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PERFIL HISTÓRIA:
Jogando e ensinado História a partir do PIBID
INTRODUÇÃO
Graduando em História pela UESC - Universidade Estadual de Santa Cruz, Bolsista CAPES/PIBID
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de que a duração da aula é de 50 minutos e por conta disso deverá haver um preparo e
organização antes para que a atividade possa acontecer.
Se, por exemplo, o assunto de História for Primeira República, teremos quatro tipos de
cartas com quatro tipos de dicas: Lugar, Conceitos, Acontecimentos e Pessoas. Assim sendo,
os estudantes poderão compreender o lugar onde ocorreu a Revolta da Vacina ou a Revolta do
Contestado, o conceito de Coronelismo e clientelismo, quem foi Antônio Conselheiro, as
pessoas que se revoltaram contra o sistema político e as que participaram da Revolução de
1930, os acontecimentos como Guerra de Canudos ou Revolta da Chibata.
OBJETIVO
Tendo como maior objetivo que é despertar o interesse dos estudantes pela História, o jogo
perfil História acaba por atender as necessidades de uma geração movida pela internet, pelos
games e pela diversão dos jogos. Além de servir aos professores da rede pública e do ensino
básico como objeto de avaliação da aprendizagem dos estudantes e fazer refletir sobre outras
possibilidades de avaliação que não seja a prova escrita. E tornar o ensino de História mais
prazeroso, onde, de forma lúdica e divertida, os estudantes possam brincar, jogar, aprender e
ensinar uns aos outros.
MATERIAL E MÉTODOS
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O jogo pode ser feito de forma manual com materiais de preços acessíveis e fáceis de
encontrar, principalmente o tabuleiro. Com exceção das cartas que devem ser digitalizadas.
Deve haver uma pesquisa rigorosa e bem feita no processo de confecção e elaboração das
cartas. É ela quem dar sentido ao jogo. Ela quem vai estimular o aprendizado dos estudantes.
Por isso, há que se ter um cuidado especial para que as questões contidas nas cartas não sejam
fútil, banal ou sem sentido. Um exemplo abaixo de duas cartas utilizadas para o ensino sobre
Revolução Russa.
Acontecimentos Conceitos
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Para vencer o jogo ou alcançar um melhor desempenho no jogo, dependerá do estudo que
cada estudante fará. Obviamente que quem tiver uma participação maior nas aulas e estudar o
tema com mais afinco está em grandes vantagens.
Logo abaixo está o tabuleiro com as seguintes questões:
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RESULTADOS
Os resultados ainda estão inconclusos, ou seja, de forma paulatina o jogo está passando
por um processo/fase de experimentação na escola pública CEEPGTAMEV ou CEEP Álvaro
Melo Vieira. Trata-se de uma escola estadual de Ensino Técnico, situada no Centro de Ilhéus-
Ba, onde junto com a supervisão da professora de História Flordeni Santos de Matos Freitas e
sob a orientação do professor Dr. Robson Dantas são realizadas as atividades do PIBID do
curso de História da UESC.
Por se tratar de uma escola de Ensino Técnico, a disciplina de História, na visão dos
alunos, não é muito importante se comparada às de disciplinas que o próprio Ensino Técnico
proporciona. Suas mentes, anseios, disposições, objetivos e futuros estão voltados para a
formação técnica.
Muitos deles são estimulados e influenciados pela tecnologia, o mundo tecnológico de
internet, as redes sociais e os jogos e games. E de fato, a tecnologia faz parte da vida de
crianças e adolescentes. Partindo dessa observação, o resultado do jogo Perfil História no
processo de ensino e aprendizagem colhem grandes frutos no que diz respeito ao despertar do
interesse do aluno pelo estudo da História. Por isso a necessidade de pensar, elaborar, criar
métodos de ensino que desperte um outro olhar dos estudantes para a disciplina de História. E
nada mais próprio para as crianças e adolescentes que os games e jogos em sala de aula. É um
momento oportuno para que professores não só consiga a atenção de toda a sua turma de
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alunos para a disciplina, mas também um momento de aproximação da realidade e de um
diálogo mais estreito com os seus educandos.
A princípio como atividade para o ensino na rede básica, a ideia do jogo me encheu de
entusiasmos e disposições, em virtude das experiências de observações e de intervenções que
o PIBID tem proporcionado. Haja vista a interação de muitos estudantes da escola no
ambiente virtual e dos games. O jogo torna-se uma contrapartida, servindo aos professores de
História como objeto de avaliação da aprendizagem. Servindo de reflexão para se pensar em
outras possibilidades de se avaliar os educandos, ultrapassando as barreiras do método comum
que é a prova escrita. O simples fato de fazer pensar para além desse método avaliativo que a
prova escrita se tornou, já é um grande resultado.
CONCLUSÃO
Não há nada mais preciso e sólido no ambiente de ensino do que falar a própria língua dos
estudantes. E os jogos e games são uma forma de linguagem. Levar essa linguagem ao espaço
escolar é ganhar a atenção de crianças e adolescentes da melhor maneira possível: brincando,
aprendendo e ensinando. Eles brincam, aprendem e ensinam uns aos outros. Essa é a beleza
do jogo Perfil História, essa é a beleza de ensinar História da forma mais lúdica possível,
conectando a História ao mundo da tecnologia e da diversão. Onde os estudantes se veem
também como protagonistas no processo de ensino e aprendizagem, pois, reitero, quando ele
(o estudante) joga, também ensina.
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