ETDAH-AD Edyleine Bellini Peroni Benczik

LIVRO DE APLICAÇÃO
Parte integrante do Livro de Aplicação (vol. 2) da Coleção ETDAH-AD .

Nome:___ _ _ __ _ _ __ __ __ _ __ __ __ Idade:_ __ Data de Nasc.: __!_ _ !_ _

Sexo: M F CP F: Estado Civil:
- - - -- - - -- - - -- -- - - - - Natural de:
Profissão:
-------- - --- ----- - - Ocupação atual:_ _ _ _ __ _ _ _ _ _ _ _ _ __
Ordem de Nascimento: (1º, 2º filho): Número de membros da família: ______ _ _
----------
Tem algum vício? Sim ( ) Não ( ): Se sim, qual? _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ _
Nível socioeconômico : ( ) baixo ( ) médio-baixo ) médio ( · ) médio alto ( ) alto
Data: _ /_ /_ _ Profissional avaliador:
- - - - - - - - - -- - - -- - - - - -- - -- -

INSTRUÇÕES

Abaixo estão alguns termos descritivos de comportamentos que você poderá apresentar. Considere a ocorrência
dos comportamentos no momento atual e nos últimos seis meses. Leia cada item cuidadosamente e procure não
deixar nenhum em branco. Assinale com um "X" a opção que mais se adequar à sua opinião, indicando também
o grau em que o comportamento ocorre (de O a 5).
Não rasure! Caso tenha marcado a opção incorreta, faça um círculo sobre a resposta errada e marque com
um "X" a resposta certa.

Favor considerar a chave abaixo para selecionar a sua resposta.

O- Nunca
1- Muito raramente
2- Raramente
3- Geralmente
4- Frequentemente
5- Muito Frequentemente

010223 Este exercício possui numeração sequencial , impressa em preto. 0346752

Esla folha esló Impressa em AZUL, PRETO e
VERMELHO. Se lhe apresentarem impressa em
qualquer oulra cor ou de qualquer oulro modo,
lrala-se de uma reprodução Ilegal. Recuse-se
a utilizá-la.
Aponte I ctm•ra para o QA Cod• 111lb1
m1l1 sobre OI no1101 produto, • 11rvlço1,
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Paulo. Éproibida a reprodução total ou parcial desta publica-
ção, por qualquer meio existente e para qualquer finalidade
sem autorização por escri to dos edilores. '
 O- Nunca 1- Muito raramente 2- Raramente 3. Geralmente 4- Frequentemente 5- Muito frequentemente
1. É atento quando conversa com alguém. (O) ( 1) (2) (3) (4 ) (5)

2. É afobado no trabalho. (O) ( 1) (2) (3) (4) (5)

3. Necessita fazer listas de tudo o que tem para fazer para não se esquecer de nada. (O) ( 1) (2) (3) (4) (5)

4. Sente-se chateado e infeliz . (OJ (1) (2) (3) (4) (5)

5. Quando tem de seguir instruções (receitas, montagem de móveis), segue passo a passo e em
(O) (1) (2) (3) (4) (5)
sequência, tal como lhe é apresentado.

6. É desorganizado financeiramente. (O) (1) (2) (3) (4) (5)

7. É solitário. (O) (1 ) (2) (3) (4) (5)

8. Termina tudo o que começa. (O) (1) (2) (3) (4) (5)

9. Explode com facilidade (é do tipo pavio curto). (O) (1) (2) (3) (4) (5)

10. É detalhista e minucioso. (O) (1) (2) (3) (4) (5)

11. Arruma encrenca e confusão facilmente. (O) (1) (2) (3) (4) (5)

12. Mostra-se insensível à dor e ao perigo. (O) (1) (2) (3) (4) (5)

13. Tem sono agit.udo, mexe-se na camn . (O) ( 1) (2) (3) (4) (5)

l4. É bem-aceito por todos. (O) (1) (2) (3) (4 ) (5)

15. Costuma se dar mal por falar as coisas sem pensar. (O) (1) (2) (3) (4 ) (5)

16. É persis tente e insistente dia nte de uma ideia. (O) (1 ) (2) (3) (4) (5 )

17. Acidenta-se com facilidade (cai, tropeça, esbarra em móveis). (O) ( 1) (2 ) (3) (4) (5)

18. Tende a discordar das regras e normas. (O) (1) (2) (3) (4 ) (5)

19. Dá impressão de que não sabe o que quer. (O) (1) (2) (3) (4) (5)

20. Evita trabalhos longos, detalhados e complicados. (O) (1 ) (2) (3) (4) (5)

21. Tem dificuldade para se adaptar às mudanças. (O) ( 1) (2) (3) (4) (5)

22. A qualidade do trabalho é comprometida porque não presta atenção suficiente . (O) (1 ) (2) (3) (4) (5)

23 . Inicia uma atividade com entusiasmo e dificilmente chega ao fim, é do tipo fogo de palha. (O) (1) (2) (3) (4) (5)

24. Evita as atividades que ex:ijam esforço mental prolongado (p. ex., leitura, filmes) . (O) (1) (2) (3) (4) (5)

25. Perde a paciência com os familiares . (O) (1 ) (2) (3) (4) (5)

26. É rebelde com as pessoas e as situações. (O) (1) (2) (3) (4) (5)

27. Persiste quando quer alguma coisa. (O) (1) (2) (3) (4 ) (5)

28. Tem tendência a sonhar acordado. (O) (1) (2) (3) (4) (5)

29. Faz planos cuidadosamente, considera todos os passos do começo ao fim. (O) (1) (2) (3) (4) (5)

30. Parece sonhar acordado . (O) (1) (2) (3) (4) (5)

31. Faz seu trabalho rápido demais. (O) (1) (2) (3) (4) (5)

32. É distraído com t udo. (O) (1) (2) (3) (4) (5)

33. Dificilmente chega ao final de um projeto. (O) (1) (2) (3) (4) (5)

34. Seu hábito de trabalho é confu so e desorganizado. (O) ( 1) (2) (3) (4) (5)

35. Necessita estar em constante movimentação. (O) ( 1) (2) (3) (4) (5)

0 201 3 _ Velor Editora Psico-Pedagógico lido. - Sõo Paulo. É proibido o reprodução lolol ou parcial desta publicação. por qualquer meio exislenle e para qualquer
finalidade. sem oulorizoção por escrilo dos edilores
 O- Nunca 1- Muito raramente 2- Raramente 3- Geralmente 4- Frequentemente 5- Muito frequentemente
36. Atrasa os pagamentos porque se esquece das datas de vencimento. (O) (1 ) (2) (3) (4) (5)
37. Mostra-se apático e indiferente diante das situações. (O) (1) (2) (3) (4) (5)
38. Tem fortes reações emocionais (p. ex., choro, explosões de raiva, bate portas,
quebra objetos, etc.) (O) (1) (2) (3) (4) (5)

39. É agressivo. (O) (1) (2) (3) (4) (5)

40. Tem problemas com a lei e/ou com a justiça. (O) (1) (2) (3) (4) (5)
41. É imprudente, arrisca sempre. (O) ( 1) (2) (3) (4) (5)
42. É tolerante diante das situações. (O) (1) (2) (3) (4) (5)
43. Tem dificuldade para permanecer sentado, quando isso se faz necessário. (O) (1) (2) (3) (4) (5)
44. É conhecido pelos outros como desligado, parecendo viver no espaço. (O) (1) (2) (3) (4) (5)
45. Seu jeito de ser é motivo de discussão em casa. (O) (1) (2) (3) (4) (5)
46. Tira conclusões mesmo antes de conhecer os fatos. (O) (1) (2) (3) (4) (5)
47. Necessita estar em situações mais perigosas e arriscadas. (O) (1) (2) (3) (4) (5)
48. Tem dificuldade em aceitar a opinião dos outros. (O) (1) (2) (3) (4) (5)
49. Faz as coisas devagar, apresenta um ritmo de trabalho lento. (O) (1) (2) (3) (4 ) (5)
50. Dist rai-se enquanto trabalha e outras pessoas conversam. (O) (1) (2) (3) (4) (5)
51. A mente voa longe enquanto lê. (O) (1) (2) (3) (4) (5)
52. Faz tudo o que dá em sua cabeça. (O) (1) (2) (3) (4) (5)
53. Costuma vingar-se das pessoas, não engole sapo. (O) (1) (2) (3) (4) (5)
54. Precisa ser lembrado dos compromissos diários. (O) (1) (2) (3) (4) (5)
55. Vive isolado, evita as atividades de grupo. (O) (1) (2) (3) (4) (5)
56. É mais desorganizado do que a maioria das pessoas . (O) (1) (2) (3) (4) (5)
57. Não observa detalhes e minúcias. (O) (1) (2) (3) (4) (5)
58. Persiste até o fi m com os seus objetivos, mesmo que sejam difíceis de alcançar. (O) (1) (2) (3) (4) (5)
59. Sabe aguardar a vez (p. ex., fila de banco, em consultórios, etc) . (O) (1) (2) (3) (4) (5)
60. Responde antes de ouvir a pergunta inteira. (O) (1) (2) (3) (4) (5)
61. É criticado por seu jeito de ser. (O) (1 ) (2) (3) (4) (5)
62. Intromete-se em assuntos que não lhe dizem respeito. (O) (1) (2) (3) (4) (5)
63 . Costuma criticar os outros. (O) (1) (2) (3) (4) (5)
64. Tem memória ruim para guardar instruções, ordens recebidas ou para decorar o que é preciso. (O) (1) (2) (3) (4) (5)

65. Planeja suas ações, respeitando cada etapa do processo. (O) (1) (2) (3) (4) (5)
66. É impulsivo; age antes de pensar. (O) (1) (2) (3) (4 ) (5)
67. Costuma se esquecer de datas, números de telefone, compromissos importantes,
(O) (1) (2) (3) (4) (5)
a não ser que os anote.
68. Necessita de novidades e de variedades em sua vida. (O) (1) (2) (3) (4) (5)

69. Tem dificuldade para processar as informações recebidas. (O) (1) (2) (3) (4) (5)

Õ 2013 - Velor Edlloro Psico-Pedagógico Uda. - São Paulo. Éproibida a reprodução total·ou parcial desta publicação, por qualquer melo existente e para qualquer
finalidade, sem autorlzoçãa por escrito dos editores.
 LIVRO DE APLICAÇÃO - ETDAH-AD
Edyleine Bellini Peroni Benczik
Livro Vol. 2 - Coleção ETDAH-AD
A utilização de esc alas de avaliação em TDAH
A construção de medidas, como as escalas, é uma tarefa que
implic a m uito esforço , tempo e cuidados necessários para a sua
formulação e e laboração. É um processo composto de várias etapas
que se estendem desde a escolha do tema, objetivos, extensa revisão
bibliográfica, elaboração dos itens , metodologia e procectirnentos
a serem empregados à coleta de dados , registro das respostas em
arquivos , estudos estatísticos , análise e interpret ação dos resultados
e , finalmente, s ua publicação.
O uso de escalas e inventários é consagrado na literatura interna-
cional e , segundo Barkley (201 1a) , sua utilização é muito ehcaz para
avaliar o comportamento humano, o que se constituiu cm uma impor-
tante tradição durante a investigação do 'IDAH (Barkley, 1990) . Seu uso
permite diferenciar de maneira clara os comportamentos "normais"
dos sintomas típicos do'IDAH (Weiss e ai ., 1999) .
A escala do tipo Likert é um tipo de escala de respos ta psicornétrica
usada habitualmente em questionâ.nos , sendo esse tipo mais usado
em pesquisas de opinião. É um método vantajoso, pois perrnlle que
a cole ta de informações seja realizada de forma rápida , na ma ioria
das vezes de forma coletiva, sistematizada e com maior facilidad e d e
análise dos dados.
A ETDAH-AD - Versão Adolescentes e Adultos tem o objetivo de
captar, de forma breve e prática, os vários sintomas envolvidos no Trans-
torno de Déficit de Atenção / Hiperatividade, de um modo abrangente,
para além dos sintomas nucleares do quadro cliruco, prestando urna
contribuição aos pesquisadores, psicólogos, neuropsicólogos, médicos
e profissionais da saúde mental em geral , já que se propõe a subsictiar
a prática profissional, desde a fase de identificação da problemática, na
elaboração do plano de intervenção terapêutica e na implementação das
estratégias , até a fase da revisão dos resultados obtidos no tratamento,
servindo também corno um fol/ow -up .
A teoria que fundamentou a elaboração deste instrumento está em
consonância com a literatura nacional e internacional sobre o tema, pois
fo i feita urna extensa revisão bibliográfica sobre o assunto, ctisponivel no
livro de instruções. A escala é do tipo Likert e conta com 69 itens que se
referem a termos descritivos de comportamentos em que o respondente
indicará a ocorrência destes no momento atual e nos últimos seis meses
de sua vida. As respostas podem ser selecionadas entre cinco niveis de
intensidade:Nunca (O) , Muito Raramente (1) , Raramente (2) , Geralmente
(3), Frequentemente (4) e Muito Frequentemente (5).
A escala está subctiviclida em cinco fatores : l ) Desatenção, 2) lrn-
pulsividade, 3) Aspectos Emocionais, 4) Autorregulação da Atenção, da
Motivação e da Ação e 5) Hiperatividade. _
Os resultados quantitativos são obtidos com base na pontuaçao
bruta em cada fator e, após a somatória dos pontos , transformado em
Dados Internacionais de Catalogação na Public ação (CIP)
(Câmara Brasileira do Livro, SP, Brasil)
Benczil<, Edyleine Bellini Peroni
Livro de aplicação ETDAH-AD / Edyleine Bellini
Peroni Be nczik. -- São Paulo :Vetor, 20 13. -
(Cole ção ETDAH-AD ; v. 2)
Bibliografia.
1. Avaliação p sicológica 2. Escala d e
Transtorno de Dé ficit d e Atenção com
Hipe rativida d e - Adolescentes e A~ultos
3. Testes psicológicos l. Titulo. II. Sene.
CDD-153.733
13-10952
Índices p ara c atálogo sistemático:
1. ETDAH-AD : Escala de Transtorno d e Délicit de Ate nção
com Hipe ratividade : Adolescentes ': adultos : Teste s
psicológicos : Livro de aplicaçao 153 .733
percentil de acordo com as tabelas normativas presentes no livro de
instruções , que estão ctivictidas por escolaridade. Também é possível
classificar a e xtensão da problemática do avaliando em Inferior, Média
Inferior, Média, Média Superior ou Superior para o 'IDAH , o seja, quanto
maior o percentil , maior a intensidade do problema. Ao linal é possível
realizar urna interpretação qualitativa dos resultados de acordo com
cada classilicação.
O profissional ou pesquisador, ao lazer uso de tal escala, deverá
ficar atento para evitar erros de medição a fim não reduzir a confiabili-
dade do insliumento, fazendo-se necessário wn conhe cimento prévio
sobre como este foí organizado, quais fatores ele se propõe a avaliar,
como e o que e le oferece cm termos de possibilidades de resultados
e de interpretação.
A ETDAH-AD revelou-se um instrumento útil na obtenção dos
dados acerca da ínvestigação dos sintomas de TDAH na adolescência
e na vida adulta , no entanto não se deve esquecer que tais escalas
funcionam como "fe rrame ntas auxiliares" , não podendo ser utilizadas
como instrwnentos isolados e exclusivos para a avaliação do transtorno
(Be nczik, 2000) . Outros métodos d e avaliação deverão ser empregados,
tais como entrevistas, levantamento do histórico escolar, familiar, social,
a utilização d e outros instrumentos e critérios padronizados propostos
para avaliar o quadro de 'IDAH.
É importante que os profissionais possam tornar partido das apli-
cações práticas dos instrumentos, como inventários e escalas, desde
que todos os cuidados de validação, normatização e éticos tenham
sido tomados .
Espera-se que essa escala possa contribuir com o trabalho de
todos os profissionais e pesquisadores da área e , p rincipalmente, com
a qualidade de vida d os adolescentes e adultos portadores de TDAH
e de suas família s.
Edy leine Bellin i Peroni Benczik
2013
Referê n c ias
Barkley, R.A. (199 0) .Attention deficit hiperactivitydisorder: a handbook
for ctiagnosis and treatrnent. NewYork. Guillord Press.
Barkley, R. A. (201 ! ) . Scale of Attention Deficit Hipera ctivity Disorder
(BAARS-IV) . NewYork. Guillord Press .
Benczil<, E. B. P (2000) . Manual da Escala do Transtorno de Déficit de
Atenção/ Hiperatividade: versão para professores . São Paulo: Casa psi.
Weiss, M. et ai. ( 1989) . ADHD in adulthood: A guide to c urrent theory,
diagnosis, and treatrnent. Baltimore:The johns Hopkins University Press.
ISBN: 978-85-7585-722-9 (Obra completa)
ISBN: 978-85-7585-724-3 (Vol . 2)
10 2013 - Vetor Editora Psico-Pedagógica lida. É proibida a reprodução total ou
parcial desta publicação. por qualquer meio existente e para qualquer finalidade.
sem autorização por escrito dos editores.
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