SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN

LETRAMENTO
E
AUTISMO.
SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN

Pessoas no espectro podem ser alfabetizadas com

técnicas voltadas à forma em que processam
informação que podem facilitar esse processo.
Nesse sentido as técnicas educacionais presentes
nos portfólios educacionais de Simone Helen
Drumond Ischkanian, são relevantes a educação de
um autista.

Para tanto, faz-se necessário que educadores, pais

e demais profissionais envolvidos estejam
compromissados com a melhoria da qualidade de
vida e que tenham acesso às informações
necessárias.
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E
AUTISMO.
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O PROCESSO DO LETRAMENTO
EXIGE PACIÊNCIA, DEDICAÇÃO,
AMOR E SENSIBILIDADE PARA
ADAPTAR AS PRÁTICAS DE
ACORDO COM AS
NECESSIDADES E AS
CONQUISTAS DA CRIANÇA.
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E
AUTISMO.
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CADA CRIANÇA TEM O

SEU RITMO E SUAS
SINGULARIDADES
QUE INFLUENCIAM
NO PROCESSO DO
LETRAMENTO.
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E
AUTISMO.
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Para o letramento é necessário, um

espaço educacional adequado, um
grupo pedagógico aberto às
orientações e a participação efetiva
da família são fundamentais para o
processo de formação física,
psicológica, cognitiva, social e
afetivo da criança.
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E
AUTISMO.
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A aquisição da aprendizagem ocorre

de forma diferenciada nos indivíduos,
cada qual aprende no seu ritmo e de
forma única. Se fazendo necessário
conhecer e compreender o processo
de aprendizagem de uma criança com
TEA, sendo necessário observar e
identificar as dificuldades e limitações
que ela apresenta.
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E
AUTISMO.
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As atividades não podem

ser planejadas, antes da
avaliação psicoeducacional,
para que se possa
estabelecer ações de
acordo com o perfil de
aprendizagem do educando
autista.
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E
AUTISMO.
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Uma avaliação psicoeducacional se faz

necessária para que possa ser planejada
uma ação de acordo com o perfil de
aprendizagem da criança.

Essa avaliação serve também de base

para ajudar profissionais a predizer se o
aluno apresenta potencial para ser
alfabetizado ou se ao menos poderá
desenvolver uma comunicação funcional
com a linguagem escrita.
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E
AUTISMO.
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O DESENVOLVIMENTO DA
APRENDIZAGEM DA CRIANÇA
COM TEA MUITAS VEZES
NECESSITA DE
ESTIMULAÇÃO SISTEMÁTICA,
ESTRUTURADA E ADEQUADA
ÀS CARACTERÍSTICAS DE
CADA ALUNO.
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AUTISMO.
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A criança autista também apresenta

um estilo cognitivo diferente e uma
das características disto é que a
comunicação dela também é
diferente.

Não se pode limitar a dar apenas

comandos verbais.
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AUTISMO.
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O professor deve utilizar o concreto o

máximo possível e também deve utilizar
os colegas para dar modelos e imagens
para acompanhar os comandos verbais.

A utilização de materiais concretos

facilita o entendimento da criança
autista, uma vez que ela apresenta
dificuldades em trabalhar com situações
abstratas.
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É IMPORTANTE QUE AS
ATIVIDADES TENHAM
CLARAMENTE SUA DURAÇÃO
DEFINIDA, DE FORMA QUE A
CRIANÇA SAIBA QUANDO ELA
COMEÇA, QUANDO ESTA NO
MEIO E QUANDO TERMINARÁ.
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A rotina diária e técnicas de

aprendizagem são muito importantes na
educação do aluno com TEA.

A construção e apresentação da rotina

para a criança tende a ajudá-la a se
concentrar nas atividades e auxilia na
compreensão de conceitos necessários
para o seu desenvolvimento e
autonomia.
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AUTISMO.
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Muitas vezes, a criança pode apresentar dificuldade em

ler expressões faciais e entender o que o outro sente e
pensa. Dessa forma, a criança pode ser estimulada a
participar de atividades em pequenos grupos.

Crie oportunidades dessa criança ajudar os colegas a

realizar tarefas simples e torne-as complexas na mesma
medida de suas conquistas.

Divida as tarefas em pequenas partes e, se necessário,

auxilie-o à realizá-las. Nunca o deixe abandonar uma
situação sem sucesso! Seja claro em suas colocações e
elogie-o a cada conquista.
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Muitas vezes, a criança pode apresentar dificuldade em

ler expressões faciais e entender o que o outro sente e
pensa. Dessa forma, a criança pode ser estimulada a
participar de atividades em pequenos grupos.

Crie oportunidades dessa criança ajudar os colegas a

realizar tarefas simples e torne-as complexas na mesma
medida de suas conquistas.

Divida as tarefas em pequenas partes e, se necessário,

auxilie-o à realizá-las. Nunca o deixe abandonar uma
situação sem sucesso! Seja claro em suas colocações e
elogie-o a cada conquista.
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Evite usar a palavra

NÃO, substituindo a
negação pela
apresentação de opções
adequadas à situação.
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O processo de receber
informações externas muitas
vezes é disfuncional,
dificultando sua relação com o
ambiente, e deve ser levado em
consideração em sala de aula.
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AUDIÇÃO
Muitos ruídos para nós são insignificantes,
mas para eles são insuportáveis.

Para eles, é difícil separar os sons relativos à

linguagem de ruídos quaisquer. Ao solicitar
algo, sempre fale na altura de seus olhos,
segure em seus ombros e então fale. Isso
auxilia na organização.
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VISÃO
O canal visual é muito
importante, procure perceber
quais são as preferências
visuais de cada criança e
utilize-as a seu favor.
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OLFATO E PALADAR
Algumas crianças com TEA tem
dificuldade para identificar e suportar
alguns cheiros e gostos. Atrapalhando
assim a alimentação. Para ela a estratégia
mais fácil é a recusa. Cheiros de alguns
materiais podem ser o motivo pelo qual a
criança não consegue realizar uma
atividade.
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AUTISMO.
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Toda vez que a criança conseguir conduzir sua tarefa

ou estabelecer uma comunicação verbal de acordo
com a realização da sua atividade, é muito importante,
por parte dos educadores, reforçar com elogios.

Podendo ser efetivo o uso do sistema de recompensas

para realização das atividades.

Deve-se manter a motivação constantemente,

minimizando assim os efeitos da falta de entendimento
das questões sociais que envolvem o contexto escolar.
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SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN

QUANTO MAIS APOIO A

CRIANÇA RECEBER DA FAMÍLIA
E DA EQUIPE DE
PROFISSIONAIS
COMPROMISSADOS COM O SEU
DESENVOLVIMENTO, MAIORES
CHANCES ELA TERÁ DE OBTER
SUCESSO NA APRENDIZAGEM.
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SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN

Ações conjuntas e trocas de

informações entre família,
escola, terapeutas e médico é
de fundamental importância
para que a criança possa
superar suas dificuldades.
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Alfabetizar crianças com o

diagnóstico do TEA é uma
realidade possível dentro do
aspecto da inclusão, no
entanto, ainda nos deparamos
com muitos desafios
a serem superados.
REFERENCIA:
REFERENCIA:
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DRUMOND. Simone
Helen Ischkanian
http://simonehelendrumond.blogspot.com

PROJETO: AUTISMO E EDUCAÇÃO