Matemática: Livro Didático

Matemática
7o. ano
Livro Volume 3
didático 7 Médias 2
8 Equações e inequações 16
9 Circunferência e áreas 44
©Shutter
stock/Ph
oto Melon
7
Médias
Sabia que você pode medir a velocidade de sua internet com velocímetros
on-line? Esses dispositivos informam a velocidade para
ara download d e uploadd nas
conexões fixas (por cabo) ou móveis (por dados 3G/4G)
G) no seu celular.
Os provedores de internet divulgam a velocidade máxima da conexão de ban-
da larga. Contudo, essa informação pode ser ilusória,
a, pois há variações entre a
velocidade em que se recebem os arquivos e ao enviá-los.
-los.
Os velocímetros medem,
©Shutterstock/Gajus
k/Gajus
em milissegundos, o tempo
que um pacote de dados leva
para ir do seu computador
até o servidor e retornar.
Após uma simulação do en-
vio de um arquivo a partir
do seu computador, o me-
didor apresenta o resulta-
do da velocidade média
em megabits por segundo
(Mbps) para upload (envio
de foto) e para download
(baixar um arquivo da
internet).
Fonte: CRUZ, Melissa. Teste de velocidade da internet: veja sites e apps para medir a conexão. Disponível em: <http://www.techtudo.com.
br/lista/2017/02/velocimetro.ghtml>. Acesso em: 4 abr. 2018.
1. Em sua casa tem internet? Você sabe qual é a velocidade máxima contratada?
2. O que significa dizer que o medidor apresenta o resultado da velocidade média para upload e
download?
3. Em sua opinião, os provedores deveriam continuar vendendo o serviço informando a velocidade
máxima? Justifique sua resposta.
2
Objetivos
Ao final deste capítulo, é esperado que você compreenda e utilize o conceito de média
aritmética na resolução de situações-problema, bem como para descrever, explicar e predizer
acontecimentos da vida cotidiana que envolvam também as ciências e tecnologias.
Média estatística
Média aritmética
Você já deve ter usado esse tipo de média para descobrir quantos pontos precisaria para ser aprovado
de um ano para outro, por exemplo. Pense no caso a seguir.
Em uma escola de língua estrangeira, o desempenho de cada aluno é obtido em função da média das
notas de três avaliações realizadas no semestre, cada uma valendo 10,0. Para ser aprovado, o aluno deve
obter média igual ou maior do que 7,0.
Estas são as notas de uma das turmas:
Aluno Luiz Marcos Ana Karina Taís João Lucas Beatriz Carol Miguel daMédia
turma
Prova 1 5,0 5,4 6,0 5,8 10,0 9,7 6,2 7,4 9,1 8,3 7,29
Trabalho 7,0 4,9 8,2 6,2 9,8 9,1 7,5 8,4 9,2 10,0
Prova 2 9,0 6,5 5,9 6,0 9,5 8,8 6,9 8,0 7,9 7,1
Média 7,0
semestral
a) Qual a soma das notas de Luiz?

• Agora, observe a média semestral de Luiz e escreva como
podemos proceder para calcular a média semestral de cada
Você já estudou que, para arre-
aluno. dondar um número, escolhe-se
uma de suas ordens, observa-
-se o algarismo da ordem an-
• Usando a calculadora para agilizar o processo, calcule e re- terior (nessa situação, a ordem
gistre na tabela a média semestral de cada um dos outros escolhida será a dos centési-
alunos dessa turma. Apresente os resultados com aproxima- mos e a anterior a dos milési-
ção de duas casas decimais. mos). Se a ordem anterior for
b) Para que Karina tivesse média semestral igual a 7, seria sufi- menor do que 5, mantém-se
ciente que ela tivesse tirado um ponto a mais em uma das o algarismo da ordem escolhi-
da; se o algarismo da ordem
avaliações? Explique sua resposta. anterior for maior do que 5,
adiciona-se 1 ao algarismo da
ordem a ser arredondada. Se o
algarismo for 5, arredondamos
c) Observe a média da turma na primeira avaliação e escreva para cima ou para baixo.
como ela deve ter sido calculada.
3
d) Calcule e escreva na tabela da página anterior a média da turma nos itens “Trabalho” e “Prova 2”
e a média semestral da turma. Faça aproximação de duas casas decimais.
Observe esta outra situação.
Embalagem Quantidade de
Maria comprou 6 caixas de bombons sortidos para distribuir entre bombons
seus 6 sobrinhos. Antes de entregá-los, ela abriu as embalagens e con- A 13
tou quantas unidades havia em cada uma. B 14
C 15
a) Quantos bombons havia nas 6 caixas?
D 11
b) Para que todos os sobrinhos ganhem a mesma quantidade de
bombons, quantos deles cada caixa deverá conter? E 16
F 15
Os gráficos a seguir indicam o número de bombons antes e depois da distribuição. Observe que o nú-
mero 14 é a média aritmética das quantias de bombons das 6 caixas, pois adicionamos todas as quantias e
dividimos a soma por 6. Isso significa que distribuímos igualmente os bombons nas 6 caixas.
Bombons sortidos Bombons sortidos

18 18
16 Média de
16
Número de unidades
bombons
Número de unidades
14 14
por caixa
12 12
10 10
8 8
6 6
4 4
2 2
0 0
A B C D E F Embalagens A B C D E F Embalagens
Em geral, a média é um valor representativo de A média aritmética, ou apenas média, é

um grupo de dados e tende a se localizar próximo obtida adicionando-se todos os valores do
ao valor central desse grupo de dados. Portanto, a grupo e dividindo-se a soma pelo número
de valores somados.
média é uma medida de tendência central.
Por exemplo, vamos pensar no tempo médio que um aluno levou para nadar 50 m na piscina.
Para determinar a média, a professora anotou 4 tempos desse aluno em uma aula:
©Shutterstock/Andy Gin
60, 64, 70 e 66 segundos. Depois, somou os tempos: 60 + 64 + 70 + 66 = 260.

260
Em seguida, calculou a média aritmética. Assim: 65.
4
A média aritmética foi 65, ou seja, esse aluno leva, em média, 65 segundos para
nadar 50 m de uma piscina.
Nessa situação, podemos dizer que a média é representativa do desempenho do
aluno, pois os tempos obtidos por ele não sofreram muita variação. No entanto, há
casos em que isso não acontece.
Por exemplo: um produtor de arroz entregou três safras na cooperativa − 1,6 tonelada na primeira vez,
2 toneladas na segunda e 9 toneladas na terceira.
1, 6 + 2 + 9 12, 6
Calculando a média aritmética, obtemos: = = 4, 2
3 3
Note que, nesse exemplo, a média obtida não reflete a produção de arroz do período.
4 7o. ano – Volume 3

Atividades
1. Estes são os jogadores titulares do time de basquete da escola.
©Shutterstock/M Business Images
Número Idade
Nome Altura (m)
da camisa (anos)
Gabriel 43 18 1,90
Carlinhos 41 14 1,79
Tom 53 16 1,85
Mateus 15 15 1,80
Celso 31 17 1,86
a) Qual jogador é o mais alto? E qual é o mais baixo?

b) Qual a média de altura desses jogadores?
c) A média de idade desses jogadores é de 17 anos. Essa afirmação é verdadeira? Justifique sua resposta.
d) Daqui a 4 anos, eles disputarão a copa das universidades. Qual será a média de idade desses joga-
dores? E a média das alturas?
2. Um banco fez um levantamento para
in n in 6 min
saber o tempo médio de atendimen- 8 min 12 m 4 min 15 mi 5 min 7 min 16 m 3 min
to dos clientes quando chegam ao
caixa. Para isso, acompanhou quan-
©Shutterstock/ASDF_MEDIA
to tempo 9 pessoas levaram para ser
atendidas em certo dia, como indica-
do ao lado.
De acordo com esse levantamento,
em média, em quanto tempo cada
cliente foi atendido pelo caixa?
3. Renan monitorou a velocidade de sua internet durante 6 horas de um dia.
Hora do dia/Velocidade de 13 h 14 h 15 h 16 h 17 h 18 h
Download (Mbps*) 20,7 15,2 19,3 14,9 18,1 20,1
Upload (Mbps) 3,78 4,1 3,8 5,3 2,8 4,7

*Mbps: megabits por segundo
De acordo com o monitoramento feito por ele, de quanto foi a velocidade média para:
a) download ?
b) upload?
Matemática 5
4. O jornal espanhol Mundo Deportivo divulgou um ranking dos jogadores com as maiores médias de
gols nos últimos 25 anos. Observe, a seguir, alguns deles.
Fotos: ©Shutterstock/kivnl, Latinstock/Action Images/LEE
graphic e ©Shutterstock/Christian Bertrand

SMITH, ©Shutterstock/Ververidis Vasilis, ©Shutterstock/sport-
Zlatan Ruud van Cristiano
Jogador Ronaldo Lionel Messi
Ibrahimovic Nistelrooy Ronaldo
Número de gols 360 382 428 414 398
Números de jogos 678 659 717 616 519
Média 0,53
Fonte: JOGADORES com as maiores médias de gols nos últimos 25 anos. Disponível em: <https://www.foxsports.com.br/photos/9953/0-jogadores-
com-as-maiores-medias-de-gols-nos-ultimos-25-anos>. Acesso em: 24 out. 2017.
a) Como foi calculada a média de gols por jogo de Zlatan Ibrahimovic?

b) Determine a média de gols dos demais jogadores e escreva-a no quadro. Use aproximação para
duas casas decimais.
5. Leia a notícia e observe o gráfico ao lado.
Jack Art. 2018. Digital.

MERCADO AQUECIDO 588,6
Primeiro semestre de 2017 foi o melhor 67,3

na geração de vagas com carteira assinada
Jan.-Jun./14 Jan.-Jun./15 Jan.-Jun./16 J
Jan.-Jun./17
desde 2014 (Postos de trabalho,
tra em milhares)
−345,4
−531,7
Fonte: PORTAL BRASIL. Brasil cria quase 10 mil vagas de empregos formais em junho. Disponível em: <http://www.brasil.gov.br/economia-e-
emprego/2017/07/brasil-cria-quase-10-mil-vagas-de-empregos-formais-em-junho>. Acesso em: 20 set. 2017.
a) A média de geração de vagas com carteira assinada nos primeiros semestres de 2014 a 2017 é
positiva ou negativa? Justifique sua resposta com cálculos.
b) Considerando apenas o primeiro semestre de cada ano, o que a média indica?
6. Em um hotel, durante o dia, há 4 mensageiros que acompanham Leandro R$ 90,00
os hóspedes aos apartamentos. Como recebem, normalmente, Marcos R$ 140,00
gorjetas de diferentes valores, eles combinaram em dividi-las
igualmente ao final de cada semana. Os valores da tabela são Arnaldo R$ 65,00
referentes ao total das gorjetas recebidas na última semana. Matheus R$ 150,00
a) Qual a quantia total recebida por eles?
b) Quanto cada um recebeu após dividirem as gorjetas entre eles?

c) Que conceito matemático foi usado ao dividirem a soma das gorjetas entre eles?
d) O que essa atitude demonstra quanto à relação entre esses mensageiros?

Belo Horizonte − MG Chuva: 0%
7. Observe a previsão de temperatura
de Belo Horizonte nesse infográfico.
Sábado: 16:00
Ensolarado 24 °C Umidade: 34%
Vento: 11 km/h
24
a) De quanto em quanto tempo 20
17 17
21
13 11
o gráfico indica as previsões de 12
temperatura nas próximas 24 ho- 17:00 20:00 23:00 02:00 05:00 08:00 11:00 14:00
ras, em intervalos iguais, em °C?

sáb dom seg ter qua qui sex sáb
b) Qual é a média das previsões

registradas para esse período? 24 11 22 9 23 11 26 11 28 14 30 14 27 13 27 13
Use aproximação de uma casa
decimal. Fonte: THE WEATHER Channel. Disponível em: <https://weather.com/weather>.
Acesso em: 17 out. 2017.
c) Qual é a média entre a temperatura mínima e a máxima previstas para quarta-feira, em °C?
d) A média das temperaturas máximas previstas para esses 8 dias será maior do que 26 °C?
8. Pesquise as idades e as alturas das jogadoras de um time de vôlei. Pode ser da seleção brasileira, do
time da sua cidade, da escola ou até mesmo de sua sala de aula.
a) Construa uma tabela e organize os dados pesquisados.
b) Com esses dados elabore um problema envolvendo média e passe para seu colega resolver.
9. Com base nos dados divulgados pelo Veículo/Tipo/Automóvel (Unidade: automóveis)
400 000
IBGE, observe, no gráfico, o aumento da
350 000
frota de automóveis em três capitais bra- 300 000
sileiras de 2005 a 2016. 250 000
a) Qual dessas cidades apresentou maior 200 000

150 000
aumento na frota de automóveis? Jus- 100 000
tifique sua resposta. 50 000 Recife Manaus Aracaju
0
b) Em qual das cidades a média represen- 2005 2006 2007 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016
ta melhor o aumento no número de Fonte: IBGE. Disponível em: <https://cidades.ibge.gov.br/v4/brasil/pe/recife/
automóveis? Por quê? pesquisa/22/28120?detalhes=true&tipo=grafico&indicador=28122&localidade
1=130260&localidade2=280030>. Acesso em: 26 set. 2017.
10. A média aritmética de dois números é 17. Se um deles é 23, qual é o outro número?
11. Na escola onde Rafael estuda, a média para passar de ano é 7. Nos três primeiros bimestres, suas
médias em Matemática foram: 5,5; 8,5; 7. Qual é a nota que ele deverá obter no 4.º bimestre para que
a média aritmética dos quatro bimestres seja exatamente 7?
Matemática 7
Matemática em detalhes
Atualmente, os computadores, máquinas destinadas ao processamento de dados, como o desktop,
notebook, tablet ou smartphones, têm processadores e ferramentas que tornam o trabalho de cálculo mais
rápido e fácil. Considere, por exemplo, a situação a seguir.
Um professor deseja saber qual foi a média bimestral e a média das notas das avaliações de cada es-
tudante aplicadas em uma turma. Para calcular a média de cada aluno, ele utiliza duas notas, cada uma
valendo 10 pontos. A primeira nota refere-se a uma prova (P1) e a segunda foi subdividida em duas partes:
uma prova (P2) no valor de 7 pontos e um trabalho (T) no valor de 3 pontos. O professor utilizou uma pla-
nilha eletrônica para se organizar.
Ele inseriu algumas informações na planilha, como número, nome, notas das provas 1, 2 e do trabalho,
totalizando 20 pontos. Para calcular a média aritmética de cada aluno, adicionou os valores das notas e
dividiu a soma por dois, pois, apesar de somar três valores, tem apenas duas notas.
Pasta 1
Arquivo Editar Exibir Inserir
A B C D E F
1 Nº. chamada Nome Turma: 7M
2 P1 P2 T Média
3 10 7 3
4 1 ALEX 6,4 6,8 1
5 2 ANA 7,5 1,2 2,5
6 3 ARTUR 9 2,4 2,8
7 4 BÁRBARA 6,7 1,8 2,4
As planilhas eletrônicas são programadas para fazer esse cálculo. Para entender como fazer isso utilizan-
do-as, observe que cada planilha é composta de linhas, dispostas na horizontal (indicadas pelos números
1, 2, 3, ...) e de colunas, na vertical (indicadas por A, B, C, D, ...). O cruzamento de uma linha com uma coluna
forma uma célula, como é chamada nesse programa. Na célula F3, nesse caso, inserimos a fórmula que
C3 D3 E3
calcula a média de cada aluno, ou seja, , que, abreviadamente, fica = SOMA (C3 : E3)/2.
2
Pasta 1
A B C D E F
2 P1 P2 T Média
3 10 7 = SOMA (C3:E3)/2
4 1 ALEX 6,4 6,8 1
5 2 ANA 7,5 1,2 2,5
6 3 ARTUR 9 2,4 2,8
7 4 BÁRBARA 6,7 1,8 2,4
8 5 BEATRIZ 7,7 1,2 2,5
9 6 BRUNA 10 6,5 1
10 7 CAMILA 8,4 3,4 2,4
11 8 CAROLINA 4,4 3,1 1,8
12 9 GABRIEL 8,8 3 2,5
13 10 GIOVANA 9,6 2,2 2,9
14 MÉDIA TURMA
Concluída a fórmula, basta apertar a tecla enter.

Na sequência, copiamos a fórmula e replicamos para as demais linhas. Para isso, posicione o cursor no
canto inferior direito da célula F3, pressione o botão esquerdo do mouse e arraste até a célula F13.

Pasta 1
A B C D E F
2 P1 P2 T Média
Note que ainda falta calcular a média de no- 3 10 7 = SOMA (C3:E3)/2
tas da turma em cada avaliação e a média das 4 1 ALEX 6,4 6,8 1 10
médias. Para tanto, devemos criar outra fórmu- 5 2 ANA 7,5 1,2 2,5 7,1
6 3 ARTUR 9 2,4 2,8 5,6
la na célula C14 e replicá-la para as células D14, 7 4 BÁRBARA 6,7 1,8 2,4
E14 e F14. Fazemos a fórmula da média da cé- 8 5 BEATRIZ 7,7 1,2 2,5
9 6 BRUNA 10 6,5 1
lula C4 a C13, ou seja, calculamos a média dos 10 7 CAMILA 8,4 3,4 2,4
10 alunos na prova 1. 11 8 CAROLINA 4,4 3,1 1,8
12 9 GABRIEL 8,8 3 2,5
13 10 GIOVANA 9,6 2,2 2,9
14 MÉDIA TURMA 7,85
Média aritmética ponderada
©iStockphoto.com/AleksandarGeorgiev
Uma universidade de Belas Artes oferece como critério de seleção duas opções: uma
prova de conhecimentos gerais ou a nota do Exame Nacional, com peso 2, e uma prova
prática direcionada ao curso escolhido, como música, teatro, entre outros, com peso 3.
Marcelo escolheu a segunda opção e obteve 6,3 no Exame Nacional e 7,5 na prova
específica.
a) Qual é a soma dessas notas? Lembre-se de considerar que a nota do Exame
Nacional vale por dois e que a outra nota vale por três.
b) Qual foi a média dele seguindo o critério dessa universidade?

Note que, nessa média aritmética, os valores das notas, ao se-
rem dobrados ou triplicados, entraram cada um com seu peso, Quando calculamos a média atribuin-
de acordo com o critério estabelecido pela universidade. do fatores de ponderação (pesos) aos
Assim, você acabou de calcular a média aritmética pondera- valores, estamos calculando a média
da dos números 6,3 e 7,5, aos quais foram atribuídos os pesos aritmética ponderada.
2 e 3 respectivamente.
Observe que tanto o cálculo da média aritmética quanto de média
Mês Abril Maio Junho
aritmética ponderada dependem de regras previamente estabelecidas.
Por exemplo, quando determinamos a média aritmética do gasto de Gasto (m3) 12 8 10
água de uma residência no trimestre:
12 + 8 + 10 30
Nesse caso, o cálculo da média aritmética será = = 10, significando que o gasto mensal
médio foi de 10 m3 de água. 3 3
Precisamos determinar, por exemplo, a média anual de um aluno Bimestre 1º. 2 º. 3º. 4 º.
em uma escola, cujos 1º. e 2º. bimestres valem, cada um, por dois, ou
seja, têm peso 2, e o 3º. e 4º. valem, cada um, por 3, ou seja, têm peso 3. Aluno 6 4,6 8,5 7,8
Considere um aluno que obteve as seguintes notas:
2 ⋅ 6 + 2 ⋅ 4 , 6 + 3 ⋅ 8, 5 + 3 ⋅ 7, 8 70,1
Calculando sua média ponderada, temos: = = 7, 01
10 10
Ou seja, a média anual desse aluno foi de 7,01.
Matemática 9
Atividades
1. Cristina é dona de uma panificadora. Atualmente, ela está com 18 funcionários, entre
gerente, padeiros, confeiteiros, entregador e pessoal da parte administrativa.
©Shutterstock/Nestor Rizhniak
Observe os valores pagos por Cristina na tabela a seguir.
Número de Salário
Função
funcionários mensal (R$)
1 Gerente 6.800,00
6 Padeiro 4.300,00
7 Confeiteiro 3.600,00
3 Administrativo 1.250,00
1 Entregador 1.000,00
a) Qual a média entre o maior e o menor salários?
b) Qual a média aritmética dos salários dos funcionários dessa panificadora?
2. Uma competição de ginástica na escola onde Mari e Ana estudam atribui
pesos diferentes para cada exercício de acordo com o grau de dificuldade. rsto
ck/
utte
©Sh mages
Nota de Nota de Air
I
Exercício Peso
Mari Ana
Trave de equilíbrio 5,4 7,8 2
Barras assimétricas 6,8 6,4 3
Cavalo sem alça 5,3 8,1 1
Solo 9,6 7,0 4
a) Qual das meninas obteve maior média? Registre os cálculos. ©iStockphoto.com/proxyminder
b) O que aconteceria se Ana tirasse 1 ponto a mais no solo?
3. A nota em Geografia de cada bimestre na escola onde Leo estuda é composta de uma pro-
va, um trabalho individual realizado em casa e um trabalho em grupo, realizado na escola.
Cada trabalho tem peso 2 e a prova tem peso 4. Calcule a média de Leo sabendo que no
trabalho individual ele obteve 9,4, na prova, 5,6 e que no trabalho em grupo tirou 8,5. Para
isso, utilize aproximação por duas casas decimais.
4. Um curso de mestrado seleciona os participantes de acordo com a média das notas
obtidas em uma prova escrita com peso 3, uma entrevista com peso 2 e pela análise
do currículo com peso 1.

a) De acordo com o peso atribuído a cada avaliação, calcule as médias destes 5 candidatos e com-
plete a tabela. Registre seus cálculos e utilize aproximação de 2 casas decimais.
Daniel Letícia Manoel Karina Victor
Prova escrita 5,8 6,5 4,8 7,2 8
Entrevista 9 8,5 9 9,5 6
Currículo 9,5 8,5 9 7 7
Média
b) Em seleções como essa, o maior peso sempre define a maior média?

c) Três candidatos com as maiores médias foram selecionados. Quais foram eles?
5. Neste jogo de dardos ao alvo, cada participante tem direito a 12 lançamentos.
Veja os resultados dos jogadores Vinícius e Gabriela após uma partida.
Região Região Região Região Região 10
Jogador 20
amarela vermelha azul preta branca 30
a
t o c k /E g u d i n K
40
Vinícius 2 5 3 1 1
50
tt e r s
Gabriela 1 8 2 1 0
hu
©S
a) Vinícius obteve quantos pontos? E Gabriela?
b) Qual a média de pontos de cada jogador?
c) Qual a média de pontos entre os dois jogadores?
6. O professor Samuel comprou 4 canetas por R$ 2,40 cada e 6 canetas por R$ 3,60 cada. Em média,
quanto ele gastou por caneta?
7. A figura representa a sala de um teatro. As cadeiras pretas

indicam as pessoas que pagaram meia-entrada e as brancas,
as que pagaram o valor inteiro da entrada na apresentação
que está acontecendo.
a) Se o valor da entrada inteira custa R$ 90,00, quanto foi
arrecadado com a venda dos ingressos?
b) Qual foi a média do valor pago por pessoa dessa
apresentação?
Matemática 11
Organize as ideias
Neste capítulo, estudamos como calcular a média aritmética e a média aritmética ponderada. Para po-
tencializar seu aprendizado, escreva, nos espaços a seguir, tudo o que você considera de mais importante.
Faça as anotações com canetas coloridas para codificar os assuntos, por exemplo: pode-se usar caneta de
cor azul para média aritmética e caneta de cor verde para a média aritmética ponderada. Lembre-se de
exemplificar!
• Média aritmética (Escreva o que significa)
Como calcular? (Apresente um exemplo)
• Média aritmética ponderada (Escreva o que significa)
Como calcular? (Apresente um exemplo)

Hora de estudo
1. Esta imagem é parte da fatura de água de uma residência. Nela há informações sobre o consumo
atual e dos meses anteriores.
HISTÓRICO DE CONSUMO m3
CONSUMO/m3
a) No histórico de consumo, é possível visualizar o consumo de quantos meses?

b) Qual a média de consumo nos 3 meses anteriores ao mês da fatura?
c) Determine a média de consumo nos meses indicados no histórico. Utilize aproximação de uma
casa decimal.
d) No mês de agosto, o consumo médio diário correspondeu a quantos metros cúbicos?
2. Este gráfico apresenta parte do resultado
do monitoramento da qualidade do ar rea- Qualidade do ar
lizado na cidade de Pequim, na China, nos Concentração de partículas poluentes às 8 h em Pequim, em μg/m3
primeiros 10 dias do mês de maio de 2017. 573
A pesquisa apresenta a quantidade de con- 573
centração de partículas poluentes, em mi- 286
crogramas por metro cúbico (μg/m³), pre- 400
sentes na atmosfera e coletadas às 8 horas
da manhã.
a) Qual o tempo de monitoramento 53
200 81
apresentado nesse gráfico? 52
53
40
b) Em que data a concentração de partícu- 52 48 53
las poluentes foi máxima nesse período

e de quantos microgramas por metro 3
1º. 2º. 3º. 4º. 5º. 6º. 7º. 8º. 9º. 10º.
cúbico? E a mínima?
c) Qual a média aritmética entre o maior Fonte: QUALIDADE do ar. Disponível em: <http://arte.folha.uol.com.br/
graficos/EPLOJ/?w=620&h=455>. Acesso em: 27 set. 2017.
e o menor valor da concentração de
partículas no ar?
d) Qual é a média aritmética desses 10 dias?
e) A média entre o maior e o menor número se aproxima da média de todos os valores representa-
dos no gráfico? Trace as médias calculadas e justifique sua resposta.
f) Observando a média dos valores dos 10 dias do mês de maio, pode-se dizer que ela reflete o que
ocorreu nesse período?
3. Em uma concessionária são vendidos, em média, 6 automóveis por dia. É correto afirmar que todos
os dias são vendidos 6 automóveis? Justifique sua resposta.
13
4. Esta era a previsão do tempo quando Ana pesquisou na internet para passar 3 dias em Recife, Pernambuco.

TEMP. MÍNIMA TEMP. MÁXIMA PROB. DE CHUVA
Segunda-feira − 21.08.2017
19°C 27°C 7%

Terça-feira − 22.08.2017
20°C 24°C 7%

Quarta-feira − 23.08.2017
18°C 24°C 5%
Fonte: PREVISÃO do tempo. Disponível em: <http://www.cptec.inpe.br/cidades/tempo/246>. Acesso em: 18 out. 2017.
Escreva uma situação-problema que envolve os dados e os conceitos de médias até então estudados.
Depois, troque de caderno com um colega, resolva a situação proposta por ele e discutam as estra-
tégias utilizadas.
5. Leia esta manchete de uma notícia sobre o Brasileirão, campeonato dos times da série A do futebol:
Média de gols é a maior das últimas 10 aberturas
Se foram marcados 28 gols em nove jogos, qual foi a média de gols por partida? Faça aproximação
para uma casa decimal.
6. Leia parte de uma reportagem.
Quando entrou em campo para vencer a primeira Copa do Mundo da história, em casa,
o Uruguai já era uma potência da modalidade, a Celeste Olímpica. Afinal, em Paris-1924
e Amsterdã-1928, havia ganhado o ouro.
CAMPANHA
18.jul – Montevidéu 27.jul – Montevidéu
Uruguai 1 x 0 Peru Uruguai 6 x 1 Iugoslávia
21.jul – Montevidéu 30.jul – Montevidéu
Uruguai 4 x 0 Romênia Uruguai 4 x 2 Argentina
CAMISAS históricas. Disponível em: <http://arte.folha.uol.com.br/esporte/copa-2018/camisas-historicas/#/camisa/124854/epoca-de-inocencia>.

Acesso em: 1º. out. 2017.
• Quantos gols, em média, o Uruguai fez por partida quando ganhou a Copa do Mundo em casa
nesses 4 jogos?
14
7. O síndico de um condomínio fez o levantamento de gastos com o salário de funcionários e obteve
os seguintes dados:
Número de funcionários Cargo ocupado Salário (R$)
6 porteiros 1.890,00
3 jardineiros 1.070,00
2 zeladores 998,00
O salário médio pago por esse condomínio aos seus funcionários é de, aproximadamente:
a) R$ 1.319,33.
b) R$ 1.504,18.
c) R$ 3.958,00.
d) R$ 16.546,00.
e) R$ 43.538,00.
8. O professor Diego mediu a altura de todos os meninos de uma turma. Depois, organizou essas me-
didas em uma tabela.
• Qual a altura média desse grupo de meninos?
Número de alunos Altura
4 1,48 m
3 1,50 m
2 1,65 m
1 1,18 m
5 1,52 m
9. Um site de reservas de hotel oferece um programa de recompensa: a cada 10 diárias, o cliente tem
direito a um desconto. Para determinar o valor do desconto, é calculada a média dos valores das
10 últimas diárias.
Veja no quadro a seguir os valores das dez últimas diárias utilizadas por Maria Fernanda nesse site :
Data das diárias Número de diárias Valor da diária

10/02 a 15/02 5 R$ 460,00
06/09 a 09/09 3 R$ 286,00
10/12 a 12/12 2 R$ 530,00
• De acordo com o programa, qual será o valor do desconto a que Maria Fernanda terá direito?
10. (OBMEP) Luciano queria calcular a média aritmética dos números naturais de 1 a 15. Ao calcular a
soma desses números, ele esqueceu de somar dois números consecutivos. Após dividir a soma dos
treze números por 15, obteve 7 como resultado. Qual é o produto dos números que Luciano esque-
ceu de somar?
a) 30 b) 56 c) 110 d) 182 e) 210
15
8
Equações e inequações
Atualmente, a troca de mensagens por meio de aplicativosvos de celular já se tornou uma

rotina para muitos. E, nesse meio virtual, a comunicação escrita
scrita está cada vez mais veloz,
informal e conta com muitos recursos gráficos, visuais e sonoros.
noros. O texto está sendo cada
vez mais simplificado, como se pode observar nesta conversarsa entre Milena e Júlia:
Pessoal.
birov
©Shutterstock/Damir Kha
Oi Jú! Como vc tah?
©Shutterstock/Giuseppe_R
ppe_R
T tarefa de mat. hj?
S, p 31 at 3 e 4
+ cad. Vc vai na
festa do Melão?
Ctz! Rsrsrs
Então fç as tarefas
antes Fikdik LOL
Blz amg
1. Você compreendeu as mensagens trocadas por Milena e Júlia?

2. O que significa cada uma das abreviações apresentadas no diálogo?
3. Esse tipo de escrita tem influenciado sua forma de redigir também?
4. Crie uma mensagem com esse tipo de escrita e passe-a para um colega decifrar.
16
Objetivos
Ao final deste capítulo, espera-se que você identifique regularidades de uma sequência numé-
rica, utilize a linguagem algébrica para expressar fatos genéricos, compreenda a diferença entre va-
riável e incógnita, bem como resolva e elabore problemas que envolvem equações ou inequações.
Linguagem algébrica
Você já estudou que, em uma sequência, os termos ou elementos estão apresentados em determinada
ordem, seguindo um padrão (regra de formação).
• As sequências de figuras a seguir foram desenhadas com base em algum padrão. Observe cada linha
atentamente para identificar e desenhar a próxima figura.
©Shutterstock/ratselmeister
a) c)
b) d)
• A sequência com cubos de madeira também seguiu um padrão de construção.
©Shutterstock/5 second Studio
1 2 3 4 5
a) Desenhe a figura 5 na sequência.
b) Complete a tabela ao lado. Figura 1 2 3 4 5 6 7 8 9
c) Qual é a relação entre o número da figu- Quantidade
ra e a respectiva quantidade de cubos? de cubos
d) Quantos cubos formam a 17.ª figura dessa sequência?
e) Uma construção com 46 cubos ocupa qual ordem nessa sequência?

Agora, vamos descobrir como generalizar, ou seja, como criar uma regra geral para determinar qual-
quer elemento ou termo de uma sequência.
Considere esta sequência e descubra sua regra de formação:
primeiro termo 3 , 6, 9, 12, 15, 18... sequência infinita
a) Qual é a regra de formação dessa sequência?
b) Quais são os termos que estão nas posições 3, 7 e 17?
c) Que relação se pode observar entre o termo da sequência e o número da posição ocupada por ele?
17
d) Pensando na ideia de simplificar a escrita do início do capítulo, escreva de forma abreviada e
usando símbolos matemáticos a frase do item anterior, a fim de determinar o termo da posição p.
Para obter um termo em qualquer posição p nessa sequência, basta multiplicar por 3 o número cor-
respondente à sua posição, ou seja, 3 · p. Podemos, também, escrever essa expressão omitindo o sinal da
operação de multiplicação, obtendo 3p.
Atividades
1. Na sequência de figuras com cubos, leve em consi-
deração somente o número de cubos e desenhe a
próxima figura.
a) Complete a tabela com a quantidade de cubos
de cada termo. 1 2 3 4
Posição 1 2 3 4 5 6 7
Quantidade de cubos
b) Quantos cubos terá a figura 10 dessa sequência?

2. Veja o que um aluno respondeu quando a professora perguntou qual era a expressão que determi-
nava o perímetro de qualquer um destes triângulos:
a) Esse aluno acertou? Por quê?
©Shutterstock/M Business Images
4 4
3 3
2 2
2 2
2
b) Como você escreveria uma expressão para representar o perímetro
desses triângulos? É 3 VEZES O
LADO, OU SEJA,
3 · ℓ?
3. Considere esta sequência de símbolos: $, @, #, %, $, @, #, %, ...

a) O símbolo % aparece em quais posições?
b) É possível que na 21.ª posição tenha o símbolo #? Por quê?
c) Qual símbolo ocupa a 42 ª. posição dessa sequência? Explique como você descobriu isso.
4. Construa os 9 primeiros termos de uma sequência de símbolos e peça a um amigo que encontre o
14º. termo.
5. Considere os 4 primeiros termos da sequência para completar a tabela.
Posição 1 2 3 4 7 20 n
Termo 2 6 10 14

Há várias formas de se obter a expressão gene- 2ª. forma − Agora, observe a mesma sequência
ralizada em uma sequência. de quadradinhos em U, mas com 3 cores diferentes.
Para compreender melhor essa ideia, considere Comparando as três figuras, percebe-se que
esta sequência construída com quadradinhos rosa se acrescentarmos um quadradinho azul em
e verdes: cada uma, todas as cores ficarão com a mesma
quantidade de quadradinhos. Assim, podemos
escrever as seguintes expressões para representar
o total de quadradinhos respectivamente em
cada figura.
Figura 1 Figura 2 Figura 3
Note que todas as figuras têm formato de U e

que se pode generalizar a quantidade de quadradi-
nhos de várias formas.
1.ª forma − Observando as figuras, percebe-se
que em todas há 2 quadradinhos verdes e que a Figura 1 Figura 2 Figura 3
quantidade de quadradinhos rosa em cada parte 3∙2–1=5 3∙3–1=8 3 ∙ 4 – 1 = 11
do U equivale ao número da figura. Sendo assim,
podemos escrever as seguintes expressões para re- O 6º. termo será 3 ∙ 7 – 1 = 20 e o 11º. termo,
presentar o total de quadradinhos em cada figura. 3 ∙ 12 – 1 = 35.
Figura 1 Figura 2 Figura 3 Note que o número total de quadradinhos
pode ser obtido adicionando-se uma unidade ao
2+3∙1=5 2+3∙2=8 2 + 3 ∙ 3 = 11
número da posição, multiplicando-se a soma por 3,
Assim, o 5º. termo terá 17 quadradinhos, pois e depois subtraindo-se 1 quadradinho do produto.
2 + 3 ∙ 5 = 17 e o 9º. termo, 29, pois 2 + 3 ∙ 9 = 29. Indicando uma posição qualquer pela letra p,
Note que o número total de quadradinhos temos: 3 ∙ (p + 1) – 1 ou 3(p + 1) – 1.
pode ser obtido fazendo três vezes a posição mais Essas expressões que foram obtidas nas genera-
2 quadradinhos. Essa ideia pode ser escrita de for- lizações são expressões algébricas.
ma abreviada, para isso indicaremos uma posição
qualquer pela letra p, assim: 2 + 3 ∙ p.
Expressões algébricas
Silvana foi a uma papelaria e se deparou com a seguinte promoção:
a) Quanto ela receberá de troco se pagar com uma nota de
©Shutterstock/Koy_Hipster
R$ 50,00 e comprar: 6,90

De R$
por R $ 4,20
e
• duas canetas? a unidad
• três canetas?
Matemática 19
O troco é calculado pela diferença entre R$ 50,00 e o produto da quantidade de canetas compradas
pelo preço de cada caneta. Para representar a situação na qual Silvana compre uma quantidade c de cane-
tas, temos a expressão: 50,00 – c ∙ 4,20
Como a multiplicação admite a propriedade comutativa c ∙ 4,20 = 4,20 ∙ c e podemos omitir o sinal da
multiplicação, a expressão pode ser escrita da seguinte forma: 50,00 – 4,20c.
b) Se Silvana não poderá ficar devendo, quais valores c pode assumir?
A quantidade de canetas compradas pode variar com base no valor disponível para compra, por isso
dizemos que c é uma variável.
A expressão algébrica pode representar, por exemplo, o perímetro de qualquer
Em um polígono, o
retângulo, cujas medidas são indicadas por b para a base e h para a altura. perímetro é a soma
O perímetro do retângulo é igual a duas vezes a medida da base mais duas vezes das medidas de to-
a medida da altura. Essa frase pode ser escrita assim: 2 · b + 2 · h. Ou, omitindo os dos os lados.
sinais de multiplicação, simplifica-se a escrita: 2b + 2h.
Expressão algébrica é uma expressão que envolve números, letras e operações.
Guilherme é vendedor de automóveis em uma loja. Ele recebe
©Shutterstock/goodluz
mensalmente um salário fixo de R$ 2.480,00 mais 1% de comissão sobre o
valor total dos veículos vendidos por ele durante o mês.
a) Escreva 1% na forma de fração e de número

decimal.
b) Se Guilherme vendeu R$ 500.000,00 durante o mês passado, quan-
to recebeu? Escreva uma expressão numérica para determinar o
total recebido por ele.
A expressão algébrica correspondente ao salário mensal de Guilherme para um valor qualquer de x reais
vendidos no mês é 2 480 + 0,01x. Note que nessa expressão há dois termos: 2 480 e 0,01x.
Identificamos os termos que compõem uma expressão algébrica observando os sinais + e –. Em cada
termo há, geralmente, o coeficiente numérico e a parte literal.
2480 e N + 0, 01 ⋅ N x
N
Coeficiente Coeficiente Parte literal
n
Vamos analisar esta outra expressão algébrica: + n − 14
2
n
Há três termos: , n e –14 .
2
Note que, em cada termo, podemos identificar o coeficiente numérico e a parte literal. Veja:
n 1 1
I. Como = ⋅ n, logo: N n
2 2 N 2
Coeficiente Parte literal
II. O termo n = 1 ‫ڄ‬n, logo: +1 ⋅ N

n
N
Coeficiente Parte literal

III. No termo –14, não há parte literal. Assim: 14

Coeficiente
n n
Pode-se observar que na expressão + n − 14 há dois termos com a mesma parte literal: e n.
2 2
Em uma expressão algébrica, termos que têm a mesma parte literal são
denominados termos semelhantes.
Na expressão algébrica 6x + x – 5, por exemplo, os termos são: 6x, x e –5.

Entre eles, são semelhantes os termos 6x e x, por ambos apresentarem a parte literal x.
Atividades
1. Escreva uma expressão algébrica para representar o perímetro de cada polígono.
a)
c
b) c)
k
b n b
d
c b
k
5
c
Perímetro: Perímetro: Perímetro:

2. Considere um número natural qualquer n e escreva uma expressão algébrica para representar cada
situação.
a) O triplo de um número.
b) A soma do dobro de um número com 5.
c) A soma da metade de um número com o seu quádruplo.
d) A diferença entre o triplo de um número e sua terça parte.
e) A diferença entre o quadrado de um número e 7.
f) O produto do cubo de um número com sua quinta parte.
g) Um número adicionado ao seu antecessor.

3. Leia a tirinha.
© 2018 King Features Syndicate/Ipress.
BROWNE, Dik; BROWNE,

Chris. O melhor de Hagar,
o Horrível: livro 5. Porto
Alegre: L&PM Pocket,
2007. p. 123.
a) Considerando que cada rosquinha custe x reais, escreva uma expressão algébrica para representar
quanto Hagar vai gastar.
Matemática 21
b) Se cada rosquinha custar R$ 3,50, quanto • Quais os termos dessa expressão?
Hagar deverá pagar? • Há termos semelhantes nessa expres-

são? Quais?
x
7. Considere a expressão 9x − + 8a − 4 − st
4. Os números 9, 10 e 11 são consecutivos, assim 4
para completar o quadro.
como –1, 0, 1. Represente com uma expressão
algébrica a soma de 3 números consecutivos.
Coeficiente
Termo Parte literal
numérico
5. Preencha a tabela escrevendo os termos de 9x
cada expressão algébrica. x

Expressão algébrica Termos 4
8a
–8ay + 11+ x
–4
2 3
4a + − a + –st
5 5
8. Pinte os quadros que contêm termos seme-
• Nessas expressões, há alguma com termos
lhantes ao termo apresentado em cada item.
semelhantes? Se sim, qual delas e por quê?
abc
a) 7abc cab –9c 8bac
2
6. Um outlet está vendendo todas as camisetas 5 5 x

por c reais, as bermudas por b reais e as calças b) x x x3 2x
9 9 2
por 20 reais a mais do que as bermudas.
a) O que é outlet?
1
b) Represente o valor a pagar em 2 camisetas, c) 17 –17r –4 ry
3 bermudas e uma calça. 5
Simplificação de expressões algébricas

Falar em reduzir os termos semelhantes de uma expressão é o mesmo que dizer que serão adicionados
ou subtraídos os termos semelhantes dela. Ao reduzirmos os termos semelhantes, estamos tornando a
expressão mais simples, ou seja, estamos simplificando-a.
Simplificar uma expressão algébrica é escrever outra expressão equivalente a ela na forma reduzida.
Observe estes exemplos: 7a + 4a + 5a e 4x² + 9x + x² + 3 – 2x
• Na expressão 7a + 4a + 5a, note que todos os termos são semelhantes, porque todos têm a parte literal
igual a a. Dessa forma, podemos escrever:
7a + 4a + 5a = (7 + 4 + 5)a = 16a

• Na outra expressão, 4x² + 9x + x² + 3 – 2x, há termos semelhantes com a parte literal x² e outros com
parte literal x. Escrevemos da seguinte forma:
4x² + 9x + 1x² + 3 – 2x = 4x² + 1x² + 9x – 2x + 3 = (4 + 1)x² + (9 – 2)x + 3 = 5x² + 7x + 3
Considere esta outra expressão: 2a – 10c + 3b + 6a – b – 8c
a) Sublinhe, com lápis de cor vermelha, os termos com parte literal a; verde, os termos que têm na
parte literal b; e azul, os termos com parte literal c.
b) Agora, efetue as operações necessárias e reduza os termos semelhantes.
Algumas vezes, para representar uma expressão algébrica na forma simplificada, precisamos aplicar a
propriedade distributiva da multiplicação.
Acompanhe este exemplo: –7 ∙ (y – 8 + 4y) = –7 ∙ y – 7 ∙ (–8) – 7 ∙ 4y =

= –7y + 56 – 28y = –7y – 28y + 56 = –35y + 56
Agora é a sua vez! Simplifique as expressões algébricas.
a) 6 ∙ (8a + 5) = b) –5 ∙ (–3 + x) =
Valor numérico de uma expressão algébrica

Considere um retângulo cujo comprimento mede o dobro da largura. Qual é a expressão algébrica, na
forma simplificada, de seu perímetro?
Primeiro, como desconhecemos as medidas da largura e do comprimento, atribuímos uma letra do
nosso alfabeto para representar a largura, por exemplo, L.
a) Que expressão se pode usar para o comprimento?
b) Qual expressão algébrica, na forma simplificada, determina o perímetro?

c) Se a largura medir 5,4 cm, o perímetro medirá 32,4 cm, pois 6 ∙ 5,4 = 32,4. Qual é o perímetro, se
L = 8,3 cm?
Ao substituirmos, nas expressões algébricas, as variáveis por números e, em seguida,

efetuarmos as operações indicadas, obtemos o valor numérico da expressão.
Neste retângulo, o comprimento tem 8 cm a mais do que a largura.
A expressão algébrica simplificada do perímetro é:

y
y + 8 + y + 8 + y + y = y + y + y + y + 8 + 8 = 4y + 16
y+8
Se a largura tem 20 cm, ou seja, o valor de y é igual a 20 cm, para calcular o perímetro, basta substituir a
variável y por 20, assim: 4 · 20 + 16 = 80 + 16 = 96. Portanto, se a largura tem 20 cm, seu perímetro é igual
a 96 cm.
• Calcule o perímetro desse retângulo para y = 5,2 cm.
Matemática 23
Atividades
1. Nos pares de polígonos a seguir, o primeiro c) 9s² – 4s + 11s – 2s²
de cada par tem os lados, em centímetros, d) 8ab – 3ba + 10
conhecidos e o segundo, não. Para o primeiro e) 0,5ms + 24 – 16 – 1,5sm
polígono, escreva uma expressão numérica e,
para o segundo, uma expressão algébrica para y 1 2y 1
f) − − + +
determinar o perímetro de cada um. 8 2 5 4
a) Triângulo equilátero 4. Laura foi à papelaria e comprou 5 lápis de
mesmo preço e 3 canetas iguais. Cada caneta
x custava R$ 2,80 a mais do que o lápis.
4 a) Escreva uma expressão algébrica para re-
presentar o preço de:
• um lápis.
b) Quadrado • 5 lápis.
• uma caneta.
• 3 canetas.
b) Escreva uma expressão algébrica para re-
5 3a presentar o valor total pago por Laura.
c) Se ela pagou com uma cédula de 50 reais,
escreva uma expressão algébrica para de-
c) Hexágono regular terminar o troco.
5. Determine o valor numérico das seguintes ex-
pressões algébricas:
a) 6z + 10, para z = 3
b) 4m + 7s, para m = 8 e s = 9
2,4 3e
c) –a + 20, para a = 17
d) –38 + 9b, para b = 4
e) c² + 15, para c = 7
2. Uma piscina com o formato de paralelepípedo
6. Esta caixa tem a forma de um paralelepípedo
retângulo tem x metros de largura por y me-
retângulo, cuja largura é o triplo da altura h e
tros de comprimento e 2 m de profundidade.
o comprimento é o dobro da largura.
a) Escreva uma expressão algébrica para de- ©S
hut
ters
terminar o volume dessa piscina. toc
k/Pe
rfec
tG
ui
b) Qual será o volume da piscina, se a largura

tiver 8 m e o comprimento 12 m?
a) Indique, na imagem, as medidas por meio

3. Sublinhe com lápis da mesma cor os termos de expressões algébricas.
semelhantes e, depois, simplifique as expres-
b) Qual é a expressão algébrica, na forma sim-
sões algébricas.
plificada, do volume dessa caixa?
a) 9x + 15 – 8x – 10
c) Se a altura tem 5 cm, qual o volume dessa
b) –20 – 7a – 9a + 6 – a caixa?

7. Aplique a propriedade distributiva em relação 8. Mariana está com a seguinte dúvida:
à adição e/ou à subtração e simplifique as ex-
PROFESSOR, NA SIMPLIFICAÇÃO, A
pressões algébricas. EXPRESSÃO 2X + 3X DÁ 5X, MAS E
a) 4 ∙ (a – 7) – 6a – 9 = QUANDO FOR 2X2 + 3X, POSSO
FAZER 5X2?
ges Ima
©Shutterstock/M Business
b) –6 ∙ (z + 8) + z + 15 =
c) –(x + 3) + 2x – 10 =
É possível fazer como Mariana pensou? Justifi-
que sua resposta.
d) –8 ∙ (n + 7) + 9 ∙ (–n + 5) =
Situações representadas por equações

• Em uma ação solidária, os amigos Ana, Júlia e Edu resolveram arrecadar ©Shutterstock/Janyaruk Pongpom
dinheiro para ajudar uma instituição que cuida de cães abandonados.
Ao final de um mês de campanha, Ana arrecadou o dobro da quantia ar-
recadada por Júlia, e Edu arrecadou R$ 280,00 a mais do que as quantias das
duas amigas juntas. Ao todo, os três conseguiram R$ 1.480,00.
Mas quanto exatamente cada um conseguiu arrecadar?
Inicialmente, vamos chamar a quantia arrecadada por Júlia de J.
Como Ana conseguiu o dobro dessa quantia, representamos a quantia
dela por 2 · J ou 2J.
Edu arrecadou R$ 280,00 a mais do que as duas juntas, ou seja, J + 2J + 280.
Com esses dados, podemos escrever uma igualdade para representar a
situação:
J +N2J + J + 2J + 280 = 1480
N N
Júlia Ana Edu Total
arrecadado
Igualdades como essa, que envolvem letras, números e operações, são denominadas equações. Elas
são muito úteis na resolução de problemas.
Podemos escrever essa equação de forma mais simples juntando os termos semelhantes:
6 ∙ J + 280 = 1 480 ou 6J + 280 = 1 480
Resolver uma equação é determinar o valor desconhecido, representado nessa situação pela letra J.
Matemática 25
Dessa forma, observe que, para resolver a equação 6 ∙ J + 280 = 1 480, há duas operações envolvidas:
a multiplicação e a adição.
a) Ocultando o primeiro termo (6J), pense somente na adição. Descubra o número que, somado
com 280, resulta em 1 480 e complete a lacuna. + 280 = 1 480
b) Agora, pense na multiplicação 6 ∙ J e descubra o número que, multiplicado por 6, resulta no valor
que você encontrou no item anterior.
c) Você acabou de determinar o valor de J, portanto descobriu quanto Júlia conseguiu arrecadar.
Substitua esse valor nas expressões algébricas de Ana e Edu e determine o valor arrecadado por
eles nessa campanha.
d) Há outro valor para J que torne essa igualdade verdadeira?
Equações são igualdades que contêm expressões com um ou mais elementos desconhecidos represen-
tados por letras, as quais são chamadas de incógnitas.
Nas equações, dizemos que a expressão que vem antes do sinal de igual está no 1.º membro e a que
está depois da igualdade está no 2.º membro.
São equações:
• 4n + 9 = N
81 , cuja incógnita é n. 30 + 7a = 5a − 10 , cuja incógnita é a.
•

1.º membro 2.º membro 1.º membro 2.º membro
• 120 = N
x + y , cujas incógnitas são x e y. s + 7t + 4z = 2s − 3 , cujas incógnitas são s, t e z.
•
N
1.º membro 2 º. membro 1.º membro 2.º membro
e) Na equação 6J + 280 = 1 480, identifique os membros e a incógnita.
Analise esta outra situação:

• Mário tem 100 m de tela e pretende cercar uma horta no formato retangular usando a tela toda sem
sobreposição. Como ele não sabe as medidas dos lados do retângulo, chamaremos de x a medida da
largura e de y a medida do comprimento.
a) Qual é a equação que corresponde ao perí- c) E se o espaço retangular tiver 15 m de largu-
metro do espaço reservado para a horta? ra, qual será o comprimento?
b) Se a largura do retângulo for 20 m, quantos d) Se o comprimento tiver 37 m, quantos me-

metros terá o comprimento? tros terá a largura da horta?

Note que conforme atribuímos valores diferentes para a largura x, o comprimento y também muda
e vice-versa, pois ele depende da largura e a largura depende do comprimento. Dizemos que x e y são
variáveis dependentes uma da outra.
• Agora, considere que Lúcio comprou um terreno retangular com 800 m de perímetro e cujo compri-
mento é o triplo da largura x.
a) Que equação permite determinar a medida de cada lado desse terreno?
b) Quantos metros tem a largura desse terreno?
Nesse caso, só existe um valor possível para x, portanto, dizemos que x é a incógnita da equação.
Em uma equação, podemos ter letras denominadas de duas formas: incógnita e variável.
Observe os exemplos: 7a + 4 = 39 e b + c = 42
Na primeira equação, a é uma incógnita, pois para que a igualdade seja verdadeira, há um único valor
para a, ou seja, a = 5.
Na segunda equação, as letras b e c são variáveis, pois há mais de uma possibilidade de resposta para
que a igualdade seja verdadeira. Veja:
Se b = 1,5 e c = 40,5, então: 1,5 + 40,5 = 42.
Se b = 2 e c = 40, temos 2 + 40 = 42. Note que, se pensarmos em dois números cuja soma seja 42,
há infinitas possibilidades para b e c. Ou, ainda, podemos dizer que, variando o valor de b, o valor de c
também varia.
Atividades
1. Escreva uma equação com uma incógnita para representar cada situação proposta.
a) Somando 7 ao dobro de um número, o resultado é 23.
b) A diferença entre o triplo de um número e dezoito é sessenta e quatro.
c) A soma de três números consecutivos é 81.
d) Carlos tem 46 reais a mais do que José e juntos eles têm 94 reais.
y
2. Considere a equação + 27 + 2y = 0 e faça o que se pede.
4
a) Identifique sublinhando de azul o 1º. membro dessa equação e de rosa o 2º. membro.
b) Escreva a incógnita dessa equação.
Matemática 27
ANNA, QUAL É O NÚMERO
3. Para estudar, Lucas, Ingrid e Anna estão fazendo
QUE, DIVIDIDO POR 3, charadas matemáticas.
RESULTA EM 18? a) Qual é o número que cada um deve dizer para
acertar a resposta?
INGRID, QUAL É O NÚMERO QUE,

ADICIONADO A 18, DÁ 63?
b) Como você descobriu os números das charadas?

LUCAS, QUAL É O NÚMERO QUE,
MULTIPLICADO POR 16, DÁ 64?
©Shutterstock/Syda Productions
4. Explique a diferença entre variável e incógnita.
5. Jogo trilha de equações.

Recorte do material de apoio a trilha e o dado.
Para jogar, reúna-se com um colega e, com uma trilha e um dado, sigam as instruções.
1. Façam o sorteio para decidir quem começa a jogar.
2. Os marcadores devem ser posicionados no início. Cada jogador, na sua vez, lança o dado. O número
de pontos que sair indica o número de casas que devem ser percorridas. Se cair em uma casa sem
equação, o jogador passa a vez. Se a casa apresentar uma equação, o jogador deve resolvê-la mental-
mente e falar o resultado. O outro confere o valor, podendo usar o caderno para resolver a equação.
3. Se o jogador acertar, aguarda a próxima jogada. Se estiver em uma casa no pé da escada, sobe e
aguarda a próxima jogada. Caso erre o resultado da equação, permanece na casa e fica sem jogar
na próxima vez. Se estiver no topo da escada e errar, desce a escada toda.
4. Vence o jogo quem chegar por primeiro ao fim da trilha.
Resolução de equações
©Shutterstock/science photo
Considere esta situação:

Em uma turma do curso de robótica, o número de homens é a soma do
triplo do número de mulheres com quatro. Se nessa turma há 13 homens,
quantas são as mulheres?
Número de mulheres: m
Número de homens: 3m + 4
Equação: 3m + 4 = 13
a) O número indicado pela incógnita m pode ser decimal? Por quê?
b) Pode ser um número negativo?

Nessa situação, a incógnita procurada é um número natural que, quando substituído na equação, torne
verdadeira a igualdade 3m + 4 = 13.
Acompanhe as tentativas a seguir.
Se não há mulheres nessa turma, m = 0, ou seja, 3 ∙ 0 + 4 = 4. Falso, pois 4 ≠ 13.
Se há uma mulher na turma, m = 1, ou seja, 3 ∙ 1 + 4 = 7. Isso é falso, pois 7 ≠ 13.
Se m = 2, temos: 3 ∙ 2 + 4 = 10. Isso é falso, pois 10 ≠ 13.
Agora, se nessa turma há 3 mulheres, ou seja, m = 3, temos: 3 ∙ 3 + 4 = 13. É verdadeiro, pois 13 = 13.
Se m = 4, ou seja, há 4 mulheres na turma, temos 3 ∙ 4 + 4 = 16. Isso é falso, pois 16 ≠ 13.
Note que 3 é o único número natural que tornou a igualdade verdadeira. Todos os naturais menores
ou maiores do que ele não satisfazem a equação. Assim, dizemos que 3 é a solução ou raiz dessa equação.
Resolver uma equação é descobrir o valor da incógnita. Denomina-se solução ou raiz da

equação o valor da incógnita que, substituído na equação, torna a igualdade verdadeira.
Por exemplo, para resolver a equação n + 8 = 31, podemos pensar qual é o número que, so-
mado a 8, resulta em 31. Usando a operação inversa da adição, fazemos: 31 – 8 = 23.
Portanto, 23 é a raiz ou solução dessa equação, pois, substituindo esse valor na incógnita n, a
igualdade é verdadeira: 23 + 8 = 31.
Atividades
1. Assinale as sentenças matemáticas que são 2. Escreva a equação correspondente a cada
equações e justifique sua resposta. situação.
a) A soma do dobro da quantia que Afonso
a) ( ) –8x + 10 + x + 6 tem com 25 reais resulta em 240 reais.
b) A metade dos alunos mais 8 resulta em
b) ( ) 7y + 12 = 68 70 alunos.
c) A diferença entre 100 e o dobro de um nú-
mero é igual a esse mesmo número mais 7.
d) A diferença entre o triplo de um número e

c) ( ) 17 + 13 = 40 – 10
18 é igual a 90.
e) A terça parte de um número mais 64 é
igual a 10 mais esse número.
d) ( ) 56 – x > 40 – 2x 3. Complete a tabela.
1 º. 2.º
Equação Incógnita membro membro
2a + 5 = 20 + a
e) ( ) 9 + 2z = 15 – z
14 + 7y 35
t
5t = + 10 5t
3
Matemática 29
4. Observe que os pratos das balança 1 estão em equilíbrio. Esse tipo de balança se equilibra quando
os dois pratos estão alinhados horizontalmente, ou seja, quando seus pratos contêm massas iguais.
Considere que todas as maçãs têm a mesma massa e todos os abacaxis também têm a mesma massa.
Ilustrações: ©Shutterstock/ksuklein
1 2 3
4 5 6
a) Observando a balança 1, o que se pode concluir em relação à massa das maçãs e do abacaxi?
b) Com os 5 conjuntos de frutas a seguir, desenhe sobre os pratos vazios das balanças 2 a 6 o conjunto
que deve ser colocado no prato sem modificar seu estado de equilíbrio ou desequilíbrio. Não
devem sobrar conjuntos e cada conjunto deve ser usado somente em uma balança.
A B C D E
c) Indique quais balanças podem ser representadas por meio de uma equação. Em seguida, usando
a para abacaxi e m para maçãs, escreva a equação correspondente a cada uma.
5. O número 4 é raiz da equação 9x – 5 = 3x + 19?

Justifique sua resposta.
1
6. O número é raiz da equação
2
2y + 4 = 10? Justifique sua resposta.
Princípios aditivo e multiplicativo

Há várias formas de se resolverem equações. Uma das estratégias
é usar a ideia de uma balança de dois pratos em equilíbrio.
A balança de dois pratos funciona da seguinte forma: em um 10 kg

5 kg
dos pratos, colocamos o objeto cuja massa desejamos medir e, no 2,5 kg
1 kg
outro, usamos pesos de metal, como os da imagem, para equilibrar 500 g
250 g
os pratos da balança.

• Observe os pesos colocados sobre cada prato das balanças 1 e 2.
10 kg
10 kg
5 kg 5 kg 5 kg
2,5 kg
1 kg
500 g 250 g
Balança 1 Balança 2
a) Qual das balanças está em equilíbrio? Explique sua resposta.
• O que acontecerá com esse equilíbrio se passarmos o conteúdo do prato da esquerda para o
da direita e vice-versa?
• O que acontecerá com o equilíbrio se acrescentarmos um peso de 500 g em cada prato da
balança?
b) Quantos gramas, no mínimo, devemos acrescentar a um dos pratos da balança 2 para que fiquem
equilibrados? A qual dos pratos?
• Esta balança está em equilíbrio e as caixas têm a mesma massa:

a) Usando c para representar a massa de cada caixa, escreva
Ilustrações: Jack Art. 2018. Digital.

1 kg 1 kg
uma equação para descrever essa situação. 1 kg
b) Se retirarmos uma caixa de cada lado, o equilíbrio se mantém.

Escreva a equação resultante após essa ação.
c) Qual é a massa de cada caixa?
Podemos expressar essa situação com a equação 3c = 2c + 3, na qual c representa a massa de cada caixa.
Acompanhe a resolução dessa equação.
Como o equilíbrio da balança não se altera retirando-se a mesma

massa de cada prato, podemos representar a retirada de duas caixas 3c = 2c + 3
de cada prato na equação por meio da subtração nos dois membros. 3c – 2c = 2c – 2c + 3
Obtemos, assim, a massa de uma caixa. 1c = 3 ou c = 3
Dizemos que a solução ou raiz da equação 3c = 2c + 3 é 3, pois se substituirmos c por 3, obtemos uma
sentença matemática verdadeira. Veja: 3∙3=2∙ 3+3
9= 6+3
9=9
Matemática 31
Em qualquer equação, é possível adicionar ou subtrair um mesmo número dos dois membros sem
que a igualdade seja alterada. Esse é o princípio aditivo das igualdades.
Um professor passou o seguinte desafio para seus alunos: A SOMA DA QUARTA

PARTE DO NÚMERO EM
Em que número ele estava pensando quando fez o QUE ESTOU PENSANDO
problema? COM 18 É IGUAL A 33.
x
Uma equação que expressa essa situação é + 18 = 33.
4
Aplicando o princípio aditivo, podemos retirar a mesma
quantidade dos dois membros da equação. Assim:
©Shutterstock/pathdoc
x
+ 18 − 18 = 33 − 18
4
x
= 15
4
Para determinar o valor de x, podemos pensar no número que,
dividido por 4, é igual a 15 ou na operação inversa da divisão. Ou, ainda,
x
podemos multiplicar ambos os membros dessa equação por 4. Assim: 4 ⋅ = 4 ⋅ 15
4
Portanto, o número no qual o professor estava pensando era 60.
x = 60
Para verificar, substituímos x por 60 na equação inicial, obtendo
uma sentença verdadeira.
60 : 4
+ 18 = 33
4 :4
15 + 18 = 33
33 = 33 (sentença verdadeira)
• Na balança a seguir, que está em equilíbrio, os bombons têm massas iguais.
a) Quantos gramas tem cada bombom? Explique como você

pensou. 120 g
Podemos expressá-la pela equação 8b = 4b + 120, na qual b representa a massa de cada bombom.
Retirando 4 bombons de cada prato da balança, 8b = 4b + 120

podemos representar a equação assim: 8b –4b = 4b –4b + 120
Reduzindo os termos semelhantes em cada membro, ficamos com: 4b = 120
4b 120
Agora, como queremos a massa de um bombom, dividimos por
4 ambos os membros da equação. 4 4
1 b 30 ou b 30
Portanto, a solução ou raiz dessa equação é 30, o que significa que cada bombom tem 30 g.
b) O que aconteceria com o equilíbrio dessa balança se dobrássemos a massa do conteúdo de cada
prato?

c) O que aconteceria com o equilíbrio dessa balança se dividíssemos por 2 a massa do conteúdo de
cada prato?
Em qualquer equação, é possível multiplicar ou dividir os dois membros por um mesmo número
diferente de zero mantendo a igualdade. Esse é o princípio multiplicativo das igualdades.
• Isabela e Thiago estão elaborando problemas para serem resolvidos por meio de equações.
Este foi o problema proposto por Isabela:
i Chabraszewsk
A soma do triplo da minha idade com 5 anos
©Shutterstock/Jacek
resulta na idade da minha mãe. Se ela tem
41 anos, quantos anos eu tenho?
a) Escreva uma expressão algébrica para representar a minha idade: e outra da idade de
minha mãe:
b) Escreva a equação correspondente a essa
situação e determine sua solução.
Thiago propôs:
A diferença entre as idades de meus dois irmãos é de 8 anos. A idade

do meu irmão mais velho é a diferença entre o dobro da idade do mais novo
menos 4 anos. Qual é a idade do meu irmão mais novo?
c) Escreva uma expressão algébrica para representar a idade do meu irmão mais novo: e
outra para a idade de meu irmão mais velho:
d) Escreva a equação correspondente a essa situação e
determine sua solução.
• Observe a determinação da raiz da equação –8x + 5 = 29 de duas formas:
1.ª forma 2.ª forma

–8x + 5 = 29 –8x + 5 = 29
–8x + 5 – 5 = 29 – 5 –8x = 29 – 5
–8x = 24 –8x = 24
−8x 24 x = –3
= → x = −3
−8 −8
Matemática 33
Comparando as duas formas, o que há de diferente quando aplicamos o princípio:
a) aditivo?
b) multiplicativo?
Atividades
1. Esta balança está em equilíbrio. Cada pote de 2. A balança a seguir está em equilíbrio e as
mel tem a mesma massa e cada pote de geleia caixas de cereais têm a mesma massa.
tem 250 g.

Fotos: ©Shutterstock: Yellow Cat/cigdem;
©iStockphoto.com/Coprid
a) Considerando que cada caixa tenha massa

m, escreva uma equação para representar
essa situação.
b) Simule a retirada de duas caixas de cereais
a) Cada pote de mel tem massa m. Escreva de cada prato
p e escreva uma nova equação.
q ç
uma equação que expressa a situação.
b) O que acontecerá com o equilíbrio se tro-

carmos de lado os conteúdos dos pratos? c) Retire 0,75 kg de cada prato da balança e
determine a massa de cada caixa de cereais.
c) O que acontecerá com o equilíbrio se co-

locarmos em cada um dos pratos mais um
pote de geleia? Justifique sua resposta.
3. Um terreno retangular, com 270 m de períme-
tro, tem o comprimento que mede o dobro
da largura.
a) Escreva uma expressão algébrica para re-
d) E se colocarmos mais um pote de mel so-
mente no prato da direita dessa balança? presentar a largura: e outra para o
comprimento:
e) Qual a massa de cada pote de mel? b) Que equação pode ser usada para calcular
a largura desse terreno?
c) Qual é o comprimento e qual é a largura
desse terreno, em metros?

4. Determine a raiz das equações a seguir. 6. Na semana retrasada, economizei o dobro da
a) 4x = –28 quantia da semana passada. Se nessas duas
semanas economizei R$ 57,00, quanto econo-
mizei em cada uma delas?
b) x – 6 = 100
7. Assinale a equação que pode ser associada à

situação para descobrir o valor de x.
A soma de 5 com a metade de um

c) 8z – 14 = 28 + z + 5z número x é igual à soma do triplo desse
número com 3.
x
a) 5 + 2x = 3x + 3 d) 5 + 2x = +3
3
x x
b) 5 + = x + x + x e) + 5 = 3x + 3
2 2
1
c) 5 + = 3x + 3
2
8. O número –10 é solução da equação
8(n + 2) − 6(n − 4) = 20 ? Justifique sua
d) 3y + 10 = y + 2 resposta.
9. Resolva as seguintes equações:
a) x + 3 = 7
b) 2t – 5 = t + 4
c) 9 – 4z – 4 = z + 7 – 1
d) 16y + 5 – 3 = –2y – 15
e) –x + 40 = 4x
f) 6(t + 5) = t
5. Em cada item, aplique a propriedade distribu- g) 5(y – 9) – 3 = –8 – y
tiva e reduza os termos semelhantes. Depois, h) 10 – 6(z – 8) = 9 + z
determine a raiz de cada equação.
i) 12 + 2n = 9(n – 7) – 2
a) 8 + 3(x + 4) = 56
10. A soma de dois números naturais consecutivos
b) 6(4 + 3y) = 5(y + 8) – 3
é 65. Quais são esses números?
c) 10 – 4(x + 9) = 14
11. Ana tem um terço do número de figuri-
d) –2(3m – 8) = –12 + m
nhas que seu irmão tem. A diferença entre o
e) 9b – 13 = –(3b – 7) + 4 número de figurinhas dos dois é 12. Quantas
f) 7y –8(y – 4) = 9 + y figurinhas tem cada um?
Matemática 35
Equações equivalentes são equações que têm a mesma solução.
x 5 x 5
Veja como escrever uma equação equivalente a − = − somente com coeficientes inteiros.
4 6 3 2
x ×3 5 ×2 x ×4 5×6
Primeiro, reduza todos os termos da equação ao − = −
mesmo denominador trocando todas as frações 4 ×3 6 ×2 3 ×4 2×6
por frações equivalentes com o denominador 12. 3x 10 4 x 30
− = −
12 12 12 12
Em seguida, multiplique todos os ter- ⎛ 3x ⎞ ⎛ 10 ⎞ ⎛ 4x ⎞ ⎛ 30 ⎞
mos dessa equação por 12 para poder 12 ⋅⎜ ⎟ − 12 ⋅⎜ ⎟ = 12 ⋅⎜ 12 ⎟ − 12 ⋅⎜ 12 ⎟
simplificar e deixar os coeficientes inteiros. ⎝ 12 ⎠ ⎝ 12 ⎠ ⎝ ⎠ ⎝ ⎠
Esta equação é equivalente
3x − 10 = 4x − 30
à equação dada.
Depois, resolva a equação reduzindo os 3x – 4x = –30 + 10

termos semelhantes e dividindo ambos
−1x −20
os membros por –1 para obter a raiz. =
−1 −1
A raiz da equação equivalente encontrada é 20. x = 20
x 5 x 5
Vamos verificar se a solução é válida para a equação: − = − substituindo x por 20.
4 6 3 2
20 × 3 5 × 2 20 × 4 5 × 6
− = −
4 ×3 6×2 3 ×4 2×6
60 10 80 30
− = −
12 12 12 12
50 50
= (VVerdadeira)
12 12
x 5 x 5
Portanto, as equações 3x – 10 = 4x – 30 e − = − são equivalentes, pois ambas têm raiz igual a 20.
4 6 3 2
Atividades
1. Elisa sabe que a média aritmética de suas três b) Determine quanto ela tirou na segunda
notas de Matemática no último bimestre foi avaliação.
7,5; ela tirou 5,4 na primeira avaliação e 9,0 no
trabalho, mas não lembra quanto tirou na se-
gunda avaliação.
a) Escreva uma equação que permita calcular
a nota da segunda avaliação.

2. Acrescentando 12 anos ao dobro da idade de Renan, obtemos a idade do pai dele. Se os dois juntos
têm 54 anos, quantos anos tem o pai de Renan?
3. Determine a solução das equações.
x n 1 3n 3a a 2t 1
a) + 1 = 5 b) + = c) a + − 1 = − 3 d) −1 = t +
2 3 2 4 2 4 3 2
4. Observe e analise como Ana resolveu as equações a seguir.
Equação 1: ɧ ɧ Equação 2:ɧ ɧ

ɧɧ ɧɧ
ɧ ɧ
ɧ ɧ
ɧ
a) Ela resolveu corretamente as duas equações? Por quê?
b) Caso haja erro, resolva corretamente a equação.
5. A soma de três números pares é 90. Se o segundo tem 30 unidades a mais do que o primeiro e o
terceiro é a metade do segundo, quais são esses números?
6. Elabore um problema que envolve a descoberta de números desconhecidos e passe-o para um co-
lega resolver.
7. Ao fechar o caixa e contar o dinheiro recebido pelas vendas do dia, Maísa constatou que havia
85 cédulas de reais, entre notas de R$ 20,00 e de R$ 50,00, em um total de R$ 3.110,00. Quantas eram
as cédulas de R$ 20,00? E de R$ 50,00?
8. As balanças a seguir estão em equilíbrio. Considere que as frutas iguais têm massas iguais.
A massa de um mamão-papaia equivale à massa de quantas maçãs?

9. Resolva as equações.
2 (x + 5) 3 + 5x y+7
a) = 1+ c) + 1 = 4 (y + 1)
5 4 3
n+1 n n+3 4x + 2 1 x + 7
b) = − d) = +
4 2 8 9 3 6
Matemática 37
Situações representadas por inequações
©Shutterstock/Guas
Slackline exige concentração e equilíbrio
Essa é a prática do slackline, (do inglês, slack: folga e line: fita, linha)
atividade que surgiu como uma mistura entre o circo e o alpinismo. O
número da “corda bamba”, em que o artista equilibrista caminha em
um cabo de aço suspenso, passou a ser utilizado também por monta-
nhistas que desejavam aumentar sua perícia no equilíbrio, e também
podiam treinar em locais fechados, distante das intempéries climáticas.
ALMEIDA, João P. Slackline exige concentração e equilíbrio. Disponível em: <http://www.jornaldocampus.
usp.br/index.php/2017/04/slackline-exige-concentracao-e-equilibrio/>. Acesso em: 2 out. 2017.
Segundo especialistas, a prática do slackline melhora o equilíbrio e a concentração, assim como o foco
e a memória, aumenta a força corporal, corrige a postura e ainda promove a interação social.
a) Você já praticou o slackline ou conhece alguém que o pratica?
b) Quais as qualidades que uma pessoa precisa ter para praticar o slackline?
c) O que acontecerá se a pessoa deixar os dois braços voltados a um só lado?
Agora, você vai estudar situações nas quais não há equilíbrio e, portanto, não podem ser expressas por
igualdades, mas, sim, por desigualdades.
• Observe as balanças e a posição dos pratos e escreva uma sentença matemática para expressar o equi-
líbrio ou desequilíbrio em cada uma usando um destes sinais: =, < ou >.
200 g 200 g
100 g 500 g 50 g
200 g 100 g 200 g

500 g 500 g
200 g
50 g 50 g
• Laura vai participar de uma olimpíada, na qual a prova tem 20 questões. Para cada questão respondida
corretamente, ela ganhará 3 pontos e para cada questão respondida de forma incorreta ou não respon-
dida, ela perderá 1 ponto. Para passar de uma fase para outra, é necessário obter mais de 40 pontos.
Quantas questões, no mínimo, ela deverá acertar para chegar à segunda fase?
Chamando o número de questões respondidas corretamente de c, podemos representar as questões
respondidas incorretamente por 20 – c.

Como Laura deve atingir mais de 40 pontos, escrevemos a seguinte desigualdade:
⋅c
3N − 1 ⋅ (20 − c) > 40
N

Pontos Pontos Pontuação
ganhos perdidos mínima
Expressões como essa que utilizam os símbolos de desigualdade são chamadas de inequação.
A expressão da esquerda do sinal de desigualdade está no primeiro membro e da direita dele está no segundo
membro. Observe:
+3 > N
xN 38 y + 30 < 16 + 2y
N
1º. membro 2º. membro 1º. membro 2º. membro
Princípios de equivalência
©Shutterstock/3DProfi; Divo. 2012. Digital.

A balança a seguir não está em equilíbrio.
a) Qual prato tem maior massa?

b) Sabemos que uma das latas tem 3,6 kg e a outra, 2,8 kg.
Prato da
Qual a massa da lata vermelha? esquerda
c) Escreva usando um dos sinais < ou > uma desigualda-
de correspondente a essa situação.
Note que se adicionarmos 1 kg a cada um dos pratos, fica-
mos com: 3,6 + 1 > 2,8 + 1 → 4,6 > 3,8. Assim, a posição dos
pratos ou a desigualdade continuará da mesma forma.
Podemos também subtrair 1 kg de cada prato: 3,6 – 1 > 2,8 – 1 → 2, 6 > 1,8 e manter o desequilíbrio.
Ao adicionar um número racional qualquer a ambos os membros de uma desigualdade ou

subtraí-lo deles, obtemos uma nova desigualdade, na qual o sentido, maior ou menor, fica mantido.
d) Dobrando a massa dos dois pratos, escreva usando os sinais < ou > a desigualdade corresponden-
te e verifique se a nova desigualdade é verdadeira.
e) Dividindo a massa dos dois pratos por 2, verifique se a nova desigualdade é verdadeira.
Ao multiplicar ou dividir ambos os membros de uma desigualdade por um mesmo número

positivo, obtemos uma nova desigualdade, de mesmo sentido que a primeira.
Agora, considere esta outra desigualdade: 12 < 24.

a) Multiplique por (–1) ambos os membros dessa desigualdade.
Em casos como esse, precisamos inverter o sentido da desigualdade para obter a sentença verda-
deira: –12 > –24.
Matemática 39
b) Multiplique por (–5) ambos os membros da desigualdade 12 < 24 e escreva uma desigualdade
verdadeira.
Ao multiplicar ou dividir ambos os membros de uma desigualdade por um mesmo número

negativo, obtemos uma nova desigualdade com sentido invertido.
Solução de uma inequação

A solução de uma inequação é dada pelos valores que tornam a desigualdade verdadeira.
Observe a seguinte inequação: x + 12 ≤ 17 , em que x é um número natural.
Quais são os valores de x nessa inequação?
Para responder a essa pergunta, podemos substituir a incógnita por
números naturais. O símbolo ≤ significa
Fazendo x = 0, temos 0 + 12 ≤ 17 e obtemos uma sentença verdadeira, “menor ou igual”
12 ≤ 17. e o símbolo ≥,
Substitua x por outros números naturais e verifique para quais valores a “maior ou igual”
sentença será verdadeira.
Note que todos os números naturais menores do que 5 ou igual a 5 são solução da inequação x + 12 ≤ 17.
Indicamos a solução por x ≤ 5, sendo x um número natural.
Para resolver a inequação, aplicamos os princípios de equivalência das desigualdades, veja como:
• y + 7 ≥ 15, em que y é um número natural.
y + 7 – 7 ≥ 15 – 7
y≥8
Ou pode-se fazer de forma direta, como nas equações:
y ≥ 15 – 7
y≥8
Conclui-se que todos os números naturais maiores ou iguais a 8 são soluções dessa inequação.
• 2x + 13 > 5x – 8, em que x é um número racional.
2x – 5x > –8 – 13
–3x > –21
−3x −21
< (deve-se trocar a desigualdade, pois se dividiu por –3)
−3 −3
x < 7, ou seja, as soluções dessa inequação são os números racionais menores do que 7.

Vamos retomar o problema do início do estudo de inequações e resolvê-lo agora.
Laura vai participar de uma olimpíada, na qual a prova tem 20 questões. Para cada questão respondida
corretamente, ela ganhará 3 pontos e para cada questão respondida de forma incorreta ou não respondida,
ela perderá 1 ponto. Para passar de uma fase para outra, é necessário obter mais de 40 pontos. Quantas
questões, no mínimo, ela deverá acertar para chegar à segunda fase?
• Questões respondidas corretamente: c

• Questões respondidas incorretamente ou não respondidas: 20 – c
3c – 1 ∙ (20 – c) > 40
3c – 20 + c > 40
4c – 20 > 40
4c > 40 + 20
4c 60
> → c > 15
4 4
• O que significa a desigualdade obtida na situação proposta?
Atividades
1. Observe que há balanças em equilíbrio e outras em desequilíbrio. Todos os limões têm massas iguais
e todas as laranjas têm a mesma massa.
Se cada limão tem l gramas e cada laranja tem
©Shutterstock/ksuklein
120 gramas, escreva uma equação ou uma ine-
quação para representar cada balança. 1 4
Balança Sentença Balança Sentença
1 4 2 5
2 5
3 6
3 6
2. Determine as soluções das seguintes inequações pertencentes ao conjunto dos números racionais.
a) x + 30 < 48 d) 5z + 18 > –6 + 7z
b) 4x + 26 ≥ 1 – x e) 3(x + 4) > –80 + 4x

a
c) –34 + y ≤ 16 f) − 15 < 3a + 10
2
Matemática 41
3. Veja como Fernanda resolveu esta inequação.
q Ela acertou? Justifique
q sua resposta.
4x + 12 10x
≥
3 2
8x + 24 30x
≥
6 6
8x + 24 ≥ 30x
8x − 30x ≥ − 24
−12x ≥ − 24
−12x −224
≤
−12 −12
x≤2
4. Carlos deseja comprar um skate. Por isso, pesquisou o preço e percebeu que, mesmo que somasse o
dobro do que tem hoje com R$ 100,00, ainda faltaria dinheiro para a compra.
a) Expresse essa situação por meio de uma inequação sabendo que o preço do skate pesquisado é
de R$ 250,00.
b) No máximo, Carlos tem quantos reais?
Organize as ideias
Neste capítulo, estudamos equações e inequações. Complete o mapa mental a seguir com as principais
ideias a respeito de cada tópico.
O que são termos semelhantes? Escreva o que é generalização.
Expressões
algébricas, equações Escreva uma expressão algébrica
e inequações para mostrar a simplificação de
Escreva uma equação que envolve
a propriedade distributiva e resolva-a. termos semelhantes.
Escreva uma inequação

e resolva-a.

Hora de estudo
1. (OBMEP) Nas balanças da figura, objetos 5. Resolva as seguintes equações:
iguais têm pesos iguais. Qual dos objetos é o a) 3(a + 6) = 4(3 + 4a)
mais pesado? b) 15 – (y – 9) = 2y + 48
c) 16 + z = 8(2 + z)
d) 7x – 6(x – 1) = 10
e) 0,5 + 5x + 7 = –(2,5 – x)
6. Determine a solução destas equações:
1 − 2y 5 − y
a) = −3
3 4
2 (1 + t) t 3
b) − =
5 6 10
−3 (x + 2) x
a) c) e) c) −3=−
7 2
b) d) 7. Determine a solução de cada uma das
inequações.
2. Considerando que n é um número natural
qualquer, escreva uma expressão algébrica a) 2 + 5x < –10 + 2x
para cada situação. b) –3(y – 1) ≥ –11 – 4y
a) A soma do triplo de um número com a sua c) –9 + y < 2(y + 6) + 10
metade. 3 (x + 4)
b) A soma da metade do sucessor de um nú- d) x − ≥0
2
mero com a sua terça parte. 8. Em um terreno retangular, a diferença entre a
c) A diferença entre um número e sua quinta largura e o comprimento é 4 m. Quais são as
parte. possíveis medidas inteiras para que o períme-
d) 20% de um número. tro seja menor do que 24?
e) O quociente do quadrado de um número 9. (OBMEP) Com pentágonos regulares com
pelo seu antecessor. 1 cm de lado, formamos uma sequência de
3. Determine o valor numérico de cada uma polígonos como na figura. O perímetro do
destas expressões algébricas para x = –3. primeiro polígono é 5 cm, o perímetro do se-
gundo é 8 cm, e assim por diante. Quantos
a) 8x – 13
pentágonos são necessários para formar um
b) 8 – 4x polígono com perímetro igual a 1 736 cm?
c) x² + x
d) 5 – x³ –10x ...
4. Uma piscina está com 1 000 L de água. Consi-
derando que uma torneira com vazão de 25 L a) 570
de água por minuto será aberta, que expressão b) 572
algébrica podemos escrever para representar
a quantidade de litros nesse reservatório após c) 574
d) 576
t minutos? e) 578
43
9
Circunferência e áreas
©Shutterstock/Mirexon
Este é o Estádio Nacional Mané Garrincha, em Brasília. Inaugurado em 1974,

tem esse nome em homenagem ao jogador de futebol e um dos ídolos brasileiros,
bicampeão mundial nas copas de 1958 e 1962 de futebol. O estádio foi reconstruído
para sediar alguns jogos da Copa do Mundo de 2014 e é o segundo maior do Brasil,
perdendo só para o Maracanã.
©Fotoarena/David Santos Jr
1. Que formas geométricas planas lembram a estrutura do Estádio Mané Garrincha nessa
imagem?
2. Você já foi a um estádio de futebol? O que observou quanto à forma ou ao tamanho dele?
3. Que tipos de medida são necessários para a construção de um estádio?
44
Objetivos
Ao final deste capítulo, você será capaz de reconhecer, construir e utilizar circunferências em
composições, bem como resolver problemas que envolvem círculos e circunferências. Deverá esta-
belecer expressões de cálculo de áreas de triângulos e quadriláteros e também elaborar e resolver
problemas de cálculo de medida de áreas de figuras planas por decomposição.
Circunferência
Observe estas imagens:
©S
©Shutterstock/Bozena Fulawka
hu
©Shutterstock/Dimitris Leonidas
tte
rsto
ck/M
arkUK97
©Shutterstock/Ruslan Rizvanov ©Shutterstock/Pavel Kubarkov
a) Quais formas geométricas a superfície dessas imagens lembra?

b) Que outros objetos do seu cotidiano têm em sua superfície partes que lembram:
• circunferências?
• círculos?
Quando será o próximo eclipse solar total no Brasil?

Em 21 de agosto de 2017, os moradores de alguns estados dos EUA puderam visualizar
um eclipse solar total.
©Shutterstock/Randy Miramontez
[...] Os eclipses totais do Sol não são exatamente raros,
acontecem aproximadamente a cada dois anos, mas a faixa de
totalidade é estreita e curta. O último eclipse total visto do
Brasil aconteceu em março de 2006, cobrindo uma pequena
região do Nordeste, entre os estados do Ceará, Rio Grande do
Norte e Paraíba. E a próxima vez que o fenômeno voltará a ser
visto no país será em agosto de 2045. Em 2 de julho de 2019,
um eclipse total vai cruzar o Chile e a Argentina, sendo vis-
to parcialmente das regiões Sul e Sudeste, incluindo o Rio de
Janeiro. O fenômeno se repetirá em 14 de dezembro de 2020.
MATSUURA, Sérgio. Eclipse solar poderá ser visto das regiões Norte e Nordeste do Brasil. Disponível em: <https://oglobo.globo.com/sociedade/
ciencia/eclipse-solar-podera-ser-visto-das-regioes-norte-nordeste-do-brasil-21717275>. Acesso em: 7 nov. 2017.
a) O que é um eclipse solar total?
b) Na imagem do eclipse total, podemos ver a linha dos raios do Sol contornando a Lua. O que eles
sugerem?
( ) Circunferência. ( ) Círculo. ( ) Esfera.
45
Na foto do eclipse da página anterior, podemos fazer duas associações: da imagem da superfície da Lua
durante a observação do eclipse total ao círculo e da linha em torno da Lua à circunferência. Geralmente, a
Lua é representada por uma esfera, mas na realidade ela tem deformações e achatamentos.
Compare a esfera com o círculo e a circunferência.
©Shutterstock/Peter
Hermes Furian
Esfera Círculo Circunferência
O corte de um cone, por meio de um

plano paralelo à sua base, pode dar origem
a um círculo. O P O P O 1,5 cm P
Considerando somente o contorno do

círculo ao lado, responda às questões.
a) Nesse caso, todo ponto P que pertence a esse contorno dista 1,5 cm do ponto O?
b) Nesse plano, somente os pontos que pertencem a essa linha distam 1,5 cm do ponto O?
Uma figura é denominada lugar geométrico dos pontos quando:
• todos os pontos dessa figura apresentam uma propriedade comum.
• somente os pontos dessa figura apresentam uma propriedade comum.
O lugar geométrico dos pontos de um plano que estão a uma mesma distância de um ponto
fixo é a circunferência. O ponto fixo é chamado de centro da circunferência.
Elementos de uma circunferência

C
A A A
D
B
Observe os elementos nessa circunferência: o ponto A é o centro da circunferência e os segmentos AB,

AC e AD são os raios.
O centro é o ponto fixo, que está equidistante de todos os pontos da circunferência.
A corda é o segmento de reta cujas extremidades pertencem à C
Corda
circunferência. D
B
cia
O diâmetro é a corda que passa pelo centro da circunferência.

circunferên
O raio é o segmento de reta com uma extremidade no centro e a outra tro

me
Diâ
O Raio
em um ponto qualquer da circunferência.
de
Arco
O arco de circunferência é a reunião de todos os pontos de uma par- A

E
te da circunferência, por exemplo, os pontos compreendidos entre D e E,
o.
indicamos assim: DE

Podemos construir uma circunferência utilizando instrumentos de desenho,
como a régua e o compasso. O compasso é uma
ferramenta articulada
Observe como construir uma circunferência de raio 2 cm e de centro O.
que tem duas pontas:
• Abre-se o compasso sobre a régua colocando uma de metal cha-
a ponta-seca na indicação do zero e a grafite mada de ponta-seca,
na medida correspondente ao raio que, no a qual serve para dar
caso, é de 2 cm. estabilidade ao com-
o passo, e outra com
• Sobre uma folha de papel, marca-se um ponto a grafite, que serve
O, que será o centro da circunferência. Nesse para traçar a circunfe-
rência e precisa estar
ponto é que se deve fixar a ponta-seca do

sempre apontada na
compasso. Em seguida, basta segurar na extre-
0 1 2 3 mesma altura que a
midade superior do compasso com uma das ponta-seca.
mãos e girá-lo traçando uma volta completa.
a) Agora é a sua vez! Com auxílio da régua e do compasso,
construa uma circunferência com centro em P e raio de
2,5 cm. Em seguida, indique e identifique um raio, um
diâmetro e uma corda que não seja um diâmetro.
b) Qual é a medida do diâmetro dessa circunferência?
P
c) Que relação existe entre as medidas do raio e do diâme-

tro de uma circunferência?
Comprimento da circunferência
Vamos investigar como fazer para calcular o comprimento de uma circunferência. Para isso, reúna-se
com seus colegas em trio.
Materiais
• três objetos com forma cilíndrica, como latas, tampas, pratos, copos, panelas, vasos, apontadores cilín-
dricos, entre outros
• barbante
• fita métrica ou régua
©Shutterstock/FabrikaSimf
• calculadora
• giz ou caneta para escrever em plástico, vidro ou metal
Como fazer
1. Meça o contorno de cada objeto com a fita métri- perímetro, ou seja, o comprimento da circunfe-
ca. Se tiver disponível para medir apenas uma ré- rência de cada objeto.
gua não flexível, use um barbante bem esticado 3. Procure identificar o mais precisamente possível
para contornar a parte circular do objeto. Depois, o centro da circunferência, marque-o com a ca-
coloque o barbante sobre a régua e meça-o. neta apropriada ou o giz.
2. Registre, no quadro da página seguinte, cada 4. Meça o diâmetro da circunferência e também re-
medida encontrada. Esse valor corresponde ao gistre no quadro da página seguinte.
Matemática 47
Perímetro ou comprimento Comprimento
Objeto Diâmetro (d) C:d=
da circunferência (C) Diâmetro
5. Determine o quociente entre a medida do comprimento de cada circunferência e a medida do respectivo

diâmetro. Registre-os na tabela acima. Faça aproximação para 2 casas decimais.
• Comparando os quocientes entre o comprimento de cada circunferência e o respectivo diâmetro,
o que eles têm em comum?
Os valores encontrados por você e seus colegas são aproximações
Hempel
racionais do quociente entre o comprimento (C) de qualquer circunfe-
©Shutterstock/Shawn
C
rência e o seu diâmetro (d), que pode ser expresso por π = .
d
Na verdade, essa divisão sempre resulta em uma aproximação de um
número não racional denominado pi, cuja notação é a letra grega π .
Esse número não é racional, pois tem infinitas casas decimais não pe-
riódicas, observe algumas delas na foto ao lado.
Nas atividades propostas, usaremos o valor aproximado π = 3,14.
Atividades
1. A obra de arte a seguir é do pintor Robert 2. Este instrumento é o paquímetro:
Delaunay intitulada Rhythm 1, de 1938.
©Shutterstock/pedrosala
©Wikimedia Commons/Musée d'Art
Moderne de la Ville de Paris, France.
a) Ele está sendo utilizado para medir algo. O
DELAUNAY, Robert. Rhythm 1. 1938. Óleo que é?

sobre tela, color., 529 cm × 592 cm. Museu
de Arte Moderna da Cidade de Paris. b) Qual é a medida do raio da circunferência
dessa moeda se o paquímetro está indi-
a) Quais formas geométricas predominam cando a medida de 2,3 cm?
nessa obra?
b) Em uma folha de papel, com base nes-
sa pintura, crie uma composição com
círculos e circunferências.

3. Em cada item, construa o que se pede usando com que os discos de vinil fossem perdendo
compasso ou um software de geometria. espaço e sumissem das lojas em 1997.
a) Uma circunferência de 5,5 cm de raio. Em 2010, os LPs voltaram a ser produzidos
para felicidade de fãs e de DJs que usam esses
b) Um círculo de 3,5 cm de raio. discos para criar efeitos nas músicas.
c) Um círculo de 4,6 cm de diâmetro.
d) Uma circunferência de 5 cm de diâmetro. DJ ou disc jockey é um profissional que seleciona e repro-
duz as mais variadas músicas para determinado público
4. Desenhe uma rosácea (ornamento em forma
usando uma mesa de som.
de rosa). Para isso, siga as dicas.
©Shutterstock/Africa Studio
• Faça uma circunferência de 3 cm de raio. ©Shutterstock/hurricanehank
• Com o mesmo raio, fixe a ponta-seca do a) Se a superfície de um disco de vinil tem

compasso em qualquer ponto da circunfe- 30 cm de diâmetro, qual é o comprimento
rência e trace outra circunferência. de sua circunferência aproximadamente?
p
• Agora, fixe a ponta-seca na intersecção das
circunferências anteriores e trace outras,
sempre com o mesmo raio.
• Repita o processo até formar a rosácea.
• Ornamente a rosácea com criatividade e,
depois, exponha-a aos demais colegas.
5. Você já ouviu música em um disco de vinil?
rsto
ck/Selyutina O erstock/Markus
tte lga u tt G
Sh
hu
b) Qual o diâmetro da superfície de um CD,
an
©
©S
cujo comprimento da circunferência tem,

aproximadamente, 37,7 cm?
O disco de vinil, mais conhecido como LP

(long-play), é um tipo de mídia criada na
década de 1950. Recebeu esse nome por
causa do material usado em sua confecção:
o vinil. Por volta de 1987, o compact disc
(CD) começou a ser comercializado no Brasil.
Como era menor do que o LP, mas com maior
capacidade de armazenamento de dados, fez
Matemática 49
6. Pedro está aprendendo a andar de monociclo. b) Qual a medida do diâmetro da maior cir-
cunferência?
c) Agora, pesquise na internet ou em livros
uma mandala para colorir que tenha, no
mínimo, três circunferências concêntricas
e ornamente-a da forma que desejar.
10. Esta é a pista de atletismo onde Sérgio dirige o
treino de seus atletas.
©Shutterstock/Giovanni G
Divo. 2010. Digital.

50 cm
36,5 m
a) Após a roda do monociclo dar 10 voltas
completas, quantos metros Pedro terá per-
corrido? 12 3 4 56 7 8
b) E se o diâmetro da roda do monociclo fos-

se menor, ao girar 10 voltas, ele teria per-
corrido uma distância maior ou menor?
Justifique sua resposta com um exemplo.
7. Uma lata com formato cilíndrico tem a cir- 84,39 m
cunferência de 35,9 cm. Qual a medida do raio
da base dessa lata, com aproximação de uma
casa decimal?
8. Uma tampa de perfume com o formato ci-
líndrico tem sua circunferência de 17,27 cm.
Qual é a medida do diâmetro da circunferên-
cia da base da tampa?
9. Para a construção desta mandala, foram usa-
36,5 m
das circunferências concêntricas.
©S
h ut
te
rst
oc
k/
ViS
nez
h
Hoje ele pediu a Jéssica que corresse 9 950 m

nessa pista e a André que desse 5 voltas a mais
do que ela.
Com base nas medidas indicadas, sabendo
que eles correrão pela raia 1, quantos metros
André percorrerá aproximadamente?
11. Retire do material de apoio um labirinto no
qual você deve conduzir o jogador de futebol
a) Pesquise o que são circunferências concên- ao gol por um caminho que tenha somen-
tricas e registre aqui. te informações corretas. Para isso, calcule os
comprimentos das circunferências indicadas e
pinte o caminho.

+ Zoom
Muitos foram os matemáticos que tentaram uma aproximação racional, na forma
de fração, para o π, entre eles Arquimedes. Matemático, físico e inventor grego da Anti-
guidade, descobriu que o valor de π encontra-se limitado entre números racionais. Veja
como ele pensou.
Partindo-se de uma circunferência de raio igual a 1, desenha-se um
triângulo equilátero cujos vértices pertencem a ela.
Em seguida, divide-se cada um dos três arcos da circunferência em
duas partes iguais, unem-se os pontos formando um hexágono regular.
Repetindo esse raciocínio, obtém-se um dodecágono e assim vai-se
dividindo em duas partes iguais cada arco até chegar ao polígono de
96 lados.
Triângulo Hexágono Dodecágono Polígono de Polígono de Polígono de

equilátero regular regular 24 lados 48 lados 96 lados
Note que, fazendo essas divisões, Arquimedes encontrou um polígono cujo perímetro é menor, porém
10
muito próximo do comprimento da circunferência, obtendo 3 d 3,14084507d, em que d é o diâmetro
da circunferência. 71
Depois, repetiu os passos, mas desenhando a circunferência no interior dos polígonos até obter o perí-
metro do polígono de 96 lados.
Triângulo Hexágono Dodecágono Polígono de Polígono de Polígono de

equilátero regular regular 24 lados 48 lados 96 lados
Mais uma vez, constatou que o perímetro é muito próximo,

porém maior do que o comprimento da circunferência, chegando a:
1
3 d 3,1428571d
7
Como os dois perímetros são muito próximos do comprimento,
lu trações: ©Shutterstock/hombre
sendo um maior e outro menor do que ele, podemos escrever:

10 1
3 d < 2πr < 3 d
71 7
Ilustrações:
Ilus
IlIlu
Matemática 51
Como o diâmetro de uma circunferência é igual a duas vezes o raio, podemos escrever:
10 1
3 d < πd < 3 d
71 7
Vamos agora dividir por d:
10 1
3 d πd 3 d
71 < < 7
Ilustrações: ©Shutterstock/hombre
d d d
10 1
3 <π < 3
71 7
E, então, temos: 3,14084507 < π < 3,1428571
Medidas de superfície
Você já estudou esse assunto no 6º. ano, assim, vamos agora apenas relembrar alguns conceitos e am-
pliar seus conhecimentos. Por exemplo, o que é mesmo medir?
Medir é comparar, portanto, para medir uma superfície, devemos compará-la com outra escolhida
como unidade e verificar quantas vezes essa unidade cabe na superfície. O número de vezes que a unidade
cabe na superfície é a área dessa superfície.
a) A seguir, temos polígonos desenhados em uma malha quadriculada. Considerando o quadradi-
nho u como unidade de área, complete a tabela.
Nome do Área
U Polígono polígono (u)
E
B A
B
A C
C D
D
E
b) Os polígonos abaixo foram desenhados em uma malha isométrica formada por triângulos equi-
láteros. Considerando o triângulo vermelho como unidade de área, determine e registre o que se
pede na tabela.
Polígono Área (u)
U
Triângulo equilátero
Losango
Hexágono regular

c) Considere que a malha quadriculada é formada por quadradinhos de 1 cm de lado. Determine a
área aproximada das figuras desenhadas e registre-a abaixo.
Figura Área aproximada

A B
A
C D C
©Shutterstock/ImageFlow
Considere a seguinte situação:
Simone gastou 75 000 cm2 para revestir uma
parede do quarto do bebê com papel decorado.
Isso corresponde a quantos metros quadrados?
Para responder a essa pergunta, vamos re-
lembrar os conhecimentos sobre as unidades de
medida de área e o quadro para a transformação
das unidades.
QUADRO DAS UNIDADES DE ÁREA
Múltiplos Unidade-padrão Submúltiplos
quilômetro hectômetro decâmetro decímetro centímetro milímetro

metro quadrado
quadrado quadrado quadrado quadrado quadrado quadrado
km2 hm2 dam2 m2 dm2 cm2 mm2
a) Que operação podemos usar para expressar 1 m2 em dm2?
b) E para expressar 75 000 cm2 em m2?
Cálculo da área de figuras planas

Área de polígono
No início deste capítulo, vimos uma foto do Estádio Nacional Mané Garrincha, em Brasília. Nesse estádio,
e em qualquer outro, é possível identificar superfícies que lembram formas geométricas planas denomina-
das polígonos. Vamos, agora, estudar essas formas.
Imagine que os polígonos da página seguinte foram desenhados na malha quadriculada formada por
quadradinhos de 1 cm de lado, com a ajuda de um software de geometria.
Matemática 53
Este quadrilátero é um retângulo, pois tem 4 ângulos internos de 90°.
A B 1 cm2 a) Qual a área desse retângulo?
b) Que estratégia você usou para determinar a área?

D C
c) Considerando o segmento CD, a base b e o segmento AD, a altura h, escreva uma expressão algé-
brica para representar a área de qualquer retângulo.
d) Qual a área de um retângulo que tem 18 cm de base e 3 cm de altura?

Este quadrilátero é um quadrado, pois tem 4 ângulos retos (90°) e 4 lados congruentes.
A 1 cm2
a) Todo quadrado é um retângulo?
B
D C
b) Qual a área desse quadrado?
c) Que estratégia você usou para determiná-la?
d) Representando a medida de cada lado pela letra l, escreva uma expressão algébrica para repre-
sentar a área de qualquer quadrado.
e) Qual a área de um quadrado que tem 17 cm de lado?

Retire do material de apoio um triângulo equilátero, um paralelogramo e dois dodecágonos.
a) Pinte cada polígono de uma cor e recorte-o nas linhas. Em seguida, monte um quadrado para
cada polígono e cole-os no caderno.
b) O que cada polígono original tem em comum com o quadrado formado?
Uma vez que transformar uma figura em outra não altera sua área, podemos usar a fórmula do retângu-
lo para calcular a área de outras figuras planas.
Os quadriláteros a seguir são paralelogramos, pois têm lados opostos paralelos.
1 cm2 A B F G P Q
D C E H N O R
a) Qual a área de ABCD?
b) Qual a área do paralelogramo EFGH?

c) Sabendo que o segmento GN é a altura h e que EH é a base b do paralelogramo, escreva uma
expressão algébrica para representar a área de qualquer paralelogramo.

d) Qual é a área do paralelogramo OPQR usando a expressão algébrica escrita anteriormente e subs-
tituindo b e h?
Agora, considere estes triângulos na malha quadriculada de 1 cm de lado:
1 cm2 A D I
B C E F G H
Agora, girando o triângulo GHI até GI ficar sobre a linha horizontal da malha e desenhando o retângulo
verde partindo de um dos lados dos triângulos, podem-se perceber relações entre as áreas dos triângulos
e dos retângulos.
1 cm2 A P R D Q
T H S
B C E J F I K G
a) Qual é a área do quadrilátero ABCP?
b) E dos outros quadriláteros EFQR e GSTI?

c) Qual a área dos triângulos:
• ABC? • DEF? • GHI?

d) O que se pode perceber em relação às áreas desses triângulos?
e) Como você fez para descobrir?
f) Quanto mede a altura no triângulo ABC em relação a BC?

g) Considerando o lado BC a base b e a altura relativa a esse lado h, escreva uma expressão algébrica
para representar a área de qualquer triângulo.
h) Aplique essa expressão para os outros dois triângulos e verifique se a expressão é válida para eles
também.
Matemática 55
A área de qualquer retângulo pode
ser calculada pelo produto da base Altura (h) A- = b ⋅ h
pela altura. Assim:
Base (b)
A área de qualquer quadrado pode Lado (ℓ) A , = N ⋅ N ou A , = N 2

ser calculada pelo produto de um lado
pelo outro. Assim:
Lado (ℓ)
A área de qualquer triângulo pode ser b⋅h

A + = (b ⋅ h) : 2 ou A + =
calculada pela metade do produto da Altura (h) 2
base pela altura relativa à base consi-
derada. Assim:
Base (b)
Atividades
1. Analise os polígonos a seguir.
6 cm
a) Como se denominam esses polígonos?
8 cm
10 cm
11 cm B
8 cm
C
11 cm
A
16 cm b) O que é perímetro de um polígono?
4 cm
D
2 cm
E
30 cm
c) De acordo com suas medidas, complete a tabela.

Polígono Base (em cm) Altura (em cm) Área (em cm²) Perímetro (em cm)
A
B
C
D
E
d) Polígonos de mesmo perímetro têm necessariamente a mesma área?

2. Calcule a área de cada triângulo. b) Qual é o perímetro do retângulo ABCD?
a) A
9 cm
B 12 cm C
b) D
20
cm
12 cm
E 16 cm F
c) G 8 cm I
4. Ana precisou embalar esta caixa para presente.
5 cm
a) Faça o desenho da pla-

7c
©Shutterstock/Utekhina Anna
m
nificação dessa caixa

H sem as abas de colagem
sabendo que ela tem a
d) O
forma cúbica. Indique a 30 c
medida de um lado. m
m
b) Quanto ela gastou, no mínimo, de papel

7c
colorido?
Q
c) A quantidade mínima de papel gasto cor-
P
6c
m responde a mais ou menos do que 1 m2?
3. O retângulo ABCD foi dividido em um qua- 5. O quadro ao lado
drado (ABFE) de 16 cm2 de área e um retân- tem a forma qua-
©Shutterstock/Cranach
gulo (CDEF) de 32 cm2 de área. drada e tem 1,44 m
B F C
de moldura. Deter-
mine a área que ele
ocupa na parede.
16 cm2 32 cm2
A E D
a) Para determinar o perímetro do retângulo

ABCD, o que você precisa determinar pri-
meiro? E depois?
6. Com auxílio dos instrumentos de desenho

(régua e compasso), construa um triângulo
equilátero com 3 cm de lado. Em seguida, cal-
cule a sua área e seu perímetro considerando
a altura aproximadamente igual a 2,6 cm.
Matemática 57
7. Esta planta baixa é de um banheiro:
3,0 m
a) Se esse cômodo tem o formato retangular, qual
a sua área?
b) O piso desse banheiro será revestido com lajo-
tas quadradas de 40 cm de lado. Desconside-
rando o espaço entre elas e pensando que elas
serão colocadas em todo o banheiro, quantas
2,1 m
lajotas, no mínimo, serão necessárias?

c) Invente, com base na planta baixa, uma pergun-
ta que envolve conhecimentos matemáticos e a
passe para um colega responder. Se necessário,
acrescente outras medidas na planta.
Planta baixa é a representação gráfica de uma construção, na qual cada ambiente é visto de cima, sem o telhado.
8. O desenho deste projeto mostra como serão dispostos os móveis

40 cm × 50 cm
em um quarto retangular. mesa
0,55 m × 1,40 m
Guarda-roupa
a) Qual a área livre aproximada desse quarto, ou seja, a área para
circulação? Explique como fazer esse cálculo e registre-o com
aproximação de 2 casas decimais. 1,88 m × 1,38 m
Cama
b) Faça o desenho da planta baixa de outro cômodo retangular da

casa com alguns móveis. Indique as medidas, como no projeto 3,05 m × 3 m
40 cm × 50 cm
do quarto, e passe-o para um colega determinar a área livre do mesa
Quarto
ambiente. 80 cm
9. Você sabe o que são poliminós? São figuras geométricas planas formadas por um ou mais quadrados
congruentes unidos lado a lado. No total, existem 12 pentaminós.
a) Recorte do material de apoio os 12 pentaminós e o tabuleiro. Em seguida, encaixe todas as pe-

ças sobre o tabuleiro sem sobreposição.
b) Depois de encaixar todas as peças, compare com a solução de seus colegas e verifique se é a
mesma que a sua.
c) Responda às questões.
• Se o lado de cada quadradinho tem 1 cm, qual é a área de cada pentaminó?
• Se o lado de cada quadradinho do tabuleiro tem 1 cm, qual a área do tabuleiro?

• É possível ocupar todo o tabuleiro com as 12 peças do quebra-cabeça?

Área por decomposição
Observe o desenho ao lado:
a) O que ele está representando?
b) Que tipo de polígono foi usado para compor esse

desenho?
c) Agora, identifique e pinte os diferentes triângulos
nDo
uKa
que compõem o desenho de acordo com a medida
ck/K
dos lados. Para isso, crie uma legenda.
rsto
utte
©Sh
Para ajudá-lo a lembrar a classificação dos triângulos quanto à medida dos lados, observe:
Equilátero Isósceles Escaleno
60°
60° 60°
Assim como o mapa do Brasil, há figuras que podem ser dividi- A 2 H E 2 D

das em polígonos conhecidos. Vamos observar outros exemplos
em que se pode usar a decomposição em retângulos para nos
3 3
auxiliar no cálculo de área.
Considere que as medidas indicadas no polígono ao lado 5 5
2
estão em centímetros. G F
Para determinar a área desse polígono, podemos decompô-lo
em retângulos. Assim:
B 6 C
A H E D
2 2
A1 = 6 ∙ 2 = 12
3 A2 3 3 A3 3
A2 = 2 ∙ 3 = 6
5
2
5 A3 = A2 = 6
G F Área total: At = 12 + 6 + 6 = 24
2 A1 2 Portanto, a área total desse polígono é 24 cm².
B 6 C
Matemática 59
Outra forma de determinar a área dessa figura é completá-la formando um retângulo e, depois, reti-
rando a parte inserida.
A 2 H 2 E 2 D 6 2
A1 = 6 ∙ 5 = 30
3 3 A2 3
A2 = 2 ∙ 3 = 6
5 5 5 A1 Área total: At = 30 – 6 = 24
2
G F Note que por qualquer um
dos métodos a área calculada é a
B 6 C mesma.
Atividades
1. Rafael construiu esta pipa. Observe sua representação.
50 cm Se ele fizer outra pipa somente de uma cor, quanto de papel
©Shutterstock/Photo Melon
de seda seria necessário, no mínimo, para construir outra

24 cm
pipa desse formato? Desconsidere as dobras de colagem.

60 cm
2. Determine a área do losango e do trapézio.

a) 10 cm
b) 3 cm 3 cm
5 cm
5 cm
11 cm
3. Calcule a área das figuras a seguir. Considere que as medidas indicadas estão em centímetros.
a) 2 3
2 2
A3
A2
2
2 A1 2

b) 5. Ao ser emoldurado,
©Shutterstock/Treter
1
este quadro recebeu
1
A4
A2 um acréscimo de 6 cm
1 de moldura e 9 cm do
2 A1 paspatur em cada lado.
1
A3 O quadro todo ficou
2
3 3 com 3 600 cm2.
Paspatur ou passe-partout é o MDF ou papel-cartão

com a função de não permitir o contato do vidro
com a pintura, porque tem espessura maior (em
média 1,5 mm). Isso garante um espaço entre a obra
e o vidro, evitando que ela possa aderir nesse vidro
e se estragar.
c) 5 3
A2
Se tanto a superfície da pintura quanto a do
A1
3 quadro têm a forma quadrada, qual a área
4
ocupada pela tela pintada?
2 A3
3 5
6. Vitor colocará grama sintética em volta do

parquinho. Quantos metros quadrados de
grama sintética, no mínimo, serão necessários
para cobrir a área indicada na figura em verde?
8m
4. Uma piscina retangular de 6 m por 4 m terá 5m
seu contorno revestido com pedra, conforme

2,5 m
5m
mostra a imagem.
1m
3m
Se esse revestimento no contorno avançar 1 m

de cada lado da piscina, quantos metros qua-
drados de pedra, no mínimo, serão necessários?
Matemática 61
Organize as ideias
Neste capítulo, estudamos a circunferência e as áreas de algumas figuras.
1. Desenhe, em cada circunferência a seguir, os elementos solicitados.
Corda Diâmetro Raio Arco
A O F H
2. Complete a fração.
a
i
nc
ento da circunferê
Diâmetro
= π = 3,1415926...
mprim
o
3. Com relação ao conteúdo de áreas, complete a tabela identificando em cada polígono os elementos
(base e altura) usados no cálculo de áreas. Explique como calculá-las e escreva a expressão algébrica
correspondente à fórmula da respectiva área.
Polígono Como calcular a área
Retângulo
Quadrado
Paralelogramo
Triângulo

Hora de estudo
1. Na construção desta rosa dos ventos, foram 2. Com o compasso, trace a circunferência
usadas algumas circunferências concêntricas. de 9 cm de diâmetro e mesmo centro.
Com o transferidor, marque os pontos
Rosa dos ventos correspondentes a: 45°, 135°, 225° e 315°.
N Trace diâmetros por esses pontos e es-
NNO NNE creva os pontos colaterais.
NO NE
N
ONO ENE
NO 240 0
12
250
110
260
100
270
90
280
80 290
70 30
60 0
31
NE
0
23 30 50 0
1
32 0
14 20
2
0
4
0
33
210
150
30
0
O L
340
200
160
20
190
170
350
10
O L
180
180
360
0
OSO ESE
SO SE SO SE
SSO SSE
S
S
3. Usando o transferidor novamente, mar-
a) Considerando que os vértices dos pontos que os ângulos 22,5°; 67,5°; 112,5°; 157,5°;
cardeais, colaterais e subcolaterais estão 202,5°; 247,5°; 292,5°; 337,5° e escreva os
nas circunferências concêntricas, qual a pontos subcolaterais. Observando o de-
medida do raio da circunferência dos vérti- senho da rosa dos ventos, reproduza-a.
ces dos pontos N
NNO NNE
• cardeais?
NO 240 0
12
250
110
260
100
270
90
280
80 290
70 30
60 0
NE 31
0
23 30 50 0
1
32 0
14 20
2
0
4
0
ONO ENE
33
210
150
30
0
340
200
160
20
190
170
350
10
• colaterais? O L
180
180
360
0
OSO ESE
• subcolaterais? SO SE
SS0 SSE
b) Agora, construa uma rosa dos ventos com S
circunferências de 10 cm de diâmetro para 2. Esta é a Singapore Flyer, uma roda-gigante que

os pontos cardeais, 9 cm de diâmetro para fica em Cingapura.
os pontos colaterais e para os pontos sub- a) Qual é o comprimento aproximado da
colaterais. Para isso, acompanhe o passo a circunferência dessa roda-gigante, conside-
passo de como construí-la. rando que seu diâmetro é 150 m?
1. Trace os eixos horizontal e vertical per-
b) A cada 16,82 m, aproximadamente, há uma
pendiculares entre si e construa a cir-
cápsula climatizada com capacidade para
cunferência maior. Escreva os pontos 28 passageiros. De acordo com as informa-
cardeais. ções, determine o número de cápsulas que
N essa roda-gigante tem.
©Shutterstock/Stockforlife
O 10 cm L
63
3. Lúcio tem uma motocicleta que percorre b)
2
24 km por litro de combustível.

a) Calcule o comprimen- 3
to da circunferência 5
do pneu sabendo 4
que o diâmetro mede ©Shutter
stock/Ra
43 cm. wpixel.c
om 2
b) O que significa o comprimento da circun-

6
ferência nesse contexto?
c) Ao percorrer determinado percurso, as ro-
das da moto deram 250 000 voltas. Quan-
tos litros de combustível foram gastos nes-
se percurso?
4. O mapa do Brasil foi representado em uma 6. (OBMEP) Uma roda-gigante está parada com
malha quadrangular. Considerando que cada o banco 8 na posição mais baixa e o banco 3
quadradinho corresponde a 1 cm2, responda na posição mais alta. Seus bancos estão igual-
às questões. mente espaçados e numerados em ordem a
Brasil
partir do número 1. Quantos bancos tem essa
©Shutterstock/ Paul Stringer
roda-gigante?
a) 8
b) 10
c) 12
a) Qual a área aproximada ocupada pelo d) 14
Brasil na malha? e) 16
7. (OBMEP) Um ponto está a 1 cm de uma
figura quando a menor distância desse ponto
aos pontos da figura é 1 cm. Celinha traçou
b) Se o Brasil tem 8 515 759 km2, qual a com uma caneta vermelha todos os pontos
área aproximada correspondente a cada que estão a 1 cm de distância do círculo da
quadradinho? Figura 1. A seguir, ela fez o mesmo para a
região quadrada da Figura 2. Qual é o desenho
que ela vai obter se traçar todos os pontos que
5. Determine a área dos polígonos a seguir. estão a 1 cm de distância da região poligonal
da Figura 3?
a)
4,8
Figura 1 Figura 2 Figura 3

4,4
a) d)
b) e)
c)
64
7o. ano – Volume 3
Material de apoio
Capítulo 8 – Página 28 – Trilha de equações
33 32 31 30 29
FIM
x 7y = 28
8x = 32 6x = 48 = 18 15x = 45
2

24 25 26 27 28
3x = 36 2x = 18 2y = 0 y + 15 = 20 2x = –2
23 22 21 20 19
7x = 63 10 – y = 6 6 + x = –2 9x = 27
13 14 15 16 17 18
4x = 20 8y = 56 18 – x = 12 9y = 72 48 – x = 36
12 11 10 9 8 7
30 – x = 8 3x = 51 8–x=5 6y = 24 7x = 21
1 2 3 4 5 6
INÍCIO
x+1=0 x + 3 = 10 8 + y = 12 2x = 16 3y = 18 4+x=9
corte
dobra
Matemática 1
Material de apoio
Capítulo 9 – Página 50 – Labirinto
1 2 3
163
0 ,1 m dm mm
3,4
C = 0,628 m C = 10,676 dm C = 1 023,64 mm
4 5 6 7
3,5 dm
29 m
310 m c m 8
2
m 0,
C = 973,4 mm C = 91,06 cm C = 0,8792 m C = 10,99 dm
8 9 16 10 11
29,6 cm 40
cm cm km
0 02
0,0
C = 929,44 cm C = 50,24 cm C = 125,6 cm C = 0,000628 km
12 13 14 15
mm
3,4
0,3 190 mm
8d
0,1
m
6m
C = 9,42 m C = 596,6 mm C = 10,9272 dm C = 0,5024 m
16 17 18
33 1m
,4 0 ,3
cm
m
36
0,
C = 1,1304 m C = 104,876 cm C = 1,9468 m
Matemática 3
Material de apoio
Capítulo 9 – Página 54 – Área de polígonos
Matemática 5
Material de apoio
Capítulo 9 – Página 58 – Poliminós
Matemática 7

Matemática: Livro Didático

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Matemática

a) Qual a soma das notas de Luiz?

Bombons sortidos Bombons sortidos

Em geral, a média é um valor representativo de A média aritmética, ou apenas média, é

60, 64, 70 e 66 segundos. Depois, somou os tempos: 60 + 64 + 70 + 66 = 260.

4 7o. ano – Volume 3

a) Qual jogador é o mais alto? E qual é o mais baixo?

3. Renan monitorou a velocidade de sua internet durante 6 horas de um dia.

Download (Mbps*) 20,7 15,2 19,3 14,9 18,1 20,1

Upload (Mbps) 3,78 4,1 3,8 5,3 2,8 4,7

Fotos: ©Shutterstock/kivnl, Latinstock/Action Images/LEE

graphic e ©Shutterstock/Christian Bertrand

a) Como foi calculada a média de gols por jogo de Zlatan Ibrahimovic?

Jack Art. 2018. Digital.

Primeiro semestre de 2017 foi o melhor 67,3

a) Qual a quantia total recebida por eles?

b) Quanto cada um recebeu após dividirem as gorjetas entre eles?

d) O que essa atitude demonstra quanto à relação entre esses mensageiros?

6 7o. ano – Volume 3

Jack Art. 2018. Digital.

b) Qual é a média das previsões

a) Qual dessas cidades apresentou maior 200 000

Concluída a fórmula, basta apertar a tecla enter.

8 7o. ano – Volume 3

Média aritmética ponderada

b) Qual foi a média dele seguindo o critério dessa universidade?

Barras assimétricas 6,8 6,4 3

Cavalo sem alça 5,3 8,1 1

Solo 9,6 7,0 4

a) Qual das meninas obteve maior média? Registre os cálculos. ©iStockphoto.com/proxyminder

b) O que aconteceria se Ana tirasse 1 ponto a mais no solo?

10 7o. ano – Volume 3

Prova escrita 5,8 6,5 4,8 7,2 8

Entrevista 9 8,5 9 9,5 6

Currículo 9,5 8,5 9 7 7

b) Em seleções como essa, o maior peso sempre define a maior média?

7. A figura representa a sala de um teatro. As cadeiras pretas

• Média aritmética (Escreva o que significa)

Como calcular? (Apresente um exemplo)

• Média aritmética ponderada (Escreva o que significa)

Como calcular? (Apresente um exemplo)

12 7o. ano – Volume 3

a) No histórico de consumo, é possível visualizar o consumo de quantos meses?

las poluentes foi máxima nesse período

Jack Art. 2018. Digital.

TEMP. MÍNIMA TEMP. MÁXIMA PROB. DE CHUVA

TEMP. MÍNIMA TEMP. MÁXIMA PROB. DE CHUVA

6. Leia parte de uma reportagem.

CAMISAS históricas. Disponível em: <http://arte.folha.uol.com.br/esporte/copa-2018/camisas-historicas/#/camisa/124854/epoca-de-inocencia>.

Data das diárias Número de diárias Valor da diária

Atualmente, a troca de mensagens por meio de aplicativosvos de celular já se tornou uma

Oi Jú! Como vc tah?

1. Você compreendeu as mensagens trocadas por Milena e Júlia?

• A sequência com cubos de madeira também seguiu um padrão de construção.

©Shutterstock/5 second Studio

d) Quantos cubos formam a 17.ª figura dessa sequência?

e) Uma construção com 46 cubos ocupa qual ordem nessa sequência?

a) Qual é a regra de formação dessa sequência?

b) Quais são os termos que estão nas posições 3, 7 e 17?

b) Quantos cubos terá a figura 10 dessa sequência?

3. Considere esta sequência de símbolos: $, @, #, %, $, @, #, %, ...

18 7o. ano – Volume 3

Note que todas as figuras têm formato de U e