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Manuel Inácio Sande

Trabalho individual
Licenciatura em ensino de física

Universidade Púnguè

Chimoio
2020
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Manuel Inácio Sande

Trabalho individual
Licenciatura em ensino de física

Trabalho a ser entregue ao Departamento de

ciências naturais e matemática, Curso de Física 2°
ano, na cadeira de Didáctica de Física I.
Orientador: dr. Edmundo L. Brito.

Universidade Púnguè
Chimoio

2020
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Índice
1. Exemplos da influencia motivadora..................................................................................................4
1.2. Realizar visita de estudo..................................................................................................4

1.3. Explicar fenómenos naturais (ligados a temática em estudo)......................................4

1.4. Fornecer a visão histórica de um dado fato...................................................................4

1.5. Motivar com experiência bleck-box (começar por demonstrar um fenómeno e

reservar a explicação para depois)............................................................................................5

2. Questões..............................................................................................................................................5
3. Idealização de um projecto caseira...................................................................................................7
3.1. Ventilação solar................................................................................................................7

3.1.1. Objectivo:............................................................................................................................7
3.1.2. Materiais:............................................................................................................................7
3.1.3. Procedimentos.....................................................................................................................7
3.1.4. Funcionamento....................................................................................................................7
4. Métodos...............................................................................................................................................8

4.2. Método dedutivo..............................................................................................................8

4.4. Método analogia.............................................................................................................14

4.5. Método modelo...............................................................................................................14

4.6.conclusao .............................................................................................................................14

4.7. Manuais revisto..................................................................................................................14

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1otrabalho

1. Exemplos da influencia motivadora

1.1. Superar dificuldade dos alunos em tarefas experimentais.

Para superar as dificuldades em tarefas experimentais antes de ir às aulas praticas primeiro deve-
se dar aulas teóricas explicando aos alunos como essas tarefas experimentas devem ser feitas e
com os devidos cuidados a ter.

Exemplo:

Trabalho mecânico

Quando uma pessoa em pura uma carrinha ele vai aplicar uma forca, e esse tal corpo entre em
movimento provocando assim um deslocamento e formando um ângulo entre forca e
deslocamento.

1.2. Realizar visita de estudo.

Visa aproximar o aluno na realidade, assim o aluno consegue relacionar com que ele estudou na
sala de aula e com que viu na realidade.

Exemplo: uma visita na barragem de chicamba.

1.3. Explicar fenómenos naturais (ligados a temática em estudo).

Ajuda o aluno a compreender a matéria em destaque facilmente e também ajuda aproximar o

aluno na realidade.

Exemplo: descargas eléctricas.

1.4. Fornecer a visão histórica de um dado fato.

Ajuda o aluno a entender melhor sobre um determinado facto. Sendo assim estudara como surgiu
e quais foram as criticas e até o momento de aceitação deste facto só assim ele tem maior
probabilidade de entender a temática em estudo.
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Exemplo: teoria de gravitação universal.

1.5. Motivar com experiência bleck-box (começar por demonstrar um fenómeno

e reservar a explicação para depois).

É onde o professor inicia dar uma aula a partir de uma experiência, o aluno fica motivado e
começa a ter ideais antes de professor explicar e depois da observação é quando o professor
explica e fica facilmente o aluno compreender.

1.6. Mostrar filmes (ou parte deles) que enfatizam aplicações da Física.

Facilita o aluno compreender uma dada unidade temática em estudo, através de meio
audiovisual, onde o aluno vai ouvir e vem ao mesmo tempo, que vai ajudar a flexibilidade na
compreensão de uma determinada temática.

Exemplo: formas de transmissão de calor.

1.7. Mostrar modelos funcionais no lugar de desenho.

Favorece o aluno perceber a estrutura de um determinado objectivo ou permite a verificação das

estruturas externa ou interna e funcionamento.

Exemplo: circuito simples.

2. Questões
1. Qual é a escala da temperatura absoluta?
2. Que substância que tem calor especifico de 1cal/g℃ ?
3. A energia potencial de uma corda ou mola que possui elasticidade é potencial...
4. Qual é o nome do movimento vertical é que o objecto é lançado a partir do solo?
5. Resistência que um corpo possui para mudar o seu estado de movimento é:
6. Qual é o ramo da Física que estuda as trocas de energia entre corpo na forma de calor?
7. Como se chama o cientista que desenvolveu a teoria da correte eléctrica que atravessa
uma secção transversal na unidade de tempo?
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8. Como se chama a unidade do campo magnética no sistema internacional?

9. Qual é o nome de cientista que estabeleceu a lei da Física que descreve a interacção
electrostática entre partículas electricamente carregadas?
10. Como se chama o cientista estabeleceu as leis fundamentas da mecânica?
11. Qual é nome de cientista que a sua lei afirma que para um condutor mantido a sua
temperatura constante a razão entre ddp entre dos pontos e a corrente eléctrica é constate?
12. Quem é o pai da termodinâmica?

9 C

10 E
O 7

8 C

E 3
4 N O

2 A 11
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Respostas:

1.Calorimetria;

2. Carnot;

3. Kelvin;

4. Newton;
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5. Coulomb;

6.Ampere;

7. Ohm;

8. Inercia;

9.Elastica ;

10. Tesla;

11.Agua .

3. Idealização de um projecto caseira

3.1. Ventilação solar

3.1.1. Objectivo:
 Modificar o ambiente quente ao ambiente frio;

3.1.2. Materiais:
 Um fio condutor;
 Dínamo;
 Hélice;
 Painel solar;
 Suporte de madeira;
 Interruptor
3.1.3. Procedimentos
 Colar do dínamo no suporte;
 Ligar o condutor do dínamo ao interruptor, do interruptor até ao painel solar;
 Colar o hélice no dínamo;
3.1.4. Funcionamento

Depois da montagem, leva-se o painel ao sol, liga-se o interruptor, dando assim a passagem da
corrente, assim sendo hélice e dínamo começa a girar, assim sendo, começa a ventilação.

2o Trabalho
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4. Métodos

4.1 Método dedutivo

a) Deduções matemáticas no tratamento da energia cinética

w=Ec=¿ F . d=Ec=¿ m . a . d=Ec Partindo a equação de Torricelle

2 2 2 2
v −v o m(v −v o )
=Ec Já que a v o=0 teremos:
2 2
v =v o +2 a . d=¿ d = teremos
2a 2

2
m. v
Ec= .
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4.1. Tratamento de conceitos e leis físicas força e segunda lei de Newton

Tratamento da segunda lei de Newton.
 Observação
Os alunos vão observar os materiais da experiência da 2a lei de Newton
 Problema

A aceleração será igual em todo momento que vai se repetir a experiência?

Em relação ao tempo de deslocamento do bloco, serão iguais em todas as situações?

 Hipóteses

A aceleração será diferente, porque é inversamente proporcional a massa.

O tempo não será igual, porque dependera do peso aplicado sobre o corpo.
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 Planificação

A experiência vai se organizar da seguinte forma:

Material

3 blocos de massas diferentes;

Fio;

Pesos;

Roldana;

Montagem

Posicione o bloco sobre uma superfície lisa e plana, de modo que fio fique suspenso em uma das
extremidades.

Posicione a roldana, fixando a com grampo e passe o fio sob ela.

Utilize a superfície moderada em contacto com a mesa.

 Formulação dos resultados

Vai se utilizar diferentes forças, faremos 3 vezes, onde aumentaremos gradualmente os pesos
usados e iremos cronometrar anotando o tempo que o bloco demorara para percorrer certa
distancia, repetir 3 vezes para cada força e determinar a aceleração adquirida em cada
experimento.

 Comparação dos resultados

Depois de se fazer a experiência vimos que as hipóteses e resultados da experiência em questão

do tempo não serão iguais e a aceleração não dependeram da massa.

2. Tratamento dos factores dos quais depende o período de um pêndulo simples

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Observação.
O aluno vai observar a experiência sobre factores dos quais depende o período de um pêndulo
simples

Problemas
O tempo de oscilação é o mesmo em todas as oscilações?
Como se comparta o período de um pêndulo simples quando o comprimento for diminuído e
quando for aumento?
Hipóteses
Quando diminuímos o comprimento o período também irá diminuir e quando aumentar o o
comprimento o período irá aumentar.
Planificação
Materiais
 Suporte de fixação;
 Pesos;
 Balança ;
 Uma haste com um barbante de comprimento a ser determinado, ligado a haste até ao
peso;
 Uma trena para medida de comprimento de barbante;
 Cronometro;
Procedimentos
primeiramente pesa-se o conjunto de massa que serão utilizadas para o experimento na balança
mecânica.
a) Escolhe-se um comprimento do fio e experimente com diferentes ângulos e massas.
Escolhe-se um ângulo que satisfaz a aproximação de ângulos pequenos, com erro relativo inferior
a 2%, registe o ângulo escolhido e use-o até o final do experimento.
b) Mede-se o tempo de 10 oscilações para 3 massas diferentes.
c) Após escolhe-se um valor fixo para a massa, Meca novamente o tempo de 10 oscilações
p
d) Repete c) para mais de 9 valores diferentes de comprimento do fio. tente fazer medições
bem distribuídas entre valores máximos e mínimos possíveis para comprimento.
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e) Com os dados obtidos constrói=-se uma tabela com os valores de comprimento e do

período.
Analise dos resultados
Demostrou-se que o período é directamente proporcional ao comprimento do fio e inversamente
proporcional a aceleração gravitacional.
Através das medidas do comprimento e de período de um pêndulo simples, determinou-se nesta
experiencia a aceleração de gravidade, verificou-se no fim da experiencia que alguns factores
influenciaram para que chegássemos a uma aceleração para a gravidade de 9,87m/ s2
Comparação dos resultados com as hipóteses
De facto verificou-se que os resultados e as hipóteses tem uma relação . verificou-se que o
período é directamente proporcional ao comprimento, se aumentarmos o período o comprimento
ira aumentar e se diminuirmos o período o comprimento também ira diminuir, vice-versa.

4.2. Método analogia

a) Gases e líquidos são fluidos.
b) Movimentos de rotação e de translação todos os pontos percorrem numa trajectória
com velocidade constante.

c) MRU e MCU todos são movimentos que percorrem com velocidade constante.

d) Espelhos e lentes ópticas

4.3. Método modelo
a) Estrutura atómica: castanha.
b) Comportamento dos gases: mercúrio.
c) Motor eléctrico: braço hidráulico.
d) Modelo de um cristal de sal: favo de mel.