RECOMPONDO AS APRENDIZAGENS NO ACAMPAMENTO DE FÉRIAS -SME – MASSAPÊ-CE
MATEMÁTICA
INTRODUÇÃO
Querido professor, monitor e apoiador da educação. Esse
material foi desenvolvido com o objetivo de proporcionar um
suporte para a recomposição e reforço das lacunas presente nos
saberes dos estudantes do 9º da rede municipal de educação. O
material que segue, contam com a teoria do conteúdo com
exercícios resolvidos, proposta de atividade para ser trabalhada
os referidos descritores e atividade avaliativa. Aproveite para
focar nas lacunas com maiores incidências dentro das
observações. Bom trabalho!
➢ ATIVIDADE 1 (D77; D78; D10 e D12)
OBS: A atividade 1, objetiva fortalecer a aprendizagem
descritas pelos Descritores D77, D78 da matriz SPAECE
porém, é possível potencializar também, os descritores D10 e
D12. As descrições das habilidades estão no final do
documento.
Média, Moda e Mediana
Média Aritmética
A tabela a seguir mostra o número de gols e o número de partidas
de algumas copas do mundo de futebol.
Para sabermos quantos gols em média foram marcados nessas 7
copas de futebol, somamos os gols marcados em cada uma delas
e dividimos pelo número de copas, dessa maneira:
95 + 97 + 102 + 146 + 132 + 115 + 141 828
= Note que há sete elementos no conjunto. Como há uma
7 7
𝑔𝑜𝑙𝑠
→ 118
𝑐𝑜𝑝𝑎
ou, aproximadamente, 118,28 gols por copa. A média aritmética
é a soma de todos os valores dados dividida pela quantidade de
valores somados.
Moda
Em um conjunto de dados, a moda é aquele resultado mais
recorrente no conjunto, ou seja, com maior frequência absoluta.
Já parou para pensar sobre como as lojas planejam os seus
estoques de um determinado produto? Ainda que existam várias
marcas de um mesmo produto, há aquele tem maior saída. Para
analisar isso, é utilizada a moda.
Exemplo:
Em uma loja de calçados femininos, o estoque é reposto
mensalmente. Para entender melhor o consumo de seus clientes,
o dono da loja decidiu anotar o tamanho escolhido pelos 35
primeiros clientes em uma lista:
N = {35, 37, 36, 34, 38, 35, 37, 37, 33, 36, 38, 37,35, 37, 34,
33, 37, 36, 35, 38, 36, 35, 36, 37, 38, 39, 37, 37, 36, 37, 33,
37, 35, 37, 39}
Analisando os dados coletados, para realizar o próximo pedido,
o tamanho de calçado mais recorrente entre as clientes é a moda
desse conjunto."
➔ "A partir da moda, é possível perceber que 37 é o
tamanho mais recorrente entre as clientes dessa loja,
dado esse que ajudaria a loja na escolha dos tamanhos
na hora de repor o estoque. Representamos a moda por
Mo. Nesse caso, temos que Mo = 37."
Mediana
Dado um conjunto numérico, conhecemos como mediana o
valor que ocupa a posição central dos valores quando
organizamos esses dados em ordem. Para encontrar a mediana,
é possível listar os termos em ordem crescente ou decrescente e
encontrar o termo que ocupa a posição central.
Para isso, podemos distinguir dois casos: quando há uma
quantidade ímpar de elementos no conjunto e quando há uma
quantidade par de elementos no conjunto.
• 1º caso - quantidade ímpar de elementos
Exemplo:
A altura dos professores da área de ciências da natureza de uma
escola foi listada a seguir:
A = { 1,79 m; 1,72 m; 1,63 m; 1,82 m; 1,65 m; 1,75 m; 1,80 m}
Para encontrar a mediana, é essencial que o primeiro passo seja
colocar os dados em ordem crescente ou decrescente.
A = {1,63; 1,65; 1,72; 1,75; 1,79; 1,80; 1,82}
quantidade ímpar de elementos, a mediana será o termo que está
exatamente na metade da lista. Para encontrar o termo central,
primeiro encontramos a posição desse termo, dividindo a
quantidade de termos por 2, e arredondamos o resultado para o
próximo número inteiro, que será a posição do termo central.
Como há 7 elementos, sabemos que 7÷2 = 3,5. Sempre vamos
arredondar para o termo posterior, então a mediana desse
conjunto é o 4º termo do conjunto. Agora analisaremos o
conjunto:
A = {1,63; 1,65; 1,72; 1,75; 1,79; 1,80; 1,82}
Portanto, a mediana é 1,75 m.
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• 2º caso — quantidade par de elementos 03. (D78) (Enem 2015) Em uma seletiva para a final dos 100
Quando a quantidade de elementos do conjunto é par, é metros livres de natação, numa olimpíada, os atletas, em
necessário calcular a média entre os dois termos que se suas respectivas raias, obtiveram os seguintes tempos:
encontram no meio do conjunto em ordem.

Exemplo:

B = { 1, 2, 2, 3, 6, 10, 15, 16,16, 20} A mediana dos tempos apresentados no quadro é

A) 20,70.
Ao realizar a contagem da quantidade de termos, há 10 termos. B) 20,77.
Então, temos que 10÷2 = 5, logo os termos centrais são o 5º e o C) 20,80.
D) 20,85.
6º termo.
O 5º termo da sequência é 6.
➢ ATIVIDADE 2 (D25)
O 6º termo da sequência é 10. OBS: Essa atividade contempla o descritor (D25), matriz do
A mediana é a soma desses números dividida por 2, ou seja, SPAECE.
(10 + 6): 2 = 16÷2 = 8. Logo, a mediana desse conjunto é 8"
Equação Polinomial do 1º grau
A utilização da linguagem matemática com letras de valor
AVALIE O QUE SEU ESTUDANTE APRENDEU desconhecido é um facilitador de situações de nosso dia a dia.
Logo, chamamos de equação a toda S.M.A. (sentença
Atividade Proposta 01 matemática aberta) expressa por uma igualdade. Veja:
01. (D77) Na tabela a seguir estão relacionados os pesos das
jogadoras de uma equipe de basquete feminino.

Qual o peso médio das atletas desse time?

A) 58
B) 66 Equações do 1º grau
C) 331 Para resolvermos qualquer tipo de equação do 1º grau, é
D) 394 necessário que conheçamos as propriedades fundamentais da
igualdade. São elas:
02. (D78) (SMERJ) Segundo o site de VEJA na Internet, 28%
da população brasileira é de origem africana, 32% de 1. Princípio aditivo da igualdade
origem portuguesa, 20% de origem italiana e 20% de outras Se adicionarmos ou subtrairmos um mesmo número dos dois
origens. Qual é a moda quanto à origem? lados de uma igualdade, obteremos uma nova igualdade.
A) 20% Exemplo:
B) 28% Considere a equação:
C) 32% 𝑎+3 =5
Adicionando a ambos os membros (-3), obtemos:
D) Origem portuguesa
𝑎 + 3(−3) = 5(−3)
Reduzindo os termos por operações matemáticas, temos:
𝑎=2
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2. Princípio multiplicativo da igualdade AVALIE A APRENDIZAGEM DO SEU ESTUDANTE
Se multiplicarmos ou dividirmos por um mesmo número,
diferente de zero, os dois lados de uma igualdade, obteremos Atividade Proposta 02.
uma nova igualdade.
Exemplo: 01. (D25) Carlos comprou três televisores por R$2.700,00.
𝑥 Quanto custou cada um?
− = 12
3 A) R$2700,00
Multiplicando ambos os termos por (-3), obteremos: B) R$2100,00
𝑥
− ∙ (−3) = 12 ∙ (−3) C) R$900,00
3 D) R$90,00
Reduzindo os termos com as operações matemáticas adequadas,
temos: 02. (D25) Daqui a 5 anos Karina terá 37 anos. Usando a letra x,
𝑥 = −36 escolha corretamente, uma equação que permita calcular a
𝑎 𝑐 𝑎 𝑐 idade que Karina tem hoje.
3. Sejam dois números racionais 𝑒 𝑒𝑚 𝑞𝑢𝑒 = , A) 𝑥 = 42
𝑏 𝑏 𝑏 𝑏
então 𝑎 = 𝑐. B) 𝑥 + 5 = 37
𝑥
Exemplo: C) = 37
𝑥−2 3 5
37
= D) 5𝑥 =
4 4 5
Como os denominadores são iguais, temos:
𝑥−2=3 03. (D25) Para realizar uma atividade na aula de Arte, o
Adicionando a ambos os membros 2, obteremos: professor vai distribuir barbantes de um rolo de 100 m entre
𝑥−2+2=3+2 os grupos de alunos. Desse rolo, ele cortou 8 pedaços
Reduzindo para termos semelhantes: idênticos e sobraram 20 m de barbante. Quantos metros tem
𝑥=1 cada pedaço de barbante cortado?
1. Problemas do cotidiano A) 8
João trabalha no centro de uma grande metrópole, mas mora em B) 9
uma cidade do interior. Para ir ao trabalho todos os dias ele toma C) 15
duas conduções: um trem e um ônibus, e caminha mais 3 km a D) 20
pé. Sabendo-se que a distância entre sua casa e o trabalho é de
36 km e que a distância que ele percorre de trem é duas vezes
maior que a distância que ele percorre de ônibus, quanto ele
percorre em cada uma dessas conduções?

Resolvendo…
distância de ônibus: x
distância de trem: 2x
distância a pé: 3 km
Total 36 km

Realizando a montagem da equação: ➢ ATIVIDADE 3 (D75)

𝑥 + 2𝑥 + 3 = 36
Reduzindo os termos semelhantes: OBS: Essa atividade objetiva fortalecer a aprendizagem do
3𝑥 + 3 = 36 estudante referente ao descritor (D75), matriz SPAECE. Esse
Adicionando (-3) a cada um dos membros da equação: descritor é um dos mais importantes e ao mesmo tempo o que
3𝑥 + 3 + (−3) = 36 + (−3) os estudantes sentem maiores dificuldades.
Reduzindo os termos semelhantes:
3𝑥 = 33 Interpretação de Gráficos e Tabelas
1 "Os gráficos são representações que facilitam a análise de dados,
Multiplicando os membros por :
3 os quais costumam ser dispostos em tabelas quando se realiza
1 1
3𝑥 ∙ = 33 ∙ pesquisas estatísticas. Eles trazem muito mais praticidade,
3 3 principalmente quando os dados não são discretos, ou seja,
Reduzindo os termos semelhantes: quando são números consideravelmente grandes. Além disso, os
1 1
3𝑥 ∙ = 33 ∙ gráficos também apresentam de maneira evidente os dados em
3 3 seu aspecto temporal."
𝑥 = 11
Distância de ônibus = 11 km; Distância de trem = 22 km.
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Exemplo 1 c) Quantos carros foram vendidos do tipo Y?
Uma empresa de exportação de alimentos (soja, café e milho)
apresentou o seguinte gráfico de colunas empilhadas d) Qual o mês que foram vendidos mais carros? Qual tipo?

Respostas:
a) Resposta esperada: Devemos somar 15+23+12=50
carros.
b) Resposta esperada: Janeiro 15+16 = 31 carros,
Fevereiro 23+18=41 carros e Março 12+20=32 carros.
Logo a resposta será Fevereiro.
c) Resposta esperada: Devemos somar 16+18+20=54
carros.
d) Resposta esperada: Mês de março, 20 carros do tipo Y

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a) Explique o significado de cada parte colorida de cada coluna.
Atividade Proposta 3
b) É possível identificar se a arrecadação pela exportação de
algum dos três produtos sempre aumentou de um ano para outro? 01. (D75) (Supletivo 2011 – MG). A tabela abaixo apresenta os
Que produto foi esse? dados sobre a produção e a venda de automóveis de três
montadoras em certo mês do ano.
c) Em que ano a exportação de cada um dos produtos teve a
maior arrecadação?

d) Em que ano a soja foi responsável por mais da metade da

arrecadação da exportação?

Respostas:
a) Resposta esperada: As partes coloridas representam o O gráfico que melhor representa a quantidade da produção
tipo de alimento (soja, café e milho) exportados por ano vendida por essas três montadoras é
desta empresa.
b) Resposta esperada: Sim, o milho.
c) Resposta esperada: Soja 2017, café 2018 e milho 2019
d) Resposta esperada: 2017

Exemplo 2:
A tabela mostra o número de carros vendidos em certa
concessionária no primeiro trimestre do ano.

a) Quantos carros foram vendidos do tipo X?

b) Qual foi o melhor mês de venda?

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02. (D75) (SADEAM – AM). Para confeccionar 1 000 mL de 𝒂𝒍𝒕𝒖𝒓𝒂 𝒙 𝒄𝒐𝒎𝒑𝒓𝒊𝒎𝒆𝒏𝒕𝒐 𝒙 𝒍𝒂𝒓𝒈𝒖𝒓𝒂. As unidades de metro
refrigerante no sabor laranja, a Indústria Refrigerante cúbico são: quilômetros cúbicos (km³), hectômetros cúbicos
Colorido utiliza as quantidades de ingredientes como (hm³), decâmetros cúbicos (dam³), metros cúbicos (m³),
mostra o gráfico abaixo. decímetros cúbicos (dm³), centímetros cúbicos (cm³),
milímetros cúbicos (mm³). Observe a tabela e os métodos de
transformação de unidades de volume:"

"1 – Transformando 12km³ em m³ = 12×1000×1000×1000 = 12

000 000 000 m³
2 – Transformando 2m³ em cm³ = 2×1000×1000 = 2 000 000
cm³
3 – Transformando 1000cm³ em m³ = 1000÷1000÷1000 = 0,001
Para fabricar 3 000 mL de refrigerante sabor laranja, as m³
quantidades, em mL, utilizadas de suco natural, água e
4 – Transformando 5000dm³ em m³ = 5000÷1000 = 5 m³
corante são, respectivamente,
A) 1 350, 1 050 e 600. 5 – Transformando 50 000 000m³ em km³ = 50 000 000÷1000 :
B) 900, 700 e 400. 1000÷1000 = 0,05 km³
C) 600, 1 050 e 1 350. De acordo como Sistema Internacional de medidas (SI), o metro
D) 400, 700 e 900. cúbico é a unidade padrão das medidas de volume. Um metro
cúbico (1m³) corresponde a uma capacidade de 1000 litros. Essa
03. (D75) (SARESP). O quadro abaixo mostra a quantidade de relação pode ser exemplificada em conjunto com a Geometria,
algodão colhida por três irmãos durante o mês de agosto. através de um cubo com arestas medindo 1 metro."

Qual a diferença entre a maior quantidade e a menor

quantidade de algodão colhida?
A) 2,12 kg.
B) 2,27 kg.
C) 4,71 kg. 𝑉 = 1𝑚 × 1𝑚 × 1𝑚 = 1𝑚3
D) 5,25 kg.
𝑉 = 100 𝑐𝑚 × 100 𝑐𝑚 × 100 𝑐𝑚 = 1000000 𝑐𝑚3

Exemplo:
Qual é o volume de um reservatório de água, com forma de um
ATIVIDADE 4 bloco retangular, com dimensões de 8 m, 5 m e 3m?

MEDIDAS DE VOLUME E CAPACIDADE

"As medidas de volume possuem grande importância nas

situações envolvendo capacidades de sólidos. Podemos definir
volume como o espaço ocupado por um corpo ou a capacidade
que ele tem de comportar alguma substância. Da mesma forma
que trabalhamos com o metro linear (comprimento) e com o
metro quadrado (comprimento x largura), associamos o metro
cúbico a três dimensões:
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Resolvendo: 03. (D69) (Saresp 2007). Na figura abaixo tem-se uma caixa
𝑉 = 𝑙 × 𝑙 × 𝑙 = 8 𝑚 × 5 𝑚 × 3 𝑚 = 120 𝑚3 sem tampa que foi preenchida com cubos cujos lados
Para valores de capacidade em cm3, temos: medem 1 cm.
𝑉 = 𝑙 × 𝑙 × 𝑙 = 800 𝑐𝑚 × 500 𝑐𝑚 × 300 𝑐𝑚
𝑉 = 120000000 𝑐𝑚3

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Atividade proposta 4
01. (D69) (PROEB). Veja o bloco retangular abaixo.

Qual é o volume dessa caixa?

A) 60 cm3
B) 50 cm3
C) 40 cm3
D) 30 cm3

GABARITO DAS ATIVIDADES

1 2 3
Atividade proposta 1
B A D

1 2 3
Atividade proposta 2
Qual o volume desse bloco em m . 3 C B A
A) 11
B) 192
C) 2430 1 2 3
Atividade proposta 3
D) 4860 C A B

02. (D69) (Prova Brasil). Uma caixa d’água, com a forma de

um paralelepípedo, mede 2 m de comprimento por 3 m de 1 2 3
largura e 1,5 m de altura. A figura abaixo ilustra essa caixa. Atividade proposta 4
C C A

O volume da caixa d’água, em m³, é:

A) 6,5
B) 6,0
C) 9,0
D) 7,5
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