GEOGRAFIA
Grupo G9 ⋅ Capítulo 12
1. Grupo G10 ⋅ Capítulo 13
Alternativa C
Habilidade (EF09GE01) Analisar criticamente de que for-
ma a hegemonia europeia foi exercida em várias regiões
do planeta, notadamente em situações de conflito, inter-
venções militares e/ou influência cultural em diferentes
tempos e lugares.
A grande distância da colônia em relação à Inglaterra fez
com que no primeiro momento a Austrália fosse transfor-
mada em uma colônia penal, com cerca de 60 mil presos
condenados a trabalhos forçados.
2. Grupo G9 ⋅ Capítulo 12
Alternativa E
Habilidade (EF09GE09) Analisar características de países
e grupos de países europeus, asiáticos e da Oceania em
seus aspectos populacionais, urbanos, políticos e econô-
micos, e discutir suas desigualdades sociais e econômicas
e pressões sobre seus ambientes físico-naturais.
As atividades agrícola e industrial estão concentradas no
leste do território, enquanto no interior o clima desértico
dificulta a fixação humana e o desenvolvimento de ativi-
dades econômicas.
3. Grupo G10 ⋅ Capítulo 14
Alternativa A
Habilidade (EF09GE15) Comparar e classificar diferentes re-
giões do mundo com base em informações populacionais,
econômicas e socioambientais representadas em mapas
temáticos e com diferentes projeções cartográficas.
O Tratado determina que o continente seja utilizado apenas
para pesquisa científica e que toda descoberta ou estudo
seja compartilhado para o desenvolvimento de todas as
nações do mundo.
4. Grupo G9 ⋅ Capítulo 12
Alternativa D
Habilidade (EF09GE17) Explicar as características físi-
co-naturais e a forma de ocupação e usos da terra em
diferentes regiões da Europa, da Ásia e da Oceania.
O arquipélago japonês localiza-se entre placas tectônicas
na região do Círculo de Fogo, onde a movimentação delas
provocam terremotos e erupções vulcânicas.
5.
Alternativa D
Habilidade (EF09GE05) Analisar fatos e situações para
compreender a integração mundial (econômica, política
e cultural), comparando as diferentes interpretações:
globalização e mundialização.
O apoio da expansão de investimentos japoneses nos Tigres
por parte dos países capitalistas europeus e dos EUA tinha
como objetivo barrar a expansão de ideias socialistas na
região e isolar a China.
6. Grupo G10 ⋅ Capítulo 13
Alternativa B
Habilidade (EF09GE17) Explicar as características físi-
co-naturais e a forma de ocupação e usos da terra em
diferentes regiões da Europa, da Ásia e da Oceania.
A presença da Cordilheira Australiana próxima ao litoral
leste impede o deslocamento de massas de ar úmidas
para o interior, com ocorrência de chuvas apenas no litoral.
7. Grupo G9 ⋅ Capítulo 12
Alternativa C
Habilidade (EF09GE10) Analisar os impactos do processo
de industrialização na produção e circulação de produtos
e culturas na Europa, na Ásia e na Oceania.
A produção é feita de acordo com a demanda de encomen-
das e consumo, conhecida como just-in-time.
8. Grupo G10 ⋅ Capítulo 13
Alternativa E
Habilidade (EF09GE03) Identificar diferentes manifesta-
ções culturais de minorias étnicas como forma de com-
preender a multiplicidade cultural na escala mundial,
defendendo o princípio do respeito às diferenças.
O Tratado de Waitangi garante a posse de terras aos Mao-
ris, porém na prática ele nunca foi cumprido. A população
Maori sofre discriminação racial e exclusão social.
HISTÓRIA
9. Grupo G9 ⋅ Capítulo 17
Alternativa A
Habilidade (EF09HI28) Identificar e analisar aspectos da
Guerra Fria, seus principais conflitos e as tensões geo-
políticas no interior dos blocos liderados por soviéticos
e estadunidenses.
O movimento hippie é um importante exemplo de movi-
mento de contracultura, criticando o American way of
life e propondo ideais pacifistas e a vida em comunidade.
Avaliação Nacional 4 – 2022 1
10. Grupo G10 ⋅ Capítulo 20
Alternativa D
Habilidade (EF09HI35) Analisar os aspectos relacionados
ao fenômeno do terrorismo na contemporaneidade, in-
cluindo os movimentos migratórios e os choques entre
diferentes grupos e culturas.
O conflito entre a Bósnia e a Sérvia foi resultado de rivali-
dades étnicas e religiosas que foram contidas pela liderança
de Tito na Iugoslávia. Porém, após sua morte e o fim da
Iugoslávia, esses conflitos afloraram na região.
11. Grupo G10 ⋅ Capítulo 21
Alternativa E
Habilidade (EF09HI10) Identificar e relacionar as dinâ-
micas do capitalismo e suas crises, os grandes conflitos
mundiais e os conflitos vivenciados na Europa.
A crise de Suez resultou na Segunda Guerra Árabe-Israe-
lense. Essa é uma expressão das tensões no Oriente Médio
e territórios vizinhos após a decisão de criação do Estado
de Israel após a Segunda Guerra Mundial.
12. Grupo G9 ⋅ Capítulo 18
Alternativa D
Habilidade (EF09HI28) Identificar e analisar aspectos da
Guerra Fria, seus principais conflitos e as tensões geo-
políticas no interior dos blocos liderados por soviéticos
e estadunidenses.
A União Soviética tomou diversas medidas para consolidar
o bloco soviético no Leste Europeu. A criação do Pacto de
Varsóvia e do Comecon foram exemplos dessas medidas.
13. Grupo G10 ⋅ Capítulo 21
Alternativa D
Habilidade (EF09HI28) Identificar e analisar aspectos da
Guerra Fria, seus principais conflitos e as tensões geo-
políticas no interior dos blocos liderados por soviéticos
e estadunidenses.
A invasão soviética ao Afeganistão fracassou, provocando a
retirada das tropas soviéticas do país. Um dos fatores que
explicam esse fracasso foi o apoio dos Estados Unidos à
resistência que lutava contra os soviéticos.
14. Grupo G10 ⋅ Capítulo 21
Alternativa B
Habilidade (EF09HI28) Identificar e analisar aspectos da
Guerra Fria, seus principais conflitos e as tensões geo-
políticas no interior dos blocos liderados por soviéticos
e estadunidenses.
A Guerra entre o Irã e o Iraque teve um impacto muito
grande na produção de petróleo da região, que abastecia
diversas partes do planeta. Com isso, houve a rápida ele-
vação do preço desse recurso energético.
2 9º ano – Ensino Fundamental
15. Grupo G10 ⋅ Capítulo 21
Alternativa B
Habilidade (EF09HI28) Identificar e analisar aspectos da
Guerra Fria, seus principais conflitos e as tensões geo-
políticas no interior dos blocos liderados por soviéticos
e estadunidenses.
O muro de Berlim foi construído para isolar o lado oriental
da cidade do lado ocidental. Isso dificultou os contatos
entre os moradores das duas partes até 1989, quando o
muro foi derrubado.
16. Grupo G9 ⋅ Capítulo 19
Alternativa D
Habilidade (EF09HI28) Identificar e analisar aspectos da
Guerra Fria, seus principais conflitos e as tensões geo-
políticas no interior dos blocos liderados por soviéticos
e estadunidenses.
As reformas promovidas por Gorbachev tinham como
objetivo superar a crise econômica que afetava a União
Soviética na década de 1980. Porém, elas não tiveram
sucesso, o que contribuiu para acelerar a fragmentação
do regime soviético.
CIÊNCIAS SOCIAIS
17. Grupo G10 ⋅ Capítulo 10
Alternativa A
Habilidade (EF09HI10) Identificar e relacionar as dinâ-
micas do capitalismo e suas crises, os grandes conflitos
mundiais e os conflitos vivenciados na Europa.
A indústria cultural, ideia desenvolvida pelos pensadores
Theodor Adorno e Max Horkheimer, tem como um de seus
pressupostos básicos a transformação, no contexto do
capitalismo, da cultura em mercadoria. Nesse sentido, a
transformação da cultura em mercadoria implica também
o estabelecimento de vínculos entre os valores do capita-
lismo e a produção cultural.
FÍSICA
18. Grupo G10 ⋅ Capítulo 10
Alternativa C
Habilidade (EM13CNT106) Avaliar tecnologias e possíveis
soluções para as demandas que envolvem a geração, o
transporte, a distribuição e o consumo de energia elétrica,
considerando a disponibilidade de recursos, a eficiência
energética, a relação custo/benefício, as características
geográficas e ambientais, a produção de resíduos e os
impactos socioambientais.
P = U·i
600 = 127 ·i
i ≅ 4,7 A
19. Grupo G10 ⋅ Capítulo 10
Alternativa C
Habilidade (EM13CNT106) Avaliar tecnologias e possíveis
soluções para as demandas que envolvem a geração, o
transporte, a distribuição e o consumo de energia elétrica,
considerando a disponibilidade de recursos, a eficiência
energética, a relação custo/benefício, as características
geográficas e ambientais, a produção de resíduos e os
impactos socioambientais.
Q = n ⋅ e = 5 ⋅ 1019 ⋅ 10-19 ⇒ Q =
Q 8
i= = BIOLOGIA
∆t 4
i=2 A
20. Grupo G9 ⋅ Capítulo 9
Alternativa D
Habilidade (EM13CNT106) Avaliar tecnologias e possíveis
soluções para as demandas que envolvem a geração, o
transporte, a distribuição e o consumo de energia elétrica,
considerando a disponibilidade de recursos, a eficiência
energética, a relação custo/benefício, as características
geográficas e ambientais, a produção de resíduos e os
impactos socioambientais.
Atrito: os corpos adquirem cargas elétricas de módulos
iguais e sinais opostos.
Contato: no final do processo os sinais das cargas elétricas
dos corpos serão iguais.
Indução: o induzido adquire carga elétrica de sinal oposto
à do indutor.
QUÍMICA
21. Grupo G9 ⋅ Capítulo 9
Alternativa B
Habilidade (EF09CI02) Comparar quantidades de reagen-
tes e produtos envolvidos em transformações químicas,
estabelecendo a proporção entre as suas massas.
As reações inorgânicas 1 e 2 são classificadas, respectiva-
mente, em:
Reação 1: CaO + H2O → Ca(OH)2 (adição)
Reação 2: 3 Ca(OH)2 + Al2(SO4)3 → 3 CaSO4 + 2 Al(OH)3
(dupla-troca)
22. Grupo G9 ⋅ Capítulo 9
Alternativa E
Habilidade (EF09CI02) Comparar quantidades de reagen-
tes e produtos envolvidos em transformações químicas,
estabelecendo a proporção entre as suas massas.
Balanceando a equação, temos:
6 CO2 + 6 H2O → 1 C6H12O6 + 6 O2
Sendo assim, a soma dos menores coeficientes inteiros é
19 (6 + 6 + 1 + 6).
23. Grupo G10 ⋅ Capítulo 10
Alternativa B
Habilidade (EF09CI02) Comparar quantidades de reagen-
tes e produtos envolvidos em transformações químicas,
estabelecendo a proporção entre as suas massas.
De acordo com a lei da conservação das massas proposta
por Lavoisier, temos:
2 NaHCO3(s) → Na2CO3(s) + H2O(g) + CO2(g)
168 g 106 g 18 g x
168 g = 106 g + 18 g + X
X = 44 g
24. Grupo G9 ⋅ Capítulo 11
Alternativa C
Habilidade (EF07CI08) Avaliar como os impactos provo-
cados por catástrofes naturais ou mudanças nos compo-
nentes físicos, biológicos ou sociais de um ecossistema
afetam suas populações, podendo ameaçar ou provocar a
extinção de espécies, alteração de hábitos, migração etc.
Na relação trófica mencionada, temos o milho ocupando
o primeiro nível trófico (produtor/autótrofo), com maior
acúmulo de biomassa e energia. Os roedores, que comem
esse milho, classificados como consumidores primários,
assimilam apenas parte da energia e biomassa acumu-
lada no milho. A cobra do milharal, por se alimentar dos
roedores, é consumidora secundária, consumindo grada-
tivamente menor quantidade de biomassa, com menor
energia disponível, uma vez que há perda em níveis tróficos
anteriores. Como descrito no enunciado, as cobras não
ameaçam os seres humanos da região; logo, estes não
fazem parte da cadeia alimentar descrita.
25. Grupo G10 ⋅ Capítulo 12
Alternativa B
Habilidade (EF07CI11) Analisar historicamente o uso da
tecnologia, incluindo a digital, nas diferentes dimensões
da vida humana, considerando indicadores ambientais e
de qualidade de vida.
Durante o século XX, a humanidade apresentou o maior
crescimento de toda a sua história, sendo expressivo na
década de 1960. A partir de 1965, o número médio de filhos
por mulher diminuiu, decrescendo a taxa de natalidade.
No entanto, os avanços nas áreas médicas, o aumento do
acesso da população aos serviços de saúde e tecnologias
que permitiram acesso à água e comida em maior escala
contribuíram para reduzir taxas de mortalidade e prolongar
a expectativa de vida das populações. Assim, apesar de
nascerem menos crianças do que nas décadas anteriores,
houve redução da mortalidade e, dessa forma, o cresci-
mento vegetativo é positivo.
Avaliação Nacional 4 – 2022 3
26. Grupo G10 ⋅ Capítulo 12
Alternativa E
Habilidade (EF07CI08) Avaliar como os impactos provo-
cados por catástrofes naturais ou mudanças nos compo-
nentes físicos, biológicos ou sociais de um ecossistema
afetam suas populações, podendo ameaçar ou provocar a
extinção de espécies, alteração de hábitos, migração etc.
A vespa Cotesia flavipes é predadora da broca-da-cana
(Diatraea saccharalis). Ao introduzi-la na lavoura de
cana-de-açúcar, haverá o controle da broca, diminuindo
o crescimento da população (crescimento real). Desse
modo, a introdução da vespa é um fator de resistência
ambiental, distanciando a curva de crescimento real do
potencial biótico.
MATEMÁTICA
27. Grupo G10 ⋅ Capítulo 18
Alternativa E
Habilidade (EF09MA22) Escolher e construir o gráfico
mais adequado (colunas, setores, linhas), com ou sem
uso de planilhas eletrônicas, para apresentar um deter-
minado conjunto de dados, destacando aspectos como
as medidas de tendência central.
Total de votos: 5 + 10 + 20 + 15 = 50.
Fração dos votos na jabuticabeira: 20 .
50
Medida do ângulo do setor indicado:
20
de 360° = 0,4 · 360° = 144°
50
Portanto, a medida pedida é de 144°.
28. Grupo G10 ⋅ Capítulo 19
Alternativa C
Habilidade (EF09MA05) Resolver e elaborar problemas
que envolvam porcentagens, com a ideia de aplicação
de percentuais sucessivos e a determinação das taxas
percentuais, preferencialmente com o uso de tecnologias
digitais, no contexto da educação financeira.
De início, aplicamos o aumento de 10% em 200 reais:
1,10 · 200 = 220.
Agora, calculamos um desconto de 5% em 220 reais, que
corresponde a calcular 95% de 220:
0,95 · 220 = 209.
Portanto, o preço deveria ser de 209 reais.
29. Grupo G9 ⋅ Capítulo 17
4 9º ano – Ensino Fundamental
Alternativa B
Habilidade (EF07MA33) Estabelecer o número π como a
razão entre a medida de uma circunferência e seu diâme-
tro, para compreender e resolver problemas, inclusive os
de natureza histórica.
Sendo o diâmetro de 20 m, a medida do raio é de 10 m.
Com isso, temos:
Circunferência = 2πr = 2 · 3,14 · 10 = 62,8.
Cada volta tem uma distância de 62,8 m percorridos. Para
cinco voltas, teremos:
5 · 62,8 = 314.
Logo, terão corrido uma distância de 314 m.
30. Grupo G10 ⋅ Capítulo 18
Alternativa E
Habilidade (EF06MA32) Interpretar e resolver situações
que envolvam dados de pesquisas sobre contextos am-
bientais, sustentabilidade, trânsito, consumo responsá-
vel, entre outros, apresentadas pela mídia em tabelas e
em diferentes tipos de gráficos e redigir textos escritos
com o objetivo de sintetizar conclusões.
Analisando cada afirmação feita, temos:
–“a quantidade de água medida foi igual às 8 e às 12 horas.”
Falso, pois a igualdade se verifica às 8 e às 13 horas.
–“de 7 para 8 horas, a quantidade de água aumentou 220
litros.”
Falso, pois a diferença foi de 180 litros (1 410 - 1 230 = 180).
–“de 8 até 11 horas, a quantidade de água medida sempre
diminuiu.”
Falso, pois de 10 para 11 horas houve aumento na quan-
tidade medida de água.
–“a quantidade de água medida foi crescente apenas a
partir de 10 horas.”
Falso, pois de 7 para 8 horas também houve crescimento.
–“a quantidade de água medida ficou sempre no intervalo
entre 1 000 L e 1 600 L.”
Verdade, pois nenhuma medida indicada está fora do
intervalo citado.
31. Grupo G10 ⋅ Capítulo 19
Alternativa A
Habilidade (EF09MA05) Resolver e elaborar problemas
que envolvam porcentagens, com a ideia de aplicação
de percentuais sucessivos e a determinação das taxas
percentuais, preferencialmente com o uso de tecnologias
digitais, no contexto da educação financeira.
Considerando as informações dadas, temos:
C = 3.200 reais
i = 3% a.m. = 0,03 a.m.
t = 6 meses
J=?
Assim:
 J=C·i·t
J = 3.200 · 0,03 · 6
J = 576
Deverá pagar, portanto, 576 reais de juros.
32. Grupo G9 ⋅ Capítulo 17
Alternativa D
Habilidade (EF09MA08) Resolver e elaborar problemas
que envolvam relações de proporcionalidade direta e
inversa entre duas ou mais grandezas, inclusive escalas,
divisão em partes proporcionais e taxa de variação, em
contextos socioculturais, ambientais e de outras áreas.
Considerando as relações métricas em uma circunferência,
devemos ter: EF · FD = CF · FB. Para isso, temos:
EF = FD = x
CF = 20 m
FB = CB - CF = 60 m - 20 m = 40 m
Assim:
x · x = 20 · 40
x2 = 800
x = 800
x = 20 2
Portanto, a medida pedida é de 20 2 m.
33. Grupo G9 ⋅ Capítulo 17
Alternativa B
Habilidade (EF08MA19) Resolver e elaborar problemas
que envolvam medidas de área de figuras geométricas,
utilizando expressões de cálculo de área (quadriláteros,
triângulos e círculos), em situações como determinar
medida de terrenos.
Considerando as informações dadas, a região do gramado
que o cavalo poderá comer corresponde à metade de um
círculo de centro P e raio DP = PC = 20 m. Assim, temos:
34. Grupo G9 ⋅ Capítulo 17
Alternativa A
Habilidade (EF09MA08) Resolver e elaborar problemas
que envolvam relações de proporcionalidade direta e
inversa entre duas ou mais grandezas, inclusive escalas,
divisão em partes proporcionais e taxa de variação, em
contextos socioculturais, ambientais e de outras áreas.
Sendo x a medida do apótema de um quadrado inscrito em
uma circunferência de raio r, temos a relação:
r· 2
x=
2
40 2
x=
2
x = 20 2
Então, a medida do apótema é de 20 2 cm.
35. Grupo G9 ⋅ Capítulo 17
Alternativa B
Habilidade (EF09MA11) Resolver problemas por meio do
estabelecimento de relações entre arcos, ângulos centrais
e ângulos inscritos na circunferência, fazendo uso, inclu-
sive, de softwares de geometria dinâmica.
O ângulo BÂC é inscrito, com arco correspondente ao
ângulo central BÔC. Então:
Medida de BÔC = 2 · 39° = 78°.
O triângulo BOC é isósceles, sendo OC = OB = raio.
Então, há dois ângulos de medida x na base BC. Sendo 180°
a soma das medidas dos ângulos internos de um triângulo,
devemos ter:
78° + x + x = 180°
2x = 180° - 78°
2x = 102°
x = 51°
Então, a medida x procurada é de 51°.

π ·r2 3,14 · 202

Área do semicírculo = = = 628 . PORTUGUÊS
2 2
Portanto, a área pedida é de 628 m². 36. Grupo G9 ⋅ Capítulo 16
Alternativa A
Habilidade (EF89LP37) Analisar os efeitos de sentido do
uso de figuras de linguagem como ironia, eufemismo,
antítese, aliteração, assonância, dentre outras.
A aliteração se define pela repetição de uma consoante,
o que traz musicalidade ao poema. No caso em apreço, o
efeito sonoro é conseguido pela repetição da consoante
“b” em “a brisa do Brasil beija e balança”.

Avaliação Nacional 4 – 2022 5

37. Grupo G9 ⋅ Capítulo 16
Alternativa C
Habilidade (EF89LP37) Analisar os efeitos de sentido do
uso de figuras de linguagem como ironia, eufemismo,
antítese, aliteração, assonância, dentre outras.
Dá-se o nome de onomatopeia à criação de uma palavra na
tentativa de reprodução de um som. A palavra “nhoque”
indica o som supostamente produzido pela mordida e mas-
tigação. Onomatopeia é também o nome dado ao processo
pelo qual se formaram palavras como tique-taque, zunzum,
reco-reco, entre outras.
38. Grupo G9 ⋅ Capítulo 17
Alternativa D
Habilidade (EF89LP37) Analisar os efeitos de sentido do
uso de figuras de linguagem como ironia, eufemismo,
antítese, aliteração, assonância, dentre outras.
Para se dar ênfase à ideia contida no objeto (direto ou
indireto), basta repeti-lo, fazendo uso dos pronomes
oblíquos. É o que ocorre em “lágrimas de loucura ou de
afeição ... ele as ia deixando pela boa terra mineira...” em
que o objeto direto “lágrimas de loucura ou de afeição” é
retomado pelo pronome oblíquo “as”, que desempenha a
função de objeto direto do verbo “deixar”.
39. Grupo G9 ⋅ Capítulo 17
Alternativa E
Habilidade (EF69LP55) Reconhecer as variedades da
língua falada, o conceito de norma-padrão e o de pre-
conceito linguístico.
A adequação ao padrão escrito da língua se evidencia pela
correção gramatical e a ausência de gírias, comuns nas
demais frases extraídas do texto.
40. Grupo G9 ⋅ Capítulo 18
Alternativa B
Habilidade (EF09LP04) Escrever textos corretamente, de
acordo com a norma-padrão, com estruturas sintáticas
complexas no nível da oração e do período.
A sequência correta é “iminente – infringindo – tráfego”.
Explicando: 1) o que está prestes a acontecer é “iminente”
(“eminente” é ilustre, importante); 2) transgredir é “infrin-
gir” (“infligir” é aplicar castigo); 3) fluxo, passagem é “trá-
fego” (“tráfico” é comércio ilegal).
6 9º ano – Ensino Fundamental
41. Grupo G10 ⋅ Capítulo 18
Alternativa D
Habilidade (EF09LP04) Escrever textos corretamente, de
acordo com a norma-padrão, com estruturas sintáticas
complexas no nível da oração e do período.
A sequência correta é “eminente – rigidez – abrasariam”.
Explicando: 1) “eminente” significa importante e “imi-
nente” é o que está prestes a acontecer; 2) são formados
pelo acréscimo dos sufixos ez/eza os substantivos abstra-
tos derivados de adjetivos (rígido: rigidez); 3) “abrasar” é
derivado da palavra “brasa”, à qual se acrescentou “ar”,
conservando o “s”.
42. Grupo G10 ⋅ Capítulo 19
Alternativa E
Habilidade (EF69LP48) Interpretar, em poemas, efeitos
produzidos pelo uso de recursos expressivos sonoros
(estrofação, rimas, aliterações etc), semânticos (figuras
de linguagem, por exemplo), gráfico-espacial (distribuição
da mancha gráfica no papel), imagens e sua relação com
o texto verbal.
As rimas presentes na estrofe de Bocage são pobres e
opostas (ou interpoladas). Pobres porque são formadas
por palavras pertencentes à mesma classe gramatical:
“insana” e “humana” são adjetivos e “arrastava” e
“sonhava” são verbos; opostas (ou interpoladas) porque
o primeiro verso rima com o quarto, e o segundo rima
com o terceiro (ABBA).
43. Grupo G10 ⋅ Capítulo 19
Alternativa C
Habilidade (EF69LP05) Inferir e justificar, em textos mul-
tissemióticos – tirinhas, charges, memes, gifs etc. –, o
efeito de humor, ironia e/ou crítica pelo uso ambíguo de
palavras, expressões ou imagens ambíguas, de clichês, de
recursos iconográficos, de pontuação etc.
Interjeição é a palavra que, por si só, consegue transmitir o
estado emotivo de quem a emprega: impaciência, aversão,
alívio, contentamento e outros. A interjeição “psiu!”, pre-
sente na obra de João Carlos Marinho, expressa um pedido
de silêncio, uma vez que a personagem que a utiliza está
tentando elaborar um processo mental. A mesma interjeição
pode, em outra circunstância, expressar um chamamento.
44. Grupo G10 ⋅ Capítulo 19
Alternativa A
Habilidade (EF08LP16) Explicar os efeitos de sentido do uso,
em textos, de estratégias de modalização e argumentativida-
de (sinais de pontuação, adjetivos, substantivos, expressões
de grau, verbos e perífrases verbais, advérbios etc.).
A sequência correta é “disparei – informou – saíra”. No
texto original, os três primeiros verbos estão no mesmo
tempo verbal: presente do indicativo, como se a ação esti-
vesse em andamento: “abandono”, “disparo” e “informo”.
Ao modificar o tempo do primeiro deles, passando-o para
o pretérito perfeito (abandonei), é necessário alterar para
o mesmo tempo os dois seguintes (disparei e informou).
O último verbo, “saiu”, está no passado em relação aos
anteriores e assim deve continuar. O passado do passado
é o pretérito mais-que-perfeito: saíra, que, na forma com-
posta, seria “tinha saído”.
ARTE
45. Grupo G9 ⋅ Capítulo 11
Alternativa D
Habilidade (EF69AR18) Reconhecer e apreciar o papel
de músicos e grupos de música brasileiros e estrangeiros
que contribuíram para o desenvolvimento de formas e
gêneros musicais.
A bossa nova surgiu na década de 1950 como uma forma
diferente de tocar música brasileira e se tornou um gênero
musical parte de nossa cultura. Teve como influências
musicais o jazz norte-americano e o samba.
Avaliação Nacional 4 – 2022 7