INSTITUTO DE EDUCAÇÃO DA UNIVERSIDADE DE LISBOA

Mestrado em Educação – Administração Educacional

Análise das políticas e das Organizações Educativas
Professora: Sofia Viseu
Discente: Dágela Teixeira Taumaturgo Sub Grupo B 1° Semestre

1 - Tendo em consideração as mudanças nos modos de regulação do sistema educativo

em Portugal, discuta a crescente importância da avaliação nas políticas públicas de

educação.

O conceito de Políticas Públicas é assim definido por Barroso como “produto dum

processo social que se desenrola num tempo determinado, no interior de um quadro que

delimita o tipo e o nível dos recursos através de esquemas interpretativos e escolha de valores

que determinam a natureza dos problemas políticos colocados e as orientações da acção”

(Duran, 1996, p. 108, citado por Barroso, 2006, p. 11).

Em Portugal, desde a grande mudança ocorrida no sistema de governo em 1974, o qual

saiu de uma ditadura para uma democracia, grandes são as mudanças ocorridas no sistema

público educativo do país, sendo considerada por Barroso (2018, p. 1.075) uma evolução

alcançada com o auxílio da Organização para a Cooperação e Desenvolvimento Económico

(OCDE).

Diante da drástica mudança no quadro político, evidentemente, há uma busca

constante por uma mudança igualmente drástica no âmbito da educação. Para tanto, grandes

esforços se concentram nos processos avaliativos das políticas públicas que vêm sendo

implementadas, a fim de promover uma educação de mais qualidade, de acordo com cada

contexto vivenciado.

Nesta perspectiva, Barroso (2018, p. 1.082) assinala que “As políticas educativas

foram influenciadas, desde sempre, por decisões tomadas em diferentes níveis político-

administrativos que costumamos identificar como transnacional, nacional e local,

distinguindo, neste caso, os municípios (e freguesias) por um lado e as escolas por outro”.
Portanto, uma mudança de relevância considerável representativa das políticas públicas foi a

descentralização dos recursos que objetivou dar mais autonomia à escola, quando a elevou a

um nível político-administrativo na tomada de decisões e gerência de recursos, ainda que de

pequena dimensão com relação ao todo.

Neste sentido, percebe-se que as políticas públicas educacionais necessitam estar em

contínua avaliação, principalmente devido às constantes mudanças que ocorrem não só no

âmbito da educação, como também, no âmbito social, político e econômico. Tais mudanças

são determinantes para a implementação de políticas que se adequem às exigências e

necessidades dos contextos atuais.

Portanto, trata-se de pensar em ações e soluções para determinado contexto, seja na

dimensão social, local, temporal, econômica, em que é importante que os valores sejam

mensurados pelos sujeitos que vivem aquele contexto. Implica dizer que é possível que as

políticas implementadas para o hoje, muito provavelmente, não sejam mais adequadas para o

contexto educacional de cinco ou dez anos à frente, por exemplo, não havendo aqui a

pretensão de determinar um lapso temporal.

Por fim, fica evidenciada, desse modo, a importância de submeter as políticas públicas

a avaliações, para que se possa com isso, adequar as ações às necessidades do momento

histórico e do contexto geral em que estão sendo aplicadas.

2 - Elabore um comentário sobre a relevância da utilização do conceito de multirregulação

para a análise das políticas públicas de educação da atualidade.

Os diversos modos de regulação por que passam as políticas públicas de educação da

atualidade, frutos de múltiplas reformas ocorridas nos sistemas educacionais de muitos países,

receberam o nome de “multirregulação” e formam um conjunto de regulações que colocam o

Estado como “regulador das regulações”.

 Tendo em vista que os modos de regulação das políticas educacionais podem ser, por

um lado, “estatal de tipo burocrático, em que a escola é vista como um serviço do Estado” e,

por outro lado, há “uma regulação corporativa de tipo profissional e pedagógico, em que a

escola é vista como uma organização profissional” (Barroso 2006, p. 52), sendo este último

uma configuração de modelo pós-burocrático de regulação, esta multirregulação é de grande

importância na busca por melhorias em educação, vez que proporciona a descentralização dos

sistemas de regulação das políticas educacionais, possibilitando a participação de diversos

atores na avaliação das políticas públicas aplicadas, bem como na elaboração de novas

políticas no âmbito da educação.

Desse modo, o que se tem é uma “multiplicação dos espaços de produção política

(enquanto lugares de legitimação, escolha, invenção de normas, construção de projetos e

tomada de decisão)” (Barroso 2006, p. 566), que tornam os modos de regulação mais

democráticos e participativos, em que os maiores interessados têm a possibilidade de avaliar e

contribuir com os processos de regulação, construção e reconstrução das políticas

educacionais.

REFERÊNCIAS

BARROSO, João. A regulação das políticas públicas de educação: espaços, dinâmicas e

actores. Educa, 2006.

BARROSO, João. 40 ANOS: educação & sociedade seção comemorativa. A transversalidade das
regulações em educação: modelo de análise para o estudo das políticas educativas em Portugal.
Educa, 2018. C