DEDICATÓRIA

Aos meus pais.

I
AGRADECIMENTOS

A Deus, Pai Todo Poderoso, pelos dons que me concedeu para cumprir os designos da minha
existência.

A minha tutora, Ibis Durán Sosa, MSc. Pela gentileza de ter aceitado o pedido de direccionar-
me na confecção desta monografia, pela atenção afável e pelos ensinamentos passados.

Ao meu mestre, Esidório do Rosário, que sempre acreditou em mim e me deu as bases para
conhecer e amar a ciência Química.

Aos meus professores, que foram meus pais académicos, contribuindo para a formação e
aperfeiçoamento das minhas habilidades, competências científicas e humanas nas diversas
áreas.

Aos meus pais, que merecem toda a honra de seu filho, pelo esforço amoroso em contribuir
para a formação do meu carácter e visão de vida. Sempre vos amarei.

Aos meus irmãos, pela motivação que me proporcionam todos os dias.

Aos colegas da escola, pelo companheirismo e ensinamentos neste trajecto académico.

Aos meus amigos, por serem realmente amigos, não medindo esforço para contribuir no meu
aperfeiçoamento como ser humano e não só.

A todos que de alguma forma contribuíram, directa ou indirectamente, em todos os aspectos

para que eu tivesse êxito em mais uma etapa acadêmica.

II
RESUMO

O presente trabalho tem como objectivo geral propor estratégias didácticas para a
contextualização do conhecimento químico na aprendizagem dos alunos da 9ª classe do
“Complexo Escolar nº 333 – Kipata”, em Ndalatando. Trabalhou-se com uma população de
360 alunos e 2 professores, a amostra seleccionada foi de 62 alunos e 1 professor, que
representa 17% da população. Do ponto de vista de sua abordagem, se utilizou o tipo de
pesquisa mista, enquanto aos seus objectivos é descritiva, e segundo sua natureza, aplicada. A
selecção da amostra foi feita conforme ao critério não probabilístico e intencional. No trabalho
utilizaram-se métodos do nível teórico indutivo-dedutivo, análise-síntese, e o método
matemático-estatístico. Nas técnicas de recolha de dados aplicou-se a análise documental,
observação, inquérito por questionário, entrevista e prova pedagógica. Aplicando-se diferentes
instrumentos constatou-se que os alunos aprendem apenas para fazer a prova e passar de ano,
e não para aplicar ou relacionar os conteúdos com o quotidiano, por terem pouca clareza na
relação dos conteúdos de Química com o dia-a-dia, além de existir poucas estratégias para a
contextualização do conhecimento químico que possibilitaria uma aprendizagem eficaz. Feita
a investigação, são apresentadas 4 estratégias didácticas que visam minimizar a problemática:
1ª a estratégia o que é? Onde? E para quê? (OOP), 2ª visita de campo, 3ª a solução de
problemas e a 4ª lição para a vida, que implementadas favorecerão a motivação dos alunos,
sua curiosidade científica e uma aprendizagem real. Aos professores, serve como guia de
apoio para as aulas e trabalhos independentes.

Palavras-chave: estratégias didácticas; contextualização; conhecimento; processo de ensino-

aprendizagem.

III
RESUMEN

El presente trabajo tiene como objetivo general proponer estrategias didácticas para a
contextualización del conocimiento químico en el aprendizaje de los alumnos de la 9no grado
del “Complejo Escolar nº 333 – Kipata”, en Ndalatando. Se trabajó con una población de 360
alumnos y 2 profesores, la muestra seleccionada fue de 62 alumnos y 1 profesor, que
representa 17% de la población. Del punto de vista de su abordaje, se utilizó el tipo de
pesquisa mixta, mientras a sus objetivos es descriptiva, y según su naturaleza, aplicada. La
selección de la muestra fue hecha conforme al criterio no probabilístico e intencional. En el
trabajo se utilizaron métodos del nivel teórico inductivo-deductivo, análisis-síntesis, y el
método matemático-estadístico. En las técnicas de recoja de dados se aplicó el análisis
documental, observación, cuestionario, entrevista y prueba pedagógica. Aplicándose
diferentes instrumentos se constató que los alumnos aprenden apenas para hacer la prueba y
pasar de año, y no para aplicar o relacionar los contenidos con el cotidiano, por tienen poca
claridad en la relación de los contenidos de Química con el día- día, además de existir pocas
estrategias para la contextualización del conocimiento químico que posibilitaría un
aprendizaje eficaz. Hecha la investigación, son presentadas 4 estrategias didácticas que visan
minimizar la problemática: ¿1ª la estrategia lo qué es?
¿Dónde? ¿Y para qué? (OOP), 2ª visita de campo, 3ª la solución de problemas y la 4ª lección
para la vida, que implementadas favorecerán la motivación de los alumnos, su curiosidad
científica y un aprendizaje real. A los profesores, sirve como guía de apoyo para las clases y
trabajos independientes.

Palabras-clave: estrategias didácticas; contextualización; conocimiento; proceso de

enseñanza- aprendizaje.

IV