PLANO DE INTERVENÇÃO COMPORTAMENTAL ATENDIMENTO EM

ANÁLISE DO COMPORTAMENTO APLICADA (APPLIED BEHAVIOR

ANALYSIS - ABA)
DADOS DO PACIENTE
Nome: Teodoro Carvalho do Nascimento Amorim
Idade: 3 anos e 9 meses Data de nascimento: 28/04/2020
Nome da mãe: Pauliana do Nascimento Alves Amorim
Nome do pai: Johnatha Robson Amorim
Diagnóstico: Transtorno do Espectro Autista
Início de implementação: Fevereiro de 2024
Reavaliação dos objetivos: Semestral

BREVE HISTÓRIA CLÍNICA

Teodoro passou por avaliação no Centro de Terapias Integradas NotreDame Intermédica. O
avaliado apresenta diagnóstico de Transtorno do Espectro Autista (TEA) (CID 10 F84), está em
acompanhamento com Neuropediatra e, no momento, faz uso da medicação risperidona e
melatonina. As informações aqui presentes foram colhidas em formato de entrevista com a mãe
Pauliana no formato online de telemedicina.

A investigação diagnóstica se deu após a família observar que era uma criança que chorava de
uma forma muito sentida ao receber um não. Teodoro não apresentou atraso no
desenvolvimento da comunicação verbal, porém após 1 ano regrediu e já não falava mais,
Teodoro apresenta estereotipias motoras e vocais, não tem interesse fixo em brinquedos, engaja
com tudo, porém por pouco tempo. Apresenta déficit na interação social, atraso no
desenvolvimento da fala e déficit na autonomia, necessitando de suporte para realização de
atividades de vida diária. Apresenta baixa tolerância à frustração, chora, grita, fica
extremamente irritado e joga objetos, têm comportamentos de autoagressão às vezes se joga
com força para trás no intuito de bater a cabeça, belisca a própria barriga e recentemente tem
tentado se arranhar na região das pernas, e apresenta comportamentos de heteroagressão, ele
tinha reduzido muito a agressividade, mas recentemente agrediu o pai e a terapeuta.

Atualmente o avaliado se encontra matriculado em colégio de ensino regular, segundo

informações colhidas, é muito querido, mas o tempo de espera dele é curto, termina tudo muito
rápido ou não termina, se ele não quer fazer não faz, fica muito tempo fora de sala de aula
embora esteja melhorando isso. Teodoro necessita de suporte para realização das demandas
apresentadas e para mediação de interações com os pares. A presente avaliação tem como
objetivo mapear déficits de desenvolvimento de acordo com a idade cronológica da criança,
bem como com a coleta de dados, sugerindo possíveis intervenções terapêuticas.

A família relata as principais dificuldades enfrentadas, as frustrações dele, pois entra em crise
rapidamente, o tempo de espera que é curto “ruim”, ele não executa as atividades, não sabe
esperar. O esquecimento (que chega remeter a TDAH) não consegue fazer um relato de algo
que aconteceu na escola. Esperam com a terapia que ele possa aprender a se controlar, que
tenha uma comunicação mais fluente.

NÚCLEO DE TERAPIAS INTEGRADAS

Grupo HapVida NotreDame Intermédica
 AVALIAÇÃO DE REFORÇADORES/ITENS DE INTERESSE
Dentre os itens de interesse/reforçadores discorridos pela responsável, destacamos os seguintes:

Celular, eletrônicos, luzes e objetos com sons (entretanto, mediante a repetição, o interesse
cessa); desenho animado PEPPA PIG, mas não há o hábito de ouvir as músicas; Atividades
jogar bola um para o outro, esconde-esconde (porém tem um tempo de espera baixo o que
faz com que ele não engage por muito tempo)

Há interesse por álcool em gel (“ele onde vai quer passar achando que está cheiroso”); há
interesse também por reforçadores sociais (atenção, abraço, palmas e elogios); Ocorre
engajamento também com itens como bola de sabão, slime, tintas variadas, mas não da
continuidade para a atividade.

Itens relacionados a alimentos ou relacionados a sensação térmica foram citados como não
reforçadores.

Pensando numa organização de hierarquia de interesses, esta foi postulada pela responsável:

1 - Celular
2 – Tinta guache
3 – Bola de sabão
4 - Slime
6 – Massa de modelar
7 – Areia molhada (similar ao slime)
8 – Doce (porém ele não tem essa oferta em casa)

OBS: Foi solicitado que o item nº1 - Celular NÃO FOSSE UTILIZADO COMO
FERRAMENTA TERAPÊUTICA.

RECURSOS DE PREVISIBILIDADE A SEREM USADOS NAS SESSÕES

1. Pistas visuais
2. Timer
3. Rotina Visual

PROCEDIMENTOS E ESTRATÉGIAS DE ENSINO A SEREM UTILIZADOS

1. DTT
2. Modelagem
3. Ensino naturalístico

NÚCLEO DE TERAPIAS INTEGRADAS

Grupo HapVida NotreDame Intermédica
 GRÁFICOS / DADOS QUANTITATIVOS

OBJETIVOS DE CURTO PRAZO DO PLANO DE INTERVENÇÃO

COMPORTAMENTAL
SOCIALIZAÇÃO
HABILIDADE FASE DE DESEMPENHO*

IMITAR A UM ADULTO EM UMA TAREFA SIMPLES T( )>P( )> I( )>G( )

BRINCAR AO LADO DE OUTRA CRIANÇA, CADA UMA REALIZANDO TAREFAS DIFERENTES T( )>P( )> I( )>G( )

TOMAR PARTE EM UMA BRINCADEIRA COM OUTRA CRIANÇA POR 2 A 5 MINUTOS T( )>P( )> I( )>G( )

ABRAÇAR E CARREGA UMA BONECA OU BRINQUEDO MACIO T( )>P( )> I( )>G( )

PUXAR UMA PESSOA A MOSTRAR-LHE ALGO T( )>P( )> I( )>G( )

RETIRAR A MÃO OU DIZ "NÃO" QUANDO ESTÁ PRÓXIMO DE UM OBJETO NÃO PERMITIDO T( )>P( )> I( )>G( )

QUANDO COLOCADO EM SUA CADEIRA OU TROCADOR ESPERAR SER ATENDIDO T( )>P( )> I( )>G( )

COMPARTILHAR UM OBJETO OU ALIMENTO COM OUTRA CRIANÇA T( )>P( )> I( )>G( )

OBEDECER ÀS ORDENS DOS PAIS PELO MENOS 1/2 DAS VEZES T( )>P( )> I( )>G( )

BUSCAR OU LEVAR UM OBJETO OU PESSOA, QUANDO SOLICITADO T( )>P( )> I( )>G( )

PRESTAR ATENÇÃO A ESTÓRIA OU MÚSICA POR 5 A 10 MINUTOS T( )>P( )> I( )>G( )

TENTAR AJUDAR OS PAIS A EXECUTAREM TAREFAS REALIZANDO PARTE DA MESMA T( )>P( )> I( )>G( )

BRINCAR DE USAR ROUPAS DE ADULTOS T( )>P( )> I( )>G( )

DEMONSTRAR ENTENDER SENTIMENTOS, EXPRESSANDO-OS T( )>P( )> I( )>G( )

*(T) Necessita de ajuda total para a execução // (P) Necessita de ajuda parcial para a execução // (I) Não necessita de ajuda para a
execução // (G) Executa a ação de maneira independente em outros contextos, sob controle de outros estímulos ou agentes

NÚCLEO DE TERAPIAS INTEGRADAS

Grupo HapVida NotreDame Intermédica
 LINGUAGEM
HABILIDADE FASE DE DESEMPENHO*

DIZER "ACABOU" E COMBINAR PALAVRAS E GESTOS PARA EXPRESSAR DESEJOS T( )>P( )> I( )>G( )
OBEDECER A 3 ORDENS DIFERENTES QUE NÃO SÃO ACOMPANHADAS DE GESTOS
T( )>P( )> I( )>G( )
INDICATIVOS
CONSEGUIR "DAR" OU "MOSTRAR" QUANDO SOLICITADO T( )>P( )> I( )>G( )

DIZER SEU NOME OU APELIDO QUANDO SOLICITADO T( )>P( )> I( )>G( )

RESPONDER E FAZER PERGUNTAS "O QUE É ISTO?" E RESPONDER A PERGUNTA "QUEM?"
T( )>P( )> I( )>G( )
DANDO UM NOME
NOMEAR 5 MEMBROS DA FAMÍLIA, INCLUINDO ANIMAIS; 4 BRINQUEDOS; 3 PARTES DO
T( )>P( )> I( )>G( )
CORPO EM UMA BONECA OU OUTRA PESSOA; NOMEAR SONS AMBIENTAIS FAMILIARES
FAZER PERGUNTAS VARIANDO A ENTONAÇÃO DA VOZ T( )>P( )> I( )>G( )
COMBINAR SUBSTANTIVOS OU ADJETIVOS E SUBSTANTIVOS, OU ADJETIVOS E VERBOS
T( )>P( )> I( )>G( )
EM FRASES DE 2 PALAVRAS / USANDO “LÁ” E “AQUI”
USAR UMA PALAVRA PARA INDICAR QUE QUER IR AO BANHEIRO T( )>P( )> I( )>G( )
COMBINAR 2 PALAVRAS PARA EXPRESSAR POSSE E EMPREGA AS FORMAS POSSESSIVAS
T( )>P( )> I( )>G( )
DOS SUBSTANTIVOS
EMPREGAR "NÃO" NA FRASE T( )>P( )> I( )>G( )

COMBINAR VERBO OU SUBSTANTIVO COM "LÁ" E "AQUI" EM FRASES DE 2 PALAVRAS T( )>P( )> I( )>G( )

DAR MAIS DE UM OBJETO QUANDO SE USA A FORMA PLURAL NA SOLICITAÇÃO T( )>P( )> I( )>G( )

AO FALAR, REFERIR-SE A SI PRÓPRIO PELO NOME T( )>P( )> I( )>G( )

OBEDECER A SEQUÊNCIA DE DUAS ORDENS RELACIONADAS T( )>P( )> I( )>G( )

USAR GERÚNDIO E EMPREGAR FORMAS REGULARES E IRREGULARES NO PLURAL T( )>P( )> I( )>G( )

CONTROLAR O VOLUME DA VOZ 90% DAS VEZES T( )>P( )> I( )>G( )

USAR "ESTE/ESTA" E "AQUELE/AQUELA" NA FRASE E EMPREGAR "É" E "ESTÁ" EM FRASES
T( )>P( )> I( )>G( )
SIMPLES E DIZ "EU", "MIM", "MEU" AO INVÉS DO PRÓPRIO NOME
APONTAR OBJETOS E DIZ QUE ELES NÃO SÃO OUTRA COISA E DIZER SE OS OBJETOS
T( )>P( )> I( )>G( )
ESTÃO ABERTOS OU FECHADOS
USAR ARTIGOS AO FALAR E USA SUBSTANTIVOS QUE INDICAM GRUPO OU CATEGORIA T( )>P( )> I( )>G( )

USAR OS VERBOS "SER" "ESTAR" E "TER" NO PRESENTE COM POUCOS ERROS T( )>P( )> I( )>G( )
*(T) Necessita de ajuda total para a execução // (P) Necessita de ajuda parcial para a execução // (I) Não necessita de ajuda para a
execução // (G) Executa a ação de maneira independente em outros contextos, sob controle de outros estímulos ou agentes

COGNIÇÃO
HABILIDADE FASE DE DESEMPENHO*

RETIRAR 6 OBJETOS DE UM RECIPIENTE, UM POR VEZ T( )>P( )> I( )>G( )

COLOCAR 5 PINOS REDONDOS, DADA A ORDEM T( )>P( )> I( )>G( )

FAZER PAREAMENTO DE OBJETOS COM A FIGURA DO MESMO NOME E FAZER
T( )>P( )> I( )>G( )
PAREAMENTOS DE OBJETOS COM A MESMA TEXTURA
ENCONTRAR DETERMINADO LIVRO QUANDO SOLICITADO T( )>P( )> I( )>G( )

COMPLETAR UM QUEBRA-CABEÇA DE ENCAIXE DE 3 PEÇAS T( )>P( )> I( )>G( )

NOMEAR 4 OBJETOS COMUNS EM FIGURAS E NOMEAR AÇÕES EM FIGURAS ("O QUE ...
T( )>P( )> I( )>G( )
ESTÁ FAZENDO?")
DESENHAR UMA LINHA VERTICAL IMITANDO UM ADULTO E DESENHAR UMA LINHA
T( )>P( )> I( )>G( )
HORIZONTAL IMITANDO UM ADULTO

NÚCLEO DE TERAPIAS INTEGRADAS

Grupo HapVida NotreDame Intermédica
COPIAR UM CÍRCULO E DESENHAR (+) IMITANDO UM ADULTO T( )>P( )> I( )>G( )

APONTAR O "PEQUENO" E O "GRANDE" QUANDO SOLICITADO T( )>P( )> I( )>G( )

MONTAR UM BRINQUEDO DE ENCAIXE DE 4 PEÇAS T( )>P( )> I( )>G( )

FAZER PAREAMENTO DE FORMA GEOMÉTRICA COM A FIGURA DA MESMA FORMA T( )>P( )> I( )>G( )

EMPILHAR 5 OU MAIS ARGOLAS EM UMA VARA NA ORDEM T( )>P( )> I( )>G( )

*(T) Necessita de ajuda total para a execução // (P) Necessita de ajuda parcial para a execução // (I) Não necessita de ajuda para a
execução // (G) Executa a ação de maneira independente em outros contextos, sob controle de outros estímulos ou agentes

AUTOCUIDADO
HABILIDADE FASE DE DESEMPENHO*

TIRAR O CASACO QUANDO DESABOTOADO T( )>P( )> I( )>G( )

TIRAR A CALÇA QUANDO DESABOTOADA T( )>P( )> I( )>G( )

PUXAR UM FECHO GRANDE PARA CIMA E PARA BAIXO T( )>P( )> I( )>G( )

AVISAR QUE QUER IR AO BANHEIRO, MESMO SENDO TARDE DEMAIS T( )>P( )> I( )>G( )

CALÇAR OS SAPATOS T( )>P( )> I( )>G( )

USAR O BANHEIRO PARA DEFECAR (FALHA APENAS 1X POR SEMANA) T( )>P( )> I( )>G( )

OBTER ÁGUA DE UMA TORNEIRA SEM AJUDA T( )>P( )> I( )>G( )

PENDURAR O CASACO EM UM GANCHO DA SUA ALTURA T( )>P( )> I( )>G( )

DESPEJAR LÍQUIDO DE UMA PEQUENA JARRA PARA O COPO SEM AJUDA T( )>P( )> I( )>G( )

DESPRENDER ROUPAS PRESAS COM O FEIXE DE PRESSÃO T( )>P( )> I( )>G( )

COLOCAR MEIAS, VESTIR CASACO, MALHA OU CAMISA T( )>P( )> I( )>G( )

IDENTIFICAR A PARTE DIANTEIRA DA ROUPA T( )>P( )> I( )>G( )

*(T) Necessita de ajuda total para a execução // (P) Necessita de ajuda parcial para a execução // (I) Não necessita de ajuda para a
execução // (G) Executa a ação de maneira independente em outros contextos, sob controle de outros estímulos ou agentes

MOTOR
HABILIDADE FASE DE DESEMPENHO*

ENFIAR 4 CONTAS GRANDES EM UM CORDÃO EM 2 MINUTOS T( )>P( )> I( )>G( )

DOBRAR UM PAPEL AO MEIO, IMITANDO UM ADULTO T( )>P( )> I( )>G( )

DESMONTAR E RECONSTRUIR BRINQUEDOS DE ENCAIXE POR PRESSÃO T( )>P( )> I( )>G( )

CHUTAR UMA BOLA GRANDE QUE ESTÁ IMÓVEL T( )>P( )> I( )>G( )

FAZER BOLA DE ARGILA/OU MASSINHA T( )>P( )> I( )>G( )

SEGURAR O LÁPIS ENTRE O POLEGAR E O INDICADOR APOIANDO-O SOBRE O DEDO
T( )>P( )> I( )>G( )
MÉDIO
DAR CAMBALHOTA PARA FRENTE COM AJUDA T( )>P( )> I( )>G( )

DAR MARTELADAS PARA ENCAIXAR 5 PINOS EM SEUS ORIFÍCIOS T( )>P( )> I( )>G( )
*(T) Necessita de ajuda total para a execução // (P) Necessita de ajuda parcial para a execução // (I) Não necessita de ajuda para a
execução // (G) Executa a ação de maneira independente em outros contextos, sob controle de outros estímulos ou agentes

NÚCLEO DE TERAPIAS INTEGRADAS

Grupo HapVida NotreDame Intermédica
 OBJETIVOS DE MÉDIO/LONGO PRAZO DO PLANO DE INTERVENÇÃO
COMPORTAMENTAL

SOCIALIZAÇÃO
HABILIDADE FASE DE DESEMPENHO*

CANTAR E DANÇAR AO OUVIR MÚSICA T( )>P( )> I( )>G( )

SEGUIR REGRAS DE UM JOGO IMITANDO AÇÕES DE OUTRAS CRIANÇAS T( )>P( )> I( )>G( )

CUMPRIMENTAR PESSOAS FAMILIARES SEM SER LEMBRADO T( )>P( )> I( )>G( )

SEGUIR REGRAS DE JOGOS EM GRUPO DIRIGIDOS POR ADULTOS T( )>P( )> I( )>G( )

ATENDER AO TELEFONE, CHAMANDO UM ADULTO E FALANDO COM PESSOAS

T( )>P( )> I( )>G( )
FAMILIARES

ESPERAR A SUA VEZ T( )>P( )> I( )>G( )

SEGUIR REGRAS EM JOGOS DIRIGIDOS POR UMA CRIANÇA MAIS VELHA T( )>P( )> I( )>G( )

OBEDECER AS ORDENS DE UM ADULTO 75% DAS VEZES (3 VEZES A CADA 4 TENTATIVAS) T( )>P( )> I( )>G( )

BRINCAR PERTO DE OUTRAS CRIANÇAS CONVERSANDO COM ELAS ENQUANTO

T( )>P( )> I( )>G( )
TRABALHA EM UM PROJETO PRÓPRIO (30 MINUTOS)
*(T) Necessita de ajuda total para a execução // (P) Necessita de ajuda parcial para a execução // (I) Não necessita de ajuda para a
execução // (G) Executa a ação de maneira independente em outros contextos, sob controle de outros estímulos ou agentes

LINGUAGEM
HABILIDADE FASE DE DESEMPENHO*

EXPRESSAR DIMINUTIVOS E AUMENTATIVOS QUANDO FALA T( )>P( )> I( )>G( )

OBEDECER A SEQUÊNCIA DE 2 ORDENS NÃO RELACIONADAS T( )>P( )> I( )>G( )

DIZER SEU NOME COMPLETO QUANDO SOLICITADO E UTILIZAR ADEQUADAMENTE
T( )>P( )> I( )>G( )
MASCULINO E FEMININO NA FRASE
RESPONDER PERGUNTAS SIMPLES ENVOLVENDO "COMO" T( )>P( )> I( )>G( )

RELATAR EXPERIÊNCIAS IMEDIATAS E CONTAR 2 FATOS NA ORDEM DE OCORRÊNCIA T( )>P( )> I( )>G( )

USAR FORMAS IMPERATIVAS DE VERBOS AO PEDIR FAVORES T( )>P( )> I( )>G( )

*(T) Necessita de ajuda total para a execução // (P) Necessita de ajuda parcial para a execução // (I) Não necessita de ajuda para a
execução // (G) Executa a ação de maneira independente em outros contextos, sob controle de outros estímulos ou agentes

COGNIÇÃO
HABILIDADE FASE DE DESEMPENHO*

NOMEAR OBJETOS COMO SENDO GRANDES OU PEQUENOS E INDICAR SE OS OBJETOS

T( )>P( )> I( )>G( )
SÃO IGUAIS OU DIFERENTES
DIZER SE UM OBJETO É PESADO OU LEVE E APONTAR PARA OBJETOS COMPRIDOS OU
T( )>P( )> I( )>G( )
CURTOS
UNIR 2 PARTES DE UMA FIGURA PARA FORMAR O TODO T( )>P( )> I( )>G( )

DESCREVER 2 EVENTOS OU PERSONAGENS DE UMA HISTÓRIA FAMILIAR OU PROGRAMA

T( )>P( )> I( )>G( )
DE TELEVISÃO
REPETIR BRINCADEIRAS (RIMAS E CANÇÕES) QUE ENVOLVAM MOVIMENTOS
T( )>P( )> I( )>G( )
COORDENADOS

NÚCLEO DE TERAPIAS INTEGRADAS

Grupo HapVida NotreDame Intermédica
FAZER 3 OU MAIS PAREAMENTOS DE OBJETOS E FAZER PAREAMENTO DE UMA
T( )>P( )> I( )>G( )
SEQUÊNCIA OU PADRÃO (TAMANHO, COR) DE BLOCOS OU CONTAS
ASSOCIAR OBJETOS CORRESPONDENTES. EX: MEIA/SAPATO E AGRUPAR OBJETOS EM
T( )>P( )> I( )>G( )
CATEGORIAS
TRAÇAR UM (V) EM IMITAÇÃO E TRAÇAR UMA LINHA DIAGONAL DADO O EXEMPLO T( )>P( )> I( )>G( )

CONTAR ATÉ 10 OBJETOS, IMITANDO UM ADULTO T( )>P( )> I( )>G( )

CONSTRUIR UMA PONTE COM 3 BLOCOS POR IMITAÇÃO T( )>P( )> I( )>G( )
COPIAR UMA SÉRIE DE (V) INTERLIGADOS E DESENHAR UM QUADRADO IMITANDO UM
T( )>P( )> I( )>G( )
ADULTO
ACRESCENTAR UMA PERNA OU BRAÇO EM UM DESENHO INCOMPLETO DA FIGURA
T( )>P( )> I( )>G( )
HUMANA
COMPLETAR UM QUEBRA-CABEÇAS DE 6 PEÇAS T( )>P( )> I( )>G( )

NOMEAR 3 CORES SENDO REQUISITADO E NOMEAR 3 FORMAS GEOMÉTRICAS T( )>P( )> I( )>G( )
*(T) Necessita de ajuda total para a execução // (P) Necessita de ajuda parcial para a execução // (I) Não necessita de ajuda para a
execução // (G) Executa a ação de maneira independente em outros contextos, sob controle de outros estímulos ou agentes

AUTOCUIDADO
HABILIDADE FASE DE DESEMPENHO*

ALIMENTAR-SE SOZINHO POR TODA A REFEIÇÃO T( )>P( )> I( )>G( )

VESTIR-SE SÓ, PRECISANDO DE AJUDA APENAS QUANDO HÁ MALHAS OU CAMISETAS
T( )>P( )> I( )>G( )
COM GOLAS FECHADAS OU BOTÕES E FECHOS.
VESTIR-SE E DESPIR-SE SOZINHO, EXCETO QUANDO À BOTÕES E FECHOS EM 75% DAS
T( )>P( )> I( )>G( )
VEZES

FECHAR A ROUPA COM FECHOS DE PRESSÃO OU DE GANCHO T( )>P( )> I( )>G( )

EVITAR PERIGOS CORRIQUEIROS, POR EX: CACO DE VIDRO T( )>P( )> I( )>G( )

PENDURAR ROUPA NO CABIDE E PÔR NO ARMÁRIO QUANDO PEDEM T( )>P( )> I( )>G( )

DESABOTOAR E ABOTOAR BOTÕES GRANDES T( )>P( )> I( )>G( )

CALÇAR BOTAS T( )>P( )> I( )>G( )

*(T) Necessita de ajuda total para a execução // (P) Necessita de ajuda parcial para a execução // (I) Não necessita de ajuda para a
execução // (G) Executa a ação de maneira independente em outros contextos, sob controle de outros estímulos ou agentes

MOTOR
HABILIDADE FASE DE DESEMPENHO*

FAZER UM QUEBRA-CABEÇA DE 3 PEÇAS T( )>P( )> I( )>G( )

CORTAR ALGO EM PEDAÇOS COM TESOURA E RECORTAR AO LONGO DE UMA LINHA
T( )>P( )> I( )>G( )
RETA 20CM AFASTANDO-SE POUCO DA LINHA
PULAR DE UMA ALTURA DE 20 CM T( )>P( )> I( )>G( )

SUBIR EM UM ESCORREGADOR DE 1,20MT A 1,80MT E ESCORREGA T( )>P( )> I( )>G( )

DAR CAMBALHOTAS PARA FRENTE T( )>P( )> I( )>G( )

SUBIR ESCADAS ALTERNANDO OS PÉS T( )>P( )> I( )>G( )

DESENHAR FIGURA SEGUINDO CONTORNOS OU PONTILHADOS T( )>P( )> I( )>G( )

*(T) Necessita de ajuda total para a execução // (P) Necessita de ajuda parcial para a execução // (I) Não necessita de ajuda para a
execução // (G) Executa a ação de maneira independente em outros contextos, sob controle de outros estímulos ou agentes

NÚCLEO DE TERAPIAS INTEGRADAS

Grupo HapVida NotreDame Intermédica
 AVALIAÇÃO DE BARREIRAS COMPORTAMENTAIS

Foi realizado o componente Avaliação de Barreiras (Barriers Assessment), esta é uma ferramenta
que identifica 24 barreiras que dificultam a aprendizagem da criança. A pontuação é realizada
por uma escala Likert de 0-4, sendo 0 ausência de barreiras significativas e 4 a existência de um
problema grave que exige uma análise formal e um programa da intervenção.
De 96 pontos que poderiam ser atingidos, Teodoro atingiu 53 (55%). Podemos classificar o
número como moderado, se fazendo necessário não só o treino para ganhos de habilidades, mas
também uma redução dessas barreiras, pois estas influenciam na aquisição de repertório,
principalmente relacionadas ao desengajamento mediante a exigência da resposta, auto
estimulação e comportamentos problema.

RESPONSÁVEIS

_____________________________ _____________________________
RODRIGO HENRIQUE MAXIMO DE MORAES CRISTIANE DOS SANTOS BELARMINO ROSA
CRP: 06/154763 CRP: 06/183292
Coordenador Técnico - Avaliação Multidisciplinar TEA Psicóloga Avaliadora - Avaliação Multidisciplinar TEA

NÚCLEO DE TERAPIAS INTEGRADAS

Grupo HapVida NotreDame Intermédica