8ºmat 4ºbi

Matemática
8o. ano
Volume 4
Livro
didático 9 Equações 2
10 Proporcionalidade 32
11 Contagem e
probabilidade 49
©Shutterstock/Yellow Cat
9
Equações
©Shutterstock/Tes_photo
©Shutterstock/Gundam_Ai
Gasolina ou etanol? Qual a melhor opção para abastecer um carro flex?
A resposta a essa pergunta deveria levar em conta muito mais do que a economia no bolso do
consumidor. Se tivermos como objetivo a construção de uma sociedade sustentável, deveríamos
considerar também outras questões, como a poluição causada pela queima de combustíveis fósseis, a
Angela Giseli. 2019. Digital.

eficiência do motor de cada carro pela utilização de um ou outro combustível e a viabilidade do plantio
da cana-de-açúcar a longo prazo.
1. Qual o critério que seus familiares usam quando abastecem o carro com etanol ou com gasolina?
2. Por razões ambientais e econômicas, uma empresa estipula que o valor a ser gasto para abastecer o
tanque de combustível de cada veículo de sua frota deve ser de até R$ 230,00, podendo compor uma
parte com gasolina e a outra parte com etanol. Um motorista dessa empresa gastou esse valor para
abastecer seu veículo com 65 litros de combustível, sendo 35 litros de gasolina a R$ 4,00. Qual é o
preço por litro de etanol utilizado?
2
Objetivos
Após o estudo deste capítulo, espera-se que você resolva equações do 1º. grau, encontre uma
fração geratriz para uma dízima periódica, associe uma equação do 1º. grau a uma reta no plano
cartesiano, reconheça um sistema de equações do 1º. grau com duas incógnitas e suas representa-
ções gráfica e algébrica, além de resolver equações polinomiais do 2º. grau do tipo ax2 = c.
Resolução de equações
Na abertura do capítulo, foi questionado o preço por litro de etanol. Essa questão pode ser resolvida men-
talmente, no entanto, quando os problemas começam a ficar mais complexos, uma das possibilidades para
resolvê-los é por meio de uma equação. Vamos retomar a questão.
Foram usados R$ 230,00 para abastecer um veículo com 65 litros de combustível, sendo 35 litros de gasolina a
R$ 4,00. Qual é o preço por litro de etanol utilizado?
Observe que foram abastecidos 65 litros – 35 litros = 30 litros de etanol. Chamando de x o preço a ser en-
contrado, a equação relacionada ao problema é:
30x 35 4 230
30x 140 230
Para resolver uma equação, ou seja, para determinar a solução ou raiz da equação, podemos usar os princí-
pios de equivalência (princípio aditivo e princípio multiplicativo) estudados em anos anteriores.
Princípio aditivo: podemos adicionar ou subtrair um número de ambos os membros de uma equação
que a solução da equação não se altera.
Princípio multiplicativo: podemos multiplicar ou dividir ambos os membros de uma equação por um
número diferente de zero que a solução da equação não se altera.
Quando dizemos que em toda equação podemos dividir ambos os membros por um mesmo número, sem
alterá-la, a rigor esse número deve ser diferente de zero, pois não faz sentido dividir um número por zero.
Assim, resolvendo a equação 30x 140 230, obtemos:
30x + 140 – 140 = 230 – 140 Pelo princípio aditivo, subtraímos 140 de ambos
os membros da equação, sem alterá-la.
30x = 90
30x = 90 Pelo princípio multiplicativo, dividimos por 30 ambos
30 30 os membros da equação, sem alterá-la.
A solução da equação é x = 3.
Portanto, o preço por litro de etanol é R$ 3,00.

Agora é com você! Use os princípios da equivalência para resolver as equações polinomiais do 1.º grau a seguir.
x 1 1
a) 3x 5 7 b)
5 2 5
3
Resolva estas outras equações:
a) 2t 5 2t 3 b) 4s + 2 – 5 = 2s – 3 + 2s
• Existe algum número que satisfaça a primeira equação? E a segunda?
Equações que resultam em igualdades absurdas, como 10 = –2, são equações sem solução. Por exemplo, é fácil notar
que não há um número que possa satisfazer a equação x + 10 = x – 2, pois essa igualdade nunca será verdadeira.
Por outro lado, uma equação que resulte em igualdades como 10 = 10 são ditas equações indeterminadas, pois há
infinitas soluções. Isso significa que há infinitos números que tornam a igualdade verdadeira. Por exemplo, a equação
x + 10 = x + 10 será verdadeira para qualquer valor de x.
Atividades
1. Resolva as equações a seguir.
a) 12 5s 3 c) 2x x 5 0
x 5 1 3 2 4
b)
7 7 7 d) t 2 t 3 1
3 2
Flaper. 2019. Digital.

2. Qual número de calçado você usa? Você já deve ter percebido que
uma pessoa que calça o número 40 não tem o tamanho de pé igual a
40 cm. A fórmula a seguir relaciona o tamanho do pé c, em centíme-
tros, com o correspondente número N do calçado que a pessoa usa.
5c 28
N Comprimento do pé
4
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
É claro que nem sempre esse número é exato, e sim uma aproximação, de forma que é necessário expe-
rimentar o calçado antes de comprá-lo.
a) Que número de calçado usa uma pessoa cujo b) Qual o tamanho do pé de uma pessoa que
pé mede 24 cm? calça o número 44?
4 8o. ano – Volume 4

Fração geratriz
Ao efetuar alguma divisão, você já deve ter se deparado com a situação ao lado: 17 3
Se continuarmos com essa divisão, sempre vamos obter 2 como resto, o que nos pos- 2 0 5, 6 6
sibilitará colocar mais um algarismo 6 no quociente. Assim, encontraremos como resposta 20
o número 5,666... As reticências após o 6 indicam que o número decimal continua infini- 2
tamente, com a repetição desse algarismo, pois a divisão não termina.
Números decimais que apresentam uma repetição infinita de um ou mais algarismos são chamados de
dízimas periódicas.
Tanto um número com infinitas casas decimais, sendo uma dízima periódica, quanto um número com finitas
casas decimais podem ser representados pelo quociente de dois números inteiros. Assim, dizemos que eles
fazem parte do conjunto dos números racionais, isto é:
17
5, 666... é um número racional.
3
Veja mais alguns exemplos de dízimas periódicas.
5 61
0, 83333... 0,123232323...
6 495
A parte da dízima que se repete é denominada período e, para não utilizar as reticências, basta colocar um
traço sobre o número que se repete.
Exemplos:
5 61
0, 83333... 0, 83 0,123232323... 0,123
6 495
1 15
0,33333... 0,3 1,363636... 1,36
3 11
Quando o período da dízima é formado por um número de uma ou mais ordens que se repete infinitamente
logo após a vírgula, dizemos que se trata de um período simples.
Exemplos:
• 0,777... tem período simples igual a 7.
©Shutterstock/Valentin Valkov
• 0,151515... tem período simples igual a 15.
Quando a dízima é formada por uma parte que não se repete seguida do período, 174 ÷ 45 =
dizemos que se trata de um período composto. Por exemplo, o número 0,5444... 3,86666667
tem a parte não periódica igual a 5 e o período igual a 4.
Ao usar uma calculadora para identificar as casas decimais de uma dízima perió-
dica, temos que lembrar que ela fornece o resultado aproximado, arredondando a
última casa decimal que aparece no visor da calculadora, o que pode dar a falsa im-
pressão de que não se trata de uma dízima periódica. Por exemplo, para a divisão de
174 por 45, embora a calculadora apresente o resultado aproximado (um número
com finitas casas decimais), podemos perceber que se trata de uma dízima periódica,
174
ou seja, 3, 86666666...
45
Matemática 5
Em uma calculadora comum, não conseguiríamos visualizar os períodos das dízimas que representam os
resultados de 5 e de 25 .
19 49
5
0, 26315789473684210526315789473684210526315789473...
19
25
0, 51020408163265306122448979591836734693877551020...
49
Mesmo que a visualização do período não seja clara em uma calculadora comum, é preciso lembrar que,
por se tratar de um valor que pode ser representado por uma fração, ele é considerado um número racional.
Agora, observe o resultado de 30 .
30 5, 477225575051661134569697828008021339527446949979...
Esse número tem infinitas casas decimais, mas não é uma dízima periódica. Portanto, ele não é um número racional.
Encontrando a fração geratriz

As frações que resultam em dízimas periódicas são chamadas de frações geratrizes. Para determinarmos esse tipo
de fração, podemos utilizar os mesmos princípios que usamos na resolução de equações polinomiais do 1.º grau.
Acompanhe um exemplo em que o período da dízima periódica é simples.
Queremos obter a fração geratriz para a dízima perió- Subtraímos a primeira expressão da segunda, assim:
dica 2,333333... 10 x – x 23,333333... – 2, 333333...
Chamando de x esse número que queremos encon- 9 x 21
trar, temos:
21 7
x = 2,333333... x
9 3
Como há apenas um algarismo na repetição da dízi-
ma (que é o 3), podemos multiplicar ambos os lados 7
Portanto, a fração geratriz procurada é . Isso signi-
da igualdade por 10, obtendo: 3
fica que:
10x = 23,333333...
7
2, 333...
3
Caso essa dízima periódica tivesse dois algarismos se repetindo no período, poderíamos multiplicar ambos
os membros da igualdade por 100; se tivesse três algarismos se repetindo, multiplicaríamos por 1 000; e assim
por diante.
Agora é com você! Utilize esse procedimento para determinar a fração geratriz correspondente ao número
5,1616...

Matemática em detalhes
Qual é maior: 1 ou 0,999...?
Para responder a essa pergunta, primeiramente Assim:
vamos tentar representar a dízima periódica (0,999...) 10 x x 9, 999... 0, 999...
por meio de uma fração. Para isso, usamos o mesmo 9x 9
procedimento descrito anteriormente que determina
a fração geratriz para uma dízima periódica. x 1
Considere: Veja que inicialmente chamamos de x a dízima perió-
x 0, 999... e 10x 9, 999... dica 0,999... e com os cálculos encontramos que x é igual
a 1. Portanto, concluímos que 0,999999... é igual a 1.
Depois de ter visto que 0,999... é igual a 1, Priscila pensou no seguinte:

Seu pensamento está correto? Justifique sua
ENTÃO QUER DIZER resposta por meio de cálculos.
QUE 5,999...
É IGUAL A 6?
©Shutterstock/Cookie Studio
A seguir, você verá outros procedimentos para a obtenção de uma fração geratriz para uma dízima periódica.
Fração geratriz para dízima periódica com período simples

a) Escreva a dízima periódica correspondente a cada fração a seguir.
5 89
9 99
7 734
9 999
73 823
99 999
A Matemática é repleta de regularidades e elas podem nos auxiliar na resolução de diversas atividades. Ao
observá-las, podemos economizar um bom tempo de trabalho. Por exemplo, em cada uma das frações anterio-
res, o numerador é menor do que o denominador (assim, o número decimal correspondente é menor do que 1)
e todas resultam em dízimas periódicas com período simples, correto?
• Nessa situação, como podemos encontrar a fração geratriz de dízimas periódicas de período simples?
Matemática 7
b) Escreva cada dízima periódica a seguir como uma soma de dois números, em que uma das parcelas
seja a parte inteira e a outra, a parte decimal. Em seguida, substitua a parte decimal, que é uma dízima
periódica, pela fração geratriz correspondente e realize as operações para chegar à fração resultante,
conforme o modelo.
4 9 4 13
1,4444... = 1 + 0,4444... = 1
9 9 9 9
3,7777... =
2,1616... =
5,4747... =
Essa estratégia pode ser usada quando queremos determinar a fração geratriz de uma dízima periódica em
que seu valor é maior do que 1. Perceba que a fração encontrada em cada caso apresenta o numerador maior
do que o denominador.
Quais semelhanças e diferenças você observa entre as frações geratrizes do item a e as encontradas no item b?
Fração geratriz para dízima periódica com período composto

Para determinar a fração geratriz de uma dízima periódica com período composto, vamos utilizar uma es-
tratégia que envolve ferramentas que você acabou de trabalhar, que são a resolução de uma equação e a
observação da fração geratriz para uma dízima periódica com período simples.
Considere a dízima periódica 2,134444... 4

100 x 213
Queremos encontrar a fração geratriz, que chamare- 9
mos por x, para essa dízima periódica. 213 9 4
100 x
x = 2,134444... 9 9
1 917 4
100 x
O período dessa dízima é 4, certo? Para que o período 9 9
fique imediatamente à direita da vírgula, multiplica- 1921
mos ambos os lados da equação por 100. 100 x
9
1921
x = 2,134444... x
× 100 × 100 900
100 x = 213,4444...
1921
Assim, é a fração geratriz para a dízima periódi-
Escrevemos a nova dízima periódica 213,4444... 900
como uma soma de dois números, em que uma das ca 2,134444..., isto é:
parcelas seja a parte inteira e a outra, a parte decimal.
1921
100 x = 213 + 0,4444... 2,134444...
900
4
Substituímos 0,4444... pela fração geratriz
e reali-
9
zamos as operações necessárias na equação para
determinar o valor de x.

Seguindo o procedimento apresentado na página anterior, encontre a fração geratriz para a dízima periódica
0,1555...
Atividades
1. Escreva o número decimal correspondente a cada fração.
1 1
a) e)
2 9
10 3
b) f)
3 5
30 16
c) g)
22 11
8 11
d) h)
3 30
2. Veja o número a seguir.
k/Humbak
1,101001000100001000001...
©Shutterstoc
a) Descubra alguma regularidade na escrita desse número e depois compare as suas conclusões com as
dos colegas.
b) Analise a afirmação: Esse número é uma dízima periódica, pois tem infinitas casas decimais. Você
concorda com isso? Justifique sua resposta.
c) Agora, crie um número com infinitas casas decimais que siga alguma regularidade, mas que não seja
uma dízima periódica.
Matemática 9
3. Encontre uma fração geratriz para cada dízima periódica a seguir. Se preferir, utilize a calculadora para
conferir suas respostas.
a) 0,77777... d) 0,144444... g) 9,22222... j) 0,876876876...
b) 0,111111... e) 7,535353... h) 0,88888... k) 0,4595959...
c) 0,32444... f) 0,423423423... i) 0,919191... l) 2,3565656...
Equação do 1°. grau com duas incógnitas

Para abastecermos um carro flex, cujo tanque de combustível tem capacidade para 50 litros, poderíamos co-
locar 10 litros de etanol e 40 litros de gasolina ou 35 litros de etanol e 15 litros de gasolina, por exemplo. Será que
podemos apontar todas as possíveis quantidades de cada combustível a ser colocado no tanque desse carro?
A Matemática pode nos ajudar a encontrar uma maneira de responder a essa questão. As ferramentas para
isso você já tem, a álgebra.
Lembrando que o tanque de combustível desse carro tem capacidade para 50 litros e considerando que ele
esteja inicialmente vazio, complete a tabela com algumas das possíveis quantidades de cada combustível de
modo que o tanque fique completamente cheio.
©Shutterstock/Phat1978
Etanol Gasolina Total de combustível no
(em litros) (em litros) tanque (em litros)
10 40 10 + 40 = 50
50
30
20
10
Chamando de x a quantidade de
x + y = 50
etanol, em litros, e de y a quantidade
de gasolina, em litros, podemos repre- x y (x, y)
sentar a quantidade total de combus-
10 40 (10, 40)
tível abastecido por meio da equação
x + y = 50. 0 + y = 50
0 (0, 50)
Note que podemos usar essa fór- y = 50
mula para obter os mesmos pares de 50 + y = 50
50 (50, 0)
valores da tabela anterior. Se for dado y=0
o valor de x, podemos substituí-lo na x + 30 = 50
equação para determinar o valor de y 30 (20, 30)
x = 20
correspondente e vice-versa.
x + 20 = 50
20 (30, 20)
x = 30
x + 10 = 50
10 (40, 10)
x = 40

y
Esses pares ordenados são algumas das respostas ou so- 50
luções da equação x + y = 50. Os pontos (0, 50) e (10, 40) 45
representam, respectivamente, as seguintes possibilidades: 40
abastecer somente com gasolina e abastecer com 10 litros 35

de etanol e 40 litros de gasolina. Veja os outros pontos obti- 30
dos marcados no plano cartesiano. 25
20
15
10
0 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50 x
Além desses pontos obtidos, existem muitos outros. Na 50

verdade, outros infinitos pontos. Observe que 50 litros de 45
etanol é a maior quantidade desse combustível que pode ser 40
colocada no tanque, assim esse é o maior valor que x pode 35
assumir. Pensando do mesmo modo para gasolina, 50 litros 30
é o valor máximo que y pode assumir. Caso calculássemos a 25
quantidade de combustível para outros valores de x e de y e 20
marcássemos os pontos no plano cartesiano, veríamos que 15
todos os pontos estão alinhados. Desse modo, o gráfico que
10
representa essa situação é um segmento de reta com extre-
5
midades em (0, 50) e (50, 0).
0 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50 x
• O par ordenado (–5, 55) é uma solução da equação x + y = 50? E esse par ordenado é solução do problema
proposto? Justifique sua resposta.
A equação x + y = 50 é um exemplo de equação do 1º. grau com duas incógnitas.
Uma equação do 1º. grau com duas incógnitas, x e y, é escrita da forma ax + by = c,

sendo a e b números diferentes de zero.
Uma equação é dita do 1º. grau quando o maior expoente da incógnita é 1.

Considere a equação –2x + y = –10. Perceba que este também é um exemplo de equação do 1º. grau com
duas incógnitas.
Matemática 11
a) Complete a tabela com as informações que estão faltando.
–2x + y = –10
x y (x, y)
−1 –12 (–1, –12)
2 (6, 2)
b) Marque no plano cartesiano os pontos encontrados no item anterior. Em seguida, com o auxílio de
uma régua, ligue esses pontos para formar uma linha reta e obter o gráfico que representa todas as
soluções da equação –2x + y = –10.
y
4
3
–5 –4 –3 –2 –1 0 1 2 3 4 5 6 7 x
–1
–2
–3
–4
–5
–6
–7
–8
–9
–10
–11
–12
c) Nessa equação, x também pode assumir valores negativos? E y?
Perceba que uma equação do 1º. grau com duas incógnitas tem infinitas soluções, as quais podem ser representadas
no plano cartesiano por uma reta. No entanto, se a equação for a representação de um problema, dependendo da situação,
somente parte dos pontos dessa reta será solução do problema.

Atividades
1. Associe cada equação ao gráfico correspondente.
x
a) –2x + y = –5 b) 4x + 2y = 0 c) y 1
2
( ) ( ) ( )
y y y
3 4 2
2 3 1
1 2
–2 –1 0 1 2 3 4 5 x
1 –1
–3 –2 –1 0 1 2 3 4 x
–1 –2
–3 –2 –1 0 1 2 3 4 x
–2 –1 –3
–3 –2 –4
–4 –3 –5
2. Resolva o seguinte problema: André tem notas de R$ 5,00 e de R$ 10,00, somando ao todo R$ 50,00.
a) Preencha a tabela e encontre todas as possíveis quantidades de notas de R$ 5,00 e de R$ 10,00 que
satisfazem esse problema. Considere que há pelo menos uma nota de cada valor.
Quantidade de notas de R$ 5,00 Quantidade de notas de R$ 10,00

2 4
b) O ponto (2, 4) indicado no plano cartesiano representa uma das soluções desse problema (2 notas
de R$ 5,00 e 4 notas de R$ 10,00). Use as informações da tabela do item anterior para representar no
plano cartesiano todas as outras soluções que você encontrou.
Notas de R$ 10,00
0 1 2 3 4 5 6 7 8
Notas de R$ 5,00
c) Se há 2 notas de R$ 5,00 e 4 notas de R$ 10,00, totalizando R$ 50,00, podemos representar essa situação
por 5 ⋅ 2 + 10 ⋅ 4 = 50. Assim, chamando de x a quantidade de notas de R$ 5,00 e de y a quantidade de
notas de R$ 10,00, escreva uma equação que represente o problema.
Matemática 13
d) O par ordenado (12, −1) é solução da equação que você escreveu no item anterior? Esse par ordena-
do é solução do problema proposto? Justifique suas respostas.
e) E o par ordenado (7; 1,5) é solução dessa equação? E é solução do problema? Justifique suas respostas.
f) Escreva outras três soluções para a equação que você escreveu no item c, mas que não sejam solução
para o problema.
g) Você já marcou no plano cartesiano do item b os pontos que representam a solução do problema
proposto. Com o auxílio de uma régua, desenhe no plano cartesiano a seguir a reta que representa
todas as soluções da equação escrita no item c.
y
8
–6 –5 –4 –3 –2 –1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 x
–1
–2
3. Preencha a tabela abaixo para encontrar algumas das soluções da equação 3x − y = −2. Em seguida, re-
presente no plano cartesiano todas as soluções dessa equação.
y
x y (x, y) 8
–1 6
4
0
3
2
1 1
–4 –3 –2 –1 0 1 2 3 4 x
–1
2
–2

4. O dono de um sítio deseja cercar uma área retangular para
Divo. 2019. Digital.

criar galinhas. Para isso, ele dispõe de 100 metros de tela que
deverão ser totalmente utilizados.
a) Chamando de x e y as medidas da largura e do compri-
mento, em metros, dessa área retangular, que equação
representaria o perímetro desse cercado?
b) Temos ao lado a representação gráfica dessa equa-

y
ção de acordo com as condições do problema. O
ponto B (30, 20) é uma das soluções e indica que o 50
dono do sítio poderia construir um cercado retan-
gular com largura de 30 metros e comprimento de
40
20 metros. Repare que há uma bola vazia no ponto
(0, 50) e outra no ponto (50, 0). Elas indicam que os
pontos não fazem parte do gráfico, pois não existe 30
um retângulo em que um dos lados mede 0.

B
20
Cite outros três pontos que representam soluções
desse problema.
10
0 10 20 30 40 50 x
Sistemas de equações do 1°. grau com duas incógnitas

Você observou anteriormente que é possível abastecer, com diferentes quantidades de etanol e gasolina,
um carro flex cujo tanque de combustível tem capacidade para 50 litros. Vamos retomar esse problema, acres-
centando informações para essa situação. Acompanhe:
O tanque de combustível de um carro flex tem capacidade para 50 litros. Sabendo que o preço do litro de etanol
é R$ 3,00 e que o de gasolina é R$ 4,00, quais as quantidades possíveis de cada combustível a ser colocado se
o total gasto foi de R$ 180,00?
Considerando que o tanque de combustível desse carro esteja vazio e que ele será abastecido até completá-
-lo totalmente, a quantidade de etanol e de gasolina usada deve atender às duas condições:
• o total abastecido deve ser igual a 50 litros;
• o total gasto deve ser R$ 180,00.
Matemática 15
Sabendo disso, preencha a tabela com os valores que estão faltando e determine as quantidades de cada com-
bustível com as quais se deve abastecer o tanque de modo que as duas condições sejam atendidas simultaneamente.
Etanol Gasolina Total abastecido Total gasto
(em litros) (em litros) (em litros) (em reais)
10 40 10 + 40 = 50 3 · 10 + 4 · 40 = 190
0 50
20 30
40 15
30 20
30 22,5
• De acordo com essa tabela, qual composição de combustíveis atende simultaneamente às duas condições?
Vimos anteriormente que a equação x + y = 50 representa o total de combustível colocado, sendo x a quantidade
de litros de etanol e y a quantidade de litros de gasolina. Lembrando que preço do litro de etanol é R$ 3,00 e que o de
gasolina é R$ 4,00, sendo gasto um total de R$ 180,00, a equação que representa essa situação é dada por:
3x + 4y = 180
Podemos representar geometricamente essas duas equações no plano cartesiano. Para isso, vamos deter-
minar alguns pares ordenados.
x + y = 50 3x + 4y = 180
x y (x, y) x y (x, y)
0 + y = 50 3 ⋅ 0 + 4y = 180
0 (0, 50) 0 (0, 45)
y = 50 y = 45
20 + y = 50 3 ⋅ 20 + 4y = 180
20 (20, 30) 20 (20, 30)
y = 30 y = 30
40 + y = 50 3 ⋅ 40 + 4y = 180
40 (40, 10) 40 (40, 15)
y = 10 y = 15
Marcamos no plano cartesiano os pares ordenados

y
encontrados. Com o auxílio de uma régua, ligamos os pontos
60
(0, 50), (20, 30) e (40, 10). Prolongando um pouco mais a linha
55
reta, obtemos o segmento em verde, o qual está associado à
50
equação x + y = 50. Seguimos o mesmo procedimento para os
45
pontos (0, 45), (20, 30) e (40, 15) até obtermos o segmento em
vermelho, associado à equação 3x + 4y = 180. Lembre-se de 40
que só faz sentido considerar valores para x e y de 0 a 50, pois 35
a capacidade máxima do tanque de combustível é de 50 litros. 30
25
Como o ponto (20, 30) é comum aos dois segmentos de 3x + 4y = 180
20
reta indicados no plano cartesiano, dizemos que os segmen-
15
tos se intersectam nesse ponto. Assim, a única solução desse x + y = 50
sistema é dada por x = 20 e y = 30. Isso significa que, abaste- 10
cendo com 20 litros de etanol e 30 litros de gasolina, o tanque 5
fica completo com 50 litros e o valor gasto é de R$ 180,00. 0 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50 55 x

As equações associadas a esses segmentos são:
x y 50
®
¯3x 4 y 180
Essas duas equações formam um sistema de equações do 1º. grau com duas incógnitas.
Agora, vamos resolver o sistema de equações a seguir, ou seja, determinar sua solução.
x 2y 1
®
¯3x y 7
Para isso, vamos construir no plano cartesiano as retas associadas a essas equações.
Primeiro, preencha a tabela com os dados que estão faltando.
x – 2y = –1 3x – y = 7
x y (x, y) x y (x, y)
1 1
3 3
5 5
Depois de marcar no plano cartesiano os pontos que você encontrou, construímos as retas:
y
8
3x − y = 7
7
3
x – 2y = –1
2
–5 –4 –3 –2 –1 0 1 2 3 4 x
–1
–2
–3
–4
Geometricamente, esse sistema é representado por duas retas que se intersectam no ponto (3, 2). Assim, a
solução desse sistema é x = 3 e y = 2.
O ponto de intersecção das retas associadas às equações representa a solução do sistema.
A representação geométrica de um sistema de equações facilita a identificação da solução, mas sua constru-
ção no plano cartesiano pode ser demorada, não é mesmo?
Agora, você vai conhecer dois métodos para resolver algebricamente um sistema de equações do 1º. grau
com duas incógnitas: o método da substituição e o método da adição. A escolha do método mais adequa-
do depende de como as equações estão escritas.
Matemática 17
Método da substituição A SOMA DE DOIS NÚMEROS
É 30 E A DIFERENÇA É 6.
Vamos considerar o problema que pode ser representado por QUAIS SÃO OS NÚMEROS?
©Shutterstock/
Pikselstock
um sistema de equações proposto por Rogério.
Chamando de x e y os números que precisamos determinar, a
soma entre eles é x + y = 30 e a diferença é x – y = 6. Assim, escre-
vemos o seguinte sistema que representa essa situação:
x y 30
®
¯x y 6
• Primeiramente, escolhemos uma das equações e isolamos uma das incógnitas. Por exemplo, vamos consi-
derar a equação x + y = 30 e isolar a incógnita x. Acompanhe:
x + y = 30
x = 30 – y
• Substituímos na outra equação a expressão encontrada anteriormente para a incógnita x.
x–y=6
(30 y ) y 6
30 y y 6
30 2y 6
2y 6 30
2y 24
2y 24

2 2
y = 12
• Substituímos o valor encontrado para y em qualquer equação com duas incógnitas para determinarmos o
valor de x. Por exemplo, se escolhermos a equação x + y = 30, obtemos:
x + y = 30
x 12 30
x 30 12
x = 18
Pronto! A solução desse problema é x = 18 e y = 12.

Para conferir se a resposta está correta, devemos voltar ao problema e verificar se o resultado encontrado
faz sentido.
A soma dos dois números é 30. → 18 + 12 = 30
A diferença dos dois números é 6. → 18 – 12 = 6

Para resolver um sistema de duas equações do 1.º grau com duas incógnitas pelo método da substituição,
você pode seguir o passo a passo abaixo.
Substituir o
Resolver a
valor encontrado
Isolar uma Substituir equação que
em uma das
das incógnitas a expressão agora tem apenas Conferir
equações
em uma das encontrada na uma incógnita, o resultado.
para determinar
equações. outra equação. encontrando
o valor da outra
seu valor.
incógnita.
Atividades
1. Considere o sistema de equações a seguir. d) Verifique se os valores encontrados para x e
para y satisfazem as duas equações do sistema.
3x y 15
®
¯5x 2y 40
a) Podemos resolver esse sistema pelo método
da substituição. Observe as duas equações e
perceba que é mais fácil isolar a incógnita y
na primeira delas, obtendo:
2. Usando o método da substituição, encontre a

b) Substitua a expressão obtida na equação solução dos sistemas abaixo.
–5x + 2y = 40 e encontre o valor de x.
a b 4 3t z 11
a) ® b) ®
¯a b 1 ¯t 2z 1
3. Quais os números cuja soma é igual a 6 e cuja
diferença é 2?
4. Em uma loja, o preço de um cartão de aniversá-
rio é cinco vezes o preço de cada cartão-postal.
aribeiro
c) Substitua o valor encontrado para x em uma

inik Hladi
©Shutterstock/Roch
das duas equações com duas incógnitas e

tock/Dom
determine o valor de y.
©Shutters
Uma pessoa comprou três desses cartões de

aniversário e seis cartões-postais, gastando ao
todo R$ 8,40. Qual é o preço de cada cartão-
-postal e de aniversário?
Matemática 19
Método da adição
Antes de falarmos sobre esse método, é importan- c) Some as duas equações que você escreveu
te que você perceba o que ocorre quando realizamos nos itens anteriores e registre o resultado.
algumas operações com as equações.
Considere o sistema de equações a seguir.
x y 8
®
¯x y 2
Sua solução é x = 5 e y = 3. Isso significa que, ao
substituirmos esses valores nas equações, encontra-
remos igualdades verdadeiras. Observe:
xy 8 xy 2
5 3 8 53 2
8 8 2 2
Assim, confirmamos que x = 5 e y = 3 é a solução • Verifique se os valores x = 5 e y = 3 são
do sistema. solução dessa equação.
Agora, faça o que se pede em cada item.
a) Multiplique ambos os membros da primeira
equação por 2 e escreva a equação obtida.
• Verifique se os valores x = 5 e y = 3 são

solução dessa equação.
A solução de um sistema de equações é mantida

mesmo quando multiplicamos ou dividimos ambos os
membros de cada equação por um número diferente
b) Multiplique ambos os membros da segunda de zero. Quando somamos ou subtraímos, membro a
equação por –1 e escreva a equação obtida. membro, as equações de um sistema, a solução dele
também continua a mesma. Essas operações são cha-
madas de operações elementares.
• Verifique se os valores x = 5 e y = 3 são
solução dessa equação.
O método da adição consiste em utilizar as ope-
rações elementares com o objetivo de eliminar uma
das incógnitas que compõem o sistema de equações,
facilitando os cálculos seguintes para encontrar a so-
lução de um sistema.
Veja como podemos determinar a solução de um
sistema de equações do 1º. grau com duas incógnitas
por meio do método da adição. Para isso, acompanhe
os dois exemplos a seguir.

2x 3y 9 • Podemos multiplicar a primeira equação por –1.
a) Considere o sistema ® .
¯4 x 3y 15 x y 10 ( 1) x y 10
® ®
Se somarmos as duas equações, a incógnita y será ¯x 2y 14 ¯x 2y 14
eliminada. • Agora, somamos as equações e obtemos o valor
2x 3y 9 de y.
+ ®
¯4 x 3y 15 ° x y 10
+ ®
2x 4 x 3y ( 3y ) 9 15 °̄x 2y 14
2x 4 x 3y 3y 24 x x y 2y 10 14
6 x 24
y=4
x=4
• Substituindo o valor de y em uma das equações
Agora, substituímos o valor de x em uma das com duas incógnitas, determinamos o valor de
equações para determinar o valor de y. Por exemplo, x. Por exemplo, ao escolhermos a equação inicial
escolhendo a equação 2x + 3y = 9, obtemos: x + y = 10, temos:
2x 3y 9 x + y = 10
2 4 3y 9 x + 4 = 10
8 3y 9 x = 10 – 4
3y 1 x=6
1 Portanto, a solução é x = 6 e y = 4. Isso significa

y que a pessoa tem 6 cédulas de R$ 5,00 e 4 cédu-
3
1 las de R$ 10,00, totalizando 6 + 4 = 10 cédulas e
Assim, a solução desse sistema é x = 4 e y . 6 ⋅ R$ 5,00 + 4 ⋅ R$ 10,00 = R$ 70,00.
3
Para resolver um sistema de duas equações do
b) Uma pessoa tem notas de R$ 5,00 e de R$ 10,00. Se 1º. grau com duas incógnitas pelo método da adi-
ao todo ela tem 10 cédulas, totalizando R$ 70,00, ção, você pode seguir este passo a passo:
podemos escrever o seguinte sistema de equações:
Multiplicar ou dividir
x y 10 As duas equações estão escritas uma equação
® de uma forma que basta somá-las NÃO
¯5x 10y 70
ou as duas por um
para eliminar uma das incógnitas? número que lhe
em que x é a quantidade de notas de R$ 5,00 e y é permita eliminar uma
SIM das incógnitas ao somar
a quantidade de notas de R$ 10,00. as equações.
Somar as duas equações, membro
Se somarmos ou subtrairmos as duas equações, a membro, encontrando uma nova
membro a membro, não eliminamos nenhuma equação com apenas uma incógnita.
incógnita, o que continua dificultando a solução

do sistema. Assim, precisamos multiplicar ou di- Resolver a equação que agora
vidir uma dessas equações, ou as duas, quando tem apenas uma incógnita,
necessário, para conseguirmos eliminar uma encontrando seu valor.
incógnita.
• Por exemplo, podemos dividir a segunda equação Substituir o valor encontrado
em qualquer equação
por 5. que tenha as duas incógnitas.
x y 10 x y 10
® ®
¯5x 10y 70 : 5 ¯x 2y 14
Conferir o resultado.
Matemática 21
Um sistema de equações sempre tem uma Marcamos os pontos (0, 5) e (4, 1) no plano car-
única solução? tesiano e traçamos a reta que passa por eles. A reta
Considere os três sistemas de duas equações a seguir. em laranja representa a equação x + y = 5. Fazendo o
mesmo para os pontos (0, 1) e (4, 5), obtemos a reta
Sistema 1 Sistema 2 Sistema 3 em roxo, que representa a equação x – y = –1.
x y 5 x y 5 x y 5 Observe que a intersecção das retas é dada por um
® ® ® único ponto, (2, 3), o qual representa a solução do sis-
¯x y 1 ¯2x 2y 10 ¯x y 3
tema. Dizemos que esse é um sistema possível e de-
Apesar de a primeira equação de cada sistema ser terminado. Um sistema possível, porque apresenta
a mesma, as soluções podem ser diferentes, certo? solução, e determinado, pois a solução é única.
Vamos apresentar a resolução de cada um e sua re-
y
presentação gráfica. x – y = –1
7
Sistema 1 6
x y 5 5
®
¯x y 1 4
3 (2, 3)
Somando as duas equações, temos:
2
x y 5
+® 1
¯x y 1 –4 –3 –2 –1 0 1 2 3 4 5 6 7 x
2x 4 –1
–2
x 2 x+y=5
–3
Substituindo o valor de x em uma das equações, –4
determinamos o valor de y.
xy 5
2 y 5 Sistema 2
y 3 x y 5
Assim, a solução é x = 2 e y = 3. ®
¯2x 2y 10
Para representar graficamente essas equações,
podemos indicar alguns valores para x, por exemplo, Podemos isolar uma das incógnitas na primeira
x = 0 e x = 4, e encontrar os valores de y correspon- equação.
dentes. Acompanhe. x+y=5
x+y=5 x – y = –1 x=5–y
Pelo método da substituição, obtemos:
x y (x, y) x y (x, y)
0y 5 0 y 1
2x 2y 10
0 y 5 (0, 5) 0
y 1
(0, 1) 2 (5 y ) 2y 10
10 2y 2y 10
4y 5 4 y 1
4
y 1
(4, 1) 4
y 5
(4, 5) 10 10
Chegamos a uma igualdade que é verdadeira e
que não depende de x nem de y.

Vamos representar graficamente esse sistema. em 3, não é mesmo? Agora, vejamos como essa con-
clusão aparece nos cálculos.
x+y=5 2x + 2y = 10
Podemos isolar uma das incógnitas na primeira
x y (x, y) x y (x, y) equação.
0y 5 2 0 2y 10 xy 5
0 (0, 5) 0 (0, 5)
y 5 y 5 x 5 y
4y 5 2 4 2y 10 Pelo método da substituição, obtemos:
4
y 1
(4, 1) 4
y 1
(4, 1) xy 3
5 y y 3
Ao marcar esses pontos no plano cartesiano, ob- 5 3
servamos que as duas retas se sobrepõem. Segundo
alguns autores, há apenas uma reta que representa Chegamos a uma igualdade que não é verdadeira
um sistema desse tipo. Note que existem infinitos e que não depende de x nem de y.
pontos comuns às duas retas. Isso significa que há Assim, não é possível encontrar a solução desse
infinitas soluções que satisfazem as equações, por sistema. Vimos anteriormente que a reta que repre-
exemplo, (0, 5), (4, 1), (3, 2). Dizemos que esse é um senta a equação x + y = 5 passa pelos pontos (0, 5) e
sistema possível e indeterminado. Um sistema (4, 1). Agora, vamos determinar a reta que representa
possível, porque apresenta solução, e indetermina- a equação x + y = 3.
do, pois há infinitas soluções.
x+y=3
y
x+y=5 x y (x, y)
7
6
0y 3
0 y 3 (0, 3)
5
4
4y 3
3
4 y 1 (4, –1)
2
1
Observe que as duas retas são paralelas, ou seja,
–4 –3 –2 –1 0 1 2 3 4 5 6 7 x não há ponto comum entre elas. Isso significa que não
–1
apresenta solução para o sistema de equações e, por
–2
2x + 2y = 10 conta disso, dizemos que é um sistema impossível.
–3
–4 y
7
6
Sistema 3 5
x y 5 4
®
¯x y 3
3
2
A primeira equação nos diz que dois números so- 1
x+y=5
mados resultam em 5 e a segunda nos diz que dois
números somados resultam em 3, certo? Como se –4 –3 –2 –1 0 1 2 3 4 5 6 7 x
–1
trata de um sistema, as duas equações devem ser –2
satisfeitas ao mesmo tempo. Pensando assim, é im-
–3
possível que a soma de dois números resulte em 5 e x+y=3
–4
Matemática 23
Atividades
1. Resolva os sistemas a seguir utilizando o méto- a) 6 pés e 2 cabeças?
do da adição.
x 2y 12 2a 3b 1 b) 10 pés e 3 cabeças?
a) ® c) ®
¯ x 3y 17 ¯a 2b 1, 5 c) 30 pés e 8 cabeças?
9r 6s 12 2x 7y 9
b) ® d) ® d) 30 pés e 9 cabeças?
¯4r 6s 14 ¯3x 2y 5
e) 50 pés e 15 cabeças?
a 5b
2. Considere o sistema ® .
¯2a 3b 52 f) 50 pés e 14 cabeças?
a) Qual método você escolheria para resolvê-
-lo: método da substituição ou método da g) 50 pés e 13 cabeças?
adição? Justifique sua escolha. • É possível termos 50 pés e 12 cabeças?
Justifique sua resposta.
b) Resolva o sistema pelo método que escolheu

e, depois de encontrar a solução, compare a • Escreva outras duas composições entre
sua resolução com as dos colegas. pés e cabeças que são impossíveis de ob-
termos.
Agora, considere que nesse sítio há 20 pés e

8 cabeças entre galinhas e coelhos. Veja como
podemos determinar a quantidade que há de
cada animal usando desenhos. Isso mesmo, sem
3. No fim do ano letivo, certa escola aplicou para fazer cálculos complicados!
os alunos do Ensino Médio uma prova com
40 questões de diferentes disciplinas contem- Primeiro, representamos com estes círculos a
plando o conteúdo do ano todo. O critério ado- quantidade de cabeças (que é igual a 8).
tado para obter a nota final nessa prova é: a cada
questão correta o aluno ganha 3 pontos e a
cada questão errada perde 2 pontos. Se um aluno
respondeu a todas as questões e obteve 75 pon- Para cada cabeça, devemos considerar pelo menos
tos nessa prova, quantas questões ele acertou? dois pés. Assim, representamos com risquinhos
dois pés para cada uma das cabeças.
4. Neste problema, evite usar sistemas, procure en-
contrar regularidades!
Em um sítio, há coelhos e
galinhas.
©Shutterstock/Litvalifa
Perceba que já contamos 16 pés, pois são

Quantas galinhas e quantos 2 para cada cabeça. Continuamos o desenho
coelhos há nesse sítio, se ao inserindo mais dois risquinhos em cada círculo
todo contamos: até completar a contagem de 20 pés.

duas incógnitas. Escrevam esse sistema, escolham
Coelhos Galinhas o método que considerarem mais adequado e o
resolvam. Em seguida, representem no plano car-
tesiano as retas associadas a cada equação. Não
se esqueçam de verificar se a solução encontrada
faz sentido para o problema.
Os círculos com dois riscos representam as
galinhas, enquanto os outros com quatro riscos 6. Resolva cada um dos sistemas de equação, mostre
representam os coelhos. Assim, concluímos que a representação gráfica e classifique o sistema em:
sistema possível e determinado, sistema possí-
há 2 coelhos e 6 galinhas.
vel e indeterminado ou sistema impossível.
Converse com os colegas e veja se eles pensaram 2x y 5
a) ®
em outras maneiras de resolver esse problema ¯x 1 y
das galinhas e dos coelhos. Sempre precisamos
aprender novas formas de resolver problemas. 2x y 5
Isso nos ajuda a ter flexibilidade para enfrentar b) ®
novas situações. ¯2x 1 y
5. Reúna-se com um ou dois colegas e elaborem 2x y 5
juntos um problema que possa ser representa- c) ®
do por um sistema de equações do 1º. grau com ¯4x 10 2y
Equações polinomiais do 2°. grau do tipo ax2 = c

Quais são as dimensões de um retângulo cujo perímetro é igual a 100 cm? Há mais de uma resposta para
essa pergunta, certo? Por exemplo, as dimensões desse retângulo poderiam ser 20 cm e 30 cm ou 10 cm e 40 cm
ou 25 cm e 25 cm (nesse último caso, seria um quadrado – lembre-se de que todo quadrado é um retângulo).
Veja mais um problema que envolve medidas de comprimento.
O dono de um sítio precisa construir cercados quadrados iguais para criar galinhas, patos e porcos. A área
total dos três cercados juntos é igual a 300 m2. Qual deve ser a medida dos lados de cada cercado?
Chamando de x a medida dos lados, em metros, de cada cercado, temos que a área de cada um é igual a
x ⋅ x = x2. Como a área dos três cercados juntos deve ser 300 m2, podemos escrever a seguinte equação:
x2 + x2 + x2 = 300
Divo. 2019. Digital.
ou
x 3x2 = 300
x x x
Vamos resolver a equação 3x2 = 300 usando as operações inversas. Acompanhe:

3x 2 300
Pelo princípio multiplicativo, dividimos por 3 os dois membros, sem alterar a igualdade.
3 3
2
x = 100
Matemática 25
Quais números que elevados ao quadrado resultam em 100?
Veja que x pode ser igual a 10. Veja que x também pode ser –10.
102 = 10 ⋅ 10 = 100 (–10)2 = (–10)(–10) = 100
Assim, x = 10 e x = –10 são as soluções dessa equação.
Atenção! A raiz quadrada de um número é única. Por exemplo, a raiz quadrada de 100 tem o resultado único que é 10,
ou seja, 100 10. O que temos que observar em x2 = 100 é que há dois números que satisfazem essa equação, são
eles: x = 10 e x = –10.
Para o problema da medida dos lados do cercado, temos que considerar apenas x = 10, pois não faz sentido
considerar uma medida de comprimento negativa. Depois de resolver uma equação, é importante analisar se
todos os valores encontrados fazem sentido para o problema trabalhado.
Uma equação escrita na forma ax2 = c, em que a e c são números, sendo a diferente de zero,
é chamada de equação incompleta do 2º. grau.
A denominação “equação do 2.º grau” é uma referência ao fato de a incógnita x aparecer elevada ao quadra-
do, ou seja, ao fato de ter expoente 2 e esse ser o maior expoente da incógnita presente na equação. Além disso,
o coeficiente a deve ser não nulo, ou seja, a ≠ 0. Caso contrário, não teríamos a incógnita x com expoente 2 e a
equação não seria mais do 2.º grau.
Acompanhe a resolução da equação 3x2 – 75 = 0.
3x 2 75 0
3x 2 75 75 0 75 Pelo princípio aditivo, adicionamos 75 aos dois
3x 2 75 membros, sem alterar a igualdade.
2
3x 75 Pelo princípio multiplicativo, dividimos por 3 os dois
3 3
membros, sem alterar a igualdade.
x 2 25
x r 25 Usamos a raiz quadrada, pois ela é a operação inversa
x r5 de elevar ao quadrado.
Veja que estamos procurando o valor de x que elevado ao quadrado resulta em 25. Usando a operação in-
versa de elevar ao quadrado, que é a raiz quadrada, obtemos dois valores para x, um positivo e um negativo. Por
esse motivo, usamos o símbolo r na frente da raiz quadrada e na frente do resultado. Escrever x r5 significa
que x = 5 e x = –5.
• Substitua os valores encontrados para x na equação 3x2 – 75 = 0 e verifique se realmente eles são solução.

Observe a seguir parte da resolução de uma equação.
x 2 49 0
x 2 49
Use uma calculadora para determinar a raiz quadrada de –49, ou seja, para calcular o número que elevado ao quadrado resulta
em –49. O que apareceu no visor da calculadora?
Perceba que 49 7, pois 72 = 7 ⋅ 7 = 49. Apesar de o quadrado de –7 ser igual a 49 também, pois (–7)2 = 49,
por convenção a raiz quadrada de um número é única e é sempre um número não negativo. Desse modo, não
existe um número que elevado ao quadrado resulte em –49.
Quando a equação não admite um número de modo que torne a

igualdade verdadeira, dizemos que a equação não apresenta solução.
Atividades
1. Lembrando que todo número elevado ao quadrado resulta em um número não negativo, determine as
soluções das equações a seguir, quando houver.
a) x2 = 9 e) x2 = –16
b) x2 = 400 f) 4t2 – 25 = 0
c) 2x2 = 128 g) 13s2 + 64 = 90
d) 324 – 4x2 = 0 h) 36 = 2a2 + 81
50Lh 2
2. Para determinar a massa m, em quilogramas, que uma viga suporta, foi utilizada a fórmula m ,
c
onde L é a largura da viga, h é a altura e c o comprimento, em centímetros.
Encontre a altura aproximada de uma viga que tem 20 cm de largura e 350 cm de comprimento e que
suporta 700 kg.
©Shutterstock/Viktorija Reuta
h
3. Elabore e resolva um problema que possa ser representado por uma equação polinomial do 2.º grau do
tipo ax2 = c. Em seguida, compartilhe seu problema com um colega para que ele o resolva e comparem
as soluções. Se necessário, usem uma calculadora para conferir os cálculos.
Matemática 27
Organize as ideias
Neste capítulo, estudamos a resolução de equações, a dízima periódica e a fração geratriz, as equações do
1.º grau com duas incógnitas e o sistema de equações, além de conhecer as equações polinomiais do 2.º grau do
tipo ax2 = c. De acordo com esses assuntos, complete corretamente as lacunas.
a) A raiz ou solução da equação é x = 8. (2x – 16 = 0 / 2x + 16 = 0)
b) 8,444... é um número decimal com casas decimais. Esse é um exemplo de

. (finitas / infinitas) (dízima periódica / período composto)
c) O número 10 é chamado de e representa o número 1,111..., que é uma

9
. (dízima periódica / fração geratriz)
d) Podemos associar uma equação do 1º. grau com duas incógnitas a uma no plano
cartesiano. (curva / reta)
e) Quando um sistema de equações do 1º. grau com duas incógnitas apresenta solução, ela pode ser re-
presentada no plano cartesiano pela das retas associadas às equações desse
sistema. (paralela / intersecção)
f) Além de interpretar um sistema de equações do 1º. grau com duas incógnitas no plano cartesiano, apren-
demos dois métodos de resolução. O consiste em usar as operações para
eliminar uma incógnita do sistema, ao passo que o tem o objetivo
de isolar uma incógnita em uma das equações e substituir a expressão encontrada na outra equação.
Independentemente do método escolhido para resolver um sistema, a solução encontrada deve ser
a mesma. (método da substituição / método da adição)
g) Existem sistemas que são possíveis e outros que são impossíveis. O sistema impossível
, o sistema possível e determinado e
o sistema possível e indeterminado . (apresenta solução única /
apresenta infinitas soluções / não apresenta solução)
Veja um esboço da representação gráfica de cada tipo de sistema.
Sistema possível e determinado Sistema possível e indeterminado Sistema impossível
y y y
x x x
h) A raiz quadrada de um número é única. Assim, 144 . (r12 / 12)
i) O(s) valor(s) que satisfaz(em) a equação x2 – 144 = 0 é(são) .

(somente x = 12 / x = 12 e x = –12)

Hora de estudo
1. O perímetro de um triângulo é de 30 cm. Sabe- Qual é a expressão que representa a relação en-
-se que as medidas dos lados são números intei- tre X e Y?
ros consecutivos. a) 5X – 3Y + 15 = 0
a) Chamando de x a medida do menor lado b) 5X – 2Y + 10 = 0
desse triângulo, escreva uma equação que
expressa seu perímetro. c) 3X – 3Y + 15 = 0
b) Resolva a equação que você escreveu no d) 3X – 2Y + 15 = 0
item anterior e determine a medida de cada e) 3X – 2Y + 10 = 0
lado desse polígono.
5. Considere o seguinte sistema de equações do
2. Determine a fração geratriz de cada dízima pe- 1º. grau com duas incógnitas:
riódica a seguir.
2x y 4
a) 0,555... d) 0,0876876... ®
¯3x y 1
b) 0,282828... e) 0,27979...
a) Determine a solução do sistema usando o
c) 0,39191... f) 6,1595959... método que preferir.
3. (ENEM) Diante de um sanduíche e de uma por- b) Represente no plano cartesiano as duas retas
ção de batatas fritas, um garoto, muito interes- associadas a essas equações e indique o pon-
sado na quantidade de calorias que pode ingerir to correspondente à solução encontrada no
em cada refeição, analisa os dados de que dis- item anterior.
põe. Ele sabe que a porção de batatas tem 200 g,
o que equivale a 560 calorias, e que o sanduí- 6. Resolva os sistemas de equações a seguir pelo
che tem 250 g e 500 calorias. Como ele deseja método que preferir.
comer um pouco do sanduíche e um pouco x y 1 5t 3z 2
das batatas, ele se vê diante da questão: “Quan- a) ® c) ®
tos gramas de sanduíche e quantos gramas de ¯x y 7 ¯t 5z 1
batata eu posso comer para ingerir apenas as
x 22 y 2x 7y 9
462 calorias permitidas para esta refeição?” b) ® d) ®
Considerando que x e y representam, respec- ¯x y 188 ¯4x 5y 1
tivamente, em gramas, as quantidades do san- 7. Em um estacionamento, há 50 veículos entre
duíche e das batatas que o garoto pode ingerir, motos e carros. Se ao todo há 140 rodas, calcule
assinale a alternativa correspondente à expres- as quantidades de motos e de carros que havia
são algébrica que relaciona corretamente essas nesse estacionamento.
quantidades.
1 8. A figura a seguir é composta de um triângulo e
a) 2x + 2,8y = 462 d) x 0 , 4y 462 um retângulo.
2
b) 2,8x + 2y = 462
1
c) 1,8x + 2,3y = 1 060 e) 0 , 4x y 462 a a
2
4. (ENEM) Na aferição de um novo semáforo, os b
tempos são ajustados de modo que, em cada
a
ciclo completo (verde-amarelo-vermelho), a luz
amarela permaneça acesa por 5 segundos, e o
tempo em que a luz verde permaneça acesa seja
2 Quais são os valores de a e b se o perímetro
igual a do tempo em que a luz vermelha fique
3 do retângulo for igual a 10 cm e do triângulo
acesa. A luz verde fica acesa, em cada ciclo, du- for 7 cm?
rante X segundos e cada ciclo dura Y segundos.
29
9. Resolva o sistema de equações a seguir. meia hora. Para cada meio de transporte, o tem-
po gasto na ida é igual ao tempo gasto na volta.
3 5y Quanto tempo ele gasta quando vai e volta a pé?
°°3x 5 7
® a) uma hora e meia
°y x 2 y b) uma hora e quarenta e cinco minutos
°¯ 3
c) duas horas
10. (SAEB) Observe este gráfico, em que estão re-
presentadas duas retas: d) duas horas e quinze minutos
y
e) duas horas e meia
13. (ENEM) Uma pessoa compra semanalmente,
numa mesma loja, sempre a mesma quantidade
3 de um produto que custa R$ 10,00 a unidade.
Como já sabe quanto deve gastar, leva sempre
R$ 6,00 a mais do que a quantia necessária para
comprar tal quantidade, para o caso de even-
2 x
tuais despesas extras. Entretanto, um dia, ao
chegar à loja, foi informada de que o preço da-
Para que o gráfico seja a representação geomé- quele produto havia aumentado 20%. Devido a
x 2y a esse reajuste, concluiu que o dinheiro levado era
trica do sistema ® , os valores de a e b a quantia exata para comprar duas unidades a
¯x y b menos em relação à quantidade habitualmente
são, respectivamente, comprada.
a) –1 e 8. c) 3 e 2. A quantia que essa pessoa levava semanalmente
b) 2 e 3. d) 8 e –1. para fazer a compra era
11. O matemático Arquimedes nasceu por volta de a) R$ 166,00.
287 a.C. na cidade grega de Siracusa e morreu b) R$ 156,00.
em 212 a.C. Há relatos de que ele desmascarou a
fraude de um ourives real. De acordo com esses c) R$ 84,00.
relatos, o rei solicitou ao ourives que fizesse uma d) R$ 46,00.
coroa de ouro, mas, ao recebê-la, o rei suspei-
tou que houvesse prata em meio à mistura. Para e) R$ 24,00.
não desmanchar a coroa, ele a encaminhou para 14. (UFPR) Alexandre pegou dois empréstimos
Arquimedes descobrir se a encomenda foi feita com seus familiares, totalizando R$ 20.000,00.
corretamente. Com o auxílio de uma balança e Ele combinou pagar juros simples de 8% ao
com seus conhecimentos sobre Física, Arquime- ano em um dos empréstimos e de 5% ao ano
des descobriu que na coroa não havia só ouro. no outro. Após um ano nada foi pago, e por
a) Considerando que a coroa tivesse 2 kg e o isso sua dívida aumentou de R$ 20.000,00 para
volume fosse igual a 140 cm3, como você po- R$ 21.405,00. Quanto foi tomado emprestado
deria descobrir que ela não contém somen- de cada familiar?
te ouro, sabendo que em 1 cm3 de ouro há a) R$ 2.600,00 e R$ 17.400,00.
20 g desse material e em 1 cm3 de prata
b) R$ 4.000,00 e R$ 16.000,00.
há 10 g desse material?
c) R$ 6.500,00 e R$ 13.500,00.
b) Escreva um sistema de duas equações que
envolve as informações dadas no item an- d) R$ 7.700,00 e R$ 12.300,00.
terior e determine os volumes de ouro e de e) R$ 8.200,00 e R$ 11.800,00.
prata utilizados na fabricação dessa coroa.
15. (OBMEP) Nas balanças há sacos de areia de
12. (OBMEP) Quando João vai para a escola a pé mesmo peso e tijolos idênticos. Quanto deve
e volta de ônibus, ele gasta uma hora e quinze marcar a última balança?
minutos; quando vai e volta de ônibus, ele gasta
30
18. Em várias regiões do Brasil, é comum encontrar
plantações circulares como esta:
©Shuttterstock/Dietlinde B. DuPlessis
a) 22 kg c) 24 kg e) 26 kg
b) 23 kg d) 25 kg
16. Elabore um problema que possa ser represen-
tado por um sistema de duas equações do
1º. grau com as incógnitas x e y e que tenha
como solução x = 40 e y = 15. Nesse tipo de área, é possível a utilização de
17. (Prova Brasil) Um sistema de equações do pri- uma haste de irrigação com comprimento igual
meiro grau foi dado por ao raio do círculo que representa essa região.
©Shutterstock/Belarmino Essado
y x 6
®
¯y x 2
Qual é o gráfico que representa o sistema?
a) y
6
0 x
Um dos extremos dessa haste é fixado no centro
–2 2 4 6
–2
da plantação e o restante dela percorre toda a área.
Qual é o comprimento da haste de irrigação que
b) y
é capaz de irrigar uma região circular cuja área é
6 1 200 m2? Considere que é aproximadamente 3.
4 19. A trena de roda é um instrumento usado para
2 medir distâncias. Ela apresenta um contador
que marca a distância percorrida de acordo com
–2 0 2 4 6 x as voltas dadas pela roda.
–2
©Shutterstock/Ba_Peuceta
c) y
6
–2 0 2 4 6 x
–2
Considere que o círculo que representa a região

d) y
da roda tenha área igual a 768 cm2. Qual deve
6 ser a medida do diâmetro desse círculo? Use
4
3 como aproximação para .
2 20. A área de um terreno retangular é 16 200 m2.
Sabendo que o comprimento desse terreno é
–2 0 2 4 6 x
–2
o dobro da largura, calcule as dimensões desse
terreno.
31
10
Proporcionalidade
rut S
©Shutterstock/Avirut
uyko Sergey
©Shutter
©Shutterstock/Ch
As bicicletas compartilhadas já são uma realidade em

algumas cidades brasileiras. Atreladas a aplicativos inte-
ligentes, elas podem se tornar uma maneira bastante
eficiente de melhorar o trânsito e diminuir a poluição do
meio ambiente, ao mesmo tempo que contribuem para
K Samco
a saúde dos usuários desse meio de transporte. Alguns
dos aplicativos utilizados trazem informações como o ©Shutterstock/D
tempo de uso e o número de quilocalorias gastas.
1. Quais as vantagens de se optar pelo uso da bicicleta como meio de transporte?

2. Considere que uma pessoa de 75 kg queima, em média, 80 kcal se pedalar em ritmo normal durante
10 minutos. Mantendo o mesmo ritmo, quantas quilocalorias essa pessoa gastará se pedalar por
1 hora? O tempo de atividade e a queima de quilocalorias são grandezas diretamente ou
inversamente proporcionais?
3. E as grandezas velocidade média e tempo de atividade são diretamente ou inversamente
proporcionais?
32
Objetivos
Ao final deste capítulo, espera-se que você identifique e resolva problemas que envolvem a
variação de duas grandezas diretamente, inversamente ou não proporcionais, expresse a relação
existente por meio de uma equação e a represente em um plano cartesiano.
Grandezas diretamente proporcionais

Considere que uma pessoa de 75 kg queima, em média, 80 kcal se pedalar em ritmo normal durante
10 minutos. Imaginando que ela mantenha o mesmo ritmo de atividade, complete a tabela abaixo com as
informações que estejam faltando.
Tempo de atividade (min) 10 20 30 40 50 60
Quilocalorias (kcal) 80
• O que ocorre com o número de quilocalorias quando dobramos o tempo de atividade?
• E o que ocorre com o número de quilocalorias quando triplicamos o tempo de atividade? E quando dividi-
mos pela metade?
Observe o gráfico que relaciona o número de quilocalorias Calorias (kcal)

gastas com o tempo de atividade. 90
Se em 10 minutos são queimadas 80 kcal, veja quantas quilo- 80
calorias são gastas em 1 minuto. 70
60
Podemos utilizar uma regra de 50
Minuto(s) Calorias três para determinar esse valor. 40
10 80
10 80 o 10x 80 o x 8 30
1 x 20
1 x Assim, em 1 minuto são gastas 10
8 kcal. 0 10 20
20 300 4400 5 600 Tempo
50 e (min)
p
ee
lad
k/V
c
sto
ter
hut
©S
33
Levando em consideração a informação apresentada na página anterior, complete esta outra tabela:
Tempo de atividade (min) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Quilocalorias (kcal) 8
Chamando de c o número de quilocalorias e t o tempo de atividade, em minutos, a equação que expressa a

relação entre essas grandezas é dada por c = 8 ⋅ t.
Na situação apresentada, temos duas grandezas relacionadas de maneira especial. Quando uma delas
varia, a outra varia na mesma razão. Nesse caso, quando uma delas dobra, a outra também dobra;
quando uma triplica, a outra também triplica; se uma delas for dividida pela metade, a outra também
será dividida pela metade; e assim por diante. Duas grandezas com essa característica variam sempre na
mesma razão e são chamadas de grandezas diretamente proporcionais.
Quando isso ocorre, podemos escrever:
y
y = k · x ou k
x
Nessa relação, x representa uma grandeza, y o valor correspondente para a outra e k a razão entre os
valores das duas grandezas.
No exemplo em que escrevemos c = 8 ⋅ t, o valor de k é igual a 8. Observe novamente os valores que você
colocou nas duas tabelas. A razão k entre o número de quilocalorias e o tempo correspondente resulta sempre
em um mesmo valor. Veja algumas dessas razões.
8 16 40 48 80 160
8
1 2 5 6 10 20
Isso ocorre porque o número de quilocalorias e o tempo de atividade são grandezas diretamente
proporcionais.
Acompanhe outro exemplo.
Em uma papelaria, o preço de cada impressão é o mesmo e 40 impressões custam R$ 10,00.
a) Complete a tabela abaixo com o valor a ser pago para cada número de impressões indicado.
Número de impressões 40 1 5 10 0 20 25
Valor a ser pago (em reais) 10
b) O que acontecerá com o valor a ser pago se
• o número de impressões for reduzido à metade?
• o número de impressões for dobrado?
• o número de impressões for dividido por 8?
c) O número de impressões e o valor a ser pago são grandezas diretamente proporcionais?

O valor a ser pago pode ser encontrado multiplicando o preço de uma impressão pelo número de impres-
sões realizadas. O preço de uma impressão é R$ 0,25, pois 10 : 40 = 0,25.
Chamando de n o número de impressões e de p o valor total a ser pago por elas, uma equação que expressa
a relação entre n e p é dada por:
p = 0,25 ⋅ n

Podemos marcar no plano cartesiano os pontos que representam o valor a ser pago em relação ao número
de impressões.
Observe que o número de impressões é sempre um Valor pago
(em reais)
número inteiro não negativo, pois não faz sentido conside- 2,50
rarmos um número não inteiro de impressões, como 2,7 ou 2,25
3,1, ou ainda um número negativo de impressões. Assim, 2,00
o gráfico deve ser constituído apenas de pontos, e não de 1,75
uma linha de reta que liga esses pontos. 1,50
• Qual o valor a ser pago por 28 impressões? E por 1,25
36 impressões? 1,00
0,75
0,50
0,25
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Número de
impressões
Quando duas grandezas são proporcionais, a razão entre os valores correspondentes é sempre o mesmo,
certo? De acordo com os dados desse gráfico, vamos calcular a razão entre o valor a ser pago e o número de
impressões.
0, 25 0, 50 0, 75 10
0, 25
1 2 3 40
Assim, encontramos k = 0,25, que é o mesmo valor usado ao multiplicar n na relação p = 0,25 ⋅ n. Repare
que para calcular essa razão não consideramos o número de impressões igual a zero, pois, nesse caso, o valor
a ser pago seria igual a zero e não faz sentido trabalharmos com uma fração com denominador igual a zero.
Agora, verifique se as grandezas envolvidas em cada afirmativa são diretamente proporcionais ou não e
justifique sua resposta.
a) A quantidade de comida em um prato e o preço a ser pago em um restaurante onde 100 g de comida
custa R$ 2,99.
b) A altura e a idade de uma pessoa.
c) O tempo e a velocidade média para realizar determinado percurso.
Matemática 35
A regra de três na resolução de problemas que envolvem grandezas diretamente proporcionais
No 7.º ano, você aprendeu que podíamos usar a regra de três como estratégia para resolver diversos pro-
blemas, entre eles, aqueles que envolviam grandezas diretamente proporcionais.
Considere que 10 máquinas de mesma capacidade produzem juntas
©Shutterstock/FeelGoodLuck
450 peças de determinado produto. Quantas peças serão produzidas por
17 máquinas idênticas às outras?
Quando dobramos o número de máquinas, a quantidade de peças produzi-
das também dobrará. Reduzindo à metade o número de máquinas, a quanti-
dades de peças também reduzirá à metade. Assim, dizemos que o número de
máquinas e a quantidade de peças são grandezas diretamente proporcionais.
Podemos usar uma regra de três para determinar a quantidade de peças produzidas.
Máquinas Peças
10 450
17 x
Como as grandezas são diretamente proporcionais, podemos escrever a seguinte proporção:
10 450
17 x
Usando a propriedade fundamental das proporções, temos:
10x 17 450
10x 7650
x 765
Assim, 17 máquinas produzirão 765 peças.
Observe a proporção: 10 450

17 765
Podemos ler assim: 10 está para 17, assim como 450 está para 765.
Podemos continuar usando a regra de três para resolver os problemas que envolvem grandezas proporcio-
nais. No entanto, ampliaremos a discussão para encontrar a expressão algébrica que mostra a relação entre as
grandezas e também para representar essa relação no plano cartesiano.
Atividades
1. Considere as situações a seguir, em que as gran- • Qual o preço a ser pago por 7 chaveiros?
dezas são diretamente proporcionais. • Escreva uma equação que expressa a
a) Em uma loja de presentes, um pacote com relação entre o preço p a ser pago, em
3 chaveiros custa R$ 6,00. Considerando que reais, e a quantidade de chaveiros c com-
todos têm o mesmo valor, qual o preço de prada.
um único chaveiro? • Construa um gráfico que relaciona p e c.

b) Um carro percorre 60 km com 5 litros de • se triplicarmos o valor de x?
etanol. Considerando que o rendimento
desse carro é o mesmo a cada quilômetro
percorrido, determine quantos quilômetros
ele percorrerá com 1 litro de etanol. • se dividirmos pela metade o valor de x?
• Quantos quilômetros ele percorrerá com
7 litros de etanol?
• Escreva uma equação que expressa a relação
entre a distância percorrida d, em quilôme- d) Considerando que os valores x e y represen-
tros, e a quantidade e de etanol, em litros. tam duas grandezas, podemos afirmar que
elas são diretamente proporcionais?
• Utilizando a expressão que você escre-
veu, calcule a distância a ser percorrida
por esse carro com 6,2 litros de etanol.
• Construa um gráfico que relaciona d e e.
e) Qual é a razão entre os números de saída e
2. Observe uma máquina que transforma um os números de entrada correspondentes na
número não negativo em outro. tabela? Para esse cálculo, considere x e y di-
x ferentes de zero.
Todo número igual a zero
ou maior do que ele é
considerado um número × 1,5 =
não negativo.
y • As razões são iguais?

Se na entrada tivermos x = 5, multiplicamos esse
número por 1,5, obtendo y = 1,5 ⋅ 5 = 7,5 na saída.
Agora é sua vez!
f) Marque no primeiro quadrante do plano
a) Escreva uma equação que expressa a relação
cartesiano alguns dos pontos que você es-
entre x e y.
creveu na tabela. Em seguida, com o auxílio
de uma régua, trace a linha reta que liga es-
ses pontos. Pronto! O gráfico obtido (que é
parte de uma reta) representa a relação en-
b) Preencha a tabela com os números que de- tre os valores de x e de y.
vem aparecer na saída e os pares ordenados
y
correspondentes.
5
x y (x, y) 4,5
4
0
3,5
0,5
3
1
2,5
2 2
3 1,5
4 1
0,5
c) O que acontecerá com o valor de y
0 0,5 1 1,5 2 2,5 3 3,5 4 4,5 5 x
• se dobrarmos o valor de x?
Matemática 37
3. O valor da conta de água em determinado estado 5. O gráfico a seguir mostra a quantidade de qui-
é calculado da seguinte maneira: um valor fixo de localorias gastas por uma pessoa em relação à
R$ 20,00 para suprir as despesas com o esgoto prática de certo esporte. Considerando que o
mais R$ 1,20 a cada metro cúbico consumido. ritmo seja o mesmo a cada minuto, responda às
a) Determine o valor da conta de água de uma questões.
família em um mês que sejam gastos: a) Em quantos mi-
120
nutos ela gastou
• 10 m3 de água; • 20 m3 de água. 120 kcal? 100
Calorias (kcal)
b) O valor a ser pago mensalmente e o consu- b) Quantas quiloca-
80
60
mo de água são grandezas diretamente pro- lorias ela gastou 40
porcionais? Justifique sua resposta. em 4 minutos?
20
4. No gráfico abaixo, está representada a relação en- c) Quantas quiloca-
tre duas grandezas diretamente proporcionais. lorias ela gastou
0 2 4 6 8 10
Tempo (min)
em 1 minuto?
y
6 d) As quilocalorias gastas e o tempo de práti-
5 ca desse esporte são grandezas diretamente
4 proporcionais?
3 e) Sendo q a quantidade de quilocalorias gas-
2 tas e t o tempo, em minutos, de prática des-
1 se esporte, qual equação expressa a relação
entre q e t?
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 x
6. Elabore um problema que envolve grandezas
diretamente propor-
De acordo com esse gráfico, assinale V para as cionais que possa ser 160
afirmativas verdadeiras e F para as falsas. representado pelo 140
gráfico ao lado. De- 120
a) ( ) Quando x é igual a 4, o valor de y é 2.
pois de criar o proble- 100
b) ( ) Quando x é igual a 8, o valor de y é 4. ma, nomeie os eixos
80
c) ( ) Dobrando o valor de x, o valor de y é adequadamente e o
dividido pela metade. compartilhe com um 60
colega para que ele o 40

d) ( ) Triplicando x, o valor de y triplica. resolva. 20
e) ( ) A razão entre os valores de y e x cor-
respondentes, nessa ordem, sendo eles dife- 0 20 40 60 80 100
1
rentes de zero, é igual a .
2
Grandezas inversamente proporcionais

e grandezas não proporcionais
Grandezas inversamente proporcionais
©Shutterstock/Yellow Cat
Quantos copos de mesma capacidade podemos encher se temos à disposição

1 litro de água?

Veja na tabela algumas possibilidades.
Número de copos 2 4 5 8 10
Capacidade do copo 500 mL 250 mL 200 mL 125 mL 100 mL
a) O que acontece com o número de copos quando dobramos a capacidade deles?
b) Compare o número de copos de 500 mL com o número de copos de 250 mL ou então o número de
copos de 250 mL com o número de copos de 125 mL ou ainda o número de copos de 200 mL com o
número de copos de 100 mL. O que acontece com o número de copos quando a capacidade de cada
um é dividida pela metade?
c) Compare o número de copos de 125 mL com o número de copos de 500 mL. O que acontece com
o número de copos quando a capacidade de cada copo é multiplicada por 4?
Observe que a capacidade de um copo e o número de copos são grandezas inversamente proporcionais,
pois variam na razão inversa uma da outra.
Acompanhe mais um exemplo de grandezas que se comportam dessa maneira.
Cleiton está planejando ir de casa ao trabalho com sua bicicleta.
Para isso, ele fez uma tabela com algumas possibilidades do tempo
que levará para fazer o mesmo trajeto para cada velocidade média
indicada.
Velocidade média (km/h) Tempo (min)

10 90
©Shutterstock/Jacob Lund
15 60
30 30
45 20
Denomina-se velocidade média a razão entre a distância percorrida e o tempo gasto para percorrê-la.
a) O que acontece com o tempo de percurso quando dobramos a velocidade média?
b) O que acontece com o tempo de percurso quando dividimos por 3 a velocidade média?
c) Determine a distância que Cleiton deve percorrer de casa até seu trabalho. Atenção para as unidades de me-
dida! Como a velocidade média é dada em qquilômetros por
p hora, devemos considerar o tempo p em horas.
Matemática 39
Para construir o gráfico que relaciona o tempo de Tempo (min)
90
percurso (em minutos) com a velocidade média (em 80
quilômetros por hora), podemos marcar no plano car- 70
tesiano os pontos correspondentes aos dados da tabe-
60
la anterior, são eles: (10, 90), (15, 60), (30, 30), (45, 20).
50
Ligando esses pontos, podemos perceber que eles não
40
estão alinhados em uma reta, e sim em uma curva.
30
Apesar de ainda não conhecermos a equação que 20
representa a relação entre essas grandezas, de acordo 10
com o gráfico, podemos concluir que a velocidade mé-
dia aumenta e o tempo de percurso diminui, pois essas 0 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50 55
Velocidade (km/h)
grandezas variam na razão inversa uma da outra.
Em algumas situações, as grandezas estão relacionadas de tal maneira que, quando uma dobra, a outra
é dividida pela metade; quando uma triplica, a outra é dividida por 3; se uma delas for dividida pela
metade, a outra dobra; e assim por diante, isto é, duas grandezas variam sempre na razão inversa uma da
outra. Nesses casos, elas são chamadas de grandezas inversamente proporcionais.
Quando isso ocorre, podemos escrever:
k
y ou y x k
x
Nessa relação, x representa uma grandeza; y, o valor correspondente para a outra; e k, o produto entre
os valores das duas grandezas.
Observe novamente os dados da tabela da página anterior. Veja que o produto entre os valores correspon-
dentes das duas grandezas é sempre o mesmo.
90 10 60 15 30 30 20 45 900
Isso acontece porque a velocidade média e o tempo de percurso são grandezas inversamente proporcionais.
Chamando de v a velocidade média, em quilômetros por hora, e de t o tempo de percurso, em minutos, a
k
equação que expressa a relação entre v e t é dada por t . Lembre-se de que k é o produto entre os valores
das duas grandezas, ou seja, k = 900. Assim: v
900
t
v
• Determine em quantos minutos Cleiton fará o percurso de sua casa ao trabalho se a velocidade média for
igual a 40 km/h. Em seguida, analise se o valor encontrado corresponde ao indicado no gráfico.

Regra de três na resolução de problemas que envolvem grandezas inversamente proporcionais
A regra de três também pode ser utilizada para resolver problemas que envolvem grandezas inversamente
proporcionais. Acompanhe um exemplo.
A reforma de uma casa será realizada em 30 dias por 3 funcionários. Em quantos dias 5 funcionários fariam
a mesma reforma, considerando que todos trabalham no mesmo ritmo?
Quando o número de funcionários dobra, o número de dias para fazer essa reforma também dobra? Não.
Dobrando o número de funcionários, o número de dias é reduzido à metade, certo? Assim, o número de funcio-
nários e o número de dias são grandezas inversamente proporcionais.
©Shutterstock/Bannafarsai_Stock
Utilizando uma regra de três, obtemos:
Número de funcionários Número de dias
3 30
5 x
Como duas grandezas inversamente proporcionais variam na razão inversa uma da outra, escrevemos uma
proporção invertendo uma das razões.
3 x
5 30
30 x
Nesse exemplo, invertemos a razão , que passou a ser .
x 30
Usando a propriedade fundamental das proporções, temos:
5x 3 30
5x 90
x 18
Assim, 5 funcionários fariam a mesma reforma em 18 dias.
Você pode usar diferentes estratégias para resolver um problema que envolve grandezas proporcionais. Po-
demos observar a relação entre as grandezas por meio de uma equação, um gráfico ou uma tabela. Outra opção
é usar uma regra de três, tendo o cuidado de analisar se as grandezas são direta ou inversamente proporcionais
para que a proporção escrita esteja adequada.
Matemática 41
Grandezas não proporcionais
Como você deve ter percebido, nem todas as grandezas se relacio-
©Shutterstock/Dragon Images
nam de maneira proporcional (direta ou inversamente). Por exemplo,
é verdade que, em determinado período da vida, quanto mais idade
temos, mais alto ficamos, mas não podemos dizer que essas grandezas
são proporcionais, já que o dobro da idade não significa o dobro da
altura. Veja outro exemplo.
A relação entre a medida x dos lados de um quadrado e a área y
correspondente é dada por y = x2.
x y = x2
A tabela mostra possibilidades de medida dos lados e da área de al-

guns quadrados. Complete-a com as informações que estejam faltando.
Medida dos lados x Área y (x, y)
0 y = 02 = 0 (0, 0)
1 y = 12 = 1
a) Quando a medida dos lados do quadrado dobra, a área também dobra?
b) Quando a medida dos lados do quadrado triplica, a área também triplica?
Podemos marcar alguns desses pontos no plano cartesiano para tentar construir o gráfico que relaciona x e
y. Ligando os pontos, é possível notar que eles não estão alinhados em uma reta.
y
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
0 1 2 3 4 5 x

Quando a medida dos lados do quadrado aumenta, a área também aumenta, porém elas não variam na
mesma razão. Assim, essas grandezas não são diretamente proporcionais. Elas também não são inversamente
proporcionais, pois não variam na razão inversa. Por exemplo, quando a medida do lado dobra, a área não é
reduzida à metade. Assim, concluímos que a medida dos lados de um quadrado e a sua área não são grandezas
proporcionais.
Cite mais exemplos de grandezas que não sejam proporcionais.
Atividades
1. Considerando que x representa os valores de uma grandeza e y os valores correspondentes para a outra
grandeza e que eles são inversamente proporcionais, assinale V para as afirmativas verdadeiras e F para as
falsas.
a) ( ) Se triplicarmos o valor de x, o valor de y será reduzido à sua terça parte.
b) ( ) Se quadruplicarmos o valor de x, o valor de y será reduzido à sua quarta parte.
c) ( ) Se o valor de x for reduzido à sua quinta parte, o valor de y será reduzido à quinta parte.
d) ( ) Se o valor de x aumentar, o valor de y também aumentará na mesma razão.
e) ( ) Se k é o produto entre os valores das duas grandezas, temos que y ⋅ x = k.
2. Uma torneira enche completamente um reservatório de água em 3 horas. Quantas torneiras de vazão
igual à anterior devem ser utilizadas para que o reservatório fique completamente cheio em 36 minutos?
©Shutterstock/Shyamalamuralinath
3. Rodrigo fará uma viagem com seu carro. Ele contabilizou um gasto de R$ 354,00 para arcar com as des-
pesas de pedágio e combustível. Em seu carro cabem até 5 pessoas e ele pretende dividir as despesas
igualmente entre cada um dos amigos que viajará com ele.
a) Complete a tabela com todas as possibilidades de valores a serem pagos por pessoa.
Quantidade de pessoas no carro 1 2 3 4 5
Valor a ser pago por pessoa (em reais)
b) A quantidade de pessoas no carro e o valor a ser pago por elas são grandezas diretamente proporcio-
nais ou inversamente proporcionais? Justifique sua resposta.
Matemática 43
c) Chamando de q a quantidade de pessoas que vão dividir as despesas da viagem e de v o valor que
cada um deverá pagar, escreva uma equação que relacione q e v.
d) Calcule o produto entre a quantidade de pessoas e o valor que cada uma deverá pagar para cada
coluna da tabela anterior. O que podemos concluir em relação aos valores encontrados?
4. Duas grandezas A e B estão relacionadas. Alguns de seus valores estão A 8 12 24

indicados na tabela ao lado.
B 30 20 10
Essas grandezas são inversamente proporcionais? Justifique sua resposta.
5. Considere que r representa uma grandeza e s o valor correspondente para outra grandeza. Se essas gran-
dezas são inversamente proporcionais, de modo que o produto entre os valores correspondentes seja
igual a 600, assinale as alternativas corretas.
600 r
a) r ⋅ s = 600 b) s c) s = 600r d) 600
r s
6. Qual o comprimento e a largura de um retângulo cuja área é igual a 12 cm ? Há várias possibilidades de
2
resposta, pois existem muitos retângulos de diferentes tamanhos, mas que apresentam a mesma área. O
gráfico a seguir mostra algumas das possibilidades de retângulos de área igual a 12 cm2, em que x repre-
senta o comprimento e y a largura, ambos em centímetros.
Por exemplo, o ponto (3, 4) no gráfico significa que o comprimento do retângulo é igual a 3 cm e a largura é
4 cm, pois 3 cm · 4 cm = 12 cm2.
a) O que acontece com a largura quando multipli- y
camos o comprimento por 6? 12
11
10
b) Quando dividimos o comprimento por 2, o que
9
acontece com a largura?
8
7
c) Qual a largura do retângulo quando o compri- 6

mento é igual a 6 cm? 5
4
3
d) Qual a largura do retângulo quando o compri-
2
mento é igual a 1,5 cm? Marque no gráfico o
1
ponto correspondente.
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 x
e) O comprimento e a largura do retângulo são inversamente proporcionais?

f) Escreva uma equação que representa a relação entre x e y.

7. O preço da impressão em uma papelaria varia de acordo com o número de impressões. A tabela a seguir
mostra esses valores.
Número de impressões Valor por impressão
Até 10 R$ 0,20
De 11 a 20 R$ 0,18
De 21 a 30 R$ 0,16
De 31 a 40 R$ 0,14
De 41 a 50 R$ 0,12
Acima de 50 R$ 0,10
a) Qual o valor de cada impressão se o cliente solicitar 25 impressões?

b) O funcionário da papelaria informou ao cliente que o valor pago pelas impressões é inversamente
proporcional ao número de impressões, pois, aumentando o número de impressões, diminui o valor
a ser pago em cada uma. Você concorda com esse funcionário? Justifique sua resposta.
8. A vendedora de uma loja recebe mensalmente um salário fixo de R$ 1.600,00 mais uma comissão de
2% sobre o valor de suas vendas no mês.
©Shutterstock/Iakov Filimonov
Veja na tabela o salário total da vendedora caso ela venda R$ 2.000,00,
R$ 8.000,00 ou R$ 16.000,00.
Venda do mês (em reais) Comissão (em reais) Salário (em reais)
2 000 0,02 · 2 000 = 40 40 + 1 600 = 1 640
8 000 0,02 · 8 000 = 160 160 + 1 600 = 1 760
16 000 0,02 · 16 000 = 320 320 + 1 600 = 1 920
a) Quando o valor das vendas no mês dobra, o mesmo acontece com o salário? Justifique sua resposta.
b) O valor das vendas e o salário são grandezas diretamente proporcionais?
c) Observando apenas o valor das vendas e a comissão, responda às questões.
• Quando o valor das vendas quadruplica, a comissão também quadruplica?
• O valor das vendas e a comissão são grandezas diretamente proporcionais?

d) Chamando de x o valor da venda no mês, qual expressão algébrica representa a comissão?
• E qual equação representa o salário y em relação a x?
Matemática 45
Organize as ideias
Neste capítulo, estudamos grandezas diretamente proporcionais, inversamente proporcionais e não
proporcionais.
a) Escreva o que você entendeu sobre cada assunto indicado no quadro.
Grandezas diretamente Grandezas inversamente
Grandezas não proporcionais
proporcionais proporcionais
b) Complete corretamente as lacunas.
• Quando duas grandezas são , podemos escrever a relação

k
y , em que x representa uma grandeza, y é o valor correspondente para a outra e k é o produto
x
entre os valores das duas grandezas, ou seja, k = x ⋅ y.
• Quando duas grandezas são , podemos escrever a relação

y = k ⋅ x, em que x representa uma grandeza, y é o valor correspondente para a outra e k é a razão
y
entre os valores das duas grandezas, ou seja, k .
x
Hora de estudo
1. É possível ter conforto, economizar e cuidar do meio ambiente ao Consumo de
água (litros)
mesmo tempo. Um exemplo disso é com relação ao uso consciente
36
da água. Embora um banho demorado possa nos relaxar depois da
prática de atividades físicas ou de um dia cansativo, dependendo
do modelo do chuveiro e da pressão da água, a vazão de um chu- 30
veiro pode ser de 12 litros por minuto. O gráfico mostra a relação

entre o tempo e o consumo de água no banho para esse chuveiro. 24
Considerando essas informações, responda às questões.

18
a) Um banho de 15 minutos com o chuveiro aberto consome quan-
tos litros de água?
12
b) O tempo de banho e o consumo de água são grandezas diretamen-
te proporcionais? 6
c) Escreva a equação que expressa o consumo c de água, em litros, em
relação ao tempo t, em minutos.
0 1 2 3 4 5
Tempo (min)
46
2. Uma fábrica precisa entregar uma encomenda b) Multiplicando por 5 a medida dos lados, o
no menor tempo possível. Assim, foi feita uma que acontece com o perímetro?
previsão de quantas máquinas poderia usar e do c) A medida dos lados e o perímetro são gran-
tempo de trabalho. dezas diretamente proporcionais?
a) Considerando que todas as máquinas têm a d) Escreva uma equação que expressa o perí-
mesma eficiência, complete a tabela com a pre- metro P de um quadrado em relação à me-
visão do tempo para a entrega da encomenda. dida ℓ dos lados.
Número de Tempo para a entrega e) Dobrando a medida dos lados, a área tam-
máquinas (em dias) bém dobra?
2 18 f) Triplicando a medida dos lados, a área tam-
bém triplica?
4 g) A medida dos lados e a área são grandezas
diretamente proporcionais?
6
h) Escreva uma equação que expressa a área A
b) O número de máquinas e o tempo de en- de um quadrado em relação à medida ℓ dos
trega da encomenda são grandezas direta ou lados.
inversamente proporcionais? 4. A ideia de proporcionalidade pode nos ajudar
a fazer cálculos mentalmente. Por exemplo, se
estivermos trabalhando com dinheiro, podemos
considerar o valor inicial como 100% e determi-
c) Os valores da tabela podem compor propor- nar os valores relacionados a 10%, 1%, 5% e 50%
ções. Complete as proporções a seguir com facilmente.
base nos valores que você escreveu na tabela. a) Complete a tabela com os valores relaciona-
dos a alguns percentuais, tendo como base o
2 2 valor do salário mínimo de 2019.
4 18 6 18
Porcentagem Valor
4 100% R$ 998,00
6
50%
10%
3. Complete a tabela com o perímetro e a área
de alguns quadrados conhecendo as medidas de 5%
seus lados.
1%
Medida dos Perímetro Área
lados (cm) (cm) (cm2) b) O valor e a porcentagem são grandezas dire-
tamente proporcionais?
1 4 1
c) Determine a razão entre cada valor e a por-
2 centagem correspondente da tabela.
3 • As razões encontradas são todas iguais?
Por que isso acontece?
4 d) Utilize a razão encontrada no item anterior
para escrever uma equação que expressa o
5
valor y, em reais, em relação a x% do salário
mínimo de 2019. Não se esqueça de verificar
a) Dobrando a medida dos lados do quadrado,
se a equação que você escreveu é válida para
o que acontece com o perímetro?
os dados da tabela.
47
5. (OBMEP) Os médicos recomendam, para um 8. (ENEM) Uma torneira não foi fechada correta-
adulto, 800 mg de cálcio por dia. Sabe-se que mente e ficou pingando, da meia-noite às seis
200 ml de leite contêm 296 mg de cálcio. Quan- horas da manhã, com a frequência de uma gota a
do um adulto bebe 200 ml de leite, qual é o per- cada três segundos. Sabe-se que cada gota
centual da dose diária recomendada de cálcio d’água tem volume de 0,2 mL.
que ele está ingerindo? Qual foi o valor mais aproximado do total de
a) 17% água desperdiçada nesse período, em litros?
b) 27% a) 0,2
c) 37% b) 1,2
d) 47% c) 1,4
e) 57% d) 12,9
6. (ENEM) Nos shopping centers costumam exis- e) 64,8
tir parques com vários brinquedos e jogos. Os 9. A imagem apresenta um pentágono regular e os
usuários colocam créditos em um cartão, que ângulos externos destacados.
são descontados por cada período de tempo de
uso dos jogos. Dependendo da pontuação
da criança no jogo, ela recebe um certo núme-
ro de tíquetes para trocar por produtos nas lojas
dos parques.
Suponha que o período de uso de um brinque-
do em certo shopping custa R$ 3,00 e que uma
bicicleta custa 9 200 tíquetes.
Para uma criança que recebe 20 tíquetes por pe-
ríodo de tempo que joga, o valor, em reais, gasto
com créditos para obter a quantidade de tíque-
tes para trocar pela bicicleta é a) Qual a medida dos ângulos externos de um
pentágono regular?
a) 153.
b) Agora, considere um decágono regular, ou
b) 460. seja, um polígono com o dobro de lados do
c) 1 218. pentágono regular. Qual a medida dos ângu-
los externos desse novo polígono?
d) 1 380.
c) O número de lados de um polígono regular e a
e) 3 066.
medida dos ângulos externos correspondentes
7. (ENEM) Uma mãe recorreu à bula para verificar são grandezas inversamente proporcionais?
a dosagem de um remédio que precisava dar a
d) Escreva uma equação que expressa a medida
seu filho. Na bula, recomendava-se a seguinte
y dos ângulos externos de um polígono re-
dosagem: 5 gotas para cada 2 kg de massa cor-
gular em relação ao número x de lados desse
poral a cada 8 horas.
polígono.
Se a mãe ministrou corretamente 30 gotas do
10. Dez máquinas de mesma eficiência produzem
remédio a seu filho a cada 8 horas, então a mas-
3 000 peças em 6 dias. Se 5 dessas máquinas es-
sa corporal dele é de
tragaram, quantas peças serão produzidas em
a) 12 kg. 6 dias com as máquinas restantes?
b) 16 kg. Considerando apenas essas máquinas que so-
c) 24 kg. braram, responda às questões.
d) 36 kg. a) Quantas peças elas fazem em um dia?
e) 75 kg. b) Quantos dias serão necessários para essas

máquinas produzirem juntas 10 000 peças?
48
11 Contagem e
probabilidade
k/Pimpan
©Shutterstock/Pimpan
©Shutterstock/
Digit
e a se
nha
Delet
e
A segurança da informação está relacionada com a proteção de dados de um indivíduo ou orga-

nização. Trata-se de um conjunto de cuidados que devemos ter para preservar nossas informações,
incluindo aquelas disponíveis em dispositivos eletrônicos, como celulares e computadores. Entre
tantos cuidados, podemos citar a utilização das senhas, em que é recomendado evitar o uso de algaris-
mos repetidos, sequenciais e que compõem a data de nascimento, por exemplo.
Considere os algarismos 0, 5, 7 e 8 para responder às questões.

1. Quantas são as senhas possíveis com 4 algarismos?
2. E quantas são as senhas possíveis com 4 algarismos distintos?
3. Uma pessoa sabe que a senha de seu colega tem 4 algarismos distintos e que é composta dos
algarismos 0, 5, 7 e 8. Qual a probabilidade de essa pessoa descobrir a senha de seu colega em uma
única tentativa?
49
Objetivos
Ao final deste capítulo, espera-se que você resolva e elabore problemas relativos a contagens
utilizando o princípio multiplicativo. Além disso, você deverá resolver problemas que envolvem
probabilidade com base na construção do espaço amostral e reconhecer que a soma das probabi-
lidades de todos os elementos do espaço amostral é igual a 1.
Princípio multiplicativo
Quantos números de dois algarismos distintos, sendo cada um ímpar, podemos formar?
Para determinar esses números, podemos utilizar um esquema conhecido como árvore de possibilidades.
Os algarismos ímpares são 1, 3, 5, 7 e 9. Observe que o algarismo da dezena pode ser qualquer número ímpar, já
o da unidade depende de qual algarismo foi escolhido anteriormente, pois não pode haver repetição. Veja que
parte da árvore de possibilidades já foi preenchida e complete-a com os números que estão faltando.
Algarismo da dezena
1 3 5 7 9
Algarismo da unidade
3 5 7 9
Número
13 15 17 19
De acordo com esse esquema, percebemos que é possível formar 20 números diferentes com dois algaris-
mos distintos, em que ambos são ímpares. Problemas que envolvem contagem podem ser um tanto trabalho-
sos para serem resolvidos se precisarmos escrever todas as possibilidades uma a uma, não é mesmo? Nesses
casos, outra estratégia é utilizar o princípio multiplicativo ou princípio fundamental da contagem.
Nesse exemplo, pelo princípio multiplicativo, para o algarismo da dezena existem 5 possibilidades.
D U
Para cada uma dessas possibilidades, existem 4 possibilidades para o algarismo da unidade.
D U
5 4
Assim, é possível formar 5 · 4 = 20 números. Os caracteres podem ser qualquer dígito numérico, le-
Agora, considere uma senha composta de 3 caracteres tra do alfabeto, código de controle ou símbolo especial,
em que seja possível utilizar somente as letras A e B. Dessa pertencente a um sistema específico de codificação.
vez, é possível haver repetição.

Preencha as possibilidades na árvore.
Primeiro
caractere A B
Segundo
caractere
Terceiro
caractere
Senhas
De acordo com a árvore de possibilidades, podem ser formadas 8 senhas. Utilizando o princípio multiplicativo,
podemos pensar que, para o primeiro caractere que compõe a senha, existem 2 possibilidades (A ou B); para o se-
gundo caractere, 2 possibilidades (A ou B); para o último caractere, também existem 2 possibilidades (A ou B). Assim:
Primeiro Segundo Terceiro
caractere caractere caractere
2 × 2 × 2 = 8
Acompanhe esta outra situação: Escolhida a primeira pessoa, existem 5 possibili-

Seis amigos viajaram à praia e resolveram tirar dades de escolher quem ocupará a segunda posição.
uma foto para guardarem de recordação.
Considerando que todos devem ficar lado a lado,
quantas fotos diferentes podem ser tiradas, levando
em conta apenas as posições ocupadas por eles? 6 5
Do mesmo modo, escolhida a segunda pessoa,
©Shutterstock/William Perugini
existem 4 maneiras de escolher a pessoa que ocupará a

terceira posição, 3 de escolher quem ocupará a quarta
posição, 2 de escolher quem ocupará a quinta posição
e 1 de escolher quem ocupará a última posição.
6 5 4 3 2 1
Agora, use o princípio multiplicativo e determine
a quantidade de fotos diferentes que podem ser ti-
radas, levando em conta apenas a posição ocupada
pelos amigos.
A primeira posição pode ser ocupada por qualquer
uma das 6 pessoas. Assim, existem 6 possibilidades de
escolher a pessoa que a ocupará.
Matemática 51
Considerando os algarismos 1, 4 e 6, quantos números com 3 ordens podem ser formados com eles?
Existem alguns modos de resolver esse problema. Vamos apresentar dois deles.
Primeira resolução
Podemos escrever todas as possibilidades.
111 114 116 141 144 146 161 164 166
411 414 416 441 444 446 461 464 466
611 614 616 641 644 646 661 664 666
Observando esse quadro, concluímos que o total de números com 3 algarismos formados por 1, 4 e 6 é igual a 27.
Segunda resolução
Com o método anterior, é possível visualizar todas as possibilidades, mas ele pode se tornar mais trabalhoso
se aumentarmos o número de algarismos.
Usando o princípio multiplicativo, não é difícil concluir que a quantidade total de números é 27. Veja que
temos à disposição 3 algarismos: 1, 4 e 6. Do mesmo modo que o algarismo da centena pode ser escolhido de
3 maneiras, o algarismo da dezena pode ser escolhido de 3 maneiras e o algarismo da unidade também pode
ser escolhido de 3 maneiras. Assim:
3 ⋅ 3 ⋅ 3 = 27
Perceba que o princípio multiplicativo pode facilitar a resolução de problemas que envolvem contagem.
Ainda considerando os algarismos 1, 4 e 6, como fazemos para determinar quantos números pares com
esses 3 algarismos podem ser formados?
Uma possibilidade é listar todos esses números e fazer a contagem, não é mesmo? De acordo com o quadro
anterior, os números pares são:
114 116 144 146 164 166
414 416 444 446 464 466
614 616 644 646 664 666
Estão listados nesse quadro todos os números pares, ou seja, todos os números em que o algarismo da uni-
dade é 4 ou 6. Concluímos que existem 18 números pares.
Podemos também utilizar o princípio multiplicativo para encontrar essa quantidade. Veja.
Existem 3 possibilidades de escolher o algarismo da centena e 3 possibilidades de C D U
escolher o algarismo da dezena, mas existem apenas 2 possibilidades de escolher o
algarismo da unidade (algarismo 4 ou 6).
3 3 2
Assim, podem ser formados 3 ⋅ 3 ⋅ 2 = 18 números pares.
Agora é com você! Considere os algarismos 1, 4 e 6 e determine quantos números com 3 algarismos distin-
tos podem ser formados com eles.
Resolva esse problema de duas maneiras diferentes.
a) Primeira resolução: listar todos os números solicitados e fazer a contagem.
b) Segunda resolução: utilizar o princípio multiplicativo.

Considere os algarismos 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 e 9. Lembre-se de que, para a ordem das centenas,
a) Quantos números com 3 algarismos podemos não podemos considerar o zero. Assim, existem
formar? 9 possibilidades de escolher o algarismo da centena.
Poderíamos listar todos os números possíveis, C D U
porém o trabalho seria gigantesco. Nesse caso, va-
mos usar o princípio multiplicativo para encontrar
essa quantidade. 9
Precisamos saber quais algarismos podem ocupar Um algarismo, exceto o zero, já foi escolhido para
a ordem das centenas, das dezenas e das unidades. ocupar a ordem da centena. Sobraram 9 algarismos.
Atenção! Dos 10 algarismos disponíveis (0, 1, 2, 3, 4, 5, Qualquer um deles, incluindo o zero, pode ser esco-
6, 7, 8 e 9), apenas 9 deles podem ser escolhidos para lhido para ocupar a ordem da dezena.
o algarismo da centena. Isso acontece porque o zero
C D U
não pode ocupar a ordem das centenas, caso contrá-
rio estaríamos escrevendo números como 085, 077 e
012, e a escrita correta é 85, 77 e 12, respectivamente. 9 9
C D U Veja que dois algarismos já foram escolhidos. Por-

tanto, sobraram 8 algarismos para ocupar a ordem da
unidade.
9
C D U
Agora, veja que existem 10 possibilidades de es-
colher o algarismo da dezena, pois qualquer um dos
10 algarismos (0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 e 9) pode ocupar a 9 9 8
ordem das dezenas. Assim, podem ser formados 9 ⋅ 9 ⋅ 8 = 648 números
C D U com 3 algarismos distintos.
c) Quantos números com 3 algarismos e terminados
9 10 em 7 podemos formar?
Por fim, existem também 10 possibilidades de es- O algarismo da unidade deve ser 7, ou seja, essa
colher o algarismo da unidade. é a única opção para a ordem das unidades. Observe
que existem 9 possibilidades de escolher o algarismo
C D U da centena e 10 possibilidades de escolher o algaris-
mo da dezena.
9 10 10 C D 7
Assim, existem 9 · 10 · 10 = 900 números com três
algarismos. 9 10 1
b) E quantos números com 3 algarismos distintos Assim, existem 9 ⋅ 10 ⋅ 1 = 90 números com
podemos formar? 3 algarismos terminados em 7.
Quando a situação informa que se trata de
algarismos distintos, significa que não são
contados números como 116 ou 977, pois o 1 e
o 7 estão se repetindo.
Matemática 53
Atividades
1. Em certa dieta, uma refeição é composta de uma opção de Opção de carne Opção de verdura
carne e um tipo de verdura. Veja as opções disponíveis.
Alface
• carnes: peixe, frango;
• verduras: alface, couve, rúcula, repolho. Couve
Peixe
a) Para facilitar a contagem e a visualização de todos os pra- Rúcula
tos, podemos dispor esses alimentos em uma árvore de
possibilidades. Complete a árvore que representa todas Repolho
as possibilidades de pratos.
b) De acordo com o item anterior, quantas são as possibili-
dades de pratos escolhendo uma opção de carne e uma
opção de verdura? Escreva todas essas possibilidades.
Frango
c) Outra estratégia é utilizar uma tabela como a indicada no modelo a seguir. Complete-a para visualizar
todas as possibilidades de pratos.
Verdura
Alface Couve Rúcula Repolho
Carne
Peixe
Frango Frango e alface
d) Utilize o princípio multiplicativo para determinar o número de pratos possíveis.
2. Considere os algarismos 3, 6 e 8.
a) Quantos números com 3 algarismos podem ser formados?
b) Escreva todos os números com 3 algarismos distintos que podem ser formados.
c) Use o princípio multiplicativo para determinar a quantidade de números que você escreveu no item
anterior.

3. Considere agora que dispomos dos algarismos 0, 5 e 9.
a) Escreva todos os números com 3 algarismos distintos que podem ser formados. Lembre-se de que o
zero não pode ocupar a ordem das centenas.
b) Explique como usar o princípio multiplicativo para determinar a quantidade de números que você
escreveu no item anterior.
4. Simone vai de carro da cidade A para a cidade C T

passando obrigatoriamente pela cidade B.
C
O esquema ao lado mostra as diferentes estradas X
que ligam essas cidades. Para ir da cidade A para a B, Y

A B
Simone pode escolher ir pela estrada X, Y ou Z. Da Z
cidade B até C, ela pode escolher a estrada T ou U. U
De quantas maneiras Simone pode ir da cidade A
até C? Escreva todas as maneiras usando as letras que aparecem no esquema.
5. Três atletas podem ocupar as posições do pódio de 6 maneiras diferentes.
©Shutterstock/Tynyuk
a) De quantas maneiras 4 atletas podem ocupar as diferentes posições em um pódio com 1º. , 2º. e 3º. lugares?
b) E 12 atletas?
6. Crie um problema de contagem cuja resolução envolva o uso do princípio multiplicativo. Em seguida,
compartilhe a questão com os colegas e o professor.
7. A tabela a seguir mostra os benefícios de algumas vitaminas presentes em certas frutas.
Laranja, acerola, Ajuda na prevenção de gripes e resfriados, estimulando o sistema imunitário.

limão, abacaxi, Vitamina C Evita o envelhecimento da pele e proporciona resistência aos ossos, aos dentes e
manga às paredes dos vasos sanguíneos.
Banana Vitamina B6 Atua no metabolismo e no sistema nervoso.
Pêssego, mamão Vitamina A Atua na saúde da pele e da visão.
Considere que uma pessoa vai tomar um suco com três frutas (uma fruta de cada vitamina indicada na
tabela) todos os dias. Se ela escolher tomar um suco diferente a cada dia, quantos dias ela levará para
experimentar todas as opções de sucos que são possíveis formar?
Matemática 55
8. Considere os algarismos 1, 2, 3, 5, 6 e 8.
a) Quantos números de 4 algarismos podem ser formados?
b) E quantos números de 4 algarismos distintos podem ser formados?
c) Quantos números ímpares de 4 algarismos podem ser formados?
d) Quantos números ímpares de 4 algarismos distintos podem ser formados? Dica: conte separadamen-
te a quantidade de números de 4 algarismos distintos terminados em 1, 3 ou 5.
9. Uma caixa contém 5 bolas verdes e 4 bolas amarelas. Será retirada, sem olhar, uma bola de cada vez dessa
caixa. Qual é o menor número de bolas que devemos retirar para termos certeza de que ela é amarela?
10. Em um restaurante, o número de pratos, de bebidas e de sobremesas é o mesmo. Sabendo que há
343 maneiras de uma pessoa fazer seu pedido escolhendo um prato, uma bebida e uma sobremesa,
determine a quantidade de sobremesas nesse restaurante.
Cálculo de probabilidade
Leia a notícia a seguir.
Coincidência inédita na Mega-Sena provoca dúvidas nas redes sociais; matemáticos explicam
Os números sorteados no último concurso da Mega-Sena geraram teorias da conspiração em
função de uma semelhança entre eles: todos fazem parte de uma mesma dezena, a 50. Foi a
primeira vez que isso aconteceu, o que deu margem para teorias a respeito da loteria. Nas redes
sociais, algumas pessoas chegaram a classificar o sorteio como fraude, roubo e até viram o fato
como sinal de corrupção. Mas era possível que as bolas escolhidas fossem 50 - 51 - 56 - 57 - 58 -
59, como aconteceu no sábado (23 [de junho de 2018]).
As sessenta dezenas da Mega geram mais de 50 milhões de possibilidades – são precisamente
50 063 860 combinações possíveis. Delas, apenas uma garante o prêmio no concurso. [...]
“Existe uma diferença entre improvável e impossível”, pontua o professor Waldeck Schutzer,
chefe do Departamento de Matemática da Ufscar (Universidade Federal de São Carlos).
“Essa sequência de números não é improvável nem impossível”. Segundo o matemático, só
seria impossível sair esses números se 50, 51, 56, 57, 58 nem 59 estivessem entre as dezenas
possíveis de serem sorteadas.
[...] “Todas as combinações têm a mesma probabilidade”, pontua Schutzer, que atribuiu a estranheza
de alguns sobre o concurso à falta de conhecimento de algumas pessoas sobre teorias de probabilidade.
LOPES, Nathan. Coincidência inédita na Mega-Sena provoca dúvidas nas redes sociais; matemáticos explicam.
Disponível em: <https://noticias.uol.com.br/cotidiano/ultimas-noticias/2018/06/25/improvavel-impossivel-
resultado-diferente-incentiva-teorias-de-fraude-na-mega.htm>. Acesso em: 28 jan. 2019.
De acordo com o texto, existem 50 063 860 maneiras de escolher 6 dezenas para
fazer uma aposta no jogo da Mega-Sena.
Isso quer dizer que se fizermos uma única aposta de 6 números teremos 1 chance
em 50 063 860 de ganhar.
Para calcular a probabilidade de ocorrer um evento, dividimos o número de

resultados favoráveis pelo número de resultados possíveis.
número de resultados favoráveis
Probabilidade de um evento
número de resultados possíveis

Lembre-se de que:
• a probabilidade de ocorrer um evento pode ser expressa na forma fracionária, na forma decimal ou na forma
de porcentagem;
• a probabilidade de ocorrer um evento é sempre um número de 0 a 1 ou, na forma percentual, varia de 0% a 100%;
• em um experimento aleatório, chamamos de espaço amostral equiprovável aquele em que todos os
elementos têm a mesma probabilidade de ocorrer.
Na situação que vimos anteriormente, o espaço amostral contém 50 063 860 elementos, que correspondem
ao número total de apostas com 6 dezenas. Por conta disso, dizemos que há 50 063 860 resultados possíveis.
1
0,00000002 0,000002%
50 063 860
Assim, a probabilidade de ganhar o prêmio é de aproximadamente 0,000002%.
Agora, considere a situação a seguir.
Alana, Lélia, Michele, Simone, Eduardo e Mateus participam das aulas
©Shutterstock/Daisy Daisy
de música no colégio em que estudam e estão se preparando para um
evento. Contudo, será sorteada apenas uma dupla formada por uma me-
nina e um menino para se apresentar no dia da estreia.
a) De quantas e quais maneiras podem ser sorteados uma menina
e um menino dessa escola para formar a dupla que se apresen-
tará na estreia?
b) Qual a chance que cada dupla tem de ser sorteada?
c) Some todas as chances que cada dupla tem de ser sorteada. Quanto vale essa soma?
Nessa atividade, você calculou algumas probabilidades de ocorrências de eventos, isto é, as chances de
acontecerem situações como de ser sorteada certa dupla para a apresentação. Cada dupla formada por uma
menina e um menino, listada por você no item a, é um elemento do espaço amostral, que é o conjunto de
todos os resultados possíveis de um experimento aleatório.
Matemática 57
Perceba que a probabilidade de cada dupla ser sorteada é a mesma e que a soma de todas essas probabili-
dades é igual a 1.
A soma das probabilidades de ocorrer todos os eventos do espaço amostral é igual a 1 ou,
na forma percentual, igual a 100%.
Retornando à atividade sobre o sorteio, qual a probabilidade de Alana fazer parte da dupla sorteada?
Das 8 duplas possíveis de serem formadas com uma menina e um menino, Alana aparece em 2 delas.
Alana e Eduardo Alana e Mateus
Assim, a probabilidade pedida é:
2 1
Probabilidade 0, 25 25%
8 4
E qual a probabilidade de que ela não faça parte da dupla sorteada?
Das 8 duplas possíveis de serem formadas com uma menina e um menino, Alana não aparece em 6 delas.
Lélia e Eduardo Michele e Eduardo Simone e Eduardo
Lélia e Mateus Michele e Mateus Simone e Mateus

6 3
Assim, a probabilidade é: Probabilidade 0, 75 75%
8 4
Veja que a soma da probabilidade de Alana fazer parte da dupla sorteada com a probabilidade de ela não
fazer parte da dupla sorteada é igual a 1 ou, ainda, 100% na forma percentual.
2 6 8
1 ou 0,25 + 0,75 = 1 ou 25% + 75% = 100%
8 8 8
Sabendo disso, para responder à segunda pergunta, nem precisaríamos fazer muitos cálculos. Bastaria sub-
2 6
trair de 1 a probabilidade de que Alana faça parte da dupla sorteada, isto é, na forma fracionária 1 ou na
8 8
forma decimal 1 – 0,25 = 0,75 ou em percentual 100% – 25% = 75%.
Podemos utilizar algumas notações para representar essas informações. Acompanhe.
• evento A: sortear uma dupla em que Alana faça parte;
• evento A: sortear uma dupla em que Alana não faça parte;
• P(A): é a probabilidade de ocorrer o evento A, ou seja, probabilidade de que Alana faça parte da dupla sorteada;
• P( A ): é a probabilidade de não ocorrer o evento A, ou seja, probabilidade de que Alana não faça parte da
dupla sorteada.
Assim:
2 6
P(A ) P(A ) 0, 25 0, 75 1 ou P(A ) P(A ) 25% 75% 100% ou P(A ) P(A ) 1
8 8
Considere um evento A de um espaço amostral. Chamando de P(A) a probabilidade

de ocorrer o evento A e de P(A) a probabilidade de não ocorrer o evento A, ou seja, de ocorrer
o evento A, temos que P(A) P(A) 1.
Também podemos escrever P(A) 1 P(A).

©Shutterstock/Picsfive
Considere o lançamento de um dado “honesto”, ou seja, um dado em que todas as faces têm
a mesma chance de ocorrer.
a) Quantos e quais são os resultados possíveis desse lançamento, ou seja, os elementos
do espaço amostral?
b) Quantos são os números múltiplos de 3? Escreva-os.

c) Qual a probabilidade de sair um número múltiplo de 3?
d) Qual a probabilidade de sair um número que não é múltiplo de 3?
Atividades
1. Em um jogo, são utilizados dois dados “honestos”, um preto e um azul, que são lançados simultaneamen-
te. Complete os campos da tabela com os resultados possíveis dos pontos das faces voltadas para cima,
conforme o modelo indicado.
Dado azul
Dado preto
(1, 1) (1, 2)
(2, 1)
Ilustrações: Divo. 2010. Digital.
a) Qual o total de resultados possíveis no lançamento desses dois dados?

b) Em cada campo da tabela, faça a soma dos pontos dos dois dados e marque o resultado.
Matemática 59
c) Camila, Gustavo, Nicole e Wilson fizeram uma aposta para ver quem acertava a soma dos pontos dos
dois dados lançados. Veja a soma escolhida por eles.
Nome Camila Gustavo Nicole Wilson
Soma 2 12 7 3
Qual deles tem a maior chance de acertar?
2. A mala de viagem de Gabriel tem um cadeado de segurança em que é pos-

sível escolher uma senha com três dígitos formada com os algarismos de 0
a 9. Para abrir esse cadeado, os dígitos da senha devem ser colocados em
uma sequência correta, escolhendo-se um algarismo para cada dígito. Alguns
exemplos das senhas possíveis de serem formadas são: 000, 355 e 918.
a) Quantas possibilidades diferentes existem para a escolha da senha da
mala de Gabriel? ©Shutterstock/Alexander_Borisenko
b) Gabriel escolheu uma senha para sua mala. Qual é a probabilidade de uma pessoa acertar em uma
única tentativa a senha desse cadeado?
3. O que é um anagrama? “Anagrama” significa “palavra ou frase formada pela transposição das letras de
outra palavra ou frase”. Assim, considerando a palavra AMOR, dizemos que ROMA e MORA são anagra-
mas. A partir de agora, vamos considerar um anagrama como qualquer sequência de letras. Veja todos os
anagramas da palavra AMOR.
AMOR AMRO AROM ARMO AOMR AORM
Observando esse quadro, concluímos que
o número total de anagramas da palavra MAOR MARO MOAR MORA MRAO MROA
AMOR é 24. Poderíamos também utilizar o OAMR OARM OMAR OMRA ORAM ORMA
princípio multiplicativo para chegar a esse RAMO RAOM RMAO RMOA ROAM ROMA
mesmo resultado. Acompanhe.
A palavra tem 4 letras. Assim, existem 4 possibilidades de escolher a letra que ocupará a primeira posição,
3 maneiras de escolher a letra que ocupará a segunda posição e assim sucessivamente, até a escolha da letra
que ocupará a última posição.
4 · 3 · 2 · 1 = 24
Usamos esse raciocínio porque as letras que formam a palavra são distintas umas das outras.

a) Seguindo esse raciocínio, quantos e quais são os anagramas da palavra ANO?
b) Considere que cada anagrama da palavra ANO seja escrito em uma tira de papel. Uma pessoa recebe
esses papéis, embaralha-os e escolhe um deles, sem olhar.
• Qual a probabilidade de essa pessoa escolher o papel com a palavra ANO?
• Qual a probabilidade de essa pessoa escolher o papel com um anagrama que termine com A?
©Shutterstock/Prostock-Studio
4. Aline está grávida de seu primeiro filho e ainda não sabe o sexo do bebê. Ela
pretende ter outros três filhos.
a) Quantas são as possibilidades quanto à ordem de nascimento em rela-
ção ao sexo dos quatro filhos?
b) Qual a probabilidade de nascerem 4 filhos do sexo masculino?
5. Uma urna contém 10 bolas vermelhas, 18 bolas azuis e 22 bolas amarelas. Uma delas é retirada, sem olhar.
a) Calcule a probabilidade de a bola retirada ser
• amarela;
• azul;
• vermelha.
b) Qual o resultado da soma de todas as probabilidades encontradas no item anterior?
c) Qual a probabilidade de a bola retirada não ser amarela?
6. Na tela deste celular, é possível observar algumas informações sobre a condição do tem-
Jack Art. 2018. Digital.
Foto: ©Shutterstock/Alexey Boldin
po. Veja que a probabilidade de chover nesse dia é de 55%. Qual a probabilidade de não 7: 49
chover nesse dia? +23 ° C
65
655%
Matemática 61
7. Considere que a probabilidade de uma pessoa tomar certa vacina e não contrair a doença ao ter contato
com o vírus é de 85%. Qual a probabilidade de, mesmo tendo tomado a vacina, a pessoa ficar doente
após entrar em contato com o vírus?
8. Em certo jogo, ganha quem retirar, sem olhar, uma ficha amarela de uma urna. A urna A tem 1 ficha amarela e
2 azuis, a urna B tem 10 fichas amarelas e 20 fichas azuis e a urna C tem 100 fichas amarelas e 200 fichas azuis.
a) Qual dessas urnas você escolheria? Justifique sua resposta.
b) Determine a probabilidade de a ficha retirada não ser amarela para cada urna.
Organize as ideias
Neste capítulo, estudamos o princípio multiplicativo e alguns conceitos sobre probabilidade. Vamos relem-
brá-los? Para isso, complete as lacunas adequadamente e faça o que se pede nas situações a seguir.
• O princípio multiplicativo também é conhecido como .
• Se tenho m maneiras de escolher o prato principal de uma refeição e n maneiras de escolher a sobremesa,
pelo princípio multiplicativo, tenho quantas maneiras de compor minha refeição? Circule a resposta correta.
m+n m–n m·n m:n
• A probabilidade de um evento ocorrer é dada pela razão entre o

eo .
• Circule a resposta que completa corretamente a frase: a probabilidade de um evento ocorrer pode ser um número...
de 0 a 1 de 0 a 100 de 1 a 100
• Considere um evento A de um espaço amostral. Chamando de P(A) a probabilidade de ocorrer o evento A e

de P( A ) a probabilidade de não ocorrer o evento A, ou seja, de ocorrer o evento A, faça uma seta ligando a
operação que completa corretamente a sentença matemática a seguir.
+ − · :
P( A ) 1 P(A)
• A soma das probabilidades de ocorrer todos os eventos de um espaço amostral é igual a .

Hora de estudo
1. (IFPE) Um auditório em forma de um salão circular dispõe de 6 portas, que podem ser utilizadas tanto
como entrada ou para saída do salão. De quantos modos distintos uma pessoa que se encontra fora do
auditório pode entrar e sair do mesmo, utilizando como porta de saída uma porta diferente da que uti-
lizou para entrar?
a) 6 b) 5 c) 12 d) 30 e) 36
2. (UEG – GO) Numa lanchonete o lanche é composto por três partes: pão, molho e recheio. Se essa lan-
chonete oferece aos seus clientes duas opções de pão, três de molho e quatro de recheio, a quantidade
de lanches distintos que ela pode oferecer é de
a) 9 b) 12 c) 18 d) 24
3. Um tratamento deve ser composto de uma, duas ou três doses de três medicamentos diferentes, A, B e
C. Por exemplo, um tratamento pode conter uma dose do medicamento A, duas do B e uma do C, outro
tratamento pode conter três doses dos medicamentos A e B e uma dose do medicamento C e assim por
diante. A quantidade de tratamentos diferentes é de
a) 3. b) 6. c) 9. d) 27. e) 162.
4. (UEMG) “Genius era um brinquedo muito popular na década de 1980 [...]. O
brinquedo buscava estimular a memorização de cores e sons. Com formato se-
melhante a um OVNI, possuía 4 botões de cores distintas que emitiam sons har-
mônicos e se iluminavam em sequência. Cabia aos jogadores repetir o processo
sem errar”.
Origem: Wikipédia, a enciclopédia livre. (Adaptado).
Considerando uma fase do jogo em que 3 luzes irão acender de forma aleatória e em sequência, podendo
cada cor acender mais de uma vez. O número máximo de formas que essa sequência de 3 luzes poderá
acender é:
a) 12. b) 24. c) 36. d) 64.
5. Os irmãos Felipe e Gabriela estavam brincando com o Genius, citado na questão anterior. Felipe então
perguntou a Gabriela qual era a probabilidade de a sequência de 3 luzes que se acenderão na próxima
rodada ser azul, verde e vermelho. Gabriela, que gosta muito de Matemática, acertou. Qual foi a resposta
dada por Gabriela?
6. (ENEM) O diretor de uma escola convidou os 280 alunos de terceiro ano a participarem de uma brinca-
deira. Suponha que existem 5 objetos e 6 personagens numa casa de 9 cômodos; um dos personagens
esconde um dos objetos em um dos cômodos da casa. O objetivo da brincadeira é adivinhar qual objeto
foi escondido por qual personagem e em qual cômodo da casa o objeto foi escondido. Todos os alunos
decidiram participar. A cada vez um aluno é sorteado e dá a sua resposta. As respostas devem ser sempre
distintas das anteriores, e um mesmo aluno não pode ser sorteado mais de uma vez. Se a resposta do
aluno estiver correta, ele é declarado vencedor e a brincadeira é encerrada. O diretor sabe que algum
aluno acertará a resposta porque há
a) 10 alunos a mais do que possíveis respostas distintas.
b) 20 alunos a mais do que possíveis respostas distintas.
c) 119 alunos a mais do que possíveis respostas distintas.
d) 260 alunos a mais do que possíveis respostas distintas.
e) 270 alunos a mais do que possíveis respostas distintas.
63
7. Na festa de fim de ano de uma empresa, um carro será sorteado entre os funcionários. Nessa empresa, há
4
um matemático que afirmou que a probabilidade de uma mulher ser vencedora é igual a . Qual é a
7
probabilidade de um homem ser o vencedor do sorteio?
8. Bianca possui 6 pares de meias, todos misturados em uma gaveta. Se ela retira as meias uma a uma sem
olhar, qual a menor quantidade de meias que Bianca deverá retirar para ter certeza de que tem ao menos
um par completo?
Angela Giseli. 2019. Digital.

9. Podemos trocar a posição das letras de uma palavra para formar outras. Às vezes, as palavras formadas
não fazem sentido. Por exemplo, ao misturarmos as letras da palavra SABOR, duas palavras que podem
ser formadas são SORAB e SOBRA. Veja: SORAB é uma palavra que não existe na língua portuguesa e
SOBRA é uma palavra que existe. Esses são dois exemplos de anagramas da palavra SABOR. Determine
quantos anagramas são possíveis de se formar com a palavra SABOR.
10. Abaixo há o modelo de uma roleta utilizada em um programa de auditório.
Nesse programa, a roleta é girada pelo participante, que espera até que ela pare. Ele observa a cor indica-
da pela seta. Os prêmios são os seguintes:
Kit de
Prêmio Carro 5 mil reais 2 mil reais
eletrodomésticos
Cor Azul Amarelo Vermelho Verde
Use as cores vermelho, azul, amarelo e verde para pintar cada um dos triângulos que formam a roleta,
sabendo que
2
• a probabilidade de o participante ganhar 5 mil reais é exatamente ;
9
1 1
• a probabilidade de o participante ganhar 2 mil reais é maior do que e menor do que ;
3 2
• a probabilidade de o participante ganhar um kit de eletrodomésticos é maior do que a probabilidade
de ele ganhar um carro.
64

8ºmat 4ºbi

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Matemática

Angela Giseli. 2019. Digital.

Portanto, o preço por litro de etanol é R$ 3,00.

• Existe algum número que satisfaça a primeira equação? E a segunda?

Flaper. 2019. Digital.

4 8o. ano – Volume 4

Encontrando a fração geratriz

6 8o. ano – Volume 4

Depois de ter visto que 0,999... é igual a 1, Priscila pensou no seguinte:

Fração geratriz para dízima periódica com período simples

Fração geratriz para dízima periódica com período composto

Considere a dízima periódica 2,134444... 4

8 8o. ano – Volume 4

Equação do 1°. grau com duas incógnitas

10 8o. ano – Volume 4

Esses pares ordenados são algumas das respostas ou so- 50

luções da equação x + y = 50. Os pontos (0, 50) e (10, 40) 45

representam, respectivamente, as seguintes possibilidades: 40

abastecer somente com gasolina e abastecer com 10 litros 35

Além desses pontos obtidos, existem muitos outros. Na 50

A equação x + y = 50 é um exemplo de equação do 1º. grau com duas incógnitas.

Uma equação do 1º. grau com duas incógnitas, x e y, é escrita da forma ax + by = c,

Uma equação é dita do 1º. grau quando o maior expoente da incógnita é 1.

−1 –12 (–1, –12)

c) Nessa equação, x também pode assumir valores negativos? E y?

12 8o. ano – Volume 4

Quantidade de notas de R$ 5,00 Quantidade de notas de R$ 10,00

14 8o. ano – Volume 4

Divo. 2019. Digital.

b) Temos ao lado a representação gráfica dessa equa-

um retângulo em que um dos lados mede 0.

Sistemas de equações do 1°. grau com duas incógnitas

Marcamos no plano cartesiano os pares ordenados

que só faz sentido considerar valores para x e y de 0 a 50, pois 35

a capacidade máxima do tanque de combustível é de 50 litros. 30

cendo com 20 litros de etanol e 30 litros de gasolina, o tanque 5

fica completo com 50 litros e o valor gasto é de R$ 180,00. 0 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50 55 x

16 8o. ano – Volume 4

O ponto de intersecção das retas associadas às equações representa a solução do sistema.

• Substituímos na outra equação a expressão encontrada anteriormente para a incógnita x.

Pronto! A solução desse problema é x = 18 e y = 12.

18 8o. ano – Volume 4

2. Usando o método da substituição, encontre a

c) Substitua o valor encontrado para x em uma

das duas equações com duas incógnitas e

Uma pessoa comprou três desses cartões de

• Verifique se os valores x = 5 e y = 3 são

A solução de um sistema de equações é mantida

20 8o. ano – Volume 4

1 Portanto, a solução é x = 6 e y = 4. Isso significa

incógnita, o que continua dificultando a solução

22 8o. ano – Volume 4

b) Resolva o sistema pelo método que escolheu

Agora, considere que nesse sítio há 20 pés e

Perceba que já contamos 16 pés, pois são

24 8o. ano – Volume 4

Equações polinomiais do 2°. grau do tipo ax2 = c

Vamos resolver a equação 3x2 = 300 usando as operações inversas. Acompanhe:

26 8o. ano – Volume 4

Quando a equação não admite um número de modo que torne a

a) A raiz ou solução da equação é x = 8. (2x – 16 = 0 / 2x + 16 = 0)

b) 8,444... é um número decimal com casas decimais. Esse é um exemplo de

c) O número 10 é chamado de e representa o número 1,111..., que é uma