Composicao Classica AnoI Modulo1 Educador

1 Licenciado para Fernanda - fernandacd.arruda@gmail.
com
Sumário
Carta ao Educador.......................................................................................................3
Apresentação.......................................................................................................3
O Plano do Curso................................................................................................4
Instruções preliminares........................................................................................6
Lição 1 – Poema...............................................................................................................8
É Deus que fez todas as coisas.................................................................................10
I - Estudo do vocabulário.......................................................................................11
II - Pesquisa da Semana: A cor púrpura................................................................11
III - Estudos Gramaticais:.......................................................................................12
IV – Estudos de Elocução: Forneça sempre respostas completas.......................14
V - Exercício de Escrita:.........................................................................................14
Lição 2 – Texto Descritivo...............................................................................................16
O Esquilo....................................................................................................................17
I – Estudo do Vocabulário:.....................................................................................18
II - Pesquisa da Semana: Os carnívoros...............................................................18
Lição 3 – Narrativa com fundo moral.............................................................................22
Anacreonte (Primeira Parte)......................................................................................23
II - Pesquisa da Semana: Cultura Clássica Grega................................................25
Lição 4 – Narrativa com fundo moral.............................................................................30
Anacreonte (Segunda Parte).....................................................................................31
I – Estudo do Vocabulário:.....................................................................................33
II - Pesquisa da Semana: Musas...........................................................................34
IV - Elocução: Forneça sempre respostas completas...........................................35
Lição 5 – Anedota...........................................................................................................37
A Caligrafia de José Bonifácio...................................................................................38
II - Pesquisa da Semana: José Bonifácio, o Moço................................................40
IV - Elocução: Forneça sempre respostas completas...........................................41
2 Licenciado para Fernanda - fernandacd.arruda@gmail.com

Composição Clássica
Ano I – Módulo 1
Carta ao Educador
Apresentação
Até a década de 1940, o Brasil ainda dispunha de educadores que ofereciam às crianças
e aos jovens os conteúdos e a orientação filosófica da Educação Clássica. Esse fato é
verificável tanto pelos preciosos livros didáticos antigos utilizados pelos Colégios
Católicos, quanto pela qualidade da produção intelectual e literária publicada até essa
época.
Por motivos ideológicos e políticos, a sociedade brasileira viu desaparecer a Educação

Clássica e, consequentemente, a Alta Cultura. É certo que o povo brasileiro, até pouco
tempo atrás, assistiu passivamente à decadência moral e intelectual que assolou o Brasil.
Cabe a cada um de nós, pais e educadores, arregaçar as mangas e recuperar esse tesouro
dilapidado, oferecendo a nossos filhos uma Educação de superior qualidade.
Este programa de ensino de Leitura e Composição Clássica, é fruto de nosso esforço em

cumprir esse objetivo. Nele, oferecemos aos estudantes a oportunidade de ler belos
textos produzidos por grandes autores e tradutores da Língua Portuguesa para ensiná-los,
passo a passo, como ler em profundidade para entender corretamente todos os tipos de
textos.
Neste programa, seu filho lerá Poemas, Descrições, Narrações, Fábulas, Textos
Históricos e Científicos, Contos e muito mais. Nossa proposta é oferecer ferramentas
para que as crianças desenvolvam todas as habilidades necessárias para ler com fluência
e escrever com clareza, graça e estilo.
O programa foi desenvolvido para acompanhar o ritmo do seu filho, dividido em

módulos mensais com duração total de cinco anos.

O Plano do Curso
As lições deste módulo se dividem em 5 partes:
I – Leitura e Estudo do Vocabulário
Nesta seção, a criança lerá um texto com vocabulário mais rico do que o normalmente
empregado em livros infantis e didáticos encontrados no mercado brasileiro. Cada texto
é acompanhado de uma seção em que apresentamos definições simplificadas e fáceis de
entender para as palavras mais “difíceis” ou incomuns constantes no texto. A cada nova
lição, a criança aprenderá uma boa quantidade de palavras novas, enriquecendo seu
vocabulário rapidamente e fornecendo uma preparação inicial para a aquisição do hábito
de consulta a dicionários, uma habilidade essencial para as futuras leituras de textos
literários, filosóficos e científicos.
Para auxiliar você nas suas eventuais dúvidas de vocabulário, recomendamos os

seguintes dicionários e recursos online:
- http://aulete.com.br/ - Mais de 818 mil verbetes com definições bastante completas.

Inclui uma ótima gramática online e o único dicionário analógico disponível em Língua
Portuguesa.
- https://dicionario.priberam.org/ - Mais de 133 mil verbetes com definições mais

simples e fáceis de entender do que as do Aulete. Ideal para as primeiras pesquisas da
criança. Também inclui um dicionário reverso, que permite encontrar os verbetes que
contêm a palavra pesquisada. Muito útil para quando você sabe o que quer dizer, mas
não se lembra da palavra!
- https://houaiss.uol.com.br/ - Mais de 230 mil verbetes muito completos que incluem

sinônimos e antônimos, etimologia, conjugação de verbos e muitas outras informações.
Definições mais complexas e difíceis do que as dos dicionários anteriores.
– https://www.sinonimos.com.br/ - Mais de 30 mil sinônimos organizados pelos seus

diferentes significados. Ideal para consultas rápidas.
– https://www.antonimos.com.br/ - “Irmão gêmeo” do site anterior, organiza mais de 25

mil sinônimos de acordo com o significado desejado.

– https://www.conjugacao.com.br/ - Conjugação verbal completa de todos os verbos da
Língua Portuguesa.
– https://www.silabas.net/index-pt.php – Dicionário de separação de sílabas para

consultas rápidas.
– http://www.portaldalinguaportuguesa.org/recursos.html – Excelente portal que inclui

diversos recursos interessantes, tais como como o Vocabulário Ortográfico, Dicionário
de Separação de Sílabas, Dicionário de Gentílicos e Topônimos, Dicionário de
Estrangeirismos, Dicionário de Advérbios, e muito mais.
II – Pesquisa da Semana
Nesta seção apresentamos, em linguagem muito mais simples do que a empregada no

texto principal da lição, um pequeno conjunto de curiosidades e informações adicionais
sobre alguma palavra do texto principal. O objetivo é criar o hábito de aprofundar-se nos
temas abordados nos textos que ela vier a ler ao longo de sua vida, efetuando pesquisas
adicionais.
III – Estudos Gramaticais
Nesta seção, a criança terá a oportunidade de rever os conteúdos que tenha estudado nas
aulas de Gramática, fixando conceitos e observando sua aplicação prática à produção de
textos.
IV – Estudos de Elocução
Os “Estudos de Elocução” representam uma técnica de entendimento de textos. A

intenção é assegurar que a leitura propiciou um acréscimo nos conhecimentos da criança
sobre o mundo que a rodeia e não somente uma apreciação mecânica da palavra escrita.
Em um nível mais avançado, a ser abordado mais tarde, envolve também a análise do
estilo e da técnica de escrita empregadas pelo autor para que o estudante possa
reproduzir esse conhecimento em seus próprios textos.

V – Exercício de Escrita
Nesta seção, a criança exercitará às habilidades essenciais à prática de escrita, incluindo

pequenos exercícios de caligrafia e suas primeiras pequenas “redações”, em que
explicará com suas palavras alguns conceitos abordados no texto principal da lição. Com
os exercícios desta seção a criança evoluirá suavemente em sua técnica de escrita,
aprendendo a expressar-se com cada vez maior facilidade e originalidade.
Instruções preliminares
Não se apresse. Cada criança tem seu próprio ritmo de aprendizagem. Caso ela precise
avançar um pouco mais devagar ou mais rápido do que o previsto no andamento do
curso, fique à vontade.
Conceitos gramaticais. A seção de Estudos Gramaticais pode servir tanto como reforço
para conceitos já estudados quanto como introdução simples a algum conceito que você
ensinará mais tarde. Caso você ainda não tenha abordado o tema da lição com a criança
nas aulas de Gramática, aproveite a oportunidade para fazer uma pequena introdução,
explicando o conceito de forma simplificada. Você verá que a criança aprenderá mais
facilmente um conceito com que já esteja previamente familiarizada.
Sinta-se livre para adaptar e cortar. Nós, propositalmente, incluímos um volume de

exercícios suficientemente grande para ser adaptável às mais variadas situações de
ensino. Se você perceber que a criança fica muito cansada ou com dores nas mãozinhas
quando tenta fazer todos os exercícios da lição, você poderá tranquilamente cortar
alguns exercícios ou adaptá-los, por exemplo, pedindo que ela dê a resposta em voz alta.
Participe. Até que a criança adquira desenvoltura para ler em silêncio e por conta
própria os textos sugeridos, sua participação será essencial. Explique, dramatize,
desenhe, leia junto com ela, explique e pesquise no dicionário palavras que ela
eventualmente não conheça e que não estejam na lista de vocabulário da lição, compare
as situações dos textos com acontecimentos da vida da família ou com seus personagens
favoritos da Bíblia, dos quadrinhos ou dos desenhos animados. Seu entusiasmo
contagiará o seu filho e ele aprenderá muito mais rapidamente.
Ache a dose certa. Às vezes, a criança não está disposta a escrever, seja por preguiça ou
outro motivo. Desde que isto não se torne um hábito, você poderá, sem forçar, conduzi-
la a fazer mais do que ela própria pretendia inicialmente, de modo que ambos fiquem
satisfeitos com a produção do dia.
Seguindo estes simples princípios de bom-senso, você e seu filho logo ficarão admirados
com a rápida evolução obtida com este método. Caso você tenha qualquer dúvida ou
pergunta específica, sinta-se à vontade para enviar uma mensagem para
gessica@gessicahellmann.com e responderei o mais rápido que puder. Também fique
ligado nos vídeos exclusivos que publicaremos periodicamente no site do curso, em que
ofereceremos dicas e orientações valiosas sobre a aplicação deste método, além de
muitos exemplos práticos.
Finalmente, convido-o a enviar para o e-mail acima todos os meses os melhores

trabalhinhos e exercícios de seu filho. Todos os meses, selecionaremos alguns desses
trabalhos para menção nos vídeos como “Destaque do Mês”, brindando o seu filho e sua
família com um reconhecimento público da qualidade de seus esforços.
Que você e sua família tenham um ano iluminado!
Géssica Hellmann

Lição 1 – Poema
PLANO SEMANAL
Primeiro Dia: ____/____/____
• Leitura em voz alta do poema “É Deus que fez todas as coisas”. Observe as
pausas e ajude-a a melhorar o fluxo geral de leitura.
• Peça que ela leia a seção “Estudo do Vocabulário” com a finalidade de entender o
significado exato de cada um dos versos. Certifique-se de que ela entendeu as
explicações e definições.
• Ajude a criança a pesquisar em uma enciclopédia – que pode ser a Wikipédia! –

os assuntos sugeridos na seção “Pesquisa da Semana”.
• Peça que a criança leia em voz alta o poema novamente. Ajude-a a visualizar as
coisas ditas pelo poeta, se necessário, dramatizando ou desenhando as cenas.
• Finalmente, peça à criança que diga em voz alta, com suas próprias palavras, o
que entendeu da “história” do poema.
Segundo Dia: ____/____/____
Responder às questões (a), (b), (c) e (d) dos Estudos Gramaticais. Ajude-a a memorizar
os dois primeiros versos do poema para que os recite em voz alta ao final da aula.
Terceiro Dia: ____/____/____

Nova leitura do poema e respostas às questões (e), (f), (g) dos Estudos Gramaticais.
Memorização de mais dois versos (ou seja, os quatro primeiros versos) para recitação em
voz alta ao final da aula.
Quarto Dia: ____/____/____

Nova leitura do poema e resposta aos Estudos de Elocução. Memorização de mais dois
versos para recitação em voz alta.
Quinto Dia: ____/____/____

Leitura dos últimos seis versos do poema. Não é necessário memorizá-los! Complete o

dia com os Exercícios de Escrita.

É Deus que fez todas as coisas
Sabes, mamãe quem pôs no lindo firmamento
Estes áureos globos que brilham no céu puro?
Sabes quem criou o cravo, o lírio alvacento,
E todos revestiu de púrpura e de ouro?
Sabes quem fez ainda os jasmins e as rosas,
O lindo colibri que da flor sorve o néctar?
– É Deus, meu querido, quem fez todas as coisas:
O pássaro, e a flor, e as estrelas de nácar…
Também fez o sabiá, cuja voz melancólica,
Em nossas florestas ressoa tão suavemente;
O sol, o azul do céu, o arrebol de cor mágica,
E dos pequeninos o coração inocente.
(Por uma reunião de Professores. Novo Manual de Língua Portugueza. Rio de Janeiro:
Francisco Alves, 1918. p. 9)

I - Estudo do vocabulário
Alvacento: Qualquer coisa que tenha a cor cinza clara, quase branca. Sinônimo:
esbranquiçado.
Arrebol: Tonalidade avermelhada do céu durante o nascer ou por do sol. Sinônimo:

crepúsculo.
Áureo: Brilhante como o ouro. Sinônimo: dourado.
Colibri: Pequeno pássaro com bico fino e longo que o usa para sugar o néctar das flores.
Sinônimo: Beija-flor.
Globo: Qualquer coisa que tem um formato de uma bola. Sinônimo: esfera.
Firmamento: Espaço onde estão os astros. Sinônimo: Abóbada celeste, céu.
Melancolia: Tristeza profunda.
Nácar: Substância brilhante e rosada da concha das ostras. Sinônimo: Madrepérola.
Néctar: O suco doce de algumas flores.
Púrpura: Cor vermelha escura, quase roxa.
Sorver: Beber lentamente.
II - Pesquisa da Semana: A cor púrpura

A cor púrpura, também conhecida como “roxo”, é um conjunto de cores que se
formam com a mistura da cor vermelha com a cor azul. É considerada uma cor nobre.
No Império Romano, era a cor usada pelos magistrados. Mais tarde, pelos governantes
do Império Bizantino e dos bispos católicos romanos. No Japão, é associada ao
Imperador e à nobreza.
Os fenícios extraíam a cor púrpura de um animal chamado “lesma-do-mar” ou “lebre-
do-mar” do gênero Aplysia. Esse animal se defende dos atacantes libertando uma
substância de cor púrpura. Hoje em dia, diversos tons de púrpura são produzidos
industrialmente a partir de processos químicos.
A cor púrpura se faz presente na Natureza em pássaros e em vegetais como a beterraba,
a berinjela, a uva, entre outros.

Finalmente, nem todo mundo concorda com o nome dessa cor: os americanos e
ingleses chamam de “púrpura” a uma cor muito mais avermelhada do que a versão dos
franceses e alemães.
(a) Pesquise numa enciclopédia a imagem de uma “lebre-do-mar” e observe os detalhes

desse animal.
Peça para a criança descrever o que vê na imagem com suas palavras.
(b) Pesquise numa enciclopédia a imagem de um sabiá e observe os seus detalhes.
Peça para a criança comparar a imagem do sabiá com a do colibri e notar as

pequenas diferenças.
III - Estudos Gramaticais:

(a) Qual o sinônimo de “Colibri”?
O sinônimo de colibri é beija-flor.
(b) O que é o Néctar?
Néctar é o suco doce de algumas flores.
(c) Copie a frase a seguir substituindo as palavras destacadas por um sinônimo: “O lindo
colibri que da flor sorve o néctar?”
O lindo beija-flor que da flor bebe suavemente o néctar?
(d) Pinte o colibri com tons de púrpura misturando as cores azul e vermelha:
Você poderá selecionar a técnica mais adequada: guache, aquarela, lápis de cor ou
giz de cera, por exemplo. O interessante é que a criança observe a mistura das
cores.
(e) Separe os nomes destacados na caixa em “Pessoas”, “Animais”, “Plantas” e

“Coisas”:
mamãe – globos – cravo – lírio – rosas – colibri – flor - estrelas –

pássaro – sabiá – arrebol
Pessoas Animais Plantas Coisas

mamãe colibri cravo globos
pássaro lírio estrelas
sabiá rosas arrebol
flor
(f) Separe as palavras em sílabas:

Firmamento fir – ma – men – to
Áureo áu – reo (Português Brasileiro) áu-re-o (Português de Portugal)
Céu céu
Púrpura púr – pu – ra
Ouro ou – ro
Jasmins jas – mins
Sorve sor – ve
Néctar néc – tar
Pássaro pás – sa – ro
Sabiá sa – bi – á
Florestas flo – res – tas
Mágica má – gi – ca
Suavemente su – a – ve – men – te
(g) Copie do poema três palavras que iniciem com a letra “A” e escreva ao seu lado o
significado de cada uma:
Alvacento: Qualquer coisa que tenha a cor cinza clara, quase branca.

Arrebol: Tonalidade avermelhada do céu durante o nascer ou por-do-sol.
Áureo: Brilhante como o ouro.
IV – Estudos de Elocução: Forneça sempre

respostas completas.
(a) Qual o título do poema?
O título do poema é: “É Deus que fez todas as coisas”.
(b) Como se chamam os “áureos globos” que brilham no céu puro?

Os áureos globos que brilham no céu puro chamam-se estrelas.
(c) Qual a segunda pergunta que o menino dirige à sua mãe?
A segunda pergunta que o menino dirige a sua mãe é “Sabes quem criou o cravo, o
lírio alvacento, e todos revestiu de púrpura e de ouro?”.
(d) Que nome se dá ao mimoso pássaro que sorve o néctar das flores?
Ao mimoso pássaro que sorve o néctar das flores dá-se o nome de colibri.
(e) Deus fez só as estrelas, as flores e os pássaros?
Segundo a autora do poema Deus fez também o sabiá, o sol, o azul do céu, o arrebol
de cor mágica e o coração inocente dos pequeninos.
(f) Como podemos demonstrar nossa gratidão a Deus por tudo o que Ele criou?
Resposta pessoal da criança. Caso ela sinta dificuldade, ajude-a a responder.
V - Exercício de Escrita:
Lembre-se: o cuidado na caligrafia é essencial para desenvolver o hábito de um trabalho
bem-feito.
É Deus, meu querido, quem fez todas as coisas:
O pássaro, e a flor, e as estrelas de nácar…

Também fez o sabiá, cuja voz melancólica,
Em nossas florestas ressoa tão suavemente;
O sol, o azul do céu, o arrebol de cor mágica,
E dos pequeninos o coração inocente.

Lição 2 – Texto Descritivo
PLANO SEMANAL
Primeiro Dia: ____/____/____

Leitura em voz alta do texto “O Esquilo” e da seção “Estudo do Vocabulário”. Estudo do
texto da “Pesquisa da Semana”. Peça à criança que explique em voz alta o que entendeu
sobre os esquilos.
Segundo Dia: ____/____/____
Leitura do texto “O Esquilo” e resposta às questões (a), (b), (c) e (d) dos Estudos
Gramaticais.
Terceiro Dia: ____/____/____
Resposta às questões (e), (f) e (g) dos Estudos Gramaticais.
Quarto Dia: ____/____/____
Resposta às questões (a), (b), (c), (d) dos Estudos de Elocução, sempre redigindo
Quinto Dia: ____/____/____
Resposta à questão (e) dos Estudos de Elocução e solução do Exercício de Escrita.

O Esquilo
O Esquilo, este lindo animalzinho, é só meio selvagem. Não é carnívoro, nem nocivo,
embora às vezes apanhe alguns passarinhos. De ordinário, vive na copa das árvores e
percorre as florestas, pulando de ramo em ramo. Sua alimentação habitual compõe-se de
frutas, de amêndoas, de avelãs, de nozes, de bolotas. É limpo, asseado, lesto, ágil,
vivíssimo, espertíssimo, industriosíssimo. Tem a fisionomia fina, o corpo vigoroso, os
membros muito ligeiros. Seu bonito aspecto acha-se ainda realçado por uma bela cauda
em forma de penacho que estende por cima da cabeça e debaixo do qual põe-se na
sombra.
(Por uma reunião de professores. Novo Manual da Língua Portugueza. Rio de Janeiro:
Livraria Francisco Alves, 1918. P. 39)

I – Estudo do Vocabulário:
Ágil: Pessoa ou animal que se move com facilidade e rapidez. Sinônimo: rápido, ligeiro,
desembaraçado.
Amêndoa: Fruto da amendoeira ou sua semente.
Asseado: Limpo, que cuida da própria higiene.
Avelã: Fruto da aveleira.
Bolotas: Fruto do sobreiro, do carvalho ou da azinheira.
Carnívoro: Que se alimenta da carne.
Copa: Parte superior das árvores, formada pela união das extremidades dos ramos.
Fisionomia: Aparência do rosto, que diferencia um indivíduo de todos os outros.
Sinônimo: traços.
Habitual: Qualquer coisa que se faz sempre do mesmo jeito. Sinônimo: costumeiro.
Industrioso: Que trabalha muito. Sinônimos: laborioso, diligente.
Lesto: Que mostra ligeireza, agilidade, rapidez. Sinônimo: lépido.
Membros: Partes que se destacam do tronco de um animal e servem para que ele se
movimente: braços e pernas no ser humano, ou “patas”, nos animais.
Nocivo: Capaz de causar doenças ou outros males. Sinônimo: danoso, prejudicial.
Noz: Fruto da nogueira.
Ordinário: Comum, normal. No texto, “de ordinário” significa “normalmente”.
Penacho: Enfeite para a cabeça feito com diversas penas de pássaros.
Selvagem: Que vive na natureza, sem companhia de seres humanos.
Vigoroso: Forte, saudável, bem-disposto.
II - Pesquisa da Semana: Os carnívoros

São chamados de “carnívoros” todos os animais que se alimentam principalmente da
carne de outros animais. A palavra vem do latim, formada pela junção do substantivo
“carne” com o verbo “vorare”, que significa “devorar”. Assim, um “carnívoro” é um
“devorador de carne”.
Os cientistas que estudam os animais chamam-se zoólogos. Eles chamam de
“carnívoros” a todos os representantes da ordem Carnivora, que inclui o cão, o gato, a
foca e muitos outros animais. Porém, nem todos os animais deste grupo são
exclusivamente carnívoros, existindo entre eles animais herbívoros (que só comem

plantas), insetívoros (que comem insetos), onívoros (que comem de tudo) e granívoros
(que comem sementes). Além de mamíferos, há também outros animais cuja
alimentação é carnívora: aves como o falcão, peixes como o tubarão e répteis como o
crocodilo.
Os animais carnívoros não precisam ingerir grande quantidade de alimento todos os
dias, pois a carne é um alimento rico em nutrientes.
Além dos animais, algumas plantas também são carnívoras, sendo capazes de
alimentar-se de insetos, aranhas e, até mesmo, de anfíbios, répteis e aves!

(a) Qual o sinônimo de “ágil”?
O sinônimo de ágil poderá ser “rápido”, “ligeiro” ou “desembaraçado”.
(b) Qual o antônimo de “ágil”?
O antônimo de ágil poderá ser “lerdo”, “lento” ou “desajeitado”.
(c) O que significa “asseado”?
Asseado significa limpo, ou seja, quem cuida da própria higiene.
(d) Copie a frase substituindo a palavra destacada por um sinônimo. “Tem a fisionomia
fina, o corpo vigoroso, os membros muito ligeiros”.
Tem a aparência do rosto fina, o corpo forte, as patas muito ligeiras.
(e) Copie a frase fazendo-a concordar no plural: “O esquilo, este lindo animalzinho, é só
meio selvagem.”
Os esquilos, estes lindos animaizinhos, são só meio selvagens.
(f) Conte quantas sílabas tem cada palavra e copie no espaço adequado:
habitual – esquilo – só – asseado – lesto – membros – nocivo – amêndoas –

espertíssimo – ligeiro – selvagem – bonito – seu – copa – cauda – ramo – alimentação
Uma sílaba Duas sílabas Três ou mais sílabas

só – seu lesto – membros – copa – habitual – esquilo –
cauda – ramo - asseado – nocivo –
amêndoas – espertíssimo –
ligeiro – selvagem – bonito
– alimentação
g) Faça uma ilustração de um belo esquilo no quadro abaixo:

(a) O que é um esquilo?
Confira se a criança usou as palavras do texto para descrever o esquilo: Ex. O

esquilo é um animalzinho meio selvagem que tem uma cauda em forma de penacho.
A criança poderá incluir outras características do texto que tenham chamado sua
atenção, como a alimentação do esquilo, sua agilidade, etc.
(b) O esquilo é um animal nocivo?
Segundo o texto, o esquilo não é um animal nocivo.
(c) Onde mora o esquilo?
O esquilo vive na copa das árvores e percorre as florestas, pulando de ramo em

ramo.
(d) De que o esquilo se alimenta?
O esquilo se alimenta de frutas, de amêndoas, de avelãs, de nozes, de bolotas.
(e) Leia o texto e indique quatro qualidades do esquilo:
Ex. Limpo, ágil, espertíssimo, industriosíssimo, etc.
(f) O que se nota em sua fisionomia?
Nota-se que tem o rosto fino.

(g) Você conhece outro animal que não é nocivo ao homem? Qual é ele?
Resposta pessoal. Lembre-se de verificar se a criança usou uma frase completa em

sua resposta.
Nas linhas abaixo faça um resumo com suas palavras do texto estudado.
Observe a ortografia, a composição de frases completas e se a criança conseguiu

resumir os pontos principais do texto.

Lição 3 – Narrativa com fundo
moral
PLANO SEMANAL
Primeiro Dia: ____/____/____

Leitura em voz alta do texto “Anacreonte (Primeira Parte)”. Estudo do Vocabulário.
Leitura da seção “Pesquisa da Semana” desta lição e pesquisa dos assuntos sugeridos.
Segundo Dia: ____/____/____
Resposta às questões (a), (b), (c) e (d) dos Estudos Gramaticais.
Terceiro Dia: ____/____/____
Resposta às questões (e), (f) e (g) e (h) dos Estudos Gramaticais.
Quarto Dia: ____/____/____
Resposta às questões (a), (b), (c), (d), (e) e (f) dos Estudos de Elocução, sempre
redigindo respostas completas.
Quinto Dia: ____/____/____
Nova leitura do texto. Peça à criança que explique em voz alta o que entendeu. Faça o
Exercício de Escrita sugerido.

Anacreonte (Primeira Parte)
Em Téos, na Grécia antiga, havia um poeta que se chamava Anacreonte.
Era velho, tinha os cabelos inteiramente brancos e as barbas aneladas e longas, que lhe
cobriam o peito e lhe davam um aspecto simpático e venerando.
Era o homem mais feliz que havia. Como todos o amavam e o distinguiam com uma
admiração sem limites, nada lhe faltava.
Sua habitação ficava à beira do mar, cujas ondas, na enchente, vinham até a sua porta,
quebrando-se em espumas alvas.
Pela manhã, mal a aurora tinha nascido, as camponesas de Téos vinham em grupo trazer
ao poeta o sustento do dia. Uma trazia um cântaro de barro cheio de leite gordo, outra
um púcaro de saboroso vinho espumante e frutas de todas as qualidades; outra ainda um
vaso de água pura para as abluções matinais do poeta. Depois untavam-lhe as barbas e
cabelos com óleos aromáticos, perfumavam-lhe os pés com mirra e sândalo, e
esperavam, sentadas no chão, os agradecimentos do velho.
Anacreonte ficava em pé, majestoso na sua inspiração poética, e, com largos gestos e
voz grave, ia cantando as odes que tinha composto durante a noite, fazendo-se
acompanhar a uma lira de prata, cujas cordas desferiam os mais melodiosos acordes.
As raparigas subiam em seguida e atravessavam o campo em direção às suas casas,

cantando as odes do poeta com suas vozes juvenis.
Os camponeses, que não podiam ir fazer ao velho a visita matinal, porque os impedia o
trabalho da lavoura, a criação das ovelhas e o fabrico do vinho, contentavam-se com vir
ao encontro das moças, para ouvir dos seus lábios as últimas composições de
Anacreonte.
Assim vivia ele, absolutamente feliz, querido e admirado por todos, preocupando-se
apenas com seus versos, indiferente a outros afazeres.
(Silva, Francisca Júlia da. Livro da Infância. São Paulo: Diário Oficial, 1899. p9 a 11)

Ablução: Atos de higiene pessoal: lavar rosto, etc.
Acorde: Conjunto de notas musicais que soam ao mesmo tempo.
Afazer: Tarefa, trabalho.
Alvo: De cor branca. Sinônimo: claro.
Anelado: Com forma semelhante à de vários anéis. Sinônimo: cacheado.
Aspecto: Aparência.
Aurora: Nascer do sol.
Cântaro: Vaso grego de boca larga, feito de barro, usado para beber.
Camponês: Pessoa que trabalha e mora no campo.
Desferir: Lançar, libertar.
Distinguir: Dar destaque, tratando como pessoa importante.
Fabrico: Ato de fabricar. Sinônimos: fabricação, produção.

Lavoura: Cultivo da terra. Sinônimo: agricultura.
Lira: Instrumento musical de cordas.
Majestoso: Que inspira tanto respeito e admiração quanto um rei. Sinônimos:

imponente, suntuoso.
Melodia: Sucessão de notas musicais que formam uma música.
Mirra: Planta de que se extrai uma goma aromática.
Ode: Tipo de composição poética.
Púcaro: Vaso usado para servir água ou outros líquidos.

Rapariga: Mulher jovem. Sinônimo: moça.
Sândalo: Árvore de madeira perfumosa.
Venerando: Que se deve venerar; digno de respeito. Sinônimo: respeitável.

Untar: Esfregar uma substância oleosa qualquer. Sinônimo: besuntar.
II - Pesquisa da Semana: Cultura Clássica

Grega
A Grécia Antiga foi uma civilização que existiu entre os séculos IX a.C. até o final da
Antiguidade, por volta do ano 600 d.C., quando teve início a Idade Média e o período
Bizantino.
A Cultura Grega Clássica, especialmente sua Filosofia, sua Arte e sua Literatura,
exerceu uma poderosa influência sobre o Império Romano. Os romanos levaram sua
versão da Cultura Grega a muitas partes do Mar Mediterrâneo, além de a toda a
Europa, sendo por isso considerada o berço da Civilização Ocidental moderna.
A Cultura Clássica Grega dava grande importância ao conhecimento. Ciência e
Religião não eram separadas e, portanto, aproximar-se da Verdade era o mesmo que
aproximar-se dos deuses. Essa ideia foi incorporada ao Cristianismo através dos
doutores da igreja como São Tomás de Aquino, que consideravam o Conhecimento
como um caminho divino para aproximar-se de Deus.
Os gregos clássicos entendiam que a Matemática era um importante instrumento para
obter o conhecimento divino. A Cultura Grega, em poucos séculos, produziu
progressos sem precedentes em diversos campos da Ciência, da Filosofia, da Arte.
(a) Pesquise em um mapa onde se localiza o “Mar Mediterrâneo”. Em seguida, localize a

Grécia atual.
(b) Pesquise em uma enciclopédia a imagem de uma goma ou resina de “Mirra”.

(a) O que significa “anelado”?
Anelado significa com forma semelhante à de vários anéis.
(b) Qual a diferença entre “acorde” e “melodia”?
A diferença entre “acorde” e “melodia” é que acorde é um conjunto de notas

musicais que soam ao mesmo tempo; enquanto melodia é uma sucessão de notas
musicais que formam uma música.
Aproveite a oportunidade para explicar o sentido da palavra “sucessão” que, neste

caso, significa “sequência”. Ou seja, na melodia, as notas musicais não soam ao
mesmo tempo, e sim uma após a outra.
(c) O que é a “aurora”?
A aurora é o nascer do sol.
(d) O que significa “ablução”?
Ablução é o ato de higiene pessoal.
(e) Copie a frase a seguir substituindo a palavra destacada por um sinônimo: “Era velho,
tinha os cabelos inteiramente brancos e as barbas aneladas e longas, que lhe cobriam o
peito e lhe davam um aspecto simpático e venerando.”
Era velho, tinha os cabelos inteiramente brancos e as barbas cacheadas e longas,

que lhe cobriam o peito e lhe davam uma aparência simpática e respeitável.
(f) Qual o singular de “Abluções” e “Matinais”?
O singular de “abluções” é “ablução” e o de “matinais” é “matinal”.
(g) Separe em sílabas as palavras:
Cultura cul – tu – ra
Clássica clás – si – ca
Grega gre – ga
Conhecimento co – nhe – ci – men – to
Divino di – vi – no
Mediterrâneo me – di – ter – râ – neo (Português Brasileiro) me – di – ter – râ –

ne – o (Português de Portugal).
Igreja i – gre – ja
Inteiramente in – tei – ra – men – te
Ondas: on – das
Cântaro: cân – ta – ro
Beira: bei – ra
Poeta: po – e – ta
Barro: bar – ro
Melodioso: me – lo – di – o – so
(h) No quadro abaixo desenhe uma Lira ou um Cântaro:

(a) Qual o nome da autora do texto?
O nome da autora do texto é Francisca Júlia da Silva.
(b) Onde vivia Anacreonte?
Anacreonte vivia em Téos.

(c) Qual era sua aparência?
Era velho, tinha os cabelos inteiramente brancos e as barbas aneladas e longas, que
lhe cobriam o peito e lhe davam um aspecto simpático e venerando.
(d) Como era o lugar onde habitava?
Sua habitação ficava à beira do mar, cujas ondas, na enchente, vinham até a sua
porta, quebrando-se em espumas alvas.
(e) Logo pela manhã, o que faziam as camponesas de Téos?
Pela manhã as camponesas de Téos vinham em grupo trazer ao poeta o sustento do

dia. Depois de cuidar de sua aparência elas sentavam-se ao chão para ouvir suas
odes.
(f) O que faziam os camponeses?
Os camponeses trabalhavam na lavoura, na criação das ovelhas e no fabrico do

vinho. Mais tarde iam ao encontro das moças, para ouvir dos seus lábios as últimas
composições de Anacreonte.

(a) Lembre-se: o cuidado na caligrafia é essencial para desenvolver o hábito de um
trabalho bem-feito.
Em Téos, na Grécia antiga, havia um poeta que se chamava
Anacreonte.
Era velho, tinha os cabelos inteiramente brancos e as barbas
aneladas e longas, que lhe cobriam o peito e lhe davam um
aspecto simpático e venerando.

Lição 4 – Narrativa com fundo
moral
PLANO SEMANAL
Primeiro Dia: ____/____/____

Leitura em voz alta do texto “Anacreonte (Segunda Parte)”. Estudo do Vocabulário.
Leitura da seção “Pesquisa da Semana” e pesquisa dos assuntos sugeridos.
Segundo Dia: ____/____/____
Resposta às questões (a), (b), (c), (d) dos Estudos Gramaticais.
Terceiro Dia: ____/____/____
Resposta às questões (e) e (f) dos Estudos Gramaticais. Releitura do texto sobre
Anacreonte e resposta às questões (a) e (b) dos Estudos de Elocução, sempre redigindo
Quarto Dia: ____/____/____
Resposta às questões (c), (d), (e) e (f) dos Estudos de Elocução, sempre redigindo
Quinto Dia: ____/____/____
Releitura dos textos sobre “Anacreonte” das lições 3 e 4. Peça para a criança explicar em
voz alta o que entendeu sobre a vida de Anacreonte. Exercício de Escrita.

Anacreonte (Segunda Parte)
Polícrates, porém, tirano de Samos, curioso por conhecer o poeta e ouvir-lhe dos
próprios lábios a poesia das suas odes, mandou chamá-lo.
Anacreonte, uma bela manhã, sobraçando a sua lira de prata encordoada de novo, com
sua túnica de púrpura presa aos ombros, uma coroa de pâmpanos e heras em torno a
fronte, embarcou numa galera, e partiu mar afora.
Polícrates tinha ordenado que se preparasse um banquete real para festejar-lhe a

recepção.
Anacreonte apareceu.
Todos os que estavam ao redor da mesa, onde se ostentavam as mais extraordinárias

iguarias, levantaram-se com as taças transbordantes e gritaram:
— Evoé! — que era o grito de satisfação dos gregos.
Anacreonte, então, em pé em meio aos convivas, admirável na sua roupagem de púrpura,

empunhou o instrumento sonoro, arrancou um acorde e começou a entoar um hino de
louvor a Polícrates. Seus versos eram tão belos, tão inspirados, sua voz tão clara, que
todos estavam suspensos de admiração, embriagados de poesia. Polícrates aproximou-se
do poeta, curvou-se em sinal de admiração ao seu gênio, deu-lhe uma bolsa cheia de
moedas de ouro, e disse-lhe:
— Toma; esta bolsa é tua; contém uma fortuna. Quero que sejas o homem mais poderoso
de Samos. Amanhã cantar-me-ás uma ode igual a essa.
Anacreonte agradeceu. À noite, quando se retirou para os seus aposentos, começou a

pensar na fortuna que lhe pertencia, nas terras que havia de comprar à beira mar,
plantadas de vinha, nas ovelhas brancas pastando pelos outeiros, no cortejo de escravos
que havia de ter, na felicidade, enfim, que lhe dariam aquelas pesadas moedas de ouro. E
não pode dormir, tal era a satisfação de que se achava possuído.
Pela manhã, tinha um aspecto doentio, os olhos amortecidos.
Procurou Polícrates e disse:

— Senhor! Aqui está a vossa bolsa e o ouro que ela contém. Não a quero. Desde que a
poesia bafejou minh'alma, ainda se não passou uma noite em que não compusesse uma
ode; ontem, porém, a riqueza que me destes preocupou tanto minha imaginação, que não
consegui dormir nem compor a ode que me pedistes.
Adeus. Quero partir para Téos, pobre como vim, porém feliz na minha pobreza. Para que
servem fortunas? Nada me falta: tenho o bom leite, o excelente vinho, a água fresca para
as minhas abluções e a amizade dos meus vizinhos. Esta é a minha riqueza. Adeus.
(Silva, Francisca Júlia da. Livro da Infância. São Paulo: Diário Oficial, 1899. p9 a
11)

I – Estudo do Vocabulário:
Aposentos: Os cômodos de uma casa, especialmente o quarto de dormir.
Bafejar: Fazer brotar um sentimento ou ideia. Sinônimo: inspirar.
Banquete: Refeição com muitos pratos diferentes.
Cortejo: Pessoas que acompanham uma pessoa importante. Sinônimo: comitiva.
Encordoar: Instalar as cordas num instrumento musical.
Embriagar: Sentindo grande prazer. Sinônimo: encantado, extasiado.
Empunhar: Tomar pelo punho. Sinônimo: segurar.
Entoar: Emitir uma música com a voz. Sinônimo: cantar.
Fronte: Cabeça.
Galera: Navio de três mastros.
Hino: Poema ou canto em honra e louvor.
Iguaria: Comida saborosa.
Tirano: Príncipe injusto e cruel.
Torno: Em volta de.
Hera: Tipo de plantas trepadeiras.
Pâmpano: Ramo novo da videira, coberto de folhas.
Ostentar-se: Mostrar-se com orgulho. Sinônimo: exibir-se.
Outeiro: Um pequeno morro.
Sobraçar: Levar sob o braço.
Suspenso: Sentindo-se como se flutuassem no ar.
Túnica: Vestimenta comprida de corte reto.
Vinha: Grande plantação de videiras.

II - Pesquisa da Semana: Musas
Na religião e na mitologia da Grécia Antiga, as Musas eram as deusas inspiradoras da
Literatura, da Ciência e das Artes. Eram consideradas a fonte de todo o conhecimento
incorporado à Poesia, às canções e aos mitos transmitidos oralmente ao longo dos
séculos. Segundo Hesíodo em seu livro chamado “Teogonia” as Musas eram filhas de
Zeus, o rei dos deuses gregos, com Mnemósine, a deusa da memória.
Os gregos antigos ergueram diversos templos em honra às Musas, sendo os principais
localizados no Monte Hélicon, na Beócia, e em Pieria, na Macedônia.
Cada Musa era considerada regente de um tipo de conhecimento diferente e
identificada por um objeto que lhe servia de símbolo:
Musa Regência Símbolo
Calíope Poesia Épica Lira
Clio História Coroa de louros
Euterpe Música e Poesia Lírica Flauta
Érato Poesia de Amor Cítara
Melpômene Tragédia Máscara da Tragédia
Polímnia Hinos Véu
Tália Comédia Máscara Cômica
Terpsícore Dança Plectro
Urânia Astronomia Globo celeste e compasso
Na linguagem atual, chamamos de “musa” a qualquer pessoa, especialmente uma

mulher, que inspire a criatividade de um artista, músico, escritor, filósofo ou cientista.
(a) Pesquise e responda: Quem foi Hesíodo?

Possível resposta: Hesíodo foi um poeta grego da antiguidade.

(a) Qual o sinônimo de “cortejo”?
O sinônimo de cortejo é comitiva.
(b) O que é “encordoar”?
O ato de instalar as cordas num instrumento musical.
(c) Qual o sinônimo de “empunhar”?
O sinônimo de empunhar é segurar.
(d) O que é um “pâmpano”?
Um pâmpano é um ramo novo de videira coberto de folhas.
(e) O que significa a palavra “outeiro”?
Outeiro é um pequeno morro.
(f) Copie a frase a seguir substituindo as palavras destacadas por sinônimos:

“Anacreonte, uma bela manhã, sobraçando a sua lira de prata encordoada de novo, com
sua túnica de púrpura presa aos ombros, uma coroa de pâmpanos e heras em torno a
fronte, embarcou numa galera, e partiu mar afora.”
“Anacreonte, uma bela manhã, levando sob o braço a sua lira de prata encordoada
de novo, com sua veste de púrpura presa aos ombros, uma coroa de ramos novos de
videira e heras em torno a cabeça, embarcou numa galera, e partiu mar afora.”
IV - Elocução: Forneça sempre respostas

completas.
(a) Quem mandou chamar Anacreonte?
Polícrates, tirano de Samos, mandou chamar Anacreonte.
(b) O que vestia Anacreonte?
Anacreonte vestia uma túnica de púrpura presa aos ombros, uma coroa de
pâmpanos e heras em torno a fronte.
(c) Como sentiram-se as pessoas ao ouvir o hino entoado por Anacreonte?
As pessoas ao ouvir o hino entoado por Anacreonte sentiam-se suspensas de

admiração, embriagadas de poesia.
(d) O que Polícrates ofereceu a Anacronte?
Polícrates ofereceu a Anacreonte uma bolsa cheia de moedas de ouro.
(e) Que fez Anacreonte na manhã seguinte?
Na manhã seguinte Anacreonte devolveu a bolsa com moedas de ouro a Polícrates.
(f) Que lição podemos tirar do último parágrafo da história de Anacreonte?
Resposta possível: Que a arte, a paz e o amor dos amigos vale mais do que dinheiro.
Escreva um resumo da história completa de Anacreonte (Lições 3 e 4):

Lição 5 – Anedota
PLANO SEMANAL
Primeiro Dia: ____/____/____

Leitura em voz alta do texto “A Caligrafia de José Bonifácio”. Estudo do Vocabulário.
Estudo da seção “Pesquisa da Semana” e pesquisa do assunto sugerido.
Segundo Dia: ____/____/____
Resposta às questões (a), (b), (c), (d), (e) dos Estudos Gramaticais.
Terceiro Dia: ____/____/____
Resposta às questões (f) e (g) dos Estudos Gramaticais. Resposta às questões (a), (b) e
(c) dos Estudos de Elocução, sempre redigindo respostas completas.
Quarto Dia: ____/____/____
Resposta às questões (d), (e), (f) e (g) dos Estudos de Elocução, sempre redigindo
Quinto Dia: ____/____/____
Releitura do texto. Peça à criança que explique em voz alta o que entendeu. Faça o
Exercício de Escrita sugerido.

A Caligrafia de José Bonifácio
José Bonifácio, o moço, tinha uma letra péssima: era em garranchos feios, quase
indecifráveis, como hieróglifos, que ele escrevia os seus lindos versos. Há até originais
seus que ficaram definitivamente truncados, porque contém palavras, e até versos
inteiros, impossíveis de entender.
Quando advogava, procurou-o certo dia um cliente que lhe expôs minuciosamente um
complicado caso. José Bonifácio ouviu-o, de pena em riste; concluída a exposição, escreveu-a
logo num longo requerimento. Dando este ao cliente para que o fosse despachar, fechou o
escritório e foi para casa, a descansar, no regaço carinhoso das Musas.
…
No dia seguinte, voltou-lhe ao escritório o cliente. Tinha uma cara desconsolada de visita
de pêsames… E, com grande acanhamento, procurando rodeios amáveis, contou a José
Bonifácio que o sr. Juiz, que era um tanto curto de vista, não pudera entender o
requerimento – nem saber com certeza se lhe era dirigido.
– E você, também?
– Para falar a verdade, eu tentei ler mas logo ali pelo meio… Da primeira palavra eu
comecei a não entender.
– Ora essa! – exclamou José Bonifácio, indignado. Passe para cá o requerimento, que
vou lê-lo e já você poderá relê-lo ao juiz que me parece míope demais. Uma coisa tão
clara!
E, pegando no requerimento, começou a lê-lo.
– Diz Francisco Fernandes de… Mendonça … que …
E fez ponto desatando numa risada:
– Pois, meu amigo, somos três. Exponha-me outra vez o seu negócio, que do
requerimento que escrevi, eu próprio não entendo patavina…
(Condensado de: Por uma reunião de professores. Novo Manual de Língua Portuguesa:
Livro do Mestre. Rio de Janeiro: Francisco Alves, 1937. p. 91)
Acanhamento: Timidez, vergonha.
Advogar: Exercer a profissão de advogado.
Curto de Vista: O mesmo que míope (veja adiante).
Desatando: Soltando.
Desconsolado: Triste, decepcionado.
Despachar: Encaminhar um pedido ou requerimento a uma autoridade para que tome

uma decisão. Sinônimo: dar andamento.
Em riste: Erguido e pronto para uso.
Expor: Apresentar uma ideia.
Fez ponto: Encerrou o assunto.
Garrancho: Caligrafia feia, descuidada ou ilegível.
Hieróglifos: Escrita dos antigos egípcios.
Indecifrável: Que não é possível entender. Sinônimo: ininteligível.
Indignado: Furioso, irritado.
Minuciosamente: Nos mínimos detalhes. Sinônimo: detalhadamente.
Míope: Problema de visão que dificulta enxergar objetos distantes.
Musa: Deusas gregas que inspiravam os artistas, poetas, etc.
Original: Texto criado por um autor antes da publicação. Sinônimo: manuscrito.
Patavina: Coisa nenhuma.
Pêsames: Expressão de tristeza pela morte de alguma pessoa.
Pena: Instrumento pontiagudo por onde sai a tinta de escrever.
Regaço: Lugar tranquilo e confortável. Sinônimo: seio.
Requerimento: Documento em que se pede alguma coisa a um juiz de direito ou outra

autoridade.
Rodeios: Situação em que a pessoa fala sobre outros assuntos por medo ou vergonha de
dizer o que gostaria.
Truncado: Frases ou palavras cortadas de um texto.
II - Pesquisa da Semana: José Bonifácio, o

Moço
José Bonifácio de Andrada e Silva (1827 – 1886) foi um poeta, advogado, professor e
político brasileiro. Recebeu o apelido de “o moço” para diferenciá-lo de seu tio-avô, o
famoso político de mesmo nome conhecido como “Patriarca da Independência”.
Seus poemas foram elogiados por grandes brasileiros, como Ruy Barbosa, de quem
fora professor na faculdade de Direito. Além de Ruy Barbosa, ele foi professor de
outros grandes brasileiros como Castro Alves, Joaquim Nabuco, Rodrigues Alves e
Afonso Pena. A maior parte de seus poemas foram escritos em estilo romântico.
No campo da Política, foi deputado e ministro. Participou do movimento abolicionista,
isto é, um grupo de pessoas que defendia a libertação dos escravos.
(a) Pesquise e responda: Quem foi Ruy Barbosa?
Resposta possível: Ruy Barbosa foi um intelectual brasileiro, tendo se destacado

principalmente como jurista, advogado, político, diplomata, escritor, filólogo, jornalista,
tradutor e orador. Foi coautor da constituição da Primeira República.

(a) O que significa “garrancho”?
“Garrancho” significa caligrafia feia, descuidada ou ilegível.
(b) O que são “hieróglifos”?
Os hieróglifos são a escrita dos antigos egípcios.

(c) No sentido do texto, o que é um “original”?
No sentido do texto, um “original” é um “manuscrito”.
(d) Qual é o sinônimo de “minuciosamente”?
O sinônimo de “minuciosamente” é “detalhadamente”.
(e) Copie a frase a seguir substituindo as palavras em destaque por sinônimos: “Dando
este ao cliente para que o fosse despachar, fechou o escritório e foi para casa, a
descansar, no regaço carinhoso das Musas.”
Dando este ao cliente para que o fosse dar andamento, fechou o escritório e foi para
casa, a descansar, no seio carinhoso das Musas.
(f) O que significa “fazer ponto”?
Fazer ponto significa encerrar o assunto.
(g) O que significa “patavina”?
Patavina significa coisa nenhuma.
IV - Elocução: Forneça sempre respostas

completas.
(a) Como era a letra de José Bonifácio?
José Bonifácio tinha uma letra péssima.
(b) Qual o nome do instrumento que Bonifácio usava para escrever?
O nome do instrumento que Bonifácio usava para escrever é pena.
(c) Qual era a sua profissão? (Marque com um “x” a opção correta)
( ) poeta e músico
( ) juíz e despachante
(x) poeta e advogado
(d) Qual era o aspecto de seu cliente ao voltar no dia seguinte ao escritório?
Seu cliente tinha uma cara desconsolada de visita de pêsames.
(e) Qual foi o motivo do retorno do cliente ao escritório de Bonifácio?
O cliente disse que o juiz não pudera entender o requerimento – nem saber com
certeza se lhe era dirigido.
(f) Qual foi a conclusão de Bonifácio ao tentar ler o documento que ele mesmo havia
redigido?
Ao tentar ler o documento, Bonifácio percebeu que nem ele entendia o que havia
escrito.
(g) Por que é importante ter uma boa caligrafia?
Resposta pessoal.
Quando advogava, procurou-o certo dia um cliente que lhe expôs
minuciosamente um complicado caso. José Bonifácio ouviu-o, de
pena em riste; concluída a exposição, escreveu-a logo num longo
requerimento. Dando este ao cliente para que o fosse despachar,
fechou o escritório e foi para casa, a descansar, no regaço carinhoso
das Musas.

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I – Leitura e Estudo do Vocabulário

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III – Estudos Gramaticais

Os “Estudos de Elocução” representam uma técnica de entendimento de textos. A

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Nesta seção, a criança exercitará às habilidades essenciais à prática de escrita, incluindo

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Finalmente, convido-o a enviar para o e-mail acima todos os meses os melhores

Que você e sua família tenham um ano iluminado!

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Primeiro Dia: ____/____/____

• Ajude a criança a pesquisar em uma enciclopédia – que pode ser a Wikipédia! –

Segundo Dia: ____/____/____

Terceiro Dia: ____/____/____

Quarto Dia: ____/____/____

Quinto Dia: ____/____/____

8 Licenciado para Fernanda - fernandacd.arruda@gmail.com

9 Licenciado para Fernanda - fernandacd.arruda@gmail.com

10 Licenciado para Fernanda - fernandacd.arruda@gmail.com

Arrebol: Tonalidade avermelhada do céu durante o nascer ou por do sol. Sinônimo:

Áureo: Brilhante como o ouro. Sinônimo: dourado.

Firmamento: Espaço onde estão os astros. Sinônimo: Abóbada celeste, céu.

Melancolia: Tristeza profunda.

Nácar: Substância brilhante e rosada da concha das ostras. Sinônimo: Madrepérola.

Néctar: O suco doce de algumas flores.

Púrpura: Cor vermelha escura, quase roxa.

Sorver: Beber lentamente.

II - Pesquisa da Semana: A cor púrpura

11 Licenciado para Fernanda - fernandacd.arruda@gmail.com

(a) Pesquise numa enciclopédia a imagem de uma “lebre-do-mar” e observe os detalhes

Peça para a criança descrever o que vê na imagem com suas palavras.

(b) Pesquise numa enciclopédia a imagem de um sabiá e observe os seus detalhes.

Peça para a criança comparar a imagem do sabiá com a do colibri e notar as

III - Estudos Gramaticais:

O sinônimo de colibri é beija-flor.

(b) O que é o Néctar?

Néctar é o suco doce de algumas flores.

O lindo beija-flor que da flor bebe suavemente o néctar?

(e) Separe os nomes destacados na caixa em “Pessoas”, “Animais”, “Plantas” e

mamãe – globos – cravo – lírio – rosas – colibri – flor - estrelas –

12 Licenciado para Fernanda - fernandacd.arruda@gmail.com

Pessoas Animais Plantas Coisas

(f) Separe as palavras em sílabas:

Áureo áu – reo (Português Brasileiro) áu-re-o (Português de Portugal)

Jasmins jas – mins

Néctar néc – tar

Florestas flo – res – tas

13 Licenciado para Fernanda - fernandacd.arruda@gmail.com

Áureo: Brilhante como o ouro.

Primeiro Dia: //

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Quarto Dia: //

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