MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO

Universidade Federal do Triângulo Mineiro – UFTM

Pró-Reitoria de Ensino – PROENS
Programa de Residência Pedagógica – PRP
Sub-Projeto Física e Química

Plano de Aula

Dados de Identificação
Professor orientador: Esdras Viggiano de Souza
Subprojeto: Física e Química
Escola-campo: Escola Estadual Horizonta Lemos
Preceptor(a): Rômulo Ramunch Mourão Silva
Residentes: Catarina Sonsine e Pedro Henrique Barberato Ribeiro
Área de Conhecimento: Ciências da Natureza
Componente Curricular: Física
Série: 2º Ano
Turma: 1, 3 e 4
Unidade temática/ Tópico: Dilatação Térmica
Período de desenvolvimento:
Tempo estimado: 50 minutos

Introdução
Fenômenos térmicos ocorrem a todo momento no cotidiano humano, nesses fenômenos
analisamos as mudanças macroscópicas em um sistema alterado seja por pressão, volume e
temperatura, sendo de conhecimento que a temperatura é a quantificação do movimento das
partículas de um sistema. Quando compreendemos que ao serem energizadas as partículas
(átomos ou moléculas) se movem no espaço ocupado com maior velocidade e por maiores
distâncias, em um sistema com várias partículas próximas as mesmas começam a se repelir
de modo que o volume total do corpo aumenta, ocasionando a dilatação térmica. A
compreensão desse fenômeno é fundamental para o desenvolvimento de materiais e sistemas
que sejam capazes de lidar adequadamente com as variações de temperatura. Para a aula, nós
decidimos utilizar da análise investigativa do experimento, os relembrando sobre o conceito
de temperatura e os fazendo discutir sobre as possíveis causas da expansão do volume
utilizado.

Habilidades e Competências
Competência específica 1: Analisar fenômenos naturais e processos tecnológicos, com base
nas relações entre matéria e energia, para propor ações individuais e coletivas que
aperfeiçoem processos produtivos, minimizem impactos socioambientais e melhorem as
condições de vida em âmbito local, regional e/ou global.

(EM13CNT101) Analisar e representar, com ou sem o uso de dispositivos e de aplicativos

digitais específicos, as transformações e conservações em sistemas que envolvam quantidade
de matéria, de energia e de movimento para realizar previsões sobre seus comportamentos em
situações cotidianas e em processos produtivos que priorizem o desenvolvimento sustentável,
o uso consciente dos recursos naturais e a preservação da vida em todas as suas formas.
(EM13CNT301) Construir questões, elaborar hipóteses, previsões e estimativas, empregar
instrumentos de medição e representar e interpretar modelos explicativos, dados e/ou
resultados experimentais para construir, avaliar e justificar conclusões no enfrentamento de
situações-problema sob uma perspectiva científica.

Objeto do Conhecimento
● Movimento de partículas aquecidas;
● Temperatura em corpos;
● Dilatação térmica;
● Dilatação linear;
● Dilatação superficial;
● Dilatação volumétrica.

Conceitos e referências dos conteúdos

A dilatação térmica é um fenômeno físico que ocorre quando um corpo sofre alterações
dimensionais em resposta às mudanças de temperatura. Esse tema é amplamente estudado no
campo da termodinâmica e das ondas. Segundo Young e Freedman (2008), a dilatação
térmica é resultado do aumento da agitação das partículas constituintes de um material
quando ele é aquecido. Esse aumento de energia cinética faz com que as partículas se afastem
umas das outras, causando a expansão do corpo, desse modo “empurrando” as partículas
entre si contra as paredes do corpo, promovendo o aumento das dimensões do corpo.
“De modo geral, o aumento na temperatura de um corpo provoca um aumento nas suas
dimensões, fenômeno denominado dilatação térmica. Uma diminuição de temperatura
produz, em geral, uma diminuição nas dimensões do corpo, uma contração térmica.”
(BOAS; DOCA; BISCUOLA, 2016, p.103) A dilatação térmica pode ser compreendida em
três formas principais: linear, superficial e volumétrica, sendo em todas as formas de
dilatação presente a dilatação volumétrica, contudo, a depender do foco do estudo,
analisamos a expansão, ou contração, em uma, duas ou três direções no espaço.
Consequentemente, a equação de predição do comportamento de dilatação linear, superficial
e volumétrica podem ser escritas, respectivamente, na forma:
𝑑𝐿 = 𝐿0 · α · 𝑑𝑇;
Onde dL é a variação do comprimento, L0 é o comprimento inicial, α é o coeficiente de
dilatação linear e dT a variação de temperatura.
𝑑𝑆 = 𝑆0 · β · 𝑑𝑇;
Onde dS é a variação da superfície, S0 é a área inicial, β é o coeficiente de dilatação
superficial e dT é a variação da temperatura.
𝑑𝑉 = 𝑉0 · γ · 𝑑𝑇;
Onde dV é a variação do volume, V0 é o volume inicial, γ é o coeficiente de dilatação
volumétrica e dT é a variação da temperatura.
A dilatação volumétrica possui importantes aplicações na engenharia e em diversos setores
industriais, como a construção de pontes, trilhos de trem e dutos, onde é necessário
considerar os efeitos da dilatação para evitar problemas estruturais, sendo o foco da pesquisa
domiciliar realizada pelos alunos. A utilização de um experimento que mostra a variação do
volume de um corpo devido a alteração na temperatura de um corpo demonstra o fenômeno
em sistemas maiores em corpos com maior, ou menor, coeficiente de dilatação térmica.

Objetivos:

Objetivo geral
● Compreender o conceito de dilatação térmica.

Objetivos específicos
● Apontar a influência do calor nos corpos;
● Identificar objetos cotidianos os quais observamos os fenômenos;
● Expor a generalização do fenômeno em formas linear, superficial e volumétrica;
● Discutir a presença da dilatação volumétrica em qualquer dilatação;
● Compreender a dilatação térmica e sua presença no cotidiano.

Cronograma
Tabela 2 - Etapas e descrição da atividade investigativa.
Cronograma
Data Aula

Fonte: Elaborada pelos autores, 2023.

Desenvolvimento da Atividade
A atividade inicia com uma breve recapitulação dos conceitos apresentados no decorrer do
ano até o momento, revisando os conceitos de calor, transferência de calor e temperatura. A
atividade será realizada processualmente, em passos, os quais os alunos serão apresentados a
problemas e dicas de modo em que os mesmos desenvolvam hipótese para descrição de um
fenômeno, tendo como um dos critérios avaliativos a argumentação conceitualizada, na qual
os alunos devem utilizar de conceitos previamente ensinados em sala de aula. Para
estruturação da aula utilizaremos a tabela apresentada por Zômpero e Laburú (2011, p. 74),
porém formatada à nossa atividade. Tendo como objeto de estudo um sistema montado com
uma bexiga de borracha o qual quando aquecido infla a bexiga, e quando resfriado, desinfla a
bexiga, o experimento se dá por aquecer a água em um recipiente e quando a mesma estiver
em ponto de ebulição mergulharemos metade da garrafa acoplada à bexiga para que ocorra a
dilatação térmica, em seguida mergulharemos metade da garrafa em um recipiente com água
gelada, para que seja observado a contração térmica. Ao observarem o experimento, os
alunos serão questionados com uma pergunta: “Como você explica, utilizando os conceitos
físicos aprendidos, o fenômeno ocorrido?”, podemos utilizar a pergunta, “por que a bexiga ao
ser mergulhada na água quente aumenta de volume e ao ser mergulhada na água gelada
diminui de volume?”, caso a primeira pergunta não seja suficiente para incentivar os alunos a
investigarem o problema. Utilizaremos de três dicas ao decorrer da atividade para que os
alunos possam melhorar a argumentação para a explicação do fenômeno, sendo elas: “A
temperatura pode ser definida como o movimento dos átomos/moléculas de uma
substância1”; “O calor sempre é transferido do corpo de maior calor, maior temperatura, para
o de menor calor, menor temperatura2"; e “A dilatação térmica é o fenômeno o qual um corpo
quando variada sua temperatura ocorre uma variação em sua estrutura.3” A tabela a seguir
apresenta a estruturação da atividade:

Tabela 2 - Etapas e descrição da atividade investigativa.

Etapas Descrição
Expansão e contração
Escolha do
do volume de uma
problema
bexiga
Desenvolvimento de
Emissão de
um pequeno texto
hipóteses.
sobre o fenômeno
Nova informação Primeira dica1
Complementação do
Reinterpretação
texto articulado na
dos resultados
hipótese
Nova informação Segunda dica2
Complementação do
Reinterpretação
texto rearticulado na
dos resultados
hipótese
Nova informação Terceira dica3
Conclusão textual do
Expressão e
fenômeno,
comunicação dos
rearticulação final da
resultados
hipótese
Construção de um
mapa conceitual
Síntese descrevendo os
conceitos encontrados
no problema
Pesquisa entregue na
próxima aula sobre
Aplicações fora locais os quais
da sala de aula pode-se encontrar o
fenômeno e maneiras
de amenizá-lo.
Fonte: Elaborada pelos autores, 2023.

Como apresentado na tabela, ao final da aula pediremos a construção de uma ficha com um
mapa conceitual apresentando os conceitos descritos no texto escrito sobre o problema
juntamente com uma pesquisa a ser realizada em casa, a ser entregue na aula seguinte, a qual
irá fazer com que os alunos encontrem, fora do ambiente escolar, o fenômeno discutido e
soluções para os problemas causados pelo mesmo.

Recursos didáticos
● Quadro branco;
● Pincéis para quadro branco;
● 2 Ebulidores;
● Duas vasilhas plásticas;
● Uma garrafa com água gelada;
● Uma garrafa com água ambiente;
● Uma garrafa acoplada em uma bexiga de ar.

Avaliação
A avaliação será realizada utilizando as fichas construídas em sala de aula, de modo a
analisar o conhecimento construído para a explicação do fenômeno e os conceitos
previamente desenvolvidos nas aulas anteriores, juntamente da capacidade de assimilação,
dedução e pesquisa dos alunos.

Referências
BOAS, N. V.; DOCA, R. H.; BISCUOLA, G. J. Física, vol. 2: termologia, ondulatória,
óptica, 3 ed. Saraiva, São Paulo, 2016. ISBN 978-85-472-0561-4

BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular.

EQUIPE DCL Único: Novo Método de Aprendizado. DCL, São Paulo, 2013. ISBN
978-85-386-1207-6.

YOUNG H., D.; FREEDMAN R., A. Física II: Termodinâmica e ondas, 12 ed. [S.l.]:
Editora Pearson, 2008. Acesso em: 17 mar. 2023. Disponível em:
https://edisciplinas.usp.br/pluginfile.php/5268292/mod_resource/content/1/Termodinamica-Fi
sica2-SearsZemansky-YoungFreedman-12ed.pdf