DISCENTE: DENISE KAROLINE DA SILVA

POLO: UFRN

REFLEXÕES SOBRE OS TEXTOS DAS SEMANAS 1 E 2

Os textos lidos nessas semanas tratam da pesquisa sócio crítica sobre o

ensino de educação física (EF) e a formação de professores e do currículo e a
didática na educação. O primeiro artigo, intitulado Socio-critical research on
teaching physical education and physical education teacher education: A
systematic review, faz uma revisão sistemática acerca da pesquisa sociocrítica.

Neste trabalho, analisou-se trabalhos produzidos na Austrália, Nova

Zelândia, EUA e Espanha que tinham como temas centrais avaliações no
ensino médio e superior, estudos provocativos, estudos sobre experiências e
opiniões dos participantes envolvidos. O artigo reforça a necessidade de se
fortalecer as ações dos estudiosos na perspectiva sócio crítica, tanto nas
pesquisas acadêmicas, quanto nas ações pedagógicas na escola. Essa
perspectiva sócio crítica propõe um olhar sobre os contextos sociais históricos
dos sujeitos, levando em consideração esses elementos para o fazer
educacional.

No segundo artigo Libâneo (2015), o autor faz correlação entre a

didática geral e a didática de conteúdo, onde os pedagogos geralmente detém
a didática geral e os professores das áreas específicas detém a didática dos
conteúdos. Isso reflete nas práticas educacionais em que professores das
áreas especificas tem uma carência na sua formação de didática, tornando-se
assim conteudistas. Isto é, ele sabe muito sobre determinado conteúdo, mas
não sabe como replica-lo para os alunos. O autor fala que essa carência vem
das estruturas das formações acadêmicas. A estrutura educacional também
impõe essa cultura do conteudismo, quando se cobra muito para o mercado de
trabalho e processos seletivos.

O artigo aborda como forma de superação dessa problemática, a teoria

denominada ensino desenvolvimental proposta pelo russo Davydov, que por
sua vez se baseia na teoria histórico-cultural de Lev S. Vygotsky e propõe que
o caminho didático para a formação dos conceitos pelos alunos deve reproduzir
ou recriar o caminho investigativo já percorrido pelo pensamento científico, de
modo que os alunos interiorizem métodos e estratégias cognitivas para
desenvolver seu próprio pensamento.

O terceiro artigo, “Finalidades educativas escolares e escola socialmente

justa: a abordagem pedagógica da diversidade social e cultural”, discorre sobre
as finalidades da educação, nos âmbitos social e da diversidade. Tema
fundamental, pois as diversas realidades das escolas nos fazem refletir sobre
as diversas necessidades de aprendizado, ao mesmo tempo que seja garantido
a igualdade de oportunidade de aprendizado para todos. Para Libâneo “justiça
social na escola seria garantir a todos os alunos uma base comum de
conhecimentos e competências indispensáveis à preparação para um futuro
profissional e obtenção de êxito na vida social.” (p.819)