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A C D E
6. Não faça rasuras no cartão-resposta.
“Tem
Tem mais presença em mim, o que me falta.”
falta.
Manoel de Barros
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CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS
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20 - A Base Nacional Comum Curricular deve D) O eu, o outro e o nós; Corpo, gestos e
nortear os currículos dos sistemas e redes de movimentos; Traços, sons, cores e formas;
ensino, assim como as propostas pedagógicas de Escuta, fala, pensamento e imaginação;
todas as escolas públicas e privadas de Educação Espaços, tempos, quantidades, relações e
Infantil, Ensino Fundamental e Ensino Médio, em transformações.
todo o território nacional. Nesse viés, a Base, de E) O eu, o outro e o nós; Corpo, jogos e
forma explícita, assume o compromisso com a movimentos; Traços, músicas, cores e
educação integral, reconhecendo que a Educação formas; Escuta, fala, pensamento e
Básica deve visar à formação e ao imaginação; Espaços, tempos, quantidades,
desenvolvimento humano global, o que implica: relações e transformações.
A) compreender a complexidade e a não 22 - Na Base Nacional Comum Curricular
linearidade desse desenvolvimento, (BNCC) e no Currículo de Referência de Mato
rompendo com visões reducionistas que Grosso do Sul são descritas características
privilegiam ou a dimensão intelectual necessárias para o desenvolvimento da criança
(cognitiva) ou a dimensão afetiva. conforme as diferentes faixas etárias, porém, os
B) compreender a complexidade e a não documentos não inviabilizam outras formas de
linearidade desse desenvolvimento, organização dos currículos nos municípios, desde
rompendo com visões reducionistas que que as propostas respeitem o tempo e o modo de
privilegiam ou a dimensão intelectual aprender das crianças. Nos campos de
(social) ou a dimensão afetiva. experiência na Educação Infantil são propostos
C) compreender a complexidade e a não objetivos de aprendizagem e desenvolvimento
linearidade desse desenvolvimento, específicos considerando três grupos etários, a
rompendo com visões reducionistas que saber:
privilegiam ou a dimensão intelectual
(psicológica) ou a dimensão afetiva. A) bebês (de 0 a 1 ano e seis meses), crianças
D) não compreender a complexidade e a não bem pequenas (de 1 ano e sete meses a 3
linearidade desse desenvolvimento, anos e 11 meses) e crianças pequenas (de 4
rompendo com visões reducionistas que anos a 5 anos e 11 meses).
privilegiam ou a dimensão intelectual B) bebês (de 0 a 2 anos), crianças bem
(cognitiva) ou a dimensão afetiva. pequenas (de 2 anos e um meses a 4 anos)
E) compreender a complexidade e estabelecer e crianças pequenas (de 4 anos e um mês a
uma linearidade no desenvolvimento, 6 anos).
rompendo com visões reducionistas que C) bebês (de 0 a 1 ano), crianças bem
privilegiam ou a dimensão intelectual pequenas (de 1 ano e um meses a 3 anos e
(cognitiva) ou a dimensão afetiva. 11 meses) e crianças pequenas (de 4 anos a
5 anos e 11 meses).
21 - A organização curricular da Educação D) bebês (de 0 a seis meses), crianças bem
Infantil na Base Nacional Comum Curricular pequenas (sete meses a 4 anos) e crianças
(BNCC) está estruturada em cinco campos de pequenas (de 4 anos e um mês a 6 anos).
experiências, no âmbito dos quais são definidos E) bebês (de 0 a 1 ano e seis meses), crianças
os objetivos de aprendizagem e bem pequenas (de 1 ano e sete meses a 3
desenvolvimento. Os campos de experiências anos e 11 meses) e crianças pequenas (de 4
constituem um arranjo curricular que acolhe as anos a 6 anos).
situações e as experiências concretas da vida
cotidiana das crianças e seus saberes, 23 - Uma professora da Educação Básica
entrelaçando-os aos conhecimentos que fazem registrou em seu plano de aula, mais
parte do patrimônio cultural. Considerando a especificamente nos objetivos de aprendizagem e
ampliação desses saberes/conhecimentos e a desenvolvimento, o seguinte código: (EI03EO01).
concepção de currículo definido nas DCNEI Assinale a alternativa que corresponde ao código
(2009), deve-se trabalhar na Educação Infantil registrado.
campos de experiências nos quais se organiza a A) Educação Infantil, grupo etário 03 (crianças
BNCC, são eles: bem pequenas), campo de experiência (Eu,
A) Linguagem, Matemática, Ciências Humanas o outro e o nós), 01 (posição sequencial da
e Ciências da Natureza. habilidade de acordo com o campo de
B) Língua Portuguesa, Matemática, Arte, experiência).
Recreação. B) Educação Indígena, grupo etário 03
C) História (O eu, o outro e o nós); Educação (crianças pequenas), campo de experiência
Física (Corpo, gestos e movimentos); Arte (Eu, o outro e o nós), 01 (posição
(Traços, sons, cores e formas); Língua sequencial da habilidade de acordo com o
Portuguesa (Escuta, fala, pensamento e campo de experiência).
imaginação); Matemática (Espaços, tempos, C) Educação Infantil, grupo etário 03 (crianças
quantidades, relações e transformações). pequenas), campo de experiência (Eu e o
outro), 01 (posição sequencial da habilidade
de acordo com o campo de experiência).
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