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Município de São Carlos

CADERNO
Concurso Público • Edital 001/2022
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Professor de Ensino Fundamental
P3 – Anos Iniciais (1º ao 5º ano)

Instruções
Confira o número que você obteve no ato da
inscrição com o que está indicado no cartão-
resposta.
* A duração da prova inclui o tempo para o preenchimento
do cartão-resposta.
Para fazer a prova você usará:
ƒ este caderno de prova.
ƒ um cartão-resposta que contém o seu nome, número
de inscrição e espaço para assinatura.
Verifique, no caderno de prova, se:
ƒ faltam folhas e a sequência de questões está correta.
ƒ há imperfeições gráficas que possam causar dúvidas.

Comunique imediatamente ao
fiscal qualquer irregularidade!

Atenção!
ƒ Não é permitido qualquer tipo de consulta durante
a realização da prova.
ƒ Para cada questão são apresentadas 5 alternativas
diferentes de respostas (a, b, c, d, e). Apenas uma
delas constitui a resposta correta em relação ao
enunciado da questão.
ƒ A interpretação das questões é parte integrante da
prova, não sendo permitidas perguntas aos fiscais.
ƒ Não destaque folhas da prova.
Ao terminar a prova, entregue ao fiscal o caderno
de prova completo e o cartão-resposta devidamente
preenchido e assinado.

15 de janeiro 40 questões

14 às 18h 3h de duração*

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P3 Professor de Ensino Fundamental – Anos Iniciais (1º ao 5º ano)
Língua Portuguesa 5 questões
Texto
“Terror do INSS”, idoso de 121 anos é reconhecido
na rua e atende pedidos de fotos após caso virali-
zar, diz neta
Família diz que ele não se importa muito com a fama
que ganhou. Aposentado chegou a ganhar uma placa
de homenagem do Ministério do Trabalho e Previdência.
Por Vitor Santana, g1 Goiás
14/12/2022
O aposentado Andrelino Vieira da Silva, de 121 anos,
que ficou conhecido como “terror do INSS” após
ganhar festa com esse tema, é reconhecido na rua
após a repercussão das reportagens e até atende
pedidos para tirar fotos, segundo a família. Ele
segue bem de saúde, mas ainda não compreende a
popularidade que o caso tomou.
“Dependendo do lugar, o pessoal até reconhece ele.
Alguns pedem para tirar foto e ele tira. Quando a
gente fala, ele diz para a gente: ‘Vocês inventam cada
coisa’”, disse a neta Janaína Lemes de Souza.
Ela contou que o avô está bem e não dá muita impor-
tância para a fama. “Ele está tranquilo, levando a
vidinha dele”, contou. Nem mesmo a família esperava
tamanha repercussão.
Andrelino nasceu no dia 3 de fevereiro de 1901. Morador
de Aparecida de Goiânia, na Região Metropolitana da
capital, o aposentado foi casado e teve sete filhos, sendo
que cinco estão vivos. Além disso, ele tem 13 netos, 16
bisnetos e um tataraneto. Este ano, ganhou um bolo
temático com uma placa ironizando: “O terror do INSS”.
Quando o caso repercutiu nas redes sociais e na
imprensa, o aposentado ganhou uma placa do
Ministério do Trabalho e Previdência para celebrar
o aniversário.
“O senhor não é o terror do INSS. O senhor é uma bên-
ção para o INSS. Desejamos ao senhor Andrelino mui-
tos mais anos de vida”, diz a placa.
Um mês após seu aniversário, Andrelino ficou cinco
dias internado com dengue, mas se recuperou e vol-
tou para casa. Segundo os profissionais que o aten-
deram, o aposentado foi muito comunicativo, ativo e
simpático durante toda a internação. A equipe disse
que se admirou com a energia e bom humor dele.
Fonte: https://bityli.com/JUO9F Acesso 15 dez 2022
Concurso Público • Edital 001/2022
1. Assinale a alternativa correta segundo as informa-
ções contidas no texto.
a. SQUARE A placa que o senhor de 121 anos recebeu do
INSS dizia: “O terror do INSS”.
b. SQUARE O Ministério do Trabalho e da Previdência para-
benizou o senhor Andrelino por ser uma cele-
bridade nas redes sociais.
c. SQUARE O senhor Andrelino só recebeu a placa do
Ministério do Trabalho e Previdência porque fez
121 anos.
d. Check-square O senhor Andrelino ganhou uma placa do
Ministério do Trabalho e Previdência pela
sua longevidade.
e. SQUARE A placa com os dizeres “O terror do INSS” foi
corroborada pela internação do senhor Andre-
lino no hospital.
2. Observe a sequência das orações que constituem
os períodos retirados do texto.
Assinale a alternativa correta quanto à classificação
das orações em destaque.
a. SQUARE Família diz que ele não se importa muito com
a fama que ganhou. – oração subordinada adje-
tiva explicativa.
b. SQUARE Ele segue bem de saúde, mas ainda não com-
preende a popularidade que o caso tomou.
– oração subordinada adverbial concessiva.
c. SQUARE […] Andrelino ficou cinco dias internado com
dengue, mas se recuperou e voltou para casa.
– oração subordinada adverbial consecutiva.
d. SQUARE A equipe disse que se admirou com a energia
e bom humor dele. – oração subordinada subs-
tantiva objetiva direta.
e. Check-square Quando o caso repercutiu nas redes sociais e
na imprensa, o aposentado ganhou uma placa
do Ministério do Trabalho e Previdência […] –
oração subordinada adverbial temporal.
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P3 Professor de Ensino Fundamental – Anos Iniciais (1º ao 5º ano)

3. Complete corretamente as lacunas abaixo com: 5. Preencha corretamente as lacunas das frases abaixo:
mau, mal, mesmo(s), mesma(s), bastante(s).
„     dias que não tenho notícias da minha
„       chegou, foi logo pedindo ajuda. família.
„       é o destino de quem vive movido pela „ Os primeiros brotos da plantação surgiram
inveja.     cerca de 3 dias.
„ Elas         fizeram os doces da festa. „     medida que ficamos mais velhos, fica-
„ A avó da Júlia fez gastronomia e queria que ela mos mais maduros.
fizesse o         . „ Ele deve obediência     família.
„ O calor e o frio por aqui são         inten-
Assinale a alternativa que completa corretamente as
sos no verão e no inverno, respectivamente.
lacunas do texto.
„ Há razões         para fazer uma reunião.
a. SQUARE Há • a • à • há
Assinale a alternativa que completa corretamente as
b. Check-square Há • há • À • à
lacunas do texto.
c. SQUARE A • há • a • há
a. SQUARE Mau • mau • mesmos • mesmos • d. SQUARE À • há • Há • à
bastante • bastantes e. SQUARE À • à • À • há
b. SQUARE Mau • mal • mesmo • mesmas •
bastante • bastantes
c. SQUARE Mal • mau • mesmos • mesma • Didática 10 questões
bastantes • bastante
d. Check-square Mal • mau • mesmas • mesmo • 6. No artigo 26 da Lei de Diretrizes e Bases da Educa-
bastante • bastantes ção Nacional (1996) consta que:
e. SQUARE Mal • mal • mesmo • mesmos •
bastantes • bastantes 1. Os currículos do ensino fundamental e do
ensino médio devem ter base nacional
comum, a ser complementada, em cada sis-
4. Assinale a alternativa em que a concordância está tema de ensino e em cada estabelecimento
de acordo com a norma culta da língua portuguesa. escolar, por uma parte opcional, exigida pelas
a. SQUARE Segundo o pesquisador do CBPF, “advogados características regionais e locais da sociedade,
franceses solidários ao drama de Adlène” estava da cultura, da economia e dos educandos.
no aeroporto para qualquer problema. 2. O ensino da arte, especialmente em suas
(Estado de S. Paulo, 17 jul 2016) expressões regionais, constituirá componente
b. SQUARE Eles pertencem à comunidade árabe imigrante curricular obrigatório da educação básica.
na França e na Bélgica, que vivem em guetos (Redação dada pela Lei nº 13.415, de 2017).
nas grandes cidades. 3. O ensino da História do Brasil levará em conta
(Estado de S. Paulo, 17 jul 2016) as contribuições das diferentes culturas e etnias
c. SQUARE 80% da população de Guarulhos faltam se vaci- para a formação do povo brasileiro, especial-
nar contra a febre amarela. mente das matrizes indígena, africana e oriental.
(Guarulhos hoje, 11 jan 2018) 4. No currículo do ensino fundamental, a partir
d. SQUARE Porque eu já estou cansado de ser o remédio do sexto ano, será ofertada a língua inglesa.
pra curar o seu tédio, quando seus amores não 5. Nos estabelecimentos de ensino fundamental
lhe satisfaz. (Telefone mudo - Trio Parada Dura) e de ensino médio, públicos e privados, torna-
e. Check-square Quatro crianças são encontradas mortas dentro -se facultativo o estudo da história e cultura
de casa em Alvorada; suspeito é o pai. afro-brasileira e indígena.
(G1, 14/12/22)
Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas
corretas.
a. Check-square São corretas apenas as afirmativas 2 e 4.
b. SQUARE São corretas apenas as afirmativas 3 e 4.
c. SQUARE São corretas apenas as afirmativas 1, 2 e 3.
d. SQUARE São corretas apenas as afirmativas 1, 3 e 5.
e. SQUARE São corretas apenas as afirmativas 2, 3, 4 e 5.

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7. De acordo com o artigo 3º da Lei de Diretrizes e 9. De acordo com a Lei de Diretrizes e Bases da Edu-
Bases da Educação Nacional (1996), o ensino será cação Nacional (1996) em seu artigo 24, na educação
ministrado com base nos seguintes princípios: básica, nos níveis fundamental e médio, o controle de
frequência fica a cargo da escola, conforme o disposto
1. Gratuidade do ensino público em estabeleci-
no seu regimento e nas normas do respectivo sistema
mentos oficiais.
de ensino, exigida a frequência mínima do total de
2. Gestão cartesiana do ensino público, na forma
horas letivas para aprovação de:
desta Lei e da legislação dos sistemas de ensino.
3. Garantia de padrão de qualidade. a. SQUARE 65%
4. Valorização da experiência extraescolar. b. SQUARE 70%
5. Vinculação entre a educação escolar, o traba- c. Check-square 75%
lho e as práticas sociais. d. SQUARE 80%
e. SQUARE 85%
Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas
corretas.
10. No artigo 15 do Estatuto da Criança e do Ado-
a. SQUARE São corretas apenas as afirmativas 1 e 4. lescente (ECA), Lei nº 8.069, de 13 de julho de 1990, a
b. SQUARE São corretas apenas as afirmativas 1, 2, e 4. criança e o adolescente têm direito à liberdade, ao
c. SQUARE São corretas apenas as afirmativas 2, 3 e 5. respeito e à dignidade como pessoas humanas em
d. Check-square São corretas apenas as afirmativas 1, 3, 4 e 5. processo de desenvolvimento e como sujeitos de
e. SQUARE São corretas as afirmativas 1, 2, 3, 4 e 5. direitos civis, humanos e sociais garantidos na Consti-
tuição e nas leis.
8. No artigo 4º da Lei de Diretrizes e Bases da Educa- De acordo com o artigo 16 da referida Lei, o direito à
ção Nacional (1996), o dever do Estado com a educa- liberdade compreende os seguintes aspectos:
ção escolar pública será efetivado mediante a garantia
1. Ir, vir e estar nos logradouros públicos e espaços
de:
comunitários, ressalvadas as restrições legais.
1. Educação básica facultativa e gratuita dos 2. Crença e crença cristã.
4 aos 17 anos de idade. 3. Brincar, praticar esportes e divertir-se.
2. Educação infantil gratuita às crianças de até 4. Participar da vida familiar e comunitária, sem-
3 anos de idade. pre que um adulto autorizar.
3. Padrões mínimos de qualidade do ensino, 5. Buscar refúgio, auxílio e orientação.
definidos como a variedade e a quantidade
mínimas, por aluno, de insumos indispensáveis Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas
ao desenvolvimento do processo de ensino- corretas.
-aprendizagem adequados à idade e às neces-
a. SQUARE São corretas apenas as afirmativas 1, 2 e 5.
sidades específicas de cada estudante, inclu-
b. Check-square São corretas apenas as afirmativas 1, 3 e 5.
sive mediante a provisão de mobiliário, equipa-
c. SQUARE São corretas apenas as afirmativas 2, 3 e 4.
mentos e materiais pedagógicos apropriados.
d. SQUARE São corretas apenas as afirmativas 2, 4 e 5.
(Redação dada pela Lei nº 14.333, de 2022).
e. SQUARE São corretas apenas as afirmativas 3, 4 e 5.
4. Alfabetização plena e capacitação gradual
para a leitura ao longo da educação básica
como requisitos indispensáveis para a efetiva- 11. Qual dos autores abaixo destaca a importância da
ção dos direitos e objetivos de aprendizagem dimensão cultural no processo de desenvolvimento
e para o desenvolvimento dos indivíduos. humano?
(Incluído pela Lei nº 14.407, de 2022). a. SQUARE Decroly
b. SQUARE Erickson
Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas
c. SQUARE Thompson
corretas.
d. SQUARE Thorndike
a. SQUARE São corretas apenas as afirmativas 1 e 2. e. Check-square Vigotski
b. SQUARE São corretas apenas as afirmativas 2 e 4.
c. Check-square São corretas apenas as afirmativas 3 e 4.
d. SQUARE São corretas apenas as afirmativas 1, 2 e 4.
e. SQUARE São corretas apenas as afirmativas 2, 3 e 4.

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12. De acordo com a teoria de aprendizagem defen- Conhecimentos Específicos 25 questões

dida por Piaget, o crescimento cognitivo da criança:
a. Check-square Se dá por assimilação e acomodação. 16. Tendo como referência a teoria de fases do desen-
b. SQUARE Só acontece com mediação semiótica. volvimento da leitura e da escrita em sistemas alfabé-
c. SQUARE Se dá na Zona de Desenvolvimento Proximal. ticos, formulada por Linnea Ehri e citada pela Política
d. SQUARE Ocorre somente no espaço escolar. Nacional de Alfabetização – PNA (2019), relacione as
e. SQUARE Está fundamentado no materialismo fases do desenvolvimento da leitura e da escrita na
histórico-dialético. coluna 1 com as respectivas maneiras de ler palavras
na coluna 2.
13. Qual das tendências pedagógicas crê que a escola
está determinada pela classe dominante, mas crê que Coluna 1 Fases do desenvolvimento
é por meio do domínio dos conteúdos, do saber siste- 1. Fase pré-alfabética.
matizado pelo conjunto da humanidade, que o sujeito 2. Fase alfabética parcial.
irá se “instrumentalizar” para modificar essa sociedade? 3. Fase alfabética completa.
a. SQUARE Tecnicista. 4. Fase alfabética consolidada.
b. SQUARE Renovadora não diretiva.
c. Check-square Pedagogia Crítico-Social dos Conteúdos. Coluna 2 Maneiras de ler palavras
d. SQUARE Renovadora Progressiva.
e. SQUARE Tradicional. ( ) Analogia: envolve o reconhecimento de pala-
vras por meio da associação com partes de
outras palavras familiares.
14. A prática educacional que procura fazer com ( ) Decodificação: envolve o conhecimento das
que as áreas do conhecimento se complementem relações grafema-fonema para identificar o
de forma que os conteúdos das disciplinas sirvam de fonema correspondente a cada grafema, aglu-
apoio ao aprendizado umas das outras é denominada: tinando-os em pronúncias que formam pala-
a. Check-square Interdisciplinaridade. vras reconhecíveis.
b. SQUARE Disciplinaridade. ( ) Predição: tenta-se “adivinhar” a palavra escrita
c. SQUARE Estruturalismo. por meio do contexto ou pela presença de
d. SQUARE Transversalidade. alguns elementos conhecidos, como as letras
e. SQUARE Segmentação do saber. iniciais.
( ) Reconhecimento automático: depois que uma
palavra é lida várias vezes, armazena-se na
15. Como é denominada a avaliação que realiza uma memória e passa a ser reconhecida imedia-
análise inicial, feita geralmente no início do período tamente, sem a necessidade de estratégias
letivo, que tem por objetivo verificar o que o estu- intermediárias como a predição, a analogia e
dante já sabe e o que ele precisa aprender? a decodificação.
a. SQUARE Formativa.
b. Check-square Diagnóstica. Assinale a alternativa que indica a sequência correta,
c. SQUARE Segregadora. de cima para baixo.
d. SQUARE Meritocrática. a. SQUARE 1•3•2•4
e. SQUARE Somativa. b. SQUARE 1•2•3•4
c. SQUARE 1•4•2•3
d. Check-square 2•3•1•4
e. SQUARE 2•4•1•3

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17. A Lei n° 13.005/2014, que aprovou o Plano Nacio- 20. No texto História dos métodos de alfabetização
nal de Educação (PNE), para o decênio 2014-2024, no Brasil (MEC, 2006), Maria Mortatti aponta quatro
estabeleceu, como quinta meta, alfabetizar todas as momentos históricos distintos.
crianças, no máximo, até o final de qual ano do ensino
Com base nas discussões apresentadas pela autora,
fundamental?
relacione as colunas abaixo.
a. SQUARE 1º ano
b. SQUARE 2º ano Coluna 1 Período
c. Check-square 3º ano
1. Início do século XX
d. SQUARE 4º ano
2. Meados dos anos 1920
e. SQUARE 5º ano
3. A partir da década de 1980

18. Maria Mortatti, ao fazer um balanço histórico da Coluna 2 Características

alfabetização no Brasil, conclui que:
( ) Nesse momento passaram-se a utilizar méto-
“Por se tratar de processo escolarizado, sistemático
dos mistos ou ecléticos (analítico-sintético
e intencional, a alfabetização não pode prescindir
ou vice-versa), considerados mais rápidos e
de          (nem de conteúdos e objetivos,
eficientes. Anos depois, tem-se a publicação
dentre outros aspectos necessários ao desenvolvi-
do livro Testes ABC para verificação da matu-
mento de atividades de ensino escolar). Em outras
ridade necessária à aprendizagem da leitura
palavras, [essa] questão […] é tão importante (mas
e da escrita, por M. B. Lourenço Filho. Nesse
não a única, nem a mais importante) quanto as muitas
livro, o autor propõe oito provas como forma
outras envolvidas nesse processo multifacetado, que
de medir o nível de maturidade necessária ao
vem apresentando como seu maior desafio a busca de
aprendizado da leitura e escrita, a fim de clas-
soluções para as dificuldades de nossas crianças em
sificar os alfabetizandos, visando à organiza-
aprender a ler e escrever e de nossos professores em
ção de classes homogêneas e à racionalização
ensiná-las.” (MORTATTI, 2006, p. 14)
e eficácia da alfabetização.
Assinale a alternativa que completa corretamente a ( ) Nesse período, deslocou-se o eixo das discus-
lacuna do texto. sões dos métodos de ensino para o processo
de aprendizagem da criança. Nesse momento,
a. SQUARE Avaliação.
o construtivismo se apresenta, não como um
b. SQUARE Ensino.
método novo, mas como uma “revolução con-
c. Check-square Método.
ceitual”, demandando, dentre outros aspectos,
d. SQUARE Pesquisa.
abandonarem-se as teorias e práticas tradicio-
e. SQUARE Cartilhas.
nais, a desmetodização do processo de alfabe-
tização e o questionamento da necessidade
19. No texto Letramento e alfabetização: as muitas das cartilhas. Nessa mesma década observa-
facetas, Magda Soares afirma que, em meados dos -se também a emergência do pensamento
anos 1980, em diferentes países desenvolvidos, cons- interacionista em alfabetização.
tatou-se que a população, embora soubesse ler e ( ) Para o ensino da leitura, utilizava-se o método
escrever “[…] não dominava as habilidades de leitura analítico: o ensino deveria ser iniciado pelo
e de escrita necessárias para uma participação efetiva “todo”, para depois se proceder à análise de
e competente nas práticas sociais e profissionais que suas partes constitutivas. Com diferentes
envolvem a língua escrita” (SOARES, 2004, p. 6). interpretações do que consistia esse “todo”: a
palavra, ou a sentença, ou a “historieta”.
Para explicar esse fenômeno e poder superá-lo, criou-
-se o conceito de:
Assinale a alternativa que indica a sequência correta,
a. SQUARE Iletrismo. de cima para baixo.
b. SQUARE Alfabetização.
a. SQUARE 1•2•3
c. SQUARE Alfabetização funcional.
b. SQUARE 1•3•2
d. SQUARE Analfabetismo.
c. SQUARE 2•1•3
e. Check-square Letramento.
d. Check-square 2•3•1
e. SQUARE 3•2•1

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21. No texto A reinvenção da alfabetização (2003),
Magda Soares afirma que:
a. Check-square A alfabetização, aprendizagem de uma técnica,
não é pré-requisito para o letramento, porque
as duas aprendizagens se fazem ao mesmo
tempo; uma não é pré-requisito da outra. São
processos interdependentes e indissociáveis.
b. SQUARE Primeiro a criança precisa aprender a ler e a
escrever, ou seja, se alfabetizar, depois ela
poderá ler livros e fazer uso social da lei-
tura e escrita. São processos independentes
e dissociáveis.
c. SQUARE O letramento, ou seja, o desenvolvimento de
práticas de uso da técnica da leitura e escrita
antecede a alfabetização, pois a criança
somente aprenderá se souber a utilidade do
conteúdo. São processos independentes e
dissociáveis.
d. SQUARE O letramento é mais importante que a alfabeti-
zação, pois não adianta aprender uma técnica
e não saber usá-la, ou seja, mais vale participar
de práticas sociais. Nesse caso, os processos
sociais e culturais devem ser priorizados.
e. SQUARE A alfabetização é mais importante que o letra-
mento. A escola precisa garantir que as crianças
saibam ler e escrever. É secundário saber usar
socialmente essa aprendizagem. Nesse caso,
os processos cognitivos e linguísticos devem
ser priorizados.
22. Magda Soares, no texto Letramento e alfabetiza-
ção: as muitas facetas (2004), levanta uma hipótese
para explicar o fracasso em alfabetização das escolas
brasileiras nas últimas décadas.
Qual é a principal hipótese formulada pela autora
como um dos fatores para esse fracasso?
a. A precária formação dos professores.
SQUARE
b. A perda de especificidade da alfabetização.
Check-square
c. A elevada quantidade de estudantes por turma.
SQUARE
d. Os altos índices de reprovação, repetência e
SQUARE
evasão.
e. SQUARE A falta de amadurecimento cognitivo das
crianças.
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23. Segundo Magda Soares (2003), para garantir a
especificidade do processo de alfabetização, precisam
ser observados inúmeros aspectos, tais como:
1. Aprender a ler e a escrever é aprender rela-
ções entre fonemas e grafemas – para codifi-
car e para decodificar.
2. A criança aprenderá a ler e a escrever somente
pelo convívio com textos, pois o ambiente
alfabetizador é suficiente.
3. Escreve-se em nossa língua portuguesa regis-
trando o som das palavras e não aquilo a que
as palavras se referem.
4. Um sistema convencional precisa ser apren-
dido de forma sistemática, por isso é necessá-
rio orientar a criança, sistemática e progressi-
vamente, para que ela possa se apropriar do
sistema de escrita.
5. Para alfabetizar é preciso ter um método
fundamentado numa teoria e uma teoria que
produza um método.
Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas
corretas.
a. SQUARE São corretas apenas as afirmativas 1, 3 e 4.
b. SQUARE São corretas apenas as afirmativas 1, 4 e 5.
c. SQUARE São corretas apenas as afirmativas 2, 3 e 4.
d. Check-square São corretas apenas as afirmativas 1, 3, 4 e 5.
e. SQUARE São corretas as afirmativas 1, 2, 3, 4 e 5.
24. Magda Soares (2004), com base em outros auto-
res, resume as mudanças de paradigmas teóricos no
campo da alfabetização da seguinte maneira:
“Um paradigma            , dominante
nos anos de 1960 e 1970, é substituído, nos anos de
1980, por um paradigma            ,
que avança, nos anos de 1990, para um paradigma
           .”
SOARES, 2004, p. 10.
Assinale a alternativa que completa corretamente as
lacunas do texto.
a. Check-square Behaviorista • Cognitivista • Sociocultural
b. SQUARE Cognitivista • Behaviorista • Sociocultural
c. SQUARE Sociocultural • Behaviorista • Cognitivista
d. SQUARE Transmissivo • Psicogenético • Linguístico
e. SQUARE Tradicional • Construtivista • Sociocultural
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25. Identifique abaixo as afirmativas verdadeiras ( V )
e as falsas ( F ), considerando o exposto na Política
Nacional de Alfabetização – PNA (2019).
( ) Sistema alfabético é aquele que representa
com os caracteres do alfabeto (letras) os sons
da fala.
( ) Se alguém é alfabetizado, significa que é
capaz de decodificar e codificar qualquer
palavra em sua língua.
( ) O objetivo do processo de alfabetização é que
a pessoa se torne capaz de ler e escrever pala-
vras e textos com autonomia e compreensão.
( ) O alfabetizado pode ser capaz de identificar
uma palavra a partir da sua representação grá-
fica e não compreender o que lê, não captar o
sentido dela.
( ) Como o ato de ler e de escrever se manifesta
em diferentes graus ou níveis, alguns estudan-
tes ficarão em níveis insuficientes e precários,
e deve-se respeitar essa limitação.
Assinale a alternativa que indica a sequência correta,
de cima para baixo.
a. SQUARE V•V•V•V•V
b. Check-square V•V•V•V•F
c. SQUARE V•V•V•F•F
d. SQUARE V•V•F•F•V
e. SQUARE F•F•V•V•V
26. De acordo com o relatório final apresentado à
Comissão de Educação e Cultura da Câmara dos Depu-
tados, denominado Alfabetização infantil: os novos
caminhos (2007, 2ª ed., p. 50):
“Para aprender a escrever, […] a criança precisa apren-
der a decompor palavras faladas em segmentos
menores como as (1) ou (2) , e converter
esses segmentos da fala (isto é, (3) ) em seus cor-
respondentes segmentos da escrita (isto é, (4) ).”
Assinale a alternativa que completa corretamente as
lacunas numeradas do texto.
a. Check-square (1) sílabas • (2) fonemas •
(3) fonemas • (4) grafemas
b. SQUARE (1) letras • (2) sílabas • (3) sons • (4) letras
c. SQUARE (1) sílabas • (2) grafemas •
(3) grafemas • (4) fonemas
d. SQUARE (1) rimas • (2) sílabas • (3) sons • (4) palavras
e. SQUARE (1) letras • (2) dígrafos •
(3) fonemas • (4) grafemas
Concurso Público • Edital 001/2022
27. A Política Nacional de Alfabetização – PNA (2019)
traz orientações acerca da leitura. Segundo o docu-
mento, o objetivo da leitura é a compreensão, mas ler
não é compreender.
Para ler um texto com compreensão é preciso adquirir
várias habilidades, entre as quais:
1. Conhecimento de mundo.
2. Conhecimento da estrutura da língua (sintaxe,
semântica, etc.).
3. Raciocínio verbal (inferência, metáfora, etc.).
4. Consciência fonológica (sílabas, fonemas, etc.).
5. Decodificação de palavras.
Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas
corretas.
a. SQUARE São corretas apenas as afirmativas 2 e 4.
b. SQUARE São corretas apenas as afirmativas 1, 3 e 5.
c. SQUARE São corretas apenas as afirmativas 1, 2, 3 e 4.
d. SQUARE São corretas apenas as afirmativas 2, 3, 4 e 5.
e. Check-square São corretas as afirmativas 1, 2, 3, 4 e 5.
28. O documento Alfabetização infantil: os novos
caminhos (2007, 2ª ed.), apresentado como relatório
final de um grupo de trabalho de cientistas à Comis-
são de Educação e Cultura da Câmara dos Deputados,
pontuou que para escrever é necessária a aprendiza-
gem de diversos conceitos que governam o sistema
da escrita, tais como:
1. Direção - da esquerda para a direita, de cima
para baixo (no caso do alfabeto latino).
2. Movimento - as letras têm movimentos cor-
retos, que definem onde começar e terminar
cada uma.
3. Altura - há diferenças de altura entre letras.
4. Letras maiúsculas e minúsculas são usadas de
forma diferente.
5. Espaços devem ser usados de forma consis-
tente entre letras e palavras.
Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas
corretas.
a. SQUARE São corretas apenas as afirmativas 2 e 4.
b. SQUARE São corretas apenas as afirmativas 1, 2 e 3.
c. SQUARE São corretas apenas as afirmativas 1, 3 e 5.
d. SQUARE São corretas apenas as afirmativas 3, 4 e 5.
e. Check-square São corretas as afirmativas 1, 2, 3, 4 e 5.
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29. Considerando o exposto na Base Nacional Comum 31. A área de estudos em cognição matemática tem
Curricular (2018), acerca da prática de linguagem “aná- trazido contribuições sobre a presença da matemática
lise linguística/semiótica”, relacione as colunas abaixo. no universo da criança.
Identifique abaixo as afirmativas verdadeiras ( V ) e as
Coluna 1 Ano escolar
falsas ( F ) levando em conta as descobertas dessa área,
1. 1º ano. expressas na Política Nacional de Alfabetização – PNA
2. 2º ano. (2019).
3. 3º ano. ( ) De origem biológica, o senso numérico pri-
4. 4º ano. mário envolve uma compreensão implícita de
5. 5º ano. numerosidade, ordinalidade, início da con-
tagem e aritmética simples. Desenvolve-se
Coluna 2 Habilidade a ser desenvolvida gradualmente durante os anos pré-escolares,
juntamente com a linguagem.
( ) Ler e escrever corretamente palavras com os ( ) Há também um sistema de habilidades
dígrafos lh, nh, ch. secundárias determinadas culturalmente pelo
( ) Conhecer, diferenciar e relacionar letras em sistema de ensino, ou seja, que dependem
formato imprensa e cursiva, maiúsculas e de ensino explícito e envolvem o conceito de
minúsculas. número e a contagem, a aritmética, o cálculo
( ) Acentuar corretamente palavras oxítonas, e a resolução de problemas escritos.
paroxítonas e proparoxítonas. ( ) O senso numérico é a capacidade que o
( ) Ler e escrever corretamente palavras com indivíduo tem de compreender rapidamente,
marcas de nasalidade (til, m, n). aproximar e manipular quantidades numé-
( ) Reconhecer e grafar, corretamente, palavras ricas. É uma capacidade básica elementar e
derivadas com os sufixos -agem, -oso, -eza, inata de reconhecer, representar, comparar,
-izar/-isar (regulares morfológicas). estimar, julgar magnitudes não verbais, somar
e subtrair números sem a utilização de recur-
Assinale a alternativa que indica a sequência correta,
sos de contagem.
de cima para baixo.
( ) A experiência profissional dos professores é
a. SQUARE 1•2•3•4•5 suficiente para determinar as melhores formas
b. SQUARE 2•3•5•1•4 de promover o ensino de matemática básica,
c. SQUARE 2•1•4•3•5 uma vez que o conhecimento básico não
d. Check-square 3•1•5•2•4 sofre alteração ao longo do anos.
e. SQUARE 3•2•3•1•5 ( ) Ao contrário do que se pensava, as crianças
pequenas já possuem e desenvolvem habili-
dades matemáticas desde muito cedo.
30. Segundo a Política Nacional de Alfabetização –
PNA (2019, p. 24), “a expressão ‘alfabetização matemá-
Assinale a alternativa que indica a sequência correta,
tica’, utilizada por muitos anos no Brasil, não cumpre a
de cima para baixo.
função de designar o ensino de matemática básica. A
palavra ‘alfabetização’ deriva de ‘alfabeto’, o conjunto a. Check-square V•V•V•F•V
de letras do sistema alfabético.” b. SQUARE V•V•F•V•V
c. SQUARE V•V•F•F•V
Por essa razão, e com base em estudos recentes, qual
d. SQUARE F•V•F•V•V
termo o documento adota para se referir à aprendiza-
e. SQUARE F•F•F•V•F
gem inicial da matemática?
a. SQUARE Literacia.
b. Check-square Numeracia.
c. SQUARE Numeramento.
d. SQUARE Letramento numérico.
e. SQUARE Senso numérico.

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P3 Professor de Ensino Fundamental – Anos Iniciais (1º ao 5º ano)

32. Os Parâmetros Curriculares Nacionais – PCNs 33. Assinale a alternativa correta considerando as
(1997) para a área de Matemática no ensino funda- orientações acerca do ensino da Matemática presentes
mental estão pautados em diversos princípios. nos Parâmetros Curriculares Nacionais – PCNs (1997).
Identifique abaixo as afirmativas verdadeiras ( V ) e as a. SQUARE A maioria dos problemas referentes à aprendiza-
falsas ( F ) em relação ao assunto. gem da Matemática, bem como os baixos índices
de desempenho dos estudantes nessa área,
( ) A atividade matemática escolar é “olhar para
estão relacionados à carência econômica e cultu-
coisas prontas e definitivas”, não para a cons-
ral dos estudantes. Não há qualquer relação com
trução e a apropriação de um conhecimento
o processo de formação dos professores, que é
pelo aluno, uma vez que esse conhecimento
de excelência desde a promulgação da LDB.
de nada servirá para compreender e transfor-
b. SQUARE É importante levar em conta o conhecimento
mar sua realidade.
prévio dos alunos na construção de significa-
( ) A seleção e organização de conteúdos deve
dos, incorporando aspectos do cotidiano dos
ter como critério único a lógica interna da
estudantes, a fim de trabalhar apenas com o
Matemática. Não se deve levar em conta
que se supõe fazer parte do dia a dia do aluno.
sua relevância social e a contribuição para o
Deve-se descartar todos os conteúdos que não
desenvolvimento intelectual do aluno, pois,
sejam de interesse dos alunos, não façam parte
trata-se de um conhecimento estático.
de sua realidade e não tenham uma aplicação
( ) O conhecimento matemático deve ser apre-
prática imediata.
sentado aos alunos como historicamente
c. SQUARE Deve-se aproximar a Matemática escolar da
construído e em permanente evolução. O
Matemática pura, centrando o ensino nas estru-
contexto histórico possibilita ver a Matemá-
turas e fazendo uso de uma linguagem unifica-
tica em sua prática filosófica, científica e social
dora, preocupando-se com abstrações internas
e contribui para a compreensão do lugar que
à própria Matemática, mais voltadas à teoria. A
ela tem no mundo.
Matemática a ser ensinada é lógica, compreen-
( ) O tratamento dos conteúdos em compartimen-
dida a partir das estruturas, e confere um papel
tos estanques e numa rígida sucessão linear
fundamental à linguagem.
deve dar lugar a uma abordagem em que as
d. SQUARE Para implantar um ensino inovador na área da
conexões sejam favorecidas e destacadas.
Matemática, basta que as práticas na sala de
( ) No ensino da Matemática, destacam-se dois
aula tomem por base os livros didáticos, uma
aspectos básicos: um consiste em relacionar
vez que eles apresentam as abordagens mais
observações do mundo real com representa-
modernas e atualizadas, adequadas a todas
ções (esquemas, tabelas, figuras); outro con-
as realidades escolares, cabendo ao professor
siste em relacionar essas representações com
apenas a aplicação das atividades.
princípios e conceitos matemáticos.
e. Check-square É importante que a Matemática desempenhe,
equilibrada e indissociavelmente, seu papel na
Assinale a alternativa que indica a sequência correta,
formação de capacidades intelectuais, na estru-
de cima para baixo.
turação do pensamento, na agilização do racio-
a. SQUARE V•V•V•V•F cínio dedutivo do aluno, na sua aplicação a pro-
b. SQUARE V•F•F•V•V blemas, situações da vida cotidiana e atividades
c. SQUARE F•V•V•F•V do mundo do trabalho e no apoio à construção
d. SQUARE F•V•F•V•F de conhecimentos em outras áreas curriculares.
e. Check-square F•F•V•V•V

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34. O documento Indagações sobre currículo: currículo 36. O documento do MEC Indagações sobre currículo:
e avaliação (MEC, 2007) apresenta uma série de refle- currículo e avaliação (2007, p. 19) menciona que a
xões e orientações acerca da avaliação, entre elas: “nossa cultura meritocrática naturaliza o uso das notas
a fim de classificar os melhores e os piores avaliados.
1. A avaliação é inerente aos processos de apren-
Essa concepção é naturalmente incorporada em nos-
dizagem e não pode ser compreendida na
sas práticas e nos esquecemos de pensar sobre o que,
escola como algo à parte, isolada, já que tem
de fato, está oculto e encoberto por ela.”
subjacente uma concepção de educação e
uma estratégia pedagógica. Identifique abaixo as afirmativas verdadeiras ( V ) e as
2. A avaliação é um processo que não se resume a falsas ( F ) de acordo com o documento citado.
medir ou verificar apenas, entretanto ela pode
( ) Avaliar é medir, atribuindo um valor em forma
ser feita em um único dia estipulado previa-
de nota ou conceito.
mente para a realização de uma atividade ava-
( ) Avaliar é um processo em que realizar provas
liativa, devidamente comunicada ao estudante.
e testes, atribuir notas ou conceitos, é apenas
3. A avaliação tem como foco fornecer infor-
parte do todo.
mações acerca das ações de aprendizagem
( ) Avaliar refere-se à reflexão sobre as informa-
e, portanto, não pode ser realizada apenas
ções obtidas com vistas a planejar o futuro.
ao final do processo, sob pena de perder seu
( ) Medir não é avaliar, ainda que o medir faça
propósito.
parte do processo de avaliação, que é mais
4. É importante ressaltar que os resultados
amplo.
advindos da aplicação dos instrumentos
( ) Não se pode avaliar sem que os estudantes
são provisórios e não definitivos. O que o
recebam uma nota pela sua produção.
estudante demonstrou não conhecer em um
momento poderá vir a conhecer em outro.
Assinale a alternativa que indica a sequência correta,
5. Um bom exemplo de prática avaliativa é
de cima para baixo.
quando se retira uma tarefa de um livro didá-
tico para servir de questão de teste ou prova, a. SQUARE V•V•F•V•F
pois uma boa atividade de um livro didático b. SQUARE V•F•V•F•V
se enquadra no propósito de avaliar a apren- c. SQUARE F•V•V•V•V
dizagem de um estudante. d. Check-square F•V•V•V•F
e. SQUARE F•F•V•V•F
Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas
corretas. 37. Para o ensino da matemática, a Base Nacional
a. SQUARE São corretas apenas as afirmativas 1 e 3. Comum Curricular (2018) aponta, entre outras, a
b. SQUARE São corretas apenas as afirmativas 1, 2 e 3. seguinte habilidade a ser desenvolvida:
c. Check-square São corretas apenas as afirmativas 1, 3 e 4. “Espera-se que os alunos identifiquem e estabeleçam
d. SQUARE São corretas apenas as afirmativas 3, 4 e 5. pontos de referência para a localização e o desloca-
e. SQUARE São corretas as afirmativas 1, 2, 3, 4 e 5. mento de objetos, construam representações de espa-
ços conhecidos e estimem distâncias, usando, como
35. De acordo com o documento Indagações sobre suporte, mapas (em papel, tablets ou smartphones),
currículo: currículo e avaliação (MEC, 2007), quando a croquis e outras representações.” (BRASIL, 2018, p. 272)
avaliação acontece ao longo do processo, com o obje-
Essa habilidade está descrita em qual unidade temá-
tivo de reorientá-lo, recebe o nome de:
tica da BNCC?
a. SQUARE Seletiva.
a. SQUARE Álgebra.
b. SQUARE Somativa.
b. SQUARE Números.
c. Check-square Formativa.
c. Check-square Geometria.
d. SQUARE Comparativa.
d. SQUARE Grandezas e Medidas.
e. SQUARE Classificatória.
e. SQUARE Probabilidade e Estatística.

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38. A elaboração de instrumentos de avaliação, con- 40. Conforme a Base Nacional Comum Curricular
forme orienta o documento Indagações sobre currículo: (2018), no ensino da Matemática, a unidade temática
currículo e avaliação (MEC, 2007), deverá levar em “grandezas e medidas” deverá tratar, entre outros obje-
consideração alguns aspectos importantes: tos de conhecimento, do sistema monetário brasileiro.
1. A linguagem a ser utilizada deve ser clara, A habilidade “estabelecer a equivalência de valores
esclarecedora e objetiva. entre moedas e cédulas do sistema monetário brasi-
2. É necessário contextualizar aquilo que se leiro para resolver situações cotidianas” (p. 285) deverá
investiga. Em uma pergunta sem contexto ser desenvolvida em qual ano escolar?
pode-se obter inúmeras respostas e, talvez,
a. SQUARE 1º ano
nenhuma relativa ao que, de fato se gostaria
b. Check-square 2º ano
de verificar.
c. SQUARE 3º ano
3. O conteúdo não precisa ser significativo para
d. SQUARE 4º ano
o estudante, o importante é que o professor
e. SQUARE 5º ano
saiba o significado do que está avaliando.
4. Estar coerente com os propósitos do ensino.
5. Explorar a capacidade de leitura e de escrita,
bem como o raciocínio.

Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas

corretas.
a. Check-square São corretas apenas as afirmativas 1, 2, 4 e 5.
b. SQUARE São corretas apenas as afirmativas 1, 2 e 3.
c. SQUARE São corretas apenas as afirmativas 1, 2 e 4.
d. SQUARE São corretas apenas as afirmativas 3, 4 e 5.
e. SQUARE São corretas as afirmativas 1, 2, 3, 4 e 5.

39. Leia o texto abaixo.

“O professor, trabalhando na perspectiva da avalia-
ção          , não está preocupado no
dia a dia em atribuir          aos estu-
dantes, mas em observar e registrar seus percursos
durante as aulas, a fim de analisar as possibilidades
de          de cada um e do grupo como
um todo. Pode, dessa forma, planejar e replanejar os
processos de          , bem como pode
planejar as possibilidades de intervenção junto às
aprendizagens de seus estudantes.” (MEC, 2007, p. 30)
Assinale a alternativa que completa corretamente as
lacunas do texto.
a. seletiva • conceitos • seleção • ensino
SQUARE
b. formativa • notas • aprendizagem • ensino
Check-square
c. diagnóstica • notas • compreensão • ensino
SQUARE
d. somativa • conceitos • progresso •
SQUARE
aprendizagem
e. SQUARE classificatória • notas • desempenho •
aprendizagem

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em Branco.
(rascunho)

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G R A D E D E R E S P O S TA S

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1 21
Utilize a grade ao lado para anotar as suas respostas.
2 22
Não destaque esta folha. Ao entregar sua prova,
o fiscal irá destacar e entregar esta grade de respostas 3 23
que você poderá levar para posterior conferência.
4 24
5 25
6 26
7 27
8 28
9 29
10 30
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16 36
17 37
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20 40

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