142 Prova Comentada 1 Série 2023 2 Mat

Comentários Pedagógicos - Matemática
Caro(a) professor(a),
A Avaliação Diagnóstica é um instrumento de avaliação formativa que permite sondar as fragilidades dos alunos em
determinados saberes para que possamos investir em formas de como melhorar a aprendizagem.
Neste documento você encontrará comentários pedagógicos acerca dos 26 itens da Avaliação Diagnóstica de
Matemática 2023.2. Ele está estruturado em ordem crescente por saberes e habilidades que foram ofertados no teste,
apresentando mais informações e detalhamentos sobre a temática de cada um deles.
Sumário
Saber Habilidade Dificuldade Gabarito Página
MS05 MS05H08 FÁCIL B 3
MS05 MS05H13 DIFÍCIL A 3
MS06 MS06H17 DIFÍCIL B 4
S01 S01H13 FÁCIL C 5
S02 S02H07 FÁCIL A 6
S02 S02H17 FÁCIL E 7
S03 S03H13 FÁCIL D 10
S05 S05H11 FÁCIL B 14
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Saber MS05 - Compreender e utilizar elementos, propriedades e relações de congruência e

semelhança entre figuras geométricas.
Habilidade MS05.H08 - Reconhecer e determinar relações de semelhança entre figuras planas,

inclusive descrevendo-as quantitativamente em termos de proporções numéricas (e.g., por
meio de escalas).
Nível de dificuldade Fácil
Abaixo, temos uma plantação de milho na Lagoa dos Tapeba II, com duas regiões delimitadas.
Para que a área plantada na região 2 seja o dobro da área plantada na região 1 e sabendo que BC = B’C’ então a
relação entre A’H’ = AH será:
A) A’H’ = AH B) A’H’ = 2 AH C) 2 A’H’ = AH D) A’H’ = 4 AH E) 4 A’H’ = AH
Operações Mentais
A) O aluno possivelmente considerou que as áreas seriam iguais.
B) Gabarito.
C) O aluno provavelmente trocou a orientação da proporção, invertendo a resposta.
D) O aluno possivelmente achou que para duplicar a área precisaria quadruplicar a altura.
E) O aluno provavelmente achou que para duplicar a área precisaria quadruplicar a altura e ainda inverteu a
proporção.
Comentário
Para a correta resolução deste item o aluno tem que ter a compreensão e utilizar elementos, propriedades e relações
de congruência e semelhança entre figuras geométricas. A habilidade requerida no Saber 05 deve-se mostrar ao aluno
a importância de se reconhecer e determinar relações de semelhança entre figuras planas, inclusive descrevendo-as
quantitativamente em termos de proporções numéricas compreender essas proporções e suas associações ao
cotidiano.
Saber MS05 - Compreender e utilizar elementos, propriedades e relações de congruência e

semelhança entre figuras geométricas.
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Habilidade MS05.H13 - Formular e resolver problemas que envolvam reconhecer e determinar
elementos e propriedades geométricas de polígonos convexos e polígonos regulares (e,g.,
lados, diagonais, ângulos internos e externos e suas respectivas medidas)
Nível de dificuldade Difícil
O quadrilátero ABCD é semelhante ao quadrilátero EFGH.
A medida do lado BC, em centímetros, é
A) 8. B) 11. C) 31. D) 32.
Operações Mentais
A) Gabarito.
B) O estudante subtrai 16 cm - 5 cm = 11 cm.
C) O estudante soma 16 cm + 10 cm + 5 cm = 31 cm.
D) O estudante dobra o valor de 16 cm, obtendo 32 cm.
Comentário
Caro (a) professor(a),
Para a correta resolução do item o aluno deve ter a habilidade do saber S05.H13 que é de formular e resolver
problemas que envolvam reconhecer e determinar elementos e propriedades geométricas de polígonos convexos e
polígonos regulares e suas aplicações no cotidiano.
Saber MS06 - Utilizar modelos e resolver problemas envolvendo relações lineares entre variáveis
Habilidade MS06.H17 - Identificar, em diferentes contextos e via distintos suportes (gráficos, figuras,
tabelas, etc.), a dependência de uma variável como função afim de outra
Nível de dificuldade Difícil.
Observe o gráfico esboçado na figura abaixo:
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Qual é a relação de dependência estabelecida entre as variáveis x e y?
A) O valor de y deverá ser igual ao valor do antecessor de x.

B) O valor de y deverá ser igual ao valor do sucessor de x.
C) O valor da soma de x e y deverá ser sempre igual a 1.
D) O valor do produto de x e y será sempre nulo.
E) O valor de y será sempre igual ao valor de x.
Operações Mentais
A) O estudante confunde y=x+1 com y=x-1 ou considera a necessidade da troca das variáveis na linha da igualdade
e o faz equivocadamente.
B) Gabarito.
C) O estudante confunde y=x+1 com y=x ou responde baseado equivocadamente com base no suporte.
D) O estudante não identifica a dependência da variável y como função a fim de x.
E) O estudante ignora o termo constante da função a fim.
Comentário
Para a correta resolução deste item o aluno tem que ter a compreensão de como utilizar modelos e resolver
problemas envolvendo relações lineares entre variáveis. A habilidade requerida no Saber 06 Habilidade 17 mostra ao
aluno a importância de identificar, em diferentes contextos e via distintos suportes (gráficos, figuras, tabelas, etc.), a
dependência de uma variável como função a fim de outra e suas associações ao cotidiano.
Saber S01 - Reconhecer e utilizar características do sistema de numeração posicional decimal
Habilidade S01.H13 - Reconhecer e descrever padrões e regularidades (e.g., leis de formação,

recursividade ou recorrência) em sequências de números naturais.
Considere a seguinte sequência de números naturais:
S = 1, 3, 5, 7, 9, …
O décimo termo dessa sequência será
A) 10 B) 11 C) 19 D) 20 E) 21
Operações Mentais
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A) O estudante considera 10 como sendo o décimo.
B) O estudante considera o termo seguinte ao 9.
C) Gabarito.
D) O estudante multiplica 10 x 2.
E) O estudante conta errado considerando um a mais.
Comentário
O item em questão busca identificar se a/o estudante está apta/o a reconhecer e utilizar características do sistema de
numeração posicional decimal.
A habilidade S01H13 do ensino médio está associada a reconhecer e descrever padrões e regularidades (e.g., leis de
formação, recursividade ou recorrência) em sequências de números naturais.
Saber S02 - Efetuar operações e resolver problemas envolvendo números naturais e inteiros
Habilidade S02.H07 - Associar números inteiros a pontos na reta numérica, determinando a localização
dos pontos correspondentes aos números
Os termômetros são construídos em escalas que são iguais às retas numéricas. Eles possuem um líquido vermelho
(mercúrio) dentro de um tubo muito fino que é sensível às variações de calor. Observe o termômetro abaixo:
Marque a alternativa que corresponde à correta marcação da coluna vermelha.
A) Mais de 2°C.
B) Exatamente 2°C.
C) Menos de 2°C.
D) 3ºC.
E) Menos de 0°C.
Operações Mentais
A) Gabarito.
B) O aluno possivelmente marcou erroneamente só o último número ultrapassado.
C) O aluno provavelmente marcou abaixo do último número ultrapassado.
D) O aluno possivelmente indicou o número acima do último ultrapassado.
E) O aluno provavelmente foi induzido pelo O°C em destaque (vermelho).
Comentário
Para uma melhor compreensão da reta numérica no saber S02 que seria efetuar operações e resolver problemas
envolvendo números naturais e inteiros na habilidade de associar números inteiros a pontos na reta numérica,
determinando a localização dos pontos correspondentes aos números, o aluno tem que ter sedimentado a
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compreensão sobre números naturais e inteiros e sua localização na própria reta.
Habilidade S02.H17 - Reconhecer múltiplos e divisores de um dado número natural, utilizando, em

particular, tábuas de multiplicação e critérios de divisibilidade na resolução de problemas.
A venda de mercadorias em dúzias (como os ovos, por exemplo) é vantajosa para os comerciantes, pois permite
diversas subdivisões.
Isso porque o número 12 possui
A) 2 divisores: 1 e ele mesmo.

B) 4 divisores: 1, 2, 5 e 10.
C) 4 divisores: 1, 2, 6 e 12.
D) 4 divisores: 1, 3, 4 e 12.
E) 6 divisores: 1, 2, 3, 4, 6 e 12.
Operações Mentais
A) O estudante considera que 12 é primo.
B) O estudante considera os divisores de 10.
C) O estudante desconsidera 3 e 4 como divisores de 12.
D) O estudante desconsidera 2 e 6 como divisores de 12.
E) Gabarito.
Comentário
O item em questão busca identificar se a/o estudante está apta/o a efetuar operações e resolver problemas
envolvendo números naturais e inteiros.
A habilidade S02H17 do ensino médio está associada a reconhecer múltiplos e divisores de um dado número natural,
utilizando, em particular, tábuas de multiplicação e critérios de divisibilidade na resolução de problemas.
Habilidade S02.H23 - Utilizar procedimentos e efetuar cálculos envolvendo as operações aritméticas

(adição, subtração, multiplicação, divisão e potenciação) com números naturais ou inteiros e
as relações entre essas operações.
Efetue as seguintes operações:
( 15 + 15 ) x ( 20 - 10 )
O resultado delas é
A) 300 B) 305 C) 315 D) 590 E) 600
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Operações Mentais
A) Gabarito.
B) O estudante fez a multiplicação primeiro, fazendo 15 x 20 = 300 então somando 15 e subtraindo 10.
C) O estudante fez a multiplicação primeiro, fazendo 15 x 20 = 300 então somando 15 apenas.
D) O estudante fez a multiplicação por 20, subtraindo 10 ao final.
E) O estudante fez a multiplicação por 20, esquecendo de subtrair 10.
Comentário
O item em questão busca identificar se a/o estudante está apta/o a S02 - Efetuar operações e resolver problemas
A habilidade S02H23 do ensino médio está associada a utilizar procedimentos e efetuar cálculos envolvendo as
operações aritméticas (adição, subtração, multiplicação, divisão e potenciação) com números naturais ou inteiros e as
relações entre essas operações.
Habilidade S02.H28 - Formular e resolver problemas, motivados por diversos contextos e com recurso
a diferentes procedimentos, em termos de operações com números inteiros (adição,
subtração, multiplicação, divisão e potenciação) e seus vários significados e
representações.
Eduardo disse que a soma de cajus que tinha colhido coincidia com a soma dos algarismos do número 12 345
Quantos cajus Eduardo colheu?
A) 10 B) 12 C) 13 D) 14 E) 15
Operações Mentais
A) O estudante esquece de somar o último número.
B) O estudante considera os dois primeiros algarismos.
C) O estudante erra a soma por outros motivos.
D) O estudante esquece de somar o primeiro número.
E) Gabarito.
Comentário
A habilidade S02H28 do ensino médio está associada a formular e resolver problemas, motivados por diversos
contextos e com recurso a diferentes procedimentos, em termos de operações com números inteiros (adição,
subtração, multiplicação, divisão e potenciação) e seus vários significados e representações.
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Saber S03 - Efetuar operações e resolver problemas envolvendo números racionais
Habilidade S03.H02 - Reconhecer e expressar frações, com diferentes formas e suportes, em seus
diferentes significados e em diversos contextos cotidianos, socioeconômicos e
científicos-tecnológicos.
Na placa de um estacionamento do centro de Fortaleza está escrito
Sabendo que uma hora tem 60 minutos, quanto vai pagar um condutor que deixar seu veículo estacionado por 15
minutos?
A) R$ 5,00 B) R$ 10,00 C) R$ 15,00. D) R$ 20,00 E) R$ 35,00
Operações Mentais
A) Gabarito.
B) O estudante entendeu que ¼ era a metade.
C) O estudante somou ½ + ¼ .
D) O estudante pensou que 15 minutos era a hora inteira.
E) O estudante somou todos os valores.
Comentário
envolvendo números racionais e suas representações fracionárias e decimais.
A habilidade S03H02 do ensino médio está associada a reconhecer e expressar frações, com diferentes formas e
suportes, em seus diferentes significados e em diversos contextos cotidianos, socioeconômicos e
científico-tecnológicos.
Habilidade S03.H12 - Identificar a localização de números racionais, em suas representações

fracionárias ou decimal, na reta numérica, associando pontos a números.
Observe a reta abaixo:
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O número que corresponde ao ponto S é
A) 12,8 B) 13,4 C) 13,0 D) 13,1 E) 13,2
Operações Mentais
A) O estudante somou 12,6 + 0,1 + 0,1.
B) O estudante subtraiu 13,5 - 0,1.
C) O estudante subtraiu 13,5 - 0,5.
D) O estudante somou 12,6 + 0,5.
E) Gabarito.
Comentário
A habilidade S03H12 do ensino médio está associada a identificar a localização de números racionais, em suas
representações fracionárias ou decimal, na reta numérica, associando pontos a números.
Habilidade S03.H13 - Efetuar, segundo algoritmos corretos e justificados, operações aritméticas (soma,
subtração, multiplicação, divisão e potenciação) de frações.
O professor pediu aos alunos que efetuassem a multiplicação ¾ x½
Para isso, é necessário
A) multiplicar os numeradores 1 e 3.
B) multiplicar os denominadores 2 e 4.
C) somar os numeradores 1 e 3 e multiplicar os denominadores 3 e 4.
D) multiplicar os numeradores 1 e 3 e dividir pelo produto dos denominadores 2 e 4.
E) multiplicar numeradores e denominadores “em cruz”, somar os resultados e dividir pelo produto dos
denominadores.
Operações Mentais
A) O estudante se lembra apenas da primeira parte do algoritmo.
B) O estudante se lembra apenas de parte do algoritmo.
C) O estudante tenta aplicar o algoritmo da soma, mas incorretamente.
D) Gabarito.
E) O estudante escolhe a opção que descreve corretamente o algoritmo da soma.
Comentário
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A habilidade S03H13 do ensino médio está associada a efetuar, segundo algoritmos corretos e justificados,
operações aritméticas (soma, subtração, multiplicação, divisão e potenciação) de frações.
Saber S04 - Identificar e utilizar relações de proporcionalidade entre grandezas numéricas.
Habilidade S04.H01 - Reconhecer, em diferentes contextos, aplicações e problemas, relações de

proporcionalidade direta ou inversa entre grandezas ou entre suas variações.
Um ralo de cisterna despeja fora da mesma 100 litros de água em 1 hora. A capacidade da cisterna é de 800 litros
d’água.
Quanto tempo levará esse ralo para despejar toda a água contida na cisterna?
A) 1 hora. B) 2 horas. C) 6 horas. D) 7 horas. E) 8 horas.
Operações Mentais
A) O aluno provavelmente considerou somente o tempo dado no enunciado.
B) O aluno possivelmente só dobrou o tempo sem levar em conta a proporcionalidade.
C) O aluno provavelmente entende que tem de secar mais 600 litros assim achará 6h.
D) O aluno possivelmente considerou o restante do tempo e não tempo total.
E) Gabarito.
Comentário
Caro(a) professor(a)
Para a correta resolução deste item o aluno tem que ter a compreensão clara de proporcionalidade direta e indireta e
suas relações em situações cotidianas. A habilidade requerida no Saber 04 deve-se mostrar ao aluno a importância de
se compreender essas proporcionalidades e suas associações ao cotidiano.
Habilidade S04.H04 - Compreender as relações entre razões, frações e suas representações decimais,
inclusive quando expressas na forma de porcentagem.
Um carro que pode ser abastecido com gasolina e álcool é o chamado flex combustível. Se ele abastecer com 75%
de gasolina terá que abastecer o restante com álcool.
Qual a fração de álcool que deverá ser colocada no tanque para completá-lo?
A) 3/4. B) 2/4. C) 4/4. D) 1/4. E) 1/5.
Operações Mentais
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A) O aluno provavelmente considerou a fração de gasolina que é ¾.
B) O aluno possivelmente considerou a metade do tanque por serem dois combustíveis.
C) O aluno provavelmente levou em conta o tanque completo que seria 1 ou 4/4.
D) Gabarito.
E) O aluno possivelmente associou a 1/5 pois 75% é múltiplo de 5.
Comentário
Caro(a) professor(a)
Para a correta resolução deste item o aluno tem que ter a compreensão clara de proporcionalidade associada a
números racionais e porcentagens relacionadas proporcionalmente em situações cotidianas bem como entender a
variação decorrente dessa proporcionalidade. A habilidade requerida no Saber 04 deve-se mostrar ao aluno a
importância de se compreender essas proporcionalidades e suas associações ao cotidiano.
Saber S04 - Identificar e utilizar relações de proporcionalidade entre grandezas numéricas
Habilidade S04.H05 - Resolver problemas, motivados por diferentes contextos e aplicações, que
envolvam a variação proporcional entre grandezas diretamente proporcionais
Para dar aula em uma cidade, um professor abastece seu carro, semanalmente, com 45 litros de combustível.
Sabendo que a quilometragem percorrida pelo professor, no decorrer da semana, é de 405 km, podemos afirmar que,
a cada litro de combustível colocado no carro, possível percorrer, em média
A) 7 km B) 8 km C) 9 km D) 10 km
Operações Mentais
A) Ao realizar a operação 405/ 45 o estudante encontra 7 como resposta.
B) Ao realizar a operação 405/ 45 o estudante encontra 8 como resposta.
C) Gabarito.
D) Ao realizar a operação 405/ 45 o estudante encontra 10 como resposta.
Comentário
Caro (a) professor(a)
Para a correta resolução do item o aluno deve ter a habilidade do saber S04.H05 que é de compreensão da relação de
proporcionalidade inversa em termos de proporcionalidade direta entre uma grandeza e o recíproco de outra e suas
aplicações no cotidiano.
Saber S04 - Identificar e utilizar relações de proporcionalidade entre grandezas numéricas
Habilidade S04.H06 - Resolver problema que envolva porcentagens.
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De agosto a novembro de 2019, o preço da carne bovina no Ceará aumentou cerca de 50%. Porém, de novembro a
dezembro, o preço diminuiu 35% em média.
Fonte: Diário do Nordeste. Disponível em: https://diariodonordeste.verdesmares.com.br/editorias/negocios/online/

valor-da-carne-bovina-segue-em-ritmo-de-estabilizacao-no-ceara-1.2190945. Acesso em: 19 de janeiro de 2019. (Adaptado)
Portanto, se um quilo de carne custava R$ 20,00 em agosto de 2019, quanto passou a custar em dezembro de 2019?
A) R$ 10,50 B) R$ 13,00 C) R$ 19,50 D) R$ 23,00 E) R$ 30,00
Operações Mentais
A) O aluno calcula, erradamente, 20 × (1 + 0, 5) × 0, 35, obtendo R $10,50.
B) O aluno aplica, certamente por dificuldade de interpretação, apenas o segundo percentual, de desconto,
obtendo: 20 × (1 − 0, 35) = 20 × 0, 65 = 13.
C) Gabarito
D) O aluno considera que a variação percentual final é, simplesmente, a subtração das taxas percentuais, isto é,
50 − 35 = 15%. Em seguida, aplica-se este percentual ao preço original, obtendo-se 20 × 1, 15 = 23 reais.
E) O aluno aplica apenas o percentual, inicial, de aumento, obtendo 20 + 0, 5 × 20 = 30.
Comentário
O aumento, inicialmente, levou o preço do quilo de carne a
20 × (1 + 0, 5) = 20 + 10 = 30 reais.
Na sequência, com um percentual de 35% de diminuição, temos
30 × (1 − 0, 35) = 30 × 0, 65 = 19,50 reais.
Habilidade S04.H15 - Resolver problemas, motivados por diversos contextos e aplicações, envolvendo
acréscimos/decréscimos aritméticos (e.g., juros simples)
Após muitas negociações, um prefeito de um município do Ceará decidiu cobrar uma taxa de 10% para cada mês
de atraso no pagamento do IPTU, no regime de juros simples.
Assim, um cidadão cujo IPTU devido seja de R$ 200,00 e o pagamento esteja 03 meses atrasado deve à prefeitura
A) R$ 30,00. B) R$ 60,00. C) R$ 203,00. D) R$ 230,00. E) R$ 260,00.
Operações Mentais
A) O estudante apenas opera 3 x 10 e obtém R$ 30,00
B) O estudante considera 10% de R$ 200,00 e multiplica por 3, obtendo R$ 60,00
C) O estudante adiciona 200 + 3 e obtém R$ 203,00
D) O estudante adiciona 200 + 3 x 10 = 200 + 30 = R$ 230,00
E) Gabarito.
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Comentário
Para a correta resolução deste item o aluno tem que ter a compreensão clara de acréscimos proporcionais entre
números naturais. A habilidade requerida no Saber 04 deve-se mostrar ao aluno a importância de identificar e utilizar
relações de proporcionalidade entre grandezas numéricas e suas associações ao cotidiano. Para auxiliar nesse
trabalho o professor deve estabelecer a correlação que há entre estes saberes e aqueles relacionados a frações e
suas operações.
Saber S05 - Identificar relações de congruência e semelhança entre figuras geométricas
Habilidade S05.H10 - Reconhecer e classificar polígonos quanto a seus elementos fundamentais (lados
e ângulos)
As crianças da comunidade discordam sobre qual é o melhor formato para a base da rapadura: quadrada ou
retangular.
Sobre quadrados e retângulos sabemos que
A) ambos possuem quatro lados.

B) o retângulo pode ter ângulos agudos.
C) ambos possuem lados e ângulos diferentes. .
D) o quadrado sempre tem lados maiores que o retângulo.
Operações Mentais
A) Gabarito.
B) O estudante confunde retângulos com triângulos ou desconhece o que seja um ângulo agudo.
C) O estudante não compreende o que é um quadrado.
D) O estudante tem em sua memória um quadrado maior que um retângulo, e não conhece ainda as definições das
formas geométricas.
Comentário
Figuras planas formadas por quatro segmentos de retas são chamadas de quadriláteros. A medida dos ângulos
internos e o comprimento dos lados dos quadriláteros nos permitem definir algumas categorias notáveis de figuras
planas, como por exemplo:
● Os quadriláteros com quatro lados iguais são denominados losangos.
● Os quadriláteros com quatro ângulos iguais são denominados retângulos.
● Os quadriláteros com quatro ângulos iguais e quatro lados iguais são denominados quadrados.
Saber S05 - Identificar relações de congruência e semelhança entre figuras geométricas
Habilidade S05.H11 - Identificar e classificar figuras planas (e.g., polígonos - retângulos, triângulos, etc.
- e círculos), destacando alguns de seus elementos (lados, ângulos, raios, centros, etc.)
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Sami fez um desenho do casco do jabuti que encontrou perto do rio.
A figura central formada no casco do jabuti se parece mais com um
A) pentágono. B) hexágono. C) heptágono. D) octógono.
Operações Mentais
A) Ao contar o número de lados, o estudante conta apenas cinco lados.
B) Gabarito.
C) Ao contar o número de lados, o estudante conta sete lados, provavelmente contando o primeiro duas vezes.
D) Ao contar o número de lados, o estudante conta oito lados.
Comentário
Os polígonos são nomeados de acordo com seu número de lados:

● 3 - Triângulo
● 4 - Quadrilátero
● 5 - Pentágono
● 6 - Hexágono
● 7 - Heptágono
● 8 - Octógono
● 9 - Eneágono
● 10 - Decágono
● 11 - Undecágono
● 12 - Dodecágono
● 15 - Pentadecágono
● 20 - Icoságono
Saber S07 - Compreender e medir grandezas geométricas de figuras geométricas planas
Habilidade S07.H06 - Calcular ou estimar a área de figuras geométricas planas, por aproximação ou
comparação com áreas de figuras elementares (e.g., quadrados e retângulos), em diversos
contextos, problemas e aplicações.
Para a construção de um espaço coletivo na comunidade foi proposta uma estrutura simples, com sala, cozinha e
banheiro (WC).
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Qual o valor das áreas da cozinha e do banheiro somadas?
A) 3,84 m² B) 11,2 m² C) 15,04 m² D) 30,09 m² E) 31,29 m²
Operações Mentais
A) O estudante calcula apenas a área do banheiro.
B) O estudante calcula apenas a área da cozinha.
C) Gabarito.
D) O estudante soma a área da sala sem o corredor.
E) O estudante calcula a área total.
Comentário
O item em questão busca identificar se a/o estudante está apta/o a compreender e medir grandezas geométricas de
figuras geométricas planas.
A habilidade S07H06 do ensino médio está associada a calcular ou estimar a área de figuras geométricas planas, por
aproximação ou comparação com áreas de figuras elementares (e.g., quadrados e retângulos), em diversos contextos,
problemas e aplicações.
Saber S07 - Compreender e medir grandezas geométricas de figuras planas
Habilidade S07.H10 - Resolver problema envolvendo o cálculo de perímetro de figuras planas
Para fazer a pintura indígena abaixo, Luara precisa riscar linhas de contorno do mesmo tamanho.
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Sabendo que cada linha tem cerca de 1 cm, determine a soma dos perímetros dos triângulos da figura (soma do
contorno dos triângulos).
A) 12. B) 24. C) 36. D) 27.
Operações Mentais
A) O estudante conta somente os triângulos da pintura.
B) O estudante conta os contornos laterais dos triângulos esquecendo a base.
C) Gabarito
D) O estudante conta os triângulos brancos e multiplica os por 3 encontrando 27.
Comentário
Para calcular o perímetro da figura inicialmente identificamos a quantidade de triângulos envolvida:
Encontramos 12 triângulos como um lado mede 1 cm temos; 3 x 12 x 1 cm = 36 cm.
Saber S08 - Compreender e utilizar elementos, propriedades e medidas de objetos geométricos no

espaço
Habilidade S08.H04 - Formular e resolver problemas, motivados por diversos contextos e aplicações,
envolvendo o Teorema de Pitágoras ou as demais relações métricas no triângulo retângulo.
Dois carros partiram da Aldeia do Poço em direções perpendiculares. Um deles percorreu 3 km, enquanto o outro
percorreu 4 km.
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Considerando que ambos estão parados, qual é a distância atual entre eles?.
A) 1 km B) 5 km C) 7 km D) 12 km E) 25 km
Operações Mentais
A) O estudante faz 4 - 3.
B) Gabarito.
C) O estudante faz 4 + 3.
D) O estudante faz 4 x 3 e encontra a área do retângulo.
E) O estudante faz 4² + 3² = 16 + 9 = 25 e esquece de efetuar a raiz quadrada.
Comentário
O item em questão busca identificar se a/o estudante está apta/o a compreender e utilizar relações métricas e razões
trigonométricas em figuras geométricas planas.
A habilidade S08H4 do ensino médio está associada a formular e resolver problemas, motivados por diversos
contextos e aplicações, envolvendo o Teorema de Pitágoras ou as demais relações métricas no triângulo retângulo.
Saber S09 - Efetuar operações, calcular medidas e tratar informações envolvendo números reais
Habilidade S09.H10 - Utilizar aproximações e arredondamentos para determinar ou estimar potências e

raízes de números reais.
Considere a seguinte operação:
O resultado dessa operação
A) é menor que -1. B) está entre -1 e 1. C) está entre 0 e 3. D) está entre 3 e 7. E) é maior do que 7.
Operações Mentais
A) O estudante considera que o resultado pode ser negativo.
B) O estudante considera que o resultado é muito próximo de zero.
C) O estudante considera que o resultado é muito próximo de zero porém positivo.
D) Gabarito.
E) O estudante ignora que raiz de 2 ou raiz de 3 não podem ser maior do que 2.
Comentário
O item em questão busca identificar se a/o estudante está apta/o a efetuar operações, calcular medidas e tratar
informações envolvendo números reais.
18
A habilidade S09H10 do ensino médio está associada a utilizar aproximações e arredondamentos para determinar ou
estimar potências e raízes de números reais.
Saber S09 - Efetuar operações, calcular medidas e tratar informações envolvendo números reais
Habilidade S09.H13 - Resolver problemas envolvendo informações apresentadas em tabelas, gráficos

e outros suportes, relativas a diversos contextos
No gráfico abaixo está representado o resultado de uma pesquisa realizada em uma comunidade agrícola para saber
os motivos que os levaram a usar óculos.
De acordo com esse gráfico, a quantidade de pessoas que descobriu que precisava usar óculos por causa da vista
embaçada é igual a
A) 15. B) 18. C) 27. D) 32
Operações Mentais
A) O estudante apenas assinala o valor mais elevado que pode ver no gráfico.
B) O estudante provavelmente somou apenas os valores para vista embaçada referentes a meninos e homens, isto
é, 15 + 3 = 18.
C) O estudante provavelmente somou todos os valores referentes aos meninos, isto é, 5 + 6 + 15 + 1 = 27.
D) Gabarito.
Comentário
Primeiramente devemos entender a legenda do gráfico de colunas. Identificamos que a coluna cinza se refere a vista
embaçada então procedemos com a soma de todas as quantidades acima das referidas barras cinzas, ou seja, 9 + 5
+ 15 + 3 = 32 pessoas. Alternativa D.
Saber S14 - Compreender e utilizar noções básicas de objetos geométricos no espaço
Habilidade S14.H10 - Relacionar diferentes poliedros ou corpos redondos a suas planificações ou

vistas, estabelecendo propriedades comuns e diferenças.
19
O recorte a seguir corresponde à planificação de um sólido.
Que sólido é esse?
A) B)
C) D)
E)
Operações Mentais
A) O estudante associa a planificação com a pirâmide.
B) O estudante associa a planificação com o cubo.
C) O estudante associa a planificação com o octaedro.
D) Gabarito.
E) O estudante associa a planificação ao icosaedro.
Comentário
20
O item em questão busca identificar se a/o estudante está apta/o a compreender e utilizar elementos, propriedades e
medidas de objetos geométricos no espaço.
A habilidade S14H10 do ensino médio está associada a relacionar diferentes poliedros ou corpos redondos a suas
planificações ou vistas, estabelecendo propriedades comuns e diferenças.
Saber S15 – Utilizar ferramentas estatísticas no tratamento da informação
Habilidade S15.H06 - Ler e interpretar dados dispostos em tabelas, gráficos, grafos, textos, relatórios e
outros meios de representação.
O grafo rotulado abaixo lista algumas cidades brasileiras e os minutos gastos no deslocamento entre elas a partir dos
aeroportos brasileiros.
Para sair de Porto Alegre e chegar a Curitiba
A) é preciso passar primeiro por São Paulo.

B) existe um trajeto disponível que demora 50 minutos.
C) é preciso passar primeiro por Florianópolis e depois por São Paulo.
D) existem três trajetos disponíveis, um de 50 minutos, outro de 30 minutos e outro de 20 minutos.
E) existem três trajetos disponíveis, um de 60 minutos, outro de 50 minutos e outro de 45 minutos.
Operações Mentais
A) O estudante ignorou a aresta diagonal do grafo.
B) Gabarito.
C) O estudante ignorou a aresta diagonal do grafo e ainda traçou uma aresta diagonal que não existe.
D) O estudante considerou todas as chegadas à Curitiba, nem todas vindas de Porto Alegre.
E) O estudante considerou todas as saídas de Porto Alegre,nem todas chegando em à Curitiba.
Comentário
Caro (a) professor(a),
O item em questão busca identificar se a/o estudante está apta/o a utilizar ferramentas estatísticas no tratamento da
informação.
A habilidade S15H06 do ensino médio está associada a ler e interpretar dados dispostos em tabelas, gráficos, grafos,
textos, relatórios e outros meios de representação.
21
Saber S15 – Utilizar ferramentas estatísticas no tratamento da informação
Habilidade S15.H14 - Resolver problemas envolvendo informações apresentadas em tabelas e/ou

gráficos.
Observe o gráfico abaixo.
Entre os anos de 1991 e 2022 observou-se que
A) houve redução da população brasileira.

B) houve aumento da população brasileira.
C) o tamanho da população permaneceu estável no decorrer dos anos.
D) houve redução da população brasileira entre 1991 e 2000 e aumento entre 2000 e 2022.
E) houve aumento da população brasileira entre 1991 e 2000 e redução entre 2000 e 2022.
Operações Mentais
A) O estudante não entende que o gráfico de barras sugere aumento.
B) Gabarito.
C) O estudante não entende que o gráfico de barras sugere aumento.
D) O estudante não entende que o gráfico de barras sugere aumento em todos os períodos.
E) O estudante não entende que o gráfico de barras sugere aumento em todos os períodos.
Comentário
22
O item em questão busca identificar se a/o estudante está apta/o a utilizar ferramentas estatísticas no tratamento da
informação.
A habilidade S15H14 do ensino médio está associada a resolver problemas envolvendo informações apresentadas em
tabelas e/ou gráficos.
23
Ficha técnica
Elmano de Freitas da Costa
Governador
Jade Afonso Romero

Vice-Governadora
Eliana Nunes Estrela

Secretária da Educação
Maria Oderlânia Torquato Leite

Secretária Executiva de Gestão da Rede Escolar
Emanuelle Grace Kelly Santos de Oliveira

Secretário Executivo de Cooperação com os Municípios
Stella Cavalcante
Secretária Executiva de Planejamento e Gestão Interna
Maria Jucineide da Costa Fernandes

Secretária Executiva do Ensino Médio e Profissional
Helder Nogueira
Secretária Executiva do Ensino Médio e Profissional
Vagna Brito de Lima

Coordenadoria Estadual de Formação Docente e Educação a Distância - Coded/CED
Nohemy Rezende Ibanez

Coordenadoria de Diversidade e
Inclusão Educacional - Codin
Kelem Carla Santos de Freitas

Coordenadoria de Avaliação e
Desenvolvimento Escolar para
Resultados de Aprendizagem - Coade
Ronaldo Glauber Maia de Oliveira

Articulador Coade
Regia Maria Carvalho Xavier

Articuladora Coade
Ana Paula Pequeno Matos

Orientadora Coade
José Eduardo Vasconcelos de Morais

Orientador Coade
Jenilson Sousa Nogueira

Orientador Coade
24
ORGANIZADORES
Ana Paula Pequeno Matos

Orientadora Coade
José Alves Ferreira Neto

Assessor Técnico Coade
Marcelo José Tavares Bessa

Assistente Técnico Coade
Marco Aurélio Jarreta Merichelli

ELABORADORES
Marcelo José Tavares Bessa

Marco Aurélio Jarreta Merichelli

DIAGRAMAÇÃO
Ana Carmen Martiniano de Sousa

Técnica Coade
Geanny de Holanda Oliveira do Nascimento
Técnica Coade
Sylvia Andrea Coelho Paiva
Técnica Coade
ARTE
Lindemberg Souza Correia
Designer Gráfico Coded/CED
25

142 Prova Comentada 1 Série 2023 2 Mat

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Comentários Pedagógicos - Matemática

Saber Habilidade Dificuldade Gabarito Página

MS05 MS05H08 FÁCIL B 3

MS05 MS05H13 DIFÍCIL A 3

MS06 MS06H17 DIFÍCIL B 4

S01 S01H13 FÁCIL C 5

S02 S02H07 FÁCIL A 6

S02 S02H17 FÁCIL E 7

S02 S02H23 FÁCIL A 7

S02 S02H28 FÁCIL E 8

S03 S03H02 FÁCIL A 9

S03 S03H12 FÁCIL E 9

S03 S03H13 FÁCIL D 10

S04 S04H01 FÁCIL E 11

S04 S04H04 FÁCIL D 11

S04 S04H05 FÁCIL C 12

S04 S04H06 FÁCIL C 12

S04 S04H15 FÁCIL E 13

S05 S05H10 FÁCIL A 14

S05 S05H11 FÁCIL B 14

S07 S07H06 FÁCIL C 15

S07 S07H10 FÁCIL C 16

S08 S08H04 FÁCIL B 17

S09 S09H10 FÁCIL D 18

S09 S09H13 FÁCIL D 19

S14 S14H10 FÁCIL D 19

S15 S15H14 FÁCIL B 22

Saber MS05 - Compreender e utilizar elementos, propriedades e relações de congruência e

Habilidade MS05.H08 - Reconhecer e determinar relações de semelhança entre figuras planas,

Nível de dificuldade Fácil

A) A’H’ = AH B) A’H’ = 2 AH C) 2 A’H’ = AH D) A’H’ = 4 AH E) 4 A’H’ = AH

Saber MS05 - Compreender e utilizar elementos, propriedades e relações de congruência e

Nível de dificuldade Difícil

O quadrilátero ABCD é semelhante ao quadrilátero EFGH.

A medida do lado BC, em centímetros, é

A) 8. B) 11. C) 31. D) 32.

Nível de dificuldade Difícil.

Observe o gráfico esboçado na figura abaixo:

A) O valor de y deverá ser igual ao valor do antecessor de x.

Saber S01 - Reconhecer e utilizar características do sistema de numeração posicional decimal

Habilidade S01.H13 - Reconhecer e descrever padrões e regularidades (e.g., leis de formação,

Nível de dificuldade Fácil

Considere a seguinte sequência de números naturais:

Nível de dificuldade Fácil

Marque a alternativa que corresponde à correta marcação da coluna vermelha.

Habilidade S02.H17 - Reconhecer múltiplos e divisores de um dado número natural, utilizando, em

Nível de dificuldade Fácil

Isso porque o número 12 possui

A) 2 divisores: 1 e ele mesmo.

Habilidade S02.H23 - Utilizar procedimentos e efetuar cálculos envolvendo as operações aritméticas

Nível de dificuldade Fácil

Efetue as seguintes operações:

A) 300 B) 305 C) 315 D) 590 E) 600

Nível de dificuldade Fácil

Quantos cajus Eduardo colheu?

Nível de dificuldade Fácil

Na placa de um estacionamento do centro de Fortaleza está escrito

Saber S03 - Efetuar operações e resolver problemas envolvendo números racionais

Habilidade S03.H12 - Identificar a localização de números racionais, em suas representações

Nível de dificuldade Fácil

Observe a reta abaixo:

A) 12,8 B) 13,4 C) 13,0 D) 13,1 E) 13,2

Saber S03 - Efetuar operações e resolver problemas envolvendo números racionais