1º TRIMESTRE

História
PROVA 1
Colégio Objetivo
Cosmópolis, __ de __________de 2024.
Professor: Matheus Magalhães
Aluno(a):___________________________________________nº______ 9º EF Valor 10

Questão 1 ( 1.5 pt. )

Como a Questão Religiosa contribuiu para enfraquecer o governo de D. Pedro II?

Questão 2 ( 1.5 pt. )

Aponte a principal razão que motivou muitos fazendeiros a defenderem, após a abolição da escravidão,
em 13 de maio de 1888, a substituição do regime monárquico pelo republicano no Brasil.

Questão 3 ( 1.5 pt. )

Leia o texto abaixo:

Durante a década de 1870 e no início da seguinte, os militares que haviam participado da guerra [do
Paraguai] como oficiais subalternos tiveram poucas promoções e viram seus soldos diminuírem, assim
como o orçamento do Exército.

Questão Militar. Disponível em: cpdoc.fgv.br. Acesso em: 5 fev. 2022 (adaptado).

A problemática apontada no texto, combinada a outros fatores, demonstra as tensões que permeavam a
relação entre o Estado imperial brasileiro e os militares, no período posterior à Guerra do Paraguai. Tendo
em vista esse contexto, comente brevemente um episódio significativo do que ficou conhecida como a
Questão Militar.

Questão 4 ( 1 pt. )
“O Brasil não tem povo, tem público.”
LIMA BARRETO apud SODRÉ, M. e PAIVA, R. O império grotesco. Rio de Janeiro: Mauad Editora, 2002.

“O povo assistiu bestializado à Proclamação da República.”

Frase atribuída a Aristides Lobo, jornalista republicano.
Se levarmos em conta essas duas frases, podemos dizer que elas:
 a. são contraditórias entre si, porque em uma o povo é tratado como personagem ativo e na outra,
como personagem passivo da História nacional.
b. comentam como o brasileiro é impactado pela mídia e não se interessa em ser protagonista da
História.
c. são complementares entre si, porque, pelo menos no evento da Proclamação da República, o povo
em geral não teve efetivamente um papel ativo.
d. servem de crítica às elites populistas que manipulam o povo para seu interesse.

Questão 5 ( 2 pts. )
O processo da abolição da escravidão no Brasil se deu de forma lenta e gradual, com setores da
sociedade buscando o fim da escravidão, como os movimentos abolicionistas, e outros setores de
escravagistas tentando impedir ou adiar o seu fim. Nesse cenário, surgiram gradativamente as seguintes
leis:
 Lei Eusébio de Queirós (1850)
 Lei do Ventre Livre (1871)
 Lei dos Sexagenários (1885)
 Lei Àurea (1888)
Explique o que foi cada uma dessas leis.

Questão 6 ( 2.5 pts. )

Leia a letra da música de Lazzo Matumbi para fazer uma análise e responder a questão abaixo:

Música “14 de maio” – Lazzo Matumbi.

“No dia 14 de maio, eu saí por aí Eu tive que ser bom de bola pra sobreviver
Não tinha trabalho, nem casa, nem pra onde ir Nenhuma lição, não havia lugar na escola
Levando a senzala na alma, eu subi a favela Pensaram que poderiam me fazer perder

Pensando em um dia descer, mas eu nunca desci
Zanzei zonzo em todas as zonas da grande agonia
Um dia com fome, no outro sem o que comer
Sem nome, sem identidade, sem fotografia
O mundo me olhava, mas ninguém queria me ver
No dia 14 de maio, ninguém me deu bola
Mas minha alma resiste, meu corpo é de luta
Eu sei o que é bom, e o que é bom também deve ser
meu
A coisa mais certa tem que ser a coisa mais justa
Eu sou o que sou, pois agora eu sei quem sou eu
Será que deu pra entender a mensagem? Se ligue no
Ilê Aiyê "

Qual foi o tratamento com os ex-escravizados no pós-abolição? A abolição da escravatura trouxe

igualdade social e racial para o Brasil? Qual o impacto disso nos dias atuais?