Especialidade de habilidade em matemática 1

Laís Rodrigues
Classe: pesquisador
1. Conhecer o sistema decimal.

R: O sistema de numeração decimal é de base 10, ou seja, utiliza 10 algarismos (símbolos)

diferentes para representar todos os números.

2. Saber identificar e classificar os algarismos do sistema decimal e representar a posição de

cada um.

R: Como disse na resposta da primeira questão utilizamos o sistema que tem sua origem na
palavra 10, sendo usualmente usados obedecendo o sistema indo-arábico ( 0,1,2,3,4,5,6,7,8,9 )
cada 10 unidades de uma ordem, formam uma unidade da ordem seguinte, por exemplo:
10 Unidades = 1 dezena (10).
10 dezenas = 1 centena (100).
10 centenas = 1 Unidade de Milhar (1000).
O sistema decimal é basicamente o sistema formado por 10 algarismos.

3. Classificar e identificar as quatro operações básicas representando o algoritmo de cada um

exemplificado quatro exemplos.
R: As operações básicas da matemática se caracteriza pela adição, subtração, multiplicação e a
divisão, bem disso sabemos, más como funciona cada uma delas?
Vamos começar com a adição, a mais simples de todas na qual usamos ela todos os dias, a
adição é usualmente representada pelo sinal “+” (mais).

Exemplos: 3 + 3 = 6 ; 9 + 9 = 18 ; 21 + 7 = 28 ; 90 + 10 = 100 …
Em segundo lugar temos a subtração, a subtração é o contrario da operação de adição,
representamos ela pelo símbolo de menos ” – “.
Exemplos: 3 – 3 = 0 ; 21 – 7 = 14 ; 2100 – 568 = 1532 ; 2 – 1 = 1 …
Em terceiro lugar temos a amada multiplicação, representamos ela pelos seguintes sinais ” X ”
”.””*“
Exemplos: 582 X 2 = 1164 ; 7 . 7 = 49 ; 418 * 291 = 121638 …
Por último temos a divisão, a divisão ela é o contrario da operação matemática de
multiplicação, representada pelo sinal de ” / ” ” ÷ ” ou até mesmo ” : “
Exemplos: 200 : 2 = 100 ; 5682745 ÷ 5495 = 1034166515 ; 2 : 2 = 1

4. Elaborar quatro exemplos práticos em que usamos as quatro operações básicas e resolver.
Adição: Maria tinha 209 lápis de colorir, e ela ganhou mais 87, quantos lápis ela tem agora?
209+87=295, agora Maria tem 295 lápis
Subtração: Mia tinha 67 reais para comprar um caderno, o caderno custou 17 reais, qual foi o
troco de Mia?
67-17=50, então o troco de mia foi 50 reais.
Multiplicação: Um corretor de redações leva, em média, 4 minutos para corrigir uma redação.
Se em uma determinada semana ele corrigiu 450 redações, o tempo que ele levou para corrigir
essas redações foi de:
450*4=1800, Sabemos que cada hora possui 60 minutos, então 1800 : 60 = 30 horas.
Divisão: Um grupo de 12 amigos se dividiu em times para praticar de um jogo conhecido como
caça ao tesouro. Se cada grupo tinha 3 membros, então foram montados um total de: 12 : 3 =
4, logo há 4 grupos ao todo.

5. Pesquisar e apresentar em forma de desenho ou escrita a possível origem dos sinais de raiz
quadrada, divisão, adição e subtração.

“+”: o sinal de adição deriva da palavra latina plus que se utilizava na antiguidade. Para
abreviar seu uso, o plus foi substituído pelo “p” que com a velocidade da escrita foi derivando
em duas linhas cruzadas que terminaram convertendo no sinal “+” que usamos hoje em dia.
“-“: o sinal de subtração tem um caminho similar ao sinal de soma. Deriva da palavra latina
minus, que depois foi substituída, com o fim de abreviação, pela palavra mus com um tracinho
acima. Logo a palavra desapareceu e ficou somente o tracinho.
“/”: a barra que indica divisão era utilizada pelos árabes, em sua variante horizontal -fração-,
em suas operações matemáticas e chegou a Europa no Século XIII, mas seu uso só foi
generalizado dois séculos mais tarde. Em 1845 a barra se transformou em oblíqua, modificação
introduzida pelo matemático inglês Augustus De Morgan, com a intenção de simplificar a
operação em uma linha.

Em 1659 o suíço Johann Heinrich Rahn inventou o símbolo “÷” para a divisão, e ainda que não
tenha se tornado popular em seu país, passou a ser utilizada na Grã-Bretanha e nos Estados
Unidos.
Por último, a figura dos dois pontos “:” indicando divisão foi introduzida pelo filósofo,
matemático, jurista e político alemão Gottfried Wilhelm von Leibniz, que aconselhava seu uso
para realizar a operação em uma linha e para que tivesse uma relação com o sinal de
multiplicação de um só ponto que ele utilizava.
“x”: o sinal do produto deriva da utilização do símbolo da cruz de San Andrés para os cálculos
de proporções na antiguidade. O clérigo inglês William Oughtred, que viveu entre fins do
Século XVI e princípios do XVII, usou este símbolo e o propôs, entre muitos outros, para
designar as operações de multiplicação. Foi adotado em seu momento, mas teve quem não se
convenceu, como Leibniz, que decidiu não utilizar o símbolo porque podia ser confundido com
o × das equações, motivo pelo qual decidiu utilizar o ponto simples para indicar multiplicação,
que também se utiliza na atualidade para o produto.
“=”: o igual como sinal começou a ser utilizado no ano 1557 pelo matemático inglês Robert
Recorde que utilizou em princípio duas linhas longas paralelas, porque dizia que não poderiam
ter mais duas coisas iguais a elas. Com o tempo as linhas se encurtaram e estabeleceu-se o
símbolo.
Estes são os sinais matemáticos mais utilizados no mundo inteiro.
Potenciação.
1. Calcular: 23; (-2)3 ;-23
Resolução.
a) 23 = 2 . 2 . 2 = 8
b) (- 2)3 = (- 2) . (- 2) . (- 2) = – 8
c) -23 = -2.2.2 = -8
R = 23 = 8; (- 2)3 = – 8; – 23 = – 8
2. Calcular: 24; (- 2)4; – 24
Resolução
a) 24 = 2 .2. 2. 2 = 16
b) (-2)4 = (-2).(-2).(-2).(-2) = 16
c) -24 = -2.2.2.2 = -16
R = 24 = 16; (- 2)4 = 16; – 24 = -16
3. Calcular:
Resolução

b) (0,2)4 = (0,2) . (0,2) . (0,2) . (0,2) = 0,0016

c) (0,1)3 = (0,1). (0,1) .(0,1) = 0,001

R=
Expressão numérica.
1.
[(18 + 3 · 2) ÷ 8 + 5 · 3] ÷ 6
[(18 + 3 · 2) ÷ 8 + 5 · 3] ÷ 6
[(18 + 6) ÷ 8 + 5 · 3] ÷ 6
[(24) ÷ 8 + 5 · 3] ÷ 6
[(24) ÷ 8 + 5 · 3] ÷ 6
[24 ÷ 8 + 5 · 3] ÷ 6
[3 + 15] ÷ 6
[18] ÷ 6
18 ÷ 6
R=3
2.
{[(8 · 4 + 3) ÷ 7 + (3 + 15 ÷ 5) · 3] · 2 – (19 – 7) ÷ 6} · 2 + 12
{[(8 · 4 + 3) ÷ 7 + (3 + 15 ÷ 5) · 3] · 2 – (19 – 7) ÷ 6} · 2 + 12
{[(32 + 3) ÷ 7 + (3 + 3) · 3] · 2 – (12) ÷ 6} · 2 + 12
{[(32 + 3) ÷ 7 + (3 + 3) · 3] · 2 – (12) ÷ 6} · 2 + 12
{[35 ÷ 7 + 6 · 3] · 2 – 12 ÷ 6} · 2 + 12
{[35 ÷ 7 + 6 · 3] · 2 – 12 ÷ 6} · 2 + 12
{[5 + 18] · 2 – 12 ÷ 6} · 2 + 12
{[23] · 2 – 12 ÷ 6} · 2 + 12
{23 · 2 – 12 ÷ 6} · 2 + 12
{23 · 2 – 12 ÷ 6} · 2 + 12

{46 – 2} · 2 + 12
{44} · 2 + 12
44 · 2 + 12
44 · 2 + 12
88 + 12
R = 100
3.
10 x [ 30 ÷ ( 2 X 3 + 4 ) + 15 ]
10 x [ 30 ÷ ( 6 + 4 ) + 15 ]
10 x [ 30 ÷ 10 + 15 ]
10 x [ 3 + 15 ]
10 x [ 18 ]
10 x 18
R = 180
7. Apresentar e resolver três exemplos práticos de situações em que envolve as frações nas
operações de adição, subtração, multiplicação e divisão. Lembrando que para as operações de
adição e subtração usamos o cálculo de mmc.
 8. Apresentar e demonstrar a resolução de três problemas que envolvem cálculos de
porcentagem de compra e venda de produtos, obtendo descontos.

1. O preço de custo de uma mercadoria é de R$ 210,00. Para que se tenha um lucro de 20% na
venda dessa mercadoria, por quanto devo vendê-la?
Cálculo.
20% = 20/100 = 0,2
20% de 210
0,2 x 210 = 42
210 + 42 = 252
Devemos vendê-la por R$ 252,00 para que se tenha um lucro de 20%.
2. Uma calça custa R$ 82,00. O desconto para pagamento à vista e no dinheiro de 15%. Qual é
o preço da calça dentro dessa condição?
Cálculo.
15% = 15/100 = 0,15
15% de 82
0,15 x 82 = 12,3
82 – 12,3 = 69,7
O preço da calça para pagamento à vista e no dinheiro é de R$ 69,70.
3. O preço de uma televisão à vista é de R$ 825,00. Em quatro prestações mensais iguais ela
sofre um aumento de 8%. Qual o valor de cada prestação e quanto pagará de juros uma
pessoa que decidir comprar a prazo?
Resolução.
8% = 8/100 = 0,08
8% de 825
0,08 x 825 = 66
825 + 66 = 891
Preço a prazo R$ 891
Dividido em 4 vezes (891 / 4)
Cada prestação terá o valor de R$ 222,75
A pessoa que decidir comprar a prazo pagará R$ 66,00 de juros.

9. Apresentar e demonstrar a resolução de quatro exemplos de operação com números

decimais na adição, subtração, multiplicação e divisão, usando o método prática de resolução.
10. Apresentar em forma de cartaz, ou multimídia, cinco exemplos de figuras planas e cinco
exemplos de figuras sólidas mostrando suas características e, ao lado, que tipo de objeto do
dia a dia eles são usados.