Construindo A Matemática 1 - Pré-Número - Família de Trigo

Sabrina Sukerth Gardner
Construindo a
Matemática
PRÉ-NÚMERO
1
Para uso com a

Escala Cuisenaire
Gardner, Sabrina Sukerth
Construindo a matemática 1: pré-número; 1. ed -
São Paulo: Família de Trigo, 2018
ISBN 978-65-81259-04-4
Imagens licenciadas por Freepik - Freepik.com
Reprodução proibida. Art 184 do código Penas e Lei 9.610

de 19 de fevereiro de 1998.
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Impressão para uso pessoal permitida apenas para o usuário

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para terceiros ou para uso comercial.
Família de Trigo
www.familiadetrigo.com.br
2018
Impresso no Brasil
Uso exclusivo de tais-senna@hotmail.com - Pedido 35952

Apresentação
VOLUME 1 - Pré-número
Objetivo:
Esse volume aborda uma grande variedade de experiências pré-número com vistas
para o desenvolvimento dos conceitos básicos necessários para a compreensão da
aritmética através da manipulação da escala Cuisenaire. Entre eles:
• Desenvolver familiaridade com as hastes e apropriar-se de suas característi-
cas invariáveis de tamanho e cor;
• Desenvolver conceitos de maior, menor e equivalente;
• Formar trens, sequências e combinações entre as hastes;
• Formar escadas e perceber a existência de uma ordem de tamanho entre as
hastes;
• Desenvolver o conceito de paridade de comprimentos.
Indicação:
• Educação infantil
Todos os exercícios desse livro foram feitos baseados no livro Gattegno Mathema-
tics Textbook 1 - Qualitative Arithmetic - the study of numbers from 1 to 20. (Partes
1 e 2), e os temas são abordados na ordem elaborada pelo autor.
“A abordagem de Caleb Gattegno se concentra no processo de geração de mate-

mática na mente. Enquanto muitos acreditam que a matemática é a habilidade de
algumas pessoas superdotadas, ele acredita que cada aluno é capaz de funcionar
como um matemático. Ao tomar conceitos abstratos e representá-los de maneira
visível e tangível, ele descobriu que os alunos podem adquirir competências mate-
máticas bem além dos níveis de classificação designados.”
Gattegno Mathematics Textbook 1 - Qualitative Arithmetic - the study of numbers from 1 to 20

Sumário
1. Livre Brincar ........................................................................................ 8
2. Reconhecimento de cores e tamanhos........................................ 9
3. Trens ..................................................................................................... 25
4. Sequências .......................................................................................... 38
5. Escadas ................................................................................................ 43
6. Complementares................................................................................ 50
7. Trens de uma cor................................................................................ 64
8. Transformações.................................................................................. 74
9. Comprimentos pares e ímpares .................................................... 81
10. Ficha de acompanhamento ............................................................ 92

Livre brincar
Temos uma missão a cumprir e nosso objetivo é muito simples: brincar!
Brincar livremente desenvolve familiaridade com as hastes, noções de espa-

ço, coordenação motora necessária para maneja-las, paciência, foco e criativi-
dade. Esse é nosso ponto de partida.
Ao brincar, a criança perceberá que as hastes tem tamanhos e cores dife-
rentes; que cada cor tem um tamanho específico; que uma haste pode ser subs-
tituída por outras duas hastes menores, etc. Tudo isso acontece de modo intuiti-
vo!
Professor, não interfira propondo jogos, atividades e padrões. Fique atento

ao brincar da criança com as hastes. Pergunte o que ela percebe sobre elas. Ob-
serve se a criança tem noção de equivalência, se substitui 2 ou mais hastes por
uma única haste, se tem noção de simetria e de tamanho (se uma haste é muito
curta ou muito comprida para o que ela está construindo).
Crianças de 3 a 6 anos: separar algumas semanas para livre brincar.

A partir dos 6: separar as 3 primeiras aulas para livre brincar.
Ainda quando seguir em frente, separe um tempinho antes da aula para que
elas manejem a escala livremente.

Reconhecimento de cores e tamanhos Data:_________
Manipulando as hastes
Hastes coloridas
As hastes são diferentes em suas cores e tamanhos.
1. Pegue as hastes e repita suas cores:
Esta é uma haste branca.
Esta é uma haste vermelha.
Esta é uma haste verde-claro.
Esta é uma haste roxa.
Esta é uma amarela.
Esta é uma haste verde-escuro.
Esta é uma haste preta.
Esta é uma haste marrom.
Esta é uma haste azul.
Esta é uma haste laranja.
Uso exclusivo de tais-senna@hotmail.com - Pedido 35952 7

2. Essas são as 5 primeiras hastes. Você pode dizer suas cores?

Agora conecte as que são iguais.

3. Essas são as 5 últimas hastes. Você pode dizer suas cores?

Agora conecte as que são iguais.

4. Pegue uma haste de cada cor e tente dizer sozinho o nome de

cada uma.
Agora, pegue 3 hastes de cada cor e as misture.
5. Encontre as hastes com as mesmas cores. Quantos grupos

você formou?
4 8 10
Misture as hastes novamente.
6. Encontre as hastes com o mesmo tamanho. Quantos grupos

você formou?
3 10 7
Observe.
7. Todas as hastes de tamanho igual são da mesma cor?
8. Todas as hastes da mesma cor têm o mesmo tamanho?

Descobrimos que as hastes podem ser:
Igual
Hastes da mesma cor têm também o mesmo tamanho.
Hastes vermelhas iguais
Maior
Quando uma haste é mais comprida que a outra.
A haste azul é MAIOR que a amarela
Menor
Quando uma haste é mais curta que a outra.
A haste amarela é MENOR que a azul.

9. Encontre a haste igual àquela indicada e circule sua resposta:
a.
b.
c.

10. Olhando para suas hastes, você pode encontrar uma que
seja igual àquela indicada?
Pinte a estrela com a cor da sua resposta:
a.
b.
c.
d.
e.

11. Encontre a haste maior que a indicada e circule sua

resposta:
a.
b.
c.

seja maior que a indicada?
a.
b.
c.
d.
e.

13. Encontre a haste menor que a indicada e circule sua

resposta:
a.
b.
c.

seja menor que a indicada?
a.
b.
c.
d.
e.

15. Escolha uma haste para servir de referência e a posicione

no quadro abaixo:
Agora encontre uma haste:
a. Menor:
b. Igual:
c. Maior:
Repita o exercício com hastes diferentes.

16. Encontre a menor haste e diga sua cor.
17. Agora encontre a maior haste e diga sua cor.
18. Descubra e pinte a haste que é maior do que a primeira e

menor do que a última nos casos abaixo:
a.
b.
c.

d.
e.
f.
g.
h.

19. Dentro de uma sacolinha, coloque 2 hastes, uma branca

e outra vermelha.
Sem olhar, retire a haste branca.
Coloque de volta na sacolinha.
Sem olhar, agora retire a haste vermelha.
- Solicite as hastes de maneira sortida.
- Vá adicionando uma haste por vez quando estiver reconhe-

cendo sem dificuldade.
- Se estiver difícil, retire hastes e faça treinos extra.

20. Dentro de uma sacolinha, coloque 2 hastes, uma branca e

outra vermelha.
Sem olhar, retire a haste maior.
Coloque de volta na sacolinha.
Sem olhar, agora retire a haste menor.
- Com 3 hastes na sacolinha, retire-as da menor até a maior.
- Coloque de volta e agora retire da maior até a menor.
- Vá adicionando uma haste por vez quando estiver reconhe-

cendo sem dificuldade.
- Se estiver difícil, retire hastes e faça treinos extra.

Trens Data:_________
Trens
Um trem é formado quando ligamos as hastes pelas pontas.
O menor trem é composto por 2 hastes.
Trem branco e branco
Trem amarelo e roxo
Trem verde-claro, vermelho e marrom
Trem preto, roxo e branco
Trem branco, vermelho, verde-claro, roxo e amarelo
1. Forme quantos trens você desejar e dê nome a eles segundo

as cores que você usou.

2. Forme trens usando as hastes indicadas:
a. Roxa, vermelha, roxa
b. Amarela, verde-claro, vermelha
c. Verde-escuro, roxa
d. Preta, verde-claro

Tipos de trem:
Um trem é equivalente quando ele tem o mesmo tamanho de

uma determinada haste.
O trem vermelho e verde-claro é equivalente à haste amarela.
O trem pode ser maior que alguma haste
Trem amarelo e roxo é MAIOR que a haste marrom.
E o trem também pode ser menor que determinada haste
Trem vermelho, verde-claro e branco é MENOR que a haste preta.

3. Encontre a haste perdida e construa o trem equivalente.

Pinte a estrela com a cor de sua resposta.
a.
b.
c.
d.
e.

f.
g.
h.
i.
j.

4. Construa os trens e encontre uma haste maior para cada

um. Pinte a estrela com a cor de sua resposta:
a.
b.
c.
d.
e.

5. Construa os trens e encontre uma haste menor para cada

um. Pinte a estrela com a cor de sua resposta:
a.
b.
c.
d.
e.

6. Construa os trens abaixo e encontre a haste equivalente

para cada um deles. Pinte a estrela com a sua resposta:
a.
b.
c.
d.

e.
f.
g.
h.
i.

7. Construa um trem:
a. vermelho e vermelho b. verde-claro e verde-claro
Agora encontre:
Todas as hastes que são menores:
Todas as hastes que são maiores:
A haste equivalente:

8. Escolha uma haste para servir de referência e a posicione

no quadro abaixo:
Agora construa:
a. Um trem menor:
b. Um trem equivalente:
c. Um trem maior:
Repita o exercício com todas as hastes até que a criança esteja

executando com facilidade.

Desafio
9. Usando 3 hastes, forme um trem equivalente para cada
haste abaixo. Assinale as cores que você usou:
a.
b.
c.

Desafio
10. Faça quantos trens equivalentes você conseguir para as
hastes abaixo:
a.
b.
c.
d.

Sequências Data:_________
Sequências
Quando conseguimos juntar lado a lado os trens equivalentes a
uma haste, temos uma sequência.
Sequência completa: quando conseguimos construir todos os

trens equivalentes possíveis de uma haste.
Sequência incompleta: quando construímos uma parte dos trens

equivalentes possíveis de uma haste.
Sequência incompleta da haste amarela.

1. Com as hastes abaixo, forme a sequência e ajude as abelhas

a alcançarem suas colmeias:
- 1 vermelha e 2 brancas;
- 1 verde-claro, 2 vermelhas e 5 brancas.
- 1 roxa, 2 verde-claro, 5 vermelhas e 12 brancas

2. Encontre as hastes que estão faltando na sequência e forme

o caminho para que o esquilo chegue à noz:

3. Preencha os brinquedos formando sequências nos espaços:

4. Faça a sequência, completando o dinossauro:

Escadas Data:_________
Escadas
Temos uma escada quando posicionamos as hastes lado a lado,
de maneira que se formem degraus.

1. Ajude a menina a alcançar seus patins no topo da estante.
2. Construa uma pequena escada para cada criança. Depois,

junte as escadas que você construiu!

3. Construa uma escada para ajudar o caranguejo a passar

pelo castelo de areia.

4. Construa uma escada para que o menino consiga descer do

balão:

5. Essa escada está muito baixa... Adicione hastes vermelhas

para aumentar os degraus, ajudando o coelho a entrar no
balão

6. Pegue uma haste de cada cor e forme uma escada:
a. Qual haste é a maior? Pinte na escada acima.
b. Qual haste é a menor? Circule na escada acima.
c. Qual vem antes da maior? Pinte na escada acima.
d. Qual haste vem depois da menor? Pinte na escada acima.
7. Olhando para a sua escada, vamos treinar a ordem das

cores!
a. Da menor até a maior, diga as cores das hastes.
b. Agora, da maior até a menor, diga as cores das hastes.

Desafio: Memorizar as hastes e suas cores é muito importante!
8. Tente dizer as cores das hastes, da menor até a maior, com

os olhos fechados! Pode tocar nas hastes se precisar. Agora
tente da maior até a menor.
9. Usando a escada que você criou, descubra a haste que cada

degrau precisa para ter o mesmo tamanho do degrau la-
ranja.

Complementares Data:_________
Complementares
Quando encontramos a haste faltante para que um trem fique
do tamanho de uma haste escolhida, descobrimos a haste
complementar.
Esse conceito é a fundação do estudo de adição e subtração.
Qual haste é necessária para que a verde-escuro alcance o
tamanho da laranja?
A haste roxa.

1. Usando a haste laranja como referência, descubra qual a
cor da haste complementar e assinale sua resposta.
a.
b.
c.

Continuação...
d.
e.
f.

Continuação...
g.
h.
i.

2. Agora descubra qual a haste equivalente aos trens abaixo e
assinale sua resposta.
a.
b.
c.

Continuação...
d.
e.
f.

3. No exercício anterior, percebemos que a haste laranja pode
ser formada de várias maneiras. Vamos reforçar comple-
tando com a haste necessária para que se alcance o tama-
nho da laranja.
Pinte a haste faltante com a cor de sua resposta:

Desafio
4. Você consegue construir duas escadas para a haste laranja
e combiná-las em um quadrado como na imagem?

5. Forme os seguintes trens lado a lado:
- Trem vermelho e preto
- Trem branco e marrom
- Trem verde-claro e verde-escuro
- Trem amarelo e roxo
6. Identifique qual a haste equivalente a todos os trens acima

e assinale sua resposta:

7. Forme outros trens de duas hastes que são equivalentes ao

trem amarelo e marrom:
8. Selecione duas hastes de sua escolha e forme um trem.

Agora encontre outros pares de hastes que tenham o mes-
mo tamanho:

9. Selecione qualquer haste que seja menor do que a indicada
no quadro. Marque um X na cor escolhida. Agora ache a
haste complementar. Circule a cor de sua resposta.
a.
b.
c.

Continuação...
d.
e.
f.

Continuação...
g.
h.
i.

Desafio
10. Seguindo o raciocínio do exercício anterior:
a. Escolha uma haste e a posicione no quadro verde.
b. Agora, pegue uma haste menor do que ela e coloque abaixo,
c. Diga a haste você acha que serve de complemento apenas
olhando para elas.
a
b c?
Resposta: VERDE-CLARO
Modelo
d. Coloque a haste que você disse ao lado da haste menor e
descubra se você acertou a resposta.

Trens de uma cor Data:_________
Trens de uma cor

Quando ligamos hastes da mesma cor pelas pontas,
formamos trens de uma só cor.
Trem de hastes vermelhas
Podemos fazer um trem equivalente à haste laranja usando
5 hastes vermelhas:
Quando tentamos fazer o mesmo usando 3 hastes verde-
claro, o trem não fica equivalente:

1. Leve a abelha até a colmeia usando apenas hastes verme-
lhas:

2. Leve a borboleta até as flores usando apenas hastes verde-
claro:

3. Tente formar o comprimento das hastes usando apenas hastes
vermelhas. Assinale se foi possível ou não:
a.
b.
c.
d.
e.

f.
g.
h.
i.
j.
4. Você conseguiu formar o comprimento equivalente das hastes
todas as vezes?

5. Agora tente formar o comprimento das hastes usando ape-
nas hastes verde-claro. Assinale as possíveis:
a.
b.
c.
d.
e.
f.
g.
h.
i.
j.
nas hastes roxas. Assinale as possíveis:
a.
b.
c.
d.
e.
f.
g.
h.
i.
j.
nas hastes amarelas. Assinale as possíveis:
a.
b.
c.
d.
e.
f.
g.
h.
i.
j.
8. Forme trens de uma cor equivalentes aos trens vermelhos
usando as cores indicadas e depois ligue ao número de has-
tes que você precisou usar:
a.
6 hastes vermelhas
4
b.
8 hastes vermelhas
2
4
9. Os peixinhos farão uma competição. Complete os espaços
com suas cores e assinale os que chegarem ao outro lado:

Transformações Data:_________
Transformações
Quando formamos diversos trens do mesmo tamanho usando
as hastes em posições diferentes, estamos criando
transformações.
Para começar a transformar, é preciso primeiro escolher

um trem-chefe, composto por uma única haste:
Depois, criamos uma combinação para o trem-chefe:
Partindo dessa combinação, criamos transformações usan-

do hastes das mesmas cores, alterando apenas suas posições:

1. Forme os trens conforme as indicações. Depois crie uma
transformação, trocando as hastes de lugar:
a. 2 hastes vermelhas e 1 verde-claro:
b. 2 hastes vermelhas e 1 branca:
c. 2 hastes roxas e 1 vermelha:

2. Descubra as hastes que faltam nas transformações.
Tente fazer sem usar a escala!
a.
b.
c.
d.

3. Descubra a haste que você precisa para completar o espaço:
a.
b.
c.
d.

4. Descubra a haste que você precisa para completar o espaço.
Pinte a estrela com sua resposta:
a.
b.
c.
d.
e.
f.

5. Descubra a haste que você precisa para completar o espaço.
Pinte a estrela com sua resposta:
a.
b.
c.
d.
e.
f.

6. Seu professor esconderá a resposta correta entre as mãos.
Sem tocar nas hastes, você consegue adivinhar a que ele
segura em cada caso?
a.
b.
c.
d.
e.

Comprimento par e ímpar Data:_________
Comprimentos
pares e ímpares
Temos uma haste par quando seu comprimento pode ser forma-
do apenas por hastes vermelhas ou 2 hastes da mesma cor.
A haste laranja é PAR
Temos uma haste ímpar quando o comprimento é formado por

hastes vermelhas e 1 haste branca ou
2 hastes da mesma cor e 1 haste branca.
A haste azul é ÍMPAR

1. Usando hastes vermelhas e 1 branca, descubra se o compri-
mento é par ou ímpar. Ligue :
PAR
ÍMPAR

2. Continue como no exercício anterior:
PAR
ÍMPAR

3. Circule apenas os comprimentos que são pares:
a.
b.
c.
d.
e.
f.
g.
h.

4. Agora circule apenas os comprimentos que são ímpares:
a.
b.
c.
d.
e.
f.
g.
h.

Também podemos formar comprimentos ímpares colocando
a haste branca entre duas hastes iguais:
5. Forme comprimentos ímpares conforme o modelo acima com
pares das hastes indicas abaixo:
a.
b.
c.
d.
e.

6. A hastes abaixo são pares ou ímpares?
Faça trens usando hastes vermelhas e 1 branca (se necessá-
rio) e descubra. Marque sua resposta:
PAR ÍMPAR

7. Se unirmos duas hastes ímpares, elas continuam ímpares?
PAR ÍMPAR

8. A hastes abaixo são pares ou ímpares?
PAR ÍMPAR

9. Se unirmos duas hastes pares, elas continuam pares?
PAR ÍMPAR

10. Se unirmos duas hastes, uma par e uma ímpar, o compri-
mento será par ou ímpar?
PAR ÍMPAR

Ficha de acompanhamento
Preencha esse acompanhamento conforme o aluno conclui os exercícios de cada
capítulo.
Mais quadrados é equivalente a melhor compreensão.
Observe sempre se houve dificuldade em algum conceito e procure não avançar o

conteúdo até que o anterior esteja bem fundamentado.
Reconhecimento de cores e Trens

tamanhos
1 1
2 2
3 3
4 4
5 5
6 6
7 7
8 8
9 9
10 10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20

Ficha de acompanhamento
Sequências Trens de uma cor
1
1 2
2 3
3 4
4 5
6
7
8
Escadas 9
1
2 Transformações
3
4
1
5
2
6
3
7
4
8
5
9
6
Comprimentos pares e
Complementares ímpares
1 1
2 2
3 3
4 4
5 5
6 6
7 7
8 8
9 9
10 10

“A abordagem de Caleb Gattegno se concentra no processo de geração de matemáti-
ca na mente. Enquanto muitos acreditam que a matemática é a habilidade de algu-
mas pessoas superdotadas, ele acredita que cada aluno é capaz de funcionar como
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tangível, ele descobriu que os alunos podem adquirir competências matemáticas bem
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“A abordagem de Caleb Gattegno se concentra no processo de geração de mate-

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2. Reconhecimento de cores e tamanhos........................................ 9

7. Trens de uma cor................................................................................ 64

9. Comprimentos pares e ímpares .................................................... 81

10. Ficha de acompanhamento ............................................................ 92

Temos uma missão a cumprir e nosso objetivo é muito simples: brincar!

Brincar livremente desenvolve familiaridade com as hastes, noções de espa-

Professor, não interfira propondo jogos, atividades e padrões. Fique atento

Crianças de 3 a 6 anos: separar algumas semanas para livre brincar.

Uso exclusivo de tais-senna@hotmail.com - Pedido 35952

As hastes são diferentes em suas cores e tamanhos.

1. Pegue as hastes e repita suas cores:

Esta é uma haste branca.

Esta é uma haste vermelha.

Esta é uma haste verde-claro.

Esta é uma haste roxa.

Esta é uma amarela.

Esta é uma haste verde-escuro.

Esta é uma haste preta.

Esta é uma haste marrom.

Esta é uma haste azul.

Esta é uma haste laranja.

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2. Essas são as 5 primeiras hastes. Você pode dizer suas cores?

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3. Essas são as 5 últimas hastes. Você pode dizer suas cores?

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4. Pegue uma haste de cada cor e tente dizer sozinho o nome de

Agora, pegue 3 hastes de cada cor e as misture.

5. Encontre as hastes com as mesmas cores. Quantos grupos

6. Encontre as hastes com o mesmo tamanho. Quantos grupos

7. Todas as hastes de tamanho igual são da mesma cor?

8. Todas as hastes da mesma cor têm o mesmo tamanho?

Uso exclusivo de tais-senna@hotmail.com - Pedido 35952 10

Descobrimos que as hastes podem ser:

Hastes da mesma cor têm também o mesmo tamanho.

Hastes vermelhas iguais

Quando uma haste é mais comprida que a outra.

A haste azul é MAIOR que a amarela

Quando uma haste é mais curta que a outra.

A haste amarela é MENOR que a azul.

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9. Encontre a haste igual àquela indicada e circule sua resposta:

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11. Encontre a haste maior que a indicada e circule sua

Uso exclusivo de tais-senna@hotmail.com - Pedido 35952 14

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13. Encontre a haste menor que a indicada e circule sua

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15. Escolha uma haste para servir de referência e a posicione

Agora encontre uma haste:

Repita o exercício com hastes diferentes.

Uso exclusivo de tais-senna@hotmail.com - Pedido 35952 18

16. Encontre a menor haste e diga sua cor.