Planejamento

Público:
Professores do 1º ao 5º Ano

Conteúdo:
- Números
- Operações com Números Naturais

Objetivos das Atividades:

▪ Compreender a construção do número na base dez.
▪ Construir o algoritmo das operações de adição, subtração, multiplicação
e divisão com números naturais.

Recursos:
▪ Navegador de Internet
▪ Projetor Multimídia
▪ Computador ou Notebook
▪ Lousa Digital
▪ Applet “Bloques de Base”
Disponível em:
<http://nlvm.usu.edu/es/nav/frames_asid_152_g_2_t_1.html>.

Metodologia
1° Momento – 19h às 19h30min
Atividade 1 – Apresentar aos participantes os objetivos do encontro e
das atividades. Logo após, fazer uma breve apresentação do(a) formador(a) e
de cada professor participante da oficina (nome, ano escolar da turma em que
atua e expectativas para o encontro).

Atividade 2 – Projetar os slides “Atividade – Números” para iniciarmos

discussão sobre o conceito de número na base dez e algumas formas de
representação.

Em cada slide, solicitar aos participantes que indiquem oralmente as

quantidades representadas nas imagens e, posteriormente, usando o recurso
de escrita digital da lousa, que indiquem algumas outras representações para
essas mesmas quantidades.
Tópicos para discussão:
▪ O que é número?
▪ O que é algarismo?
▪ Como podemos representar quantidades? (Obs.: língua materna e
algarismos indo-arábico, romanos, babilônicos, egípcios, entre outros.)

Atividade 3 – Discutir que a representação do número da base 10 pode

ser realizada com o uso do material dourado, em formato de material
manipulável ou digitalmente. Ressaltar que neste encontro trabalharemos com
o formato digital. Sendo assim, apresentaremos o Applet “Bloques de Base”
(http://nlvm.usu.edu/es/nav/frames_asid_152_g_2_t_1.html) e indicaremos as
suas funções básicas (o que representa cada coluna).
Logo após, solicitaremos aos participantes que representem as
quantidades 4, 12, 63, 102 e 1035 usando os recursos do applet. Após cada
representação, discutir com os professores participantes sobre cada uma das
representações (material dourado e algarismos) destacando que o sistema de
numeração na base dez é um sistema posicional e que está organizado em
classes e ordens1.

2° Momento – 19h30min às 20h

Atividade 4 – Solicitar aos participantes que realizem as adições que
seguem, utilizando o applet, pedindo que pensem em estratégias para realizar
a operação de adição no applet. Pedir que alguns professores façam no applet
as adições, usando a lousa digital, de acordo com o que pensaram e, a partir
da interação com os demais participantes, discutir outras estratégias (se
identificarem).
a. 3+5
b. 2+4
c. 1+3
A partir destas adições, discutir com os participantes o algoritmo da
adição, bem como o significado dos termos dessa operação (parcelas e
soma/total).

1
Ordem (Unidade, Dezena e Centena) – Classes: (Bilhões, Milhões, Milhares, Unidades Simples)
 d. 5+8
e. 9+6
f. 7+4
A partir das adições acima, discutir com os participantes o algoritmo da
adição com agrupamento, ressaltando o significado do “vai um” ou “sobe um” e
da necessidade de se abandonar esta prática, passando-se a utilizar o conceito
de “transformação” (10 unidades em 1 dezena, ou 12 unidades em 1 dezena
e 2 unidades) vinculada a ideia de agrupamentos de 10 (unidades no caso).
g. 12+15
h. 26+18
i. 48+77
j. 61+39
k. 145 + 971
A partir das adições acima, discutir com os participantes o algoritmo da
adição sem e com agrupamento, ressaltando a necessidade de se discutir as
transformações (os agrupamentos de 10) e respeitar a ordem dos algarismos
no sistema de numeração decimal (sistema posicional).

3° Momento – 20h às 20h20min

Atividade 5 – Solicitar aos participantes que realizem as subtrações a
seguir utilizando o applet.
a. 8–2
b. 7–1
c. 16–5
d. 34–13
A partir destas subtrações, discutir com os participantes o algoritmo da
subtração, bem como o significado dos termos dessa operação (minuendo,
subtraendo e resto/diferença). Discutir qual das duas ideias da subtração foram
usadas na realização das subtrações: subtrativa (ideia de retirar – obter o
resto), comparativa (ideia de comparar – obter diferença) ou aditiva (ideia de
completar – se tenho 2, quanto falta para obter 8). Exemplificar as três ideias a
operação 8-2).
e. 12–9
f. 24–16
g. 123–72
Usando a ideia subtrativa nas operações anteriores, discutir com os
participantes o algoritmo da subtração com recurso (por agrupamento),
ressaltando a falta de significado para termos como “empresta um” e “deve
um”, e da necessidade de se abandonar esta prática, passando-se a utilizar
o conceito de “transformação” (10 unidades em uma dezena e vice-versa).
h. 581–124
i. 1362–867

A partir destas subtrações, discutir com os participantes o algoritmo da

subtração, ressaltando a necessidade de se discutir as transformações e
agrupamentos na base 10, respeitando a ordem dos algarismos no sistema de
numeração decimal (sistema posicional).

Intervalo – 20h20mim às 20h30min

4° Momento – 20h30min às 21h

Atividade 6 – Solicitar aos participantes que realizem algumas
multiplicações utilizando o applet.
a. 2x4
b. 3x2
A partir destas multiplicações, discutir com os participantes o algoritmo
da multiplicação, bem como o significado dos termos dessa operação
(multiplicando, multiplicador e produto). (Obs.: discutir sobre a afirmação: “a
ordem dos fatores não altera o produto”, realizando a operação 4x2 e 2x4 –
mesmo produto, mas representações diferentes – e como representar a
multiplicação verticalmente).
c. 2x12
 d. 3x21
e. 4x23
f. 3x42
g. 3x34
h. 4x53
i. 4x132
A partir destas multiplicações, discutir com os participantes o algoritmo
da multiplicação, bem como estratégias de registro (no caso de 3x42, podemos
ter 6+120=126 ou 6 unidades mais 12 dezenas – transformando 10 dezenas
em 1 centena, obtendo o registro de 1 centena e 2 dezenas). Ressaltar a
desnecessidade de explorar ideias do “vai um” ou “sobe um”, usando diferentes
formas de registro ou compreendendo a ideia de “transformação”
(agrupamentos de 10 unidades em uma dezena e vice-versa).

5° Momento – 21h às 21h30min

Atividade 7 – Solicitar aos participantes que realizem as divisões a
seguir, utilizando o applet.
a. 8:4
b. 15:3
c. 17:2
d. 25:3
A partir destas divisões, discutir sobre o significado das ideias da
divisão: partilha e medida a partir da operação 8:4.
Discutir com os participantes as demais divisões e o algoritmo,a partir da
ideia de partilha, bem como diferentes formas de registro e o significado dos
termos dessa operação (dividendo, divisor, quociente e resto). Além disso,
ressaltar a necessidade de se discutir as transformações e respeitar a ordem
dos algarismos no sistema de numeração decimal (sistema posicional).

6° Momento – 21h30min às 22h

Atividade 8 – Discutir com os professores as seguintes questões:
 a) Quais foram as contribuições da lousa digital no encontro de hoje,
considerando o ensino e a aprendizagem dos conteúdos explorados?
b) Que possibilidades vocês veem do uso da lousa digital nas aulas que
vocês ministram?

Atividade 9 - Entregar aos professores o manual para instalação da

lousa digital e solicitar que os participantes interajam e vivenciem o
procedimento de instalação, seguindo as instruções presentes no manual.

Avaliação
A partir das discussões e construções na lousa digital, de forma
individual e coletiva, analisar se os professores mobilizaram o conceito de
número na base 10 durante as operações de adição, subtração, multiplicação e
divisão, bem como, identificaram contribuições do uso da lousa digital e do
applet utilizado na exploração das atividades propostas.