CURSO DE PEDAGOGIA

PROJETOS E PRÁTICAS DE AÇÃO PEDAGÓGICA –

ENSINO FUNDAMENTAL
POSTAGEM 2: ATIVIDADE
2 PROJETO DE INTERVENÇÃO DIDÁTICA

TEMA: ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO

DE FORMA LÚDICA E
BRINCANDO.

2. SITUAÇÃO PROBLEMA

Sabemos que quando os jogos e as

brincadeiras são realizados para
contemplar um conhecimento sobre
determinada área na alfabetização, ela
passa a não ser apenas o brincar por
brincar, mas sim um estímulo para a
assimilação dos conteúdos de uma forma mais
fácil e prazerosa. Brincadeiras
que levam nossas crianças ao
desenvolvimento cognitivo precisam estar
presentes dentro do ambiente escolar, mas
é preciso conhecer o porquê de
serem tão necessários ao processo de
ensino e aprendizagem na
alfabetização. E assim, há então a necessidade
de se buscar fontes que tratem
sobre o papel que os jogos e as brincadeiras
têm na fase da alfabetização. E
desta forma surge a seguinte indagação: qual
a importância dos jogos e das
brincadeiras no processo de ensino de
alfabetização e letramento dos alunos
do 1º ao 3º ano do ensino fundamental?

3. JUSTIFICATIVA E EMBASAMENTO
TEÓRICO
O período em que uma criança é alfabetizada,
é um marco que gera impactos
em toda sua vida. Quando falamos de
alfabetização e letramento, estamos
falando de um processo que insere as crianças
na sociedade em que vivem e
as torna parte de um grupo. Ou seja, a
habilidade de escrever, ler e interpretar
os códigos linguísticos é muito importante e
é essencial para que os
indivíduos exerçam plena cidadania.
Todas as experiências vividas pelas crianças
nesta etapa são decisivas para a
eficácia de seu aprendizado. Por isso, a
alfabetização e letramento das
crianças precisa acontecer de forma natural,
lúdica e divertida, afinal,
as crianças aprendem muito mais dessa
forma. Isso porque a ludicidade
proporciona momentos de aprendizagens que
vão além da sala de aula.
Tanto Piaget quanto Vygotsky informam que,
no jogo e no brincar, a criança
consegue submeter-se às regras como fonte
de prazer. Esse autocontrole
interno sobre o conflito, entre o seu desejo
e a regra da brincadeira, é uma
aquisição básica para o nível de sua ação
real e para a modalidade adulta
futura. Em relação à alfabetização, para
Vygotsky, a brincadeira também
contribui para o desenvolvimento da língua
escrita na medida em que a
simbolização do jogo abre espaço para a
expressão gráfica, seja por meio do
desenho, seja por meio da escrita propriamente
dita. E alfabetizar é ampliar as
possibilidades de relação com o mundo. E
se a brincadeira contribui para a
internalização do mundo, não podemos
dissociar brincadeira de alfabetização.
Diante das dificuldades que observamos nos
alunos do 1º ao 3º ano do Ensino
Fundamental da Escola Rede Municipal de Vila
Velha ES, dentre elas: leituras,
escrita e interpretação de textos, e fez-se
necessário a elaboração desse
projeto que visa desenvolver uma maior
aprendizagem na alfabetização e no
letramento de maneira significativa e lúdica.
Serão trabalhadas atividades com a
participação de todos os alunos no
processo de ensino e aprendizagem, com
métodos lúdicos, brincadeiras
tradicionais e recursos audiovisuais para que o
ensino se torne mais eficaz. O
letramento que compreende o domínio da
leitura e da escrita como contato
com as brincadeiras e com o lúdico é o foco
central desse projeto.
Existem diferentes tipos de tarefas lúdicas e
a escolha daquela que vem de
encontro às necessidades de cada aluno é
de suma importância, visto que,
cada dificuldade apresentada demanda uma
estratégia e um encaminhamento
específico. É fundamental conhecer os níveis
de desenvolvimento, bem como
os estágios de aprendizagem que cada
aluno se encontra, para então traçar
metodologias pertinentes que possam propiciar
diferentes situações de ensino
e de aprendizagem. Os jogos e as
brincadeiras direcionadas para a
alfabetização favorecem ao aluno melhor
desempenho, visto que, as tarefas
tornam-se motivadoras e desafiadoras. Assim,
no dia a dia escolar, através do
lúdico, podemos oportunizar novas
descobertas e, consequentemente, a
aquisição de novos conceitos.

4. PÚBLICO – ALVO
Alunos do 1º ao 3º ano do Ensino Fundamental
da Escola Rede Municipal de
Vila Velha, ES

5. OBJETIVOS
OBLETIVO GERAL: Contribuir no processo de
alfabetização e letramento dos
alunos através de atividades lúdicas, que
alimentem o imaginário infantil e
contribuam para o desenvolvimento da leitura e
escrita.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS: Promover o
desenvolvimento dos alunos na
escrita e leitura; Por meio de algumas
brincadeiras tradicionais da infância,
planejar atividades lúdicas voltadas para o
domínio do sistema alfabético e
leitura.
Vygotsky (1984) em sua pesquisa afirma
que a criança tem necessidade de
atuar de maneira independente e tem a
capacidade para se desenvolver
quando interage com a cultura. Com a
ajuda de alguém ela interioriza
progressivamente o que lhe apresentam e lhe
ensinam.
Ferreiro (1999, p.47) afirma que “a
alfabetização não é um estado ao qual se
chega, mas um processo cujo início é na
maioria dos casos anterior a escola é
que não termina ao finalizar a escola primária”.
Considerando essa amplitude da
alfabetização e diante da necessidade de
despertar a aprendizagem na criança que esta
iniciando o ensino fundamental,
é importante apresentar o sistema alfabético
de forma lúdica, tendo em vista
que as crianças aprendem melhor brincando.
Segundo Vygotsky: no brinquedo, a criança
sempre se comporta além do
comportamento habitual de sua idade, além do
seu comportamento diário; no
brinquedo é como se ela fosse maior do que
ela é na realidade. Como no foco
de uma lente de aumento, o brinquedo
contém todas as tendências do
desenvolvimento sob forma condensada, sendo
ele mesmo uma grande fonte
de desenvolvimento. (VIGOTSKI, 2007, p.134)

6. PERCURSO METODOLÓGICO
É possível aprender brincando?
Uma estratégia é usar os jogos na
alfabetização para melhorar o aprendizado
da criança, já que essa é uma etapa
importante na vida escolar.

A relação entre a diversão e o aprendizado

torna o processo alfabetização e letramento
mais lúdico.
O projeto acontecerá em encontros
semanais com uma turma de 25 a 30
alunos da Escola Rede Municipal de Vila
Velha ES. Os encontros terão
duração de 60 minutos onde serão
desenvolvidas atividades com roda de
conversa para mostrar como se desenvolve a
brincadeira proposta naquele dia
e qual sua importância na alfabetização e
no letramento. Para isso será
realizada uma pesquisa junto aos pais
buscando fazer um levantamento de
suas brincadeiras preferidas na infância tais
como, amarelinha, pique esconde,
queimada, pique bandeira, bolinha de gude,
etc..., podendo assim ser
trabalhado números, letras, fonética, um
exemplo será trabalhar através da
amarelinha a numeração e trabalhar em cima
do nome da brincadeira a escrita,
fazendo com que elas se interessem em
registrar o nome da brincadeira
proposta naquele momento, sendo no
mínimo duas vezes na semana para
crianças do primeiro ano ao terceiro ano do
Ensino Fundamental.
7. RECURSOS
Estaremos trabalhando atividades
diversificadas visando à participação de
todos os alunos no processo de ensino
aprendizagem, priorizando a leitura e a
escrita.
Serão feitas brincadeiras antigas como pular
corda, pois ajuda na coordenação
motora e equilíbrio, nessa fase iremos
incentivar músicas, cantigas de roda e a
contar.
Amarelinha: propicia o desenvolvimento de
muitas habilidades em especial as
de matemática noções de números,
medidas e geometria, contagem em
sequencias numéricas, além da avaliação
de força e da distância. Jogo
escravos de Jó: Iremos fazer com um
brinquedo da criança onde ela irá passar
o brinquedo para o outro na roda, a
brincadeira proposta ajuda na
interatividade e coordenação motora.
Brincadeiras e cantigas de roda: Estimula a
memória, desenvolve a criatividade
a autonomia, concentração e a socialização
com os outros.

Também serão feitas brincadeiras vinda da infância

dos pais. Como: pique
esconde, queimada, pique bandeira e bolinha de gude.
Serão usados livros de literatura, as crianças irão ler e
contar as histórias.
8. CRONOGRAMA
O projeto terá duração de 9 meses do ano letivo e se
iniciara no dia 01/03/2021
até o dia 10/12/2021.
1ª Etapa: Iremos iniciar com uma reunião para explicar as
brincadeiras, todas
as crianças irão participar e iremos observar a
dificuldade e necessidade de
cada uma.
2ª Etapa: Baseada na dificuldade de cada criança e de
forma individual iremos
começar o projeto, as crianças serão separadas em grupos
e cada grupo ira
ficar com uma historia para ensaiar em grupo para o fim do
projeto
3ª Etapa: Nessa etapa os alunos serão avaliados para
verificarmos os
conhecimentos adquiridos durante o projeto e cada
grupo ira apresentar o
teatro do livro que foi dado, exemplo dos livros: os três
porquinhos, branca de
neve e os sete anões, chapeuzinho amarelo a menina do
laço de fita onde a
moral da história tratara de um aprendizado pra os dias
atuais.
9. AVALIAÇÃO E PRODUTO FINAL
AVALIAÇÃO: A avaliação será realizada em todas as
tarefas propostas,
sendo, portanto um processo contínuo de reflexão,
onde serão observado o
interesse, a participação e o envolvimento dos alunos ao
longo do projeto. É
importante analisar:
 Se reconhece as palavras dentro da frase;
 Se constroem frases coerentes;
 Se realiza tarefas de forma participativa e interativa.
Além disso, é possível observar o desempenho do aluno
em relação a outros
conceitos de acordo com o nível de desenvolvimento de
cada um:

 Leitura de imagem;
 Atenção e concentração;
 Reconhecimento das letras, sílabas e
palavras;
 Exploração da quantidade de letras e
sílabas;
 Ordenação de palavras
PRODUTO FINAL: Os alunos
confeccionaram os jogos que faram parte
da
exposição ao final do projeto. Peça teatral com
o tema escolhido pelos alunos.
Vídeo da confecção dos jogos em sala de aula
para se apresentado aos país
no final da exposição.
10. REFERÊNCIAIS
CUNHA, Nylse Helena Silva. Brinquedo,
linguagem e alfabetização. Petrópolis,
RJ: Vozes, 2004.
KISHIMOTO, Tizuko Morchida. Jogo,
Brinquedo, Brincadeira e a Educação. 7
ed. São Paulo: Cortez, 2003.
SÁ, NEUSA M. C. O lúdico na ciranda da
vida adulta. São Leopoldo – RS,
2004. Dissertação de mestrado, Programa
de pós-graduação em educação,
Unisinos.
SNEYDERS, Georges. Alunos felizes. São
Paulo: Paz e Terra, 1996.
VIGOTSKY, L. S. A Formação social da
mente. 7. ed. São Paulo: Martins
Fontes, 2007.