionais liberais, jovens estudantes, todos em
busca de entretenimento; o espírito nacionalista em consequência
da independência política a exigir uma “cor local” para os enredos;
o jornalismo vivendo o seu primeiro grande impulso e a divulgação
em massa de folhetins; o avanço do teatro nacional.”.
Os romances respondiam às exigências daquele público leitor;
giravam em torno da descrição dos costumes urbanos, ou de ame-
nidades das zonas rurais, ou de imponentes selvagens, apresentan-
do personagens idealizados pela imaginação e ideologia românticas
com os quais o leitor se identificava, vivendo uma realidade que lhe
convinha. Algumas poucas obras, porém, fugiram desse esquema,
como “Memórias de um Sargento de Milícias”, de Manuel Antônio
de Almeida, e até “Inocência”, do Visconde de Taunay.
Ao se considerar a mera cronologia, o primeiro romance bra-
sileiro foi “O filho do pescador”, publicado em 1843, de autoria de
Teixeira de Souza (1812-1881). Mas se tratava de um romance senti-
mentalóide, de trama confusa e que não serve para definir as linhas
que o romance romântico seguiria na literatura brasileira.
Por esta razão, sobretudo pela aceitação obtida junto ao
público leitor, justamente por ter moldado o gosto deste público
ou correspondido às suas expectativas, convencionou-se adotar o
romance “A Moreninha”, de Joaquim Manuel de Macedo, publicado
em 1844, como o primeiro romance brasileiro.
Dentro das características básicas da prosa romântica, desta-
cam-se, além de Joaquim Manuel de Macedo, Manuel Antônio de
Almeida e José de Alencar. Almeida, por sinal, com as “Memórias de
um Sargento de Milícias” realizou uma obra totalmente inovadora
para sua época, exatamente quando Macedo dominava o ambiente
literário. As peripécias de um sargento descritas por ele podem ser
consideradas como o verdadeiro romance de costumes do Roman-
tismo brasileiro, pois abandona a visão da burguesia urbana, para
retratar o povo com toda a sua simplicidade.
“Casamento” - José de Alencar, por sua vez, aparece na litera-
tura brasileira como o consolidador do romance, um ficcionista que
cai no gosto popular. Sua obra é um retrato fiel de suas posições
45
políticas e sociais. Ele defendia o “casamento” entre o nativo e o
europeu colonizador, numa troca de favores: uns ofereciam a natu-
reza virgem, um solo esplêndido; outros a cultura. Da soma desses
fatores resultaria um Brasil independente. “O guarani” é o melhor
exemplo, ao se observar a relação do principal personagem da obra,
o índio Peri, com a família de D. Antônio de Mariz.
Esse jogo de interesses entre o índio e o europeu, proposto
por Alencar, aparece também em Iracema (um anagrama da pala-
vra América), na relação da índia com o Português Martim. Moacir,
filho de Iracema e Martim, é o primeiro brasileiro fruto desse casa-
mento.
José de Alencar diversificou tanto sua obra, que tornou pos-
sível uma classificação por modalidades: romances urbanos ou de
costumes (retratando a sociedade carioca de sua época - o Rio do
II Reinado); romances históricos (dois, na verdade, voltados para
o período colonial brasileiro - “As minas de prata” e “A guerra dos
mascates”); romances regionais (“O sertanejo” e “O gaúcho” são
as duas obras regionais de Alencar); romances rurais (como “Til” e
“O tronco do ipê”); e romances indianistas (que trouxeram maior
popularidade para o escritor, como “O Guarani”, “Iracema” e “Ubi-
rajara”).
Realismo e Naturalismo
“O Realismo é uma reação contra o Romantismo: o Romantis-
mo era a apoteose do sentimento - o Realismo é a anatomia do ca-
ráter. É a crítica do homem. É a arte que nos pinta a nossos próprios
olhos - para condenar o que houve de mau na nossa sociedade”. Ao
cunhar este conceito, Eça de Queiroz sintetizou a visão de vida que
os autores da escola realista tinham do homem durante e logo após
o declínio do Romantismo.
Esse estilo de época teve uma prévia: os românticos Castro Al-
ves, Sousândrade e Tobias Barreto, embora fizessem uma poesia
romântica na forma e na expressão, utilizavam temas voltados para
a realidade político-social da época (final da década de 1860). Da
mesma forma, algumas produções do romance romântico já apon-
tavam para um novo estilo na literatura brasileira, como algumas
obras de Manuel Antônio de Almeida, Franklin Távora e Visconde
de Taunay. Começava-se o abandono do Romantismo enquanto sur-
giam os primeiros sinais do Realismo.
Na década de 70 surge a chamada Escola de Recife, com Tobias
Barreto, Silvio Romero e outros, aproximando-se das ideias euro-
peias ligadas ao positivismo, ao evolucionismo e, principalmente,
à filosofia. São os ideais do Realismo que encontravam ressonância
no conturbado momento histórico vivido pelo Brasil, sob o signo do
abolicionismo, do ideal republicano e da crise da Monarquia.
No Brasil considera-se 1881 como o ano inaugural do Realismo.
De fato, esse foi um ano fértil para a literatura brasileira, com a pu-
blicação de dois romances fundamentais, que modificaram o curso
de nossas letras: Aluízio Azevedo publica “O mulato”, considerado
o primeiro romance naturalista do Brasil; Machado de Assis publica
“Memórias Póstumas de Brás Cubas”, o primeiro romance realista
de nossa literatura.
Na divisão tradicional da história da literatura brasileira, o ano
considerado data final do Realismo é 1893, com a publicação de
“Missal” e “Broquéis”, ambos de Cruz e Sousa, obras inaugurais do
Simbolismo, mas não o término do Realismo e suas manifestações
na prosa - com os romances realistas e naturalistas - e na poesia,
com o Parnasianismo “Príncipe dos poetas” - Da mesma forma,
o início do Simbolismo, em 1893, não representou o fim do Rea-
lismo, porque obras realistas foram publicadas posteriormente a
 LÍNGUA PORTUGUESA
essa data, como “Dom Casmurro”, de Machado de Assis, em 1900,
e “Esaú e Jacó”, do mesmo autor, em 1904. Olavo Bilac, chamado
“príncipe dos poetas”, obteve esta distinção em 1907. A Academia
Brasileira de Letras, templo do Realismo, também foi inaugurada
posteriormente à data-marco do fim do Realismo: 1897. Na realida-
de, nos últimos vinte anos do século XIX e nos primeiros do século
XX, três estéticas se desenvolvem paralelamente: o Realismo e suas
manifestações, o Simbolismo e o Pré-Modernismo, que só conhe-
cem o golpe fatal em 1922, com a Semana de Arte Moderna.
O Realismo reflete as profundas transformações econômicas,
políticas, sociais e culturais da segunda metade do século XIX. A
Revolução Industrial, iniciada no século XVIII, entra numa nova fase,
caracterizada pela utilização do aço, do petróleo e da eletricidade;
ao mesmo tempo, o avanço científico leva a novas descobertas nos
campos da física e da química. O capitalismo se estrutura em mol-
des modernos, com o surgimento de grandes complexos industriais,
aumentando a massa operária urbana, e formando uma população
marginalizada, que não partilha dos benefícios do progresso indus-
trial, mas, pelo contrário, é explorada e sujeita a condições subu-
manas de trabalho.
O Brasil também passa por mudanças radicais tanto no cam-
po econômico quanto no político-social, no período compreendido
entre 1850 e 1900, embora com profundas diferenças materiais, se
comparadas às da Europa. A campanha abolicionista intensifica-se
a partir de 1850; a Guerra do Paraguai (1864/1870) tem como con-
sequência o pensamento republicano (o Partido Republicano foi
fundado no ano em que essa guerra terminou); a Monarquia vive
uma vertiginosa decadência. A Lei Áurea, de 1888, não resolveu o
problema dos negros, mas criou uma nova realidade: o fim da mão-
-de-obra escrava e a sua substituição pela mão-de-obra assalariada,
então representada pelas levas de imigrantes europeus que vinham
trabalhar na lavoura cafeeira, o que originou uma nova economia
voltada para o mercado externo, mas agora sem a estrutura colo-
nialista.
Raul Pompéia, Machado de Assis e Aluízio Azevedo transfor-
maram-se nos principais representantes da escola realista no Brasil.
Ideologicamente, os autores desse período são antimonárquicos,
assumindo uma defesa clara do ideal republicano, como nos ro-
mances “O mulato”, “O cortiço” e “O Ateneu”. Eles negam a burgue-
sia a partir da família. A expressão Realismo é uma denominação
genérica da escola literária, que abriga três tendências distintas:
“romance realista”, “romance naturalista” e “poesia parnasiana”.
O romance realista foi exaustivamente cultivado no Brasil por
Machado de Assis. Trata-se de uma narrativa mais preocupada com
a análise psicológica, fazendo a crítica à sociedade a partir do com-
portamento de determinados personagens. Para se ter uma ideia,
os cinco romances da fase realista de Machado de Assis apresentam
nomes próprios em seus títulos (“Brás Cubas”; “Quincas Borba”;
“Dom Casmurro”, “Esaú e Jacó”; e “Aires”). Isto revela uma clara
preocupação com o indivíduo. O romance realista analisa a socieda-
de por cima. Em outras palavras: seus personagens são capitalistas,
pertencem à classe dominante. O romance realista é documental,
retrato de uma época.
Naturalismo
O romance naturalista, por sua vez, foi cultivado no Brasil por
Aluísio Azevedo e Júlio Ribeiro. Aqui, Raul Pompéia também pode
ser incluído, mas seu caso é muito particular, pois seu romance “O
Ateneu” ora apresenta características naturalistas, ora realistas, ora
impressionistas. A narrativa naturalista é marcada pela forte análise
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social, a partir de grupos humanos marginalizados, valorizando o
coletivo. Os títulos das obras naturalistas apresentam quase sem-
pre a mesma preocupação: “O mulato”, “O cortiço”, “Casa de pen-
são”, “O Ateneu”.
O Naturalismo apresenta romances experimentais. A influência
de Charles Darwin se faz sentir na máxima segundo a qual o homem
é um animal; portanto antes de usar a razão deixa-se levar pelos
instintos naturais, não podendo ser reprimido em suas manifesta-
ções instintivas, como o sexo, pela moral da classe dominante. A
constante repressão leva às taras patológicas, tão ao gosto do Na-
turalismo. Em consequência, esses romances são mais ousados e
erroneamente tachados, por alguns, de pornográficos, apresentan-
do descrições minuciosas de atos sexuais, tocando, inclusive, em te-
mas então proibidos como o homossexualismo - tanto o masculino
(O Ateneu), quanto o feminino (O cortiço).
O Parnasianismo
A poesia parnasiana preocupa-se com a forma e a objetivida-
de, com seus sonetos alexandrinos perfeitos. Olavo Bilac, Raimun-
do Correia e Alberto de Oliveira formam a trindade parnasiana O
Parnasianismo é a manifestação poética do Realismo, dizem alguns
estudiosos da literatura brasileira, embora ideologicamente não
mantenha todos os pontos de contato com os romancistas realistas
e naturalistas. Seus poetas estavam à margem das grandes transfor-
mações do final do século XIX e início do século XX.
Culto à forma - A nova estética se manifesta a partir do final da
década de 1870, prolongando-se até a Semana de Arte Moderna.
Em alguns casos chegou a ultrapassar o ano de 1922 (não conside-
rando, é claro, o neo-parnasianismo). Objetividade temática e culto
da forma: eis a receita. A forma fixa representada pelos sonetos; a
métrica dos versos alexandrinos perfeitos; a rima rica, rara e perfei-
ta. Isto tudo como negação da poesia romântica dos versos livres e
brancos. Em suma, é o endeusamento da forma.
O Simbolismo
É comum, entre críticos e historiadores, afirmar-se que o Bra-
sil não teve momento típico para o Simbolismo, sendo essa escola
literária a mais europeia, dentre as que contaram com seguidores
nacionais, no confronto com as demais. Por isso, foi chamada de
“produto de importação”. O Simbolismo no Brasil começa em 1893
com a publicação de dois livros: “Missal” (prosa) e “Broquéis” (po-
esia), ambos do poeta catarinense Cruz e Sousa, e estende-se até
1922, quando se realizou a Semana de Arte Moderna.
O início do Simbolismo não pode ser entendido como o fim da
escola anterior, o Realismo, pois no final do século XIX e início do sé-
culo XX tem-se três tendências que caminham paralelas: Realismo,
Simbolismo e pré-modernismo, com o aparecimento de alguns au-
tores preocupados em denunciar a realidade brasileira, entre eles
Euclides da Cunha, Lima Barreto e Monteiro Lobato. Foi a Semana
de Arte Moderna que, pois, fim a todas as estéticas anteriores e
traçou, de forma definitiva, novos rumos para a literatura do Brasil.
Transição - O Simbolismo, em termos genéricos, reflete um mo-
mento histórico extremamente complexo, que marcaria a transição
para o século XX e a definição de um novo mundo, consolidado a
partir da segunda década deste século. As últimas manifestações
simbolistas e as primeiras produções modernistas são contemporâ-
neas da primeira Guerra Mundial e da Revolução Russa.
Nesse contexto de conflitos e insatisfações mundiais (que mo-
tivou o surgimento do Simbolismo), era natural que se imaginasse
a falta de motivos para o Brasil desenvolver uma escola de época
 LÍNGUA PORTUGUESA
como essa. Mas é interessante notar que as origens do Simbolismo
brasileiro se deram em uma região magirnalizada pela elite cultural
e política: o Sul - a que mais sofreu com a oposição à recém-nas-
cida república, ainda impregnada de conceitos, teorias e práticas
militares. A República de então não era a que se desejava. E o Rio
Grande do Sul, onde a insatisfação foi mais intensa, transformou-se
em palco de lutas sangrentas iniciadas em 1893, o mesmo ano do
início do Simbolismo.
A Revolução Federalista (1893 a 1895), que começou como
uma disputa regional, ganhou dimensão nacional ao se opor ao
governo de Floriano Peixoto, gerando cenas de extrema violência
e crueldade no Rio Grande do Sul, Santa Catarina e Paraná. Além
disso, surgiu a Revolta da Armada, movimento rebelde que exigiu a
renúncia de Floriano, combatendo, sobretudo, a Marinha brasileira.
Ao conseguir esmagar os revoltosos, o presidente consegue conso-
lidar a República.
Esse ambiente provavelmente representou a origem do Sim-
bolismo, marcado por frustrações, angústias, falta de perspectivas,
rejeitando o fato e privilegiando o sujeito.
E isto é relevante pois a principal característica desse estilo de
época foi justamente a negação do Realismo e suas manifestações.
A nova estética nega o cientificismo, o materialismo e o racionalis-
mo. E valoriza as manifestações metafísicas e espirituais, ou seja, o
extremo oposto do Naturalismo e do Parnasianismo.
“Dante Negro” - Impossível referir-se ao Simbolismo sem re-
verenciar seus dois grandes expoentes: Cruz e Sousa e Alphonsus
de Guimarães. Aliás, não seria exagero afirmar que ambos foram o
próprio Simbolismo. Especialmente o primeiro, chamado, então, de
“cisne negro” ou “Dante negro”. Figura mais importante do Simbo-
lismo brasileiro, sem ele, dizem os especialistas, não haveria essa
estética no Brasil. Como poeta, teve apenas um volume publicado
em vida: “Broquéis” (os dois outros volumes de poesia são póstu-
mos). Teve uma carreira muito rápida, apesar de ser considerado
um dos maiores nomes do Simbolismo universal. Sua obra apre-
senta uma evolução importante: na medida em que abandona o
subjetivismo e a angústia iniciais, avança para posições mais uni-
versalizantes - sua produção inicial fala da dor e do sofrimento do
homem negro (colocações pessoais, pois era filho de escravos), mas
evolui para o sofrimento e a angústia do ser humano.
Já Alphonsus de Guimarães preferiu manter-se fiel a um “tri-
ângulo” que caracterizou toda a sua obra: misticismo, amor e mor-
te. A crítica o considera o mais místico poeta de nossa literatura. O
amor pela noiva, morta às vésperas do casamento, e sua profunda
religiosidade e devoção por Nossa Senhora, gerou, e não poderia
ser diferente, um misticismo que beirava o exagero. Um exemplo
é o “Setenário das dores de Nossa Senhora”, em que ele atesta sua
devoção pela Virgem. A morte aparece em sua obra como um único
meio de atingir a sublimação e se aproximar de Constança - a noiva
morta - e da virgem. Daí o amor aparecer sempre espiritualizado.
A própria decisão de se isolar na cidade mineira de Mariana,
que ele próprio considerou sua “torre de marfim”, é uma postura
simbolista.
O Pré-modernismo
O que se convencionou chamar de pré-modernismo no Brasil
não constitui uma escola literária. Pré-modernismo, é, na verdade,
um termo genérico que designa toda uma vasta produção literária,
que caracteriza os primeiros vinte anos deste século.
Nele é que se encontram as mais variadas tendências e estilos
literários - desde os poetas parnasianos e simbolistas, que conti-
nuavam a produzir, até os escritores que começavam a desenvol-
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ver um novo regionalismo, alguns preocupados com uma literatura
política, e outros com propostas realmente inovadoras. É grande a
lista dos autores que pertenceram ao pré-modernismo, mas, indis-
cutivelmente, merecem destaque: Euclides da Cunha, Lima Barreto,
Graça Aranha, Monteiro Lobato e Augusto dos Anjos.
Assim, pode-se dizer que essa escola começou em 1902, com
a publicação de dois livros: “Os sertões”, de Euclides da Cunha, e
“Canaã”, de Graça Aranha, e se estende até o ano de 1922, com a
realização da Semana de Arte Moderna.
Apesar de o pré-modernismo não constituir uma escola literá-
ria, apresentando individualidades muito fortes, com estilos às ve-
zes antagônicos - como é o caso, por exemplo, de Euclides da Cunha
e Lima Barreto - percebe-se alguns pontos comuns entre as princi-
pais obras pré-modernistas:
a) eram obras inovadoras, que apresentavam ruptura com o
passado, com o academicismo;
b) primavam pela denúncia da realidade brasileira, negando
o Brasil literário, herdado do Romantismo e do Parnasianismo. O
grande tema do pré-modernismo é o Brasil não oficial do sertão
nordestino, dos caboclos interioranos, dos subúrbios;
c) acentuavam o regionalismo, com o qual os autores acabam
montando um vasto painel brasileiro: o Norte e o Nordeste nas
obras de Euclides da Cunha, o Vale do Rio Paraíba e o interior pau-
lista nos textos de Monteiro Lobato, o Espírito Santo, retratado por
Graça Aranha, ou o subúrbio carioca, temática quase que invariável
da obra de Lima Barreto;
d) difundiram os tipos humanos marginalizados, que tiveram
ampliado o seu perfil, até então desconhecido, ou desprezado,
quando conhecido - o sertanejo nordestino, o caipira, os funcioná-
rios públicos, o mulato;
e) traçaram uma ligação entre os fatos políticos, econômicos e
sociais contemporâneos, aproximando a ficção da realidade.
Esses escritores acabaram produzindo uma redescoberta do
Brasil, mais próxima da realidade, e pavimentaram o caminho para
o período literário seguinte, o Modernismo, iniciado em 1922, que
acentuou de vez a ruptura com o que até então se conhecia como
literatura brasileira.
A Semana de Arte Moderna
O Modernismo, como tendência literária, ou estilo de época,
teve seu prenúncio com a realização da Semana de Arte Moderna
no Teatro Municipal de São Paulo, nos dias 13, 15 e 17 de fevereiro
de 1922. Idealizada por um grupo de artistas, a Semana pretendia
colocar a cultura brasileira a par das correntes de vanguarda do
pensamento europeu, ao mesmo tempo que pregava a tomada de
consciência da realidade brasileira.
O Movimento não deve ser visto apenas do ponto de vista ar-
tístico, como recomendam os historiadores e críticos especializados
em história da literatura brasileira, mas também como um movi-
mento político e social. O País estava dividido entre o rural e o urba-
no. Mas o bloco urbano não era homogêneo. As principais cidades
brasileiras, em particular São Paulo, conheciam uma rápida trans-
formação como consequência do processo industrial. A primeira
Guerra Mundial foi a responsável pelo primeiro surto de industria-
lização e consequente urbanização. O Brasil contava com 3.358 in-
dústrias em 1907. Em 1920, esse número pulou para 13.336. Isso
significou o surgimento de uma burguesia industrial cada dia mais
forte, mas marginalizada pela política econômica do governo fede-
ral, voltada para a produção e exportação do café.
 LÍNGUA PORTUGUESA
Imigrantes - Ao lado disso, o número de imigrantes europeus
crescia consideravelmente, especialmente os italianos, distribuin-
do-se entre as zonas produtoras de café e as zonas urbanas, onde
estavam as indústrias. De 1903 a 1914, o Brasil recebeu nada menos
que 1,5 milhão de imigrantes. Nos centros urbanos criou-se uma
faixa considerável de população espremida pelos barões do café e
pela alta burguesia, de um lado, e pelo operariado, de outro. Surge
a pequena burguesia, formada por funcionários públicos, comer-
ciantes, profissionais liberais e militares, entre outros, criando uma
massa politicamente “barulhenta” e reivindicatória. A falta de ho-
mogeneidade no bloco urbano tem origem em alguns aspectos do
comportamento do operariado. Os imigrantes de origem europeia
trazem suas experiências de luta de classes. Em geral esses traba-
lhadores eram anarquistas e suas ações resultavam, quase sempre,
em greves e tensões sociais de toda sorte, entre 1905 e 1917. Um
ano depois, quando ocorreu a Revolução Russa, os artigos na im-
prensa a esse respeito tornaram-se cada vez mais comuns. O par-
tido comunista seria fundado em 1922. Desde então, ocorreria o
declínio da influência anarquista no movimento operário.
Desta forma, circulavam pela cidade de São Paulo, numa mes-
ma calçada, um barão do café, um operário anarquista, um padre,
um burguês, um nordestino, um professor, um negro, um comer-
ciante, um advogado, um militar etc., formando, de fato, uma “pau-
liceia desvairada” (título de célebre obra de Mário de Andrade).
Esse desfile inusitado e variado de tipos humanos serviu de palco
ideal para a realização de um evento que mostrasse uma arte inova-
dora a romper com as velhas estruturas literárias vigentes no País.
O Modernismo - (primeira fase)
O período de 1922 a 1930 é o mais radical do movimento mo-
dernista, justamente em consequência da necessidade de defini-
ções e do rompimento de todas as estruturas do passado. Daí o
caráter anárquico desta primeira fase modernista e seu forte sen-
tido destruidor.
Ao mesmo tempo em que se procura o moderno, o original e
o polêmico, o nacionalismo se manifesta em suas múltiplas facetas:
uma volta às origens, à pesquisa das fontes quinhentistas, à procu-
ra de uma língua brasileira (a língua falada pelo povo nas ruas), as
paródias, numa tentativa de repensar a história e a literatura mani-
festos nacionalistas do Pau-Brasil (o Manifesto do Pau-Brasil, escrito
por Oswald de Andrade em 1924, propõe uma literatura extrema-
mente vinculada à realidade brasileira) e da Antropofagia, dentro
da linha comandada por Oswald de Andrade. Mas havia também os
manifestos do Verde-Amarelismo e o do Grupo da Anta, que trazem
a semente do nacionalismo fascista comandado por Plínio Salgado.
No final da década de 20, a postura nacionalista apresenta duas
vertentes distintas: de um lado, um nacionalismo crítico, conscien-
te, de denúncia da realidade brasileira e identificado politicamente
com as esquerdas; de outro, o nacionalismo ufanista, utópico, exa-
gerado, identificado com as correntes políticas de extrema direita.
Entre os principais nomes dessa primeira fase do Modernismo,
que continuariam a produzir nas décadas seguintes, destacam-se
Mário de Andrade, Oswald de Andrade, Manuel Bandeira, Antônio
de Alcântara Machado, além de Menotti del Picchia, Cassiano Ricar-
do, Guilherme de Almeida e Plínio Salgado.
O Modernismo - (segunda fase)
O período de 1930 a 1945 registrou a estreia de alguns dos
nomes mais significativos do romance brasileiro. Refletindo o mes-
mo momento histórico e apresentando as mesmas preocupações
48
dos poetas da década de 30 (Murilo Mendes, Jorge de Lima, Carlos
Drummond de Andrade, Cecília Meireles e Vinícius de Moraes), a
segunda fase do Modernismo apresenta autores como José Lins do
Rego, Graciliano Ramos, Rachel de Queiroz, Jorge Amado e Érico
Veríssimo, que produzem uma literatura de caráter mais construti-
vo, de maturidade, aproveitando as conquistas da geração de 1922
e sua prosa inovadora.
Efeitos da crise - Na década de 30, o País passava por gran-
des transformações, fortemente marcadas pela revolução de 30 e
o questionamento das oligarquias tradicionais. Não havia como não
sentir os efeitos da crise econômica mundial, os choques ideológi-
cos que levavam a posições mais definidas e engajadas. Tudo isso
formou um campo propício ao desenvolvimento de um romance
caracterizado pela denúncia social, verdadeiro documento da reali-
dade brasileira, atingindo um elevado grau de tensão nas relações
do indivíduo com o mundo.
Nessa busca do homem brasileiro “espalhado nos mais distan-
tes recantos de nossa terra”, no dizer de José Lins do Rego, o regio-
nalismo ganha uma importância até então não alcançada na litera-
tura brasileira, levando ao extremo as relações do personagem com
o meio natural e social. Destaque especial merecem os escritores
nordestinos que vivenciam a passagem de um Nordeste medieval
para uma nova realidade capitalista e imperialista. E nesse aspecto,
o Baiano Jorge Amado é um dos melhores representantes do ro-
mance brasileiro, quando retrata o drama da economia cacaueira,
desde a conquista e uso da terra até a passagem de seus produtos
para as mãos dos exportadores. Mas também não se pode esquecer
de José Lins do Rego, com as suas regiões de cana, os banguês e os
engenhos sendo devorados pelas modernas usinas.
O primeiro romance representativo do regionalismo nordes-
tino, que teve seu ponto de partida no Manifesto Regionalista de
1926, foi “A bagaceira”, de José Américo de Almeida, publicado em
1928. Verdadeiro marco na história literária do Brasil, sua importân-
cia deve-se mais à temática (a seca, os retirantes, o engenho) e ao
caráter social do romance, do que aos valores estéticos.
Pós-Modernismo
O Pós-Modernismo se insere no contexto dos extraordinários
fenômenos sociais e políticos de 1945. Foi o ano que assistiu ao fim
da Segunda Guerra Mundial e ao início da Era Atômica, com as ex-
plosões de Hiroshima e Nagasaki. O mundo passa a acreditar numa
paz duradoura. Cria-se a Organização das Nações Unidas (ONU) e,
em seguida, publica-se a Declaração dos Direitos do Homem. Mas,
logo depois, inicia-se a Guerra Fria.
Paralelamente a tudo isso, o Brasil vive o fim da ditadura de
Getúlio Vargas. O País inicia um processo de redemocratização.
Convoca-se uma eleição geral e os partidos são legalizados. Apesar
disso, abre-se um novo tempo de perseguições políticas, ilegalida-
des e exílios.
A literatura brasileira também passa por profundas alterações,
com algumas manifestações representando muitos passos adiante;
outras, um retrocesso. O jornal “O Tempo”, excelente crítico literá-
rio, encarrega-se de fazer a seleção.
Intimismo - A prosa, tanto nos romances como nos contos,
aprofunda a tendência já trilhada por alguns autores da década de
30, em busca de uma literatura intimista, de sondagem psicológica,
introspectiva, com destaque para Clarice Lispector.
Ao mesmo tempo, o regionalismo adquire uma nova dimensão
com a produção fantástica de João Guimarães Rosa e sua recriação
dos costumes e da fala sertaneja, penetrando fundo na psicologia
 LÍNGUA PORTUGUESA
do jagunço do Brasil central.
Na poesia, ganha corpo, a partir de 1945, uma geração de poe-
tas que se opõe às conquistas e inovações dos modernistas de 1922.
A nova proposta foi defendida, inicialmente, pela revista Orfeu, cujo
primeiro número é lançado na “Primavera de 1947” e que afirma,
entre outras coisas, que “uma geração só começa a existir no dia em
que não acredita nos que a precederam, e só existe realmente no
dia em que deixam de acreditar nela.”
Essa geração de escritores negou a liberdade formal, as ironias,
as sátiras e outras “brincadeiras” modernistas. Os poetas de 45 par-
tem para uma poesia mais equilibrada e séria”, distante do que eles
chamavam de “primarismo desabonador” de Mário de Andrade e
Oswald de Andrade. A preocupação primordial era quanto ao resta-
belecimento da forma artística e bela; os modelos voltam a ser os
mestres do Parnasianismo e do Simbolismo.
Esse grupo, chamado de Geração de 45, era formado, entre
outros poetas, por Lêdo Ivo, Péricles Eugênio da Silva Ramos, Geir
Campos e Darcy Damasceno. O final dos anos 40, no entanto, reve-
lou um dos mais importantes poetas da nossa literatura, não filiado
esteticamente a qualquer grupo e aprofundador das experiências
modernistas anteriores: ninguém menos que João Cabral de Melo
Neto. Contemporâneos a ele, e com alguns pontos de contato com
sua obra, destacam-se Ferreira Gullar e Mauro Mota.
A produção contemporânea
Produção contemporânea deve ser entendida como as obras
e movimentos literários surgidos nas décadas de 60 e 70, e que
refletiram um momento histórico caracterizado inicialmente pelo
autoritarismo, por uma rígida censura e enraizada autocensura. Seu
período mais crítico ocorreu entre os anos de 1968 e 1978, durante
a vigência do Ato Institucional nº 5 (AI-5). Tanto que, logo após a
extinção do Ato, verificou-se uma progressiva normalização no País.
As adversidades políticas, no entanto, não mergulharam o País
numa calmaria cultural. Ao contrário, as décadas de 60 e 70 assisti-
ram a uma produção cultural bastante intensa em todos os setores.
Na poesia, percebe-se a preocupação em manter uma temática
social, um texto participante, com a permanência de nomes consa-
grados como Carlos Drummond de Andrade, João Cabral de Melo
Neto e Ferreira Gullar, ao lado de outros poetas que ainda apara-
vam as arestas em suas produções.
Visual - O início da década de 60 apresentou alguns grupos em luta
contra o que chamaram “esquemas analítico-discursivos da sintaxe tra-
dicional”. Ao mesmo tempo, esses grupos buscavam soluções no apro-
veitamento visual da página em branco, na sonoridade das palavras e
nos recursos gráficos. O sintoma mais importante desse movimento
foi o surgimento da Poesia Concreta e da Poesia Práxis. Paralelamente,
surgia a poesia “marginal”, que se desenvolveu fora dos grandes es-
quemas industriais e comerciais de produção de livros.
No romance, ao lado da última produção de Jorge Amado e
Érico Veríssimo, e das obras “lacriminosas” de José Mauro de Vas-
concelos (“Meu pé de Laranja-Lima”, “Barro Blanco”), de muito su-
cesso junto ao grande público, tem se mantido o regionalismo de
Mário Palmério, Bernardo Élis, Antônio Callado, Josué Montello e
José Cândido de Carvalho. Dentre os intimistas, destacam-se Os-
man Lins, Autran Dourado e Lygia Fagundes Telles.
Na prosa, as duas décadas citadas assistiram à consagração das
narrativas curtas (crônica e conto). O desenvolvimento da crônica
está intimamente ligado ao espaço aberto a esse gênero na grande
imprensa. Hoje, por exemplo, não há um grande jornal que não in-
clua em suas páginas crônicas de Rubem Braga, Fernando Sabino,
49
Carlos Heitor Cony, Paulo Mendes Campos, Luís Fernando Veríssimo
e Lourenço Diaféria, entre outros. Deve-se fazer uma menção espe-
cial a Stanislaw Ponte Preta (Sérgio Porto), que, com suas bem-hu-
moradas e cortantes sátiras político-sociais, escritas na década de
60, tem servido de mestre a muitos cronistas.
O conto, por outro lado, analisado no conjunto das produções
contemporâneas, situa-se em posição privilegiada tanto em quali-
dade quanto em quantidade. Entre os contistas mais significativos,
destacam-se Dalton Trevisan, Moacyr Scliar, Samuel Rawet, Rubem
Fonseca, Domingos Pellegrini Jr. e João Antônio.
VARIAÇÃO LINGUÍSTICA
Variações linguísticas reúnem as variantes da língua que foram
criadas pelos homens e são reinventadas a cada dia.
Dessas reinvenções surgem as variações que envolvem diver-
sos aspectos históricos, sociais, culturais e geográficos.
No Brasil, é possível encontrar muitas variações linguísticas,
por exemplo, na linguagem regional. Todas as pessoas que falam
uma determinada língua conhecem as estruturas gerais, básicas,
de funcionamento podem sofrer variações devido à influência de
inúmeros fatores.
Nenhuma língua é usada de maneira uniforme por todos os
seus falantes em todos os lugares e em qualquer situação. Sabe-se
que, numa mesma língua, há formas distintas para traduzir o mes-
mo significado dentro de um mesmo contexto.
As variações que distinguem uma variante de outra se mani-
festam em quatro planos distintos, a saber: fônico, morfológico,
sintático e lexical.
Variações Fônicas
Ocorrem no modo de pronunciar os sons constituintes da pa-
lavra. Os exemplos de variação fônica são abundantes e, ao lado do
vocabulário, constituem os domínios em que se percebe com mais
nitidez a diferença entre uma variante e outra.
Variações Morfológicas
São as que ocorrem nas formas constituintes da palavra. Nesse
domínio, as diferenças entre as variantes não são tão numerosas
quanto as de natureza fônica, mas não são desprezíveis.
Variações Sintáticas
Dizem respeito às correlações entre as palavras da frase. No
domínio da sintaxe, como no da morfologia, não são tantas as dife-
renças entre uma variante e outra.
Variações Léxicas
É o conjunto de palavras de uma língua. As variantes do plano
do léxico, como as do plano fônico, são muito numerosas e caracte-
rizam com nitidez uma variante em confronto com outra.
Tipos de Variação
Não tem sido fácil para os estudiosos encontrar para as varian-
tes linguísticas um sistema de classificação que seja simples e, ao
mesmo tempo, capaz de dar conta de todas as diferenças que ca-
racterizam os múltiplos modos de falar dentro de uma comunidade
linguística. O principal problema é que os critérios adotados, muitas
vezes, se superpõem, em vez de atuarem isoladamente.
 LÍNGUA PORTUGUESA
As variações mais importantes, para o interesse do concurso
público, são os seguintes:
Existem diferentes variações ocorridas na língua, entre elas es-
tão:
Variação Histórica - Aquela que sofre transformações ao longo
do tempo. Como por exemplo, a palavra “Você”, que antes era vos-
mecê e que agora, diante da linguagem reduzida no meio eletrôni-
co, é apenas VC. O mesmo acontece com as palavras escritas com
PH, como era o caso de pharmácia, agora, farmácia.
Variação Regional (os chamados dialetos) - São as variações
ocorridas de acordo com a cultura de uma determinada região, to-
mamos como exemplo a palavra mandioca, que em certas regiões é
tratada por macaxeira; e abóbora, que é conhecida como jerimum.
Destaca-se também o caso do dialeto caipira, o qual pertence
àquelas pessoas que não tiveram a oportunidade de ter uma educa-
ção formal, e em função disso, não conhecem a linguagem “culta”.
Variação Social - É aquela pertencente a um grupo específico
de pessoas. Neste caso, podemos destacar as gírias, as quais per-
tencem a grupos de surfistas, tatuadores, entre outros; a linguagem
coloquial, usada no dia a dia das pessoas; e a linguagem formal, que
é aquela utilizada pelas pessoas de maior prestígio social.
Fazendo parte deste grupo estão os jargões, que pertencem a
uma classe profissional mais específica, como é o caso dos médicos,
profissionais da informática, dentre outros.
Variação Situacional: ocorre de acordo com o contexto o qual
está inserido, por exemplo, as situações formais e informais.
Preconceito Linguístico
Está intimamente relacionado com as variações linguísticas,
uma vez que ele surge para julgar as manifestações linguísticas di-
tas “superiores”.
Para pensarmos nele não precisamos ir muito longe, pois em
nosso país, embora o mesmo idioma seja falado em todas as regi-
ões, cada uma possui suas peculiaridades que envolvem diversos
aspectos históricos e culturais.
A maneira de falar do norte é muito diferente da falada no sul
do país. Isso ocorre porque nos atos comunicativos, os falantes da
língua vão determinando expressões, sotaques e entonações de
acordo com as necessidades linguísticas.
O preconceito linguístico surge no tom de deboche, sendo a
variação apontada de maneira pejorativa e estigmatizada.
É importante ressaltar que todas variações são aceitas e ne-
nhuma delas é superior, ou considerada a mais correta.
NORMA CULTA
A norma culta é um conjunto de padrões que definem quando
um idioma está sendo empregado corretamente pelos seus falan-
tes. Trata-se de uma expressão empregada pelos linguistas brasilei-
ros para designar o conjunto de variedades linguísticas produzidas
pelos falantes classificado como cidadãos nascidos e criados em
zona urbana e com nível de escolaridade elevado. Assim, a norma
culta define o uso correto da Língua Portuguesa com base no que
está escrito nos livros de gramática.
A aprendizagem da língua inicia-se em casa, no contexto fa-
miliar, que é o primeiro círculo social para uma criança. A criança
imita o que ouve e aprende, aos poucos, o vocabulário e as leis
combinatórias da língua. Um falante ao entrar em contato com ou-
50
tras pessoas em diferentes ambientes sociais como a rua, a escola
e etc., começa a perceber que nem todos falam da mesma forma.
Há pessoas que falam de forma diferente por pertencerem a outras
cidades ou regiões do país, ou por fazerem parte de outro grupo
ou classe social. Essas diferenças no uso da língua constituem as
variedades linguísticas.
Certas palavras e construções que empregamos acabam de-
nunciando quem somos socialmente, ou seja, em que região do
país nascemos, qual nosso nível social e escolar, nossa formação e,
às vezes, até nossos valores, círculo de amizades e hobbies.
O uso da língua também pode informar nossa timidez, sobre
nossa capacidade de nos adaptarmos às situações novas e nossa
insegurança.
A norma culta é a variedade linguística ensinada nas escolas,
contida na maior parte dos livros, registros escritos, nas mídias te-
levisivas, entre outros. Como variantes da norma padrão aparecem:
a linguagem regional, a gíria, a linguagem específica de grupos ou
profissões. O ensino da língua culta na escola não tem a finalidade
de condenar ou eliminar a língua que falamos em nossa família ou
em nossa comunidade. O domínio da língua culta, somado ao do-
mínio de outras variedades linguísticas, torna-nos mais preparados
para nos comunicarmos nos diferentes contextos lingísticos, já que
a linguagem utilizada em reuniões de trabalho não deve ser a mes-
ma utilizada em uma reunião de amigos no final de semana.
Portanto, saber usar bem uma língua equivale a saber empre-
gá-la de modo adequado às mais diferentes situações sociais de que
participamos.
Norma culta, norma padrão e norma popular
Norma Culta: é uma expressão empregada pelos linguistas
brasileiros para designar o conjunto de variantes linguísticas efeti-
vamente faladas, na vida cotidiana pelos falantes cultos, sendo as-
sim classificando os cidadãos nascidos e criados em zonas urbanas
e com grau de instrução superior completo. É a variante de maior
prestígio social na comunidade, sendo realizada com certa unifor-
midade pelos membros do grupo social de padrão cultural mais
elevado
De modo geral, um falante culto, em situação comunicativa
formal, buscará seguir as regras da norma explícita de sua língua e
ainda procurará seguir, no que diz respeito ao léxico, um repertório
que, se não for erudito, também não será vulgar.
Norma Padrão: está vinculada a uma língua modelo. Segue
prescrições representadas na gramática, mas é marcada pela língua
produzida em certo momento da história e em uma determinada
sociedade. Como a língua está em constante mudança, diferentes
formas de linguagem que hoje não são consideradas pela Norma
Padrão, com o tempo podem vir a se legitimar.
Norma Popular:teria menos prestígio opondo-se à Norma Cul-
ta mais prestigiada, e a Norma Padrão se eleva sobre as duas ante-
riores. A Norma Popular é aquela linguagem que não é formal, ou
seja, não segue padrões rígidos, é a linguagem popular, falada no
cotidiano.
O nível popular está associado à simplicidade da utilização lin-
guística em termos lexicais, fonéticos, sintáticos e semânticos. É uti-
lizado em contextos informais.
 LÍNGUA PORTUGUESA
Dúvidas mais comuns da norma culta
- Obrigada ou Obrigado?
O indivíduo do sexo masculino, ao agradecer por algo, deve di-
zer obrigado;
O indivíduo do sexo feminino, ao agradecer por algo, deve dizer
obrigada.
- Encima ou em cima?
A palavra em questão pode ser utilizada em ambos os for-
matos, porém, “encima”, escrita de modo junto, é um formato de
verbo unicamente utilizado na linguagem formal, na 3ª pessoa do
singular do indicativo ou na segunda pessoa do imperativo, com o
significado de coroar ou colocar alguma coisa no alto.
Exemplo: “Uma coroa amarela encima ao cabelo daquele ho-
mem”.
Já a palavra ‘em cima’, em seu formato separado, é muito mais
comum – tanto na linguagem coloquial como formal. O objetivo
dela é dizer que algo está em uma posição mais alta e/ou elevada
do que outra.
Exemplo: “Coloquei suas chaves de casa em cima da escriva-
ninha”.
- Mau ou mal?
“Mau” é um adjetivo que significa algo contrário ao que é bom.
Sendo assim, ele é comumente utilizado em frases que indicam
uma pessoa com atitudes ruins ou como um sinônimo de palavras
como: difícil, indelicado, indecente, incapaz.
Exemplo: “Eu acho ele um mau aluno”.
A palavra ‘mal’ é caracterizada como um advérbio utilizado
como um antônimo do que é de bem. Sendo assim, ele indica algo
sendo feito errônea ou incorretamente.
Exemplo: “Ele mal sabe como lidar com essa situação”.
Além disso, a palavra ‘mal’ também pode ser utilizada – neste
caso, como substantivo – para significar uma angústia, doença ou
desgosto, retratando algo que aparentemente é nocivo ou perigo-
so. Neste sentido.
Exemplo: “Você precisa colocar o seu sono em dia, pois está
dormindo muito mal”.
- Mas ou mais
‘Mas’ é uma palavra que pode ser utilizada como sinônimo de
todavia ou porém, transmitindo a ideia de oposto.
Exemplo: “Queria comprar roupas, mas não tenho dinheiro”.
A palavra ‘mais’ é um advérbio que tem como principal objeti-
vo o de transmitir noções de acréscimo ou intensidade, sendo tam-
bém um oposto a palavra ‘menos’.
Exemplo: Ela é a mais chata do curso.
MEIOS DE COMUNICAÇÃO
Os Meios de Comunicação representam os veículos ou instru-
mentos utilizados para difundir a informação entre os homens. São
exemplos: o rádio, a televisão, o telefone, o jornal, a revista, a inter-
net, o cinema, dentre outros.
51
A partir do desenvolvimento da ciência e das novas tecnolo-
gias, os meios de comunicação têm avançado significativamente,
proporcionando a difusão dos conhecimentos e da comunicação no
mundo.
História dos meios de comunicação
A história e origem dos meios de comunicação surgem da ne-
cessidade humana de se expressar. Na pré-história, a arte rupestre
(desenhos primitivos dentro das cavernas ou grutas) já aponta essa
importância na vida dos homens.
Desde o surgimento da escrita e do alfabeto, o homem vem
desenvolvendo maneiras de expandir o conhecimento e criar uma
“cultura” humana.
Isso é justamente o que nos difere dos animais, ou seja, a cria-
ção de uma cultura, gerada pela comunicação humana. As espécies
animais não possuem uma “linguagem” que os permitam criar cultu-
ras, crenças e tradições que serão passadas de geração em geração.
Foram séculos de desenvolvimento até chegarmos ao ponto
de comunicação que chegamos, ou seja, na era das tecnologias da
informação e da cultura de massa. Esses meios representam, em
grande parte, fatores de desenvolvimento da sociedade humana,
uma vez que disseminou (e continua disseminando) o conhecimen-
to pelo mundo, em diversos tempos e espaços.
Depois da escrita, surgiram os suportes como o papiro, os per-
gaminhos e, mais tarde, os livros, difundidos a partir da criação da
imprensa no século XIV.
O correio é considerado um dos mais antigos meios de comuni-
cação, sendo que os egípcios já utilizavam para enviar documentos
e cartas. Antigamente, as aves, como pombas e corvos, eram utili-
zadas para o envio das mensagens.
Com o desenvolvimento dos estudos sobre eletricidade, já no
século XVIII, surge o telégrafo, instrumento ligado por fios e eletroí-
mãs. Baseado na emissão de impulsos eletromagnéticos, ele envia-
va mensagens a longas distâncias.
Esse instrumento foi considerado uma das grandes revoluções
dos meios de comunicações sendo um dos primeiros sistemas mo-
dernos de comunicação.
Os telégrafos foram essencialmente utilizados pelos governos,
onde a mensagem (escrita ou visual) era transmitida por códigos.
Nesse contexto, surge o Código Morse, inventado pelo pintor esta-
dunidense Samuel Morse (1791-1872).
No século XX, o rádio e o telefone foram os principais meios de
comunicação.
Por meio de ondas eletromagnéticas, o rádio foi criado e utili-
zado para propagar as informações, bem como servir de entreteni-
mento, com as músicas e radionovelas. Ele foi um importante ins-
trumento de comunicação utilizado durante os períodos de guerra.
Já o telefone, representou a evolução do telégrafo. Esse instru-
mento ligado por fios emite mensagens de voz a longas distâncias
em tempo real, enquanto os telégrafos só enviavam desenhos ou
mensagens de texto.
Diferente do telégrafo, o telefone se expandiu sendo muito utiliza-
do atualmente: telefone público, analógico, digital, sem fio e celulares.
Nos séculos XX e XXI, a televisão e a internet foram (e continu-
am sendo) os principais meios de comunicação.
A televisão é um instrumento de reprodução de som e imagem
simultâneos que funciona por meio de ondas eletromagnéticas. Já
a internet, representa um sistema global de redes de computadores
que utiliza das mais variadas tecnologias de rede: eletrônica, sem
fio e óptica.
 LÍNGUA PORTUGUESA

Pesquisas apontam que a televisão ainda é o meio de comunicação mais utilizado pelo homem e, em segundo lugar está a internet,
que cada vez mais se expande pelo mundo no campo das comunicações instantâneas.

Tipos de meios de comunicação

De acordo com o campo e atuação, existem dois tipos de meios de comunicação:

Individual: os meios de comunicações individuais estão pautados na comunicação interna, interpessoal (entre as pessoas), por exem-
plo, a carta (correio), telefone, fax.
Massa: os meios de comunicação de massa são mais amplos e externos. Têm o intuito de comunicar um grande número de pessoas,
por exemplo, jornais, revistas, internet, televisão, rádio.

Classificações dos meios de comunicação

Segundo o tipo de linguagem utilizada (escrita, sonora, audiovisuais, multimídia, hipermídia), os meios de comunicação social são
classificados em:
Escritos: linguagem escrita dos jornais, livros e revistas.
Sonoros: linguagens através de sons, por exemplo, o rádio e o telefone.
Audiovisuais: fusão de som e imagem, por exemplo, a televisão e o cinema.
Multimídias: reunião de diversos meios de comunicação diferentes (texto, áudio, vídeo, etc.).
Hipermídias: fusão de meios de comunicação por meio dos sistemas eletrônicos de comunicação, por exemplo, CD - ROM, TV digital
e internet.

Fonte: Disponível em: https://www.todamateria.com.br/meios-de-comunicacao/.Acesso em: 03.abr.2023.

QUESTÕES

1. (ENEM - 2012) “Ele era o inimigo do rei”, nas palavras de seu biógrafo, Lira Neto. Ou, ainda, “um romancista que colecionava desa-
fetos, azucrinava D. Pedro II e acabou inventando o Brasil”. Assim era José de Alencar (1829-1877), o conhecido autor de O guarani e Ira-
cema, tido como o pai do romance no Brasil.
Além de criar clássicos da literatura brasileira com temas nativistas, indianistas e históricos, ele foi também folhetinista, diretor de jor-
nal, autor de peças de teatro, advogado, deputado federal e até ministro da Justiça. Para ajudar na descoberta das múltiplas facetas desse
personagem do século XIX, parte de seu acervo inédito será digitalizada.
História Viva, n.º 99, 2011.

Com base no texto, que trata do papel do escritor José de Alencar e da futura digitalização de sua obra, depreende-se que
(A) a digitalização dos textos é importante para que os leitores possam compreender seus romances.
(B) o conhecido autor de O guarani e Iracema foi importante porque deixou uma vasta obra literária com temática atemporal.
(C) a divulgação das obras de José de Alencar, por meio da digitalização, demonstra sua importância para a história do Brasil Imperial.
(D) a digitalização dos textos de José de Alencar terá importante papel na preservação da memória linguística e da identidade nacional.
(E) o grande romancista José de Alencar é importante porque se destacou por sua temática indianista.

2. (FUVEST - 2013) A essência da teoria democrática é a supressão de qualquer imposição de classe, fundada no postulado ou na
crença de que os conflitos e problemas humanos – econômicos, políticos, ou sociais – são solucionáveis pela educação, isto é, pela coope-
ração voluntária, mobilizada pela opinião pública esclarecida. Está claro que essa opinião pública terá de ser formada à luz dos melhores
conhecimentos existentes e, assim, a pesquisa científica nos campos das ciências naturais e das chamadas ciências sociais deverá se fazer a
mais ampla, a mais vigorosa, a mais livre, e a difusão desses conhecimentos, a mais completa, a mais imparcial e em termos que os tornem
acessíveis a todos.
(Anísio Teixeira, Educação é um direito. Adaptado.)

No trecho “chamadas ciências sociais”, o emprego do termo “chamadas” indica que o autor
(A) vê, nas “ciências sociais”, uma panaceia, não uma análise crítica da sociedade.
(B) considera utópicos os objetivos dessas ciências.
(C) prefere a denominação “teoria social” à denominação “ciências sociais”.
(D) discorda dos pressupostos teóricos dessas ciências.
(E) utiliza com reserva a denominação “ciências sociais”.

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 LÍNGUA PORTUGUESA

3. (UERJ - 2016)

A última fala da tirinha causa um estranhamento, porque assinala a ausência de um elemento fundamental para a instalação de um
tribunal: a existência de alguém que esteja sendo acusado.
Essa fala sugere o seguinte ponto de vista do autor em relação aos usuários da internet:
(A) proferem vereditos fictícios sem que haja legitimidade do processo.
(B) configuram julgamentos vazios, ainda que existam crimes comprovados.
(C) emitem juízos sobre os outros, mas não se veem na posição de acusados.
(D) apressam-se em opiniões superficiais, mesmo que possuam dados concretos.

4 - (UEA - 2017) Leia o trecho de Quincas Borba, de Machado de Assis:

E enquanto uma chora, outra ri; é a lei do mundo, meu rico senhor; é a perfeição universal. Tudo chorando seria monótono, tudo
rindo cansativo; mas uma boa distribuição de lágrimas e polcas1, soluços e sarabandas2, acaba por trazer à alma do mundo a variedade
necessária, e faz-se o equilíbrio da vida.
(Quincas Borba, 1992.)
1
polca: tipo de dança.
2
sarabandas: tipo de dança.

De acordo com o narrador,

(A) os erros do passado não afetam o presente.
(B) a existência é marcada por antagonismos.
(C) a sabedoria está em perseguir a felicidade.
(D) cada instante vivido deve ser festejado.
(E) os momentos felizes são mais raros que os tristes.

5 – (ENEM 2013)

Cartum de Caulos, disponível em www.caulos.com

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 LÍNGUA PORTUGUESA
O cartum faz uma crítica social. A figura destacada está em
oposição às outras e representa a
(A) opressão das minorias sociais.
(B) carência de recursos tecnológicos.
(C) falta de liberdade de expressão.
(D) defesa da qualificação profissional.
(E) reação ao controle do pensamento coletivo.
6. (FUNDEP – 2014) As tipologias textuais são constructos teó-
ricos inerentes aos gêneros, ou seja, lança-se mão dos tipos para a
produção dos gêneros diversos. Um professor, ao solicitar à turma a
escrita das “regras de um jogo”, espera que os estudantes utilizem,
predominantemente, a tipologia
(A) descritiva, devido à presença de adjetivos e verbos de liga-
ção.
(B) narrativa, devido à forte presença de verbos no passado.
(C) injuntiva, devido à presença dos verbos no imperativo.
(D) dissertativa, devido à presença das conjunções.
7. (ENEM 2010)
MOSTRE QUE SUA MEMÓRIA É MELHOR DO QUE A DE COM-
PUTADOR E GUARDE ESTA CONDIÇÃO: 12X SEM JUROS.
Revista Época. N° 424, 03 jul. 2006.
Ao circularem socialmente, os textos realizam-se como práticas
de linguagem, assumindo funções específicas, formais e de conte-
údo. Considerando o contexto em que circula o texto publicitário,
seu objetivo básico é
(A) definir regras de comportamento social pautadas no com-
bate ao consumismo exagerado.
(B) influenciar o comportamento do leitor, por meio de apelos
que visam à adesão ao consumo.
(C) defender a importância do conhecimento de informática
pela população de baixo poder aquisitivo.
(D) facilitar o uso de equipamentos de informática pelas classes
sociais economicamente desfavorecidas.
(E) questionar o fato de o homem ser mais inteligente que a
máquina, mesmo a mais moderna.
8. (IBADE – 2020 adaptada)
https://www.dicio.com.br/partilhar/ acesso em fevereiro de 2020
O texto apresentado é um verbete. Assinale a alternativa que
representa sua definição
(A) é um tipo textual dissertativo-argumentativo, com o intuito
de persuadir o leitor.
(B) é um tipo e gênero textual de caráter descritivo para de-
talhar em adjetivos e advérbios o que é necessário entender.
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(C) é um gênero textual de viés narrativo para contar em crono-
logia obrigatória o enredo por meio de personagens.
(D) é um gênero textual de caráter informativo, que tem por in-
tuito explicar um conceito, mais comumente em um dicionário
ou enciclopédia.
(E) é um tipo textual expositivo, típico em redações escolares.
9. (UNIVERSIDADE ESTÁCIO DE SÁ – RJ) Preencha os parênteses
com os números correspondentes; em seguida, assinale a alternati-
va que indica a correspondência correta.
1. Narrar
2. Argumentar
3. Expor
4. Descrever
5. Prescrever
( ) Ato próprio de textos em que há a presença de conselhos
e indicações de como realizar ações, com emprego abundante de
verbos no modo imperativo.
( ) Ato próprio de textos em que há a apresentação de ideias
sobre determinado assunto, assim como explicações, avaliações e
reflexões. Faz-se uso de linguagem clara, objetiva e impessoal.
( ) Ato próprio de textos em que se conta um fato, fictício ou
não, acontecido num determinado espaço e tempo, envolvendo
personagens e ações. A temporalidade é fator importante nesse
tipo de texto.
( ) Ato próprio de textos em que retrata, de forma objetiva ou
subjetiva, um lugar, uma pessoa, um objeto etc., com abundância
do uso de adjetivos. Não há relação de temporalidade.
( ) Ato próprio de textos em que há posicionamentos e expo-
sição de ideias, cuja preocupação é a defesa de um ponto de vista.
Sua estrutura básica é: apresentação de ideia principal, argumentos
e conclusão.
(A) 3, 5, 1, 2, 4
(B) 5, 3, 1, 4, 2
(C) 4, 2, 3, 1, 5
(D) 5, 3, 4, 1, 2
(E) 2, 3, 1, 4, 5
10. (PUC – SP) O trecho abaixo foi extraído da obra Memórias
Sentimentais de João Miramar, de Oswald de Andrade.
66. BOTAFOGO ETC.
“Beiramarávamos em auto pelo espelho de aluguel arborizado
das avenidas marinhas sem sol. Losangos tênues de ouro bandeira-
nacionalizavam os verdes montes interiores. No outro lado azul da
baía a Serra dos Órgãos serrava. Barcos. E o passado voltava na brisa
de baforadas gostosas. Rolah ia vinha derrapava em túneis.
Copacabana era um veludo arrepiado na luminosa noite varada
pelas frestas da cidade.”
Didaticamente, costuma-se dizer que, em relação à sua orga-
nização, os textos podem ser compostos de descrição, narração e
dissertação; no entanto, é difícil encontrar um trecho que seja só
descritivo, apenas narrativo, somente dissertativo. Levando-se em
conta tal afirmação, selecione uma das alternativas abaixo para
classificar o texto de Oswald de Andrade:
(A) Narrativo-descritivo, com predominância do descritivo.
(B) Dissertativo-descritivo, com predominância do dissertativo.
 LÍNGUA PORTUGUESA

(C) Descritivo-narrativo, com predominância do narrativo. (C) Os Estados Unidos mobilizam a economia mundial.
(D) Descritivo-dissertativo, com predominância do dissertativo. (D) Cada um de nós falamos a verdade ao professor.
(E) Narrativo-dissertativo, com predominância do narrativo. (E) Deve existir muitas maneiras de conquistai um grande amor.

11. (PREFEITURA DE SONORA – MS – TÉCNICO DE ENFERMA- 15. (FLAMA-SC – GEÓLOGO- UNESC – 2019)
GEM – MS CONCURSOS – 2019) Agora você encontrará três notícias falsas e apenas uma verda-
“Simplicidade, clareza e equilíbrio; volta aos modelos clássicos deira. Observe os exemplos dados com atenção e assinale a única
greco-romanos; pastoralismo; bucolismo; poesia descritiva e obje- que corresponde ao uso correto na língua portuguesa.
tiva”. (A) Trabalho no setor de controladoria a mais de 15 anos.
Essas são algumas características do: (B) O material da apresentação que elaboramos será a cores.
(A) Realismo. (C) O serviço da empresa de consultoria engloba a entrega a
(B) Romantismo. domicílio.
(C) Arcadismo. (D) Já faz 16 anos que estamos morando em Laguna.
(D) Barroco.

12. (PREFEITURA DE SONORA – MS – ASSISTENTE DE ADMINIS-

TRAÇÃO – MS CONCURSOS – 2019) GABARITO
Objetivismo, impassibilidade, observação e análise, sensoria-
lismo, temas contemporâneos, preocupação formal, materialismo,
cientificismo. Essas são características do:
1 D
(A) Romantismo.
(B) Simbolismo. 2 E
(C) Realismo. 3 C
(D) Modernismo.
4 B
13. (ENEM-2014)  5 E
6 C
Só há uma saída para a escola se ela quiser ser mais bem-su-
cedida: aceitar a mudança da língua como um fato. Isso deve sig- 7 B
nificar que a escola deve aceitar qualquer forma da língua em suas 8 D
atividades escritas? Não deve mais corrigir? Não!
Há outra dimensão a ser considerada: de fato, no mundo real 9 B
da escrita, não existe apenas um português correto, que valeria 10 A
para todas as ocasiões: o estilo dos contratos não é o mesmo do dos
manuais de instrução; o dos juízes do Supremo não é o mesmo do 11 C
dos cordelistas; o dos editoriais dos jornais não é o mesmo do dos 12 C
cadernos de cultura dos mesmos jornais. Ou do de seus colunistas.
13 D
(POSSENTl, S. Gramática na cabeça. Língua Portuguesa, ano 5.°, n.° 67,
maio 2011 – Adaptado) 14 C
15 D
Sírio Possenti defende a tese de que não existe um único “por-
tuguês correto”. Assim sendo, o domínio da língua portuguesa im-
plica, entre outras coisas, saber
(A) descartar as marcas de informalidade do texto.
(B) reservar o emprego da norma padrão aos textos de circu-
lação ampla.
(C) moldar a norma padrão do português pela linguagem do
discurso jornalístico.
(D) adequar as formas da língua a diferentes tipos de texto e
contexto.
(E) desprezar as formas da língua previstas pelas gramáticas e
manuais divulgados pela escola.

14. (PREFEITURA DE PRESIDENTE KENNEDY - ES - PROFESSOR -

INGLÊS – IBADE – 2018)
Quanto às variantes linguísticas presentes nas orações a seguir,
assinale a alternativa em que a norma-padrão da língua portuguesa
é rigorosamente obedecida.
(A) Hoje fazem dez anos que conheci Dirceu.
(B) Os Estados Unidos prioriza a educação.

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 LÍNGUA PORTUGUESA

ANOTAÇÕES

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 LÍNGUA ESTRANGEIRA
A PRESENÇA DE VÁRIAS LÍNGUAS NO NOSSO CO-
TIDIANO; SEMELHANÇAS E DIFERENÇAS ENTRE AS
LÍNGUAS; OS PRODUTOS CULTURAIS ESTRANGEIROS
INGLÊS
Reading Comprehension
Interpretar textos pode ser algo trabalhoso, dependendo do as-
sunto, ou da forma como é abordado. Tem as questões sobre o texto.
Mas, quando o texto é em outra língua? Tudo pode ser mais assustador.
Se o leitor manter a calma, e se embasar nas estratégias do
Inglês Instrumental e ter certeza que ninguém é cem por cento leigo
em nada, tudo pode ficar mais claro.
Vejamos o que é e quais são suas estratégias de leitura:
Inglês Instrumental
Também conhecido como Inglês para Fins Específicos - ESP, o
Inglês Instrumental fundamenta-se no treinamento instrumental
dessa língua. Tem como objetivo essencial proporcionar ao aluno,
em curto prazo, a capacidade de ler e compreender aquilo que for
de extrema importância e fundamental para que este possa desem-
penhar a atividade de leitura em uma área específica.
Estratégias de leitura
• Skimming: trata-se de uma estratégia onde o leitor vai buscar
a ideia geral do texto através de uma leitura rápida, sem apegar-se
a ideias mínimas ou específicas, para dizer sobre o que o texto trata.
• Scanning: através do scanning, o leitor busca ideias específicas
no texto. Isso ocorre pela leitura do texto à procura de um detalhe es-
pecífico. Praticamos o scanning diariamente para encontrarmos um
número na lista telefônica, selecionar um e-mail para ler, etc.
• Cognatos: são palavras idênticas ou parecidas entre duas
línguas e que possuem o mesmo significado, como a palavra “ví-
rus” é escrita igualmente em português e inglês, a única diferença
é que em português a palavra recebe acentuação. Porém, é preciso
atentar para os chamados falsos cognatos, ou seja, palavras que são
escritas igual ou parecidas, mas com o significado diferente, como
“evaluation”, que pode ser confundida com “evolução” onde na ver-
dade, significa “avaliação”.
• Inferência contextual: o leitor lança mão da inferência, ou
seja, ele tenta adivinhar ou sugerir o assunto tratado pelo texto, e
durante a leitura ele pode confirmar ou descartar suas hipóteses.
• Reconhecimento de gêneros textuais: são tipo de textos que
se caracterizam por organização, estrutura gramatical, vocabulário
específico e contexto social em que ocorrem. Dependendo das mar-
cas textuais, podemos distinguir uma poesia de uma receita culiná-
ria, por exemplo.
• Informação não-verbal: é toda informação dada através de
figuras, gráficos, tabelas, mapas, etc. A informação não-verbal deve
ser considerada como parte da informação ou ideia que o texto de-
seja transmitir.
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• Palavras-chave: são fundamentais para a compreensão do
texto, pois se trata de palavras relacionadas à área e ao assunto
abordado pelo texto. São de fácil compreensão, pois, geralmente,
aparecem repetidamente no texto e é possível obter sua ideia atra-
vés do contexto.
• Grupos nominais: formados por um núcleo (substantivo) e
um ou mais modificadores (adjetivos ou substantivos). Na língua
inglesa o modificador aparece antes do núcleo, diferente da língua
portuguesa.
• Afixos: são prefixos e/ou sufixos adicionados a uma raiz, que
modifica o significado da palavra. Assim, conhecendo o significado
de cada afixo pode-se compreender mais facilmente uma palavra
composta por um prefixo ou sufixo.
• Conhecimento prévio: para compreender um texto, o leitor
depende do conhecimento que ele já tem e está armazenado em
sua memória. É a partir desse conhecimento que o leitor terá o
entendimento do assunto tratado no texto e assimilará novas in-
formações. Trata-se de um recurso essencial para o leitor formular
hipóteses e inferências a respeito do significado do texto.
O leitor tem, portanto, um papel ativo no processo de leitura
e compreensão de textos, pois é ele que estabelecerá as relações
entre aquele conteúdo do texto e os conhecimentos de mundo que
ele carrega consigo. Ou mesmo, será ele que poderá agregar mais
profundidade ao conteúdo do texto a partir de sua capacidade de
buscar mais conhecimentos acerca dos assuntos que o texto traz e
sugere.
Não se esqueça que saber interpretar textos em inglês é muito
importante para ter melhor acesso aos conteúdos escritos fora do
país, ou para fazer provas de vestibular ou concursos.
Nouns (Countable and uncountable)
Regular and irregular plural of nouns: To form the plural of the
nouns is very easy, but you must practice and observe some rules.
Regular plural of nouns
• Regra Geral: forma-se o plural dos substantivos geralmente
acrescentando-se “s” ao singular.
Ex.: Motherboard – motherboards
Printer – printers
Keyboard – keyboards
• Os substantivos terminados em y precedido de vogal seguem
a regra geral: acrescentam s ao singular.
Ex.: Boy – boys Toy – toys
Key – keys
• Substantivos terminados em s, x, z, o, ch e sh, acrescenta-se
es.
Ex.: boss – bosses tax – taxes bush – bushes
 LÍNGUA ESTRANGEIRA

• Substantivos terminados em y, precedidos de consoante, trocam o y pelo i e acrescenta-se es. Consoante + y = ies
Ex.: fly – flies try – tries curry – curries

Irregular plurals of nouns

There are many types of irregular plural, but these are the most common:

• Substantivos terminados em f e trocam o f pelo v e acrescenta-se es.

Ex.: knife – knives
life – lives
wife – wives

• Substantivos terminados em f trocam o f pelo v; então, acrescenta-se es.

Ex.: half – halves wolf – wolves loaf – loaves

• Substantivos terminados em o, acrescenta-se es.

Ex.: potato – potatoes tomato – tomatoes volcano – volcanoes

• Substantivos que mudam a vogal e a palavra.

Ex.: foot – feet child – children person – people tooth – teeth mouse – mice

Countable and Uncountable nouns

• Contáveis são os substantivos que podemos enumerar e contar, ou seja, que podem possuir tanta forma singular quanto plural. Eles
são chamados de countable nouns em inglês.
Por exemplo, podemos contar orange. Podemos dizer one orange, two oranges, three oranges, etc.

• Incontáveis são os substantivos que não possuem forma no plural. Eles são chamados de uncountable nouns, de non-countable
nouns em inglês. Podem ser precedidos por alguma unidade de medida ou quantificador. Em geral, eles indicam substâncias, líquidos, pós,
conceitos, etc., que não podemos dividir em elementos separados. Por exemplo, não podemos contar “water”. Podemos contar “bottles
of water” ou “liters of water”, mas não podemos contar “water” em sua forma líquida.
Alguns exemplos de substantivos incontáveis são: music, art, love, happiness, advice, information, news, furniture, luggage, rice, sugar,
butter, water, milk, coffee, electricity, gas, power, money, etc.

Veja outros de countable e uncountable nouns:

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 LÍNGUA ESTRANGEIRA

Pronouns (subject, object, demonstrative, possessive adjective and possessive pronouns )

O estudo dos pronomes é algo simples e comum. Em inglês existe apenas uma especificidade, que pode causar um pouco de estranheza, que
é o pronome “it”, o qual não utilizamos na língua portuguesa; mas, com a prática, você vai conseguir entender e aprender bem rápido.

Subject Pronouns

I (eu) I am a singer.
YOU (você, tu, vocês) You are a student.
HE (ele) He is a teacher.
SHE (ela) She is a nurse.
IT (ele, ela) It is a dog/ It is a table.
WE (nós) We are friends.
THEY (eles) They are good dancers.

O pronome pessoal (subject pronoun) é usado apenas no lugar do sujeito (subject), como mostra o exemplo abaixo:
Mary is intelligent = She is intelligent.

Uso do pronome “it”

– To refer an object, thing, animal, natural phenomenon.
Example: The dress is ugly. It is ugly.
The pen is red. It is red.
The dog is strong. It is strong.

– Attention
a) If you talk about a pet use HE or SHE
Dick is the name of my little dog. He’s very intelligent!
b) If you talk about a baby/children that you don’t know if is a girl or a boy.
The baby is in tears. It is in tears. The child is happy. It is happy.

Object Pronous
São usados como objeto da frase. Aparecem sempre depois do verbo.

ME
YOU
HIM
HER
IT
US
YOU
THEM

Exemplos:
They told me the news.
She loves him so much.

Demonstrative Pronouns
Os pronomes demonstrativos são utilizados para demonstrar alguém ou alguma coisa que está perto ou longe da pessoa que fala ou
de quem se fala, ou seja, indica posição em relação às pessoas do discurso.
Veja quais são em inglês:

SINGULAR PLURAL SINGULAR PLURAL

THIS THESE THAT THOSE
Este/esta/isto Estes/estas Aquele/aquela/aquilo Aqueles/aquelas

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 LÍNGUA ESTRANGEIRA

Usa-se o demonstrativo THIS/THESE para indicar seres que es- – Antes de adjetivos ou advérbios no grau superlativo.
tão perto de quem fala. Observe o emprego dos pronomes demons- John is THE tallest boy in the family.
trativos nas frases abaixo:
This method will work. – Antes de acidentes geográficos (rios, mares, oceanos, cadeias
These methods will work. de montanhas, desertos e ilhas no plural), mesmo que o elemento
geográfico tenha sido omitido.
O pronome demonstrativo THAT/THOSE é usado para indicar THE Nile (River)
seres que estão distantes da pessoa que fala. Observe: THE Sahara (Desert)
That computer technology is one of the most fundamental dis-
ciplines of engineering. – Antes de nomes de famílias no plural.
Those computers technology are the most fundamental disci- THE Smiths have just moved here.
plines of engineering.
– Antes de adjetivos substantivados.
Possessive Adjectives and Possessive Pronouns You should respect THE old.
Em inglês há, também, dois tipos de pronomes possessivos, os
Possessive Adjectives e os Possessive Pronouns. – Antes de numerais ordinais.
He is THE eleventh on the list.
POSSESSIVE ADJECTIVES POSSESSIVE PRONOUNS
– Antes de nomes de hotéis, restaurantes, teatros, cinemas,
My Mine museus.
Your Yours THE Hilton (Hotel)
His His
– Antes de nacionalidades.
Her Hers THE Dutch
Its Its
– Antes de nomes de instrumentos musicais.
Our Ours She plays THE piano very well.
Your Yours
Their Theirs – Antes de substantivos seguidos de preposição.
THE Battle of Trafalgar
• Omissões
• Possessive Adjectives são usados antes de substantivos, pre-
– Antes de substantivos tomados em sentido genérico.
cedidos ou não de adjetivos.
Roses are my favorite flowers.
Exemplos:
–Antes de nomes próprios no singular.
Our house is close.
She lives in South America.
I want to know your name.
–Antes de possessivos.
• Possessive Pronouns são usados para substituir a construção
My house is more comfortable than theirs.
possessive adjective + substantivo, evitando assim a repetição.
Exemplo:
– Antes de nomes de idiomas, não seguidos da palavra langua-
My house is yellow and hers is white.
ge.
Theirs is the most beautiful car in the town.
She speaks French and English. (Mas: She speaks THE French
language.)
Articles (definite and indefinite)
– Antes de nomes de estações do ano.
THE = o, a, os, as
Summer is hot, but winter is cold.
• Usos
• Casos especiais
– Antes de substantivos tomados em sentido restrito.
– Não se usa o artigo THE antes das palavras church, school,
THE coffee produced in Brazil is of very high quality.
prison, market, bed, hospital, home, university, college, market,
I hate THE music they’re playing.
quando esses elementos forem usados para seu primeiro propósito.
She went to church. (para rezar)
– Antes de nomes de países no plural ou que contenham as
She went to THE church. (talvez para falar com alguém)
palavras Kingdom, Republic, Union, Emirates.
THE United States
– Sempre se usa o artigo THE antes de office, cathedral, cine-
THE Netherlands
ma, movies e theater.
THE United Kingdom
Let’s go to THE theater.
THE Dominican Republic
They went to THE movies last night.

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 LÍNGUA ESTRANGEIRA

Indefinite Article
A / AN = um, uma

•A
– Antes de palavras iniciadas por consoantes.
A boy, A girl, A woman

– Antes de palavras iniciadas por vogais, com som consonantal.

A uniform, A university, A European

• AN
– Antes de palavras iniciadas por vogais.
AN egg, AN orange, AN umbrella

– Antes de palavras iniciadas por H mudo (não pronunciado).

AN hour, AN honor, AN heir

• Usos
– Para se dar ideia de representação de um grupo, antes de substantivos.
A chicken lays eggs. (Todas as galinhas põem ovos.)

– Antes de nomes próprios no singular, significando “um tal de”.

A Mr. Smith phoned yesterday.

– No modelo:

WHAT + A / AN = adj. + subst.

What A nice woman!

– Em algumas expressões de medida e frequência.

A dozen
A hundred
Twice A year

- Em certas expressões.
It’s A pity, It’s A shame, It’s AN honor...

– Antes de profissão ou atividades.

James is A lawyer.
Her sister is A physician.

• Omissão
– Antes de substantivos contáveis no plural.
Lions are wild animals.

– Antes de substantivos incontáveis.

Water is good for our health.
* Em alguns casos, podemos usar SOME antes dos substantivos.

Indefinite Article
A / AN = um, uma

1. A
- Antes de palavras iniciadas por consoantes.
A boy, A girl, A woman

- Antes de palavras iniciadas por vogais, com som consonantal.

A uniform, A university, A European

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 LÍNGUA ESTRANGEIRA

2. AN
- Antes de palavras iniciadas por vogais.
AN egg, AN orange, AN umbrella

- Antes de palavras iniciadas por H mudo (não pronunciado).

AN hour, AN honor, AN heir

B. Usos
- Para se dar ideia de representação de um grupo, antes de substantivos.
A chicken lays eggs. (Todas as galinhas põem ovos.)

- Antes de nomes próprios no singular, significando “um tal de”.

A Mr. Smith phoned yesterday.

- No modelo:
WHAT + A / AN = adj. + subst.
What A nice woman!

- Em algumas expressões de medida e frequência.

A dozen
A hundred
Twice A year

- Em certas expressões.
It’s A pity, It’s A shame, It’s AN honor...

- Antes de profissão ou atividades.

James is A lawyer.
Her sister is A physician.

C. Omissão
- Antes de substantivos contáveis no plural.
Lions are wild animals.

- Antes de substantivos incontáveis.

Water is good for our health.
* Em alguns casos, podemos usar SOME antes dos substantivos.

Prepositions
As preposições são muito utilizadas na estrutura das frases. Em inglês não poderia ser diferente. As preposições expressam lugar ou
posição, direção, tempo, maneira (modo), e agente (ou instrumento).

The keyboard is on the desk - (lugar ou posição).

Raphael ran toward the hotel - (direção).
The plane arrived at eleven o’clock - (tempo).
David travels by train - (maneira ou modo).
The computer was broken by him - (agente).

PREPOSIÇÕES
Horas The airplane will arrive at five o’clock.
Datas We have a big party at Christmas.
Lugares He is at the drugstore.
AT
Cidades pequenas She lives at Barcelos.
Períodos do dia She works at night.(noon, night, midnight, dawn)
Endereços completos Fabrizio lives at 107 Boulevard Street.

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 LÍNGUA ESTRANGEIRA

Períodos do dia Marcus works in the morning. (exceto noon, night, midnight e dawn)
Meses The case will arrive in March.
IN
Estações do ano It’s very hot in summer.
Anos David graduaded in 2008.
Séculos Manaus was created in 18th century.
Expressões do tempo The computer will be working in few days.
Expressões de lugar (dentro) The memory is in the CPU.
August lives in São Paulo.
Estados, Cidades grandes, Países, Continentes
There are many developed countries in Europe.
“sobre” Our bags are on the reception desk.
Dias da semana He has class on Friday.

Datas He has class on Friday.

ON
Transportes coletivos There are a lot of people on that plane.
Nomes de ruas ou avenidas The CETAM is on Djalma Street.
“floor” Gabriel lives on the 8th floor.

Prepositions of Place

Verb tenses

Infinitive
A forma infinitiva do inglês é to + verbo

Usos:
- após numerais ordinais
He was the first to answer the prohne.

- com too e enough

This house is too expensive for me to buy.
He had bought food enough to feed a city!

- após o verbo want

I want you to translate the message.

- após os verbos make, let e have (sem to)

This makes me feel happy.
Let me know if you need any information.

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 LÍNGUA ESTRANGEIRA

- após o verbo help (com ou sem to) He runs – Ele corre

She helped him (to) choose a new car. She runs – Ela corre
It runs – Ele/ela corre
Observações:
Certos verbos admitem o gerund ou infinitive sem alteração Para verbos que têm algumas terminações específicas com “o”,
de sentido. “s”, “ss”, “sh”, “ch” “x” ou “z”, deve-se acrescentar “es” no final:
It started raining. / It started to rain. He goes – Ele vai
She does – Ela faz
He began to clean the house. / He began cleaning the house. It watches – Ele/ela assiste

O verbo STOP admite tanto o gerund quanto o infinitive com Quando o verbo termina com consoantes e “y” no final. Por
alteração de sentido. exemplo, os verbos study, try e cry e têm consoantes antes do “y”.
Nesses casos, você deve tirar o “y” e acrescentar “ies” no lugar. Veja
He stopped smoking. o exemplo:
(= Ele parou de fumar.) He studies – Ele estuda
She tries – Ela tenta
He stopped to smoke. It cries – Ele/ela chora
(= Ele parou para fumar.)
Com verbos que também terminam com “y” e têm uma vogal
Imperative antes, permanece a regra geral da maioria dos verbos: acrescentar
O imperativo, é usado para dar ordens, instruções, fazer pedi- apenas o “s” ao final da palavra.
dos e até mesmo aconselhar alguém. É uma forma verbal utilizada He enjoys – Ele gosta
diariamente e que muita gente acaba não conhecendo. She stays – Ela fica
It plays – Ele/ela brinca
A forma afirmativa sempre inicia com o verbo.
Exemplos: Formas afirmativa, negativa e interrogativa
Eat the salad. – Coma a salada.
Sit down! – Sente-se
Help me! – Me ajude!
Tell me what you want. – Me diga o que você quer.
Be careful! – Tome cuidado!
Turn the TV down. – Desligue a televisão.
Complete all the sentences. – Complete todas as sentenças.
Be quiet, please! – Fique quieto, por favor!

Frases na forma negativa sempre acrescentamos o Don’t antes

do verbo.
Exemplos:
Don’t be late! – Não se atrase!
Don’t yell in the church! – Não grite na igreja!
Don’t be scared. – Não se assuste.
Don’t worry! – Não se preocupe!
Don’t drink and drive. – Não beba e dirija. Present Continuous
- Usamos o Present Continuous para ações ou acontecimentos
Simple Present ocorrendo no momento da fala com as expressões now, at present,
O Simple Present é a forma verbal simples do presente. O você at this moment, right now e outras.
precisa fazer para usar o Simple Present é saber os verbos na sua Exemplo:
forma mais simples. Por exemplo “to go” que significa ir, é usado em She is running at the park now.
“I go” para dizer eu corro.
Exemplos de Simple Present: - Usamos também para ações temporárias.
I run – Eu corro Exemplos:
You run – Você corre/Vocês correm He is sleeping on a sofá these days because his bed is broken.
We run – Nós corremos
They run – Eles correm - Futuro próximo.
Exemplo:
Regras do Simple Present The train leaves at 9 pm.
As únicas alterações que acontecem nos verbos se limitam aos
pronomes he, she e it. De modo geral, quando vamos usar o Simple
Present para nos referirmos a ele, ela e indefinido, a maioria dos
verbos recebe um “s” no final:

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 LÍNGUA ESTRANGEIRA

Observações:
- Alguns verbos não são normalmente usados nos tempos contínuos. Devemos usá-los, preferencialmente, nas formas simples: see,
hear, smell, notice, realize, want, wish, recognize, refuse, understand, know, like, love, hate, forget, belong, seem, suppose, appear,
have (= ter, possuir), think (= acreditar).

- Verbos monossilábicos terminados em uma só consoante, precedida de uma só vogal, dobram a consoante final antes do acréscimo
de –ing.
Exemplos:
Run → running
swim → swimming

- Verbos dissilábicos terminados em uma só consoante, precedida de uma só vogal, dobram a consoante final somente se o acento
tônico incidir na segunda sílaba.
Exemplos:
prefer → preferring
admit → admitting
listen → listening
enter → entering

- Verbos terminados em –e perdem o –e antes do acréscimo de –ing, mas os terminados em –ee apenas acrescentam –ing.
Exemplos:
make → making
dance → dancing
agree → agreeing
flee → fleeing

- Verbos terminados em –y recebem –ing, sem perder o –y.

Exemplos:
study → studying
say → saying

- Verbos terminados em –ie, quando do acréscimo de –ing, perdem o –ie e recebem –ying.
Exemplos:
lie → lying
die → dying
Porém, os terminados em –ye não sofrem alterações.
dye → dyeing

Formas afirmativa, negativa e interrogativa

Immediate Future
O simple future é um das formas usadas para expressar ações futuras. Em geral vem acompanhado de palavras que indicam futuro,
como: tomorrow, next. Geralmente, usamos a palavra “will”. Posteriormente, você verá que também podemos utilizar “be going to” para
formar o futuro e a diferença de utilização entre eles.

65
 LÍNGUA ESTRANGEIRA

Example: Simple past – negative and interrogative form

Affirmative: What will you study?
Negative: I will study English. Usos:
Interrogative: I won’t study English. – ações definidas no passa do com yesterday, ...ago, last night
(week,month etc) e expressõesque indiquem ações completamente
Note: we use the auxiliary verb WILL + verbs in infinitive (wi- terminadas no passado.
thout “to” ). Exemplos:
Peter flew to London last night.
Forma contraída Cabral discovered Brazil in 1500.
I will study - I’ll study
You will travel - You’ll travel – ações habituais no passado com as mesmas expressões e ad-
He will / She will eat - He’ll / She’ll eat vérbios que indicam ações habituais no presente.
It will happen - It’ll happen Exemplos:
We will work - We’ll work They visited rarely visited their grandparents.
You will dance - You’ll dance She often got up at 6.
They will do - They’ll do
– após as if e as though (= como se) e após o verbo wish.
Exemplos:
She behaves as if she knew him.
I wish I had more time to study.

– No caso do verbo BE, todas as pessoas terão a mesma forma

(were).
Exemplos:
She acts as though she were a queen.
I wish I were younger.

– após if only (= se ao menos)

Exemplos:
If only I knew the truth.
If only he understood me.
Simple Past
With most verbs, the simple past is created simply by adding OBSERVAÇÕES
“ED”. That form belongs for all to the people, not varying in the 3rd 1. As regras de “dobra” de consoantes existentes para o acrés-
person. cimo de -ing aplicam-se quando acrescentarmos -ed.
Simple past is used to indicate an accomplished action and to- stop → stopped
tally finished in the past, corresponding in Portuguese, the perfect prefer → preferred
preterite as imperfect preterite.
Ex.: Santos Dumont lived in France. He created the 14 Bis. 2. Verbos terminados em -y perdem o -y e recebem o acrés-
cimo de -ed quando o -y aparecer depois de umaconsoante. Caso
Regra geral Acrescenta-se “ed” Play – played contrário, o -y permanece.
rely → relied
Verbos terminados Acrescenta-se “d” Like – liked play → played
em “e”
Verbos terminados Mudam o y para i e
em y precedido de acrescentam “ed” Study – studied
consoante

Example:
To work
I worked
You worked
He worked
She worked
It worked
We worked
They worked

66
 LÍNGUA ESTRANGEIRA

Past Continuous
Usos:
– ação que estava ocorrendo no passado quando outra ação
passada começou.
Exemplos:
They were having a bath when the phone rang.
She was watching TV when Stanley arrived.

– ação ou acontecimento que continuou por algum tempo no

passado.
Exemplos:
This time last year I was living in London.
I saw you last night. You were waiting for a bus.

Present Perfect Exemplos:

Usos: As cold as = tão frio quanto
– ação indefinida no passado, sem marca de tempo. Isso o dife- Not so (as) cold as = não tão frio quanto
rencia do Simple Past. Less cold than = menos frio que
We have finished our homework. The least cold = o menos frio
Jane has traveled to London. As expensive as = tão caro quanto
They have accepted the job offer. Not so (as) expensive as = não tão caro quanto
Less expensive than = menos caro que
– com os advérbios EVER, NEVER, ALREADY, YET, JUST, SO FAR, The least expensive = o menos caro
LATELY, RECENTLY e expressões como ONCE, TWICE, MANY TIMES,
FEW TIMES etc.

Have you EVER seen a camel?

She has NEVER been to Greece.
The students have ALREADY written their compositions.
The bell hasn’t rung YET.
Our cousins have JUST arrived.
We have read five chapters SO FAR.
She has traveled a lot LATELY.
Have you seen any good films RECENTLY?
I have flown on an airplane MANY TIMES.

– com SINCE (= desde) e FOR (= há, faz)

She has lived in New York SINCE 2013.
She has lived in New York FOR 7 years.

Observações:
1. Usamos os sufixos –er ou –est com adjetivos / advérbios de
uma só sílaba.

67
 LÍNGUA ESTRANGEIRA

Exemplos: Formas irregulares

taller than = mais alto que / the tallest = o mais alto Alguns adjetivos e advérbios têm formas irregulares no compa-
bigger than = maior que / the biggest = o maior rativo e superlativo de superioridade.

2. Usamos os sufixos –er ou –est com adjetivos de duas sílabas. good (bom / boa)
Exemplos: better than - the best
well (bem)
happier than = mais feliz que
cleverer than = mais esperto que bad (ruim / mau)
- the worst
the happiest = o mais feliz badly (mal)
the cleverest = o mais esperto little (pouco) less than - the least

3. Usamos os prefixos more e most com adjetivos de mais de
duas sílabas.
Exemplos:
More comfortable than = mais confortável que
More careful than = mais cuidadoso que
The most comfortable = o mais confortável
The most careful = o mais cuidadoso
4. Usamos os prefixos more e most com advérbios de duas sí-
labas.
Exemplos:
More afraid than = mais amedrontado que
More asleep than = mais adormecido que
The most afraid = o mais amedrontado
The most asleep = o mais adormecido
5. Usamos os prefixos more e most com qualquer adjetivo ter-
minado em –ed, –ing, –ful, –re, –ous.
Exemplos:
tired – more tired than – the most tired (cansado)
charming – more charming than – the most charming (char-
moso)
hopeful – more hopeful than – the most hopeful (esperançoso)
sincere – more sincere than – the most sincere (sincero)
famous – more famous than – the most famous (famoso)
Alguns adjetivos e advérbios têm mais de uma forma no com-
parativo e superlativo de superioridade.
far (longe)
farther than – the farthest (distância)
further (than) – the furthest (distância / adicional)
old (velho)
older than – the oldest
elder – the eldest (só para elementos da mesma família)
late (tarde)
the latest (o mais recente)
the last (o último da série)
Adverbs (manner, modifier and frequency)
Advérbios de frequência (OFTEN, GENERALLY, SOMETIMES, NE-
VER, SELDOM, ALWAYS...) são colocados, de preferência, ANTES do
verbo principal ou APÓS o verbo auxiliar ou o verbo to be.
They USUALLY watch TV in the evenings.
She is ALWAYS late.
These curtains have NEVER been cleaned.
Expressões adverbiais de freqüência são colocadas no final ou
no início de uma oração.
They watch TV EVERY EVENING.
ONCE A WEEK they go swimming.

Variações ortográficas Advérbios de probabilidade (POSSIBLY, PROBABLY, CERTAIN-

– Adjetivos monossilábicos terminados em uma só consoante, LY...) são colocados antes do verbo principal mas após be ou um
precedida de uma só vogal dobram a consoante final antes de rece- verbo auxiliar.
berem –er ou –est. He PROBABLY knows her phone number.
Exemplos: He is CERTAINLY at home now.
fat – fatter than – the fattest (gordo)
thin – thinner than – the thinnest (magro) PERHAPS e MAYBE aparecem normalmente no começo de
uma oração.
– Adjetivos terminados em Y, precedido de vogal, trocam o Y PERHAPS I’ll see her later.
por I antes do acréscimo de –er ou –est: MAYBE you’re right.
Exemplos:
angry – angrier than – the angriest (zangado) Advérbios de tempo (TODAY, TOMORROW, NOW, SOON, LA-
happy – happier than – the happiest (feliz) TELY...) são colocados no final ou no início de uma oração.
Exceção He bought a new camera YESTERDAY.
shy - shyer than - the shyest (tímido) ON MONDAY I’m going to London.

– Adjetivos terminados em E recebem apenas –r ou –st.
Exemplos:
nice – nicer than – the nicest (bonito, simpático)
brave – braver than – the bravest (corajoso)
Advérbios de modo (SLOWLY, QUICKLY, GENTLY, SOFTLY,
WELL...) aparecem normalmente no final da oração. Alguns advér-
bios podem também aparecer no início de uma oração se quiser-
mos enfatizá-los.
She entered the room SLOWLY.
SLOWLY she entered the room.

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 LÍNGUA ESTRANGEIRA

Grande parte dos advérbios de modo é formada pelo acréscimo de LY ao adjetivo.

serious – seriousLY
careful – carefulLY
quiet – quietLY
heavy – heaviLY
bad – badLY

Porém, nem todas as palavras terminadas em LY são advérbios.

lonely = solitário (adjetivo)

lovely = encantador (adjetivo)
silly = tolo (adjetivo)
elderly = idoso (adjetivo)

Advérbios de lugar (HERE, THERE, EVERYWHERE...) são usados no início ou no final de orações.
You’ll find what you want HERE.
THERE comes the bus.

Modo, lugar, tempo

A posição normal dos advérbios em uma oração é:

He did his job CAREFULLY AT HOME YESTERDAY.

MODO LUGAR TEMPO

Lugar, modo, tempo

Com verbos de movimento, a posição normal é:

She traveled TO LONDON BY PLANE LAST WEEK.

LUGAR MODO TEMPO

There to be
Para a formação do verbo haver, em inglês, faz-se necessário a junção de there e o verbo to be. Veja alguns exemplos práticos, a seguir.

SINGULAR PLURAL
Present There is Present There are
Past There was Past There were
Tradução Há Tradução Havia

Examples:
There is a bad operation in the computer.
There are two basic types of monitors.
Before there was the public internet.

69
 LÍNGUA ESTRANGEIRA

Can
O verbo can geralmente significa poder e/ou conseguir e é usado para indicar várias situações:
– Possibilidade
– Capacidade/habilidade
– Permissão
– Pedido

Capacidade, habilidade
She can speak five languages. (present)
She could play tennis when she was younger. (past)
She will be able to translate the text. (future)

Permissão
You can use my car.
She can sit anywhere.

O verbo can é sempre acompanhado do verbo principal no infinitivo sem o to. Ele pode ser usado para construir frases afirmativas,
negativas e interrogativas.

AFFIRMATIVE NEGATIVE INTERROGATIVE

I can dance I can’t/cannot dance Can I dance?
You can dance You can’t/cannot dance Can you dance?
He/she/it can dance He/she/it can’t/cannot dance Can he/she/it dance?
We can dance We can’t/cannot dance Can we dance?
You can dance You can’t/cannot dance Can you dance?
They can dance They can’t/cannot dance Can they dance?

Word order
A estrutura básica das frases em inglês é semelhante à nossa, no português. Ela segue um esquema que chamamos SVO, ou seja Su-
jeito-Verbo-Objeto. O mesmo vale para frases negativas, em que simplesmente se adiciona ao verbo auxiliar a forma negativa not a essa
estrutura afirmativa. Do mesmo jeito que, no português, usamos um advérbio de negação, como “não”.

70
 LÍNGUA ESTRANGEIRA

Formar uma frase interrogativa em inglês também não é complicado, embora os componentes da frase mudem um pouco de posição
em relação ao português. O mesmo vale para frases exclamativas.
Para formar frases afirmativas, o inglês usa o mesmo esquema Sujeito-Verbo-Objeto que usamos no português. Já para frases nega-
tivas devemos apenas adicionar o not a essa estrutura afirmativa — exatamente como fazemos em nosso idioma — mas também inserir
um verbo auxiliar em inglês.
Já para interrogações e exclamações, os componentes das frases em inglês mudam um pouco, em relação aos do português.
Tradução literal não tem como funcionar porque cada língua é parte de uma cultura e as culturas são completamente diferentes.
Fica fácil não cometer mais este erro se você lembrar que as frases em Inglês sempre precisam ter um sujeito (considerando somente
a frase central). As únicas que começam direto do verbo são as imperativas como tell me, stand up e ask her.
Entender a estrutura de um idioma é muito mais importante do que tentar traduzir tudo ao pé-da-letra.

Sujeito
O sujeito, que sempre ocupa a primeira posição na frase, contrário ao que ocorre na língua portuguesa, nunca é omitido. O sujeito
pode ser representado por um ou vários substantivos ou por pronomes pessoais.

Verbo
Como se pode observar nos exemplos anteriores, o verbo ou a locução verbal (sublinhados) ocupa a segunda posição na estrutura
frasal inglesa.
Na poesia, na música ou no inglês falado coloquial, pode-se encontrar exemplos em que esta regra não é observada.
Entretanto, em linguagem técnico-científica, como no inglês computacional, o formato S+V+C é usado rigorosamente.

Complementos
Os complementos são palavras ou frases inteiras que detalham ou completam as informações estabelecidas pelo sujeito e o verbo,
que são os únicos termos essenciais da oração.
Analisemos estas frases: “A secretária chegou”, “O ônibus saiu”, “O avião caiu”. Sintaticamente, já temos os dois elementos indispen-
sáveis: O sujeito que determina quem está envolvido na execução de uma determinada ação e o verbo que responde pelo ato executado.

WH-questions
Os Interrogativos (Question Words) são usados para se obter informações específicas. As perguntas elaboradas com eles são chama-
das wh-questions, pois todos os interrogativos, com exceção apenas de how (como), começam com as letras wh.
Há perguntas em inglês iniciadas por pronomes interrogativos para se obter informações do tipo: “quem, o que, como, quando, onde”.

WHAT = (o) que, qual

Funciona como sujeito ou objeto da oração.

What makes you happy? (sujeito)

verbo objeto
principal

What did you say? (objeto)

auxiliar sujeito verbo
principal

WHO = quem
Funciona como sujeito ou objeto da oração.

Who arrived late yesterday? (sujeito)

verbo principal

Who does she love? (objeto)

auxiliar sujeito verbo
principal

71
 LÍNGUA ESTRANGEIRA

WHOM = quem
Funciona só como objeto de oração ou é usado após preposições.

Whom did you talk to yesterday? (objeto)

verbo sujeito verbo
auxiliar principal

To whom did you talk?

WHICH = que, qual, quais - Indica escolha ou opção.

Which shirt do you prefer: the blue one or the red one?
Which of those ladies is your mother?

WHERE = onde
Where are you going tonight?

WHY = por que

Why don’t you come to the movies with us?

WHEN = quando
“When were you born?” “In 1970.”

HOW = como
“How is his sister?” “Fine.”

WHOSE = de quem
“Whose dictionary is this?” “John’s.”

Formas compostas de WHAT e HOW

- WHAT
WHAT + to be + like? = como é...?
“What is your boyfriend like?”
“He’s tall and slim.”

WHAT about...? = Que tal, o que você acha de...?

What about having lunch now?

WHAT do you call...? = como se chama...? qual é o nome...?

What do you call this device?

- WHAT ... FOR? = por que, para que?

What are you doing this for?

- HOW
HOW FAR = Qual é a distância?
HOW DEEP = Qual é a profundidade?
HOW LONG = Qual é o comprimento? Quanto tempo?
HOW WIDE = Qual é a largura?
HOW TALL = Qual é a altura? (pessoas)
HOW HIGH = Qual é a altura? (coisas)
HOW OLD = Qual é a idade?
HOW MUCH = Quanto(a)?
HOW MANY = Quantos(as)?
HOW OFTEN = Com que frequência?
HOW FAST = A que velocidade?

72
 LÍNGUA ESTRANGEIRA
ESPANHOL
Proximidade entre as Línguas: Português e Espanhol
Ao tratar a questão sobre o ensino de Espanhol como língua
estrangeira para falantes de português, nos colocamos diante de
uma reflexão sobre as semelhanças e as diferenças entre os dois
idiomas. Durão (2002) afirma que entre as diversas modalidades de
estudos sobre uma língua estrangeira, uma delas pode ser o estudo
de análise contrastiva entre ambas as línguas.
Durão (op. cit.) desenvolve em seu estudo, a análise contras-
tiva entre o espanhol e o português com a finalidade de analisar a
presença dos falsos cognatossob o ponto de vista de compreensão
de leitura. Seu estudo tem como objetivo identificar as práticas uti-
lizadas por brasileiros aprendizes de espanhol durante a leitura de
textos escritos em espanhol cuja interpretação exige um domínio
linguístico que supera a inferência mediada pela língua materna.
Segundo a autora, o português e o espanhol são idiomas que
apresentam um acervo léxico com muitas palavras em comum,
tendo em vista que ambas tiveram sua origem a partir do latim e
de outras línguas romanas. Almeida Filho (2001, p. 14) afirma que
“dentre as línguas românicas o Português e o Espanhol são as que
mantêm maior afinidade entre si”.
O estudo realizado por Richman (1965) sobre as línguas roma-
nas aponta para a identificação de semelhanças entre esses idio-
mas. O referido autor analisou um corpus de 65.000 palavras de
uso mais freqüentes para observar sobre a presença de palavras
cognatas e analisar a proximidade do léxico entre as línguas.
O resultado deste estudo concluiu que cerca de 90% dos vocá-
bulos são cognatos.
Deste total, 60% são cognatos idênticos e 35% são palavras
podem ser reconhecidas por uma inclusão ou exclusão de signos
gráficos ou, ainda, por meio do deslocamento de uma ou outra letra
no interior da palavra.
Além da semelhança entre os vocábulos, Richman destaca tam-
bém que verificasse uma coincidência quanto à ordem canônica das
orações que seguem o mesmo padrão. Sobre esse aspecto, Almeida
Filho (op. cit., p. 14), afirma que
“A ordem canônica da oração nas duas línguas é altamente
coincidente, a fonte maior do léxico é basicamente a mesma e as
bases culturais onde se assentam são em larga medida comparti-
lhadas”.
De acordo com Durão (op. cit.), embora a coincidência de gran-
de parte do léxico parece favorecer o reconhecimento intuitivo do
significado de uma grande quantidade de expressões, observamos,
ao mesmo tempo, que o desconhecimento de alguns termos pode
limitar a compreensão de sentido de um texto escrito.
Segundo afirma Fernández (1995, p. 175) em seu estudo, “a
compreensão espontânea que um falante de português possui do
espanhol facilita a aprendizagem” e que “falantes de português uni-
versitários que nunca tenham estudado sistematicamente o espa-
nhol, entendem aproximadamente 46% do idioma falado e 58% do
idioma escrito”. Consideramos, assim, um alto índice de compreen-
são. No entanto, este índice decresce para 42% quando se trata de
um texto com a presença de falsos cognatos.
O estudo de Henriques (2000) confirma os resultados das pes-
quisas anteriores. De uma forma ideal, a possibilidade de compre-
ensão desta língua é de 90%. Sendo assim, o estudante desta língua
se encontra diante de um baixo índice de léxico e estruturas desco-
nhecidas, considerando este em torno de 10%. No entanto, a não
73
compreensão de um texto, ou de parte do texto, pode ser limitada
pelo desconhecimento de algumas formas linguísticas que podem
comprometer a compreensão de um texto.
De acordo com Henriques (op. cit.), além da presença dos fal-
sos cognatos, conforme já mencionado, é possível observar a pre-
sença de outros elementos que dificultam a compreensão. Um des-
ses elementos é o caso do uso dos articuladores discursivos que se
constituem de formas diferentes em ambos os idiomas. A autora
destaca, ainda, a ocorrência das expressões idiomáticas, conside-
rando que estas nem sempre podem ser traduzidas literalmente.
De acordo com Ringbon (1992) o processo de compreensão de
leitura em uma língua estrangeira pode ser realizado, sem grandes
dificuldades, quando esta é semelhante à língua materna. Quando
os sistemas gramaticais são congruentes, o aprendiz não depende
de muito esforço para compreender as relações morfossintáticas da
língua estrangeira. Ao contrário, este fator facilita sua tarefa ao in-
terpretar o que lê nesse idioma, tendo em vista que o sentido global
da informação é suficiente para sua compreensão.
De uma forma geral admitimos que na aprendizagem da língua
estrangeira, o aluno tem conhecimento sobre as estruturas da lin-
guagem já desenvolvidas para a língua materna. Segundo Almeida
Filho e Dash (2002, p. 27),
“o problema não consiste no fato de desenvolver novas habi-
lidades de processamento, mas o de readaptar as habilidades de
processamento já existentes, usando signos desconhecidos – em
outras palavras, uma inversão por completo da situação da língua
materna”.
No caso da língua materna, o conhecimento linguístico é usado
para desenvolver habilidades de processamento de novas informa-
ções enquanto que no caso da língua estrangeira as habilidades de
processamento são aproveitadas para desenvolver o conhecimento
linguístico.
Outra diferença que se destaca nesse processo consiste no fato
de que no caso da língua materna a aprendizagem se desenvolve
de uma maneira informal por meio da interação social. De modo
diferente, a aprendizagem da língua estrangeira se desenvolve de
maneira formal a partir de instruções quando esta é ensinada a um
aprendiz quando ele já possui as estruturas linguísticas em sua pró-
pria língua.
No caso da aprendizagem de uma língua estrangeira que se
apresenta uma proximidade com a língua materna, podemos con-
siderar que esse processo se efetua de uma maneira mais fluente,
tendo em vista o número de estruturas linguísticas e de vocábulos
que coincidem em ambas as línguas. Considerando esse aspecto,
podemos nos posicionar parcialmente de acordo com a posição de
Ringbon (op. cit.) quando postula que a semelhança entre essas lín-
guas contribui para a compreensão e a aprendizagem.
No entanto, torna-se necessário ponderar que devemos levar
em conta a possibilidade de encontrar formas e estruturas que po-
dem ser semelhantes, porém, estas estruturas não são idênticas, ou
seja, não apresentam o mesmo significado nos dois idiomas. Por-
tanto, os vocábulos e as estruturas diferentes podem, muitas vezes,
dificultar a compreensão de um texto escrito.
Assim, afirma Durão (op. cit. p. 14) que
Asumimos lo que propone Ringbon (1992, p. 88-90) con res-
peto a que la existencia de cognados, así como la de estructuras
gramaticales parecidas facilita su entendimiento y uso (...), pero no
obviamos el hecho de que hay formas y estructuras lingüísticas que
parecen transparentes, pero que, en verdad, son opacas, pudiendo,
por lo tanto, trastornar el proceso lector a pesar del contexto.
 LÍNGUA ESTRANGEIRA

Considerando tais argumentos, Durão afirma que apesar das J

semelhanças que se encontram entre essas línguas, no caso, o es- Jirafa - Girafa
panhol e o português, a existência de determinadas formas que não
coincidem pode dificultar o processo de compreensão. L
Sendo assim, nos colocamos em consonância com a opinião de Lenguaje – Linguagem
Durão (op. cit.) de que o espanhol e o português são línguas seme- Llevar – Levar
lhantes, porém, não idênticas. Por este motivo, justificamos a ne- Libro – Livro
cessidade do estudo do espanhol como língua estrangeira, apesar
de sua proximidade com a nossa língua materna. M
Maquillaje - Maquiagem
Fonte: https://repositorio.ufu.br/bitstream/123456789/15480/1/MO- Mismo – Mesmo
liveiraDISSPRT.pdf Mucho – Muito

P
Cognatos em espanhol Paisaje - Paisagem
A semelhança de escrita e pronúncia entre palavras de dife- Palabra – Palavra
rentes línguas, como é o caso do português e do espanhol, podem Porcentaje - Porcentagem
causar problemas na hora de se iniciar uma conversa ou até mes- Probar – Provar
mo escrever um texto. Termos que se assemelham tanto na grafia
quanto no significado são chamados de cognatos. Q
Para que você não os confunda com as palavras que apenas Quién – Quem
se parecem, mas não possuem a mesma definição, nós trouxemos
alguns cognatos verdadeiros para te ajudar no aprendizado de es- S
panhol. Veja: Salir - Sair
Siempre – Sempre
A
Absorber - Absorver T
Ahora– Agora También – Também
Aprobar - Aprovar
V
B Vainilla – Baunilha
Barrer – Varrer Vajilla – Vasilha
Bien - Bem Venir – Vir
Bueno – Bom Viaje – Viagem

C Agora você já sabe alguns cognatos em espanhol, mas continue

Conocer – Conhecer sempre atento aos falsos cognatos, ou seja, palavras que se pare-
Coraje - Coragem cem mas que não possuem o mesmo significado.

D Falsos Cognatos em Espanhol (Falsos Amigos)

Deber – Dever Os falsos cognatos, também chamados de “falsos amigos” em
Donde - Onde espanhol, são palavras cuja grafia ou pronúncia é semelhante entre
idiomas, porém possuem universos semânticos distintos, ou seja,
E têm significados diferentes.
Entender – Entender No caso da língua espanhola e da língua portuguesa, ainda que
Escribir – Escrever elas sejam próximas e possuam a mesma origem latina, há palavras
Escuchar – Escutar que por serem muito parecidas, seja na aparência ou na sonorida-
Extranjero – Estrangeiro de, muitas vezes possuem significados bem diferentes.
Assim, elas costumam causar muita confusão e, por isso, é su-
G per importante conhecer esses termos para não cometer erros na
Gobierno – Governo hora de escrever ou falar. Vamos lá então!
Gustar – Gostar
Lista de falsos amigos em espanhol
H Segue abaixo uma lista de palavras onde estão relacionados al-
Hacer – Fazer guns exemplos de falsos cognatos da língua espanhola em relação
Harina - Farinha à língua portuguesa:
Hijo - Filho
Hoguera – Fogueira Falso amigo em espanhol/Tradução em português
Hola – Olá Abonar/Pagar
Abono/Adubo

74
 LÍNGUA ESTRANGEIRA

Abrigado/Agasalhado Mostrador/Balcão
Aceitar/Passar óleo Oficina/Escritório
Aceite/Azeite, óleo Olla/Panela
Acordarse/Lembrar-se Oso /Urso
Aderezo/Tempero Padre/Pai
Alejado/Distante Paladar/Céu da boca
Almohada/Travesseiro Palco/Camarote
Agasajar/Presentear Pasta/Massa
Amador/Amante Pastel/Bolo
Apellido/Sobrenome Pegamento/Cola
Aposento/Alojamento Pegar/Colar
Asignatura/Disciplina, matéria Pelado/Careca
Asistir/Frequentar Pelo/Cabelo
Atestar/Encher Pipa/Cachimbo
Aula/Sala de aula Polvo/Poeira
Bala/Projétil Pronto/Logo
Balcón/Sacada Quitar/Tirar
Berro/Agrião Rato/Momento
Billón/Trilhão Ratón/Rato
Borracha/Bêbada Rojos/Vermelho
Borrar/Apagar Rubio/Loiro
Bregar/Lutar Saco/Paletó
Botiquín/Maleta de primeiros socorros Salada/Salgada
Brinco/Pulo Sino/Senão
Cachorros/Filhotes Sitio/Local, lugar
Cachear/Fazer revista policial Talón/Calcanhar
Cadera/Quadril Taller/Oficina
Calar/Molhar completamente Tapa/Tampa de panela
Cena/Jantar Tapas/Aperitivos, petiscos
Cola/Rabo de animal; fila de pessoas Tasa/Taxa
Chico/Menino; jovem Taza/Xícara
Chocho/Feliz Todavía/Ainda
Chulo/Bonito, legal Vaso/Copo
Cinta/Fita Vello/Pelo
Crianza/Criação Vereda/Calçada
Cubierto/Talher Zapatillas/Tênis
Cuello/Pescoço Zorro/Raposa
Embarazada/Grávida Zurdo/Canhoto
Embrollo/Confusão
Enojar/Aborrecer Frases com falsos cognatos em espanhol
Escoba/Vassoura Para melhor exemplificar, segue algumas frases que contém os
Estofado/Cozido falsos cognatos na língua espanhola.
Exquisito/Requintado, gostoso Queremos un vaso con água. (Queremos um copo com água).
Experto/Perito Fabiano cogió su saco antes de salir. (Fabiano pegou seu paletó
Extrañar/Sentir saudades antes de sair.)
Faro/Farol Compró las zapatillas en el viernes. (Comprou os tênis na sex-
Fecha/Data ta-feira.)
Flaco/Magro La ensalada está salada. (A salada está salgada.)
Frente/Testa Adele es muy graciosa. (Adele é muito engraçada.)
Funda/Fronha Mi guitarra es mi mayor regalo. (Meu violão é meu maior pre-
Goma/Borracha sente).
Gracioso/Engraçado El padre de Antonio estaba cansado. (O pai de Antonio estava
Grasa/Gordura cansado.)
Guitarra/Violão Nosotros estábamos contentos en la cena de sábado. (Nós es-
Jubilado/Aposentado távamos contentes no jantar de sábado.)
Jugar/Brincar Tengo muchos dolores en el cuello. (Tenho muitas dores no
Largo/Longo pescoço.)
Latir/O bater do coração
Leyendas/Lendas Te extraño mucho. (Sinto muitas saudades ou muita falta de
Luego/Depois você).

75
 LÍNGUA ESTRANGEIRA
Observe os quadrinhos abaixo e veja alguns falsos cognatos em
espanhol que podem ocasionar situações engraçadas.
Cognatos, falsos cognatos e heterossemânticos
Embora muitas pessoas acreditem que os três conceitos sejam
equivalentes, “cognatos” e “falsos cognatos” ou “heterossemânti-
cos” são coisas diferentes.
Já os “falsos cognatos” ou “heterossemânticos”, são semelhan-
tes ou iguais na escrita e/ou pronúncia mas possuem significados
diferentes.
Observe os casos abaixo, e veja exemplos de termos heterosse-
mânticos em espanhol, relativamente ao idioma português.
Exemplos:
taza: xícara (falso cognato/heterossemântico)
felicidad: felicidade (cognato)
A palavra espanhola do primeiro exemplo (taza) se assemelha
tanto na escrita quanto na pronúncia ao termo taça na língua por-
tuguesa. No entanto, podemos confirmar que se trata de um falso
cognato, afinal taza nada tem a ver com taça. O significado correto
de taza é xícara.
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Já no segundo exemplo, observe que ambas as palavras (felici-
dad; felicidade) possuem grafia e pronúncia semelhantes e signifi-
cado igual.
É importante conhecer os falsos cognatos de uma língua es-
trangeira, para saber como utilizar seu vocabulário de forma corre-
ta, evitando assim, constrangimentos ou confusões.
Assim sendo, uma palavra de grafia/pronúncia parecida pode
significar outra coisa completamente distinta
Exemplos:
Estoy embarazada. (Estou grávida.)
La carpeta está limpia. (A pasta está limpa.)
Um falante de língua portuguesa provavelmente entenderia as
frases da seguinte forma:
Estou constrangida.
O carpete está limpo.
Fonte:http://www.yazigi.com.br/noticias/espanhol/cognatos-em-espa-
nhol-conheca-palavras-parecidas-com-o-portugues
https://www.todamateria.com.br/falsos-cognatos-no-espanhol-falsos-
-amigos/
CONJUNÇÕES - CONJUNCIONES
As conjunções são palavras que unem dois termos de uma mes-
ma oração ou duas orações. Estas orações podem estabelecer uma
relação de coordenação, ou seja, uma está relacionada à outra mas
não há dependência entre elas, ou estabelecem relação de subor-
dinação, ou seja, uma depende da outra para ter sentido completo.
Conjunções Coordenadas (Conjunciones Coordinadas / Coor-
dinantes)
- Copulativas
Unem termos ou orações que expressam ideias similares, esta-
belecendo uma relação de adição:
Ni rojo, ni morado; prefiero verde.
(Nem vermelho, nem roxo; prefiro verde.)
Tengo para desayunar pan y leche.
(Tenho para o café da manhã pão e leite.)
Quiero mi gaseosa con limón y hielo.
(Quero meu refrigerante com limão e gelo.)
 LÍNGUA ESTRANGEIRA

Cuidado! - Causales
A conjunção y muda para e quando a palavra que segue come- Expressam casua, motivo da ação expressa pelo verbo da ora-
ça por i, hi, seguida de consoante. ção principal:
Este libro es facil e interesante. La fiesta será buena, ya que he invitado todos mis amigos.
(Este livro é fácil e interessante.) (A festa será boa, já que convidei todos os meus amigos.)
Son padre e hijo. Vamos sacar buenas notas en las pruebas porque estudiamos
(São pai e filho.) mucho.
(Vamos tirar boas notas nas provas porque estudamos muito.)
- Disyuntivas Outras conjunções que designam causa: como, que, pues,
Unem termos ou orações que expressam ideias opostas, esta- puesto que, debido a que, etc.
belecendo relação de exclusão:
Hay que tener dos o tres alumnos. - Finales
(Tem que ter dois ou três alunos.) Expressam objetivo ou finalidade da ação expressa pelo verbo
Cuidado! da oração principal:
A conjunção o muda para u quando a palavra que segue come- Lo haré a fin de que entiendas.
ça por o, ho. (Farei isso a fim de que entendas.)
¿Son siete u ocho? Outras conjunções que designam finalidade: porque, para que,
(São sete ou oito?) de modo que, etc.
¿Tu perro es mujer u hombre? - Temporales
(Teu cachorro é mulher ou homem?) Expressam diferentes matrizes do tempo em que ocorre a ação
Quando a conjunção o aparece entre números, deve ser acen- expressa pelo verbo da oração principal:
tuada para não ser confundida com o número zero: Mientras me baño, tu haces las tareas. (enquanto - simultanei-
12 ó 15. dade)
(Enquanto tomo banho, tu fazes as tarefas.)
- Distributivas En cuanto lleguen los invitados, avísame. (tão logo, assim que)
Unem termos ou orações que expressam diferenças lógicas, (Assim que chegarem os convidados, avisa-me.)
temporais, espaciais ou de qualquer outro tipo: Te llamaré apenas llegue a Madrid. (tão logo, assim que)
Bien para mí, bien para tu hermano, tendrás que contarlo todo. (Te ligarei tão logo chegue em Madrid.)
(bien... bien) Cuando era niña, ¿te gustaba ir al cine?
(Bem para mim, bem para teu irmão, terás que contar tudo.) (Quando era menina, gostava de ir ao cinema?)
Ora por una cosa, ora por otra, nunca consigo estudiar. (ora...
ora) - Consecutivas
(Ora por uma coisa, ora por outra, nunca consigo estudar.) Expressam o efeito ou a consequência da ação expressa pela
Ya en tren, ya en autobús, iremos igual. (ya... ya) oração principal:
(Seja de trem, seja de ônibus, iremos igual.) Tengo mucha hambre, conque comeré unas galletas. (portanto)
Uno para mí, otro para tí. (uno... otro) (Tenho muita fome, portanto comerei umas bolachas.)
(Um para mim, outro para ti.) No estudiaste lo suficiente, luego no tendrás buenas notas.
(Não estudaste o suficiente, logo não terás boas notas.)
- Adversativas Tú eres la única persona que leyó el texto, así que eres quien lo
Unem termos ou orações que se contrapõem entre si: puede explicar. (de modo que)
Me gustaría ir, pero no tengo dinero. (= mas) (Tu és a única pessoa que leu o texto, de modo que és quem
(Gostaria de ir, mas não tenho dinheiro.) pode explicá-lo.)
No quiero té sino café solo. (mas sim)
(Não quero chá, mas sim café preto.) - Concesivas
No les gustan comer frutas sino manzanas. (exceto) Expressam concessão ou ainda uma oposição à ideia expressa
(Não gostam de comer frutas, exceto maçãs.) pelo verbo da oração principal:
Esta chica no hace otra cosa sino llorar. (a não ser) Aunque no lo merezcas, te ayudaré. (embora)
(Esta menina não faz outra coisa a não ser chorar.) (Embora não mereças, te ajudarei.)
Saldré esta mañana aunque llueva. Outras conjunções que designam concessão: a pesar de que, y
(Sairé esta manhã mesmo que chova.) eso que, si bien, etc.
Tenía muchos motivos para hacerlo hablar, sin embargo no lo
hizo. - Condicionales
(Tinha muitos motivos para fazê-lo falar, no entanto não o fiz.) Expressam condição necessária ou hipótese para que se realize
Outras conjunções que designam ideias contrárias: excepto, no a ação expressa pelo verbo da oração principal:
obstante, antes, antes bien, a pesar de, con todo, más bien, fuera Como me extrañes mucho, te escribo.
de. (Como sentes muito minha falta, te escrevo.)
Si buscas la paz, la encontrarás.
Conjunções Subordinadas (Conjunciones Subordinadas / Su- (Se buscas a paz, a encontrarás.)
bordinantes) Outras conjunções que designam condição: ya que, siempre
que, con tal que.

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Advérbios Adverbios de lugar – Advérbios de lugar

Os advérbios são palavras que modificam os verbos, adjetivos Abajo/debajo – Abaixo.
ou até outros advérbios. Eles atribuem um novo significado às pa- Arriba/encima -Em cima/para cima.
lavras e podem fazer toda a diferença em uma frase. Em espanhol Aparte – À distância.
eles são categorizados em advérbios de tempo, modo, lugar, quan- Ahí – Aí.
tidade, afirmação, negação, dúvida e ordem. Quer saber quais são Allí/allá – Alí.
essas palavras? Veja aqui uma listinha que preparamos com vários Aquí/acá – Aqui/aqui perto.
advérbios e alguns exemplos de uso: Alrededor – Ao redor.
Adelante – Adiante.
- Adverbios de tiempo - Advérbios de tempo Adonde – Aonde.
Ahora – Agora. Cerca – Perto/próximo.
Aún – Ainda. Delante – Diante.
Ayer – Ontem. Detrás/atrás – Atrás.
Anteayer – Anteontem. Dentro – Dentro.
Anoche – Ontem à noite. Fuera – Fora.
Antes – Antes. Lejos – Longe/distante.
Anteanoche – Antes de ontem à noite.
Después – Depois. Exemplos:
Entretanto – Enquanto isso. El libro está ahí, cerca del ordenador. – O livro está aí, perto do
Entonces – Então. computador.
Hoy – Hoje. El teléfono está fuera de lugar. – O telefone está fora do lugar.
Jamás – Jamais. El cine está cerca del centro de la ciudad. – O cinema está perto
Nunca – Nunca. do centro da cidade.
Luego – Logo, depois.
Mañana – Manhã. - Adverbios de cantidad – Advérbios de quantidade
Mientras - Enquanto. Poco – Pouco.
Pronto – Em pouco tempo. Algo – Um pouco.
Siempre – Sempre. Mucho – Muito. É usado diante de substantivos, verbos, dos
Tarde – Tarde. adjetivos mejor, peor, mayor e menor e dos advérbios más, menos,
Temprano – Cedo. antes e después.
Todavia – Ainda. Muy – Muito. Usado diante de substantivos e verbos.
Yá – Já. Más – Mais.
Bastante/demasiado – Bastante/demasiado.
Exemplos: Menos – Menos.
¿Hoy el día está soleado. ¿Vamos a la playa? – Hoje o dia está Todo – Inteiramente/totalmente.
ensolarado, vamos à praia? Nada – Nada.
No dejes para mañana lo que puedas hacer hoy.– Não deixe Además – Além disso/além de.
para depois o que pode fazer agora. Incluso – Inclusive.
Tan – Tão.
- Adverbios de modo - Advérbios de modo
Tanto – Tanto.
Apenas – Apenas.
Así – Assim.
Exemplos:
Bien – Bem.
Muy linda tu casa. – Muito bonita sua casa.
Casí – Quase.
Tienes que estudiar mucho para la prueba. – Tem que estudar
Despacio – Devagar.
muito para a prova.
Deprisa – Depressa.
¿Por qué ellos hablan tan rápido? – Por que eles falam tão rá-
Mejor – Melhor.
Mal – Mal. pido?
Como – Como.
Inclusive -Inclusive. - Adverbios de afirmación – Advérbios de afirmação
Sólo – Somente. Cierto - Certamente
Peor – Pior. Sí - Sim
Fácilmente – Facilmente. Seguramente - Seguramente
Claro – Claro
Exemplos: También – Também.
Este año ella ha salido muy bien en las pruebas. – Neste ano ela
tem ido muito bem nas provas. Exemplos:
Los maestros le dijeron que su hijo había portado muy mal en Sabe de cierto las respuestas. – Sabe certamente as respostas.
la escuela. – Os profesores disseram que seu filho se comportou El vestido é negro y la blusa también. – O vestido é preto e a
muito mal na escola. blusa também.
Hablas como tu madre. – Fala como sua mãe.

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- Adverbios de negación – Advérbios de negação

Jamás – Jamais.
Nunca – Nunca.
No – Não.
Tampoco – Tampouco/também não.

Exemplos:
Jamás será feliz lejos de su país. – Jamais será feliz longe de seu país.

No piensa regressar a la ciudad. – Não pensa em voltar para a cidade.

- Adverbios de duda – Advérbios de dúvida

Acaso – Caso/se.
Quizá – Talvez. Depois de palavra que começa com consoante.
Quizás – Talvez. Depois de palavra que começa com vogal.
Probablemente – Provavelmente.
Tal vez – Talvez.
Posiblemente – Possivelmente.

Exemplos:
Tal vez no vaya hoy a trabajar. – Talvez não vá trabalhar hoje.
Quizá él gane um viaje a Uruguay. – Talvez ele ganhe uma viagem ao Uruguai.

- Adverbios de orden - Advérbios de ordem

Antes – Antes.
Primeramente – Primeiramente.
Después – Depois.
Sucesivamente – Sucessivamente.

Exemplos:
¿Cómo sigues adelante después de perder la persona a la que amas? – Como segue adiante depois de perder a pessoa que ama?
Primeramente, los mandados más importantes. – Primeiramente, os recados mais importantes.

Preposição
A preposição na língua espanhola indica a relação de dependência que existe entre dois substantivos, entre verbo e substantivo, subs-
tantivo e verbo, adjetivo e substantivo e, finalmente, adjetivo e verbo.
As preposições são uma classe de palavras cuja função consiste em relacionar palavras, servindo de enlace entre elas, ou seja, um
sentindo. Cada preposição proporciona um sentido diferente a frase.
As preposições utilizadas são: a, ante, bajo, con, contra, de, desde, durante, en, entre, hacia, hasta, incluso, mediante, para, por, salvo,
según, sin, so, sobre e tras.

Exemplos:
Vamos a Madrid el próximo fin de semana.(Vamos a Madrid no próximo fim de semana).
La madre lloró ante el altar.(A mãe chorou diante do altar).
El perro está bajo de la mesa. (O cachorro está embaixo da mesa).
María vino con Juan. (Maria veio com Juan).
Laerte viene de Argentina. (Laerte vem de Argentina).
Pepe siempre corre desde la plaza hasta la escuela. (Pepe sempre corre da praça até a escola).
Tía Paca vivió en Andalucía.(Tia Paca viveu em Andalucía).
Encontré una carta entre los libros. (Encontrei uma carta entre os livros).
Los ‘Bandeirantes’ caminaban hacia el interior. (Os ‘Bandeirantes’ caminhavam para o interior).
Teodoro se fue para Málaga. (Teodoro foi para Málaga).
A Juana le gusta pasear por la playa. (Juana gosta de passear pela praia).
Mamá puso el vaso sobre la mesa. (Mamá colocou o vaso sobre a mesa).
Éste es el coche de Manolo. (Este é o carro de Manolo).
Marcia viajó durante el invierno. (Márcia viajou durante o inverno).

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OBS: Há algumas preposições que possuem um significado próprio, que pode ser também figurado, como por exemplo, a preposição
“sin”, que indica companhia negada, falta, etc. Ou ainda, a preposição “sobre” que significa “em cima de”, “a cerca de”. Por outro lado, há
algumas preposições cujo significado se deduz pelo contexto e outras sem significado algum. Por exemplo: a preposição “a” nos comple-
mentos diretos é uma mera marca de função. Ex: Via a Maria en el hotel.

Fonte:
http://soespanhol.com.br/conteudo/demonstrativos.php
http://www.skill.com.br/noticias/espanhol/os-adverbios-em-espanhol
https://www.infoescola.com/espanhol/preposicoes-em-espanhol-preposiciones/

PRONOMES PESSOAIS - PRONOMBRES PERSONALES

São palavras que substituem os substantivos (comuns ou próprios), relacionando-os com as pessoas do discurso.

Assim como ocorre no português, os pronomes pessoais podem exercer diferentes funções sintáticas na oração. O quadro abaixo
separa os pronomes em dois grupos: os que possuem função de sujeito e os que possuem função de complemento.

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- Pronome Pessoal Sujeito (Pronombre Personal Sujeto)

São aqueles que funcionam como sujeito da oração e que, portanto, concordam com o verbo. Os verbos em espanhol incluem um
morfema de pessoa claramente diferenciado, o qual distingue perfeitamente qual das três pessoas é o sujeito gramatical. Por essa razão,
torna-se pouco necessário o uso do pronome pessoal para indicar um sujeito explícito. Observe os exemplos:
Me despierto temprano todos los días. (yo)
(Acordo-me cedo todos os dias.)
Se irrita fácilmente. (él, ella, usted)
(Irrita-se facilmente.)

Usted / Ustedes
Os pronomes usted e ustedes referem-se a 2ª pessoa, porém o verbo que os acompanha é sempre empregado na 3ª pessoa. No por-
tuguês, esses pronomes equivalem às formas de tratamento senhor (es), senhora (s), sendo empregado ao nos dirigirmos a pessoas com
as quais não há proximidade, intimidade.
Assim, há uma forte tendência ao aparecimento explícito dos pronomes usted/ustedes para marcar o tratamento formal, principal-
mente nas frases interrogativas.
¿Han reservado ustedes mesa?
(As senhoras reservaram mesa?)
Debe traer usted el pasaporte.
(O senhor (a) deve trazer o passaporte.)

Tuteo
Para tratamento informal, usa-se a forma tú. Se desejar quebrar a formalidade quando alguém se dirigr a você com usted, diga:
¿Por qué no me tuteas?
(Por que não me tuteias?)
Ou ainda:
De tú, por favor.
(De tu, por favor.)

Voseo
A forma voseo é bastante utilizada em países como Argentina, Uruguai, Paraguai e em alguns da América Central. Trata-se de um re-
gistro informal, que consiste na substituição do pronome tú por vos. A forma verbal que o acompanha deriva de modificações na 2ª pessoa
do plural. Veja:
Cantás muy bien. (tú cantas)
Sos muy cortés. (tú eres)
Tené cuidado. (ten tú)

Observação: para nos dirigirmos formalmente às pessoas, também são utilizadas as seguintes formas de tratamento:

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- Pronome Pessoal Complemento (Pronombre Personal Complemento)

São aqueles que exercem função sintática de objeto direto, objeto indireto ou pronome reflexivo. Aparecem nas seguintes formas:
Átonas: Não precedidas de preposição.
Tônicas: Sempre precedidas de preposição.
FORMAS ÁTONAS: me / te / se / nos / os / se
As formas átonas são empregadas nos seguintes casos:

a) Na conjugação de verbos reflexivos

Esteban se lava.
(Esteban lava-se.)
Cálzate los zapatos.
(Calça-te os sapatos.)
Mañana me despierto a las diez.
(Acordo-me às dez horas amanhã.)

b) Como complemento direto ou indireto

No nos llames tan tarde. (objeto direto)
(Não nos chame tão tarde.)
Me mandaron un regalo. (objeto indireto)
(Mandaram-me um presente.)

c) Como expressão de involuntariedade

Utiliza-se quando a ação não ocorre por intervenção deliberada de um agente, mas acidentalmente. Usa-se se + pronome átono +
verbo na 3ª pessoa (concordando com o substantivo).
¡Cuidado! ¡El perro se te está escapando!
(Cuidado! O cachorro está escapando!)
Se me rompió la taza.
(A xícara quebrou.)
Se nos cayeron los relojes.
(Os relógios caíram.)

FORMAS ÁTONAS: lo / la / los / las

Empregam-se sempre como complemento direto, ou seja, substituindo objetos diretos.

1) Llama un taxi, por favor.

(Chama um táxi, por favor.)
Llámalo, por favor.
(Chama-o, por favor.)

2) Visitaré a mi familia en mis vacaciones.

(Visitarei minha família em minhas férias.)
La visitaré en mis vacaciones.
(Eu a visitarei em minhas férias.)

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3) ¿Has encontrado a tus amigos? Yo tengo dinero, tú no lo tienes.

(Encontraste teus amigos?) (Eu tenho dinheiro, tu não o tens.)
No, los estoy buscando. Me dijo que no tenía dinero, pero no se lo crí.
(Não, estou procurando-os.) (Disse-me que não tinha dinheiro, mas não acreditei.)

Atenção! - Colocação dos Pronomes Átonos nas Orações (Colocación de

Diferentemente do português, em espanhol os objetos diretos
de pessoa ou coisa/animal personificado aparecem precedidos da
preposição a. Repare nos exemplos dados acima: os objetos diretos
precedidos da preposição a (segundo e terceiro exemplo) são ob-
jetos de pessoa, enquanto que o objeto direto não preposicionado
(primeiro exemplo) refere-se à coisa não personificada.
FORMAS ÁTONAS: le / les
Empregam-se sempre como complemento indireto, ou seja,
substituindo objetos indiretos.
1) ¿Has hablado con tu hermano?
(Falou com teu irmão?)
No, le he escrito un e-mail.
(Não, escrevi-lhe um e-mail.)
2) Entregaron los premios para los vencedores.
(Entregaram os prêmios para os vencedores.)
Les entregaron los premios.
(Entregaram-lhes os prêmios.)
Saiba que...
Um traço marcante na língua espanhola é a repetição dos com-
plementos.
Assim, dentro da mesma frase, o complemento pode aparecer
duas vezes:
A él le pareció que José tenía razón.
(A ele pareceu-lhe que José tinha razão.*)
El auto lo compré de Gabriel.
(O carro, comprei-o de Gabriel.*)
* Estas construções são inadequadas em língua portuguesa.
Construções Valorativas
São aquelas nas quais as formas átonas são utilizadas com ver-
bos e expressões que se referem a sensações, reações físicas e emo-
tivas. Note que, neste caso, o verbo concorda como o sujeito gra-
matical da oração, ou seja, aquele que provoca a sensação/reação.
Verbo Gustar
A ti te gusta la comida japonesa.
sujeito gramatical
A mí me gustan las papas fritas.
sujeito gramatical
A nosotros nos gustan los días de lluvia.
sujeito gramatical
Outros verbos que formam construções valorativas: apetecer,
doler, encantar, fastidiar, interesar, molestar, preocupar, etc.
los Pronombres Átonos en las Oraciones)
1) Os pronomes átonos aparecem proclíticos (antepostos ao
verbo principal) quando estiverem conjugados em qualquer tempo
do modo Indicativo ou Subjuntivo.
Te llamo.
Te chamo.)
Nos llamaba.
(Nos chamava.)
Si lo llamásemos.
Se o chamássemos.)
2) Os verbos conjugados no modo imperativo afirmativo, infini-
tivo ou gerúndio apresentam pronomes átonos enclíticos (pospos-
tos ao verbo principal). Note que nesses casos, verbo e pronome
unem-se, formando uma única palavra.
Llámalos! (Chama-os!)
Voy a llamarlos. (Vou chamá-los.)
Estoy llamándolos. (Estou chamando-os.)
a) No modo imperativo negativo o pronome aparece anteposto
ao verbo:
¡No los llames!
(Não os chame!)
b) No modo imperativo afirmativo tem-se metaplasmo (perda
das letras s e d) das formas verbais que acompanham os pronomes
nos e os:
lavemos + nos = lavémonos (lavemo-nos)
respetad + os = respetaos (respeitai-vos)
* na América Espanhola o pronome os não é utilizado. Em seu
lugar, utiliza-se o pronome de 3ª pessoa:
¡Vestíos! = ¡Vístanse! (Vistam-se!)
- Ordem de Colocação dos Pronomes Átonos (Orden de Coloca-
ción de los Pronombres Átonos)
As frases compostas por pronomes átonos com função de com-
plemento indireto que se combinam com pronomes com função de
complemento direto apresentam a seguinte forma:
Complemento Indireto (C. i.) + Complemento Direto (C. d.) +
Verbo
(me/te/nos/os)(lo/la/los/las)
Sé dos chistes nuevos. ¿Os los cuento?
(Conheço duas piadas novas. Conto-lhas?*)
Necesitamos tu ordenador. Nos lo prestas?
(Precisamos do teu computador. Empresta-no-lo?*)
* Formas pouco usadas no português do Brasil. Saiba mais no
Só Português.

Pronome Neutro LO Observe que a representação do complemento indireto é rea-

O pronome neutro lo é empregado como complemento direto lizada através da substituição dos pronomes le, les pela forma SE, a
quando se refere a um substantivo masculino singular ou a uma fim de que a cacofonia (repetição de letras que gera som desagra-
frase já mencionada anteriormente. dável) seja evitada.

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 LÍNGUA ESTRANGEIRA

1) Ledoy el café a José. PRONOMES RELATIVOS - PRONOMBRES RELATIVOS

C. d. C. i. São aqueles que se referem a um termo já mencionado.
(Dou um café para José.) Usos e Exemplos (Usos y Ejemplos)

SElo doy. QUE

C. i. C. d. É o pronome mais utilizado, refere-se a pessoas ou coisas.
El coche que quieres es caro.
2) Les diel chocolate a José y a María. (O carro que queres é caro.)
C. d. C. i.
(Dei um chocolate para José e para Maria) EL QUE, LOS QUE, LA QUE, LAS QUE
São formas muito utilizadas para evitar a repetição de um ter-
SE lo di. mo já mencionado. Exprimem tom de formalidade.
C. i. C. d. — ¿Tienes una falda verde?
— No, la que tengo es roja.
FORMAS TÔNICAS ( — Você tem uma saia verde?)
São aquelas que sempre vem precedidas por preposição. Ob- ( — Não, a que tenho é vermelha.)
serve-as no quadro abaixo:
QUIEN, QUIENES
São formas que se referem apenas a pessoas.
La mujer a quien me dirigí era la esposa del presidente.
(A mulher a quem me dirigi era a esposa do presidente.)

* No espanhol, além da forma quien, tem-se quienes (plural).

Esas mujeres, quienes están en el balcón, son muy ricas.
(Essas mulheres, as quais estão na sacada, são muito ricas.)
Estoy segura de que mi novio piensa mucho en mí.
CUYO, CUYA, CUYOS, CUYAS
(Estou segura de que meu namorado pensa muito em mim.)
Exprimem ideia de possessão, estabelecendo concordância
A ti te gustan las rosas.
sempre com aquilo que é possuído, nunca com o possuidor.
(Você gosta de rosas.)
Ese hombre, cuyas hijas son todas rubias, es vecino nuestro.
No pienso irme a vivir contigo.
(Esse homem, cujas filhas são todas loiras, é nosso vizinho.)
(Não penso em ir morar contigo.)
Vino con nosotros. EL CUAL, LA CUAL, LOS CUALES, LAS CUALES, LO CUAL
(Veio conosco.) São formas que exercem função de pronome substantivo, ex-
primindo tom de formalidade.
a) Ao contrário do que ocorre no português, ao utilizarmos a Juan, el cual se exilió en España, decidió volver a Argentina.
preposição entre empregam-se as formas yo e tú ao invés de mí e ti. (Juan, o qual se exilou na Espanha, decidiu voltar à Argentina.)
Entre tú y yo no hay nada.
(Entre mim e ti não há nada.) CUANTO, CUANTA, CUANTOS, CUANTAS
São formas que exercem função de pronome substantivo ou
b) Quando existir outro pronome pessoal além do pronome yo pronome adjetivo.
na frase, coloca-se este por último. Le prestó cuanto (dinero) encontró. (pronome)
Él y yo. (Emprestou-lhe quanto dinheiro encontrou.)
(Ele e eu.)
Tú y yo. Advérbios (Adverbios)
(Tu e eu.) Alguns advérbios também funcionam como relativos. Veja os
exemplos:
c) As formas tônicas, usadas como complemeto, podem exer- DONDE: El pueblo donde yo crecí, es ahora ciudad. (O povoado
cer funções de objeto direto ou indireto. em que eu cresci, é agora cidade.)
A él lo conocimos en Portugal. COMO: Se portó como un hombre. (Portou-se como um ho-
objeto Direto mem.)
(Conhecêmo-lo em Portugal.) CUANDO: Mi hermano vendrá cuando pueda. (Meu irmão virá
quando puder.)
Le regalamos un lindo coche a él.
objeto Indireto ¡Atención!
(Compramos-lhe um lindo carro.) Quando o pronome relativo tiver por antecedente uma oração
completa, usam-se as formas lo que ou lo cual.
d) Pronomes átonos e tônicos podem aparecer na mesma fra- No comprendo lo que hablas.
se. (Não compreendo o que você fala.)
A mí me gustan las papas. Lloró muchísimo, lo que/lo cual me dejó mal.
(Eu gosto de batatas.) (Chorou muitíssimo, o que me deixou mal.)

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 LÍNGUA ESTRANGEIRA

Os pronomes relativos podem servir de enlace entre uma ora- (Estas são nossas melhores roupas, as outras são de qualidade
ção principal e uma oração subordinada. Assim, as orações intro- inferior.)
duzidas pelos relativos podem ser explicativas ou especificativas b) Precedido de artigo neutro LO designa coisas:
(equivalem às restritivas no português). Le encanta la película. Todo lo demás no es importante para él.
Los chicos, que estudiaron, aprobaron el examen. (explicativa) (O filme o encanta. Todo o mais não é importante para ele.)
(As crianças, que estudaram, foram aprovadas no exame.)
Los chicos que estudiaron aprobaron el examen. (especificati- c) Forma locuções adverbiais (por demás = inútilmente ou en
va) demasía; por lo demás):
(As crianças que estudaram foram aprovadas no exame.) Está por demás que lo invites pues no te dará atención.
(É inútil que o convides, pois não te dará atenção.)
PRONOMES INDEFINIDOS - PRONOMBRES INDEFINIDOS Es por demás aburrida.
Os indefinidos são palavras que indicam imprecisão, indeter- (É muito entediada.)
minação. Eles trazem em si uma noção quantitativa, ainda que esta Lo invité normalmente a Alejandro, por lo demás, no fue con-
expresse um número indeterminado de objetos, sentimentos, uni- migo la riña.
dades, grau de intensidade de algo, etc. Podem ter o valor de pro- (Convidei Alejandro normalmente, afinal de contas, não foi co-
nome, adjetivo ou advérbio. migo a briga.)
Comí mucho. (advérbio indefinido) (Comi muito.)
Comí muchas zanahorias. (adjetivo indefinido) (Comi muitas MÁS, MENOS
cenouras.) a) Aparecem como alguien más, nada menos que, nadie más,
alguno más, otro más, etc.
Alguien me ha dicho que usted había viajado. (pronome indefi- Tienes que añadir más leche y menos harina.
nido) (Alguém me disse que você tinha viajado.) (Tens que acrescentar mais leite e menos farinha.)
Unas tienen más paciencia con los hombres y otras menos.
- Uso dos indefinidos (Uso de los Indefinidos) (Umas têm mais paciência com os homens e outras menos.)
Indefinidos invariáveis ¿Alguien más lo sabe?
(Alguém mais sabe?)
ALGO, NADA, ALGUIEN, NADIE Escribimos nada menos que diez cartas para Ana.
a) algo e nada referem-se a coisas, enquando alguien e nadie (Escrevemos nada menos que dez cartas para Ana.)
referem-se a pessoas. Veja a utilização como pronome: Nadie más se enteró de la materia.
Algo me parece malo. (Ninguém mais se enterou do assunto.)
(Algo me parece mal.) ¿Eres otro más que perdió el plazo?
Nada le parece bueno. (É mais outro que perdeu o prazo?)
(Nada lhe parece bom.) ¿Podemos cerrar o vendrá alguno más?
Ha visto alguien detrás de la puerta. (Podemos fechar ou virá mais alguém?)
(Viu alguém atrás da porta.)
A nadie le importa lo que Rocío dice. CADA
(A ninguém importa o que Rocío disse.) É o indefinido distributivo.
a) Quando precede substantivos numeráveis no singular ou nu-
b) algo e nada funcionam como advérbio quando modificam merais cardinais, funciona como pronome adjetivo:
um adjetivo, particípio ou advérbio de modo. Algo tem sentido de Hay una persona en cada esquina.
un poco e nada tem sentido de muy: (Há uma pessoa em cada esquina.)
Me siento algo feliz. (advérbio) El panadero pasa cada dos días.
(Me sinto um pouco feliz.) (O padeiro passa a cada dois dias.)
Esta chica no me parece nada contenta. (advérbio)
(Esta menina não me parece muito contente.) b) Aparece em forma elíptica como pronome substantivo, indi-
cando unidade quando se refere a valor, peso ou medida:
c) algo e nada também funcionam como substantivo: Treinta pesetas cada.
Juanito notaba un algo de satisfacción en su mirada. (substan- (Trinta pesetas cada.)
tivo)
(Juanito notava um pouco de satisfação no seu olhar.) c) Cada cual e cada uno funcionam como pronomes compostos
No voy a darte nada que sea feo. (substantivo) e ambos são pronomes substantivos:
(Não vou te dar nada que seja feio.) Cada cual con sus problemas.
(Cada qual com seus problemas.)
DEMÁS Cada uno debe luchar por sus sueños.
a) Precedido de artigo definido plural significa os(as) outros(as): (Cada um deve lutar pelos seus sonhos.)
Aún estamos en la escuela, pero los demás ya se fueron.
(Ainda estamos na escola, mas os outros já se foram.) d) Cada vez más e cada vez menos são formas comparativas:
Éstas son nuestras mejores ropas, las demás son de calidad in- Trabaja cada vez más y recibe cada vez menos.
ferior. (Trabalha cada vez mais e recebe cada vez menos.)

85
 LÍNGUA ESTRANGEIRA
- Indefinidos Variáveis
ALGUNO(A) (OS) (AS), ALGÚN, NINGUNO(A) (OS) (AS), NINGÚN
a) Alguno e ninguno sofrem apócope - algún e ningún - quando
precedem um substantivo masculino singular:
¿Tienes algún dinero para darme? - No tengo dinero alguno.
(Tens algum dinheiro para me dar? - Não tenho dinheiro al-
gum.)
Ningún trabajo recibió una nota buena del profesor.
(Nenhum trabalho recebeu uma nota boa do professor.)
¿Estás con algún problema? - No, ninguno.
(Está com algum problema? - Não, nenhum.)
¿Tienes alguna idea de dónde están las chicas? - No, ninguna.
(Tens alguma ideia de onde estão as meninas? - Não, nenhu-
ma.)
DEMASIADO, MUCHO, POCO
a) Demasiado significa en demasía (em demasia, em excesso),
que é diferente de mucho (grande quantidade):
Tengo demasiadas dudas. (adjetivo)
(Tenho muitas dúvidas.)
Hay demasiada gente aquí. (adjetivo)
(Tem muita gente aqui.)
No habló demasiado. (advérbio)
(Não falou muito.)
Demasiados se juntaron a Juan. (pronome)
(Muitos se juntaram a Juan.)
Tengo mucha hambre. (adjetivo)
(Tenho muita fome.)
Duermo mucho. (advérbio)
(Durmo muito.)
Faltaron muchos. (pronome)
(Muitos faltaram.)
Es poco probable que no venga. (adjetivo)
(É pouco provável que não venha.)
Se rieron poco. (advérbio)
(Riram pouco.)
Compré diez panes, pero me entregaron pocos. (pronome)
(Comprei dez pães, mas me entregaram poucos.)
OTRO
a) Pode significar distinto, diferente, unos más ou varios más.
No me gusta esta falda; quiero probar otra.
(Não gosto dessa saia; quero provar outra.)
Aquí tiene otras tantas películas para elegir.
(Aqui tem outros tantos filmes para escolher.)
b) Forma expressões com a palavra día:
Otro día paso por tu trabajo.
(Outro dia passo pelo teu trabalho.)
c) Pode significar uno más:
¡Otro/a, por favor! (Outro/a, por favor!)
Atenção!
Não se deve usar artigo indefinido antes de otro em espanhol,
como é comum em português. No entanto, é correto usar artigo de-
finido antes de otro/a/os/as, como também ocorre em português.
86
VARIOS(AS)
Hay varios tipos de mujeres que no me agradan.
a) Embora menos comum, existem as formas singulares vario/
varia que exercem função de adjetivo e significam inconstante ou
variado(a):
Son personas de humor vario.
(São pessoas de humor inconstante.)
Existen libros de ideología varia.
(Existem livros de ideologias variadas.)
BASTANTE(S)
Tanto em português como em espanhol, bastante significa nu-
meroso, abundante (com o sentido de para mais do que para me-
nos) ou suficiente, que basta, que é necessário.
Estudié bastante para aprobar en matemáticas.
O sujeito da frase acima estudou o suficiente para ser apro-
vado, que não necessariamente tem o mesmo sentido de: Estudei
muito para ser aprovado em matemática. Para esta conotação, em
espanhol devemos escrever:
Estudié mucho para aprobar en matemáticas.
a) Pode ter valor de advérbio, com sentido de muy:
Mi madre me recibió bastante bien.
(Minha mãe me recebeu muito bem.)
b) Pode ter valor de pronome:
Bastantes no comparecieron a la clase pasada.
(Muitos não compareceram à aula passada.)
c) Pode significar lo suficiente:
Comieron bastante.
(Comeram o suficiente, o bastante.)
d) Quando precedido do artigo neutro LO, é substantivo.
Ya oímos lo bastante por hoy.
(Já ouvimos o bastante por hoje.)
CUALQUIERA - CUALESQUIERA
Indicam indiferença.
a) Cualquiera sofre apócope (cualquier) quando precede um
substantivo singular, tanto masculino como feminino.
Cualquier día de estos paso por tu casa. (adjetivo)
(Qualquer dia desses passo pela tua casa.)
Para un chico, cualquier escuela es mejor que estar en la calle.
(adjetivo)
(Para um menino, qualquer escola é melhor que estar na rua.)
Éste es un libro cualquiera. (adjetivo)
(Este é um livro qualquer.)
b) As expressões cualquiera que / cualesquiera que pedem ver-
bo no subjuntivo.
Cualquiera que lo pruebe me dará razón. (pronome)
(Qualquer um que o prove me dará razão.)
Cualesquiera que elijan para mí estará bien. (pronome)
(Quaisquer que elejam para mim estará bem.)
c) Pode ter valor depreciativo quando aparecer depois de um
substantivo:
No hablo de una película cualquiera.
(Não falo de um filme qualquer.)
 LÍNGUA ESTRANGEIRA
QUIENQUIERA - QUIENESQUIERA
Correspondem ao quem quer que do português. A diferença é
que em espanhol há flexão de número.
Quienquiera que venga será muy bien recibido.
(Quem quer que venha será muito bem recebido.)
Quienesquiera que vengan serán muy bien recibidos.
(Quaisquer que venham serão muito bem recebidos.)
CIERTO(S) - CIERTA(S)
a) Só são considerados como indefinidos quando precedem um
substantivo:
Hay ciertos asuntos que se deben tratar de modo particular.
(Há certos assuntos que se devem tratar de modo particular.)
Pablo toma ciertas actitudes en el trabajo que me desagradan
muchísimo.
(Pablo toma certas atitudes no trabalho que me desagradam
muitíssimo.)
b) Perde a característica de indefinido quando aparece pospos-
to a um substantivo, significando exacto/adecuado:
Chica, llegaste en el momento cierto.
(Menina, chegaste no momento certo.)
Hay que encontrar la respuesta cierta para esta cuestión.
(Temos que encontrar a resposta certa para esta questão.)
TANTO, TAN
a) Usa-se tanto antes de substantivos, com valor de adjetivo:
Tengo tanto miedo de salir de copas por la noche.
(Tenho tanto medo de sair para beber a noite.)
b) Pode ter valor de advérbio:
Nunca vi Rocío llorar tanto.
(Nunca vi Rocío chorar tanto.)
c) No plural significa muchos/muchas:
Te he pedido tantas veces la carpeta de documentos.
(Te pedi tantas vezes a pasta de documentos.)
No hay tantos intereses detrás de esas negociaciones.
(Não há tantos interesses por detrás dessas negociações.)
d) Pode ter valor comparativo:
¿Tengo muchos libros, y tú? - No tengo tantos.
(Tenho muitos livros, e tu? - Não tenho tantos.)
e) Un tanto significa un poco, algo, una parte de, cierta canti-
dad, e nesses casos perde a noção de indefinido:
Lo veo un tanto raro hoy. (advérbio)
(O vejo um tanto raramente hoje.)
Tienes que guardar un tanto todos los meses para tus gastos de
viaje. (substantivo)
(Tens que guardar um pouco todos os meses para teus gastos
com viagem.)
f) Tan é a forma apocopada de tanto e é usada diante de adje-
tivo singular, com valor de advérbio:
Lo siento tan alegre.
(O sinto tão alegre.)
87
MISMO(S), MISMA(S)
a) Vai precedido de artigo quando acompanha um substantivo:
Viven en la misma ciudad.
(Vivem/moram na mesma cidade.)
b) Quando vai posposto ao substantivo ou ao advérbio tem
sentido enfático. Posposto ao advérbio é invariável e posposto ao
substantivo/pronome pessoal é variável em gênero e número.
Nosotros vamos ahora mismo.
(Nós vamos agora mesmo.)
Pablo mismo lo reprobó.
(Pablo mesmo o reprovou.)
Ellas mismas hicieron todo.
(Elas mesmas fizeram tudo.)
c) São usuais as expressões lo mismo, lo mismo que, lo mismo
de:
Todas las mañanas es lo mismo de siempre: se levanta malhu-
morado.
(Todas as manhãs é o mesmo de sempre: se levanta mal hu-
morado.)
Hablar con usted es lo mismo que no hablar a nadie.
(Falar com você é o mesmo que não falar a ninguém.)
A mí me da lo mismo. (com sentido de A mí me da igual, que
em português significa Para mim dá na mesma, tanto faz.)
¡Atención!
Cuidado ao empregar mismo em espanhol. Nem sempre ele
tem igual significado de mesmo do português:
Incluso los hombres se divirtieron con la fiesta.
(Até mesmo, inclusive os homens se divertiram com a festa.)
Yo realmente no quiero cenar.
(Eu não quero mesmo jantar.)
Me caso el próximo año. - ¡No me digas!
(É mesmo?)
UNO
Forma neutra.
a) Quando pronome pessoal indefinido, refere-se a pessoa de
modo geral:
Uno nunca sabe cuando Alejandro vendrá. (A gente nunca sabe
quando Alejandro virá. ou Nunca se sabe quando Alejandro virá. -
impessoalidade)
b) Pode ter sentido de uma pessoa, alguém:
En la escuela buscan a uno que hable español perfectamente.
(Na escola buscam alguém/uma pessoa que fale espanhol per-
feitamente.)
c) Perde o caráter de indefinido tendo valor de pronome adjeti-
vo ou artigo indefinido, sofrendo apócope (un):
Un gran partido.
(Uma grande partida.)
Mis hijos son muy distintos: uno, los ojos azules, otro, los ojos
negros.
(Meus filhos são muito diferentes: um, os olhos azuis, o outro,
os olhos pretos.)
 LÍNGUA ESTRANGEIRA

TAL, TALES Observe agora o quadro dos pronomes interrogativos e excla-

a) Indicam que a realidade não é bem conhecida, ou não é im- mativos:
portante:
Ha venido aquí un tal Profesor Hernandez.
(Veio aqui um tal Profesor Hernandez.)
Oí hablar de un tal coche que cuesta muy poco. ¡Eso es bueno!
(Ouvi falar de um tal carro que custa muito pouco. Isso é bom!)

b) Pode assumir valor demonstrativo:

No me encanto por tales músicas.
(Não gosto de tais músicas.)

c) Introduz frases comparativas ou desempenha papel intensi-

ficador:
Tal madre, tal hija.
(Tal mãe, tal filha.)
El golpe contra el espejo fue tal que se cortó.
(O golpe contra o espelho foi tal que se cortou.)
Note que...
TODO (forma neutra), TODOS, TODA(S) As formas dos pronomes interrogativos e exclamativos coin-
a) Indicam totalidade: cidem com as dos pronomes relativos, com exceção do pronome
Todo me parece muy bien. (tudo) cuyo (com suas variações de gênero e número). Não apenas para
(Tudo me parece muito bem.) diferenciarem-se dos relativos, mas também por serem, realmente,
Llegaron todos. pronunciadas de forma tônica, é que as formas interrogativas e ex-
(Chegaram todos.) clamativas aparecem sempre acentuadas.
Saldré con todas. ¿Qué compraste? / ¡Qué bonitos ojos tienes!
(Sairé com todas.) (O que tu compraste? / Que olhos bonitos tu tens!)
¿Quién tiene la llave? / ¡Quiénes lo dirían!
b) Podem-se colocar artigos, possessivos e demonstrativos en- (Quem tem a chave? / Quem diria!)
tre os indefinidos todo/a/os/as: ¿Cuál de ellas es tu novia? / ¡Cuál no fue mi sorpresa!
Leí todo el libro anoche. (Qual delas é a tua noiva? / Qual não foi minha surpresa!)
(Li todo o livro ontem a noite.) ¿Cuántos libros tienes? / ¡Cuánta gente!
Tendrás todo mi respecto. (Quantos livros tu tens? / Quanta gente!)
(Terás todo o meu respeito.) ¿Dónde está tu amigo? / ¡Dónde iremos a parar!
Todas aquellas mujeres son guapas. (Onde está teu amigo? / Onde vamos parar!)
(Todas aquelas mulheres são bonitas.) ¿Cómo vamos a Madrid? / ¡Cómo come tu hijo!
(Como vamos a Madri? Como o teu filho come!)
c) Quando aparece antes de um substantivo significa cualquie- ¿Cuándo te casas? / ¡Cuándo llegue el día!
ra: (Quando tu te casas? / Quando chegar o dia!)
Toda persona desea tener un buen empleo.
(Toda pessoa deseja ter um bom emprego.) Fonte:
http://soespanhol.com.br/conteudo/pronomes
PRONOMES INTERROGATIVOS E EXCLAMATIVOS - PRONOM-
BRES INTERROGATIVOS Y EXCLAMATIVOS
São aqueles utilizados para realizar perguntas e exclamações.
As interrogações podem aparecer de forma direta, encabeçadas QUESTÕES
pelo interrogativo e com sinais de interrogação, ou de forma in-
direta, com o pronome interrogativo exercendo função de enlace 1. (Colégio Pedro II - Professor – Inglês - Colégio Pedro II –
subordinador. 2019)
¿Qué día viene Eduardo? TEXT 6
(Que dia Eduardo vem?)
Me perguntó qué se pasaba. “Probably the best-known and most often cited dimension of
(Perguntou-me o que estava acontecendo.) the WE (World Englishes) paradigm is the model of concentric cir-
As exclamações expressam aspectos emocionais, tais como:
cles: the ‘norm-providing’ inner circle, where English is spoken as
surpresa, admiração, espanto, indignação, alegria, etc. Neste caso,
a native language (ENL), the ‘norm-developing’ outer circle, where
usam-se sinais de exclamação.
it is a second language (ESL), and the ‘norm-dependent’ expanding
¡Qué día lindo!
circle, where it is a foreign language (EFL). Although only ‘tentati-
(Que dia lindo!)
vely labelled’ (Kachru, 1985, p.12) in earlier versions, it has been
claimed more recently that ‘the circles model is valid in the senses
of earlier historical and political contexts, the dynamic diachronic

88
 LÍNGUA ESTRANGEIRA
advance of English around the world, and the functions and stan-
dards to which its users relate English in its many current global
incarnations’ (Kachru and Nelson, 1996, p. 78).”
PENNYCOOK, A. Global Englishes and Transcultural Flows. New York:
Routledge, 2007, p. 21.
According to the text, it is possible to say that the “circles mo-
del” established by Kachru
(A) represents a standardization of the English language.
(B) helps to explain the historicity of the English language.
(C) establishes the current standards of the English language.
(D) contributes to the expansion of English as a foreign langua-
ge.
2. (Prefeitura de Cabo de Santo Agostinho - PE - Professor II –
Inglês - IBFC – 2019)
THE ARAL: A DYING SEA
The Aral Sea was once the fourth biggest landlocked sea in the
world – 66,100 square kilometers of surface. With abundant fishing
resources, the Sea provided a healthy life for thousands of people.
The Aral receives its waters from two rivers – the Amu Dar’ya
and the Syr Dar’ya. In 1918, the Soviet government decided to di-
vert the two rivers and use their water to irrigate cotton planta-
tions. These diversions dramatically reduced the volume of the Aral.
As a result, the concentration of salt has doubled and impor-
tant changes have taken place: fishing industry and other enterpri-
ses have ceased: salt concentration in the soil has reduced the area
available for agriculture and pastures; unemployment has risen dra-
matically; quality of drinking water has been declining because of
increasing salinity, and bacteriological contamination; the health of
the people, animal and plant life have suffered as well.
In the past few decades, the Aral Sea volume has decreased by
75 percent. This is a drastic change and it is human induced. During
natural cycles, changes occur slowly, over hundreds of years.
The United Nations Environment Program has recently created
the International Fund for Saving the Aral Sea. Even if all steps are
taken, a substantial recovery might be achieved only with 20 years.
(From: https://www.unenvironment.org/)
De acordo com o texto: The diversion of the rivers has reduced
the volume of the Aral..., assinale a alternativa correta.
(A) by 60 percent
(B) by 70 percent
(C) by 75 percent
(D) by 66,100 kilometers
3. (Pref. de Teresina - PI - Professor de Educação Básica - Lín-
gua Inglesa - NUCEPE – 2019)
The plural form of brother-in-law, foot and candy is
(A) brothers-in-laws, feet ,candys.
(B) brothers-in-law, feet, candies.
(C) brother-in-laws, feet, candies.
(D) brothers-in-law, foots, candies.
(E) brother-ins-law, foots, candys.
89
4. I normally have two long ________ a year.
(A) holiday
(B) holidays
(C) holidaies
(D) holidayes
5. They have four ________, all girls.
(A) childs
(B) childes
(C) childen
(D) children
6. You must remember to brush your _____ after eating.
(A) tooths
(B) toothes
(C) teeth
(D) teeths
7. (Prefeitura de Fraiburgo - SC - Professor - Língua Inglesa -
FEPESE – 2019)
The Disappearing Honeybee
• Honeybees do more than just make honey. They fly arou-
nd and pollinate flowers, plants, and trees. Our fruits, nuts, and ve-
getables rely.....................these pollinators. One third.....................
America’s food supply is pollinated.....................the honeybee.
Have you seen or heard a honeybee lately? Bees are myste-
riously disappearing in many parts of the world. Most people don’t
know about this problem. It is called “colony collapse disorder”
(CCD). Some North American beekeepers lost 80% of their hives
from 2006-2008. Bees in Italy and Australia are disappearing too.
The disappearance of the honeybee is a serious problem. Can
you imagine never eating another blueberry? What about almonds
and cherries? Without honeybees food prices will skyrocket. The
poorest people always suffer the worst when there is a lack of food.
This problem affects other foods besides fresh produce. Ima-
gine losing your favourite ice cream! Haagen Daaz is a famous ice
cream company. Many of their flavours rely on the hard working
honeybee. In 2008, Haagen Daaz began raising money for CCD. They
also funded a garden at the University of California called The Ha-
ven. This garden helps raise awareness about the disappearing ho-
neybee and teaches visitors how to plant for pollinators.
Donating money to research is the most important thing hu-
mans can do to save the honeybee. Some scientists blame CCD on
climate change. Others think pesticides are killing the bees. Com-
mercial bee migration may also cause CCD. Beekeepers transport
their hives from place to place in order to pollinate plants year rou-
nd.
https://www.englishclub.com/reading/environment/honeybee.htm
Choose the alternative that presents the correct prepositions
that are missing in the first paragraph.
(A) on • of • by
(B) in • off • by
(C) at • from • about
(D) on • from • by
(E) at • of • due to
 LÍNGUA ESTRANGEIRA

8. (SCGás – Advogado - IESES – 2019) (D) on, at, from, between.

Complete the sentences with in, at or on and choose the cor- (E) in, of, between, at.
rect alternative.
She lives _____ the countryside. 10. (Prefeitura de Cabo de Santo Agostinho - PE - Professor II –
Mark is _____ university. Inglês - IBFC – 2019) O tempo verbal utilizado para descrever fatos
Don´t drop litter ____ the ground. que aconteceram em tempo não determinado chama-se _____.
I arrived ____ the USA last week. Assinale a alternativa que preencha corretamente a lacuna.
(A) Past continuous
(A) in - at - on - on (B) Past simple
(B) in - at - on - in (C) Present simple
(C) on - on - in - in (D) Present perfect
(D) at - in - in - in
11. (Prefeitura de São José do Cedro - SC - Professor –Inglês -
9.(Pref. de Teresina - PI - Professor de Educação Básica - Língua AMEOSC – 2019)
Inglesa - NUCEPE – 2019) Did you _____________ that Pilates was born in prison and ins-
pired by cats?
Smiling Can Actually Make People Happier, Study Finds Identify the best alternative that completes the context.
Researchers of a new study find that the simple act (1)______ (A) Knew.
smiling can actually make a person happier. Evidently, nearly 50 ye- (B) Know.
ars of data shows facial expressions can affect an individual’s emo- (C) Told them.
tions or feelings. (D) Brought.

Emotional Debate 12. (AMEOSC - 2019 - Prefeitura de São Miguel do Oeste - SC -

For over 100 years, psychologists have been debating whether Professor - Língua Inglês) Observe the paragraph below.
facial expressions can affect emotions. The argument became even Over the past few years, a bunch of similar books ______ to fill
more pronounced (2)______ 2016 after 17 teams of scientists failed the yawning gaps left in recorded history regarding women’s con-
to replicate a popular experiment that would supposedly show that tributions recently. Identify the best alternative that completes the
smiling can actually make people happier. context.
While there are some studies that do not show a relationship (A) Has attempted.
(3)______facial expressions and emotional feelings, the researchers (B) Had attempted.
of the new study believe that they can’t focus on the data from just (C) Have attempted.
one. As such, they scoured data from 138 studies, which tested over (D) Are attempted.
11,000 participants (4)_____ all over the world.
“But we can’t focus on the results of any one study. Psycholo- 13. (Prefeitura de São Miguel do Oeste - SC - Professor - Língua
gists have been testing this idea since the early 1970s, so we wan- Inglesa - AMEOSC – 2019)
ted to look at all the evidence,” said lead researcher Nicholas Coles, Analyze the sentences below:
PhD. I. She can read music much more quickly then I can;
Facial Expressions Affect People’s Emotions II. Until 2005, the film had made the most money that any Bri-
Based on the team’s meta-analysis, facial expressions do, in tish film had ever made;
fact, have a small impact on emotions. For instance, a person who III. A lot of people behaved badly at the party, but she behaved
smiles will feel happier, a person who scowls will feel angrier, and worst of all.
a person who frowns will feel sadder. While the effects aren’t very
powerful or long-lasting, it is significant enough to show a correla- Indicate the correct alternative according to the comparative
tion. form.
According to researchers, their findings bring us closer to un- (A) The items I and II, only.
derstanding how human emotions work and how the mind and (B) The items II and III, only.
body work together to shape how we experience emotions. That (C) The item III, only.
said, they do note that they are not saying that people can just smi- (D) The items I, II, and III.
le their way to happiness, especially when it comes to mental heal-
th conditions such as depression. 14. (Pref. de Teresina - PI - Professor de Educação Básica - Lín-
The study is published in Psychological Bulletin. gua Inglesa - NUCEPE – 2019)
Source: https://www.techtimes.com/articles/241396/20190413/ The alternative that contains only adverbs of frequency is
smiling-can-actually-make-peoplehappier-study-finds.htm(adapted) (A) always – often – usually – rarely.
Access: April 13th, 2019 (B) frequently – sometimes – early -.
(C) badly – often – never – actually.
The alternative that has suitable prepositions to complete the (D) really – seldom – hardly ever.
brackets, respectively: (E) occasional – fast –there – finally
(A) on, out, behind, in.
(B) of, in , between, from.
(C) of, beside, on , of.

90
 LÍNGUA ESTRANGEIRA

15. (TCE-PR - Analista de Controle - Tecnologia da Informação
- CESPE – 2016)
18. Ano: 2016 Banca: Quadrix Órgão: CRO - PR Prova: Quadrix
- 2016 - CRO - PR - Secretário (A) Executivo (A)
La higiene oral de los habitantes de San Francisco está relacio-
nada con el nivel de estudios de las personas, lo que indica que se
deben implementar estrategias educativas que apunten a la promo-
ción de la salud.
Fuente: Artículo de investigación. Rev Nac Odontol. 2016;12(22):23-30.

Indique el referente del pronombre relativo “lo que”.

(A) El nivel de estudios de las personas.
(B) El estudio de las personas.
(C) La higiene oral de los habitantes de San Francisco está rela-
cionada con el nivel de estudios de las personas.
(D) La higiene oral de los habitantes de San Francisco.
(E) Las opciones a, b, c y d son incorrectas.

19. Ano: 2018 Banca: Quadrix Órgão: SEDF Prova: Quadrix -

2018 - SEDF - Professor Substituto - Espanhol
Texto associado

In text 8A5BBB, the word “often” ( .27) can be correctly repla-

ced by
(A) intermittently.
(B) sometimes.
(C) seldom.
(D) hardly ever.
(E) frequently.

16. Ano: 2017 Banca: CESPE Órgão: SEDF Prova: CESPE - 2017
- SEDF - Professor de Educação Básica - Espanhol
Acerca da organização didático-pedagógica de língua espanho-
la para o ensino fundamental, julgue o próximo item.
Recomenda-se priorizar o uso de gêneros textuais variados,
preferentemente com informações dos países em que o espanhol
seja a língua materna.
( ) CERTO
( )ERRADO

17. Ano: 2017 Banca: CESPE Órgão: SEDF Prova: CESPE - 2017
- SEDF - Professor de Educação Básica - Espanhol
Acerca da organização didático-pedagógica de língua espanho-
la para o ensino fundamental, julgue o próximo item.
Um dos principais objetivos do ensino de língua espanhola é
conseguir que o aluno desenvolva julgamentos críticos.
( ) CERTO
( )ERRADO

91
 LÍNGUA ESTRANGEIRA

De acuerdo con el texto, juzgue los ítems. 23. Tanto em português como em espanhol, bastante significa
En la línea 12, es posible reemplazar “que su” por elpronombre numeroso, abundante (com o sentido de para mais do que para me-
cuya, lo cual concuerda en género y númerocon la palabra “prohi- nos) ou suficiente, que basta, que é necessário.
bición”. ( ) CERTO
( ) CERTO ( ) ERRADO
( )ERRADO
24. Quanto a: CUANTO, CUANTA, CUANTOS, CUANTAS
20. Ano: 2017 Banca: Quadrix Órgão: SEDF Prova: Quadrix - “São formas que exercem função de substantivo ou pronome
2017 - SEDF - Professor - Espanhol ( ) CERTO
Texto associado ( ) ERRADO

Cerca de un mundo como el de Matrix
“Gurú” de la ingeniería estadounidense dice que se está a un
paso de la realidad virtual
El mundo está muy cerca de no poder diferenciar entre los jue-
gos y la realidad. Así lo anunció Elon Musk, director ejecutivo de las
empresas Tesla y SpaceX, dos gigantes de ingeniería estadouniden-
se. Musk, que ha contribuido al desarrollo de investigaciones sobre
los peligros de la inteligencia artificial, en la última conferencia de
medios y tecnología, Code Conference 2016, concluyó que estamos
viviendo en un mundo cada vez más simulado.
25. No Espanhol assim como ocorre no português, os pronomes
pessoais podem exercer diferentes funções sintáticas na oração. O
quadro abaixo separa os pronomes em dois grupos: os que pos-
suem função de sujeito e os que possuem função de complemento.
( ) CERTO
( ) ERRADO
GABARITO

En entrevista al portal británico The Independent, explicó su

1 B
argumento más fuerte para afirmar que ya estamos en medio de
una simulación: 2 C
3 B
“Hace 40 años teníamos Pong (el juego de dos rectángulos y
una bolita). Ahí era que estábamos. Ahora, 40 años después, tene- 4 B
mos foto realidad, simulaciones 3D con millones de personas jugan- 5 D
do simultáneamente y está mejorando cada año. Pronto tendremos
6 C
realidad virtual, hemos aumentado la realidad”, dijo.
7 A
El genio de la tecnología asegura que aun si los avances caye- 8 B
ran en un 100%, el mundo seguiría moviéndose a una velocidad
“intensa”. Incluso –en entrevista al portal británico-, afirma que si la 9 B
civilización dejara de avanzar sencillamente seria su fin. 10 D

A la pregunta de si ya se está viviendo en un mundo simulado 11 B

su respuesta fue “probablemente”. Sin embargo, alerta que de no 12 C
asumirse ningún grado de responsabilidad no podremos distinguir
13 B
los juegos de la realidad: “serían simplemente indistinguibles”.
14 A
Juzgue los ítems siguientes según el texto de arriba. 15 E
El adverbio “‘probablemente’” (linea 23) tiene el mismo senti- 16 CERTO
do de posiblemente o de tal vez. 17 CERTO
( ) CERTO
( )ERRADO 18 C
19 CERTO
21. Quanto a: TAL, TALES
20 CERTO
“Indicam que a realidade não é bem conhecida, ou não é im-
portante:“ 21 CERTO
( ) CERTO 22 ERRADO
( ) ERRADO
23 CERTO
22. Quanto a: QUIENQUIERA - QUIENESQUIERA 24 ERRADO
“Correspondem ao quem quer que do português. A diferença é
25 CERTO
que em espanhol não há flexão de número.“
( ) CERTO
( ) ERRADO

92
 EDUCAÇÃO FÍSICA

AS TRANSFORMAÇÕES DO MOVIMENTO

Introdução
Movimento é a mudança de um corpo baseado em um ponto
referencial. Portanto percebemos que este ponto referencial é im-
portante. Um corpo pode estar em movimento para um observa-
dor, e parado para outro observador.
Por exemplo: Para um passageiro que está sentado dentro de
um ônibus. Esse passageiro em relação ao ônibus está parado, já
em relação ao planeta Terra está em movimento.
Dentro da física temos a mecânica que é a área estática que
trata os corpos sem movimento, temos a área da cinemática que
descreve os movimentos e área da cinética que trata das suas cau-
sas.

Causas do Movimento
Para que um movimento ocorra, deve-se sair do seu estado
inicial de Inércia, com a aplicação de uma força. Basta pensarmos
eu um treino, é necessária uma força para que ocorra o movimento
necessário.
• Força: é o agente da dinâmica, responsável por alterar o es-
tado de repouso do movimento de um corpo.
• Inércia: é a tendência de um corpo em se manter em seu
estado inicial, onde só pode ser alterada por meio da aplicação de
uma força.
As forças podem ser classificadas como internas ou externas.
As forças externas causam o deslocamento enquanto as internas
são as musculares que atuam internamente no corpo.
Dentro do contexto da educação física temos a biomecânica,
que é uma disciplina que integra a parte biológica e a mecânica
como o próprio nome diz. A biomecânica é importantíssima para
os esportes de forma geral, tem trazido um grande melhoria na
análise e técnica desportiva, desenvolvimento de equipamentos
adequados e parâmetros para análise e aplicação do movimento.
Tipos de Movimentos
Dentro do nosso estudo vamos resumir apenas em dois movi-
mentos: linear e angular, apesar de existirem outros tipos de mo-
vimentos.
• O Movimento é Linear quando o corpo pode se mover por
completo de um lugar para o outro. Este movimento pode ser re-
tilíneo ou curvilíneo.
– Movimento Linear Retilíneo: Movimento em Linha Reta.
– Movimento Linear Curvilíneo: Movimento em Curva.
• O Movimento é Angular quando o corpo gira em torno de um
determinado centro.
Pelas imagens acima verificamos que corpo pode executar am-
bos os movimentos simultaneamente. Por exemplo: Temos movi-
mento lineares (troca de posição) e temos movimentos angulares
internos no corpo do atleta em relação a sua musculatura; temos
também movimentos angulares ao redor de um determinado eixo
e temos movimento angulares em torno do próprio centro de gra-
vidade.
O corpo humano executa movimentos angulares por isso con-
segue executar a maioria dos movimentos pelas suas articulações.
Conforme estudado, sabemos que a força é um fator que de-
termina e modifica o movimento, um movimento pode ser modifi-
cado também pelo atrito.
Estes fatores são utilizados pelos atletas para aproveitarem
oportunidades em seu desempenho.
As Transformações do Movimento
As transformações do movimento humano estão relacionadas
ao desenvolvimento psicomotor em harmonia com o aperfeiçoa-
mento social e cognitivo.

93
 EDUCAÇÃO FÍSICA
Desenvolvimento Humano e período evolutivos
Muitos movimentos são voluntários que foram adquiridos con-
forme a evolução na infância. Estes marcos iniciais deverão ser ob-
servados desde o nascimento, para verificar a saúde neurológica.
• Desenvolvimento motor: Refere-se ao controle sobre os dife-
rentes músculos do organismo.
Sistema Nervoso Central e sua relação com os tipos de mo-
vimento
O sistema nervoso central é responsável por processar as in-
formações. Dentro do nosso estudo sobre movimento o cerebelo
coordena e mantém o equilíbrio e permite a execução de movi-
mentos.
Atividades motoras e psicomotoras
94
As atividades psicomotoras são aquelas em que existe a in-
teração entre o movimento muscular e o sistema nervoso. Como
relatado, elas são importantíssimas em qualquer fase da vida. São
exemplos: andar, correr, andar de bicicleta, etc.
A CULTURA DO ESPORTE
A CULTURA DO ESPORTE
A cultura do esporte não é apenas ensinar os conceitos dos
jogos, é algo que vai além, pois existe uma interação com a socie-
dade.
Dentro deste tema a cultura do esporte é uma complexa rela-
ção sociocultural. A Área de educação física hoje contempla múlti-
plos conhecimentos sobre o corpo e movimento.
Portanto as manifestações (jogos, esportes, danças, etc.) de-
vem ser abordadas, pois trazem benefícios fisiológicos e biológicos
e sociais. Essas manifestações também são instrumentos de lazer,
comunicação, expressão e cultura. Visando esses preceitos, cabe
à educação física garantir os ensinamentos práticos e conceituais,
contribuindo assim para formação do caráter do indivíduo.
 EDUCAÇÃO FÍSICA
OS BENEFÍCIOS DO MOVIMENTO
OS BENEFÍCIOS DO MOVIMENTO
Mesmo antes do nascimento o corpo humano movimenta-se.
É parte integrante do nosso ser, existem inúmeros benefícios que
advém disso. Aqui citaremos alguns:
Melhora nas articulações
Uma atividade exercida de forma correta, sem exagero ou ex-
cesso, tende a melhorar as articulações desenrijecendo as junções
dos ossos.
Garantia da qualidade do sono
Existem algumas funções que o corpo realiza somente durante
o sono, desta forma realizar movimentos como caminhada, dentre
outros, melhora o organismo e metabolismo.
Diminuição de dores
Ao movimenta-se, o corpo libera algumas substancias analgési-
cas que agem no organismo.
Integração social
Por meio de atividades em grupo, o indivíduo integra-se ao meio
se comunicando com os participantes através de movimentos.
Melhora cardiovascular
Todo tipo de exercício demanda energia cardiovascular, des-
ta forma um benefício decorrente disso é a prevenção de doenças
cardíacas.
Os benefícios advindos dos movimentos do corpo humano são
numerosos e atuam no comportamento cognitivo (mente), afetivo-
-social (emoções e sentimentos) e motor em todas as fases da vida.
O ser-humano pode expressar-se através do movimento. A de-
finição de corporeidade está relacionada com a comunicação do
mundo exterior com o mundo interior. Desta forma existem vários
movimentos, como por exemplo: correr, andar, pular que fazem
este papel.
As manifestações corporais estão presentes em diversos seg-
mentos, mas dentro do nosso contexto estamos focando no mo-
vimento.
Desde a pré-história esta noção de corporeidade é refletida
através da caça e outras pelo instinto de sobrevivência. Na edu-
cação física escolar as manifestações que expressam arte, jogos e
atividades em geral demonstram a comunicação através de gestos,
estímulos visuais, sensoriais etc.
95
Basta pensarmos em uma partida de futebol, ou até mesmo
em uma manifestação artística qualquer. A comunicação não ver-
bal ocorre entre os participantes e com o público de forma geral.
Dentro deste contexto são usados códigos e convenções para ex-
pressar-se. Estes códigos e convenções são gestos usuais padroni-
zados que o ser humano entende, ou até mesmo podem ser combi-
nados pelos integrantes para a execução de uma tarefa específica.
Ou seja: Códigos e convenções são gestos usuais padronizados
ou combinados que o ser humano entende para executar uma ação.
Linguagem do corpo
Temos também uma linguagem interna para realizar os movi-
mentos, desta forma ocorrem os impulsos nervosos que estabele-
cem a comunicação do corpo.
Dentro do contexto estudado temos a comunicação interna e a
externa. Muitos estudiosos dentro desta linha criaram várias técni-
cas e comprovaram sua eficácia.
Vamos citar como exemplo o Método Pilates, criado por Jo-
seph Pilates para ilustrar:
• Concentração: Durante o exercício é priorizada a concen-
tração para conectar o corpo e a mente para estabelecer uma co-
municação eficaz. Desta forma o movimento efetuado é preciso e
atinge o objetivo final. O Método Pilates prioriza a qualidade não
a quantidade, sendo este um de seus princípios.
Outros itens que advém da concentração são: respiração, pre-
cisão, força, coordenação, fluidez do movimento e relaxamento.
Dentro deste conceito, Pilates estabeleceu uma série de movi-
mentos que abordam estes itens. Esses princípios são muito impor-
tantes, mesmo para a execução de outros movimentos, pois eles
deverão ser executados de forma precisa para atingir seu objetivo.
A INFLUÊNCIA DO ESPORTE
A INFLUÊNCIA DO ESPORTE
Conforme estudado, sabemos que as atividades físicas ajudam
a manter o corpo saudável, mas as atividades físicas influenciam a
vida do participante em vários aspectos.
 EDUCAÇÃO FÍSICA
Nesse sentido o esporte influencia na formação do indivíduo
como um todo, nos relacionamentos humanos, na fuga das tensões
cotidianas, na qualidade de vida e saúde, o esporte também ajuda
nas ações comunitárias e em outros aspectos na sociedade.
QUESTÕES
1. (CESPE SEE-AL) Julgue o item seguinte, relativo à avaliação
em educação física escolar.
Realizar as práticas da cultura corporal do movimento, valori-
zar a cultura corporal de movimento e relacionar os elementos da
cultura corporal com a saúde e a qualidade de vida são critérios de
avaliação em educação física, conforme os Parâmetros Curriculares
Nacionais.
( ) CERTO
( ) ERRADO
2. (CESPE SEDUC-CE) Na pré-escola e nas primeiras séries do
ensino fundamental, o professor deve observar aspectos do de-
senvolvimento da percepção visual infantil, como a percepção de
profundidade. Nesse sentido, para o treinamento da interceptação
de objetos, o professor pode manipular fatores do ambiente, como
(A) Movimentos dentro e fora da água.
(B) Atividades de rolamento do corpo sobre várias superfícies
e em vários ângulos.
(C) Atividades de locomoção em diferentes ritmos.
(D) Posições de equilíbrio estático e dinâmico.
(E) Atividades com bolas de diferentes tamanhos, com variação
de distância, velocidade e trajetória.
3. (INSTITUTO AOCP -EBSERH) Preencha a lacuna e assinale a
alternativa correta.
_____________incluem as manifestações da cultura corporal
que têm como característica comum a intenção explícita de expres-
são e comunicação, por meio dos gestos, na presença de ritmos,
sons e da música, na construção da expressão corporal.
(A) Esportes
(B) Jogos
(C) Lutas
(D) Recreações
(E) Atividades rítmicas e expressivas
4. (VUNESO PREF.VALINHOS-SP) Vários autores da pedagogia
do esporte defendem que o esporte deve proporcionar a constru-
ção da cidadania, a inserção da pessoa em uma cultura de lazer e
proporcionar prazer. Um aspecto primordial que deve ser garanti-
do durante a prática do esporte para que esses objetivos se concre-
tizem é o aspecto.
(A) lúdico.
(B) cognitivo.
(C) competitivo.
(D) capitalista.
(E) higienista.
96
5. (ADM&TEC -PREF. SERTANIA=PE)
Leia as afirmativas a seguir:
I.  Permitir às crianças que sejam experimentadas formas de
movimentos básicos e variados não é um dos benefícios do atletis-
mo no ambiente escolar.
II. A Educação Física escolar deve permitir ao aluno organizar
autonomamente alguns jogos, brincadeiras ou outras atividades
corporais simples.
Marque a alternativa CORRETA:
(A) As duas afirmativas são verdadeiras.
(B) A afirmativa I é verdadeira, e a II é falsa.
(C) A afirmativa II é verdadeira, e a I é falsa.
(D) As duas afirmativas são falsas.
6. (FGR -PREF. LAGOA DA PRATA-MG)
Em referência à Cultura Corporal de Movimento, é CORRETO
afirmar que:
(A) No âmbito da Educação Física, a Cultura Corporal de Mo-
vimento não pode ser considerada conhecimento produzido
historicamente, pois o conhecimento só pode ser transmitido
através das disciplinas exatas.
(B) O trabalho na área de Educação Física não possui nenhuma
relação com as concepções sócios culturais de corpo e movi-
mento.
(C) A cultura Corporal do Movimento não pode ser reproduzida
e transformada em benefício do exercício crítico da cidadania,
ou seja, na formação do cidadão
(D) No âmbito da Educação Física, a Cultura Corporal de Mo-
vimento pode ser considerada conhecimento produzido histo-
ricamente. Todo o conhecimento que o homem, ao longo de
sua existência, acumulou com relação ao corpo em movimento
(sejam as danças, as lutas, os esportes, as ginásticas, os jogos
ou brincadeiras).
7. (VUNESP -PREF. SUZANO-SP)
Estudos científicos apontam, cada vez mais, que a prática de
atividade física regular, de intensidade moderada, e ajustada às ca-
racterísticas das pessoas é um fator importante para a promoção e
manutenção da saúde.
As aulas de Educação Física podem colaborar para que os alu-
nos conheçam e valorizem a atividade física e, desde a infância,
adotem um estilo de vida ativo.
Para que os alunos conheçam e valorizem a atividade física, é
importante que as aulas de Educação Física.
(A) Desafiem os alunos a atingirem seus limites físicos e moto-
res por meio de atividades intensas e extenuantes
(B) Criem oportunidades para que os alunos reflitam sobre os
movimentos que realizam no seu dia a dia e vivenciem ativida-
des prazerosas com as quais se identifiquem.
(C) Criem oportunidades para que os alunos reflitam sobre os
movimentos do seu dia a dia e que vivenciem atividades exte-
nuantes para desenvolver suas capacidades físicas
(D) Ocupem a maior parte do seu tempo com aulas expositivas
que tragam informações aos alunos a respeito dos benefícios
promovidos pela atividade física
(E) Ocupem a maior parte do seu tempo com jogos recreativos
pois eles têm como objetivo trazer informações a respeito dos
benefícios promovidos pela atividade física.
 EDUCAÇÃO FÍSICA

8. (CESPE / CEBRASPE -SEDU-ES) 8 CERTO

A aptidão física no contexto da qualidade de vida é definida
como a capacidade de realizar atividades de movimento diárias 9 C
com vigor, energia e competência, assim como a capacidade de 10 C
diminuir o risco de desenvolvimento prematuro de doenças hipo-
cinéticas. Considerando esse assunto, julgue o item subsequente.
Componentes básicos relacionados à saúde incluem a capaci-
dade cardiovascular, a flexibilidade, a força, a composição corporal ANOTAÇÕES
e a resistência muscular localizada.
( ) CERTO
( ) ERRADO ______________________________________________________

______________________________________________________
9. (FUNCAB -IF) Em torno dos megaeventos esportivos e das
arenas esportivas são criados e desenvolvidos hábitos e costumes ______________________________________________________
que influenciam a formação de crianças e jovens na escola. Assina-
le a alternativa que apresenta uma característica do esporte nos ______________________________________________________
megaeventos.
(A) Exige que todos os participantes cooperem uns com os ou- ______________________________________________________
tros.
(B) Estabelece índices que facilitam a participação de todos. ______________________________________________________
(C) Apresenta exigências técnicas que nem todos executam ou
______________________________________________________
vão executar.
(D) Não estabelece como referência o sobrepujar o adversário ______________________________________________________
(E) Prioriza a ludicidade e o divertimento.
______________________________________________________
10. (CONSULPAN – PREF. VIANA - ES) A respeito da importância
da atividade física na infância, assinale V ou F. ______________________________________________________
( ) Toda e qualquer criança pode praticar qualquer tipo de
exercício físico, pois a idade não influencia em nenhum aspecto do ______________________________________________________
desenvolvimento motor.
( ) A prática bem orientada de atividades físicas impacta po- ______________________________________________________
sitivamente um organismo em formação, pois traz benefícios nos
______________________________________________________
âmbitos físico, psíquico, social e cognitivo.
( ) A partir de 7 anos de idade é necessária orientação profis- ______________________________________________________
sional na prática de exercícios físicos.
( ) Crianças hipertensas não devem praticar esportes como ______________________________________________________
corrida, pois em práticas como está há a elevação dos batimentos
cardíacos, o que pode trazer danos a sua saúde. ______________________________________________________

(A) F- F- V- V. ______________________________________________________
(B) F- V- V- F.
______________________________________________________
(C) F- V- F- F.
(D) F- F- V- F. ______________________________________________________

______________________________________________________

GABARITO ______________________________________________________

______________________________________________________
1 CERTO ______________________________________________________
2 E
_____________________________________________________
3 E
4 A _____________________________________________________

5 C ______________________________________________________
6 D ______________________________________________________
7 B
______________________________________________________

97
 EDUCAÇÃO FÍSICA

ANOTAÇÕES

_______________________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________________

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98
 EDUCAÇÃO ARTÍSTICA
RELAÇÃO ENTRE ARTE E BELEZA; O BELO E OS MEIOS
DE COMUNICAÇÃO
A rígida relação que estipulamos entre arte e pode ser equivo-
cada, especialmente se os critérios determinantes do que é belo es-
tiverem envolvidos em a uma estética impulsionadora do consumo.
O belo é motivo de diversas argumentações e contestações
desde a Era Medieval, quando os grandes pensadores já questiona-
vam o belo como arte. Porém, toda arte era bela ou se aproximava
do belo em sua essência.
A beleza é intrínseca, assim, a arte centrada na beleza está su-
jeita a interpretações à óptica do espectador, e é este que viabili-
za tal beleza. portanto é muito relativo, obviamente mudando de
pessoa pra pessoa. Existem, contudo, algumas pré-requisições para
uma obra ser considerada arte. São elas:
• atemporalidade
• universalidade
• ser reconhecida pela sociedade
• possuir valor histórico-social (fenômeno cultural)
A despeito de todas as contestações que possam ser levanta-
das ainda nos dias atuais, algumas afirmações sobre a relação entre
beleza e arte podem ser feitas:
• A beleza pode ser definida como a agradável sensação que se
experimenta ao apreciar uma obra de arte
• Os conceitos de estética e beleza estão relacionados para
criação de uma obra prima
• Sendo o conceito de belo sujeito ao ponto de vista do espec-
tador, a beleza estética não é o limite da arte
• A arte contemporânea não recorre, obrigatoriamente, ao
belo para diálogo, mas expressa-se no intuito de instigar o espec-
tador para revelar as ideias e sentimentos que constituem verdade
para o artista de seu tempo
• Mais do que apreciação estética, a verdadeira arte provoca
reação, tirando o cidadão de seu centro comum, conduzindo-o à
reflexão
O Belo e os Meios de Comunicação
É conhecido que os meios de comunicação têm no “belo” um
dos seus elementos intrínsecos, e isso não depende do fator apro-
priadamente midiático no qual o fenômeno estético possa encon-
trar sua motivação.
Nessa concepção, pode-se afirmar que o belo e o ato comu-
nicacional estão relacionados não pelo momento de encontro da
obra com o espectador, nem conforme os critérios de composição
de beleza, mas pela forma que se estabelecem suas subjetividades,
seus afetos e conhecimentos, intermediadas por uma realidade ba-
nal com a qual estão em permanente interação.
99
Características da relação entre o belo e os meios de comuni-
cação:
• não conta com um momento determinado de recepção de
uma obra, uma consideração inicial
• realiza-se com o entendimento comunicacional em sua con-
dição de uma constante reconstrução do mundo em derredor
• ressalta o elemento de ligação entre os sujeitos, em relação
uns aos outros e aos envolvidos enquanto seres em diálogo
O belo como elemento indissociável dos meios de comunica-
ção não se trata exatamente de retratar a proporção estética exis-
tente nas obras midiáticas, mas de compreender a comunicação
como um princípio da estética dentro das possibilidades de cons-
trução de elos interativos.
O NASCIMENTO DA ARTE
Pré-História: os primeiros artefatos concretos que podem ser
classificados como arte (símbolos e arte rupestre) datam da Idade
da Pedra, cerca de 25 mil anos atrás, período em que o Neandertal,
considerado subumano do homem, evoluiu para o Cro-Magnon, o
ancestral do ser humano.
• Período Paleolítico (25000–8000 a.C.): como caçador-coletor,
o homem habitava em cavernas, cujos interiores constituiriam as
estruturas iniciais para a prática da arte rupestre.
• Período Neolítico (6000–3000 a.C.): com a descoberta da
agricultura, o Homem se torna sedentário e, conforme as socieda-
des iam evoluindo e se tornando gradativamente mais complexas,
tendo a religião como base, deu-se início à produção dos primeiros
itens artesanais.
Predomínio da imaginação: de 25000 a.C a 1400 d.C, a arte
não tem sua história baseada nas evoluções do primitivo para o
sofisticado ou simples ao complexo; nesse período, o mais impor-
tante são as variadas formas que a imaginação apresentou na ar-
quitetura, na pintura e na escultura.
Arquitetura, pintura e escultura: conforme o ser humano foi
se aperfeiçoando intelectualmente, desenvolveu seu potencial
imaginário e suas habilidades de esculpir figuras e pintar. Assim
como os itens artesanais, a arquitetura teve origem a partir da ne-
cessidade de construção de monumentos designados a cerimônias
religiosas e práticas ritualísticas. Assim, no decorrer de milhares de
anos, acompanhando ascensão e declínio de civilizações, essas três
formas de arte incorporaram sonhos, ambições e valores culturais
da humanidade.
Primeiros artistas: apesar de anônimos, os primeiros serem
humanos a criarem obras artísticas deixaram um legado inestimá-
vel para as sociedades futuras.
 EDUCAÇÃO ARTÍSTICA
• Egito e Mesopotâmia: os baixos-relevos e os zigurates (tem-
plos) localizados nas pirâmides do Egito e nos destroços da Meso-
potâmia certificam civilizações altamente complexas.
• Grécia: em Atenas, o florescimento pelo respeito ao indiví-
duo levou a arte grega ao auge da beleza
• Roma: as relíquias romanas testemunham o poder do maior
império da Antiguidade
História da Arte: o desenvolvimento da arte acompanha o
desenvolvimento da Humanidade, por isso, divide-se conforme
os vários períodos, nos quais se observam as diversas formas de
produção artística dos incontáveis povos ao longo da História. Para
muitos especialistas, desde a Pré-História até a atualidade, a Histó-
ria da Arte reflete a própria História do Homem, ou seja, transpare-
ce o desenvolvimento da autocompreensão do ser humano.
BRASIL PRÉ-HISTÓRICO
Evidências arqueológicas apontam que os nativos encontrados
por Pedro Alvares Cabral, em 1500, no território que hoje é o Brasil,
já ocupavam a área há milhares de anos, sendo que, atualmente,
pode-se dizer que o Brasil teve o início de seu período pré-histórico
há 12 mil anos.
Migração: sabe-se que os seres humanos tiveram origem no
continente africano, há 3 milhões de anos, e que partiram para ou-
tros lugares por meio de rotas migratórias. No continente america-
no, pelo menos duas dessas correntes colaboraram para o povoa-
mento humano.
Aspectos dos povos do Brasil pré-histórico
Três tribos nativas ocuparam o território brasileiro no período
pré-cabralino, como também é conhecida a pré-história da terra
que, mais tarde, viria a se tornar colônia portuguesa colônia por-
tuguesa:
1. caçadores-coletores: ocuparam a extensão territorial nacio-
nal, do Sul ao Nordeste entre 50 mil e 2,5 mil anos. Habitavam em
cavernas ou mesmo na mata, e sua sobrevivência era auxiliada pelo
uso de ferramentas como bumerangues e boleadeiras de pedra,
arco e flecha. Sua provisão vinha dos frutos, da caça de pequenos
animais, da pesca (peixes e moluscos). Sua arte rupestre, repre-
sentações do cotidiano das tribos, marcado por danças, caça e até
guerras, pode ser encontrada nas cavernas da região nordeste. Na
região sul, há indícios da presença dos chamados homens de umbu,
que povoavam a área dos pampas gaúchos, e foram responsáveis
pela utilização de diversas ferramentas, como o arco e flecha her-
dados pelas tribos indígenas.
2. sambaquis ou povos do litoral: há cerca de 6 mil anos, na
faixa que vai do Rio Grande do Sul até o estado do Espírito Santo,
viviam os chamados “povos do litoral” ou “sambaquis”. Por não te-
rem necessidade de se deslocarem para procurar alimentos, esses
povos eram sedentários. Além de serem coletores, sua alimenta-
ção era à base de frutos do mar. Após extraírem os moluscos, os
sambaquis utilizavam suas conchas para construir suas habitações,
e estas são, hoje, os principais indícios da existência dos povos do
litoral. Além disso, foram encontradas covas com restos mortais
acompanhados de apetrechos coloridos de vermelho, o que indica
que esses povos acreditavam em vida após a morte e, por isso, pra-
ticavam ritos fúnebres.
100
3. gricultores: em habitações subterrâneas ou em cabanas, os
indivíduos desse grupo, que viveu aqui há cerca de 3,5 mil a 1,5 mil
anos, desenvolveram habilidade no trabalho com o barro, domi-
nando, assim, a técnica da cerâmica. Esta, por sua vez, proporcio-
nava o benefício do armazenamento de provisões e também servia
como urnas funerárias.
Sítios arqueológicos: as regiões onde os vestígios da presença
de seres humanos em território brasileiro no período pré-histórico
podem ser encontrados são:
• Lagoa Santa (MG), onde foram achados o Homem de Lagoa
Santa, que teria vivido 12 mil anos atrás, e um fóssil, que tem entre
12500 e 13000 anos, conhecido como Luzia.
• Boqueirão da Pedra Furada, no estado do Pernambuco, onde
uma equipe de arqueólogos localizou machados e facas com cerca
de 48 mil anos.
• Parque Nacional da Serra da Capivara, no Piauí, Caatinga de
Moura, na Bahia, e Santana do Riacho, em Minas Gerais, são outros
importantes sítios arqueológicos do território brasileiro.
RITUAIS E MAGIAS; BRASIL, ARTE E RELIGIOSIDADE
Relação intrínseca: expressão artística e espiritualidade aglu-
tinam-se no despontar da experiência humana e, de certa forma,
o Homem é determinado por essas duas proporções. Isso se dá
porque ambas constituem modos de manifestar a consciência, a
assimilação de tudo que o cerca.
Comunicação: magias, rituais e arte são formas de comuni-
cação. Às vezes, comunicação direta (entre emissor e receptor).
Exemplo disso, na religião, é a Bíblia, que comunica mensagens e
mandamentos; nas artes, especialmente na Era Medieval, em que
o analfabetismo era predominante, as imagens serviam para trans-
mitir as mensagens e ensinamentos à população.
Rituais e magias: para os povos primitivos, os rituais consti-
tuem uma modalidade a mais de comunicação, entre seres vivos e
mortos ou espíritos. Essas populações acreditam que essa forma de
interação deve se realizar com mediação, e é fundamental para a
formação da sociedade e de seus indivíduos. Segundo sua crença,
o cosmos mítico fornece as matérias-primas para a estruturação
da sociedade e de seus membros.Se essa interação cair no esque-
cimento, segundo eles, a existência neste mundo perde o sentido.
Rituais de iniciação: consiste em um tipo de cerimônia cujo ob-
jetivo é introduzir um novo membro na sociedade, após o iniciado
(neófito) passar por uma tarefa ou ritual específico. Geralmente,
esse tipo de ritual compreende a condução do indivíduo iniciante
por um membro antigo da comunidade, e abrange o compartilha-
mento de conhecimentos, mesmo confidenciais.
Rituais funerários: o intuito é fazer a desassociação de vivos
do morto, para que este possa retornar ao mundo não-humano.
Sempre que ocorre uma morte, os vivos que estão relacionados a
ela são colocados numa condição de liminaridade. Assim, se explica
o motivo pelos qual os indígenas aproveitam a ocasião do ritual fu-
nerário para realizar iniciações.
 EDUCAÇÃO ARTÍSTICA
Celebração das diferenças: esse é o grande intuito dos indí-
genas ao realizarem seus rituais. E quais são essas diferenças? Pri-
meiramente, a existente entre os serem que habitam o universo.
Os povos indígenas têm consciência que toda a sua cultura não foi
simplesmente criada por eles próprios; pelo contrário, acreditam
que todo o conhecimento foi adquirido de outras espécies há muito
não vistas. Obviamente, celebram-se as diferenças entre a própria
espécie humana, pois, sem elas, não existiriam cooperação e re-
ciprocidade. Essas celebrações são realizadas mediante bebidas e
comidas, cantos e artefatos.
Principais rituais pelo Brasil
• Tribo Kanela: é realizada uma série de rituais de iniciação
na introdução de meninos na sua classe de idade. O objetivo des-
sas cerimônias é capacitar os iniciados para que ingressem como
guerreiros na vida adulta. Quanto às meninas, resume-se no rece-
bimento dos chamados cintos de maturidade, para que possam se
tornar esposas.
• Tribo Bororo: a socialização dos jovens dessa tribo é promo-
vida sempre que há um ritual funerário, pois, nessas ocasiões, eles
participam com danças, cantos, pescarias e caçadas coletivas, per-
cebendo e aprendendo sobre a riqueza de sua cultura. Além disso,
muitos jovens são formalmente iniciados.
• Tribo Karajá: aos sete ou oito anos, os meninos dessa tribo
passam pela primeira iniciação, que se resume na utilização da cla-
vícula de um macaco para perfurar a parte inferior dos lábios, onde
será transpassado um ornamento. Toda a cerimônia se realiza na
presença dos pais.
• Tribo Yanomami: essa tribo tem um local chamado maloca
Toototobi, onde os homens recebem um presente de iniciação da
parte dos pajés, que consiste no usufruto do yãkuãna, um pó alu-
cinógeno.
• Tribo Kadiwéu: essa tribo reproduz a Festa no navio, onde
os bobotegi (bobos) são personagens que interpretam e figuram. É
uma longa cerimônia que resgata a Guerra do Paraguai, nos tempos
em que os kadiwéu lutaram pelo Brasil.
• Tribo Pankararu: antes assentados na capital do estado de
São Paulo, os pankararu migraram para o Nordeste, onde prosse-
guem com seus rituais, danças e cantos.
MÚSICA, DANÇA TEATRO E CARNAVAL
Música: expressão artística que consiste na combinação de
sons e ritmos, acompanhando um pré-arranjo conforme a marca-
ção do tempo. Para especialista, é uma atividade humana e cul-
tural. Não se tem conhecimento de qualquer sociedade que não
conte com típicas manifestações musicais. Apesar de nem sempre
sua realização estar relacionada à expressão artística, a música é
tida por muitos como arte, tendo nela a sua principal motivação.
Dança: ao lado do teatro e da música, a dança, arte de movi-
mentação corporal conforme ritmo determinado, compõe das três
principais artes cênicas da Antigüidade. Nos povos primitivos, os
rituais religiosos eram realizados com sessões de dança em grupo.
Essa arte foi se aperfeiçoando até conquistar determinados ritmos,
vestuários e passos. Ainda na Antiguidade, em meados do ano 2000
a.C, a dança era praticada, no Egito, para cultuar os deuses. Tam-
bém foi associada aos jogos olímpicos, na Grécia antiga.
101
Teatro: forma de arte que consiste na interpretação de uma
história por um ou mais atores. Essa arte é realizada para um de-
terminado público em um local determinado. Com situações im-
provisadas ou com o suporte de enredos escritos por dramaturgos
e performance de diretores, o espetáculo tem a finalidade de re-
presentar um episódio e despertar os mais diversos sentimentos e
emoções nos espectadores.
Carnaval: está relacionado às artes visuais, às criações que re-
correm à visão para serem apreciadas. O carnaval apresenta uma
guinada na customização e na moda, além de alegorias, figurinos
específicos para atores, cantores, dançarinos; escolas de samba,
concursos de melhor fantasia, bailes, etc. Nas ruas das cidades, a
decoração exibe as mais belas artes plásticas. O Carnaval abrange
todos os órgãos dos sentidos humanos, o corpo e a mente. Trata-se
de um íntegro desarranjar do ser humano.
TRANSFORMAÇÕES NA ARTE
No decorrer dos anos, a forma de classificação e de visão das
artes visuais passaram por muitas transformações:
• 10artes liberais e artes mecânicas, na Idade Média
• 20 artes aplicadas e belas artes, conforme classificação da mo-
dernidade
• 30 na contemporaneidade, as diversas determinações que de-
claram quaisquer expressões humanas como arte
Renascimento comercial e urbano: na Europa do século XI, foi
um período de grandes modificações urbanas e sociais.
Transformações culturais: no século XII, especialmente na Itá-
lia, teve início um prologando e lento processo na cultura
Retorno à Antiguidade Clássica: no século XVIII houve uma
modificação na sensibilidade e na percepção de arte, resultado de
uma revalorização das culturas grega e romana. Os aspectos mais
valorizados eram:
• Espírito crítico
• Naturalismo (apreciação da natureza)
• Racionalismo (o Homem sendo capaz de refletir sobre o mun-
do)
• Renascimento cultural e artístico: teve início na Itália, no sé-
culo XVI, e espalhou-se, rapidamente, por toda a Europa. Principais
características:
• Modificação das formas de criação artística
• Fundamentação nas noções de perspectiva (fundo), equilí-
brio e harmonia (princípios racionais e matemáticos)
Século XX
Como vimos anteriormente, na Antiguidade, as três principais
artes cênicas eram teatro, dança e música. Saltando para o século
XX, notamos que houve uma expansão no quadro das formas de
arte principais, considerando modalidades a mais:
• escultura
• arquitetura
• pintura
• poesia (aqui definida em sentido lato como forma de litera-
tura com um propósito ou função estética, o que inclui também o
teatro e a narrativa literária)
 EDUCAÇÃO ARTÍSTICA

• cinema 3.FEPESE - Professor (Pref São José)/Artesanato/Artes Aplica-

• fotografia das/2022/Edital 08.2022 (e mais 12 concursos)
• banda desenhada Conceitualmente, o artesanato popular tradicional é majorita-
• design (artes plásticas) riamente baseado na:
• artes gráficas (artes visuais) (A) Produção exclusiva das tribos indígenas.
• gastronomia e moda (além das tradicionais formas de mani- (B) Produção em oficinas profissionalizantes.
festação artística) (C) Produção realizada nas unidades de educação básica.
• arte digital, performance, vídeo, animação, publicidade, jo- (D) Produção familiar ou de pequenos grupos vizinhos.
gos de computador e televisão (novos meios de expressão artística) (E) Organização do trabalho através de programas governa-
mentais.

ROMPIMENTO COM O REAL 4.FEPESE - Professor (Pref São José)/Artesanato/Artes Aplica-

das/2022/Edital 08.2022 (e mais 12 concursos)
A técnica de artesanato com tecidos, que pode ser descrita
Uma das vanguardas artísticas europeias adotadas pelos inte- como “justaposição, através de costura, de pedaços de tecido em
lectuais nacionais na Semana de Arte Moderna, em 1922, foi o Sur- cores e estampas diversas, obtendo-se assim um trabalho artesanal
realismo. Sobre este movimento, podemos afirmar: do tipo “colchas de retalhos”, é reconhecida como:
• ruptura com a compreensão racional (A) Patchwork.
• não distinção entre realizada e sonho (B) Composè.
• não distinção entre delírio e lucidez (C) Fuxico.
• ruptura com a intuito de dar sentido às representações (D) Macramê.
• prioridade para o que está além do real (E) Customização.
• concepção de que aquilo que não é real ultrapassa o entendi-
mento racional e associa-se com o absurdo e a imaginação, enfim, 5.FEPESE - Professor (Pref São José)/Artesanato/Artes Aplica-
com o inconsciente mental das/2022/Edital 08.2022 (e mais 12 concursos)
• tendo surgido no momento de recuperação pós Primeira O tipo de artesanato em renda, bastante produzido no sul do
Guerra Mundial, o Surrealismo rompia com a realidade, pois o con- Brasil, que é produzido com a técnica que utiliza linha, agulha e o
siderado “mundo real” e a chamada “ordenação lógica” permitiam, lacê (espécie de fita) que é costurado por todo o desenho, e que os
de certa forma, a desventura desmedida e difundida. espaços são preenchidos entre os lacês, com pontos diversificados,
é conhecido como:
(A) Bilro.
QUESTÕES (B) Crivo.
(C) Frivolitê.
(D) Jaguapitã.
1. FEPESE - Professor (Pref São José)/Artesanato/Artes Aplica- (E) Renascença.
das/2022/Edital 08.2022 (e mais 12 concursos)
Conforme as pesquisas na área do artesanato, existem diferen- 6.FEPESE - Professor (Pref São José)/Artesanato/Artes Aplica-
tes categorias de acordo com a finalidade do objeto produzido. das/2022/Edital 08.2022 (e mais 12 concursos)
Nesse contexto, os artefatos cuja principal motivação é a busca No artesanato, a técnica que consiste na alteração da cor pri-
da beleza, com a finalidade de harmonizar os espaços de convívio, mitiva de um objeto, e que para transformar o colorido é realizada
são considerado: a imersão em tinta ou corante, é reconhecida como:
(A) Lúdicos. (A) Selaria.
(B) Utilitários. (B) Tingimento.
(C) Litúrgicos. (C) Batique.
(D) Conceituais. (D) Estamparia.
(E) Decorativos. (E) Pátina.

2.FEPESE - Professor (Pref São José)/Artesanato/Artes Aplica- 7.FEPESE - Professor (Pref São José)/Artesanato/Artes Aplica-
das/2022/Edital 08.2022 (e mais 12 concursos) das/2022/Edital 08.2022 (e mais 12 concursos)
As matérias-primas utilizadas no fazer artesanal podem ser de No artesanato brasileiro, são utilizadas matérias-primas de ori-
origem mineral, vegetal ou animal. gem animal na produção com fios e tecidos, entre elas:
Dentre as matérias-primas listadas abaixo, qual é considerada (A) Seda e lã.
de origem vegetal? (B) Linho e sisal.
(A) Pedra (C) Algodão e juta.
(B) Couro (D) Cânhamo e coco.
(C) Madeira (E) Paineira e rami.
(D) Chifre
(E) Argila

102
 EDUCAÇÃO ARTÍSTICA

8.FEPESE - Professor (Pref São José)/Artesanato/Artes Aplica-

das/2022/Edital 08.2022 (e mais 12 concursos)
ANOTAÇÕES
No fazer artesanal existem diferentes instrumentos e utensí-
lios. ______________________________________________________
Nesse sentido, para tecer na técnica do tricô é(são) necessá-
ria(as): ______________________________________________________
(A) Uma almofada e alfinetes.
(B) Uma madeira com pregos. ______________________________________________________
(C) Uma agulha metálica com um gancho na ponta.
(D) Duas agulhas longas e pontudas. ______________________________________________________
(E) Três agulhas de madeira e um suporte diagonal.
______________________________________________________
9.FEPESE - Professor (Pref São José)/Artesanato/Artes Aplica- ______________________________________________________
das/2022/Edital 08.2022 (e mais 12 concursos)
Na história do artesanato em Santa Catarina, a cerâmica é mui- ______________________________________________________
to representativa.
Nesse contexto, o local de onde os oleiros ceramistas extraem ______________________________________________________
materiais como pedra, areia e argila é denominado:
(A) Pito. ______________________________________________________
(B) Fosso.
______________________________________________________
(C) Fiorde.
(D) Fachada. ______________________________________________________
(E) Canteira.
______________________________________________________
10.FEPESE - Professor (Pref São José)/Artesanato/Artes Aplica-
das/2022/Edital 08.2022 (e mais 12 concursos) ______________________________________________________
Historicamente no fazer artesanal, a técnica que consiste na
colocação, lado a lado, de pequenos pedaços de pedra de cores ______________________________________________________
diferentes sobre uma superfície de gesso ou argamassa, produzin-
do uma composição ou representando um determinado desenho, ______________________________________________________
é denominada:
______________________________________________________
(A) Mosaico.
(B) Monotipia. ______________________________________________________
(C) Litogravura.
(D) Xilogravura. ______________________________________________________
(E) Marchetaria.
______________________________________________________

______________________________________________________
GABARITO
______________________________________________________

1 E ______________________________________________________
2 C ______________________________________________________
3 D
_____________________________________________________
4 A
5 E _____________________________________________________
6 B ______________________________________________________
7 A
______________________________________________________
8 D
______________________________________________________
9 E
10 A ______________________________________________________

______________________________________________________

______________________________________________________

103
 EDUCAÇÃO ARTÍSTICA

ANOTAÇÕES

_______________________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________________

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_______________________________________________________________________________________________________________

104
 MATEMÁTICA

RAZÕES TRIGONOMÉTRICAS. MEDIDA DE ÂNGULOS E

ARCOS

Fórmulas Trigonométricas

Relação Fundamental Lei dos Senos

Existe uma outra importante relação entre seno e cosseno de
um ângulo. Considere o triângulo retângulo ABC.

Neste triângulo, temos que: c² = a² + b²

Dividindo os membros por c²

Razões Trigonométricas no Triângulo Retângulo

Considerando o triângulo retângulo ABC.

Lei dos Cossenos

A lei dos cossenos é uma importante ferramenta matemática
para o cálculo de medidas dos lados e dos ângulos de triângulos
quaisquer.
!": ℎ!"#$%&'() = !
!": !"#$#%!!"!#$!!!!!!!!!"#!$%&'%!!!! = !
!": !"#$#%!!"#!$%&'%!!!!!!!!"!#$!!!!! = !
!

105
 MATEMÁTICA

Temos: Circunferência Trigonométrica

cateto!oposto!a!! !
sen!α = =
hipotenusa !

cateto!adjacente!a!! !
cos ! = =
hipotenusa !

cateto!oposto!a!! !
tg!α = =
!"#$#%!!"#!$%&'%!!!! !
!
1 !"#$#%!!"#!$%&'%!!!! !
!"#$!! = = =
!"!! !"#$#%!!"!#$!!!!! !

1 ℎ!"#$%&'() !
sec ! = = = Redução ao Primeiro quadrante
cos ! !"#$#%!!"#!$%&'%!!!! !
Sen (π - x) = senx
1 ℎ!"#$%&'() ! Cos (π - x) = -cos x
!"#$!!! = = = ! Tg (π - x) = -tg x
!"#$ !"#$#%!!"!#$!!!!! !
Sen (π + x) = -sen x
!
Cos (π + x) = -cos x
Teorema de Pitágoras Tg (π + x) = tg x
Sen (2π - x) = -sen x
c² = a² + b² Cos (2π - x) = cos x
Tg (2π - x) = -tg x
Considere um arco , contido numa circunferência de raio r,
tal que o comprimento do arco seja igual a r. Funções Trigonométricas

Função seno
A função seno é uma função !: ! → ! ! que a todo arco
de medida x ϵ R associa a ordenada y’ do ponto M.

! ! = !"#!! !

D=R e Im=[-1,1]

Dizemos que a medida do arco é 1 radiano(1rad)

Transformação de arcos e ângulos

Determinar em radianos a medida de 120°

!"#$ = 180°!

π ---- 180
Exemplo
X ---- 120 Sem construir o gráfico, determine o conjunto imagem da fun-
ção f(x)=2sen x.
120! 2!
!= = !"# Solução
180 3
! -1 ≤ sen x ≤ 1
-2 ≤ 2 sen x ≤ 2
-2 ≤ f (x) ≤ 2

Im = [-2,2]

106
 MATEMÁTICA

Função Cosseno Duplicação de arcos

A função cosseno é uma função !: ! → ! ! que a todo arco
de medida x ϵ R associa a abscissa x do ponto M. !"#2! = 2!"#$! ∙ !"#$

!"#2! = !"! ! ! − !"!! !

2!"#
!"2! =
1 − !!! !
!

NÚMEROS COMPLEXOS
D=R
Im = [-1,1] Dada uma equação:
x2 + 1 = 0 ⇒ x2 = -1 ⇒ x = ± √-1
Exemplo Para que equações como essa tivessem solução, os matemá-
Determine o conjunto imagem da função f (x) = 2 + cos x. ticos ampliaram o campo dos números, criando um novo número,
não-real, chamado de unidade imaginária (i).
Solução Onde i = √-1
-1 ≤ cos x ≤ 1 E esse número, elevado ao quadrado: i2 = -1
-1 + 2 ≤ 2 + cos x ≤ 1 + 2 Assim, todas as raízes quadradas de números negativos podem
1 ≤ f (x) ≤ 3 ser escritas a partir de i:

Logo, Im = [1,3]

Função Tangente
A todo arco de medida x associa a ordenada yT do pontoT.
O ponto T é a interseção da reta com o eixo das tangentes.

! ! = !"!! !
Conjunto dos números complexos
Com a criação da unidade imaginária (i), surgiram novos nú-
meros, formando um novo conjunto numérico. A este conjunto
chamamos conjunto dos números complexos, denotado por C. Os
números complexos apresentam a forma genérica z = a + bi, onde a
e b são números reais. Assim, podemos definir o conjunto C como:

!
!= !∈!!≠ + !", ! ∈ ! !
2 O número complexo
Im = R Sendo z = a + bi um número complexo, temos:

Considerados dois arcos quaisquer de medidas a e b, as ope-

rações da soma e da diferença entre esses arcos será dada pelas
seguintes identidades:

!"# ! + ! = !"#!! ∙ cos ! + cos ! ∙ !"#!!

cos ! + ! = cos ! ∙ cos ! − !"#!! ∙ !"#!!

Representação gráfica
!"!! + !"!! Podemos associar qualquer número complexo z = a + bi a um
!" ! + ! = ponto no plano de Argand-Gauss. No eixo das abscissas (eixo real,)
1 − !"!! ∙ !"!!
representa-se a parte real, e, no eixo das ordenadas (eixo imaginá-
!
rio), a parte imaginária do número complexo. O ponto P é o afixo ou
imagem geométrica de z.

107
 MATEMÁTICA

Ou seja, suas partes reais e imaginárias são iguais.

Temos então: Exemplo:

– o eixo x é o eixo real; (UCMG) O complexo z, tal que 5z + z- = 12 +16i, é igual a:
– o eixo y é o eixo imaginário; (A) - 2 + 2i
– xOy é o plano de Argand-Gauss; (B) 2 - 3i
– P é a imagem de z, também chamado de afixo de z. (C) 1 + 2i
(D) 2 + 4i
As potências de i (E) 3 + i
Se realizarmos cálculos sucessivos, poderemos observar que as
potências de i vão-se repetindo de quatro em quatro unidades, na Resolução:
seguinte sequência: 1, i, -1, -i. A formula do número complexo é z = a + bi
i0 = 1 Logo temos:
i1 = i 5.(a + bi) + (a - bi) = 12 + 16i
i2 = -1 5a + 5bi + a – bi = 12 + 16i
i3 = i2.i = -1.i = -i 6a + 4bi = 12 + 16i , para um número complexo ser igual ao
i4 = i2.i2=-1.-1= 1 outro, vamos igualar a parte real com a imaginária:
i5 = i4. 1=1.i= i 6a = 12
i6 = i5. i =i.i=i2= -1 a = 2 ; 4bi = 16i
i7 = i6. i =(-1).i= -i ...... b=4
Montando o complexo: z = a + bi
Observamos que no desenvolvimento de in (n pertencente a N, z = 2 + 4i
com n variando, os valores repetem-se de 4 em 4 unidades. Desta Resposta: D
forma, para calcularmos in basta calcularmos ir onde r é o resto da
divisão de n por 4. Conjugado de um número complexo
Definimos como complexo conjugado de z = a + bi o número
Exemplo: complexo = a - bi. Assim:
(CPTM – ALMOXARIFE – MAKIYAMA) O valor do módulo do
número complexo (i62+i123) é:
(A) Um número natural.
(B) Um número irracional maior que 5.
(C) Um número racional menor que 2. ATENÇÃO: É interessante observar que, multiplicando-se um
(D) Um número irracional maior que 3. número complexo pelo seu conjugado, teremos partes reais iguais,
(E) Um número irracional menor que 2. mas partes imaginárias simétricas. Logo z. um número real e recebe
a denominação de norma de z.
Resolução:
62/4=15 e resto 2 então i62=i2= -1
123/4=30 e resto 3 então i123=i3=-i, como

Exemplo:
Resposta: E (PREF. CHUPINGUAIA/RO - PROFESSOR – MATEMÁTICA – MS-
CONCURSOS) O conjugado do número complexo é:
Igualdade de números complexos
Uma diferença importante entre números complexos e núme- (A)
ros reais é que os números complexos não são comparáveis, isto é,
não é definida, para o campo dos números complexos, a relação
de ordem. Assim, não existe um complexo maior ou menor do que (B)
outro.
Mas podemos compará-los desde que siga a seguinte condição:
(C)

108
 MATEMÁTICA

(D)

Resolução:
O conjugado de um nº complexo z = x + yi é = x – yi (troca-se o sinal somente da parte imaginária. Neste exercício, primeiro precisamos
efetuar a divisão multiplicando o numerador e o denominador pelo conjugado do denominador. (lembrando sempre que i2 = - 1)
- o conjugado de 7 – i é 7 + i

Resposta: A

Operações com números complexos

As operações com números complexos são feitas de forma análoga aos números reais ou com expressões do tipo a + bx.

• Adição: para somarmos dois ou mais números complexos, basta somarmos suas partes reais e imaginárias separadamente.

Exemplo:
(PETROBRAS - TÉCNICO DE ADMINISTRAÇÃO E CONTROLE JÚNIOR – CESGRANRIO) Sendo i a unidade imaginária e escrevendo o
complexo z = ((3+i)²)/(1+i) na forma z = a + bi tem-se que a + b é igual a
(A) −1.
(B) 1.
(C) 2.
(D) 6.
(E) 8.

Resolução:
Nos números complexos temos que i2 = - 1. E o conjugado do complexo z = a + bi é o complexo = a – bi, pois na divisão de complexos
temos que multiplicar o numerador e o denominador pelo conjugado do denominador. Então:

109
 MATEMÁTICA

z=7–i
a=7eb=-1
a+b=7–1=6
Resposta: D

• Subtração: o processo de subtração de números complexos é análogo à soma; portanto:

• Multiplicação: usaremos a regra da multiplicação de binômios para multiplicar dois números complexos, lembrando que i2 = -1.
Sendo z = a + bi e w = c + di dois números complexos, temos que:

• Divisão: dois números complexos z por w, com w ≠ 0, é obtida utilizando-se a representação fracionária e, em seguida, racionalizan-
do essa fração, utilizando o conceito de conjugado de w.

Exemplo:
(UFPA) A divisão dá como resultado

(A)

(B)

(C)

(D)

Resolução:
Temos q a = 1; b = 2 ; c = 1; d = - 1
Através da fórmula já vista vamos efetuar a divisão:

Resposta: C

Equações de grau 1 e 2 em C
Resolvemos as equações em C de maneira análoga a em R.

110
 MATEMÁTICA

Exemplos:
(PROFESSOR/PREF ITABORAÍ) O inverso do número complexo é:

(A)

(B)

(C)

(D)

(E)

Resolução:
O inverso de z é 1/z :

Resposta: E

(TRANSPETRO - TÉCNICO DE CONTABILIDADE – CESGRANRIO) As raízes da equação 2x2 - 4x + 15 = 0 são números complexos que,
representados no Plano de Argand-Gauss, localizam-se nos quadrantes
(A) 1o e 2o.
(B) 1o e 3o.
(C) 1o e 4o.
(D) 2o e 3o.
(E) 2o e 4o.

Resolução:
Temos que lembrar que na definição de número complexos

.
2x2 – 4x + 15 = 0, onde a = 2, b = - 4 e c = 15
∆ = b2 – 4.a.c
∆ = (- 4)2 – 4.2.15
∆ = 16 – 120
∆ = - 104

Resposta: C

111
 MATEMÁTICA

Módulo de um número complexo

Consideremos o complexo z = a + bi, representado pelo ponto P(a, b), indicado no gráfico:

Aplicando o teorema de Pitágoras no triângulo destacado, temos:

Portanto, podemos concluir que o módulo de z é a distância p de P à origem dos eixos. O módulo de z é indicado por |z|, |a+ bi| ou p.

Exemplo:
(CPTM – ALMOXARIFE – MAKIYAMA) O valor do módulo do número complexo (i62+i123) é:
(A) Um número natural.
(B) Um número irracional maior que 5.
(C) Um número racional menor que 2.
(D) Um número irracional maior que 3.
(E) Um número irracional menor que 2.

Resolução:

Resposta: E

Argumento de um número complexo

Dado um número complexo z = a + bi, com z ≠ 0 e sendo P o afixo de z, denomina-se argumento do complexo z o ângulo θ (0°≤ θ ≤
360°), formado por OP com o eixo real x, medido no sentido anti-horário, como podemos observar no gráfico.

Notação: θ = arg(z), onde θ é o ângulo e arg(z) é o argumento de z.

Por meio do seno e cosseno de θ, podemos determinar o ângulo θ usando os valores da tabela trigonométrica.

112
 MATEMÁTICA

Forma trigonométrica ou polar dos números complexos • Multiplicação

Vimos que a forma algébrica de um número complexo z é z = a
+ bi. Agora, escreveremos o mesmo número complexo z, só que em
função de seu módulo e de seu argumento. A esta forma denomi-
namos forma trigonométrica ou polar de z. Como:

• Divisão

então, substituindo esses valores na forma algébrica z = a + bi, • Potenciação

temos: z = ρ. cos θ + ρ. sen θ.i

• Radiciação

Exemplo:
(CPTM – ALMOXARIFE – MAKIYAMA) Assinale a alternativa
correspondente à forma trigonométrica do número complexo z =
1 + i:
para n = 0, 1, 2, 3, ..., n-1
(A)

(B) SEQUÊNCIAS

Progressão aritmética (P.A.)

(C) É toda sequência numérica em que cada um de seus termos,
a partir do segundo, é igual ao anterior somado a uma constante
r, denominada razão da progressão aritmética. Como em qualquer
(D) sequência os termos são chamados de a1, a2, a3, a4,.......,an,....

(E)

Resolução:

• Cálculo da razão
A razão de uma P.A. é dada pela diferença de um termo qual-
quer pelo termo imediatamente anterior a ele.
r = a2 – a1 = a3 – a2 = a4 – a3 = a5 – a4 = .......... = an – an – 1

Exemplos:
Resposta: A - (5, 9, 13, 17, 21, 25,......) é uma P.A. onde a1 = 5 e razão r = 4
- (2, 9, 16, 23, 30,.....) é uma P.A. onde a1 = 2 e razão r = 7
Operações na forma polar - (23, 21, 19, 17, 15,....) é uma P.A. onde a1 = 23 e razão r = - 2.
Sejam z1=1(cos 1+ i sen) e z2=1(cos+i sen). Então, temos que:

113
 MATEMÁTICA

• Classificação
Uma P.A. é classificada de acordo com a razão.

Se r > 0 ⇒ CRESCENTE. Se r < 0 ⇒ DECRESCENTE. Se r = 0 ⇒ CONSTANTE.

• Fórmula do Termo Geral

Em toda P.A., cada termo é o anterior somado com a razão, então temos:
1° termo: a1
2° termo: a2 = a1 + r
3° termo: a3 = a2 + r = a1 + r + r = a1 + 2r
4° termo: a4 = a3 + r = a1 + 2r + r = a1 + 3r
5° termo: a5 = a4 + r = a1 + 3r + r = a1 + 4r
6° termo: a6 = a5 + r = a1 + 4r + r = a1 + 5r
. . . . . .
. . . . . .
. . . . . .
n° termo é:

Exemplo:
(PREF. AMPARO/SP – AGENTE ESCOLAR – CONRIO) Descubra o 99º termo da P.A. (45, 48, 51,...)
(A) 339
(B) 337
(C) 333
(D) 331

Resolução:

Resposta: A

Propriedades
1) Numa P.A. a soma dos termos equidistantes dos extremos é igual à soma dos extremos.
2) Numa P.A. com número ímpar de termos, o termo médio é igual à média aritmética entre os extremos.

114
 MATEMÁTICA

Exemplo:

3) A sequência (a, b, c) é P.A. se, e somente se, o termo médio é igual à média aritmética entre a e c, isto é:

Soma dos n primeiros termos

Progressão geométrica (P.G.)

É uma sequência onde cada termo é obtido multiplicando o anterior por uma constante. Essa constante é chamada de razão da P.G.
e simbolizada pela letra q.

Cálculo da razão
A razão da P.G. é obtida dividindo um termo por seu antecessor. Assim: (a1, a2, a3, ..., an - 1, an, ...) é P.G. ⇔ an = (an - 1) q, n ≥ 2

115
 MATEMÁTICA

Exemplos:

Classificação
Uma P.G. é classificada de acordo com o primeiro termo e a razão.

CRESCENTE DECRESCENTE ALTERNANTE CONSTANTE SINGULAR

a1 > 0 e q > 1 a1 > 0 e 0 < q < 1 Cada termo apresenta sinal contrário q = 1. a1 = 0
ou quando ou quando ao do anterior. Isto ocorre quando. (também é chamada de Esta- ou
a1 < 0 e 0 < q < 1. a1 < 0 e q > 1. q<0 cionária) q = 0.

Fórmula do termo geral

Em toda P.G. cada termo é o anterior multiplicado pela razão, então temos:
1° termo: a1
2° termo: a2 = a1.q
3° termo: a3 = a2.q = a1.q.q = a1q2
4° termo: a4 = a3.q = a1.q2.q = a1.q3
5° termo: a5 = a4.q = a1.q3.q = a1.q4
. . . . .
. . . . .
. . . . .

n° termo é:

Exemplo:
(TRF 3ª – ANALISTA JUDICIÁRIO - INFORMÁTICA – FCC) Um tabuleiro de xadrez possui 64 casas. Se fosse possível colocar 1 grão de
arroz na primeira casa, 4 grãos na segunda, 16 grãos na terceira, 64 grãos na quarta, 256 na quinta, e assim sucessivamente, o total de
grãos de arroz que deveria ser colocado na 64ª casa desse tabuleiro seria igual a
(A) 264.
(B) 2126.
(C) 266.
(D) 2128.
(E) 2256.

Resolução:
Pelos valores apresentados, é uma PG de razão 4
a64 = ?
a1 = 1
q=4
n = 64

Resposta: B

116
 MATEMÁTICA

Propriedades
1) Em qualquer P.G., cada termo, exceto os extremos, é a média geométrica entre o precedente e o consequente.
2) Em toda P.G. finita, o produto dos termos equidistantes dos extremos é igual ao produto dos extremos.

3) Em uma P.G. de número ímpar de termos, o termo médio é a média geométrica entre os extremos.
Em síntese temos:

4) Em uma PG, tomando-se três termos consecutivos, o termo central é a média geométrica dos seus vizinhos.

Soma dos n primeiros termos

A fórmula para calcular a soma de todos os seus termos é dada por:

Produto dos n termos

Temos as seguintes regras para o produto:

1) O produto de n números positivos é sempre positivo.
2) No produto de n números negativos:
a) se n é par: o produto é positivo.
b) se n é ímpar: o produto é negativo.

Soma dos infinitos termos

A soma dos infinitos termos de uma P.G de razão q, com -1 < q < 1, é dada por:

117
 MATEMÁTICA

Exemplo:
A soma dos elementos da sequência numérica infinita (3; 0,9; 0,09; 0,009; …) é
(A) 3,1
(B) 3,9
(C) 3,99
(D) 3, 999
(E) 4

Resolução:
Sejam S as somas dos elementos da sequência e S1 a soma da PG infinita (0,9; 0,09; 0,009;…) de razão q = 0,09/0,9 = 0,1. Assim:
S = 3 + S1
Como -1 < q < 1 podemos aplicar a fórmula da soma de uma PG infinita para obter S1:
S1 = 0,9/(1 - 0,1) = 0,9/0,9 = 1 → S = 3 + 1 = 4
Resposta: E

SISTEMA NUMÉRICO; FRAÇÕES; NÚMEROS NEGATIVOS; NÚMEROS IRRACIONAIS

Conjunto dos números inteiros - z
O conjunto dos números inteiros é a reunião do conjunto dos números naturais N = {0, 1, 2, 3, 4,..., n,...},(N C Z); o conjunto dos opos-
tos dos números naturais e o zero. Representamos pela letra Z.

N C Z (N está contido em Z)

Subconjuntos:

SÍMBOLO REPRESENTAÇÃO DESCRIÇÃO

* Z* Conjunto dos números inteiros não nulos
+ Z+ Conjunto dos números inteiros não negativos
*e+ Z*+ Conjunto dos números inteiros positivos
- Z_ Conjunto dos números inteiros não positivos
*e- Z*_ Conjunto dos números inteiros negativos

Observamos nos números inteiros algumas características:

• Módulo: distância ou afastamento desse número até o zero, na reta numérica inteira. Representa-se o módulo por | |. O módulo de
qualquer número inteiro, diferente de zero, é sempre positivo.
• Números Opostos: dois números são opostos quando sua soma é zero. Isto significa que eles estão a mesma distância da origem
(zero).

118
 MATEMÁTICA

Somando-se temos: (+4) + (-4) = (-4) + (+4) = 0

Operações
• Soma ou Adição: Associamos aos números inteiros positivos a ideia de ganhar e aos números inteiros negativos a ideia de perder.

ATENÇÃO: O sinal (+) antes do número positivo pode ser dispensado, mas o sinal (–) antes do número negativo nunca pode ser
dispensado.

• Subtração: empregamos quando precisamos tirar uma quantidade de outra quantidade; temos duas quantidades e queremos saber
quanto uma delas tem a mais que a outra; temos duas quantidades e queremos saber quanto falta a uma delas para atingir a outra. A
subtração é a operação inversa da adição. O sinal sempre será do maior número.

ATENÇÃO: todos parênteses, colchetes, chaves, números, ..., entre outros, precedidos de sinal negativo, tem o seu sinal invertido,
ou seja, é dado o seu oposto.

Exemplo:
(FUNDAÇÃO CASA – AGENTE EDUCACIONAL – VUNESP) Para zelar pelos jovens internados e orientá-los a respeito do uso adequado
dos materiais em geral e dos recursos utilizados em atividades educativas, bem como da preservação predial, realizou-se uma dinâmica
elencando “atitudes positivas” e “atitudes negativas”, no entendimento dos elementos do grupo. Solicitou-se que cada um classificasse
suas atitudes como positiva ou negativa, atribuindo (+4) pontos a cada atitude positiva e (-1) a cada atitude negativa. Se um jovem classi-
ficou como positiva apenas 20 das 50 atitudes anotadas, o total de pontos atribuídos foi
(A) 50.
(B) 45.
(C) 42.
(D) 36.
(E) 32.

Resolução:
50-20=30 atitudes negativas
20.4=80
30.(-1)=-30
80-30=50
Resposta: A

• Multiplicação: é uma adição de números/ fatores repetidos. Na multiplicação o produto dos números a e b, pode ser indicado por
a x b, a . b ou ainda ab sem nenhum sinal entre as letras.

• Divisão: a divisão exata de um número inteiro por outro número inteiro, diferente de zero, dividimos o módulo do dividendo pelo
módulo do divisor.

ATENÇÃO:
1) No conjunto Z, a divisão não é comutativa, não é associativa e não tem a propriedade da existência do elemento neutro.
2) Não existe divisão por zero.
3) Zero dividido por qualquer número inteiro, diferente de zero, é zero, pois o produto de qualquer número inteiro por zero é igual a
zero.

119
 MATEMÁTICA

Na multiplicação e divisão de números inteiros é muito impor-

tante a REGRA DE SINAIS:

Sinais iguais (+) (+); (-) (-) = resultado sempre positivo.

Sinais diferentes (+) (-); (-) (+) = resultado sempre
negativo.

Exemplo:
(PREF.DE NITERÓI) Um estudante empilhou seus livros, obten-
do uma única pilha 52cm de altura. Sabendo que 8 desses livros N C Z C Q (N está contido em Z que está contido em Q)
possui uma espessura de 2cm, e que os livros restantes possuem
espessura de 3cm, o número de livros na pilha é: Subconjuntos:
(A) 10
(B) 15
(C) 18 SÍMBOLO REPRESENTAÇÃO DESCRIÇÃO
(D) 20 Conjunto dos números
* Q*
(E) 22 racionais não nulos
Conjunto dos números
+ Q+
racionais não negativos
Resolução:
São 8 livros de 2 cm: 8.2 = 16 cm Conjunto dos números
*e+ Q*+
Como eu tenho 52 cm ao todo e os demais livros tem 3 cm, racionais positivos
temos: Conjunto dos números
52 - 16 = 36 cm de altura de livros de 3 cm - Q_
racionais não positivos
36 : 3 = 12 livros de 3 cm
Conjunto dos números
O total de livros da pilha: 8 + 12 = 20 livros ao todo. *e- Q*_
racionais negativos
Resposta: D
Representação decimal
• Potenciação: A potência an do número inteiro a, é definida
Podemos representar um número racional, escrito na forma de
como um produto de n fatores iguais. O número a é denominado a
fração, em número decimal. Para isso temos duas maneiras possí-
base e o número n é o expoente.an = a x a x a x a x ... x a , a é multi-
veis:
plicado por a n vezes. Tenha em mente que:
1º) O numeral decimal obtido possui, após a vírgula, um núme-
– Toda potência de base positiva é um número inteiro positivo.
ro finito de algarismos. Decimais Exatos:
– Toda potência de base negativa e expoente par é um número
inteiro positivo. 2
= 0,4
– Toda potência de base negativa e expoente ímpar é um nú- 5
mero inteiro negativo.
2º) O numeral decimal obtido possui, após a vírgula, infinitos
Propriedades da Potenciação
algarismos (nem todos nulos), repetindo-se periodicamente Deci-
1) Produtos de Potências com bases iguais: Conserva-se a base
mais Periódicos ou Dízimas Periódicas:
e somam-se os expoentes. (–a)3 . (–a)6 = (–a)3+6 = (–a)9
2) Quocientes de Potências com bases iguais: Conserva-se a 1
= 0,333...
base e subtraem-se os expoentes. (-a)8 : (-a)6 = (-a)8 – 6 = (-a)2 3
3) Potência de Potência: Conserva-se a base e multiplicam-se
os expoentes. [(-a)5]2 = (-a)5 . 2 = (-a)10
Representação Fracionária
4) Potência de expoente 1: É sempre igual à base. (-a)1 = -a e
É a operação inversa da anterior. Aqui temos duas maneiras
(+a) = +a
1
possíveis:
5) Potência de expoente zero e base diferente de zero: É igual
a 1. (+a)0 = 1 e (–b)0 = 1
1) Transformando o número decimal em uma fração numera-
dor é o número decimal sem a vírgula e o denominador é composto
Conjunto dos números racionais – Q m
pelo numeral 1, seguido de tantos zeros quantas forem as casas de-
Um número racional é o que pode ser escrito na forma n ,
cimais do número decimal dado.
onde m e n são números inteiros, sendo que n deve ser diferente
Ex.:
de zero. Frequentemente usamos m/n para significar a divisão de
0,035 = 35/1000
m por n.

120
 MATEMÁTICA

2) Através da fração geratriz. Aí temos o caso das dízimas periódicas que podem ser simples ou compostas.
– Simples: o seu período é composto por um mesmo número ou conjunto de números que se repeti infinitamente.
Exemplos:

Procedimento: para transformarmos uma dízima periódica simples em fração basta utilizarmos o dígito 9 no denominador para cada
quantos dígitos tiver o período da dízima.

– Composta: quando a mesma apresenta um ante período que não se repete.

a)

Procedimento: para cada algarismo do período ainda se coloca um algarismo 9 no denominador. Mas, agora, para cada algarismo do
antiperíodo se coloca um algarismo zero, também no denominador.

b)

Procedimento: é o mesmo aplicado ao item “a”, acrescido na frente da parte inteira (fração mista), ao qual transformamos e obtemos
a fração geratriz.

121
 MATEMÁTICA

Exemplo: • Subtração: a subtração de dois números racionais p e q é a

(PREF. NITERÓI) Simplificando a expressão abaixo própria operação de adição do número p com o oposto de q, isto é:
p – q = p + (–q)

Obtém-se :

(A) ½
(B) 1
(C) 3/2 ATENÇÃO: Na adição/subtração se o denominador for igual,
(D) 2 conserva-se os denominadores e efetua-se a operação apresen-
(E) 3 tada.

Resolução: Exemplo:
(PREF. JUNDIAI/SP – AGENTE DE SERVIÇOS OPERACIONAIS
– MAKIYAMA) Na escola onde estudo, ¼ dos alunos tem a língua
portuguesa como disciplina favorita, 9/20 têm a matemática como
favorita e os demais têm ciências como favorita. Sendo assim, qual
fração representa os alunos que têm ciências como disciplina favo-
rita?
(A) 1/4
(B) 3/10
Resposta: B (C) 2/9
(D) 4/5
Caraterísticas dos números racionais (E) 3/2
O módulo e o número oposto são as mesmas dos números in-
teiros. Resolução:
Somando português e matemática:
Inverso: dado um número racional a/b o inverso desse número
(a/b)–n, é a fração onde o numerador vira denominador e o denomi-
nador numerador (b/a)n.

O que resta gosta de ciências:

Resposta: B
Representação geométrica
• Multiplicação: como todo número racional é uma fração ou
pode ser escrito na forma de uma fração, definimos o produto de
dois números racionais a e c , da mesma forma que o produto de
b d
frações, através de:

Observa-se que entre dois inteiros consecutivos existem infini-

tos números racionais.

Operações • Divisão: a divisão de dois números racionais p e q é a própria

• Soma ou adição: como todo número racional é uma fração operação de multiplicação do número p pelo inverso de q, isto é: p
ou pode ser escrito na forma de uma fração, definimos a adição ÷ q = p × q-1
entre os números racionais a e c , da mesma forma que a soma
de frações, através de: b d

122
 MATEMÁTICA

Exemplo: C) Toda potência com expoente par é um número positivo.

(PM/SE – SOLDADO 3ªCLASSE – FUNCAB) Numa operação
policial de rotina, que abordou 800 pessoas, verificou-se que 3/4
dessas pessoas eram homens e 1/5 deles foram detidos. Já entre as
mulheres abordadas, 1/8 foram detidas.
Qual o total de pessoas detidas nessa operação policial?
(A) 145
(B) 185
(C) 220
(D) 260 Expressões numéricas
(E) 120 São todas sentenças matemáticas formadas por números, suas
operações (adições, subtrações, multiplicações, divisões, potencia-
Resolução: ções e radiciações) e também por símbolos chamados de sinais de
associação, que podem aparecer em uma única expressão.

Procedimentos
1) Operações:
- Resolvermos primeiros as potenciações e/ou radiciações na
ordem que aparecem;
- Depois as multiplicações e/ou divisões;
- Por último as adições e/ou subtrações na ordem que apare-
cem.

Resposta: A
• Potenciação: é válido as propriedades aplicadas aos núme-
ros inteiros. Aqui destacaremos apenas as que se aplicam aos nú-
meros racionais.
A) Toda potência com expoente negativo de um número ra-
cional diferente de zero é igual a outra potência que tem a base
igual ao inverso da base anterior e o expoente igual ao oposto do
expoente anterior.
2) Símbolos:
- Primeiro, resolvemos os parênteses ( ), até acabarem os cál-
culos dentro dos parênteses,
-Depois os colchetes [ ];
- E por último as chaves { }.
ATENÇÃO:
– Quando o sinal de adição (+) anteceder um parêntese, col-
chetes ou chaves, deveremos eliminar o parêntese, o colchete ou
chaves, na ordem de resolução, reescrevendo os números internos
com os seus sinais originais.
– Quando o sinal de subtração (-) anteceder um parêntese, col-
chetes ou chaves, deveremos eliminar o parêntese, o colchete ou
chaves, na ordem de resolução, reescrevendo os números internos
com os seus sinais invertidos.

Exemplo:
(MANAUSPREV – ANALISTA PREVIDENCIÁRIO – ADMINISTRATI-
VA – FCC) Considere as expressões numéricas, abaixo.
A = 1/2 + 1/4+ 1/8 + 1/16 + 1/32 e
B = 1/3 + 1/9 + 1/27 + 1/81 + 1/243

B) Toda potência com expoente ímpar tem o mesmo sinal da O valor, aproximado, da soma entre A e B é
base. (A) 2
(B) 3
(C) 1
(D) 2,5
(E) 1,5

123
 MATEMÁTICA

Resolução: No quadro abaixo temos um resumo de alguns dos critérios:

Vamos resolver cada expressão separadamente:

Resposta: E

Múltiplos
Dizemos que um número é múltiplo de outro quando o primei-
ro é resultado da multiplicação entre o segundo e algum número
natural e o segundo, nesse caso, é divisor do primeiro. O que sig-
nifica que existem dois números, x e y, tal que x é múltiplo de y se
existir algum número natural n tal que:
x = y·n
(Fonte: https://www.guiadamatematica.com.br/criterios-de-divisibili-
Se esse número existir, podemos dizer que y é um divisor de x e dade/ - reeditado)
podemos escrever: x = n/y
Vale ressaltar a divisibilidade por 7: Um número é divisível por
7 quando o último algarismo do número, multiplicado por 2, sub-
Observações:
traído do número sem o algarismo, resulta em um número múltiplo
1) Todo número natural é múltiplo de si mesmo.
de 7. Neste, o processo será repetido a fim de diminuir a quantida-
2) Todo número natural é múltiplo de 1.
de de algarismos a serem analisados quanto à divisibilidade por 7.
3) Todo número natural, diferente de zero, tem infinitos múl-
tiplos.
Outros critérios
4) O zero é múltiplo de qualquer número natural.
Divisibilidade por 12: Um número é divisível por 12 quando é
5) Os múltiplos do número 2 são chamados de números pares,
divisível por 3 e por 4 ao mesmo tempo.
e a fórmula geral desses números é 2k (k ∈ N). Os demais são cha-
Divisibilidade por 15: Um número é divisível por 15 quando é
mados de números ímpares, e a fórmula geral desses números é 2k
divisível por 3 e por 5 ao mesmo tempo.
+ 1 (k ∈ N).
6) O mesmo se aplica para os números inteiros, tendo k ∈ Z.
Fatoração numérica
Trata-se de decompor o número em fatores primos. Para de-
Critérios de divisibilidade
compormos este número natural em fatores primos, dividimos o
São regras práticas que nos possibilitam dizer se um número
mesmo pelo seu menor divisor primo, após pegamos o quociente
é ou não divisível por outro, sem que seja necessário efetuarmos
e dividimos o pelo seu menor divisor, e assim sucessivamente até
a divisão.
obtermos o quociente 1. O produto de todos os fatores primos re-
presenta o número fatorado. Exemplo:

124
 MATEMÁTICA

Divisores
Os divisores de um número n, é o conjunto formado por todos os números que o dividem exatamente. Tomemos como exemplo o
número 12.

Um método para descobrimos os divisores é através da fatoração numérica. O número de divisores naturais é igual ao produto dos
expoentes dos fatores primos acrescidos de 1.
Logo o número de divisores de 12 são:

Para sabermos quais são esses 6 divisores basta pegarmos cada fator da decomposição e seu respectivo expoente natural que varia de
zero até o expoente com o qual o fator se apresenta na decomposição do número natural.
12 = 22 . 31 =
22 = 20,21 e 22 ; 31 = 30 e 31, teremos:
20 . 30=1
20 . 31=3
21 . 30=2
21 . 31=2.3=6
22 . 31=4.3=12
22 . 30=4

O conjunto de divisores de 12 são: D (12)={1, 2, 3, 4, 6, 12}

A soma dos divisores é dada por: 1 + 2 + 3 + 4 + 6 + 12 = 28

Máximo divisor comum (MDC)

É o maior número que é divisor comum de todos os números dados. Para o cálculo do MDC usamos a decomposição em fatores pri-
mos. Procedemos da seguinte maneira:
Após decompor em fatores primos, o MDC é o produto dos FATORES COMUNS obtidos, cada um deles elevado ao seu MENOR EX-
POENTE.

Exemplo:
MDC (18,24,42) =

Observe que os fatores comuns entre eles são: 2 e 3, então pegamos os de menores expoentes: 2x3 = 6. Logo o Máximo Divisor Co-
mum entre 18,24 e 42 é 6.

125
 MATEMÁTICA

Mínimo múltiplo comum (MMC) (CEFET – AUXILIAR EM ADMINISTRAÇÃO – CESGRANRIO) Em

É o menor número positivo que é múltiplo comum de todos três meses, Fernando depositou, ao todo, R$ 1.176,00 em sua ca-
os números dados. A técnica para acharmos é a mesma do MDC, derneta de poupança. Se, no segundo mês, ele depositou R$ 126,00
apenas com a seguinte ressalva: a mais do que no primeiro e, no terceiro mês, R$ 48,00 a menos do
O MMC é o produto dos FATORES COMUNS E NÃO-COMUNS, que no segundo, qual foi o valor depositado no segundo mês?
cada um deles elevado ao SEU MAIOR EXPOENTE. (A) R$ 498,00
Pegando o exemplo anterior, teríamos: (B) R$ 450,00
MMC (18,24,42) = (C) R$ 402,00
Fatores comuns e não-comuns= 2,3 e 7 (D) R$ 334,00
Com maiores expoentes: 2³x3²x7 = 8x9x7 = 504. Logo o Mínimo (E) R$ 324,00
Múltiplo Comum entre 18,24 e 42 é 504.
Resolução:
Temos ainda que o produto do MDC e MMC é dado por: MDC Primeiro mês = x
(A,B). MMC (A,B)= A.B Segundo mês = x + 126
Terceiro mês = x + 126 – 48 = x + 78
Os cálculos desse tipo de problemas, envolvem adições e sub- Total = x + x + 126 + x + 78 = 1176
trações, posteriormente as multiplicações e divisões. Depois os pro- 3.x = 1176 – 204
blemas são resolvidos com a utilização dos fundamentos algébricos, x = 972 / 3
isto é, criamos equações matemáticas com valores desconhecidos x = R$ 324,00 (1º mês)
(letras). Observe algumas situações que podem ser descritas com * No 2º mês: 324 + 126 = R$ 450,00
utilização da álgebra. Resposta: B
É bom ter mente algumas situações que podemos encontrar:
(PREFEITURA MUNICIPAL DE RIBEIRÃO PRETO/SP – AGENTE
DE ADMINISTRAÇÃO – VUNESP) Uma loja de materiais elétricos
testou um lote com 360 lâmpadas e constatou que a razão entre o
número de lâmpadas queimadas e o número de lâmpadas boas era
2 / 7. Sabendo-se que, acidentalmente, 10 lâmpadas boas quebra-
ram e que lâmpadas queimadas ou quebradas não podem ser ven-
didas, então a razão entre o número de lâmpadas que não podem
ser vendidas e o número de lâmpadas boas passou a ser de
(A) 1 / 4.
(B) 1 / 3.
(C) 2 / 5.
Exemplos: (D) 1 / 2.
(PREF. GUARUJÁ/SP – SEDUC – PROFESSOR DE MATEMÁTICA – (E) 2 / 3.
CAIPIMES) Sobre 4 amigos, sabe-se que Clodoaldo é 5 centímetros
mais alto que Mônica e 10 centímetros mais baixo que Andreia. Sa- Resolução:
be-se também que Andreia é 3 centímetros mais alta que Doralice e Chamemos o número de lâmpadas queimadas de ( Q ) e o nú-
que Doralice não é mais baixa que Clodoaldo. Se Doralice tem 1,70 mero de lâmpadas boas de ( B ). Assim:
metros, então é verdade que Mônica tem, de altura: B + Q = 360 , ou seja, B = 360 – Q ( I )
(A) 1,52 metros.
(B) 1,58 metros.
(C) 1,54 metros. , ou seja, 7.Q = 2.B ( II )
(D) 1,56 metros.
Substituindo a equação ( I ) na equação ( II ), temos:
Resolução: 7.Q = 2. (360 – Q)
Escrevendo em forma de equações, temos: 7.Q = 720 – 2.Q
C = M + 0,05 ( I ) 7.Q + 2.Q = 720
C = A – 0,10 ( II ) 9.Q = 720
A = D + 0,03 ( III ) Q = 720 / 9
D não é mais baixa que C Q = 80 (queimadas)
Se D = 1,70 , então: Como 10 lâmpadas boas quebraram, temos:
( III ) A = 1,70 + 0,03 = 1,73 Q’ = 80 + 10 = 90 e B’ = 360 – 90 = 270
( II ) C = 1,73 – 0,10 = 1,63
( I ) 1,63 = M + 0,05
M = 1,63 – 0,05 = 1,58 m
Resposta: B Resposta: B

126
 MATEMÁTICA

Fração é todo número que pode ser escrito da seguinte forma

a/b, com b≠0. Sendo a o numerador e b o denominador. Uma fra-
ção é uma divisão em partes iguais. Observe a figura:

O MMC entre os denominadores (3,2) = 6

• Multiplicação e Divisão
O numerador indica quantas partes tomamos do total que foi Multiplicação: É produto dos numerados pelos denominadores
dividida a unidade. dados. Ex.:
O denominador indica quantas partes iguais foi dividida a uni-
dade.
Lê-se: um quarto.

Atenção:
• Frações com denominadores de 1 a 10: meios, terços, quar-
tos, quintos, sextos, sétimos, oitavos, nonos e décimos.
• Frações com denominadores potências de 10: décimos,
centésimos, milésimos, décimos de milésimos, centésimos de
milésimos etc.
• Denominadores diferentes dos citados anteriormente: Enun- – Divisão: É igual a primeira fração multiplicada pelo inverso da
cia-se o numerador e, em seguida, o denominador seguido da pa- segunda fração. Ex.:
lavra “avos”.

Tipos de frações
– Frações Próprias: Numerador é menor que o denominador.
Ex.: 7/15
– Frações Impróprias: Numerador é maior ou igual ao denomi-
nador. Ex.: 7/6
– Frações aparentes: Numerador é múltiplo do denominador.
As mesmas pertencem também ao grupo das frações impróprias. Obs.: Sempre que possível podemos simplificar o resultado da
Ex.: 6/3 fração resultante de forma a torna-la irredutível.
– Frações mistas: Números compostos de uma parte inteira e
outra fracionária. Podemos transformar uma fração imprópria na Exemplo:
forma mista e vice e versa. Ex.: 1 1/12 (um inteiro e um doze avos) (EBSERH/HUPES – UFBA – TÉCNICO EM INFORMÁTICA – IADES)
– Frações equivalentes: Duas ou mais frações que apresentam O suco de três garrafas iguais foi dividido igualmente entre 5 pes-
a mesma parte da unidade. Ex.: 2/4 = 1/2 soas. Cada uma recebeu
– Frações irredutíveis: Frações onde o numerador e o denomi-
nador são primos entre si. Ex.: 5/11 ;
(A)
Operações com frações
• Adição e Subtração
Com mesmo denominador: Conserva-se o denominador e so-
ma-se ou subtrai-se os numeradores. (B)

(C)

(D)
Com denominadores diferentes: é necessário reduzir ao mesmo
denominador através do MMC entre os denominadores. Usamos
tanto na adição quanto na subtração. (E)

Resolução:
Se cada garrafa contém X litros de suco, e eu tenho 3 garrafas,
então o total será de 3X litros de suco. Precisamos dividir essa quan-
tidade de suco (em litros) para 5 pessoas, logo teremos:

127
 MATEMÁTICA

x2 = 25
Resposta: E

Onde x é litros de suco, assim a fração que cada um recebeu de O Teorema de Tales é uma teoria aplicada na geometria acerca
suco é de 3/5 de suco da garrafa. do conceito relacionado entre retas paralelas e transversais.
Resposta: B ““Feixes de retas paralelas cortadas ou intersectadas por seg-
mentos transversais formam segmentos “de retas proporcional-
mente correspondentes”.
TEOREMA DE PITÁGORAS

TEOREMA DE PITÁGORAS
Em todo triângulo retângulo, o maior lado é chamado de hipo-
tenusa e os outros dois lados são os catetos. Deste triângulo tira-
mos a seguinte relação:

Teorema da bissetriz interna: A bissetriz de um Ângulo interno

de um triângulo divide o lado oposto em segmentos proporcionais
aos respectivos lados adjacentes.

“Em todo triângulo retângulo o quadrado da hipotenusa é igual

à soma dos quadrados dos catetos”.
a2 = b2 + c2

Exemplo:
Um barco partiu de um ponto A e navegou 10 milhas para o
oeste chegando a um ponto B, depois 5 milhas para o sul chegando
a um ponto C, depois 13 milhas para o leste chagando a um ponto D Teorema da bissetriz externa: A bissetriz de um ângulo externo
e finalmente 9 milhas para o norte chegando a um ponto E. Onde o intercepta a reta suporte que contém o lado oposto, dividindo-o em
barco parou relativamente ao ponto de partida? segmentos proporcionais aos lados adjacentes.
(A) 3 milhas a sudoeste.
(B) 3 milhas a sudeste.
(C) 4 milhas ao sul.
(D) 5 milhas ao norte.
(E) 5 milhas a nordeste.

Resolução:

Exemplo:
(PUC-RJ) Considere um triângulo ABC retângulo em A, onde
. é a bissetriz do ângulo . Quanto
mede ?
(A) 42/5
(B) 21/10
(C) 20/21
x 2 = 32 + 42 (D) 9
x2 = 9 + 16 (E) 8

128
 MATEMÁTICA

Resolução:
Do enunciado temos um triângulo retângulo em A, o vértice A
é do ângulo reto. B e C pode ser em qualquer posição. E primeiro
temos que determinar a hipotenusa.

Ângulo Agudo: É o ângulo, cuja medida é menor do que 90º.

Teorema de Pitágoras:

Pelo teorema da bissetriz interna:
Ângulo Central
- Da circunferência: é o ângulo cujo vértice é o centro da cir-
cunferência;
- Do polígono: é o ângulo, cujo vértice é o centro do polígono
regular e cujos lados passam por vértices consecutivos do polígo-
no.

Ângulo Circunscrito: É o ângulo, cujo vértice não pertence à

circunferência e os lados são tangentes a ela.

Resposta: A

ÂNGULOS

Ângulo: É uma região limitada por duas semirretas de mesma

origem. Ângulo Inscrito: É o ângulo cujo vértice pertence a uma cir-
cunferência.
Elementos de um ângulo

- LADOS: são as duas semirretas

-VÉRTICE: é o ponto de intersecção das duas semirretas, no
exemplo o ponto O.

Ângulo Obtuso: É o ângulo cuja medida é maior do que 90º.

129
 MATEMÁTICA

Ângulo Raso: Então, se x e y são dois ângulos, temos:

- É o ângulo cuja medida é 180º; - se x + y = 90° x e y são Complementares.
- É aquele, cujos lados são semirretas opostas. - se x + y = 180° e y são Suplementares.
- se x + y = 360° x e y são Replementares.

Ângulos Congruentes: São ângulos que possuem a mesma me-

dida.

Ângulo Reto:
- É o ângulo cuja medida é 90º;
- É aquele cujos lados se apoiam em retas perpendiculares.

Ângulos Opostos pelo Vértice: Dois ângulos são opostos pelo

vértice se os lados de um são as respectivas semirretas opostas aos
lados do outro.

Ângulos Complementares: Dois ângulos são complementares

se a soma das suas medidas é 900.

Ângulos consecutivos: são ângulos que tem um lado em

comum.

Ângulos adjacentes: são ângulos consecutivos que não tem

ponto interno em comum.

Ângulos Replementares: Dois ângulos são ditos replementares

se a soma das suas medidas é 3600.

- Os ângulos

Ângulos Suplementares: Dois ângulos são ditos suplementares

se a soma das suas medidas de dois ângulos é 180º.

130
 MATEMÁTICA

02. As retas a e b são paralelas. Quanto mede o ângulo î?

são pares de ângulos consecutivos.

- Os ângulos

são ângulos adjacentes.

Unidades de medida de ângulos:

Grado: (gr.): dividindo a circunferência em 400 partes iguais, a
cada arco unitário que corresponde a 1/400 da circunferência de- 03. Obtenha as medidas dos ângulos assinalados:
nominamos de grado. a)

Grau: (º): dividindo a circunferência em 360 partes iguais, cada

arco unitário que corresponde a 1/360 da circunferência denomi-
namos de grau.
- o grau tem dois submúltiplos: minuto e segundo. E temos que
1° = 60’ (1 grau equivale a 60 minutos) e 1’ = 60” (1 minuto equivale
a 60 segundos).

Exemplos:
01. As retas f e g são paralelas (f // g). Determine a medida do
ângulo â, nos seguintes casos:

a) b)

b) c)

c) d)

131
 MATEMÁTICA

Resoluções
01. Respostas:
a) 55˚
b) 74˚
c) 33˚

02. Resposta: 130.

Imagine uma linha cortando o ângulo î, formando uma linha paralela às retas “a” e “b”.
Fica então decomposto nos ângulos ê e ô.

Sendo assim, ê = 80° e ô = 50°, pois o ângulo ô é igual ao complemento de 130° na reta b.
Logo, î = 80° + 50° = 130°.

03. Respostas:
a) 160° - 3x = x + 100°        
160° - 100° = x + 3x    
60° = 4x     
x = 60°/4    
x = 15°  
Então 15°+100° = 115° e 160°-3*15° = 115°

b) 6x + 15° + 2x + 5º = 180°

6x + 2x = 180° -15° - 5°
8x = 160°
x = 160°/8
x = 20°
Então, 6*20°+15° = 135° e 2*20°+5° = 45°

c) Sabemos que a figura tem 90°.

Então x + (x + 10°) + (x + 20°) + (x + 20°) = 90°

4x + 50° = 90°
4x = 40°
x = 40°/4
x = 10°

d) Sabemos que os ângulos laranja + verde formam 180°, pois são exatamente a metade de um círculo.
Então, 138° + x = 180°
x = 180° - 138°
x = 42°
Logo, o ângulo x mede 42°.

132
 MATEMÁTICA

GEOMETRIA 3D

A geometria 3D, também conhecida como geometria tridimensional, que tem como destaque os sólidos geométricos, é uma ramifica-
ção da matemática que lida com a representação e estudo de formas no espaço tridimensional. Diferentemente da geometria plana, que
trata apenas de figuras bidimensionais, a geometria 3D leva em consideração a terceira dimensão, o que permite o estudo de objetos que
possuem comprimento, largura e altura.

Sólidos geométricos
Trabalhamos aqui o cálculo do volume de figuras geométricas, assim como também sua área total. Podemos pedir que visualizem a
seguinte figura:

 
a) A figura representa a planificação de um prisma reto;
b) O volume de um prisma reto é igual ao produto da área da base pela altura do sólido, isto é:
V = Ab. a
Onde a é igual a h (altura do sólido)

c) O cubo e o paralelepípedo retângulo são prismas;

d) O volume do cilindro também se pode calcular da mesma forma que o volume de um prisma reto.

Área e Volume dos sólidos geométricos

- PRISMA: é um sólido geométrico que possui duas bases iguais e paralelas.

- PIRÂMIDE: é um sólido geométrico que tem uma base e um vértice superior.

133
 MATEMÁTICA

- CILINDRO: é um sólido geométrico que tem duas bases iguais,

paralelas e circulares.

- ESFERA: superfície curva, possui formato de uma bola.

- CONE: é um sólido geométrico que tem uma base circular e

vértice superior.

- TRONCOS: trata-se de cortes feitos nas superfícies de alguns

dos sólidos geométricos. São eles:
Tronco de pirâmide: obtido ao se realizar uma secção transver-
sal numa pirâmide, como mostra a figura:

134
 MATEMÁTICA

Onde,
V: é o volume do tronco
h: é a altura do tronco
SB: é a área da base maior
Sb: é a área da base menor

Tronco do Cone: O tronco do cone é uma superfície côncava e

convexa, composta por duas bases paralelas, uma maior e uma me-
nor, e uma altura h, que é a distância perpendicular entre as duas
bases. A base menor é um círculo e a base maior é outro círculo,
ambos com centros coincidentes.

O tronco da pirâmide é a parte da figura que apresenta as

arestas destacadas.

Atenção: Observe que no tronco de pirâmide as arestas laterais

são congruentes entre si; as bases são polígonos regulares seme-
lhantes; as faces laterais são trapézios isósceles, congruentes en-
tre si; e a altura de qualquer face lateral denomina-se apótema do
tronco.

Elementos
- A base do cone é a base maior do tronco, e a seção transversal
é a base menor;
- A distância entre os planos das bases é a altura do tronco.

- Cálculo das áreas do tronco de pirâmide: Num tronco de pi-

râmide temos duas bases, base maior e base menor, e a área da
superfície lateral. De acordo com a base da pirâmide, teremos va-
riações nessas áreas. Mas observe que na superfície lateral sem-
pre teremos trapézios isósceles, independente do formato da base
da pirâmide. Caso tenhamos como base um hexágono regular, por
exemplo, teremos seis trapézios isósceles na superfície lateral.
A área total do tronco de pirâmide é dada por:
St = Sl + SB + Sb
Onde:
St: é a área total Diferentemente do cone, o tronco de cone possui duas bases
Sl: é a área da superfície lateral circulares em que uma delas é maior que a outra, dessa forma, os
SB: é a área da base maior cálculos envolvendo a área superficial e o volume do tronco envol-
Sb: é a área da base menor verão a medida dos dois raios. A geratriz, que é a medida da altura
lateral do cone, também está presente na composição do tronco
- Cálculo do volume do tronco de pirâmide: A fórmula para o de cone.
cálculo do volume do tronco de pirâmide é obtida fazendo a dife-
rença entre o volume de pirâmide maior e o volume da pirâmide Atenção: Não confunda a medida da ALTURA DO TRONCO de
obtida após a secção transversal que produziu o tronco. Colocando cone com a medida da ALTURA DE SUA LATERAL (geratriz), pois são
em função de sua altura e das áreas de suas bases, o modelo mate- elementos distintos. A altura do cone forma com as bases um ângu-
mático para o volume do tronco é: lo de 90º. No caso da geratriz os ângulos formados são um agudo
e um obtuso.

- Área da Superfície e Volume: Para calcular a área e o volume

do cone, fazemos uso das seguintes fórmulas:

135
 MATEMÁTICA

OS MÚLTIPLOS E SUBMÚLTIPLOS DE UMA UNIDADE DE MEDIDA; CONVERSÃO ENTRE SISTEMAS DE MEDIDA. VELO-
CIDADE MÉDIA E TEMPO; COMPARAR GRANDEZAS

O sistema métrico decimal é parte integrante do Sistema de Medidas. É adotado no Brasil tendo como unidade fundamental de me-
dida o metro.
O Sistema de Medidas é um conjunto de medidas usado em quase todo o mundo, visando padronizar as formas de medição.

Medidas de comprimento
Os múltiplos do metro são usados para realizar medição em grandes distâncias, enquanto os submúltiplos para realizar medição em
pequenas distâncias.

UNIDADE
MÚLTIPLOS SUBMÚLTIPLOS
FUNDAMENTAL
Quilômetro Hectômetro Decâmetro Metro Decímetro Centímetro Milímetro
km hm Dam m dm cm mm
1000m 100m 10m 1m 0,1m 0,01m 0,001m

Para transformar basta seguir a tabela seguinte (esta transformação vale para todas as medidas):

Medidas de superfície e área

As unidades de área do sistema métrico correspondem às unidades de comprimento da tabela anterior.
São elas: quilômetro quadrado (km2), hectômetro quadrado (hm2), etc. As mais usadas, na prática, são o quilômetro quadrado, o me-
tro quadrado e o hectômetro quadrado, este muito importante nas atividades rurais com o nome de hectare (ha): 1 hm2 = 1 ha.
No caso das unidades de área, o padrão muda: uma unidade é 100 vezes a menor seguinte e não 10 vezes, como nos comprimentos.
Entretanto, consideramos que o sistema continua decimal, porque 100 = 102. A nomenclatura é a mesma das unidades de comprimento
acrescidas de quadrado.

Vejamos as relações entre algumas essas unidades que não fazem parte do sistema métrico e as do sistema métrico decimal (valores
aproximados):
1 polegada = 25 milímetros
1 milha = 1 609 metros
1 légua = 5 555 metros
1 pé = 30 centímetros

Medidas de Volume e Capacidade

Na prática, são muitos usados o metro cúbico(m3) e o centímetro cúbico(cm3).
Nas unidades de volume, há um novo padrão: cada unidade vale 1000 vezes a unidade menor seguinte. Como 1000 = 103, o sistema
continua sendo decimal. Acrescentamos a nomenclatura cúbico.

136
 MATEMÁTICA

A noção de capacidade relaciona-se com a de volume. A unidade fundamental para medir capacidade é o litro (l); 1l equivale a 1 dm3.

Medidas de Massa
O sistema métrico decimal inclui ainda unidades de medidas de massa. A unidade fundamental é o grama(g). Assim as denominamos:
Kg – Quilograma; hg – hectograma; dag – decagrama; g – grama; dg – decigrama; cg – centigrama; mg – miligrama
Dessas unidades, só têm uso prático o quilograma, o grama e o miligrama. No dia-a-dia, usa-se ainda a tonelada (t). Medidas Especiais:
1 Tonelada(t) = 1000 Kg
1 Arroba = 15 Kg
1 Quilate = 0,2 g

Em resumo temos:

Relações importantes

1 kg = 1l = 1 dm3
1 hm2 = 1 ha = 10.000m2
1 m3 = 1000 l

Exemplos:
(CLIN/RJ - GARI E OPERADOR DE ROÇADEIRA - COSEAC) Uma peça de um determinado tecido tem 30 metros, e para se confeccionar
uma camisa desse tecido são necessários 15 decímetros. Com duas peças desse tecido é possível serem confeccionadas:
(A) 10 camisas
(B) 20 camisas
(C) 40 camisas
(D) 80 camisas

Resolução:
Como eu quero 2 peças desse tecido e 1 peça possui 30 metros logo:
30 . 2 = 60 m. Temos que trabalhar com todas na mesma unidade: 1 m é 10dm assim temos 60m . 10 = 600 dm, como cada camisa
gasta um total de 15 dm, temos então:
600/15 = 40 camisas.
Resposta: C

(CLIN/RJ - GARI E OPERADOR DE ROÇADEIRA - COSEAC) Um veículo tem capacidade para transportar duas toneladas de carga. Se a
carga a ser transportada é de caixas que pesam 4 quilogramas cada uma, o veículo tem capacidade de transportar no máximo:
(A) 50 caixas
(B) 100 caixas
(C) 500 caixas
(D) 1000 caixas

137
 MATEMÁTICA

Resolução:
Uma tonelada(ton) é 1000 kg, logo 2 ton. 1000kg= 2000 kg
Cada caixa pesa 4kg
2000 kg/ 4kg = 500 caixas.
Resposta: C

ESCALAS, PLANTAS E MAPAS

As escalas, plantas e mapas são conceitos interligados e amplamente utilizados na cartografia, que é a ciência que estuda a elaboração, a repre-
sentação e a interpretação de mapas e plantas. Esses elementos são fundamentais para a compreensão e a representação do espaço geográfico em
diversos contextos, como na arquitetura, na engenharia, na geografia, na topografia, no urbanismo, na agrimensura, entre outros.

Escalas: são relações de proporção entre as dimensões reais de um objeto ou área e suas representações em mapas ou plantas. Elas
são expressas geralmente em forma de frações ou razões, e mostram quantas vezes o tamanho real foi reduzido para ser representado
em uma escala menor. Ela traz a razão de semelhança entre a planta e o terreno.

A escala é utilizada em mapas, projetos arquitetônicos, elétricos, plantas baixas, etc... em tudo aquilo que precisamos representar uma
área muito grande, fazendo com que ela caiba em um papel.
As escalas podem ser classificadas em três tipos principais: a escala numérica, a escala gráfica e a escala verbal. A escala numérica é
a representação em forma de obtenção, onde o numerador indica a unidade no mapa e ou denominado indica a unidade no terreno. Por
exemplo, uma escala numérica de 1:50.000 indica que 1 cm no mapa representa 50.000 cm no terreno. A escala gráfica é uma linha reta
dividida em segmentos que representam as unidades no mapa, permitindo a leitura direta das distâncias no terreno. A escala verbal é
expressa em palavras, como “1 cm representa 1 km” ou “1 polegada representa 1 milha”.
O emprego das escalas gráficas consiste nas seguintes operações:
- Tomamos na carta a distância que pretendemos medir (pode-se usar um compasso).
- Transportamos essa distância para a Escala Gráfica.
- Lemos o resultado obtido.

(Fonte: IBGE)

138
 MATEMÁTICA

Plantas: são representações específicas e precisas de uma área ou um objeto, geralmente utilizadas na arquitetura e na engenharia
para projetos de construção. Elas podem ser plantas baixas, que representam a projeção horizontal de uma edificação ou de um terreno,
mostrando a disposição dos cômodos, as dimensões das paredes, as portas, as janelas, as escadas, entre outros elementos. Também
podem ser plantas de situação, que indicam a localização de uma edificação ou de um terreno em relação a outros elementos do entorno,
como ruas, rios, praças, entre outros.

Planta Baixa de uma Casa

Mapas: são representações gráficas do espaço geográfico, mostrando a localização e as características de áreas, regiões ou países.
Eles podem ser mapas topográficos, que representam as elevações do terreno, a hidrografia, a vegetação, as estradas, os limites políticos,
entre outros elementos. Também podem ser mapas temáticos, que apresentam informações específicas sobre um tema, como população,
clima, agricultura, turismo, entre outros.

Mapa do Brasil escalado 1:25000000, destacando o do Rio de Janeiro escalado 1:400000

139
 MATEMÁTICA

Calculando as distâncias
Exemplo: A distância medida no mapa entre Viseu e Beja é de 5cm. Sabendo-se que a escala do mapa é de 1/7 000 000, qual a dis-
tância real?

Perímetro: é a soma dos lados de uma figura plana e pode ser representado por P ou 2p, inclusive existem umas fórmulas de geome-
tria que aparece p que é o sem perímetro (metade do perímetro). Basta observamos a imagem:

Observe que a planta baixa tem a forma de um retângulo. Para efetuarmos o cálculo dos perímetros e áreas é necessário sabermos
qual a figura plana e sua respectiva fórmula. Vejamos:

140
 MATEMÁTICA

(Fonte: https://static.todamateria.com.br)

Área: medida de uma superfície. Usualmente a unidade básica de área é o m2 (metro quadrado). Que equivale à área de um quadrado
de 1 m de lado.

Quando calculamos que a área de uma determinada figura é, por exemplo, 12 m2; isso quer dizer que na superfície desta figura cabem
12 quadrados iguais.

Planta baixa de uma casa com a área total

Referências bibliográficas:
SILVA, Luiz Paulo Moreira. “Planificação de sólidos geométricos”; Brasil Escola. Disponível em: https://brasilescola.uol.com.br/matematica/plani-
ficacao-solidos-geometricos.htm. Acesso em 04 de abril de 2023.
IEZZI, Gelson – Matemática Volume Único

141
 MATEMÁTICA

Proporção
RAZÃO E PROPORÇÃO É uma igualdade entre duas frações ou duas razões.

Razão
É uma fração, sendo a e b dois números a sua razão, chama-se
razão de a para b: a/b ou a:b , assim representados, sendo b ≠ 0.
Temos que:

Lemos: a esta para b, assim como c está para d.

Ainda temos:

Exemplo:
(SEPLAN/GO – PERITO CRIMINAL – FUNIVERSA) Em uma ação
policial, foram apreendidos 1 traficante e 150 kg de um produto
parecido com maconha. Na análise laboratorial, o perito constatou
que o produto apreendido não era maconha pura, isto é, era uma
mistura da Cannabis sativa com outras ervas. Interrogado, o trafi-
cante revelou que, na produção de 5 kg desse produto, ele usava
apenas 2 kg da Cannabis sativa; o restante era composto por várias
“outras ervas”. Nesse caso, é correto afirmar que, para fabricar todo
o produto apreendido, o traficante usou • Propriedades da Proporção
(A) 50 kg de Cannabis sativa e 100 kg de outras ervas. – Propriedade Fundamental: o produto dos meios é igual ao
(B) 55 kg de Cannabis sativa e 95 kg de outras ervas. produto dos extremos:
(C) 60 kg de Cannabis sativa e 90 kg de outras ervas. a.d=b.c
(D) 65 kg de Cannabis sativa e 85 kg de outras ervas.
(E) 70 kg de Cannabis sativa e 80 kg de outras ervas. – A soma/diferença dos dois primeiros termos está para o pri-
meiro (ou para o segundo termo), assim como a soma/diferença
Resolução: dos dois últimos está para o terceiro (ou para o quarto termo).
O enunciado fornece que a cada 5kg do produto temos que 2kg
da Cannabis sativa e os demais outras ervas. Podemos escrever em
forma de razão , logo :

Resposta: C – A soma/diferença dos antecedentes está para a soma/dife-

rença dos consequentes, assim como cada antecedente está para
Razões Especiais o seu consequente.
São aquelas que recebem um nome especial. Vejamos algu-
mas:
Velocidade: é razão entre a distância percorrida e o tempo gas-
to para percorrê-la.

Densidade: é a razão entre a massa de um corpo e o seu volu-
me ocupado por esse corpo.
Exemplo:
(MP/SP – AUXILIAR DE PROMOTORIA I – ADMINISTRATIVO –
VUNESP) A medida do comprimento de um salão retangular está
para a medida de sua largura assim como 4 está para 3. No piso
desse salão, foram colocados somente ladrilhos quadrados inteiros,
revestindo-o totalmente. Se cada fileira de ladrilhos, no sentido do
comprimento do piso, recebeu 28 ladrilhos, então o número míni-
mo de ladrilhos necessários para revestir totalmente esse piso foi
igual a
(A) 588.

142
 MATEMÁTICA

(B) 350. Lucro e Prejuízo em porcentagem

(C) 454. É a diferença entre o preço de venda e o preço de custo. Se
(D) 476. a diferença for POSITIVA, temos o LUCRO (L), caso seja NEGATIVA,
(E) 382. temos PREJUÍZO (P).
Logo: Lucro (L) = Preço de Venda (V) – Preço de Custo (C).
Resolução:

Fazendo C = 28 e substituindo na proporção, temos:

4L = 28 . 3
L = 84 / 4
L = 21 ladrilhos
Assim, o total de ladrilhos foi de 28 . 21 = 588
Resposta: A
Exemplo:
(CÂMARA DE SÃO PAULO/SP – TÉCNICO ADMINISTRATIVO –
FCC) O preço de venda de um produto, descontado um imposto de
PORCENTAGEM 16% que incide sobre esse mesmo preço, supera o preço de com-
pra em 40%, os quais constituem o lucro líquido do vendedor. Em
São chamadas de razões centesimais ou taxas percentuais ou quantos por cento, aproximadamente, o preço de venda é superior
simplesmente de porcentagem, as razões de denominador 100, ou ao de compra?
seja, que representam a centésima parte de uma grandeza. Costu- (A) 67%.
mam ser indicadas pelo numerador seguido do símbolo %. (Lê-se: (B) 61%.
“por cento”). (C) 65%.
(D) 63%.
(E) 69%.

Resolução:
Exemplo: Preço de venda: V
(CÂMARA MUNICIPAL DE SÃO JOSÉ DOS CAMPOS/SP – ANA- Preço de compra: C
LISTA TÉCNICO LEGISLATIVO – DESIGNER GRÁFICO – VUNESP) O V – 0,16V = 1,4C
departamento de Contabilidade de uma empresa tem 20 funcio- 0,84V = 1,4C
nários, sendo que 15% deles são estagiários. O departamento de
Recursos Humanos tem 10 funcionários, sendo 20% estagiários. Em
relação ao total de funcionários desses dois departamentos, a fra-
ção de estagiários é igual a
(A) 1/5. O preço de venda é 67% superior ao preço de compra.
(B) 1/6. Resposta: A
(C) 2/5.
(D) 2/9.
(E) 3/5. Aumento e Desconto em porcentagem
– Aumentar um valor V em p%, equivale a multiplicá-lo por
Resolução:

Logo:

Resposta: B - Diminuir um valor V em p%, equivale a multiplicá-lo por

143
 MATEMÁTICA

Logo:

Fator de multiplicação

É o valor final de , é o que chamamos de fator de multiplicação, muito útil para resolução de cálculos de
porcentagem. O mesmo pode ser um acréscimo ou decréscimo no valor do produto.

Aumentos e Descontos sucessivos em porcentagem

São valores que aumentam ou diminuem sucessivamente. Para efetuar os respectivos descontos ou aumentos, fazemos uso dos fato-
res de multiplicação. Basta multiplicarmos o Valor pelo fator de multiplicação (acréscimo e/ou decréscimo).
Exemplo: Certo produto industrial que custava R$ 5.000,00 sofreu um acréscimo de 30% e, em seguida, um desconto de 20%. Qual o
preço desse produto após esse acréscimo e desconto?

Resolução:
VA = 5000 .(1,3) = 6500 e
VD = 6500 .(0,80) = 5200, podemos, para agilizar os cálculos, juntar tudo em uma única equação:
5000 . 1,3 . 0,8 = 5200
Logo o preço do produto após o acréscimo e desconto é de R$ 5.200,00

JUROS SIMPLES E COMPOSTOS

Juros simples (ou capitalização simples)

Os juros são determinados tomando como base de cálculo o capital da operação, e o total do juro é devido ao credor (aquele que
empresta) no final da operação. Devemos ter em mente:
– Os juros são representados pela letra J*.
– O dinheiro que se deposita ou se empresta chamamos de capital e é representado pela letra C (capital) ou P(principal) ou VP ou PV
(valor presente) *.
– O tempo de depósito ou de empréstimo é representado pela letra t ou n.*
– A taxa de juros é a razão centesimal que incide sobre um capital durante certo tempo. É representado pela letra i e utilizada para
calcular juros.
*Varia de acordo com a bibliografia estudada.

ATENÇÃO: Devemos sempre relacionar a taxa e o tempo na mesma unidade para efetuarmos os cálculos.

Usamos a seguinte fórmula:

144
 MATEMÁTICA

Em juros simples:
– O capital cresce linearmente com o tempo;
– O capital cresce a uma progressão aritmética de razão: J=C.i
– A taxa i e o tempo t devem ser expressos na mesma unidade.
– Devemos expressar a taxa i na forma decimal.
– Montante (M) ou FV (valor futuro) é a soma do capital com
os juros, ou seja:
M=C+J
M = C.(1+i.t)

Exemplo:
(PRODAM/AM – Assistente – FUNCAB) Qual é o capital que,
investido no sistema de juros simples e à taxa mensal de 2,5 %, pro-
duzirá um montante de R$ 3.900,00 em oito meses?
(A) R$ 1.650,00
(B) R$ 2.225,00
(C) R$ 3.250,00 O crescimento do principal (capital) em:
(D) R$ 3.460,00 – juros simples é LINEAR, CONSTANTE;
(E) R$ 3.500,00 – juros compostos é EXPONENCIAL, GEOMÉTRICO e, portanto
tem um crescimento muito mais “rápido”;
Resolução:
Montante = Capital + juros, ou seja: j = M – C , que fica: j = Observe no gráfico que:
3900 – C ( I ) – O montante após 1º tempo é igual tanto para o regime de
Agora, é só substituir ( I ) na fórmula do juros simples: juros simples como para juros compostos;
– Antes do 1º tempo o montante seria maior no regime de
juros simples;
– Depois do 1º tempo o montante seria maior no regime de
juros compostos.

Exemplo:
(PREF. GUARUJÁ/SP – SEDUC – PROFESSOR DE MATEMÁTICA
– CAIPIMES) Um capital foi aplicado por um período de 3 anos, com
390000 – 100.C = 2,5 . 8 . C taxa de juros compostos de 10% ao ano. É correto afirmar que essa
– 100.C – 20.C = – 390000 . (– 1) aplicação rendeu juros que corresponderam a, exatamente:
120.C = 390000 (A) 30% do capital aplicado.
C = 390000 / 120 (B) 31,20% do capital aplicado.
C = R$ 3250,00 (C) 32% do capital aplicado.
Resposta: C (D) 33,10% do capital aplicado.

Juros compostos (capitalização composta) Resolução:

A taxa de juros incide sobre o capital de cada período. Também
conhecido como “juros sobre juros”.
Usamos a seguinte fórmula:

Como, M = C + j , ou seja , j = M – C , temos:

j = 1,331.C – C = 0,331 . C
0,331 = 33,10 / 100 = 33,10%
Resposta: D

O (1+i)t ou (1+i)n é chamado de fator de acumulação de capital.
ATENÇÃO: as unidades de tempo referentes à taxa de juros (i) e
do período (t), tem de ser necessariamente iguais.
Juros Compostos utilizando Logaritmos
Algumas questões que envolvem juros compostos, precisam de
conceitos de logaritmos, principalmente aquelas as quais precisa-
mos achar o tempo/prazo. Normalmente as questões informam os
valores do logaritmo, então não é necessário decorar os valores da
tabela.

145
 MATEMÁTICA

Exemplo:
(FGV-SP) Uma aplicação financeira rende juros de 10% ao ano, compostos anualmente. Utilizando para cálculos a aproximação de ,
pode-se estimar que uma aplicação de R$ 1.000,00 seria resgatada no montante de R$ 1.000.000,00 após:
(A) Mais de um século.
(B) 1 século
(C) 4/5 de século
(D) 2/3 de século
(E) ¾ de século

Resolução:
A fórmula de juros compostos é M = C(1 + i)t e do enunciado temos que M = 1.000.000, C = 1.000, i = 10% = 0,1:
1.000.000 = 1.000(1 + 0,1)t

(agora para calcular t temos que usar logaritmo nos dois lados da equação para pode utilizar a propriedade
, o expoente m passa multiplicando)

t.0,04 = 3

Resposta: E

PONTOS, RETAS E CIRCUNFERÊNCIAS

Geometria plana
Aqui nos deteremos a conceitos mais cobrados como perímetro e área das principais figuras planas. O que caracteriza a geometria
plana é o estudo em duas dimensões.

Perímetro
É a soma dos lados de uma figura plana e pode ser representado por P ou 2p, inclusive existem umas fórmulas de geometria que apa-
rece p que é o semiperímetro (metade do perímetro). Basta observamos a imagem:

Observe que a planta baixa tem a forma de um retângulo.

146
 MATEMÁTICA

Exemplo:
(CPTM - Médico do trabalho – MAKIYAMA) Um terreno retangular de perímetro 200m está à venda em uma imobiliária. Sabe-se que
sua largura tem 28m a menos que o seu comprimento. Se o metro quadrado cobrado nesta região é de R$ 50,00, qual será o valor pago
por este terreno?
(A) R$ 10.000,00.
(B) R$ 100.000,00.
(C) R$ 125.000,00.
(D) R$ 115.200,00.
(E) R$ 100.500,00.

Resolução:
O perímetro do retângulo é dado por = 2(b+h);
Pelo enunciado temos que: sua largura tem 28m a menos que o seu comprimento, logo 2 (x + (x-28)) = 2 (2x -28) = 4x – 56. Como ele
já dá o perímetro que é 200, então
200 = 4x -56  4x = 200+56  4x = 256  x = 64
Comprimento = 64, largura = 64 – 28 = 36
Área do retângulo = b.h = 64.36 = 2304 m2
Logo o valor da área é: 2304.50 = 115200
Resposta: D

• Área
É a medida de uma superfície. Usualmente a unidade básica de área é o m2 (metro quadrado). Que equivale à área de um quadrado
de 1 m de lado.

Quando calculamos que a área de uma determinada figura é, por exemplo, 12 m2; isso quer dizer que na superfície desta figura cabem
12 quadrados iguais ao que está acima.

Planta baixa de uma casa com a área total

147
 MATEMÁTICA

Para efetuar o cálculo de áreas é necessário sabermos qual a figura plana e sua respectiva fórmula. Vejamos:

(Fonte: https://static.todamateria.com.br/upload/57/97/5797a651dfb37-areas-de-figuras-planas.jpg)

Geometria espacial
Aqui trataremos tanto das figuras tridimensionais e dos sólidos geométricos. O importante é termos em mente todas as figuras planas,
pois a construção espacial se dá através da junção dessas figuras. Vejamos:

Diedros
Sendo dois planos secantes (planos que se cruzam) π e π’, o espaço entre eles é chamado de diedro. A medida de um diedro é feita
em graus, dependendo do ângulo formado entre os planos.

Poliedros
São sólidos geométricos ou figuras geométricas espaciais formadas por três elementos básicos: faces, arestas e vértices. Chamamos
de poliedro o sólido limitado por quatro ou mais polígonos planos, pertencentes a planos diferentes e que têm dois a dois somente uma
aresta em comum. Veja alguns exemplos:

Os polígonos são as faces do poliedro; os lados e os vértices dos polígonos são as arestas e os vértices do poliedro.
Um poliedro é convexo se qualquer reta (não paralela a nenhuma de suas faces) o corta em, no máximo, dois pontos. Ele não possuí
“reentrâncias”. E caso contrário é dito não convexo.

Relação de Euler
Em todo poliedro convexo sendo V o número de vértices, A o número de arestas e F o número de faces, valem as seguintes relações
de Euler:

148
 MATEMÁTICA

Poliedro Fechado: V – A + F = 2
Poliedro Aberto: V – A + F = 1

Para calcular o número de arestas de um poliedro temos que multiplicar o número de faces F pelo número de lados de cada face n e
dividir por dois. Quando temos mais de um tipo de face, basta somar os resultados.
A = n.F/2

Poliedros de Platão
Eles satisfazem as seguintes condições:
- todas as faces têm o mesmo número n de arestas;
- todos os ângulos poliédricos têm o mesmo número m de arestas;
- for válida a relação de Euler (V – A + F = 2).

Poliedros Regulares
Um poliedro e dito regular quando:
- suas faces são polígonos regulares congruentes;
- seus ângulos poliédricos são congruentes;

Por essas condições e observações podemos afirmar que todos os poliedros de Platão são ditos Poliedros Regulares.

Exemplo:
(PUC/RS) Um poliedro convexo tem cinco faces triangulares e três pentagonais. O número de arestas e o número de vértices deste
poliedro são, respectivamente:
(A) 30 e 40
(B) 30 e 24
(C) 30 e 8
(D) 15 e 25
(E) 15 e 9

Resolução:
O poliedro tem 5 faces triangulares e 3 faces pentagonais, logo, tem um total de 8 faces (F = 8). Como cada triângulo tem 3 lados e o
pentágono 5 lados. Temos:

Resposta: E

149
 MATEMÁTICA

Não Poliedros

Os sólidos acima são. São considerados não planos pois possuem suas superfícies curvas.
Cilindro: tem duas bases geometricamente iguais definidas por curvas fechadas em superfície lateral curva.
Cone: tem uma só base definida por uma linha curva fechada e uma superfície lateral curva.
Esfera: é formada por uma única superfície curva.

Planificações de alguns Sólidos Geométricos

Fonte: https://1.bp.blogspot.com/-WWDbQ-Gh5zU/Wb7iCjR42BI/AAAAAAAAIR0/kfRXIcIYLu4Iqf7ueIYKl39DU-9Zw24lgCLcBGAs/s1600/revis%-
25C3%25A3o%2Bfiguras%2Bgeom%25C3%25A9tricas-page-001.jpg

Sólidos geométricos
O cálculo do volume de figuras geométricas, podemos pedir que visualizem a seguinte figura:

150
 MATEMÁTICA

PIRÂMIDE: é um sólido geométrico que tem uma base e um

vértice superior.

a) A figura representa a planificação de um prisma reto;

b) O volume de um prisma reto é igual ao produto da área da
base pela altura do sólido, isto é:
V = Ab. a
Onde a é igual a h (altura do sólido)

c) O cubo e o paralelepípedo retângulo são prismas;

d) O volume do cilindro também se pode calcular da mesma
forma que o volume de um prisma reto.

Área e Volume dos sólidos geométricos

PRISMA: é um sólido geométrico que possui duas bases iguais
e paralelas.

Exemplo:
Uma pirâmide triangular regular tem aresta da base igual a 8
cm e altura 15 cm. O volume dessa pirâmide, em cm3, é igual a:
(A) 60
(B) 60
(C) 80
(D) 80
(E) 90

Resolução:
Do enunciado a base é um triângulo equilátero. E a fórmula
da área do triângulo equilátero é . A aresta da base é a = 8 cm e h
= 15 cm.
Cálculo da área da base:

Exemplo:
(PREF. JUCÁS/CE – PROFESSOR DE MATEMÁTICA – INSTITUTO
NEO EXITUS) O número de faces de um prisma, em que a base é um
polígono de n lados é:
(A) n + 1.
(B) n + 2.
(C) n.
(D) n – 1.
(E) 2n + 1.

Resolução:
Se a base tem n lados, significa que de cada lado sairá uma face.
Assim, teremos n faces, mais a base inferior, e mais a base su-
perior.
Portanto, n + 2
Resposta: B

151
 MATEMÁTICA

Cálculo do volume:

Exemplo:
Um cone equilátero tem raio igual a 8 cm. A altura desse cone,
em cm, é:

(A)

Resposta: D (B)

CILINDRO: é um sólido geométrico que tem duas bases iguais, (C)

paralelas e circulares.
(D)

(E) 8

Resolução:
Em um cone equilátero temos que g = 2r. Do enunciado o raio
é 8 cm, então a geratriz é g = 2.8 = 16 cm.
g2 = h2 + r2
162 = h2 + 82
256 = h2 + 64
256 – 64 = h2
h2 = 192

Resposta: D
CONE: é um sólido geométrico que tem uma base circular e
vértice superior. ESFERA: superfície curva, possui formato de uma bola.

152
 MATEMÁTICA

TRONCOS: são cortes feitos nas superfícies de alguns dos sóli-

dos geométricos. São eles:

Para determinarmos as coordenadas de um ponto P, traçamos

linhas perpendiculares aos eixos x e y.
• xp é a abscissa do ponto P;
• yp é a ordenada do ponto P;
• xp e yp constituem as coordenadas do ponto P.

Exemplo:
(ESCOLA DE SARGENTO DAS ARMAS – COMBATENTE/LOGÍSTI-
CA – TÉCNICA/AVIAÇÃO – EXÉRCITO BRASILEIRO) O volume de um
tronco de pirâmide de 4 dm de altura e cujas áreas das bases são
iguais a 36 dm² e 144 dm² vale:
(A) 330 cm³
(B) 720 dm³
(C) 330 m³
(D) 360 dm³
(E) 336 dm³ Mediante a esse conhecimento podemos destacar as formulas
que serão uteis ao cálculo.
Resolução:
Distância entre dois pontos de um plano
Por meio das coordenadas de dois pontos A e B, podemos lo-
calizar esses pontos em um sistema cartesiano ortogonal e, com
AB=144 dm² isso, determinar a distância d(A, B) entre eles. O triângulo formado
Ab=36 dm² é retângulo, então aplicamos o Teorema de Pitágoras.

Resposta: E

Geometria analítica
Um dos objetivos da Geometria Analítica é determinar a reta
que representa uma certa equação ou obter a equação de uma reta
dada, estabelecendo uma relação entre a geometria e a álgebra.

Sistema cartesiano ortogonal (PONTO)

Para representar graficamente um par ordenado de números
reais, fixamos um referencial cartesiano ortogonal no plano. A reta
x é o eixo das abscissas e a reta y é o eixo das ordenadas. Como se
pode verificar na imagem é o Sistema cartesiano e suas proprieda-
des.

153
 MATEMÁTICA
Ponto médio de um segmento
Baricentro
O baricentro (G) de um triângulo é o ponto de intersecção das
medianas do triângulo. O baricentro divide as medianas na razão
de 2:1.
Condição de alinhamento de três pontos
Consideremos três pontos de uma mesma reta (colineares),
A(x1, y1), B(x2, y2) e C(x3, y3).
Estes pontos estarão alinhados se, e somente se:
154
Por outro lado, se D ≠ 0, então os pontos A, B e C serão vértices
de um triângulo cuja área é:
onde o valor do determinante é sempre dado em módulo, pois
a área não pode ser um número negativo.
Inclinação de uma reta e Coeficiente angular de uma reta (ou
declividade)
À medida do ângulo α, onde α é o menor ângulo que uma reta
forma com o eixo x, tomado no sentido anti-horário, chamamos de
inclinação da reta r do plano cartesiano.
Já a declividade é dada por: m = tgα
Cálculo do coeficiente angular
Se a inclinação α nos for desconhecida, podemos calcular o
coeficiente angular m por meio das coordenadas de dois pontos da
reta, como podemos verificar na imagem.
 MATEMÁTICA

Reta

Equação da reta
A equação da reta é determinada pela relação entre as abscis-
sas e as ordenadas. Todos os pontos desta reta obedecem a uma
mesma lei. Temos duas maneiras de determinar esta equação:

1) Um ponto e o coeficiente angular

Exemplo:
Consideremos um ponto P(1, 3) e o coeficiente angular m = 2.
Dados P(x1, y1) e Q(x, y), com P ∈ r, Q ∈ r e m a declividade da
reta r, a equação da reta r será:

– Equação segmentária da reta

É a equação da reta determinada pelos pontos da reta que in-
terceptam os eixos x e y nos pontos A (a, 0) e B (0,b).

2) Dois pontos: A(x1, y1) e B(x2, y2)

Consideremos os pontos A(1, 4) e B(2, 1). Com essas informa-
ções, podemos determinar o coeficiente angular da reta:

Com o coeficiente angular, podemos utilizar qualquer um dos

dois pontos para determinamos a equação da reta. Temos A(1, 4), Equação geral da reta
m = -3 e Q(x, y) Toda equação de uma reta pode ser escrita na forma:
y - y1 = m.(x - x1) ⇒ y - 4 = -3. (x - 1) ⇒ y - 4 = -3x + 3 ⇒ 3x + ax + by + c = 0
y - 4 - 3 = 0 ⇒ 3x + y - 7 = 0
onde a, b e c são números reais constantes com a e b não si-
Equação reduzida da reta multaneamente nulos.
A equação reduzida é obtida quando isolamos y na equação da
reta y - b = mx Posições relativas de duas retas
Em relação a sua posição elas podem ser:

A) Retas concorrentes: Se r1 e r2 são concorrentes, então seus

ângulos formados com o eixo x são diferentes e, como consequên-
cia, seus coeficientes angulares são diferentes.

155
 MATEMÁTICA
B) Retas paralelas: Se r1 e r2 são paralelas, seus ângulos com o
eixo x são iguais e, em consequência, seus coeficientes angulares
são iguais (m1 = m2). Entretanto, para que sejam paralelas, é neces-
sário que seus coeficientes lineares n1 e n2 sejam diferentes
C) Retas coincidentes: Se r1 e r2 são coincidentes, as retas cor-
tam o eixo y no mesmo ponto; portanto, além de terem seus coe-
ficientes angulares iguais, seus coeficientes lineares também serão
iguais.
156
Intersecção de retas
Duas retas concorrentes, apresentam um ponto de intersecção
P(a, b), em que as coordenadas (a, b) devem satisfazer as equações
de ambas as retas. Para determinarmos as coordenadas de P, basta
resolvermos o sistema constituído pelas equações dessas retas.
Condição de perpendicularismo
Se duas retas, r1 e r2, são perpendiculares entre si, a seguinte
relação deverá ser verdadeira.
onde m1 e m2 são os coeficientes angulares das retas r1 e r2,
respectivamente.
Distância entre um ponto e uma reta
A distância de um ponto a uma reta é a medida do segmento
perpendicular que liga o ponto à reta. Utilizamos a fórmula a seguir
para obtermos esta distância.
 MATEMÁTICA

onde d(P, r) é a distância entre o ponto P(xP, yP) e a reta r .

Exemplo: Equação Geral da circunferência

(UEPA) O comandante de um barco resolveu acompanhar a A equação geral de uma circunferência é obtida através do de-
procissão fluvial do Círio-2002, fazendo o percurso em linha reta. senvolvimento da equação reduzida.
Para tanto, fez uso do sistema de eixos cartesianos para melhor
orientação. O barco seguiu a direção que forma 45° com o sentido
positivo do eixo x, passando pelo ponto de coordenadas (3, 5). Este
trajeto ficou bem definido através da equação:
(A) y = 2x – 1
(B) y = - 3x + 14 Exemplo:
(C) y = x + 2 (VUNESP) A equação da circunferência, com centro no ponto
(D) y = - x + 8 C(2, 1) e que passa pelo ponto P(0, 3), é:
(E) y = 3x – 4 (A) x2 + (y – 3)2 = 0
(B) (x – 2)2 + (y – 1)2 = 4
Resolução: (C) (x – 2)2 + (y – 1)2 = 8
xo = 3, yo = 5 e = 1. As alternativas estão na forma de equação (D) (x – 2)2 + (y – 1)2 = 16
reduzida, então: (E) x2 + (y – 3)2 = 8
y – yo = m(x – xo)
y – 5 = 1.(x – 3) Resolução:
y–5=x–3 Temos que C(2, 1), então a = 2 e b = 1. O raio não foi dado no
y=x–3+5 enunciado.
y=x+2 (x – a)2 + (y – b)2 = r2
Resposta: C (x – 2)2 + (y – 1)2 = r2 (como a circunferência passa pelo ponto P,
basta substituir o x por 0 e o y por 3 para achar a raio.
Circunferência (0 – 2)2 + (3 – 1)2 = r2
É o conjunto dos pontos do plano equidistantes de um ponto (- 2)2 + 22 = r2
fixo O, denominado centro da circunferência. 4 + 4 = r2
A medida da distância de qualquer ponto da circunferência ao r2 = 8
centro O é sempre constante e é denominada raio. (x – 2)2 + (y – 1)2 = 8
Resposta: C
Equação reduzida da circunferência
Dados um ponto P(x, y) qualquer, pertencente a uma circunfe- Elipse
rência de centro O(a,b) e raio r, sabemos que: d(O,P) = r. É o conjunto dos pontos de um plano cuja soma das distâncias
a dois pontos fixos do plano é constante. Onde F1 e F2 são focos:

157
 MATEMÁTICA

TEOREMA DE PITÁGORAS
Em todo triângulo retângulo, o maior lado é chamado de hipo-
tenusa e os outros dois lados são os catetos. Deste triângulo tira-
mos a seguinte relação:

“Em todo triângulo retângulo o quadrado da hipotenusa é igual

à soma dos quadrados dos catetos”.
Mesmo que mudemos o eixo maior da elipse do eixo x para a2 = b2 + c2
o eixo y, a relação de Pitágoras (a2 =b2 + c2) continua sendo válida.
Exemplo:
Um barco partiu de um ponto A e navegou 10 milhas para o
oeste chegando a um ponto B, depois 5 milhas para o sul chegando
a um ponto C, depois 13 milhas para o leste chagando a um ponto D
e finalmente 9 milhas para o norte chegando a um ponto E. Onde o
barco parou relativamente ao ponto de partida?
(A) 3 milhas a sudoeste.
(B) 3 milhas a sudeste.
(C) 4 milhas ao sul.
(D) 5 milhas ao norte.
Equações da elipse (E) 5 milhas a nordeste.
a) Centrada na origem e com o eixo maior na horizontal.
Resolução:

b) Centrada na origem e com o eixo maior na vertical.

x 2 = 32 + 42
x2 = 9 + 16
x2 = 25
Resposta: E

EQUAÇÕES ALGÉBRICAS

Sendo P(x) um polinômio em C, chama-se equação algébrica à

igualdade P(x) = 0.
Portanto, as raízes da equação algébrica, são as mesmas do
polinômio P(x). O grau do polinômio, será também o grau da equa-
ção.

158
 MATEMÁTICA
Exemplo: 3x4 - 2x3 + x + 1 = 0 é uma equação do 4º grau
Propriedades Importantes
- Toda equação algébrica de grau n possui exatamente n raízes.
Exemplo: a equação x3 - x = 0 possui 3 raízes a saber: x = 0 ou
x = 1 ou x = -1. Dizemos então que o conjunto verdade ou conjunto
solução da equação dada é S = {0, 1, -1}.
- Se b for raiz de P(x) = 0, então P(x) é divisível por (x – b). Esta
propriedade é muito importante para abaixar o grau de uma equa-
ção, o que se consegue dividindo P(x) por x - b, aplicando Briot-Ru-
ffini.
- Se o número complexo (a + bi) for raiz de P(x) = 0, então o
conjugado (a – bi) também será raiz.
Exemplo: qual o grau mínimo da equação P(x) = 0, sabendo-se
que três de suas raízes são os números 5, 3 + 2i e 4 - 3i. Ora, pelo
que acabamos de ver, se um número complexo é solução, então o
seu conjugado também será solução, assim sendo, os complexos
conjugados 3 - 2i e 4 + 3i são também raízes. Logo, concluímos que
o grau mínimo de P(x) é igual a 5, ou seja, P(x) possui no mínimo 5
raízes.
- Se a equação P(x) = 0 possuir k raízes iguais a m então dizemos
que m é uma raiz de grau de multiplicidade k.
Exemplo: a equação (x - 4)10 = 0 possui 10 raízes iguais a 4. Por-
tanto 4 é raiz décupla ou de multiplicidade 10.
- Se a soma dos coeficientes de uma equação algébrica P(x) = 0
for nula, então a unidade é raiz da equação (1 é raiz).
Exemplo: 1 é raiz de 40x5 -10x3 + 10x - 40 = 0, pois a soma dos
coeficientes é igual a zero, isto é, 40 – 10 + 10 – 40 = 0.
- Toda equação de termo independente nulo, admite um nú-
mero de raízes nulas igual ao menor expoente da variável.
Exemplo: a equação 3x5 + 4x2 = 0 possui cinco raízes, das quais
duas são nulas.
- Se x1 , x2 , x3 , ... , xn são raízes da equação a0xn + a1xn-1 + a2xn-2
+ ... + an = 0, então ela pode ser escrita na forma fatorada: a0(x – x1)
. (x – x2) . (x – x3) . ... . (x – xn) = 0.
Exemplo: Se - 1, 2 e 53 são as raízes de uma equação do 3º
grau, então podemos escrever: (x + 1) . (x – 2) . (x – 53) = 0, que
desenvolvida fica: x3 - 54x2 + 51x + 106 = 0.
Relações de Girard
São as relações existentes entre os coeficientes e as raízes de
uma equação algébrica.
Para uma equação do 2º grau, da forma ax2 + bx + c = 0, já
conhecemos as seguintes relações entre os coeficientes e as raízes
x1 e x2:
Soma: x1 + x2 = - b/a;
Produto: x1 . x2 = c/a.
Para uma equação do 3º grau, da forma ax3 + bx2 + cx + d = 0,
sendo x1, x2 e x3 as raízes, temos as seguintes relações de Girard:
x1 + x2 + x3 = - b/a;
x1.x2 + x1.x3 + x2.x3 = c/a;
x1.x2.x3 = - d/a.
159
Para uma equação do 4º grau, da forma ax4 + bx3 + cx2 + dx + e =
0, sendo as raízes iguais a x1, x2, x3 e x4, temos as seguintes relações
de Girard:
x1 + x2 + x3 + x4 = -b/a;
x1.x2 + x1.x3 + x1.x4 + x2.x3 + x2.x4 + x3.x4 = c/a;
x1.x2.x3 + x1.x2.x3 + x1.x3.x4 + x2.x3.x4 = - d/a;
x1.x2.x3.x4 = e/a.
Teorema das Raízes Racionais
Seja a equação polinomial ax4 + bx3 + cx2 + dx + e = 0, segundo
o teorema, se o número racional for raiz da equação polinomial,
onde p e q são primos entre si, então “e” é divisível por p e “a” é
divisível por q.
Exemplo
Queremos saber se a equação x3 – x2 + x – 6 = 0 possui raízes
racionais: p deve ser divisor de 6, portanto: ±6, ±3, ±2, ±1; q deve
ser divisor de 1, portanto: ±1; Portanto, os possíveis valores da fra-
ção são p/q: ±6, ±3, ±2 e ±1. Substituindo esses valores na equação,
descobrimos que 2 é uma de suas raízes. Como esse polinômio é
de grau 3 (x3) é necessário descobrir apenas uma raiz para determi-
nar as demais. Se fosse de grau 4 (x4) precisaríamos descobrir duas
raízes. As demais raízes podem facilmente ser encontradas utilizan-
do-se o dispositivo prático de Briot-Ruffini e a fórmula de Bháskara.
O Teorema de Bolzano
Também conhecido por “Teorema dos Valores Intermédios” ou
ainda por “Teorema de Bolzano-Cauchy” é muito usado na mate-
mática por causa do seu corolário que permite verificar a existência
ou não de zeros numa função contínua num intervalo. O teorema
refere o seguinte:
Se f é uma função contínua num intervalo [a,b], qualquer que
seja o valor k compreendido entre f(a) e f(b), existe pelo menos um
valor c compreendido entre a e b tal que f(c) = k.
pt.wikipedia.org/wiki/Teorema_do_valor_intermediário
Dada a função f(x), para um intervalo aberto ]a,b[, temos que:
f(a).f(b) < 0 → Existe um número ímpar de raízes no intervalo ]
a,b[
f(a).f(b) > 0 → Existe um número par, ou zero raízes no intervalo
]a,b[
f(a).f(b) = 0 → a ou b é raiz.
 MATEMÁTICA

Esse teorema é bastante intuitivo, pois se f(a). f(b) possui um Pode-se resolver qualquer inequação do 1° grau por meio do
produto negativo, significa que os sinais de f(a) e f(b) são diferentes, estudo do sinal de uma função do 1° grau, com o seguinte proce-
e portanto f(a) e f(b) estão em lados opostos em relação ao eixo x. dimento:
Com isso, temos que a função deve ter cruzado o eixo x um número 1. Iguala-se a expressão ax + b a zero;
ímpar de vezes (logo há um número ímpar de raízes no intervalo 2. Localiza-se a raiz no eixo x;
dado). Se f(a).f(b) >0, os dois estão no mesmo lado em relação ao 3. Estuda-se o sinal conforme o caso.
eixo x. Com isso, f cruzou o eixo um número par ou 0 vezes. Se f(a).
f(b) = 0, implica que f(a) = 0 ou f(b)=0, logo temos que a ou b são Pegando o exemplo anterior temos:
raízes. -2x + 7 > 0
-2x + 7 = 0
Temos também a Regra de Descartes que determina o número x = 7/2
de raízes positivas e negativas de um polinômio.
De acordo com essa regra, se os termos de um polinômio com
coeficientes reais são colocados em ordem decrescente de grau, en-
tão o número de raízes positivas do polinômio é ou igual ao número
de permutações de sinal ou menor por uma diferença par. Mais pre-
cisamente falando, o número de permutações é igual ao número
de raízes positivas acrescido do número de raízes imaginárias (que
sempre acontecem aos pares em polinômios de coeficientes reais).
Por exemplo, x³ + x² - 5x + 3, observe que esse polinômio pos-
sui uma mudança de sinal entre o segundo e o terceiro termo e
também entre o terceiro e o quarto termo, ou seja, possui duas Exemplo:
variações de sinal, assim possui duas raízes positivas, agora subs- (SEE/AC – PROFESSOR DE CIÊNCIAS DA NATUREZA MATEMÁ-
tituindo x por – x teremos, , - x³ + x² + 5x + 3, que possui apenas TICA E SUAS TECNOLOGIAS – FUNCAB) Determine os valores de
uma variação de sinal, entre o primeiro e o segundo termo, assim que satisfazem a seguinte inequação:
só possui uma raiz negativa.

INEQUAÇÕES
(A) x > 2
Inequação do 1º grau (B) x - 5
Uma inequação do 1° grau na incógnita x é qualquer expressão (C) x > - 5
do 1° grau que pode ser escrita numa das seguintes formas: (D) x < 2
ax + b > 0 (E) x 2
ax + b < 0
ax + b ≥ 0 Resolução:
ax + b ≤ 0

Onde a, b são números reais com a ≠ 0

• Resolvendo uma inequação de 1° grau

Uma maneira simples de resolver uma equação do 1° grau é
isolarmos a incógnita x em um dos membros da igualdade. O méto-
do é bem parecido com o das equações. Ex.:
Resolva a inequação -2x + 7 > 0.
Solução:
-2x > -7
Multiplicando por (-1)
2x < 7 Resposta: B
x < 7/2
Portanto a solução da inequação é x < 7/2. Inequação do 2º grau
Chamamos de inequação da 2º toda desigualdade pode ser re-
Atenção: presentada da seguinte forma:
Toda vez que “x” tiver valor negativo, devemos multiplicar por ax2 + bx + c > 0
(-1), isso faz com que o símbolo da desigualdade tenha o seu sen- ax2 + bx + c < 0
tido invertido. ax2 + bx + c ≥ 0
ax2 + bx + c ≤ 0

Onde a, b e c são números reais com a ≠ 0

160
 MATEMÁTICA

Resolução da inequação
Para resolvermos uma inequação do 2o grau, utilizamos o estu-
do do sinal. As inequações são representadas pelas desigualdades:
> , ≥ , < , ≤.
Ex.: x2 -3x + 2 > 0 Resposta: C

Resolução:
x2 -3x + 2 > 0
x ‘ =1, x ‘’ = 2 SISTEMAS LINEARES
Como desejamos os valores para os quais a função é maior que
zero devemos fazer um esboço do gráfico e ver para quais valores Sistemas lineares
de x isso ocorre. Entendemos por sistema linear um conjunto de equações li-
neares reunidas com o objetivo de se obterem soluções comuns a
todas essas equações.

• Equação linear
Chamamos de equações lineares as equações do 1º grau que
apresentam a forma:
a1x1 + a2x2 + a3x3+...anxn = b,

Vemos, que as regiões que tornam positivas a função são: x<1 onde a1, a2, a3,.., an e b são números reais
e x>2. Resposta: { x|R| x<1 ou x>2} x1, x2, x3,.., xn são as incógnitas.
Os números reais a1, a2, a3..., an são chamados de coeficientes e
Exemplo: b é o termo independente.
(VUNESP) O conjunto solução da inequação 9x2 – 6x + 1 ≤ 0, no
universo dos números reais é: ATENÇÃO: TODOS os expoentes de todas as variáveis são
(A) ∅ SEMPRE iguais a 1.
(B) R
• Solução de uma equação linear
(C) Dada uma equação linear com n incógnitas:
a1x1 + a2x2 + ... + anxn = b, temos que sua solução é a sequência
de números reais (k1, k2, ..., kn) que, colocados correspondentemen-
(D) te no lugar de x1, x2, ..., xn, tornam verdadeira a igualdade.
Quando a equação linear for homogênea, então ela admitirá
(E) pelo menos a solução (0, 0, ..., 0), chamada de solução trivial.

• Representação genérica de um sistema linear

Resolução: Um sistema linear de m equações nas n incógnitas x1, x2, ..., xn
Resolvendo por Bháskara: é da forma:

onde a11, a12 , ..., an e b1, b2 , ..., bn são números reais.

Fazendo o gráfico, a > 0 parábola voltada para cima:
Se o conjunto de números reais (k1, k2, ..., kn) torna verdadeiras
todas as equações do sistema, dizemos que esse conjunto é solu-
ção do sistema linear. Como as equações lineares são homogêneas
quando b = 0, então, consequentemente, um sistema linear será
homogêneo quando b1 = b2 = ... = bn = 0. Assim, o sistema admitirá
a solução trivial, (0, 0, ... 0).

161
 MATEMÁTICA

Exemplo: – Determinado: quando admitir uma única solução. ‘O sistema

Na equação 4x – y = 2, o par ordenado (3,10) é uma solução, é determinado quando det A 0.
pois ao substituirmos esses valores na equação obtemos uma igual- Em resumo temos:
dade.
4. 3 – 10 → 12 – 10 = 2
Já o par (3,0) não é a solução, pois 4.3 – 0 = 2 → 12 ≠ 2

• Representação de um sistema linear por meio de matrizes

Um sistema linear de m equações com n incógnitas pode ser
escrito sob a forma de matrizes, bastando separar seus componen-
tes por matriz.
Sejam:
Amn ⇒ a matriz dos coeficientes das incógnitas;
Xn1 ⇒ a matriz das incógnitas;
Bn1 ⇒ a matriz dos termos independentes.

• Regra de Cramer
Para a resolução de sistemas normais, utilizaremos a regra de
Cramer.

Consideramos os sistemas .

Suponhamos que a ≠ 0. Observamos que a matriz incompleta

Portanto, podemos escrever o sistema sob a forma matricial: desse sistema é

, cujo determinante é indicado por D = ad – bc.

Escalonando o sistema, obtemos:

• Sistema normal
É o sistema em que o número de equações é igual ao número Se substituirmos em M a 2ª coluna (dos coeficientes de y) pela
de incógnitas (m = n) e o determinante da matriz dos coeficientes é coluna dos coeficientes independentes, obteremos , cujo de-
diferente de zero. terminante é indicado por Dy = af – ce.
Assim, em (*), na 2ª equação, obtemos D. y = Dy. Se D ≠ 0,
Exemplo: segue que
Dado o sistema S: , temos

Substituindo esse valor de y na 1ª equação de (*) e conside-

rando a matriz

Logo, o sistema linear S é normal. , cujo determinante é indicado por Dx = ed – bf,

• Classificação de um sistema linear

Classificar um sistema linear é considerá-lo em relação ao nú- obtemos , D ≠ 0.
mero de soluções que ele apresenta. Assim, os sistemas lineares
podem ser:
a) Sistema impossível ou incompatível: quando não admite so- Em síntese, temos:
lução. O sistema não admite solução quando o det A for nulo, e pelo
menos um dos determinantes relativos às incógnitas for diferente O sistema
de zero, isto é: det A 1 0 ou det A2 0 ou ... ou det An 0.
b) Sistema possível ou compatível: quando admite pelo menos
uma solução. Este sistema pode ser:

162
 MATEMÁTICA

é possível e determinado quando

, e a solução desse sistema é dada por

Esta regra é um importante recurso na resolução de sistemas lineares possíveis e determinados, especialmente quando o escalona-
mento se torna trabalhoso (por causa dos coeficientes das equações) ou quando o sistema é literal.

Exemplo:
Aplicando a Regra de Cramer para resolver os sistemas

Temos que , dessa forma, SPD.

Uma alternativa para encontrar o valor de z seria substituir x por -2 e y por 3 em qualquer uma das equações do sistema.
Assim, S = {(-2,3-1)}.

Exemplos:
(UNIOESTE – ANALISTA DE INFORMÁTICA – UNIOESTE) Considere o seguinte sistema de equações lineares

Assinale a alternativa correta.

(A) O determinante da matriz dos coeficientes do sistema é um número estritamente positivo.
(B) O sistema possui uma única solução (1, 1, -1).
(C) O sistema possui infinitas soluções.
(D) O posto da matriz ampliada associada ao sistema é igual a 3.
(E) Os vetores linha (1, 2, 3/2) e (2, 4, 3) não são colineares.

163
 MATEMÁTICA

Resolução: Elementos da tabela

Uma tabela estatística é composta de elementos essenciais e
elementos complementares. Os elementos essenciais são:
− Título: é a indicação que precede a tabela contendo a desig-
nação do fato observado, o local e a época em que foi estudado.
− Corpo: é o conjunto de linhas e colunas onde estão inseridos
os dados.
O sistema pode ser SI(sistema impossível) ou SPI(sistema pos- − Cabeçalho: é a parte superior da tabela que indica o conteú-
sível indeterminado) do das colunas.
Para ser SI Dx = 0 e SPI Dx ≠ 0 − Coluna indicadora: é a parte da tabela que indica o conteúdo
das linhas.

Os elementos complementares são:

− Fonte: entidade que fornece os dados ou elabora a tabela.
− Notas: informações de natureza geral, destinadas a esclare-
cer o conteúdo das tabelas.
Dx ≠ 0, portanto o sistema tem infinitas soluções. − Chamadas: informações específicas destinadas a esclarecer
Resposta: C ou conceituar dados numa parte da tabela. Deverão estar indica-
das no corpo da tabela, em números arábicos entre parênteses, à
(SEDUC/RJ - PROFESSOR – MATEMÁTICA – CEPERJ) Sabendo- esquerda nas casas e à direita na coluna indicadora. Os elementos
-se que 2a + 3b + 4c = 17 e que 4a + b - 2c = 9, o valor de a + b + c é: complementares devem situar-se no rodapé da tabela, na mesma
(A) 3. ordem em que foram descritos.
(B) 4.
(C) 5.
(D) 6.
(E) 7.

Resolução:
(I) 2a + 3b + 4c = 17 x(-2)
(II) 4a + b – 2c = 9
Multiplicamos a primeira equação por – 2 e somamos com a
segunda, cancelando a variável a:
(I) 2a + 3b + 4c = 17
(II) – 5b – 10c = - 25 : (- 5)

Então:
(I) 2a + 3b + 4c = 17
(II) b +2c = 5
Um sistema com três variáveis e duas equações é possível e Gráficos
indeterminado (tem infinitas soluções), então fazendo a variável c = Outro modo de apresentar dados estatísticos é sob uma forma
α (qualquer letra grega). ilustrada, comumente chamada de gráfico. Os gráficos constituem-
Substituímos c em (II): -se numa das mais eficientes formas de apresentação de dados.
b + 2α = 5 Um gráfico é, essencialmente, uma figura construída a partir de
Resposta: D uma tabela; mas, enquanto a tabela fornece uma ideia mais precisa
e possibilita uma inspeção mais rigorosa aos dados, o gráfico é mais
indicado para situações que visem proporcionar uma impressão
mais rápida e maior facilidade de compreensão do comportamento
INTERPRETAÇÃO DOS GRÁFICOS E TABELAS; LEITURA do fenômeno em estudo.
DE TABELAS; USO DE TABELAS; LEITURA DE GRÁFICOS; Os gráficos e as tabelas se prestam, portanto, a objetivos distin-
APROXIMAÇÕES; VARIAÇÕES E PERÍODOS tos, de modo que a utilização de uma forma de apresentação não
exclui a outra.
Tabelas Para a confecção de um gráfico, algumas regras gerais devem
A tabela é a forma não discursiva de apresentar informações, ser observadas:
das quais o dado numérico se destaca como informação central. Os gráficos, geralmente, são construídos num sistema de eixos
Sua finalidade é apresentar os dados de modo ordenado, simples chamado sistema cartesiano ortogonal. A variável independente é
e de fácil interpretação, fornecendo o máximo de informação num localizada no eixo horizontal (abscissas), enquanto a variável de-
mínimo de espaço. pendente é colocada no eixo vertical (ordenadas). No eixo vertical,
o início da escala deverá ser sempre zero, ponto de encontro dos
eixos.

164
 MATEMÁTICA

− Iguais intervalos para as medidas deverão corresponder a • Pictogramas ou gráficos pictóricos: são gráficos puramente
iguais intervalos para as escalas. Exemplo: Se ao intervalo 10-15 kg ilustrativos, construídos de modo a ter grande apelo visual, dirigi-
corresponde 2 cm na escala, ao intervalo 40-45 kg também deverá dos a um público muito grande e heterogêneo. Não devem ser uti-
corresponder 2 cm, enquanto ao intervalo 40-50 kg corresponderá lizados em situações que exijam maior precisão.
4 cm.
− O gráfico deverá possuir título, fonte, notas e legenda, ou
seja, toda a informação necessária à sua compreensão, sem auxílio
do texto.
− O gráfico deverá possuir formato aproximadamente quadra-
do para evitar que problemas de escala interfiram na sua correta
interpretação.

Tipos de Gráficos

• Estereogramas: são gráficos onde as grandezas são repre-

sentadas por volumes. Geralmente são construídos num sistema
de eixos bidimensional, mas podem ser construídos num sistema
tridimensional para ilustrar a relação entre três variáveis.
• Diagramas: são gráficos geométricos de duas dimensões, de
fácil elaboração e grande utilização. Podem ser ainda subdivididos
em: gráficos de colunas, de barras, de linhas ou curvas e de setores.
a) Gráfico de colunas: neste gráfico as grandezas são compa-
radas através de retângulos de mesma largura, dispostos vertical-
mente e com alturas proporcionais às grandezas. A distância entre
os retângulos deve ser, no mínimo, igual a 1/2 e, no máximo, 2/3 da
largura da base dos mesmos.

• Cartogramas: são representações em cartas geográficas (ma-

pas).

b) Gráfico de barras: segue as mesmas instruções que o gráfico

de colunas, tendo a única diferença que os retângulos são dispostos
horizontalmente. É usado quando as inscrições dos retângulos fo-
rem maiores que a base dos mesmos.

165
 MATEMÁTICA
c) Gráfico de linhas ou curvas: neste gráfico os pontos são dis-
postos no plano de acordo com suas coordenadas, e a seguir são li-
gados por segmentos de reta. É muito utilizado em séries históricas
e em séries mistas quando um dos fatores de variação é o tempo,
como instrumento de comparação.
d) Gráfico em setores: é recomendado para situações em que
se deseja evidenciar o quanto cada informação representa do total.
A figura consiste num círculo onde o total (100%) representa 360°,
subdividido em tantas partes quanto for necessário à representa-
ção. Essa divisão se faz por meio de uma regra de três simples. Com
o auxílio de um transferidor efetuasse a marcação dos ângulos cor-
respondentes a cada divisão.
166
Exemplo:
(PREF. FORTALEZA/CE – PEDAGOGIA – PREF. FORTALEZA) “Es-
tar alfabetizado, neste final de século, supõe saber ler e interpretar
dados apresentados de maneira organizada e construir represen-
tações, para formular e resolver problemas que impliquem o reco-
lhimento de dados e a análise de informações. Essa característica
da vida contemporânea traz ao currículo de Matemática uma de-
manda em abordar elementos da estatística, da combinatória e da
probabilidade, desde os ciclos iniciais” (BRASIL, 1997).
Observe os gráficos e analise as informações.
A partir das informações contidas nos gráficos, é correto afir-
mar que:
(A) nos dias 03 e 14 choveu a mesma quantidade em Fortaleza
e Florianópolis.
(B) a quantidade de chuva acumulada no mês de março foi
maior em Fortaleza.
(C) Fortaleza teve mais dias em que choveu do que Florianó-
polis.
(D) choveu a mesma quantidade em Fortaleza e Florianópolis.
Resolução:
A única alternativa que contém a informação correta com os
gráficos é a C.
Resposta: C
 MATEMÁTICA
ESTATÍSTICA
Estatística descritiva
O objetivo da Estatística Descritiva é resumir as principais ca-
racterísticas de um conjunto de dados por meio de tabelas, gráficos
e resumos numéricos.
Noções de estatística
A estatística torna-se a cada dia uma importante ferramenta de
apoio à decisão. Resumindo: é um conjunto de métodos e técnicas
que auxiliam a tomada de decisão sob a presença de incerteza.
Estatística descritiva (Dedutiva)
O objetivo da Estatística Descritiva é resumir as principais ca-
racterísticas de um conjunto de dados por meio de tabelas, gráficos
e resumos numéricos. Fazemos uso de:
Tabelas de frequência
Ao dispor de uma lista volumosa de dados, as tabelas de frequ-
ência servem para agrupar informações de modo que estas possam
ser analisadas. As tabelas podem ser de frequência simples ou de
frequência em faixa de valores.
Gráficos
O objetivo da representação gráfica é dirigir a atenção do ana-
lista para alguns aspectos de um conjunto de dados. Alguns exem-
plos de gráficos são: diagrama de barras, diagrama em setores,
histograma, boxplot, ramo-e-folhas, diagrama de dispersão, gráfico
sequencial.
Resumos numéricos
Por meio de medidas ou resumos numéricos podemos levantar
importantes informações sobre o conjunto de dados tais como: a
tendência central, variabilidade, simetria, valores extremos, valores
discrepantes, etc.
Estatística inferencial (Indutiva)
Utiliza informações incompletas para tomar decisões e tirar
conclusões satisfatórias. O alicerce das técnicas de estatística infe-
rencial está no cálculo de probabilidades. Fazemos uso de:
Estimação
A técnica de estimação consiste em utilizar um conjunto de da-
dos incompletos, ao qual iremos chamar de amostra, e nele calcular
estimativas de quantidades de interesse. Estas estimativas podem
ser pontuais (representadas por um único valor) ou intervalares.
Teste de Hipóteses
O fundamento do teste estatístico de hipóteses é levantar su-
posições acerca de uma quantidade não conhecida e utilizar, tam-
bém, dados incompletos para criar uma regra de escolha.
167
População e amostra
É o conjunto de todas as unidades sobre as quais há o interesse de
investigar uma ou mais características.
Variáveis e suas classificações
Qualitativas – quando seus valores são expressos por atribu-
tos: sexo (masculino ou feminino), cor da pele, entre outros. Dize-
mos que estamos qualificando.
Quantitativas – quando seus valores são expressos em núme-
ros (salários dos operários, idade dos alunos, etc). Uma variável
quantitativa que pode assumir qualquer valor entre dois limites
recebe o nome de variável contínua; e uma variável que só pode
assumir valores pertencentes a um conjunto enumerável recebe o
nome de variável discreta.
Fases do método estatístico
— Coleta de dados: após cuidadoso planejamento e a devida
determinação das características mensuráveis do fenômeno que se
quer pesquisar, damos início à coleta de dados numéricos necessá-
rios à sua descrição. A coleta pode ser direta e indireta.
— Crítica dos dados: depois de obtidos os dados, os mesmos
devem ser cuidadosamente criticados, à procura de possível falhas
e imperfeições, a fim de não incorrermos em erros grosseiros ou
de certo vulto, que possam influir sensivelmente nos resultados. A
crítica pode ser externa e interna.
— Apuração dos dados: soma e processamento dos dados ob-
tidos e a disposição mediante critérios de classificação, que pode
ser manual, eletromecânica ou eletrônica.
— Exposição ou apresentação de dados: os dados devem ser
apresentados sob forma adequada (tabelas ou gráficos), tornando
mais fácil o exame daquilo que está sendo objeto de tratamento
estatístico.
— Análise dos resultados: realizadas anteriores (Estatística
Descritiva), fazemos uma análise dos resultados obtidos, através
dos métodos da Estatística Indutiva ou Inferencial, que tem por
base a indução ou inferência, e tiramos desses resultados conclu-
sões e previsões.
Censo
É uma avaliação direta de um parâmetro, utilizando-se todos os
componentes da população.
Principais propriedades:
- Admite erros processual zero e tem 100% de confiabilidade;
- É caro;
- É lento;
- É quase sempre desatualizado (visto que se realizam em perí-
odos de anos 10 em 10 anos);
- Nem sempre é viável.
 MATEMÁTICA
Dados brutos: é uma sequência de valores numéricos não or-
ganizados, obtidos diretamente da observação de um fenômeno
coletivo.
Rol: é uma sequência ordenada dos dados brutos.
CONTAGEM, MEDIDA E CÁLCULO DE PROBABILIDA-
DES; ANÁLISE DE DADOS
A Análise Combinatória é a parte da Matemática que desen-
volve meios para trabalharmos com problemas de contagem. Ve-
jamos eles:
Princípio fundamental de contagem (PFC)
É o total de possibilidades de o evento ocorrer.
• Princípio multiplicativo: P1. P2. P3. ... .Pn.(regra do “e”). É
um princípio utilizado em sucessão de escolha, como ordem.
• Princípio aditivo: P1 + P2 + P3 + ... + Pn. (regra do “ou”). É o
princípio utilizado quando podemos escolher uma coisa ou outra.
Exemplos:
(BNB) Apesar de todos os caminhos levarem a Roma, eles pas-
sam por diversos lugares antes. Considerando-se que existem três
caminhos a seguir quando se deseja ir da cidade A para a cidade
B, e que existem mais cinco opções da cidade B para Roma, qual a
quantidade de caminhos que se pode tomar para ir de A até Roma,
passando necessariamente por B?
(A) Oito.
(B) Dez.
(C) Quinze.
(D) Dezesseis.
(E) Vinte.
Resolução:
Observe que temos uma sucessão de escolhas:
Primeiro, de A para B e depois de B para Roma.
1ª possibilidade: 3 (A para B).
Obs.: o número 3 representa a quantidade de escolhas para a
primeira opção.
2ª possibilidade: 5 (B para Roma).
Temos duas possibilidades: A para B depois B para Roma, logo,
uma sucessão de escolhas.
Resultado: 3 . 5 = 15 possibilidades.
Resposta: C.
(PREF. CHAPECÓ/SC – ENGENHEIRO DE TRÂNSITO – IOBV) Em
um restaurante os clientes têm a sua disposição, 6 tipos de carnes,
4 tipos de cereais, 4 tipos de sobremesas e 5 tipos de sucos. Se o
cliente quiser pedir 1 tipo carne, 1 tipo de cereal, 1 tipo de sobre-
mesa e 1 tipo de suco, então o número de opções diferentes com
que ele poderia fazer o seu pedido, é:
(A) 19
(B) 480
(C) 420
(D) 90
168
Resolução:
A questão trata-se de princípio fundamental da contagem, logo
vamos enumerar todas as possibilidades de fazermos o pedido:
6 x 4 x 4 x 5 = 480 maneiras.
Resposta: B.
Fatorial
Sendo n um número natural, chama-se de n! (lê-se: n fatorial)
a expressão:
n! = n (n - 1) (n - 2) (n - 3). ... .2 . 1, como n ≥ 2.
Exemplos:
5! = 5 . 4 . 3 . 2 . 1 = 120.
7! = 7 . 6 . 5 . 4 . 3 . 2 . 1 = 5.040.
ATENÇÃO
0! = 1
1! = 1
Tenha cuidado 2! = 2, pois 2 . 1 = 2. E 3!
Não é igual a 3, pois 3 . 2 . 1 = 6.
Arranjo simples
Arranjo simples de n elementos tomados p a p, onde n>=1 e p
é um número natural, é qualquer ordenação de p elementos dentre
os n elementos, em que cada maneira de tomar os elementos se
diferenciam pela ordem e natureza dos elementos.
Atenção: Observe que no grupo dos elementos: {1,2,3} um dos
arranjos formados, com três elementos, 123 é DIFERENTE de 321, e
assim sucessivamente.
• Sem repetição
A fórmula para cálculo de arranjo simples é dada por:
Onde:
n = Quantidade total de elementos no conjunto.
P =Quantidade de elementos por arranjo
Exemplo: Uma escola possui 18 professores. Entre eles, serão
escolhidos: um diretor, um vice-diretor e um coordenador pedagó-
gico. Quantas as possibilidades de escolha?
n = 18 (professores)
p = 3 (cargos de diretor, vice-diretor e coordenador pedagógi-
co)
• Com repetição
Os elementos que compõem o conjunto podem aparecer re-
petidos em um agrupamento, ou seja, ocorre a repetição de um
mesmo elemento em um agrupamento.
 MATEMÁTICA

A fórmula geral para o arranjo com repetição é representada

por:

Exemplo:
(CESPE) Considere que um decorador deva usar 7 faixas colo-
Exemplo: Seja P um conjunto com elementos: P = {A,B,C,D}, ridas de dimensões iguais, pendurando-as verticalmente na vitri-
tomando os agrupamentos de dois em dois, considerando o arranjo ne de uma loja para produzir diversas formas. Nessa situação, se 3
com repetição quantos agrupamentos podemos obter em relação faixas são verdes e indistinguíveis, 3 faixas são amarelas e indistin-
ao conjunto P. guíveis e 1 faixa é branca, esse decorador conseguirá produzir, no
Resolução: máximo, 140 formas diferentes com essas faixas.
P = {A, B, C, D} ( ) Certo
n=4 ( ) Errado
p=2
A(n,p)=np Resolução:
A(4,2)=42=16 Total: 7 faixas, sendo 3 verdes e 3 amarelas.

Permutação
É a TROCA DE POSIÇÃO de elementos de uma sequência. Utili-
zamos todos os elementos.
Resposta: Certo.
• Sem repetição
• Circular
A permutação circular é formada por pessoas em um formato
circular. A fórmula é necessária, pois existem algumas permutações
realizadas que são iguais. Usamos sempre quando:
Atenção: Todas as questões de permutação simples podem ser a) Pessoas estão em um formato circular.
resolvidas pelo princípio fundamental de contagem (PFC). b) Pessoas estão sentadas em uma mesa quadrada (retangular)
de 4 lugares.
Exemplo:
(PREF. LAGOA DA CONFUSÃO/TO – ORIENTADOR SOCIAL –
IDECAN) Renato é mais velho que Jorge de forma que a razão entre
o número de anagramas de seus nomes representa a diferença en-
tre suas idades. Se Jorge tem 20 anos, a idade de Renato é Exemplo:
(A) 24. (CESPE) Uma mesa circular tem seus 6 lugares, que serão ocu-
(B) 25. pados pelos 6 participantes de uma reunião. Nessa situação, o nú-
(C) 26. mero de formas diferentes para se ocupar esses lugares com os par-
(D) 27. ticipantes da reunião é superior a 102.
(E) 28. ( ) Certo
( ) Errado
Resolução:
Anagramas de RENATO Resolução:
______ É um caso clássico de permutação circular.
6.5.4.3.2.1=720 Pc = (6 - 1) ! = 5! = 5 . 4 . 3 . 2 . 1 = 120 possibilidades.
Resposta: CERTO.
Anagramas de JORGE
_____ Combinação
5.4.3.2.1=120 Combinação é uma escolha de um grupo, SEM LEVAR EM CON-
SIDERAÇÃO a ordem dos elementos envolvidos.
Razão dos anagramas: 720/120=6
Se Jorge tem 20 anos, Renato tem 20+6=26 anos. • Sem repetição
Resposta: C. Dados n elementos distintos, chama-se de combinação simples
desses n elementos, tomados p a p, a qualquer agrupamento de p
• Com repetição elementos distintos, escolhidos entre os n elementos dados e que
Na permutação com elementos repetidos ocorrem permuta- diferem entre si pela natureza de seus elementos.
ções que não mudam o elemento, pois existe troca de elementos
iguais. Por isso, o uso da fórmula é fundamental.

169
 MATEMÁTICA

Fórmula:

Exemplo:
(CRQ 2ª REGIÃO/MG – AUXILIAR ADMINISTRATIVO – FUNDEP) Com 12 fiscais, deve-se fazer um grupo de trabalho com 3 deles. Como
esse grupo deverá ter um coordenador, que pode ser qualquer um deles, o número de maneiras distintas possíveis de se fazer esse grupo é:
(A) 4
(B) 660
(C) 1 320
(D) 3 960

Resolução:
Como trata-se de Combinação, usamos a fórmula:

Onde n = 12 e p = 3

Como cada um deles pode ser o coordenado, e no grupo tem 3 pessoas, logo temos 220 x 3 = 660.
Resposta: B.

As questões que envolvem combinação estão relacionadas a duas coisas:

– Escolha de um grupo ou comissões.
– Escolha de grupo de elementos, sem ordem, ou seja, escolha de grupo de pessoas, coisas, objetos ou frutas.

• Com repetição
É uma escolha de grupos, sem ordem, porém, podemos repetir elementos na hora de escolher.

Exemplo:
Em uma combinação com repetição classe 2 do conjunto {a, b, c}, quantas combinações obtemos?
Utilizando a fórmula da combinação com repetição, verificamos o mesmo resultado sem necessidade de enumerar todas as possibi-
lidades:
n=3ep=2

PROBABILIDADES
A teoria da probabilidade permite que se calcule a chance de ocorrência de um número em um experimento aleatório.

Elementos da teoria das probabilidades

• Experimentos aleatórios: fenômenos que apresentam resultados imprevisíveis quando repetidos, mesmo que as condições sejam
semelhantes.
• Espaço amostral: é o conjunto U, de todos os resultados possíveis de um experimento aleatório.
• Evento: qualquer subconjunto de um espaço amostral, ou seja, qualquer que seja E Ì U, onde E é o evento e U, o espaço amostral.

170
 MATEMÁTICA

Escolhendo ao acaso um desses funcionários, a probabilidade

de que ele tenha mais de 40 anos é:
(A) 30%;
(B) 35%;
(C) 40%;
(D) 45%;
(E) 55%.

Resolução:
O espaço amostral é a soma de todos os funcionário:
2 + 8 + 12 + 14 + 4 = 40
O número de funcionário que tem mais de 40 anos é: 14 + 4 =
18
Logo a probabilidade é:
Experimento composto
Quando temos dois ou mais experimentos realizados simul-
taneamente, dizemos que o experimento é composto. Nesse caso, o
número de elementos do espaço amostral é dado pelo produto dos
números de elementos dos espaços amostrais de cada experimento. Resposta: D
n(U) = n(U1).n(U2)
Probabilidade da união de eventos
Probabilidade de um evento Para obtermos a probabilidade da união de eventos utilizamos
Em um espaço amostral U, equiprobabilístico (com elementos a seguinte expressão:
que têm chances iguais de ocorrer), com n(U) elementos, o evento
E, com n(E) elementos, onde E Ì U, a probabilidade de ocorrer o
evento E, denotado por p(E), é o número real, tal que:

Onde,
n(E) = número de elementos do evento E.
n(S) = número de elementos do espaço amostral S.
Quando os eventos forem mutuamente exclusivos, tendo A ∩ B
Sendo 0 ≤ P(E) ≤ 1 e S um conjunto equiprovável, ou seja, to- = Ø, utilizamos a seguinte equação:
dos os elementos têm a mesma “chance de acontecer.

ATENÇÃO:
As probabilidades podem ser escritas na forma decimal ou re-
presentadas em porcentagem.
Assim: 0 ≤ p(E) ≤ 1, onde:
p(∅) = 0 ou p(∅) = 0%
p(U) = 1 ou p(U) = 100%

Exemplo:
(PREF. NITERÓI – AGENTE FAZENDÁRIO – FGV) O quadro a
seguir mostra a distribuição das idades dos funcionários de certa
repartição pública:
Probabilidade de um evento complementar
FAIXA DE IDADES (ANOS) NÚMERO DE FUNCIONÁRIOS É quando a soma das probabilidades de ocorrer o evento E, e
de não ocorrer o evento E (seu complementar, Ē) é 1.
20 ou menos 2
De 21 a 30 8
De 31 a 40 12
De 41 a 50 14 Probabilidade condicional
Mais de 50 4 Quando se impõe uma condição que reduz o espaço amostral,
dizemos que se trata de uma probabilidade condicional.

171
 MATEMÁTICA

Sejam A e B dois eventos de um espaço amostral U, com p(B) ≠ k: número de sucessos ⇒ k = 3

0. Chama-se probabilidade de A condicionada a B a probabilidade p: probabilidade de ocorrer face 6 ⇒ p = 1/6
de ocorrência do evento A, sabendo-se que já ocorreu ou que vai q: probabilidade de não ocorrer face 6 ⇒ q = 1- p ⇒ q = 5/6
ocorrer o evento B, ou seja:

MÉDIA ARITMÉTICA

Média Aritmética
Ela se divide em:
Podemos também ler como: a probabilidade de A “dado que”
ou “sabendo que” a probabilidade de B. • Simples: é a soma de todos os seus elementos, dividida pelo
número de elementos n.
– Caso forem dois eventos simultâneos (ou sucessivos): para Para o cálculo:
se avaliar a probabilidade de ocorrem dois eventos simultâneos (ou Se x for a média aritmética dos elementos do conjunto numéri-
sucessivos), que é P (A ∩ B), é preciso multiplicar a probabilidade co A = {x1; x2; x3; ...; xn}, então, por definição:
de ocorrer um deles P(B) pela probabilidade de ocorrer o outro,
sabendo que o primeiro já ocorreu P (A | B). Sendo:

Exemplo:
– Se dois eventos forem independentes: dois eventos A e B de (CÂMARA MUNICIPAL DE SÃO JOSÉ DOS CAMPOS/SP – ANALIS-
um espaço amostral S são independentes quando P(A|B) = P(A) ou TA TÉCNICO LEGISLATIVO – DESIGNER GRÁFICO – VUNESP) Na festa
P(B|A) = P(B). Sendo os eventos A e B independentes, temos: de seu aniversário em 2014, todos os sete filhos de João estavam
presentes. A idade de João nessa ocasião representava 2 vezes a
média aritmética da idade de seus filhos, e a razão entre a soma das
P (A ∩ B) = P(A). P(B) idades deles e a idade de João valia
(A) 1,5.
Lei Binomial de probabilidade (B) 2,0.
A lei binominal das probabilidades é dada pela fórmula: (C) 2,5.
(D) 3,0.
(E) 3,5.

Resolução:
Foi dado que: J = 2.M

Sendo: (I)
n: número de tentativas independentes;
p: probabilidade de ocorrer o evento em cada experimento (su-
cesso); Foi pedido:
q: probabilidade de não ocorrer o evento (fracasso); q = 1 - p
k: número de sucessos.
Na equação ( I ), temos que:
ATENÇÃO:
A lei binomial deve ser aplicada nas seguintes condições:
– O experimento deve ser repetido nas mesmas condições as
n vezes.
– Em cada experimento devem ocorrer os eventos E e .
– A probabilidade do E deve ser constante em todas as n vezes.
– Cada experimento é independente dos demais.

Exemplo:
Lançando-se um dado 5 vezes, qual a probabilidade de ocorre-
rem três faces 6?
Resposta: E
Resolução:
n: número de tentativas ⇒ n = 5

172
 MATEMÁTICA

• Ponderada: é a soma dos produtos de cada elemento multi-

plicado pelo respectivo peso, dividida pela soma dos pesos.
Para o cálculo

Exemplo:
Na figura abaixo os segmentos AB e DA são tangentes à cir-
ATENÇÃO: A palavra média, sem especificações (aritmética ou cunferência determinada pelos pontos B, C e D. Sabendo-se que os
ponderada), deve ser entendida como média aritmética. segmentos AB e CD são paralelos, pode-se afirmar que o lado BC é:

Exemplo:
(CÂMARA MUNICIPAL DE SÃO JOSÉ DO RIO PRETO/SP – PRO-
GRAMADOR DE COMPUTADOR – FIP) A média semestral de um cur-
so é dada pela média ponderada de três provas com peso igual a 1
na primeira prova, peso 2 na segunda prova e peso 3 na terceira.
Qual a média de um aluno que tirou 8,0 na primeira, 6,5 na segunda
e 9,0 na terceira?
(A) 7,0
(B) 8,0
(C) 7,8
(D) 8,4 (A) a média aritmética entre AB e CD.
(E) 7,2 (B) a média geométrica entre AB e CD.
(C) a média harmônica entre AB e CD.
Resolução: (D) o inverso da média aritmética entre AB e CD.
Na média ponderada multiplicamos o peso da prova pela sua (E) o inverso da média harmônica entre AB e CD.
nota e dividimos pela soma de todos os pesos, assim temos:
Resolução:
Sendo AB paralela a CD, se traçarmos uma reta perpendicular a
AB, esta será perpendicular a CD também.
Traçamos então uma reta perpendicular a AB, passando por B e
Resposta: B outra perpendicular a AB passando por D:

Média geométrica
É definida, para números positivos, como a raiz n-ésima do pro-
duto de n elementos de um conjunto de dados.

• Aplicações
Como o próprio nome indica, a média geométrica sugere inter-
pretações geométricas. Podemos calcular, por exemplo, o lado de Sendo BE perpendicular a AB temos que BE irá passar pelo cen-
um quadrado que possui a mesma área de um retângulo, usando a tro da circunferência, ou seja, podemos concluir que o ponto E é
definição de média geométrica. ponto médio de CD.
Agora que ED é metade de CD, podemos dizer que o compri-
Exemplo: mento AF vale AB-CD/2.
A média geométrica entre os números 12, 64, 126 e 345, é Aplicamos Pitágoras no triângulo ADF:
dada por:
G = R4[12 ×64×126×345] = 76,013

Média harmônica
Corresponde a quantidade de números de um conjunto dividi- (1)
dos pela soma do inverso de seus termos. Embora pareça compli-
cado, sua formulação mostra que também é muito simples de ser Aplicamos agora no triângulo ECB:
calculada:
(2)

173
 MATEMÁTICA
Agora diminuímos a equação (1) da equação (2):
Note, no desenho, que os segmentos AD e AB possuem o mes-
mo comprimento, pois são tangentes à circunferência. Vamos então
substituir na expressão acima AD = AB:
Ou seja, BC é a média geométrica entre AB e CD.
Resposta: B
ANOTAÇÕES
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ANOTAÇÕES
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 CIÊNCIAS HUMANAS
IDENTIDADE SOCIAL
A identidade social é um conceito que tem sua origem calcada
na Psicologia Social e serve para entender o que leva certos indiví-
duos a se unirem em um grupo com determinadas características e
o que faz com que esse grupo seja reconhecido dessa forma.
O interessante nesse estudo é que a noção de grupo social aqui
não é voltada para pequenos agrupamentos, mas está ligada a pes-
soas que se identificam a partir de um país, uma raça ou mesmo
uma religião.
Neste artigo, vamos abordar conceitualmente a teoria da iden-
tidade social e como ela pode ser definida, com alguns exemplos
que ajudem a solidificar o entendimento no tema. Mostraremos
ainda os tipos de identidade social existentes e que podem ser ca-
racterizados em um olhar mais cuidadoso à sociedade.
O que é identidade social?
A identidade social é um sentimento que faz com que o sujeito
se identifique com algum grupo social, que possui elementos e ca-
racterísticas que faz com que ele se interesse e queira tomar parte
daquele contexto.
Vale dizer que esse processo também produz uma modificação
da personalidade do indivíduo, na medida em que ele compartilha
valores e pensamentos com o grupo e incorpora muito daquilo que
ele observa. Ou seja, quanto mais atraída a pessoa estiver em rela-
ção àquele grupo, mais elementos ela irá incorporar para si.
Em outras palavras, Denys Cuche escreve no livro A noção de
cultura nas Ciências Sociais, citado no artigo A construção da identi-
dade social, de Odair Berlatto: “A identidade social de um indivíduo
se caracteriza pelo conjunto de suas vinculações em um sistema so-
cial: vinculado a uma classe sexual, a uma classe de idade, a uma
classe social, a uma nação, etc. A identidade permite que o indiví-
duo se localize em um sistema social e seja localizado socialmente”.
Exemplos
Anteriormente, foi mencionado que a nação pode forjar uma
identidade social. No entanto, o país em si não constitui uma iden-
tidade social, afinal de contas, tudo que envolve a sua história e
formação social, bem como cultural, é imposto por meio da sociali-
zação e também do consenso que pode satisfazer ou não as neces-
sidades das pessoas.
Mas, apesar de divisões, conflitos, sacrifícios e demais aspectos
próprios dos sujeitos de cada nação, há um elemento que permite
a criação de uma identidade única entre aqueles cidadãos. Esse ele-
mento é denominado pelos autores como designação externa, isto
é, a união entre indivíduos de um grupo não ocorre pela simples
vontade deles se unirem, mas sim porque eles são tratados de ma-
neira homogênea por outros.
A identidade também depende do grupo no qual o indivíduo
se relaciona. É o caso de um homem, que no seu ambiente de tra-
balho é um juiz de direito, mas no seio familiar pode ser um pai,
175
um irmão ou mesmo um tio. A postura que se espera dele dentro
de cada ambiente é bem diferente dentro de casa do que durante
um julgamento, por exemplo. Isso porque, os indivíduos têm múl-
tiplas identidades, já que pertencem a lugares distintos, possuem
diversas características e desempenham vários papeis no âmbito da
sociedade.
Tipos de identidade social
Indo um pouco mais a fundo na questão da identidade social,
há vários tipos que os sujeitos poderão ser enquadrados do ponto
de vista dessa teoria. A saber:
• Categorização Social: trata-se de um processo cognitivo que
facilita o indivíduo a uma maior organização no seu mundo social,
por meio de uma simplificação da realidade das pessoas, por esque-
mas e estereótipos, agregando indivíduos, instituições, ideias etc.
em grupos com características comuns e que são percebidos como
iguais pelos seus participantes;
• Identificação Social: nesse tipo, o sujeito busca fazer parte de al-
gum grupo que possua uma característica de seu interesse, a partir de
um objetivo/desejo pessoal, por exemplo, aumentar a sua autoestima;
• Comparação Social: a pessoa faz comparação dela com outros
indivíduos e de seu grupo com outros, fazendo com que se aproxi-
me daqueles que tenham características semelhantes às suas;
• Dimensão Cognitiva: elementos que detêm maior capacidade
de processar uma grande quantidade de informações, fazendo com
que acrescentem elementos novos dentro do seu grupo ou mesmo
à categoria na qual pertencem;
• Dimensão Motivacional: pessoas que sentem a necessidade
de participar de grupos para se sentirem valorizadas, mantendo
uma autoestima positiva.
Fonte: https://www.gestaoeducacional.com.br/identidade-social-o-
-que-e/
PRODUÇÃO DA MEMÓRIA E DO ESPAÇO GEOGRÁFICO PE-
LAS SOCIEDADES HUMANAS; FORMAÇÃO E TRANSFOR-
MAÇÃO DOS TERRITÓRIOS; TRABALHO E TERRITÓRIO; O
ÊXODO RURAL; TERRITÓRIO E MOVIMENTOS SOCIAIS; AS
DIVISÕES REGIONAIS DO BRASIL; FORMAÇÃO DE BLOCOS
ECONÔMICOS; UTILIZAÇÃO DO ESPAÇO TERRESTRE; IN-
DUSTRIALIZAÇÃO E URBANIZAÇÃO; DENSIDADE DEMO-
GRÁFICA; AGRICULTURA E PECUÁRIA; OS PROBLEMAS GE-
RADOS PELO HOMEM E SUAS POSSÍVEIS SOLUÇÕES
A Formação do Território Brasileiro
Para chegar ao tamanho atual, com um território integrado e
sem riscos iminentes de fracionamento, muitos conflitos e proces-
sos de exploração econômica ocorreram ao longo de cinco séculos.
Uma série de fatores contribuiu para o alargamento do território, a
partir da chegada dos portugueses em 1500, alguns desses fatores
foram:
 CIÊNCIAS HUMANAS

- a sucessão de grandes produções econômicas para exportação (cana-de-açúcar, tabaco, ouro, borracha, café, etc.), além de culturas
alimentares e pecuária, em diferentes bases geográficas do território;
- as expedições (bandeiras) que partiam de São Paulo – então um colégio e um pequeno povoado fundado por padres jesuítas – e se
dirigiam ao interior, aproveitando a topografia favorável e a navegabilidade de afluentes do rio Paraná, para a captura de indígenas e a
busca de metais preciosos;
- a criação de aldeias de missões jesuíticas, em especial ao sul do território, buscando agrupar e catequizar grupos indígenas;
- o esforço político e administrativo da coroa portuguesa em assegurar a posse do novo território, especialmente após as ameaças da
efetiva ocupação de frações do território – ainda que por curtos períodos – por franceses e holandeses.

É importante destacar que a construção da unidade territorial nacional significou também o sistemático massacre, deslocamento ou
aculturação dos povos indígenas. Além de provocar a redução da diversidade cultural do país, determinou a imposição dos padrões cul-
turais europeus. A geração de riquezas exauriu também ao máximo o trabalho dos negros africanos trazidos a força, tratados como mera
mercadoria e de forma violenta e cruel. Nesse caso, houve imposições de ordem cultural: muitos grupos, ao longo do tempo, perderam os
ritos religiosos e traços culturais que possuíam.

Expansão Territorial do Brasil Colônia

Durante o período do capitalismo comercial (séculos XV a XVIII), as metrópoles europeias acumularam capital com a prática de ativi-
dades de retirada e comercialização de produtos primários (agrícolas e extrativistas), empreendida nos territórios conquistados. O Brasil
na condição de colônia portuguesa, consolidou-se como área exportadora de matérias-primas e importadora de bens manufaturados.
Esse sistema de exploração de matérias-primas permite explicar a formação e a expansão territorial do Brasil, juntamente com os tra-
tados assinados entre Portugal e Esapnha (Tratado de Tordesilhas e Tratado de Madri), que acabaram por definir, com alguns acréscimos
posteriores, a área que hoje consideramos território brasileiro.

Tratado de Tordesilhas

Espanha e Portugal foram pioneiros na expansão maritimo-comercial europeia, iniciada no século XV, que ficou conhecida como Gran-
des Navegações e que resultou na conquista de novas terras. Essas descobertas geraram diversas tensões e conflitos entre os dois países
que, na tentativa de evitar uma guerra, em 7 de junho de 1494 assinaram o Tratado de Tordesilhas, na pequena cidade de Tordesilhas, na
Espanha. Esse tratado estabeleceu uma linha imaginária que passava a 370 léguas a oeste do arquipélago de Cabo Verde (África), dividindo
o mundo entre Portugal e Espanha: as terras situadas a leste seriam de Portugal enquanto as terras a oeste da Espanha.
Os limites do território brasileiro, estabelecidos por esse tratado, se estendiam do atual estado do Pará até o atual estado de Santa
Catarina. No entanto, esses limites não foram respeitados, e terras que seriam da Espanha foram ocupadas por portugueses e brasileiros,
contribuindo para que nosso país adquirisse a forma atual.

176
 CIÊNCIAS HUMANAS

Tratado de Madri

O Tratado de Madri, assinado em 1750, praticamente garantiu a atual extensão territorial do Brasil. O novo acordo anulou o Tratado
de Tordesilhas e determinou que as terras pertencial a quem de fato as ocupasse, seguindo o princípio de uti possidetis.
Dessa forma, a Espanha reconheceu os direitos dos portugueses sobre as áreas correspondentes aos atuais estados de Mato Grosso
do Sul, Goiás, Tocantins, Rio Grande do Sul, Santa Catarina, Amazonas, Rondônia, Pará, Amapá, entre outros.

De Arquipélago a Continente
É costume dizer que, ao longo do período de colonização portuguesa, o território brasileiro se assemelhava a um arquipélago – um
arquipélago econômico.
Por que um arquipélago? As regiões do Brasil colônia que foram palco da produção agroexportadora se mantiveram sob o domínio
do poder central da metrópole portuguesa, formando assim um arquipélago geográfico. Já que não existiam ligações entre as regiões. O
mesmo ocorreu no Brasil independente.

177
 CIÊNCIAS HUMANAS

A expansão econômica
A expansão de atividades dos colonizadores avançou gradativamente das faixas litorâneas para o interior. Nos primeiros dois séculos,
formou-se um complexo geoeconômico no Nordeste do país. Para cultivar a cana-de-açúcar, os colonos passaram a importar escravos
africanos. A primeira leva chegou já em 1532, num circuito perverso do comércio humano que durou até 1850. Conforme os geógrafos
Hervé Théry e Neli Mello, a produção de cana gerou atividades complementares, como a plantação do tabaco, na região do Recôncavo
Baiano, a criação de gado nas zonas mais interiores e as culturas alimentares no chamado Agreste (transição da Zona da Mata úmida para
o semiárido).
A pecuária desempenhou importante papel na ocupação do interior, aproveitando-se o rebrotar das folhas na estação das águas nas
caatingas arbustivas mais densas, além dos brejos e dos trechos de matas. Com a exploração das minas de ouro descobertas mais ao sul,
foram necessários também carne, couro e outros derivados, além de animais para o transporte.
Desse modo, a pecuária também se consolidou no alto curso do rio São Francisco, expandiu-se para áreas onde hoje se encontram
o Piauí e o Ceará, e para o Sul, seguindo o curso do “Velho Chico”, até o Sudeste e o Sul do território. Vários povoados foram surgindo ao
longo desses percursos, oferecendo pastos para descanso e engorda e feiras periódicas.
A organização do espaço no Brasil central ganhou contornos mais nítidos com a exploração do ouro, diamantes e diversos minerais
preciosos, especialmente em Minas Gerais, Goiás e Mato Grosso, ao longo do século XVIII, o que deu origem à criação de inúmeros núcleos
urbanos nas rotas das minas.
Nos séculos XVIII e XIX, a constituição do território começou a se consolidar com a ocupação da imensa frente amazônica. Por motiva-
ções mais políticas do que econômicas – a defesa do território contra incursões de corsários estrangeiros -, a região passou a ser ocupada
com a instalação de fortes e missões, acompanhando o curso do rio Amazonas e alguns de seus afluentes. Esse avanço ocorreu inclusive
sobre domínios espanhóis, que estavam mais interessados no ouro e na exploração dos nativos do México e do Peru e em rotas comerciais
do mar do Caribe (América Central) e no rio da Prata, na parte mais meridional da América do Sul.
A dinamização das fronteiras amazônicas ocorreu mais efetivamente com o surto da borracha, no fim do século XIX e início do século
XX. O desenvolvimento da indústria automobilística justificava a demanda por borracha par a fabricação de pneus. Esse período curto,
mas virtuoso, foi responsável pela atração de mais de 1 milhão de nordestinos, que fugiam da terrível seca que se abateu sobre o sertão
nordestino em 1877.
Os períodos econômicos indicados, em seus momentos de apogeu e crise, contribuíram para determinar um processo de regionaliza-
ção do território, marcando a diferenciação de áreas. Ao mesmo tempo, contribuíram para a integração territorial.

Café, Ferrovias, Fábricas e Cidades

O enredo de formação do território brasileiro culminou, ainda no século XIX, com a economia cafeeira e a constituição de um núcleo
econômico no Sudeste do país. A cultura do café, em sua origem próxima à cidade do Rio de Janeiro, expandiu-se pelo vale do rio Paraíba
do Sul para os estados de São Paulo e de Minas Gerais. Mas foi no planalto ocidental paulista, sobre os solos férteis de terra roxa (do ita-
liano rossa, que significa vermelha), que o café mais se desenvolveu. Em torno desse circuito econômico, foram construídas as ferrovias
para escoar o produto do interior paulista ao porto de Santos. No caminho, São Paulo, a pequena vila do final do século XIX, foi crescendo
rapidamente, transformando-se em sede de empresas, bancos e serviços diversos e chegando a sediar a nascente industrialização do país.
O Rio de Janeiro, já na época um núcleo urbano considerável, também veio a exercer esse papel.

178
 CIÊNCIAS HUMANAS
Ao longo do século XX, intensificou-se a concentração regional
das riquezas. O Sudeste, e particularmente o eixo Rio – São Paulo,
passou a ser o meio geográfico mais apto a receber inovações tec-
nológicas e novas atividades econômicas, aumentando sua posição
de comando do país.
Observação:
Durante o século XVIII e início do XIX, diversos tratados foram
assinados para o estabelecimento dos limites do território brasilei-
ro.
Esses tratados sempre envolveram Portugal e Espanha, com
exceção do Tratado de Utrecht (1713), assinado também com a
França, para definir um trecho de limite no norte do Brasil (atual es-
tado do Amapá), e do Tratado de Petrópolis (1903), pelo qual, num
acordo com a Bolívia, o Brasil incorporou o trecho que corresponde
atualmente ao estado do Acre. Em 1801, ao ser estabelecido o Tra-
tado de Badajós, entre portugueses e espanhóis, os limites atuais
de nosso país já estavam praticamente definidos.
Pelo Tratado de Santo Ildefonso ou Tratado dos Limites, assi-
nado em 1777 entre Portugal e a Espanha, esta última ficaria com
a Colônia do Sacramento e a região dos Sete Povos das Missões,
mas devolveria à Coroa Portuguesa as terras que havia ocupado nos
atuais estados de Santa Catarina e Rio Grande do Sul. Resolviam-se
assim as contendas abertas pelo Tratado de Madrid de 1750.
Industrialização no Brasil
A industrialização no Brasil foi historicamente tardia ou retar-
datária. Enquanto na Europa se desenvolvia a Primeira Revolução
Industrial, o Brasil vivia sob o regime de economia colonial.
179
Fatores da Industrialização no Brasil
Vários fatores contribuíram para o processo de industrialização
no Brasil:
• a exportação de café gerou lucros que permitiram o inves-
timento na indústria;
• os imigrantes estrangeiros traziam consigo as técnicas de
fabricação de diversos produtos;
• a formação de uma classe média urbana consumidora, es-
timulou a criação de indústrias;
• a dificuldade de importação de produtos industrializados
durante a Primeira Guerra Mundial (1914-1918) estimulou a indústria.
A passagem de uma sociedade operária para uma urbano in-
dustrial, mudou a paisagem de algumas cidades brasileiras, princi-
palmente de São Paulo e Rio de Janeiro.
Resumo das fases do desenvolvimento industrial brasileiro
Mais de trezentos anos sem indústrias
Enquanto o Brasil foi colônia de Portugal (1500 a 1822) não
houve desenvolvimento industrial em nosso país. A metrópole proi-
bia o estabelecimento de fábricas em nosso território, para que os
brasileiros consumissem os produtos manufaturados portugueses.
Mesmo com a chegada da família real (1808) e a Abertura dos Por-
tos às Nações Amigas, o Brasil continuou dependente do exterior,
porém, a partir deste momento, dos produtos ingleses.
História do início da industrialização
Foi somente no final do século XIX que começou o desenvolvi-
mento industrial no Brasil. Muitos cafeicultores passaram a investir
parte dos lucros, obtidos com a exportação do café, no estabeleci-
mento de indústrias, principalmente em São Paulo e Rio de Janeiro.
Eram fábricas de tecidos, calçados e outros produtos de fabricação
mais simples. A mão de obra usada nestas fábricas era, na maioria
das vezes, formada por imigrantes italianos.
Era Vargas e desenvolvimento industrial
Foi durante o primeiro governo de Getúlio Vargas (1930-1945)
que a indústria brasileira ganhou um grande impulso. Vargas teve
como objetivo principal efetivar a industrialização do país, privile-
giando as indústrias nacionais, para não deixar o Brasil cair na de-
pendência externa. Com leis voltadas para a regulamentação do
mercado de trabalho, medidas protecionistas e investimentos em
infraestrutura, a indústria nacional cresceu significativamente nas
décadas de 1930-40. Porém, este desenvolvimento continuou res-
trito aos grandes centros urbanos da região sudeste, provocando
uma grande disparidade regional.
 CIÊNCIAS HUMANAS
Durante este período, a indústria também se beneficiou com
o final da Segunda Guerra Mundial (1939-45), pois, os países euro-
peus, estavam com suas indústrias arrasadas, necessitando impor-
tar produtos industrializados de outros países, entre eles o Brasil.
Com a criação da Petrobrás (1953), ocorreu um grande desen-
volvimento das indústrias ligadas à produção de gêneros derivados
do petróleo (borracha sintética, tintas, plásticos, fertilizantes, etc.).
Período JK
Durante o governo de Juscelino Kubitschek (1956 -1960) o de-
senvolvimento industrial brasileiro ganhou novos rumos e feições.
JK abriu a economia para o capital internacional, atraindo indústrias
multinacionais. Foi durante este período que ocorreu a instalação
de montadoras de veículos internacionais (Ford, General Motors,
Volkswagen e Willys) em território brasileiro.
Últimas décadas do século XX
Nas décadas 70, 80 e 90, a industrialização do Brasil continuou
a crescer, embora, em alguns momentos de crise econômica, ela te-
nha estagnado. Atualmente o Brasil possui uma boa base industrial,
produzindo diversos produtos como, por exemplo, automóveis, má-
quinas, roupas, aviões, equipamentos, produtos alimentícios indus-
trializados, eletrodomésticos, etc. Apesar disso, a indústria nacional
ainda é dependente, em alguns setores, (informática, por exemplo)
de tecnologia externa.
Dados atuais
- Felizmente, o Brasil está apresentando, embora pequena, re-
cuperação na produção industrial. De acordo com dados do IBGE,
divulgados em 1 de fevereiro de 2019, a indústria brasileira apre-
sentou crescimento de 1,1% em 2018.
Economica dos recursos naturais
A economia dos recursos naturais é o ramo da economia que
lida com os aspectos da extração e exploração dos recursos naturais
ao longo do tempo, e a sua optimização em termos económicos e
ambientais.[1] Procura compreender o papel dos recursos naturais
na economia, a fim de desenvolver métodos de gestão mais sus-
tentável destes recursos para garantir a sua disponibilidade para as
gerações futuras.
O que se conhece por “economia dos recursos naturais” é um
campo da teoria microeconômica que emerge das análises neo-
clássicas a respeito da utilização das terras agrícolas, dos recursos
minerais, dos peixes, dos recursos florestais madeireiros e não ma-
deireiros, da água, todos os recursos naturais reprodutíveis e os não
reprodutíveis. (Maria Amélia Enriquez)
- Renováveis - São recursos compatíveis com o horizonte de
vida do homem.
Ex: solos, ar, águas, florestas, fauna e flora.
- Não Renováveis - São recursos que necessitam de eras “geoló-
gicas” para sua formação.
Ex: Os minérios em geral e os combustíveis fósseis (petróleo e
gás natural).
“Um recurso que é extraído mais rápido do que é renovado por
Processos naturais é um recurso não renovável. Um recurso que é
Reposto tão rápido quanto é extraído é certamente renovável” (Ire-
ne Domenes Zapparoli).
O principal critério para a classificação dos recursos naturais
é a capacidade de recomposição de um recurso no horizonte do
tempo humano. Um recurso que é extraído mais veloz do que é
180
renovado por processos naturais é um recurso não-renovável. Um
recurso que é reposto tão rápido quanto é retirado é certamente
um recurso renovável.
Em relação a Economia dos Recursos Naturais temos a atual
classificação:
- Renováveis: solos, ar, águas, florestas, fauna e flora no geral.
- Não renováveis, ou exauríveis, esgotáveis ou não reprodutí-
veis: minérios, combustíveis.
O estudo da economia dos recursos naturais tem adquirido im-
portância crescente em várias correntes do pensamento econômi-
co, mas a abordagem dominante ainda é a da economia neoclássica
(também chamada de economia convencional).
Existem basicamente 4 tipos de Recursos Naturais:
- Recursos Minerais: água, solo, ouro, prata, cobre, bronze;
- Recursos Energéticos: sol, vento, petróleo, gás;
- Recursos Renováveis: madeira, peixes, vegetais – podem ser
finitos, a depender do seu grau de utilização
- Recursos Não-Renováveis: petróleo, gás, demais minérios –
podem ser recuperados, porém em escalas de tempo sobre-huma-
nas.
Como podemos perceber analisando o breve esquema acima
a maioria dos recursos naturais, mesmo os renováveis, podem não
ser inesgotáveis, principalmente se forem utilizados de maneira ir-
responsável e em larga escala. Com isso, talvez o maior desafio, não
somente dos gestores ambientais, mas de toda a espécie humana,
seja justamente o de conciliar o desenvolvimento econômico com a
preservação e conservação do meio ambiente.
E uma boa alternativa pode ser, realmente, a utilização de fon-
tes de energia limpas, baratas e economicamente viáveis, para que
sejam atendidas todas as necessidades energéticas da humanidade,
porém, sem prejudicar nem esgotar as reservas naturais, preser-
vando-as e conservando-as para as próximas gerações que estão
por vir.
Diversas soluções criativas e viáveis vêm surgindo, dia após dia,
em todo o mundo. Painéis solares à base de garrafas PET, biodiges-
tores, moinhos e cataventos geradores de energia eólica, geradores
de energia a partir das ondas do mar, carregadores de celular à base
de energia solar, carros movidos à energia elétrica ou solar, compu-
tadores que funcionam movidos a pedais de bicicleta, enfim, uma
verdadeira infinidade de ideias inovadoras que, com investimento
e, sobretudo, boa vontade, podem perfeitamente ajudar a solucio-
nar boa parte dos problemas ambientais, nesse caso, suprir nossas
necessidades energéticas de locomoção e bem-estar.
Estrutura fundiária do Brasil
A estrutura fundiária corresponde ao modo como as proprie-
dades rurais estão dispersas pelo território e seus respectivos tama-
nhos, que facilita a compreensão das desigualdades que acontecem
no campo.
A desigualdade estrutural fundiária brasileira configura como
um dos principais problemas do meio rural, isso por que interfere
diretamente na quantidade de postos de trabalho, valor de salários
e, automaticamente, nas condições de trabalho e o modo de vida
dos trabalhadores rurais.
No caso específico do Brasil, uma grande parte das terras do
país se encontra nas mãos de uma pequena parcela da população,
essas pessoas são conhecidas como latifundiários. Já os minifundiá-
 CIÊNCIAS HUMANAS
rios são proprietários de milhares de pequenas propriedades rurais
espalhadas pelo país, algumas são tão pequenas que muitas vezes
não conseguem produzir renda e a própria subsistência familiar su-
ficiente.
Diante das informações, fica evidente que no Brasil ocorre uma
discrepância em relação à distribuição de terras, uma vez que al-
guns detêm uma elevada quantidade de terras e outros possuem
pouca ou nenhuma, esses aspectos caracterizam a concentração
fundiária brasileira.
É importante conhecer os números que revelam quantas são as
propriedades rurais e suas extensões: existem pelo menos 50.566
estabelecimentos rurais inferior a 1 hectare, essas juntas ocupam
no país uma área de 25.827 hectares, há também propriedades de
tamanho superior a 100 mil hectares que juntas ocupam uma área
de 24.047.669 hectares.
Outra forma de concentração de terras no Brasil é proveniente
também da expropriação, isso significa a venda de pequenas pro-
priedades rurais para grandes latifundiários com intuito de pagar
dívidas geralmente geradas em empréstimos bancários, como são
muito pequenas e o nível tecnológico é restrito diversas vezes não
alcançam uma boa produtividade e os custos são elevados, dessa
forma, não conseguem competir no mercado, ou seja, não obtêm
lucros. Esse processo favorece o sistema migratório do campo para
a cidade, chamado de êxodo rural.
A problemática referente à distribuição da terra no Brasil é pro-
duto histórico, resultado do modo como no passado ocorreu a pos-
se de terras ou como foram concedidas.
A distribuição teve início ainda no período colonial com a cria-
ção das capitanias hereditárias e sesmarias, caracterizada pela en-
trega da terra pelo dono da capitania a quem fosse de seu interes-
se ou vontade, em suma, como no passado a divisão de terras foi
desigual os reflexos são percebidos na atualidade e é uma questão
extremamente polêmica e que divide opiniões.
Agricultura no Brasil atual
Atualmente, a agricultura no Brasil é marcada pelo processo de
mecanização e expansão das atividades em direção à região Norte.
A atividade do setor agrícola é uma das mais importantes da
economia brasileira, pois, embora componha pouco mais de 5% do
PIB brasileiro na atualidade, é responsável por quase R$100 bilhões
em volume de exportações em conjunto com a pecuária, segun-
do dados da Secretaria de Relações Internacionais do Ministério
da Agricultura, Pecuária e Abastecimento (SRI/Mapa). A produção
agrícola no Brasil, portanto, é uma das principais responsáveis pelos
valores da balança comercial do país.
Ao longo da história, o setor da agricultura no Brasil passou por
diversos ciclos e transformações, indo desde a economia canaviei-
ra, pautada principalmente na produção de cana-de-açúcar durante
o período colonial, até as recentes transformações e expansão do
café e da soja. Atualmente, essas transformações ainda ocorrem,
sobretudo garantindo um ritmo de sequência às transformações
técnicas ocorridas a partir do século XX, como a mecanização da
produção e a modernização das atividades.
A modernização da agricultura no Brasil atual está diretamente
associada ao processo de industrialização ocorrido no país durante
o mesmo período citado, fator que foi responsável por uma reconfi-
guração no espaço geográfico e na divisão territorial do Brasil. Nes-
se novo panorama, o avanço das indústrias, o crescimento do setor
terciário e a aceleração do processo de urbanização colocaram o
181
campo economicamente subordinado à cidade, tornando-o depen-
dente das técnicas e produções industriais (máquinas, equipamen-
tos, defensivos agrícolas etc.).
Podemos dizer que a principal marca da agricultura no Brasil
atual – e também, por extensão, a pecuária – é a formação dos
complexos agrícolas, notadamente desenvolvidos nas regiões que
englobam os estados de São Paulo, Minas Gerais, Rio de Janeiro,
Santa Catarina, Paraná, Rio Grande do Sul, Goiás, Mato Grosso e
Mato Grosso do Sul. Nesse contexto, destacam-se a produção de
soja, a carne para exportação e também a cana-de-açúcar, em razão
do aumento da necessidade nacional e internacional por etanol.
Na região Sul do país, a produção agrícola é caracterizada pela
ocupação histórica de grupos imigrantes europeus, pela expansão
da soja voltada para a exportação nos últimos decênios e pela in-
tensiva modernização agrícola. Essa configuração é preponderante
no oeste do Paraná e de Santa Catarina, além do norte do Rio Gran-
de do sul. Além da soja, cultivam-se também, em larga escala, o
milho, a cana-de-açúcar e o algodão. Na pecuária, a maior parte da
produção é a de carne de porco e de aves.
Na região Sudeste, assim como na região sul, a mecanização
e produção com base em procedimentos intensivos de alta tecno-
logia são predominantes. Embora seja essa a região em que a agri-
cultura encontra-se mais completamente subordinada à indústria,
destacam-se os altos índices de produtividade e uso do solo. Por
outro lado, com a maior presença de maquinários, a geração de
empregos é limitada e, quando muito, gerada nas agroindústrias.
As principais culturas cultivadas são o café, a cana-de-açúcar e a
fruticultura, com ênfase para os laranjais.
Produção cafeeira em Alfenas, Minas Gerais
Na região Nordeste, por sua vez, encontra-se uma relativa plu-
ralidade. Na Zona da Mata, mais úmida, predomina o cultivo das
plantations, presente desde tempos coloniais, com destaque nova-
mente para a cana, voltada atualmente para a produção de álcool e
também de açúcar. Nas áreas semiáridas, ressalta-se a presença da
agricultura familiar e também de algumas zonas com uma produção
mais mecanizada. O principal cultivo é o de frutas, como o melão, a
uva, a manga e o abacaxi. Além disso, a agricultura de subsistência
também possui um importante papel.
Já a região Centro-Oeste é a área em que mais se expande o
cultivo pela produção mecanizada, que se expande em direção à
Amazônia e vem pressionando a expansão da fronteira agrícola
 CIÊNCIAS HUMANAS
para o norte do país. A Revolução Verde, no século passado, foi a
principal responsável pela ocupação dos solos do Cerrado nessa re-
gião, pois permitiu o cultivo de diversas culturas em seus solos de
elevada acidez. O principal produto é a soja, também voltada para
o mercado externo.
Produção mecanizada de soja no Mato Grosso
Por fim, a região Norte é caracterizada por receber, atualmen-
te, as principais frentes de expansão, vindas do Nordeste e do Cen-
tro-Oeste. A região do “matopiba” (Maranhão, Tocantins, Piauí e
Bahia), por exemplo, é a área onde a pressão pela expansão das
atividades agrárias ocorre mais intensamente, o que torna a re-
gião Norte como o futuro centro de crescimento do agronegócio
brasileiro. As atividades mais praticadas nessa região ainda são de
caráter extensivo e de baixa tecnologia, com ênfase na pecuária pri-
mitiva, na soja em expansão e em outros produtos, que passam a
competir com o extrativismo vegetal existente.
Pecuária extensiva na área de expansão agrícola da região
Norte
182
As relações de trabalho no campo
Diminuição do sistema de parceria:
Com a capitalização do campo, as relações de trabalho tradi-
cionais vão desaparecendo porque são substituídas pelo trabalho
assalariado, ou porque o proprietário prefere deixar a terra ociosa
á espera de valorização.
Expansão de um regime associativo:
Com a capitalização do campo, as relações de trabalho tradi-
cionais tendiam a desaparecer mais, porque são substituídas pelo
trabalho assalariado, no entanto, para diminuir custo e encargos,
as grandes empresas desenvolveram uma nova forma de trabalhar
no campo, incentivando o pequeno e o médio produtor a produzir
para eles.
Êxodo rural
O êxodo rural corresponde ao processo de migração em massa
da população do campo para as cidades, fenômeno que costuma
ocorrer em um período de tempo considerado curto, como o prazo
de algumas décadas. Trata-se de um elemento diretamente associa-
do a várias dinâmicas socioespaciais, tais como a urbanização, a in-
dustrialização, a concentração fundiária e a mecanização do campo.
Um dos maiores exemplos de como essa questão costuma ge-
rar efeitos no processo de produção do espaço pode ser visualiza-
do quando analisamos a conjuntura do êxodo rural no Brasil. Sua
ocorrência foi a grande responsável pela aceleração do processo
de urbanização em curso no país, que aconteceu mais por valores
repulsivos do que atrativos, isto é, mais pela saída de pessoas do
campo do que pelo grau de atratividade social e financeira das ci-
dades brasileiras.
O êxodo rural no Brasil ocorreu, de forma mais intensa, em
apenas duas décadas: entre 1960 e 1980, mantendo patamares re-
lativamente elevados nas décadas seguintes e perdendo força total
na entrada dos anos 2000. Segundo estudos publicados pela Em-
brapa (Empresa Brasileira de Pesquisa Agropecuária), o êxodo rural,
nas duas primeiras décadas citadas, contribuiu com quase 20% de
toda a urbanização do país, passando para 3,5% entre os anos 2000
e 2010.¹
De acordo com o Censo Demográfico de 2010 divulgado pelo
IBGE, o êxodo rural é, realmente, desacelerado nos tempos atu-
ais. Em comparação com o Censo anterior (2000), quando a taxa
de migração campo-cidade por ano era de 1,31%, a última amostra
registrou uma queda para 0,65%. Esses números consideraram as
porcentagens em relação a toda a população brasileira.
Se considerarmos os valores do êxodo rural a partir do número
de migrantes em relação ao tamanho total da população residente
no campo no Brasil, temos que, entre 2000 e 2010, a taxa de êxodo
rural foi de 17,6%, um número bem menor do que o da década
anterior: 25,1%. Na década de 1980, essa taxa era de 26,42% e, na
década de 1970, era de 30,02%. Portanto, nota-se claramente a ten-
dência de desaceleração, ao passo que as regiões Centro-Oeste e
Norte, até mesmo, apresentam um pequeno crescimento no núme-
ro de habitantes do campo.
Os principais fatores responsáveis pela queda do êxodo rural
no Brasil são: a quantidade já escassa de trabalhadores rurais no
país, exceto o Nordeste, que ainda possui uma relativa reserva de
migrantes; e os investimentos, mesmo que tímidos, para os pe-
quenos produtores e agricultores familiares. Existem, dessa forma,
 CIÊNCIAS HUMANAS
vários programas sociais do governo para garantir que as pessoas
encontrem melhores condições de vida no campo, embora esses
investimentos não sejam considerados tão expressivos.
Entre os efeitos do êxodo rural no Brasil, podemos destacar:
– Aceleração da urbanização, que ocorreu concentrada, so-
bretudo, nas grandes metrópoles do país, sobretudo as da região
sudeste ao longo do século XX. Essa concentração ocorreu, princi-
palmente, porque o êxodo rural foi acompanhado de uma migração
interna no país, em direção aos polos de maiores atratividades eco-
nômicas e com mais acentuada industrialização;
– Expansão desmedida das periferias urbanas, com a formação
de habitações irregulares e o crescimento das favelas em várias me-
trópoles do país;
– Aumento do desemprego e do emprego informal: o êxodo
rural, acompanhado do crescimento das cidades, propiciou o au-
mento do setor terciário e também do campo de atuação informal,
gerando uma maior precarização das condições de vida dos traba-
lhadores. Além disso, com um maior exército de trabalhadores de
reserva nas cidades, houve uma maior elevação do desemprego;
– Formação de vazios demográficos no campo: em regiões
como o Sudeste, o Sul e, principalmente, o Centro-Oeste, forma-
ram-se verdadeiros vazios demográficos no campo, com densidades
demográficas praticamente nulas em várias áreas.
Já entre as causas do êxodo rural no Brasil, é possível citar:
– Concentração da produção do campo, na medida em que a
menor disponibilidade de terras proporciona maior mobilidade da
população rural de média e baixa renda;
– Mecanização do campo, com a substituição dos trabalhado-
res rurais por maquinários, gerando menos empregos no setor pri-
mário e forçando a saída da população do campo para as cidades;
– Fatores atrativos oferecidos pelas cidades, como mais em-
pregos nos setores secundário e terciário, o que foi possível graças
ao rápido – porém tardio – processo de industrialização vivido pelo
país na segunda metade do século XX.
Agronegócio e a produção agropecuária brasileira
O agronegócio, que atualmente recebe o nome de agrobusi-
ness (agronegócios em inglês), corresponde à junção de diversas
atividades produtivas que estão diretamente ligadas à produção e
subprodução de produtos derivados da agricultura e pecuária.
Quando se fala em agronegócio é comum associar somente a
produção in natura, como grãos e leite, por exemplo, no entanto
esse segmento produtivo é muito mais abrangente, pois existe um
grande número de participantes nesse processo.
O agronegócio deve ser entendido como um processo, na pro-
dução agropecuária intensiva é utilizado uma série de tecnologias
e biotecnologias para alcançar níveis elevados de produtividade,
para isso é necessário que alguém ou uma empresa forneça tais
elementos.
Diante disso, podemos citar vários setores da economia que
faz parte do agronegócio, como bancos que fornecem créditos, in-
dústria de insumos agrícolas (fertilizantes, herbicidas, inseticidas,
sementes selecionadas para plantio entre outros), indústria de tra-
tores e peças, lojas veterinárias e laboratórios que fornecem vaci-
nas e rações para a pecuária de corte e leiteira, isso na primeira
etapa produtiva.
183
Posteriormente a esse processo são agregados novos integrantes
do agronegócio que correspondem às agroindústrias responsáveis pelo
processamento da matéria-prima oriunda da agropecuária.
A agroindústria realiza a transformação dos produtos primários
da agropecuária em subprodutos que podem inserir na produção
de alimentos, como os frigoríficos, indústria de enlatados, laticínios,
indústria de couro, biocombustíveis, produção têxtil entre muitos
outros.
A produção agropecuária está diretamente ligada aos alimen-
tos, processados ou não, que fazem parte do nosso cotidiano, po-
rém essa produção é mais complexa, isso por que muitos dos itens
que compõe nossa vida são oriundos dessa atividade produtiva,
madeira dos móveis, as roupas de algodão, essência dos sabonetes
e grande parte dos remédios têm origem nos agronegócios.
A partir de 1970, o Brasil vivenciou um aumento no setor
agroindustrial, especialmente no processamento de café, soja, la-
ranja e cana-de-açúcar e também criação de animais, principais
produtos da época.
A agroindústria, que corresponde à fusão entre a produção
agropecuária e a indústria, possui uma interdependência com rela-
ção a diversos ramos da indústria, pois necessitam de embalagens,
insumos agrícolas, irrigação, máquinas e implementos.
Esse conjunto de interações dá à atividade alto grau de impor-
tância econômica para o país, no ano de 1999 somente a agropecuá-
ria respondeu por 9% do PIB do Brasil, entretanto, se enquadrarmos
todas as atividades (comercial, financeira e serviços envolvidos) li-
gadas ao setor de agronegócios esse percentual se eleva de forma
significativa com a participação da agroindústria para aproximada-
mente 40% do PIB total.
Esse processo também ocorre nos países centrais, nos quais
a agropecuária responde, em média, por 3% do Produto Interno
Bruto (PIB), mas os agronegócios ou agrobusiness representam um
terço do PIB. Essas características levam os líderes dos Estados Uni-
dos e da União Européia a conduzir sua produção agrícola de modo
subsidiado pelos seus respectivos governos, esses criam medidas
protecionistas (barreiras alfandegárias, impedimento de importa-
ção de produtos de bens agrícolas) para preservar as atividades de
seus produtores.
Em suma, o agronegócio ocupa um lugar de destaque na eco-
nomia mundial, principalmente nos países subdesenvolvidos ou em
desenvolvimento, pois garante o sustento alimentar das pessoas e
sua manutenção, além disso, contribui para o crescimento da ex-
portação e do país que o executa.
Globalização e economia
Sobre a globalização em si já falamos acima, vamos aqui abor-
dar a globalização no contexto ecnomômico.
A globalização da economia é o processo através do qual se
expande no mercado, trata-se de buscar aumentos cada vez maio-
res a fim de ampliar ao máximo o mercado. Discute-se, portanto a
ideia de que a globalização econômica poderá desempenhar este
processo num contexto em que as dinâmicas de integração global
se destacam cada vez mais às dinâmicas das economias nacionais
ou até mesmo regionais, também o sistema de relações econômi-
cas e na valorização da inserção coletiva e individual na economia
globalizada.
Assim, segundo Gonçalves (2003, p. 21):
A globalização econômica pode ser entendida como a ocorrên-
cia simultânea de três processos. O primeiro é o aumento extra-
ordinário dos fluxos internacionais de bens, serviços e capitais. O
 CIÊNCIAS HUMANAS
segundo processo é o acirramento da concorrência internacional. A
evidencia empírica é pontual e, portanto, não há indicadores agre-
gados a esse respeito. O terceiro processo é o da crescente interde-
pendência entre agentes econômicos nacionais.
Em uma época de complexidades organizacionais e um am-
biente mercadológico globalizado, compreender e aceitar esses
desafios representa um dos mais importantes compromissos da
sociedade capitalista na atualidade. A globalização por sua vez
compreende um processo de integração mundial que se baseia na
liberalização econômica, os países então se abrem ao fluxo interna-
cional de bens, serviços e capitais.
Gonçalves (2003, p. 22) coloca ainda que:
Este fato é evidente quando levamos em conta que uma das
características centrais da globalização econômica (a pós-moderni-
dade na sua dimensão econômica) é o próprio acirramento da con-
corrência ou a maior contestabilidade do mercado mundial.
A globalização se apresenta como um ambiente contextual,
pois reúne condições de atuar sobre o espaço herdado de tempos
passados, compreendendo enfoques organizacionais construídos
através da evolução, remodelando as novas necessidades do mer-
cado.
Segundo Ianni (2002, p. 19) convém ressaltar:
A fábrica global instala-se além de toda e qualquer fronteira,
articulando capital, tecnologia, força de trabalho, divisão do traba-
lho social e outras forças produtivas. Acompanhada pela publicida-
de, a mídia impressa e eletrônica, a indústria cultural, misturadas
em jornais, revistas, livros, programas de radio, emissões de tele-
visão, videoclipes, fax, redes de computadores e outros meios de
comunicação, informação e fabulação, dissolve fronteiras, agiliza os
mercados, generaliza o consumismo. Provoca a desterritorialização
e reterritorialização das coisas, gentes e ideias. Promove o redimen-
sionamento de espaços e tempos.
Este contexto da globalização da economia demanda uma inte-
gração dos agentes econômicos dentro de uma realidade competi-
tiva de mercado, a velocidade da mudança e os desafios do mundo
globalizado demonstram uma necessidade de considerar circuns-
tancias em todos os campos de atuação, que evidenciam alguma
forma de tecnologia para alcançar seus objetivos.
Quando se trata especificamente da economia, Ianni (1995, p.
17-18):
Toda economia nacional, seja qual for, torna-se província da
economia global. O modo capitalista de produção entra em uma
época propriamente global, e não apenas internacional ou multi-
nacional. Assim, o mercado, as forças produtivas, a nova divisão
internacional do trabalho, a reprodução ampliada do capital desen-
volvem-se em escala mundial.
Tem-se, portanto, o fato de que os termos “globalização” e
“economia global” passaram a fazer parte do vocabulário dos es-
pecialistas, agentes econômicos e políticos, que normalmente são
utilizados para caracterizar o processo atual de integração econô-
mica à escala planetária e a perda de importância das economias
nacionais, afirmações de uma grande economia de mercado glo-
bal. Traduzindo a realidade de um processo em movimento e em
permanente transformação, não encontraram ainda uma aplicação
uniforme e uma substancia teórica consolidada.
Ainda sobre as questões da inserção internacional de países ou
de espaços econômicos, é absolutamente indispensável o conjunto
de referencias que servirão de suporte a analise que permitem for-
mular um conjunto de hipóteses que possam inserir positivamente
nas dinâmicas de internacionalização econômica e de constituição
de um espaço econômico integrado.
184
Held (2001, p. 71) diz ainda:
Embora haja um reconhecimento de que a globalização eco-
nômica tanto gera perdedores quanto ganhadores, os neoliberais
frisam a difusão crescente da riqueza e da prosperidade em toda
economia mundial – o efeito em cascata. A pobreza global, segun-
do padrões históricos, caiu mais nos últimos cinquenta anos do que
nos quinhentos anteriores, e o bem-estar das populações de quase
todas as regiões melhorou significamente nas ultimas décadas.
Este processo de globalização trata-se de um desenvolvimento
da economia mundial, ou, pelo contrario, trata-se de um resultado
intrínseco e necessário do desenvolvimento e expansão das eco-
nomias modernas baseadas na produção para o mercado. Existe
também o processo objetivo de integração econômica, de expansão
espacial das economias e de geração e aprofundamento de interde-
pendências que tentam transformar as dinâmicas globais que gera
as dinâmicas locais e particulares que permanecem.
No entanto considerar um fator importante em que assenta
todo o processo de globalização, e que é a existência de uma re-
ferência monetária. Este processo de globalização começa com o
aparecimento da moeda e expande a utilização desta e se fixam
as formas e as regras pelas quais é reconhecida como referencia
comum.
Com o aparecimento de formas e funções ao sistema mone-
tário internacional atual, longo e complexo foi o processo de evo-
lução da economia mundial e diversas dinâmicas impulsionaram a
integração das diferentes economias locais. É fundamental neste
processo e que determinou a passagem a uma nova fase de evo-
lução da economia mundial em que as dinâmicas de globalização
claramente se tornaram dominantes.
Mingst (2009, p. 265) diante dessas circunstancias descreve as
seguintes palavras:
Nos derradeiros do século XX, crenças sobre a teoria econômica
convergiram. Os princípios do liberalismo econômico mostraram-se
eficientes para elevar o padrão de vida dos povos no mundo intei-
ro. As alternativas radicais que foram criadas para promover o de-
senvolvimento econômico não mostraram ser viáveis, ainda que as
alternativas de capitalismo de estado tenham continuado atrativas
para alguns estados.
Contudo, essa divergência não significou a ausência de conflito
sobre questões da economia política internacional. A globalização
econômica resultante do triunfo do liberalismo econômico tem en-
frentado vários desafios.
A década de 70 do século XIX deve ser entendida como um pe-
ríodo fundamental de evolução da economia mundial que marca
a passagem de uma fase inicial de processo de globalização, isso
poderá designar o inicio de uma globalização primitiva, para uma
fase de globalização efetiva, onde se estende até a atualidade. É
importante que não se misture economia global com o conceito
de economia mundial, a economia global não tende coincidir com
economia mundial, ela deve ser entendida na sua dimensão quali-
tativa, enquanto espaço econômico e de outras realidades econô-
micas, nestes aspectos a globalização transforma a economia mun-
dial numa economia global. O surgimento da economia global não
vem marcar o esgotamento do processo de globalização, mas sim a
entrada de uma nova fase que terá suas fases de desenvolvimento.
Assim, diante de suas diferentes fases é possível distinguir a
sucessão de algumas grandes fases deste processo, a primeira delas
corresponde aos primórdios da globalização, é a fase pré-economia
que podemos chamar de globalização primitiva.
 CIÊNCIAS HUMANAS
A segunda vai do inicio da década de 70 ate o inicio da 1ª Guer-
ra Mundial, é a fase que representa à economia global e coinci-
de com o sistema monetário, é a chamada globalização clássica.
A terceira é marcada regressão do funcionamento dos sistemas e
das instituições econômicas internacionais, é a fase que designa-
mos globalização interrompida. A quarta fase apresenta uma dupla
lógica de integração econômica global, com a cisão da economia
mundial, com dois sistemas econômicos rivais, o sistema de eco-
nomia de mercado e o de direção central, onde ambos procuram
estender a sua área de influencia, a esta fase chamamos de globa-
lização rival. A quinta fase vai de 1971 a 1989, fundamentalmente
o que determina esta fase é a recomposição das relações de força
a nível internacional, impulsionada por crises econômicas interna-
cionais, fase esta que se denomina fase da globalização liberal. E
então a sexta fase que caracteriza o retorno da economia mundial
a uma lógica única de integração global, que se sobrepõe às lógicas
nacionais ou mesmo regionais de equilíbrio interno e externo, cha-
mamos esta de globalização uniforme.
Contudo, esta evolução do processo de globalização conside-
rando evidencias aos seus marcadores genéticos e suas dinâmicas
de transformação, fatores que darão forma e base para a susten-
tação atual. Com essa ideia podemos observar que este processo
de globalização constitui uma maior tendência do desenvolvimen-
to das economias de mercado, podendo então sofrer com crises
econômicas profundas ou de relações de forças internacionais.
Vale ressaltar a importância de distinguir globalização, enquanto
processo histórico que encontra-se no século XVI, na sequencia da
integração geográfica mundial, as suas bases de desenvolvimentos
modernos, da economia global, que só tem existência efetiva a par-
tir do século XIX.
Podendo então dar formas as dinâmicas de transformação da
economia global resultando de modo como se articulam historica-
mente a sustentação das relações econômicas internacionais.
Conforme visto, há vários conceitos e abordagens acerca dos
processos de globalização das relações sociais, abordagens estas
que diferenciam entre si a definição, escala, cronologia, impacto.
Muitos dos argumentos são generalizados, há uma ênfase em al-
guns aspectos sejam eles cultural, econômico, histórico, político,
algo de sumo importância principalmente quando se vê questões
fundamentais que se encontram em jogo neste conceito chamado
globalização.
O maior efeito ocorrido nas ultimas décadas tem sido o cres-
cimento do mercado por todo o mundo, como consequências de
transnacionalização dos mercados. As mudanças trazidas pelos pro-
cessos globalizantes dos mercados, com sua força atual dada pelo
avanço tecnológico.
Assim, neste circulo vicioso que os Estados menos desenvolvi-
dos social e economicamente se encontram nesses três primeiros
anos do século XXI divididos entre as necessidades de prestigiar
uma economia globalizada, com o retrocesso do trabalho para atra-
ção de investimentos a fim de propiciar o crescimento econômico,
e, o dever de corrigir as distorções que o mercado global tende a
produzir diante da fragilidade crescente por esse retrocesso nas
questões sociais.
A globalização, no entanto, não perdoa as incertezas e as in-
decisões, é capaz de transnacionalizar mercados, tecnologias, cul-
turas, valores, com a queda das fronteiras nacionais, mundializa
também as crises.
185
Um fenômeno decorrente dos avanços tecnológicos e das te-
lecomunicações, um conjunto de ações políticas econômicas e
culturais que objetivam a integração do mundo todo permitindo a
transmissão de informações com extrema rapidez de uma parte a
outra do planeta.
Brasil X Mercosul
O Mercado Comum do Sul (Mercosul) é um amplo projeto de
integração concebido, inicialmente por Argentina, Brasil, Paraguai e
Uruguai. No aspecto econômico, o Mercado assume, hoje, o cará-
ter de União Aduaneira, mas seu fim último é constituir-se em um
verdadeiro Mercado Comum, seguindo os objetivos estabelecidos
no Tratado de Assunção, por meio do qual o bloco foi fundado, em
1991. A formação do bloco implica na livre circulação de bens, ser-
viços e fatores produtivos entre os países, através da eliminação
dos direitos alfandegários e restrições não-tarifárias à circulação de
mercadorias e de qualquer outra medida de efeito equivalente. Em
sua formação original, o bloco era composto por Argentina, Brasil,
Paraguai e Uruguai; mais tarde, a ele aderiu a Venezuela, que no
momento se encontra suspensa. O bloco se encontra em fase de ex-
pansão, uma vez que a Bolívia aguarda a ratificação parlamentar de
seu protocolo de adesão como membro pleno, documento que ne-
cessita ainda para sua vigência das aprovações legislativas na Bolí-
via, no Brasil e no Paraguai, os demais parlamentos já o aprovaram.
As origens do Mercosul estão ligadas às discussões para a cons-
tituição de um mercado econômico regional para a América Latina,
que remontam ao tratado que estabeleceu a Associação Latino-A-
mericana de Livre Comércio (ALALC) desde a década de 1960. Esse
organismo foi sucedido pela Associação Latino-Americana de Inte-
gração (ALADI) na década de 1980. À época, a Argentina e o Brasil
fizeram progressos na matéria, assinando a Declaração do Iguaçu
(1985), que estabelecia uma comissão bilateral, à qual se seguiram
uma série de acordos comerciais no ano seguinte. O Tratado de In-
tegração, Cooperação e Desenvolvimento, assinado entre ambos os
países em 1988, fixou como meta o estabelecimento de um mer-
cado comum, ao qual outros países latino-americanos poderiam
se unir. Aderiram o Paraguai e o Uruguai ao processo e os quatro
países se tornaram signatários do Tratado de Assunção (1991), que
estabeleceu o Mercado Comum do Sul, uma aliança comercial vi-
sando dinamizar a economia regional, movimentando entre si mer-
cadorias, pessoas, força de trabalho e capitais.
Inicialmente foi estabelecida uma zona de livre comércio, em
que os países signatários não tributariam ou restringiriam as im-
portações um do outro. A partir de 1° de janeiro de 1995, esta zona
converteu-se em união aduaneira, na qual todos os signatários po-
deriam cobrar as mesmas quotas nas importações dos demais paí-
ses (tarifa externa comum). No ano seguinte, a Bolívia e o Chile ad-
quiriram o estatuto de associados. Outras nações latino-americanas
manifestaram interesse em entrar para o grupo. Em 2004, entrou
em vigor o Protocolo de Olivos (2002), que criou o Tribunal Arbitral
Permanente de Revisão do Mercosul, com sede na cidade de As-
sunção (Paraguai), por conta da insegurança jurídica no bloco sem a
existência de um tribunal permanente. Dentre acordos econômicos
firmados entre o Mercosul e outros entes, estão os tratados de livre
comércio (TLC) com Israel assinado no dia 17 de dezembro de 2007
e com o Egito assinado em 2 de agosto de 2010.
Em 23 de maio de 2008 foi assinado o Tratado Constitutivo da
União de Nações Sul-Americanas (UNASUL), composta pelos doze
estados da América do Sul e fundada dentro dos ideais de integra-
ção sul-americana multissetorial. A organização conjuga as duas
 CIÊNCIAS HUMANAS
uniões aduaneiras regionais: o Mercosul e a Comunidade Andina
(CAN). O cargo de Secretário-geral da Unasul fornece à entidade
uma liderança política definida no cenário internacional, sendo um
primeiro passo para a criação de um órgão burocrático permanente
para uma união supranacional, que eventualmente substituirá os
órgãos políticos do Mercosul e da CAN.
O Mercosul é considerado uma “união aduaneira imperfeita”.
Isso porque não existe uma zona de livre circulação de mercadorias
plena entre os seus membros. Ainda que tenha havido reduções
significativas das tarifas comerciais em muitos setores, muitos pro-
dutos uruguaios, paraguaios, argentinos e venezuelanos não estão
livres de barreiras para ingressar no Brasil – e vice-versa. Da mesma
forma, há uma extensa lista de exceções para a aplicação da Tarifa
Externa Comum nas negociações com outros países. Essa “união
aduaneira imperfeita” ocorre porque as economias dos países-
-membros são bastante assimétricas – o PIB do Brasil, por exemplo,
é 75 vezes maior que o do Paraguai. Dessa forma, o Mercosul acaba
estabelecendo algumas brechas, com mecanismos para não preju-
dicar as economias menos dinâmicas e os setores econômicos mais
sensíveis à concorrência externa.
Outra crítica feita ao Mercosul diz respeito ao fato de que as
normas do bloco dificultam o estabelecimento de acordos de livre-
-comércio com outros países e blocos econômicos. Atualmente, o
Mercosul possui acordos desse tipo somente com Egito, Israel e
Palestina. As negociações com a União Europeia, iniciadas há mais
de uma década, estão travadas porque não há consenso entre os
membros do bloco – como um acordo deve ser feito conjuntamen-
te, e os interesses dos membros do Mercosul são divergentes em
muitos aspectos, o impasse permanece. Além disso, os países que
fazem parte do bloco não podem negociar acordos comerciais in-
dividualmente. Por exemplo, as normas da Tarifa Externa Comum
restringem a possibilidade de o Brasil fechar um acordo de livre-
-comércio com o Japão se o Uruguai não quiser – ou se negocia em
bloco ou nada feito.
Como se não bastassem todas as dificuldades de integração
econômica, o Mercosul encontra-se agora rachado politicamente.
O Uruguai exerceu a presidência rotativa de seis meses à frente do
bloco até o final de julho, mas um impasse político impediu a trans-
ferência do poder. O próximo país na fila para assumir o posto seria
a Venezuela, seguindo a ordem alfabética, conforme determina o
regimento do bloco.
No entanto, Argentina, Brasil e Paraguai não aceitam que a Ve-
nezuela assuma a presidência do Mercosul. Estas nações alegam
que os venezuelanos tiveram 4 anos – desde o ingresso do bloco
em 2012 – para cumprir todas as regras de adesão ao bloco e não o
fizeram. Isso impediria a Venezuela não só de assumir a presidência
do Mercosul como poderia levar o país a ser rebaixado no bloco,
deixando de ser membro pleno. Já o Uruguai não vê nenhum impe-
dimento jurídico para transferir o comando à Venezuela.
Mas há outras questões econômicas e políticas que impedem a
posse da Venezuela como presidente do Mercosul. O país atravessa
uma grave crise de abastecimento e vive um momento de eferves-
cência política, com o fortalecimento da oposição contra o governo
do presidente Nicolás Maduro. Argentina, Brasil e Paraguai também
criticam o comprometimento da Venezuela com os direitos huma-
nos e a democracia e acusam o país de manter presos políticos, o
que fere as normas do Mercosul.
A oposição à Venezuela dentro do Mercosul também é reflexo
da mudança de ventos políticos na região. A Venezuela é o principal
expoente da esquerda bolivariana, que se caracteriza pela adoção
186
de políticas nacionalistas e a oposição ao neoliberalismo e aos Es-
tados Unidos. O país ingressou no Mercosul em 2012 tendo como
principais fiadores os governos de centro-esquerda do Brasil, da Ar-
gentina e do Uruguai. O único país contrário à Venezuela era o Para-
guai, governado pela centro-direita. Mas à época da aprovação do
ingresso da Venezuela no Mercosul, o Paraguai estava suspenso do
bloco em virtude do impeachment do presidente Fernando Lugo,
que foi efetuado em um procedimento considerado antidemocráti-
co pelos países-membros.
No entanto, a balança ideológica mudou na América do Sul. No
final de 2015, a Argentina elegeu como presidente o empresário de
centro-direita Mauricio Macri, o Brasil consumou o impeachment
de Dilma Rousseff, que foi substituída por Michel Temer, de perfil
liberal-conservador. Esses fatores são considerados cruciais para
entender por que a Venezuela perdeu o apoio de Brasil e Argentina
neste momento de definição da presidência do Mercosul. O Uru-
guai, que continua governado pela centro-esquerda é o único país-
-membro a apoiar a posse da Venezuela como presidente do bloco.
Brasil, Argentina, Paraguai e Uruguai, fundadores do Mercosul,
decidiram em 5 de agosto de 2017, de forma unânime, suspender
a Venezuela por “ruptura da ordem democrática”. É a segunda vez
que o bloco aplica essa decisão contra um país-membro desde a sua
criação. Essa é a segunda vez que o Mercosul, fundado em 1991,
aplica essa cláusula assinada em 1998 no Ushuaia, na Argentina,
ratificada e ampliada em 2011. Ela estipula que “a plena vigência de
instituições democráticas é essencial” para a integração regional.
Na prática, essa decisão muda em pouco, ou nada, a situação
do país no grupo, já que a Venezuela se encontra suspensa do Mer-
cosul desde dezembro por descumprir obrigações comerciais, com
as quais se comprometeu ao se incorporar ao bloco em 2012.
A importância do MERCOSUL para o Brasil
Três pilares sustentam o Mercosul: o econômico social, o social
e o da cidadania. No aspecto econômico, o Mercosul é um bloco
de união aduaneira. Nesse âmbito, ele tem como objetivo criar um
mercado comum entre seus Estados Partes.
No pilar social, o Mercosul busca promover a articulação de po-
líticas públicas regionais, relacionadas a temas como fome e erradi-
cação da pobreza, universalização da educação e da saúde pública,
e valorização e promoção da diversidade cultural, entre outros.
Já na dimensão da cidadania, o bloco trabalha para implantar
políticas que permitam a livre circulação de pessoas e a promoção
dos direitos civis, sociais, culturais e econômicos, assim como a ga-
rantia da igualdade de condições e acesso ao trabalho, educação e
saúde.
O Mercosul tem PIB nominal de US$ 3,2 trilhões, o que significa
que se ele fosse considerado como um único país, ocuparia a quinta
economia do mundo.
De acordo com informações do próprio Mercosul, o comér-
cio dentro do bloco multiplicou-se mais de 12 vezes em 20 anos.
Ele saltou de US$ 4,5 bilhões, em 1991, para US$ 59,4 bilhões, em
2013. Das exportações brasileiras para o Mercosul, 87% é composta
de produtos industrializados.
O bloco como um todo é uma potência no ramo agrícola, prin-
cipalmente na produção de trigo, milho, soja, açúcar e arroz. O
Mercosul é o maior exportador líquido mundial de açúcar; o maior
produtor exportador mundial de soja, o 1º produtor e o 2º maior
exportador mundial de carne bovina, o 4º produtor mundial de vi-
nho, o 9º produtor mundial de arroz, além de ser grande produtor e
importador de trigo e milho.
 CIÊNCIAS HUMANAS
E não para por aí. O bloco é uma grande potência energéti-
ca. Ele detém 19,6% das reservas provadas de petróleo do mundo,
3,1% das reservas de gás natural e 16% das reservas de gás recupe-
ráveis de xisto. A maior reserva de petróleo do mundo é do Merco-
sul, com mais de 310 bilhões de barris de petróleo em reservas cer-
tificadas pela OPEP. Desse montante, a Venezuela - que têm 92,7%
das reservas de petróleo do Mercosul - concorre com uma reserva
de 296 milhões de barris.
Em 2011 a corrente total de comércio do Brasil com o Mercosul
atingiu o recorde histórico de U$47,228 bilhões, sendo U$27,852
bilhões de exportações e U$19,375 bilhões em importações. O vo-
lume recorde da corrente comercial em 2011 é 5 vezes superior ao
registrado em 2002 U$8,930 bilhões mostrando que apesar das
críticas, o Mercosul se tornou um enorme sucesso comercial nos
últimos 10 anos.
O Mercosul já responde pelo maior superávit comercial do Bra-
sil, com um movimento financeiro que superou a marca de US$ 2
bilhões, sendo o principal mercado para as exportações brasileiras
de manufaturados. De acordo com o Ministério das Relações Ex-
teriores, um quarto dos produtos vendidos para o exterior tem o
Mercosul como destino.
O saldo “geral” da balança comercial brasileira foi positivo no
primeiro semestre de 2015. De janeiro a junho o Brasil exportou
US$ 94,3 bilhões e importou US$ 92,1 bilhões.
Dados do Ministério do Desenvolvimento, Indústria e Comércio
indicam que em 2014, o Brasil exportou US$ 20,4 bilhões para os
países que formam o bloco. Os produtos industrializados, em espe-
cial os manufaturados, respondem por US$ 17,1 bilhões deste valor.
Desde o primeiro ano de existência (1991), o objetivo de ampliar as
relações comerciais entre os seus componentes foi alcançado. Na
ocasião, as exportações brasileiras para os demais países do Mer-
cosul encerraram o ano com alta de 75% na comparação com 1990,
totalizando US$ 2,3 bilhões.
O Mercosul é, também, o maior mercado para as sete mil mi-
cro, pequenas e médias empresas exportadoras brasileiras: 20% das
exportações dessas empresas vendem seus produtos para os mem-
bros do bloco.
Um dos pontos de destaque dentro do histórico do Mercosul
é a integração da cadeia produtiva de automóveis entre Brasil e
Argentina. Em conjunto, os dois são o terceiro maior mercado de
automóveis no mundo, perdendo apenas de China e Estados Uni-
dos. Em 2013, 47% da produção de automóveis argentinos foram
exportados para o Brasil. Na outra mão, 80% dos carros que o Brasil
vendeu para o exterior foram para o país vizinho.
Os números da balança comercial refletem a importância do
Mercosul como bloco econômico. Criado em 1991, o grupo contabi-
liza um crescimento de mais de 12 vezes nas transações comerciais
entre seus membros: de US$ 4,5 bilhões no ano de sua criação para
US$ 59,4 bilhões em 2013.
Em tempos de tantas crises econômicas, pensar na importância
de um bloco como o Mercosul acaba sendo estratégico. Ainda que
os países da América do Sul e o próprio México tenham as suas
fragilidades, não ter um bloco seria ainda mais fatal. A existência
do bloco também faz com que tais países possam, dentro das suas
limitações, dialogar com outros blocos mais potentes. É como se
estivéssemos em um grande mar. Todos podem tentar recolher pei-
xes, mas é claro que há formas mais robustas de traze-los à rede.
Entretanto, em meio à tempestade, um pequeno barco pode ser
útil às grandes embarcações. E vice-versa.
187
Organização e estrutura do MERCOSUL
O Mercosul estrutura-se a partir de alguns organismos repre-
sentados pelos países-membros efetivos do bloco que visam à cor-
reta estruturação dos acordos realizados. Esse bloco econômico
possui três grupos diferentes de países integrantes:
Membros permanentes: são aqueles países que fazem parte
integralmente do Mercosul, adotam a TEC e compõem todos os
acordos do bloco, além de possuírem poderes de votação em ins-
tâncias decisórias. São membros permanentes a Argentina, o Brasil,
o Paraguai e o Uruguai. (A Venezuela foi aceita como membro per-
manente em 2012 e suspensa do bloco em dezembro de 2016 e em
05 de agosto de 2017).
Membros associados: são aqueles países que não fazem par-
te totalmente dos acordos do Mercosul, principalmente por não
adotarem a TEC, mas que integram o bloco no sentido de ampliar
suas trocas comerciais com os demais países do bloco. São mem-
bros associados a Bolívia, o Chile, a Colômbia, o Equador, o Peru, o
Suriname e a Guiana.
Membros observadores: composto pelo México e pela Nova
Zelândia, esse grupo é destinado aos países que desejam acompa-
nhar o andamento e expansão do bloco sem o compromisso de dele
fazer parte, podendo tornar-se um membro efetivo ou associado no
futuro. No caso do México, isso será muito difícil, haja vista que esse
país já compõe outros dois blocos: o NAFTA e a APEC.
Em termos de organização interna e estruturação, o Mercosul
é formado por algumas instituições que detêm funções específicas
e buscam assegurar o bom andamento e o desenvolvimento do blo-
co, são elas:
a) CMC (Conselho do Mercado Comum): É o principal órgão do
Mercosul, sendo responsável pelas principais tomadas de decisões
no bloco. É composto pelos Ministros das Relações Exteriores e da
Economia de todos os membros efetivos e apresenta duas reuniões
por ano, sendo a presença dos presidentes obrigatória em pelo me-
nos uma dessas reuniões.
b) GMC (Grupo Mercado Comum): É o órgão executivo do Mer-
cosul, sendo composto por representantes titulares e alternativos
de cada um dos membros efetivos do bloco. Esse grupo reúne-se
trimestralmente, mas pode haver encontros extraordinários a pedi-
do de qualquer um dos seus partícipes.
c) CCM (Comissão de Comércio do Mercosul): É o órgão res-
ponsável pela gestão das decisões sobre o comércio do Mercosul.
Suas funções envolvem a aplicação dos instrumentos políticos e
comerciais dentro do bloco e deste com terceiros, além de criar e
supervisionar órgãos e comitês para funções específicas.
d) CPC (Comissão Parlamentar Conjunta): representa os parla-
mentos dos países-membros do Mercosul. É o órgão responsável
pela operacionalização e máxima eficiência do corpo legislativo do
bloco.
e) Foro Consultivo Econômico e Social: é o órgão que represen-
ta os setores da economia e da sociedade de cada um dos membros
do Mercosul. Ele possui um caráter apenas consultivo, opera por
meio de recomendações ao GMC e pode incluir em torno de si a
participação de empresas privadas.
Além desses organismos, existem outros órgãos e secretarias
vinculados às denominações acima apresentadas. Juntos, esses ele-
mentos compõem a estrutura do Mercosul, atuando no sentido de
organizá-lo e fundamentando suas ações e estratégias de mercado.
O seu correto funcionamento significa a garantia da coesão e har-
monia desse importante bloco econômico.
 CIÊNCIAS HUMANAS
Protocolos complementares ao tratado fundador
Em razão da dinâmica presente no processo de integração,
para adequar a estrutura do bloco às mudanças ocorridas, o Con-
selho do Mercado Comum anexou ao Tratado de Assunção diversos
protocolos complementares ao longo do tempo. Para ter validade,
após receber a assinatura dos presidentes do bloco, um protocolo
geral deve ser aprovado por decreto legislativo em todos os países
signatários. Ao todo, 15 protocolos receberam esta aprovação e es-
tão em vigência:
Protocolo de Las Leñas, 1992; determinou que sentenças pro-
venientes de um país signatário tenham o mesmo entendimento
judicial em outro, sem a necessidade de homologação de sentença,
a que estão submetidas todas as demais decisões judiciais tomadas
em países de fora do bloco. No Brasil, este protocolo foi aprovado
através do decreto legislativo número 55 de 19 de abril de 1995
e promulgado por meio do decreto 2 067, de 12 de novembro de
1996.
Protocolo de Buenos Aires sobre Jurisdição Internacional em
Matéria Contratual, 1994; No Brasil, este protocolo foi aprovado
pelo decreto legislativo número 129, de 5 de outubro de 1995, e
promulgado através do decreto número 2 095, de 17 de dezembro
de 1996.
Protocolo de Integração Educativa e Reconhecimento de Certi-
ficados, Títulos e Estudos de Nível Primário, Médio e Técnico, 1994;
No Brasil, este protocolo foi aprovado através do decreto legislativo
número 101, de 3 de julho de 1995, e promulgado por meio do de-
creto número 2 726, de 10 de agosto de 1998.
Protocolo de Ouro Preto, 1994; estabeleceu estrutura institu-
cional para o Mercosul, ampliando a participação dos parlamen-
tos nacionais e da sociedade civil. Este foi o protocolo que deu ao
Mercosul personalidade jurídica de direito internacional, tornando
possível sua relação com outros países, organismos internacionais
e blocos econômicos. No Brasil, este protocolo foi aprovado através
do decreto legislativo número 188, de 16 de dezembro de 1995, e
promulgado por meio do decreto número 1 901, de 9 de maio de
1996.
Protocolo de Medidas Cautelares, 1994; No Brasil, este proto-
colo foi aprovado através do decreto legislativo número 192, de 15
de dezembro de 1995 e promulgado por meio do decreto número 2
626, de 15 de junho de 1998.
Protocolo de Assistência Jurídica Mútua em Assuntos Penais,
1996; No Brasil, este protocolo foi aprovado através do decreto le-
gislativo número 3, de 26 de janeiro de 2000, e promulgado por
meio do decreto número 3 468, de 17 de maio de 2000.
Protocolo de São Luís em Matéria de Responsabilidade Civil
Emergente de Acidentes de Trânsito entre os Estados Partes do
Mercosul, 1996; No Brasil, este protocolo foi aprovado através do
decreto legislativo número 259, de 15 de dezembro de 2000, e pro-
mulgado por meio do decreto número 3 856, de 3 de julho de 2001.
Protocolo de Integração Educativa para a Formação de Recur-
sos Humanos a Nível de Pós-Graduação entre os Países Membros
do Mercosul, 1996; No Brasil, este protocolo foi aprovado pelo de-
creto legislativo número 129, de 5 de outubro de 1995, e promulga-
do através do decreto número 2 095, de 17 de dezembro de 1996.
Protocolo de Integração Cultural do Mercosul, 1996; No Brasil,
este protocolo foi registrado através do decreto legislativo número
3, de 14 de janeiro de 1999, e promulgado através do decreto nú-
mero 3 193, de 5 de outubro de 1999.
Protocolo de Integração Educacional para o Prosseguimento de
Estudos de Pós-Graduação nas Universidades dos Países Membros
do Mercosul, 1996; No Brasil, este protocolo foi aprovado através
188
do decreto legislativo número 2, de 14 de janeiro de 1999, e pro-
mulgado por meio do decreto número 3 194, de 5 de outubro de
1999.
Protocolo de Ushuaia, 1998; No Brasil, este protocolo foi apro-
vado através do decreto legislativo número 452, de 14 de novembro
de 2001 e promulgado através de decreto número 4 210, de 24 de
abril de 2002.
Protocolo de Olivos, 2002; aprimorou o Protocolo de Brasília
mediante a criação do Tribunal Arbitral Permanente de Revisão do
Mercosul. Esse tribunal passou a revisar laudos expedidos pelos
Tribunais Arbitrais, em caso de contestação. Seus árbitros são no-
meados por um período de dois anos, com possibilidade de pror-
rogação. As decisões deste tribunal têm caráter obrigatório para os
Estados envolvidos nas controvérsias, não estão sujeitas a recursos
ou revisões e, em relação aos países envolvidos, exercem força de
juízo. No Brasil, este protocolo foi registrado através do decreto le-
gislativo número 712, de 15 de outubro de 2003, e promulgado por
meio do decreto número 4 982, de 9 de fevereiro de 2004.
Protocolo de Assunção sobre o Compromisso com a Promoção
e Proteção dos direitos Humanos no Mercosul, 2005; No Brasil, este
protocolo foi registrado através do decreto legislativo número 592,
de 27 de agosto de 2009 e promulgado por meio do decreto núme-
ro 7 225, de 1 de julho de 2010.
Protocolo Constitutivo do Parlamento do Mercosul, 2005; No
Brasil, este protocolo foi aprovado através do decreto legislativo nú-
mero 408, de 12 de setembro de 2006 e promulgado por meio do
decreto número 6 105, de 30 de abril de 2007.
Protocolo de Adesão da República Bolivariana de Venezuela ao
Mercosul, 2006; Protocolo válido em razão da suspensão da Repú-
blica do Paraguai. No Brasil, este protocolo foi registrado através
do decreto legislativo número 936, de 16 de dezembro de 2009 e
promulgado por meio do decreto número 3 859, de 6 de dezembro
de 2012.
Alguns protocolos não receberam esta aprovação e, por este
motivo, são chamados de protocolos pendentes. No entanto, ou-
tros protocolos aprovados por decreto legislativo foram aprimora-
dos posteriormente, tendo assim, sua validade revogada:
Protocolo de Brasília, 1991; foi revogado com a assinatura do
Protocolo de Olivos em 2002. Modificou o mecanismo de contro-
vérsias inicialmente previsto no Tratado de Assunção, disponibili-
zando a utilização de meios jurídicos para a solução de eventuais
disputas comerciais. Estipulou a utilização do recurso de arbitragem
como forma de assegurar ao comércio regional estabilidade e so-
lidez. Definiu prazos, condições de requerer o assessoramento de
especialistas, nomeação de árbitros, conteúdo dos laudos arbitrais,
notificações, custeio das despesas, entre outras disposições. No
Brasil, este protocolo foi registrado através do decreto legislativo
número 88, de 01 de dezembro de 1992, e decreto número 922, de
10 de setembro de 1993.
Alguns dados demográficos, econômicos e geográficos do
Mercosul
- População: 300 milhões de habitantes (estimativa 2017)
- Comércio entre os países: US$ 37,9 bilhões (em 2016)
- Área total: 14.869.775 km²
- PIB: US$ 4,7 trilhões (estimativa 2017)
- PIB per capita: US$ 15.680 (estimativa 2017)
- IDH: 0.767 (índice de desenvolvimento humano alto) - Pnud
2016
 CIÊNCIAS HUMANAS
O MERCOSUL oferece ao Brasil a possibilidade de se tornar o
líder de uma região com um PIB da ordem de grandeza de US$ 4,7
trilhões; sem conflitos étnicos, de fronteira, religiosos, históricos ou
culturais; com sistemas financeiros relativamente desenvolvidos;
uma tradição capitalista de décadas; um parque industrial de porte
razoável; consumo de massa; e uma considerável demanda reprimi-
da, visto se tratar de uma região com uma renda per capita média,
porém com bolsões de pobreza expressivos e portanto com grande
potencial de expansão de consumo.
O MERCOSUL é o grande expoente brasileiro no cenário inter-
nacional, nas relações econômicas e até mesmo políticas, possibi-
litando uma maior estrutura de negociação ao gozar do status de
bloco econômico, é visto, por muitos, como uma forma de fugir da
gigantesca influência dos Estados Unidos na América Latina que é
uma constante preocupação no que diz respeito a manter tradições
e costumes culturais singulares dos latinos.
Integração regional Brasil e América Latina é muito baixa
Países poderiam aproveitar melhor o aumento de barreiras
entre EUA e China se houvesse um comércio interregional mais
estruturado
Enquanto as incertezas no cenário externo aumentam devi-
do às tensões comerciais entre Estados Unidos e China, apesar da
trégua temporária de 90 dias acordada no encontro do G2 (grupo
das 19 maiores economias desenvolvidas e emergentes do planeta
mais a União Europeia), especialistas alertam para a falta de inte-
gração do Brasil com os países vizinhos, que poderia ser uma for-
ma de proteção para a região, de acordo com levantamento feito
pelo Instituto de Pesquisa Econômica Avançada (Ipea) e a Comissão
Econômica pra a América Latina (Cepal), ligada à Organização das
Nações Unidas (ONU).
“Temos um quadro de integração regional que não é muito
satisfatório. Ele é muito baixo. Aproximadamente, apenas 18% do
comércio dos países latino americanos é intrarregional nos últimos
anos. Ainda que ele tenha melhorado um pouco entre 2005 e 2011,
que foram os melhores anos para o comércio na região e o Brasil
aumentou sua participação, mas, nos últimos anos, esse comércio
intrarregional voltou a diminuir”. (Pedro Silva Barros - pesquisador
do Ipea Pedro Silva Barros).
O pesquisador lembrou que um dos maiores desafios para o
aumento dessa integração regional é a infraestrutura precária assim
como a falta de garantias para o comércio intrarregional e a desor-
ganização das cadeias de valor. “A estruturação das cadeias de valor
não compreende nossa região como espaço de articulação. Nesse
sentido, o Estado pode atuar para estruturar melhor essas cadeias”,
disse ele, lembrando que boa parte das exportações brasileiras na
região é de manufaturas e, no setor de serviços, a participação do
Brasil cresce em uma velocidade muito lenta. O técnico destacou
que a Zona Franca de Manaus poderia ser um catalisador do comér-
cio intrarregional, contudo, está longe de cumprir essa função. “A
Suframa é um polo industrial que foi estruturado como agência de
desenvolvimento regional, mas não cumpre o seu papel”, lamentou.
De acordo com o representante da área de Assuntos Econô-
micos da Cepal em Santiago, José Duran, destacou que o índice de
comércio intrarregional ficou em 17,2% das exportações totais da
América Latina, em 2017, dos quais 54% do valores das trocas entre
países vizinhos são de produtos de tecnologia alta, média e baixa.
A China é o maior destino desses produtos e importa quase 50%
do total embarcado. “A América Latina poderia se beneficiar das
maiores barreiras comerciais entre Estados Unidos e China se hou-
189
vesse maior integração regional”, disse Duran. A Cepal projetou um
crescimento das trocas interregionais, liderado pelas manufaturas
baseadas em recursos minerais, como derivados de petróleo, cobre
papel e papelão, e de manufaturas de tecnologia baixa e média. To-
davia, ele acrescentou que há também um potencial de crescimento
do comércio eletrônico intrarregional, mas há quatro desafios que
precisam ser enfrentados: melhorar o capital humano, aperfeiçoar
a infraestrutura logística, convergência regulatória e adequação dos
meios de pagamentos. “O Brasil participa com 42% desse comércio
e a região está aumentando o consumo de produto importado, que
vem ocupando o espaço brasileiro”, alertou.
Avaliações demonstram que o modelo de trocas comerciais na
região não é sustentável e muito diferente do que ocorre no sudes-
te asiático. Os países do sudeste asiático são provedores de insu-
mo da produção chinesa. Logo, quando a China cresce, os demais
países crescem junto. Agora, aqui na região, se o Brasil cresce, não
acontece nada.
A condição básica para a sustentabilidade de longo prazo na
integração da América do Sul é criar a capacidade de oferta nos pa-
íses menores de uma forma que eles possam prover insumos para
a produção brasileira pra que quando a economia brasileira cres-
cer, aí o crescimento da região se sustenta, porém, isso requer uma
maior coordenação entre as organizações de fomento da região e
de bancos de desenvolvimento. Essas instituições precisam focar os
recursos em projetos para melhorar a infraestrutura regional.
O diretor de Estudos e Relações Econômicas e Políticas Inter-
nacionais do Ipea, reforçou que a capacidade de investimento no
país, que é baixa e depende das multinacionais e da agenda de inte-
gração. “O Brasil tem pés de barro para ser um líder regional e uma
limitação estrutural, que é determinante para qualquer integração.
A discussão de abertura comercial, cogitada pelo novo governo,
precisa ter mecanismos de incentivo ao comércio intrarregional”,
afirmou. O diretor destaca ainda a necessidade de ampliação dos
acordos comerciais não apenas do Mercosul como forma de melho-
rar a integração regional.
Circulação e custos
O sistema de transporte é um elemento fundamental das eco-
nomias nacionais. Os custos de deslocamento incidem sobre os
custos das matérias-primas e dos produtos finais destinados aos
mercados internos ou à exportação. Sistemas de transportes caros
e ineficientes reduzem o potencial de geração de riquezas e a com-
petitividade dos países. No Brasil, o desenho do sistema de trans-
porte reflete as desigualdades regionais.
Nas paisagens coexistem formas espaciais, objetos produzidos
pelo trabalho humano em diferentes momentos históricos. Por
mais velozes que sejam as mudanças na sociedade, esses objetos
nunca são destruídos ou substituídos por outros ao mesmo tempo.
Ao contrário, alguns processos novos se adaptam às formas espa-
ciais preexistentes, e a elas atribuem novos papéis. Isso acontece,
por exemplo, quando uma região fabril é desativada e os velhos
galpões são reaproveitados para novos fins, como grandes restau-
rantes, danceterias ou áreas de promoção cultural; ou quando uma
antiga área portuária se transforma em polo de turismo ou lazer.
 CIÊNCIAS HUMANAS

Estação das Artes Elizeu Ventania em Mossoró - RN. Antigo prédio do Sistema Ferroviário Federal, foi recuperado pela Petrobras e hoje
abriga a maior parte das festas e eventos sociais da cidade.

O geógrafo Milton Santos chama de «rugosidades» essas formas espaciais produzidas para atender necessidades do passado, mas
que resistiram aos processos de transformação social e econômico e continuam a desempenhar um papel ativo no presente. É o que ocor-
re, por exemplo, com as redes nacionais de transporte - espelhos dos diferentes modelos de organização da economia que se sucederam
ao longo da história de um país. No Brasil, as rodovias dominam a matriz de transportes. O sistema rodoviário responde por 59% da matriz,
em contraste com os 24% das ferrovias e os 17% das hidrovias e outros meios somados. Para efeitos de comparação com o Brasil, um país
também de dimensões continentais como o Canadá tem 46% de ferrovias, 43% de rodovias e 11% de hidrovias e outros. A opção pelas
rodovias, responsáveis pelos elevados custos de deslocamento que vigoram no país, foi realizada no contexto da acelerada industrialização
que teve lugar em meados do século passado.

Ferrovia Transiberiana - maior ferrovia do mundo, corta a Rússia de leste a oeste

No final do século XIX e início do século XX, porém, o modelo de transporte adotado no Brasil contemplava, basicamente, as necessi-
dades da economia agroexportadora. Nesse período, o trem era o meio de transporte mais típico. O traçado das redes regionais interligava
as áreas produtoras de mercadorias tropicais aos portos, pelos quais a produção era escoada para o mercado externo. No caso da malha
ferroviária paulista, que estava a serviço do café, havia uma abertura em leque para as terras do interior e um afunilamento na direção do
Porto de Santos.

190
 CIÊNCIAS HUMANAS

Essas redes configuravam as estruturas de “bacia de drenagem”, pois se destinavam a escoar produtos minerais e agrícolas para os
portos, de onde eles seguiam rumo aos mercados internacionais. Os planos de desenvolvimento de transportes visavam integrar as ferro-
vias com as hidrovias, uma vez que os rios eram bastante utilizados para a circulação regional. Um plano esboçado pelo engenheiro militar
Eduardo José de Moraes ainda no século XIX tinha como objetivo criar um sistema hidroviário integrado.

Com a emergência da economia urbano-industrial, as ferrovias e hidrovias foram paulatinamente perdendo importância para a rede
rodoviária. Na década de 1930 esboçou-se uma nova diretriz na política nacional de transporte, que passou a privilegiar a construção de
grandes rodovias. Washington Luís, presidente da República entre 1926 e 1930, adotou como lema de seu mandato a frase “governar é
construir estradas”. Nas décadas seguintes, essa política seria fortalecida pela criação da Petrobras e pelo desenvolvimento da indústria
automobilística.
A opção rodoviária, adotada naquela época, é atualmente uma das maiores dificuldades logísticas do país, pois teve como resultado
um sistema de transporte caro e ineficiente, que traz impactos negativos tanto para a economia quanto para o meio ambiente.

191
 CIÊNCIAS HUMANAS

Mapa rodoviário do Brasil

Embora no Brasil existam grandes extensões de rios navegáveis, o país não dispõe de um sistema hidroviário. O sistema ferroviário,
praticamente abandonado nos últimos 80 anos, hoje apresenta enormes trechos desativados ou subaproveitados.
No que diz respeito às rodovias, apesar da presença de estradas modernas e construídas com os mais avançados recursos da engenha-
ria, predominam os trechos esburacados e em péssimas condições. Cerca de 16% delas foram privatizadas e receberam investimentos nas
últimas décadas, ainda que tenham se tornado extremamente caras tanto para os carros de passeio quanto para os caminhões de carga,
em virtude das elevadas tarifas de pedágio.
Entre as rodovias públicas, cerca de 80% da malha foi classificada como deficiente, ruim ou péssima por uma pesquisa da Confedera-
ção Nacional do Transporte (CNT).

192
 CIÊNCIAS HUMANAS
BR-230 (Transamazônica) - Trecho entre Altamira e Marabá,
no Pará
A situação da maior parte da malha ferroviária brasileira tam-
bém é bastante precária. Enquanto a maioria dos países desenvolvi-
dos dispõe de um sistema ferroviário moderno, que permite tráfego
das locomotivas de até 300 km/h, os trilhos no Brasil têm mais de
100 anos, e por eles passam trens vagarosos.
Além disso, muitos trechos da malha foram cercados por cida-
des: um levantamento feito pela MRS Logística, que opera a malha
sudeste da antiga Rede Ferroviária Federal, aponta a existência de
11.000 cruzamentos com estradas no Brasil. A necessidade de desa-
celerar nos trechos próximos a cidades e estradas obriga os trens de
carga brasileiros a andarem numa velocidade de 25 km/h, ao passo
que em outros países a velocidade média é de 80 km/h.
Grande parte da rede ferroviária do Brasil encontra-se sucateada
Atualmente, onze linhas férreas estão convertidas em atrações
turísticas. A maior delas, com 664 km de extensão é a que liga a
capital do Espírito Santo, Vitória, à capital mineira. A menor, com
somente 4 km, fica na cidade do Rio de Janeiro: o Trenzinho do Cor-
covado.
Em muitos casos, a transformação de trechos ferroviários de-
sativados em caminhos turísticos foi iniciativa dos apaixonados
por trens; gente que gostava de ver as locomotivas correr sobre os
trilhos e lembrar com saudade da época áurea do transporte fer-
roviário de passageiros no país. Reunidos em associações, esses
militantes preservam a memória ferroviária brasileira, recuperam
locomotivas e vagões e procuram colocá-los novamente em ativi-
dade.
193
Trem Turístico puxado por uma “Maria Fumaça” que liga São
João Del Rey a Tiradentes - MG
Algumas rodovias brasileiras desempenharam (e ainda desem-
penham) papel estratégico na integração do território nacional.
O Nordeste e o Sul do país foram conectados ao Sudeste por
meio da BR-116 e, depois, da BR-101. Nas décadas de 1950 e 1960,
as capitais do Centro-Oeste e Brasília foram ligadas ao Sudeste.
Em seguida, Brasília e Cuiabá tornaram-se os trampolins para
a integração da Amazônia com o restante do território brasileiro.
Os eixos principais foram a BR-153 (Belém-Brasília) e a BR-364, que
parte de Mato Grosso e abre caminho para Rondônia e o Acre. Um
eixo secundário é a BR-163 (Cuiabá-Santarém), cuja pavimentação
se interrompe antes da divisa setentrional de Mato Grosso e só é
retomada nas proximidades de Santarém.
Trecho da BR-010 (Belém-Brasília) em Dom Eliseu (PA)
Na década de 1980, a crise financeira do Estado brasileiro teve
efeitos devastadores sobre a vasta malha rodoviária. Com a capa-
cidade de investimentos bastante reduzido, o governo federal sim-
plesmente deixou de realizar a manutenção das estradas, que, sob
o peso dos caminhões de carga e dos efeitos erosivos da chuva e do
sol quente, se deterioraram em pouco tempo.
O péssimo estado de conservação das rodovias brasileiras não
prejudica apenas os usuários de transporte de passageiros, mas
também o ramo de transporte de cargas, que tem muito mais gas-
tos com a manutenção de caminhões. Além disso, a existência de
trechos intransitáveis e a falta de maior integração entre as redes
de transporte, exigem trajetos mais longos e complicados, o que
resulta em mais poluição e mais gastos com combustíveis, além de
uma maior exposição a acidentes.
 CIÊNCIAS HUMANAS

Condições das rodovias federais de acordo com uma pesquisa feita em 2010 pela CNT

Na década de 1990, a administração de inúmeras rodovias federais e estaduais passou ao controle de concessionários privados,
garantindo a modernização e expansão das ligações viárias que servem principalmente aos eixos de circulação do Sudeste. Entre esses
empreendimentos destacam-se as grandes rodovias paulistas, como os sistemas Anhanguera-Bandeirantes (entre São Paulo e Campinas),
Anchieta-Imigrantes (entre São Paulo e a Baixada Santista) e Dutra-Ayrton Senna (entre São Paulo e o Vale do Paraíba).

194
 CIÊNCIAS HUMANAS

Rodovia dos Bandeirantes - trecho São Paulo-Cordeirópolis

As estradas da globalização
Nos últimos anos, o Brasil tem realizado um enorme esforço para aumentar sua participação no comércio internacional. Entretanto,
o predomínio das rodovias e a precária integração entre os diferentes modos de transportes geram elevados custos de deslocamento,
que dificultam a chegada dos produtos brasileiros aos mercados externos. Por isso mesmo, uma parcela significativa do orçamento e das
obras previstas no Plano de Aceleração do Crescimento (PAC), anunciado em 2007, está voltado para o setor. Essas obras destinam-se a
configurar uma nova estrutura em “bacia de drenagem”, por meio de empreendimentos ferroviários e hidroviários. A perspectiva do Plano
Nacional de Logística e Transporte (PNTL), do Ministério dos Transportes, é alcançar em 2015 o equilíbrio entre os três sistemas, com a
seguinte repartição: rodoviário, 33%; hidroviário, 29%.

Obras do PAC na BR-101 no município de Goianinha - RN

Alguns dos principais empreendimentos destinam-se a facilitar o escoamento da agropecuária modernizada do Centro-Oeste, na
Amazônia meridional e no leste do Pará. O centro e o sul do Mato Grosso do Sul já estão conectados aos portos de Santos e Paranaguá por
meio das ferrovias Noroeste do Brasil, Novoeste e Ferropar. Os trilhos da Ferronorte alcançaram a porção setentrional do Mato Grosso do
Sul e, numa segunda etapa, devem atingir Cuiabá e Porto Velho. O ramal ferroviário Cuiabá-Santarém é um projeto de longo prazo, mas o
trecho paraense da rodovia que liga essas duas cidades estão sendo asfaltado.
A conclusão da segunda etapa da Ferronorte representará uma dupla conexão das áreas agrícolas do oeste do Mato Grosso e de Ron-
dônia. Ao sul, a produção será escoada pelos portos de São Paulo e do Paraná, ou através da Hidrovia do Rio Paraná, rumo à Argentina. Ao
norte, seguirá pela Hidrovia do Madeira até chegar ao Rio Amazonas, de onde seguirá para o oceano. A estrada de ferro também servirá
para aliviar o fluxo que passa pela BR-364.

195
 CIÊNCIAS HUMANAS

Ferrovia Ferronorte

A Ferrovia Norte-Sul destina-se a escoar a produção agropecuária de uma vasta área que se estende pelo oeste baiano, Goiás, To-
cantins e nordeste de Mato Grosso. A estrada de ferro está conectada às rodovias e ferrovias do Sudeste. Do outro lado, tanto a ferrovia
quanto a hidrovia projetada interligam-se à Estrada de Ferro Carajás, que transporta minérios e grãos para o porto de Itaqui, no Maranhão.
O novo eixo ferroviário em construção tende a reduzir o transporte de cargas pela BR-153.

Ferrovia Norte-Sul

196
 CIÊNCIAS HUMANAS

Os investimentos não estão ocorrendo apenas no ramo ferroviário. Desde 2007, o Departamento Nacional de Infraestrutura e Trans-
portes (DNIT) está preparando uma espécie de “PAC das hidrovias”, que prevê investimentos de até R$ 18 bilhões nos próximos anos.
A mais importante entre essas obras é a ampliação da Hidrovia Tietê-Paraná. A intenção do governo é ampliar o trecho navegável,
dos atuais 800 para 2.000 km. A capacidade de transporte de carga aumentaria de 5 milhões para 30 milhões de toneladas por ano. Outra
vantagem é que a hidrovia terminaria a uma distância de apenas 150 km do Porto de Santos (hoje essa distância é de 310 km).

HidroviaTietê-Paraná

A segunda obra em análise é a ampliação da Hidrovia do Tocantins-Araguaia. O primeiro trecho da obra contempla a construção da
eclusa de Tucuruí, que dará ao Rio Tocantins 700 km navegáveis. No futuro, pretende-se fazer mais três eclusas, elevando a distância na-
vegável para 2.200 km.
O terceiro projeto trata-se do projeto da implantação da Hidrovia Teles Pires-Tapajós, que demandará investimentos de R$ 5 bilhões
para ampliar a navegabilidade do rio de 300 km para 1.500 km.

197
 CIÊNCIAS HUMANAS

Hidrovia Tocantins-Araguaia

A integração intermodal
A nova política de transportes não representa uma mera substituição da prioridade rodoviária pela ênfase nas ferrovias e hidrovias. A
configuração de uma estrutura de “bacia de drenagem” capaz de contribuir para a inserção competitiva do país na economia globalizada
depende da integração intermodal - ou seja, entre diferentes modos de transporte.
As cargas devem ser transferidas, com eficiência e baixos custos, entre caminhões, vagões ferroviários e comboios fluviais. Isso exige
a construção de terminais intermodais e terminais especializados junto às ferrovias, hidrovias e portos marítimos. Os trabalhos de ligações
intermodais desenvolvem-se em todas as regiões. Um exemplo é a ligação da Ferrovia Norte-Sul ao Porto de Santos, que deverá facilitar o
escoamento da safra de grãos do Centro-Oeste.

198
 CIÊNCIAS HUMANAS

Os portos marítimos e fluviais nos quais atracam embarcações de longo curso representam os elos principais entre o sistema nacional
de transporte e o mercado mundial. Segundo o Ministério dos Transportes, existem no país 40 portos públicos, basicamente operados
pelo setor privado. Do ponto de vista da movimentação de cargas, os maiores portos brasileiros são dois grandes terminais exportadores
de minérios e produtos siderúrgicos: Tubarão, no Espírito Santo, e Itaqui, no Maranhão. Ambos prestam serviços para a Companhia Vale
do Rio Doce (Vale), a maior empresa mineradora do país e uma das maiores do mundo.

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 CIÊNCIAS HUMANAS

Os principais portos do Brasil

No litoral Sudeste encontra-se a maior concentração de portos de intenso movimento, com destaque para o Porto de Santos, que mo-
vimenta principalmente produtos industrializados. Na Região Sul, destacam-se as exportações agropecuárias de Paranaguá e Rio Grande.
Os custos portuários brasileiros chegaram a figurar entre os mais elevados do mundo, em razão da fraca mecanização das operações
de embarque e desembarque e da intrincada burocracia administrativa. Faltam equipamentos para movimentar a carga, há poucos esta-
cionamentos para os caminhões e os armazéns são insuficientes. Desse modo, congestionamentos e atrasos tornam-se rotina, o que difi-
culta a vida de quem exporta. Nesse setor, porém, a maior parte dos investimentos está sendo realizada pelo setor privado, que já controla
cerca de 80% da movimentação portuária nacional.

200
 CIÊNCIAS HUMANAS
Fila de carretas em direção ao Porto de Paranaguá - PR
Os investimentos em infraestrutura de transporte estão geran-
do novos polos de crescimento econômico e acendem disputas pela
atração de investimentos. No Nordeste, dois novos e modernos
portos foram empreendimentos prioritários dos governos estaduais
na década de 1990: Suape, em Pernambuco, e Pecém, no Ceará. Em
torno deles, surgiram, graças a generosos incentivos fiscais, distri-
tos industriais com vocação exportadora.
O transporte intraurbano
As últimas décadas conheceram uma verdadeira explosão nas
taxas de motorização individual. Entre os países desenvolvidos, essa
taxa varia de cerca de 350 mil automóveis por mil habitantes da Di-
namarca até 500 ou mais na Alemanha, Itália e nos Estados Unidos.
Nos países subdesenvolvidos industrializados, ela é bem menor, em
torno de 100 a 200 automóveis por mil habitantes, embora esteja
crescendo em ritmo acelerado.
Nas cidades brasileiras com mais de 60 mil habitantes, por
exemplo, a taxa de motorização passou de 171 veículos/mil habi-
tantes em 2003 para 206 veículos/mil habitantes em 2007. Por isso,
e apesar dos programas de redução de poluentes de veículos, a
quantidade de poluentes emitidos pelos habitantes dessas cidades
apresentou aumento de 2,3% no período.
A poluição atmosférica causada pelos veículos acarreta distúr-
bios de saúde em vastas camadas da população. A poluição sonora
e os acidentes de tráfego também fazem parte da lista dos proble-
mas gerados pelo crescimento intensivo do transporte individual.
Ar bastante poluído na cidade de São Paulo - SP
201
No mundo todo houve expansão da motorização individual, ao
passo que o uso dos transportes públicos experimentou estagna-
ção, ou mesmo declínio. Nas metrópoles brasileiras, carentes de
adequados sistemas de transporte público, o automóvel tende a
substituir os deslocamentos a pé ou em bicicletas.
Desde a década de 1960, as estratégias voltadas para reduzir a
crise do tráfego urbano concentraram-se na multiplicação das obras
viárias: pistas expressas, vias elevadas, viadutos, túneis, anéis peri-
féricos. Essas estratégias, extremamente caras, desfiguram grande
parte da paisagem urbana, ampliaram o espaço consumido pelas
infraestruturas de circulação, deterioraram áreas residenciais, par-
ques e praças e fracassaram: o aumento da oferta de vias de tráfego
estimulou o crescimento, num ritmo ainda maior, da quantidade de
veículos e das distâncias percorridas.
A falta de investimentos em transporte público, obriga a popu-
lação a andar em ônibus cada vez mais lotados nas grandes cidades
A experiência do passado recente revelou que novas infraes-
truturas de circulação geram seus próprios congestionamentos. As-
sim, surgiram propostas para enfrentar o desafio do tráfego urbano
que buscam combinar investimentos nos transportes de massa com
restrições ativas à circulação de veículos particulares. No Brasil, as
experiências de limitação do tráfego de automóveis abrangem prin-
cipalmente proibições parciais de circulação, por meio de sistemas
de rodízios. O automóvel, antigo ícone da liberdade de deslocamen-
to, tornou-se símbolo das mazelas da vida urbana.
DIVERSIDADE DO PATRIMÔNIO CULTURAL E ARTÍSTICO
O patrimônio artístico e cultural de um povo é um bem que
precisa ser preservado, sob pena de se perder a própria identidade.
Ele nos serve de referência histórica, social e econômica. Guarda
nossas memórias, conta nossa trajetória e, de certa forma, projeta
o que seremos no futuro.
No Brasil, cuja diversidade cultural se iguala a poucos países,
esse ativo é um fator que nos diferencia. No entanto, apesar de ser-
mos tão ricos culturalmente, o índice de valorização desse imenso
patrimônio ainda é baixo. Não percebemos o quão podemos tirar
proveito de tudo isso.
Criado em janeiro de 1937, o Instituto do Patrimônio Histórico
e Artístico Nacional (Iphan), completou ontem 80 anos de existên-
cia com uma missão das mais importantes, um grande reconheci-
mento público, porém, agonizando pela falta de quadro funcional,
de orçamento e recursos para cumprir sua função, que é preservar
o patrimônio material e imaterial do país. A instituição exerce um
papel fundamental para a construção de identidade nacional e pre-
servação da memória do Brasil.
Primeiro do gênero da América Latina, o Iphan está presente
em todo o território nacional, com 27 superintendências estaduais,
26 escritórios técnicos, dois parques nacionais e cinco unidades es-
peciais e responde por uma gama de atribuições constitucionais.
Ao longo de sua trajetória, a política nacional de patrimônio foi
expandida e se relaciona hoje com diversos campos como gestão
urbana e ambiental, direitos humanos e culturais, atuando desde o
poder de polícia e fiscalização até a educação, formação profissio-
nal e pesquisa e envolvimento internacional.
 CIÊNCIAS HUMANAS
Contraditoriamente, o órgão criado para preservar nossa me-
mória vive uma situação de quase insolvência, com metade dos 698
funcionários prestes a se aposentar nos próximos dois anos, sem
previsão de novos concursos para repor o corpo técnico. Além dis-
so, a falta de um plano de carreira e salários muito baixos provoca-
ram uma evasão gigantesca de pessoal.
A valorização do patrimônio passa por uma compreensão polí-
tica, amadurecimento da população, educação para a compreensão
da importância desse ativo para a população brasileira perante o
mundo. Em países com história muito mais antiga, os centros his-
tóricos são preservados e utilizados como importantes ativos cultu-
rais, turísticos, econômicos.
No Brasil, nosso incrível estoque imobiliário fica abandonado,
à mercê da ação do tempo e muitos caem sem que os proprietários
percebam seu real valor.
Nesses 80 anos de atividade, foram tombados 87 conjuntos ur-
banos, incluindo o centro de Cuiabá, (o que implica em cerca de 80
mil bens em áreas tombadas e 531 mil imóveis em áreas de entorno
já delimitadas) e três estão sob tombamento provisório.
Fonte: https://www.gazetadigital.com.br/editorias/opiniao/patrimo-
nio-artistico-e-cultural/500359
A ÁGUA NO PLANETA TERRA
Vivemos no planeta chamado Terra, também conhecido como
mundo, e até onde sabemos, trata-se do único planeta habitável
do Sistema Solar. Também conhecido como “planeta água”, a Terra
possui características bastante peculiares quando comparadas aos
demais planetas. Sua posição em relação ao Sol é um dos principais
motivos para a existência de vida e para a existência de água em
seus três estados físicos, e, por isso, precisamos entender seu lugar
no Universo.
Conhecer a Terra é o início do saber sobre a origem da vida,
e entender sua estrutura é fundamental para compreender a
dinâmica do planeta, seja na sua atmosfera, seja na própria crosta
terrestre.
Dados sobre o planeta Terra
Denominações: Terra, mundo, planeta água ou planeta azul
Diâmetro: aproximadamente 12.756,2 km
Área da superfície: aproximadamente 510.072.000 km2
Massa: 5,9736 x 1024 kg
Distância do Sol: cerca de 149.600.000 km
Satélite natural: Lua
Período de rotação: 23 horas 56 minutos e 4 segundos
Período de translação: 365 dias 5 horas e 48 minutos
Temperatura média: 14 ºC
População terrestre: aproximadamente 7.722.522.000
habitantes
Características
O planeta Terra é um dos quatro planetas rochosos que
compõem o Sistema Solar, localizado na Via Láctea. Ao dizer que
ele é um planeta rochoso, estamos falando basicamente da sua
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composição, sua superfície sólida é formada por rochas e metais
pesados, como o ferro. A composição rochosa e a presença de
metais pesados fazem com que o planeta desse tipo apresente
maior densidade. Por isso, a Terra está mais próxima do Sol quando
comparada aos planetas gasosos.
Nós não a habitamos por acaso. A localização da Terra no
Universo possibilita que nela haja água em seus três estados
físicos: líquido, sólido e gasoso, assim como também influencia na
presença de gases que colaboram para que sua temperatura média
seja mantida por volta dos 14 ºC.
Vamos entender um pouco sobre a atmosfera terrestre?
Basicamente, ela é composta por oxigênio, nitrogênio, vapor d’água
e dióxido de carbono. Este é um dos principais responsáveis por
um fenômeno natural conhecido como efeito estufa, que permite a
existência de vida no planeta.
Os gases presentes na atmosfera, especialmente o dióxido
de carbono, possuem a capacidade de absorver os raios solares
emitidos à superfície terrestre. Uma vez que esses são absorvidos,
evita-se que o calor seja totalmente irradiado de volta ao espaço.
A parcela de energia solar absorvida fica então retida na
atmosfera, permitindo que haja um equilíbrio energético e evitando
uma grande amplitude térmica (diferença entre a temperatura
máxima e a temperatura mínima). Assim, o planeta consegue manter
temperaturas que possibilitam a existência de vida, diferentemente
dos demais planetas que se encontram no Sistema Solar.
Os seres vivos que habitam a Terra retiram dela tudo aquilo
que precisam para sobreviver. Os recursos naturais, renováveis
ou não renováveis, permitem que os seres humanos, animais e
vegetais mantenham-se vivos. Ao longo da história, mecanismos de
adaptação foram desenvolvidos para que esses recursos pudessem
ser aproveitados. Contudo, o uso excessivo e irracional desses tem
provocado grandes danos ao planeta.
O meio ambiente tem sido constantemente degradado,
comprometendo a vida das gerações futuras. A busca por um
modelo de desenvolvimento sustentável é um dos principais temas
de discussões em todas as regiões da Terra.
→ Estrutura interna da Terra
A Terra é divida em três camadas: crosta terrestre, manto e
núcleo.
 CIÊNCIAS HUMANAS

Crosta terrestre
A crosta é também conhecida como litosfera e corresponde à camada mais externa da Terra, formada por rochas e minerais, como
silício, magnésio, ferro e alumínio. Possui em média 10 quilômetros sob os oceanos e entre 25 e 100 quilômetros sob os continentes.
Nela, são encontrados os continentes, as ilhas e o fundo oceânico. Além disso, observa-se que ela não é uma camada inteiriça, pois
há divisões que formam grandes blocos rochosos conhecidos como placas tectônicas, que se movimentam e podem provocar tremores
na superfície terrestre.

Manto
O manto localiza-se entre a crosta terrestre e o núcleo. É conhecido como camada intermediária, que se divide em manto superior e
manto inferior. Ele pode apresentar profundidade de cerca de 30 a 2900 km abaixo da crosta e, ao contrário dela, o manto não é sólido.
Com temperatura média de até 2.000°C, essa camada é composta por material magmático (em estado pastoso) composto principalmente
por ferro, magnésio e silício. A movimentação do magma, conhecida como correntes de convecção, provoca a movimentação dos blocos
rochosos que compõem a crosta terrestre.

Núcleo
O núcleo é a camada mais interna da Terra e divide-se em núcleo externo e núcleo interno. É também a camada que apresenta a maior
temperatura, que, segundo cientistas, pode alcançar 6.000°C.
Ele é formado por ferro, silício, níquel e, apesar das altas temperaturas que deveriam manter esses compostos no estado líquido, o
núcleo apresenta elevada pressão, que acaba por agrupar essas substâncias, mantendo-as sólidas.

O planeta Terra possui formato de uma esfera, apresentando as regiões dos polos um pouco achatadas. Esse formato arredondado é
possível porque o planeta possui massa suficiente para que a sua gravidade exerça a forma do equilíbrio estático. Em seu interior, o planeta
apresenta algumas divisões, mais conhecidas como camadas da Terra. Veja quais são:

→ Estrutura externa da Terra

A Terra é composta por camadas externas que estão intrinsecamente ligadas à dinâmica do planeta. Nosso planeta é vivo não apenas
do ponto de vista biológico mas está em constante movimentação geológica e fisicamente. Há três importantes componentes de sua
estrutura externa:

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Como o Planeta Terra originou-se?

Os planetas, bem como a Terra, originaram-se há bilhões de anos, contudo sua formação e a do Sistema Solar é controversa. Nenhuma
teoria nesse sentido foi 100% aceita pela astronomia. A mais convincente foi elaborada, em 1644, por René Descartes, e ficou conhecida
como Teoria da Nebulosa Solar.
Essa teoria, reformulada em 1796 por Pierre-Simon de Laplace, acredita que a origem do Sol e dos planetas deve-se ao colapso de uma
nuvem, que, ao rotacionar em grande velocidade, acabou contraindo-se e “explodindo”. Na explosão, a concentração central, de maior
densidade, deu origem ao Sol. As partículas remanescentes do centro, e que se espalharam, deram origem então aos planetas.
As partículas mais densas, com substâncias menos voláteis, ficaram mais próximas do Sol, formando então os planetas rochosos. Já as
substâncias mais voláteis foram arrastadas para mais longe, formando os planetas gasosos.

Planeta Terra no Universo

Em relação ao Sol, o planeta Terra é o terceiro em distanciamento. Anterior a ele estão Mercúrio e Vênus, e posterior a ele estão
Marte, Júpiter, Saturno, Urano e Netuno. Entre os planetas rochosos ou terrestres, a Terra é o maior deles, tanto em densidade quanto
em diâmetro.
O planeta possui um satélite natural, a Lua, possivelmente formada devido à colisão entre o planeta e um outro corpo celeste. A
rotação do satélite é sincronizada com a do planeta, e sua existência está associada às marés (alterações do nível do mar).
A Terra não é um corpo celeste de luz própria e não é estática. O planeta está em constante realização de diversos movimentos, como:
Rotação: é o movimento realizado pela Terra em torno do seu próprio eixo, e é responsável pela existência do dia e da noite.
Translação: é o movimento realizado pela Terra em torno do Sol, e é responsável pela existência das estações do ano.
Precessão: é o movimento em que há deslocamento do eixo da Terra.
Nutação: é o movimento de oscilação do eixo da Terra com relação à posição média de sua órbita.

Curiosidades sobre o planeta Terra

A circunferência da Terra foi calculada por Eratóstenes há mais de dois mil anos. Eratóstenes foi um geógrafo, matemático, gramático,
poeta e astrônomo da Grécia Antiga.
O movimento de rotação da Terra tem diminuindo, aproximadamente, 17 milissegundos a cada 100 anos. Apesar de praticamente
imperceptível, a longo prazo, essa diminuição acarretará no aumento da duração do dia.
A movimentação das placas tectônicas que formam a crosta terrestre provoca fenômenos como os terremotos e tsunamis, e está
também relacionada à existência dos vulcões.

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 CIÊNCIAS HUMANAS

Em um ano, acontecem na Terra cerca de 50.000 terremotos,
dos quais, aproximadamente, 100 são capazes de causar grandes
estragos.
Segundo a força aérea americana, cerca de 2.783 satélites
orbitam a Terra atualmente.
A teoria da Deriva Continental foi proposta em 1912, pelo
cientista alemão Alfred Wegener, dizia esse que há milhões de anos
havia um só continente chamado Pangeia, que era cercado por um
só oceano denominado Pantalassa.
Em tempos anteriores à teoria da Deriva Continental, surgiram
outras teorias propostas por cientistas que também perceberam o
fato, mas não obtiveram êxito em suas descobertas, pois essas não
repercutiram.
Segundo a Deriva Continental, a Pangeia teria se rompido
vagarosamente dividindo-se em dois continentes denominados
Laurásia, localizado ao norte, e Gondwana, localizado ao sul.

O planeta Terra possui 70% da sua superfície coberta por

água.

Fontes naturais de água quente

Em alguns pontos do planeta, o magma está localizado próximo
à superfície o que acaba aquecendo a água subterrânea. Essa água
quente jorra na forma de jatos: é o gêiser, que pode ultrapassar os
100ºC de temperatura.
Na Islândia, a água quente dos gêiseres (Gêiser em islandês
significa ‘que jorra’) é bombeada para as casas e usada para
aquecimento.

Tectônica de Placas
O que você pensaria se soubesse que as rochas encontradas
nos planaltos brasileiros e africanos são muito parecidas, e que
fósseis idênticos foram encontrados em continentes diferentes?
Será que os continentes já estiveram unidos no passado?
Agora olhe a figura abaixo. Note que os continentes se
encaixam como peças de quebra-cabeça. Essas e outras evidências
sugerem que os continentes podem ter sido parte de um único
conjunto de rochas no passado. Esta teoria é chamada teoria da
deriva continental.

Como consequência destes rompimentos, os oceanos também

sofreram divisão, obedecendo as transformações provocadas pelas
massas dos novos continentes.
Deu-se origem então a outra teoria chamada Tectônica de
Placas.
Tectônica de placas é uma teoria originada a partir da deriva
continental e da expansão dos fundos oceânicos. Foi desenvolvida
em 1960, e tornou-se a mais aceita entre geógrafos e oceanógrafos.
De acordo com esta teoria, a litosfera se movimenta sobre
a astenosfera. A litosfera por sua vez, é dividida por placas
(denominadas placas tectônicas) e estas deslizam por causa das
correntes de convecção no interior da Terra. O calor que vem do
núcleo da Terra esquenta o manto e faz as partes mais quentes
subir. Essas partes esfriam e voltam a descer. São essas correntes
que movimentam lentamente as placas que formam a crosta da Terra.

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 CIÊNCIAS HUMANAS

O movimento de uma placa em relação à outra é de cerca de 2 a 10 cm ao ano. Por isso praticamente não é percebido pelos nossos
sentidos. Ao longo de milhões de anos, entretanto, esse movimento mudou muito o aspecto de nosso planeta, afastando alguns continentes
e aproximando outros.

Tais movimentações permitiram a formação dos continentes a partir do Pangeia, continente que existiu há 200 milhões de anos atrás,
durante a era Mesozoica.
Placa oceânica é o nome que designa as placas que se encontram submersas pelos oceanos, enquanto placa continental é o nome
dado para designar as placas localizadas sob os continentes.
Existem várias placas tectônicas de diferentes tamanhos, porém as mais importantes são:
Placa Africana: Abrange todo o continente africano e através de sua colisão com a placa euroasiática surgiu o Mar Mediterrâneo e o
Vale do Rift.
Placa da Antártida: Abrange toda a Antártida e a região austral dos oceanos.
Placa Euroasiática: Abrange o continente europeu e asiático, exceto a Índia, Arábia e parte da Sibéria. Inclui a parte oriental do Oceano
Atlântico norte.
Placa Norte-Americana: Abrange a América do Norte, parte ocidental do Oceano Atlântico norte, uma parte do Oceano Glacial Ártico
e parte da Sibéria.
Placa Sul-Americana: Abrange a América do Sul e o leste da Crista Oceânica do Atlântico.
Placa do Pacífico: Abrange a maior parte do Oceano Pacífico e através de sua colisão com a Placa da Antártida surgiu a Placa Pacífico-
Antártica.
Placa Indo-Australiana: Abrange a Placa Australiana e a Placa Indiana. Também abrange grande parte do Oceano Índico e parte do
Himalaia.

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Os terremotos
Terremoto ou sismo são tremores bruscos e passageiros que acontecem na superfície da Terra, causados por choques subterrâneos de
placas rochosas da crosta terrestre a 300m abaixo do solo.
Outros motivos considerados são deslocamentos de gases (principalmente metano) e atividades vulcânicas. Existem dois tipos de
sismos: os de origem natural e os induzidos.
As maiorias dos sismos são de origem natural da Terra, chamados de sismos tectônicos. A força das placas tectônicas desliza podendo
afastar-se, colidir ou deslizar-se uma pela outra. Com essas forças as rochas vão se alterando até seu ponto de elasticidade, após isso as
rochas começam a se romper e libera uma energia acumulada durante o processo de elasticidade. A energia é liberada através de ondas
sísmicas pela superfície e interior da Terra.

Na maioria dos casos, as vibrações são muito fracas, sendo percebidas somente com o auxílio de aparelhos especiais. Mas alguns
terremotos podem causar efeitos prejudiciais ao homem como ferimentos, morte, prejuízos financeiros e sociais, desabamento de
construções etc.

Mas como os terremotos acontecem?

Pense nesta comparação: se você curvar um pouco um a régua de plástico com as mãos, vai sentir uma força (uma tensão) desse
objetivo contra suas mãos. Se você soltar uma das pontas, a tensão fará a régua vibrar.
A maioria dos terremotos ocorre quando certa tensão na fronteira entre duas placas tectônicas é liberada. Duas placas em movimento
podem se encostar, exercer pressão uma contra a outra e ficar presas entre si. Em determinado momento, a força acumulada entre elas
pode vencer o atrito, provocando um deslizamento rápido: uma placa escorrega ao longo da outra, o que libera a energia acumulada. Essa
energia desencadeia “ondas de choque”, chamadas ondas sísmicas, que se espalham pelas rochas e provocam tremores de terra.

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Existem também sismos induzidos, que são compatíveis à ação antrópica (realizados pelo homem). Originam-se de explosões, extração de
minérios, de água ou fósseis, ou até mesmo por queda de edifícios; mas apresentam magnitudes bastante inferiores dos terremotos tectônicos.

As consequências de um terremoto são:

-Vibração do solo,
-Abertura de falhas,
-Deslizamento de terra,
-Tsunamis,
-Mudanças na rotação da Terra.

Foi a partir de 1900 que surgiram as principais escalas de medição que conhecemos. A mais conhecida é a escala Richter, desenvolvida
pelo americano Charles Richter (1900-1985). A escala Richter varia de 0 a 9,5 ou mais pontos. O último nível pode variar: ele vai depender
da força do maior terremoto ocorrido até o momento.
O abalo de maior intensidade já registrado no século XX alcançou 9,5 pontos na escala Richter e ocorreu no Chile, em 1860. O da
Turquia, em 1999, atingiu cerca de 7,4 pontos na escala Richter. O terremoto que provocou o maior número de mortes ocorreu na China,
em 1556 - 830 mil mortos.
As regiões mais sujeitas a terremotos são regiões próximas às placas tectônicas como o oeste da América do Sul onde está localizada
a placa de Nazca e a placa Sul-Americana; e nas regiões em que se forma novas placas como no oceano Pacífico onde se localiza o
Cinturão de Fogo. O comprimento de uma falha causada por um terremoto pode variar de centímetros a milhões de quilômetros como,
por exemplo, a falha de San Andreas na Califórnia, Estados Unidos.

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Só nos Estados Unidos acontecem cerca de 13 mil terremotos por ano que variam de aproximadamente 18 grandes terremotos e um
terremoto gigante sendo que os demais são leves ou até mesmo despercebidos.

No Brasil existe terremoto?

Durante muito tempo acreditava-se que no Brasil não ocorria terremotos, no entanto, essa afirmação é um tanto quanto precipitada.
Se comparar os abalos sísmicos ocorridos nos Andes com os ocorridos no Brasil, os do Brasil podem ser classificados como modestos,
embora a quantidade de abalos sejam muitas e com escalas acima de 5,0 graus, não ignorando a possibilidade de tremores mais intensos,
uma vez que o planeta é dinâmico e está em constante transformação.
Foram muitos os terremotos ocorridos no Brasil no decorrer da história, com destaque para o Ceará, em 1980 / mb=5,2, João Câmara
(RN) 1986 / mb=5,1.
Em outros casos os tremores tiveram proporções maiores como no Mato Grosso 1955/mb=6,6, Espírito Santo 1955/mb=6,3 e
Amazonas 1983/mb=5,5, essas regiões não eram habitadas.

Os abalos sísmicos podem emergir a qualquer instante e lugar, dessa forma não se deve descartar a possibilidade de ocorrer tremores
com grandes consequências em algum centro urbano brasileiro.
A pouca incidência de terremotos no Brasil é proveniente de sua localização no centro da placa Sul-americana.

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 CIÊNCIAS HUMANAS

No fim de 2007, mais precisamente em 9 de dezembro desse ano, na cidade mineira de Itacarambi ocorreu um terremoto, o abalo
derrubou 76 casas, condenou várias outras, e levou a óbito uma criança.
Esse abalo foi um dos maiores ocorridos no Brasil e o primeiro com vítima fatal. O tremor teve intensidade de 4,9 graus na escala
Richter, segundo o Professor Lucas Vieira Barros da Universidade de Brasília, os tremores ocorriam desde maio.
A explicação não é definitiva, mas é provável que o agente causador seja uma falha geológica, localizada a 5 quilômetros abaixo da
superfície.

Tsunamis
Os movimentos da crosta sob os oceanos podem deslocar massas de água, produzindo ondas enormes, chamadas tsunamis, que
chegam a ter até 30 m de altura.
As ondas gigantes podem ser produzidas por três tipos de fenômenos:
1) Erupções vulcânicas injetam toneladas de lava no chão oceânico, gerando ondas devastadoras.
2) Terremotos submarinos deslocam a crosta oceânica, empurrando a massa de água para cima.
3) Uma bolha de gás surge no fundo do oceano, com o mesmo efeito de uma explosão grandiosa.

Os vulcões
O que acontece se você sacudir bem uma garrafa de refrigerante e depois abrir?
A pressão do gás fará o líquido transbordar da garrafa. Quanto maior a pressão dentro da garrafa, maior a força com que o líquido vai
transbordar.
Algo parecido ocorre nos vulcões. As rochas derretidas no interior da Terra (magma) são expelidas, juntamente com gases e vapor de
água, através de falhas na crosta.
Os vulcões podem surgir de várias maneiras. Muitos aparecem nas bordas das placas tectônicas.

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 CIÊNCIAS HUMANAS
Pode acontecer, por exemplo, que, depois de um choque,
parte de uma placa fique embaixo da outra e derreta. Forma-se,
assim, grandes reservatórios subterrâneos de gases e magma
incandescente.
O magma pode subir até perto da superfície, entrar em contato
com lençóis de água e formar vapor. Se a sua pressão aumentar
muito, o vapor acaba rompendo a superfície e libera o magma, que,
do lado de fora do vulcão, passa a se chamar de lava. Portanto, além
de lava e cinzas, o vulcão expele vapor de água e vários gases, como
o gás carbônico e gases de enxofre.
Alguns vulcões entram em erupção só por alguns dias ou
semanas. Outros maiores podem entrar em erupção milhares de
vezes ao longo de centena de milhares de anos ou até por muito
mais tempo.
Apesar da sua incrível capacidade de destruição, os vulcões
tornam o solo ao seu redor extremamente fértil, já que as cinzas e a
lava, depois que esfriam funcionam como adubo. Esse é um motivo
dos quais populações inteiras se instalam à volta dos vulcões,
apesar do perigo.
Além disso, muitos vulcões derramam lava aos poucos, sem
explosões. A lava forma também um tipo de rocha, conhecida como
rocha ígnea.
O grande desafio para quem estuda os vulcões (os vulcanólogos)
é prever quando ocorrerão as erupções. Geralmente antes da
erupção, há tremores de terra e emissão de gases de enxofre, que
têm um cheiro típico (parecido ao de ovo podre).
No mundo há cerca de 1 300 vulcões que podem entrar em
erupção a qualquer momento, mas apenas cerca de 20 ou 30
entram em atividade por ano.
Alguns vulcões, como o monte Kilimajaro, na África, têm
pouca probabilidade de entrar em erupção de novo: são os vulcões
extintos.
Vulcões em ação
Ao longo da história da humanidade, alguns vulcões ficaram
famosos pelo seu poder de destruição. No ano de 79, as cidades de
Pompeia e Herculano, na Itália, foram soterradas por uma camada
de vários metros de lava e cinzas lançadas pelo vulcão Vesúvio.
Milhares de pessoas morreram soterradas ou mesmo intoxicadas
pelos gases do vulcão. As ruínas de Pompeia foram desenterradas
em 1738 e se constatou que muitos objetos da cidade estavam
conservados em boas condições.
Esse vulcão tornou-se célebre porque suas cinzas acabaram
moldando o corpo de muitas vítimas. Aplicando-se gesso nesses
moldes, foi possível criar reproduções dessas pessoas, da forma
como elas estavam no momento do acidente.
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Em 1883, um vulcão da ilha de Krakatoa na Indonésia,
provocou tamanha explosão, que ondas de até 40 metros de altura
espalharam-se e devastaram cidades e aldeias, matando mais de
36 mil pessoas. As cinzas, cobriram uma área de mais de 800 mil
quilômetros quadrados. A poeira lançada na atmosfera se espalhou
por toda a Terra e bloqueou parte dos raios do Sol, provocando uma
queda de temperatura de cerca de meio grau em 1884. Só depois
de cinco anos, quando toda a poeira tinha se depositado, o clima do
planeta retornou ao normal.
Mais recentemente, em 1991, o Pinatubo, nas Filipinas,
também lançou uma nuvem de pó e cinzas tão grande que de novo
afetou o clima do planeta naquele ano.
Vulcões no Brasil
O Brasil está no centro de uma grande placa tectônica, a Placa
Sul-Americana, portanto, afastado dos limites dessa placa. O limite
leste da Placa Sul-Americana está posicionado no fundo do oceano
Atlântico, próximo da metade da distância entre o Brasil e a África,
enquanto que o limite oeste fica junto ao litoral oeste da América
Latina. O distanciamento dos limites da Placa Sul-Americana é o
motivo pelo qual não há vulcões atualmente no Brasil.
Porém, em épocas geológicas passadas, houve intensa atividade
vulcânica, hoje não existem mais vulcões ativos no Brasil. Nosso país
foi palco de diversas atividades vulcânicas, a mais recente ocorreu
na Era Cenozóica (Terciário), levando à formação das nossas ilhas
oceânicas, tais como Trindade, Fernando de Noronha, Penedo de
São Pedro e São Paulo.
Na Era Mesozóica (entre 251 milhões e 65 milhões de anos
atrás) a atividade vulcânica no Brasil foi muito mais intensa,
destacando-se as seguintes ocorrências: Poços de Caldas e Araxá
(MG), São Sebastião (SP), Itatiaia e Cabo Frio (RJ) E Lajes (SC); Na
região Sul houve um dos maiores derrames basálticos do mundo,
abrangendo uma área de 1 milhão de km², que vai desde o Estado
de São Paulo até o do Rio Grande do Sul, onde houve diversas
manifestações podem ser observados na região de Torres, como as
belíssimas falésias basálticas; Os derrames basálticos que ocorreram
no Planalto Meridional deram origem ao fértil solo terra roxa; A
Bacia Amazônica também foi afetada por atividades vulcânicas em
algumas áreas.
Rochas, minerais e solo
A crosta terrestre possui várias camadas compostas por três
tipos de rochas, que são formadas pela mistura de diferentes
materiais. Essas rochas podem ser magmáticas, também chamadas
de ígneas, sedimentares ou metamórficas.
Rochas magmáticas ou ígneas
As rochas magmáticas ou ígneas (ígneo vem do latim e significa
“fogo”) são originadas do interior da Terra, onde são fundidas
em altíssima temperatura. Nas erupções de vulcões, essas rochas
são lançadas do interior da Terra, para a superfície. Sofrem,
então, resfriamento rápido e se solidificam. Outras vezes, ficam
nas proximidades da superfície, onde se resfriam lentamente e,
também, se solidificam.
O basalto é uma rocha escura muito utilizada na pavimentação
de calçadas, ruas e estradas e são advindas do resfriamento rápido
do magma.
 CIÊNCIAS HUMANAS
A pedra-pomes, gerada após rápido resfriamento em contato
com a água formando uma rocha cheia de poros ou buracos devido
à saída de gases. Parece uma “espuma endurecida”.
A pedra-pomes é utilizada para polir objetos e amaciar a pele.
O granito (vem do latim granum, que significa “grão’) se forma
no interior da crosta terrestre por resfriamento lento e solidificação
do magma. É muito utilizado em revestimento de pisos, paredes e
pias. O granito é formado por grãos de várias cores e brilhos: são
os minerais.
Os minerais que formam o granito
Uma rocha é formada de um ou mais minerais. A maioria
das rochas compõe-se de vários tipos de minerais. Minerais
são elementos ou compostos químicos, geralmente sólidos,
encontrados naturalmente no planeta.
Há mais de dois mil tipos diferentes de minerais. Eles são
formados pela união de vários tipos de átomos, como silício,
oxigênio, alumínio, cálcio e ferro. As diferenças entre os minerais
devem-se aos diferentes tipos de átomos que os formam e também
à maneira como os átomos estão “arranjados”.
O Granito é usado para fazer bancada de pias, pisos, etc.
O granito é formado principalmente por três tipos de minerais:
o quartzo, o feldspato e a mica.
Os grãos que aparecem em cor cinza no granito correspondem
a grãos de quartzo. Veja na figura abaixo, que o quartzo, como a
maioria dos minerais, é formado por uma série de partes que
lembram figuras geométricas. Dizemos então que o quartzo, como
a maioria dos minerais, forma cristais.
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Cristal de rocha formado por uma variedade de quartzo
transparente. Veja acima a forma cristalina típica desse cristal. Há
também formas coloridas de quartzo, como a ametista.
O outro tipo de mineral presente no granito é o feldspato, que
pode apresentar diversas tonalidades: amarelo, branco, rosa, verde.
A decomposição desse mineral pela água da chuva forma a
argila que é usada para fazer tijolos, cimento, concreto e diversos
objetos.
A cor preta ou cinza-escura e brilhante presente no granito
corresponde a pequenos grãos de mica. Existem também outros
tipos de mica, de cores diferentes. A mica é um bom isolante de
calor de eletricidade; por isso é utilizada no ferro elétrico de passar
roupa.
Rochas sedimentares
Observe na figura abaixo que a rocha é formada por camadas
(ou estratos).
Esse tipo de rocha é chamada de rocha sedimentar e se forma
a partir de mudanças ocorridas em outras rochas.
Chuva vento, água dos rios, ondas do mar: tudo isso vai, aos
poucos, fragmentando as rochas em grãos de minerais. Pouco a
pouco, ao longo de milhares de anos, até o granito mais sólido se
transforma em pequenos fragmentos. Esse processo é chamado de
intemperismo.
 CIÊNCIAS HUMANAS

Os fragmentos de rochas são transportados pelos ventos ou pela água da chuva até os rios, que, por sua vez, os levam para o fundo
de lagos e oceanos. Lá os fragmentos vão se depositando em camadas. é assim que se formam, por exemplo, terrenos cobertos de areia,
como as praias.
Esses fragmentos ou sedimentos vão se acumulando ao longo do tempo. As camadas de cima exercem pressão sobre as camadas de
baixo, compactando-as. Essa pressão acaba por agrupar e cimentar os fragmentos e endurece a massa formada. é assim que surgem as
rochas sedimentares. Tudo isso, não se esqueça, leva milhares de anos.
Desse modo, a areia da praia transforma-se, lentamente, em uma rocha sedimentar chamada arenito. Sedimentos de argila transforma-
se em argilito.
As camadas vão cobrindo também restos de plantas e animais.
Por isso é muito comum encontrar restos ou marcas de animais e plantas em rochas sedimentares: o animal ou planta morre e é
coberto por milhares de grãos de minerais.
Os restos ou marcas de organismos antigos são chamado de fósseis. Analisando os fósseis, os cientistas podem estudar como era a
vida no passado em nosso planeta.

Formação das rochas sedimentares

A origem do arenito
O arenito se forma quando rochas como o granito se desintegram aos poucospela ação dos ventos e das chuvas. Os grãos de quartzo
dessas rochas formam a areia. Areias e dunas de areia, porém não são rochas: são fragmentos de rochas. A areia pode se depositar no
fundo do mar ou em depressões e ficar submetida a um aumento de pressão ou temperatura. Assim cimentada e endurecida, forma o
arenito - um tipo de rocha sedimentar. O arenito é usado em pisos.

Rocha de arenito

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Dunas de areia no Vale da Morte, Califórnia
O calcário
O acúmulo de esqueletos, conchas e carapaças de animais
aquáticos ricos em carbonato de cálcio, que é um tipo de sal, pode
formar outra variedade de rocha sedimentar, o calcário.
O calcário também se forma a partir de depósitos de sais de
cálcio na água. O calcário é utilizado na fabricação de cimento e
de cal. A cal serve para pintura de paredes ou para a fabricação
de tintas. A cal ou o próprio calcário podem ser utilizados para
neutralizar a acidez de solos.
Cascatas de calcário na Turquia, Egeu.
Rochas metamórficas
Você já viu pias, pisos ou esculturas de mármore? O mármore
é uma rocha formada a partir de outra rocha, o calcário. É um
exemplo de rocha metamórfica.
As rochas metamórficas são assim chamadas porque se
originam da transformação de rochas magmáticas ou sedimentares
por processos que alteram a organização dos átomos de seus
minerais. Surge, então, uma nova rocha, com outras propriedades
e, às vezes, com outros minerais.
Muitas rochas metamórficas se formam quando rochas de outro
tipo são submetidas a intensas pressões ou elevadas temperaturas.
Quando, por exemplo, por mudanças ocorridas na crosta, uma
rocha magmática é empurrada para regiões mais profundas e de
maior pressão e temperatura, alterando a organização dos minerais.
Ardósia é usada como piso
214
Outra rocha metamórfica é a ardósia, originada da argila e
usada em pisos.
Pias e pisos também podem ser feitos de gnaisse, uma rocha
metamórfica originada geralmente do granito. O Corcovado e o Pão
de Açúcar, no Rio de Janeiro, e a maioria das rochas da serra do Mar
também são de gnaisses.
Vista da praia do morro do Pão de Açucar (RJ), formado de
gnaisse
Gemas ou pedras preciosas
As gemas são rochas muito duras. São riquezas existentes no
subsolo, comumente conhecidas como pedras preciosas. As jazidas
de esmeralda, rubi, diamante e outras são raras por isso essas
pedras têm grande valor comercial.
No subsolo, também são encontradas jazidas de metais, por
exemplo, ouro, ferro, manganês, alumínio, zinco, cobre, chumbo.
Há ainda as jazidas de material de origem orgânica, conhecidas
como combustíveis fósseis - formadas a partir da transformação de
restos de plantas e animais. O carvão-de-pedra (hulha) e o petróleo
são exemplos desses combustíveis, recursos energéticos, ou seja,
substâncias utilizadas na produção de energia.
O ciclo das rochas
Você viu que as rochas magmáticas são formadas tanto pela
cristalização do magma no interior da terra como pela lava liberada
dos vulcões.
Mas as rochas magmáticas - e também as metamórficas -
podem ser quebradas em pequenos pedaços ou fragmentos que se
acumulam em camadas de sedimentos e acabam se transformando,
por compressão, em rochas sedimentares.
Finalmente, você viu também que as rochas sedimentares
e também as magmáticas, sob a ação de altas temperaturas e
pressão, podem se transformar em rochas metamórficas.
Mas, se uma rocha metamórfica for derretida, ela pode
novamente se tornar uma rocha magmática! Essas mudanças
formam, portanto, um ciclo em que uma rocha, ao longo de muito
tempo, pode se transformar em outra. É o ciclo das rochas.
 CIÊNCIAS HUMANAS

Como o solo se formou

A camada de rochas na superfície da Terra está, há milhões de anos, exposta a mudanças de temperatura e à ação da chuva, do vento,
da água dos rios e das ondas do mar. Tudo isso vai, aos poucos, fragmentando as rochas e provocando transformações químicas. Foi assim,
pela ação do intemperismo, que, lentamente, o solo se formou. E é dessa mesma maneira que está continuamente se remodelando.
Os seres vivos também contribuem para esse processo de transformação das rochas em solo. Acompanhe o esquema abaixo:

1. A chuva e o vento desintegram as rochas.

2. Pedaços de liquens ou sementes são levados pelo vento para uma região sem vida. A instalação e a reprodução desses organismos
vão aos poucos modificando o local. Os liquens, por exemplo, produzem ácidos que ajudam a desagregar as rochas. As raízes de plantas
que crescem nas fendas das rochas irão contribuir para isso.
3. A medida que morrem, esses organismos enriquecem o solo em formação com matéria orgânica e, quando ela se decompõe, o
solo se torna mais rico em sais minerais. Outras plantas, que necessitam de mais nutrientes para crescer, podem então se instalar no local.
Começa a ocorrer o que se chama de sucessão ecológica: uma série de organismos se instala até que a vegetação típica do solo e do clima
da região esteja formada.

215
 CIÊNCIAS HUMANAS

O que existe no solo Alguns tipos de solo secam logo depois da chuva, outros
Há muitos tipos de solo. A maioria deles é composta de areia demoram para secar. Por que isso acontece? E será que isso
e argila, vindas da fragmentação das rochas, e de restos de plantas influencia na fertilidade do solo?
e animais mortos (folhas, galhos, raízes, etc.). Esses restos estão Solos arenosos são aquele que têm uma quantidade maior de
sempre sendo decompostos por bactérias e fungos, que produzem areia do que a média (contêm cerca de 70% de areia). Eles secam
uma matéria orgânica escura, chamadas húmus. À medida que a logo porque são muito porosos e permeáveis: apresentam grandes
decomposição continua, o húmus vai sendo transformado em sais espaços (poros) entre os grãos de areia. A água passa, então, com
minerais e gás carbônico. Ao mesmo tempo, porém, mais animais e facilidade entre os grãos de areia e chega logo às camadas mais
vegetais se depositam no solo e mais húmus é formado. profundas. Os sais minerais, que servem de nutrientes para as
A decomposição transforma as substâncias orgânicas do húmus plantas, seguem junto com a água. Por isso, os solos arenosos são
em substâncias minerais, que serão aproveitadas pelas plantas. geralmente pobres em nutrientes utilizados pelas plantas.
Desse modo, a matéria é reciclada: a matéria que formava o corpo
dos seres vivos acabará fazendo novamente parte deles depois de
decomposta.
Vemos, então, que o solo é formado por uma parte mineral, que
se originou da desagregação das rochas, e por uma parte orgânica,
formada pelos restos dos organismos mortos e pela matéria orgânica
do corpo dos seres vivos que está sofrendo decomposição. Vivem
ainda no solo diversos organismos, inclusive as bactérias e os fungos,
responsáveis pela decomposição da matéria orgânica dos seres vivos.
Nos espaços entre os fragmentos de rochas, há ainda água e ar
- ambos importantes para o desenvolvimento das plantas.

Os chamados solos argilosos contêm mais de 30% de argila. A

argila é formada por grãos menores que os da areia. Além disso,
esses grãos estão bem ligados entre si, retendo água e sais minerais
em quantidade necessária para a fertilidade do solo e o crescimento
das plantas. Mas se o solo tiver muita argila, pode ficar encharcado,
cheio de poças após a chuva. A água em excesso nos poros do solo
compromete a circulação de ar, e o desenvolvimento das plantas
fica prejudicado. Quando está seco e compacto, sua porosidade
diminui ainda mais, tornando-o duro e ainda menos arejado.

Por baixo da camada superficial do solo encontramos

fragmentos de rochas. Quanto maior a profundidade em relação ao
solo, maiores são também os fragmentos de rocha.
O ser humano retira recursos minerais das camadas abaixo
do solo. Parte da água da chuva, por exemplo, se infiltra no solo,
passando entre os espaços dos grãos de argila e de areia. Outra
parte vai se infiltrando também nas rochas sedimentares e em
fraturas de rochas, até encontrar camadas de rochas impermeáveis.
Formam-se assim os chamados lençóis de água ou lençóis freáticos, Solo argiloso
que abastecem os poços de água.
Finalmente, na camada mais profunda da crosta terrestre,
encontramos a rocha que deu origem ao solo - a rocha matriz.

Tipos de solo
O tipo de solo encontrado em um lugar vai depender de vários
fatores: o tipo de rocha matriz que o originou, o clima, a quantidade
de matéria orgânica, a vegetação que o recobre e o tempo que se
levou para se formar.
Em climas secos e áridos, a intensa evaporação faz a água e os
sais minerais subirem. Com a evaporação da água, uma camada de
sais pode depositar-se na superfície do solo, impedindo que uma
vegetação mais rica se desenvolva.
Já em climas úmidos, com muitas chuvas, a água pode se
infiltrar no solo e arrastar os sais para regiões mais profundas. Solo argiloso compactado pela falta de água

216
 CIÊNCIAS HUMANAS

A terra preta, também chamada de terra vegetal, é rica em húmus.
Esse solo, chamado solo humífero, contém cerca de 10% de húmus
(composto de materiais orgânicos, ou seja, restos de animais e plantas
mortas) e é bastante fértil. O húmus ajuda a reter água no solo, torna-
se poroso e com boa aeração e, através do processo de decomposição
dos organismos, produz os sais minerais necessários às plantas.
Os solos mais adequados para a agricultura possuem uma certa
proporção de areia, argila e sais minerais utilizados pelas plantas,
além do húmus. Essa composição facilita a penetração da água e
do oxigênio utilizado pelos microorganismos. São solos que retêm
água sem ficar muito encharcados e que não são muito ácidos.
O solo é um grande filtro
Para que se obtenham plantas saudáveis e uma horta produtiva
é necessário que o solo contenha água.
A capacidade de retenção de água depende do tipo de solo.
A água, por ser um líquido solvente, dissolve os sais existentes no
solo, e assim as plantas podem absorvê-los.
Nem toda a água da chuva flui diretamente para os córregos,
riachos e rios. Quando chove, parte da água infiltra-se e vai
penetrando na terra até encontrar uma camada impermeável,
encharcando o solo. Por exemplo, 1 metro cúbico (1m³) de areia
encharcada pode conter até 400 litros de água.
O ar também ocupa os poros existentes entre os grãos de terra.
As raízes das plantas e os animais que vivem no solo precisam de
ar para respirar.

Terra roxa é um tipo de solo bastante fértil, caracterizado por

ser o resultado de milhões de anos de decomposição de rochas
de arenito-basáltico originadas do maior derrame vulcânico que
este planeta já presenciou, causado pela separação da Gondwana ]
- América da Sul e África - datada do período Mezozóico. é
caracterizado pela sua aparência vermelho-roxeada inconfundível,
devida a presença de minerais, especialmente Ferro.
No Brasil, esse tipo de solo aparece nas porções ocidentais dos
estados do Rio Grande do Sul, Santa Catarina, Paraná, São Paulo e
sudeste do Mato Grosso do Sul, destacando-se sobretudo nestes
três últimos estados por sua qualidade.
Historicamente falando, esse solo teve muito importância,
já que, no Brasil, durante o fim do século XIX e o início do século
XX, foram plantadas nestes domínios, várias grandes lavouras de
café, fazendo com que surgisse várias ferrovias e propiciasse o
crescimento de cidades, como São Paulo, Itu, Ribeirão Preto e
Campinas. Atualmente, além do café, são plantadas outras culturas.
O nome terra roxa é dado a esse tipo de solo, devido aos
imigrantes italianos que trabalhavam nas fazendas de café,
referindo-se ao solo com a denominação Terra rossa, já que rosso
em italiano significa vermelho. E, devido a similaridade entre
essa palavra, e a palavra “roxa”, o nome “Terra roxa” acabou se
consolidando.
Esquema mostrando camadas do solo e subsolo, em corte

Quando o solo se encharca, a água ocupa o lugar antes ocupado

pelo ar, dificultando o desempenho das raízes e a vida dos animais
no solo.
Se o solo estiver muito compactado, não filtrará a água com
facilidade. Acontecerão, por exemplo, as grandes enxurradas após
uma forte chuva. A urbanização, com a pavimentação de ruas e
estradas, a canalização de rios e o desmatamento de grandes áreas
dificultam o escoamento da água das chuvas.

Terras para agricultura

O solo de terra roxa também existe na Argentina, aonde é Por muito tempo, no passado, a espécie humana conseguia
conhecida como “tierra colorada”, bastante presente nas alimento apenas caçando, pescando e colhendo grãos, frutos e
províncias de Misiones e Corrientes. raízes.

217
 CIÊNCIAS HUMANAS
Mas, há cerca de dez mil anos, nossa espécie passou também
a plantar os vegetais e criar os animais que lhe servem de alimento.
Era o ponto de partida para o desenvolvimento da agricultura.
Com o aumento da população e a necessidade de se produzirem
cada vez mais alimentos, a vegetação original das florestas e de
outros ecossistemas foi sendo destruída para dar lugar ao cultivo de
plantas comestíveis e à criação de animais. Hoje, o desmatamento
é feito com máquinas (tratores e serras) ou com o fogo - são as
chamadas queimadas, que trazem uma série de problemas.
De todas as terras emersas (fora da água) que formam
os continentes e as ilhas do nosso planeta, apenas 10%
aproximadamente são cultiváveis.
Muitas vezes, a atividade agrícola é feita de forma inadequada,
por desconhecimento ou por falta de recursos e equipamentos.
Como resultado, depois de alguns anos de produção, os nutrientes
do solo se esgotam e as plantas não crescem mais.
Dependendo do tipo de solo e do tipo de plantação são
necessários tomar alguns cuidados com a terra, e aplicar certos
procedimentos como vamos ver a seguir.
Agricultura sustentável
A agricultura para a produção de alimentos para ser sustentável,
em relação ao meio ambiente:
-não deve causar prejuízos ao ambiente;
-não deve liberar substâncias tóxicas ou danosas na atmosfera,
nas águas superficiais ou nos lençóis freáticos;
-deve preservar e restaurar a fertilidade do solo, prevenindo a
erosão;
-deve usar água de modo a permitir que se recarreguem as
reservas aquíferas, evitando que elas se esgotem.
Produzir alimento implica também manter uma diversidade de
culturas para não empobrecer o solo e usar, quando necessário, um
controle biológico para as pestes, mas com cuidado para evitar a
contaminação do ambiente com substâncias químicas que possam
se acumular.
Dessa forma a agricultura sustentável facilita a economia local
e preserva a saúde do solo e a dos seres que nele vivem.
Cuidados com o solo
Quando o solo não apresenta condições necessárias à
agricultura ou quando se deseja melhorar as suas condições, alguns
cuidados devem ser tomados, como adubação, rotação de culturas,
aragem do solo, irrigação e drenagem.
Adubação
Adubar significa enriquecer o solo com elementos nutrientes,
quando ele está deficiente de minerais. Para isso, são utilizados
adubos, substâncias capazes de fertilizar o solo.
Os adubos podem ser orgânicos (por exemplo: esterco, farinha
de osso, folhas, galhos enterrados) ou minerais, que são inorgânicos
(por exemplo: substâncias químicas são aplicadas, como nitrato de
sódio, um tipo de sal).
Há ainda a adubação verde. Algumas vezes, as leguminosas
também são utilizadas como adubos. Quando crescem são cortadas
e enterradas no solo, enriquencendo-os com nitratos.
218
Rotação de culturas
A rotação de culturas consiste de alternar o plantio de
leguminosas com outras variedades de plantas no mesmo local.
Dessa forma as leguminosas, pela associação com bactérias que
vivem nas suas raízes, devolvem para o local nutrientes utilizados
por outras plantas, evitando o esgotamento do solo.
Aragem do solo
Arar o solo é outro cuidado que se deve ter para o solo não ficar
compactado, “socado”.
Revolver a terra, além de arejar, facilita a permeabilidade do
solo, permitindo que as raízes das plantas penetrem, no solo, além
de levar para a superfície o húmus existente.
Minhocas - arados da natureza
As minhocas realizam um verdadeiro “trabalho” de arado no
solo. Ao se movimentarem, elas abrem túneis e engolem parte da
terra que deslocam, retirando daí o seu alimento.
Esses túneis, também denominados galerias, aumentam a
porosidade do solo, e por isso a circulação do ar e a infiltração de
água se intensificam.
As suas fezes contribuem para a formação do húmus, matéria
orgânica importantíssima para a fertilidade do solo, facilitando o
desenvolvimento de microorganismos decompositores ou fixadores
de nitrogênio.
A minhocultura é a criação de minhocas em tanques especiais
com finalidades comerciais. As minhocas são vendidas para isca,
mas o húmus por elas produzido é comercializado como fertilizante
para a agricultura, a jardinagem etc.
Irrigação e drenagem
Irrigar e drenar são alguns dos cuidados que devem ser
tomados para manter o nível da umidade necessário ao solo e para
garantir que ele continue fértil.
Com a irrigação, a água chega as regiões ou áreas muito
secas. Já com a drenagem, retira-se o excesso de água do solo,
possibilitando que ele seja arejado. Com o aumento dos poros,
criam-se passagens de ar entre as partículas do solo.
Os perigos da poluição do solo
Não só os ecologistas, mas autoridades e todo cidadão devem
ficar atentos aos perigos da poluição que colocam em risco a vida
no planeta Terra.
O lixo
No início da história da humanidade, o lixo produzido era
formado basicamente de folhas, frutos, galhos de plantas, pelas
fezes e pelos demais resíduos do ser humano e dos outros animais.
Esses restos eram naturalmente decompostos, isto é, reciclados e
reutilizados nos ciclos do ambiente.
Com as grandes aglomerações humanas, o crescimento das
cidades, o desenvolvimento das indústrias e da tecnologia, cada
vez mais se produzem resíduos (lixo) que se acumulam no meio
ambiente.
Hoje, além do lixo orgânico, que é naturalmente decomposto,
reciclado e “devolvido” ao ambiente, há o lixo industrial eletrônico,
o lixo hospitalar, as embalagens de papel e de plástico, garrafas,
latas etc. que, na maioria das vezes, não são biodegradáveis, isto é,
não são decompostos por seres vivos e se acumulam na natureza.
 CIÊNCIAS HUMANAS

Lixões a céu aberto

A poluição do solo causada pelo lixo pode trazer diversos problemas.
O material orgânico que sofre a ação dos decompositores - como é o caso dos restos de alimentos - ao ser decompostos, forma o
chorume.
Esse caldo escuro e ácido se infiltra no solo. Quando em excesso, esse líquido pode atingir as águas do subsolo (os lençóis freáticos) e,
por consequência, contaminar as águas de poços e nascentes.
As correntezas de água da chuva também podem carregar esse material para os rios, os mares etc.

A poluição do solo por produtos químicos

A poluição do solo também pode ser ocasionada por produtos químicos lançado nele sem os devidos cuidados. Isso ocorre, muitas
vezes, quando as indústrias se desfazem do seu lixo químico. Algumas dessas substâncias químicas utilizadas na produção industrial são
poluentes que se acumulam no solo.

Um outro exemplo são os pesticidas aplicados nas lavouras e que podem, por seu acúmulo, saturar o solo, ser dissolvidos pela água
e depois ser absorvidos pelas raízes das plantas. Das plantas passam para o organismo das pessoas e dos outros animais que delas se
alimentam.
Os fertilizantes, embora industrializados para a utilização no solo, são em geral, tóxicos. Nesse caso, uma alternativa possível pode ser,
por exemplo, o processo de rotação de culturas, usando as plantas leguminosas; esse processo natural não satura o solo, é mais econômico
que o uso de fertilizantes industrializados e não prejudica a saúde das pessoas.
A poluição do solo, e da biosfera em geral, pode e deve ser evitada. Uma das providências necessárias é cuidar do destino do lixo.

O destino do lixo
O lixo das residências, das escolas e das fábricas diferem quanto ao seu destino.
Se você mora em uma cidade e ela conta com a coleta de lixo, um importante serviço de saneamento básico, possivelmente ele será
transportado para longe do ambiente urbano.
Mas vale lembrar que os depósitos de lixo a céu aberto ou mesmo os aterros comuns, onde o lixo é coberto de forma aleatória, não
resolvem o problema da contaminação do ambiente, principalmente do solo.

Aterros sanitários
Nos aterros sanitários, o lixo coberto com terra e amassado é colocado em grandes buracos. Esse procedimento é repetido várias
vezes, formando-se camadas sobrepostas.
Os aterros sanitários possuem sistemas de drenagem, que retiram o excesso de líquido, e sistemas de tratamento de resíduos líquidos
e gasosos.

A construção de um aterro sanitário exige alguns cuidados:

219
 CIÊNCIAS HUMANAS

-o aterro deve ser pouco permeável, isto é, deixar passar pouca água e lentamente;
-o aterro deve ser distante de qualquer lugar habitado;
-não deve haver lençol subterrâneo de água nas proximidades do aterro.

Por essas razões, a implantação e a manutenção de um aterro sanitário têm um alto custo econômico.
Incineração
A incineração reduz bastante o volume de resíduos e destrói organismos que causam doenças. É um processo caro, pois para evitar a
poluição do ar é necessária a instalação de filtros e de equipamentos especiais para filtrar a fumaça resultante da incineração, que também
é poluente.
O lixo deve ser queimado em aparelhos e usinas especiais. Após a queima,o material que resta pode ser encaminhado para aterros
sanitários.

Compostagem
A compostagem é a transformação dos restos orgânicos do lixo em um composto, nesse caso, em adubo. Esse adubo é resultado da
ação de seres decompositores (bactérias e fungos) sobre as substâncias orgânicas do lixo.

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 CIÊNCIAS HUMANAS

Reciclagem
Reciclar é uma boa opção, pois diversos componentes do nosso lixo diário podem ser reaproveitados.
Em várias cidades brasileiras, há a coleta seletiva e a reciclagem do lixo, o que tem contribuído para diminuir o desperdício, além de
proteger o solo de materiais não recicláveis pela natureza.

A erosão do solo
Como sabemos, as chuvas, o vento e as variações de temperatura provocadas pelo calor e pelo frio alteram e desagregam as rochas.
O solo também sofre a ação desses fatores: o impacto das chuvas e do vento, por exemplo, desagrega as suas partículas. Essas
partículas vão então sendo removidas e transportadas para os rios, lagos, vales e oceanos.
Nas fotos abaixo, podemos observar como a ação da própria natureza pode provocar mudanças profundas na paisagem. O mar, chuva
e o vento esculpiram os paredões na praia de Torres (RS) e as falésias na Bahia.
No clima úmido e nos solos cobertos por uma vegetação natural, a erosão é, em geral, muito lenta, o que permite que seja compensada
pelos processos que formam o solo a partir das rochas.
Os cientistas afirmam que as montanhas mais altas e que tem seus picos em forma de agulhas apontadas para cima são novas, do
aspecto geológico. As mais antigasnão são tão altas e tem o cume arredondado, com as suas rochas duras à vista. Elas vêm sofrendo a mais
tempo a ação erosiva, que as desgastou bastante. Esse tipo de erosão é muito comum no território brasileiro, mas, por ter uma ação lenta,
é quase sempre imperceptível aos nossos olhos.

A ação do ser humano

O desmatamento provocado pelas atividades humanas acelera muito a erosão natural. Vamos ver por quê.
Em vez de cair direto no solo, boa parte da água da chuva bate antes na copa das árvores ou nas folhas da vegetação, que funcionam
como um manto protetor. Isso diminui muito o impacto da água sobre a superfície. Além disso, uma rede de raízes ajuda a segurar as
partículas do solo enquanto a água escorre pela terra. E não podemos esquecer também que a copa das árvores protege o solo contra o
calor do Sol e contra o vento.

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 CIÊNCIAS HUMANAS
Ao destruirmos a vegetação natural para construir casa ou para
a lavoura, estamos diminuindo muito a proteção contra a erosão. A
maioria das plantas que nos serve de alimento tem pouca folhagem
e , por isso, não protege tão bem o solo contra a água da chuva.
Suas raízes são curtas e ficam espaçadas nas plantações, sendo
pouco eficientes para reter as partículas do solo. Finalmente, muitas
plantas - como o milho, a cana-de-açúcar, o feijão e o algodão -
não cobrem o solo o ano inteiro, deixando-o exposto por um bom
tempo. O resultado é que a erosão se acelera, e a parte fértil fica
prejudicada.
Com a erosão, o acúmulo de terra transportada pela água pode
se depositar no fundo dos rios, obstruindo seu fluxo. Esse fenômeno
é chamado de assoreamento e contribui para o transbordamento
de rios e o alagamento das áreas vizinhas em períodos de chuva.
Há ainda outro problema resultante do desmatamento. Sem a
cobertura da vegetação, as encostas dos morros correm maior risco
de desmoronar, provocando desabamentos de terra e rochas, com
graves consequências.
Quando o desmatamento é feito por meio de queimadas,
ocorre outro problema: o fogo acaba destruindo também os
microorganismos que realizam a decomposição da matéria orgânica
e promovem a reciclagem dos nutrientes necessários às plantas. A
perda de matéria orgânica deixa o solo mais exposto à erosão e à
ação das chuvas, acentuando o seu empobrecimento.
A queimada também libera na atmosfera gases que, quando
em concentração muito elevada, prejudicam a saúde humana.
Além disso, nos casos em que a queimada é realizada de forma não
controlada, ela pode se alastrar por áreas de proteção ambiental,
parques, etc.
Por todos esses motivos, as queimadas devem ser evitadas.
Como evitar a erosão do solo?
Existem técnicas de cultivo que diminuem a erosão do solo.
Nas encostas, por exemplo, onde a erosão é maior, as plantações
podem ser feitas em degraus ou terraços, que reduzem a velocidade
de escoamento da água.
Em encostas não muito inclinadas, em vez de plantar as
espécies dispostas no sentido do fluxo da água, devemos formar
fileiras de plantas em um mesmo nível do terreno, deixando espaço
entre as carreiras. Essas linhas de plantas dispostas em uma mesma
altura são chamadas de curvas de nível.
Outra forma de proteger a terra é cultivar no mesmo terreno
plantas diferentes mas em períodos alternados. Desse modo o solo
sempre tem alguma cobertura protetora. é comum a alternância
de plantação de milho; por exemplo, com uma leguminosa. As
leguminosas trazem uma vantagem adicional ao solo: repõe o
nitrogênio retirado do solo pelo milho ou outra cultura. Esse
“rodízio” de plantas é conhecido como rotação de culturas.
Cabe ao governo orientar os agricultores sobre as plantas mais
adequadas ao cultivo em suas terras e sobre as técnicas agrícolas
mais apropriadas. É fundamental também que os pequenos
proprietários do campo tenham acesso a recursos que lhes
possibilitem comprar equipamentos e materiais para o uso correto
do solo.
222
FUNDAÇÃO DE ROMA; O ESTADO E O DIREITO; O CÓDIGO
LEGAL; A LIMITAÇÃO DOS ESPAÇOS
A MONARQUIA ROMANA
Roma nasceu da fusão de um grupo de aldeias Latinas e Sabi-
nas existentes nas colinas desta região. Os etruscos, povo que inva-
diu a região em 625 a.C., transformaram a federação destas aldeias
em uma cidade, impondo-lhes um governo monárquico, ou seja,
com um rei e uma nobreza.
Na base da cidade, as Gentes, grandes famílias, cujos mem-
bros, denominados de patrícios se diziam descendentes de um an-
tepassado comum. Os patrícios formavam a aristocracia, sendo os
proprietários das terras e os únicos com acesso às honras públicas
e ao sacerdócio (cargos religiosos). Já a massa popular, chamada de
plebe, não tinha, no princípio, nenhum direito político ou judiciário.
O rei governava absoluto, sendo assistido pelo senado e pelo
conselho de anciões, composto pelos chefes das Gentes, todos pa-
trícios.
O povo era dividido em três tribos e dez cúrias e reuniam-se
nas assembleias dos comícios curiais. Cada tribo contribuía para a
defesa do estado com cem cavaleiros e 10 centúrias (unidade básica
do exército romano).
Alguns historiadores afirmam que o rei Tarquínio, último mo-
narca etrusco, deixou de privilegiar a aristocracia, estes se pondo
contra a monarquia, já bastante enfraquecida, formaram a Repú-
blica Romana. O poder executivo (poder de executar as Leis) pas-
sou do rei para dois magistrados, os pretores, depois chamados de
cônsules.
Muitos estudiosos da história romana, entre eles Moses I. Fin-
ley, discordam desta relação de monarcas por vários motivos. Den-
tre os motivos podemos citar o fato de Rômulo, possível fundador
de Roma e seu primeiro rei, ter sua história baseada em uma série
de lendas. Outra questão duvidosa está no fato de se tratarem de
sete reis que governaram dentro de um período de aproximada-
mente 250 anos (os primeiros 7 imperadores governaram por um
período de 100 anos), sendo que Numa Pompílio, o segundo rei,
tem sobre si somente uma lenda e nenhum fato histórico registra-
do.
A REPÚBLICA NA ROMA ANTIGA
Na Roma Antiga, a República foi formada para acabar com o
domínio dos etruscos, os últimos três reis de Roma foram etruscos.
A República fortaleceu o senado. Pois a política ficou centrali-
zada nas mãos dos senadores. Faziam parte do senado somente os
patrícios, os únicos com direitos políticos.
Os plebeus, excluídos da vida política, formavam a maior parte
dos trabalhadores e do exército romano. Exigiam maior participa-
ção política.
Divisão social romana:
Patrícios – formavam a aristocracia, eram os donos das terras e
os únicos com direito à cidadania romana.
Plebeus - camadas populares. Acredita-se que eram os antigos
moradores da região.
Expansão Romana (400 - 270 a.C.)
• Conquista da Península Itálica;
• Guerras Púnicas, contra o Reino de Cartago
• Conquista da Grécia, Egito e Ásia Menor;
 CIÊNCIAS HUMANAS
Consequências da Expansão Romana
• Enfraquecimento da cidade de Roma;
• Economia deixa de ser agrária passando a ser baseada no co-
mércio;
• Empobrecimento dos pequenos agricultores;
• Aumento do número de escravos; • Conflitos entre plebeus
e patrícios;
• Crise no sistema republicano.
Em 133 a.C. os irmãos Tibério e Caio Graco criam uma lei para a
Reforma Agrária, mas são assassinados e a lei anulada.
Em 123 a.C., numa tentativa de amenizar a crise, assumem o
poder os generais Mário e Sila, iniciando uma tradição romana,
sempre que há uma crise os militares assumem o poder.
Por volta do ano 100 a.C., os senadores, temendo o fim da Re-
pública, criam os triunviratos, onde três homens de diferentes se-
guimentos sociais governam Roma ao mesmo tempo.
Primeiro Triunvirato: Crasso (patrício) representava as elites ri-
cas de Roma, morreu em seguida, numa batalha no Oriente.
Pompeu (general) representava o exército. Júlio César (general)
representava o povo, tinha um grande carisma entre as camadas
mais humildes de Roma.
César e Pompeu passaram a disputar pela centralização do po-
der, iniciando uma sangrenta guerra civil em Roma. Júlio César ven-
ce a disputa com Pompeu, assumindo o poder. Derrotado, Pompeu
foge para o Egito, onde é assassinado pelo faraó Ptolomeu XIV.
Ptolomeu presenteia Júlio César com a cabeça de Pompeu, Cé-
sar horrorizado por receber a cabeça do adversário numa bandeja,
destitui Ptolomeu do reinado egípcio. No processo de domínio ro-
mano sobre o Egito, Cleópatra torna-se a rainha regente.
Ao voltar para Roma, Júlio César inicia um processo de refor-
mas sociais:
• combate a corrupção;
• diminuição de impostos;
• distribuição de trigo ao povo.
Em consequência a política de “Pão e Circo”, César passa a ter
o apoio do povo (plebe), mas acaba sendo traído e assassinado em
pleno senado romano. Os assassinos são senadores patrícios que
estavam descontentes com as políticas populares de Júlio César.
Segundo Triunvirato: Marco Antônio (general) representante
do exército. Tinha grande carisma entre o povo; Otávio Augusto (se-
nador) herdeiro político de Júlio César.
Alguns historiadores acreditam que era sobrinho de César. Otá-
vio tinha apoio do senado; Lépido (patrício) representante da elite
romana, logo foi afastado.
Marco Antônio e Otávio passam a disputar pela unificação do
poder. O novo período de disputas políticas enfraquece o senado e,
principalmente, a República Romana.
Ao vencer Marco Antônio, Otávio Augusto funda o Império Ro-
mano, tornando-se o primeiro imperador de Roma.
O IMPÉRIO ROMANO
Com o fim do regime de triunviratos, Otávio Augusto e Marco
Antônio passam a lutar pelo poder absoluto da república romana.
Otávio vence no ano de 27 a.C., Marco Antônio suicida-se.
Otávio Augusto muda seu nome para César Augusto, dando
origem a tradição dos imperadores romanos de adotarem o nome/
título de César. Otávio funda o Império Romano.
223
A Pax Romana (Paz Romana)
A política adotada por César Augusto foi denominada de Pax Ro-
mana. Esta política tinha algumas características, sendo as principais:
• Investimentos em infra-estrutura, com isso foram construídas
estradas, pontes, aquedutos (abastecimento de água na cidade),
templos, palácios, banhos públicos, anfiteatros, estádios, etc.;
• Embelezamento e organização das regiões conquistadas;
• Ampliação e melhora dos serviços de correio e de limpeza
pública;
• Ampliação ao direito de cidadania. Foi estendido aos povos
conquistados;
• Fim das Guerras de Conquistas.
Contudo, em longo prazo, a Pax Romana causaria uma série de
problemas de ordem econômica devido aos altos gastos desta po-
lítica, assim como a ausência de trabalhadores devido ao término
das conquistas e, com isso, a diminuição do número de escravos.
Imperadores romanos (27 a.C. – 476 d.C.)
• Otávio Augusto (27 a.C. - 14 d.C.) - governo marcado pela paz,
ordem e prosperidade romana (foram construídas estradas, aque-
dutos, pontes, templos, palácios, etc.);
• Tibério (14 - 37) - deu continuidade ao governo de Otávio, foi
assassinado no ano 37;
• Nero (54 - 68) - em 64 incendiou a cidade de Roma, mas cul-
pou os cristãos. Acredita-se que queria reconstruir a cidade de acor-
do com seus caprichos;
• Vespasiano (69 - 79) - construtor do Coliseu;
• Constantino (312 - 337) - construiu Bizâncio, deu liberdade de
culto aos cristãos. Foi o primeiro imperador cristão.
Em 385, o Império Romano foi dividido em Império Romano do
Ocidente (capital em Roma) e Império Romano do Oriente (capital
em Bizâncio, depois Constantinopla - posteriormente ficou conheci-
do por Império Bizantino).
O Direito Romano
O mais significativo legado romano foi seu sistema jurídico: Có-
digo de Justiniano ou Corpus Juris Civilis (ver ao lado).
Causas da queda do Império Romano:
• Invasões Bárbaras: eslavos, tártaros, godos (visigodos e os-
trogodos), hunos e germânicos (francos, bretões, anglos, saxões,
burgúndios, vândalos);
• Gigantismo: dificuldade em administrar um Império gigantes-
co e com enormes gastos para manter a proteção territorial, assim
como a perda de controle sobre parte das regiões conquistadas;
• Pax Romana (ou Paz Romana): a construção e os investimen-
tos em infra-estrutura (pontes, estradas, aquedutos, banhos públi-
cos, estádios, anfiteatros, etc.) levou ao aumento dos impostos e a
uma grave crise financeira;
• Falta de escravos: o fim das guerras de conquista levou ao fim
da renovação do número de escravos (a maioria era formada pelos
cativos de guerra);
• Cristianização: expansão do cristianismo no Império, inclusive
tornando-se um entrave ao trabalho escravo e às guerras (já que os
cristãos não eram simpáticos à escravidão). Outro problema é que
após a oficialização do cristianismo, parte da hierarquia da Igreja
passou a ser sustentada pelo Estado.
Fonte
FABER, M. E. E. Disponível em: www.historialivre.com
 CIÊNCIAS HUMANAS
O DESPOTISMO
O despotismo é um regime de governo em que somente uma
pessoa, o déspota, dirige um país ou região.
Origem
A palavra déspota vem do grego antigo e significa simplesmen-
te senhor da casa.
O despotismo se caracteriza pela ausência de liberdade e falta
de discussões.
Despotismo
O despotismo seria a mais antiga forma de poder, pois é exer-
cido por um pai de família em relação aos seus filhos, por exemplo.
O título de “Déspota” era utilizado pelo Imperador Bizantino e
este podia dá-lo ao seu filho e a príncipes estrangeiros. Era o título
abaixo de “imperador” e existiu até o fim deste império.
Ampliando para o âmbito público, o despotismo transforma
o governo político num governo doméstico. O que significa que as
questões públicas seriam resolvidas como os problemas privados:
sem a participação da sociedade e sem debates.
Despotismo Oriental
O Despotismo Oriental foi descrito como regimes autoritários,
quando os governantes usavam da repressão para construir gran-
des obras como represas e barragens nos rios.
Este sistema estaria baseado não somente na força, mas tam-
bém na submissão. Mais importante que amedrontar a população,
o poder despótico precisava que ela não manifestasse seu descon-
tentamento.
Despotismo no Iluminismo
O pensamento ilustrado identificou o despotismo como uma
forma bárbara de governo e, portanto, seria próprio dos povos
orientais.
O verbete sobre despotismo na Enciclopédia, de 1772, definia
o Despotismo como “um governo tirânico, arbitrário e absoluto de
um só homem. Tal é o governo da Turquia, da Mongólia, da Pérsia
e quase toda Ásia”.
Assim, para estes pensadores, o despotismo passa a ser um re-
gime não compatível com a civilização europeia.
Despotismo Esclarecido
O Despotismo Esclarecido foi um conceito criado pelo historia-
dor alemão Wilhelm Roscher, em 1847, que descrevia alguns gover-
nos existentes na Europa no século XVIII.
Segundo esta teoria, os monarcas esclarecidos buscaram me-
lhorar a vida de seus súditos do ponto de vista material. No entanto,
as liberdades políticas continuaram restritas a uma minoria.
Despotismo e Absolutismo
Embora possam parecer sinônimos os termos despotismo e ab-
solutismo não podem ser considerados regimes de governo iguais.
224
No Despotismo, o poder é ilimitado e o povo não pode se opor
as ideias e ações do governante. Os únicos beneficiados, muitas
vezes, é a própria família do déspota, caracterizando o nepotismo.
Por sua parte, o poder no Absolutismo é limitado pela lei divi-
na. Isto implicava que os monarcas eram pessoas religiosas e de-
viam tentar praticar os ensinamentos divinos no seu governo.
Também haviam grupos de nobres que tentavam influenciar as
decisões do governante a fim de favorecê-los.
Fonte: https://www.todamateria.com.br/despotismo/
A IGREJA ROMANA
O presente estudo tem como objetivo analisar e descrever a
História da Igreja Romana para o Brasil, seus objetivos e fundamen-
tos derivados da Igreja Católica Apostólica Romana para sua inser-
ção na política brasileira. Para levar a pesquisa ao seu fim, definiu-se
um principal instrumento analisando as estratégias com o modelo
da Santa Sé e sua relação e importância para o Estado Brasileiro,
dentro da hierarquia eclesiástica local.
Uma das proposições do mesmo, é a realização de uma análise
de posicionamentos políticos da Santa Sé como base de sua lide-
rança eclesiástica diante de Estado laico, à luz da política pontifícia,
ora implantada no final do século XIX, intensificando o objeto do
período estudado.
Para atender aos objetivos, necessário discorrer acerca da atu-
ação da Santa Sé nos negócios do Estado brasileiro, com base nos
órgãos responsáveis pela implantação política interna e de gestão
a um plano de expansão, fortalecimento e objetivos para a Igreja
Católica no Brasil, pois que originária do período pós-romano.
Daí Importante um plano de expansão como parte de um pro-
cesso para a história eclesiástica consagrando dado período roma-
no, em razão do aumento do controle e da centralização institucio-
nal das hierarquias eclesiásticas pela Cúria Romana. Dentro dessa
visão, têm-se uma política objetivada a um alinhamento institucio-
nal e doutrinário da Igreja apostólica aliada às orientações da Santa
Sé, em relação ao Estado católico brasileiro.
Nesse segmento, a pesquisa irá aprofundar estudos de vários
pesquisadores e historiadores, teólogos, sociólogos, religiosos, de-
duzindo variadas relações da igreja católica com o Estado laico, sua
estrutura organizacional, posicionamentos hierárquicos e eclesiás-
ticos, aprofundando o alcance e a eficácia implantada desde a era
romana, o pensamento católico, conservador, dentre outros.
Comumente a isso, demonstrará a importância da história da
igreja como um processo de realização e análise da formação roma-
na para o Brasil, a partir de uma percepção local representando-a
como um processo contínuo. Nesse meio termo, interessante estu-
dar a hierarquia eclesiástica estruturada institucionalmente, conce-
bendo esse processo de romanização.
 CIÊNCIAS HUMANAS
Assim, do amplo conteúdo de informações, a metodologia al-
çada buscará gerar ferramentas e fontes para ampliar a Igreja em
frentes de pesquisa já tradicionais, como as relacionadas à esfera
institucional recente, dedicando a um estudo cotidiano e religioso
para a atuação de representantes do catolicismo e suas formações
de religiosidade.
Restando saber de que forma a pesquisa pretende avançar em
relação a cúria romana procedente da Igreja Católica no Brasil? O
que há de se contribuir para esse avanço como o objeto da pesqui-
sa, abordando um conjunto de ferramentas teórico-metodológicas,
históricas e eclesiásticas, dentro de uma política geradora de fontes
centrais do poderio católico para a Santa Sé no país. Dessa análise,
surgem aspectos fundamentais acerca de documentos conhecidos
e pesquisados por indivíduos nacionais, possibilitando uma melhor
abordagem sobre a política inserida pela Igreja Católica Brasileira.
Neste sentido, a construção dos objetivos pesquisados deman-
da de fontes de natureza teórico-metodológica adjunta ao trabalho
científico, como instrumentos teóricos aptos a elucidação de uma
temática proposta às esferas política e religiosa, suas fontes de pes-
quisa e estratégias políticas emanadas da Santa Sé, definindo um
comportamento contínuo a ser analisado, fundamentando a Santa
Sé para o Brasil.
E nestes termos, se procederá, ainda, a instrumentos caracte-
rísticos do objeto da pesquisa, considerando a Igreja romana para o
catolicismo, de acordo com a natureza religiosa e política dos cris-
tãos. São doutrinas religiosas, dogmas e orientações para os católi-
cos do país, diante das necessidades de preservação das tradições
religiosamente divinas da sobrevivência, base da doutrina estrita-
mente religiosa no contexto da sociedade civil cominada a inserção
do catolicismo.
Importante salientar, aqui, que na menção da Igreja, o Estado e
as instituições pragmáticas mantem suas funções religiosas, como
objetivo da propagação da doutrina católica, e de políticas com fi-
nalidades a garantir a execução interna e externa, visando à manu-
tenção institucional católica ante o seu próprio tempo.
De certo modo em específico, caracteriza-se a Igreja Católica
Apostólica Romana, como a mais antiga das instituições de confis-
são religiosa organizada. Daí ser responsável pela massa católica
mundial se pauta numa conduta de matriz doutrinária e religiosa
dos cristãos, com a certeza de ser mediadora para a salvação da
humanidade, oferecendo meios, caminhos, verdade, felicidade e
até a eternidade.
Internamente, essa assertiva não é de todo compreendida,
pois, para muitos, nem sempre o objetivo institucional representa
os interesses civis dos fiéis ou de membros do clero, já que há uma
composição hierarquicamente diferente, cultural e socialmente
derivada de outras relações, direitos e deveres entre todos. Essas
ações, posicionamentos e relações de seus membros, demandam
da instituição se diferenciando, influenciando, questionando várias
gerações, cultural e socialmente.
Alheio a isso, há de se considerar uma diversidade interna de-
fendendo uma visão que a Igreja Católica tem do seu papel perante
a sociedade desde o seu tempo histórico denotando a auto com-
225
preensão. Uma visão de si mesma, independente, plural, demons-
trando uma coesão de princípio religioso, inspirando resultados e
diferenças, como uma projeção de ser única em sua totalidade.
Nesse ponto, como um ente de natureza internacional, de ca-
racterísticas reconhecida e estritamente política, projeta-se a sua
imponente força no cenário mundial para a autopreservação dos
povos de “DEUS”, em caráter universal.
Portanto, se faz necessário compreender essa relação comple-
xa, estrutural e formadora de elementos culturais, imprescindíveis
a formação dos ideais da confissão representando a igreja católica
mundial. Daí a necessidade das relações oficiais da doutrina, ofí-
cios, aspectos doutrinários e tradições.
No contexto, sua natureza é política e religiosa. Seus elemen-
tos são fundamentais para compreender a atuação da Igreja e do
catolicismo no Brasil. São esferas de atuação inseparáveis, pois, se
inter-relacionam. Ademais, representa a diplomacia como fonte ca-
tólica internacional, se posicionando como responsável pelos man-
damentos das tradições romanas, com a responsabilidade de pre-
servar a religião, a família, a propriedade e a hierarquia da igreja,
alheia á elementos fundamentais na vida das pessoas constituindo
a sociedade.
Nesse interim, descrevendo outros instrumentos teóricos uti-
lizados pelo clero para com a igreja, atribui-se a pesquisa, algumas
interações políticas de membros religiosos de Roma para a atuali-
dade, cujos fragmentos se posicionam carecendo de ferramentas
analisadas para a inserção política da Igreja na realidade brasileira.
Em outros termos, a história da igreja ressocializa o século XX,
concentrando interesses, mudando o curso de uma história essen-
cialmente conduzida por movimentos, cuja amplidão transcende
escolhas renegadas á generalizações e sínteses de caráter científico
para historiadores e precursores de seu movimento, ao longo dos
tempos.
Por assim dizer, o estudo da esfera religiosa demanda desafios
que não podem ser ignorados, pelo fato de disseminarem crenças
coexistindo com as sociedades, cujo sistema político, laico, secula-
rizado ao longo dos séculos como um avanço social, possivelmente
foram determinados às pessoas e o cristianismo, pois, não há pro-
gresso nos códigos ou nos costumes dos povos, em razão de terem
sido adquiridos em detrimento da influência cristã, agregada ao lai-
cismo no Brasil.
Por tudo isto, um dos pressupostos que disseminou a liberdade
de consciência e o direito de cada um escolher a sua crença, como
premissa das ações estatais diferenciando o público do privado,
condicionava os deveres do cidadão ao corpo social, na sua liberda-
de de ser crente segundo sua própria consciência.
Neste ponto, serão difundidas questões católicas de confissões
religiosas, relativas à teologia e à salvação dos que creem, de acor-
do com as normas morais e éticas, seguindo-se os fiéis que seguem
esses preceitos diários na prática religiosa.
Para a consecução desses objetivos, relaciona a pesquisa, num
primeiro momento, fazendo uma distinção da igreja de Roma para
a Santa Sé brasileira, seus aspectos e separação entre os Estados-
 CIÊNCIAS HUMANAS
-Políticos; em seguida, fundamentando os interesses católicos, sua
influência interna e externa sobre os positivistas e liberais; e por úl-
timo, determinando estratégias de atuação da nova ordem romana
consolidada para a Igreja Católica Brasileira.
Em síntese, amplia nosso estudo um novo conceito e uma nova
concepção de estratégias da política da Igreja, como um processo
agregando lideranças eclesiásticas, coordenando e mobilizando
uma variedade de recursos internos e externos, visando atingir os
desígnios da Igreja Católica. Aplicando-se, ainda, ao mesmo, condi-
ções favoráveis ao ambiente cristão, com a finalidade de alcance e
de objetivos religiosos elevando o nome de “DEUS” para o mundo.
A IGREJA DE ROMA COMO SANTA SÉ FORMADORA DA IGREJA
CATÓLICA BRASILEIRA
O Catolicismo no Brasil e a Igreja Romana como Ente Inter-
nacional
Com o fim de proporcionar uma melhor compreensão da Santa
Sé em meio a um governo republicano no Brasil, importante ser
essa questão discutida em separado, quando optando por fazer
uma descrição elucidativa da estrutura organizacional da igreja,
ante o Estado brasileiro e sua representação diplomática.
Consoante o apresentado na introdução, a Igreja Católica é a
única confissão religiosa peculiar e indissociável da sua represen-
tação jurídica: a Santa Sé, que se caracteriza como um sujeito de
direito internacional, equivalente a outros Estados Soberanos, com
representantes diplomáticos e acordos internacionais. Assim, é a
Igreja uma estrutura com uma dupla representação: uma religiosa
e outra política.
Caracteriza-se a Igreja, como principal finalidade a propagação
e a expansão da doutrina católica, objetivando a salvação da hu-
manidade. E como Igreja, é instituição responsável pelos católicos
espalhados pelo mundo1.
Em sua fase política, caracteriza-se a igreja como um Estado
Soberano, cujo ente representativo é a Santa Sé, reconhecido in-
ternacionalmente. A Santa Sé ingressou na Organização das Nações
Unidas (ONU) com o status de Observadora Permanente da religião,
tendo uma situação consolidada com a aprovação da Assembleia
Geral da ONU, na Resolução A/58/L.642. Como Estado, o Vaticano
apresenta as características políticas de uma monarquia eletiva,
concentrada aos poderes: Executivo, Legislativo, Judiciário e Espi-
ritual.
Guardadas todas essas peculiaridades, sabe-se que o Vatica-
no é um Estado com todas estas características: território - a Cit-
tà Romana; o governo - o Papa e a Cúria Romana; e a nação - o
povo católico. As pessoas sob a sua responsabilidade poderiam ser
confundidas, mas, pensando numa concepção do catolicismo para
a humanidade, esta pode ser dividida entre os católicos e aqueles
não convertidos, dependendo da intermediação para a salvação.
Dentre todos os aspectos, o Vaticano é um Estado espalhado
por centenas de outros Estados. Assim, o fato de a Igreja ter católi-
cos espalhados pelo mundo inteiro, agrega um elemento complexo
de relações entre a Santa Sé e os Estados, onde a maioria da popu-
lação professa a religião católica.
226
Para o caso, têm-se que a atuação da Igreja é marcada pela au-
topreservação. Conduz a mesma a adaptação, diante das mudanças
sem, contudo, alterar-se estruturalmente. Uma estrutura organiza-
cional centralizada no Romano Pontífice em três tipos de relações:
com as Igrejas locais; com os Estados; e com os órgãos de natureza
supranacional. A Instituição tem caráter transnacional, cujo poder
situa-se geograficamente na Cidade do Vaticano, localizada no perí-
metro urbano de Roma, na Itália.
Consoante afirmou Bruneau (1974), ao expressar que: “Seu
caráter transnacional é condicionado pela doutrina de salvação da
Humanidade, exigindo institucionalmente a transposição de sua
localização”. E complementa dizendo que “Há uma mensagem pro-
pagada por meio da instituição também universal no Vaticano, em
que as Igrejas fora do seu espaço geográfico, são integradas à Igreja
Católica”. Logo, não são entes apartados ou distintos3.
No âmbito de sua jurisdição, importante acrescentar que a situação
jurídica internacional do Vaticano, fora oficializada na década de 1920
com a assinatura de uma concordata entre a Santa Sé e a Itália, colocan-
do fim a chamada “Questão Romana”. O artigo 1º. do seu Tratado, quan-
do assinado e oficializado pela Secretaria de Estado, garantiu o reconhe-
cimento da soberania da Santa Sé sobre a Cidade do Vaticano, expondo
no artigo 2º, o reconhecimento do catolicismo como a religião oficial da
Itália; e no artigo 24, o território do Vaticano declarado soberano,
Por outro lado, no ano de 1929, a Santa Sé publicou a sua Cons-
tituição, a “Lei Fundamental da Cidade do Vaticano”, na qual, dentre
outras regulamentações de Estado, oficializou o artigo 3º, que ao
Sumo Pontífice ficava reservada a representação do Estado do Va-
ticano, por meio da Secretaria de Estado, cabendo firmar tratados
e cuidar das representações diplomáticas, dentre outras funções5.
Por isto, como ente internacional, a Santa Sé, politicamente,
atua dentro das regras do direito internacional, por meio da sua
representação diplomática, respeitando a legislação do país e man-
tendo relações oficiais. Ela tem o direito de firmar acordos de ami-
zade, concordatas e receber representantes diplomáticos, através
do seu chefe maior, o Papa, que representa o Estado do Vaticano.
Neste sentido, os Estados considerados elementos constituti-
vos do Vaticano, lhes conferem soberania, ou seja, território, gover-
no e nação, denotando o espaço geopolítico de atuação das Igrejas
Católicas locais.
Para maiores conhecimentos, localiza-se, no território da Città
Vaticana, a Cúria Romana, formada por órgãos de cunho especifica-
mente religioso, jurisdicional, administrativos, entre outros6. E den-
tre esses órgãos, está a Secretaria de Estado, que é o departamento
do governo da Santa Sé mais próximo do Papa, sendo sua função
intimamente associada aos negócios de Estado Pontifícios.
Tratando-se de Congregação, é sabido que em 1814, fora insti-
tuída a dos Negócios Eclesiásticos Extraordinários, com o caráter de
auxiliar, como órgão consultivo da Secretaria de Estado da Santa Sé,
os assuntos relativos à situação da Igreja Católica em vários países
da era napoleônica.
Já em 1917, esta Congregação fora dividida em três seções: a
primeira de negócios extraordinários; a segunda pelos negócios or-
dinários; e a terceira, se constituindo como um órgão autônomo,
cabendo a preparação e expedição dos Breves Pontifícios.
 CIÊNCIAS HUMANAS
No que diz respeito à América Latina, a Congregação ocupou-
-se do Brasil numa fase conturbada politicamente, quando a sede
do Império Português fora transferida para o Brasil, em decorrência
das invasões napoleônicas.
No ano de 1967, a Segunda Seção da Secretaria de Estado, tor-
nou-se o Conselho dos Assuntos Públicos da Igreja. Daí autônoma à
Secretaria de Estado, agregando, ainda, a função de intermediária
dos pedidos e concessões de “graças pontifícias” de vários gêneros
e outras funções ordinárias de administração, relacionadas aos ter-
ritórios onde havia representação pontifícia.
De sorte que, dentre todas as funções, a principal era cuidar
das relações internacionais da Santa Sé com os outros entes inter-
nacionais, e sob sua responsabilidade os representantes diplomá-
ticos, Núncios Apostólicos, exercendo função de diplomatas e de
eclesiásticos.
Conceituando o Núncio, segundo Pasztor (1970), seria este “a
pessoa que desenvolve o trabalho diplomático junto ao governo do
país onde está representando a Santa Sé”. Sua função é diferente-
mente de outras representações diplomáticas, pois “a Nunciatura
guarda em si outras responsabilidades, próprias da especificidade
do Estado que representa: é a ligação entre a Igreja local e a Cúria
Romana”7.
De sorte que, ao mesmo tempo em que representa diplomati-
camente a Santa Sé junto ao governo brasileiro, tendo a responsa-
bilidade de reportar ao Secretário Geral de Estado de Sua Santidade
todos os assuntos relativos à política interna e externa do país onde
está instalado, também cabe ao Núncio, concomitantemente, a res-
ponsabilidade de representar a Santa Sé junto à Igreja local, pois, a
ele, interessam os assuntos da Igreja relacionados ao cotidiano, o
desenvolvimento da missão religiosa, a manutenção da liberdade
de religião e de consciência, os direitos humanos, tudo no interesse
da Santa Sé.
Das funções do Núncio, o objetivo central é a Igreja Católica
e sua missão como representante pontifício se relacionando com
a hierarquia eclesiástica, sem sobrepor-se, e deixando claro que o
seu cargo é o principal elo institucional com Roma, além de ser res-
ponsável pelo envio das petições do clero a Roma, suas propostas
e sugestões.
Singularizando, cabe ao Núncio a função de ser ouvido, primei-
ramente, nos casos relativos à Igreja local. Dessa forma, a Secretaria
Geral toma conhecimento da realidade da Igreja fora do Vaticano,
caracterizando-o como um intérprete dos documentos, instruções
e informações da Santa Sé, se comunicando com a hierarquia local,
cabendo ainda, a instrução do processo canônico sobre os candi-
datos ao Bispado com o encaminhamento dos nomes e relatórios,
expondo o próprio parecer e voto preferencial.
Enfatizando as funções do Núncio Apostólico do Brasil, ante a
Nunciatura, (antes do Código de Direito Canônico de 1983), significa
o mesmo que:
O Representante Pontifício não é um observador passivo e
mesmo somente um embaixador empenhado a executar um plano
imposto do exterior. É, ao contrário, o protagonista ativo, o artífice
operoso de uma representação que diremos total, enquanto a sua
227
missão deve adequar-se e até mesmo identificar-se com aquela do
Papa [...]. Essa assume os grandes temas conciliares, movendo da
renovada visão da eclesiologia, no justo ordenar-se do oficio dos
pastores das igrejas particulares com aquele do pastor da Igreja
universal.
Assim, o que se protagonizou como “representação total”, se
caracteriza pelas funções políticas, administrativas e religiosas que
o Núncio assumiu ao longo da história da representação diplomáti-
ca no Brasil como “artífice operoso” da Santa Sé, sendo cooperador,
integrador e intérprete, que consolidaram a importância dos repre-
sentantes diplomáticas junto à hierarquia brasileira.
No Brasil, segundo aponta Panizzon (2008-2009, p. 1-2), repre-
senta o “Núncio”, um ente internacional que prega a neutralidade
política acima das disputas político-partidárias. É a face do Papa
num país cuja maioria da população é católica, lhe aumentando a
responsabilidade pela Santa Sé no Estado Brasileiro. Sua finalidade
principal é ser representante diplomático, estabelecendo relações
entre a Santa Sé e o país latino americano que havia se tornado
independente.
Nesse aporte de relações e representações, convém enunciar-
mos a romanização, que culminou com o avanço dos ideais liberais,
intensificando uma política internacional da Santa Sé que visava à
própria instituição, e o restabelecimento de relações de coalizão
com as Igrejas locais. Seria mais que uma simples aliança elaborada
a partir de estratégias para a consolidação de objetivos estruturais
entre a Santa Sé e as Igrejas locais, mediante um processo que ficou
conhecido como romanização.
A romanização, fazendo uma relação da Igreja com o Estado,
orientou-se por um caráter de neutralidade política da Confissão
Católica, com a ausência de participação e uma atitude passiva da
Igreja, no intuito de reconquistar os espaços perdidos com a mesma
e as Igrejas locais, reaplicando esse posicionamento em suas rela-
ções com o Estado.
Desta forma, a coalizão de estrutura e de objetivos entre as
Igrejas locais e a Santa Sé, garantiria força e recursos materiais para
o projeto de reconquista do catolicismo. Assim, a execução da ação
romanizadora agiria além da questão doutrinária, constituindo-se
num imperativo para a existência da Igreja Católica como instituição
de caráter transnacional.
Em todo caso, o exemplo brasileiro identifica muito bem esse
processo, pois, antes da instauração da República, as estruturas e
os objetivos da Igreja estavam em coalizão com o Estado e não com
a Santa Sé (BRUNEAU, 1974, p. 25-26)11. Por tais motivos, a sepa-
ração entre o Estado e a Igreja gerou uma ruptura na relação de
interação existente entre esses dois entes, um político e outro reli-
gioso, abrindo à Santa Sé a possibilidade de tornar a Igreja Católica
no Brasil, uma parte cada vez mais integrada ao projeto global da
Confissão Católica.
A Igreja Católica e a Separação com o Estado Brasileiro
Ressalte-se, os anos de 1920 marcaram os últimos anos da pri-
meira República. Nesse período, a hierarquia católica se intensificou
na sociedade civil brasileira, demonstrando para alguns estudiosos
no assunto, um consenso em torno da importância da liderança
exercida no processo de restauração católica. A partir daí o papel
 CIÊNCIAS HUMANAS
de atuação dos eclesiásticos ampliando a presença da Igreja na
sociedade, foi fundamental na tarefa de arregimentar a hierarquia
católica em torno da necessidade de reação contra o laicismo e a
garantia dos interesses diante do Estado. Esse projeto tinha raízes
em períodos anteriores, no final do século XIX.
Pensando nisso, interessante saber, em quais bases se defini-
ram as relações da Santa Sé com o Estado Brasileiro e com a hierar-
quia católica local, após a Proclamação da República? Isso se deter-
minará com a posição da Igreja Católica em relação à sua inserção
no contexto nacional e internacional, analisando como a cúpula da
Igreja reagiu ao avanço do liberalismo e da secularização dos Esta-
dos, à perda do poder temporal do Papa, e às condições da Igreja
Católica no Brasil.
Destarte, na segunda metade do século XIX, a Igreja Católica
enfrentou ataques advindos de correntes ideológicas, dentre elas,
o liberal, o racionalismo, o positivismo e o materialismo.
Para autores como Manoel (2008, p. 41-60), essas correntes
ameaçavam não somente as crenças religiosas, mas também o po-
der temporal da instituição católica. Foi uma fase que ficou marcada
pela laicização de vários serviços públicos, como a educação e a ad-
ministração de cemitérios.
E como fruto dessas transformações ideológicas, estruturou-se
o dogma do anticlericalismo, formado por vários sistemas com ca-
racterísticas ideológicas e teóricas particulares, que se organizaram
em períodos históricos diferentes, aparecendo inicialmente nos
movimentos políticos liberais mais radicais, como o anarquismo,
para depois ganhar espaço com a maçonaria e o espiritismo. Tor-
nou-se ele uma matriz da qual surgiram proposições e ideias po-
líticas que, pragmaticamente manifestaram-se nas mais variadas
feições: na imprensa, na literatura e como grupos e associações de
livre pensadores.
E, como exemplo da presença desse pensamento na imprensa,
jornais anticlericais nos Estados do sul e sudeste do Brasil foram
editados, onde grupos se organizaram em torno do pensamento
anticlerical, perfazendo o interior do Estado de São Paulo reunindo
protestantes, espíritas, maçons e livres pensadores influentes para
reivindicar a laicidade do ensino e a manutenção da completa se-
paração da Igreja e do Estado, assim determinada: “a liberdade de
pensar e manifestar-se pela palavra falada e escrita” e a liberdade
de consciência.
O que há de se concordar com o pensamento idealizado, quan-
do afirmando que o anticlericalismo, além de ideologia, era um
movimento sem uma base teórica definida, que operou uma ação
política cujo objetivo era diminuir, ou mesmo extirpar a presença
clerical das práticas políticas e sociais, reagindo ao ultra montanis-
mo do final do século XIX e início do século XX.
A bem da verdade, essa era a forma de ver o mundo, reivindi-
cando a compreensão do processo histórico que ameaçava o con-
trole social da Igreja. Das mesmas ideias que clamavam ao homem
para ser o agente transformador da sua realidade, negavam a pos-
sibilidade de busca da felicidade abandonando a eterna subordi-
nação aos desígnios de Deus. Dessa forma, a influência cada vez
maior desses ideais, ameaçava expulsar o intangível da vida social,
transformando-a radicalmente, redefinindo por completo a experi-
ência humana.
228
Desses dogmas da Igreja Católica surgiram novas ideologias
controvertidas, incididas em erros do Naturalismo e do Positivismo,
posto que:
[...] a horrorosa tormenta suscitada por tantas opiniões per-
versas, ao examinar os danos gravíssimos e nunca suficientemente
deplorados, que de tais erros redundam para o povo cristão [...]
condenamos os erros principais de nossos tempos infelicitados, ex-
citamos vossa vigilância episcopal e [...] admoestamos os nossos fi-
lhos caríssimos a que, atemorizados, evitassem o contágio de peste
tão horrível de doutrina.
E, portanto, sopesando que “as experiências eram antes arrai-
gadas e profundamente ligadas à formação cristã”17, “fundindo-se
à elaboração racional, engendrando acontecimentos e situações
presentes pela força da tradição, incutindo na experiência individu-
al as experiências de gerações”, alheias e não vividas no presente,
mas que integrantes do cotidiano.
Dito isto, as modificações sócio culturais dos oitocentos, enrai-
zadas no final do século anterior, não somente transformaram as
formas de ver, saber, fazer e sentir o mundo, mas abalaram as cer-
tezas de um dever. As expectativas, que até então estavam cheias
de certeza, como uma sequência pouco alterada das experiências
geracionais, agora, enfrentavam as limitações de um futuro que não
poderia mais ser previsto.
Daí a sociedade moderna passou por um rearranjo social e ide-
ológico, no qual as referências sólidas do passado se esvaíram, tor-
nando o futuro incerto.
Nesse contexto, a Igreja Católica, autoproclamada como deten-
tora e guardiã das tradições cristãs, vivenciou o abalo na sua capa-
cidade de garantir a transmissão das experiências para as próximas
gerações.
Assim, de acordo com Monel (2004), os mecanismos e estraté-
gias utilizados não eram mais eficientes e o fantasma da Revolução
Francesa era alimentado pelo laicismo, o racionalismo, o voltairia-
nismo, o anticlericalismo e a maçonaria, característico dos movi-
mentos de pensadores e idealizadores da época.
Por tudo isso, segundo o autor, as percepções em relação aos
fins do homem e seu tempo histórico, inverteram-se. As concep-
ções sobre o Divino e sobre o Tempo sofreram profundas mudan-
ças, seguindo-se as alterações dos tempos.
Ainda em se tratando do “Divino”, convém lembrarmo-nos do
“Iluminismo”, “tempo das luzes”, que avultou o protagonismo da
opinião, em contraposição ao respeito à revelação divina (HOMEM,
2007, p. 195-208). Dizia ele que o homem era inserido no mundo
material; a religião era substituída pela natureza como o sustentá-
culo justificativo da vida.
Contra essa nova ordem a Igreja Católica focou suas críticas e
articulou reações, reduziu o estado de simples doutrina e se rear-
ticulou, estabelecendo como projeto para a humanidade a cons-
tituição de uma sociedade integralmente cristã, restabelecendo o
controle sobre as consciências.
Nesses tempos, o socialismo, identificado pela Igreja como um
braço do leito liberal, tornou-se concorrente da Igreja Católica, que
perdia a legitimidade sobre o receituário da felicidade eterna, já
 CIÊNCIAS HUMANAS
que sua preocupação com o socialismo se tornou perceptível nos
documentos papais. Daí, urgia que a Igreja Católica elaborasse um
corpo doutrinário e novas estratégias de ação que servissem de ins-
trumento de contenção à transformação da sociedade, como sendo
possível combater o anticlericalismo e o laicismo, focando na sua
matriz liberal e positivista, notadamente no campo político, onde as
relações se estabeleciam.
Para autores como Aziz (1994)22: “A Igreja se articulou para
desqualificar as novas propostas da sociedade para montar trinchei-
ras firmes de defesa, numa postura ultraconservadora, antiliberal e
contrarrevolucionária: o catolicismo ultramontano”. Ou seja, Como
resultado desse processo, a Igreja engendrou elaborações teóricas,
codificadas num conjunto de documentos papais que formaram a
Doutrina Social Católica. Um conjunto doutrinário que se tornou a
matriz do pensamento católico social, e que dentre essas questões
constava a sua modernidade, já que os textos papais evidenciavam
o avanço do liberalismo.
A grosso modo, o liberalismo, uma doutrina originada do sécu-
lo XVIII, era caracterizado pelo idealismo, o racionalismo, a rejeição
ao despotismo, principalmente o religioso, e a crença que poderia
reorientar a sociedade em todas as suas dimensões: as relações de
trabalho, internacionais, o governo e a economia.
E sendo assim, num ambiente contrarrevolucionário, marcado
pela reação violenta à Revolução Francesa, entre elas o liberalismo
e o anticlericalismo, gerações de clérigos viviam a lembrança dos
acontecimentos dramáticos e suspiravam o antigo regime, alimen-
tando a expectativa do seu retorno, reafirmando as ligações entre
o trono e o altar.
Nesse meio termo, um bom exemplo da associação da Igreja
ao movimento contrarrevolucionário foi a encíclica Mirari vos, em
reação ao catolicismo liberal, denominação dada às ideias de um
grupo liderado na França.
Neste sentido, enfatizando uma postura antiliberal e apontan-
do a ciência como a força da dissolução social, a Mirari apontou
aqueles que a Igreja considerava como erro da época: A liberdade
de consciência; a liberdade de imprensa; a rebeldia contra as auto-
ridades legítimas e a separação entre a Igreja e o Estado.
Em termos de movimentos, é sabido que no ano de 1846, a
encíclica Qui pluribus do Papa Pio IX intensificou o ataque ao libera-
lismo, identificando-o como a matriz de todas as doutrinas moder-
nas que desenhavam uma nova ordem, inclusive o comunismo, cuja
condenação serviu de primeiro exemplo para o documento papal
(PORTELLI, 1990, p. 13).
Por tudo isto, essas preocupações se tornaram frequentes nos
textos dos próximos Papas. A disseminação da imprensa informan-
do tudo a todos, atingindo particularmente a formação acadêmica,
da ideia que a razão era superior à fé, aumentava o número de inte-
lectuais que sugeriam novos caminhos teóricos para a prosperidade
humana, ligando-a a realidade material e não mais à expectativa
do paraíso. Nesse paralelo, a Igreja inquietava-se com o crescente
questionamento da autoridade estabelecida por ela mesma e pelos
governos monárquicos.
229
Nesse tempo, a igreja acusou os métodos de ensino nas disci-
plinas filosóficas e a “inqualificável doutrina do comunismo”, com
os responsáveis por enganar e corromper a juventude, dando “[...]
o veneno da serpente [...] da Babilônia”27.
Tratando-se, ainda, da Qui pluribus, o comunismo é indicado
como uma doutrina em oposição à lei natural, colocando os católi-
cos de prontidão em alerta, pois, caso o comunismo se propagasse,
a destruição completa de todas as leis, instituições governamentais
e até mesmo da própria sociedade humana, seria certa28·.
A Qui Pluribus, escrita após o surgimento do termo “socialis-
mo”, na França, a publicação da “Introdução à crítica da filosofia
do direito”, foi uma resposta ao avanço de projetos que apresen-
tavam o mesmo fundo igualitário e compartilhavam da crítica às
hierarquias feudais e modernas. Dentre essas novas ideias, o Papa
Pio IX denunciou com veemência o comunismo e o socialismo, sem
apresentar grande diferenciação entre eles, como uma ameaça aos
“direitos, interesses, às propriedades e até a sociedade humana”.
Porquanto, enquanto essas transformações se processavam no
campo das ideias da época em ritmo acelerado à romanização das
Igrejas Católicas europeias, se implantou uma intensa centralização
administrativa, restabelecendo a hierarquia, reorganizando a Igreja
Católica.
Em tempo, com a invasão de Roma no ano de 1870, o desmon-
te dos estados pontifícios isolaram o Papa e a Santa Sé no Vaticano.
Os pontificados organizaram-se para enfrentar a perda do poder
temporal dos representantes pontifícios, resultando na estrutura-
ção de vários posicionamentos e estratégias políticas que seriam
engendrados no final do século XIX ao XX pela Igreja Católica.
Nesse período, a perda do poder temporal do Papa e da sua so-
berania sobre Roma somou-se às disputas entre a Igreja Católica e o
Estado liberal, reivindicando competências que, por tradição, eram
da jurisdição da Igreja. Iniciou-se um desacordo que ultrapassou os
limites geográficos de Roma e se espalhou pelos países com forte
presença católica.
Esse novo ambiente político e social que se consolidava na
Europa, colocava em risco a solidez da Igreja Católica, organizando
frentes de luta contra as ideias contra o projeto de civilização cristã,
gerando posicionamentos de parte das políticas de Estado da Santa
Sé fora do continente europeu.
Seria uma consolidação da política ultramontana, abandonan-
do “a atitude isolacionista assumida por Pio IX” diante do mundo
moderno, e iniciando uma “[...] constante vigilância sobre todas as
esferas da sociedade (MANOEL, 1992, p. 24)”.
Desta feita, diante dos ataques vindos de vários grupos ao po-
der temporal da Igreja, o Papa optou por um diálogo com o mundo
moderno, confiando que a Igreja nada tinha a temer. Ou seja, res-
taurar os interesses das nações católicas com vistas à implantação
de uma sociedade integralmente cristã, era o objetivo.
Nesse enfoque, dentre as encíclicas de caráter social que de-
ram os primeiros passos para criar subsídios na defesa da ordem
cristã está a Quod Apostolici Muneris. No documento, se explicitou
a posição da Igreja Católica em defesa da desigualdade entre os ho-
mens e da organização hierarquizada da sociedade, senão vejamos:
 CIÊNCIAS HUMANAS
Por isso, assim como no céu quis os coros dos Anjos fossem dis-
tintos e subordinados uns aos outros, e na Igreja se instituiu graus
nas ordens e diversidade de ministérios, de tal forma que nem to-
dos fossem apóstolos, nem todos os doutores, nem todos os pasto-
res (1 Cor 12,27); assim estabeleceu que haveria na sociedade e em
poder, a fim de que a sociedade fosse, como a Igreja, um só corpo,
compreendendo um grande número de membros, uns mais nobres
que os outros, mas todos reciprocamente necessários e preocupa-
dos com o bem comum33.
Ou seja, a encíclica justificou a sustentação da hierarquia, como
uma forma perfeita de organização social e a única maneira de se
evitar que a humanidade mergulhasse no caos total. No contexto,
a ordem social na Terra deveria copiar a própria ordem celeste e
da Igreja, caracterizada por funções sociais diferentes, classificadas
pela variação de responsabilidades.
Dito isto, como base desse exemplo, tornava-se crucial para a
Igreja a condenação do igualitarismo socialista, que dessacralizava
o poder e subvertia a ordem a um limite incomum. A partir daí:
Os socialistas não cessam, como todos sabemos, de proclamar
a igualdade de todos os homens segundo a natureza; afirmam,
como consequência, que não se devem honras nem veneração à
majestade dos soberanos, nem obediência às leis, a não serem es-
tabelecidos por eles próprios e segundo o seu gosto.
O que na concepção da Igreja, não seria possível criar leis e
estabelecer uma nova ordem social ao “gosto” do liberalismo e do
socialismo. Afinal, a hierarquia era concebida como parte essencial
da ordem natural. Para a realização desse projeto o Papa precisava
fortalecer e consolidar o poder por meio da ampliação e influência
fora da cidade do Vaticano.
A Ascensão da Igreja em meio ao Perfil Político Liberal como
Projeto Episcopal da Santa Sé para o Brasil
No Brasil, o projeto de implantação da ordem cristã foi levado
a cabo desde o século XIX, embora enfrentando limitações em de-
corrência de alguns fatores, dentre eles: a ascensão ao poder com
a República de grupos refratários; e à ligação entre o Estado e a
Igreja. Foi o poder de homens que articularam num projeto polí-
tico-social para o Brasil uma nova matriz de pensamento. Assim, a
inspiração liberal do novo governo acenava para um afastamento
cada vez maior entre o Estado e a Igreja Católica, considerada um
instrumento de obscurantismo e retrocesso35. O que diante des-
se quadro, era preciso tomar providências para manter as relações
amigáveis entre a Igreja e o novo governo.
Nesse cenário, a crença comungada por positivistas e liberais,
baseada na ciência e na liberdade de alcance do progresso brasi-
leiro, só demandaria resultados com a derrubada do considerado
sustentáculo da ordem política: a monarquia e a religião católica.
Era preciso dissociar a imagem da Igreja ainda ligada ao Império,
mostrando que não havia simbiose, mas, uma relação de depen-
dência entre os dois.
Nesse sentido, a hierarquia eclesiástica precisava se organizar
e traçar novas formas de conduta diante do novo cenário político,
pois, com a Proclamação da República as regras do jogo mudaram.
Era necessário elaborar estratégias de atuação dentro do Estado
Republicano, abrigando em seu corpo tendências liberais e positi-
vistas fazendo frente à política econômica do país. Daí o grupo que
230
chegou ao poder direcionava o Brasil ao comando do liberalismo
tomado pela política nacional e preocupando a Igreja Católica, que
se considerava como a única “força ideológica” capaz de fazer fren-
te às essas mudanças36.
Para isso, o novo governo assumia posturas públicas que evi-
denciavam a crença de que o Estado detinha a capacidade de gerar
os instrumentos legais colocando o Brasil no caminho do progresso,
tendo como base a ciência e o racionalismo. Com o fim das relações
oficiais entre a Igreja Católica e o Estado e a derrubada da monar-
quia, parecia ter sido removido os últimos obstáculos que impe-
diam o progresso nacional (MANUEL, 1997, p. 71)37.
O segundo elemento limitador do projeto da Santa Sé no Bra-
sil, era a inexistência de uma liderança eclesiástica com prestígio e
carisma para congregar o episcopado de maneira suficientemente
organizada, sob as orientações da Santa Sé. Faltavam nos quadros
episcopais lideranças dinâmicas e com perfil articulador.
Antes de organizar o episcopado com o objetivo de interferir na
política interna brasileira em defesa do catolicismo, a Igreja precisa-
va fortalecer a hierarquia eclesiástica, estabelecer uma unidade de
conduta, diagnosticar a situação das dioceses e promover sua reor-
ganização, de maneira a criar um ambiente adequadamente sólido
para uma ação conjunta e organizada.
Nesse meio termo, do ponto de vista das relações internacio-
nais, a ação da Santa Sé no Brasil estava limitada a sua represen-
tação diplomática, sem status de embaixada, pois os Inter núncios
não se mostraram homens de prestígio junto à hierarquia católica,
nem junto ao governo brasileiro.
Numa análise geral, de posse da documentação pesquisada
poder-se-ia afirmar uma situação agravada ante às questões sus-
citadas. Houve uma redução no número de padres, pois, grandes
distâncias dificultavam locomoção, estabelecendo assim, a Santa
Sé, alguns pontos essenciais para solução dessas questões.
E dentre os objetivos questionados, a falta de incentivo para
que as congregações estrangeiras atuassem no Brasil; reorganiza-
ção e remanejamento de prelados; realização de um diagnóstico
para reorganização das dioceses; fortalecimento do Inter núncio
como representante do Papa; investimento nos quadros do clero,
atuando na participação do episcopado na política, evitando que
posturas radicais cindissem as relações com o Estado, inviabilizando
negociações.
Surgiram, a partir daí as primeiras negociações separando a
Igreja do Estado, garantindo por meio do artigo 5º, a propriedade
dos bens da Igreja. Por certo, a força e o peso da tradição católica
conseguiram flexibilizar o projeto liberal-positivista, garantindo par-
cialmente seus interesses
Decerto, as articulações políticas (primeira estratégia adotada)
no momento de instabilidade e de incertezas deram importantes
papéis a Igreja de como deveria agir, pois as regras de participação
no Estado brasileiro demandavam novas relações entre a Igreja e
o Estado, cabendo à Santa Sé e à hierarquia católica adaptarem e
readequarem formas de influência na política nacional.
 CIÊNCIAS HUMANAS
Como parte das estratégias, a Santa Sé reuniu o centro do po-
der político republicano, cabendo ao Arcebispo e ao Inter núncio
reunirem o episcopado, com o intuito de ampliar a força da Igreja
como agente político, sendo influenciada em suas relações com as
oligarquias regionais e com as lideranças nacionais, com a finalida-
de de apoio em defesa dos interesses católicos.
Em síntese, a força articuladora da Igreja evitou a perseguição
ao clero e o confisco de bens no momento mais delicado do proces-
so de transição política no Brasil, mas não evitou que a instituição
católica perdesse o lugar privilegiado de religião oficial do Estado.
Havia um caminho longo a ser percorrido. Iniciava-se uma discussão
de extrema importância para a estabilização da situação da Igreja: a
elaboração do projeto da nova Constituição.
FUNDAMENTOS NA DEFESA DOS INTERESSES CATÓLICOS
Mediação com a diplomacia da Igreja e sua influência políti-
co-católica.
Relatos contam que há um consenso entre os historiadores
com os estudos da Igreja Católica identificando e compreendendo o
marco da restauração católica. Alguns autores confirmam essa fase
pela presença da Igreja na sociedade e pelo início da sua colabora-
ção com o governo.
Conforme aponta Azzi (1994)39, ao defender que essa disposi-
ção colaborativa se seguiu como um forte elemento de manutenção
da ordem e da autoridade constituída na sociedade brasileira. E que
se justificou pelo desejo efetivo do episcopado em exercer um pa-
pel de liderança entre o povo brasileiro.
E complementa o autor que o governo teria aproveitado o
apoio da Igreja como “[...] uma valiosa força auxiliar na contenção
dos movimentos revolucionários [...]. Um decênio que marcou o re-
atamento das relações entre a Igreja Católica e o Estado no Brasil,
num desejo de mútua colaboração”. Ademais, apontou ainda su-
cessivos eventos nesse período, associando habilmente o elemento
religioso, cívico e político.
Do mesmo lado Mainwaring (1989), estudioso das artes, carac-
terizou a atuação da Igreja nessa fase pelas “[...] adaptações institu-
cionais aos desafios de existir numa república secular [...]. Para ele,
a visão e as ações da mesma tiveram precedentes, contudo, concor-
dando com Azzi, não seria antes do decênio de 1920 que esse novo
modelo de Igreja, da neocristandade, viria a florescer”40.
Neste mesmo sentido, o autor afirma que a Santa Sé “[…] en-
corajou os esforços da igreja brasileira para fortalecer a presença da
sociedade41. E que diante dessas colocações, é preciso problema-
tizar alguns pontos, cabendo uma análise mais aprofundada sobre
o papel da Santa Sé em dado processo e momento, pois, a maioria
dos autores estudaram o tema abordando a influência da Santa Sé
no Brasil, do ponto de vista doutrinário e institucional, sem apro-
fundar seu significado e forma de atuação com relação ao Estado
Brasileiro.
Dito isto, constata-se, é preciso posicionar as ocorrências como
parte de um conjunto de ações e da mobilização de recursos inte-
grados para o fortalecimento da identidade nacional em associação
ao catolicismo.
231
Merecendo destaque o considerado pela historiografia como
o início de uma colaboração mútua, as diretrizes políticas entre a
hierarquia eclesiástica, considerando que a liderança da Igreja Ca-
tólica no Brasil e o Estado tinham sido definidos no contexto dos pri-
meiros anos da República. Daí o reconhecimento do governo pela
Santa Sé como uma garantia de liberdade de atuação da Igreja em
prol de suas propriedades, de liberdade e da existência jurídica do
agente social, capaz de exercer pressão política em prol dos seus
interesses.
Um acordo oficioso a depender de contínua manutenção, não
obstante a instabilidade e a descontinuidade nas políticas públicas
decorrentes dos interesses conflitantes necessitando de equilíbrio
diplomático e político; e a hierarquia eclesiástica local, como parte
de uma conjuntura política e religiosa condicionada por fatores mais
amplos, como o processo de romanização de caráter ultramontano,
intensificando e aprofundando os laços institucionais, doutrinários
e pastorais entre as Igrejas locais e a Cúria Romana.
Noutras palavras, a Santa Sé orientava os prelados a atuarem
segundo suas próprias condições e a Secretaria de Estado acompa-
nhava por meio do Núncio a execução das diretrizes do Vaticano,
corrigindo os eventuais desvios que colocassem em risco a unidade
internacional da Igreja Romana.
Dentro deste projeto amplo da Santa Sé, o sucesso destas
ações justificou-se pela existência de informações da Nunciatura,
obtendo com a maioria dos bispos uma comunicação eficiente, com
respostas solicitadas pela Santa Sé, já que com essa rede de infor-
mações, demandaria sucesso a implantação da unidade de atuação
da hierarquia eclesiástica.
Para tanto, o mais importante era acumular informações sobre
a política nacional e o potencial de atuação eficaz de cristianização
da sociedade brasileira na instituição católica diante de dados cole-
tados, analisados e transformados em diretrizes de ação pela Santa
Sé, pois, quanto mais precisos fossem, menores as chances de erro
na estratégia de ações da Igreja Católica.
Importante lembrar, aqui, que a Igreja é uma instituição cujo
fim é a salvação da humanidade, consoante a execução de finalida-
des que justifiquem a sua própria existência institucional, influen-
ciando uma construção de estratégias com a obtenção de resulta-
dos coerentes na sua missão de objetivos gerais.
Nesse aporte, o estudo das condições da Igreja no Brasil de-
mandaria de execução de ações planejadas e aprovadas pela Santa
Sé, cominado a um planejamento de ações sistemáticas de atuação,
para a “criação e difusão de obras de ação social católica” e o proje-
to de envolvimento do laicato na vida da Igreja.
A partir daí, segundo Leme (1924, p. 18), o ambiente brasileiro
era propício à ampliação da influência da Igreja, não havendo “an-
ticlericalismo nem ódio sectário”. Um relatório intitulado “Sobre a
Vida e a Organização Paroquial no Brasil”, escrito em 1924, afirmou
que a população mantinha “[...] sentimentos católicos” enraizados
na tradição brasileira.
De certa forma, o grande problema do Brasil era a “ignorância
religiosa” compreendida com o desconhecimento dos ritos roma-
nos, com a prática de um catolicismo intuitivo, sem normas, par-
 CIÊNCIAS HUMANAS
ticularizada pelo povo brasileiro. Uma situação considerada como
responsável pelo avanço do protestantismo e do espiritismo, assim
era definida:
Povo de muito sentimentalismo e pouca instrucção religiosa,
o campo é propicio ás superstições, fanatismos etc. [sic.], o succes-
so não despresivel que vae tendo o espiritismo, não tanto como
doutrina, mas principalmente como pratica para obter curas, etc. O
espiritismo não consegue aqui matar os sentimentos catholicos do
povo. Pessoas que procuram remédios no espiritismo continuam a
frequentar a Igreja Catholica.
Em tempos, o “protestantismo norte-americano” também se
desenvolvia “[...] explorando a ignorância de certas camadas baixas
do povo, [fazendo] alguns prosélitos sem convicção, [o povo], quase
sempre, continuando a frequentar o culto catholico”44.
Nesse interregno, com relação a atuação contra o avanço des-
tes dogmas, o trabalho da comissão da fé eclesiástica objetivava
diretamente a:
[...] defesa, preservação, propagação da fé e moral” [católicos.
A Comissão tinha como função o acompanhamento dos] passos
protestantes, espiritistas, etc.
Organiza grupos e vigias que aqui e alli fiscalizam os protestan-
tes etc.
b) denunciando-os ao publico, dirigindo appellos.
c) agindo directamente sobre indivíduos e famílias etc.
d) publicando protestos. E promovendo doutrinações extraor-
dinárias etc.
2) há pessoas encarregadas de descobrir as famílias catholicas
que tenham filhos em collegios de norte-americanos45.
Uma intensificação justificada de cuidados religiosos intensivos
e extensivos pela Santa Sé, tamanha a importância do trabalho da
Igreja no Brasil, em vista das regiões com muitos imigrantes e pou-
cos sacerdotes, prejudicadas pelas longas distâncias.
Não é preciso grande esforço para se chegar à seguinte con-
clusão: havendo sacerdotes em maior numero, [grifo do autor] as
cousas melhorarão immediatamente. [...]
Na região central do Brasil, mais para o sul, Rio de Janeiro, São
Paulo, Minas, Rio Grande etc., terras mais em contacto com más
correntes immigratorias de idéas e indivíduos, o mal da heresia e
dos maus costumes tem mais facilidade de entrar e exige muito
maior numero de padres seculares e regulares.
Ou seja, dando a entender a preocupação internacional da San-
ta Sé com o avanço do socialismo e do comunismo mundo afora. E
que eram apenas relatos, mas que considerados suficientes para a
realização de um controle interno pela igreja romana onde estava
sendo representada, já que a partir dos relatórios documentados
pelo Núncio, a Secretaria de Estado tomava conhecimento das con-
dições das Igrejas locais onde visitavam o interior do Brasil, com
informes solicitados aos bispos46. Uma menção, cuja missão era
coletar informações diagnosticando problemas e oferecendo ao
Núncio Apostólico e a Secretaria uma análise da realidade brasileira
da Igreja com base nos fatos colhidos.
232
Assim, religiosos nomeados pelo Papa verificavam a situação
no Brasil, que dentre outras questões analisaram: o estado dos co-
lonos italianos, a ação protestante e de outras “seitas”, a atuação
dos bispos, e a existência e a eficácia da ação católica no país.
Em âmbito geral, o relatório apontou problemas recorrentes, como
o avanço do protestantismo nos Estados da Federação, a presença de
praticantes do espiritismo, a ignorância da população ante os ritos ca-
tólicos romanos, a inexistência de uma ação católica organizada comu-
mente a presença de lojas maçônicas por todo o país, cuja existência não
fora considerada uma ameaça pelos visitadores, por não apresentarem
tendências à realização de propaganda e ações anticlericais.
Nesse meio termo, a persistência de muitos problemas se re-
lacionava a falta de padres nas dioceses, considerada a gravidade
em algumas regiões isoladas geograficamente, como na Província
Eclesiástica de Cuiabá, onde a Santa Se detinha seu olhar estratégi-
co, e mais especificamente para as províncias eclesiásticas do Rio de
Janeiro e de São Paulo.
Apesar de tudo, o Rio de Janeiro ainda conservava os sentimen-
tos à religião católica. Na sua maioria, as mulheres católicas cario-
cas representavam esse resultado de atuação. No entanto, houve
uma grande preocupação da igreja quanto a ter que detalhar casa-
mentos civis, crianças não batizadas, centros científicos e popula-
res, colégios de freiras, asilos, dispensários, como também a ação
de centros protestantes, que passavam de uma centena.
Nesse tempo, havia apreensões às pessoas, ainda que ameni-
zadas diante das ameaças à fé no Rio de Janeiro, com informes à
Santa Sé contra os males mencionados pela Confederação Católica
do Rio de Janeiro, reunindo assim, todas as forças da Arquidiocese:
Por meio da Confederação, pretendia-se colher, como numa
rede, a multiplicidade das iniciativas católicas, não para uniformizá-
-las, mas para delas obter, por uma inteligente união de vistas e de
esforços, uma maior capacidade produtiva. A Confederação seria,
para as nossas associações, um ensaio de vida corporativa. E viria
a ser – mas isto ainda estava oculto no futuro – um prelúdio, uma
aproximação da verdadeira e clássica Ação Católica48.
Como sendo a ação da Confederação Católica uma questão de
organização quase intuitiva, pois, ao contrário disso, a sua interpre-
tação, dada a documentação da Secretaria de Estado, indicou que
tudo estava perfeitamente alinhado às diretrizes da Santa Sé, pre-
sente em suas orientações.
Dito isto, justifica o interesse da Secretaria de Estado diante do
acompanhamento da relação com o governo e a política de implan-
tação sobre o projeto de ampliação do laicato na vida da Igreja no
Brasil, em sede de uma ação católica organizada.
Decerto, em virtude de melhorias, lideranças políticas eram
bem vistas pela Secretaria de Estado, porque significavam a amplia-
ção da influência da Igreja Católica para o Estado Brasileiro.
De certo modo, isto em nada significou para que a Santa Sé
concordasse com uma simples adesão da Igreja Católica no Brasil ao
liberalismo, muito menos que se tenha prestado a servir de “valioso
instrumento [do Estado] na manutenção da ordem, que sacraliza e
abençoa aos olhos do povo”.
 CIÊNCIAS HUMANAS
E desta forma, há a percepção da Igreja como instrumento do
Estado, resultante da atuação da política interna no Estado Brasi-
leiro. Ademais, atitudes isoladas de membros, como o envolvimen-
to de bispos em movimentos, e outras ações políticas de natureza
pontual ou conjuntural, são tomadas de partido com a atuação do
representante geral da Igreja.
Assim, sendo o governo brasileiro político-partidário, e, sendo
a política externa da Santa Sé neutra política e internacionalmente,
se encontra esta acima de partidos e de conflitos, se prestando reli-
giosamente a “servir de instrumento” do Estado Brasileiro.
Por essa razão, como meio de realização de missão, a Santa Sé
compreendia o respeito à “[...] todas as formas de governo”, e o uso
da sua liberdade para “[...] edificar; não para enfraquecer os pode-
res públicos e sim para reforçá-los; agregando as suas leis a sanção
da religião”, possibilitando para a Igreja exercer o papel que reivin-
dicava para si na sociedade moderna: o de mestra. Ou seja, aquela
que ensina a “[...] cada um os deveres que lhe cabem” formando
“cidadãos probos e virtuosos, somente nos quais uma nação encon-
tra estabilidade e a energia para realizar grandes e generosos atos.
Por tudo isto, a Igreja continua a reivindicar o que compreendia
um direito: o seu reconhecimento pelo governo republicano como
representante da maioria da população brasileira. Para tanto:
[...] se mantém a mais exagerada separação entre a Igreja e o
Estado, [...], agora, o Estado reconhece o fato que a Igreja Católica é
seguida pela grande maioria dos [brasileiros]; e [sic] mostra o valor
de colaborar com a Igreja para o bem da Sociedade [...].
Assim, analisando a referência ao Estado e a igreja acima, res-
ta claro que a mesma não desejava tornar-se o governo ou parte
dele. Ou seja, tinha uma intenção mais ampla, um projeto maior
pretendendo que a religião católica intentasse a alma do Estado,
uma ligação entre a religião e o poder político assumindo um cará-
ter colaborativo finalizando o bem comum.
Deste modo, isso se justificava pelo fato de que a Igreja e o
Estado Brasileiro compartilhavam a mesma jurisdição, o mesmo
território, dividido em Estados e nação católica. E, portanto, uma
associação de identidade nacional ao catolicismo, pois, o laicismo, o
positivismo, o liberalismo e o comunismo, eram ameaças iminentes
à identidade e à unidade nacional. Cabendo ao governo aplicar as
ações necessárias para a garantia do bem comum da população,
que consistia na sua grande maioria ao catolicismo no Brasil.
Destarte, as ações exteriores promovidas pela esfera política e
a postura da Santa Sé negociando com os governos laicos, indicava
que havia uma desconfiança da Igreja com relação aos positivistas.
Afinal, a Secretaria de Estado acompanhava todos os passos e a
construção ideal da “nação católica”, sob vários aspectos.
Alheio a tudo isso, a igreja já produzira um significativo aumen-
to da influência política junto ao Estado, estabelecendo um ambien-
te de negociação entre os poderes político e religioso. Contudo,
algumas considerações careciam serem tratadas em consonância
com as obrigações assumidas, como no caso de negociações acerca
do ensino religioso escolar, e, tratando-se da regular situação políti-
ca para dar continuidade a influência da Igreja no Estado.
233
Neste segmento, influências contrárias foram diagnosticadas
em diversas dioceses do país: seitas a favor do espiritismo se espa-
lhavam por cidades fazendo propaganda; o protestantismo que ga-
nhava espaço nas escolas; escolas primárias sustentadas por fran-
co-maçons; o ateísmo induzido por oficiais: faculdades, colégios,
escolas; e finalmente, os jornais, não muito raro publicavam artigos
contrários à doutrina católica.
Desta forma, os relatórios enviados pela Nunciatura a Roma, só
reforçaram a certeza da Santa Sé de que o liberalismo trouxe o pro-
gresso material e junto com ele, o “comunismo ateu” e o laicismo,
avançando em espaços antes ocupados pela religião católica.
Daí ficou clara a necessidade de novas dioceses no Brasil, don-
de deveriam forte presença dos bispos junto ao clero e aos fiéis,
promovendo a intensificação da disciplina da igreja na promoção de
graves problemas enfrentados no Brasil.
Nesse aporte, a Nunciatura identificou que iniciativas de or-
ganização do laicato nas dioceses eram incipientes, em razão da
justificativa da falta de padres54. E que as poucas existentes eram
exemplos rudimentares de associações operárias. Diziam que:
Aquela que é propriamente dita, a Ação Católica, cujo objetivo
é a instrução religiosa e social dos operários reunidos em socieda-
de, não existe na Bahia e não se sente a necessidade.
[...] O que fazem os Padres Franciscanos e os Padres Jesuítas
com as associações deles não é exatamente Ação Católica, ainda
que sejam associações louváveis [e que possam dar] abundantes
frutos]55.
Ou seja, rege o relatório acerca da Ação Católica na Bahia, in-
formando que as poucas associações civis de operários, sem assis-
tência eclesiástica, procuravam sua base nos princípios religiosos,
pois, pelo baixo número de operários, não se acreditava que fosse
necessário investir naquela Província naquele momento.
A partir daí o conjunto dessas informações serviu para formar
um quadro geral da situação da Igreja Católica no Brasil, que incluía,
dentre outras ações, a organização do laicato católico como um gru-
po forte, embora longe de ser satisfatório. Além disso, informações
evidenciaram a chegada de um “inimigo” poderoso, ainda que em
segundo plano sendo influenciado: o comunismo.
De posse desta relação entre a Igreja e o Estado, dois aspec-
tos seriam mais que relevantes: a atuação da hierarquia influente
da Igreja nos altos escalões do governo; a confiança da Santa Sé
contando com a colaboração de um governo com força política a
romper a oposição liberal, interferindo assim, em benefício da Igre-
ja mediante a publicação de atos legais, contemplando então inte-
resses católicos.
E que baseado nessas informações, a Santa Sé iniciou um pro-
cesso para capitalizar condições favoráveis à Igreja estabelecida por
toda a América Latina, promovendo dentre as ações fundamentais,
a citação do processo de organização do laicato católico, denotando
sua primeira participação política organizada em prol de mudanças
para com o Estado laico e o primado católico.
 CIÊNCIAS HUMANAS
A Igreja Católica: Fundamentos políticos interno e externo
Neste tópico, importante expressar alguns acontecimentos e
embates políticos ocorridos com o final da guerra, para só então ser
desenvolvido um ambiente favorável à Igreja no mundo.
Relatos apontam que na França foram travados esforços pela
paz, em meio a mobilização de padres, religiosos e seminaristas,
impondo o apoio moral, e facilitando assim, as negociações para o
restabelecimento das relações diplomáticas com a Santa Sé. Nes-
se intuito, abriram-se caminhos para outras conquistas católicas,
como no caso do estatuto das associações, onde as igrejas podiam
adquirir personalidade jurídica”.
Já na Itália uma tradição fora rompida com a intransigência,
passando a apoiar abertamente, a igreja, a participação dos católi-
cos na política italiana, restabelecendo contatos e negociações com
o governo italiano. Nesse meio termo, o Papa estava “[...] conven-
cido de que a Igreja só tinha a ganhar com o fato de seus interesses
serem maciçamente defendidos no terreno parlamentar [...]57. Ele
estava certo, porque mais tarde, as negociações entre as mesmas
foram reconhecidas, sendo esta, a igreja, soberana sobre aquela em
suas finalidades.
No México houve uma exceção, pois, se desenvolvia um anticleri-
calismo crescente sobre os países da América Latina. Uma intelectuali-
dade favorável a ideia de que “[...] os valores humanos superiores para
prevalecerem, exigiam uma base teológica e sobrenatural”. Ou seja,
havia um movimento crescente à formação de uma sociedade com re-
flexões teóricas sólidas, defendendo o catolicismo.
Nesse interregno, o laicismo passou a ser considerada a fon-
te dos males influentes da população, cujo remédio demandaria a
Igreja Católica no combate ao materialismo crescente, como conci-
liadora de correção da vida pública e privada. Ou seja, recolocando
a humanidade na salvação com a construção do “Reino de Cristo58.
Assim, para tentar compreender a “missão” da Igreja no “tem-
po dos homens”, seria preciso que os fiéis de “Cristo” condicio-
nassem sua jornada de vida a uma identidade católica, pois, como
católico assumiria responsabilidades a um projeto de salvação da
humanidade, abandonando o individualismo e adotando uma re-
ligiosidade.
Para o atingir desses objetivos nos idos de 1920, a Ação Cató-
lica era definida como o “[...] apostolado dos fiéis, que prestam a
sua cooperação à Igreja e em certo modo a auxiliam no desempe-
nho do seu múnus pastoral”. E, portanto, devendo a organização
do laicato adaptar-se à nova realidade inserida pela Igreja, como
meio de transformação e conquista dessas pessoas sendo fiéis ao
catolicismo.
No Brasil dessa época, não havia ação católica organizada para
esse fim. Foi preciso o incentivo de ações públicas do episcopado
demonstrando a força da Igreja Católica no Brasil, pois, essas ações
eram vistas pela Santa Sé como estratégia de atuação necessária
para a consecução de fiéis, já que:
Frente ao mundo, que hoje mais que nunca, sente a importân-
cia da vida espiritual, se deve dar uma solene afirmação da perene
vitalidade da Igreja Católica, mestra e guia segura dos homens, não
somente para os fins sobrenaturais, mas também para a natural
prosperidade e pacificação social. […]
234
Mas, para conseguir o desejado fim é necessário uma conve-
niente preparação.
E que, apesar do período conturbado e de grande apreensão
na política do país, o ambiente político tornava-mais propício a essa
necessidade da igreja, tamanha a sua influência em termos de uso
do catolicismo.
Em tempo, a Igreja tinha conhecimento da instabilidade políti-
ca em dado momento, em razão das frágeis conquistas políticas, ao
tempo que crescia o descontentamento de setores militares geran-
do insatisfações e insegurança com relação ao ambiente político e
religioso no Brasil.
Daí diversos foram os fatores em que a Secretaria de Estado
apontou relatos sobre a atual situação política e religiosa brasileira,
concluindo como um momento decisivo para a estabilidade da Igre-
ja na República brasileira. E que se sentindo assim fortalecida pelo
seu reconhecimento público e político, considerou ser o momento
favorável para consolidação de ações e de conquistas naquele perí-
odo, conforme demonstravam as diretrizes da Santa Sé contextuali-
zando a situação política e social do Brasil:
[...] hoje mais do que nunca, o Brasil precisa dos valores morais
e das fôrças restauradoras da espiritualidade cristã...vai desapare-
cendo no povo brasileiro a confiança nos altos destinos da Nação.
Dir-se-ia que um gérmen fatal se inoculou no organismo da Repúbli-
ca, gérmen de morte a manifestar-se na indiferença geral com que
os habitantes do País encaram os mais graves problemas da Nacio-
nalidade, na inércia das classes cultas e na ignorância das camadas
populares, no comodismo argentário de alguns e no desinteresse
mórbido de outros; na incúria de não poucas administrações públi-
cas e na rebeldia contumaz dos subordinados [...].
Sugerindo, portanto, os valores morais no Brasil, uma vez que
a espiritualidade cristã se esvaecia diante da confiança nos destinos
da nação. O que carecia de palavras cultas do clero fazendo com
que as pessoas acreditassem na República governista e na cúria
para sacramentar os valores morais e sociais de todo cidadão. Ex-
pressa o trecho do clero à época em razão destes valores:
Senhores do Governo, senhores da Igreja, do Exército, da Ar-
mada e do povo! Nós não seremos dignos de nós mesmos, não se-
remos dignos de nossa Pátria se, cada um em sua esfera, não con-
corrermos para que um vento de ressurreição sacuda o organismo
social do Brasil.[...] havereis de convir comigo em que, muito mais
que de linhas de ferro, de máquinas e chaminés, de capitais e valo-
rizações econômicas, muito mais que de exércitos e instrumentos
de guerra, nós precisamos é de consciências, nós precisamos é de
caracteres, nós precisamos é de virtudes cívicas e probidade social
e pública. Instrumentos de guerra, nós precisamos é de consciên-
cias, nós precisamos é de caracteres, nós precisamos é de virtudes
cívicas e probidade social e pública .
Assim, ao contrário do que fora compreendido como um dos ob-
jetivos amplos da Santa Sé para o Brasil, de pacificar a República no
país mister seria que a hierarquia eclesiástica replicasse internamente
uma política de neutralidade sem envolvimento em conflitos internos,
objetivando legitimar-se acima dos partidos e conflitos políticos.
Desta feita, cabia à Igreja ser mediadora de conflitos objetivan-
do estabelecer a paz entre as partes, como forma de atingir o seu
objetivo final. Ou seja, a recristianização da República, legitimando
e definindo diretrizes numa nova ordem eclesiástica.
 CIÊNCIAS HUMANAS
O que haveria de se observar naquele momento, uma forte
presença de forças de caráter disciplinador, como sendo a Igreja e o
Estado, cada qual reivindicando sua legitimidade, capaz de pacificar
a tudo e a todos. Uma disputa de ordem social baseada na discipli-
na hierárquica, mas que diferida sobre qual instituição serviria de
modelo, implementando, no Brasil a verdadeira ordem social.
E que nesta premissa, se compreende que o governo republi-
cano e a ordem eclesiástica tinham como missão manter a ordem
social como uma identidade para a nação, como convém citado
adiante:
O Brasil não seria digno de si mesmo, se não reconhecesse que
a maravilha de sua cohesão política, perdurando através de todos
os embates, é devida em grande parte a prodigiosa força moral do
catholicismo e ao alto papel de disciplina e de educação, que a reli-
gião tem sempre desempenhado entre nós, nestes quatrocentos e
tantos annos já decorridos da vida de nossa terra.
Foi a doutrina christã que veio modelando, no transcurso do
tempo, a figura interior da nação e lhe imprimindo os grandes tra-
ços de vitalidade e de harmonia, que deviam, ao cabo, compor as
suas características externas de povo livre e de raça à parte.
Tudo pode haver mudado e continuar mudando; mas, nessa
evolução que se opera debaixo de nossos próprios olhos, alguma
cousa há que resta inalterável e se impões, como razão immanente
do vertiginoso progresso verificado.
A crença, que haurimos dos nossos maiores e que as diversas
gerações brasileiras vão com orgulho transmitindo successivamen-
te umas ás outras, constitui, na verdade, o motivo principal por que
essa ascensão se faz com tanta erythmia e tanta ordem63.
Que há se ressaltar, há uma coesão política à tradição católi-
ca reconhecendo a doutrina cristã como “modeladora” da nação
brasileira, pela sua condição de povo livre e de “raça à parte”, cujas
interpretações diferem, a depender do período e do envolvimento
das pessoas na crença, nos valores e na religião.
O que para alguns intelectuais liberais da época, a tradição ca-
tólica já emanava a liberdade de crença, de consciência e de pensa-
mento por todo cidadão.
Segundo este autor, suas afirmações não agradavam a grupos
defensores da laicidade radical, que clamavam:
As chamadas elites, habitualmente trabalhadas pelo negati-
vismo, e cegas do erro systematico, que, para muita gente perdida
nesses immensos desertos da sabedoria sem nexo moral, represen-
ta a flor melhor da cultura, podem contestar e hão de talvez insistir
em rebater jactanciosamente o que estou dizendo.
Mas todo observador attento e justo, ainda fazendo cabedal de
sua mesma laicidade e querendo descobrir attributos outros no se-
gredo recôndito dessa marcha admirável, acabará precisando con-
fessar que nenhum povo em conjuncto se movimentou para diante
com esse perfeito rythmo e isochronismo de aspirações e essa ab-
soluta e calma segurança de destino, apanágio da nossa terra e da
nossa gente, se não bebeu nas fontes divinas a inspiração para o
trajecto a realizar.
235
Assim sendo, se a religião católica era a responsável pelo pro-
gresso harmônico brasileiro, o que pensar sobre a confissão religio-
sa citada adiante:
A alma nacional [...] se altera, á feição do tempo [...] mas o seu
substractum não muda, não varía, é sempre o mesmo e subsiste.
E quem nos formou, desde o berço, [...] foi indiscutivelmente a
Igreja de nossos Paes, a lição dos Evangelhos, o exemplo da Cruz, o
apostolado quatro vezes secular da fé catholica [...], diffundindo-se,
ao mesmo tempo, sem descanso, na extensa orla marítima, para
poder culminar, breve, na imagem do Redemptor [...].
O que não apenas apontava a religião, mas a própria Igreja Católi-
ca acerca de sua hierarquia com os artífices de “tudo em nossa terra”:
De um modo geral, pode-se afoitamente dizer que tudo em
nossa terra é um pouco fructo da Igreja, obra da Igreja, conquista,
esforço e trabalho della.
Não seriamos nada sem esse poderoso instrumento de ligação
espiritual, fator Maximo da unidade estupenda de nossa Patria. [...]
Onde houve, nesse período inicial, um grito de liberdade, hou-
ve sempre um vulto de padre no meio da tormenta emancipadora,
o que vale dizer a assistência da religião impelindo para a frente o
rebanho laborioso e tranquillo [...].
E, portanto, atribuindo a igreja o seu papel de esforço e con-
quista, obra e trabalho em sua missão, como uma unidade espiri-
tual a mercê da Nação Brasileira. Ainda, o conjunto formado pela
hierarquia eclesiástica local, o clero e os católicos em geral, como
alvo da Igreja Católica no Brasil direcionado pela Santa Sé.
Em outras palavras, o reconhecimento da Santa Sé como ente
internacional, com autonomia e atuação, cuja expansão no Brasil,
se deu por meio da doutrina católica, o que ocorria em benefício do
próprio progresso da nação, “[...] ajudando a pesada tarefa da au-
toridade pública e preparando, no pastoreio das almas, um futuro
condigno do nosso povo”.
E que por trás desta retórica colocando a Nação Brasileira como
integrante católica, estava o pragmatismo ameaçando governos e
instaurando a instabilidade política e social, mas, rebuscando ele-
mentos externos capazes de apaziguar os ânimos internos, com
isso, refletindo nas necessidades das pessoas, pois, atingira interes-
ses setoriais de garantia e sobrevivência permanente da República
e da vida religiosa dos integrantes católicos do país.
Neste momento, o Governo Brasileiro oficializou, em meio a
sua política interna e externa, todo apoio aos objetivos da Santa Sé,
legitimando o Sumo Pontífice e a Igreja como entes mediadores de
conflitos entre as nações, garantindo a mesma a condição de árbi-
tro às questões internacionais, conforme citado:
Ruiram trhronos e imperios, O céo carregou-se de nuvens
pesadas. Nada do que era feito continuou de pé. Desagregam-se
povos e instituições. Dir-se-ia que um terremoto collectivo sacudis-
se violentamente todas as Patrias. A Santa Sé, porém, sobrenada
bellamente victoriosa desse tremendo tumulto da inquietação uni-
versal contemporanea se estende por igual o seu manto carinhoso
sobre a unanimidade das nações da terra [...].
 CIÊNCIAS HUMANAS
Ou seja, indícios da percepção de que o governo tinha como
missão a via eclesiástica no Brasil, participando da “obra magna da
restauração do império moral no mundo inteiro”, levada internacio-
nalmente pela Igreja aos países cristãos69.
A Igreja Cristã, os Positivistas e os Liberais
Em se tratando de aprofundar meios de combate a uma crise
econômica, social e política que se aprofundara no Interior do Brasil
em meados de 1924, dizemos que sua consolidação se deu com
a revisão da Constituição de 1891. Neste ano, após o projeto ser
submetido à Câmara, houve a aprovação de sete (07) emendas que
resultaram na centralização do poder executivo70. E neste sentido:
O atual Presidente da República, para assegurar ainda mais a
ação do governo sobre o povo e, principalmente, sobre o exército,
enviou ao Congresso um projeto de modificação de vários artigos
da Constituição.
Achamos que deveríamos aproveitar a ocasião para introduzir
na Constituição algumas modificações favoráveis a Igreja. Vossa
Eminência Reverendíssima bem sabe que a Constituição Brasileira
foi feita com o espírito eminentemente positivista.
Significando escritos endereçados ao Secretário de Estado da
Santa Sé, constando documentos de um dossiê intitulado “Riforma
della Costituzione”, referente à revisão constitucional, concluindo
que tanto a Nunciatura quanto a hierarquia eclesiástica estavam
otimistas com a possibilidade de realização das mudanças constitu-
cionais favoráveis aos interesses católicos, diante de uma possível
instabilidade política.
Na avaliação da Nunciatura, a ocasião era oportuna para a de-
fesa dos interesses da Igreja, porque se acreditava ser possível uma
ampla organização e mobilização dos católicos, com a finalidade de
aprovação das emendas religiosas durante a elaboração do projeto
de revisão constitucional:
a) que se declarasse na Constituição que a maioria dos brasilei-
ros era católica;
b) que se permitisse nas escolas públicas fora das horas regula-
mentares o ensino privado da religião católica”.
De fato, a intelectualidade católica agrupada realizou uma forte
campanha em prol das emendas religiosas74. Crescia no meio cató-
lico uma expectativa de suprimir a laicidade do Estado, estabelecida
com a Constituição de 1891.
As Assembléas Legislativas, convictas de que a instrucção re-
ligiosa facultativa não collide com a laicidade do ensino, principio
essencial da escola neutra, e bem assim que a secularidade legal
das instituições nacionaes, não impede reconher o facto de ser o
culto catholico a religião da maioria do povo brasileiro, e que, por-
tanto, não importa em aggravo á liberdade de consciência isso seja
declarado no texto da carta constitucional da Republica [...].
Assim, ao tempo em que se reafirmavam posicionamentos
como republicanos, se abriam espaços para a influência católica nas
leis estaduais defendendo a mudança constitucional, atendendo às
reivindicações da maioria católica. Essa postura pode ser justifica-
da, em parte, pelo trabalho de articulação política levada a cabo
pela hierarquia eclesiástica local.
236
No contexto de ações políticas internas e externas, a experiên-
cia de décadas no trato com a instabilidade política dos governos
republicanos brasileiros, cada vez mais reforçava a opção clara e
concordatária do Secretário de Estado, que acreditava numa solu-
ção resultante da política externa da Santa Sé, como sendo mais
eficiente do que a articulação na política interna brasileira.
Daí, ao mesmo tempo em que as emendas religiosas eram
apresentadas no Congresso, a oposição a elas se organizava nos
meios político e religioso. Grupos de espíritas, maçons, protestan-
tes, fizeram pressão por intermédio de cartas e telegramas para
o governo, com o objetivo de conjugar forças para a discussão e
o recolhimento de abaixo-assinados contra as emendas católicas,
pois, se acreditava numa elite, dotada de um “catolicismo cético e
elegante”, capaz de mobilizar a maioria de brasileiros que desco-
nheciam os ritos romanos e praticavam a “adoração de santos com
especialidades milagreiras”. Ou seja, se acreditando que a nação
não era, de fato, católica, não se vendo nos católicos, um grupo for-
temente unido e organizado para fazer pressão política objetivando
modificar a Constituição.
Nestes termos, alguns defensores políticos defendiam a liber-
dade de consciência e temiam as agitações de cunho religioso, sem
o apoio esperado da causa católica.
Queria apenas fazer sentir, com a minha experiência, si votar-
mos essas emendas religiosas lançaremos no seio do nosso povo a
semente de agitações futuras, de futuras questões religiosas que
vão perturbar a nossa sociedade, levando a discórdia até o seio da
nossa própria família.
Logo, não era o apoio esperado à causa, mas, a interpretação
a postura como uma oposição às reivindicações católicas79. Neste
sentido, havia algumas ponderações a se fazer: primeiro, relacio-
nando os vários eventos religiosos aproximando o governo e a Igre-
ja durante manifestações públicas, fazendo com que o Coadjutor
esperasse uma defesa mais contundente das emendas religiosas;
e . em seguida, com alguns eventos durante a Revolução de 1924,
segundo o qual, a igreja protegia “por demais os presos”. Essa res-
posta baseada na fonte da informação publicada contribuiu por ruir
as relações entre o Coadjutor, líder da Igreja Católica e o governo
local, abalando assim, as relações entre ambos.
Desse modo, se acreditava na eficiência de uma ação política
direta. Havia expectativas em relação aos resultados de uma mili-
tância de intelectuais reunidos e de influência junto à sociedade em
geral. Com a rejeição de emendas religiosas, apoios foram reduzi-
dos demonstrando “profundos ressentimentos”. Entre as emendas
estava a que pretendia incluir na Constituição Brasileira o reconhe-
cimento do catolicismo como a religião da maioria da população e a
introdução do ensino religioso nas escolas públicas.
Com a emenda constitucional aprovada, para a Secretaria de
Estado, tudo isso reafirmava o espírito laico da Constituição de
1891, mas, também, eliminando “[...] uma questão que poderia
prejudicar as relações diplomáticas entre a Santa Sé e o Brasil”81.
Ou seja, atendendo os interesses dos liberais e positivistas, explici-
tando que as relações do Estado com a Santa Sé eram estritamente
diplomáticas e não religiosas. Por outro lado, ao colocar o nome
da Santa Sé na Carta Constitucional ele atingiu um duplo objetivo
(interno e externo).
 CIÊNCIAS HUMANAS
Daí, ao receber o texto completo da revisão constitucional por
meio da Nunciatura, a cúpula do Vaticano reconheceu o valor da re-
presentação Diplomática na Santa Sé inscrita na Carta Magna, inter-
pretando o que representava o reconhecimento de que a maioria
da população brasileira era católica82. A redação original do § 7º do
art. 72 da Constituição de 1891 foi alterada, ficando assim:
Nenhum culto ou igreja gozará de subvenção oficial, nem terá
relações de dependência ou aliança com o Governo da União, ou o
dos Estados. A representação diplomática do Brasil junto à Santa Sé
não implica violação deste princípio.
Por fim, com o término do processo, confirmaram-se as ex-
pectativas da Secretaria de Estado quanto à oposição positivista e
quanto ao frágil apoio para a causa católica84. Para a Santa Sé, o
mesmo espírito que havia inspirado a Constituição de 1891, ainda
permanecia forte no Brasil.
Dois anos depois da revisão constitucional, a Santa Sé faria um
balanço das relações entre a Igreja Católica e o Estado Brasileiro:
[...] na República do Brasil existe há quase quarenta anos a se-
paração da Igreja do Estado; separação que, segundo as disposições
da Constituição escrita num espírito eminentemente positivista e
de uma maneira geral hostil à Igreja; mas que, de fato, foi aplicado
de maneira a manter boas relações entre as autoridades civis e as
religiosas e para dar a Igreja ampla liberdade.
Não se deve, pois, esconder que existe sempre o perigo grave
que as ditas disposições constitucionais sejam rigorosamente apli-
cadas em detrimento da Igreja, caso se verifiquem mudanças de es-
tratégia entre os homens do governo; como já aconteceu em alguns
Estados da Confederação.
Decerto, a desconfiança da Santa Sé com relação à instabi-
lidade política brasileira era uma certeza por parte da hierarquia
eclesiástica local e da Secretaria de Estado, pois que a única força
suficientemente sólida para “pacificar” a República brasileira era a
Igreja Católica.
Contudo, a experiência mais significativa para a hierarquia ecle-
siástica seria de uma percepção de mudança significativa do marco
constitucional de 1891, donde a defesa dos interesses da Igreja Ca-
tólica, o episcopado deveria influenciar não só a elite, mas, tam-
bém, envolver as classes menos favorecidas, como os operários,
intensificando assim, uma maior ação católica.
Após a revisão constitucional, a primeira atuação no sentido de
mobilizar os fiéis para uma participação política em prol dos inte-
resses católicos, por meio de uma “doutrinação” a partir do clero,
se deu no ano de 1926, contra a aprovação do projeto do divórcio.
Frise-se que no combate ao divórcio por parte da Igreja Católi-
ca, a mesma se baseava na indissolubilidade do casamento, se unin-
do a outros elementos, formadores do conjunto de defesa contra a
laicização da atual sociedade contemporânea.
Nesse tempo, a Constituição de 1891 já havia secularizado o
casamento e reconhecido o Decreto 181 de 24 de janeiro de 1891,
que instituía o divórcio e designava apenas a separação de corpos
e de bens, não permitindo um novo casamento. Essa separação era
237
concedida em caso de adultério, sevícia, injúria grave ou abando-
no voluntário do domicílio conjugal. Mais adiante, o Código Civil de
1916 substituiu o divórcio pelo desquite.
Nesse segmento, o debate sobre o divórcio foi inquirido pelo
Congresso Nacional, no ano de 1926. A pedido da Secretaria de Es-
tado, a Nunciatura enviou um ofício secreto a todas as dioceses,
solicitando aos membros do clero que fizessem uma “enfática dou-
trinação, falada e escrita”, mostrando que o divórcio era contrário a
lei natural, à família e à sociedade. A orientação da Santa Sé era que
se fizesse uma “campanha cerrada” contra o divórcio.
Daí um encarregado provisório da Nunciatura, ouvido o clero,
relatou a intenção da Santa Sé em fazer uma representação ao Con-
gresso contra o projeto do divórcio. Em resposta, o Bispo afirmou,
com base na sua experiência em conhecer “[...] o meio social em
que vivemos e o espírito que reina entre os homens políticos [...]88,
descreveu:
[...] as circulares expedidas por V. Ex.ª, uma a respeito da deci-
são da S. Sé sobre [...] a representação ao Congresso contra o pro-
jecto do divórcio [...] apresentado na Câmara dos Deputados. Sobre
este assunpto, penso dever esclarecer a V. S. o seguinte com a máxi-
ma franqueza. Tenho convicção que o projecto não será approvado
e muito menos durante a actual sessão legislativa; e mais: quando
em 1896, foi apresentado idêntico projecto, eu fazia parte do Sena-
do e dou testemunho que produzia péssima impressão nos ânimos
dos Senadores a multidão de telegrammas e representações que
eram enviados ao mesmo.
Como estratégia dessas ações políticas, foi sugerido ao episco-
pado, em nome dos seus diocesanos, que deveriam “[...] se enten-
der com os legisladores e a Presidência da República [...]”. Com isso,
o Bispo desaconselhava uma representação direta ao Congresso em
nome da Igreja Católica, sugerindo até então que uma ação indis-
pensável seria “[...] o esclarecimento da opinião popular por meio
de conferencias, artigos de jornal, etc. [...]” como forma de um en-
volvimento maior dos católicos com a referida questão89.
Por tudo isto, certo que o projeto do divórcio não seria apro-
vado como uma terceira sugestão, os bispos poderiam escrever aos
candidatos perguntando a sua opinião sobre o divórcio.
Em síntese, outros assuntos preocupavam a Nunciatura e a Se-
cretaria de Estado da Santa Sé, dentre eles, a eleição de presidente
da República no país. Porém, o mais interessante no documento é
a leitura relacionando a situação entre o Estado e a Igreja, como
uma interpretação adotada integralmente com base nos despachos
e nas iniciativas tomadas pela Secretaria de Estado ao longo dos
próximos anos nas relações com o Brasil.
ESTRATÉGIAS DA ORDEM ROMANA COM A ORDEM CATÓLICA
BRASILEIRA
O Clero e a Santa Sé
Para melhor compreender a doutrina embasada nas opções
estratégicas da Igreja Católica no Brasil, na questão social e no com-
bate ao comunismo, insta esclarecer alguns acontecimentos subse-
quentes à Revolução de 1930, quando se elaborou uma breve aná-
lise da Doutrina Social Católica, sobrepondo-se aos fundamentos
da condenação ao comunismo, na defesa da propriedade privada.
 CIÊNCIAS HUMANAS
Neste sentido, é sabido que a Igreja Católica combateu doutri-
nariamente as ideias liberais e a modernidade no século XIX, por
meio de documentos papais. Nesse tempo, aumentou o temor em
relação aos movimentos sociais. Uma fase em que o socialismo ga-
nhava credibilidade entre os industriários como a solução para as
questões sociais que emergiam. Nessa concepção, Manoel (2004),
apontou que “as ideias republicanas, liberais, socialistas, entre ou-
tras, atacavam a Igreja Católica, censurada por suas posturas consi-
deradas de caráter conservadora90.
Nesse tempo, para o Brasil, a separação entre a Igreja e o Esta-
do, após a Proclamação da República, criou um ambiente perfeito
para o processo de romanização, pois, para manter a influência da
instituição religiosa junto à sociedade sem o respaldo do Estado,
deveria se instituir um processo de reorganização, fomentado por
uma maior união entre o episcopado local, por meio de encontros
periódicos em níveis nacional e regional91.
A partir daí se possibilitou uma maior integração entre a San-
ta Sé e a alta hierarquia eclesiástica no Brasil, gerando o ambiente
propício para o envolvimento dos católicos na luta acirrada contra
o que a Igreja Católica considerava como dois dos piores males do
mundo moderno: o liberalismo e o comunismo92.
No todo, o posicionamento da Igreja Católica contra o comunis-
mo como doutrina, se inseriu com a hierarquia da Igreja ancorada
“num conjunto de posicionamentos e atitudes [...]: rejeição à ciên-
cia, [...], condenação do capitalismo [...], às doutrinas de esquerda”,
como parte da política implantada sob inspiração conservadora93.
Necessário seria que esta problemática em sua estrutura rígida, não
atingisse de forma homogênea o clero e o laicato. Desta forma, a
implantação da romanização no Brasil teve como projeto sistemáti-
co a hierarquia eclesiástica local e vaticana, numa reação contra as
mudanças que se processavam no século XIX, ameaçando a existên-
cia e a influência da Igreja Católica no Brasil.
Nesse período, como uma alternativa ao liberalismo individua-
lista e aos socialismos, fora apresentada uma solução católica para
a questão social no ano de 1891, com a publicação da Rerum Nova-
rum, texto que se tornou a espinha dorsal da D.S.C., Doutrina Social
Católica.
Com a Rerum Novarum, se incorporou a questão social às
responsabilidades da Igreja Católica, adotando como estratégia
a denúncia da situação de miséria do operariado e a grande con-
centração de renda nas mãos de poucos. Uma proposta que fora
desqualificada como uma sociedade sem classes e sem Deus, base-
ada na propriedade coletiva da terra, como a antítese da sociedade
cristã.
Nesse meio termo, o eixo da questão se baseava na defesa da
propriedade privada como um direito natural do homem, conquis-
tado por meio da transformação da natureza com o seu trabalho,
esforço dos homens, convertido em bens materiais, conforme des-
crito adiante:
[...] o fim imediato visado pelo trabalhador, é conquistar um
bem que possuirá como próprio [...] põem a disposição de outrem
as suas forças [...] para conseguir com que possa prover a sua sus-
tentação e as necessidades da vida, e espera do seu trabalho, não
só o direito ao salário, mas ainda um direito [...] para usar dele
238
como entender. Portanto, se reduzindo as suas despesas, chegou a
fazer algumas economias, e se, para assegurar a sua conservação,
as emprega, por exemplo, num campo, torna-se evidente que esse
campo não é outra coisa senão o salário transformado.
[...] o que em nós se avantaja o que nos faz homens, nos dis-
tingue essencialmente do animal, é a razão ou a inteligência, e em
virtude desta prerrogativa deve reconhecer-se ao homem não só a
faculdade geral de usar das coisas exteriores, mas ainda o direito
estável e perpétuo de as possuir, tanto as que se consomem pelo
uso, como as que permanecem depois de nos terem servido95.
Assim, têm-se que a Igreja defendia o direito de propriedade
porque viu nele “um valor moral”96. Seria esse posicionamento
que colocaria a Doutrina Social Católica numa posição independen-
te tanto das orientações liberais ou capitalistas, como das socialis-
tas.
Na Doutrina Católica, a defesa da propriedade particular é um
princípio inviolável. Justifica-se pelo dever dado ao homem por
Deus de prover sua subsistência, garantindo o sustento e de sua
família por meio do trabalho. Para tanto, ter a capacidade de se
auto sustentar, essencialmente preserva a dignidade humana, cons-
tituída de trabalho, gerando a propriedade que garante a liberdade.
Para isso, a defesa da propriedade se associou à manutenção da
família: “[...] não abolir a propriedade privada, fundamento da es-
tabilidade familiar promovendo sua difusão, como fruto do labor
consciente de todo operário [...]”.
Desse modo, os textos da Doutrina justificam a defesa da de-
sigualdade e da propriedade, conclamando os homens a lutarem
contra a cobiça de bens materiais. Logo, é dever do Estado intervir
na ordem social e econômica, de maneira a manter a hierarquia
social e a garantir a ordem e harmonia98.
Para os ideais do comunismo, qualquer ideia de reestrutura-
ção da sociedade capitalista não passa de contrariedade pelo fim
da posse individual e pela adoção da propriedade coletiva. Seria um
passo fundamental para a extinção das desigualdades sociais resta-
belecendo a sociedade ideal, sem classes.
Por tudo isto, a propriedade privada era a base da sociedade
ocidental cristã e a Igreja Católica assumiu o papel de sua defensora
incondicional, cuja existência estaria associada à dignidade da pes-
soa humana e à família, predominando sempre como uma questão
doutrinária fundamental.
Com base nessa premissa, a Igreja justificava a existência das
desigualdades sociais como uma necessidade intrínseca à socieda-
de, própria de sua essência, como num corpo, cujos órgãos são in-
terdependentes com funções diferentes, na sociedade “não poden-
do haver capital sem trabalho, nem trabalho sem capital”99.
Consoante estas ponderações, a miséria do operariado estabe-
leceu teses coesas em relação à situação social, deixando evidente
as contraposições com o liberalismo e o socialismo100. A encíclica
Rerum Novarum convocou a todos para uma luta de ordem social
e justa, a ser construída de um trabalho conjunto entre o Estado,
os empresários, os trabalhadores e a Igreja, cabendo a esta última
a função doutrinária, pedagógica e social caritativa, “[...] porque a
questão de que se trata é de tal natureza, que, ao não se apelar para
a religião e a Igreja, é impossível encontrar-lhe uma solução viável”.
 CIÊNCIAS HUMANAS
Por esses aspectos, a Rerum Novarum transformou-se no tex-
to base das encíclicas papais condenando o socialismo e o comu-
nismo. A isso, os princípios igualitários e a defesa da propriedade
coletiva da terra foram apresentados nos textos papais que deram
corpo a D.S.C., como prejudiciais aos mais pobres. Afirmava-se que,
o comunismo tentava tirar dos homens a oportunidade de expia-
rem seus pecados na Terra, por meio do sofrimento e da miséria,
ameaçando usurpar à Igreja o monopólio da intermediação entre
o homem e o sagrado. Ainda, reforçaram e detalharam o conceito
de propriedade privada como garantia fundamental da dignidade
da pessoa humana e da família, como fórmula para evitar a ação
dissolvente do comunismo.
Passado alguns anos, a Rerum Novarum foi publicada a encícli-
ca Quadragesimo anno, por meio do qual se acrescentou à Doutrina
Social Católica uma discussão mais ampla sobre o direito de pro-
priedade. Justificou a sua defesa evitar o coletivismo e a transfor-
mação do homem num indivíduo descaracterizado pela “massifica-
ção” do comunismo, reconhecendo assim, a condição inviolável do
direito alheio, de não ser desapropriado à força, e aos proprietários
a não “usarem o que é seu senão honestamente”, donde a riqueza
pudesse servir ao “bem comum”:
Deve, portanto, evitar-se cuidadosamente um duplo erro, em
que se pode cair. Pois, como negar ou cercear o direito de proprie-
dade social e pública precipita no chamado ‘individualismo’ ou dele
muito aproxima, assim, também, rejeitar ou atenuar o direito de
propriedade privada ou individual leva rapidamente ao ‘coletivis-
mo’ ou pelo menos à necessidade de admitir-lhe os princípios102.
Ou seja, o homem não pode bastar a si mesmo, resumindo-se
ao caráter de indivíduo, eliminando os limites exercidos pela convi-
vência social e pelo Divino. Para a Igreja, era necessário rejeitar o in-
dividualismo e o coletivismo, responsável por massificar o homem,
espoliando-o do seu livre arbítrio. Tudo isto representou a negação
do individualismo liberal e do coletivismo comunista.
Da análise de textos papais de períodos históricos diferentes,
têm-se que caberia ao Estado a responsabilidade sobre a distribui-
ção da propriedade, como forma de atenuar a grande concentração
de riquezas103. Esta distribuição seria pautada pela moral católica,
formadora do conceito de justiça social, praticada sem ferir o di-
reito de propriedade, definida pela justa medida da necessidade:
“[...] ensinava muito sabiamente que Deus quis abandonar a deli-
mitação das propriedades à indústria humana e às instituições dos
povos”104. Discernia esse conceito um aprofundamento da distri-
buição da riqueza:
Ora nem toda a distribuição dos bens ou riquezas entre os ho-
mens é apta para obter totalmente ou com a devida perfeição o fim
estabelecido por Deus. E necessário que as riquezas, em contínuo
incremento com o progresso da economia social, sejam repartidas
pelos indivíduos ou pelas classes particulares de tal maneira, que
se salve sempre a utilidade comum, ou, por outras palavras, que
em nada se prejudique o bem geral de toda a sociedade. Esta lei
de justiça social proíbe que uma classe seja pela outra excluída da
participação dos lucros. Violam-na, por conseguinte, tanto os ricos
que, felizes por se verem livres de cuidados em meio da sua fortuna,
têm por muito natural embolsarem eles tudo e os operários nada,
como a classe proletária que, irritada por tantas injustiças e dema-
siadamente propensa a exagerar os próprios direitos, reclama para
239
si tudo, porque fruto do trabalho das suas mãos, e combate e pre-
tende suprimir toda a propriedade e rendas ou proventos, qualquer
que seja a sua natureza e função social, uma vez que se obtenham
e pela simples razão de serem obtidos sem trabalho.
O que se reafirma a importância da distribuição da riqueza na
D.S.C.: “Aquilo a que podeis e deveis tender é a uma distribuição
mais justa das riquezas; ela é e permanece um ponto do programa
da doutrina social católica106.
De acordo com os estudos teológicos de São Tomás de Aquino,
escritos no século XIII, se lê: “Ora, chama-se nosso o que nos é devi-
do por uma igualdade proporcional. Por onde o acto próprio da jus-
tiça não consiste senão em dar a cada um, o que lhe pertence”107.
Um conceito de justiça baseado na “igualdade proporcional”, que
serviu de base para a formulação do conceito presente na Doutrina
Social Católica. Como visto, a exemplo da Constituição Federal, esse
conceito influenciou fortemente o que se entende por justiça social
na sociedade secularizada.
Resumindo, a justiça social cristã e a condenação ao comunis-
mo permearam os textos papais, orientando o posicionamento da
Igreja em relação à questão social. Um bom exemplo foi o texto da
encíclica Divini Redemptoris, sancionada no ano de 1937. Esse texto
condenou o comunismo e defendeu a justiça social cristã com base
na caridade. O Estado promoveu a justiça social por meio de ações
que atingissem aqueles com maior concentração de renda, evitan-
do assim a espoliação do operariado, cabendo ao mesmo, o uso de
todos os meios disponíveis para a defesa da sociedade contra as
“doutrinas dissolventes” das tradições cristãs.
Em tese, esse foi o fundamento de apoio da Igreja Católica às
iniciativas do Estado Brasileiro para conter a penetração dos ideais
comunistas no país. A D.S.C. tornou-se a base doutrinária no ano
de 1932 no Brasil, com a implantação da Ação Católica praticando
o trabalho do laicato junto ao operariado. Para isso, fundamental o
apoio quase incondicional da Igreja ao aprimoramento e à intensi-
ficação dos mecanismos repressivos do Estado contra os movimen-
tos sociais.
A Nova Igreja Católica: Estratégias de atuação
A Ação Católica interessa a pesquisa como uma estratégia de
ação política e social.
Para a Igreja, agrega um projeto maior que é o de constituir em
cada país uma atuação de fiéis com vistas à restauração cristã dos
Estados laicos, por meio de um processo articulado entre a hierar-
quia eclesiástica local e o laicato, constituindo-se como um sujeito
coletivo em torno de um projeto comum, cujos objetivos e valores
foram definidos a partir da Doutrina Social Católica e das diretrizes
institucionais da Santa Sé.
Neste escopo doutrinário de um processo de adaptação às
condições próprias da Igreja no Brasil, a Ação Católica construiu
um perfil baseado na crença de que os católicos compartilhavam
uma mesma identidade e, por isso, deveriam lutar por um destino
comum: a sociedade integralmente cristã. Daí conseguir identificar
quais eram os adversários e as ameaças a esse destino comum110, os
chamados “inimigos da Igreja” se tornaria objeto de ataque, cujo ob-
jetivo era erradicá-los ou convertê-los, pois se definiam como atores
em situações sistêmicas, antagônicas aos interesses católicos.
 CIÊNCIAS HUMANAS
Dessa forma, a Ação Católica passou a representar um dos
principais agentes transformadores subordinados à hierarquia ecle-
siástica, caracterizando-se como um movimento social com tríplice
objetivo: religioso, reivindicatório e político. Do ponto de vista re-
ligioso, pretendia uma revitalização da vida religiosa do laicato, vi-
vendo integralmente em Cristo; reivindicatório, propondo mudan-
ças nas normas, nas funções e no processo de institucionalização
da sociedade brasileira, exigindo um trabalho cristianizado e que o
Estado assumisse a tutela da questão social, inspirado nos preceitos
cristãos, objetivando formar cidadãos católicos com participação
política ativa, de maneira a gerar uma mudança nas relações e no
Estado Brasileiro aos interesses da Igreja.
A Ação Católica no Brasil resultou de um processo de envolvi-
mento do laicato na vida da Igreja, ocorrendo de maneira embrio-
nária e com características diversas. Essas iniciativas existentes ao
longo das três primeiras décadas do século XX, estivam mais asso-
ciadas ao perfil de quem as implantava, com as diretrizes gerais da
Santa Sé.
Tendo em vista essa realidade a organização oficial da Ação Ca-
tólica no Brasil era de uma contingência com uma atuação bastante
eficaz em prol da contenção da laicização sistêmica da sociedade
brasileira. Para a Secretaria de Estado da Santa Sé, era preciso es-
truturar “táticas de combate” mais eficientes para conter o avanço
de crenças concorrentes, como o protestantismo, e para substituir
o ideal comunista pelo ideal do catolicismo social.
Do ponto de vista organizacional, a Ação Católica, formada sob
a autoridade da hierarquia eclesiástica, teve como objetivo recris-
tianizar a vida pública e privada, nacional e internacional, por meio
das pessoas em Cristo. Ela é definida como “a participação dos lei-
gos no apostolado hierárquico”, cuja atuação deveria ser adaptada
de acordo com a realidade de cada país.
Para o Brasil, o modelo de Ação Católica que a Santa Sé deseja-
va implantar era o italiano, pois apresentava um perfil organizacio-
nal para a nação, unitário e centralizado nas autoridades eclesiás-
ticas. Contudo, assumiu características diferentes da Ação Católica
italiana, pelo fato de agregar as associações de leigos existentes
antes da oficialização da Ação Católica no Brasil; e, por ser diferen-
ciada com tendência à uma implantação de um trabalho de caráter
especializado, com ênfase no operariado, em especial o feminino.
Daí essa mistura de uma estrutura organizacional do laicato já
existente, resultou no que a Santa Sé chamaria de uma “coisa pró-
pria do Brasil”. A instalação dessa modalidade brasileira pode ser
explicada pelas particularidades internas da Igreja no Brasil e pela
percepção que a Santa Sé tinha sobre as condições do operariado
no país.
Alheio a isso, as associações leigas, como, a Liga das Senhoras
Católicas – L.S.C, as Congregações Marianas – C.M, entre outras,
já vinham se constituindo com um apoio às atividades paroquiais.
Caso elas não fossem agregadas à Ação Católica, poderia “causar
prejuízo” e descontentamento entre os membros do clero114.
Ademais, algumas associações, como o Centro D. Vital, faziam um
trabalho de vulto junto à intelectualidade, posto que, demandaria
implantar iniciativas para a integração dessas associações a um ór-
gão único.
240
Aproveitando a ocasião com a experiência do laicato, surgiu em
Olinda e em Recife, juntamente com a Ação Católica, a Confedera-
ção Católica no ano de 1922. O objetivo da Confederação era ser
um órgão “coordenador e disciplinador do apostolado leigo”, para
a transformação dos católicos “[...] num exército conquistador que,
sob as ordens da hierarquia, se lançasse ao combate pelo reino de
Cristo”115. Para tanto, já no ano de 1924, a Santa Sé já era infor-
mada das ações da Confederação que, além de reunir grupos pré-
-existentes, criou comissões com atuação mais especializada, como
a da “Fé e Moral”:
[...] cujo intuito directo é a defesa, preservação, propagação da
fé e moral, tem acompanhado com fructuosa acção os passos pro-
testantes, espiritistas [sic.] etc. A) Organiza grupos e vigias que aqui
e alli fiscalizam os protestantes etc. b) denunciando-os ao publico,
dirigindo appellos. C) agindo directamente sobre indivíduos e famí-
lias etc. d) publicando protestos. E promovendo doutrinações extra-
ordinárias etc. 2) Há pessoas encarregadas de descobrir as famílias
catholicas que tenham filhos em collegios de norte-americanos [...].
Neste tempo, ainda não se acreditava que as organizações ope-
rárias brasileiras estivessem influenciadas pelas ideias anarquistas e
comunistas. No entanto, visando atender à Santa Sé com relação à
expansão dessas ideias na América Latina, se constituiu quase como
uma atitude preventiva, uma comissão da Confederação Católica
que ficou responsável por uma ação especializada nas fábricas:
Felizmente no Brasil não há organizações operarias anarchis-
tas ou socialistas. Entretanto, existe na Confederação masculina a
Comissão respectiva, visando: a formação da Consciencia Catholica
nesse assunto, a preparação do nosso elemento para esse aposto-
lado e a organização catholica do operariado. Esta Comissão não
está de todo organizada ainda, já se faz porem um grande trabalho,
mesmo sem a organização desejada [...].
A isso, os relatórios enviados à Secretaria de Estado, afirma-
ram que o principal trabalho junto ao operariado era realizado pela
Associação de Senhoras Brasileiras - A.S.B, e pelos Centros Sociais
Femininos – C.S.F., que visitavam as fábricas e organizavam as ope-
rárias.
No contexto, a atuação da Ação Católica no Brasil, pode ser
justificada pela preocupação que a Santa Sé nutria com o avanço
de doutrinas religiosas. No mesmo sentido, o Partido Comunista do
Brasil objetivou conscientizar os trabalhadores do seu papel social
como o motor propulsor da revolução, procurando mobilizá-los
para essa meta, de tal maneira que as organizações sindicais eram
usadas como o ambiente de contato dos trabalhadores incentiva-
dos pelos militantes a se sindicalizarem e participarem da vida do
partido, estranhas “ às tradições católicas no país, onde, ao longo
dos anos ocorria um amadurecimento da ação dos comunistas junto
ao operariado, juntamente com a intensificação das tensões sociais.
De certo modo, o Partido Comunista do Brasil objetivou cons-
cientizar os trabalhadores do seu papel social como o motor pro-
pulsor da revolução, procurando mobilizá-los para essa meta, de
tal maneira que as organizações sindicais eram usadas pelos comu-
nistas como o ambiente de contato com os trabalhadores incenti-
vados pelos militantes a se sindicalizaram e a participarem da vida
do partido.
 CIÊNCIAS HUMANAS
Quanto ao processo de recristianização do meio social, a Igreja
atuaria como defensora da solução cristã para os problemas vol-
tados ao trabalho, passando pelo necessário combate à ameaça,
considerada como a mais perigosa para a implantação de uma so-
ciedade cristã na América Latina: a propaganda comunista.
Alheia a tudo isto interessava à Secretaria de Estado saber se
havia no Brasil “aquela que é propriamente dita Ação Católica, com
o objetivo de instrução religiosa e social dos operários reunidos
em sociedade”. E que para diagnosticar a atual situação religiosa
no país, também deveria se identificar e relatar a presença desse
tipo de Ação Católica nas províncias eclesiásticas. Se encontrando
poucas destas iniciativas nas dioceses junto ao operariado, posto
que considerava desnecessário investir esforços nesse sentido em
todo o Brasil, pois, a única Província Eclesiástica para se intensifi-
car a ação do laicato católico na cristianização do operariado, era
a de São Paulo, tendo em vista o desenvolvimento econômico, o
grande número de fábricas e de imigrantes e a crescente “perda
das tradições católicas”. Fazendo ressaltar que o movimento comu-
nista se encontrava relativamente organizado, promovendo greves
e influenciando a formação de organizações operárias como a UGT
- União Geral dos Trabalhadores.
No ano de 1927, o Partido Comunista foi reconhecido e foi
fundada a C.G.T. - Confederação Geral do Trabalho. Nesse intento,
houve reação do governo, aprovando a chamada “Lei Celerada”,
que restringia as atividades do movimento operário e permitia ao
governo intervir nos sindicatos trabalhistas, além de acatar a ilega-
lidade do PCB.
Todos esses eventos levaram à Santa Sé a ter certeza no Bra-
sil e no restante da América Latina, pois, “as ideias comunistas e
os anarquistas” estavam “ganhando terreno e fazendo um grande
mal123. Com base nessa percepção, iniciativas repressivas foram
compreendidas, pois, era a “[...] obrigação de todos os governos
defenderem-se da propaganda dessas ideias [...]” e que o governo
aplicaria a Lei Celerada “com serenidade e justiça, a fim de colocar
um obstáculo ao avanço das ideias referidas [...]” .
Foi um período que marcou uma transição no final dos anos
vinte e trinta do século XX, aumentando os mecanismos de repres-
são do governo sobre os movimentos operários. Em curso, o Estado
pareceu não fazer distinção entre o que era crime e o que era dissi-
dência política, entre protesto e revolução. O DOPS, Departamento
de Ordem Política e Social, promovia um crescente “prontuariza-
ção”, registrando arquivos dos “indivíduos mais nefastos à socie-
dade”, pelo departamento, considerados subversivos pela ordem
estabelecida.
Nesse período, crescia e se generalizava a crença que o comu-
nismo ameaçava a pátria cristã dentro e fora do país. Logo depois,
um movimento dos anos de 1930, através de um adido cultural nos
Estados Unidos relatou em Washington/EUA, que: “O comunismo
no Brasil não é mais uma teoria, é uma realidade”126. Ou seja, con-
solidando um estado de espírito que atingia aos enviados do Papa
ao Brasil e a própria Santos Sé, através de Núncio apostólico em
dezembro de 1930, segundo os relatórios:
[...] as precauções a serem tomadas contra a difusão do comu-
nismo que se organiza de forma potente, por uma propaganda habil-
mente dirigida e cheia de iniciativas das quais nós mal suspeitamos,
bem que ela seja real. O Congresso IKA celebrado em Feldkirch, de
241
2 a 12 de setembro último, fez revelações impressionantes sobre a
propaganda bolchevique mundial, por meio de formação acadêmi-
ca na Universidade de Moscou, de propagandistas recrutados em
todos os países do mundo. Há já no Brasil cidadãos brasileiros, for-
mados extensivamente nestes métodos e que preparam a aplicação
destes. Dormir pensando que no Brasil os planos dos comunistas
são apenas um jogo inocente poderia ser uma ilusão perigosa.
O que para a Santa Sé era um momento de inspiração e cuida-
dos, pois, havia uma crença de que a civilização cristã poderia marchar
para destinos absolutamente diferentes. Neste sentido, a humanidade
poderia caminhar para o progresso material e espiritual, aproximando-
-se de Deus e construindo uma sociedade cristã, ou evoluindo para o
caos numa sociedade sem classes e sem apegos a Deus.
Assim, arcebispos cristãos, dos mais contundentes em seus dis-
cursos chamavam a atenção dos católicos e da hierarquia eclesiásti-
ca para a importância de “cerrar fileiras”, quando afirmavam:
Chegou o tempo de levantar-se em massa, pela defesa da nos-
sa moral, da Moral cristã, base e segurança da nacionalidade. For-
maremos, assim, um bloco maciço, em oposição invencível a inva-
são das teorias estranhas, demolidoras, anarquistas, que ameaçam
destruir o país, ridicularizando seus sentimentos religiosos.
E, portanto, convocando as pessoas a se organizarem em mas-
sa contra a insegurança de anarquistas e comunistas contrários aos
preceitos da igreja, com a formação de uma base de segurança para
o combate desses oposicionistas ameaçando o país, ressaltando a
importância de cerrar fileiras em nome do bem e dos sentimentos
religiosos.
Preceitos da Igreja Católica Contrários aos Ideais do Comunis-
mo
Para a Igreja Católica, o início dos anos trinta do séc. XVIII tor-
nou-se característico pela tomada de posição da alta hierarquia
eclesiástica em relação ao processo de institucionalização do cato-
licismo no Brasil. Uma atitude formada através de um movimento
social de natureza reivindicatória e política, agregando leis e forças
eclesiásticas católicas.
Uma dessas questões intrinsicamente relevante envolveu o
corpo eclesiástico brasileiro, numa decisão conjunta do episcopado
de não repetir do começo do século, quando houve a intermedia-
ção diretamente do governo inserindo garantias para a Igreja Ca-
tólica no Brasil. Nesse meio termo, o arcebispado optou por não
envolver a força política internacional da Santa Sé numa negociação
com o governo em prol dos interesses católicos. Uma decisão que
marcou na escolha de uma solução “de dentro”, definindo a autono-
mia eclesiástica brasileira em relação à Cúria Romana, por optar, ex-
ponencialmente, pela arregimentação política dos católicos do país.
Neste sentido, mesmo sem grande coesão entre os membros
do episcopado, ainda assim conseguiram conter a iniciativa da San-
ta Sé em prol de uma concordata. Nesse período, a própria Secreta-
ria de Estado estava se reorganizando ao secretariado, não voltando
a falar mais em concordata com o governo brasileiro, dando mais
espaço para ações autônomas da Igreja Católica local.
Entretanto, um novo fato viria alterar as expectativas da Santa
Sé, fazendo a Secretaria de Estado voltar a sua atenção para o Brasil,
quando se iniciou a possibilidade de o governo assimilar estudos
 CIÊNCIAS HUMANAS
sobre a possibilidade de reatar relações diplomáticas e comerciais
com outros países, como parte compreendida de um cenário mun-
dial em prol de modelos sócio econômico embasado no liberalismo
dado como decadente.
A par disso, alguns países em crise sugeriam demandas por no-
vos mercados, pois continham excedentes de produção interessan-
do aos consumidores mundiais, como admitiam os soviéticos:
A Rússia com seus 150 milhões de habitante é olhada pelos
commerciantes e industriaes como um interessante potencial eco-
nômico, capaz de consumir os excessos da producção nacional de
seus respectivos paizes.
Em quase todos os paizes do mundo a acção dos interesses pri-
vados do commercio e da industria tem conduzido os governos a
tentar relações commerciaes, e, em conseqüência, automaticamen-
te, relações políticas com os Sovieticos.
A instituição na Rússia do regime bolchevista determinou o
isolamento do maior e mais populoso paiz da Europa. [...] Entre
nós – desconhecendo mesmo as mais simples estatísticas do inter-
cambio commercial entre o Brasil e a Rússia, e movidos alguns pelo
dinheiro de Moscou, e quase todos por um idealismo de meia scien-
cia – há quem brade pela necessidade de reatamento das relações
commerciaes russo-brasileiras.
Nesse contexto, o governo brasileiro solicitou de seus minis-
tros, das finanças e do exterior130, um estudo acompanhado de pa-
recer sobre a possibilidade de reatar as relações comerciais com os
soviéticos, estabelecendo assim, relações diplomáticas com aquele
país, pois:
O reconhecimento do governo Russo da parte dos Estados
Unidos da América deu lugar a que vários homens políticos desta
nação, entre os quais o senhor Osvaldo Aranha e Mello Franco, [...]
fossem convidados a manifestar se consideravam ou não oportuno
que também o Brasil reconheça o governo Russoi.
A partir daí, com a possibilidade de reconhecimento pelo go-
verno, a potencial ameaça que representava o avanço da “propa-
ganda comunista” na América do Sul ganhou destaque na pauta
de atividades pela Secretaria de Estado da Santa Sé, que passou a
acreditar no restabelecimento dessas relações.
No todo, a liberdade de atuação da Igreja Católica entre o Bra-
sil e os soviéticos estaria ameaçada, posto que havia desconfiança
fundamentada nos relatos do Núncio Apostólico sobre a instável
situação política e religiosa porque passava o Brasil dos anos 30,
caracterizada pelo aumento da tensão social e pela instabilidade do
governo, chegando até mesmo à Secretaria de Estado informações
que geravam dúvidas e não deixavam muito claro para onde se en-
caminhava ideologicamente do novo governo.
Uma condição considerada preocupante, por exemplo, foi a
possibilidade de ter comunistas atuando na política dos estados e
municípios, ainda que com a tolerância do governo. Além disso, a
Santa Sé recebia relatórios do Núncio recheados de artigos e de no-
tícias de jornais publicados, comentando o avanço e a intensificação
da atuação dos comunistas, focando na “inércia” do governo em
combater os “subversivos”, e da questão operária que, aos olhos da
Santa Sé, parecia começar a fugir do controle do Estado.
242
E que de fato, havia sim um aumentado considerável, não obs-
tante o interesse dos soviéticos sobre a sociedade brasileira, além
do que livros e jornais publicados difundiam opiniões favoráveis e
ou contrárias à experiência socialista tornando-se o foco dos de-
bates entre conservadores e grupos de esquerda, e dentre eles,
primeiramente estavam os católicos, para os quais o país soviéti-
co representava a origem e a fonte do mal, do “flagelo comunista”
que ameaçava espalhar pela sociedade ocidental com a experiência
bolchevique133. Em segundo, os mais empolgados com a experi-
ência soviética, os comunistas do PCB, para os quais se achavam
o exemplo inspirador, possível e concreto de implantação de uma
sociedade sem classes.
Apesar disso, a Santa Sé tinha o Estado Brasileiro como funda-
mentalmente laico, mesmo com as conquistas legais obtidas com
a influência do episcopado e das lideranças católicas. Isso incluía o
Decreto que autorizou o ensino religioso nas escolas, em 1931; o
projeto da Constituição, que incluía uma parte das reivindicações
católicas, no final de 1933; e a inclusão dessas mesmas reivindi-
cações na Carta Constitucional, em 1934. Independente de tudo
isso, persistia no Brasil “[...] a mais exagerada separação entre os
políticos movidos pelo laicismo e pelo liberalismo, e o que Estado
Brasileiro estava longe de ser inspirado pela religião católica, como
queria a Igreja”.
Desta composição, em sintonia com o imposto pela encíclica
Quadragesimo anno, intensificou a mesma, sérias críticas ao libera-
lismo econômico e ao laicismo liberal, sugerindo para a igreja, um
novo processo de reorganização econômica e social.
Nesta fase, ocorreu uma virada no cenário mundial. Ressurgi-
ram perseguições religiosas e propaganda antirreligiosa generaliza-
da. Ainda assim, avanços foram conquistados pela Igreja por meio
de concordatas com a Europa, posto que havia comprometimentos
em face da segunda grande guerra, tendo a igreja por assinar uma
concordata para garantir os interesses da Igreja Católica135.
Neste sentido, o que parecia ser um grande problema para a
Santa Sé era a intensificação, com relação a diplomacia e acordos
comerciais distintos entre os soviéticos e o Uruguai, sendo este o
primeiro país da América do Sul a conceder o reconhecimento ofi-
cial do Regime Soviético nos anos 30136. O que para a Secretaria de
Estado, em meio as relações comerciais entre os dois países, signi-
ficaria a influência socialista no Brasil e no restante da América do
Sul, pois, para os principais membros do episcopado e as lideranças
laicas, havia um empenho em organizar as forças católicas em tor-
no da L.E.C., objetivando aprovar certas reivindicações católicas na
Constituinte reunida em 1933.
Nestes termos, oposicionistas contrários ao episcopado bra-
sileiro expunham seus interesses em relação à uma concordata,
como solução para a situação da Igreja no Brasil, que atuava poli-
ticamente em sentido contrário, de acordo com a experiência que
detinham na diplomacia e na política internacional como críticos e
com uma personalidade marcada pela objetividade e pelo realismo,
e por uma “[...] prudência atenta em pesar todos os aspectos de
um problema”, que de fato, não confiavam em conquistas consti-
tucionais.
Diante disso, era preciso tomar certas atitudes como marca do
secretariado e do pontificado consoante os posicionamentos vistos
como autoritários, mas que evidentes quanto á centralização das
 CIÊNCIAS HUMANAS
decisões da igreja, que optou por negociar diretamente com o go-
verno, à revelia da opinião contrária das lideranças eclesiásticas e
leigas, por acreditar que um tratado internacional seria o melhor
para garantir os interesses da Igreja num Estado laico como o Bra-
sil138.
Desta feita, era preciso consultar o episcopado brasileiro e o
Secretário de Estado, solicitando ao Núncio um apoiador e um alia-
do da Igreja no governo, para intermediar como garantia a liber-
dade religiosa no Brasil, caso se oficializasse o reconhecimento da
União Soviética. Isso significava que a Santa Sé pretendia preservar
condições necessárias para a implantação da Ação Católica em sua
fase e momento inicial no Brasil, garantindo a atuação livre do clero
e a assinatura de um tratado bilateral significando a abertura de
precedentes e de outros possíveis acordos com os demais países da
América Latina.
Por tudo isto, nota-se que as decisões da Secretaria de Estado
objetivam a realização da política de Estado da Santa Sé, tratando
com indiferença fatos que envolvam mudanças na política interna
dos Estados, de acordo com a posição e a opinião do episcopado
local, e do próprio Secretário de Estado explicitando àqueles que
trabalhavam com ele, que a Igreja deveria valorizar em excesso cer-
tas mudanças inerentes às políticas internas dos Estados.
Decerto, importa identificar essa postura da Santa Sé em re-
lação ao Brasil, posto que relevante citarmos alguns dos exemplos
com os quais a Secretaria de Estado tratou em termos de mudança
política no país, dentre elas: a mudança do regime monárquico para
o republicano, em 1889, reconhecendo o novo governo; ou, duran-
te o golpe de outubro de 1930, com relação a pacificação da Repú-
blica e não como a forma em que o Estado assumiria o governo.
Uma indiferença identificada nas atitudes da Secretaria de Estado
no que concernia às conquistas legais, que culminou sob a influên-
cia do episcopado brasileiro na Constituição de 1934.
Por tudo isto, nota-se que as injunções de curta duração na po-
lítica tinham pouca importância para a Santa Sé, pois, os Estados e
a própria Santa Sé sempre adotaram posicionamentos diferentes
em relação ao tempo histórico141. Para os governos laicos, o tem-
po está condicionado à duração dos mandatos políticos, enquanto
a Igreja fala do alto de quem viu milhares de governos ruírem ao
longo da sua história.
CONCLUSÃO
Embora não tenha sido firmado um acordo oficial entre o Brasil
e a Santa Sé, após a visita de Eugénio Pacelli ao Brasil, em 1934, e
com a eclosão do movimento comunista, em 1935, a Santa Sé e o
governo assumiram uma postura colaborativa entre Estados, com
vistas à contenção do comunismo que, para Vargas, era considera-
do como uma ameaça externa à soberania nacional e, para a Santa
Sé, era visto como a principal ameaça à sociedade cristã.
Após esse breve resumo do que foi discutido ao longo deste
trabalho, se faz necessário fazer algumas considerações sobre as
relações entre a Santa Sé, o Estado e a Igreja Católica local.
A Santa Sé, que se caracteriza como um ente internacional au-
tônomo, com dupla natureza, uma política e outra religiosa, traçou
e articulou a execução de ações para a recristianização das institui-
ções públicas e civis brasileiras, como parte da sua política de Esta-
do. Coordenou e mobilizou uma variedade de recursos no âmbito
243
nacional e internacional, e aplicou os meios disponíveis dentro e
fora da Confissão Católica para explorar as condições favoráveis do
ambiente e do tempo, com a finalidade de alcançar os seus objeti-
vos políticos e religiosos.
Essa articulação de recursos no plano das relações internacio-
nais buscou a consolidação da neutralidade política da Santa Sé. O
objetivo era garantir ao Papa, a autoridade máxima da Igreja Cató-
lica, a legitimidade para mediar conflitos entre os Estados e dentro
dos Estados. Para isso, era preciso garantir uma eficaz “união de
vistas” e de conduta das Igrejas Católicas locais com a Sé Romana,
de maneira a fortalecer o caráter centralizado da instituição, como
condição essencial para a consecução do seu objetivo final.
Essa política em relação ao Brasil, onde a separação entre a
Igreja e o Estado se deu legalmente em 1891, mas, não ocorreu “de
fato” nas práticas sociais e políticas, promoveu a inserção da Igreja
Católica local na esfera política, como forma de ampliar os seus es-
paços de atuação.
Criou-se uma relação triangular entre a Santa Sé, a Igreja local
e o Estado. Oscar Beozzo, no texto escrito para a coleção História
Geral da Civilização Brasileira, afirmou a existência dessa relação
triangular, defendendo que, dependendo do momento histórico,
foram feitas inversões na posição central de cada instituição nesse
“triângulo”. Para Beozzo, entre 1890 e 1945, podem ser identifica-
dos três modelos de relação entre a Santa Sé, a Igreja local e o Es-
tado Brasileiro.
Nessa interpretação, entre 1890 e 1930 a Santa Sé teria ocu-
pado uma posição central nas relações com a Igreja local e com o
Estado. Já entre 1930 e 1937, o autor afirmou que a Igreja Católica
no Brasil assumiu um papel de liderança nessas mesmas relações,
que somente teriam sido alteradas com a implantação do Estado
Novo, a partir do qual os interesses da Igreja local teriam passado
para o segundo plano.
Esse modelo rígido e compartimentado pode gerar a falsa ideia
de que houve uma descontinuidade nas relações Santa Sé/Igreja
local/Estado, que teriam sido condicionadas por rupturas provoca-
das por fatos políticos como a Revolução de 1930 e o Estado Novo,
em 1937. Do ponto de vista da política interna brasileira é possível
concordar que esses fatos realmente tenham promovido mudanças
e até mesmo rupturas nas estruturas de poder político.
A Secretaria de Estado, ao coordenar a sua política em rela-
ção ao Brasil, lidava não só com o governo brasileiro, mas, também
criava estratégias de relacionamento com a hierarquia eclesiástica
local, com base num corpo doutrinário e com interesses institu-
cionais de natureza internacional. Dessa forma, a Igreja local, ao
mesmo tempo, era vista como uma questão interna à Confissão Ca-
tólica, porque era integrante do corpo institucional da Igreja Cató-
lica Apostólica Romana, e como uma questão externa, porque está
geograficamente localizada fora da Cidade do Vaticano.
Com base nisso, a Santa Sé manteve uma atitude coerente du-
rante o período estudado: buscou a manutenção de relações polí-
ticas cordiais com os vários governos brasileiros, de modo a obter
garantias para a Igreja Católica no Brasil. Buscava-se espaço para
atuar na cristianização das instituições públicas, na defesa dos inte-
resses católicos, e para ampliar o controle da Santa Sé sobre o cle-
 CIÊNCIAS HUMANAS
ro e sobre os fiéis católicos brasileiros. A Secretaria de Estado não
abandonou o projeto de tornar essas garantias oficiais, por meio da
assinatura de um acordo bilateral.
Portanto, as eventuais inversões nas relações de força entre a
Santa Sé a Igreja local e o Estado, em decorrência das mudanças na
esfera política brasileira não representaram rupturas na política da
Santa Sé, mas eventuais adaptações estratégicas para a consecução
de um projeto de caráter universal e duradouro mantido pela Igreja
Católica Apostólica Romana.
Dentre as várias iniciativas que foram tomadas como parte des-
se projeto esteve o incentivo à organização e à unidade de conduta
da alta hierarquia eclesiástica local e o fortalecimento da lideran-
ça do Cardeal D. Sebastião Leme, como um dos responsáveis pela
execução das estratégias de ação contra as principais ameaças à
instituição eclesiástica e à fé católica no Brasil. Ao mesmo tempo,
a Santa Sé garantiu a consolidação do Núncio Apostólico como o
representante da autoridade do Papa no país, não somente para
a solução de assuntos diplomáticos e políticos, mas também para
acompanhar, ou fiscalizar, as ações da hierarquia e do próprio Car-
deal D. Leme.
Esse acompanhamento feito pelo Núncio objetivava a obser-
vação da eficácia dos mecanismos de controle da Santa Sé sobre a
Igreja Católica local. Afinal, a romanização não garantiu uma coesão
monolítica entre o clero, o episcopado brasileiro e a Santa Sé. Em-
bora houvesse uma orientação central vinda da Cúria Romana, essa
ligação era flexibilizada em maior ou menor grau, por vários fatores
culturais, geográficos, geracionais e sociais.
Essa colaboração mútua estabelecida entre o Estado Brasileiro e
a Santa Sé foi o resultado parcial de um longo processo de negociação
para o estabelecimento de uma concordata que oficializasse as garan-
tias obtidas no final do século XIX com Leão XIII. O objetivo era garantir
a liberdade para a ampliação da atuação da Igreja contra o avanço da
laicização da sociedade brasileira e para obter que as instituições públi-
cas e privadas fossem inspiradas pela Doutrina Católica.
A consecução do acordo com o Brasil representou o sucesso de
um projeto que envolveu mais de um século de negociações estra-
tégicas entre vários governos republicanos brasileiros e a Santa Sé,
que manteve quase o mesmo conteúdo desejado para um tratado
bilateral, desde o início do século XX.
Fonte: https://monografias.brasilescola.uol.com.br/historia/historia-
-igreja-catolica-romana-aspectos-e-fundamentos-relevantes-para-o-
-brasil.htm
OS ESTADOS E O DIREITO INTERNACIONAL
O presente artigo definiu como meta fazer uma analise sucinta
e objetiva sobre o Direito Internacional Público, atendo-se a parte
histórica, de forma a acompanharmos sua evolução e os principais
autores que contribuíram para o seu cerne.
Analisaremos também os fundamentos que basearam a maté-
ria e quem são aqueles que a protagonizam, entendo a dinâmica
que forma o Direito Internacional Público.
244
Por fim, analisaremos as perspectivas do século XXI para o Direito
Internacional Público e os principais obstáculos que devem ser trans-
postos, de forma que a ação do Direito Internacional seja mais efetiva.
1. Origem do Direito Internacional Público
O Direito Internacional Público surgiu a partir do século XVII,
quando se formaram os Estados-Nação com as características que
conhecemos hoje. O ponto limite foi o fim da Guerra dos 30 anos
(em 1648), por meio do tratado de Vestfália, quando nasce a sobe-
rania nacional.
Dessa origem podemos destacar o trabalho de dois grandes
autores, Francisco de Vitória e Hugo Grócio. Vitória acreditava na li-
berdade dos mares, na guerra justa, e já admitia a intervenção huma-
nitária de forma a defender os direitos humanos de homens, mulhe-
res, crianças e etc. Partilhava a ideia de uma sociedade internacional
orgânica e solidária em que os Estados têm sua soberania limitada.
Abominava profundamente as atrocidades cometidas por Carlos V.
Grócio acreditava que o homem deseja viver em sociedade de
forma ordenada e pacifica então dessa ideia surge um direito que
se internacionaliza para promover sociabilidade entres os Estados.
Defendia a guerra justa, regulamentada e que acontecesse apenas
quando estritamente necessário. Utilizou precedente bíblicos e da
história antiga, grega e romana para estabelecer normas de direito
internacional.
2. Evolução histórica do Direito Internacional Público
Em 1780 surge a expressão Direito Internacional (International
Law) com Jeremias Bentham, utilizada em oposição ao Direito Na-
cional (national law) ou Direito Municipal (municipal law). A par-
tir disso tivemos uma divisão daquilo que seria público ou privado
dentro do Direito Internacional, Valério Mazzuoli afirma “ser o Di-
reito Internacional Público aquele ramo do Direito capaz de regu-
lar as relações interestatais, bem como as relações envolvendo as
organizações internacionais e também os indivíduos”. No presente
trabalho trataremos apenas da parte pública.
Muito se discute qual seria o marco histórico da criação do
direito Internacional, Grócio remonta à época bíblica para explicar
aquilo que seria hoje entendido como jus cogens, como as normas
de Direito internacional dos direitos humanos. Voltando um pouco
mais, vemos características de um jus inter gentes nas tribos da An-
tiguidade, porém de forma não homogênea, dado o isolamento en-
tre as tribos e os diferentes graus de civilização que cada uma tinha.
Um marco importante remonta à época das cidades-estado da
Mesopotâmia, em um trato firmado entre Lagash e Umma para fi-
xar fronteiras. Mas segundo o jurista Francisco Rezek:
“O primeiro registro seguro da celebração de um tratado, na-
turalmente bilateral, é o que se refere à paz entre Hatusil III, rei
dos hititas, e Ramsés II, faraó egípcio da XIXª dinastia. Esse tratado,
pondo fim à guerra nas terras sírias, num momento situado entre
1280 e 1272 a.C., dispôs sobre paz perpétua entre os dois reinos,
aliança contra inimigos comuns, comércio, migrações e extradição.
Releva observar o bom augúrio que esse antiquíssimo pacto deve-
ra, quem sabe, ter projetado sobre a trilha do direito internacional
convencional: as disposições do tratado egipto-hitita parecem ha-
ver-se cumprido à risca, marcando seguidas décadas de paz e efeti-
va cooperação entre os dois povos.”
 CIÊNCIAS HUMANAS
Entretanto, a partir de quando podemos dizer que existiu o
Direito Internacional? Filiamo-nos ao pensamento de Accioly que
afirma que só o direito internacional só surgiu nos moldes como
conhecemos após a Paz de Vestfália, cujos tratados primaram pelo
princípio da igualdade jurídica dos estados, estabelecendo as bases
do princípio do equilíbrio europeu, onde apareceram os primeiros
indícios de uma regulamentação internacional positiva. E o Direito
Internacional Público? Segundo o mesmo autor:
Foi só, entretanto, no começo do século XVII que o direito in-
ternacional público apareceu, na verdade, como ciência autôno-
ma, sistematizada. Nesse novo período, destaca-se GRÓCIO, cujas
obras, Mare liberum (parte da De jure praedae), vieram a lume em
1609, e especialmente por sua obra-prima, publicada em 1625, O
direito da guerra e da paz (De jure belli ac pacis).
A partir disso a evolução do Direito Internacional Público se
deu de forma rápida. Segundo Cançado Trindade (2002, p. 1087,
apud. Accioly, 2012 p. 73): “na medida em que o direito interna-
cional, a partir de meados do século XX, logrou desvencilhar-se das
amarras do positivismo voluntarista, que teve uma influência ne-
fasta na disciplina e bloqueou por muito tempo sua evolução. O
direito não é estático, nem tampouco opera no vácuo. Não há como
deixar de tomar em conta os valores que formam o substratum das
normas jurídicas. O direito internacional superou o voluntarismo ao
buscar a realização de valores comuns superiores, premido pelas
necessidades da comunidade internacional”
Ao longo dos séculos seguintes podemos elencar alguns au-
tores que contribuíram de forma muito importante para o direito
internacionalista. São eles:
Samuel PUFENDORF (1632-1694), alinhando-se com Grócio,
acreditava em um direito internacional baseado na razão, de forma
que o direito natural influi no direito das gentes. Entretanto, tem
como baliza recebida de Hobbes a ideia de igualdade jurídica entre
os Estados. Pufendorf conceituou dois enunciados polêmicos e que
foram muitos criticados na época, o primeiro afirma que nenhuma
ação pode ser caracterizada como boa ou má de forma pura, pri-
meiro a ação deve ser contextualizada.
Afirmava também que todo direito natural deve ser entendido
como forma de buscar a conservação da sociedade. Puffendorf é
criticado justamente por dar deveras importância ao direito natural
em detrimento do direito positivo.
Christian WOLFF (1679-1754) foi responsável pelo movimento
que desencadeou a coleta e sistematização de tratados internacio-
nais. Para Wolff era possível resolver conflitos entre estados sob
a mediação de um terceiro não-envolvido, algo como aquilo que
a Sociedade das Nações e, mais tarde, a Organização das Nações
Unidas faz em termos de controvérsias entre estados, encaminhan-
do-as a órgãos superiores, como a Corte Internacional de Justiça.
Outra contribuição se refere a ideia de que a comunidade inter-
nacional não é a vontade individual dos estados. Necessitando-se
de mediação por uma entidade imparcial, capaz de arbitrar de for-
ma, como surgiu no século XX.
Por último, citamos Georg-Friedrich Von MARTENS (1756-
1821), importante sistematizador de tratados e casos de direito
internacional, cujo progresso é devido ao estudo da evolução histó-
245
rica e transformações sociais, de forma que o próprio Estado se in-
teressa em cumprir as obrigações internacionais. Von Martens pri-
mava pelo direito positivo, admitindo o direito natural somente em
casos cuja matéria não seja regulada pela normatização positiva.
Tais autores supracitados firmaram as bases históricas do di-
reito internacional, dando a ele caráter europeu, primando sempre
pela coexistência e mútua abstenção.
Após isso, o mundo entrou em processo de grandes guerras e
revoluções, cujas ideias abalaram a ordem mundial vigente, derru-
bando o que a Paz de Vestifália havia erguido. Dessa forma, ate o
tratado de Versalhes em 1919, todos os conflitos foram regidos pelo
o que foi acordado no Congresso de Viena em 1815.
Nessa época vimos uma ordem mundial baseada no consenso
e na acomodação de interesses, a coexistência diplomática e a ex-
pansão do colonialismo europeu. Temos monarquias unidas e equi-
libradas e mecanismo de concertação que ajustavam os interesses
dos estados.
Entretanto, a guerra eclodiu e levou a reformulação do sistema
internacional, baseando-se na confrontação de ideias. Nessa época
a Europa se tornou um campo de batalha, com disputas reais e po-
líticas. Versalhes instituiu um novo sistema, que em muito poderia
remontar ao supracitado Wolff, propondo uma institucionalização
de relações internacionais como forma de preservar a sociedade e
evitar conflitos, nesse tratado havia condições de paz e a respon-
sabilização da Alemanha e seus aliados pela totalidade da Primeira
Grande Guerra Mundial, sancionando-os de forma profunda.
Os estados começaram a se expandir individualmente e alguns,
como a União Soviética, entraram em decadência. A guerra eclodiu
novamente e o nazi-fascismo assombrou o mundo e o seu fim procla-
mou os Estados Unidos da América como grande vencedor e auxiliar na
retomada do equilíbrio europeu. As atrocidades nazistas e o seu total
desrespeito a dignidade humana faz surgir o projeto que levou a criação
das Nações Unidas. Nesta época surge Comissão do Direito Internacio-
nal das Nações Unidas, em 1947, que teve como resultado importantes
codificações do direito internacional. Vemos um direito internacional se
tornar tridimensional abrangendo além da terra e do mar, o espaço ae-
ronáutico, o mar e fundos oceânicos e o meio ambiente.
Após isso, o mundo mais uma vez se reformula devido a Guerra
Fria, o mundo se vê bipolarizado num confronto politico-ideológico-
-militar entre EUA e União Soviética. Dessa época destacamos o pla-
no Marshall e a Organização do Tratado do Atlântico Norte- OTAN
e Pacto de Varsóvia, o mundo viveu sob influência desses acordos
e com medo de uma terceira guerra mundial até a queda da União
Soviética em 1991.
Atualmente, o direito internacional visa a universalidade, mas
teme a fragmentação que realidade pode impor. Avançamos de for-
ma extensa, porém não o suficiente, o mundo continua em conflito,
há fundamentalismo regendo as relações internacionais e regio-
nais, há um terrorismo que se expande, crime organizado, tráfico de
drogas, de órgãos e seres humanos, é necessária adequação para
saber como agir entre a teoria e a prática. Como acertadamente
Celso Lafer afirma:
O internacionalista é, por definição, um realista.
 CIÊNCIAS HUMANAS
Precisamos arranjar meios de implementar o que conseguimos
firmar como direito internacional, ampliando e se adaptando à um
leque de questões que muda rapidamente.
3. Fundamentação do direito internacional público
Saber qual o fundamento do Direito Internacional significa des-
vendar de onde vem a sua legitimidade e sua obrigatoriedade; ou
os motivos que justificam e dão causa a essa legitimidade e obriga-
toriedade.
Sistema jurídico autônomo, onde ordenam as relações entre
Estados soberanos, o direito internacional público, ou direito das
gentes, no sentido de direito dos povos, repousa sobre o consen-
timento.
Desde a época de Francisco de Vitoria e Francisco Suarez ha
doutrinas que pretendem responder a questão do fundamento do
direito internacional público.
Para tentar explicar a razão de ser do direito internacional pú-
blico, elencamos duas correntes doutrinárias. A primeira, volunta-
rista, influenciada pelo direito positivo, pelos tratados, aceitação
dos costumes internacionais e do ordenamento jurídico interno,
afirma que a vontade dos Estados baseia o Direito Internacional.
Entretanto, como depender apenas da vontade de um estado que
pode se manifestar negativamente e se desligar unilateralmente a
posteriori? Dessa forma, deixaria o Direito Internacional de existir.
Já a doutrina objetivista faz do pacta sun servanda o seu maior
baluarte, visando normas internacionais cujas regras sejam menos
subjetivas, de forma que passem mais segurança. Baseia-se no di-
reito natural, no normativismo jurídico kelseniano e as teorias so-
ciológicas do direito. Entretanto, é uma doutrina que minimiza a
vontade soberana dos Estados, que também contribuem na criação
das regras do direito internacional público.
4. Sujeitos de direito internacional público
Sujeitos são todos aqueles cujas ações estão ligadas ou pre-
vistas no direito internacional público. A conduta desses sujeitos
pode ser passiva, quando o sujeito é destinatário da norma; ativa,
quando o sujeito tem capacidade para atuar no plano internacional.
Ou seja, a personalidade jurídica tem íntima ligação com a conduta
ativa ou capacidade de agir.
Os sujeitos em si podem ser classificados como Estados; co-
letividades interestatais; coletividades não-estatais e indivíduos. O
Estado surgiu primariamente, são sujeitos clássicos, eram, inclu-
sive, os únicos “atores” que faziam parte do direito internacional
público até os meados do século XX, o centro das discussões e de
onde emanavam as regras. Estado, segundo Mazzuolli: “é um ente
jurídico, dotado de personalidade internacional, formado de uma
reunião de indivíduos estabelecidos de maneira permanente em
um território determinado, sob a autoridade de um governo inde-
pendente com a finalidade prévio ou a de zelar pelo bem comum
daqueles que o habitam”.
O Estado é formado por quatro elementos, os quais são, povo;
território; governo e finalidade. Povo é o conjunto de nacionais,
natos ou naturalizados; território é a fração do planeta delimitada
por fronteiras, rios, lagos, mares interiores, espaço aéreo, subsolo,
246
mar territorial e plataforma submarina; governo é o dirigente au-
tônomo e independente, que decide os rumos que o Estado toma
sem influência de autoridade externa; por fim a finalidade, elemen-
to não reconhecido por parte da doutrina, sendo elemento social,
bem comum a ser alcançado.
As coletividades interestatais são aquelas formadas por Orga-
nizações Internacionais, dependem de tratado constitutivo para
existir e podem ser beligerantes, insurgentes e de movimento de
libertação nacional. Beligerantes são movimentos que se utilizam
da luta armada para agir politicamente; insurgentes são grupos que
pretendem tomar o poder de um Estado, constituindo guerra civil
ou zona livre; por fim, os movimentos de libertação nacional visam
a independência de povos.
5. Perspectivas e desafios para o século XXI
Após fazermos uma breve análise das generalidades do Direito
Internacional Público, faz-se necessário observamos tais generali-
dades e a ação do Direito Internacional Público diante as mudanças
e situações especificas trazidas pelo século XXI.
Afirma CANÇADO TRINDADE:
Não podemos pressupor, neste ou em qualquer domínio, um
progresso linear, constante e “inevitável”, porquanto as instituições
públicas (nacionais e internacionais) são, em última instância, as
pessoas que nelas se encontram, e oscilam, pois, como as nuvens
ou as ondas, como é próprio da vulnerável condição humana.
Após a virada do século, percebemos um mundo onde a socie-
dade se desenvolve e quebra paradigmas de forma veloz, a tecno-
logia evolui de maneira impressionante, fronteiras são quebradas, a
globalização é algo que veio e ficou, não nos interessando mais nos
colocarmos contra ou a favor desse processo, mas sim, aceita-lo e
nos adaptarmos a aproximação entre as nações.
Infelizmente, porém, esperado, a desfronteirização do mundo
também trouxe a tona conflitos, o terrorismo e guerras pautadas
em invasões, petróleo e fundamentalismo religioso abalam a segu-
rança internacional, visto que grupos rebeldes terroristas expandi-
ram suas ações para além do oriente, atingindo e alvoroçando o
ocidente.
O 11 de setembro de 2001é um momento que pode ser encara-
do como um divisor de aguas que viria a basear os acontecimentos
futuros no decorrer da primeira década do novo milênio. A guerra
que se iniciou derrubou governos ditatoriais, redesenhou as rela-
ções internacionais e causou imensa devastação e perdas humanas.
Fora, que também foi responsável pelo surgimento de mais e mais
grupos terroristas, baseados no fundamentalismo religioso e na
ideia da jihad contra o grande satã ocidental.
Atualmente, 15 anos após o inicio do novo século, estamos
perplexos com a crueldade o poderio bélico utilizado pelo grupo
terrorista Estado Islâmico, ou ISIS. O grupo terrorista, que possui
inúmeras células, alicia jovens do mundo todo e é famoso por usar
a internet, cuja tecnologia evoluiu muito nos últimos anos, como
meio de divulgar suas ideias, assim como vídeos e fotos demons-
trando a execução cruel e covarde de reféns políticos. O grupo
também é responsável por execuções de homossexuais, sequestro,
estupro, assassinato e escravidão de meninas e mulheres de etnias
consideradas inferiores, como as da minoria Yazidi.
 CIÊNCIAS HUMANAS
O grupo foi responsável por um ataque contra os jornalistas
franceses da controversa revista Charlie Hebdo em janeiro de 2015
e por uma série de atentados em Paris e ao redor da capital francesa
na noite de 13 de novembro de 2015, onde 129 pessoas morreram.
O mundo hoje se prepara para um conflito em escala global e é
notório que esse acontecimento afeta diretamente o Direito Inter-
nacional e suas especificidades. Voltando algumas décadas, vemos
o Direito Internacional Público deixar de ser bidimensional e passar
a ser tridimensional, atingindo o espaço ultraterrestre, a lua e os
corpos celestes, os fundos e o subsolo dos leitos marinhos, visto
que em todas essas novas situações foram assinados pela comuni-
dade internacional tratados específicos.
O leque foi ampliado, novas situações, como as descritas aci-
ma, surgiram e pedem por ação efetiva. Agora é necessário imple-
mentar aquilo que foi consignado no século XX adaptando as de-
mandas complexas do século XXI. Esbarramos em limitações mais
processuais, onde é preciso regularizar eficientemente as questões
internacionais, como meio e modo, e de aprimorar a ordem inter-
nacional.
Segundo CANÇADO TRINDADE;
(...) persistem os desafios da falta de universalidade de vários
tratados de direitos humanos, da falta em muitos países (inclusive
no Brasil) de aplicabilidade direta da normativa destes últimos no
direito interno dos Estados Partes e de mecanismos permanentes
de execução das sentenças de tribunais internacionais de direitos
humanos, das insuficiências das medidas de prevenção e de segui-
mento, das insufiências da compatibilização das normas de direito
interno com os tratados de direitos humanos, da persistência preo-
cupante da impunidade, e da alocação manifestamente inadequada
de recursos humanos e materiais aos órgãos internacionais de pro-
teção dos direito humanos.
Mais necessário ainda é firmar e expandir o diálogo entre as
nações, entretanto, firmar isso vai de encontro à pluralidade pre-
sente em todas as nações, a globalização não extirpou velhas riva-
lidades, paradigmas que se envolumaram ao longo do tempo. Infe-
lizmente, muito daquilo que o Direito Internacional Público precisa
efetivar, depende muito em parte, da boa vontade dos Estados, o
que traz insegurança e mais ainda necessidade de que haja a ex-
pansão da ideia do diálogo, do entendimento, do uso da palavra
contra a guerra.
Segundo Jorge Luís Mialhe:
A esperança e a fé na capacidade humana de buscar o diálo-
go, a via diplomática, mesmo em situações adversas, cada vez mais
impulsiona paradoxalmente as novas gerações de estudantes de
direito e de relações internacionais a pesquisar alternativas ao en-
caminhamento de soluções nos conflitos internacionais.
Trabalhamos então com a ideia de um Direito Internacional que
deve contribuir para que a igualdade entre as nações seja fomento
para o desenvolvimento, que a pluralidade dessas nações seja arma
para a confecção de normas que por abrangerem essa pluralidade,
sejam mais efetivas, pois refletem a representatividade de todas as
nações.
247
Ao falar de algo global, devemos entendê-lo como meio de de-
senvolvimento social, juntamente com a ideia de paz, como bem
afirma MIALHE:
Se a globalização for regida apenas pelas leis do mercado, apli-
cadas segundo o interesse das grandes potências, as consequên-
cias não poderão ser positivas. Tais são, por exemplo, a atribuição
de um valor absoluto à economia, trazendo consigo o aumento do
desemprego, a diminuição e a deterioração de certos serviços pú-
blicos, a destruição do meio ambiente e da natureza, o aumento
das diferenças entre ricos e pobres e concorrência desleal e injusta
colocando as nações pobres numa situação de inferioridade cada
vez mais gritante.
Obvio que há um tom idealista na em nossa fala, entretanto,
as limitações podem ser superadas em um processo de mudança,
de evolução, de quebra de paradigmas e que só pode ser efetiva-
do se iniciado e levado a sério, é complicado, a própria pluralidade
age com uma via dupla, que pode levar a avanços e também re-
trocessos, no entanto, elencamos a importante lição de CANÇADO
TRINADE:
Os avanços e retrocessos lamentavelmente são próprios da
triste condição humana, o que deve nos incitar a continuar lutando
até o final. O importante é a luta incessante pela prevalência do
Direito.
6. Conclusão
Discorremos de forma sucinta sobre o processo histórico que
formou o Direito Internacional Público, visualizamos seus principais
colaboradores e as teorias que os mesmo elaboraram. Entendemos
o que fomenta o Direito Internacional Público e quais são os sujei-
tos que o protagonizam.
Por fim, vimos os obstáculos que o Direito Internacional Públi-
co deve transpor para atender as perspectivas do século XXI, supe-
rando a ideia de organizar o que é Direito Internacional Público e
partindo para sua aplicação prática concernente com as demandas
voláteis do atual século.
Fonte: https://www.direitonet.com.br/artigos/exibir/10242/Direito-in-
ternacional-publico-origem-elementos-e-desafios
A ONU
A ONU (Organização das Nações Unidas) é um órgão interna-
cional criado em 24 de outubro de 1945, após a Segunda Guerra
Mundial.
A finalidade do órgão é manter a paz e a segurança internacio-
nal, bem como desenvolver a cooperação entre os povos.
Ele busca solucionar os problemas sociais, humanitários, cultu-
rais e econômicos, promovendo o respeito às liberdades fundamen-
tais e aos direitos humanos.
 CIÊNCIAS HUMANAS
Objetivos da ONU
Manter a paz: para atingir esse objetivo, a ONU poderá tomar
de maneira coletiva medidas que preservem a paz e que reprimam
os atos de agressão à sua ruptura. A ONU buscará meios pacíficos
com auxílio da justiça e do direito internacional e, assim, atingir a
solução às situações que arriscam a manutenção de paz;
Cooperação entre as nações: as relações entre as nações se-
rão amistosas e baseadas no princípio da igualdade de direitos, da
autodeterminação dos povos e do fortalecimento da paz mundial;
Contribuir para a solução dos problemas de caráter econômico,
social, cultural e humanitário: as ações serão direcionadas à promo-
ção dos direitos individuais e coletivos, independente de raça, cor,
religião, língua ou sexo;
Centro de harmonização: edificado e estruturado para desen-
volver ações que garantam o cumprimento dos objetivos.
História da ONU
Após a Segunda Guerra Mundial, em 19 de agosto de 1945, o
saldo deixado era devastador. Foram mais de 30 milhões de feridos
e pelo menos 50 milhões de mortos distribuídos em inúmeras cida-
des destruídas.
Nações como a França, a Inglaterra e Alemanha estavam arra-
sadas. Somente a Polônia perdera seis milhões de habitantes, e o
Japão, 1,5 milhão em decorrência das bombas atômicas lançadas
em Hiroshima e em Nagasaki.
Foram 6 milhões de judeus assassinados nos campos de con-
centração nazistas.
O mundo estava politicamente dividido entre capitalistas e
socialistas, liderados respectivamente por Estados Unidos e União
Soviética. Era o começo da Guerra Fria, um período de incerteza e
insegurança.
Conferência de Yalta
Em fevereiro de 1945, mesmo antes de ser oficializado o final
da guerra, foi realizada a Conferência de Yalta, às margens do mar
Negro, na Crimeia (União Soviética).
Franklin Roosevelt (1858-1911), Winston Churchill (1874-1965)
e Josef Stalin (1878-1953) começaram a discutir a criação da ONU.
Essa discussão foi orientada com bases diferentes da Liga das
Nações, que terminou por fracassar.
Reunidos em São Francisco (nos Estados Unidos), entre os dias
25 de abril e 26 de junho de 1945, representantes de 50 países re-
digiram e assinaram a Carta das Nações Unidas.
O documento passou a existir oficialmente no dia 24 de outu-
bro de 1945.
Em decorrência dessa data, o dia 24 de outubro passou a ser
celebrado anualmente como o Dia das Nações Unidas, o que acon-
tece desde 1948.
Principais Órgãos da ONU
Com sede em Nova York, a ONU compreende 5 órgãos princi-
pais:
248
Conselho de Segurança;
Assembleia Geral;
Secretariado;
Conselho Econômico e Social;
Corte Internacional de Justiça.
São órgãos que trabalham separadamente, mas com ampla in-
tercomunicação, coordenando as atividades da organização.
O Conselho de Tutela tinha a função de proteger povos sem
governo próprio sendo composto por membros do Conselho de Se-
gurança e outros eleitos pela Assembleia Geral.
Foi desativado em 1997, três anos após a independência da úl-
tima colônia, Palau, que se tornou um Estado membro das Nações
Unidas, em dezembro de 1994. O conselho só se reúne a pedido da
Assembleia Geral.
1. Conselho de Segurança
O Conselho de Segurança é considerado o órgão mais impor-
tante da ONU. Cabe ao Conselho manter a paz mundial. Ele pode
propor acordos ou decidir ações armadas.
É composto por cinco membros permanentes, com direito a
veto:
Estados Unidos;
Rússia (antes de 1991 era a União das Repúblicas Socialistas
Soviéticas);
Reino Unido;
França;
China (inicialmente a China Nacionalista, Formosa, e a partir de
1971, a China Continental, comunista).
Além disso, há 10 indicados pela Assembleia Geral para um pe-
ríodo de dois anos.
O Brasil, entre outros países, reivindica a ampliação do número
de membros permanentes do Conselho de Segurança e sua partici-
pação entre eles.
2. Assembleia Geral da ONU
A Assembleia Geral da ONU é composta pelos representantes
de todos os países membros, tendo cada um direito de voto.
Sua função é discutir os assuntos relacionados com a paz, a se-
gurança, o bem-estar e a justiça no mundo.
Não pode tomar decisões, apresentando apenas voto de reco-
mendação e função consultiva.
3. Secretariado Geral da ONU
O Secretariado Geral da ONU é dirigido pelo secretário-geral,
a principal autoridade da ONU, que tem a função de administrar a
instituição.
É eleito por 5 anos (com direito a reeleição), pelo Conselho de
Segurança e aprovado pela Assembleia Geral.
Em 2019, o diplomata português Antônio Guterres ocupa esta
função. Seu mandato termina em 2022.
4. Conselho Econômico e Social
O objetivo do Conselho Econômico e Social é promover o bem
estar econômico e social das populações.
Atua por meio de comissões, como a Comissão de Direitos Hu-
manos, Comissão dos Estatutos da Mulher, a Comissão de Entorpe-
centes, entre outras.
Também coordena agências especializadas, como:
 CIÊNCIAS HUMANAS
a Unesco (Organização das Nações Unidas para Educação, Ci-
ência e Cultura);
a Unicef (Fundo das Nações Unidas para a Infância);
a OIT (Organização Internacional do Trabalho);
o FMI (Fundo Monetário Internacional);
a Cepal (Comissão Econômica para a América Latina);
a FAO (Organização para Alimentação e Agricultura);
a OMS (Organização Mundial da Saúde).
5. Corte Internacional da Justiça
A Corte Internacional de Justiça é o principal órgão jurídico da
ONU. Ela está sediada em Haia, nos Países Baixos.
Unicef
A Unicef foi criada em 11 de dezembro de 1946 por decisão da
Assembleia Geral da ONU. No início, os programas do Unicef pres-
tavam assistência de maneira emergencial para as crianças vítimas
da guerra na Europa, no Oriente Médio e na China.
Com a Europa reconstruída, os trabalhos do Unicef foram di-
recionados para assistência às crianças vítimas da fome no mundo.
Assim, em 1953, o Unicef passou a integrar a ONU como órgão per-
manente.
O órgão, cuja sede está em Nova Iorque, atende 191 países,
tendo o apoio de 36 comitês nacionais, oito escritórios regionais e
126 nos países onde atua.
Unesco
A Unesco, cuja sede está em Paris, é considerada a agência in-
telectual da ONU. Foi criada em 1945 para responder às necessida-
des do pós-guerra.
Entre os objetivos da Unesco estão:
atuar para o acesso de toda a criança na escola;
proteger o patrimônio e a diversidade cultural;
promover a cooperação científica entre os países;
proteger a liberdade de expressão.
FMI
O FMI foi criado em 1945, sua sede está localizada em Washing-
ton, D.C: e hoje reúne 188 países. Entre os objetivos do fundo estão:
a promoção da cooperação monetária em nível internacional;
a garantia da estabilidade financeira;
a facilidade ao comércio internacional;
a promoção de ações que garantam;
o crescimento econômico;
a redução da pobreza no mundo
Fonte: https://www.todamateria.com.br/onu
O DIREITO AO VOTO
Você que é eleitor, ou que ainda não tem idade pra votar, ou
que já tem idade para não precisar mais votar, conhece a história
do voto no Brasil? Sabe dizer se votamos apenas em regimes de-
mocráticos? Se o voto universal, aquele que todos podem votar,
sempre existiu? Hoje, podemos dizer que nosso processo eleitoral é
transparente? Quais transformações o voto teve ao longo do tempo
para que chegássemos ao modelo que temos hoje? Essas questões
serão centrais nesse texto que segue
249
A EVOLUÇÃO DO VOTO NO BRASIL
Enquanto ato político, o voto surgiu no Brasil junto com o pro-
cesso de colonização, a partir de 1530. Para ser mais específico, foi
em 1532 que ocorreu a primeira eleição para a Câmara Municipal
de São Vicente. Da nossa história colonial ao momento atual, o voto
sofreu grandes transformações e alguns fatos se destacam nesse
processo. Vejamos.
Colônia e Império
Até 1821, o voto se dava apenas no âmbito municipal, não exis-
tiam partidos políticos, o voto era aberto e as eleições contavam
apenas com a participação de homens livres. Eram também marca-
das por fraudes. A principal curiosidade do voto no período colonial
é que homens livres analfabetos podiam votar.
Já na fase imperial, era possível eleger deputados e senadores
das câmaras do Império. Semelhante ao período colonial, as frau-
des eleitorais eram frequentes, com o uso de mecanismos como o
voto por procuração, no qual o eleitor transferia seu direito de voto
para outra pessoa, ou o uso de título de eleitor falso. O voto nessa
época era censitário, isto é, apenas uma parcela da população tinha
direito ao sufrágio. No caso, de acordo com a Constituição de 1824,
era necessário ter um mínimo de renda para poder votar.
Segundo a Constituição que vigorou durante o Império, a estru-
tura política do país estava dividida em três níveis – municípios, pro-
víncias e governo central – sendo que as eleições eram realizadas
indiretamente para postos como Câmara dos Deputados, Senado e
Assembleias Provinciais, e diretamente para Câmaras Municipais e
Juízes de Paz.
Essas eleições aconteciam em duas etapas. Na primeira, os vo-
tantes – termo que designava os cidadãos que votavam nas eleições
de primeiro grau – escolhiam os eleitores. Na segunda, aqueles que
tivessem sido escolhidos como eleitores elegiam os deputados e
senadores. Para ser votante, era necessário que o cidadão tivesse
uma renda mínima de 100 mil-réis anuais. Se quisesse ser eleitor,
era necessário uma renda anual de 200 mil-réis. E para ser Depu-
tado e/ou Senador as somas eram respectivamente de 400 e 800
mil-réis.
Parte significativa dessas regras duraram até 1889, fim da fase
imperial do Estado brasileiro.
A República e as transformações do voto
Com a Proclamação da República, a família real foi destituí-
da e o chefe do Executivo federal passou a ser escolhido entre a
população. Adotando o presidencialismo, Prudente de Morais foi
o primeiro eleito para o executivo federal. Mas, se por um lado,
a possibilidade de escolher o presidente pode ser vista como uma
conquista, por outro, esse poder se concentrava na mão de poucos.
O voto ainda não era direito de todos. Menores de 21 anos, mulhe-
res, analfabetos, mendigos, soldados rasos, indígenas e integrantes
do clero estavam impedidos de votar.
De 1889 a 1930, vivemos o período chamado de República Ve-
lha, que se dividiu entre a República da Espada – com os governos
de Marechal Deodoro da Fonseca e Prudente de Morais – e a Repú-
blica dos Coronéis, que ficou marcada pelo voto de cabresto. Nesse
período, o país ainda era majoritariamente rural e tinha na figura
 CIÊNCIAS HUMANAS
do coronel uma autoridade sobre o poder local. Geralmente, um
fazendeiro rico que usava seu poder econômico para obter poder
político, o coronel coagia seus “apadrinhados” a votar no candidato
por ele indicado. Como não existia uma Justiça Eleitoral indepen-
dente e idônea, eram comuns práticas como a coação dos eleitores
e o bico de pena, praticada pelas mesas eleitorais. Nas palavras de
Victor Nunes Leal, “inventavam-se nomes, eram ressuscitados os
mortos, ausentes compareciam”. Mesmo tendo a possibilidade de
participação popular via voto, na prática as eleições caracterizavam-
-se por um jogo de cartas marcadas.
Com a chegada de Getúlio Vargas ao poder, o país passa por
transformações sociais, políticas e econômicas. No campo eleitoral,
destaca-se a criação do Tribunal Superior Eleitoral e dos Tribunais
Regionais Eleitorais, além da instituição do voto feminino e do voto
secreto. Assim, o processo eleitoral tornava-se mais amplo, trans-
parente e idôneo. Contudo, apesar dos avanços nos primeiros anos
de governo, a Era Vargas ficou marcada pelo período do Estado
Novo, no qual as eleições foram suspensas.
Em 1945, com o fim do Estado Novo, inicia-se a maior expe-
riência democrática até então vivida pelo país. Pela primeira vez,
as mulheres (que tinham o direito ao voto garantido desde 1932)
puderam votar para presidente e até o ano de 1964, mesmo que
de maneira conturbada em alguns momentos, quatro presidentes
foram eleitos pelo voto popular.
COMO FICOU O VOTO DURANTE A DITADURA MILITAR?
Ao contrário do que muitos pensam, o período de ditadura mi-
litar não significou ausência completa de eleições. Contudo, elas se
limitavam a apenas alguns cargos. Durante os 20 anos de ditadura,
não ocorreu nenhuma eleição direta para Presidente da República.
Os chefes do Executivo federal eram eleitos indiretamente, sendo
alguns deles eleitos por um colégio eleitoral. Já as eleições para o
Legislativo federal continuaram a ser diretas. O sistema partidário
vigente era o bipartidarismo, instituído pelo Ato Institucional II, que
considerou apenas ARENA e MDB como partidos legítimos.
COMO FICOU O VOTO APÓS A REDEMOCRATIZAÇÃO?
Em 1984, o movimento pelas Diretas Já tomou as ruas do país.
No ano seguinte, José Sarney assume como o primeiro presidente
civil em mais de 20 anos. Sua escolha, porém, foi feita indiretamen-
te. Sarney foi eleito como vice de Tancredo Neves, que ficou do-
ente pouco antes de sua posse e acabou falecendo sem se tornar
presidente. No mandato de Sarney, foi promulgada a nova Consti-
tuição Federal, apelidada de Constituição Cidadã. Além de avanços
no campo dos direitos civis e sociais, os direitos políticos também
foram expandidos, consolidando tanto o voto universal e secre-
to, quanto a idoneidade das eleições, com o trabalho das Justiças
Eleitorais e das urnas eletrônicas (estas implementadas a partir de
1996).
A Constituição Cidadã também implantou o voto facultativo
para pessoas com 16 e 17 anos; para idosos com mais de 70 anos;
e para analfabetos. Dessa forma, hoje, o voto no Brasil pode ser
considerado universal, independente de critérios de renda, raça ou
religião.
Voto em períodos não democráticos
Observando a história do voto no Brasil, notamos que mesmo
em momentos ditatoriais ou durante nossa fase colonial, na qual o
Brasil nem mesmo era um país independente, o voto sempre esteve
250
presente. Acontece que em democracias, o uso do voto é mais am-
plo e o processo eleitoral tende a ser livre de influências de quem
ocupa o poder. Diferente do que aconteceu, por exemplo, durante
o regime militar, em que as regras eleitorais eram modificadas para
que os militares mantivessem o controle de quem ocupava os car-
gos eletivos.
A ideia de democracia está ligada à participação política. Por-
tanto, o espaço dado ao voto como mecanismo de escolha popular
costuma ser mais amplo nesse regime político. Se nas fases colonial
e imperial da nossa história, o voto se limitava à escolha de cargos
do Legislativo, na fase republicana – salvo alguns momentos como
o Estado Novo (1937-1945) e a Ditadura Militar (1964 – 1985) – o
voto passa a ser usado na escolha do Poder Executivo. Com o fim do
regime militar, voltamos a viver uma experiência democrática, em
que nos é garantido o direito de escolher representantes tanto para
os cargos do Legislativo – vereadores, deputados estaduais, depu-
tados federais e senadores –, quanto para os cargos do Executivo
– prefeitos, governadores e presidente da república.
CURIOSIDADE: O VOTO COMO PROTESTO
Ao longo da história nacional, ocorreram inúmeros momentos
e formas de insatisfação política e social. Houve momentos em que
a insatisfação chegou à urna eleitoral. Antes de 1996, as cédulas
de votação ainda eram de papel, o que permitia que o indivíduo
pudesse votar em quem quisesse – até mesmo candidatos que não
existiam.
O prefeito mosquito
Em 1987, houve um surto de dengue na cidade de Vila Velha/
ES. Havia uma insatisfação popular com o poder público municipal,
que não interviu com medidas eficientes contra o transmissor e os
focos do mosquito na região. Nas eleições do dia 14 de dezembro
de 1987, como forma de protesto e de chamar a atenção das autori-
dades para o caso a população elegeu o candidato “mosquito”, que
obteve 29.668 cédulas com seu nome depositado nas urnas, mais
do que o candidato Magno Pires da Silva, que ficou em segundo
lugar, com 26.633 votos.
Apesar da vitória, os votos angariados pelo candidato mosquito
foram anulados pela Justiça Eleitoral do Estado do Espírito Santo.
Dessa forma, tomou posse o segundo colocado na votação. O novo
prefeito, após a posse, iniciou medidas de combate à doença e ao
transmissor.
Cacareco
Em 1959, a população de São Paulo elegeu um rinoceronte
como vereador da cidade. O animal, conhecido como Cacareco,
havia sido emprestado pelo Rio para a capital paulista por conta
da inauguração do zoológico municipal. No mesmo período, uma
imensa insatisfação com os políticos e candidatos a vereador para
a câmara da cidade inflamava a sociedade paulistana. A presença e
popularidade do animal serviu de inspiração para o jornalista Itabo-
raí Martins, do jornal “O Estado de São Paulo”, a lançar a candidatu-
ra de Cacareco como vereador da cidade. O resultado foi surpreen-
dente: o rinoceronte recebeu quase 100 mil votos nas eleições. Tal
fato foi noticiado até no exterior: a revista americana “Time” che-
gou a noticiar que “melhor eleger um rinoceronte do que um asno”.
 CIÊNCIAS HUMANAS
Macaco Tião
Após o fim do regime militar, em 1988, cantores da MPB fize-
ram shows para comemorar a soltura do último preso político da
ditadura militar no país. Os jornalistas dos jornais “Planeta Diário” e
“Casseta Popular”, mais tarde conhecidos como “Casseta e Planeta”
lançaram a candidatura do conhecido Macaco Tião, pela legenda do
Partido Bananista Brasileiro, a prefeito da cidade do Rio de Janeiro.
A campanha foi uma forma de protesto pela frustração com os
políticos da cidade. O primata era famoso por seu temperamento
mal humorado e pelo costume de jogar fezes ou restos de comida
nos visitantes do zoológico da cidade. Estima-se que o animal te-
nha recebido mais de 400 mil votos e caso sua candidatura fosse
real, teria alcançado a terceira colocação entre os 12 candidatos do
pleito.
CONCLUINDO
Como vimos, o voto possui uma longa trajetória no Brasil.
Nem sempre, ele foi sinônimo de democracia, tendo em vista que
foi adotado tanto em momentos de repressão e exclusão política,
quanto em momentos politicamente mais abertos e democráticos.
De todo modo, é praticamente impossível imaginar uma demo-
cracia sem voto. E para garantir a efetividade desse mecanismo, é
essencial que o processo eleitoral seja idôneo, limpo e transparen-
te. Momentos como a República Velha (1889-1930) exemplificam
muito bem a necessidade de um processo que de fato garanta a
liberdade de expressão da população. Hoje, ainda que questionada
por alguns, a urna eletrônica, junto com todo o restante do proces-
so eleitoral, que inclui tribunais de justiça especializados – Tribunal
Superior Eleitoral e Tribunais Regionais Eleitorais – nosso sistema
eleitoral avançou muito e é considerado modelo internacional.
Contudo, é necessário entender que, para além de um bom
processo eleitoral, é preciso haver bons eleitores. O longo caminho
percorrido para garantir o sufrágio universal, secreto e para cargos
do executivo e do legislativo só será válido se cada eleitor tiver a
consciência da seriedade e importância do seu voto, e de conhecer
melhor os candidatos e as instituições políticas do país.
Fonte: https://www.politize.com.br/historia-do-voto-no-brasil
O BRASIL NO SÉCULO XIX; O SÉCULO XX; O BRASIL RECEN-
TE; A CONSTITUIÇÃO DE 1988
A Independência
A independência do Brasil aconteceu em 1822, tendo como
grande marco o grito da independência que foi realizado por Pedro
de Alcântara (D. Pedro I durante o Primeiro Reinado), às margens do
Rio Ipiranga, no dia 7 de setembro de 1822. Com a independência
do Brasil declarada, o país transformou-se em uma monarquia com
a coroação de D. Pedro I.
Durante o Período Joanino, medidas modernizadoras foram im-
plantadas no Brasil.
Em 1815, o Brasil foi elevado à condição de Reino Unido e, as-
sim, o Brasil deixou de ser colônia.
Em 1820, a Revolução Liberal do Porto foi iniciada em Portugal
e reivindicava o retorno do rei português.
251
Com o retorno de D. João VI para Portugal, D. Pedro foi coloca-
do como regente do Brasil.
As cortes portuguesas exigiam a revogação das medidas im-
plantadas no Brasil e o retorno do príncipe regente.
Durante o “Dia do Fico”, D. Pedro declarou que permaneceria
no Brasil.
No “Cumpra-se”, determinou-se que as ordens portuguesas só
seriam cumpridas no Brasil com o aval de D. Pedro.
O grito da independência – se de fato tiver acontecido – ocor-
reu nas margens do Rio Ipiranga, no dia 7 de setembro de 1822.
Em 12 de outubro de 1822, D. Pedro foi aclamado imperador e
no dia 1º de dezembro de 1822 ele foi coroado D. Pedro I.
Houve conflitos após a declaração de independência, na Bahia,
no Pará, no Maranhão e na Cisplatina.
Causas da independência
A independência do Brasil foi declarada em 1822 e esse aconte-
cimento está diretamente relacionado com eventos que foram ini-
ciados em 1808, ano em que a família real portuguesa, fugindo das
tropas francesas que invadiram Portugal, mudou-se para o Brasil.
A chegada da família real no Brasil ocasionou uma série de mu-
danças que contribuiu para o desenvolvimento comercial, econô-
mico e, em última instância, possibilitou a independência do Brasil.
Com a chegada da família real, o Brasil experimentou, em seus
grandes centros, um grande desenvolvimento resultado de uma
série de medidas implementadas por D. João VI, rei de Portugal.
Instalado no Rio de Janeiro, o rei português autorizou a abertura
dos portos brasileiros às nações amigas, permitiu o comércio entre
os brasileiros e os ingleses como medidas de destaque no âmbito
econômico.
Outras medidas de destaque são destacadas pelo jornalista
Chico Castro:
Tomou providências, um ano após a sua chegada, para que
houvesse interesse pela educação e literatura brasileiras no ensi-
no público, abrindo vagas para professores. Instalou na Bahia uma
loteria para arrecadar fundos em favor da conclusão das obras do
teatro da cidade; mandou estabelecer em Pernambuco a cadeira de
Cálculo Integral, Mecânica e Hidromecânica e um curso de Mate-
mática para os estudantes de Artilharia e Engenharia da capitania;
isentou do pagamento de direitos de entrada em alfândegas brasi-
leiras de matérias-primas a serem manufaturadas em qualquer pro-
víncia e criou, pela primeira vez no país, um curso regular de língua
inglesa na Academia Militar do Rio de Janeiro.
Essas e outras medidas que foram tomadas pelo rei português
demonstravam uma clara intenção de modernizar o país como par-
te de uma proposta que fizesse o Brasil deixar de ser apenas uma
colônia portuguesa, tornando-se de fato parte integrante do Reino
de Portugal. Isso foi confirmado quando, em 16 de dezembro de
1815, D. João VI decretou a elevação do Brasil para parte do Reino
Unido.
Isso, na prática, significou que o Brasil deixava de ser uma colô-
nia e transformava-se em parte integrante do Reino português, que
agora passava a ser chamado de Reino Unido de Portugal, Brasil e
Algarves. Essa medida era importante para o Brasil e, segundo as
historiadoras Lilia Schwarcz e Heloísa Starling, a medida tinha como
objetivo principal evitar que o Brasil seguisse pelo caminho da frag-
mentação revolucionária – como havia acontecido na relação entre
EUA e Inglaterra.
A presença da família real no Brasil havia proporcionado gran-
des avanços, mas, ainda assim, demonstrações de insatisfação
aconteceram por meio da Revolução Pernambucana de 1817. A
 CIÊNCIAS HUMANAS
mudança da família real para o Brasil havia resultado em grande
aumento de impostos e interferido diretamente na administração
da capitania.
A Revolução Pernambucana de 1817 foi reprimida violenta-
mente. Três anos depois de lidarem com ela, o rei D. João VI teve
de lidar com insatisfações em Portugal que se manifestaram em Re-
volução Liberal do Porto de 1820. Esse foi o ponto de partida do
processo de independência do Brasil.
Portugal vivia uma forte crise, tanto política quanto econômica,
em consequência da invasão francesa. Além disso, havia uma forte
insatisfação em Portugal por conta das transformações que esta-
vam acontecendo no Brasil, sobretudo com a liberdade econômica
que o Brasil havia conquistado com as medidas de D. João VI.
A Revolução Liberal do Porto eclodiu em 1820 e foi organiza-
da pela burguesia portuguesa inspirada em ideais liberais. Um dos
grandes objetivos dos portugueses era o retorno do rei para Portu-
gal. Na visão da burguesia portuguesa, Portugal deveria ser a sede
do Império português.
Outra reivindicação importante dos portugueses foi a exigên-
cia de restabelecimento do monopólio comercial sobre o Brasil.
Essa exigência causou grande insatisfação no Brasil, uma vez que
demonstrava a intenção dos portugueses em permanecer os laços
coloniais em relação ao Brasil. O rei português, pressionado pelos
acontecimentos em seu país, resolveu retornar para Portugal em 26
de abril de 1821.
Na viagem de D. João VI, cerca de quatro mil pessoas retorna-
ram para Portugal. O rei português, além disso, levou para Portu-
gal uma grande quantidade de ouro e diamantes que estavam nos
cofres do Banco do Brasil. Com o retorno de D. João VI, Pedro de
Alcântara foi transformado em regente do Brasil.
Processo de independência do Brasil
O processo de independência do Brasil aconteceu, de fato,
durante a regência de Pedro de Alcântara no Brasil. As Cortes por-
tuguesas (instituição surgida com a Revolução do Porto) tomaram
algumas medidas que foram bastante impopulares aqui, como a
exigência de transferência das principais instituições criadas duran-
te o Período Joanino para Portugal, o envio de mais tropas para o
Rio de Janeiro e a exigência de retorno do príncipe regente para
Portugal.
Essas medidas junto com a intransigência dos portugueses,
no decorrer das negociações com representantes brasileiros, e do
tratamento desrespeitoso em relação ao Brasil fizeram com que a
resistência dos brasileiros com os portugueses aumentasse, e refor-
çou a ideia de separação em alguns locais do Brasil, como no Rio de
Janeiro. A exigência de retorno de D. Pedro para Portugal resultou
em uma reação instantânea no Brasil.
Em dezembro de 1821, chegou a ordem exigindo o retorno de
D. Pedro para Portugal e a reação decorreu da criação do Clube da
Resistência. Em janeiro de 1822, durante uma audiência do Sena-
do, um documento com mais de 8 mil assinaturas foi entregue a D.
Pedro. Esse documento exigia a permanência do príncipe regente
no Brasil.
Supostamente motivado por isso, D. Pedro disse palavras que
entraram para a história do país: “Como é para bem de todos e feli-
cidade geral da nação, estou pronto; diga ao povo que fico”|3|. Os
historiadores não sabem ao certo se essas palavras foram mesmo
ditas por D. Pedro. De toda forma, esse acontecimento marcou o
Dia do Fico. Apesar disso, os historiadores afirmam que em janeiro
de 1822 ainda não havia um desejo em muitos de permanecer o
vínculo com Portugal.
252
A sucessão dos acontecimentos nos meses seguintes foi res-
ponsáveis por incitar o Brasil à ruptura com Portugal, uma vez que,
como mencionado, isso não era certo em janeiro de 1822. Ao longo
do processo de independência, duas pessoas tiveram grande influ-
ência na tomada de decisões de D. Pedro: sua esposa, Maria Leo-
poldina, e José Bonifácio de Andrada e Silva.
O rompimento ficou cada vez mais evidente com algumas me-
didas aprovadas no Brasil. Em maio de 1822, foi decretado o “Cum-
pra-se”, medida que determinava que as leis e as ordens decretadas
em Portugal só teriam validade no Brasil com o aval do príncipe
regente. No mês seguinte, em junho, foi determinada a convoca-
ção de eleição para a formação de uma Assembleia Constituinte no
Brasil.
Essas medidas reforçavam a progressiva separação entre Brasil
e Portugal, uma vez que as ordens de Portugal já não teriam valida-
de aqui conforme determinava o “Cumpra-se” e, além disso, esbo-
çava-se a elaboração de uma nova Constituição para o país com a
convocação de uma Constituinte.
A relação das Cortes portuguesas com as autoridades brasilei-
ras permaneceu irreconciliável e prejudicial aos interesses dos bra-
sileiros. Em 28 de agosto de 1822, ordens de Lisboa chegaram ao
Brasil com a mensagem que o retorno de D. Pedro para Portugal
deveria ser imediato. Além disso, anunciava-se o fim de uma série
de medidas em vigor no Brasil e tidas pelos portugueses como “pri-
vilégios” e os ministros de D. Pedro eram acusados de traição.
A ordem, lida por Maria Leopoldina, a convenceu da necessida-
de do rompimento com Portugal e, em 2 de setembro, organizou uma
sessão extraordinária, assinou uma declaração de independência e a
enviou para D. Pedro que estava em viagem a São Paulo. O mensageiro,
chamado Paulo Bregaro, alcançou a comitiva de D. Pedro, na altura de
São Paulo, quando estavam próximos ao Rio Ipiranga.
Na ocasião, D. Pedro I estava sofrendo de problemas intestinais
(que não se sabe sua origem específica). O príncipe regente leu to-
das as notícias e ratificou a ordem de independência com um grito
às margens do Rio Ipiranga, conforme registrado na história oficial.
Atualmente, os historiadores não têm evidência que comprovem o
grito do Ipiranga.
O 7 de setembro não encerrou o processo de independência do
Brasil. Esse processo seguiu-se com uma guerra de independência
e nos meses seguintes acontecimentos importantes aconteceram,
como a Aclamação de D. Pedro como imperador do Brasil, no dia 12
de outubro, e sua coroação que aconteceu no dia 1º de dezembro.
Guerra de independência do Brasil
Diferente do que muitos acreditam, a independência do Brasil
não foi pacífica. Com a declaração da independência, uma série de
regiões no Brasil demonstrou sua insatisfação e rebelou-se contra o
processo de independência. Eram movimentos “não adesistas”, isto
é, movimentos que eclodiram nas províncias que não aderiram ao
processo de independência e que se mantiveram leais a Portugal.
Os quatro grandes centros da resistência contra a indepen-
dência do Brasil aconteceram nas seguintes províncias: Pará, Bahia,
Maranhão e Cisplatina (atual Uruguai). Aconteceram campanhas
militares nessas localidades e os combates contra as forças que
não aderiram à independência estenderam-se até 1824. Para saber
mais sobre, leia este texto: Guerra de Independência do Brasil.
Consequências da independência do Brasil
Entre as consequências do processo de independência do Bra-
sil, podem ser mencionados:
 CIÊNCIAS HUMANAS
Surgimento do Brasil enquanto nação independente;
Construção da nacionalidade “brasileira”;
Estabelecimento de uma monarquia nas Américas (a única no
continente junto da haitiana e mexicana);
Endividamento do Brasil por meio de um pagamento de 2 mi-
lhões de libras como indenização aos portugueses.
Fonte: https://brasilescola.uol.com.br/historiab/independen-
cia-brasil.htm
Brasil Imperial ou Monárquico é um período da história brasi-
leira entre 7 de setembro de 1822 (Independência do Brasil) e 15
de novembro de 1889 (Proclamação da República). Neste período,
o Brasil foi governado por dois monarcas: D. Pedro I e D. Pedro II.
Em 1799, Napoleão Bonaparte assumiu o poder na França.
Seus projetos industrialistas e expansionistas levaram ao confronto
direto com a Inglaterra.
A Independência do Brasil
Em 1799, Napoleão Bonaparte assumiu o poder na França.
Seus projetos industrialistas e expansionistas levaram ao confronto
direto com a Inglaterra. Por isso, em 1806, determinou o Bloqueio
Continental: o continente foi proibido de manter relações com os
britânicos. Isto afetou diretamente Portugal.
Ameaçada de invasão, a Corte do Regente D. João retirou-se
para o Brasil. Pressões inglesas e brasileiras o levaram a assinar a
abertura dos portos, em 1808, pondo um fim no Pacto Colonial. Era
o domínio inglês.
Os Tratados de 1810 selaram de vez tal domínio. E o Brasil foi
elevado a Reino Unido de Portugal, em 1815. Esta submissão de D.
João a Londres irritou profundamente a burguesia lusitana, pois a
Independência parecia inevitável. Mesmo a repressão joanina aos
republicanos da Revolução Pernambucana de 1817 não bastou para
aplacar a ira de Lisboa.
Assim, em 1820, a Revolução do Porto implantou a monarquia
constitucional e D. João VI voltou a Portugal. Aqui deixou o Príncipe
D. Pedro como Regente. Formaram-se duas agremiações rivais: o
Partido Português, desejando a recolonização do Brasil, e o Partido
Brasileiro, da aristocracia. Em 1822, por duas vezes, D. Pedro foi in-
timado a retornar: em 9 de Janeiro deu a decisão do “Fico” e a 7 de
Setembro, o “Grito do Ipiranga”. Nascia o Império.
O Primeiro Reinado
A monarquia brasileira consolidou-se de forma crítica. A marca
do 1 Reinado foi a disputa pelo poder entre o Imperador Pedro I e a
elite aristocrática nacional. O primeiro confronto deu-se na outorga
da Constituição de 1824.
253
Durante o ano anterior as relações entre o governo e a Assem-
bleia Constituinte foram tensas. Enquanto a maioria “brasileira”
pretendia reduzir o poder do Trono, os “portugueses” defendiam a
monarquia centralista. O desfecho foi o golpe da “noite da agonia”:
a Constituinte foi dissolvida. D. Pedro, então, outorgou a Constitui-
ção que seus conselheiros elaboraram e fortaleceu-se com o Poder
Moderador.
Quinta da Boa Vista
A reação veio na revolta da Confederação do Equador, em
1824. A repressão custou a vida de expoentes liberais, como Frei
Caneca. Neste mesmo ano os E.U.A. reconheceram o Brasil livre.
Mas os reconhecimentos português e inglês só vieram após intrin-
cadas negociações que geraram a dívida externa. Em seguida, Pedro
I envolveu-se na questão sucessória portuguesa e na Guerra Cispla-
tina, perdendo o Uruguai.
Em 1830, as agitações resultaram no assassinato do jornalista
de oposição Líbero Badaró e na “noite das garrafadas”, entre lusos
e brasileiros. Foi a crise final: no dia 7 de Abril de 1831, a abdicação
de D. Pedro encerrou o 1 Reinado.
As Regências do Império
O Período Regencial (1831-40) foi o mais conturbado do Impé-
rio. Durante as Regências Trinas, Provisória e Permanente, a disputa
pelo poder caracterizou um “Avanço Liberal”. O Partido Português
tornou-se o grupo restaurador “Caramuru” defendendo a volta de
Pedro I; o Partido Brasileiro dividiu-se nos grupos Exaltado (“Farrou-
pilha”) e Moderado (“Chimango”), respectivamente a favor e contra
uma maior descentralização política.
A Regência Trina Permanente criou, em 1831, a Guarda Nacio-
nal, através do Ministro da Justiça Padre Diogo Feijó. A nova arma
servia à repressão interna e deu origem aos “coronéis” das elites
agrárias. A Constituição foi reformada através do Ato Adicional de
1834. Foram criadas as Assembleias Legislativas Provinciais, abolido
o Conselho de Estado e substituída a Regência Trina pela Una.
Estas parcas vitórias liberais produziram, então, o Regresso
Conservador. Os regentes Feijó, do Partido Progressista, e Araújo
Lima, do Regressista, enfrentaram a radicalização das Rebeliões Re-
genciais: Cabanagem (PA), Sabinada (BA), Balaiada (MA) e a Guerra
dos Farrapos (RS/SC) foram as principais. Todas de caráter federa-
tivo, embora tão distintas. E a principal foi o Golpe da Maioridade,
em 1840.
 CIÊNCIAS HUMANAS
De 1840 a 1889
O Império do Café
O café foi introduzido no Brasil em princípios do século XVIII.
Sua rápida ascensão o pôs na ponta da economia entre as déca-
das de trinta dos séculos XIX e XX. A independência e a revolta dos
escravos no Haiti, principal produtor, abriu espaço para o Brasil no
mercado mundial.
O café pôde aproveitar a infraestrutura econômica já instalada
no Sudeste, os solos adequados da região (sobretudo a terra roxa)
e não precisou de mão-de-obra qualificada na instalação das pri-
meiras lavouras. Assim, o investimento inicial de capital foi relati-
vamente baixo.
As consequências imediatas mostraram-se na modernização das
relações de produção. O café foi gradativamente substituindo os es-
cravos pelos assalariados, sobretudo imigrantes europeus. Para tanto,
contribuíram as pressões inglesas pelo fim do tráfico negreiro.
Em 1844, foi aprovada a Lei Alves Branco, que extinguiu taxas
alfandegárias favoráveis aos ingleses, vigentes desde 1810. Invo-
cando os mesmos tratados daquele ano, foi promulgado o Bill Aber-
deen, em 1845. Esta lei, juntamente com a Lei Eusébio de Queirós
de 1850, extinguiram o tráfico e levantaram a questão abolicionista.
Eram os primeiros passos capitalistas de um país, ainda incapaz
de aceitar a industrialização sonhada pelo Barão de Mauá.
A Glória de Pedro II
D. Pedro II
254
Em 1847, o jovem imperador prematuramente entronado em
1840, completou vinte anos. Foi instaurado o sistema parlamenta-
rista de governo e o café ganhou os mercados do mundo. A última
guerra civil do Império sangrou Pernambuco na Revolução Praieira
de 1848. A monarquia mostrava-se mais uma vez surda às reivindi-
cações “radicais” dos liberais.
A estabilidade política revelou a contradição entre as aparências
democráticas e a essência autoritária do regime. As eleições eram cen-
sitárias e fraudulentas, apelidadas de “Eleições do Cacete”. Os Partidos
Liberal e Conservador eram elitistas, sem diferenças ideológicas signifi-
cativas. E o parlamentarismo às avessas permitia ao Poder Moderador
do rei manipular tanto o 1 Ministro como o Parlamento.
Entre 1851 e 1870, o Império enfrentou as Guerras Externas
no Prata. Foram conflitos sangrentos causados pelo caudilhismo ex-
pansionista, pelo controle da navegação nos rios da Bacia Platina e
influenciados pelos interesses ingleses na região.
Principalmente a Guerra contra Solano Lopes (Paraguai) trouxe
drásticos aumentos na dívida externa e influências políticas sobre
os militares, atuantes de ora em diante no movimento republicano.
Resumo Cronológico dos principais fatos da História do Brasil
Imperial
Principais fatos históricos do Primeiro Reinado (1822 a 1831)
- 7 de setembro de 1822: Proclamação da Independência do
Brasil por D. Pedro I (então príncipe regente).
- 12 de outubro de 1822 - D. Pedro I é aclamado imperador no
Rio de Janeiro.
- 1823 - Reunião da Assembleia Geral Constituinte e Legislati-
va com o objetivo de criar a primeira constituição brasileira. Com
pouco tempo de trabalha, a Assembleia é dissolvida pelo imperador
que cria o Conselho de Estado.
- 1824 - A Constituição Brasileira é outorgada por D. Pedro I.
A Constituição Brasileira de 1824 foi outorgada por Dom Pedro
I em 25 de março de 1824.
A primeira Carta Magna brasileira garantia a unidade territo-
rial, instituía a divisão do governo em quatro poderes e estabelecia
o voto censitário (voto ligado à renda do cidadão).
Foi elaborada por um grupo reduzido de pessoas devido às de-
savenças entre o Imperador e a Assembleia Nacional Constituinte.
D. Pedro I com o exemplar da Constituição brasileira de 1824.
Manuel de Araújo Porto Alegre. 1826.
 CIÊNCIAS HUMANAS
Contexto Histórico
Após a proclamação da independência e da aclamação de Dom
Pedro I como imperador do Brasil, o país precisava organizar sua
estrutura política e administrativa.
É importante lembrar que ainda havia tropas portuguesas lu-
tando na Bahia e este combate só seria finalizado em 2 de julho de
1823.
Para tanto foi reunida a Assembleia Nacional Constituinte com
deputados vindos de diversas províncias do Brasil.
No discurso que pronunciou durante a abertura dos trabalhos
da Constituinte, Dom Pedro I lembrou aos deputados que precisa-
vam fazer:
Uma Constituição, em que os três Poderes sejam bem divididos
de forma; que não possam arrogar direitos, que lhe não compitam,
mas que sejam de tal modo organizados, e harmonizados, que se
lhes torne impossível, ainda pelo decurso do tempo, fazerem-se ini-
migos, e cada vai mais concorram de mãos dadas para a felicidade
geral do Estado. (...)
Espero, que a Constituição, que façais, mereça a Minha Impe-
rial Aceitação, seja tão sábia, e tão justa, quanto apropriada à loca-
lidade, e civilização do Povo Brasileiro (...).
Características da Assembleia Constituinte
Partido Português ou“conservadores”, que reuniam lusitanos e
brasileiros. Defendiam a monarquia absoluta e centralizada, pouca
autonomia provincial e manutenção de seus privilégios econômicos
e sociais.
Partido Brasileiro ou“liberais”, formado por brasileiros e portu-
gueses. Desejavam maior autonomia para as províncias, defendiam
uma monarquia figurativa e a manutenção da escravidão.
Podemos perceber uma terceira posição liderada por José Bo-
nifácio, ministro dos Negócios Estrangeiros. Desde a independência,
Bonifácio buscava criar uma monarquia forte, mas constitucional
e centralizada. Desta maneira, se evitaria a fragmentação do país,
como ocorreu na América Espanhola. Igualmente, pretendia abolir
o tráfico de escravos e a escravidão.
Devido às crescentes desavenças entre os deputados e o Im-
perador, este manda o Exército fechar a Assembleia Constituinte.
Vários deputados foram presos, inclusive José Bonifácio, que partiu
para o exílio com sua família.
Nas semanas seguintes, Dom Pedro I convoca um grupo de dez
pessoas para formar o Conselho Imperial e elaborar a Carta Magna.
Constituição Outorgada x Promulgada
Embora a Constituição seja a garantia dos direitos individuais
dos cidadãos, nem todas são escritas da mesma forma.
Há Constituições que são elaboradas por uma Assembleia Na-
cional Constituinte democraticamente eleita. Neste caso, dizemos
que a Carta Magna foi promulgada.
Entretanto, existem Constituições que são feitas por um grupo
reduzido de pessoas. Desta maneira, a Constituição foi outorgada,
ou seja, imposta pelo Poder Executivo ao país, como foi a Constitui-
ção de 1824.
Características da Constituição de 1824
• O regime de governo estabelecido foi a monarquia heredi-
tária.
• Existência de Quatro poderes: Poder Executivo, Poder Legisla-
tivo, Poder Judiciário e o Poder Moderador.
255
• O Poder Moderador, exercido pelo imperador, lhe dava o di-
reito de intervir nos demais poderes, dissolver a assembleia legis-
lativa, nomear senadores, sancionava e vetava leis, nomeava minis-
tros e magistrados, e os depunha.
• Poder Executivo: exercido pelo Imperador que, por sua vez,
nomeava os presidentes de províncias.
• Poder Legislativo: era composta pela Câmera dos Deputados
e pelo Senado. Os deputados eram eleitos por voto censitário e os
senadores eram nomeados pelo Imperador.
• Poder Judiciário: os juízes eram nomeados pelo Imperador. O
cargo era vitalício e só podiam ser suspensos por sentença ou pelo
próprio Imperador.
• Direito ao voto: para homens livres, maiores de 25 anos, e
renda anual de mais de 100 mil réis era permitido votar nas eleições
primárias onde eram escolhidos aqueles que votariam nos deputa-
dos e senadores.
• Por sua parte, para ser candidato nas eleições primárias, a
renda subia a 200 mil reis e excluía os libertos. Por fim, os candida-
tos a deputados e senadores deviam ter uma renda superior a 400
mil réis, serem brasileiros e católicos.
• Estabeleceu o catolicismo como religião oficial do Brasil. No
entanto, a Igreja ficou subordinada ao Estado através do Padroado.
• Criação do Conselho de Estado, composto por conselheiros
escolhidos pelo imperador.
• A capital do Brasil independente era o Rio de Janeiro que não
estava submetida à Província do Rio de Janeiro. Esta tinha sua capi-
tal na cidade de Niterói.
- 1824 - Confederação do Equador: movimento revolucionário
e emancipacionista ocorrido na região nordeste do Brasil.
- 1825 a 1828 - Guerra da Cisplatina: movimento que tornou a
região do Uruguai independente do Brasil.
- 1831 - Após muitos protestos populares e oposição de vários
setores da sociedade, D. Pedro I abdica ao trono em favor de seu
filho.
Principais fatos históricos do Período Regencial (1831 a 1840)
- Neste período o Brasil foi governado por regentes. Regência
Trina Provisória, Regência Trina Permanente, Regência Una de Feijó,
Regência Una de Araújo Lima
- O período foi marcado por várias revoltas sociais. A maior par-
te delas eram em protesto contra as péssimas condições de vida,
alta de impostos, autoritarismo e abandono social das camadas
mais populares da população. Neste contexto podemos citar: Ba-
laiada, Cabanagem, Sabinada, Guerra dos Malês, Cabanada e Revo-
lução Farroupilha.
- 1840 (23 de julho) - Golpe da Maioridade com apoio do Parti-
do Liberal. Maioridade de Dom Pedro II foi declarada.
- Guarda nacional
Durante o período regencial, observamos a eclosão de vários
levantes que questionavam a autoridade exercida pelos novos man-
datários do poder. Ao manter a estrutura política centralizadora do
governo imperial, os regentes apenas eclodiram a forte insatisfação
que se dirigia contra o autoritarismo da época. Vale ainda lembrar
que, nessa mesma época, os quadros do exército brasileiro eram
bastante limitados e não poderiam controlar todas as situações de
conflito.
Buscando resolver tal situação, os dirigentes da regência auto-
rizaram a criação de um novo organismo armado para assegurar a
estabilidade política do país. Em agosto de 1831, a Guarda Nacional
 CIÊNCIAS HUMANAS
foi criada com o propósito de defender a constituição, a integrida-
de, a liberdade e a independência do Império Brasileiro. Além disso,
pelo poder a ela concedido, seus membros deveriam firmar o com-
promisso de sedimentar a tranquilidade e a ordem pública.
Para formar esse novo braço armado, as autoridades oficiais
estipularam que todo o brasileiro, entre 21 e 60 anos de idade, que
tivesse amplos direitos políticos, deveria compor os quadros dessa
instituição. Ao limitá-la somente aos chamados “cidadãos ativos”
(eleitores e elegíveis), o governo excluía qualquer possibilidade de
participação de pessoas de origem popular. De fato, temos aí um
claro indício de quais interesses a Guarda Nacional deveria verda-
deiramente assegurar.
Outro fator que comprova tal perspectiva pode ser visto na ma-
neira pela qual os quadros dirigentes dessa mesma instituição eram
estipulados.
A maioria esmagadora dos dirigentes da Guarda comprava o
seu título de “coronel” junto ao Estado Brasileiro. Com isso, vários
proprietários de terra adquiriram esta patente e foram responsá-
veis pela organização local das milícias que deveriam, teoricamen-
te, apenas manter a ordem.
Na prática, os membros da Guarda Nacional representaram
mais uma situação histórica marcada pelo abuso das instituições
públicas para fim estritamente particulares. Com o passar do tem-
po, os “coronéis” valiam-se de suas tropas armadas para simples-
mente preservar seus interesses econômicos e políticos pessoais.
Além disso, serviram como severo instrumento de repressão contra
uma população que não se via representada no mando de líderes
políticos oriundos das elites.
Principais fatos históricos do Segundo Reinado (1840 a 1889)
- 1841 - Dom Pedro II é coroado imperador do Brasil.
- 1844 - Decretação da Tarifa Alves Branco que protege as ma-
nufaturas brasileiras.
- 1850 - Lei Eusébio de Queiróz: fim do tráfico de escravos.
- 1862 e 1865 - Questão Christie - rompimento das relações
diplomáticas entre Brasil e Grã-Bretanha.
- 1864 a 1870 - Guerra do Paraguai - conflito militar na América
do Sul entre o Paraguai e a Tríplice Aliança (Brasil, Argentina e Uru-
guai) com o apoio do Reino Unido. Em 1870 é declarada a derrota
do Paraguai.
- 1870 - Fundação do Partido Republicano Brasileiro.
- 1871 - Lei do Ventre Livre: liberdade aos filhos de escravas,
nascidos a partir daquela data.
- 1872 a 1875 - Questão Religiosa: conflito pelo poder entre a
Igreja Católica e a monarquia brasileira.
- 1875 - Começa o período de imigração para o Brasil. Italianos,
espanhóis, alemães e japoneses chegam ao Brasil para trabalharem
na lavoura de café e nas indústrias.
- 1882 - Início do Ciclo da Borracha: o Brasil torna-se um dos
principais produtores e exportadores de borracha do mundo.
- 1884 a 1887 - Questão Militar: crise política e conflitos entre a
Monarquia Brasileira e o Exército.
- 1885 - Lei dos Sexagenários: liberdade aos escravos com mais
de 65 anos de idade.
- 1888 - Lei Áurea decretada pela Princesa Isabel: abolição da
escravidão no Brasil.
- 1889 - Proclamação da República no Brasil em 15 de novem-
bro. Fim da Monarquia e início da República.
256
O Ato Adicional de 1834
No dia 12 de agosto de 1834, os membros da Câmara dos De-
putados estabeleceram um conjunto de mudanças que afetaram
diretamente as diretrizes da Constituição de 1824. Nesse dia, o cha-
mado Ato Adicional aprovou uma série de mudanças que refletiam
bem o novo cenário político experimentado. Agora, sem a inter-
venção do poder régio, as tendências políticas presentes, represen-
tadas pelas alas liberal e conservadora, tentavam se equilibrar no
poder.
Nessa época, o papel político a ser desempenhado pelas pro-
víncias e pelo Poder Executivo era alvo de infindáveis discussões
que colocavam esses dois grupos políticos em oposição.
Por um lado, os conservadores defendiam os moldes da mo-
narquia constitucional e as suas diretrizes políticas centralizadoras.
Em contrapartida, os liberais acreditavam que os poderes régios
deveriam sofrer limitações e que as províncias deveriam ter maior
autonomia.
Na disputa entre essas facções políticas, o Ato Adicional seria
uma maneira de se firmar um compromisso político que estivesse
acima das rixas de cada grupo. Em primeiro aspecto, essa reforma
da constituição autorizou cada uma das províncias a criar uma As-
sembleia Legislativa. Por meio dessa medida, os representantes po-
líticos locais poderiam instituir a criação de impostos, controlarem
as finanças e determinarem os membros do funcionalismo público.
Inicialmente, essa conquista parecia simbolizar uma expressa
vitória política dos liberais, contudo, essas assembleias ainda se
viam subordinadas aos mandos do presidente da província, que era
escolhido pela indicação do governo central. Além disso, havia uma
recomendação em que as províncias não deveriam se contrapor às
deliberações provenientes da administração regencial. Dessa for-
ma, observamos que a autonomia das províncias era cercada por
uma infindável série de limites.
Essa mesma sensação contraditória se desenvolvia com a ex-
tinção do Conselho de Estado, mais uma das determinações criadas
pelo Ato Adicional. Primordialmente, a extinção do Conselho de Es-
tado dava fim àquele grupo de assessores políticos que auxiliavam
o imperador no exercício do autoritário Poder Moderador. Porém,
a preservação da duração vitalícia do cargo de Senador apontava a
manutenção de um privilégio que agradava aos políticos conserva-
dores.
Outra importante reforma que o Ato Adicional estipulou foi a
extinção da Regência Trina e a escolha de apenas um representante
para ocupar o cargo regencial. Com a formação da chamada Regên-
cia Una, vários candidatos se dispuseram a ocupar o novo cargo do
poder executivo. Organizada por meio de eleições diretas e voto
censitário, a escolha do regente, apesar de ser uma manifestação
de tendência liberal, foi marcada por fraudes denunciadas em vá-
rias regiões do território nacional.
Alguns anos mais tarde, ainda se sentido prejudicados pelas li-
berdades oferecidas pelo Ato Adicional, os conservadores estipula-
ram uma reação a essa primeira reforma da constituição. Em 1840,
sob o domínio do regente conservador Araújo Lima, foi instituída a
Lei de Interpretação do Ato Adicional. Segundo seus ditames, essa
lei revogou o direito legislativo das províncias e estabeleceu que
a Polícia Judiciária fosse controlada pelo Poder Executivo Central.
Revoltas Regenciais
Várias revoltas eclodiram no Brasil entre 1831 e 1840, provo-
cando grande instabilidade política no complexo processo de cons-
trução do Estado nacional.
 CIÊNCIAS HUMANAS
O contexto político das revoltas regenciais
Após a abdicação de dom Pedro I, em 1831, o governo foi exer-
cido por regentes eleitos entre os membros do Congresso, uma vez
que o sucessor, Pedro de Alcântara, futuro dom Pedro II, ainda tinha
5 anos de idade. Nesse período eclodiram revoltas que provocaram
forte reação do governo, com medidas como a criação da Guarda
Nacional e a aprovação do Código de Processo Penal e de atos des-
tinados a ampliar a autonomia das províncias.
Os regentes representavam a elite agrária brasileira e identi-
ficavam-se com as tendências políticas conservadoras, defensoras
da centralização do poder, em oposição aos liberais adeptos do fe-
deralismo, sistema de governo em que se permite a autonomia dos
estados, compartilhando o poder.
Revolta dos Malês (1835)
Em Salvador, nas primeiras décadas do século XIX, os negros es-
cravos ou libertos correspondiam a cerca de metade da população.
Pertenciam a vários grupos étnicos, culturais e religiosos, entre os
quais os muçulmanos – genericamente denominados malês -, que
protagonizaram a Revolta dos Malês, em 1835.
O exército rebelde era formado, em sua maioria, por “negros
de ganho”, escravos que vendiam produtos de porta em porta e,
ao fim do dia, dividiam os lucros com os senhores. Podiam circular
mais livremente pela cidade que os escravos das fazendas, o que
facilitava a organização do movimento. Além disso, alguns conse-
guiam economizar e comprar a liberdade. Os revoltosos lutavam
contra a escravidão e a imposição da religião católica, em detrimen-
to da religião muçulmana.
A repressão oficial resultou no fim da Revolta dos Malês, que
teve muitos mortos, presos e feridos. Mais de quinhentos negros
libertos foram degredados para a África.
Cabanagem (1835-1840)
A tendência autonomista do Pará remonta ao período colo-
nial, quando o Grão-Pará estava mais ligado à metrópole do que
ao restante da colônia. Com o movimento pela Independência do
Brasil, acirrou-se na província o caráter republicano, especialmente
entre os mais pobres: os moradores de regiões ribeirinhas – deno-
minados cabanos, pois moravam em cabanas -, indígenas, negros e
mestiços. Reivindicando terras e melhores condições de vida, os re-
voltosos enfrentaram as forças militares do governo em 1835. Der-
rotados na capital, os cabanos prosseguiram lutando no interior até
1840, quando a sangrenta repressão do governo pôs fim ao conflito
da Cabanagem, com um saldo de aproximadamente 30 mil mortos,
cerca de 20% da população estimada na província do Pará. (Veja
mais em A Cabanagem).
Sabinada (1837-1838)
Dois anos após a Revolta dos Malês (1835), outra rebelião agi-
tou Salvador a Sabinada, assim chamada devido ao nome do seu
líder, o médico Francisco Sabino. O movimento contestava a con-
centração do poder local exercido por autoridades nomeadas pelo
governo regencial. Separatistas, os revoltosos propunham a forma-
ção de uma república baiana até a maioridade do imperador. A re-
pública chegou a ser proclamada, mas durou apenas alguns meses.
Revolta urbana, a Sabinada teve participação de profissionais
liberais (médicos, advogados, jornalistas), servidores públicos, pe-
quenos comerciantes, artesãos e militares. Depois de um momento
de avanço, no qual o governador da província foi obrigado a deixar
257
a cidade, os revoltosos sofreram violenta repressão, que debelou
o movimento. Muitos morreram em combate, e os líderes foram
executados ou deportados.
Balaiada (1838-1841)
A Balaiada, movimento que envolveu o Maranhão de 1838 a
1841, foi uma das principais rebeliões do período regencial. Nasceu
das disputas políticas entre grupos rivais e das dificuldades eco-
nômicas da província, mas a disputa entre as elites locais desem-
bocou numa revolta popular. Não havia homogeneidade entre os
revoltosos, mas alguns queriam dom Pedro II no poder. Os temas
econômicos e sociais não eram mencionados na revolta, mas sim a
“liberdade”. A revolta contou com grande participação dos escravos
fugitivos e um dos líderes do movimento foi Manuel Francisco dos
Anjos Ferreira, apelidado de Balaio.
No âmbito das elites, havia conflitos entre os fazendeiros de
gado liberais, denominados bem-te-vis, e os conservadores da re-
gião. As rivalidades se ampliaram, atingindo também as camadas
populares. A revolta foi dominada em 1841 pelas tropas do coronel
Luís Alves de Lima e Silva, futuro duque de Caxias, a mando do go-
verno regencial.
Revolução Farroupilha (1835-1845)
Iniciada no Rio Grande do Sul e estendida até Santa Catarina, a
Guerra dos Farrapos, ou Revolução Farroupilha, foi a maior e mais
longa revolta do período regencial.
O movimento ocorreu de 1835 a 1845 e foi liderado por perso-
nagens que ganharam notoriedade no cenário político do Brasil e
de outros países: Giuseppe Garibaldi, Bento Gonçalves, Bento Ma-
nuel e Anita Garibaldi. Os farrapos, como os rebeldes eram denomi-
nados, reivindicavam maior autonomia política e econômica para o
Sul. Na raiz do conflito estava o descontentamento dos poderosos
estancieiros gaúchos com a política de impostos do governo central.
Tendências políticas diferentes – republicanas ou monarquis-
tas, federalistas ou centralistas – conviviam no interior do movi-
mento. Seu possível caráter separatista tem sido objeto de contro-
vérsias entre os estudiosos. O separatismo, afinal, poderia significar
a perda do mercado brasileiro de charque. A tendência majoritária
da rebelião, liderada por Bento Gonçalves, era a favor de um gover-
no federativo e republicano, enquanto a minoria posicionava-se em
prol de uma monarquia descentralizada.
A rebelião expandiu-se e culminou, em 1838, com a proclama-
ção da República Rio-Grandense, ou República de Piratini, tendo
Bento Gonçalves como primeiro presidente. Um ano depois, o mo-
vimento chegou à cidade de Laguna, no litoral de Santa Catarina,
onde foi proclamada a República Juliana, de existência efêmera. De-
pois de vários anos de combates, os rebeldes foram derrotados em
1845 pelas tropas do governo.
No Segundo Reinado o país foi pacificado. Cessaram as rebe-
liões provinciais que marcaram o panorama político dos governos
regenciais e ameaçaram a ordem social e a consolidação do Estado
brasileiro. Duas rebeliões que eclodiram ainda no período regencial
chegaram ao fim no segundo reinado: a Balaiada em 1841, e a Far-
roupilha, em 1845.
A única grande rebelião iniciada no segundo reinado foi a Re-
volução Praieira, que eclodiu em 1848 na província de Pernambuco,
mas foi debelada no ano seguinte, em 1849. A paz interna advinda
com o governo de dom Pedro 2º favoreceu a consolidação dos in-
teresses da classe dominante representada pelos grandes proprie-
tários rurais.
 CIÊNCIAS HUMANAS
Escravidão e ausência de participação popular
A classe dominante estava coesa em torno da manutenção da
escravidão e da alienação (ou ausência) da participação popular nas
decisões políticas governamentais. Mas tinham divergências no que
diz respeito a interesses econômicos e políticos locais. Assim, orga-
nizaram-se politicamente em duas agremiações políticas: o Partido
Liberal e Partido Conservador.
Os dois partidos políticos disputavam o poder através de elei-
ções legislativas (para a Câmara dos Deputados). Por meio de um
processo eleitoral bastante fraudulento e violento, tentavam con-
quistar maioria no Parlamento e influenciar as decisões governa-
mentais na medida que seus membros fossem nomeados para for-
mar os gabinetes ministeriais. No transcurso do segundo reinado,
liberais e conservadores se alternaram no poder.
Parlamentarismo e poder Moderador
Os anos de 1840 até 1846 foram marcados por conflitos e di-
vergências políticas entre liberais e conservadores com relação ao
sistema de governo. Em 1847, porém, foi instituído o Parlamentaris-
mo, que passou a funcionar articulado ao Poder Moderador.
Criou-se o cargo de presidente do Conselho de Ministros. Des-
se modo, o imperador em vez de escolher todos os seus ministros
(regra que vigorou no período precedente), escolhia apenas o pri-
meiro-ministro. Uma vez nomeado, o primeiro-ministro se encarre-
gava das nomeações para formar o gabinete ministerial.
Com o ministério nomeado, restava a aprovação dos parlamen-
tares da Câmara dos Deputados. Dispondo do Poder Moderador, o
imperador detinha a prerrogativa de dissolver os gabinetes ministe-
riais como condição para formação de outro ministério, dependen-
do da ocasião e da conjuntura política.
As campanhas platinas
Durante o Segundo Reinado, o Brasil se envolveu em três
conflitos armados com países fronteiriços da região Platina. Esta
é formada pela Argentina, Uruguai e Paraguai, países que fazem
fronteira ao sul com o Brasil. Naquela época, a região Platina era
muito povoada e importante economicamente em razão do intenso
comércio local. Foram os interesses econômicos brasileiros que le-
varam o governo imperial a guerra.
Em 1851 teve início a Guerra contra Oribe e Rosas. Esse con-
flito armado envolveu a Argentina e o Uruguai (país que pertenceu
ao Brasil até 1828). Em 1851, Oribe, líder do Partido Blanco tomou
o poder no Uruguai, e com o apoio de Rosas, ditador argentino,
bloqueou o porto de Montevideu prejudicando o comércio brasi-
leiro na bacia Platina. As tropas brasileiras comandadas pelo então
conde de Caxias aliaram-se às tropas lideradas por políticos rivais a
Oribe e Rosas. O Brasil venceu a guerra em 1852.
Em 1864 ocorreu a Guerra contra Aguirre, líder do Partido
Blanco e governante do Uruguai. A guerra começou depois que os
uruguaios promoveram várias invasões ao Rio Grande do Sul para
roubarem gado dos fazendeiros gaúchos.
O governo imperial organizou tropas que ficaram sob o coman-
do do vice-almirante Tamandaré e do marechal Mena Barreto. Com
o apoio de tropas comandadas por opositores políticos do governo
de Aguirre, o Brasil consegui depô-lo e transferir o governo ao líder
do Partido Colorado, Venâncio Flores.
258
O poder do café
A estabilidade política advinda com o governo imperial de dom
Pedro 2º foi amplamente favorecida pela comercialização do café.
A expansão da lavoura cafeeira a partir da segunda metade do sé-
culo 19 deu novo impulso a economia agroexportadora, trazendo
prosperidade econômica ao país e favorecendo a consolidação dos
interesses dos grandes proprietários rurais.
A produção em larga escala do café começou no Rio de Janeiro,
nas regiões de Angra dos Reis e Mangaratiba, a partir de 1830. Em
seguida, as plantações se alastraram para o vale do rio Paraíba, a
partir daí a produção voltou-se para exportação. Por volta de 1850,
a lavoura cafeeira se expandiu para o Oeste paulista, favorecida pe-
las condições propícias do solo para o cultivo do café.
Para ser lucrativa, a comercialização do café no concorrido mer-
cado mundial exigiu dos grandes fazendeiros o emprego em larga
escala de mão de obra escrava. Não obstante, nesta época o tráfico
mundial de escravos entrou em declínio.
Escravidão negra
O governo imperial brasileiro relutava em cumprir os acordos,
leis e tratados firmados com a Inglaterra, país cujos interesses eco-
nômicos a levaram a defesa da extinção do tráfico de escravos. Em
1850 o Brasil cedeu as pressões dos ingleses promulgando a Lei Eu-
sébio de Queirós, que levou a extinção definitiva do tráfico.
O governo imperial brasileiro relutava em cumprir os acordos,
leis e tratados firmados com a Inglaterra, país cujos interesses eco-
nômicos a levaram a defesa da extinção do tráfico de escravos. Em
1850 o Brasil cedeu as pressões dos ingleses promulgando a Lei Eu-
sébio de Queirós, que levou a extinção definitiva do tráfico.
A proibição do tráfico negreiro levaria inevitavelmente ao fim
o trabalho escravo. Mas a classe dominante adiou o quando pôde
a abolição da escravidão no país. Para solucionar o problema da
crescente escassez de mão de obra, os fazendeiros recorreram ini-
cialmente ao tráfico interno de escravos, comprando-os de regiões
economicamente decadentes.
Quando o problema da falta de mão de obra escrava agravou-
-se, os prósperos fazendeiros paulistas colocaram em prática uma
política de incentivo à imigração de colonos, que passaram a traba-
lhar sob regime assalariado. O Brasil seria um dos últimos países do
mundo a abolir a escravidão, em 1888.
Declínio do Segundo Reinado
O café tornou-se o principal produto de exportação brasileiro.
A prosperidade econômica advinda com sua comercialização esti-
mulou a industrialização e a urbanização. Com isso, surgiram novos
grupos e classes sociais, portadoras de novas demandas e interes-
ses. Esses grupos passariam a contestar o regime monárquico atra-
vés dos movimentos republicano e abolicionista.
Enquanto a produção cafeeira das regiões do vale do rio Para-
íba e do Rio de Janeiro entraram em decadência, devido ao esgo-
tamento dos solos, o oeste paulista expandia a produção benefi-
ciado pelas terras roxas, bastante propícias à cultura do café. Para
os interesses dessa classe de ricos proprietários rurais a monarquia
centralizadora - sediada no Rio de Janeiro e apoiada pelos decaden-
tes senhores de engenhos nordestinos e cafeicultores do vale do
Paraíba -, já não tinha utilidade.
Enquanto puderam, defenderam tenazmente a manutenção da
escravidão, mas progressivamente tornaram-se adeptos dos prin-
cípios federalistas contidos nos ideais do movimento republicano.
 CIÊNCIAS HUMANAS
Desse modo, gradualmente, a monarquia foi perdendo legiti-
midade diante dos novos interesses e aspirações sociais que surgi-
ram. Além disso, a partir da década de 1870, o Estado monárquico
entrou em conflito com duas instituições importantes que forma-
vam a base de sustentação do regime: o Exército e a Igreja Católica.
Uma aliança entre os ricos proprietários rurais do oeste paulista e
a elite militar do Exército levou a derrocada final do regime monár-
quico, com a proclamação da República.
Economia, política e manifestações culturais.
Política externa
O jogo de interesses na região platina foi administrado por um
complexo sistema de alianças políticas que tinha o Uruguai como
principal ponto de atuação. As eleições presidenciais do Uruguai,
durante o século XIX, foram disputadas por dois partidos das suas
elites econômicas: o Colorados – que contavam com o apoio do Bra-
sil – e os Blancos, apoiados pelo Paraguai.
Por duas vezes o Brasil invadiu o Uruguai para defender seus
interesses regionais, derrubando os blancos do poder em 1861 e
1864. A última intervenção brasileira foi entendida pelo Paraguai
como inaceitável, pois ameaçava sua economia e a navegação pelo
Prata. Como retaliação o Paraguai atacou um navio brasileiro e in-
vadiu partes do território do Mato Grosso, Rio Grande do Sul e da
Argentina. Este foi o início da chamada Guerra da Tríplice Aliança
(Argentina, Uruguai e Brasil contra o Paraguai).
Paralelamente, a Inglaterra forneceu grande empréstimo ao
Brasil e também à Argentina para financiar e armar estes dois paí-
ses contra o Paraguai, único país da América do Sul que resistia ao
imperialismo inglês. O Paraguai, independente da Espanha desde
1811, já possuía sua própria indústria têxtil e metalúrgica. Seus pre-
sidentes contavam com grande popularidade por terem realizado a
reforma agrária e terem criado um sistema de ensino público.
Havia, portanto, um aspecto muito singular na situação histó-
rica e social do Paraguai. Sua economia estava longe de ser uma
potência, mas preocupava á Inglaterra e aos países vizinhos.
Sua autonomia econômica derivava de seu passado colonial.
Nunca foi uma prioridade para o colonizador espanhol e, portanto,
não conheceu o sistema de plantation, nem a exploração minerado-
ra. Foi relegada à experiência missionária dos jesuítas, que concen-
traram ali a maior parte de suas Missões.
Houve desta forma, a sobrevivência de costumes do povo gua-
rani e a diferenciação em relação aos vizinhos. Uma vez indepen-
dente, o Paraguai organizou e modernizou sua economia para se
defender das tendências expansionistas da Argentina e do Brasil,
que já tinha criado na região um estado em 1808 (A Província Cis-
platina)
“Apesar desses esforços “modernizantes”, não há indicações
de empenho dos dirigentes paraguaios em romper com o mundo
tradicional herdado da época colonial. Talvez, a afirmação contrária
seja a mais próxima da realidade. Nesse sentido, a reação de Fran-
cisco Solano López, em 1864, dois anos após ter sucedido o pai no
poder, é bastante esclarecedora: os ataques à parte da Argentina,
assim como ao sul de Mato Grosso e ao Rio Grande do Sul, de certa
maneira, devolviam aos paraguaios a área de domínio das missões
jesuíticas antes da expulsão no século XVIII. Portanto, a não ser do
ponto de vista de retorno ao passado, é pouco provável que o Para-
guai representasse um modelo alternativo para os demais países da
América Latina. O que não significava que as decisões do governo
local agradassem aos ingleses.”
259
O que surpreendeu o mundo foi a capacidade do Paraguai de
suportar quase seis anos de ataques sucessivos, no conflito mais
sangrento da história da América do Sul. A resistência paraguaia,
baseada no apoio popular ao governo de Solano Lopez, obrigou o
Brasil a uma profunda reorganização de suas forças armadas.
Simplesmente não havia um exército bem estruturado, pois
a segurança interna fora transferida à Guarda Nacional, criada em
1830 e colocada sob o controle dos latifundiários, o que daria a ori-
gem à figura do fazendeiro-coronel, ainda hoje presente na menta-
lidade brasileira.
O Brasil improvisou um exército e a primeira medida neste sen-
tido foi a criação do Corpo de Voluntários da Pátria (1865). Ofe-
reciam-se vantagens como pagamento em dobro, indenização aos
familiares gratificações. Mas este sistema trouxe dois problemas: os
voluntários não tinham qualquer preparação anterior e seu núme-
ro ficou muito abaixo do necessário. Dos 120 mil combatentes da
Guerra, 54 mil foram do Corpo de Voluntários.
O governo brasileiro recorreu então ao recrutamento obrigató-
rio, utilizando medidas esdrúxulas: prisões foram esvaziadas, assim
como crianças e vadios eram caçados pelas ruas das principais cida-
des brasileiras.
“No Rio de Janeiro, por exemplo, as autoridades locais coloca-
ram, no ano de 1864, 116 meninos, menores de dezesseis anos, à
disposição da armada; um ano mais tarde, essa cifra foi de 269 re-
crutas. Pelo menos metade desse contingente havia sido recolhida
nas ruas da capital brasileira, dando origem a centenas de ofícios
nos quais as famílias solicitavam às autoridades a devolução do fi-
lho recrutado à força.
Nem mesmo meninos escravos, “propriedades” alheias, con-
seguiam escapar a esse furor. Havia ainda duas outras origens pro-
blemáticas dos voluntários da pátria. Uma delas dizia respeito aos
escravos que sentavam praça usando nomes falsos, legitimando um
projeto de fuga e garantindo casa e comida nas fileiras do exército.
A outra, decorria de uma antiga prática que consistia em pagar
certa quantia, ou apresentar um escravo-substituto, de si mesmo
ou do filho recrutado, eximindo-se assim das fileiras do exército (...).
Não sem razão, as tropas brasileiras, em boa parte formadas
por escravos, menores abandonados e criminosos, eram descritas
como um bando de famintos, aventureiros e aproveitadores de toda
espécie. Como se não bastassem esses graves problemas, Alfredo
d’Escragnolle Taunay também indica a presença de mulheres nos
campos de batalha, carregando crianças de peito ou pouco mais ve-
lhas; mulheres que traziam no rosto os estigmas do sofrimento e da
extrema miséria e atendiam por nomes que as remetiam a grupos
sociais de origem humilde, como o caso das Ana Preta, Ana Ma-
muda ou Joana Rita dos Impossíveis. Assim, enquanto os homens
entregavam-se ao roubo, jogatina e comércio, suas companheiras
voltavam-se para o saque, apoderando-se de mantos e ponchos de
paraguaios mortos, ou sobreviviam graças à prostituição, Havia ain-
da casos limite como o de certa Maria Curupaiti, que, aos 13 anos,
disfarçada de homem, foi aceita como voluntário da pátria, falecen-
do em combate”
Cultura no Segundo Reinado
Na segunda metade do século XIX, as manifestações culturais
mantêm as influências européias, principalmente a francesa, mas
cresce a presença de temas nacionais.
 CIÊNCIAS HUMANAS
Literatura
O romantismo é marcante na literatura até o final do século
XIX, quando cede lugar para o realismo. A prosa de ficção romântica
se alterna entre o nacionalismo indigenista e o relato de costumes
tipicamente brasileiros. José de Alencar representa bem essas duas
tendências, com destaque para Lucíola, Iracema e O guarani. Na
poesia, o maior expoente é Gonçalves Dias, autor de I-Juca Pira-
ma e Os timbiras. Surgem também os poetas estudantes, com uma
produção marcada pelo pessimismo e pelo sentimentalismo extre-
mo, como Álvares de Azevedo em A noite da taverna e Macário. No
realismo, a descrição objetiva da realidade e das ações dos perso-
nagens substitui a visão romântica. Aluísio Azevedo é um dos mais
completos autores do período, com suas obras O mulato, Casa de
pensão e O cortiço. A estética anti-romântica se expressa na poesia
pelo parnasianismo, com ênfase no formalismo da métrica, do rit-
mo e da rima. Seu maior representante é Olavo Bilac.
Crítica social
O maior representante da crítica social na literatura é Machado
de Assis. Seus romances Dom Casmurro, Esaú e Jacó e Memórias
póstumas de Brás Cubas, ou os contos, como O alienista, refletem
de maneira sutil, irônica e mordaz as transformações sociais e a cri-
se de valores dos últimos tempos do Império. Junto com outros in-
telectuais, Machado de Assis funda a Academia Brasileira de Letras,
em 1876, da qual é o primeiro presidente.
Na poesia, destaca-se Castro Alves, que, por sua dedicação à
causa abolicionista, é um dos primeiros representantes da arte en-
gajada no Brasil.
Teatro e música
O ator João Caetano funda no Rio de Janeiro a primeira compa-
nhia nacional de teatro. Em suas performances, procura substituir
o estilo rígido da apresentação clássica por uma nova naturalidade
e liberdade de interpretação. A música popular também se diversi-
fica no período. Surgem o samba e a marcha, tocados por grupos
de “chorões”, conjuntos compostos por flauta, violão e cavaquinho,
presença indispensável nos saraus das populações urbanas de baixa
renda.
A escravidão e o processo de abolição
O fim da escravidão no Brasil durante muitos anos foi apresen-
tado como uma ação do Estado brasileiro, pressionado pela Ingla-
terra, através de várias legislações, culminando com a assinatura da
Lei Áurea pela princesa Isabel, em 1888. Também foi apresentado
como resultado do interesse das elites latifundiárias cafeeiras, que
viam o trabalho assalariado mais lucrativo que a força de trabalho
escravizada.
Porém, pouco se fala sobre o papel desempenhado pelas lutas
dos escravos como principal forma de pressão pelo fim da escra-
vidão. Considerando que a escravidão era o principal sustentáculo
da sociedade colonial e imperial brasileira, a lutas dos escravos re-
presentou uma tendência de ruptura interna nessa relação, que ao
final do século XIX não poderia mais ser sustentada.
Essas lutas existiram desde o início da escravidão. O caso mais
notório durante o período colonial foi a formação do Quilombo dos
Palmares, na Serra da Barriga, onde hoje se localiza o estado de Ala-
goas. Vários outros quilombos foram formados, não tão grandes, é
certo, mas que mostraram sua importância, já que a partir da fuga
das fazendas, os escravos pretendiam criar uma ruptura com a es-
cravidão, buscando a liberdade.
260
As fugas, porém, não se davam apenas em casos de ruptura
com a escravidão. Em sua boa parte, elas ocorriam como busca de
melhorias dentro da escravidão. Era o caso das fugas reivindicati-
vas, que pretendiam exigir melhores condições de trabalho no eito.
Exemplo disso foi a fuga dos escravos do Engenho Santana, na re-
gião de Ilhéus, na Bahia. Em 1789, um grupo de escravos fugiu do
engenho e formou um quilombo nas imediações da fazenda. Apre-
sentaram a seu senhor um tratado, em que exigiam melhores con-
dições de trabalho, eleição de outros feitores e o direito de “brincar,
folgar, e cantar em todos os tempos que quisermos sem que nos
empeça e nem seja preciso licença.”.Tal evento demonstrou que a
luta dos escravos era por alterações na vida cotidiana dentro dos
locais de trabalho.
Outra forma de luta realizada pelos escravos eram as rebeliões.
Na Bahia do início do século XIX, cerca de 30 rebeliões de escravos
ocorreram ou foram tramadas, sendo impedidas pela ação policial.
A mais notória delas foi a Revolta dos Malês, em 1835. Levando em
consideração a Independência do Haiti, que no início do século foi
conduzida violentamente pelos escravos e resultou no fim da escra-
vidão, os levantes dos africanos escravizados criavam o temor da
repetição de um evento semelhante no Brasil, que poderia custar,
literalmente, a cabeça dos fazendeiros.
A constituição de quilombos nas proximidades das cidades con-
tribuía também para minar o sistema escravista brasileiro. A criação
de redes de solidariedade próximas aos quilombos, com habitantes
das cidades (escravos libertos, parentes ou mesmo com brancos),
possibilitava a realização de pequenas transações comerciais que
permitiam a reprodução material de suas vidas em regime de li-
berdade. Além disso, havia a aproximação com as pessoas livres,
criando um sentimento de antiescravidão.
A legislação abolicionista também resultou no acirramento dos
conflitos sociais entre escravos e senhores. A intensificação do trá-
fico interno após a Lei Eusébio de Queirós, em 1850, levou às fa-
zendas do centro-sul escravos considerados “indisciplinados” e que
impunham as condições do “cativeiro justo” com ritmos e trabalhos
e quais trabalhos deveriam desempenhar decididos pelos escravos.
O contato resultou em rebeliões e fugas em massa nas déca-
das anteriores à abolição. A Lei do Ventre Livre, de 1871, também
levava os escravos a contestarem a situação de escravidão em que
se encontravam. Em 1885, 120 escravos da fazenda Cantagalo, loca-
lizada na cidade de Campinas, interior de São Paulo, rebelaram-se e
fugiram em massa da fazenda em direção à cidade, entoando gritos
de “Viva a Liberdade!” pelo caminho.
Todas essas ações criavam um clima propício a uma convulsão
social, caso se transformasse em ações de maior escala, colocando
em risco o poder econômico e político da elite brasileira. Nesse sen-
tido, mas não negando os demais fatores, as lutas escravas contra a
escravidão, conduzidas de forma autônoma pelos escravos, criaram
uma ruptura interna no sistema escravista, pressionando pelo seu
fim em 1888.
A introdução do trabalho livre no Brasil
Após quase quatro séculos de escravidão, três acontecimentos
podem ser elencados como responsáveis diretos pela introdução do
trabalho livre no Brasil: o movimento abolicionista; as leis assinadas
pelo governo imperial ao longo do século 19; e a entrada gradativa
de mão de obra imigrante.
O movimento abolicionista realizou profundas críticas ao regi-
me de trabalho escravo no Brasil e articulou ações no sentido de
minimizá-lo e até exterminá-lo. Utilizando-se de jornais, reuniões,
 CIÊNCIAS HUMANAS
assembleias, revoltas armadas e denúncias diplomáticas, esse mo-
vimento conseguiu ganhar espaço na opinião pública nacional e
internacional. Essa pressão colocava o governo imperial numa situ-
ação de perda de sua popularidade e o obrigou a tomar ações efe-
tivas para a redução do trabalho escravo e introdução do trabalho
livre, como a assinatura de quatro leis que o aboliu gradativamente.
As quatro leis assinadas de maneira gradual pelo governo im-
perial foram: Lei Eusébio de Queirós (1850) que determinou o fim
do tráfico negreiro; a Lei do Ventre Livre que libertou os escravos
nascidos a partir de 1871; a Lei dos Sexagenários em 1885 que li-
bertou escravos com 65 anos; até a Lei Áurea que formalizou o fim
do trabalho escravo e a introdução oficial do trabalho livre no Brasil.
Ao longo do século 19, a chegada da mão de obra imigrante no
Brasil se deu gradativamente e influenciou o perfil do trabalho livre
no país, que desenvolveu a teoria do branqueamento colocando os
imigrantes europeus como superiores aos escravos alforriados e,
posteriormente, libertos.
Segundo essa teoria, a afro-descendência era um problema
para o desenvolvimento do Brasil, pois disseminou-se a ideia de que
os negros eram preguiçosos e rebeldes. Muito polêmica, essa teoria
contribuiu para o preconceito e o racismo ainda presente no país.
Na verdade, havia um desconforto e um desinteresse por parte
das elites em pagar salários para escravos que antes trabalham gra-
tuitamente. Os Barões do Café, que ocupavam grande espaço nas
decisões políticas do governo, pressionavam para que a escravidão
fosse mantida. Existia no país um preconceito racial, em larga esca-
la, e um temor de mudar a base econômica produtiva do Império
que era fundamentada no conceito escravocrata.
Já a Burguesia Cafeeira acreditava no uso da mão de obra imi-
grante para impulsionar a atividade econômica e a diversificação
de negócios a partir dos capitais acumulados com a exportação do
café. Graças a essa ação empreendedora, o Brasil começa a implan-
tar indústrias, ferrovias, casas de comércio e fortalecer seu merca-
do interno, o que criava oportunidades de trabalho.
Alguns motivos adiaram a introdução do trabalho livre no Bra-
sil, um deles é o fato da Coroa receber recursos advindos do tráfico
negreiro através de taxas e impostos. Existia também a crença na
inferioridade do negro e de seu trabalho braçal.
Esse tipo de preconceito aliado às condições desumanas da
escravidão levaram os escravos a se organizarem, apoiados pelo
movimento abolicionista, para fugas, estruturação de quilombos e
ataques a senzalas.
A introdução de trabalhadores europeus era vista como solu-
ção para a escassez de mão de obra qualificada. Devido a isso, os
imigrantes passaram a ser prioridade na escolha para o mercado
de trabalho. O fato de já estarem habituados ao processo de as-
salariamento mudava a cultura organizacional do mercado, antes
escravista e que neste momento histórico torna-se capitalista com
relação ao capital-trabalho.
Apesar do custo com a logística de deslocamento do imigrante
no sentido Europa-Brasil era mais interessante para o mercado ter
trabalhadores qualificados do que ex-escravos. Percebendo essa
tendência irreversível, o governo imperial apoiou, antes da Lei Áu-
rea, a imigração. Após esse documento que formalizou o início do
trabalho livre para todas as etnias, iniciou-se a discriminação e a
dificuldade de inserção dos libertos no mercado de trabalho. A li-
berdade chegou ao papel, mas a igualdade não se deu de maneira
efetiva.
261
As péssimas condições sociais dos libertos devido a sua exclu-
são, pobreza, analfabetismo e discriminação inibia sua ascensão
social em uma sociedade capitalista com mentalidade preconceitu-
osa. Em muitos casos, a introdução do trabalho livre ainda manteve
cenários de exploração da população de libertos, devido a pouca
qualificação profissional. O grande desafio era integrar com digni-
dade o negro ao novo regime de trabalho após a Lei Áurea.
O Movimento Republicano e o 13 de Maio
Os partidos e grupos agrários revezavam-se no poder numa
gangorra viciada e alheia aos reclamos da sociedade em mutação.
O trabalho assalariado imigrante e a semi-servidão sufocavam a es-
cravidão. E Pedro II observava estrelas.
Em 1870, através do jornal A República, o Manifesto Republica-
no de Quintino Bocaiúva lançou a proposta do Partido Republicano
à sociedade. Mas só três anos depois, com a fundação do Partido
Republicano Paulista na Convenção de Itu, surgiu o grupo dos “Re-
publicanos Históricos”.
Os “Republicanos Idealistas” organizaram-se em torno do Exér-
cito, que fundou o Clube Militar. Dessa forma, os cafeicultores e as
emergentes classes médias urbanas encontravam seus interlocuto-
res. A Campanha Abolicionista tomou espaço com a Lei do Ventre-
-Livre de 1871, mesmo ano da Questão Religiosa, entre o governo
e a cúpula católica.
A Lei Saraiva-Cotegipe libertou os sexagenários em meio à
Questão Militar. A 13 de Maio de 1888 a Princesa Isabel assinou a
Lei Áurea, extinguindo a escravidão no Brasil. Foi a gota d’água. A
monarquia desabou no dia 15 de novembro de 1889. O Marechal
Deodoro da Fonseca expulsou a família Bragança do Brasil e instau-
rou a República.
Politica Externa Brasileira
1. A política externa
O Segundo Reinado foi um importante período para o processo
de consolidação interna do projeto político da aristocracia rural e
escravista brasileira, que se afirmou definitivamente no poder após
o turbulento processo de constituição do Estado nacional. O desen-
volvimento da economia cafeeira, a partir da segunda metade do
século XIX, favoreceu o predomínio político da elite aristocrática.
Quanto à política externa, o Brasil, que, por sua extensão ter-
ritorial, já usufruía de posição privilegiada no continente sul-ame-
ricano, procurou, ao longo do reinado do imperador Dom Pedro II,
desempenhar agressiva política a fim de evitar o fortalecimento de
outras nações que ameaçassem sua posição hegemônica. Além dis-
so, procurou expressar sua vontade de assumir uma posição “autô-
noma” em relação à Inglaterra.
2. As relações Brasil - Inglaterra
Durante toda a primeira metade do século passado, a Ingla-
terra, importante produtora de gêneros industrializados, buscava
ampliar seu mercado consumidor. O país acreditava que essa am-
pliação dependia da abolição do trabalho escravo no continente
americano. Portanto, desde a chegada de D. João VI ao Brasil – que
foi auxiliada pela Coroa britânica – as autoridades inglesas pressio-
navam o governo brasileiro a abolir a escravidão. Tal demanda se
chocava com os interesses dos grandes proprietários rurais brasi-
leiros. Os ingleses acreditavam que a abolição deveria ocorrer de
forma lenta e gradual: iniciaria pela extinção do tráfico negreiro,
 CIÊNCIAS HUMANAS
principal meio de abastecimento de mão de obra escrava em uma
população cujo crescimento natural não era suficiente para a sua
reposição.
Devido aos adiamentos da decisão do governo imperial, as au-
toridades britânicas resolveram intervir: decretaram a lei Bill Aber-
deen, dispositivo que permitia aos ingleses aprisionar navios que
estivessem transportando africanos para o Brasil, apreender a carga
e julgar a tripulação por crime. Algumas apreensões foram feitas, o
que abalou as relações entre Brasil e Inglaterra.
Outro episódio marcante no relacionamento entre os dois pa-
íses foi a chamada Questão Christie. Em 1861, um navio inglês, o
Príncipe de Gales, naufragou nas costas do Rio Grande do Sul e sua
carga foi pilhada por brasileiros. William Christie, representante in-
glês no Brasil, exigiu uma indenização de 3.200 libras, o que desa-
gradou o governo imperial.
Para agravar ainda mais a situação, pouco depois, três oficiais
da marinha inglesa, à paisana e completamente embriagados, fo-
ram presos pela polícia do Rio de Janeiro por provocarem desor-
dens. Christie exigiu a imediata libertação dos oficiais ingleses, além
da punição dos responsáveis pela prisão.
O imperador Dom Pedro II concordou, inicialmente, em arcar
com a indenização pelo saque do navio e também ordenou a liber-
tação dos marinheiros ingleses, mas se recusou, terminantemente,
a punir as autoridades brasileiras, que, segundo ele, agiram corre-
tamente ao prender os arruaceiros.
Em represália à decisão do imperador, Christie ordenou o apri-
sionamento de cinco navios brasileiros que se encontravam no
Oceano Atlântico e os manteve como reféns até que a atitude do
governo brasileiro se alterasse. Em resposta à atitude do embaixa-
dor inglês, centenas de pessoas se manifestaram nas ruas do Rio
de Janeiro, insultando comerciantes ingleses radicados na cidade.
Para arbitrar a questão diplomática envolvendo Brasil e Ingla-
terra, foi eleito o rei da Bélgica, Leopoldo I, que se manifestou a
favor das atitudes do imperador Dom Pedro II e aconselhou o go-
verno britânico a pedir desculpas ao Brasil, o que não ocorreu. Em
1863, as relações diplomáticas entre os dois países foram rompidas,
apesar da manutenção dos contatos econômicos.
Em 1865, porém, preocupada com a expansão paraguaia em
território sul-americano, a Inglaterra buscou uma reaproximação
com o Brasil, e um representante inglês formalizou, em nome do
governo britânico, um pedido de desculpas a Dom Pedro II, reatan-
do, assim, as relações diplomáticas entre Brasil e Inglaterra.1
3. Crise do Império e proclamação da república
A Proclamação da República Brasileira aconteceu no dia 15 de
novembro de 1889. Resultado de um evante político-militar que
deu inicio à República Federativa Presidencialista. Fica marcada a fi-
gura de Marechal Deodoro da Fonseca como responsável pela efeti-
va proclamação e como primeiro Presidente da República brasileira
em um governo provisório (1889-1891).
Marechal Deodoro da Fonseca foi herói na guerra do Paraguai
(1864-1870), comandando um dos Batalhões de Brigada Expedicio-
nária. Sempre contrário ao movimento republicano e defensor da
Monarquia como deixa claro em cartas trocadas com seu sobrinho
Clodoaldo da Fonseca em 1888 afirmando que apesar de todos os
seus problemas a Monarquia continuava sendo o “único susten-
táculo” do país, e a república sendo proclamada constituiria uma
“verdadeira desgraça” por não estarem, os brasileiros, preparados
para ela.
1 Fonte: www.educabras.com
262
3.1. A crise no Império
O ultimo gabinete ministerial do Império, o “Gabinete Ouro Pre-
to”, sob a chefia do Senador pelo Partido Liberal Visconde do Ouro
Preto, assim que assume em junho de 1889 propõe um programa
de governo com reformas profundas no centralismo do governo im-
perial. Pretendia dar feição mais representativa aos moldes de uma
monarquia constitucional, contemplando aos republicanos com o
fim da vitaliciedade do senado e adoção da liberdade de culto. Ouro
Preto é acusado pela Câmara de estar dando inicio à República e
se defende garantindo que seu programa inutilizaria a proposta da
República. Recebe críticas de seus companheiros do Partido Liberal
por não discutir o problema do Federalismo.
Os problemas no Império estavam em várias instâncias que da-
vam base ao trono de Dom Pedro II:
A Igreja Católica: Descontentamento da Igreja Católica frente
ao Padroado exercido por D. Pedro II que interferia em demasia nas
decisões eclesiásticas.
O Exército: Descontentamento dos oficiais de baixo escalão do
Exército Brasileiro pela determinação de D. Pedro II que os impedia
de manifestar publicamente nos periódicos suas críticas à monar-
quia.
Os grandes proprietários: Após a Lei Áurea ascende entre os
grandes fazendeiros um clamor pela República, conhecidos como
Republicanos de 14 de maio, insatisfeitos pela decisão monárqui-
ca do fim da escravidão se voltam contra o regime. Os fazendeiros
paulistas que já importavam mão de obra imigrante, também estão
contrários à monarquia, pois buscam maior participação política e
poder de decisão nas questões nacionais.
A classe média urbana: As classes urbanas em ascensão bus-
cam maior participação política e encontram no sistema imperial
um empecilho para alcançar maior liberdade de econômica e poder
de decisão nas questões políticas.
4. A Proclamação da República
A República Federativa Brasileira nasce pelas mãos dos milita-
res que se veriam a partir de então como os defensores da Pátria
brasileira. A República foi proclamada por um monarquista. Deodo-
ro da Fonseca assim como parte dos militares que participaram da
movimentação pelas ruas do Rio de Janeiro no dia 15 de Novem-
bro pretendiam derrubar apenas o gabinete do Visconde de Ouro
Preto. No entanto, levado ao ato da proclamação, mesmo doente,
Deodoro age por acreditar que haveria represália do governo mo-
nárquico com sua prisão e de Benjamin Constant, devido à insur-
gência dos militares.
A população das camadas sociais mais humildes observam atô-
nitos os dias posteriores ao golpe republicano. A República não fa-
vorecia em nada aos mais pobres e também não contou com a par-
ticipação desses na ação efetiva. O Império, principalmente após
a abolição da escravidão tem entre essas camadas uma simpatia e
mesmo uma gratidão pela libertação. Há então um empenho das
classes ativamente participativas da República recém-fundada para
apagar os vestígios da monarquia no Brasil, construir heróis repu-
blicanos e símbolos que garantissem que a sociedade brasileira se
identificasse com o novo modelo Republicano Federalista.
5. A Maçonaria e o Positivismo
O Governo Republicano Provisório foi ocupado por Marechal
Deodoro da Fonseca como Presidente, Marechal Floriano Peixoto
como vice-presidente e como ministros: Benjamin Constant, Quin-
 CIÊNCIAS HUMANAS
tino Bocaiuva, Rui Barbosa, Campos Sales, Aristides Lobo, Demétrio
Ribeiro e o Almirante Eduardo Wandenkolk, todos os presentes na
nata gestora da República eram membros regulares da Maçonaria
Brasileira. A Maçonaria e os maçons permanecem presentes entre
as lideranças brasileiras desde a Independência, aliados aos ideais
da filosofia Positivista, unem-se na formação do Estado Republica-
no, principalmente no que tange o Direito.
A filosofia Positivista de Auguste Comte esteve presente prin-
cipalmente na construção dos símbolos da República. Desde a
produção da Bandeira Republicana com sua frase que transborda
a essência da filosofia Comteana “Ordem e Progresso”, ou no uso
dos símbolos como um aparato religioso à religião republicana.
Positivistas Ortodoxos como Miguel Lemos e Teixeira Mendes fo-
ram os principais ativistas, usando das alegorias femininas e o mito
do herói para fortalecer entre toda a população a crença e o amor
pela República. Esses Positivistas Ortodoxos acreditavam tão plena-
mente em sua missão política de fortalecimento da República que
apesar de ridicularizados por seus opositores não esmorecem e
seguem fortalecendo o imaginário republicano com seus símbolos,
mitos e alegorias.
A nova organização brasileira pouco ou nada muda nas formas
de controle social, nem mesmo há mudanças na pirâmide econômi-
ca, onde se agrupam na base o motor da economia, e onde estão
presentes os extratos mais pobres da sociedade, constituída prin-
cipalmente por ex-escravizados e seus descendentes. Já nas cama-
das mais altas dessa pirâmide econômica organizam-se oligarquias
locais que assumem o poder da máquina pública gerenciando os
projetos locais e nacionais sempre em prol do extrato social ao qual
pertencem. Não há uma revolução, ou mesmo grandes mudanças
com a Proclamação da República, o que há de imediato é a abertu-
ra da política aos homens enriquecidos, principalmente pela agri-
cultura. Enquanto o poder da maquina pública no Império estava
concentrado na figura do Imperador, que administrava de maneira
centralizadora as decisões políticas, na República abre-se espaço de
decisão para a classe enriquecida que carecia desse poder de deci-
são política.2
6. Republica das espadas e republica oligárquica
A República brasileira proclamada em novembro de 1889 nasce
de um golpe militar realizado de maneira pacífica pela não resistên-
cia do Imperador D. Pedro II que sai sem grandes problemas e se
exila na Europa.
Marechal Deodoro da Fonseca é quem ocupa a presidência da
República em um governo provisório. Deodoro era declaradamen-
te monarquista, amigo de D. Pedro II, mas por acreditar que have-
ria uma retaliação do Império contra a movimentação insurgente
do exército contra o Gabinete do Visconde de Ouro Preto, resolve
apoiar a causa. Ao ser chamado frente as tropas insurgentes, Mare-
chal Deodoro não deixa de declarar seu apoio ao Imperador e grita
““Viva Sua Majestade, o Imperador!”, esse momento será lembrado
posteriormente como o momento da Proclamação da República.
O primeiro momento da República brasileira é marcada pelo
autoritarismo militar, visto que são esses que ficam responsáveis
por manter a ordem e garantir a estabilidade para o novo sistema
que vislumbram para o Brasil. Através do princípio Liberal havia
chances de que a partir desse momento um novo pacto social se
estabelecesse no Brasil, com participação ampla das camadas po-
pulares, mas isso não ocorre.
2 Fonte: www.infoescola.com – Por Valquiria Velasco
263
O que acontece é a conservação e até o aumento da exclusão
social mediante ações influenciadas pelo pensamento positivista
onde militares acreditavam que com autoritarismo poderiam man-
ter a ordem e levar o Brasil ao progresso, ideais do Positivismo.
Três mandatos marcam a República da Espada: o primeiro, Go-
verno Provisório de Deodoro da Fonseca que faz a transição e sai
garantindo a primeira eleição de forma indireta, apesar do dispo-
sitivo da Constituição de 1891 prever eleições diretas. Eleito sem
participação popular pelo Congresso Nacional Deodoro da Fonseca
assume então com vice Marechal Floriano Peixoto.
Deodoro, no entanto, pretende manter o controle da República
e fecha o Congresso, a fim de garantir seus poderes frente à “Lei de
Responsabilidade”, anteriormente aprovada pelo congresso devido
à crise econômica. Dá inicio então a um governo ditatorial que é
precipitado pela ameaça de bombardeio da Cidade do Rio de Ja-
neiro feito pelos líderes da Revolta da Armada (conflito fomentado
pela Marinha Brasileira).
Frente a Revolta da Armada Deodoro renuncia em favor de seu,
Floriano Peixoto, que mantém um regime linha dura contra oposito-
res. Realiza uma verdadeira campanha de combate aos revoltosos
da Segunda Revolta da Armada, assim como aos revoltosos Fede-
ralistas no Rio Grande do Sul, recebe a alcunha de “Marechal de
Ferro” devido essas ações.
No entanto, a República da Espada chegava ao fim após reali-
zar uma transição necessária aos interesses das elites, pacificaram
e garantiram a ordem para que assumissem o comando aqueles
que viriam a se estabelecer, não apenas como elite econômica,
mas também como lideranças políticas no cenário republicano. Os
militares deixam a política ainda com sentimento de guardiões da
República (serão chamados ao ofício da garantia da Ordem diversas
vezes no decorrer da história republicana brasileira). Mas o sistema
Liberal proposto em teoria pelas elites vitoriosas seguiria, e a partir
de 1894 a República deixaria de ser um aparato ideológico para tor-
nar-se instrumento de poder nas mãos das Oligarquias.3
6.1. Republica Oligárquica
Com a proclamação da República, em 1889, inaugurou-se um
novo período na história política do Brasil: o poder político passou
a ser controlado pelas oligarquias rurais, principalmente as oligar-
quias cafeeiras. Entretanto, o controle político exercido pelas oligar-
quias não aconteceu logo em seguida à proclamação da República
– os dois primeiros governos (1889-1894) corresponderam à cha-
mada República da Espada, ou seja, o Brasil esteve sob o comando
do exército. Marechal Deodoro da Fonseca liderou o país durante o
Governo Provisório (1889-1891). Após a saída de Deodoro, o Mare-
chal Floriano Peixoto esteve à frente do governo brasileiro até 1894.
No ano de 1894, os grupos oligárquicos, principalmente a oli-
garquia cafeeira paulista, estavam articulando para assumir o po-
der e controlar a República. Os paulistas apoiaram Floriano Peixoto.
Dessa aliança surgiu o candidato eleito nas eleições de março de
1894, Prudente de Morais, filiado ao Partido Republicano Paulista
(PRP). A partir de então, o poder político brasileiro ficou restrito
às oligarquias agrárias paulista e mineira, de 1894 a 1930, período
conhecido como República Oligárquica. Assim, o domínio político
presidencial durante esse intervalo de tempo prevaleceu entre São
Paulo e Minas Gerais, efetivando a política do café-com-leite.
Durante o governo do presidente Campo Sales (1898-1902), a
República Oligárquica efetivou o que marcou fundamentalmente a
Primeira República: a chamada política dos governadores, que se
3 Fonte: www.infoescola.com – Por Valquiria Velasco
 CIÊNCIAS HUMANAS
baseava nos acordos e alianças entre o presidente da República e
os governadores de estado, que foram denominados Presidentes
de estado. Estes sempre apoiariam os candidatos fiéis ao governo
federal; em troca, o governo federal nunca interferiria nas eleições
locais (estaduais).
Mas, afinal, como era efetivado o apoio aos candidatos à pre-
sidência da República do governo federal pelos governadores dos
estados? Esse apoio ficou conhecido como coronelismo: o título de
coronel surgiu no período imperial, mas com a proclamação da Re-
pública os coronéis continuaram com o prestígio social, político e
econômico que exerciam nas vizinhanças das localidades de suas
propriedades rurais. Eles eram os chefes políticos locais e exerciam
o mandonismo sobre a população.
Os coronéis sempre exerceram a política de troca de favores,
mantinham sob sua proteção uma enorme quantidade de afilhados
políticos, em troca de obediência rígida. Geralmente, sob a tutela
dos coronéis, os afilhados eram as principais articulações políticas.
Nas áreas próximas à sua propriedade rural, o coronel controlava
todos os votos eleitorais a seu favor (esses locais ficaram conheci-
dos como “currais eleitorais”).
Nos momentos de eleições, todos os afilhados (dependentes)
dos coronéis votavam no candidato que o seu padrinho (coronel)
apoiava. Esse controle dos votos políticos ficou conhecido como
voto de cabresto, presente durante toda a Primeira República, e foi
o que manteve as oligarquias rurais no poder.
Durante a Primeira República, o mercado tinha o caráter agro-
exportador e o principal produto da economia brasileira era o café.
No ano de 1929, com a queda da Bolsa de Valores de Nova York, a
economia cafeeira brasileira enfrentou uma enorme crise, pois as
grandes estocagens de café fizeram com que o preço do produto
sofresse uma redução acentuada, o que ocasionou a maior crise
financeira brasileira durante a Primeira República.
Na Revolução de 1930, Getúlio Vargas assumiu o poder após
um golpe político que liderou juntamente com os militares brasilei-
ros. Os motivos do golpe foram as eleições manipuladas para pre-
sidência da República, as quais o candidato paulista Júlio Prestes
havia ganhado, de forma obscura, em relação ao outro candidato, o
gaúcho Getúlio Vargas, que, não aceitando a situação posta, efeti-
vou o golpe político, acabando de vez com a República Oligárquica e
com a supremacia política da oligarquia paulista e mineira.4
7. Economia, movimentos sociais e urbanos
O período da História brasileira conhecido como República Ve-
lha, compreendido entre os anos de 1889 e 1930, representou pro-
fundas mudanças na sociedade nacional, principalmente na com-
posição da população, no cenário urbano, nos conflitos sociais e na
produção cultural. Cabe aqui fazer uma indagação: com mudanças
tão profundas, o que permaneceu delas na vida social atual?
Uma mudança da sociedade da República Velha ocorreu na
economia. A produção agrícola ainda era o carro-chefe econômico
da República Velha e o café continuava a ser o principal produto de
exportação brasileiro. Mas o desenvolvimento do capitalismo e a
criação de mercadorias que utilizavam em sua fabricação a borra-
cha (como o automóvel) fizeram com que a exploração do látex na
região amazônica se desenvolvesse rapidamente, chegando a com-
petir com o café como o principal produto de exportação. Porém, o
período de auge da borracha foi curto, pois os ingleses conseguiram
produzir de forma mais eficiente a borracha na Ásia, desbancando
a produção brasileira.
4 Fonte: www.brasilescola.uol.com.br – Por Leandro Carvalho
264
Outro aspecto econômico da República Velha foi o início da in-
dustrialização no Brasil, principalmente no Rio de Janeiro e em São
Paulo. O capital acumulado com a produção cafeeira possibilitou
aos grandes fazendeiros investir na indústria, dando novo dinamis-
mo à sociedade nestes locais. São Paulo e Rio de Janeiro passaram
por uma profunda urbanização, criando avenidas, iluminação públi-
ca, transporte coletivo (bondes), teatros, cinemas e, principalmen-
te, afastando as populações pobres dos centros das cidades. Mas
não foi apenas nestas duas cidades que houve mudanças, já que a
mesma situação se verificou em Manaus, Belém e cidades do inte-
rior paulista, como Ribeirão Preto e Campinas.
Esse processo contou também com a vinda ao Brasil de milhões
de imigrantes europeus e asiáticos para trabalharem tanto nas in-
dústrias quanto nas grandes fazendas. O fluxo migratório na Repú-
blica Velha alterou substancialmente a composição da sociedade,
intensificando a miscigenação, fato que, aos olhos das elites do
país, poderia levar a um embranquecimento da população, apro-
fundando o preconceito contra os negros de origem africana.
Mas a modernização na República Velha apresentou também
contradições sociais que resultaram em conflitos de várias ordens.
Nas cidades surgiram os movimentos operários, impulsionados pe-
los imigrantes europeus e suas posições políticas ligadas principal-
mente ao anarquismo. Foi nesta época que surgiram uma infinida-
de de movimentos grevistas por melhorias nas condições de salário
e trabalho, sendo o mais conhecido a Greve Geral de 1917, em São
Paulo. Em 1922, foi fundado o Partido Comunista Brasileiro, conse-
quência da Revolução Russa. Além disso, os homens alfabetizados e
maiores de 21 anos passaram a poder votar nas eleições.
Na vastidão do interior rural do Brasil, surgiram movimentos
messiânicos, como o Contestado, no Sul, e Canudos, na Bahia, além
do aparecimento do Cangaço, celebrizado pela figura de Lampião.
O controle político do interior do país na República Velha ficava nas
mãos dos coronéis, sendo o voto de cabresto a principal caracterís-
tica do coronelismo. A Coluna Prestes que percorreu milhares de
quilômetros tentando buscar apoio popular a uma revolução social
foi também um fenômeno da República Velha.
No aspecto cultural da sociedade, surgiu o choro e o samba,
gêneros musicais que ainda fazem parte da cultura popular nacio-
nal. Na elite, a influência europeia, principalmente francesa, mudou
o comportamento das pessoas ricas, em seu jeito de vestir, falar e
se portar em público, o que ficou conhecido como a Belle Époque
(Bela Época) no Brasil. Surgiu também na República Velha a Semana
de Arte Moderna de 1922, animada por vários artistas como Villa-
-Lobos e Mário de Andrade, e que pretendia fazer uma antropofagia
cultural, misturando elementos das culturas europeia e brasileira
na produção artística5
8. Semana da Arte Moderna
A Semana de Arte Moderna de 1922, realizada em São Paulo,
no Teatro Municipal, de 11 a 18 de fevereiro, teve como principal
propósito renovar, transformar o contexto artístico e cultural urba-
no, tanto na literatura, quanto nas artes plásticas, na arquitetura
e na música. Mudar, subverter uma produção artística, criar uma
arte essencialmente brasileira, embora em sintonia com as novas
tendências europeias, essa era basicamente a intenção dos moder-
nistas.
Durante uma semana a cidade entrou em plena ebulição cul-
tural, sob a inspiração de novas linguagens, de experiências artís-
ticas, de uma liberdade criadora sem igual, com o conseqüente
5 Fonte: www.brasilescola.uol.com.br – Por Tales Pinto
 CIÊNCIAS HUMANAS
rompimento com o passado. Novos conceitos foram difundidos e
despontaram talentos como os de Mário e Oswald de Andrade na
literatura, Víctor Brecheret na escultura e Anita Malfatti na pintura.
O movimento modernista eclodiu em um contexto repleto de
agitações políticas, sociais, econômicas e culturais. Em meio a este
redemoinho histórico surgiram as vanguardas artísticas e lingua-
gens liberadas de regras e de disciplinas. A Semana, como toda ino-
vação, não foi bem acolhida pelos tradicionais paulistas, e a crítica
não poupou esforços para destruir suas ideias, em plena vigência
da República Velha, encabeçada por oligarcas do café e da políti-
ca conservadora que então dominava o cenário brasileiro. A elite,
habituada aos modelos estéticos europeus mais arcaicos, sentiu-se
violentada em sua sensibilidade e afrontada em suas preferências
artísticas.
A nova geração intelectual brasileira sentiu a necessidade de
transformar os antigos conceitos do século XIX. Embora o principal
centro de insatisfação estética seja, nesta época, a literatura, parti-
cularmente a poesia, movimentos como o Futurismo, o Cubismo e
o Expressionismo começavam a influenciar os artistas brasileiros.
Anita Malfatti trazia da Europa, em sua bagagem, experiências van-
guardistas que marcaram intensamente o trabalho desta jovem,
que em 1917 realizou a que ficou conhecida como a primeira expo-
sição do Modernismo brasileiro. Este evento foi alvo de escândalo
e de críticas ferozes de Monteiro Lobato, provocando assim o nasci-
mento da Semana de Arte Moderna.
O catálogo da Semana apresenta nomes como os de Anita
Malfatti, Di Cavalcanti, Yan de Almeida Prado, John Graz, Oswaldo
Goeldi, entre outros, na Pintura e no Desenho; Victor Brecheret,
Hildegardo Leão Velloso e Wilhelm Haarberg, na Escultura; Antonio
Garcia Moya e Georg Przyrembel, na Arquitetura. Entre os escrito-
res encontravam-se Mário e Oswald de Andrade, Menotti Del Pic-
chia, Sérgio Milliet, Plínio Salgado, e outros mais. A música estava
representada por autores consagrados, como Villa-Lobos, Guiomar
Novais, Ernani Braga e Frutuoso Viana.
Em 1913, sementes do Modernismo já estavam sendo cul-
tivadas. O pintor Lasar Segall, vindo recentemente da Alemanha,
realizara exposições em São Paulo e em Campinas, recepcionadas
com uma certa indiferença. Segall retornou então à Alemanha e só
voltou ao Brasil dez anos depois, em um momento bem mais propí-
cio. A mostra de Anita Malfatti, que desencadeou a Semana, apesar
da violenta crítica recebida, reunir ao seu redor artistas dispostos a
empreender uma luta pela renovação artística brasileira. A exposi-
ção de artes plásticas da Semana de Arte Moderna foi organizada
por Di Cavalcanti e Rubens Borba de Morais e contou também com
a colaboração de Ronald de Carvalho, do Rio de Janeiro. Após a re-
alização da Semana, alguns dos artistas mais importantes retorna-
ram para a Europa, enfraquecendo o movimento, mas produtores
artísticos como Tarsila do Amaral, grande pintora modernista, fa-
ziam o caminho inverso, enriquecendo as artes plásticas brasileiras.
A Semana não foi tão importante no seu contexto temporal,
mas o tempo a presenteou com um valor histórico e cultural tal-
vez inimaginável naquela época. Não havia entre seus participantes
uma coletânea de ideias comum a todos, por isso ela se dividiu em
diversas tendências diferentes, todas pleiteando a mesma herança,
entre elas o Movimento Pau-Brasil, o Movimento Verde-Amarelo e
Grupo da Anta, e o Movimento Antropofágico. Os principais meios
de divulgação destes novos ideais eram a Revista Klaxon e a Revista
de Antropofagia.
265
O principal legado da Semana de Arte Moderna foi libertar a
arte brasileira da reprodução nada criativa de padrões europeus, e
dar início à construção de uma cultura essencialmente nacional.6
9. Crise da republica oligárquica e as revoltas tenentistas
Durante a década de 1920 diversos fatores se conjugaram para
acelerar o declínio da República Velha. Os levantes militares e te-
nentistas, o fim da política do café-com-leite, o agrupamento das
oligarquias dissidentes na Aliança Liberal e o colapso da economia
cafeeira foram alguns fatores que criaram as condições para a revo-
lução de 1930, que assinalou o fim da República Velha e o início da
Era Vargas.
A República do Café com Leite: Os principais Estados que domi-
navam o conjunto da federação eram Minas (maior produtor de lei-
te)e São Paulo(maior produtor de café) . Sabendo fazer as devidas
coligações com as oligarquias dos demais estados brasileiros, Minas
e São Paulo mantiveram, de modo geral, o controle político do País.
A situação econômica do período: Os principais produtos agrí-
colas brasileiros em condições de competir no exterior (açúcar,
algodão, borracha, cacau) sofrem a concorrência de outros países
dirigidos pelo mundo capitalista. Assim, o Brasil teve suas expor-
tações cada vez mais concentradas num único produto, o café que
chegou a representar 72,5% de nossas receitas de exportação. O
café, contudo, padecia de frequentes crises de produção que a polí-
tica de valorização do produto ( compra e estocagem pelo Governo)
não conseguiu contornar. A burguesia agrária mais progressista des-
viou capitais para outras atividades econômicas. Durante Primeira
Guerra Mundial (1914-1918), surgiu toda uma conjuntura favorável
a um expressivo impulso industrial brasileiro. Pelo mecanismo de
substituição de importações a indústria nacional foi progressiva-
mente conquistado o mercado interno do país.
A crise da República Velha : No início da década de 1920, cres-
cia o descontentamento social contra o tradicional sistema oligár-
quico que dominava politicamente o país. As revoltas tenentistas (
Revolta do Forte de Copacabana, Revolução de 1924, a Coluna Pau-
lista e o desdobramento da Coluna Prestes) são reflexos do clima de
elevada tensão político oficial do período. A contestação contra as
velhas estruturas do País manifestaram-se também no plano cultu-
ral, por intermédio do movimento culturista, cujo marco inicial foi a
Semana de Arte Moderna de 1922. A crise mundial de 1929, refle-
tida no Brasil pela violenta queda dos preços do café, enfraqueceu
o poder da oligarquia cafeeira e, indiretamente, afetou a estrutura
política da República Velha.
A ruptura das oligarquias e a Revolução de 1930: Por ocasião
das eleições presidenciais de 1930 ocorreu uma ruptura do tradi-
cional acordo político entre Minas e São Paulo. Os demais grupos
sociais de oposição aproveitaram-se da oportunidade para formar
uma frente política ( Aliança Liberal) com os nomes de Getúlio Var-
gas e João Pessoa, respectivamente para Presidente e Vice-Presi-
dente da República. O programa da Aliança Liberal incorporava as
principais metas reformistas do período (voto secreto, leis traba-
lhistas, industrialização).Realizadas as eleições, a Aliança Liberal
não conseguiu vencer o candidato do PRP e imputou o resultado
adverso às costumeiras fraudes de um sistema eleitoral corrompi-
do. A revolta contra o Governo Federal teve como estopim o assas-
sinato de João Pessoa. Explodiu a Revolução de 1930 que, em um
mês, atingiu o poder da República.
6 Fonte: www.infoescola.com – Por Ana Lucia Santana
 CIÊNCIAS HUMANAS

CRONOLOGIA Contexto Histórico

1906- O Convênio de Taubaté propõe soluções para a crise de
superprodução do café. Os Governos Estaduais deveriam comprar e
estocar a produção excedente.
1914- Início da Primeira Guerra Mundial, que se prolonga até
1918 Nesse período, o processo industrial brasileiro recebe grande
impulso.
1920- Cresce o descontentamento social contra o tradicional
sistema oligárquico que dominava o País.
1922- Revolta do Forte de Copacabana (Os 18 do Forte), sendo
a primeira revolta do movimento tenentista. Desenvolve-se em São
Paulo a Semana de Arte Moderna.
1924- Eclode em São Paulo outra revolta tenentista contra o
Governo Federal. Tem início a Coluna Prestes.
1929- O mundo ocidental é abalado por grave crise econômica,
refletida no Brasil pela violenta queda dos preços do café.
1930- Estoura no Rio Grande do Sul a Revolução que forçou a
deposição de washington Luís, dando um fim à República Velha.7
Brasil República
Brasil República é o período da História do Brasil, que teve iní-
cio com a Proclamação da República. A República foi proclamada
em 15 de novembro de 1889 e vigora até os dias atuais.
A República brasileira é dividida em:
• República Velha ou Primeira República
• Era Vargas ou Nova República
• República Populista
• Ditadura Militar
• Nova República
República Velha ou Primeira República (1889-1930)
Após a Proclamação da República no Brasil, instituiu-se imedia-
tamente um governo provisório. O governo provisório era chefiado
pelo Marechal Deodoro da Fonseca, que deveria dirigir o País até
que fosse elaborada uma nova Constituição.
No dia 24 de fevereiro de 1891 foi promulgada a segunda Cons-
tituição brasileira e a primeira da República. No dia seguinte à pro-
mulgação da Constituição, foram eleitos pelo Congresso Nacional, o
primeiro presidente e o vice.
A Primeira República foi dividida em dois períodos:
• República da Espada (1889-1894), em virtude da condição
militar dos dois primeiros presidentes do Brasil: Deodoro da Fonse-
ca (1891) e Floriano Peixoto (1891-1894)
• República das Oligarquias (1894-1930), período em que as
oligarquias agrárias dominavam o país, conhecido popularmente
como a “política do café com leite”, em razão da dominação paulista
e mineira no governo federal, que só terminou com a Revolução de
1930. Durante o período, apenas três presidentes não procediam
dos Estados de São Paulo e de Minas Gerais. A supremacia politica
das grandes oligarquias foi aniquilada com a Revolução de 1930.
A Constituição de 1891 foi a primeira Constituição da era re-
publicana.
Teve como característica a instituição do regime republicano
presidencialista e a separação entre o Estado e a Igreja.
Preâmbulo da primeira Constituição republicana do Brasil
O Brasil passava por um momento de transição do regime mo-
nárquico para o republicano. Desta maneira, o governo precisava
mudar a Carta Magna que regia o país desde 1824 e criar uma Cons-
tituição que ajustasse à nova realidade.
Foi escolhida uma Assembleia legislativa que elaborou a nova
Constituição em três meses. Na verdade, grande parte da redação
ficou a cargo dos juristas Rui Barbosa e Prudente de Morais.
A nova Constituição se inspirou, dentre outras, na Carta Magna
dos Estados Unidos, tendo como eixo a federalização dos Estados
e a descentralização do poder. Inclusive o nome do novo país re-
cebeu influência americana, pois foi denominado “Estados Unidos
do Brasil”.
Em 24 de fevereiro de 1891 foi aprovada e promulgada a nova
Constituição do Brasil. Esta seria alterada em 1926 e revogada qua-
tro anos mais tarde por causa da Revolução de 1930.
Características
A Constituição de 1891 determinava:
• A criação de três poderes Executivo, Legislativo e Judiciário
ficando extinto o Poder Moderador;
• A separação entre o Estado e a Igreja Católica. O Estado seria
o responsável pela emissão de certidões e certificados e o clero ca-
tólico deixaria de receber subvenção do Estado;
• A liberdade de culto para todas as religiões;
• A garantia do ensino primário obrigatório, laico e gratuito;
• A proibição do uso de brasões ou títulos nobiliárquicos;
• A instituição do voto universal para cidadãos alfabetizados;
• A criação do Poder Legislativo bicameral. Os deputados tinha
um mandado de três anos e os senadores nove anos. Isto pôs fim
ao Senado vitalício;
• O surgimento do Poder Legislativo provincial. Assim, as pro-
víncias poderiam criar suas próprias leis e impostos, tendo mais au-
tonomia em relação ao poder central.

7 Fonte: wwwhistoriaemfocoslsm.blogspot.com.br – Por Selmar Luiz

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 CIÊNCIAS HUMANAS
Em síntese:
Assinatura da Constituição de 1891, Eliseu Visconti
A Constituição de 1891 trouxe uma nova configuração ao Brasil.
Além das cláusulas que acabavam com a monarquia, o país
agora seria configurado de outra maneira. Haveria mais autonomia
provincial e foi criado o Estado Laico. A religião católica deixou de
ser a oficial do país e todas as confissões religiosas poderiam reali-
zar cultos públicos.
É importante assinalar que algumas propriedades da Igreja fo-
ram confiscadas nesse momento.
Igualmente, a mudança do voto não trouxe grandes transfor-
mações. O voto era aberto e o cidadão tinha que assinar uma lista
que podia ser facilmente controlada. Com o novo critério – saber
ler e escrever – o número de eleitores caiu, ao invés de aumentar.
Esta Carta Magna foi concebida para atender as demandas da
elite paulista que apoiou a proclamação da República. Estes haviam
defendido maior descentralização do Estado e com este documen-
to, o conseguiram.
Política dos Governadores
A Política dos Governadores foi um acordo político firmado du-
rante o período da República Velha (1889-1930).
O intuito era unir os interesses dos políticos locais marcado
pelas oligarquias estatais da época juntamente ao governo federal,
para assim, garantir o controle do poder político.
Durante o governo do paulista Campos Salles(1898-1902) o po-
der federal uniu-se às oligarquias estaduais concentrada nas mãos
dos latifundiários. O intuito era estabelecer uma relação amistosa
entre as partes.
Dessa forma, a troca de favores era clara: o governo federal
concedia poder e liberdade política e ainda benefícios econômicos
para as oligarquias estaduais.
Em troca, favoreciam a escolha dos candidatos por meio do
voto aberto, comandadas e manipulada pelos coronéis, os quais re-
presentavam a força local.
Com isso, fica claro que as elites locais dominavam a cena po-
lítica e econômica dos estados, sendo monopolizada por famílias
nobres e muitas vezes comandadas pelos coronéis.
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Esse movimento ficou conhecido como “coronelismo”, em que
eles partilhavam a metodologia do voto de cabresto (voto aberto).
Isso viabilizou a corrupção desde fraudes eleitorais e compra de vo-
tos. Ademais, o aumento da violência por meio da dominação dos
coronéis nos denominados “currais eleitorais”.
Através da “Comissão Verificadora dos Poderes”, a legitimação
dos governadores eleitos nos estados era manipulada.
Isso reforçava a política dos governadores diante da triagem
feito pelos coronéis apoiados e confiantes do poder federal.
Se caso fosse necessário, ocorria a exclusão dos políticos da
oposição, os quais sofriam a “degola”, ou seja, a fraude eleitoral,
sendo impedidos de tomar a posse do cargo.
Essa política foi confundida com apolítica do café com leite.
Nesse modelo, os fazendeiros de minas, que dominavam a produ-
ção leiteira e os latifundiários paulistas, produtores de café, reveza-
vam o poder na presidência do país.
No entanto, diferente dessa, a política dos governadores impul-
sionou tal estrutura necessária para sua consolidação mais adiante.
Com efeito, São Paulo e Minas Gerais dominavam a cena políti-
ca e econômica do país. Na segunda metade do século XIX, o Brasil
era o maior produtor e exportador de café.
Desde a Proclamação da República, em 1889, cujo modelo mo-
nárquico foi substituído por uma estrutura presidencialista republi-
cana, a figura do presidente passava a ser a mais importante.
As oligarquias que possuíam e controlavam o poder local es-
tatal, passaram a desenvolver estratégias junto ao poder federal.
Esse método de benefício dos grandes fazendeiros e do gover-
no federal somente terminou com a Era Vargas(1930-1945) e como
consequência fortaleceu a figura dos coronéis.
Além do governo de Campos Sales, o criador da política, outros
presidentes do período de república velha usufruíram do sistema
da Política dos Governadores:
• Rodrigues Alves (1902 a 1906)
• Afonso Pena (1906 a 1909)
• Nilo Peçanha (1909 a 1910)
• Hermes da Fonseca (1910 a 1914)
• Venceslau Brás (1914 a 1918)
• Delfim Moreira (1918 a 1919)
• Epitácio Pessoa (1919 a 1922)
• Arthur Bernardes (1922 a 1926)
• Washington Luís (1926 a 1930)
Constituição de 1934
A Constituição de 1934 foi uma consequência direta da Revolu-
ção Constitucionalista de 1932. Com o fim da Revolução, a questão
do regime político veio à tona, forçando desta forma as eleições
para a Assembleia Constituinte em maio de 1933, que aprovou a
nova Constituição substituindo a Constituição de 1891.
O objetivo da Constituição de 1934 era o de melhorar as con-
dições de vida da grande maioria dos brasileiros, criando leis sobre
educação, trabalho, saúde e cultura. Ampliando o direito de cidada-
nia dos brasileiros, possibilitando a grande fatia da população, que
até então era marginalizada do processo político do Brasil, partici-
par então desse processo. A Constituição de 34 na realidade trouxe,
portanto, uma perspectiva de mudanças na vida de grande parte
dos brasileiros.
No dia seguinte à promulgação da nova Carta, Getúlio Vargas
foi eleito presidente do Brasil.
 CIÊNCIAS HUMANAS
São características da Constituição de 1934:
1- A manutenção dos princípios básicos da carta anterior, ou
seja, o Brasil continuava sendo uma república dentro dos princípios
federativos, ainda que o grau de autonomia dos estados fosse re-
duzido;
2 – A dissociação dos poderes, com independência do executi-
vo, legislativo e judiciário; além da eleição direta de todos os mem-
bros dos dois primeiros. O Código eleitoral formulado para a eleição
da Constituinte foi incorporado à Constituição;
3 – A criação do Tribunal do Trabalho e respectiva legislação
trabalhista, incluindo o direito à liberdade de organização sindical;
4- A possibilidade de nacionalizar empresas estrangeiras e de
determinar o monopólio estatal sobre determinadas indústrias;
5- As disposições transitórias estabelecendo que o primeiro
presidente da República fosse eleito pelo voto indireto da Assem-
bleia Constituinte.
A Constituição de 1934 também cuidou dos direitos culturais,
aprovando os seguintes princípios, entre outros:
• O direito de todos à educação, com a determinação de que
esta desenvolvesse a consciência da solidariedade humana;
• A obrigatoriedade e gratuidade do ensino primário, inclusi-
ve para os adultos, e intenção à gratuidade do ensino imediato ao
primário;
• O ensino religioso facultativo, respeitando a crença do aluno;
• A liberdade de ensinar e garantia da cátedra.
A Constituição de 1934 ainda garante ao cidadão:
• Que a lei não prejudicaria o direito adquirido, o ato jurídico
perfeito e a coisa julgada;
• O principio da igualdade perante a lei, instituindo que não ha-
veria privilégios, nem distinções, por motivo de nascimento, sexo,
raça, profissão própria ou dos pais, riqueza, classe social, crença re-
ligiosa ou ideias políticas;
• A aquisição de personalidade jurídica, pelas associações reli-
giosas, e introduziu a assistência religiosa facultativa nos estabele-
cimentos oficiais;
• A obrigatoriedade de comunicação imediata de qualquer pri-
são ou detenção ao juiz competente para que a relaxasse e, se ilegal
requerer a responsabilidade da autoridade coautora;
• O habeas-corpus, para proteção da liberdade pessoal, e es-
tabeleceu o mandado de segurança, para defesa do direito, certo
e incontestável, ameaçado ou violado por ato inconstitucional ou
ilegal de qualquer autoridade;
• A proibição da pena de caráter perpétuo;
• O impedimento da prisão por dívidas, multas ou custas;
• A extradição de estrangeiro por crime político ou de opinião
e, em qualquer caso, a de brasileiros;
• A assistência judiciária para os desprovidos financeiramente;
• Que as autoridades a emitam certidões requeridas, para de-
fesa de direitos individuais ou para esclarecimento dos cidadãos a
respeito dos negócios públicos;
• A isenção de impostos ao escritor, jornalista e ao professor;
• Que a todo cidadão legitimidade para pleitear a declaração
de utilidade ou anulação dos atos lesivos do patrimônio da União,
dos Estados ou dos Municípios;
• A proibição de diferença de salário para um mesmo trabalho,
por motivo de idade, sexo, nacionalidade ou estado civil;
• Receber um salário mínimo capaz de satisfazer à necessida-
des normais do trabalhador;
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• A limitação do trabalho a oito horas diárias, só prorrogáveis
nos casos previstos pela lei;
• A proibição de trabalho a menores de 14 anos, de trabalho
noturno a menores de 16 anos e em indústrias insalubres a meno-
res de 18 anos e a mulheres;
• A regulamentação do exercício de todas as profissões.
A Constituição de 1934 representou o início de uma nova fase
na vida do país, entretanto vigorou por pouco tempo, até a introdu-
ção do Estado Novo, em 10 de novembro de 1937, sendo substituí-
da pela Constituição de 1937.
Constituição Polaca - 1937
A Constituição Brasileira de 1937, outorgada pelo presidente
Getúlio Vargas em 10 de Novembro de 1937, mesmo dia em que foi
implanta a ditadura do Estado Novo, é a quarta Constituição do Bra-
sil e a terceira da república. Ficou conhecida como Polaca, por ter
sido baseada na Constituição dominadora da Polônia. Foi redigida
por Francisco Campos, então ministro da Justiça do novo regime.
A característica principal dessa constituição era a grande con-
centração de poderes nas mãos do chefe do Executivo. Seu conte-
údo era fortemente centralizador, ficando a cargo do presidente da
República a nomeação das autoridades estaduais, os interventores
e a esses, por sua vez, cabia nomear as autoridades municipais.
Após a queda de Vargas e o fim do Estado Novo em outubro de
1945, foram realizadas eleições para a Assembleia Nacional Consti-
tuinte, paralelamente à eleição presidencial. Eleita a Constituinte,
seus membros se reuniram para elaborar uma nova constituição,
que entrou em vigor a partir de setembro de 1946, substituindo a
de 1937.
A Constituição de 1937 deu origem a vários acontecimentos na
História política do Brasil que têm consequências até hoje. E, princi-
palmente, formou o grupo de oposição a Getúlio que culminou no
golpe militar de 1964. Este, por sua vez, deu origem à Constituição
de 1967, a outra constituição republicana autoritária — a segunda
e, até os dias de hoje, a última.
Da Constituição de 1937 pode-se destacar que:
• Concentra os poderes executivo e legislativo nas mãos do
Presidente da República;
• Estabelece eleições indiretas para presidente, que terá man-
dato de seis anos;
• Acaba com o liberalismo;
• Admite a pena de morte;
• Retira dos trabalhadores o direito de greve;
• Permitia ao governo expurgar funcionários que se opusessem
ao regime;
• Previu a realização de um plebiscito para referendá-la, o que
nunca ocorreu.
O coronelismo e o sistema eleitoral
Instrumento da soberania popular, o voto representa o meio
pelo qual exercitamos o sufrágio universal, ou seja, o direito de vo-
tar e ser votado. É por meio dele que elegemos nosso representan-
tes políticos em âmbito municipal, estadual e federal. Atualmente,
o art. 14 da Constituição Federal de 1988prevê ovoto direto e secre-
to, com valor igual para todos. Porém, nem sempre foi assim!
Diferente do atual texto constitucional, a Constituição de
1891previa o voto aberto( não secreto), em que era possível ver em
qual candidato o eleitor iria votar. Diante desse contexto e somado
 CIÊNCIAS HUMANAS
a outros fatores daquela época, o“voto de cabresto”tornou-se uma
ferramenta poderosa utilizada pelos coronéis durante a República
Velha(1889-1930).
Voto de cabresto: contexto histórico e legal
Em 15 de novembro de 1889, o Marechal Deodoro da Fonseca
proclama a república, marcando o fim da monarquia. Logo depois,
em 1891, a segunda Constituição do Brasil era promulgada, conso-
lidando a forma de governo republicana em substituição à monár-
quica. Diferente da Constituição de 1824 (Brasil Império), em que o
voto era baseado em renda (na prática, só os ricos podiam votar),
a Constituição de 1891(Brasil República) estabelece o voto univer-
sal masculino, mas deixando de fora: mulheres,analfabetos(maioria
da população daquela época), menores de 21 anos, entre outros.
Percebeu alguma contradição? Isso mesmo: representatividade! Ou
melhor, a falta dela.
Uma das características da forma de governo republicana é
exatamente a participação popular e sua representatividade na de-
finição de políticas públicas, o que não aconteceu em 1891. Tudo
isso contou com o respaldo doutrinário do liberalismo clássico. Mas
como assim? Alguns anos antes de sua promulgação, ocorreu o fim
da escravidão (1888), surgindo assim um novo contingente de po-
tenciais eleitores. A partir daí, surgiu a necessidade de aperfeiçoa-
mento de mecanismos que garantissem a ampliação formal da par-
ticipação política, mas que ao mesmo tempo pudesse excluir– na
prática – as classes menos favorecidas. Em resumo: todos poderiam
votar, desde que alfabetizados – em uma população predominante-
mente analfabeta, rural e de escravos recém-libertos.
As forças políticas e econômicas da época
Já vimos que o voto durante a República Velha era algo restrito
às elites. Mas quem era a elite daquela época? Os grandes fazen-
deiros donos de terras. Esse domínio econômico e político da elite
agrária ficou conhecido como coronelismo, tanto é que a República
Velha é lembrada até hoje como a república dos coronéis.
O coronelismo sustentava o predomínio das oligarquias(siste-
ma político concentrado na mão de poucos) na República Velha.
Como elite endinheirada daquela época, os coronéis eram os gran-
des proprietários rurais com autoridade política e econômica na
região. A figura do coronel predominava na vida social da região:
era patrão, padrinho de casamento, padrinho de batismo… No final
das contas, todos tinham alguma relação com o coronel e deviam
favores e obediência às suas determinações.
Diante dessa dependência, o povo tornou-se moeda de troca
em negociatas políticas com as oligarquias estaduais, representadas
principalmente pelos governadores. Essa rede de favores fez parte
do sistema de trocas que ficou conhecida como“política dos gover-
nadores”e funcionava da seguinte forma: na esfera municipal,em
troca de verbas e benefícios, o coronel garantia os votos em seu
“curral eleitoral” para eleger o governador. Por sua vez, na esfera
estadual, o governador de estado, em troca de apoio político e fi-
nanceiro, garantia os votos para a eleição do governo federal. No
final das contas, esse sistema viabilizou alternância de mineiros e
paulistas na Presidência da República, o que ficou conhecido co-
mo“política do café com leite”.
Voto de cabresto
O voto de cabresto foi a ferramenta utilizada pelos coronéis
para controlar o voto popular, por meio de abuso de autorida-
de,compra de votos ou utilização da máquina pública. As regiões
269
controladas politicamente pelos coronéis eram conhecidas como
currais eleitorais, sendo o povo coagido a votar nele ou no seu can-
didato. Eram verdadeiros espaços demando e desmando, onde a
decisão dos coronéis locais determinavam a ação da população.
Como já vimos, o voto naquela época era aberto, de tal modo
que era possível ver em quem o eleitor iria votar. Valendo-se dessa
“brecha legal”, os coronéis deslocavam jagunços para os locais de
votação para ver em quem qual candidato o eleitor iria votar. Caso
contrariasse os interesses dos patrões, o eleitor sofria retaliações,
como: agressões físicas, perda do emprego, despejos de suas casas
e suas famílias eram castigadas.
O voto aberto, somado às retaliações dos coronéis caso o povo
contrariasse suas ordens, daria um resultado previsível. Um solo
fértil para a manipulação e fraude das eleições. Os analfabetos
não votavam (lembram?), porém os coronéis davam um “jeitinho”:
como uma das práticas de fraudes, eles entregavam aos emprega-
dos um papel que já estava preenchido com o nome do candidato,
restando apenas depositá-lo na urna de votação. O transporte aos
locais de votação também eram garantidos por esses coronéis.
Além disso, a prática da compra de votos ou troca por bens ma-
teriais era mais uma maneira de fraudar as eleições. O eleitor troca-
va seu voto por um favor, como um bem material (sapatos, roupas
e chapéus) ou algum tipo de serviço(atendimento médico, remé-
dios, verba para enterro, matrícula em escola, bolsa de estudos).
A venda, por sua vez, se dava por pequenos interesses, promessas
particulares dos oligarcas aos pobres, camponeses e empregados
locais. E se nada disso garantisse a lealdade do voto, a violência
seria usada como forma de convencimento.
O controle das oligarquias só foi abalado com o próprio desen-
volvimento dos centros urbanos brasileiros. Com o passar do tem-
po, o meio rural e os instrumentos de dominação ligados a esse
espaço cederam lugar para novos grupos sociais também interessa-
dos em ampliar sua ação política.
Com a Revolução de 1930 e a chegada de Getúlio Vargas à pre-
sidência do país, isso ficou ainda mais evidente.
O movimento operário
Com a aceleração da industrialização, a crescente concentração
de capital e a formação de grandes monopólios no século XIX, di-
versos países europeus (como a Inglaterra, a França e a Alemanha)
se destacaram com o fortalecimento de suas economias. A indus-
trialização trouxe consigo a urbanização, as cidades não cheiravam
mais a cavalo (decorrente da grande quantidade de charretes que
circulavam nas cidades), mas, sim, à fumaça e óleo (com a introdu-
ção dos automóveis no final do século XIX). Assim, uma rápida e
desorganizada urbanização se acentuou na Europa.
A partir da ascensão do sistema capitalista (industrialização,
formação de mercados, bancos, comércios), ocorreu a ascensão de
uma nova classe social: os operários, isto é, os trabalhadores das
indústrias capitalistas. Consequentemente, surgiram as relações so-
ciais entre donos das fábricas (exploradores) e trabalhadores das
fábricas (explorados) que permearam o dia a dia das indústrias.
Dessas relações nem um pouco amistosas entre capitalistas e
trabalhadores surgiram na Inglaterra dois movimentos, os ludistas
e os cartistas, que tinham um objetivo em comum: encontrar solu-
ções para os problemas enfrentados pelos operários, principalmen-
te o desemprego (decorrente da introdução nas fábricas de máqui-
nas que substituíram diversas forças de trabalho humana). Tanto
 CIÊNCIAS HUMANAS
ludistas quanto cartistas reivindicavam, através de ações (como a
quebra de maquinarias das indústrias), o retorno ao emprego dos
trabalhadores desempregados.
Outra forma de reivindicação operária que não surtiu tanto
efeito foi a tentativa de alcançar melhores condições de trabalho
solicitando-as ao governo. Geralmente o poder público não atendia
a essas reivindicações, pois o próprio governo era dono de indús-
trias.
Com o decorrer das décadas, o capitalismo foi agregando novas
feições, a sociedade passou por crescentes transformações e, as-
sim, os operários necessitavam articular novas formas de lutar por
suas causas. Dessa maneira, surgiram os movimentos socialistas, a
partir da organização dos trabalhadores.
Os principais movimentos socialistas que surgiram no século
XIX foram o anarquismo e o comunismo. Segundo as ideias anar-
quistas, os operários somente iriam melhorar as condições de vida
se o Estado e todas as formas de poder fossem extintas. Daí, temos
as seguintes observações, tanto o anarquismo quanto o comunis-
mo pautavam suas metas em transformações sociais profundas,
não solicitavam somente mudanças nas relações entre patrões e
trabalhadores.
Os anarquistas acreditavam que toda forma de exploração dos
seres humanos teria um fim a partir do momento em que a socie-
dade se organizasse sem autoridade, sem gestores, sem escola, sem
polícia, ou seja, sem quaisquer outras instituições estatais.
Para os comunistas, a situação de exploração capitalista aca-
baria somente quando os operários assumissem o poder estatal,
ou seja, o controle do Estado. A partir daí, então, criariam novos
valores sociais para aumentar a qualidade de vida da sociedade,
acabando, dessa maneira, com a exploração capitalista.
O movimento operário se consolidou e se organizou funda-
mentalmente no século XIX.
O tenentismo
O tenentismo foi um movimento político e militar realizado por
jovens oficiais brasileiros durante o período da Primeira República.
Esse corpo de oficiais era composto em geral por tenentes e capi-
tães que estavam insatisfeitos com o sistema político brasileiro, so-
bretudo com as práticas do jogo político imposto pelas oligarquias.
O surgimento do tenentismo na década de 1920 contribuiu
para a desestabilização da ordem política existente na Primeira Re-
pública. O surgimento desse movimento remonta à campanha elei-
toral das eleições de 1922. Nessas eleições, a oligarquia paulista e
mineira lançou Artur Bernardes como candidato a presidente e en-
frentou a concorrência de Nilo Peçanha, apoiado pelas oligarquias
de Rio Grande do Sul, Pernambuco, Bahia e Rio de Janeiro.
A candidatura de Nilo Peçanha ficou conhecida como Reação
Republicana, e sua chapa procurou conquistar o voto das classes
médias urbanas. Foi durante essa campanha eleitoral que a imagem
de Artur Bernardes como político antimilitar popularizou-se por
causa de cartas falsas que foram veiculadas com supostas críticas
feitas por ele aos militares.
Apesar de ter sido divulgado à época que os documentos eram
falsos,a relação dos militares com Artur Bernardes desgastou-se
profundamente. A situação agravou-se de maneira definitiva quan-
do o presidente eleito Artur Bernardes ordenou o fechamento do
Clube Militar e a prisão de Hermes da Fonseca. A partir daí, iniciou-
-se um movimento de revolta e contestação dentro do exército con-
tra os governos da Primeira República.
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A atuação do movimento tenentista estendeu-se de 1922 a
1927 e, ao longo desse período, uma série de rebeliões aconteceu.
A primeira grande revolta dos tenentistas aconteceu em 5 de julho
de 1922, na cidade do Rio de Janeiro, e ficou conhecida como Re-
volta do Forte de Copacabana ou Revolta dos 18 do Forte de Copa-
cabana.
Os tenentes rebelados em Copacabana queriam recuperar a
honra dos militares, alegando que eram reprimidos pelo governo de
Artur Bernardes. Durante essa revolta, os tenentes ficaram cerca-
dos no Forte de Copacabana e, em certo momento, 18 oficiais, em
um ato de desespero, resolveram marchar pela avenida Atlântica
na direção das tropas do governo. Somente dois oficiais dos dezoito
sobreviveram: Siqueira Campos e Eduardo Gomes.
Depois desse episódio, o ímpeto da revolta espalhou-se por
outros oficiais em diferentes partes do Brasil. Houve rebeliões te-
nentistas em Manaus, em 1924, que ficaram conhecidas como Co-
muna de Manaus. Houve também a RevoluçãoPaulistade1924,que
posteriormente deu início à Coluna Costa-Prestes,quando as tropas
tenentistas lideradas por Miguel Costa uniram-se com os tenentis-
tas liderados por Luís Carlos Prestes.
A Coluna Costa-Prestes surgiu em 1925 e foi considerada o
maior movimento tenentista do período. Os oficiais liderados por
Miguel Costa e Luís Carlos Prestes marcharam no interior do Bra-
sil durante mais de dois anos, lutando contra as tropas do presi-
dente Artur Bernardes. Ao todo, a Coluna Costa-Prestes marchou
por25.000 quilômetro se cruzou doze estados. O movimento encer-
rou-se em 1927, quando se exilaram na Bolívia.
Qual era a ideologia dos tenentistas?
Primeiramente, eles eram absolutamente contrários às práticas
políticas do período da Primeira República. Assim, eles lutavam con-
tra o poder das oligarquias, sobretudo no interior do Brasil, onde as
desigualdades sociais manifestavam-se de maneira mais acentuada.
O projeto dos tenentistas foi considerado como um movimento
salvacionista, uma vez que eles alegavam agir em defesa das insti-
tuições republicanas. Além disso, havia uma grande insatisfação nos
quadros militares com o pouco investimento realizado na corpora-
ção, segundo a visão deles.
Os tenentistas consideravam a condição política em que o Bra-
sil se encontrava como a grande causadora das carências existentes.
Como lutavam contra as oligarquias, naturalmente, eram contrários
à existência do federalismo no Brasil, alegando que esse sistema
permitia a fragmentação política do Brasil, o que gerava a concen-
tração do poder em núcleos regionais.
Os tenentistas, em geral, defendiam um projeto para o Brasil
baseado no liberalismo, porém, é importante pontuar que dentro
do grupo existiam oficiais que abraçavam outras ideologias, como
o comunismo. Além disso, defendiam a formação de uma república
autoritária que promovesse as mudanças necessárias. Assim, con-
forme colocam as historiadoras Lilia Schwarcz e Heloisa Starling, os
tenentistas eram “liberais em temas sociais e autoritários em polí-
tica”.
No campo econômico,defendiam amodernização e industriali-
zação do país e o fim da política que priorizava o café na economia
brasileira. Por fim, vale ressaltar que, em questões sociais, eles de-
fendiam “a reforma do ensino público, a obrigatoriedade do ensino
primário e a moralização da política”. Além disso, “denunciavam,
também, as miseráveis condições de vida e a exploração dos seto-
res mais pobres”.
 CIÊNCIAS HUMANAS
Os tenentistas, no entanto, não possuíam um plano de ação e
não sabiam como implantariam as reformas que defendiam. Assim,
as lutas organizadas por eles, conforme os historiadores classificam,
foram caracterizadas mais pela ação do que pelo discurso. O tenen-
tismo foi responsável por lançar nomes importantes nos quadros
políticos do Brasil nas décadas seguintes e esteve diretamente li-
gado com a Revolução de 1930, que pôs fim à Primeira República e
colocou Getúlio Vargas no poder.
A revolução de 1930
A Revolução de 1930 foi um movimento armado, liderado pelos
estados do Rio Grande do Sul, Minas Gerais e Paraíba, insatisfeitos
com o resultado das eleições presidenciais e que resultou em um
golpe de Estado, o Golpe de 1930.
O Golpe derrubou o então presidente da república Washington
Luís em 24 de outubro de 1930, impediu a posse do presidente elei-
to Júlio Prestes e colocou fim à República Velha.
Histórico
Em 1929, as lideranças de São Paulo deram fim a aliança com
os mineiros, conhecida como “política do café-com-leite”, e reco-
mendaram o paulista Júlio Prestes como candidato à presidência da
República. Em contrapartida, o Presidente de Minas Gerais, Antônio
Carlos Ribeiro de Andrada apoiou a candidatura oposicionista do
gaúcho Getúlio Vargas.
Em março de 1930, foram realizadas as eleições para presiden-
te da República, eleição esta, que deu a vitória ao candidato gover-
nista, o então presidente do estado de São Paulo Júlio Prestes. No
entanto, Prestes não tomou posse, em razão do golpe de estado
desencadeado a 3 de outubro de 1930, e foi exilado.
Getúlio Vargas então, assume a chefia do “Governo Provisório”
em 3 de novembro de 1930, data que marca o fim da República Ve-
lha e da início as primeiras formas de legislação social e de estímulo
ao desenvolvimento industrial.
Período Vargas
Muito difícil falarmos de História do Brasil sem mencionar Ge-
túlio Vargas. A Era Vargas compreende os anos de 1930 até 1945.
No contexto internacional nos deparamos com a Crise de 1929 e
com a Revolução de 1930, que contribuíram para o fim da Repúbli-
ca Velha, aquela da Política do Café com Leite. Foi dado o início a
esse importante período marcado por muitas mudanças econômi-
cas, sociais e pela promulgação de uma nova constituição. Entre as
características marcantes dos governos Vargas podemos destacar o
Populismo. Vargas foi quem implementou as Leis Trabalhistas, em
voga nos dias de hoje por conta da proposta de reforma nas Leis
Trabalhista.
Era Vargas é o nome que se dá ao período em que Getúlio Var-
gas governou o Brasil por 15 anos, de forma contínua (de 1930 a
1945). Esse período foi um marco na história brasileira, em razão
das inúmeras alterações que Getúlio Vargas fez no país, tanto so-
ciais quanto econômicas.
A Era Vargas teve início com a Revolução de 1930, onde expul-
sou do poder a oligarquia cafeeira, dividindo-se em três momentos:
• Governo Provisório -1930-1934
• Governo Constitucional – 1934-1937
• Estado Novo – 1937-1945
Até o ano de 1930 vigorava no Brasil a República Velha, conhe-
cida hoje como o primeiro período republicano brasileiro. Como ca-
racterística principal centralizava o poder entre os partidos políticos
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e a conhecida aliança política “café-com-leite” (entre São Paulo e
Minas Gerais), a República Velha tinha como base a economia ca-
feeira e, portanto, mantinha fortes vínculos com grandes proprietá-
rios de terras.
De acordo com as políticas do “café-com-leite”, existia um re-
vezamento entre os presidentes apoiados pelo Partido Republicano
Paulista (PRP), de São Paulo, e o Partido Republicano Mineiro (PRM),
de Minas Gerais. Os presidentes de um partido eram influenciados
pelo outro partido, assim, dizia-se: nada mais conservador, que um
liberal no poder.
O Golpe do Exército
Em março de 1930, foram realizadas as eleições para presiden-
te da República. Eleição esta que deu a vitória ao candidato gover-
nista Júlio Prestes. Entretanto, Prestes não tomou posse. A Aliança
Liberal (nome dado aos aliados mineiros, gaúchos, e paraibanos)
recusou-se a aceitar a validade das eleições, alegando que a vitória
de Júlio Prestes era decorrente de fraude.
Além disso, deputados eleitos em estados onde a Aliança Li-
beral conseguiu a vitória, não tiveram o reconhecimento dos seus
mandatos. Os estados aliados, principalmente o Rio Grande do Sul
planejam então, uma revolta armada. A situação acaba agravando-
-se ainda mais quando o candidato a vice-presidente de Getúlio Var-
gas, João Pessoa, é assassinado em Recife, capital de Pernambuco.
Como os motivos dessa morte foram duvidosos, a propaganda
getulista aproveitou-se disso para usá-la em seu favor, atribuindo
a culpa à oposição, além da crise econômica acentuada pela crise
de 1929; a indignação, deste modo, aumentou, e o Exército – que
por sua vez era desfavorável ao governo vigente desde o tenentis-
mo – começou a se mobilizar e formou uma junta governamental
composta por generais do Exército. No mês seguinte, em três de
novembro, Júlio Prestes foi deposto e fugiu junto com Washington
Luís e o poder então foi passado para Getúlio Vargas pondo fim à
República Velha.
Governo provisório (1930 - 1934)
O Governo Provisório teve como objetivo reorganizar a vida po-
lítica do país. Neste período, o presidente Getúlio Vargas deu início
ao processo de centralização do poder, eliminando os órgãos legis-
lativos (federal, estadual e municipal).
Diante da importância que os militares tiveram na estabilização
da Revolução de 30, os primeiros anos da Era Vargas foram marca-
dos pela presença dos “tenentes” nos principais cargos do governo
e por esta razão foram designados representantes do governo para
assumirem o controle dos estados, tal medida tinha como finali-
dade anular a ação dos antigos coronéis e sua influência política
regional.
Esta medida consolidou-se em clima de tensão entre as velhas
oligarquias e os militares interventores. A oposição às ambições
centralizadoras de Vargas concentrou-se em São Paulo, onde as oli-
garquias locais, sob o apelo da autonomia política e um discurso
de conteúdo regionalista, convocaram o “povo paulistano” a lutar
contra o governo Getúlio Vargas, exigindo a realização de eleições
para a elaboração de uma Assembleia Constituinte. A partir desse
movimento, teve origem a chamada Revolução Constitucionalista
de 1932.
Mesmo derrotando as forças oposicionistas, o presidente con-
vocou eleições para a Constituinte. No processo eleitoral, devido o
desgaste gerado pelos conflitos paulistas, as principais figuras mili-
tares do governo perderam espaço político e, em 1934 uma nova
constituição foi promulgada.
 CIÊNCIAS HUMANAS
A Carta de 1934 deu maiores poderes ao poder executivo, ado-
tou medidas democráticas e criou as bases da legislação trabalhista.
Além disso, sancionou o voto secreto e o voto feminino. Por meio
dessa resolução e o apoio da maioria do Congresso, Vargas garantiu
mais um mandato.
Governo Constitucional (1934 – 1937)
Nesse segundo mandato, conhecido como Governo Constitu-
cional, a altercação política se deu em volta de dois ideais primor-
diais: o fascista – conjunto de ideias e preceitos político-sociais to-
talitário introduzidos na Itália por Mussolini –, defendido pela Ação
Integralista Brasileira (AIB), e o democrático, representado pela
Aliança Nacional Libertadora (ANL), era favorável à reforma agrá-
ria, a luta contra o imperialismo e a revolução por meio da luta de
classes.
A ANL aproveitando-se desse espírito revolucionário e com as
orientações dos altos escalões do comunismo soviético, promoveu
uma tentativa de golpe contra o governo de Getúlio Vargas. Em
1935, alguns comunistas brasileiros iniciaram revoltas dentro de
instituições militares nas cidades de Natal (RN), Rio de Janeiro (RJ)
e Recife (PE).Devido à falha de articulação e adesão de outros es-
tados, a chamada Intentona Comunista, foi facilmente controlada
pelo governo.
Getúlio Vargas, no entanto, cultivava uma política de centrali-
zação do poder e, após a experiência frustrada de golpe por parte
da esquerda utilizou-se do episódio para declarar estado de sítio,
com essa medida, Vargas, perseguiu seus oponentes e desarticulou
o movimento comunista brasileiro. Mediante a “ameaça comunis-
ta”, Getúlio Vargas conseguiu anular a nova eleição presidencial que
deveria acontecer em 1937. Anunciando outra calamitosa tentativa
de golpe comunista, conhecida como Plano Cohen, Getúlio Vargas
anulou a constituição de 1934 e dissolveu o Poder Legislativo. A par-
tir daquele ano, Getúlio passou a governar com amplos poderes,
inaugurando o chamado Estado Novo.
Estado Novo (1937 - 1945)
No dia 10 de novembro de 1937, era anunciado em cadeia de
rádio pelo presidente Getúlio Vargas o Estado Novo. Tinha início en-
tão, um período de ditadura na História do Brasil.
Sob o pretexto da existência de um plano comunista para a to-
mada do poder (Plano Cohen) Vargas fechou o Congresso Nacional
e impôs ao país uma nova Constituição, que ficaria conhecida de-
pois como “Polaca” por ter sido inspirada na Constituição da Polô-
nia, de tendência fascista.
O Golpe de Getúlio Vargas foi organizado junto aos militares e
teve o apoio de grande parcela da sociedade, uma vez que desde o
final de 1935 o governo reforçava sua propaganda anti comunista,
alarmando a classe média, na verdade preparando-a para apoiar a
centralização política que desde então se desencadeava. A partir de
novembro de 1937 Vargas impôs a censura aos meios de comuni-
cação, reprimiu a atividade política, perseguiu e prendeu seus ini-
migos políticos, adotou medidas econômicas nacionalizantes e deu
continuidade a sua política trabalhista com a criação da CLT (Con-
solidação das Leis do Trabalho), publicou o Código Penal e o Código
de Processo Penal, todos em vigor atualmente. Getúlio Vargas foi
responsável também pelas concepções da Carteira de Trabalho, da
Justiça do Trabalho, do salário mínimo, e pelo descanso semanal
remunerado.
272
O principal acontecimento na política externa foi a participação
do Brasil na Segunda Guerra Mundial contra os países do Eixo, fato
este, responsável pela grande contradição do governo Vargas, que
dependia economicamente dos EUA e possuía uma política seme-
lhante à alemã.
A derrota das nações nazi fascistas foi a brecha que surgiu para
o crescimento da oposição ao governo de Vargas. Assim, a batalha
pela democratização do país ganhou força. O governo foi obrigado
a indultar os presos políticos, além de constituir eleições gerais, que
foram vencidas pelo candidato oficial, isto é, apoiado pelo governo,
o general Eurico Gaspar Dutra.
Chegava ao fim a Era Vargas, mas não o fim de Getúlio Vargas,
que em 1951 retornaria à presidência pelo voto popular.
O período democrático (1945-1964)
Quarta República Brasileira foi o período da história do Brasil
que se iniciou em 1945, com o fim da Era Vargas, e que foi finaliza-
do em 1964, com o Golpe Civil-Militar que deu início ao período da
Ditadura Militar. Nesse período, o Brasil teve um grande salto no
crescimento econômico e industrial, bem como houve uma rápida
urbanização. No entanto, as desigualdades sociais existentes tam-
bém aumentaram.
Presidentes desse período
Ao longo dos 21 anos do período da Quarta República, o Brasil
teve diversos presidentes entre os que foram eleitos e os que assu-
miram, seja por morte de presidentes, seja por outros impedimen-
tos. Os presidentes brasileiros na Quarta República foram:
• Eurico Gaspar Dutra(1946-1951)
• Getúlio Vargas(1951-1954)
• Café Filho (1954-1955)
• Carlos Luz (1955)
• Nereu Ramos (1955-56)
• Juscelino Kubitschek (1956-1961)
• Jânio Quadros (1961)
• Ranieri Mazzilli (1961)
• João Goulart (1961-1964)
As eleições presidenciais aconteceram especificamente nos
anos de1945,1950,1955e1960. As eleições que seriam realizadas
em 1965 foram impedidas de acontecer pela Junta Militar, que to-
mou o poder do Brasil em 1964.
Política e a Constituição de 1946
Os quadros da política brasileira nesse período tomaram forma
a partir do Ato Adicional,decretado por Vargas no começo de 1945.
Por ordem de Vargas, foram criadas as condições para a formação
de novos partidos políticos para o Brasil, e os grandes partidos bra-
sileiros desse período surgiram a partir de 1945.
Os três grandes partidos que atuaram ao longo do período da
Quarta República foram:
• União Democrática Nacional (UDN): partido de orientação
conservadora e que tinha uma visão extremamente moralista da
política. Eram extremamente antivarguistas e anticomunistas. Ao
longo desse período, tentaram por diversas vezes tomar o poder
a partir de medidas golpistas que iam contra a legalidade constitu-
cional. Um grande representante desse partido foi Carlos Lacerda.
• Partido Social Democrático (PSD): o PSD era um partido que
havia surgido a partir da estrutura burocrática criada por Getúlio
Vargas durante o Estado Novo. Além de ter sido criado pelos inter-
 CIÊNCIAS HUMANAS
ventores que haviam sido nomeados por Vargas, o PSD teve gran-
de capacidade eleitoral. Os quadros do PSD eram extremamente
habilidosos em angariar votos e eleger candidatos, o que fez dele
o maior partido do período. Um grande nome desse partido foi Jus-
celino Kubitschek.
• Partido Trabalhista Brasileiro(PTB): o PTB foi criado pelo pró-
prio Vargas como continuidade do seu projeto de estabelecer uma
política de aproximação com as massas, sobretudo dos trabalhado-
res urbanos. Ao longo da Quarta República, o PTB aproximou sua
política para implantar medidas defendidas pela esquerda. Os gran-
des nomes desse partido foram Getúlio Vargas e João Goulart.
Além disso, a Quarta República esteve sob as diretrizes da
Constituição de 1946. Essa Constituição foi elaborada e promulgada
logo após a posse do primeiro presidente eleito desse período, Euri-
co Gaspar Dutra. A Constituição de 1946 trouxe algumas melhorias,
sobretudo em questões democráticas para o Brasil, pois restabele-
ceu direitos que haviam sido suspensos durante o período varguista
e possibilitou a ampliação da quantidade de eleitores no Brasil.
A Constituição de 1946, no entanto, criou alguns entraves na
análise dos historiadores, pois continuou excluindo os analfabetos
O de ter acesso ao direito de voto (só conquistaram esse direito
com a Constituição de 1988), e os trabalhadores rurais continuaram
excluídos das conquistas trabalhistas que haviam trazido melhorias
para a condição dos trabalhadores urbanos. Por fim, uma cláusula
dessa Constituição (relacionada com a questão da reforma agrária)
criou uma disputa política que esteve no centro da crise que atingiu
o governo de João Goulart.
Principais acontecimentos de cada governo
Eurico Gaspar Dutra, da chapa PSD/PTB, foi eleito presidente
do Brasil em 1945 após derrotar o candidato udenista, Eduardo Go-
mes. O governo de Dutra foi marcado pela aplicação de duas polí-
ticas econômicas, primeiramente uma liberal e outra caracterizada
pela intervenção do Estado na economia.
Em seu governo, Dutra desenvolveu mecanismos que restrin-
giram consideravelmente o direito dos trabalhadores à greve. O
grande destaque do seu governo foi sua política externa. A partir
de 1947, o governo Dutra alinhou-se incondicionalmente com os
interesses dos EUA no contexto da Guerra Fria e passou a perseguir
organizações de trabalhadores e partidos de esquerda. O PCB, por
exemplo, foi colocado na ilegalidade em 1947.
Em 1950, Getúlio Vargas retornou para o cargo de presidente
do Brasil, dessa vez de maneira democrática. O segundo governo de
Vargas foi um período atribulado e de grande crise política, sobre-
tudo pela oposição que o projeto político-econômico do governo
recebeu e pela alta da inflação.
Em seu segundo governo, Vargas procurou implantar uma polí-
tica de desenvolvimento nacionalista, o que desagradou fortemen-
te aos grupos da oposição, representados, principalmente, pela
UDN e que estavam ligados ao capital internacional. Um dos motes
desse projeto foi a nacionalização dos direitos de exploração do pe-
tróleo, o que levou à criação da Petrobras.
A crise política do governo de Vargas acentuou-se com a insa-
tisfação da população com a alta da inflação e do custo de vida, le-
vando a greves e manifestações. A nomeação de João Goulart para
o Ministério do Trabalho fez com que o governo de Vargas fosse
acusado pela oposição de ser comunista – o que era falso.
273
A crise desse governo chegou a um ponto insustentável quando
Carlos Lacerda, principal opositor de Vargas e líder da UDN, sofreu
um atentado que resultou na morte de seu guarda-costas, um ma-
jor da Aeronáutica. A crise que se desdobrou disso levou Vargas ao
isolamento, até que, no dia 24 de agosto de 1954, cometeu suicídio.
Após o suicídio de Vargas, a crise política no Brasil acentuou-
-se e, em um período de 17 meses, o Brasil teve uma sucessão de
três presidentes: Café Filho,Carlos Luze Nereu Ramos. A oposição
udenista articulou-se para tentar barrar as eleições de 1955, mas o
Ministro da Guerra, Henrique Teixeira Lott, realizou um contragolpe
(conhecido como Golpe Preventivo) que garantiu a posse de JK.
Juscelino Kubitschek, por sua vez, candidato da chapa PSD/PTB,
foi eleito presidente do Brasil por uma margem apertada sobre o
candidato udenista, Juarez Távora. Durante seu governo, JK impôs
um projeto intenso de modernização econômica e industrialização
do Brasil. Conhecido como Plano de Metas,o projeto de JK defen-
dia a priorização dos investimentos em algumas áreas da economia
brasileira.
JK investiu maciçamente no desenvolvimento da malha rodo-
viária do Brasil e na ampliação da capacidade energética do país.
Outra área que recebeu pesados investimentos foi a de infraestru-
tura dos portos. O projeto de JK também incluía a instalação de in-
dústrias estrangeiras no país, o que contribuiu para a geração de
empregos.
O símbolo da modernização defendida por esse governo foi
a construção da nova capital do Brasil, a cidade de Brasília (inau-
gurada oficialmente em 1960). No entanto, os altos gastos de JK
contribuíram para o endividamento do Brasil e para o crescimento
da inflação. Outro ponto extremamente negativo foram os baixos
investimentos realizados na área da educação e da produção de ali-
mentos, o que criou graves problemas que estouraram na década
de 1960.
Em 1960, as eleições presidenciais decretaram a vitória, pela
primeira vez, de um candidato udenista: Jânio Quadros. Sua cam-
panha foi baseada em um discurso moralista, no qual afirmava que
limparia a política brasileira de toda a imoralidade. O governo de
Jânio, no entanto, foi repleto de medidas desastradas.
Sua postura na presidência fez com que diversos atritos com o
Congresso surgissem, inclusive, com a sua própria base de apoio,
formada pela UDN. Além disso, Jânio tomou medidas na economia
que levaram ao aumento no custo de vida e medidas peculiares que
desagradaram à população (como a proibição do uso de biquíni nas
praias).
Foi a sua política externa, porém, que colocou fim a todo o
apoio que lhe restava. Jânio impôs uma política conhecida como Po-
lítica Externa Independente, na qual o país realinhava suas relações
com os EUA e abria o caminho para negociações diplomáticas com
o bloco soviético. Isso desagradou fortemente aos seus aliados con-
servadores. Jânio, isolado, renunciou à presidência ainda em 1961.
A sucessão presidencial foi caótica, uma vez que o exército não
aceitava a posse de Jango (João Goulart), acusando-o de ser um
comunista. O Brasil esteve às vias de uma guerra civil quando uma
alternativa política foi adotada: Jango assumiu a presidência em um
regime parlamentarista.
O parlamentarismo durou pouco tempo e, em janeiro de 1963,
Jango obteve seus plenos poderes presidenciais. A partir daí, pro-
pôs a realização de mudanças estruturais no país que ficaram co-
nhecidas como Reformas de Base. Estas propunham mudanças em
 CIÊNCIAS HUMANAS
diferentes áreas do Brasil, e a negociação para sua implantação
paralisou o governo de Jango, sobretudo na questão da Reforma
Agrária.
Os grupos oposicionistas representados pela UDN passaram a
conspirar um golpe contra o governo de João Goulart. À medida
que o desgaste foi aumentando, os membros do PSD migraram para
a oposição. Enquanto tudo isso acontecia, o governo americano in-
terferia nos rumos da política brasileira, financiando eleições de po-
líticos conservadores e instituições para organizar um golpe.
A realização do Golpe Civil-Militar articulou o grande empresa-
riado do Brasil (portanto, civis), que estava reunido no Instituto de
Pesquisa e Estudos Sociais(Ipes), com lideranças das Forças Arma-
das, que planejavam havia anos a imposição de um governo auto-
ritário no Brasil.
O golpe iniciou-se a partir da rebelião de um grupo das Forças
Armadas em Juiz de Fora, no dia 31 de março de 1964, e conso-
lidou-se no dia 2 de abril, quando Auro de Moura declarou vago
o cargo de presidente no Brasil, o que colocou fim à experiência
democrática da Quarta República.
A intervenção militar/Ditadura Militar
Ditadura Militar é, sem dúvidas, um dos assuntos mais recor-
rentes no Enem e nos vestibulares. A Ditadura Militar é o período
histórico marcado por governos autoritários, iniciado como golpe
de 1964, indo até 1985.Durante esses duros anos, a população
brasileira sofreu com as características autoritárias, repressoras e
nada democráticas desse tipo de governo: AI-5, perseguição políti-
ca, censura, torturas e milhares de assassinatos(a mando do gover-
no). Também podemos destacar as Diretas Já, movimento feito pela
população, que ganhou as ruas do país e que reivindicava eleições
diretas.
Ditadura Militar no Brasil (1964-1985), do início ao fim
Foto: Wikimedia Commons(Reprodução/Wikimedia Commons)
Antecedentes do golpe
Entre 1964-85, o Brasil viveu sob uma ditadura militar. Durante
o governo do presidente João Goulart, que foi derrubado por um
golpe de Estado, um tema que ganhou importância crescente foram
274
as reformas de base. O Brasil tinha vivido grandes transformações
desde os anos 1940, de modo que, ao assumir o cargo, Jango en-
controu muitos problemas sociais e econômicos que precisavam ser
resolvidos.
Setores da sociedade, como a classe média e a Igreja Católica,
temiam o avanço do movimento comunista, em quem o presidente
buscava cada vez mais apoio. Latifundiários ficaram preocupados
com a reforma agrária e a tensão que ela poderia gerar no campo.
Empresas multinacionais se sentiram prejudicadas com os limites
impostos à remessa de lucros para o exterior. Os militares também
passaram a apontar o perigo que as mobilizações populares repre-
sentavam para a democracia, ao subverterem a ordem e a paz.
Nesse cenário de intensa agitação e radicalização política, o
golpe contra João Goulart veio dos segmentos mais conservadores.
A intervenção dos militares contou com o apoio civil, inclusive no
Congresso Nacional, que oficializou um golpe contra um presidente
constitucionalmente eleito. Muitos civis que apoiaram a interven-
ção pensaram que o golpe se resumiria ao afastamento de João
Goulart, ao restabelecimento da ordem e à passagem do poder no-
vamente aos civis, o que, no entanto, só ocorreu 21 anos depois.
“Milagre econômico”
Ao longo da ditadura, o Brasil foi governado por 5 generais (e,
por um breve período, em 1969, também por uma Junta Militar).
Do ponto de vista econômico, o primeiro governo militar tomou
uma série de medidas visando superar a crise herdada do período
anterior. Porém, elas não surtiram o efeito esperado imediatamen-
te, o que, somado à crescente repressão, suscitou as primeiras críti-
cas por parte daqueles que tinham apoiado o golpe.
Entre 1968-73, o país viveu o chamado milagre econômico.
As exportações triplicaram, o Produto Interno Bruto ficou acima
de dois dígitos e a inflação recuou para 20% ao ano em média.
Grandes obras foram iniciadas nesse momento (Ponte-Rio Niterói,
Itaipu, Transamazônica), revelando a grandeza do Brasil e de sua
economia. A conquista da Copa de 1970 contribuiu para a propa-
ganda oficial, que anunciava o destino do país em ser uma potência,
a começar pelo futebol.
Todos os setores da sociedade se beneficiaram do boom eco-
nômico, porém, de maneira crescentemente desigual. Com o pas-
sar do tempo, a modernização conservadora da economia tendeu a
aprofundar as desigualdades entre os mais ricos e os mais pobres.
Os efeitos sociais desse processo, como greves por melhores salá-
rios, por exemplo, só puderam ser controlados porque o Brasil vivia
sob uma ditadura.
Repressão
As primeiras medidas repressivas foram tomadas logo depois
do golpe, com cassações de mandatos, suspensão de direitos políti-
cos, demissões de funcionários públicos e expulsão de militares das
Forças Armadas.
A Operação Limpeza buscou eliminar todos os elementos iden-
tificados com o período anterior ou considerados ameaçadores
para os objetivos do novo regime. A Operação Condor, por sua vez,
articulou a ditadura brasileira com outros regimes militares da Amé-
rica do Sul para identificar a perseguir inimigos.
Os partidos foram dissolvidos e adotou-se o sistema bipartidá-
rio, a fim de controlar a oposição parlamentar. Ao mesmo tempo,
uma série de medidas de exceção foi aprovada com objetivo de con-
trolar qualquer antagonismo político. O principal deles, certamen-
 CIÊNCIAS HUMANAS
te, foi o Ato Institucional n. 5, aprovado em 1968 e considerado um
verdadeiro golpe dentro do golpe. Entre outras providências, o AI-5
eliminava o habeas corpus para crimes políticos.
Com o fechamento da ditadura, em 1968, parte da oposição
seguiu pelo caminho da luta armada, promovendo ações de guer-
rilha urbana e rural. Seus militantes foram as principais vítimas dos
atos de tortura cometidos durante o regime. Muitos acabaram as-
sassinados, outros desapareceram e dezenas seguiram para o exílio.
Também houve baixas entre os militares e civis inocentes.
O retorno à democracia
Em 1974, um novo governo assumiu prometendo democracia,
assim como todos os anteriores. A abertura “lenta, gradual e se-
gura”, que terminaria apenas em 1985, com a eleição do primeiro
presidente civil desde o golpe, contemplava várias medidas impor-
tantes, como a suspensão da censura e da legislação de exceção, o
retorno do pluripartidarismo e a anistia política.
Em todas elas o governo sempre buscou manter o controle so-
bre o processo de abertura, numa política de avanços e recuos que
visou conferir aos militares uma posição politicamente confortável
no regime democrático que se aproximava.
Porém, as greves dos metalúrgicos no ABC paulista, a mobiliza-
ção pela anistia ampla geral e irrestrita e a campanha pelas Diretas
Já! foram alguns exemplos de que a sociedade, novamente mobi-
lizada, estava disposta a contestar o projeto oficial. As oposições,
dentro e fora do Congresso, buscaram ampliar os limites da abertu-
ra, tomando para si a iniciativa política em relação a temas sensíveis
como as condições de vida, de trabalho, os crimes cometidos pela
repressão e os direitos de cidadania, como o direito ao voto direto.
Resumo dos governos militares
Presidente – Mandato – Fatos
Castello Branco 1964-67
– Instituiu o bipartidarismo, com o MDB e a Arena
– Executou as primeiras medidas repressivas da ditadura
– Aprovou a Constituição de 1967
Costa e Silva 1967-69
– Assinou o Ato Institucional n. 5
– Em seu governo iniciou-se o ciclo do milagre econômico
– Enfrentou a luta armada de esquerda
Médici 1969-74
– Seu governo representou os anos de chumbo
– Derrotou a esquerda que pegou em armas
Geisel 1974-79
– Lançou a proposta de abertura lenta, gradual e segura
– Suspendeu a censura à imprensa e o AI-5
Figueiredo 1979-85
– Enfrentou uma grave crise econômica
– Aprovou a eleição direta para presidente a partir de 1988
– Foi o primeiro presidente desde 1964 a não fazer o sucessor
Milagre econômico”
Ao longo da ditadura, o Brasil foi governado por 5 generais (e,
por um breve período, em 1969, também por uma Junta Militar).
Do ponto de vista econômico, o primeiro governo militar tomou
uma série de medidas visando superar a crise herdada do período
275
anterior. Porém, elas não surtiram o efeito esperado imediatamen-
te, o que, somado à crescente repressão, suscitou as primeiras críti-
cas por parte daqueles que tinham apoiado o golpe.
Entre 1968-73, o país viveu o chamado milagre econômico.
As exportações triplicaram, o Produto Interno Bruto ficou acima
de dois dígitos e a inflação recuou para 20% ao ano em média.
Grandes obras foram iniciadas nesse momento (Ponte-Rio Niterói,
Itaipu, Transamazônica), revelando a grandeza do Brasil e de sua
economia. A conquista da Copa de 1970 contribuiu para a propa-
ganda oficial, que anunciava o destino do país em ser uma potência,
a começar pelo futebol.
Todos os setores da sociedade se beneficiaram do boom eco-
nômico, porém, de maneira crescentemente desigual. Com o pas-
sar do tempo, a modernização conservadora da economia tendeu a
aprofundar as desigualdades entre os mais ricos e os mais pobres.
Os efeitos sociais desse processo, como greves por melhores salá-
rios, por exemplo, só puderam ser controlados porque o Brasil vivia
sob uma ditadura.
A redemocratização
Em 1974, um novo governo assumiu prometendo democracia,
assim como todos os anteriores. A abertura “lenta, gradual e se-
gura”, que terminaria apenas em 1985, com a eleição do primeiro
presidente civil desde o golpe, contemplava várias medidas impor-
tantes, como a suspensão da censura e da legislação de exceção, o
retorno do pluripartidarismo e a anistia política.
Em todas elas o governo sempre buscou manter o controle so-
bre o processo de abertura, numa política de avanços e recuos que
visou conferir aos militares uma posição politicamente confortável
no regime democrático que se aproximava.
Porém, as greves dos metalúrgicos no ABC paulista, a mobiliza-
ção pela anistia ampla geral e irrestrita e a campanha pelas Diretas
Já! foram alguns exemplos de que a sociedade, novamente mobi-
lizada, estava disposta a contestar o projeto oficial. As oposições,
dentro e fora do Congresso, buscaram ampliar os limites da abertu-
ra, tomando para si a iniciativa política em relação a temas sensíveis
como as condições de vida, de trabalho, os crimes cometidos pela
repressão e os direitos de cidadania, como o direito ao voto direto.
Os movimentos sociais
História do Brasil é marcada por lutas e revoltas populares, des-
de o século XVI com a Confederação dos Tamoios (1562), passando
pela Insurreição Pernambucana (1645), até a Inconfidência Mineira
(1789), a Guerra de Canudos (1896), a Revolução Constitucionalis-
ta de 1932 e o Impeachment do ex-presidente Fernando Collor em
1992. Os movimentos sociais no Brasil têm uma história marcada
por grandes lutas e embates realizados contra governos autoritá-
rios e luta pela liberdade e democracia. Mas aqui vamos nos deter
aos movimentos sociais que marcaram o Brasil a partir da segunda
metade do século XX.
Os movimentos sociais no Brasil passaram a intensificar-se a
partir da década de 70, com fortes movimentos de oposição ao re-
gime militar que então se encontrava em vigência, mantendo uma
luta social e uma forte resistência, como afirma Ilse Scherer-Warren:
“o movimento social mais significativo pós-golpe militar de 1964 foi
o de resistência à ditadura e ao autoritarismo estatal” (2008, p. 09
- ver também: SCHERER-WARREN, 2005). A população Brasileira se
manteve forte para com a ditadura que havia no país e dentro desse
contexto ditatorial foi prevalecida a força e a organização dos movi-
mentos estudantis e da classe operária em seus sindicatos (CARVA-
 CIÊNCIAS HUMANAS
LHO, 2004), comunidades eclesiais de base (CEBs) e pastorais, que
ganhou força com a participação dos demais setores da sociedade
que sofriam as consequências desta forma de governo.
O período da Ditadura Militar no Brasil provocou um tempo
propício para a efervescência dos movimentos sociais uma vez que,
dentro das Universidades, as inserções e consolidação dos cursos
de Ciências Sociais com a reforma pedagógica dos cursos propicia-
ram um pensamento mais crítico frente à interpretação de nossa
realidade. Os estudantes, com um entendimento da situação junto
a indignação dos demais indivíduos que não aceitavam esse mode-
lo de governo ditatorial, formaram uma massa de combate organi-
zada. Sobre o papel dos movimentos sociais neste contexto, Gohn
(2011, p. 23) pondera o quanto é inegável “que os movimentos so-
ciais dos anos 1970/1980, no Brasil, contribuíram decisivamente,
via demandas e pressões organizadas, para a conquista de vários
direitos sociais, que foram inscritos em leis na nova Constituição
Federal de 1988”. O movimento de oposição e contestação ao regi-
me militar tinha um propósito claro: defesa dos valores do Estado
democrático e crítica a toda forma de autoritarismo estatal.
A resposta do governo militar foi sempre dura no sentido de
reprimir tais manifestações, com violência, tortura, e alcançou seu
auge com o famoso AI-5 (Ato Institucional número 5), que vigorou
de 1968 a 1979.
Um bom exemplo de organização e luta podemos encontrar
através do movimento indígena no século XX na luta pelos seus di-
reitos e reconhecimento de seus valores, cultura e tradição. A dis-
sertação de mestrado de Evangelista (2004 - (veja mais em: Direitos
indígenas: o debate na Constituinte de 1988) nos fornece um amplo
debate em torno da defesa dos direitos indígenas que culmina com
a promulgação da Constituição de 1988.
Nesse período, cada movimento social foi forjando sua iden-
tidade, suas formas de atuação, pautas de reivindicações, valores,
seus discursos que o caracterizavam e o diferenciavam de outros.
“Foram grupos que construíram uma nova forma de fazer política
e politizaram novos temas ainda não discutidos e pensados como
constituintes do campo político.
Nesse processo ampliam o sentido de política e o espaço de
se fazer política” (EVANGELISTA, 2004, p. 35). Nesse período a so-
ciedade civil organizada, por meio dos movimentos sociais e popu-
lares, irá buscar espaço para influenciar nas decisões políticas e na
construção da Constituinte de 1988. É uma participação efetiva de
cidadãos e cidadãs, na busca por direitos e por políticas que os afe-
tam diretamente. E foi a própria Constituição Federal de 1988que
«[...] abriu espaço, por meio de legislação específica, para práticas
participativas nas áreas de políticas públicas, em particular na saú-
de, na assistência social, nas políticas urbanas e nomeio ambiente”
(AVRITZER, 2009, p. 29-30), seja através de plebiscitos, referendos
e projetos de lei de iniciativa popular (art. 14, incisos I, II e III; art.
27, parágrafo 4º; art. 29. Incisos XII e XIII), seja através da parti-
cipação na gestão das políticas de seguridade social (art. 194), de
assistência social (art. 204) ou dos programas de assistência à saúde
da criança e do adolescente (art. 227).
A transição política para o Estado Democrático que ganhou for-
ça na década de 1980 culminou com a promulgação da Constituição
Federal de1988.
Nesse período houve um aumento considerável do número de
ONGs e do terceiro setor de responsabilidade social. As associações
de bairro, representantes de periferias e de moradores de classe
média, também em expansão, reivindicam a concessão de direitos
sociais [...] As duas grandes mobilizações nacionais deste período
276
foram o Movimento pelas Diretas Já (1983-1984) e a mobilização da
sociedade civil organizada [...] para a inclusão de novos direitos na
Constituição brasileira, a qual veio a ser denominada de “Constitui-
ção Cidadã” (SCHERER-WARREN, 2008, p. 11-12).
Boaventura de Sousa Santos também chama atenção para o
fato de como a temática dos novos sujeitos e novos movimentos so-
ciais dominou a discussão sociológica na década de 1980: “Mesmo
aqueles que não partilham a posição de Touraine (1978), para quem
o objeto da sociologia é o estudo dos movimentos sociais, reconhe-
cem que a última década [de 1980] impôs esta temática com uma
força sem precedentes [...]” (1999, p. 221). Para uma bibliografia
sobre os movimentos sociais do final da década de oitenta no Brasil
e na América latina ver por exemplo: Dalton e Kuechler (1990), La-
ranjeira (1990), Scherer-Warren e Krischke (1987).
Os novos movimentos sociais que emergiram durante os anos
90 até os atuais são como os de décadas anteriores também frutos
de demandas sociais como o Movimento de Mulheres (com suas
lutas contra uma sociedade patriarcal e o autoritarismo do Estado),
o Movimento LGBT, o Movimento Negro(ALBERTI; PEREIRA, 2006),
Movimento Indígena entre outros.
Guimarães (2009) identifica pelo menos cinco tradições e mo-
vimentos que contribuíram com o que ele chama de “ciclo demo-
crático de auto formação do povo brasileiro”. São eles: comunitaris-
mo cristão, nacional desenvolvimentismo, socialismo democrático,
liberalismo republicano e a cultura popular. Ressalta também a
criação da CNBB – Conferência Nacional dos Bispos do Brasil em
1952, liderada por Dom Helder Câmara e o desenvolvimento de
uma “ala esquerda do catolicismo brasileiro”. “O comunitarismo
cristão enraizou-se na vida popular por intermédio de 70 mil CEBs
[Comunidades Eclesiais de Base] que organizavam cerca de 2 mi-
lhões de ativistas cristãos, agindo dos anos 1960 até os anos 1990”
(GUIMARÃES, 2009, p. 18). Essa corrente direcionou suas atividades
para os temas da cidadania, fazendo uma opção preferencial pelos
pobres com base em princípios da moral cristã como a igualdade e
a solidariedade.
Na década de 1990 vale destacar os fóruns de ONGs e movi-
mentos sociais para a Eco/92. É também deste período o movimen-
to popular que ficou conhecido como os “caras pintadas” em torno
do impeachment(1992) do ex-presidente da República: Fernando
Collor de Melo.
Esse também foi um período de crescimento e consolidação de
vários movimentos sociais rurais, com o Movimento dos Sem-Ter-
ra (MST), o Movimento dos Atingidos por Barragens (MAB), Movi-
mento das Mulheres Agricultoras (MMA), Movimento dos Pequenos
Agricultores (MPA), dentre outros, e do aumento das articulações
interorganizacionais desses atores entre si e com outros movimen-
tos sociais urbanos, latino-americanos e globalizados (SCHERER-
-WARREN, 2008, p. 13 - ver também: SCHERER-WARREN, 2007)
No século XXI observamos o surgimento de uma “rede de mo-
vimentos sociais”, com o objetivo claro de fortalecer o papel da so-
ciedade na esfera pública e defesa radical dos valores democráticos,
com total autonomia dos movimentos sociais em relação ao poder
público e de certo modo até mesmo dos Partidos Políticos, o que
não significa dizer que não seja uma forma organizada de articula-
ção política.
Comparando o quadro de associativismo da sociedade civil na
atualidade, Gohn (2014, p. 51) pondera como este é diferenciado
em relação ao que predominou nas décadas de 1980 e 1990, e que
“a ascensão de novos grupos ao poder, e reformas na gestão das
políticas sociais são parte da explicação”
 CIÊNCIAS HUMANAS
Merece destaque nesse cenário os Conselhos Gestores de Po-
líticas Públicas, como um importante local de atuação destes movi-
mentos (veja mais em: Movimentos Sociais e Conselhos de Políticas
Públicas). Como ressalta Gohn (2006, p. 7)
Numa sociedade marcada por inúmeros processos de exclusão
social e de baixos níveis de participação política do conjunto da po-
pulação, os conselhos assinalam para possibilidades concretas de
desenvolvimento de um espaço público que não se resume e não
se confunde com o espaço governamental/estatal.
Os conselhos de políticas públicas tornam-se um amparo para
que as classes menores sejam ouvidas e possam contribuir na cria-
ção de políticas públicas que atendam as necessidades destes gru-
pos sociais, logo tendo a atuação desses indivíduos pertencentes
destes grupos materializando e fortificando a participação social da
população.
À guisa de conclusão podemos afirmar, como nos propõe Sche-
rer-Warren (2008, p. 19) em suas diferentes análises sobre os mo-
vimentos sociais, que:
No cenário brasileiro do novo milênio, há a emergência de um
movimento cidadão crítico, que não atua de forma isolada, mas em
redes nacionais e globalizadas e que se caracteriza por estar de-
senvolvendo um ideário político que visa a transposição de várias
fronteiras restritivas dos movimentos sociais mais tradicionais de
nossa história.
Os movimentos sociais têm um importante papel a ser exercido
tomando como base um novo conceito de planejamento público
marcado pela participação popular, que como o próprio nome suge-
re, exige a participação dos movimentos sociais que, bem antes do
processo de redemocratização e sobretudo por ocasião da Assem-
bleia Nacional Constituinte de 1987[3]que promulgou a Constituição
Federal de 1988, vem desempenhando um papel fundamental para
consolidação do nosso Estado Democrático de Direito. Além disso,
os movimentos sociais ampliam, aprofundam e redefinem “a De-
mocracia tradicional do Estado político e a democracia econômica
para uma democracia civil numa sociedade civil” (FRANK; FUENTES,
1989, p. 20).
E para que este papel possa se efetivar, não temos dúvida do
quão importante a ideia de uma educação dos movimentos popu-
lares se torna fundamental e necessária. Uma Educação voltada
para o exercício da cidadania em seu sentido mais pleno, em que
os cidadãos efetivamente participam das decisões políticas que os
afetam. Uma concepção de cidadão enquanto sujeito político que
exige “uma revisão profunda na relação tradicional entre educação,
cidadania e participação política” (ARROYO, 1995, p. 74apudRIBEI-
RO, 2002, p. 115).
Diante desta questão, Ribeiro (2002, p. 124) destaca limites e
possibilidades de uma educação para a cidadania e seu potencial
como horizonte possível em relação aos movimentos sociais e po-
pulares.
As possibilidades podem ser visualizadas nas relações sociais
contraditórias em que se produz/reproduz a cidadania como síntese
de lutas entre classes sociais com interesses e projetos antagônicos.
Assim, se o neoliberalismo confisca os direitos conquistados pelos
movimentos sociais, os partidos de esquerda, no Brasil, têm reafir-
mado esses direitos sociais como prioridade em seus governos esta-
duais e municipais.
Os limites podem ser apontados a partir das possibilidades de
participação de tais movimentos na conquista de direitos, em razão
de vários fatores: seja em função do fato de que os movimentos
sociais têm um movimento de fluxo e refluxo de suas ações, ou seja,
277
ora adquirem força na luta por direitos, ora perdem essa força de
lutar contra o poder instituído; seja pela pouca participação de ato-
res, salvo em caso de grandes e graves conflitos; seja até pela falta
de habilidade técnica ou política para garantir a efetividade de seus
direitos.
República Brasileira de 1985 até os dias atuais
Os civis voltam à Presidência da República Federativa do Brasil
em janeiro de 1985, após 21 anos do Regime Militar implantado
com o Golpe de 31 de março de 1964. O ano de 1985 abre uma nova
era na História do Brasil, batizada com o nome de Nova República.
Ao longo destas duas décadas de ditadura militar o País atravessou
momentos difíceis com a cassação de mandatos políticos, com o
fechamento do Congresso Nacional, com focos de luta armada por
grupos guerrilheiros, tortura e mortes de presos políticos.
Mas, teve também ciclos de desenvolvimento econômico (o
Milagre Brasileiro) sob os militares, que planejaram e implantaram
infraestrutura de transportes, energia e de comunicações. Por fim,
a busca pela democracia prevaleceu, e chegou a abertura política
com uma Anistia negociada entre os militares e as lideranças civis,
abrindo caminho para a Redemocratização.
Veja como o País iniciou o ciclo da Nova República com as eta-
pas das Diretas Já; o Colégio Eleitoral com a eleição de Tancredo
Neves e José Sarney; a morte de Tancredo e a posse de Sarney; a
eleição e o Impeachment de Fernando Collor, o governo de Itamar
Franco; a eleição e os dois governos de Fernando Henrique Car-
doso; a eleição e os dois mandatos de Luís Inácio Lula da Silva; a
eleição, reeleição e o Impeachment de Dilma Roussef, e o início do
governo de Michel Temer.
A campanha das Diretas Já!
No final do período, em 1984, a sociedade civil mostra a força
nas ruas ao mobilizar todo o Pais na luta pela campanha das “Di-
retas Já!”, que propunha a volta de eleições livres e diretas para
presidente. Era a semente da Nova República.
Era uma emenda constitucional do deputado matogrossense
Dante de Oliveira, e que não alcançou o número mínimo de votos
necessários no Congresso Nacional. Como a emenda das diretas
não foi aprovada, a eleição seguinte seria realizada pela via indireta,
através do Colégio Eleitoral constituído pelos membros do Congres-
so Nacional.
.
 CIÊNCIAS HUMANAS
A Disputa presidencial em 1984 reuniu de um lado Paulo Maluf,
o candidato apoiado pelos partidos políticos de apoio ao Governo
Militar, e de outro Tancredo Neves, ex-governador de Minas Gerais,
e que representava as oposições e a dissidência de partidos que
até então apoiavam os militares, e que tinham se abrigado recente-
mente na agremiação ‘Frente Liberal’.
O vice de Tancredo, José Sarney, era membro da Frente Liberal,
e ex-presidente do partido de apoio ao Governo Militar. Nascia as-
sim, numa negociação entre antigos adversários, e com a garantia
de transição pelos militares a Nova República. Veja na imagem co-
mício pela eleição de Tancredo Neves a presidente da república. No
centro da foto, da esquerda para a direita, Tancredo Neves , Ulisses
Guimarães (ao microfone), e José Sarney (camisa listrada).
Em 1985, logo após a posse, os problemas de saúde do Pre-
sidente Tancredo Neves agravam-se, sendo internado e posterior-
mente morrendo. A população fica comovida e começam a surgir
teorias de conspiração, que tentam justificar a morte de Tancredo
como um assassinato por envenenamento, mas nada fica compro-
vado. O diagnóstico final foi mesmo de uma doença que Tancredo
Neves já trazia um mioma no abdome, foi operado, e morreu por
complicações decorrentes. Quem assume é o seu vice José Sarney.
Tem início, então, o ciclo de presidentes civis da Nova República.
Governo José Sarney – 1985-1990
– O governo do Presidente José Sarney ficou marcado por su-
cessivas e fracassadas tentativas de controlar a inflação. Os funda-
mentos econômicos do País estava fragilizados, o que leva o Brasil
a entrar em condição de moratória (suspensão de pagamentos) da
dívida externa, obrigando à uma renegociação com credores e orga-
nizações econômicas internacionais para equalizar os pagamentos.
As principais intervenções de Sarney na economia ocorreram atra-
vés do ‘Plano Cruzado’, nas edições I e II. Veja.
Plano Cruzado I – Decreta o Congelamento de Preços. A Supe-
rintendência Nacional de Abastecimento (SUNAB), órgão do gover-
no federal, cria uma tabela de preços (Tablita), mas não têm êxito,
porque muitos dos preços já estavam ‘no alto’ como uma estraté-
gia defensiva do empresariado contra a inflação. Com as tabelas
na mão os consumidores percorres supermercados para fiscalizar
e denunciar abusos, e surgem personagens apelidados de ‘Fiscais
do Sarney’. O início do plano aparenta sucesso, e o Governo ganha
popularidade. Nas eleições para governadores de estado em 1986
os ‘candidatos do Sarney’ vencem em quase todo o País.
278
Porém, logo após o período eleitoral o Plano Cruzado I começa
a entrar em crise. Ocorre um forte desabastecimento de produtos.
O Plano Cruzado I tenta promover também o Congelamento de Sa-
lários a partir de uma média dos últimos 6 (seis) meses. Mas, neste
caso, os salários ficaram defasados.
Na gestão da moeda ocorreu o corte de3 zeros. Ou seja, o que
custava 1.000 Cruzados passa a custar 1 cruzado como valor no-
minal. O governo afirmava que era para facilitar os cálculos, mas a
medida também dava a impressão de valorização da moeda, de que
o dinheiro valeria mais.
O Banco Central passa a cunhar e distribuir moedas em maior
quantidade, o que também auxiliava na impressão de que o País
teria uma moeda forte.
As eleições em 1986 foram para Deputados Federais e Senado-
res, que compunham o Congresso Nacional. Sarney pede para vota-
rem em seus candidatos para que ele possa continuar seu trabalho.
O PMDB e o PFL saem vitoriosos. Sarney mentiu ao dizer que não
estava havendo problemas econômicos, que o desabastecimento
era apenas momentâneo e que tudo iria melhorar.
Plano Cruzado II, o Plano Bresser (1987) e o Plano Verão
(1988/1989).
Todos esses planos tentam congelar os preços e controlar a in-
flação, acabam gerando a indexação (alinhamento de indicadores
de reajuste entre o período de inflação anterior e a correção de
salários pelos mesmos fatores apurados no ciclo inflacionário ime-
diatamente antecedente. Cria-se assim um ciclo de perenização da
inflação). O nome técnico dado ao mecanismo foi “gatilho salarial”.
A cada 3 meses de inflação passava-se o aumento da inflação ao sa-
lário. Com a economia saindo do controle pode ocorrer aumento da
inflação, perda do poder de compra dos salários, e mesmo chegar
à hiperinflação.
Com o fracasso do Plano Cruzado I após as eleições de 1986
o Governo Sarney lança em seguida o Plano Cruzado II, que tenta-
va novamente controlar a inflação. Deu errado, e a economia ficou
contagiada por diversos problemas de ‘ágio1 nos preços dos produ-
tos. Cortam-se mais 3 zeros da moeda. Ainda em 1987 o Governo
Federal lança o Plano Bresser, que elimina o mecanismo do Gatilho
Salarial e recorre a novo congelamento de preços e salários. Novo
fracasso, pois os produtos ou aumentavam de preços ou sumiam
das prateleiras.
Em 1988 e 1989 o governo Sarney tenta equacionar a econo-
mia com o Plano Verão, feito pelo então ministro Maílson da Nóbre-
ga. O País retoma o pagamento de juros da dívida externa, não con-
gela preços de salários ou produtos, e inicia uma política de tentar
arrumar a casa na base do “política do feijão com arroz”. Ocorreram
demissões de servidores públicos excedentes, empresas estatais fo-
ram privatizadas, e as contas públicas foram restringidas. Mesmo
assim a inflação continuou em alta.
No âmbito do Poder Legislativo o grande destaque durante o
período de José Sarney na Presidência da República foi a Assem-
beia Nacional Constituinte, conduzida pelo Congresso Nacional.
Com membros eleitos em 1986, após dois anos de trabalho foi pro-
mulgada por Ulysses Guimarães a Constituição de 1988, conhecida
como “Constituição Cidadã”, pois tratava no corpo da Lei Magna de
direitos e garantias individuais fundamentais para a vida em regi-
me democrático. Um fato curioso ao final da Assembleia Nacional
Constituinte foi que os parlamentares do Partido dos Trabalhadores
que atuaram na Constituinte se recusaram a assinar o texto final da
Constituição.
 CIÊNCIAS HUMANAS
Ulisses Guimarães e a Constituição Federal
Presidentes posteriores.
1989 – Eleições Diretas para Presidente da República
A Constituição Federal de 1988 restabeleceu as eleições dire-
tas para a Presidência da Republica, com a primeira rodada agen-
dada para o ano de 1989. A última vez anterior que os brasileiros
tinham votado para Presidente da República fora em 1960, quando
Jânio Quadros elegeu-se presidente.Concorreram 22 candidatos,
com destaque para Fernando Collor, Luís Inácio Lula da Silva, Má-
rio Covas, Leonel Brizola, Afif Domingos, Enéas Carneiro, e Orestes
Quércia. Fernando Collor de Mello ganha as eleições, eleito por um
pequeno partido, PRN – Partido da Renovação Nacional, mas com
o apoio de diversos partidos vinculados a setores conservadores da
política.
Governo Collor – 1990-1992
Como Fernando Collor foieleito por um pequeno partido elete-
ve que buscar logo uma composição e alianças no Congresso Nacio-
nal para dar sustentação ao seu governo. Logo que assume dá início
à uma campanha anticorrupção, retomando um estilo que havia
feito o sucesso político dele no governo de Alagoas, onde ficou co-
nhecido em todo o Pais como o“Caçador de Marajás”.
Na economia Fernando Collor abriu o mercado brasileiro para
importações, e solicitou a modernização da indústria automobilís-
tica nacional, dizendo que os carros vendidos no Brasil eram ‘carro-
ças’ quando comparados aos carros vendidos no países do 1º mun-
do pelas mesmas empresas montadoras. Adotou o mesmo padrão
para a indústria da informática, que estivera estagnada no Brasil
durante a proteção pela ‘Reserva de Mercado’ para empresas de
capital nacional adotada durante o Governo Sarney. Estas mudan-
ças foram benéficas e fizeram com que a indústria se modernizasse.
O Governo justificava que a política de comércio exterior, abrin-
do o mercado brasileiro, facilitando as importações, produziria a re-
estruturação da economia, tornando as indústrias nacionais mais
competitivas e estimuladas a igualar-se aos padrões internacionais.
A trajetória de políticas econômicas de corte liberal praticadas pelo
presidente Fernando Collor foi logo interrompida por uma crise de
corrupção que alcançou o seu governo ainda na metade do man-
dato.
Um tesoureiro da sua campanha eleitoral, Paulo César Farias
(PC Farias) foi denunciado em diversos processos e procedimentos,
alcançando o círculo íntimo de poder vinculado ao então presidente
Collor.
279
O Congresso Nacional distancia-se de Collor e abre uma CPI
para investigar os casos de corrupção. Os trabalhos concluem pelo
envolvimento de Fernando Collor, que passa a sofrer um processo
de Impeachment em 1992, acusado de enriquecimento ilícito e de
corrupção durante o seu governo. Seu irmão delatou o esquema
organizado pelo seu tesoureiro de campanha PC Farias. Em 29 de
setembro de 1992, Na mesma data em que estava sendo votado o
Impeachment no Congresso Nacional o presidente Collor renuncia
ao mandato. Assume o então vice presidente, o ex-governador de
Minas Gerais e ex-senador Itamar Franco.
Governo Itamar Franco e o Plano Real- 1992-1993
Itamar Franco assume em clima de conciliação nacional, cha-
mando para compor o governo os partidos mais arraigados na cul-
tura política do País, liderados pelo PMDB, de onde Itamar Franco
era egresso. Alia-se também ao Partido da Social Democracia Brasi-
leira, o PSDB. Pelo seu estilo informal do interior de Minas Gerais o
período de Itamar Franco ficou conhecido como ‘República do Pão
de Queijo’.
Durante o governo de transição de Itamar Franco ocorreu a
maior e mais perene transformação na economia brasileira. Para
combater a inflação Itamar percebeu que as estratégias anteriores
de congelamentos de preços, gatilhos salarias, moratórias e outras
estratégias tinham todas um viés de fracasso após curtos períodos
de aparente sucesso.
Itamar Franco (á direita) exibe notas de Real
O Presidente convocou para Ministro da Fazenda o então se-
nador Fernando Henrique Cardoso, que levou para o Governo uma
equipe de jovens economistas com o desafio de recriar os funda-
mentos da economia do País. O resultado foi o Plano Real, que pro-
curou fazer o reequilíbrio dos preços relativos no país como estra-
tégia para baixar a inflação. Uma nova moeda foi criada, o Real, e
que nasceu praticamente equiparada ao dólar nos primeiros anos.
O Plano Real deu certo, e permitiu ao Governo Itamar concluir
o mandato em altos índices de aprovação.O Plano Real facilitou as
importações e estabeleceu a ampliação do consumo, o que impul-
sionou a atividade econômica e as vendas.Ocorreu um aumento no
consumo de bens não duráveis, o que mostra uma melhora no po-
der de compra.
Os fundamentos do Plano Real deram sustentação à economia
brasileira desde o mandato de Itamar Franco, nos dois mandatos
de Fernando Henrique Cardoso na Presidência da República (1994
a 2001), e nos dois mandatos de Luís Inácio Lula da Silva (2002 a
2009). Somente a partir de 2011, no primeiro mandato de Dilma
Roussef como Presidente é que os fundamentos do Plano Real fo-
 CIÊNCIAS HUMANAS
ram abandonados. As consequências negativas surgiram três anos
depois, com o Brasil voltando a conviver com inflação alta, aumento
do desemprego e crise nas contas públicas a partir de 2014.
Governo Fernando Henrique Cardoso (FHC) – 1994-2001
O sucesso do Plano Real embalou a candidatura de Fernando
Henrique Cardoso à Presidência da República. Ele foi eleito em pri-
meiro turno, derrotando Luís Inácio Lula da Silva, que concorrendo
pelo Partido dos Trabalhadores chegou em segundo lugar. Fernan-
do Henrique dá continuidade ao Plano Real e faza consolidação e
estabilização da nova moeda, evitando a retomada das altas taxas
inflacionárias.
O governo de FHC tinha como meta além da economia criar
condições para a reversão do quadro de miséria que atingia grande
parte da população. Mas, o compromisso com a manutenção de
contas públicas saudáveis foi um freio permanente para os gastos
e investimentos do governo FHC na área social e nos investimen-
tos. Para reduzir a pressão sobre as contas públicas e provocar um
ciclo de modernização em setores que estavam atrasados no Brasil
em relação a outros países iniciou um programa de privatização de
empresas estatais, com destaque para os setores de telefonia, mi-
neração e aviação.
Fernando Henrique Cardoso e cédula de 1 Real
Um destaque social no governo FHC foi a inclusão educacional
promovida para as crianças na Educação Fundamental, chegando a
colocar 94% das crianças na escola, feito até então inédito no Brasil.
Os ajustes na economia, ainda derivados do compromisso com a es-
tabilização da moeda funcionaram nos dois mandatos de Fernando
Henrique Cardoso como um freio para o investimento social e na
infraestrutura.
O Governo conseguiu que o Congresso aprovasse o fim do mo-
nopólio estatal nos setores de telecomunicações e de explorações
e refino de petróleo, com a justificativa de aumentar a competitivi-
dade nestes segmentos. No plano político FHC aprovou uma emen-
da constitucional que criou o mecanismo da reeleição. Disputou e
novamente foi eleito no 1º turno, tendo como principal adversário
o mesmo candidato do PT da eleição anterior, Luís Inácio Lula da
Silva. Foi reeleito em 1998, e iniciou o segundo mandato em 1999,
concluindo em 2002.
280
Governo Luís Inácio Lula da Silva – 2003 a 2010-2023
Lula foi eleito Presidente da Republica em oposição ao candi-
dato de Fernando Henrique Cardoso. Derrotou José Serra com uma
proposta de acelerar a economia com mais geração de empregos
e com a criação de planos de apoio às parcelas de maior carência
econômica e social. Porém, assim que assumiu, teve como maior
mérito do governo petista reconhecimento e a manutenção dos
fundamentos de política econômica estabelecidos na criação do
Plano Real, ainda no governo de Itamar Franco.
Lula deu continuidade ao programa que controlou a inflação,
assegurou a estabilidade econômica e com um ciclo de expansão
mundial da economia aproveitou os excedentes gerados pelo Brasil
na exportação de minérios e soja (principalmente) para criar políti-
cas sociais. A ‘Nova República’ tinha, portanto, uma linha de conti-
nuidade econômica.
Neste contexto, com a economia estabilizada, os programas
de redistribuição de renda foram o principal destaque no primeiro
mandato de Lula. A bandeira inicial de Lula era o “Fome Zero”, para
distribuição de alimentos. Mas o projeto não decolou, pois não ha-
via ‘fome’ no Brasil, mas sim carência de recursos para aquisição de
bens e serviços, uma vez que a comida (de certa forma) estava asse-
gurada para a quase totalidade da população. Após o esvaziamen-
to do ‘Fome Zero’ ganhou destaque no governo Lula o programa
“Bolsa Família”, com a distribuição de um cartão para saquem em
dinheiro para milhões de brasileiros abaixo de uma determinada
linha de corte sócioeconômico.
Lula colocou também em pauta a recuperação do valor do Sa-
lário Mínimo dentro do quadro de expansão da economia, o que
permitiu um ciclo de ascensão social no seu primeiro mandato. Para
estimular a produção industrial interna e também as importações
o governo federal passou a incentivar políticas de crédito a juros
baixos para compra de automóveis, para a casa própria, e para o
Crédito Consignado (empréstimos a servidores públicos, aposenta-
dos e pensionistas).
O efeito também foi sentido no setor econômico com uma ace-
leração do consumo e da produção durante os primeiros anos. O
final do primeiro mandato de Lula enfrentou problemas com escân-
dalos de corrupção que se consolidaram em 2005 com o nome de
Mensalão, maculando a imagem do Partido dos Trabalhadores (PT)
pelo desvio de dinheiro público para o financiamento de campa-
nhas eleitorais e pagamento de mesadas a parlamentares aliados
no Congresso Nacional. Mesmo com estes problemas Lula foi re-
eleito em 2006, e iniciou novo mandato em 2007, governando até
2010 praticamente dando continuidade aos programas do primeiro
 CIÊNCIAS HUMANAS
mandato. Escolhe como candidata para a sucessão Dilma Roussef,
sua ex-ministra de Minas e Energia e ex-Chefe da Casa Civil. Dilma
vence as eleições, e toma posse em 1º de janeiro de 2011.
Governo Dilma Roussef: 2011 a 2016 –
As duas principais características do primeiro mandato de Dil-
ma Roussef no período de 2011 a 2014 foram a mudança da política
econômica no equilíbrio fiscal entre receitas e despesas da União, e
de manter a ênfase nas políticas sociais herdadas do ex-presidente
Lula. Todos os programas sociais existentes foram mantidos, e foi
dada uma aceleração à construção de moradias populares com o
programa ‘Minha Casa Minha Vida’.
Mas, Dilma Roussef implementou um aumento do gasto no or-
çamento público que terminou por gerar um desequilíbrio nas con-
tas públicas. Como consequência o Brasil retornou aos tempos da
inflação e ao desemprego, o que levou à aprovação da abertura de
processo de Impeachment da presidente em maio de 2016, com a
suspensão do mandato, e posse do vice-presidente Michel Temer.
As principais bandeiras da presidente Dilma Roussef no campo
da Educação foram o financiamento estudantil para alunos de cur-
sos superiores em instituições privadas, com regras mais flexíveis e
com juros baixos no FIES (Programa de Financiamento Estudantil), e
subsídios para criar o PRONATEC (Programa Nacional de Acesso ao
Ensino Técnico).
No campo econômico, porém, Dilma Roussef mudou a equipe
econômica deixada pelo ex-presidente Lula e alterou os rumos da
gestão macroeconômica, abandonando as premissas estabelecidas
desde o Plano Real ainda no Governo Itamar Franco, e que ficaram
estáveis durante os dois mandatos de FHC e de Lula.
As consequências destas mudanças começaram a aparecer já
no final do segundo ano do primeiro mandato da presidente Dil-
ma, com a redução na velocidade do crescimento da economia.
Dilma conclui o primeiro mandato já com a economia estagnada,
mas consegue ser reeleita em 2014 com uma campanha baseada na
continuidade dos programas de inclusão econômica, social e edu-
cacional criados desde o primeiro mandato do ex-presidente Lula.
Operação Lava-Jato
Porém, o início do segundo mandato de Dilma Roussef em 2015
ocorre com o País conturbado em função da realidade econômica
agravada no começo de 2015, com um cenário de crise nas contas
publicas e de corrupção em empresas estatais importantes como a
Petrobrás, a Caixa Econômica Federal, e em fundos de pensão de
empresas com os Correios.
281
A Justiça Federal investiga, apura e condena políticos e gestores
públicos envolvidos em corrupção num longo processo denomina-
do ‘Operação Lava-Jato’, conduzido pelo Juiz Sérgio Moro. É mais
um capítulo da ‘Nova República’.
O Governo de Michel Temer
Michel Temer assume o poder como presidente da República
em 12 de maio de 2016, sendo esta a mesma data em que Dilma
Roussef foi afastada pelo Senado Federal após aprovação da aber-
tura de processo de Impeachment.
O início do governo de Temer foi marcado pela tentativa de re-
compor as contas públicas, para equalizar os problemas de inflação
e de desinvestimento gerados ao final do período de Dilma Roussef,
que deixou o país com 11 milhões de desempregados e com as con-
tas públicas deficitárias, no pior desempenho da história do Brasil.
A economia estava em desequilíbrio radical nas contas públi-
cas, e governar para produzir ‘Ordem e Progresso’ era a bandeira
do governo recém-empossado. Reformas na Lei Trabalhista e mu-
danças na Constituição para proteger as contas públicas contra os
abusos dos próprios governantes estavam na pauta do país. Até que
no primeiro semestre de 2017 novos escândalos de corrupção atin-
gissem diretamente o Presidente da República e a sua equipe de
governo sediada no Palácio do Planalto.
Assessores diretos de Michel Temer foram filmados e presos
recebendo dinheiro embalado em malas ou mochilas. E, o próprio
Temer teve uma conversa sobre corrupção gravada por um empre-
sário investigado.
Governo de Jair Bolsonaro
Vamos explicar brevemente o cenário econômico do Brasil
para entendermos um pouco dos desafios que o ex-presidente en-
controu pela frente. O Brasil tem um enorme problema fiscal a ser
resolvido, uma indústria com capacidade ociosa bastante alta, de-
semprego em níveis altos (embora em trajetória de gradual queda),
níveis de burocracia que entravam a nossa produtividade e bancos
com linhas de crédito ainda em níveis muito abaixo dos recordes,
principalmente do BNDES. Além disso, sofre de baixo nível de con-
fiança de investidores tanto nacionais quanto internacionais, o que
gera uma pressão negativa no preço de nosso ativos.
O mercado hoje busca sinalizações quanto a priorização de re-
formas e propostas mais complexas de difícil aprovação pelo Legis-
lativo, uma vez que esse tema não foi central durante o período de
campanha eleitoral. A não priorização de temas chave traria risco
e volatilidade aos ativos brasileiros, sendo o valor de nossa moeda
frente ao dólar o primeiro alvo dos investidores.
A Reforma da Previdência é vista como um possível divisor de
águas do novo governo dada a sua urgência. “A reforma [da pre-
vidência] proposta pelo governo já não é mais suficiente, dada a
intensidade dos problemas que se acumularam desde então, no-
tadamente o aumento dos gastos com pessoal, que tolheu o es-
paço para as demais despesas” diz Fabio Giambiagi, chefe do De-
partamento de Pesquisa Econômica do BNDES (Banco Nacional de
Desenvolvimento Econômico e Social). O projeto que for aprovado
pelo Legislativo poderá definir o cenário econômico nacional nos
anos seguintes. A Reforma Tributária, abertura comercial e priva-
tizações são alguns exemplos. Em breve publicaremos textos ana-
lisando mais profundamente as propostas e quais os impactos nos
principais ativos.
 CIÊNCIAS HUMANAS
Diante de tantas dúvidas, uma coisa é certa: Jair Bolsonaro
enfrentaou um quadro desafiador, com grande oposição política,
cenário econômico ainda fragilizado e a piora na oferta de serviços
públicos. Além disso, contará com um Congresso mais fragmentado
e o crescimento de bancadas com interesses corporativistas, o que
pode se mostrar um grande empecilho ao avanço da agenda econô-
mica. Custará ao novo presidente aglutinar a população altamente
polarizada em torno de um projeto nacional suprapartidário.
Enfim, o governo tem que arrumar a casa, porque hoje o que
está errado no Brasil é o setor público, não é o privado. O setor
privado precisa de um ambiente de negócios favorável ao investi-
mento e cabe ao setor público tomar as medidas necessárias para
que esse ambiente volte a proporcionar crescimento e desenvolvi-
mento.
Fonte:
www.prouniversidade.com.br//www.historiadigital.org/www.geekie-
games.geekie.com.br/www.guiadacarreira.com.br/www.estudopra-
tico.com.br/www.resumoescolar.com.br/www.mundoeducacao.bol.
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litica.com//www.jcmontteiro.webnode.com.br/www.webartigos.com/
www.sergiokbsa.blogspot.com.br/Antonio Gasparetto Junior/Rainer
Gonçalves/Cláudio Fernandes/Armando Araújo Silvestre/Fernanda
Paixão Pissurno/Sergio Cabeça/Rodolfo Alves Pena/Leandro Augusto
Martins Junior/Gibson Dantas /Pe. Vergílio/Fernanda Paixão Pissurno/
Rainer Sousa/Armando Araújo Silvestre.
PRODUÇÃO INDUSTRIAL E CONSUMO
A partir de fins do século 18, a sociedade europeia passou por
um longo processo de transformação da economia, na qual a in-
dústria assumia, aos poucos, o centro das atividades econômicas
e a maior fonte de lucros. Esse momento é chamado de Revolução
Industrial. Apesar dela não ser a primeira revolução no ramo indus-
trial, ela trouxe uma nova forma de organizar as fábricas: grandes
galpões, linhas de produção, funcionários fazendo os mesmos ser-
viços, mais de 12 horas de trabalho diário, produção rápida e em
grande quantidade. Todos esses fatores contribuíram para que o
custo dos produtos ficasse mais barato. Mas nem tudo era positivo
nesse sistema: as mercadorias ficaram mais acessíveis, porém, para
que isso acontecesse, foi preciso pagar baixos salários aos funcio-
nários, exercendo sobre eles uma exploração contínua. Além dis-
so, foi preciso aumentar o mercado consumidor para que o grande
montante da produção fosse comercializado. Esse sistema de capi-
talismo industrial foi se instalando processualmente na Europa e,
282
no século 20, na América Latina. A partir da década de 1960, essa
estrutura do capitalismo começou a se modificar, formando novas
tendências econômicas e industriais ao redor do mundo.
A produção industrial ao longo do século 20 tornava-se cada
vez mais um mercado mundial. Todos os países passaram a adotar
a economia industrial como principal fonte de renda para a nação,
entendendo-a como um caminho para o progresso. Nesse sentido,
a noção de desenvolvimento e progresso de um país passou a ser
associada ao nível de industrialização que uma nação comportava.
Quanto mais industrial e exportadora, mais rica e desenvolvida era
a nação. Com isso, emergiu uma forma de classificação dos países:
os desenvolvidos (se industrializaram antes) e os subdesenvolvidos
(industrialização tardia). Hoje não se usa mais tais nomenclaturas.
A economia se tornou tão dinâmica e tão diversa com o advento
das “novas potências” (China e Brasil, por exemplo), que fica difícil
utilizar tais conceitos.
Por volta da década de 1960, a economia mundial, no que se
refere à área industrial, começou a se modificar, fazendo emergir
uma nova forma de capitalismo (capitalismo contemporâneo). Esse
capitalismo, advindo do que se chama de 3ª Revolução Industrial,
adquiriu uma forma globalizada e impulsionou a evolução das no-
vas tecnologias e da comunicação: microeletrônica, computação,
telecomunicações, óptica eletrônica, radiodifusão, engenharia ge-
nética etc. Nessa perspectiva, não é somente o produto ou o ma-
quinário industrial que geram lucros e são comercializados, mas o
próprio conhecimento científico e tecnológico. O conhecimento, o
“saber fazer”, tornou-se o mais caro e significativo produto do mer-
cado empresarial.
O capitalismo contemporâneo “se consagra por uma nova
economia política que substitui, em parte, o modelo de produção
e consumo em massa que vigorou durante as décadas de 1930 a
1970, por um novo modelo de reprodução do mundo que valoriza
sobremaneira o indivíduo (self) e os segmentos de consumo espe-
cializados do mercado
As grandes empresas não ficam mais restritas a um único es-
paço, e produzem apenas o que o mercado consumidor demanda
(método chamado de just in time). As fábricas ficam em um lugar,
normalmente com baixos impostos e com mão de obra barata, en-
quanto as sedes das empresas ficam em outro. A própria noção de
territorialidade das indústrias se tornou fluida, já que não há um
local único e fixo para a instalação das fábricas e de suas matrizes
administrativas. O dono da indústria pode estar em um determi-
nado país trabalhando em um pequeno escritório, enquanto seus
produtos são feitos por trabalhadores de outros países e regiões
Já que as indústrias passaram a produzir apenas o que era con-
sumido, elas tiveram que modificar suas estratégias econômicas.
Era preciso criar um mercado consumidor grande se as fábricas qui-
sessem vender bastante. Para tanto, as campanhas de marketing e
publicidade se tornaram fundamentais, peças-chave da economia
atual. As empresas devem produzir os objetos de consumo, o modo
de consumo e a tendência para o consumo. Elas devem criar uma
vontade de consumir não apenas por necessidade de uma determi-
nada mercadoria, mas pelo gosto de comprar.
O consumo torna-se uma tarefa lúdica ao invés de algo enfado-
nho. Dessa forma, o prazer da compra é maior que a necessidade
que a pessoa tem do produto. Não adianta nada a empresa criar
um produto se ela não criar a necessidade sociocultural dele. As
mercadorias se tornam lucrativas quando há nelas um valor social
(status). Qual a necessidade de se ter um carro superpotente e ex-
tremamente custoso, com funções muitas vezes inutilizáveis? Qual
 CIÊNCIAS HUMANAS
a necessidade de se ter uma calça de mais de 2 mil reais? Uma
bolsa de 5 mil? O valor, muitas vezes, não está no material utilizado
para se fazer a mercadoria, mas no status social que ela proporcio-
na. O valor é também simbólico: está na marca da roupa, do carro,
do alimento, do restaurante.
As indústrias criam um ambiente cultural que desenvolve a ne-
cessidade de se consumir, em níveis absurdos, os seus produtos.
Algumas empresas de fast-food são exemplos disso. Elas criaram
um gosto por esse tipo de comida, normalmente repleta de sal,
gorduras e açúcar. Fast-food se torna, muitas vezes, sinônimo de
comida saborosa. Os hábitos alimentares, que são culturais, são
modificados e reelaborados por muitas empresas a fim de se criar
um amplo mercado consumidor. Paga-se um valor considerável
para consumir algo que não faz bem à saúde. E isso se torna nor-
mal, vira um hábito cultural.
Outro fator importante é padronizar os gostos e a cultura a fim
de se vender mais. É possível encontrar em diferentes países a mes-
ma rede de fast-food, a mesma marca de roupa ou de equipamento
eletrônico. Desenvolve-se uma necessidade mundial por produtos
e, consequentemente, aumenta-se o grupo de consumidores de
tais mercadorias.
Em meio a tais modificações no sistema industrial e social,
emergiu uma concepção de progresso como capacidade de com-
pra. Um país ou indivíduo que progride é aquele que consome mais,
que tem mais condição de comprar e renovar seus objetos. A cada
dia surge um novo equipamento eletrônico, e a fábrica faz questão
de criar a necessidade cultural de ter esse bem material. É claro
que todos esses investimentos em tecnologia e nas indústrias tra-
zem muitos benefícios para as nações e para as pessoas. Contudo,
devem ser repensados, problematizados, a fim de que não nos tor-
nemos cativos dos interesses das empresas.
Fonte: http://www.conteudoseducar.com.br/conteudos/arqui-
vos/3198.pdf
A PRODUÇÃO DE LIXO E DE ESGOTO
O meio ambiente do trabalho é o local onde as pessoas de-
sempenham suas atividades laborais, sejam remuneradas ou não,
cujo equilíbrio está baseado na salubridade do meio e na ausência
de agentes que comprometam a incolumidade físico-psíquica dos
trabalhadores, independentemente da condição que ostentem (ho-
mens ou mulheres, maiores ou menores de idade, celetistas, servi-
dores públicos, autônomos etc.)8.
A definição acima é das mais abrangentes, pois não se limita a
tratar do assunto apenas em relação ao trabalhador classicamente
conhecido como aquele que ostenta uma carteira de trabalho as-
sinada. Isso é muito importante e está dentro do contexto maior
assecuratório do meio ambiente equilibrado para todos, como es-
tabelece a Constituição (art. 225, caput), uma vez que a definição
geral de meio ambiente abarca todo cidadão, e a de meio ambiente
do trabalho, todo trabalhador que desempenha alguma ativida-
de, remunerada ou não, homem ou mulher, celetista, autônomo
8 Melo, Raimundo Simão de Direito ambiental do trabalho e a saúde do tra-
balhador: responsabilidades legais, dano material, dano moral, dano estético,
indenização pela perda de uma chance, prescrição / Raimundo Simão de Melo.
— 5. ed. — São Paulo: LTr, 2013.
283
ou servidor público de qualquer espécie, porque realmente todos
receberam a proteção constitucional de um ambiente de trabalho
adequado e seguro, necessário à sadia qualidade de vida.
Por outro lado, o meio ambiente do trabalho não se restringe
ao local de trabalho estrito do trabalhador. Ele abrange o local de
trabalho, os instrumentos de trabalho, o modo da execução das ta-
refas e a maneira como o trabalhador é tratado pelo empregador
ou tomador de serviço e pelos próprios colegas de trabalho.
Por exemplo, quando falamos em assédio moral no trabalho,
nós estamos nos referindo ao meio ambiente do trabalho, pois em
um ambiente onde os trabalhadores são maltratados, humilhados,
perseguidos, ridicularizados, submetidos a exigências de tarefas
abaixo ou acima da sua qualificação profissional, de tarefas inúteis
ou ao cumprimento de metas impossíveis de atingimento, natural-
mente haverá uma deterioração das condições de trabalho, com
adoecimento do ambiente e dos trabalhadores, com extensão até
para o ambiente familiar.
Portanto, o conceito de meio ambiente do trabalho deve levar
em conta a pessoa do trabalhador e tudo que o cerca.
Meio ambiente do trabalho adequado
O meio ambiente do trabalho adequado e seguro é um dos
mais importantes e fundamentais direitos do cidadão trabalhador,
o qual, se desrespeitado, provoca agressão a toda a sociedade, que,
no final das contas, é quem custeia a Previdência Social.
Como é do conhecimento daqueles que acompanham os meios
de comunicação, as estatísticas oficiais, cujos dados não são reais,
mostram que os números de acidentes do trabalho e de doenças
ocupacionais — profissionais e do trabalho — ainda são preocupan-
tes no nosso país, destacando-se entre estas a surdez profissional,
a LER/DORT (Lesões por Esforços Repetitivos), doenças da coluna,
silicose e intoxicações por chumbo e por manuseio de agrotóxicos
na agricultura.
O Estado, por meio do Ministério do Trabalho e Emprego e de
outros órgãos governamentais, é responsável pelo estabelecimento
de normas de segurança, higiene e medicina do trabalho (Portaria
n. 3.214/78) e pela fiscalização do seu cumprimento.
Porém, não obstante existam normas legais a respeito do as-
sunto — em alguns aspectos até em demasia —, na prática, tais
normas não são efetivamente cumpridas, como mostram as estatís-
ticas de acidentes, porque, se, de um lado, existe a cultura atrasada
e perversa de parte do empresariado, de outro, as multas aplicadas
administrativamente pelos órgãos fiscalizadores são insuficientes
para forçar os responsáveis a manter ambientes de trabalho segu-
ros e salubres.
Isto se agrava mais ainda quando as soluções dependem da
implementação de medidas coletivas, que são mais caras do que o
simples fornecimento de equipamentos individuais, embora mais
eficientes na prevenção dos riscos ambientais.
Daí por que, não cumprindo o Estado seu papel na esfera ad-
ministrativa, faz-se necessária a busca de uma solução por meio do
Poder Judiciário, pelo empregado, individualmente — porque o di-
reito ao meio ambiente seguro e adequado é um dos primeiros a
constituir o conteúdo do contrato de trabalho — ou coletivamente,
pelos sindicatos, Ministério Público e demais entidades autorizadas
(CF, arts. 8º, III, 127 e 129 e Lei n. 7.347/85).
Com a Constituição de 1988, que priorizou e incentivou a pre-
venção dos acidentes de trabalho (art. 7º, inciso XXII — é direito do
trabalhador urbano e rural a redução dos riscos inerentes ao traba-
 CIÊNCIAS HUMANAS
lho, por meio de normas de saúde, higiene e segurança) e, substan-
cialmente, as novas atribuições do Ministério Público (CF, art. 127 e
ss.), outras importantes ações, as Ações Civis Públicas, passaram a
ser ajuizadas com o objetivo de se obrigar o empregador a cumprir
as normas de segurança e higiene e prevenir, efetivamente, o meio
ambiente do trabalho dos riscos à saúde do trabalhador.
Nessa ótica insere-se um novo contexto em que se prioriza a
prevenção em detrimento das reparações de caráter individual,
que, por mais vantajosas que sejam, jamais ressarcirão os prejuízos
decorrentes dos acidentes de trabalho que, inexoravelmente, atin-
gem os trabalhadores nos aspectos humanos, sociais e econômicos;
atingem as empresas financeiramente, e o próprio Estado, que res-
ponde, finalmente, pelas mazelas sociais decorrentes.
É preciso, portanto, que se crie uma cultura em todas as esferas
sociais voltada à prevenção dos riscos ambientais no trabalho.
Natureza jurídica do meio ambiente do trabalho
O meio ambiente do trabalho adequado e seguro é um direito
fundamental do cidadão trabalhador (lato sensu). Não é um mero
direito trabalhista vinculado ao contrato de trabalho, pois a prote-
ção daquele é distinta da assegurada ao meio ambiente do traba-
lho, porquanto esta última busca salvaguardar a saúde e a seguran-
ça do trabalhador no ambiente em que desenvolve suas atividades.
De conformidade com as normas constitucionais atuais, a pro-
teção do meio ambiente do trabalho está vinculada diretamente à
saúde do trabalhador enquanto cidadão, razão por que se trata de
um direito de todos, a ser instrumentalizado pelas normas gerais
que aludem à proteção dos interesses difusos e coletivos.
O Direito do Trabalho, por sua vez, regula as relações diretas
entre empregado e empregador, aquele considerado estritamente.
O inciso XXII do art. 7º, que confere o direito à “redução dos
riscos inerentes ao trabalho, por meio de normas de saúde, higiene
e segurança”, tem caráter nitidamente ambiental e sanitário. Real-
mente, normas de saúde, higiene e segurança não são normas de
direito privado atinentes exclusivamente ao contrato individual do
trabalho, embora a este se integrem.
A reciclagem é um conjunto de técnicas de reaproveitamento
de materiais descartados, reintroduzindo-os no ciclo produtivo. É
uma das alternativas de tratamento de resíduos sólidos (lixo) mais
vantajosas, tanto do ponto de vista ambiental quanto do social: ela
reduz o consumo de recursos naturais, poupa energia e água, dimi-
nui o volume de lixo e dá emprego a milhares de pessoas9.
É um processo industrial que começa em casa. A correta sepa-
ração desses materiais em nossas casas e o encaminhamento para
catadores ou empresas recicladoras permite que eles retornem
para o processo produtivo e diminui o volume de lixo acumulado
em aterros e lixões.
É uma questão de hábito e de percepção: precisamos modi-
ficar nosso olhar sobre o que chamamos de «lixo». Cerca de 30%
de todo o «lixo» é composto de materiais recicláveis como papel,
vidro, plástico e latas, e todos esses materiais têm valor de mer-
cado, pois são reaproveitados como matéria-prima no processo de
fabricação de novos produtos.
Para reciclar seus resíduos, o consumidor deve:
1 - Separar o material reciclável
Embalagens de papelão, plástico, isopor, metal (aço, alumínio),
embalagens longa-vida, vidro, etc.
9 https://www.mma.gov.br/informma/item/7656-reciclagem
284
2 - Lavar o material
As embalagens que serão encaminhadas para a reciclagem de-
vem ser limpas, pois resíduos podem contaminar o material, invia-
bilizando sua reciclagem. Apenas passar uma água nas embalagens,
retirando o grosso dos resíduos, já é suficiente.
3 - Encaminhar o material para a coleta seletiva, cooperativas
de catadores ou centrais de recebimento de recicláveis
Se sua cidade não tiver coleta seletiva, procure saber onde
estão as cooperativas de catadores ou centrais de recebimento de
recicláveis - alguns supermercados e escolas disponibilizam contê-
ineres e têm parcerias com cooperativas e empresas recicladoras,
para as quais encaminham o material coletado.
Demande de sua prefeitura a estruturação de um sistema de
coleta seletiva.
E o que dá para reciclar e o que não é reciclável?
Papel
Dá para reciclar: papéis de escritório, papelão, caixas em geral,
jornais, revistas, livros, listas telefônicas, cadernos, papel cartão,
cartolinas, embalagens longa-vida, listas telefônicas, livros.
Não é reciclável: carbono, celofane, papel vegetal, termo fax,
papéis encerados ou plastificados, papel higiênico, lenços de papel,
guardanapos, fotografias, fitas ou etiquetas adesivas.
Plástico
Dá para reciclar: sacos, CDs, disquetes, embalagens de produ-
tos de limpeza, PET (como garrafas de refrigerante), canos e tubos,
plásticos em geral.
Não é reciclável: plásticos termo fixos (usados na indústria ele-
troeletrônica e na produção de alguns computadores, telefones e
eletrodomésticos), embalagens plásticas metalizadas (como as de
salgadinhos), isopor.
Vidro
Dá para reciclar: garrafas de bebida, frascos em geral, potes de
produtos alimentícios, copos.
Não é reciclável: espelhos, cristais, vidros de janelas, vidros de
automóveis, lâmpadas, ampolas de medicamentos, cerâmicas, por-
celanas, tubos de TV e de computadores.
Metal
Dá para reciclar: latas de alumínio (refrigerante, cerveja, suco),
latas de produtos alimentícios (óleo, leite em pó, conservas), tam-
pas de garrafa, embalagens metálicas de congelados, folha-de-flan-
dres.
Não é reciclável: clips, grampos, esponjas de aço, tachinhas,
pregos e canos.
 CIÊNCIAS HUMANAS
Veja como descartar corretamente os tipos de materiais10:
Aprovada em 2010, a Política Nacional de Resíduos Sólidos
(PNRS) busca regulamentar e incentivar ações de engajamento en-
tre os elos da cadeia de valor para o tema da reciclagem. Dentre os
objetivos da PNRS, está a redução do percentual de resíduos úmi-
dos e sólidos que vai para os aterros, estabelecendo diferença do
que é descartado entre resíduo e rejeito.
Entende-se como Resíduo, todo material ou bem descartado
resultante de atividades de consumo. Por sua vez, Rejeitos são re-
síduos que, depois de esgotadas todas as possibilidades de trata-
mento e recuperação por processos tecnológicos disponíveis e eco-
nomicamente viáveis, não apresentem outra possibilidade que não
a disposição final ambientalmente adequada.
10 http://www.plasticotransforma.com.br/pnrs-repense-reduza-reutilize-recicle
285
Coleta Seletiva11
O que é coleta seletiva?
Coleta seletiva é a coleta diferenciada de resíduos que foram
previamente separados segundo a sua constituição ou composição.
Ou seja, resíduos com características similares são selecionados
pelo gerador (que pode ser o cidadão, uma empresa ou outra insti-
tuição) e disponibilizados para a coleta separadamente.
De acordo com a Política Nacional de Resíduos Sólidos, a im-
plantação da coleta seletiva é obrigação dos municípios e metas
referentes à coleta seletiva fazem parte do conteúdo mínimo que
deve constar nos planos de gestão integrada de resíduos sólidos dos
municípios.
Por que separar os resíduos sólidos urbanos?
Cada tipo de resíduo tem um processo próprio de reciclagem.
Na medida em que vários tipos de resíduos sólidos são misturados,
sua reciclagem se torna mais cara ou mesmo inviável, pela dificul-
dade de separá-los de acordo com sua constituição ou composição.
O processo industrial de reciclagem de uma lata de alumínio,
por exemplo, é diferente da reciclagem de uma caixa de papelão.
Por este motivo, a Política Nacional de Resíduos Sólidos estabe-
leceu que a coleta seletiva nos municípios brasileiros deve permitir,
no mínimo, a segregação entre resíduos recicláveis secos e rejeitos.
Os resíduos recicláveis secos são compostos, principalmente, por
metais (como aço e alumínio), papel, papelão, tetrapak, diferentes ti-
pos de plásticos e vidro. Já os rejeitos, que são os resíduos não reciclá-
veis, são compostos principalmente por resíduos de banheiros (fraldas,
absorventes, cotonetes...) e outros resíduos de limpeza.
Há, no entanto, uma outra parte importante dos resíduos que
são os resíduos orgânicos, que consistem em restos de alimentos e
resíduos de jardim (folhas secas, podas...). É importante que os resí-
duos orgânicos não sejam misturados com outros tipos de resíduos,
para que não prejudiquem a reciclagem dos resíduos secos e para
que os resíduos orgânicos possam ser reciclados e transformados
em adubo de forma segura em processos simples como a compos-
tagem. Por este motivo, alguns estabelecimentos e municípios tem
adotado a separação dos resíduos em três frações: recicláveis se-
cos, resíduos orgânicos e rejeitos.
Como funciona a coleta seletiva?
As formas mais comuns de coleta seletiva hoje existentes no
Brasil são a coleta porta-a-porta e a coleta por Pontos de Entrega Vo-
luntária (PEVs). A coleta porta-a-porta pode ser realizada tanto pelo
prestador do serviço público de limpeza e manejo dos resíduos sóli-
dos (público ou privado) quanto por associações ou cooperativas de
catadores de materiais recicláveis. É o tipo de coleta em que um ca-
minhão ou outro veículo passa em frente às residências e comércios
recolhendo os resíduos que foram separados pela população.
Já os pontos de entrega voluntária consistem em locais situa-
dos estrategicamente próximos de um conjunto de residências ou
instituições para entrega dos resíduos segregados e posterior coleta
pelo poder público.
11 https://www.mma.gov.br/cidades-sustentaveis/residuos-solidos/catado-
res-de-materiais-reciclaveis/reciclagem-e-reaproveitamento
 CIÊNCIAS HUMANAS

Saneamento básico é um conceito que está relacionado com Em 2017 a lei do saneamento completou 10 anos. O gráfico
o controle e distribuição dos recursos básicos (abastecimento, tra- abaixo apresenta a evolução do atendimento de água e esgoto, em
tamento e distribuição de água, esgoto sanitário, coleta e destino média, em todo o país. É possível notar que nestes anos, as diferen-
adequado do lixo, limpeza pública) tendo em conta o bem-estar fí- ças não foram excepcionais.
sico, mental ou social da população.
No Brasil, o saneamento básico é definido pela Lei nº.
11.445/2007, sendo um direito assegurado pela Constituição a par-
tir de investimentos públicos na área. Segundo a Organização Mun-
dial de Saúde (OMS):
“Saneamento é o controle de todos os fatores ambientais que
podem exercer efeitos nocivos sobre o bem-estar, físico, mental e
social dos indivíduos”.

Saneamento Básico e Saúde

A falta de saneamento básico pode gerar inúmeros problemas
de saúde. Portanto, o conjunto de fatores que reúnem o saneamen-
to levam a uma melhoria de vida na população na medida que con-
trola e previne doenças, combatendo muitos vetores.
Nesse caso, podemos pensar num dos maiores problemas en-
frentados pela população brasileira atualmente com a dissemina-
ção do mosquito da dengue os quais se proliferam mediante a água
parada.
Dessa forma, o saneamento básico promove hábitos higiênicos
e controla a poluição ambiental, melhorando assim, a qualidade de
vida da população.
Outras doenças que podem estar relacionadas com a falta de
saneamento básico são:
• disenteria
• giardíase O índice de esgoto passou de 42% para 50,3% em 2015. Isso re-
• amebíase presenta uma evolução de menos de um ponto percentual ao ano.
• gastroenterite Para a água foi ainda pior. De 80,9% em 2007 para 83,3% em 2015.
• leptospirose Uma evolução de menos de 3 pontos percentuais em oito anos.
• peste bubônica Quando se olha para as regiões, as diferenças ficam ainda
• cólera maiores. A região Norte tem a situação mais precária, principal-
• poliomielite mente quando se refere à coleta de esgoto. Por outro lado, o Su-
• hepatite infecciosa deste consegue os melhores índices: 91,2% de abastecimento de
• febre tifoide água e 77,2% de coleta de esgoto.
• malária
• ebola
• sarampo

Saneamento Ambiental
O saneamento ambiental é um conceito que está intimamente
associado à sustentabilidade, ou seja, à conservação e melhoria do
meio ambiente a partir do impacto ambiental gerado.
Ele reúne um conjunto de procedimentos que visam a qualida-
de da população, sobretudo na infraestrutura das cidades, as quais
geram poluição do ar, da água e do solo.
Uma importante medida adotada por programas de sanea-
mento ambiental é a conscientização e educação da população em
geral com o intuito de alertar para a importância da conservação
ambiental.

A ATUAL SITUAÇÃO DO SANEAMENTO BÁSICO NO BRASIL

Os últimos dados levantados pelos principais órgãos desse se-
tor foram em 2015. Assim, as informações aqui discutidas serão ba-
seadas neste ano de referência.

286
 CIÊNCIAS HUMANAS
E os outros serviços do saneamento?
Quando falamos em saneamento básico focamos em água e es-
goto e acabamos por esquecer dos outros dois serviços. O terceiro
serviço do saneamento é a coleta regular do lixo.
Dados do Sistema Nacional de Informações de Saneamento
(SNIS) referente a 2014 mostrou que a quantidade de casas aten-
didas por serviços de coleta aumentou. Porém, ainda são 17,3 mi-
lhões de pessoas vivendo em regiões com nenhum tipo de coleta
de lixo.
Na zona rural, os dados são ainda piores. 47% da população
rural do país não tem nenhum acesso a coleta de lixo.
E se a situação é ruim para a coleta regular de lixo, imagine a
coleta seletiva! Os dados do SNIS mostraram que apenas 23% dos
municípios brasileiros contam com a reciclagem.
Até a data desta publicação, o SNIS ainda não havia divulga-
do os resultados do diagnóstico de drenagem e manejo das águas
pluviais. Por isso, deixaremos os dados deste serviço fora do texto.
O que o governo tem feito?
O Governo Federal buscou investir no setor. O PAC (Programa
de Aceleração do Crescimento) destinou em torno de R$ 70 bilhões
em obras relativas ao saneamento básico. Entretanto, como mos-
tram os dados, os investimentos ainda não são o suficiente.
287
Em 2016, o presidente Michel Temer sancionou a Lei nº 13.329
que institui o Regime Especial de Incentivos para o Desenvolvimen-
to do Saneamento Básico. Pretende-se com isso, incentivar os in-
vestimentos na área do saneamento em troca de créditos em tribu-
tação para as empresas prestadoras.
Com as instabilidades financeiras que o Brasil tem passado nos
últimos tempos, o Secretário Nacional de Saneamento Ambiental
afirmou que não será possível atingir a meta de universalização do
saneamento até 2033. Mas, diz que o governo buscará maiores in-
vestimentos para o setor ao longo dos próximos anos.
Com o Decreto nº 7.217 aprovado em 2010, espera-se que os
municípios planejem e deem uma melhor destinação para o dinhei-
ro público.
Apesar dos diversos adiamentos, o decreto determina que os
recursos da união para o setor só serão repassados caso as cidades
elaborem o Plano Municipal de Saneamento Básico. Com as diver-
sas postergações, o decreto está para entrar em vigor em 2019.
A falta de saneamento traz malefícios sociais, ambientais, fi-
nanceiros e principalmente para a saúde. Édison Carlos, presidente
do Instituto Trata Brasil, afirma que o “básico” do nome não está ali
à toa, é a estrutura mais elementar e relevante para a sociedade.
A ATUAL SITUAÇÃO DA SAÚDE PÚBLICA NO BRASIL
Há quem diga que a situação atual da saúde pública no Brasil
está um caos. Infelizmente não podemos discordar. O que vemos
constantemente na mídia são notícias de hospitais lotados e a falta
de investimentos no setor.
Em 2013, a Consultoria Bloomberg divulgou um ranking sobre a
eficiência de sistemas nacionais de saúde. O estudo levou em consi-
deração 48 países que possuíam, na época, PIB per capita superior
a cinco mil dólares. O Brasil ficou em último lugar. De acordo com a
empresa, o país investe muito, mas entrega pouco.
É bastante comum encontrar hospitais e unidades de saúde
lotadas. Dados do Tribunal de Contas da União indicam que 64%
dos hospitais estão sempre superlotados. O SUS foi criado com a
intenção de atender a todos. Porém, há muito tempo o sistema en-
contra-se falho.
Quais os motivos?
Muitos especialistas dizem que o problema na saúde brasileira
é a má gestão dos recursos. E também os desvios dos mesmos.
A realidade torna-se difícil: superlotação, atendimentos no cor-
redor, estrutura física precária, ausência de médicos e enfermeiros,
falta de medicamentos, demora no atendimento, dentre tantos ou-
tros problemas.
O descontentamento da população cresce. Mas, as doenças e
epidemias não param de crescer. Desde 2015 o Brasil vive uma trí-
plice epidemia de vírus transmitidos pelo mosquito Aedes Aegypti.
E os casos só aumentam a cada ano.
Em 2017, o país já viveu um surto de febre amarela, que é uma
doença evitável por vacina. De acordo com o epidemiologista Carlos
Ferreira, em entrevista para a revista IstoÉ, há uma grande fragi-
lidade do sistema de saúde pública e descaso. Para ele, há muita
descontinuidade administrativa e falta de informação à população.
Para ele, por exemplo, muitas pessoas morreram de febre
amarela por falta de conhecimento. Muitas se expuseram à áreas
de risco sem receber o mínimo de informações. Não basta de um
controle de vacinação, é necessário o uso de indicadores e levar
informações às áreas de risco. Divulgar apenas quando há um surto,
não é o suficiente.
 CIÊNCIAS HUMANAS
SAÚDE PÚBLICA E SANEAMENTO BÁSICO
Agora que já temos uma visão atual do setor de saneamen-
to e da saúde pública no Brasil, podemos discutir um pouco sobre
ambos. Não é que todos os problemas da saúde seriam resolvidos
com a universalização do acesso ao saneamento. Mas ajudaria (e
muito!).
É claro que o setor da saúde como um todo necessita de maio-
res planejamentos, infraestrutura e de boa gestão. Mas, o que sem-
pre falamos aqui no blog é: o saneamento auxilia na redução das
doenças e proporciona um ambiente mais saudável.
E qual a consequência?
As pessoas livres de doenças vão ao trabalho, as crianças vão à
escola, as condições sanitárias e higiênicas melhoram, dentre mui-
tos outros fatores.
Já apresentamos aqui os diversos benefícios que o saneamento
básico traz à população. E também, sempre destacamos a quantida-
de de doenças que um ambiente poluído pode proporcionar.
Epidemias de dengue, cólera, disenteria, esquistossomose, lep-
tospirose, dentre muitas outras enfermidades que se incidem no
meio do lixo, do esgoto e das águas poluídas.
Essas doenças significam mais internações, maior demanda por
leitos, cuidados e medicamentos. A OMS afirma que cada real in-
vestido em saneamento economiza quatro reais na saúde. Pessoas
doentes custam altos valores ao governo federal.
O Instituto Trata Brasil prevê que caso 100% da população ti-
vesse acesso à coleta de esgoto haveria uma redução de 74,6 mil
internações.
Para se ter uma noção, em termos quantitativos, em 2013 o
SUS notificou 340 mil internações por infecções gastrintestinais. Em
média, o custo por paciente de uma internação por essa doença é
de R$ 355,71. Agora imagine os gastos com todas as doenças gera-
das pela falta de saneamento básico.
É muito, não?
Além disso, as mais afetadas por essas doenças são as crianças.
De acordo com a Unicef, 88% das mortes por diarreia no mundo
são relacionadas à falta de saneamento. Deste número, 84% são
crianças.
A exposição a um ambiente poluído afeta seriamente o desen-
volvimento das crianças. Frequentes diarreias, desidratações, con-
sumo de água sem tratamento adequado e até mesmo pequenas
infecções intestinais podem comprometer seriamente o estado nu-
tricional e o crescimento da criança.
Assim, pensar em saneamento também é refletir sobre outros
setores.
Como podemos ver, o acesso ao saneamento impacta na eco-
nomia e na saúde. Economia porque proporciona um ambiente
saudável para a população, com mais saúde, os trabalhadores pro-
duzem mais, as crianças vão à escola, e isso gera maior receita e
menos desperdício de recursos, tanto para o governo quanto para
as empresas privadas.
Saúde porque uma menor incidência de doenças proporciona
um menor índice de internações. Assim, necessita-se de menos ma-
terial, menos recursos humanos e menos dinheiro público.
288
E QUAL A SOLUÇÃO PARA A ATUAL SITUAÇÃO DA SAÚDE PÚ-
BLICA E SANEAMENTO BÁSICO NO BRASIL?
Já começo dizendo que não existe fórmula mágica. Existem
boas práticas de gestão e existe eficácia das ações. O país precisa
dos dois. É preciso uma boa gestão dos investimentos realizados
tanto no setor de saúde quanto no de saneamento.
Sem uma boa gestão, a grande parte dos recursos vão para
onde não precisam ir. Lembra do ranking de eficiência na saúde?
É um bom exemplo disso. Não basta investir em lugares errados.
É preciso uma reformulação do básico. A forma de se investir,
de planejar e de executar deve ser modificada. Aliás, como vimos,
a melhoria dos serviços de saneamento reduz a necessidade de in-
vestimentos na saúde, certo?
Quais doenças o saneamento previne?
-Diarreia: a diarreia é uma doença gastrintestinal que pode ser
contraída por água e/ou alimentos contaminados.
-Leptospirose: a leptospirose está liga à locais com saneamento
precário onde os roedores se proliferam, como locais perto de cór-
regos, aglomerados subnormais.
-Dengue: a dengue é transmitida pelo mosquito Aedes Aegypti
que se multiplica em água parada. O mosquito atualmente é trans-
missor de outras doenças, como Zika Vírus.
-Amarelão: o amarelão é a doença do Jeca Tatu, é transmitida
principalmente por um parasita que pode ser encontrado no solo
contaminado.
Fonte: https://www.eosconsultores.com.br/situacao-da-saude-publica-
-e-saneamento-basico
A ÁGUA DOCE E AS CIDADES
Até o Brasil, rico neste recurso natural, já sente os reflexos da
escassez. Estudos da ANA mostram que, de um total de 29 aglo-
merados urbanos no país, 16 já precisam buscar novos mananciais
para garantir o abastecimento até 2015
Se nada for feito para mudar o padrão de consumo, dois terços
da população global poderão sofrer com Escassez de água doce até
2025. A previsão é da própria ONU, que de­clarou 2013 o Ano Inter-
nacional da Coopera­ção pela Água.
Também aqui há risco de es­cassez. Um estudo da Agência Na-
cional de Águas (ANA) mostra que, dos 29 maiores aglomerados
urbanos do país, 16 precisam achar novos mananciais para garantir
o abas­tecimento até 2015. São 472 municípios em busca de novas
fontes de água, 56 deles ficam em três Regiões Metropolitanas do
estado de São Paulo (Campinas, Baixada Santista e a própria capi-
tal).
- Tivemos forte urbanização onde não havia água - resume
Dante Ragazzini, presi­dente da Associação Brasileira de Engenharia
Sanitária e Ambiental.
A água doce está em rios, lagos, geleiras e aquíferos, mas
representa apenas 2,5% do to­tal de água da Terra. Nem toda ela
é acessível ao consumo humano e, pior, a distribuição é desigual
entre os países. Mesmo no Brasil, que ostenta a maior reserva de
águas doces superficiais do planeta (12% do total), as con­dições de
 CIÊNCIAS HUMANAS
acesso não são equânimes. A região hidrográfica Amazônica - que
abrange Ama­zonas, Amapá, Acre, Rondônia, Roraima e grande par-
cela do Pará e do Mato Grosso - equivale a 45% do território nacio-
nal e detém 81% da disponibilidade hídrica. As regiões li­torâneas,
que respondem por apenas 3% da oferta nacional, abrigam 45% da
população do país. Ou seja, os brasileiros se concentram cada vez
mais em áreas onde a oferta de água é desfavorável.
O problema também é social. Calcula-se que 12,1 milhões de
brasileiros não têm aces­so adequado ao abastecimento de água. As
moradias “sem torneira” somam 4,2 milhões. O consumo é bastan-
te desigual. Enquanto um cidadão do Rio de Janeiro usa 236 litros
de água por dia, o consumo per capita em Alagoas é de 91 litros. Em
São Paulo, 185 litros.
Para a ONU, a quantidade de água do pla­neta é suficiente para
atender a população mundial, mas não há mais espaço para o des­
perdício. No Canadá, o consumo per capita chega a 600 litros por
dia. Enquanto isso, cer­ca de 783 milhões de pessoas no mundo não
têm acesso à água potável.
O Consumo de água dos paulistanos é 4,3 vezes maior do que
a água que há disponível. Só na Região Metropolitana de São Paulo
são 19,9 milhões de consumidores, 10,4% da po­pulação do país.
Principal fornecedora do es­tado, a Sabesp vem buscando água lim-
pa a 80 km de distância, na represa Cachoeira do França, no Rio
Juquiá, para atender um uni­verso de 1,3 milhão de pessoas na Zona
Oeste da capital e em municípios vizinhos. O novo sistema teve que
ser inserido no maior rema­nescente de Mata Atlântica no estado,
o Vale do Ribeira.
A Escassez de água não é o único dilema. O consumo humano
exige que ela seja limpa e tratada, mas o crescimento das cidades
engo­le mananciais. As águas superficiais ficam poluídas com o lan-
çamento de esgoto, eflu­entes industriais e até mesmo venenos usa­
dos em larga escala na agricultura.
Bacias, como as de Alto Iguaçu (PR), Rio Mogi Guaçu (SP), Rio
Ivinhema (MS) e a do Rio Pará (MG), apresentaram queda no índi­ce
de qualidade de água no último levanta­mento publicado. Segundo
dados da ANA, os motivos prováveis são o aumento da carga de
esgotos domésticos e a falta de investimentos em saneamento. No
meio rural, a poluição difusa e o uso do solo sem manejo causam
as­soreamento, piorando a qualidade das águas.
No Brasil, 73% dos municípios são abaste­cidos com águas su-
perficiais, sujeitas a todo tipo de poluentes. É importante lembrar
que, quando os jesuítas fundaram São Paulo, ha­via abundância nos
rios Tietê, Pinheiros, Anhangabaú e Tamanduateí. Hoje, o Tietê é
pura lama no trecho que corta a cidade. A au­sência de planejamen-
to no passado colocou em risco mananciais e represas do entorno,
como Billings e Guarapiranga, que foram in­vadidos, desmatados e
poluídos.
- Cuidamos mal da pouca água que temos. Poluímos 24 horas
por dia. Mais de R$ 3 bi­lhões já foram gastos na despoluição do Rio
Tietê e não se vê a diferença. Se não estancar o esgoto, a nature-
za sozinha não consegue reparar o dano. Os reservatórios também
estão sendo poluídos e a água tem de ser tratada para voltar a ser
potável - diz Édison Carlos, presidente executivo do Instituto Trata
Brasil.
289
Nem mesmo as águas profundas estão a salvo da degradação e
da exploração em ex­cesso. Nos últimos anos, ocorreu um aumen­to
significativo no Consumo de água subterrâ­nea no país. O estado de
São Paulo é o maior usuário. São mais de mil poços, com três mi­
lhões de pessoas beneficiadas. Em alguns deles, a água sai quente
e precisa ser resfriada.
Em capitais do Nordeste, como Recife, Na­tal e Maceió, a falta
de saneamento adequado fez com que o esgoto alcançasse poços.
O ex­cessivo bombeamento de águas profundas na região costeira e
até mesmo métodos de pro­dução de camarões, que aumentam a
intru­são do mar, também geram problemas de salinização de aquí-
feros. Já foram identificados indícios do problema nas regiões oceâ-
nicas de Niterói e Rio das Ostras, no Rio de Janeiro, assim como no
sistema aquífero Barreiras, no Rio Grande do Norte, e nas cidades
de São Luís e Maceió.
Na medida em que a população se con­centra nas áreas urba-
nas, a garantia de oferta de água se torna mais complexa. A popu-
lação tende a degradar as águas mais próximas e o esgoto compro-
mete mananciais. No semiárido, há o problema da escassez. Além
disso, na imensa maioria dos municípios brasileiros, com menos
de 50 mil habitantes, os sistemas de abastecimento são precários
- afirma Sérgio Ayrimoraes, coordenador do Atlas Brasil de Abaste-
cimento Urbano de Água, elaborado pela ANA.
Segurança alimentar
A água que mata a sede humana é a mesma usada na agricul-
tura e na indústria. O campo é, de longe, o maior usuário desse
recurso, e responde por 70% do consumo mundial. Se­gundo dados
da Organização das Nações Unidas para Agricultura e Alimentação
(FAO), para produzir alimentos para uma única pessoa são necessá-
rios um total de 2,5 mil litros de água.
Num documento lançado em julho passa­do na Itália, a FAO
alertou para a crescente es­cassez decorrente das Mudanças climá-
ticas, colocando em risco a segurança alimentar. Lembrou que as
chuvas aumentarão nos tró­picos e diminuirão ainda mais nos se-
miári- dos ao redor do mundo, que tendem a ficar mais secos e
quentes. Com menos umidade, a produtividade agrícola também
diminui. Aos governos, a FAO recomendou a criação de sistemas
para gerenciar fontes, transferências e o uso da água, além de me-
canismos de preservação das florestas.
- A questão é de gerenciamento da água. Nesta seca, o abaste-
cimento municípios atendidos pela Barragem de Mirorós, na Ba­hia,
ficou à beira do colapso porque a água para irrigação de culturas
só foi suspensa quando a seca piorou muito. Em Serra Talha­ da,
Pernambuco, a 100 quilômetros do Rio São Francisco, a água es-
tava quase chegando por adutora, mas a obra parou depois que
co­meçou a transposição. Agora, nem uma coisa, nem outra - diz
Roberto Malvezzi, da Co­missão Pastoral da Terra do São Francisco.
O uso da água de Mirorós exemplifica a dis­córdia sobre o me-
lhor aproveitamento do re­curso. Para Ayrimoraes, da ANA, a barra-
gem é exemplo de uma gestão bem sucedida da oferta compartilha-
da entre consumo huma­no e irrigação.
Atualmente, 40% da população mundial vi­vem em países em
situação de estresse hídri­co. Cinco das dez Bacias Hidrográficas
mais densamente povoadas do planeta, como as dos rios Yang-Tsé,
 CIÊNCIAS HUMANAS
na China, e Ganges, na Índia, já são exploradas acima dos níveis
consi­derados sustentáveis. A África, que tem a maior taxa de pre-
valência da fome, é também o segundo continente habitado mais
seco do mundo, atrás da Oceania. Nos últimos 30 anos, 57 milhões
de pessoas foram afetadas pela seca na Etiópia. Na Índia, mais de
70% das chuvas ocorrem em apenas três meses do ano, o que faz
com que haja Escassez de água durante boa parte do ano na agri-
cultura não irrigada. Em Tamil Nadu, um dos estados da Índia, a
extração excessiva baixou o nível de água dos poços entre 25 e 30
metros em ape­nas uma década.
A perfuração de poços profundos para irri­gação agravou a seca
também em alguns pontos do semiárido brasileiro. Foi o caso de
Mamonas, no Norte de Minas. No ano passa­do, o município teve de
ser abastecido com água tirada do Parque Estadual Caminhos dos
Gerais, depois que a barragem mais próxima secou.
- Em algumas regiões, as águas profundas foram comprome-
tidas em quantidade e qua­lidade no passado. Poços se tornaram
salo­bros, a água deixou de ser potável. A chuva também mudou.
Agora vem mais intensa, em período mais curto, e o solo não con-
segue ab­sorver. A água lava a camada superficial da terra. O ciclo
natural da água foi alterado, por­que quase todo rio tem barragem.
Uma coisa leva a outra. Fazemos tudo o que está dentro da capa-
cidade, mas estamos sendo traídos pela intensidade da reação da
natureza - re­sume o sociólogo Marcos Affonso Ortiz Go­mes, diretor
do Instituto Estadual de Flores­tas de Minas Gerais.
Outra demanda latente é a da produção de energia, que deve
aumentar o Consumo de água em 11,2% até 2050. A Agência
Internaci­onal de Energia (AIE) estima que pelo menos 5% do trans-
porte mundial será movido por biocombustíveis em 2030. Em mé-
dia, cada li­tro de etanol a partir da cana-de-açúcar utili­za 18,4 litros
de água e 1,52 m2 de terra, o que significa que a demanda pode
ser devastado­ra em áreas onde a água é escassa, como a África.
Para Ayrimoraes, da ANA, a tendência é aumentar o potencial de
conflitos de inte­resses, seja entre regiões ou consumidores. A saída
é economizar e melhorar a gestão.
O estresse hídrico, no entanto, é maior nas regiões que concen-
tram maior população, não necessariamente nas mais secas. Daí a
preocupação. Hoje, as áreas urbanas conso­mem 60% da água doce
do mundo e as proje­ções da ONU indicam que, até 2050, 70% da
população mundial estarão concentradas em grandes cidades.
No Brasil, a concentração urbana tem sido sinônimo de degra-
dação ambiental. Boa par­te do problema é justamente a falta de
trata­mento do esgoto.
Dados do Sistema Nacional de Informações sobre Saneamen-
to (SNIS 2010) mostram que apenas 53,5% da população urbana
brasileira têm acesso à coleta e 37,9% ao tratamento de esgotos.
O Instituto Trata Brasil chama a atenção para a “enorme ineficiên-
cia” dos sis­temas de abastecimento de água no Brasil. A cada cem
litros produzidos, 36 são perdidos, seja do ponto de vista físico, com
desvios da água tratada, seja do ponto de vista de faturamento. Se-
gundo o Instituto, em alguns muni­cípios, como Porto Velho, Cuiabá,
Rio Branco e Duque de Caxias, as perdas superam 60%. Na maior
empresa do país, a Sabesp, foram de 25,6% em 2011. A meta, até
2019, é reduzir a 13%. No melhor sistema do mundo, o do Ja­pão, a
perda é de somente 5%.
290
O Plano Nacional de Saneamento (Plan- sab), submetido a con-
sulta pública pelo Mi­nistério das Cidades, revelou que, em 2007,
30,3 milhões de brasileiros receberam em su­as residências água
que não atendia aos pa­drões de potabilidade estabelecidos pelo Mi­
nistério da Saúde. A análise dos especialistas reprovou pelo menos um
dos itens mínimos quando se analisa a qualidade: turbidez, clo­ro, coli-
formes totais e termotolerantes e bac­térias heterotróficas.
Fonte: https://www.ana.gov.br/noticias-antigas/o-risco-de-escassez-
-de-a-gua-doce.2019-03-15.4724785357
AS DIVERSAS FORMAS DE POLUIÇÃO DAS CIDADES
O desenvolvimento dos grandes centros urbanos e o consumo
cada vez mais exagerado dos humanos são os grandes responsáveis
por tornar o mundo cada dia mais poluído. A poluição é um proble-
ma real que atinge o ar, a água e o solo, tornando-se cada vez mais
acentuada graças às nossas atitudes.
A poluição do ar pode ser definida como a presença de subs-
tâncias provenientes de atividades humanas ou da própria natureza
que podem colocar em risco a qualidade de vida dos seres vivos.
O ar poluído pode causar sérios problemas ao homem e a outros
seres, portanto, ele é impróprio e nocivo.
A poluição do ar tem se intensificado desde a primeira metade
do século XX com o aumento crescente de indústrias e carros, que
lançam diversos poluentes na atmosfera. Vale destacar, no entanto,
que também existem fontes naturais de poluição atmosférica, tais
como a poeira da terra e vulcões.
Os poluentes atmosféricos podem ser divididos em dois gran-
des grupos: os poluentes primários e os poluentes secundários. Os
poluentes primários são aqueles emitidos diretamente por uma
fonte de poluição, como um carro. Já os poluentes secundários são
aqueles que sofrem reações químicas na atmosfera, ou seja, são
formados a partir da interação do meio com o poluente primário.
Dentre os principais poluentes do ar, podemos citar a fumaça,
partículas inaláveis, dióxido de enxofre, ozônio, dióxido de nitrogê-
nio e monóxido de carbono. Essas substâncias podem causar sérios da-
nos à saúde de homem. O monóxido de carbono, por exemplo, diminui
a capacidade do sangue de transportar oxigênio pelo corpo, podendo
causar hipóxia tecidual. Já o ozônio possui papel oxidante e citotóxico,
podendo causar irritação nos olhos e diminuição da capacidade pul-
monar, por exemplo. O dióxido de enxofre relaciona-se com irritações
nas vias aéreas superiores, assim como o dióxido de nitrogênio. Esse
último também pode provocar danos graves aos pulmões.
Além desses problemas, a poluição do ar desencadeia diversas ou-
tras consequências para nosso corpo. Ela está relacionada com a dimi-
nuição da eficácia do sistema mucociliar das nossas narinas, aumento
dos sintomas da asma, infecções das vias aéreas superiores e incidência
de câncer de pulmão e doenças cardiovasculares. É importante frisar
que crianças e idosos são os mais vulneráveis, sendo frequentemente
internados, principalmente com doenças respiratórias.
A qualidade do ar pode melhorar ou piorar de acordo com as
condições do tempo de uma cidade. Quando há períodos com bai-
xa umidade e pouco vento, é comum vermos cidades com maior
concentração de poluentes. Isso se deve ao fato de que a dispersão
dessas substâncias ocorre lentamente. Sendo assim, é fundamental
atenção redobrada nessas épocas do ano.12
12 Fonte: www.mundoeducacao.bol.uol.com.br
 CIÊNCIAS HUMANAS

Poluição da água
A poluição hídrica corresponde ao processo de poluição, con-
taminação ou deposição de rejeitos na água dos rios, lagos, córre-
gos, nascentes, além de mares e oceanos. Trata-se de um problema
socioambiental de elevada gravidade, pois, embora a água seja um
recurso natural renovável, ela pode tornar-se cada vez mais escas-
sa, haja vista que apenas a água potável é própria para o consumo.
A principal causa da poluição das águas é o desenvolvimento
desenfreado das atividades econômicas, sobretudo nas cidades,
com o aumento da deposição indevida de rejeitos advindos do sis-
tema de esgoto e saneamento. Outra causa também apontada é o
destino incorreto do lixo por parte da população, que atira objetos
nos cursos d’água por pura falta de conscientização ambiental.
Há de se levar em consideração que, em uma bacia hidrográ-
fica, tudo o que é gerado em sua área de abrangência é escoado
para o leito do seu rio correspondente. Dessa forma, o aumento da
poluição no espaço das cidades gera uma maior carga de poluentes
para o leito dos rios que cortam essas áreas urbanas. No campo, o
mesmo procedimento acontece, quando o uso indiscriminado de
agrotóxicos faz com que os recursos hídricos sejam contaminados,
uma vez que essa carga toda de compostos químicos acaba se des-
tinando ao lençol freático ou ao curso d’água mais próximo.
Com o desenvolvimento das sociedades e a intensificação do
processo de industrialização, além da introdução de novas técnicas
de plantio no campo, cada vez mais as reservas hídricas encontram-
-se poluídas, o que gera uma maior escassez de lugares que podem
ser aproveitados para a utilização da água para consumo e outras
funções. Nos mares e também nos oceanos, também há muita po-
luição, gerada tanto pelo destino indevido do lixo em práticas turís-
ticas e de lazer nos ambientes litorâneos quanto, em alguns casos,
pelo derramamento de petróleo, que é de difícil controle.
As consequências da poluição das águas são diversas. A pri-
meira, como já dissemos, é a perda dos recursos hídricos para con-
sumo. Além disso, vale lembrar que esses locais são o habitat de
várias espécies, algumas delas em risco de extinção.
Outro efeito da poluição hídrica é a ocorrência de um fenôme-
no chamado de eutrofização da água. Esse processo consiste na
presença excessiva de nutrientes oriundos de produtos químicos
que contaminam os rios, provocando a proliferação desenfreada de
algas e cianobactérias, que impedem a entrada de luz nos ambien-
tes fluviais e reduzem a disponibilidade de oxigênio na água, o que
pode gerar a morte de incontáveis espécies.
Para combater a poluição das águas, é preciso intensificar as
campanhas de conscientização ambiental, promover medidas de
controle e fiscalização, além de se realizar o correto manejo dos re-
síduos sólidos e o tratamento da água. É necessário, pois, que sejam
adotadas medidas sustentáveis, sobretudo no sentido de garantir
esse e outros recursos naturais para as gerações futuras.13
Poluição do Solo
A poluição dos solos é um tema pouco explorado, mas gera gra-
ves problemas, assim como a poluição do ar e da água. Ela acontece
pela deposição, armazenamento, acúmulo, injeção, aterramento ou
infiltração de produtos, no estado sólido, líquido ou gasoso, que pro-
vocam alterações na composição natural do solo, ou seja, provocam
mudanças nas suas características físicas, químicas e biológicas.
Por muito tempo, acreditou-se que o solo poderia receber de
forma ilimitada resíduos de nossas atividades e substâncias tóxicas,
funcionando como um filtro natural. Esse conceito errôneo fez com
13 Fonte: www.mundoeducacao.bol.uol.com.br
que por vários anos a superfície terrestre recebesse substâncias
sem nenhum tipo de tratamento, o que gerou graves problemas,
muitos deles irreversíveis.
O solo normalmente é poluído pela ação do homem, mas pro-
cessos naturais também podem causar esse transtorno. A urba-
nização, aterros sanitários, agricultura, pecuária e mineração são
exemplos de práticas humanas que agridem o solo. Como exemplos
de fontes de poluição natural, podemos citar os maremotos, terre-
motos e as atividades vulcânicas.
Os poluentes do solo podem ser diversos, assim como seus
efeitos. Dependendo da substância que entra em contato com o
solo, podem ser desencadeados problemas como a inviabilização
da sobrevivência de plantas e animais, alterações do ciclo do nitro-
gênio e desenvolvimento de doenças na população.
Acredita-se que a principal causa de poluição dos solos seja o
uso de agrotóxicos, usados na agricultura para diminuir o número
de pragas que destroem plantações. Esses produtos, muitas vezes
lançados sem nenhum controle, são capazes de contaminar orga-
nismos, serem incorporados à cadeia alimentar e, consequente-
mente, gerar desequilíbrios ambientais.
Além do uso de agrotóxicos, outro tipo de poluição que se
destaca é a destinação inadequada de esgoto doméstico. Além de
provocar a poluição do solo, esses produtos desencadeiam a con-
taminação, isto é, a presença de organismos capazes de provocar
doenças em seres humanos e em outros animais.
O lixo descartado de maneira inadequada também pode pro-
vocar poluição do solo. Lixo tóxico e até mesmo radioativo pode ser
lançado sem o menor tratamento, provocando doenças, danos ao
ambiente e contaminando até mesmo os lençóis freáticos.
Para solucionar o problema da poluição do solo, é fundamental
que sejam realizadas fiscalizações constantes com o objetivo de di-
minuir o despejo inadequado de resíduos. Além disso, é importante
que sejam criados aterros sanitários, que a coleta seletiva e a reci-
clagem sejam realizadas e que as atividades agropecuárias sejam
controladas, diminuindo-se principalmente o uso de fertilizantes e
agrotóxicos.
Fonte:
https://www.biologianet.com/ecologia/poluicao-solo.htm
IMPACTOS AMBIENTAIS NO CAMPO
Todas as modificações do meio ambiente, benéficas ou nega-
tivas, são consideradas impacto ambiental. Embora a própria na-
tureza seja responsável por algumas dessas alterações, a ação do
homem é causadora da maioria delas — sobretudo as negativas.
Os impactos ambientais podem ser urbanos ou rurais. O pri-
meiro está associado ao aumento populacional e ao desenvolvi-
mento e modernização das cidades, sendo seu principal problema
a poluição
Os impactos ambientais rurais, por sua vez, são causados por
práticas agropecuárias predatórias e extração de recursos vegetais
e hídricos, além da gestão irresponsável de resíduos urbanos. Algu-
mas das consequências são a perda da biodiversidade e a poluição
do solo, contaminado com produtos químicos como agrotóxicos e
fertilizantes.

291
 CIÊNCIAS HUMANAS
Principais impactos ambientais rurais
– Desmatamento: corte de matas originais, para uso do espaço;
– Erosão: perda de solo, por causa de seu uso incorreto. Asso-
ciado a chuvas e ventos, provoca o soterramento de rios e lagos,
comprometendo os recursos hídricos;
– Redução da biodiversidade: desaparecimento de espécies lo-
cais, ocasionado pelo desmatamento;
– Esgotamento de recursos hídricos: boa parte da água disponí-
vel é consumida pela irrigação;
– Poluição: água, ar e solo comprometidos pelas queimadas,
fumaça proveniente de tratores, uso de fertilizantes e defensivos
agrícolas e decomposição de restos de cultura;
– Desertificação: o uso inadequado do solo o deixa infértil,
criando grandes áreas desertas;
– Geração de resíduos: as fezes animais, geradas por espécies
criadas em confinamento, são as principais poluidoras de ambien-
tes rurais.
Fonte: https://www.fragmaq.com.br/blog/
sao-impactos-ambientais-rurais/#:~:text=Principais%20impactos%20
ambientais%20rurais,causa%20de%20seu%20uso%20incorreto.&tex-
t=%E2%80%93%20Gera%C3%A7%C3%A3o%20de%20res%C3%ADdu-
os%3A%20as%20fezes,principais%20poluidoras%20de%20ambien-
tes%20rurais.
A AGRICULTURA TRADICIONAL E ORGÂNICA
A agricultura é uma atividade econômica pautada no sistema
de cultivo e de produção de vegetais, voltada para o consumo hu-
mano.
Essa atividade é muito antiga marcada no momento que o ho-
mem, de vida nômade, decide fixar-se num local e cultivar a terra.
Sistemas Agrícolas
A atividade agrícola engloba dois sistemas básicos de plantio:
Agricultura Extensiva: baixa produtividade, pequenas exten-
sões de terra (minifúndios), utilização de técnica simples ou mais
rudimentares.
Agricultura Intensiva: alta produtividade, grandes extensões de
terra (latifúndios), utilização de técnicas modernas e mecanização.
Tipos de Agricultura
1. Agricultura de Subsistência
Também chamada de “agricultura tradicional”, a agricultura de
subsistência é marcada por uma economia agrícola fechada, de au-
toconsumo.
O cultivo é baseado na policultura e realizado a partir de técni-
cas rudimentares em pequenas propriedades e sem auxílio de má-
quinas ou de processo de adubagem.
Dessa maneira, os pequenos produtores ficam encarregados
de cuidar, cultivar e colher os alimentos.
2. Agricultura Orgânica (Biológica)
Surgida no século XX, a agricultura orgânica, chamada de “cul-
tivo verde”, visa, principalmente, o equilíbrio ambiental e o desen-
volvimento social dos produtores.
292
Está intimamente relacionada ao desenvolvimento sustentável.
Dessa forma, os alimentos orgânicos são cultivados por meio de um
controle biológico de pragas.
Técnicas de baixo impacto ambiental são utilizadas nesse siste-
ma, como a rotação de culturas, uso de adubo verde (biológico) e
compostagem de matéria orgânica.
3. Agricultura Comercial
Chamada de “agricultura moderna” ou de mercado, nesse tipo
de atividade pratica-se a monocultura (cultivo de um tipo de ali-
mento).
Está voltada essencialmente, para a comercialização dos pro-
dutos cultivados, sendo produzida em larga escala, executada em
grandes propriedades com a utilização de substâncias, como adu-
bos, fertilizantes químicos, agrotóxicos e inseticidas.
Além de utilizar técnicas modernas de cultivo, manipulação ge-
nética de sementes e máquinas, utilizam mão-de-obra especializa-
da, como engenheiros, agrônomos e técnicos agrícolas.
4. Permacultura
Designa o processo agrícola integrado ao meio ambiente que
envolve a produção de plantas semi-permanentes e permanentes,
considerando, sobretudo, os aspectos energéticos e paisagísticos.
Agropecuária
Corresponde a união das atividades agrícola e pecuária, ou
seja, o cultivo do campo e a criação de animais, ambos destinados
ao consumo.
Agricultura no Brasil
Desde a colonização a agricultura foi a principal atividade eco-
nômica para a produção de alimentos no país.
Até os dias atuais, o Brasil lidera no ranking, sendo um dos
maiores produtores de alimentos do mundo.
Os produtos mais produzidos no Brasil são: cana de açúcar,
soja, café, laranja, cacau, milho, arroz, trigo e algodão.
Impactos Ambientais
Decerto que a atividade agrícola gera alguns problemas am-
bientais desde as queimadas para a preparação do terreno, o que
acarreta na diminuição de espécies vegetais e animais, desequili-
brando o ecossistema.
Além disso, problemas como a contaminação do solo, destrui-
ção da biodiversidade, das florestas e erosão do solo, são alguns dos
impactos ambientais causados por esse tipo de atividade.
Curiosidades
A palavra “agricultura” vem do latim, composta pelos termos
“agru” que significa “terra cultivada ou cultivável” e “colere” (cultu-
ra), que corresponde a “cultivo”.
Agronomia é a ciência que estuda as técnicas de cultivo das
plantas e o solo.
O “Dia Mundial da Agricultura” é comemorado 20 de março.
Fonte: https://www.todamateria.com.br/agricultura/
 CIÊNCIAS HUMANAS
A PRODUÇÃO DA ENERGIA; A HIDROELETRICIDADE; A
PRODUÇÃO E O PROCESSAMENTO DE PETRÓLEO; O ÁLCO-
OL; AS ENERGIAS NUCLEAR, SOLAR, EÓLICA E DAS MARÉS;
SISTEMA FABRIL; AS FONTES DE ENERGIA; A REVOLUÇÃO
TECNOLÓGICA DO SÉCULO XX
As fontes de energia são recursos naturais ou artificiais utili-
zados pela sociedade para produção de algum tipo de energia. A
energia, por sua vez, é utilizada para propiciar o deslocamento de
veículos, gerar calor ou produzir eletricidade para os mais diversos
fins.
As fontes de energia também possuem relação com questões
ambientais, pois, dependendo das formas de utilização dos recur-
sos energéticos, graves impactos sobre a natureza podem ser oca-
sionados.
Conforme a capacidade natural de reposição de recursos, as
fontes de energia podem ser classificadas em renováveis e não re-
nováveis.
Fontes renováveis de energia
As fontes renováveis de energia, como o próprio nome indica,
são aquelas que possuem a capacidade de serem repostas natural-
mente, o que não significa que todas elas sejam inesgotáveis. Algu-
mas delas, como o vento e a luz solar, são permanentes, mas outras,
como a água, podem acabar, dependendo da forma como são usa-
das pelo ser humano. Vale lembrar que nem toda fonte renovável
de energia é limpa, ou seja, está livre da emissão de poluentes ou
de impactos ambientais em larga escala.
→ Energia eólica
O vento é um recurso energético renovável e, portanto, inesgo-
tável. Em algumas regiões do planeta, sua frequência e intensidade
são suficientes para geração de eletricidade por meio de equipa-
mentos específicos para essa função. Basicamente, os ventos ati-
vam as turbinas dos aerogeradores, fazendo com que os geradores
convertam a energia mecânica produzida em energia elétrica.
Atualmente, a energia eólica não é tão difundida no mundo em
razão do alto custo de seus equipamentos. Todavia, alguns países,
como Estados Unidos, China e Alemanha, já vêm adotando esse
recurso substancialmente. As principais vantagens dessa fonte de
energia são a não emissão de poluentes na atmosfera e os baixos
impactos ambientais.
→ Energia solar
A energia solar é o aproveitamento da luz do sol para gerar ele-
tricidade e aquecer a água para uso. É também uma fonte inesgotá-
vel de energia, haja vista que o Sol – ao menos na sua configuração
atual – existirá por bilhões de anos.
Há duas formas de aproveitamento da energia solar: a fotovol-
taica e a térmica. Na primeira forma, são utilizadas células especí-
ficas que empregam o “efeito fotoelétrico” para produzir eletrici-
dade. A segunda forma, por sua vez, utiliza o aquecimento da água
tanto para uso direto quanto para geração de vapor, que atuará em
processos de ativação de geradores de energia. É importante lem-
brar que podem ser utilizados também outros tipos de líquidos.
293
Em razão dos elevados custos, a energia solar ainda não é mui-
to utilizada. Todavia, seu aproveitamento vem crescendo gradativa-
mente, tanto com a instalação de placas em residências, indústrias
e grandes empreendimentos quanto com a construção de usinas
solares especificamente voltadas para a geração de energia elétrica.
→ Energia hidrelétrica
A energia hidrelétrica corresponde ao aproveitamento da água
dos rios para movimentação das turbinas de eletricidade. No Brasil,
essa é a principal fonte de energia elétrica, ao lado das termoelétri-
cas, haja vista o grande potencial que o país possui em termos de
disponibilidade de rios propícios para a geração de hidreletricidade.
Nas usinas hidrelétricas, constroem-se barragens no leito do
rio para represamento da água que será utilizada no processo de
geração de eletricidade. Nesse caso, o mais aconselhável é que as
barragens sejam construídas em rios que apresentem desníveis em
seus terrenos a fim de diminuir a superfície inundada. Por isso, é
mais recomendável a instalação dessas usinas em rios de planalto,
embora também seja possível instalá-las em rios de planícies, po-
rém com impactos ambientais maiores.
→ Biomassa
A utilização da biomassa consiste na queima de substâncias
de origem orgânica para produção de energia. Ocorre por meio da
combustão de materiais como lenha, bagaço de cana e outros re-
síduos agrícolas, restos florestais e até excrementos de animais. É
considerada uma fonte de energia renovável, porque o dióxido de
carbono produzido durante a queima é utilizado pela própria vege-
tação na realização da fotossíntese. Isso significa que, desde que
seja controlado, seu uso é sustentável por não alterar a macrocom-
posição da atmosfera terrestre.
Os biocombustíveis, de certa forma, são considerados um tipo
de biomassa, pois também são produzidos a partir de vegetais de
origem orgânica para geração de combustíveis. O exemplo mais co-
nhecido é o etanol produzido da cana-de-açúcar, mas podem existir
outros compostos advindos de vegetais distintos, como a mamona,
o milho e muitos outros.
→ Energia das marés (maremotriz)
A energia das marés – ou maremotriz – é o aproveitamento da
subida e da descida das marés para produção de energia elétrica.
Funciona de forma relativamente semelhante a de uma barragem
comum. Além das barragens, são construídas eclusas e diques que
permitem a entrada e a saída de água durante as cheias e as baixas
das marés, propiciando a movimentação das turbinas.
Fontes não renováveis de energia
As fontes não renováveis de energia são aquelas que poderão
esgotar-se em um futuro relativamente próximo. Alguns recursos
energéticos, como o petróleo, possuem seu esgotamento estima-
do para algumas poucas décadas, o que eleva o caráter estratégico
desses elementos.
→ Combustíveis fósseis
A queima de combustíveis fósseis pode ser empregada tanto
para o deslocamento de veículos quanto para a produção de ele-
tricidade em estações termoelétricas. Os três tipos principais são
petróleo, carvão mineral e gás natural, mas existem muitos outros,
como a nafta e o xisto betuminoso.
 CIÊNCIAS HUMANAS

Os combustíveis fósseis são as fontes de energia mais impor- Energia hidrelétrica É uma fonte de Provoca danos
tantes e disputadas pela humanidade no momento. Segundo a energia limpa, ambientais,
Agência Internacional de Energia, cerca de 81,63% de toda a matriz com baixo custo impactando a
energética global advém dos três principais combustíveis fósseis ci- operacional e biodiversidade
tados acima. Essas fontes representam 56,8% da matriz energética renovação a curto e a população
brasileira. Assim, muitos países dependem da exportação desses prazo. residente no local
produtos, enquanto outros tomam medidas geopolíticas para con- de construção das
segui-los. usinas.
Outra questão bastante discutida a respeito dos combustíveis Biomassa É uma fonte de Seu uso pode
fósseis refere-se aos altos índices de poluição gerados por sua quei- energia pouco impactar os
ma. Muitos estudiosos apontam que eles são os principais respon- poluente cujos recursos hídricos
sáveis pela intensificação do efeito estufa e pelo agravamento dos recursos são em virtude da
problemas vinculados ao aquecimento global. renováveis a curto demanda de água
prazo. utilizada. Pode
→ Energia nuclear (atômica) provocar também
Na energia nuclear – também chamada de energia atômica –, a aumento do
produção de eletricidade ocorre por intermédio do aquecimento da desmatamento para
água, que se transforma em vapor e ativa os geradores. Nas usinas destinação de áreas
nucleares, o calor é gerado em reatores a partir da fissão nuclear do para agricultura.
urânio-235, um material altamente radioativo. Energia das marés É considerada uma Para que seu uso
fonte de energia seja viabilizado
Embora as usinas nucleares sejam menos poluentes do que limpa por agredir economicamente,
outras estações semelhantes, como as termoelétricas, são alvo de minimamente o requer avanços
muitas polêmicas, pois o vazamento do lixo nuclear produzido e meio ambiente. tecnológicos
a ocorrência de acidentes podem gerar graves impactos e muitas
mortes. No entanto, com a emergência da questão sobre o aqueci- 2. Fontes não renováveis
mento global, seu uso vem sendo reconsiderado por muitos países.

Cada tipo de energia apresenta suas vantagens e desvantagens. Fonte de energia Vantagem Desvantagem
No momento, não há nenhuma fonte que se apresente absoluta- Combustíveis Possuem alta O uso intenso
mente mais viável que as demais. Algumas são baratas e abundan- fósseis eficiência desse tipo de
tes, mas geram graves impactos ambientais; outras são limpas e energética: fonte de energia
sustentáveis, mas inviáveis financeiramente. O mais aconselhável é sua queima tem provocado
que exista, nos diferentes territórios, uma diversidade nas matrizes libera grandes redução relevante
energéticas para que se atenuem os problemas. No entanto, isso quantidades de dos reservatórios.
não acontece no Brasil e em boa parte dos demais países. energia. Apresenta A queima desses
facilidade na combustíveis libera
Vantagens e desvantagens do uso de fontes de energia localização de gases poluentes à
reservatórios, atmosfera, levando
1. Fontes renováveis na extração e no à danificação da
processamento. camada de ozônio
Fonte de energia Vantagem Desvantagem Por isso, são mais e à intensificação
baratos do que as o aquecimento
Energia eólica É considerada A instalação de fontes alternativas global.
uma fonte limpa aerogeradores de energia.
por não emitir eólicos provoca
gases poluentes à modificação Energia nuclear O uso dessa fonte É uma energia
atmosfera. na paisagem e de energia não cara em relação
prejudica a rota libera gases de às outras fontes
imigratória de aves. efeito estufa e não energéticas. Seu
depende de fatores uso apresenta
Energia solar É uma fonte de O aproveitamento climáticos para alto potencial de
energia limpa, desse tipo de viabilizar seu uso. risco de acidentes
abundante em energia ainda nucleares.
diversas áreas e requer avanços
apresenta bom tecnológicos Fontes de energia no Brasil
custo-benefício. que viabilizem Cerca de 42% da produção da matriz energética brasileira é
economicamente proveniente de fontes renováveis de energia, como uso de biomas-
seu uso. sa, etanol, recursos hídricos, energia solar e energia eólica. Sendo

294
 CIÊNCIAS HUMANAS
assim, a matriz energética brasileira é mais renovável que a matriz
mundial, que se baseia, principalmente, no uso de combustíveis
fósseis para produção de energia. Dessa forma, pode-se dizer que,
se comparado aos outros países, o Brasil emite menos gases de efei-
to estufa.
Existem, hoje, no Brasil, 536 usinas eólicas, nas quais funcio-
nam cerca de 6,6 mil cataventos, número que coloca o Brasil como
líder na América Latina nesse tipo de produção de energia. Contu-
do, a principal fonte de energia do Brasil ainda é proveniente das
usinas hidrelétricas, que representam, aproximadamente, 64% do
potencial elétrico do país. A produção de energia proveniente do
uso de biomassa corresponde a cerca de 9,2% da matriz energética
brasileira, já a eólica representa em torno de 8,5% da matriz.
SEGUNDA GUERRA MUNDIAL; EDUCAÇÃO E TRABALHO;
AS TECNOLOGIAS NO CAMPO
Segunda Guerra Mundial
A Segunda Guerra Mundial, ocorrida entre 1939 e 1945, é as-
sim chamada por ter se tratado de um conflito que extrapolou o es-
paço da Europa, continente dos principais países envolvidos. Além
do norte da África e a Ásia, o Havaí, território estadunidense, com o
ataque japonês a Pearl Harbor, foi também palco de disputas terri-
toriais e ataques inimigos.
Compreender o que levou à eclosão do conflito implica lem-
brar as consequências da Primeira Guerra Mundial, de 1914 a 1918,
culminando com a derrota alemã e a assinatura, entre as potên-
cias europeias envolvidas, do Tratado de Versalhes, que, culpando
a Alemanha pela guerra, declarou a perda de suas colônias e forçou
o desarmamento do país. Diante desse quadro, o país derrotado
enfrenta grande crise econômica, agravada pela chamada Crise
de 1929. Iniciada nos Estados Unidos da América, que ao fim da
Primeira Guerra tinham se estabelecido como a grande economia
mundial e financiador da reconstrução da Europa devastada pela
guerra, entraram em colapso econômico, levando consigo as eco-
nomias de países dependentes da sua e agravando as dificuldades
econômicas na Europa.
O agravamento da crise econômica aumentou o sentimento de
derrota e fracasso entre alemães e alemãs, que viram nos ideais do
Partido Nacional-Socialista dos Trabalhadores Ale mães, o Partido
Nazista, a saída para a situação enfrentada pelo país. A frente do
Partido, fundado em 1920, estava Adolf Hitler, que chegou ao po-
der em 1933, defendendo ideias como a da superioridade do povo
alemão, da culpabilização dos judeus pela crise econômica e da per-
seguição, isolamento e eliminação dos mesmos e de outros grupos
como ciganos, homossexuais e deficientes físicos e mentais. Pre-
gava ainda a teoria do espaço vital (Lebensraum), a qual defendia
a unificação do povo alemão, então, disperso pela Europa e seria
utilizada como justificativa para o expansionismo nazista.
Também na Itália a crise econômica do Período Entre guerras
foi aproveitada por um grupo político antiliberal e anticomunista,
que via na formação de um Estado forte a solução para os proble-
mas econômicos e sociais. Tal grupo organizou-se como Partido Fas-
cista, liderado por Benito Mussolini, que em 1922 foi nomeado pri-
meiro-ministro pelo rei Vítor Emanuel III. Mussolini, chamado pelos
italianos de duce, combateu rivais políticos e defendeu a expansão
territorial italiana, culminando na invasão da Etiópia em 1935 e na
295
criação da chamada África Oriental Italiana, anexada à Itália.
Os dois líderes totalitários, Hitler e Mussolini,assinaram em
1936 um tratado de amizade e colaboração entre seus países. Es-
tava formado o Eixo Roma-Berlim, que em 1940 passaria a ser Eixo
Roma-Berlim-Tóquio, marcando a aliança do Japão com os dois paí-
ses europeus, formalizada com a assinatura do Pacto Tripartite, que
garantia a proteção dos três países entre si. Estava formado o Eixo,
que durante o conflito mundial enfrentaria os Aliados, aliança for-
mada inicialmente por Inglaterra e França que mais tarde contou
com a entrada de outros países, como os Estados Unidos, em 1941,
após sofrer um ataque japonês na ilha de Pearl Harbor, seu territó-
rio no Oceano Pacífico; a União Soviética, em 1941, quando a Ale-
manha de Hitler quebrou o Pacto Germano-Soviético de não agres-
são assinado dois anos antes; e até mesmo o Brasil, que em 1942
saiu da neutralidade e entrou na Guerra, em 1944 enviou comba-
tentes (Força Expedicionária Brasileira) para combater na Europa.
Mas o que, afinal, levou à eclosão da guerra?
Os nazistas decidiram levar a teoria do espaço vital adiante,
promovendo assim o expansionismo alemão, primeiramente com a
anexação da Áustria, em 1938, depois com a tentativa de incorporar
a região dos Sudetos, na Tchecoslováquia, pois ali viviam cerca de 3
milhões de falantes da língua alemã. França e Reino Unido acorda-
ram com a Alemanha, na Conferência de Munique, a anexação de
apenas 20% do território tcheco, mas Hitler não respeitou acordo,
ocupando e em 1939 todo o país. O próximo passo foi a invasão
da Polônia na tentativa de recuperar Danzig, cidade perdida pelos
alemães na Primeira Guerra. França e Reino Unido exigiram que os
alemães voltassem atrás e, diante da negativa de Hitler, declararam
guerra à Alemanha em 3 de setembro de 1939. Tinha início o confli-
to mais destrutivo da história.
A guerra relâmpago
Erich Von Manstein, general alemão, foi o principal responsável
pelo desenvolvimento da Blitzkrieg, a guerra relâmpago, uma tática
militar que tinha como objetivo destruir o inimigo por sua surpresa,
rapidez e brutalidade. Tal técnica foi utilizada nas invasões alemãs
da Polônia e da França, que levaram pouco mais de um mês para
se consolidar, haja vista a eficiência da na África, Egito Marrocos e
Argélia eram conquistados pelos forças Aliadas.
Antissemitismo
Além do expansionismo e das disputas territoriais, a perse-
guição a grupos étnicos, sobretudo aos judeus e ciganos, foi uma
realidade na Segunda Guerra Mundial. Para o nazismo, os judeus
eram os grandes culpados pela crise do país passara no Período En-
treguerras, devendo, portanto, ser combatidos. Antes da eclosão
da guerra, políticas segregacionistas já eram colocadas em prática
pelos nazistas, como a obrigatoriedade da identificação pelo uso de
uma Estrela de Davi, símbolo religioso do judaísmo; proibição do
casamento entre judeus e alemães; demissão de judeus de cargos
públicos; criação dos guetos e de campos de concentração; e a mais
radical de todas, a chamada solução final, que consistia na elimina-
ção de prisioneiros através do uso de gás tóxico.
Fim da guerra
Os Aliados começaram a derrotar o Eixo em 1942. No Pacífico,
Estados Unidos e Austrália derrotaram os japoneses. Em fevereiro
de 1943, os nazistas perderam a batalha de Stalingrado, na União
Soviética, e foram expulsos da Bulgária, Hungria, Polônia, Tchecos-
lováquia e Iugoslávia. Na África, Egito Marrocos e Argélia foram con-
 CIÊNCIAS HUMANAS

quistados pelos forças Aliadas. Em julho do mesmo ano, Vitor Emanuel III, rei da Itália, destituiu Mussolini do governo e assinou a rendição
italiana aos Aliados. No dia 6 de junho de 1944, os Aliados desembarcaram na Normandia, França, na operação que ficou conhecida como
“Dia D”. Era o início da libertação francesa e, no fim da agosto, Paris estava livre. Em 2 de maio de 1945, soviéticos e estadunidenses to-
maram Berlim, dois dias depois do suicídio de Hitler e do alto-comando do Partido Nazista. Iniciou-se o processo de rendição das tropas
nazistas, colocando, assim, fim à guerra na Europa. Só o Japão resistia, mas, em agosto, diante das bombas atômicas jogadas pelos Estados
Unidos em Hiroshima e Nagasaki, o imperador Hirohito se rendeu aos Aliados. Chegava ao fim a Segunda Guerra Mundial, deixando cerca
de 50 milhões de mortos e 35 milhões de feridos.
Os países vencedores levaram oficiais nazistas a julgamento no Tribunal de Nuremberg, criado para esse fim, sob acusação de crimes
contra a humanidade. Outra consequência da guerra foi a criação, em 1945, da Organização das Nações Unidas (ONU), cujo objetivo é
mediar conflitos entre países a fim de evitar novas guerras.

Referências:
HOBSBAWN, Eric. Era dos Extremos: O Breve Século XX (1914-1991). São Paulo: Companhia das Letras. 2009. RODRIGUES, Joelza Esther. Projeto
Athos: História, 9º ano. São Paulo: FTD, 2014.
Fonte: https://www.infoescola.com/historia/segunda-guerra-mundial/

Brasil na Segunda Guerra

O Brasil entrou na Segunda Guerra Mundial após ceder à pressão do governo norte-americano para encerrar o período de neutralida-
de adotado pelo presidente Getúlio Vargas.
Até 1937, o Brasil mantinha relações cordiais com a Alemanha, condição que foi rompida no ano seguinte.
Ainda assim, o país manteve a neutralidade. A situação mudaria em 1942, quando o Brasil rompeu relações diplomáticas com o Eixo.
Assim, 19 navios brasileiros foram atacados na costa brasileira pelas forças alemãs causando a morte de 500 pessoas. Houve intensa
pressão popular para a entrada do Brasil na guerra e o governo de Getúlio Vargas passou a apoiar os Aliados. Apesar dos americanos se
oporem, o governo brasileiro queria enviar soldados para o conflito.
Getúlio Vargas conseguiu que o presidente norte-americano, Franklin Roosevelt, modernizasse as Forças Armadas e concedesse em-
préstimos para construir uma usina siderúrgica no país.
Esta seria a CSN Companhia Siderúrgica Nacional localizada em Volta Redonda/RJ.
Em troca, o Brasil cedia um terreno no Rio Grande do Norte para os americanos instalarem uma base militar. Esta tinha o objetivo de
ser o local de decolagem dos aviões que rumavam à Europa e ficou conhecida como o “Trampolim da Vitória”.
Até então, críticos duvidavam da capacidade da participação brasileira no conflito. Diziam que “seria mais fácil uma cobra fumar do
que a FEB embarcar”. Por esse motivo, o símbolo da FEB era uma cobra fumando um cachimbo.

Cronologia da participação brasileira na Segunda Guerra Mundial

A declaração de guerra contra a Alemanha e a Itália ocorreu no dia 31 de agosto de 1942. O Exército brasileiro, porém, contava com
um parco contingente e foi preciso convocar recrutas e reservistas, como médicos, enfermeiras e advogados.

296
 CIÊNCIAS HUMANAS
O decreto que formava a FEB (Força Expedicionária Brasileira)
foi assinado em 9 de agosto de 1943. A FEB se incorporou ao Exér-
cito americano e foi treinada por eles na Itália.
O contingente da FEB era formado por 25.445 mil homens para
atuar exclusivamente na guerra. Destes, 450 soldados morreram e três
mil soldados ficaram feridos no decorrer da campanha do Brasil.
O contingente brasileiro estava dividido em oito unidades:
• 1º Regimento de Infantaria, do Rio de Janeiro;
• 6º Regimento de Infantaria, de Caçapava, São Paulo;
• 11º Regimento de Infantaria, de São João Del Rei, Minas Ge-
rais;
• Quatro grupos de artilharia;
• 9º Batalhão de Engenharia, Aquidauana, Mato Grosso do Sul;
• 1º esquadrão de reconhecimento;
• 1º Batalhão de Saúde;
• Tropas especiais e 67 enfermeiras.
Também a recém-criada Força Aérea Brasileira (FAB) participou
do conflito.
Sob o lema de “Senta a Pua”, sua unidade principal era o 1º
Grupo de Aviação de Caça (GAC), equipado com aviões P47 Thun-
derbolt.
Era composta por 374 militares e 28 aviões, dos quais 16 foram
abatidos, cinco pilotos mortos em combate e cinco feitos prisioneiros.
Os soldados brasileiros enviados à Segunda Guerra combateram
na Itália
Participação do Brasil na Segunda Guerra Mundial
Os soldados brasileiros chegaram no dia 16 de julho de 1944 à
Itália. Lutando ao lado do exército dos EUA, os brasileiros consegui-
ram expulsar o Exército alemão que ainda resistia no norte da Itália.
Em setembro de 1944, os soldados brasileiros tomaram Mas-
sarosa, Camaiore e Monte Prano. No início de 1945, ajudaram a
conquistar pontos estratégicos como Monte Castelo, Castelnuovo e
Montese. A guerra terminou em maio de 1945.
Os corpos dos 454 soldados mortos durante o conflito perma-
neceram no cemitério de Pistoia, na Itália, até 1960. Em outubro da-
quele ano, os restos mortais foram transferidos para o Monumento
Nacional dos Mortos na Segunda Guerra Mundial, localizado no Rio
de Janeiro.
Fim da Guerra
Após a assinatura de rendição alemã, a FEB começou a ser des-
mobilizada logo na Itália.
A ida do contingente brasileiro à Europa aumentou as contra-
dições internas do governo de Getúlio Vargas. Afinal, os brasileiros
foram lutar contra uma ditadura, mas viviam sob um regime anti-
-democrático.
297
Receoso que esses soldados, agora experientes, pudessem se
voltar contra o governo, Vargas se apressa em desfazer o contigente
militar.
As gerações posteriores iriam ridicularizar o esforço dos solda-
dos brasileiros afirmando que foram lutar num lugar sem importân-
cia e já “esquecido” pelo Exército alemão.
Contudo, desde o final da década de 90, novos estudiosos vêm
levantando novos documentos e dando aos soldados brasileiros um
lugar digno na História.
Fonte: https://www.todamateria.com.br/o-brasil-na-segunda-guerra-
-mundial/
O Brasil na Segunda Guerra Mundial
A Segunda Guerra Mundial foi o maior conflito da história da
humanidade no século XX, ocorrido entre 1939 e 1945.
As operações militares envolveram 72 nações, resultaram em
45 milhões de mortes, 35 milhões de feridos e 3 milhões de desa-
parecidos.
Calcula-se que o custo total da Segunda Guerra Mundial che-
gou a 1 trilhão e 385 milhões de dólares.
Início da Guerra
O conflito foi dividido em três fases:
• As vitórias do Eixo (1939-1941);
• O equilíbrio das forças (1941-1943);
• A vitória dos Aliados (1943-1945).
A 2ª Guerra Mundial, se iniciou com a invasão da Polônia pela
Alemanha no dia 1º de setembro de 1939. Ela terminou com a ren-
dição da Alemanha em 8 de maio de 1945.
No Pacífico, as batalhas continuariam até a capitulação do Ja-
pão em 2 de setembro de 1945.
As principais frentes de batalha eram formadas pelas:
• As nações do Eixo (integrado por Alemanha, Itália e Japão);
• As nações Aliadas (Grã-Bretanha, União Soviética e Estados
Unidos).
Vitórias do Eixo
A primeira fase da 2ª Guerra Mundial ocorreu com a invasão da
Polônia pela Alemanha em 1939.
Essa fase foi classificada como Sitzkrieg, que significa guerra
de mentira.
Na tentativa de barrar as incursões do chanceler alemão Adolf
Hitler (1889 - 1945), os governos de França e Grã-Bretanha impuse-
ram bloqueios econômicos à Alemanha. No entanto, não chegaram
ao conflito direto.
Eficaz no campo de batalha, a Alemanha realizou em 1940, uma
operação em que combinou ataques terrestres, aéreos e navais
para ocupar a Dinamarca. Assim, a Sitzkrieg passou a ser chamada
de Blitzkrieg, que significa guerra relâmpago.
O exército alemão também tomou a Noruega como forma de
salvaguardar a proteção do comércio de aço com a Suécia e marcar
posição contra a Grã-Bretanha. Para tanto, foi ocupado o porto no-
rueguês de Narvik.
Ainda em 1940, Hitler ordenou a invasão da Holanda, o que
ocorreu em maio daquele ano. A Alemanha invadiu, ainda, a Bélgica
e as tropas francesas e inglesas foram cercadas em Dunquenque,
uma cidade portuária francesa.
 CIÊNCIAS HUMANAS
Invasão da França
Hitler passeia em Paris acompanhado de seus colaboradores.
A reação das forças francesas e inglesas não impediram que
o exército alemão rompesse a linha Maginot e invadisse a França.
A linha Maginot era constituída por um sistema de trincheiras na
divisa com a Alemanha.
Como resposta ao ataque, a França assinou o armistício com a
Alemanha e em 14 de junho, Paris foi declarada cidade aberta.
Dividida em duas áreas, a França viveria até 1944, o chamado
governo de Vichy, sob influência nazista. Dias antes, a Itália, aliada
da Alemanha, declarava guerra à França.
Batalha da Inglaterra
Ainda em 1940, no dia 8 de agosto, a Alemanha bombardeou
as cidades britânicas e o parque industrial inglês com a Luftwaffe, a
força aérea alemã. Assim começou a batalha contra a Grã-Bretanha,
que durou até 27 de setembro.
O exército inglês conseguiu neutralizar as forças alemãs, princi-
palmente pelas ações da força aérea.
Além do êxito em seu próprio território, o governo da Grã-Bre-
tanha ordenou incursões em solo alemão. Isto levou Adolf Hitler
adiar os planos de invasão na chamada Operação Leão do Mar.
A despeito do fracasso, a Alemanha ainda prosseguiu com a
missão de isolar a Grã-Bretanha. Em 1941, o exército de Hitler che-
gou à Líbia, com objetivo de conquistar o canal de Suez.
Esse período foi marcado pelo fracasso da Itália na África Central e
a adesão ao Eixo pelos governos da Romênia, Hungria e Bulgária.
Em maio de 1941, foram ocupadas a Iugoslávia e a Grécia, re-
sultando no esperado isolamento da Grã-Bretanha.
Equilíbrio de Forças
298
Com a vitória soviética em Stalingrado, os nazistas não conquis-
taram mais nenhum território.
O chamado equilíbrio das forças caracteriza a fase intermediá-
ria da Segunda Guerra Mundial, 1941.
Esta etapa se inicia com a invasão da União Soviética, liderada
por Stalin, pelos alemães, e termina em 1943, com a capitulação
da Itália.
A invasão da União Soviética é denominada “Operação Barbo-
rosa” e tinha como finalidade a conquista de Leningrado (hoje São
Petersburgo), Moscou, Ucrânia e Cáucaso.
A entrada do exército alemão ocorreu pela Ucrânia e, poste-
riormente, pela chegada à Leningrado.
Quando as forças de Hitler chegaram a Moscou, em dezembro
de 1941, foram contidas pela contraofensiva do Exército Vermelho.
Batalhas no Pacífico
Paralelo ao conflito na Europa, as forças do Japão e dos Estados
Unidos tinham as relações estremecidas.
Em 1941, o Japão invadiu a Indochina francesa. Como conse-
quência, em novembro daquele ano, os EUA decretaram o embargo
comercial ao Japão, exigindo a desocupação da China e Indochina.
Em meio a negociações diplomáticas entre EUA e Japão, o se-
gundo bombardeou a base naval de Pearl Harbor, no Havaí, e pros-
seguiu em ofensiva contra a Ásia meridional e no Pacífico.
Os japoneses invadiram a Malásia Britânica, o porto de Cinga-
pura, a Birmânia, a Indonésia e as Filipinas. Além disso, a Alemanha
e a Itália declararam guerra aos Estados Unidos.
No meio da tensão, o Japão ocupou o porto de Hong Kong e
ilhas no Oceano Pacífico que pertenciam à Grã-Bretanha e aos Es-
tados Unidos.
Até janeiro de 1942, a ofensiva japonesa resultou na conquista
de 4 milhões de quilômetros quadrados e o comando de uma popu-
lação de 125 milhões de habitantes.
A cenário geral da Segunda Guerra Mundial começa a mudar
ao final de 1942, quando os Aliados passam a ter êxito contra os
ataques do Eixo. A Batalha de Stalingrado marca essa fase, alteran-
do o curso do conflito.
O Japão sofre importantes derrotas no Pacífico, sendo impedi-
do de conquistar a Austrália e o Havaí.
As forças britânicas e americanas também tem êxito na Líbia
e Tunísia. A partir do Norte da África, os Aliados desembarcam na
Sicília e invadem a Itália, em 1943.
Fim da Guerra: vitória dos aliados
 CIÊNCIAS HUMANAS
O desembarque das tropas americanas e britânicas nas costas
da Fraça foi o começo da liberação do país.
A partir da capitulação da Itália, a Segunda Guerra Mundial en-
tra na terceira fase, que termina com a rendição do Japão em 1945.
Na Itália, o governo de Benito Mussolini (1883-1945) é destitu-
ído pelo rei Vítor Emanuel III em julho de 1943.
No mês de setembro do mesmo ano, após firmar o armistício
com os Aliados, a Itália é retirada do conflito.
Após esse ponto, a Itália declara guerra à Alemanha em outu-
bro de 1943. Em abril de 1945, após a captura das forças nazistas na
Itália, Mussolini tenta uma fuga para a Suíça, mas termina por ser
fuzilado pela resistência.
O cerco à Alemanha foi fechado, justamente, com a queda da
Itália. Em paralelo, em 1944, os soviéticos libertaram a Romênia, a
Hungria, a Bulgária e a Tcheco-Eslováquia.
Em 6 de junho daquele ano ocorreu o Dia D. Nesse momento,
o exército dos Aliados desembarca na Normandia, norte da França,
resultando no recuo dos alemães e a libertação da França.
Ainda na Europa, o Exército Vermelho liberta a Polônia em ja-
neiro de 1945, conquista a Alemanha e derrota o III Reich. Em maio,
o conflito termina na Europa.
Do outro lado do mundo, no Pacífico, os Estados Unidos fe-
cham o cerco contra o Japão e no fim de 1944, conquistam as ilhas
Marshall, Carolinas, Marianas e Filipinas. A Birmânia é conquistada
em 1945 e os EUA ocupam a ilha de Okinawa.
Sob intenso bombardeio, o Japão sofre a pior ofensiva bélica
da Segunda Guerra Mundial. Em 6 de agosto de 1945, os Estados
Unidos jogam uma bomba atômica sobre Hiroshima.
Em 9 de agosto fazem o mesmo em Nagasaki. A rendição do
Japão é assinada em 2 de setembro de 1945, pondo fim ao conflito.
O Brasil na Segunda Guerra Mundial
O Brasil só entrou no conflito ao fim, em 1944, permanecendo
em combate durante sete meses.
A participação ficou a cargo da FEB (Força Expedicionária Bra-
sileira), formada em 9 de agosto de 1943 e integrada por um con-
tingente de 25.445 soldados. Três mil soldados ficaram feridos no
conflito e 450 morreram.
Causas da Segunda Guerra Mundial
Entre os fatores que culminaram com a 2ª Guerra Mundial está
o descontentamento da Alemanha com o desfecho da Primeira
Guerra Mundial.
A Alemanha perdeu parte do território e foi obrigada a retificar
o Tratado de Versalhes e a pagar os dados civis resultantes da 1ª
Guerra Mundial.
A realidade alemã era marcada pela fragilidade econômica, alta
inflação e acúmulo de problemas sociais.
A ascensão do Nazismo, partido fundado por Hitler, contribuiu
para a retomada do aparelhamento militar e difusão do nacionalismo.
Essa está entre as justificativas para o chamado Holocausto,
que foi o assassinato em escala industrial de judeus.
Igualmente foram assassinados descapacitados mentais e físi-
cos, comunistas, homossexuais, religiosos e ciganos.
Consequências da Segunda Guerra Mundial
A Segunda Guerra Mundial, ocorrida entre 1939 e 1945, resul-
tou na morte de 45 milhões de pessoas e 35 milhões de feridos. A
maior quantidade de vítimas foi registrada na União Soviética, com
20 milhões de mortos.
299
Na Polônia, 6 milhões foram mortos e na Alemanha 5,5 mi-
lhões. Em decorrência do conflito, morreram, ainda, 1,5 milhão de
japoneses.
Entre as vítimas na Europa, 6 milhões em judeus, que foram
perseguidos no projeto de Adolf Hitler (1889 - 1945), que ficou co-
nhecido como Solução Final.
A morte durante a Segunda Guerra Mundial ocorreu em escala
industrial. Os nazistas alemães elaboraram complexos sistemas de
eliminação física em campos de concentração e de morte.
Consequências para o Mundo
Além do custo de vidas, o conflito gerou 1 trilhão e 385 milhões
de dólares em perdas monetárias. Do montante, 21% coube aos Es-
tados Unidos, 13% à União Soviética e 4% ao Japão.
Todos os 72 países envolvidos acumularam perdas em diferen-
tes proporções. Houve intensa queda na produção industrial e os
investimentos dos governos foram direcionados para a guerra, em
detrimento de outras áreas, gerando intensos problemas sociais.
Se para a maioria dos países houve perda, para os Estados Uni-
dos, a guerra resultou em fortalecimento de sua posição imperia-
lista.
Durante o conflito, os EUA investiram US$ 300 bilhões na guer-
ra, que foram recuperados com o empenho na indústria armamen-
tista, que cresceu 75%.
Os Estados Unidos também passaram à posição de credores
dos países destruídos e em 1948 elaboraram um plano de auxílio
financeiro, que direcionou somente para a Europa US$ 38 bilhões.
O Japão, que teve as cidades de Hiroshima e Nagazaki destruí-
das por duas bombas atômicas lançadas pelos EUA, receberam 2,5
bilhões para a reconstrução.
O auxílio norte-americano, que foi denominado Plano Mar-
shall, foi recusado pela União Soviética, dando início ao processo
que ficou conhecido como Guerra Fria.
Novo Mapa da Europa
Uma série de decisões diplomáticas já no decorrer da Segunda
Guerra Mundial redesenharam o mapa da Europa e redefiniram as
questões políticas mundiais.
Ainda em guerra contra o Japão, em 1943, os Aliados (lidera-
dos por Grã-Bretanha, Estados Unidos e União Soviética) realizaram
uma conferência no Cairo com a participação do presidente norte-
-americano Franklin Roosevelt, o primeiro ministro inglês Winton
Churchill e o líder da China Chiang Kai-shek.
No encontro ficou definido que após a derrota do Japão, a Chi-
na receberia os territórios ocupados no decorrer da guerra e a inde-
pendência da Coreia seria restabelecida.
Ainda em 1943, em dezembro, outro encontro, desta vez com
Churchill, Roosevelt e o líder russo Stalin, os Estados Unidos reco-
nheceram a anexação da Estônia, Letônia e Lituânia, além do leste
da Polônia, pela União Soviética.
O encontro ficou conhecido como Conferência de Teerã, capital
do Irã, e a reunião dos líderes passou a ser chamada de “os três
grandes”.
Ao fim da guerra, em 1945, Churchill, Roosevelt e Stálin reuni-
ram-se novamente em Yalta, na União Soviética.
A Conferência de Yalta definiu:
• Fixou a Linha Curzon como fronteira entre a União Soviética
e a Polônia, com a cedência dos territórios poloneses aos soviéticos
em partilha já firmada em 1939;
 CIÊNCIAS HUMANAS
• Anexação pela Polônia dos territórios alemães da parte leste
até as margens do rio Oder,
• Grã-Bretanha, Estados Unidos e União Soviética passaram a
controlar os países libertados do leste europeu,
• A Alemanha seria dividida em duas zonas e permaneceria sob
a direção de um conselho aliado;
• A União Soviética passou a controlar os países do leste eu-
ropeu
• Um novo encontro, a Conferência de Potsdam, desta vez em
julho de 1945, estabeleceu a partilha dos pagamentos que a Alema-
nha deveria efetuar por conta da guerra.
• Ficou estabelecido na conferência que os alemães deveriam
repassar US$ 20 bilhões, sendo 50% do valor destinado à União So-
viética, 14% à Grã-Bretanha, 12,5% aos Estados Unidos e 10% para
a França.
• A Alemanha ainda foi dividida em quatro zonas de ocupação.
• Como punição, a Alemanha foi obrigada a reduzir a produção
de aço e a maior parte da indústria siderúrgica foi transferida para
os países aliados.
Descolonização e revoluções na África, nas Américas e na Ásia
Quando pensamos em descolonização e revoluções na África,
Américas e Ásia, precisamos lembrar que assim como a América do
Sul, Central e do Norte, a África e Ásia, também foi colonizada pelos
europeus, fato comum entre os citados é que todos foram colônias
de exploração. A divisão do continente para exploração ocorreu na
Conferência de Berlim, na Alemanha entre os anos de 1884 e 1885,
nessa fizeram parte Inglaterra, França, Bélgica, Alemanha, Itália,
Portugal e Espanha.
Desta forma, a partir dessa conferência ficou definida a divisão
geográfica dos respectivos territórios a serem explorados. O pro-
cesso de exploração das colônias africanas durou muito tempo, as
consequências atuais são derivadas de vários fatos históricos, so-
bretudo, da exploração.
Sendo assim, no início do século XX, somente a Libéria havia
alcançado a independência política em todo continente, isso prova
o grau de dependência em relação às metrópoles e também o nível
de atraso em desenvolvimento tecnológico, industrial e econômico
em comparação aos outros continentes. O processo de indepen-
dência das colônias em relação às metrópoles europeias é denomi-
nado historicamente como descolonização.
Posterior a esse período, teve início uma modesta iniciativa de
instaurar a independência e autonomia política das colônias, os pri-
meiros a contemplar tal feito foi o Egito nos anos de 1920, além da
África do Sul e Etiópia, ambos nos anos 1940.
Com isso, um dos fatos que mais favoreceu o processo de des-
colonização da África foi sem dúvida a Segunda Guerra Mundial que
ocorreu na Europa entre 1939 e 1945. Como esse conflito armado
que aconteceu no continente europeu o mesmo sofreu com a des-
truição e o declínio econômico.
Com isso, o enfraquecimento econômico e político de grande
parte dos países europeus, especialmente aqueles que detinham
colônias na África, foram aos poucos perdendo o controle sobre os
territórios de sua administração.
Assim sendo, esse fato deixa explícito que a perda de territórios
se desenvolveu somente pelo motivo de reconstrução que muitos
países necessitavam executar, assim não podendo designar forças
e recursos para o controle das metrópoles. Ligado à questão da
guerra, surgiram grupos e movimentos que lutavam em busca da
independência política, essa onde libertaria se dispersou por todo o
300
continente e perdurou por vários anos. Posteriormente, o resultado
foi a restituição dos territórios e surgimento de pelo menos 49 no-
vas nações africanas.
Entretanto, a luta pela independência se intensificou na década
de 60, sempre marcada pelo derramamento de sangue, uma vez
que nunca havia atos pacíficos. Mesmo com todas as adversidades,
os países foram alcançando sua independência política, no entanto,
a divisão dos territórios ficou definida a partir da concepção euro-
peia que não levou em consideração as questões de ordem étnicas
e culturais, desatenção que desencadeia uma série de conflitos em
distintos lugares da África, isso por que antes dos europeus as tri-
bos tinham suas próprias fronteiras e todos se respeitavam. Com a
instauração das novas fronteiras algumas tribos foram separadas,
grupos rivais agrupados, entre outros fatos que colocaram em risco
a estabilidade política na região.
Portanto, depois de longas décadas de lutas para alcançar a
autonomia política e econômica, hoje a África conta com 53 territó-
rios independentes, salvo o Saara Ocidental, que é um território de
domínio do Marrocos.
Para compreender a descolonização asiática, precisamos en-
tender que para estruturar as colônias europeias no mundo foram
necessários mais de quatro séculos, contando a partir do período
das feitorias até a segunda metade do século XX. Portanto, a inde-
pendência do continente asiático se deu por duas causas: o enfra-
quecimento das nações europeias após a Segunda Guerra Mundial
e a eclosão de movimentos de luta pela independência.
Sendo assim, o processo de descolonização asiático contou
com o apoio norte-americano e soviético. Isso é explicado pelo
fato de que naquele momento desenrolava-se a Guerra Fria. Desse
modo, ambos desejavam expandir suas áreas de influência do capi-
talismo e do socialismo, respectivamente, isso nos países que iriam
emergir com a independência.
Esse processo de descolonização asiática aconteceu quase que
simultaneamente com a Segunda Guerra Mundial. Muitas colônias
se tornaram independentes entre 1945 e 1950, das quais podemos
citar: Índia, Paquistão, Sri Lanka, Filipinas, Indonésia, Vietnã, Laos.
A China promoveu a revolução socialista, em consequência disso
pôs fim a dominação inglesa, alemã e japonesa em seu território.
Em 1945, a Coreia deixou de se submeter aos domínios japoneses.
Essa ex-colônia japonesa se dividiu em 1948, formando dois países:
Coreia do Norte e Coreia do Sul.
Com isso, o Camboja tornou-se independente da França em
1953. A Malásia e Cingapura conseguiram se libertar da colonização
inglesa entre os anos de 1957 e 1965. Sendo assim, as colônias onde
hoje se encontra o Oriente Médio se submeteram aos domínios eu-
ropeus por muito tempo. Países como Líbano e Síria tiveram suas
independências oficializadas em 1943 e 1946, respectivamente.
Portanto, o restante dos países que integram o Oriente Médio
obteve a independência somente após a Segunda Guerra Mundial.
Com exceção do Irã, que teoricamente nunca foi colônia de nenhu-
ma metrópole europeia. Deste modo, em razão de muitos anos de
intensa exploração por parte das metrópoles europeias, as colônias
se tornaram independentes, no entanto herdaram muitos proble-
mas de caráter socioeconômico, os quais são percebidos até os dias
atuais.
Guerra fria e o fim do estado soviético e seus desdobramentos
Logo após o término da Segunda Guerra Mundial, o mundo viu
a eclosão da Guerra Fria, pois os Estados Unidos e a União Soviética
disputaram a hegemonia política, econômica e militar no mundo.
 CIÊNCIAS HUMANAS
Com isso, a União Soviética possuía um sistema socialista, baseado
na economia planificada, partido único (Partido Comunista), igual-
dade social e falta de democracia. Já os Estados Unidos, a outra
potência mundial, defendia a expansão do sistema capitalista, base-
ado na economia de mercado, sistema democrático e propriedade
privada. Na segunda metade da década de 1940 até 1989, estas
duas potências tentaram implantar, em outros países, os seus siste-
mas políticos e econômicos.
Sendo assim, a definição para a expressão “guerra fria” é: um
conflito que aconteceu apenas no campo ideológico, com ausência
de embate militar declarado e direto entre EUA e URSS. Até mesmo
porque, estes dois países estavam armados com centenas de mís-
seis nucleares. Um conflito armado direto significaria o fim dos dois
países e, provavelmente, da vida no planeta Terra. Porém, ambos
acabaram alimentando conflitos em outros países como ocorreu,
por exemplo, na Coreia e no Vietnã.
No decorrer do conflito, ocorreu a Paz Armada, esse foi um pe-
ríodo no qual as duas potências envolveram-se numa corrida arma-
mentista, espalhando exércitos e armamentos em seus territórios
e nos países aliados. Enquanto houvesse um equilíbrio bélico entre
as duas potências, a paz estaria garantida, pois sempre haveria o
medo do ataque inimigo.
Assim sendo, nessa época, formaram-se dois blocos militares,
cujos objetivos eram defender os interesses militares dos países
membros. A OTAN - Organização do Tratado do Atlântico Norte (sur-
giu em abril de 1949) era liderada pelos Estados Unidos e tinha suas
bases nos países membros, principalmente na Europa Ocidental. O
Pacto de Varsóvia era comandado pela União Soviética e defendia
militarmente os países socialistas.
No desenvolvimento do conflito entre EUA e URSS, eles trava-
ram uma disputa muito grande no que se refere aos avanços es-
paciais. Ambos corriam para tentar atingir objetivos significativos
nesta área. Isso ocorria porque havia uma grande disputa entre as
potências, com o objetivo de mostrar para o mundo qual era o sis-
tema mais avançado do ponto de vista tecnológico e espacial. No
ano de 1957, a URSS lançou o foguete Sputnik, com um cão dentro.
A cadela Laika foi o primeiro ser vivo a ir para o espaço. Em 1961,
a União Soviética colocou, pela primeira vez na história, um ser hu-
mano, o astronauta Iuri Gagarin, viajando no espaço. Oito anos de-
pois, em 1969, o mundo todo pôde acompanhar, pela televisão, a
chegada do homem à Lua com a missão espacial norte-americana.
Desta forma, os EUA lideraram uma forte política de combate
ao comunismo em seu território e no mundo. Usando o cinema, a
televisão, os jornais, as propagandas e até mesmo as histórias em
quadrinhos, divulgaram uma campanha, que valorizava o “Ameri-
can Way of Life”. Vários cidadãos americanos foram presos ou mar-
ginalizados por defenderem ideias próximas ao socialismo. O Ma-
carthismo, comandado pelo senador republicano Joseph McCarthy,
perseguiu muitas pessoas nos EUA. Essa ideologia também chegou
aos países aliados dos EUA, como uma forma de identificar o socia-
lismo com tudo que havia de ruim no planeta.
Com isso, a URSS não foi diferente, já que o Partido Comunista
e seus integrantes prosseguiram, prenderam e até mataram todos
aqueles que não seguiam as regras estabelecidas pelo governo.
Sair destes países, por exemplo, era praticamente impossível. Um
sistema de investigação e espionagem foi muito usado por ambos
os lados. Enquanto a espionagem norte-americana cabia aos inte-
grantes da CIA, os funcionários da KGB faziam os serviços secretos
soviéticos.
301
No decorrer das rivalidades, a Alemanha foi dividida em duas
áreas de ocupação entre os países vencedores. A RDA - República
Democrática da Alemanha, com capital em Berlim, ficou sendo zona
de influência soviética e, portanto, socialista. A RFA - República Fe-
deral da Alemanha, com capital em Bonn (parte capitalista), ficou
sob a influência dos países capitalistas. A cidade de Berlim foi dividi-
da entre as quatro forças que venceram a guerra: URSS, EUA, França
e Inglaterra. Em 1961, foi levantado o Muro de Berlim, para dividir a
cidade em duas partes: uma capitalista e outra socialista.
Dentro dessa perspectiva, em 1946, Winston Churchill, que
era o primeiro ministro britânico, fez um famoso discurso nos Esta-
dos Unidos, usando a expressão “Cortina de Ferro” para se referir
à influência da União Soviética sobre os países socialistas do leste
europeu. Churchill defendia a ideia de que, após a Segunda Guerra
Mundial, a URSS se transformou na grande inimiga dos valores oci-
dentais (democracia e liberdade, principalmente).
Posteriormente, as duas potências desenvolveram planos para
desenvolver economicamente os países membros de seus blocos.
No final da década de 1940, os EUA colocaram em prática o Plano
Marshall, oferecendo ajuda econômica, principalmente através de
empréstimos, para reconstruir os países capitalistas afetados pela
Segunda Guerra Mundial. Já o COMECON foi criado pela URSS, em
1949, com o objetivo de garantir auxílio mútuo entre os países so-
cialistas.
Portanto, com a falta de democracia, o atraso econômico e a
crise nas repúblicas soviéticas acabaram por acelerar a crise do so-
cialismo, no final da década de 1980. Em 1989, caiu o Muro de Ber-
lim e as duas Alemanhas foram reunificadas. No começo da década
de 1990, o então presidente da União Soviética, Mikhail Gorbachev,
começou a acelerar o fim do socialismo naquele país e nos aliados.
Com reformas econômicas, acordos com os EUA e mudanças polí-
ticas, o sistema foi se enfraquecendo. Era o fim de um período de
embates políticos, ideológicos e militares. O capitalismo, vitorioso,
aos poucos, foi sendo implantado nos países socialistas. Cuba, Chi-
na e Coreia do Norte permaneceram socialistas.
A estrutura de espoliação da América Latina.
Quando pensamos em espoliação, devemos entender que ela
é substantivo feminino para apropriação ilegal de algo que não lhe
pertence, sendo assim, ação de privar uma pessoa de alguma coisa
que lhe pertence por direito, através de violência ou fraude. Sendo
assim, é aquilo que foi ilegalmente apropriado. Ação ou efeito de
espoliar, de privar alguém da posse do que lhe pertence, a etimolo-
gia da palavra vem do latim spoliationis, que significa “usurpação,
roubo”.
Para compreendermos esse processo, vamos fazer um breve
recuo histórico, pois o Imperialismo Norte-Americano é um termo
que se refere à influência econômica, política, social, militar e cul-
tural dos EUA – Estados Unidos da América exercem sobre o mun-
do atualmente, partindo do pressuposto que este país impõe seu
poder de forma imperialista. Esse conceito se popularizou após o
fim da Guerra Hispano-Americana de 1898. Os proponentes deste
conceito vão desde teóricos clássicos do imperialismo no marxis-
mo, que veem tal fenômeno como subproduto do capitalismo, até
teórico liberais e conservadores contemporâneos em suas análises
sobre a política externa dos Estados Unidos. Esses termos têm, na
maioria das vezes, uma conotação negativa, especialmente quando
se discute a superioridade militar norte-americana.
Desta forma, a espoliação da América Latina, retrata o “sur-
gimento” do imperialismo Americano que após a segunda 1939
a1945, guerra mundial assumiu o lugar da Europa se tornando do-
 CIÊNCIAS HUMANAS
minante na América do Sul com sua política de absorção de todas
as matérias primas, facilitando empréstimos e dominando financei-
ramente a região.
Assim sendo, a dominação continuou com a inserção de fábri-
cas americanas em todos os países latinos com a introdução de fi-
liais das empresas trazendo ao povo o estilo de vida americano e
fazendo uma concorrência desleal com as empresas locais que não
possuíam desenvolvimento suficiente para contrapor um poderio
desses.
Portanto, a exploração americana não acabou com a implanta-
ção de seu parque industrial, o país apenas diversificou seu leque
de atuação mantendo suas bases como ferrovias, energia elétrica,
empréstimos e idealismo. Além do mais, nesse mesmo período,
ocorre a ascensão de regimes ditatoriais, que foram “bancados” pe-
los nossos vizinhos do Norte.
A fase denominada de Pós-Guerra, remete a denominação atri-
buída a períodos que se seguem a uma guerra. Normalmente, o
período reflete as problemáticas causadas pela guerra, como crises
sociais e econômicas, e as consequências políticas e geográficas do
conflito bélico, como revoluções, golpes, perdas de território, den-
tre outros.
Seguindo essa lógica, na historiografia mais contemporânea, o
pós-guerra quase sempre se refere ao período entre 1945 e 1970,
ou seja, o período posterior a Segunda Grande Guerra Mundial, as-
sim sendo, a expansão econômica desse período, ficou conhecida
como o “boom econômico pós-guerra”, ou então, “Era de Ouro do
capitalismo”. Assim sendo, foi um período de prosperidade econô-
mica em meados do século XX, que ocorreu principalmente em pa-
íses ocidentais.
O declínio desse momento, ocorre com o colapso dos acordos
de Bretton Woods em 1971, também destacamos a crise do petró-
leo de 1973, e o “crash” da bolsa em 1973-1974, o que levou à re-
cessão da década de 1970. Estritamente definido, o período iniciou
em 1945-1952, com crescimento global durando até 1971, embora
existam alguns debates sobre a extensão do período, em países di-
versos, alguns começando tão cedo quanto 1945, e sobrepostos à
ascensão das economias asiáticas do oriente nas décadas de 80 e
90.
Portanto, durante esse tempo, houve crescimento económico
elevado em todo o mundo; Europa Ocidental e países da Ásia Orien-
tal, em particular com um crescimento anormalmente elevado e
sustentado, juntamente com o pleno emprego.
Pan-Africanismo e terceiro-mundismo
O movimento conhecido como Pan-africanismo, é o nome
dado a uma ideologia que acredita que a união dos povos de todos
os países do continente africano na luta contra o preconceito racial
e os problemas sociais é uma alternativa para tentar resolvê-los.
Com isso, a partir dessa ideologia foi criada a Organização de
Unidade Africana (1963), que tem sido divulgada e apoiada, majori-
tariamente, por afrodescendentes que vivem fora da África.
Seguindo essa lógica, dentre as propostas da ideologia está a
estruturação social do continente por meio de um remanejamen-
to étnico na África, unindo grupos separados e separando grupos
rivais, por exemplo, tendo em vista que isso aconteceu durante a
divisão continental imposta pelos colonizadores europeus. Além do
resgate de práticas religiosas, como culto aos ancestrais e incentivo
ao uso de línguas nativas, anteriormente proibidos pelos coloniza-
dores.
302
Desta forma, na realidade, o pan-africanismo é um movimento
de caráter social, filosófico e político, que visa promover a defesa
dos direitos do povo africano, constituindo um único Estado sobe-
rano para africanos que vivem ou não na África. Dentro dos quais,
os principais idealizadores da teoria pan-africanista foram Edward
Burghardt Du Bois e Marcus Musiah Garvey. No ano de 2002 insti-
tuiu-se de maneira oficial a União Africana em substituição à Orga-
nização da Unidade Africana. No ano seguinte, a união tomou ini-
ciativas agressivas em relação a possíveis soluções para as crises da
região, além de incentivar a integração entre os países.
Portanto, o objetivo da União Africana é implantar um conti-
nente livre para a circulação de pessoas, um Parlamento continen-
tal, um tribunal pan-africano e um Banco Central, para que no futu-
ro possa circular uma moeda única, intenções pautadas nos moldes
da União Europeia. Destarte, o fortalecimento da África no século
XXI requer um enorme esforço, tendo em vista que o continente é
assolado pela pobreza, miséria, guerras, doenças, corrupção. Por-
tanto, erguer esse continente é um grande desafio e, por isso, o
agrupamento dos países pode trazer resultados positivos.
Já quando pensamos em Terceiro-Mundismo, devemos desta-
car que ele é uma corrente no pensamento político de Esquerda,
que considera a divisão entre nações desenvolvidas, classicamente
liberais, e nação em desenvolvimento, ou do “terceiro mundo” de
grande importância política.
Desta forma, essa ideologia costuma promover o apoio a na-
ções-estado do terceiro-mundo ou movimentos de libertação na-
cional contra nações ocidentais ou seus “representantes”. O emba-
samento teórico desse ponto de vista é a visão de que o capitalismo
contemporâneo é essencialmente imperialista. Assim, a resistência
ao capitalismo implicaria na resistência aos avanços das nações ca-
pitalistas desenvolvidas sobre as outras.
A emergência das economias periféricas e a nova ordem so-
cial
Ao pensarmos em economias periféricas, devemos demarcar
existência várias expressões para designar os países de menor de-
senvolvimento, tais como subdesenvolvidos, terceiro mundo, po-
bres, entre outros. Há também uma forma bastante difundida para
a classificação de países com características econômicas inferiores,
denominada de economias periféricas, que se difere das economias
centrais, ou seja, de países desenvolvidos.
Sendo assim, essa expressão surgiu na década de 50, na Amé-
rica Latina, estabelecendo uma ligação entre o sistema capitalista e
seus reflexos negativos relacionados às desigualdades sociais, desse
modo as economias periféricas ficariam fora do desenvolvimento
e da acumulação de capitais, ou seja, da prosperidade econômica.
Lembrando que muitos países que se configuram socialistas, como
Coréia do Norte e Cuba, também enfrentam o problema da pobre-
za, deixando evidente a ineficácia da ideia de que apenas o capita-
lismo é responsável pela pobreza.
Ademais, dentro desse mesmo contexto, foi criada uma expres-
são para designar outra categoria de países, denominados de semi-
periferia, nos quais se enquadram um grupo de nações que possui
características de subdesenvolvimento, porém já alcançou um nível
mais elevado de industrialização, podemos destacar nesse grupo
Turquia, Índia, Brasil, Argentina, México entre outros.
Seguindo essa lógica, existem muitos países subdesenvolvidos
e de economias periféricas se encontram localizados geografica-
mente no hemisfério sul, às vezes são referidos como países do sul,
ou seja, subdesenvolvidos. Com isso, partindo dessa afirmação fica
 CIÊNCIAS HUMANAS
fácil identificar os países e continentes de economia e industrializa-
ção frágeis, localizados, sobretudo, no Continente Africano, Améri-
ca Latina, Ásia e alguns países da Oceania. Faz-se necessário ressal-
tar que essa condição dos continentes mencionados são heranças
do processo passado de colonização e descolonização.
Deste modo, um país de economia periférica é o retrato de um
baixo nível de industrialização, apesar de que nas últimas décadas
esse panorama tenha se modificado um pouco. Os países de econo-
mias periféricas geralmente têm sua atividade econômica restrita
à produção primária (agricultura, pecuária, extração de recursos
naturais, mineração), quando existem indústrias a produção se re-
sume em bens de consumo não-duráveis.
Outrossim, apesar de estarmos em pleno século XXI, muitos
países ingressaram somente agora na perspectiva da Primeira Revo-
lução Industrial, isso significa que suas indústrias produzem merca-
dorias de baixa tecnologia como tecidos, móveis, bebidas, alimen-
tos entre outros. Poucas foram as economias desse grupo de países
que ingressaram na Segunda Revolução Industrial que tem como
base de produção a fabricação de automóveis, eletrodomésticos
entre outros bens de consumo.
Portanto, esse atraso de industrialização em relação às grandes
economias mundiais é denominado de industrialização tardia ou re-
tardatária, isso quer dizer que essas economias só entraram muito
depois da Primeira Revolução Industrial, que teve início no final do
século XVIII, início do século XIX, na Inglaterra, portanto são quase
cem anos de atraso em relação aos primeiros países a se industriali-
zar como Inglaterra, Alemanha, França, Bélgica entre outros.
Quando analisamos a formatação da Nova Ordem Social, ana-
lisamos as profundas transformações científico-técnicas represen-
tam um importante aspecto da nova sociedade contemporânea.
Um outro aspecto fundamental é o reconhecimento da crescente
interdependência dos povos da terra.
Sendo assim, o Estado Nacional, produto das transformações
da sociedade moderna, confronta-se com uma nova situação. De
um lado, os problemas transcendem seu âmbito de ação e reque-
rem cada vez mais formas internacionais de governança. De outro
lado, as regiões e localidades reclamam uma maior autonomia. A
situação atual do mundo expressa essa dupla tendência de univer-
salização e descentralização na tomada de decisões.
Desta forma, como é que o Brasil se insere neste desafiante
cenário? O Brasil precisa realizar profundas transformações sociais
que garantam uma maior democracia participativa e eliminem os
extremos de pobreza e riqueza, ao mesmo tempo em que deve
aprofundar os processos de integração regional e promover mu-
danças nas estruturas de governança mundial.
As grandes linhas do desenvolvimento científico e tecnológico
do século XX
Ao pensarmos no século XX, devemos lembrar que foi um pe-
ríodo de grandes avanços tecnológicos e científicos, sendo assim,
promoveu um cenário de grande alteração no panorama mundial.
Para compreender esse processo evolutivo, vamos enquadrar os
avanços do século em quatro categorias, sendo elas:
Utilitários
Tecnológicos
Científicos
Médicos
Sendo assim, dentre os primeiros podemos incluir a popula-
rização do automóvel, o avião, o cinema, o rádio, a TV, o telefone,
a máquina de lavar, e o ar condicionado. Na segunda perspectiva,
303
destacamos a produção de armas e dos reatores nucleares, pode-
mos incluir também o laser, a TV de plasma e a TV digital. Já no
grupo dos científicos tivemos os voos espaciais, com a chegada do
homem à Lua e com satélites artificiais visitando vários corpos ce-
lestes, inclusive alguns fora do nosso sistema solar e também a sis-
tematização do uso dos computadores. Ademais, no quarto grupo,
o dos avanços médicos, destacamos a descoberta dos antibióticos,
a dos contraceptivos orais, e o grande progresso alcançado com as
novas técnicas de tratamento para várias enfermidades até então
irreversíveis, como vários tipos de câncer, o Mal de Parkinson e as
doenças do colágeno, dentre outras.
A GLOBALIZAÇÃO
Globalização14
A globalização é um dos termos mais frequentemente empre-
gados para descrever a atual conjuntura do sistema capitalista e sua
consolidação no mundo. Na prática, ela é vista como a total ou par-
cial integração entre as diferentes localidades do planeta e a maior
instrumentalização proporcionada pelos sistemas de comunicação
e transporte.
O conceito de globalização é dado por diferentes maneiras con-
forme os mais diversos autores em Geografia, Ciências Sociais, Eco-
nomia, Filosofia e História que se pautaram em seu estudo. Em uma
tentativa de síntese, podemos dizer que a globalização é entendida
como a integração com maior intensidade das relações socioespa-
ciais em escala mundial, instrumentalizada pela conexão entre as
diferentes partes do globo terrestre.
Vale lembrar, no entanto, que esse conceito não se refere sim-
plesmente a uma ocasião ou acontecimento, mas a um processo.
Isso significa dizer que a principal característica da globalização é o
fato de ela estar em constante evolução e transformação, de modo
que a integração mundial por ela gerada é cada vez maior ao longo
do tempo.
Há um século, por exemplo, a velocidade da comunicação entre
diferentes partes do planeta até existia, porém ela era muito menos
rápida e eficiente que a dos dias atuais, que, por sua vez, poderá
ser considerada menos eficiente em comparação com as prováveis
evoluções técnicas que ocorrerão nas próximas décadas. Podemos
dizer, então, que o mundo se encontra cada dia mais globalizado.
O avanço realizado nos sistemas de comunicação e transpor-
te, responsável pelo avanço e consolidação da globalização atual,
propiciou uma integração que aconteceu de tal forma que tornou
comum a expressão “aldeia global”.
O termo “aldeia” faz referência a algo pequeno, onde todas as
coisas estão próximas umas das outras, o que remete à ideia de
que a integração mundial no meio técnico-informacional tornou o
planeta metaforicamente menor.
A origem da Globalização
Não existe um total consenso sobre qual é a origem do proces-
so de globalização. O termo em si só veio a ser elaborado a partir da
década de 1980, tendo uma maior difusão após a queda do Muro
de Berlim e o fim da Guerra Fria. No entanto, são muitos os autores
que defendem que a globalização tenha se iniciado a partir da ex-
14 https://brasilescola.uol.com.br/geografia/globalizacao.htm Acessado em
23.03.2020
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pansão marítimo-comercial europeia, no final do século XV e início
do século XVI, momento no qual o sistema capitalista iniciou sua
expansão pelo mundo.
De toda forma, como já dissemos, ela foi gradativamente apre-
sentando evoluções, recebendo incrementos substanciais com as
transformações tecnológicas proporcionadas pelas três revoluções
industriais. Nesse caso, cabe um destaque especial para a última
delas, também chamada de Revolução Técnico-Científica-Informa-
cional, iniciada a partir de meados do século XX e que ainda se en-
contra em fase de ocorrência. Nesse processo, intensificaram-se os
avanços técnicos no contexto dos sistemas de informação, com des-
taque para a difusão dos aparelhos eletrônicos e da internet, além
de uma maior evolução nos meios de transporte. Portanto, a título
de síntese, podemos considerar que, se a globalização se iniciou há
cerca de cinco séculos aproximadamente, ela consolidou-se de for-
ma mais elaborada e desenvolvida ao longo dos últimos 50 anos, a
partir da segunda metade do século XX em diante.
Características da globalização / aspectos positivos e negati-
vos
Uma das características da globalização é o fato de ela se ma-
nifestar nos mais diversos campos que sustentam e compõem a so-
ciedade: cultura, espaço geográfico, educação, política, direitos hu-
manos, saúde e, principalmente, a economia. Dessa forma, quando
uma prática cultural chinesa é vivenciada nos Estados Unidos ou
quando uma manifestação tradicional africana é revivida no Brasil,
temos a evidência de como as sociedades integram suas culturas,
influenciando-se mutuamente.
Existem muitos autores que apontam os problemas e os aspec-
tos negativos da globalização, embora existam muitas polêmicas e
discordâncias no cerne desse debate. De toda forma, considera-se
que o principal entre os problemas da globalização é uma eventual
desigualdade social por ela proporcionada, em que o poder e a ren-
da encontram-se em maior parte concentrados nas mãos de uma
minoria, o que atrela a questão às contradições do capitalismo.
Além disso, acusa-se a globalização de proporcionar uma de-
sigual forma de comunicação entre os diferentes territórios, em
que culturas, valores morais, princípios educacionais e outros são
reproduzidos obedecendo a uma ideologia dominante. Nesse sen-
tido, forma-se, segundo essas opiniões, uma hegemonia em que
os principais centros de poder exercem um controle ou uma maior
influência sobre as regiões economicamente menos favorecidas,
obliterando, assim, suas matrizes tradicionais.
Entre os aspectos positivos da globalização, é comum citar os
avanços proporcionados pela evolução dos meios tecnológicos,
bem como a maior difusão de conhecimento. Assim, por exemplo,
se a cura para uma doença grave é descoberta no Japão, ela é ra-
pidamente difundida (a depender do contexto social e econômico)
para as diferentes partes do planeta. Outros pontos considerados
vantajosos da globalização é a maior difusão comercial e também
de investimentos, entre diversos outros fatores.
É claro que o que pode ser considerado como vantagem ou
desvantagem da globalização depende da abordagem realizada e
também, de certa forma, da ideologia empregada em sua análise.
Não é objetivo, portanto, deste texto entrar no mérito da discussão
em dizer se esse processo é benéfico ou prejudicial para a socieda-
de e para o planeta.
304
Efeitos da Globalização
Existem vários elementos que podem ser considerados como
consequências da globalização no mundo. Uma das evidências mais
emblemáticas é a configuração do espaço geográfico internacional
em redes, sejam elas de transporte, de comunicação, de cidades, de
trocas comerciais ou de capitais especulativos. Elas formam-se por
pontos fixos – sendo algumas mais preponderantes que outras – e
pelos fluxos desenvolvidos entre esses diferentes pontos.
Outro aspecto que merece destaque é a expansão das em-
presas multinacionais, também chamadas de transnacionais ou
empresas globais. Muitas delas abandonam seus países de origem
ou, simplesmente, expandem suas atividades em direção aos mais
diversos locais em busca de um maior mercado consumidor, de
isenção de impostos, de evitar tarifas alfandegárias e de angariar
um menor custo com mão de obra e matérias-primas. O processo
de expansão dessas empresas globais e suas indústrias reverberou
no avanço da industrialização e da urbanização em diversos países
subdesenvolvidos e emergentes, incluindo o Brasil.
Outra dinâmica propiciada pelo avanço da globalização é a for-
mação dos acordos regionais ou dos blocos econômicos. Embora
essa ocorrência possa ser inicialmente considerada como um en-
trave à globalização, pois acordos regionais poderiam impedir uma
global interação econômica, ela é fundamental no sentido de per-
mitir uma maior troca comercial entre os diferentes países e tam-
bém propiciar ações conjunturais em grupos.
Por fim, cabe ressaltar que o avanço da globalização culminou
também na expansão e consolidação do sistema capitalista, além
de permitir sua rápida transformação. Assim, com a maior integra-
ção mundial, o sistema liberal – ou neoliberal – ampliou-se consi-
deravelmente na maior parte das políticas econômicas nacionais,
difundindo-se a ideia de que o Estado deve apresentar uma mínima
intervenção na economia.
Globalização e Economia
Os países dominam as grandes empresas ou as grandes em-
presas dominam os países?
As empresas transacionais que comercializam no mundo todo
são os principais agentes da globalização econômica.
É certo que ainda falamos de governo e nação, no entanto, es-
tes deixaram de representar o interesse da população. Agora, os
Estados defendem, sobretudo, as empresas e bancos.
Na maior parte das vezes são as empresas americanas, euro-
peias e grandes conglomerados asiáticos que dominam este pro-
cesso.
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Globalização e Neoliberalismo
A globalização econômica só foi possível com o neoliberalis-
mo adotado nos anos 80 pela Grã-Bretanha governada por Mar-
garet Thatcher (1925-2013) e os Estados Unidos, de Ronald Reagan
(1911-2004).
O neoliberalismo defende que o Estado deve ser apenas um
regulador e não um impulsor da economia. Igualmente aponta a
flexibilidade das leis trabalhistas como uma das medidas que é pre-
ciso tomar a fim de fortalecer a economia de um país.
Isto gera uma economia extremamente desigual onde somente
os gigantes comerciais tem mais adaptação neste mercado. Assim,
muita gente fica para trás neste processo.
Globalização e Exclusão
Uma das faces mais perversas da globalização econômica é a
exclusão. Isto porque a globalização é um fenômeno assimétrico e
nem todos os países ganharam da mesma forma.
Um dos grandes problemas atuais é a exclusão digital. Aqueles
que não têm acesso às novas tecnologias (smartphones, computa-
dores) estão condenados a ficarem cada vez mais isolados.
Globalização Cultural
Toda essa movimentação populacional e também financeira
acaba provocando mudanças culturais. Uma delas é a aproximação
entre culturas distintas, o que chamamos de hibridismo cultural.
Agora, através da internet, se pode conhecer em tempo real
costumes tão diferentes e culturas tão distantes sem precisar sair
de casa.
No entanto, os deslocamento de pessoas pode gerar o ódio ao
estrangeiro, a xenofobia. Do mesmo modo, narcotraficantes e ter-
roristas têm o acesso à tecnologia e a utilizam para cometer seus
crimes.
MEDIDAS DE TEMPO E ESPAÇO; MEIOS DE LOCALIZAÇÃO
A cartografia é a ciência da representação gráfica da superfície ter-
restre, tendo como produto final o mapa. Ou seja, é a ciência que trata
da concepção, produção, difusão, utilização e estudo dos mapas.
Na cartografia, as representações de área podem ser acompa-
nhadas de diversas informações, como símbolos, cores, entre ou-
tros elementos. A cartografia é essencial para o ensino da Geografia
e tornou-se muito importante na educação contemporânea, tanto
para as pessoas atenderem às necessidades do seu cotidiano quan-
to para estudarem o ambiente em que vivem.
O surgimento
Os primeiros mapas foram traçados no século VI a.C. pelos gre-
gos que, em função de suas expedições militares e de navegação,
criaram o principal centro de conhecimento geográfico do mundo
ocidental.
O mais antigo mapa já encontrado foi confeccionado na Sumé-
ria, em uma pequena tábua de argila, representando um Estado. A
confecção de um mapa normalmente começa a partir da redução
da superfície da Terra em seu tamanho. Em mapas que figuram a
Terra por inteiro em pequena escala, o globo se apresenta como a
única maneira de representação exata.
A transformação de uma superfície esférica em uma superfície
plana recebe a denominação de projeção cartográfica.
305
Na pré-história, a Cartografia era usada para delimitar territó-
rios de caça e pesca. Na Babilônia, os mapas do mundo eram impres-
sos em madeira, mas foram Eratosthenes de Cirene e Hiparco (século
III a.C.) que construíram as bases da cartografia moderna, usando um
globo como forma e um sistema de longitudes e latitudes. Ptolomeu
desenhava os mapas em papel com o mundo dentro de um círculo.
Com a era dos descobrimentos, os dados coletados durante as
viagens tornaram os mapas mais exatos. Após a descoberta do novo
mundo, a cartografia começou a trabalhar com projeções de super-
fícies curvas em impressões planas.
Planisfério de Mercator
Gerard Mercator (1512-1594), importante nome da Cartogra-
fia, desenvolveu seu trabalho na época em que a Europa havia con-
quistado os mares e dominado diversas regiões do mundo. do con-
tinente europeu partiam navios para a África, a América e a Ásia.
O planisfério de Mercator, de 1569, expressa o contexto histórico
da expansão marítima europeia e o domínio de terras até então
desconhecidas. Foi criado para facilitar as navegações e é até hoje
utilizado com esse propósito.
Observe, no planisfério de Mercator, que a Europa se situa no
centro e na parte superior da representação. É um mapa eurocên-
trico. Nesse planisfério os meridianos estão traçados paralelamente
de um polo a outro, e as distâncias entre os paralelos aumentam
conforme se aproximam dos polos. Assim, as áreas mais distantes
do Equador aparecem exageradamente grandes.
A Groenlândia, por exemplo, parece ter a mesma área da Amé-
rica do Sul, quando, na verdade, é quatro vezes menor que o Brasil.
Essa distorção de tamanho parece reforçar a ideia da superioridade
do continente europeu, pois a maior parte de suas terras está mais
próxima do Polo Norte que da Linha do Equador. Entretanto, não
podemos afirmar que essa era a intenção de Mercator. Ao que pa-
rece, ele priorizou a representação da forma e dos contornos das
massas continentais, levando em consideração a utilização de seus
mapas pelos navegadores europeus.
O mapa de mercator delineia corretamente as formas e con-
tornos de massas de terra, mas distorce seus tamanhos em favor
das terras situadas nas latitudes elevadas.
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Planisfério de Peters
Após a Segunda Guerra mundial (1939-1945) e a independência das colônias europeias na África e na Ásia ao longo do século XX,
ficaram mais evidentes as enormes diferenças socioeconômicas entre os países. diversos pesquisadores de todas as partes do mundo
passaram a desenvolver a tese de que a exploração dos países subdesenvolvidos, situados em sua maioria no hemisfério Sul, pelos países
desenvolvidos, quase todos no hemisfério Norte, levou os primeiros a uma situação de pobreza, dependência e submissão. O historiador e
cartógrafo alemão Arno Peters (1916-2002) considerava que os mapas eram uma das manifestações simbólicas dessa submissão. Ele partia
do princípio de que todos os países do mundo devem ser retratados no mapa-múndi de forma fiel à sua área, o que colocaria em maior
destaque os países subdesenvolvidos, que ocupam a maior área continental do planeta.
Em 1974, Peters apresentou ao mundo um novo planisfério, em que o tamanho dos países aparece representado proporcionalmente
à sua superfície real, embora com formas distorcidas. Com isso, ele eliminou a impressão de superioridade dos países do Norte que o
planisfério de Mercator causava.

O planisfério de Peters projeta, em linguagem cartográfica, o ideal de igualdade entre os países.

Atualmente
Hoje, a cartografia é feita por meios modernos, como as fotografias aéreas (realizadas por aviões) e o sensoriamento remoto por sa-
télite. Além disso, com os recursos dos computadores, os geógrafos podem obter maior precisão nos cálculos, criando mapas que chegam
a ter precisão de até 1 metro. As fotografias aéreas são feitas de maneira que, sobrepondo-se duas imagens do mesmo lugar, obtém-se a
impressão de uma só imagem em relevo. Assim, representam-se os detalhes da superfície do solo.
Depois, o topógrafo completa o trabalho sobre o terreno, revelando os detalhes pouco visíveis nas fotografias.

Sensoriamento remoto
A outra técnica cartográfica, o sensoriamento remoto, consiste na transmissão, a partir de um satélite, de informações sobre a super-
fície do planeta ou da atmosfera. Quase toda coleta de dados físicos para os especialistas é feita por meio de sensoriamento remoto, com
satélites especializados que tiram fotos da Terra em intervalos fixos. Para a geração das imagens pelos satélites, escolhe-se o espectro de
luz que se quer enxergar, sendo que alguns podem enviar sinais para captá-los em seu reflexo com a Terra, gerando milhares de possibili-
dades de informação sobre minerais, concentrações e tipos de vegetação, entre outros. Existem satélites que chegam a enxergar um objeto
de até vinte centímetros na superfície da Terra, quando o normal são resoluções de vinte metros.

FLORENZANO, Tereza G. Imagens de satélite para estudos ambientais. São Paulo: Oficina de Textos, 2002. p. 9. Os sensores instalados nos satéli-
tes captam imagens por meio da energia eletromagnética emitida pela superfície.

306
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Sistemas de Informação Geográfica (SIG)

O desenvolvimento tecnológico atual propiciou um manancial de informações obtidas com grande detalhamento e rapidez. O con-
junto de tecnologias relacionadas às informações e ao monitoramento do espaço terrestre recebe o nome de Sistemas de Informação
Geográfica (SIG). É utilizado tanto por pesquisadores como por empresas, ONGs, governos, serviços de espionagem, instituições militares
e policiais e serve de base para tomadas de decisões imediatas e planejamentos futuros. Para a Geografia, a crescente implantação das
tecnologias de informação criou uma nova base para a análise do espaço geográfico. Por meio do SiG é possível coletar e armazenar in-
formações sobre os mais diferentes aspectos da superfície terrestre e monitorar as transformações e as ações que a sociedade humana
realiza sobre ela.

Nas imagens do satélite Landsat 5, as cores foram aplicadas de acordo com as áreas conservadas e com as áreas desmatadas: o ver-
de da floresta original contrasta com o rosa da área derrubada e ocupada pelo espaço urbano, por estradas, por atividades agropastoris
ou para a extração (muitas vezes ilegal) de madeira.

Sistema de Posicionamento Global (GPS)

O GPS (sigla para Global Positioning System, em inglês), ou Sistema de Posicionamento Global, é atualmente o mais eficiente sistema
de localização e orientação geográficas. Ele foi originalmente projetado na década de 1960 para aplicações militares e de inteligência do
Departamento de Defesa dos Estados unidos sob a denominação de projeto Navstar. No entanto, somente em 1995 o sistema tornou-se
operacional, com a formação de uma constelação de 24 satélites em atividade e 31 estações de controle que refletem os sinais de rádio
para o local onde um aparelho de recepção está em operação. O aparelho pode estar acoplado a um telefone celular, um notebook ou um
veículo.
O satélite envia ao GPS dados sobre a localização de qualquer lugar, no continente ou no oceano, por meio de coordenadas geográ-
ficas. Além da posição geográfica, o aparelho pode indicar velocidade, tempo de deslocamento e distância em relação a qualquer outro
ponto de referência da Terra. O GPS pode ser aplicado em diversas situações que envolvem mapeamento, localização e navegação aérea,
marítima e terrestre. Assim, é utilizado para demarcação de fronteiras, propriedades rurais, terras indígenas; monitoramento de desloca-
mento de cargas; atividades militares etc.

307
 CIÊNCIAS HUMANAS

Geoprocessamento
O geoprocessamento é a etapa do SIG (Sistema de Informação Geográfica) que seleciona as informações de imagens de satélites e de
fotografias aéreas para a representação cartográfica.
Computadores com softwares específicos transformam as imagens em informações sobre características físicas (dimensão, forma,
cor), temperatura e composição química dos elementos em estudo. Essas informações são transformadas em banco de dados sobre os
mais diferentes temas, como uso do solo, dados geológicos e topografia, entre outros.
O geoprocessamento permite analisar esses elementos separadamente ou em conjunto para elaborar mapas, planejar intervenções
em determinada área ou monitorar qualquer modificação na paisagem, como nos casos de devastação de florestas, queimadas, poluição
de rios, determinação da extensão de áreas alagadas por enchentes etc. Permite, ainda, resgatar informações passadas, pois existem ima-
gens de satélites artificiais arquivadas que podem fornecer dados sobre aspectos estudados.

Mapas
A Cartografia atual conta com todos os recursos do SIG para elaborar mapas digitalizados e mapas convencionais bastante precisos.
Um mapa é considerado de boa qualidade quando apresenta medidas precisas e informações corretas – as posições de seus elementos
devem ser proporcionais à realidade. A seleção de informações que compõe um mapa deve ser relevante e significativa para o objetivo
com que foi elaborado ou para o tema representado. Quanto maior a quantidade de informações em um mapa, maior a diversidade de
símbolos, linhas e cores presentes nele, o que pode dificultar a leitura e a interpretação. Além disso, é imprescindível que os símbolos
utilizados no mapa sejam bem diferenciados e acompanhados de legenda explicativa para facilitar a compreensão da informação que
eles representam. A leitura e a interpretação de mapas são fundamentais para compreender o espaço geográfico. Após a leitura do título,
deve-se verificar o que o mapa está representando e sua posição no espaço geográfico. Observa-se, então, a legenda e a localização dos
símbolos no mapa, etapa que demanda mais tempo e atenção. A escala também deve ser observada para o cálculo de distâncias entre
pontos e para a verificação das dimensões reais dos elementos representados.

Mapas temáticos
Os mapas temáticos são os mais utilizados em Geografia. Eles representam graficamente um determinado tema, como atividades
industriais, atividades agrícolas, jazidas minerais, população, regiões climáticas, relevo etc. Cada tema abordado tem a sua representação
cartográfica correspondente. A escolha do modo como as informações serão representadas dependerá do tipo de dado a ser destacado
no mapa. dependendo do tipo de informação priorizada num mapa temático, ele pode ser físico, político, econômico, demográfico ou
histórico.
Um mapa físico inclui aspectos naturais, como a hipsometria (ou altimetria) – que representa as altitudes de um terreno – e a hidro-
grafia – que mostra rios e lagos em um terreno. A representação das altitudes (mapa hipsométrico), por exemplo, é feita pela gradação de
cores: verde (para representar as baixas altitudes), tons claros e escuros de amarelo e laranja (médias altitudes), marrom e vermelho-es-
curo (maiores altitudes). Assim, são estabelecidos intervalos de altitude para a aplicação das cores. Veja o mapa.

Um mapa político traz como principais informações os limites territoriais das unidades políticas representadas e suas denominações.
Esse tipo de mapa é elaborado para definir os limites governamentais de países, estados e municípios.

308
 CIÊNCIAS HUMANAS

Os mapas econômicos apresentam as diferentes atividades produtivas de determinada região, em conjunto ou isoladamente. Pode-se
representar a localização industrial, a agropecuária, os recursos minerais, a produção de energia, a rede de transporte etc.

Os mapas demográficos ilustram a distribuição da população em um território, com a diferenciação das áreas de grande, média e baixa
concentração populacional. Eles podem ser mais específicos e apresentar dados como a localização de comunidades indígenas, cidades
mais populosas, deslocamentos populacionais com indicação de fluxos migratórios etc.

Os mapas históricos retratam eventos históricos, como atividades econômicas, a ocupação humana de determinado território, a
evolução de um processo de devastação de uma floresta em certo período e outros, que podem ser em escala nacional, continental ou
mundial.

Anamorfose
Anamorfose é uma técnica cartográfica utilizada para representar diversos temas (economia, demografia e ambiente) por meio de
recursos gráficos que indicam a grandeza do fenômeno destacado. São mapas estilizados que preservam as posições das unidades geográ-
ficas (municípios, países, continentes), mas alteram a forma, o tamanho e a proporção dessas áreas. Esses elementos variam conforme os
dados que se quer representar, com o objetivo de gerar uma visualização quantitativa dos dados ou das informações.

309
 CIÊNCIAS HUMANAS

Observe a anamorfose da distribuição da população brasileira, de acordo com o último censo realizado pelo IBGE.

Fonte: La Documentation Française. Anamorphose des états brésiliens selon la population en 2010. Disponível em: ‹www.ladocumentationfran-
caise.fr›. Acesso em: mai. 2015.

Escala cartográfica
Para reproduzir a superfície da Terra ou parte dela em um mapa, seja em uma folha de papel, seja na tela de um computador, é pre-
ciso representar o espaço de maneira reduzida. É possível manter as proporções dos elementos de um mapa utilizando uma escala, que
é a relação entre as dimensões da área na superfície terrestre e sua representação em uma superfície plana menor. As escalas podem ser
numéricas ou gráficas.

Escala numérica
A escala numérica (ou aritmética) pode ser representada por uma fração ordinária (1/500.000) ou uma razão (1:500.000). Na escala de
1:500.000 (lê-se “um para quinhentos mil”), a área representada é reduzida 500 mil vezes. Em toda escala numérica, as unidades indicadas
no numerador e no denominador devem ser lidas em centímetros (cm). Isso significa que 1 cm no mapa representa 500.000 cm no terreno,
ou seja, 1 cm representa 5 quilômetros (km).

Assim, com o auxílio de uma régua, pode-se calcular a distância real entre dois pontos num mapa elaborado na escala 1:500.000 (1 cm
= 5 km). Se a distância entre duas cidades em linha reta no mapa é de 3 cm, a distância real, em linha reta, entre elas é de 15 km.

310
 CIÊNCIAS HUMANAS

Escala gráfica Projeções equidistantes = distâncias corretas

A escala gráfica é representada por uma linha reta dividida em
partes iguais. No exemplo da figura 5, cada centímetro no mapa
equivale a 10 quilômetros no terreno. Portanto, a escala numérica
correspondente a essa escala gráfica é 1:1.000.000. Na escala grá-
fica, a distância no mapa e a distância correspondente no terreno
são estabelecidas diretamente, sem necessidade de cálculo, como
ocorre com a escala numérica.
Projeções conformes = igualdade dos ângulos e das formas dos
continentes
Projeções equivalentes = mostram corretamente a distância e a
proporção entre as áreas
A seguir são apresentados os três principais tipos de projeção.
Cilíndricas
Consistem na projeção dos paralelos e meridianos sobre um
cilindro envolvente, que é posteriormente desenvolvido (planifica-
do). Uma das projeções cilíndricas mais utilizadas é a de Mercator,
com uma visão do planeta centrada na Europa.

Quanto ao tamanho da representação, podemos usar a seguin-

te classificação:
- Escala natural: representada numericamente como 1:1 ou
1/1. Ocorre quando o tamanho físico do objeto representado no
plano coincide com a realidade.
- Escala reduzida: quando o tamanho real é maior do que a
área representada. Costuma ser usada em mapas de territórios ou
plantas de habitações. Exemplos: 1:2, 1:5, 1:10, 1:20, 1:50, 1:100,
1:500, 1:1000, 1:5000, 1:20000.
- Escala ampliada: quando o tamanho gráfico é maior do que o
real. É usada para mostrar detalhes mínimos de determinada área,
principalmente de espaços de tamanhos reduzidos. Exemplos: 50:1,
100:1, 400:1, 1000:1.
Cônicas
Projeções cartográficas É a projeção do globo terrestre sobre um cone, que posterior-
Sabemos que a maneira mais adequada de representar a Terra mente é planificado. São mais usadas para representar as latitudes
como um todo é por meio de um globo. médias, pois apenas as áreas próximas ao Equador aparecem retas.
Porém, precisamos de mapas planos para estudar a superfície
do planeta. Transformar uma esfera em uma área plana do mapa
seria impossível se os cartógrafos não utilizassem uma técnica ma-
temática chamada projeção.
No entanto, imagine como seria se abríssemos uma esfera e
a achatássemos para a forma de um plano. Com isso, as partes da
esfera original teriam que ser esticadas, principalmente nas áreas
mais próximas aos os polos, criando grandes deformações de área.
Então, para chegar a uma representação mais fiel possível, os car-
tógrafos desenvolveram vários métodos de projeções cartográficas,
ou seja, maneiras de representar um corpo esférico sobre uma su-
perfície plana.
Como toda projeção resulta em deformações e incorreções, às
vezes algumas características precisam ser distorcidas para repre-
sentarmos corretamente as outras. As deformações podem aconte-
cer em relação às distâncias, às áreas ou aos ângulos. Conforme o
sistema de projeção utilizado, as maiores alterações da representa- Azimutais
ção localizam-se em uma ou outra parte do globo: nas regiões po- É a projeção da superfície terrestre sobre um plano a partir de
lares, nas equatoriais ou nas latitudes médias. É o cartógrafo define um determinado ponto (ponto de vista). Também chamadas planas
qual é a projeção que vai atender aos objetivos do mapa. ou zenitais, essas projeções deformam áreas distantes desse pon-
A projeção mais simples e conhecida é a de Mercator (nome to de vista central. São bastante usadas para representar as áreas
do holandês que a criou). Outras técnicas foram evoluindo e muitas polares.
outras projeções tentaram desfazer as desigualdades de área perto
dos polos com as de perto do equador, como por exemplo a proje-
ção de Gall. Como não há como evitar as deformações, classifica-se
cada tipo de projeção de acordo com a característica que permane-
ce correta. Temos então:

311
 CIÊNCIAS HUMANAS

Representação topográfica
Nos mapas ou cartas topográficos são usadas as curvas de nível, linhas que ligam os pontos de igual altitude de uma determinada su-
perfície representada, considerando o nível médio do mar como marco 0 (zero metro). Os algarismos que acompanham cada linha indicam
as suas cotas de altitude.
Com a representação da topografia por curvas de nível podemos visualizar o terreno cortado por uma série de planos horizontais,
delineados por curvas que possuem uma mesma distância vertical (equidistância). duas curvas que se aproximam indicam que o declive
(inclinação) é maior, ou seja, o terreno é mais íngreme; se, ao contrário, as curvas se afastam, o declive é mais suave, ou seja, o terreno é
menos íngreme. Para obter visualização gráfica de um determinado plano do terreno, em um mapa ou uma carta, pode-se construir um
perfil topográfico ou perfil de relevo. Para isso, escolhe-se o trecho a ser representado, traça-se, no mapa, um segmento de reta e constrói-
-se um gráfico cartesiano. As cotas de altitude são indicadas no eixo y (ordenada), de acordo com a escala escolhida. No eixo x (abscissa), a
escala adotada pode ser a mesma do segmento a ser projetado. Cada cota de curva de nível que cortar o segmento deve ser transportada
para o gráfico e indicada por um ponto. Ligando-se os pontos, obtém-se o perfil que permite ao observador visualizar as formas do terreno
num plano horizontal, como se estivesse em frente ao trecho (AB) selecionado.

Plantas
As plantas são representações elaboradas em escalas grandes – em geral, maiores que 1:10.000, ou seja, apresentam grande riqueza
de detalhes6. representam, dessa forma, áreas mais restritas da superfície terrestre, como um trecho de cidade, um bairro, um quarteirão,
um imóvel ou uma propriedade rural.
As prefeituras utilizam as plantas para administrar e planejar as cidades ou outros trechos dos municípios. muitas plantas incluem
informações sobre a localização de hotéis, restaurantes, cinemas, museus. Oferecem dados sobre os principais pontos turísticos e os ser-
viços existentes na cidade.

312
 CIÊNCIAS HUMANAS

Outras plantas incluem informações sobre linhas de ônibus, metrô, trens e outros meios de transporte. Além disso, indicam o melhor
percurso para o deslocamento de um ponto a outro da cidade.
Há plantas digitais de quase todas as grandes cidades brasileiras e de diversas cidades do mundo. Vários sites e aplicativos disponibi-
lizam serviços de mapas e pesquisa de localização de endereços. Alguns deles, como Google maps, Bing maps, Apple maps, entre outros,
além de oferecer plantas, imagens de satélite e visão tridimensional, permitem navegar pelas ruas, calcular a distância entre pontos e
encontrar a melhor rota a ser percorrida – a pé, de transporte público ou de carro – de um endereço a outro, entre outras funções.
Em 2014, foi introduzido um novo recurso chamado máquina ou cápsula do tempo no Google maps Street View. Ele permite visualizar
imagens de um lugar em momentos diferentes, disponíveis no banco de imagens captadas pela empresa desde 2007. O recurso permite
observar a transformação dos lugares nesses últimos anos, como demolições, novas construções, locais afetados por guerras e tragédias
naturais.

Referências Bibliográficas:
LUCCI, Elian Alabi , Anselmo Lazaro Branco, Cláudio Mendonça - Território e sociedade no mundo globalizado, 1 : ensino médio -- 3. ed. -- São
Paulo: Saraiva, 2016.
Disponível em: https://www.sogeografia.com.br/Conteudos/GeografiaFisica/Cartografia. Acesso 23.03.2020
LUCCI, Elian Alabi , Anselmo Lazaro Branco, Cláudio Mendonça - Território e sociedade no mundo globalizado, 2 : ensino médio -- 3. ed. -- São
Paulo: Saraiva, 2016.
LUCCI, Elian Alabi , Anselmo Lazaro Branco, Cláudio Mendonça - Território e sociedade no mundo globalizado, 3 : ensino médio -- 3. ed. -- São
Paulo: Saraiva, 2016.
SCHNEEBERGER, Carlos Alberto, Luiz Antonio Farago. - Minimanual compacto de geografia do Brasil: teoria e prática — 1. ed. — São Paulo:
Rideel, 2003.

QUESTÕES

1. Sobre o território brasileiro, assinale a alternativa INCORRETA:

Sobre o território brasileiro, assinale a alternativa INCORRETA:
(A) o Brasil é um país com dimensões continentais.
(B) a extensão do território brasileiro denuncia a grande distância de seus pontos extremos.
(C) a localização do Brasil indica-se por longitudes negativas, no hemisfério ocidental.
(D) a grande variação de latitudes explica a homogeneidade climática do país.

2. (NUCEPE/2015 – SEDUC/PI) A representação e o conhecimento sobre a superfície terrestre são buscas constantes do cotidiano
humano e a Cartografia favorece estes processos.
Assinale a alternativa que indica CORRETAMENTE contribuições da Cartografia na localização sobre a superfície terrestre.
(A) A localização precisa de um determinado ponto sobre a superfície terrestre é dada a partir da rede geográfica.
(B) As linhas que cobrem a superfície da Terra no sentido Norte-Sul são denominadas paralelos, que permitem a divisão do planeta
em dois hemisférios e dois polos.
(C) Para localização de um ponto na superfície terrestre é necessária a determinação da distância entre um ponto qualquer e os pa-
ralelos de referências.

313
 CIÊNCIAS HUMANAS
(D) A Latitude de um lugar é expressa a partir da diferença es-
pacial entre este e o Equador, medida em graus de 0º a 180º
sempre na direção Leste ou Oeste.
(E) Na localização sobre a superfície terrestre é preciso consi-
derar exclusivamente as projeções cartográficas que permitem
a construção de quadrículas nas quais é possível localizar os
lugares.
3. (MPE/GO – 2018 – MPE/GO) A respeito dos mapas temáti-
cos, estão corretas as afirmativas a seguir, exceto:
(A) Os mapas que representam a superfície física da Terra,
como as formas de relevo, a hipsometria, a hidrografia e o cli-
ma, são chamados de mapas físicos.
(B) A representação de divisas e fronteiras entre países e/ou
entre unidades federativas estabelecidas e consolidadas politi-
camente é utilizada nos mapas políticos.
(C) Mapas como os das Capitanias Hereditárias no Brasil ou
do Tratado de Tordesilhas são econômicos. Esse tipo de mapa
é utilizado para representar algum acontecimento em algum
período histórico.
(D) Nos mapas estilizados, não há a representação fiel das pro-
porções das diferentes áreas do espaço geográfico.
(E) A dinâmica, índices e distribuição das populações são re-
presentados por um tipo específico de mapa temático: o mapa
demográfico.
4. (Faculdade Trevisan) Em síntese, o Brasil é um país inteira-
mente ocidental, predominantemente do Hemisfério Sul e da Zona
Intertropical.
Considere as afirmações:
I) O Brasil situa-se a oeste do Meridiano de Greenwich.
II) O Brasil é cortado ao norte pela Linha do Equador.
III) Ao sul, é cortado pelo Trópico de Câncer.
IV) Ao sul, é cortado pelo Trópico de Capricórnio, apresentando
92% do seu território na Zona Intertropical, entre os Trópicos de
Câncer e de Capricórnio.
V) Os 8% restantes estão na Zona Temperada do Sul.
(A) Apenas I, II e IV são verdadeiras.
(B) Apenas I e II são verdadeiras.
(C) Apenas IV e V são verdadeiras.
(D) Apenas I, II, IV e V são verdadeiras.
(E) Apenas I, II, III e V são verdadeiras.
5. (FUNDAÇÃO OSWALDO CRUZ) A rede hidrográfica brasileira
apresenta, dentre outras, as seguintes características:
(A) grande potencial hidráulico, predomínio de rios perenes e
predomínio de foz do tipo delta.
(B) drenagem exorréica, predomínio de rios de planalto e pre-
domínio de foz do tipo estuário.
(C) predomínio de rios temporários, drenagem endorréica e
grande potencial hidráulico.
(D) regime de alimentação pluvial, baixo potencial hidráulico e
predomínio de rios de planície.
(E) drenagem endorreica, predomínio de rios perenes e regime
de alimentação pluvial.
314
6. (GV)- Quais as características dominantes da economia co-
lonial brasileira:
(A) propriedade latifundiária, trabalho indígena e produção
mono-cultora
(B) propriedades diversificadas, exportação de matérias-primas
e trabalho servil
(C) monopólio comercial, latifúndio e trabalho escravo de ín-
dios e negros
(D) pequenas vilas mercantis, mono-cultura de exportação e
trabalho servil
(E) propriedade mini-fundiária, colônias agrícolas e trabalho
escravo.
7. (FUVEST) No Brasil colonial, a escravidão caracterizou-se es-
sencialmente
(A) por sua vinculação exclusiva ao sistema agrário exportador
(B) pelo incentivo da Igreja e da Coroa à escravidão de índios
e negros
(C) por destinar os trabalhos mais penosos aos negros e mais
leves aos índios
(D) por estar amplamente distribuída entre a população livre,
constituindo a base econômica da sociedade
(E) por impedir a emigração em massa de trabalhadores livres
para o Brasil.
8. (CESPOE/2011 – SAEB/BA) O período pré-histórico é o mais
longo da vida dos seres humanos na Terra. Na realidade, sabe-se
muito pouco sobre os nossos antepassados, e as descobertas re-
centes põem diariamente em xeque as teorias que explicam sua
existência e modo de vida. Entretanto, a expressão pré-história con-
tinua vigente, tendo como referência as sociedades humanas que
(A) desconheciam a escrita.
(B) viviam em cavernas.
(C) eram socialmente desorganizadas.
(D) desprezavam a vida civilizada.
9. O Brasil enfrenta diversos problemas ambientais que pre-
judicam as diferentes espécies que aqui vivem. De acordo com o
IBGE, três problemas ambientais são os mais relatados no Brasil.
Marque a alternativa que indica esses problemas:
(A) Poluição do solo, poluição atmosférica e contaminação por
metais pesados.
(B) Contaminação por metais pesados, desmatamento e caça.
(C) Poluição atmosférica, queimadas e caça.
(D) Assoreamento, desmatamento e queimadas.
(E) Queimadas, poluição do solo e contaminação por metais
pesados.
10. (UNINOEST) Entre os impactos ambientais causados nos
ecossistemas pelo homem, podemos citar:
I. Destruição da biodiversidade.
II. Erosão e empobrecimento dos solos.
III. Enchentes e assoreamento dos rios.
IV. Desertificação.
V. Proliferação de pragas e doenças.
Assinale a alternativa que melhor representa os impactos con-
sequentes do desmatamento:
(A) Apenas I
(B) Apenas V
 CIÊNCIAS HUMANAS

(C) Apenas III, IV e V

9 D
(D) Apenas I, II, III e V
(E) I, II, III, IV e V 10 E
11 A
11. “O conceito de transição demográfica foi introduzido por
Frank Notestein, em 1929, e é a contestação factual da lógica mal- 12 B
thusiana. Foi elaborada a partir da interpretação das transforma-
ções demográficas sofridas pelos países que participaram da Revo-
lução Industrial nos séculos 18 e 19, até os dias atuais. A partir da ANOTAÇÕES
análise destas mudanças demográficas foi estabelecido um padrão
que, segundo alguns demógrafos, pode ser aplicado aos demais pa-
íses do mundo, embora em momentos históricos e contextos eco- ______________________________________________________
nômicos diferentes.”
(Cláudio Mendonça. Demografia: transição demográfica e crescimento ______________________________________________________
populacional. UOL Educação. 2005. Disponível em: http://educacao.
uol.com.br/disciplinas/geografia/demografia‐transicao‐demografica- ______________________________________________________
‐e‐crescimento‐populacional.htm. Acesso em: março de 2014.)
______________________________________________________
Sobre a dinâmica de crescimento vegetativo da população bra- ______________________________________________________
sileira com base no conceito de transição demográfica, deve‐se con-
siderar os seguintes conceitos, EXCETO: ______________________________________________________
(A) Crescimento vegetativo: crescimento populacional menos
o número de óbitos. ______________________________________________________
(B) Taxa de mortalidade: expressa a proporção entre o número
de óbitos e a população absoluta de um lugar, em um determi- ______________________________________________________
nado intervalo de tempo.
(C) Crescimento populacional: função entre duas variáveis: o ______________________________________________________
saldo entre o número de imigrantes e o número de emigran- ______________________________________________________
tes; e, o saldo entre o número de nascimentos e o número de
mortos. ______________________________________________________
(D) Taxa de fecundidade: número médio de filhos por mulher
em uma determinada população. Para obter essa taxa, divide‐ ______________________________________________________
se o total dos nascimentos pelo número de mulheres em idade
reprodutiva da população considerada. ______________________________________________________

12. No Brasil, a agropecuária é um dos principais setores da ______________________________________________________

economia, sendo uma das mais importantes atividades a impulsio-
______________________________________________________
nar o crescimento do PIB nacional. Nesse contexto, o tipo de prática
predominante é: ______________________________________________________
(A) a agricultura familiar, com elevado emprego de tecnologias.
(B) o agronegócio, com predomínio de latifúndios. ______________________________________________________
(C) a agricultura sustentável, com práticas extrativistas.
(D) a agricultura itinerante, com técnicas avançadas de cultivo. ______________________________________________________

______________________________________________________
GABARITO ______________________________________________________

______________________________________________________
1 D
______________________________________________________
2 A
3 C ______________________________________________________
4 D _____________________________________________________
5 B
_____________________________________________________
6 C
______________________________________________________
7 D
8 A ______________________________________________________

315
 CIÊNCIAS HUMANAS

ANOTAÇÕES

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316
 CIÊNCIAS DA NATUREZA
PRINCÍPIO DA INÉRCIA
A Mecânica é o ramo da Física responsável pelo estudo dos
movimentos dos corpos, bem como suas evoluções temporais e
as equações matemáticas que os determinam. É um estudo de ex-
trema importância, com inúmeras aplicações cotidianas, como na
Geologia, com o estudo dos movimentos das placas tectônicas; na
Medicina, com o estudo do mapeamento do fluxo de sangue; na
Astronomi,a com as análises dos movimentos dos planetas etc.
As bases para o que chamamos de Mecânica Clássica foram
lançadas por Galileu Galilei, Johannes Kepler e Isaac Newton. Já
no século XX Albert Einstein desenvolveu os estudos da chamada
Mecânica Relativística, teoria que engloba a Mecânica Clássica e
analisa movimentos em velocidades próximas ou iguais à da luz.
A chamada Mecânica Quântica é o estudo do mundo subatômico,
moléculas, átomos, elétrons etc.
→ Mecânica Clássica
A Mecânica Clássica é dividida em Cinemática e Dinâmica.
A Cinemática é o estudo matemático dos movimentos. As cau-
sas que os originam não são analisadas, somente suas classificações
e comparações são feitas. O movimento uniforme, movimento uni-
formemente variado e movimento circular são temas de Cinemá-
tica.
A Dinâmica é o estudo das forças, agente responsável pelo mo-
vimento. As leis de Newton são a base de estudo da Dinâmica.
→ Mecânica Relativística
A Mecânica Relativística mostra que o espaço e o tempo em ve-
locidades próximas ou iguais à da luz não são conceitos absolutos,
mas, sim, relativos. Segundo essa teoria, observadores diferentes,
um parado e outro em alta velocidade, apresentam percepções di-
ferentes das medidas de espaço e tempo.
A Teoria da Relatividade é obra do físico alemão Albert Einstein
e foi publicada em 1905, o chamado ano milagroso da Física, pois
foi o ano da publicação de preciosos artigos científicos de Einstein.
→ Mecânica Quântica
A Mecânica Clássica é um caso-limite da Mecânica Quântica,
mas a linguagem estabelecida pela Mecânica Quântica possui de-
pendência da Mecânica Clássica. Em Quântica, o conceito básico de
trajetória (caminho feito por um móvel) não existe, e as medidas
são feitas com base nas interações de elétrons com objetos deno-
minados de aparelhos.
Os conceitos estudados em Mecânica Quântica mexem profun-
damente com nosso senso comum e propõem fenômenos que po-
dem nos parecer estranhos. Como exemplo, podemos citar o caso
da posição e da velocidade de um elétron. Na Mecânica Clássica,
as posições e as velocidades de um móvel são extremamente bem
definidas, mas, em Quântica, se as coordenadas de um elétron são
317
conhecidas, a determinação de sua velocidade é impossível. Caso a
velocidade seja conhecida, torna-se impossível a determinação da
posição do elétron.
CINEMÁTICA
A cinemática estuda os movimentos dos corpos, sendo princi-
palmente os movimentos lineares e circulares os objetos do nos-
so estudo que costumar estar divididos em Movimento Retilíneo
Uniforme (M.R.U) e Movimento Retilíneo Uniformemente Variado
(M.R.U.V)
Para qualquer um dos problemas de cinemática, devemos estar
a par das seguintes variáveis:
-Deslocamento (ΔS)
-Velocidade ( V )
-Tempo (Δt)
-Aceleração ( a )
Movimento Uniformemente Variado (MUV)
Os exercícios que cobram MUV são geralmente associados a
enunciados de queda livre ou lançamentos verticais, horizontais ou
oblíquos.
É importante conhecer os gráficos do MUV e as fórmulas, como
a Equação de Torricelli (v²=v0²+2aΔS). O professor reforça ainda
que os problemas elencados pelo Enem são contextualizados. “São
questões de movimento uniformemente variado, mas associadas a
situações cotidianas.
Movimento Retilíneo Uniforme (M.R.U)
No M.R.U. o movimento não sofre variações, nem de direção,
nem de velocidade. Portanto, podemos relacionar as nossas gran-
dezas da seguinte forma:
ΔS= V.Δt
Movimento Retilíneo Uniformemente Variado (M.R.U.V)
No M.R.U.V é introduzida a aceleração e quanto mais acele-
rarmos (ou seja, aumentarmos ou diminuirmos a velocidade an-
daremos mais, ou menos. Portanto, relacionamos as grandezas da
seguinte forma:
ΔS= V₀.t + ½.a.t²
No M.R.U.V. o deslocamento aumenta ou diminui conforme al-
teramos as variáveis.
Pode existir uma outra relação entre essas variáveis, que é
dada pela formula:
V²= V₀² + 2.a.ΔS
Nessa equação, conhecida como Equação de Torricelli, não te-
mos a variável do tempo, o que pode nos ajudar em algumas ques-
tões, quando o tempo não é uma informação dada, por exemplo.
 CIÊNCIAS DA NATUREZA
Impulso e quantidade de movimento
O impulso e a quantidade de movimento aparecem em ques-
tões que tratam de colisões e pelo Teorema do impulso (I = ΔQ).
Uma dos modos em que a temática foi cobrada pelo exame foi em
um problema que enunciava uma colisão entre carrinhos num trilho
de ar, em um experimento feito em laboratório, conta o professor.
Choques ou colisões mecânicas
No estudo das colisões entre dois corpos, a preocupação está
relacionada com o que acontece com a energia cinética e a quanti-
dade de movimento (momento linear) imediatamente antes e após
a colisão. As possíveis variações dessas grandezas classificam os ti-
pos de colisões.
Definição de sistema
Um sistema é o conjunto de corpos que são objetos de estudo,
de modo que qualquer outro corpo que não esteja sendo estudado
é considerado como agente externo ao sistema. As forças exercidas
entre os corpos que compõem o sistema são denominadas de for-
ças internas, e aquelas exercidas sobre os corpos do sistema por
um agente externo são denominadas de forças externas.
Quantidade de movimento e as colisões
As forças externas são capazes de gerar variação da quantida-
de de movimento do sistema por completo. Já as forças internas
podem apenas gerar mudanças na quantidade de movimento in-
dividual dos corpos que compõem o sistema. Uma colisão leva em
consideração apenas as forças internas existentes entre os objetos
que constituem o sistema, portanto, a quantidade de movimento
sempre será a mesma para qualquer tipo de colisão.
Energia cinética e as colisões
Durante uma colisão, a energia cinética de cada corpo partici-
pante pode ser totalmente conservada, parcialmente conservada
ou totalmente dissipada. As colisões são classificadas a partir do
que ocorre com a energia cinética de cada corpo. As características
dos materiais e as condições de ocorrência determinam o tipo de
colisão que ocorrerá.
Coeficiente de restituição
O coeficiente de restituição (e) é definido como a razão entre
as velocidades imediatamente antes e depois da colisão. Elas são
denominadas de velocidades relativas de aproximação e de afasta-
mento dos corpos.
Tipos de colisão
• Colisão perfeitamente elástica
Nesse tipo de colisão, a energia cinética dos corpos participan-
tes é totalmente conservada. Sendo assim, a velocidade relativa de
aproximação e de afastamento dos corpos será a mesma, o que fará
com que o coeficiente de restituição seja igual a 1, indicando que
318
toda a energia foi conservada. A colisão perfeitamente elástica é
uma situação idealizada, sendo impossível a sua ocorrência no co-
tidiano, pois sempre haverá perca de energia.
• Colisão parcialmente elástica
Quando ocorre perda parcial de energia cinética do sistema,
a colisão é classificada como parcialmente elástica. Desse modo, a
velocidade relativa de afastamento será ligeiramente menor que a
velocidade relativa de aproximação, fazendo com que o coeficiente
de restituição assuma valores compreendidos entre 0 e 1.
• Colisão inelástica
Quando há perda máxima da energia cinética do sistema, a
colisão é classificada como inelástica. Após a ocorrência desse tipo
de colisão, os objetos participantes permanecem grudados e exe-
cutam o movimento como um único corpo. Como após a colisão
não haverá afastamento entre os objetos, a velocidade relativa de
afastamento será nula, fazendo com que o coeficiente de restitui-
ção seja zero.
A tabela a seguir pode ajudar na memorização das relações en-
tre os diferentes tipos de colisões:
Gráficos na cinemática
Na cinemática, a variável independente é o tempo, por isso es-
colhemos sempre o eixo das abscissas para representar o tempo. O
espaço percorrido, a velocidade e a aceleração são variáveis depen-
dentes do tempo e são representadas no eixo das ordenadas.
Para construir um gráfico devemos estar de posse de uma ta-
bela. A cada par de valores correspondentes dessa tabela existe um
ponto no plano definido pelas variáveis independente e dependen-
te.
Vamos mostrar exemplos de tabelas e gráficos típicos de vários
tipos de movimento: movimento retilíneo e uniforme, movimento
retilíneo uniformemente variado.
Exemplo 1
MOVIMENTO RETILÍNEO E UNIFORME
Seja o caso de um automóvel em movimento retilíneo e uni-
forme, que tenha partido do ponto cujo espaço é 5km e trafega
a partir desse ponto em movimento progressivo e uniforme com
velocidade de 10km/h.
Considerando a equação horária do MRU s = so + vot, a equação
dos espaços é, para esse exemplo,
s = 5 + 10t
 CIÊNCIAS DA NATUREZA

A velocidade podemos identificar como sendo:

v = 10km/h

E o espaço inicial:
so = 5km

Para construirmos a tabela, tomamos intervalos de tempo, por

exemplo, de 1 hora, usamos a equação s(t) acima e anotamos os
valores dos espaços correspondentes:

t(h) s(km) Note que:

0 5 • As abscissas e as ordenadas estão indicadas com espaça-
1 15 mentos iguais.
• As grandezas representadas nos eixos estão indicadas com
2 25 as respectivas unidades.
3 35 • Os pontos são claramente mostrados.
• A reta representa o comportamento médio.
4 45
• As escalas são escolhidas para facilitar o uso; não é neces-
5 55 sário usar “todo o papel”
6 65 • com uma escala de difícil subdivisão.

Exemplo 2
Tabela 3 - MRU
MOVIMENTO UNIFORMEMENTE VARIADO
Agora fazemos o gráfico s x t.
Considerando-se o movimento uniformemente variado, pode-
mos analisar os gráficos desse movimento dividindo-os em duas ca-
tegorias, as quais se distinguem pelo sinal da aceleração.

MOVIMENTO COM ACELERAÇÃO POSITIVA

Neste caso, como a aceleração é positiva, os gráficos típicos do
movimento acelerado são

MOVIMENTO COM ACELERAÇÃO NEGATIVA

Sendo a aceleração negativa (a < 0), os gráficos típicos são

O gráfico da velocidade é muito simples, pois a velocidade é

constante, uma vez que para qualquer t, a velocidade se mantém
a mesma.

319
 CIÊNCIAS DA NATUREZA

A curva que resulta do gráfico s x t tem o nome de parábola.

A título de exemplo, consideremos o movimento uniformemente variado associado à equação horária s = so + vot +at2/2, onde o espaço
é dado em metros e o tempo, em segundos, e obteremos:
s(t) = 2 + 3t - 2t2.

A velocidade inicial é, portanto:

vo = 3m/s

A aceleração:
ao = -4m/s2 (a < 0)

e o espaço inicial:
so = 2km

Para desenharmos o gráfico s x t da equação acima, construímos a tabela de s x t (atribuindo valores a t).

s(m) t(s)
2,0 0
3,0 0,5
3,125 0,75
3,0 1
2,0 1,5
0 2,0
-3,0 2,5
-7,0 3

A partir da tabela obtemos o gráfico s x t:

Para o caso da velocidade, temos a equação v = vo + at. Assim, para o movimento observado temos:
v = 3 - 4t

obtendo assim a tabela abaixo:

v(m/s) t(s)
3 0
-1 0,5
5 0,75

320
 CIÊNCIAS DA NATUREZA

Obtendo o gráfico v x t:

Exemplo 3
Como exemplo de gráfico representando dados experimentais vamos usar os dados da tabela:

Tabela
Gráfico referente à tabela
Dados de um indivíduo andando

t(min) s(m)
0 0
1 62
2 158
3 220
4 283
5 335

Note:
• Até o instante t = 4min pode-se dizer que os pontos podem ser representados por
• uma reta.
• Entre t = 4 e t = 5 houve uma alteração de comportamento.
• Não ligue os pontos em ziguezague utilizando segmentos de reta. Trace curvas
• médias lisas ou retas que representam comportamentos médios.

321
 CIÊNCIAS DA NATUREZA

Observação: A reta traçada deixa dois pontos para baixo e dois Caso 3 – Forças com mesma direção e sentidos opostos
para cima. A origem é um ponto experimental.

DINÂMICA
A terceira área da mecânica que mais aparece no exame é a
dinâmica, com as Leis de Newton. Ela vem em exercícios que pedem
elementos como atrito e componentes da resultante, com a força
centrípeta e a aceleração centrípeta.
A prova pode pedir, por exemplo, para o candidato associar a
aceleração confortável para os passageiros de um trem com dimen-
sões curvas, que faz um caminho curvo. Isso está completamente Caso 4 – Caso Geral – Com base na lei dos Cossenos
ligado à aceleração centrípeta.

As leis de Newton
A cinemática é o ramo da ciência que propõe um estudo so-
bre movimento, sem, necessariamente se preocupar com as suas
causas.
Quando partimos para o estudo das causas de um movimento,
aí sim, falamos sobre a dinâmica. Da dinâmica, temos três leis em
que todo o estudo do movimento pode ser resumido. São as cha-
madas leis de Newton:
Primeira lei de Newton – a lei da inércia, que descreve o que A Segunda lei de Newton
ocorre com corpos que estão em equilíbrio. Quando há uma força resultante, caímos na segunda lei de
Segunda lei de Newton – o princípio fundamental da dinâmica, Newton que diz que, nestas situações, o corpo irá sofrer uma ace-
que descreve o que ocorrer com corpos que não estão em equilí- leração. Força resultante e aceleração são duas grandezas físicas
brio. intimamente ligadas e diretamente proporcionais, ou seja, se au-
Terceira lei de Newton – a lei da ação e reação, que explica o mentarmos a força, aumentamos a aceleração na mesma propor-
comportamento de dois corpos interagindo entre si. ção. Essa constante é a massa do corpo em que é aplicada a força
resultante. Por isso, a segunda lei de Newton é representada mate-
Força Resultante maticamente pela fórmula:
A determinação de uma força resultante é definida pela inten-
sidade, direção e sentido que atuam sobre o objeto. Veja diferentes
cálculos da força resultante:

Caso 1 – Forças com mesma direção e sentido.

A segunda lei de Newton também nos ensina que força resul-

tante e aceleração serão vetores sempre com a mesma direção e
sentido.

Unidades de força e massa no Sistema Internacional:

Força – newton (N).
Massa – quilograma (kg).
Caso 2 – Forças perpendiculares.
A terceira Lei de Newton
A terceira lei, também conhecida como lei da ação e reação
diz que, se um corpo faz uma força em outro, imediatamente ele
receberá desse outro corpo uma força de igual intensidade, igual
direção e sentido oposto à força aplicada, como é mostrado na fi-
gura a seguir.

322
 CIÊNCIAS DA NATUREZA

ESTÁTICA
A Estática é o capítulo da Mecânica que estuda corpos que não
se movem, estáticos. A ausência de movimento é um caso especial
de aceleração nula, ou seja, pelas Leis de Newton, uma situação em
que todas as forças que atuam sobre um corpo se equilibram. Por-
tanto, a soma vetorial de todas as forças que agem sobre o corpo
deve ser nula.
Por exemplo, um edifício de apartamentos ou de escritórios
está sujeito à força peso de sua massa e dos móveis e utensílios
em seu interior, além da força peso da massa de todos os seus ocu-
pantes.
Sendo as forças de mesmo módulo, a resultante seria nula, mas
Existem também outras forças: a carga do vento, da chuva e isto seria insuficiente para o equilíbrio, pois existe uma tendência
eventualmente, em países frios, a carga da neve acumulada em seu de giro que pode ser representado por:
teto. Todas essas forças devem ser absorvidas pelo solo e pelas fun-
dações do prédio, que exercem reações sobre ele de modo a sus-
tentá-lo, mantê-lo de pé e parado. A soma vetorial de todas essas
forças deverá ser nula.

1. Equilíbrio do Ponto Material

Define-se como ponto material todo corpo cujas dimensões,
para o estudo em questão, não são importantes, não interferem
no resultado final. Por exemplo, o estudo da trajetória de um atleta
de saltos ornamentais na piscina a partir de uma plataforma de 10 A essa tendência de giro dá-se o nome de momento da força, e
m. Se o estudo está focalizado na trajetória do atleta da plataforma é igual à força multiplicada pela distancia ao centro de giro. No caso
até a piscina, e não nos seus movimentos em torno de si mesmo, acima, supondo que o comprimento da barra seja x, o momento de
pode-se adotar o centro de massa do atleta, ignorar seu tamanho cada força seria:
e desenvolver o estudo. (Caso outros estudos, dos movimentos do
atleta em torno do seu centro de massa, sejam necessários, eles
poderão ser realizados posteriormente.)
Na Estática consideramos o ponto material como um corpo su-
ficientemente pequeno para podermos admitir que todas as forças
que agem sobre o corpo se cruzem num mesmo. Para que este pon-
to material esteja em equilíbrio a somatória vetorial das forças que
nele atuam tem necessariamente de ser nula. O momento total seria o dobro

Ou:

O sinal será definido pelo sistema de referência adotado: no

nosso caso, adotando um sistema em que os momentos sejam po-
No caso do estudo se restringir ao plano, podemos adotar dois sitivos no sentido horário, o momento total seria negativo, pois o
eixos (x e y) como referência e estudar as componentes das forças: corpo tende a girar no sentido anti-horário:

A unidade do momento de uma força é o newton∙metro ou

N∙m.
Então, para o corpo permanecer estático, além das duas equa-
ções do ponto:

2. Equilíbrio dos Corpos Rígidos

Quando as dimensões dos corpos não podem ser ignoradas
(não podemos considerar as forças todas se cruzando num mesmo
ponto), o estudo passa a considerar movimentos de rotação. Por
exemplo, na figura:

323
 CIÊNCIAS DA NATUREZA

Uma terceira condição deve ser imposta: a somatória dos mo-

mentos deve ser nula:

Nota: considera-se que todas as forças e momentos pertençam

ao mesmo plano.
A massa específica é definida para corpos homogêneos. Já para
3. Alavancas os corpos não homogêneos essa relação é denominada densidade:
Ao se utilizar o princípio da estática e da somatória dos mo-
mentos nulos pode-se analisar uma das primeiras máquinas sim-
ples inventada pelo homem: a alavanca.

Veja o esquema abaixo onde a barra está equilibrada:

2. Pressão
A pressão é definida como a aplicação de uma força distribuída
sobre uma área:

Nesse exemplo, ao se imaginar uma gangorra apoiada na dis-

tância de 8 m nota-se que uma força de 50N provoca uma ação na
outra ponta de 200 N ampliando em 4 vezes a ação inicial. Para isto,
basta comparar os momentos das duas forças nas extremidades em
relação ao apoio, e constatar que eles se equilibram, pois têm o A unidade de medida da pressão é newton por metro quadrado
mesmo valor e sinais opostos (a força à esquerda tende a fazer a (N/m²). A pressão pode também ser exercida entre dois sólidos. No
barra girar no sentido anti-horário e a da extremidade direita no caso dos fluídos o newton por metro quadrado é também denomi-
sentido horário). Assim: nado pascal (Pa).
50 N x 8 m= 200 N x 2 m
3. Princípio de Stevin
Com isso pode-se amplificar ações de forças com a utilização O princípio de Stevin nos permite calcular a pressão em um
dessa máquina simples, provavelmente pré-histórica. líquido em repouso, estando com sua superfície livre em contato
com a atmosfera:
Hidrostática
A Hidrostática é a parte da Física que estuda os fluídos (tanto
líquidos como os gasosos) em repouso, ou seja, que não estejam
em escoamento (movimento).
Além do estudo dos fluídos propriamente ditos, serão estuda-
das as forças que esses fluídos exercem sobre corpos neles imersos,
seja em imersão parcial, como no caso de objetos flutuantes, como
os totalmente submersos.

1. Massa Específica; Densidade

Ao se afirmar que a massa específica da água é de 1000 kg/m³
estamos informando que 1 m³ de água possui uma massa de 1000 Uma das consequências do princípio de Stevin é:
kg. Isto nos permite deduzir a definição de massa específica, que é a “Em um líquido em equilíbrio, a pressões são iguais em todos
relação entre a massa e o volume ocupado por essa massa: os pontos da mesma horizontal”.

324
 CIÊNCIAS DA NATUREZA
4. Pressão atmosférica
No planeta Terra em qualquer parte de sua superfície os corpos
estão envoltos em um fluído gasoso, o ar. Como todo fluído ele cau-
sa uma pressão nos corpos nele imersos.
A pressão atmosférica deve ser expressa em Pa (N/m²). Mas
outras unidades podem ser encontradas:
– atmosfera (atm)
– milímetros de mercúrio (mmHg) ou centímetros de mercúrio
(cmHg)
– metros de coluna de água (mca).
Então, é possível relacionar as várias medidas comparando-se
os valores da pressão atmosférica ao nível do mar:
1 atm = 101325 Pa = 10,2 mca = 760 mmHg
5. Princípio de Pascal
O Princípio de Pascal afirma que: “Um acréscimo de pressão
exercido em qualquer ponto de um fluído é transmitido para todo o
fluído”. Com esse princípio é possível construir e dimensionar ma-
cacos hidráulicos, prensas hidráulicas, etc.
Como a pressão é igual em todos os pontos do fluído e supon-
do a área do pistão da direita sendo 5 vezes maior que o da esquer-
da tem-se:
Dessa maneira uma força F_1 será, no exemplo, amplificada
(F_2 ) cinco vezes. Esse seria a versão hidráulica da alavanca mecâ-
nica concebida por Arquimedes.
6. Princípio de Arquimedes
Deve-se também a Arquimedes a definição da força de Empuxo
gerada por um corpo imerso em um fluído. “A força de empuxo de
um corpo imerso em um fluído é igual ao peso do fluído deslocado”.
325
Se o empuxo for maior que a força peso do corpo, a tendência
do corpo é de subir com aceleração. No caso de o peso ser menor
que o empuxo, a tendência é de o corpo descer com aceleração. No
caso do empuxo ser igual à força peso o corpo terá a tendência de
permanecer parado.
Nota: ao contrário do que se vê em muitos filmes e da crença
geral, um submarino ao tentar emergir não solta subitamente toda
a água armazenada em seus tanques de lastro. Isso provocaria uma
subida acelerada difícil de ser controlada. A liberação do lastro de
seus tanques é feita de forma controlada, de modo a manter a for-
ça de empuxo igual à força peso, e com isto conseguir uma subida
gradual, com velocidade constante. O controle é feito pela hélice de
propulsão em conjunto com as aletas controladoras de movimento
vertical.
A ELETRICIDADE; OS SINAIS E OS CÓDIGOS DA CIÊN-
CIA
O eletromagnetismo é a área da Física responsável por analisar
e estudar as propriedades magnéticas e elétricas da matéria. Sobre-
tudo, em particular, as relações entre tais propriedades.
Segundo uma lenda da Grécia, um pastor, de nome Magnes,
ficou muito surpreso ao perceber como a bola de ferro que estava
em seu cajado ficava atraída por uma pedra específica e bem mis-
teriosa: o âmbar – ou “elektron” do grego. Essa pequena história,
independente de ser fato ou ficção, expõe claramente o interesse
que o homem tem, desde sempre, pelos fenômenos relativos à área
da eletromagnética.
A seguir explicaremos um pouco mais sobre os fenômenos que
envolvem esse tópico científico, bem como sua importância para a
nossa vida, nos dias de hoje.
Desde o tempo em que as primeiras descobertas inovadoras
do grande cientista Isaac Newton começaram a ser divulgadas, che-
gou-se a uma interpretação, amplamente aceita naquele momento,
de causalidade do universo. Segundo essa visão, todo efeito que
pudesse ser observado, deveria obedecer a forças que estivessem
sendo exercidas por objetos a uma distância relativa.
Nessa época, portanto, ganha luz a teoria eletromagnética, que
afirmava justamente que quaisquer repulsões de cunho magnético
e/ou elétrico são resultado de ação de corpos a alguma distância.
Era imprescindível, portanto, que fosse encontrada a causa de
tais forças, com base na teoria da massa gravitacional, de Isaac Ne-
wton, ao mesmo tempo em que se poderia explicar, com rigor, exa-
tamente tais mecanismos de relação eletromagnética entre corpos
e objetos.
 CIÊNCIAS DA NATUREZA

Alguns aparelhos funcionam com a energia recebida das es-

tações distribuidoras de energia elétrica; basta ligá-los na tomada.
Mas há muitos outros aparelhos que funcionam utilizando energia
elétrica sem termos de ligá-los diretamente na tomada, como o ce-
lular, o rádio, os walkmans ou iPODs e as calculadoras; eles recebem
O estudioso Ampère, que se dedicava àquela altura a corren- energia de pilhas e baterias.
tes elétricas, expos uma teoria bastante interessante: existência de Outro tipo de energia muito usada em nosso cotidiano é a
determinadas partículas de eletricidade, que fossem elementares energia magnética. Graças ao magnetismo, podemos ter registros
e, ao se movimentar enquanto estivessem nas substâncias, auxi- armazenados em fitas cassetes e fitas de vídeo, podemos usar as
liariam a provocar relação magnética. Contudo, mesmo que fosse bússolas para nos localizarmos etc.
uma teoria interessante, Ampère jamais conseguiu comprovar a A revolução que a humanidade experimentou advinda das apli-
existência das partículas. cações da eletricidade e do magnetismo se intensificou quando os
Faraday, a seguir, acabou trazendo uma outra noção, que aju- cientistas perceberam a relação entre ambos.
dou a avançar com os estudos sobre o tema. Trata-se da noção de
campo. Cargas elétricas
Segundo esse conceito, qualquer espaço detém uma série de Cargas elétricas são de dois tipos: positivas e negativas
linhas de força, isto é, correntes que não podem ser vistas a olho nu. Uma matéria é constituída de átomos. Os átomos, por sua vez,
Mesmo assim, essas forças seriam as administradoras do movimen- são constituídos de partículas ainda menores: prótons, nêutrons e
to de todo objeto, sendo criadas, também, pela presença de cada elétrons. Os prótons e os nêutrons situam-se no núcleo do átomo. Os
um dos corpos em um mesmo momento. elétrons giram e torno do núcleo, numa região chamada eletrosfera.
Desse modo, uma carga de eletricidade, móvel, faz com que se- Os prótons e os elétrons possuem uma propriedade denominada car-
jam produzidas perturbações eletromagnéticas no espaço ao redor. ga elétrica, que aparece na natureza em dois tipos. Por isso a do pró-
Assim, qualquer carga mais próxima é capaz de identificar a presen- ton foi convencionada como positiva e a do elétron como negativa.
ça justamente pelas linhas de força do campo. Matematicamente,
essa ideia foi desenvolvida pelo inglês James Clerk Maxwell, o que
ajudou a por abaixo a ideia, muito forte naquele tempo, de que
forças agiam sob uma espécie de “controle remoto”.
Em 1897, o eletromagnetismo foi finalmente comprovado, no
momento em que a descoberta do elétron foi feita por Sir Joseph
John Thomson. Assim, pode-se verificar a força magnética no mo-
vimento orbital comum a elétrons, que ficavam ao redor de núcleo
de átomos.
O eletromagnetismo é utilizado, hoje em dia, em múltiplas fi-
nalidades, tais como:
• Construção de geradores de energia elétrica;
• Radiografias,
• Fornos de microondas, entre muitos outros.

Você faz bastante uso da eletricidade em seu dia-a-dia, não é

mesmo? Mas já parou para pensar na falta que ela faria na sua vida,
se não existisse? Se faltar energia elétrica à noite, ficamos sem luz Corpos carregados
elétrica e tudo pára: a televisão, o chuveiro elétrico, o ventilador, Quando um corpo perde elétrons dizemos que ele está positi-
alguns aparelhos de telefone, o aparelho de som, o computador, o vamente carregado.
microondas, os elevadores etc.

326
 CIÊNCIAS DA NATUREZA

Quando ganha elétrons dizemos que ele está negativamente carregado. Quando o número de elétrons em um corpo é igual ao número
de prótons, dizemos que o corpo está neutro.
Um experimento relacionado aos primórdios do estudo da eletricidade pode ser realizado com um bastão de vidro pendurado por um
barbante. Se atritarmos esse bastão em um pedaço de lã, notaremos que ambos se atrairão mutuamente.
Agora se atritarmos o bastão de vidro no tecido de lã e o deixarmos pendurado, aproximando dele outro bastão de vidro que tenha
sido friccionado em outro pedaço de lã, notaremos que os bastões se repelem.

Essas observações demonstraram a ocorrência de fenômenos elétricos. Os cientistas consideram que, ao atritarmos os materiais vidro
e lã, o bastão de vidro passa a ser portador de carga elétrica positiva e o pedaço de lã passa a ser portador de carga elétrica negativa. Os
sinais de positivo e negativo atribuídos a essas cargas são uma convenção científica.

Cargas elétricas interagem

Muito materiais adquirem carga elétrica quando atritados em outros. Nesse processo um dos materiais adquire carga elétrica positiva,
e o outro, carga elétrica negativa.
Por meio de experimentos semelhantes aos descritos anteriormente com o vidro e a lã, os cientistas concluíram que cargas elétricas
de sinais diferentes se atraem e que cargas elétricas de sinais iguais se repelem. Quando vidro e lã são friccionados, passam a ter cargas
elétricas de sinais diferentes e, portanto, passam a se atrair. Já os dois bastões de vidro, quando adquirem cargas elétricas de mesmo sinal,
passam a se repelir.

A interação elétrica obedece o princípio da ação e reação

A interação entre dois corpos portadores de cargas elétricas obedece à Terceira Lei de Newton (Princípio da ação e reação). Sobre cada
um dos dois corpos atua uma força que se deve a presença do outro. As duas forças tem a mesma intensidade (mesmo módulo) e a mesma
direção (mesma linha de atuação), mas diferentes sentidos.

Se os dois corpos apresentam cargas de sinais opostos, as forças tendem a fazê-los de aproximar. Por outro lado, se os dois corpos
possuem carga de mesmo sinal, as forças tendem a fazê-los se afastar.

Eletrização por atrito

Diferentes materiais têm diferentes tendências à eletrização. Quando vidro de lã são atritados, dizemos que ambos materiais adqui-
rem carga elétrica pelo processo de eletrização por atrito.
Com base em muitos experimentos similares, foi possível aos cientistas determinarem a tendência dos materiais a adquirir carga elé-
trica positiva ou negativa, quando atritados uns com os outros.
Essa tendência pode ser expressa por meio de uma sequência como a mostrada abaixo.

327
 CIÊNCIAS DA NATUREZA
Condutores elétricos
Imagine duas esferas de metal, um pouco afastadas entre si,
uma delas eletrizada com carga positiva e a outra não-eletrizada. Se
um bastão de metal tocar as duas esferas simultaneamente, verifi-
ca-se que parte da carga elétrica é transferida para a outra esfera.
Porém, se utilizarmos um bastão de madeira, a carga permaneceria
na esfera eletrizada, e a outra não receberia nem um pouco dessa
carga.
Esse experimento evidencia que o metal é o material condu-
tor elétrico e a madeira é um material isolante elétrico.
De fato, os condutores elétricos mais conhecidos são os me-
tais como o cobre, o ferro o alumínio, o ouro e a prata. Entre eles,
o cobre, metal de aspecto marrom-avermelhado, é usado na fiação
elétrica das casas. Entre os isolantes elétricos podemos citar, além
da madeira, os plásticos em geral, o ar (a temperatura e pressão
ambientes), as borrachas e o isopor (que na verdade, é um tipo de
plástico).
A grande maioria dos metais conhecidos se encaixa em um des-
ses dois grupos: condutor elétrico e isolantes elétrico. Há, contudo,
certos materiais que não se enquadram bem em nenhuma dessas
duas categorias, mas sim em um grupo intermediário, conhecidos
como semi-condutores. Dois exemplos são o silício e o germânio,
empregados na indústria para elaborar alguns componentes usados
em aparelhos eletrônicos.
328
Eletrização por contato
Quando um corpo eletrizado toca um corpo eletricamente neu-
tro (isto é, sem carga elétrica), parte de sua carga é transferida para
ele, que também passa a ficar eletrizado. Esse processo é a eletri-
zação por contato.
Corrente elétrica
Vimos que os elétrons se deslocam com facilidade em corpos
condutores. O deslocamento dessas cargas elétricas é chamado de
corrente elétrica.
A corrente elétrica é responsável pelo funcionamento dos apa-
relhos elétricos; estes somente funcionam quando a corrente passa
por eles.
Somente é possível a passagem de corrente por um aparelho
se este pertencer a um circuito fechado.
Um circuito constituído de lâmpada, pilha e fios, quando liga-
dos corretamente, formam um circuito fechado. Quando ligamos
os aparelhos elétricos em nossa casa e eles funcionam, podemos
garantir que fazem parte de um circuito fechado quando passa cor-
rente elétrica através de seus fios.
Entendendo a corrente elétrica
Antes de definirmos corrente elétrica, vamos imaginar a se-
guinte situação: você está em uma estação de trem urbano ou de
metrô, no qual o passageiro passa por roletas para ter acesso aos
trens. Sua finalidade ali é avaliar a quantidade de pessoas que pas-
sam por minuto.
Obter essa informação é simples: basta contar quantas pessoas
passam em um minuto. Por exemplo, se contou 100 pessoas, você
responderá que passam 100 pessoas por minuto. Para atingir uma
média melhor, você pode contar por mais tempo. Digamos que te-
nha contado 900 pessoas em 10 minutos.
Portanto, sua média agora será 900/10 = 90 pessoas por mi-
nuto.
Então alguém lhe pede que avalie a massa média das pessoas
que passam por minuto pelas roletas. Você aceita o desafio.
Se a massa médias das pessoas no Brasil é 70 Kg (podemos ver
isso ao ler placas de elevadores de prédios, que sempre consideram
a massa de uma pessoa igual a 70 kg. Essas placas de advertência
fixadas nas cabines afirmam: “Capacidade máxima: 10 pessoas ou
700 kg”).
Massa média
Essa ideia é similar à usada para definir a intensidade de
corrente elétrica (i). Sabe-se que a carga de um elétron é igual a
1,6.10- 19 C .
 CIÊNCIAS DA NATUREZA
Se você conseguisse contar a quantidade de elétrons (n) que
atravessa uma região plana de um fio em 1 segundo poderia afirmar
que a intensidade da corrente elétrica é:
Se contasse por um período qualquer, e representando a
carga do elétron (1,6.10- 19 C) pela letra e, poderia afirmar:
Esta é a expressão matemática associada à intensidade da cor-
rente elétrica.
A unidade de intensidade de corrente elétrica é o Coulomb
por segundo, denominada ampère (A). A corrente elétrica pode ser
contínua ou alterada.
Na corrente contínua, observada nas pilhas e baterias, o fluxo
dos elétrons ocorre sempre em um único sentido.
Na corrente alternada, os elétrons alternam o sentido do seu
movimento, oscilando para um lado e para o outro. É esse tipo de
corrente que se estabelece ao ligarmos os aparelhos na nossa rede
doméstica. A razão de a corrente ser alternada está relacionada a
forma como a energia elétrica é produzida e distribuída para nossas
casas.
Leis de Kirchhoff
As Leis de Kirchhoff são utilizadas para encontrar as intensida-
des das correntes em circuitos elétricos que não podem ser reduzi-
dos a circuitos simples.
Constituídas por um conjunto de regras, elas foram concebidas
em 1845 pelo físico alemão Gustav Robert Kirchhoff (1824-1887),
quando ele era estudante na Universidade de Königsberg.
A 1ª Lei de Kirchhoff é chamada de Lei dos Nós, que se aplica
aos pontos do circuito onde a corrente elétrica se divide. Ou seja,
nos pontos de conexão entre três ou mais condutores (nós).
Já a 2ª Lei é chamada de Lei das Malhas, sendo aplicada aos ca-
minhos fechados de um circuito, os quais são chamados de malhas
Lei dos Nós
A Lei dos Nós, também chamada de primeira lei de Kirchhoff,
indica que a soma das correntes que chegam em um nó é igual a
soma das correntes que saem.
329
Esta lei é consequência da conservação da carga elétrica, cuja
soma algébrica das cargas existentes em um sistema fechado per-
manece constante.
Exemplo
Na figura abaixo, representamos um trecho de um circuito per-
corrido pelas correntes i1, i2, i3 e i4.
Indicamos ainda o ponto onde os condutores se encontram
(nó):
Neste exemplo, considerando que as correntes i1 e i2 estão che-
gando ao nó, e as correntes i3 e i4 estão saindo, temos:
i1 + i 2 = i 3 + i 4
Em um circuito, o número de vezes que devemos aplicar a Lei
dos Nós é igual ao número de nós do circuito menos 1. Por exemplo,
se no circuito existir 4 nós, vamos usar a lei 3 vezes (4 - 1).
Lei das Malhas
A Lei das Malhas é uma consequência da conservação da ener-
gia. Ela indica que quando percorremos uma malha em um dado
sentido, a soma algébrica das diferenças de potencial (ddp ou ten-
são) é igual a zero.
Para aplicar a Lei das Malhas, devemos convencionar o sentido
que iremos percorrer o circuito.
A tensão poderá ser positiva ou negativa, de acordo com o sen-
tido que arbitramos para a corrente e para percorrer o circuito.
Para isso, vamos considerar que o valor da ddp em um resistor
é dado por R . i, sendo positivo se o sentido da corrente for o mes-
mo do sentido do percurso, e negativo se for no sentido contrário.
Para o gerador (fem) e receptor (fcem) utiliza-se o sinal de en-
trada no sentido que adotamos para a malha.
 CIÊNCIAS DA NATUREZA
Como exemplo, considere a malha indicada na figura abaixo:
Aplicando a lei das malhas para esse trecho do circuito, teremos:
UAB + UBE + UEF + UFA = 0
Para substituir os valores de cada trecho, devemos analisar os
sinais das tensões:
• ε1: positivo, pois ao percorrer o circuito no sentido horário
(sentido que escolhemos) chegamos pelo polo positivo;
• R1.i1: positivo, pois estamos percorrendo o circuito no
mesmo sentido que definimos o sentido de i1;
• R2.i2: negativo, pois estamos percorrendo o circuito no
sentido contrário que definimos para o sentido de i2;
• ε2: negativo, pois ao percorrer o circuito no sentido horá-
rio (sentido que escolhemos), chegamos pelo polo negativo;
• R3.i1: positivo, pois estamos percorrendo o circuito no
mesmo sentido que definimos o sentido de i1;
• R4.i1: positivo, pois estamos percorrendo o circuito no
mesmo sentido que definimos o sentido de i1;
Considerando o sinal da tensão em cada componente, pode-
mos escrever a equação desta malha como:
ε1 + R1.i1 - R2.i2 - ε2 + R3.i1 + R4.i1 = 0
Passo a Passo
Para aplicar as Leis de Kirchhoff devemos seguir os seguintes
passos:
1º Passo: Definir o sentido da corrente em cada ramo e esco-
lher o sentido em que iremos percorrer as malhas do circuito. Es-
sas definições são arbitrárias, contudo, devemos analisar o circuito
para escolher de forma coerente esses sentidos.
• 2º Passo: Escrever as equações relativas a Lei dos Nós e
Lei das Malhas.
• 3º Passo: Juntar as equações obtidas pela Lei dos Nós e
das Malhas em um sistema de equações e calcular os valores des-
conhecidos. O número de equações do sistema deve ser igual ao
número de incógnitas.
Ao resolver o sistema, encontraremos todas as correntes que
percorrem os diferentes ramos do circuito.
Se algum dos valores encontrados for negativo, significa que a
sentido da corrente escolhido para o ramo tem, na verdade, sentido
contrário.
330
Exemplo
No circuito abaixo, determine as intensidades das correntes em
todos os ramos.
Solução
Primeiro, vamos definir um sentido arbitrário para as correntes
e também o sentido que iremos seguir na malha.
Neste exemplo, escolhemos o sentido conforme esquema abai-
xo:
O próximo passo é escrever um sistema com as equações esta-
belecidas usando a Lei dos Nós e das Malhas. Sendo assim, temos:
Por fim, vamos resolver o sistema. Começando substituindo i3
por i1 - i2 nas demais equações:
Resolvendo o sistema por soma, temos:
Agora vamos encontrar o valor de i1, substituindo na segunda
equação o valor encontrado para i2:
Finalmente, vamos substituir esses valores encontrados na pri-
meira equação, para encontrar o valor de i3:
Assim, os valores das correntes que percorrem o circuito são:
3A, 8A e 5A.
Diferença de potencial
Ao abandonarmos um corpo a certa altura, ele sempre cai. Isso
ocorre porque existe uma diferença de energia potencial entre o
local em que o corpo estava e o solo.
Em uma pilha comum ocorre algo semelhante. A pilha assim
como a tomada de nossa casa, a bateria do carro ou do celular, en-
fim, qualquer gerador de energia elétrica, é um dispositivo no qual
se conseguiu estabelecer dois de seus pontos: um que precisa de
elétrons e o outro que os tem sobrando.
Em uma pilha, no ponto denominado pólo negativo há elé-
trons sobrando, e no pólo positivo há falta de elétrons. Se ligásse-
mos esses pontos por meio de um fio condutor, os elétrons entra-
riam em movimento e uma corrente surgiria no fio.
 CIÊNCIAS DA NATUREZA
Por isso, nessa situação há energia potencial armazenada na
pilha, de modo muito parecido com o que possui um objeto situado
a uma altura h do chão: é só soltá-lo, que ele entra em movimento.
Da mesma forma, ao ligar um fio à pilha, uma corrente surge no fio.
A unidade de tensão no Sistema Internacional é indicada pelo volt (V).
A pilha mais usada é a de 1,5 V. Uma bateria de carro fornece 12 V.
O computador trabalha com uma fonte de 5 V. As tomadas de
nossa casa fornecem tensão de 110V ou 220 V, dependendo da re-
gião do País. É muito prudente observar a tensão local antes de ligar
os aparelhos às tomadas. Se ligarmos aparelhos programados para
funcionar a 110 V em uma tomada de 220V, eles podem queimar e
até provocar acidentes graves.
Em geral, basta ajustar nos aparelhos uma chave para que
essa situação se resolva; mas nem sempre essa chave existe, por
isso tome cuidado!
Devido a diferença de potencial, podemos levar choques.
Como o nosso corpo é bom condutor de eletricidade, se tocarmos
em dois pontos que existe diferença de potencial, uma corrente
atravessará o nosso corpo. Dependendo da intensidade dessa cor-
rente e do caminho que ela percorrer no corpo um choque pode até
mesmo levar à morte.
331
Devemos tomar muito cuidado com fios de alta tensão. A ten-
são nesses cabos chega a milhares de volts! Por isso, não brinque
próximo a postes de energia elétrica.
E por que, você deve se perguntar, os pássaros que pousam
nesses cabos não são eletrocutados?
Isso não ocorre porque suas patinhas são muito próximas uma
das outras, sendo muito pequena a diferença de potencial entre
elas. Com as pessoas, a situação é diferente. Nunca toque em fios
de alta tensão, pois se tocar em um cabo e, ao mesmo tempo, tocar
em outro ponto do cabo ou em outro objeto, você poderá levar um
choque elétrico intenso, possivelmente fatal, se houver diferença
de potencial significativa entre os pontos tocados.
Resistência elétrica
Sabemos que os materiais apresentam graus de dificuldade
para a passagem da corrente elétrica. Esse grau de dificuldade é de-
nominado resistência elétrica. Mesmo os metais, que em geral são
bons condutores, apresentam resistência. A unidade de medida da
resistência é o ohm ( ).
Os dispositivos que são usados em um circuito elétrico são
denominados resistores. Os resistores são usados em um circuito
para aumentar ou diminuir a intensidade da corrente elétrica que
o percorre.
Podemos comparara a resistência elétrica àquelas barreiras
que encontramos nas pistas de atletismo para a corrida com obstá-
culos. Quanto mais obstáculos mais lenta é a velocidade média dos
corredores. Em um circuito acontece da mesma forma: quanto mais
resistência elétrica, menor é a corrente que atravessa o fio condutor.
A aplicação mais comum dos resistores é converter energia elé-
trica em energia térmica. Isso ocorre porque os elétrons que se mo-
vem no resistor colidem com a rede cristalina que o forma, gerando
calor. Esse fenômeno é denominado efeito joule em nosso dia-a-
-dia: em chuveiros elétricos, ferros de passar roupa, em fogões elé-
tricos, etc. Observem que todos esses aparelhos “fornecem calor”.
A própria lâmpada incandescente converte mais energia elé-
trica em energia térmica do que em energia luminosa, sendo essa
última a sua grande finalidade: 85 % da energia que consome é
transformada em calor. Ao contrário, as lâmpadas fluorescentes,
consideradas “lâmpadas frias”, têm uma parte bem menor da
energia elétrica convertida em calor e por isso são econômicas.
 CIÊNCIAS DA NATUREZA

Primeira lei de Ohm

Observou-se experimentalmente em alguns resistores, que a corrente estabelecida em um circuito é diretamente proporcional à ten-
são aplicada e inversamente proporcional à resistência dos dispositivos do circuito e dos fios que os conectavam. Ou seja: quanto maior
a tensão do gerador, maior a corrente e quanto maior a resistência, menor a corrente. Essa relação é expressa matematicamente por:

em que: U é a tensão
R é a resistência
i é a corrente

Vejamos um exemplo:
Uma pequena lâmpada está submetida a uma tensão de 12 V. Sabendo que a sua resistência, é de determine a corrente que
percorre a lâmpada.

Sabemos que .

Como ,

Temos que:

Potência elétrica
Talvez você tenha reparado, nas etiquetas dos aparelhos ou dispositivos elétricos que compramos que existe uma etiqueta especifi-
cando: 100 (Watt), 500 W, 1000 W etc. Mas, afinal, o que significa essa informação?
Vimos em mecânica o conceito de potência: energia/tempo. A energia elétrica que é convertida nesses aparelhos para várias finali-
dades e usos distintos, como gerar movimento (motores), gerar calor (resistores), gerar energia luminosa (lâmpadas), dividida pelo tempo
que está em uso, é a potência elétrica, que, assim como na mecânica, medimos em Watts (joules/segundo

A potência é diretamente proporcional à tensão e à corrente.

332
 CIÊNCIAS DA NATUREZA

Matematicamente, temos: As extremidades do imã – regiões onde as forças magnéticas

Por exemplo, num chuveiro elétrico de 2200 W, ligado à rede
de 110V, podemos calcular a corrente que o percorre:
agem mais intensamente – são denominadas polos. A existência
desses polos é uma das importantes características dos imãs.
O imã apresenta sempre dois polos.
Se o quebrarmos em duas partes, cada uma delas apresentará
novamente dois polos. Portanto, não conseguiremos nunca isolar
um dos polos do imã.

Os ímãs
O magnetismo é conhecido há cerca de 2500 anos. Em uma
região chamada Magnésia, na antiga Grécia (esta região hoje faz
parte da Turquia), foi encontrada uma rocha com o poder de atrair
pedaços de ferro.
Os antigos gregos lhe deram o nome de magnetita (um tipo de
minério de ferro).

Podendo se movimentar livremente, um imã se alinha com a

direção geográfica Norte-Sul.
Convencionou-se que a parte do imã que aponta para o Norte
geográfico da Terra seria denominada polo Norte do ímã. Normal-
mente, essa parte é pintada de vermelho. A outra parte é o polo
Sul do imã.

A magnetita atualmente é mais conhecida como pedra-ímã ou

simplesmente ímã.

Forças magnéticas
Por meio dos experimentos, constatou-se que o imã tem a pro-
priedade de atrair certos materiais. Essa propriedade é denomina-
da de magnetismo.
A força magnética do imã atua sobre certos metais como o
ferro, o níquel e o cobalto, isto é, sobre os materiais denominados
ferromagnéticos. Nem todos os metais são ferromagnéticos. Os
metais das medalhas olímpicas, por exemplo, o ouro, a prata e o
cobre não são atraídos pelos imãs.
Ao colocar a folha de papel com limalha de ferro sobre o imã,
nela fica representada a área de influência desse imã.

Com esse conhecimento básico, os chineses criaram a bússola,

que, desde o século XI, tem sido usada para orientar navegadores
e pilotos.
Nos séculos XV e XVI, época das grandes navegações, a bússo-
la, desempenhou papel fundamental na orientação pelos mares até
então desconhecidos.

333
 CIÊNCIAS DA NATUREZA

Eletroímãs
Há um tipo muito interessante de imã chamado eletroímã. É
um dispositivo no qual a eletricidade percorre um fio enrolado em
um pedaço de ferro e que se comporta como um imã.
Você pode construir um eletroímã em casa: Um eletroímã co-
meça com uma pilha ou bateria (ou alguma outra fonte de energia)
e um fio. O que a pilha produz são os elétrons.

As linhas de indução existem também no interior do ímã, por-

tanto são linhas fechadas e sua orientação interna é do polo sul ao
polo norte. Assim como as linhas de força, as linhas de indução não
podem se cruzar e são mais densas onde o campo é mais intenso.

Campo Magnético Uniforme

De maneira análoga ao campo elétrico uniforme, é definido
como o campo ou parte dele onde o vetor indução magnética
Se você olhar qualquer pilha D (uma pilha de lanterna, por é igual em todos os pontos, ou seja, tem mesmo módulo, direção
exemplo), dá para ver que há duas extremidades, uma marcada e sentido. Assim sua representação por meio de linha de indução é
com um sinal de mais (+) e outra marcada com o sinal de menos feita por linhas paralelas e igualmente espaçadas.
(-). Os elétrons estão agrupados na extremidade negativa da pilha
e, podem fluir para a extremidade positiva, com o auxílio de um fio.
Se você conectar um fio diretamente entre os terminais positi-
vo e negativo de uma pilha, três coisas irão acontecer:
1. os elétrons irão fluir do lado negativo da pilha até o lado
positivo o mais rápido que puderem;
2. a pilha irá descarregar bem rápido (em questão de minutos).
Por esse motivo, não costuma ser uma boa ideia conectar os 2 ter-
minais de uma pilha diretamente um ao outro, normalmente, você
conecta algum tipo de carga no meio do fio. Essa carga pode ser um
motor, uma lâmpada, um rádio;
3. um pequeno campo magnético é gerado no fio. É esse pe-
queno campo magnético que é a base de um eletroímã.

Campo Magnético
É a região próxima a um ímã que influencia outros ímãs ou ma-
teriais ferromagnéticos e paramagnéticos, como cobalto e ferro.
Compare campo magnético com campo gravitacional ou campo
elétrico e verá que todos estes têm as características equivalentes.
Também é possível definir um vetor que descreva este cam-
po, chamado vetor indução magnética e simbolizado por . Se pu-
dermos colocar uma pequena bússola em um ponto sob ação do
campo o vetor terá direção da reta em que a agulha se alinha e
sentido para onde aponta o polo norte magnético da agulha.
Se pudermos traçar todos os pontos onde há um vetor indução
magnética associado veremos linhas que são chamadas linhas de
indução do campo magnético. estas são orientados do polo nor-
te em direção ao sul, e em cada ponto o vetor tangencia estas
linhas.
A parte interna dos imãs em forma de U aproxima um campo
magnético uniforme.
Efeitos de um campo magnético sobre cargas
Como os elétrons e prótons possuem características magnéti-
cas, ao serem expostos à campos magnéticos, interagem com este,
sendo submetidos a uma força magnética .
Supondo:
• campos magnéticos estacionários, ou seja, que o vetor cam-
po magnético em cada ponto não varia com o tempo;
• partículas com uma velocidade inicial no momento da in-
teração;
• e que o vetor campo magnético no referencial adotado é ;

Podemos estabelecer pelo menos três resultados:

Carga elétrica em repouso

“Um campo magnético estacionário não interage com cargas
em repouso.”

334
 CIÊNCIAS DA NATUREZA

Tendo um Ímã posto sobre um referencial arbitrário R, se uma partícula com carga q for abandonada em sua vizinhança com velocida-
de nula não será observado o surgimento de força magnética sobre esta partícula, sendo ela positiva, negativa ou neutra.

Carga elétrica com velocidade na mesma direção do campo

“Um campo magnético estacionário não interage com cargas que tem velocidade não nula na mesma direção do campo magnético.”
Sempre que uma carga se movimenta na mesma direção do campo magnético, sendo no seu sentido ou contrário, não há aparecimen-
to de força eletromagnética que atue sobre ela. Um exemplo deste movimento é uma carga que se movimenta entre os polos de um Ímã.
A validade desta afirmação é assegurada independentemente do sinal da carga estudada.

Carga elétrica com velocidade em direção diferente do campo elétrico

Quando uma carga é abandonada nas proximidades de um campo magnético estacionário com velocidade em direção diferente do
campo, este interage com ela. Então esta força será dada pelo produto entre os dois vetores, e e resultará em um terceiro vetor per-
pendicular a ambos, este é chamado um produto vetorial e é uma operação vetorial que não é vista no ensino médio.
Mas podemos dividir este estudo para um caso peculiar onde a carga se move em direção perpendicular ao campo, e outro onde a
direção do movimento é qualquer, exceto igual a do campo.

• Carga com movimento perpendicular ao campo

Experimentalmente pode-se observar que se aproximarmos um ímã de cargas elétricas com movimento perpendicular ao campo
magnético, este movimento será desviado de forma perpendicular ao campo e à velocidade, ou seja, para cima ou para baixo. Este será o
sentido do vetor força magnética.

Para cargas positivas este desvio acontece para cima:

E para cargas negativas para baixo.

335
 CIÊNCIAS DA NATUREZA

Aplicando esta lei para os demais casos que vimos anterior-

A intensidade de será dada pelo produto vetorial mente, veremos que:
, que para o caso particular onde e são perpendiculares é • se v = 0, então F = 0
calculado por:
• se = 0° ou 180°, então sen = 0, portanto F = 0

• se = 90°, então sen = 1, portanto .

Regra da mão direita

A unidade adotada para a intensidade do Campo magnético é o
tesla (T), que denomina , em homenagem ao físico iugoslavo
Nikola Tesla.
Consequentemente a força será calculada por:
Um método usado para se determinar o sentido do vetor
é a chamada regra da mão direita espalmada. Com a mão aberta,
se aponta o polegar no sentido do vetor velocidade e os demais
dedos na direção do vetor campo magnético.
Para cargas positivas, vetor terá a direção de uma linha que
atravessa a mão, e seu sentido será o de um vetor que sai da palma
da mão.

Medida em newtons (N)
• Carga movimentando-se com direção arbitrária em rela-
ção ao campo
Como citado anteriormente, o caso onde a carga tem movi-
mento perpendicular ao campo é apenas uma peculiaridade de
interação entre carga e campo magnético. Para os demais casos a
direção do vetor será perpendicular ao vetor campo magnético
e ao vetor velocidade .
Para cargas negativas, vetor terá a direção de uma linha que
atravessa a mão, e seu sentido será o de um vetor que sai do dorso
da mão, isto é, o vetor que entra na palma da mão.
Indução Eletromagnética
Quando uma área delimitada por um condutor sofre variação
de fluxo de indução magnética é criado entre seus terminais uma
força eletromotriz (fem) ou tensão. Se os terminais estiverem liga-
dos a um aparelho elétrico ou a um medidor de corrente esta força
eletromotriz ira gerar uma corrente, chamada corrente induzida.
Este fenômeno é chamado de indução eletromagnética, pois é
causado por um campo magnético e gera correntes elétricas.
A corrente induzida só existe enquanto há variação do fluxo,
chamado fluxo indutor

Lei de Lenz
Segundo a lei proposta pelo físico russo Heinrich Lenz, a partir
de resultados experimentais, a corrente induzida tem sentido opos-
to ao sentido da variação do campo magnético que a gera.
• Se houver diminuição do fluxo magnético, a corrente indu-
zida irá criar um campo magnético com o mesmo sentido do fluxo;
• Se houver aumento do fluxo magnético, a corrente indu-
zida irá criar um campo magnético com sentido oposto ao sentido
do fluxo.

Se usarmos como exemplo, uma espira posta no plano de uma

página e a submetermos a um fluxo magnético que tem direção
perpendicular à página e com sentido de entrada na folha.

• Se for positivo, ou seja, se a fluxo magnético aumen-

tar, a corrente induzida terá sentido anti-horário;

• Se for negativo, ou seja, se a fluxo magnético dimi-

Para o cálculo da intensidade do campo magnético se conside-
ra apenas o componente da velocidade perpendicular ao campo,
ou seja, , sendo o ângulo formado entre e então
substituindo v por sua componente perpendicular teremos:
nuir, a corrente induzida terá sentido horário.
Lei de Faraday-Neumann
Também chamada de lei da indução magnética, esta lei, ela-
borada a partir de contribuições de Michael Faraday,Franz Ernst
Neumann e Heinrich Lenz entre 1831 e 1845, quantifica a indução
eletromagnética.

336
 CIÊNCIAS DA NATUREZA
A lei de Faraday-Neumann relaciona a força eletromotriz ge-
rada entre os terminais de um condutor sujeito à variação de fluxo
magnético com o módulo da variação do fluxo em função de um
intervalo de tempo em que esta variação acontece, sendo expressa
matematicamente por:
O sinal negativo da expressão é uma consequência da Lei de
Lenz, que diz que a corrente induzida tem um sentido que gera um
fluxo induzido oposto ao fluxo indutor.
Transformadores
Os transformadores de tensão, chamados normalmente de
transformadores, são dispositivos capazes de aumentar ou reduzir
valores de tensão.
Um transformador é constituído por um núcleo, feito de um
material altamente imantável, e duas bobinas com número dife-
rente de espiras isoladas entre si, chamadas primário (bobina que
recebe a tensão da rede) e secundário (bobina em que sai a tensão
transformada).
O seu funcionamento é baseado na criação de uma corrente
induzida no secundário, a partir da variação de fluxo gerada pelo
primário.
A tensão de entrada e de saída são proporcionais ao número
de espiras em cada bobina. Sendo:
Onde:
• é a tensão no primário;
• é a tensão no secundário;
• é o número de espiras do primário;
• é o número de espiras do secundário.
Por esta proporcionalidade concluímos que um transformador
reduz a tensão se o número de espiras do secundário for menor
que o número de espiras do primário e vice-verso.
Se considerarmos que toda a energia é conservada, a potência
no primário deverá ser exatamente igual à potência no secundário,
assim:
Corrente Alternada
Chama-se corrente elétrica o movimento ordenado das cargas
elétricas em um condutor. Estas cargas são aceleradas pela diferen-
ça de potencial a que estão submetidas. Se a diferença de potencial
337
for constante, o movimento das cargas elétricas terá um único sen-
tido e velocidade constante, em circuitos comuns com certa resis-
tência. Ou seja, neste caso o fluxo de cargas elétricas em uma área
de seção transversal é constante ao longo do tempo. O sentido real
da corrente elétrica é o sentido do movimento dos elétrons, confor-
me mostra a figura abaixo:
Mas o sentido convencional adotado no meio científico é o sen-
tido do movimento das cargas positivas:
Porém, se a diferença de potencial variar com o tempo, o fluxo
de cargas elétricas vai mudar, de acordo com a variação na tensão.
Quando esta variação da tensão oscila entre valores positivos e ne-
gativos, ou seja, a polaridade alterna-se entre positiva e negativa,
pode-se dizer que a corrente elétrica gerada é uma corrente alter-
nada.
As correntes elétricas alternadas em geral obtidas variam de
forma senoidal com o tempo. Ou seja, oscila senoidalmente entre
valores máximos e mínimos. A expressão para a força eletromotriz
tem a forma:
ε = εm . senω . t
εm é a amplitude máxima da força eletromotriz e ω é a fre-
quência angular em rad/s. Conforme mudam os valores do tempo,
a amplitude da força eletromotriz também muda. Para os diferen-
tes n inteiros a partir de 0, a força eletromotriz é nula. Os valores
mínimos ocorrem para os n.π, com n variando de 0 a ∞. Os valores
máximos da força eletromotriz ocorrem para os (n + ½).π, com n
inteiros variando de 0 a ∞.
Imediatamente após aplicada a tensão, a corrente elétrica varia
de maneira irregular com o tempo. Este é o chamado efeito tran-
siente. Após cessar o transiente, a corrente elétricaoscila de manei-
ra senoidal da mesma forma que a tensão aplicada.
A expressão para a intensidade da corrente elétrica tem a mes-
ma forma da equação para a tensão, embora agora seja necessário
introduzir a constante de fase Φ, entre a força eletromotriz e a cor-
rente. Deste modo, podemos escrever:
i = im. sen(ωt – Φ)
 CIÊNCIAS DA NATUREZA
Para a análise das correntes alternadas, usa-se um circuito RLC
com ambos os componentes, resistor, indutor e capacitor em série,
conectados a uma fonte de força eletromotriz alternada. O símbolo
utilizado para corrente alternada, assim como para força eletromo-
triz alternada ε, é representado pelo símbolo ~:
PROCESSO DE CALAGEM
A calagem é a adição de calcário ou cal virgem ao solo com o
objetivo de diminuir a acidez e fornecer nutrientes para as plantas,
como os íons cálcio e magnésio.
A calagem é uma etapa do preparo do solo para o cultivo agrí-
cola em que materiais de caráter básico são adicionados ao solo
para neutralizar a sua acidez. Os principais sais adicionados ao solo
na calagem são o calcário e a cal virgem.
O calcário é obtido pela moagem da rocha calcária e é compos-
to por carbonato de cálcio (CaCO3) e/ou de magnésio (MgCO3). Ge-
ralmente, os calcários utilizados para fins agrícolas possuem tanto
o cálcio quanto o magnésio, tais como os calcários calcíticos, dolo-
míticos e magnesianos.
Os calcários calcíticos são aqueles que possuem maior concen-
tração de carbonato de cálcio (CaCO3) e baixo teor de carbonato de
magnésio (MgCO3) — abaixo de 10% —, sendo indicados principal-
mente para solos bastante deficientes em cálcio. O calcário magne-
siano possui de 10% a 25% de MgCO3, por isso é indicado para solos
com deficiência em magnésio. Já o calcário dolomítico possui teor
de MgCO3 acima de 25%, por isso é indicado para a correção de
solo com deficiência tanto em cálcio quanto em magnésio.
A cal virgem, por sua vez, é constituída de óxido de cálcio (CaO)
e óxido de magnésio (MgO), sendo obtida pela queima completa
(calcinação) do carbonato de cálcio (CaCO3).
Os principais objetivos da calagem são:
* Diminuir a acidez do solo;
* Aumentar a produtividade;
Entretanto, como esses objetivos são alcançados? Vejamos
uma explicação detalhada sobre cada processo:
* Diminuição da acidez do solo:
A adição do calcário aumenta o pH do solo.
338
Mas o que é pH mesmo? O pH (potencial hidrogeniônico) mede
o grau de acidez de uma solução. A acidez é definida pelo teor de
íons hidrônio (H3O+) ou hidrogênio (H+) livres por unidade de volu-
me. A escala de pH varia de zero a 14, em temperatura de 25ºC. Se
o pH é menor que sete, o meio é ácido; se é igual a sete, o meio é
neutro; e se é maior que sete, o meio é básico.
Assim, o pH do solo refere-se, na verdade, à medida de uma
solução aquosa formada quando se mistura uma amostra de solo
com água, que é agitada e, depois, passa pela decantação ou filtra-
ção. O equipamento normalmente utilizado para indicar exatamen-
te o valor do pH é um peagômetro. Entretanto, podem ser usados
também indicadores ácido-base naturais ou artificiais, como uma
tira de papel indicador universal ou tornassol vermelho, que não
indicam o valor exato do pH, mas pela cor evidenciam se o pH do
solo está ácido ou básico.
Se o valor do pH medido é inferior a seis, então, o solo está
ácido. Dessa forma, é indicado o uso da calagem em uma camada
do solo entre 0 e 20 cm pelo menos 90 dias antes do plantio. É acon-
selhável repetir esse processo a cada dois ou três anos.
Quando o carbonato de cálcio é adicionado ao solo, ele reage
de vários modos segundo as equações abaixo:
Essas mesmas reações ocorrem com o MgCO3, com a única di-
ferença de que é liberado Mg2+no lugar de Ca2+.
Isso nos mostra que as espécies químicas HCO3-(aq), CO32-(aq)
e OH-(aq) podem reagir com os íons H+(aq) do solo ácido e diminuir
a sua acidez. O CO32-(aq) atua como uma base fraca, ou seja, a rea-
ção de formação do OH- é relativamente lenta e parcial.
Quando se usa a cal virgem agrícola, temos as seguintes equa-
ções:
A cal virgem possui caráter de base forte, pois a liberação de
OH- é imediata e total. Da mesma maneira, esses íons produzidos
neutralizam o H+ da solução do solo, que é o responsável pela sua
acidez.
Aumento da produtividade:
A calagem fornece nutrientes para as plantas, pois, como visto
nas equações acima, são liberados no solo Mg2+ e Ca2+. Isso re-
duz a solubilidade do alumínio, ferro e manganês, que, em grandes
 CIÊNCIAS DA NATUREZA
quantidades, podem ser tóxicos para as plantas. Além disso, o cálcio
e o magnésio maximizam os efeitos dos fertilizantes e aumentam
a atividade das bactérias benéficas ao solo porque aceleram a de-
composição de resíduos de matéria orgânica, liberando nitrogênio
e fósforo, que são nutrientes essenciais para as plantas. Esses nu-
trientes também são benéficos para os rebanhos e para nós que nos
alimentamos desses vegetais.
Um aspecto interessante é que técnicas agrícolas como a da
calagem permitiram a expansão da fronteira agrícola para o inte-
rior do território brasileiro, sobretudo nas regiões Centro-Oeste e
Norte.
Fonte:
https://www.preparaenem.com/quimica/calagem.htm#:~:text=A%20
calagem%20%C3%A9%20a%20adi%C3%A7%C3%A3o,para%20neutra-
lizar%20a%20sua%20acidez.
AMBIENTE SAUDÁVEL
O conceito de ambiente saudável deve ser compreendido
numa amplitude que envolva objetivamente “aquele local (meio
ambiente) que permite a geração, o desenvolvimento, a manuten-
ção e a continuidade da vida”.
Ao que parece, pelo menos até agora, a Terra é o único lugar
no universo em que essas condições foram satisfeitas a contento e
assim, somente aqui nesse planeta a vida se estabeleceu, evoluiu
e diversificou. Entretanto, já faz muito tempo que o Planeta Ter-
ra vem progressivamente deixando de ser um ambiente saudável
para grande número das espécies aqui viventes, inclusive e princi-
palmente para a espécie humana. Aliás, sempre é bom lembrar que
exatamente a nossa espécie é a principal responsável pela condição
cada vez menos saudável do planeta Terra. Muitas espécies se ex-
tinguiram prematuramente e outras estão extremamente ameaça-
das e certamente não terão mais salvação, por conta da situação
lamentável situação de degradação que a espécie humana produziu
no planeta até aqui.
Entretanto, nós temos certeza absoluta que não era para ser
assim e o que o resultado deveria ter sido bem diferente, se o pla-
neta tivesse seguido seu curso evolutivo naturalmente e sem a in-
terferência humana. Com certeza, o ciclo planetário da vivência de
grande número dessas espécies deveria ter sido bem maior e mais
abrangente. Como o tempo de existência dessas espécies deveria
efetivamente ser maior, eu estou me utilizando da expressão “extin-
ção prematura” para o desaparecimento delas. Se a Evolução levou
ao surgimento dessas espécies no planeta, certamente foi para que
pudessem ter a oportunidade de lutar e tentar continuar evoluindo
de maneira natural. A extinção poderia até acontecer para algumas
delas, já que a extinção também é um fenômeno natural, mas essa
extinção deveria ser decorrente de condições naturais aleatórias e
não das imposições condicionadas pelas atividades humanas.
Os processos naturais de extinção normalmente costumam le-
var algum tempo para acontecer e quando se efetivam geralmente
são resultantes de consequências evolutivas outras, oriundas das
próprias atividades orgânicas (fisiológicas), genéticas, comporta-
mentais, ou ainda ambientais das espécies e não provocadas qua-
339
se que exclusivamente por ações antrópicas, como, por exemplo, a
destruição de ecossistemas naturais. Algumas vezes, esses proces-
sos de extinção também resultam de atividades geomorfológicas
catastróficas e grandes cataclismas, como foi o caso dos grandes
dinossauros. Entretanto, esses fenômenos causam extinção em
massa, o que não costuma ser uma regra, pois as extinções tendem
a ser lentas e aleatórias, dentro do próprio processo de evolução
biológica. Em outras palavras, as extinções naturais são consequên-
cias da própria evolução, onde umas espécies substituem as outras
por estarem melhor adaptadas.
Pois então, nos últimos tempos, o que temos, infelizmente, ob-
servado é uma extinção prematura, rápida e progressiva de grande
número de espécies, num padrão bem distinto daquilo que deveria
ser naturalmente esperado. Isso significa que existe alguma coisa er-
rada, talvez alguma coisa catastrófica e que por conta disso, a Terra
não está mais parecendo ser um bom lugar para muitas dessas es-
pécies viverem. É claro que as catástrofes ambientais “naturais” têm
sido cada vez mais frequentes, o que também favorece à extinção.
Mas, o que realmente mudou ou está mudando? Que coisa é
essa que está complicando cada vez mais os processos naturais?
Por que o planeta vida, tem progressiva e acentuadamente recha-
çado a própria vida?
Eu acredito que todas essas perguntas precisam ser respondidas
sem paixão e lamento dizer que penso efetivamente que a causa de
todos esses problemas seja a ação nociva da espécie humana no pla-
neta. A ação do homem, talvez seja a maior catástrofe planetária já
ocorrida até aqui e certamente muitos dos cataclismas que tem acon-
tecido tem relação direta com as atividades antrópicas no planeta.
Nenhuma outra espécie planetária é capaz de ocupar e modi-
ficar o ambiente natural tão diversificada, desastrosa e perigosa-
mente como a nossa. A rigor, ao longo de nossa história, nós des-
truímos, degradamos e modificamos de alguma maneira, todos os
ecossistemas terrestres. Nós fizemos uma apropriação indébita do
planeta e assim, derrubamos muitas florestas; matamos inúmeros
animais; construímos fábricas, usinas, estradas, áreas agrícolas
e cidades; mudamos cursos de rio e secamos rios; comunicamos
oceanos e ligamos continentes; transpomos montanhas, rios, lagos
e mares. Enfim, fizemos e ainda estamos fazendo, uma mudança
imensurável no planeta. Essa ações certamente têm trazido conse-
quências drásticas ao clima do planeta e ampliado a ocorrência de
eventos catastróficos. E a pergunta que não quer calar é a seguinte:
até quando, nós continuaremos a agir assim, com essa postura de-
gradadora?
Tenho certeza que existem muitas pessoas, muitos seres huma-
nos, que já possuem essa noção de que o homem é o único grande
degradador da Terra e assim, para esses indivíduos, obviamente eu
não disse novidade absolutamente nenhuma, mas precisamos fazer
com que todos os seres humanos passem a ver, entender e efetiva-
mente trabalhar para modificar esse procedimento degradador e
errôneo de nossa espécie. Temos que mudar o nosso padrão com-
portamental urgentemente, porque falta muito pouco, para que o
processo de extinção atinja nossa espécie também. É isso mesmo a
nossa degradação, que até extinguiu algumas espécies, ali na frente
extinguirá a nossa espécie também e, como o processo está cada
vez mais rápido, devo concluir que temos pouquíssimo tempo.
 CIÊNCIAS DA NATUREZA
A catástrofe humana precisa ter fim, para que a Terra, que ja-
mais voltará a ser a mesma, possa, pelo menos, abrigar e manter a
nossa espécie a algumas outras por mais algum tempo. Que o nos-
so processo natural de extinção, que já não será natural depois de
tudo que fizemos, possa ser mais tardio do que está se projetando.
Temos que criar uma nova filosofia para a vida humana no planeta,
que privilegie sobre tudo a vida como fenômeno natural e o planeta
como casa que permite e capacita à vida. Para tanto, será preci-
so que tomemos certos cuidados fundamentais, alguns dos quais,
mesmo sem nenhum poder sobre a possibilidade de aplicabilidade
deles, vou me atrever a mencionar, obviamente de maneira alea-
tória e sem nenhuma ordem de prioridade ou preferência, porque
todos são igualmente importantes. Quem sabe alguns administra-
dores públicos ou outros poderosos achem interessante e resolvam
apoiar e até mesmo investir nessas ideias.
1 – Controlar imediatamente a população humana no planeta.
Cada ser humano que nasce é infelizmente um aumento significati-
vo de problemas para a Terra, pois aumenta a necessidade de espa-
ço físico e de recursos naturais.
2 – Acabar imediatamente com o desmatamento de áreas na-
turais (desmatamento zero). Cada árvore nativa derrubada é infe-
lizmente um aumento significativo de problemas para a Terra, pois,
além de diminuir a taxa fotossintética que mantém a vida no plane-
ta, diminui também a biodiversidade planetária e aumenta a possi-
bilidade de conter mais a taxa de gases de efeito estufa.
3 – Acabar imediatamente com as práticas mineradoras degra-
dadoras e desnecessárias. Cada novo projeto de lavra é infelizmen-
te um aumento significativo de problemas para a Terra, pois destrói
o ecossistema, aumenta o desmatamento, extermina e extingue
espécies, degrada e decompõe o solo, polui a água e outras coisas
mais.
4 – Controlar progressiva e atentamente as atividades indus-
triais. Cada nova indústria é infelizmente um aumento significativo
de problemas para a Terra, pois utilizam recursos naturais, água, ar
e energia, além de poluir o ar, a água e o solo.
5 – Controlar progressivamente a Poluição Química, o Lixo e os
Resíduos Sólidos. Cada grama a mais de resíduo é infelizmente um
aumento significativo de problemas para a Terra, pois degrada e po-
lui o meio ambiente, gerando condições insalubres que favorecem
a doenças e outras coisas mais.
6 – Investir maciçamente em Educação Ambiental. Cada proce-
dimento pessoal e coletivo ambientalmente correto produzirá uma
significativa melhora planetária, pois as pessoas mais bem orienta-
das saberão tratar melhor o planeta e assim garantirão a qualidade
de vida que se espera, para as gerações atuais e futuras.
7 – Mudar gradativamente da noção de valor, que deverá dei-
xar de ser estritamente econômica e passar a ser preferencialmente
ecológica. O que tem valor são as coisas e não o dinheiro, portanto
é preciso proteger as coisas antes do dinheiro. Lembrar que: “o va-
lor não vale, o valor é”. Se existirem as coisas para todos, não haverá
necessidade de existir o dinheiro apenas para alguns.
8 – Limitar ao máximo o uso dos recursos naturais não reno-
váveis e obrigar legalmente a renovação dos renováveis. Tudo o
que existe na Terra deverá usado em benefício da própria Terra. O
homem como espécie dominante tem que ter responsabilidade no
uso dos recursos naturais e tem que estar claro que qualquer ativi-
dade não seja boa para o planeta, também não poderá ser boa para
a humanidade.
340
9 – Investir no conhecimento científico na área ambiental, afim
de produzir novas tecnologias que propiciem a melhora progressiva
e a recuperação do ambiente natural, pois isso nos conduzirá às no-
vas práticas ambientais que nos permitirão progressivamente tratar
o planeta de maneira menos degradante.
10 – Reduzir a uma escala compatível todas as atividades in-
dustriais que prejudicam direta ou indiretamente o meio ambiente,
pois as indústrias a exemplo das demais atividades antrópicas deve-
rão estar a serviço dos interesses coletivos da espécie humana, que
serão primariamente condicionados pelos interesses planetários.
11 – Atuar para que as cidades devam ser espaços que permi-
tam progressiva melhoria da qualidade de vida das pessoas e dos
demais organismos vivos que nela habitem, pois as cidades, embo-
ra sejam ambientes modificados no interesse da humanidade, tem
que guardar sua relação próxima com a natureza. O ser humano
antes de ser urbano é natural e traz consigo para a cidade várias
outras espécies que também ocupam a cidade e que competem
com o humano sobre vários aspectos e que, por isso mesmo, o ser
humano precisa aprender a conviver com elas.
12 – Atuar proativa e determinadamente visando sempre a
sustentabilidade. Lembrar que tudo acontece num lugar (meio am-
biente), que somos seres humanos (sociedade) e que compramos e
vendemos coisas (economia). A sustentabilidade é o perfeito equilí-
brio interesses três fatores e só seguiremos em frente se mantiver-
mos esse equilíbrio.
13 – Garantir a manutenção da biodiversidade planetária, pro-
tegendo e preservando os bancos genéticos, pois no futuro será
essa biodiversidade que poderá nos orientar e conduzir nos proce-
dimentos corretos a serem tomados para continuar a nossa cami-
nhada planetária.
14 – Investir em tecnologia cada vez mais limpa para garantir
a melhoria continua da qualidade ambiental e consequentemen-
te da qualidade de vida. O planeta agradece e as gerações futuras
também agradecerão para sempre aquilo que for feito hoje em prol
delas.
O ambiente saudável que queremos, merecemos e que o pla-
neta nos deu durante muito tempo, pode voltar a existir, só depen-
de de nós mesmos. Apenas a espécie humana pode mudar as ten-
dências que estão previstas, entretanto é preciso muita vontade e
ação política para que isso aconteça. Nesse sentido cumpre a cada
um de nós a obrigação de exigir que os governos dos entes federati-
vos brasileiros nas três esferas do poder se envolvam seriamente se
comprometendo com as questões ambientais.
Fonte:
https://www.profluizeduardo.com.br/2015/12/01/o-conceito-de-am-
biente-saudavel-e-a-catastrofe-humana/
DETERMINAÇÃO DE PATERNIDADE OU MATERNIDADE
O tipo sanguíneo humano, apresenta 3 alelos IA, IB e i. Portan-
to, existem 6 genótipos diferentes que originam 4 fenótipos dife-
rentes: A, B, AB e O.
IA IA / IA i → Tipo A
IB IB / IB i → Tipo B
IA IB → Tipo AB, no qual são expressos os dois antígenos de
membrana.
i i → Tipo O
 CIÊNCIAS DA NATUREZA

Uma vez constatado que as plantas eram puras, Mendel escolheu uma característica, por exemplo, plantas puras de sementes amare-
las com plantas puras de sementes verdes, e realizou o cruzamento. Essa primeira geração foi chamada de geração parental ou geração P.
Como resultado desse cruzamento, Mendel obteve todas as sementes de cor amarela e a essa geração denominou de geração F1. Os in-
divíduos obtidos nesse cruzamento foram chamados por Mendel de híbridos, pois eles descendiam de pais com características diferentes.
Em seguida, Mendel realizou uma autofecundação entre os indivíduos da geração F1, chamando essa segunda geração de geração
F2. Como resultado dessa autofecundação, Mendel obteve três sementes amarelas e uma semente verde (3:1). A partir dos resultados
obtidos, Mendel concluiu que como a cor verde não apareceu na geração F1, mas reapareceu na geração F2, as sementes verdes tinham
um fator que era recessivo, enquanto as sementes amarelas tinham um fator dominante. Por esse motivo, Mendel chamou as sementes
verdes de recessivas e as sementes amarelas de dominantes.
Em diversos outros experimentos, Mendel observou características diferentes na planta, como altura da planta, cor da flor, cor da
casca da semente, e notou que em todas elas algumas características sempre se sobressaíam às outras.

Diante desses resultados, Mendel pôde concluir que:

- Cada ser vivo é único e possui um par de genes para cada característica;
- As características hereditárias são herdadas metade do pai e metade da mãe;
- Os genes são transmitidos através dos genes;
- Os descendentes herdarão apenas um gene de cada característica de seus pais, ou seja, para uma determinada característica, haverá
apenas um gene do par, tanto da mãe quanto do pai.

Dessa forma, podemos enunciar a primeira lei de Mendel, também chamada de lei da segregação dos fatores da seguinte forma: Todas
as características de um indivíduo são determinadas por genes que se segregam, separam-se, durante a formação dos gametas, sendo que,
assim, pai e mãe transmitem apenas um gene para seus descendentes. Texto adaptado de BURNS. G. W; BOTTINO. P. J.

Probabilidade genética
Acredita-se que um dos motivos para as idéias de Mendel permanecerem incompreendidas durante mais de 3 décadas foi o raciocínio
matemático que continham. Mendel partiu do princípio que a formação dos gametas seguia as leis da probabilidade, no tocante a distri-
buição dos fatores.

Para que Mendel pudesse chegar aos seus resultados, ele utilizou muitos métodos estatísticos para sua interpretação, calculando as
probabilidades de ocorrer os eventos. A probabilidade serve para estimar matematicamente a possibilidade de ocorrer eventos que acon-
tecem ao acaso, ou seja, por questão de sorte. Pode ser definida pela seguinte fórmula:

Onde P é a probabilidade de um evento ocorrer, A é o número de eventos desejados e S é o número total de eventos possíveis.
Exemplo: Quando jogamos uma moeda para cima, temos duas possibilidades de resultado: ela cair com a face “cara” voltada para
cima, ou com a face “coroa” voltada para cima. Portanto temos duas possibilidades. A possibilidade de sair cara é de 1/2 ou 50%, pois
temos uma chance (sair cara) em duas possibilidades (cara ou coroa).

A probabilidade é um evento esperado, uma possibilidade, portanto, não é certeza que vá ocorrer. Quanto mais repetições ocorrerem,
mais chances a previsões terão de dar certo.

341
 CIÊNCIAS DA NATUREZA
Quando utiliza-se cálculos de probabilidades em genética, não
pode-se dizer que os indivíduos que irão nascer terão obrigatoria-
mente os genótipos calculados, pois é questão de sorte. Quanto
mais indivíduos nascerem, mais chances dos resultados práticos se
aproximarem dos cálculos.
Eventos independentes
Quando a ocorrência de um evento não afeta a probabilidade
de ocorrência de um outro, fala-se em eventos independentes. Por
exemplo, ao lançar várias moedas ao mesmo tempo, ou uma mes-
ma moeda várias vezes consecutivas, um resultado não interfere
nos outros. Por isso, cada resultado é um evento independente do
outro.
Da mesma maneira, o nascimento de uma criança com um
determinado fenótipo é um evento independente em relação ao
nascimento de outros filhos do mesmo casal. Por exemplo, imagine
uma casal que já teve dois filhos homens; qual a probabilidade que
uma terceira criança seja do sexo feminino? Uma vez que a forma-
ção de cada filho é um evento independente, a chance de nascer
uma menina, supondo que homens e mulheres nasçam com a mes-
ma frequência, é 1/2 ou 50%, como em qualquer nascimento.
A regra do “e”
A teoria das probabilidades diz que a probabilidade de dois
ou mais eventos independentes ocorrerem conjuntamente é igual
ao produto das probabilidades de ocorrerem separadamente. Esse
princípio é conhecido popularmente como regra do “e”, pois cor-
responde a pergunta: qual a probabilidade de ocorrer um evento E
outro, simultaneamente?
Suponha que você jogue uma moeda duas vezes. Qual a proba-
bilidade de obter duas caras, ou seja, cara no primeiro lançamento
e cara no segundo? A chance de ocorrer cara na primeira jogada
é, como já vimos, igual a 1/2; a chance de ocorrer cara na segun-
da jogada também é igual a1/2. Assim a probabilidade desses dois
eventos ocorrer conjuntamente é 1/2 X 1/2 = 1/4.
No lançamento simultâneo de três dados, qual a probabilidade
de sortear face 6 em todos? A chance de ocorrer face 6 em cada
dado é igual a 1/6. Portanto a probabilidade de ocorrer face 6 nos
três dados é 1/6 X 1/6 X 1/6 = 1/216. Isso quer dizer que a obtenção
de três faces 6 simultâneas se repetirá, em média, 1 a cada 216
jogadas.
Um casal quer ter dois filhos e deseja saber a probabilidade de
que ambos sejam do sexo masculino. Admitindo que a probabili-
dade de ser homem ou mulher é igual a 1/2, a probabilidade de o
casal ter dois meninos é 1/2 X 1/2, ou seja, 1/4.
A regra do “ou”
Outro princípio de probabilidade diz que a ocorrência de dois
eventos que se excluem mutuamente é igual à soma das probabili-
dades com que cada evento ocorre. Esse princípio é conhecido po-
pularmente como regra do “ou”, pois corresponde à pergunta: qual
é a probabilidade de ocorrer um evento OU outro?
Por exemplo, a probabilidade de obter cara ou coroa, ao lan-
çarmos uma moeda, é igual a 1, porque representa a probabilidade
de ocorrer cara somada à probabilidade de ocorrer coroa (1/2 +
1/2 =1). Para calcular a probabilidade de obter face 1 ou face 6 no
lançamento de um dado, basta somar as probabilidades de cada
evento: 1/6 + 1/6 = 2/6.
Em certos casos precisamos aplicar tanto a regra do “e” como
a regra do “ou” em nossos cálculos de probabilidade. Por exemplo,
no lançamento de duas moedas, qual a probabilidade de se obter
342
cara em uma delas e coroa na outra? Para ocorrer cara na primeira
moeda E coroa na segunda, OU coroa na primeira e cara na segun-
da. Assim nesse caso se aplica a regra do “e” combinada a regra do
“ou”. A probabilidade de ocorrer cara E coroa (1/2 X 1/2 = 1/4) OU
coroa e cara (1/2 X 1/2 = 1/4) é igual a 1/2 (1/4 + 1/4).
O mesmo raciocínio se aplica aos problemas da genética. Por
exemplo, qual a probabilidade de uma casal ter dois filhos, um do
sexo masculino e outro do sexo feminino? Como já vimos, a pro-
babilidade de uma criança ser do sexo masculino é ½ e de ser do
sexo feminino também é de ½. Há duas maneiras de um casal ter
um menino e uma menina: o primeiro filho ser menino E o segundo
filho ser menina (1/2 X 1/2 = 1/4) OU o primeiro ser menina e o
segundo ser menino (1/2 X 1/2 = 1/4). A probabilidade final é 1/4 +
1/4 = 2/4, ou 1/2.
A regra do produto
Uma regra de probabilidade que é muito útil na genética é a
regra do produto, a qual afirma que a probabilidade de dois (ou
mais) eventos independentes ocorrerem juntos pode ser calcula-
da multiplicando-se as probabilidades individuais dos eventos. Por
exemplo, se você rolar um dado de seis lados de uma vez, você tem
uma chance de 1/6 de conseguir um seis. Se você rolar dois dados
ao mesmo tempo, sua chance de conseguir duas vezes o seis é: (a
probabilidade de um seis no dado 1) x (a probabilidade de um seis
no dado 2) = (1/6). (1/6) = 1/36.
Em geral, você pode pensar na regra do produto como a regra
do “e”: se ambos evento X e evento Y devem acontecer para que
ocorra um determinado resultado, e se X e Y são independentes um
do outro (um não afeta a probabilidade do outro), então você pode
usar a regra do produto para calcular a probabilidade do resultado
multiplicando as probabilidades de X e Y.
Podemos usar a regra do produto para prever a frequência de
eventos de fertilização. Por exemplo, considere o cruzamento entre
dois indivíduos heterozigotos (Aa). Quais são as chances de se ter
um indivíduo aa na próxima geração? A única forma de se ter um
indivíduo aa é se a mãe contribui com um gameta a e o pai contribui
com um gameta a. Cada progenitor tem 1/2 das chances de fazer
um gameta a. Logo, a chance de uma prole aa é: (probabilidade da
mãe contribuir a) x (probabilidade do pai contribuir a) = (1/2). (1/2)
= 1/4.
A regra da adição de probabilidades
Em alguns problemas genéticos, você pode precisar calcular a
probabilidade de que qualquer um de vários eventos ocorra. Nesse
caso, você precisará usar outra regra de probabilidade: a regra da
soma. Segundo a regra da soma, a probabilidade de que qualquer
um de vários eventos mutuamente excludentes ocorra é igual a
soma das probabilidades individuais dos eventos.
Por exemplo, se você jogar um dado de seis lados, você terá
1/6 de chance de tirar qualquer um dos números, mas você pode
tirar apenas um número em cada jogada. Você nunca pode tirar 1
e 6 ao mesmo tempo; os resultados são mutuamente excludentes.
Assim, a probabilidade de tirar ou 1 or 6 é: (probabilidade de tirar
1) + (probabilidade de tirar 6) = (1/6) +(1/6) = 1/3.
Você pode pensar na regra da soma como a regra do “ou”: se
um resultado requer que ou o evento X ou o evento Y ocorra, e se
X e Y são mutuamente excludentes (se apenas um dos dois eventos
podem ocorrem em uma dada situação), então a probabilidade do
resultado pode ser calculada somando-se as probabilidades de X e
Y.
 CIÊNCIAS DA NATUREZA

Como exemplo, vamos usar a regra da soma para prever a fração da prole de um cruzamento Aa x Aa que terá o fenótipo dominante
(genótipo AA ou Aa). Nesse cruzamento, há três eventos que podem gerar um fenótipo dominante:
Dois gametas A se encontram (formando um genótipo AA), ou o gameta;
A da mãe encontra o gameta a do pai (formando um genótipo Aa), ou;
O gameta a da mãe encontra o gameta A do pai (formando um genótipo Aa).
Em cada evento de fertilização, apenas uma dessas três possibilidades pode acontecer (eles são mutuamente excludentes).
Como essa é uma situação “ou” em que os eventos são mutuamente excludentes, podemos aplicar a regra da soma. Usando a regra
do produto, como fizemos acima, podemos determinar que cada evento individual tem a probabilidade de 1/4. Então, a probabilidade de
uma prole com fenótipo dominante é: (probabilidade de A da Mãe e A do Pai) + (probabilidade de Ada Mãe e a do Pai) + (probabilidade de
a da Mãe e A do Pai) = (1/4) + (1/4) + (1/4)= 3/4. Texto adaptado de MENDONÇA. A.

Árvore genealógica
Temos mais em comum do que aparentamos. A matemática assim como muitas religiões afirma, com grande propriedade, que somos
todos irmãos. Se não fôssemos todos parentes, cada habitante da Terra hoje teria um número astronômico de antepassados contabilizados
até o ano 1 do calendário cristão.
Ao refletir sobre a árvore genealógica de cada indivíduo, podemos notar facilmente que qualquer pessoa foi gerada por outras duas: o
pai e a mãe. Para gerar esse pai e essa mãe, foram necessárias mais quatro pessoas (quatro avós). Considerando uma duração aproximada
de 25 anos para cada geração já que, segundo o físico australiano John Pattison, a idade média em que as mulheres têm engravidado nos
últimos séculos em várias civilizações é de 26 ± 2 anos, verificamos que, do ano 1 d.C até agora, já se passaram 80 gerações. Em contagem
retroativa, cada indivíduo deveria ter, em um século, dois pais, quatro avós, oito bisavós e 16 trisavós. No século anterior, seriam 32 te-
travós, 64 pentavós, 128 hexavós e 256 heptavós; um verdadeiro crescimento exponencial. Isso nos leva à conclusão, improvável, de que
a existência de uma única pessoa no início do século 21 exigiu o incrível número de 279 (ou 604 sextilhões) de pessoas no ano 1. Apenas
para comparação, os astrônomos Pieter von Dokkum (holandês) e Charlie Conroy (norte-americano) estimam existirem por volta de 300
sextilhões de estrelas no universo. Embora o raciocínio matemático da árvore genealógica esteja correto, é evidente que tal resultado é
impossível.
Trata-se de um aparente paradoxo ou colapso genealógico, já que o número de ancestrais em qualquer geração não pode ser superior
à população da referida época.
Se as contas estão coerentes, o que estaria errado? Uma das razões para essa contradição seria a existência de casamentos entre
parentes próximos, consanguíneos.
Embora seja uma situação difícil de admitir nos dias atuais por questões culturais com algumas exceções, é bastante plausível que
casamentos entre parentes tenham acontecido em um passado não tão remoto assim.
Provavelmente a prática tenha sido mais comum do que imaginamos, sobretudo se considerarmos cidades com pequenas popula-
ções, vilarejos e povoados há mais de 100 anos, com pessoas se deslocando por enormes distâncias e sem facilidade de comunicação. E
o que poderíamos esperar de pequenas vilas e aldeias, com apenas dezenas ou centenas de moradores há cinco séculos, no início da co-
lonização brasileira? Nesse contexto, os parentes mais próximos deviam ser considerados na formação de uma família, pois fortaleceriam
laços, seriam de classes sociais semelhantes, teriam a mesma religião, cultura e tradições, pertenceriam ao mesmo grupo étnico e falariam
a mesma língua, além de fazerem parte do mesmo círculo social.

343
 CIÊNCIAS DA NATUREZA
Esquema da árvore genealógica de qualquer pessoa, eviden-
ciando o rápido crescimento de antepassados em aproximadamen-
te 175 anos, considerando que toda nova geração surja a cada 25
anos. Caso não houvesse casamentos consanguíneos, um número
muito grande de ancestrais seria necessário para a existência de
cada um de nós no presente.
Portanto, provavelmente temos em cada árvore genealógica
alguns ramos ausentes por estarem sendo preenchidos pelas mes-
mas pessoas. Exemplo disso foi observado em algumas tribos da
Amazônia, em que os índios se casavam com suas primas tradição
que foi cunhada como ‘teoria da aliança’ por grandes pesquisado-
res como o antropólogo francês Claude Lévi-Strauss (1908-2009).
Em geral, nossos ancestrais casavam-se com pessoas próximas
da família, frequentemente sem conhecimento, mas em outras si-
tuações de forma intencional. Basta lembrar que casamentos reais
entre parentes foram uma prática costumeira entre nobres famílias
européias, em particular a Dinastia dos Habsburgo. Casos clássicos
também foram os casamentos do naturalista inglês Charles Darwin
(1809-1882), que era neto de dois primos e casou-se com sua prima
em primeiro grau, Emma. O mesmo fez o físico de origem alemã
Albert Einstein (1879-1955) em seu segundo casamento, com sua
prima Elsa, ou ainda o poeta e dramaturgo norte-americano Edgar
Allan Poe (1809-1849), com sua prima Virginia. Por sinal, um dos
primeiros a tratar da questão do paradoxo genealógico foi o pró-
prio filho de Darwin, o astrônomo e matemático inglês George Ho-
ward (1845-1912), em 1875. Ao chamar a atenção para o assunto,
os geneticistas de populações passaram a perceber e estudar esse
problema.
As migrações, que têm modificado o povoamento de alguns
países de tempos em tempos, como o Brasil, poderiam ser apon-
tadas como um fator relevante para essa questão e que aparen-
temente evitaria a consanguinidade, mantendo intactos grandes
ramos da árvore genealógica e diversificando a carga genética nas
famílias.
No entanto, observando a história mundial, o número de imi-
grantes e emigrantes representa apenas uma pequena parcela da
população de um país (caso da Grã-Bretanha, por exemplo) e, mes-
mo nos locais onde as levas migratórias não são desprezíveis, nada
impede que a consanguinidade tenha se estabelecido em gerações
anteriores às que migraram.
É um grande alento, portanto, perceber que os pouco mais de
7,3 bilhões de seres humanos que vivem hoje na Terra têm mui-
to mais em comum do que se pensa. Mensagens como as de paz
e igualdade entre os homens poderiam também ser apresentadas
em termos matemáticos, seguindo esse raciocínio sobre a árvore
genealógica de cada um. Esse argumento poderia ser aprendido
desde a mais tenra idade nas escolas, associando, quem diria, ma-
temática e fraternidade.
Somos de fato mais aparentados uns com os outros do que
pensamos, apesar das visíveis diferenças de crença, ideologia, cor
da pele, traços culturais, língua e perfil econômico. Nesse contexto,
parece ingênuo o homem que procura se convencer de que, não
sendo galho da mesma árvore, não é, também, árvore da mesma
floresta. Somos realmente frutos de uma mesma árvore, a da vida.
Normalmente coloca-se o nome do ancestral mais antigo de
que se conseguiu dados e, a partir desse, seus descendentes até
chegar ao membro mais novo da família ou então até na pessoa que
se tem interesse.
344
Para montar a árvore genealógica é preciso primeiramente
descobrir de onde vieram os ancestrais de uma família, o que pode
ser feito buscando a origem dos sobrenomes do pai e da mãe de um
indivíduo. Posteriormente devem ser anotados os seguintes dados:
Nome completo de todas as pessoas pesquisadas;
Data e local do nascimento das mesmas;
Certidão de casamento, constando data e local;
Certidão de óbito, constando data e local;
Informações gerais sobre cada indivíduo, como profissão, es-
colaridade, títulos especiais, história da família no Brasil, origem do
nome, do sobrenome e mais.
Normalmente quando se estrutura a árvore genealógica de
uma família com poucas informações ela é representada por uma
pequena árvore, quando os elementos são de maior proporção a
sua feição torna-se mais complexa, pois os dados passam a ficar
mais desarranjados; quando isso acontece a visualização melhora
através de uma representação gráfica.
Uma árvore genealógica é de extrema importância para as famí-
lias, pois por meio delas é possível ter conhecimento da ascendência
familiar, da existência de títulos até então desconhecidos, sem dizer
que futuramente, ela pode ser útil nos tratamentos de diversas ano-
malias e doenças genéticas. Texto adaptado de NASCIMENTO. M. L. F.
Genes letais
Alguns alelos, formas alternativas de um mesmo gene, causam
a morte de seus portadores e, por isso, são chamados de letais. Os
alelos letais podem ser completos, quando matam seus portadores
antes da idade reprodutiva, ou semiletais, quando os portadores
sobrevivem além da idade reprodutiva.
Como os alelos letais foram descobertos?
Os alelos letais, como muitas informações importantes das
ciências, foram descobertos ao acaso. Um geneticista, Lucien Cue-
not, estudava a cor da pelagem em camundongos em 1905 quando
percebeu que era impossível conseguir linhagem pura desses ani-
mais com fenótipo amarelo.
Diante desses resultados, o geneticista resolveu realizar alguns
cruzamentos-teste. Nesses cruzamentos, ele utilizou dois indivíduos
amarelos, e o resultado sempre era 2/3 de camundongos amarelos
e 1/3 de camundongos cinza.
Ao observar a proporção de 2:1, Cuenot percebeu que indivíduos
homozigóticos para a pelagem amarela não se desenvolviam e que
o alelo condicionante provavelmente era letal. Sendo assim, todo ca-
mundongo amarelo deveria ser obrigatoriamente heterozigoto.
Para ter certeza de sua descoberta, o geneticista resolveu testar
sua hipótese. Para isso, cruzou um camundongo amarelo com um
camundongo cinza e obteve metade dos descendentes amarelos e
a outra metade cinza. Esse resultado confirmou, então, sua teoria.
Exemplos de alelos letais
Existem diversos casos de alelos que, em homozigose, causam
a morte do indivíduo, inclusive na espécie humana. Um desses ale-
los é responsável pela Tay-Sachs, isto é, uma doença neurodegene-
rativa que provoca degeneração física e mental intensa e normal-
mente ocasiona a morte do indivíduo antes dos cinco anos de vida.
Além da doença de Tay-Sachs, a acondroplasia também é um
exemplo de problema desencadeado por um alelo letal. Se os alelos
para acondroplasia, que são dominantes, aparecerem em homozi-
gose, o embrião morrerá antes mesmo do nascimento. Se o alelo
aparecer em dose simples, ocorrerá o nanismo.
 CIÊNCIAS DA NATUREZA

Podemos citar ainda a fibrose cística, que é causada por um
gene autossômico recessivo. O gene causador dessa doença afeta
as glândulas exócrinas, o que desencadeia problemas na produção
de secreções, que se tornam espessas e apresentam-se em maior
quantidade, afetando o desenvolvimento de alguns órgãos, como
os pulmões.
Podemos citar ainda casos de genes letais que ocorrem em ou-
tros organismos, como é o caso de plantas. No milho, por exemplo,
podem nascer plantas homozigóticas recessivas completamente
desprovidas de clorofila. Sem esse pigmento, as plantas não reali-
zam fotossíntese e, consequentemente, morrem.
Em camundongos um gene dominante A determina pigmenta-
ção amarela dos pêlos, e seu alelorecessivo a determina um padrão
de pigmentação acinzentada denominada aguti. Observou-se que
ocruzamento de ratos amarelos entre si sempre resulta em uma
prole na qual há 2 indivíduos amarelospara cada um aguti (2:1).
A presença dos descendentes aguti indica que os pais amare-
los são heterozigotos. E neste caso, aproporção fenotípica esperada
entre descendentes dominantes (amarelos) e recessivos (agutis)
seriade3:1. A explicação para o aparecimento da inesperada pro-
porção 2:1 é o fato de que indivíduoshomozigotos dominantes (A
A) morrem ainda no estágio embrionário.
Herança intermediária
Aherança intermediária é o tipo de dominância em que o indí-
viduo heterozigoto exibe um fenótipo diferente e intermediário em
relação aos genitores homozigotos.Vejamos os seguintes exemplos:
Exemplo 1.A planta Maravilha (Mirabilis jalapa) apresenta duas
variedades básicas para a coloração das flores: a variedade alba(-
com flores brancas) e a variedade rubra (com flores vermelhas).
chamando o gene que condiciona flores brancas de B e o gene para
flores vermelhas de V, o genótipo de uma planta com flores brancas
é BB, e o genótipo de uma planta com flores rubras é VV. Cruzan-
do-se esses dois tipos de plantas (VV X BB), os descendentes serão
todos VB; as flores dessas plantas (VB) serão rosas, isto é, exibirão
um fenótipo intermediário em relação aos fenótipos paternais(flo-
res vermelhas e brancas).
Plantas que produzem flores cor-de-rosa são heterozigotas, en-
quanto os outros dois fenótipos são devidos à condição homozigo-
ta. Supondo que o gene V determine a cor vermelha e o gene B, cor
branca, teríamos:
VV = flor vermelha
BB = flor branca
VB = flor cor-de-rosa

Apesar de anteriormente usarmos letras maiúsculas para indi-

car, respectivamente, os genes dominantes e recessivos, quando se
trata de dominância incompleta muitos autores preferem utilizar
apenas diferentes letras maiúsculas.
Fazendo o cruzamento de uma planta de maravilha que produz
flores vermelhas com outra que produz flores brancas e analisando
os resultados fenotípicos da geração F1eF2, teríamos:

Posteriormente descubriu-se que camundongos homozigotos

não chegavam a nascer, morrendo no útero materno na fase em-
brionária. Concluiu-se então que os genes para pelagem amarela
em dose dupla são letais ao indivíduo, já que provocam sua morte.
Textos adaptado de SANTOS. V. D.

Herança semdominância
O gene dominante bloqueia totalmente a atividade do seu ale-
lo recessivo, de maneira que apenas o caráter condicionado pelo
gene dominante se manifesta.Nesses casos, portanto, um indivíduo
heterozigoto(Aa) exibirá o mesmo fenótipo do homozigoto(AA). Tal
fenômeno é chamado de dominância completa.
Mas existem casos em que o gene interage com seu alelo, de
maneira que o híbrido ou o heterozigoto apresenta um fenótipo di-
ferente e intermediário em relação aos pais homozigotos ou então
expressa simultaneamente os dois fenótipos paternos.Fala-se, en-
tão, de ausência de dominância.
Podemos identificar dois tipos básicos de ausência de domi-
nância, cujos os estudos foram desenvolvidos em épocas posterio-
res á de Mendel:a herança intermediária e co-dominância.

345
 CIÊNCIAS DA NATUREZA
Agora, analisando os resultados genotípicos da geração F1e F2,
teríamos:
Cruzando, agora, duas plantas heterozigotas (flores cor-de-ro-
sa), teríamos:
Exemplo 2. Nas galinhas de raça andaluza, o cruzamento de um
galo de plumagem preta(PP) com uma galinha de plumagem bran-
ca(BB) produz descendentes com plumagem azulada (PB). Percebe-
-se então que a interação do gene para a plumagem preta(P) com
o gene para plumagem branca(B) determina o surgimento de um
fenótipo intermediário(plumagem azulada).
Co-dominância
A co-dominância é o tipo de ausência de dominância em que o
indivíduo heterozigoto expressa simultaneamente os dois fenótipos
paternos.Como exemplo podemos considerar da cor da pelagem
em bovinos da raça Shorthon: os indivíduos homozigotos AA tem
pelagem vermelha; os homozigotos BB tem pelagem branca;e os
heterozigotos AB têm pêlos brancos e pêlos vermelhos alternada-
mente distribuídos. Texto adaptado de SANTOS. V. D.
346
Segunda lei de Mendel
A segunda lei de Mendel ou também enunciada por diibridis-
mo, refere-se à segregação independente dos fatores, isto é, a sepa-
ração de dois ou mais pares de genes alelos localizados em diferen-
tes pares de cromossomos homólogos, para formação dos gametas.
O princípio para essa segregação tem suporte na anáfase I da
divisão meiótica, instante em que ocorre o afastamento dos cro-
mossomos homólogos (duplicados), paralelamente dispostos ao
longo do fuso meiótico celular.
Mendel, ao obter o mesmo resultado para todas as caracterís-
ticas estudadas em separado, decidiu verificar qual era o comporta-
mento se seu estudo fosse dirigido para duas características juntas.
O cruzamento realizado foi entre plantas que produziam sementes
amarelas com tegumento liso cruzadas com sementes verdes com
tegumento rugoso.
Dessa forma, a proposição da segunda lei de Mendel, tem como
fundamento a análise dos resultados decorrentes às possibilidades
que envolvem não mais o estudo de uma característica isolada (Pri-
meira Lei de Mendel), mas o comportamento fenotípico envolven-
do duas ou mais características, em consequência da probabilidade
(combinação) de agrupamentos distintos quanto à separação dos
fatores (genes alelos / genótipo) na formação dos gametas.
Após o estudo detalhado de cada um dos sete pares de ca-
racteres em ervilhas, Gregor Mendel passou a estudar dois pares
de caracteres de cada vez. Para realizar estas experiências, Mendel
usou ervilhas de linhagens puras com sementes amarelas e lisas e
ervilhas também puras com sementes verdes e rugosas. Portanto,
os cruzamentos que realizou envolveram os caracteres cor (amare-
la e verde) e forma (lisas e rugosas) das sementes, que já haviam
sido estudados, individualmente, concluindo que o amarelo e o liso
eram caracteres dominantes. Mendel então cruzou a geração pa-
rental (P) de sementes amarelas e lisas com as ervilhas de sementes
verdes (vv) e rugosas (rr), obtendo, em F1, todos os indivíduos com
sementes amarelas e lisas, como os pais dominantes. O resultado
de F1 já era esperado por Mendel, uma vez que os caracteres ama-
relo e liso (LL ou Lr) eram dominantes. Posteriormente, realizou a
autofecundação dos indivíduos F1, obtendo na geração F2 indiví-
duos com quatro fenótipos diferentes, incluindo duas combinações
inéditas.
Os números obtidos aproximam-se da proporção 9:3:3:1 Ob-
servando-se as duas características, simultaneamente, verifica-se
que obedecem à Primeira Lei de Mendel. Em F2, se considerarmos
cor e forma, de modo isolado, a proporção de três dominantes para
um recessivo permanece. Analisando os resultados da geração F2,
percebe-se que a característica cor da semente segrega-se de modo
independente da característica forma da semente e vice-versa. Essa
geração dos genes, independente e ao acaso, constituiu-se no fun-
damento básico da Segunda lei de Mendel ou Lei da segregação
independente.
→ Cruzamento diíbrido:
Aquele entre indivíduos que diferem em dois pares de genes.
P: LL AA x rr vv → F1: Lr Av
F1 x F1: Lr Av x Lr Av → F2:
 CIÊNCIAS DA NATUREZA

Mendel concluiu que as características analisadas não dependiam uma das outras, portanto, são consideradas características inde-
pendentes. Texto adaptado de MORAES. P. L.

Alelosmúltiplos: grupos sanguíneos dos sistemas ABO, Rh e MN

Polialelia, ou alelos múltiplos, é o nome dado ao fenômeno em que os genes possuem mais de duas formas alélicas, ou seja, uma
mesma característica pode ser determinada por três ou mais alelos (formas alternativas de um gene).
A explicação para a coexistência polialélica, deriva dos processos mutagênicos produzindo séries alélicas selecionadas e adaptadas ao ambiente.
Um alelo é cada uma das várias formas alternativas do mesmo gene, ocupando um dado locus num cromossomo. Consiste em uma
sequência de núcleotídeos de um gene específico.
Um alelo pode ser mutante, resultando em um fenótipo alterado, ou selvagem, caracterizado por um produto gênico ativo e um fenótipo “normal”.
Indivíduos diplóides → cromossomos homólogos → 2 alelos do mesmo gene

Alelos múltiplos ou polialelia:

Quando existe mais de dois alelos para um dado gene em uma espécie. Assim, um locus específico pode ser ocupado por uma série de alelos
múltiplos, de forma que um indivíduo diplóide possa apresentar quaisquer dois alelos de um gene. Eles produzem variabilidade genética na população.

Exemplos de polialelia:
- Alelos sanguíneos ABO em seres humanos:

347
 CIÊNCIAS DA NATUREZA
O locus ABO tem 3 alelos comuns: IA, IB e i. O locus controla o
tipo de glicosídeo encontrado na superfície do eritrócito. Um deter-
minado glicolipídeo fornece determinantes antigênicos que reagem
com anticorpos específicos presentes no soro sanguíneo.
Os tipos sanguíneos são determinados por três alelos diferen-
tes para um único gene: IA, IB e i. O alelo IA é responsável pela pre-
sença do antígeno A na hemácia; o alelo IB é responsável pela pre-
sença do antígeno B, e o alelo i é responsável pela ausência desse
antígeno. Os alelos IA e IB exercem dominância sobre o alelo i, mas
entre IA e IB existe um caso de codominância.
Os três alelos existentes nos grupos sanguíneos permitem a
existência de seis diferentes genótipos para os quatro fenótipos en-
contrados na população. Veja abaixo os genótipos e fenótipos dos
grupos sanguíneos:
IAIA, IAi – Sangue A
IBIB, IBi – Sangue B
IAIB – Sangue AB
ii – Sangue O
O alelo i é recessivo.
Os alelos IA e IB são co-dominantes, ou seja, indivíduos hete-
rozigotos IAIB têm tanto antígeno A como B nas hemáceas, sendo
essas proteínas detectadas isoladamente na corrente sanguínea.
Porém, indivíduos AB não apresentam anticorpos anti-A e anti-B.
Assim:
Em coelhos
Um exemplo disso ocorre em coelhos, onde podem ser distin-
guidos quatro fenótipos distintos para a cor da pelagem: selvagem
(cinza-escuro, quase negro), chinchila (cinza-claro homogêneo), hi-
malaia (branco, com focinho, orelhas e extremidades das patas e da
cauda negras) e albino (inteiramente branco).
348
Esses quatro fenótipos originam-se a existência de quatro ale-
los distintos de um mesmo lócus. O gene C determina a manifesta-
ção selvagem e é dominante sobre todos os outros alelos. O gene
cchcondiciona o fenótipo chinchila e é recessivo para selvagem,
mesmo sendo dominante para os outros. O gene ch é determinan-
te da manifestação da pelagem Himalaia, sendo dominante apenas
sobre o albino. O gene c produz o fenótipo albino e é recessivo para
todos os demais alelos.
O interessante de observar nos coelhos, é que esses quatro
fenótipos diferentes, estão na dependência de 10 genótipos dis-
tintos, conforme o quadro a seguir:
A diferença na cor da pelagem do coelho em relação à cor da
semente das ervilhas é que agora temos mais genes diferentes
atuando (4), em relação aos dois genes clássicos. No entanto, é fun-
damental saber a 1ª lei de Mendel continua sendo obedecida, isto
é, para a determinação da cor da pelagem, o coelho terá dois dos
quatro genes. A novidade é que o número de genótipos e fenótipos
é maior quando comparado, por exemplo, com a cor da semente
de ervilha.
O surgimento dos alelos múltiplos (polialelia) deve-se a uma
das propriedades do material genético, que é a de sofrer mutações.
Assim, acredita-se que a partir do gene C (aguti), por um erro aci-
dental na duplicação do DNA, originou-se o gene Cch (chinchila).
A existência de alelos múltiplos é interessante para a espécie, pois
haverá maior variabilidade genética, possibilitando mais oportuni-
dade para adaptação ao ambiente (seleção natural).
A herança dos tipos sanguíneos do sistema ABO constitui um
exemplo clássico de alelos múltiplos e também de codominância na
espécie humana.
Por volta de 1900, o médico austríaco Karl Landsteiner (1868 –
1943) verificou que, quando amostras de sangue de determinadas
pessoas eram misturadas, as hemácias se juntavam, formando aglo-
merados semelhantes a coágulos.
 CIÊNCIAS DA NATUREZA

Landsteiner concluiu que determinadas pessoas têm sangues incompatíveis.

E, de fato, pesquisas posteriores revelaram a existência de diversos tipos sanguíneos nos diferentes indivíduos da população.

Aglutinogênios e aglutininas

No sistema ABO existem quatro tipos de sangue: A, B, AB e O.

Esses tipos são caracterizados pela presença ou não de certas substâncias na membrana das hemácias: os aglutinogênios.
E pela presença ou ausência de outras substâncias – as aglutininas – no plasma sanguíneo.
Existem dois tipos de aglutinogênio ou antígeno – A e B – e dois tipos de aglutinina ou anticorpo – anti-A e anti-B.
Pessoas do grupo A possuem aglutinogênio A nas hemácias e aglutinina anti-B no plasma.
As do grupo B têm aglutinogênio B nas hemácias e aglutinina anti-A no plasma.
Pessoas do grupo AB têm aglutinogênios A e B nas hemácias e nenhuma aglutinina no plasma.
E pessoas do grupo O não têm aglutinogênios nas hemácias, mas possuem os dois anticorpos anti-A e anti-B no plasma.
O que acontece quando você recebe um sangue diferente do seu
Quando, em uma transfusão, uma pessoa recebe um tipo de sangue incompatível com o seu, as hemácias transferidas vão se agluti-
nando assim que penetram na circulação.
Ocorre então a formação de aglomerados compactos que podem obstruir os capilares prejudicando a circulação do sangue.
Essas aglutinações, que caracterizam as incompatibilidades sanguíneas do sistema, acontecem quando uma pessoa possuidora de
determinada aglutinina (anticorpo) recebe sangue com o aglutinogênio correspondente (antígeno).

Indivíduos do grupo A não podem doar sangue para indivíduos do grupo B.

Isso porque as hemácias A, ao entrarem na corrente sanguínea do receptor B, são imediatamente aglutinadas pelo anti-A nele presente.

A recíproca é verdadeira.

Indivíduos do grupo B não podem doar sangue para indivíduos do grupo A.

Tampouco indivíduos A, B ou AB podem doar sangue para indivíduos O.
Uma vez que estes têm aglutininas anti-A e anti-B, que aglutinam as hemácias portadoras de aglutinogênios A e B ou de ambos.

349
 CIÊNCIAS DA NATUREZA
Assim, o aspecto realmente importante da transfusão é o tipo
de aglutinogênio (antígeno) da hemácia do doador e o tipo de aglu-
tinina (anticorpo) do plasma do receptor.
Indivíduos do tipo O podem doar sangue para qualquer pessoa.
Isso porque não possuem aglutinogênios A e B em suas hemácias.
Esses indivíduos são chamados doadores universais.
Já os indivíduos AB, por outro lado, podem receber qualquer
tipo de sangue, porque não possuem aglutininas no plasma.
Por isso, pessoas do grupo AB são chamadas receptores universais.
Devemos ressaltar que indivíduos com o tipo sanguíneo O po-
dem doar seu sangue para qualquer indivíduo.
Entretanto, só podem receber sangue de pessoas do mesmo
grupo sanguíneo O.
Herança dos Grupos Sanguíneos no Sistema ABO
A produção de aglutinogênios A e B é determinada, respectiva-
mente, pelos alelos IA e IB.
Um terceiro alelo, chamado i, condiciona a não produção de
aglutinogênios.
Trata-se, portanto, de um caso de alelos múltiplos.
Entre os alelos IA e IB há codominância (IA = IB), uma vez que o
heterozigoto AB produz os dois tipos de proteínas (aglutinogênio).
Entretanto, cada um deles é dominante em relação ao alelo i
(IA > i e IB> i).
350
O Fator Rh do sangue
O fator Rh é um dos dois grupos de antígenos eritrocitários
(encontrados nas hemácias) de maior importância clínica, estando
envolvido nas reações de transfusão de sangue, juntamente com os
antígenos pertencentes ao sistema ABO.
O fator Rh foi descoberto em 1940 por Landesteiner e Wiene
em experimentos realizados com coelhos e macacos.
Nesses experimentos, foi injetado sangue de um macaco do
gênero Rhesus em cobaias, onde se obteve como resposta a forma-
ção de anticorpos capazes de aglutinar as hemácias provenientes
do macaco.
O anticorpo produzido no sangue da cobaia foi denominado
anti-Rh e usado para testar sangue humano.
Os indivíduos cujo sangue aglutinava com o anticorpo produ-
zido pela cobaia apresentavam o fator Rh e passaram a ser desig-
nados Rh+, o que geneticamente se acreditava corresponder aos
genótipos RR ou Rr.
Os indivíduos que não apresentavam o fator Rh foram designa-
dos Rh- e apresentavam o genótipo rr, sendo considerados geneti-
camente recessivos.
Herança do fator Rh na população humana
Os anticorpos extraídos das cobaias foram testados na popula-
ção humana.
Nesses testes, verificou-se que parte da população humana
apresentava reação de aglutinação enquanto outra se mostrava in-
sensível.
Os indivíduos que apresentavam reação de aglutinação com
anticorpos foram considerados pertencentes ao grupo Rh+.
 CIÊNCIAS DA NATUREZA

Os demais, que não apresentavam aglutinação, pertenciam ao grupo Rh-.

Em estudos genéticos, ficou comprovado que a herança do fator Rh é monogênica com apenas 2 alelos.
Sendo que a presença do antígeno Rh é condicionada pela presença de um alelo dominante (R) e a ausência do antígeno Rh, pelo alelo
recessivo (r).
Doença Hemolítica do Recém-nascido (Dhr) – Eritroblastose Fetal: um problema genético

Mulheres Rh- (rr) que se casam com homens Rh+ (RR ou Rr) podem dar origem a crianças Rh+.
Como existe a possibilidade de o sangue materno ser transferido para o feto, em razão de um defeito na placenta ou hemorragias
durante a gestação e o parto, é possível que se formem, no organismo materno, anticorpos anti-Rh na primeira gestação.
Com isso, as crianças de partos subsequentes, que forem do grupo Rh+ podem apresentar sérios problemas.
Os anticorpos produzidos pela mãe na gestação anterior poderão atingir o sangue do feto e provocar a destruição de suas hemácias.
Isso resulta em problemas para o bebê. Tais como: morte intrauterina; morte logo após o parto; anemia grave; crianças surdas ou
deficientes mentais; icterícia (coloração amarela anormal devido ao derrame da bile no corpo e no sangue, devido às bilirrubinas) e insu-
ficiência hepática.
Essa doença que resulta da incompatibilidade sanguínea entre mãe e feto é chamada Eritroblastose Fetal.

O que se faz nesses casos

Nos dias atuais, já existem algumas alternativas para contornar ou amenizar o problema decorrente do risco da Eritroblastose fetal.
Como, por exemplo, utilizar anticorpos incompletos após a primeira gestação de uma criança Rh+ por uma mãe Rh-.
Isso é feito injetando-se na mãe uma quantidade de anticorpos anti-Rh, que é uma imunoglobulina, cuja função é destruir rapidamen-
te as hemácias fetais Rh+ que penetram na circulação da mãe durante o parto, antes que elas sensibilizem a mulher, para que não haja
problemas nas seguintes gestações.

A vacina injetada é chamada Rhogan.

Este tipo de anticorpo não aglutina os glóbulos vermelhos do sangue Rh+.
Em vez disso, os anticorpos anexam-se aos antígenos receptores, nas suas superfícies, e os revestem.
Esses anticorpos incompletos podem ser injetados na mãe Rh- imediatamente após o parto e são destruídos dentro de poucos meses,
não apresentando qualquer perigo para a mãe ou suas gerações posteriores. Esse é o procedimento padrão atualmente.
Nos casos em que a mãe é do grupo Rh+ e o filho é Rh-, não há problemas para a mãe, pois a produção de anticorpos pela criança só
se inicia cerca de seis meses após o seu nascimento.
Em um processo de doação de sangue, devemos considerar o sistema ABO juntamente com o fator Rh para prever a compatibilidade
sanguínea entre o doador e o receptor.

Interação Gênica
A interação gênica ocorre quando dois ou mais pares de genes, com distribuição independente, determinam conjuntamente um único
caráter. Esses pares de genes interagem entre si.

351
 CIÊNCIAS DA NATUREZA
É possível explicar a interação gênica através de um exemplo
clássico na genética: a forma da crista nas galinhas. Existem quatro
tipos distintos de cristas na galinha; a crista simples, a crista rosa,
a crista ervilha e a crista noz. Cada forma distinta de crista é condi-
cionada pela interação de dois pares de genes, resultando nos se-
guintes genótipos:
- Crista simples: eerr
- Crista rosa: eeR_ (eeRr/eeRR)
- Crista ervilha: E_rr (EErr/Eerr)
- Crista noz: E_R_ (EeRr/EERR)
No caso dos genótipos acima apresentados, note que nas cris-
tas em forma de ervilha, noz e rosa os genes vêm acompanhados
de um traço. Esse traço significa um gene desconhecido. Portanto,
tomando como exemplo a crista rosa, é possível afirmar que essa
crista irá se manifestar toda vez que aparecerem, ao mesmo tempo,
os genes (e) em dose dupla e o (R) em dose simples, ou seja, os ge-
nótipos eeRr e eeRR manifestam a forma da crista rosa.
Da mesma maneira, a crista em forma de ervilha irá se mani-
festar sempre que aparecerem, ao mesmo tempo, os genes (E) em
dose simples e o (r) em dose dupla. A crista em forma de noz surgirá
com os genes (E) e (R) em dose simples e juntos. Já a crista simples
sempre será determinada pela dose dupla dos genes (e) e (r), mani-
festando sempre com o mesmo genótipo: eerr.
Portanto, ao cruzar galinhas de crista ervilha, puras, com ga-
linhas de crista simples obtêm-se uma F1 com 100% de seus des-
cendentes de crista ervilha. Cruzando as galinhas de F1 entre si,
obtêm-se uma F2 com galinhas de crista ervilha e de crista simples,
na proporção de 3:1.
Proporção: 3:1 (três galinhas de crista ervilha e uma galinha de
crista simples)
Quando galinhas de crista em forma de ervilha são cruzadas
com galinhas com crista rosa obtêm-se uma F1 com 100% de seus
descendentes de crista em forma de noz. Ao cruzar as galinhas de
F1 entre si, obtêm-se uma F2 com galinhas de crista noz, crista ervi-
lha, crista rosa e crista simples, na proporção de 9:3:3:1.
Proporção: 9:3:3:1 (nove galinhas de crista noz, três galinhas
de crista ervilha, três galinhas de crista rosa e uma galinha de crista
simples).
Como é possível galinhas de crista ervilha cruzarem com gali-
nhas de crista rosa e gerarem descendentes de crista noz? E ainda,
como é possível esses descendentes de crista noz cruzarem entre si
e gerarem quatro fenótipos distintos?
Isso acontece porque a forma da crista é definida por dois pa-
res de genes, (E) e (e) no caso da crista ervilha e (R) e (r) no caso da
crista rosa. Esses pares de genes possuem segregação independen-
te, porém não se manifestam de forma independente.
Epistasia
A epistasia é uma modalidade da interação gênica na qual, ge-
nes de um lócus inibem a manifestação de genes de outro lócus. O
efeito epistático manifesta-se entre genes não alelos. Genes epistá-
ticos são os que impedem a atuação de outros, e hipostáticos são
os genes inibidos.
Portanto consideraremos dois pares de genes:
O gene (A) é dominante sobre o alelo recessivo (a), assim como
o gene (B) é dominante sobre o alelo recessivo (b). Porém, o gene
(A) não é dominante sobre o par Bb, pois são genes diferentes em
lócus diferentes. Nesse caso, o gene (A) é epistático sobre o par Bb,
já que inibe seu efeito. E os genes (B) e (b) são hipostáticos, pois são
inibidos pelo gene (A).
352
A epistasia pode ser dominante ou recessiva. Será dominan-
te quando uma característica determinada por um par de genes
depende, em parte, da ação de outro par de genes. Galinhas da
raça Leghorn apresentam plumagem colorida condicionada pelo
gene dominante (C), assim galinhas coloridas terão os genótipos:
CC ou Cc. O gene recessivo (c) condiciona plumagem branca, assim
galinhas brancas terão o genótipo cc. E o gene (I) é epistático em
relação a (C), inibindo a manifestação de cor. Seu alelo recessivo (i)
permite que a cor se manifeste. Assim, sempre que os genótipos
forem CCii ou Ccii as galinhas terão plumagem colorida, e quando
os genótipos forem CCII, CcII, CcIi, ccII, ccIi e ccii as galinhas terão
plumagem branca.
A epistasia recessiva ocorre quando o alelo recessivo em ho-
mozigose funciona como epistático de um gene em outro lócus. É
possível exemplificar através da cor da pelagem de certos ratos. A
cor da pelagem depende dos dois pares de genes: Aa e Cc. Sendo
que, (A) determina a pelagem amarela, (C) determina a pelagem
preta, (a) não produz pigmento, e (c) em homozigose condiciona
a ausência total de pigmento, ou seja, o albinismo. Sempre que
o gene (a) aparecer a coloração dos pelos será determinada pelo
gene dominante (A ou C). Quando os genes A e C aparecem juntos
a coloração produzida é pardo-acinzentada. E quando o gene (c)
surge em homozigose junto ao gene (A) os ratos serão albinos, já
que o par cc é epistático sobre o locus (A).
Herança Quantitativa
A herança quantitativa ou herança poligênica também é uma
modalidade da interação gênica, na qual se avalia variações de ca-
racteres, ao contrário dos caracteres que apresentam fenótipo sim
ou não, como no caso do daltonismo, onde o indivíduo é daltônico
ou apresenta visão normal.
Caracteres com variações apresentam gradação contínua do
fenótipo entre os extremos. Como por exemplo, o tom de pele.
Não existe apenas pele branca ou escura. Existem peles alvas, bran-
cas, morenas, amarelas, pardas, mulatas, negras. Assim, a herança
quantitativa irá estudar todos esses fenótipos intermediários entre
os extremos.
Essas variações contínuas ocorrem de maneira suave, como no
caso da estatura. Existem indivíduos com altura de 1,50m, 1,51m,
1,52m, 1,53m, e assim por diante.
A herança quantitativa não apresenta dominância. Um gene
não apresenta dominância sobre o outro. Nessa herança, conside-
ra-se o número de genes aditivos. Voltando ao exemplo da tona-
lidade de pele, consideram-se os genes (A) e (B) como genes que
acrescentam melanina ao fenótipo básico, já os genes (a) e (b) não
acrescentam melanina. Os genes (A) e (B) são chamado de genes
acrescentadores ou aditivos.
Portanto, a tonalidade da pele será determinada pela quanti-
dade de genes aditivos no fenótipo. No caso da pele negra os dois
genes aditivos são encontrados (AABB), na pele mulata escura são
encontrados 3 genes aditivos (AaBB ; AABb), na pele mulata mé-
dia dois genes aditivos (aaBB; AaBb ; AAbb), na pele mulata clara
apenas um gene(aaBb ; Aabb) e na branca, nenhum gene aditivo é
encontrado (aabb). Esse exemplo foi dado de maneira simplificada,
apenas para facilitar o entendimento, já que existe uma variação
muito maior na tonalidade da pele e portanto, mais genes aditivos.
Logo, a herança quantitativa é determinada por dois ou mais
pares de genes que apresentam seus efeitos somados, em relação
a um mesmo caráter, de maneira a ocasionar a manifestação de um
fenótipo em diferentes intensidades.
 CIÊNCIAS DA NATUREZA
Na herança quantitativa o número de fenótipos é determinado
por:
Número de genes +1
Diante disso, se considerarmos os fenótipos da cor da pele do
exemplo citado acima, quatro genes são atuantes. Assim, 4 genes
+1 = 5 fenótipos. Os cinco fenótipos são representados por peles
branca, mulata clara, mulata média, mulata escura e negra.
Outro exemplo é o da flor maravilha que apresenta como genes
atuantes o (V) e o (B), mas apresenta três fenótipos, já que 2 genes
+1 = 3 fenótipos. Sendo assim, os três fenótipos das cores das flores
são cor-de-rosa, vermelha e branca.
Pleiotropia
A Pleiotropia é a denominação utilizada para definir o estado
de um gene, quando esse possui mais de uma atuação sobre o fe-
nótipo, ou seja, é um mecanismo genético controlador de várias
características a partir da expressão de um único gene.
Os processos pleiotrópicos ocorrem com frequência nas espé-
cies. Contudo para facilitar a compreensão, não é mencionado dida-
ticamente, sendo cada genótipo estudado de forma isolada.
Um bom exemplo da influência gênica envolvendo esse fenô-
meno é a manifestação condicionante de um gene em ervilhas, as
mesmas estudadas por Mendel. Tanto a cor do tegumento da se-
mente (a casca), a coloração das flores e a presença de manchas na
base das folhas, são codificadas por um único gene.
Em organismos homozigóticos dominantes e heterozigóticos,
são produzidas ervilhas com tegumento acinzentado da semen-
te, as flores são púrpuras e as folhas são caracterizadas por uma
mancha roxa nas proximidades da inserção ao ramo. O contrário é
observado nas espécimes homozigóticas recessivas: a cor das flo-
res é branca, a casca da semente também é branca e as folhas não
possuem manchas.
Na espécie humana um exemplo típico de pleiotropia bem ob-
servado é a fenilcetonúria. Condicionada por uma falha cromossô-
mica responsável pela tradução de uma enzima que metaboliza o
aminoácido fenilalanina presente no fígado, provoca diversos danos
ao organismo: diminuição da quantidade de pêlos, efeito sobre a
pigmentação da pele e redução da capacidade intelectual.
Outro aspecto está relacionado à dominância gênica em algu-
mas síndromes (síndrome de Marfan), causando deformidades ós-
seas, deformidades nos olhos e afecções pulmonares e cardíacas.
Texto adaptado de MELDAU. D. C.
Determinação do sexo
O sexo genético é estabelecido na fertilização, mas a genitália
externa não adquire características masculinas ou femininas distin-
tas até a décima segunda semana. Os órgãos reprodutores se de-
senvolvem a partir de primórdios, que são idênticos em ambos os
sexos. Durante o estágio indiferenciado, um embrião tem potencial
para se desenvolver tanto como no macho quanto como na fêmea.
O desenvolvimento do sistema genital é conseguido através
da produção de gametas e de hormônios. A produção de gametas
(espermatozóides e óvulos) se dá através das células da linhagem
germinativa, as quais são mantidas por células de natureza epitelial
(células de Sertoli e células Foliculares). Já a produção de hormô-
nios depende de uma outra população celular, as células intersti-
ciais e as células da teca interna.
353
Apesar do sexo cromossômico e genético de um embrião ser
determinado na fertilização pelo tipo de espermatozóide que ferti-
liza o óvulo, as características masculinas e femininas só começam a
se desenvolver na sétima semana.
O sistema genital se desenvolve em íntima associação com o
sistema urinário ou excretor.
A linhagem germinativa provêm de células chamadas gonóci-
tos, as quais têm origem extragonadal, pois formam-se no endo-
derma do saco vitelino. Os gonócitos, idênticos em ambos os se-
xos, são células grandes que migram para o local onde as gônadas
se formam. Eles misturam-se com células epiteliais proliferantes e
juntos se dispõem formando cordões, chamados cordões sexuais
primitivos.
Os cordões sexuais primitivos formam-se na parede do saco
vitelino, durante a quarta semana e migram para as gônadas em
desenvolvimento, onde se diferenciam em células germinativas,
ovogônias/espermatogônias.
Desenvolvimento do Órgão Reprodutivo Masculino
Na 6ª semana, a região cortical das gônadas começa a se dege-
nerar e a região medular origina-se em formação tubular (túbulos
seminíferos) contendo as células germinativas migratórias e as célu-
las mesenquiais derivadas do epitélio superficial que darão origem
às células de sustentação, as células de Sertoli.
As funções desempenhadas pelas células de Sertoli são diver-
sas. Dentre elas, auxiliam na troca de nutrientes e metabólitos dos
espermatócitos, espermátides e espermatozóides. A barreira for-
mada pelas células de Sertoli também protege os espermatozóides
em desenvolvimento de ataque imunológico. Outra função desem-
penhada pelas células em questão é a fagocitose de excessos de
fragmentos de citoplasma liberados durante a espermiogênese.
Também secretam continuamente nos túbulos seminíferos um
fluído que étransportado na direção dos ductos genitais e é usado
para transporte de espermatozóides. A secreção de uma proteína-
ligante de andrógeno pelas células de Sertoli é controlada por hor-
mônio folículo-estimulante e testosterona e serve para concentrar
testosterona nos túbulos seminíferos, onde ela é necessária para a
espermatogênese. Células de Sertoli podem converter testosterona
em estradiol e também secretam um peptídeo denominado inibina,
que suprime a síntese e a liberação de FSH pela hipófise.
A partir da sétima semana, se o embrião é geneticamente do
sexo masculino, observa-se que os cordões sexuais desenvolvem-se
e invadem a medula da gônada.
O mesênquima intertubular, origina-se e dá origem a um me-
sênquima intertubular diferenciado, com células potencializadas
para formação de um grupo de células endócrinas (as células inters-
ticiais de Leydig, que na 8ª semana começam a secretar testostero-
na) e as células conjuntivas. As células germinativas primordiais ori-
ginam espermatogônias no interior dos túbulos seminíferos e são
de grande importância para o desenvolvimento gonadal, uma vez
que o desenvolvimento das gônadas depende da chegada destas
células às saliências.
Os cordões testiculares separam-se da superfície que lhes deu
origem e abaixo desta aparece uma cápsula de tecido conjuntivo
denso, a albugínea.
O desenvolvimento de uma túnica albugínea densa é a indi-
cação característica do desenvolvimento testicular no feto. Gra-
dualmente, o testículo em crescimento se separa do mesonefro em
degeneração e torna-se suspenso pelo seu próprio mesentério, o
mesorquidio.
 CIÊNCIAS DA NATUREZA
Os cordões testiculares permanecem sólidos até o sexto mês
quando também formam os túbulos seminíferos, túbulos retos e
rede testicular.
Os túbulos seminíferos sofrem canalização e adquirem luz, ao
mesmo tempo em que às células germinativas primordiais dão ori-
gem a duas categorias de espermatogônias (a tipo A e a tipo B). As
espermatogônias do tipo A originam as células troncas, e as do tipo
B formam os espermatócitos primários.
Os cordões sexuais primitivos dão origem aos tubos retos e à
rede testicular, além dos túbulos seminíferos. A diferenciação des-
tes cordões está na presença do cromossomo Y, que possui um fator
determinante capaz de induzir a região medular das gônadas indife-
renciadas, recebendo o nome de fator Testículo Determinante. Na
8ª semana, os túbulos mesonéfricos iniciam um processo de desen-
volvimento no qual sua parte proximal estrutura-se em ductos efe-
rentes e porção epididimárias, enquanto a distal constitui os canais
deferentes e a porção corresponde ao ducto ejaculador, além das
vesículas seminais.
Evaginações múltiplas de porção prostática da uretra em for-
mação crescem e constituem a porção epitelial glandular da prós-
tata. Já na porção membranosa da uretra, desenvolvem-se evagi-
nações que levam a formação das glândulas de Cowper. O pênis se
forma com o desenvolvimento do seio urogenital. O mesenquima
forma as saliências genitais, que se diferenciarão em saliências es-
crotais para formar o escroto, que ficam separados um do outro
pelo septo escrotal.
Ovários, tubas uterinas, útero, vagina, vulva e mama
Os ovários, situados um em cada lado da linha média do cor-
po, têm origem semelhante à dos testículos, considerando-se que
de sua formação tomam parte as células germinativas primordiais
e as saliências genitais até a fase gonadal indiferenciada, na qual
os cordões sexuais primitivos ocupam as regiões cortical e medu-
lar das estruturas gonadais em desenvolvimento. Deste modo, não
temos como distingui-los dos testículos, antes do primeiro mês de
vida fetal. A presença de dois cromossomos X nas células do em-
brião é de suma importância na caracterização fenotípica feminina
e no desenvolvimento de partes gonadais e ductais do sistema ge-
nital. Todavia, parece que o desenvolvimento ovariano não se limita
à dependência da carga genética do cromossomo X, admitindo-se
o envolvimento de um gene autossômico neste processo. Nestas
gônadas, os cordões sexuais primitivos que brotam do seu epitélio
superficial e mergulham no mesênquima formam na região medu-
lar em desenvolvimento a rete ovarii que degenera posteriormente.
Com a degeneração da porção cordonal medular, o córtex se
estrutura através de novos cordões mergulhados no mesênquima
subjacente, agora denominados cordões corticais, aos quais se in-
corporam as células germinativas primordiais no 3º mês de vida
pré-natal. Mais tarde, com a desagregação das células cordonais,
grupos isolados destas células se dispõem ao redor de células ger-
minativas primordiais, que dão origem a ovogônias, estas apresen-
tam grande atividade mitótica, e muitas delas degeneram durante
a vida fetal, as restantes aumentam ligeiramente de volume, trans-
formando-se em ovócitos.
No 7º mês de vida intra-uterina, estes ovócitos, que já entraram
na primeira divisão meiótica e permanecem na fase de diplóteno
até a puberdade, circundados por células planas oriundas da desa-
gregação cordonal, formando nesta região os folículos primordiais.
Os ovócitos encontrados nestes folículos são ditos ovócitos primá-
354
rios. Alguns destes folículos degeneram antes da puberdade, outros
podem entrar em degeneração nesta época, enquanto alguns ex-
perimentam crescimento e maturação sob a influência hormonal.
O gubernáculo prende-se ao útero, próximo ao local de ligação
da tuba uterina. A parte cranial do gubernáculo torna-se o ligamen-
to ovariano, e a parte caudal forma o ligamento redondo do útero.
Há evidências de que as células planas (células foliculares) que
envolvem os ovócitos secretam uma substância inibidora da meio-
se, e, por isso, os ovócitos primários não completam sua divisão
antes da puberdade.
As tubas uterinas têm origem nos ductos paramesonéfricos
(ductos de Müller) respondendo pela formação das camadas de te-
cido conjuntivo e muscular. Logo, das porções cefálicas destes duc-
tos é que deriva o epitélio tubário. As porções caudais dos ductos
de Müller fundem-se, originando o epitélio uterino e o epitélio da
parte superior da vagina. O mesênquima circundante se encarre-
ga de originar o restante da parede destes órgãos (útero e vagina).
Desta fusão também resulta a aproximação das duas pregas perito-
neais, formando os ligamentos largos direito e esquerdo e as bolsas
retouterinas e vesicouterinas.
Já que a parte superior da vagina originou-se da fusão dos duc-
tos paramesonéfricos, o restante da vagina no que diz respeito ao
seu epitélio, deriva-se do endoderma do seio urogenital. Quando os
ductos de Muller se fundirem e formarem o conduto uterovaginal,
que fica em contato com o seio urogenital, originase o tubérculo do
seio. Tal contato induz à formação dos bulbossinovaginais que, ao
se fundirem originam a placa vaginal, cujas células centrais se de-
sintegram para o surgimento da luz vaginal e as periféricas parecem
contribuir para a formação do epitélio dos dois terços inferiores da
vagina, embora haja quem admita que todo o epitélio vaginal venha
destas células
As pregas urogenitais não se fundem, exceto na parte posterior,
onde elas se unem para formar o frênulo dos pequenos lábios. As
partes não fusionadas das pregas urogenitais formam os pequenos
lábios. A maior parte da pregas labioescrotais permanece não fu-
sionada e forma duas grandes pregas de pele, os grandes lábios.
Enquanto isso o clitóris surge com discreto alongamento do tubér-
culo genital. Com a abertura do sulco urogenital, surge o vestíbulo.
O hímen é formado devido a uma invaginação da parede poste-
rior do seio urogenital, o que resulta na expansão da porção caudal
da vagina. O hímen geralmente se rompe durante o período peri-
natal e permanece como uma delgada prega de membrana mucosa
dentro do orifício vaginal.
Os restos do ducto mesonéfrico formam o sexo feminino e as
mamas surgem durante o período de organogênese, que se desen-
volvem em direção ao mesênquima subjacente. O mesênquima
aprofunda-se ao longo de faixas ectodérmicas desde as regiões axi-
lares às inguinais, estas faixas são as cristas mamárias. De um broto
mamário inicial surgem vários brotos secundários de onde resultam
os ductos lactíferos, sob a influência de hormônios que atravessam
a placenta e chegam ao feto.
Determinação do sexo
O sexo cromossômico e genético é estabelecido na fertilização
e depende da fertilização de um óvulo que contenha um cromosso-
ma X e por um espermatozóide que contenha um X ou um Y. O tipo
de gônada que se desenvolve depende do complexo cromossômico
sexual do embrião (XX ou XY). Antes da sétima semana, as gônadas
dos dois sexos são idênticas em aparência e são chamadas de gôna-
 CIÊNCIAS DA NATUREZA
das indiferenciadas. O desenvolvimento do fenótipo masculino re-
quer um cromossoma Y. Dois cromossomas X são necessários para
o desenvolvimento do fenótipo feminino.
A ausência de um cromossoma Y resulta na formação de um
ovário. Consequentemente, o tipo de complexo cromossômico se-
xual estabelecido na fertilização, determina o tipo de gônada que
se diferenciará a partir da gônada indiferenciada. O tipo de gôna-
da presente, então, determina o tipo de diferenciação sexual que
ocorre nos ductos genitais e na genitália externa. A testosterona,
produzida pelo testículo fetal, determina masculinidade. A diferen-
ciação sexual feminina ocorre se os ovários estiverem ausentes e,
aparentemente, não está sob influência hormonal.
Texto adaptado de FERREIRA, R. B. R. T; MARTINS, M. M. G;
SILVA, I.
Herança dos cromossomos sexuais
Na natureza, a maioria dos animais e muitas plantas, apresen-
tam diferença sexual, onde encontramos organismos masculinos
e femininos. Geralmente, essa diferenciação é determinada por
cromossomos especiais, denominados cromossomos sexuais. As
características determinadas pelos genes presentes nesses cromos-
somos também terão padrão de herança diferente dos genes locali-
zados nos demais cromossomos (autossomos).
Todos os gametas (óvulos) formados por meiose em uma mu-
lher possuem o cromossomo X, enquanto os homens podem for-
mar gametas (espermatozóides) que apresentam o cromossomo X
e outros, que apresentam o cromossomo Y. Por isso dizemos que as
mulheres são o sexo homogamético e os homens são o sexo hete-
rogamético.
Embora não sejam totalmente homólogos, os cromossomos X
e Y possuem pequenas regiões homólogas nas pontas, o que garan-
te, num indivíduo do sexo masculino, o emparelhamento dos dois
cromossomos e sua distribuição normal para as células filhas na pri-
meira divisão da meiose.
O cromossomo Y é mais curto e possui menos genes que o cro-
mossomo X, além de conter uma porção encurtada, em que exis-
tem genes exclusivos do sexo masculino. Observe na figura 1 abaixo
que uma parte do cromossomo X não possui alelos em Y, isto é,
entre os dois cromossomos há uma região não-homóloga.
355
Entretanto, o fato de apresentarem regiões sem homologia
tem implicações na herança de algumas características. Os genes
localizados na região do cromossomo X, que não possui homologia
em Y, seguem um padrão de herança denominada herança ligada
ao cromossomo X ou herança ligada ao sexo. Herança ligada ao
cromossomo Y ou herança restrita ao sexo é a que se refere aos
genes localizados somente no cromossomo Y, chamados de genes
holândricos.
HERANÇA DE CARACTERÍSTICAS RELACIONADAS AO SEXO
A diferença cromossômica entre machos e fêmeas promove
também a ocorrência de um mecanismo de herança característico
para os genes localizados nestes cromossomos. Havendo uma dife-
rença morfológica entre os cromossomos sexuais, regiões homólo-
gas e não homólogas serão encontradas nos mesmos. As regiões
não homólogas são chamadas de regiões diferenciais, pois apresen-
tarão genes presentes apenas naquele tipo de cromossomo, assim,
esses genes não terão homólogos no outro cromossomo sexual.
Figura 2. Representação dos cromossomos X e Y humanos, des-
tacando as regiões de homologia e região não homóloga.
A região homóloga entre X e Y são importantes por promover
um pareamento parcial entre esses cromossomos durante a divisão
meiótica, o que garante sua segregação na formação dos gametas.
Nas regiões não homólogas do cromossomo X, encontram-se genes
de importância estrutural, inclusive genes para algumas doenças
que serão estudadas a seguir.
No cromossomo Y, em sua porção não homóloga, encontramos
genes masculinizantes e de características exclusivas para o sexo
masculino. Esses genes são denominados holândricos.
HERANÇA LIGADA AO CROMOSSOMO X
Também conhecida como “herança ligada ao sexo”, engloba o
estudo de genes presentes no cromossomo X. Estes genes apresen-
tam padrão de herança diferente do convencional, descrito pelas
leis mendelianas, pois, nos machos, se encontram em hemizigose.
Como no cromossomo Y não existe a região de homologia para es-
ses genes, os machos apresentam apenas um alelo e vão expressar
a característica determinada por ele. Características de expressão
recessiva, basta um alelo presente no X para que a mesma se ex-
presse em indivíduos do sexo masculino. Nesses casos dizemos que
a característica foi transmitida pela mãe, pois, o alelo responsável
está presente no cromossomo X herdado dela. Vejamos alguns
exemplos:
 CIÊNCIAS DA NATUREZA
DALTONISMO
A percepção de cores pelo olho humano ocorre em células dos
cones que revestem a retina. Estas células detectam três tipos de
cores específi cas: azul, verde e vermelho (as demais cores são re-
sultado da combinação realizada em nosso cérebro). O tipo mais
comum de daltonismo em humanos é o que não distingue as cores
vermelho e verde. Os genes que determinam a capacidade para a
percepção destas cores estão localizados no cromossomo X.
Os possíveis genótipos e fenótipos correspondentes são:
Os homens daltônicos e hemofílicos transmitem os alelos d e h
somente para as filhas.
Um exemplo de teste para daltonismo está na Figura 3. Obser-
vação: O gene para detecção da cor azul está localizado no cromos-
somo 7, portanto, tem padrão de herança autossômica.
Figura 3. Exemplo de teste para daltonismo. Indivíduos daltô-
nicos não conseguem visualizar o número na figura.
Veja o cruzamento (Figura 4) apresentando um casal forma-
do por uma mulher portadora (XDXd) e um homem normal (XDY).
A possibilidade de descendentes é de 25% para mulher normal
(XDXD), 25% para mulher portadora (XDXd), 25% para homem nor-
mal (XDY) e 25% para homem daltônico (XdY). Neste cruzamento é
possível visualizar que, para características ligadas ao cromossomo
X, é a mãe portadora quem transmite o alelo defeituoso ao filho.
Figura 4. Cruzamento entre um homem normal XDY e uma mulher
portadora do alelo para o daltonismo XDXd. Os descendentes.
356
Nos heredogramas para características ligadas ao sexo usa-se
representar o indivíduo portador com um sinal diferente ao do in-
divíduo normal. Veja a representação deste padrão de herança na
Figura 5. Observe também que homens que apresentam a caracte-
rística não a transmitem para seus filhos do sexo masculino, mas,
suas filhas serão todas portadoras do alelo para a característica
Figura 5. Heredograma para representação de característica ligada
ao sexo
HEMOFILIA
A hemofilia é uma doença caracterizada pela deficiência na
produção de fatores de coagulação do sangue. Esta característica é
determinada por um gene presente no cromossomo X. Indivíduos
portadores do alelo XH são capazes de produzir a proteína respon-
sável pela coagulação do sangue, enquanto o alelo Hh não produz
essa proteína.
Os possíveis genótipos e fenótipos correspondentes são:
DISTROFIA MUSCULAR DE DUCHENNE
Doença caracterizada pelo enfraquecimento e atrofia progres-
siva dos músculos, manifesta-se por volta dos quatro anos de idade,
quando os meninos começam a apresentar dificuldades em movi-
mentos comuns do cotidiano como se levantar de uma cadeira ou
subir uma escada. A doença progride lentamente até comprometer
funções vitais, causando insuficiência cardíaca e respiratória. Ge-
ralmente os indivíduos com esta característica sobrevivem até por
volta dos vinte anos de idade. Como estes pacientes ao atingirem
a idade fértil já se encontram muito comprometidos pela doença,
não chegam a se reproduzir e por esse motivo, não são encontradas
mulheres com distrofia muscular, pois, para estas apresentarem a
doença, seria necessário herdar um par de alelos defeituosos (Xd)
do pai e da mãe.
 CIÊNCIAS DA NATUREZA

HERANÇA LIGADA AO CROMOSSOMO Y

Na porção diferencial do cromossomo Y não vamos encontrar genes estruturais como encontramos no cromossomo X. Nesse cromos-
somo encontramos apenas genes ligados a características exclusivas ao sexo masculino, como o gene SRY que produz o fator de diferen-
ciação testicular (TDF), responsável pela diferenciação embrionária do testículo. Outra característica também ligada ao cromossomo Y é a
ocorrência de pêlos nas bordas das orelhas (Figura 6), característica não muito comum, mas, exclusiva a indivíduos do sexo masculino. Um
homem que apresente essa característica vai transmiti-la a todos os seus descendentes do sexo masculino.

Figura 6. Indivíduo normal e indivíduo com pêlos nas bordas das orelhas

HERANÇA INFLUENCIADA PELO SEXO

Alguns genes localizados em autossomos tem comportamento diferente dependendo do sexo do individuo, comportando a caracterís-
tica, hora como dominante, hora como recessiva, se o individuo for do sexo masculino ou feminino. Um exemplo para esse tipo de herança
é a calvície, que no homem é uma característica dominante, enquanto na mulher, é recessiva.Portanto, enquanto as mulheres precisam
apresentar dois genes para serem calvas, basta um gene C para a calvície se manifestar nos homens. (Figura 7).

Figura 7. Calvície – característica dominante no sexo masculino e recessiva no sexo feminino

MECANISMO DE COMPENSAÇÃO DE DOSES

No início do período embrionário das fêmeas de mamíferos ocorre a inativação aleatória de um dos cromossomos X em cada célula.
Essa inativação ocorre por meio da compactação do material genético que fica visível como uma pequena região de coloração mais densa
no núcleo.
Essa inativação persiste por todas as mitoses, sendo transmitida às células filhas seguintes e, dessa forma, uma célula que anulou
um cromossomo X herdado do pai, vai gerar toda uma linhagem de células com este mesmo cromossomo compactado. Por esse motivo
de apresentarem linhagens uma de células com inativação do cromossomo X paterno, e outra do X materno, as fêmeas são consideradas
mosaicos de células.Na visualização microscópica, esse ponto do material genético correspondente ao cromossomo X anulado por com-
pactação é denominado cromatina sexual ou corpúsculo de Barr (Figura 8) e fica localizado próximo à membrana do núcleo. A cromatina
sexual está presente apenas em células femininas, pois, os machos apresentam apenas um cromossomo X não sofrem inativação desse
cromossomo.

Figura 8. Cromatina sexual presente em células femininas

Texto adaptado de OLIVEIRA. G. V. D.

357
 CIÊNCIAS DA NATUREZA
A INVENÇÃO DO AVIÃO
O surgimento da aviação é uma das grandes evoluções tecnoló-
gicas da humanidade. A criação do avião foi um grande marco para
a história, pois ele diminuiu de forma significativa o tempo de via-
gem entre duas cidades. Por exemplo, para viajar de Ouro Preto até
o Rio de Janeiro gastava-se cerca de 12 dias, hoje com 50 minutos é
possível realizar o mesmo trajeto.
O avião teve origem com um brasileiro de ascendência fran-
cesa, chamado Alberto Santos Dummont, que teve a vida invadida
pelo sonho de voar. Não somente ele, mas também os irmãos nor-
te-americanos Wilbur e Orville Wrigh realizavam inúmeros experi-
mentos de vôo, buscando fazer com que um objeto mais pesado
que o ar pudesse voar. Contudo, nessa época já existiam alguns veí-
culos como, por exemplo, os balões e zeppelins, que conseguiam se
colocar acima das nuvens baseados nos princípios de Arquimedes,
no entanto eles não tinham autonomia para voar, não satisfaziam
os sonhos do homem por inúmeros motivos como, por exemplo, o
fato de não poder controlar completamente o destino do vôo des-
ses veículos. Foi em 23 de outubro de 1906 que Alberto S. Dum-
mont apresentou um rústico avião a uma comissão julgadora, o 14-
Bis, marcando dessa forma a origem da aviação.
Mas como é possível um veículo, sendo mais pesado que o
ar, voar? Quando no ar o avião não cai porque existem forças que
atuam sobre ele, contrabalanceando seu peso, mas como o peso é
direcionado para baixo a força que o equilibra no ar é direcionada
para cima. O que faz com que um avião não caia é na verdade a
velocidade dele e as suas asas.
As asas de um avião são projetadas e construídas de forma que
elas cortem o ar. Quando o avião está em movimento suas asas cor-
tam o ar, fazendo com que a velocidade do ar que passa por cima da
asa seja maior do que a velocidade do ar que passa por baixo, fazen-
do surgir dessa forma, uma força de baixo para cima equilibrando o
avião. Ou seja, a pressão do ar na parte de baixo do avião é maior
que na parte de cima, empurrando o avião para cima, é essa força
que o mantém no ar. Assim, quanto maior o peso do avião maior
deve ser a sua velocidade para que ele possa decolar e se manter
em equilíbrio no ar.
Fonte:
https://mundoeducacao.uol.com.br/fisica/como-surgiu-aviao.html
A PRODUÇÃO DE ALIMENTOS
Podemos considerar a produção de alimentos como necessida-
de básica para a nossa sobrevivência. De fato, quem é que pode vi-
ver sem alimentar-se? É um problema que cada se torna mais difícil
e exige soluções de maior envergadura.
Em sua maior parte, esse problema é gerado pela tendência
das pessoas se concentrarem em densos agrupamentos as grandes
cidades cujos dois maiores objetivos são as atividades industrial e
comercial. Estes grandes centros necessitam importar das zonas
agropecuárias todos os alimentos de que precisam, e isso em quan-
tidades fantásticas.
As zonas de produção agropecuária, para atender o grande
consumo urbano e obter maior índice de lucro, passam a indus-
trializar sua produção, empregando enormes quantidades de fer-
358
tilizantes químicos e inseticidas. Tal prática é extremamente nociva
em dois sentidos: prejudica sensivelmente o equilíbrio ecológico e
expõe o consumidor a taxas elevadas de toxicidade. Já se consta-
tou a presença de inseticidas, como o DDT em pessoas e no leite
de vaca. Isto quer dizer que as populações vão sendo envenenadas
lentamente, através da absorção de produtos químicos de que os
alimentos estão impregnados.
A solução estaria na prática natural da agricultura, porém em
bases científicas para manter a produção em níveis compatíveis
com as exigências do consumo. Os fertilizantes seriam somente
naturais, tecnicamente balanceados conforme as necessidades do
solo. O combate às pragas seria por meio de insetos e pássaros pre-
dadores dos parasitas que atacam os vegetais.
Seria voltar aos métodos da Natureza, mas com técnicas visan-
do à alta produção agrícola.
Até onde o solo útil já foi prejudicado pelo tratamento quí-
mico? E os seres humanos? O que nos reserva o futuro quanto à
produção de alimentos? Para que não faltem alimentos, é preciso
conservar o solo.
Alimentos Transgênicos
Para conseguir saciar a fome mundial, seria necessário duplicar
a atual produção de alimentos até o ano de 2025. E segundo muitos
especialistas, somente com alimentos transgênicos essa meta seria
possível.
Porém nem todos apoiam essa solução, alegando danos para o
meio-ambiente e para a saúde por parte dos transgênicos. Mas há
muitos que a apoiam, afirmando que esses alimentos trazem be-
nefícios tanto para a saúde e a natureza quanto para a economia.
Transgênicos ou organismos geneticamente modificados
(OGMs) são seres vivos cuja estrutura genética, seu DNA, foi modi-
ficado pelo homem através da engenharia genética, de modo a atri-
buir a esses seres uma determinada característica não programada
por sua natureza.
Parece ficção, mas é a mais pura realidade. A manipulação ge-
nética de alimentos é hoje um processo irreversível. Para se Ter uma
ideia, segundo dados do Greenpeace, em 1990 não haviam lavouras
comerciais de soja transgênica. Já em 1998, a área cultivada tinha
superado os 28 milhões de hectares.
Os principais cultivos de transgênicos hoje são o de soja, milho,
algodão, e batata. No Brasil, a Embrapa estuda os transgênicos des-
de 1981. O primeiro projeto introduziu genes da castanha-do-pará
no feijão para aumentar seu valor nutricional. Hoje a Embrapa tra-
balha com soja, banana, algodão, abacaxi, batata, entre outros.
Como alimentos transgênicos são obtidos?
Embora o tema tenha se tornado popular com o cultivo de la-
vouras experimentais, modificações genéticas são realizadas desde
os anos 80. O começo se deu com alterações nos genes de micror-
ganismos, como bactérias.
Como nas plantas transgênicas, o processo utilizado para a mo-
dificação do conteúdo genético consiste, basicamente, na inserção
de genes de outras espécies, sejam elas vegetais ou animais, ou até
mesmo de micróbios, os transgenes poderão ser retirados original-
mente de formas de vida totalmente distintas.
Por exemplo, um tipo de milho transgênico cuja característica
implantada consiste na produção de suas próprias defesas contra
insetos, poderá ter sua sequência genética alterada através da in-
serção de genes de uma bactéria danosa ao inseto.
 CIÊNCIAS DA NATUREZA
Controvérsias
Nem tudo são flores. Além de questões ambientais, os alimen-
tos transgênicos também geram dúvidas quanto aos riscos à saúde
humana. Dada a própria novidade da tecnologia da engenharia ge-
nética, os efeitos que os transgênicos poderão causar no organismo
humano e no meio-ambiente a médio e a longo prazo ainda são
desconhecidos, não havendo nenhuma conclusão definitiva sobre
o assunto.
Os cientistas levaram 45 anos para descobrir que o gás CFC era
extremamente prejudicial à camada de ozônio. Em 1947, quando
se iniciou o uso de DDT em lavouras, só se conheciam seus efeitos
positivos. Foram necessários 20 anos para que os malefício à saúde
humana pudessem ser comprovados.
Ilustração de um tomate se tornando trangênico através de
uma seringa.Os principais argumentos contrários vêm de ecolo-
gistas que apontam os transgênicos como vilões, afirmando que a
ciência não tem controle total sobre o funcionamento dos genes,
e que só o interesse econômico justifica a velocidade com que os
transgênicos estão chegando à mesa do consumidor; não porque
são mais produtivos, mas porque podem ser patenteados e garantir
altos lucros.
Isso é um grande problema, já que apenas 10 países respon-
dem por 84% dos recursos para pesquisa e desenvolvimento no
mundo e controlam 95% das patentes. Pessoas ou empresas de
países industrializados detém os direitos sobre 80% das patentes
concedidas nos países subdesenvolvidos. Quais seriam os efeitos de
tamanha dependência nesse setor? Como ficariam as populações
de países em desenvolvimento que não podem pagar o preço dessa
nova tecnologia?
Os ambientalistas até já criaram um apelido para esses tipo de
comida: Frankenfood, uma mistura de Frankenstein e food (comida
em inglês).
Não é simples nem inócuo mexer com a natureza. Muitos cien-
tistas também alertam para o perigo da manipulação genética.
Uma empresa dos Estados Unidos patenteou um gene apelidado de
“exterminador”. Ele é incorporado às sementes, que após colhidas
passar a ter sementes estéreis. Isto obriga o agricultor a comprar a
semente sempre que for plantar. O gene exterminador poderá ser
levado pelo vento junto com os grãos de pólen e fecundar as flores
de plantas silvestres ou domésticas, tornando-as também estéreis,
e provocando uma irreparável destruição no patrimônio biológico
da humanidade.
Outro problema gravíssimo, afirmam os antitransgênicos, é a
perda do controle sobre esses alimentos, fazendo com que outros
sejam afetados, o que prejudicaria outras espécies de plantas, além
de animais, causando um desequilíbrio ecológico com consequên-
cias imprevisíveis. Um exemplo disso é o caso do estudo comanda-
do pela Universidade de Cornell, nos Estados Unidos, sobre a enor-
me mortalidade de borboletas Monarch após serem alimentadas
com o pólen do milho geneticamente modificado Bt. Losey, depois
que houve falhas de controle em sua experiência.
Enfim, são muitos os malefícios que os transgênicos podem
causar. Mas a maioria dos cientistas acha que isso é paranoia. O
doutor em Genética e pesquisador da Embrapa, Manuel Teixeira
Souza Júnior afirma que:
“A engenharia genética permite que se façam alterações pon-
tuais nos genomas, utilizando genes cuja ação é estudada antes e
depois de serem inseridas na planta. Já a obtenção convencional de
híbridos por cruzamento envolve um conjunto de genes que sequer
são conhecidos. É como abater um alvo no escuro.”
359
Quanto ao argumento de que os OGMs podem provocar alergias
ou mal-estar, o professor de Bioquímica Walter Ribeiro, da Universida-
de de São Paulo (USP), afirma que mesmo os alimentos naturais apre-
sentam inibidores de enzimas capaz de causar distúrbios.
Hoje a discussão sobre os transgênicos não é apenas biológica.
É também ética e econômica. Para o atual presidente da Federação
das Indústrias do Rio Grande do Sul, Renan Proença:
“a discussão sobre os organismos geneticamente modificados
não pode restringir-se ao campo ideológico ou do puro palpite. A
agricultura de hoje é muito poluidora e a biotecnologia tem como
uma das funções resolver esse problema”.
Para ele a engenharia genética “é uma conquista para incre-
mentar o progresso humano e não um monstro que deve ser com-
batido como um inimigo”.
Fome
A fome de que se trata aqui significa a situação em que uma
pessoa fica, durante um período prolongado, carente de alimentos
que lhe forneçam as calorias (energia) e os elementos nutritivos ne-
cessários à vida e à saúde do seu organismo. Os especialistas em
nutrição diferenciam dois tipos de fome: a global e a parcial.
A fome global, também chamada fome energética ou calórica,
é entendida como a incapacidade de a ração alimentar diária ingeri-
da por uma pessoa fornecer as calorias equivalentes à energia gasta
pelo organismo nos trabalhos realizados.
Além das calorias, a alimentação deve fornecer determinados
elementos nutritivos – como proteínas, vitaminas e sais minerais
– que cumpram a função de restaurar as células, os tecidos e os
órgãos de todo o nosso organismo. A falta prolongada de qualquer
dessas substâncias provoca distúrbios e lesões no organismo, com
graves consequências à saúde. Essa é a fome denominada parcial
ou específica.
A fome no mundo
• Cerca de 100 milhões de pessoas estão sem teto;
• 1 bilhão de analfabetos;
• 1,1 bilhão de pessoas vivem na pobreza, destas, 630 milhões
são extremamente pobres, com renda per capita anual bem menor
que 275 dólares;
• 1 bilhão de pessoas passando fome;
• 1,5 bilhão de pessoas sem água potável;
• 150 milhões de crianças subnutridas com menos de 5 anos
(uma para cada três no mundo);
• 12,9 milhões de crianças morrem a cada ano antes dos seus
5 anos de vida;
• No Brasil, os 10 % mais ricos detêm quase toda a renda na-
cional
O Brasil e a fome
O Brasil é o quinto país do mundo em extensão territorial, ocu-
pando metade da área do continente sul-americano. Há cerca de 20
anos, aumentaram o fornecimento de energia elétrica e o número
de estradas pavimentadas, além de um enorme crescimento indus-
trial. Nada disso, entretanto, serviu para combater a pobreza, a má
nutrição e as doenças endêmicas.
Em 1987, no Brasil, quase 40 % da população (50 milhões de
pessoas) vivia em extrema pobreza. No dias de hoje, um terço da
população é mal nutrido, 9 % das crianças morrem antes de com-
pletar um ano de vida e 37 % do total são trabalhadores rurais sem
terras.
 CIÊNCIAS DA NATUREZA
Há ainda o problema crescente da concentração da produção
agrícola, onde grande parte fica nas mãos de poucas pessoas, ven-
do seu patrimônio aumentar sensivelmente e ganhando grande po-
der político.
A produção para o mercado externo, visando à entrada de divi-
sas e ao pagamento da divida externa, vem crescendo, enquanto a
diversidade da produção de alimentos dirigida ao mercado interno
tem diminuído, ficando numa posição secundária. Ao lado disso, mi-
lhões de pessoas vivem em favelas, na periferias das grandes cida-
des, como São Paulo, Rio de Janeiro, Belo Horizonte, Porto Alegre,
Recife, entre outras. O caso das migrações internas é um problema
gerado dentro da própria nação. Grande parte dos favelados deixou
terras de sua propriedade ou locais onde plantavam sua produção
agrícola. Nos grandes centros, essas pessoas vão exercer funções
mal pagas, muitas vezes em trabalho não regular. Quase toda a fa-
mília trabalha, inclusive as crianças, frequentemente durante o dia
inteiro, e alimenta-se mal, raramente ingerindo o suficiente para re-
por as energias gastas. Nesse círculo vicioso, cada vez mais famílias
se aglomeram nas cidades passando fome por não conseguir meios
para suprir sua subsistência.
Causas da fome
É comum dizer que o crescimento populacional é responsável
pela existência da fome, assim como as adversidades do clima e do
solo. Claro que para muitas pessoas que têm maior responsabili-
dade no problema – apesar de todos nós termos – é uma posição
bastante cômoda, a qual serve para ocultar as verdadeiras causas.
Uma análise detalhada constata que a fome é uma criação hu-
mana. Ela existe e maltrata bilhões de pessoas, sendo as principais,
crianças. Ao se organizar em sociedade o homem criou uma desi-
gualdade. De um lado, uma minoria rica e de outro, a grande maio-
ria despojada de riqueza.
Entre as causas da fome o processo de colonização pelos eu-
ropeus, na América, Ásia e África é genitor para os demais. Ao che-
garem nesses continentes introduziram seus costumes e alteraram
profundamente, a organização social dos nativos. Exploraram suas
terras ao máximo. Implantaram propriedades agrícolas destinadas
à exportação. Tudo isso com ajuda do trabalho escravo dos nativos.
Com o desequilíbrio gerado pelos colonizadores, a produção de
subsistência caiu e os problemas de subnutrição e fome surgiram.
Os problemas decorrentes da inadequada utilização da terra
também pesam na explicação da fome. Os países subdesenvolvi-
dos têm, geralmente, um passado colonial. Dentro da atual ordem
econômica mundial, a maioria desses países não conseguiu livrar-
-se do colonialismo econômico que ainda predomina nas relações
internacionais.
As suas economias estão estruturadas de forma a atender as
necessidades do mercado externo em prejuízo do mercado interno.
Dá-se maior atenção a uma agricultura para servir de exportação do
que para atender o mercado interno. Em vista disso, ocorre escas-
sez de alimentos básicos para o mercado interno ou o seu preço é
tão elevado que dificulta a sua aquisição por grande parte da popu-
lação de baixa renda.
Consequências da fome
Os efeitos mais comuns causados pela fome, principalmente
nos países do Terceiro Mundo, são a desnutrição calórica-protéica
(provocada pela falta de calorias e proteínas), as doenças causadas
pela deficiência de vitamina A, a anemia (provocada pela deficiên-
360
cia de ferro), o raquitismo (gerado pela deficiência de vitamina D), o
bócio e os distúrbios causados pela carência de vitaminas do grupo
B.
Todas essas formas de desnutrição, quando não fazem suas
vítimas diretamente, facilitam o aparecimento de outras doenças,
que acabam levando o desnutrido à morte.
Por exemplo, os óbitos de crianças pobres nos países do Ter-
ceiro Mundo não apontam a fome ou a subnutrição como causa
dessas mortes. Figuram como causas a pneumonia, a desidratação,
a tuberculose, o sarampo etc. No entanto, essas e outras são conse-
quência de um organismo debilitado ou sem resistência, em decor-
rência da desnutrição ou fome.
A desnutrição calórica-protéica, também chamada desnutrição
energética-proteíca (DEP), atinge grande número de crianças em
idade pré-escolar nos países do Terceiro Mundo. Apresenta-se em
diversos graus, sendo que os extremos ou mais graves (3.º grau) exi-
gem hospitalização para o seu tratamento. Segundo especialistas, o
Kwashiorkor e o marasmo são exemplos de desnutrição de 3.º grau.
A palavra Kwashiorkor é originada de um dialeto africano da
Costa do Ouro (atual Gana) e possui vários significados, sendo o
mais utilizado o de “ criança desmamada”. O Kwashiorkor ocorre
numa criança após seu desmame precoce, ou seja, quando nasce
uma nova criança, num período em que há uma outra ainda sendo
amamentada no seio materno, esta cede o lugar para a recém-nas-
cida. Deixando de alimentar-se do leite materno e em razão da pou-
ca disponibilidade de alimentos que a família tem em decorrência
de sua pobreza, a criança passa a ter uma alimentação pobre em
proteínas.
Assim, o Kwashiorkor é uma doença causada pela falta de pro-
teínas e ocorre geralmente em crianças acima de seis meses de
idade. Caracteriza-se por apresentar: inchaço do ventre, dando as-
pecto balofo; lesões na pele; parada do crescimento; retardamento
mental, às vezes irreversível; lesões no fígado, com degeneração
gordurosa; descoramento dos cabelos; comportamento apático,
triste, retraído. As crianças com Kwashiorkor chegam a atingir dois
ou três anos de idade indiferentes ao mundo que rodeia. Não en-
gatinham nem andam, e geralmente morrem de doenças como co-
queluche, rubéola, sarampo e outras mais, que numa criança bem
alimentada raramente causam a morte.
O marasmo, outra forma de extrema desnutrição, causada pela
deficiência de calorias na dieta alimentar da criança, ocorre geral-
mente nas primeiras semanas de vida. Caracteriza-se por emagreci-
mento, parada do crescimento longitudinal e extrema debilidade. A
criança chega a ter o seu peso 60 % inferior ao normal.
Existem ainda os casos de desnutrição leve e moderada, cha-
mados respectivamente de primeiro e segundo grau. Trazem, tam-
bém, graves consequências à saúde e ao desenvolvimento do ser
humano e minam a resistência orgânica, abrindo brechas para o
estabelecimento de várias doenças.
Soluções para aumentar a produção de alimentos
A revolução verde
Foi um empreendimento para expandir a produção de alimen-
tos que consistia no desenvolvimento de novas linhagens de plantas
de cereais. No México, foram introduzidos várias linhagens novas
de trigo, o que aumentou sua produção seis vezes nos últimos 20
anos. Essa novas linhagens foram introduzidas também na Índia e
houve um aumento considerável na sua produção de cereais. Isso
 CIÊNCIAS DA NATUREZA
porém não amenizou o problema da fome, pois nessa mesma épo-
ca a população hindu crescia no mesmo ritmo que a produção de
cereais.
Essa revolução verde é considerada insegura por alguns peri-
tos. Um dos problemas considerados por eles é que essas cepas
devem ser cultivadas em conjuntos grandes, para impedir o cruza-
mento com as variedades velhas. Outro problema é que essas no-
vas cepas devem ser cultivadas em níveis ótimos de irrigação, adu-
bação e pesticidas.
Novas fontes de alimentos
Novos métodos de aumento da produção de alimentos estão
em estudo. Um é o cultivo de algas em grandes quantidades, como
fonte de ração para animais. Outra é cultivar micro-organismos
(bactérias e leveduras) em hidrocarboneto e nutrientes inorgâni-
cos, como fonte de alimento para animais e pessoas.
Uma outra possibilidade seria a dessalinação da água do mar
para fins de irrigação do deserto. Experimentos comprovaram que
o deserto com sua alta temperatura e abundante luz solar, pode se
tornar bastante produtivo para a agricultura.
Porém, a introdução dessas novas fontes de alimentos requer
uma alta tecnologia e consequentemente um custo bem elevado
para a maioria dos países.
A POLUIÇÃO
Poluição é a introdução de substâncias ou energia de forma
acidental ou intencional no meio ambiente, com consequências ne-
gativas para os seres vivos.
A poluição passou a ser mais intensa a partir da Revolução In-
dustrial que culminou no aumento da industrialização e urbaniza-
ção.
Atualmente, é considerada um grave problema ambiental.
No Brasil, a poluição é enquadrada como crime, através da Lei
n.º 6.938/81 do CONAMA (Conselho Nacional do Meio Ambiente),
o qual se ocupa da Política Nacional do Meio Ambiente.
Causas
A poluição ambiental é qualquer atividade capaz de causar da-
nos ao meio ambiente. É resultado do excesso de liberação de po-
luentes, matérias ou energia.
Exemplos:
O carbono gerado por diversos veículos diariamente, que em
contato com o oxigênio, produz dióxido de carbono
A utilização de material descartável, que promove produção de
lixo em demasia nas nossas casas e inibe a reciclagem
A publicidade constante nas ruas ou a quantidade de fios pen-
durados nos postes
A exposição de ruídos cotidianamente - seja o barulho dos car-
ros, seja a televisão alta ou muitas pessoas a falar ao mesmo tempo,
os eletrodomésticos a funcionar ou campainhas a tocar
Tipos de Poluição
Os agentes que causam a poluição são denominados de po-
luentes.
De acordo com os seus poluentes, existem os seguintes tipos
de poluição:
361
Poluição da Água
A poluição da água é a contaminação dos recursos hídricos,
através da liberação de compostos físicos, químicos e biológicos
prejudiciais aos seres vivos.
Ela destrói fontes de alimentos, ocasiona a morte de animais
aquáticos e contamina a água potável.
Entre as causas da poluição da água estão:
Lançamento de esgoto em ambientes aquáticos
Despejo de lixo diretamente no mar, rios ou lagos
Vazamento de petróleo decorrente de acidentes marítimos
Poluição dos lençóis freáticos com os pesticidas que são leva-
dos pela chuva
Poluição do Ar ou Atmosférica
A poluição do ar ou poluição atmosférica é resultado do lança-
mento de grandes quantidades de gases ou de partículas líquidas
ou sólidas na atmosfera.
A Organização Mundial da Saúde (OMS) indica que a maior par-
te das populações urbanas do mundo sofre uma exposição média
de poluentes no ar bastante superior ao que é considerado aceitá-
vel.
Considera-se como razoável, 20 microgramas de poluentes por
metro cúbico. Em São Paulo, por exemplo, essa média é de 38 mi-
crogramas por metro cúbico.
Uma peculiaridade da poluição atmosférica é que pode amea-
çar o ambiente em uma escala global. Isso se deve a circulação de
gases na atmosfera que se estende muito além das fontes de po-
luição.
Entre as causas da poluição do ar estão:
Excesso de liberação de ácido nítrico, dióxido de carbono e
monóxido de carbono, dióxido de enxofre e dióxido de nitrogênio,
entre outros. Em decorrência da atividade das indústrias, veículos
e incineração de lixo
Vulcões
Desmatamento
Queimadas
Os problemas ambientais ocasionados pela poluição do ar são
o efeito estufa e a chuva ácida.
Entre as doenças causadas pela poluição do ar estão o câncer,
doenças respiratórias e alergias, doenças nos olhos.
Poluição Térmica
A poluição térmica é a liberação de água aquecida para os am-
bientes aquáticos. Essa situação é nociva para as espécies que são
intoleráveis a mudanças de temperatura.
É um tipo de poluição menos conhecida. Resulta da alteração
da temperatura do ar e da água utilizada sobretudo pelas usinas
hidroelétricas, termoelétricas e nucleares.
O aquecimento das águas provoca ainda redução da concentra-
ção de gás oxigênio disponível para os organismos aquáticos.
Poluição do Solo
A poluição do solo corresponde a qualquer mudança em sua
natureza, causada pelo contato com produtos químicos, resíduos
sólidos e líquidos.
Essa situação torna o solo improdutível e ocasiona a morte dos
seres vivos que dele dependem.
São causas da poluição do solo:
 CIÊNCIAS DA NATUREZA
Liberação de poluentes no solo como: solventes, detergentes,
lâmpadas fluorescentes, componentes eletrônicos, tintas, gasolina,
diesel, óleos automotivos e chumbo
Despejo de lixo doméstico, resíduos de atividades industriais e
esgoto diretamente no solo
Poluição Visual
A poluição visual é característica de áreas urbanas e consiste
no excesso de placas, postes, outdoors, banners, cartazes e veículos
de anúncios.
Além disso, inclui a degradação urbana fruto das pichações, ex-
cesso de fios de eletricidade e acúmulo de resíduos.
Esse tipo de poluição causa um certo desconforto visual, es-
tresse e modifica a paisagem da cidade. Pode até mesmo causar
acidentes de trânsito, ao distrair os motoristas ou esconder sinali-
zações.
Entre as causas da poluição visual estão a cultura de estímulo
ao consumismo e o excesso de campanhas publicitárias nos centros
urbanos.
Poluição Sonora
A poluição sonora é o excesso de ruídos que afeta a saúde física
e mental da população.
É causada pelo barulho excessivo de indústrias, meios de trans-
portes, obras, aparelhos de som, entre outras atividades.
Para alguns ambientalistas, é considerada a forma de poluição
mais prejudicial à saúde humana. Isso porque causa problemas
auditivos, dor de cabeça, insônia, agitação e dificuldade de con-
centração.
Poluição Radioativa
A poluição radiativa ou nuclear designa a poluição gerada pela
radiação.
A radiação é um fenômeno químico que pode ter uma fonte
natural ou criada pelo homem.
A poluição radioativa surge pela energia nuclear ou atômica
produzida pelas usinas nucleares. O tipo de lixo gerado é chamado
de lixo radioativo ou nuclear.
É considerada como o tipo de poluição mais perigosa do mun-
do, devido aos efeitos que pode originar.
Entre as principais consequências para o ser humano estão:
Deformidades crônicas
Problemas respiratórios e de circulação
Envenenamento
Diversos tipos de câncer
Perturbações mentais
Infecções
Hemorragias
Leucemia
Para o meio ambiente pode contaminar uma grande área e afe-
tar os seres vivos existentes.
Consequências
As consequências do meio ambiente poluído são causas de
grande preocupação, tanto para a conservação da biodiversidade,
como para o bem-estar dos seres vivos.
A poluição pode acarretar em problemas patológicos, destrui-
ção ambiental e alterações climáticas.
362
Exemplos:
Doenças e problemas respiratórios e de pele, alergias, doenças
nos olhos, hepatite, micose, diarreia, otite, surdez
Má formação de feto
Estresse
Destruição da camada de ozônio
Morte de animais e plantas
Camada de fumaça encobrindo as cidades
Soluções
Para cada tipo de poluição, existe uma solução possível.
É preciso pensar em cada um deles a fim de desenhar um plano
de resolução, mas o ponto de partida é a sensibilização para o pro-
blema e empenho de toda a sociedade.
Cada setor pode desempenhar ações para evitar episódios de
poluição.
Exemplos:
Evitar o desperdício e, consequente acumulação de lixo
Optar por material biodegradável
Reciclagem
Utilizar protetores de ouvidos em algumas profissões
Fazer a manutenção dos carros
Promover a educação ambiental
Utilizar transportes públicos, deslocar-se de bicicleta ou cami-
nhar
Jogar o lixo eletrônico em locais apropriados
Tratamento do esgoto
Elaboração de políticas voltadas ao enfrentamento dos proble-
mas ambientais
Fonte: https://www.todamateria.com.br/poluicao/
AR
O ser humano que vive em sociedade está constantemente
produzindo lixo, além de gerar também uma grande quantidade de
poluentes que afetam o ar, os solos, as plantações, áreas naturais
e outros. Por esse motivo, é preciso entender corretamente como
ocorre a poluição gerada pelas atividades humanas para obter no-
vas e melhores medidas de combate ao problema ambiental em
questão.
A classificação que será apresentada a seguir refere-se aos
principais componentes socioambientais afetados pelo problema
da poluição. Assim, como estabelecemos esse critério, outras classi-
ficações distintas podem ser estabelecidas com base em outro tipo
de requisito. No geral, os tipos de poluição são: atmosférica, dos
solos, das águas, visual e sonora.
Poluição atmosférica: ocorre pela emissão de poluentes no ar
pelas práticas sociais, tais como a emissão realizada pelas chaminés
das indústrias e veículos em geral, que costumam emitir uma gran-
de quantidade de gases tóxicos para a atmosfera, principalmente
por meio da queima de combustíveis fósseis (petróleo e gás mine-
ral).
No âmbito das cidades, por exemplo, esse problema torna-se
maior em determinadas épocas do ano, pois o fenômeno da inver-
são térmica dificulta a dispersão dos poluentes para outras áreas.
Dessa forma, áreas urbanas inteiras sofrem com uma qualidade
muito baixa do ar. Em termos mais abrangentes, o planeta também
 CIÊNCIAS DA NATUREZA
vem sofrendo em grande escala com a emissão de combustíveis
fósseis, o que intensifica o efeito estufa e o aquecimento global, na
visão da maioria dos cientistas da atualidade.
Poluição dos solos: esse tipo de poluição interfere tanto na
qualidade agricultável do extrato superficial da Terra como na
permanência dos seres vivos que nele habitam. Em muitos casos,
a poluição dos solos ocorre em conjunto com a poluição hídrica,
principalmente com a infiltração de lixo e produtos tóxicos no sub-
solo, podendo atingir o lençol freático ou qualquer ponto da bacia
hidrográfica.
A poluição dos solos ocorre pelo acúmulo de lixo na superfície
(lixo esse que leva anos para decompor-se), em aterros sanitários,
que produzem um líquido chamado chorume; e nos cemitérios.
Além disso, também há a poluição pelos resíduos tóxicos utilizados
em larga escala na agricultura. Nesse sentido, é preciso controlar e
diminuir ao máximo o uso desse tipo de material nos sistemas agrá-
rios a fim de que haja uma maior produtividade de terras férteis em
utilizações posteriores.
Poluição das águas: a poluição hídrica ocorre pelo acúmulo de
resíduos e poluentes nos cursos de água, como rios, lagos, bacias
hidrográficas em geral e também os mares e oceanos. Trata-se de
um dos mais graves problemas ambientais, pois afeta a disponibili-
dade de um dos mais importantes recursos naturais, além de causar
a morte de espécies fluviais ou marinhas.
Geralmente, a poluição das águas ocorre com o acúmulo de
lixo nas bacias hidrográficas e nos rios, além de derramamento de
produtos químicos e também de petróleo no fundo dos mares. Em
áreas urbanas, o excesso de poluentes nos rios gera também um
grande desconforto para a população em razão da proliferação de
doenças e do mau cheiro, causado, em muitos casos, pelo mau di-
recionamento do esgoto doméstico e industrial.
Poluição sonora: o excesso de barulho no espaço das cidades
e também em algumas áreas industriais pode gerar problemas de
saúde, além de dificultar a comunicação e o bem-estar da popula-
ção. O excesso de ruídos elevados no trânsito, nas fábricas e tam-
bém nas obras aumenta o nível de estresse e provoca problemas
de audição.
Poluição visual: é causada pelo excesso de publicidade, carta-
zes em geral e outras formas de transformar as paisagens no âmbito
social. Assim como a poluição sonora, esse tipo de poluição não é
tratado por muitos como um problema ambiental, mas pode tornar
o espaço geográfico menos harmônico, gerando desconforto e au-
mentando o nível médio de problemas sociais oriundos do estresse.
DOENÇAS TRANSMITIDAS PELO AR
Embora muitas doenças precisem de contato para serem trans-
mitidas, há uma série de doenças transmitidas pelo ar que exigem
atenção. Em geral, são causadas por bactérias e vírus, e são espe-
cialmente perigosas em função de sua facilidade de transmissão.
Espirros, tosse e gotículas de saliva (que podem sair até mes-
mo através da fala) podem ser suficientes para estas doenças trans-
mitidas pelo ar atingirem as pessoas. A boa notícia, no entanto, é
que muitas delas podem ser evitadas com alguns hábitos básicos
de higiene.
363
Tuberculose
A tuberculose provavelmente é a mais conhecida entre as
doenças transmitidas pelo ar. Isso porque não foram poucas as epi-
demias desta doença, que ainda afeta muitas pessoas. Trata-se de
um condição provocada por bactérias, e leva milhares de pessoas à
morte todos os anos.
A tuberculose é muito mais comum nos pulmões, inciando-se
com um tosse que progride com o tempo, podendo incluir sangue
ou tosse no sangue. É importante conferir seu estado de saúde com
auxílio médico sempre que uma tosse for persistente, pois a tuber-
culose é tratável, quando diagnosticada cedo.
Meningite
A meningite costuma ser causada por bactérias, mas também
pode ser desencadeada pela ação de vírus e fungos. Inicialmente,
seus sintomas são percebidos como dores de cabeça, febre, náusea,
sonolência e enrijecimento do pescoço. A sensibilidade à luz e a
confusão podem evoluir até o ocorrimento de convulsões. Trata-se
a meningite com antibióticos, repouso e hidratação.
Pneumonia
A pneumonia é outra condição preocupante entre as doenças
transmitidas pelo ar. Muitas vezes, ocorre sobre organismos já en-
fraquecidos por outras condições de saúde. A pneumonia pode de-
correr do desenvolvimento por fungos, bactérias ou vírus, embora
a bacteriana seja a mais comum.
Muitas vezes, a pneumonia apresenta sintomas que confun-
dem-se com outras doenças, incluindo febre alta, tosse e fraqueza.
É outro motivo pelo qual deve-se consultar um profissional imedia-
tamente em casos de persistência de tosses e dores nas vias respi-
ratórias.
O tratamento da pneumonia é feito com antibióticos, sendo
necessários o descanso e a alimentação adequada para favorecer
a recuperação. Boa higiene funciona como um fator essencial de
prevenção da pneumonia, especialmente nos casos bacterianos.
Poliomelite
A poliomelite está entre as doenças transmitidas pelo ar atra-
vés de vírus. Também chamada de paralisia infantil, essa doença
gera uma inflamação no sistema nervoso, que acaba afetando par-
cial ou totalmente a mobilidade e o desenvolvimento motor de uma
criança. Um de seus riscos está no fato de nem sempre apresentar
sintomas, além de fraqueza muscular e, por vezes, dores diversas.
A meningite não tem cura, após a infecção. É possível, no en-
tanto, prevenir as crianças através de vacinação. No caso brasileiro,
a vacinação é obrigatória, e a poliomelite é considerada terminada
no país.
Sarampo
O sarampo também é uma doença viral, com possível trans-
missão através do ar. Atualmente, já são feitas vacinas para sua pre-
venção, o que auxilia a reduzir casos de transmissão. O sarampo
aparece com febre, tosse e manchas vermelhas pelo corpo, e não
há tratamento até que a manifestação da doença acabe.
O grande risco do sarampo é o fato de ser altamente contagio-
so, desencadeando fáceis epidemias em certos ambientes. Quando
ocorre em crianças, a tendência é que o sarampo ocorra de forma
leve, mas o quadro torna-se mais grave em adultos, que também
podem ser infectados.
 CIÊNCIAS DA NATUREZA
Caxumba
A caxumba é a última na lista de doenças transmitidas pelo
ar. Trata-se, também, de um problema viral, que consiste na infla-
mação das glândulas salivares. Atualmente, há vacinas preventivas
para a caxumba, mas não é raro que epidemias ocorram em certas
regiões.
Ela caracteriza-se por inchaços nos nódulos laterais do pesco-
ço. Em casos graves, quando atinge o sistema reprodutor, a caxum-
ba pode gerar esterilidade, exigindo rápida ação para o tratamento.
POLUIÇÃO DA ÁGUA
A poluição da água é a contaminação dos corpos d’água por
elementos físicos, químicos e biológicos que podem ser nocivos ou
prejudiciais aos organismos, plantas e à atividade humana. É uma
questão muito séria, já que a água é essencial para a vida humana.
Ela representa cerca de 70% da massa do corpo humano e seu con-
sumo é fundamental para a nossa sobrevivência. Podemos sobrevi-
ver se ficarmos períodos de até 50 dias sem nos alimentar, porém,
não é possível ficar mais de quatro dias sem o consumo de água.
A água também é importante para a produção de alimentos,
de energia e de bens industriais de diversos tipos. Em resumo, ela
é o recurso mais importante para nossa sociedade e para a vida na
Terra e por isso é tão importante evitar a sua poluição. Grande parte
da água presente em nosso planeta, no entanto, não pode ser usa-
da para as tarefas citadas. Mesmo cobrindo mais de 3/4 do planeta,
cerca de 97,3% do líquido vital está presente nos oceanos (água
salgada), sendo imprópria para uso. A água doce representa apenas
2,7% do total, mas 2,4% do total está situado em locais de difícil
acesso, em regiões subterrâneas e nas geleiras, sobrando apenas
0,3% da água do planeta para utilização. No Brasil, temos 13% da
água doce disponível no mundo, com a grande maioria (73%) loca-
lizada na bacia amazônica.
Um fator preocupante dessa poluição é que os lençóis freáti-
cos, os lagos, os rios, os mares e os oceanos são o destino final de
todo e qualquer poluente solúvel em água que tenha sido lançado
no ar ou no solo. Desta forma, além dos poluentes que são lançados
diretamente nos corpos d’água, as redes hídricas ainda recebem a
poluição vinda da atmosfera e da litosfera (o solo).
Causas da poluição da água
As fontes de poluição da água são separadas em duas cate-
gorias, dependendo da origem do poluente. São causas humanas,
como o descarte incorreto de produtos e o lançamento de esgoto e
produtos químicos na água.
Também chamadas de fontes difusas, são relacionadas à con-
taminação que não é originada de uma fonte individual e discreta.
Como elas não são provenientes de um ponto de lançamento ou de
geração específico, o controle e a identificação são difíceis. Alguns
exemplos de fontes difusas são a infiltração de agrotóxicos no solo,
o descarte incorreto de substâncias prejudiciais ao meio ambiente,
o lixo e o lançamento de esgoto diretamente nos córregos.
Tipos de poluição da água
Já os tipos de poluição se dividem de quatro modos:
Poluição sedimentar
É o acúmulo de partículas em suspensão. Quando são vindas
do solo pelo processo de erosão, desmatamento, e extração de mi-
nérios (como em casos de rompimentos de barragens), elas podem
interferir no processo de fotossíntese, bloqueando os raios solares
364
e interferir na capacidade dos animais de encontrar alimento. Esses
sedimentos também podem ser provenientes de produtos químicos
insolúveis que adsorvem e concentram os poluentes biológicos, os
poluentes químicos e também atrapalham o processo de fotossín-
tese. Os sedimentos são o tipo de poluição mais comum nos corpos
d’água.
Poluição biológica
Esse tipo de poluição ocorre com a introdução de detritos or-
gânicos lançados geralmente por esgotos domésticos e industriais,
que podem ser direcionados diretamente à água ou podem se infil-
trar nos solos, atingindo lençóis freáticos. São compostos de carboi-
dratos, gorduras, proteínas, fosfatos e bactérias. Alguns exemplos
são restos de alimentos, fezes humanas e detergentes.
Na decomposição desses detritos, o oxigênio é consumido, cau-
sando um desequilíbrio em seu nível na água, o que causa a morte
de peixes e outros organismos aquáticos. A alta concentração de
nutrientes gerados pela degradação dos compostos orgânicos cria
a eutrofização (proliferação de algas que impedem a passagem da
luz na superfície).
Esses detritos também estão cheios de micro-organismos pa-
togênicos, como as bactérias, vírus, vermes e protozoários, prove-
nientes principalmente dos resíduos humanos. Como consequên-
cias estão as diversas doenças que podem ser transmitidas aos
humanos e aos animais, tais como leptospirose, amebíase, febre
tifoide, diarreia, cólera e hepatites. Cerca de 250 milhões de casos
de doenças ocasionadas pela contaminação da água ocorrem todo
ano no mundo inteiro e elas são responsáveis por aproximadamen-
te dez milhões de mortes anuais, sendo que 50% das vítimas são
crianças. Para evitar esse problema, é recomendado ferver a água
ou usar produtos químicos, tais como o hipoclorito de sódio e a cal
viva, a fim de eliminar os micro-organismos da água para consumo.
Poluição térmica
A poluição térmica é um dos tipos de poluição da água menos
conhecidos, já que não é facilmente observável - ela não é visível ou
audível, mas seu impacto é considerável. Ela ocorre quando a tem-
peratura de um meio de suporte de algum ecossistema (como um
rio, por exemplo) é aumentada ou diminuída, causando um impac-
to direto na população desse ecossistema, como a diminuição dos
níveis de oxigênio na água e perda da biodiversidade (saiba mais
sobre poluição térmica).
Poluição química
É a contaminação ambiental gerada por produtos químicos que
acabam tendo como destino os corpos hídricos. Ela pode ser inten-
cional ou acidental. A primeira forma é a mais comum, pois muitas
indústrias despejam produtos químicos em rios, lagos ou na rede de
esgoto, sem o tratamento adequado.
É comum também a ocorrência de poluição na zona rural atra-
vés da contaminação por uso de agrotóxicos. Os efeitos desse tipo
de poluição são cumulativos e podem levar anos para serem sen-
tidos. Ela causa grandes danos para a vida marinha nos rios e la-
gos, além de prejudicar animais que interagem com o ecossistema,
como aves que se alimentam dos peixes.
Os seres humanos também são prejudicados quando ocorre o
contato com a água contaminada por produtos químicos, podendo
causar o desenvolvimento de doenças e problemas graves de saú-
de. Alguns dos poluentes mais comuns das águas são:
-Fertilizantes agrícolas;
 CIÊNCIAS DA NATUREZA
-Agrotóxicos;
-Esgoto doméstico e industrial;
-Compostos orgânicos sintéticos;
-Plásticos;
-Petróleo;
-Metais pesados.
Um dos maiores problemas com a poluição química é sua difi-
culdade de descontaminação, pois esse processo tem um alto custo
e, na maioria das vezes, é demorado. Alguns terrenos contamina-
dos por produtos químicos ficam décadas sem que possam ser uti-
lizados (devido à contaminação e à toxicidade do poluente). Nos
cursos de água, o poluente é levado por todo o curso, contaminan-
do também as margens. Os químicos também podem acabar sendo
depositados no fundo dos rios, dificultando muito sua remoção.
Efeitos em humanos
A poluição da água é um dos maiores perigos à saúde, afinal,
não podemos sobreviver sem beber água e, se ela estiver poluída,
pode causar sérios problemas à saúde ao ser ingerida. Alguns mi-
cro-organismos, como bactérias, que podem se desenvolver natu-
ralmente na água ou serem introduzidas com os tipos de poluição
citados, podem causar doenças como febre tifoide, cólera, hepati-
tes, disenteria e pólio. Essas doenças são principalmente perigosas
para crianças e são responsáveis por quase 60% da mortalidade
infantil no mundo, principalmente em países em desenvolvimento
e que não possuem uma rede adequada de tratamento de água e
esgoto.
Poluentes químicos não causam doenças de forma direta, po-
rém, proporcionam grandes danos à saúde a longo prazo, mesmo
em níveis baixos de concentração. Esses poluentes acabam sendo
consumidos acidentalmente por peixes e se acumulam em seus te-
cidos. Quando esses peixes são consumidos, essa poluição acaba
entrando no nosso corpo - e, no futuro, doenças podem surgir a
partir dessa alta concentração.
Efeitos no meio ambiente
Constantemente aparecem notícias sobre vazamentos de óleo
ou cenas de água poluída perto de fábricas e de áreas urbanas. De-
vem existir outros exemplos visíveis de poluição da água perto da
sua casa. Alguns tipos são facilmente identificados, enquanto ou-
tros podem não ser notados até que causem grandes danos. Mes-
mo que a água de um rio ou lago pareça limpa, ela pode conter um
número grande de poluentes.
Os efeitos dos diferentes tipos de poluição da água são com-
plexos e, em muitos casos, ainda não compreendidos totalmente.
Diferentes organismos podem responder de modo distinto para
o mesmo tipo de poluição. Alguns têm sua taxa de reprodução e
crescimento aumentada enquanto outros têm seu tempo de vida
reduzido, levando à sua morte.
Outros fatores como temperatura, ocorrência de chuvas e a ve-
locidade do fluxo da água têm influência direta com os efeitos da
poluição. Uma coisa é certa: todos os tipos de poluição têm efeitos
negativos para o meio ambiente em diversas formas.
Controle e tratamento
Muitos governos possuem leis estritas que ajudam a minimizar
a poluição da água. Essas leis normalmente são voltadas para indús-
trias, hospitais e áreas de comércio que controlam como despejar,
tratar e monitorar os efluentes desses locais.
365
O tratamento desses efluentes também é fundamental e deve
ser projetado para diminuir a poluição nos corpos d’água.
Para o abastecimento humano, a água deve ser tratada a fim
de eliminar os patógenos presentes nela e os poluentes nocivos à
nossa saúde.
O que você pode fazer?
Além das medidas de controle e tratamento realizadas pelos
governos, existem algumas simples ações que você pode fazer para
ajudar. Confira algumas dicas abaixo:
Descarte seu lixo de maneira correta (veja onde reciclar);
Diminua seu lixo;
Faça compostagem com seus resíduos orgânicos;
Tenha preferência por alimentos orgânicos;
Caso tenha horta ou plantação, tente não utilizar fertilizantes
industriais e diminua o uso de pesticidas. Veja oito passos para fazer
sua horta orgânica;
Não jogue remédios, cigarros, camisinhas, fraldas, absorventes
ou qualquer outro lixo que contenha substâncias nocivas na priva-
da;
Não jogue tintas, solventes, óleos e outros produtos que conte-
nham químicos diretamente no ralo;
Pratique o consumo consciente de água. Evite desperdícios!
Principais doenças causadas pela água contaminada
Leptospirose, Cólera e Hepatite A são algumas das doenças que
podem ser causadas pela água de esgoto não tratada, sendo mais
frequentes de acontecer em crianças entre 1 e 6 anos, gestantes e
idosos, devido a alterações no sistema imune, podendo ser consi-
derado um grave problema de saúde pública.
Estas doenças surgem quando a água não passa por tratamen-
tos de limpeza e de purificação que eliminem os microrganismos
que contaminam a água, especialmente os responsáveis por causar
doenças. A contaminação pode acontecer pelo contato direto com
esgoto, enchentes, devido à ingestão acidental de água contamina-
da ou através do consumo de alimentos cozinhados ou lavados com
águas poluídas.
Principais doenças causadas pela água não tratada
Apesar de serem diversas, algumas das principais doenças que
podem ser causadas por águas paradas ou água de esgoto não tra-
tado incluem:
1. Hepatite A
A Hepatite A é uma doença causada pelo vírus da família Pi-
cornavírus e que pode ser transmitida através do contato com água
contaminada pelo vírus. Essa doença é altamente contagiosa carac-
terizada por inflamação do fígado e que, apesar de geralmente ser
leve, em alguns casos pode evoluir de forma grave e ser fatal quan-
do não tratada.
Principais Sintomas: Os sintomas da Hepatite A normalmente
surgem cerca de 4 semanas após a contaminação pelo vírus, sendo
os principais indicativos de Hepatite A a urina escura, fezes claras,
amarelamento da pele e mucosas, febre, calafrios, sensação de fra-
queza, náusea, perda de apetite e fadiga.
Como é o Tratamento: O tratamento para a Hepatite A tem
como objetivo aliviar os sintomas da doença, podendo ser indica-
do o uso de medicamentos analgésicos e anti-inflamatórios. Além
disso, o médico deve recomendar repouso e ingestão de bastante
líquidos
 CIÊNCIAS DA NATUREZA
2. Giardíase
A Giardíase é uma infecção do aparelho digestivo causada pelo
parasita Giardia lamblia cuja transmissão é feita através do consu-
mo de alimentos ou água contaminadas por fezes contendo cistos
do parasita, sendo uma doença infecciosa que pode ser transmitida
entre pessoas.
Principais Sintomas: Os principais sintomas indicativos de giardíase
são dor abdominal, diarreia, febre, náusea, fraqueza e perda de peso.
Como é o Tratamento: O tratamento é feito com medicamentos
que combatem o parasita, como Metronidazol ou Tinidazol, indica-
dos pelo médico. Também é recomendado o consumo de líquidos
ao longo do dia, e em caso de desidratação grave devido à diarreia,
pode ser necessária hidratação diretamente na veia.
3. Amebíase ou Disenteria Amebiana
A Amebíase ou disenteria amebiana é uma infecção causada
pelo protozoário Entamoeba histolytica, que se instala no intestino
e que impede a absorção de nutrientes importantes para o organis-
mo. A sua transmissão é feita através do consumo de alimentos ou
água contaminadas por fezes contendo cistos amebianos maduros.
Saiba mais sobre esta doença em o que é a Amebíase.
Principais Sintomas: Normalmente, os principais sintomas de
amebíase são dor abdominal, diarreia, febre e calafrios, além de
fezes com sangue ou muco, em alguns casos. Em casos mais graves,
a doença pode desenvolver a forma invasiva, em que são infectados
outros órgãos como fígado, trato respiratório e até mesmo cérebro.
Como é o Tratamento: Em geral, são usados remédios antipara-
sitários como Secnidazol, Metronidazol ou Tinidazol para combater
a amebíase, entretanto a duração e a dose é orientada pelo médico
de acordo com a gravidade da infecção.
4. Leptospirose
A leptospirose é uma doença causada por uma bactéria presen-
te em urina dos ratos de esgotos, ou de outros animais infectados
como cães e gatos, que penetra no corpo através do contato dos
excrementos destes animais ou da água contaminada com a pele
ferida ou mucosas, como olhos, nariz.
Principais Sintomas: Os principais sintomas de leptospirose são
febre alta, dor de cabeça, dor no corpo, perda de apetite, vômito,
diarreia e calafrios.
Como é o Tratamento: O tratamento para a leptospirose deve
ser orientado pelo médico, sendo normalmente recomendado o
uso de antibiótico para combater a bactéria e analgésicos para ali-
viar a dor e a febre.
5. Cólera
A Cólera é uma infecção intestinal causada pela bactéria Vibrio
cholerae que pode ser contaminar água e alimentos. A produção
de toxinas por essa bactéria é responsável pelo aparecimento de
sintomas, sendo importante que a identificação dessa bactéria seja
feita o mais rápido possível para que sejam evitadas complicações,
como a desidratação grave.
Principais Sintomas: Os sintomas de cólera surgem entre 2 e 5
dias depois da infecção pela bactéria e há principalmente diarreia
intensa e vômitos, que podem levar à uma grave desidratação.
Como é o Tratamento: O tratamento para a cólera tem como
objetivo principal evitar a desidratação, por isso é recomendada a
realização de hidratação oral e, nos casos mais graves, diretamente
na veia, podendo também ser necessário o internamento e trata-
mento com antibióticos.
366
6. Ascaridíase ou lombriga
A ascaridíase é uma verminose causada pelo parasita Ascaris
lumbricoides, também conhecido como lombriga, que habita, se
desenvolve e se multiplica no intestino. Esta doença, é transmitida
através da ingestão água ou alimentos contaminados com ovos do
parasita.
Principais Sintomas: Os principais sintomas de ascaridíase são
dor abdominal, enjoo, dificuldade em evacuar e perda do apetite.
Como é o Tratamento: O tratamento é feito com o uso de me-
dicamentos antiparasitários indicados pelo médico, como Albenda-
zol, que deve ser feita conforme a orientação médica.
7. Febre Tifoide
A Febre Tifoide é uma doença infeciosa causada pela bactéria
Salmonella typhi, e a sua transmissão é feita através do consumo de
água e alimentos contaminados com o parasita.
Principais Sintomas: Febre alta, vômito, dor de barriga, prisão
de ventre, diarreia, dor de cabeça, perda de apetite, perda de peso
ou manchas vermelhas na pele podem ser indicativos de febre ti-
foide. Entenda o que é febre tifóide e como identificar os sintomas.
Como é o Tratamento: O tratamento é feito com uso de anti-
bióticos, conforme orientação médica, sendo muito importante o
descanso e a hidratação durante a fase de recuperação. Esta é uma
doença que pode ser prevenida com a vacina contra a febre tifoide.
Como evitar pegar estas doenças
Para se proteger e evitar estas doenças, deve-se evitar o conta-
to com o esgoto, águas contaminadas ou não tratadas, enchentes,
lama ou rios com água parada, sendo também desaconselhado o
uso de piscinas não tratadas com cloro.
Para assegurar a sua segurança, é indicado ferver sempre a
água antes de a utilizar, quer seja para lavar ou preparar alimentos
ou para beber, caso não seja filtrada. Além disso, pode também op-
tar por usar hipoclorito de sódio para desinfectar e purificar a água.
Poluição do Solo
A poluição do solo pode ocorrer de diversas maneiras, sendo
que a ação humana tem sido um importante fator de degradação.
As queimadas, o desmatamento, o desenvolvimento de pastos
(para animais) ou plantações e a contaminação dos recursos hídri-
cos (água) geram diversos problemas ambientais, como a erosão,
que afeta diretamente o solo, desequilibrando os ecossistemas.
TERCEIRA REVOLUÇÃO INDUSTRIAL
A Terceira Revolução Industrial corresponde ao período após
Segunda Guerra Mundial em que o aprimoramento e os novos
avanços no campo tecnológico passaram a abranger o campo da
ciência, integrando-o ao sistema produtivo. Essa fase da Revolução
Industrial é também conhecida como Revolução Técnico-Científica-
-Informacional.
Quando e como ocorreu a Terceira Revolução Industrial?
A Terceira Revolução Industrial ocorreu em meados do século
XX, a partir da década de 1950. Nesse momento, diversos campos
do conhecimento começaram a sofrer mudanças em consequência
do avanço tecnológico vivido nesse período e jamais visto anterior-
mente.
 CIÊNCIAS DA NATUREZA
As indústrias que desenvolveram alta tecnologia começaram a
se sobressair em relação às indústrias que se destacavam nas fases
anteriores da Revolução Industrial, como a metalurgia, siderurgia e
a indústria de automóveis.
Assumiram posição de destaque, nesse momento, a robótica,
genética, informática, telecomunicações, eletrônica, entre outros.
Os estudos desenvolvidos nessas áreas acabaram modificando todo
o sistema produtivo, visto que o objetivo era produzir mais em me-
nos tempo, empregando tecnologias avançadas e qualificando a
mão de obra que assumiu a liderança em todas as etapas de produ-
ção, comercialização e gestão das empresas envolvidas na fabrica-
ção e comércio dos bens produzidos.
Além de novas invenções, muitas criadas para servir à Segunda
Guerra Mundial, houve também aprimoramento de invenções mais
antigas. Tudo isso associado ao processo produtivo. Máquinas mais
eficientes, instrumentos mais precisos e a introdução de robôs alte-
raram o modo de organização da indústria, possibilitando o aumen-
to da produção e dos possíveis lucros, diminuindo os gastos com
mão de obra, bem como diminuindo o tempo que se levaria até a
fabricação do produto final.
Além do desenvolvimento alcançado no setor industrial aliado
ao desenvolvimento do campo científico, a Terceira Revolução In-
dustrial mudou também as relações sociais e as relações entre o ho-
mem e o meio. As novas tecnologias desenvolvidas, nessa fase, pos-
sibilitaram que as informações fossem transmitidas cada vez mais
rápido e estimularam a interação entre as pessoas do mundo todo.
O tempo e distância reduziram-se ao passo que o conhecimen-
to desenvolveu-se. As pessoas passaram a estar conectadas de ma-
neira instantânea. Esse rompimento de barreiras físicas e temporais
que conectou culturas, tradições, línguas e história ficou conhecido
como globalização. Para saber mais sobre esse assunto, clique aqui:
Globalização
Algumas invenções tecnológicas da Terceira Revolução Indus-
trial
Durante a Terceira Revolução Industrial houve o desenvolvi-
mento nas áreas de informática, eletrônica e robótica. Nesse perío-
do foram criados diversos produtos ligados à tecnologia. Algumas
invenções da década de 1950 foram se aprimorando ao longo dos
anos e permanecem até hoje.
Em 1947, John Eckert e John Mauchly criaram o primeiro com-
putador eletrônico do mundo. O aparelho pesava 30 toneladas e
ocupava uma área de 180 m². Com o passar do tempo e os avanços
tecnológicos, o equipamento foi passando por aperfeiçoamentos
até que, na década de 1990, foi criado o primeiro computador pes-
soal.
O primeiro aparelho celular também foi criado durante a Re-
volução Informacional. Embora outros aparelhos similares já tives-
sem sido criados anteriormente, só em 1973, a Motorola criou o
Motorola Dynatac 8000X, um aparelho que era de fato portátil. O
equipamento também passou por modificações e aprimoramentos
ao longo dos anos e em 1991 houve a primeira transmissão do novo
formato digital de sinal de celular.
Outra invenção importante desse período que faz parte da vida
das pessoas na atualidade é a internet. A precursora da internet,
chamada de Arpranet, foi criada nos Estados Unidos, em 1969.
Quando surgiu, a internet tinha a finalidade de interligar laborató-
rios de pesquisas. A finalidade que ela tem hoje só ocorreu com sua
expansão e popularização a partir do ano de 1990.
367
Nesse período destacaram-se também os avanços nos desen-
volvimento da engenharia espacial. Apesar de o primeiro foguete
ter sido criado em 1926, pelo norte-americano Robert Goddard, so-
mente no período da Terceira Revolução Industrial que foi criado o
primeiro foguete de longo alcance.
Desenvolvido pelo engenheiro alemão Wernher von Braun e
sua equipe, o foguete de longo alcance foi criado para ser usado
na Segunda Guerra Mundial. Foi nesse período também que foram
desenvolvidos os primeiros mísseis e os propulsores para lançar ob-
jetos ao espaço.
Entre as principais invenções e descobertas do período desta-
cam-se:
• Utilização da informática e da eletrônica nos processos pro-
dutivos;
• Uso de energia atômica na produção de eletricidade e nas
pesquisas relacionadas à medicina, principalmente na biotecnolo-
gia e na engenharia genética;
• Criação dos primeiros aparelhos celulares e posterior aprimo-
ramento com uso tecnologias de ponta, que deu origem aos smar-
tphones e tablets;
• Avanços tecnológicos na engenharia espacial, com criação e
lançamento de foguetes, ida do homem à Lua, criação de estações
espaciais, de satélites artificiais e de sondas para estudo de plane-
tas e satélites;
• Criação e expansão da internet.
Características da Terceira Revolução Industrial
A Terceira Revolução Industrial surgiu no contexto da Segunda
Guerra Mundial. Nesse período, o mundo passou por uma série de
transformações importantes ligadas principalmente às evoluções
tecnológicas. Os principais avanços foram ligados à criação de com-
putadores, robôs, celulares, chips, circuitos eletrônicos, softwares,
entre outros.
Algumas das invenções desse período inicialmente foram usa-
das para servir à Segunda Guerra Mundial, mas elas foram usadas
também para promover a dinamização da produtividade industrial.
Ferramentas tecnológicas passaram a ser usadas na indústria auto-
mobilística com o uso de robôs na linha de montagem de veículos,
na agricultura com a modernização de máquinas agrícolas, entre
outros.
Houve avanços também referentes às telecomunicações com
destaque para o surgimento da televisão, do rádio, da telefonia e
da internet, que possibilitaram uma nova forma de comunicação e
transmissão de informações.
As inovações tecnológicas nas telecomunicações refletiram e
refletem significativamente na vida das pessoas. Atualmente, a faci-
lidade de acesso à televisão, ao telefone, à internet e aos celulares
possibilitam o acesso rápido e fácil às informações, as notícias po-
dem ser dadas em tempo real, as antigas correspondências deram
lugar às mensagens eletrônicas instantâneas.
Portanto, além de influenciar diretamente na produção indus-
trial, a Revolução Informacional exerceu influência na vida cotidiana
e nas relações sociais. Entre as principais características da Terceira
Revolução Industrial, estão:
• Otimização do processo produtivo o que possibilitou a dimi-
nuição dos custos e o aumento da produção industrial;
• Crescimento da economia capitalista e geração de emprego;
• Utilização de diferentes fontes de energia, optando por fon-
tes renováveis e menos poluentes, o que demonstra a preocupação
com questões ambientais;
 CIÊNCIAS DA NATUREZA
• Expansão de empresas multinacionais e consolidação do ca-
pitalismo financeiro;
• Criação e avanço de tecnologias nas áreas de robótica, enge-
nharia genética e biotecnologia.
Consequências
Muitas foram as consequências da Terceira Revolução Indus-
trial e elas puderam ser notadas no campo das ciências, na espa-
cialização e desenvolvimento das indústrias, na economia e nas re-
lações sociais. Essa fase da Revolução Industrial ainda é vivida nos
dias atuais, bem como seus resultados. Muitos bens produzidos e
inventados nesse período são largamente utilizados pela sociedade,
especialmente os eletrônicos.
Para entender as consequências, é preciso primeiro ter uma
ideia do que foi criado ao longo da Terceira Revolução Industrial. A
alta tecnologia possibilitou a criação de novos computadores e soft-
wares associados ao desenvolvimento da internet. Surgiram com-
putadores pessoais cada vez menores e mais eficientes. Surgiram
também os chips e diversos outros produtos eletrônicos.
A energia atômica passou a ser utilizada, criaram o foguete de
longo alcance, e os satélites também passaram a ser usados. Hou-
ve aprimoramento dos telefones, criando-se a telefonia móvel. O
campo da medicina também sofreu modificação com as novas tec-
nologias. Fala-se agora em biotecnologia. A genética transformou o
mundo. Foram desenvolvidos novos medicamentos, novas formas
de prevenção de doenças e novos tratamentos.
Todas essas criações desenvolveram novas relações sociais
conforme a vida da população ficou mais prática. A internet e os
eletrônicos diminuíram a distância e o tempo. Milhões de mensa-
gens, imagens e informações são enviadas instantaneamente, inde-
pendentemente da localização geográfica.
A Terceira Revolução Industrial também foi responsável pelo
aumento de multinacionais, o crescimento acelerado das econo-
mias e consolidou o capitalismo financeiro enquanto passou a de-
terminar as estratégias que permeiam o mercado de finanças. As
indústrias dispersaram-se pelo mundo, instalando-se em países pe-
riféricos em virtude das vantagens econômicas oferecidas.
Apesar de todos os pontos positivos citados, essa fase da revo-
lução também trouxe consequências negativas. O avanço tecnoló-
gico também mudou a relação do homem e o meio ao passo que
transformou o processo produtivo. Produzir mais em menor tempo
demanda o uso cada vez mais intenso dos recursos naturais.
Essa nova característica do sistema produtivo tem preocupado
muitos ambientalistas e estudiosos. Os recursos naturais estão sob
ameaça, dessa forma, as gerações futuras podem sofrer as conse-
quências. É necessário buscar um desenvolvimento sustentável e
aplicá-lo ao sistema produtivo.
A desvalorização da mão de obra também pode ser vista nessa
fase. A substituição da manufatura pela maquinofatura foi respon-
sável por uma maior exploração do trabalho, possibilitando a exis-
tência de novas relações entre empregador e empregado. Aumen-
tou-se, então, o desemprego, assim como os trabalhos informais.
Países da Terceira Revolução Industrial
No início da Revolução Industrial, o desenvolvimento tecno-
lógico limitava-se à Europa Ocidental. Já na Terceira Revolução In-
dustrial, a industrialização espalhou-se para países como Estados
Unidos, Japão, Alemanha e, posteriormente, para o mundo todo.
No período pós-Segunda Guerra Mundial, países como o Japão
e Alemanha estavam em processo de recuperação, após terem sido
devastados. Os Estados Unidos, por meio do Plano Marshall, atuou
368
junto aos aliados na reconstrução desses países, especialmente
com ajuda financeira. Ao se restabelecerem, esses países come-
çaram a priorizar os setores da educação, tecnologia e também o
campo científico.
Quarta Revolução Industrial
A Quarta Revolução Industrial, também conhecida como In-
dústria 4.0, é, segundo o Fórum Econômico Mundial, a transição
em direção a novos sistemas mediante a revolução digital. O Fó-
rum aponta que essa fase da revolução industrial não é considerada
uma extensão da terceira vistos a velocidade, o alcance e os impac-
tos provocados nos sistemas.
Uma das características dessa fase é a tendência a 100% da au-
tomatização das fábricas por meio de sistemas ciberfísicos. A Quar-
ta Revolução Industrial é marcada pela nanotecnologia, neurotec-
nologia, robôs, inteligência artificial, biotecnologia, impressoras 3D,
uso de drones, entre outros. Os países que já vivem essa realidade
são, segundo o relatório de 2016 do FMI: Cingapura, Finlândia, No-
ruega, Suécia, Estados Unidos, Holanda e Israel.
ONDAS E RADIAÇÕES; CARACTERÍSTICAS DO SOM A
SUA PRODUÇÃO E RECEPÇÃO; CARACTERÍSTICAS DA
LUZ AOS PROCESSOS DE FORMAÇÃO DE IMAGENS;
VARIÁVEIS COMO PRESSÃO, DENSIDADE E VAZÃO DE
FLUIDOS; BIODIVERSIDADE; CORRENTE, TENSÃO, RE-
SISTÊNCIA E POTÊNCIA
ONDAS SONORAS, NATUREZA DO SOM, PROPAGAÇÃO, VELO-
CIDADE, ALTURA, INTENSIDADE, TIMBRE
Ondas Sonoras
Som é uma onda que se propaga em meio material, água, ar,
etc. O som não se propaga no vácuo, não se percebe o som sem um
meio material.
A intensidade do som é tanto quanto maiorque a amplitude da
onda sonora.
* Velocidade de propagação das ondas:
a) Quanto mais tracionado o material, mais rápido o pulso se
propagará.
b) O pulso se propaga mais rápido em um meio de menor massa.
c) O pulso se propaga mais rápido quando o comprimento é grande.
d) Equação da velocidade:
ou ainda pode ser V = l.f
* A equação acima nos mostra que quanto mais rápida for a
onda maior será a freqüência e mais energia ela tem. Porém, a fre-
qüência é o inverso do comprimento de onda (l), isto quer dizer
que ondas com alta freqüência têm l pequenos. Ondas de baixa fre-
qüência têm l grandes
 CIÊNCIAS DA NATUREZA

* Refração: mudanças na direção e na velocidade.

Refrata quando muda de meio.
Refrata quando há mudanças na temperatura

* Difração:Capacidade de contornar obstáculos. O som tem

grande poder de difração, porque as ondas têm um l relativamente
grande.

* Interferência: na superposição de ondas pode haver aumento

* Ondas Unidimensionais: São aquelas que se propagam em
um plano apenas. Em uma única linha de propagação.
* Ondas Bidimensionais: São aquelas que se propagam em
duas dimensões. Em uma superfície, geralmente. Movimentam-se
apenas em superfícies planas.
* Ondas Tridimensionais: São aquelas que se propagam em to-
das as direções possíveis.
de intensidade sonora ou a sua diminuição.
Destrutiva - Crista + Vale - som diminui ou para.
Construtiva - Crista + Crista ou Vale + Vale - som aumenta de
intensidade.
Difração:
Ocorre quando uma onda encontra obstáculos à sua propaga-
ção e seus raios sofrem encurvamento.

Som Timbre
O som é uma onda (perturbação) longitudinal e tridimensional, O Timbre é a “cor” do som. Aquilo que distingue a qualidade do
produzida por um corpo vibrante sendo de cunho mecânico. tom ou voz de um instrumento ou cantor, por exemplo a flauta do
* Fonte sonora: qualquer corpo capaz de produzir vibrações. clarinete, o soprano do tenor.
Estas vibrações são transmitidas às moléculas do meio, que por sua Cada objeto ou material possui um timbre que é único, assim
vez, transmitem a outras e a outras, e assim por diante. Uma molé- como cada pessoa possui um timbre próprio de voz.
cula pressiona a outra passando energia sonora.
* Não causa aquecimento: As ondas sonoras se propagam em Fenômenos Ondulatórios, Reflexão, Eco, Reverberação, Refra-
expansões e contrações adiabáticas. Ou seja, cada expansão e cada ção, Difração e Interferência
contração, não retira nem cede calor ao meio. Já que sabemos o que é o som, nada mais justo do que enten-
* Velocidade do som no ar: 337m/s der como o som se comporta. Vamos então explorar um pouco os
* Nível sonoro: o mínimo que o ouvido de um ser humano nor- fenômenos sonoros.
mal consegue captar é de 20Hz, ou seja, qualquer corpo que vibre Na propagação do som observam-se os fenômenos gerais da
em 20 ciclos por segundo. O máximo da sensação auditiva, para o propagação ondulatória. Devido à sua natureza longitudinal, o som
ser humano é de 20.000Hz (20.000 ciclos por segundo). Este míni- não pode ser polarizado; sofre, entretanto, os demais fenômenos,
mo é acompanhado de muita dor, por isso também é conhecido a saber: difração, reflexão, refração, interferência e efeito Doppler.
como o limiar da dor. Se você achar esta matéria cansativa, não se preocupe. Estare-
mos voltando a estes tópicos toda vez que precisarmos deles como
Há uma outra medida de intensidade de som, que chamada suporte. Você vai cansar de vê-los aplicados na prática... e acaba
de Bell. Inicialmente os valores eram medidos em Béis, mas torna- aprendendo ;-)
ram-se muito grandes numericamente. Então, introduziram o valor A difração é a propriedade de contornar obstáculos. Ao en-
dez vezes menor, o deciBell, dB. Esta medida foi uma homenagem contrar obstáculos à sua frente, a onda sonora continua a provocar
a Alexander Graham Bell. Eis a medida de alguns sons familiares: compressões e rarefações no meio em que está se propagando e
ao redor de obstáculos envolvidos pelo mesmo meio (uma pedra
Fonte sonora ou dB Intensidade descrição de ruído em W.m-2 envolta por ar, por exemplo). Desta forma, consegue contorná-los.
A difração depende do comprimento de onda. Como o comprimen-
Limiar da dor 120 1 to de onda (?) das ondas sonoras é muito grande - enorme quando
comparado com o comprimento de onda da luz - a difração sonora
Rebitamento 95 3,2.10-3 é intensa.
Trem elevado 90 10-3
A reflexão do som obedece às leis da reflexão ondulatória nos
Tráfego urbano
meios materiais elásticos. Simplificando, quando uma onda sonora
pesado 70 10-5 encontra um obstáculo que não possa ser contornado, ela “bate e
Conversação 65 3,2.10-6 volta”. É importante notar que a reflexão do som ocorre bem em su-
perfícies cuja extensão seja grande em comparação com seu com-
Automóvel silencioso 50 10-7 primento de onda.
Rádio moderado 40 10-8 A reflexão, por sua vez, determina novos fenômenos conheci-
Sussurro médio 20 10-10 dos como reforço, reverberação e eco. Esses fenômenos se devem
ao fato de que o ouvido humano só é capaz de discernir duas ex-
Roçar de folhas 10 10-11 citações breves e sucessivas se o intervalo de tempo que as separa
Limite de audição 0 10-12 for maior ou igual a 1/10 do segundo. Este décimo de segundo é a
chamada persistência auditiva.

369
 CIÊNCIAS DA NATUREZA
Reflexão do som
Suponhamos que uma fonte emita um som breve que siga dois
raios sonoros. Um dos raios vai diretamente ao receptor (o ouvido,
por exemplo) e outro, que incide num anteparo, reflete-se e diri-
ge-se para ao mesmo receptor. Dependendo do intervalo de tem-
po (?t) com que esses sons breves (Direto e Refletido) atingem o
ouvido, podemos ter uma das três sensações distintas já citadas:
reforço, reverberação e eco.
Quando o som breve direto atinge o tímpano dos nossos ouvi-
dos, ele o excita. A excitação completa ocorre em 0,1 segundo. Se
o som refletido chegar ao tímpano antes do décimo de segundo, o
som refletido reforça a excitação do tímpano e reforça a ação do
som direto. É o fenômeno do reforço.
Na reverberação, o som breve refletido chega ao ouvido antes
que o tímpano, já excitado pelo som direto, tenha tempo de se re-
cuperar da excitação (fase de persistência auditiva). Desta forma,
começa a ser excitado novamente, combinando duas excitações
diferentes. Isso ocorre quando o intervalo de tempo entre o ramo
direto e o ramo refletido é maior ou igual a zero, porém menor que
0,1 segundo. O resultado é uma ‘confusão’ auditiva, o que prejudica
o discernimento tanto do som direto quanto do refletido. É a cha-
mada continuidade sonora e o que ocorre em auditórios acustica-
mente mal planejados.
No eco, o som breve refletido chega ao tímpano após este ter
sido excitado pelo som direto e ter-se recuperado dessa excitação.
Depois de ter voltado completamente ao seu estado natural (com-
pletou a fase de persistência auditiva), começa a ser excitado nova-
mente pelo som breve refletido. Isto permite discernir perfeitamen-
te as duas excitações.
Ainda derivado do fenômeno da reflexão do som, é preciso
considerar a formação de ondas estacionárias nos campos ondula-
tórios limitados, como é o caso de colunas gasosas aprisionadas em
tubos. O tubo de Kundt, abaixo ilustrado, permite visualizar através
de montículos de pó de cortiça a localização de nós (regiões isentas
de vibração e de som) no sistema de ondas estacionárias que se
estabelece como resultado da superposição da onda sonora direta
e da onda sonora refletida.
Ondas Estacionárias
A distância (d) entre dois nós consecutivos é de meio compri-
mento de onda ( d = ? / 2 ). Sendo a velocidade da onda no gás Vgás
= ?×f tem-se Vgás = 2×f×d, o que resulta num processo que permite
370
calcular a velocidade de propagação do som em um qualquer gás!
A frequência f é fornecida pelo oscilador de áudio-frequência que
alimenta o auto-falante.
A refração do som obedece às leis da refração ondulatória. Este
fenômeno caracteriza o desvio sofrido pela frente da onda quando
ela passa de um meio para outro, cuja elasticidade (ou compressi-
bilidade, para as ondas longitudinais) seja diferente. Um exemplo
seria a onda sonora passar do ar para a água.
Quando uma onda sonora sofre refração, ocorre uma mudança
no seu comprimento de onda e na sua velocidade de propagação.
Sua frequência, que depende apenas da fonte emissora, se mantém
inalterada.
Como já vimos, o som é uma onda mecânica e transporta ape-
nas energia mecânica. Para se deslocar no ar, a onda sonora precisa
ter energia suficiente para fazer vibrar as partículas do ar. Para se
deslocar na água, precisa de energia suficiente para fazer vibrar as
partículas da água. Todo meio material elástico oferece uma certa
“resistência” à transmissão de ondas sonoras: é a chamada impe-
dância. A impedância acústica de um sistema vibratório ou meio
de propagação, é a oposição que este oferece à passagem da onda
sonora, em função de sua frequência e velocidade.
A impedância acústica (Z) é composta por duas grandezas: a
resistência e a reactância. As vibrações produzidas por uma onda
sonora não continuam indefinidamente pois são amortecidas pela
resistência que o meio material lhes oferece. Essa resistência acústi-
ca (R) é função da densidade do meio e, consequentemente, da ve-
locidade de propagação do som neste meio. A resistência é a parte
da impedância que não depende da frequência. É medida em ohms
acústicos. A reactância acústica (X) é a parte da impedância que está
relacionada com a frequência do movimento resultante (onda sono-
ra que se propaga). É proveniente do efeito produzido pela massa e
elasticidade do meio material sobre o movimento ondulatório.
Se existe a impedância, uma oposição à onda sonora, podemos
também falar em admitância, uma facilitação à passagem da onda
sonora. A admitância acústica (Y) é a recíproca da impedância e de-
fine a facilitação que o meio elástico oferece ao movimento vibra-
tório. Quanto maior for a impedância, menor será a admitância e
vice-versa. É medida em mho acústico (contrário de ohm acústico).
A impedância também pode ser expressa em unidades rayls
(homenagem a Rayleigh). A impedância característica do ar é de
420 rayles, o que significa que há necessidade de uma pressão de
420 N/m2 para se obter o deslocamento de 1 metro, em cada se-
gundo, nas partículas do meio.
Para o som, o ar é mais refringente que a água pois a impedân-
cia do ar é maior. Tanto é verdade que a onda sonora se desloca
com maior velocidade na água do que no ar porque encontra uma
resistência menor.
Quando uma onda sonora passa do ar para a água, ela tende a
se horizontalizar, ou seja, se afasta da normal, a linha marcada em
verde (fig.6). O ângulo de incidência em relação à água é impor-
tante porque, se não for suficiente, a onda sonora não consegue
“entrar” na água e acaba sendo refletida.
Refração da água para o ar
A refração, portanto, muda a direção da onda sonora (mas não
muda o seu sentido). A refração pode ocorrer num mesmo meio,
por exemplo, no ar. Camadas de ar de temperaturas diferentes pos-
suem impedâncias diferentes e o som sofre refrações a cada cama-
da que encontra.
 CIÊNCIAS DA NATUREZA
Da água para o ar, o som se aproxima da normal. O som passa
da água para o ar, qualquer que seja o ângulo de incidência.
Dada a grande importância da impedância, tratada aqui apenas
para explicar o fenômeno da refração, ela possui um módulo pró-
prio. É um assunto relevante na geração e na transmissão de sons.
Interferência
A interferência é a consequência da superposição de ondas so-
noras. Quando duas fontes sonoras produzem, ao mesmo tempo e
num mesmo ponto, ondas concordantes, seus efeitos se somam;
mas se essas ondas estão em discordância, isto é, se a primeira pro-
duz uma compressão num ponto em que a segunda produz uma
rarefação, seus efeitos se neutralizam e a combinação desses dois
sons provoca o silêncio.
Trombone de Quincke
O trombone de Quincke é um dispositivo que permite consta-
tar o fenômeno da interferência sonora além de permitir a deter-
minação do comprimento de onda. O processo consiste em enca-
minhar um som simples produzido por uma dada fonte (diapasão,
por exemplo) por duas vias diferentes (denominados ‘caminhos de
marcha’) e depois reuni-los novamente em um receptor analisador
(que pode ser o próprio ouvido).
Observando a fig.9 percebe-se que o som emitido pela fonte
percorre dois caminhos: o da esquerda (amarelo), mais longo, e
o da direita (laranja), mais curto. As ondas entram no interior do
trombone formando ondas estacionárias dentro do tubo. Como o
meio no tubo é um só e as ondas sonoras são provenientes de uma
mesma fonte, é óbvio que as que percorrem o caminho mais curto
cheguem primeiro ao receptor. Depois de um determinado período
de tempo, chegam as ondas do caminho mais longo e se misturam
às do caminho mais curto: é a interferência. De acordo com as fases
em que se encontram as ondas do caminho mais longo e as ondas
do caminho mais curto, o efeito pode ser totalmente diverso.
Se as ondas amarelas chegarem em concordância de fase com
as ondas laranja, ocorre uma interferência construtiva e, o que se
ouve, é um aumento na intensidade do som.
Se as ondas amarelas chegarem em oposição de fase com as
ondas laranja, ocorre uma interferência destrutiva, o que determi-
na o anulamento ou extinção delas. O resultado é o silêncio.
Dois sons de alturas iguais, ou seja, de frequências iguais, se
reforçam ou se extinguem permanentemente conforme se super-
ponham em concordância ou em oposição de fase.
Batimento
Se suas frequências não forem rigorosamente iguais, ora eles
se superpõem em concordância de fase, ora em oposição de fase,
ocorrendo isso a intervalos de tempo iguais, isto é, periodicamente
se reforçam e se extinguem. É o fenômeno de batimento e o inter-
valo de tempo é denominado período do batimento.
Distingue-se um som forte de um som fraco pela intensidade.
Distingue-se um som agudo de um som grava pela altura. Distingue-
-se o som de um violino do som de uma flauta pelo timbre.
Efeito Doppler
O Efeito Doppler é consequência do movimento relativo entre
o observador e a fonte sonora, o que determina uma modificação
aparente na altura do som recebido pelo observador.
371
O efeito doppler ocorre quando um som é gerado ou refleti-
do por um objeto em movimento. Um efeito doppler ao extremo
causa o chamado estrondo sônico. Se tiver curiosidade, leia mais
sobre o assunto em “A Barreira Sônica”. A seguir, veja um exemplo
para explicar o efeito doppler.
Imagine-se parado numa calçada. Em sua direção vem um au-
tomóvel tocando a buzina, a uma velocidade de 60 km/h. Você vai
ouvir a buzina tocando uma “nota” enquanto o carro se aproxima
porém, quando ele passar por você, o som da buzina repentina-
mente desce para uma “nota” mais baixa - o som passa de mais
agudo para mais grave. Esta mudança na percepção do som se deve
ao efeito doppler.
A velocidade do som através do ar é fixa. Para simplificar, diga-
mos que seja de 300 m/s. Se o carro estiver parado a uma distância
de 1.500 metros e tocar a buzina durante 1 minuto, você ouvirá o
som da buzina após 5 segundos pelo tempo de 1 minuto.
Porém, se o carro estiver em movimento, vindo em sua direção
a 90 km/h, o som ainda será ouvido com um atraso de 5 segundos,
mas você só ouvirá o som por 55 segundos (ao invés de 1 minuto).
O que ocorre é que, após 1 minuto o carro estará ao seu lado (90
km/h = 1.500 m/min) e o som, ao fim de 1 minuto, chega até você
instantaneamente.
Da sua perspectiva, a buzinada de 1 minuto foi “empacotada”
em 55 segundos, ou seja, o mesmo número de ondas sonoras foi
comprimida num menor espaço de tempo. Isto significa que a fre-
quência foi aumentada e você percebe o som da buzina como mais
agudo.
Quando o automóvel passa por você e se distancia, ocorre o
processo inverso - o som é expandido para preencher um tempo
maior. Mesmo número de ondas num espaço de tempo maior signi-
fica uma frequência menor e um som mais grave.
Reflexão do Som
Se você joga uma bola de borracha perpendicularmente contra
uma parede, ela bate na parede e volta na mesma direção. Se a
bola é jogada obliquamente contra a parede, depois de bater ela
se desvia para outra direção. Nos dois casos a bola foi refletida pela
parede. O mesmo acontece com as ondas sonoras.
Timbre: o “documento de identidade” dos instrumentos.
Todo instrumento musical tem o seu timbre, isto é, seu som
característico. Assim, o acordeão e o violão podem emitir uma mes-
ma nota musical, de mesma frequência e intensidade, mas será fácil
distinguir o som de um e do outro.
Na música, o importante não é a frequência do som emitido
pelos diversos instrumentos, mas sim a relação entre as diversas
frequências de cada um. Os, por exemplo, um dó e um mi são toca-
dos ao mesmo tempo, o som que ouvimos é agradável e nos dá uma
 CIÊNCIAS DA NATUREZA
sensação de música acabada. Mas, se forem tocadas simultanea-
mente o fá e o sí, ou sí e o ré, os sons resultantes serão desagradá-
veis, dando a sensação de que falta alguma coisa para completá-las.
Isso acontece porque, no primeiro caso, as relações entre frequên-
cias são compostas de números pequenos, enquanto no segundo,
esses números são relativamente grandes.
Com o progresso da eletrônica, novos instrumentos foram pro-
duzidos, como a guitarra elétrica, o órgão eletrônico etc., que nos
proporcionam novos timbres.
O órgão eletrônico chega mesmo a emitir os sons dos outros
instrumentos. Ele pode ter, inclusive, acompanhamento de bateria,
violoncelo, contrabaixo e outros, constituindo-se numa autentica
orquestra eletrônica, regida por um maestro: executante da música.
Características das Ondas
As ondas do mar são semelhantes às que se formam numa cor-
da: apresentam pontos mais elevados – chamados cristas ou mon-
tes – e pontos mais baixos – chamados vales ou depressões.
As ondas são caracterizadas pelos seguintes elementos:
Amplitude – que vai do eixo médio da onda até o ponto mais
auto de uma crista ou até o ponto mais baixo de um vale.
Comprimento da onda – distâncias entre duas cristas sucessi-
vas ou entre dois vales sucessivos.
Frequência – números de ondas formadas em 1s; a frequência
é medida em hertz: 1 Hz equivale a uma onda por segundo;
Período – tempo gasto para formar uma onda. O período é o
inverso da frequência.
Tipos de onda
Ondas como as do mar ou as que se formam quando movimen-
tamos uma corda vibram nas direções vertical, mas se propagam na
direção horizontal. Nessas ondas, chamadas ondas transversais, a
direção de vibração é perpendicular à direção de propagação.
Existem ondas que vibram na mesma direção em que se pro-
pagam: são as ondas longitudinais. Pegue uma mola e fixe uma de
suas extremidades no teto. Pela outra extremidade, mantenha a
mola esticada e puxe levemente uma das espirais para baixo. Em
seguida, solte a mola. Você verá que esta perturbação se propaga
até o teto prodazido na mola zonas de compressão e distensão.
Estudo do som
Encoste a mão na frente de seu pescoço e emita um som qual-
quer. Você vai sentir a garganta vibrar enquanto dura o som de sua
voz. O som produzido resulta de um movimento vibratório das cor-
das vocais, que provoca uma perturbação no ar a sua volta, cujo
efeito é capaz de impressionar o ouvido.
Quando uma lâmina de aço vibra, ela também provoca uma
perturbação no ar em sua volta. Propagando-se pelo ar, essa per-
turbação produz regiões de compressão e distensão. Como nosso
aparelho auditivo é sensível e essa vibração do ar, podemos perce-
bê-las sob a forma de som.
Além das cordas vocais e lâminas de aço, existem inúmeros
outros corpos capazes de emitir som. Corpos com essa capacidade
são denominados fontes sonoras. Como exemplo, podemos citar os
diapasões, os sinos, as membranas, as palhetas e os tubos.
Frequência do som audível
O ouvido humano só é capaz de perceber sons de frequências
compreendidas entre 16Hz e 20.000Hz, aproximadamente. Os in-
fra-sons, cuja frequência é inferior a 16Hz, e os ultra-sons, cuja fre-
372
quência é superior a 20.000Hz, não são captados por nosso olvido,
mas são percebidos por alguns animais, como os cães, que ouvem
sons de 25.000Hz, e os morcegos, que chegam a ouvir sons de até
50.000Hz.
Propagação do som
O som exige um meio material para propagar-se. Esse meio
pode ser sólido, líquido ou gasoso.
O som não se propaga no vácuo, o q poder ser comprovado
pela seguinte experiência: colocando um despertador dentro de
uma campânula onde o ar é rarefeito, isto é, onde se fez “vácuo”, o
som da campainha praticamente deixa de ser ouvido.
Velocidade do som
A propagação do som não é instantânea. Podemos verificar
esse fato durante as tempestades: o trovão chega aos nossos ouvi-
dos segundos depois do relâmpago, embora ambos os fenômenos
(relâmpago e trovão) se formem ao mesmo tempo. (A propagação
da luz, neste caso o relâmpago, também não é instantânea, embora
sua velocidade seja superior à do som.)
Assim, o som leva algum tempo para percorrer determinada
distância. E a velocidade de sua propagação depende do meio em
que ele se propaga e da temperatura em que esse meio se encontra.
No ar, a temperatura de 15ºC a velocidade do som é de cer-
ca de 340m/s. Essa velocidade varia em 55cm/s para cada grau de
temperatura acima de zero. A 20ºC, a velocidade do som é 342m/s,
a 0ºC, é de 331m/s.
Na água a 20ºC, a velocidade do som é de aproximadamente
1130m/s. Nos sólidos, a velocidade depende da natureza das subs-
tâncias.
Qualidades fisiológicas do som
A todo instante distinguimos os mais diferentes sons. Essa dife-
renças que nossos ouvidos percebem se devem às qualidades fisio-
lógicas do som: altura, intensidade e timbre.
Altura
Mesmo sem conhecer música, é fácil distinguir o som agudo
(ou fino) de um violino do som grave (ou grosso) de um violoncelo.
Essa qualidade que permite distinguir um som grave de um som
agudo se chama altura.
Assim, costuma-se dizer qu o som do violino é alto e o do vio-
loncelo é baixo. A altura de um som depende da frequência, isto é,
do número de vibrações por segundo. Quanto maior a frequência
mais agudo é o som e vice versa. Por sua vez, a frequência depende
do comprimento do corpo que vibra e de sua elasticidade; Quanto
maior a atração é mais curta for uma corda de violão, por exemplo,
mais agudo vai será o som por ela emitido.
Você pode constatar também a diferença de frequências usan-
do um pente que tenha dentes finos e grossos. Passando os dentes
do pente na bosta de um cartão você ouvirá dois tipos de som emi-
tidos pelo cartão: o som agudo, produzido pelos dentes finos (maior
frequência), e o som grave, produzido pelos dentes mais grossos
(menor frequência).
Intensidade
é a qualidade que permite distinguir um som forte de um som
fraco. Ele depende da amplitude de vibração: quanto maior a am-
plitude mais forte é o som e vice versa.
 CIÊNCIAS DA NATUREZA
Na prática não se usa unidades de intensidade sonora, mas de
nível de intensidade sonora, uma grandeza relacionada à intensida-
de sonora e à forma como o nosso ouvido reage a essa intensidade.
Essas unidades são o bel e o seu submúltiplo o decibel (dB), que
vale 1 décimo do bel. O ouvido humano é capaz de suportar sons de
até 120dB, como é o da buzina estridente de um carro.
O ruído produzido por um motor de avião a jato a poucos me-
tros do observador produz um som de cerca de 140dB, capaz de
causar estímulos dolorosos ao ouvido humano. A agitação das gran-
des cidades provocam a chamada poluição sonora composta dos
mais variados ruídos: motores e buzinas de automóveis, martelos
de ar comprimido, rádios, televisores e etc. Já foi comprovado que
uma exposição prolongada a níveis maiores que 80dB pode causar
dano permanente ao ouvido. A intensidade diminui à medida que
o som se propaga ou seja, quanto mais distante da fonte, menos
intenso é o som.
Timbre – imagine a seguinte situação: um ouvinte que não en-
tende de música está numa sala, ao lado da qual existe outra sala
onde se encontram um piano e um violino. Se uma pessoa tocar a
nota dó no piano e ao mesmo tempo outra pessoa tocar a nota dó
no violino, ambas com a mesma força os dois sons terão a mesma
altura (freqüência) e a mesma intensidade. Mesmo sem ver os ins-
trumentos, o ouvinte da outra sala saberá distinguir facilmente um
som de outro, porque cada instrumento tem seu som caracterizado,
ou seja, seu timbre.
Podemos afirmar, portanto, que timbre é a qualidade que nos
permite perceber a diferença entre dois sons de mesma altura e
intensidade produzidos por fontes sonoras diferentes.
INFRA-SOM E ULTRASSOM.
Infrassons são ondas sonoras extremamente graves, com fre-
quências abaixo dos 20 Hz, portanto abaixo da faixa audível do ou-
vido humano que é de 20 Hz a 20.000 Hz.
Ondas infrassônicas podem se propagar por longas distâncias,
pois são menos sujeitas às perturbações ou interferências que as de
frequências mais altas.
Infrassons podem ser produzidos pelo vento e por alguns tipos
de terremotos. Os elefantes são capazes de emitir infrassons que
podem ser detectados a uma distância de 2 km.
É comprovado que os tigres têm a mais forte capacidade de
identificar infrassons. Seu rugido emite ondas infrassônicas tão po-
derosas que são capazes de paralisar suas presas e até pessoas. Há
mais de 50 anos é estudada uma forma de usar o infrassom em
armas de guerra, já que sua potência pode destruir construções e
até mesmo estourar órgãos humanos.
Ultrassom é um som a uma frequência superior àquela que o
ouvido do ser humano pode perceber, aproximadamente 20.000
Hz.
Alguns animais, como o cão, golfinho e o morcego, têm um li-
mite de percepção sonora superior ao do ouvido humano e podem,
assim, ouvir ultrassons. Existem “apitos” especiais nestas frequên-
cias que servem a estes princípios.
Um som é caracterizado por vibrações (variação de pressão) no
ar. O ser humano normal médio consegue distinguir, ou ouvir, sons
na faixa de frequência que se estende de 20Hz a 20.000Hz aproxi-
madamente. Acima deste intervalo, os sinais são conhecidos como
ultrassons e abaixo dele, infrassons.
373
O emissor de som, em aparelhos de som, é o alto-falante. Um
cone de papelão movido por uma bobina imersa em um campo
magnético , produzido por um imã permanente. Este cone pode
“vibrar” a frequências de áudio e com isto impulsionar o ar promo-
vendo ondas de pressão que ao atingirem o ouvido humano, são in-
terpretados como sons audíveis. Porém, à medida que a frequência
das vibrações aumenta, a amplitude das vibrações vai se reduzin-
do. Para gerar sons de alta-frequência e ultrassons geralmente são
utilizados cerâmicas ou cristais piezoelétricos, os quais produzem
oscilações mecânicas em resposta a impulsos elétricos.
A óptica é um ramo da Física que estuda a luz ou, mais ampla-
mente, a radiação eletromagnética, visível ou não. A óptica explica
os fenômenos de reflexão, refração e difração, a interação entre a
luz e o meio, entre outras coisas. Geralmente, a disciplina estuda
fenômenos envolvendo a luz visível, infravermelha, e ultravioleta;
entretanto, uma vez que a luz é uma onda electromagnética, fe-
nômenos análogos acontecem com os raios X, microondas, ondas
de rádio, e outras formas de radiação electromagnética. A óptica,
nesse caso, pode se enquadrar como uma subdisciplina do eletro-
magnetismo. Alguns fenômenos ópticos dependem da natureza da
luz e, nesse caso, a óptica se relaciona com a mecânica quântica.
Segundo o modelo para a luz utilizada, distingue-se entre os se-
guintes ramos, por ordem crescente de precisão (cada ramo utiliza
um modelo simplificado do empregado pela seguinte):
- Óptica geométrica: Trata a luz como um conjunto de raios que
cumprem o princípio de Fermat. Utiliza-se no estudo da transmis-
são da luz por meios homogêneos (lentes, espelhos), a reflexão e a
refração.
- Óptica ondulatória: Considera a luz como uma onda plana,
tendo em conta sua frequência e comprimento de onda. Utiliza-se
para o estudo da difração e interferência.
- Óptica eletromagnética: Considera a luz como uma onda ele-
tromagnética, explicando assim a reflexão e transmissão, e os fenô-
menos de polarização e anisotrópicos.
- Óptica quântica ou óptica física: Estudo quântico da interação
entre as ondas eletromagnéticas e a matéria, no que a dualidade
onda-corpúsculo joga um papel crucial.
ÓPTICA
Óptica é o ramo da física que estuda os fenômenos relaciona-
dos à luz. Devido ao fato do sentido da visão ser o que mais con-
tribui para a aquisição do conhecimento, a óptica é uma ciência
bastante antiga, surgindo a partir do momento em que as pessoas
começaram a fazer questionamentos sobre o funcionamento da vi-
são e sua relação com os fenômenos ópticos.
Os princípios fundamentais da óptica são:
1º - Princípio da Propagação Retilínea: a luz sempre se propa-
ga em linha reta;
2º - Princípio da Independência de raios de luz: os raios de luz
são independentes, podendo até mesmo se cruzarem, não ocasio-
nando nenhuma mudança em relação à direção dos mesmos;
3º - Princípio da Reversibilidade da Luz: a luz é reversível. Por
exemplo, se vemos alguém através de um espelho, certamente essa
pessoa também nos verá. Assim, os raios de luz sempre são capazes
de fazer o caminho na direção inversa.
A luz pode ser propagada em três diferentes tipos de meios.
Os meios transparentes permitem a passagem ordenada dos
raios de luz, dando a possibilidade de ver os corpos com nitidez.
Exemplos: vidro polido, ar atmosférico, etc.
 CIÊNCIAS DA NATUREZA

Nos meios translúcidos a luz também se propaga, porém de Conceitos básicos

maneira desordenada, fazendo com que os corpos sejam vistos sem
nitidez. Exemplos: vidro fosco, plásticos, etc.
Os meios opacos são aqueles que impedem completamente
a passagem de luz, não permitindo a visão de corpos através dos
mesmos. Exemplos: portas de madeira, paredes de cimento, pes-
soas, etc.
Quando os raios de luz incidem em uma superfície, eles podem
ser refletidos regular ou difusamente, refratados ou absorvidos
pelo meio em que incidem.
A reflexão regular ocorre quando um raio de luz incide sobre
uma superfície e é refletido de forma cilíndrica, diferentemente da
reflexão difusa, onde os feixes de luz são refletidos em todas as
direções.
A refração da luz ocorre quando os feixes de luz mudam de
velocidade e de direção quando passam de um meio para outro.
A absorção é o fenômeno onde as superfícies absorvem parte ou
toda a quantidade de luz que é incidida.
Raios de luz
São a representação geométrica da trajetória da luz, indicando
sua direção e o sentido da sua propagação. Por exemplo, em uma
fonte puntiforme são emitidos infinitos raios de luz, embora apenas
alguns deles cheguem a um observador.
Representa-se um raio de luz por um segmento de reta orienta-
do no sentido da propagação.
Feixe de luz
É um conjunto de infinitos raios de luz; um feixe luminoso pode
ser:
• Cônico convergente: os raios de luz convergem para um
ponto;

FUNDAMENTOS

Luz - Comportamento e princípios

A luz, ou luz visível como é fisicamente caracterizada, é uma
forma de energia radiante. É o agente físico que, atuando nos ór-
gãos visuais, produz a sensação da visão.

Para saber mais... • Cônico divergente: os raios de luz divergem a partir de um

Energia radiante é aquela que se propaga na forma de ondas ponto;
eletromagnéticas, dentre as quais se pode destacar as ondas de rá-
dio, TV, micro-ondas, raios X, raios gama, radar, raios infravermelho,
radiação ultravioleta e luz visível.
Uma das características das ondas eletromagnéticas é a sua ve-
locidade de propagação, que no vácuo tem o valor de aproximada-
mente 300 mil quilômetros por segundo, ou seja:

Podendo ter este valor reduzido em meios diferentes do vácuo, • Cilíndrico paralelo: os raios de luz são paralelos entre si.
sendo a menor velocidade até hoje medida para tais ondas quando
atravessam um composto chamado condensado de Bose-Einstein,
comprovada em uma experiência recente.
A luz que percebemos tem como característica sua frequência
que vai da faixa de (vermelho) até (viole-
ta). Esta faixa é a de maior emissão do Sol, por isso os órgãos visuais
de todos os seres vivos estão adaptados a ela, e não podem ver
além desta, como por exemplo, a radiação ultravioleta e infraver-
melha.

Divisões da Óptica Fontes de luz

Óptica Física: estuda os fenômenos ópticos que exigem uma
teoria sobre a natureza das ondas eletromagnéticas.
Óptica Geométrica: estuda os fenômenos ópticos em que apre-
sentam interesse as trajetórias seguidas pela luz. Fundamenta-se
na noção de raio de luz e nas leis que regulamentam seu compor-
tamento. O estudo em nível de Ensino Médio restringe-se apenas a
esta parte da óptica.
Tudo o que pode ser detectado por nossos olhos, e por outros
instrumentos de fixação de imagens como câmeras fotográficas, é a
luz de corpos luminosos que é refletida de forma difusa pelos cor-
pos que nos cercam.
Fonte de luz são todos os corpos dos quais se podem receber
luz, podendo ser fontes primárias ou secundárias.
• Fontes primárias: Também chamadas de corpos lumino-
sos, são corpos que emitem luz própria, como por exemplo, o Sol,
as estrelas, a chama de uma vela, uma lâmpada acesa,...

374
 CIÊNCIAS DA NATUREZA
• Fontes secundárias: Também chamadas de corpos ilumi-
nados, são os corpos que enviam a luz que recebem de outras fon-
tes, como por exemplo, a Lua, os planetas, as nuvens, os objetos
visíveis que não têm luz própria,...
Quanto às suas dimensões, uma fonte pode ser classificada
como:
• Pontual ou puntiforme: uma fonte sem dimensões consi-
deráveis que emite infinitos raios de luz.
• Extensa: uma fonte com dimensões consideráveis em re-
lação ao ambiente.
Meios de propagação da luz
Os diferentes meios materiais comportam-se de forma diferen-
te ao serem atravessados pelos raios de luz, por isso são classifica-
dos em:
- Meio transparente
É um meio óptico que permite a propagação regular da luz, ou
seja, o observador vê um objeto com nitidez através do meio. Exem-
plos: ar, vidro comum, papel celofane, etc...
- Meio translúcido
É um meio óptico que permite apenas uma propagação irregu-
lar da luz, ou seja, o observador vê o objeto através do meio, mas
sem nitidez.
375
- Meio opaco
É um meio óptico que não permite que a luz se propague, ou
seja, não é possivel ver um objeto através do meio.
Fenômenos ópticos
Ao incidir sobre uma superfície que separa dois meios de pro-
pagação, a luz sofre algum, ou mais do que um, dos fenômenos a
seguir:
Reflexão regular
A luz que incide na superfície e retorna ao mesmo meio, re-
gularmente, ou seja, os raios incidentes e refletidos são paralelos.
Ocorre em superfícies metálicas bem polidas, como espelhos.
Reflexão difusa
A luz que incide sobre a superfície volta ao mesmo meio, de
forma irregular, ou seja, os raios incidentes são paralelos, mas os
refletidos são irregulares. Ocorre em superfícies rugosas, e é res-
ponsável pela visibilidade dos objetos.
Refração
A luz incide e atravessa a superfície, continuando a se propagar
no outro meio. Ambos os raios (incidentes e refratados) são parale-
los, no entanto, os raios refratados seguem uma trajetória inclinada
em relação aos incididos. Ocorre quando a superfície separa dois
meios transparentes.
Absorção
A luz incide na superfície, no entanto não é refletida e nem
refratada, sendo absorvida pelo corpo, e aquecendo-o. Ocorre em
corpos de superfície escura.
Princípio da independência dos raios de luz
Quando os raios de luz se cruzam, estes seguem independente-
mente, cada um a sua trajetória.
Princípio da propagação retilínea da luz
Todo o raio de luz percorre trajetórias retilíneas em meios
transparentes e homogêneos.
Para saber mais...
Um meio homogêneo é aquele que apresenta as mesmas ca-
racterísticas em todos os elementos de volume.
Um meio isótropo, ou isotrópico, é aquele em que a velocidade
de propagação da luz e as demais propriedades ópticas indepen-
dem da direção em que é realizada a medida.
Um meio ordinário é aquele que é, ao mesmo tempo, transpa-
rente, homogêneo e isótropo, como por exemplo, o vácuo.
 CIÊNCIAS DA NATUREZA
Sombra e penumbra
Quando um corpo opaco é colocado entre uma fonte de luz e
um anteparo, é possível delimitar regiões de sombra e penumbra.
A sombra é a região do espaço que não recebe luz direta da
fonte. Penumbra é a região do espaço que recebe apenas parte da
luz direta da fonte, sendo encontrada apenas quando o corpo opa-
co é posto sob influência de uma fonte extensa. Ou seja:
Fonte de luz puntiforme
• Fonte de luz extensa
Câmara escura de orifício
Uma câmara escura de orifício consiste em um equipamento
formado por uma caixa de paredes totalmente opacas, sendo que
no meio de uma das faces existe um pequeno orifício.
Ao colocar-se um objeto, de tamanho o, de frente para o orifí-
cio, a uma distância p, nota-se que uma imagem refletida, de tama-
nho i, aparece na face oposta da caixa, a uma distância p’, mas de
foma invertida. Conforme ilustra a figura:
Desta forma, a partir de uma semelhança geométrica pode-se
expressar a seguinte equação:
Esta é conhecida como a equação da câmara escura.
Tipos de reflexão e refração
Reflexão é o fenômeno que consiste no fato de a luz voltar a se
propagar no meio de origem, após incidir sobre uma superfície de
separação entre dois meios.
376
Refração é o fenômeno que consiste no fato de a luz passar de
um meio para outro diferente.
Durante uma reflexão são conservadas a frequência e a velo-
cidade de propagação, enquanto durante a refração, apenas a fre-
quência é mantida constante.
Reflexão e refração regular
Acontece quando, por exemplo, um feixe cilíndrico de luz atin-
ge uma superfície totalmente lisa, ou tranquila, desta forma, os fei-
xes refletidos e refratados também serão cilíndricos, logo os raios
de luz serão paralelos entre si.
Reflexão e refração difusa
Acontece quando, por exemplo, um feixe cilíndrico de luz atinge
uma superfície rugosa, ou agitada, fazendo com que os raios de luz
refletidos e refratados tenham direção aleatória por todo o espaço.
Reflexão e refração seletiva
A luz branca que recebemos do sol, ou de lâmpadas fluorescen-
tes, por exemplo, é policromática, ou seja, é formada por mais de
uma luz monocromática, no caso do sol, as sete do arco-íris: verme-
lho, alaranjado, amarelo, verde, azul, anil e violeta.
Sendo assim, um objeto ao ser iluminado por luz branca “sele-
ciona” no espectro solar as cores que vemos, e as refletem de forma
difusa, sendo assim, vistas por nós.
Se um corpo é visto branco, é porque ele reflete todas as cores
do espectro solar.
Se um corpo é visto vermelho, por exemplo, ele absorve todas
as outras cores do espectro, refletindo apenas o vermelho.
Se um corpo é “visto” negro, é por que ele absorve todas as
cores do espectro solar.
Chama-se filtro de luz a peça, normalmente acrílica, que deixa
passar apenas um das cores do espectro solar, ou seja, um filtro
vermelho, faz com que a única cor refratada de forma seletiva seja
a vermelha.
Para saber mais...
É muito comum o uso de filtros de luz na astronomia para ob-
servar estrelas, já que estas apresentam diferentes cores, conforme
sua temperatura e distância da Terra, principalmente.
Ponto imagem e ponto objeto
Chama-se ponto objeto, relativamente a um sistema óptico, o
vértice do feixe de luz que incide sobre um objeto ou uma superfí-
cie, sendo dividido em três tipos principais:
• Ponto objeto real (POR): é o vértice de um feixe de luz di-
vergente, sendo formado pelo cruzamento efetivo dos raios de luz.
• Ponto objeto virtual (POV): é o vértice de um feixe de luz
convergente, sendo formado pelo cruzamento imaginário do pro-
longamente dos raios de luz.
• Ponto objeto impróprio (POI): é o vértice de um feixe de
luz cilíndrico, ou seja, se situa no infinito.
Chama-se ponto imagem, relativamente a um sistema óptico,
o vértice de um feixe de luz emergente, ou seja, após ser incidido.
• Ponto imagem real (PIR): é o vértice de um feixe de luz
emergente convergente, sendo formado pelo cruzamento efeitivo
dos raios de luz.
 CIÊNCIAS DA NATUREZA

• Ponto imagem virtual (PIV): é o vértice de um feixe de luz

emergente divergente, sendo formado pelo cruzamento imaginário
do prolongamento dos raios de luz.
• Ponto imagem impróprio (PII): é o vértice de um feixe de
luz emergente cilíndrico, ou seja, se situa no infinito.

Sistemas ópticos
Há dois principais tipos de sistemas ópticos: os refletores e os
refratores.
O grupo dos sistemas ópticos refletores consiste principalmen-
te nos espelhos, que são superfícies de um corpo opaco, altamente
polidas e com alto poder de reflexão.

AB = raio de luz incidente

BC = raio de luz refletido
N = reta normal à superfície no ponto B
T = reta tangente à superfície no ponto B
i = ângulo de incidência, formado entre o raio incidente e a reta
normal.
r = ângulo refletido, formado entre o raio refletido e a reta nor-
mal.

No grupo dos sistemas ópticos refratores encontram-se os
dioptros, que são peças constituídas de dois meios transparentes
separados por uma superfície regular. Quando associados de for-
ma conveniente os dioptros funcionam como utensílios ópticos de
grande utilidade como lentes e prismas.
Leis da reflexão
Os fenômenos em que acontecem reflexão, tanto regular quan-
to difusa e seletiva, obedecem a duas leis fundamentais que são:
1ª lei da reflexão
O raio de luz refletido e o raio de luz incidente, assim como a
reta normal à superfície, pertencem ao mesmo plano, ou seja, são
coplanares.

2ª Lei da reflexão
O ângulo de reflexão (r) é sempre igual ao ângulo de incidência
(i).

Espelho Plano
Um espelho plano é aquele em que a superfície de reflexão é
totalmente plana.
Os espelhos planos têm utilidades bastante diversificadas,
desde as domésticas até como componentes de sofisticados instru-
mentos ópticos.
Sistemas ópticos estigmáticos, aplanéticos e ortoscópicos Representa-se um espelho plano por:
• Um sistema óptico é estigmático quando cada ponto obje-
to conjuga apenas um ponto imagem.
• Um sistema óptico é aplanético quando um objeto plano
e frontal também conjuga uma imagem plana e frontal.
• Um sistema óptico é ortoscópico quando uma imagem é
conjugada semelhante a um objeto.
O único sistema óptico estigmático, aplanético e ortoscópico
para qualquer posição do objeto é o espelho plano.

REFLEXÃO DA LUZ
Reflexão é o fenômeno que consiste no fato de a luz voltar a
se propagar no meio de origem, após incidir sobre um objeto ou
superfície.
É possível esquematizar a reflexão de um raio de luz, ao atingir
uma superfície polida, da seguinte forma:

377
 CIÊNCIAS DA NATUREZA
As principais propriedades de um espelho plano são a simetria
entre os pontos objeto e imagem e que a maior parte da reflexão
que acontece é regular.
Para saber mais...
Os espelhos geralmente são feitos de uma superfície metálica
bem polida. É comum usar-se uma placa de vidro, onde se deposita
uma fina camada de prata ou alumínio em uma das faces, tornando
a outra um espelho.
Construção das imagens em um espelho plano
Para se determinar a imagem em um espelho plano, basta ima-
ginarmos que o observador vê um objeto que parece estar atrás
do espelho. Isto ocorre porque o prolongamento do raio refletido
passa por um ponto imagem virtual (PIV), “atrás” do espelho.
Nos espelhos planos, o objeto e a respectiva imagem têm sem-
pre naturezas opostas, ou seja, quando um é real o outro deve ser
virtual. Portanto, para se obter geometricamente a imagem de um
objeto pontual, basta traçar por ele, através do espelho, uma reta e
marcar simétricamente o ponto imagem.
Translação de um espelho plano
Considerando a figura:
A parte superior do desenho mostra uma pessoa a uma dis-
tância do espelho, logo a imagem aparece a uma distância em
relação ao espelho.
Na parte inferior da figura, o espelho é transladado para a
direita, fazendo com que o observador esteja a uma distância do
espelho, fazendo com que a imagem seja deslocada x para a direita.
Pelo desenho podemos ver que:
Que pode ser reescrito como:
Mas pela figura, podemos ver que:
Logo:
378
Assim pode-se concluir que sempre que um espelho é transla-
dado paralelamente a si mesmo, a imagem de um objeto fixo sofre
translação no mesmo sentido do espelho, mas com comprimento
equivalente ao dobro do comprimento da translação do espelho.
Se utilizarmos esta equação, e medirmos a sua taxa de varia-
ção em um intervalo de tempo, podemos escrever a velocidade de
translação do espelho e da imagem da seguinta forma:
Ou seja, a velocidade de deslocamento da imagem é igual ao
dobro da velocidade de deslocamento do espelho.
Quando o observador também se desloca, a velocidade ao ser
considerada é a a velocidade relativa entre o observador e o espe-
lho, ao invés da velocidade de translação do espelho, ou seja:
Associação de dois espelhos planos
Dois espelhos planos podem ser associados, com as superfícies
refletoras se defrontando e formando um ângulo entre si, com
valores entre 0° e 180°.
Por razões de simetria, o ponto objeto e os pontos imagem fi-
cam situados sobre uma circunferência.
Para se calcular o número de imagens que serão vistas na asso-
ciação usa-se a fórmula:
Sendo o ângulo formado entre os espelhos.
Por exemplo, quando os espelhos encontra-se perpendicular-
mente, ou seja =90°:
Portanto, nesta configuração são vistas 3 pontos imagem.
Espelhos esféricos
Chamamos espelho esférico qualquer calota esférica que seja
polida e possua alto poder de reflexão.
 CIÊNCIAS DA NATUREZA
É fácil observar-se que a esfera da qual a calota acima faz parte
tem duas faces, uma interna e outra externa. Quando a superfície
refletiva considerada for a interna, o espelho é chamado côncavo.
Já nos casos onde a face refletiva é a externa, o espelho é chamado
convexo.
Reflexão da luz em espelhos esféricos
Assim como para espelhos planos, as duas leis da reflexão tam-
bém são obedecidas nos espelhos esféricos, ou seja, os ângulos de
incidência e reflexão são iguais, e os raios incididos, refletidos e a
reta normal ao ponto incidido.
Aspectos geométricos dos espelhos esféricos
Para o estudo dos espelhos esféricos é útil o conhecimento dos
elementos que os compõe, esquematizados na figura abaixo:
379
• C é o centro da esfera;
• V é o vértice da calota;
• O eixo que passa pelo centro e pelo vértice da calota é
chamado eixo principal.
• As demais retas que cruzam o centro da esfera são chama-
das eixos secundários.
• O ângulo , que mede a distância angular entre os dois ei-
xos secundários que cruzam os dois pontos mais externos da calota,
é a abertura do espelho.
• O raio da esfera R que origina a calota é chamado raios de
curvatura do espelho.
Um sistema óptico que consegue conjugar a um ponto obje-
to, um único ponto como imagem é dito estigmático. Os espelhos
esféricos normalmente não são estigmáticos, nem aplanéticos ou
ortoscópicos, como os espelhos planos.
No entanto, espelhos esféricos só são estigmáticos para os
raios que incidem próximos do seu vértice V e com uma pequena
inclinação em relação ao eixo principal. Um espelho com essas pro-
priedades é conhecido como espelho de Gauss.
Um espelho que não satisfaz as condições de Gauss (incidência
próxima do vértice e pequena inclinação em relação ao eixo princi-
pal) é dito astigmático. Um espelho astigmático conjuga a um ponto
uma imagem parecendo uma mancha.
Focos dos espelhos esféricos
Para os espelhos côncavos de Gauss, pode-se verificar que to-
dos os raios luminosos que incidirem ao longo de uma direção para-
lela ao eixo secundário passam por (ou convergem para) um mesmo
ponto F - o foco principal do espelho.
 CIÊNCIAS DA NATUREZA

No caso dos espelhos convexos, a continuação do raio refletido é que passa pelo foco. Tudo se passa como se os raios refletidos se
originassem do foco.

Determinação de imagens
Analisando objetos diante de um espelho esférico, em posição perpendicular ao eixo principal do espelho podemos chegar a algumas
conclusões importantes.
Um objeto pode ser real ou virtual. No caso dos espelhos, dizemos que o objeto é virtual se ele se encontra “atrás” do espelho. No
caso de espelhos esféricos a imagem de um objeto pode ser maior, menor ou igual ao tamanho do objeto. A imagem pode ainda aparecer
invertida em relação ao objeto. Se não houver sua inversão dizemos que ela é direita.

Equação fundamental dos espelhos esféricos

Dadas a distância focal e posição do objeto, é possível determinar analiticamente a posição da imagem através da equação de Gauss,
que é expressa por:

REFRAÇÃO DA LUZ
Refração da luz é o fenômeno em que ela é transmitida de um meio para outro diferente. Nesta mudança de meios a frequência da
onda luminosa não é alterada, embora sua velocidade e o seu comprimento de onda sejam. Com a alteração da velocidade de propa-
gação ocorre um desvio da direção original.

Cor e frequência
No intervalo do espectro eletromagnético que corresponde à luz visível, cada frequência equivale à sensação de uma cor.
Conforme a frequência aumenta, diminui o comprimento de onda, assim como mostra a tabela e o trecho do espectroeletromagné-
tico abaixo.

380
 CIÊNCIAS DA NATUREZA

Quando recebemos raios de luz de diferentes frequências podemos perceber cores diferentes destas, como combinações.
A luz branca que percebemos vinda do Sol, por exemplo, é a combinação de todas as sete cores do espectro visível.

Luz mono e policromática

De acordo com sua cor, a luz pode ser classificada como monocromática ou policromática.
Chama-se luz monocromática aquela composta de apenas uma cor, como por exemplo a luz amarela emitida por lâmpadas de sódio.
Chama-se luz policromática aquela composta por uma combinação de duas ou mais cores monocromáticas, como por exemplo a luz
branca emitida pelo sol ou por lâmpadas comuns.
Usando-se um prisma, é possível decompor a luz policromática nas luzes monocromáticas que a formam, o que não é possível para as
cores monocromáticas, como o vermelho, alaranjado, amarelo, verde, azul, anil e violeta.
Um exemplo da composição das cores monocromáticas que formam a luz branca é o disco de Newton, que é uma experiência com-
posta de um disco com as sete cores do espectro visível, que ao girar em alta velocidade, “recompõe” as cores monocromáticas, formando
a cor policromática branca.

Cor de um corpo
Ao nosso redor é possível distinguir várias cores, mesmo quando estamos sob a luz do Sol, que é branca.
Esse fenômeno acontece pois quando é incidida luz branca sobre um corpo de cor verde, por exemplo, este absorve todas as outras
cores do espectro visível, refletido de forma difusa apenas o verde, o que torna possível distinguir sua cor.
Por isso, um corpo de cor branca é aquele que reflete todas as cores, sem absorver nenhuma, enquanto um corpo de cor preta absorve
todas as cores sobre ele incididas, sem refletir nenhuma, o que causa aquecimento.

381
 CIÊNCIAS DA NATUREZA

Luz - Velocidade
Há muito tempo sabe-se que a luz faz parte de um grupo de ondas, chamado de ondas eletromagnéticas, sendo uma das característi-
cas que reune este grupo a sua velocidade de propagação.
A velocidade da luz no vácuo, mas que na verdade se aplica a diversos outros fenômenos eletromagnéticos como raios-x, raios gama,
ondas de rádio e tv, é caracterizada pela letra c, e tem um valor aproximado de 300 mil quilômetros por segundo, ou seja:

No entanto, nos meios materiais, a luz se comporta de forma diferente, já que interage com a matéria existente no meio. Em qualquer
um destes meios a velocidade da luz v é menor que c.
Em meios diferentes do vácuo também diminui a velocidade conforme aumenta a frequência. Assim a velocidade da luz vermelha é
maior que a velocidade da luz violeta, por exemplo.

Índice de refração absoluto

Para o entendimento completo da refração convém a introdução de uma nova grandeza que relacione a velocidade da radiação mono-
cromática no vácuo e em meios materiais, esta grandeza é o índice de refração da luz monocromática no meio apresentado, e é expressa
por:

Onde n é o índice de refração absoluto no meio, sendo uma grandeza adimensional.

É importante observar que o índice de refração absoluto nunca pode ser menor do que 1, já que a maior velocidade possível em um
meio é c, se o meio considerado for o próprio vácuo.
Para todos os outros meios materiais n é sempre maior que 1.
Alguns índices de refração usuais:

Índice de refração relativo entre dois meios

Chama-se índice de refração relativo entre dois meios, a relação entre os índices de refração absolutos de cada um dos meios, de
modo que:

Mas como visto:

382
 CIÊNCIAS DA NATUREZA

Então podemos escrever: • O ângulo formado entre o raio 2 e a reta normal é o ângulo
de refração;
• A fronteira entre os dois meios é um dioptro plano.

Conhecendo os elementos de uma refração podemos entender

o fenômeno através das duas leis que o regem.

Ou seja: 1ª Lei da Refração

A 1ª lei da refração diz que o raio incidente (raio 1), o raio refra-
tado (raio 2) e a reta normal ao ponto de incidência (reta tracejada)
estão contidos no mesmo plano, que no caso do desenho acima é
o plano da tela.
Observe que o índice de refração relativo entre dois meios
pode ter qualquer valor positivo, inclusive menores ou iguais a 1. 2ª Lei da Refração - Lei de Snell
A 2ª lei da refração é utilizada para calcular o desvio dos raios
Refringência de luz ao mudarem de meio, e é expressa por:
Dizemos que um meio é mais refringente que outro quando
seu índice de refração é maior que do outro. Ou seja, o etanol é
mais refringente que a água.
De outra maneira, podemos dizer que um meio é mais refrin-
gente que outro quando a luz se propaga por ele com velocidade
menor que no outro. No entanto, sabemos que:

Leis da Refração da Luz

Chamamos de refração da luz o fenômeno em que ela é trans-
mitida de um meio para outro diferente.
Nesta mudança de meios a frequência da onda luminosa não
é alterada, embora sua velocidade e o seu comprimento de onda Além de que:
sejam.
Com a alteração da velocidade de propagação ocorre um des-
vio da direção original.
Para se entender melhor este fenômeno, imagine um raio de
luz que passa de um meio para outro de superfície plana, conforme
mostra a figura: Ao agruparmos estas informações, chegamos a uma forma
completa da Lei de Snell:

Dioptro
É todo o sistema formado por dois meios homogêneos e trans-
parentes.
Quando esta separação acontece em um meio plano, chama-
mos então, dioptro plano.
A figura abaixo representa um dioptro plano, na separação en-
tre a água e o ar, que são dois meios homogêneos e transparentes.

Onde:
• Raio 1 é o raio incidente, com velocidade e comprimento
de onda característico;
• Raio 2 é o raio refratado, com velocidade e comprimento
de onda característico;
• A reta tracejada é a linha normal à superfície;
• O ângulo formado entre o raio 1 e a reta normal é o ângulo
de incidência;

383
 CIÊNCIAS DA NATUREZA
Formação de imagens através de um dioptro
Considere um pescador que vê um peixe em um lago. O peixe
encontra-se a uma profundidade H da superfície da água. O pesca-
dor o vê a uma profundidade h. Conforme mostra a figura abaixo:
A fórmula que determina estas distância é:
Prisma
Um prisma é um sólido geométrico formado por uma face su-
perior e uma face inferior paralelas e congruentes (também cha-
madas de bases) ligadas por arestas. As laterais de um prisma são
paralelogramos.
No entanto, para o contexto da óptica, é chamado prisma o
elemento óptico transparente com superfícies retas e polidas que é
capaz de refratar a luz nele incidida.
O formato mais usual de um prisma óptico é o de pirâmide com
base quadrangular e lados triangulares.
A aplicação usual dos prismas ópticos é seu uso para separar a
luz branca policromática nas sete cores monocromáticas do espec-
tro visível, além de que, em algumas situações poder refletir tais
luzes.
384
Funcionamento do prisma
Quando a luz branca incide sobre a superfície do prisma, sua
velocidade é alterada, no entanto, cada cor da luz branca tem um
índice de refração diferente, e logo ângulos de refração diferentes,
chegando à outra extremidade do prisma separadas.
Tipos de prismas
o Prismas dispersivos são usados para separar a luz em suas
cores de espectro.
o Prismas refletivos são usados para refletir a luz.
o Prismas polarizados podem dividir o feixe de luz em com-
ponentes de variadas polaridades.
LENTES ESFÉRICAS
Chamamos lente esférica o sistema óptico constituido de três
meios homogêneos e transparentes, sendo que as fronteiras entre
cada par sejam duas superfícies esféricas ou uma superfície esféri-
ca e uma superfície plana, as quais chamamos faces da lente.
Dentre todas as aplicações da óptica geométrica, a que mais se
destaca pelo seu uso no cotidiano é o estudo das lentes esféricas,
seja em sofisticados equipamentos de pesquisa astronômica, ou em
câmeras digitais comuns, seja em lentes de óculos ou lupas.
Chamamos lente esférica o sistema óptico constituido de três
meios homogêneos e transparentes, sendo que as fronteiras entre
cada par sejam duas superfícies esféricas ou uma superfície esférica
e uma superfície plana, as quais chamamos faces da lente.
Para um estudo simples consideraremos que o segundo meio
é a lente propriamente dita, e que o primeiro e terceiro meios são
extamente iguais, normalmente a lente de vidro imersa em ar.
Tipos de lentes
Dentre as lentes esféricas que são utilizadas, seis delas são de
maior importância no estudo de óptica, sendo elas:
- Lente biconvexa
É convexa em ambas as faces e tem a periferia mais fina que a
região central, seus elementos são:
•
•
 CIÊNCIAS DA NATUREZA

- Lente plano-convexa

Lentes convergentes
Em uma lente esférica com comportamento convergente, a luz
que incide paralelamente entre si é refratada, tomando direções
que convergem a um único ponto.
Tanto lentes de bordas finas como de bordas espessas podem
ser convergentes, dependendo do seu índice de refração em rela-
ção ao do meio externo.
O caso mais comum é o que a lente tem índice de refração
maior que o índice de refração do meio externo. Nesse caso, um
exemplo de lente com comportamento convergente é o de uma len-
te biconvexa (com bordas finas):

É plana em uma das faces e convexa em outra, tem a perferia

mais fina que a região central, seus elementos são:

Já o caso menos comum ocorre quando a lente tem menor ín-

dice de refração que o meio. Nesse caso, um exempo de lente com
comportamento convergente é o de uma lente bicôncava (com bor-
das espessas):
- Lente côncavo-convexa

Tem uma de suas faces côncava e outra convexa, tem a perife- Lentes esféricas divergentes
ria mais fina que a região central. Seus elementos são: Em uma lente esférica com comportamento divergente, a luz
que incide paralelamente entre si é refratada, tomando direções
que divergem a partir de um único ponto.
Tanto lentes de bordas espessas como de bordas finas podem
ser divergentes, dependendo do seu índice de refração em relação
ao do meio externo.

385
 CIÊNCIAS DA NATUREZA
O caso mais comum é o que a lente tem índice de refração
maior que o índice de refração do meio externo. Nesse caso, um
exemplo de lente com comportamento divergente é o de uma lente
bicôncava (com bordas espessas):
Já o caso menos comum ocorre quando a lente tem menor
índice de refração que o meio. Nesse caso, um exempo de lente
com comportamento divergente é o de uma lente biconvexa (com
bordas finas):
Vergência
Focos de uma lente
- Focos principais
Uma lente possui um par de focos principais: foco principal ob-
jeto (F) e foco principal imagem (F’). Ambos localizam-se a sobre o
eixo principal e são simétricos em relação à lente, ou seja, a distân-
cia OF é igual a distância OF’.
- Foco imagem (F’)
É o ponto ocupado pelo foco imagem, podendo ser real ou vir-
tual.
- Foco objeto (F)
É o ponto ocupado pelo foco objeto, podendo ser real ou vir-
tual.
Distância focal
É a medida da distância entre um dos focos principais e o cen-
tro óptico, esta medida é caracterizada pela letra f.
386
Pontos antiprincipais
São pontos localizados a uma distância igual a 2f do centro óp-
tico (O), ou seja, a uma distância f de um dos focos princiapais (F ou
F’). Esta medida é caracterizada por A (para o ponto antiprincipal
objeto) e A’ (para o ponto antiprincipal imagem).
Vergência
Dada uma lente esférica em determinado meio, chamamos
vergência da lente (V) a unidade caracterizada como o inverso da
distância focal, ou seja:
A unidade utilizada para caracterizar a vergência no Sistema In-
ternacional de Medidas é a dioptria, simbolozado por di.
Um dioptria equivale ao inverso de um metro, ou seja:
Uma unidade equivalente a dioptria, muito conhecida por
quem usa óculos, é o “Grau”.
1di = 1grau
Quando a lente é convergente usa-se distância focal positiva
(f>0) e para uma lente divergente se usa distância focal negativa
(f<0).
Por exemplo:
1) Considere uma lente convergente de distância focal 25cm =
0,25m.
Neste caso, é possível dizer que a lente tem vergência de +4di
ou que ela tem convergência de 4di.
2) Considere uma lente divergente de distância focal 50cm =
0,5m.
Neste caso, é possível dizer que a lente tem vergência de -2di
ou que ela tem divergência de 2di.
Associação de lentes
Duas lentes podem ser colocadas de forma que funcionem
como uma só, desde que sejam postas coaxialmente, isto é, com
eixos principais coincidentes. Neste caso, elas serão chamadas de
justapostas, se estiverem encostadas, ou separadas, caso haja uma
distância d separando-as.
Estas associações são importantes para o entendimento dos
instrumentos ópticos.
Quando duas lentes são associadas é possível obter uma len-
te equivalente. Esta terá a mesma característica da associação das
duas primeiras.
 CIÊNCIAS DA NATUREZA
Lembrando que se a lente equivalente tiver vergência positiva
será convergente e se tiver vergência negativa será divergente.
Associação de lentes justapostas
Quando duas lentes são associadas de forma justaposta, utili-
za-se o teorema das vergências para definir uma lente equivalente.
Como exemplo de associação justaposta temos:
Este teorema diz que a vergência da lente equivalente à asso-
ciação é igual à soma algébrica das vergências das lentes compo-
nentes. Ou seja:
Que também pode ser escrita como:
Associação de lentes separadas
Quando duas lentes são associadas de forma separada, utiliza-
-se uma generalização do teorema das vergências para definir uma
lente equivalente.
Um exemplo de associação separada é:
A generalização do teorema diz que a vergência da lente equi-
valente à tal associação é igual a soma algébrica das vergências dos
componetes menos o produto dessas vergências pela distância que
separa as lentes. Desta forma:
387
Que também pode ser escrito como:
Instrumentos ópticos
Os instrumentos ópticos baseiam-se em princípios da óptica e
têm a finalidade de facilitar a visualização de determinados objetos.
O microscópio é um instrumento óptico que tem como finalida-
de a ampliação de objetos
Os instrumentos ópticos são utilizados no nosso cotidiano e
baseiam-se nos princípios da óptica para permitir, facilitar ou aper-
feiçoar a visualização de determinados objetos, que vão desde se-
res minúsculos, como alguns tipos de bactérias, até enormes plane-
tas e estrelas.
Existe uma infinidade de instrumentos ópticos, podemos ci-
tar: microscópio, telescópio, projetores, lupa, câmera fotográfica,
óculos, lentes etc. Veja a seguir como ocorre o funcionamento de
alguns dos instrumentos ópticos que são utilizados no nosso coti-
diano.
O olho humano
É formado basicamente por três partes:
Cristalino: funciona como uma lente biconvexa. Ele está situa-
do na região anterior do globo ocular;
Retina: localizada no “fundo” do globo ocular e funciona como
um anteparo sensível à luz;
Nervo óptico: parte que recebe as sensações luminosas rece-
bidas pela retina.
 CIÊNCIAS DA NATUREZA

Quando olhamos para um objeto, a imagem é percebida pelo cristalino, que forma uma imagem real e invertida, ou seja, de “cabeça
para baixo”. Essa imagem deve ser focalizada exatamente sobre a retina para que seja enxergada nitidamente. A imagem é “enviada” para
o cérebro através do nervo óptico. O cérebro, ao receber a imagem, processa sua inversão, de forma que possamos observar o objeto em
sua posição real.

As principais partes do olho humano

Se a imagem recebida pelo cristalino não se formar exatamente sobre a retina, então a pessoa não enxergará nitidamente os objetos,
o que caracteriza um defeito da visão. De acordo com a posição onde a imagem é formada, podemos classificar três tipos de defeitos da
visão. São eles:

Miopia: a imagem do objeto forma-se antes da retina, pois o globo ocular das pessoas que apresentam esse defeito é mais alongado.
Nesse caso, a pessoa enxerga os objetos sem nitidez. Para corrigir o problema, é necessário utilizar óculos com lentes divergentes.

Hipermetropia: As pessoas com esse problema na visão apresentam o globo ocular mais curto que o normal, o que faz com que a
imagem se forme atrás da retina. Esse defeito é corrigido com o uso de óculos com lentes convergentes.

Presbiopia: Chamado popularmente de “vista cansada”, é um problema que ocorre em virtude do envelhecimento natural do nosso
organismo, quando o cristalino fica mais rígido e não acomoda imagens de objetos próximos. Nesse caso, a imagem forma-se atrás da
retina. Esse problema também pode ser corrigido por lentes convergentes.

Máquina fotográfica
É um instrumento óptico que projeta e armazena uma imagem sobre um anteparo e funciona de forma semelhante ao olho humano.
Possui um sistema de lentes, denominado objetiva, que se comporta como uma lente convergente e forma uma imagem real e invertida
do material fotografado. Para que a imagem fique nítida sobre o filme fotográfico, a câmera possui uma série de sistemas que aproximam
ou afastam a objetiva, focalizando a imagem.
Se essa focalização não for bem feita, a imagem não se forma sobre o filme e, portanto, não fica nítida. Quando se aciona o botão
para a foto, o diafragma da câmera é aberto, permitindo que a luz proveniente do objeto incida sobre o filme. Como o filme fotográfico é
fabricado com um material sensível à luz, ele “gravará” a imagem recebida.

A lupa
É o instrumento óptico mais simples, sendo constituída por uma lente convergente que produz uma imagem virtual e ampliada de um
objeto.
Para que a imagem formada pela lupa seja nítida, é necessário que o objeto seja colocado entre o foco F e o centro óptico. Caso con-
trário, a imagem forma-se desfocada.

388
 CIÊNCIAS DA NATUREZA

A imagem formada pela lupa é maior que o objeto

RADIAÇÃO
Todo o corpo emite e absorve radiação. Quando a temperatura do corpo é maior que a do ambiente onde ele está inserido, a taxa de emissão
é maior que a taxa de absorção. Quando a temperatura do corpo é menor que a do ambiente onde ele se encontra, a taxa de emissão é menor
que a taxa de absorção. Um corpo só não emite radiação térmica se sua temperatura for o zero absoluto, ou seja: 0 K (zero kelvin).
Toda matéria que se encontra em um estado solido ou líquido, também conhecido como matéria condensada, emite um espectro
contínuo de freqüências. Ou seja, não existem espaços vazios no espectro.
Quando um corpo se encontra a temperatura ambiente ele é visto pela radiação que ele reflete na faixa de freqüência da luz visível.
Se estiver a temperaturas altíssimas, em torno de mil kelvins, ele emite luz visível própria em intensidade suficiente para ser detectada
pela visão humana.
É definido como corpo negro todo aquele que emite um espectro de radiação universal que depende apenas de sua temperatura, não
de sua composição. Este tipo de corpo absorve toda a radiação que incide sobre eles. Daí a denominação corpo negro. Observe a figura 01:

Figura 01: representação de um corpo negro perfeito que não reflete a radiação, considerando-o a temperatura de 0K.

Na figura 02 uma temperatura alta:

Figura 02: representação de um corpo negro a uma temperatura alta, próxima de 10³K.

Neste caso, o corpo emite radiação na faixa de freqüência da luz visível.

389
 CIÊNCIAS DA NATUREZA

É observado experimentalmente que a intensidade da radiação é a energia adquirida pelos elétrons assim eles saem da placa e
emitida é maior para as freqüências maiores quando a temperatura abaixo da frequência de corte, os elétrons não recebem nenhum
é mais alta. Ou seja, quanto maior a temperatura, há mais abun- tipo de energia, assim não saem da placa.
dância de radiação de alta freqüência sendo emitidas pelo corpo
em questão. Uma situação bem comum que pode ser observada no
cotidiano é o aquecimento de um objeto de ferro, por exemplo, a
uma temperatura próxima de 10³K.
Das observações experimentais surgiu uma grandeza chamada
radiância espectral RT(f) que é definida pela quantidade de radiação
emitida pela superfície de um corpo em um intervalo de freqüências
df a uma temperatura T por unidade de tempo. Observe a figura 03:
Placa metálica incidida por luz e perdendo elétrons devido o
efeito fotoelétrico.

Figura 03: radiância espectral do corpo negro em função da
frequência de radiação. A frequência de radiância máxima ocorre
para frequências mais altas, quanto mais alta for a temperatura
do corpo. No gráfico, três exemplos de curvas possíveis.
A interpretação deste gráfico nos leva a determinar a tempera-
tura de corpos em função de sua radiância espectral. Ou seja, cor-
pos mais quentes tendem a emitir luz branca enquanto que corpos
a temperaturas baixas emitem ondas de infravermelho, conforme
distribuição no espectro eletromagnético.
Dualidade onda-partícula
Ao longo dos tempos o ser humano e os animais evoluíram de
forma a ter uma sensibilidade maior para a luz visível. O estudo dos
fenômenos ópticos é fascinante, pois os variados tipos de imagens
podem trazer diversos tipos de emoções ao ser humano e mesmo
aos animais. Mas a evolução vem da necessidade destes seres ob-
terem informações do meio em que vivem.
Nahistória da humanidade alguns estudos resultaram em gran-
des descobertas. Primeiramente, com relação à luz, estudou-se a
possibilidade dela se propagar em linha reta. Mais tarde, Isaac Ne-
wton decompõe a luz em várias cores e também consegue demons-
trar que várias cores compõe a luz branca.
Muitas discussões foram feitas com relação à luz. Quando se
fala em propagação automaticamente considera-se um desloca-
mento com certa velocidade. Mas velocidade do quê? De uma onda
ou de uma partícula?
Primeiramente, faz-se necessário fazer algumas considerações:
Uma onda é uma perturbação que se propaga em um meio. No
caso de uma onda eletromagnética a perturbação é do campo elétrico
e do campo magnético. É um argumento plausível pra explicar a luz.
Mas alguns experimentos realizados no fim do século XIX mu-
dam um pouco essa concepção com relação a este importante ente
físico. Entre os mais relevantes, podem ser citados o efeito fotoelé-
trico, o espalhamento Compton e a produção de raios X.
Quando se faz um experimento com partículas em fenda única,
observa-se uma região de máxima incidência de partículas, confor-
me mostra a figura 01.

Efeito fotoelétrico
O efeito fotoelétrico ocorre quando uma placa metálica é
exposta a uma radiação eletromagnética de frequência alta, por
exemplo, um feixe de luz, e este arranca elétrons da placa metálica.
O efeito fotoelétrico parece simples, mas intrigou bastantes
cientistas, só em 1905 Einstein explicou devidamente este efeito e
com isso ganhou o Prêmio Nobel.
Uma das dúvidas que se tinha a respeito era que quanto mais
se diminuía a intensidade do feixe de luz o efeito ia desaparecendo
e a respeito da frequência da fonte luminosa também intrigava mui-
to os cientistas, pois ao reduzir a frequência da fonte abaixo de um
certo valor o efeito desaparecia (chamado de frequência de corte),
ou seja, para frequências abaixo deste valor independentemente
de qualquer que fosse a intensidade, não implicava na saída de ne- Figura 01: as partículas são colimadas por uma fenda e inci-
nhum único elétron que fosse da placa metálica. dem no anteparo formando um padrão de interferência com uma
Mais tarde Einstein com a teoria dos fótons explicou que, a franja apenas.
intensidade de luz é proporcional ao número de fótons e que como
consequência determina o número de elétrons a serem arrancados
da superfície da placa metálica e, quanto maior a frequência maior

390
 CIÊNCIAS DA NATUREZA

Quando a onda incide em um colimador com duas fendas ob- Densidade

serva-se um padrão de interferência com várias franjas. Isto ocorre Grandeza Física responsável pela medida da concentração da
devido ao fato de que há uma interferência construtiva quando a massa de uma substância em um determinado volume.
intensidade máxima da onda da luz emergente de uma fenda coin- Define-se matematicamente como a razão entre a massa e o
cide com o máximo da onda emergente da outra fenda. Isso ocorre volume correspondentes da substância analisada.
porque há uma diferença de caminho da luz emergente de cada
fenda. O mesmo acontece com os mínimos e forma o padrão de
interferência da figura 02.

Onde:
d = densidade da substância
m = massa do corpo
V = volume do corpo
A unidade de medida no Sistema Internacional é kg/m³

Pressão
É definida pelo limite da relação de um ponto anterior com a
área tendendo a zero.
Figura 02: várias franjas de intensidade luminosa máxima no Ex: Um prego com ponta bem fina sendo facilmente penetrado
centro. na parede.

Quando a mesma experiência é realizada com partículas, o pa- Esse exemplo indica que mais importante que a força exercida
drão deve ser formado apenas por duas raias de máxima intensi- é a área em que a força atua.
dade. Mas não é isto que se observa se a mesma experiência for Portanto, a pressão é a divisão entre a intensidade da força F e
realizada com prótons, nêutrons ou elétrons. O que se observa é a área S em que tal força é distribuída.
um padrão de interferência! É isto que intriga os físicos: a luz se
comporta ora como onda, ora como partícula. E as partículas se
comportam como onda em determinadas situações.

Fonte:
www.fisicaevestibular.com.br/www.mundoeducacao.bol.uol.com.br/ Onde:
www.brasilescola.uol.com.br/www.sofisica.com.br/www.exercicios. p = pressão
brasilescola.uol.com.br/www.todamateria.com.br/www.mundoeduca- F = intensidade da força
cao.bol.uol.com.br/www.colegioweb.com.br/www.guiadoestudante. S = área em que se distribui a força
abril.com.br/www.infoescola.com/www.brasilescola.uol.com.br/www. As unidades de medida no Sistema Internacional são: Pa; ba;
alunosonline.uol.com.br/www.mesoatomic.com/www.alunosonline. 106 dyn / cm²
uol.com.br/www.coladaweb.com/www.proenem.com.br/ www.edisci-
plinas.usp.br Teorema Fundamental da Hidrostática ou Teorema de Stevin
A diferença de pressão entre dois pontos no interior de um
mesmo líquido em repouso é a pressão hidrostática exercida pela
Fluidos coluna líquida entre esses dois pontos.
São assim denominados os líquidos e os gases pelo fato de po- Sua representação matemática é:
derem se escoar com grande facilidade.
Seu estudo teve início com Arquimedes e sua mecânica dos
fluídos, responsável pelo estudo da hidrostática, força gerada por
líquidos e gases.
Personalidades como Torricelli, Stevin e Pascal também contri-
buíram muito para estes estudos.
Onde:
Divisão da Mecânica dos Fluídos Δp = diferença de pressão
A mecânica dos fluídos foi dividida em duas partes: d = densidade em repouso
Fluído estática – estuda os fluidos em repouso, parados. g = aceleração da gravidade
Fluído dinâmica – analisa os fluidos que estão em movimento. Δh = diferença de profundidade

Também são considerados os termos:

Hidrostática para Fluído estática.
Hidrodinâmica para Fluído dinâmica.

391
 CIÊNCIAS DA NATUREZA
Teorema de Pascal
A variação de pressão aplicada a um fluído contido num reci-
piente fechado se transmite integralmente a todos os pontos desse
fluído.
Onde:
F = intensidade da força
S = área em que se distribui a força
Teorema de Arquimedes
Todo o corpo que esteja imerso total ou parcialmente num li-
quido sofre a ação de uma força vertical para cima, chamada em-
puxo, cujo módulo é igual do peso, do fluído e o volume deslocado.
Onde:
E = empuxo
d l = densidade do líquido
V l = volume do líquido
g = aceleração da gravidade local
Densidade, pressão atmosférica e pressão nos fluidos. Princí-
pio de Pascal.
Princípio de Arquimedes. Equilíbrio dos fluidos
Você provavelmente pensa em um fluido como sendo um lí-
quido. Mas, um fluido é qualquer coisa que pode fluir, escoar. Isto
inclui líquidos. Mas, gases também são fluidos.
MASSA ESPECÍFICA OU DENSIDADE ABSOLUTA
A massa específica é uma característica da substância que
constitui o corpo e é obtida pelo quociente entre a massa e o vo-
lume do corpo, quando este é maciço e homogêneo. A unidade de
massa específica no SI é o kg/m3, mas também é muito utilizada a
unidade g/cm3.
1 g/cm3 = 1000 kg/m3.
Importante
Densidade e densidade absoluta são grandezas físicas diferen-
tes. Observe que podemos obter qualquer das duas grandezas utili-
zando a fórmula acima, porém, só teremos a densidade absoluta ou
massa específica se o corpo em questão for maciço e homogêneo,
de outra forma, o que estaremos obtendo é uma característica do
corpo chamada densidade.
392
- Massa específica ou densidade absoluta: característica da
substância que compõe o corpo.
- Densidade: característica do corpo.
DENSIDADE DE MASSA
A densidade de massa de um objeto é a sua massa, m, dividida
pelo seu volume, V. Usualmente, utiliza-se o símbolo grego r (rho):
densidade de massa: r = m / V (no MKS, as unidades são kg/
m3) [1.1]
No nível microscópico, a densidade de um objeto depende da
soma dos pesos dos átomos e moléculas que constituem o objeto,
e quanto espaço existe entre eles. Numa escala maior, a densidade
depende se o objeto é sólido, poroso, ou alguma coisa intermediá-
ria.
Em geral, líquidos e sólidos possuem densidades similares, que
são da ordem de 1000 kg / m3. A água a 4° C possui uma densida-
de exatamente igual a esse valor. Muitos materiais densos, como
chumbo e ouro, possuem densidades que são 10 a 20 vezes maiores
que esse valor. Os gases, por outro lado, possuem densidades em
torno de 1 kg / m3, ou seja, cerca de 1/1000 àquela da água.
As densidades são frequentemente dadas em termos da den-
sidade específica. A densidade específica de um objeto ou material
é a razão de sua densidade com a densidade da água a 4° C (esta
temperatura é usada porque esta é a temperatura em que a água é
mais densa). O ouro tem densidade específica de 19.3, o alumínio
2.7, e o mercúrio 13.6. Note que estes valores são referentes aos
padrões de temperatura e pressão; objetos mudam de tamanho, e,
portanto, de densidade, em resposta a uma mudança de tempera-
tura ou pressão.
PRESSÃO
A densidade depende da pressão. Mas, o que é a pressão? A
pressão é a força a que um objeto está sujeito dividida pela área
da superfície sobre a qual a força age. Definimos a força aqui como
sendo uma força agindo perpendicularmente à superfície.
Pressão: P = F / A (A força é aplicada perpendicularmente à
área A) [1.2]
A unidade de pressão, é o pascal, Pa. A pressão é frequente-
mente medida em outras unidades (atmosferas, libras por polegada
quadrada, milibars, etc.). Mas o pascal é a unidade apropriada no
sistema MKS (metro-quilograma-segundo).
PRESSÃO ATMOSFÉRICA
Quando falamos em pressão atmosférica, estamos insinuando
a pressão exercida pelo peso de ar que paira sobre nós. O ar na
atmosfera alcança uma altura enorme. Logo, mesmo que a sua den-
sidade seja baixa, ele ainda exerce uma grande pressão:
Pressão atmosférica no nível do mar: 1,013 x 105 Pa [1.3]
Ou seja, a atmosfera exerce uma força de cerca de 1,0 x 105
N em cada metro quadrado na superfície da terra! Isto é um valor
muito grande, mas não é notado porque existe geralmente ar tanto
dentro quanto fora dos objetos, de modo que as forças exercidas
pela atmosfera em cada lado do objeto são contrabalançadas. So-
mente quando existem diferenças de pressão em ambos os lados é
que a pressão atmosférica se torna importante. Um bom exemplo
é quando se bebe utilizando um canudo: a pressão é reduzida no
alto do canudo, e a atmosfera empurra o líquido através do canudo
até a boca.
 CIÊNCIAS DA NATUREZA

Pressão versus profundidade em um fluido estático A explicação para o princípio de Pascal é simples. Caso houves-
Em um fluido estático, sob a ação da gravidade terrestre, as se uma diferença de pressão, haveriam forças resultantes no fluido,
forças são perpendiculares à superfície terrestre. Caso exista uma e como já discutimos acima, o fluido não estaria em repouso.
força resultante em uma porção do fluido, esta porção do fluido
entrará em movimento. A razão é que um fluido pode escoar, ao
contrário de um objeto rígido. Se uma força for aplicada a um ponto
de um objeto rígido, o objeto como um todo sofrerá a ação dessa
força. Isto ocorre porque as moléculas (ou um conjunto delas) do
corpo rígido estão ligadas por forças que mantêm o corpo inaltera-
do em sua forma. Logo, a força aplicada em um ponto de um corpo
rígido acaba sendo distribuída a todas as partes do corpo. Já em um
fluido isto não acontece, pois, as forças entre as moléculas (ou um
conjunto delas) são muito menores. Um fluido não pode suportar
forças de cisalhamento, sem que isto leve a um movimento de suas
partes.
Logo, a pressão a uma mesma profundidade de um fluido deve Em um elevador hidráulico uma pequena força aplicada a uma
ser constante ao longo do plano paralelo à superfície. Supondo que pequena área de um pistão é transformada em uma grande força
a constante da gravidade local, g, não varie apreciavelmente dentro aplicada em uma grande área de outro pistão (veja figura abaixo).
do volume ocupado pelo fluido, a pressão em qualquer ponto de Se um carro está sobre um grande pistão, ele pode ser levantado
um fluido estático depende apenas da pressão atmosférica no topo aplicando-se uma força F1 relativamente pequena, de modo que a
do fluido e da profundidade do ponto no fluido. Se o ponto 2 estiver razão entre a força peso do carro (F2) e a força aplicada (F1) seja
a uma distância vertical h abaixo do ponto 1, a pressão no ponto 2 igual à razão entre as áreas dos pistões.
será maior. P1 = P2 , logo F1/A1 = F2/A2 , e F1/F2 = A1/A2 [1.5]
Para calcular a diferença de pressão entre os dois pontos basta
imaginar um volume cilíndrico, cuja altura h seja ao longo da verti-
cal à superfície com as bases contendo os pontos 1 e 2, respectiva-
mente. A área das bases, A, pode ser qualquer: desde que elas este-
jam dentro do fluido. Como o volume cilíndrico é estático, a força na
base de baixo deve ser igual à força na base de cima somada à forca
peso devido ao volume de água dentro do cilindro. Ou seja, como a
massa do fluido é dada por rAh, obtemos que
F2 - F1 = (rAh)g

Dividindo esta equação por A obtemos que a pressões nos pon-

tos 1 e 2 estão relacionadas por
P2 = P1 + rgh [1.4]

Note que o ponto 2 não precisa estar diretamente abaixo do
ponto 1; basta que ele esteja a uma distância vertical h abaixo do
ponto 1. Isto significa que qualquer ponto a uma mesma profundi-
dade em um fluido estático possui a mesma pressão. A construção
imaginária que fizemos acima, com o volume cilíndrico, pode ser
repetida com vários outros cilindros, com diferentes bases e alturas,
até chegarmos ao resultado [1.4], já que essa relação é linear.
PRINCÍPIO DE PASCAL
O princípio de Pascal pode ser usado para explicar como um
sistema hidráulico funciona. Um exemplo comum deste sistema é
o elevador hidráulico usado para levantar um carro do solo para
reparos mecânicos.
Princípio de Pascal: A pressão aplicada a um fluido dentro de
um recipiente fechado é transmitida, sem variação, a todas as par-
tes do fluido, bem como às paredes do recipiente.
Embora a força aplicada (F1) seja bem menor que a força peso
(F2), o trabalho realizado é o mesmo. Trabalho é força vezes distân-
cia. Logo, se a força no pistão maior (peso) for 10 vezes maior do
que a força no pistão menor (aplicada), a distância que ela percorre
será 10 vezes menor. Isto se deve à conservação de volume:
V1 = V2, logo x1 . A1 = x2 . A2, ou seja x1/x2 = A2/A1 = F2/F1 . [1.6]
Medidores de pressão
A relação entre pressão e profundidade é muito utilizada em
instrumentos que medem pressão. Exemplos são o manômetro
com tubo fechado e o de tubo aberto. A medida é feita comparan-
do-se a pressão em um lado do tubo com uma pressão conhecida
(calibrada) no outro lado (veja figura abaixo).
Um barômetro típico de mercúrio é um manômetro de tubo
fechado. A parte fechada é próxima a pressão zero, enquanto que o
outro extremo é aberto à atmosfera, ou é conectada aonde se quer
medir uma pressão. Como existe uma diferença de pressão entre os
dois extremos do tubo, uma coluna de fluido pode ser mantida no
tubo. Da fórmula [1.4] temos que a altura da coluna é proporcional
à diferença de pressão.

393
 CIÊNCIAS DA NATUREZA
Se a pressão no extremo fechado for zero, então a altura da
coluna é diretamente proporcional à pressão no outro extremo.
Manômetro de tubo fechado: P = rgh [1.7]
Em um manômetro de tubo fechado, um extremo do tubo é
aberto para a atmosfera, e está, portanto, à pressão atmosférica.
O outro extremo está sob a pressão que deve ser medida. Nova-
mente, se existe uma diferença de pressão entre os dois extremos
do tubo, se formará uma coluna dentro do tubo cuja altura (h) é
proporcional à diferença de pressão.
Manômetro de tubo fechado: P = Patm + rgh [1.8]
A pressão P é conhecida como pressão absoluta; a diferença
de pressão entre a pressão absoluta P e a pressão atmosférica Patm
é conhecida como pressão de calibre. Muitos medidores de pressão
só informam a pressão de calibre.
PRINCÍPIO DE ARQUIMEDES:
EURECA!
De acordo com a lenda, isto (eureca!) foi o que Arquimedes gri-
tou quando ele descobriu um fato importante sobre a força de em-
puxo. Tão importante, que o chamamos de princípio de Arquimedes
(e tão importante que, diz a lenda, Arquimedes pulou da banheira e
correu pelas ruas após a descoberta).
Princípio de Arquimedes: Um objeto que está parcialmente, ou
completamente, submerso em um fluido, sofrerá uma força de em-
puxo igual ao peso do fluido que objeto desloca.
FE = Wfluido = rfluido . Vdeslocado . g [1.9]
A força de empuxo, FE , aplicada pelo fluido sobre um objeto é
dirigida para cima. A força deve-se à diferença de pressão exercida
na parte de baixo e na parte de cima do objeto. Para um objeto
flutuante, a parte que fica acima da superfície está sob a pressão at-
mosférica, enquanto que a parte que está abaixo da superfície está
sob uma pressão maior porque ela está em contato com uma certa
profundidade do fluido, e a pressão aumenta com a profundidade.
Para um objeto completamente submerso, a parte de cima do ob-
jeto não está sob a pressão atmosférica, mas a parte de baixo ainda
está sob uma pressão maior porque está mais fundo no fluido. Em
ambos os casos a diferença na pressão resulta em uma força resul-
tante para cima (força de empuxo) sobre o objeto. Esta força tem
que ser igual ao peso da massa de água (rfluido . Vdeslocado) deslocada,
já que se o objeto não ocupasse aquele espaço esta seria a força
aplicada ao fluido dentro daquele volume (Vdeslocado) a fim de que o
fluido estivesse em estado de equilíbrio.
Exemplo
Uma bola de futebol flutua em uma poça de água. A bola pos-
sui uma massa de 0,5 kg e um diâmetro de 22 cm.
394
(a) Qual é a força de empuxo?
(b) Qual é o volume de água deslocado pela bola?
(c) Qual é a densidade média da bola de futebol?
(a) Para encontrar a força de empuxo, desenhe um diagrama de
forças simples. A bola flutua na água, logo não existe força resultan-
te: o peso é contrabalançado pela força de empuxo. Logo,
FE = mg = 0,5 kg x 9,8 m/s2 = 4,9 N
(b) Pelo princípio de Arquimedes, a força de empuxo é igual ao
peso do fluido deslocado, Wfluido . O peso é massa vezes g, e a massa
é a densidade vezes o volume. Logo,
FE = Wfluido = rfluido . Vdeslocado . g
e o volume descolado é simplesmente
Vdeslocado = FE / (rfluido . g) = 4,9 / (1000 x 9,8) = 5,58 x 10-3 m3
(c) Para encontrar a densidade da bola precisamos determinar
o seu volume. Este é dado por
Vbola = 4p r3/3= 5,58 x 10-3 m3
A densidade é, portanto, a massa dividida pelo volume:
rbola = 0,5/(5,58 x 10-3) =89,6 kg/m3
Uma outra maneira de se encontrar a densidade da bola é usar
o volume do fluido deslocado. Para um objeto flutuante, o peso do
objeto é igual à força de empuxo, que é por sua vez igual ao peso do
fluido deslocado. Cancelando os fatores de g, obtemos:
para um objeto flutuante: r . V = rfluido . Vdeslocado
Logo, a densidade é:
r = rfluido . Vdeslocado / V = 1000 x 5,0 x 10-4 /(5,58 x 10-3) = 89,6 kg/
m3
A bola de futebol é muito menos densa do que a água porque
ela é cheia de ar. Um objeto (ou um outro fluido) irá flutuar se sua
densidade for menor do que a do fluido; se sua densidade for maior
do que a do fluido, ela afundará.
EXPERIÊNCIA DE TORRICELLI
Tendo estudado matemática em Roma, Evangelista Torricelli se
interessou pela mecânica lendo as obras de Galileu. Escreveu então
um livro sobre esse assunto. Um exemplar chegaria às mãos do pró-
prio Galileu, que trabalhava, na época, como matemático da corte
de Florença. Ele ficou tão impressionado com o conteúdo do novo
livro que convidou Torricelli a visitá-lo. Ele se tornaria não apenas
secretário de Galileu, como também o sucederia no cargo de ma-
temático.
Em seus últimos meses de vida, Galileu expôs a Torricelli um
problema de Física que permanecia sem explicação, incentivando-o
a elucidá-lo.
Já se sabia, na época, utilizar uma bomba hidráulica para elevar
água de um poço. Essa bomba era composta basicamente de um
cilindro, no interior do qual se movia um pistão. À medida que o
pistão se deslocava, o espaço por ele deixado era preenchido pela
água, sugada do poço por meio de um tubo. A explicação dada para
esse fenômeno era a água preenchia o espaço vazio deixado pelo
pistão porque “a natureza tem horror ao vácuo”. Embora convin-
cente, isso não explicava o fato de que a água só podia ser elevada
até 10,3 metros acima de seu nível original; por mais que se fizes-
se esforço, não se conseguia obter uma coluna de água com altura
maior.
 CIÊNCIAS DA NATUREZA

Torricelli refletiu sobre o problema e chegou a uma explicação Resolução:

inédita: para ele, a água, por si só, não era capaz de se elevar e Sendo A um ponto da superfície da água, a pressão nesse pon-
preencher o espaço deixado pelo pistão no interior da bomba; ela o to é a pressão exercida pela atmosfera:
fazia simplesmente porque era empurrada pelo peso do ar. Quando PA = Patm = 1,0 . 105 N/m2.
a coluna de líquido atingia 10,3 metros de altura, seu peso passava
a contrabalançar o do ar e o movimento se detinha. Assim, pela Lei de Stevin, temos:
Foi para testar essa explicação teórica que Torricelli realizou, PB = PA + dgh = ( 1,0 . 105) + (1,0 . 103) (10) (3,0) =
em 1643, sua mais famosa experiência: Preencheu com mercúrio =( 1,0 . 105) + (3,0 . 104) =
um tubo de vidro, fechou-o com o polegar, inverteu-o e mergulhou =( 1,0 . 105) + (0,3 . 105) = 1,3 . 105
sua extremidade num recipiente com mais mercúrio. Ao retirar o PB = 1,3 . 105 N/m2 = 1,3 . 105 Pa
polegar, o nível interno do tubo começou a baixar, sem que o ar
estivesse ali penetrando, até se deter a uma determinada altura. VASOS COMUNICANTES
Portanto, acima desse nível do mercúrio só poderia haver vácuo. Na Fig. 5 representamos um tubo em forma de ( U ) contendo
O líquido só não descia ainda mais porque o peso do ar externo o dois líquidos imiscíveis (que não se misturam). A e B, em equilíbrio,
detinha. sob a ação da gravidade. As pressões nos pontos x e y podem ser
calculadas pela Lei de Stevin.
Observando essa aparelhagem, Torricelli também constatou
pequenas flutuações na altura do mercúrio com o passar do tempo.
Ocorreu-lhe que isso se devia a variações no peso do ar (ou, mais
exatamente, pressão por ele exercida). Assim, esse aparelho funcio-
nava também como um batômetro.
Se a atmosfera tinha peso, devia ter uma altura e não ser in-
finita, como se acreditava até então. A confirmação experimental
dessa conclusão seria realizada por Pascal, alguns anos depois.

EQUAÇÃO FUNDAMENTAL DA HIDROSTÁTICA LEI DE STEVIN

Consideremos um líquido homogêneo, cuja densidade é d, em
equilíbrio sob a ação da gravidade, sendo a aceleração da gravida-
de. Sendo pA a pressão em um ponto A (Fig. 2) e pB a pressão em um
ponto B, temos:

Como os pontos x e y pertencem a um mesmo líquido e estão

no mesmo nível temos px = py. Assim:

pB = pA + dgh Se tivermos apenas um líquido ( Fig. 6) este deverá apresentar

onde h é o desnível entre os dois pontos. o mesmo nível nos dois lados, qualquer que seja a forma do tubo.

Exemplo:
Na figura abaixo representamos um ponto B situado a uma pro-
fundidade h = 3,0 metros em uma piscina contendo água de densi-
dade d = 1,0 . 103 kg/m3. Sabe-se que a pressão atmosférica vale 1,0
. 105 N/m2. Sendo g = 10 m/s2 calcule a pressão no ponto B.

PRINCÍPIO DE ARQUIMEDES
Quando um corpo está total (Fig. 8b) ou parcialmente (Fig. 8a)
imerso em um fluido em equilíbrio, este exerce sobre o corpo uma
força

denominada empuxo, que tem as seguintes características:

1ª ) Sentido oposto ao peso do corpo;

2ª ) Intensidade dada por E = pF onde pF é o peso do fluido des-
locado

395
 CIÊNCIAS DA NATUREZA
Por fluido deslocado, entendemos o fluido que preenche o vo-
lume ocupado pelo corpo, abaixo da superfície livre do fluido.
No caso da Fig. 8a o volume deslocado é o volume da região
hachurada. No caso da Fig. 8b o volume deslocado é o próprio vo-
lume do corpo.
Sendo dF a densidade do fluido, g a aceleração da gravidade e
VF o volume de fluido deslocado, temos:
E = pF = mF . g = (dF . VF) . g
E = dF . VF . g
O primeiro a conseguir calcular o empuxo foi o físico e matemá-
tico grego Arquimedes (298 aC. – 212 aC.)
Quando abandonamos um corpo totalmente submerso em um
fluido (Fig.8b) temos:
Portant
Exemplo:
Um corpo de volume Vc = 0,60 m3 flutua na água de modo que
a parte submersa tem volume 0,45 m3. Sendo a densidade da água
igual a 1,0 g/cm3, calcule a densidade do corpo.
Resolução:
O volume deslocado é igual ao volume da parte submersa.
RECICLAGEM DE RECURSOS NATURAIS E MATÉRIAS-
-PRIMAS
Para o profissional que lida com resíduos, é de suma importân-
cia compreender a diferença que existe entre acondicionamento e
armazenamento de resíduos. Embora possuam certa similaridade,
os termos são distintos e com utilizações diferentes.
Então vamos as significações de ambas as nomenclaturas;
– Acondicionamento: é a colocação dos resíduos sólidos no
interior de recipientes apropriados, revestidos, que garantam sua
estanqueidade, em regulares condições de higiene, visando a sua
posterior estocagem ou coleta.
396
–Armazenamento: consiste na guarda dos recipientes de resí-
duos contendo os resíduos já acondicionados em abrigos podendo
ser internos ou externos até a realização da coleta.
Procedimento de acordo com o tipo do resíduo
Conforme a lei 12.305 da Política Nacional dos Resíduos Sóli-
dos (PNRS) e as leis e normas referentes aos resíduos sólidos, de
acordo com a classificação do resíduo, terá um acondicionamento e
armazenamento segundo suas características. O intuito é proteger
o meio ambiente e evitar danos à saúde.
Para realizar o armazenamento dos resíduos deverá ser segui-
do os critérios definidos nas normas de armazenamento a fim de
garantir que os resíduos não sofram alteração da qualidade, quan-
tidade, ou de sua classificação, minimizando os riscos de danos ao
ser humano e ao meio ambiente.
Os resíduos classificados como perigosos ou pertencentes à
Classe I, não devem ser armazenados juntamente com os demais
resíduos classificados como não perigosos conforme determina a
ABNT NBR 10.004.
O local de armazenamento de produtos perigosos deverá ter
uma área de contenção, fazer um inventário e um plano de amos-
tragem. O local de armazenamento precisa cumprir as seguintes
exigências, conforme normas vigentes:
-Coberta, ventilada, com acesso adequado e controlado para
a entrada e saída dos resíduos e acesso restrito para pessoas não
autorizadas;
-Base impermeável que impeça a lixiviação e percolação de
substâncias para o solo e águas subterrâneas;
-Área de drenagem e captação de líquidos contaminados para
posterior tratamento;
-Os resíduos devem estar devidamente identificados, controla-
dos e segregados segundo suas características de inflamabilidade,
reatividade e corrosividade, evitando-se a incompatibilidade entre
eles;
-Deverá estar distante de nascentes, poços, cursos d’água e de-
mais locais sensíveis.
Muitas empresas recorrem à terceiros para armazenarem os
resíduos. É necessário entretanto que haja garantia que os resíduos
não sofrerão alteração da qualidade, quantidade ou de sua classifi-
cação de acordo com as normas e leis vigentes.
O VG Resíduos, especialista em gerenciamento de resíduos,
oferece a plataforma Mercado de Resíduos. A partir dessa ferra-
menta, sua empresa tem acesso a uma rede de outras empresas
que precisam de local de armazenamento de resíduos ou terceiros
especializados nessa atividade.
Dicas de acondicionamento e armazenamento
A gestão dos resíduos sólidos deve ser realizada de forma cui-
dadosa, observando o correto cumprimento das leis e normas. Para
evitar multas e passivos ambientais, as empresas precisam promo-
ver boas práticas na coleta, armazenamento e transporte dos resí-
duos.
Vale ressaltar que está previsto na Política Nacional de Resí-
duos Sólidos a responsabilidade compartilhada, atribuindo a cada
integrante da cadeia produtiva e titulares do manejo de resíduos, a
responsabilização pela destinação final ambientalmente adequada.
-Gerador, transportador e destinatário final são todos corres-
ponsáveis.
 CIÊNCIAS DA NATUREZA

As transportadoras também devem ficar atentas quanto ao do- seletiva, reciclagem e definição do destino mais apropriado. Logo,
cumento da movimentação e destinação final dos Resíduos (MTR). são informações de muito valor para a preservação do meio am-
biente e manutenção da saúde das pessoas.
Armazenamento: para realizar com qualidade a coleta dos resí-
duos, o armazenamento precisa ser feita com o acondicionamento Lixo orgânico
de forma correta, cumprindo-se as leis e normas, sendo compatível
quanto à classificação, quantidade e volume dos resíduos.
A importância do acondicionamento adequado consiste em
otimizar a operação, prevenir acidentes, minimizar o impacto visual
e olfativo, além de reduzir a heterogeneidade dos resíduos e, por
fim, facilitar a realização da coleta.
-É importante que os equipamentos de acondicionamento te-
nham dispositivos para facilitar o deslocamento, sejam herméticos
e evitem derramamento de líquidos ou que tenha resíduos expos-
tos.

Métodos de Acondicionamento
Há muitas opções e formas de acondicionamento, vejamos:
– caçambas fechadas: podem ser utilizadas com uma grande
variedade de resíduos: resíduos da construção civil, metal, varrição, É o lixo derivado dos resíduos orgânicos. São gerados principal-
orgânicos, lodos sólidos, e outros dependendo do volume gerado; mente nas residências, restaurantes e estabelecimentos comerciais
– caçambas maiores: equipamento de grande tamanho, arma- que atuam na área de alimentação. Devem ser separados dos ou-
zena resíduos recicláveis, madeiras, lodos, poda varrição e outros, tros tipos de lixo, pois são destinados, principalmente, aos aterros
com volumes maiores; sanitários das cidades.
– containers: armazenamento de resíduos orgânicos e reciclá- Exemplos: cascas de frutas e legumes; restos de verduras, de
veis (papel, papelão e plásticos); arroz e de feijão; restos de carnes e ovos.
– Contentor de plástico: armazena resíduo orgânico e comum;
– tambores e bombonas: são mais utilizados para acondicio- Lixo reciclável
namento de resíduos industriais e perigosos. Essas embalagens de-
vem ser homolagadas pelo Inmetro;
– Compactainers: utilizado para armazenar resíduos orgânicos,
onde os materiais são prensados no interior do equipamento.

E os resíduos perigosos, como armazená-los?

Para cada tipo de resíduo, a leis e normas apresentam várias
regras considerando as características, a toxidade e os riscos que
representam à saúde do ser humano e à natureza.
Quanto à periculosidade, alguns resíduos devem ter tratamen-
to especial no que se refere ao acondicionamento.

Por essa razão, é importante cumprir as diretrizes dadas pela

norma técnica NBR 11.174 que dispõe sobre o armazenamento de
resíduos classes II não inertes e classe III inertes.
De acordo com essa norma, tais resíduos devem estar armaze-
nados em local apropriado, com a devida identificação, constando
em local visível a sua classificação.
O local de armazenamento deve considerar a minimização dos
riscos de contaminação, além de passarem pela aprovação do órgão
estadual de controle ambiental. Obrigatoriamente esses resíduos
deverão ser armazenados em contêineres, tambores, tanques ou
a granel.

Fonte: https://www.vgresiduos.com.br/blog/entenda-a-diferenca-en-
tre-acondicionamento-e-armazenamento-de-residuo/
TIPOS DE LIXO
O lixo gerado pelos diversos segmentos da sociedade pode ser
classificado de acordo com sua composição (características físicas) e
destino. Esta classificação é muito importante, pois facilita a coleta
É todo lixo material que pode ser utilizado no processo de
transformação de outros materiais ou na fabricação de matéria-pri-
ma. São gerados nas residências, comércios e indústrias. Devem ser
separados e destinados a coleta seletiva. São usados por cooperati-
vas e empresas de reciclagem. A separação para a reciclagem deste
tipo de resíduo sólido é de extrema importância, pois além de gerar
empregos e renda, também contribuí para o meio ambiente. Isto
ocorre, pois este lixo não vai gerar poluição em rios, solo e mar.

397
 CIÊNCIAS DA NATUREZA

Exemplos: embalagens de plástico, papelão, potes de vidro,
garrafas PET, jornais e revistas usadas e objetos de metal.
Lixo industrial
É aquele produzido pelos estabelecimentos comerciais como,
por exemplo, lojas de roupas, brinquedos e eletrodomésticos. Este
lixo é quase totalmente destinado à reciclagem, pois é composto,
principalmente, por embalagens plásticas, papelão e diversos tipos
de papéis.

Lixo verde
É aquele que resulta, principalmente, da poda de árvores, ga-
lhos, troncos, cascas e folhas que caem nas ruas. Por se tratar de
matéria orgânica, poderia ser utilizado para compostagem, produ-
ção de adubo orgânico e até confecção de objetos de artesanato.
Infelizmente, no Brasil, ele é destinado quase exclusivamente aos
aterros sanitários.

Lixo eletrônico

São os resíduos, principalmente sólidos, originários no proces-

so de produção das indústrias. Geralmente é composto por sobras
de matérias-primas, destinados à reciclagem ou reuso no processo
industrial.
Exemplos: retalhos de tecido, sobras e retalhos de metal, em-
balagens de matéria-prima, sobras de vidro e etc.

Lixo hospitalar

São os resíduos gerados pelo descarte de produtos eletroele-

trônicos que não funcionam mais ou que estão muito superados.
Exemplos: televisores, rádios, impressoras, computadores, ge-
ladeiras, micro-ondas, telefones e etc.

Lixo nuclear

São os resíduos originados em hospitais e clínicas médicas.

São perigosos, pois podem apresentar contaminação e transmitir
doenças para as pessoas que tiverem contato. Devem ser tratados
segundo padrões estabelecidos, com todo cuidado possível. São
destinados para empresas especializadas no tratamento deste tipo
de lixo, onde geralmente são incinerados.
Exemplos: curativos, seringas e agulhas usadas, material cirúr-
gico usado, restos de medicamentos e até mesmo partes do corpo
humano extraídos em procedimentos cirúrgicos.

Lixo comercial

É aquele que é gerado, principalmente, pelas usinas nucleares.

É um lixo altamente perigoso por se tratar de elemento radioativo.
Devem tratados seguindo padrões rigorosos de segurança.
Exemplos: sobras de urânio utilizados em usinas nucleares e
elementos radioativos que compõem aparelhos de raio-x.

398
 CIÊNCIAS DA NATUREZA
Lixo espacial
É o lixo gerado a partir das atividades espaciais. Ficam na órbita
terrestre, gerando uma grande poluição espacial.
Exemplos: satélites desativados, ferramentas perdidas em mis-
sões espaciais, resíduos de tintas e pedaços de foguetes espaciais.
Coleta Seletiva e Reciclagem
Quando pensamos nos tipos de materiais descartados, a coleta
seletiva é a melhor alternativa. Para tanto, os contentores são di-
vididos por cores, os quais indicam o tipo de lixo a ser depositado:
Azul: aos papéis e papelões;
Verde: aos vidros;
Vermelho: para os plásticos;
Amarelo: para os metais;
Marrom: para os resíduos orgânicos;
Preto: para madeiras;
Cinza: para materiais não reciclados;
Branco: destinado aos lixos hospitalares;
Laranja: para resíduos perigosos;
Roxo: para resíduos radioativos.
Esse processo de separação tem sido uma das mais importantes
alternativas para diminuir a poluição e ainda permitir a reciclagem de
diversos tipos de materiais: plástico, vidro, papel, dentre outros.
Lembre-se que a reciclagem é uma forma sustentável de rea-
proveitamento de materiais usados que são transformados em no-
vos. Assim, ela tem possibilitado a diminuição do acúmulo de lixo
de diversas naturezas.
Fonte: https://www.suapesquisa.com/ecologiasaude/tipos_lixo.htm
399
FORMAS DE UTILIZAÇÃO DO RESÍDUO COMO MATÉRIA PRI-
MA
Um dos maiores desafios da sociedade, se tratando de evitar
a degradação do meio ambiente e a contaminação dos mananciais
de água e do solo, é a disposição de forma adequada dos resíduos
industriais e urbanos.
A possibilidade de utilização de resíduo como matéria prima
tem sido umas das principais fontes economicamente viáveis e eco-
logicamente corretas para algumas empresas que adotam a reci-
clagem ou a utilização de material reciclado no seu processo pro-
dutivo.
Há inúmeros negócios de sucesso atualmente que tem como
principal fonte de matéria prima o resíduo industrial que outras em-
presas dispõem.
O mercado de resíduo tem se tornado uma oportunidade lu-
crativa para várias empresas, que encontram no seu resíduo uma
fonte extra de lucro e que também atende a Política Nacional de
Resíduos Sólidos.
Utilização de resíduo como matéria prima a partir da recicla-
gem
O que é reciclagem?
Reciclagem é um conjunto de técnicas cuja finalidade é apro-
veitar os resíduos e reintroduzi-los no ciclo de produção. A recicla-
gem de resíduos proporciona várias vantagens para as empresas
em relação à utilização de matéria prima naturais: reduz o volume
de extração de matérias primas, reduz o consumo de energia, emi-
tem menos poluentes e melhora a saúde e segurança da população.
A maior vantagem da reciclagem é a preservação dos recur-
sos naturais, prolongando sua vida útil e reduzindo a destruição do
meio ambiente. Em países desenvolvidos na Europa e na América
do Norte, a reciclagem é vista pela iniciativa privada, como um mer-
cado rentável.
Muitas empresas dessas nações investem em pesquisa e tecno-
logia para aumentar a qualidade do produto reciclado e proporcio-
na maior eficiência do sistema produtivo. As principais razões que
motivam estes países a reciclarem seus rejeitos industriais é o fato
que as reservas de matérias primas naturais estão se esgotando e,
também, devido ao aumento do volume de resíduos sólidos que
degradam os recursos naturais.
Já no Brasil a reciclagem ainda não faz parte da cultura dos em-
presários e cidadãos. A utilização de resíduo como matéria prima
ainda possui índices insignificantes em relação à quantidade pro-
duzida.
As indústrias plásticas, de papel e cerâmica se destacam na
utilização de resíduos como matéria prima em seus processos de
produção. Na indústria cerâmica a utilização de resíduo como ma-
téria prima é possível por possuir elevado volume de produção que
possibilita o consumo de grandes quantidades associada a caracte-
rísticas físicas e químicas da matéria prima utilizada.
O setor de fabricação de utilidades domésticas é o maior con-
sumidor de reciclados de plástico no Brasil. A utilização de uma to-
nelada de aparas (papel e papelão reciclado) nas indústrias de papel
evita o corte de 10 a 12 árvores, economiza insumos, especialmen-
te água utilizada nos processos de produção a partir da celulose.
Abaixo listamos alguns exemplos de resíduos que podem ser
reciclados e utilizados como matéria prima:
-Vidro: potes de alimentos (azeitonas, milho, requeijão, etc.),
garrafas, frascos de medicamentos, cacos de vidro.
 CIÊNCIAS DA NATUREZA
-Papel: jornais, revistas, folhetos, caixas de papelão, embala-
gens de papel.
-Metal: latas de alumínio, latas de aço, pregos, tampas, tubos
de pasta, cobre, alumínio.
-Plástico: potes de plástico, garrafas PET, sacos plásticos, emba-
lagens e sacolas de supermercado.
-Embalagens longa vida: de leite, de tomate, de sucos, etc.
Destinação final ambientalmente adequada de resíduos só-
lidos
Você sabe o que significa uma destinação correta de resíduos?
A Política Nacional de Resíduos Sólidos (PNRS) define que a desti-
nação final ambientalmente adequada é a destinação que inclui a
reutilização, a reciclagem, a compostagem, a recuperação e o apro-
veitamento energético ou outras destinações, observando normas
operacionais específicas de modo que evite danos ou risco à saúde
e minimize os impactos ambientais. Leia mais no artigo: Você sabe
a diferença entre destinação e disposição final?
A reciclagem tem sido adotada como uma iniciativa sustentá-
vel, sendo uma das principais formas de utilização do resíduo. Mas
como as empresas que destinam seu resíduo para reciclagem po-
dem se certificar que o resíduo chegou ao destino correto?
Uma delas é através do referido CDF (Certificado de Destina-
ção Final), um documento que comprova o destino dos resíduos
enviados. É uma prova importante para possíveis auditorias e para
o atendimento ou manutenção da ISO 14001, (norma da Associa-
ção Brasileira de Normas Técnicas – ABNT referente ao Sistema de
Gestão Ambiental).
O CDF serve também para o preenchimento dos relatórios de
atividades exigido pelo IBAMA, bem como o inventário de resíduos.
A reutilização reduz o uso de matéria prima
A reutilização de resíduos também é uma forma de utilização
do resíduo como matéria prima. A reutilização de resíduos prolonga
a vida útil dos materiais. Produtos reutilizados devem possuir uma
indicação de quantos ciclos de produção podem passar sem alterar
suas características e qualidade.
Para o setor alimentício, durante a reutilização de certos pro-
dutos é necessário tratamento antes de sua reintegração no setor
de produção.
O setor que mais reutiliza resíduo como matéria prima é o setor
de embalagem.
Exemplos: garrafas de cervejas e refrigerantes que possuem
vida útil em torno de um ano a 25 lavagens. Depois desse tempo, as
garrafas precisam ser recicladas para a fabricação de novas garrafas.
Os resíduos de construção civil após passar por triagem e se-
rem reduzidos em seu tamanho podem ser reutilizados para a cons-
trução.
A importância do gerenciamento de resíduo
O gerenciamento dos resíduosdeve ser conduzido de forma
adequada. A aplicação de boas práticas na coleta, no armazena-
mento, no transporte evitam perdas na qualidade possibilitando
que as empresas possam destinar adequadamente o resíduo.
A gestão adequada é o primeiro passo para que as empresas
contribuam para um meio ambiente saudável. A sua empresa rea-
liza o gerenciamento de forma adequada? Há dúvidas? O resíduo
que você gera pode ser utilizado como matéria prima? A Verde
Ghaia conta com uma consultoria online que ajudará a sua organi-
400
zação a realizar essa gestão da melhor forma e seguindo as normas
aplicáveis. Também, contamos com um software online de geren-
ciamento de resíduos que facilitará os processos de reciclagens do
seu negócio.
Fonte: https://www.vgresiduos.com.br/blog/reciclagem-formas-de-uti-
lizacao-do-residuo-como-materia-prima/
PROPRIEDADES QUÍMICAS, FÍSICAS E BIOLÓGICAS DA
ÁGUA
A água tem características especiais que permitem a vida no
planeta, entre elas, sua grande capacidade de dissolver substân-
cias, além de conter nutrientes orgânicos e inorgânicos, é encon-
trada em maior quantidade na forma líquida, aspectos essenciais
aos seres vivos.
Se comparada com o ar, ela possui valores maiores de densida-
de, resistência à passagem da luz e calor específico.
A Estrutura da Molécula da Água
A fórmula da água, H2O, indica que é composta por dois áto-
mos de hidrogênio e um de oxigênio. Esses átomos compartilham
de forma desigual os elétrons, criando uma polaridade (cargas po-
sitivas e negativa).
Em outras palavras, a molécula da água é polar e por isso as
moléculas ligam-se através de pontes de hidrogênio, que são bem
fortes.
A água na natureza pode ser encontrada no estado sólido nas
geleiras de regiões muito frias, no estado de vapor formando a at-
mosfera e as nuvens, ou como líquido nos rios, mares e outros cor-
pos aquáticos.
A forma mais abundante na natureza, nas condições normais
de temperatura e pressão, é a líquida graças à sua estrutura quí-
mica, além do fato de ter um alto ponto de ebulição (só ferve aos
100°).
Essas características da molécula da água influenciam várias
propriedades químicas e físicas da água, como a tensão superficial,
o calor específico, a solubilidade, entre outras, explicadas a seguir.
Ciclo hidrológico, ou ciclo da água
A água também faz parte do corpo dos seres vivos. Percebemos
sua existência em nosso corpo quando transpiramos, urinamos ou
choramos, embora nesses casos, ela esteja misturada com outros
produtos do nosso metabolismo.
 CIÊNCIAS DA NATUREZA
A água está sempre se renovando. Existe um ciclo hidrológico,
ou ciclo da água. Isso quer dizer que não existe “água nova”. A água
que se bebe, já foi nuvem (vapor), por exemplo. Essa renovação se
repete desde o início da vida na Terra. Assim, a água que abastece
os seres vivos hoje, é a mesma que os dinossauros bebiam! Por isso
é tão importante evitar a poluição e o desperdício. Caso contrário, a
água se esgotará e com ela toda a vida.
Três estados da água
A água pode ser encontrada na natureza em três estados físi-
cos: sólido (gelo), líquido, e gasoso (vapor de água).
A água do ambiente (incluindo a que se encontra nos seres vi-
vos) evapora por ação do calor. Quando nossa transpiração seca,
por exemplo, a água evapora e passa do estado líquido (gotas de
suor) para o gasoso.
No vapor de água existem partículas minúsculas, tão leves que
são carregadas pelo ar. Então, formam-se as nuvens, da água que
evapora dos oceanos, mares, lagos e rios. A mudança de tempera-
tura causa um fenômeno chamado condensação.
A água passa do estado gasoso para o líquido, na forma de chu-
va. Essa, por sua vez, cai de volta no ambiente. A terra absorve essa
água que é aproveitada, parte pelas raízes das plantas e parte vai
para os lençóis freáticos. Esse ciclo nunca para.
Propriedades Físico-Químicas da Água
Solubilidade
A água é um excelente solvente porque é capaz de dissolver
enorme quantidade de substâncias. As substâncias que se dissol-
vem são chamadas solutos e ao ser misturada com o solvente forma
uma solução. Essa propriedade é muito importante para os seres
vivos porque absorvem nutrientes (como o cálcio, o magnésio, etc)
dissolvidos na água que bebem.
Exemplo: quando o sal é adicionado na água e misturado forma
uma solução.
Tensão Superficial
A tensão superficial é uma propriedade física que resulta da
força de atração entre as moléculas internas e da superfície.
401
Nas moléculas internas, como as forças são em todas as dire-
ções elas se anulam, já na superfície as forças de coesão puxam
para os lados e para baixo, desse modo, fazem com que a superfície
fique como uma película elástica.
Exemplo: um inseto consegue caminhar sobre a água por causa
da tensão superficial. Muitos organismos marinhos vivem nessa re-
gião da película como os protozoários, as bactérias, os copépodos,
entre outros.
Densidade
A densidade é uma medida da concentração da massa em cer-
to volume, ou seja, determina o quanto a substância é compacta.
A densidade da água varia e diminui em temperaturas meno-
res. Isso explica porque o gelo flutua na superfície da água.
Exemplo: a superfície dos lagos congela devido a essa diferença
de densidade em relação ao interior do lago.
Calor Específico
O calor específico ou capacidade térmica da água é a quantida-
de de calor que é preciso para elevar em 1°C a temperatura de 1g
de uma substância.
A água tem um elevado calor específico, o que significa dizer,
que ele consegue aumentar ou diminuir bastante sua temperatura
sem mudar de estado físico, mas por outro lado isso demora mais a
acontecer, se comparado com outras substâncias.
Exemplo: como a água ocupa cerca de 70% da superfície terres-
tre, essa propriedade ajuda a controlar o aquecimento do planeta.
Os oceanos guardam o calor no tempo quente que é liberado no
tempo frio.
Calor Latente
Representa a quantidade de calor necessária para que a subs-
tância mude de estado físico. O calor latente de vaporização e de fu-
são da água são muito elevados de modo que evita que ela congele
ou evapore muito rapidamente.
Exemplo: o elevado calor latente de fusão da água não permite
que ela congele rapidamente, evitando assim que os organismos de
ambientes frios congelem.
 CIÊNCIAS DA NATUREZA
Consumo Humano: Água Potável
As propriedades da água destinada ao consumo humano de-
vem seguir os padrões de qualidade para ser uma água potável, es-
ses parâmetros são chamados de potabilidade.
Desse modo, são definidas as quantidades limites de certas
substâncias que são prejudiciais à saúde, tais como mercúrio, chum-
bo, cádmio, bem como agrotóxicos, desinfetantes dentre outros.
Também está determinado o limite de microrganismos, os co-
liformes fecais, e as características organolépticas, como a turbidez
(o quanto a água está turva), a intensidade de odor e gosto.
O Ministério da Saúde publicou a portaria Nº 2914, de dezem-
bro de 2011, que “Dispõe sobre os procedimentos de controle e
de vigilância da qualidade da água para consumo humano e seu
padrão de potabilidade.”
Essa portaria define a água potável como aquela “destinada à
ingestão, preparação e produção de alimentos e à higiene pessoal,
independentemente da sua origem”. Esses padrões se aplicam ape-
nas à água proveniente do abastecimento de água e não às águas
minerais.
PERTURBAÇÕES AMBIENTAIS E SUAS FONTES
Perturbação
Alteração ambiental que pode ou não causar alguma resposta
na população de interesse (UNDERWOOD, 1989). Pode ser classifi-
cada em 3 grupos de resposta (Sutherland, 1981):
Perturbações tipo 1
São as perturbações que, por não terem intensidades suficien-
tes, não causam resposta, ou seja, não interferem nas caracterís-
ticas naturais das populações, as quais são capazes de resistir ao
tensor;
Perturbações tipo 2
Neste caso ocorre efetivamente estresse nas populações bioló-
gicas atingidas, com resposta temporária, seguida de recuperação.
O tempo de recuperação depende da capacidade de retorno de
cada espécie aos níveis normais de variabilidade (resiliência). Neste
caso o tensor não permanece no ambiente por longos períodos;
Perturbações tipo 3
Estresse mais intenso, resultante de impacto longo ou perma-
nente, o qual impede / dificulta a recuperação das populações devi-
do à persistência dos agentes agressores (poluentes) no ambiente.
A questão ambiental
O Brasil é famoso por seu território continental e por seus
diversos ecossistemas. O país é também conhecido por possuir a
maior diversidade biológica do planeta. O gigantesco patrimônio
ambiental do Brasil inclui cerca de 13% das espécies de plantas e
animais existentes no mundo.
402
O Brasil possui também as maiores reservas de água doce da
Terra e um terço das florestas tropicais. Quase um terço de todas as
espécies vegetais do mundo se concentram no Brasil. A Amazônia
por si só abriga aproximadamente um terço das florestas tropicais
do mundo e um terço da biodiversidade global, além da maior bacia
de água doce da Terra. Cabe ressaltar que 63,7% da região amazôni-
ca se encontra em território brasileiro.
A conservação do meio ambiente brasileiro é um desafio, pois
o crescimento econômico do país aumenta a demanda por recursos
naturais. Utiliza-se mais a terra, extraem-se mais minerais e torna-
-se necessário expandir a infraestrutura. Evidentemente, a agricul-
tura, a mineração e a realização de novas obras impactam o meio
ambiente.
Nas conferências internacionais sobre o Meio Ambiente, há um
embate ideológico entre o mundo desenvolvido e o subdesenvol-
vido. Se torna inviável preservar a natureza em espaços habitados
por uma população miserável. Alguém que encontra dificuldades
para se alimentar não vai se preocupar com as consequências das
queimadas nas lavouras e do desmatamento nas florestas; ações
que resultam na emissão de gases estufa.
Por outro lado, as mudanças climáticas agravam ainda mais a
miséria. Na maioria dos casos, as pessoas que mais sofrem as con-
sequências dos desastres naturais e dos eventos climáticos extre-
mos – inundações, furacões, deslizamentos, etc. – são os pobres.
Mesmo quando sobrevivem à tragédia, muitas vezes acabam per-
dendo todos seus bens materiais: o pouco que se acumulou após
anos de trabalho pode ser perdido algumas horas.
As mudanças climáticas dificultam a redução da pobreza no
mundo e ameaçam a sobrevivência física de milhões de pessoas.
Em outras palavras, é praticamente impossível dissociar a preser-
vação ambiental da péssima qualidade de vida de milhões de seres
humanos.
A riqueza material também pode causar mudanças climáticas,
pois uma pesada pegada ecológica e de carbono exerce pressão so-
bre o ambiente e o clima.
O Brasil vem apresentando melhorarias em alguns indicadores
ambientais. Apesar de tal progresso, ainda há grandes desafios que
o país precisa superar.
 CIÊNCIAS DA NATUREZA
A Floresta Amazônica e o desflorestamento
Desflorestamento da Floresta Amazônica
O desflorestamento e a degradação produzem mais de 10% das
emissões mundiais de carbono.
A Floresta Amazônica é a maior floresta tropical do mundo.
Abrange 6,9 milhões de quilômetros quadrados em nove países sul-
-americanos (Brasil, Bolívia, Peru, Colômbia, Equador, Venezuela,
Guiana, Suriname e Guiana Francesa). No Brasil, cobre 49% do ter-
ritório nacional e faz parte de nove estados brasileiros: Amazonas,
Pará, Mato Grosso, Acre, Rondônia, Roraima, Amapá, Tocantins e
Maranhão.
A Floresta Amazônica compreende a maior biodiversidade do
mundo, que inclui mais de cinco mil espécies de árvores, três mil
de peixes, 300 de mamíferos e 1,300 de pássaros. Além disso, conta
com um quinto da disponibilidade de água potável do mundo - a
maior bacia hidrográfica do planeta. No território brasileiro da Flo-
resta Amazônica habitam 20 milhões de pessoas, entre elas, 220 mil
indígenas de inúmeras tribos.
Na Floresta Amazônica, há muitas espécies em perigo de ex-
tinção. A Amazônia sofre um ritmo acelerado de destruição. Na dé-
cada de 1970, o governo brasileiro, com o objetivo de desenvolver
essa região e integrá-la ao restante do país, criou inúmeros incenti-
vos para que milhões de brasileiros passassem a habitá-la. Contudo,
os limites de propriedades não foram claramente delineados e o
caos fundiário passou a ser uma realidade na região.
A Floresta Amazônica contém uma das maiores reservas de
madeira tropical do mundo. A extração dessa madeira e a amplia-
ção de áreas usadas para o gado e o plantio da soja resultam em
desmatamento. O garimpo e as grandes hidroelétricas também são
nocivos para os rios da região.
O governo brasileiro precisa conter o desmatamento, demarcar
as propriedades privadas e implementar leis que protejam as áreas
de conservação.
É importante não confundir a Amazônia Legal com a Floresta
Amazônica. A Amazônia Legal é uma área geoeconômica, delimita-
da em 1966 pelo Governo Federal, por meio da Superintendência
de Desenvolvimento da Amazônia (Sudam). Inclui a Floresta Amazô-
nica, os cerrados e o Pantanal. A taxa anual de desflorestamento na
Amazônia Legal (Rondônia, Acre, Amazonas, Roraima, Pará, Amapá,
Tocantins, Maranhão e Mato Grosso) foi reduzida significativamen-
te nos últimos anos. A quantidade de árvores desflorestadas em
2011 foi a menor desde 1988. Contudo, por mais que o número
tenha diminuído, ainda é elevado: em 2009, 14,6% da Amazônia
Legal já havia sido desflorestada.
403
As queimadas e o desflorestamento são os principais respon-
sáveis pelas emissões de gases do efeito estufa no Brasil. Outros
países pressionam o Brasil a tomar medidas eficazes para preser-
var a Floresta Amazônica, por esta ser considerada “o pulmão do
mundo”.
Desmatamento dos outros ecossistemas
Depois da Mata Atlântica, o Cerrado é o ecossistema brasileiro
que foi mais alterado pela ocupação humana. O Cerrado, que é o
segundo maior bioma brasileiro e que abrange as savanas do centro
do país, teve sua cobertura vegetal reduzida pela metade. O per-
centual de área desmatada nesse bioma é maior que o verificado
na Floresta Amazônica.
Um dos impactos ambientais mais graves na região foi causado
por garimpos: os rios foram contaminados com mercúrio e houve o
assoreamento dos cursos de água.
Nos últimos anos, porém, a maior fator de risco para o Cerrado
tem sido a expansão da agricultura, principalmente do cultivo da
soja, e da pecuária. Graças ao desenvolvimento de tecnologia que
permitiu corrigir o problema da baixa fertilidade de seus solos, o
Cerrado se tornou área de expansão da plantação de grãos, como
a soja, para exportação. As atividades agropecuárias, por meio do
desmatamento e das queimadas, estão devastando a formação ve-
getal dos cerrados, causando processos erosivos e levando à com-
pactação do solo.
A Mata Atlântica continua a ser desflorestada. É um dos biomas
mais ameaçados do mundo. No presente, há apenas 133.010 km²
de área remanescente – menos de 10% do que havia originalmente.
A Mata Atlântica é um conjunto de formações florestais que
possui uma enorme biodiversidade e que se estende por uma faixa
do Rio Grande do Sul ao Rio Grande do Norte, passando por 17 es-
tados brasileiros. Originalmente, a Mata Atlântica se estendia por
toda a costa nordeste, sudeste e sul do Brasil, com faixa de largura
variável. Na tentativa de preservar o que restou dessa incalculável
riqueza, foram criadas Unidades de Conservação. A maior delas é o
Parque Estadual da Serra do Mar, que contém 315 mil hectares. Não
obstante, a Mata Atlântica continua a ser ameaçada pelo constante
aumento das cidades e pela poluição que muito dificultam as tenta-
tivas de preservá-la. Na Mata Atlântica, há várias espécies em risco
de extinção, como a onça pintada e o mico-leão dourado.
As frentes humanas contra o desmatamento são chamadas de:
empates. A “política dos empates” foi a forma encontrada pelo gru-
po de Chico Mendes para impedir que madeireiros e fazendeiros do
Acre praticassem o desmatamento ilegal. Já que o grupo não possui
os recursos para enfrentar seus adversários, adotaram a estratégia
de formar uma corrente humana, com as mãos de pessoas dadas,
para impedir que os tratores passassem.
Vamos aqui falar dos principais problemas ambientais brasi-
leiros
O Brasil, assim como qualquer país do mundo, enfrenta amea-
ças ao meio ambiente. De acordo com uma pesquisa realizada pelo
Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE), 90% dos mu-
nicípios brasileiros apresentam problemas ambientais, e entre os
mais relatados estão as queimadas, desmatamento e assoreamen-
to. A seguir, falaremos um pouco a respeito de cada um deles:
- Queimadas: As queimadas são geralmente utilizadas para
limpar uma determinada área, renovar as pastagens e facilitar a
colheita de produtos como a cana-de-açúcar. Essa prática pode ser
 CIÊNCIAS DA NATUREZA
prejudicial para o ecossistema, pois aumenta os riscos de erosão,
mata micro-organismos que vivem no solo, retira nutrientes e causa
poluição atmosférica.
- Desmatamentos: Os desmatamentos acontecem por vários
motivos. Entre eles, podemos citar a ampliação da agropecuária,
extração da madeira para uso comercial, criação de hidrelétricas,
mineração e expansão das cidades. O desmatamento prejudica o
ecossistema de diferentes maneiras, provocando erosões, agrava-
mento dos processos de desertificação, alterações no regime de
chuvas, redução da biodiversidade, assoreamento dos rios, etc.
- Assoreamento: O assoreamento acontece com o acúmulo de
sedimentos em ambientes aquáticos. Seus impactos para o meio
ambiente são grandes, como a obstrução de cursos de água, des-
truição de habitats aquáticos, prejuízos na água destinada ao con-
sumo e veiculação de poluentes.
Apesar de esses serem os mais relatados, não significa que se-
jam os únicos problemas ambientais enfrentados em nosso país.
Podemos citar ainda como ameaças ao meio ambiente: a poluição
das águas, que causam doenças e prejuízo no abastecimento, a
poluição atmosférica, responsável por uma grande incidência de
doenças respiratórias, e a poluição do solo, desencadeada princi-
palmente pelo acúmulo de lixo e pelo uso de agrotóxicos.
Todos essas questões que afetam e ameaçam os ecossistemas
e a saúde humana devem ser combatidas. Para isso, necessitamos
de urgente criação de políticas mais eficientes a fim de evitar crimes
ambientais, assim como precisamos de programas voltados à cons-
cientização da população acerca de como diminuir os problemas
ambientais em nosso país. Se todos fizerem sua parte, poderemos
deixar um Brasil com muito mais qualidade de vida para nossos
descendentes.
Degradação Ambiental
Os problemas ambientais de âmbito nacional (no território bra-
sileiro) ocorrem desde a época da colonização, estendendo-se aos
subsequentes ciclos econômicos (cana, ouro, café etc.).
Atualmente, os principais problemas estão relacionados com
as práticas agropecuárias predatórias, o extrativismo vegetal (ativi-
dade madeireira) e a má gestão dos resíduos urbanos.
Os principais agravantes de ordem rural e urbana são:
- perda da biodiversidade em razão do desmatamento e das
queimadas;
- degradação e esgotamento dos solos por causa das técnicas
de produção;
- escassez da água pelo mau uso e gerenciamento das bacias
hidrográficas;
- contaminação dos corpos hídricos por esgoto sanitário;
- poluição do ar nos grandes centros urbanos.
Vários são os problemas ambientais existentes no planeta. Pro-
blemas como poluição atmosférica, poluição das águas, queimadas
e desmatamentos são cada vez mais frequentes e afetam a qualida-
de de vida do homem e também de outras espécies. No Brasil, não
é diferente. Enfrentamos todos os dias graves ameaças aos nossos
ecossistemas.
→ Principais problemas ambientais brasileiros
O Brasil, assim como qualquer país do mundo, enfrenta amea-
ças ao meio ambiente. De acordo com uma pesquisa realizada pelo
Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE), 90% dos mu-
404
nicípios brasileiros apresentam problemas ambientais, e entre os
mais relatados estão as queimadas, desmatamento e assoreamen-
to. A seguir, falaremos um pouco a respeito de cada um deles:
Queimadas: As queimadas são geralmente utilizadas para lim-
par uma determinada área, renovar as pastagens e facilitar a co-
lheita de produtos como a cana-de-açúcar. Essa prática pode ser
prejudicial para o ecossistema, pois aumenta os riscos de erosão,
mata micro-organismos que vivem no solo, retira nutrientes e causa
poluição atmosférica.
Desmatamentos: Os desmatamentos acontecem por vários
motivos. Entre eles, podemos citar a ampliação da agropecuária,
extração da madeira para uso comercial, criação de hidrelétricas,
mineração e expansão das cidades. O desmatamento prejudica o
ecossistema de diferentes maneiras, provocando erosões, agrava-
mento dos processos de desertificação, alterações no regime de
chuvas, redução da biodiversidade, assoreamento dos rios, etc.
Assoreamento: O assoreamento acontece com o acúmulo de
sedimentos em ambientes aquáticos. Seus impactos para o meio
ambiente são grandes, como a obstrução de cursos de água, des-
truição de habitats aquáticos, prejuízos na água destinada ao con-
sumo e veiculação de poluentes.
Apesar de esses serem os mais relatados, não significa que se-
jam os únicos problemas ambientais enfrentados em nosso país.
Podemos citar ainda como ameaças ao meio ambiente: a polui-
ção das águas, que causam doenças e prejuízo no abastecimento,
a poluição atmosférica, responsável por uma grande incidência de
doenças respiratórias, e a poluição do solo, desencadeada princi-
palmente pelo acúmulo de lixo e pelo uso de agrotóxicos.
Todos essas questões que afetam e ameaçam os ecossistemas
e a saúde humana devem ser combatidas. Para isso, necessitamos
de urgente criação de políticas mais eficientes a fim de evitar crimes
ambientais, assim como precisamos de programas voltados à cons-
cientização da população acerca de como diminuir os problemas
ambientais em nosso país. Se todos fizerem sua parte, poderemos
deixar um Brasil com muito mais qualidade de vida para nossos des-
cendentes.
MUDANÇAS CLIMÁTICAS
As mudanças climáticas são alterações do clima em todo o pla-
neta. Em outras épocas o aquecimento tinha causas naturais, mas
hoje se sabe que é produzido pelas atividades humanas e suas con-
sequências são irreversíveis.
O clima corresponde ao conjunto das características da atmos-
fera durante um certo período e numa certa região. Compreende
as temperaturas médias, a quantidade de chuvas, a umidade do ar,
entre outros aspectos.
As mudanças climáticas estão relacionadas às alterações do
clima em nível global, ou seja, em todo o planeta e podem ser cau-
sadas tanto por alterações naturais (glaciações, mudanças na órbita
terrestre, etc), como pela ação humana.
Os combustíveis fósseis largamente usados em diversas ativi-
dades humanas intensificaram bastante o aquecimento global e
suas consequências são, em grande parte, irreversíveis para a vida
na Terra.
O investimento nas energias renováveis é desse modo funda-
mental, uma vez que substitui os combustíveis fósseis e seria a me-
lhor forma de controlar as emissões dos gases de efeito estufa.
 CIÊNCIAS DA NATUREZA

Causas das Mudanças Climáticas
Desde a Revolução Industrial que houve um aumento significa-
tivo na queima dos combustíveis fósseis (carvão, petróleo, gás na-
tural, entre outros). Com isso também se tornou crescente a quan-
tidade de dióxido de carbono lançada na atmosfera.
Causas das Mudanças Climáticas
4. Gases fluoretados: são produzidos pelo homem a fim de
atender às necessidades industriais. Como exemplos desses gases,
podemos citar os hidrofluorocarbonetos, usados em sistemas de
arrefecimento e refrigeração; hexafluoreto de enxofre, usado na
indústria eletrônica; perfluorocarbono, emitido na produção de
alumínio; e clorofluorcarbono (CFC), responsável pela destruição
da camada de ozônio.

Efeito estufa
Efeito estufa é um fenômeno atmosférico natural responsável
pela manutenção da vida na Terra. Sem a presença desse fenôme-
no, a temperatura na Terra seria muito baixa, em torno de -18ºC, o
que impossibilitaria o desenvolvimento de seres vivos.
Existem, na atmosfera, diversos gases de efeito estufa capazes
de absorver a radiação solar irradiada pela superfície terrestre, im-
pedindo que todo o calor retorne ao espaço.
Parte da energia emitida pelo Sol à Terra é refletida para o es-
paço, outra parte é absorvida pela superfície terrestre e pelos ocea-
nos. Uma parcela do calor irradiado de volta ao espaço é retida pe-
los gases de efeito estufa, presentes na atmosfera. Dessa forma, o
equilíbrio energético é mantido, fazendo com que não haja grandes
amplitudes térmicas e as temperaturas fiquem estáveis. A emissão de gases de efeito estufa é proveniente, principal-
Para entender melhor, podemos comparar o efeito estufa ao mente, de atividades industriais.
que acontece em um carro parado sob a luz solar. Os raios solares
passam pelos vidros e aquecem o interior do veículo. O calor, então, Além desses gases, há também o vapor d’água, um dos princi-
tende a sair pelo vidro, porém encontra dificuldades. Portanto, par- pais responsáveis pelo efeito estufa. O vapor d’água capta o calor ir-
te do calor fica retido no interior do carro, aquecendo-o. Os gases radiado pela Terra, distribuindo-o novamente em diversas direções,
de efeito estufa, presentes na atmosfera, funcionam como o vidro aquecendo, dessa forma, a superfície terrestre.
do carro, permitindo a entrada da radiação ultravioleta, mas dificul-
tando que toda ela seja irradiada de volta ao espaço. Causas do efeito estufa
Contudo, a grande concentração desses gases na atmosfera di- Nos últimos anos, houve um considerável aumento da concen-
ficulta ainda mais a dispersão do calor para o espaço, aumentando tração de gases de efeito estufa na atmosfera. As atividades huma-
as temperaturas do planeta. O efeito estufa tem-se agravado em nas ligadas à indústria, as atividades agrícolas, o desmatamento e o
virtude da emissão cada vez maior de gases de efeito estufa à at- aumento do uso dos transportes são os principais responsáveis pela
mosfera. Essa emissão é provocada por atividades antrópicas, como emissão desses gases.
queima de combustíveis fósseis, gases emitidos por escapamentos É válido ressaltar que o efeito estufa é um fenômeno natural
de carros, tratamento de dejetos, uso de fertilizantes, atividades essencial para manutenção da vida na Terra, já que mantém as tem-
agropecuárias e diversos outros processos industriais. peraturas médias, evitando grandes amplitudes térmicas e o esfria-
mento extremo do planeta. Contudo, a intensificação de atividades
Quais são os gases de efeito estufa? industriais e agrícolas, que demandam áreas para produção e, con-
Existem quatros principais de gases de efeito estufa. sequentemente, geram desmatamento, e o uso dos transportes au-
1. Dióxido de carbono: é o mais abundante entre os gases de mentaram a emissão de gases de efeito estufa à atmosfera.
efeito estufa, visto que pode ser emitido a partir de diversas ativida- A queima de combustíveis fósseis é uma das atividades que
des humanas. O uso de combustíveis fósseis, como carvão mineral e mais produzem gases de efeito estufa. A concentração desses gases
petróleo, é uma das atividades que mais emitem esses gases. Desde na atmosfera impede que o calor seja irradiado, aquecendo ainda
a Era Industrial, houve um aumento de 35% da quantidade de dió- mais a superfície terrestre, aumentando, portanto, as temperatu-
xido de carbono na atmosfera. ras. Esse aumento das temperaturas decorrente da intensificação
2. Gás metano: é o segundo maior contribuinte para o aumen- do efeito estufa é conhecido como aquecimento global.
to das temperaturas da Terra, com poder 21 vezes maior que o dió-
xido de carbono. Provém de atividades humanas ligadas a aterros
sanitários, lixões e pecuária. Além disso, pode ser produzido por
meio da digestão de ruminantes e eliminado por eructação (arroto)
ou por fontes naturais. Cerca de 60% da emissão de metano provém
de ações antrópicas.
3. Óxido nitroso: pode ser emitido por bactérias no solo ou no
oceano. As práticas agrícolas são as principais fontes de óxido nitro-
so advindo da ação humana. Exemplos dessas atividades são cultivo
do solo, uso de fertilizantes nitrogenados e tratamento de dejetos.
O poder do óxido nitroso de aumentar as temperaturas é 298 vezes
maior que o do dióxido de carbono.

405
 CIÊNCIAS DA NATUREZA
O efeito estufa é um fenômeno natural que, apesar de ser
essencial para a manutenção da vida, tem sido agravado pela
emissão de gases decorrente da ação antrópica.
Aquecimento global e efeito estufa
O efeito estufa é um fenômeno atmosférico de ordem natural
capaz de garantir que a Terra seja habitável. Esse efeito é respon-
sável por manter a temperatura média do planeta, de forma que o
calor não seja totalmente irradiado de volta ao espaço, mantendo,
portanto, a Terra aquecida e evitando que a temperatura não baixe
drasticamente.
A concentração dos gases de efeito estufa, como o dióxido de
carbono e o óxido nitroso, elevou-se significativamente nas últimas
décadas. Segundo diversos estudiosos, essa concentração tem pro-
vocado mudanças na dinâmica climática do planeta, provocando o
aumento das temperaturas da Terra. Segundo o Painel Intergover-
namental sobre Mudanças Climáticas, a temperatura do planeta
aumentou aproximadamente 0,85º C nos continentes e 0,55º C nos
oceanos em um período de cem anos. Com esse aumento, foi pos-
sível constatar o derretimento das calotas polares e a elevação do
nível do mar.
A comunidade científica relaciona, portanto, o aumento dos
gases de efeito estufa ao aumento das temperaturas médias glo-
bais. A concentração desses gases impede cada vez mais que o ca-
lor irradiado pela superfície seja disperso no espaço, aumentando
a temperatura e reafirmando a questão do aquecimento global.
Contudo, é válido ressaltar que essa relação entre efeito estufa e
aquecimento global, bem como a existência do aquecimento global
não são unanimidades entre os estudiosos. Muitos pesquisadores
desacreditam que a concentração dos gases tem agravado o au-
mento das temperaturas do planeta. Para eles, esse aquecimento
elevado constitui apenas uma fase de variação da dinâmica climá-
tica da Terra.
406
O aquecimento global representa o aumento das
temperaturas médias do planeta.
Consequências do efeito estufa
Segundo o Painel Intergovernamental sobre Mudanças Climá-
ticas, o sistema climático pode ser alterado trazendo danos irrever-
síveis, como:
→ Derretimento das calotas polares e aumento do nível do mar.
→ Agravamento da segurança alimentar, prejudicando as co-
lheitas e a pesca.
→ Extinção de espécies e danos a diversos ecossistemas.
→ Perdas de terras em decorrência do aumento do nível do
mar, que provocará também ondas migratórias.
→ Escassez de água em algumas regiões.
→ Inundações nas latitudes do norte e no Pacífico Equatorial.
→ Riscos de conflitos em virtude da escassez de recursos na-
turais.
→ Problemas de saúde provocados pelo aumento do calor.
→ Previsão de aumento da temperatura em até 2º C até 2100
em comparação ao período pré-industrial (1850 a 1900).
O derretimento das calotas polares e o consequente aumento
do nível do mar são consequências do efeito estufa.
Como evitar o efeito estufa?
O Painel Intergovernamental sobre Mudanças Climáticas sina-
liza que a emissão de gases de efeito estufa deve ser reduzida de
40% a 70% entre os anos 2010 e 2050. Os países precisam estabe-
lecer metas de redução de emissão desses gases a fim de conter o
aumento das temperaturas.
É preciso investir no uso de fontes de energia renováveis e al-
ternativas, abandonando o uso dos combustíveis fósseis, cuja quei-
ma libera diversos gases de efeito estufa. Outras ações cotidianas
também podem ser adotadas, como redução do uso de transportes
 CIÊNCIAS DA NATUREZA
em trajetos pequenos, optando por ir a pé ou de bicicleta, preferên-
cia pelo uso de transporte coletivo e de produtos biodegradáveis e
incentivo à coleta seletiva.
Resumo
Fenômeno atmosférico Efeito Estufa
Fenômeno de ordem natural
responsável por manter as
temperaturas médias globais,
possibilitando a existência de vida na
Terra. É agravado pela ação humana
Principais características
por meio da emissão de gases de efeito
estufa à atmosfera, que impedem a
dispersão da radiação solar irradiada
pela superfície terrestre, aumentando
a temperatura do planeta.
Dióxido de carbono
Gás metano
Gases de efeito estufa
Óxido nitroso
Gases fluoretados
É um fenômeno natural que tem-
se intensificado em decorrência
Causas de atividades humanas ligadas à
indústria, atividades agropecuárias,
uso de transportes e desmatamento.
Derretimento das calotas polares.
Aumento do nível do mar.
Agravamento da segurança alimentar.
Consequências
Aumento dos períodos de seca.
Escassez de água.
Aumento das temperaturas.
El Niño e La Niña
O fenômeno El Niño-Oscilação Sul (ENOS) é caracterizado por
anomalias, positivas (El Niño) ou negativas (La Niña), de tempera-
tura da superfície do mar (TSM) no Pacífico equatorial, e sua carac-
terização é feita através de índices, como o Índice de Oscilação Sul
(IOS – calculado através da diferença de pressão entre duas regiões
distintas: Taiti e Darwin) e os índices nomeados Niño [(Niño 1+2,
Niño 3, Niño 3.4 e Niño 4), que nada mais são do que as anomalias
de TSM médias em diferentes regiões do Pacífico equatorial].
As previsões da anomalia da TSM para Dezembro-Janeiro-Fe-
vereiro de 2019 (DJF-2019) dos modelos numéricos de previsão
climática analisados indicam que as águas sobre o Pacífico Equato-
rial devem manter-se mais quentes que o normal, indicando a per-
manência do fenômeno El Niño. A previsão da ocorrência de ENOS
realizada pelo IRI/CPC no início de novembro aponta que a maior
probabilidade (80%) é de que o próximo trimestre (DJF) ainda tenha
a influência do fenômeno El Niño, e assim segue até Abril-Maio-Ju-
nho de 2019 (AMJ-2019) (49%). Para o último trimestre da previsão
(Junho-Julho-Agosto de 2019) a maior probabilidade (51%) é de que
retorne a neutralidade, ou seja, sem a ocorrência do El Niño ou da
La Niña.
407
El NiÑo
El Niño é um fenômeno atmosférico-oceânico caracterizado
por um aquecimento anormal das águas superficiais no oceano Pa-
cífico Tropical, e que pode afetar o clima regional e global, mudando
os padrões de vento a nível mundial, e afetando assim, os regimes
de chuva em regiões tropicais e de latitudes médias.
La NiÑa
La Niña representa um fenômeno oceânico-atmosférico com
características opostas ao EL Niño, e que caracteriza-se por um es-
friamento anormal nas águas superficiais do Oceano Pacífico Tropi-
cal. Alguns dos impactos de La Niña tendem a ser opostos aos de El
Niño, mas nem sempre uma região afetada pelo El Niño apresenta
impactos significativos no tempo e clima devido à La Niña.
Aquecimento Global
O aquecimento global pode ser definido como o processo de
elevação média das temperaturas da Terra ao longo do tempo. Se-
gundo a maioria dos estudos científicos e dos relatórios de painéis
climáticos, sua ocorrência estaria sendo acelerada pelas atividades
humanas, provocando problemas atmosféricos e no nível dos ocea-
nos, graças ao derretimento das calotas polares.
O principal órgão responsável pela divulgação de dados e in-
formações sobre o Aquecimento Global é o Painel Internacional
sobre Mudanças Climáticas (IPCC), um órgão ligado à Organização
das Nações Unidas (ONU). Segundo o IPCC, o século XX foi o mais
quente dos últimos tempos, com um crescimento médio de 0,7ºC
das temperaturas de todo o globo terrestre. A estimativa, segundo
o mesmo órgão, é que as temperaturas continuem elevando-se ao
longo do século XXI caso ações de contenção do problema não se-
jam adotadas em larga escala.
O IPCC trabalha basicamente com dois cenários: um otimista
e outro pessimista. No primeiro, considerando que o ser humano
consiga diminuir a emissão de poluentes na atmosfera e contenha
ações de desmatamento, as temperaturas elevar-se-iam em 1ºC até
2100. No segundo cenário, as temperaturas poderiam elevar-se de
1,8 até 4ºC durante esse mesmo período, o que comprometeria boa
parte das atividades humanas.
Em um relatório de grande repercussão, publicado em março
de 2014, o IPCC afirma que o aquecimento global seria muito grave
e irreversível, provocando a elevação dos oceanos, perdas agríco-
las, entre outras inúmeras catástrofes geradas pelas alterações no
clima e na disposição dos elementos e recursos naturais.
Causas do Aquecimento Global
A principal entre as causas do aquecimento global, segundo
boa parte dos especialistas, seria a intensificação do efeito estufa,
um fenômeno natural responsável pela manutenção do calor na su-
perfície terrestre, mas que estaria sendo intensificado de forma a
causar prejuízos. Com isso, a emissão dos chamados gases-estufa
seria o principal problema em questão.
Os gases-estufa mais conhecidos são o dióxido de carbono e o
gás metano. Além desses, citam-se o óxido nitroso, o hexafluoreto
de enxofre, o CFC (clorofluorcarboneto) e os PFC (perfluorcarbone-
tos). Essa listagem foi estabelecida pelo Protocolo de Kyoto, e sua
presença na atmosfera estaria sendo intensificada por práticas hu-
manas, como a emissão de poluentes pelas indústrias, pelos veícu-
los, pela queima de combustíveis fósseis e até pela pecuária.
 CIÊNCIAS DA NATUREZA
O CO2 (dióxido de carbono) seria o grande vilão do aqueci-
mento global
Outra causa para o aquecimento global seria o desmatamen-
to das florestas, que teriam a função de amenizar as temperaturas
através do controle da umidade. Anteriormente, acreditava-se que
elas também teriam a função de absorver o dióxido de carbono e
emitir oxigênio para a atmosfera, no entanto, o oxigênio produzido
é utilizado pela própria vegetação, que também emite dióxido de
carbono na decomposição de suas matérias orgânicas.
As algas e fitoplânctons presentes nos oceanos são quem, de
fato, contribuem para a diminuição de dióxido de carbono e a emis-
são de oxigênio na atmosfera. Por esse motivo, a poluição dos ma-
res e oceanos pode ser, assim, apontada como mais uma causa do
aquecimento global.
Consequências do Aquecimento Global
Entre as consequências do aquecimento global, temos as trans-
formações estruturais e sociais do planeta provocadas pelo aumen-
to das temperaturas, das quais podemos enumerar:
- aumento das temperaturas dos oceanos e derretimento das
calotas polares;
- eventuais inundações de áreas costeiras e cidades litorâneas,
em função da elevação do nível dos oceanos;
- aumento da insolação e radiação solar, em virtude do aumen-
to do buraco da Camada de Ozônio;
- intensificação de catástrofes climáticas, tais como furacões e
tornados, secas, chuvas irregulares, entre outros fenômenos me-
teorológicos de difícil controle e previsão;
- extinção de espécies, em razão das condições ambientais ad-
versas para a maioria delas.
Como combater o aquecimento global?
A primeira grande atitude, segundo apontamentos oficiais e
científicos, para combater o aquecimento global seria a escolha de
fontes renováveis e não poluentes de energia, diminuindo ou até
abandonado a utilização de combustíveis fósseis, tais como o gás
natural, o carvão mineral e, principalmente, o petróleo. Por parte
das indústrias, a diminuição das emissões de poluentes na atmosfe-
ra também é uma ação necessária.
Outra forma de combater o aquecimento global seria diminuir
a produção de lixo, através da conscientização social e do estímulo
de medida de reciclagem, pois a diminuição na produção de lixo
diminuiria também a poluição e a emissão de gás metano, muito
comum em áreas de aterros sanitários.
Soma-se a essas medidas a preservação da vegetação, tanto
dos grandes biomas e domínios morfoclimáticos, tais como a Ama-
zônia, como o cultivo de áreas verdes no espaço agrário e urbano.
Assim, as consequências do efeito estufa na sociedade seriam ate-
nuadas.
408
As posições céticas quanto ao aquecimento global
Há, no meio científico, um grande debate sobre a existência
e as possíveis causas do aquecimento global, de forma que a sua
ocorrência não estaria totalmente provada e nem seria consenso
por parte dos especialistas nas áreas que estudam o comportamen-
to da atmosfera.
Existem grupos que afirmam que o aquecimento global seria
um evento natural, que não seria influenciado pelas ações humanas
e que, tampouco, seria gravemente sentido em um período curto
de tempo. Outras posições afirmam até mesmo que o aquecimen-
to global não existe, utilizando-se de dados que comprovam que o
ozônio da atmosfera não está diminuindo, que o dióxido de carbono
não seria danoso ao clima e que as geleiras estariam, na verdade,
expandindo-se, e não diminuindo.
Para alguns analistas, as calotas polares no sul e no norte estariam
expandindo-se
Essas posições mais céticas consideram que as posições sobre o
Aquecimento Global teriam um caráter mais político do que verda-
deiramente científico e acusam o IPCC de distorcer dados ou apre-
sentar informações equivocadas sobre o funcionamento do meio
ambiente e da atmosfera. Tais cientistas não consideram o painel da
ONU como uma fonte confiável para estudos sobre o tema.
Divergências à parte, é importante considerar que o aqueci-
mento global não é a única consequência das agressões ao meio
ambiente. Diante disso, mesmo os críticos ao aquecimento global
admitem a importância de conservar os recursos naturais e, princi-
palmente, os elementos da biosfera, vitais para a qualidade de vida
das sociedades.
Impactos ambientais
A principal ênfase dos estudos ambientais na Geografia refe-
re-se aos temas concernentes à degradação e aos impactos am-
bientais, além do conjunto de medidas possíveis para conservar os
elementos da natureza, mantendo uma interdisciplinaridade com
outras áreas do conhecimento, como a Biologia, a Geologia, a Eco-
nomia, a História e muitas outras.
Nesse sentido, o principal cerne de estudos é o meio ambiente
e as suas formas de preservação. Entende-se por meio ambiente
o espaço que reúne todas as coisas vivas e não vivas, possuindo
relações diretas com os ecossistemas e também com as sociedades.
Com isso, fala-se que existe o ambiente natural, aquele constituído
sem a intervenção humana, e o ambiente antropizado, aquele que
é gerido no âmbito das práticas sociais.
 CIÊNCIAS DA NATUREZA
De um modo geral, é possível crer que o mundo e os fenôme-
nos que nele se manifestam são resultados do equilíbrio entre os
mais diversos eventos. Desse modo, alterar o equilíbrio pode trazer
consequências severas para o meio ambiente, de forma que se tor-
nam preocupantes determinadas ações humanas, como o desma-
tamento, a poluição e a alteração da dinâmica dos ecossistemas.
Desenvolvimento sustentável
O desenvolvimento sustentável é um conceito elaborado para
fazer referência ao meio ambiente e à conservação dos recursos
naturais. Entende-se por desenvolvimento sustentável a capacida-
de de utilizar os recursos e os bens da natureza sem comprometer
a disponibilidade desses elementos para as gerações futuras. Isso
significa adotar um padrão de consumo e de aproveitamento das
matérias-primas extraídas da natureza de modo a não afetar o fu-
turo da humanidade, aliando desenvolvimento econômico com res-
ponsabilidade ambiental.
Sabemos que existem os recursos naturais não renováveis, ou
seja, aqueles que não podem renovar-se naturalmente ou pela in-
tervenção humana, tais como o petróleo e os minérios; e que tam-
bém existem os recursos naturais renováveis. No entanto, é errô-
neo pensar que esses últimos sejam inesgotáveis, pois o seu uso
indevido poderá extinguir a sua disponibilidade na natureza, com
exceção dos ventos e da luz solar, que não são diretamente afetados
pelas práticas de exploração econômica.
Dessa forma, é preciso adotar medidas para conservar esses
recursos, não tão somente para que eles continuem disponíveis
futuramente, mas também para diminuir ou eliminar os impactos
ambientais gerados pela exploração predatória. Assim, o ambiente
das florestas e demais áreas naturais, além dos cursos d’água, o solo
e outros elementos necessitam de certo cuidado para continuarem
disponíveis e não haver nenhum tipo de prejuízo para a sociedade
e o meio ambiente.
A história do conceito de Desenvolvimento Sustentável
O conceito de desenvolvimento sustentável foi oficialmente de-
clarado na Conferência das Nações Unidas sobre o Meio Ambiente
Humano, realizada em 1972, na cidade de Estocolmo, Suécia, e, por
isso, também chamada de Conferência de Estocolmo. A importância
da elaboração do conceito, nessa época, foi a de unir as noções de
crescimento e desenvolvimento econômico com a preservação da
natureza, questões que, até então, eram vistas de forma separada.
Em 1987, foi elaborado o Relatório “Nosso Futuro Comum”,
mais conhecido como Relatório Brundtland, que formalizou o ter-
mo desenvolvimento sustentável e o tornou de conhecimento pú-
blico mundial. Em 1992, durante a ECO-92, o conceito “satisfazer as
necessidades presentes, sem comprometer a capacidade das gera-
ções futuras de suprir suas próprias necessidades” tornou-se o eixo
principal da conferência, concentrando os esforços internacionais
para o atendimento dessa premissa.
Com esse objetivo, foi elaborada a Agenda 21, com vistas a di-
minuir os impactos gerados pelo aumento do consumo e do cresci-
mento da economia pelo mundo.
Medidas sustentáveis
Dentre as medidas que podem ser adotadas tanto pelos gover-
nos quanto pela sociedade civil em geral para a construção de um
mundo pautado na sustentabilidade, podemos citar:
- redução ou eliminação do desmatamento;
- reflorestamento de áreas naturais devastadas;
409
- preservação das áreas de proteção ambiental, como reservas
e unidades de conservação de matas ciliares;
- fiscalização, por parte do governo e da população, de atos de
degradação ao meio ambiente;
- adoção da política dos 3Rs (reduzir, reutilizar e reciclar) ou dos
5Rs (repensar, recusar, reduzir, reutilizar e reciclar);
- contenção na produção de lixo e direcioná-lo corretamente
para a diminuição de seus impactos;
- diminuição da incidência de queimadas;
- diminuição da emissão de poluentes na atmosfera, tanto pe-
las chaminés das indústrias quanto pelos escapamentos de veículos
e outros;
- opção por fontes limpas de produção de energia que não ge-
rem impactos ambientais em larga e média escala;
- adoção de formas de conscientizar o meio político e social das
medidas acimas apresentadas.
Essas medidas são, portanto, formas viáveis e práticas de se
construir uma sociedade sustentável que não comprometa o meio
natural tanto na atualidade quanto para o futuro a médio e longo
prazo.
Para entender as principais questões concernentes ao desen-
volvimento sustentável, é preciso, pois, que se tenha uma com-
preensão sobre os tipos e as formas de uso dos recursos naturais,
isto é, os elementos da natureza que são utilizados pelo homem
para a manutenção de sua existência. Eles são comumente dividi-
dos em recursos renováveis e recursos não renováveis.
Recursos renováveis são aqueles elementos que são repostos ou
que podem ser reaproveitados ou revitalizados após o seu uso. Exem-
plos: ar, água, solos, vegetações. Todos esses exemplos são de elemen-
tos que se renovam naturalmente ou através da ação humana (como
no caso das vegetações que se renovam através do reflorestamento).
Recursos não renováveis são aqueles em que não possibilida-
de de renovação em um período de curto ou médio prazo. Exemplo:
petróleo, minérios, entre outros.
Assim, em tese, para manter um uso racional dos recursos ofe-
recidos pela natureza, é necessário utilizar-se mais dos recursos re-
nováveis e menos dos recursos não renováveis. No entanto, a ques-
tão não é tão simples assim.
É preciso compreender, primeiramente, que os recursos reno-
váveis não são necessariamente duráveis por longos períodos do
tempo, isto é, sua disponibilidade poderá se extinguir, principal-
mente se não houver um sistema de conservação ou de preserva-
ção. Por isso, torna-se importante a adoção de medidas para mini-
mizar os impactos da exploração da natureza.
Além disso, é preciso considerar as questões qualitativas dos
processos de renovação da natureza. Por exemplo, uma floresta rica
em nutrientes que foi desmatada para a utilização de sua madeira
na fabricação de móveis pode ser reflorestada, dando origem a uma
nova floresta pobre em nutrientes e com baixo índice de diversida-
de, causando prejuízos ao ecossistema ao qual ela pertence.
É preciso lembrar também da importância do tempo nos pro-
cessos de renovação dos recursos naturais. Algumas espécies de ve-
getais, considerando o exemplo acima citado, demoram vários anos
para se tornarem adultas e oferecerem nutrientes, frutos e alimen-
tos para a natureza. Nesse meio tempo, muitos prejuízos podem ser
causados à natureza. Por esse motivo, pensar em sustentabilidade
é ir além do famoso discurso do “plantar duas árvores a cada uma
que for derrubada”.
 CIÊNCIAS DA NATUREZA

Dessa forma, pensar em desenvolvimento sustentável é pensar em mais do que simplesmente não utilizar os recursos não renováveis
em detrimento dos renováveis. Uma economia sustentável, para ser operada, requer o conservasionismo dos elementos da natureza,
minimizando os seus impactos sem, no entanto, deixar de atender às necessidades básicas da população.
Outro ponto importante é a redução do consumo. Estudos apontam que se toda a população do planeta seguisse os padrões nor-
te-americanos de consumo, a humanidade precisaria de mais dois planetas e meio! Por isso, não é possível pensar em desenvolvimento
sustentável sem considerar a redução dos excessos consumistas, bem como a realização de uma distribuição de riquezas, que minimizem
casos de desigualdade no acesso às riquezas produzidas pela natureza.

TRANSPORTE E DESTINOS DOS POLUENTES E SEUS EFEITOS NOS SISTEMAS NATURAIS, PRODUTIVOS E SOCIAIS

Prezado candidato, o tema supracitado foi abordado em tópicos anteriores.

VANTAGENS E DESVANTAGENS DA BIOTECNOLOGIA

Biotecnologia é uma área da ciência voltada à utilização de sistemas e organismos vivos na criação e melhoria de técnicas e produtos.
A biotecnologia engloba ciências biológicas básicas (como biologia molecular, embriologia, genética, etc), ciências aplicadas (como
imunologia e bioquímica), além de áreas tecnológicas como informática e robótica.
Os métodos biotecnológicos abrangem diversos procedimentos de modificação de organismos vivos, desde os mais simples como a
domesticação de animais e o cultivo de plantas, até os processos de aperfeiçoamento como seleção artificial e hibridização. Além disso, os
métodos mais modernos envolvem a utilização de engenharia genética e a cultura de células e tecidos.
A integração entre as diferentes áreas da biologia com as técnicas mencionadas acima dá origem à biotecnologia, cujas aplicações
ocorrem em diversos setores.

Diferenças entre biotecnologia clássica e biotecnologia moderna

A biotecnologia clássica diz respeito aos diversos meios de utilização de microrganismos vivos para a produção de novos produtos ou
modificação de produtos já existentes. Abrange métodos clássicos como o cruzamento de espécies para obtenção de novas que possuam
as características desejadas, e de fermentação, utilizada na produção de vinhos, queijos e pão.
A biotecnologia moderna se baseia fortemente nas técnicas que utilizam engenharia genética. Nesse sentido, é possível afirmar que
os maiores avanços da biotecnologia ocorreram através de ferramentas e métodos da engenharia genética, a exemplo da manipulação
intencional de genes, células e tecidos de forma controlada para formar organismos geneticamente melhorados, a recombinação de DNA,
cultura de tecidos, mutagêneses, etc.

Exemplos de aplicação da biotecnologia

Considerando que a biotecnologia compreende um amplo leque de ciências, seus resultados podem ser encontrados em inúmeros
setores da economia. As aplicações desta área sempre buscam melhorar a qualidade de vida no planeta, seja através da criação de novas
técnicas e produtos ou pelo aprimoramento dos já existentes.

Organismos geneticamente modificados

Um exemplo clássico de aplicação da biotecnologia é a criação de organismos geneticamente modificados (OGM), também chamados
de transgênicos. Esses organismos tiveram seu código genético alterado (geralmente através da combinação com genes de outros organis-
mos), com o objetivo de eliminar defeitos e desenvolver novas propriedades.
Na década de 50, o agrônomo Norman Borlaug, através de cruzamentos genéticos, deu origem ao “trigo meio anão”, uma nova espé-
cie de trigo mais resistente e produtiva, que revolucionou a agricultura no mundo todo.
Os principais exemplos de organismos geneticamente modificados são os utilizados:
• na medicina: insulina, células-tronco, hormônio de crescimento, hormônios para tratamento de infertilidade, novos tratamentos
para o câncer, terapia genética (tratamento de doenças através da substituição de genes defeituosos), vacinas, etc.
• na agricultura: alimentos melhorados geneticamente, colheitas mais resistentes e produtivas, animais e plantas modificados para
produzirem sustâncias utilizáveis em remédios, etc.
• em animais: ratos transgênicos utilizados em estudos e peixes com crescimento quatro vezes acima do normal (tilápia e dourado).
• no ambiente: bactérias que combatem a poluição causada por petróleo e metais.

410
 CIÊNCIAS DA NATUREZA

Outros exemplos
A título de exemplo, confira outros bens e serviços que tiveram origem biotecnológica:

Vantagens da biotecnologia
As vantagens trazidas pela biotecnologia são inúmeras e se estendem por todos os seus campos de aplicação, melhorando a qualidade
de vida no mundo. Entre os seus resultados mais aparentes estão:
• Colheitas de maior rendimento e maior resistência;
• Menor utilização de pesticidas;
• Alimentos transgênicos duram mais tempo, diminuindo o desperdício de comida;
• Redução na quantidade de energia necessária para se produzir alimentos;
• Utilização de produtos menos nocivos ao meio ambiente;
• Diminuição da fome no mundo;
• Alimentos mais nutritivos;
• Redução na ocorrência de doenças contagiosas;
• Criação de ferramentas mais precisas na detecção de doenças, etc.

Desvantagens da biotecnologia
Os avanços causados pela biotecnologia também possuem consequências negativas. Entre as principais, podemos destacar:
• Danos ao meio ambiente;

Alta dependência de tecnologias oriundas de países desenvolvidos;

• Aumento da concentração de renda;
• Incerteza sobre os seus efeitos, a longo prazo, no meio ambiente e nos organismos;
• Diminuição da biodiversidade;
• Aumento na ocorrência de doenças causadas por produtos transgênicos.

Classificações da biotecnologia
Com o objetivo de classificar as diferentes áreas da biotecnologia, os profissionais e estudiosos da área passaram a adotar um sistema
de cores que divide a ciência em ramos, de acordo com o campo de aplicação:
• Biotecnologia verde: é aplicada na agricultura com o objetivo de criar condições agrícolas mais sustentáveis.
• Biotecnologia vermelha: é aplicada na medicina com o objetivo de aprimorar medicamentos e tratamentos. Os métodos mais avan-
çados abrangem até mesmo a cura de doenças através de manipulação genética.
• Biotecnologia branca: também chamada de biotecnologia industrial, é utilizada na fabricação de produtos através de métodos me-
nos nocivos ao meio ambiente.
• Biotecnologia amarela: é aplicada nas áreas de nutrição e produção de alimentos, mas também se refere ao ramo da biotecnologia
aplicado aos insetos.
• Biotecnologia azul: é aplicada na exploração de recursos biológicos marítimos.
• Biotecnologia roxa: está relacionada às leis, patentes, publicações e outras questões documentais relacionadas à biotecnologia.
• Biotecnologia dourada: se refere ao uso da bioinformática e de técnicas computacionais na biotecnologia.

411
 CIÊNCIAS DA NATUREZA
• Biotecnologia laranja: também chamada de biotecnologia
educacional, consiste em todas as medidas voltadas à disseminação
e divulgação da biotecnologia.
• Biotecnologia preta: está relacionada à aplicação da biotec-
nologia para fins bélicos, como a produção de armas biológicas.
ATIVIDADES SOCIAIS E ECONÔMICAS
A ampla extensão territorial do Brasil permite inúmeras possi-
bilidades no que diz respeito às atividades econômicas.
O Brasil desenvolve em seu território atividades dos setores
primário, secundário e terciário. Esse último é o destaque do país,
sendo responsável por mais da metade do seu Produto Interno Bru-
to (PIB) e pela geração de 75% de seus empregos.
SETOR PRIMÁRIO Produção através da exploração
de recursos da natureza. Podemos
citar como exemplos: agricultura,
mineração, pesca, pecuária,
extrativismo vegetal e caça. É
o setor primário que fornece a
matéria-prima para a indústria de
transformação.
SETOR SECUNDÁRIO É o setor da economia que
transforma as matérias-primas
(produzidas pelo setor primário) em
produtos industrializados (roupas,
máquinas, automóveis, alimentos
industrializados, eletrônicos, casas,
etc). Como há conhecimentos
tecnológicos agregados aos
produtos do setor secundário, o
lucro obtido na comercialização
é significativo. Países com bom
grau de desenvolvimento possuem
uma expressiva base econômica
concentrada no setor secundário.
A exportação destes produtos
também gera riquezas para as
indústrias destes países.
SETOR TERCIÁRIO Setor econômico relacionado aos
serviços. Os serviços são produtos
não materias em que pessoas
ou empresas prestam a terceiros
para satisfazer determinadas
necessidades. Como atividades
econômicas deste setor, podemos
citar: comércio, educação, saúde,
telecomunicações, serviços de
informática, seguros, transporte,
serviços de limpeza, serviços de
alimentação, turismo, serviços
bancários e administrativos,
transportes, etc.
412
O setor terciário é marcante nos países de alto grau de desen-
volvimento econômico. Quanto mais rica é uma região, maior é a
presença de atividades do setor terciário. Com o processo de globa-
lização, iniciado no século XX, o setor terciário foi o setor da econo-
mia que mais se desenvolveu no mundo.
O Brasil é um país que apresenta uma economia sólida, é exporta-
dor de uma grande variedade de produtos, fato que fortalece a econo-
mia. As atividades de agropecuária, indústria e serviços são bem atuan-
tes e contribuem para o crescimento do PIB (Produto Interno Bruto).
Contribuem para o crescimento econômico do país
• Principais produtos agrícolas produzidos no Brasil: café, la-
ranja, cana-de-açúcar (produção de açúcar e álcool), soja, tabaco,
milho, mate.
• Principais produtos da pecuária: carne bovina, carne de fran-
go, carne suína.
• Principais minérios produzidos: ferro, alumínio, manganês,
magnesita e estanho.
• Principais setores de serviços: telecomunicações, transporte
rodoviário, técnico-profissionais prestados à empresas, transporte
de cargas, limpeza predial e domiciliar, informática, transportes aé-
reos e alimentação.
• Principais setores industriais: alimentos e bebidas, produtos
químicos, veículos, combustíveis, produtos metalúrgicos básicos,
máquinas e equipamentos, produtos de plástico e borracha, eletrô-
nicos e produtos de papel e celulose.
Principais produtos que o Brasil exporta
• Minério de ferro, aço, soja e derivados, automóveis, cana-de-
-açúcar, aviões, carne bovina, café e carne de frango.
Principais produtos que o Brasil importa
Os produtos mais importados pelo país são: petróleo bruto,
produtos eletrônicos, peças para veículos, medicamentos, automó-
veis, óleos combustíveis, gás natural e motores para aviação.
Organizações comerciais às quais o Brasil pertence
O Brasil, juntamente à Argentina, Uruguai e Paraguai, forma o
bloco econômico denominado Mercosul (Mercado Comum do Sul).
Além desse bloco econômico, o Brasil também integra a OMC (Or-
ganização Mundial de Comércio) e a Unasul - União das Nações Sul-
-Americanas (integração entre os países da América do Sul).
Economias regionais
Cada região brasileira apresenta especificidades nas atividades
econômicas, são elas:
Norte
A economia da região é baseada principalmente no extrativis-
mo vegetal de produtos como madeira, látex, açaí e castanha. A
atividade de mineração também é muito forte na região, principal-
mente extração de ferro, cobre e ouro. Merece destaque também a
Zona Franca de Manaus.
Nordeste
A economia dessa região é bem diversificada, o turismo é mui-
to forte, há uma grande presença de indústrias, agronegócio e ex-
ploração de petróleo. A cana-de-açúcar é o principal produto agrí-
cola da região.
 CIÊNCIAS DA NATUREZA
Centro-Oeste
A economia gira em torno da agropecuária (plantações de soja,
milho, entre outros), pecuária bovina e indústrias.
Sudeste
Possui o maior parque industrial do Brasil. Abriga as maiores
montadoras e siderúrgicas do país. Os serviços e o comércio são
bem sofisticados e diversificados, além de representarem a princi-
pal atividade econômica da região.
Sul
A maior parte da economia da região sul decorre do setor de
serviços. O ramo industrial é representado, principalmente, pelos
setores metalúrgico, automobilístico, têxtil e alimentício. A agrope-
cuária é bem forte na região.
Extrativismo
Extrativismo é a atividade de extrair da natureza os recursos
que estão à disposição do homem, sejam estes produtos de origem
animal, vegetal ou mineral, tais como metais, rochas, petróleo, gás
natural, entre outros.
É considerada a mais antiga atividade humana, antecedendo
a agricultura, a pecuária e a indústria. O extrativismo é praticado
mundialmente através dos tempos por todas as sociedades.
O processo empregado para essa atividade depende do nível
de desenvolvimento das forças produtivas. Atualmente, a explora-
ção dos recursos faz com que praticamente não exista área do pla-
neta que não seja explorada, de uma forma ou de outra.
Existem diferentes tipos de extrativismo, com destaque para os
seguintes:
- Extrativismo animal
- Extrativismo vegetal
- Extrativismo mineral
Extrativismo animal
O extrativismo animal é aquele no qual ocorre a captura de ani-
mais, como a caça (ilegal no Brasil, exceto para as comunidades indí-
genas) e a pesca, devendo obedecer a determinadas regras - período
de reprodução dos peixes e peso - para aproveitamento do homem ou
feita com finalidade de comercialização e geração de lucros.
Dependendo de como é feito, pode ser caracterizado como preda-
tório. A pesca, por exemplo, pode ser artesanal ou ter fins comerciais.
Muitas vezes, o extrativismo pode colocar em risco de extinção às es-
pécies animais e comprometer o equilíbrio ecológico de uma região.
A atividade extrativista animal executada com animais silves-
tres como jacarés, onças, macacos e pássaros é proibida por lei
federal. Mesmo assim, ainda é uma prática que ocorre frequente-
mente e de forma ilegal.
Apesar de muito importante para a sobrevivência do homem e
para o desenvolvimento econômico, o extrativismo pode desenca-
dear vários problemas socioambientais: redução da biodiversidade,
extinção de espécies animais e vegetais, poluição, modificações do
solo, entre outros.
Extrativismo vegetal
O extrativismo vegetal consiste na simples extração de produ-
tos vegetais que não foram cultivados pelo homem, como madeira,
óleos, frutos, borracha, entre outros.
No Brasil, em especial na Região Norte, é muito comum o extra-
tivismo de madeiras, castanhas, açaí e látex (que é uma seiva extraí-
da da seringueira), muito utilizado para a fabricação de borracha.
413
Apesar do extrativismo não ser considerado sempre predatório e
destrutivo, é difícil encontrarmos áreas ecologicamente equilibra-
das.
Não devemos confundir extrativismo vegetal com agricultu-
ra. No extrativismo, o homem somente coleta os recursos que a
natureza lhe proporciona; na agricultura, o homem faz a colheita
daquilo que plantou e cultivou. O extrativismo vegetal também é
chamado de coleta vegetal.
Principais produtos do extrativismo vegetal
O Brasil, por ser um país com vasta extensão territorial, apre-
senta espaço suficiente para as reservas naturais.
A madeira é um dos produtos mais visados no extrativismo ve-
getal no Brasil.
Normalmente, é extraída da mata de araucária ou floresta sub-
tropical, com destino à produção de papel e celulose; da mata atlân-
tica, que continua sendo explorada ilegalmente, mesmo existindo
proteção de lei; e da floresta amazônica, que gera muita madeira de
lei. A extração de madeira está diretamente ligada ao problema do
desmatamento no Brasil.
No leste do Pará, ocorre especialmente a extração da castanha-
-do-pará, que é um produto muito valorizado no Brasil e também
na exportação. Cerca de 80% da produção é destinada aos EUA e
Europa Ocidental. Os principais produtores são Amapá e Pará.
As palmeiras típicas da região amazônica fornecem palmito,
que abastece o mercado interno e servem ainda para exportação,
já que dessas árvores se aproveita praticamente tudo. Os principais
produtores de palmito são Amapá e Pará.
A extração do látex já teve importância bem mais significativa
em seu extrativismo para o Brasil. O produto obtido através da se-
ringueira ainda é utilizado na produção nacional de borracha, po-
rém perdeu muito espaço com o avanço da tecnologia.
O babaçu, extraído de palmeiras que compõem a mata dos co-
cais, encontradas principalmente no Maranhão, na parte ocidental
de do Piauí e em Tocantins, é importante em aplicações industriais
e alimentícias.
No Piauí, Ceará e Rio Grande do Norte, a extração de carnaúba,
feita em grandes palmeiras, tem como destino várias aplicações indus-
triais. É totalmente aproveitada e chamada de “árvore da vida”. Da fo-
lha, se produz cera; do caule, a madeira; e, das raízes, medicamentos.
A região nordeste do Brasil ainda conta com o extrativismo
de piaçava, utilizada em vassouras e cordas de navios; o coco, que
possui ampla utilização; a castanha-de-caju, que gera um óleo com
propriedades especiais; e o buriti, que tem funções alimentícias e
medicinais.
Extrativismo mineral
O extrativismo mineral é caracterizado pela exploração de re-
cursos minerais do subsolo, como o ouro, manganês, diamante,
bauxita, minério de ferro, água mineral, petróleo, cobre, cobalto,
urânio, prata, entre tantos outros.
O extrativismo mineral tem por característica a alteração drás-
tica do ambiente onde é realizado. Tem por fim o uso direto ou indi-
reto. Ele é direto quando, como no caso da água mineral, o produto
mineral extraído é utilizado em sua forma natural. É considerado
indireto, que é o que ocorre na extração da maioria dos minerais,
quando o produto extraído é destinado a indústrias para passar
por transformações, que darão origens a produtos com maior valor
agregado. A tecnologia de extração também pode variar entre sim-
ples e mais complexa.
 CIÊNCIAS DA NATUREZA

Este tipo de extrativismo, responsável em grande parte pela degradação da natureza e ao mesmo tempo pela sustentação da maior parte do
desenvolvimento industrial e pelo progresso do bem-estar social, é sem dúvida uma das mais importantes atividades do mundo atual.
O extrativismo mineral no Brasil é uma importante fonte de recursos para a economia do país, já que o Brasil é um dos grandes expor-
tadores de minérios no mundo.
Por ter um território extenso, o Brasil desfruta de ampla variedade de recursos naturais para utilização interna e comércio externo. No
entanto, o país não é autossuficiente em tudo e, em alguns casos, precisa também adquirir tais tipos de produtos.
Uma das críticas feitas ao extrativismo mineral no Brasil é de que vendemos o minério para comprar o produto que é com ele fabri-
cado, perdendo deste modo a possibilidade de utilizar o recurso mineral em território nacional para vendê-lo com maior valor agregado.

Classificação dos minerais

As duas classificações mais empregadas no extrativismo mineral referem-se à quantidade e aos tipos de minerais.
No primeiro caso, os minerais costumam ser classificados em abundantes (ferro, manganês, etc) e escassos (ouro, prata, etc). Obvia-
mente, essa classificação deve ser vista com ressalvas, pois um minério que hoje é abundante poderá, daqui a algum tempo, tornar-se
escasso, ao passo que um minério hoje escasso poderá tornar-se abundante, caso ocorra a descoberta de novas jazidas.
No segundo caso, os minerais são classificados em dois tipos principais e gerais: minerais metálicos, como ferro, manganês, alumínio,
cobre, chumbo e ouro; minerais não metálicos, como petróleo e carvão (combustíveis fósseis), areia, argila e cascalho (materiais de cons-
trução), sais, nitratos, fosfatos, enxofre e potássio (minerais da indústria química e fertilizantes).

414
 CIÊNCIAS DA NATUREZA
Recursos minerais no Brasil
Levando em conta a oferta de recursos minerais que o Brasil
possui, são diversos os produtos com importante representativida-
de para o país.
Um deles é o ferro, cuja reserva brasileira representa a sexta
maior do mundo e com elevada qualidade. Minas Gerais é o gran-
de estado produtor do minério na região do Quadrilátero Ferrífero
(região localizada no centro-sul do estado de Minas Gerais, que é a
maior produtora nacional de minério de ferro.
Em torno de 60% de toda a produção nacional sai da região.
Tem uma área de aproximadamente 7 mil quilômetros quadrados e
abrange os municípios de Sabará, Santa Bárbara, Mariana, Congo-
nhas, Ouro Preto, João Monlevade, Rio Piracicaba, Itaúna e Itabira,
entre outros. Além do minério de ferro, também são extraídos do
Quadrilátero Ferrífero ouro e manganês).
Apesar de possuir apenas 1% das reservas mundiais, o manga-
nês é um produto que tem crescido na pauta de exportação nacio-
nal. Este minério é muito utilizado nas siderúrgicas para produção
de aço.
O Brasil ocupa boa posição na produção mundial de alumínio e
possui um elevado índice de reciclagem do produto.
Nos estados de Amazonas e Rondônia, estão localizadas as
principais áreas de produção de estanho, minério também utilizado
na composição do aço nas indústrias.
Nos estados da Bahia e Pará, está concentrada a produção de
cobre no país, entretanto não há recurso natural suficiente, sendo
necessária a importação.
No Brasil, o ouro é encontrado em jazidas e na forma de alu-
vião, atende ao mercado interno e externo. É certo que a quantida-
de de tal minério produzido no Brasil é bem maior do que se tem
registrado por conta do extrativismo ilegal.
Os estados de Minas Gerais, Amazonas e Goiás são os produto-
res de nióbio no Brasil. Este mineral é muito aplicado nas indústrias
aeronáutica, naval, espacial e automobilística, por ser utilizado em
ligas metálicas que oferecem resistência e leveza.
O Brasil possui quase a totalidade mundial de produção/extra-
ção de quartzo em estado natural. Esse minério é bastante utilizado
na indústria da informática e também eletroeletrônica.
O Brasil, por possuir um litoral muito extenso, desfruta de am-
pla produção de sal marinho, sendo que o estado do Rio Grande do
Norte é o maior produtor.
O Brasil apresenta baixa extração de chumbo, necessitando
desta forma que o material seja importado de outros países.
Além de todos esses recursos naturais disponíveis para expor-
tação, o extrativismo mineral no Brasil ainda conta com o merecido
destaque para cimento, caulim, diamante, enxofre, magnesita, ní-
quel e tungstênio.
O extrativismo mineral também recebe o nome de mineração.
INDICADORES DE SAÚDE E DESENVOLVIMENTO HUMA-
NO (MORTALIDADE, NATALIDADE, LONGEVIDADE, NU-
TRIÇÃO, SANEAMENTO, RENDA E ESCOLARIDADE)
A construção da matriz de indicadores pautou-se nos critérios
de: relevância para a compreensão da situação de saúde, suas cau-
sas e conseqüências; validade para orientar decisões de política e
apoiar o controle social; identidade com processos de gestão do
SUS; e disponibilidade de fontes regulares. Esses critérios se man-
têm no processo de revisão e atualização periódicas da matriz, que
415
resulta em eventuais alterações, acréscimos e supressões de indica-
dores. Por esse motivo, a consistência da série histórica disponibili-
zada demanda atenção constante.
Convencionou-se classificar os indicadores em seis subconjun-
tos temáticos: demográficos, socioeconômicos, mortalidade, mor-
bidade e fatores de risco, recursos e cobertura. Cada indicador é ca-
racterizado na matriz pela sua denominação, conceituação, método
de cálculo, categorias de análise e fontes de dados. A produção de
cada indicador é de responsabilidade da instituição-fonte melhor
identificada com o tema, a qual fornece anualmente os dados bru-
tos utilizados no cálculo, em planilha eletrônica padronizada, pre-
parada pelo Datasus ou obtida diretamente das bases de dados dos
sistemas nacionais de informações de saúde.
De maneira geral estão disponíveis, para cada indicador, dados
desagregados por unidade geográfica 9 , idade e sexo. Dados sobre
cor/raça e situação de escolaridade, quando disponíveis, são utili-
zados como proxy de condição social. Há ainda categorias de aná-
lise específicas a determinados indicadores como, por exemplo, a
situação urbana ou rural do domicílio. A matriz orienta a elaboração
anual do produto finalístico da Ripsa “Indicadores e Dados Básicos
(IDB)”, a partir do qual devem ser realizados análises e informes so-
bre a situação de saúde no Brasil e suas tendências.
Fichas de Qualificação Um importante avanço na produção do
IDB foi a introdução de instrumento de orientação técnica ao usuá-
rio, que esclarece os conceitos e critérios adotados na Ripsa para os
indicadores. Por recomendação da Terceira OTI (1997), cada indi-
cador está definido em uma ficha de qualificação padronizada que
dispõe sobre as seguintes características:
• Conceituação: informações que definem o indicador e a for-
ma como ele se expressa, se necessário agregando elementos para
a compreensão de seu conteúdo.
• Interpretação: explicação sucinta do tipo de informação obti-
da e seu significado.
• Usos: principais finalidades de utilização dos dados, a serem
consideradas na análise do indicador.
• Limitações: fatores que restringem a interpretação do indi-
cador, referentes tanto ao próprio conceito quanto às fontes utili-
zadas.
• Fontes: instituições responsáveis pela produção dos dados
utilizados no cálculo do indicador e pelos sistemas de informação a
que correspondem.
• Método de cálculo: fórmula utilizada para calcular o indica-
dor, definindo os elementos que a compõem.
• Categorias sugeridas para análise: níveis de desagregação
definidos pela sua potencial contribuição para interpretação dos
dados e que estão efetivamente disponíveis.
• Dados estatísticos e comentários: tabela resumida e comen-
tada, que ilustra a aplicação do indicador em situação real. Ideal-
mente, a tabela apresenta dados para grandes regiões do Brasil, em
anos selecionados desde o início da série histórica.
DEFINIÇÃO DE INDICADORES
O verbo “mensurar” deve ser entendido como o procedimento
de aplicar uma escala padrão a uma variável ou um conjunto de
variáveis, enquanto que o substantivo “mensuração” se refere à ex-
tensão, dimensão ou quantidade de um atributo.
De acordo com Morgenstern, mensurar variáveis de saúde
abrange diferentes níveis de mensuração, concebidos de duas for-
mas:
 CIÊNCIAS DA NATUREZA
Pela observação direta de um indivíduo (por exemplo, pressão
arterial do indivíduo, acesso aos serviços de saúde quando neces-
sário).
Pela observação de um grupo populacional ou um espaço geo-
gráfico segundo taxas e proporções (como taxa de prevalência da
hipertensão ou porcentagem de mães adolescentes com idade en-
tre 15 e 19 anos), médias (média de consumo de sal per capita em
um município) e medianas (mediana da sobrevida de pacientes com
câncer).
As mensurações feitas a partir da observação de grupos ou es-
paços geográficos são usadas para elaborar indicadores e são clas-
sificadas em:
Mensuração consolidada em saúde: são medidas (médias, me-
dianas, proporções) que sintetizam observações de indivíduos em
cada grupo observado (por exemplo, taxa de prevalência de hiper-
tensão em mulheres e homens em uma faixa etária). Ou seja, men-
suram a saúde na população.
Mensuração ecológica ou ambiental: se refere a característi-
cas físicas do lugar onde vive ou trabalha um grupo populacional.
Algumas destas características são difíceis de serem medidas (por
exemplo, exposição à contaminação atmosférica, exposição diária
à luz solar, exposição ao vetor da dengue). São fatores externos ao
indivíduo.
Mensuração global: são atributos de um grupo ou do espaço
sem equivalente ao nível individual (densidade populacional, índi-
ce de desenvolvimento humano, produto interno bruto per capita).
São considerados indicadores contextuais.
O termo “indicador de saúde” está sendo usado como sinô-
nimo de “indicador de saúde da população”, em contraposição a
“indicador de saúde do indivíduo”. Assim, se trabalha com dados
de grupos ou lugares produzidos por mensurações consolidadas de
saúde, para as quais se costuma definir um evento de interesse,
uma população de referência e critérios de inclusão e exclusão.
Mensurar as dimensões de saúde em uma população implica
fazer estimativas, com certo grau de imprecisão.
Todo indicador de saúde é uma estimativa (mensuração com
certo grau de imprecisão) de uma dimensão de saúde em uma po-
pulação-alvo.
DADO, INDICADOR E INDICADOR DE SAÚDE
Em saúde pública, existe uma hierarquia de conceitos: o dado
é a unidade primária (input) que, ao ser trabalhada, gera um indi-
cador; este, ao ser analisado, produz informação que, ao ser inter-
pretada, gera conhecimento. O conhecimento precisa ser divulgado
por processos de comunicação adequados e eficientes para influen-
ciar a tomada de decisão em saúde e produzir uma ação. Esta es-
piral de produção de evidências que termina na ação adotada em
saúde pública é a base do que se denomina “saúde pública baseada
em evidências”.
Um indicador é uma mensuração que reflete uma determinada
situação.
Existem diversas definições de indicadores na literatura, em
geral, os indicadores são medidas-síntese, capazes de revelar (ou
mensurar) de forma simples uma situação que não é por si só evi-
dente. O indicador de saúde tem a capacidade de mensurar uma
característica de saúde em uma determinada população.
Para a finalidade deste compêndio, os indicadores de saúde são
definidos como medidas-síntese que contêm informação relevante
sobre determinados atributos e dimensões do estado de saúde,
bem como do desempenho de um sistema de saúde. Os indicado-
416
res de saúde procuram descrever e monitorar a situação em saúde
de uma população. Os atributos se relacionam às características
ou qualidades da saúde e as dimensões da saúde compreendem o
bem-estar físico, emocional, espiritual, ambiental, mental e social.
Neste contexto, é importante fazer a distinção entre dado e in-
dicador. O dado é todo elemento numérico que contribui para a
elaboração do indicador.
“Dado” e “indicador” não são sinônimos apesar de, em alguns
contextos, a distinção entre estes termos pode não ser totalmente
clara do ponto de vista conceitual.
Por exemplo, a taxa de incidência de sífilis congênita em uma
população em um ano considerado é um indicador. Os dados são
o número de casos de sífilis congênita diagnosticados em menores
de 1 ano de idade (numerador) e o total de nascidos vivos nessa
população no ano considerado (denominador). Contudo, o dado de
cada novo caso de sífilis congênita é também um indicador por si só,
que indica a transmissão vertical da doença, reflete a qualidade da
atenção pré-natal e mostra um evento que pode ser evitado com a
ação dos serviços de saúde.
Por último, vale destacar que os indicadores são dinâmicos e
respondem a determinadas situações e contextos culturais e tem-
porais. Por exemplo, atualmente existe um processo acelerado de
envelhecimento da população em vários países das Américas, com
o aumento das doenças não transmissíveis (DNTs) crônicas. Portan-
to, muitos países realizam grandes esforços para coletar dados rele-
vantes sobre os principais indicadores para controlar efetivamente
as DNTs.
INDICADORES DE SAÚDE POSITIVOS E NEGATIVOS
A classificação dos indicadores como positivos ou negativos diz
respeito à forma como um indicador se relaciona ao conceito de
saúde, de forma direta ou inversa.
Um indicador é positivo se tem uma relação, associação ou cor-
relação direta com o estado de saúde. Quanto maior sua magnitu-
de, melhor o estado de saúde dos indivíduos nesta população.
A expectativa de vida ao nascer é um indicador de sobrevida
a longo prazo. Portanto, é considerado um indicador de saúde po-
sitivo. Outros exemplos são a proporção de casos de tuberculose
curados, a cobertura de vacinação ou a necessidade atendida de
planejamento familiar.
Um indicador é negativo se tem uma relação, associação ou
correlação inversa com o estado de saúde. Quanto maior sua mag-
nitude, pior é estado de saúde dos indivíduos nesta população.
São exemplos de indicadores negativos a taxa de mortalidade
infantil, razão de mortalidade materna, taxa de incidência de aids e
proporção de abandono do tratamento de tuberculose.
USOS DOS INDICADORES DE SAÚDE
A elaboração de indicadores não deve ser entendida como uma
finalidade por si só, com uma perspectiva contemplativa da distri-
buição espacial ou temporal ou exclusivamente documental. O uso
de indicadores em saúde pública tem como objetivo embasar a to-
mada de decisão em saúde, com a missão ulterior de melhorar a
saúde da população e reduzir as desigualdades injustas e evitáveis.
Alguns autores fizeram propostas sobre os usos dos indicado-
res de saúde. Entre seus principais usos ou aplicações encontram-se
os seguintes:
Descrição. Os indicadores de saúde podem ser usados para
descrever as necessidades de atenção de saúde de uma população
ou a carga de doença em um determinado grupo populacional. A
 CIÊNCIAS DA NATUREZA
descrição das necessidades de saúde de uma população pode, por
sua vez, nortear a tomada de decisão quanto à grandeza e natureza
das necessidades a serem atendidas, subsídios necessários para en-
frentar o problema ou grupos que requerem maior atenção.
Predição ou prognóstico. Os indicadores de saúde são usados
para prever desfechos do estado de saúde de uma população (pre-
dição) ou de um grupo de pacientes (prognóstico). Estes indicado-
res são usados para mensurar o risco e o prognóstico individuais,
bem como na predição da carga de morbidade em grupos da popu-
lação. Desta forma, podem predizer o risco de surto de doenças e
auxiliar, por exemplo, a prevenção de epidemias ou conter a expan-
são territorial de determinados problemas de saúde.
Explicação. Os indicadores de saúde ajudam a compreender
por que alguns indivíduos de uma população são saudáveis e ou-
tros não. Neste caso, é possível analisar os indicadores segundo os
determinantes sociais da saúde, como os papéis e as normas de
gênero, a pertinência a um grupo étnico e a renda e o apoio social,
além das inter-relações entre os determinantes.
Gestão dos sistemas e melhoria da qualidade. A produção e
a observação periódica de indicadores de saúde também retroa-
limentam os sistemas visando melhorar a tomada de decisão em
vários sistemas e setores.
Por exemplo, o progresso substancial na qualidade dos dados e
indicadores produzidos nos Estados Membros da OPAS é devido em
grande parte à melhoria nos sistemas nacionais de saúde na coleta,
análise e monitoramento de um conjunto de indicadores básicos de
saúde. No Brasil, por exemplo, a Rede Interagencial de Informação
para a Saúde (RIPSA) incentiva a produção e a análise de indicado-
res de saúde e a retroalimentação às fontes de dados e sistemas de
informação nacionais.
Avaliação. Os indicadores de saúde reproduzem os resultados
das intervenções em saúde. O monitoramento destes indicadores
reflete a repercussão de políticas, programas, serviços e ações de
saúde. Vários autores analisaram o nível de adequação (resultados
compatíveis com o esperado) e plausibilidade (resultados não expli-
cados por fatores externos) das evidências do impacto em saúde,
em que as tendências e a distribuição dos indicadores de saúde são
úteis e, em certos casos, suficientes como evidências para demons-
trar o efeito das políticas, programas, serviços e ações em saúde
pública.
Promoção da causa. Os indicadores podem ser instrumentos
para favorecer ou contrariar ideias e ideologias em diferentes con-
textos históricos e culturais. Um exemplo é a eloquência com que
os políticos evocam certos indicadores de saúde para defender ou
atacar políticas ou governos. O uso de indicadores de saúde para a
promoção da causa é uma das estratégias mais importantes para
alcançar progresso, porque pode nortear a tomada de decisão e
melhorar o nível de saúde da população.
Prestação de contas. O uso de indicadores de saúde atende à
necessidade de informação sobre riscos, padrões de doença e mor-
te e tendências temporais relacionadas à saúde para diversos públi-
cos e usuários, como governos, profissionais da saúde, organismos
internacionais, sociedade civil e a comunidade em geral. Possibilitar
a eles monitorar a situação e as tendências em saúde de uma po-
pulação cumpre um papel primordial no controle social, avaliação e
acompanhamento institucional.
Pesquisa. A observação simples da distribuição especial e tem-
poral dos indicadores de saúde em grupos da população facilita a
análise e a formulação de hipóteses para explicar as tendências e as
discrepâncias observadas.
417
Mensuração das disparidades de gênero. Os indicadores que
levam em conta o gênero mensuram as disparidades entre o sexo
masculino e o sexo feminino decorrentes de diferenças ou desigual-
dades dos papéis, normas e relações de gênero. Também proporcio-
nam evidências indicando se a diferença observada entre homens
e mulheres em um indicador de saúde (mortalidade, morbidade,
fatores de risco, atitude quanto à busca de serviços de saúde) de-
corre de desigualdades de gênero. Para elaborar estes indicadores,
é necessário desagregar os dados e/ou o conjunto de variáveis adi-
cionais. Por exemplo, pode-se combinar a porcentagem de mães
adolescentes e a porcentagem destas mães que informaram que o
pai da criança tem idade de 30 anos ou acima.
2Neste documento se usa o termo “promoção da causa” como
tradução para advocacy em inglês. Segundo o dicionário Cambridge
(online), advocacy significa “apoiar ou sugerir publicamente uma
idéia, plano ou modo de fazer algo”.
ESTRATIFICAÇÃO SEGUNDO AS CARACTERÍSTICAS DO INDIVÍ-
DUO, ESPAÇO E TEMPO
Sabe-se que os dados regionais e nacionais podem encobrir di-
ferenças quanto a problemas e necessidades de saúde entre os paí-
ses e dentro de um mesmo país. É, portanto, necessário desagregar
os dados para determinar os grupos com necessidades prioritárias
e as desigualdades em saúde. Além disso, o monitoramento de mu-
danças no padrão de distribuição de um evento ao longo do tempo
permite formular hipóteses em saúde, como o impacto das ações e
políticas de saúde, mudança no padrão de suscetibilidade da popu-
lação, introdução de novos sorogrupos ou sorotipos de vírus com
comportamentos distintos.
Um atributo comum à maioria dos indicadores é a viabilidade
de serem mensurados em diferentes níveis geográficos (regional,
nacional ou local) e subgrupos populacionais (por idade, sexo, gru-
po socioeconômico ou origem étnica). Outro atributo necessário
é a sensibilidade a alterações ao longo do tempo decorrentes de
mudanças em outros âmbitos da sociedade (socioeconômico, am-
biental ou de políticas públicas).
Por exemplo, é fundamental considerar as questões de gêne-
ro para entender a epidemia de HIV/aids. Embora tanto homens
quanto mulheres possam ser expostos ao HIV, a transmissão sexual
do vírus é mais frequente do sexo masculino ao feminino que do
sexo feminino ao masculino. Existem também diversos outros fato-
res sociais, educacionais, econômicos e culturais que se revestem
de importância, podendo afetar de modo distinto as necessidades
específicas de homens e mulheres e a resposta do setor da saúde.
Para se entender a epidemia de HIV, é importante dispor de dados
desagregados por sexo e idade, medidos segundo a prevalência e
a incidência. Estes dados básicos são necessários para lidar com as
desigualdades de gênero que agravam a epidemia.
Outro exemplo é o uso de indicadores de saúde para avaliar as
desigualdades sociais em saúde. Embora não será feita aqui uma
discussão mais aprofundada sobre este tópico, vale lembrar que as
mensurações pontuais de tendência central (como média, mediana
e proporção) podem mascarar grandes desigualdades internas (em
um espaço geográfico, subgrupo populacional ou ponto no tempo).
É de suma importância observar a dispersão interna do indicador,
seja pelos desvios padrão, quartis ou valores máximos e mínimos
(entre outras medidas de dispersão) com o intuito de deixar à mos-
tra a heterogeneidade interna. Por exemplo, analisar a taxa de mor-
talidade infantil no Brasil em 2013 (15,0 por 1.000 nascidos vivos)
tem um valor informativo limitado porque este indicador varia de
 CIÊNCIAS DA NATUREZA
10,4 (Região Sul) a 19,4 (Região Nordeste). Na própria Região Nor-
deste, a taxa varia entre os estados, de 14,9 (em Pernambuco) a
24,7 (no Maranhão). No Maranhão, observa-se grande variabilida-
de desse indicador.
De acordo com a OMS, os fatores de estratificação mais usados
para monitorar as desigualdades em saúde estão incluídos na sigla
em inglês PROGRESS: Place (nível regional, de província, de estado),
Race ou ethnicity (raça ou grupo étnico), Occupation (ocupação),
Gender (gênero), Religion (religião), Education (escolaridade), So-
cioeconomic status (condição socioeconômica) e Social capital (ca-
pital social ou recursos).
Vale ressaltar que, em geral, o número de indicadores necessá-
rio aos níveis global e regional deve ser menor que o necessário em
nível nacional, que por sua vez deve ser menor que o necessário ao
nível de estado e assim em diante.
ATRIBUTOS IMPORTANTES DE UM INDICADOR DE SAÚDE
Existem vários critérios para selecionar os indicadores de saúde
de acordo com a finalidade, as fontes disponíveis e o público-al-
vo, entre outros. Neste capítulo, destacam-se alguns dos atributos
importantes que um indicador deve possuir. Examina-se também a
importância de dispor de indicadores que possam ser estratificados
segundo as características do indivíduo, espaço e o momento em
que estão sendo avaliados.
Como dito anteriormente, ter condição de ser estratificado é
um atributo importante de um indicador. A seguir, alguns atributos
úteis ao avaliar indicadores para mensurar a saúde da população.
Mensurabilidade e viabilidade: diz respeito à disponibilidade
de dados para mensurar o indicador. Se não se consegue mensurar
um indicador em razão da disponibilidade de dados ou complexida-
de do cálculo, não é possível monitorar com facilidade o progres-
so e o alcance dos objetivos (17). No entanto, ao se selecionar um
indicador, deve-se considerar também sua utilidade. Por exemplo,
vários indicadores de saúde são calculados com base em dados de
sistemas nacionais de informação sem relevância e, portanto, sem
repercussão na tomada de decisão, de validade duvidosa, que não
são oportunos ou com qualquer outra limitação.
Validade: é a capacidade do indicador de mensurar o que se
pretende mensurar. Diz respeito à exatidão das fontes de dados
usadas e ao método de mensuração. Por exemplo, os sistemas de
informação de mortalidade costumam ser relativamente válidos
para calcular o número de óbitos nos países com registro adequa-
do de estatísticas vitais, mas eles podem ser menos válidos para
estimar as causas de morte devido a erros de diagnóstico e codifi-
cação.. Além disso, os sistemas de informação com baixa cobertura
podem gerar cálculos de indicadores pouco válidos por viés de sele-
ção (os casos notificados são sistematicamente diferentes dos casos
não notificados). Por exemplo, os dados de morbidade podem estar
sujeitos ao viés de detecção (um tipo de viés de seleção) se a gravi-
dade do caso influir na probabilidade de notificação, o que significa
que é provável que apenas os casos mais graves são notificados.
Oportunidade: é a capacidade de coleta e notificação em tem-
po hábil. Entende-se oportunidade como o momento em que se
precisa do indicador para tomar uma decisão relativa à saúde. O
tempo que transcorre entre a coleta e a notificação dos dados deve
ser mais curto possível para que o indicador transmita informação
atualizada e não informação histórica.
418
Reprodutibilidade: as mensurações devem ser iguais quando
são realizadas por pessoas diferentes usando o mesmo método.
Um indicador é considerado reprodutível se não há viés por parte
do observador, dos instrumentos de mensuração ou das fontes de
dados, entre outros fatores.
Sustentabilidade: é a existência de condições necessárias para
a estimativa contínua. Isso depende de existir condições locais para
manter as fontes de dados, assim como a manutenção da capaci-
dade técnica e, sobretudo, vontade política para estimar o indica-
dor. Quanto mais pertinente e útil for o indicador para a gestão em
saúde e mais simples for a estimativa, maior é a probabilidade de
ser sustentável. Os indicadores compostos com métodos de cálculo
complexos (como indicadores de carga de morbidade, qualidade de
vida, expectativa de vida livre de invalidez), apesar de serem impor-
tantes para a gestão, podem ter limitações quanto à sustentabilida-
de por falta de capacidade nacional para reter e manter os recursos
técnicos necessários nos serviços locais de saúde. Por outro lado,
se ele for importante, é preciso reforçar a capacidade técnica para
produzir o indicador.
Pertinência e relevância: é a capacidade de proporcionar in-
formação adequada e útil para nortear as políticas e os programas
bem como a tomada de decisão. Por exemplo, a estimativa das ta-
xas de prevalência de portadores de marcadores genéticos ou bio-
lógicos preditivos de doenças para as quais não existe intervenção
ou prevenção viável conhecida (por exemplo, doença de Alzheimer)
pode ter relevância acadêmica, mas é irrelevante para a gestão em
saúde.
Compreensibilidade: é a necessidade de o indicador ser com-
preendido pelos responsáveis por executar ações e, em particular,
pelos encarregados da tomada de decisão. Ao fazer a escolha entre
dois indicadores semelhantes que representam o mesmo problema
de saúde, deve-se optar pelo mais fácil de compreender. Quanto
melhor a compreensão do indicador, maior será a probabilidade de
ser considerado na tomada de decisão em saúde.
Resumindo, os indicadores têm um papel fundamental ao con-
verter os dados em informação relevante para os responsáveis pela
tomada de decisão em saúde pública. Os indicadores de saúde são
relevantes para definir as metas relacionadas à saúde a serem esta-
belecidas pelas autoridades sanitárias nacionais.
Indicadores de Saúde
Para que a saúde seja quantificada e para permitir comparações
na população, utilizam-se os indicadores de saúde. Estes devem re-
fletir, com fidedignidade, o panorama da saúde populacional.
É interessante observar que, apesar desses indicadores serem
chamados “Indicadores de Saúde”, muitos deles medem doenças,
mortes, gravidade de doenças, o que denota ser mais fácil, às ve-
zes, medir doença do que medir saúde, como já foi mencionado
anteriormente. Esses indicadores podem ser expressos em ter-
mos de frequência absoluta ou como frequência relativa, onde se
incluem os coeficientes e índices. Os valores absolutos são os da-
dos mais prontamente disponíveis e, frequentemente, usados na
monitoração da ocorrência de doenças infecciosas; especialmente
em situações de epidemia, quando as populações envolvidas estão
restritas ao tempo e a um determinado local, pode assumir-se que
a estrutura populacional é estável e, assim, usar valores absolutos.
Entretanto, para comparar a frequência de uma doença entre dife-
rentes grupos, deve-se ter em conta o tamanho das populações a
serem comparadas com sua estrutura de idade e sexo, expressando
os dados em forma de taxas ou coeficientes.
 CIÊNCIAS DA NATUREZA
Indicadores de saúde
- Mortalidade/sobrevivência
- Morbidade/gravidade/incapacidade funcional
- Nutrição/crescimento e desenvolvimento
- Aspectos demográficos
- Condições socioeconômicas
- Saúde ambiental
- Serviços de saúde
Coeficientes (ou taxas ou rates). São as medidas básicas da
ocorrência das doenças em uma determinada população e período.
Para o cálculo dos coeficientes ou taxas, considera-se que o número
de casos está relacionado ao tamanho da população que lhes deu
origem. O numerador refere-se ao número de casos detectados que
se quer estudar (por exemplo: mortes, doenças, fatores de risco
etc.), e o denominador refere-se a toda população capaz de sofrer
aquele evento - é a chamada população em risco. O denominador,
portanto, reflete o número de casos acrescido do número de pes-
soas que poderiam tornar-se casos naquele período de tempo. Às
vezes, dependendo do evento estudado, é preciso excluir algumas
pessoas do denominador. Por exemplo, ao calcular-se o coeficien-
te de mortalidade por câncer de próstata, as mulheres devem ser
excluídas do denominador, pois não estão expostas ao risco de ad-
quirir câncer de próstata. Para uma melhor utilização desses coefi-
cientes, é preciso o esclarecimento de alguns pontos:
- Escolha da constante (denominador).
- Intervalo de tempo.
- Estabilidade dos coeficientes.
- População em risco.
Escolha da constante: a escolha de uma constante serve para
evitar que o resultado seja expresso por um número decimal de difí-
cil leitura (por exemplo: 0,0003); portanto faz-se a multiplicação da
fração por uma constante (100, 1.000, 10.000, 100.000). A decisão
sobre qual constante deve ser utilizada é arbitrária, pois depende
da grandeza dos números decimais; entretanto, para muitos dos in-
dicadores, essa constante já está uniformizada. Por exemplo: para
os coeficientes de mortalidade infantil utiliza-se sempre a constante
de 1.000 nascidos vivos.
Intervalo de tempo: é preciso especificar o tempo a que se re-
ferem os coeficientes estudados. Nas estatísticas vitais, esse tempo
é geralmente de um ano. Para a vigilância epidemiológica (verifica-
ção contínua dos fatores que determinam a ocorrência e a distri-
buição da doença e condições de saúde), pode decidir-se por um
período bem mais curto, dependendo do objetivo do estudo.
Estabilidade dos coeficientes: quando se calcula um coeficien-
te para tempos curtos ou para populações reduzidas, os coeficien-
tes podem tornar-se imprecisos e não ser tão fidedignos. Gutierrez,
no capítulo da epidemiologia da tuberculose, exemplifica de que
forma o coeficiente de incidência para tuberculose pode variar, con-
forme o tamanho da população. Para contornar esse problema, é
possível aumentar o período de observação (por exemplo, ao invés
de observar o evento por um ano, observá-lo por dois ou três anos),
aumentar o tamanho da amostra (observar uma população maior)
ou utilizar números absolutos no lugar de coeficientes.
419
População em risco: refere-se ao denominador da fração para
o cálculo do coeficiente. Nem sempre é fácil saber o número exato
desse denominador e muitas vezes recorre-se a estimativas no lu-
gar de números exatos.
Morbidade
A morbidade é um dos importantes indicadores de saúde, sen-
do um dos mais citados coeficientes ao longo desse livro. Muitas
doenças causam importante morbidade, mas baixa mortalidade,
como a asma. Morbidade é um termo genérico usado para designar
o conjunto de casos de uma dada afecção ou a soma de agravos à
saúde que atingem um grupo de indivíduos. Medir morbidade nem
sempre é uma tarefa fácil, pois são muitas as limitações que contri-
buem para essa dificuldade.
Medidas da morbidade
Para que se possa acompanhar a morbidade na população e
traçar paralelos entre a morbidade de um local em relação a outros,
é preciso que se tenha medidas-padrão de morbidade. As medidas
de morbidade mais utilizadas são as que se seguem:
- Medida da prevalência: a prevalência (P) mede o número to-
tal de casos, episódios ou eventos existentes em um determinado
ponto no tempo. O coeficiente de prevalência, portanto, é a relação
entre o número de casos existentes de uma determinada doença e
o número de pessoas na população, em um determinado período.
Esse coeficiente pode ser multiplicado por uma constante, pois, as-
sim, torna-se um número inteiro fácil de interpretar (essa constante
pode ser 100, 1.000 ou 10.000). O termo prevalência refere-se à
prevalência pontual ou instantânea. Isso quer dizer que, naquele
particular ponto do tempo (dia, semana, mês ou ano da coleta, por
exemplo), a frequência da doença medida foi de 10%, por exem-
plo. Na interpretação da medida da prevalência, deve ser lembrado
que a mesma depende do número de pessoas que desenvolveram a
doença no passado e continuam doentes no presente. Assim, como
já foi descrito no início do capítulo, o denominador é a população
em risco.
Por exemplo, em uma população estudada de 1.053 adultos
da zona urbana de Pelotas, em 1991, detectaram-se 135 casos de
bronquite crônica; portanto, a prevalência de bronquite crônica, se-
guindo a equação abaixo, foi de (Menezes, 1994):
Medida da incidência: a incidência mede o número de casos
novos de uma doença, episódios ou eventos na população dentro
de um período definido de tempo (dia, semana, mês, ano); é um dos
melhores indicadores para avaliar se uma condição está diminuin-
do, aumentando ou permanecendo estável, pois indica o número
de pessoas da população que passou de um estado de não-doente
para doente. O coeficiente de incidência é a razão entre o número
de casos novos de uma doença que ocorre em uma comunidade,
em um intervalo de tempo determinado, e a população exposta ao
risco de adquirir essa doença no mesmo período. A multiplicação
por uma constante tem a mesma finalidade descrita acima para o
coeficiente de prevalência. A incidência é útil para medir a frequên-
cia de doenças com uma duração média curta, como, por exemplo,
a pneumonia, ou doença de duração longa. A incidência pode ser
cumulativa (acumulada) ou densidade de incidência.
Incidência Cumulativa (IC). Refere-se à população fixa, onde
não há entrada de novos casos naquele determinando período. Por
exemplo: em um grupo de trabalhadores expostos ao asbesto, al-
guns desenvolveram câncer de pulmão em um período de tempo
especificado.
 CIÊNCIAS DA NATUREZA
No denominador do cálculo da incidência cumulativa, estão
incluídos aqueles que, no início do período, não tinham a doença.
Exemplo: 50 pessoas adquiriram câncer de pulmão do grupo
dos 150 trabalhadores expostos ao asbesto durante um ano. Inci-
dência cumulativa = 50/150 = 0,3 = 30 casos novos por 100 habi-
tantes em 1 ano.
A incidência cumulativa é uma proporção, podendo ser expres-
sa como percentual ou por 1.000, 10.000 etc. (o numerador está
incluído no denominador). A IC é a melhor medida para fazer prog-
nósticos em nível individual, pois indica a probabilidade de desen-
volver uma doença dentro de um determinado período.
Densidade de Incidência (DI). A densidade de incidência é uma
medida de velocidade (ou densidade). Seu denominador é expresso
em população-tempo em risco. O denominador diminui à medida
que as pessoas, inicialmente em risco, morrem ou adoecem (o que
não acontece com a incidência cumulativa).
Relação entre incidência e prevalência
A prevalência de uma doença depende da incidência da mesma
(quanto maior for a ocorrência de casos novos, maior será o nú-
mero de casos existentes), como também da duração da doença. A
mudança da prevalência pode ser afetada tanto pela velocidade da
incidência como pela modificação da duração da doença. Esta, por
sua vez, depende do tempo de cura da doença ou da sobrevivência.
A relação entre incidência e prevalência segue a seguinte fór-
mula (Vaughan, 1992):
Prevalência = Incidência X Duração Média da Doença
Mortalidade
O número de óbitos (assim como o número de nascimentos)
é uma importante fonte para avaliar as condições de saúde da po-
pulação.
Medidas de Mortalidade. Os coeficientes de mortalidade são
os mais tradicionais indicadores de saúde.
Principais coeficientes de mortalidade:
- Coeficiente de mortalidade geral
- Coeficiente de mortalidade infantil
- Coeficiente de mortalidade neonatal precoce
- Coeficiente de mortalidade neonatal tardia
- Coeficiente de mortalidade perinatal
- Coeficiente de mortalidade materna
- Coeficiente de mortalidade específico por doença
Coeficiente de mortalidade geral. Obtido pela divisão do nú-
mero total de óbitos por todas as causas em um ano pelo número
da população naquele ano, multiplicado por 1.000. Exemplo: no RS,
houve 63.961 óbitos e a população estimada era de 9.762.110; por-
tanto o coeficiente de mortalidade geral para o estado, foi de 6,55
(Estatísticas de Saúde).
Coeficiente de mortalidade específico por doenças respirató-
rias. É possível obterem-se os coeficientes específicos por determi-
nada causa, como, por exemplo, o coeficiente por causas externas,
por doenças infecciosas, por neoplasias, por AIDS, por tuberculose,
dentre outros. Da mesma forma, pode-se calcular os coeficientes
conforme a idade e o sexo. Estes coeficientes podem fornecer im-
420
portantes dados sobre a saúde de um país, e, ao mesmo, tempo
fornecer subsídios para políticas de saúde. Exemplo: o coeficiente
de mortalidade por tuberculose no RS foi de 51,5 por 100.000 ha-
bitantes.
O coeficiente de mortalidade infantil refere-se ao óbito de
crianças menores de um ano e é um dos mais importantes indica-
dores de saúde.O coeficiente de mortalidade perinatal compreende
os óbitos fetais (a partir de 28 semanas de gestação) mais os neo-
natais precoces (óbitos de crianças de até seis dias de vida). Outro
importante indicador de saúde que vem sendo bastante utilizado,
nos últimos anos, é o coeficiente de mortalidade materna, que diz
respeito aos óbitos por causas gestacionais (Estatísticas de Saúde).
Letalidade
A letalidade refere-se à incidência de mortes entre portadores
de uma determinada doença, em um certo período de tempo, di-
vidida pela população de doentes. É importante lembrar que, na
letalidade, o denominador é o número de doentes.
Padronização dos coeficientes
Como, na maioria das vezes, a incidência ou prevalência de uma
doença varia com o sexo e o grupo etário, a comparação das taxas
brutas de duas ou mais populações só faz sentido se a distribuição
por sexo e idade das mesmas for bastante próxima. Sendo essa uma
situação absolutamente excepcional, o pesquisador frequentemen-
te vê-se obrigado a recorrer a uma padronização (ou ajustamento),
a fim de eliminar os efeitos da estrutura etária ou do sexo sobre as
taxas a serem analisadas.
Para um melhor entendimento, examinemos, por exemplo, os
índices de mortalidade da França e do México. Caso a análise li-
mite-se à comparação das taxas brutas - 368 e 95 por 100.000 ha-
bitantes/ano, respectivamente, pode parecer que há uma grande
diferença entre os padrões de mortalidade dos dois países. Entre-
tanto, ao considerar-se a grande diferença na distribuição etária
dos mesmos, com o predomínio no México de grupos com menor
idade, torna-se imprescindível a padronização. Uma vez efetuada
a padronização por idade, o contraste entre os dois países desapa-
rece, resultando taxas de 164 e 163 por 100.000 habitantes/ano,
respectivamente.
Esses índices ajustados são na verdade fictícios, prestando-se
somente para fins de comparação. Há duas maneiras de realizar-se
a padronização.
Método direto: este método exige uma população padrão que
poderá ser a soma de duas populações a serem comparadas (A e
B) ou uma população padrão. É obtido multiplicando-se a distribui-
ção da população padrão conforme a idade pelos coeficientes de
mortalidade (por exemplo) de cada uma das populações a serem
estudadas (A e B).
Método indireto: utiliza-se o método indireto quando os coe-
ficientes específicos por idade da população que se quer estudar
não são conhecidos, embora se saiba o número total de óbitos. Em-
pregando-se uma segunda população (padrão) - semelhante à po-
pulação que se quer estudar - cujos coeficientes sejam conhecidos,
multiplica-se o coeficiente por idades da população padrão pelo
número de óbitos de cada categoria de idade, chegando, assim, ao
número de mortes que seria esperado na população que está sendo
estudada. O número total de mortes esperado dessa população é
 CIÊNCIAS DA NATUREZA
confrontado com o número de mortes efetivamente ocorridas nes-
sa população, resultando no que se convencionou chamar de razão
padronizada de mortalidade (RPM).
Rpm = Óbitos Observados/Óbitos Esperados
A RPM maior ou menor do que um indica que ocorreram mais
ou menos mortes do que o esperado, respectivamente. Resumin-
do, as taxas brutas são facilmente calculadas e rapidamente dispo-
níveis; entretanto são medidas difíceis de interpretar e de serem
comparadas com outras populações, pois dependem das variações
na composição da população. Taxas ajustadas minimizam essas li-
mitações, entretanto são fictícias e sua magnitude depende da po-
pulação selecionada.
O que é IDH?
O Índice de Desenvolvimento Humano (IDH) é uma unidade de
medida utilizada para aferir o grau de desenvolvimento de uma de-
terminada sociedade nos quesitos de educação, saúde e renda. A
utilização de um indicador que envolvesse outras variáveis que não
somente a questão econômica ocorreu pela primeira vez em 1990
pelo Programa das Nações Unidas para o Desenvolvimento (PNUD).
Esse indicador foi criado pelo paquistanês Mahbub Ul Haq e pelo
indiano Amartya Sem.
A utilização das variáveis educação, saúde e renda permite uma
comparação com praticamente todos os países do globo e serve de
referência para mensurar a resposta de determinado país frente a
essas importantes demandas.
O IDH é uma referência numérica que varia entre 0 e 1. Quan-
to mais próximo de zero, menor é o indicador para os quesitos de
saúde, educação e renda. Quanto mais próximo de 1, melhores são
as condições para esses quesitos. No mundo, nenhum país possui
o IDH zero ou um.
Os países com o IDH mais elevado no ano de 2018 foram:
- Noruega (0,954)
- Suíça (0,946)
- Irlanda (0,942)
- Alemanha e Hong Kong (0,939).
Entre os menores IDHs, estão:
- Níger (0,377)
- República Centro-Africana (0,381)
- Chade (0,401)
- Sudão do Sul (0,413)
- Burundi (0,423).
• O Brasil figura na posição 79ª, com um IDH de 0,761.
Importância dos Indicadores
O Índice de Desenvolvimento Humano (IDH) baseia-se em
três principais indicadores: Educação, Saúde e Renda. A importân-
cia desses indicadores é a abrangência que eles possuem, pois, de
modo geral, todos os cidadãos de qualquer país, em alguma medi-
da, são alcançados por uma dessas variáveis.
O indicador educação refere-se à quantidade média de anos
de estudo de uma população. Entende-se que, quanto maior for o
tempo de permanência de uma população na escola, melhores se-
rão as chances de desenvolvimento para esse país. Por outro lado,
mostra ainda o comprometimento dos gestores com o futuro de
sua nação, na medida em que esse indicador reflete-se diretamen-
te no desenvolvimento das futuras gerações. Assim, as políticas de
421
Estado para matricular todas as crianças e adolescentes nas escolas
e diminuir as taxas de evasão e repetência, por exemplo, visam à
melhora da posição do país nesse tipo de indicador.
Na variável saúde, avalia-se basicamente a taxa de expectati-
va de vida dos cidadãos de cada país participante. Entende-se que,
quanto maior for essa taxa, melhores serão as condições de vida de
seus habitantes. Ações como campanhas de vacinação e educativas
sobre saúde, pré-natal, organização de sistemas públicos de saúde,
ações de fornecimento de medicamentos, entre outros, colaboram
para elevar esse indicador.
No quesito renda, mede-se o valor médio do rendimento dos
cidadãos com base na média do Produto Interno Bruto (PIB), que é
a soma de toda a riqueza produzida por um país em determinado
período (normalmente anual) dividida pelo número de habitantes.
Limitações dos indicadores
O índice de desenvolvimento humano (IDH) possui como ele-
mentos norteadores os indicadores de saúde (expectativa de vida),
educação (anos de escolaridade) e renda (renda per capta), con-
tudo, eles apresentam algumas limitações, que devem ser ponde-
radas, uma vez que não dialogam com a realidade mais sensível
de seus cidadãos, mais especificamente a qualidade dos serviços
ofertados na saúde e educação e a desigualdade na distribuição de
renda entre as pessoas.
Naturalmente, em uma sociedade em que se vive mais e se
passa mais tempo na escola, há um melhor ambiente em relação
aos lugares com menor expectativa de vida e escolaridade. Contu-
do, isso não representa, necessariamente, condições para o desen-
volvimento humano, como o índice espera mensurar.
As baixas condições de saúde e educação oferecidas pelos
países com os menores indicadores de desenvolvimento humano
contrapõem-se aos elevados números obtidos pelos países mais de-
senvolvidos do globo. Assim, pode-se concluir que ainda que o IDH
se proponha a fazer uma avaliação com um menor peso do critério
econômico, este se mostra cada vez mais determinante na defini-
ção de seus indicadores.
PROCESSOS VITAIS DO ORGANISMO HUMANO (DEFE-
SA, MANUTENÇÃO DO EQUILÍBRIO INTERNO, RELA-
ÇÕES COM O AMBIENTE, SEXUALIDADE, ETC.)
Níveis de organização do corpo
Primeiro vamos fazer uma divisão básica do corpo. Para ele
chegar ao nível de organismo com todas as funções integradas é
necessário que haja um nível de organização para se chegar à esse
estágio.
Como já foi citado para estudar anatomia inicialmente visuali-
zamos as partes microscopias para se chegar as partes macroscópi-
cas. O corpo possui várias células bem diferenciadas para cada local
que ocupam, porém até para se chegar ao nível de célula ela preci-
sou de componentes como átomos que viraram moléculas que se
transformaram em macromoléculas como por exemplo um lipídio
que começaram a fazer parte das organelas que possuímos dentro
das células, como a mitocôndria que para ser formada precisa prin-
cipalmente de lipídios e proteínas para desempenhar sua função
que é de suma importância para a célula, até mesmo a estrutura
externa de uma célula precisa de uma macromolécula, pois a sua
camada é lipídica. Então, para chegar a ter uma célula formada com
 CIÊNCIAS DA NATUREZA
todos os seus componentes e desempenhar suas funções foi neces-
sário todo esse processo de organização, de hierarquização. Nossas
células compõem os tecidos ,no tecido ósseo temos as células os-
teoclastos e osteoblastos, já no tecido nervoso temos os neurônios,
micróglias e etc.
Cada tecido possui sua célula que vai realizar as funções no cor-
po. Quando se tem um tecido formado por várias células se chega
ao nível de órgão. O coração é um órgão importante e vital que é
composto por várias células musculares estriadas cardíacas ou sim-
plesmente miócitos que compõem o órgão dando a sua forma e sua
funcionalidade através da fisiologia da célula. A pele é formada por
várias células epiteliais, quando se tem um conjunto delas forma-
mos o tecido epitelial que por sua vez compõem e recobre nosso
corpo com a epiderme que é a camada mais externa das células
epiteliaisformando uma barreira para agentes externos como um
corte ou um agente etiológico. Você já deve ter percebido que a
pele da pálpebra é mais fina do que a pele do pé que por sua vez é
bem mais grossa. Cada uma tem funções e são expostas à fatores
diferentes, e como já foi dito anteriormente os tecidos formam os
órgão e a pele é um órgão por incrível que pareça! Na verdade é o
maior e mais extenso órgão que possuímos. Quando temos vários
órgãos agrupados conseguimos os sistemas que interagem entre si
para regular o corpo.
O sistema digestório que é composto por vários órgãos como
por exemplo o estômago, esôfago, intestino... precisa ser regulado
por outro sistema, mesmo ele possuindo um sistema local de auto-
-regulação chamado de plexos nervosos localizados no próprio TGI
(Trato gastrointestinal) ele necessita do sistema nervoso central que
é composto pelos órgãos: cérebro, cerebelo, medula... esse sistema
é um dos mais importantes, pois comanda basicamente todos os
outros. Quando temos os órgãos dos sistemas integrados se tem
um organismo vivo para realizar suas variadas funções.
Processos Vitais
Quando passamos por todo esse processo de organização das
células do corpo até chegar aos sistemas conseguimos ver a funcio-
nalidade e integração dos sistemas. E é a essa funcionalidade que
chamamos de processos vitais. Graças a eles temos todo esse con-
junto falado anteriormente. São 6 os processos vitais :
1º Metabolismo – Segundo o dicionário metabolismo é o: con-
junto de transformações sofridas em um organismo vivo pelas subs-
tâncias que o constituem: reação de síntese (anabolismo) e reação
de degradação libertando energia (catabolismo). De uma forma
mais simplificada são todos os processos químicos que ocorrem no
seu corpo que na realidade irá envolver os processos vitais abaixo.
422
2º Responsividade – Seu nome já diz o que esse processo
realiza, é a forma do corpo de responder aos estímulos internos
e externos, está intimamente ligado aoSNC. É o processo vital que
literalmente mantém o corpo vivo ou para regular algo que não
está nos eixos. Como por exemplo uma queda de pressão brusca. O
corpo realiza mecanismos para identificar isto e responde ativando
o sistema renina-angiotensina, da mesma forma que o corpo reage
através dos neurônios quando se vêum ladrão ou toma um susto.
Quando se está com frio e o corpo ativa partes do SNC que fazem
você tremer para gerar calor! Mesmo que seja involuntário foi algo
totalmente consciente do corpo, pois ele detectou que poderia
ocorrer algum danos com essa baixa da temperatura, com o tremor
é possível gerar calor para os órgãos vitais . É ou não é o proces-
so vital mais importante depois do metabolismo? Porque se você
usar a lógica isso tudo só aconteceu por causa do metabolismo do
neurônio!
3º Movimento – Trata-se tanto dos movimentos externos que
vimos em relação aos eixos como flexão, extensão tratando da cine-
siologia como um todo do corpo. E também relata os movimentos
internos. Como por exemplo o peristaltismo, mais profundamente
falando podemos citar a quimiotaxia que as células de defesas (leu-
cócitos, macrófagos) fazem para localizar o patógeno !
4º Crescimento – O crescimento se dá tanto do próprio corpo
em relação à altura, aumento de peso como também crescimento
das células. Porque para isto ocorrer é necessário acontecer algu-
mas alterações fisiológicas nas células como a hipertrofia e hiper-
plasia!
5º Diferenciação – Processo vital importante, porque como ci-
tado no começo da aula, cada célula tem seu local, o epitélio não
desempenha função do neurônio ! Por isto elas precisam se espe-
cializar para compôr cada tecido. Durante a vida fetal temos clara-
mente o processo de diferenciação das células que vão se diferen-
ciando (mórula, blástula, gástrula e neurulação) até progredir ao
indivíduo .
6º Reprodução -E o último processo e não menos importante
temos a reprodução que está tanto na reprodução da própria es-
pécie como também na reprodução de novas células através das
mitoses!
Assim, as funções vitais dos seres vivos são aquelas imprescin-
díveis à manutenção da vida. A assimilação de alimentos, as trocas
gasosas com o meio externo, a circulação sanguínea, a excreção, a
osmorregulação, a reprodução e as interações ambientais com os
fatores bióticos e abióticos, são essenciais à vida.
Em todos os seres vivos, os processos de trocas com o meio
ambiente são fundamentais para a sobrevivência, seja os organis-
mos mais simples ou mais complexos.
1- Digestão
Os nutrientes são substâncias que estão disponíveis para os
animais como parte integrante dos alimentos. Sua assimilação pelo
organismo, ou seja, sua passagem para as células do corpo (seja
direta ou feita com a participação de algum sistema especializado
de distribuição) é feita por difusão ou outra forma de transporte
através de membranas celulares.
A alimentação por ingestão é característica geral dos animais.
Essa forma de nutrição difere da que é verificada nas plantas, nos
fungos e nos procariontes, sendo encontrada apenas em certos
protistas heterótrofos (que se alimentam por endocitose).
 CIÊNCIAS DA NATUREZA
Durante o processo evolutivo, surgiram os animais que apre-
sentam, além da boca, o ânus. A partir desse momento, estabele-
ceu-se um tubo por onde o alimento passa em um só sentido: da
boca para o ânus. Essa condição propiciou a especialização desse
tubo em regiões como esôfago, estômago e intestino, cada uma
com uma função específica no processo de digestão.
2- Respiração
As trocas gasosas sempre envolvem difusão dos gases através
de alguma superfície fina, semipermeável, úmida ou imersa em
água. Em todos os animais, incluindo os terrestres, há necessidade
de um meio aquoso para que a difusão de gases ocorra.
Nos animais aquáticos, a superfície respiratória está em con-
tato com a água; e nos terrestres, essa superfície é mantida úmida
pelo próprio corpo do animal. Estando totalmente seca, a superfície
não exerce função de trocas gasosas.
Os gases importantes para as trocas gasosas são: o gás carbôni-
co e o oxigênio (gases respiratórios).
As principais estruturas especializadas para as trocas gasosas
são:
• Brânquia (presente em animais aquáticos)
• Pulmão (típico dos animais de respiração aérea, ocorrendo
também nos peixes pulmonados, anfíbios adultos, nos répteis, nas
aves e nos mamíferos)
• Traqueias (presente em insetos e miriápodes)
• Pulmões foliáceos (presentes em aranhas e escorpiões).
No caso dos mamíferos, os pulmões são formados por inúme-
ros alvéolos e a área de trocas gasosas é grande, o que é impor-
tante, pois são animais endotérmicos (que conseguem manter as
temperaturas corpóreas altas e constantes).
3- Circulação
O gás oxigênio deve ser transportado dos locais de trocas ga-
sosas com o meio externo até as células e o alimento digerido tam-
bém deve ser transportado dos locais de digestão até as células.
Os resíduos do metabolismo celular devem ser levados das
células até os locais onde serão eliminados do corpo. O sistema
que realiza essas funções é o circulatório. Nem todos os animais
apresentam sistema circulatório. É o caso de esponjas, cnidários e
platelmintos, em que as trocas gasosas são realizadas por difusão
direta com o meio.
Os sistemas circulatórios ocorrem na generalidade dos animais
celomados e pode ser de dois tipos: aberto e fechado.
• Sistema aberto: ocorre nos moluscos, exceto cefalópodes e
nos artrópodes.
• Sistema fechado: ocorre nos cefalópodes, anelídeos e verte-
brados.
No sistema circulatório fechado, o sangue circula sempre den-
tro de vasos e as trocas entre o sangue e o fluido que banha as
células são feitas através da parede dos capilares, vasos muito finos.
Essa parede oferece resistência mínima à difusão. Nos seres huma-
nos a circulação é fechada, dupla e completa, apresentando um co-
ração formado por quatro cavidades: dois átrios e dois ventrículos.
4- Excreção e Osmorregulação
Como a liberação de gás carbônico é realizada pelas superfícies
respiratórias é muito importante a relação da excreção dos produ-
tos nitrogenados e a osmorregulação (regulação da água e do ba-
lanço hídrico nos fluidos corpóreos).
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Os animais necessitam de nitrogênio para a síntese de aminoá-
cidos e ácidos nucleicos e obtêm o nitrogênio pela ingestão de ali-
mentos proteicos. Os aminoácidos resultantes da digestão de pro-
teínas são usados diretamente para a síntese de outras proteínas do
corpo ou podem ser desaminados e os resíduos empregados para
formar outros compostos.
A amina resultante da desaminação é transformada em amô-
nia, uma substância altamente solúvel e tóxica. Para ser elimina-
da do corpo, a amônia é transformada em outros produtos menos
solúveis e menos tóxicos, como a ureia e o ácido úrico. A amônia
é excretada em ambientes aquáticos, por ser altamente tóxica, ne-
cessita de um volume considerável de água para ser eliminada.
A ureia é menos tóxica, sendo eliminada por alguns animais
aquáticos e muitos animais terrestres. O ácido úrico é atóxico e in-
solúvel em água, sendo produzido por animais adaptados à econo-
mia de água, como o homem. Pode-se observar que, além de sua
relação com a excreção, a osmorregulação também está associada
às condições ambientais.
5- Reprodução
A reprodução é extremamente necessária para a perpetuação
das espécies. Em nível molecular, a reprodução está relacionada à
capacidade ímpar do DNA de se duplicar de forma semiconservati-
va, propiciando que as células resultantes tenham cópias das molé-
culas originais de DNA.
Os seres vivos apresentam vários tipos de reprodução, que po-
dem ser agrupados em duas grandes categorias: reprodução sexua-
da e assexuada. Em populações que se reproduzem sexuadamente,
a variabilidade genética entre os indivíduos é maior, sendo uma
condição vantajosa e favorável.
SAÚDE INDIVIDUAL E COLETIVA
Saúde não é somente uma palavra que caracteriza a ausência
de doenças, uma vez que esse conceito envolve aspectos mais am-
plos, como o bem-estar físico, mental e social. Segundo a Consti-
tuição Federal de 1988, Artigo 196, ela é direito de todos e dever
do Estado, garantido mediante políticas sociais e econômicas que
visem à redução do risco de doença e de outros agravos e ao acesso
universal igualitário às ações e serviços para sua promoção, prote-
ção e recuperação.
Diante desses aspectos, fica claro que a promoção da saúde
depende de comportamentos individuais e também de aspectos
de dimensão coletiva sendo, este último caso, uma questão intima-
mente relacionada às políticas públicas.
Nesse contexto, propiciar às pessoas condições dignas de vida
é um fator determinante na prevenção contra a ausência de saúde
– o que não significa que devemos esperar somente intervenções
externas para que, de fato, conquistemos uma boa saúde.
Assim, essa seção apresenta um acervo contendo boas dicas e
informações sobre saúde, que podem auxiliar os alunos, nas pes-
quisas escolares, e população em geral, na busca, quem sabe con-
quista, de uma melhor qualidade de vida.
 CIÊNCIAS DA NATUREZA
1. Cuidado à Saúde Individual
Realiza avaliação do estado Nutricional
Promove, ao máximo possível, um ambiente acolhedor e agra-
dável para realizar a identificação de necessidades nutricionais,
segundo uma concepção ampliada do processo saúde- doença,
considerando elementos subjetivos, socioeconômicos e culturais
relacionados à alimentação;
Busca a construção de vínculo com indivíduos e cuidadores jun-
tamente com a equipe multiprofissional de saúde;
Elabora anamnese alimentar coletando dados sobre alimenta-
ção, hábitos de vida e situação de saúde-doença do paciente;
Realiza avalização nutricional, reconhecendo o indivíduo e seu
contexto social, hábitos e comportamentos alimentares;
Amplia sua análise com dados antropométricos (peso, altura,
pregas, circunferências e índices) e bioquímicos, incluindo, sempre
que necessário, informações do prontuário, entrevistas com fami-
liares/ cuidadores e/ou com outros profissionais de saúde envol-
vidos;
Registra, com clareza ética, as informações relevantes
Elabora e desenvolve plano de atenção nutricional
Elabora planos de atenção nutricional considerando o contexto
de vida, familiar e social dos indivíduos.
Busca, na prescrição e na orientação da dieta, a promoção
da saúde, a prevenção de complicações e danos nas situações de
doença e a adesão do paciente;
Emprega raciocínio clínico e epidemológico, utiliza critérios éti-
cos e de factibilidade na formulação de dietas, cardápios e cálculo
de nutrientes para fórmulas enterais;
Busca envolver os demais profissionais da equipe de saúde no
estabelecimento da conduta nutricional;
Apresenta e discute com indivíduos/ cuidadores o plano pro-
posto, considerando o entendimento e respeitando a decisão que
o paciente apresentar; Registra, com clareza e ética, o desenvolvi-
mento do plano e considera os limites da atuação profissional na
avaliação de resultados.
2. Cuidado à Saúde Coletiva
Realiza avaliação do estado Nutricional
Identifica necessidades nutricionais coletivas, segundo uma
concepção ampliada do processo saúde-doença, empregando fer-
ramentas de interpretação e análise e análise de dados de natureza
ecológica, epidemiológica, socioeconômico e cultural;
Realiza análises de rotulagem e de produtos oferecidos pelo
mercado, acompanhando tendências de grupos e da sociedade no
tocante aos hábitos alimentares;
Considera as características particulares (idade, gênero, condi-
ções clínicas, cultura alimentar e religião) e infraestrutura disponí-
vel (material e de recursos humanos) para a oferta de refeições a
determinados grupos.
Elabora e desenvolve Plano de Intervenção Nutricional Cole-
tivo
Elabora planos de intervenção nutricional para grupos, consi-
derando a realidade socioeconômica e cultural, o sistema de saúde
e/ou outras instituições envolvidas, visando à promoção da saúde e
a segurança alimentar e nutricional;
Considera as legislações existentes em relação aos alimentos e
produtos alimentares, buscando a adoção de medidas de controle
de qualidade para manipulação, armazenamento e distribuição dos
424
alimentos; Emprega ferramentas da epidemiologia, utiliza conhe-
cimento específicos e critérios éticos e de factibilidade (recursos
humanos e materiais) na formulação de cardápios, receitas, prepa-
rações e orientações nutricionais destinadas a coletividades;
Promove o envolvimento de diversos segmentos da comu-
nidade, profissionais de saúde, educadores e da equipe de saúde
na avaliação de eficácia, efetividade e monitoramento da situação
alimentar e nutricional e de políticas públicas na área da nutrição.
Todos nós sabemos da importância da higiene em nossas vi-
das. Porém, o que muita gente não se dá conta é da forma como
ela impacta também a nossa saúde, podendo até nos prevenir de
doenças.
Cuide da higiene do bebê
Cuidar da higiene do bebê não exige grandes habilidades. Os
banhos diários em horários adequados (dois por dia, evitando ba-
nhos noturnos), os cuidados com o cordão umbilical logo após o
nascimento, o uso de roupas limpas, a limpeza da cavidade oral
após as mamadas, as trocas de fraldas evitando assaduras e conta-
minação e o uso de babadores durante a alimentação são as melho-
res formas de prevenir doenças nos bebês.
É importante que a pessoa que for dar banho no bebê ou trocar
sua fralda já separe tudo o que for usar, como a toalha, a fralda,
a roupinha e os produtos de higiene (sabonete, xampu e pomada
para prevenção de assaduras).
Atenção
1. Lave as roupas novas do bebê antes do primeiro uso para
retirar substâncias que possam irritar sua pele.
2. Lave as roupas do bebê separadamente das demais roupas
da casa.
3. Evite o uso de sabão em pó, amaciante ou produtos com fra-
grâncias, pois podem provar irritações ou alergias nos bebês, dando
preferência a sabões em barra.
Precaução
É preciso certa organização para preservar a saúde do bebê e
da criança, evitando a troca de temperatura (vento quente e frio).
Os cuidados de higiene com o recém-nascido são muito impor-
tantes para prevenir infecções. Segundo a Organização Mundial de
Saúde (OMS), o primeiro banho deve ser dado somente seis horas
após o parto. O recomendado para os banhos durante o primeiro
mês de vida é que sejam realizados com água pura, podendo-se
utilizar sabonete líquido próprio para bebês. A temperatura ideal da
água deve estar em torno de 36o C.
1. Limpe todo o rosto do bebê, prestando atenção às dobrinhas
atrás das orelhas e do pescoço.
2. Com um pedaço de algodão limpo e muito cuidado, limpe os
olhos de dentro para fora.
3. Limpe o nariz usando um cotonete de algodão umedecido
com água limpa.
4. Limpe a área genital com algodão umedecido em água limpa.
Nas meninas, limpe começando de frente para trás, prevenin-
do que bactérias se espalhem pelos genitais.
• Cuidados com o cordão umbilical
Os cuidados com o cordão umbilical também são muito impor-
tantes.
 CIÊNCIAS DA NATUREZA

Até que cicatrize e caia, faça a higiene no banho com água e sabão para mantê-lo sempre limpo. Enxague com água e retire todo o
sabão. O cordão umbilical deve ser bem seco, com toalha macia ou fralda de algodão. Evite deixá-lo úmido.

Atenção
1. Se o cordão soltar pus amarelo, apresentar mau cheiro ou se a área ao redor da base fi car vermelha e inchada, pode ser que esteja
infeccionado. Procure o posto de saúde para avaliação médica.
2. A queda do umbigo varia de bebê para bebê e normalmente ocorre entre 10 e 20 dias. Depois fi ca uma cicatriz que sara entre sete
e 10 dias.
3. Não use álcool, antissépticos, metais aquecidos ou qualquer outro produto que possa trazer dano para a pele ou para a mucosa do
bebê. O umbigo cai naturalmente.

• Cuidados durante a troca da fralda

A troca da fralda deve ser feita sempre que necessário, sendo fundamental não deixar o bebê molhado ou com fralda suja. Podem
ocorrer assaduras caso a fralda do bebê fi que muito tempo molhada devido a trocas pouco frequentes, ou caso ele tenha diarreia ou
algum tipo de reação ao sabão utilizado na limpeza. A pele do bumbum fica irritada, inflamada e/ou avermelhada. Para ajudar a prevenir
assaduras e evitar a propagação de germes durante a troca de fraldas, a boa higiene é essencial.

Sempre que for trocar a fralda, higienize o bumbum e a virilha do bebê para evitar assaduras e infecções.

Atenção

• Cuidados durante o corte das unhas

O momento ideal para cortar as unhas do bebê é quando ele está dormindo. Antes de começar, lave bem as suas mãos e use somente
cortadores de unha infantil limpos. Alguns cortadores vêm com uma lupa. Procure fazer um corte reto na unha, deixando os cantos cres-
cerem para fora da pele. Cortes arredondados favorecem o surgimento de unha encravada. A manutenção deve ser feita a cada 20 dias
ou quando necessário.

Cuidados com a higiene bucal

O leite materno não causa cárie. Mesmo assim, é importante realizar a higiene bucal do bebê desde o nascimento. Utilize uma gaze
ou a pontinha de uma fralda limpa, molhada em água fi ltrada, enrolada no dedo indicador. Isso fará com que o bebê se acostume com a
higienização bucal.
Os primeiros dentes de leite costumam aparecer na boca do bebê entre o 6o e o 10o mês de vida.

Atenção
1. Após o nascimento do primeiro dente, inicie a escovação com uso de escova dental apropriada para a idade e realize a higiene desse
dente e dos próximos que virão com a pasta de dente com flúor.
2. Para a higiene da língua, a mãe pode usar a mesma escova, sem a necessidade da pasta.
3. É muito importante usar a quantidade correta de pasta de dente e nunca deixá-la ao alcance da criança, pois o fl úor pode intoxicar
se ingerido em quantidades elevadas.

425
 CIÊNCIAS DA NATUREZA
O aparecimento dos dentes pode causar desconforto e irrita-
ção, mas não febre alta, com temperatura maior do que 38o C. O
início da dentição acontece na mesma fase em que os bebês come-
çam a pegar objetos com as mãos e colocar na boca, o que pode
levar a infecções, diarreias e febre.
Os mordedores gelados ou com texturas são indicados para ali-
viar a coceira e o desconforto enquanto estão nascendo os dentes
de leite. Além disso, massagear a gengiva, com dedeiras de silicone
ou com o dedo enrolado em uma gaze ou fralda limpa também aju-
da a acalmar o bebê.
Os medicamentos para dor ou pomadas só podem ser usados
caso sejam prescritos pelo pediatra ou odontopediatra.
Conhecer sobre a saúde e a qualidade de vida da criança (de 4
a 10 anos)
A partir dos 4 anos de idade, a criança passa a adquirir inde-
pendência e busca intensamente por novos conhecimentos. Sua
percepção é global e a memória é desenvolvida, mas ela não distin-
gue a realidade da imaginação.
Entre os 7 e 10 anos de idade, a criança já consegue separar a
realidade da imaginação, cria o senso crítico e o gosto por descobrir
coisas novas, despertando a consciência psicológica e moral de for-
ma mais clara
A qualidade de vida também é algo a ser trabalhado desde
cedo, para que a criança cresça entendendo a importância de cui-
dar de si, dos seus relacionamentos, do meio ambiente e do seu
papel enquanto cidadã.
Os hábitos saudáveis devem ser estimulados, bem como a no-
ção de higiene, o respeito ao próximo e o interesse pelos estudos.
Saiba como cuidar da saúde das crianças
Cuide da higiene da criança
É durante a infância que a criança deve aprender a cuidar do
próprio corpo. A responsabilidade de ensinar é dos pais, em pri-
meiro lugar, mas a escola também tem a função de apoiar essa fase
tão importante na formação. Com o tempo, ela vai criando esses
hábitos e os coloca em prática sem pensar. Os pais devem criar uma
rotina, como:
426
• antes de sentar-se à mesa para as refeições, deve-se lavar as
mãos; e
• antes de deitar, deve-se escovar os dentes e usar o fio dental.
A criança deve tomar banho duas vezes ao dia e lavar o cabelo
diariamente. Lembre-se de ensinar cada passo – água, sabão, enxa-
guar e enxugar.
Deve-se lavar as mãos antes das refeições, depois de usar o
banheiro e quando chegar da rua.
Até os 4 anos, os pais devem levar a criança para lavar as mãos.
Depois dessa idade, podem apenas reforçar o recado, mas ela deve
fazê-lo sozinha.
Cortar e limpar as unhas regularmente é fundamental. É impor-
tante que a criança aprenda desde cedo a limpá-las, mantendo-as
cortadas, evitando, ainda, o mau hábito de roê-las.
Ofereça alimentos saudáveis para as crianças
A alimentação saudável é fundamental para garantir a saúde
e o bom crescimento das crianças. Ela também previne doenças e
evita deficiências nutricionais como a anemia.
O Ministério da Saúde elaborou os 10 passos para uma alimen-
tação saudável para crianças de 2 a 10 anos, com orientações que
auxiliam as famílias quanto a escolhas alimentares, higiene e prepa-
ro adequado dos alimentos no dia a dia das crianças.
PASSO 1
• Ofereça alimentos variados, distribuindo-os em pelo menos
três refeições e dois lanches por dia;
• Não pule as refeições;
• É importante que a criança coma devagar, porque, assim,
mastiga bem os alimentos, aprecia melhor a refeição e satisfaz a
fome; e
• Prefira alimentos saudáveis típicos da região e disponíveis na
sua comunidade.
PASSO 2
• Inclua, diariamente, alimentos como cereais (arroz, milho),
tubérculos (batatas, mandioca, inhame, cenoura, beterraba, entre
outros), frutas, verduras, pães e massas, distribuindo-os nas refei-
ções e lanches da criança ao longo do dia; e
• Dê preferência aos alimentos integrais e na forma mais na-
tural.
Todos esses alimentos são fontes de vitaminas e minerais, que
ajudam na prevenção de doenças e melhoram a resistência do or-
ganismo.
Variando os tipos de frutas, legumes e verduras oferecidos, ga-
rante-se um prato colorido e saboroso.
PASSO 3
• Ofereça feijão com arroz todos os dias ou, no mínimo, cinco
vezes por semana. Essa combinação é muito boa para a saúde; e
• Logo após a refeição, ofereça meio copo de suco de fruta
natural ou meia fruta, que seja fonte de vitamina C, como laranja,
limão, acerola, caju e outras, para melhorar o aproveitamento do
ferro pelo corpo. Essa combinação ajuda a prevenir a anemia.
PASSO 4
• Ofereça leite ou derivados (queijo e iogurtes) três vezes ao
dia. Esses alimentos são boas fontes de proteínas e cálcio e ajudam
na saúde dos ossos, dentes e músculos. Se a criança ainda estiver
sendo amamentada, não é necessário oferecer outro leite; e
 CIÊNCIAS DA NATUREZA
• Carnes, aves, peixes ou ovos devem fazer parte da refeição
principal da criança. Além das carnes, ofereça vísceras e miúdos (fí-
gado, moela), que também são fontes de ferro, pelo menos uma
vez por semana.
PASSO 5
• Evite alimentos gordurosos e frituras. Dê preferência aos ali-
mentos assados, grelhados ou cozidos; e
• Retire a gordura visível das carnes e a pele das aves antes
da preparação, para tornar esses alimentos mais saudáveis. Comer
muita gordura faz mal à saúde e pode causar obesidade.
PASSO 6
• Evite oferecer refrigerantes e sucos industrializados ou ali-
mentos com muito açúcar (balas, chocolates, biscoitos doces e
recheados), salgadinhos e outras guloseimas no dia a dia. Uma
alimentação com muito açúcar e doces pode aumentar o risco de
cárie, obesidade e diabetes nas crianças.
PASSO 7
• Diminua a quantidade de sal na comida. Não deixe o saleiro
na mesa;
• Evite temperos prontos, alimentos enlatados, carnes salgadas
e embutidos, como mortadela, presunto, hambúrguer, salsicha, lin-
guiça e outros, pois contêm muito sal. É importante que a criança
se acostume com comidas menos salgadas desde cedo. Sal demais
pode aumentar a pressão arterial; e
• Use temperos como cheiro verde, alho, cebola e ervas frescas
e secas, ou suco de frutas, como limão, para temperar e valorizar o
sabor natural dos alimentos.
PASSO 8
• Estimule a criança a beber, no mínimo, quatro copos de água
durante o dia, de preferência nos intervalos das refeições, para
manter a hidratação e a saúde do corpo;
• Use sempre água tratada, fervida ou filtrada para beber e pre-
parar refeições e bebidas;
• Suco natural de fruta também é uma bebida saudável, mas
procure oferecer após as principais refeições; e
• Não se esqueça de que suco não substitui água.
PASSO 9
• Além da alimentação, a atividade física regular é importante
para manter o peso e uma vida saudável. Atividades como cami-
nhar, andar de bicicleta, passear com o cachorro, jogar bola, pular
corda, brincar de esconde-esconde e pega-pega colaboram para
isso; e
• Evite que a criança passe mais que duas horas por dia assistin-
do TV, jogando videogame, brincando no computador ou no celular.
Criança ativa é mais saudável
Conhecer sobre a saúde e a qualidade de vida do adolescente
(de 11 a 19 anos)
Estar por dentro das leis brasileiras, respeitá-las e praticá-las é
uma forma de exercer a cidadania. O Estatuto da Criança e do Ado-
lescente (ECA) considera que o adolescente é a pessoa que tem en-
tre 12 e 18 anos de idade. Porém, os serviços de saúde consideram
a adolescência a faixa etária entre 11 e 19 anos, pois, a partir dos 10
anos, iniciam-se várias transformações no corpo, na vida emocio-
nal, social e nas relações afetivas.
427
Oriente o adolescente em relação aos cuidados com o desen-
volvimento do corpo
A adolescência é um período em que acontecem mudanças no
corpo, nos sentimentos, no humor, no jeito de enxergar a si mesmo
e ao mundo, enquanto aumentam as atividades e as responsabili-
dades.
São várias as transformações que acontecem no chamado “es-
tirão do crescimento”.
Meninos: o corpo “espicha”, começando por mãos e pés e de-
pois a altura. É nessa fase que também ocorrem o alargamento dos
ombros e o aumento gradativo da força e da musculatura, que do-
bra de tamanho.
Meninas: a partir de estímulos hormonais, inicia-se o surgimen-
to dos seios, que é seguido pelo nascimento de pelos na genitália
(vulva) e nas axilas. O crescimento dos pelos é lento e só diminui
por volta dos 18 anos, assim como a área ao redor dos mamilos.
Há um aumento também do tamanho dos quadris, que ficam
arredondados, enquanto a cintura fica mais fina. Também na ado-
lescência ocorre a primeira menstruação, chamada de menarca, um
momento marcante na vida da mulher e que não pode ser esque-
cido.
Para que essa fase passe da melhor forma possível, o acompa-
nhamento médico para adolescentes é fundamental.
É comum o aumento da transpiração e dos odores (cheiros),
principalmente nas axilas (o popular “CC”) e nos pés (“chulé”).
Atenção
É na adolescência que também se inicia o interesse pelas re-
lações afetivas e sexuais. Por isso, é normal que os adolescentes
manipulem o próprio corpo (masturbação) em busca de sensações
prazerosas.
Oriente o adolescente em relação aos cuidados com a alimen-
tação
Durante a adolescência, é necessário um acompanhamento
alimentar sério e bem equilibrado, para o futuro adulto atingir a
maturidade de forma plena e saudável.
Para ser saudável, a alimentação precisa ser saborosa, colorida,
acessível e equilibrada em termos de nutrientes. O consumo de ali-
mentos básicos, como o arroz e o feijão, deve ser estimulado, assim
como os alimentos que são fonte de proteína.
A frequência das refeições que os adolescentes devem manter
ajuda o desenvolvimento intelectual e o rendimento escolar, por
exemplo.
O adolescente deve fazer três refeições principais (café da ma-
nhã, almoço e jantar) e lanches nos intervalos, assim como as crian-
ças e os adultos.
Conheça os cinco passos para uma alimentação saudável na
adolescência
• Para manter, perder ou ganhar peso, procure a orientação de
um profissional de saúde;
• Reduza ao mínimo o consumo de alimentos industrializados
como salgadinhos de pacote, refrigerantes, biscoitos recheados,
alimentos de preparo instantâneo, doces, sorvetes, frituras, entre
outros;
• Procure comer frutas, verduras e legumes regularmente;
 CIÊNCIAS DA NATUREZA
• Coma feijão, arroz, massas e tome leite e/ou derivados todos
os dias; e
• Escolha sempre alimentos saudáveis nos lanches da escola e
nos momentos de lazer.
Oriente o adolescente em relação aos cuidados com a higiene
• Tomar banho e escovar bem os dentes todos os dias, após
cada refeição e antes de dormir;
• Não esquecer de passar o fi o dental e de limpar a língua;
• Procurar comer menos doces, principalmente entre as refei-
ções. Se comer, lembrar de escovar os dentes logo em seguida;
• Usar creme dental com fl úor, que ajuda a proteger os dentes
da cárie; e
• Visitar semestralmente o dentista para que ele possa orientar
na prevenção de doenças, tirar dúvidas e tratar o que for preciso
(dor de dente, sangramento na gengiva, entre outras necessidades)
Oriente o adolescente sobre as Doenças Sexualmente Trans-
missíveis (DSTs) e a Aids
A primeira relação sexual, para ser segura e prazerosa, só deve
ocorrer a partir do momento em que o adolescente se sinta prepa-
rado, respeitando o próprio ritmo e não se deixando levar pela pres-
são dos outros. É preciso cuidar da saúde física, mental e emocional
e se preparar para assumir as responsabilidades e consequências
que fazem parte dessa escolha, como conhecimentos e recursos
que possam ajudá-lo a se prevenir contra as DSTs, a Aids ou de uma
gravidez não planejada. O uso da camisinha numa relação significa
amor próprio, autocuidado, respeito, proteção e carinho.
Conhecer sobre a saúde e a qualidade de vida do adulto
Cuide da saúde
Culturalmente, a população adulta procura os serviços de saú-
de a partir de urgências e emergências, quando apresenta um pro-
blema que já está em condição agravada.
Isso acontece porque os adultos, geralmente, priorizam outras
coisas como o trabalho, as tarefas de casa, o cuidado com os fi lhos
e acabam deixando de lado a própria saúde.
No entanto, quando descuidam da própria saúde, acabam
apresentando problemas mais graves, que podem, inclusive, levar a
uma incapacidade permanente ou temporária de trabalhar.
É importante que o adulto se cuide, se alimente bem, evite há-
bitos prejudiciais como pular refeições, alimentar-se com pressa,
consumir café e álcool em excesso ou fumar.
Esses cuidados podem prevenir doenças como depressão, obe-
sidade, hipertensão arterial, diabetes, asma, acidente vascular ce-
rebral (AVC), câncer, entre outras.
Cuide da higiene pessoal
A higiene pessoal envolve os cuidados essenciais que contri-
buem para que uma pessoa tenha boa saúde, mantendo seu bem-
-estar físico, mental e social. A higiene pessoal é definida não só
pelo hábito de tomar banho e vestir roupas limpas, mas também
por zelar pela limpeza do ambiente à sua volta. Essa é uma tarefa
individual e indispensável, que deve influenciar um bom comporta-
mento coletivo no ambiente familiar. Tais hábitos de higiene come-
çam na infância e devem ser praticados por toda a vida:
• Tome banho diariamente;
• Use fi o dental e escove os dentes ao se levantar pela manhã,
após as refeições e antes de dormir;
428
• Lave bem os alimentos como frutas, verduras e legumes an-
tes do consumo;
• Beba água filtrada ou fervida;
• Cuide dos cabelos, que devem estar sempre limpos, pentea-
dos e com pontas aparadas. Cabelos longos merecem um cuidado
especial quanto ao risco de infestação parasitária por escabiose
(sarna) e pediculose (piolhos), que pode acontecer também em
adultos;
• Lave o rosto de maneira correta com água e sabonete sem
esponjas abrasivas, sem esfregar com muita força. Evite usar água
muito quente e produtos químicos que podem irritar a pele e a re-
gião dos olhos;
• O uso de filtro solar é indicado para pessoas que estão expos-
tas ao sol, mesmo que seja em dias nublados e por um período cur-
to, inclusive para aquelas que ficam em ambientes fechados como
escritórios;
• Lave as unhas com água e sabonete. Pessoas com unhas com-
pridas devem lavar as mãos com maior frequência. O ideal é mantê-
-las sempre curtas, lixando a cada três dias;
• Lave bem as mãos, várias vezes ao dia, especialmente antes
das refeições e após ir ao banheiro;
• Cuide da higiene íntima;
• Use roupas e acessórios sempre limpos;
• Evite andar descalço; e
• Conserve a limpeza e higiene nos locais de moradia e de tra-
balho.
1. Lembre-se de que os banhos devem ser rápidos para que
não haja desperdício de água.
2. O protetor solar deve ser reaplicado no rosto limpo (lavar
com água e sabonete) a cada 4 horas para pessoas que estão em
exposição constante ao sol.
3. Cuidar bem das unhas evita verminoses, doenças intestinais,
micoses das unhas e infecções.
Atenção
A higiene mental também é fundamental para manter o bom
desempenho no trabalho e nos estudos. Quando você realiza ativi-
dades relaxantes como ouvir música, exercitar o corpo, sair com os
amigos, fazer uma leitura ou qualquer atividade de que goste, nas
horas de lazer, está realizando a higiene mental.
Adote práticas saudáveis de alimentação
• Faça, no mínimo, três refeições por dia (café da manhã, almo-
ço e jantar) e, preferencialmente, dois lanches saudáveis entre elas.
O ideal é não pular nenhuma refeição;
• Diariamente, consuma seis porções do grupo de cereais (ar-
roz, milho, trigo, pães e massas) e tubérculos (batata, mandioca,
cenoura, entre outros);
• Diariamente, consuma três porções de legumes e verduras
como parte das refeições e três porções ou mais de frutas durante
os lanches e as sobremesas;
• Coma arroz e feijão todos os dias. Esse prato é uma combina-
ção perfeita de nutrientes necessários para uma boa alimentação;
• Diariamente, consuma três porções de leite e derivados (quei-
jo, manteiga, iogurtes, coalhadas) e uma porção de carnes, aves,
peixes ou ovos. Antes de prepará-los, retire a gordura aparente e
a pele das aves, tornando essas fontes de proteína mais saudáveis;
• Coma sementes (abóbora, girassol, gergelim e outras) e cas-
tanhas (do Brasil, de caju, amendoim, nozes, nozes-pecan, amêndo-
as e outras), que também são fontes de proteína e gordura de boa
qualidade;
 CIÊNCIAS DA NATUREZA
• O consumo de azeite, manteiga ou margarina não deve ser
maior que uma porção diária. Ao comprar esses produtos, verifique
nos rótulos se são livres de gorduras trans;
• Evite sucos e alimentos industrializados, refrigerantes, balas,
doces, condimentos, biscoitos recheados e outros alimentos de
pouco valor nutricional, consumindo-os esporadicamente;
• Retire o saleiro da mesa e consuma a menor quantidade de
sal possível. Busque informações nas tabelas nutricionais dos ali-
mentos disponíveis nos mercados e evite aqueles com grandes
quantidades de sódio, tais como hambúrguer, charque, salsicha,
linguiça, presunto, salgadinhos de milho, conservas, molhos e tem-
peros prontos;
• Diariamente, consuma pelo menos dois litros de água (oito
copos);
• Evite o consumo de bebidas alcóolicas e o fumo; e
• Pratique pelo menos 30 minutos de atividade física por dia.
Mantenha o peso dentro de limites saudáveis.
4. Saiba da importância da prática de atividade física regular
A prática de atividade física é fundamental para as pessoas de
todas as idades, especialmente para os adultos, pois contribui para
a manutenção da saúde, da flexibilidade e da longevidade, bem
como para a redução de dores e sintomas de doenças físicas.
De acordo com a Organização Mundial de Saúde (OMS), pes-
soas adultas devem praticar pelo menos 150 minutos de atividades
aeróbicas de intensidade moderada, semanalmente. Isso corres-
ponde a 30 minutos de caminhada cinco vezes por semana. Adultos
habituados com a prática de esportes também podem optar por 75
minutos de atividade de alta intensidade (como corrida), semanal-
mente.
Pessoas com problemas cardíacos, gestantes e mulheres no
período pós-parto devem tomar cuidados adicionais e procurar as-
sistência médica antes de iniciar uma rotina de atividades físicas.
Adultos inativos ou com limitações decorrentes de doença já
terão uma melhora em sua saúde se passarem a praticar qualquer
tipo de atividade física, mesmo abaixo dos níveis recomendados
Conhecer sobre a saúde e a qualidade de vida do idoso
Cuide da saúde
Quer tenha ou não uma doença ou problemas de saúde, pes-
soas idosas devem ser cuidadosas, mantendo uma dieta equilibra-
da, fazendo exercícios, bebendo bastante água e, caso utilizem me-
dicação de uso diário, devem cuidar para não esquecer.
Faça o acompanhamento médico
O geriatra é um médico especializado que se dedica a estudar o
idoso e o complexo processo de envelhecimento humano. Pensan-
do num futuro saudável, uma pessoa já pode procurar um geriatra a
partir dos 35 anos de idade, não havendo problema nisso.
Idosos que convivem com doenças crônicas como diabetes e
hipertensão não têm, necessariamente, um estado de saúde pior
que outros idosos que não as têm, por exemplo. É importante que
essas pessoas tenham acompanhamento médico e hábitos de vida
saudáveis
É comum que idosos tenham conhecimento e já estejam em
acompanhamento médico das seguintes doenças crônicas: doenças
da coluna ou costas, diabetes, hipertensão, tendinite ou tenossino-
vite, câncer, reumatismo, bronquite ou asma, doença do coração,
insuficiência renal crônica ou depressão.
429
As doenças crônicas mais prevalentes entre os idosos são: hi-
pertensão, que acomete 55% dos idosos; doença na coluna ou cos-
tas, 37%; reumatismo 25%; e doença do coração 20%.
Cuide da higiene pessoal
A higiene pessoal é um dos fatores mais importantes para o
conforto e a qualidade de vida de uma pessoa idosa.
Com o avançar da idade, o idoso deixa de ter forças e capaci-
dade para cuidar de si mesmo. É importante estar próximo dele e
ajudá-lo para que tenha qualidade de vida.
Dicas para que o idoso consiga manter sua higiene pessoal:
• No banheiro, coloque portas de correr. Instale barras de apoio
(corrimão) e reforce ganchos para toalhas (que eventualmente po-
dem ser usados para apoiar);
• Toalhas, sabonete, xampu e esponja devem estar em locais
de fácil acesso;
• Utilize sabonete líquido para lavagem de mãos;
• Use tapetes de borracha antiderrapantes;
• Retire móveis que ocupam espaço desnecessário;
• Ilumine bem as paredes; e
• Proteja ou retire lugares com quinas que podem ferir, em ca-
sos de queda.
Uma pessoa idosa não deve ser considerada uma pessoa de-
pendente, inválida ou que exige cuidados especiais. Pessoas idosas
podem ser capazes de viver sozinhas, com segurança e felizes.
Cuide da higiene bucal
Alguns fatores podem causar problemas bucais em pessoas
idosas:
• Dificuldade de higiene bucal e das próteses devido a declínio
na saúde geral, problemas cognitivos, dificuldades motoras e dimi-
nuição da visão;
• Efeitos colaterais ocasionados por medicamentos que podem
causar diminuição de saliva, hiperplasia (aumento, inflamação e
sangramento) do tecido gengival, problemas na fala, dificuldades
de engolir e alteração do paladar;
• Efeitos colaterais da terapia de doenças sistêmicas como ra-
dioterapia, terapia com oxigênio e aspiradores bucais que promo-
vem o ressecamento, a redução ou a falta de produção de saliva;
• Alterações sistêmicas que reduzem o fluxo salivar como artri-
te reumatoide, sarcoidose, síndrome da imunodeficiência adquirida
(Aids), menopausa, bulimia, anorexia nervosa, desidratação, diabe-
tes, doença de Alzheimer e depressão; e
• Pessoas que tiveram experiências anteriores de doenças
bucais e não conseguem realizar a higiene bucal adequadamente,
hábito de ingestão de alimentos açucarados e a não realização de
visitas regulares aos dentistas por longos períodos de tempo
Atenção
1. Idosos que fazem uso de próteses dentárias removíveis de-
vem fazer a sua higiene todos os dias, após cada refeição.
2. É aconselhável que as próteses não sejam mantidas na boca
durante o sono. Elas devem ser retiradas e colocadas em um copo
com água.
3. Semanalmente deve-se fazer a desinfecção das próteses.
Para isso, deve-se colocá-las em um copo com água e uma colher
de hipoclorito, deixar agir por uma hora, retirar do copo e enxaguar
bem. As desinfecções também podem ser feitas com pastilhas que
são comercializadas em drogarias e farmácias.
 CIÊNCIAS DA NATUREZA
Evite a automedicação
Aproximadamente 30% das internações hospitalares de pes-
soas idosas estão ligadas à toxidade e às interações medicamen-
tosas (efeitos adversos e indesejáveis causados pelo uso indevido
de vários medicamentos ao mesmo tempo, sem acompanhamento
médico). Um grande número de fraturas de bacia, sofridas por pes-
soas idosas, em decorrência de quedas, são devido a esse fato.
Os idosos consomem cerca de 30 a 50% do total de drogas
prescritas em geral e a automedicação representa 60% de todas as
medicações. Isso corresponde a 50% do que é utilizado. As reações
adversas das drogas evitáveis mais comumente observadas se de-
vem à utilização de anti-infl amatórios, benzodiazepínicos, antipsi-
cóticos, digoxina, warfarin, entre outros.
Atenção
1. Idosos com comprometimento cognitivo e de raciocínio de-
vem ser mantidos afastados de medicamentos (especialmente os
controlados), para que não se automediquem, colocando em risco
suas vidas.
2. Idosos com boa saúde só devem fazer uso de medicamentos
quando prescritos por um médico.
Atenção
Saiba da importância de se alimentar corretamente
Com o passar dos anos, o corpo começa a apresentar natural-
mente algumas mudanças, que muitas vezes demoram a ser perce-
bidas pelas pessoas, mas que podem interferir na sua alimentação.
Tornar o ambiente da cozinha e o local de refeições mais ade-
quado e agradável para conferir maior conforto, segurança e auto-
nomia no dia a dia dos idosos é uma medida que tem impacto posi-
tivo na autoestima, no preparo das refeições e no estabelecimento
do prazer à mesa.
Siga as seguintes dicas para uma alimentação saudável da pes-
soa idosa:
• Faça pelo menos três refeições (café da manhã, almoço e jan-
tar) e dois lanches saudáveis por dia;
• Inclua, diariamente, seis porções do grupo dos cereais e tu-
bérculos em suas refeições: arroz, trigo, pães, massa, batata, man-
dioca, milho etc. Nas refeições (almoço e jantar), dê preferência aos
grãos integrais e aos alimentos em sua forma mais natural;
• Coma, diariamente, três porções de legumes e verduras como
parte das refeições e três porções ou mais de frutas nos lanches e
nas sobremesas;
• Coma arroz (integral) e feijão todos os dias ou pelo menos
cinco vezes por semana. Essa é uma mistura completa de carboi-
dratos e proteínas que auxiliam na saúde de um modo geral. As
sementes (abóbora, girassol, gergelim e outras) e as castanhas (do
Brasil, de caju, amendoim, nozes, nozes-pecan, amêndoas e outras)
também são fontes de proteína e gordura de boa qualidade;
• Consuma pelo menos três porções de leite e derivados (quei-
jo, iogurte) e uma porção de carnes (peixe, frango, carne vermelha
ou carne suína magra). Gordura aparente das carnes vermelha e
suína e pele de frango ou peixe devem ser retirados e não devem
ser consumidos;
• Consuma, no máximo, uma porção por dia de óleos vegetais
(azeite, margarina). Reduza o consumo de alimentos gordurosos;
• Evite alimentos industrializados (refrigerantes, sucos, bola-
chas, bolos, biscoitos). O consumo desses alimentos não deve ser
maior que duas vezes por semana;
430
• Diminua a quantidade de sal na comida. Não use saleiro na
mesa.
Os alimentos com menos sal são mais saborosos e mais sau-
dáveis;
• Beba pelo menos dois litros de água por dia. Isso equivale a
oito copos de 250 ml (copo americano); e
• Torne sua vida mais saudável. Pratique pelo menos 30 mi-
nutos de atividade física todos os dias. Caminhada, natação, hidro-
ginástica e jogos coletivos são atividades agradáveis, que trazem
qualidade de vida e saúde.
Saiba da importância da atividade física regular
Pessoas idosas devem receber estímulo para fazer atividades
físicas, participar de grupos de convivência, além da avaliação geriá-
trica ampla (AGA), que estabelece o perfi l de saúde de cada idoso.
O envelhecimento saudável exige a adoção de um estilo de vida
que inclua alimentação equilibrada, atividade física e mental e con-
vívio social.
As caminhadas são atividades físicas comuns, prescritas por
médicos e educadores físicos. Para isso, é importante que o idoso
use um calçado apropriado (tênis) e faça caminhada em um local
adequado, como calçadas regulares e pistas de caminhada e cor-
rida.
As caminhadas fi cam mais agradáveis quando o idoso tem uma
ou mais companhias.
Existem grupos de idosos que realizam atividades físicas como
yoga, dança, vôlei, hidroginástica, entre outros. Geralmente esses
grupos são organizados e comandados por um professor de edu-
cação física e recomendados para idosos que não apresentam difi
culdades de locomoção, saúde frágil ou debilidade. Nesses casos,
pode ser que um fisioterapeuta seja mais indicado.
Conhecer sobre a saúde e a qualidade de vida da pessoa com
deficiência ou necessidades especiais
Cuide da saúde da pessoa com deficiência ou com necessida-
des especiais
O cuidado com a saúde das pessoas com defi ciência deve estar
focado na manutenção de um estilo de vida saudável. Isso envolve
alimentação, imunização (vacinas), higiene, sono, prática de ativida-
des físicas, entre outros.
Cuide da higiene diariamente
Pessoas com necessidades especiais podem ser capazes de cui-
dar sozinhas da higiene pessoal, mas no caso de estarem acamadas,
é necessário o auxílio de outra pessoa.
O banho no leito pode ser realizado com esponja ou toalhas
tipo compressas umedecidas.
Banhe a pessoa com deficiência ou com necessidades espe-
ciais
Reúna o material
• Uma bacia ou balde com água morna;
• Luvas descartáveis;
• Sabonete que seja de fácil enxague;
• Esponja ou toalha macia tipo compressa;
• Xampu de fácil enxague; e
• Toalhas.
 CIÊNCIAS DA NATUREZA
Forre a cama com a tolha
Para colocar as toalhas embaixo da pessoa que receberá o ba-
nho, coloque-a de lado e depois troque a posição.
Ajuste a temperatura do quarto e feche janelas e portas para
evitar corrente de ar
Retire as roupas da pessoa que receberá o banho
Procure manter seu corpo coberto pelas toalhas, para que ela
não sinta frio e para que o corpo não fique totalmente exposto.
Você fará a limpeza por partes.
Limpe a pessoa
Para a limpeza, aplique o sabonete ou água com sabonete so-
bre a pele. Esfregue gentilmente com a esponja ou toalha. Use uma
toalha úmida com água morna para fazer o enxague e seque com
uma toalha seca. Esse processo deve ser repetido em cada parte
do corpo.
Se as toalhas ficarem sujas, troque-as por limpas.
Na cabeça, lave o rosto, as orelhas, a região dos olhos e o pes-
coço com delicadeza.
Para lavar os cabelos, é indicado usar uma bacia adaptada para
essa função. Deve-se usar xampu, fazer o enxague e secar de ma-
neira suave.
Para limpeza das costas, é necessário virar a pessoa que está
recebendo o banho. Nesse momento, deve-se fazer a higiene das
nádegas.
As partes íntimas devem ser higienizadas de frente para trás. É
aconselhável levantar a perna da pessoa que recebe o banho. Use
uma nova toalha para secar as partes íntimas e as nádegas.
Após o banho, aplique desodorante e creme hidratante.
Penteie os cabelos e use produtos cosméticos que sejam do
agrado da pessoa, como por exemplo, perfume.
Cuide da alimentação
A alimentação saudável é importante para qualquer pessoa,
em qualquer idade ou condição.
No caso de pacientes com necessidades especiais, a alimenta-
ção rica em nutrientes pode contribuir para a manutenção da sua
saúde e evitar problemas relacionados a maus hábitos alimentares.
Sabemos que uma das formas de agradar uma pessoa queri-
da é presenteá-la com um doce, um chocolate ou uma sobremesa.
Esse hábito é saudável e é uma manifestação de carinho, mas não
deve ser uma rotina.
O consumo excessivo de refrigerantes, doces e alimentos pas-
tosos a base de carboidratos (como massas) pode contribuir para
os problemas de saúde como, por exemplo, cárie dentária, diabetes
ou obesidade.
A cárie pode causar dor e, tratando-se de um paciente com ne-
cessidades especiais que apresente algum comprometimento inte-
lectual ou comportamental, o tratamento odontológico pode gerar
angústia para ele e para os familiares.
A obesidade, além da dificultar o manuseio do paciente, que
não consegue caminhar, pode gerar problemas relacionados a dia-
betes, colesterol e outras enfermidades.
1. Manter uma alimentação saudável é considerada uma ação
de prevenção de doenças.
2. Existem pacientes que fazem uso de nutrição enteral, ou
seja, alimentam-se através de uma sonda. Essa dieta também deve
ser controlada e acompanhada de perto pelos cuidadores. Além
disso, mesmo sem receber o alimento pela boca, essas pessoas pre-
cisam realizar a higiene bucal.
431
Atenção
Contribua com a autonomia de pessoas com deficiência
Para facilitar o dia a dia de pessoas com deficiência, é possível
adaptar objetos de uso diário como talheres, escovas, pentes, lápis
e canetas.
Na mesa utilizada nas refeições, deve-se evitar o excesso de
estímulo visual para não desviar a orientação e a percepção visual
de pessoas com deficiência que apresentam alterações sensoriais,
como é o caso das pessoas com autismo.
A montagem da mesa deve ser adaptada, na medida em que
forem detectadas limitações que dificultem a autonomia da pessoa
com deficiência, de forma a incentivar o seu convívio à mesa.
A alimentação pode ser um bom momento de convívio familiar
e de estímulo para a participação ativa da pessoa com deficiência
no ato de se alimentar.
Pessoas com paralisia cerebral, por exemplo, podem precisar
de cadeiras, talheres e utensílios apropriados para sua alimentação.
A adaptação de escovas de dentes e de cabelo pode devolver
autonomia para que essas pessoas consigam pentear seus cabelos
e escovar seus dentes. Ainda que seja necessário que o cuidador
finalize a ação, o fato de o paciente conseguir cuidar de si mesmo
traz conforto e autoestima.
As adaptações de lápis, canetas e pincéis podem servir para
o desenvolvimento de atividades lúdicas, como pintar um quadro,
fazer um desenho, fazer palavras cruzadas, escrever uma carta, um
poema ou uma história. Tais atividades são agradáveis e exercitam
o cérebro.
Cuide da mesa de refeições para pessoas com deficiência
• Simplifique a colocação da mesa para as refeições;
• Promova o contraste de cor entre a toalha de mesa e os uten-
sílios. Quando há contraste de cor entre talheres, prato e toalha
de mesa, a pessoa com deficiência visual tem mais facilidade para
identificar os utensílios, conferindo-lhe maior autonomia no ato de
comer. Essa orientação é indicada, principalmente, para quem já
apresenta declínio de visão ou da capacidade mental ou limitação
na coordenação motora. As toalhas de mesa devem ser preferen-
cialmente com uma única tonalidade, sem estampas ou bordados; e
• Selecione os utensílios mais adequados para comer e beber.
Eles devem ser inquebráveis e de fácil limpeza. Observe a questão
da empunhadura, ou seja, é preciso verificar se a pessoa com defi-
ciência tem facilidade para pegar o utensílio e levá-lo à boca.
Alguns utensílios disponíveis no mercado facilitam esse proces-
so:
• Canecas ou xícaras com duas alças grandes o suficiente para
permitir o encaixe de três ou quatro dedos;
• Canecas com tampas e canudos, para prevenir o derrama-
mento do conteúdo;
• Prato fundo escolhido, preferencialmente, em relação ao pra-
to raso;
• Prato fundo com ventosas de borracha, que permitem sua
fixação na superfície (mesa), indicado em casos de maior limitação
na coordenação motora;
• Aparador para prato, recurso usado para aumentar a inde-
pendência de quem tem maior limitação na coordenação motora.
 CIÊNCIAS DA NATUREZA
O aparador para pratos é adaptado na borda externa desse
utensílio para aumentar a sua altura. Com isso, evita o derrama-
mento do alimento que está sendo colocado no talher durante a
refeição;
• Suporte antiderrapante, para ajudar a aumentar a fixação de
canecas e pratos, evitando o desligamento na superfície onde fo-
rem colocados, proporcionando mais segurança à pessoa com defi-
ciência. Tecido emborrachado ou manta de borracha são indicados
para essa função; e Saúde: prevenção de doenças, alimentação e
higiene pessoal
• Talheres com cabos mais grossos. A maior espessura do cabo
dos talheres pode facilitar o manuseio durante a refeição, quando
a limitação motora compromete essa atividade. Usar apenas uma
colher com cabo mais grosso é uma das opções quando a atividade
motora limita o uso dos outros talheres.
Realize exercícios adaptados à condição da pessoa com defi-
ciência ou necessidades especiais
A atividade física é importante e é fundamental que a pessoa
com deficiência seja envolvida em atividades significativas e produ-
tivas, contribuindo para sua autoestima e dignidade.
É possível buscar grupos de atividades físicas adaptadas para
cada tipo de necessidade especial, sejam para idosos, pessoas com
síndromes, autismo, deficiência física ou cognitiva.
Perfil epidemiológico da população brasileira
Em 1992, foi publicado na revista Epidemiologia e Serviços de
Saúde (RESS) o artigo intitulado ‘Polarização Epidemiológica no Bra-
sil’, de autoria de Duarte de Araújo. Hoje, em 2012, quando come-
moramos os 20 anos de existência da RESS, o pioneiro artigo é repu-
blicado e nos brinda com um debate rico e atual. Conceitualmente,
Omran, em 1971, focou a teoria da transição epidemiológica nas
complexas mudanças dos padrões saúde-doença e nas interações
entre esses padrões, seus determinantes demográficos, econômi-
cos e sociais, e suas consequências.2Entre as proposições centrais
incluídas em sua teoria, destacam-se:
(I) existe um processo longo de mudanças nos padrões de mor-
talidade e adoecimento, em que as pandemias por doenças infec-
ciosas são gradativamente substituídas pelas doenças degenerati-
vas e agravos produzidos pelo homem*;
(II) durante essa transição, as mais profundas mudanças nos
padrões de saúde-doença ocorrem nas crianças e nas mulheres jo-
vens;
(III) as mudanças que caracterizam a transição epidemiológica
são fortemente associadas às transições demográfica e socioeconô-
mica que constituem o complexo da modernização; e
(IV) as variações peculiares no padrão, no ritmo, nos determi-
nantes e nas consequências das mudanças na população diferen-
ciam três modelos básicos de transição epidemiológica, o modelo
clássico ou ocidental, o modelo acelerado e o modelo contemporâ-
neo ou prolongado.
Vinte anos mais tarde, Frenk e colaboradores defendem a exis-
tência de um modelo ‘polarizado prolongado’ de transição epide-
miológica na América Latina, caracterizado por:
(I) superposição de etapas - incidência alta e concomitante das
doenças de ambas as etapas, pré e pós-transição -;
(II) contra-transição - ressurgimento de algumas doenças infec-
ciosas que já haviam sido controladas -;
432
(III) transição prolongada - processos de transição inconclusos,
com certo estancamento dos países em estado de morbidade mista
-; e
(IV) polarização epidemiológica - níveis diferenciados de transi-
ção entre e intrapaíses, inclusive entre grupos sociais de um mesmo
país.
Duarte Araújo ressalta em seu artigo que o Brasil é um exemplo
da polarização epidemiológica descrita por Frenk e colaboradores,
combinando elevadas taxas de morbidade e mortalidade por doen-
ças crônico-degenerativas com altas incidências de doenças infec-
ciosas e parasitárias, e a prolongada persistência de níveis diferen-
ciados de transição entre grupos sociais distintos.
A transição demográfica no Brasil
Também nesse número da RESS, Vasconcelos & Gomes revi-
sitam e atualizam o fenômeno da transição demográfica no Brasil,
entre 1950 e 2010, e destacam os diferenciais frente a um modelo
teórico de transição, de uma sociedade rural e tradicional para uma
sociedade urbana e moderna, com quedas das taxas de natalidade
e mortalidade.
Vivemos na região mais urbanizada do planeta: em 2010, 82,0%
da população da América do Norte e 79,0% da América Latina e
Caribe residiam no meio urbano. Naquele mesmo ano, a taxa de
urbanização no Brasil alcançou 84,0%. A completa inversão desse
indicador no país foi descrita em 1970, quando a população urbana
superou a rural e logo, gradativamente, foi se distanciando dela.
O processo de urbanização acompanhou-se de importantes
mudanças sociais, como nas formas de inserção da mulher na so-
ciedade, rearranjos familiares, incrementos tecnológicos, entre ou-
tras. O padrão demográfico alterou-se. A forte queda na fecundida-
de e o aumento da longevidade impulsionaram um envelhecimento
acelerado da população brasileira, conforme foi discutido por Vas-
concelos & Gomes. Em anos recentes, observam-se tendências de
crescimento baixo ou mesmo negativo da população jovem, desa-
celeração do crescimento da população em idade ativa e grande
crescimento do contingente de idosos.
Entre 1940 e 1960, a taxa média de fecundidade no Brasil man-
teve-se em torno de 6 filhos por mulher. Desde então, esse indica-
dor vem decrescendo em todas as Regiões do país e entre todos
os grupos sociais, ainda que em ritmos diferentes. Em 2010, o país
apresentou taxa de fecundidade de 1,9 filhos por mulher, inferior
à média observada para a região das Américas (2,1 filhos por mu-
lher), variando de 2,1 a 3,0 nas unidades federadas (UF) da região
Norte, e de 1,6 a 1,7 nas UF das regiões Sul e Sudeste. Observa-se,
também, um padrão de gradativo incremento da idade gestacional
no Brasil.
Como aponta Vasconcelos & Gomes, a rapidez do processo e os
distintos ritmos observados entre as regiões caracterizam a transi-
ção demográfica no Brasil, assim como em outros países da America
Latina. A França levou 115 anos para duplicar a proporção da popu-
lação de idosos (de 7,0 para 14,0%), enquanto no Brasil, a mesma
mudança proporcional levou apenas 40 anos para ocorrer (de 5,1
para 10,8%).
Além dessa robusta discussão apresentada por Vasconcelos &
Gomes, o artigo republicado de Duarte Araújo discute a polariza-
ção epidemiológica brasileira vis-à-vis esse processo de transição
demográfica e as mudanças socioeconômicas experimentadas no
país.
 CIÊNCIAS DA NATUREZA
Redução da mortalidade precoce
O Brasil tem experimentado notável êxito na redução da mor-
talidade precoce. A proporção de mortes ocorridas antes dos 20
anos de idade passou de 12,2% em 2000 para 7,4% em 2010. Nesta
mesma década, o risco de morrer no primeiro ano de vida caiu de
26,6 para 16,2 por 1000 nascidos vivos (NV).
Não obstante, poderíamos - e deveríamos - fazer melhor. Cerca
de 70,0% das mortes infantis no Brasil são consideradas evitáveis
por ações efetivas do Sistema Único de Saúde.10 Nossa taxa de
mortalidade infantil é superior às médias para a América do Norte
(6,3 por 1000 NV) e mesmo para a América Latina e Caribe (15,6
por 1000 NV). Estamos também com valor maior para esse indica-
dor quando nos colocamos junto a países com níveis de desenvolvi-
mento econômico semelhantes ao nosso, como é o caso do México
(14,1 por 1000 NV), Argentina (11,9/1000 NV), Costa Rica (9,1/1000
NV) e Chile (7,4/1000 NV).
Doenças imunopreveníveis e outras doenças infecciosas e pa-
rasitárias
A mortalidade por doenças infecciosas e parasitárias (DIP) vem
declinando desde a década de 1940, inicial;mente com queda agu-
da, recentemente mais lenta, embora persistente.9,12 Entre 2000
e 2010, a mortalidade proporcional por DIP caiu de 4,7 para 4,3%.
Parte relevante da tendência histórica de queda nesse grupo
de causas de morte deve-se ao expressivo êxito alcançado pela área
da saúde em relação às doenças passíveis de prevenção por imuni-
zação. Em conjunto, a notificação de casos e óbitos por sarampo,
poliomielite, rubéola, síndrome da rubéola congênita (SRC), menin-
gite (H. influenzae), tétano, coqueluche e difteria em crianças me-
nores de 5 anos de idade reduziu-se de mais de 153 mil casos e 5,5
mil óbitos em 1980, para cerca de 2 mil casos e 50 óbitos em 2009.9
Nesse contexto, merece destaque, também, a redução da mortali-
dade e hospitalização por algumas DIP potencialmente letais, como
as doenças diarréicas agudas em crianças e a malária.
Permanecem, no horizonte da Saúde Pública, desafios históri-
cos como a persistência de doenças associadas à miséria e exclusão
social, a exemplo da tuberculose e a hanseníase; a alta incidência
da malária na região da Amazônia Legal, oscilando em torno de
300 mil casos novos/ano; e as recorrentes epidemias da dengue. A
emergência de novas DIP, bem como as novas formas de transmis-
são de antigas DIP, aportam complexidade a esse cenário. Como foi
discutido por Duarte Araújo, esses são aspectos que nos afastam
do modelo clássico de transição epidemiológica e exigem contínuas
inovações dos modelos de vigilância em um contexto social diverso
e complexo, como é a vida urbana atual.1,9,12
Fatores de risco e as doenças crônicas não transmissíveis
(DCNT)
O envelhecimento, a urbanização, as mudanças sociais e eco-
nômicas e a globalização impactaram o modo de viver, trabalhar
e se alimentar dos brasileiros. Como consequência, tem crescido
a prevalência de fatores como a obesidade e o sedentarismo, con-
correntes diretos para o desenvolvimento das doenças crônicas não
transmissíveis (DCNT). Em 2011, quase a metade dos adultos (≥ 18
anos de idade) em capitais brasileiras relataram excesso de peso
(48,5%), 17,0% referiram consumo abusivo de álcool, 20,0% consu-
miam frutas e hortaliças em quantidadeinsuficiente e 14,0% eram
inativos fisicamente. Não é de se surpreender que, em 2010, as
DCNT responderam por 73,9% dos óbitos no Brasil, dos quais 80,1%
433
foram devido a doença cardiovascular, câncer, doença respiratória
crônica ou diabetes. Esses dados reafirmam a relevância das DCNT
neste momento de transição epidemiológica do Brasil.
Esta realidade das últimas décadas também trouxe exemplos
de sucesso para o controle dos principais fatores de risco para as
DCNT. É o caso da política de controle do tabagismo, que fez cair a
prevalência de fumantes de 35,6% em 1986 para 15,0% em 2010.
Estimativas recentes calculam que essa queda preveniu cerca de
420 mil (260 mil a 715 mil) mortes.
Causa externas de morte
O crescimento da violência representa um dos maiores e mais
difíceis desafios do novo perfil epidemiológico do Brasil. Em 2010,
ocorreram 143 mil (12,5%) óbitos devido as causas externas. O au-
mento da mortalidade por causas externas, observado a partir da
década de 1980, deve-se principalmente aos homicídios (com 52
mil óbitos em 2010) e aos acidentes de transporte terrestre (com
42,5 mil óbitos em 2010), com destaque em grandes centros ur-
banos.9 Os homens jovens são os mais afetados pelo crescimento
dos homicídios - como agressores e vítimas - e pelos acidentes de
trânsito. Transições demográficas rápidas em contextos históricos
complexos e de grandes desigualdades sociais alimentam a violên-
cia e dificultam as soluções para esse problema.
Novos e velhos desafios nesse persistente contexto de mu-
danças
Por si só, o aumento da população idosa e as demandas, cres-
centes, de um envelhecimento saudável representam desafios im-
portantes para o Sistema Único de Saúde do Brasil. Esses desafios
são potencializados pela sobreposição de agendas, expressão de
uma transição epidemiológica prolongada, com a persistência das
doenças transmissíveis, o crescimento dos fatores de risco para as
DCNT e a enorme pressão das causas externas. Adicionalmente,
como antecipado por Duarte Araújo, o país apresenta fases distintas
dessa transição, com polarização entre diferentes áreas geográficas
e grupos sociais, ampliando as contradições no território. Os atribu-
tos desse complexo contexto costuram e pressionam as agendas da
Saúde Pública e dos Sistemas Previdenciário e Educacional no Bra-
sil. Da mesma forma como foi debatido por Frenk e colaboradores,
os processos de transição demográfica e epidemiológica também
demandam transformações nas respostas sociais, expressas inclu-
sive pela forma como o sistema de saúde se organiza para ofertar
serviços, impondo, portanto, uma transição na atenção à saúde.
A vigilância sanitária, epidemiológica e vigilância à saúde.
Vigilância Sanitária
As ações de Vigilância Sanitária (VISA) devem promover e pro-
teger a saúde da população e serem capazes de eliminar, diminuir
ou prevenir riscos à saúde e intervir nos problemas sanitários de-
correntes do meio ambiente, da produção, da circulação de bens e
da prestação de serviços de interesse da saúde.
No Brasil, a ANVISA (Agência Nacional de Vigilância Sanitária)
é responsável por criar normas e regulamentos e dar suporte para
todas as atividades da área no País. A ANVISA também é quem exe-
cuta as atividades de controle sanitário e fiscalização em portos,
aeroportos e fronteiras. No Paraná a Vigilância Sanitária Estadual
acompanha o trabalho executado pelas vigilâncias sanitárias mu-
nicipais e complementa ações e normas quando há necessidade.
 CIÊNCIAS DA NATUREZA
Vigilância Epidemiológica
A Vigilância Epidemiológica é definida pela Lei nº 8080, de 19
de setembro de 1990, como um “conjunto de ações que propor-
cionam o conhecimento, a detecção ou prevenção de qualquer
mudança nos fatores determinantes e condicionantes de saúde in-
dividual ou coletiva, com a finalidade de recomendar e adotar as
medidas de prevenção e controle das doenças ou agravos”.
Seu próposito é fornecer orientação técnica permanente para
os que têm a responsabilidade de decidir sobre a execução de ações
de controle de doenças e agravos.
Tem como funções, dentre outras: coleta e processamento de
dados, análise e interpretação dos dados processados, divulgação
das informações, investigação epidemiológica de casos e surtos,
análise dos resultados obtidos e recomendações e promoção das
medidas de controle indicadas
Vigilância em Saúde
A Vigilância em Saúde é responsável por ações de vigilância,
prevenção e controle de doenças transmissíveis, pela vigilância de
fatores de risco para o desenvolvimento de doenças crônicas não
transmissíveis, saúde ambiental e do trabalhador e também pela
análise de situação de saúde da população brasileira.
Diante do novo contexto, em que diferentes estratégias e tec-
nologias são incorporadas às ações de saúde pública, a vigilância
em saúde passa a ser entendida como um processo contínuo e
sistemático de coleta, consolidação, disseminação de dados sobre
eventos relacionados à saúde, que visa ao planejamento e à imple-
mentação de medidas de saúde pública para a proteção da saúde
da população, a prevenção e controle de riscos, agravos e doenças,
bem como para a promoção da saúde.
Dentro desse contexto, o Ministério da Saúde, por meio da Se-
cretaria de Vigilância em Saúde (SVS), tem a função de coordenar
programas de prevenção e controle de doenças transmissíveis de
relevância nacional, como aids, dengue, malária, hepatites virais,
doenças imunopreveníveis, leishmaniose, hanseníase e tuberculo-
se e do Programa Nacional de Imunizações (PNI); investigar surtos
de doenças; coordenar a rede nacional de laboratórios de saúde
pública; gestão de sistemas de informação de mortalidade, agravos
de notificação obrigatória e nascidos vivos, realização de inquéritos
de fatores de risco, coordenação de doenças e agravos não-trans-
missíveis e análise de situação de saúde, incluindo investigações e
inquéritos sobre fatores de risco de doenças não transmissíveis, en-
tre outras ações.
434
PROCESSOS DE TROCAS DE CALOR; TRANSFORMA-
ÇÕES DE ENERGIA; GERAÇÃO DE ENERGIA; NOMEN-
CLATURA DA QUÍMICA; TRANSFORMAÇÕES QUÍMI-
CAS E DE ENERGIA (A PARTIR DE PETRÓLEO, CARVÃO,
BIOMASSA, GÁS NATURAL, E DISPOSITIVOS COMO
PILHAS E OUTROS TIPOS DE BATERIAS); IMPORTÂNCIA
SOCIAL E ECONÔMICA DA ELETRICIDADE, DOS COM-
BUSTÍVEIS OU RECURSOS MINERAIS. TRANSFORMA-
ÇÕES QUÍMICAS E DE ENERGIA ENVOLVENDO FONTES
NATURAIS (COMO PETRÓLEO, CARVÃO, BIOMASSA,
GÁS NATURAL, E DISPOSITIVOS COMO PILHAS E OU-
TROS TIPOS DE BATERIAS) E OS RISCOS E POSSÍVEIS
DANOS DECORRENTES DE SUA PRODUÇÃO E USO
CALORIMETRIA
Calor
Quando colocamos dois corpos com temperaturas diferentes
em contato, podemos observar que a temperatura do corpo “mais
quente” diminui, e a do corpo “mais frio” aumenta, até o momento
em que ambos os corpos apresentem temperatura igual.
Esta reação é causada pela passagem de energia térmica do
corpo “mais quente” para o corpo “mais frio”, a transferência de
energia é o que chamamos calor.
Calor é a transferência de energia térmica entre corpos com
temperaturas diferentes.
A unidade mais utilizada para o calor é caloria (cal), embora sua
unidade no SI seja o joule (J). Uma caloria equivale a quantidade
de calor necessária para aumentar a temperatura de um grama de
água pura, sob pressão normal, de 14,5 °C para 15,5 °C.
A relação entre a caloria e o joule é dada por:
1 cal = 4,186J
Partindo daí, podem-se fazer conversões entre as unidades
usando regra de três simples.
Como 1 caloria é uma unidade pequena, utilizamos muito o seu
múltiplo, a quilocaloria.
1 kcal = 10³cal
Calor sensível
É denominado calor sensível, a quantidade de calor que tem
como efeito apenas a alteração da temperatura de um corpo.
Este fenômeno é regido pela lei física conhecida como Equação
Fundamental da Calorimetria, que diz que a quantidade de calor
sensível (Q) é igual ao produto de sua massa, da variação da tem-
peratura e de uma constante de proporcionalidade dependente da
natureza de cada corpo denominada calor específico.
Assim:
Onde:
Q = quantidade de calor sensível (cal ou J).
c = calor específico da substância que constitui o corpo (cal/
g°C ou J/kg°C).
m = massa do corpo (g ou kg).
Δθ = variação de temperatura (°C).
É interessante conhecer alguns valores de calores específicos:
 CIÊNCIAS DA NATUREZA

Substância c (cal/g°C) Por exemplo, para a água:

Alumínio 0,219
Calor latente de fusão 80cal/g
Água 1,000 Calor latente de vaporização 540cal/g
Álcool 0,590 Calor latente de solidificação -80cal/g
Cobre 0,093 Calor latente de condensação -540cal/g
Chumbo 0,031 Quando:
Estanho 0,055 Q>0: o corpo funde ou vaporiza.
Q<0: o corpo solidifica ou condensa.
Ferro 0,119
Gelo 0,550 Exemplo:
Mercúrio 0,033 Qual a quantidade de calor necessária para que um litro de
água vaporize? Dado: densidade da água=1g/cm³ e calor latente de
Ouro 0,031 vaporização da água = 540 cal/g.
Prata 0,056
Vapor d’água 0,480
Zinco 0,093

Quando:
Q>0: o corpo ganha calor.
Q<0: o corpo perde calor.

Exemplo:
Qual a quantidade de calor sensível necessária para aquecer
uma barra de ferro de 2kg de 20°C para 200 °C? Dado: calor especí-
fico do ferro = 0,119cal/g°C. Assim:
2 kg = 2000 g

Curva de aquecimento
Ao estudarmos os valores de calor latente, observamos que
estes não dependem da variação de temperatura. Assim podemos
elaborar um gráfico de temperatura em função da quantidade de
Calor latente calor absorvida. Chamamos este gráfico de Curva de Aquecimento:
Nem toda a troca de calor existente na natureza se detém a
modificar a temperatura dos corpos. Em alguns casos há mudança
de estado físico destes corpos. Neste caso, chamamos a quantidade
de calor calculada de calor latente.
A quantidade de calor latente (Q) é igual ao produto da massa
do corpo (m) e de uma constante de proporcionalidade (L).

Assim:

A constante de proporcionalidade é chamada calor latente de

mudança de fase e se refere a quantidade de calor que 1 g da subs-
tância calculada necessita para mudar de uma fase para outra.
Além de depender da natureza da substância, este valor numé-
rico depende de cada mudança de estado físico.
Trocas de Calor
Para que o estudo de trocas de calor seja realizado com maior
precisão, este é realizado dentro de um aparelho chamado calorí-
metro, que consiste em um recipiente fechado incapaz de trocar
calor com o ambiente e com seu interior.

435
 CIÊNCIAS DA NATUREZA

Dentro de um calorímetro, os corpos colocados trocam calor Como já vimos anteriormente, o fluxo de calor acontece no
até atingir o equilíbrio térmico. Como os corpos não trocam calor sentido da maior para a menor temperatura.
com o calorímetro e nem com o meio em que se encontram, toda a Este trânsito de energia térmica pode acontecer pelas seguin-
energia térmica passa de um corpo ao outro. tes maneiras:
Como, ao absorver calor Q>0 e ao transmitir calor Q<0, a soma • condução;
de todas as energias térmicas é nula, ou seja: • convecção;
ΣQ=0 • irradiação.

(lê-se que somatório de todas as quantidades de calor é igual a zero)
Sendo que as quantidades de calor podem ser tanto sensível
como latente.
Fluxo de Calor
Para que um corpo seja aquecido, normalmente, usa-se uma
fonte térmica de potência constante, ou seja, uma fonte capaz de
fornecer uma quantidade de calor por unidade de tempo.
Definimos fluxo de calor (Φ) que a fonte fornece de maneira
constante como o quociente entre a quantidade de calor (Q) e o
intervalo de tempo de exposição (Δt):

Exemplo:
Qual a temperatura de equilíbrio entre uma bloco de alumínio
de 200g à 20°C mergulhado em um litro de água à 80°C? Dados ca-
lor específico: água=1cal/g°C e alumínio = 0,219cal/g°C. Sendo a unidade adotada para fluxo de calor, no sistema inter-
nacional, o Watt (W), que corresponde a Joule por segundo, embo-
ra também sejam muito usada a unidade caloria/segundo (cal/s)
e seus múltiplos: caloria/minuto (cal/min) e quilocaloria/segundo
(kcal/s).

Exemplo:
Uma fonte de potência constante igual a 100W é utilizada para
aumentar a temperatura 100g de mercúrio 30°C. Sendo o calor es-
pecífico do mercúrio 0,033cal/g.°C e 1cal=4,186J, quanto tempo a
fonte demora para realizar este aquecimento?

Repare que, neste exemplo, consideramos a massa da água

como 1000g, pois temos 1 litro de água.

Capacidade térmica
É a quantidade de calor que um corpo necessita receber ou
ceder para que sua temperatura varie uma unidade.
Então, pode-se expressar esta relação por:
Aplicando a equação do fluxo de calor:

Sua unidade usual é cal/°C.

A capacidade térmica de 1g de água é de 1cal/°C já que seu
calor específico é 1cal/g.°C.

Transmissão de Calor
Em certas situações, mesmo não havendo o contato físico en-
tre os corpos, é possível sentir que algo está mais quente. Como
quando chega-se perto do fogo de uma lareira. Assim, concluímos
que de alguma forma o calor emana desses corpos “mais quentes”
podendo se propagar de diversas maneiras.

436
 CIÊNCIAS DA NATUREZA
Condução Térmica
É a situação em que o calor se propaga através de um «condutor».
Ou seja, apesar de não estar em contato direto com a fonte de calor um
corpo pode ser modificar sua energia térmica se houver condução de
calor por outro corpo, ou por outra parte do mesmo corpo.
Por exemplo, enquanto cozinha-se algo, se deixarmos uma co-
lher encostada na panela, que está sobre o fogo, depois de um tem-
po ela esquentará também.
Este fenômeno acontece, pois, ao aquecermos a panela, suas
moléculas começam a agitar-se mais, como a panela está em con-
tato com a colher, as moléculas em agitação maior provocam uma
agitação nas moléculas da colher, causando aumento de sua ener-
gia térmica, logo, o aquecimento dela.
Também é por este motivo que, apesar de apenas a parte infe-
rior da panela estar diretamente em contato com o fogo, sua parte
superior também esquenta.
Convecção Térmica
A convecção consiste no movimento dos fluidos, e é o princípio
fundamental da compreensão do vento, por exemplo.
O ar que está nas planícies é aquecido pelo sol e pelo solo, as-
sim ficando mais leve e subindo. Então as massas de ar que estão
nas montanhas, e que está mais frio que o das planícies, toma o
lugar vago pelo ar aquecido, e a massa aquecida se desloca até os
lugares mais altos, onde resfriam. Estes movimentos causam, entre
outros fenômenos naturais, o vento.
Formalmente, convecção é o fenômeno no qual o calor se pro-
paga por meio do movimento de massas fluidas de densidades di-
ferentes.
Irradiação Térmica
É a propagação de energia térmica que não necessita de um
meio material para acontecer, pois o calor se propaga através de
ondas eletromagnéticas.
Imagine um forno microondas. Este aparelho aquece os ali-
mentos sem haver contato com eles, e ao contrário do forno à gás,
não é necessário que ele aqueça o ar. Enquanto o alimento é aque-
cido há uma emissão de microondas que fazem sua energia térmica
aumentar, aumentando a temperatura.
O corpo que emite a energia radiante é chamado emissor ou
radiador e o corpo que recebe, o receptor.
Estudo dos gases
Com exceção dos gases nobres, que são formados por áto-
mos isolados a maioria dos gases são compostos moleculares. Fi-
sicamente, os gases possuem grande capacidade de compressão e
expansão, não possuindo nem forma nem volume definidos, pois
ocupam o volume a forma do recipiente que os contém.
Há uma diferença entre gás e vapor: o vapor é capaz de exis-
tir em equilíbrio com a substância em estado líquido e até mesmo
sólido; o gás, por sua vez, é um estado fluido impossível de se li-
quefazer.
Gases
Gases são fluidos no estado gasoso. A característica que os dife-
re dos fluidos líquidos é que, quando colocados em um recipiente,
estes têm a capacidade de ocupá-lo totalmente. A maior parte dos
elementos químicos não-metálicos conhecidos são encontrados no
seu estado gasoso, em temperatura ambiente.
437
As moléculas do gás, ao se movimentarem, colidem com as ou-
tras moléculas e com as paredes do recipiente onde se encontram,
exercendo uma pressão, chamada de pressão do gás.
Esta pressão tem relação com o volume do gás e à temperatura
absoluta.
Ao ter a temperatura aumentada, as moléculas do gás aumen-
tam sua agitação, provocando mais colisões.
Ao aumentar o volume do recipiente, as moléculas tem mais
espaço para se deslocar, logo, as colisões diminuem, diminuindo a
pressão.
Utilizando os princípios da mecânica Newtoniana é possível es-
tabelecer a seguinte relação:
Onde:
p=pressão
m=massa do gás
v=velocidade média das moléculas
V=volume do gás.
Gás perfeito ou ideal
É considerado um gás perfeito quando são presentes as seguin-
tes características:
• o movimento das moléculas é regido pelos princípios da
mecânica Newtoniana;
• os choques entre as moléculas são perfeitamente elásti-
cos, ou seja, a quantidade de movimento é conservada;
• não há atração e nem repulsão entre as moléculas;
• o volume de cada molécula é desprezível quando compa-
rado com o volume total do gás.
Energia cinética de um gás
Devido às colisões entre si e com as paredes do recipiente, as
moléculas mudam a sua velocidade e direção, ocasionando uma va-
riação de energia cinética de cada uma delas. No entanto, a energia
cinética média do gás permanece a mesma.
Novamente utilizando-se conceitos da mecânica Newtoniana
estabelece-se:
Onde:
n=número molar do gás (nº de mols)
R=constante universal dos gases perfeitos (R=8,31J/mol.K)
T=temperatura absoluta (em Kelvin)
O número de mols do gás é calculado utilizando-se sua massa
molar, encontrado em tabelas periódicas e através da constante de
Avogadro.
Utilizando-se da relação que em 1mol de moléculas de uma
substância há moléculas desta substância.
 CIÊNCIAS DA NATUREZA

Tranformação Isotérmica É importante lembrarmos que a temperatura considerada deve

A palavra isotérmica se refere à mesma temperatura. Logo,
uma transformação isotérmica de um gás ocorre quando a tempe-
ratura inicial é conservada.
A lei física que expressa essa relação é conhecida com Lei de
Boyle e é matematicamente expressa por:
ser a temperatura absoluta do gás (escala Kelvin) assim, o primeiro
passo para a resolução do exercício é a conversão de escalas ter-
mométricas:
Lembrando que:

Onde:
p=pressão
V=volume

=constante que depende da massa, temperatura e nature-

za do gás. Então:
Como esta constante é a mesma para um mesmo gás, ao ser
transformado, é válida a relação:

Exemplo:
Certo gás contido em um recipiente de 1m³ com êmbolo exerce
uma pressão de 250Pa. Ao ser comprimido isotérmicamente a um
volume de 0,6m³ qual será a pressão exercida pelo gás?

Transformação Isobárica
Analogamente à transformação isotérmica, quando há uma
transformação isobárica, a pressão é conservada.
Transformação Isométrica
A transformação isométrica também pode ser chamada isocó-
rica e assim como nas outras transformações vistas, a isométrica se
baseia em uma relação em que, para este caso, o volume se man-
tém.
Regida pela Lei de Charles, a transformação isométrica é mate-
maticamente expressa por:

Regida pela Lei de Charles e Gay-Lussac, esta transformação Onde:

pode ser expressa por: p=pressão;
T=temperatura absoluta do gás;

=constante que depende do volume, massa e da natureza

Onde: do gás.;
V=volume;
T=temperatura absoluta; Como para um mesmo gás, a constante é sempre a mesma,
garantindo a validade da relação:
=constante que depende da pressão, massa e natureza do
gás.
Assim, quando um mesmo gás muda de temperatura ou volu-
me, é válida a relação:

Exemplo:
Um gás que se encontra à temperatura de 200K é aquecido até
300K, sem mudar de volume. Se a pressão exercida no final do pro-
cesso de aquecimento é 1000Pa, qual era a pressão inicial?
Exemplo:
Um gás de volume 0,5m³ à temperatura de 20ºC é aquecido até
a temperatura de 70ºC. Qual será o volume ocupado por ele, se esta
transformação acontecer sob pressão constante?

438
 CIÊNCIAS DA NATUREZA
Equação de Clapeyron
Relacionando as Leis de Boyle, Charles Gay-Lussac e de Charles
é possível estabelecer uma equação que relacione as variáveis de
estado: pressão (p), volume (V) e temperatura absoluta (T) de um
gás.
Esta equação é chamada Equação de Clapeyron, em homena-
gem ao físico francês Paul Emile Clapeyron que foi quem a estabe-
leceu.
Onde:
p=pressão;
V=volume;
n=nº de mols do gás;
R=constante universal dos gases perfeitos;
T=temperatura absoluta.
Exemplo:
(1) Qual é o volume ocupado por um mol de gás perfeito sub-
metido à pressão de 5000N/m², a uma temperatura igual a 50°C?
Dado: 1atm=100000N/m² e
Substituindo os valores na equação de Clapeyron:
Lei geral dos gases perfeitos
Através da equação de Clapeyron é possível obter uma lei que
relaciona dois estados diferentes de uma transformação gasosa,
desde que não haja variação na massa do gás.
439
Considerando um estado (1) e (2) onde:
Através da lei de Clapeyron:
esta equação é chamada Lei geral dos gases perfeitos.
Termodinâmica
A Termodinâmica é a parte da Física que estuda principalmente
a transformação de energia térmica em trabalho.
A utilização direta desses princípios em motores de combustão
interna ou externa, faz dela uma importante teoria para os moto-
res de carros, caminhões e tratores, nas turbinas com aplicação em
aviões, etc.
Energia Interna
As partículas de um sistema têm vários tipos de energia, e a
soma de todas elas é o que chamamos Energia interna de um sis-
tema.
Para que este somatório seja calculado, são consideradas as
energias cinéticas de agitação , potencial de agregação, de ligação e
nuclear entre as partículas.
Nem todas estas energias consideradas são térmicas. Ao ser
fornecida a um corpo energia térmica, provoca-se uma variação na
energia interna deste corpo. Esta variação é no que se baseiam os
princípios da termodinâmica.
Se o sistema em que a energia interna está sofrendo variação
for um gás perfeito, a energia interna será resumida na energia de
translação de suas partículas, sendo calculada através da Lei de Jou-
le:
Onde:
U: energia interna do gás;
n: número de mol do gás;
R: constante universal dos gases perfeitos;
T: temperatura absoluta (kelvin).
 CIÊNCIAS DA NATUREZA

Como, para determinada massa de gás, n e R são constantes, a

variação da energia interna dependerá da variação da temperatura
absoluta do gás, ou seja,
Quando houver aumento da temperatura absoluta ocorrerá
uma variação positiva da energia interna .

• Quando houver diminuição da temperatura absoluta, há

uma variação negativa de energia interna .

• E quando não houver variação na temperatura do gás, a

variação da energia interna será igual a zero .

Conhecendo a equação de Clepeyron, é possível compará-la a

equação descrita na Lei de Joule, e assim obteremos:

Assim, o trabalho realizado por um sistema, em uma tranfor-

Trabalho
Trabalho de um gás
Considere um gás de massa m contido em um cilindro com área
de base A, provido de um êmbolo.
Ao ser fornecida uma quantidade de calor Q ao sistema, este
sofrerá uma expansão, sob pressão constante, como é garantido
pela Lei de Gay-Lussac, e o êmbolo será deslocado.
mação com pressão constante, é dado pelo produto entre a pressão
e a variação do volume do gás.
Quando:
• o volume aumenta no sistema, o trabalho é positivo, ou
seja, é realizado sobre o meio em que se encontra (como por exem-
plo empurrando o êmbolo contra seu próprio peso);
• o volume diminui no sistema, o trabalho é negativo, ou
seja, é necessário que o sistema receba um trabalho do meio ex-
terno;
• o volume não é alterado, não há realização de trabalho
pelo sistema.
Exemplo:
(1) Um gás ideal de volume 12m³ sofre uma transformação,
permenescendo sob pressão constante igual a 250Pa. Qual é o vo-
lume do gás quando o trabalho realizado por ele for 2kJ?

Diagrama p x V
Assim como para os sistemas mecânicos, o trabalho do sistema É possível representar a tranformação isobárica de um gás atra-
será dado pelo produto da força aplicada no êmbolo com o desloca- vés de um diagrama pressão por volume:
mento do êmbolo no cilindro:

440
 CIÊNCIAS DA NATUREZA

Comparando o diagrama à expressão do cálculo do trabalho realizado por um gás , é possível verificar que o trabalho reali-
zado é numericamente igual à area sob a curva do gráfico (em azul na figura).
Com esta verificação é possível encontrar o trabalho realizado por um gás com pressão variável durante sua tranformação, que é cal-
culado usando esta conclusão, através de um método de nível acadêmico de cálculo integral, que consiste em uma aproximação dividindo
toda a área sob o gráfico em pequenos retângulos e trapézios.

1ª Lei da Termodinâmica
Chamamos de 1ª Lei da Termodinâmica o princípio da conservação de energia aplicada à termodinâmica, o que torna possível prever
o comportamento de um sistema gasoso ao sofrer uma transformação termodinâmica.
Analisando o princípio da conservação de energia ao contexto da termodinâmica:
Um sistema não pode criar ou consumir energia, mas apenas armazená-la ou transferi-la ao meio onde se encontra, como trabalho,
ou ambas as situações simultaneamente, então, ao receber uma quantidade Q de calor, esta poderá realizar um trabalho e aumentar a
energia interna do sistema ΔU, ou seja, expressando matematicamente:

Sendo todas as unidades medidas em Joule (J).

Conhecendo esta lei, podemos observar seu comportamento para cada uma das grandezas apresentadas:

441
 CIÊNCIAS DA NATUREZA

Exemplo: A fonte térmica fornece uma quantidade de calor que no

(1) Ao receber uma quantidade de calor Q=50J, um gás realiza dispositivo transforma-se em trabalho mais uma quantidade de
um trabalho igual a 12J, sabendo que a Energia interna do sistema calor que não é capaz de ser utilizado como trabalho .
antes de receber calor era U=100J, qual será esta energia após o
recebimento? Assim é válido que:

Utiliza-se o valor absolutos das quantidade de calor pois, em

2ª Lei da Termodinâmica
Dentre as duas leis da termodinâmica, a segunda é a que tem
maior aplicação na construção de máquinas e utilização na indús-
tria, pois trata diretamente do rendimento das máquinas térmicas.
Dois enunciados, aparentemente diferentes ilustram a 2ª Lei da
Termodinâmica, os enunciados de Clausius e Kelvin-Planck:
uma máquina que tem como objetivo o resfriamento, por exemplo,
estes valores serão negativos.
Neste caso, o fluxo de calor acontece da temperatura menor
para o a maior. Mas conforme a 2ª Lei da Termodinâmica, este flu-
xo não acontece espontaneamente, logo é necessário que haja um
trabalho externo, assim:

• Enunciado de Clausius:
O calor não pode fluir, de forma espontânea, de um corpo de
temperatura menor, para um outro corpo de temperatura mais alta.
Tendo como consequência que o sentido natural do fluxo de
calor é da temperatura mais alta para a mais baixa, e que para que
o fluxo seja inverso é necessário que um agente externo realize um
trabalho sobre este sistema.

• Enunciado de Kelvin-Planck:
É impossível a construção de uma máquina que, operando em
um ciclo termodinâmico, converta toda a quantidade de calor rece-
bido em trabalho.
Este enunciado implica que, não é possível que um dispositivo
térmico tenha um rendimento de 100%, ou seja, por menor que Rendimento das máquinas térmicas
seja, sempre há uma quantidade de calor que não se transforma Podemos chamar de rendimento de uma máquina a relação
em trabalho efetivo. entre a energia utilizada como forma de trabalho e a energia for-
necida:
Maquinas térmicas Considerando:
As máquinas térmicas foram os primeiros dispositivos mecâni- =rendimento;
cos a serem utilizados em larga escala na indústria, por volta do sé- = trabalho convertido através da energia térmica fornecida;
culo XVIII. Na forma mais primitiva, era usado o aquecimento para =quantidade de calor fornecida pela fonte de aquecimento;
transformar água em vapor, capaz de movimentar um pistão, que =quantidade de calor não transformada em trabalho.
por sua vez, movimentava um eixo que tornava a energia mecânica
utilizável para as indústrias da época.
Chamamos máquina térmica o dispositivo que, utilizando duas
fontes térmicas, faz com que a energia térmica se converta em
energia mecânica (trabalho).
Mas como constatado:

logo, podemos expressar o rendimento como:

442
 CIÊNCIAS DA NATUREZA
O valor mínimo para o rendimento é 0 se a máquina não rea-
lizar nenhum trabalho, e o máximo 1, se fosse possível que a má-
quina transformasse todo o calor recebido em trabalho, mas como
visto, isto não é possível. Para sabermos este rendimento em per-
centual, multiplica-se o resultado obtido por 100%.
Exemplo:
Um motor à vapor realiza um trabalho de 12kJ quando lhe é
fornecido uma quantidade de calor igual a 23kJ. Qual a capacida-
de percentual que o motor tem de transformar energia térmica em
trabalho?
Ciclo de Carnot
Até meados do século XIX, acreditava-se ser possível a constru-
ção de uma máquina térmica ideal, que seria capaz de transformar
toda a energia fornecida em trabalho, obtendo um rendimento to-
tal (100%).
Para demonstrar que não seria possível, o engenheiro francês
Nicolas Carnot (1796-1832) propôs uma máquina térmica teórica
que se comportava como uma máquina de rendimento total, esta-
belecendo um ciclo de rendimento máximo, que mais tarde passou
a ser chamado Ciclo de Carnot.
Este ciclo seria composto de quatro processos, independente
da substância:
• Uma expansão isotérmica reversível. O sistema recebe
uma quantidade de calor da fonte de aquecimento (L-M)
• Uma expansão adiabática reversível. O sistema não troca
calor com as fontes térmicas (M-N)
• Uma compressão isotérmica reversível. O sistema cede
calor para a fonte de resfriamento (N-O)
443
• Uma compressão adiabática reversível. O sistema não tro-
ca calor com as fontes térmicas (O-L)
Numa máquina de Carnot, a quantidade de calor que é forneci-
da pela fonte de aquecimento e a quantidade cedida à fonte de res-
friamento são proporcionais às suas temperaturas absolutas, assim:
Assim, o rendimento de uma máquina de Carnot é:
e
Logo:
Sendo:
= temperatura absoluta da fonte de resfriamento
= temperatura absoluta da fonte de aquecimento
Com isto se conclui que para que haja 100% de rendimento,
todo o calor vindo da fonte de aquecimento deverá ser transforma-
do em trabalho, pois a temperatura absoluta da fonte de resfria-
mento deverá ser 0K.
Partindo daí conclui-se que o zero absoluto não é possível para
um sistema físico.
Exemplo:
Qual o rendimento máximo teórico de uma máquina à vapor,
cujo fluido entra a 560ºC e abandona o ciclo a 200ºC?
GERADORES DE ENERGIA ELÉTRICA
A maior parte da energia elétrica que se utiliza nos dias de hoje
é a energia de geradores elétricos, na forma de corrente alternadas
(CA). Um gerador simples de corrente alternada é uma bobina que
gira num campo magnético uniforme. Os terminais da bobina estão
ligados a anéis coletores que giram com a bobina. O contato elétrico
entre a bobina e um circuito externo se faz por meio de escovas de
grafita que ficam encostadas nos anéis.
Quando uma reta perpendicular ao plano da bobina faz um
ângulo q com o campo magnético uniforme B, o fluxo magnético
através da bobina é:
f m = NBA cos q
Onde N é o número de espiras da bobina e A, a área da bobina.
Quando a bobina girar, sob a ação de um agente mecânico, o fluxo
através dela será variável e haverá uma fem induzida conforme a lei
de Faraday. Se ângulo inicial for d, o ângulo num instante posterior
t será dado por:
q=wt+d
 CIÊNCIAS DA NATUREZA

onde w é a frequência angular de rotação. Levando esta ex-

pressão de q na equação anterior, obtemos:
f m = NBA cos (w t + d ) = NBA cos ( 2p ft + d )
A fem induzida na bobina será então:
e = - df m = - NBA d cos (w t + d ) = + NBA w sem (w t + d )
dt dt

O que pode ser escrito como:

e = e max sem (w t + d )
onde
e max = NBAw GERADOR DA USINA HIDROELÉTRICA DE ITAIPÚ (ACIMA) – ES-
QUEMA DE FUNCIONAMENTO DA HIDROELÉTRICA DE ITAIPÚ (ABAI-
é o valor máximo da fem. Podemos , então, provocar uma fem XO)
senoidal na bobina mediante a sua rotação com frequência cons-
tante, num campo magnético. Nesta fonte de fem, a energia me-
cânica da bobina girante se converte em energia elétrica. A energia
mecânica provém usualmente de uma queda de água ou de uma
turbina a vapor. Embora os geradores práticos sejam bastante mais
complicados, operam com o mesmo princípio da geração de uma
fem alternada por uma bobina que gira num campo magnético; os
geradores são projetados de modo a gerarem uma fem senoidal.

EXPERIMENTO REALIZADO
No experimento realizado no laboratório temos um ímã ci-
líndrico em constante movimento de rotação alternando os polos
note e sul, acionado por meio de roldanas. Com o movimento do
ímã surge uma corrente, que é chamada de corrente induzida, e o
trabalho realizado por unidade de carga durante o movimento dos
portadores de carga que constitui essa corrente denominamos de
fem induzida que é produzida pelo gerador. Logo, a luz acenderá Fontes geradoras de energia elétrica
por consequência da fem induzida produzida pelo gerador. A existência da tensão é condição fundamental para o funcio-
namento de todos os aparelhos elétricos. As fontes geradoras são
FIGURA DO EXPERIMENTO REALIZADO os meios pelos quais se pode fornecer a tensão necessária ao fun-
cionamento desses consumidores.
Essas fontes geram energia elétrica de vários modos:
· por ação térmica;
· por ação da luz;
· por ação mecânica;
· por ação química;
· por ação magnética.

(ERNANDI FEY) Geração de energia elétrica por ação térmica

Pode-se obter energia elétrica por meio do aquecimento direto
Onde: da junção de dois metais diferentes.
Por exemplo, se um fio de cobre e outro de constantan (liga
Lâmpada que será acessa ao ser gerada a de cobre e níquel) forem unidos por uma de suas extremidades e
energia se esses fios forem aquecidos nessa junção, aparecerá uma tensão
elétrica nas outras extremidades. Isso acontece porque o aumento
da temperatura acelera a movimentação dos elétrons livres e faz
Roldana
com que eles passem de um material para outro, causando uma
diferença de potencial.
Espira À medida que aumentamos a temperatura na junção, aumenta
também o valor da tensão elétrica na outra extremidade.
Esse tipo de geração de energia elétrica por ação térmica é
Ímã utilizado num dispositivo chamado par termoelétrico, usado como
elemento sensor nos pirômetros que são aparelhos usados para
medir temperatura de fornos industriais.
FIGURAS:

444
 CIÊNCIAS DA NATUREZA
Geração de energia elétrica por ação de luz:
Para gerar energia elétrica por ação da luz, utiliza-se o efeito
fotoelétrico. Esse efeito ocorre quando irradiações luminosas atin-
gem um fotoelemento. Isso faz com que os elétrons livres da cama-
da semicondutora se desloquem até seu anel metálico.
Dessa forma, o anel se torna negativo e a placa-base, positiva.
Enquanto dura a incidência da luz, uma tensão aparece entre as
placas.
O uso mais comum desse tipo de célula fotoelétrica é no arma-
zenamento de energia elétrica em acumuladores e baterias solares.
Geração de energia elétrica por ação mecânica
Alguns cristais, como o quartzo, a turmalina e os sais de Ro-
chelle, quando submetidos a ações mecânicas como compressão e
torção, desenvolvem uma diferença de potencial.
Se um cristal de um desses materiais for colocado entre duas
placas metálicas e sobre elas for aplicada uma variação de pressão,
obteremos uma ddp produzida por essa variação. O valor da dife-
rença de potencial dependerá da pressão exercida sobre o conjun-
to.
Os cristais como fonte de energia elétrica são largamente usa-
dos em equipamentos de pequena potência como toca-discos, por
exemplo. Outros exemplos são os isqueiros chamados de “eletrôni-
cos” e os acendedores do tipo Magiclick.
Geração de energia elétrica por ação química
Outro modo de se obter eletricidade é por meio da ação quí-
mica. Isso acontece da seguinte forma: dois metais diferentes como
cobre e zinco são colocados dentro de uma solução química (ou
eletrólito) composta de sal (H2O + NaCL) ou ácido sulfúrico (H2O +
H2SO4), constituindo-se de uma célula primária.
A reação química entre o eletrólito e os metais vai retirando os
elétrons do zinco.
Estes passam pelo eletrólito e vão se depositando no cobre.
Dessa forma, obtém-se uma diferença de potencial, ou tensão, en-
tre os bornes ligados no zinco (negativo) e no cobre (positivo).
A pilha de lanterna funciona segundo o princípio da célula pri-
mária que acabamos de descrever. Ela é constituída basicamente
por dois tipos de materiais em contato com um preparado químico.
Geração de energia elétrica por ação magnética
O método mais comum de produção de energia elétrica em lar-
ga escala é por ação magnética.
A eletricidade gerada por ação magnética é produzida quando
um condutor é movimentado dentro do raio de ação de um campo
magnético. Isso cria uma ddp que aumenta ou diminui com o au-
mento ou a diminuição da velocidade do condutor ou da intensida-
de do campo magnético.
A tensão gerada por este método é chamada de tensão alter-
nada, pois suas polaridades são variáveis, ou seja, se alternam.
Os alternadores e dínamos são exemplos de fontes geradoras
que produzem energia elétrica segundo o princípio que acaba de
ser descrito.
445
ASSOCIAÇÃO DE GERADORES, RESISTORES E CAPACITORES
Associação de resistências em série
Suponha que duas lâmpadas estejam ligadas a uma pilha, de tal
modo que haja apenas um caminho para a corrente elétrica fluir de
um polo da pilha para o outro, dizemos que as duas lâmpadas es-
tão associadas em série. Evidentemente, podemos associar mais de
duas lâmpadas dessa maneira, como em uma arvore de Natal, onde
geralmente se usa um conjunto de várias lâmpadas associadas em
série. Em uma associação em série de resistências observam-se as
seguintes características:
- como há apenas um caminho possível para a corrente, ela tem
o mesmo valor em todas as resistências da associação (mesmo que
essas resistências sejam diferentes).
- É fácil perceber que, se o circuito for interrompido em qual-
quer ponto, a corrente deixará de circular em todo o circuito.
- Quanto maior for o número de resistências ligadas em série,
maior será a resistência total do circuito. Portanto, se mantivermos
a mesma voltagem aplicada ao circuito, menor será a corrente nele
estabelecida.
- A resistência única R, capaz de substituir a associação de vá-
rias resistências R1, R2, R3, etc., em série, é denominada resistência
equivalente do conjunto.
Associação de resistências em paralelo
Se duas lâmpadas forem associadas de tal maneira que existam
dois caminhos para a passagem da corrente de um polo da pilha
para o outro dizemos que as lâmpadas estão associadas em para-
lelo. Evidentemente, podemos associar mais de duas lâmpadas (ou
outros aparelhos) em paralelo, abrindo vários caminhos para a pas-
sagem da corrente (isso acontece, por exemplo, com os aparelhos
eletrodomésticos).
Em uma associação de resistências em paralelo, observamos as
Seguintes características:
- A corrente total i, fornecida pela bateria, se divide pelas re-
sistências da associação. A maior parte da corrente i passará na re-
sistência de menor valor (caminho que oferece menor oposição). É
possível interromper a corrente em uma das resistências da asso-
ciação, sem alterar a passagem de corrente nas demais resistências.
- Quanto maior for o número de resistências ligadas em parale-
lo, menor será a resistência total do circuito (tudo se passa como se
estivéssemos aumentando a área total da seção reta da resistência
do circuito). Portanto, se mantivermos inalterada a voltagem aplica-
da ao circuito, maior será a corrente fornecida pela pilha ou bateria.
Fusível
Basicamente, um fusível é constituído por um fio de metal, cuja
temperatura de fusão relativamente baixa. O chumbo e os estanho
são dois metais utilizados para esse fim. O chumbo se funde a 327º
C e o estanho, a 232º C.
Os fusíveis se encontram normalmente em dois lugares nas
instalações elétricas de uma residência: no quadro de distribuição e
junto do relógio medidor. Além disso eles estão presentes no circuito
elétrico dos aparelhos eletrônicos, no circuito elétrico do carro, etc.
Quando há um excesso de aparelhos ligados num mesmo cir-
cuito elétrico, a corrente elétrica é elevada e provoca aquecimento
nos fios da instalação elétrica. Como o fusível faz parte do circuito
essa corrente elevada também o aquece. Se a corrente for maior do
que aquela que vem especificada no fusível: 10A, 20A, 30A, etc, o
seu filamento se funde (derrete).
 CIÊNCIAS DA NATUREZA
Com o fio do fusível fundido, ou seja, o fusível queimado, o
circuito elétrico fica aberto impedindo seu funcionamento. Assim,
a função do fusível é proteger a instalação elétrica da casa, funcio-
nando como um interruptor de segurança. Sem eles, é possível que
um circuito sobrecarregado danifique um aparelho elétrico ou até
inicie um incêndio.
Quanto maior for a corrente especificada pelo fabricante,
maior a espessura do filamento.
Assim, se a espessura do filamento do fusível suporta no má-
ximo uma corrente de 10A e por um motivo qualquer a corrente
exceder esse valor, a temperatura atingida pelo filamento será su-
ficiente para derrete-lo, e desta forma a corrente é interrompida.
Disjuntores
Modernamente, nos circuitos elétricos de residências, edifícios
e indústrias, em vez de fusíveis, utilizam-se dispositivos baseados
no efeito magnético da corrente denominados disjuntores.
Em essência, o disjuntor é uma chave magnética que se desliga
automaticamente quando a intensidade da corrente supera certo
valor. Tem sobre o fusível a vantagem de não precisar ser trocado.
Uma vez resolvido o problema que provocou o desligamento, basta
religá-lo para que a circulação da corrente se restabeleça
Capacitor
- Armazenamento de energia;
- Q e V são diretamente proporcionais;
- A energia potencial serve para a passagem de elétrons de uma
placa para outra;
- As força de repulsão e atração determinam o deslocamento
dos elétrons em um sistema;
- U cria uma ddp que permite a saída do elétron;
- Equilíbrio estável: Cessa a passagem de corrente elétrica. Ca-
pacitor carregado a partir de uma corrente variável;
- Capacidade elétrica: Constante de proporcionalidade entre Q
eV:C=Q/V;
- No condutor em equilíbrio eletrostático: Epot = Q2 / 2C ;
- Condutores em equilíbrio, igual a potencial elétrico;
• Borracha - Isolante ou Dielétrico:
• - Atrapalha a interação entre as placas;
• - Pode até aumentar a quantidade de carga que não alte-
ra o capacitor, não “vencendo”, portanto, o isolante. Se não tem a
borracha como isolante, aumentando-se a carga altera o capacitor,
alterando a interação (ocorre passagem de corrente elétrica);
• - E resultante diminui;
C = Eo . A / d
Aumentando-se a Área, aumenta a Capacidade elétrica (cons-
tante);
Reduzindo a distância aumenta a Carga;
- A partir de um certo momento a carga aumenta tanto que
vence o isolante ou dielétrico;
Q=C.U
• Série:
• - Q é constante;
• - C é inversamente proporcional a U - U/C = Constante ; 1/
Ceq = 1/C1 + 1/C2 Ceq (C equivalente); Ceq = C1 . C2 / C1 + C2
Paralelo:
- U é constante;
- Q e C são diretamente proporcionais - Q = C ;
446
Ceq = C1 + C2
• Ligado:
• - Coloca um dielétrico - Aumenta C ;
• - Retira o dielétrico - Reduz C ;
• - Ligado Q aumenta;
• - Desligado Q é constante;
• C = E . Co
AS LEIS DA ELETRODINÂMICA E O PRINCÍPIO DA RELATIVIDA-
DE
Essência da teoria da relatividade
O desenvolvimento da eletrodinâmica levou à revisão das no-
ções de espaço e tempo.
A teoria da relatividade especial de Einstein é um novo estudo
do espaço e do tempo, vindo substituir as noções antigas (clássicas).
O princípio da relatividade na mecânica e na eletrodinâmica.
Depois de Maxwell, na segunda metade do séc. XIX, ter for-
mulado as leis fundamentais da eletrodinâmica, surgiu a seguinte
questão: será que o princípio da relatividade, verdadeiro para os
fenômenos mecânicos, se estende aos fenômenos eletromagnéti-
cos? Por outras palavras, decorrerão os processos eletromagnéticos
(interação das cargas e correntes, propagação das ondas eletromag-
néticas, etc.) igualmente em todos os sistemas inerciais?
Ou ainda, o movimento uniforme e retilíneo, não influenciando
os fenômenos mecânicos, exercerá alguma influência nos processos
eletromagnéticos?
Para responder a esta questão era necessário verificar se mo-
dificariam as leis principais da eletrodinâmica na passagem de um
sistema inercial para outro ou se, à semelhança das leis de Newton,
elas se conservariam. Só no último caso seria possível deixar de du-
vidar sobre a veracidade do princípio da relatividade nos processos
eletromagnéticos e considerar este princípio como uma lei geral da
Natureza.
As leis da eletrodinâmica são complexas e a resolução deste
problema não era nada fácil. No entanto, raciocínios simples pa-
reciam ajudar a encontrar a resposta certa. De acordo com as leis
da eletrodinâmica, a velocidade de propagação das ondas eletro-
magnéticas no vácuo é igual em todas as direções e o seu valor é
c = 3.1010 cm/s. Mas, por outro lado, de acordo com o princípio da
composição de velocidades da mecânica de Newton, a velocidade
só pode ser igual a c num dado sistema. Em qualquer outro sistema,
que se mova em relação ao sistema dado com velocidade v , a velo-
cidade da luz deveria ser igual a
 CIÊNCIAS DA NATUREZA
Isto significa que se é verdadeiro o princípio da composição de
velocidades, então, na passagem de um sistema inercial para outro,
as leis da eletrodinâmica deverão alterar-se de tal modo que neste
sistema a velocidade da luz, em vez de ser igual a c, será igual a
De forma verificou-se que existiam algumas contradições en-
tre a eletrodinâmica e a mecânica de Newton, cujas leis estão de
acordo com o princípio da relatividade. As tentativas de resolver as
dificuldades que surgiram foram feitas em três direções diferentes.
A primeira possibilidade consistia em declarar que o princípio
da relatividade não se podia aplicar aos fenômenos eletromagnéti-
cos. Este ponto de vista foi defendido pelo grande físico holandês G.
LORENTZ, fundador da teoria eletrônica. Os fenômenos eletromag-
néticos eram vistos, desde o tempo de Faraday, como processos
que decorriam num meio especial, que penetra em todos os corpos
e ocupa todo o espaço - “ o éter mundial “. Um sistema inercial
parado em relação ao éter é, segundo Lorentz, um sistema privile-
giado. Nele, as leis da eletrodinâmica de Maxwell são verdadeiras e
têm uma forma mais simples. Só neste sistema a velocidade da luz
no vácuo é igual em todas as direções.
A segunda possibilidade consiste em considerar as equações de
Maxwell falsas e tentar modificá-las de tal modo que com a passa-
gem de um sistema inercial para outro (de acordo com os habituais
conceitos clássicos de espaço e de tempo) não se alterem. Tal ten-
tativa foi feita, em particular, por G.HERTZ. Segundo Hertz, o éter
é arrastado totalmente pelos corpos em movimento e por isso os
fenômenos eletromagnéticos decorrem igualmente, independente-
mente do fato do corpo estar parado ou em movimento. O princípio
da relatividade é verdadeiro.
Finalmente, a terceira possibilidade da resolução das dificul-
dades consiste na rejeição das noções clássicas sobre o espaço e
tempo para que se mantenha o princípio da relatividade e as leis de
Maxwell. Este é o caminho mais revolucionário, visto que significa a
revisão das mais profundas e importantes noções da física.
De acordo com este ponto de vista, não são as equações do
campo magnético que estão incorretas, mas sim as leis da mecânica
de Newton, as quais estão de acordo com a antiga noção de espaço
e tempo. É necessário alterar as leis da mecânica, e não as leis de
eletrodinâmica de Maxwell.
Só a terceira possibilidade é que é correta. Einstein desenvol-
veu-a gradualmente e criou uma nova concepção do espaço e do
tempo. As duas primeiras possibilidades vieram a ser rejeitadas
pela experiência.
Quando Hertz tentou mudar as leis da eletrodinâmica de Max-
well verificou-se que as novas equações não podiam explicar mui-
tos fatos observados. Assim, de acordo com a teoria de Hertz, a
água em movimento deverá arrastar completamente consigo a luz
que se propaga nela, visto que ela arrasta o éter, onde a luz se pro-
paga. A experiência mostrou que na realidade isso não se passava.
A experiência de Michelson. O ponto de vista de Lorentz, de
acordo com o qual deve existir um certo sistema de referência, vin-
culado ao éter mundial, que se mantém em repouso absoluto, tam-
bém foi rejeitado por experiências diretas.
Se a velocidade da luz só fosse igual a 300 000 km/s num sis-
tema vinculado ao éter, então, medindo a velocidade da luz em
qualquer outro sistema inercial, poder-se-ia observar o movimento
deste sistema em relação ao éter e determinar a velocidade deste
447
movimento. Tal como num sistema que se mova em relação ao ar
surge vento, quando se dá o movimento em relação ao éter (isto,
claro, admitindo que o éter existe) deveria surgir “vento de éter”.
A experiência para verificação do “vento de éter” foi realizada em
1881 pelos cientistas americanos A. MICHELSON e E. MORLEY, se-
gundo uma ideia avançada 12 anos antes por Maxwell.
Nesta experiência compara-se a velocidade da luz na direção
do movimento da Terra e numa direção perpendicular. A medição
foi feita com grande exatidão com o auxílio de um instrumento es-
pecial - interferômetro de Michelson. As experiências foram realiza-
das a diferentes horas do dia e em diferentes épocas do ano. Mas
obteve-se sempre um resultado negativo: não foi possível observar
o movimento da Terra em relação ao éter.
Esta situação é semelhante à que se verificaria se, deitando a
cabeça de fora pela janela de um automóvel à velocidade de 100
km/h, não sentíssemos o vento soprando contra nós.
Deste modo, a hipótese da existência de um sistema de refe-
rência privilegiado também foi rejeitada experimentalmente. Por
sua vez, isto significava que não existe nenhum meio especial,
“éter”, ao qual se possa vincular esse tal sistema privilegiado.
Conversão de Energia e as Reações Químicas
“Na natureza nada se cria, nada se perde; tudo se transforma.”
É exatamente isso o que ocorre com a energia, ela não pode ser
criada nem destruída; mas apenas transformada. Portanto, todos
os tipos de energia são transformações de outros tipos de energia.
Veja algumas dessas conversões:
Energia Potencial em Energia Cinética: Um arco possui energia
potencial elástica (ao ser esticado) e essa energia é convertida em
energia cinética, quando a flecha é atirada;
Energia Potencial em Energia elétrica: Nas usinas hidrelétricas,
a energia potencial acumulada da queda d’água é transmitida até as
casas, comércios e indústrias na forma de energia elétrica;
Energia Elétrica em Energia Térmica: Numa torradeira ou num
chuveiro elétrico, ou mesmo num ferro de passar roupas, estamos
transformando a energia elétrica da tomada em calor;
Energia Térmica em Energia Cinética: Num sistema formado
por um cilindro provido de êmbolo móvel, se ele for aquecido por
meio de uma lamparina, o ar no interior do cilindro será expandido
e elevará o êmbolo;
“Energia Química” em Energia Mecânica: A energia química
contida nas moléculas dos combustíveis, como a gasolina, o etanol
ou o diesel, é transformada por meio de reações em energia térmi-
ca e mecânica, o que faz o carro se movimentar.
“Energia Química” em Energia Elétrica: Numa pilha ou bateria,
a energia química contida nas moléculas das substâncias presentes
nelas é transformada em energia elétrica, fazendo os equipamentos
eletrônicos funcionarem.
Para entendermos como as energias envolvidas nos processos
químicos podem ser transformadas em outros tipos de energia, te-
mos de entender alguns aspectos relacionados às reações químicas.
Por exemplo, na queima dos combustíveis dos automóveis
ocorre a quebra das ligações químicas dos reagentes e a formação
de novas ligações químicas, que originam os produtos. Um caso é
mostrado abaixo, que é a combustão do etanol. O etanol é o com-
bustível e o oxigênio do ar é o comburente. As ligações desses dois
compostos são desfeitas e são formadas as ligações do gás carbôni-
 CIÊNCIAS DA NATUREZA
co e da água. Além disso, é liberado calor para o meio, ou seja, ener-
gia química foi transformada em energia térmica e, posteriormente,
será transformada em energia mecânica para fazer o carro andar.
Então, vamos entender de onde veio essa energia térmica que
foi liberada ou transformada. O etanol e o gás oxigênio são forma-
dos por átomos ligados entre si, as atrações e repulsões entre es-
sas partículas subatômicas originam uma energia potencial nessas
substâncias, que é denominada de “energia química”. Mas, para
cada tipo de ligação química existe um conteúdo energético dife-
rente, o que significa que as energias químicas dos produtos são
diferentes das dos reagentes.
Assim, no momento das reações químicas, quando as ligações
dos reagentes são quebradas e as ligações dos produtos são for-
madas, há perca e ganho de energia. Se a energia das ligações dos
reagentes for maior que a dos produtos, a energia excedente será
liberada para o meio, como ocorreu no caso do etanol, na forma de
calor. Essa reação é denominada exotérmica (que libera calor).
No entanto, se a energia das ligações dos reagentes for menor
que a energia das ligações dos produtos, então precisaríamos for-
necer calor para vencer essa diferença e a reação ocorrer. Quando
há essa absorção de calor, dizemos que a reação é endotérmica.
Toda reação de combustão é exotérmica, libera calor. É por isso
que na queima dos combustíveis conseguimos a energia necessária
para fazer funcionar determinado objeto que queremos.
Existe, porém, outro fator que influencia nessas reações. Trata-
-se da energia de ativação, que é a energia mínima necessária para
que uma reação ocorra.
Essa energia precisa ser primeiro fornecida ao sistema para que
a reação ocorra. Isso acontece, por exemplo, no caso da combustão
da gasolina. Não basta que ela esteja em contato com o oxigênio
do ar para poder reagir, é preciso o fornecimento de energia, que
é realizado no motor a explosão por meio de uma fagulha elétrica
proporcionada pela vela, que é um dispositivo eletrônico que fica
no interior do cilindro.
Com a energia da fagulha elétrica, atinge-se a energia de ati-
vação e a gasolina reage com o oxigênio. No final, essa energia for-
necida é devolvida ao sistema e o calor final liberado é em função
apenas das energias de reagentes e produtos.
Fontes de Energia Alternativa
As energias alternativas têm sido usadas há muito tempo no
Brasil, correspondendo a quase 84% de toda a matriz energética,
porém, no mundo, a situação é outra: apenas 14% da matriz ener-
gética mundial é composta por fontes de energia alternativas.
Entenda o que são as energias alternativas, suas fontes e a im-
portância do uso de energias alternativas no Brasil e no mundo.
O que são as fontes alternativas de energia?
As fontes alternativas de energia são matérias-primas produ-
toras de energia que, diferentemente das energias convencionais,
não utilizam derivados de petróleo e outros combustíveis fósseis
para geração de energia.
448
Fontes alternativas para geração de energia elétrica são: ener-
gia solar (Sol), eólica (ventos), maremotriz (maré), hídrica (força das
águas) e geotérmica (calor interno da Terra), enquanto o etanol e
o biodiesel são fontes alternativas aos combustíveis, como o gás
natural, petróleo e carvão.
Quais são as fontes alternativas de energia?
As fontes de energia alternativas são: a energia solar (Sol), eó-
lica (vento), maremotriz (maré),ondomotriz (ondas do mar), hídrica
(água), geotérmica (calor interno da Terra), nuclear (núcleos atômi-
cos) e biocombustível (etanol e biodiesel).
Veja todas as fontes alternativas de energia:
Energia solar: A luz do Sol como fonte de energia
Energia eólica: A força dos ventos para geração de energia
Energia hídrica, Hidráulica ou Hidrelétrica: Utilização da água
para geração de eletricidade
Energia geotérmica: O calor interno da terra é usado como fon-
te de energia
Energia maremotriz: A força das marés gera energia
Energia ondomotriz: A força das ondas como fonte de energia
Energia nuclear: Transformação de núcleos atômicos em ener-
gia
Energia da biomassa: Utiliza materiais orgânicos para geração
de energia
O que é energia alternativa?
Energia alternativa é aquela que substitui as energias conven-
cionais (que utilizam combustíveis fósseis), gerando menor impacto
ambiental, principalmente em relação às emissões de dióxido de
carbono (maior responsável pelo aquecimento global).
Há diversos tipos de energias alternativas que podem ser uti-
lizados para obtenção de energia elétrica. Exemplos são a energia
solar, eólica, hidráulica (também chamada de hídrica ou hidrelétri-
ca), geotérmica, ondomotriz e, como substitutos de combustíveis
fósseis, os biocombustíveis de origem vegetal.
Quais são os tipos de energia alternativa?
Os tipos de energia alternativa são: energia solar, eólica, hídri-
ca, maremotriz, ondomotriz, geotérmica, nuclear e a energia prove-
niente da biomassa.
Como funcionam as fontes alternativas de energia?
As fontes de energia alternativas funcionam de maneira varia-
da, dependendo da matéria-prima que está sendo utilizada, como,
por exemplo, a energia solar, que capta a luz do sol e a transforma
em energia elétrica, ou a biomassa, que pode ser usada como subs-
tituta ao petróleo.
Existem, por exemplo, fontes de energia que usam o calor da
Terra ou a força do movimento das ondas. Essas são chamadas de
energia geotérmica e ondomotriz, respectivamente.
Por não utilizarem combustíveis fósseis, a captação desses ti-
pos de energia pode se dar por meio de processos mais elaborados.
Abaixo, explicaremos como funcionam as fontes alternativas de
energia e quais são elas.
 CIÊNCIAS DA NATUREZA

Energia solar
Provavelmente, a mais popular de todas as fontes alternativas de energia, a energia solar utiliza um dos recursos mais abundantes do
nosso planeta: a luz do Sol. Atualmente, existem duas tecnologias que permitem a captação de energia proveniente da luz solar, a fotovol-
taica e a energia térmica ou heliotérmica.
A captação fotovoltaica funciona com a utilização de painéis solares, responsáveis por captar a luz solar e convertê-la de corrente
contínua para alternada em energia elétrica por meio do inversor solar. Esse tipo de instalação é muito utilizada em projetos comerciais e
residenciais.
Já a energia heliotérmica demanda um espaço maior e é utilizada apenas em grandes projetos. Nesse sistema, a captação da energia
consiste na reflexão da luz solar, por meio de espelhos, para um ponto específico, aquecendo-o até altas temperaturas. Esse processo cau-
sa a expansão ou vaporização do material aquecido e, consequentemente, o movimento de turbinas que geram energia elétrica.

Energia eólica
Essa energia é gerada por meio da força dos ventos. Para a captação desse tipo de energia, hélices são fixadas no topo de altas torres.
Seu movimento, de acordo com a intensidade dos ventos, é capaz de gerar uma força motriz que, com o auxílio dos aerogeradores, é con-
vertida em energia elétrica de maneira limpa e muito simples.
Essa é uma fonte de energia muito eficiente, que não gera impactos ambientais negativos ou poluição.

Energia hidrelétrica
Sendo uma das fontes de energia limpa mais utilizadas no Brasil, a energia hidrelétrica é gerada por meio do movimento da água, pas-
sando pelas turbinas internas de uma represa. Cada uma dessas turbinas tem um gerador individual, que é capaz de transformar energia
mecânica em energia elétrica.
Essa captação usa rios como recursos principais. Toda água que passa pelas turbinas é utilizada para geração de energia, portanto,
não existem desperdícios.
Ao final do processo, a energia gerada passa pelas linhas de transmissão diretamente para o Sistema Interligado Nacional e, então,
para as companhias distribuidoras, que são responsáveis por destinar a energia ao consumidor final.

Energia geotérmica
Também conhecida como energia geotermal, esse tipo de captação de energia destina-se a converter o calor proveniente do magma
terrestre em energia elétrica, por meio do conhecimento adquirido nas áreas da Química e da Geologia.
Uma das maneiras mais comuns de se gerar energia geotérmica é fazendo o uso das águas termais e de seu vapor. Para captação de
energia, o solo é perfurado e o vapor é transportado por meio de tubulações para as instalações da usina. Nessa etapa, o vapor movimenta
as pás das turbinas e essa movimentação gera a energia elétrica.

449
 CIÊNCIAS DA NATUREZA
Essas usinas não realizam a queima de combustíveis fósseis de
nenhum tipo, portanto, essa é uma maneira limpa e renovável de
se gerar energia. Suíça e Nova Zelândia são os dois países com as
maiores usinas geotérmicas do mundo.
Energia ondomotriz
Uma das mais promissoras fontes de energia renovável, a ener-
gia ondomotriz é capaz de transformar o movimento das ondas,
resultadas pela ação do vento na superfície do mar, em energia elé-
trica.
Nas últimas décadas, muitas técnicas para captação desse tipo
de energia têm sido desenvolvidas, embora nenhuma esteja, ainda,
disponível para ser comercializada. Dentre as captações mais popu-
lares, estão os dispositivos shoreline, nearshore e offshore.
Essa fonte de energia é especialmente útil para países que,
como o Brasil, possuem extensas áreas costeiras em seu território.
Energia maremotriz
A energia maremotriz é capaz de gerar energia elétrica por
meio da diferença de altura entre marés de alto e baixo porte, des-
de que a diferença seja de 7 metros entre as duas. O aproveitamen-
to dessa energia é feito por meio de centrais elétricas.
Como o movimento das marés é um recurso inesgotável, essa é
também uma boa opção de captação para países com amplas áreas
costeiras.
Energia nuclear
A energia nuclear utiliza urânio e tório como seus principais re-
cursos. Nesse processo, ambos os componentes são transformados
em núcleos atômicos que reagem de maneira que esquentam, e o
vapor da reação move turbinas, que são as responsáveis por gerar
energia.
Esse tipo de captação de energia não libera gases de efeito es-
tufa e atua independentemente de fatores climáticos, mas possui
alto risco de contaminação radioativa em casos de acidentes.
Energia de biomassa
Esse tipo de captação de energia usa a queima de materiais
orgânicos, como o bagaço da cana-de-açúcar, álcool, madeira, pa-
lha de arroz, óleos vegetais, entre outros. O processo pode ser ter-
moquímico, que inclui liquefação, gaseificação, transesterificação e
pirólise; processo biológico, que conta com fermentação e digestão
anaeróbica; e combustão direta, que envolve demais processos físi-
cos, tais como corte, quebra e secagem.
A queima desses materiais libera gases poluentes na atmosfe-
ra, que são absorvidos no cultivo das matérias-primas, compensan-
do os impactos ambientais. Por isso, essa é considerada uma fonte
de energia alternativa.
Etanol
O etanol é um combustível alternativo aos convencionais,
como gás natural, petróleo e carvão. Ele é produzido também a par-
tir de matérias-primas orgânicas, como a cana-de-açúcar, o milho e
a mandioca.
Biodiesel
Esse é considerado um biocombustível porque é produzido,
quase que completamente, por óleos vegetais. Sua função é substi-
tuir o diesel, utilizado em qualquer veículo com motor a diesel. Ele
pode ser obtido por meio de processos como esterificação, transes-
terificação ou craqueamento.
450
Biogás
Composto por material inflamável, o biogás é produzido a
partir da composição de dióxido de carbono e metano, por meio
da combinação de bactérias fermentadoras de matéria orgânica.
Nesse caso, sua utilização é feita em redes de gás natural, servindo
como combustível de veículos.
No processo de geração de energia do biogás, a energia mecâ-
nica – gerada por meio de um processo de combustão controlado
– é transformada em energia elétrica por meio de um gerador.
Qual é a importância de usarmos mais fontes de energia al-
ternativa?
Todos os dias, o mundo produz dióxido de carbono, que é libe-
rado para a atmosfera da Terra, permanecendo lá por centenas de
anos. Isso contribui amplamente para o aquecimento global e para
as mudanças climáticas que estamos vivendo (chuvas extremas e
secas desastrosas).
Por isso, o uso de energia alternativa é importante, pois ofere-
ce benefícios ao planeta e à economia. Os principais são:
Benefícios Ambientais
Tecnologias de energias alternativas são fontes de energia que
possuem um impacto ambiental muito menor do que as tecnolo-
gias convencionais de energia com base em combustíveis fósseis.
Desta forma, a energia alternativa contribui para a manutenção e a
preservação do meio ambiente.
Energia para gerações futuras
Muitas das fontes de energia alternativas são também renová-
veis, como é o caso da energia solar e da eólica. Elas não acabarão
nunca, enquanto outras fontes de energia são finitas e poderão ser
esgotadas algum dia.
Pensando nisso, investir em energia renovável e alternativa é
o meio mais adequado para que as gerações futuras, como filhos,
netos, bisnetos e muitos outros, tenham acesso à energia, e pos-
sibilidade de viver em um planeta Terra mais limpo e sustentável.
Empregos e a Economia
Ao comparar com tecnologias de combustíveis fósseis, que
são tipicamente mecanizadas e de capital intensivo, a indústria de
energia renovável utiliza mais mão de obra. Isso significa que mais
empregos são criados para cada unidade de eletricidade gerada a
partir de fontes alternativas do que de combustíveis fósseis.
Em 2014, o setor de energia eólica gerou 40 mil empregos di-
retos e indiretos e deve gerar mais 200 mil nos próximos anos para
dar conta de todos os projetos em desenvolvimento. O setor de
energia solar fotovoltaica deve movimentar R$ 100 bilhões e gerar
por volta de 300 mil empregos nos próximos 15 anos.
Segurança Energética
O Brasil já investiu muito em hidrelétricas, que são uma exce-
lente fonte de energia alternativa, porém a chave para o sucesso
está na diversificação da matriz energética. Após a crise hídrica de
2001-2002, tivemos uma inflação da conta de luz acumulada em
186% em 8 anos.
 CIÊNCIAS DA NATUREZA

Atualmente, estamos vivendo o mesmo cenário por falta de planejamento do governo brasileiro. Investindo em energia eólica e em
energia solar fotovoltaica teremos um futuro mais seguro, visto que, se o número de chuvas for reduzido, teremos mais energia solar, e
vice-versa.

Qual é a diferença entre energia alternativa e energia renovável?

As energias alternativas são fontes de energia alternativas às que usam combustíveis fósseis, mas que não, necessariamente, se reno-
vam, enquanto as energias renováveis se renovam e podem ser usadas à vontade sem que a fonte se esgote.
Algumas fontes de energia alternativa, como a nuclear, não são renováveis, pois podem ser esgotadas a longo prazo por uso exacer-
bado, portanto, é possível que fontes de energia se enquadrem tanto como alternativas quanto como renováveis.

Fontes de energia renováveis e alternativas

- Energia solar
- Energia eólica
- Energia hidrelétrica
- Energia de biomassa
- Energia ondomotriz
- Energia geotérmica
- Energias alternativas no Brasil e no mundo

Segundo a Agência Internacional de Energia (IEA), as energias alternativas no mundo somam 14% da matriz energética, enquanto, no
Brasil, a situação é outra: 83,94% da matriz energética é proveniente de fontes alternativas de energia, como energia solar, hídrica, eólica,
biomassa e geotérmica.
No mundo, a matriz energética é composta majoritariamente por fontes não alternativas, como petróleo, gás natural e carvão, en-
quanto o Brasil conta com mais fontes de energia alternativas, contribuindo para a redução da emissão dos gases de efeito estufa e mini-
mizando impactos ambientais.

Uso de energia alternativa no mundo

Em oposição às fontes de energia elétrica convencionais, a utilização de energia alternativa no mundo tem ganhado cada vez mais for-
ça, como mostram os levantamentos do New Energy Outlook (NEO), em conjunto com mais de 65 especialistas do mercado em 12 países,
referentes a uma estimativa de evolução da tecnologia.
Nos últimos estudos, o NEO adicionou um novo panorama em 2 graus, contando com o aquecimento eletrificado e transporte rodo-
viário, também com a retirada de carvão. Com isso, foram calculadas as novas seções a partir de aspectos como energia a carvão e gás,
biogás, células a combustível de hidrogênio, energia nuclear e solar térmica, entre outras.
A análise, portanto, tem como foco a modelagem do Japão em duas grades, bem como resultados subnacionais da tecnologia para a
China e a expansão de pesquisas para o Brasil, México, Chile, Turquia e Sudeste Asiático, principalmente.
Desse modo, estima-se que a energia do sol e a do vento corresponderão a cerca de 50% da eletricidade mundial em 2050, auxiliando,
inclusive, a incluir o setor de energia em bons níveis em 2030, por serem as mais baratas do mundo. Além disso, foi identificado que inves-
timentos, entre 2020 e 2050, contarão com uma expansão de 12 TW da capacidade de geração (77% para energias renováveis), calculados
em US$ 13,3 trilhões.
Em destaque, a energia solar e a eólica serão capazes de minar o carvão e o gás em quase todo o território global. Entre suas formas
de utilização, baterias solares estarão cada vez mais em evidência como solução aos consumidores, bem como bicos de gás e sua demanda
dinâmica. Com isso, esses dois tipos de energia alternativa poderão atingir mais de 80% de adesão em alguns mercados.

Fontes alternativas de energia no Brasil

As fontes alternativas de energia no Brasil representam 84% da matriz energética, sendo a água, o vento, a biomassa e o Sol as mais
utilizadas, gerando as energias hídrica, eólica, biocombustível e a energia solar, respectivamente.
Das energias alternativas do Brasil, a energia hidrelétrica é responsável por 63,02% da geração total, seguida pela energia eólica, com
9,29% de geração, e pela energia de biomassa, com 8,75%.
O Brasil é um dos países mais cotados para a utilização de todo o potencial de fontes alternativas, sobretudo por questões socioe-
conômicas, que irão contribuir para a geração de empregos diretos e indiretos com a implementação de sistemas de energia renovável.

451
 CIÊNCIAS DA NATUREZA

A matriz energética brasileira

Veja abaixo os dados da matriz energética brasileira:

As energias alternativas no Brasil têm um papel importantíssimo para a geração de energia a longo prazo. É possível contar com a
garantia de que as futuras geraçõespoderão utilizá-las, já que são fontes que não se esgotam, além de contribuírem para a preservação
do meio ambiente.
O Ministério de Minas e Energias (MME) destaca o crescimento da participação da energia solar, eólica, hidrelétrica e de biomassa, de
acordo com o Plano Decenal de Energia 2027, no qual, nos próximos dez anos, estima-se uma média de acréscimo do PIB de, aproximada-
mente, 2,8% ao ano. Com isso, serão realizados investimentos de até R$ 400 bilhões no setor de energia elétrica, com R$ 226 bilhões para
a geração renovável, advindos principalmente de investimentos em energia solar (R$ 33 bilhões), eólica (R$ 70 bilhões), hidrelétrica (R$ 14
bilhões) e de biomassa (R$ 13 bilhões).

Usinas de Energia Alternativa

No Brasil, há cinco tipos de usinas de energia alternativa: solar, eólica, hidrelétrica, biomassa e ondomotriz. Sendo assim, o nosso
país possui uma das maiores concentrações de energia alternativa, contando com benefícios ambientais e econômicos, com geração de
empregos e segurança energética.

O que é uma usina de energia alternativa?

As usinas de energia alternativa têm a capacidade de atender a diversos tipos de especialidades no segmento industrial de grande
porte. Ou seja, elas são responsáveis por gerar energia elétrica por meio do maior aproveitamento em potencial de uma fonte de energia
alternativa.
Ainda assim, no Brasil, a energia elétrica é abastecida majoritariamente por meio das usinas hidrelétricas, já que possuem um maior
investimento em estrutura e incentivos fiscais. No entanto, as usinas de energia solar têm conquistado espaço em relação aos anos ante-
riores e são vistas como uma tecnologia em constante crescimento econômico e sustentável.
Dessa forma, existem 7.429 usinas geradoras de energia elétrica espalhadas por todo o território brasileiro, de acordo com dados da
Agência Nacional de Energia Elétrica (Aneel). Porém, o número total não corresponde a apenas usinas de energia alternativa instaladas,
destacando-se sete principais: hidrelétricas (com três subcategorias: pequenas centrais, microcentrais elétricas e de grande porte), térmi-
cas, nucleares, eólicas e solares.
Além disso, podemos dizer que cada usina de energia alternativa possui um objetivo, logo, funciona de maneiras diferentes. Por isso,
vamos explicar o funcionamento de cada uma dessas cinco fontes de energia alternativa:

452
 CIÊNCIAS DA NATUREZA

Usinas de Energia Solar

As usinas de energia solar têm como finalidade produzir energia elétrica através da captação da luz do Sol, dividindo-se em duas for-
mas: usinas fotovoltaicas e usinas termossolares. Entretanto, a fim de aumentar a participação dessa tecnologia na matriz energética, é
preciso analisar a intermitência inerente ao tipo de geração devido aos períodos com insuficiência de luz solar, em que faz-se necessário
um planejamento para a complementação de sua segurança energética.

Usinas de Energia Eólica

A conversão da energia dos ventos em energia elétrica é feita por meio de aerogeradores. Portanto, as usinas de energia eólica são
fontes de energia alternativa aos combustíveis fósseis e geram eletricidade 100% limpa, além de serem largamente utilizadas em regiões
conectadas a redes elétricas ou em lugares isolados.

Usinas de Energia Hídrica

Uma usina hidrelétrica funciona aproveitando o fluxo de água em lagos ou rios para movimentar suas turbinas. A partir disso, a água
armazenada em seu represamento possui um desempenho com forte pressão e facilita a conversão de energia mecânica em elétrica. Além
disso, há, no Brasil, a Usina de Itaipu, a segunda maior hidrelétrica do mundo, localizada no Rio Paraná, que conta com 14 Gigawatts de
potência.

Usinas de Energia Biomassa

As usinas de energia de biomassa utilizam-se de elementos orgânicos, como o bagaço da cana-de-açúcar, madeira e óleos vegetais,
para a geração de energia elétrica. Sendo assim, por meio da queima desses materiais, as usinas geram calor para o aquecimento da água
e possuem baixo custo para a produção elétrica.

Usinas de Energia Ondomotriz

Ainda pouco utilizada no Brasil, a fonte de energia alternativa por ondomotriz constitui-se da energia gerada por meio do movimento
das ondas do mar. Apesar de ainda não ser tão conhecida, trata-se de uma energia com grande potencial de exploração, e que contribui
para a preservação do meio ambiente por ser limpa e renovável.

Energia geotérmica
A energia geotérmica é originada pelo calor interno da Terra, seja para o aquecimento ou geração de energia elétrica. Portanto, seu
processo ocorre por meio da água quente ou vaporizada, através de tubos específicos para a ação, direcionando, então, o vapor sob alta
pressão. Em seguida, o vapor liberado realiza a movimentação das turbinas para que o gerador comece a produzir energia elétrica de forma
alternativa, podendo ser armazenado e aproveitado posteriormente também, quando convertido em água.

Energia Solar: a fonte alternativa de energia elétrica mais viável para empresas e residências
Temos uma luz no fim do túnel! A energia solar fotovoltaica está sendo cada vez mais utilizada no nosso País e conta com uma pers-
pectiva brilhante para as próximas décadas. Confira essas informações:
- A energia solar é a fonte de energia que mais cresce no mundo nos últimos anos.
- As placas fotovoltaicas são recicláveis e duram mais de 25 anos.
- Instalar o seu gerador solar custa mais barato em relação à compra de um carro popular, além de valorizar o seu imóvel, a sua marca
e lhe economizar milhares de reais.
- Energia fotovoltaica é tecnologia, e, como toda tecnologia, sua eficiência vem aumentando, e seu preço vem caindo.
- Você pode instalar um gerador solar em sua casa sem usar baterias.
- Você pode trocar créditos de energia com a sua distribuidora e economizar até 95% em sua conta de luz.
- Gerar energia no seu telhado é a forma mais eficiente de produzir energia, pois você gera no ponto de consumo e reduz investimen-
tos em linhas de transmissão.
- Mesmo em dias nublados ou chuvosos, é possível produzir energia solar.

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 CIÊNCIAS DA NATUREZA

Vantagens e desvantagens do uso de fontes de energia

1. Fontes renováveis

2. Fontes não renováveis

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 CIÊNCIAS DA NATUREZA
FENÔMENOS BIOLÓGICOS
Os fenômenos biológicos são qualquer vida mudanças alteran-
do ecossistemas, dependências biológicos e ecossistema sistemas
trófica.Isso significa que um fenômeno biológico é aquele devir que
envolve a realização de viver pelo menos um ser vivo.
Os fenômenos biológicos são geralmente encadeados por uma
série de reações químicas ou outros eventos que resultam em uma
transformação.Estes são regulados por muitos meios, como expres-
são gênica, modificação de proteínas, etc.
Exemplos de fenômenos biológicos
Fotossíntese
Este é o fenômeno biológico mais importante que ocorre na
terra. As plantas através da fotossíntese obtêm os nutrientes neces-
sários para crescer e manter.
Isso apóia os fundamentos da cadeia alimentar, uma vez que os
animais vivem de plantas, carnívoros e humanos vivem de plantas
e outros animais menores, e os organismos em decomposição são
responsáveis ​​pelo retorno de nutrientes ao solo, para que As plan-
tas podem produzir fotossíntese.
Além de fabricar seus próprios alimentos, eles limpam o CO2
da atmosfera.
Adesão celular
É a capacidade das células de se ligarem a elementos do am-
biente externo ou de outras células.
É produzido por forças eletrostáticas, além de moléculas espe-
cíficas de adesão celular
Morfogênese
É o fenômeno biológico pelo qual um ser vivo desenvolve sua
forma. Esse processo organiza células embrionárias para criar um
novo ser.
Também pode acontecer em corpos adultos, como o cresci-
mento de um tumor.
Pigmentação
O fenômeno biológico pelo qual certas células adquirem cor,
como células verdes das plantas ou células vermelhas do sangue. É
uma cor que é produzida pela existência de pigmentos
Reprodução
Reprodução sexual
É o fenômeno biológico pelo qual novos organismos podem ser
criados. Pode ser de dois tipos, reprodução sexual ou assexual.
A reprodução sexual é baseada na interação dos cromossomos
pelos dois pais, o que garantirá características comuns aos seus des-
cendentes.
Por outro lado, a reprodução assexuada é aquela que ocorre
em células que possuem divisão fúngica e pode separar ou criar
uma nova.
Ao contrário da reprodução sexual, as características do novo
corpo produzido serão as mesmas da prole.
455
Digestão
Esse fenômeno biológico é o processo pelo qual um ser vivo
transforma os alimentos previamente digeridos em nutrientes es-
senciais para o corpo.
O sistema digestivo é muito importante para os heterotróficos,
pois é necessário para a manutenção da vida.
Fermentação
A fermentação é o processo biológico pelo qual alguns tipos
de fungos respirar. A respiração anaeróbica envolve a extração de
energia de uma substância, usada para oxidar a glicose, obtendo-se
assim o trifosfato de adenosina, também conhecido como fosfato
de adenosina.
As leveduras também têm um certo tipo de fermentação, co-
nhecido como fermentação alcoólica. Ao quebrar as moléculas de
glicose para obter energia, o etanol é produzido.
Fecundação
Após a reprodução, vem a fertilização. Este processo biológico
ocorre quando um óvulo é fertilizado pelo esperma.
As duas células se unem para formar uma nova vida, que com-
partilhará os genes de ambos os pais.
Germinação
Este é o processo biológico pelo qual um embrião se desenvol-
ve em uma pequena raiz que pode se tornar uma árvore ou planta.
Tropismo
Esse fenômeno biológico ocorre quando um estímulo ambien-
tal faz com que uma planta mude de direção normalmente.
Se o órgão se move na mesma direção que o estímulo, é cha-
mado tropismo positivo. Se ele se afasta do estímulo, é o tropismo
negativo.
Híbrido
Esse fenômeno biológico ocorre quando dois seres vivos de di-
ferentes tipos ou sub-races são cruzados, causando um novo com
características de ambos.
Os híbridos, em regra, perdem a capacidade reprodutiva e não
podem criar uma espécie naturalmente nova
Metamorfose
Este é o processo biológico pelo qual um ser vivo muda grandes
características físicas ao longo de sua vida.
Por exemplo, a borboleta nasce como uma larva, se torna um
casulo e acaba sendo uma borboleta. São mudanças morfológicas
notáveis ​​no corpo dos seres vivos.
Suor
É o fenômeno biológico pelo qual os seres vivos evaporam a
água dentro deles através dos poros da pele.
É um processo fisiológico controlado diretamente pelo sistema
nervoso. Embora existam alguns animais que possuem um siste-
ma de regulação interna que os impede de transpirar, adaptando a
temperatura do corpo
Secreção
É o fenômeno biológico pelo qual a célula ou ser vivo expulsa
resíduos de seu corpo. Nos organismos multicelulares, a secreção é
feita através das glândulas.
 CIÊNCIAS DA NATUREZA

E em animais maiores, existe um ambiente interno responsável pelas secreções endócrinas.

Diferenciação celular
A diferenciação celular é o processo pelo qual as células de uma linhagem celular específica modificam sua expressão gênica, para
adquirir a morfologia e as funções de um tipo específico de célula e diferentes de outros tipos de células no corpo.
Qualquer célula que possua esse poder é chamada célula-tronco.

Crescimento celular
Todos os organismos vivos têm como unidade fundamental de função e estrutura a célula, ela se desenvolve apenas a partir de uma
célula pré-existente e, posteriormente, a célula gerada tem sua própria vida

Respiração
Troca gasosa nos órgãos respiratórios dos vertebrados. Necessário para a oxidação de nutrientes e sua transformação em energia.
Existem dois tipos, o externo, que é a troca de oxigênio e dióxido de carbono, e o interno, que é a mudança de gases no nível celular.

Maré vermelha
É um fenômeno produzido no mar pela proliferação de milhões de pequenas algas que lhe conferem uma cor avermelhada.

INDÚSTRIA ALIMENTÍCIA

Brasil é considerado como um país desenvolvido com mais de 200 milhões de habitantes, é por isso que a indústria de alimentos é
uma das mais importantes do país.
O setor de alimentos é um dos mais resistentes da economia brasileira e investe cada vez mais na fabricação e em produtos de maior
valor agregado que encontram espaços no mercado internacional.
Com o crescimento da população no Brasil, houve a necessidade de desenvolver uma estrutura de suporte em diversas áreas, espe-
cialmente na indústria de alimentos e bebidas. As altas demandas no mercado têm feito do país um dos maiores exportadores mundiais de
produtos alimentícios, especialmente em lácteos e carne de vaca. A indústria pecuária representa um setor muito importante da economia
brasileira.
Além disso, a agricultura brasileira tem sido determinante nesta expansão económica. Embora o país só destina uma mínima por-
centagem do seu extenso território para o desenvolvimento da agricultura, diríamos que o crescimento da indústria alimentícia tem sido
explosivo.
A indústria brasileira de alimentos está representada especialmente pelos setores de produtos como carnes, bebidas e lácteos, e pro-
dutos que seguem as tendências mundiais de consumo.

A INDÚSTRIA DE ALIMENTOS E BEBIDAS NA SOCIEDADE BRASILEIRA ATUAL

As empresas que produzem alimentos e bebidas em instalações industriais no Brasil
De acordo com os dados da ABIA (2015), o setor industrial de alimentos e bebidas compreende 34.800 empresas (sem contar as pa-
darias). Com base nos dados da FIESP/DEPECON, a grande maioria das empresas são de pequeno porte (empresas com até 99 empregados
formais). Entre estas é considerada a existência de muitas micro empresas, com poucos empregados formais. As empresas de médio porte
representam 3,4% do total e as empresas de grande porte 1,2%.
No total, estas milhares de empresas empregam mais de 1.600.000 trabalhadores, tornando a indústria de alimentos e bebidas na
maior empregadora da indústria de transformação.

456
 CIÊNCIAS DA NATUREZA

Entre as empresas de pequeno porte é relevante destacar a grande quantidade de empresas de 0 a 19 empregados. Dados disponíveis
da indústria no Estado de São Paulo revelaram que, em 2012, estas empresas representavam a grande maioria das indústrias de pequeno
porte (85,7% das empresas).

Existem por volta de 570 empresas de grande porte no país, as quais concentram boa parte do faturamento total da indústria. Com
base em dados do jornal Valor Econômico, o Quadro D relaciona as 80 maiores indústrias de alimentos no país, por ordem do faturamento
obtido em 2015.

457
 CIÊNCIAS DA NATUREZA

Os produtos alimentícios fabricados pelas indústrias para o mercado interno

A indústria atende a demanda da população por grande parte dos grupos de alimentos básicos consumidos no café-da-manhã, almoço
e jantar. Em 2014, mais de 83% do faturamento das indústrias de alimentos foi proveniente da venda de produtos utilizados para o preparo
de refeições nos lares, restaurantes e outros serviços de alimentação.

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 CIÊNCIAS DA NATUREZA

Os produtos alimentícios exportados pelo Brasil

A indústria de alimentos no Brasil tem grande participação no mercado global.

A Indústria de Alimentos nos Últimos Anos

O setor de alimentos é um dos setores que mais impactam na geração de saldo positivo na balança comercial brasileira, vamos conferir
seu crescimento nos dois últimos anos e qual a perspectiva para 2019.

2017
O crescimento da indústria alimentícia foi retomado em 2017, após dois anos consecutivos de retração.
Segundo a Associação Brasileira das Indústrias de Alimentos (ABIA), em 2017 o crescimento nominal da indústria de alimentação foi
de 4,6%, com um ganho real no faturamento de 1,01% atingindo a cifra de R$ 642 bilhões, significando uma correlação deste faturamento
com o PIB do país da ordem de 9,8%.

2018
Neste ano o setor de alimentos registrou um crescimento de 2,08% em faturamento, atingindo R$ 656 bilhões o que representa 9,6%
do PIB.
O total de investimentos em ativos, fusões e aquisições alcançou R$ 21,4 bilhões, registrando um aumento de 13,4%, contra R$ 18,9
bilhões registrados em 2017.

2019
De acordo com a ABIA, a previsão para as indústrias alimentícias em 2019 consistia num aumento de 2,5% a 3% da produção física
(volume) e de 3% a 4% das vendas reais. As exportações também deveriam crescer até 15%.
No início de 2020, a ABIA divulgou o Relatório Anual 2019 contendo os dados de desenvolvimento do setor, onde as indústrias de
alimentos:
- obtiveram um faturamento de R$ 699,9 bilhões, 6,7% maior que o do ano de 2018;
- registraram uma alta de 2,3% em vendas reais, a melhor taxa de crescimento desde 2013;
- mantiveram o Brasil como o 2º maior exportador de alimentos industrializados do mundo, mesmo com uma queda de 2,3% nas
exportações.

Ao longo dos anos, o setor de alimentos foi se direcionando para as exportações de produtos com mais valor agregado, diferente de
tempos atrás, em que o foco estava em produtos in natura do agronegócio.

Exportação de Alimentos Processados

Como dito anteriormente, no ano de 2019 o Brasil se consolidou novamente como o segundo maior país exportador de alimentos
industrializados, permanecendo no ranking apenas atrás dos Estados Unidos.
O setor exportou para mais de 180 países, o que representou 19,2% do volume total de vendas. Sobre os principais mercados impor-
tadores, a Ásia se encontra em primeiro lugar, seguido da União Europeia e do Oriente Médio.
Para termos ideia da expressividade da produção brasileira e quais alimentos envolvidos, você pode observar a figura abaixo com
dados de 2019:

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 CIÊNCIAS DA NATUREZA

O destino da produção dos alimentos industrializados é muito variado:

- 178 países compraram carnes e seus derivados em 2018, mesmo com todos os problemas que esse destacado setor enfrentou, mos-
trando como esse segmento é importante e consolidado;
- 162 países importaram açúcares e derivados;
- 127 compraram conservas de vegetais e frutas, além de sucos;
- e 122 países adquiriram óleos e gorduras (fonte: siamig.com.br).

Essa industrialização tem grande importância para a agropecuária nacional porque consome cerca de 58% do valor de tudo que é pro-
duzido no campo, portanto as expectativas de crescimento da indústria de alimentos repercute no incremento do agronegócio brasileiro.

A Empregabilidade na Indústria de Alimentos

O Brasil apresenta um contingente de 36,1 mil empresas do segmento de alimentos, sendo o setor que mais emprega dentro da
indústria brasileira de transformação, com isso, qualquer crescimento nesta área reflete significativamente na geração e na qualidade de
empregos.
Em 2018, foram gerados 13 mil novos postos de trabalho e a expectativa positiva para o ano passado foi concretizada, segundo o
Relatório Anual 2019, as indústrias alimentícias:
- ocuparam o cargo de maior geradora de empregos;
- criaram 16 mil novos postos de trabalho;
- geraram cerca de 1,6 milhão de empregos diretos e formais;
- responderam por 23,1% dos empregos da indústria de transformação brasileira.

Realmente um dos pontos essenciais da indústria alimentícia é gerar empregos!

460
 CIÊNCIAS DA NATUREZA
Alvos dos Investimentos das Indústrias de Alimentos
Segundo João Dornellas, presidente executivo da ABIA, a tec-
nologia e a inovação na indústria são essenciais para a competitivi-
dade e por esse motivo, os departamentos de Pesquisa e Desenvol-
vimento (P&D) são alvos de investimentos por diversas empresas
que tem por objetivo oferecer alimentos seguros, com alto teor nu-
tricional sem abrir mão do sabor, atendendo a uma demanda cada
vez mais exigente do consumidor.
Portanto, nesse cenário promissor e crescente para os próxi-
mos anos, há também grandes desafios para as indústrias – a ino-
vação é uma delas.
Há estudos recentes que revelam: a falta de profissional qua-
lificado na indústria de alimentos é um obstáculo para a inovação.
O investimento em P&D engloba também o recrutamento e
seleção de profissionais para atender a dinâmica do mercado de
alimentos, mais um motivo para você buscar capacitação constante
e de qualidade.
Outro setor que demanda grande investimento na indústria de
alimentos é o controle de qualidade.
Esse departamento tem por objetivo atender as legislações sa-
nitárias vigentes e oferecer, ao exigente consumidor, produtos com
identidade e qualidade pré-estabelecidos.
É um setor que emprega muitos engenheiros, veterinários,
tecnólogos em alimentos e demais profissionais da área e, por ser
muito concorrido, mais uma vez torna-se fundamental que o profis-
sional tenha sólidos conhecimentos sobre as normas que regem a
produção de alimentos.
A Indústria de Alimentos em 2020
Baseado nos resultados registrados nos últimos anos, as expec-
tativas para o desenvolvimento desse setor em 2020 eram comple-
tamente otimistas:
- crescimento entre 2,5% até 3,5% das vendas reais;
- aumento na geração de empregos superior a 1,5%.
No entanto, o surgimento da pandemia do novo coronavírus
(COVID-19) se apresentou como o maior desafio a ser enfrentado
pelas indústrias. Algumas das principais preocupações geradas fo-
ram em torno do abastecimento e do comportamento do consu-
midor.
Confira agora os efeitos gerados por esses fatores.
Abastecimento
Com o objetivo de reduzir ao máximo o contágio da população
brasileira e minimizar os impactos do coronavírus, diversas restri-
ções foram impostas por parte do governo. Mesmo assim, o fato
das indústrias alimentícias pertencerem ao ramo de atividades es-
senciais certamente conferiu uma vantagem à atuação produtiva
do setor, não sofrendo grandes impactos negativos como outros
setores.
Assim que a Organização Mundial da Saúde declarou o esta-
do de pandemia, foi expressiva a preocupação do segmento e do
governo em relação ao desabastecimento de alimentos para a po-
pulação.
Assim, para minimizar os impactos e agilizar tanto a identifi-
cação de possíveis problemas quanto o encaminhamento de solu-
ções, no mês de março, a própria ABIA decidiu montar um comitê
de crise em conjunto com outras associações, passando a monito-
rar diariamente essa questão.
461
Segundo o presidente da ABIA, o risco de desabastecimento
já foi vencido e não há nenhuma perspectiva a curto prazo para o
surgimento desse problema.
Comportamento do Consumidor
Um dos principais fatores que rege o comportamento do con-
sumidor no mercado de alimentos é o quanto ele ganha. Infelizmen-
te, várias das restrições anunciadas pelos governantes impactaram
diretamente na renda do consumidor, com isso salários foram redu-
zidos e milhares de brasileiros que trabalhavam nos serviços consi-
derados não essenciais ficaram desempregados.
Com menos dinheiro no bolso e todo o estresse emocional ge-
rado pela pandemia o poder de compra do consumidor ficou restri-
to e ele passou a priorizar alimentos que:
- possuíam preço mais acessível;
- tinham maior tempo de validade;
- continham ingredientes com o apelo de fortalecimento imu-
nológico.
Este novo cenário no país certamente prejudica alguns seg-
mentos da indústria alimentícia levando-os à redução das vendas.
Mesmo assim, essa crise pode servir de oportunidade para as em-
presas focarem na inovação e reinvenção de seus produtos, além de
fortalecerem sua conexão com o público-alvo.
Qual é o papel da indústria para garantir a segurança alimen-
tar?
A indústria alimentícia é basicamente formada por produtores
rurais, industriais, distribuidores e comércio. Além dos alimentos
que chegam ao consumidor final, a indústria alimentar se abastece
de insumos, produtos e materiais para produção. Todos esses ele-
mentos devem garantir a segurança alimentar necessária para não
trazer riscos à saúde das pessoas.
Além de normas e leis às quais toda empresa da indústria ali-
mentar está submetida, as companhias devem adotar uma série de
medidas de controle de qualidade. Por esse motivo, é imprescin-
dível entender o papel de cada parte dos processos industriais e o
que elas devem cumprir para garantir serviços e produtos seguros.
Conheça, a seguir, a importância da indústria na segurança
alimentar, além de normas, procedimentos e soluções que o setor
como um todo deve implementar. Confira!
A origem do termo “segurança alimentar”
O conceito básico de segurança alimentar é conhecido pela
maioria, entretanto, nem todo mundo sabe por que esse termo foi
criado e como se deu o seu surgimento. A importância da segurança
alimentar começou a ser discutida somente após o término da 1ª
Guerra Mundial — o que significa que, para a história, esse é um
assunto relativamente recente. Foi graças ao cenário de guerra que
os países perceberam que controlar a distribuição de alimentos era
a maior arma de combate.
A produção agrícola diminuiu muito durante os anos de guerra,
pois a maioria dos homens era convocada para participar do exérci-
to. Além disso, o solo já não era mais o mesmo devido à emissão de
metais pesados e outras substâncias utilizadas pela indústria bélica.
A população europeia estava devastada e faminta.
Os países incapazes de produzir alimentos suficientes para
saciar a fome da sua população dependiam da ajuda de grandes
potências. Então, as nações perceberam que controlar a distribui-
ção de comida dos países era a melhor forma de fazer um inimigo
sucumbir.
 CIÊNCIAS DA NATUREZA
É certo afirmar, portanto, que “segurança alimentar” é um ter-
mo de origem militar, o que significa que cada país deve alcançar a
sua autossuficiência em produção alimentar e ter estoques estraté-
gicos para não depender e ceder às outras nações. O tempo passou
e o termo, logicamente, sofreu algumas modificações. Hoje em dia,
segurança alimentar é um conceito muito mais complexo e que não
tem relação nenhuma com guerras.
A importância da segurança alimentar
Toda cadeia produtiva pela qual os alimentos passa gera ris-
cos de contaminação e, consequentemente, podem comprometer
a saúde do consumidor. Por esse motivo, a segurança dos alimen-
tos deve ser a prioridade máxima de companhias que atuam nesse
setor.
Cada parte responsável do setor, seja com fornecimento de
insumos, matéria-prima, equipamentos, transporte ou no proces-
samento de alimentos deve ter alto controle de qualidade para ga-
rantir a segurança de seus processos.
Muito embora os alimentos corram o risco iminente de con-
taminação em qualquer etapa produtiva, procedimentos como o
manuseio e o transporte acabam por demandar mais atenção. Va-
riações de temperatura, choques por manipulação incorreta e rom-
pimentos de embalagens são alguns dos principais obstáculos que
a indústria enfrenta.
Por conta desses riscos, a contaminação química, física ou
biológica pode acontecer, e uma doença transmitida por alimento
(DTA) atinge o consumidor. Pensando em escala, uma falha de segu-
rança alimentar pode levar milhares de pessoas ao risco de morte
por uma contaminação em massa.
O papel das indústrias
Diante de todos os riscos que a indústria alimentar vive em
seus processos, seu papel é criar, manter e atualizar controles de
qualidade que os eliminem ou ao menos diminuam.
Quando um controle de qualidade é bem-sucedido, a seguran-
ça alimentar será garantida em todos os momentos. Tal controle
conta com várias ferramentas que indicam parâmetros seguros de
trabalho dentro de cada processo industrial.
Veja, a seguir, as ferramentas essenciais para ter um controle
de qualidade completo:
- estabelecer e cumprir normas e padrões de procedimentos;
- obedecer às leis municipais, estaduais e federais do setor;
- realizar fichas técnicas de produtos;
- obter certificações de segurança;
- fazer manutenções preventivas em maquinários;
- buscar atualizações e novidades do setor para otimizar pro-
cessos;
- ter profissionais qualificados em todas as áreas;
- treinar equipes e obter feedback sobre processos;
- contar com o trabalho de técnicos e auditores internos ou ex-
ternos;
- fazer o uso de EPIs e demais ferramentas adequadas ao setor;
- garantir a segurança de todos os procedimentos produtivos,
assim como de seu quadro de colaboradores.
Os órgãos e normas de segurança de alimentação
Conheça quais são os principais órgãos e normas que visam ga-
rantir a segurança em todos os processos.
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MAPA
O Ministério da Agricultura, Pecuária e Abastecimento (MAPA)
é o maior órgão nacional fiscalizador da indústria alimentar. Técni-
cos fazem o trabalho de vistoriar e acompanhar os processos inter-
nos de empresas do setor para constatar se cumprem as leis esta-
belecidas pelo ministério.
Anvisa
A Agência Nacional de Vigilância Sanitária (Anvisa) é o órgão
federal que busca garantir a saúde do consumidor por meio do
controle sanitário. São fiscalizados pela Anvisa desde agentes pri-
mários, como produtores, até empresas de processamento, como
bares, restaurantes e estabelecimentos de venda de alimentos.
Vigilância sanitária (estadual e municipal)
Além da Anvisa, ainda há o apoio das vigilâncias sanitárias mu-
nicipais e estaduais que complementam o trabalho federal e auxi-
liam na prevenção de riscos à saúde.
FDE
O FoodDrinkEurope é um órgão vinculado aos Estados Unidos
e à União Europeia que busca, com auditorias e pesquisas, desen-
volver ferramentas para a indústria e criar uma cadeia produtiva
mundial mais sustentável. Com especialistas em segurança da ali-
mentação, o FDE desenvolve estudos que são levados a poderes
legislativos a fim de aumentar o controle de qualidade da indústria
mundial.
As normas do setor
Veja o que é requisitado para operar na área alimentícia. Con-
fira!
Auditorias
As auditorias são formas eficazes de garantir o controle de qua-
lidade de uma empresa do ramo alimentar. Os auditores podem ser
tanto terceirizados como internos da companhia.
O trabalho deles consiste em fazer as inspeções em toda a área
onde os alimentos, embalagens e demais aspectos da produção
passam, emitindo laudos que atestam ou reprovam a garantia de
segurança. Tais laudos são enviados para os órgãos do estado, com-
provando o cumprimento das leis.
RDC 51
A Resolução de Diretoria Colegiada (RDC) é um regulamento
feito pela Anvisa que cria critérios para limitar a migração de subs-
tâncias derivadas de materiais, plásticos e embalagens que entram
em contato com alimentos. Esses critérios servem para avaliar se
substâncias potencialmente tóxicas provenientes de plásticos e ou-
tros materiais em contato com o alimento estão acima do permiti-
do.
RDC 52
Como o nome já revela, a RDC 52 é complementar à 51. Entre-
tanto, os critérios são para a taxa de pureza e níveis máximos permi-
tidos no uso de corantes em materiais em contato com alimentos.
APPCC
A Análise de Perigos e Pontos Críticos de Controle (APPCC) é
uma norma com origem na Grã-Bretanha nos anos 50, que estabe-
lece regras de controle sobre todas as etapas da produção da indús-
tria alimentar.
 CIÊNCIAS DA NATUREZA
BRC para a segurança de alimentos
A norma global BRC para a segurança de alimentos foi fundada
em 1998, e está atualmente em sua oitava versão. Essa norma foi
criada especialmente para os fabricantes de alimentos para garantir
a conformidade do fornecedor e assegurar a qualidade e a seguran-
ça dos alimentos que eles vendem.
FSMA
O Food Safety Modernization Act (ou em português, Lei de Mo-
dernização da Segurança de Alimentos) é uma norma que foi assi-
nada pelo ex-presidente dos Estados Unidos, Barack Obama. A lei
foi criada em 4 de janeiro de 2011 e tem sido usada como referência
por empresas do mundo inteiro até os dias de hoje.
ISO 22000
É uma das principais normas do mundo, que estabelece regras
direcionadas a cada parte dos processos produtivos, seja para pro-
dutores de alimentos, insumos, matéria-prima, embalagens, produ-
tos de limpeza ou máquinas.
As boas práticas de segurança e qualidade
Além de cumprir com uma série de normas e órgãos, há boas
práticas de segurança e qualidade que devem ser adotadas pela in-
dústria. Conheça cada uma das ações:
- garantir o controle de qualidade;
- automatizar a maior parte possível de processos;
- integrar e auditar processos;
- certificar a empresa;
- controlar o estoque;
- realizar o procedimento operacional padrão (POP);
- definir pontos críticos de controle (PCCs);
- estabelecer indicadores de desempenho;
- acompanhar resultados;
- obter feedback e acompanhar equipes;
- investir em pesquisa e desenvolvimento;
- aprimorar processos e melhoria de resultados;
- investir em colaboradores qualificados;
- tornar obrigatório o uso de EPIs;
- oferecer treinamentos;
- manter equipamentos de acordo com leis e normas da cate-
goria.
A importância do uso de EPIs e da higiene nas indústrias
Infelizmente, todos os setores industriais são passíveis de aci-
dentes de trabalho, que geram, além de danos à saúde, grandes
prejuízos para a economia provocados por indenizações e paradas
da produção. A indústria de alimentos compõe essa realidade por
apresentar vários processos que demonstram risco à saúde. Por
isso, o uso dos EPIs (Equipamento de Proteção Individual) é indis-
pensável.
Os EPIs são recursos (algumas vezes, de uso obrigatório) ampla-
mente empregados para a segurança do trabalhador no exercício
de suas funções. O objetivo do equipamento é garantir a proteção
contra os riscos de acidentes e doenças ocupacionais, mantendo o
conforto e a saúde durante a realização de operações que possam
representar algum risco.
Para o trabalho com alimentos, alguns equipamentos são indis-
pensáveis, tais como:
- luvas de proteção;
- botas;
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- máscaras;
- uniformes (jaleco, touca e avental);
- mangotes;
- protetor auricular;
- respiradores;
- vestimentas de proteção térmica.
É importante ressaltar que todos os EPIs utilizados em uma
cozinha industrial, por exemplo, devem ter a procedência de esta-
belecimentos de credibilidade, além de conter a qualidade exigida
pelos órgãos normativos. Com relação à higiene nas indústrias de
alimentos, os processos adotados pretendem garantir a qualidade
e a segurança dos produtos alimentares.
A adoção adequada de hábitos de higiene pelos manipuladores
de alimentos aliada às ações de higienização do ambiente como um
todo reduzem os possíveis riscos de contaminação, possibilitando a
obtenção de um produto que, além de preservar as qualidades nu-
tricionais e sensoriais, tenha uma boa condição higiênico-sanitária.
Conheça, a seguir, algumas medidas de higiene que devem ser
adotadas nas indústrias alimentícias:
- manter as mãos sempre higienizadas;
- prezar pela estética e limpeza dos colaboradores;
- utilizar cabelos presos e cobertos com redes ou toucas;
- não utilizar adornos como anéis, relógios, brincos ou pulsei-
ras;
- não fumar, comer, tossir, espirrar, cantar, assoviar ou conver-
sar durante o preparo de alimentos;
- utilizar os uniformes adequados;
- capacitar periodicamente os funcionários;
- certificar que o ambiente de trabalho esteja em boas condi-
ções para o processamento de alimentos;
- limpar e desinfetar todas as instalações, equipamentos e
utensílios.
Sem dúvidas, conhecer tais práticas que envolvem a higiene na
indústria de alimentos é de extrema importância. Isso porque elas
representam um padrão para a inserção de um programa de exce-
lência em um setor industrial, caracterizando-se como um pré-re-
quisito para a qualidade e a segurança do produto.
As principais tendências no quesito segurança alimentar
Os consumidores estão cada vez mais conscientes. Se há alguns
anos era raro encontrar alguém que lesse os rótulos dos produtos,
hoje a situação é totalmente o oposto: a maioria das pessoas leem
os rótulos e acompanham os processos das indústrias de perto.
Uma das maiores tendências entre as indústrias alimentícias
é, portanto, atuar com transparência. Os consumidores sentem
mais confiança em marcas que não se importam de mostrar como
as suas indústrias funcionam. Toda essa sinceridade agrega valor à
experiência de compra. Além disso, as empresas estão mais cons-
cientes de que a qualidade e a segurança dos alimentos oferecidas
aos consumidores é importante para a sua imagem e reputação
Outra tendência muito importante a ser seguida é ser mais
sustentável. Não é à toa que dizem que nós vivemos a geração saú-
de, na qual as pessoas estão mais preocupadas com seus corpos
e, principalmente, com o que consomem. Afinal, não é porque um
produto é industrializado que ele precisa ter uma lista gigantesca de
aditivos químicos.
 CIÊNCIAS DA NATUREZA
Nesse aspecto, vale destacar o papel das embalagens – um fa-
tor que gera uma percepção maior e mais imediata ao consumidor
com relação à sustentabilidade. Além das funções de preservação/
conservação, os fabricantes de alimentos e bebidas têm percebido
a relevância da embalagem na comunicação com o consumidor e
isso tem sido uma força motriz de inovação no setor.
Com estilos de vida cada vez mais ocupados, os consumidores
têm exigido mais comodidade. O segmento “grab and go” é uma
forma de atender o público que não quer gastar muito tempo co-
mendo em restaurantes. Trata-se da ideia de unir a praticidade de
uma loja “express” com a qualidade da alta gastronomia.
Os serviços de delivery, por meio de aplicativos como iFood,
Rappi e Uber Eats, crescem cada vez mais, pois facilitam a vida dos
consumidores. Há pouco tempo, o delivery era voltado apenas para
refeições rápidas e calóricas, como pizzas e sanduíches.
Contudo, o conceito de entrega em casa ganhou um novo sig-
nificado, oferecendo mais variedades gastronômicas, com a intro-
dução de alimentos diversificados e sobremesas mais rebuscadas.
Dessa forma, toda empresa que se preocupa com a opinião de seus
consumidores deve seguir essas tendências se quiser se destacar no
mercado e não ser deixada de lado.
As soluções de uma empresa especialista no assunto
Para garantir a segurança alimentar, contar com uma empresa
especializada na área é a melhor maneira de diminuir, ou mesmo
eliminar os riscos à saúde do consumidor. A Volk do Brasil traz tec-
nologias e informações atualizadas sobre o que há de mais eficiente
e seguro em controles de qualidade e segurança da alimentação.
Nossa empresa aplica treinamentos práticos de acordo com as
necessidades do cliente, tendo o diferencial de visita às instalações.
No local, o cliente pode aprender como o produto dele se comporta
frente a diferentes temperaturas, em três tipos de fornos: um popu-
lar, um médio e um cooktop.
Nos experimentos práticos, a temperatura do forno é medida
em tempo real por um software. Assim, o cliente entende precisa-
mente qual será a melhor solução para seu produto e pode infor-
mar, na embalagem, a temperatura ideal de preparo.
Além disso, a Volk do Brasil oferece apoio técnico que faz um
trabalho de análise, pesquisa, desenvolvimento e aplicação de solu-
ções com avaliação de custo-benefício. A empresa também oferece
um pós-venda efetivo em acompanhar as ações implementadas,
medir e avaliar novas necessidades para os projetos do cliente.
Quando o assunto é indústria e segurança alimentar, além de
todas as normas, leis e dispositivos de controle de qualidade, a em-
presa deve contar com especialistas. Assim, a companhia fica asse-
gurada de que o trabalho será feito por profissionais munidos de
conhecimento específico e ampla visão da indústria.
PRODUÇÃO DE MEDICAMENTOS
A indústria farmacêutica é responsável pela produção de medi-
camentos e de substâncias que atuam como princípios ativos neles.
Essa produção está inserida em um setor amplo, complexo e
altamente lucrativo.
Para se ter uma ideia, dados da Agência Nacional de Vigilân-
cia Sanitária (Anvisa) mostram que, somente em 2017, o segmento
movimentou R$ 69,5 bilhões, comercializando um total de 6.587
produtos.
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Ao longo deste artigo, vamos falar sobre a atuação, característi-
cas e o mercado para quem deseja se inserir nessa área de atuação.
O que é a indústria farmacêutica?
A indústria farmacêutica é o ramo de produção dedicado à
pesquisa, desenvolvimento, fabricação e distribuição de remédios
e itens voltados ao tratamento de doenças.
A cadeia farmacêutica inclui, ainda, produtos criados para su-
prir demandas de saúde de humanos e animais.
- Fabricação de especialidades farmacêuticas alopáticas e ho-
meopáticas
- Produção de soros, vacinas, contraceptivos
- Desenvolvimento de medicamentos fitoterápicos
- Transformação do sangue e fabricação de seus derivados
- Fabricação de açúcares quimicamente puros
- Preparações farmacêuticas e intermediárias para a produção
de farmoquímicos
- Processamento de glândulas e fabricação de seus extratos
- Fabricação de kits e preparações para diagnósticos médicos
- Produção de curativos, bandagens, algodão, gazes, impregna-
dos com qualquer substância
- Fabricação de medicamentos que não tenham o caráter de
especialidades (água oxigenada, tintura de iodo, etc.)
- Fabricação de vacinas veterinárias e antiparasitárias.
Características da indústria farmacêutica
Uma das principais características desse setor é a especializa-
ção, uma vez que sua cadeia produtiva exige conhecimentos sobre
matérias-primas e técnicas específicas.
Afinal, a fabricação de todo medicamento depende da produ-
ção de fármacos, que contêm seu princípio ativo – a substância res-
ponsável pelo efeito terapêutico no organismo.
Entretanto, a maior parte dos fármacos utilizados pela indús-
tria farmacêutica nacional é importada, vinda de países como Ale-
manha, China e Estados Unidos.
Isso torna a produção bastante dependente da tecnologia in-
ternacional e influenciada pela cultura de grandes corporações far-
macêuticas e de suas nações.
A área também obedece ao sistema de patentes, que são enca-
minhadas a partir da descoberta de um novo medicamento e valem
por 20 anos.
Durante esse período, a indústria detentora da patente recebe
royalties de outras companhias que utilizem a sua medicação, o que
gera rendimentos importantes para compensar o investimento em
pesquisas.
Contudo, depois das duas décadas, o medicamento e seu prin-
cípio ativo podem ser utilizados pela concorrência, sem que pa-
guem royalties ou gastem com pesquisas.
É assim que surgem os medicamentos genéricos, que recebem
o nome da sua principal substância com efeito terapêutico e são
consideravelmente mais baratos que os originais.
Esse contexto gera a necessidade de busca constante por subs-
tâncias que possam tratar novas ou antigas doenças, melhorando
seu tratamento ou levando à cura.
Ou seja, é um mercado extremamente competitivo.
Outra característica da indústria farmacêutica mundial é a sua
dominação por poucos grupos presentes em vários países, criando
um oligopólio.
 CIÊNCIAS DA NATUREZA
Histórico da indústria farmacêutica no Brasil
Embora outros países tenham vivenciado grandes avanços no
campo farmacêutico anteriormente, até o começo do século XX, a
indústria brasileira contava com um parque incipiente.
Foi a chegada de imigrantes para trabalhar nas lavouras de café
que fomentou um progresso inicial quanto ao parque nacional, que
precisou crescer para atender à necessidade de combate a doenças
infecciosas.
Esses males eram provenientes das péssimas condições sani-
tárias e da falta de higiene nos navios que transportavam os traba-
lhadores estrangeiros e de suas residências no Brasil (normalmente,
cortiços malconservados).
Diante desse quadro, o segmento epidemiológico foi um dos
primeiros a se desenvolver, com destaque para o uso de substâncias
biológicas para prevenir e conter as epidemias.
Tanto que, na década de 1920, são inauguradas duas entidades
pioneiras na produção de vacinas e soros: o Instituto Vacinogênico
e o Instituto Butantan.
O primeiro desempenhou papel fundamental no combate à va-
ríola, através de vacinas.
Já o segundo criou vacinas para a peste e, décadas mais tarde,
tornou-se referência no desenvolvimento de soros contra picadas
de animais peçonhentos – escorpiões, cobras e aranhas.
Mas foi somente nos anos 1950, durante o governo de Jusce-
lino Kubitschek, que o setor experimentou um crescimento maior,
fruto da entrada de grandes corporações estrangeiras no país.
Com a abertura da economia, pequenas indústrias nacionais
perderam em competitividade para os grupos multinacionais, sen-
do integradas ou vendidas a eles.
Além disso, insumos farmacêuticos podiam entrar no Brasil pa-
gando taxas de câmbio baixas, o que incentivou a dependência de
matérias-primas e fármacos produzidos no exterior.
O lado positivo foi que o mercado nacional passou a dispor de
mais compostos sofisticados, atendendo a uma maior quantidade
de males com eficiência.
Na década seguinte, o governo passou a priorizar o controle
da inflação e contas públicas, diminuindo os lucros da indústria far-
macêutica, ao estabelecer limitações para os preços dos medica-
mentos.
A partir de 1988, com a abertura financeira e comercial do Bra-
sil, os grandes grupos internacionais reafirmaram sua dominância
no mercado nacional e o controle do estado sobre os preços foi re-
duzido.
Em 1999, surgiram os genéricos – nova classe de medicamen-
tos – e foi fundada a Anvisa, agência responsável pela regulação
desses itens no país.
Nos anos 1990, os avanços nesse setor continuaram, mas não
alcançaram a produção de matérias-primas como os fármacos, sen-
do que as pesquisas para seu desenvolvimento são patrocinadas
somente por órgãos governamentais.
Quais os setores da indústria farmacêutica?
A cadeia produtiva farmacêutica segue quatro etapas básicas:
importação, fabricação, distribuição e comercialização.
Há atores que viabilizam cada etapa, fornecendo insumos, tec-
nologias, realizando pesquisas, aplicando seu conhecimento técni-
co e levando os medicamentos ao consumidor final.
As indústrias química e farmoquímica oferecem matérias-pri-
mas primárias para a formulação de medicamentos, as quais são,
muitas vezes, importadas.
465
Já a indústria gráfica disponibiliza as embalagens necessárias
para conservar os compostos em segurança, mantendo suas carac-
terísticas originais.
Com esses materiais em mãos, os laboratórios e institutos es-
pecializados realizam pesquisas e testes para desenvolver novos
medicamentos.
Depois de aprovados pela Anvisa, os compostos seguem para
fabricação em escala nas indústrias.
Em seguida, os medicamentos seguem para distribuição, que
reúne uma série de entidades públicas e privadas, além dos médi-
cos, que podem prescrever esses produtos direto ao paciente.
- Listamos as principais a seguir:
- Hospitais
- Clínicas
- Farmácias de manipulação
- Drogarias
- Postos públicos de saúde
- Unidades Básicas de Saúde (UBS)
- Unidades de Pronto Atendimento (UPA).
Como realmente funciona a indústria farmacêutica?
A produção de um medicamento começa com o levantamento
de substâncias que serão avaliadas de forma isolada ou combinadas
para que seus efeitos sejam verificados.
Essas substâncias podem ser adquiridas junto à indústria de
fármacos nacional ou internacional, através de importação.
Em seguida, é a vez de farmacêuticos, médicos, biólogos, bio-
médicos e biotecnólogos conduzirem as pesquisas necessárias para
a formulação de uma nova droga.
Eles chegam a analisar 10 mil itens e, ao final de cerca de um
ano, selecionam 250, que seguem para a etapa de testes pré-clíni-
cos.
Por aproximadamente cinco anos, esses compostos serão tes-
tados em animais e, caso o resultado seja benéfico, serão encami-
nhados ao Conselho de Ética.
Os que passarem pelo seu aval são direcionados à etapa de tes-
tes clínicos, quando são avaliados de forma minuciosa junto a gru-
pos de voluntários humanos, por um período de seis a sete anos.
Na Fase I, 20 a 100 pessoas participam dos testes. Na Fase II, o
número sobre para 100 a 500, enquanto a Fase III requer a partici-
pação de 1.000 a 5.000 voluntários.
Por fim, o medicamento é enviado para a Anvisa para aprova-
ção e registro, o que costuma levar seis meses.
Só então, está liberado para ser produzido em escala e distri-
buído para comercialização em diferentes pontos de venda.
Toda essa dinâmica pode levar 10 anos ou mais e consumir cer-
ca de US$ 1 bilhão em investimentos.
Primos: qual a diferença entre genéricos, similares e referên-
cia
Referência Medicamento inovador registrado no Brasil, tem
eficácia, segurança e qualidade comprovadas cientificamente no
momento do registro junto à Anvisa. Os laboratórios farmacêuticos
têm exclusividade sobre a comercialização da fórmula durante o pe-
ríodo da patente, que pode durar entre dez e 20 anos.
Similar Contém o mesmo princípio ativo, concentração, forma
farmacêutica, via de administração, indicação terapêutica e posolo-
gia do medicamento de referência, mas pode diferir em caracterís-
ticas relativas ao tamanho e forma do produto, prazo de validade,
embalagem, rotulagem, excipientes (substâncias que completam a
massa ou o volume do remédio) e veículos (substâncias que ajudam
 CIÊNCIAS DA NATUREZA
na incorporação ou diluição dos ingredientes), devendo sempre ser
identificado por nome comercial ou marca. Assim como no caso dos
genéricos, a apresentação de testes de bioequivalência à Anvisa é
obrigatória para a comercialização dos similares.
Genérico Contém o mesmo princípio ativo, dose e forma far-
macêutica do medicamento de referência. É administrado pela
mesma via e com a mesma indicação terapêutica, proporcionando
igual eficácia e segurança. A produção do genérico é liberada após a
expiração da patente do medicamento de referência.
O genérico é intercambiável com o medicamento de referência.
A substituição do medicamento de referência pelo seu genérico é
assegurada por testes de bioequivalência apresentados à Anvisa.
A substituição pode ser realizada pelo farmacêutico responsável.Se
a eficácia é a mesma, por que o genérico é mais barato? Como a
maioria dos estudos de eficácia e segurança foi realizada no mo-
mento da criação do remédio de referência, o genérico acaba cus-
tando menos para o consumidor final. Além disso, por lei, o medi-
camento genérico deve ser, no mínimo, 35% mais barato do que o
medicamento de referência.
Como um remédio é produzido?
A matéria–prima na fábrica passa por um primeiro controle de
qualidade e segue para oalmoxarifado, onde é pesada por balanças
ultraprecisas
No caso de comprimidos, as substâncias são colocadas em re-
cipientes e passam pelo processo de granulação. Os grãozinhos são
então prensados segundo a dosagem necessária e tomam a forma
de comprimido que conhecemos
Um sistema automatizado é responsável por embalar os com-
primidos em cartelas. Por sua vez, as cartelas e suas respectivas
bulas e embalagens são identificadas por um código especial, que
evita confusões
A embalagem completa passa por mais sistemas de controle de
qualidade. Se alguma anomalia é identificada, o sistema expulsa o
conjunto da linha de produção.
À PROVA DE CONTAMINAÇÃO
Para evitar contaminações por materiais estranhos (que não
fazem parte do produto, como metais, papéis, fiapos, entre outros),
quem entra em contato com qualquer passo da produção precisa
seguir uma série de regras. Por exemplo, é proibido o uso de esmal-
te ou de adornos, como bijuterias, dentro das áreas de manufatura.
Os funcionários do laboratório também utilizam vestes específicas.
Nem mesmo um cílio pode cair no lugar errado!
O CAMINHO DA QUALIDADE
O roteiro percorrido pelo medicamento desde a chegada da
matéria–prima até a distribuição segue um fluxo racional de produ-
ção, desenvolvido de maneira a confirmar a qualidade esperada e
a agilidade dos processos e evitar a contaminação, de acordo com
asnormas regulatórias da Anvisa.
Se o material recebido é aprovado pelo controle de qualida-
de, ele segue para o almoxarifado, onde a manufatura começa de
fato. Do almoxarifado a matéria–prima segue para a pesagem. Cada
substância é pesada individualmente para evitar contaminação
cruzada, ou seja, por partículas de outros materiais ou até mesmo
entre lotes distintos da mesma substância. Para cada tipo de produ-
to são utilizadas balanças ultraprecisas, específicas para garantir a
quantidade exata do material em questão. A sala é completamen-
te higienizada toda vez que acontece a troca de uma determinada
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substância para evitar qualquer tipo de contaminação cruzada ou
mesmo o carryover–quando o resto de um lote é arrastado para
outro sem querer.
Depois de pesada, a matéria–prima é colocada dentro de re-
cipientes previamente identificados, que são rastreados por um
sistema computadorizado e validados de acordo com mais uma sé-
rie de normas e regulamentações. Antes de se transformarem em
comprimidos, as substâncias passam para uma etapa conhecida
como granulação, que transforma o pó em grânulos. Esses grãozi-
nhos, por sua vez, são prensados de acordo coma dosagem de cada
medicamento.
O acondicionamento é feito por um sistema automatizado que
segue requisitos internacionais de embalagem. Uma vez fechados
nos blisters –mais conhecidos como cartelas –, os medicamentos
passam por um mecanismo de leitura que procura por qualquer
tipo de anormalidade, como espaços vazios nas cartelas, e expulsa
da linha de produção aqueles que estão fora do padrão.
Uma das maiores preocupações é colocar os medicamentos
certos nas embalagens adequadas. Afinal, seria um desastre trocar
um analgésico por um antialérgico, certo? E, além de identificarem
os comprimidos, as embalagens, em geral compostas de plástico
e alumínio, servem para evitar qualquer tipo de contaminação no
caminho da fábrica até a casa do paciente.
Os blisters, a bula e a caixinha são identificados com opharma-
code, um padrão de código de barras exclusivo para medicamentos
impresso no rótulo dos produtos com numerações únicas e sequen-
ciais. Um equipamento especial de rotulagem efetua a leitura em
tempo real dessas “identidades”.
Caso qualquer um dos componentes do “kit remédio” seja
identificado como diferente do esperado –por exemplo, uma bula
para um anti-inflamatório junto com uma cartela de comprimidos
antitérmicos –, a produção é interrompida e investigada.
Em seguida, o cartucho é pesado em um checkweigher, um
controlador de peso industrial extremamente preciso. Cada “kit”
tem que ter um peso específico, que indica que todos os elementos
corretos estão dentro da caixinha. Essa superbalança é tão exata
que consegue detectar alterações mínimas como, por exemplo, a
ausência da bula.
Se o peso não for correspondente à especificação, o cartucho
é expulso da máquina para checagem manual. As embalagens que
porventura não são aproveitadas podem ser recicladas ou incinera-
das, sempre com o cuidado de descaracterizá-las para que não haja
o risco de falsificação de medicamentos
Antes de sair, mais testes
Durante todo o processo, são coletadas amostras de todos os
lotes, dentro de uma determinada periodicidade, para verificar se
características como peso, dureza, aparência e altura estão den-
tro das especificações internas, que são reportadas para a Anvisa,
agência que regula a produção farmacêutica no Brasil. No final, as
amostras colhidas passam por novos testes de qualidade.
O teste microbiológico é um deles. Para realizá-lo, preparam-se
meios de cultura seletivos para o desenvolvimento de micro-orga-
nismos e colocam-se ali os comprimidos, que ficam encubados por
sete dias. Se, depois desse período, for detectada a presença de
qualquer micro-organismo –mesmo que inofensivo para a saúde
humana –, o resultado é considerado como insatisfatório. O lote é
analisado em busca da causa daquela contaminação e os produtos
impactados são totalmente descartados.
 CIÊNCIAS DA NATUREZA
Além do teste microbiológico, são realizados também testes de
controle físico-químico. Ambos geram documentação que tornam o
processo de produção rastreável. O lote do medicamento é libera-
do para o mercado apenas se todos os testes realizados obtiverem
resultados satisfatórios.
DECOMPOSIÇÃO DE MATÉRIA ORGÂNICA
Bactérias e fungos são responsáveis por um processo conheci-
do por decomposição, em que a matéria orgânica de seres vivos é
absorvida, e sais e outros elementos são liberados. Esse processo é
essencial para a manutenção da vida na Terra, pois garante a cicla-
gem de nutrientes.
→ O que é decomposição?
Decomposição é um termo usado para descrever os processos
em que a matéria orgânica é degradada em partículas menores e
em nutrientes. Esse nutrientes são devolvidos ao meio e podem
ser reaproveitados por outros organismos. Assim sendo, podemos
concluir que os decompositores são organismos fundamentais para
a realização dos ciclos biogeoquímicos, tais como o do carbono e
do nitrogênio, pois liberam essas substâncias para que possam ser
reutilizadas.
→ Quem são os decompositores?
Os organismos chamados de decompositores são as bactérias e
os fungos, que são capazes de realizar o processo de decomposição
como forma de adquirir energia. Existem decompositores aeróbios,
os quais necessitam de oxigênio para realizar suas atividades, e os
anaeróbios, os quais não necessitam de oxigênio.
→ Fatores que interferem na decomposição
Diversos fatores interferem no processo de decomposição, tais
como temperatura, umidade e oxigênio. A temperatura é funda-
mental para a decomposição, pois o calor é um importante fator
de aceleração do processo, garantindo uma maior reprodução dos
micro-organismos. A umidade também é importante porque garan-
te um local adequado para a proliferação dos fungos e bactérias,
além de gerar um ambiente propício para a germinação de esporos.
O oxigênio, por sua vez, permite que ocorra a respiração celular e é
fundamental para decompositores aeróbios.
→ O que aconteceria se não houvesse decomposição?
A decomposição é um processo que faz com que alguns nu-
trientes retornem à natureza. Caso a decomposição não ocorresse,
os nutrientes não ficariam disponíveis novamente e nenhum outro
ser vivo poderia utilizá-los. Assim sendo, teríamos vários cadáveres
no planeta de animais, plantas e outros seres vivos e nenhuma nova
forma de vida poderia surgir, o que causaria a extinção de todas as
espécies vives.
→ Quando é importante que não ocorra decomposição?
A decomposição é responsável por destruir nossos alimentos,
sendo assim, evitá-la é um procedimento importante nesses casos.
Nós fazemos isso diariamente ao colocar alimentos na geladeira,
evitando, assim, a proliferação de bactérias e fungos e o início pre-
coce da decomposição.
467
A não decomposição também é importante para a Paleonto-
logia. O surgimento de fósseis só é possível por causa de um so-
terramento rápido e de uma baixa taxa de decomposição. Alguns
mamutes foram encontrados intactos no gelo, o que indica que a
decomposição não ocorreu nesses seres, provavelmente em virtu-
de das baixas temperaturas.
CICLO DO NITROGÊNIO
O ciclo do nitrogênio é um ciclo biogeoquímico que garante
a circulação do nitrogênio no ambiente físico e nos seres vivos. O
nitrogênio é um nutriente utilizado por vários organismos, sendo
essencial para formar proteínas, ácidos nucleicos e outros compo-
nentes das células.
→ Resumo do ciclo do nitrogênio
O ciclo do nitrogênio garante a ciclagem desse elemento no
ambiente, disponibilizando-o para os seres vivos e liberando-o
novamente para o meio. Assim, o nitrogênio pode ser, posterior-
mente, reutilizado por outros organismos. Diversos processos estão
envolvidos nesse importante ciclo, como:
- Fixação do nitrogênio por bactérias, como as do gênero Rhi-
zobium;
- Decomposição da matéria orgânica e formação do íon amô-
nio;
- Processo de nitrificação, na qual são observadas duas etapas:
nitrosação e nitração.
- Desnitrificação, na qual as bactérias desnitrificantes garantem
a transformação de nitratos em gás nitrogênio.
→ Ciclo do nitrogênio
O ciclo do nitrogênio garante que esse elemento circule pelo
ambiente físico e pelos seres vivos. O nitrogênio é encontrado nas
rochas, no fundo dos oceanos, nos sedimentos e na atmosfera. Na
atmosfera, ele é encontrado na forma de gás e representa 79% dos
gases presentes nessa camada.
Apesar de ser encontrado em grande quantidade na atmosfera,
o gás nitrogênio não é utilizado pela maioria dos organismos vivos,
os quais são incapazes de fixar e incorporar à matéria viva o nitro-
gênio atmosférico. Entre os organismos capazes de utilizar esse ni-
trogênio, estão alguns tipos de bactérias.
Durante o ciclo do nitrogênio, é possível perceber que os vege-
tais conseguem obter esse elemento por meio de sais nitrogenados
disponíveis no ambiente. As plantas, por exemplo, conseguem utili-
zar apenas os íons amônio (NH4+) e nitrato (NO3-). Já os consumi-
dores, como os animais, conseguem obter o nitrogênio por meio da
alimentação.
 CIÊNCIAS DA NATUREZA

→ Etapas do ciclo do nitrogênio

Podemos dividir o ciclo do nitrogênio em determinadas etapas: fixação, amonização, nitrificação e desnitrificação.

FIXAÇÃO
Nessa etapa do ciclo, ocorre a fixação do nitrogênio atmosférico com a ajuda, principalmente, de bactérias. Sem dúvidas, as bactérias
mais importantes para essa etapa são as bactérias do gênero Rhizobium, as quais vivem associadas às raízes de plantas leguminosas, como
feijão, ervilha e soja. Essas bactérias formam nódulos na região cortical das raízes dessas plantas, onde agem captando o nitrogênio atmos-
férico e transformando-o em amônia (NH3), que será utilizada pela planta. Essas bactérias estabelecem uma relação mutualística com o
vegetal, fornecendo às plantas os sais de nitrogênio de que elas precisam, enquanto recebem delas a matéria orgânica que foi produzida
no processo de fotossíntese.
Vale salientar que existe também a fixação física do nitrogênio. Nesse processo, o gás nitrogênio transforma-se em amônia em decor-
rência de fenômenos físicos, como relâmpagos e faíscas elétricas. As quantidades de amônia produzidas nesse processo, no entanto, são
muito pequenas.

AMONIZAÇÃO
O nitrogênio encontrado no solo é, muitas vezes, proveniente de materiais orgânicos mortos. Quando os decompositores começam
a atuar na matéria orgânica nitrogenada, liberam amônia (NH3) no ambiente. Essa amônia combina-se com a água do solo e forma o
hidróxido de amônio, que se ioniza e produz o íon amônio (NH4+) e a hidroxila (OH-). Esse processo é conhecido como amonização ou
amonificação.

NITRIFICAÇÃO
No processo de nitrificação, ocorre a oxidação da amônia em nitrito e, na sequência, em nitrato. Esse processo é realizado por bacté-
rias que fazem quimiossíntese, ou seja, que utilizam a energia liberada na nitrificação para sintetizar suas substâncias orgânicas. As bacté-
rias que realizam nitrificação são chamadas de bactérias nitrificantes. Bactérias dos gêneros Nitrosomonas e Nitrosococus convertem amô-
nia (NH3) em nitrito (NO2-), e as Nitrobacter convertem nitrito( NO2-) em nitrato (NO3-). Na nitrificação, temos, portanto, duas etapas:

468
 CIÊNCIAS DA NATUREZA
• Nitrosação: oxidação da amônia em nitrito. Veja a equação
abaixo:
• Nitração: oxidação do nitrito em nitrato. Veja a equação abai-
xo:
O nitrato liberado pode ser absorvido, utilizado pelas plantas e
convertido em compostos orgânicos. Desse modo, o nitrogênio en-
tra na cadeia alimentar. Os animais conseguem adquirir nitrogênio
por meio da alimentação.
DESNITRIFICAÇÃO
No solo, existem bactérias chamadas desnitrificantes, que uti-
lizam os nitratos e transformam-nos em gás nitrogênio por meio
de um processo conhecido como desnitrificação. A desnitrificação
garante a devolução do nitrogênio para a atmosfera.
→ Bactérias do ciclo do nitrogênio
O ciclo do nitrogênio necessita da partição de algumas bacté-
rias. As bactérias do gênero Rhizobium, por exemplo, são impor-
tantes nesse ciclo, uma vez que vivem associadas às plantas legu-
minosas, ajudando na fixação do nitrogênio. Além das bactérias do
gênero Rhizobium, as bactérias dos gêneros Azotobacter e Clostri-
dium e certas cianobactérias são capazes de fazer a fixação.
As bactérias estão ainda presentes no processo de amoniza-
ção. Nesse caso, temos bactérias decompositoras que atuam sobre
a matéria orgânica e liberam amônia para o ambiente.
No processo conhecido como nitrificação, também temos a
participação de bactérias. As Nitrosomonas e Nitrosococus, por
exemplo, convertem amônia (NH3) em nitrito (NO2-), e as Nitro-
bacter convertem nitrito( NO2-) em nitrato (NO3-).
Por fim, temos as bactérias que participam do processo de des-
nitrificação. Essas bactérias garantem a devolução do nitrogênio
para a atmosfera.
Desse modo, o ciclo do nitrogênio apresenta as seguintes bac-
térias:
- Fixadoras, como é as do gênero Rhizobium;
- Decompositoras, que garantem o processo de amonização;
- Nitrificantes, como as Nitrosomonas e Nitrosococus, que rea-
lizam o processo de nitrosação, e as Nitrobacter, que realizam o pro-
cesso de nitração;
- Desnitrificantes, que garantem a liberação de nitrogênio para
a atmosfera.
→ Importância do ciclo do nitrogênio
O ciclo do nitrogênio é extremamente importante, pois garante
a circulação do nitrogênio. Esse elemento químico é essencial para
a formação de proteínas e de ácidos nucleicos, sendo fundamental,
portanto, para a sobrevivência dos seres vivos.
469
EVOLUÇÃO DOS SERES VIVOS
Evolução é o processo de mudança e adaptação dos seres vivos
às modificações ocorridas no meio ambiente com passar do tempo.
A ideia de evolução como recurso biológico começou a ser
discutida no século XVIII, pois até então acreditava-se na teoria do
criacionismo. Esta dizia que um ser divino tinha criado todas as es-
pécies e as manteve imutáveis.
Entretanto, na segunda metade do século XIX, entrou em cena
a teoria de que todos os organismos dividem o mesmo ancestral
no mundo, sendo o ciclo evolutivo uma junção de transformações
lentas rumo às novas variedades de espécies.
Teorias Evolucionistas
O biólogo francês Jean-Baptiste Lamarck formulou uma das
primeiras teorias sobre a evolução dos seres vivos. Para explicar,
sugeriu duas leis: a Lei do Uso e Desuso e a Lei da Transmissão dos
Caracteres Adquiridos.
A Lei do Uso e Desuso pontua que quando uma espécie utiliza
determinada parte do corpo com maior intensidade, essa parte se
desenvolve ainda mais que as outras. Já as partes que não são tão
usadas podem sofrer atrofiamentos e até desaparecer.
A segunda lei, Transmissão dos Caracteres Adquiridos, afirma
que certas características são transmitidas para as novas gerações
com o passar dos anos.
Apesar do pioneirismo, essas leis apresentam falhas. No caso
do uso e desuso, não pode ser deixado de lado o fato de que as
características dos organismos são definidas pelos genes, não ne-
cessariamente pelo uso contínuo e intenso. O outro erro inclui a se-
gunda lei, já que certas características não podem ser transmitidas,
pois não estão inseridas na formação genética.
Darwinismo
Criada pelos naturalistas Charles Darwin e Alfred Russel Wal-
lace, essa ideia evolucionista acredita que as espécies vivem em
constante luta pela adaptação, sobrevivendo apenas os mais fortes
e capazes de se reproduzir.
Apesar do conceito de seleção natural ser aceito e estudado
pela biologia, não consegue explicar quais os atributos deixam de-
terminadas espécies mais fortes e adaptáveis, e como são transmi-
tidas para os descendentes. Essa explicação apenas surge com os
estudos sobre genética.
Neodarwinismo
Também chamada de teoria sintética da evolução, surgiu no
século XX e acrescenta as teorias de seleção natural com a genética.
A corrente incorpora os conceitos de mutação e recombinação
genética. O monge botânico Gregor Mendel, após anos da teoria
darwinista ser lançada, realizou várias experiências com cruzamen-
to de ervilhas para encontrar o que futuramente seria conhecido
pela ciência como gene.
Provas da Evolução
Para que as teorias evolutivas fossem aceitas fez-se necessário
buscar as evidências. A seguir vamos conhecer alguns pontos que
nos ajudam a entender a evolução das espécies.
 CIÊNCIAS DA NATUREZA

Órgãos Homólogos
São os organismos que possuem a mesma origem embrionária, porém com funções diferentes. Isso afirma a ideia de que todos os
seres compartilharam um ancestral em comum. Se observarmos as patas de um crocodilo e de um rato, por exemplo, vamos perceber
que ambos apresentam a mesma anatomia (origem embrionária), diferenciados somente pela funcionalidade. O sistema que gera esse
processo é chamado de divergência evolutiva.

Órgãos Análogos
São aqueles que apresentam origem embrionária distinta, mas que exercem a mesma função. As asas dos morcegos e pássaros, por
exemplo, são usadas para voos, entretanto possuem anatomias diferentes. Este fato acontece por causa da convergência evolutiva.

Órgãos Vestigiais
Algumas espécies apresentam órgãos pequenos e sem grande utilidade, mas, esse mesmo órgão em outra espécie, pode ser essencial
para sobrevivência. O apêndice, por exemplo, nos roedores é a parte responsável pela digestão dos alimentos. Já para o homem é apenas
uma estrutura pequena e sem atribuição.

Evidências celulares e moleculares

No quesito celular, algumas espécies apresentam os mesmos aspectos na fase inicial da vida, porém, com o desenvolvimento do em-
brião essas semelhanças diminuem e cada uma assume características específicas.
No nível molecular, muitos genes são compartilhados entre os organismos, o que aparenta certo grau de parentesco. O DNA humano
e o mapa genético do macaco bonobo, por exemplo, apresenta 98,7% de similaridade.

Os fósseis
Os fósseis são os vestígios que comprovam a estadia de espécies (animal ou vegetal) em algum momento da vida terrestre. Eles podem
ser encontrados em rochas e gelos, e, normalmente, são partes duras que conseguem passar pelo processo de fossilização, como ossos e
conchas.
Para descobrir o período em que determinado fóssil esteve na Terra, os paleontólogos investigam o tamanho de compostos químicos
(carbono, chumbo, entre outros) presentes nos restos mortais do organismo, já que as mudanças climáticas e a configuração física e celular
dos serem contribuem para esse processo.

QUESTÕES

1 O motorista de uma empresa transportadora de produtos hospitalares deve viajar de São Paulo a Brasília para uma entrega de mer-
cadorias. Sabendo que irá percorrer aproximadamente 1.100 km, ele estimou, para controlar as despesas com a viagem, o consumo de
gasolina do seu veículo em 10 km/L. Para efeito de cálculos, considerou que esse consumo é constante.
Considerando essas informações, julgue os itens que se seguem.
De acordo com o Sistema Internacional de Unidades (SI), o símbolo da unidade de comprimento metro é m, no entanto o INMETRO
adota para essa unidade a representação mts, como se observa em muitas placas de trânsito nas estradas brasileiras.
( ) CERTO
( ) ERRADO

2. A grandeza de base ‘temperatura termodinâmica’, conforme o Sistema Internacional de Unidades (SI), tem como ‘unidade de base’
correspondente:
(A) Kelvin.
(B) Grau Celsius.
(C) Grau Fahrenheit.
(D) Rankine.
(E) Grau Newton.

470
 CIÊNCIAS DA NATUREZA

3.A tabela a seguir demonstra os símbolos das grandezas de base e os símbolos das unidades de base, de acordo com o Sistema Inter-
nacional de Unidades (SI).

A correlação correta entre as colunas está expressa em

(A) a-III; b- II; c-V; d-IV; e-I.
(B) a-II; b-III; c-I; d-V; e-IV.
(C) a-IV; b-I; c-II; d-V; e-III.
(D) a-V; b-IV; c-III; d-I; e-II.
(E) a-I; b-V; c-IV; d-II; e-III.

4. A lente mais externa de um microscópio de luz é plana.

( ) CERTO
( ) ERRADO

5. A imagem do objeto será tão melhor quanto mais próximo do foco exato ele estiver.
( ) CERTO
( ) ERRADO

6. O poder de ampliação do microscópio de luz é alterado eletronicamente.

( ) CERTO
( ) ERRADO

7. Assinale a opção que corresponde a uma grandeza vetorial.

(A) pressão
(B) temperatura
(C) quantidade de movimento
(D) módulo de uma força

8. A respeito das ondas eletromagnéticas, julgue os próximos itens. Em uma onda eletromagnética, o campo elétrico e o campo mag-
nético oscilam, guardando uma relação fixa entre si.
( ) CERTO
( ) ERRADO

9. Ondas sonoras e eletromagnéticas são processos ondulatórios que têm características comuns entre si, embora representem fe-
nômenos físicos completamente diferentes. Com relação a esses processos ondulatórios, julgue os itens seguintes. Tanto as ondas eletro-
magnéticas como as ondas sonoras podem apresentar o fenômeno de refração quando atravessam a fronteira entre dois meios diferentes.
( ) CERTO
( ) ERRADO

10. Ondas sonoras e eletromagnéticas são processos ondulatórios que têm características comuns entre si, embora representem
fenômenos físicos completamente diferentes. Com relação a esses processos ondulatórios, julgue os itens seguintes. Tanto as ondas ele-
tromagnéticas quanto as ondas sonoras são processos de oscilação de grandezas físicas escalares, que se propagam no espaço.
( ) CERTO
( ) ERRADO

471
 CIÊNCIAS DA NATUREZA
11. Ondas sonoras e eletromagnéticas são processos ondulató-
rios que têm características comuns entre si, embora representem
fenômenos físicos completamente diferentes. Com relação a esses
processos ondulatórios, julgue os itens seguintes. Como a velocida-
de da luz é independente do referencial inercial na qual é medida,
a luz não sofre o efeito Doppler, como ocorre com a onda sonora.
( ) CERTO
( ) ERRADO
12. A característica fundamental de uma onda é a transferência
de energia do local em que está sendo gerada para outras regiões
do espaço, sem que haja, nesse processo, transporte de matéria. A
intensidade de uma onda mede a energia radiada. A esse respeito,
assinale a opção correta.
(A) O período de um movimento periódico é definido como o
intervalo de tempo em que ele se repete.
(B) Em uma onda periódica, o comprimento de onda é a menor
distância entre os pontos de máximo e mínimo.
(C) Se duas emissoras de rádio transmitem ondas em 60 MHz
e 120 MHz, então a relação entre os seus respectivos compri-
mentos de onda é igual a 4.
(D) Tanto as ondas luminosas quanto as ondas sonoras neces-
sitam de um meio material para se propagar, já que todas as
ondas transportam energia.
(E) As ondas eletromagnéticas são diferenciadas pelas suas am-
plitudes.
13. A ressonância magnética é um método moderno de diag-
nóstico que fornece imagens em duas ou três dimensões de dife-
rentes planos do órgão inspecionado, que utiliza um forte campo
magnético e ondas para a obtenção dessas imagens.
A possibilidade de realizar exames de ressonância magnética,
inclusive em gestantes, deve-se ao fato de, além de não serem in-
vasivos, as ondas por eles emitidas terem frequências próximas às
das ondas
(A) de rádio.
(B) de raios X.
(C) dos raios gama.
(D) dos raios ultravioletas.
(E) dos raios cósmicos.
14. A respeito da Teoria da Blindagem Eletromagnética, analise
as assertivas abaixo.
I. Os campos elétricos são mais fáceis de blindar do que os cam-
pos magnéticos.
II. Qualquer material é capaz de blindar com efetividade uma
região sujeita a ruído eletromagnético.
III. Compatibilidade eletromagnética é a capacidade que dispo-
sitivos elétricos ou eletrônicos apresentam, além de gerarem seus
próprios ruídos, de interagir com ruídos eletromagnéticos de ou-
tros aparelhos, mantendo sua performance em níveis aceitáveis de
operação.
É correto o que se afirma em
(A)I, II e III.
(B).I e II, apenas.
(C) II e III, apenas.
(D).I e III, apenas.
(E).III, apenas.
472
15. Tendo à disposição, em uma bancada de laboratório, uma
bateria, fios de cobre, uma lâmpada e uma bússola, um professor
pode comprovar
(A) a lei de Ohm.
(B) o efeito fotoelétrico.
(C). a lei de Kirchhoff.
(D) o efeito magnético de correntes.
16. Avalie as questões a seguir que tratam das fontes de ener-
gia e sua importância:
I) As fontes de energia exercem papel importante nas ativida-
des humanas. Delas se originam eletricidade e combustíveis, que
são úteis para a produção e transporte de bens e mercadorias.
II) São as fontes de energia mais utilizadas no Brasil: petróleo,
hidrelétrica, carvão mineral e biocombustíveis.
III) A evolução das fontes de obtenção de energia teve impacto
direto no trabalho humano. A energia facilitou e agilizou as ativida-
des produtivas.
IV) No Brasil, as fontes de energia são prioritariamente as reno-
váveis, como a energia eólica, energia solar e hidrelétrica.
Estão incorretas as alternativas:
(A) I e IV.
(B) II e III.
(C) Apenas a alternativa III.
(D) Apenas a alternativa IV.
(E) Todas as alternativas.
17. São consideradas fontes de energia renováveis todo recur-
so que tem a capacidade de se refazer ou não é limitado. Com base
nessa informação, abaixo estão listadas fontes de energias renová-
veis, exceto:
(A) energia hidrelétrica
(B) gás natural
(C) energia eólica
(D) energia solar
(E) biocombustíveis
18. A produção de medicamentos deve obedecer às boas prá-
ticas de fabricação estabelecidas pela ANVISA, com o objetivo de
obter produtos que estejam dentro dos padrões de qualidade exi-
gidos. Uma das etapas do controle de qualidade de medicamentos
é a validação de métodos analíticos. Sobre esse assunto, assinale a
alternativa correta.
(A) A seletividade deve avaliar a proximidade entre os resul-
tados obtidos por meio de ensaios com amostras preparadas
conforme descrito no método analítico a ser validado.
(B) A validação de métodos analíticos consiste na avaliação sis-
temática de um método por meio de ensaios experimentais de
modo a confirmar e fornecer evidências objetivas de que os
requisitos específicos para seu uso pretendido são atendidos.
(C) A exatidão do método analítico deve ser demonstrada por
meio da sua capacidade de identificar ou quantificar o analito
de interesse, inequivocamente, na presença de componentes
que podem estar presentes na amostra, como impurezas, di-
luentes e componentes da matriz.
(D) A precisão de um método analítico deve ser obtida por
meio do grau de concordância entre os resultados individuais
do método em estudo em relação a um valor aceito como ver-
dadeiro.
 CIÊNCIAS DA NATUREZA

19. (PUC-CAMPINAS) Ao queimar o bagaço da cana para obter

energia, o homem está desempenhando um papel comparável ao
ANOTAÇÕES
nível trófico dos:
(A) Produtores primários ______________________________________________________
(B) Desnitrificantes
(C) Decompositores ______________________________________________________
(D) Predadores
(E) Parasitas ______________________________________________________

20. (PUCC-SP) Verificou-se que as raízes de leguminosas culti- ______________________________________________________

vadas em solo adubado com produtos químicos ricos em nitrogê-
______________________________________________________
nio não apresentam nódulos formados por bactérias. Nesse caso, a
adubação prejudicou as bactérias que transformam: ______________________________________________________
(A) Nitrogênio em amônia
(B) Amônia em nitritos ______________________________________________________
(C) Nitritos em nitratos
(D) Nitratos em nitritos ______________________________________________________
(E) Amônia em nitrogênio
______________________________________________________

______________________________________________________
GABARITO
______________________________________________________

1 ERRADO ______________________________________________________
2 A ______________________________________________________
3 B
______________________________________________________
4 ERRADO
______________________________________________________
5 CERTO
6 ERRADO ______________________________________________________
7 C ______________________________________________________
8 CERTO
______________________________________________________
9 CERTO
10 ERRADO ______________________________________________________

11 ERRADO ______________________________________________________
12 A
______________________________________________________
13 A
______________________________________________________
14 D
15 D ______________________________________________________
16 D _____________________________________________________
17 B
_____________________________________________________
18 B
19 C ______________________________________________________

20 A ______________________________________________________

______________________________________________________

______________________________________________________

______________________________________________________

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473
 CIÊNCIAS DA NATUREZA

ANOTAÇÕES

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