CiÃ Ncias Da Natureza DOM

COMISSÃO ARTICULADORA DO DOCUMENTO ORIENTADOR CURRICULAR
Adriana Pizoloto Machado

Kelen Dal Souto Frescura
Maria Joceli dos Santos Figueiredo
Rosemari Parisi Legramanti
Timotheo Kozorosky Palmeiro
Secretaria Municipal de Educação, Esporte e Cultura
COMISSÃO SISTEMATIZADORA DO DOCUMENTO ORIENTADOR CURRICULAR
Juliana Soares Nadalon - - Educação Infantil – EMEI Mary Lopes Peixoto

Simone Nunes Gerardi – Educação Infantil – EMEI Professora Neuza Maria Manzoni
Marelisa Obregon Vielmo Bianchini – Educação Infantil – Escola de Educação Infantil
Particular Anjinho Travesso
Angélica Cargnin de Souza – Geografia – EMEF Heron Jornada Ribeiro
Márcio de Andrade – Geografia – EMEF Manoel Abreu
Paulo Henrique Bandeira – Educação Física – Secretaria Municipal de Educação, Esporte e
Cultura
Paulo Rodrigo Flores Paz – Educação Física – Secretaria Municipal de Educação, Esporte e
Cultura
Luciane Severo Lencini - Língua Inglesa – EMEF Severino Azambuja
Rosana Machado – Língua Inglesa - Secretaria Municipal de Educação, Esporte e Cultura
Daniela da Silveira Trapp – Matemática – EMEF Severino Azambuja
Soeni Maia de Lima – Matemática – EMEF Severino Azambuja
Marinês Gonçalves Obens – Ciências – EMEF João Evangelista
Rosemari Parisi Legramanti – Ciências - Secretaria Municipal de Educação, Esporte e
Cultura
Maria Luiza Contreira – Português – EMEF São José
Tatiane Pereira Machado – Português – EMEI Gente Miúda
Luciane de Bastos da Silva – Arte – EMEF São José
Tasmânia de Bitencourt Braga – Arte – EMEF João Evangelista
Pâmela Pozzer Centeno Nunes – História – EMEF Heron Jornada Ribeiro
Darlene Honório Medeiros – História – EMEF Manoel Abreu
Andriéle Santos Moleta - Coordenação Pedagógica da EMEI Boa Vista
Ana Paula Fábero Zambeli - - Coordenação Pedagógica da EMEI Gente Miúda
2
Caroline Duarte – Coordenação Pedagógica da EMEI Recanto da Alegria
Cinara Bitencourt Toscani – Coordenação Pedagógica da EMEI Professora Neuza Maria
Manzoni
Graziela Von Dapieve – Coordenação Pedagógica da EMEI Jovino Zambonato
Janice Souza dos Santos Paz – Coordenação Pedagógica da EMEI Gente Miúda
Jarise Dapieve Fortes – Coordenação Pedagógica da EMEI Bem me Quer
Juliana da Silveira Soares Nadalon – Coordenação Pedagógica da EMEI Mary Lopes
Peixoto
Jurema Marileusa Oliveira do Carmo – Coordenação Pedagógica da EMEI Sol Criança
Lilian Martins Balbueno – Coordenação Pedagógica da EMEI Mãe Ida
Luciane de Fátima Manzoni da Costa – Coordenação Pedagógica da EMEI Atílio Nicola
Michele Laís Cogo Lunardi Ferreira – Coordenação Pedagógica da EMEI Atílio Nicola
Andressa Gampert Da Rocha – Coordenação Pedagógica da EMTO Criança Feliz
Daniela Viero Finamor – Coordenação Pedagógica da EMEF João Evangelista
Franciéli Lançanova Salbego – Coordenação Pedagógica da EMEF Sílvio Aquino
Lisiane Kerpe Gabert – Coordenação Pedagógica da EMEF Geraldina Bitencourt Borges
Luciane de Bastos da Silva – Coordenação Pedagógica da EMEF São José
Márcio Andrade – Coordenação Pedagógica da EMEF Manoel Abreu
Maria de Fátima Martins Leiria – Coordenação Pedagógica da EMEF Heron Jornada Ribeiro
Maria Cristina Manzoni Padilha – Coordenação Pedagógica da EMEF Sílvio Aquino
Marta Geovana Scolari Corcini – Coordenação Pedagógica da EMEF Severino Azambuja
Otacília Aparecida Cardoso de Almeida – Coordenação Pedagógica da EMEF Sebastião
Colpo
Roselaine Lenhard – Coordenação Pedagógica da EMEF Severino Azambuja
Roselei Almeida da Silva – Coordenação Pedagógica da EMEF Heron Jornada Ribeiro
Silvana Minussi Cardoso – Coordenação Pedagógica da EMEF Geraldina Bitencourt Borges
Sílvia Daniele Pereira Vezzosi – Coordenação Pedagógica da EMEF Manoel Abreu
Rosiara Peixoto Buzata – Coordenação Pedagógica da EMEF João Evangelista
3
THIAGO GORSKI LACERDA
PREFEITO MUNICIPAL
CLAUDIO CARDOSO
VICE-PREFEITO
MARA ELIZETE REBELO DE LOURENÇO

SECRETÁRIA DE EDUCAÇÃO, ESPORTE E CULTURA
MARIA SALÉTI REOLON

PRESIDENTE DO CONSELHO MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO
VANESSA CAMERINI PARISE

VICE-PRESIDENTE DO CONSELHO MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO
ADRIANA SILVEIRA CORREA

CONSELHO MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO
CARINE FRANCO
MARIA JOCELI DOS SANTOS FIGUEIREDO

RAQUEL VIANA RODRIGUES

ROSE MARI RODRIGUES

SIMONE PIRES VERNIER

4
SOLANGE VIEGAS
MARIA SERAFINI IMMICH

ASSESSORA TÉCNICA DO CONSELHO MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO
ADRIANA PIZOLOTO MACHADO

SECRETÁRIA DO CONSELHO MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO
5
DOCUMENTO ORIENTADOR MUNICIPAL - DOM
Tendo como ponto de partida o amplo debate proposto na sociedade

brasileira desde o lançamento dos estudos sobre a elaboração de uma Base Nacional
Comum Curricular no ano de 2014, o município de Santiago, através de seu Sistema
de Ensino, mobilizou-se como protagonista neste debate em sua comunidade,
integrando-se a todas as etapas previstas (mobilizações pró Base Nacional Comum
Curricular e Referencial Curricular Gaúcho). Dessa forma, intensificou suas
prerrogativas legais enquanto territorialidade, atentando as metas do Plano Municipal
de Educação e a Legislação Educacional vigente, (leis, princípios, pareceres, planos
educacionais) solidificando estudos que nortearam a construção de diretrizes que
contemplam suas especificidades.
Assim, a implementação do Documento Orientador Municipal, sustentado pelo
processo linear junto a Base Nacional Comum Curricular - BNCC e Referencial
Curricular Gaúcho - RCG, vigorará como eixo norteador das práticas educacionais
com vistas a emancipação do estudante como sujeito de direitos, acessando, práticas
e experiências que promovam a cidadania apropriando-se de sua identidade cultural
e, sobretudo, que Santiago seja capaz de romper com o conformismo e a passividade,
promovendo uma educação de qualidade.
Mara Elizete Rebelo de Lourenço
Secretária Municipal de Educação, Esporte e Cultura
6
INTRODUÇÃO
O DOCUMENTO ORIENTADOR MUNICIPAL DE SANTIAGO/RS: COMO

NASCEM AS IDEIAS?
O Documento Orientador Municipal partiu da construção coletiva entre as

escolas, onde os professores realizaram contribuições baseadas no Programa Cidade
Educadora, transformando as metas do programa em objetivos educacionais, os quais
vêm ao encontro às competências apresentadas na Base Nacional Comum Curricular
e no Referencial Curricular Gaúcho. A partir desse documento, prioriza-se a Educação
Integral e de qualidade para todos os estudantes, independente da escola que
frequenta, respeitando e valorizando as características do município.
O Documento Orientador Municipal está estruturado em seis cadernos
pedagógicos: o primeiro que reúne princípios orientadores, concepções, tempos e
espaços do currículo na Educação Infantil. Os demais organizados por áreas do
conhecimento: Linguagens, Matemática, Ciências da Natureza, Ciências Humanas e
Ensino Religioso. Os seis cadernos apresentam os fundamentos pedagógicos, a
caracterização de suas áreas e componentes curriculares, bem como o quadro
organizacional do currículo construído, contendo unidades temáticas, objeto do
conhecimento, competências e habilidades da BNCC, habilidades acrescidas das
contribuições dos profissionais da educação do Estado do Rio Grande do Sul e
habilidades acrescidas dos profissionais da Educação do município de Santiago.
O Documento Orientador Municipal é resultado de um regime de colaboração
do Município, incluindo as Escolas Municipais, as Escolas Privadas e Escolas
Estaduais, que aconteceu através de encontros entre os profissionais da Educação.
Este documento será um balizador para a construção dos currículos das escolas do
município de Santiago.
7
SANTIAGO: IDENTIDADES
O município de Santiago está localizado na região central do Estado do Rio

Grande do Sul, sua área total é de 2.413,075 km², possui uma população estimada de
50.622 habitantes.
O Estado apresenta o Índice de Desenvolvimento Humano (IDH) de 0,746, que
situou essa Unidade Federativa (UF) na faixa de Desenvolvimento Humano Alto (IDH
entre 0,700 e 0,799). A dimensão que mais contribui para o IDHM da UF é
Longevidade, com índice de 0,840, seguida de Renda, com índice de 0,769, e de
Educação, com índice de 0,642. Em 2010, o IDH de Santiago era e permanece em
0,766 que também o situa na faixa de Desenvolvimento Humano Alto, possui o IDHM
Longevidade 0,882, IDHM Renda 0,746 e de Educação 0,682. O município ainda
possui PIB per capita de R$ 23.542,16.
Santiago está em busca de transformar espaços urbanos em lugares
educativos onde se desenvolva a cidadania. Em razão disso, desde 18 de março de
2010, nossa cidade faz parte da Associação Internacional de Cidades Educadoras
(AICE), que tem como objetivo principal a união dos municípios que primam pela
excelência em qualidade de vida e o incentivo ao empreendedorismo, através da lei
nº 101/2010 que dispõe sobre a autorização para a adesão à carta das cidades
educadoras e ingresso na Associação Internacional das cidades Educadoras – AICE.
Saber reconhecer e explorar a identidade cultural e transformar os espaços
urbanos em grandes cenários educativos é uma das obrigações das cidades que se
comprometem com os princípios expressos na Carta das Cidades Educadoras. Por
essa razão, busca integrar a memória e a produção de artistas como: Caio Fernando
Abreu, Aureliano de Figueiredo Pinto, Túlio Piva entre outros, aos espaços urbanos,
planejando-os para o bem estar de seus habitantes, valorização da história local,
desenvolvimento da cidade e atrativo turístico e cultural.
A partir de inúmeros estudos e do contato com experiências bem sucedidas,
encontrou-se no Programa Cidade Educadora a base para a construção da visão de
futuro do município de Santiago: "Ser referência em qualidade de vida".
O Programa Cidade Educadora possui oito metas:
1. Educação Ambiental
Busca sensibilizar a comunidade para a importância dos cuidados com o meio
8
ambiente. O município também procura desenvolver projetos que promovam a
sustentabilidade, como o incentivo ao cultivo de árvores e flores e os licenciamentos
ambientais de empresas e instituições, além da Coleta Seletiva, recentemente
implantada.
2. Educação Fiscal
Visa que todo o cidadão faça um bom uso de seu dinheiro, valorize a aplicação
dos recursos públicos realizada pelo município e tenha consciência de seus direitos e
deveres quanto às responsabilidades fiscais.
3. Mobilidade e Planejamento Urbano
A meta aqui é deixar a cidade cada vez mais bonita e organizada para quem
nela vive. Asfaltamento de ruas centrais, colocação de paralelepípedos, construção
de ruas com paisagismo diferenciado e sinalização são só uma pequena parte do que
se faz para que a cidade se torne atraente e competitiva.
4. Educação Patrimonial
Busca que os moradores daqui conheçam e gostem da cidade onde moram,
enfatizando os cuidados com o patrimônio público e incentivando a visitação dos
pontos turísticos e culturais da Terra dos Poetas.
5. Município Saudável
Busca que cada cidadão tenha acesso à saúde, aumentando ainda mais seu
índice de qualidade de vida. As ações de saúde são voltadas para a descentralização
do atendimento, buscando melhor servir aos bairros, com profissionais capacitados e
disponibilidade de medicamentos.
6. Participação Comunitária
A meta aqui é fazer com que as decisões mais importantes para a cidade sejam
tomadas através de seus moradores, que tem direito a opinar e escolher o que é
melhor para a cidade.
7. Promoção Humana
Visa oportunizar o desenvolvimento pessoal de cada cidadão, facilitando a sua
autonomia e fazendo com que este viva da melhor forma possível, desde os primeiros
anos de vida até a melhor idade.
8. Santiago Empreendedora
A meta aqui é investir no desenvolvimento de uma cultura empreendedora,
9
desde os anos iniciais até a universidade, formando investidores e estimulando o
surgimento de novas empresas e empresários.
Dessa forma, este documento vem colaborar com o cultivo da cultura local, o
desenvolvimento, o respeito, promover a formação de cidadãos responsáveis e
solidários, com qualidade de vida.
Fica o convite para uma leitura atenta a este documento construído de forma
coletiva e em Regime de Colaboração, envolvendo as esferas educacionais do
município.
1. CONCEPÇÕES – DOCUMENTO ORIENTADOR MUNICIPAL (DOM)
1.1 Educação
Considerando as mudanças ocorridas em nossa sociedade, nos deparamos

com muitas concepções de educação, o que implica em paradigmas educacionais que
compõem o vasto território da educação, nas suas mais diversas dimensões.
O Documento Orientador Municipal salienta a educação como um processo em
constante transformação, compreendendo o desenvolvimento integral do sujeito em
seus diferentes aspectos (físico, intelectual, emocional, afetivo, social e cultural),
permitindo diferentes formas de inserção social, envolvendo educação escolar e
extraescolar, ressaltando que a LDB ampliou o foco do ensino e aprendizagem,
pensando um ser humano completo.
Reforça a ideia exposta no Referencial Curricular Gaúcho de que a educação
deve ter um caráter emancipatório, entendendo que a dialética das relações estão em
pleno desenvolvimento e transitam por dentro destas instituições escolarizadas,
implicando em transformações sociais.
Diante da complexidade da sociedade, o Documento Orientador Municipal
salienta que a educação escolarizada necessita ser ressignificada a fim de promover
a formação humana na sua integralidade, favorecendo também a participação da
família no desenvolvimento da consciência de valores éticos e morais, permitindo que
os sujeitos reconheçam seus direitos e deveres na sociedade na qual está inserido.
A contemporaneidade, com suas nuances, explicita a necessidade de
10
estabelecer relações com o universo simbólico das crianças e adolescentes,
acessando suportes variados que permitam correlação com as diversas competências
e habilidades salientando que estas, como mobilizadoras dos conhecimentos, atitudes
e valores, bem como, pesquisas, avaliações escolhas e definições atenderão as
especificidades de cada indivíduo superando a escolarização pela aprendizagem
significativa.
1.2 Aprendizagem
Entende-se que a aprendizagem acontece em todos os âmbitos escolares e

sociais, portanto esses ambientes precisam ser ampliados para além do espaço
escolar, aproveitando o ambiente onde o aluno está inserido. Desta maneira, o
docente, como mediador, estará encaminhando o educando a compreender-se como
agente de mudanças significativas na sua aprendizagem.
Na construção do Projeto Político Pedagógico escolar, é necessário alinhar a
teoria presente nos documentos norteadores do currículo escolar à prática do docente,
levando em conta as necessidades que irão favorecer o processo educacional.
Ao ampliar esses espaços de aprendizagem é preciso levar em conta as
questões culturais, sociais e locais do município, destacando a importância da
utilização dos dispositivos legais que norteiam e servem como parâmetros balizadores
para garantir os direitos dos sujeitos em sua vivência escolar.
1.3 Currículo
O papel do professor na construção do currículo é de extrema importância pois

é através deste que ele irá elaborar seu planejamento e suas intenções educativas,
de maneira reflexiva e flexível, tendo em vista a formação integral do educando.
Portanto, ao planejar, o professor precisa usar sua criticidade ao selecionar
conhecimentos relevantes e significativos e que abordem temas pertinentes às Metas
do Programa Cidade Educadora.
Caberá às escolas, juntamente com a comunidade escolar, utilizar-se dessas
normativas como a Base Nacional Comum Curricular, o Referencial Curricular Gaúcho
11
e o Documento Orientador Municipal para que a aprendizagem se concretize.
1.4 Competências Gerais da Base
A Educação Básica do município de Santiago/RS terá sua prática norteada

pelas 10 Competências Gerais elencadas na Base Nacional Comum Curricular
(BNCC), reforçando o compromisso com as novas diretrizes e priorizando recursos
cognitivos para que os sujeitos sejam capazes de agir em sociedade de forma crítica
e consciente. As competências articulam-se aos conhecimentos básicos oferecidos
durante este nível de ensino, sendo considerados princípios organizadores da
formação do currículo escolar. O quadro a seguir representa as 10 Competências
Gerais definidas pela Base Nacional Comum Curricular (BRASIL, 2018):
1.5 Interdisciplinaridade
12
O Documento Orientador Municipal traz em sua proposta a interdisciplinaridade
e contextualização na realidade local do município destacando as metas propostas
pelo Programa Cidade Educadora possibilitando então uma prática interdisciplinar.
O desafio é justamente trabalhar as áreas do conhecimento, de forma
articulada, entendendo que as habilidades são elementos constitutivos para o
desenvolvimento integral dos estudantes.
Nesta perspectiva, o professor é compreendido como mediador e orientador,
com o objetivo de possibilitar aos estudantes a aprendizagem dos conhecimentos
relacionados.
1.6 Educação integral
A educação integral constitui-se como um dos princípios norteadores na

construção desse documento. O município tem a necessidade de buscar a
integralidade humana, como sujeitos sociais, culturais, éticos e cognitivos, permitindo
compreender e aceitar que todos os estudantes são iguais em capacidades, sendo as
desigualdades reflexo dos diferentes contextos.
Assim, esse documento garante a todos os envolvidos o direito de aprender
através de projetos educativos, considerando as experiências significativas em todos
os âmbitos da formação humana, as descobertas e aprendizagens que dão sentido
às trilhas curriculares.
A educação integral e a escola integral devem alinhar-se para o
desenvolvimento global do aluno, sendo assim, o município deve posicionar-se como
gerenciador de tempos e espaços para que esta seja assegurada.
A escola precisa encontrar um novo rumo, com diferentes e modernos métodos
de aprendizagem que integrem pedagogicamente diferentes tecnologias, uma
aprendizagem voltada para o estudante protagonista e para o uso apropriado das
ferramentas digitais, o que requer um professor qualificado inserido didaticamente
nessa nova perspectiva, para que possa mediar a educação digital.
As tecnologias digitais, proporcionam a oportunidade de abandonar um modelo
obsoleto, refletindo sobre uma metodologia contemporânea, que promove a
participação efetiva dos estudantes, a humanização dos processos escolares e a
13
implantação de metodologias ativas, nas quais o projeto pedagógico contemple a
nova realidade escolar, com inúmeras alternativas de interações, conexões,
experiências, ensino pela pesquisa, descobertas e desafios.
1.7 Avaliação
A avaliação deve orientar a aprendizagem do aluno, ampliando assim, suas

relações sociais, interações e formas de comunicação.
Não tem como falar de educação de qualidade sem priorizar um método de
avaliação que possa influenciar continuamente a metodologia e dinâmica escolar,
buscando a valorização das diversas interações entre alunos, professores e
comunidade escolar, tanto para a aprendizagem integral do aluno, quanto para nortear
o trabalho do professor, constituindo-se como um processo permanente de suporte ao
processo ensino-aprendizagem e também de orientação para o professor planejar
suas ações, a fim de conseguir auxiliar o aluno no seu processo de escolarização.
1.8 Formação Continuada dos profissionais da Educação
A formação continuada dos professores é uma das ações prioritárias do

município de Santiago, tornando-se indispensável durante o processo de
implementação dos novos currículos nas escolas, que terão como suporte a BNCC, o
Referencial Curricular Gaúcho e o Documento Orientador Municipal.
O município compreende e valoriza a formação continuada como um processo
que precisa ser constantemente atualizado e ampliado, uma vez que, a sociedade
está em constantes transformações e o corpo docente necessita caminhar junto com
elas, por isso o município assume o compromisso em manter processos de
aprendizagem, possibilitando o contínuo aperfeiçoamento do corpo docente.
[...] hoje, exige-se do professor mais do que um conjunto de habilidades

cognitivas, sobretudo se ainda for considerada a lógica própria do mundo
digital e das mídias em geral, o que pressupõe a aprender a lidar com os
nativos digitais. Além disso, lhe é exigida com pré-requisito para o exercício
da docência, a capacidade de trabalhar cooperativamente, em equipe, e de
compreender, interpretar e aplicar a linguagem e os instrumentos produzidos
ao longo da evolução tecnológica, econômica e organizativa”. (Diretrizes
Curriculares Nacionais, pág. 59, 2013)
14
Essa discussão materializa-se no parágrafo terceiro do Art. 3 da Resolução N°
2, de 1° de julho de 2015, que trata sobre as Diretrizes Curriculares Nacionais para a
formação inicial em nível superior e formação continuada, sublinhando que a
[...] formação docente inicial e continuada para a educação básica constitui

processo dinâmico e complexo, direcionado à melhoria permanente da
qualidade social da educação e à valorização profissional, devendo ser
assumida em regime de colaboração pelos entes federados nos respectivos
sistemas de ensino e desenvolvida pelas instituições de educação
credenciadas. (CONSELHO NACIONAL DE EDUCAÇÃO (BRASIL)
[Resolução n°2], 2015)
De acordo com as Leis 027/2004 e 115/2010 o Plano de carreira Municipal

considera-se como cursos de atualização e aperfeiçoamento na área da Educação
todos os cursos, encontros, congressos, seminários e similares, fornecidos por
instituições reconhecidos, cujos certificados apresentem conteúdo programático,
carga horária, frequência mínima de 75%, exceto as não presenciais.
A formação continuada será oferecida pela Secretaria Municipal de Educação,
Esporte e Cultura, conforme programas estabelecidos.
2. MODALIDADES DE ENSINO
2.1 Educação Especial
A educação especial realiza o Atendimento Educacional Especializado – AEE,

de acordo com a Convenção sobre os Direitos das Pessoas com Deficiência e seu
Protocolo Facultativo, ratificados pelo Congresso Nacional por meio do Decreto
Legislativo nº. 186, de 9 de julho de 2008, em conformidade com o procedimento
previsto no § 3º do art. 5º da Constituição da República Federativa do Brasil, e
promulgados pelo Decreto no 6.949, de 25 de agosto de 2009, data de início de sua
vigência no plano interno; a Resolução n.º 04, de 02 de outubro de 2009 que institui
Diretrizes Operacionais para o Atendimento Educacional Especializado na Educação
Básica, modalidade Educação Especial; a Política Nacional de Educação Especial na
perspectiva da Educação Inclusiva, ratificada pelo Decreto n.º 7.611, de 17 de
15
novembro de 2011; o Parecer do Conselho Municipal de Educação 01/2010; a Lei n.º
13.146, de 06 de julho de 2015, que institui a Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa
com Deficiência (Estatuto da Pessoa com Deficiência); e a Resolução n.º 345, de 12
de dezembro de 2018, que institui e orienta a implementação do Referencial Curricular
Gaúcho – RCG.
Este Documento Orientador Municipal corrobora com a Educação Especial
como parte integrante da educação que perpassa todos os níveis, etapas e demais
modalidades de ensino. Do ponto de vista da educação inclusiva, a Educação Especial
realiza os atendimentos aos estudantes com deficiência, transtorno do espectro
autista – TEA ou altas habilidades/superdotação, disponibiliza os recursos, serviços e
orienta quanto à sua utilização no processo de ensino e aprendizagem nas escolas
de educação básica. O AEE tem como função fazer a triagem, elaborar e organizar
recursos pedagógicos e de acessibilidade que eliminem as barreiras para a plena
participação dos estudantes, considerando suas necessidades específicas. As
atividades desenvolvidas por este serviço diferenciam-se daquelas realizadas na sala
de aula, não sendo substitutivas à escolarização, complementando e/ou
suplementando a formação dos estudantes com vistas à autonomia e independência.
Ao longo de todo o processo de escolarização esse atendimento deve estar articulado
com a proposta pedagógica da escola.
A acessibilidade garante o acesso ao currículo comum a todos, por meio de
estratégias, materiais, recursos e serviços que permitam ao estudante estar inserido
em todas as atividades escolares, oportunizando sua aprendizagem e participação de
atividades cotidianas em suas instituições de ensino.
Visando uma educação inclusiva, os sistemas de ensino devem prover, quando
necessário, o acompanhamento de profissionais de apoio aos estudantes que
necessitam da Educação Especial e que ainda não tenham autonomia e
independência nos cuidados de higiene, alimentação e locomoção. Este profissional
não tem a incumbência de desenvolver atividades educacionais voltadas à dinâmica
curricular bem como não poderá responsabilizar-se pelo ensino e aprendizagem
desse estudante.
As escolas necessitam garantir o acesso, a participação, a interação, a
autonomia e a inclusão de todos os estudantes da Educação Especial prevendo os
16
recursos e estratégias necessários durante sua trajetória escolar. Durante o processo
avaliativo dos mesmos, cabe ao professor criar estratégias diferenciadas baseadas
nas especificidades de cada estudante atendido. Assim, a Educação Especial deve
estar regulamentada nas escolas e integrar, obrigatoriamente, o regimento escolar e
o projeto político pedagógico, promovendo e garantindo o atendimento às
necessidades educacionais específicas de todos os estudantes.
2.3 Educação do Campo
A educação do campo conforme já mencionada no Referencial Curricular

Gaúcho, destina-se à oferta da educação básica e superior às populações da área
rural, em que a metodologia de ensino deve respeitar as especificidades dessa
população, adaptando-se as suas peculiaridades e priorizando a organização escolar
do campo de maneira didático-pedagógica criativa e significativa, valorizando a
realidade local.
O município de Santiago conta com duas escolas situadas em área rural, sendo
estas a Escola Municipal de Ensino Fundamental Tito Beccon, localizada no Passo do
Rosário e a Escola Municipal de Ensino Fundamental Servando Gomes, localizada na
Vila Betânia. Ambas atendem predominantemente as populações do campo,
formadas em sua maioria por agricultores familiares e pecuaristas. Assim, em
conformidade com a legislação educacional que ampara esta modalidade o
Documento Orientador Municipal garantirá a essas comunidades suas especificidades
no processo educacional.
2.4 Educação das Relações Étnico-raciais
O Sistema Municipal de Ensino através da entidade mantenedora, com o intuito

de assegurar a Educação das Relações Étnico-raciais e para que estas sejam
discutidas nos espaços escolares, as culturas que contribuem e contribuíram para
nossa constituição como seres humanos, sociedade e cidades devem fazer parte do
planejamento curricular. Desta forma a inclusão nas Diretrizes Curriculares Nacionais,
da Educação das Relações Étnico-Raciais e do Ensino de História e Cultura Afro-
17
Brasileira e Indígena na organização curricular é fundamental para que todas as
distintas manifestações culturais sejam contempladas e valorizadas nas discussões
cotidianas que ocorrem nos espaços de sala de aula. Os fundamentos para a
implementação dessas discussões nos espaços escolares estão presentes no Inciso
II, artigo 11, da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei nº 9394/1996),
na Lei Municipal nº 026/2001, na Resolução do Conselho Municipal da Educação
14/2015, na Constituição Federal, nas disposições constantes na Lei n.º 10.639/2003
e 11.645/2008, que altera a Lei no 9.394/96, no Parecer CNE/CP n° 03/2004, na
Resolução CNE/CP 001/2004.
É de suma importância a implementação destas leis nas unidades escolares
como parte integrante do currículo das escolas de educação infantil e do ensino
fundamental, em todas as modalidades, salientando os objetivos de reconhecimento
da identidade, da história e da cultura dos afro-brasileiros e indígenas e garantindo a
igualdade e valorização das raízes africanas e indígenas e todas as matrizes étnicas
que constituem nosso território.
A inclusão da educação das relações étnico raciais precisa estar contemplada
nas Propostas Pedagógicas e Regimentos Escolares. Estes documentos envolvem a
participação da comunidade escolar na sua construção visando o desenvolvimento
dos valores humanos, do respeito aos diferentes sujeitos, às manifestações culturais,
hábitos e costumes.
2.5 Educação de Jovens e Adultos
De acordo com a Constituição Federal de 1988, que garante a Educação de

Jovens e Adultos, é dever do Estado ofertar gratuitamente para todos os que a ela
não tiveram acesso ou continuidade dos estudos nos Ensinos Fundamental e Médio,
na idade considerada adequada. Em 1996, com a aprovação da Lei de Diretrizes e
Bases da Educação Nacional Nº 9394/96, esta modalidade foi regulamentada dentro
da Educação Básica, com o objetivo de proporcionar oportunidades educacionais
apropriadas, respeitando as características dos alunos, interesses, condições de vida
e de trabalho, em atendimento à demanda de jovens e adultos analfabetos, à baixa
taxa de escolaridade e ao atraso escolar, cujos índices, historicamente, compõem a
18
realidade educacional do nosso país.
No território de Santiago/RS, a rede estadual oferece na modalidade EJA, a
rede municipal em parceria com o Instituto Federal Farroupilha oferece a modalidade
Programa Nacional de Integração da Educação Básica e Educação Profissional e
Formação Inicial e Continuada (PROEJA-FIC), propondo a erradicação do
analfabetismo absoluto; a redução do analfabetismo funcional; a ampliação,
qualificação, o levantamento da demanda ativa e a integração à educação
profissional.
3. TEMAS CONTEMPORÂNEOS
A compreensão da realidade social requer a abordagem de temas transversais

que estão inseridos em nossa sociedade. Neste sentido o Documento Orientador
Municipal apresenta temáticas atuais contextualizadas que possibilitam a sociedade
do século XXI incluir outras práticas educativas, sendo essas efetivas, a fim de
promover a formação humana na sua integralidade.
Diante disso, o município abrange através da lei nº 13.663 de 14 de maio de
2018, a promoção da cultura da Paz, a fim de incluir no currículo escolar medidas de
conscientização, de prevenção e de combate a todos os tipos de violência.
Desta forma, as metas municipais: Educação Ambiental, Educação Fiscal,
Mobilidade e Planejamento Urbano, Educação Patrimonial, Município Saudável,
Participação Comunitária, Promoção Humana agregadas aos temas transversais:
Ética, Pluralidade Cultural, Meio Ambiente, Educação Alimentar e Nutricional,
Orientação Sexual e Tecnológica deverão ser inerentes ao fazer pedagógico.
19
4. CIÊNCIAS DA NATUREZA
48
Na área de Ciências da Natureza, o currículo traz uma proposta de
concepção do conhecimento contextualizado na realidade local, social e
individual do aluno, este é visto como um ser investigativo, capaz de criar
hipóteses e desenvolver soluções, inclusive tecnológicas.
Mais do que conhecer conceitos, a ciência tem como objetivo que o
estudante consiga compreender e interpretar o mundo, bem como transformá-
lo, tendo consciência de suas ações e consequências, as quais podem interferir
no ambiente em que vive tornando a sociedade mais sustentável.
Os estudantes devem ser motivados para ir além do conjunto de etapas
predefinidas, exercitar a observação, a experimentação e a investigação. A
ciência instiga os estudantes a questionar e divulgar seus conhecimentos,
utilizando-se de tecnologias existentes ou mesmo desenvolvendo-as para
aplicação no seu cotidiano e na sociedade como um todo.
As ciências trazem três unidades básicas: Matéria e Energia, Vida e
Evolução e Terra e Universo.
Na unidade Terra e Universo, busca-se a compreensão de características
da Terra, do Sol, da Lua e de outros corpos celestes – suas dimensões,
composição, localizações, movimentos e forças que atuam entre eles. Amplia-
se experiências de observação do céu, do planeta Terra e dos principais
fenômenos celestes.
Ao salientar que a construção dos estudos sobre a Terra e o céu se deu de
diferentes formas, em distintas culturas, ao longo da história da humanidade,
explora-se a riqueza envolvida nesses saberes o que permite, entre outras
coisas, maior valorização de outras formas de conceber o mundo, como os
conhecimentos próprios dos povos indígenas originários.
A unidade Vida e Evolução propõe o estudo de questões relacionadas aos
seres vivos, suas características e necessidades e a vida como fenômeno natural
e social, bem como os elementos essenciais à sua manutenção e à compreensão
dos processos evolutivos que geram a diversidade de formas de vida no planeta.
Estuda-se características dos ecossistemas, destacando-se as interações entre
os dos seres vivos e os fatores não vivos do ambiente.
A unidade Matéria e Energia contempla o estudo de materiais e suas
transformações, fontes e tipos de energia utilizados na vida em geral, na
49
perspectiva de construir conhecimento sobre a natureza da matéria e os
diferentes usos da energia e tecnologias.
Nessa unidade, estão envolvidos estudos referentes à ocorrência, à
utilização e ao processamento de recursos naturais e energéticos, empregados
na geração de diferentes tipos de energia e tecnologias para a produção e uso
responsável de materiais diversos.
Nos anos iniciais, as experiências e vivências dos estudantes devem ser o
ponto de partida para a sistematização do conhecimento científico. O
aprendizado da ciência deve acontecer de forma natural com realização de
experiências, com elementos concretos, aguçando a curiosidade e incentivando
a formulação de perguntas e o protagonismo dos estudantes e uso de
tecnologias digitais e experimentais.
Nos anos finais, os estudantes estabelecem relações mais complexas, pois
já ampliaram a capacidade de abstrair, são mais autônomos no pensamento e
na ação, portanto é importante desafiá-los constantemente para o conhecimento
científico e a resolução de problemas e construção de soluções inclusive
tecnológicas.
As ciências naturais associadas às tecnologias propiciam a
contextualização necessária para o desenvolvimento do pensamento crítico e
criativo dos estudantes, para a construção de uma sociedade e de um ambiente
mais sustentável, sendo assim, o currículo das Ciências da Natureza e suas
tecnologias está organizado em habilidades que deverão ser desenvolvidas de
forma progressiva e espiral, dialogando com as demais áreas do conhecimento
e seus respectivos componentes, à luz dos objetos de conhecimento e
habilidades da BNCC.
50
ENSINO FUNDAMENTAL- 1º e 2º ANO
COMPONENTE CURRICULAR: CIÊNCIAS
1º ANO
UNIDADES OBJETOS DE
TEMÁTICAS HABILIDADES HABILIDADES RS Documento Orientador
CONHECIMENTO BNCC Municipal - Santiago
Matéria Características dos (EF01CI01) Comparar (EF01CI01RS-1) Identificar as
materiais características de características de cada material
e energia diferentes materiais
presentes em objetos
(EF01CI01RS-2) Classificar
de uso cotidiano,
diferentes materiais por cor,
discutindo sua origem,
tamanho, forma, semelhanças,
os modos como são
diferenças etc.
descartados e como
podem ser usados de
forma mais consciente. (EF01CI01RS-3) Observar os
materiais encontrados no
entorno da escola, identificando
de diferentes a matéria-prima da sua

confecção.
materiais presentes
em objetos de uso
cotidiano, discutindo
sua origem, os modos
como são descartados
e como podem ser
usados de forma mais
consciente.
(EF01CI01RS-4) Associar as
características dos materiais com
seus diferentes usos.
EF01CI01RS-5) Identificar
materiais presentes ao nosso
redor que não são agressivos ao
meio ambiente.
(EF01CI01RS-6) Compreender a (EF01CI01DOM-SAN-6-1)

importância de evitar o Conhecer entidades que
desperdício de materiais, promovem a reciclagem e a
reutilização de diferentes
materiais no município.
(EF01CI01RS-7) Identificar as (EF01CI01DOM-SAN-7-1)

ações humanas que provocam Compreender a importância do
poluição e degradação ao meio descarte correto do lixo do
ambiente. município para conscientizar
sobre o cuidado com o meio
ambiente.
(EF01CI02DOM-SAN-7-2)
Trabalhar a meta do Cidade
Educadora referente a
educação ambiental.
Vida e Corpo humano (EF01CI02) Localizar, nomear (EF01CI02RS-1) Identificar

evolução
e à representar graficamente as partes do corpo humano,
Respeito
(por meio de desenhos) partes
diversidade
do corpo humano e explicar
(EF01CI02RS-2)
suas funções.
Reconhecer as funções de
cada parte do corpo
humano,
(EF01CI02RS-3)
Representar o corpo
humano através de
desenho, as partes do corpo
e suas características.
(EF01CI02RS-4)
Reconhecer o corpo
humano através de
diferentes culturas, pinturas,
fotografia etc.
(EF01CI03) Discutir as razões (EF01CI03RS-1) Investigar

pelas quais os hábitos de os hábitos cotidianos de
higiene do corpo (lavar as higiene de cada aluno.
mãos antes de comer, escovar
(EF01CI03RS-2) Identificar
os dentes, limpar os olhos, o
os hábitos de higiene
nariz e as orelhas etc.) são
necessários no cotidiano.
necessários para a
manutenção da saúde.
(EF01CI03RS-3)
Compreender que a falta de
higiene pode causar
doenças.
52
(EF01CI03RS-4) Compreender os (EF01CI03DOM-SAN-4-1)
cuidados que devemos ter com a Trabalhar a meta do Cidade
ingestão e manuseio dos Educadora referente a
alimentos. alimentação saudável.
(EF01CI03RS-5) Identificar os (EF01CI03DOM-SAN-5-1)

cuidados com a saúde, higiene, Conhecer os serviços oferecidos
alimentação e vacinação. pelo bairro para melhorar o cuidado
com a saúde, higiene, alimentação
e vacinação.
(EF01CI03RS-6) Discutir a (EF01CI03DOM-SAN-6-1)

importância de uma dieta saudável Conhecer hábitos alimentares
para o bom funcionamento do saudáveis, através de diversos
corpo e saúde. tipos de alimentos.
(EF01CI04) Comparar (EF01CI04RS-1) Abordar as

características físicas diferenças e a inclusão que
entre os colegas, encontramos na sociedade.
reconhecendo a
(EF01CI04RS-2) Reconhecer as
diversidade e a
diferentes características físicas e
importância
culturais do ser humano.
da
(EF01CI04RS-3) Compreender a
Valorização, do
importância do respeito à
acolhimento e do respeito
diversidade.
às diferenças.
do acolhimento e do
respeito às diferenças.
Terra e Universo Escalas de tempo (EF01CI05) Identificar e (EF01CI05RS-1) Identificar as

nomear diferentes escalas atividades do cotidiano que são
de tempo: os períodos realizadas em cada período do dia.
diários (manhã, tarde,
noite) e a sucessão de
dias, semanas, meses e
anos.
53
(EF01CI05RS-2) Associar que a
passagem do tempo determina
os dias, meses e anos.
(EF01CI05RS-3) Reconhecer os
dias da semana e os meses do
ano através do calendário.
(EF01CI05RS-4) Identificar e
caracterizar cada estação do
ano.
(EF01CI06) Selecionar (EF01CI06RS-1) Relatar as

exemplos de como a diferentes atividades realizadas
sucessão de dias e no período do dia e da noite.
noites orienta o ritmo de
(EF01CI06RS-2) Localizar,
atividades diárias de
através do globo terrestre, o dia
seres humanos e de
e a noite em vários locais do
outrosseres vivos.
mundo.
hábitos diurno e noturnos dos
seres humanos.
(EF01CI06RS-4) Comparar (EF01CI06DOM-SAN-4-1)-

diferentes animais, observando Valorizar os locais que protegem
seus hábitos diurnos e noturnos. e cuidam dos animais do
município.
2º ANO
Matéria Propriedades e usos (EF02CI01) Identificar de (EF02CI01RS-1) Identificar
dos materiais que materiais (metais, objetos do cotidiano.
e energia Prevenção de madeira, vidro etc.) são
(EF02CI01RS-2) Descrever de
acidentes domésticos feitos os objetos que
que materiais são feitos.
fazem parte da vida
cotidiana.
Como esses objetos são (EF02CI01RS-3) Explicar a

utilizados e com quais importância do seu uso nos dias
materiais eram de hoje.
produzidos no passado.
(EF02CI01RS-4) Identificar os
diferentes materiais usados em
outros tempos e culturas.
(EF02CI01RS-5) Apontar
Apontar
utensílios potencialmente
perigosos no ambiente
doméstico e/ou escolar, para
prevenir possíveis acidentes.
54
(EF02CI02) Propor o uso (EF02CI02RS-1) Investigar
de diferentes materiais materiais quanto às suas
para a construção de propriedades.
objetos de uso cotidiano,
(EF02CI02RS-2) Demonstrar
tendo em vista algumas
quais objetos são mais
propriedades
adequados para determinado
uso.
desses materiais
(flexibilidade, dureza,
(EF02CI02RS-3) Analisar quais (EF02CI02DOM-SAN-3-1)
transparência etc.).
materiais podem ser Conhecer espaços de
reutilizados. reciclagem e coleta seletiva do
município.
Conhecer a meta do Cidade
Educadora da Educação
Ambiental valorizando os
espaços oferecidos pelo
município, tais como: Sala
Verde, Horto Municipal, Usina de
Triagem...
(EF02CI02RS-4) Criar e propor

novos usos utilizando os
Promover campanhas de
materiais alternativos.
educação e prevenção ambiental
(EF02CI02RS-5) Investigar o junto aos pais e comunidade, de
destino de descarte de tal forma a minimizar a tonelagem
determinados materiais. de resíduos coletados, gerando
economia aos cofres públicos.
(EF02CI03) Discutir os (EF02CI03RS-1) Identificar

cuidados necessários à possíveis situação de risco.
prevenção de acidentes
(EF02CI03RS-2) Reconhecer a
domésticos (objetos
importância das atitudes de
cortantes e inflamáveis,
prevenção de riscos frente às
eletricidade, produtos de
diferentes situações.
limpeza, medicamentos
etc.)
(EF02CI03RS-3) Observar
fatores de risco em torno de sua
(objetos cortantes e
casa e no caminho da escola.
inflamáveis, eletricidade,
produtos de limpeza,
medicamentos etc.).
(EF02CI03RS-4) Compreender
os fatores de risco que estão
relacionados a questões
socioambientais.
55
Vida e evolução Seres vivos (EF02CI04) Descrever (EF02CI04RS-1) Observar os (EF02CI04DOM-SAN-1-1)
no características de plantas animais e as plantas que fazem Valorizar espaços que
ambiente e animais (tamanho, parte de seu cotidiano. promovam a preservação
Plantas forma, cor, fase da vida, ambiental e o reconhecimento
local onde se de plantas e animais nativos.
(EF02CI04RS-2) Identificar as
desenvolvem etc.) que
principais características dos
fazem parte de seu
animais e das plantas de seu (EF02CI04DOM-SAN-2-1)
cotidiano e relacioná-las
cotidiano. Conhecer a fauna e a flora do
ao ambiente em que eles
município para identificar e
vivem.
conservar espécies existentes.
(EF02CI04RS-3) Explicar as
atividades que esses animais
realizam.
(EF02CI04RS-4) Relatar em
quais condições do ambiente
eles estão mais adaptados.
(EF02CI05) Investigar a (EF02CI05RS-1) Identificar o

importância da água e da Sol como fonte de energia.
luz para a manutenção
(EF02CI05RS-2) Observar a
da vida de plantas em
presença de vida em ambientes
geral.
com diferentes disponibilidades
de água e luz solar.
ciclos da água.
(EF02CI05RS-4) Discutir a (EF02CI06DOM-SAN-4-1)

necessidade da água para a Conhecer como é feito o
manutenção da vida em geral. processo de tratamento da água.
Conhecer as nascentes do
município, bem como as etapas
de tratamento da água que o
abastecem.
(EF02CI05RS-5) Demonstrar,
através de experiências com
plantas, a valorização e a
manutenção da vida.
56
(EF02CI06) Identificar as (EF02CI06RS-1) Compreender
principais partes de uma as diferentes partes das plantas.
planta (raiz, caule,
folhas, flores e frutos) e a
funções das partes de uma
função desempenhada
planta para a sua sobrevivência
por cada uma delas e
no ambiente.
analisar as relações
entre as plantas, o
(EF02CI06RS-3) Investigar seus
ambiente e os demais
possíveis usos na cadeia
seres vivos.
alimentar.
(EF02CI06RS-4) Perceber que

os seres vivos fazem parte da
cadeia alimentar.
redução da vegetação no meio
ambiente.
(EF02CI06RS-6) Discutir as
consequências, para a vida em
geral, causados pelos efeitos da
ação humana com o ambiente.
Terra e Universo Movimento (EF02CI07) Descrever as (EF02CI07RS-1) Investigar as

aparente do Sol no posições do Sol em diversas posições do sol ao
céu diversos horários do dia e longo do dia.
O Sol como fonte de associá-las ao tamanho
(EF02CI07RS-2) Perceber a
luz e calor da sombra projetada.
própria sombra em relação ao
sol.
(EF02CI07RS-3) Registrar o
tamanho, forma e posição da
sombra.
(EF02CI07RS-4) Identificar a
passagem de tempo através da
luminosidade.
57
(EF02CI08) Comparar o (EF02CI08RS-1) Investigar,
efeito da radiação solar através de experimentos, o
(aquecimento e reflexão) efeito da radiação em alguns
em diferentes tipos de materiais.
superfície (água, areia,
solo, superfícies: escura,
diferentes temperaturas em
clara e metálica etc.).
objetos do cotidiano quando
expostos ou não ao sol.
(EF02CI08RS-3) Exemplificar,
com observação, a capacidade
de reflexão ou refração da luz
em diferentes tipos de
superfície.
(EF02CI08RS-4) Desenvolver
hábitos saudáveis e
responsáveis com o uso do
protetor solar, identificando os
horários em que podemos nos
expor aos raios solares.
ENSINO FUNDAMENTAL – 3º AO 5º ANO
3º ANO
Documento Orientador
UNIDADES OBJETOS DE HABILIDADES HABILIDADES RS
Municipal - Santiago
TEMÁTICAS CONHECIMENTO BNCC
Matéria e Produção de som.

(EF03CI01) Produzir (EF03CI01RS-1) Demonstrar,
energia Efeitos da luz nos
diferentes sons a partir através de experimentos, os
materiais.
da vibração de variados sons produzidos em diferentes
Saúde auditiva e
objetos e identificar materiais.
visual.
variáveis que influem
(EF03CI01RS-2) Analisar os
nesse fenômeno.
sons produzidos pelos objetos
de diferentes materiais.
58
(EF03CI01RS-3) Comparar os
diferentes sons produzidos em
diferentes materiais e formas.
(EF03CI01RS-4) Relacionar os
diferentes sons (timbre, altura e
intensidade sonora) com os
instrumentos musicais.
(EF03CI02) Experimentar e (EF03CI02RS-1) Observar a

relatar o que ocorre com a passagem da luz em diferentes
passagem da luz através de objetos.
objetos transparentes
(copos, janelas de vidro,
alterações que a passagem da
lentes, prismas, água etc.),
luz pode provocar.
no contato com superfícies
polidas
através de experimentos, as
(espelhos) e na intersecção
alterações provocadas pela
com objetos opacos
passagem da luz.
(paredes, pratos, pessoas e
outros objetos de uso (EF03CI02RS-4) Demonstrar o
cotidiano). efeito do arco-íris em diferentes
meios, água, prisma e lentes.
(EF03CI03) Discutir hábitos (EF03CI03RS-1) Enunciar

necessários para a ações auditivas e visuais que
manutenção da saúde promovam hábitos saudáveis.
auditiva e visual,
(EF03CI03RS-2) Observar,
Considerando as condições
através de experimentos,
do ambiente em termos de
condições
som e luz.
(EF03CI03RS-3) Promover
hábitos saudáveis,
reconhecendo o uso de
métodos preventivos.
Vida e evolução Características e (EF03CI04) Identificar (EF03CI04RS-1) Observar,

desenvolvimento dos características sobre o modo através de situações do
animais de vida (o que comem, como cotidiano local, os animais
se reproduzem, como se encontrados.
deslocam etc.) dos animais
mais comuns no (EF03CI04DOM-SAN-2-1)
ambiente próximo. Conhecer a origem e a raça dos
os animais encontrados no
animais presentes na fauna do
cotidiano.
município.
(EF03CI04RS-3) Descrever (EF03CI04DOM-SAN-2-2)

as características dos animais Identificar a importância dos
da vivência dos alunos e seus animais para o meio ambiente e
modos de vida. para o homem.
59
os animais quanto sua
alimentação (carnívoros,
herbívoros etc.).
as formas de reprodução que
ocorrem entre os animais.
(EF03CI04RS-6) Interpretar a
forma de adaptação dos
animais quanto à sua
locomoção no meio ambiente.
(EF03CI04RS-7) Relacionar
as funções e sentidos dos
animais com o ambiente.
(EF03CI04RS-8) Discutir os
cuidados com animais que
possam prejudicar a saúde
humana.
(EF03CI05) Descrever e (EF03CI05RS-1) Observar as

comunicar as alterações que fases da vida animal.
ocorrem, desde o
nascimento, em animais de
os animais que tem seu
diferentes meios terrestres ou
habitat aquático e terrestre.
aquáticos, inclusive o
homem.
(EF03CI05RS-3) Comparar
as mudanças /
transformações que ocorrem
de uma fase para outra.
(EF03CI05RS-4) Associar as
fases na passagem de tempo
de vida animal.
(EF03CI05RS-5)
Esquematizar as fases de
vida dos diferentes animais
(EF03CI06) Comparar alguns (EF03CI06RS-1) Identificar

animais e organizar grupos as características do nicho
com base em características ecológico.
externas comuns (presença
(EF03CI06RS-2)
de penas, pelos, escamas,
Representar, através de
bico, garras, antenas, patas
diferentes meios, os nichos
etc.).
ecológicos dos animais.
60
(EF03CI06RS-3) Explicar o
bioma local.
animais e a sua participação no
ambiente e na vida humana.
(EF03CI06RS-5) Categorizar
os animais de acordo com as
características
externas observáveis.
(EF03CI06RS-6) Listar hábitos

e atividades dos animais
observados.
Terra e Características (EF03CI07) Identificar (EF03CI07RS-1) Definir as
Universo características da Terra características do planeta

da Terra (como seu formato esférico, Terra.
Observação do céu a presença de água, solo
Usos do solo etc.), com base na (EF03CI07DOM-SAN-2-1)
(EF03CI07RS-2) Comparar as
observação, manipulação Conhecer os astros e verificar a
características da Terra em
comparação de diferentes localização do município no
distintos modelos de
formas de representação do globo terrestre.
representação, como: mapas,
planeta (mapas, globos,
esquemas, ilustrações.
fotografias etc.).
(EF03CI07RS-3) Compreender
as características da Terra.
(EF03CI08) Observar, (EF03CI08RS-1) Observar os

identificar e registrar os ciclos do sol, da lua e das
períodos diários (dia e/ou estrelas.
noite) em que o Sol, demais
(EF03CI08RS-2) Relacionar os
estrelas, Lua e
ciclos dos astros às diferentes
planetas estão visíveis no
culturas e aos ciclos produtivos
céu.
locais.
61
(EF03CI08RS-3) Investigar a
escala de tempo.
(EF03CI08RS-4) Observar o
sol, a lua e as estrelas e os
períodos em que são visíveis.
(EF03CI08RS-5) Identificar o
dia e a noite na Terra, a partir
de seu posicionamento e
rotação em relação ao sol.
(EF03CI09) Comparar (EF03CI09RS-1) Coletar

amostras de solos da sua
diferentes amostras de solo
região.
do entorno da escola com
base em características como
as características do solo e
cor, textura, cheiro, tamanho
suas propriedades.
das partículas,
permeabilidade etc.
os solos quanto à
permeabilidade, textura,
cheiro e tamanho de
partículas.
62
(EF03CI10) Identificar os (EF03CI10RS-1) Identificar
diferentes usos do solo diferentes possibilidades douso
(plantação e extração de do solo.
materiais, dentre outras
possibilidades),
importância de sua utilização
reconhecendo a
em diferentes aspectos de vida
importância do solo para
como: plantação local,
a agricultura e para a
alimentação e saúde.
vida.
diferentes características de
solos.
(EF03CI10RS-4) Contrastar as
diferentes condições do solo em
ambientes não cultivado, com
ou sem presença de vegetação
e de solos com plantio ou já
alterados pela atuação
humana.
(EF03CI10RS-5) Valorizar a
cultura local, bem como a
manutenção do solo.
(EF03CI10RS-6) Relacionar o
uso das tecnologias nas
diferentes culturas agrícolas.
(EF03CI10RS-7) Debater a
importância da educação
ambiental nos dias de hoje para
a preservação do ambiente.
ações humanas que possam
ameaçar o equilíbrio ambiental.
4º ANO
Matéria Misturas
e (EF04CI01) Identificar (EF04CI01RS-1) Descrever as
Transformações misturas na vida diária, com misturas identificadas no
energia
reversíveis e base em suas cotidiano.
nã propriedades físicas
(EF04CI01RS-2) Listar os
o reversíveis observáveis, reconhecendo
diferentes tipos de separação de
sua físicas observáveis,
misturas.
reconhecendo sua
Composição.
através de experimentos a
separação de diferentes
misturas do seu cotidiano.
63
(EF04CI01RS-4) Descrever as
propriedades observadas nas
misturas.
(EF04CI02) Testar e (EF04CI02RS-1) Apontar as

relatar transformações nos transformações que ocorrem
materiais do dia a dia nos materiais nas diferentes
quando expostos a condições.
diferentes condições
(EF04CI02RS-2) Registrar,
(aquecimento,
através de experimentos, as
resfriamento, luz e
transformações ocorridas com
umidade).
materiais do cotidiano em
diferentes condições.
(EF04CI02RS-DOM-SAN-3-
ação climática na transformação
1) Identificar o meio ambiente,
dos materiais.
ventos, chuvas, luz solar,
como meio de transformação
de materiais (erosão, etc.)
(EF04CI02RS-DOM-SAN-3-
2) Estabelecer paralelo com
os animais e meio ambiente
produtor-consumidor.
(EF04CI03) Concluir que (EF04CI03RS-1) Reconhecer

algumas mudanças que as mudanças de estado
causadas aquecimento físico da matéria são reversíveis
e estão relacionadas à variação
ou
de temperatura.
resfriamento são
reversíveis (como as (EF04CI03RS-2) Relatar os
mudanças de estado físico resultados obtidos no
da água) e outras não experimento explorando a
(como o cozimento do ovo, relação entre o fenômeno
a queima do papel etc.). observado e as conclusões
obtidas.
64
Vida e evolução Cadeias (EF04CI04) Analisar e (EF04CI04RS-1) Reconhecer
alimentares construir cadeias os seres vivos da região através
simples alimentares simples, de figuras, vídeos, saídas de
Microrganismos reconhecendo a posição campo etc..
ocupada pelos seres vivos
nessas cadeias e o papel do
componentes que constituem
Sol como fonte primária de
as cadeias alimentares.
energia na produção de
alimentos.
(EF04CI04RS-3) Construir a
cadeia alimentar a qual fazem
parte.
importância da energia solar
para a produção de alimentos.
(EF04CI04RS-5) Investigar a
importância da fotossíntese,
bem como seus princípios.
65
(EF04CI05) Descrever e (EF04CI05RS-1) Reconhecer
destacar semelhanças e os seres vivos e não vivos.
diferenças entre o ciclo da
matéria e o fluxo de
fluxo de energia entre os seres
energia entre os
vivos e não vivos.
componentes vivos e não
vivos de um ecossistema.
semelhanças e as diferenças
(EF04CI06) Relacionar a
entre o ciclo da matéria e o
participação de fungos e
fluxo de energia.
bactérias no processo de
decomposição, (EF04CI05RS-4)
reconhecendo a Compreender o ciclo da
importância ambiental matéria no meio ambiente.
deste processo.
cuidados com a
coleta/seleção de resíduos e
tratamentos de água e esgoto.
transformação de matéria
orgânica causadas pela ação
de fungos e bactérias.
(EF04CI06RS-2) Reconhecer
a ação da umidade, calor e
oxigênio como partes
importantes do processo de
decomposição.
ação da umidade e calor na
conservação dos alimentos
encontrados comumente.
(EF04CI06RS-4) Examinar a
ação dos fungos e bactérias
nesse processo.
(EF04CI07) Verificar a (EF04CI07RS-1) Pesquisar
participação de os benefícios e os malefícios
microrganismos na que os microrganismos
produção de alimentos, trazem para a vida humana.
combustíveis,
medicamentos, entre
que os micro-organismos são
outros.
usados na fabricação de
alimentos, combustíveis e
medicamentos.
66
(EF04CI08) Propor, a (EF04CI08RS-1) Discutir as
partir do conhecimento formas de transmissão de
das formas de algumas doenças comuns em
transmissão de alguns crianças, jovens e adultos.
microrganismos (vírus,
(EF04CI08RS-2)
bactérias e protozoários),
Compreender as formas de
atitudes e medidas
prevenção das doenças.
adequadas para
prevenção de doenças a
(EF04CI08RS-3) Socializar a
eles associadas.
importância da prevenção
para a manutenção da vida
humana.
Terra e Pontos cardeais (EF04CI09) Identificar os (EF04CI09RS-1) Identificar

Calendários, pontos cardeais, com os pontos cardeais através de
Universo
fenômenos cíclicos e base no registro de sombras (gnômon).
cultura diferentes posições
relativas do Sol e da (EF04CI09RS-2) Utilizar a
sombra de uma vara localização em que o aluno se
(gnômon). encontra para identificar os
pontos cardeais, ampliando
para o município e demais
mapas.
(EF04CI09RS-3) Localizar-se
espacialmente através do sol,
estrelas, lua e outros pontos
de referência.
(EF04CI10) Comparar as (EF04CI10RS-1) Analisar as
indicações dos pontos sombras do cotidiano a partir
cardeais resultantes da das informações obtidas com
observação das sombras o uso do gnômon e da
de uma vara (gnômon) bússola.
com aquelas obtidas por
(EF04CI10RS-2)
meio de uma bússola.
Compreender através de
escalas temporais as
mudanças que ocorrem nos
períodos do dia, mês e ano.
(EF04CI10RS-3) Construir
uma bússola e localizar-se
através dela.
67
(EF04CI11) Associar os (EF04CI11RS-1)
movimentos cíclicos da Compreender os
Lua e da Terra a períodos movimentos de rotação e
de tempo regulares e ao translação.
uso desse conhecimento
(EF04CI11RS-2) Associar
para a construção de
os movimentos da Terra aos
calendários em diferentes
ciclos de dia-noite.
culturas.
(EF04CI11RS-3)
Compreender a esfericidade
da Terra.
(EF04CI11RS-4) Pesquisar a
influência das fases da lua
nas plantações de sua
região.
5º ano
Matéria Propriedades físicas (EF05CI01) Explorar (EF05CI01RS-1) Observar,
dos materiais fenômeno da vida através de experimentos, as
e energia Ciclo hidrológico cotidiana que evidenciam propriedades (físicas dos
Consumo consciente propriedades físicas dos materiais – noções de
Reciclagem materiais – densidade, condutibilidade
como densidade, térmica e elétrica, concepção
condutibilidade térmica e magnética e mecânica) da
elétrica, respostas a matéria de diversos objetos
forças magnéticas, de uso comum.
solubilidade, respostas a
forças mecânicas
os materiais levando em
(dureza, elasticidade
consideração as suas
etc.), entre outras.
propriedades.
(EF05CI02) Aplicar os (EF05CI02RS-1) Identificar

conhecimentos sobre as como ocorrem as mudanças
mudanças de estado de estado físico da água.
físico da água para
explicar o ciclo
o ciclo hidrológico no
hidrológico e analisar
ambiente e suas implicações
suas implicações na
nas atividades cotidianas.
agricultura, no clima, na (EF05CI02DOM-SAN-3-1)
(EF05CI02RS-3) Conhecer
geração de energia Conhecer, explorar e
os recursos hídricos e as
elétrica, no provimento de caracterizar a barragem do
bacias hidrográficas de sua
água potável e no município.
região.
equilíbrio
Ecossistemas regionais (EF05CI02DOM-SAN-3-2)
(ou locais). Fazer pesquisas acerca dos
rios do município, nascentes,
dos afluentes e o abastecimento
da população, bem como o
consumo consciente.
68
(EF05CI03) Selecionar (EF05CI03RS-1) Observar os
argumentos que justifiquem diferentes ecossistemas.
a importância da cobertura
(EF05CI03RS-2) Comparar os
vegetal para a manutenção
ambientes que apresentam
do ciclo da água, a
cobertura vegetal, a
conservação dos solos, dos
desertificação e os que
cursos de água e da
sofreram intervenção humana.
qualidade do ar atmosférico.
(EF05CI03RS-3)
Compreender os impactos na
alteração do ciclo de água
entendendo a importância da
conservação de mananciais.
(EF05CI03RS-4) Propor
ações reflexivas para Desencadear campanhas na
preservação da natureza. comunidade de
aproveitamento de água das
chuvas e economia de água
tratada.
(EF05CI04) Identificar os (EF05CI04RS-1) Pesquisar

principais usos da água e de dados referentes a corpos
outros materiais nas d'água presentes em seu
atividades cotidianas para ambiente, como rios, lagos,
discutir e propor formas mares, e o consumo de água
sustentáveis de utilização no ambiente escolar e familiar.
desses recursos.
(EF05CI04RS-2) Discutir e
elaborar propostas de como
promover o controle da
Trabalhar com o controle das
poluição.
diferentes poluições dentro do
ambiente escolar.
Elaborar campanhas de
conscientização nos bairros.
Realizar pesquisas de campo
nos bairros para descobrir o
destino dos resíduos, redes de
esgoto e seletividade do lixo
doméstico.
69
(EF05CI04RS-3) Reconhecer o
uso de água associado à sua
qualidade e sustentabilidade.
diferentes materiais, seu
Conhecer a estação de
descarte e possíveis maneira
triagem do município para
de reutilização dos mesmos.
identificar o processo de
separação de resíduos e
possíveis reutilizações.
(EF05CI05) Construir (EF05CI05RS-1) Discutir

propostas coletivas para um formas de consumo consciente.
consumo mais consciente e
criar soluções tecnológicas Discutir formas de consumo
para o descarte adequado e a consciente.
reutilização ou reciclagem de
(EF05CI05RS-2) Promover a
materiais consumidos na
conscientização do descarte
escola e/ou na vida cotidiana.
correto dos diferentes tipos de
resíduos.
(EF05CI05RS-3) Criar formas

de sustentabilidade explorando
Conhecer o valor dispendido
de forma racional a natureza e
pelo poder público na coleta e
os recursos que ela oferece.
translado de resíduos.
Vida e Nutrição do (EF05CI06) Selecionar (EF05CI06RS-1) Identificar as
evolução
organismo argumentos que justifiquem partes que compõem o sistema
Hábitos alimentares por que os sistemas respiratório, digestório e
Integração entre os digestório e respiratório são circulatório.
sistemas digestório, considerados
respiratório e corresponsáveis pelo
as funções que cada sistema
circulatório processo de nutrição do
desempenha no organismo.
organismo, com base na
identificação das funções
desses sistemas. que
caminho percorrido pelo
justifiquem por que
alimento no sistema digestório e
os sistemas digestório e
o caminho percorrido pelo gás
respiratório são considerados
oxigênio no sistema
corresponsáveis pelo
respiratório.
processo de nutrição do
organismo, com base na
identificação das funções
desses sistemas.
77
(EF05CI07) Justificar a (EF05CI07RS-1) Conhecer os
relação entre o sistemas e sua relação com o
funcionamento do sistema metabolismo do corpo humano.
circulatório, a distribuição
(EF05CI07RS-2) Entender
dos nutrientes pelo
como suas transformações
organismo e a eliminação
podem manter a saúde.
dos resíduos produzidos.
(EF05CI07RS-3) Explicar o
caminho que os nutrientes
percorrem durante o processo
de nutrição.
(EF05CI08) Organizar um (EF05CI08RS-1) Classificar os

cardápio equilibrado com alimentos (proteínas,
base nas características carboidratos, lipídios e
dos grupos alimentares vitaminas).
(nutrientes e calorias) e nas
necessidades individuais (proteínas, carboidratos, lipídios
(atividades realizadas, e vitaminas).
idade, sexo etc.) para a
manutenção da saúde do
nutrientes presentes nos
organismo.
alimentos e sua importância
para a saúde.
(EF05CI08RS-3) Analisar
Conhecer a elaboração do
como os nutrientes são
cardápio saudável oferecido
aproveitados pelos sistemas do
pela escola.
corpo humano.
(EF05CI08RS-4) Analisar a
merenda oferecida pela escola
e/ou sua alimentação diária e
criar um cardápio equilibrado,
levando em consideração os
alimentos da estação.
(EF05CI09) Discutir a (EF05CI09RS-1) Conhecer as
ocorrência de distúrbios doenças relacionadas aos
nutricionais (como distúrbios nutricionais.
obesidade, subnutrição
(EF05CI09RS-2) Discutir sobre
etc.) entre crianças e jovens
como os hábitos alimentares
a partir da análise de seus
podem influenciar na saúde do
hábitos (tipos e quantidade
aluno na atualidade e
de alimento ingerido,
futuramente.
prática de atividade física
etc.).
importância de uma
alimentação que contemple
todos os grupos da cadeia
alimentar em quantidades
adequadas para sua faixa etária
e seu estilo de vida.
78
Terra e Constelações e (EF05CI10) Identificar (EF05CI10RS-1) Observar as
Universo mapas celestes algumas constelações no principais constelações visíveis
Movimento de céu, com o apoio de no Hemisfério Sul.
rotação da Terra recursos (como mapas
(EF05CI10RS-2) Utilizar
Periodicidade das celestes e aplicativos
mapas, bússolas e aplicativos
fases da Lua digitais, entre outros), e os
digitais para sua identificação.
Instrumentos óticos períodos do ano em que
elas são visíveis no início
Utilizar mapas, bússolas e
da noite.
aplicativos digitais para sua
identificação.
as constelações visíveis na sua
região.
(EF05CI11) Associar o (EF05CI11RS-1) Compreender

movimento diário do Sol e o movimento de rotação da
das demais estrelas no céu Terra e implicações.
ao movimento de rotação
(EF05CI11RS-2) Pesquisar a
da Terra.
relação Sol, Lua e Terra na sua
região e em diferentes culturas.
(EF05CI12) Concluir sobre (EF05CI12RS-1) Observar as

a periodicidade das fases fases da Lua.
da Lua, com base na
(EF05CI12RS-2) Registrar as
observação e no registro
fases, identificando em escalas
das formas aparentes da
de tempo.
Lua no céu ao longo de,
pelo menos, dois meses.
(EF05CI12RS-3) Discutir a
importância das fases da lua.
(EF05 CI12RS-4) Demonstrar

as fases da lua através de
aplicações no cotidiano.
(EF05CI13) Projetar e (EF05CI13RS-1) Identificar

construir dispositivos para os diferentes instrumentos
observação à distância para observação e registro de
(luneta, periscópio etc.), objetos e imagens.
para observação
ampliada de objetos (EF05CI13RS-2) Utilizar
(lupas, microscópios) ou diferentes tecnologias ou
para registro imagens construir instrumentos para
(máquinas fotográficas) e observação de objetos de
discutir usos sociais diferentestamanhos e formas.
desses dispositivos
(EF05CI13RS-3) Construir e
interagir com objetos de uso
de registro de imagens
79
ENSINO FUNTAMENTAL 6º AO 9º ANO
6ºANO
UNIDADES OBJETOS DE HABILIDADES BNCC HABILIDADES RS Documento Orientador

TEMÁTICAS CONHECIMENTO Municipal - Santiago
Matéria e Misturas (EF06CI01) Classificar (EF06CI01RS-1) Explorar o
energia homogêneas e como homogênea ou desenvolvimento de
heterogêneas heterogênea a mistura de procedimento de investigação
Separação de dois ou mais materiais por meio de experiências com
materiais. (água e sal, água e óleo, misturas encontradas no
água e areia etc.). cotidiano
Materiais sintéticos
(EF06CI01RS-2) Classificar as
diferentes misturas.
(EF06CI01RS-3) Propor e
realizar separações de diferentes
misturas.
(EF06CI01RS-4) Aplicar (EF06CI01DOM-SAN-4-1) Conhecer

conceitos de separaçãode as etapas do processo de tratamento
misturas, de solubilidade e de da água no município para valorizar e
transformação química para preservar esse bem essencial à vida.
compreender os processos
80
envolvidos no tratamento da
água para consumo humano.
(EF06CI02) Identificar (EF06CI02RS-1) Compreender

evidências de transformações o que são fenômenos químicos
químicas a partir do resultado e físicos.
de misturas de materiais que
originam produtos diferentes
que grande parte dos processos
dos que foram misturados
responsáveis pela vida
(mistura de ingredientes para
envolvem transformações
fazer um bolo, mistura de
químicas e físicas.
vinagre com bicarbonato de
sódio etc.).
(EF06CI02RS-3) Realizar
experimentos com misturas de
materiais que evidenciem a
ocorrência ou não de
transformações químicas.
Realizar experimentos com

misturas de materiais que
evidenciem a ocorrência ou não
de transformações químicas.
(EF06CI03) Selecionar (EF06CI03RS-1) Reconhecer a
métodos mais adequados utilização dos métodos de
para a separação de separação de misturas
diferentes sistemas utilizados em seu cotidiano.
heterogêneos a partir da
(EF06CI03RS-2) Pesquisar
identificação de processos de
processos industriais que
separação de materiais (como
envolvam separação de
a produção de sal de cozinha,
misturas.
a destilação de petróleo, entre
outros).
(EF06CI04) Associar a (EF06CI04RS-1) Pesquisar o (EF06CI04DOM-SAN-1-1)
Produção de Medicamentos e modo como os medicamentos Proporcionar momentos de
outros materiais sintéticos ao formação para esclarecimentos

são fabricados e quais são os
sobre a fabricação de
desenvolvimento científico mais utilizados pela sua
medicamentos.
e tecnológico, reconhecendo comunidade.
benefícios e avaliando
impactos socioambientais.
81
(EF06CI04RS-2) Diferenciar
quais medicamentos são
naturais e quais são sintéticos.
(EF06CI04RS-3) Conhecer as (EF06CI04DOM-SAN-3-1)

formas de conservação dos Trabalhar as formas de descarte
medicamentos e o prazo de e os pontos de recolhimento dos
validade, bem como medicamentos no município.
compreender e associar o
descarte adequado para
determinados tipos de
medicamentos.
(EF06CI04RS-4) Compreender (EF06CI04DOM-SAN-5-1)

os malefícios da Conhecer e potencializar o uso
automedicação, tradicional ou de ervas medicinais no
por ervas medicinais, município.
entendendo a importância da
orientação médica para
qualquer tipo de medicamento.
Buscar informações sobre locais
onde esses medicamentos são
produzidos.
(EF06CI04RS-5) Associar a
biodiversidade brasileira à
potencialidade de
desenvolvimento de novos
medicamentos, relacionando a
importância da preservação da
biodiversidade para a cura de
doenças.
Vida Célula
e como (EF06CI05) Explicar a (EF06CI05RS-1) Entender o
organização básica das células
e evolução Unidade da vida que é vida e as etapas do ciclo
e seu papel como unidade
Interação entre os estrutural e funcional dos seres vital.
vivos.
Sistemas locomotor
82
E nervoso (EF06CI05RS-2)
Lentes corretivas Associar o número de

células a seres
unicelulares e
pluricelulares.
(EF06CI05RS-3)
Identificar as estruturas
da célula relacionando-as
com suas funções.
(EF06CI05RS-4)
Diferenciar a célula
animal da célula vegetal
para o estudo da
fotossíntese.
(EF06CI05RS-5)
Reconhecer os níveis de
organização a partir da
sua composição por
células em diferentes
seres vivos.
(EF06CI05RS-6)
Construir ou explorar
modelos que possam ser
comparados para
identificar quais
características são
comuns nessa
organização.
(EF06CI06) Concluir, com (EF06CI06RS-1)

base na análise de Identificar os níveis de
ilustrações e/ou modelos organização de seus
(físicos ou digitais), que os organismos, como
organismos são um tecidos, órgãos e
complexo arranjo de sistemas.
sistemas com diferentes
níveis de organização.
(EF06CI06RS-2)
Diferenciar os seres vivos
e sua organização
celular.
os seres vivos.
83
características comuns e o
habitat em que se encontram.
(EF06CI07) Justificar o papel do (EF06CI07RS-1) Identificar

sistema nervoso na quais estruturas fazem parte
coordenação das ações do sistema nervoso.
motoras e sensoriais do corpo,
com base na análise de suas
(EF06CI07RS-2) Realizar
estruturas básicas e respectivas (EF06CI07DOM-SAN-2-1)
atividades físicas para que
funções. Mapear os locais que
possam associar a função do
oferecem atividades físicas
sistema nervoso com a
gratuitas para desenvolver a
coordenação motora e o
coordenação motora e o
movimento.
movimento do indivíduo.
Realizar atividades físicas

para que possam associar a
função do sistema nervoso
com a coordenação motora e
o movimento.
(EF06CI07RS-3) Observar,
através de experimentos, os
diversos tipos de estímulos
que podem ocorrer no
organismo humano.
(EF06CI07RS-4)
Compreender que o cérebro é
responsável pela forma como
processamos as informações,
armazenamos o
conhecimento e selecionamos
nosso comportamento.
(EF06CI08) Explicar a (EF06CI08RS-1) Conhecer e
importância da visão (captação identificar a estrutura do olho
e interpretação das imagens) na humano.
interação do organismo com o
meio e, com base no
as estruturas do olho humano
funcionamento do olho
às de outros seres vivos e
humano, selecionar lentes
às de equipamentos
adequadas para a correção de
tecnológicos, relacionando
diferentes defeitos da visão.
quanto às condições variadas
da luminosidade, orientação e
hábitos dos seres vivos.
84
defeitos básicos de visão –
miopia, astigmatismo e
presbiopia e estudar lentes para
sua correção – côncava e
convexa.
(EF06CI09) Deduzir que a (EF06CI09RS-1) Identificar e

estrutura, a sustentação e a reconhecer as estruturas do
movimentação dos animais sistema esquelético e do sistema
resultam da interação entre muscular de modo a
os sistemas muscular, compreender a relação entre eles
ósseo e nervoso. no funcionamento das
articulações e na movimentação
dos animais.
(EF06CI09RS-2) Descrever os
diferentes tipos de animais da
Reconhecer os diferentes tipos
região, comparando seu porte
de animais utilizados para
físico às atividades realizadas
realizar o trabalho,
pelos mesmos.
diferenciando os domésticos e
não-domésticos.
(EF06CI10) Explicar como o (EF06CI10RS-1) Pesquisar e

funcionamento do sistema coletar dados sobre o
nervoso pode ser afetado funcionamento do sistema
por substâncias psicoativas. nervoso.
(EF06CI10RS-2) Comparar o
funcionamento do sistema
nervoso central com e sem o

efeito de drogas psicoativas.
danos causados pelo uso
contínuo de drogas psicoativas
no organismo humano.
(EF06CI10RS-4) Relatar quais

consequências são
desenvolvidas pelo uso das
substâncias psicoativas, do ponto
de vista biológico, social e
cultural.
85
Terra e Forma, (EF06CI11) Identificar as (EF06CI11RS-1) Conhecer,
estrutura e diferentes camadas que diferenciar e descrever as
Universo
movimentos da estruturam o planeta Terra características da atmosfera.
Terra (da estrutura interna à
(EF06CI11RS-2) Identificar como
atmosfera) e suas principais
a pressão atmosférica influencia
características.
no corpo humano.
(EF06CI11RS-3) Construir, por

meio de atividades práticas,
modelos do Planeta Terra em
diferentes culturas e tempos
históricos.
(EF06CI11RS-4) Evidenciar as
estruturas internas e identificar as
características associadas à sua
composição.
86
(EF06CI12) Identificar (EF06CI12RS-1) Descrever as
diferentes tipos de rocha, principais características
relacionando a formação de físicas e a composição das
fósseis a rochas sedimentares rochas explorando os tipos de
em diferentes períodos solo encontrado.
geológicos.
(EF06CI12RS-2) Caracterizar
os tipos de rochas que fazem
parte do solo regional e sua
interferência no
desenvolvimento das culturas.
analisar a respeito da
exploração das rochas e os
prejuízos que causam no meio
ambiente.
(EF06CI12RS-4) Pesquisar,
reconhecer e identificar regiões
do Rio Grande do Sul em que se
localizam fósseis petrificados,
para a compreensão da
formação e evolução dos seres
vivos.
(EF06CI12RS-5) Analisar os (EF06CI12DOM-SAN-5-1)

efeitos de queimadas e Realizar o levantamento das
desmatamentos na queimadas e desmatamento na
degradação e erosão do solo cidade.
em danos
locais.
(EF06CI13) Selecionar (EF06CI13RS-1) Pesquisar
argumentos e evidências que informações confiáveis e
demonstrem a Esfericidade da evidências de indícios da

Terra. esfericidade da Terra, através
de pesquisas.
imagens relacionando com as
informações coletadas e os
modelos representativos da
terra.
(EF06CI13RS-3) Explicar
fenômenos com as mudanças
visíveis em constelações no
céu, ciclos do dia e noite,
movimento de translação e
rotação, observações sobre a
87
Posição do sol e da lua, em
diferentes períodos de tempo,
como fontes de evidência para
provar a esfericidade da Terra.
(EF06CI14) Inferir que as (EF06CI14RS-1) Demonstrar,

mudanças na sombra de uma por meio da construção de um
vara (gnômon) ao longo do dia gnômon, as mudanças que
em diferentes períodos do ano ocorrem na projeção de
são uma evidência dos sombras ao longo de um
movimentos relativos entre a período de tempo.
Terra e o Sol, que podem ser
(EF06CI14RS-2) Criar modelos
explicados por meio dos
representativos dos
movimentos de rotação e
movimentos da Terra dos
translação da Terra e da
movimentos da Terra.
inclinação de seu eixo de
rotação em relação ao sol.
(EF06CI14RS-3) Elaborar
hipótese sobre as hipóteses do
movimento de translação e de
rotação no plano orbital em
torno do sol.
7º ANO
Matéria e energia Máquinas (EF07CI01) Discutir a (EF07CI01RS-1) Investigar as
simples Formas aplicação, ao longo da máquinas em diferentes períodos
de Propagação história, das máquinas históricos e quais consequências
do calor simples e propor soluções e seus usos tiveram na sociedade
Equilíbrio invenções para a realização da época e no mercado de
termodinâmico de tarefas mecânicas trabalho.
e vida na Terra cotidianas. (EF07CI01RS-2) Discutir e
História dos avaliar mudanças econômicas,
combustíveis e (EF07CI02) Diferenciar culturais e sociais, tanto na vida
das máquinas temperatura, calor e cotidiana quanto no mundo do
térmicas sensação térmica nas trabalho, decorrentes do
diferentes situações de desenvolvimento de novos
Equilíbrio termodinâmico materiais e tecnologias como a
automação e a informatização.
(EF07CI01RS-3) Criar uma

máquina simples para realizar
uma atividade do cotidiano.
temperatura, calor e sensação
térmica nas diferentes situações

de equilíbrio termodinâmica
cotidianas.
88
(EF07CI02RS-2)
Reconhecer modos de
transferência de calor entre
objetos, bem como a ideia
de calor como forma de
energia.
(EF07CI02RS-3) Conhecer
as escalas termométricas
Celsius, Fahrenheit, Kelvin
e a relação entre elas.
(EF07CI02RS-4)
Pesquisar, em diferentes
épocas, as temperaturas do
ano e compará-las nas
diferentes estações do ano,
representando através de
gráficos e tabelas.
os diferentes tipos de
equilíbrios (térmico,
químico e mecânico) para a
compreensão dos
conceitos da
termodinâmica.
(EF07CI03) Utilizar o (EF07CI03RS-1) Examinar
conhecimento das formas de materiais condutores e
propagação do calor para isolantes utilizados no dia a
justificar a utilização de dia.
determinados materiais
(EF07CI03RS-2) Escolher
(condutores e isolantes) na vida
objetos mais adequados,
cotidiana, explicar o princípio de
considerando o clima local,
funcionamento de alguns
justificando sua escolha.
equipamentos (garrafa térmica,
coletor solar etc.) e/ou
construir soluções tecnológicas
trocadores de calor com
a partirdesse conhecimento.
materiais alternativos.
(EF07CI03RS-4) Explorar
os conceitos de
propagação do calor –
condução, convecção e
irradiação.
89
(EF07CI04) Avaliar o papel do (EF07CI04RS-1) Analisar
equilíbrio termodinâmico para a como o equilíbrio dinâmico
manutenção da vida na Terra, influencia na manutenção
para da vida.
o
(EF07CI04RS-2) Investigar
funcionamento
o funcionamento das
de
máquinas térmicas e sua
máquinas térmicas e em outras
evolução.
situaç
ões cotidianas.
(EF07CI05) Discutir o uso de (EF07CI05RS-1) Identificar (EF07CI05DOM-SAN-1-1)

diferentes tipos de combustível o uso de combustível, Pesquisar a existência e o
e máquinas térmicas ao longo renováveis e não uso de energias renováveis
do tempo, para avaliar avanços, renováveis, apontando e não-renováveis no
questões econômicas e alternativas sustentáveis. município.
problemas socioambientais
(EF07CI05RS-2)
causados pela produção e uso
Conscientizar- se da
desses materiais e máquinas.
necessidade do uso
racional dos combustíveis e
máquinas térmicas,
levando em consideração o
avanço tecnológico e as
questões socioambientais.
(EF07CI06) Discutir e avaliar (EF07CI06RS-1)

mudanças econômicas, Reconhecer como o
culturais e sociais, tanto na vida desenvolvimento Científico
cotidiana quanto no mundo do e tecnológico influenciam
trabalho, decorrentes do em aspectos econômicos,
desenvolvimento de novos culturais e socioambientais.
materiais e tecnologias (como
automação e informatização)
sociais, tanto na vida cotidiana

quanto no mundo do trabalho,
as mudanças que
decorrentes do
ocorreram após a inserção
desenvolvimento de novos
de determinados materiais
materiais e tecnologias (como
e tecnologias no cotidiano
automação e informatização).
dos indivíduos e como isso
refletiu nas relações de
trabalho.
90
Vida Diversidade
e de (EF07CI07) Caracterizar os (EF07CI07RS-1)
evolução ecossistemas principais ecossistemas Diferenciar os
Fenômenos brasileiros quanto à paisagem, ecossistemas brasileiros,
naturais e à quantidade de água, ao tipo realizando pesquisa para
impactos de solo, à disponibilidade de luz compreender os impactos
ambientais solar, à temperatura etc., ambientais sofridos e
Programas e correlacionando essas desenvolvendo estratégias
Indicadores de características à flora e fauna de melhorias. brasileiros,
saúde pública específicas. realizando pesquisa para
compreender os impactos
ambientais sofridos e
desenvolvendo estratégias
de melhorias.
os ecossistemas locais
investigando a flora e a
fauna da mesma. locais
investigando a flora e a
fauna da mesma.
(EF07CI07RS-3)
Contrastar ecossistemas
modificados pela
interferência humana com
os preservados e listar os
animais que estão extintos
ou ameaçados.
(EF07CI07RS-4) Associar
características adaptativas
dos organismos com seu
modo de vida ou com seus
limites de distribuição em
diferentes ambientes, em
especial em ambientes rio-
grandenses.
91
(EF07CI08) Avaliar como os (EF07CI08RS-1) Identificar
impactos provocados por os principais desastres
catástrofes naturais ou mudanças naturais ocorridos em nível
nos componentes físicos, biológicos local e global nos últimos
ou sociais de um ecossistema anos.
afetam suas populações, podendo
ameaçar ou provocar a extinção de
os impactos ambientais
espécies, alteração de hábitos,
causados pela retirada de
migração etc. nos componentes
água dos mananciais
físicos, biológicos ou sociais de um
regionais, pelas lavouras e
ecossistema afetam suas
extrativismo mineral.
populações, podendo ameaçar ou
provocar a extinção de espécies,
(EF07CI08RS-3) Elencar
alteração de hábitos, migração etc.
ações preventivas, com
vistas à sustentabilidade, e
observando as mudanças
que ocorrem por meio de
catástrofes naturais,
estimulando a busca de
soluções que envolvam
comportamentos
individuais e coletivos.
(EF07CI09) Interpretar as condições (EF07CI09RS-1) Investigar

de saúde da comunidade, cidade ou os indicadores locais de
estado, com base na análise e saúde, associando-os às
comparação de indicadores de condições de vida
saúde (como taxa de mortalidade existente.
infantil, cobertura de saneamento
básico e incidência de doenças
a diferença de taxa de
de veiculação hídrica, atmosférica
mortalidade infantil entre
entre outras) e dos resultados de
negros, índios e brancos
políticas públicas destinadas à
em nossa região.
saúde.
92
(EF07CI09RS-3)
Identificar as causas da
mortalidade e o que
diferencia essas taxas.
construir propostas de
melhorias para os
problemas relacionados às
causas da mortalidade
infantil.
(EF07CI09RS-5) Discutir (EF07CI09DOM-SAN-5-1)

problemas de obesidade e Conhecer e discutir a
problemas de saúde. importância do cardápio
alimentar oferecido na escola
Discutir problemas de para a melhoria dos hábitos
obesidade e problemas de alimentares e incentivar a
saúde. presença do profissional de
nutrição.
(EF07CI10) Argumentar sobre a (EF07CI10RS-1)

importância da vacinação para a Identificar os micro-
saúde pública, com base em organismos, como
informações sobre a maneira como parasitas, vírus e
a vacina atua no organismo e o bactérias.
papel histórico da vacinação para a
(EF07CI10RS-2)
manutenção da saúde individual e (EF07CI10DOM-SAN-2-1)
Reconhecer os
coletiva e para a erradicação de Reforçar parcerias com o
mecanismos de defesas
doenças. sistema de saúde e social do
da imunidade natural e
município, visando enfatizar a
adquirida do organismo.
importância da vacinação na
prevenção de doenças.
(EF07CI10RS-3) Conhecer as vacinas já
Reconhecer a atuação do administradas, através da

soro e da vacina e sua carteira de vacinação e
importância para a saúde reconhecer a sua
pública. importância.
(EF07CI11) Analisar (EF07CI11RS-1)

historicamente o uso da tecnologia, Pesquisar o uso e a
incluindo a digital, nas diferentes evolução da tecnologia
dimensões da vida humana, utilizadas no cotidiano,
considerando indicadores discutindo as mudanças
ambientais e de qualidade de vida. de comportamento e
hábitos ocasionadas pelo
seu uso.
93
(EF07CI11RS-2) Discutir
os benefícios e os
malefícios ocasionados
pela tecnologia ao longo
da vida humana.
(EF07CI11RS-3) (EF07CI11DOM-SAN-3-1)
Conscientizar- se sobre o Conhecer e valorizar o
descarte adequado dos trabalho do Cidade Ativa e
equipamentos, de outros programas
repensando o consumo existentes no município.
dos mesmos.
Terra e Composição do (EF07CI12) Demonstrar que o (EF07CI12RS-1)

ar Efeito estufa ar é uma mistura de gases, Identificar, através de
Universo
Camada de identificando sua composição, e experimentos, a presença
ozônio. discutir fenômenos naturais ou de determinados gases
antrópicos que podem alterar no ar.
Fenômenos essa composição.
(EF07CI12RS-2)
naturais (vulcões,
Reconhecer a
terremotos e
composição do ar
tsunamis)
atmosférico,
Placas tectônicas
compreendendo os
e deriva
efeitos da poluição do ar
continental.
e as alterações
ocasionadas na região.
soluções e ações para a
redução ou eliminação da
poluição atmosférica.
(EF07CI13) Descrever o (EF07CI13RS-1) Identificar

mecanismo natural do efeito as Causas do efeito estufa,
estufa, seu papel fundamental reconhecendo a influência
para o desenvolvimento da vida na temperatura e
na Terra, discutir as ações composição atmosférica
humanas responsáveis pelo seu da Terra.
aumento artificial (queima dos
combustíveis fósseis,
desmatamento, queimadas etc.)
e selecionar e implementar
propostas para a reversão ou
controle desse quadro.
94
(EF07CI13RS-2)
Pesquisar sobre a
poluição e como a queima
de combustíveis, as
indústrias e o
desmatamento
contribuem para o efeito
estufa, identificando
como a ação do homem
interfere nesse processo.
(EF07CI13RS-3)
Esquematizar ações
sustentáveis de maneira
a controlar ou reverter os
fatores que influenciam
na poluição atmosférica.
(EF07CI14) Justificar a (EF07CI14RS-1)

importância da camada de ozônio Representar, por meio de
para a vida na Terra, identificando evidências, a ação dos
os fatores que aumentam ou raios solares sobre o
diminuem sua presença na planeta Terra.
atmosfera, e discutir propostas
(EF07CI14RS-2)
individuais e coletivas para sua
Descrever como a
preservação.
camada de ozônio
interage com os raios
solares.
(EF07CI14RS-3) Debater
como os raios solares
influenciam no
aquecimento do planeta.
Propor
soluções nos hábitos

individuais e coletivos que
auxiliem a preservação
da camada de ozônio.
95
(EF07CI15) Interpretar fenômenos (EF07CI15RS-1)
naturais (como vulcões, terremotos Representar o formato e
e tsunamis) e justificar a rara modelo das placas
ocorrência desses fenômenos no tectônicas.
Brasil, com base no modelo das
placas tectônicas.
fenômenos naturais como
vulcões, terremotos e
tsunamis, justificando a baixa
incidência no Rio Grande do
Sul.
(EF07CI16) Justificar o formato das (EF07CI16RS-1) Identificar

costas brasileira e africana com as características
base na teoria da deriva dos biogeográficas de biomas
continentes. costeiros do Brasil e do
continente africano.
(EF07CI16RS-2)
Demonstrar, por meio de
modelos, o formato das
costas brasileira e africana
com base na teoria da deriva
dos continentes.
8º ANO
Matéria e energia Fontes e tipos de (EF08CI01) Identificar e classifica (EF08CI01RS-1) Identificar e
energia, diferentes fontes (renováveis e não classificar diferentes fontes
Transformação renováveis) e tipos de energia (renováveis e não
de energia utilizados em residências, renováveis) e tipos de
Cálculo de comunidades ou cidades. energia utilizados em
consumo de residências, comunidades ou
energia elétrica cidades.
Circuitos elétricos
(EF08CI01RS-2)
Uso consciente
Reconhecer que o conforto
de energia (EF08CI01DOM-SAN-2)
da vida moderna se deve à
elétrica Reconhecer qual a fonte de
utilização dos progressos
energia utilizada em nosso
científicos na área de
município e seus impactos
geração dos diferentes
ambientais.
meios de fornecimento
de energia, realizando
pesquisas sobre os
diferentes tipos de energia
limpa que abastece a região.
96
(EF08CI01RS-3) Analisar o
índice de consumo
energético de uma
residência e comparar com
dados de produção da
malha energética do Brasil,
Estado e Município.
ações para o uso
consciente da energia e seu
impacto sobre o meio
ambiente.
(EF08CI01RS-5):
Reconhecer os
combustíveis fósseis como
uma das principais fontes
de energia utilizada no
mundo hoje, avaliando a
contribuição destes para o
aumento do efeito estufa e
para a poluição
atmosférica.
(EF08CI02) Construir circuitos (EF08CI02RS-1) Identificar

elétricos com pilha/bateria, fios e a função de resistores,
lâmpadas ou outros dispositivos e capacitores, geradores,
compará-los a circuitos elétricos condutores e indutores,
residenciais. para compreensão do uso
dos mesmos.
(EF08CI02RS-2)
Diferenciar circuitos em
série de circuitos em
paralelo, por meio de
diferentes representações.
(EF08CI02RS-3) Escolher,
através de experimentos,
materiais mais adequados
para serem usados como
condutores ou isolantes em
seu cotidiano.
97
(EF08CI03) Classificar equipamentos (EF08CI03RS-1) Pesquisar
elétricos residenciais (chuveiro, ferro, os aparelhos elétricos mais
lâmpadas, TV,rádio, geladeira etc.) de utilizados no cotidiano
acordo com o tipo de transformação relacionando sua eficiência
de energia (da energia elétrica para a energética.
térmica, luminosa, sonora e
mecânica, por exemplo). (EF08CI03RS-2) Identificar
os tipos de transformação
de energia que ocorrem nos
aparelhos mais utilizados
no cotidiano.
o consumo entre
equipamentos elétricos
mais antigos com os atuais,
reconhecendo aquele que
possui uma melhor
eficiência elétrica.
ações e hábitos que podem
reduzir o consumo de
energia elétrica.
(EF08CI04) Calcular o consumo de (EF08CI04RS-1)

eletrodomésticos a partir dos dados de Compreender a grandeza da
potência potência elétrica.
98
(descritos no próprio equipamento) (EF08CI04RS-2)
e tempo médio de uso para avaliar Aplicar o uso da leitura
o impacto de cada equipamento no de dados técnicos
consumo doméstico mensal. descritos nos
aparelhos,
relacionando com o
tempo de uso.
(EF08CI04RS-3)
Comparar o consumo
de diferentes
aparelhos, identificando
sua potência
aproximada.
(EF08CI05) Propor ações coletivas (EF08CI05RS-1)

para otimizar o uso de energia Conscientizar sobre o
elétrica em sua escola e/ou uso racional de energia
comunidade, com base na seleção elétrica, visando a
de equipamentos economia e
segundo critérios consequentemente
de sustentabilidade (consumo de
energia e a prevenção ambiental.
eficiência energética)
(EF08CI05RS-2)
e hábitos de consumo
Propor ações para a
responsável.
redução de impacto de
cada equipamento no
consumo diário, bem
como para o uso
sustentável.
(EF08CI06) Discutir e avaliar (EF08CI06RS-1)
usinas de geração de energia Pesquisar como a
elétrica (termelétricas, energia chega até a sua
hidrelétricas, eólicas etc.), suas comunidade.
semelhanças e
(EF08CI06RS-2)
diferenças, seus impactos
Relacionar as
socioambientais e como
diferentes fontes de
essa energia chega e é usada em
produção (hidrelétrica,
sua cidade, comunidade, casa ou
termelétrica, eólica,
escola. solar, biomassa...) e
seus aspectos
favoráveis e
desfavoráveis.
99
(EF08CI06RS-3)
Compreender os
impactos ambientais
gerados durante a
construção de usinas
de geração de energia
elétrica e como essa
energia é gerada.
Vida Mecan
e (EF08CI07) Comparar (EF08CI07RS-1)
evolução ismos diferentes processos Identificar as diferentes
reprod reprodutivos em plantas e espécies de plantas e
utivos animais em relação aos animais encontradas na
Sexua mecanismos adaptativos e região.
lidade evolutivos.
(EF08CI07RS-2)
Diferenciar a
reprodução sexuada da
assexuada, enfatizando
o modo de
fertilização,
desenvolvimento do
embrião e se há
cuidado parental.
(EF08CI07RS-3)
Compreender o papel
da reprodução na
conservação e/ou
modificação de
características que
envolvem a adaptação
dos seres vivos no
processo evolutivo.
(EF08CI07RS-4):
Reconhecer
mecanismos de
transmissão da vida,
prevendo ou explicando
a manifestação de
características
dos seres vivos.
100
(EF08CI08) Analisar e explicar as (EF08CI08RS-1)
Transformações que ocorrem na Identificar os hormônios
puberdade, considerando a atuação presentes no corpo
dos hormônios sexuais e do humano, relacionando
sistema nervoso. com suas funções e as
mudanças físicas,
emocionais,
comportamentais e
cognitivas que ocorrem
na fase da puberdade.
(EF08CI08RS-2)
Reconhecer as partes e
funções do aparelho
reprodutor masculino e
feminino.
(EF08CI09) Comparar o modo de (EF08CI09RS-1)
ação e a eficácia dos diversos Identificar os métodos
métodos contraceptivos e justificar a contraceptivos e
necessidade de compartilhar a classificá-los de acordo
Responsabilidade na escolha e na com sua adequação à
utilização do método mais adequado à prevenção de ISTs
prevenção da gravidez precoce e (Infecções Sexualmente
indesejada e de Doenças Transmissíveis), DSTs e
Sexualmente Transmissíveis gravidez.
(DST).
(EF08CI09RS-2)
Promover a
conscientização de que a
responsabilidade de
prevenir é dos parceiros.
(EF08CI09RS-3)
Relacionar o conteúdo
teórico com situações na
realidade da sua região,
tais como: ISTs, DSTs e
gravidez na adolescência
as consequências na vida
social e profissional.
100
(EF08CI10) Identificar os principais (EF08CI10RS-1) Conhecer
sintomas, modos de transmissão e e valorizar seu corpo.
tratamento de algumas DST (com
(EF08CI10RS-2)
ênfase na AIDS), e discutir estratégias
Reconhecer os sintomas
e métodos de prevenção.
das Infecções Sexualmente
Transmissíveis.
os métodos de prevenção.
(EF08CI10RS-4)
Relacionar esses métodos
com os mecanismos de
transmissão.
(EF08CI10RS-5) Propor (EF08CI10DOM-SAN-5-1)

ações voltadas para Pesquisar as ações
prevenção e tratamento das realizadas pela Secretaria da
doenças sexualmente Saúde para a prevenção e
transmissíveis. tratamento das doenças
sexualmente transmissíveis.
(EF08CI11) Selecionar argumentos (EF08CI11RS-1)

que evidenciem as múltiplas Reconhecer as diferentes
dimensões da sexualidade humana dimensões da sexualidade
(biológica, sociocultural, afetiva e humana.
ética).
(EF08CI11RS-2)
Compreender a infância e a
adolescência como
construção social e familiar
através de diferentes
mídias.
(EF08CI11RS-3)
Identificar e analisar
com
portamentos
discriminatórios,
intolerantes e de
preconceitos referentes à
sexualidade.
(EF08CI11RS-4)
Reconhecer e debater
sobre relacionamentos
sexuais coercitivos ou
exploradores.
101
Terra e Sistema Sol, Terra (EF08CI12) Justificar, por meio (EF08CI12RS-1) Identificar
e clima da construção de modelos e da as fases da Lua.
Universo
observação da Lua no céu, a
(EF08CI12RS-2)
ocorrência das fases da Lua e
Caracterizar os aspectos
dos eclipses, com base nas
observáveis da Lua em
posições relativas entre Sol,
cada uma das fases (cheia,
Terra e Lua.
minguante, crescente e
nova).
(EF08CI12RS-3)
Reconhecer a interferência
das posições dos corpos
celestes em fenômenos
naturais e culturais.
(EF08CI13) Representar os (EF08CI13RS-1)

movimentos de rotação e Estabelecer conexões entre
translação da Terra e analisar o a existência das estações
papel da inclinação do eixo de do ano e o movimento de
rotação da Terra em relação à translação e rotação e a
sua órbita na ocorrência das inclinação do eixo da Terra.
estações do ano, com a
(EF08CI13RS-2) Criar um
utilização de modelos
Tridimensionais. modelo de rotação e
translação que exemplifique
os movimentos da Terra.
(EF08CI14) Relacionar climas (EF08CI14RS-1) Identificar

regionais aos padrões de características do clima
circulação atmosférica e local.
oceânica e ao aquecimento
(EF08CI14RS-2)
desigual causado pela forma e
Relacionar aos padrões de
pelos movimentos da Terra.
circulação atmosférica e
aos movimentos e forma da
Terra.
(EF08CI14RS-3)
Relacionar o clima com a
saúde local, identificando
as doenças causadas pelas
mudanças climáticas.
102
(EF08CI15) Identificar as (EF08CI15RS-1) Identificar
principais os instrumentos e
variá aparelhos empregados
veis envolvidas na previsão do para a previsão do tempo.
tempo e simular situações nas
(EF08CI15RS-2)
quais elas possamser medidas
Reconhecer a importância
da previsão do tempo
no
cotidian
o, diferenciando clima e
tempo.
(EF08CI15RS-3) Associar a
ação humana com as
mudanças climáticas que
interferem no clima local e
global.
(EF08CI16) Discutir iniciativas (EF08CI16RS-1) Identificar
que contribuam para e descrever as ações
restabelecer o equilíbrio humanas que causam
ambiental a partir da degradação ambiental.
identificação de alterações
climáticas regionais e globais (EF08CI16DOM-SAN-2-1)
(EF08CI16RS-2) Discutir
provocadas pela intervenção Conhecer famílias que
possíveis soluções visando
humana. participam da distribuição de
a agricultura familiar, a
produtos da agricultura
agroecologia e a produção
utilizados na confecção da
de alimento de maneira
merenda escolar.
sustentável, diminuindo
impactos provocados pelo
dos agrotóxicos, instigando
o equilíbrio ambiental e a
qualidade de vida.
103
9º ANO
Matéria Aspectos (EF09CI01) Investigar as (EF09CI01RS-1) Identificar as
quantitativos mudanças de estado físico diferentes propriedades da
e energia da matéria e explicar matéria.
das transformações essas transformações
químicas com base no modelo de
as mudanças de estados
Estrutura constituição
físicos, caracterizando-os
submicrosópica.
através de experimentos.
da matéria
Radiações e suas
aplicações
(EF09CI01RS-3) Analisar as
na saúde propriedades da matéria em

relação ao comportamento de
suas partículas.
métodos de separação de
materiais.
(EF09CI01RS-5) Apresentar os
principais conceitos e relações
entre matéria, energia e ondas
eletromagnéticas, identificando
usos e aplicações em nosso
cotidiano.
(EF09CI02) Comparar (EF09CI02RS-1) Reconhecer
quantidades de elementos químicos e aplica-los
reagentes e produtos para representar fórmulas de
envolvidos em substâncias simples e
transformações compostas utilizadas no
químicas, cotidiano.
estabelecendo a
proporção entre as suas
massas (EF09CI02RS-2) Relacionar as
quantidades de substâncias
reagentes e produtos utilizadas
nas transformações químicas.
104
(EF09CI03) Identificar (EF09CI03RS-1) Compreender a
modelos que evolução histórica no
descrevem a estrutura desenvolvimento dos modelos que
da matéria representam a estrutura atômica.
(constituição do átomo
(EF09CI03RS-2) Construir modelos
e composição de
atrelando as concepções do
moléculas simples) e
período ao conhecimento científico
reconhecer sua
vigente.
evolução histórica.
(EF09CI04) Planejar e (EF09CI04RS-1) Identificar as

executar experimentos propriedades e comportamento da
que evidenciam que luz, enquanto composição de
todas as cores de luz diferentes cores e decomposição
podem ser formadas espectral da mesma em cores do
pela composição das arco-íris.
trêscores primárias da
(EF09CI04RS-2) Observar, através
luz e que a cor de um
de experimentos, a decomposição
objeto está relacionada
da luz.
também à cor da luz
que o ilumina.
(EF09CI04RS-3) Investigar o
espectro eletromagnético e a
relação existente com a mistura de
cores e luz e de pigmentação a
respeito de formação de cores,
através do disco de Newton.
(EF09CI05) Investigar (EF09CI05RS-1) Identificar

os principais equipamentos que utilizam a
mecanismos radiação eletromagnética,
envolvidos na compreendida pelo tipo de ondas:
transmissão e recepção rádio, micro-ondas, infravermelho,
de imagem e som que luz visível, ultravioleta, raio X e raios
revolucionaram os gama.
sistemas de
(EF09CI05RS-2) Pesquisar sobre
comunicação humana.
os meios de comunicação e suas
implicações na vida humana.
equipamentos que utilizam
princípios de funcionamento
eletromagnético e radiações.
105
(EF09CI06) Classificar (EF09CI06RS-1) Conhecer os
as radiações diferentes espectros das ondas
eletromagnéticas por eletromagnéticas, principalmente
suas frequências, as
fontes e aplicações, ondas
discutindo e avaliando ultravioletas e aplicações.
as implicações de seu
(EF09CI06RS-2) Identificar o uso
uso em controle
das radiações em nosso dia a dia,
remoto, telefone
bem como explicar o
celular, raio X, forno de
funcionamento de
micro-ondas,
equipamentos/aparelhos
fotocélulas etc
eletrodomésticos e de uso
cotidiano.
de
equipamentos/aparelhos
eletrodomésticos e
de
uso
cotidiano.
(EF09CI06RS-3) Reconhecer o
funcionamento de aparelhos
tecnológicos relacionando com os
tipos de radiação.
(EF09CI06RS-4) Avaliar os
desdobramentos da aplicação
tecnológica das radiações em uma
perspectiva socioambiental.
(EF09CI06RS-5) Comentar sobre

os riscos e benefícios do uso de
celulares, bem como discutir sobre
os impactos ambientais da poluição
radioativa.
106
(EF09CI07) Discutir o (EF09CI07RS-1) Pesquisar sobre (EF09CI07DOM-SAN-1-1)
papel do avanço métodos de diagnósticos e Conhecer os serviços ofertados
tecnológico na tratamentos de saúde, utilizando as pelos órgãos de saúde do
aplicação das radiações radiações. município.
na medicina diagnóstica
(EF09CI07RS-2) Investigar o
(raio X, ultrassom,
avanço tecnológico em uma
ressonância nuclear
perspectiva da história da ciência,
magnética) e no
relacionando com seu uso na
tratamento de doenças
medicina e as implicações sobre a
(radioterapia, cirurgia
qualidade de vida e as questões de
ótica a laser,
saúde.
infravermelho,
ultravioleta etc.).
(EF09CI07RS-3) Conhecer o
princípio de funcionamento de
aparelhos utilizados na medicina,
confrontados os saberes de matéria
e energia.
Vida Hereditariedade (EF09CI08) Associar (EF09CI08RS-1) Conhecer a

Ideias os gametas à estrutura celular, DNA e
e evolucionistas transmissão das cromossomos.

Preservação da características
evolução
biodiversidade hereditárias,
(EF09CI08RS-2) Compreender os
estabelecendo relações
princípios da hereditariedade,
entre ancestrais e
compreendendo o papel dos
descendentes..
gametas na transmissão de
informações genéticas.de
informações genéticas.
classificações das características
quando hereditárias, congênitas,
adquiridas e genéticas.
(EF09CI09) Discutir as (EF09CI09RS-1) Conhecer os

ideias de Mendel sobre princípios da lei de Mendel.
hereditariedade
(EF09CI09RS-2) Relacionar a lei de
(fatores hereditários,
Mendel com as características
segregação, gametas,
hereditárias.
fecundação),
considerando-as para
resolver problemas
envolvendo a
transmissão de
características
hereditárias em
diferentes organismos.
107
(EF09CI10) Comparar (EF09CI10RS-1) Conhecer e
as ideias evolucionistas debater as ideias evolucionistas de
de Lamarck e Darwin Lamarck e Darwin.
apresentadas em textos
(EF09CI10RS-2) Compreender a
científicos e
importância da classificação
históricos, identificando
biológica na relação, investigação e
Semelhanças e
argumentação sobre a diversidade
diferenças entre essas
dos seres vivos.
ideias e sua importância
(EF09CI10RS-3) Pesquisar sobre
para explicar a
diversidade biológica e biomas
diversidade biológica.
brasileiros.
108
(EF09CI11) Discutir a (EF09CI11RS-1) Selecionar e
evolução e a diversidade discutir informações que
das espécies com base na demonstram evidências da
atuação da seleção natural variação de seres vivos, dos
sobre as variantes de uma genes, das populações e da
mesma espécie, interação entre as espécies.
resultantes de processo
reprodutivo.
(EF09CI12) Justificar a (EF09CI12RS-1) Identificar as

importância das unidades características das unidades de
de conservação para a conservação e localizar, por
preservação meio de mapas, unidades
da próximas de sua região.
biodiversidade e do
patrimônio
naciona
l, considerando Propor
os soluções sustentáveis para o

diferentes tipos de uso do território e acomposição
unidades de unidades de conservação
(parque em diferentes ecossistemas.
s, reservas e florestas (EF09CI12DOM-SAN-3-1)
nacionais), as populações Trabalhar a preservação e
humanas e as atividades a conservação do Parque
legislação e a regulamentação
eles Zampereti e todas as regiões
que asseguram a existência das
relacion naturais presentes no
unidades de conservação.
adas. município.
(EF09CI13) Propor (EF09CI13RS-1) Conhecer as

iniciativas individuais e causas dos problemas
coletivas para a solução de ambientais.
problemas ambientais da
cidade ou da comunidade, (EF09CI13DOM-SAN-2-1)
as características de um
com base na análise de Relacionar a quantidade de lixo
ambiente poluído, associando-o
ações de consumo produzido X valores pagos pela
aos danos causados à saúde.
consciente e de prefeitura para a destinação
sustentabilidade bem- correta do mesmo.
sucedidas.
hábitos individuais e coletivos
que tenham impacto no
ambiente, buscando associar
consumo consciente e ações
sustentáveis para mitigação do
problema.
109
Terra Composição, (EF09CI14) Descrever a (EF09CI14RS-1) Compreender
estrutura composição e a estrutura do as teorias sobre a origem do
e Sistema Solar (Sol, Universo e da Terra.

e planetas
Universo (EF09CI14RS-2) Representar,
Localização do ro
com o auxílio da tecnologia,
Sistema Solar no chosos, planetas gigantes
elementos que auxiliam na
Universo gasosos e corpos
compreensão da localização do
Astronomia menores), assim como a
nosso sistema solar na Via
e localização do Sistema
Láctea e no Universo.
cultura Solar na nossa Galáxia (a
Vida humana fora Via Láctea) e dela no
da Universo (apenas uma
galáxia dentre bilhões).
Terra
Ordem de grandeza
astronômica
Evolução estelar
(EF09CI15) Relacionar (EF09CI15RS-1) Pesquisar
diferentes leituras do céu relatos da cultura local que
e explicações sobre a envolvem o céu, a Terra, o Sol
origem da Terra, do Sol ou e outros elementos do sistema
do Sistema Solar às solar.
necessidades de distintas
culturas (agricultura, caça,
mito, orientação espacial e
temporal etc.).
constelações e corpos celestes
presentes no céu, através de
observação e/ou simulação
computacional.
(EF09CI16) Selecionar (EF09CI16RS-1) Reconhecer

argumentos sobre a os elementos essenciais para a
viabilidade manutenção da vida na Terra,
relacionando com a existência
da destes em outros astros e
sobrevivência humana fora planetas do universo.
da Terra, com base nas
(EF09CI16RS-2) Debater sobre
condições necessárias à
as condições de suporte à vida
vida, nas
em outros ambientes, levando
características
em conta as adversidades
do
encontradas,
s planetas e nas distâncias
elementos essenciais para a
e nos tempos envolvidos
manutenção da vida e
em v
tecnologias existentes.
iagens
interplanetárias e
interestelares.
e interestelares.
110
(EF09CI17) Analisar o ciclo (EF09CI17RS-1) Identificar o
evolutivo do Sol ciclo evolutivo das estrelas,
(nascimento, vida e morte) diferenciando as
baseado no conhecimento transformações, as interações e
das etapas de evolução de as reações nos elementos em
estrelas de diferentes cada um delas.
dimensões e os efeitos
desse processo no nosso as transformações, as
planeta. interações e as reações nos
elementos em cada uma delas.
(EF09CI17RS-2) Ilustrar o
ciclo evolutivo do Sol,
reconhecendo as variáveis
que interferem no planeta

Terra, as alterações que
ocorrem em cada fase e suas
consequências na manutenção
da vida no planeta.
(EF09CI17RS-3) Conhecer as
forças de interações
gravitacionais entre corpos
celestes, compreendendo os
efeitos sobre o planeta Terra.
111
112

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2.3 Educação do Campo

A educação do campo conforme já mencionada no Referencial Curricular

2.4 Educação das Relações Étnico-raciais

O Sistema Municipal de Ensino através da entidade mantenedora, com o intuito

2.5 Educação de Jovens e Adultos

De acordo com a Constituição Federal de 1988, que garante a Educação de

A compreensão da realidade social requer a abordagem de temas transversais

de diferentes a matéria-prima da sua

(EF01CI01RS-6) Compreender a (EF01CI01DOM-SAN-6-1)

(EF01CI01RS-7) Identificar as (EF01CI01DOM-SAN-7-1)

Vida e Corpo humano (EF01CI02) Localizar, nomear (EF01CI02RS-1) Identificar

(EF01CI03) Discutir as razões (EF01CI03RS-1) Investigar

(EF01CI03RS-5) Identificar os (EF01CI03DOM-SAN-5-1)

(EF01CI03RS-6) Discutir a (EF01CI03DOM-SAN-6-1)

(EF01CI04) Comparar (EF01CI04RS-1) Abordar as

Terra e Universo Escalas de tempo (EF01CI05) Identificar e (EF01CI05RS-1) Identificar as

(EF01CI06) Selecionar (EF01CI06RS-1) Relatar as

(EF01CI06RS-4) Comparar (EF01CI06DOM-SAN-4-1)-

Como esses objetos são (EF02CI01RS-3) Explicar a

(EF02CI02RS-4) Criar e propor

(EF02CI03) Discutir os (EF02CI03RS-1) Identificar

(EF02CI05) Investigar a (EF02CI05RS-1) Identificar o

(EF02CI05RS-4) Discutir a (EF02CI06DOM-SAN-4-1)

(EF02CI06RS-4) Perceber que

Terra e Universo Movimento (EF02CI07) Descrever as (EF02CI07RS-1) Investigar as

ENSINO FUNDAMENTAL – 3º AO 5º ANO

COMPONENTE CURRICULAR: CIÊNCIAS