COMISSÃO ARTICULADORA DO DOCUMENTO ORIENTADOR CURRICULAR

Adriana Pizoloto Machado

Kelen Dal Souto Frescura
Maria Joceli dos Santos Figueiredo
Rosemari Parisi Legramanti
Timotheo Kozorosky Palmeiro
Secretaria Municipal de Educação, Esporte e Cultura

COMISSÃO SISTEMATIZADORA DO DOCUMENTO ORIENTADOR

CURRICULAR

Juliana Soares Nadalon - - Educação Infantil – EMEI Mary Lopes Peixoto

Simone Nunes Gerardi – Educação Infantil – EMEI Professora Neuza Maria Manzoni
Marelisa Obregon Vielmo Bianchini – Educação Infantil – Escola de Educação Infantil
Particular Anjinho Travesso
Angélica Cargnin de Souza – Geografia – EMEF Heron Jornada Ribeiro
Márcio de Andrade – Geografia – EMEF Manoel Abreu
Paulo Henrique Bandeira – Educação Física – Secretaria Municipal de Educação, Esporte e
Cultura
Paulo Rodrigo Flores Paz – Educação Física – Secretaria Municipal de Educação, Esporte e
Cultura
Luciane Severo Lencini - Língua Inglesa – EMEF Severino Azambuja
Rosana Machado – Língua Inglesa - Secretaria Municipal de Educação, Esporte e Cultura
Daniela da Silveira Trapp – Matemática – EMEF Severino Azambuja
Soeni Maia de Lima – Matemática – EMEF Severino Azambuja
Marinês Gonçalves Obens – Ciências – EMEF João Evangelista
Rosemari Parisi Legramanti – Ciências - Secretaria Municipal de Educação, Esporte e
Cultura
Maria Luiza Contreira – Português – EMEF São José
Tatiane Pereira Machado – Português – EMEI Gente Miúda
Luciane de Bastos da Silva – Arte – EMEF São José
Tasmânia de Bitencourt Braga – Arte – EMEF João Evangelista
Pâmela Pozzer Centeno Nunes – História – EMEF Heron Jornada Ribeiro
Darlene Honório Medeiros – História – EMEF Manoel Abreu
 Andriéle Santos Moleta - Coordenação Pedagógica da EMEI Boa Vista
Ana Paula Fábero Zambeli - - Coordenação Pedagógica da EMEI Gente Miúda
Caroline Duarte – Coordenação Pedagógica da EMEI Recanto da Alegria
Cinara Bitencourt Toscani – Coordenação Pedagógica da EMEI Professora Neuza Maria
Manzoni
Graziela Von Dapieve – Coordenação Pedagógica da EMEI Jovino Zambonato
Janice Souza dos Santos Paz – Coordenação Pedagógica da EMEI Gente Miúda
Jarise Dapieve Fortes – Coordenação Pedagógica da EMEI Bem me Quer
Juliana da Silveira Soares Nadalon – Coordenação Pedagógica da EMEI Mary Lopes
Peixoto
Jurema Marileusa Oliveira do Carmo – Coordenação Pedagógica da EMEI Sol Criança
Lilian Martins Balbueno – Coordenação Pedagógica da EMEI Mãe Ida
Luciane de Fátima Manzoni da Costa – Coordenação Pedagógica da EMEI Atílio Nicola
Michele Laís Cogo Lunardi Ferreira – Coordenação Pedagógica da EMEI Atílio Nicola
Andressa Gampert Da Rocha – Coordenação Pedagógica da EMTO Criança Feliz
Daniela Viero Finamor – Coordenação Pedagógica da EMEF João Evangelista
Franciéli Lançanova Salbego – Coordenação Pedagógica da EMEF Sílvio Aquino
Lisiane Kerpe Gabert – Coordenação Pedagógica da EMEF Geraldina Bitencourt Borges
Luciane de Bastos da Silva – Coordenação Pedagógica da EMEF São José
Márcio Andrade – Coordenação Pedagógica da EMEF Manoel Abreu
Maria de Fátima Martins Leiria – Coordenação Pedagógica da EMEF Heron Jornada Ribeiro
Maria Cristina Manzoni Padilha – Coordenação Pedagógica da EMEF Sílvio Aquino
Marta Geovana Scolari Corcini – Coordenação Pedagógica da EMEF Severino Azambuja
Otacília Aparecida Cardoso de Almeida – Coordenação Pedagógica da EMEF Sebastião
Colpo
Roselaine Lenhard – Coordenação Pedagógica da EMEF Severino Azambuja
Roselei Almeida da Silva – Coordenação Pedagógica da EMEF Heron Jornada Ribeiro
Silvana Minussi Cardoso – Coordenação Pedagógica da EMEF Geraldina Bitencourt Borges
Sílvia Daniele Pereira Vezzosi – Coordenação Pedagógica da EMEF Manoel Abreu
Rosiara Peixoto Buzata – Coordenação Pedagógica da EMEF João Evangelista

3
 THIAGO GORSKI LACERDA
PREFEITO MUNICIPAL

CLAUDIO CARDOSO
VICE-PREFEITO

MARA ELIZETE REBELO DE LOURENÇO

SECRETÁRIA DE EDUCAÇÃO, ESPORTE E CULTURA

MARIA SALÉTI REOLON

PRESIDENTE DO CONSELHO MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO

VANESSA CAMERINI PARISE

VICE-PRESIDENTE DO CONSELHO MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO

ADRIANA SILVEIRA CORREA

CONSELHO MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO

CARINE FRANCO
CONSELHO MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO

MARIA JOCELI DOS SANTOS FIGUEIREDO

CONSELHO MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO

RAQUEL VIANA RODRIGUES

CONSELHO MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO

ROSE MARI RODRIGUES

CONSELHO MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO

SIMONE PIRES VERNIER

CONSELHO MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO
4
 SOLANGE VIEGAS
CONSELHO MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO

MARIA SERAFINI IMMICH

ASSESSORA TÉCNICA DO CONSELHO MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO

ADRIANA PIZOLOTO MACHADO

SECRETÁRIA DO CONSELHO MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO

5
 DOCUMENTO ORIENTADOR MUNICIPAL - DOM

Tendo como ponto de partida o amplo debate proposto na sociedade

brasileira desde o lançamento dos estudos sobre a elaboração de uma Base Nacional
Comum Curricular no ano de 2014, o município de Santiago, através de seu Sistema
de Ensino, mobilizou-se como protagonista neste debate em sua comunidade,
integrando-se a todas as etapas previstas (mobilizações pró Base Nacional Comum
Curricular e Referencial Curricular Gaúcho). Dessa forma, intensificou suas
prerrogativas legais enquanto territorialidade, atentando as metas do Plano Municipal
de Educação e a Legislação Educacional vigente, (leis, princípios, pareceres, planos
educacionais) solidificando estudos que nortearam a construção de diretrizes que
contemplam suas especificidades.
Assim, a implementação do Documento Orientador Municipal, sustentado pelo
processo linear junto a Base Nacional Comum Curricular - BNCC e Referencial
Curricular Gaúcho - RCG, vigorará como eixo norteador das práticas educacionais
com vistas a emancipação do estudante como sujeito de direitos, acessando, práticas
e experiências que promovam a cidadania apropriando-se de sua identidade cultural
e, sobretudo, que Santiago seja capaz de romper com o conformismo e a passividade,
promovendo uma educação de qualidade.

Mara Elizete Rebelo de Lourenço

Secretária Municipal de Educação, Esporte e Cultura

6
 INTRODUÇÃO

O DOCUMENTO ORIENTADOR MUNICIPAL DE SANTIAGO/RS: COMO

NASCEM AS IDEIAS?

O Documento Orientador Municipal partiu da construção coletiva entre as

escolas, onde os professores realizaram contribuições baseadas no Programa Cidade
Educadora, transformando as metas do programa em objetivos educacionais, os quais
vêm ao encontro às competências apresentadas na Base Nacional Comum Curricular
e no Referencial Curricular Gaúcho. A partir desse documento, prioriza-se a Educação
Integral e de qualidade para todos os estudantes, independente da escola que
frequenta, respeitando e valorizando as características do município.
O Documento Orientador Municipal está estruturado em seis cadernos
pedagógicos: o primeiro que reúne princípios orientadores, concepções, tempos e
espaços do currículo na Educação Infantil. Os demais organizados por áreas do
conhecimento: Linguagens, Matemática, Ciências da Natureza, Ciências Humanas e
Ensino Religioso. Os seis cadernos apresentam os fundamentos pedagógicos, a
caracterização de suas áreas e componentes curriculares, bem como o quadro
organizacional do currículo construído, contendo unidades temáticas, objeto do
conhecimento, competências e habilidades da BNCC, habilidades acrescidas das
contribuições dos profissionais da educação do Estado do Rio Grande do Sul e
habilidades acrescidas dos profissionais da Educação do município de Santiago.
O Documento Orientador Municipal é resultado de um regime de colaboração
do Município, incluindo as Escolas Municipais, as Escolas Privadas e Escolas
Estaduais, que aconteceu através de encontros entre os profissionais da Educação.
Este documento será um balizador para a construção dos currículos das escolas do
município de Santiago.

7
 SANTIAGO: IDENTIDADES

O município de Santiago está localizado na região central do Estado do Rio

Grande do Sul, sua área total é de 2.413,075 km², possui uma população estimada de
50.622 habitantes.
O Estado apresenta o Índice de Desenvolvimento Humano (IDH) de 0,746, que
situou essa Unidade Federativa (UF) na faixa de Desenvolvimento Humano Alto (IDH
entre 0,700 e 0,799). A dimensão que mais contribui para o IDHM da UF é
Longevidade, com índice de 0,840, seguida de Renda, com índice de 0,769, e de
Educação, com índice de 0,642. Em 2010, o IDH de Santiago era e permanece em
0,766 que também o situa na faixa de Desenvolvimento Humano Alto, possui o IDHM
Longevidade 0,882, IDHM Renda 0,746 e de Educação 0,682. O município ainda
possui PIB per capita de R$ 23.542,16.
Santiago está em busca de transformar espaços urbanos em lugares
educativos onde se desenvolva a cidadania. Em razão disso, desde 18 de março de
2010, nossa cidade faz parte da Associação Internacional de Cidades Educadoras
(AICE), que tem como objetivo principal a união dos municípios que primam pela
excelência em qualidade de vida e o incentivo ao empreendedorismo, através da lei
nº 101/2010 que dispõe sobre a autorização para a adesão à carta das cidades
educadoras e ingresso na Associação Internacional das cidades Educadoras – AICE.
Saber reconhecer e explorar a identidade cultural e transformar os espaços
urbanos em grandes cenários educativos é uma das obrigações das cidades que se
comprometem com os princípios expressos na Carta das Cidades Educadoras. Por
essa razão, busca integrar a memória e a produção de artistas como: Caio Fernando
Abreu, Aureliano de Figueiredo Pinto, Túlio Piva entre outros, aos espaços urbanos,
planejando-os para o bem estar de seus habitantes, valorização da história local,
desenvolvimento da cidade e atrativo turístico e cultural.
A partir de inúmeros estudos e do contato com experiências bem sucedidas,
encontrou-se no Programa Cidade Educadora a base para a construção da visão de
futuro do município de Santiago: "Ser referência em qualidade de vida".
O Programa Cidade Educadora possui oito metas:
1. Educação Ambiental
Busca sensibilizar a comunidade para a importância dos cuidados com o meio
ambiente. O município também procura desenvolver projetos que promovam a
sustentabilidade, como o incentivo ao cultivo de árvores e flores e os licenciamentos

8
ambientais de empresas e instituições, além da Coleta Seletiva, recentemente
implantada.
2. Educação Fiscal
Visa que todo o cidadão faça um bom uso de seu dinheiro, valorize a aplicação
dos recursos públicos realizada pelo município e tenha consciência de seus direitos e
deveres quanto às responsabilidades fiscais.
3. Mobilidade e Planejamento Urbano
A meta aqui é deixar a cidade cada vez mais bonita e organizada para quem
nela vive. Asfaltamento de ruas centrais, colocação de paralelepípedos, construção
de ruas com paisagismo diferenciado e sinalização são só uma pequena parte do que
se faz para que a cidade se torne atraente e competitiva.
4. Educação Patrimonial
Busca que os moradores daqui conheçam e gostem da cidade onde moram,
enfatizando os cuidados com o patrimônio público e incentivando a visitação dos
pontos turísticos e culturais da Terra dos Poetas.
5. Município Saudável
Busca que cada cidadão tenha acesso à saúde, aumentando ainda mais seu
índice de qualidade de vida. As ações de saúde são voltadas para a descentralização
do atendimento, buscando melhor servir aos bairros, com profissionais capacitados e
disponibilidade de medicamentos.
6. Participação Comunitária
A meta aqui é fazer com que as decisões mais importantes para a cidade sejam
tomadas através de seus moradores, que tem direito a opinar e escolher o que é
melhor para a cidade.
7. Promoção Humana
Visa oportunizar o desenvolvimento pessoal de cada cidadão, facilitando a sua
autonomia e fazendo com que este viva da melhor forma possível, desde os primeiros
anos de vida até a melhor idade.
8. Santiago Empreendedora
A meta aqui é investir no desenvolvimento de uma cultura empreendedora,
desde os anos iniciais até a universidade, formando investidores e estimulando o
surgimento de novas empresas e empresários.
Dessa forma, este documento vem colaborar com o cultivo da cultura local, o
desenvolvimento, o respeito, promover a formação de cidadãos responsáveis e

9
solidários, com qualidade de vida.
Fica o convite para uma leitura atenta a este documento construído de forma
coletiva e em Regime de Colaboração, envolvendo as esferas educacionais do
município.

1. CONCEPÇÕES – DOCUMENTO ORIENTADOR MUNICIPAL (DOM)

1.1 Educação

Considerando as mudanças ocorridas em nossa sociedade, nos deparamos

com muitas concepções de educação, o que implica em paradigmas educacionais que
compõem o vasto território da educação, nas suas mais diversas dimensões.
O Documento Orientador Municipal salienta a educação como um processo em
constante transformação, compreendendo o desenvolvimento integral do sujeito em
seus diferentes aspectos (físico, intelectual, emocional, afetivo, social e cultural),
permitindo diferentes formas de inserção social, envolvendo educação escolar e
extraescolar, ressaltando que a LDB ampliou o foco do ensino e aprendizagem,
pensando um ser humano completo.
Reforça a ideia exposta no Referencial Curricular Gaúcho de que a educação
deve ter um caráter emancipatório, entendendo que a dialética das relações estão em
pleno desenvolvimento e transitam por dentro destas instituições escolarizadas,
implicando em transformações sociais.
Diante da complexidade da sociedade, o Documento Orientador Municipal
salienta que a educação escolarizada necessita ser ressignificada a fim de promover
a formação humana na sua integralidade, favorecendo também a participação da
família no desenvolvimento da consciência de valores éticos e morais, permitindo que
os sujeitos reconheçam seus direitos e deveres na sociedade na qual está inserido.
A contemporaneidade, com suas nuances, explicita a necessidade de
estabelecer relações com o universo simbólico das crianças e adolescentes,
acessando suportes variados que permitam correlação com as diversas competências
e habilidades salientando que estas, como mobilizadoras dos conhecimentos, atitudes
e valores, bem como, pesquisas, avaliações escolhas e definições atenderão as
especificidades de cada indivíduo superando a escolarização pela aprendizagem
significativa.

10
 1.2 Aprendizagem

Entende-se que a aprendizagem acontece em todos os âmbitos escolares e

sociais, portanto esses ambientes precisam ser ampliados para além do espaço
escolar, aproveitando o ambiente onde o aluno está inserido. Desta maneira, o
docente, como mediador, estará encaminhando o educando a compreender-se como
agente de mudanças significativas na sua aprendizagem.
Na construção do Projeto Político Pedagógico escolar, é necessário alinhar a
teoria presente nos documentos norteadores do currículo escolar à prática do docente,
levando em conta as necessidades que irão favorecer o processo educacional.
Ao ampliar esses espaços de aprendizagem é preciso levar em conta as
questões culturais, sociais e locais do município, destacando a importância da
utilização dos dispositivos legais que norteiam e servem como parâmetros balizadores
para garantir os direitos dos sujeitos em sua vivência escolar.

1.3 Currículo

O papel do professor na construção do currículo é de extrema importância pois

é através deste que ele irá elaborar seu planejamento e suas intenções educativas,
de maneira reflexiva e flexível, tendo em vista a formação integral do educando.
Portanto, ao planejar, o professor precisa usar sua criticidade ao selecionar
conhecimentos relevantes e significativos e que abordem temas pertinentes às Metas
do Programa Cidade Educadora.
Caberá às escolas, juntamente com a comunidade escolar, utilizar-se dessas
normativas como a Base Nacional Comum Curricular, o Referencial Curricular Gaúcho
e o Documento Orientador Municipal para que a aprendizagem se concretize.

1.4 Competências Gerais da Base

A Educação Básica do município de Santiago/RS terá sua prática norteada

pelas 10 Competências Gerais elencadas na Base Nacional Comum Curricular
(BNCC), reforçando o compromisso com as novas diretrizes e priorizando recursos
cognitivos para que os sujeitos sejam capazes de agir em sociedade de forma crítica

11
e consciente. As competências articulam-se aos conhecimentos básicos oferecidos
durante este nível de ensino, sendo considerados princípios organizadores da
formação do currículo escolar. O quadro a seguir representa as 10 Competências
Gerais definidas pela Base Nacional Comum Curricular (BRASIL, 2018):

1.5 Interdisciplinaridade

O Documento Orientador Municipal traz em sua proposta a interdisciplinaridade

e contextualização na realidade local do município destacando as metas propostas
pelo Programa Cidade Educadora possibilitando então uma prática interdisciplinar.
O desafio é justamente trabalhar as áreas do conhecimento, de forma
articulada, entendendo que as habilidades são elementos constitutivos para o
desenvolvimento integral dos estudantes.
Nesta perspectiva, o professor é compreendido como mediador e orientador,

12
com o objetivo de possibilitar aos estudantes a aprendizagem dos conhecimentos
relacionados.

1.6 Educação integral

A educação integral constitui-se como um dos princípios norteadores na

construção desse documento. O município tem a necessidade de buscar a
integralidade humana, como sujeitos sociais, culturais, éticos e cognitivos, permitindo
compreender e aceitar que todos os estudantes são iguais em capacidades, sendo as
desigualdades reflexo dos diferentes contextos.
Assim, esse documento garante a todos os envolvidos o direito de aprender
através de projetos educativos, considerando as experiências significativas em todos
os âmbitos da formação humana, as descobertas e aprendizagens que dão sentido
às trilhas curriculares.
A educação integral e a escola integral devem alinhar-se para o
desenvolvimento global do aluno, sendo assim, o município deve posicionar-se como
gerenciador de tempos e espaços para que esta seja assegurada.
A escola precisa encontrar um novo rumo, com diferentes e modernos métodos
de aprendizagem que integrem pedagogicamente diferentes tecnologias, uma
aprendizagem voltada para o estudante protagonista e para o uso apropriado das
ferramentas digitais, o que requer um professor qualificado inserido didaticamente
nessa nova perspectiva, para que possa mediar a educação digital.
As tecnologias digitais, proporcionam a oportunidade de abandonar um modelo
obsoleto, refletindo sobre uma metodologia contemporânea, que promove a
participação efetiva dos estudantes, a humanização dos processos escolares e a
implantação de metodologias ativas, nas quais o projeto pedagógico contemple a
nova realidade escolar, com inúmeras alternativas de interações, conexões,
experiências, ensino pela pesquisa, descobertas e desafios.

1.7 Avaliação

A avaliação deve orientar a aprendizagem do aluno, ampliando assim, suas

relações sociais, interações e formas de comunicação.
Não tem como falar de educação de qualidade sem priorizar um método de

13
avaliação que possa influenciar continuamente a metodologia e dinâmica escolar,
buscando a valorização das diversas interações entre alunos, professores e
comunidade escolar, tanto para a aprendizagem integral do aluno, quanto para nortear
o trabalho do professor, constituindo-se como um processo permanente de suporte
ao processo ensino-aprendizagem e também de orientação para o professor planejar
suas ações, a fim de conseguir auxiliar o aluno no seu processo de escolarização.

1.8 Formação Continuada dos profissionais da Educação

A formação continuada dos professores é uma das ações prioritárias do

município de Santiago, tornando-se indispensável durante o processo de
implementação dos novos currículos nas escolas, que terão como suporte a BNCC, o
Referencial Curricular Gaúcho e o Documento Orientador Municipal.
O município compreende e valoriza a formação continuada como um processo
que precisa ser constantemente atualizado e ampliado, uma vez que, a sociedade
está em constantes transformações e o corpo docente necessita caminhar junto com
elas, por isso o município assume o compromisso em manter processos de
aprendizagem, possibilitando o contínuo aperfeiçoamento do corpo docente.

[...] hoje, exige-se do professor mais do que um conjunto de habilidades

cognitivas, sobretudo se ainda for considerada a lógica própria do mundo
digital e das mídias em geral, o que pressupõe a aprender a lidar com os
nativos digitais. Além disso, lhe é exigida com pré-requisito para o exercício
da docência, a capacidade de trabalhar cooperativamente, em equipe, e de
compreender, interpretar e aplicar a linguagem e os instrumentos produzidos
ao longo da evolução tecnológica, econômica e organizativa”. (Diretrizes
Curriculares Nacionais, pág. 59, 2013)

Essa discussão materializa-se no parágrafo terceiro do Art. 3 da Resolução N°

2, de 1° de julho de 2015, que trata sobre as Diretrizes Curriculares Nacionais para a
formação inicial em nível superior e formação continuada, sublinhando que a

[...] formação docente inicial e continuada para a educação básica constitui

processo dinâmico e complexo, direcionado à melhoria permanente da
qualidade social da educação e à valorização profissional, devendo ser
assumida em regime de colaboração pelos entes federados nos respectivos
sistemas de ensino e desenvolvida pelas instituições de educação
credenciadas. (CONSELHO NACIONAL DE EDUCAÇÃO (BRASIL)
[Resolução n°2], 2015)

De acordo com as Leis 027/2004 e 115/2010 o Plano de carreira Municipal

14
considera-se como cursos de atualização e aperfeiçoamento na área da Educação
todos os cursos, encontros, congressos, seminários e similares, fornecidos por
instituições reconhecidos, cujos certificados apresentem conteúdo programático,
carga horária, frequência mínima de 75%, exceto as não presenciais.
A formação continuada será oferecida pela Secretaria Municipal de Educação,
Esporte e Cultura, conforme programas estabelecidos.

2. MODALIDADES DE ENSINO

2.1 Educação Especial

A educação especial realiza o Atendimento Educacional Especializado – AEE,

de acordo com a Convenção sobre os Direitos das Pessoas com Deficiência e seu
Protocolo Facultativo, ratificados pelo Congresso Nacional por meio do Decreto
Legislativo nº. 186, de 9 de julho de 2008, em conformidade com o procedimento
previsto no § 3º do art. 5º da Constituição da República Federativa do Brasil, e
promulgados pelo Decreto no 6.949, de 25 de agosto de 2009, data de início de sua
vigência no plano interno; a Resolução n.º 04, de 02 de outubro de 2009 que institui
Diretrizes Operacionais para o Atendimento Educacional Especializado na Educação
Básica, modalidade Educação Especial; a Política Nacional de Educação Especial na
perspectiva da Educação Inclusiva, ratificada pelo Decreto n.º 7.611, de 17 de
novembro de 2011; o Parecer do Conselho Municipal de Educação 01/2010; a Lei n.º
13.146, de 06 de julho de 2015, que institui a Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa
com Deficiência (Estatuto da Pessoa com Deficiência); e a Resolução n.º 345, de 12
de dezembro de 2018, que institui e orienta a implementação do Referencial Curricular
Gaúcho – RCG.
Este Documento Orientador Municipal corrobora com a Educação Especial
como parte integrante da educação que perpassa todos os níveis, etapas e demais
modalidades de ensino. Do ponto de vista da educação inclusiva, a Educação
Especial realiza os atendimentos aos estudantes com deficiência, transtorno do
espectro autista – TEA ou altas habilidades/superdotação, disponibiliza os recursos,
serviços e orienta quanto à sua utilização no processo de ensino e aprendizagem nas
escolas de educação básica. O AEE tem como função fazer a triagem, elaborar e
organizar recursos pedagógicos e de acessibilidade que eliminem as barreiras para a

15
plena participação dos estudantes, considerando suas necessidades específicas. As
atividades desenvolvidas por este serviço diferenciam-se daquelas realizadas na sala
de aula, não sendo substitutivas à escolarização, complementando e/ou
suplementando a formação dos estudantes com vistas à autonomia e independência.
Ao longo de todo o processo de escolarização esse atendimento deve estar articulado
com a proposta pedagógica da escola.
A acessibilidade garante o acesso ao currículo comum a todos, por meio de
estratégias, materiais, recursos e serviços que permitam ao estudante estar inserido
em todas as atividades escolares, oportunizando sua aprendizagem e participação de
atividades cotidianas em suas instituições de ensino.
Visando uma educação inclusiva, os sistemas de ensino devem prover, quando
necessário, o acompanhamento de profissionais de apoio aos estudantes que
necessitam da Educação Especial e que ainda não tenham autonomia e
independência nos cuidados de higiene, alimentação e locomoção. Este profissional
não tem a incumbência de desenvolver atividades educacionais voltadas à dinâmica
curricular bem como não poderá responsabilizar-se pelo ensino e aprendizagem
desse estudante.
As escolas necessitam garantir o acesso, a participação, a interação, a
autonomia e a inclusão de todos os estudantes da Educação Especial prevendo os
recursos e estratégias necessários durante sua trajetória escolar. Durante o processo
avaliativo dos mesmos, cabe ao professor criar estratégias diferenciadas baseadas
nas especificidades de cada estudante atendido. Assim, a Educação Especial deve
estar regulamentada nas escolas e integrar, obrigatoriamente, o regimento escolar e
o projeto político pedagógico, promovendo e garantindo o atendimento às
necessidades educacionais específicas de todos os estudantes.

2.3 Educação do Campo

A educação do campo conforme já mencionada no Referencial Curricular

Gaúcho, destina-se à oferta da educação básica e superior às populações da área
rural, em que a metodologia de ensino deve respeitar as especificidades dessa
população, adaptando-se as suas peculiaridades e priorizando a organização escolar
do campo de maneira didático-pedagógica criativa e significativa, valorizando a
realidade local.

16
 O município de Santiago conta com duas escolas situadas em área rural, sendo
estas a Escola Municipal de Ensino Fundamental Tito Beccon, localizada no Passo do
Rosário e a Escola Municipal de Ensino Fundamental Servando Gomes, localizada na
Vila Betânia. Ambas atendem predominantemente as populações do campo,
formadas em sua maioria por agricultores familiares e pecuaristas. Assim, em
conformidade com a legislação educacional que ampara esta modalidade o
Documento Orientador Municipal garantirá a essas comunidades suas especificidades
no processo educacional.

2.4 Educação das Relações Étnico-raciais

O Sistema Municipal de Ensino através da entidade mantenedora, com o intuito

de assegurar a Educação das Relações Étnico-raciais e para que estas sejam
discutidas nos espaços escolares, as culturas que contribuem e contribuíram para
nossa constituição como seres humanos, sociedade e cidades devem fazer parte do
planejamento curricular. Desta forma a inclusão nas Diretrizes Curriculares Nacionais,
da Educação das Relações Étnico-Raciais e do Ensino de História e Cultura Afro-
Brasileira e Indígena na organização curricular é fundamental para que todas as
distintas manifestações culturais sejam contempladas e valorizadas nas discussões
cotidianas que ocorrem nos espaços de sala de aula. Os fundamentos para a
implementação dessas discussões nos espaços escolares estão presentes no Inciso
II, artigo 11, da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei nº 9394/1996),
na Lei Municipal nº 026/2001, na Resolução do Conselho Municipal da Educação
14/2015, na Constituição Federal, nas disposições constantes na Lei n.º 10.639/2003
e 11.645/2008, que altera a Lei no 9.394/96, no Parecer CNE/CP n° 03/2004, na
Resolução CNE/CP 001/2004.
É de suma importância a implementação destas leis nas unidades escolares
como parte integrante do currículo das escolas de educação infantil e do ensino
fundamental, em todas as modalidades, salientando os objetivos de reconhecimento
da identidade, da história e da cultura dos afro-brasileiros e indígenas e garantindo a
igualdade e valorização das raízes africanas e indígenas e todas as matrizes étnicas
que constituem nosso território.
A inclusão da educação das relações étnico raciais precisa estar contemplada
nas Propostas Pedagógicas e Regimentos Escolares. Estes documentos envolvem a

17
participação da comunidade escolar na sua construção visando o desenvolvimento
dos valores humanos, do respeito aos diferentes sujeitos, às manifestações culturais,
hábitos e costumes.

2.5 Educação de Jovens e Adultos

De acordo com a Constituição Federal de 1988, que garante a Educação de

Jovens e Adultos, é dever do Estado ofertar gratuitamente para todos os que a ela
não tiveram acesso ou continuidade dos estudos nos Ensinos Fundamental e Médio,
na idade considerada adequada. Em 1996, com a aprovação da Lei de Diretrizes e
Bases da Educação Nacional Nº 9394/96, esta modalidade foi regulamentada dentro
da Educação Básica, com o objetivo de proporcionar oportunidades educacionais
apropriadas, respeitando as características dos alunos, interesses, condições de vida
e de trabalho, em atendimento à demanda de jovens e adultos analfabetos, à baixa
taxa de escolaridade e ao atraso escolar, cujos índices, historicamente, compõem a
realidade educacional do nosso país.
No território de Santiago/RS, a rede estadual oferece na modalidade EJA, a
rede municipal em parceria com o Instituto Federal Farroupilha oferece a modalidade
Programa Nacional de Integração da Educação Básica e Educação Profissional e
Formação Inicial e Continuada (PROEJA-FIC), propondo a erradicação do
analfabetismo absoluto; a redução do analfabetismo funcional; a ampliação,
qualificação, o levantamento da demanda ativa e a integração à educação
profissional.

3. TEMAS CONTEMPORÂNEOS

A compreensão da realidade social requer a abordagem de temas transversais

que estão inseridos em nossa sociedade. Neste sentido o Documento Orientador
Municipal apresenta temáticas atuais contextualizadas que possibilitam a sociedade
do século XXI incluir outras práticas educativas, sendo essas efetivas, a fim de
promover a formação humana na sua integralidade.
Diante disso, o município abrange através da lei nº 13.663 de 14 de maio de
2018, a promoção da cultura da Paz, a fim de incluir no currículo escolar medidas de
conscientização, de prevenção e de combate a todos os tipos de violência.
Desta forma, as metas municipais: Educação Ambiental, Educação Fiscal,
18
Mobilidade e Planejamento Urbano, Educação Patrimonial, Município Saudável,
Participação Comunitária, Promoção Humana agregadas aos temas transversais:
Ética, Pluralidade Cultural, Meio Ambiente, Educação Alimentar e Nutricional,
Orientação Sexual e Tecnológica deverão ser inerentes ao fazer pedagógico.

19
4. LINGUAGENS

49
 No Ensino Fundamental, a área de Linguagens, nos Anos Iniciais, é composta pelos
seguintes componentes curriculares: Língua Portuguesa, Arte e Educação Física, e nos Anos
Finais, com o acréscimo da Língua Inglesa. A finalidade é proporcionar aos estudantes a
participação em práticas de linguagem diversificadas, que lhes permitam a possibilidade de
interação e de expressão de valores, sentimentos, ideologias, ampliando também suas
capacidades expressivas em manifestações artísticas, corporais e linguísticas, como também
seus conhecimentos sobre essas linguagens, em continuidade às experiências vividas na
Educação Infantil.
A área de Linguagens propõe o desenvolvimento do processo de socialização e
comunicação entre os diferentes campos da atividade humana, auxiliando-nos no uso de
recursos favoráveis para a manifestação dos diferentes tipos de linguagem. Por meio dessas
práticas, as pessoas interagem consigo mesmas e com os outros, constituindo-se como sujeitos
sociais.
As linguagens, antes articuladas, passam a ter status próprios de objetos de conhecimento
escolar. Considerando esses pressupostos, e em articulação com as competências gerais da
Educação Básica, a área de Linguagens deve garantir aos alunos o desenvolvimento das
seguintes competências específicas:
Compreender as linguagens como construção humana, histórica, social e cultural, de
natureza dinâmica, reconhecendo-as e valorizando-as como formas de significação da realidade
e expressão de subjetividades e identidades sociais e culturais.
Conhecer e explorar diversas práticas de linguagem (artísticas, corporais e linguísticas) em
diferentes campos da atividade humana para continuar aprendendo, ampliar suas possibilidades
de participação na vida social e colaborar para a construção de uma sociedade mais justa,
democrática e inclusiva.
Utilizar diferentes linguagens – verbal (oral ou visual-motora, como Libras, e escrita),
corporal, visual, sonora e digital –, para se expressar e partilhar informações, experiências, ideias
e sentimentos em diferentes contextos e produzir sentidos que levem ao diálogo, à resolução de
conflitos e à cooperação.
Utilizar diferentes linguagens para defender pontos de vista que respeitem o outro
e promovam os
direitos humanos, a consciência socioambiental e o consumo responsável em âmbito local,
regional e global, atuando criticamente frente às questões do mundo contemporâneo.
Desenvolver o senso estético para reconhecer, fruir e respeitar as diversas
manifestações artísticas e culturais, das locais às mundiais, inclusive aquelas pertencentes ao
patrimônio cultural da humanidade, bem como participar de práticas diversificadas, individuais
e coletivas, da produção artístico-cultural, com respeito à diversidade de saberes, identidades e
21
culturas.
Compreender e utilizar tecnologias digitais de informação e comunicação de forma
crítica, significativa, reflexiva e ética nas diversas práticas sociais (incluindo as escolares), para
se comunicar por meio das diferentes linguagens e mídias, produzir conhecimentos, resolver
problemas e desenvolver projetos autorais e coletivos.

22
5. ARTE

52
 A Arte nos conduz a processos de criação, crítica, estesia, expressão, fruição e reflexão,
sobre as formas e fenômenos artísticos em suas diversas manifestações, trazendo a
possibilidade da construção de poéticas pessoais, de formas de ver e produzir arte, individual e
coletivamente, com a devida valorização da pesquisa, das vivências e das experiências,
orientada pela abordagem triangular (contextualizar, fazer e apreciar), através dos objetos de
conhecimento (contextos e práticas, elementos da linguagem, materialidades, processos de
criação, matrizes estéticas e culturais, sistemas da linguagem, notação e registro musical,
patrimônio cultural, arte e tecnologia), propostos pela BNCC.
A Arte, assim como os demais componentes curriculares, é um dispositivo para a
socialização, humanização e cognição, potencializa o desenvolvimento da sensibilidade, das
emoções e das sensações. Relaciona, ética e esteticamente, as várias dimensões da vida social,
cultural, histórica, política e econômica, reconhecendo a diversidade, no respeito às diferenças
e na valorização da cultura local, regional, nacional e mundial, através do diálogo intercultural.
A estrutura do componente curricular Arte está organizada a partir das linguagens artísticas
- Artes Visuais, Dança, Música e Teatro - apresentadas com esta nomenclatura na Lei de Diretrizes
e Bases - LDB 9394/96 e nos Parâmetros Curriculares Nacionais - PCNs. Na BNCC, as
linguagens artísticas foram chamadas de unidades temáticas. Neste documento, o componente
curricular Arte volta apresentado como linguagens artísticas e as propostas de ações para
integração das mesmas, nomeadas pela BNCC de Artes Integradas, são chamadas de eixos
transversais.
Na BNCC, as habilidades estão agrupadas nos Anos Iniciais do 1º ao 5º ano e nos Anos
Finais do 6º ao 9º. Neste Documento Curricular, elas foram desdobradas em ciclos: Anos Iniciais:
1º e 2º ano; 3º ao 5º ano e Anos Finais: 6º e 7º ano; 8º e 9º ano. As habilidades são propostas
para os estudantes progressivamente, apresentando maior grau de aprofundamento e
complexidade ao longo do percurso educacional, em cada linguagem artística, nos eixos e nas
ações que compõem a integração entre elas.
A Arte na escola contribui, consideravelmente, para a efetividade das competências gerais
da BNCC, através da prática e fruição nas diversas manifestações das artes tradicionais e
contemporâneas. As Artes Visuais proporcionam a construção do olhar, um olhar mais sensível
para o mundo, um olhar mais atento. A Música desenvolve e aprimora a escuta e permite
conhecer e preservar a produção de nossas tradições e de outros povos, explorando seus ritmos
e melodias. A Dança articula a relação corpo-espaço-movimento. O Teatro explora as
expressões corporais e vocais, proporcionando a representação de si e de outros, exercitando a
empatia e a reflexão sobre como agir em circunstâncias diversas. E todas as linguagens buscam
empoderar os estudantes, tornando-os protagonistas de suas histórias, fortalecendo a troca de
ideias e o trabalho individual, coletivo e colaborativo.
24
 Ao longo do tempo, alguns conceitos foram utilizados como forma de avaliação ou
classificação de trabalhos, criações ou ação. Pode-se elencar alguns exemplos como: talento ou
dom (ao afirmar que um estudante tem talento ou dom, tira-se dele as possibilidades de
experiências e vivências nas diversas manifestações artísticas); bonito ou feio (a definição de
beleza vem sendo discutida ao longo dos séculos, no entanto, ela está nos sentimentos que a
obra expressa, depende das experiências de cada um, o estranhamento também é importante e
faz parte do processo de apreciar e compreender as obras de arte); e certo ou errado nas
experimentações artísticas (é preciso atenção para não intervir no processo criativo do
estudante, pois interferências podem bloquear a criação e a expressão das individualidades,
posteriormente, pode-se orientar a criação a partir de conceitos e técnicas previamente
estudados).
Propõe-se uma avaliação mais progressista, dinâmica, coletiva, reflexiva, dialógica, com o
foco nos processos das aprendizagens, buscando a formação de um estudante integral e
autônomo, que faz conexões com a multiplicidade das manifestações artísticas, que constrói
novos olhares, que sabe falar e escutar o outro, que tenha clareza nas suas expressões, nos
gestos e nos movimentos. A proposta não é formar artistas; são processos de experimentações,
por isso a avaliação é processual e não de resultados, com critérios previamente definidos. A no
processo avaliativo, uma vez que proporciona ao estudante rever seu percurso.
A Arte consiste em um aprendizado ao longo da vida, progressivamente, construindo o
conhecimento através da pesquisa e da investigação. Para isso, é imprescindível a
experimentação, a prática artística, o fazer e o refazer, só assim a experiência nos toca, afeta e
transforma. Pode-se identificar, analisar, discutir e refletir depois de experimentar e vivenciar.
Todas as proposições aqui abordadas são possíveis de serem propostas em sala de aula,
observando a importância da formação específica dos professores. Este referencial foi escrito a
partir da BNCC e das contribuições recebidas na Plataforma Virtual do Referencial Curricular
Gaúcho, espera-se que ele motive os docentes a proporem experiências artísticas nas escolas
de todo Estado.

5.1 Competências específicas de Arte para o Ensino Fundamental

Explorar, conhecer, fruir e analisar, criticamente, práticas e produções artísticas e

culturais do seu entorno social e de diversas sociedades, em distintos tempos e contextos, para
reconhecer e dialogar com as diversidades.
Compreender as relações entre as linguagens da Arte e suas práticas integradas,
inclusive aquelas possibilitadas pelo uso das novas tecnologias de informação e comunicação,
pelo cinema e pelo audiovisual, nas condições particulares de produção, na prática de cada
25
linguagem e nas suas articulações.
Pesquisar e conhecer distintas matrizes estéticas e culturais especialmente aquelas
manifestas na arte e na cultura brasileiras , sua tradição e manifestações contemporâneas,
reelaborando-as nas criações em Arte.
Experienciar a ludicidade, a percepção, a expressividade e a imaginação,
ressignificando espaços da escola e de fora dela no âmbito da Arte.
Mobilizar recursos tecnológicos como formas de registro, pesquisa e criação artística.
Estabelecer relações entre arte, mídia, mercado e consumo, compreendendo, de forma
crítica e problematizadora, modos de produção e de circulação da arte na sociedade.
Problematizar questões políticas, sociais, econômicas, científicas, tecnológicas e
culturais, por meio de exercícios, produções, intervenções e apresentações artísticas.
Desenvolver a autonomia, a crítica, a autoria e o trabalho coletivo e colaborativo nas
artes.
Analisar e valorizar o patrimônio artístico nacional e internacional, material e imaterial,
com suas histórias e diferentes visões de mundo.

26
 ENSINO FUNDAMENTAL – 1º E 2º ANO

COMPONENTE CURRICULAR

ARTE

LINGUAGENS OBJETOS DE DOCUMENTO ORIENTADOR DO

HABILIDADES BNCC HABILIDADES RS MUNICÍPIO DE SANTIAGO
ARTÍSTICAS CONHECIMENTO

Artes Visuais Contextos e práticas (EF15AR01) Identificar e (EF15AR01RS12) Explorar, conhecer e (EF15AR01RS12DOM-SAN1) Identificar os
apreciar formas distintas contemplar as diversas manifestações das aspectos naturais do município e suas cores.
das artes visuais artes visuais (desenho, pintura, escultura,
tradicionais e gravura, fotografia, vídeo etc.) encontradas
contemporâneas, no âmbito familiar, escolar e da
cultivando a percepção, o comunidade, possibilitando a construção do
imaginário, a capacidade de olhar, a ampliação da imaginação e da
simbolizar e o repertório simbolização, a partir do repertório
imagético. imagético pessoal e a valorização da
diversidade cultural da comunidade local.

Elementos da (EF15AR02) Explorar e (EF15AR02RS12) Investigar e descobrir

linguagem reconhecer elementos elementos formais no âmbito das artes
constitutivos das artes visuais (ponto, linha, forma, volume), nos
visuais (ponto, linha, forma, ambientes do cotidiano (sala de aula,
cor, espaço, movimento escola, casa, espaço rural e urbano),
etc.). explorando textura, cor, espaço, movimento
e em outros sentidos além do visual.
Matrizes estéticas e (EF15AR03) (EF15AR03RS12) Investigar, levantar,
culturais Reconhecer e analisar a identificar e conhecer a influência de
influência de distintas distintas matrizes estéticas e culturais das
matrizes estéticas e artes visuais nas manifestações artísticas
culturais das artes visuais das culturas no âmbito familiar, local,
nas manifestações impulsionando a compreensão da
artísticas das culturas diversidade cultural na sua formação
locais, regionais e pessoal e da comunidade.
nacionais.

Materialidades (EF15AR04) Experimentar (EF15AR04RS12) Explorar diferentes

diferentes formas de formas de expressão bi e tridimensionais
expressão artística (desenho, pintura, colagem, dobradura,
(desenho, pintura, colagem, escultura, modelagem etc.), estimulando o
quadrinhos, dobradura, manuseio e a percepção da diversidade de
escultura, modelagem, materiais e suas consistências, os recursos
instalação, vídeo, fotografia dos instrumentos adequados, a forma de
etc.), fazendo uso trabalhar nas técnicas convencionais,
sustentável de materiais, valorizando o uso sustentável dos materiais.
instrumentos, recursos e
técnicas convencionais e
não-convencionais.

(EF15AR05) Experimentar a (EF15AR05RS12) Experimentar, fazer,

Processos de criação criação em artes visuais de refazer e criar em artes visuais, explorando

modo individual, coletivo e diferentes espaços da escola (chão do

colaborativo, explorando pátio, pracinha, muro, árvore etc.), para
diferentes espaçosda perceber múltiplas possibilidades de
escola e da comunidade. vivências nos processos de criação
individual, coletivo e colaborativo.
 (EF15AR06) Dialogar (EF15AR06RS12) Vivenciar momentos de
sobre a sua criação e as dos comunicação, expressão e
colegas, para alcançar compartilhamento sobre a sua
sentidos plurais. experimentação, desenvolvendo a escuta
respeitosa das individualidades e
singularidades nos processos de criação.

Sistemas da linguagem (EF15AR07) Reconhecer (EF15AR07RS12) Desfrutar do contato

algumas categorias do com artistas e artesãos locais,
sistema das artes visuais experienciando e conhecendo diferentes
(museus, galerias, processos de criação e a utilização dos
instituições, artistas, elementos da linguagem, conforme
artesãos, curadores etc.). habilidade EF15AR02RS12 e a
materialidades descritas na habilidade
EF15AR04RS12.

Dança Contextos e práticas (EF15AR08) (EF15AR08RS12) Investigar, testar, fazer e

Experimentar e apreciar refazer movimentos corporais, presentes no
formas distintas de cotidiano e em diferentes formas de dança
manifestações da dança locais, observando corpos parados, em
presentes em diferentes equilíbrio e em ações, estimulando a
contextos, cultivando a imaginação,a capacidade de simbolizar, a
 percepção, o imaginário, ampliação do repertório pessoal e a
valorização da diversidade cultural na
a formação da comunidade local.
capacidade de simbolizar e
o repertório corporal.

Elementos da linguagem (EF15AR09) Estabelecer (EF15AR09RS12) Experimentar e

relações entre as partes do identificar os movimentos de partes do
corpo e destas com o todo corpo (dedos da mão e dos pés, cabeça,
corporal na construção do pescoço, quadris, pernas, joelhos, braços,
movimento dançado. etc.) para compreender as possibilidades
de criação de movimentos dançados.

(EF15AR10) Experimentar (EF15AR10RS12) Vivenciar e perceber os

diferentes formas de movimentos dançados em diferentes
orientação no espaço tempos (movimentar- se devagar, muito
(deslocamentos, planos, devagar, rápido, muito rápido, caminhar,
direções, caminhos etc.) e correr, gatinhar, rolar, deslizar etc.), de
ritmos de movimento formas variadas (andar de costas, de lado,
(lento, moderado e rápido) agachado, etc.) no espaço (plano, íngreme,
na construção do etc.), introduzindo a compreensão da tríade
movimento dançado. corpo- espaço-movimento.
 (EF15AR11) Criar e (EF15AR11RS12) Investigar, fazer, refazer, (EF15AR11RS12DOM-SAN1) Apreciar as
improvisar movimentos exercitar a criação e a improvisação diferentes formas de expressão, vivenciando
dançados de modo repetidamente de diferentes movimentos as experiências locais gaúchas e demais
individual, coletivo preestabelecidos por coreografias prontas e manifestações artísticas.
colaborativo, novos movimentos a partir dos
considerandos aspectos aprendizados das habilidades
estruturais, dinâmicos e EF15AR08RS12, EF15AR09RS12 e
expressivos dos elementos EF15AR10RS12, para trabalhar o
constitutivos do movimento, individual, o coletivo e o colaborativo, a
com base nos códigos de tríade corpo-espaço-movimento e os
dança códigos (características) de diversos
ritmos dançantes

Processos de criação (EF15AR12) Discutir, com (EF15AR12RS12) Discutir no sentido de

respeito e sem preconceito, dialogar, escutar, comentar (em rodas de
as experiências pessoais e conversas) sobre as experiências pessoais
coletivas em dança e coletivas vivenciadas em dança, evitando
vivenciadas na escola, considerações preconceituosas e
como fonte para a estereotipadas de si e do outro, na
construção de vocabulários construção de repertórios próprios.
e repertórios próprios.
Música Contextos e práticas (EF15AR13) Identificar e (EF15AR13RS12-1) Exercitar a escuta para
apreciar criticamente identificar e apreciar sons, em ambientes
diversas formas e gêneros internos e externos, na escola, na natureza
de expressão musical, (com olhos fechados, escutar sons altos e
reconhecendo e analisando baixos, longe e perto, longos e curtos,
os usos e as funções da graves e agudos).
música em diversos
(EF15AR13RS12-2) Ampliar a experiência
contextos de circulação, em
para identificar e apreciar sons que
especial, aqueles da vida
interferem na vida cotidiana (sinal da escola,
cotidiana.
apito do guarda de trânsito, jingle do carro
de gás, ronco de motores etc.) e nas
expressões musicais, valorizando a
diversidade cultural na formação da
comunidade local.

(EF15AR13RS12-3) Identificar, apreciar e

valorizar as cantigas folclóricas,
quadrinhas, parlendas, trava-línguas e
rimas cantadas pela comunidade local.
Elementos da linguagem (EF15AR14) Perceber e (EF15AR14RS12) Explorar e identificar os
explorar os elementos elementos básicos do som: altura (sons
constitutivos da música agudos e graves), duração (longos e
(altura, intensidade, timbre, curtos), intensidade (forte e fraco) e timbres
melodia, ritmo etc.), por (da voz e de instrumentos), utilizando jogos,
meio de jogos, brincadeiras, cantigas folclóricas e da
brincadeiras, canções e comunidade local, canções e práticas
práticas diversas de diversas de composição/criação, canto,
composição/criação, execução e apreciação musical.
execução e apreciação
musical.

Materialidades (EF15AR15) Explorar (EF15AR15RS12-1) Tocar, investigar,

fontes sonoras diversas, explorar, apreciar e identificar diferentes
como as existentes no fontes sonoras com o uso de materiais do
próprio corpo (palmas, voz, cotidiano (colheres, copos, cadeiras,
percussão corporal), na garrafas pet, entre outros), de instrumentos
natureza e em objetos musicais, da natureza (sons dos animais, do
cotidianos, reconhecendo vento, da chuva) e sons do corpo (palmas,
os elementos constitutivos voz e percussão corporal) para reconhecer
da música e as e comparar os elementos do som,
características de trabalhados na habilidade EF15AR14RS12.
instrumentos musicais
(EF15AR15RS12-2) Experimentar,
variados.
investigar, pesquisar e construir

instrumentos musicais com materiais do

cotidiano e reciclável (tambores de potes,
pandeiros com tampinhas, entre outros) de
tamanhos e possibilidades sonoras
diversas, de forma sustentável.
Notação e registro (EF15AR16) Explorar (EF15AR16RS12-1) Explorar e exercitar
musical diferentes formas diferentes formas de registro musical não
de registro musical convencional por meio de representações
não convencional de sons, palavras, desenhos, linhas,
(representação gráfica de pontilhados, partituras criativas, entre
sons, partituras outros (por exemplo, um registro para cada
criativas etc.), bem tempo do som, um desenho para sons
como procedimentos e curtos, repetidos desenhos para longo etc.).
técnicas de registro em
(EF15AR16RS12-2) Explorar e exercitar o
áudio e audiovisual, e
registro musical em processos de áudio e/ou
reconhecer a notação
audiovisual.
musical convencional.

Processos (EF15AR17)
d (EF15AR17RS12) Experimentar (EF15AR17RS12DOM-SAN1) Apreciar e
e
Experimentar improvisações, composições e sonorização valorizar a música local e os eventos culturais
improvisações, de histórias, entre outros, utilizando vozes, oferecidos pelo município.
Composições e sons corporais e/ou instrumentos musicais
sonorização de histórias,
convencionais ou não convencionais, de
entre outros,
modo individual, coletivo e colaborativo,
utilizando vozes, sons utilizando os parâmetros do som,
corporais e/ou apresentados na habilidade
instrumentos musicais EF15AR14RS12 e as fontes sonoras,
convencionais ou não presentes na habilidade EF15AR15RS12.
convencionais, de modo
individual, coletivo e
colaborativo.
 criação

Teatro Contextos e práticas (EF15AR18) (EF15AR18RS12-1) Observar e perceber (EF15AR18RS12-1DOM-SAN1) Prestigiar o

Reconhecer e apreciar formas de expressão, gestos, entonação de Festival de Teatro “Santiago Encena”,
formas distintas de voz, expressão facial no convívio familiar, valorizando a cultura e formação de plateia.
manifestações do teatro escolar e presentes no cotidiano, para ver e
presentes em diferentes ouvir histórias reais e dramatizadas,
contextos, aprendendo a oportunizando a construção de repertório,
ver e a ouvir histórias que valorize a diversidade cultural na
dramatizadas e cultivando a formação da comunidade local e estimule o
percepção, o imaginário, a imaginário, a capacidade de simbolizar e a
Capacidade de simbolizar e ampliação do repertório do faz de conta.
o repertório ficcional.
Elementos da (EF15AR19) Descobrir (EF15AR19RS12) Observar e perceber os
linguagem teatralidades na vida elementos básicos do teatro: espaço
cotidiana, identificando (onde/local), personagem (quem/variadas
elementos teatrais entonações de voz, diferentes fisicalidades,
(variadas entonações gestualidades, movimentos, expressões
de voz, diferentes corporais etc.) e narrativa (o
fisicalidades, diversidade que/história/enredo/ação), na busca de
de teatralidades (expressões) do cotidiano.
Personagens e narrativas
etc.).

(EF15AR20) (EF15AR20RS12-1) Experimentar, fazer e

Experimentar o trabalho refazer diversas improvisações de cenas, a
colaborativo, coletivo e partir dos elementos teatrais explorados na
autoral em improvisações habilidade EF15AR19RS12 e em processos
teatrais e processos narrativos criativos em teatro, explorando
narrativos criativos em desde a teatralidade dos gestos e das
teatro, explorando desde a ações do cotidiano até elementos de
teatralidade dos gestos e diferentes matrizes estéticas e culturais,
das ações do cotidiano até que ampliam o repertório do aluno e leva-o
elementos de diferentes a vivenciar um problema e buscar soluções
matrizes estéticas e através da criação de cenas, que podem
culturais. evoluir para encenações, de maneira
colaborativa, coletiva e autoral.

(EF15AR20RS12-2) Experimentar (EF15AR20RS12-2DOM-SAN1) Incentivar a

improvisações de cena em teatro de participação dos alunos no Santiago
dedoches e fantoches, teatro de sombra, Enceninha como forma de valorização da
teatro de objetos animados, teatro de cultura.
bonecos, entre outros.
Processos de (EF15AR21) Exercitar a (EF15AR21RS12) Testar, fazer e refazer a
criação imitação e o faz de imitação e o faz de conta, enquanto
conta, ressignificando ferramentas para ações dramáticas,
objetos e fatos e cuidando para não se restringir apenas à
experimentando-se no lugar construção externa (caricata ou
do outro, ao compor e estereotipada) de uma imagem ou pessoa,
encenar acontecimentos ressignificando-as e experimentando-se no
cênicos, por meio de lugar do outro, ao compor e encenar
músicas, imagens, acontecimentos cênicos, por meio de jogos
textos ou outros pontos de teatrais, músicas, imagens, textos ou outros
partida, de forma pontos de partida, de forma intencional.
intencional e reflexiva.

(EF15AR22) (EF15AR22RS12) Explorar,

Experimentar investigar possibilidades criativas de
possibilidades criativas de movimento e de voz, experimentando
movimento e de voz na variadas emoções e observando e
criação de um dialogando sobre seu processo de criação
personagem teatral, de um personagem teatral não
discutindo estereótipos. estereotipado.
Eixos Processos de (EF15AR23) (EF15AR23RS12) Experimentar e
transversais criação investigar em projetos temáticos, os
Reconhecer e
elementos, as materialidades e os
experimentar, em projetos
processos criativos das linguagens
temáticos, as relações
artísticas, apropriados à sua forma de
processuais entre diversas
expressão dentro do coletivo, com respeito
linguagens artísticas.
às singularidades.

Matrizes estéticas e (EF15AR24) (EF15AR24RS12) Vivenciar, (EF15AR24RS12DOM-SAN1) Promover o

culturais Caracterizar e identificar e diferenciar a riqueza da resgate de brinquedos, brincadeiras e danças
experimentar brinquedos, diversidade multicultural das matrizes da da cultura municipal.
brincadeiras, jogos, comunidade e seu entorno, valorizando-as
danças, canções e em cantigas de roda, brinquedos,
histórias de diferentes brincadeiras, jogos, danças, canções,
matrizes estéticas obras, histórias, artesanato, entre outras.
e culturais.

Patrimônio cultural (EF15AR25) Conhecer e (EF15AR25RS12) Conhecer,

valorizar o patrimônio identificar, pesquisar e valorizar as
 cultural, material e
imaterial, de culturas
diversas, em especial a
brasileira, incluindo-se
suas matrizes indígenas,
africanas e europeias, de
diferentes épocas,
favorecendo a construção
de vocabulário e repertório
relativos às diferentes
linguagens artísticas.
características estéticas e culturais
presentes no patrimônio material e
imaterial da comunidade (de origem
indígena, africana, europeia e asiática),
para aproximar dados e fatos históricos e
as manifestações populares de pequeno e
grande porte, viabilizando a compreensão,
o convívio e a interação através das
brincadeiras de infância.

Arte e tecnologia (EF15AR26) Explorar (EF15AR26RS12) Descobrir, conhecer e

diferentes tecnologias e desenvolver experiências individuais,
recursos digitais coletivas e compartilhadas, introduzindo as
(multimeios, animações, potencialidades dos meios tecnológicos e
jogos eletrônicos, digitais para a criação e interação em
gravações em áudio e processos criativos, com outras linguagens
vídeo, fotografia, artísticas.
softwares etc.) nos
processos de criação
artística.

ENSINO FUNDAMENTAL – 3º AO 5º ANO

COMPONENTE CURRICULAR

ARTE
LINGUAGENS OBJETOS DE
HABILIDADES BNCC HABILIDADES RS DOCUMENTO ORIENTADOR DO
ARTÍSTICAS CONHECIMENTO MUNICÍPIO DE SANTIAGO

Artes Visuais Contextos e práticas (EF15AR01) Identificar e (EF15AR01RS35) Explorar, identificar e (EF15AR01RS35DOM-SAN1) Conhecer os
apreciar formas distintas ampliar as diversas manifestações das artistas e as obras produzidas no município.
das artes visuais artes visuais tradicionais e contemporâneas
tradicionais e (desenho, pintura, escultura, gravura,
contemporâneas, fotografia, vídeo, cinema, animação, arte
cultivando a percepção, o computacional etc.) locais e regionais,
imaginário, a ampliando a construção do olhar,
Capacidade de simbolizar e potencializando a capacidade de
o repertório imagético. percepção, imaginação, simbolização e
ressignificação do repertório imagético, com
a valorização da diversidade cultural na
formação da comunidade local e regional.

Elementos da (EF15AR02) Explorar e (EF15AR02RS35) Ampliar a investigação e

linguagem reconhecer elementos reconhecer elementos constitutivos das
constitutivos das artes artes visuais e seu potencial poético (ponto,
visuais (ponto, linha, forma, linha, forma, volume bi e tridimensional,
cor, espaço, movimento textura, cor, espaço, movimento, luz e
etc.). sombra), experimentando, identificando e
percebendo as diversas formas de
expressão das artes plásticas, audiovisuais,
gráficas, tecnológicas e nas linguagens
analógicas e digitais, em diferentes meios e
nas obras de arte.
Matrizes estéticas e (EF15AR03) (EF15AR03RS35) Levantar (EF15AR03RS35DOM-SAN1) Valorizar o
culturais Reconhecer e analisar a informações, identificar, reconhecer e artesanato da cultura local e apreciar eventos
influência de distintas distinguir a influência de distintas matrizes proporcionados pelo município.
matrizes estéticas e estéticas e culturais das artes visuais nas
culturais das artes visuais manifestações, articulando a compreensão
nas manifestações da diversidade cultural, no patrimônio
artísticas das culturas imaterial (celebrações, ofícios, saberes,
locais, regionais e habilidades, crenças e manifestações) e
nacionais. patrimônio material (bens históricos,
paisagísticos, etnográficos e obras de arte)
na formação da comunidade, da região, do
estado e da sociedade brasileira.

Materialidades
(EF15AR04) (EF15AR04RS12) Pesquisar, identificar e
Experimentar diferentes praticar diferentes formas de expressão
formas de expressão bi e tridimensionais (desenho,
artística (desenho, pintura, pintura,colagem, dobradura, escultura,
colagem, quadrinhos, modelagem, história em quadrinhos,
dobradura, escultura, fotografia, vídeo etc.), estimulando o
modelagem, instalação, manuseio e a percepção da diversidade de
vídeo, fotografia etc.), materiais e sua consistências, os recursos
fazendo uso sustentável de dos instrumentos adequados, a forma de
materiais, instrumentos, trabalhar nas técnicas convencionais,
recursos e técnicas valorizando o uso sustentável dos
convencionais e não materiais, para concretizar uma obra.
convencionais.
 (EF15AR05) (EF15AR05RS35) Experimentar e
Experimentar a criação
criar em artes visuais, ampliando a
em artes visuais
possibilidade em diferentes e novos
de
espaços da escola e da comunidade, para
modo individual, coletivo
consolidar e expandir o repertório criativo
e colaborativo, explorando
de modo individual, coletivo e colaborativo.
diferentes espaços da
escola e da comunidade.

Processos de (EF15AR06) Dialogar (EF15AR06RS35) Dialogar e interagir

criação sobre a sua criação e as dos sobre o seu processo de criação e dos
colegas, para alcançar colegas, sem a utilização de estereótipos e
sentidos plurais. pré- conceitos (bonito e feio, certo e errado,
talento, dom etc.), desenvolvendo a escuta
respeitosa das individualidades e
singularidades no fazer artístico.

Sistemas da (EF15AR07) (EF15AR07RS35) Experienciar processos (EF15AR07RS35DOM-SAN1) Conhecer e

linguagem Reconhecer algumas de criação e a utilização dos elementos da pesquisar os artesãos da Terra dos Poetas.
categorias do sistema das linguagem, conforme habilidade
artes visuais (museus, EF15AR02RS35 e as materialidades
galerias, instituições, descritas na habilidade EF15AR04RS35,
artistas, artesãos, no contato com artistas, artesãos e
curadores etc.). curadores locais e regionais e em visita a
museus, galerias e instituições de arte.
Dança Contextos e práticas (EF15AR08) Experimentar (EF15AR08RS35) Experimentar ao fazer e (EF15AR08RS35DOM-SAN1) Trabalhar
e apreciar formas distintas refazer movimentos corporais mais vídeos e músicas locais.
de manifestações da dança elaborados com intencionalidade,
presentes em diferentes presentes no cotidiano e em diferentes
contextos, cultivando a formas de dança locais e de outras culturas,
percepção, o imaginário, a observando corpos parados, em equilíbrio e
capacidade de simbolizar e em ações, estimulando a percepção, a
o repertório corporal. significação e a ampliação do repertório
pessoal, em trabalhos individuais, coletivos
e colaborativos, com a valorização da
diversidade cultural na comunidade local e
regional.

(EF15AR09) (EF15AR09RS35) Experimentar e

Estabelecer relações entre identificar os movimentos de membros do
as partes do corpo e destas corpo (superiores e inferiores),
com o todo corporal na estabelecendo a relação com o todo
construção do movimento corporal, para compreender e ampliar as
dançado. possibilidades de criação de movimentos
dançados.

Elementos da (EF15AR10) (EF15AR10RS35) Vivenciar, experimentar

linguagem para ampliar a percepção dos
Experimentar diferentes
movimento
formas de orientação no
s
espaço (deslocamentos,
dançados em diferentes tempos,
planos, direções, caminhos
investigando novas velocidades para a
etc.) e ritmos de movimento
realização de ações simples (fazer o
(lento, moderado e rápido)
movimento de colocar a mão na cabeça,
na construção do
simular um caminhar bemlentamente, rolar,
movimento dançado.
 girar, saltar etc.), em diversos espaços,
para

compreender a potencialidade da tríade

corpo-espaço-movimento.

Processos de (EF15AR11) Criar (EF15AR11RS35) Explorar, fazer, refazer,

criação e improvisar exercitar a criação e a improvisação
movimentos dançados de repetidamente de diferentes movimentos
modo coreográficos individuais e coletivos, a partir
individual, coletivo dos aprendizados das habilidades
e EF15AR08RS35, EF15AR09RS35 e
colaborativo, considerand EF15AR10RS35, para ampliar a
os aspectos estruturais, compreensão da tríade corpo- espaço-
dinâmicos e expressivos movimento e os códigos (características) de
dos elementos constitutivos diversos ritmos dançantes.
do movimento, com base
nos códigos de dança.

(EF15AR12) Discutir, com (EF15AR12RS35) Discutir no sentido de

respeito e sem preconceito, dialogar, escutar, comentar (em rodas de
as experiências pessoais e conversas) e, progressivamente, construir
coletivas em dança argumentações sobre as
vivenciadas na escola, experiências pessoais e coletivas
como fonte para a vivenciadas em dança, evitando análises e
construção comentários preconceituosos e
d estereotipados de si e do outro, ampliando a
e construção de repertórios próprios.
Vocabulários e repertórios
próprios.
Música Contextos e práticas (EF15AR13) Identificar e (EF15AR13RS35-1) Exercitar a escuta
apreciar criticamente atenta para identificar e apreciar diversas
diversas formas e gêneros formas musicais representadas pela cultura
de expressão regional e

musical, reconhecendo e por suas diversas etnias culturais em

analisando os usos e as diferentes gêneros (xote, fandango,
funções da música em milonga, polca, valsa, entre outros).
diversos contextos de
circulação, em especial,
(EF15AR13RS35-2) Ampliar a (EF15AR13RS35-2DOM-SAN1) Valorizar os
aqueles da vida cotidiana.
experiência para identificar e apreciar, artistas da cidade, os gêneros musicais,
progressivamente, gêneros musicais que valorizando as tradições.
interferem na vida cotidiana (jingle de
comerciais no rádio e na televisão, vinhetas
em vídeos da Internet, musicais típicas da
comunidade executadas em momentos de
celebrações, músicas religiosas, das
culturas familiares etc.) e nas expressões
musicais, valorizando a diversidade cultural
na formação da comunidade local e
regional.
Elementos da (EF15AR14) Perceber e (EF15AR14RS35) Explorar e identificar os
linguagem explorar os elementos elementos básicos do som: altura (sons
constitutivos da música agudos e graves), duração (longos e
(altura, intensidade, curtos), intensidade (forte e fraco) e timbres
timbre, melodia, (da voz e de instrumentos) em diversos
ritmo etc.), por gêneros musicais regionais e étnico-
meio de jogos, culturais por meio de jogos, brincadeiras,
brincadeiras, canções e cantigas folclóricas, canções e práticas
práticas diversas diversas de composição/criação, canto,
de execução e apreciação musical.
composição/criação,
execução e apreciação
musical.
Materialidades (EF15AR15) Explorar (EF15AR15RS35-1) Experimentar,
fontes sonoras diversas, explorar, tocar e identificar fontes sonoras,
como as existentes no buscando organizar os sons nas famílias
próprio corpo (palmas, voz, dos instrumentos (cordas, madeiras,
percussão percussão, metais) utilizando os
corporal), na natureza e em instrumentos convencionais e não
objetos cotidianos, convencionais (objetos do cotidiano) e sons
reconhecendo os do corpo (palmas, voz e percussão
elementos constitutivos da corporal), relacionando-os e trabalhando os
música e as características elementos da música, conforme habilidade
de instrumentos musicais EF15AR14RS35.
variados.

(EF15AR15RS35-2) Experimentar,
investigar, pesquisar e construir
instrumentos musicais não convencionais
com possibilidades sonoras diversas, de
forma sustentável, buscando a harmonia e
a qualidade do som.
Notação e registro (EF15AR16) Explorar (EF15AR16RS35-1) Explorar
musical diferentes formas diferentes formas de registro musical não
de registro musical convencional de canções e músicas por
não convencional meio de representações de sons, palavras,
(representação gráfica de desenhos, linhas, pontilhados, partituras
sons, partituras criativas, entre outros (por exemplo, um
criativas etc.), bem registro para cada tempo do som, um
como procedimentos e desenho para sons curtos, repetidos
técnicas de registro em desenhos para longo etc.).
áudio e audiovisual, e (EF15AR16RS35-2) Explorar e exercitar o
reconhecer a notação registro musical em processos de áudio e/ou
musical convencional. audiovisual.
(EF15AR16RS35-3DOM-SAN1) Explorar e
(EF15AR16RS35-3) Conhecer e
trabalhar os diferentes tipos musicais no
reconhecer o registro musical convencional
município.
em diferentes canções e músicas.

Processos de criação (EF15AR17) (EF15AR17RS35) Experimentar

Experimentar improvisações, composições e
improvisações, sonorização de histórias,entre
Composições e outros, utilizando vozes, sons corporais e/ou
sonorização de histórias, instrumentos musicais convencionais ou não
entre outros, utilizando convencionais, de modo individual, coletivo
vozes, sons corporais e/ou e colaborativo, utilizando os parâmetros do
instrumentos musicais som, apresentados na habilidade
convencionais ou não EF15AR14RS35 e as fontes sonoras,
convencionais, de modo presentes na habilidade EF15AR15RS35-
individual, coletivo 1 e os instrumentos construídos na
e habilidade EF15AR15RS35-2.
colaborativo.
Teatro Contextos e práticas (EF15AR18) (EF15AR18RS12-1) Vivenciar e (EF15AR18RS12-1DOM-SAN1) Conhecer
Reconhecer e apreciar os grupos teatrais e as manifestações
apreciar formas de expressão,
formas distintas culturais do município.
gestos, entonação de voz, expressão
de
facial e corporal presentes no
manifestações do teatro
cotidiano, para ver e ouvir histórias
presentes em diferentes
reais e dramatizadas potencializando
contextos, aprendendo
construção de repertório, que valorize a
a ver e a ouvir histórias diversidade cultural na formação da
dramatizadas e cultivando a comunidade local e desenvolva o
percepção, o imaginário, a imaginário, a capacidade de simbolizar e a

Capacidade e simbolizar e ampliação do repertório ficcional.

o repertório ficcional.

Elementos da (EF15AR19) Descobrir (EF15AR19RS35) Explorar

linguagem teatralidades na vida teatralidades na vida cotidiana, observando
cotidiana, identificando e identificando elementos básicos do teatro:
elementos teatrais espaço (onde), personagem (quem) e
(variadas entonações narrativa (o que/ação), bem como variadas
de voz, diferentes entonações de voz, diferentes fisicalidades
fisicalidades, diversidade (gestualidades, movimentos, expressões
de corporais etc.).
personagens
e narrativas etc.).
Processos de (EF15AR20) (EF15AR20RS35-1) Experimentar o
criação Experimentar o trabalho trabalho colaborativo, coletivo e autoral em
colaborativo, coletivo e improvisações teatrais e processos
autoral narrativos criativos em teatro, explorando
e desde a intencionalidade à teatralidade dos
m gestos e das ações do cotidiano até
improvisações teatrais e elementos de diferentes matrizes estéticas
processos narrativos e culturais, que ampliam o repertório
criativos em teatro, pessoal e possibilitam novas criações.
explorando desde a
(EF15AR20RS35-2) Experimentar
teatralidade dos gestos e
improvisações de sequências de cenas em
das ações do cotidiano até
teatro de dedoches e fantoches, teatro de
elementos de diferentes
sombra, teatro de objetos animados, teatro
matrizes estéticas e
de bonecos, entre outros.
culturais.

(EF15AR21) Exercitar a (EF15AR21RS35) Exercitar a imitação e o

imitação e o faz de faz de conta, ressignificando objetos e fatos
conta, ressignificando e experimentando-se no lugar do outro, ao
objetos e fatos e compor e encenar acontecimentos cênicos,
experimentando-se no lugar por meio de jogos teatrais, músicas,
do outro, ao compor e imagens, textos ou outros pontos de partida,
encenar acontecimentos de forma intencional e reflexiva.
cênicos, por meio de
músicas, imagens, textos
ou outros pontos de
partida, de forma
intencional e reflexiva.
 (EF15AR22) Experimentar (EF15AR22RS35) Investigar e explorar
possibilidades criativas de possibilidades criativas de movimento e de
movimento e de voz na voz na criação de um personagem teatral,
criação de um personagem compreendendo e evitando a busca por
teatral, discutindo soluções prontas e estereotipadas.
estereótipos.

Eixos Processos de (EF15AR23)Reconhecer e (EF15AR23RS35) Experimentar, investigar

transversais criação experimentar, em projetos e produzir projetos temáticos, os elementos,
temáticos, as relações as materialidades e os processos criativos
processuais entre diversas das linguagens artísticas, dentro do
linguagens artísticas. coletivo, na busca de uma poética
pessoal, respeitando as
singularidades e diversidades.

Matrizes estéticas e (EF15AR24)Caracterizar e (EF15AR24RS35)Vivenciar, identificar e

culturais experimentar brinquedos, diferenciar, progressivamente, a riqueza da
brincadeiras, jogos, diversidade multicultural das matrizes da
danças, canções e histórias comunidade e seu entorno, valorizando-as
de diferentes matrizes em brincadeiras, jogos, danças, canções,
estéticas e culturais. obras, histórias, artesanato, apresentações,
entre outras.
Patrimônio cultural (EF15AR25) Conhecer e (EF15AR25RS35) Identificar,
valorizar o patrimônio pesquisar, reconhecer e valorizar as
cultural, material e características estéticas e culturais
imaterial, de culturas presentes no patrimônio material e imaterial
diversas, em especial a pertencentes à cultura local, regional e
brasileira, incluindo-se suas nacional (de origem indígena, africana e
matrizes europeia), para aproximar dados e fatos
indígenas, africanas e históricos e as manifestações populares de
europeias, de diferentes pequeno e grande porte, viabilizando a
épocas, favorecendo a compreensão, o convívio e a interação
construção de vocabulário e através das linguagens artísticas.
repertório relativos às
diferentes linguagens
artísticas.
 Arte e tecnologia (EF15AR26)Explorar (EF15AR26RS35-1) Descobrir, conhecer e
diferentes tecnologias e desenvolver múltiplas experiências
recursos digitais individuais, coletivas e compartilhadas,
(multimeios, explorando as potencialidades dos meios
animações,jogos tecnológicos e digitais para a criação e
eletrônicos, interação em processos criativos, com
gravações em áudio e outras linguagens artísticas.
vídeo, fotografia, softwares
(EF15AR26RS35-2) Descobrir e conhecer
etc.) nos processos de
a imaterialidade nas obras digitais:
criação artística.
fotografia digital, audiovisual, vídeo (o que
não é possível tocar fisicamente, que não se
desgaste com o tempo, que pode ser
reproduzido infinitamente e está salvo em
arquivos digitais e virtuais).

ENSINO FUNDAMENTAL – 6º e 7º ANO

COMPONENTE CURRICULAR:

ARTE

LINGUAGENS OBJETOS DE
HABILIDADES BNCC HABILIDADES RS DOCUMENTO ORIENTADOR DO
ARTÍSTICAS CONHECIMENTO MUNICÍPIO DE SANTIAGO

Artes Visuais Contextos e práticas (EF69AR01) Pesquisar, (EF69AR01RS67) Explorar, (EF69AR01RS67DOM-SAN1) Conhecer
apreciar e analisar formas reconhecer e investigar as diversas obras e artistas santiaguenses, trabalhando
distintas das artes visuais manifestações das artes visuais tradicionais sobre os mesmos.
tradicionais e e contemporâneas (desenho, pintura,
contemporâneas, em obras escultura, gravura, fotografia, vídeo,
de artistas brasileiros cinema, animação, arte computacional
etc.), que contemplem obras de artistas
e brasileiros e estrangeiros de diferentes
Estrangeiros de diferentes épocas e matrizes estéticas e culturais
épocas e em diferentes (africana, indígena, popular, entre outras),
matrizes estéticas e possibilitando a expansão da experiência
culturais, de modo a com diferentes contextos e práticas
ampliar a experiência com artístico-visuais e a compreensão e
diferentes contextos e ressignificação da capacidade de
práticas artístico-visuais e percepção, de imaginação, de simbolização
cultivar a percepção, o e do repertório imagético.
imaginário, a capacidade de
(EF69AR02RS67DOM-SAN1) Visitar o
simbolizar e o repertório
Museu Pedro Palmeiro, observando os
imagético.
(EF69AR02RS67) Explorar e reconhecer objetos indígenas que foram encontrados na
diferentes estilos visuais, observando a região e os demais acervos presentes no
(EF69AR02) Pesquisar e
contextualização que dialogue ao longo do local.
analisar diferentes estilos
tempo e do espaço possibilitando
visuais, contextualizando-
comparações (arte rupestre e grafite,
os no tempo e no espaço.
pintura corporal indígena e bodyart etc.).
 (EF69AR03) Analisar (EF69AR03RS67)Investigar situações em
situações nas quais as que as linguagens das artes visuais possam
linguagens das artes interagir com outras linguagens
visuais se integram às audiovisuais (cinema, animações, vídeos
linguagens audiovisuais etc.), gráficas (capas de livros, ilustrações
(cinema, animações, de textos diversos etc.), cenográficas,
vídeos etc.) gráficas coreográficas, musicais etc.
(capas de livros,
ilustrações de textos
diversos etc.),
cenográficas,
coreográficas, musicais
etc.

Elementos da (EF69AR04) Analisar os (EF69AR04RS67) Pesquisar e identificar os

linguagem elementos constitutivos das elementos visuais (ponto, linha, forma,
artes visuais (ponto, linha, direção, cor, tom, escala, dimensão,
forma, direção, cor, tom, espaço, movimento etc.), que possibilitem a
escala, dimensão, espaço, verificação e apreciação das alterações que
movimento etc.) na ocorrem com o material e o meio em que a
apreciação de diferentes obra é realizada.
produções artísticas.
Materialidades (EF69AR05Experimentar e (EF69AR05RS67-1) Experimentar e (EF69AR05RS67-1DOM-SAN1) Pesquisar
analisar diferentes formas explorar as diferentes formas de expressão nos jornais locais, quadrinhos, charges,
de expressão artística artística (desenho, pintura, colagem, cartoons, tirinhas e caricaturas de autores
(desenho,pintura, colagem, quadrinhos, charges, cartoons, tirinhas santiaguenses.
quadrinhos, dobradura, dobradura, caricaturas, escultura,
escultura, modelagem, modelagem, instalação, vídeo, fotografia,
instalação, vídeo, performance, arte computacional etc.).
fotografia, performance
(EF69AR05RS67-2) Experimentar e
etc.).
conhecer em cada expressão artística o
suporte, os materiais, as ferramentas
específicas em sua realização e os
procedimentos de execução do trabalho,
observando a diferença entre os elementos
que constituem as materialidades
convencionais e não convencionais.

(EF69AR06Desenvolver (EF69AR06RS67) Desenvolver processos

processos de criação em de criação em artes visuais aplicando os
artes visuais, com base em conhecimentos adquiridos em novas
temas ou criações, com base em temas ou interesses
interesses artísticos, de artísticos, de modo individual, coletivo e
modo individual, colaborativo, fazendo uso de materiais,
coletivo e instrumentos e recursos convencionais, não
colaborativo, fazendo uso convencionais e tecnológicos.
de materiais, instrumentos e
recursos convencionais,
alternativos e digitais.
 Processos de (EF69AR07) Dialogar (EF69AR07RS67) Estabelecer relações em
criação com princípios conceituais, suas produções visuais, percebendo
proposições temáticas, princípios conceituais que as embasam
repertórios imagéticos e para novas proposições temáticas,
processo de criação nas ampliando o repertório imagético.
suas produções visuais.

Sistemas da (EF69AR08) Diferenciar as (EF69AR08RS67) Identificar as categorias

linguagem categorias de artista, de artista, artesão, produtor cultural,
artesão, produtor cultural, curador, designer, entre outras,
curador, designer, entre diferenciando o trabalho realizado por cada
outras, estabelecendo profissional envolvido, estabelecendo
relações entre os conexões entre estes profissionais.
profissionais do sistema das
artes visuais.

Dança Contextos e práticas (EF69AR09) Pesquisar e (EF69AR09RS67) Observar, pesquisar, (EF69AR09RS67DOM-SAN1) Possibilitar
analisar diferentes formas identificar, compreender e apreciar apreciações de grupos de danças locais,
de expressão, diferentes formas de valorizando-os.
representação e expressão, representação e encenação da
encenação da dança, dança (espetáculos locais, danças de rua,
reconhecendo e jazz, dança de salão, vídeos, festivais,
apreciando composições meios de comunicação etc.), ampliando e
de dança de artistas e consolidando repertório de referência,
grupos brasileiros e baseado em manifestações de grupos
estrangeiros de diferentes brasileiros de diferentes regiões do país.
épocas.

(EF69AR10) Explorar (EF69AR10RS67) Investigar e explorar

elementos constitutivos do movimentos espontâneos do cotidiano em
movimento cotidiano e do espaços e tempos determinados, além de
movimento dançado, observar as possibilidades de
abordando, criticamente, transformação desses movimentos,
atribuindo novos significados, a partir de
o desenvolvimento das questionamentos como: o porquê daquele
formas da dança em sua gesto, o que levou a pessoa a movimentar-
história tradicional e se daquela forma, qual a reação que aquele
contemporânea. gesto pode causar em outras pessoas, qual
sentimento aquele gesto comunica etc.

(EF69AR11) (EF69AR11RS67) Explorar,

Experimentar e analisar os conhecer, vivenciar e praticar em ações
fatores de movimento corporais os fatores de movimento: tempo
(tempo, peso, fluência e (é o ritmo que se dá para o início, meio e fim
espaço) como elementos de um movimento: lento, moderado e
que, combinados, geram rápido); peso (força necessária para os
as ações corporais e o movimentos de suspensão, peso leve,
movimento dançado. pesado); fluência (movimentos contidos ou
 com liberdade de

expressão, livre, interrompido, conduzido

ou controlado); espaço (dimensão ocupada
quando estica ao máximo os membros do
corpo em todas as direções – frente, atrás,
direita, esquerda, acima, abaixo,
diagonais); dimensão (altura, largura e
profundidade-encontro de duas
dimensões); trajetória espacial (direta ou
indireta) e deslocamento (pessoal ou
global).

(EF69AR12) Investigar (EF69AR12RS67) Investigar, experimentar

eexperimentar e construir vocabulário e repertório pessoal
procedimentos de dançante, com a repetição de diversas
improvisação e criação do práticas de criação e improvisação,
movimento como fonte para empregando os fatores de movimento
a construção de trabalhados na habilidade EF69AR11RS67.
vocabulários e repertórios
próprios.
 (EF69AR13) Investigar (EF69AR13RS67) Investigar e pesquisar a
brincadeiras, jogos, danças possibilidade de criação e composição de
coletivas e outras práticas uma coreografia autoral, de maneira
de dança de diferentes individual ou em grupo, que explore a
matrizes estéticas e liberdade de expressão, orientado pelas
culturais como referência regras e focos dos jogos e brincadeiras,
para a criação e a percebendo as diversas maneiras de
composição de danças movimentar-se em cada proposta, a partir
autorais, individualmente e das referências de múltiplas matrizes
em grupo. estéticas e culturais locais, regionais e
nacionais.

Processos criação (EF69AR14)

d Analisar e (EF69AR14RS67) Experimentar,
e
experimentar diferentes investigar, pesquisar os diferentes
elementos (figurino, elementos da dança (figurino, iluminação,
iluminação, cenário, trilha cenário, trilha sonora etc.), para identificar e
sonora etc.) e espaços compreender o potencial de contribuição de
(convencionais e não cada um na composição cênica e
convencionais) para apresentação coreográfica.
composição cênica e
apresentação coreográfica.
 (EF69AR15) Discutir as (EF69AR15RS67) Descrever, comunicar e
experiências pessoais e argumentar sobre as vivências individuais e
coletivas em coletivas experimentadas em dança, em
dança vivenciadas rodas de conversa, para ampliar a
na escola e em outros compreensão e a reflexão na utilização dos
contextos, problematizando fatores de movimentos, evitando
estereótipos e colocações estereotipadas e
preconceitos. preconceituosas.

Música Contextos e práticas (EF69AR16)Analisar (EF69AR16RS67-1)Escutar, apreciar e

criticamente, por meio da contextualizar para compreender os
apreciação musical, usos e ambientes e os momentos históricos em
funções da música em seus que ocorreu a produção musical brasileira e
contextos de produção e mundial, ampliando a possibilidade de
circulação, relacionando as estabelecer conexões estéticas e éticas
práticas musicais às entre os porquês de cada manifestação,
diferentes dimensões da principalmente as que trabalham questões
vida social, cultural, sociais e culturais.
política,histórica, (EF69AR16RS67-2) Escutar,
econômica, estética e ética. apreciar e contextualizar as transformações
que a música sofreu ao longo do século XX,
desde a inclusão do silêncio, dos ruídos e do
uso da tecnologia, agregando componentes
possíveis de serem transformados em
música.
(EF69AR17) Explorar e (EF69AR17RS67) Explorar e identificar os
analisar, criticamente, diferentes meios e equipamentos culturais e
diferentes meios e de circulação musical tradicional e
equipamentos culturais de alternativo (espaço público) para
circulação da música e do compreender a possibilidade de múltiplas
conhecimento musical. funções:aprendizagem(ensaio),compartilha
mento, apresentação, divulgação,
disseminação e difusão.

(EF69AR18)Reconhecer e (EF69AR18RS67)Pesquisar, identificar e

apreciar o papel de reconhecer criações singulares de
músicos e grupos de profissionais e/ou grupos musicais, para o
música brasileiros e exercício e o desenvolvimento do gosto
estrangeiros que pessoal na apreciação e valorização de
contribuíram para o gêneros específicos.
desenvolvimento de
formas e gêneros musicais.

(EF69AR19) Identificar e (EF69AR19RS67) Fruir acessar (EF69AR19RS67DOM-SAN1) Valorizar os

e
analisar diferentes estilos diferentes estilos musicais locais, regionais músicos locais e os festivais musicais da
musicais, contextualizando- e nacionais por meio de espetáculos, Terra dos Poetas.
os no tempo e no espaço, festivais, vídeos, internet etc., para ampliar
de modo a aprimorar a o vocabulário e o repertório pessoal,
capacidade de apreciação permitindo aprimorar a capacidade de
da estética musical. apreciação da estética musical.
Elementos da (EF69AR20) Explorar e (EF69AR20RS67) Experimentar, explorar e
linguagem analisar elementos conhecer os elementos básicos
constitutivos da música constitutivos da música: ritmo (pulsação da
(altura, intensidade, timbre, música), melodia (sequência das notas
melodia, ritmo etc.), por musicais) e harmonia (encadeamento dos
meio de recursos sons simultâneos), em jogos, canções e
tecnológicos (games e práticas diversas de composição/criação,
plataformas digitais), jogos, execução e apreciação musicais, em
canções e práticas continuidade à habilidade EF15AR14RS35
diversas de dos Anos Iniciais, que trabalha os
composição/criação, elementos básicos do som: altura (sons
execução e apreciação agudos e graves), duração (longos e
musicais. curtos), intensidade (forte e fraco) e timbres
(da voz e de instrumentos).

Materialidades (EF69AR21) Explorar e (EF69AR21RS67) Experimentar, explorar,

analisar fontes e materiais
conhecer e analisar os diversos
sonoros em práticas de
composição/criação, instrumentos que compõem os grandes

execução e apreciação grupos (de corda, de sopro – madeira e

musical, reconhecendo metais – e de percussão) para desenvolver
timbres e características de a capacidade de escuta, possibilitando
instrumentos musicais distinguir timbres e características de cada
diversos. um.
Notação e registro (EF69AR22) Explorar e (EF69AR22RS67) Explorar, exercitar e
musical identificar diferentes formas conhecer notações musicais convencionais
de registro musical (notação (pauta de cinco linhas) e não convencionais
Musical tradicional, (desenhos gráficos), partituras criativas e
partituras criativas e procedimentos contemporâneos (de áudio
procedimentos da música e/ou audiovisual etc.), para registrar seus
contemporânea), bem processos criativos.
como procedimentos e
técnicas de registro em
áudio e audiovisual.

Processos de (EF69AR23) Explorar e (EF69AR23RS67) Explorar, criar e recriar

criação criar improvisações, composições, arranjos,
improvisaões,composições jingles, trilhas sonoras, entre outros, para
, arranjos, jingles, trilhas exercitar a experimentação musical ampla e
sonoras, entre outros, com liberdade, sem preocupação com o
utilizando vozes, sons resultado final, na utilização de vozes, sons
corporais e/ou instrumentos corporais e/ou instrumentos acústicos ou
acústicos ou eletrônicos, convencionais ou não
eletrônicos, convencionais convencionais, de forma individual, coletiva
ou não convencionais, e compartilhada.
expressando ideias
musicais de maneira
individual, coletiva e
colaborativa.
Teatro Contextos e práticas (EF69AR24)Reconhecer e (EF69AR24RS67) Conhecer e apreciar
apreciar artistas e grupos artistas e grupos de teatro locais e regionais
de teatro brasileiros e de distintas épocas, pesquisando os modos
estrangeiros de de criação, a produção e a organização da
diferentes épocas, atuação em teatro.
investigando os modos de
criação, produção,
divulgação, circulação e
organização da atuação
profissional em teatro.

(EF69AR25) Identificar e (EF69AR25RS67) Conhecer e diferenciar

analisar diferentes estilos estilos cênicos (teatro, circo etc.),
cênicos, contextualizando- considerando o tempo e o espaço em que
os no tempo e no espaço de estão situados, para desenvolver a
modo a aprimorar a capacidade de apreciação da estética
capacidade de apreciação teatral.
da estética teatral.

Elementos da (EF69AR26) Explorar (EF69AR26RS67) Experimentar, investigar

linguagem diferentes elementos e estudar os diversos elementos
envolvidos na composição envolvidos na
dos acontecimentos composição dos acontecimentos cênicos
cênicos (figurinos, (dramaturgia, figurinos, adereços, cenários,
adereços, cenário, iluminação, sonoplastia, entre outros) e
iluminação e conhecer seus vocabulários, termos e
sonoplastia)e reconhecer conceitos, vivenciando-os em cenas e
seus seus vocabulários. esquetes teatrais.
 (EF69AR27) Pesquisar e (EF69AR27RS67) Investigar e descobrir
criar formas de formas de dramaturgia para o
dramaturgias e espaços acontecimento teatral, dialogando com a
cênicos para o cultura local e regional, para a criação
acontecimento teatral, em cênica.
diálogo com o teatro
contemporâneo.

(EF69AR28) Investigar e (EF69AR28RS67) Pesquisar e

experimentar diferentes experimentar diferentes funções teatrais
funções teatrais e discutir (atuação, direção, iluminação, entre outras)
os limites e desafios do e perceber os limites e desafios do trabalho
trabalho artístico, coletivo e coletivo e colaborativo,
colaborativo. compreendendo a importância e
necessidade de cada um dentro do
processo artístico.

Processos de (EF69AR29)Experimentar (EF69AR29RS67) Investigar, explorar, fazer

criação a gestualidade e as e refazer a gestualidade e as construções
construções corporais e corporais e vocais, de modo a exercitar a
vocais de maneira imaginação nos jogos teatrais e nas
imaginativa na improvisações cênicas.
improvisação teatral e no
jogo cênico.
 (EF69AR30) Compor (EF69AR30RS67-1) Experimentar,
improvisações e exercitar, fazer, repetir improvisações,
acontecimentos cênicos esquetes e acontecimentos cênicos, a partir
com base em textos de estímulos variados (imagens, palavras,
dramáticos ou outros objetos, poemas, música etc.).
estímulos (música,
(EF69AR30RS67-2) Investigar, criar e
imagens, objetos etc.),
sugerir personagens (caracterizando-os
caracterizando
com figurinos e adereços) e cenários,
personagens (com figurinos
levando em consideração a relação com o
e adereços),
espectador.
cenário, iluminação e
sonoplastia e considerando
a relação com o
espectador. E assim , fazer
a divisão da tabela
separando as habilidades e
alinhando.

Eixos Contextos e práticas (EF69AR31) Relacionar as (EF69AR31RS67) Observar e explorar

transversais práticas artísticas às diversas práticas artísticas, possibilitando a
diferentes dimensões da relação com diferentes dimensões da vida
vida social, cultural, política social, cultural, política, histórica,
histórica, econômica, econômica, estética e ética em contextos
estética e ética. diversos.
Processos de (EF69AR32) Analisar e (EF69AR32RS67) Explorar,
criação explorar, em projetos exercitar e constituir, em projetos temáticos,
temáticos, as relações os elementos, as materialidades e os
processuais entre diversas processos criativos das linguagens
linguagens artísticas. artísticas (local, regional e nacional)
apropriados à sua forma de expressão
dentro do coletivo, com respeito às
singularidades manifestadas em diferentes
contextos.

Matrizes estéticas e (EF69AR33) Analisar (EF69AR33RS67) Explorar, reconhecer e

culturais aspectos históricos, sociais valorizar a diversidade das matrizes
e políticos da produção culturais e dos aspectos históricos, sociais
artística, problematizando e políticos da produção artística,
as narrativas eurocêntricas problematizando as narrativas
e as diversas eurocêntricas e as diversas categorizações
categorizações da arte da arte (arte, artesanato, folclore, design
(arte, artesanato, etc.).
folclore, design etc.).

Patrimônio cultural (EF69AR34) Analisar e (EF69AR34RS67) Explorar, conhecer e

valorizar o patrimônio valorizar o patrimônio cultural, material e
cultural, material e imaterial, de culturas diversas, em especial
imaterial, de culturas a brasileira, incluindo suas matrizes
diversas, em especial a indígenas, africanas e europeias, locais,
brasileira, incluindo suas regionais e brasileiras de diferentes épocas,
matrizes indígenas, favorecendo a construção do repertório
africanas e europeias, de pessoal relativo às diferentes
diferentes épocas, manifestações artísticas.
favorecendo a construção
de vocabulário e repertório
 relativos às diferentes
linguagens artísticas.

Arte e tecnologia (EF69AR35) Identificar e (EF69AR35RS67-1) Reconhecer e

manipular diferentes
tecnologias e recursos
digitais para acessar,
apreciar, produzir,
registrar e compartilhar
práticas e repertórios
artísticos, de modo
reflexivo, ético e
responsável.
identificar as experiências individuais,
coletivas e compartilhadas através de
diferentes tecnologias e recursos digitais
(fotografia digital, vídeos, arte
computacional etc.) para acessar, apreciar,
produzir, registrar e compartilhar práticas e
repertórios artísticos, de modo reflexivo,
ético e responsável.
(EF15AR26RS67-2) Reconhecer a
imaterialidade nas obras digitais: fotografia
digital, audiovisual, vídeo (o que não é
possível tocar fisicamente, que não se
desgasta com o tempo, que pode ser
reproduzido infinitamente e está salvo em
arquivos digitais e virtuais).

ENSINO FUNDAMENTAL – 8º E 9º ANO

COMPONENTE CURRICULAR:

ARTE

LINGUAGENS OBJETOS DE DOCUMENTO ORIENTADOR DO

HABILIDADES BNCC HABILIDADES RS MUNICÍPIO DE SANTIAGO
ARTÍSTICAS CONHECIMENTO
Artes Visuais Contextos e práticas (EF69AR01) Pesquisar, (EF69AR01RS89) Experienciar, pesquisar,
apreciar e analisar formas analisar e apreciar as diversas
distintas das artes visuais manifestações das artes visuais tradicionais
tradicionais e e contemporâneas (desenho, pintura,
contemporâneas, em obras escultura, gravura, fotografia, vídeo,
de artistas brasileiros e cinema, animação, arte computacional etc.)
estrangeiros de diferentes que contemplem obras de artistas
épocas e em diferentes brasileiros e estrangeiros de diferentes
matrizes estéticas e épocas e matrizes estéticas e culturais
culturais, de modo a (africana, indígena, popular e entre outras),
ampliar a experiência possibilitando a expansão da experiência
co com diferentes contextos e práticas
m diferentes contextos e artístico-visuais, a compreensão e
práticas artístico-visuais e ressignificação da capacidade de
cultivar a percepção, o percepção, de imaginação, de simbolização
imaginário, a capacidade e do repertório imagético.
de
simbolizar e o repertório
imagético.

(EF69AR02) Pesquisar e (EF69AR02RS89) Explorar e reconhecer

analisar diferentes estilos diferentes estilos visuais, observando a
visuais, contextualização que dialogue ao longo do
contextualizando-os no tempo e do espaço
tempo e no espaço. possibilitando as
comparações (arte rupestre e grafite, pintura
corporal indígena e bodyart etc.).
 (EF69AR03) Analisar (EF69AR03RS89) Pesquisar e analisar
situações nas quais as situações em que as linguagens das artes
linguagens das artes visuais possam interagir com outras
visuais se integram às linguagens audiovisuais (cinema,
linguagens audiovisuais animações, vídeos, vídeo instalação, etc.),
(cinema, animações, gráficas (capas de livros, ilustrações de
vídeos etc.), gráficas textos diversos etc.), cenográficas,
(capas de livros, ilustrações coreográficas, musicais, performances,
de textos diversos etc.), happening, land art etc.
cenográficas,
coreográficas, musicais etc.

Elementos da (EF69AR04) Analisar os (EF69AR04RS89) Pesquisar, identificar e

linguagem elementos constitutivos das analisar os elementos visuais (ponto, linha,
artes visuais (ponto, linha, forma, direção, cor, tom, escala, dimensão,
forma, direção, cor, tom, espaço, movimento etc.) que possibilitem a
escala, dimensão, espaço, verificação e apreciação das alterações que
movimento etc.) na ocorrem com o material e o meio em que a
apreciação de diferentes obra é realizada.
produções artísticas.
Materialidades (EF69AR05) Experimentar (EF69AR05RS89-1) Experienciar,
e analisar diferentes formas pesquisar e analisar diferentes formas de
de expressão artística expressão artística (desenho, pintura,
(desenho, pintura, colagem, colagem, quadrinhos, charges, cartoons,
quadrinhos, dobradura, tirinhas dobradura, caricaturas, escultura,
escultura, modelagem, modelagem, instalação, vídeo, fotografia,
instalação, vídeo, performance, arte computacional etc.).
fotografia,
(EF69AR05RS89-2) Experimentar e
performance etc.).
reconhecer em cada expressão artística o
suporte, os materiais, as ferramentas
específicas em sua realização e
procedimentos de execução do trabalho
observando a diferença entre os elementos
que constituem as materialidades
convencionais e não convencionais.

Processos de (EF69AR06)Desenvolver (EF69AR06RS89) Experimentar e

criação processos de criação em aprimorar processos de criação em artes
artes visuais, com base em visuais, aplicando os conhecimentos
temas ou interesses adquiridos para desenvolver novas criações
artísticos, de modo em artes visuais, com base em temas ou
individual, coletivo e interesses artísticos, de modo individual,
colaborativo, fazendo uso coletivo e colaborativo, fazendo uso de
de materiais, materiais, instrumentos e recursos
instrumentos e recursos convencionais, não convencionais e
convencionais, alternativos tecnológicos.
e digitais.
 (EF69AR07) Dialogar (EF69AR07RS89) Compreender e
com princípios conceituais, estabelecer relações em suas produções
proposições temáticas, visuais, percebendo princípios conceituais
repertórios imagéticos e que as embasem para novas proposições
processos de criação temáticas, ampliando o repertório
nas suas produções imagético.
visuais.

Sistemas da (EF69AR08) Diferenciar as (EF69AR08RS89) Identificar e reconhecer

linguagem categorias de artista, as categorias de artista, artesão, produtor
artesão, produtor cultural, cultural, curador, designer, entre outras,
curador, designer, entre diferenciando o trabalho realizado por cada
outras, estabelecendo profissional envolvido, estabelecendo
relações entre os conexões entre estes profissionais
profissionais do sistema das envolvidos que vão desde a criação até
artes visuais. uma exposição de uma obra de arte.
Dança Contextos e práticas (EF69AR09) Pesquisar e (EF69AR09RS89) Pesquisar, identificar
analisar diferentes compreender e analisar diferentes formas
formas de expressão, de expressão, representação e encenação
representação e da dança (espetáculos, danças de rua, jazz,
encenação da dança, dança de salão, vídeos, festivais, meios de
reconhecendo e comunicação, Internet etc.), ampliando e
apreciando composições consolidando repertório de referência,
de dança de artistas e baseado em manifestações de grupos
grupos brasileiros e brasileiros e estrangeiros de diferentes
estrangeiros de diferentes culturas e estilos, enfatizando os coletivos
épocas. contemporâneos.

Elementos da (EF69AR10) Explorar (EF69AR10RS89) Pesquisar e explorar

linguagem elementos constitutivos do movimentos espontâneos do cotidiano em
movimento cotidiano e do espaços e tempos determinados e observar
movimento dançado, as possibilidades de transformação desses
abordando, criticamente, movimentos, atribuindo novos significados,
a partir de questionamentos como: o porquê
o desenvolvimento das daquele gesto, o que levou a pessoa a
formas da dança em sua movimentar-se daquela forma, qual a
história tradicional e reação que aquele gesto pode causar em
contemporânea. outras pessoas, qual sentimento aquele
gesto comunica etc., permitindo a
articulação e compreensão das diferenças
entre a dança tradicional e contemporânea.
(EF69AR11)Experimentar e (EF69AR11RS89) Explorar,
analisar os fatores de reconhecer, vivenciar e praticar os fatores
movimento (tempo, peso, de movimento: tempo (é o ritmo que se dá
fluência e espaço) como para o início, meio e fim de um movimento:
elementos que, lento, moderado e rápido); peso (força
combinados, geram as necessária para os movimentos de
ações corporais e o suspensão: peso leve ou pesado); fluência
movimento dançado. (movimentos contidos ou com liberdade de
expressão: livre, interrompida, conduzida
ou controlada); espaço (dimensão ocupada
quando estica ao máximo os membros do
corpo em todas as direções: frente, atrás,
direita, esquerda, acima, abaixo, diagonais);
dimensão (altura, largura e profundidade:
encontro de duas dimensões – vertical,
horizontal, sagital ou planos da porta, mesa
e roda em níveis alto, médio e baixo);
trajetória espacial (direta ou indireta) e
deslocamento (pessoal ou global), em
movimentos dançados.

(EF69AR12) Investigar e (EF69AR12RS89) Pesquisar, desenvolver,

experimentar construir e ampliar vocabulário e repertório
procedimentos de pessoal dançante, com a ação simultânea e
improvisação e criação do contínua de fruir manifestações
movimento como fonte para contemporâneas e exercitar a criação e a
a construção de improvisação, articulando os fatores de
vocabulários e repertórios movimento trabalhados na habilidade
próprios. EF69AR11RS89.
Processos de (EF69AR13) Investigar (EF69AR13RS89) Pesquisar, fazer e
criação brincadeiras, jogos, danças refazer ações de criação e composição de
coletivas e outras práticas uma coreografia autoral, de maneira
de dança de diferentes individual ou em grupo, que explore a
matrizes estéticas e liberdade de expressão, estimulada por
culturais como referência diversas fontes de inspiração (imagens,
para a criação e a objetos, observação cotidiana etc.)
composição de danças percebendo as diversas maneiras de
autorais, individualmente e movimentar-se, a partir das referências de
em grupo. múltiplas matrizes estéticas e culturais
nacionais e internacionais contemporâneas.

(EF69AR14) Analisar e (EF69AR14RS89-1) Experimentar,

experimentar diferentes pesquisar e explorar os diferentes
elementos (figurino, elementos da dança (figurino,
iluminação, cenário, trilha iluminação, cenário, trilha sonora etc.),
sonora etc.) e espaços para identificar e valorizar as múltiplas
(convencionais e não formas de se expressar na composição
convencionais) para cênica e apresentação coreográfica, e
composição cênica e espaços convencionais e não
apresentação coreográfica. convencionais. (EF69AR14RS89-2)
Experienciar as diferentes funções
no processo criativo,
proporcionadas pelos
elementos da dança (figurino,
iluminação, cenário, trilha sonora etc.),
para identificar suas próprias
singularidades em relação ao todo do
universo dançante.
 (EF69AR15) Discutir as (EF69AR15RS89) Comunicar,
experiências pessoais e argumentar e debater as experiências
coletivas em individuais e coletivas em dança, para
dança vivenciadas compreender e refletir sobre o processo de
na escola e em outros criação, evitando colocações
contextos, problematizando estereotipadas e preconceituosas em
estereótipos e relação a si e ao outro.
preconceitos.

Música Contextos e práticas (EF69AR16) Analisar (EF69AR16RS89-1) Escutar,

criticamente, por meio da apreciar, analisar e compreender
apreciação musical, usos e criticamente a razão de cada uma das
funções da música em seus expressões da Música Popular Brasileira,
contextos de produção e ampliando a possibilidade de estabelecer
circulação, relacionando as conexões estéticas e éticas entre os
práticas musicais às porquês de cada manifestação,
diferentes dimensões da principalmente as que trabalham questões
vida social, cultural, política, sociais e culturais.
histórica, econômica, (EF69AR16RS89-2) Aprimorar a escuta e a
estética e ética. apreciação para ampliar a compreensão das
transformações que a música sofreu ao
longo do século XX, desde a inclusão do
silêncio, dos ruídos e do uso da tecnologia
(analógica e digital) e componentes
possíveis de serem transformados em
música.
(EF69AR17) Explorar e (EF69AR17RS89) Explorar,
analisar, criticamente, identificar, conhecer, analisar e comparar os
diferentes meios e diferentes meios e equipamentos culturais e
equipamentos culturais de de circulação musical tradicional e
circulação da música e do alternativo (espaço público), para
conhecimento musical. compreender progressivamente a
possibilidade de múltiplas funções:
aprendizagem (ensaio), compartilhamento,
apresentação, divulgação, disseminação e
difusão.

(EF69AR18) (EF69AR18RS89) Pesquisar,

Reconhecer e apreciar o identificar e reconhecer e analisar criações
papel de músicos e grupos singulares de profissionais e/ou grupos
de música musicais nacionais e internacionais
brasileiros contemporâneos, para o exercício e
e desenvolvimento do gosto pessoal na
estrangeiros que apreciação e valorização de gêneros
contribuíram para o musicais de diversas culturas.
desenvolvimento de formas
e gêneros musicais.
(EF69AR19) Identificar e (EF69AR19RS89) Fruir, acessar e analisar
analisar diferentes estilos progressivamente diferentes estilos
musicais, contextualizando- musicais regionais, nacionais e
os no tempo e no espaço, internacionais, por meio de espetáculos,
de modo a aprimorar a festivais, vídeos, Internet etc., para ampliar
capacidade de o vocabulário e o repertório pessoal,
apreciação da estética permitindo aprimorar a capacidade de
musical. apreciação da estética musical.
Elementos da (EF69AR20) Explorar e (EF69AR20RS89-1) Explorar,
linguagem analisar elementos conhecer e analisar os elementos básicos
constitutivos da música constitutivos da música: ritmo (pulsação da
(altura, intensidade, música), melodia (sequência das notas
timbre, melodia, musicais) e harmonia (encadeamento dos
ritmo etc.), por sons simultâneos), exercitando-os
meio progressivamente em jogos, canções
de recursos e práticas diversas de
tecnológicos composição/criação, execução e
(games e plataformas apreciação musicais, em
digitais), jogos, canções e continuidade à habilidade EF15AR14RS35
práticas diversas de dos Anos Iniciais, que trabalha os
composição/criação, elementos básicos do som: altura
execução e apreciação (sons agudos e graves), duração
musicais. (longos e curtos), intensidade (forte e
fraco) e timbres (da voz e de instrumentos)
por meio de recursos tecnológicos (games
e plataformas digitais), jogos, canções e
práticas diversas de
composição/criação, execução e
apreciação musicais.

(EF69AR20RS89-2) Apreciar e
analisar os elementos básicos da música
em diversas manifestações culturais
nacionais e internacionais.
Materialidades (EF69AR21) Explorar e (EF69AR21RS89) Explorar,
analisar fontes e materiais conhecer e analisar os grandes grupos de
sonoros em práticas instrumentos (de corda, de sopro – madeira
d e metais – e, percussão), qualificando a
e capacidade de escuta, para distinguir
composição/criação, timbres e características de diversas fontes
execução e apreciação e materiais sonoros.
musical, reconhecendo
timbres e características de
instrumentos musicais
diversos.

Notação e registro (EF69AR22) Explorar e (EF69AR22RS89) Exercitar, conhecer e

musical identificar diferentes formas comparar notações das músicas
de registro musical (notação contemporâneas, manuseando registros
Musical tradicional, convencionais, não convencionais,
partituras criativas e partituras criativas e procedimentos
procedimentos da música técnicos de gravação áudio e audiovisual.
contemporânea), bem
como procedimentos e
técnicas de registro em
áudio e audiovisual.
Processos de (EF69AR23) Explorar e (EF69AR23RS89) Experienciar, criar e
criação criar recriar improvisações, composições,
improvisações,composiçõe arranjos, jingles, trilhas sonoras, entre
s, arranjos, jingles, trilhas outros, para compreender sua
sonoras, entre outros, aplicabilidade, de maneira ampla, com
utilizando vozes, sons intencionalidade e utilização de vozes, sons
corporais e/ou instrumentos corporais e/ou instrumentos acústicos ou
acústicos ou eletrônicos, eletrônicos, convencionais ou não
convencionais ou não convencionais, permitindo a identificação e
convencionais, compreensão da sua maneira de se
expressando ideias expressar de forma individual, coletiva e
musicais de maneira compartilhada, sem medo e inibição, com
individual, coletiva e respeito e valorização a si e ao outro.
colaborativa.
Teatro Contextos e práticas (EF69AR24)Reconhecer e (EF69AR24RS89) Reconhecer, identificar e
apreciar artistas e grupos apreciar artistas e grupos de teatro
de teatro brasileiros e brasileiros e estrangeiros contemporâneos,
estrangeiros de diferentes aprofundando a pesquisa sobre a criação,
épocas, investigando os produção e organização da atuação
modos de criação, profissional em teatro, bem como, os meios
produção, divulgação, de divulgação e circulação dos espetáculos.
circulação e organização da
atuação profissional em
teatro.

(EF69AR25) Identificar e (EF69AR25RS89) Reconhecer e analisar

analisar diferentes estilos diferentes estilos cênicos (teatro,
cênicos, contextualizando- performance etc.), situando- os no tempo e
os no tempo e no espaço de no espaço, para aprimorar a capacidade de
modo a aprimorar a apreciação da estética teatral.
capacidade de apreciação
da estética teatral.

Elementos da (EF69AR26)Explorar (EF69AR26RS89) Vivenciar, experienciar

linguagem diferentes elementos e aplicar os diversos elementos envolvidos
envolvidos na composição na composição dos acontecimentos cênicos
dos acontecimentos (dramaturgia, figurinos, adereços,
cênicos (figurinos, máscaras, maquiagem, cenários,
adereços, cenário, iluminação, sonoplastia, entre outros) e
iluminação e sonoplastia) reconhecer seus vocabulários, colocando-
e reconhecer seus os em prática, com a realização de cenas e
 vocabulários peças teatrais.

Processos criação (EF69AR27)

d Pesquisar e (EF69AR27RS89) Buscar, pesquisar e
e
criar formas de realizar a criação de dramaturgias e
dramaturgias e espaços conhecer e explorar espaços cênicos
cênicos para o (locais) para o acontecimento teatral,
acontecimento teatral, em relacionando com a cultura brasileira e
diálogo com o teatro estrangeira, em diálogo com o teatro
contemporâneo. contemporâneo.

(EF69AR28) Investigar e (EF69AR28RS89) Vivenciar e experienciar

experimentar diferentes diferentes funções teatrais (atuação,
funções teatrais e discutir direção, iluminação, figurinista, dramaturgo,
os limites e desafios do cenógrafo, entre outras) e debater e refletir
trabalho artístico coletivo e os limites e desafios do trabalho coletivo e
colaborativo. colaborativo, valorizando todos os
profissionais envolvidos no processo
artístico.
(EF69AR29)Experimentar a (EF69AR29RS89) Experimentar, fazer e
gestualidade e as refazer as expressões corporais e vocais,
construções corporais e ampliando a capacidade de imaginação,
vocais de maneira nos jogos teatrais, nas improvisações, na
imaginativa na criação de personagens e na produção de
improvisação teatral e no espetáculos teatrais.
jogo cênico.

(EF69AR30)Improvisações (EF69AR30RS89-1) Vivenciar,

e acontecimentos cênicos experienciar, improvisar e ensaiar peças e
com base em texto acontecimentos cênicos, a partir de
dramáticos ou outros diversos estímulos, incluindo, textos
estímulos (música, dramáticos, contos, crônicas, notícias de
imagens,objetos etc jornal, entre outros.
Compor acontecimentos (EF69AR30RS89-2) Pesquisar, elaborar,
cênicos com base em criar e sugerir personagens
textos dramáticos ou (caracterizando-os com figurinos,
outros estímulos (música, adereços, maquiagem, elementos
imagens, objetos etc.), psicológicos etc.), cenários, iluminação e
caracterizando sonoplastia, potencializando a relação com
personagens (com figurinos o espectador.
e adereços), cenário,
iluminação e sonoplastia e
considerando a relação
com o espectador.
Eixos Contextos e práticas (EF69AR31) Relacionar as (EF69AR31RS89) Experienciar, pesquisar
transversais práticas artísticas às e relacionar as diversas práticas artísticas,
diferentes dimensões da permitindo que o trabalho artístico dialogue
vida social, cultural, política, com assuntos da vida contemporânea das
histórica, econômica, diferentes dimensões da vida social,
estética e ética. cultural, política, histórica, econômica,
estética e ética em contextos diversos.

Processos de (EF69AR32) Analisar e (EF69AR32RS89) Experienciar, analisar e

criação explorar, em projetos vivenciar em projetos temáticos, os
temáticos, as relações elementos, as materialidades e os
processuai entre diversas processos criativos das linguagens
linguagens artísticas. artísticas (local, regional, nacional e
mundial) apropriados à sua forma de
expressão dentro do coletivo, com respeito
às singularidades manifestadas em
diferentes contextos.

Matrizes estéticas e (EF69AR33) Analisar (EF69AR33RS89) Exercitar, analisar e

culturais aspectos históricos, sociais apreciar a diversidade das matrizes culturais
e políticos da produção e dos aspectos históricos, sociais e políticos
artística, problematizando da produção artística, problematizando as
as narrativas eurocêntricas narrativas eurocêntricas e as diversas
e as diversas categorizações da arte (arte, artesanato,
categorizações da arte folclore, design etc.).
(arte, artesanato,
folclore, design etc.).
Patrimônio cultural (EF69AR34) Analisar e (EF69AR34RS89) Investigar,
valorizar o patrimônio pesquisar, contextualizar e valorizar o
cultural, material e patrimônio cultural, material e imaterial, de
imaterial, de culturas culturas diversas, em especial a brasileira,
diversas, em especial a incluindo suas matrizes indígenas,
brasileira, incluindo suas africanas e europeias, locais, regionais e
matrizes indígenas, brasileiras, de diferentes épocas,
africanas e europeias, de favorecendo a construção do repertório
diferentes épocas, pessoal relativo às diferentes
favorecendo a construção manifestações artísticas.
de vocabulário e repertório
relativos às diferentes
linguagens artísticas.
Arte e tecnologia (EF69AR35) Identificar e (EF69AR35RS89-1) Identificar, manusear e
manipular diferentes ampliar as diversas possibilidades de
tecnologias e recursos experiências em diferentes linguagens
digitais para acessar, tecnológicas e recursos digitais (fotografia
apreciar, produzir, registrar digital, vídeos, arte computacional etc.) para
e compartilhar práticas e exercitar, acessar, apreciar, produzir,
repertórios artísticos, de registrar e compartilhar práticas e
modo reflexivo, ético e repertórios artísticos, de modo reflexivo,
responsável. ético e responsável.

(EF15AR26RS89-2) Reconhecer a
imaterialidade nas obras digitais: fotografia
digital, audiovisual, vídeo (o que não é
possível tocar fisicamente, que não se
desgasta com o tempo, que pode ser
reproduzido infinitamente e está salvo em
arquivos digitais e virtuais).
6. EDUCAÇÃO FÍSICA

109
 A Educação Física é sem dúvida um componente de alta relevância no
contexto escolar devido à sua função social, bem como a garantia do acesso ao
conhecimento da Cultura Corporal. É a que tematiza as dimensões biodinâmica
e cultural, e é um objeto de desenvolvimento das competências e habilidades
previstas na BNCC.
É componente obrigatório do currículo escolar e que apresenta
características próprias. Inicialmente vista como uma forma de se praticar
exercícios físicos para manter a saúde do corpo, atualmente ela é complexa, pois
envolve o sujeito não apenas na sua dimensão corporal, mas este enquanto ser
que pensa, sente e age mediado pelo seu contexto. Deve trabalhar não o corpo
em movimento, mas sim a partir do corpo em movimento, as suas especificidades
e se inter-relacionar com os demais componentes.
Quanto ao desenvolvimento integral do indivíduo, a Educação Física vai
além da antiga ideia do ser humano como a soma do corpo, da mente e da alma,
trabalhando sobre todos os aspectos da pessoa enquanto sujeito. A Educação
Física pretende alcançar, diante de todos os aspectos corporais do ser humano,
assim como o desenvolvimento e aperfeiçoamento de suas qualidades naturais,
a formação geral do indivíduo a partir do momento em que lhe é proporcionado
desafios e vivências significativas que permitam a ele a aquisição de habilidades,
atitudes e hábitos para ser um protagonista do seu desenvolvimento integral.
Nesse sentido, é fundamental legitimar a Educação Física como
componente fundante do ser social, cultural, emocional, afetivo e cognitivo. É não
se limitar ao saber-fazer, mas sim, compreendê-la enquanto linguagem, como
uma forma de comunicar-se com o mundo, expressando suas ideias, opiniões,
pensamentos e sentimentos. Sobretudo, vale destacar a Educação Física como
um componente constitutivo de sujeitos, a partir do conhecimento de si e das
competências desenvolvidas.
No Referencial do Rio Grande do Sul, a Educação Física está organizada
em habilidades que deverão ser desenvolvidas de forma progressiva e espiralar,
dialogando tanto com os componentes das Linguagens quanto com as demais
áreas de conhecimento à luz dos objetos de conhecimento e habilidades da
BNCC, item 4.1.3 página 211.

110
 6.1- Competências específicas de Educação Física para o Ensino
Fundamental
Compreender a origem da cultura corporal de movimento e seus
vínculos com a organização da vida coletiva e individual.
Planejar e empregar estratégias para resolver desafios e aumentar as
possibilidades de aprendizagem das práticas corporais, além de se envolver no
processo de ampliação do acervo cultural nesse campo.
Refletir, criticamente, sobre as relações entre a realização das práticas
corporais e os processos de saúde/doença, inclusive no contexto das atividades
laborais.
Identificar a multiplicidade de padrões de desempenho, saúde, beleza
e estética corporal, analisando, criticamente, os modelos disseminados na mídia
e discutir posturas consumistas e preconceituosas.
Identificar as formas de produção dos preconceitos, compreender seus
efeitos e combater posicionamentos discriminatórios em relação às práticas
corporais e aos seus participantes.
Interpretar e recriar os valores, os sentidos e os significados atribuídos
às diferentes práticas corporais, bem como aos sujeitos que delas participam.
Reconhecer as práticas corporais como elementos constitutivos da
identidade cultural dos povos e grupos.
Usufruir das práticas corporais de forma autônoma para potencializar
o envolvimento em contextos de lazer, ampliar as redes de sociabilidade e a
promoção da saúde.
Reconhecer o acesso às práticas corporais como direito do cidadão,
propondo e produzindo alternativas para sua realização no contexto comunitário.
Experimentar, desfrutar, apreciar e criar diferentes
brincadeiras, jogos, danças, ginásticas, esportes, lutas e práticas
corporais de aventura, valorizando o trabalho coletivo e o protagonismo.

111
 ENSINO FUNDAMENTAL

COMPONENTE CURRICULAR: EDUCAÇÃO FÍSICA

1º e 2ºANO

Unidades Objetos de Documento Orientador do

Ano/Faixa Habilidades BNCC Habilidades RS Município de Santiago
Temáticas Conhecimento
1º, 2º Brincadeiras e Brincadeiras e jogos da (EF12EF01) (EF12EF01RS-1)
jogos cultura popular Experimentar, fruir e Experimentar, fruir e recriar
presentes no contexto recriar diferentes diferentes brincadeiras e
comunitário e regional brincadeiras e jogos da jogos da cultura popular
cultura popular presentes no contexto
presentes no contexto comunitário e regional,
comunitário e regional, partindo de experiências
reconhecendo e corporais e movimentos
respeitando as simples (correr, saltar,
diferenças individuais chutar, arremessar, rolar,
de desempenho dos habilidades motoras
colegas. fundamentais),
reconhecendo e
respeitando as diferenças
individuais de desempenho
dos colegas;

(EF12EF01RS-2) Utilizar os
conhecimentos prévios
para, através do “lúdico”,
localizar-se no tempo e
espaço, (hoje, ontem, antes,
depois, agora, direita,
esquerda, em cima,
embaixo, frente, atrás).

1º, 2º (EF12EF02) (EF12EF02RS-1)

Explicar, por meio Pesquisar e resgatar

de múltiplas as brincadeiras e os
linguagens jogos populares de
 (corporal, visual, diferentes tipos e

oral e escrita), as segmentos do contexto

brincadeiras e os comunitário e regional;

jogos populares do (EF12EF02RS-2)

contexto Nomear, relatar e

comunitário e explicar, por meio de

regional, Múltiplas linguagens

reconhecendo e (corporal, visual, oral e

valorizando a escrita), as

importância desses brincadeiras e os jogos

jogos e brincadeiras populares do contexto

para suas culturas comunitário e regional,

de origem. reconhecendo e

valorizando a

importância desses

jogos e brincadeiras

para suas culturas de

origem.

1º, 2º (EF12EF03) Planejar e (EF12EF03RS-1) Planejar e

utilizar estratégias para utilizar estratégias para
resolver desafios de resolver desafios, partindo
brincadeiras e jogos de habilidades motoras
populares do contexto menos complexas, através
comunitário e regional, de brincadeiras e jogos
com base no populares do contexto local
reconhecimento das e do Rio Grande do Sul, com
características dessas base no reconhecimento
práticas. das características dessas
práticas.
1º, 2º (EF12EF04) Colaborar (EF12EF04RS-1)Colaborar
na proposição e na na proposição e na produção
produção de de alternativas para a prática
alternativas para a de brincadeiras, jogos e
prática, em outros demais práticas corporais
momentos e espaços, de tematizadas na escola e em
brincadeiras e jogos e outros ambientes;
demais práticas
(EF12EF04RS-2) Valorizar a
corporais tematizadas
si e ao ambiente em que se
na escola, produzindo
encontram, produzindo
textos (orais, escritos,
textos (orais, escritos,
audiovisuais) para
audiovisuais) divulgando na
divulgá-las na escola
escola e na comunidade as
na comunidade.
adaptações e
transformações possíveis
das brincadeiras e jogos e
nas práticas corporais.
1º; 2º Esportes Esportes de marca (EF12EF05) (EF12EF05RS-1) (EF12EF05RS-1DOM-SAN1)
Esportes de precisão
Experimentar e fruir, Identificar, experimentar e Conhecer os ambientes que
prezando pelo trabalho fruir, coletivamente e realizam as diferentes
coletivo e pelo com protagonismo, a prática modalidades esportivas.
protagonismo, a prática de esportes de marca e de
de esportes de marca e precisão, identificando os
de precisão, elementos, movimentos e
identificando os as ações comuns a esses
elementos comuns a esportes, de acordo com o
esses esportes. nível de desenvolvimento e
de suas possibilidades.

1º; 2º (EF12EF06) Discutir a (EF12EF06RS-1)Discutir e

importância da reconhecer a importância
observação das normas das normas e das regras dos
e das regras dos esportes de marca e de
esportes de marca e de precisão para assegurar a
precisão para integridade própria e as dos
assegurar a integridade demais participantes.
própria e as dos demais
participantes.
1º; 2º Ginásticas Ginásticas Geral (EF12EF07) (EF12EF07RS-1)
Experimentar, fruir e Experimentar, fruir e
identificar diferentes identificar diferentes
elementos básicos de elementos básicos da
ginástica (equilíbrios, ginástica (equilíbrios, saltos,
saltos, giros, rotações, giros, rotações, acrobacias,
acrobacias, com e sem com e sem materiais) e da
materiais) e da ginástica geral, de forma
ginástica geral, de lúdica, individual e em
forma individual e em pequenos grupos, com
pequenos grupos, cooperação e adotando
adotando procedimentos de
procedimentos de segurança, levando em
segurança. consideração as
características individuais.

1º; 2º (EF12EF08) (EF12EF08RS-1)

Planejar e utilizar Planejar e utilizar
estratégias para a estratégias para a execução
execução de de diferentes elementos
diferentes elementos básicos da ginástica e da
básicos da ginástica e ginástica geral,resolvendo
da ginástica geral. desafios inerentes à prática,
de forma lúdica, individual e
em pequenos grupos.
1º;2º (EF12EF09) (EF12EF09RS-1)
Participar da ginástica Participar da ginástica
geral, identificando as geral, identificando as
potencialidades e os potencialidades e os
limites do corpo, limites do corpo,
respeitando as identificando a ação de
diferenças individuais e cada segmento corporal e
de desempenho suas possibilidades de
corporal. movimento, respeitando as
diferenças individuais e de
desempenho corporal.

1º;2º (EF12EF10) (EF12EF10RS-1)

Descrever por meio de Utilizar as múltiplas
múltiplas linguagens linguagens (corporal, oral,
(corporal, oral, escrita e escrita e audiovisual) com a
audiovisual), as finalidade de identificar e
características dos descrever as características
elementos básicos da dos elementos básicos da
ginástica e da ginástica ginástica e da ginástica
geral, identificando a geral, nas distintas práticas
presença desses corporais.
elementos em distintas
práticas corporais.
1º;2º Danças Dança do contexto (EF12EF11) (EF12EF11RS-1)
comunitário e regional Experimentar e fruir Pesquisar e resgatar danças
diferentes danças de diferentes tipos e
do contexto comunitário segmentos do contexto local
e regional (rodas e do Rio Grande do Sul;
cantadas, brincadeiras
(EF12EF11RS-2)
rítmicas e expressivas),
Experimentar e fruir
e recriá-las, respeitando
diferentes danças do
as diferenças
contexto comunitário e
individuais e de
regional (rodas cantadas,
desempenho corporal.
danças gaúchas,
brincadeiras rítmicas e
expressivas), e recriá-las,
respeitando as
diferenças individuais e de
desempenho corporal.

1º;2º (EF12EF12) (EF12EF12RS-1)

Identificar os Experimentar e identificar os
elementos constitutivos elementos constitutivos
(ritmo, espaço, gestos) (ritmo, espaço, gestos) das
das danças do contexto danças do contexto
comunitário e regional, comunitário e regional,
valorizando e valorizando e respeitando as
respeitando as
manifestações de diferentes
manifestações de
culturas do nosso Estado.
diferentes culturas.
 3º AO 5º ANO

3º; 4º; 5º Brincadeiras e Brincadeiras e jogos (EF35EF01) (EF35EF01RS-1) (EF35EF01RS-1DOM-SAN1)

jogos populares do Brasil e Experimentar e fruir Experimentar, recriar e fruir Identificar a origem dos jogos e
do mundo brincadeiras e jogos brincadeiras e jogos brincadeiras do município.
populares do Brasil e do populares do Rio Grande do (EF35EF01RS-1DOM-SAN2)
Brincadeiras e jogos de
mundo, incluindo Sul, de outras regiões do Identificar as brincadeiras e
matriz indígena e
aqueles dematriz Brasil e do mundo, incluindo jogos mais comuns realizados
africana
indígena e africana, e aqueles de matriz indígena na comunidade local.
recriá- los, valorizando e africana, valorizando a
a importância desse Importância do patrimônio
patrimônio histórico- cultural;
histórico-cultural.
3º; 4º; 5º (EF35EF02) (EF35EF02RS-1)
Planejar e utilizar Elaborar e discutir
estratégias para estratégias para
possibilitar a possibilitar a
participação segura de participação segura de
todos os alunos em todos os alunos em
brincadeiras e jogos brincadeiras e jogos
populares do Brasil e de populares do Brasil e de
matriz indígena e matriz indígena e africana.
africana.

3º; 4º; 5º (EF35EF03) (EF35EF03RS-1)

Descrever, por meio de Identificar e descrever, por
meio de múltiplas linguagens
múltiplas linguagens
(corporal, oral, escrita,
(corporal, oral, escrita,
audiovisual), as
audiovisual), as
brincadeiras e os jogos
 brincadeiras e os populares do Brasil e de
jogos populares do matriz indígena e africana,
Brasil e de matriz analisando suas influências,
indígena e africana, explicando suas
explicando suas características e a
características e a importância desse
importância desse patrimônio histórico- cultural
patrimônio histórico- na preservação das
cultural na preservação diferentes culturas;
das diferentes culturas.
(EF35EF03RS-2)
Conhecer o contexto
histórico, social e cultural
onde foram criados os
jogos de tabuleiro,
podendo usá- los como
conteúdo específico,
oportunizando o trabalho
interdisciplinar.

3º; 4º; 5º (EF35EF04) (EF35EF04RS-1)

Recriar, individual e Experimentar e recriar na
coletivamente, e escola e fora dela,
experimentar, na escola brincadeiras e jogos
e fora dela, brincadeiras populares do Brasil e do
e jogos populares do mundo, incluindo aqueles de
Brasil e do mundo, matriz indígena e africana, e
incluindo aqueles de demais práticas
matriz indígena e corporais;
africana, e demais
(EF35EF04RS-2) Recriar,
práticas corporais
 tematizadas na individual e coletivamente,
escola, adequando- as brincadeiras e jogos
aos espaços populares do Brasil e do
públicos disponíveis. mundo e demais práticas
corporais tematizadas na
escola, adequando-as aos
espaços públicos possíveis.

3º; 4º; 5º Esportes Esportes de campo e (EF35EF05) (EF35EF05RS-1) (EF35EF05RS-1DOM-SAN1)

taco Experimentar e fruir Pesquisar, experimentar e Identificar as diferentes
diversos tipos de fruir diversos tipos de atividades desportivas do
Esportes de
esportes de campo e esportes de campo e taco, município.
rede/parede
taco, rede/parede e rede/parede e invasão,
Esportes de invasão, identificando identificando seus
invasão seus elementos elementos comuns e
comuns e criando criando estratégias
estratégias individuais individuais e coletivas
e coletivas básicas básicas para sua execução,
para sua execução, prezando pelo trabalho
prezando pelo trabalho coletivo e pelo
coletivo e pelo protagonismo, valorizando
protagonismo. as aprendizagens
relacionadas à participação e
ao trabalho em equipe.
 (EF35EF05RS-2)
Experimentar e fruir
atividades pré- desportivas.

3º; 4º; 5º (EF35EF06) (EF35EF06RS-1)

Diferenciar os conceitos Reconhecer e
de jogo e esporte, diferenciar os conceitos de
identificando as jogo e esporte, identificando
características que os e compreendendo as
constituem na características que os
contemporaneidade e constituem na
suas manifestações contemporaneidade e suas
(profissional e manifestações (profissional
comunitária/lazer). e comunitária/lazer).

3º; 4º; 5º Ginásticas Ginástica Geral (EF35EF07) (EF35EF07RS-1)

Experimentar e Identificar os

fruir, de forma elementos básicos da

coletiva, combinações ginástica a partir dos

de diferentes conhecimentos pré-
elementos da adquiridos e/ou através
ginástica geral de observações
(equilíbrios, saltos, (vídeos, apresentações);
giros, rotações,
 acrobacias, com e sem (EF35EF07RS-2)
materiais), propondo Experimentar, fruir e

coreografias com criar, de forma coletiva,

combinações de
diferentes temas do
diferentes elementos
cotidiano.
da ginástica geral
(equilíbrios, saltos,
giros, rotações,
acrobacias, com e sem
materiais), propondo
coreografias com
diferentes temas do
cotidiano, folclore e
cultura local.

3º; 4º; 5º (EF35EF08) (EF35EF08RS-1)

Planejar e utilizar
Planejar e utilizar
estratégias para
estratégias para
resolver desafios na
resolver desafios na
execução de
execução de
elementos básicos de
elementos básicos
apresentações
de apresentações
coletivas de ginástica
coletivas de
geral, reconhecendo as
ginástica geral,
potencialidades e os
reconhecendo as
limites do corpo, bem
potencialidades e
como nos segmentos
os limites do corpo
 e adotando corporais utilizados nos

procedimentos de movimentos e

segurança. adotando procedimentos

de segurança.

segurança.

3º; 4º; 5º Danças Danças do Brasil e do (EF35EF09) (EF35EF09RS-1)

mundo Experimentar, recriar e Experimentar, recriar e fruir
fruir danças populares danças populares do Brasil
Danças de matriz
do Brasil e do e do mundo e danças de
indígena e africana
mundo e danças de matriz indígena e africana,
matriz indígena e valorizando e
africana, valorizando e respeitando os diferentes
respeitando os sentidos e significados
diferentes sentidos e dessas danças em suas
significados dessas culturas de origem com
danças em suas movimentos mais
culturas de origem. complexos e ampliação do
repertório motor.
3º; 4º; 5º (EF35EF10) Comparar e (EF35EF10RS-1) (EF35EF10RS-1DOM-SAN1)
Identificar os elementos Pesquisar, demonstrar e Apreciar os Centros de
constitutivos comuns e localizar as danças mais Tradições Gaúchas e
diferentes (ritmo, tradicionais das diferentes Departamentos Culturais locais,
espaço, gestos) em regiões brasileiras; valorizando a cultura da Terra
danças populares do dos Poetas.
EF35EF10RS-02)
Brasil e do mundo e (EF35EF10RS-1DOM-SAN2)
Comparar e identificar os
danças de matriz Valorizar os grupos
elementos constitutivos
indígena e africana. tradicionalistas locais, através da
comuns e diferentes (ritmo,
dança.
espaço, gestos) em danças
populares do Brasil e do
mundo e danças de matriz
indígena e africana;

(EF35EF10RS-03)
Utilizar a dança como
recurso para a interpretação
de ritmos, incentivando os
movimentos do corpo para
o autoconhecimento.
3º; 4º; 5º (EF35EF11) (EF35EF11RS-1)
Formular e utilizar Executar elementos
estratégias para a constitutivos das danças
execução de populares do Brasil e do
elementos constitutivos mundo, e das danças de
das danças populares matriz indígena e africana;
do Brasil e do
(EF35EF11RS-2)
mundo, e das
Identificar a presença das
danças de matriz
capacidades físicas durante
indígena e africana.
as práticas das danças
(coordenação motora,
equilíbrio, agilidade).

3º; 4º; 5º (EF35EF12) (EF35EF12RS-1)

Identificar situações de Identificar situações de
injustiça e preconceito injustiça e preconceito
geradas e/ou geradas e/ou presentes no
presentes no contexto das danças e
contexto das danças demais práticas corporais,
e demais práticas posicionando-se para
corporais, e discutir buscar alternativas para
alternativas para superá-las.
superá-las.
3º; 4º; 5º Lutas Lutas do contexto (EF35EF13) (EF35EF13RS-1)
comunitário e regional Experimentar, fruir e Experimentar, fruir e recriar
recriar diferentes lutas diferentes lutas presentes
Lutas de matriz
presentes no contexto no contexto comunitário,
indígena e africana
comunitário e regional e cultural e regional e lutas de
lutas de matriz indígena matriz indígena e africana.
e africana.

3º; 4º; 5º (EF35EF14) (EF35EF14RS-1)

Planejar e utilizar Conhecer a história das lutas
estratégias básicas das em seus diferentes aspectos
lutas do contexto (origem, finalidade,
comunitário e regional e modificações);
lutas de matriz indígena
(EF35EF14RS-2)
e africana
Planejar e utilizar
experimentadas,
estratégias básicas
respeitando o
(executar movimentos
colega como oponente
básicos) das lutas do
e as normas de
contexto comunitário e
segurança.
regional e lutas de
matriz indígena e
africana experimentadas,
respeitando o colega
 como oponente e as normas
de segurança, adequando
as práticas aos interesses e
habilidades;

(EF35EF14RS-3)
Identificar as habilidades
motoras necessárias para a
prática (chutar, socar,
segurar).

3º; 4º; 5º (EF35EF15) (EF35EF15RS-1)

Identificar as Identificar e valorizar as
características das características das lutas do
lutas do contexto contexto comunitário e
comunitário e regional e lutas de matriz
regional e lutas de indígena e africana,
matriz indígena e reconhecendo as
africana, reconhecendo diferenças entre lutas e
as diferenças entre brigas e entre lutas e as
lutas e brigas e demais práticas
entre lutas e demais corporais e culturais.
práticas corporais.

6º e 7º ANO
6º;7º Brincadeiras e Jogos Eletrônicos (EF67EF01) (EF67EF01RS-1)
Jogos Experimentar e fruir, Pesquisar e reconhecer os
na escola e fora dela, diferentes conceitos entre
jogos eletrônicos jogos Eletrônicos, Jogos
diversos, valorizando Eletrônicos de Movimento,
e respeitando os Jogos Virtuais e Exergames;

sentidos e (EF67EF01RS-2)
significados atribuídos Compartilhar com os colegas
a eles por diferentes as experiências pessoais em
grupos sociais e jogos eletrônicos, discutindo e
etários. comparando as sensações na
prática dos jogos não
eletrônicos (motores, de
tabuleiro, de raciocínio etc.);

(EF67EF01RS-3)
Experimentar e fruir, na
escola e fora dela, jogos
eletrônicos diversos,
valorizando e respeitando os
sentidos e significados
atribuídos a eles por
diferentes grupos sociais e
etários;

6º;7º (EF67EF02) (EF67EF02RS-1)

Identificar e aprofundar o
Identificar as
 transformações estudo acerca da

nas características tecnologia e suas

dos jogos eletrônicos influências sobre nossos

em função dos movimentos e as
avanços das
transformações
tecnologias e nas
(evoluções) nos jogos
respectivas exigências
eletrônicos, surgidas
corporais colocadas
pela crítica ao
por esses diferentes
sedentarismo propiciado, que
tipos de jogos.
passaram a ser

produzidos no intuito de

estimular o envolvimento

corporal.

6º;7º Esportes Esportes de Marca (EF67EF03) (EF67EF03RS-1)

Experimentar e Identificar, experimentar e
Esportes de precisão fruir esportes de fruir esportes de marca,
marca, precisão, precisão, invasão e técnico-

Esportes de invasão invasão e técnico- combinatórios, valorizando o

combinatórios, trabalho coletivo e o
Esportes técnico-
valorizando o trabalho protagonismo, possibilitando
combinatórios coletivo e o a prática com diferentes
protagonismo. alternativas, privilegiando a
participação de todos.
6º;7º (EF67EF04) (EF67EF04RS-1)
Praticar um ou mais Pesquisar sobre a origem
esportes de marca, das modalidades, regras e
precisão, invasão e materiais utilizados na
técnico-combinatórios sua prática;
oferecidos pela
escola, usando
habilidades técnico-
táticas básicas e

respeitando regras.

(EF67EF04RS-2)
Praticar um ou mais
esportes de marca,
precisão, invasão e
técnico-combinatórios
oferecidos pela escola,
usando habilidades
técnico-táticas básicas,
respeitando regras e
adaptando-as para as
especificidades de cada
turma.
6º;7º (EF67EF05) (EF67EF05RS-1)
Planejar e utilizar Planejar e utilizar
estratégias para estratégias pensadas
solucionar os em equipe, para
desafios técnicos e solucionar os desafios
táticos, tanto nos técnicos e táticos nos
esportes de esportes de marca,
marca,precisão, precisão, invasão e
invasão e técnico- técnico-combinatórios, das
combinatórios como modalidades esportivas
nas modalidades escolhidas para praticar,
esportivas escolhidas evoluindo das mais simples
para praticar de forma para mais complexas.
específica.
6º;7º (EF67EF06) (EF67EF06RS-1)
Analisar as Analisar as
transformações na transformações na
organização e na organização e na prática dos
prática dos esportes esportes em suas diferentes
em suas diferentes manifestações (profissional e
manifestações comunitário/lazer),
(profissional e identificando e
comunitário/lazer). compreendendo as
diferenças conceituais entre
esporte Educacional, de Lazer
e de Rendimento.

6º;7º (EF67EF07) (EF67EF07RS-1) (EF67EF07RS-1DOM-SAN1)

Propor e produzir Pesquisar diferentes Conhecer os projetos
alternativas para modalidades e/ou práticas esportivos existentes na
experimentação dos corporais que comumente cidade, como o Bola para o
esportes não não são desenvolvidas no seu Futuro e o Forma e Saúde,
disponíveis e/ou meio (escola e comunidade); valorizando-os.
acessíveis na
(EF67EF07RS-2) Propor
comunidade e das
e produzir alternativas que
demais práticas
possibilitem a
corporais tematizadas
experimentação e
na escola.
prática dos mesmos no
entorno da escola, ampliando
essas ações para outros
ambientes da comunidade.
6º;7º Ginásticas Ginástica de (EF67EF08) (EF67EF08RS-1)
condicionamento Experimentar e Experimentar e fruir
físico fruir exercícios exercícios físicos que
físicos que solicitem solicitem diferentes
diferentes capacidades físicas,
capacidades físicas, identificando seus tipos
identificando seus (força, velocidade,
tipos (força, resistência, flexibilidade) e as
velocidade, sensações corporais
resistência, provocadas pela sua prática,
flexibilidade) e as ampliando seus
sensações corporais conhecimentos e consciência
provocadas pela corporal (relacionando os
sua prática. exercícios com os segmentos
corporais utilizados).

6º;7º (EF67EF09) (EF67EF09RS-1) (EF67EF09RS-1DOM-SAN1)

Construir, Compreender a relação entre Conhecer os grupos de bairro
coletivamente, o exercício físico e saúde, que participam do Projeto
procedimentos e reconhecendo e respeitando Forma e Saúde.
normas de convívio a existência de diferenças
que viabilizem a individuais de
participação de todos condicionamento físico;
na prática de
(EF67EF09RS-2)
exercícios físicos,
Construir, coletivamente,
com o objetivo de
procedimentos e normas de
promover a saúde.
convívio que viabilizem a
participação de todos na
prática de exercícios físicos,
 com o objetivo de promover a
saúde.

6º;7º (EF67EF10) (EF67EF10RS-1)

Diferenciar exercício Identificar e apontar as
físico de atividade diferenças entre exercício
física e propor físico de atividade física e
alternativas para a propor alternativas para a
prática de exercícios prática de exercícios físicos
físicos dentro e fora dentro e fora do ambiente
do ambiente escolar. escolar, relacionando-as
capacidades físicas às
estruturas corporais
envolvidas;

(EF67EF10RS-2)
Compreender a importância
do exercício físico para a
saúde e o bem-estar do
indivíduo.

6º;7º Danças Danças Urbanas (EF67EF11) (EF67EF11RS-1)

Reconhecer e definir o
Experimentar, fruir
conceito de dança
e recriar danças
urbana;
urbanas,
identificando seus (EF67EF11RS-2)
Experimentar, fruir e
elementos
constitutivos recriar danças urbanas,
(ritmo, espaço, identificando seus
gestos). elementos constitutivos
(ritmo, espaço, gestos) e
as capacidades físicas
 desenvolvidas
(coordenação, equilíbrio,
agilidade, flexibilidade)
estimulando o movimento e
a expressão corporal como
forma de comunicação.

6º;7º (EF67EF12) (EF67EF12RS-1)

Planejar e utilizar Observar e identificar os

estratégias para movimentos de outros

aprender praticantes (vídeos,

elementos visitas, oficinas) para

constitutivos das Aprender elementos

danças urbanas. constitutivos das danças

urbanas, resolvendo os

desafios peculiares à

prática.
6º;7º
(EF67EF13RS-1)
(EF67EF13)
Diferenciar as Diferenciar as danças

danças urbanas urbanas das demais

das demais manifestações da dança,

manifestações da comparando com as

dança, valorizando e aprendidas ao longo dos anos

anteriores, valorizando e
respeitando os
respeitando os sentidos e
sentidos e significados significados atribuídos a elas
atribuídos a elas por pelos diferentes grupos sociais
diferentes grupos e culturais da sua criação aos
sociais. dias atuais, e adequar a
prática aos interesses e
possibilidades individuais e
coletivos.
6º;7º Lutas Lutas do Brasil (EF67EF14) (EF67EF14RS-1) (EF67EF14RS-1DOM-SAN1)
Experimentar, fruir e Conhecer e identificar Conhecer e vivenciar os
recriar diferentes lutas lutas brasileiras (típicas e diferentes tipos de luta que
do Brasil, valorizando introduzidas ao longo dos são praticados no municìpio.
a própria segurança e anos), fazendo a sua
integridade física, bem contextualização histórica,
como as dos demais. bem como seu significado;

(EF67EF14RS-2)
Experimentar, fruir e recriar
diferentes lutas do Brasil,
valorizando a própria
segurança e integridade
física, bem como as dos
demais.

6º;7º (EF67EF15) (EF67EF15RS-1)

Planejar e utilizar Identificar as habilidades
estratégias básicas motoras necessárias para a
das lutas prática da
 do Brasil, modalidade (socar, chutar,
respeitando o colega segurar, agarrar ou
como oponente. empurrar);

(EF67EF15RS-2)
Planejar e utilizar estratégias
básicas das lutas do Brasil,
respeitando o colega como
oponente.

6º;7º (EF67EF16) (EF67EF16RS-1)

Identificar as Pesquisar e identificar as
características características (códigos,
(códigos, rituais, rituais, elementos técnico-
elementos táticos, indumentária,
técnico-táticos, materiais, instalações,
indumentária, instituições) das lutas do
materiais, instalações, Brasil.
instituições) das lutas
do Brasil.
6º;7º (EF67EF17) (EF67EF17RS-1)
Problematizar Problematizar, através
preconceitos e dedebates e discussões,
estereótipos preconceitos e estereótipos
relacionados ao relacionados ao universo das
universo das lutas e lutas e demais práticas
demais práticas corporais (esportes, danças,
corporais, propondo jogos, brincadeiras e
alternativas para ginásticas), de acordo com
superá-los, com base sua origem e ambiente social,
na solidariedade, na propondo alternativas para
justiça,na equidade e superá-los, com base na
no respeito. solidariedade, na justiça, na
equidade e no respeito.
6º;7º Práticas Práticas Corporais de (EF67EF18) (EF67EF19RS-1)
Corporais de Aventura Urbana Experimentar e fruir Pesquisar e identificar as
Aventura diferentes práticas características das práticas
corporais de aventura corporais de aventura urbana;
urbana, valorizando a
(EF67EF19RS-2)
própria segurança e
Identificar os riscos durante a
integridade física,
realização de práticas
bem como as dos
corporais de aventura urbana
demais.
e planejar estratégias para
sua superação;

(EF67EF17RS-3)
(EF67EF17RS-3DOM-SAN1)
Experimentar e fruir diferentes
Explorar os espaços
práticas corporais de aventura
disponíveis para a prática de
urbana, valorizando a própria
esportes na natureza, como
segurança e integridade
caminhada, corrida,
física, bem como as dos
slackline...
demais.
6º;7º (EF67EF19) (EF67EF19RS-1)
Identificar os riscos Experimentar, fruir e vivenciar
durante a realização diferentes práticas corporais
de práticas corporais de aventura urbana,
de aventura urbana e valorizando a própria
planejar estratégias segurança e integridade
para sua superação. física, bem como as dos
demais;

(EF67EF19RS-2)
Organizar, na escola, locais
para a prática e vivências com
ressignificação dos
movimentos.

6º;7º (EF67EF20) (EF67EF20RS-1)

Executar práticas Compreender o conceito e
corporais de aventura significado de patrimônio
urbana, respeitando o público;
patrimônio público e
(EF67EF20RS-2) Executar
utilizando alternativas
práticas corporais de aventura
para a prática segura
urbana, respeitando o
em diversos espaços.
patrimônio público, discutindo
e utilizando alternativas para a
prática segura em diversos
espaços.
6º;7º (EF67EF21) (EF67EF21RS-1)
Identificar a origem das Discutir os princípios das
práticas corporais de práticas, como a
aventura e as ausência de regras e
possibilidades de limites, reconhecendo as
recriá-las, características (instrumentos,
reconhecendo as equipamentos de
características segurança, indumentária,
(instrumentos, organização e
equipamentos de ambientes físicos) e
segurança, seus tipos de práticas;
indumentária,
(EF67EF21RS-2)
organização) e seus
tipos de práticas. Identificar a origem das
práticas corporais de aventura
e as possibilidades de recriá-
las, adaptando os espaços e
materiais disponíveis;

(EF67EF21RS-3)

Mapear, em sua comunidade,

locais que possuem potencial
para as práticas corporais de
aventura urbana.

8º e 9º ANO
8º;9º Esportes Esportes de (EF89EF01) (EF89EF01RS-1)
rede/parede Experimentar Contextualizar o jogo enquanto
diferentes papéis fenômeno cultural e social
Esportes de
(jogador, árbitro e (suas influências e
campo e taco
técnico) e fruir os contribuições no
Esportes de esportes de desenvolvimento da
invasão rede/parede, campo e sociedade);
Esportes de taco, invasão e (EF89EF01RS-2DOM-SAN1)
(EF89EF01RS-2)
combate combate, valorizando Conhecer os campeonatos que
Identificar, reconhecer e
o trabalho coletivo e o são realizados na nossa
experimentar diferentes
protagonismo. cidade.
papéis (jogador, árbitro e
técnico) e fruir os esportes de

rede/parede, campo e taco,

invasão e combate,
valorizando o trabalho
coletivo, bem como a
diversidade e o protagonismo.
8º;9º (EF89EF02) (EF89EF02RS-1)
Praticar um ou Identificar as características
mais esportes de dos diferentes tipos de esporte
rede/parede, campo (rede/parede, campo e taco,
taco, invasão e invasão e combate);
combate oferecido
(EF89EF02RS-2)
pela escola, usando
Praticar um ou mais esportes
habilidades técnico-
de rede/parede, campo e
táticas básicas.
taco, invasão e combate
oferecidos pela escola,
usando habilidades técnico-
táticas básicas.
8º;9º (EF89EF03) (EF89EF03RS-1)
Formular e utilizar Reconhecer as
estratégias para habilidades motoras
solucionar os (quicar, chutar, arremessar) e
desafios técnicos e capacidades físicas (força,
táticos, tanto nos velocidade, agilidade)
esportes de campo e necessárias para as práticas;
taco, rede/parede,
(EF89EF03RS-2)
invasão e combate
Formular e utilizar estratégias
como nas
para solucionar os desafios
Modalidades
técnicos e táticos, tanto nos
esportivas escolhidas
esportes de campo e taco,
para praticar de forma
rede/parede, invasão e
específica.
combate como nas
modalidades esportivas
escolhidas para praticar de
forma específica.

8º;9º (EF89EF04) (EF89EF04RS-1)

Identificar os Identificar os elementos
elementos técnicos ou técnicos ou técnico- táticos
técnico-táticos individuais, combinações
individuais, táticas, sistemas de jogo e
combinações regras das modalidades
 táticas, sistemas esportivas praticadas, bem
de jogo e regras das como diferenciar as
modalidades modalidades esportivas com
esportivas praticadas, base nos critérios da lógica
bem como interna das categorias de
diferenciar as esporte: rede/parede, campo
modalidades e taco, invasão e combate;
esportivas com base
(EF89EF04RS-2)
nos critérios da lógica
Conhecer as regras e
interna das categorias
compreender a importância de
de esporte:
obedecê- las.
rede/parede, campo
e taco, invasão e
combate.
8º;9º (EF89EF05) (EF89EF05RS-1)
Identificar as Analisar e identificar as
transformações transformações históricas do
históricas do fenômeno esportivo como
fenômeno esportivo e uma das principais
discutir alguns de manifestações de impacto
seus problemas culturale social, e discutir
(doping, corrupção, alguns de seus problemas
violência etc.) e a (doping, corrupção, violência
forma como as etc.);
mídias os
(EF89EF05RS-2)
apresentam.
Estabelecer relações entre os
problemas discutidos, as
diferentes modalidades
esportivas e a forma como as
 mídias os apresentam.

8º;9º (EF89EF06) Verificar (EF89EF06RS-1) Identificar e (EF89EF06RS-1DOM-SAN1)

locais disponíveis na mapear os espaços públicos, Explorar os espaços físicos de
comunidade para a no entorno da escola e praças e ginásios disponíveis
prática de esportes e contexto comunitário, na nossa cidade.
demais práticas disponíveis para a prátca de
corporais tematizadas esportes e das demais
na escola, propondo e práticas corporais tematizadas
produzindo alternativas na escola, propondo e
para utilizá-los no produzindo alternativas e/ou
tempo livre. intervenções possíveis para
utilizá-los no tempo livre.
8º;9º Ginásticas Ginástica de (EF89EF07) (EF89EF07RS-1)
condicionamento Experimentar e fruir Experimentar e fruir um ou
físico um ou mais mais programas de exercícios
programas de físicos, identificando as
Ginástica de
exercícios físicos, exigências corporais
conscientização
identificando as (flexibilidade, resistência,
corporal
exigências corporais força) desses diferentes
desses diferentes programas, reconhecendo a
programas, importância de uma prática
reconhecendo a individualizada, adequada às
importância de uma características e
prática necessidades de cada sujeito
individualizada, (em termos de intensidade,
adequada às duração e frequência), de
características e acordo com os objetivos
necessidades de cada individuais.
sujeito, levando em
consideração as
características
individuais.
8º;9º (EF89EF08) (EF89EF08RS-1)
Discutir as Discutir e analisar as
transformações transformações históricas
históricas dos dos padrões de desempenho,
padrões de saúde e beleza,
desempenho, saúde e considerando a forma como
beleza, considerando são apresentados nos
a forma como são diferentes meios
apresentados nos (científico, midiático etc.);
diferentes meios
(EF89EF08RS-2)
(científico, midiático
Reconhecer as diferenças
etc.).
entre o padrão apresentado
pelos meios de comunicação
e o que a ciência estabelece
como saudável;
 (EF89EF08RS-3)
Compreender as
consequências
da
s escolhas de padrões.

8º;9º (EF89EF09) (EF89EF09RS-1)

Problematizar a prática Discutir a importância da
excessiva de exercícios atividade física como
físicos e o uso de promotora de saúde,
medicamentos para a abordando temas como
ampliação do sedentarismo, obesidade e
rendimento ou alimentação;
potencialização das
(EF89EF09RS-2) Investigar e
transformações
problematizar a prática
corporais.
excessiva de exercícios
físicos e o uso de
medicamentos para a
ampliação do rendimento ou

potencialização das
transformações corporais.
8º;9º (EF89EF10) (EF89EF10RS-1)
Experimentar e Identificar, experimentar e
fruir um ou mais tipos fruir um ou mais tipos de
de ginástica de ginástica de conscientização
conscientização corporal, identificando as
corporal, identificando exigências corporais dos
as exigências corporais mesmos, partindo das que
dos mesmos. conhecem ou praticam,
passando para as menos
familiares.

8º;9º (EF89EF11)Identificar (EF89EF11RS-1)

as diferenças e Apontar as diferenças e
semelhanças entre a semelhanças entre a
ginástica de ginástica de
conscientização conscientização corporal e
corporal e as de as de condicionamento físico
condicionamento físico e discutir como a prática de
e discutir como a prática cada uma dessas
de cada uma dessas manifestações pode
manifestações pode contribuir para a melhoria
contribuir para a das condições de vida,
melhoria das condições saúde, bem- estar e cuidado
de vida, saúde, bem- consigo mesmo;
estar e cuidado consigo
(EF89EF11RS-2) Identificar
mesmo.
locais disponíveis e
adequados, na escola e
comunidade, para a prática
das mesmas.
8º;9º Danças Danças de Salão (EF89EF12) (EF89EF12RS-1) (EF89EF12RS-2DOM-SAN1)
Experimentar, fruir e Pesquisar as danças de Trabalhar com as danças
recriar danças de salão, salão dos diferentes tipos e tradicionalistas cultivadas no
valorizando a segmentos; município nos Centros de
diversidade cultural e Tradições Gaúchas e
(EF89EF12RS-2)
respeitando a tradição Experimentar, fruir e recriar departamentos Culturais.
dessas culturas. danças de salão, valorizando

a diversidade cultural e
respeitando a tradição
dessas culturas,
identificando suas
origens.
8º;9º (EF89EF13) (EF89EF13RS-1)
Planejar e utilizar Identificar as capacidades
estratégias para se físicas utilizadas na dança de
apropriar dos salão (como coordenação,
elementos equilíbrio, agilidade);
constitutivos (ritmo,
(EF89EF13RS-2)
espaço, gestos) das
Planejar e utilizar estratégias
danças de salão.
para se apropriar dos
elementos constitutivos
(ritmo, espaço, gestos) das
danças de salão como fator
de ampliação de repertório
motor dos alunos e como
oportunidade de se conhecer
diferentes manifestações
culturais da prática corporal.

8º;9º (EF89EF14) (EF89EF14RS-1)

Discutir estereótipos e Pesquisar as origens das
preconceitos relativos danças de salão conhecidas
às danças de salão e pelos alunos e como essas
demais práticas danças chegaram até eles e
corporais e propor discutir estereótipos e
alternativas para sua preconceitos relativos às
superação. danças de salão e demais
práticas corporais, propondo
alternativas para sua
superação.
8º;9º (EF89EF15) Analisar as (EF89EF15RS-1)Analisar as
características (ritmos, Características (ritmos,
gestos, coreografias e gestos, coreografias e
músicas) das danças de músicas) das danças de
salão, bem como salão, bem como suas
suas transformações transformações históricas e
históricas e os grupos os grupos de origem;
de origem.
(EF89EF15RS-2)
Pesquisar e identificar os
tipos de dança dos diferentes
segmentos culturais e
sociais.

8º;9º Lutas Lutas do Mundo (EF89EF16) (EF89EF16RS-1)

Experimentar e Pesquisar e identificar as

fruir a execução lutas do mundo que são

dos movimentos menos familiares ao

contexto escolar, cultural,
pertencentes às lutas
regional, do Brasil e do
do mundo, adotando
Mundo;
procedimentos de
segurança e EF89EF16RS-2)
respeitando o Experimentar, fruir e recriar
oponente. (de forma lúdica) a execução
dos movimentos pertencentes
às lutas do mundo,
adotando procedimentos de
segurança e respeitando o
oponente, identificando as
 habilidades motoras
necessárias para a prática
(socar, chutar, segurar), bem
como as capacidades físicas
(força, resistência, potência).

8º;9º (EF89EF17) (EF89EF17RS1)

Planejar e utilizar Estabelecer e recriar
estratégias básicas estratégias básicas de luta,
das lutas utilizando jogos e
experimentadas, brincadeiras adaptadas de
reconhecendo as forma a entender os
suas características movimentos específicos das
técnico-táticas. lutas experimentadas,
reconhecendo as suas
características técnico-
táticas, partindo das próprias
experiências corporais e
das realizadas pelos
colegas, utilizando os
movimentos específicos das
lutas (como rolamentos,
quedas, técnicas de
projeção) e respeitando os
procedimentos de
segurança, evoluindo de
lutas com características
mais simples para as lutas
com características mais
complexas.
8º;9º (EF89EF18) (EF89EF18RS-1)
Discutir as Pesquisar e discutir as
transformações transformações históricas, o
históricas, o processo processo de esportivização
de esportivização e a e a midiatização de uma ou
midiatização de uma mais lutas, valorizando e
ou mais lutas, respeitando as culturas de
valorizando e origem, dando um novo
respeitando as culturas significado às práticas
de origem. corporais de lutas.

8º;9º Práticas Práticas corporais de (EF89EF19) (EF89EF19RS-1) Conceituar

corporais de aventura na natureza Experimentar e fruir e valorizar o patrimônio
aventura diferentes práticas natural, compreendendo a
corporais de aventura
Importância da preservação
na natureza,
do meio ambiente, a
valorizando a própria
urbanização e a utilização
segurança e integridade
consciente dos recursos
física, bem como as dos
naturais;
demais, respeitando o
patrimônio natural e (EF89EF19RS-2)
minimizando os Identificar, experimentar e
impactos de fruir diferentes práticas
degradação ambiental. corporais de aventura na
natureza, valorizando a
própria segurança e
integridade física, bem como
as dos demais, respeitando
o patrimônio natural e
 minimizando, os impactos
de degradação ambiental
incentivando o uso de
alternativas sustentáveis;

(EF89EF19RS-3)
Identificar as habilidades
motoras, capacidades físicas
e estruturas corporais
utilizadas na prática corporal
de aventura.

8º;9º (EF89EF20) (EF89EF20RS-1)

Identificar riscos, Identificar e discutir
formular estratégias e formas de minimizar e
observar normas de controlar riscos durante as
segurança para superar práticas de aventura na
os desafios na natureza e formular

realização de práticas estratégias para que todos

corporais de aventura possam participar,

na natureza. observando as normas de

segurança para superar os
desafios na realização
dessas práticas.

(EF89EF21)Identificar (EF89EF21RS-1)Conhecer

as características as características

(equipamentos de (equipamentos de segurança,

segurança, instrumentos, indumentária,

instrumentos, organização) das práticas
indumentária, corporais de aventura na
organização) das natureza e analisar suas
práticas corporais de transformações históricas;
aventura na natureza,
(EF89EF21RS-2)
bem como suas
Mapear e listar lugares da
transformações
comunidade local acessíveis
históricas.
e seguros às práticas
corporais de aventura na
natureza.
7. LÍNGUA INGLESA

153
 Considerando o disposto na Base Nacional Comum Curricular (BNCC) –
documento de caráter normativo, que se constitui referência nacional para
formulação dos currículos dos sistemas e redes de educação, o currículo de
Língua Inglesa do Rio Grande do Sul foi construído no intuito de ajudar a superar
a fragmentação das políticas educacionais, ensejar o fortalecimento do regime
de colaboração entre as duas esferas de governo e ser balizador da qualidade
da educação.
A aprendizagem de Língua Inglesa é referida na Lei nº 13.415/2017, que
prevê que “no currículo do ensino fundamental, a partir do sexto ano, será
ofertada a língua inglesa” (Art. 2º). Deste modo, considerando sua
obrigatoriedade a partir do sexto ano, entende-se que a construção dos
documentos das escolas que optam pela oferta da Língua desde os Anos Iniciais
deve dialogar com o Currículo construído a partir do disposto em Legislação.
Cabe salientar, ainda, que a BNCC não tem a pretensão de eliminar as
demais línguas estrangeiras, que podem ser inseridas enquanto língua adicional,
competindo a cada estabelecimento de ensino, seja público ou privado, incluí- las
de acordo com a realidade e desejo da comunidade escolar. Ressalta-se que,
nesse processo, deve-se levar em consideração a diversidade linguística e
cultural do Estado, além dos fenômenos migratórios.
Para tanto, propõe-se neste documento um patamar comum de
aprendizagens a todos os estudantes, definidas de forma a assegurar que o
estudante possa desenvolver as dez competências gerais, que são definidas
como a mobilização de conhecimentos, habilidades, atitudes e valores para
resolver demandas complexas da vida cotidiana, do pleno exercício da cidadania
e do mundo do trabalho.
Assim, entende-se que é responsabilidade do docente garantir as
aprendizagens essenciais citadas nesse documento, de modo que os alunos das
escolas gaúchas, quando da transferência para escolas de um mesmo município
ou ainda diferentes municípios, o que atualmente é realidade em nosso Estado,
não sofram prejuízos.
Em um mundo social cada vez mais globalizado e plural, aprender a língua
inglesa propicia a criação de novas formas de engajamento e participação dos

154
alunos, contribuindo para o exercício da cidadania ativa, além de ampliar as
possibilidades de interação e mobilidade, abrindo novos percursos de construção
de conhecimentos e de continuidade nos estudos.
Pesquisas oriundas de diferentes autores comprovam que para que uma
língua obtenha um status considerado global deve desempenhar um importante
papel no mundo. Deste modo, a língua inglesa ocupa este importante papel, visto
que é possível identificá-la em diferentes países, em domínios tais como Política,
Economia, Imprensa, Propaganda, Radiodifusão, Cinema, Música Popular,
Viagens Internacionais e segurança, Educação (especialmente em áreas como
ciência e tecnologia) e Comunicações.
O entendimento da Língua Inglesa como língua franca favorece uma
educação linguística voltada para a interculturalidade, isto é, para o
reconhecimento das (e o respeito às) diferenças, e para a compreensão de como
elas são produzidas nas diversas práticas sociais de linguagem, o que favorece
a reflexão crítica sobre diferentes modos de ver e de analisar o mundo, o(s)
outro(s) e a si mesmo.
A língua inglesa amplia a possibilidade de participação e circulação,
principalmente nas práticas sociais do mundo digital, criando novas formas de
identificar e expressar ideias, sentimentos e valores.
Desse modo, o professor deve adotar uma atitude de acolhimento e
legitimação dos diferentes repertórios linguísticos e culturais, o que possibilita
questionarmos à visão de um único inglês “correto” a ser ensinado. Em outras
palavras, não se pretende fugir do “uso padrão”, mas sim tratar usos locais do
inglês e recursos linguísticos a eles relacionados na perspectiva de construção
de um repertório linguístico, que deve ser analisado e disponibilizado ao aluno
para dele fazer uso, observando sempre a condição de inteligibilidade na
interação linguística. Portanto, o ensino da Língua Inglesa, sob a perspectiva de
uma língua franca, implica deslocá-la de um modelo ideal de falante,
considerando a importância da cultura no ensino-aprendizagem da língua e
buscando romper com aspectos relativos à “correção”, “precisão” e “proficiência”
linguística.
O currículo de Língua Inglesa é apresentado em Eixos Organizadores que,
ainda que trabalhados de forma separada na explicitação da BNCC, estão

155
intrinsecamente ligados, estando organizados por eixos, unidades temáticas,
objetos de conhecimento e habilidades.
São propostos cinco eixos organizadores para a Língua Inglesa: oralidade,
leitura, escrita, conhecimentos linguísticos e dimensão intercultural. O eixo
Oralidade aborda o uso oral da Língua Inglesa, com foco na compreensão (ou
escuta) e na produção oral (ou fala), vivenciando o emprego da Língua em
diferentes situações cotidianas. O eixo Leitura oportuniza a interação do leitor
com o texto escrito, especialmente sob o foco da construção de significados, com
base na compreensão e interpretação dos gêneros escritos. O eixo Escrita
apresenta práticas de produção de textos que enfatizam tanto a natureza
processual e colaborativa quanto prática social que contribuem para o
desenvolvimento de uma escrita autêntica, criativa e autônoma. O eixo
Conhecimentos Linguísticos refere-se ao estudo do léxico e da gramática,
consolidando-se pelas práticas de uso, análise e reflexão sobre a língua, sempre
de modo contextualizado, articulado e a serviço das práticas de oralidade, leitura
e escrita. E, por fim, o eixo Dimensão Intercultural em que aprender inglês,
enquanto língua franca, implica problematizar os diferentes papeis da própria
Língua Inglesa no mundo, seus valores, seu alcance e seus efeitos nas relações
entre diferentes pessoas e povos – em contínuo processo de interação e
(re)construção.
As unidades temáticas, em sua grande maioria, repetem-se e são
ampliadas as habilidades a elas correspondentes. Foram selecionados objetos
de conhecimento e habilidades para cada unidade temática, os quais são
enfatizados em cada ano de escolaridade (6º, 7º, 8º e 9º anos). Diante disto, este
documento fornece o embasamento para a construção dos currículos e
planejamentos de ensino, cujos conteúdos serão desenvolvidos pelo professor,
que irá abordá-los de acordo com o perfil de sua turma, aprofundando tais
conhecimentos ao longo do tempo (currículo espiralado), haja vista que o docente
tem autonomia para tal ação. Cabe salientar, ainda, que o professor irá escolher
as metodologias que julgar mais apropriadas, bem como ferramentas que
considere criativas.
Cabe ao docente trabalhar, principalmente, a interdisciplinaridade,
pensando nos cidadãos que queremos formar e que sociedade queremos

156
construir. Para tanto, é imprescindível lembrar que o processo de elaboração
deste documento ocorreu de forma democrática, com mais de 4.000
contribuições, de forma a legitimar a construção do currículo e oportunizar aos
docentes sua participação, no sentido de verificar/complementar as habilidades
que se pretende desenvolver no estudante.

7.1 Competências específicas de língua inglesa para o

ensino fundamental
Identificar o lugar de si e o do outro em um mundo plurilíngue e
multicultural, refletindo, criticamente, sobre como a aprendizagem da língua
inglesa contribui para a inserção dos sujeitos no mundo globalizado, inclusive no
que concerne ao mundo do trabalho.
Comunicar-se na língua inglesa, por meio do uso variado de linguagens
em mídias impressas ou digitais, reconhecendo-a como ferramenta de acesso ao
conhecimento, de ampliação das perspectivas e de possibilidades para a
compreensão dos valores e interesses de outras culturas e para o exercício do
protagonismo social.
Identificar similaridades e diferenças entre a língua inglesa e a língua
materna/outras línguas, articulando-as a aspectos sociais, culturais e identitários,
em uma relação intrínseca entre língua, cultura e identidade.
Elaborar repertórios linguístico-discursivos da língua inglesa, usados
em diferentes países e por grupos sociais distintos dentro de um mesmo país, de
modo a reconhecer a diversidade linguística como direito e valorizar os usos
heterogêneos, híbridos e multimodais emergentes nas sociedades
contemporâneas.
Utilizar novas tecnologias, com novas linguagens e modos de interação,
para pesquisar, selecionar, compartilhar, posicionar-se e produzir sentidos em
práticas de letramento na língua inglesa, de forma ética, crítica e responsável.
Conhecer diferentes patrimônios culturais, materiais e imateriais,
difundidos na língua inglesa, com vistas ao exercício da fruição e da ampliação
de perspectivas no contato com diferentes manifestações artístico-culturais.

157
 ENSINO FUNDAMENTAL - 6º AO 9º ANO

Componente curricular: Língua Inglesa

6º ANO

UNIDADES OBJETOS DE HABILIDADES DOCUMENTO ORIENTADOR DO

EIXO HABILIDADES RS MUNICÍPIO DE SANTIAGO
TEMÁTICAS CONHECIMENTO BNCC

Oralidade Interação Construção de laços (EF06LI01) (EF06LI01RS-1) Interagir

discursiva afetivos e convívio Interagir em em situações de

social situações de intercâmbio oral, em

intercâmbio oral, contextos sociais e

demonstrando significativos,

iniciativa para demonstrando iniciativa

utilizar a língua para utilizar a língua

inglesa. inglesa, utilizando o

repertório em construção

(palavras que expressam

cordialidade, tais como

greetings, polite words).

Eixo Oralidade Construção de laços (EF06LI02) Coletar (EF06LI02RS-1) Coletar (EF06LI02RS-1DOM-SAN1)

afetivos e convívio social informações do informações do grupo, através Buscar a naturalidade na
grupo, perguntando de diálogos curtos, interação comunicação dada às
e respondendo professor/aluno e entre grupos possibilidades de emprego do
sobre a família, os de alunos, perguntando e idioma na comunidade local.
amigos, a escola e a respondendo sobre a família,
comunidade. os amigos, a escola, a
 comunidade e demais assuntos
pertinentes.
Eixo Funções e usos da (EF06LI03) (EF06LI03RS-1) Solicitar

oralidade língua inglesa em Solicitar esclarecimentos em

sala de aula esclarecimentos língua inglesa sobre o

(classroom em língua que não entendeu e o

language) inglesa sobre o significado de palavras ou

que não expressões

entendeu e o desconhecidas, além de

significado de construir coletivamente

palavras ou um repertório mais amplo

expressões de frases e expressões

desconhecidas. comuns da rotina e

ambiente escolar

(classroom language).

Compreensão Estratégias de (EF06LI04) (EF06LI04RS-1) Reconhecer,

oral compreensão de textos Reconhecer, com com o apoio de palavras
orais: palavras cognatas e apoio de palavras cognatas e pistas do contexto
pistas do contexto cognatas e pistas do discursivo, informações
discursivo. contexto discursivo, principais em textos orais sobre
o assunto e as temas familiares, seus gostos,
informações preferências e rotinas.
principais em textos
orais sobre temas
familiares.
Produção oral Produção de textos (EF06LI05) (EF06LI05RS-1) A partir

orais, com a Aplicar os da construção do

mediação do conhecimentos repertório lexical, aplicar

professor da língua os conhecimentos da

inglesa para língua inglesa para falar

falar de si e de de si e de outras pessoas,

outras pessoas, explicitando informações

explicitando pessoais e

informações características

pessoais e relacionadas a gostos,

características preferências e rotinas.

relacionadas a

gostos,

preferências e
 rotinas.

Produção de textos (EF06LI06) (EF06LI06RS-1) Planejar

orais, com a Planejar apresentação sobre a

mediação do apresentação família, a comunidade e a

professor sobre a família, escola, compartilhando-a

a comunidade e oralmente com o grupo,

a escola, respeitando.

compartilhando-

a oralmente com

o grupo.

Eixo leitura Estratégias de Hipóteses sobre a (EF06LI07) (EF06LI07RS-1) A partir

leitura finalidade de um Formular da exploração de

texto hipóteses sobre diferentes gêneros

a finalidade de textuais (receitas,

um texto em músicas, poemas),

língua inglesa, verbais ou multimodais,

com base em formular hipóteses sobre

sua estrutura, a finalidade de um texto em

organização textual língua inglesa, com base em
e pistas gráficas. sua estrutura, organização
textual e pistas gráficas.
Compreensão geral (EF06LI08) (EF06LI08RS-1)

e específica: leitura Identificar o Identificar o assunto de

rápida (skimming, assunto de um um texto autêntico,

 scanning) texto, reconhecendo sua

reconhecendo organização textual e

sua organização palavras cognatas,

textual e salientando os vocábulos

palavras mais frequentes da

cognatas. língua, para

posteriormente

repertoriar as práticas de

escrita.

Compreensão geral (EF06LI09) (EF06LI09RS-1) A partir

e específica: leitura Localizar da leitura de textos de

rápida (skimming, informações diferentes gêneros

scanning) específicas em textuais autênticos,

texto. localizar informações

específicas em texto.

Práticas de Construção de (EF06LI10) (EF06LI10RS-1)

leitura e repertório lexical e Conhecer a Conhecer a organização

construção de autonomia leitora organização de de um dicionário bilíngue

repertório um dicionário (impresso e/ou on-line)

lexical bilíngue para construir repertório

(impresso e/ou lexical, bem como

on-line) para produzir seu próprio

construir repertório dicionário, preferencialmente

 lexical. em inglês, com seu respectivo
significado, utilizando o
repertório lexical construído em
sala de aula.
Construção de repertório (EF06LI11) Explorar (EF06LI11RS-1) Explorar (EF06LI11RS-1DOM-SAN1)
lexiacal e autonomia ambientes virtuais ambientes virtuais e/ou Explorar em estabelecimentos
leitora.
e/ou aplicativos para aplicativos tais como clogues, comerciais, outdoors e faixadas da
construir repertório sites, chats, para construir cidade, a grandeza de vocabulário
lexical na língua repertório lexical na língua exposto com vistas à
inglesa. inglesa, observando o uso de compreensaão e interpelação.
determinadas palavras em um
contexto específico.
Atitudes e Partilha de leitura, (EF06LI12) (EF06LI12RS-1)
disposições com mediação do Interessar-se Interessar-se pelo texto

favoráveis do professor pelo texto lido, lido, compartilhando suas

leitor compartilhando ideias sobre o que o texto

suas ideias informa/comunica ou

sobre o que o suscita.

texto

informa/comunica

Eixo escrita Estratégias de Planejamento do (EF06LI13) (EF06LI13RS-1) Listar

escrita: pré- texto: brainstorming Listar ideias ideias para a produção de

escrita para a produção textos sobre si, seus

de textos, gostos e rotinas, os

levando em amigos, a família ou a

conta o tema e o comunidade em que está

 assunto. inserido, levando em

conta o tema e o assunto.

Planejamento do texto: (EF06LI14)

organização de ideias Organizar ideias,
selecionando-as
em função da
estrutura e do
objetivo do
texto.
Práticas de Produção de textos (EF06LI15) (EF06LI15RS-1) A partir
escrita escritos, em Produzir textos da exploração prévia de

formatos diversos, escritos em textos que sirvam como

com a mediação do língua inglesa modelo para repertoriar a

professor (histórias em prática da escrita, coletiva

quadrinhos, ou individual, produzir

cartazes, chats, pequenos textos escritos

blogues, em língua inglesa

agendas, (histórias em quadrinhos,

fotolegendas, cartazes, chats, blogues,

entre outros), agendas, fotolegendas,

sobre si mesmo, entre outros), sobre si

sua família, mesmo, sua família, seus

seus amigos, amigos, gostos,

gostos, preferências e rotinas,

preferências e sua comunidade e seu

 rotinas, sua contexto escolar.

comunidade e

seu contexto

escolar.

Eixo Estudo do Construção de (EF06LI16) (EF06LI16RS-1)

conhecimentos léxico repertório lexical Construir repertório Construir repertório
linguísticos relativo às relativo às expressões usadas
expressões usadas para o convívio social e o uso
para o convívio da língua inglesa em sala de
social e o uso da aula (classroom language).
língua inglesa em
sala de aula.

Construção de (EF06LI17) (EF06LI17RS-1)

repertório lexical Construir repertório Construir repertório
lexical relativo a lexical relativo a temas
temas familiares familiares e significativos
(escola, família, presentes no cotidiano (escola,
rotina diária, família, rotina diária, atividades
atividades de de lazer, esportes, entre
lazer, esportes, outros).
entre outros).

Pronúncia (EF06LI18) (EF06LI18RS-1)

Reconhecer Reconhecer

semelhanças e semelhanças e

diferenças na diferenças na pronúncia

pronúncia de de palavras da língua

 palavras da inglesa – e respectivos

língua inglesa e dialetos – e da língua

da língua materna e/ou outras

materna e/ou línguas conhecidas, por

outras línguas meio da escuta e análise

conhecidas. de textos orais (vídeos,

músicas, dentre outros),

valorizando os diferentes
repertórios linguísticos e
culturais.
Gramática Presente simples e (EF06LI19) Utilizar o (EF06LI19RS-1) Utilizar o
contínuo (formas presente do presente do indicativo para
afirmativa, negativa e indicativo para identificar pessoas (verbo to
interrogativa) identificar pessoas be) e descrever rotinas diárias,
(verbo to be) e utilizando verbos simples e
descrever rotinas suas flexões ("I get up at
diárias. 7o'clock", "He gets up at
7o'clock").

Presente simples e (EF06LI20) (EF06LI20RS-1) Utilizar o

contínuo (formas Utilizar o presente contínuo para
afirmativa, negativa e presente contínuo descrever ações em
interrogativa) para descrever progresso, empregando o

ações em repertório lexical

progresso. construído coletivamente.

 Imperativo (EF06LI21) (EF06LI21RS-1)
Reconhecer o Reconhecer o uso do
uso do imperativo em
imperativo em Enunciados de atividades,
enunciados de comandos e instruções,
atividades, especialmente nas expressões
comandos e comuns da rotina de sala
instruções. de aula ("Close your book",
"Open the door", "Write a text"
etc.)
Caso genitivo (‘s) (EF06LI22) (EF06LI22RS-1)
Descrever relações Descrever relações por meio
por meio do uso de do uso de apóstrofo (’) + s, em
apóstrofo (’) + s. suas formas mais simples, tais
como reconhecer a relação de
pertença ou associação a algo
ou alguém.

Adjetivos (EF06LI23) (EF06LI23RS-1)

possessivos Empregar, de forma Empregar, de forma inteligível,
inteligível, os os adjetivos possessivos (my,
adjetivos your, his, her, its, our, your,
possessivos. their).

Eixo dimensão A língua língua Países que têm a língua (EF06LI24) (EF06LI24RS-1) Investigar, (EF06LI24RS-1DOM-SAN1)
intercultural inglesa inglesa como língua Investigar o alcance através de uma perspectiva Pesquisar a influência da cultura
no materna e/ou oficial.
da língua inglesa no crítica, o alcance da língua inglesa no município.
mundo
mundo: como língua inglesa no mundo: como língua
materna e/ou oficial materna e/ou oficial (primeira
(primeira ou ou segunda língua), podendo
 segunda língua). ser realizadas pesquisas sobre
a imigração e as influências da
cultura inglesa no Estado do
RS.

(EF06LI24RS-2)

Conhecer hábitos e
costumes de países falantes da
Língua Inglesa, comparando-os
entre si e com a cultura local.
Para tanto, poderão ser
realizadas interações com
outros falantes da Língua
Inglesa.
A língua Presença da língua (EF06LI25) (EF06LI25RS-1)
inglesa no inglesa no cotidiano Identificar a Identificar a presença da

cotidiano da presença da língua inglesa na

sociedade língua inglesa sociedade

brasileira/com na sociedade brasileira/comunidade

unidade brasileira/comun (palavras, expressões,

idade (palavras, suportes e esferas de

expressões, circulação e consumo) e

suportes e seu significado, a partir

esferas de de experiências no

circulação e cotidiano (cardápio de

consumo) e seu lanchonetes, nome de

significado. jogos etc.).

 A língua Presença da língua (EF06LI26) Avaliar, (EF06LI26RS-1) Avaliar

inglesa no inglesa no cotidiano de forma crítica,

cotidiano da problematizando problematizando

sociedade Elementos/produtos elementos/produtos

brasileira/com Culturais de países culturais de países de língua

de língua inglesa inglesa absorvidos pela
unidade
absorvidos pela sociedade
sociedade brasileira/comunidade, tais
brasileira/comunidade como as comemorações de
. Halloween no Brasil ou o
aportuguesamento de nomes
de filmes, jogos, etc.

7º ANO

Eixo Interação Funções e usos da (EF07LI01) (EF07LI01RS-1) Interagir

oralidade discursiva língua inglesa: Interagir em em situações de

convivência e situações de intercâmbio oral, em

colaboração em sala intercâmbio oral momentos dirigidos ou

de aula para realizar as não, utilizando o

atividades em repertório em construção

sala de aula, de (classroom language,)

forma para realizar as

respeitosa e atividades em sala de

colaborativa, aula, de forma respeitosa

trocando ideias e colaborativa, trocando

 e engajando-se ideias e engajando-se em

em brincadeiras brincadeiras e jogos.

e jogos.

Interação Práticas (EF07LI02) (EF07LI02RS-1)

discursiva investigativas Entrevistar os Entrevistar os colegas

colegas para para conhecer suas

conhecer suas histórias de vida ao

histórias de elaborar

vida. questionamentos para os

colegas.

Compreensão Estratégias de (EF07LI03) (EF07LI03RS-1)

oral compreensão de Mobilizar Mobilizar conhecimentos
textos orais: conhecimentos prévios para
conhecimentos prévios prévios para compreender texto oral, seja
compreender texto acerca de temas relacionados
oral. para além da comunidade do
aluno e da escola, seja na
cidade/escola/país em que a
escola está inserida.
 Compreensão Compreensão de textos (EF07LI04) (EF07LI04RS-1)
oral orais de cunho descritivo Identificar o Identificar o contexto, a
ou narrativo contexto, a finalidade, o assunto e os
finalidade, o interlocutores em textos orais
assunto e os presentes no cinema, na
interlocutores em internet, na televisão, entre
textos orais outros veículos midiáticos.
presentes no
cinema, na
internet, na
televisão, entre
outros.
Produção oral Produção de textos (EF07LI05) (EF07LI05RS-1)
orais, com mediação do Compor, em Compor, em língua inglesa,
professor língua inglesa, narrativas orais sobre fatos,
narrativas orais acontecimentos e
sobre fatos, personalidades marcantes do
acontecimentos e passado,
personalidades mobilizando seus
marcantes do conhecimentos prévios
passado. acerca das temáticas.
Eixo leitura Estratégias de Compreensão geral (EF07LI06) (EF07LI06RS-1) A partir
leitura e específica: leitura Antecipar o da exploração de

rápida (skimming, sentido global diferentes gêneros

scanning) de textos em textuais, antecipar o

língua inglesa sentido global de textos

por inferências, em língua inglesa por

 com base em inferências, com base em

leitura rápida, leitura rápida,

observando observando títulos,

títulos, primeiras primeiras e últimas frases

e últimas frases de parágrafos e palavras-

de parágrafos e chave repetidas.

palavras-chave

repetidas.

Compreensão geral (EF07LI07) (EF07LI07RS-1)

e específica: leitura Identificar a(s) Identificar a(s)

rápida (skimming, informação(ões) informação(ões)-chave

scanning) -chave de partes de partes de um texto em

de um texto em língua inglesa

língua inglesa (parágrafos), cujas

(parágrafos). temáticas possibilitem o

conhecimento e a

compreensão dos valores

e interesses de outras

culturas.
 Construção do sentido (EF07LI08) (EF07LI08RS-1)
global do texto Relacionar as Relacionar as partes de um
partes de um texto (parágrafos) para
texto (parágrafos) construir seu sentido global e
para construir os sentidos produzidos no
seu sentido contexto da sala de aula.
global.

Práticas de Objetivos de leitura (EF07LI09)

leitura e Selecionar, em um
pesquisa texto, a
informação
desejada como
objetivo de
leitura.

Leitura de textos (EF07LI10)Escolher, (EF07LI10RS-1)Escolher, em

digitais para estudo em ambientes ambientes virtuais, textos em
virtuais, textos em língua inglesa, de fontes
língua inglesa, de confiáveis, acerca do
fontes confiáveis, mundo atual ou contextos mais
para globais, para estudos/pesquisas
estudos/pesquis as escolares.
escolares.
 Atitudes e Partilha de leitura (EF07LI11)Participar (EF07LI11RS-1) Participar de
disposições de troca de opiniões troca de opiniões e informações
favoráveis do e informações sobre sobre textos, lidos na sala de
leitor textos, lidos na sala aula ou em outros ambientes,
de aula ou em outros sejam físicos ou digitais,
ambientes. sugerindo-se a leitura de
diversos gêneros.

(EF07LI11RS-2) Apreciar
pequenos textos em língua
inglesa, tais como tirinhas e
histórias em quadrinhos
(Smurfs, Mickey Mouse,
Snoopy, Super-Heróis), como
forma de apropriar-se da
literatura estrangeira.

Eixo escrita Estratégias de Pré-escrita: (EF07LI12)

escrita: pré- planejamento de Planejar a

escrita e produção escrita, escrita de textos

escrita com mediação do em função do

professor contexto

(público,

finalidade,

layout e

suporte).
 Escrita: organização (EF07LI13)
em parágrafos ou Organizar texto

tópicos, com em unidades de

mediação do sentido,

professor dividindo-o em

parágrafos ou

tópicos e

subtópicos,

explorando as

possibilidades

de organização

gráfica, de

suporte e de

formato do

texto.

Práticas de Produção de textos (EF07LI14) (EF07LI14RS-1) Produzir

escrita escritos, em Produzir textos textos diversos sobre

formatos diversos, diversos sobre fatos, acontecimentos e

com mediação do fatos, personalidades do

professor acontecimentos e passado (linha do tempo/

timelines, biografias,

personalidades verbetes de

do passado enciclopédias, blogues,

(linha do tempo/ entre outros) da sua

 timelines, comunidade, do RS ou do

biografias, país em que vive.

verbetes de

enciclopédias,

blogues, entre

outros).

Eixo Estudo do Construção de (EF07LI15)

conhecimentos léxico repertório lexical Construir repertório
linguísticos
lexical

relativo a verbos

regulares e

irregulares

(formas no

passado),

preposições de

tempo (in, on,at)

e conectores

(and, but,

because, then,

so, before, after,

entre outros).
 Pronúncia (EF07LI16)
Reconhecer a
pronúncia de
verbos regulares no
passado (-ed).

Polissemia (EF07LI17) (EF07LI17RS-1) Explorar

Explorar o o caráter polissêmico de

caráter palavras de acordo com o

polissêmico de contexto de uso,

palavras de estudando e analisando

acordo com o os significados distintos

contexto de uso. que uma palavra pode

ter.

Gramática Passado simples e (EF07LI18) (EF07LI18RS-1) Utilizar

contínuo (formas Utilizar o passado o passado simples e o

afirmativa, negativa e
simples e o passado passado contínuo para produzir
interrogativa)
contínuo para textos orais e escritos,
produzir textos orais mostrando relações de
e escritos, sequência e causalidade com a
mostrando relações utilização de conectores como
de sequência e “because” (causalidade), “ after
causalidade that”, “then” (sequência), entre
outros.
Pronomes do caso (EF07LI19) (EF07LI19RS-1)
reto e do caso Discriminar Discriminar sujeito de

oblíquo sujeito de objeto, utilizando

 objeto, pronomes a eles

utilizando relacionados, por meio da

pronomes a eles sistematização de

relacionados. "subject pronouns" e

"object pronouns".
Verbo modal can (EF07LI20)
(presente e Empregar, de

passado) forma inteligível,

o verbo modal

can para

descrever

habilidades (no

presente e no

passado).

Eixo A língua A língua inglesa como (EF07LI21) Analisar (EF07LI21RS-1)Analisar,

dimensão inglesa no língua global na o alcance da língua através de uma perspectiva
intercultural mundo sociedade inglesa e os seus crítica, o alcance da língua
contemporânea contextos de uso no inglesa e os seus contextos de
mundo globalizado. uso no mundo globalizado.
 Comunicação Variação linguística (EF07LI22) (EF07LI22RS-1) Explorar
intercultural Explorar modos modos de falar em língua

defalar em inglesa, refutando preconceitos

língua inglesa, e reconhecendo a variação

refutando linguística como fenômeno

preconceitos e natural das línguas, a partir do

reconhecendo a contato com variações

variação linguística oriundas de diversos países

como fenômeno (África do Sul, Jamaica,

natural das Austrália, Irlanda, França etc.).

línguas.

Variação linguística (EF07LI23)

Reconhecer a
variação linguística
como manifestação
de formas de
pensar e
expressar o
mundo.

8º ANO

Eixo Interação Negociação de (EF08LI01) (EF08LI01RS-1) Fazer

oralidade discursiva sentidos (mal- Fazer uso da uso da língua inglesa

entendidos no uso língua inglesa para resolver mal-

da língua inglesa e para resolver entendidos, emitir

conflito de opiniões) mal-entendidos, opiniões e esclarecer

 emitir opiniões e informações por meio de

esclarecer paráfrases ou

informações por justificativas, respeitando

meio de e valorizando a

paráfrases ou inteligibilidade na

justificativas. produção oral.

(EF08LI01RS-2)

Reconhecer os diferentes

sentidos das palavras, de

acordo com o contexto e

uso.
Usos de recursos (EF08LI02) (EF08LI02RS-1) Explorar

linguísticos e Explorar o uso o uso de recursos

paralinguísticos no de recursos linguísticos (frases

intercâmbio oral linguísticos incompletas, hesitações,

(frases entre outros) e

incompletas, paralinguísticos (gestos,

hesitações, expressões faciais, entre

entre outros) e outros) em situações de

paralinguísticos interação oral, para falar

(gestos, sobre acontecimentos no

expressões presente, no passado

faciais, entre e/ou futuro.

outros) em
 situações de

interação oral.
Eixo Compreensão Compreensão de (EF08LI03) (EF08LI03RS-1)

oralidade oral textos orais, Construir o Construir o sentido global

multimodais, de sentido global de textos orais,

cunho de textos orais, relacionando suas partes,

informativo/jornalísti relacionando o assunto principal e

co suas partes, o informações relevantes

assunto (tais como notícias,

principal e informes de trânsito,

informações previsão do tempo,

relevantes. dentre outros), no

presente, passado e/ou

futuro.

Produção oral Produção de textos (EF08LI04)

orais com Utilizar recursos

autonomia e repertório

linguísticos

apropriados

para

informar/comuni

car/falar do

futuro: planos,

previsões,
 possibilidades e

probabilidades.

Eixo leitura Estratégias de Construção de (EF08LI05)

leitura sentidos por meio de Inferir

inferências e informações e

reconhecimento de relações que

implícitos não aparecem

de modo

explícito no

texto para
construção de
sentidos.
Práticas de Leitura de textos de (EF08LI06) (EF08LI06RS-1) Apreciar
leitura e fruição cunho Apreciar textos textos narrativos em

artístico/literário narrativos em língua inglesa (contos,

língua inglesa romances, entre outros,

(contos, em versão original ou

romances, entre simplificada), como forma

outros, em de valorizar o patrimônio

versão original cultural produzido em

ou simplificada), língua inglesa ao longo

como forma de do tempo, tais como

valorizar o Edgar Allan Poe, Mark

patrimônio Twain, Shakespeare,

 cultural entre outros, além de

produzido em autores contemporâneos

língua inglesa. (pode-se relacionar tais

obras com a literatura de

língua portuguesa).

Práticas de Leitura de textos de (EF08LI07) (EF08LI07RS-1) Explorar

leitura e fruição cunho Explorar ambientes virtuais e/ou

artístico/literário ambientes aplicativos para acessar e

virtuais e/ou usufruir do patrimônio

aplicativos para artístico literário em

acessar e língua inglesa,

usufruir do considerando os diversos

patrimônio países que a tem como

artístico literário língua oficial ou não.

em língua

inglesa.
 Avaliação dos Reflexão pós-leitura (EF08LI08) (EF08LI08RS-1)
textos lidos Analisar, Analisar, criticamente, o
criticamente, o conteúdo de textos sobre
conteúdo de textos, variados contextos
comparando globais e locais,
diferentes comparando diferentes
perspectivas perspectivas apresentadas
apresentadas sobre sobre um mesmo assunto.
um mesmo assunto.

Eixo escrita Estratégias de Revisão de textos com a (EF08LI09)

escrita: escrita e mediação do professor Avaliar a própria
pós-escrita produção escrita e
a de colegas, com
base no contexto
de comunicação
(finalidade e
adequação ao
público, conteúdo a
ser comunicado,
organização
textual, legibilidade,
estrutura de frases).
 Revisão de textos com a (EF08LI10)
mediação do professor Reconstruir o
texto, com
cortes, acréscimos,
reformulações e
correções, para
aprimoramento,
edição e
publicação final.

Práticas de Produção de textos (EF08LI11) (EF08LI11 RS-1)

escrita escritos com Produzir textos Produzir textos

mediação do (comentários (comentários em fóruns,

professor/colegas em fóruns, relatos pessoais,

relatos mensagens instantâneas,

pessoais, tweets, reportagens,

mensagens histórias de ficção,

instantâneas, blogues, entre outros),

tweets, com o uso de estratégias

reportagens, de escrita (planejamento,

histórias de produção de rascunho,

ficção, blogues, revisão e edição final),

entre outros), apontando sonhos e

com o uso de projetos para o futuro

estratégias de (pessoal, da família, da

escrita comunidade ou do
 (planejamento, planeta), enfatizando

produção de também a municipalidade

rascunho, e o Estado do RS.

revisão e edição

final),

apontando sonhos e
projetos para o futuro
(pessoal, da família,
da comunidade ou do
planeta).
Eixo Estudo do Construção de (EF08LI12)
conhecimentos léxico repertório lexical
Construir repertório
linguísticos
lexical
relativo a

planos,

previsões e

expectativas

para o futuro.

Formação de (EF08LI13)
palavras: prefixos e Reconhecer

sufixos sufixos e

prefixos comuns

utilizados na

formação de

palavras em
 língua inglesa.

Gramática Verbos para indicar (EF08LI14) (EF08LI14RS-1) Utilizar

o futuro Utilizar formas formas verbais do futuro

verbais do futuro para descrever planos e

para descrever expectativas e fazer

planos e previsões, de acordo com

expectativas e seus sonhos e realidade

fazer previsões. de vida.

Comparativos e (EF08LI15) Utilizar, (EF08LI15RS-1) Utilizar, de

superlativos de modo inteligível, modo inteligível, as formas
as formas comparativas e superlativas de
comparativas e adjetivos para comparar
superlativas de qualidades e quantidades,
adjetivos para sobre assuntos relevantes, tais
comparar qualidades como idade, altura dos
e quantidades. colegas, propaganda e
consumo, vida saudável,
cultura juvenil,
diversidade e identidades
adolescentes, dentre outros.
 Quantificadores (EF08LI16)
Utilizar, de
modo inteligível,
corretamente,
some, any,
many, much.
Pronomes relativos (EF08LI17)
Empregar, de modo
inteligível, os
pronomes relativos
(who, which, that,
whose) para
construir
períodos compostos
por subordinação.
Manifestações Construção de (EF08LI18)
culturais repertório artístico- Construir

cultural repertório

cultural por meio

do contato com

manifestações

artístico-

culturais

vinculadas à

língua inglesa

(artes plásticas
 e visuais,

literatura,

música, cinema,

dança,

festividades,

entre outros),

valorizando a

diversidade

entre culturas.

Comunicação Impacto de aspectos (EF08LI19)

intercultural culturais na Investigar de

comunicação que forma

Impacto de aspectos expressões, gestos

culturais na e comportamentos
comunicação são interpretados
em função de
aspectos culturais.
 (EF08LI20)
Examinar fatores
que podem impedir
o entendimento
entre pessoas de
culturas diferentes
que falam a língua
inglesa.

9º ANO

Eixo Interação Funções e usos da (EF09LI01) (EF09LI01RS-1) Fazer

oralidade discursiva língua inglesa: Fazer uso da uso da língua inglesa

persuasão língua inglesa para expor pontos de

para expor vista, argumentos e

pontos de vista, contra-argumentos sobre

argumentos e temas relevantes do

contra- cotidiano dos

argumentos, alunos/escola/cidade,

considerando o considerando o contexto

contexto e os e os recursos linguísticos

recursos voltados para a eficácia

linguísticos da comunicação.

voltados para a

eficácia da
comunicação
Compreensão Compreensão de (EF09LI02) (EF09LI02RS-1)
oral textos orais, Compilar as ideias- Compilar as ideias-chave de
multimodais, de chave de textos por textos sobre situações do
cunho argumentativo meio de tomada de cotidiano ou temas instigantes
notas. que
promovam o debate, por meio
de tomada de notas.

Compreensão de (EF09LI03)
textos orais, Analisar
multimodais, de posicionamento s
cunho argumentativo defendidos e
refutados em
textos orais sobre
temas de interesse
social e coletivo.
Produção oral Produção de textos (EF09LI04) (EF09LI04RS-1) Expor
orais com Expor resultados de pesquisa

autonomia resultados de ou estudo, acerca de

pesquisa ou temas atuais locais ou

estudo com o globais, com o apoio de

apoio de recursos, tais como

recursos, tais notas, gráficos, tabelas,

como notas, entre outros, propondo

gráficos, soluções e adequando as

tabelas, entre estratégias de construção

outros, do texto oral aos objetivos

 adequando as de comunicação e ao

estratégias de contexto.

construção do

texto oral aos

objetivos de
comunicação e ao
contexto.
Eixo leitura Estratégias de Recursos de (EF09LI05)
leitura persuasão Identificar

recursos de

persuasão

(escolha e jogo

de palavras, uso

de cores e

imagens,

tamanho de

letras) utilizados

nos textos

publicitários e

de propaganda,

como elementos

de

convencimento.

de
Estratégias de Recursos de (EF09LI06) (EF09LI06RS-1)
leitura argumentação Distinguir fatos Distinguir fatos de

de opiniões em opiniões em textos

textos argumentativos da esfera

argumentativos jornalística, exercendo o

da esfera senso crítico.

jornalística.

Recursos de (EF09LI07)
argumentação Identificar
argumentos
principais e as
evidências/exe
mplos que os
sustentam.

Práticas de Informações em (EF09LI08)

leitura e novas ambientes virtuais Explorar

tecnologias ambientes virtuais

de informação e

Socialização,
analisando a
qualidade e a
validade das
informações
veiculadas.
Avaliação dos Reflexão pós-leitura (EF09LI09)
textos lidos Compartilhar,
 com os colegas,

a leitura dos

textos escritos

pelo grupo,

valorizando os

diferentes

pontos de vista

defendidos, com

ética e respeito.

Estratégias de Escrita: construção (EF09LI10) (EF09LI10RS-1) Propor

escrita da argumentação Propor potenciais argumentos

potenciais para expor e defender

argumentos ponto de vista em texto

para expor e escrito, acerca de

defender ponto situações instigantes,

de vista em refletindo sobre o tema

texto escrito, proposto e pesquisando

refletindo sobre dados, evidências e

o tema proposto exemplos para sustentar

e pesquisando os argumentos,

dados, organizando-os em

evidências e sequência lógica.

exemplos para

sustentar os
 argumentos,

organizando-os

em sequência

lógica.

Estratégias de Escrita: construção (EF09LI11)

escrita da persuasão Utilizar recursos

verbais e não

verbais para

construção da

persuasão em

textos da esfera

publicitária, de

forma adequada

ao contexto de

circulação

(produção e

compreensão).

Práticas de (EF09LI12)
Produção de textos

escrita escritos, com mediação do Produzir textos

professor/colegas.

(infográficos,

fóruns de

discussão on-
 line,

fotorreportagen

s, campanhas

publicitárias,

memes, entre

outros) sobre

temas de

interesse

coletivo local ou

global, que

revelem

posicionamento

crítico.

Eixo Estudo do Usos de linguagem (EF09LI13)

conhecimentos léxico
em meio digital: Reconhecer, nos
linguísticos
“internetês” novos
gêneros digitais

(blogues,

mensagens

instantâneas,

tweets, entre

outros), novas

formas de

escrita
 (abreviação de

palavras,
palavras
c
om combinação de
letras e

números,
pictogramas,
símbolos gráficos,
entre outros) na
constituição das
mensagens.
Conectores (linking (EF09LI14) (EF09LI14RS-1)
words) Utilizar Identificar e utilizar

conectores conectores indicadores

Indicadores de de adição, condição,

adição, oposição, contraste,

condição, conclusão e síntese em

oposição, textos como auxiliares na

contraste, construção da

conclusão e argumentação e

síntese como intencionalidade

auxiliares na discursiva.

construção da

argumentação e

intencionalidade
 discursiva.

Gramática Orações (EF09LI15) (EF09LI15 RS-1)

condicionais (tipos 1 Empregar, de Identificar e empregar, de

e 2) modo inteligível, modo inteligível, as

as formas formas verbais em

verbais em orações condicionais dos

orações tipos 1 e 2 (If-clauses).

Condicionais dos
tipos 1 e 2 ( If
Clauses)
Verbos modais: (EF09LI16) (EF09LI16RS-1)

should, must, have Empregar, de Empregar, de modo

to, may e modo inteligível, inteligível, os verbos

might os verbos should, must, have to,

should, must, may e might para indicar

have to, may e recomendação,

might para necessidade ou

indicar obrigação e

recomendação, probabilidade,

necessidade ou diferenciando os usos de

obrigação e modo apropriado aos

probabilidade. contextos (formal e

informal).
Eixo A língua Expansão da língua (EF09LI17)

dimensão inglesa no inglesa: contexto Debater sobre a

intercultural mundo histórico expansão da

língua inglesa

pelo mundo, em

função do

processo de

colonização nas

Américas,

África, Ásia e

Oceania.

A língua inglesa e (EF09LI18)

seu papel no Analisar a

intercâmbio importância da

científico, língua inglesa

econômico e político para o

desenvolviment

o das ciências

(produção,

divulgação e

discussão de

novos

conhecimentos)

, da economia e
 da política no

cenário mundial.

Eixo Comunicação Construção de (EF09LI19)

dimensão intercultural identidades no Discutir a

intercultural mundo globalizado comunicação

intercultural por

meio da língua

inglesa como

mecanismo de

valorização

pessoal e de

construção de

identidades no

mundo

globalizado.
8. LÍNGUA PORTUGUESA

194
 O componente Língua Portuguesa integra a Área de Linguagens e tem
como proposta levar os alunos a aprendizagens relacionadas à ampliação da
participação em práticas inseridas nos mais diversos campos da atividade
humana. Para tanto, concebe a língua como uma forma de interação humana,
por meio da qual se considera o contexto comunicativo.
O Referencial Curricular Gaúcho dialoga diretamente com a Base Nacional
Comum Curricular (BNCC). Nesse documento, apresentamos as habilidades
específicas da Língua Portuguesa, desenvolvidas a partir da BNCC e das
contribuições recebidas na plataforma virtual desenvolvida para esse fim, que
deverão ser consideradas na elaboração dos seguintes documentos das escolas:
o Plano Político-Pedagógico, os Planos de Estudo, Planos de Trabalho etc. Numa
perspectiva de território gaúcho, as habilidades propostas pela BNCC foram
adaptadas para dar conta das especificidades do Rio Grande do Sul, tornando o
documento mais objetivo e acessível aos profissionais de educação desse
Estado.
A partir da perspectiva enunciativo-discursiva de linguagem, já assumida
anteriormente em outros documentos orientadores, considerando as práticas
contemporâneas da linguagem, o texto é compreendido como o centro da
unidade de trabalho:
(...) assume a centralidade do texto como unidade de
trabalho e as perspectivas enunciativo-discursivas na
abordagem, de forma a sempre relacionar os textos a
seus contextos de produção e o desenvolvimento de
habilidades ao uso significativo da linguagem em
atividades de leitura, escuta e produção de texto em
várias mídias e semioses. (BRASIL, 2017, pág. 65)
As habilidades de Língua Portuguesa são pensadas a partir das práticas
sociais de uso da linguagem, dando continuidade às práticas de oralidade e
escrita introduzidas na Educação Infantil. No Ensino Fundamental, o texto, em
seus diversos formatos, torna-se o centro das atividades de linguagem a serem
desenvolvidas, demandando um trabalho mais amplo do que decifrar códigos e
aplicar regras gramaticais de maneiras descontextualizadas.
A finalidade do ensino e da aprendizagem da Língua Portuguesa é permitir
e incentivar o desenvolvimento crítico e reflexivo da criança e do adolescente
como agentes da linguagem, capazes de usar a língua e as múltiplas linguagens

195
em variadas atividades humanas, contemplando também a cultura digital,
imbricada na questão dos multiletramentos.
O componente está estruturado em quatro eixos organizadores
correspondentes às práticas de linguagem: Oralidade, Leitura/Escuta,
Produção de Textos e Análise Linguística/Semiótica. Ao colocar o texto como
centro do processo de ensino e aprendizagem, devemos considerá-lo em
situações enunciativas concretas. Esse pressuposto estende-se também aos
gêneros literários, considerados não apenas em suas dimensões lúdicas, mas
também em suas estreitas relações com as formas sociais, culturais e históricas.
Nesse sentido, cabe ressaltar a importância dos gêneros literários enquanto
campo privilegiado ao estudo da diversidade linguística e também da formação
história e social do Rio Grande do Sul, tendo em vista as interações e
especificidades das tradições que compõem as identidades sul-rio-grandenses
(indígenas, quilombolas, imigrantes etc.).
No sentido de promover o letramento literário (isto é, de garantir a
apropriação da linguagem literária em suas especificidades contextuais,
temáticas, estilísticas e composicionais), este Referencial recomenda a
realização de atividades que permitam o contato direto e contínuo dos estudantes
com obras literárias.
Algumas habilidades propostas no componente curricular de Língua
Portuguesa, tanto na BNCC, quanto no Referencial Gaúcho, perpassam por mais
de um ano/etapa (a saber, 1º ao 5º ano, 3º ao 5º ano, 6º e 7º anos, 6º ao 9º ano
etc.) e exigem uma definição mais específica, que só pode ser realizada de
acordo com a realidade imediata das instituições de ensino. Nesse cenário,
somente o professor, inserido no contexto social da escola onde leciona, em
todas as suas dimensões, fazendo uso da sua autonomia, pode planejar a melhor
forma de organizar as habilidades e definir a metodologia mais adequada à sua
realidade, considerando as diferentes complexidades dos conteúdos e a
progressão longitudinal do currículo.

196
 8.1 Competências específicas da língua portuguesa para o
ensino fundamental
Ao desenvolver as reflexões acerca da Língua Portuguesa, podemos
perceber as relações com as competências gerais, dispostas na Base Nacional
Comum Curricular, as competências da Área de Linguagens, bem como as
competências específicas do Componente Curricular:
Compreender a língua como fenômeno cultural, histórico, social,
variável, heterogêneo e sensível aos contextos de uso, reconhecendo-a como
meio de construção de identidades de seus usuários e da comunidade a que
pertencem.
Apropriar-se da linguagem escrita, reconhecendo-a como forma de
interação nos diferentes campos de atuação da vida social e utilizando-a para
ampliar suas possibilidades de participar da cultura letrada, de construir
conhecimentos (inclusive escolares) e de se envolver com maior autonomia e
protagonismo na vida social.
Ler, escutar e produzir textos orais, escritos e multissemióticos que
circulam em diferentes campos de atuação e mídias, com compreensão,
autonomia, fluência e criticidade, de modo a se expressar e partilhar informações,
experiências, ideias e sentimentos, e continuar aprendendo.
Compreender o fenômeno da variação linguística, demonstrando
atitude respeitosa diante de variedades linguísticas e rejeitando preconceitos
linguísticos.
Empregar, nas interações sociais, a variedade e o estilo de linguagem
adequados à situação comunicativa, ao(s) interlocutor(es) e ao gênero do
discurso/gênero textual.
Analisar informações, argumentos e opiniões manifestados em
interações sociais e nos meios de comunicação, posicionando-se ética e
criticamente em relação a conteúdos discriminatórios que ferem direitos humanos
e ambientais.
Reconhecer o texto como lugar de manifestação e negociação de
sentidos, valores e ideologias.

Selecionar textos e livros para leitura integral, de acordo com objetivos,

interesses e projetos pessoais (estudo, formação pessoal, entretenimento,
pesquisa, trabalho etc.).
Envolver-se em práticas de leitura literária que possibilitem o
desenvolvimento do senso estético para fruição, valorizando a literatura e outras
manifestações artístico-culturais como formas de acesso às dimensões lúdicas,
de imaginário e encantamento, reconhecendo o potencial transformador e
humanizador da experiência com a literatura.
Mobilizar práticas da cultura digital, diferentes linguagens, mídias e
ferramentas digitais para expandir as formas de produzir sentidos (nos processos
de compreensão e produção), aprender e refletir sobre o mundo e realizar

197
diferentes projetos autorais.
À Língua Portuguesa compete, portanto, proporcionar aos educandos
experiências que contribuam para a ampliação dos letramentos e dos
conhecimentos, possibilitando, por meio da linguagem, a participação
significativa e crítica nas diversas práticas que permeiam e constituem a
performance dos falantes de língua portuguesa.
As práticas de linguagens contemporâneas não só envolvem novos
gêneros e textos cada vez mais multissemióticos e multimidiáticos, como também
novas formas de produzir, de configurar, de disponibilizar, de replicar e de
interagir. Nesse sentido, ratificamos a necessidade de promover um ensino que
esteja centrado nos Multiletramentos, o que envolve a presença unívoca das
Tecnologias Digitais da Informação e da Comunicação (TDIC), transcendendo as
modalidades cristalizadas da língua (oral e escrita).

198
 ENSINO FUNDAMENTAL

COMPONENTE CURRICULAR: LÍNGUA PORTUGUESA

1ºANO

OBJETOS DE DOCUMENTO ORIENTADOR DO

ANO/ CAMPOS DE PRÁTICAS DE HABILIDADES BNCC HABILIDADES RS MUNICÍPIO DE SANTIAGO
CONHECIMEN
FAIXA ATUAÇÃO LINGUAGEM
TO

1º TODOS OS Leitura/escuta Protocolos de (EF01LP01) (EF01LP01RS-1) (EF01LP01RS-1DOMSAN1)

CAMPOS DE (compartilhada e leitura Reconhecer que textos Perceber o Introduzir o estudo da língua
ATUAÇÃO autônoma) são lidos e escritos da funcionamento do estrangeira moderna (inglês e/ou
esquerda para a direita e processo leitura, espanhol), a fim de familiarizar-se
de
de cima para baixo da sabendo a direção em com uma nova língua.
página. que se lê e escreve.
Escrita Correspondência (EF01LP02) Escrever, (EF01LP02RS-1)
fonema- grafema espontaneamente ou por Diferenciar letra de
(compartilhada e
ditado, palavras e frases número e de
autônoma)
de forma alfabética – desenhos.
usando letras/grafemas (EF01LP02RS-2)
que representem Utilizar letras na
fonemas. escrita das palavras.
(EF01LP02RS-3).
Reconhecer e escrever
o próprio nome.
(EF01LP02RS-4)
Organizar palavras e
imagens de acordo
com a ordem
alfabética.

Escrita Construção do (EF01LP03) (EF01LP03RS-1)

sistema Observar escritas Identificar
(compartilhada e
alfabético/ convencionais, semelhanças e
autônoma)
Convenções da comparando-as às diferenças entre
escrita suas produções escritas, palavras com escritas
percebendo distintas.
semelhanças e (EF01LP03RS-2)
diferenças. Identificar e comparar o
número de letras e de
sílabas das palavras.
Análise Conhecimento do (EF01LP04) (EF01LP04RS-1)
linguística/semió alfabeto do Distinguir as letras do Identificar em um texto
tica (Alfabetização) português do alfabeto de outros sinais a diferença entre letras,
Brasil gráficos. números e sinais de
pontuação.

Análise Construção do (EF01LP05) Reconhecer (EF01LP05RS-1)

linguística/semió sistema alfabético o sistema de escrita Compreender que o
tica (Alfabetização) alfabética como que está escrito se
representação dos sons pode ler e o que se fala
da fala. pode escrever usando
as letras.

Análise Construção do (EF01LP06) Segmentar (EF01LP06RS-1)

linguística/semió sistema alfabético oralmente palavras em Identificar sílabas de
tica (Alfabetização) e da ortografia sílabas. palavras ouvidas e/ou
lidas.

(EF01LP06RS-2)
Perceber que há
sílabas mais fortes na
palavra.
Análise Construção do (EF01LP07) Identificar (EF01LP07RS-1)
linguística/semió sistema alfabético fonemas e sua Compreender que
tica (Alfabetização) e da ortografia representação por letras. cada letra pode
representar um som e
assim se formam as
palavras.
Análise Construção do (EF01LP08) (EF01LP08RS-1)
linguística/semió sistema Relacionar Perceber que

tica alfabético e da elementos sonoros determinada parte

(Alfabetização) ortografia (sílabas, fonemas, de uma palavra

partes de palavras) tem um som

com sua específico, que é

representação formado por letras

escrita. ou por um grupo de

letras.

(EF01LP08RS-2)

Relacionar o

fonema a letras ou

a um grupo de

letras

correspondentes.

Análise Construção do (EF01LP09)

linguística/semió sistema alfabético Comparar palavras,
tica (Alfabetização) e da ortografia identificando
semelhanças e
diferenças entre
sons de sílabas
iniciais, mediais e
finais.
Análise Conhecimento do (EF01LP10) Nomear as (EF01LP10RS-1)
linguística/semió alfabeto do letras do alfabeto e Relacionar as letras do
tica (Alfabetização) português do recitá-lo na ordem das alfabeto à inicial do
Brasil letras. seu nome.

(EF01LP10RS-2)
Perceber que as
vogais estão
presentes em
todas as sílabas da
Língua Portuguesa.

Análise Conhecimento (EF01LP11)

linguística/semió das diversas Conhecer,

tica grafias do diferenciar e

(Alfabetização) alfabeto/ relacionar letras em

Acentuação formato imprensa e

cursiva, maiúsculas

e minúsculas.

Análise Segmentação (EF01LP12) (EF01LP12RS-1)

linguística/semió de Reconhecer a Compreender a

tica (Alfabetização) palavras/Classificaç separação das palavras, orientação e o

ão de palavras por na escrita, por espaços alinhamento da escrita,
número de sílabas. em branco. percebendo o
espaçamento entre as
palavras.
 (EF01LP12RS-2)

Compreender a

função da

segmentação de

espaços em

branco, na

delimitação de

palavras em textos

escritos

(consciência de

palavras).

Análise Construção do (EF01LP13) (EF01LP13RS-1)

linguística/semió sistema Comparar palavras, Perceber, nas

tica alfabético identificando palavras,

(Alfabetização) semelhanças e semelhanças e

diferenças entre diferenças entre

sons de sílabas sons de sílabas

iniciais, mediais e iniciais, mediais e

finais. finais.

Análise Pontuação (EF01LP14) (EF01LP14RS-1)

linguística/semiótica Identificar outros Perceber, na

(Alfabetização) sinais no texto além leitura, o efeito de

das letras, como sentido do uso da

 pontos finais, de pontuação no texto.
interrogação e
exclamação e seus (EF01LP14RS-2)
efeitos na entonação. Relacionar o sinal de
pontuação mais
adequado com a
intenção de
significação.
Análise Sinonímia e (EF01LP15) Agrupar (EF01LP15RS-1)
linguística/semió Antonímia/Morfol palavras pelo critério de Entender o significado
tica (Alfabetização) ogia/Pontuação aproximação de de algumas palavras
significado (sinonímia) e para poder separá- las
separar palavras em grupo pelo critério de
pelo critério de oposição.
oposição de
significado (antonímia).

1º CAMPO DA Leitura/escuta Compreensão (EF01LP16) Ler e (EF01LP16RS-1)

VIDA (compartilhada e em leitura compreender, em Compreender e

COTIDIANA autônoma) colaboração com os conhecer o

colegas e com a repertório de textos

ajuda do professor, de tradição oral

quadras, como parlendas,

quadrinhas, quadrinhas,

parlendas, trava- adivinhas, com

línguas, dentre diversos gêneros

outros gêneros do textuais.

campo da vida

cotidiana,

considerando a

Situação comunicativa e
o tem/assunto do texto e
relacionando sua forma
de organização à sua
finalidade.
Escrita Escrita autônoma (EF01LP17) (EF01LP17RS-1)
e compartilhada Planejar e produzir, em Conhecer os usos e
(compartilhada e
colaboração com os funções sociais da
autônoma)
colegas e com a ajuda do escrita, tendo acesso a
professor, listas, diferentes gêneros do
agendas, calendários, campo da vida
avisos, convites, cotidiana.
receitas, instruções de (EF01LP17RS-2)
montagem e legendas Reconhecer as
para álbuns, fotos ou características
ilustrações (digitais ou estruturais e
impressos), dentre outros gráficas de cada
gêneros do campo da gênero.
vida cotidiana,
considerando a situação
comunicativa e o
tema/assunto/ finalidade
do texto.
Escrita Escrita autônoma (EF01LP18) (EF01LP18RS-1)
e compartilhada Registrar, em Identificar e escrever
(compartilhada e
colaboração com os na ordem os versos,
autônoma)
colegas e com a relacionando o que é
ajuda do professor, falado com o escrito.
cantigas, quadras,
quadrinhas, parlendas,
trava-línguas, dentre
outros gêneros do
campo da vida cotidiana,
considerando a situação
comunicativa e o
tema/assunto/finalidade
do texto.

Oralidade Produção de (EF01LP19) Recitar (EF01LP19RS-1)

texto oral parlendas, quadras, Criar, recitar,

quadrinhas, trava- dramatizar e

línguas, com inventar parlendas,

Entonação adequada e
observando as rimas. (EF01LP19RS-2)

Recontar histórias

conhecidas,

recuperando
algumas
 características da
linguagem do texto lido
pelo professor.
Análise Forma de (EF01LP20) (EF01LP20RS-1)
linguística/semió composição do Identificar e Reconhecer na leitura
tica (Alfabetização) texto reproduzir, em listas, as características
agendas, calendários, gráficas que constituem
regras, avisos, convites, cada gênero.
receitas, instruções
(EF01LP20RS-2)
de montagem e
Produzir, com
legendas para álbuns,
colaboração do
fotos ou ilustrações
professor, legendas
(digitais ou impressos),
para fotos de família,
a formatação e
palavras-chaves para
diagramação específica
ilustrações.
de cada um desses
gêneros.
Escrita Escrita (EF01LP21) (EF01LP21RS-1)
compartilhada Escrever, em Compreender e
(compartilhada e
colaboração com os valorizar o uso da
autônoma)
colegas e com a ajuda do escrita com
professor, listas de diferentes funções e
regras e regulamentos diferentes gêneros
que organizam a vida na textuais.
comunidade escolar,
dentre outros gêneros
do campo da atuação
cidadã, considerando a
situação comunicativa e
o tema/assunto do
texto.
1º CAMPO DAS Escrita Produção de (EF01LP22) (EF01LP22RS-1)
PRÁTICAS DE textos Planejar e produzir, em
(compartilhada e Utilizar letras na
ESTUDO E colaboração com os
autônoma) escrita das palavras
PESQUISA colegas e com a ajuda respeitando a hipótese
do professor, diagramas, de escrita do
entrevistas, estudante.
curiosidades, dentre (EF01LP22RS-2)
outros gêneros do Escrever palavras
campo investigativo, estabelecendo
digitais ou correspondências
impressos, considerando entre as letras e seu
a situação comunicativa e valor sonoro, mesmo
o tema/assunto/finalidade omitindo, mudando a
do texto. ordem ou trocando
letras.
(EF01LP22RS-3)
Usar conhecimentos
sobre as
características
estruturais de bilhetes,
das cartas e e-mails ao
produzir um texto,
respeitando a hipótese
de escrita do estudante.
Oralidade Planejamento (EF01LP23) (EF01LP23RS-1)
de texto oral Planejar e produzir, em Relatar fatos que

Exposição oral colaboração com os componham episódios

colegas e com a ajuda cotidianos, ainda que
do professor, com apoio de recursos
entrevistas, e/ou do professor.
curiosidades, dentre
outros gêneros do
campo investigativo, que
possam ser repassados
oralmente por meio de
ferramentas digitais, em
áudio ou vídeo,
considerando a situação
comunicativa e o
tema/assunto/finalidade
do texto.

Análise Forma de (EF01LP24) (EF01LP24RS-1)

linguística/semió composição Identificar e Identificar e

tica dos reproduzir, em produzir, em

(Alfabetização) textos/Adequa enunciados de colaboração com

ção do texto às tarefas escolares, os colegas,

normas de diagramas, gravações de

escrita entrevistas, áudio e filmagens

curiosidades, digitais de entrevistas e

ou impressos, a curiosidades.

formatação e
 diagramação específica
de cada um desses
gêneros, inclusive em
suas versões orais.
1º CAMPO Escrita Escrita autônoma (EF01LP25) (EF01LP25RS-1)
ARTÍSTICO- e compartilhada Produzir, tendo o Escrever textos
(compartilhada e
LITERÁRIO professor como introduzindo
autônoma)
escriba, recontagens de personagens,
histórias lidas pelo mudando suas
professor, histórias características e
imaginadas ou baseadas criando outro início,
em livros de imagens, meio e fim.
observando a forma de
(EF01LP25RS-1)
composição de textos
Observar as histórias e
narrativos (personagens,
sua formação produzir
enredo, tempo e
frases, palavras, sons.
espaço).

Análise Formas de (EF01LP26) (EF01LP26RS-1)

linguística/semió composição de Identificar elementos Elaborar hipóteses

tica narrativas de uma narrativa lida sobre a leitura

(Alfabetização) ou escutada, incluindo realizada pelo

personagens, enredo, professor, criando

tempo e espaço. novo início/meio/final,
introduzindo,retirando,
modificando
personagens.
1º, 2º TODOS OS Leitura/escuta Decodificação/ (EF12LP01) Ler (EF12LP01RS1-1)
CAMPOS DE (compartilhada e Fluência de leitura palavras novas com Ler, com auxílio do
ATUAÇÃO autônoma) precisão na professor, diferentes
decodificação, no caso palavras com
de palavras de uso associação de sons
frequente, ler iniciais e finais de
globalmente, por nomes e de outros
memorização. (nomes de amigos,
parentes, palavras
conhecidas)
estabelecendo a
relação gráfico-
sonora que facilite a
memorização.

Leitura/escuta Formação de (EF12LP02) Buscar, (EF12LP02RS1-1)

(compartilhada e leitor selecionar e ler, com a
autônoma) mediação do professor
(leitura compartilhada),
textos que circulam em
meios impressos ou
digitais, de acordo com
as necessidades e
interesses.
Buscar, selecionar e
ler, com a mediação
do professor (leitura
compartilhada), textos
que circulam em meios
impressos ou digitais,
de acordo com as
necessidades e
interesses, atribuindo
sentido a sua leitura.
Escrita Construção do (EF12LP03) Copiar (EF12LP03RS1-1)
sistema textos breves, mantendo Copiar e saber
(compartilhada e
alfabético/ suas características e distribuir a escrita na
autônoma)
Estabelecimen to voltando para o texto folha em branco
de relações sempre que tiver dúvidas obedecendo ao
anafóricas na sobre sua distribuição espaçamento entre
referenciação e gráfica, espaçamento palavras. Entender a
construção entre as palavras, escrita sequência do texto
da coesão das palavras e nas páginas dos livros
pontuação. e cadernos (frente e
verso, página da
esquerda e página da
direita), numeração;
disposição da escrita
na página (margens,
parágrafos,
espaçamento entre as
partes), como meio de
aperfeiçoar
gradativamente sua
forma de registro.
1º, 2º CAMPO DA Leitura/escuta Compreensão (EF12LP04) Ler e (EF12LP04RS1-1)
VIDA (compartilhada e em leitura compreender, em Ler de forma
COTIDIANA autônoma) colaboração com os colaborativa pequenos
colegas e com a ajuda do textos,
professor ou já com compreendendo o que
certa autonomia, listas, estão lendo.
agendas, calendários,
(EF12LP04RS1-2)
avisos, convites,receitas,
instruções de montagem Ler com a ajuda do

(digitais ou impressos), professor, fazendo

dentre outros gêneros do relação de sentido.

campo da vida (EF12LP04RS1-3)

cotidiana, considerando
a situação comunicativa
e o tema/assunto do texto
e relacionando sua forma
de organização à sua
finalidade.
Ler e compreender
com certa autonomia
textos variados, a fim
de, gradativamente,
apropriar-se dos
elementos
constitutivos desses
gêneros.
Escrita Escrita (EF12LP05) (EF12LP05RS1-1)
compartilhada Planejar e produzir, em Recontar e
(compartilhada e
colaboração com os reescrever, com a
autônoma)
colegas e com a ajuda do ajuda do professor, de
professor, (re)contagens forma coletiva,
de histórias, poemas e cantigas de roda,
outros textos versificados parlendas, trava-
(letras de canção, línguas, versos,
quadrinhas, cordel), provérbios e ditos
poemas visuais, tiras e populares já lidos e
histórias em quadrinhos, trabalhados na aula, a
dentre outros gêneros do fim de,
campo artístico-literário, gradativamente,
considerando a situação apropriar-se dos
comunicativa e a elementos constitutivos
finalidade do texto. desses gêneros.
Oralidade Produção de (EF12LP06) (EF12LP06RS1-1)
texto oral Planejar e produzir, Usar a língua

em colaboração com falada em

os colegas e com a ajuda diferentes situações

do professor, recados, escolares, buscando
avisos, convites, receitas, empregar a variedade
instruções de montagem, linguística adequada,
dentre outros gêneros do usando recursos de
campo da vida cotidiana, multimídia.
que possam ser
repassados oralmente
por meio de ferramentas
digitais, em áudio ou
vídeo, considerando a
situaçãocomunicativa e o
tema/assunto/finalidade
do texto.
Análise Forma de (EF12LP07) (EF12LP07RS1-1) (EF12LP07RS1-1DOM-SAN1)
linguística/semió composição do Identificar e Identificar e Conhecer o linguajar do gaúcho,
tica (Alfabetização) texto (re)produzir,em cantiga, (re)produzir, em através de ditados populares,
quadras, quadrinhas, cantigas, quadras, falas e significados que passam
parlendas, trava- quadrinhas, parlendas, de geração em geração.
línguas e canções, trava- línguas e
rimas, aliterações, canções, rimas,
assonâncias, o ritmo de aliterações,
fala relacionado ao ritmo assonâncias, o
e à melodia das músicas ritmo de fala
e seus efeitos de relacionado ao ritmo e
sentido. à melodia das músicas
e seus efeitos de
sentido, de modo a
adequar,
progressivamente, seu
discurso ao estilo do
gênero, percebendo
o ritmo, a fluência e a
entonação, por meio
da leitura feita pelo
professor.
1º, 2º CAMPO DA Leitura/escuta Compreensão (EF12LP08) Ler e (EF12LP08RS1-1)
VIDA PÚBLICA (compartilhada e em leitura Ler e compreender, em
compreender, em
autônoma) colaboração com os
colaboração com os
colegas e com a ajuda do colegas e com a ajuda

professor, fotolegendas do professor,

em notícias, manchetes fotolegendas em

e lides em notícias, notícias, manchetes e

álbum de fotos digital lides em notícias,

noticioso e notícias álbum de fotos digital

curtas para público noticioso e notícias

infantil, dentre outros curtas para público

gêneros do campo infantil, dentre outros

jornalístico, gêneros do campo

considerando a situação jornalístico,

comunicativa e o considerando a
tema/assunto do texto. situação comunicativa e
o tema/assunto do
texto, de forma a
possibilitar o contato
com esses diferentes
textos e os recursos
inerentes a eles.
Leitura/escuta Compreensão (EF12LP09) Ler e
(compartilhada e em leitura compreender, em
autônoma) colaboração com os
colegas e com a
ajuda do professor,
slogans, anúncios
publicitários e textos de
campanhas de
conscientização
destinados ao público
infantil, dentre outros
gêneros do campo
publicitário, considerando
a situação comunicativa e
o tema/assunto do texto.
Leitura/escuta Compreensão (EF12LP10) Ler e (EF12LP10RS1-1)
(compartilhada e em leitura compreender, em Compreender a
autônoma) colaboração com os funcionalidade de
colegas e com a textos, tais como
ajuda do professor, cartazes, avisos,
cartazes, avisos, folhetos, regras e
folhetos, regras e regulamentos, que
regulamentos que ajudam a
organizam a vida na estabelecer regras em
comunidade escolar, uma comunidade
dentre outros escolar.
gêneros do campo da
atuação cidadã,
considerando a
situação comunicativa e
o tema/assunto do
texto.
Escrita Escrita (EF12LP11)Escrever, em (EF12LP11RS1-1)
compartilhada colaboração com os Construir coletiva,
(compartilhada e
colegas e com a ajuda do individualmente, em
autônoma)
professor, fotolegendas grupo e em duplas de
em notícias, manchetes e palavras, digitais ou
lides em notícias, impressos, frases e
álbum de fotos pequenos textos
digital noticioso e significativos,
notícias curtas para contemplando
público infantil, diferentes gêneros
digitais ou impressos, textuais.
dentre outros gêneros do
campo jornalístico,
considerando a situação
comunicativa e o
tema/assunto do texto.
Escrita Escrita (EF12LP12) (EF12LP12RS1-1)
compartilhada Escrever, em
(compartilhada e Escrever e reescrever
autônoma) colaboração com os textos publicitários,
colegas e com a observando as
ajuda do professor, características e
slogans, anúncios finalidades dos
publicitários e textos de diferentes gêneros
campanhas de relativos a esse
conscientização segmento.
destinados ao público
infantil, dentre outros
gêneros do campo
publicitário,
considerando a
situação comunicativa e
o tema/assunto/
finalidade do texto.

Oralidade Produção de (EF12LP13) (EF12LP13RS1-1)

texto oral Planejar, em Perceber e

colaboração com os identificar as

colegas e com a diferenças de

ajuda do professor, textos em relação à

slogans e peça de imagem visual e à

campanha de escrita, no sentido

conscientização de persuadir o

destinada ao público leitor por meio da

infantil que possam propaganda.

 ser repassados

oralmente por meio

de ferramentas

digitais, em áudio ou

vídeo, considerando

a situação

comunicativa e o

tema/assunto/finalidade

do texto.

Análise Forma de (EF12LP14) (EF12LP14RS1-1)

linguística/semió composição do Identificar e Identificar e

tica texto reproduzir, em reproduzir, com a

(Alfabetização) fotolegendas de mediação do

notícias, álbum de professor, em

fotos digital fotolegendas de

noticioso, cartas de notícias, álbum de

leitor (revista fotos digital

infantil), digitais ou noticioso, cartas de

impressos,a formatação e leitor (revista

diagramação específica de infantil), digitais ou

cada um desses gêneros,
inclusive em suas versões
orais.
impressos, a
formatação e
diagramação específica
de cada um desses
gêneros, inclusive em
suas versões orais, a
fim de permitir o contao
com as diferentes
formas de composição
do texto.
Análise Forma de (EF12LP15) (EF12LP15RS1-1)
linguística/semió composição do Identificar a forma de Entender o objetivo do
tica (Alfabetização) texto composição de slogans slogan, identificando
publicitários. suas ideias implícitas.

(EF12LP15RS1-2)
Identificar a forma de
composição de
slogans publicitários,
em parceria com os
colegas e a
mediação do
professor, para que
progressivamente
aproprie-se da
forma de composição
desses gêneros.

Análise Forma de (EF12LP16) (EF12LP16RS1-1)

linguística/semió composição do Identificar e Compreender com

tica texto reproduzir, em a ajuda do

(Alfabetização) anúncios professor,

publicitários e textos características do

de campanhas de gênero de texto

conscientização produzido e aos

 destinados ao objetivos que se

público infantil (orais quer alcançar com

e escritos, digitais ou o texto, para,

impressos), a assim, apropriar-

formatação e se, gradativamente, da

diagramação específica forma de organização

de cada um desses desses textos.
gêneros,inclusive o uso
de imagens.
1º, 2º CAMPO DAS Leitura/escuta Compreensão (EF12LP17) Ler e (EF12LP17RS1-1)
PRÁTICAS (compartilhada e em leitura compreender, em Entender, com a

DE ESTUDO autônoma) colaboração com os ajuda do professor,

E PESQUISA colegas e com a enunciados de

ajuda do professor, tarefas, de

enunciados de exercícios,

tarefas escolares, assuntos e temas

diagramas, de gêneros de

curiosidades, texto do campo

pequenos relatos de investigativo.

experimentos,

entrevistas, verbetes

de enciclopédia

infantil, entre outros

gêneros do campo
investigativo,
 considerando a situação
comunicativa e o
tema/assunto do texto.
1º, 2º CAMPO Leitura/escuta Apreciação (EF12LP18) (EF12LP18RS1-1) (EF12LP18RS1-1DOM-SAN1)

ARTÍSTICO- (compartilhada e estética/Estilo Apreciar poemas e Apreciar poemas e Conhecer os poetas

santiaguenses e suas obras.

LITERÁRIO autônoma) outros textos outros textos

versificados, versificados,

observando rimas, observando rimas,

sonoridades, jogos sonoridades, jogos

de palavras, de palavras,

reconhecendo seu reconhecendo seu

pertencimento ao pertencimento ao

mundo imaginário e mundo imaginário

sua dimensão de e sua dimensão de

encantamento, jogo encantamento,

e fruição. jogo e fruição, a fim

de desenvolver a

sensibilidade

estética própria

para esses

gêneros.

Análise Formas de (EF12LP19) (EF12LP19RS1-1)

linguística/semiótica composição de Reconhecer, em Perceber, em

(Alfabetização) textos poéticos textos versificados, textos versificados,

 rimas, sonoridades, rimas,

jogos de palavras, sonoridades, jogos

palavras, de palavras,

expressões, palavras,

comparações, expressões,

relacionando-as com comparações,

sensações e relacionando-as com

associações. sensações e
associações, de modo a
ser capaz de perceber
as formas de
composição dos textos
poéticos.
1º; 2º; TODOS OS Leitura/escuta Reconstrução (EF15LP01)
3º; 4º; CAMPOS DE (compartilhada e das condições Identificar a função

5º ATUAÇÃO autônoma) de produção e social de textos que

recepção de circulam em campos

textos da vida social dos

quais participa

Cotidianamente (a

casa, a rua, a

comunidade, a escola) e
nas mídias impressa, de
massa
 e digital,

reconhecendo para

que foram

produzidos onde

circulam, quem os

produziu e a quem

se destinam.

Leitura/escuta Estratégia de (EF15LP02)

(compartilhada e leitura Estabelecer

autônoma) expectativas em

relação ao texto que

vai ler
(pressuposições
antecipadoras dos
sentidos, da forma e da
função social do texto),
apoiando-se em seus
conhecimentos prévios
sobre as condições de
produção e recepção
desse texto, o gênero, o
suporte e o universo
temático, bem como
sobre saliências textuais,
recursos gráficos,
imagens, dados da
própria obra (índice,
prefácio etc.),
confirmando
antecipações e
inferências realizadas
antes e durante a leitura
de textos, checando a
adequação das hipóteses
realizadas.
Leitura/escuta Estratégia de (EF15LP03) (EF15LP03RS1-1)
(compartilhada e leitura Localizar informações Localizar informações
autônoma) explícitas em textos. explícitas em textos,
desenvolvendo a
compreensão leitora.

Leitura/escuta Estratégia de (EF15LP04) (EF15LP04RS1-1)

(compartilhada e leitura Identificar o efeito de Compreender
autônoma) sentido produzido pelo gradativamente o uso
uso de recursos de recursos
expressivos gráfico- expressivos
visuais em textos gráfico-visuais em
multissemióticos. textos multissemióticos,
identificando, o efeito
de sentido produzido
pelo seu uso.
propósito (escrever
para quê); a circulação
(onde o texto vai
circular); o suporte
(qual é o portador do
texto); a linguagem,
organização e forma do
texto e seu tema,
pesquisando, em meios
impressos ou digitais,
sempre que for
preciso, informações
necessárias à
produção do texto,
organizando em
tópicos os dados e as
fontes pesquisadas.
Produção de Revisão de textos (EF15LP06) Reler e
textos revisar o texto
produzido com a
(escrita
ajuda do professor e a
compartilhada e
colaboração dos
autônoma)
colegas, para corrigi- lo e
aprimorá-lo, fazendo
cortes, acréscimos,
reformulações,
correções de ortografia e
pontuação.

Produção de Edição de textos (EF15LP07) Editar a (EF15LP07RS-1)

textos versão final do texto, em Editar a versão final
colaboração com os do texto, em
(escrita
colegas e com a ajuda colaboração com os
compartilhada e
do professor, ilustrando, colegas e com a ajuda
autônoma)
quando for o caso, em do professor,
suporte adequado, ilustrando, quando for
manual ou digital. o caso, em suporte
adequado, manual ou
digital, para apropriar-
se gradativamente dos
seus aspectos
estruturantes.
Produção de Utilização de (EF15LP08) Utilizar (EF15LP08RS1-1)
textos tecnologia digital software, inclusive Digitar textos
programas de edição de produzidos em sala de
(escrita
texto, para editar e aula utilizando todos os
compartilhada e
publicar os textos recursos disponíveis.
autônoma)
produzidos, explorando
os recursos
multissemióticos
disponíveis.

Oralidade Oralidade (EF15LP09) Expressar- (EF15LP09RS1-1) (EF15LP09RS1-1DOM-SAN1)

pública/intercâmbi se em situações de Utilizar canais de Conhecer as redes sociais e
comunicação (blogs e
o conversacional intercâmbio oral com blogues do município.
redes sociais) para
em sala de aula. clareza, preocupando-se divulgar os trabalhos
em ser compreendido produzidos.
pelo interlocutor e usando
a palavra com tom de voz (EF15LP09RS-2)
audível, boa articulação e Compreender o que lê,
ritmo adequado. utilizando as mídias
e associando a leitura
com a realidade local.

(EF15LP09RS1-3)

Expressar-se em
situações de
intercâmbio oral com
clareza, preocupando-
se em ser
 compreendido pelo
interlocutor e usando a
palavra com tom de voz
audível, boa articulação e
ritmo adequado, a fim de
demonstrar clareza e
organização nas
exposições orais de
ideias.

Oralidade Escuta atenta (EF15LP10) (EF15LP10RS1-1)

Escutar, com Escutar, com

atenção, falas de atenção, falas de

Professores e professores e

colegas, formulando colegas,

perguntas formulando

pertinentes ao tema perguntas

e solicitando pertinentes ao

esclarecimentos tema e solicitando

sempre que esclarecimentos

necessário. sempre que

necessário, de

modo a

compreender que a

escuta atenta
 contribui para o

aprendizado.

Oralidade Características (EF15LP11) (EF15LP11RS1-1)

da conversação Reconhecer Reconhecer
espontânea características da características da
conversação espontânea conversação
presencial, respeitando espontânea presencial,
os turnos de fala, respeitando os turnos
selecionando e de fala, selecionando e
utilizando, durante a utilizando, durante a
conversação, formas de conversação, formas de
tratamento adequadas, tratamento adequadas,
de acordo com a de acordo com a
situação e a posição do situação e a posição do
interlocutor. interlocutor, de forma a
melhor interagir na vida
social e escolar.
Oralidade Aspectos não (EF15LP12) Atribuir (EF15LP12RS1-1)
linguísticos significados a Perceber e estabelecer
(paralinguístic os) aspectos não significado a aspectos
no ato da fala linguísticos não linguísticos
(paralinguísticos) (paralinguísticos)
observados na fala, observados na fala,
como direção do olhar, como direção do olhar,
riso, gestos, riso, gestos,
movimentos da movimentos da
cabeça (de cabeça (de
concordância ou concordância ou
discordância), discordância),
expressão corporal, tom expressão corporal,
de voz. tom de voz, a fim
de compreender que
esses elementos
colaboram com a
produção de
sentido do texto
oral.
Oralidade Relato oral (EF15LP13) Identificar (EF15LP13RS1-1)

Registro formal e finalidades da interação Identificar finalidades

informal oral em diferentes das informações,
contextos comunicativos apresentar opiniões,
informar, relatar
experiências etc. ).
Solicitar informações,
apresentar opiniões,
informar, relatar
 experiências etc.) a fim
de perceber as
diferenças entre os
diversos usos da
linguagem.
1º; 2º; CAMPO DA Leitura/escuta Leitura de (EF15LP14) (EF15LP14RS1-1)
3º; 4º; VIDA (compartilhada e imagens em Construir o sentido Atribuir, em

5º COTIDIANA autônoma) narrativas de histórias em cooperação com

visuais quadrinhos e os colegas e com a

tirinhas, mediação do

relacionando professor, o

imagens e palavras sentido de histórias

e interpretando em quadrinhos e

recursos gráficos tirinhas,

(tipos de balões, de relacionando

letras, imagens e palavras

onomatopeias). e interpretando

recursos gráficos

(tipos de balões, de

letras, onomatopeias),
para que,
gradativamente, se
aproprie da
linguagem utilizada
nesses gêneros.
1º; 2º; CAMPO Leitura/escuta Formação do (EF15LP15) (EF15LP15RS1-1) (EF15LP15RS1-1DOM-SAN1)

3º; 4º; ARTÍSTICO- (compartilhada e leitor literário Reconhecer que os Perceber que a Reconhecer a literatura local e

5º LITERÁRIO autônoma) textos literários fazem literatura faz parte do despertar o gosto pela leitura.

parte do mundo do mundo do imaginário e (EF15LP15RS1-1DOM-SAN2)

Conhecer e explorar autores de
imaginário e apresentar uma
textos como crônicas, contos...
apresentam uma dimensão lúdica, de
de jornais e livros locais.
dimensão lúdica, de encantamento, assim,
encantamento, valorizando- os, em
valorizando-os, em sua diversidade
sua diversidade cultural, cultural, como
como patrimônio patrimônio artístico da
artístico da humanidade, de modo
humanidade. a contribuir para sua
formação como leitor
literário.

Leitura/escuta Leitura (EF15LP16) Ler e (EF15LP16RS1-1)

(compartilhada e colaborativa e compreender, em Conhecer e
autônoma) autônoma colaboração com os ampliar a
colegas e com a ajuda do capacidade leitora por
professor e, mais meio de textos
tarde, de maneira narrativos de maior
autônoma, textos porte, como contos
narrativos de maior (populares, de fadas,
porte, como contos( acumulativos, de
populares, de fadas, assombração etc.) e
acumulativos, de crônicas.
assombração etc.) e
 crônicas.

Leitura/escuta Apreciação (EF15LP17)

(compartilhada e estética/Estilo Apreciar poemas

autônoma) visuais e concretos,

observando efeitos

de sentido criados

pelo formato do texto

na página,

distribuição e

diagramação das

letras, pelas

Ilustrações e por

outros efeitos

visuais.

Leitura/escuta Formação do (EF15LP18) (EF15LP18RS1-1)

(compartilhada e Leitor literário/ Relacionar texto Relacionar texto

autônoma) Leitura com ilustrações e com ilustrações e

multissemiótica outros recursos outros recursos

gráficos. gráficos, para que

se compreenda, de

forma gradativa, a

relação existente

entre os textos

imagéticos e os
 textos escritos.

Oralidade Contagem de (EF15LP19) (EF15LP19RS1-1)

histórias Recontar oralmente, Empregar os elementos
com e sem apoio de da narrativa (tema,
imagem, textos literários personagens, espaço,
lidos pelo professor. enredo, marcas
linguísticas próprias do
tipo), recontando
oralmente, com e sem
apoio de imagem,
textos literários lidos
pelo professor.

2º ANO
2º TODOS OS Escrita Construção do (EF02LP01) (EF02LP01RS-1) (EF01LP01RS1DOMSAN1)
CAMPOS DE sistema alfabético/ Utilizar, ao produzir o Reconhecer e utilizar os Introduzir o estudo da língua
(compartilhada e
ATUAÇÃO Convenções da texto, grafia correta de diferentes tipos de letras, estrangeira moderna (inglês e/ou
autônoma)
escrita palavras conhecidas saber quando usar letra espanhol), a fim de familiarizar-
ou com estruturas maiúscula e minúscula, se com uma nova língua.
silábicas já ponto final, de
dominadas, letras exclamação e
maiúsculas em início interrogação, de modo a
de frases e em apropriar-se
substantivos próprios, gradativamente, das
segmentação entre as convenções de uso da
palavras, ponto final, linguagem escrita.
ponto de
Interrogação e ponto de
exclamação.

Análise Construção do (EF02LP02) (EF02LP02RS-1)

linguística/sem sistema Segmentar palavras Explorar e identificar

iótica alfabético e da em sílabas e remover semelhanças e

(Alfabetização) ortografia e substituir sílabas diferenças (número de

iniciais, mediais ou finais letras, letras iniciais,
para criar novas letras finais) entre
palavras. palavras.
 (EF02LP02RS-2)

Formar palavras,

através de

acréscimo, troca e

supressão de letras.

Análise Construção do (EF02LP03) Ler e (EF02LP03RS-1)

linguística/sem sistema escrever palavras Ler e escrever

iótica alfabético e da com palavras com

(Alfabetização) ortografia correspondências correspondências

regulares diretas regulares diretas

entre letras e entre letras e

fonemas (f, v, t, d, fonemas (f, v, t, d, p, b)

p, b) e e

correspondências correspondências

regulares regulares

contextuais (c e q; contextuais (c e q; e

e e o, em posição e o, em posição

átona em final de átona em final de

palavra). palavra),

apropriando-se
progressivamente da
ortografia.
Análise Construção do (EF02LP04) Ler e (EF02LP04RS-1)

linguística/sem sistema escrever Ler e escrever

iótica alfabético e da corretamente corretamente, de

(Alfabetização) ortografia palavras com forma gradativa,

Sílabas CV, V, CVC palavras com

CCV, identificando que sílabas CV, V, CVC,

existem vogais em todas CCV, identificando que
as sílabas. existem vogais em todas
as sílabas, explorando
sílabas canônicas e
complexas.
Análise Construção do (EF02LP05) Ler e (EF02LP05RS-1)
linguística/sem sistema escrever Representar e

iótica alfabético e da corretamente reconhecer sons

(Alfabetização) ortografia palavras com nasais (til, m, n) nas

marcas de palavras.

nasalidade (til, m, n).

Análise Conhecimento (EF02LP06) (EF02LP06RS-1)

Linguística do alfabeto do Perceber o princípio Perceber que na
/semiótica
português do Brasil. acrofônico que opera maioria das vezes cada
(Alfabetização)
nos nomes das letras letra pode representar
do alfabeto. um som.
Análise Conhecimento (EF02LP07)

linguística/sem das diversas Escrever palavras,

iótica grafias do frases, textos

(Alfabetização) alfabeto/ curtos nas formas

Acentuação imprensa e cursiva.

Análise Segmentação de (EF02LP08) (EF02LP08RS-1)
linguística/ palavras/classificação Segmentar Segmentar corretamente
semiótica
de palavras por corretamente as as palavras ao escrever
(Alfabetização)
número de sílabas. palavras ao escrever frases e textos.
frases e textos.
Análise Pontuação (EF02LP09) Usar (EF02LP09RS-1) Usar
linguística/sem adequadamente

iótica ponto final, ponto adequadamente

(Alfabetização) de interrogação e ponto final, ponto de

Ponto de interrogação e ponto

exclamação. de exclamação, a

fim de compreender

o efeito de sentido

que eles conferem

ao texto.

Análise Sinonímia e (EF02LP10) (EF02LP10RS-1)

linguística/sem antonímia/Morfo Identificar Identificar sinônimos

iótica logia/Pontuação sinônimos de de palavras de texto

(Alfabetização) palavras de texto lido, determinando a

lido, determinando diferença de sentido

a diferença de entre eles, e formar

sentido entre eles, antônimos de

 e formar antônimos palavras encontradas
em texto lido pelo
de palavras encontradas acréscimo do prefixo de
em texto lido pelo negação in-/im-, para
acréscimo do prefixo de que, gradativamente,
negação in-/im-. amplie o campo lexical.

Análise Morfologia (EF02LP11) (EF02LP11RS-1)

linguística/sem Formar o Usar os sufixos -ão e

iótica aumentativo e o -inho/-zinho,

(Alfabetização) diminutivo de formando o

palavras com os aumentativo e o

sufixos -ão e - diminutivo, a fim de

inho/-zinho. perceber os efeitos

de sentidos

Provocados pelos

seus usos nas

palavras.

2º CAMPO DA Leitura/escuta Compreensão em (EF02LP12) Ler e (EF02LP12RS-1) Ler e (EF02LP12RS-1DOM-SAN1)

VIDA
(compartilhada e leitura compreender com certa compreender com certa Trabalhar artistas do nosso
COTIDIANA
autônoma) autonomia cantigas, autonomia cantigas, município, através de músicas
letras de canção, letras de canção, dentre nativistas.
dentre outros gêneros outros gêneros do campo
do campo da vida da vida cotidiana,
 cotidiana, considerando considerando a situação
a situação comunicativa e o
comunicativa e o tema/assunto do texto
tema/assunto do texto relacionando sua forma
relacionando sua forma de organização à sua
de organização à sua finalidade, de modo a
finalidade. compreender o conteúdo
presente nesses gêneros
discursivos.

Escrita Escrita autônoma e (EF02LP13) (EF02LP13RS-1)

compartilhada Planejar e produzir Planejar e produzir
(compartilhada e
bilhetes e cartas, em bilhetes e cartas, em
autônoma)
meio impresso e/ou meio impresso e/ou
digital, dentre outros digital, dentre outros
gêneros do campo da gêneros do Campo da
vida cotidiana, vida cotidiana,
considerando a considerando a
situação comunicativa situação comunicativa e
e o tema/assunto/finali o tema/assunto/
dade do texto. finalidade do texto, a fim
de demonstrar
autonomia na produção
desses gêneros.
Escrita Escrita autônoma e (EF02LP14) (EF02LP14RS-1)
compartilhada Planejar e produzir Escrever sobre
(compartilhada e
pequenos relatos de experiências cotidianas.
autônoma)
observação de (EF02LP14RS-2)
processos, de Planejar e produzir
fatos, de pequenos relatos de
experiências observação de
pessoais, processos, de fatos, de
mantendo as experiências pessoais,
características gênero, mantendo as
considerando situação características do gênero,
comunicativa considerando a situação
tema/assunto texto. comunicativa e o
tema/assunto do texto,
de modo a demonstrar
gradativa autonomia na
produção desses
gêneros.
Oralidade Produção de (EF02LP15) (EF02LP15RS-1)
texto oral Cantar cantigas e Perceber a
canções, obedecendo sonoridade presente em
ao ritmo e à melodia. cantigas e canções.
Análise Forma de (EF02LP16) (EF02LP16RS-1)
linguística/sem composição do Identificar e reproduzir, Ler, produzir e formatar
iótica texto em bilhetes, recados, bilhetes, recados,
(Alfabetização) avisos, cartas, e- mails, avisos, cartas, e-mails,
receitas (modo de receitas (modo de fazer),
fazer), relatos (digitais relatos (digitais ou
ou impressos), a impressos), utilizando a
formatação e formatação e
diagramação diagramação específica
específica de cada um de cada um desses
desses gêneros. gêneros, de modo a
apreender
gradativamente a
estrutura, a composição
e o estilo de cada um.
Análise Forma de (EF02LP17) (EF02LP17RS-1)
linguística/sem composição do Identificar e Localizar no texto

iótica texto reproduzir, em marcas de

(Alfabetização) Relatos de sequência lógico-

experiências temporal (início,

pessoais, a meio e fim;

Sequência dos presente, passado,

fatos, utilizando futuro).

expressões que

marquem a

passagem do

tempo (“antes”,
 “depois”, “ontem”,

“hoje”, “amanhã”,

“outro dia”,

“antigamente”, “há

muito tempo” etc.),

e o nível de

informatividade

necessário.

CAMPO DA Escrita Escrita (EF02LP18) (EF02LP18RS-1)

VIDA PÚBLICA compartilhada Planejar e produzir Entender, planejar e
(compartilhada e
cartazes e folhetos produzir textos de
autônoma)
para divulgar eventos gêneros de divulgação
da escola ou da de eventos, valendo-se
comunidade, de linguagem persuasiva
utilizando linguagem e de recursos visuais.
persuasiva e
elementos textuais e
visuais (tamanho da
letra, leiaute, imagens)
adequados ao gênero,
considerando a
situação comunicativa
e o tema/assunto do
texto.
 Oralidade Produção de (EF02LP19) (EF02LP19RS-1)
texto oral Planejar e produzir, Planejar e produzir,

em colaboração em colaboração

com os colegas e com os colegas e

com a ajuda do com ajuda do

professor, notícias professor, textos do

curtas para público domínio jornalístico,

infantil, para para que possam

compor jornal ser oralizados.

falado que possa (EF02LP19RS-2)

ser repassado Ter clareza na

oralmente ou em meio exposição de ideias.

digital, em áudio ou
vídeo, dentre outros
gêneros do campo
jornalístico,
considerando a
situação comunicativa
e o tema/assunto do
texto.
2º CAMPO DAS Leitura/escuta Imagens (EF02LP20) (EF02LP20RS-1) (EF02LP20RS-1DOM-SAN1)
Trabalhar com as obras dos
escritores locais.

PRÁTICAS (compartilhada analíticas em Reconhecer a Reconhecer a

DE ESTUDO e autônoma) textos função de textos função de textos

E PESQUISA utilizados para utilizados para

 apresentar apresentar

informações informações

coletadas em coletadas em

atividades de Atividades de

pesquisa pesquisa (enquetes,

(enquetes, pequenas

pequenas entrevistas,

entrevistas, registros de

registros de experimentações),

experimentações). para,

progressivamente,

reconhecer a função

das atividades de

pesquisa.

Leitura/escuta Pesquisa (EF02LP21) (EF02LP21RS-1)

(compartilhada e Explorar, com a Realizar
autônoma) mediação do progressivamente
professor, textos pesquisas, por meio da
informativos de exploração de textos
diferentes ambientes informativos em
digitais de pesquisa, diferentes mídias.
conhecendo suas
possibilidades.
Escrita Produção de (EF02LP22) (EF02LP22RS-1)
textos Planejar e produzir, em Planejar e produzir, em
(compartilhada e
autônoma) colaboração com os colaboração com os
colegas e com a colegas e com a ajuda do
ajuda do professor, professor, pequenos
pequenos relatos de relatos de experimentos,
experimentos, entrevistas, verbetes de
entrevistas, verbetes enciclopédia infantil,
de enciclopédia dentre outros gêneros do
infantil, dentre campo investigativo,
outros gêneros do digitais ou impressos,
campo investigativo, considerando a situação
digitais ou comunicativa e o
impressos, tema/assunto/finalidade
considerando a do texto, a fim de,
situação comunicativa gradativamente, produzir
e o tema/assunto/finali sozinhos este tipo de
dade do texto. texto.
Escrita Escrita (EF02LP23) (EF02LP23RS-1)
autônoma Planejar e produzir, Perceber, planejar e
(compartilhada e
com certa produzir, com certa
autônoma)
autonomia, pequenos autonomia, pequenos
registros de registros de observação
observação de de resultados de
resultados de pesquisa, coerentes
pesquisa, coerentes com um tema
com um tema investigado, a fim de
investigado. manter a adequação ao
tema e produzir com
gradativa autonomia.
Oralidade Planejamento de (EF02LP24) (EF02LP24RS-1)
texto oral Planejar e produzir, em Planejar e produzir,

Exposição oral colaboração com os progressivamente,

colegas e com a relatos, registros e
ajuda do professor, entrevistas.
relatos de (EF02LP24RS-1)
experimentos, Perceber a finalidade do
registros de texto e planejar textos
observação, orais com progressiva
entrevistas, dentre autonomia.
outros gêneros do
campo investigativo,
que possam ser
repassados oralmente
por meio de
ferramentas digitais,
em áudio ou vídeo,
considerando a
situação comunicativa
e o tema/assunto/

finalidade do texto.
 Análise Forma de (EF02LP25) (EF02LP25RS-1)
linguística/sem composição dos Identificar e Conhecer e apropriar-se
iótica textos/Adequaç ão reproduzir, em progressivamente da
(Alfabetização) do texto às normas composição e estilo dos
relatos de
de escrita gêneros relatos de
experimentos,
entrevistas, verbetes experimentos,

de enciclopédia entrevistas, verbetes de

infantil, digitais ou enciclopédia infantil,

impressos, a digitais ou

formatação e impressos.
diagramação
específica de cada um
desses gêneros,
inclusive em suas
versões orais.

2º CAMPO Leitura/escuta Formação do leitor (EF02LP26) Ler e

ARTÍSTICO- (compartilhada e literário compreender, com
LITERÁRIO autônoma) certa autonomia,
textos literários, de
gêneros variados,
desenvolvendo o gosto
pela leitura.
 Escrita Escrita autônoma e (EF02LP27) (EF02LP27RS-1)
compartilhada Reescrever textos Reescrever textos
(compartilhada e
narrativos literários narrativos literários lidos
autônoma)
lidos pelo pelo professor, de modo
professor. a promover progressivo
domínio da escrita.
Análise Formas de (EF02LP28) (EF02LP28RS-1)
linguística/sem composição de Reconhecer o Demonstrar

iótica narrativas conflito gerador de progressivo domínio

(Alfabetização) uma narrativa dos elementos que

ficcional e sua compõem a

resolução, além de narrativa.

palavras,

expressões e

frases que

caracterizam

personagens e

ambientes.

2º CAMPO Análise linguística/ Formas de (EF02LP29) Observar, (EF02LP29RS-1) (EF02LP29RS-1DOM-SAN1)

ARTÌSTICO- Apropriar-se
Semiótica composição de em poemas visuais, o Valorizar os poetas e
LITERÁRIO
gradativamente da
(Alafabetização) textos poéticos formato do texto na escritores locais, participando
composição de textos
visuais. página, as ilustrações e de eventos culturais do
poéticos.
outros efeitos visuais. município.
(EF02LP29RS-1DOM-SAN2)
Visitar os espaços que
promovam a cultura e a
 valorização desses escritores.
(EF02LP29RS-1DOM-SAN3)
Utilizar as obras de autores
santiaguenses, estimulando a
produção escrita.
1º, 2º TODOS OS Leitura/escuta Decodificação/F (EF12LP01) Ler (EF12LP01RS2-1)

CAMPOS DE (compartilhada luência de palavras novas Ler, com auxílio do

ATUAÇÃO e autônoma) leitura com precisão na professor, diferentes

decodificação, no palavras com

caso de palavras associação de sons

de uso frequente, iniciais e finais de

ler globalmente, nomes e de outros

por memorização. (nomes de amigos,

parentes, palavras

conhecidas),

estabelecendo a

relação gráfico-

sonora que favoreça

a memorização e a

aquisição da

fluência na leitura.

Leitura/escuta Formação de (EF12LP02) (EF12LP02RS2-1)

(compartilhada leitor Buscar, selecionar Buscar, selecionar e

e autônoma) e ler, com a ler, com a mediação

mediação do do professor (leitura

 professor (leitura compartilhada),

compartilhada), textos que circulam

textos que circulam em meios impressos

em meios impressos ou digitais, de

Ou digitais, de acordo acordo com as

com as necessidades e necessidades e

interesses. interesses.

(EF12LP02RS2-2)

Atribuir sentido à

leitura, para

possibilitar contato
com diferentes textos,
assim ampliar o
vocabulário.
 Escrita Construção do (EF12LP03) (EF12LP03RS2-1)
sistema alfabético/ Copiar textos breves, Copiar textos breves e
(compartilhada e
Estabelecimento de mantendo suas distribuir a escrita na
autônoma)
relações anafóricas características e folha em branco,
na referenciação e voltandopara o texto obedecendo ao
construção da sempre que tiver espaçamento entre
coesão dúvidas sobre sua palavras, utilizando a
distribuição gráfica, pontuação adequada.
espaçamento entre as
palavras, escrita das
palavras e
pontuação.

1º, 2º CAMPO DA Leitura/escuta Compreensão (EF12LP04) Ler e (EF12LP04RS2-1)

VIDA (compartilhada em leitura compreender, em Ler e compreender

COTIDIANA e autônoma) colaboração com listas, agendas,

os colegas e com a calendários, avisos,

ajuda do professor convites, receitas,

ou já com certa Instruções de

autonomia, listas, montagem (digitais

agendas, ou impressos),

calendários, dentre outros

avisos, convites, gêneros do campo

receitas, instruções da vida cotidiana,

de montagem identificando as

(digitais ou relações de sentido

impressos), dentre e a finalidade de

outros gêneros do cada texto.

campo da vida (EF12LP04RS2-2)
cotidiana, Relacionar
considerando a progressivamente os
situação comunicativa elementos inerentes a
e o tema/assunto do cada gênero, para
texto e auxiliar na compreensão
relacionando sua leitora.
forma de organização
à sua finalidade.
Escrita Escrita (EF12LP05) (EF12LP05RS2-1)
compartilhada Planejar e produzir, em Recontar, reescrever e
(compartilhada e
autônoma) colaboração com os dramatizar cantigas de
colegas e com a roda, parlendas, trava-
ajuda do professor, línguas, versos,
(re)contagens de provérbios e ditos
histórias, poemas e populares, já lidas e
outros textos trabalhas na aula.
versificados (letras de
(EF12LP05RS2-2)
canção, quadrinhas,
Perceber os elementos
cordel), poemas
constitutivos desses
visuais, tiras e
gêneros.
histórias em
quadrinhos, dentre
outros gêneros do
campo artístico-
literário, considerando
a situação
comunicativa e a
finalidade do texto.

Oralidade Produção de (EF12LP06) (EF12LP06RS2-1)

texto oral Planejar e produzir, Produzir e transmitir,

em colaboração por meio de

com os colegas e ferramentas digitais,

com a ajuda do gêneros de texto tais

professor, recados, como recados,

avisos, convites, avisos, convites,

 receitas, instruções receitas, entre

De montagem, outros.

dentre outros

gêneros do campo

da vida cotidiana,

que possam ser

repassados

oralmente por meio

de ferramentas

digitais, em áudio

ou vídeo,

considerando a

situação

comunicativa e o

tema/assunto/finali

dade do texto.

Análise Forma de (EF12LP07) (EF12LP07RS2-1)

linguística/sem composição do Identificar e Ler e reproduzir

iótica texto (re)produzir, em progressivamente o

(Alfabetização) cantiga, quadras, ritmo, a fluência e a

quadrinhas, entonação da leitura

parlendas, trava- em cantigas,

 línguas e canções, quadras, quadrinhas,
rimas, aliterações, parlendas, trava-
assonâncias, o línguas e canções.
ritmo de fala
relacionado ao ritmo e
à melodia das músicas
e seus efeitos de
sentido.

Leitura/escuta Compreensão (EF12LP08) Ler e (EF12LP08RS2-1)

(compartilhada em leitura compreender, em Ler e compreender,

e autônoma) colaboração com em colaboração

os colegas e com a com os colegas e

ajuda do professor, com a ajuda do

fotolegendas em professor,

notícias, fotolegendas em

manchetes e lides notícias, manchetes

em notícias, álbum e lides em notícias,

de fotos digital álbum de fotos

noticioso e notícias digital noticioso e

curtas para público notícias curtas para

infantil, dentre público infantil,

outros gêneros do dentre outros

campo jornalístico, gêneros do campo

 considerando a jornalístico,

situação considerando a

comunicativa e o situação

tema/assunto do comunicativa e o

texto. tema/assunto do

texto, de forma a

possibilitar o contato

com esses diferentes

textos e os recursos
inerentes a eles.
1º, 2º CAMPO DA Leitura/escuta Compreensão (EF12LP09) Ler e (EF12LP09RS2-1)
VIDA (compartilhada em leitura compreender, em Ler e compreender

PÚBLICA e autônoma) colaboração com linguagem verbal e

os colegas e com a não verbal por meio

ajuda do professor, de textos de

slogans, anúncios campanhas

publicitários e publicitárias,

textos de slogans, textos de

campanhas de campanhas de

conscientização conscientização

destinados ao destinados ao

público infantil, público infantil,

dentre outros dentre outros

gêneros do campo gêneros do campo

publicitário, publicitário.

considerando a (EF12LP09RS2-2)

situação Compreender que

comunicativa e o tudo o que se fala

tema/assunto do pode ser escrito e

texto. conhecer os usos e

funções sociais da

escrita.

(EF12LP09RS2-3) (EF12LP09RS2-3DOM-
SAN1)
Relacionar textos, Trabalhar produções locais
histórias e informações através da história do nosso
com outras leituras. município.
Leitura/escuta Compreensão (EF12LP10) Ler e (EF12LP10RS2-1) (EF12LP10RS2-1DOM-
SAN1)
(compartilhada e em leitura compreender, em Ler e compreender a
autônoma) colaboração com os funcionalidade de textos, Utilizar os jornais locais como
colegas e com a ajuda cartazes, fonte de pesquisa.
do professor, cartazes, avisos,folhetos, regras e
avisos, folhetos, regras regulamentos que
e regulamentos que organizam a vida na
organizam a vida na comunidade escolar,
comunidade escolar, dentre outros gêneros do
dentre outros gêneros campo da atuação
do campo da atuação cidadã. Utilizar e
cidadã, considerando valorizar os modos de
a situação produção e de circulação
comunicativa e o da escrita na sociedade.
tema/assunto do
texto.
Escrita Escrita (EF12LP11) (EF12LP11RS2-1)
compartilhada Escrever, em Compreender a
(compartilhada e
colaboração com os Importância de
autônoma)
colegas e com a ajuda escolher a
do professor, variedade adequada ao
fotolegendas em gênero de texto
notícias, manchetes e produzido e aos
lides em notícias, objetivosque se quer
álbum de fotos digital alcançar com o texto.
noticioso e notícias (EF12LP11RS2-2)
curtas para público Escrever em
infantil, digitais ou colaboração dos colegas
impressos, dentre e com ajuda do professor,
outros gêneros do fotolegendas em
campo jornalístico, notícias, manchetes e
considerando a lides em notícias, álbum
situação comunicativa e de fotos digital noticioso
o tema/assunto do e notícias curtas para
texto. público infantil,
digitais ou
impressos, dentre outros
gêneros do campo
jornalístico, e
compreender o uso
desses gêneros, de
forma a efetivar a prática
da escrita.
Escrita Escrita (EF12LP12) (EF12LP12RS2-1)
compartilhada Escrever, em Escrever e produzir
(compartilhada e
colaboração com os slogans, anúncios
autônoma)
colegas e com a ajuda publicitários e textos de
do professor, slogans, campanhas de
anúncios publicitários conscientização
e textos de campanhas destinados ao público
de conscientização infantil, identificando sua
destinados ao público finalidade.
infantil, dentre outros
gêneros do campo
publicitário,
considerando a
situação comunicativa e
o tema/
assunto/finalidade do
texto.
Oralidade Produção de (EF12LP13) (EF12LP13RS2-1)
texto oral Planejar, em Planejar, criar e

colaboração com gravar áudios e

os colegas e com a vídeos com

ajuda do professor, campanhas de

slogans e peça de conscientização

campanha de destinada ao público

conscientização infantil, considerando sua

 destinada ao veiculação em meios
digitais.

público infantil que

possam ser

repassados

oralmente por meio

de ferramentas

digitais, em áudio

ou vídeo,

considerando a

situação

comunicativa e o

tema/assunto/finalidade

do texto.

Análise Forma de (EF12LP14) (EF12LP14RS2-1)

linguística/sem composição do Identificar e Ler e discutir os

iótica texto reproduzir, em diversos tipos de

(Alfabetização) fotolegendas de recursos utilizados

notícias, álbum de em cada gênero, a

fotos digital fim de empregá-los

noticioso, cartas de nos textos a serem

leitor (revista produzidos.

 infantil), digitais ou (EF12LP14RS2-2)

impressos, a Produzir fotolegendas

formatação e de notícias, álbum de

diagramação específica fotos digital noticioso,

de cada um desses cartas de leitor e
gêneros, inclusive em considerando a
suas versões orais. formatação específica de
cada um.
Análise Forma de (EF12LP15) (EF12LP15RS2-1)
linguística/sem composição do Identificar a forma Identificar a forma

iótica texto de composição de de composição de

(Alfabetização) slogans slogans

publicitários. publicitários, em

parceria com os

colegas e a

mediação do

professor, para que,

progressivamente,

aproprie-se da

forma de composição
desses gêneros.
 (EF12LP15RS2-2)
Entender o objetivo e a
função do slogan.
(EF12LP015RS2-3)
Identificar ideias
Implícitas nos slogans.

1º, 2º CAMPO DA Análise Forma de (EF12LP16) (EF12LP16RS2-1)

VIDA linguística/sem composição do Identificar e Conhecer e utilizar,

PÚBLICA iótica texto reproduzir, em gradativamente, as

(Alfabetização) anúncios formas de

publicitários e organização de

textos de anúncios

campanhas de publicitários e textos

conscientização de campanhas de

destinados ao conscientização

público infantil destinados ao

(orais e escritos, público infantil (orais

digitais ou e escritos, digitais

impressos), a ou impressos).

formatação e

diagramação
 específica de cada
um desses
gêneros, inclusive
o uso de imagens.
1º, 2º CAMPO DAS Leitura/escuta Compreensão (EF12LP17) Ler e
PRÁTICAS DE (compartilhada e em leitura compreender, em
ESTUDO E autônoma) colaboração com os
PESQUISA colegas e com a ajuda do
professor, enunciado de
tarefas escolares,
diagramas, curiosidades,
pequenos relatos de
experimentos, entrevistas,
verbetes de enciclopédia
infantil, entre outros
gêneros do campo
investigativo, considerando
a situação
comunicativa e o
tema/assunto do texto.
(EF12LP17RS2-1)
Ler e entender, com a
ajuda do professor,
enunciados de
tarefas, de exercícios,
assuntos e temas
escolares, diagramas,
curiosidades, pequenos
relatos de experimentos,
entrevistas, verbetes de
enciclopédia infantil, entre
outros gêneros do campo
investigativo.
(EF12LP17RS2-2)
Identificar o tema do texto.
1º, 2º CAMPO Leitura/escuta Apreciação (EF12LP18) (EF12LP18RS2-1) (EF12LP18RS2-1DOM-SAN1)
Apreciar poemas utilizando obras
de autores santiaguenses,
valorizando a identidade cultural
Terra dos Poetas.

ARTÍSTICO- (compartilhada estética/Estilo Apreciar poemas e Apreciar poemas e

LITERÁRIO e autônoma) outros textos outros textos

versificados, versificados,

observando rimas, observando rimas,

sonoridades, jogos sonoridades, jogos

de palavras, de palavras,

reconhecendo seu reconhecendo seu

pertencimento ao pertencimento ao
mundo imaginário e sua mundo imaginário e sua
dimensão de encantamento, dimensão de
jogo e fruição. encantamento, jogo e
fruição.
Análise Formas de (EF12LP19) (EF12LP19RS2-1)
linguística/sem composição de Reconhecer, em Perceber e

iótica textos poéticos textos versificados, reconhecer, em

(Alfabetização) rimas, textos versificados,

sonoridades, jogos rimas, sonoridades,

de palavras, jogos de palavras,

palavras, palavras,
 expressões, expressões,

comparações, comparações,

relacionando-as relacionando-as

com sensações e com sensações e

associações. associações.

(EF12LP19RS2-2)

Perceber as formas

de composição dos

textos poéticos.

1º; 2º; TODOS OS Leitura/escuta Reconstrução (EF15LP01) (EF15LP01RS2-1)

3º; 4º; CAMPOS DE (compartilhada das condições Identificar a função Identificar a função

5º ATUAÇÃO e autônoma) de produção e social de textos social de textos que

recepção de que circulam em circulam em campo

textos campos da vida da vida social dos

social dos quais quais participa

participa cotidianamente (a

cotidianamente (a casa, a rua, a

casa, a rua, a comunidade, a

comunidade, a escola) e nas mídias

escola) e nas impressa, de massa

de massa e digital, reconhecer seu
reconhecendo para que contexto de
 foram produção: para que foram
produzidos, onde circulam, produzidos, onde circulam,
quem os produziu e a quem quem os produziu e a quem
se destinam. se destinam.
Leitura/escuta Estratégia de (EF15LP02) (EF15LP02RS2-1) (EF15LP02RS21DOMSAN1)
(compartilhada leitura Estabelecer Pesquisar e Participar do jornal Letras
Santiaguenses, colaborando
com textos produzidos pelos
alunos.

e autônoma) expectativas em observar recursos

relação ao texto visuais envolvendo

que vai ler escrita na

(pressuposições comunidade, redes

antecipadoras dos sociais, reportagens

sentidos, da forma de jornais, folhetos

e da função social etc.

do texto),

apoiando-se em

seus

conhecimentos

prévios sobre as

condições de

produção e
 recepção desse

texto, o gênero, o

suporte e o

universo temático,

bem como sobre

saliências textuais,

recursos gráficos,

imagens, dados da

própria obra
(índice, prefácio etc.),
confirmando antecipações
e
inferências realizadas antes
e durante a leitura de textos,
checando a adequação das
hipóteses realizadas.
1º; 2º; TODOS OS Leitura/escuta Estratégia de (EF15LP03) (EF15LP03RS2-1)
3º; 4º; CAMPOS DE (compartilhada leitura Localizar Identificar

5º ATUAÇÃO e autônoma) informações linguagem verbal e

explícitas em textos. mNão verbal.

(EF15LP03RS2-2)

Localizar

informações
 explícitas em textos,

como requisito

básico para a

compreensão

leitora.

Leitura/escuta Estratégia de (EF15LP04) (EF15LP04RS2-1)

(compartilhada leitura Identificar o efeito Perceber o efeito de

e autônoma) de sentido sentido de imagens

produzido pelo uso em textos.

de recursos

expressivos

gráfico-visuais em

textos

multissemióticos.

Produção de Planejamento (EF15LP05) (EF15LP05RS2-1)

textos de texto Planejar, com a ajuda do Entender e planejar como
professor, o texto que será se produz um texto,
(escrita
produzido, considerando considerando a
compartilhada e
a situação situação
autônoma)
comunicativa, os comunicativa.
interlocutores (quem (EF15LP05RS2-2)
escreve/para quem Identificar quem
escreve); a finalidade
 ou o propósito escreve/para quem
(escrever para quê); a escreve;
circulação (onde o texto vai finalidade/propósito; local
circular); o suporte (qual é o de circulação dos textos.
portador do texto); a
linguagem, organização
e forma do texto
e seu tema,
pesquisando em meios
impressos ou digitais,
sempre que for preciso,
informações necessárias
à produção do texto,
organizando em
tópicos os dados e as fontes
pesquisadas.
Produção de Revisão de (EF15LP06) Reler e revisar
textos textos o texto produzido com a ajuda
do professor e a colaboração
(escrita dos colegas, para corrigi-lo e
compartilhada e aprimorá-lo, fazendo cortes,
acréscimos, reformulações,
autônoma)
correções de ortografia e
pontuação.

Produção de Edição de textos (EF15LP07) Editar a versão (EF15LP07RS2-1)

textos final do texto, em Editar a versão final do
colaboração com os colegas texto, em colaboração com
(escrita
e com a ajuda do professor, os colegas e com a ajuda
compartilhada e
ilustrando, quando for o do professor, ilustrando,
autônoma)
caso, em suporte adequado, quando for o caso, em
manual ou digital. suporte adequado, manual
ou digital, para apropriar-se
gradativamente dos
aspectos estruturantes dos
gêneros discursivos.
Produção de Utilização de (EF15LP08) (EF15LP08RS2-1)
textos tecnologia digital Utilizar software, Digitar textos produzidos
inclusive programas de em sala de aula, utilizando
(escrita
edição de texto, para todos os recursos
compartilhada e
editar e disponíveis.
autônoma)
publicar os textos
(EF15LP08RS2-2)
produzidos, explorando
Utilizar canais de
os recursos
comunicação (blogs e
multissemióticos
redes sociais) para
disponíveis.
disseminar os trabalhos
produzidos.

Oralidade Oralidade (EF15LP09) (EF15LP09RS2-1)

pública/Intercâm Expressar-se em Utilizar canais de

bio situações de comunicação (blogs

conversacional intercâmbio oral e redes sociais) para

em sala de aula com clareza, disseminar os

preocupando-se trabalhos produzidos,

em ser compreendendo o que lê,

compreendido pelo utilizando as mídias e

interlocutor e usando associando com a realidade
palavra com tom de voz local.
audível, boa articulação e
ritmo adequado.
Oralidade Escuta atenta (EF15LP10) (EF15LP10RS2-1)

Escutar, com Compreender que a

atenção, falas de escuta atenta

professores e contribui para o

colegas, aprendizado.

formulando

perguntas

pertinentes ao

tema e solicitando

esclarecimentos

sempre que

necessário.

Oralidade Características (EF15LP11) (EF15LP11RS2-1)

da conversação Reconhecer Reconhecer

espontânea características da características da

conversação conversação

espontânea espontânea

presencial, presencial,

respeitando os respeitando os

turnos de fala, turnos de fala,

selecionando e selecionando e

utilizando, durante utilizando, durante a

 a conversação, conversação,

formas de formas de

tratamento tratamento

adequadas, de adequadas, de

acordo com a acordo com a

situação e a situação e a posição

posição do do interlocutor, de

interlocutor. forma a melhor

interagir na vida

social e escolar.

Oralidade Aspectos não (EF15LP12) (EF15LP12RS2-1)

linguísticos Atribuir significado Atribuir significado a

(paralinguísticos) a aspectos não aspectos não

no ato da fala. linguísticos linguísticos

(paralinguísticos) (paralinguísticos)

observados na observados na fala,

fala, como direção como direção do

do olhar, riso, olhar, riso, gestos,

gestos, movimentos da

movimentos da cabeça (de

cabeça (de concordância ou

concordância ou discordância),
 discordância), expressão corporal,

expressão tom de voz, a fim de

corporal, tom de compreender que

voz. esses elementos

colaboram com a

produção de sentido

do texto.

Oralidade Relato (EF15LP13) (EF15LP13RS2-1)

oral/Registro Identificar Identificar

formal e informal finalidades da finalidades da

interação oral em interação oral em

diferentes diferentes contextos

contextos comunicativos

comunicativos (solicitar

(solicitar informações,

informações, apresentar opiniões,

apresentar informar, relatar

opiniões, informar, experiências etc.), a

fim de perceber as

relatar experiências etc.). diferenças entre os

diversos usos da
linguagem.
Leitura/escuta Leitura de (EF15LP14) (EF15LP14RS2-1)
(compartilhada imagens em Construir o sentido Atribuir, em

e autônoma) narrativas de histórias em cooperação com os

visuais quadrinhos e colegas e com a

tirinhas, mediação do

relacionando professor, o sentido

imagens e palavras de histórias em

e interpretando quadrinhos e

recursos gráficos tirinhas,

(tipos de balões, de relacionando

letras, imagens e palavras

onomatopeias). e interpretando

recursos gráficos

(tipos de balões, de

letras,

onomatopeias), para

que gradativamente

aproprie-se da

linguagem utilizada

nesses gêneros.
1º; 2º; CAMPO Leitura/escuta Formação do (EF15LP15) (EF15LP15RS2-1)
3º; 4º; ARTÍSTICO- (compartilhada leitor literário Reconhecer que os Perceber que a

5º LITERÁRIO e autônoma) textos literários literatura faz parte

fazem parte do do mundo do

mundo do imaginário e

imaginário e apresenta uma

apresentam uma dimensão
lúdica, de encantamento,
valorizando-os, em sua
diversidade cultural, como
patrimônio artístico da
humanidade.
dimensão lúdica, de
encantamento, assim,
valorizando- os, em sua
diversidade cultural, como
patrimônio artístico da
humanidade.

Leitura/escuta Leitura (EF15LP16) Ler e (EF15LP16RS2-1)

(compartilhada colaborativa e compreender, em Ler e ampliar a

e autônoma) autônoma colaboração com capacidade leitora

os colegas e com a por meio de textos

ajuda do professor narrativos de maior

e, mais tarde, de porte, como contos

maneira autônoma, (populares, de

textos narrativos fadas, acumulativos,

de maior porte de assombração

como contos etc.) e crônicas.

(populares, de
 fadas,

acumulativos, de

assombração etc.)

e crônicas.

Leitura/escuta Apreciação (EF15LP17)

(compartilhada estética/Estilo Apreciar poemas

e autônoma) visuais e

concretos,

observando efeitos

de sentido criados

pelo formato do

texto na página,

distribuição e
diagramação das letras,
pelas ilustrações e por
outros efeitos visuais.
Leitura/escuta Formação do (EF15LP18) (EF15LP18RS2-1)
(compartilhada leitor Relacionar texto Relacionar texto

e autônoma) literário/Leitura com ilustrações e com ilustrações e

multissemiótica outros recursos outros recursos

gráficos. gráficos, para

compreender, de
 forma gradativa, a

relação existente

entre os textos

imagéticos e os

textos escritos.

Oralidade Contagem de (EF15LP19) (EF15LP19RS2-1)

histórias Recontar Empregar os

oralmente, com e elementos da

sem apoio de narrativa (tema,

imagem, textos personagens,

literários lidos pelo espaço, enredo,

professor. marcas linguísticas

próprias da

narrativa),

recontando

oralmente, com e

sem apoio de

imagem, textos literários

lidos pelo professor.

3º ANO

3º TODOS OS Análise Construção do (EF03LP01) Ler e

CAMPOS DE linguística/sem sistema escrever palavras (EF01LP01RS1DOMSAN1)
Introduzir o estudo da língua
ATUAÇÃO iótica alfabético e da com
estrangeira moderna (inglês e/ou
(Ortografização) ortografia correspondências
espanhol), a fim de familiarizar-
regulares se com uma nova língua.
contextuais entre

grafemas e

fonemas – c/qu;

g/gu; r/rr; s/ss; o (e

não u) e e (e não i)

em sílaba átona

em final de palavra

– e com marcas de

nasalidade (til, m, n).

Análise Construção do (EF03LP02) Ler e (EF03LP02RS-1)

linguística/sem sistema escrever Ler e escrever

iótica alfabético e da corretamente corretamente

(Ortografização) ortografia palavras com palavras com

sílabas CV, V, sílabas CV, V, CVC,

CVC, CCV, VC, CCV, VC, VV, CVV,

VV, CVV, identificando que

identificando que existem vogais em

existem vogais em todas as sílabas,

 todas as sílabas. para que apresente

domínio das sílabas

canônicas e

complexas.

Análise Construção do (EF03LP03) Ler e (EF03LP03RS-1)

linguística/sem sistema alfabético e escrever corretamente Ler e escrever
iótica da ortografia palavras com os corretamente palavras com
(Ortografização) dígrafos lh, nh, ch. os dígrafos lh, nh, ch, a fim
de apropriar-se dessas
convenções da escrita.

Análise Conhecimento (EF03LP04) Usar (EF03LP04RS-1)

linguística/sem das diversas acento gráfico Ler e escrever

iótica grafias do (agudo ou observando o uso

(Ortografização) alfabeto/ circunflexo) em correto da

Acentuação monossílabos acentuação e a

tônicos terminados pronúncia correta

em a, e, o e em (sem o uso da

palavras oxítonas nomenclatura

terminadas em a, gramatical, ex.:

e, o, seguidas ou oxítonas).

não de s.
Análise Segmentação (EF03LP05)
linguística/sem de Identificar o

iótica palavras/Classifi número de sílabas

(Ortografização) cação de de palavras,

palavras por classificando-as

número de em monossílabas,

sílabas dissílabas,

trissílabas e

polissílabas.

Análise Construção do (EF03LP06)

linguística/sem sistema alfabético Identificar a sílaba tônica
iótica em palavras, classificando-
(Ortografização) as em oxítonas, paroxítonas
e
proparoxítonas.

Análise Pontuação (EF03LP07) (EF03LP07RS-1)

linguística/sem Identificar a função Perceber a

iótica na leitura e usar na importância da

(Ortografização) escrita ponto final, pontuação através

ponto de de textos com e sem

interrogação, ponto pontuação.

 de exclamação e,

em diálogos

(discurso direto),

dois-pontos e

travessão.

Análise Morfologia (EF03LP08) Identificar e (EF03LP08RS-1) Identificar (EF03LP08RS-1DOM-SAN1)

linguística/semiótic diferenciar, em textos, e diferenciar, em textos, Reconhecer os substantivos
a (Ortografização) substantivos e verbos e substantivos e verbos e
próprios e comuns,
suas funções na oração: suas funções na oração
agente, ação, objeto da ação. (agente, ação, relacionando-os com os nomes
objeto da ação), para dos estabelecimentos do
aplicar, de forma município.
progressiva, esse
conhecimento gramatical
em suas produções.
Análise Morfossintaxe (EF03LP09) (EF03LP09RS-1)

linguística/sem Identificar, em Identificar, em

iótica textos, adjetivos e textos, adjetivos e

(Ortografização) sua função de sua função de

atribuição de atribuição de

propriedades aos propriedades aos

substantivos. substantivos, a fim

de fazer uso deles

em suas produções

com o intuito de

caracterizar o

substantivo.

(EF03LP09RS-2)

Identificar a função

dos adjetivos e

substantivos em

uma frase.
Análise Morfologia (EF03LP10) (EF03LP10RS-1)
linguística/sem Reconhecer prefixos e Identificar que
iótica sufixos produtivos na algumas palavras são
(Ortografização) formação de palavras derivadas de outras e
derivadas de substantivos, assim inferir o significado
de adjetivos e de verbos, delas.
utilizando- os para
(EF03LP10RS-2)
compreender palavras e
Perceber a formação de
para formar novas palavras.
novas palavras com o
acréscimo de prefixos e
sufixos.
3º CAMPO DA Leitura/escuta Compreensão (EF03LP11) Ler e (EF03LP11RS-1) (EF03LP11RS-1DOM-SAN1)
VIDA (compartilhada e em leitura compreender, com Ler e compreender com Conhecer os cardápios de
COTIDIANA autônoma) autonomia, textos autonomia, textos estabelecimentos comerciais
injuntivos instrucionais injuntivos instrucionais, a locais, atarvés da tecnologia.
(receitas, instruções de fim de apresentar
montagem etc.), com a independência na leitura
estrutura própria desses e na compreensão de
textos (verbos imperativos, textos com essa tipologia.
indicação de passos a
serem seguidos) e
mesclando palavras,
imagens e recursos gráfico-
visuais, considerando a
situação comunicativa e o
tema/assunto do texto.
Leitura/escuta Compreensão (EF03LP12) Ler e
(compartilhada e em leitura compreender, com
autônoma) autonomia, cartas pessoais
e diários, com expressão de
sentimentos e opiniões,
dentre
outros gêneros do campo
da vida cotidiana, de
acordo com as
convenções do gênero
carta e considerando a
situação comunicativa e o
tema/assunto do texto.
Produção de Escrita (EF03LP13) (EF03LP13RS-1) (EF03LP13RS-1DOM-SAN1)
textos colaborativa Planejar e produzir cartas Planejar e produzir, de Conhecer os diversos meios de

pessoais e diários, com forma gradativa, cartas comunicação pública.

(escrita
compartilhada e expressão de pessoais e diárias, com

autônoma) sentimentos e opiniões, expressão de

dentre outros gêneros do sentimentos e opiniões,

campo da vida cotidiana, dentre outros gêneros do
de Campo da Vida Cotidiana,
acordo com as convenções de acordo com as
dos gêneros carta e diário e convenções dos gêneros
considerando a situação carta e diário e
comunicativa e o considerando a
tema/assunto do situação comunicativa e o
texto. tema/assunto do texto, a
fim de adequar
o discurso às
especificidades do gênero.
Escrita Escrita (EF03LP14) (EF03LP14RS-1)
colaborativa Planejar e produzir textos Planejar e produzir,
(compartilhada e
injuntivos gradativamente, textos
autônoma)
instrucionais, com a injuntivos
estrutura própria desses instrucionais, com a
textos estrutura própria
(verbos imperativos, desses textos
indicação de passos (verbos imperativos,
a serem indicação de passos a
seguidos) e serem seguidos) e
mesclando palavras, mesclando palavras,
imagens e recursos gráfico- imagens e recursos
visuais, considerando gráfico-visuais,
a situação considerando a situação
comunicativa e o tema/ comunicativa e o
assunto do texto. tema/ assunto do texto,
a fim de
planejar e produzir com
autonomia, textos
instrucionais.
Oralidade Produção de (EF03LP15) (EF03LP15RS-1)
texto oral Assistir, em vídeo digital, a Produzir receitas em vídeos
programa de culinária ou áudios com sequência e
infantil e, a partir dele, clareza na
planejar e produzir receitas exposição de ideias.
em áudio ou vídeo.

Análise Forma de (EF03LP16) (EF03LP16RS-1)

linguística/sem Identificar reproduzir, em Compreender
e as
composição do
iótica
textos injuntivos especificidades
m dos textos,
(Ortografização) texto
instrucionais (receitas, textos injuntivos instrucionais
instruções de (receitas, instruções de
montagem, digitais ou montagem, digitais ou
impressos), a formatação impressos).
própria desses textos (EF03LP16RS-2)
(verbos imperativos, Identificar e
indicação de adequar, quando necessário,
passos a serem de forma gradativa, a
seguidos) e a linguagem ao gênero e ao
diagramação específica dos tema.
textos desses gêneros (lista
de ingredientes ou
materiais e instruções de
execução – "modo de
fazer").
Análise Forma de (EF03LP17)
linguística/sem composição do Identificar e
iótica texto reproduzir, em gêneros
(Ortografização) epistolares e
diários, a
formatação própria desses
textos (relatos de
acontecimentos, expressão
de vivências, emoções,
opiniões ou críticas) e a
diagramação específica dos
textos desses gêneros
(data, saudação, corpo do
texto, despedida,
assinatura).
Leitura/escuta Compreensão (EF03LP18) Ler e (EF03LP18RS-1) (EF03LP18RS-1DOM-SAN1)
(compartilhada e em leitura compreender, com Apropriar-se das Utilizar os veículos de imprensa
autônoma) autonomia, cartas dirigidas especificidades de locais para trabalhar os

a veículos da mídia composição, estrutura e diversos tipos de textos.

impressa ou digital (cartas estilo de cartas dirigidas a

de leitor e de veículos da mídia
reclamação a jornais, impressa ou digital (cartas
revistas) e notícias, dentre de leitor e de reclamação a
outros gêneros do campo jornais, revistas) e notícias,
jornalístico, de acordo com dentre outros gêneros do
as convenções do campo jornalístico,
gênero carta e para lê-los e
considerando a compreendê-los com
situação comunicativa e o autonomia.
tema/assunto do texto.
Leitura/escuta Compreensão (EF03LP19) (EF03LP19RS-1)
(compartilhada e em leitura Identificar e discutir o Compreender
autônoma) propósito do uso de progressivamente a
recursos de persuasão intencionalidade e a
(cores, imagens, escolha de ideologia presentes nos
palavras, jogo de palavras, textos publicitários, a fim
tamanho de letras) em de identificar e discutir o
textos publicitários e de propósito do uso de
propaganda, como recursos de persuasão.
elementos de
convencimento.
Produção de Escrita (EF03LP20) (EF03LP20RS-1)
textos colaborativa Produzir cartas dirigidas a Desenvolver a capacidade

(escrita veículos da mídia impressa de argumentação e

compartilhada e ou digital (cartas do leitor identificar as

autônoma) ou de reclamação a especificidades de cartas

jornais ou revistas), dentre dirigidas a veículos da mídia
outros gêneros do campo impressa ou digital (cartas
político-cidadão, com do leitor ou de reclamação a
opiniões e críticas, de jornais ou revistas), dentre
acordo com as convenções outros gêneros do campo
do gênero carta e político-cidadão, com
considerando a opiniões e críticas.
situação comunicativa e o
tema/assunto do texto.
3º CAMPO DA Produção de Escrita (EF03LP21) (EF03LP21RS-1)
VIDA PÚBLICA textos colaborativa Produzir anúncios Expressar domínio da

(escrita publicitários, textos de capacidade de linguagem

compartilhada e campanhas de que o gênero requer

autônoma) conscientização destinados (argumentar e expor).

ao público infantil,
observando os
recursos de persuasão
utilizados nos textos
publicitários e de
propaganda (cores,
imagens, slogan, escolha
de palavras, jogo de
palavras, tamanho e tipo
de letras, diagramação).

3º CAMPO DA Oralidade Planejamento e (EF03LP22)

VIDA produção de Planejar e produzir,

PÚBLICA texto em colaboração

com os colegas,

telejornal para

público infantil com

 algumas notícias e

textos de

campanhas que
3º CAMPO DA Análise Forma de (EF03LP23) (EF03LP23RS-1)
VIDA linguística/sem composição dos Analisar o uso de Compreender o uso

PÚBLICA iótica textos adjetivos em cartas dos adjetivos

(Ortografização) dirigidas a veículos presentes nos textos

da mídia impressa da esfera jornalística

ou digital (cartas do e gradativamente

leitor ou de empregá-los em

reclamação a suas produções.

jornais ou revistas),

digitais ou impressas.

3º CAMPO DAS Leitura/escuta Compreensão (EF03LP24) (EF03LP24RS-1)

PRÁTICAS (compartilhada em leitura Ler/ouvir e Interpretar e analisar

DE ESTUDO e autônoma) compreender, com a fala do outro

E PESQUISA autonomia, relatos (interação e

de observações e sentido).

de pesquisas em

fontes de

informações,considerando a
situação comunicativa e o
 tema/assunto do texto.

Produção de Produção de (EF03LP25)

textos textos Planejar e produzir textos

(escrita para apresentar resultados

compartilhada e de observações e de

autônoma) pesquisas em
fontes de informações,
incluindo, quando pertinente,
imagens, diagramas e
gráficos ou tabelas simples,
considerando a situação
comunicativa e o
tema/assuntodo texto.

Análise Forma de (EF03LP26) (EF03LP26RS-1)

linguística/sem composição dos Identificar e reproduzir, em Identificar e
iótica textos relatórios de observação e
(Ortografização) reproduzir, com gradativa
Adequação do texto pesquisa, a formatação e autonomia, relatórios de
às normas de diagramaçãomespecífica observação e pesquisa,
escrita desses gêneros (passos ou com a formatação e
 listas de itens, tabelas, diagramação específica
ilustrações, gráficos, resumo desses gêneros (passos ou
dos resultados). Inclusive listas de itens, tabelas,
em suas versões orais. ilustrações, gráficos,
resumo dos resultados),
inclusive em suas versões
orais, a fim de compreender
as formas de composição
dos textos e apropriar-se da
norma padrão da escrita.
3º CAMPO Oralidade Performances (EF03LP27) (EF03LP27RS-1) (EF03LP27RS-1DOM-SAN1)
Trabalhar com poesias e textos
locais conhecendo obras e
autores.

ARTÍSTICO- orais Recitar cordel e Declamar poesias

LITERÁRIO cantar repentes e gaúchas,

emboladas, respeitando a

observando as entonação e a

rimas e pontuação,

obedecendo ao descobrindo novas

ritmo e à melodia. palavras do nosso

próprio dialeto.

Leitura/escuta Decodificação/F (EF35LP01) Ler e (EF35LP01RS3-1) (EF35LP01RS3-1DOM-SAN1)

Utilizar livros de autores locais.

(compartilhada luência de compreender, Realizar a leitura e

e autônoma) leitura silenciosamente e, compreensão de

em seguida, em diferentes gêneros

voz alta, com textuais. Consolidar

autonomia e a leitura de textos do

fluência, textos cotidiano, com

curtos com nível de autonomia, de

textualidade diferentes gêneros

adequado. textuais, apoiando-

se em

conhecimentos

sobre o tema do

texto, as

características do

portador da

linguagem e do

sistema de escrita,

de modo a

aperfeiçoar a

proficiência leitora.

Leitura/escuta Formação de (EF35LP02) (EF35LP02RS3-1)

(compartilhada leitor Selecionar livros Estabelecer e
 e autônoma) da biblioteca e/ou questionar critérios

do cantinho de para escolha de um

leitura da sala de livro.

aula e/ou

disponíveis em

meios digitais para

leitura individual,

justificando a

escolha e compartilhando
com os colegas sua opinião,
após a leitura.
3º, 4º, TODOS OS Leitura/escuta Compreensão (EF35LP03) (EF35LP03RS3-1)

5º CAMPOS DE (compartilhada Identificar a ideia Identificar a ideia

ATUAÇÃO e autônoma) central do texto, central do texto,

demonstrando demonstrando

compreensão global. compreensão

global, a fim de

desenvolver a

capacidade de

inferenciação, de

localização e de

seleção de

informações
 relevantes.

(EF35LP03RS3-2)

Compreender ideias

principais e

secundárias no texto.

Leitura/escuta Estratégia de (EF35LP04) Inferir (EF35LP04RS3-1)

(compartilhada leitura Informações implícitas nos Inferir informações

e autônoma) textos lidos. implícitas nos textos

lidos, para que,

gradativamente,

atribua significados

que extrapolem o

texto lido.

Leitura/escuta Estratégia de (EF35LP05) Inferir o (EF35LP05RS3-1)

(compartilhada e leitura sentido de palavras ou Inferir o sentido de
autônoma) expressões desconhecidas palavras ou expressões, de
em textos, com base no modo a aprimorar,
contexto da frase ou do progressivamente, essa
texto. capacidade de atribuir
sentidos.

Leitura/escuta Estratégia de (EF35LP06) (EF35LP06RS3-1)

(compartilhada leitura Recuperar Utilizar e reconhecer
e autônoma) relações entre os elementos

partes de um texto, coesivos de um

identificando texto, assim

substituições ampliando o

lexicais (de vocabulário.

substantivos por

sinônimos) ou

pronominais (uso

de pronomes

anafóricos –

pessoais, possessivos,

demonstrativos)

que contribuem

para a

continuidade do

texto.
Produção de Construção do (EF35LP07) (EF35LP07RS3-1)
textos sistema alfabético/ Utilizar, ao produzir um Utilizar, ao produzir um
Convenções da texto, conhecimentos texto, conhecimentos
(escrita
escrita linguísticos e gramaticais, linguísticos e
compartilhada e
tais como ortografia, regras gramaticais, tais como
autônoma)
básicas de concordância ortografia, regras básicas
nominal e verbal, de concordância nominal e
pontuação (ponto final, verbal, pontuação (ponto
ponto de exclamação, ponto final, ponto de
de interrogação, vírgulas exclamação, ponto de
em enumerações) e interrogação, vírgulas em
pontuação do discurso enumerações) e
direto, quando for o caso. pontuação do discurso
direto, quando for o caso,
com gradativo domínio das
convenções da escrita.
Produção de Construção do (EF35LP08) (EF35LP08RS3-1)
textos sistema alfabético/ Utilizar, ao produzir um Produzir pequenos
Estabeleciment o texto, recursos de textos com coerência,
(escrita
de relações referenciação (por evitando redundâncias.
compartilhada e
anafóricas na substituição lexical ou por
autônoma)
referenciação e pronomes pessoais,
construção da possessivos e
coesão demonstrativos),
vocabulário apropriado ao
gênero, recursos de coesão
pronominal (pronomes
anafóricos) e articuladores
de relações de sentido
(tempo, causa, oposição,
conclusão, comparação),
com nível suficiente de
informatividade.
Produção de Planejamento de (EF35LP09) (EF35LP09RS3-1)
textos texto/Progressã o Organizar o texto em Organizar o texto em
temática e unidades de sentido, unidades de sentido,
(escrita
paragrafação dividindo-o em parágrafos dividindo-o em parágrafos,
compartilhada e
autônoma) segundo as normas gráficas segundo as normas
e de acordo com as gráficas e de acordo com as
características do gênero características do gênero
textual. textual.
Oralidade Forma de (EF35LP10) (EF35LP10RS3-1)
composição de Identificar gêneros do Identificar o gênero e
gêneros orais discurso oral, utilizados em adequar o discurso de
diferentes situações e acordo com o interlocutor e
contextos comunicativos, e com a situação
suas características comunicativa.
linguístico-expressivas e
composicionais
(conversação espontânea,
conversação telefônica,
entrevistas pessoais,
entrevistas no rádio ou na
tevê, debate, noticiário de
rádio e tevê, narração de
jogos esportivos no rádio ou
tevê, aula, debate etc.)
Oralidade Variação (EF35LP11) Ouvir (EF35LP11RS3-1)
linguística gravações, canções,textos Conhecer e
falados em diferentes reconhecer as
variedades linguísticas, características das
identificando características variedades linguísticas.
regionais, urbanas e rurais
(EF35LP11RS3-2)
da fala e respeitando as
Apreciar as variedades
diversas variedades
linguísticas do nosso
linguísticas como
estado e respeitar as
características do uso da
diferentes culturas,
 língua por diferentes grupos rejeitando o preconceito
regionais ou diferentes linguístico.
culturas locais, rejeitando
os preconceitos
linguísticos.
Análise Construção do (EF35LP12) (EF35LP12RS3-1)
linguística/sem sistema Recorrer ao Compreender a

iótica alfabético e da dicionário para organização das

(Ortografização) ortografia esclarecer dúvida palavras no

sobre a escrita de dicionário.

palavras, (EF35LP12RS3-2)

especialmente no Usar e reconhecer a

caso de palavras função do dicionário

com relações para auxiliar na

irregulares escrita e leitura.

fonema-grafema.

Análise Construção do (EF35LP13) (EF35LP13RS3-1)

linguística/semió sistema alfabético e Memorizar a grafia Reconhecer e
tica da de palavras de uso aplicar corretamente e
(Ortografização) ortografia
frequente nas gradativamente a

quais as relações grafia da letra h.

fonema-grafema

são irregulares e
 com h inicial que não
representa fonema.
Análise Morfologia (EF35LP14) (EF35LP14RS3-1)
linguística/semió Identificar em Ampliar
tica textos e usar na produção progressivamente o uso de
(Ortografização)
textual, pronomes pessoais, pronomes pessoais nas

possessivos e produções textuais, bem

demonstrativos, como como identificar a qual

recurso coesivo anafórico. referente do texto esses

elementos coesivos se

referem.
3º, 4º, 5º CAMPO DA Produção de Escrita (EF35LP15) (EF35LP15RS3-1)
VIDA PÚBLICA textos colaborativa Opinar e defender ponto de Argumentar, opinar e

(escrita vista sobre tema polêmico defender ponto de vistas

compartilhada e relacionado a situações sobre diversos temas.

autônoma) vivenciadas na escola e/ou

na comunidade, utilizando
registro formal e estrutura
adequada à argumentação,
considerando a situação
comunicativa e o
tema/assunto do texto.

Análise Forma de (EF35LP16) (EF35LP16RS3-1)

linguística/sem composição dos Identificar e Identificar as

 iótica textos reproduzir, em especificidades da

(Ortografização) notícias, linguagem requerida

manchetes, lides e em notícias,

corpo de notícias manchetes, lides e

simples para corpo de notícias

público infantil e simples para público

cartas de infantil e cartas de

reclamação reclamação (revista

(revista infantil), infantil).

digitais ou (EF35LP16RS3-2)

impressos, a Adequar

formatação e gradativamente os

diagramação textos à estrutura da

específica de cada linguagem

um desses argumentativa.

gêneros, inclusive

em suas versões

orais.

3º, 4º, CAMPO DAS Leitura/escuta Pesquisa (EF35LP17) (EF35LP17RS3-1)

5º PRÁTICAS (compartilhada Buscar e Buscar, selecionar e

DE ESTUDO e autônoma) selecionar, com o refletir sobre textos

E PESQUISA apoio do professor, que falem sobre

 informações de fenômenos naturais

interesse sobre e sociais da região.

fenômenos sociais

e naturais, em

textos que circulam em

meios impressos ou
digitais.

Oralidade Escuta de textos (EF35LP18)

orais Escutar, com

atenção,

apresentações de

trabalhos

realizadas por

colegas,

formulando

perguntas

pertinentes ao

tema e solicitando

esclarecimentos

sempre que

necessário.

Oralidade Compreensão (EF35LP19) (EF35LP19RS3-1)

 de textos orais Recuperar as Analisar e perceber

ideias principais as intenções na fala

em situações do outro.

formais de escuta

de exposições,

apresentações e

palestras.

Oralidade Planejamento (EF35LP20) Expor (EF35LP20RS3-1)

de texto oral trabalhos ou Conhecer estratégias de
pesquisas escolares, em argumentação, a fim de
Exposição oral
sala de aula, com apoio de facilitar a oralidade.
recursos multissemióticos
(imagens, diagrama,
tabelas etc.), orientando-se
por roteiro escrito,
planejando o tempo de fala
e adequando a
linguagem à situação
comunicativa.

3º, 4º, CAMPO Leitura/escuta Formação do (EF35LP21) Ler e (EF35LP21RS3-1)

5º ARTÍSTICO- (compartilhada leitor literário compreender, de Desenvolver o gosto

LITERÁRIO e autônoma) forma autônoma, literário apreciando

textos literários de textos de autores

diferentes gêneros gaúchos.

e extensões,

inclusive aqueles

sem ilustrações,

estabelecendo

preferências por

gêneros, temas,

autores.

Leitura/escuta Formação do (EF35LP22) (EF35LP22RS3-1)

(compartilhada leitor literário/ Perceber diálogos Compreender a

e autônoma) Leitura em textos variedade linguística

multissemiótica narrativos, e a estrutura usada

observando o no discurso direto.

efeito de sentido de

verbos de

enunciação e, se

for o caso, o uso de

variedades

linguísticas no
 discurso direto.

Leitura/escuta Apreciação (EF35LP23) (EF35LP23RS3-1)

(compartilhada estética/Estilo Apreciar poemas e Observar e

e autônoma) outros textos identificar

versificados, características de

observando rimas, poemas e outros

aliterações e textos versificados.

diferentes modos

de divisão dos

versos, estrofes e

refrões e seu efeito

de sentido.

Leitura/escuta Textos (EF35LP24) (EF35LP24RS3-1)

(compartilhada dramáticos Identificar funções Apreciar e

e autônoma) do texto dramático compreender

(escrito para ser leituras e

encenado) e sua apresentações de

organização por textos dramáticos.

meio de diálogos

entre personagens

e marcadores das falas das

 personagens e de cena.

Produção de Escrita autônoma e (EF35LP25) Criar (EF35LP24RS3-1)

textos compartilhada narrativas ficcionais, com Reconhecer e utilizar
certa autonomia, gradativamente os
(escrita
utilizando detalhes marcadores temporais e
compartilhada e
descritivos, sequência de espaciais (advérbios de
autônoma)
eventos e imagens tempo e lugar) na produção
apropriadas para sustentar textual.
o sentido do texto, e
marcadores de tempo,
espaço e de fala de
personagens.
Produção de Escrita autônoma e (EF35LP26) Ler e
textos compartilhada compreender, com certa
autonomia, narrativas
(escrita
ficcionais que apresentem
compartilhada e
cenários e personagens,
autônoma)
observando os
elementos da estrutura
narrativa: enredo, tempo,
espaço,
personagens,narrador e a
construção do discurso
indireto e discurso direto.

Produção de Escrita (EF35LP27) Ler e (EF35LP27RS3-1) (EF35LP27RS3-1DOM-SAN1)

textos autônoma compreender, com certa Conhecer e utilizar Conhecer os poetas e poesias

autonomia, textos em gradativamente a locais.

(escrita
compartilhada e versos, explorando rimas, linguagem poética.

autônoma) sons e jogos de palavras,

imagens poéticas (sentidos
figurados) e
recursos visuais e sonoros.

Oralidade Declamação (EF35LP28) (EF35LP28RS3-1)

Declamar poemas, Empregar a

 com entonação, articulação correta

postura e das palavras e

interpretação utilizando a postura

adequadas. adequada para cada

situação de

declamação.

Análise Formas de (EF35LP29) (EF35LP29RS3-1)

linguística/sem composição de Identificar, em Reconhecer e

iótica narrativas narrativas, cenário, diferenciar cenário,

(Ortografização) personagem personagem central,

central, conflito gerador, Conflito gerador, resolução

resolução e o ponto de vista e o ponto de vista como
com base no qual histórias base das histórias narradas.
são narradas, diferenciando
narrativas em primeira e
terceira pessoas.
Análise Discurso direto e (EF35LP30)
linguística/sem indireto Diferenciar

iótica discurso indireto e

(Ortografização) discurso direto,

determinando o

efeito de sentido de

verbos de
 enunciação e

explicando o uso

de variedades

linguísticas no

discurso direto,

quando for o caso.

Análise Forma de (EF35LP31) (EF35LP31RS3-1)

linguística/sem composição de Identificar, em Identificar, em textos

iótica textos poéticos textos versificados, versificados, efeitos

(Ortografização) efeitos de sentido de sentido

decorrentes do uso decorrentes do uso

de recursos de recursos rítmicos

rítmicos e sonoros e sonoros e de

e de metáforas. metáforas, a fim de

aplicar,
progressivamente, esses
recursos na leitura e na
escrita de textos

versificados.
1º; 2º; TODOS OS Leitura/escuta Reconstrução das (EF15LP01) (EF15LP01RS3-1)
3º; 4º; 5º CAMPOS DE (compartilhada e condições Identificar a função social Identificar a função social
ATUAÇÃO autônoma) de produção e de textos que circulam em de textos que circulam em
recepção de campos da vida social campo da vida social dos
textos dos quais participa quais participa
cotidianamente (a casa, a cotidianamente (a casa, a
rua, a comunidade, a rua, a comunidade, a
escola) e nas escola) e nas mídias
mídias impressa, de impressa, de massa e
massa e digital, digital, de modo a
reconhecendo para que reconhecer seu
foram produzidos, onde contexto de produção: para
circulam, quem os produziu que foram produzidos,
e a quem se destinam. onde circulam, quem os
produziu e a quem se
destinam.
(EF15LP01RS3-2)
Reconhecer o
contexto de produção e de
circulação dos textos.
Leitura/escuta Estratégia de (EF15LP02) (EF15LP02RS3-1)
(compartilhada e leitura Estabelecer expectativas Criar expectativas em
autônoma) em relação ao texto
relação ao texto que
vai ler (pressuposições
antecipadoras dos sentidos,
da forma e da função social
do texto), apoiando-se em
seus conhecimentos prévios
sobre as condições de
produção e recepção desse
texto, o gênero, o suporte e
o universo temático, bem
como sobre saliências
textuais, recursos gráficos,
imagens, dados da própria
obra (índice, prefácio etc.),
confirmando antecipações e
inferências realizadas antes
e durante a leitura de textos,
checando a adequação das
hipóteses realizadas.
que vai ler
(pressuposições
antecipadoras dos
sentidos, da forma e da
função social do texto),
apoiando-se em seus
conhecimentos prévios
sobre as condições de
produção e recepção desse
texto, o gênero, o suporte e
o universo temático, bem
como sobre saliências
textuais,recursos gráficos,
imagens, dados da própria
obra (índice, prefácio etc.),
confirmando antecipações e
inferências realizadas antes
e durante a leitura de
textos, checando a
adequação das hipóteses
levantadas.
Leitura/escuta Estratégia de (EF15LP03) (EF15LP03RS3-1)
(compartilhada e leitura Localizar informações Localizar informações
autônoma) explícitas em textos. explícitas em textos.
Perceber as
informações
subentendidas nos mais
diferentes elementos de
leitura propostos em
aula.

Leitura/escuta Estratégia de (EF15LP04) (EF15LP04RS3-1)

(compartilhada e leitura Identificar o efeito de Identificar e relacionar o
autônoma) sentido produzido pelo efeito de imagens em
uso de recursos textos.
expressivos
gráfico-visuais em
textos multissemióticos.
Produção de Planejamento (EF15LP05) (EF15LP05RS3-1)
textos de texto Planejar, com a Produzir textos de
ajuda do professor, o diferentes gêneros,
(escrita
texto que será atendendo a
compartilhada e
produzido, diferentes finalidades,
autônoma)
considerando a por meio da atividade de
situação comunicativa, um escriba.
os interlocutores
(quem escreve/para
quem escreve); a
finalidade ou o
propósito (escrever
para quê); a circulação
(onde o texto vai
circular); o suporte
(qual é o portador do
texto); a linguagem,
organização e forma
do texto e seu tema,
pesquisando em
meios impressos
ou digitais, sempre
que for preciso,
informações
necessárias à
produção do texto,
organizando em
tópicos os dados e as
fontes pesquisadas.
Produção de Revisão de (EF15LP06) Reler
textos textos e revisar o texto

(escrita produzido com a

compartilhada e ajuda do professor e a

autônoma) colaboração dos

colegas, para corrigi-lo
e aprimorá-lo, fazendo
cortes, acréscimos,
reformulações,
correções de ortografia
e pontuação.
Produção de Edição de textos (EF15LP07) Editar a (EF15LP07RS3-1)
textos versão final do texto, Perceber a disposição
em colaboração com gráfica (aspectos
(escrita
os colegas e com a estruturantes dos
compartilhada e
ajuda do professor, gêneros discursivos),
autônoma)
ilustrando, quando for para assim apropriar-se
o caso, em suporte gradativamente dos
adequado, manual ou aspectos estruturantes
digital. dos gêneros discursivos.
Produção de Utilização de (EF15LP08)
textos tecnologia digital Utilizar software,

(escrita inclusive programas de

compartilhada e edição de texto,

autônoma) para editar e

publicar os textos
produzidos,
explorando os
recursos
multissemióticos
disponíveis.

Oralidade Oralidade (EF15LP09) (EF15LP09RS3-1) (EF15LP09RS3-1DOM-SAN1)

Expressar-se Conhecer os canais sociais
pública/Intercâmbio em de Utilizar canais de
em situações de locais.
conversacional em comunicação (blogs e
sala de aula intercâmbio oral
redes sociais) para
com clareza,
disseminar os trabalhos
preocupando-se
produzidos.
em ser
compreendido
pelo interlocutor
e usando a
palavra com
tom de voz
audível, boa
articulação e
ritmo adequado.
Oralidade Escuta atenta (EF15LP10) (EF15LP10RS3-1)
Escutar, com Reconhecer que a
atenção, falas de escuta com atenção
professores e contribui para o
colegas, formulando aprendizado.
perguntas pertinentes
ao tema e solicitando
esclarecimentos
sempre que
necessário.

Oralidade Características da (EF15LP11) (EF15LP11RS3-1)

conversação Reconhecer Interagir oralmente
espontânea características da de forma
conversação espontânea, respeitando
espontânea o momento de fala e as
presencial, formas de tratamento,
respeitando os turnos de acordo com a
de fala, situação.
selecionando e

utilizando, durante a
conversação, formas
de tratamento
adequadas, de acordo
com a situação e a
posição do interlocutor.

Oralidade Aspectos não (EF15LP12) (EF15LP12RS3-1)

 linguísticos Atribuir significado Compreender que

(paralinguísticos a aspectos não esses elementos

) no ato da fala linguísticos (risos, gestos,

(paralinguísticos) fala...) colaboram

observados na com a produção de

fala, como direção sentido do texto oral.

do olhar, riso,

gestos,

movimentos da

cabeça (de

concordância ou

discordância),

expressão

corporal, tom de

voz.

Oralidade Relato (EF15LP13) (EF15LP13RS3-1)

oral/Registro Identificar Perceber as

formal e informal finalidades da diferenças entre os

interação oral em diversos usos da

diferentes linguagem, levando

contextos em conta o contexto

comunicativos
 (solicitar informações, em que se dá a
apresentar opiniões, comunicação.
informar, relatar
experiências etc.).

1º; 2º; CAMPO DA Leitura/escuta Leitura de (EF15LP14) (EF15LP14RS3-1)

3º; 4º; VIDA (compartilhada imagens em Construir o sentido Construir, em

5º COTIDIANA e autônoma) narrativas de histórias em cooperação com os

visuais quadrinhos e colegas e com a

tirinhas, mediação do

relacionando professor, o sentido

imagens e palavras de histórias em

e interpretando quadrinhos e

recursos gráficos tirinhas,

(tipos de balões, de relacionando

letras, imagens e palavras

onomatopeias). e interpretando

recursos gráficos

(tipos de balões, de

letras,

onomatopeias), para

que gradativamente

aproprie-se da

linguagem utilizada

nesses gêneros.
1º; 2º; CAMPO Leitura/escuta Formação do (EF15LP15) (EF15LP15RS3-1)
3º; 4º; ARTÍSTICO- (compartilhada leitor literário Reconhecer que os Reconhecer que a

5º LITERÁRIO e autônoma) textos literários literatura faz parte

fazem parte do do mundo do

mundo do imaginário e apresenta

imaginário e uma dimensão lúdica,

apresentam uma de encantamento,

dimensão lúdica, de assim, valorizando- os,

encantamento, em sua diversidade

valorizando-os, em sua cultural, como

diversidade cultural, patrimônio artístico da

como patrimônio humanidade, de modo a

artístico da contribuir para sua
humanidade. formação como leitor
literário.
Leitura/escuta Leitura colaborativa (EF15LP16) Ler e (EF15LP16RS3-1)
(compartilhada e e compreender, em Ampliar e diversificar sua
autônoma) autônoma colaboração com capacidade leitora e
os colegas e com a atribuir sentido ao texto
ajuda do professor e, lido.
mais tarde, de maneira
autônoma, textos
narrativos de maior
porte como contos
(populares, de fadas,
acumulativos, de
assombração etc.) e
crônicas.
Leitura/escuta Apreciação (EF15LP17) (EF15LP17RS3-1) (EF15LP17RS3-1DOM-SAN1)
Conhecer e apreciar as
(compartilhada e estética/Estilo Apreciar poemas Compreender,
manifestações artísticas,
autônoma) visuais e concretos, gradativamente, as
explorando diferentes espaços
observando efeitos de formas de representação
e valorizando a diversidade
sentido criados pelo dos poemas visuais
cultural na formação da
formato do texto na
comunidade local e
página, distribuição e
vivenciando momentos de
diagramação das
comunicação e expressão nos
letras, pelas
processos de criação,
ilustrações e por
desfrutando do contato com
outros efeitos visuais.
artistas, artesãos e poetas
locais.

Leitura/escuta Formação do (EF15LP18) (EF15LP18RS3-1)

(compartilhada leitor Relacionar texto Relacionar texto

e autônoma) literário/Leitura com ilustrações e com ilustrações e

multissemiótica outros recursos outros recursos

gráficos. gráficos, para que

compreenda de

forma gradativa a

relação existente

entre os textos

imagéticos e os

textos escritos.

Oralidade Contagem de (EF15LP19) (EF15LP19RS3-1)

histórias Recontar Recontar oralmente,
 oralmente, com e com e sem apoio de

sem apoio de imagem, textos

imagem, textos literários lidos pelo

literários lidos pelo professor, a fim de

professor. empregar os

elementos da

narrativa (tema,

personagens,

espaço, enredo,

marcas linguísticas

próprias da
narrativa).

4º ANO

4º TODOS OS Análise Construção do (EF04LP01) Grafar (EF04LP01RS-1) (EF04LP01RS-1DOM-SAN1)

Introduzir o estudo da língua
estrangeira moderna (inglês e
espanhol), a fim de
familiariazar-se com uma nova
língua.

CAMPOS DE linguística/sem sistema palavras utilizando Registrar, com

ATUAÇÃO iótica alfabético e da regras de autonomia,

(Ortografização) ortografia correspondência palavras, usando

fonema--grafema regras de

regulares diretas e correspondência

 contextuais. fonema-grafema

(sons parecidos)

regulares diretas e

contextuais (em que

o contexto da

palavra determina

que letra usar:

R/RR, M/N, NH).

Análise Construção do (EF04LP02) Ler e (EF04LP02RS-1)

linguística/sem sistema escrever, Ler e escrever,

iótica alfabético e da corretamente, corretamente,

(Ortografização) ortografia palavras com palavras com

sílabas VV e CVV sílabas VV e CVV

em casos nos em casos nos quais

quais a combinação a combinação VV

VV (ditongo) é reduzida (ditongo) é reduzida

na língua oral (ai, ei, ou)

na língua oral (ai, ei,

ou), desenvolvendo

sua apropriação em

práticas de leitura e

escrita.

Análise Conhecimento (EF04LP03) (EF04LP03RS-1)

linguística/sem do alfabeto do Localizar palavras Localizar palavras

iótica português do no dicionário para no dicionário para

(Ortografização) Brasil/Ordem esclarecer esclarecer

alfabética/Poliss significados, dúvidas/significados,

emia reconhecendo o escolhendo a

significado mais acepção adequada

plausível para o para o contexto do

contexto que deu texto e reconhecendo os

origem à consulta. diversos significados que
a mesma palavra pode
ter.
Análise Conhecimento (EF04LP04) Usar (EF04LP04RS-1)
linguística/sem das diversas acento gráfico Reconhecer sinais

iótica grafias do (agudo ou gráficos como o

(Ortografização) alfabeto/ circunflexo) em acento agudo (para

Acentuação paroxítonas vogais abertas) e

terminadas em - circunflexo (para

i(s), -l, -r, -ão(s). vogais fechadas),

em paroxítonas

terminadas em -i(s),

-l, -r, -ão(s),

empregando-os na

produção textual.

Análise Pontuação (EF04LP05) (EF04LP05RS-1)

linguística/sem Identificar a função Identificar a função

iótica na leitura e usar, na leitura e na

(Ortografização) adequadamente, escrita, do uso do

na escrita ponto ponto final, de

final, de interrogação, de

interrogação, de exclamação, dos

exclamação, dois- dois pontos e do

pontos e travessão travessão em

em diálogos diálogos (discurso

(discurso direto), direto), da vírgula

vírgula em em enumerações e

enumerações e em em separações de

separação de vocativos e aposto,

vocativo e de de modo que o uso

aposto. adequado desses

sinais nas

produções possam

garantir legibilidade

e provocar os efeitos

De sentido

desejados.
Análise Morfologia (EF04LP06) (EF04LP06RS-1)
linguística/sem Identificar em
Compreender e
iótica textos e usar na
estabelecer a devida
(Ortografização) produção textual a
relação de
concordância entre
concordância entre
substantivo ou
verbo e sujeito,
pronome pessoal e
prescindindo o uso de
verbo (concordância
nomenclaturas
verbal).
específicas.

Análise Morfossintaxe (EF04LP07) (EF04LP07RS-1)

linguística/sem Identificar em textos e Estabelecer a
iótica usar na produção concordância nominal
(Ortografização) textual a concordância entre artigo, substantivo
entre artigo, e adjetivo, na
substantivo e adjetivo constituição da coesão
(concordância no e coerência das
grupo nominal). produções textuais.
 Análise Morfologia (EF04LP08)
linguística/sem Reconhecer e
iótica grafar, corretamente,
(Ortografização) palavras derivadas
com os sufixos - agem,
-oso, -eza, - izar/-isar
(regulares
morfológicas).

4º CAMPO DA Leitura/escuta Compreensão (EF04LP09) Ler e (EF04LP09RS-1)

VIDA (compartilhada em leitura compreender, com Ler e compreender,

COTIDIANA e autônoma) autonomia, com autonomia,

boletos, faturas e boletos, faturas e

carnês, dentre carnês, dentre

outros gêneros do outros gêneros do

campo da vida campo da vida

cotidiana, de Cotidiana

acordo com as (organização

convenções do interna; marcas

gênero (campos, linguísticas;

itens elencados, conteúdo temático)

medidas de e dos textos

 consumo, código específicos a serem
de barras) e lidos, comparando-
considerando a os entre textos do
situação comunicativa mesmo gênero e de
e a finalidade do texto. gêneros diferentes,
estabelecendo
semelhanças e
diferenças.
Leitura/escuta Compreensão (EF04LP10) Ler e (EF04LP10RS-1)
(compartilhada em leitura compreender, com Ler e compreender,

e autônoma) autonomia, cartas com autonomia,

pessoais de cartas pessoais de

reclamação, dentre reclamação, dentre

outros gêneros do outros gêneros do

campo da vida campo da vida

cotidiana, de cotidiana,

acordo com as identificando a

convenções do organização interna,

gênero carta e as marcas

considerando a linguísticas, e o

situação conteúdo temático,

comunicativa e o considerando a

tema/assunto/finali situação

dade do texto. comunicativa.

Produção de Escrita (EF04LP11) (EF04LP11RS-1)
textos colaborativa Planejar e produzir, Planejar e produzir, com

(escrita com autonomia, cartas autonomia, cartas

compartilhada e pessoais de pessoais e de

autônoma) reclamação, dentre reclamação,

outros gêneros do considerando
campo da vida situação/tema ou
cotidiana, de assunto/finalidade.
acordo com as
convenções do gênero
carta e com a estrutura
própria desses textos
(problema, opinião,
argumentos),
considerando a
situação comunicativa
e o tema/assunto/finali
dade do texto.
Oralidade Produção de (EF04LP12) (EF04LP12RS-1)
texto oral Assistir, em vídeo Assistir, em vídeo

digital, a programa digital, a programa

infantil com infantil com

instruções de instruções de

montagem, de montagem de jogos

jogos e e brincadeiras e, a

brincadeiras e, a partir dele, planejar

partir dele, planejar e produzir tutoriais

 e produzir tutoriais em áudio ou vídeo,

em áudio ou vídeo. observando a

clareza na

oralidade, com

instruções

acessíveis.

Análise Forma de (EF04LP13) (EF04LP13RS-1)

linguística/sem composição do Identificar e Reconhecer os

iótica texto reproduzir, em recursos linguísticos

(Ortografização) textos injuntivos e discursivos

Instrucionais pertinentes que

(instruções de jogos constituem os
digitais ou gêneros previstos, de
impressos), a modo que seja possível
formatação própria empregá- los com
desses textos (verbos autonomia na produção
imperativos, indicação própria.
de passos a serem
seguidos) e formato
específico dos textos
orais ou escritos desses
gêneros (lista/
apresentação de
materiais e
instruções/passos de
jogo).
4º CAMPO DA Leitura/escuta Compreensão (EF04LP14) (EF04LP14RS-1)
VIDA PÚBLICA (compartilhada e em leitura Identificar, em notícias, Identificar as
autônoma) fatos, participantes, características de uma
local e momento/tempo notícia (organização
da ocorrência do fato interna; marcas
noticiado. linguísticas; conteúdo
temático), analisando
como é feita a construção
de informações, a
inferenciação e a
ativação no repertório
prévio.
Leitura/escuta Compreensão (EF04LP15) (EF04LP15RS-1)
(compartilhada e em leitura Distinguir fatos de Distinguir fatos de
autônoma) opiniões/sugestões em opiniões/sugestões em
textos (informativos, textos (informativos,
jornalísticos, jornalísticos, publicitários
publicitários etc.). etc.),
considerando a
organização interna, as
marcas
linguísticas e o
conteúdo temático,
também identificando os
valores éticos e/ou
políticos no texto, a
situação comunicativa e o
espaço de
circulação.
Produção de Escrita (EF04LP16) (EF04LP16RS-1)
textos colaborativa
Produzir notícias sobre Produzir notícias sobre
(escrita fatos ocorridos no fatos ocorridos no
compartilhada e universo escolar, universo escolar,
autônoma) digitais ou impressas, digitais ou impressas, a
para o jornal da escola, partir da organização das
noticiando os fatos e ideias e a utilização de
seus atores e informações coletadas por
comentando pesquisa (como fatos
decorrências, de acordo socialmente relevantes
com as convenções que aconteceram na
do gênero notícia e
escola ou comunidade),
considerando a
considerando a situação
situação comunicativa e
comunicativa e o
o tema/assunto do texto.
tema/assunto do texto.
Oralidade Planejamento e (EF04LP17) (EF04LP17RS-1)
produção de Produzir jornais Produzir material

texto radiofônicos ou jornalístico

televisivos e veiculados em rádio,

entrevistas TV e na internet,

veiculadas em orientando-se por

rádio, TV e na roteiro ou texto, a

internet, partir do estudo dos

orientando-se por recursos a serem

roteiro ou texto e empregados nesse

demonstrando material,
 conhecimento dos considerando a

gêneros jornal especificidade da

falado/televisivo e mídia e ambiente no

entrevista. qual será veiculado.

Análise Forma de (EF04LP18) (EF04LP18RS-1)

linguística/sem composição dos Analisar o padrão Analisar os usos

iótica textos entonacional e a sociais e culturais

(Ortografização) expressão facial e das expressões

corporal de orais observando a

âncoras de jornais que contexto estão

radiofônicos ou inseridos.
televisivos e de
entrevistadores/ent
revistados.
4º CAMPO DAS Leitura/escuta Compreensão (EF04LP19) Ler e (EF04LP19RS-1)
PRÁTICAS DE (compartilhada e em leitura compreender textos Ler e compreender textos
ESTUDO E autônoma) expositivos de expositivos de divulgação
PESQUISA divulgação científica científica para crianças, de
para crianças forma colaborativa,
considerando a identificando as
situação comunicativa características do gênero.
e o tema/ assunto do
texto.
Leitura/escuta Imagens analíticas (EF04LP20) (EF04LP20RS-1)
(compartilhada e em textos Reconhecer a função Reconhecer que os textos
autônoma) de gráficos, diagramas podem ser compostos por
e tabelas em textos, diferentes recursos, que
como forma de servem para uma melhor
apresentação de compreensão da questão
dados e informações. neles expostas.

Produção de Produção de (EF04LP21) (EF04LP21RS-1)

textos textos Planejar e produzir Planejar e produzir textos
textos sobre temas de sobre temas de interesse,
(escrita
interesse, com base com base em resultados
compartilhada e
em resultados de de observações e
autônoma)
pesquisas em fontes
observações e
de informações
pesquisas em
impressas ou eletrônicas,
fontes de informações
utilizando gráficos ou
impressas ou eletrônicas,
tabelas para a análise de
incluindo, quando
dados, considerando a
pertinente, imagens e
situação comunicativa, o
gráficos ou tabelas
tema/assunto do texto,
simples, considerando a
construindo registros que
situação comunicativa e
possam repertoriar a
o tema/assunto do texto.
produção.
Produção de Escrita (EF04LP22) (EF04LP22RS-1)
textos autônoma Planejar e produzir, Planejar e produzir, com

(escrita com certa certa autonomia, verbetes

compartilhada e autonomia, verbetes de enciclopédia infantil,

autônoma) de enciclopédia infantil, digitais ou impressos,

digitais ou impressos, considerando a situação
considerando a comunicativa e o
situação comunicativa tema/assunto/finalid ade
e o tema/ do texto, a partir do
assunto/finalidade do estudo de ambientes
texto. digitais, construindo
registros que possam
repertoriar a produção.
Análise Forma de (EF04LP23) (EF04LP23RS-1)
linguística/sem composição dos Identificar e Reconhecer, no processo
iótica textos reproduzir, em de leitura, recursos
(Ortografização) verbetes de linguísticos e discursivos
Coesão e
enciclopédia infantil, que constituem os
articuladores
digitais ou impressos,a gêneros previstos,
formatação e elaborando verbetes para
diagramação enciclopédias digitais e/ou
específica desse produzindo um dossiê
gênero (título do impresso sobre um tema
verbete, definição, estudado pela classe.
detalhamento,
curiosidades),
considerando a
situação comunicativa
e o tema/assunto/finali
dade do texto.
 Análise Forma de (EF04LP24) (EF04LP24RS-1)
linguística/sem composição dos Identificar e Identificar e
iótica textos reproduzir, em seu reproduzir, em seu
(Ortografização) formato, tabelas, formato, tabelas,
Adequação do texto
às normas de diagramas e gráficos diagramas e

escrita emrelatórios de gráficos em relatórios de

observação e pesquisa.
observação e
pesquisa, como forma
de apresentação de
dados e informações.

Produção de Escrita (EF04LP25) (EF04LP25RS-1)

textos autônoma Representar cenas de Representar cenas de
textos dramáticos, textos dramáticos, a partir
(escrita
reproduzindo a fala da leitura e estudos
compartilhada e
das personagens, de prévios do texto a ser
autônoma)
acordo com as representado, enfatizando
rubricas de as indicações autorais
Interpretação e constantes das rubricas.
movimentos indicados
pelo autor.

4º CAMPO Análise Forma de (EF04LP26) (EF04LP26RS-1)

ARTÍSTICO- linguística/sem composição de Observar, em Observar, em

LITERÁRIO iótica textos poéticos poemas concretos, poemas concretos,

(Ortografização) visuais o formato, a o formato, a

distribuição e a distribuição e a

diagramação das diagramação das

 letras do texto na letras do texto na

página. página, analisando

os efeitos de sentido

produzidos pelo

modo de ocupação

desse espaço.

Análise Forma de (EF04LP27) (EF04LP27RS-1)

linguística/sem composição de Identificar, em Identificar, em textos

iótica textos textos dramáticos, dramáticos, o modo

(Ortografização) dramáticos marcadores das como a fala dos

falas das personagens são

personagens e de marcadas:

cena. pontuação, rubricas

de cena e as
indicações de como devem
portar-se os atores em
cena.
Leitura/escuta Decodificação/F (EF35LP01) Ler e (EF35LP01RS45-1)
(compartilhada e luência de compreender, Ler e compreender,
autônoma) leitura silenciosamente e, em silenciosamente e, em
seguida, em voz alta, seguida, em voz alta,
com autonomia e demonstrando fluência,
fluência, textos curtos textos curtos adequados
com nível de às suas possibilidades e
textualidade interesses.
adequado.

Leitura/escuta Formação de (EF35LP02) (EF35LP02RS45-1)

(compartilhada e leitor Selecionar livros da Selecionar materiais para
autônoma) biblioteca e/ou do leitura individual,
cantinho da leitura da justificando a escolha de
sala de aula e/ou acordo com os critérios de
disponíveis em meios apreciação pessoal e,
digitais para a leitura posteriormente,
individual, justificando compartilhando sua
a escolha e opinião a respeito
compartilhando com dos textos lidos.
colegas sua opinião,
após a leitura.
3º, 4º, 5º TODOS OS Leitura/escuta Compreensão (EF35LP03) (EF35LP03RS45-1)
CAMPOS DE (compartilhada e Identificar a ideia Identificar a ideia
ATUAÇÃO autônoma) central do texto, central do texto,
demonstrando demonstrando
compreensão global. compreensão global, a
partir da construção de
informações, identificando
o que é mais relevante.

Leitura/escuta Estratégia de (EF35LP04) Inferir (EF35LP04RS45-1)

(compartilhada e leitura informações implícitas Estabelecer, no processo
autônoma) nos textos lidos. de leitura, inferências
(informações
subentendidas e/ou
pressupostas), com base
nos conhecimentos
prévios ou no contexto.
Leitura/escuta Estratégia de (EF35LP05) Inferir o (EF35LP05RS45-1)
(compartilhada e leitura sentido de palavras ou Inferir o sentido de
autônoma) expressões palavras ou expressões
desconhecidas em desconhecidas em textos,
textos, com base no percebendo os sentidos,
contexto da frase ou as funções e os usos
do texto. dessas palavras
com base no contexto da
frase ou do texto.
Leitura/escuta Estratégia de (EF35LP06) (EF35LP06RS45-1)
(compartilhada e leitura Recuperar relações Recuperar relações entre
autônoma) entre partes de um as partes de um texto,
texto, identificando resolvendo problemas de
substituições lexicais compreensão, a partir de
(de substantivos por substituições lexicais na
sinônimos) ou constituição do texto
pronominais (uso de escrito, validando a
pronomes anafóricos – compreensão e os
pessoais, possessivos, sentidos.
demonstrativos) que
contribuem para a

continuidade do texto.
Produção de Construção do (EF35LP07) (EF35LP07RS45-1)
textos sistema alfabético/ Utilizar, ao produzir um Utilizar conhecimentos
Convenções da texto, conhecimentos linguísticos e gramaticais
(escrita
escrita linguísticos e básicos necessários para
compartilhada e
gramaticais, tais como a produção de texto.
autônoma)
ortografia, regras
básicas de
concordância
nominal e verbal,
pontuação (ponto final,
ponto de exclamação,
ponto de interrogação,
vírgulas em
enumerações) e
pontuação do discurso
direto, quando for o
caso.
Produção de Construção do (EF35LP08) (EF35LP08RS45-1)
textos sistema alfabético/ Utilizar, ao produzir um Produzir textos, utilizando
Estabeleciment o texto, recursos de recursos de referenciação,
(escrita
de relações referenciação (por observando os efeitos de
compartilhada e
anafóricas na substituição lexical ou sentido pretendidos,
autônoma)
referenciação e por pronomes coesão e coerência, com
construção da pessoais, possessivos nível suficiente de
coesão e demonstrativos), informatividade.
vocabulário apropriado
ao gênero, recursos
de coesão pronominal
(pronomes anafóricos)
e articuladores de
relações de sentido
(tempo, causa,
oposição, conclusão,
comparação), com
nível suficiente de
informatividade.
Produção de Planejamento de (EF35LP09) (EF35LP09RS45-1)
textos (escrita texto/Progressão Organizar o texto em Organizar o texto em
compartilhada e temática e unidades de sentido, unidades de sentido, de
autônoma) paragrafação dividindo-o em modo coeso e coerente,
parágrafos segundo as ou seja, dividindo o texto
normas gráficas e de em parágrafos,
acordo com as respeitando as
características do normas de pontuação, o
gênero textual. encadeamento de ideias e
a hierarquia das
informações presentes, de
acordo com as
características do gênero e
a finalidade comunicativa.

Oralidade Forma de (EF35LP10) (EF35LP10RS45-1)

composição de Identificar gêneros Identificar as

gêneros orais do discurso oral, características de

Utilizados em gêneros do discurso

diferentes oral, a situação

situações e comunicativa e as

contextos marcas linguísticas

comunicativos, e suas apresentadas.

características
linguístico-expressivas
e composicionais
(conversação
espontânea,
conversação
telefônica, entrevistas
pessoais, entrevistas
no rádio ou na TV,
debate, noticiário de
rádio e TV,
narração de jogos
esportivos no rádio e
TV, aula, debate etc.).
3º, 4º, 5º TODOS OS Oralidade Variação (EF35LP11) Ouvir (EF35LP11RS45-1)
CAMPOS DE linguística gravações, canções, Ouvir gravações,
ATUAÇÃO textos falados em canções, textos
diferentes variedades falados em
linguísticas, diferentes variedades
identificando linguísticas que
características contemplem produções
regionais, urbanas e locais e de diferentes
rurais da fala e regiões do estado
respeitando as e/ou país,
diversas variedades favorecendo o
linguísticas como convívio respeitoso com a
características do uso diversidade
da língua por diferentes linguística,
grupos regionais ou compreendendo as
diferentes culturas diferenças e as
locais, rejeitando similaridades como
preconceitos constitutivas das
linguísticos. identidades de seus
falantes.
Análise Construção do (EF35LP12) (EF35LP12RS45-1)
linguística/semió sistema alfabético e Recorrer ao Recorrer ao uso do
tica da
dicionário para dicionário para
(Ortografização) ortografia
esclarecer dúvida esclarecer dúvidas

sobre a escrita de sobre a escrita de

palavras, palavras (ortografia)

especialmente no e identificar a
 caso de palavras acepção

com relações correspondente ao

irregulares uso que gerou a

fonema-grafema. busca.

Análise Construção do (EF35LP13) (EF35LP13RS45-1)

linguística/semió sistema alfabético e Memorizar a grafia de Memorizar, através da
tica da palavras de uso leitura, os registros
(Ortografização) ortografia frequente nas corretos

quais as relações das grafias de

fonema-grafema algumas ocorrências

são irregulares e irregulares presentes na

língua.

com h inicial que

não representa

fonema.

3º, 4º, 5º TODOS OS Análise Morfologia (EF35LP14) (EF35LP14RS45-1)

CAMPOS DE linguística/semió Identificar em Identificar em textos
ATUAÇÃO tica textos e usar na e usar na produção
(Ortografização)
produção textual textual pronomes

pronomes pessoais,

pessoais, demonstrativos e

possessivos e possessivos,

demonstrativos, percebendo os
 como recurso papéis que

coesivo anafórico. desempenham na

constituição da

coesão do texto.

3º, 4º, 5º CAMPO DA Produção de Escrita (EF35LP15) (EF35LP15RS45-1)

VIDA PÚBLICA textos colaborativa Opinar e defender Expressar pontos de vista

(escrita ponto de vista sobre temas

compartilhada e sobre tema polêmico controversos da vivência

autônoma) relacionado a do aluno na escola e/ou

situações vivenciadas
na escola e/ou na
comunidade, utilizando
registro formal e
estrutura adequada à
argumentação,
considerando a respeitável.
situação comunicativa
e o tema/assunto do
texto.
comunidade, utilizando
adequadamente o
registro formal e os
recursos de argumentação
para legitimar as opiniões,
de forma ética e

3º, 4º, 5º CAMPO DA Análise Forma de (EF35LP16) (EF35LP16RS45-1)

VIDA PÚBLICA linguística/semió composição dos Identificar e Reconhecer, no
tica textos reproduzir, em processo de leitura,
(Ortografização)
notícias, recursos linguísticos

manchetes, lides e e discursivos que

corpo de notícias constituem alguns

simples para gêneros

 público infantil e jornalísticos, de

cartas de modo que seja

reclamação possível empregá-

(revista infantil), los adequadamente

digitais ou nos textos a serem

impressos, a produzidos.

formatação e

diagramação

específica de cada

um desses

gêneros, inclusive

em suas versões

orais.

3º, 4º, CAMPO DAS Leitura/escuta Pesquisa (EF35LP17) (EF35LP17RS45-1)

5º PRÁTICAS (compartilhada Buscar e Buscar e selecionar

DE ESTUDO e autônoma) selecionar, com o textos sobre

E PESQUISA apoio do professor, fenômenos sociais e

informações de naturais, com o

interesse sobre auxílio do professor,

fenômenos sociais considerando as

e naturais, em características dos

textos que circulam espaços onde são

em meios veiculados e a

impressos ou confiabilidade.
 digitais.

Oralidade Escuta de textos (EF35LP18) (EF35LP18RS45-1)

orais Escutar, com atenção, Escutar, com
apresentaçõesde atenção, apresentações
trabalhos realizadas orais em contexto escolar
por colegas, e, a partir da
formulando perguntas compreensão, formular
pertinentes ao tema e perguntas para
solicitando esclarecimentos e/ou
esclarecimentos posicionamentos em
sempre que relação à fala.
necessário.

Oralidade Compreensão de (EF35LP19) (EF35LP19RS45-1)

textos orais Recuperar as ideias Recuperar as ideias
principais em situações principais em situações
formais de escuta de formais de escuta de
exposições, exposições orais, fazendo
apresentações e registros, esquemas ou
palestras. tabelas que possibilitem o
entendimento do que foi
ouvido.
 Oralidade Planejamento (EF35LP20) Expor (EF35LP20RS45-1)
de texto oral trabalhos ou
Expor trabalhos e
pesquisas escolares,
Exposição oral pesquisas em contextos
em sala de aula, com
escolares, reconhecendo
apoio de recursos
a articulação entre fala e o
multissemióticos
uso de roteiro escrito e
(imagens, diagrama,
recursos multissemióticos
tabelas etc.),
próprios ou compatíveis
orientando-se por
com o gênero usado.
roteiro escrito,
planejando o tempo de
fala e adequando a
linguagem à situação
comunicativa.

3º, 4º, 5º CAMPO Leitura/escuta Formação do (EF35LP21) Ler e (EF35LP21RS45-1)

ARTÍSTICO- (compartilhada e leitor literário compreender, de Ler e compreender, com
LITERÁRIO autônoma) forma autônoma, autonomia, gêneros
textos literários de literários diversos,
diferentes gêneros inclusive dramáticos e
extensões, inclusive poéticos, manifestando
aqueles sem os critérios de
ilustrações, apreciação estética e
estabelecendo afetiva e trocando
preferências por informações sobre os
gêneros, temas, materiais lidos.
autores.
3º, 4º, 5º CAMPO Leitura/escuta Formação do leitor (EF35LP22) (EF35LP22RS45-1)
ARTÍSTICO- (compartilhada e literário/ Leitura Perceber diálogos em Perceber os efeitos de
LITERÁRIO autônoma) multissemiótica textos narrativos, sentido produzidos nos
observando o efeito de textos narrativos,
sentidode verbos de considerando os verbos
enunciação e, se for introdutórios de fala de
o caso, o uso de terceiros e o uso das
variedades linguísticas variedades linguísticas
no discurso direto. na representação das
falas do discurso,
compreendendo o
caráter e a dinâmica de
personagens numa
trama, assim como a
organização textual da
narrativa.
3º, 4º, 5º CAMPO Leitura/escuta Apreciação (EF35LP23) (EF35LP23RS45-1) (EF35LP23RS45-1DOM-SAN1)
ARTÍSTICO- (compartilhada e estética/Estilo Apreciar poemas e Apreciar poemas e
LITERÁRIO autônoma) Conhecer e valorizar os poetas
outros textos outros textos
locais e suas obras.
versificados, versificados,
observando rimas, observando os
aliterações e diferentes diferentes modos de
modos de divisão dos divisão dos versos e os
versos, estrofes e efeitos de sentido
refrões e seu efeito de produzidos.
sentido.
Leitura/escuta Textos (EF35LP24)
(compartilhada e dramáticos Identificar funções do
autônoma) texto dramático (escrito
para ser encenado) e
sua organização por
meio de diálogos entre
personagens e
marcadores das
falas das personagens e
de cena.

Produção de Escrita autônoma e (EF35LP25) Criar (EF35LP25RS45-1)

textos compartilhada narrativas ficcionais,
com certa autonomia,
(escrita
utilizando detalhes
compartilhada e
descritivos,
autônoma)
sequências de eventos
e imagens apropriadas
para sustentar o
sentido do texto, e do texto, empregando
marcadores de tempo,
espaço e de fala de
personagens.
Produzir narrativas
ficcionais, com certa
autonomia, utilizando
detalhes descritivos,
sequências de eventos
e imagens apropriadas
para sustentar o sentido
representações de
cultura local, estadual,
nacional e universal.
Produção de Escrita autônoma e (EF35LP26) Ler e (EF35LP26RS45-1)
textos compartilhada compreender, com Ler e compreender, com

(escrita certa autonomia, certa autonomia,

compartilhada e narrativas ficcionais narrativas ficcionais,

autônoma) que apresentem analisando sua

cenários e organização
personagens, (enredo/personagens
observando os /tempo/ espaço/discurso
elementos da estrutura reportado) na
narrativa: enredo, constituição do texto.
tempo, espaço,
personagens, narrador
e a construção do
discurso indireto e
discurso direto.
Produção de Escrita (EF35LP27) Ler e (EF35LP27RS45-1)
textos autônoma compreender, com Ler e compreender, com
certa autonomia, textos certa autonomia,
(escrita
em versos, explorando gêneros poéticos,
compartilhada e
rimas, sons e jogos de percebendo e
autônoma)
palavras, imagens explorando seus
poéticas (sentidos recursos expressivos
figurados) e recursos (rimas, sons, jogo de
visuais e sonoros. palavras, sentidos
figurados, recursos
visuais, etc.)
Oralidade Declamação (EF35LP28) (EF35LP28RS45-1)
Declamar poemas, Declamar poemas
 com entonação, com entonação,

postura e postura e

interpretação interpretação

adequadas. adequadas,

demonstrando

sentimento/envolvim

ento, atenção e

concentração.

Análise Formas de (EF35LP29) (EF35LP29RS45-1)

linguística/semió composição de Identificar, em Reconhecer, em
tica narrativas narrativas, cenário, narrativas, cenário,
(Ortografização)
personagem personagem central,

central, conflito conflito gerador,

gerador, resolução resolução e o ponto

e o ponto de vista de vista em que os

com base no qual textos lidos/

histórias são escutados são

narradas, narrados,

diferenciando Identificando a

narrativas em pessoa do discurso

primeira e terceira e as diferenças que

pessoas. podem apresentar.

Análise Discurso direto e (EF35LP30) (EF35LP30RS45-1)
linguística/semió indireto Diferenciar discurso Reconhecer as
tica indireto e discurso diferenças e
(Ortografização) direto,
semelhanças entre

determinando o o discurso direto e

efeito de sentido de indireto, focalizando

verbos de não apenas a

enunciação e pontuação, mas o

explicando o uso efeito de sentido dos

de variedades verbos de

linguísticas no enunciação e as

discurso direto, variedades

quando for o caso. linguísticas usadas

na narração do

texto.

Análise Forma de (EF35LP31) (EF35LP31RS45-1)

linguística/semió composição de Identificar, em Identificar, em textos
tica textos poéticos textos versificados, versificados, efeitos de
(Ortografização)
efeitos de sentido sentido

decorrentes do uso decorrentes do uso

de recursos de recursos rítmicos

rítmicos e sonoros e sonoros e de

e de metáforas. metáforas,

analisados a partir
 da leitura oral e da

compreensão do

contexto.

1º; 2º; TODOS OS Leitura/escuta Reconstrução (EF15LP01) (EF15LP01RS45-1)

3º; 4º; CAMPOS DE (compartilhada das condições Identificar a função Identificar a função

5º ATUAÇÃO e autônoma) de produção e social de textos social de textos que

recepção de que circulam em circulam em campo

textos campos da vida da vida social dos

social dos quais quais participa

participa cotidianamente (a

cotidianamente (a casa, a rua, a

casa, a rua, a comunidade, a

comunidade, a escola) e nas mídias

escola) e nas impressa, de massa

mídias impressa, e digital, de modo a

de massa e digital, reconhecer seu

reconhecendo para contexto de

que foram produção: para que

produzidos, onde foram produzidos,

circulam, quem os onde circulam,

produziu e a quem quem os produziu e

se destinam. a quem se destinam,

analisando e
 refletindo, de forma
crítica a
confiabilidade
desses textos.

Leitura/escuta Estratégia de (EF15LP02) (EF15LP02RS45-1)

(compartilhada leitura Estabelecer Formular hipóteses

e autônoma) expectativas em em relação ao texto

relação ao texto que vai ler

que vai ler (pressuposições

(pressuposições antecipadoras dos

antecipadoras dos sentidos, da forma e

sentidos, da forma da função social do

e da função social texto), apoiando-se

do texto), em seus

apoiando-se em conhecimentos

seus prévios sobre as

conhecimentos condições de

prévios sobre as produção e

condições de recepção desse

produção e texto, o gênero, o

recepção desse suporte e o universo

texto, o gênero, o temático, bem como

suporte e o sobre saliências

universo temático, textuais, recursos

 bem como sobre gráficos, imagens,

saliências textuais, dados da própria

recursos gráficos, obra (índice,

imagens, dados da prefácio etc.),

própria obra confirmando

(índice, prefácio antecipações e

etc.), confirmando inferências

antecipações e realizadas antes e

inferências realizadas durante a leitura de
antes e durante a textos, checando a
leitura de textos, adequação das
checando a adequação hipóteses levantadas.
das hipóteses
realizadas.
Leitura/escuta Estratégia de (EF15LP03) (EF15LP03RS45-1)
(compartilhada leitura Localizar Localizar

e autônoma) informações informações

explícitas em explícitas em textos.

textos. Perceber as

informações

subentendidas nos

mais diferentes

elementos de leitura

propostos em aula,

levando em conta o
 material utilizado e

sua

intencionalidade.

Leitura/escuta Estratégia de (EF15LP04) (EF15LP04RS45-1)

(compartilhada leitura Identificar o efeito Identificar e

e autônoma) de sentido relacionar o efeito

produzido pelo uso de imagens em

de recursos textos, percebendo

expressivos o papel de textos

gráfico-visuais em verbais e não-

textos verbais e os efeitos

multissemióticos. de sentido de cada

um deles a partir dos

recursos utilizados.

Produção de Planejamento (EF15LP05) (EF15LP05RS45-1)

textos de texto Planejar, com a Produzir textos de
ajuda do professor, o diferentes gêneros,
(escrita
texto que será atendendo a
compartilhada e
produzido, diferentes finalidades,
autônoma)
considerando a realizando diferentes
situação comunicativa, pesquisas antes de
os interlocutores iniciar a escrita.
(quem escreve/para
quem escreve); a
finalidade ou o
 propósito (escrever
para quê); a
circulação (onde o
texto vai circular); o
suporte (qual é o
portador do texto); a
linguagem,
organização e forma
do texto e seu tema,
pesquisando em meios
impressos ou digitais,
sempre que for
preciso, informações
necessárias à
produção do texto,
organizando em
tópicos os dados e as
fontes pesquisadas..
Produção de Revisão de (EF15LP06) Reler (EF15LP06RS45-1)
textos textos e revisar o texto Reler e revisar o

(escrita produzido com a texto produzido para

compartilhada e ajuda do professor e a corrigi-lo e aprimorá- lo,

autônoma) colaboração dos fazendo cortes,

colegas, para corrigi-lo
e aprimorá-lo, fazendo
cortes, acréscimos,
reformulações,
correções de ortografia
e pontuação.
acréscimos,
reformulações,
correções de ortografia e
pontuação, bem como a
própria estrutura do
 texto (parágrafos,
sequência de ideias
etc.), garantindo a
coesão e coerência.
Produção de Edição de textos (EF15LP07) Editar a (EF15LP07RS45-1)
textos versão final do texto, Perceber a disposição
em colaboração com gráfica (aspectos
(escrita
os colegas e com a estruturantes dos
compartilhada e
ajuda do professor, gêneros discursivos),
autônoma)
ilustrando, quando for o para assim apropriar-se
caso, em suporte gradativamente dos
adequado, manual ou aspectos estruturantes
digital. dos gêneros discursivos,
atendendo às
variadas finalidades.

Produção de Utilização de (EF15LP08) (EF15LP08RS45-1)

textos tecnologia digital Utilizar software, Utilizar software,
inclusive programas de inclusive programas de
(escrita
edição de texto, edição de texto, com
compartilhada e
para editar e ajuda/supervisão do
autônoma)
publicar os textos professor, para editar
produzidos, e publicar os textos
explorando os produzidos, explorando
recursos os recursos
multissemióticos multissemióticos
disponíveis. disponíveis.
Oralidade Oralidade (EF15LP09) (EF15LP09RS45-1)
pública/Intercâm Expressar-se em Utilizar canais de

bio situações de comunicação (blogs

conversacional intercâmbio oral e redes sociais) para

em sala de aula com clareza, disseminar os

preocupando-se trabalhos

em ser produzidos,

compreendido pelo associando-os à

interlocutor e realidade local e

usando a palavra compreendendo o

com tom de voz que é apreciação e

audível, boa réplica.

articulação e ritmo

adequado.

Oralidade Escuta atenta (EF15LP10) (EF15LP10RS45-1)

Escutar, com Desenvolver a

atenção, falas de escuta atenta,

professores e observando a

colegas, situação

formulando comunicativa,

perguntas tomando notas e

pertinentes ao solicitando

tema e solicitando formalmente a

esclarecimentos intervenção, quando

 sempre que apropriada.

necessário.

Oralidade Características (EF15LP11) (EF15LP11RS45-1)

da conversação Reconhecer Interagir oralmente

espontânea características da de forma

conversação espontânea,

espontânea respeitando o

presencial, momento de fala e

respeitando os as formas de

turnos de fala, tratamento,

selecionando e considerando o

utilizando, durante contexto da situação

a conversação, de comunicação e a

formas de organização dos

tratamento Turnos do(s)

adequadas, de interlocutor(es).

acordo com a

situação e a

posição do

interlocutor.

Oralidade Aspectos não (EF15LP12) (EF15LP12RS45-1)

linguísticos Atribuir significado Reconhecer e

(paralinguísticos) a aspectos não analisar as

 no ato da fala. linguísticos expressões

(paralinguísticos) corporais

observados na associadas à fala e

fala, como direção determinar seu

do olhar, riso, papel na construção

gestos, dos sentidos dos

movimentos da textos orais,

cabeça (de selecionando os

concordância ou recursos mais

discordância), adequados às

expressão intenções de

corporal, tom de significação do

voz. discurso a ser

produzido.

Oralidade Relato (EF15LP13) (EF15LP13RS45-1)

oral/Registro Identificar Perceber as

formal e informal finalidades da diferenças entre os

interação oral em diversos usos da

diferentes linguagem, levando

contextos em conta a

comunicativos variedade linguística

(solicitar (na oralidade) e a

informações, formalidade/escrita

apresentar padrão (na escrita)

 opiniões, informar, na construção dos

relatar sentidos do texto.

experiências etc.).

1º; 2º; CAMPO DA Leitura/escuta Leitura de (EF15LP14) (EF15LP14RS45-1)

3º; 4º; VIDA (compartilhada imagens em Construir o sentido Construir o sentido

5º COTIDIANA e autônoma) narrativas de histórias em de histórias em

visuais quadrinhos e quadrinhos e

tirinhas, tirinhas,

relacionando relacionando

imagens e palavras imagens e palavras

e interpretando e interpretando

recursos gráficos recursos gráfico-

(tipos de balões, de visuais (tipos de

letras, balões, de letras,

onomatopeias). onomatopeias); o

eixo temporal; a

linguagem coloquial;

entre outros

aspectos,

analisando os

efeitos provocados e

onde esses gêneros

são publicados.
1º; 2º; CAMPO Leitura/escuta Formação do (EF15LP15) (EF15LP15RS45-1)
3º; 4º; ARTÍSTICO- (compartilhada leitor literário Reconhecer que os Reconhecer que a

5º LITERÁRIO e autônoma) textos literários literatura faz parte

fazem parte do do mundo do

mundo do imaginário e

imaginário e apresenta uma

apresentam uma dimensão lúdica, de

dimensão lúdica, encantamento,

de encantamento, assim, valorizando

valorizando-os, em os textos literários

sua diversidade em sua diversidade

cultural, como cultural, como patrimônio

patrimônio artístico da artístico da humanidade,

humanidade. de modo a contribuir

para sua formação como
leitor literário,
compreendendo a
natureza e os objetivos
das diferentes práticas de
leitura, assim como os
pactos de leitura que se
estabelecem.
1º; 2º; CAMPO Leitura/escuta Leitura colaborativa (EF15LP16) Ler e (EF15LP16RS45-1)
3º; 4º; 5º ARTÍSTICO- (compartilhada e e compreender, em Ampliar e
LITERÁRIO autônoma) autônoma colaboração com diversificar sua
os colegas e com a capacidade leitora, a
ajuda do professor e, partir das características
mais tarde, de maneira dos gêneros e dos textos
autônoma, textos literários narrativos de
narrativos de maior maior extensão e
porte como contos complexidade,
(populares, de fadas, atribuindo sentido ao
acumulativos, de texto lido.
assombração etc.) e
crônicas.

Leitura/escuta Apreciação (EF15LP17) (EF15LP17RS45-1)

(compartilhada estética/Estilo Apreciar poemas Compreender as

e autônoma) visuais e formas de

concretos, representação de

observando efeitos poemas visuais e

de sentido criados concretos,

pelo formato do considerando as

texto na página, características, o

distribuição e repertório literário

diagramação das específico e as

letras, pelas marcas linguísticas,

ilustrações e por desenvolvendo a

outros efeitos modelização de

 visuais. procedimentos e

comportamentos

leitores adequados.

Leitura/escuta Formação do (EF15LP18) (EF15LP18RS45-1)

(compartilhada leitor Relacionar texto Relacionar texto

e autônoma) literário/Leitura com ilustrações e com ilustrações e

multissemiótica outros recursos outros recursos

gráficos. gráficos e

compreender a

relação existente

entre os textos

imagéticos e os

textos escritos,

percebendo que as

apreciações

estéticas e afetivas

das diferentes

perspectivas pelas

quais uma obra poder

ser vista
Oralidade Contagem de (EF15LP19) (EF15LP19RS45-1)

histórias Recontar Recontar oralmente,

oralmente, com e com e sem apoio de

 sem apoio de imagem, textos

imagem, textos literários lidos pelo

literários lidos pelo professor, a fim de

professor. empregar os

elementos da

narrativa (tema,

personagens,

espaço, enredo,

marcas linguísticas

próprias da

narrativa), com

entonação

expressiva e a

prosódia que melhor

ajustam os

discursos orais ao

contexto

5º ANO

5º TODOS OS Análise Construção do (EF05LP01) Grafar (EF05LP01RS-1) (EF05LP01RS-1DOM-SAN1)

CAMPOS DE linguística/semió sistema alfabético e palavras, utilizando Compreender e Introduzir o estudo da língua
ATUAÇÃO tica da regras de registrar palavras, estrangeira moderna (inglês e
(Ortografização) ortografia correspondência espanhol), a fim de familiariazar-
fazendo a
se com uma nova língua.
 fonema-grafema correspondência

regulares, fonema-grafema

contextuais e regulares, contextuais e

morfológicas e palavras morfológicas e palavras

de uso frequentecom de uso frequente com
correspondências correspondências
irregulares. irregulares, analisando
as ocorrências para a
construção da regra.
Análise Conhecimento do (EF05LP02) (EF05LP02RS-1)
linguística/semió alfabeto do Identificar o caráter Interpretar o sentido
tica português do polissêmico das da palavra nas
(Ortografização) Brasil/Ordem palavras (uma
várias situações do

alfabética/Poliss mesma palavra cotidiano,

emia com diferentes reconhecendo a

significados, de grafia e o significado

acordo com o que apresentam de

contexto de uso), acordo com o

comparando o contexto.

significado de

determinados

termos utilizados

nas áreas

científicas com

esses mesmos
 termos utilizados

na linguagem

usual.

Análise Conhecimento das (EF05LP03) (EF05LP03RS-1)

linguística/semió diversas Acentuar corretamente Identificar a
tica grafias do palavras oxítonas, tonicidade nas
(Ortografização) alfabeto/ paroxítonas e palavras, empregando
Acentuação proparoxítonas. a
acentuação
corretamente.

Análise Pontuação (EF05LP04) (EF05LP04RS-1)

linguística/semió Diferenciar, na Enfatizar a
tica
leitura de textos, entonação de voz na
(Ortografização)
vírgula, ponto e leitura, respeitando

vírgula, dois- os diferentes sinais

pontos e de pontuação.

reconhecer, na

leitura de textos, o

efeito de sentido

que decorre do uso

de reticências,

aspas, parênteses.

Análise Morfologia (EF05LP05) (EF05LP05RS-1)

linguística/sem Identificar a Utilizar

iótica expressão de corretamente os

(Ortografização) presente, passado verbos, nos

e futuro em tempos diferentes tempos

verbais do modo do modo indicativo,

indicativo. na linguagem oral e

escrita.

Análise Morfologia (EF05LP06) (EF05LP06RS-1)

linguística/semió Flexionar, Identificar a
tica adequadamente, na necessidade de
(Ortografização) estabelecer a
escrita e na

oralidade, os concordância verbal

verbos em na construção da

concordância com coesão e da

pronomes coerência do texto,

pessoais/nomes flexionando os

sujeitos da oração. verbos

corretamente.

Análise Morfologia (EF05LP07) (EF05LP07RS-1)

linguística/sem Identificar, em Compreender as

iótica textos, o uso de relações

(Ortografização) conjunções e a estabelecidas pelas

relação que conjunções, entre os

 estabelecem entre segmentos do texto,

partes do texto: observando que seu

adição, oposição, uso inadequado

tempo, causa, pode produzir

condição, sentidos não

finalidade. desejados.

Análise Morfologia (EF05LP08) (EF05LP08RS-1)

linguística/semió Diferenciar palavras Diferenciar
tica primitivas, substantivos
(Ortografização) derivadas e primitivos, derivados

compostas, e e compostos,

derivadas por elaborando o

adição de prefixo e entendimento da

de sufixo. formação das

palavras.

5º CAMPO DA Leitura/escuta Compreensão (EF05LP09) Ler e (EF05LP09RS-1)

VIDA (compartilhada em leitura compreender, com Ler e compreender

COTIDIANA e autônoma) autonomia, textos textos instrucionais,

instrucionais de com autonomia,

regras de jogo, considerando suas

dentre outros características,

gêneros do campo observando a

da vida cotidiana, adequação ao

 de acordo com as portador, ao espaço

convenções do de circulação e à

gênero e finalidade,

considerando a atentando para a

situação linguagem usada.

comunicativa e a

finalidade do texto.

Leitura/escuta Compreensão (EF05LP10) Ler e (EF05LP10RS-1) (EF05LP10RS-1DOM-SAN1)

Conhecer as obras dos poetas
locais, trabalhando sobre elas.

(compartilhada em leitura compreender textos , Ler e compreender (EF05LP10RS-1DOM-SAN2)

Fazer releituras e reescrita de
com
obras de autores locais.

e autônoma) autonomia, textos, com

anedotas, piadas e autonomia,

cartuns, dentre atentando para a

outros gêneros do organização, as

campo da vida marcas linguísticas,

cotidiana, de os recursos visuais

acordo com as e o conteúdo

convenções do temático,

gênero e considerando a

considerando a situação

situação comunicativa.
 comunicativa e a

finalidade do texto.

Produção de Escrita (EF05LP11) (EF05LP11RS-1)

textos colaborativa
Registrar, com Registrar, de forma
(escrita autonomia, anedotas, atenta e com autonomia,
compartilhada e piadas e cartuns, textos de gêneros orais
autônoma) dentre outros gêneros lúdicos e/ou
do campo da vida humorísticos da vida
cotidiana, de acordo cotidiana, considerando
com as convenções do a situação comunicativa
gênero e considerando e a finalidade do texto.
a situação comunicativa
e a finalidade do texto.
Escrita Escrita (EF05LP12) (EF05LP12RS-1) (EF05LP12RS-1DOM-SAN1)
colaborativa Planejar e produzir, Planejar e produzir, com Oportunizar a produção textual
(compartilhada e
com autonomia, textos autonomia, textos de alunos, inspirando-se nos
autônoma)
instrucionais de regras instrucionais de regras poetas locais e realizando

de jogo, dentre outros de jogo, dentre outros galerias de exposições.

gêneros do campo da gêneros do campo da

vida cotidiana, de vida cotidiana, de acordo
acordo com as com as convenções
convenções do do gênero e
gênero e considerando considerando a situação
a situação comunicativa comunicativa e a
e a finalidade do texto. finalidade do texto, de
modo a explicitar
suas características na
organização das ideias.

Oralidade Produção de (EF05LP13) (EF05LP13RS-1)

texto oral Assistir, em vídeo Praticar a expressão

digital, a postagem oral, com o uso das

de vlog infantil de diversas mídias,

críticas de planejando

brinquedos e livros criteriosamente e

de literatura infantil com criticidade

e, a partir dele, gêneros que

planejar e produzir circulam neste

resenhas digitais domínio, tendo em

em áudio ou vídeo. vista o público alvo e

 meio de circulação.

Análise Forma de (EF05LP14) (EF05LP14RS-1)

linguística/semió composição do Identificar e Reconhecer, no
tica texto processo de leitura,
reproduzir, em
(Ortografização) recursos linguísticos
textos de resenha

crítica de e discursivos que

brinquedos ou constituem os

livros de literatura gêneros previstos,

infantil, a de modo que seja

formatação própria possível empregá-

desses textos los adequadamente

(apresentação e nos textos a serem

avaliação do produzidos.

produto).

Leitura/escuta Compreensão (EF05LP15) (EF05LP15RS-1)

(compartilhada em leitura Ler/assistir e Ler/assistir e

e autônoma) compreender, com compreender, com

autonomia, autonomia, textos

notícias, do campo político-

reportagens, cidadão e

vídeos em vlogs jornalístico,

argumentativos, contextualizando-os

dentre outros quanto à extensão,

 gêneros do campo à orientação de

político-cidadão, valores, às

de acordo com as características

convenções dos gráficas e aos

gêneros e recursos digitais

considerando a disponíveis,

situação considerando a

comunicativa e o finalidade e situação

tema/assunto do comunicativa em

texto. que circulam.

Leitura/escuta Compreensão (EF05LP16) (EF05LP16RS-1)

(compartilhada em leitura Comparar Comparar

e autônoma) informações sobre informações sobre

um mesmo fato um mesmo fato

veiculadas em veiculadas em

diferentes mídias e diferentes mídias,

concluir sobre qual concluindo sobre

é mais confiável e qual é mais

por quê. confiável e por quê,

considerando as

finalidades e

intenções das

mídias utilizadas.
Produção de Escrita (EF05LP17) (EF05LP17RS-1) (EF05LP17RS-1DOM-SAN1)
textos colaborativa Produzir roteiro para Produzir roteiro para Identificar temas locais de
edição de uma edição de uma interesse e promover registros
(escrita
reportagem digital reportagem digital sobre tais..
compartilhada e
sobre temas de sobre temas de
autônoma)
interesse da turma, a interesse da turma, a
partir de buscas de partir da análise de
informações, imagens, ambientes digitais, como
áudios e vídeos na sites, blogs, páginas de
internet, de acordo jornais online, para
com as convenções do repertoriar a produção,
gênero e considerando adequando às
a situação comunicativa convenções do gênero.
e o tema/assunto do
texto.

Oralidade Planejamento e (EF05LP18) (EF05LP18RS-1)

produção de Roteirizar, produzir Roteirizar, produzir

texto e editar vídeo para e editar vídeo para

vlogs vlogs

argumentativos argumentativos

sobre produtos de sobre produtos de

mídia para público mídia para público

Infantil (filmes, infantil, construindo

desenhos novos

animados, HQs, conhecimentos por

 games etc.), com meio de pesquisa do

base em conteúdo temático,

Conhecimentos sobre de acordo com as
os mesmos, de acordo convenções do
com as convenções
gênero e considerando a
do gênero e
situação em que irá
considerando a
circular.
situação comunicativa
e o tema/
assunto/finalidade do
texto.
Oralidade Produção de (EF05LP19) (EF05LP19RS-1)
texto Argumentar Argumentar

oralmente sobre oralmente sobre

acontecimentos de temas de interesse

interesse social, da região e/ou de

com base em temas recorrentes

conhecimentos da realidade

sobre fatos brasileira,

divulgados em TV, praticando, também,

rádio, mídia a escuta atenta e

impressa e digital, respeitando pontos

respeitando pontos de vista diferentes.

de vista diferentes.
Análise Forma de (EF05LP20) (EF05LP20RS-1)
linguística/semió composição dos Analisar a validade e Analisar a validade,
tica textos força de argumentos a força de argumentos
(Ortografização) em
eo

argumentações poder de persuasão

sobre produtos de a respeito de

mídia para público produtos

infantil (filmes, apresentados pela

desenhos animados, mídia para o público
HQs, games etc.), com infantil (filmes,
base em desenhos animados,

conhecimentos sobre HQs, games, etc.),

os mesmos. com base no

conhecimento desses
produtos, refletindo sobre
o tipo de impacto que
pode causar ao público
alvo.
Análise Forma de (EF05LP21) (EF05LP21RS-1)
linguística/semió composição dos Analisar o padrão Perceber e avaliar o
tica textos
entonacional, a papel persuasivo do
(Ortografização)
expressão facial e padrão

corporal e as entonacional, da

escolhas de expressão corporal

variedade e e da variedade

registro linguísticos linguística

 de vloggers de selecionada no

vlogs opinativos ou discurso

argumentativos. argumentativo de

vloggers de vlogs

opinativos ou

argumentativos,

refletindo e

analisando sobre os

aspectos

mencionados e a

situação

comunicativa.

CAMPO DAS Leitura/escuta Compreensão (EF05LP22) Ler e (EF05LP22RS-1)

PRÁTICAS (compartilhada em leitura compreender Ler e compreender

DE ESTUDO e autônoma) verbetes de verbetes do

E PESQUISA dicionário, dicionário,

identificando a identificando a

estrutura, as estrutura, as

informações informações

gramaticais gramaticais

(significado de (significado de

abreviaturas) e as abreviaturas) e as

informações informações

semânticas. semânticas,
 considerando o

contexto da palavra

para selecionar as

acepções

adequadas.

Leitura/escuta Imagens (EF05LP23) (EF05LP23RS-1)

(compartilhada analíticas em Comparar Ler e interpretar

e autônoma) textos informações dados de gráficos e

apresentadas em tabelas,

gráficos ou tabelas. compreendendo as

diferenças e

semelhanças de

apresentação

correspondentes a

cada um.
 Produção de Produção de (EF05LP24) (EF05LP24RS-1)
textos textos Planejar e produzir Planejar e produzir texto
texto sobre tema de sobre tema de
(escrita
interesse, organizando interesse, organizando
compartilhada e
resultados de resultados de pesquisa
autônoma)
pesquisa em fontes de em fontes de
informação impressas informação impressas
ou digitais, incluindo ou digitais, incluindo
imagens e gráficos ou imagens e gráficos ou
tabelas, considerando tabelas, prevendo
a situação procedimentos de busca
comunicativa e o de informações em
tema/assunto do texto. ambientes digitais e uso
de programas que
permitam a construção
de tabelas e gráficos,
considerando a
situação comunicativa e
o tema/assunto do texto.

5º CAMPO Oralidade Performances (EF05LP25) (EF05LP25RS-1) (EF05LP25RS-1DOM-SAN1)

Dramatizar e declamar poesias
da nossa terra.

ARTÍSTICO- orais Representar cenas Representar cenas (EF05LP25RS-1DOM-SAN2)

Trabalhar o gênero
textual(poema e poesia),
explorando autores locais.

LITERÁRIO de textos de textos

dramáticos, dramáticos,
 reproduzindo as reproduzindo as
falas das personagens, falas das personagens,
de acordo com as de acordo com as
rubricas de rubricas de
interpretação e interpretação e
movimento indicadas movimento indicadas
pelo autor. pelo autor, ou inserindo
novas posturas, de
acordo com sua ótica,
considerando o contexto
em que a cena acontece.
5º CAMPO DAS Análise Forma de (EF05LP26) (EF05LP26RS-1)
PRÁTICAS DE linguística/sem composição dos Utilizar, ao produzir o
Utilizar, ao produzir o
ESTUDO E iótica textos texto, conhecimentos
texto, conhecimentos
PESQUISA (Ortografização) linguísticos e gramaticais,
Adequação do texto linguísticos e
gerais e específicos, de
às normas de gramaticais: regras
gêneros que envolvem o
escrita sintáticas de
uso tanto da norma
concordância nominal
quanto de citações
e verbal, convenções
padronizadas (como
de escrita de citações,
relatórios de
pontuação (ponto final,
experimentos, de
dois-pontos, vírgulas
observação e pesquisa,
em enumerações) e
entrevistas, etc.), como
regras ortográficas.
ferramentas para garantir
a coesão e a coerência,
analisando a adequação
dos textos produzidos.
 Análise Forma de (EF05LP27) (EF05LP27RS-1)
linguística/semió composição dos Utilizar, ao produzir Utilizar, ao produzir
tica textos o texto, recursos o texto, recursos de
(Ortografização)
Coesão e de coesão coesão pronominal

pronominal (pronomes
articuladores
(pronomes anafóricos) e

anafóricos) e articuladores de

articuladores de relações de sentido

relações de sentido (tempo, causa,

(tempo, causa, oposição,

oposição, conclusão,

conclusão, comparação),

comparação), com empregando-os

nível adequado de adequadamente nas

informatividade. produções,

garantindo a

coerência e

legibilidade do texto.

5º CAMPO Análise Forma de (EF05LP28) (EF05LP28RS-1)

ARTÍSTICO- linguística/semió composição de Observar, em Identificar de que
LITERÁRIO tica textos poéticos ciberpoemas e modo o espaço é
(Ortografização) visuais minicontos infantis ocupado por

em mídia digital, os ciberpoemas e

recursos minicontos infantis

multissemióticos em mídia digital,

presentes nesses como: os recursos

textos digitais. multissemióticos

presentes; o modo de
ocupação do espaço -
que não pode ser
estático; a presença de
recursos de áudio e
movimento e o emprego
dos recursos de
interação entre leitor e
texto para definição - ou
não – dos rumos do
poema, considerando os
efeitos de sentido
produzidos com esses
recursos e a
manutenção da
coerência.
3º, 4º, 5º TODOS OS Leitura/escuta Decodificação/F (EF35LP01) Ler e (EF35LP01RS45-1)
CAMPOS DE (compartilhada e luência de compreender, Ler e compreender,
ATUAÇÃO autônoma) leitura silenciosamente e, em silenciosamente e, em
seguida, em voz alta, seguida, em voz alta,
com autonomia e demonstrando fluência,
fluência, textos curtos em textos curtos
com nível de adequados às suas
textualidade possibilidades e
adequado. interesses.

Leitura/escuta Formação de (EF35LP02) (EF35LP02RS45-1)

(compartilhada e leitor Selecionar livros da Selecionar materiais
autônoma) biblioteca e/ou do para leitura individual,
cantinho de leitura da justificando a escolha de
sala de aula e/ou acordo com os critérios
disponíveis em meios de apreciação pessoal
digitais para leitura e, posteriormente,
individual, justificando compartilhando sua
a escolha e opinião a respeito
compartilhando com os dos textos lidos.
colegas sua opinião,
após a leitura.
Leitura/escuta Compreensão (EF35LP03) (EF35LP03RS45-1)
(compartilhada e Identificar a ideia Identificar a ideia
autônoma) central do texto, central do texto,
demonstrando demonstrando
compreensão global. compreensão global, a
partir da construção de
informações,
identificando o que é
mais relevante.

Leitura/escuta Estratégia de (EF35LP04) Inferir (EF35LP04RS45-1)

(compartilhada e leitura informações implícitas Estabelecer, no
autônoma) nos textos lidos. processo de leitura,
inferências (informações
subentendidas e/ou
pressupostas), com
base nos conhecimentos
prévios ou no contexto.
Leitura/escuta Estratégia de (EF35LP05) Inferir o (EF35LP05RS45-1)
(compartilhada e leitura sentido de palavras ou Inferir o sentido de
autônoma) expressões palavras ou
desconhecidas em expressões
textos, com base no desconhecidas em
contexto da frase ou textos, percebendo os
do texto. sentidos, as funções e
os usos dessas palavras
com base no contexto
da frase ou do texto.
Leitura/escuta Estratégia de (EF35LP06) (EF35LP06RS45-1)
(compartilhada e leitura Recuperar relações Recuperar relações
autônoma) entre partes de um entre as partes de um
texto, identificando texto, resolvendo
substituições lexicais problemas de
(de substantivos por compreensão, a
sinônimos) ou
partir de substituições
pronominais (uso de
lexicais (de substantivos
pronomes anafóricos –
por sinônimos) ou
pessoais, possessivos,
pronominais (uso de
demonstrativos)
pronomes anafóricos
que contribuem para a
pessoais,
continuidade do texto.
possessivos,
demonstrativos) na
constituição do texto
escrito, validando a
compreensão e os
sentidos.
Produção de Construção do (EF35LP07) (EF35LP07RS45-1)
textos sistema alfabético/ Utilizar, ao produzir um Utilizar conhecimentos
Convenções da texto, conhecimentos linguísticos e
(escrita
escrita linguísticos e gramaticais básicos
compartilhada e
autônoma) gramaticais, tais como necessários para a
ortografia, regras produção de texto.
básicas de
concordância nominal
e verbal, pontuação
(ponto final, ponto de
exclamação, ponto de
interrogação, vírgulas
em enumerações) e
pontuação do discurso
direto, quando for o
caso.
Produção de Construção do (EF35LP08) (EF35LP08RS45-1)
textos sistema alfabético/ Utilizar, ao produzir um Produzir textos,
Estabeleciment o texto, recursos de utilizando recursos de
(escrita
de relações referenciação (por referenciação,
compartilhada e
anafóricas na substituição lexical ou observando o
autônoma)
referenciação e por pronomes vocabulário adequado,
construção da pessoais, possessivos os efeitos de sentido
coesão e demonstrativos), pretendidos, a
vocabulário apropriado coesão e a coerência,
ao gênero, recursos com nível suficiente de
de coesão pronominal informatividade.
(pronomes anafóricos)
e articuladores de
relações de sentido
(tempo, causa,
oposição, conclusão,
comparação), com
nível suficiente de
informatividade.
Produção de Planejamento de (EF35LP09) (EF35LP09RS45-1)
textos texto/Progressã o Organizar o texto em
Organizar o texto em
temática e unidades de sentido,
(escrita unidades de sentido, de
paragrafação dividindo-o em
compartilhada e modo coeso e coerente,
parágrafos segundo as
autônoma) ou seja, dividindo o
normas gráficas e de
texto em parágrafos,
acordo com as
respeitando as normas
características do
de pontuação, o
gênero textual.
encadeamento de ideias,
a hierarquia das
características do gênero
e a finalidade.
Oralidade Forma de (EF35LP10) (EF35LP10RS45-1)
composição de Identificar gêneros Identificar as

gêneros orais do discurso oral, características, a

utilizados em situação

diferentes comunicativa e as

situações e marcas linguísticas

contextos de gêneros do

comunicativos, e discurso oral.

suas

características

linguístico-

expressivas e

composicionais

(conversação
espontânea,

conversação

telefônica,

entrevistas

pessoais,

entrevistas no

rádio ou na TV,

debate, noticiário

de rádio e TV,
esportivos no rádio e
TV, aula, debate etc.).
Oralidade Variação (EF35LP11) Ouvir (EF35LP11RS45-1)
linguística gravações, canções, Ouvir gravações,
textos falados em canções, textos
diferentes variedades falados em diferentes
linguísticas, variedades linguísticas
identificando que contemplem
características produções locais e de
regionais, urbanas e diferentes regiões do
rurais da fala e estado/país,
respeitando as favorecendo o convívio
diversas variedades respeitoso com a
linguísticas como diversidade linguística,
características do uso compreendendo as
da língua por diferenças e as
diferentes grupos similaridades como
regionais ou diferentes constitutivas das
culturas locais, identidades de seus
rejeitando falantes.
preconceitos
linguísticos.

Análise Construção do (EF35LP12) (EF35LP12RS45-1)

linguística/sem sistema Recorrer ao Recorrer ao

iótica alfabético e da dicionário para dicionário, para

(Ortografização) ortografia esclarecer dúvida esclarecer dúvida

sobre a escrita de sobre a escrita de

palavras, palavras,

especialmente no especialmente no
 caso de palavras caso de palavras

com relações com relações

irregulares irregulares fonema-

fonema-grafema. grafema,

identificando a

acepção adequada

ao uso que gerou a

busca.

Análise Construção do (EF35LP13) (EF35LP13RS45-1)

linguística/semió sistema alfabético e Memorizar a grafia Memorizar os
tica da
de palavras de uso registros corretos das
(Ortografização) ortografia
frequente nas grafias de

quais as relações algumas

fonema-grafema ocorrências

são irregulares e irregulares

com h inicial que presentes na língua.

não representa

fonema.

Análise Morfologia (EF35LP14) (EF35LP14RS45-1)

linguística/semió Identificar em Identificar em textos
tica textos e usar na e usar na produção
(Ortografização)
produção textual textual pronomes

pronomes pessoais,
 pessoais, possessivos e

possessivos e demonstrativos,

demonstrativos, como percebendo os

recurso coesivo papéis que

anafórico. desempenham na
constituição da coesão
do texto.
3º, 4º, 5º CAMPO DA Produção de Escrita (EF35LP15) (EF35LP15RS45-1)
VIDA PÚBLICA textos colaborativa Opinar e defender Expressar pontos de

(escrita ponto de vista vista sobre temas

compartilhada e sobre tema polêmico controversos da vivência

autônoma) relacionado a do aluno na

situações vivenciadas escola/comunidade,
na escola e/ou na utilizando
comunidade, utilizando adequadamente o
registro formal e registro formal e os
estrutura adequada à recursos de
argumentação, argumentação para
considerando a legitimar as opiniões, de
situação comunicativa forma ética e
e o tema/assunto do respeitável.
texto.
 Análise Forma de (EF35LP16) (EF35LP16RS45-1)
linguística/semió composição dos Identificar e Reconhecer, no
tica textos processo de leitura,
reproduzir, em
(Ortografização) recursos linguísticos
notícias,

manchetes, lides e e discursivos que

corpo de notícias constituem alguns

simples para gêneros

público infantil e jornalísticos, de

cartas de modo que seja

reclamação possível empregá-

(revista infantil), los adequadamente

digitais ou nos textos a serem

impressos, a produzidos.

formatação e

diagramação

específica de cada

um desses

gêneros, inclusive

em suas versões

orais.

3º, 4º, CAMPO DAS Leitura/escuta Pesquisa (EF35LP17) (EF35LP17RS45-1) (EF35LP17RS45-1DOM-SAN1)

5º PRÁTICAS (compartilhada Buscar e Buscar e selecionar Buscar em portadores textuais
locais, assuntos de relevância
no município.
DE ESTUDO e autônoma) selecionar, com o textos sobre (EF35LP17RS45-1DOM-SAN2)

E PESQUISA apoio do professor, fenômenos sociais e Realizar pesquisas de campo

sobre a biografia de poetas
locais, construir álbuns sobre
obras e curiosidades sobre os
mesmos.

informações de naturais, com o

interesse sobre auxílio do professor,

fenômenos sociais considerando as

e naturais, em características dos

textos que circulam espaços onde são

em meios veiculados e a

impressos ou confiabilidade.

digitais.

Oralidade Escuta de textos (EF35LP18) (EF35LP18RS45-1)

orais Escutar, com Escutar, com

atenção, atenção,

apresentações de apresentações orais

trabalhos em contexto escolar

realizadas por e, a partir da

colegas, compreensão,

formulando formular perguntas

perguntas para

pertinentes ao esclarecimentos
 tema e solicitando e/ou

esclarecimentos posicionamentos em

sempre que relação à fala.

necessário.

Oralidade Compreensão (EF35LP19) (EF35LP19RS45-1)

de textos orais Recuperar as Recuperar as ideias

ideias principais principais em

em situações situações formais de

formais de escuta escuta de

de exposições, exposições orais,

apresentações e fazendo registros,

palestras. esquemas ou

tabelas que

possibilitem o

entendimento do

que foi ouvido.

 Oralidade Planejamento (EF35LP20) Expor (EF35LP20RS45-1)
de texto oral trabalhos ou Expor trabalhos
pesquisas escolares, pesquisa em
Exposição oral
em sala de aula, com contextos escolares,
apoio de recursos reconhecendo a
multissemióticos articulação entre a fala e
(imagens, diagrama, o uso de roteiro escrito
tabelas etc.), e de recursos
orientando-se por multissemióticos
roteiro escrito, próprios ou compatíveis
planejando o tempo com o gênero previsto.
de fala e adequando a
linguagem à situação
comunicativa.

3º, 4º, 5º CAMPO Leitura/escuta Formação do (EF35LP21) Ler e (EF35LP21RS45-1)

ARTÍSTICO- (compartilhada e leitor literário compreender, de Ler e compreender, com
LITERÁRIO autônoma) forma autônoma, autonomia, gêneros
textos literários de literários diversos,
diferentes gêneros e inclusive dramáticos e
extensões, inclusive poéticos, manifestando
aqueles sem os critérios de
ilustrações, apreciação estética e
estabelecendo afetiva e compartilhando
preferências por informações sobre os
gêneros, temas, materiais lidos.
autores.
Leitura/escuta Formação do (EF35LP22) (EF35LP22RS45-2)

(compartilhada leitor literário/ Perceber diálogos Perceber os efeitos

e autônoma) Leitura em textos de sentido

multissemiótica narrativos, produzidos nos

observando o textos narrativos,

efeito de sentido de considerando os

verbos de verbos introdutórios

enunciação e, se da fala de terceiros e

for o caso, o uso de o uso das

variedades variedades

linguísticas no linguísticas na

discurso direto. representação das

falas do discurso,

compreendendo o

caráter e a dinâmica

de personagens

numa trama, assim

como a organização

textual da narrativa.

Leitura/escuta Apreciação (EF35LP23) (EF35LP23RS45-1)

(compartilhada estética/Estilo Apreciar poemas e Apreciar poemas e

e autônoma) outros textos outros textos

versificados, versificados,

observando rimas, observando rimas,

 aliterações e aliterações e os

diferentes modos diferentes modos de

de divisão dos divisão dos versos,

versos, estrofes e estrofes e os efeitos

refrões e seu efeito de sentido

de sentido. produzidos,

trocando impressões a
respeito.
Leitura/escuta Textos (EF35LP24) (EF35LP24RS45-1)
(compartilhada e dramáticos Identificar funções do Identificar as
autônoma) texto dramático (escrito características do
para ser encenado) e texto dramático
sua organização por (escrito para ser
meio de diálogos entre encenado) e sua
personagens e organização, por
marcadores das falas meio de diálogos e os
das personagens e de marcadores das falas,
cena. percebendo, com a
leitura individual
(inicialmente) e
colaborativa
(posteriormente), uma
melhor compreensão.
 Produção de Escrita autônoma e (EF35LP25) Criar (EF35LP25RS45-1)
textos compartilhada narrativas ficcionais, Produzir narrativas

(escrita com certa autonomia, ficcionais, com certa

compartilhada e utilizando detalhes autonomia, utilizando

autônoma) descritivos,sequências detalhes descritivos,

de eventos e imagens sequências de eventos
apropriadas para e imagens apropriadas
sustentar o sentido do para sustentar o sentido
texto, e marcadores de do texto, empregando
tempo, espaço e de representações de
fala de personagens. cultura local, estadual,
nacional e universal.

3º, 4º, 5º CAMPO Produção de Escrita autônoma e (EF35LP26) Ler e (EF35LP26RS45-1)

ARTÍSTICO- textos compartilhada compreender, com Ler e compreender, com
LITERÁRIO certa autonomia, certa autonomia,
(escrita
compartilhada e narrativas ficcionais narrativas ficcionais,

autônoma) que apresentem analisando sua

cenários e organização
personagens, (enredo/personagen
observando os s/tempo/espaço/disc
elementos da estrutura urso reportado) na
narrativa: enredo, constituição do texto.
tempo, espaço,
personagens, narrador
e a construção do
discurso indireto e
discurso direto.
Produção de Escrita (EF35LP27) Ler e (EF35LP27RS45-1)
textos autônoma compreender, com Ler e compreender, com

(escrita certa autonomia, textos certa autonomia,

compartilhada e em versos, explorando gêneros poéticos,

autônoma) rimas, sons e jogos percebendo e

de palavras, imagens explorando seus
poéticas (sentidos recursos expressivos
figurados) e recursos (rimas, sons, jogo de
visuais e sonoros. palavras, sentidos
figurados, recursos
visuais etc.).
Oralidade Declamação (EF35LP28) (EF35LP28RS451)
Declamar poemas, Declamar poemas, com
com entonação, entonação, postura e
postura e interpretação
interpretação adequadas, e com
adequadas. atenção e
concentração.

Análise Formas de (EF35LP29) (EF35LP29RS45-1)

linguística/sem composição de Identificar, em Reconhecer e

iótica narrativas narrativas, cenário, diferenciar cenário,

(Ortografização) personagem personagem central,

central, conflito conflito gerador,

gerador, resolução resolução e o ponto

e o ponto de vista de vista com base

com base no qual no qual as histórias

 histórias são são narradas,

narradas, identificando a

diferenciando pessoa do discurso

narrativas em que os sustenta,

primeira e terceira sabendo diferenciar

pessoas. quando está em

primeira ou terceira

pessoa.

Análise Discurso direto e (EF35LP30) (EF35LP30RS45-1)

linguística/semió indireto Diferenciar Diferenciar discurso
tica discurso indireto e indireto e discurso
(Ortografização)
discurso direto, direto, determinando

determinando o o efeito de sentido

efeito de sentido de de verbos de

verbos de enunciação e

enunciação e explicando o uso

explicando o uso das variedades

de variedades linguísticas

linguísticas no (diferentes daquela

discurso direto, em que o texto é

quando for o caso. narrado), na fala dos

personagens,

utilizando em
 produções futuras.

Análise Forma de (EF35LP31) (EF35LP31RS45-1)

linguística/semió composição de Identificar, em Identificar, em textos
tica textos poéticos textos versificados, versificados, efeitos
(Ortografização) efeitos de sentido de sentido

decorrentes do uso decorrentes do uso

de recursos de recursos rítmicos

rítmicos e sonoros e sonoros e

e de metáforas. metáforas, a fim de

aplicar esses

recursos,

progressivamente,

na leitura e na

escrita de textos

desse gênero.

Leitura/escuta Reconstrução (EF15LP01) (EF15LP01RS45-1)

(compartilhada das condições Identificar a função Identificar a função

e autônoma) de produção e social de textos social de textos que

recepção de que circulam em circulam em campo

textos campos da vida da vida social dos

social dos quais quais participa

participa cotidianamente (a

cotidianamente (a casa, a rua, a

 casa, a rua, a comunidade, a

comunidade, a escola) e nas mídias

escola) e nas impressa, de massa

mídias impressa, e digital, de modo a

de massa e digital, reconhecer seu

reconhecendo para contexto de

que foram produção: para que

produzidos, onde foram produzidos,

circulam, quem os onde circulam,

produziu e a quem quem os produziu e

se destinam. a quem se destinam,

analisando e

refletindo, de forma

crítica a

confiabilidade

desses textos.

Leitura/escuta Estratégia de (EF15LP02) (EF15LP02RS45-1)

(compartilhada leitura Estabelecer Criar expectativas

e autônoma) expectativas em em relação ao texto

relação ao texto que vai ler

que vai ler (pressuposições

(pressuposições antecipadoras dos

antecipadoras dos sentidos, da forma e

sentidos, da forma da função social do

e da função social do texto), apoiando-se
texto), apoiando-se em em seus conhecimentos
seus conhecimentos prévios sobre as
prévios sobre as condições de produção
condições de produção e recepção desse texto,
e recepção desse o gênero, o suporte e o
texto, o gênero, o universo temático, bem
suporte e o universo como sobre saliências
temático, bem como textuais, recursos
sobre saliências gráficos, imagens,
textuais, recursos dados da própria obra
gráficos, imagens, (índice, prefácio etc.),
dados da própria obra confirmando
(índice, prefácio antecipações e
etc.), confirmando inferências realizadas
antecipações e antes e durante a leitura
inferências realizadas de textos, checando a
antes e durante a adequação das
leitura de textos, hipóteses levantadas.
checando a
adequação das
hipóteses realizadas.
Leitura/escuta Estratégia de (EF15LP03) (EF15LP03RS45-1)
(compartilhada e leitura Localizar Localizar informações
autônoma) informações explícitas e
em
explícitas implícitas em textos.
textos. Perceber as
informações
subentendidas nos
mais diferentes
elementos de leitura
propostos em aula,
levando em conta o
material utilizado e sua
intencionalidade.

Leitura/escuta Estratégia de (EF15LP04) (EF15LP04RS45-1)

(compartilhada e leitura Identificar o efeito de Identificar e relacionar o
autônoma) sentido produzido pelo efeito de imagens em
uso de recursos textos, percebendo o
expressivos papel de textos verbais e
gráfico-visuais em não- verbais e os efeitos
textos de sentido de cada um
multissemióticos. deles a partir dos
recursos utilizados.
Produção de Planejamento (EF15LP05) (EF15LP05RS45-1)
textos de texto Planejar, com a ajuda Produzir textos de

(escrita do professor, o texto diferentes gêneros,

compartilhada e que será produzido, atendendo a

autônoma) considerando a diferentes

finalidades,

situação organizando as

comunicativa, os ideias, realizando

interlocutores pesquisas e

(quem planejando o

escreve/para quem conteúdo do texto

escreve); a de acordo com o

finalidade ou o gênero, de forma

propósito (escrever autônoma.

para quê); a

circulação (onde o

texto vai circular); o

suporte (qual é o

portador do texto);

a linguagem,

organização e

forma do texto e

seu tema,

pesquisando em
 meios impressos

ou digitais, sempre

que for preciso,

informações

necessárias à

produção do texto,

organizando em

tópicos os dados e

as fontes

pesquisadas.

Produção de Revisão de (EF15LP06) Reler (EF15LP06RS45-1)

textos textos e revisar o texto Reler e revisar o
produzido com a texto produzido,
(escrita
ajuda do professor e a para corrigi-lo e
compartilhada e
colaboração dos aprimorá-lo, fazendo
autônoma)
colegas, para corrigi- cortes, acréscimos,
loe aprimorá-lo reformulações,
fazendo cortes, correções de ortografia
acréscimos, e pontuação, bem como
reformulações, a própria estrutura do
correções de texto (parágrafos,
ortografia e pontuação. sequência de ideias
etc.), garantindo a
coesão e coerência.
Produção de Edição de textos (EF15LP07) Editar a (EF15LP07RS45-1)
textos versão final do texto, Editar a versão final do
em colaboração com texto, com a
(escrita
os colegas e com a colaboração dos colegas
compartilhada e
ajuda do professor, e com a ajuda do
autônoma)
ilustrando, quando for o professor, percebendo a
caso, em suporte disposição gráfica, para
adequado, manual ou assim apropriar-se,
digital. gradativamente, dos
aspectos estruturantes
dos gêneros discursivos,
atendendo as variadas
finalidades.
Produção de Utilização de (EF15LP08) (EF15LP08RS45-1)
textos tecnologia digital Utilizar software, Utilizar software,
inclusive programas de inclusive programas de
(escrita
edição de texto, edição de texto, para
compartilhada e
para editar e editar e publicar os
autônoma)
publicar os textos textos produzidos,
produzidos, efetuando revisões e
explorando os ajustes necessários,
recursos envolvendo
multissemióticos conhecimentos
disponíveis. procedimentais
necessários ao uso do
software, explorando os
recursos disponíveis.

Oralidade Oralidade (EF15LP09) (EF15LP09RS45-1)

pública/Intercâm Expressar-se em Utilizar canais de

bio situações de comunicação (blogs

conversacional intercâmbio oral e redes sociais) para

em sala de aula com clareza, Disseminar os

preocupando-se trabalhos

em ser produzidos,

compreendido pelo associando à

interlocutor e realidade local e

 usando a palavra compreendendo o

com tom de voz que é apreciação e

audível, boa réplica.

articulação e ritmo

adequado.

Oralidade Escuta atenta (EF15LP10) (EF15LP10RS45-1)

Escutar, com Desenvolver a escuta
atenção falas de atenta, observando a
professores e situação comunicativa,
colegas, formulando tomando notas e
perguntas pertinentes solicitando formalmente
ao tema e solicitando a intervenção, quando
esclarecimentos apropriada.
sempre que
necessário.
Oralidade Características da (EF15LP11) (EF15LP11RS45-1)
conversação Reconhecer Interagir oralmente
espontânea características da de forma
conversação espontânea,
espontânea respeitando o momento
presencial, de fala e as formas de
respeitando os tratamento,
turnos de fala, considerando o contexto
selecionando e da situação de
utilizando, durante a comunicação e a
conversação, formas organização dos
de tratamento turnos do(s)
adequadas, de acordo interlocutor(es).
com a situação e a
posição do interlocutor.

Oralidade Aspectos não (EF15LP12) (EF15LP12RS45-1)

linguísticos Atribuir significado Reconhecer e
 (paralinguísticos) no a aspectos não analisar as expressões
ato da fala
linguísticos corporais associadas à
(paralinguísticos) fala, com o objetivo de
observados na fala, determinar seu papel na
como direção do olhar, construção dos sentidos
riso, gestos, dos textos orais,
movimentos da selecionando os
cabeça (de recursos mais
concordância ou adequados às intenções
discordância), de significação do
expressão corporal, discurso produzido.
tom de voz.
Oralidade Relato oral/Registro (EF15LP13) (EF15LP13RS45-1)
formal e informal Identificar finalidades Perceber as
da interação oral em diferenças entre os
diferentes contextos diversos usos da
comunicativos linguagem, levando em
(solicitar informações, conta a variedade
apresentar opiniões, linguística (na oralidade)
informar, relatar e formalidade/escrita
experiências etc.). padrão (na escrita) na
construção dos sentidos
do texto.
1º; 2º; CAMPO DA Leitura/escuta Leitura de (EF15LP14) (EF15LP14RS45-1)

3º; 4º; VIDA (compartilhada imagens em Construir o sentido Construir o sentido

5º COTIDIANA e autônoma) narrativas de histórias em de histórias em

visuais quadrinhos e quadrinhos e

tirinhas, tirinhas,

relacionando relacionando

imagens e palavras imagens e palavras

e interpretando e interpretando

recursos gráficos recursos gráfico-

(tipos de balões, de visuais (tipos de

letras, balões, de letras,

onomatopeias). onomatopeias); o

eixo temporal; a

linguagem coloquial;

entre outros

aspectos,

analisando os

efeitos provocados e

onde esses gêneros

são publicados.

1º; 2º; CAMPO Leitura/escuta Formação do (EF15LP15) (EF15LP15RS45-1)

3º; 4º; ARTÍSTICO- (compartilhada leitor literário Reconhecer que os Reconhecer que a

5º LITERÁRIO e autônoma) textos literários literatura faz parte

fazem parte do do mundo do

mundo do imaginário e

imaginário e apresenta uma

apresentam uma dimensão lúdica, de

dimensão lúdica, encantamento,

de encantamento, assim, valorizando-

valorizando-os, em os, em sua

sua diversidade diversidade cultural,

cultural, como como patrimônio

patrimônio artístico da
humanidade.
artístico da humanidade,
compreendendo a
natureza e os objetivos
das diferentes práticas
de leitura,assim como os
pactos de leitura que se
estabelecem.
Leitura/escuta Leitura colaborativa (EF15LP16) Ler e (EF15LP16RS45-1)
(compartilhada e e compreender, em Ampliar e
autônoma) autônoma colaboração com Diversificar sua
os colegas e com a capacidade leitora,
ajuda do professor e, reconhecendo as
mais tarde, de maneira características dos
autônoma, textos gêneros e dos textos
narrativos de maior literários narrativos
porte como contos de maior extensão e
(populares, de fadas, complexidade,
acumulativos, de garantindo maior
assombração etc.) e Variedade de gêneros,
crônicas. ao longo dos anos.

Leitura/escuta Apreciação (EF15LP17) (EF15LP17RS45-1)

(compartilhada e estética/Estilo Apreciar poemas Compreender as
autônoma) visuais e concretos,
formas de
observando efeitos de
sentido criados pelo representação dos

formato do texto na poemas visuais e

página, distribuição e concretos,

diagramação das considerando as

letras, pelas características, o

ilustrações e por repertótio literário

outros efeitos visuais. específico e as marcas

linguísticas,
desenvolvendo
procedimentos e
 comportamentos leitores
adequados.
Leitura/escuta Formação do (EF15LP18) (EF15LP18RS45-1)
(compartilhada leitor Relacionar texto Relacionar texto

e autônoma) literário/Leitura com ilustrações e com ilustrações e

multissemiótica outros recursos outros recursos

gráficos. gráficos para que

compreenda a

relação existente

entre os textos

imagéticos e os

textos escritos,

percebendo as

apreciações

estéticas e afetivas

das diferentes

perspectivas pelas

quais uma obra

pode ser vista.

Oralidade Contagem de (EF15LP19) (EF15LP19RS45-1)

histórias Recontar Recontar oralmente,

oralmente, com e com e sem apoio de

sem apoio de imagem, textos

imagem, textos literários lidos pelo

 literários lidos pelo professor, a fim de

professor. empregar os

elementos da

narrativa (tema,

personagens,

espaço, enredo,

marcas linguísticas

próprias da

narrativa), com

entonação

expressiva e a

prosódia que melhor

ajustam os

discursos orais ao

contexto.

6º ANO
6º CAMPO Leitura Reconstrução do (EF06LP01) (EF06LP01RS-1)
JORNALÍSTI contexto de Reconhecer a Comparar, com
CO/MIDIÁTI produção, impossibilidade de criticidade, notícias que
CO circulação e uma neutralidade se referem a um mesmo
recepção de absoluta no relato de fato ou assunto, relatado
textos fatos e identificar de formas diferentes,

caracterização do diferentes graus de refletindo sobre

campo jornalístico e parcialidade/imparciali parcialidade/imparciali-

relação entre os dade dados pelo

Dade em textos dessa
gêneros em recorte feito e pelos
esfera, considerando
circulação, mídias e efeitos de sentido
imagens e recursos de
práticas da cultura advindos de escolhas
outras linguagens que
digital. feitas pelo autor, de
integram esses textos.
forma a poder
desenvolver uma
atitude críticafrente
aos textos .
Leitura Reconstrução do (EF06LP02) (EF0LP02RS-1)
contexto de Estabelecer relação Estabelecer relações
produção, entre os diferentes entre os diferentes
circulação e gêneros jornalísticos, gêneros jornalísticos
recepção de textos compreendendo a (crônica, charge,

caracterização do centralidade da notícia. reportagem, editorial,

campo jornalístico artigo de opinião, carta

e relação entre os de leitor etc.), como

gêneros em produções que mantêm

circulação, mídias relações de

e práticas da intertextualidade com o

cultura digital. que foi noticiado,

compreendendo a
centralidade da notícia e
as características de
cada um desses
gêneroos de texto.
Análise Léxico/morfologi (EF06LP03) (EF06LP03RS-1)
linguística/sem a Analisar diferenças Analisar as

iótica de sentido entre diferenças de

palavras de uma sentido entre

série sinonímica. palavras de uma

série sinonímica,

observando as

relações semânticas

que podem se

estabelecer entre as
 palavras da língua,

percebendo-as

como uma relação

de proximidade de

sentido (e não de

equivalência),

analisando

comparativamente

textos em que a

palavra possa ser

compreendida na

acepção adequada.

Análise Morfossintaxe (EF06LP04) (EF06LP04RS-1)

linguística/sem Analisar a função e Analisar a função e

iótica as flexões de as flexões de

substantivos e substantivos,

adjetivos e de adjetivos e o

verbos nos modos emprego de verbos

Indicativo, nos modos

Subjuntivo e Indicativo,

Imperativo: Subjuntivo e

afirmativo e Imperativo:

negativo. afirmativo e

negativo,
 reconhecendo os

efeitos de sentido na

construção do texto,

considerando a

organização

temporal de

diferentes gêneros

em distintas

condições de

produção e

circulação.

Análise Morfossintaxe (EF06LP05) (EF06LP05RS-1)

linguística/sem Identificar os Identificar a função

iótica efeitos de sentido exercida pelos

dos modos verbais, modos e tempos

considerando o verbais nos

gênero textual e a diferentes gêneros

intenção de texto,

comunicativa. considerando a
intenção comunicativa.
Análise Morfossintaxe (EF06LP06) (EF06LP06RS-1)
linguística/sem Empregar, Empregar

iótica adequadamente, adequadamente a

as regras de concordância
 concordância nominal e verbal em

nominal (relações situações que o uso

entre os da norma-padrão é

substantivos e requerido, como na

seus escrita e reescrita de

determinantes) e textos e na

as regras de oralidade, em

concordância momentos que

verbal (relações exigem maior

entre o verbo e o formalidade.

sujeito simples e

composto).

Análise Morfossintaxe (EF06LP07) (EF06LP07RS-1)

linguística/sem Identificar, em Identificar, em

iótica textos, períodos textos, os diferentes

compostos por sentidos que as

orações separadas orações assumem

por vírgula sem a com a aplicação da

utilização de vírgula, percebendo

conectivos, seu papel na

nomeando-os construção dos

como períodos sentidos do texto,

compostos por constituindo

coordenação. períodos
 compostos.

Análise Morfossintaxe (EF06LP08) (EF06LP08RS-1)

linguística/sem Identificar, em Identificar, em texto

iótica texto ou sequência ou sequência

textual, orações textual, orações

como unidades como unidades

constituídas em constituídas em

torno de um núcleo torno de um núcleo

verbal e períodos verbal e períodos

como conjuntos de como conjunto de

orações orações conectadas

conectadas. das unidades

básicas da

organização

sintática do texto,

percebendo seu

papel na construção

e na produção de

efeitos de sentido

determinados.

Análise Morfossintaxe (EF06LP09) (EF06LP09RS-1)

linguística/sem Classificar, em Classificar, em texto

iótica texto ou sequência ou sequência

 textual, os textual, os períodos

períodos simples simples e os

compostos. compostos,

observando a

organização e seu

papel na

(re)construção do

texto e na produção

de efeitos de sentido

determinados.

Análise Sintaxe (EF06LP10) (EF06LP10RS-1)

linguística/sem Identificar Identificar sintagmas

iótica sintagmas nominais e verbais

nominais e verbais (sujeito/predicado)

como constituintes como constituintes

imediatos da imediatos da

oração. oração,

reconhecendo o

papel da sintaxe no

funcionamento da

língua e analisando

os efeitos de sentido

que essas

estruturas sintáticas
 podem produzir.

Análise Elementos (EF06LP11) (EF06LP11RS-1)

linguística/sem notacionais da Utilizar, ao produzir Produzir textos,

iótica escrita/morfossi texto, mobilizando

ntaxe conhecimentos conhecimentos

linguísticos e linguísticos e

gramaticais: gramaticais

tempos verbais, específicos, como a

concordância utilização adequada

nominal e verbal, de tempos verbais,

regras ortográficas, concordância,

pontuação etc. ortografia,

pontuação etc., nos

mais diversos

gêneros e campos

de atuação.

Análise Semântica (EF06LP12) (EF06LP12RS-1)

linguística/sem Coesão Utilizar, ao produzir Produzir textos,

iótica texto, recursos de utilizando

coesão referencial adequadamente os

(nome e recursos de coesão

pronomes), referencial (nome e

recursos pronomes), recursos

semânticos de semânticos de

sinonímia, sinonímia,

antonímia e antonímia,

homonímia e homonímia e

mecanismos de mecanismos de

representação de representação de

diferentes vozes diferentes vozes,

(discurso direto e fazendo a análise da

indireto). situação de

comunicação das

características do

gênero e das

intenções, refletindo

sobre a adequação

dos recursos

utilizados.
6º, 7º CAMPO Leitura Reconstrução do (EF67LP01) (EF67LP01RS-1)
JORNALÍSTI contexto de Analisar a estrutura e Analisar a estrutura e
CO/MIDIÁTI produção, funcionamento dos funcionamento dos
CO circulação e hiperlinks em textos hiperlinks em textos
recepção de noticiosos publicados noticiosos publicados na
textos na Web e vislumbrar Web e vislumbrar
caracterização possibilidades de uma possibilidades de uma
do campo escrita hipertextual. escrita hipertextual,
jornalístico e observando a
relação entre os relevância e a
gêneros em relação entre os
circulação, mídias textos.
e práticas da cultura
digital.
Leitura Apreciação e (EF67LP02) (EF67LP02RS-1)
réplica Explorar o espaço Explorar o espaço

reservado ao leitor reservado ao leitor

nos jornais, nos jornais, revistas,

revistas, impressos impressos e online,

e on-line, sites sites noticiosos etc.,

noticiosos etc., analisando textos de

destacando gêneros próprios

notícias, desse campo (dos

fotorreportagens, mais informativos

entrevistas, aos mais

charges, assuntos, argumentativos)

temas, debates em quanto a sua

 foco, confiabilidade,

posicionando-se manifestando-se de

de maneira ética e maneira ética e

respeitosa frente a respeitosa a esses

esses textos e textos e opiniões a

opiniões a eles eles relacionadas.

relacionadas, e

publicar notícias,

notas jornalísticas,

fotorreportagem de

interesse geral
nesses espaços do
leitor.
Leitura Relação entre (EF67LP03) (EF67LP03RS-1)
textos Comparar Comparar

informações sobre informações que se

um mesmo fato referem a um

divulgadas em mesmo fato ou

diferentes veículos assunto, relatado de

e mídias, formas diferentes,

analisando e analisando o tipo de

avaliando a veículo ou mídia

confiabilidade. abordado e os

efeitos de sentido

produzidos pelos
 recursos linguísticos

usados, analisando

a confiabilidade dos

mesmos.

Leitura Estratégia de (EF67LP04) (EF67LP04RS-1)

leitura Distinção Distinguir, em Diferenciar fato de

de fato e opinião segmentos opinião,

descontínuos de reconhecendo

textos, fato da recursos linguísticos

opinião enunciada que possibilitem

em relação a esse identificar o que é

mesmo fato. apreciação e o que é

fato.
Leitura Estratégia de (EF67LP05) (EF67LP05RS-1)
leitura: identificação Identificar e avaliar Identificar e avaliar
de teses e teses/opiniões/posi teses/opiniões/
argumentos cionamentos explícitos posicionamentos
e argumentos em explícitos e argumentos
Apreciação e
textos argumentativos (carta de leitor,
réplica
(carta de leitor, comentário, artigo de
comentário, artigo de opinião, resenha crítica
opinião, resenha crítica etc.), posicionando-se
etc.), manifestando criticamente sobre o que
concordância ou foi lido/escutado,
discordância. manifestando sua
concordância ou
discordância.

Leitura Efeitos de (EF67LP06) (EF67LP06RS-1)

sentido Identificar os Reconhecer os

efeitos de sentido efeitos de sentido

provocados pela provocados por

seleção lexical, recursos léxicos,

topicalização de analisando os

elementos e valores ideológicos

seleção e que orientaram as

hierarquização de escolhas lexicais e

informações, uso sintáticas, a

de 3ª pessoa etc. coerência desses

efeitos tanto em
 relação às intenções

presumidas do texto

quanto à finalidade do
gênero e características
dos espaços de
circulação do texto.
Leitura Efeitos de (EF67LP07) (EF67LP07RS-1)

sentido Identificar o uso de Identificar o uso de

recursos recursos

persuasivos em persuasivos em

textos textos

argumentativos argumentativos

diversos (como a diversos (como a

elaboração do elaboração do título,

título, escolhas escolhas lexicais,

lexicais, construções

construções metafóricas, a

metafóricas, a explicitação ou

explicitação ou a ocultação de fontes

ocultação de fontes de informação) e

de informação) e perceber seus

perceber seus efeitos de sentido,

efeitos de sentido. reconhecendo a

força que um

argumento usado

Leitura Efeitos de (EF67LP08)
sentido Identificar os
Exploração da efeitos de sentido
multissemiose devidos à escolha
de imagens
estáticas, sequenciação texto verbal e a(s)
ou sobreposição de
magens, definição de
figura/fundo, ângulo,
profundidade e foco,
cores/tonalidades,
relação com o escrito
(relações de reiteração,
complementação ou
oposição) etc. Em
notícias, reportagens,
fotorreportagens, fot-
denúncias, memes,
gifs,anúncios
publicitários,
propagandas publicadas
em jornais, revistas, sites
na internet, etc.
Produção de Estratégias de (EF67LP09)
para sustentar uma
opinião pode trazer
ao texto.
(EF67LP08RS-1)
Identificar os efeitos
de sentido
produzidos,
considerando o
imagem(s)
selecionada(s) para
compor a notícia,
percebendo se as
escolhas feitas nessa
composição e as
intenções contidas
podem reiterar ou se
contrapor ao que é
noticiado.
(EF67LP09RS-1)
textos produção: Planejar notícia Planejar notícia

planejamento de impressa e para impressa e para

textos circulação em circulação em outras

informativos outras mídias mídias (rádio ou

(rádio ou TV/vídeo),
em vista as considerando as

condições de condições de

produção, do texto produção e circulação,

– objetivo, decisões quanto ao
leitores/espectador es, fato/assunto e seu
veículos e mídia de recorte e os objetivos,
circulação etc. –, a além do uso de
partir da escolha do procedimentos e
fato a ser noticiado (de
estratégias de
relevância para a
turma, escola ou curadoria de

comunidade), do informação.

levantamento de dados
e informações sobre o
fato – que pode
envolver entrevistas
com envolvidos ou com
especialistas,
consultas a fontes,
análise de
documentos, cobertura
de eventos etc.–, do
registro dessas
informações e dados,
da escolha de fotos ou
imagens a produzir ou
a utilizar etc., e
a previsão de uma
estrutura hipertextual
(no caso de publicação
em sites ou blogs
noticiosos).
Produção de Textualização, (EF67LP10) (EF67LP10RS-1)
textos tendo em vista Produzir notícia Produzir notícia para

suas condições impressa, tendo diferentes suportes,

de produção, as em vista considerando o

características características do modo como se

do gênero em gênero – título ou organiza o gênero

questão, o manchete com textual e os recursos

estabelecimento verbo no tempo de linguagem

de coesão, presente, linha fina válidos (a verbal, a

adequação à (opcional), lide, imagética - imagens

norma-padrão e progressão dada estáticas e em

o uso adequado pela ordem movimento

de ferramentas decrescente de presentes em fotos,

de edição importância dos vídeos, infográficos

fatos, uso de 3ª etc.), tento em vista

pessoa, de a construção do

palavras que texto.

indicam precisão –,

o estabelecimento

adequado de

coesão e produzir

notícia para TV,

rádio e internet,

tendo em vista,
 além das

características do

gênero, os recursos de
mídias disponíveis e o
manejo de recursos de
captação e edição de
áudio e imagem.

Produção de Estratégias de (EF67LP11) (EF67LP11RS-1)

textos produção: Planejar resenhas, Planejar resenhas,

planejamento de vlogs, vídeos e vlogs, vídeos e

textos podcasts variados, podcasts variados, e

argumentativos e textos e vídeos textos e vídeos de

e apreciativos de apresentação e apresentação e

apreciação apreciação próprios

próprios das das culturas juvenis

culturas juvenis e de entretenimento,

(algumas selecionando

possibilidades: fato/assunto/objeto

fanzines, fanclipes, cultural a ser

e-zines, gameplay, tratado, curadoria da

detonado etc.), informação,

dentre outros, elaboração de

tendo em vista as esquema de texto a

condições de ser produzido parte

produção do texto a parte,

– objetivo, posicionando-se de

leitores/espectador maneira crítica e

es, veículos e ética, preparando os

mídia de circulação argumentos e

etc. –, a partir da analisando os

escolha de uma recursos linguísticos

produção ou e semióticos
evento cultural próprios desses
para analisar – gêneros.
livro, filme, série,
game, canção,
videoclipe, fanclipe,
show, saraus,
slams etc.
– da busca de
informação sobre a
produção ou evento
escolhido, da síntese
de informações sobre
a obra/evento e do
elenco/seleção de
aspectos, elementos
ou recursos que
possam ser
destacados positiva ou
negativamente ou da
roteirização do passo
a passo do game para
posterior gravação dos
vídeos.
Produção de Textualização de produções e produções e
textos textos gêneros próprios gêneros próprios das
argumentativos e das culturas culturas juvenis, tendo
apreciativos juvenis (algumas em vista o contexto de
possibilidades: produção dado, as
fanzines, fanclipes, e- características do
zines, gameplay, gênero, os recursos das
detonado etc.), que mídias envolvidas e a
apresentem/descr construção adequada
evam e/ou avaliem dos textos, com
produções culturais tratamento ético em
(livro, filme, série, relação à informação e
game, canção, disco, o posicionamento
videoclipe etc.) ou crítico/argumentativo.
evento (show, sarau,
slam etc.), tendo em
vista o contexto de
produção dado, as
características do
gênero, os recursos
das mídias envolvidas
e a textualização
adequada dos
textos e/ou produções.
Produção de Produção e edição (EF67LP13) (EF67LP13RS-1)
textos de textos Produzir, revisar e Produzir, revisar e editar
publicitários editar textos textos
publicitários, publicitários,
levando em conta o considerando o
contexto de produção
contexto de produção e a
dado, explorando
esquematização, a
recursos
aplicação de
multissemióticos,
recursos linguísticos e
relacionando
semióticos na elaboração
elementos verbais e
desses gêneros,
visuais, utilizando
analisando a relação
adequadamente
entre a esfera publicitária
estratégias discursivas
e jornalística.
de persuasão e/ou
convencimento e
criando título ou
slogan que façam o
leitor motivar-se a
interagir com o texto
produzido e sentir-se
atraído pelo serviço,
ideia ou produto em
questão.
Oralidade Planejamento e (EF67LP14) Definir o (EF67LP14RS-1)
produção de contexto de produção Expressar a oralidade,
entrevistas orais da entrevista argumentação e escrita,
(objetivos, o que se compreendendo a
pretende conseguir, complexidade do gênero
por que aquele discursivo entrevista e
entrevistado etc.), suas variações,
levantar informações definindo o meio de
sobre o entrevistado e veiculação de acordo
sobre o acontecimento com o contexto e o
ou tema em questão, resultado almejado,
preparar o roteiro de analisando o público
perguntas e realizar alvo e a relevância do
entrevista oral com tema.
envolvidos ou
especialistas
relacionados com o fato
noticiado ou com o
tema em pauta, usando
roteiro previamente
elaborado e formulando
outras perguntas a
partir das respostas
dadas e, quando for o
caso, selecionar partes,
transcrever e proceder
a uma edição escrita de
texto adequando –a a
seu contexyto de
publicação, à
construção
composicional do
gênero e garantindo a
relevância das
informações mantidas e
a continuidade
temática.
6º, 7º CAMPO DE Leitura Estratégias e (EF67LP15) (EF67LP15RS-1)
ATUAÇÃO NA procedimentos de Identificar a Distinguir o que é
VIDA leitura em proibição imposta ou proibição imposta do que
PÚBLICA textos legais e o direito garantido, são direitos garantidos e
normativos bem como as compreender os
circunstâncias de sua contextos de aplicação
aplicação, em artigos da norma de direito em
relativos a normas, textos jurídicos,
regimentos escolares, normativos e
regimentos e reguladores elaborados
estatutos da para diferentes âmbitos
sociedade civil, da sociedade.
regulamentações para
o mercado publicitário,
Código de Defesa do
Consumidor, Código
Nacional de Trânsito,
ECA, Constituição,
dentre outros.

Leitura Contexto de (EF67LP16) (EF67LP16RS-1)

produção, circulação Explorar e analisar Explorar e analisar
e recepção de textos
e práticas
relacionada à defesa
de direitos e à
participação social
circulação e espaços de as características e
recepção de textos reclamação de direitos procedimentos
e práticas e de envio de convencionados para a
relacionadas à solicitações (tais como apresentação das
defesa de ouvidorias, SAC, solicitações
direitos e à canais ligados a e/ou reclamações
participação social órgãos públicos, de direitos, a
plataformas do participação da vida em
consumidor, comunidade, do estado
plataformas de ou país,
reclamação), bem organizando o
como de textos discurso com os
pertencentes a gêneros recursos adequados,
que circulam nesses com vistas a
espaços, reclamação atingir seus objetivos.
ou carta de
reclamação,
solicitação ou carta de
solicitação, como
forma de ampliar as
possibilidades de
produção desses textos
em casos que remetam
a reivindicações que
envolvam a escola, a
comunidade ou algum
de seus membros
como forma de se
engajar na busca de
solução de problemas
pessoais, dos outros e
coletivos.
Leitura Relação entre (EF67LP17) (EF67LP17RS-1) (EF67LP17RS-1DOM-SAN1)
contexto de Analisar, a partir do
Analisar cartas de Analisar gêneros jornalísticos dos
produção e contexto de produção,
solicitação e jornais locais, reconhecendo os
características a forma de recursos estilísticos e semióticos.
reclamação,
composicionais e organização das
considerando a
estilísticas dos cartas de solicitação e
forma de
gêneros (carta de reclamação
organização e seus
de solicitação, (datação, forma de
mecanismos
carta de início, apresentação
argumentativos, a
reclamação, contextualizada do
ordem de
petição on-line, pedido ou da
apresentação das
carta aberta, reclamação, em
informações e ideia,
abaixo- assinado, geral, acompanhada
coesão e coerência,
proposta etc.) de explicações,
considerando situações
argumentos
Apreciação e que
e/ou relatos do
réplica envolvam questões
problema, fórmula de
relativas à escola, à
finalização mais ou
comunidade ou a
menos cordata,
algum de seus
dependendo do tipo de
membros e
carta e subscrição) e
analisando a
algumas das marcas
pertinência das
linguísticas
reclamações e/ou
relacionadas à
solicitações.
argumentação,
explicação ou
relato de fatos,
como forma de
possibilitar a
escrita fundamentada
de cartas como essas
ou de postagens
em canais próprios de
reclamações e
solicitações em
situações que
envolvam questões
relativas à escola, à
comunidade ou a
algum dos seus
membros.
6º, 7º CAMPO DE Leitura Estratégias, (EF67LP18) (EF67LP18RS-1)
ATUAÇÃO NA procedimentos de Identificar o objeto da Identificar o objeto da
VIDA leitura em reclamação e/ou da reclamação e/ou da
PÚBLICA textos solicitação e sua solicitação e sua
reivindicatórios ou sustentação, sustentação, explicação
propositivos explicação ou ou justificativa, de forma
justificativa, de forma a a poder analisar a
poder analisar a pertinência da
pertinência da solicitação ou
solicitação ou justificação,
justificação. considerando o contexto
de produção: quem e
para quem se
reclama/solicita, quais os
interesses em jogo etc.
Produção de Estratégia de (EF67LP19) (EF67LP19RS-1)
textos produção: Realizar Realizar

planejamento de levantamento de levantamento de

textos questões, questões ou de

reivindicatórios problemas que problemas que

ou propositivos requeiram a requeiram denúncia

denúncia de de desrespeito a

desrespeito a direitos,

direitos, reivindicações,

reivindicações, reclamações,

reclamações, solicitações que

solicitações que contemplem a

 contemplem a comunidade escolar

comunidade ou algum de seus

escolar ou algum membros e

de seus membros examinar normas e

e examinar normas legislações, por

e legislações. meio de textos

normativos, tomada

de notas, sínteses

de leituras,

elaboração de

entrevistas,

enquetes etc.,

percebendo diferentes
pontos de vista sobre
temas controversos e de
relevância social.
6º, 7º CAMPO DAS Leitura Curadoria de (EF67LP20) (EF67LP20RS-1)
PRÁTICAS informação Realizar pesquisa, Realizar pesquisa, a

DE ESTUDO a partir de recortes partir de recortes e

E PESQUISA e questões questões definidos

definidos previamente,

previamente, usando fontes

usando fontes indicadas e abertas,

indicadas e verificando a

abertas. fidedignidade das

 fontes ao buscar

e/ou selecionar as

informações que

podem solucionar

um problema

proposto etc.

Produção de Estratégias de (EF67LP21) (EF67LP21RS-1)

textos escrita: Divulgar resultados Divulgar resultados

textualização, de pesquisas por de pesquisas por

revisão e edição meio de meio de

apresentações apresentações

orais, painéis, orais, painéis,

artigos de artigos de

divulgação divulgação

científica, verbetes científica, verbetes

de enciclopédia, de enciclopédia,

podcasts científicos etc. podcasts científicos etc.,

considerando a natureza
dos resultados, as
intencionalidades e o
público.

Produção de Estratégias de (EF67LP22) (EF67LP22RS-1)

textos escrita: Produzir resumos, Produzir resumos, a

textualização, a partir das notas partir das notas e/ou

 revisão e edição e/ou esquemas esquemas feitos,

feitos, com o uso com o uso

adequado de adequado de

paráfrases e paráfrases e

citações. citações,

incorporando ao

texto as vozes dos

outros, com vistas à

outra produção ou

para o estudo de

apropriação de

conceitos que serão

aplicados em outros

contextos.

Oralidade Conversação (EF67LP23) (EF67LP23RS-1)

espontânea Respeitar os turnos Respeitar os turnos

de fala, na de fala, na

participação em participação em

conversações e em conversações e em

discussões ou discussões ou

atividades atividades coletivas,

coletivas, na sala relacionando a

de aula e na escola outras informações

 e formular para, a partir disso,
perguntas coerentes e elaborar perguntas
adequadas em sobre possíveis dúvidas
momentos oportunos ou se posicionar e
em situações de aulas, argumentar, de forma
apresentação oral, ética, em relação ao que
seminário etc. foi dito.

Oralidade Procedimentos (EF67LP24) Tomar (EF67LP24RS-1)

de apoio à nota de aulas, Registrar aulas,

compreensão apresentações apresentações

Tomada de nota orais, entrevistas orais, entrevistas

(ao vivo, áudio, TV, (ao vivo, áudio, TV,

vídeo), vídeo), identificando

identificando e informações

hierarquizando as relevantes e

informações sintetizando-as de

principais, tendo modo coerente,

em vista apoiar o garantindo a

estudo e a possibilidade de

produção de retomada das ideias

sínteses e pelo(a) seu(sua)

reflexões pessoais autor(a).

ou outros objetivos
 em questão.

Análise Textualização (EF67LP25) (EF67LP25RS-1)

linguística/sem Progressão Reconhecer e Reconhecer e

iótica temática utilizar os critérios utilizar os critérios

de organização de organização

tópica (do geral interna dos textos,

para o específico, estabelecendo as

do específico para relações adequadas

o geral etc.), as entre as

marcas linguísticas informações,

dessa organização identificando as

(marcadores de marcas linguísticas

ordenação e utilizadas, fazendo

enumeração, de uso dos

explicação, mecanismos de

definição e paráfrase, de

exemplificação, por maneira coesa e

exemplo) e os coerente.

mecanismos de

paráfrase, de

maneira a

organizar mais

adequadamente a

coesão e a
 progressão

temática de seus

textos.

Análise Textualização (EF67LP26) (EF67LP26RS-1)

linguística/sem Reconhecer a Reconhecer a

iótica estrutura de estrutura de

hipertexto em hipertexto em textos

textos de de divulgação
Divulgação como a capacidade de
científica e acessar e articular
proceder à textos periféricos, como
remissão a notas de rodapé e

conceitos e boxes com o texto

relações por principal,

meio de notas compreendendo que

de rodapés ou eles mantêm uma

boxes. relação de
complementaridade
e/ou contraponto,
usados na
construção dos sentidos
do texto.
6º, 7º CAMPO Leitura Relação entre (EF67LP27) (EF67LP27RS-1)
ARTÍSTICO- textos Analisar, entre os Analisar obras literárias
LITERÁRIO textos literários e entre entre si e com outras
estes e outras manifestações de arte,
manifestações no que diz respeito às
artísticas (como relações interdiscursivas
cinema, teatro, e intertextuais (os
música, artes diálogos) entre esses
visuais e diferentes textos,

midiáticas), referências ampliando seu repertório

explícitas ou implícitas e construindo mais

a outros textos, quanto sentido em suas leituras.

aos temas,
personagens e
recursos literários e
semióticos.
Leitura Estratégias de (EF67LP28) Ler, (EF67LP28RS-1)

leitura de forma Ler, com autonomia,

Apreciação e autônoma, e compreendendo e

réplica compreender – apreciando

selecionando diferentes gêneros

procedimentos e literários,

estratégias de considerando as

leitura adequados suas marcas

a diferentes específicas,

objetivos e levando adquirindo fruição

em conta literária, por meio de

características dos práticas variadas,

gêneros e suportes ampliando seu

–, romances repertório cultural e

infanto-juvenis, consciência

contos populares, multicultural.

contos de terror,

lendas brasileiras,

indígenas e

africanas,

narrativas de

aventuras,

narrativas de

enigma, mitos,

crônicas,

autobiografias,

histórias em

quadrinhos,

mangás, poemas
de forma livre e fixa
(como sonetos e
cordéis), vídeo-
poemas, poemas
visuais, dentre
outros, expressando
avaliação sobre o texto
lido e
estabelecendo
preferências por
gêneros, temas,
autores.
Leitura Reconstrução da (EF67LP29) (EF67LP29RS-1)
textualidade Identificar, em texto Distinguir os elementos

Efeitos de dramático, constitutivos do

sentidos personagem, ato, gênero texto dramático,

provocados pelos cena, fala e indicações seja em relação à sua

usos de cênicas e a forma e aos recursos

recursos organização do texto: usados nessa forma de

linguísticos e enredo, se estruturar (as

multissemióticos conflitos, ideias rubricas, a

principais, pontos de marcação das
vista, universos de personagens, a divisão
referência. das cenas e atos etc.),
seja em relação ao
conteúdo (quem são
essas personagens,
que ideias e visões de
mundo defendem, como
se relacionam, que
conflitos são gerados
nessa relação etc.).

Produção de Construção da (EF67LP30) Criar (EF67LP30RS-1)

textos textualidade narrativas Criar narrativas

Relação entre ficcionais, tais ficcionais, tais como

textos como contos contos populares,

populares, contos contos de suspense,

de suspense, mistério, terror,

mistério, terror, humor, narrativas de

humor, narrativas enigma, crônicas,

de enigma, histórias em

crônicas, histórias quadrinhos, dentre

em quadrinhos, outros, analisando

dentre outros, que os elementos da

utilizem cenários e estrutura e os

personagens recursos usados na

realistas ou de produção de sentido

fantasia, nos textos desse

observando os gênero, planejando

elementos da de acordo com as

estrutura narrativa características do

próprios ao gênero texto escolhido.

pretendido, tais

como enredo,

personagens,

tempo, espaço e

narrador, utilizando

tempos verbais
 adequados à narração
de fatos passados,
empregando
conhecimentos sobre
diferentes
modos de se iniciar
uma história e de
inserir os discursos
direto e indireto.

Produção de Construção da (EF67LP31) Criar (EF67LP31RS-1)

textos textualidade poemas Criar poemas

Relação entre compostos por compostos por

textos versos livres e de versos livres e de

forma fixa (como forma fixa,

quadras e identificando e

sonetos), utilizando utilizando recursos

recursos visuais, usados na produção

semânticos e de sentidos, nos

sonoros, tais como gêneros literários

cadências, ritmos e líricos.

rimas, e poemas

visuais e vídeo-

poemas,

explorando as

relações entre
 imagem e texto

verbal, a

distribuição da

mancha gráfica

(poema visual) e
outros recursos visuais
e sonoros.
6º, 7º TODOS OS Análise Fono-ortografia (EF67LP32) (EF67LP32RS-1)
CAMPOS DE linguística/sem Escrever palavras Grafar palavras,

ATUAÇÃO iótica com correção com correção

ortográfica, ortográfica, em

obedecendo as contextos de

convenções da produção e revisão

língua escrita. de textos escritos,

obedecendo às

Convenções

ortográficas da

língua escrita.

Análise Elementos (EF67LP33) (EF67LP33RS-1)

linguística/sem notacionais da Pontuar textos Empregar,

iótica escrita adequadamente. adequadamente, as

regras e normas de

pontuação de textos

de qualquer gênero
 ou campo de

atuação.

Análise Léxico/morfologi (EF67LP34) (EF67LP34RS-1)

linguística/sem a Formar antônimos Formar antônimos

iótica com acréscimo de com acréscimo de

prefixos que prefixos que

expressam noção expressam noção

de negação. de negação,

compreendendo as

relações semânticas

que podem se
estabelecer entre as
palavras.
Análise Léxico/morfologi (EF67LP35) (EF67LP35RS-1)
linguística/sem a Distinguir palavras Distinguir palavras

iótica derivadas por derivadas por

acréscimo de acréscimo de afixos

afixos e palavras e palavras

compostas. compostas,

compreendendo os

Diferentes

Processos

morfológicos e

semânticos de
 formação das

palavras, e

relacionando o

sentido dos afixos

na composição de

diferentes

morfemas.

Análise Coesão (EF67LP36) (EF67LP36RS-1)

linguística/sem Utilizar, ao produzir Utilizar, ao produzir

iótica texto, recursos de texto, recursos de

coesão referencial coesão (referencial

(léxica e e sequencial),

pronominal) e adequando os

sequencial e outros recursos que

recursos pretende empregar

expressivos ao gênero que será

adequados ao produzido,

gênero textual. considerando a

situação de comunicação
e as intenções e/ou
objetivos a serem
alcançados.
Análise Sequências (EF67LP37) (EF67LP37RS-1)
linguística/sem textuais Analisar, em Reconhecer, na

iótica diferentes textos, leitura ou na

 os efeitos de produção/revisão de

sentido textos, a presença

decorrentes do uso e/ou o emprego de

de recursos recursos linguístico-

linguístico- discursivos de

discursivos de prescrição,

prescrição, causalidade,

causalidade, sequências

sequências descritivas e

descritivas e expositivas e

expositivas e ordenação de

ordenação de eventos.

eventos.

Análise Figuras de (EF67LP38) (EF67LP38RS-1)

linguística/sem linguagem Analisar os efeitos Analisar os efeitos

iótica de sentido do uso de sentido do uso

de figuras de das figuras de

linguagem, como linguagem, em

comparação, gêneros e textos de

metáfora, qualquer campo de

metonímia, atuação, e também

personificação, interpretando os

hipérbole, dentre mecanismos de

 outras. (re)construção do
texto e de seus sentidos.
6º; 7º; 8º; CAMPO Leitura Apreciação e (EF69LP01)
9º JORNALÍSTI réplica Diferenciar liberdade
CO/MIDIÁTI de expressão de
Relação entre
CO discursos de ódio,
gêneros e
mídias posicionando-se
contrariamente a esse
tipo de discurso e
vislumbrando
possibilidades de
denúncia quando for o
caso.
Leitura Apreciação e (EF69LP02) (EF69LP02RS-1)
réplica Analisar e Analisar e comparar

Relação entre comparar peças peças publicitárias

gêneros e publicitárias variadas variadas, de forma a

mídias (cartazes, folhetos, perceber a

outdoor, anúncios e articulação entre elas em
propagandas em campanhas, as
diferentes mídias, especificidades das
spots, jingle, várias semioses e
vídeos etc.), de mídias, a adequação
forma a perceber a dessas peças ao
articulação entre público- alvo, aos
elas em campanhas, objetivos do anunciante
as especificidades das e/ou da campanha e à
várias semioses e construção
mídias, a adequação composicional e estilo
dessas peças ao dos gêneros em questão,
público-alvo, aos considerando as
objetivos do linguagens formal e
anunciante e/ou da informal, bem como as
campanha e à variedades linguísticas,
construção como forma de ampliar
composicional e suas possibilidades de
estilo dos gêneros em compreensão (e
questão, como forma produção) de textos
de ampliar suas pertencentes a esses
possibilidades de gêneros.
compreensão (e
produção) de
textos pertencentes a
esses gêneros.
Leitura Estratégia de (EF69LP03) (EF69LP03RS-1)
leitura: apreender
Identificar, em Manusear os
os
notícias, o fato
sentidos globais do diferentes textos
central, suas
texto jornalísticos nos
principais
variados meios em que
circunstâncias e
são vinculados para,
eventuais
com leituras e análise,
decorrências; em
identificar os temas
reportagens e
globais do texto.
fotorreportagens, o
fato ou a temática
retratada e a
perspectiva de
abordagem; em

entrevistas, os
principais
temas/subtemas
abordados,
explicações dadas ou
teses defendidas em
relação a esses
subtemas; em tirinhas,
memes e charge, a
crítica, ironia ou humor
presente.
Leitura Efeitos de (EF69LP04) (EF69LP04RS-1)
sentido Identificar e Reconhecer o efeito de
analisar os efeitos de sentido e o poder de
sentido que fortalecem persuasão sobre o leitor
a persuasão nos textos de acordo com a
publicitários linguagem utilizada, seja
relacionando as ela verbal ou não verbal.
estratégias de
persuasão e apelo ao
consumo com os
recursos linguístico-
discursivos utilizados,
como imagens, tempo
verbal, jogos de
palavras, figuras de
linguagem etc., com
vistas a fomentar
práticas de consumo
conscientes.
Leitura Efeitos de (EF69LP05) Inferir e
sentido justificar, em textos
multissemióticos –
tirinhas, charges,
memes, gifs etc. –, o
efeito de humor, ironia
e/ou crítica pelo uso
ambíguo de palavras,
expressões ou
imagens ambíguas, de
clichês, de recursos
iconográficos, de
pontuação etc.

Produção de Relação do texto (EF69LP06) (EF69LP06RS-1)

textos com o contexto de Produzir e publicar
Analisar, planejar e
produção e notícias, foto
produzir textos
experimentação de denúncias,
jornalísticos,
papéis sociais fotorreportagens,
considerando os
reportagens,
diferentes suportes,
reportagens
objetivos, público-
multimidiáticas,
alvo e circulação,
infográficos, podcasts
tendo em vista o
noticiosos, entrevistas,
público leitor.
cartas de leitor,

comentários, artigos
de opinião de
interesse local ou
global, textos de
apresentação e
apreciação de
produção cultural –
resenhas e outros
próprios das
formas de
expressão das
culturas juvenis, tais
como vlogs e podcasts
culturais, gameplay,
detonado etc.– e
cartazes, anúncios,
propagandas, spots,
jingles de
campanhas sociais,
dentre outros em
várias mídias,
vivenciando de
forma significativa o
papel derepórter, de
comentador, de
analista, de crítico, de
editor ou articulista, de
booktuber, de vlogger
(vlogueiro) etc., como
forma de compreender
as condições de
produção que
envolvem a
circulação desses
textos e poder
participar e vislumbrar
possibilidades de
participação nas
práticas de
linguagem do campo
jornalístico e do campo
midiático de forma
ética e responsável,
levando-se em
consideração o
contexto da Web 2.0,
que amplia a
possibilidade de
circulação desses
textos e “funde” os
papéis de leitor e autor,
de consumidor e
produtor.
Produção de Textualização (EF69LP07) (EF69LP07RS-1)

textos Produzir textos em Produzir textos em

diferentes gêneros, diferentes gêneros,

considerando sua observando os

adequação ao aspectos lexicais,

contexto produção considerando sua

e circulação – os adequação ao

enunciadores contexto, produção

envolvidos, os e circulação, ao

objetivos, o modo, à variedade

gênero, o suporte, linguística e/ou

a circulação -, ao semiótica

modo (escrito ou apropriada a esse

oral; imagem contexto, à

estática ou em construção da

movimento etc.), à textualidade

variedade relacionada às

linguística e/ou propriedades

semiótica textuais e do

apropriada a esse gênero, utilizando

contexto, à estratégias de

construção da planejamento,

textualidade elaboração, revisão,

relacionada às edição,

propriedades reescrita/redesign e

textuais e do avaliação de textos,

gênero, utilizando para corrigir e

estratégias de aprimorar as

planejamento, produções

elaboração, realizadas, fazendo

revisão, edição, alterações

reescrita/redesign necessárias,

e avaliação de utilizando a

textos, para, com a linguagem

ajuda do professor adequada em cada

e a colaboração situação.

dos colegas, (EF69LP07RS-2)

corrigir e aprimorar Escrever e

as produções reescrever textos

realizadas, relativos à cultura

fazendo cortes, gaúcha,

acréscimos, considerando

reformulações, aspectos e

correções de variações

concordância, linguísticas

ortografia, regionais, tais como,

pontuação em trovas, causos,

 textos e editando lendas, cancioneiros

imagens, arquivos regionais etc.

sonoros, fazendo

cortes, acréscimos,

ajustes,

acrescentando/

alterando efeitos,

ordenamentos etc.

Produção de Revisão/edição (EF69LP08)

textos de texto Revisar/editar o

informativo e texto produzido –

opinativo notícia,

reportagem,

resenha, artigo de

opinião, dentre

outros –, tendo em

vista sua

adequação ao
contexto de
produção, a mídia em
questão,
características do
gênero, aspectos
relativos à
textualidade, a
relação entre as
diferentes semioses, a
formatação e uso
adequado das
ferramentas de edição
(de texto, foto, áudio e
vídeo, dependendo do
caso) e adequação à
norma culta.
Produção de Planejamento de (EF69LP09) (EF69LP09RS-1)
textos textos de peças Planejar uma Planejar e produzir
publicitárias de campanha publicitária textos publicitários de
campanhas sociais sobre questões/ maneira clara,
abordando temas de
problema, temas,
campanhas sociais de
causas significativas
sua realidade.
para a escola e/ou
comunidade, a
partir de um
levantamento de
material sobre o tema
ou evento, da
definição do
público-alvo, do texto
ou peça a ser
produzido – cartaz,
banner, folheto,
panfleto, anúncio
impresso e para
internet, spot,
propaganda de rádio,
TV etc. –, da
ferramenta de edição
de texto, áudio ou
vídeo que será
utilizada, do recorte e
enfoque a ser dado,
das estratégias de
persuasão que serão
utilizadas etc.
Oralidade Produção de (EF69LP10) (EF69LP10RS-1)
textos jornalísticos Produzir
Produzir notícias
*Considerar todas
orais n
nos variados meios de
as
otícias para rádios, TV
comunicação relativos a
habilidades dos
ou vídeos,
fato e temas de
eixos
p
interesse pessoal, local
leitura e
odcasts noticiosos
ou global, e textos orais
produção que
e
de apreciação e
se referem a
d
opinião, considerando o
textos ou
e opinião, entrevistas,
contexto de
produções orais,
comentários, vlogs, produção e os recursos
em áudio ou vídeo
jornais radiofônicos e das diferentes
televisivos, dentre linguagens e
outros possíveis, demonstrando domínio
relativos a fato e dos gêneros, tendo em
temas de interesse vista a textualização.
pessoal, local ou
global, e textos orais de
apreciação e
opinião – podcasts e
vlogs noticiosos,
culturais e de opinião -,
orientando-se por
roteiro ou texto,
considerando o
contexto de
produção e
demonstrando domínio
dos gêneros.
Oralidade Produção de (EF69LP11) (EF69LP11RS-1)
textos jornalísticos Identificar e analisar Identificar e analisar
*Considerar todas
orais posicionamentos posicionamentos
as
habilidades dos defendidos e defendidos e refutados

eixos refutados na na escuta de interações

leitura e escuta de polêmicas em

produção que interações polêmicas entrevistas, discussões

se referem a em entrevistas, e debates, entre outros,

textos ou discussões e debates posicionando-se e

produções orais, (televisivo, em sala de expressando sua

em áudio ou vídeo aula, em redes sociais opinião frente a eles de

etc.), entre outros, e maneira clara e
se posicionar frente a objetiva.
eles.

(EF69LP11RS-2)
Valorizar a
expressão do outro,
apreciando opiniões de
diferentes fatos e temas.
Oralidade Planejamento e (EF69LP12)
produção de textos Desenvolver
*Considerar todas
jornalísticos orais estratégias de
as habilidades dos
planejamento,
eixos leitura e
elaboração, revisão,
produção que
edição, reescrita/
se referem a
redesign (esses três
textos ou
últimos quando não for
produções orais,
situação ao vivo) e
em áudio ou vídeo
avaliação de textos
orais, áudio e/ou
vídeo, considerando
sua adequação aos
contextos em que
foram produzidos, à
forma composicional e
estilo de gêneros, a
clareza, progressão
temática e variedade
linguística empregada,
os elementoss
relacionados à fala,
tais como modulação
de voz, entonação,
ritmo, altura e
intensidade,
respiração et., os
elementos cinésicos
cinésicos, tais
(EF69LP12RS-1)
Desenvolver estratégias
de
planejamento,
elaboração, revisão,
edição, reescrita/
redesign e avaliação de
textos orais,
áudio e/ou vídeo,
considerando sua
adequação aos
contextos em que
foram produzidos, à
forma composicional e
estilo de gêneros,
clareza, progressão
temática evariedade
linguística empregada,
os elementos
relacionados à fala, os
elementos cinésicos, de
modo a perceber os
diferentes processos no
desenvolvimento da
oralidade nos diferentes
gêneros.
 como postura

corporal,

movimentos e

gestualidade

significativa,

expressão facial,

contato de olho

com plateia etc.

Oralidade Participação em (EF69LP13) (EF69LP13RS-1)

discussões orais Engajar-se e Engajar-se e

de temas contribuir com a contribuir com a

controversos de busca de busca de

interesse da conclusões conclusões comuns

turma e/ou de comuns relativas a relativas a

relevância social problemas, temas problemas, temas

ou questões ou questões

polêmicas de polêmicas de

interesse da turma interesse da turma

e/ou de relevância e/ou de relevância

social. social para

compreendê-los e

tomar uma posição

 em discussões a
respeito.
(EF69LP13RS-2)
Ouvir as diferentes
opiniões e destacar a
importância do ato de
ouvir, e respeito aos
diferentes pontos de
vista.

Oralidade Participação em (EF69LP14) (EF69LP14RS-1)

discussões orais Formular Formular perguntas,

de temas perguntas e expressando-se

controversos de decompor, com a com clareza e

interesse da ajuda dos colegas coerência, e

turma e/ou de e dos professores, decompor, com a

relevância social tema/questão ajuda dos colegas e

polêmica, dos professores,

explicações e ou tema/questão

argumentos polêmica,

relativos ao objeto explicações e ou

de discussão para argumentos

análise mais relativos ao objeto

minuciosa e buscar de discussão para

em fontes diversas análise mais

informações ou minuciosa e buscar

 dados que em fontes diversas

permitam analisar informações ou

partes da questão dados que permitam

e compartilhá-los analisar partes da

com a turma. questão.

(EF69LP14RS-2)

Pesquisar, refletir e
elaborar pontos de vista
sobre os conteúdos.
Oralidade Participação em (EF69LP15) (EF69LP15RS-1)
discussões orais Apresentar Articular

de temas argumentos e argumentos e

controversos de contra-argumentos contra-argumentos

interesse da coerentes, coerentes,

turma e/ou de respeitando os respeitando os

relevância social turnos de fala, na turnos de fala, na

participação em participação em

discussões sobre discussões sobre

temas temas controversos

controversos e/ou e/ou polêmicos,

polêmicos. posicionando-se

criticamente.

Análise Construção (EF69LP16) (EF69LP16RS-1)

linguística/sem composicional Analisar e utilizar Analisar e utilizar as
iótica as formas de formas de

composição dos composição dos

gêneros gêneros jornalísticos

jornalísticos da da ordem do relatar,

ordem do relatar, tais como notícias,

tais como notícias da ordem do

(pirâmide invertida argumentar, tais

no impresso X como artigos de

blocos noticiosos opinião e editorial e

hipertextuais e das entrevistas:

hipermidiáticos no apresentação e

digital, que contextualização do

também pode entrevistado e do

contar com tema, estrutura

imagens de vários pergunta e resposta
tipos, vídeos, etc., para
gravações de áudio compreender a
etc.), da ordem do forma de
argumentar, tais composição desses
como artigos de gêneros.
opinião e editorial
(contextualização,
defesa de
tese/opinião e uso de
argumentos) e das
entrevistas:
apresentação e
contextualização do
entrevistado e do
tema, estrutura
pergunta e resposta
etc.
Análise Estilo (EF69LP17) (EF69LP17RS-1)
linguística/sem Perceber e analisar os Reconhecer e
iótica recursos estilísticos e analisar os recursos
Semióticos dos estilísticos e
gêneros jornalísticos e semióticos dos gêneros
publicitários, os jornalísticos e
aspectos relativos ao publicitários, os
tratamento da aspectos relativos ao
informação em tratamento da
notícias, como a informação em notícias,
ordenação dos como a ordenação
eventos, as escolhas dos
lexiacais, o efeito de eventos, as
imparcialidade do
relato, a morfologia do
verbo, em textos
noticiosos e
argumentativos,
reconhecendo marcas
de pessoa, número,
tempo, modo, a
distribuição dos
verbos nos gêneros
textuais (por exemplo,
as formas de pretérito
em relatos; as
formas de presente e
futuro em gêneros
argumentativos; as
formas de
imperativo em gêneros
publicitários), o uso de
recursos persuasivos
em textos
argumentativos
diversos (como a
elaboração do
título, escolhas
lexicais, construções
metafóricas, a
explicitação ou a
ocultação de fontes de
informação) e as
estratégias de
persuasão e apelo ao
consumo com os
recursos linguístico-
discursivos utilizados
(tempo verbal, jogos de
palavras, metáforas,
imagens).
escolhas lexicais, o
efeito de
imparcialidade do
relato, a morfologia do
verbo, em textos
noticiosos e
argumentativos,
reconhecendo marcas
de pessoa, número,
tempo, modo, a
distribuição dos
verbos nos
gêneros textuais, o uso
de recursos
persuasivos em
textos argumentativos
diversos e as
estratégias de
persuasão e apelo ao
consumo com os
recursos linguístico-
discursivos utilizados,
de modo a
identificar
intencionalidades
variadas presentes
em textos desses
gêneros.
Análise Estilo (EF69LP18) (EF69LP18RS-1)
linguística/sem Utilizar, na Utilizar, na
iótica escrita/reescrita de escrita/reescrita de
textos argumentativos, textos argumentativos,
recursos linguísticos de maneira a
que garantir a progressão e
marquem as a unidade
relações de sentido temática, recursos
entre parágrafos e linguísticos que
enunciados do texto e marquem as
operadores de relações de sentido
conexão entre parágrafos e
adequados aos enunciados do texto e
tipos de argumento operadores de
conexão adequados
e à forma de aos tipos de
composição de argumento e à forma de
textos argumentativos, composição de textos
de maneira a garantir argumentativos.
a coesão, a
coerência e a
progressão temática
nesses textos
(“primeiramente, mas,
no entanto, em
primeiro/segundo/t
erceiro lugar,
finalmente, em
conclusão” etc.).
Análise Efeito de sentido (EF69LP19) (EF69LP19RS-1)
linguística/sem Analisar, em Analisar, em
iótica gêneros orais que gêneros orais que
envolvam envolvam
argumentação, os argumentação, os
efeitos de sentido de efeitos de sentido de
elementos típicos da elementos típicos da
modalidade falada, modalidade falada, como
como a pausa, a a pausa, a
entonação, o ritmo, a entonação, o ritmo, a
gestualidade e gestualidade e
expressão facial, as expressão facial, as
hesitações etc. hesitações, etc.,
percebendo as
implicações que
produzem em diferentes
situações de
comunicação.
Leitura Reconstrução das (EF69LP20) (EF69LP20RS-1)
condições Identificar, tendo em Identificar, tendo em
de produção e vista o contexto de vista o contexto de
circulação e produção, a forma de produção, a forma de
adequação do organização dos organização dos textos
texto à textos normativos e normativos e legais, a
construção legais, a lógica de lógica de hierarquização
composicional e ao hierarquização de de seus itens, subitens e
estilo de seus itens e outras partes.
gênero subitens e suas (EF69LP20RS-2)
partes: parte inicial Analisar os efeitos de
(Lei, código,
(título – nome e data – sentido causados pelo
estatuto, código,
e ementa), blocos de uso de vocabulário
regimento etc.)
artigos (parte, livro, técnico, pelo uso do
capítulo, seção, imperativo, de
subseção), artigos palavras e
(caput e parágrafos e expressõesque indicam
incisos) e parte final circunstâncias ou
(disposições generalidade, de forma a
pertinentes à sua poder compreender o
implementação) e caráter imperativo,
analisar efeitos de coercitivo e generalista
sentido causados das leis e de outras
pelo uso de formas de
vocabulário técnico, regulamentação.
pelo uso do
imperativo, de
palavras e
expressões que
indicam
circunstâncias, como
advérbios e locuções
adverbiais, de
palavras que
indicam generalidade,
como alguns
pronomes indefinidos,
de forma a poder
compreender o
caráter imperativo,
coercitivo e
generalista das leis e
de outras formas de
regulamentação.
6º; 7º; 8º; CAMPO DE Leitura Apreciação e (EF69LP21) (EF69LP21RS-1)
9º ATUAÇÃO NA réplica Posicionar-se em Posicionar-se em
VIDA relação a relação a conteúdos
PÚBLICA conteúdos veiculados veiculados em
em práticas não práticas não
institucionalizadas de institucionalizadas de
participação social, participação social,
sobretudo àquelas sobretudo àquelas
vinculadas a vinculadas a
manifestações manifestações
artísticas, produções artísticas, produções
culturais, intervenções culturais, intervenções
urbanas e práticas urbanas e práticas
próprias das próprias das
culturas juvenis que culturas juvenis e
pretendam denunciar, das regiões onde
expor uma estão inseridos.
problemática ou (EF69LP21RS-2)
“convocar” para uma Emitir parecer e
reflexão/ação, apreciação de produções
relacionando esse culturais com criticidade
texto/produção com respeitando a
seu contexto de argumentação e contra
produção e argumentação,
relacionando as partes posicionando-se frente
e semioses presentes aos fatos discutidos.
para a construção de
sentidos.
Produção de Textualização, (EF69LP22) (EF69LP22RS-1)
textos revisão e edição Produzir, revisar e Produzir, revisar e editar
editar textos textos
reivindicatórios ou reivindicatórios ou
propositivos sobre propositivos sobre
problemas que problemas que
afetam a vida afetam a vida
escolar ou da escolar ou da
comunidade, comunidade, levando
justificando pontos em conta
de vista, seu contexto de
reivindicaçõese produção e as
detalhando propostas características dos
(justificativa, objetivos, gêneros em questão,
ações previstas etc.), detalhando propostasque
levando em conta seu melhorem a vida da
contexto de produção e comunidade onde estão
as características dos inseridos.
gêneros em questão.
Produção de Textualização, (EF69LP23) (EF69LP23RS-1)
textos revisão e edição Contribuir com a Contribuir com a
escrita de textos escrita de textos
normativos, quando normativos, quando
houver esse tipo de houver esse tipo de
demanda na demanda na escola, e

escola – de regras e

regimentose regulamentos nos

vários âmbitos da
estatutos de
escola, levando em
organizações da
conta o contexto de
sociedade civil do
produção e as
âmbito da atuação das
características dos
crianças e jovens
gêneros em questão,
(grêmio livre, clubes
evidenciando a
de leitura, associações
participação que envolve
culturais etc.) – e
direitos e
de regras e
responsabilidades.
regulamentos nos
vários âmbitos da
escola –
campeonatos, festivais,
regras de convivência
etc., levando em conta o
contexto de produção e
as características dos
gêneros em questão.
Oralidade Discussão oral (EF69LP24)
Discutir casos,
reais ou
simulações,
submetidos a juízo,
que envolvam
(supostos)
desrespeitos a
artigos, do ECA, do
Código de Defesa do
Consumidor, do
Código Nacional de
Trânsito, de
regulamentações do
mercado publicitário
etc., como forma de
criar familiaridade
com textos legais –
seu vocabulário,
formas de
organização, marcas
de estilo etc. -,
de maneira a facilitar a
compreensão de leis,
fortalecer a defesa de
direitos, fomentar a
escrita de textos
normativos (se e
quando isso for
necessário) e
possibilitar a
compreensão do
caráter interpretativo
das leis e as
várias perspectivas
que podem estar em
jogo.
Oralidade Discussão oral (EF69LP25) (EF69LP25RS-1)
Posicionar-se de Participar de
forma consistente e momentos de debate,
sustentada em uma refletindo temas atuais,
discussão, assembleia, sociais, analisando
reuniões de colegiados fatos, acontecimentos,
da escola, de textos, notícias e
agremiações e outras informações,
situações de compreendendo-os para
apresentação de posicionar-se perante as
propostas e questões sociais de
maneira respeitosa.
defesas de opiniões,

respeitando as

opiniões contrárias e

propostas alternativas

e fundamentando seus

posicionamentos, no

tempo de fala previsto,

valendo- se de

sínteses e propostas

claras e justificadas.
Oralidade Registro (EF69LP26) Tomar (EF69LP26RS-1)
nota em Tomar nota em
discussões, debates, discussões, debates,
palestras, palestras, apresentação
apresentação de de propostas, reuniões,
propostas, reuniões, como forma de
como forma de documentar o
documentar o evento e evento, resgatar as
apoiar a própria fala proposições e
(que pode se dar no apoiar a própria fala
momento do evento ou (quando houver).
posteriormente, (EF69LP26RS-2)
quando, por exemplo, Registrar as
for necessária a diversas opiniões
relatadas pelos
retomada dos assuntos
colegas e fazer
tratados em outros
apreciação dos casos
contextos públicos,
bem como sugerir pontos
como diante dos
a serem melhorados.
representados).
Análise Análise de (EF69LP27) (EF69LP27RS-1)
linguística/sem textos Analisar a forma Analisar a forma

iótica legais/normativo composicional de composicional de

s, propositivos e textos textos pertencentes

reivindicatórios pertencentes a a gêneros

gêneros normativos e

normativos/ jurídicos e a gêneros

jurídicos e a da esfera política e

gêneros da esfera suas marcas

política, tais como linguísticas, de

propostas, forma a incrementar

programas a compreensão de

políticos textos pertencentes

(posicionamento a esses gêneros e a

quanto a diferentes possibilitar a

ações a serem produção de textos

propostas, mais adequados

objetivos, ações e/ou fundamentados

previstas etc.), quando isso for

propaganda requerido, tendo em

política (propostas vista os objetivos

e sua sustentação, pretendidos.

posicionamento
discussão) e textos
reivindicatórios: cartas
de reclamação, petição
(proposta, suas
justificativas e ações a
serem adotadas) e
suas marcas
linguísticas, de
forma a incrementar a
compreensão de textos
pertencentes a esses
 gêneros e a possibilitar
a produção de textos
maisadequados e/ou
fundamentados quando
isso for requerido.
Análise Modalização (EF69LP28) (EF69LP28RS-1)
linguística/sem Observar os Observar os
iótica mecanismos de mecanismos de
modalização modalização adequados
adequados aos aos
textos jurídicos, as textos jurídicos, as
modalidades modalidades deônticas,
deônticas, que se que se
referem ao eixo da referem ao eixo da

conduta conduta e os

(obrigatoriedade/p mecanismos de

ermissibilidade) modalização

como, por adequados aos

exemplo: textos políticos e

Proibição: “Não se propositivos, as

deve fumar em modalidades

recintos apreciativas, em que

fechados.”; o locutor exprime

Obrigatoriedade: um juízo de valor

“A vida tem que acerca do que

valer a pena.”; enuncia.

Possibilidade: “É (EF69LP28RS-2)

permitido a entrada Reconhecer os

de menores recursos linguísticos

acompanhados de empregados,

adultos compreendendo os

responsáveis”, e os efeitos de sentido

mecanismos de produzidos e

modalização analisar a coerência

adequados aos desses efeitos tanto

textos políticos e com as intenções de

propositivos, as significação

modalidades pretendidas quanto

apreciativas, em com a

que o locutor especificidade do

exprime um juízo gênero,

de valor (positivo considerando o

ou negativo) campo de atuação,

acerca do que finalidade e espaço

enuncia. Por circulação.

exemplo: “Que

belo discurso!”;
 “Discordo das
escolhas de
Antônio.”; “Felizmente,
o buraco
ainda não causou
acidentes
mais graves.”.

6º; 7º; CAMPO DAS Leitura Reconstrução (EF69LP29) (EF69LP29RS-1)

8º; 9º PRÁTICAS das condições Refletir sobre a Refletir sobre a

DE ESTUDO de produção e relação entre os relação entre os

E PESQUISA recepção dos contextos de contextos de

textos e produção dos produção dos

adequação do gêneros de gêneros de

texto à divulgação divulgação científica

construção científica – texto e os aspectos

composicional e didático, artigo de relativos à

ao estilo de divulgação construção

gênero científica, composicional e às

reportagem de marcas linguísticas

divulgação características

científica, verbete desses gêneros, de

de enciclopédia forma a ampliar

(impressa e suas possibilidades

digital), esquema, de compreensão (e

infográfico produção) de textos

(estático e pertencentes a

animado), relatório, esses gêneros.

relato

multimidiático de

campo, podcasts e

vídeos variados de

divulgação

científica etc. – e os
aspectos
relativos à
construção
composicional e às
marcas linguísticas
características desses
gêneros,
de forma a ampliar
suas possibilidades de
compreensão (e
produção) de
textos pertencentes a
esses gêneros.
Leitura Relação entre (EF69LP30) (EF69LP30RS-1)
textos Comparar, com a Comparar conteúdos,
ajuda do professor, dados e informações
conteúdos, dados de diferentes
e informações de fontes,
diferentes fontes, levando em conta
levando em conta seus seus contextos de
contextos de produção produção e
e referências,
referências, identificando
identificando coincidências,
coincidências, complementaridade s e
complementaridad es contradições, de forma a
e contradições, de poder
forma a poder identificar
identificar erros/imprecisões
 erros/imprecisões conceituais,
conceituais, compreender e
compreender e posicionar-se
posicionar-se criticamente sobre
criticamente sobre os os conteúdos e
conteúdos e informações em
informações em questão.
questão.
(EF69LP30RS-2)
Desenvolver estratégias
e
ferramentas de
curadoria: busca e
seleção de fontes
confiáveis, usos de
recursos de apoio à
compreensão e análise
das
informações e
generalizações.

Leitura Apreciação e (EF69LP31) (EF69LP31RS-1)

réplica Utilizar pistas Utilizar pistas

linguísticas – tais linguísticas

como “em inerentes aos textos

primeiro/segundo/t para compreender a

erceiro lugar”, “por hierarquização das

outro lado”, “dito de proposições,

outro modo”, isto sintetizando o

é”, “por exemplo” – conteúdo dos textos

para compreender e favorecendo a

a hierarquização percepção das

das proposições, informações, bem

sintetizando o como a identificação

conteúdo dos das ideias centrais e

textos. periféricas.
Leitura Estratégias e (EF69LP32) (EF69LP32RS-1)
procedimentos de Selecionar Selecionar informações
leitura informações e e dados
Relação do dados relevantes relevantes de fontes
verbal com de fontes diversas diversas,
outras semioses (impressas, digitais, avaliando a

Procedimentos e orais etc.), avaliando qualidade e a

gêneros de a qualidade utilidade dessas fontes

apoio à e a e organizar,

compreensão utilidade dessas esquematicamente, as

fontes, e organizar, informações
esquematicamente necessárias com ou
, com ajuda do sem apoio de
professor, as ferramentas digitais, em
informações quadros, tabelas ou
necessárias (sem gráficos.
excedê-las) com
ou sem apoio de
ferramentas digitais,
em
quadros, tabelas
ou gráficos.

Leitura Estratégias e (EF69LP33) (EF69LP33RS-1)

procedimentos Articular o verbal Articular o verbal

de leitura com os esquemas, com os esquemas,

Relação do infográficos, infográficos,

verbal com imagens variadas imagens variadas,

outras semioses etc. na etc. na

(re)construção dos (re)construção dos

Procedimentos e sentidos dos textos de sentidos dos textos de
gêneros de divulgação científica e divulgação
apoio à retextualizar do científica e
compreensão discursivo para o retextualizar do
esquemático – discursivo para o
infográfico, esquema, esquemático e, ao
tabela, gráfico, contrário, transformar
ilustração etc. o
– e, ao esquematizado em
contrário, transformar texto discursivo,
o conteúdo como forma de
das tabelas, ampliar as
esquemas, possibilidades de
infográficos, compreensão desses
ilustrações etc. em textos e
texto discursivo, analisar as
como forma de características das
ampliar as multissemioses e
possibilidades de dos gêneros em
compreensão desses questão, identificando
textos e a relação de
analisar as sentido que
características das estabelecem
multissemioses e entre as partes e
dos gêneros em possibilitando a
questão. apropriação de
diferentes formas de
dizer recorrendo a
diferentes linguagens.
Leitura Estratégias e (EF69LP34) Grifar (EF69LP34RS-1)
procedimentos as partes Grifar as partes

de leitura essenciais do essenciais do texto,

Relação do texto, tendo em tendo em vista os
verbal com vista os objetivos de objetivos de leitura,
outras semioses leitura, produzir produzir notas,
marginalias (ou sínteses organizadas
Procedimentos e
tomar notas em outro em
gêneros de
suporte), itens, quadro
apoio à
sínteses organizadas sinóptico, quadro
compreensão
em itens, comparativo, esquema,
quadro resumo
sinóptico, quadro ou resenha do texto lido,
comparativo, mapa
esquema, resumo ou conceitual, dependendo
resenha do do que for mais
texto lido (com ou sem adequado, como
comentário/análise forma de
), mapa conceitual, possibilitar uma
dependendo do que for maior compreensão do
mais adequado, como texto, a
forma de sistematização de
possibilitar uma conteúdos e
maior compreensão informações e o
do posicionamento frente
texto, a aos textos, se esse for o
sistematização de caso,
conteúdos e apropriando-se de
informações e um uso de estratégias e
 posicionamento frente procedimentos
aos textos, se esse for envolvidos na leitura
o caso. para estudo.
Produção de Consideração das (EF69LP35) (EF69LP35RS-1)
textos condições Planejar textos de Planejar textos de
de produção de divulgação científica, a divulgação científica, a
textos de partir da elaboração de partir da elaboração de
divulgação esquema que esquema que
científica considere as considere as
pesquisas feitas pesquisas feitas
Estratégias de
anteriormente, de anteriormente, de notas
escrita
notas e sínteses de e sínteses de leituras
leituras ou de registros ou de
de registros de
experimentos ou de experimentos ou de
estudo de campo, estudo de campo.
produzir, revisar e (EF69LP35RS-2)
editar textos voltados Produzir, revisar e editar
para a divulgação do textos
conhecimento e de voltados para a
dados e divulgação do
resultados de conhecimento e de
pesquisas, tais dados e resultados de
como artigo de pesquisas, tendo em
divulgação científica, vista seus contextos
artigo de opinião, de
reportagem científica, produção, que
verbete de podem envolver a
enciclopédia, disponibilização de
verbete de informações e
enciclopédia digital conhecimentos em
colaborativa, circulação ou a
infográfico, divulgação de
conhecimentos
advindos de
relatório, relato de pesquisas

experimento bibliográficas,

científico, relato experimentos

(multimidiático) de científicos e estudos

campo, tendo em de campo

vista seus realizados.

contextos de

produção, que

podem envolver a

disponibilização de

informações e

conhecimentos em

circulação em um

formato mais

acessível para um

público específico

ou a divulgação de

conhecimentos

advindos de

pesquisas
 bibliográficas,

experimentos

científicos e

estudos de campo

realizados.

Produção de Estratégias de (EF69LP36) (EF69LP36RS-1)

textos escrita: Produzir, revisar e Produzir, revisar e

textualização, editar textos editar textos

revisão e edição voltados para a voltados para a

divulgação do divulgação do

conhecimento e de conhecimento e de

dados e resultados dados e resultados

de pesquisas, tais de pesquisas, tendo em
como artigos de vista o contexto de
divulgação científica, produção e as
verbete de regularidades dos
enciclopédia, gêneros em termos de
infográfico, infográfico suas construções
animado, podcast ou composicionais e estilos.
vlog científico, relato
de
experimento, relatório,
relatório
multimidiático de
campo, dentre
outros, considerando
o
contexto de
produção e as
regularidades dos
gêneros em termos de
suas
construções
composicionais e
estilos.
Produção de Estratégias de (EF69LP37) (EF69LP37RS-1)
textos produção Produzir roteiros para Produzir roteiros
elaboração de vídeos para elaboração de
de vídeos de diferentes
diferentes tipos (vlog tipos (vlog científico,
científico, vídeo- vídeo-minuto, programa
minuto, de rádio,
programa de rádio, podcasts) para

podcasts) para divulgação de

divulgação de conhecimentos
conhecimentos científicos e
científicos e resultados de
resultados de pesquisa, tendo em
pesquisa, tendo vista seu contexto
em vista seu de produção, os
contexto de elementos e a

produção, os construção

elementos e a composicional dos

construção roteiros, com

composicionais dos planejamento prévio

roteiros. compreendendo um
processo envolvendo
diferentes etapas.
Oralidade Estratégias de (EF69LP38) (EF69LP38RS-1)
produção: Organizar os Organizar dados e
planejamento e dados e informações
produção de pesquisadas em
informações
apresentações painéis ou slides de
pesquisados em
orais apresentação, levando
painéis ou slides de
apresentação, em conta o contexto de
levando em conta o produção, o tempo
contexto de disponível, as
produção, o tempo características do
disponível, as gênero apresentação
características do oral, a multissemiose,
gênero apresentação as
oral, a multissemiose, mídias e tecnologias
as mídias e que serão utilizadas.

tecnologias que (EF69LP38RS-2)

serão utilizadas, Ensaiar a

ensaiar a apresentação,

apresentação, considerando os

considerando elementos

também elementos paralinguísticos e

paralinguísticos e cinésicos e

cinésicos e procedendo à

proceder à exposição oral dos

exposição oral de resultados de

resultados de estudos e
 estudos e pesquisas, a partir

pesquisas, no do planejamento e

tempo da definição de

determinado, a diferentes formas de

partir do uso da fala.

planejamento e da (EF69LP38RS-3)

definição de Exercitar a

diferentes formas oralidade.

de uso da fala –

memorizada, com

apoio da leitura ou

fala espontânea.

Oralidade Estratégias de (EF69LP39) Definir (EF69LP39RS-1)

produção o recorte temático Planejar e realizar

da entrevista e o entrevistas,

entrevistado, definindo o recorte

levantar temático e o

informações sobre entrevistado,

o entrevistado e levantando

sobre o tema da informações sobre o

entrevista, elaborar entrevistado e sobre

roteiro de o tema, elaborando
perguntas, realizar roteiro de perguntas,
entrevista, a partir do abrindo possibilidades
roteiro, abrindo para fazê-las
possibilidades para a partir da resposta,
fazer perguntas a partir se o
da resposta, se o contexto permitir,
contexto permitir, tomar usando-a como um
nota, gravar ou salvar a instrumento para
entrevista e usar coletar dados no
adequadamente as interior de uma
informações obtidas, pesquisa.
de acordo com os
(EF69LP39RS-2)
objetivos
Usar adequadamente as
estabelecidos.
informações obtidas em
uma entrevista, de
acordo com
objetivos estabelecidos
previamente.
Análise Construção (EF69LP40) (EF69LP40RS-1)
linguística/sem composicional Analisar, em Analisar, em
iótica gravações de gravações de
Elementos
paralinguísticos e seminários, seminários,

cinésicos conferências rápidas, conferências rápidas,

trechos de palestras, trechos de palestras,
Apresentações
dentre dentre
orais
outros, a outros, a construção
construção composicional dos

composicional dos gêneros de

apresentação, os
gêneros de

apresentação – elementos

abertura/saudação paralinguísticos e

, introdução ao cinésicos, para

tema, melhor performar

apresentação do apresentações orais

plano de no campo da

exposição, divulgação do

desenvolvimento conhecimento com

dos conteúdos, por vistas a utilização

meio do em apresentações

encadeamento de próprias.

temas e subtemas

(coesão temática),

síntese final e/ou

conclusão,

encerramento –, os

elementos

paralinguísticos

(tais como: tom e

volume da voz,

pausas e

hesitações – que,

em geral, devem

ser minimizadas –,

modulação de voz

e entonação, ritmo,

respiração etc. e

cinésicos (tais

como: postura

corporal,

movimentos e

gestualidade

significativa,
expressão facial,
contato de olho
com plateia,
modulação de voz e
entonação,
sincronia da fala
com ferramenta de
apoio etc.), para
melhor performar
apresentações orais
no campo da
divulgação do
conhecimento.
Análise Usar (EF69LP41) Usar (EF69LP41RS-1)
linguística/sem adequadamente adequadamente Usar adequadamente
iótica ferramentas de ferramentas de ferramentas de
apoio a apoio a apoio a
apresentações apresentações orais, apresentações orais,
orais escolhendo e usando articulando
tipos e oralidade e escrita,
tamanhos de escolhendo e
fontes que utilizando tipos
permitam boa adequados de
visualização, suporte de
topicalizando e/ou apresentações, com o
organizando o uso dos aplicativos
conteúdo em itens, disponíveis.
inserindo de forma
adequada imagens,
gráficos, tabelas,
formas e
elementos
gráficos,
dimensionando a
quantidade de
texto (e imagem) por
slide, usando
progressivamente e de
forma
harmônica recursos
mais
sofisticados, como
efeitos de
transição, slides
mestres, layouts
personalizados etc.
Análise Construção (EF69LP42) (EF69LP42RS-1)
linguística/sem composicional e Analisar a Analisar a
iótica estilo Gêneros construção construção
de divulgação composicional dos composicional dos
científica textos pertencentes a textos pertencentes a
gêneros relacionados à gêneros
divulgação de relacionados à
conhecimentos: título, divulgação de
(olho), conhecimentos como
introdução, divisão do forma de
texto em ampliar suas
subtítulos, imagens capacidades de
ilustrativas de compreensão e
conceitos, relações, produção de textos
ou nesses gêneros.
resultados (EF69LP42RS-2)
Possibilitar práticas
de leitura de

complexos (fotos, variados gêneros

ilustrações, esquemas, textuais, a fim de que
gráficos, infográficos, possam
diagramas, figuras, reconhecê-los,
tabelas, mapas) diferenciá-los e
etc., exposição, produzi-los de forma
contendo definições, adequada ao
descrições, contexto comunicativo.
comparações,
enumerações,
exemplificações e
remissões a
conceitos e
relações por meio de
notas de
rodapé, boxes ou links;
ou título,
contextualização do
campo,
ordenação temporal
ou temática
por tema ou
subtema,
intercalação de
trechos verbais
com fotos,
ilustrações, áudios,
vídeos etc. e
reconhecer traços
da linguagem dos
textos de
divulgação científica,
fazendo uso
consciente das
estratégias de
impessoalização da
linguagem (ou de
pessoalização, se o
tipo de
publicação e
objetivos assim o
demandarem, como
em alguns
podcasts e vídeos de
divulgação
científica), 3ª
pessoa, presente
atemporal, recurso à
citação, uso de
vocabulário
técnico/especializa do
etc., como
forma de ampliar suas
capacidades de
compreensão e
produção de textos
nesses gêneros.
Análise Marcas (EF69LP43) (EF69LP43RS-1)
linguística/sem linguísticas Identificar e utilizar os Identificar e utilizar os
iótica Intertextualidad e modos de introdução modos de introdução de
de outras
outras vozes no vozes em textos,

texto – citação desenvolvendo

literal e sua reflexão sobre o

formatação e modo como a

paráfrase –, as intertextualidade e a

pistas linguísticas retextualização

responsáveis por ocorrem nesses

introduzir no texto textos, articulando

a posição do autor leitura e produção

e dos outros textual.

autores citados

(“Segundo X; De

acordo com Y; De

minha/nossa parte,

penso/amos

que”...) e os

elementos de

normatização (tais

como as regras de

inclusão e
formatação de

citações e

paráfrases, de

organização de

referências

bibliográficas) em

textos científicos,

desenvolvendo

reflexão sobre o

modo como a

intertextualidade e

a retextualização

ocorrem nesses
textos.
6º; 7º; 8º; CAMPO Leitura Reconstrução das (EF69LP44) Inferir a (EF69LP44RS-1)
9º ARTÍSTICO- condições presença de valores Identificar e analisar a
LITERÁRIO de produção, sociais, presença de
circulação e culturais e valores sociais,
recepção humanos e de culturais e humanos e
diferentes visões de diferentes
Apreciação e
de mundo, em visões de mundo, em
réplica
textos literários, textos literários,
reconhecendo nesses reconhecendo nesses
textos textos
formas de formas de
estabelecer múltiplos estabelecer múltiplos
olhares olhares
sobre as sobre as
identidades, identidades, sociedades
sociedades e e culturas,
culturas e considerando a
considerando a autoria e o contexto
autoria e o contexto social e histórico de sua
social e histórico de produção.
sua produção. (EF69LP44RS-2)
Reconhecer a
linguagem utilizada nos
textos literários regionais
relacionando-os às

demais realidades
linguísticas.
6º; 7º; 8º; CAMPO Leitura Reconstrução das (EF69LP45) (EF69LP45RS-1)
9º ARTÍSTICO- condições Posicionar-se Posicionar-se
LITERÁRIO de produção, criticamente em criticamente em
circulação e relação a textos relação a textos que
recepção pertencentes a descrevem ou

Apreciação e gêneros como opinam sobre obras

réplica quarta-capa, programa literárias e de outras

(de linguagens para
teatro, dança, selecionar as obras e
exposição etc.), outras
sinopse, resenha manifestações
crítica, comentário em artísticas, diferenciando
blog/vlog as
cultural etc., para sequências descritivas
selecionar obras e
literárias e outras avaliativas e
manifestações reconhecendo-os como
artísticas (cinema, gêneros que apoiam a
teatro, exposições, escolha do livro
espetáculos, CD´s, ou produção
DVD´s etc.), cultural e
diferenciando as consultando-os no
sequências descritivas momento de fazer
e escolhas, quando for o
avaliativas e caso.
reconhecendo-os
como gêneros que
apoiam a escolha do
livro ou
produção cultural e

consultando-os no
momento de fazer
escolhas, quando for o
caso.
Leitura Reconstrução das (EF69LP46) (EF69LP46RS-1)
condições Participar de Participar de
de produção, práticas de práticas de
circulação e compartilhamento de compartilhamento de
recepção leitura/recepção de leitura/recepção de
obras literárias/ obras literárias/
Apreciação e
manifestações manifestações
réplica
artísticas, como artísticas, tecendo,
rodas de leitura, quando possível,
clubes de leitura, comentários de
eventos de ordem estética e
contação de afetiva e justificando sua

histórias, de apreciação,

leituras dramáticas, escrevendo comentários

de e resenhas

apresentações com vistas a práticas

teatrais, musicais e de de apreciação e

filmes, de manifestação

cineclubes, festivais de da cultura de fãs.

vídeo, saraus, slams,

canais de
booktubers, redes
sociais temáticas (de
leitores, de cinéfilos,
de
música etc.),
dentre outros,
tecendo, quando
possível, comentários
de ordem
estética e
afetiva e
justificando suas
apreciações,
escrevendo
comentários e
resenhas para
jornais, blogs e
redes sociais e
utilizando formas de
expressão da
culturas juvenis,
tais como, vlogs e
podcasts culturais
(literatura, cinema,
teatro, música),
playlists comentadas,
fanfics, fanzines, e-
zines, fanvídeos,
fanclipes, post em
fanpages, trailer
honesto, vídeo-
minuto, dentre
outras possibilidades
de
práticas de
apreciação e de

manifestação da
cultura de fãs.
Leitura Reconstrução da (EF69LP47) (EF69LP47RS-1)
textualidade e Analisar, em textos Analisar, em textos
compreensão dos narrativos ficcionais, narrativos ficcionais, as
efeitos as diferentes formas de

de sentidos diferentes formas composição próprias de

provocados pelos de composição cada gênero,

usos de próprias de cada percebendo como se

recursos gênero, os estrutura a narrativa nos

linguísticos e recursos coesivos que diferentes gêneros e os

multissemióticos constroem a efeitos de sentido

passagem do decorrentes do foco
tempo e articulam narrativo.
suas partes, a
escolha lexical
típica de cada
gênero para a
caracterização dos
cenários e dos
personagens e os
efeitos de sentido
decorrentes dos
tempos verbais,
dos tipos de
discurso, dos
verbos de
enunciação e das
variedades
linguísticasno
discurso direto, se
houver) empregados,
identificando o
enredo e o foco
narrativo e
percebendo como se
estrutura a
narrativa nos
diferentes gêneros e
os efeitos de
sentido decorrentes
do foco
narrativo típico
de cada gênero,
da
caracterização dos
espaços físico e
psicológico e dos
tempos cronológico
e psicológico,
das diferentes
vozes no texto (do
narrador, de
personagens em
discurso direto e
indireto), do uso de
pontuação
expressiva, palavras
e expressões
conotativas e
 processos
figurativos e do uso

de recursos
linguístico- gramaticais
próprios a cada
gênero narrativo.

Leitura Reconstrução (EF69LP48) (EF69LP48RS-1)

da textualidade Interpretar, em Interpretar, em

e compreensão poemas, efeitos poemas, efeitos

dos efeitos de produzidos pelo produzidos pelo uso

sentidos uso de recursos de recursos

provocados expressivos expressivos

pelos usos de sonoros sonoros,

recursos (estrofação, rimas, semânticos, gráfico-

linguísticos e aliterações etc.), espacial, imagens e

multissemióticos semânticos sua relação com o

(figuras de texto verbal, como

linguagem, por forma de

exemplo), gráfico- apropriação desse

espacial texto literário.

(distribuição da

mancha gráfica no

papel), imagens e

sua relação com o

texto verbal.
º; 7º; 8º; CAMPO Leitura Adesão às (EF69LP49) (EF69LP49RS-1)
9º ARTÍSTICO- práticas de Mostrar-se interessado Realizar leitura de livros
LITERÁRIO leitura e de literatura e de outras
envolvido pela produções culturais do
leitura de livros de campo, sendo receptivo
literatura e por a textos que rompam
outras produções com seu universo de
culturais do campo e expectativas e que
receptivo a textos que representem um desafio
rompam com seu em relação às suas
universo de possibilidades atuais e
expectativas, que suas
representem um experiências anteriores
desafio em relação às de leitura, apoiando-se
suas nas marcas
possibilidades atuais linguísticas, em
e suas seu
experiências conhecimento sobre os
anteriores de gêneros e a temática, de
leitura, apoiando- modo a promover a
se nas marcas formação leitora.
linguísticas, em
(EF69LP49RS-2)
seu conhecimento
Ler e interpretar textos
sobre os gêneros e a
variados sobre o folclore
temática e nas
gaúcho - contos e lendas
orientações dadas
- com a finalidade de
pelo professor.
conhecer a cultura
 gaúcha e produzir textos
de diversos gêneros.
(EF69LP49RS-3)
Refletir a
intertextualidade da
região gaúcha,
utilizando poemas,
crônicas e contos de
autores gaúchos.

Produção de Relação entre (EF69LP50) (EF69LP50RS-1)

textos textos Elaborar texto Produzir texto

teatral, a partir da teatral, a partir da

adaptação de adaptação de textos

romances, contos, referentes à cultura

mitos, narrativas gaúcha, indicando a

de enigma e de apropriação da

aventura, novelas, estrutura

biografias composicional

romanceadas, desse gênero.

crônicas, dentre

outros, indicando

as rubricas para

caracterização do

cenário, do
espaço, do tempo;

explicitando a

caracterização

física e psicológica

dos personagens e

dos seus modos de

ação;

reconfigurando a
inserção do
discurso direto e
dos tipos de
narrador; explicitando
as
marcas de
variação linguística
(dialetos, registros e
jargões) e
retextualizando o
tratamento da
temática.
Produção de Consideração das (EF69LP51) (EF69LP51RS-1)
textos condições Engajar-se ativamente Participar dos
de produção nos processos de

Estratégias de processos de planejamento,

produção: planejamento, textualização,

planejamento, textualização, revisão/edição e

textualização e revisão/edição e reescrita, tendo em vista

revisão/edição reescrita, tendo em as restrições

vista as restrições temáticas,
temáticas, composicionais e
composicionais e estilísticas dos
estilísticas dos textos pretendidos e as
textos pretendidos e configurações da
as configurações da situação de
situação de produção – o leitor
produção – o leitor pretendido, o
pretendido, o suporte, o contexto de
suporte, o contexto circulação do
de circulação do texto, as finalidades

texto, as etc. – de forma a

finalidades etc. – e engajar-se ativamente
considerando a na
imaginação, a experimentação de
estesia e a produções literárias.
verossimilhança
próprias ao texto
literário.
Oralidade Produção de (EF69LP52)
textos orais Representar cenas

ou textos

dramáticos,

considerando, na

caracterização dos

personagens, os

aspectos

linguísticos e

paralinguísticos

das falas (timbre e

tom de voz, pausas

e hesitações,

entonação e

expressividade,

variedades e

registros

linguísticos), os

gestos e os

deslocamentos no

espaço cênico, o

figurino e a

maquiagem e

elaborando as
 rubricas indicadas pelo
autor por meio do
cenário, da trilha
sonora e da exploração
dos
modos de
interpretação.

Oralidade Produção de (EF69LP53) Ler (EF69LP53RS-1)

textos orais em voz alta textos Ler textos de

Oralização literários diversos diversos gêneros

– como contos de oralmente,

amor, de humor, utilizando-se de

de suspense, de recursos

terror; crônicas linguísticos, como a

líricas, pontuação e as

humorísticas, figuras de

críticas; bem como linguagem, para

leituras orais compreender a

capituladas funcionalidade da

(compartilhadas ou língua em suas

não com o diferentes

professor) de livros expressões,

de maior extensão, desenvolvendo os

como romances, recursos próprios da

narrativas de linguagem oral,

enigma, narrativas como a pronúncia

de aventura, das palavras e suas

literatura infanto- variações e a

juvenil, – entonação, de

contar/recontar acordo com a

histórias tanto da situação textual

tradição oral apresentada.

(causos, contos de
esperteza, contos de
animais, contos de
amor, contos de
encantamento, piadas,
dentre outros) quanto
da tradição literária
escrita, expressando a
compreensão e
interpretação do texto
por meio de uma
leitura ou fala
expressiva e fluente,
que respeite o ritmo,
as pausas, as
hesitações, a
entonação indicados
tanto pela pontuação
quanto por outros
recursos gráfico-
editoriais, como
negritos, itálicos,
caixa-alta, ilustrações
etc., gravando essa
leitura ou esse
conto/reconto, seja
para análise
posterior, seja
para produção de
audiobooks de textos
literários diversos ou
de podcasts de
leituras dramáticas
com ou sem efeitos
especiais e ler e/ou
declamar poemas
diversos, tanto de
forma livre quanto de
forma fixa (como
quadras, sonetos,
liras, haicais etc.),
empregando os
recursos linguísticos,
paralinguísticos e
cinésicos necessários
aos efeitos de sentido
pretendidos, como o
ritmo e a entonação, o
emprego de pausas e
prolongamentos, o
tom e o timbre vocais,
bem como eventuais
recursos de
gestualidade e
pantomima que
 convenham ao gênero
poético e à situação
de compartilhamento
em questão.

Análise Recursos (EF69LP54)

linguística/sem linguísticos e Analisar os efeitos

iótica semióticos que de sentido

operam nos decorrentes da

textos interação entre os

pertencentes elementos

aos gêneros linguísticos e os

literários recursos

paralinguísticos e

cinésicos, como as

variações no ritmo,

as modulações no

tom de voz, as

pausas, as

manipulações do

estrato sonoro da

linguagem, obtidos

por meio da

estrofação, das

rimas e de figuras
de linguagem

como as

aliterações, as

assonâncias, as

onomatopeias,

dentre outras, a

postura corporal e
a gestualidade, na
declamação de
poemas,
apresentações
musicais e teatrais,
tanto em gêneros em
prosa quanto nos
gêneros
poéticos, os efeitos de
sentido
decorrentes do
emprego de figuras de
linguagem, tais como
comparação, metáfora,
personificação,
metonímia, hipérbole,
eufemismo, ironia,
paradoxo e
antítese e os
efeitos de sentido
decorrentes do
emprego de
palavras e
expressões
denotativas e
conotativas (adjetivos,
locuções adjetivas,
orações subordinadas
adjetivas etc.), que
 funcionam como
modificadores,
percebendo sua
função na
caracterização dos
espaços, tempos,
personagens e ações
próprios de cada
gênero
narrativo.

6º; 7º; TODOS OS Análise Variação (EF69LP55) (EF69LP55RS-1)

8º; 9º CAMPOS DE linguística/sem linguística Reconhecer as Reconhecer as

ATUAÇÃO iótica variedades da variedades da

língua falada, o língua falada, o

conceito de norma- conceito de norma-

padrão e o de padrão e o de

preconceito preconceito

linguístico. linguístico,

adequando o uso de

cada variedade de

acordo com a

situação em que

está inserido.

(EF69LP55RS-2)
 Fazer comparações

entre as variedades

linguísticas no RS e

em outros Estados.

(EF69LP55RS-3)

Reconhecer, em

expressões orais,

mitos, provérbios ou

trovas gaúchas, as
variedades linguísticas
presentes no estado do
RS.

Análise Variação (EF69LP56) Fazer (EF69LP56RS-1)

linguística/sem linguística uso consciente e Fazer uso
iótica reflexivo de regras e consciente e
normas da norma- reflexivo de regras e
padrão em situações normas da norma-
de fala e escrita nas padrão em
quais ela deve ser situações de fala e
usada. escrita em contexto em

que é requerida.
 (EF69LP56RS-2)
Compreender os
valores socialmente
atribuídos às
diferentes variedades
linguística

7ºANO

7º CAMPO Leitura Reconstrução do (EF07LP01) (EF07LP01RS-1) (EF07LP01RS-1DOM-SAN1)

JORNALÍSTI contexto de Distinguir diferentes Distinguir diferentes Conhecer a sede dos jornais
CO/MIDIÁTI produção, propostas editoriais – propostas editoriais locais e verificar como são
CO circulação e sensacionalismo, (sensacionalismo, elaboradas as notícias e
recepção de jornalismo jornalismo investigativo reportagens.
textos investigativo etc. –, de etc.), de forma
forma a a
Caracterização
identificar os
do campo
recursos utilizados
jornalístico e
relação entre os identificar os para impactar/chocar
gêneros em recursos utilizados o leitor que
circulação, mídias para impactar/chocar podem
e o comprometer uma
práticas da leitor que podem análise crítica da
cultura digital comprometer uma notícia e do fato
análise crítica da noticiado, analisando
notícia e do fato com
noticiado. coerência e
imparcialidade as
notícias apresentadas
nas
diferentes mídias.
Leitura Reconstrução do (EF07LP02) (EF07LP02RS-1)
contexto de Comparar notícias e Comparar notícias e
produção, reportagens reportagens sobre um
circulação e sobre um mesmo fato mesmo fato divulgadas
recepção de divulgadas em em
textos diferentes mídias, diferentes mídias,

Caracterização do analisando as analisando as

campo especificidades das especificidades das

jornalístico e mídias, os mídias, os

relação entre os processos de processos de

gêneros em (re)elaboração dos (re)elaboração dos

circulação, mídias textos e a textos e a convergência

e convergência das das mídias em notícias

práticas da mídias em notícias ou ou reportagens

cultura digital reportagens multissemióticas, de

multissemióticas. modo a
compreender as
diferentes
 abordagens e
realizar uma leitura
produtiva sobre os
textos. (EF07LP02RS-2)
Conhecer os
recursos de
linguagem próprios de
cada mídia para
perceber as
diferenças entre elas.

Análise Léxico/morfologi a (EF07LP03) (EF07LP03RS-1)

linguística/sem Formar, com base em Identificar os
iótica palavras prefixos e sufixos que
primitivas, palavras constituem palavras
derivadas com os cognatas.
prefixos e sufixos mais (EF07LP03RS-2)
produtivos no Formar, com base em
português. palavras
primitivas, palavras
derivadas com os
prefixos e sufixos,
apontando o sentido dos
afixos ao
constituírem a
palavra.
Análise Morfossintaxe (EF07LP04) (EF07LP04RS-1)
linguística/sem Reconhecer, em Reconhecer, em textos,
iótica textos, o verbo como o o verbo como o núcleo
núcleo das orações. das orações,
identificando-o como
parte da
estrutura básica das
orações.
Análise Morfossintaxe (EF07LP05) (EF07LP05RS-1)
linguística/sem Identificar, em Identificar, em

iótica orações de textos orações de textos

lidos ou de lidos ou de produção

produção própria, própria, os verbos

verbos de de predicação

predicação completa e

completa e incompleta,

incompleta: percebendo que

intransitivos e determinados

transitivos. verbos necessitam

de elementos que

complementam o

seu sentido.

Análise Morfossintaxe (EF07LP06) (EF07LP06RS-1)

linguística/sem Empregar as Aplicar as regras

iótica regras básicas de básicas de

 concordância concordância

nominal e verbal nominal e verbal em

em situações situações

comunicativas e na comunicativas e na

produção de produção de textos,

textos. percebendo sua

importância na

comunicação e na

compreensão da

mensagem e na

utilização da norma
padrão.
Análise Morfossintaxe (EF07LP07) (EF07LP07RS-1)
linguística/sem Identificar, em Identificar, em textos
iótica textos lidos ou de diversos, a estrutura
produção própria, a básica da oração:
estrutura básica da sujeito, predicado,
oração: sujeito, complementos verbais
predicado, (objeto
complemento (objetos direto e indireto).
direto e
indireto).

Análise Morfossintaxe (EF07LP08) (EF07LP08RS-1)

linguística/sem Identificar, em Identificar, em textos
iótica textos lidos ou de lidos ou de produção

produção própria, própria, adjetivos

adjetivos que que ampliam o

ampliam o sentido sentido do

do substantivo substantivo sujeito

sujeito ou ou complemento

complemento verbal, como forma

verbal. de compreender a

relação de

dependência entre

essas estruturas e

os sentidos

semânticos que

promovem.

Análise Morfossintaxe (EF07LP09) (EF07LP09RS-1)

linguística/sem Identificar, em Identificar, em textos

iótica textos lidos ou de lidos ou de produção

produção própria, própria, advérbios e

advérbios e locuções adverbiais

locuções que ampliam o

adverbiais que sentido do verbo

ampliam o sentido núcleo da oração e

do verbo núcleo da as circunstâncias

oração. em que a ação

 ocorre.

Análise Morfossintaxe (EF07LP10) (EF07LP10RS-1)

linguística/sem Utilizar, ao produzir Aplicar, ao produzir

iótica texto, textos diversos, os

conhecimentos conhecimentos

linguísticos e linguísticos e

gramaticais: gramaticais: modos

modos e tempos e tempos verbais,

verbais, concordância

concordância nominal e verbal,

nominal e verbal, pontuação,

pontuação etc. ortografia, etc.,

Análise Morfossintaxe (EF07LP11) (EF07LP11RS-1)

linguística/sem Identificar, em Identificar, em textos

iótica textos lidos ou de lidos ou de produção

produção própria, própria, períodos

períodos compostos nos

compostos nos quais duas orações

quais duas orações são conectadas por

são conectadas vírgula ou por

por vírgula, ou por conjunções que

conjunções que expressem soma de

expressem soma sentido (aditivas) ou
de sentido oposição de
(conjunção “e”) ou sentidos (adversativas).
oposição de (EF07LP11-2)
sentidos (conjunções Compreender o uso das
“mas”, “porém”). conjunções
como conectivos
textuais e os
sentidos que certas
conjunções expressam.
(EF07LP11RS-3)
Identificar os
diferentes sentidos que
as orações assumem
com o uso da vírgula
e/ou conectivos aditivos
e adversativos.
 Análise Semântica (EF07LP12) (EF07LP12RS-1)
linguística/sem Coesão Reconhecer recursos Reconhecer recursos de
iótica de coesão referencial e
coesão referencial: as
substituições lexicais relações entre
(de substantivos e seus
substantivos por sinônimos e os
sinônimos) ou pronomes e seus
pronominais (uso referentes.
de pronomes (EF07LP12RS-1)
anafóricos – Compreender a
pessoais, funcionalidade dos

possessivos, elementos anafóricos

demonstrativos). para a
coesão do texto.

7º TODOS OS Análise Coesão (EF07LP13) (EF07LP13RS-1)

CAMPOS DE linguística/sem Estabelecer Estabelecer

ATUAÇÃO iótica relações entre relações entre

partes do texto, partes do texto,

identificando identificando

substituições substituições

lexicais (de lexicais (de

substantivos por substantivos por

sinônimos) ou sinônimos) ou

pronominais (uso pronominais (uso de

de pronomes pronomes

anafóricos – anafóricos –

pessoais, pessoais,

possessivos, possessivos,

demonstrativos), demonstrativos),

que contribuem que contribuem para

para a a progressão e a

continuidade do estabilidade do

texto. texto.

(EF07LP13RS-2)

Produzir textos

fazendo o uso

adequado dos

conectores ao seu

contexto semântico.
Análise Modalização (EF07LP14) (EF07LP14RS-1)

linguística/sem Identificar, em Identificar, em

iótica textos, os efeitos textos, os efeitos de

de sentido do uso sentido do uso de

de estratégias de estratégias de

modalização e modalização e

argumentatividade. argumentatividade,

de forma

contextualizada.

(EF07LP14RS-2)

Localizar as

informações

explícitas no texto.

(EF07LP14RS-3)

Estimular a

exposição oral e

crítica de assuntos

diversos.
6º, 7º CAMPO Leitura Reconstrução do (EF67LP01) (EF67LP01RS-1)
JORNALÍSTI contexto de Analisar a estrutura e Analisar a estrutura e
CO/MIDIÁTI produção, funcionamento dos funcionamento
CO circulação e hiperlinks em textos dos hiperlinks em
recepção de noticiosos publicados textos noticiosos
textos na Web e vislumbrar publicados na Web e

Caracterização do possibilidades de uma vislumbrar

campo escrita possibilidades de

jornalístico e hipertextual. uma escrita

relação entre os hipertextual, observando

gêneros em a

circulação, mídias relevância e a

e relação entre os
textos.
 práticas da
cultura digital

Leitura Apreciação e (EF67LP02) (EF67LP02RS-1)

réplica Explorar o espaço Explorar o espaço

reservado ao leitor reservado ao leitor

nos jornais, nos jornais, revistas,

revistas, impressos impressos e online,

e on-line, sites sites noticiosos etc.,

noticiosos etc., analisando textos de

destacando gêneros próprios

notícias, desse campo (dos

fotorreportagens, mais informativos

entrevistas, aos mais

charges, assuntos, argumentativos)

temas, debates em quanto a sua

foco, confiabilidade,

posicionando-se manifestando-se de

de maneira ética e maneira ética e

respeitosa frente a respeitosa a esses

esses textos e textos e opiniões a

opiniões a eles eles relacionadas.

relacionadas, e

publicar notícias,
 notas jornalísticas,

fotorreportagem de

interesse geral

nesses espaços do

leitor.

Leitura Relação entre (EF67LP03) (EF67LP03RS-1)

textos Comparar Comparar

informações sobre informações que se

um mesmo fato referem a um

 divulgadas em mesmo fato ou assunto,
diferentes veículos e relatado de formas
mídias, diferentes, analisando o
analisando e tipo de veículo ou mídia

avaliando a abordado e os efeitos de

confiabilidade. sentido produzidos pelos

recursos linguísticos
usados, assim como sua
confiabilidade.

Leitura Estratégia de leitura (EF67LP04) (EF67LP04RS-1)

Distinção de fato e Distinguir, em Diferenciar fato de
opinião segmentos opinião, reconhecendo
descontínuos de recursos linguísticos
textos, fato da que possibilitem
opinião enunciada em identificar o que é
relação a esse mesmo apreciação e o que é
fato. fato.
Leitura Estratégia de (EF67LP05) (EF67LP05RS-1)
leitura: identificação Identificar e avaliar Identificar e avaliar
de teses e teses/opiniões/posi teses/opiniões/posic
argumentos cionamentos explícitos ionamentos explícitos

Apreciação e e e

réplica argumentos em argumentos (carta

textos argumentativos de leitor,
(carta de leitor, comentário, artigo de
comentário, artigo de opinião, resenha crítica,
opinião, etc.),
resenha crítica posicionando-se
criticamente sobre o
 etc.), manifestando que foi
concordância ou lido/escutado,
discordância. manifestando sua
concordância ou
discordância.

Leitura Efeitos de (EF67LP06) (EF67LP06RS-1)

sentido Identificar os Reconhecer os

efeitos de sentido efeitos de sentido

provocados pela provocados por

seleção lexical, recursos léxicos,

topicalização de analisando os

elementos e valores ideológicos

seleção e que orientaram as

hierarquização de escolhas lexicais e

informações, uso sintáticas, a

de 3ª pessoa etc. coerência desses

efeitos tanto em

relação às intenções

presumidas do texto

quanto à finalidade

do gênero e às
características dos

espaços de

circulação do texto.
Leitura Efeitos de (EF67LP07) (EF67LP07RS-1)

sentido Identificar o uso de Identificar o uso de

recursos recursos

persuasivos em persuasivos em

textos textos

argumentativos argumentativos

diversos (como a diversos (como a

elaboração do elaboração do título,

título, escolhas escolhas lexicais,

lexicais, construções

construções metafóricas, a

metafóricas, a explicitação ou

explicitação ou a ocultação de fontes

ocultação de fontes de informação) e

de informação) e perceber seus

perceber seus efeitos de sentido,

efeitos de sentido. reconhecendo a

força que um

argumento usado

para sustentar uma

opinião pode trazer

ao texto.
Leitura Efeitos de (EF67LP08) (EF67LP08RS-1)
sentido Identificar os Identificar os efeitos

Exploração da efeitos de sentido de sentido

multissemiose devidos à escolha produzidos,

de imagens considerando o

estáticas, texto verbal e a(s)

sequenciação ou foto(s)

sobreposição de selecionada(s) para

imagens, definição compor a notícia,

de figura/fundo, percebendo se as
 ângulo, escolhas feitas

profundidade e nessa composição e

foco, as intenções

cores/tonalidades, contidas podem

relação com o reiterar ou se

escrito (relações contrapor ao que é

de reiteração, noticiado.

complementação

ou oposição) etc.

em notícias,

reportagens,

fotorreportagens,

foto-denúncias,

memes, gifs,

anúncios

publicitários e

propagandas

publicados em

jornais, revistas,

sites na internet

etc.

Produção de Estratégias de (EF67LP09) (EF67LP09RS-1)

textos produção: Planejar notícia Planejar notícia
planejamento de impressa e para impressa e para

textos circulação em circulação em outras

informativos outras mídias mídias (rádio ou

(rádio ou TV/vídeo),

TV/vídeo), tendo considerando as

em vista as condições de

condições de produção e

produção, do texto circulação, decisões

– objetivo, quanto ao
leitores/espectador es, fato/assunto e seu
veículos e mídia de recorte e os objetivos,
circulação etc. –, a além do uso de
partir da escolha do procedimentos e
fato a ser noticiado (de estratégias de
relevância para a curadoria de
turma, escola ou informação.
comunidade), do
levantamento de dados
e
informações sobre o
fato – que pode
envolver entrevistas
com
envolvidos ou com
especialistas,
consultas a fontes,
análise de
documentos, cobertura
de
eventos etc.–, do
registro dessas
informações e
dados, da escolha de
fotos ou
imagens a produzir ou
a utilizar etc. e a
previsão de uma
estrutura hipertextual
 (no
caso de publicação
 em sites ou blogs
noticiosos).

Produção de Textualização, (EF67LP10) (EF67LP10RS-1)

textos tendo em vista Produzir notícia Produzir notícia para

suas condições impressa tendo em diferentes suportes,

de produção, as vista considerando o

características características do modo como se

do gênero em gênero – título ou organiza o gênero

questão, o manchete com textual e os recursos

estabelecimento verbo no tempo de linguagem

de coesão, presente, linha fina válidos (a verbal, a

adequação à (opcional), lide, imagética - imagens

norma-padrão e progressão dada estáticas e em

o uso adequado pela ordem movimento

de ferramentas decrescente de presentes em fotos,

de edição importância dos vídeos, infográficos,

fatos, uso de 3ª etc.), tento em vista

pessoa, de a construção do

palavras que texto.

indicam precisão –,

e o

estabelecimento

adequado de
coesão e produzir

notícia para TV,

rádio e internet,

tendo em vista,

além das

características do

gênero, os

recursos de mídias

disponíveis e o
 manejo de
recursos de
captação e edição de
áudio e imagem.

Produção de Estratégias de (EF67LP11) (EF67LP11RS-1) (EF67LP11RS-1DOM-SAN1)

Conhecer propagands de rádios
locais, explorando o tema,
discutindo, posicionando-se e
encontrando soluções.

textos produção: Planejar resenhas, Planejar resenhas,

planejamento de vlogs, vídeos e vlogs, vídeos e

textos podcasts variados, podcasts variados, e

argumentativos e textos e vídeos textos e vídeos de

e apreciativos de apresentação e apresentação e

apreciação apreciação próprios

próprios das das culturas juvenis

culturas juvenis e de entretenimento,

(algumas selecionando

possibilidades: fato/assunto/objeto

fanzines, fanclipes, cultural a ser

e-zines, gameplay, tratado, curadoria da

detonado etc.), informação,

dentre outros, elaboração de

tendo em vista as esquema de texto a

condições de ser produzido parte

produção do texto a parte,

– objetivo, posicionando-se de

leitores/espectador maneira crítica e

es, veículos e ética, preparando os

mídia de circulação argumentos e

etc. –, a partir da analisando os

escolha de uma recursos linguísticos

produção ou e semióticos

evento cultural
para analisar – próprios desses
livro, filme, série, gêneros.
game, canção,
videoclipe, fanclipe,
show, saraus,
slams etc.
– da busca de
informação sobre a
produção ou evento
escolhido, da
síntese de
informações sobre a
obra/evento e do
elenco/seleção de
aspectos, elementos
ou
recursos que
possam ser
destacados positiva
ou
negativamente ou
da roteirização do
passo a passo do
game para
posterior gravação dos
vídeos.
Produção de Textualização de (EF67LP12) (EF67LP12RS-1)
textos textos Produzir resenhas Produzir resenhas
argumentativos e críticas, vlogs, vídeos, críticas, vlogs,
apreciativos podcasts variados e vídeos, podcasts
produções e variados e
produções e
gêneros próprios gêneros próprios das
das culturas culturas juvenis, tendo
juvenis (algumas em vista o
possibilidades: contexto de
fanzines, fanclipes, e- produção dado, as
zines, gameplay, características do
detonado etc.), que gênero, os recursos das
apresentem/descr mídias
evam e/ou avaliem envolvidas e a
produções culturais construção adequada
(livro, dos
filme, série, game, textos, com
canção, disco, tratamento ético em
videoclipe etc.) ou relação à
evento (show, informação e o
sarau, slam etc.), posicionamento
tendo em vista o crítico/argumentativ o.
contexto de
produção dado, as
características do
gênero, os
recursos das
mídias envolvidas e a
textualização
adequada dos
textos e/ou
produções.
Produção de Produção e edição (EF67LP13) (EF67LP13RS-1)
textos de textos Produzir, revisar e Produzir, revisar e editar
publicitários editar textos textos
publicitários, publicitários,
levando em conta o considerando o
contexto de contexto de
produção dado, produção e a
explorando recursos esquematização, a
multissemióticos, aplicação de
relacionando recursos linguísticos e
elementos verbais e semióticos na
visuais, utilizando elaboração desses
adequadamente gêneros, analisando a
estratégias discursivas relação entre a esfera
de publicitária e jornalística.
persuasão e/ou
convencimento e
criando título ou slogan
que façam o leitor
motivar-se a interagir
com o texto produzido
e se sinta atraído pelo
serviço, ideia ou
produto em questão.
Oralidade Planejamento e (EF67LP14) Definir o (EF67LP14RS-1)
produção de contexto de Expressar a
entrevistas orais produção da oralidade,
entrevista (objetivos, o argumentação e
que se pretende escrita, compreendendo
conseguir, por que a
aquele entrevistado complexidade do
etc.), gênero discursivo
levantar entrevista e suas
variações, definindo
informações sobre o o meio de
entrevistado e sobre o veiculação de
acontecimento ou tema acordo com o contexto e
em questão, preparar o o resultado almejado,
roteiro de perguntas e analisando o público
realizar entrevista oral alvo e a relevância do
com tema.
envolvidos ou
especialistas
relacionados com o
fato noticiado ou
com o tema em
pauta, usando
roteiro previamente
elaborado e
formulando outras
perguntas a partir das
respostas
dadas e, quando for
o caso,
selecionar partes,
transcrever e
proceder a uma
edição escrita de texto
adequando-a a seu
contexto de
publicação, à
construção
composicional do
gênero e
garantindo a
 relevância das
informações mantidas
e a
continuidade temática.

6º, 7º CAMPO DE Leitura Estratégias e (EF67LP15) (EF67LP15RS-1)

ATUAÇÃO procedimentos Identificar a Distinguir o que é

NA VIDA de leitura em proibição imposta proibição imposta do

PÚBLICA textos legais e ou o direito que são direitos

normativos garantido, bem garantidos e

como as compreender os

circunstâncias de contextos de

sua aplicação, em aplicação da norma

artigos relativos a de direito em textos

normas, jurídicos, normativos

regimentos e reguladores

escolares, elaborados para

regimentos e diferentes âmbitos

estatutos da da sociedade.

sociedade civil,

regulamentações
para o mercado

publicitário, Código

de Defesa do

Consumidor,

Código Nacional

de Trânsito, ECA,

Constituição,

dentre outros.
Leitura Contexto de (EF67LP16) (EF67LP16RS-1)

produção, Explorar e analisar Explorar e analisar

circulação e espaços de as características e

recepção de reclamação de procedimentos

textos e práticas direitos e de envio convencionados

relacionadas à de solicitações para a apresentação

defesa de (tais como das solicitações

direitos e à ouvidorias, SAC, e/ou reclamações

participação canais ligados a de direitos, a

social órgãos públicos, participação da vida

plataformas do em comunidade, do

consumidor, estado ou país,

plataformas de organizando o

reclamação), bem discurso com os

como de textos recursos

pertencentes a adequados, com

gêneros que vistas a atingir seus

circulam nesses objetivos.

espaços,

reclamação ou

carta de

reclamação,

solicitação ou carta
de solicitação,

como forma de

ampliar as

possibilidades de

produção desses

textos em casos

que remetam a

reivindicações que

envolvam a escola,

a comunidade ou
algum de seus
membros como
forma de se engajar
na busca de solução
de problemas
pessoais, dos outros e
coletivos.
Leitura Relação entre (EF67LP17) (EF67LP17RS-1)
contexto de Analisar, a partir do Analisar cartas de
produção e contexto de solicitação e
características produção, a forma de reclamação,
composicionais e organização considerando a
estilísticas dos das cartas de forma de
gêneros (carta solicitação e de organização e seus
de solicitação, reclamação (datação, mecanismos
carta de forma de início, argumentativos, a
reclamação, apresentação ordem de
petição on-line, contextualizada do apresentação das
carta aberta, pedido ou da informações e ideia,
abaixo- assinado, reclamação, em coesão e coerência, bem
proposta etc.) geral, acompanhada como situações que

Apreciação e de envolvam

réplica explicações, questões relativas à

argumentos e/ou escola, à
relatos do comunidade ou a algum
problema, fórmula de de seus membros e
finalização mais ou analisando a
menos cordata, pertinência das
dependendo do tipo reclamações e/ou
de carta e solicitações.
subscrição) e
algumas das
marcas linguísticas
relacionadas à
argumentação,
explicação ou
relato de fatos,
como forma de
possibilitar a
escrita fundamentada
de cartas
como essas ou de
postagens em
canais próprios de
reclamações e
solicitações em
situações que
envolvam questões
relativas à escola, à
comunidade ou a
algum dos seus
membros.
Leitura Estratégias, (EF67LP18) (EF67LP18RS-1)
procedimentos de Identificar o objeto da Identificar o objeto da
leitura em reclamação e/ou da reclamação e/ou da
textos solicitação e sua solicitação e sua
reivindicatórios ou sustentação, sustentação, explicação
propositivos explicação ou ou
justificativa, de forma a justificativa, de forma a
poder analisar a poder analisar a
pertinência da pertinência da
 solicitação ou solicitação ou
justificação. justificação,
considerando o
contexto de
produção: quem e para
quem se
reclama/solicita, quais
os interesses em jogo
etc.

6º, 7º CAMPO DE Produção de Estratégia de (EF67LP19) (EF67LP19RS-1)

ATUAÇÃO textos produção: Realizar Realizar

NA VIDA planejamento de levantamento de levantamento de

PÚBLICA textos questões, questões, de

reivindicatórios problemas que problemas que

ou propositivos requeiram a requeiram denúncia

denúncia de de desrespeito a

desrespeito a direitos,

direitos, reivindicações,

reivindicações, reclamações,

reclamações, solicitações que

solicitações que contemplem a

contemplem a comunidade escolar

comunidade ou algum de seus

escolar ou algum membros e

de seus membros examinar normas e

e examinar normas legislações, por

e legislações. meio de textos

normativos, tomada

de notas, sínteses

de leituras,

elaboração de

entrevistas,
 enquetes etc.,
percebendo diferentes
pontos de vista sobre
temas
controversos e de
relevância social.

6º, 7º CAMPO DAS Leitura Curadoria de (EF67LP20) (EF67LP20RS-1)

PRÁTICAS informação Realizar pesquisa, Realizar pesquisa, a

DE ESTUDO a partir de recortes partir de recortes e

E PESQUISA e questões questões definidos

definidos previamente,

previamente, usando fontes

usando fontes indicadas e abertas,

indicadas e verificando a

abertas. fidedignidade das

fontes ao buscar

e/ou selecionar as

informações que

possam solucionar

um problema

proposto.

Produção de Estratégias de (EF67LP21) (EF67LP21RS-1)

textos escrita: Divulgar resultados Divulgar resultados

textualização, de pesquisas por de pesquisas por

revisão e edição meio de meio de

apresentações apresentações

orais, painéis, orais, painéis,

artigos de artigos de

divulgação divulgação

científica, verbetes científica, verbetes

de enciclopédia, de enciclopédia,
 podcasts podcasts científicos etc.,
científicos etc. considerando a natureza
dos
resultados, as
intencionalidades e o
público.

Produção de Estratégias de (EF67LP22) (EF67LP22RS-1)

textos escrita: Produzir resumos, Produzir resumos, a

textualização, a partir das notas partir das notas e/ou

revisão e edição e/ou esquemas esquemas feitos,

feitos, com o uso com o uso

adequado de adequado de

paráfrases e paráfrases e

citações. citações,

incorporando ao

texto as vozes dos

outros, com vistas à

outra produção ou

para o estudo de

apropriação de

conceitos que serão

aplicados em outros
 contextos.

Oralidade Conversação (EF67LP23) (EF67LP23RS-1)

espontânea Respeitar os turnos Respeitar os turnos

de fala, na de fala, na

participação em participação em

conversações e em conversações e em

discussões ou discussões ou

atividades atividades coletivas,

coletivas, na sala relacionando a

de aula e na escola e outras informações para
formular que, a partir disso,
perguntas coerentes e possa
adequadas em elaborar perguntas
momentos oportunos sobre possíveis dúvidas
em ou se posicionar e
situações de aulas, argumentar, de forma
apresentação oral, ética, em relação ao que
seminário etc. foi dito.
 Oralidade Procedimentos de (EF67LP24) Tomar (EF67LP24RS-1)
apoio à nota de aulas, Registrar aulas,
compreensão apresentações orais, apresentações orais,
Tomada de nota entrevistas entrevistas
(ao vivo, áudio, TV, (ao vivo, áudio, TV,
vídeo), identificando vídeo), identificando
e informações relevantes
hierarquizando as e
informações principais, sintetizando-as de
tendo em modo coerente,
vista apoiar o estudo garantindo a
e a possibilidade de
produção de retomada das ideias
sínteses e pelo(a) seu(sua)
reflexões pessoais ou autor(a).
outros objetivos em
questão.

6º, 7º CAMPO DAS Análise Textualização (EF67LP25) (EF67LP25RS-1)

PRÁTICAS DE linguística/sem Progressão Reconhecer e utilizar Reconhecer e
ESTUDO E iótica temática os critérios de utilizar os critérios de
PESQUISA organização organização
tópica (do geral para o interna dos textos,
específico, do estabelecendo as
específico para o geral relações adequadas
etc.), as marcas entre as
linguísticas dessa informações,
organização identificando as
(marcadores de marcas linguísticas
ordenação e utilizadas, fazendo uso
enumeração, de dos
explicação, definição mecanismos de
e paráfrase, de
exemplificação, por maneira coesa e
exemplo) e os coerente.
mecanismos de
paráfrase, de
maneira a
organizar mais
adequadamente a
coesão e a
progressão temática
de seus textos.
Análise Textualização (EF67LP26) (EF67LP26RS-1)
linguística/sem Reconhecer a Reconhecer a
iótica estrutura de estrutura de
hipertexto em hipertexto em textos de
textos de divulgação

divulgação científica e científica, assim como a

proceder à capacidade de acessar e

remissão a articular textos

periféricos, como
conceitos e
relações por meio de notas de rodapé e
notas de rodapés ou boxes com o texto
boxes. principal,
compreendendo que
eles mantêm uma
relação de
complementaridade
e/ou contraponto,
usada na
construção dos
sentidos do texto.
6º, 7º CAMPO Leitura Relação entre (EF67LP27) (EF67LP27RS-1) (EF67LP27RS-1DOM-SAN1)
ARTÍSTICO- textos Analisar, entre os Analisar obras Analisar as obras dos poetas
LITERÁRIO textos literários e entre literárias entre si e com locais.

estes e outras
outras manifestações manifestações de arte, (EF67LP27RS-1DOM-SAN2)

artísticas (como no que diz respeito às Conhecer os bustos dos poetas

cinema, teatro, relações interdiscursivas e as estrofes dos trabalhos de

música, artes e intertextuais (os autores locais.

visuais e diálogos) entre esses

diferentes textos, (EF67LP27RS-1DOM-SAN3)
midiáticas), referências
ampliando seu repertório Fotografar na Rua dos Poetas e
explícitas ou
e construindo mais realizar homenagens aos
implícitas a outros
sentido em suas leituras. escritores locais.
textos, quanto aos
temas, personagens
e recursos
literários e
semióticos
Leitura Estratégias de (EF67LP28) Ler, (EF67LP28RS-1) (EF67LP28RS-1DOM-SAN1)
Trabalhar poesias e poemas de
escritores locais.

leitura de forma Ler, com autonomia,

Apreciação e autônoma, e compreendendo e

réplica compreender – apreciando

selecionando diferentes gêneros

procedimentos e literários,

estratégias de considerando as

leitura adequados suas marcas

a diferentes específicas,

objetivos e levando adquirindo fruição

em conta literária, por meio de

características dos práticas variadas,

gêneros e suportes ampliando seu

, romances infanto- repertório cultural e

juvenis, contos consciência

populares, contos multicultural.

de terror, lendas

brasileiras,

indígenas e

africanas,

narrativas de
aventuras,

narrativas de

enigma, mitos,

crônicas,

autobiografias,

histórias em

quadrinhos,

mangás, poemas

de forma livre efixa

(como sonetos e

cordéis), vídeo-

poemas, poemas
visuais, dentre
outros, expressando
avaliação sobre o texto
lido e
estabelecendo
preferências por
gêneros, temas,
autores.
Leitura Reconstrução da (EF67LP29) (EF67LP29RS-1)
textualidade Identificar, em texto Distinguir os

Efeitos de dramático, elementos constitutivos

sentidos personagem, ato, do gênero

provocados pelos cena, fala e indicações de texto

usos de cênicas e a dramático, seja em

recursos organização do texto: relação a sua forma e

linguísticos e enredo, aos recursos

multissemióticos conflitos, ideias usados nessa forma de

principais, pontos de se estruturar (as
vista, universos de rubricas, a
referência. marcação das
personagens, a divisão
das cenas e atos etc.),
seja em relação ao
conteúdo (quem são
essas personagens, que
ideias e visões de
mundo defendem, como
se relacionam,
que conflitos são
 gerados nessa
relação etc.).

Produção de Construção da (EF67LP30) Criar (EF67LP30RS-1)

textos textualidade narrativas Criar narrativas

Relação entre ficcionais, tais ficcionais, tais como

textos como contos contos populares,

populares, contos contos de suspense,

de suspense, mistério, terror,

mistério, terror, humor, narrativas de

humor, narrativas enigma, crônicas,

de enigma, histórias em

crônicas, histórias quadrinhos, dentre

em quadrinhos, outros, analisando

dentre outros, que os elementos da

utilizem cenários e estrutura e os

personagens recursos usados na

realistas ou de produção de sentido

fantasia, nos textos desse

observando os gênero, planejando

elementos da de acordo com as

estrutura narrativa características do

próprios ao gênero texto escolhido.

pretendido, tais

como enredo,

personagens,

tempo, espaço e

narrador, utilizando

tempos verbais

adequados à

narração de fatos

passados,
 empregando
conhecimentos sobre
diferentes
modos de se iniciar
uma história e de
inserir os discursos
direto e indireto.

Produção de Construção da (EF67LP31) Criar (EF67LP31RS-1) Criar (EF67LP31RS-1DOM-SAN1)

textos textualidade Relação poemas compostos por poemas compostos por Realizar releitura dos poemas
entre textos versos livres e de forma versos livres e de
dos escritores locais.
fixa (como quadras e forma fixa,identificandoe
sonetos), utilizando utilizando recursos
recursos visuais, usados na produção
semânticos e sonoros, de sentidos, nos
tais como cadências, gêneros literários líricos.
ritmos e rimas, e
poemas visuais e
vídeo- poemas,
explorando as relações
entre imagem e texto
verbal, a distribuição da
mancha gráfica (poema
visual) e outros
recursos visuais e
sonoros.
6º, 7º TODOS OS Análise Fono-ortografia (EF67LP32) (EF67LP32RS-1)
CAMPOS DE linguística/sem Escrever palavras com Grafar palavras com
ATUAÇÃO iótica correção correção ortográfica em
ortográfica, contextos de produção e
obedecendo as revisão de textos
convenções da escritos, obedecendo às
língua escrita. convenções da língua
escrita.

Análise Elementos (EF67LP33) (EF67LP33RS-1)

linguística/sem notacionais da Pontuar textos Empregar
iótica escrita adequadamente. adequadamente as
regras de pontuação de
textos de
qualquer gênero ou
campo de atuação.

Análise Léxico/morfologia (EF67LP34) (EF67LP34RS-1)

linguística/sem Formar antônimos Formar antônimos

iótica com acréscimo de com acréscimo de

prefixos que prefixos que

expressam noção expressam noção

de negação. de negação,
 compreendendo as

relações semânticas

que podem se

estabelecer entre as

palavras.

Análise Léxico/morfologi (EF67LP35) (EF67LP35RS-1)

linguística/sem a Distinguir palavras Distinguir palavras

iótica derivadas por derivadas por

acréscimo de acréscimo de afixos

e palavras
afixos e palavras compostas,
compostas. compreendendo os
diferentes processos
morfológicos e
semânticos de
formação das
palavras e
relacionando o
sentido dos afixos
na composição de
diferentes morfemas.
Análise Coesão (EF67LP36) (EF67LP36RS-1)
linguística/sem Utilizar, ao produzir Utilizar, ao produzir
iótica texto, recursos de texto, recursos de
coesão referencial coesão (referencial e
(léxica e sequencial),
pronominal) e adequando os
sequencial e outros recursos que
recursos expressivos pretende empregar
adequados ao ao gênero que será
gênero textual. produzido, considerando
a
situação de
comunicação e as
intenções e/ou objetivos
a serem alcançados.

Análise Sequências (EF67LP37) (EF67LP37RS-1)

linguística/sem textuais Analisar, em Reconhecer, na
iótica diferentes textos, leitura ou na
Os efeitos de sentido produção/revisão de
decorrentes do uso de textos, a presença e/ou
recursos linguístico- o emprego de recursos
discursivos de linguístico- discursivos
prescrição, de prescrição,
causalidade, causalidade, sequências
sequências descritivas descritivas e
e expositivas e expositivas e
ordenação de eventos. ordenação de
eventos.
Análise Figuras de (EF67LP38) (EF67LP38RS-1)
linguística/sem linguagem Analisar os efeitos de Analisar os efeitos de
iótica sentido do uso de sentido do uso das
figuras de figuras de linguagem,
linguagem, como em gêneros e textos de
comparação, metáfora, qualquer campo de
metonímia, atuação, e também
personificação, interpretando os
hipérbole, dentre mecanismos de
outras. (re)construção do texto e
de seus sentidos.
6º; 7º; 8º; CAMPO Leitura Apreciação e (EF69LP01)
9º JORNALÍSTI réplica Diferenciar liberdade
CO/MIDIÁTI CO de
Relação entre
expressão de discursos
gêneros e
de ódio, posicionando-
mídias
se contrariamente a
esse tipo de
discurso e
vislumbrando
possibilidades de
denúncia quando
for o caso.
Leitura Apreciação e (EF69LP02) (EF69LP02RS-1) (EF69LP02RS-1DOM-SAN1)
réplica Analisar e Analisar e comparar Analisar a publicidade local

comparar peças peças publicitárias (jornais, revistas,blogs,

Relação entre
publicitárias variadas variadas, de forma a folhetos...)
gêneros e
mídias (cartazes, folhetos, perceber a
outdoor, articulação entre
anúncios e elas em campanhas, as
propagandas em especificidades
diferentes mídias, das várias semioses e
spots, jingle, mídias, a
vídeos etc.), de adequação dessas
forma a perceber a peças ao público-
articulação entre alvo, aos objetivos do
elas em anunciante e/ou da
campanhas, as campanha e à
especificidades das construção
várias composicional e estilo
semioses e mídias, dos gêneros
a adequação em questão,
dessas peças ao considerando as
público-alvo, aos linguagens formal e
objetivos do informal, bem como as
anunciante e/ou da variedades
campanha e à linguísticas, de modo a
construção ampliar as
composicional e possibilidades de
estilo dos gêneros em compreensão (e
questão, como forma produção) de textos
de ampliar suas pertencentes a esses
possibilidades de gêneros.
compreensão (e
produção) de
textos pertencentes
a
esses gêneros.
Leitura Estratégia de (EF69LP03) (EF69LP03RS-1)
leitura: apreender Identificar, em notícias, Manusear os
os sentidos globais o fato central, suas diferentes textos
do texto principais jornalísticos nos
circunstâncias e variados meios em que
eventuais são vinculados para, por
decorrências; em meio de leituras e
reportagens e análises, identificar os
fotorreportagens, o temas globais do texto.
fato ou a temática
retratada e a
Perspectiva de
abordagem; em
entrevistas, os
principais
temas/subtemas
abordados,
explicações dadas ou
teses

defendidas em relação
a esses subtemas; em
tirinhas, memes,
charge, a crítica, ironia
ou humor presente.
Leitura Efeitos de (EF69LP04) (EF69LP04RS-1)
sentido Identificar e analisar os Reconhecer o efeito de
efeitos de sentido que sentido e o poder de
fortalecem a persuasão sobre o leitor
persuasão nos textos de acordo com a
publicitários, linguagem utilizada, seja
relacionando as ela verbal ou não verbal.
estratégias de
persuasão e apelo ao
consumo com os
recursos linguístico-
discursivos utilizados,
como imagens, tempo
verbal, jogos de
palavras, figuras de
linguagem etc.,
com vistas a
fomentar práticas de
consumo conscientes.
Leitura Efeitos de (EF69LP05) Inferir e
sentido justificar, em textos
multissemióticos –
tirinhas, charges,
memes, gifs etc. –, o
efeito de humor, ironia
e/ou crítica pelo uso
ambíguo de palavras,
expressões ou
imagens ambíguas, de
clichês, de recursos
iconográficos, de
pontuação etc.
Produção de Relação do texto (EF69LP06) (EF69LP06RS-1)
textos com o contexto de Produzir e publicar Analisar, planejar e
produção e notícias, foto produzir textos
experimentação de denúncias, jornalísticos
papéis sociais. fotorreportagens, considerando os
reportagens, diferentes suportes,
reportagens objetivos, público-
multimidiáticas, alvo e circulação,
infográficos, podcasts tendo em vista o
noticiosos, entrevistas, público leitor.
cartas de leitor,
comentários, artigos
de opinião de
interesse local ou
global, textos de
apresentação e
apreciação de
produção cultural –
resenhas e outros
próprios das
formas de
expressão das culturas
juvenis, tais como
vlogs e podcasts
culturais, gameplay,
detonado etc.– e
cartazes, anúncios,
propagandas, spots,
jingles de campanhas
sociais, dentre outros
em várias mídias,
vivenciando de forma
significativa o papel de
repórter, de
comentador, de
analista, de crítico, de
editor ou articulista, de
booktuber, de vlogger
(vlogueiro) etc., como
forma de compreender
as condições de
produção que envolvem
a circulação desses
textos e poder participar
e vislumbrar
possibilidades de
participaçãonas práticas
de linguagem do campo
jornalístico e do campo
midiático de forma ética
e responsável, levando-
se em consideração o
contexto da Web 2.0,
que amplia a
possibilidade de
circulação desses
textos e “funde” os
papéis de leitor e autor,
de consumidor e produtor.
Produção de Textualização (EF69LP07) (EF69LP07RS-1)

textos Produzir textos em Produzir textos de

diferentes gêneros, diferentes gêneros,

considerando sua observando os

adequação ao aspectos lexicais,

contexto produção sua adequação ao

e circulação – os contexto, produção

enunciadores e circulação, ao

envolvidos, os modo, à variedade

objetivos, o linguística e/ou

gênero, o suporte, semiótica

a circulação -, ao apropriada a esse

modo (escrito ou contexto, à

oral; imagem construção da

estática ou em textualidade

movimento etc.), à relacionada às

variedade propriedades

linguística e/ou textuais e do

semiótica gênero, utilizando

apropriada a esse estratégias de

contexto, à planejamento,

construção da elaboração, revisão,

textualidade edição,
relacionada às reescrita/redesign e

propriedades avaliação de textos,

textuais e do para corrigir e

gênero, utilizando aprimorar as

estratégias de produções

planejamento, realizadas, fazendo

elaboração, alterações

revisão, edição, necessárias e

reescrita/redesign utilizando a

e avaliação de linguagem adequada em

textos, para, com a cada situação.

ajuda do professor e a
(EF69LP07RS-2)
(EF69LP07RS-2DOM-
colaboração dos
Escrever e SAN1) Conhecer os
colegas, corrigir e
Reescrever textos principais poetas locais e
aprimorar as produções
relativos à cultura fazer releituras das obras
realizadas, fazendo
gaúcha, considerando destacadas dos autores
cortes, acréscimos,
aspectos e variações como Caio Fernando
reformulações,
linguísticas regionais. Abreu, Oracy Dorneles,
correções de
Túlio Piva, Aureliano
concordância,
Figueiredo Pinto, Nenito
ortografia, pontuação
Sarturi e outros.
em textos e editando
imagens, arquivos (EF69LP07RS-2DOM-
sonoros, fazendo SAN2) Fazer uso das
cortes, acréscimos, letras das músicas para
ajustes, acrescentando/ despertar o
alterando efeitos, tradicionlismo e a
ordenamentos etc. regionalidade.
Produção de Revisão/edição (EF69LP08)
textos de texto Revisar/editar o

informativo e texto produzido –

opinativo notícia,

reportagem,

resenha, artigo de

opinião, dentre

outros –, tendo em

vista sua
adequação ao
contexto de
produção, a mídia em
questão,
características do
gênero, aspectos
relativos à
textualidade, a relação
entre as diferentes
semioses, a
formatação e uso
adequado das

ferramentas de edição
(de texto, foto, áudio e
vídeo, dependendo do
caso) e adequação à
norma culta.
Produção de Planejamento de (EF69LP09) (EF69LP09RS-1) (EF69LP09RS-1DOM-SAN1)
textos textos de peças Planejar uma Planejar e produzir Trabalhar com campanhas
publicitárias de campanha publicitária textos publicitários de publicitárias das Secretarias
campanhas sociais sobrequestões/ maneira clara, Municipais, como Combate à

problema, temas, abordando temas de Dengue, Campanha do Agasalho

causas significativas campanhas sociais de entre outras...

para a escola e/ou sua realidade.

comunidade, a partir
de um levantamento
de material sobre o
tema ou evento, da
definição do público-
alvo, do texto ou peça
a ser produzido –
cartaz, banner, folheto,
panfleto, anúncio
impresso e para
internet, spot,
propaganda de rádio,
TV etc. –, da
ferramenta de edição
de texto, áudio ou
vídeo que será
utilizada, do recorte e
enfoque a ser dado,
das estratégias de
persuasão que serão
utilizadas etc.
Oralidade Produção de (EF69LP10) (EF69LP10RS-1)
textos jornalísticos Produzir notícias para
Produzir notícias
*Considerar todas
orais rádios, TV ou vídeos,
nos variados meios de
as
podcasts noticiosos e
comunicação relativos a
habilidades dos
de opinião, entrevistas,
fato e temas de
eixos
comentários, vlogs,
interesse pessoal, local
leitura e
jornais radiofônicos e
ou global e textos orais
produção que
televisivos, dentre
de apreciação e
se referem a
outros possíveis,
opinião, considerando o
textos ou
relativos a fato e
contexto de produção e
produções orais,
temas de interesse
os recursos das
em áudio ou vídeo
pessoal, local ou global
diferentes linguagens e
e textos orais de
demonstrando domínio
apreciação e
dos gêneros, tendo em
opinião – podcasts e
vista a textualização.
vlogs noticiosos,
culturais e de opinião,
orientando-se por
roteiro ou texto,
considerando o
contexto de produção e
demonstrando domínio
dos gêneros.
Oralidade Produção de (EF69LP11) (EF69LP11RS-1)
textos jornalísticos Identificar e analisar
*Considerar todas Identificar e analisar
orais posicionamentos
as posicionamentos
habilidades dos defendidos e refutados defendidos e refutados
eixos na escuta de na escuta de interações
leitura e interações polêmicas polêmicas em
produção que em entrevistas, entrevistas, discussões
se referem a discussões e debates e debates, entre outros,
textos ou (televisivo, em sala de posicionando-se e
produções orais, aula, em redes sociais expressando sua
em áudio ou vídeo etc.), entre outros, e opinião de maneira clara
se posicionar frente a e objetiva.
eles. (EF69LP11RS-2)
Valorizar a
expressão do outro,
apreciando opiniões de
diferentes fatos e temas.
Oralidade Planejamento e (EF69LP12) (EF69LP12RS-1)
produção de Desenvolver Desenvolver estratégias
*Considerar todas
textos jornalísticos estratégias de de planejamento,
as habilidades dos
orais planejamento, elaboração, revisão,
eixos leitura e
elaboração, revisão, edição, reescrita/
Produção que se
edição, reescrita/ redesign e avaliação de
referem a textos
redesign (esses três textos orais, áudio e/ou
ou produções
últimos quando não for vídeo, considerando sua
orais, em áudio ou
situação ao vivo) e adequação aos
vídeo
avaliação de textos contextos em que
orais, áudio e/ou foram produzidos, à
vídeo, considerando forma composicional e
sua adequação aos estilo de gêneros, a
contextos em que clareza, a progressão
foram produzidos, à temática e a variedade
forma composicional e linguística empregada,
estilo de gêneros, a os elementos
clareza, progressão relacionados à fala e os
temática e variedade elementos cinésicos, de
linguística empregada, modo a perceber os
os elementos diferentes processos no
relacionados à fala, desenvolvimento da
oralidade em diferentes
tais como modulação
gêneros.
de voz, entonação,
ritmo, altura e
intensidade,
respiração etc. Os
elementos cinésicos,
tais como postura
corporal, movimentos
e gestualidade,
significativa,
expressão facial,
contato de olho com
plateia etc.
Oralidade Participação em (EF69LP13) (EF69LP13RS-1)
discussões orais Engajar-se e Engajar-se e

de temas contribuir com a contribuir com a

controversos de busca de busca de

interesse da conclusões conclusões comuns

turma e/ou de comuns relativas a relativas a

relevância social problemas, temas problemas, temas

ou questões ou questões

polêmicas de polêmicas de

interesse da turma interesse da turma

e/ou de relevância e/ou de relevância

social. social para

compreendê-los e

tomar uma posição

 em discussões a
respeito. (EF69LP13RS-
2)
Ouvir as diferentes
opiniões e
compreender a
importância do ato de
ouvir e respeitar
diferentes pontos de
vista.

Oralidade Participação em (EF69LP14) (EF69LP14RS-1)

discussões orais Formular Formular perguntas,

de temas perguntas e expressando-se

controversos de decompor, com a com clareza e

interesse da ajuda dos colegas coerência, e

turma e/ou de e dos professores, decompor, com a

relevância social tema/questão ajuda dos colegas e

polêmica, dos professores,

explicações e ou tema/questão

argumentos polêmica,

relativos ao objeto explicações e ou

de discussão para argumentos

análise mais relativos ao objeto

minuciosa e buscar de discussão para

em fontes diversas análise mais

informações ou minuciosa e buscar

dados que em fontes diversas

permitam analisar informações ou

partes da questão dados que permitam

e compartilhá-los analisar partes da

com a turma. questão.

(EF69LP14RS-2)
 Pesquisar, refletir e
elaborar pontos de vista
sobre os conteúdos.

Oralidade Participação em (EF69LP15) (EF69LP15RS-1)

discussões orais Apresentar Articular

de temas argumentos e argumentos e

controversos de contra-argumentos contra-argumentos

interesse da coerentes, coerentes,

turma e/ou de respeitando os respeitando os

relevância social turnos de fala, na turnos de fala, na

participação em participação em

discussões sobre discussões sobre

temas temas controversos

controversos e/ou e/ou polêmicos,

polêmicos. posicionando-se

criticamente.

Análise Construção (EF69LP16) (EF69LP16RS-1)

linguística/sem composicional Analisar e utilizar Analisar e utilizar as

iótica as formas de formas de

composição dos composição dos

gêneros gêneros jornalísticos

jornalísticos da da ordem do relatar,

ordem do relatar, tais como notícias,

tais como notícias da ordem do

(pirâmide invertida argumentar, tais

no impresso X como artigos de

blocos noticiosos opinião e editorial e

hipertextuais e das entrevistas:

hipermidiáticos no apresentação e

digital, que contextualização do

também pode entrevistado e do

contar com tema, estrutura pergunta
imagens de vários e resposta, etc., para
tipos, vídeos, compreender a
gravações de áudio forma de
etc.), da ordem composição desses
do gêneros.
argumentar, tais
como artigos de
opinião e editorial
(contextualização,
defesa de
tese/opinião e uso de
argumentos) e das
entrevistas:
apresentação e
contextualização do
entrevistado e do
tema, estrutura
pergunta e resposta
etc.
Análise Estilo (EF69LP17) (EF69LP17RS-1)
linguística/sem Perceber e analisar os Reconhecer e
iótica recursos analisar os recursos
estilísticos e estilísticos e
semióticos dos semióticos dos gêneros
gêneros jornalísticos jornalísticos e
e publicitários, os
publicitários, os aspectos relativos ao
aspectos relativos ao tratamento da
tratamento da informação em notícias,
informação em como a
notícias, como a ordenação dos
ordenação dos eventos, as
eventos, as escolhas lexicais, o
escolhas lexicais, o efeito de
efeito de imparcialidade do
imparcialidade do relato, a morfologia do
relato, a morfologia do verbo, em textos
verbo, em noticiosos e
textos noticiosos e argumentativos,
argumentativos, reconhecendo marcas
reconhecendo marcas de pessoa, número,
de pessoa, número, tempo, modo, a
tempo, modo, distribuição dos
a verbos nos

distribuição dos gêneros textuais, o uso

verbos nos gêneros de recursos

textuais (por persuasivos em

exemplo, as formas de textos argumentativos

pretérito em diversos e as

relatos; as estratégias de

formas de presente e persuasão e apelo ao

futuro em consumo com os

gêneros recursos linguístico-

argumentativos; as discursivos utilizados,

formas de de modo que possa

imperativo em identificar

gêneros publicitários), intencionalidades

o uso de recursos variadas presentes

persuasivos em textos em textos desses

argumentativos gêneros.
diversos (como a
elaboração do
título, escolhas
lexicais, construções
metafóricas, a
explicitação ou a
ocultação de fontes de
informação) e as
estratégias de
persuasão e apelo ao
consumo com os
recursos
linguístico- discursivos
utilizados (tempo
verbal, jogos de
palavras, metáforas,
imagens).
Análise Estilo (EF69LP18) (EF69LP18RS-1)
linguística/sem Utilizar, na Utilizar, na
iótica escrita/reescrita de escrita/reescrita de
textos argumentativos, textos argumentativos,
recursos linguísticos de maneira a
que garantir a progressão e
marquem as a unidade
relações de sentido temática,
entre parágrafos e recursos linguísticos
enunciados do texto e que marquem as
operadores de relações de sentido
conexão entre parágrafos e
adequados aos enunciados do texto
e operadores de
tipos de argumento e à conexão adequados aos
forma de tipos de
composição de argumento e à forma de
textos argumentativos, composição de textos
de maneira a garantir argumentativos.
a coesão, a
coerência e a
progressão temática
nesses textos
(“primeiramente, mas,
no entanto, em
primeiro/segundo/t
erceiro lugar,
finalmente, em
conclusão” etc.).
Análise Efeito de sentido (EF69LP19) (EF69LP19RS-1)
linguística/sem Analisar, em Analisar, em
iótica gêneros orais que gêneros orais que
envolvam envolvam
argumentação, os argumentação, os
efeitos de sentido de efeitos de sentido de
elementos elementos típicos da
típicos da modalidade falada, como
modalidade falada, a pausa, a
como a pausa, a entonação, o ritmo, a
entonação, o ritmo, a gestualidade e
gestualidade e expressão facial, as
expressão facial, as hesitações, etc.,
hesitações etc. percebendo as
implicações que
produzem em
diferentes situações de
comunicação.
6º; 7º; 8º; CAMPO DE Leitura Reconstrução das (EF69LP20) (EF69LP20RS-1)
9º ATUAÇÃO NA condições Identificar, tendo em Identificar, tendo em
VIDA de produção e vista o contexto de vista o contexto de
PÚBLICA circulação e produção, a forma de produção, a forma de
adequação do organização dos textos organização dos textos
texto à normativos e legais, a normativos e legais, a
construção lógica de lógica de hierarquização
composicional e ao hierarquização de seus de seus
estilo de itens e subitens e suas itens e
gênero partes: parte inicial subitens e suas

(Lei, código, (título – nome e data – partes. (EF69LP20RS-

estatuto, código, e ementa), blocos de 2)

regimento etc.) artigos (parte, livro, Analisar os efeitos de

capítulo, seção, sentido causados pelo
subseção), artigos uso de vocabulário
(caput e parágrafos e técnico, pelo uso
incisos) e parte final do
(disposições imperativo, de
pertinentes à sua palavras e
implementação) e expressões que
analisar efeitos de indicam circunstâncias,
sentido causados pelo de
uso de vocabulário palavras que
técnico, pelo uso indicam generalidade,
de
forma a poder
compreender o
caráter imperativo,
do imperativo, de coercitivo e
palavras e generalista das leis e de
expressões que outras formas de
indicam regulamentação.
circunstâncias, como
advérbios e locuções
adverbiais, de
palavras que
indicam generalidade,
como alguns
pronomes indefinidos,
de
forma a poder
compreender o
caráter imperativo,
coercitivo e
generalista das leis e
de outras formas de
regulamentação.
Leitura Apreciação e (EF69LP21) (EF69LP21RS-1)
réplica Posicionar-se em Posicionar-se em
relação a relação a conteúdos
conteúdos veiculados veiculados em
em práticas não
práticas não institucionalizadas de
institucionalizadas de participação
participação social, sobretudo
social, sobretudo àquelas vinculadas
àquelas vinculadas a manifestações
a manifestações artísticas, produções
artísticas, produções culturais, intervenções
culturais, intervenções urbanas e práticas
urbanas e práticas próprias das
próprias das culturas juvenis e
culturas juvenis das regiões onde
que pretendam estão inseridos.
denunciar, expor (EF69LP21RS-2)
uma problemática Emitir parecer e
ou “convocar” para apreciação de
uma reflexão/ação, produções culturais com
relacionando esse criticidade e respeito à
texto/produção com argumentação e à
seu contexto de contra- argumentação,
produção e posicionando-se frente
relacionando as aos fatos
partes e semioses discutidos.
presentes para a
construção de
sentidos.
Produção de Textualização, (EF69LP22) (EF69LP22RS-1)
textos revisão e edição Produzir, revisar e Produzir, revisar e editar
editar textos textos reivindicatórios ou
reivindicatórios ou propositivos sobre
propositivos sobre problemas que
problemas que afetam afetam a vida
a vida escolar ou da escolar ou da
comunidade, comunidade,
justificando pontos levando em conta
de vista, seu contexto de
reivindicações e produção e as
detalhando propostas características dos
(justificativa, objetivos, gêneros em questão,
ações previstas etc.), detalhando propostas
levando em conta seu que melhorem a vida da
contexto de produção e comunidade onde estão
as características dos inseridos.
gêneros em questão.
Produção de Textualização, (EF69LP23) (EF69LP23RS-1)
textos revisão e edição Contribuir com a Contribuir com a
escrita de textos escrita de textos
normativos, quando normativos, quando
houver esse tipo de houver esse tipo de
demanda na demanda na escola, e
escola –regimentos e de regras e
estatutos de regulamentos nos
organizações da vários âmbitos da
sociedade civil do escola, levando em
âmbito da atuação das conta o contexto de
crianças e jovens produção e as
(grêmio livre, clubes de características dos
leitura, associações gêneros em questão,
culturais etc.) – e de evidenciando a
regras e regulamentos participação que envolve
nos vários âmbitos da direitos e
escola – campeonatos, responsabilidades.
festivais, regras de
convivência etc.,
levando em conta o
contexto de produção e
as características dos
gêneros em questão.
Oralidade Discussão oral (EF69LP24)
Discutir casos,
reais ou
simulações,
submetidos a juízo,
que envolvam
(supostos)
desrespeitos a artigos,
do ECA, do Código de
Defesa do
Consumidor, do
Código Nacional de
Trânsito, de
regulamentações do
mercado publicitário
etc., como forma de
criar familiaridade
com textos legais –
seu vocabulário,
formas de
organização, marcas
de estilo etc. -, de
maneira a facilitar a
compreensão de leis,
fortalecer a defesa de
direitos, fomentar a
escrita de textos
normativos (se e
quando isso for
necessário) e
possibilitar a
compreensão do
caráter interpretativo
das leis e as várias
perspectivas que
podem estar em jogo.
Oralidade Discussão oral (EF69LP25) (EF69LP25RS-1)
Posicionar-se de Participar de
forma consistente e momentos de debate,
sustentada em uma refletindo temas atuais,
discussão, assembleia, sociais, analisando
reuniões de fatos, acontecimentos,
colegiados da textos, notícias e
escola, de informações,
agremiações e outras
compreendendo-os para
situações de
posicionar-se perante as
apresentação de
questões sociais de
propostas e
maneira respeitosa.
defesas de opiniões,
respeitando as opiniões
contrárias e propostas
alternativas e
fundamentando seus
posicionamentos, no
tempo de fala previsto,
valendo- se de sínteses
e propostas claras e
justificadas.
Oralidade Registro (EF69LP26) Tomar (EF69LP26RS-1)
nota em Tomar nota em
discussões, debates, discussões, debates,
palestras, palestras, apresentação
apresentação de de propostas, reuniões,
propostas, reuniões, como forma de
como forma de documentar o evento,
documentar o evento e resgatar as proposições
apoiar a própria fala e apoiar a própria fala
(que pode se dar no (quando houver).
momento do (EF69LP26RS-2)

evento ou Registrar as
posteriormente,
quando, por diversas opiniões

exemplo, for relatadas pelos colegas e

necessária a fazer apreciação dos

casos, bem como sugerir
retomada dos assuntos
pontos a serem
tratados em outros
melhorados.
contextos públicos,
como diante dos
representados).
Análise Análise de (EF69LP27) (EF69LP27RS-1)
linguística/sem textos Analisar a forma Analisar a forma

iótica legais/normativo composicional de composicional de

s, propositivos e textos textos pertencentes

reivindicatórios pertencentes a a gêneros

gêneros normativos e

normativos/ jurídicos e a gêneros

jurídicos e a da esfera política e

gêneros da esfera suas marcas

política, tais como linguísticas, de

propostas, forma a incrementar

programas a compreensão de

políticos textos pertencentes

(posicionamento a esses gêneros e a

quanto a diferentes possibilitar a

ações a serem produção de textos

propostas, mais adequados

objetivos, ações e/ou fundamentados

previstas etc.), quando isso for

propaganda requerido, tendo em

política (propostas vista os objetivos

e sua sustentação, pretendidos.

posicionamento
quanto a temas em
discussão) e textos
reivindicatórios: carta
de reclamação, petição
(proposta, suas
justificativas e ações a
serem adotadas) e
suas marcas
linguísticas, de
forma a
incrementar a
compreensão de textos
pertencentes a esses
gêneros e a possibilitar
a produção de textos
mais adequados e/ou
fundamentados
quando isso for
requerido.
Análise Modalização (EF69LP28) (EF69LP28RS-1)
linguística/sem Observar os Observar os mecanismos
iótica mecanismos de de modalização
modalização adequados aos textos
adequados aos jurídicos, as modalidades
textos jurídicos, as deônticas, que se
modalidades referem ao eixo da
deônticas, que se conduta e os
referem ao eixo da mecanismos de
conduta modalização adequados
(obrigatoriedade/p aos textos políticos e
ermissibilidade) como, propositivos, as
por exemplo: modalidades
Proibição: “Não se apreciativas, em que o
deve fumar em locutor exprime um juízo
recintos fechados.”; de valor acerca
Obrigatoriedade: “A (EF69LP28RS-2)
vida tem que valer a Reconhecer os
pena.”; Possibilidade: recursos linguísticos
“É permitido a entrada empregados,
de menores compreendendo os efeitos
acompanhados de de sentido produzidos e
adultos responsáveis”, analisar a coerência
e os mecanismos de desses efeitos tanto com
modalização as intenções de
adequados aos textos significação pretendidas
políticos e quanto com a
propositivos, as especificidade do
modalidades gênero, considerando o
apreciativas, em que o campo de atuação, a
locutor exprime um finalidade e o espaço
juízo de valor (positivo circulação.
ou negativo) acerca do
que enuncia.Por
exemplo: “Que belo
discurso!”; “Discordo
das escolhas de
Antônio.”; “Felizmente,
o buraco ainda não
causou acidentes
mais graves.”.
Leitura Reconstrução (EF69LP29) (EF69LP29RS-1)
das condições Refletir sobre a Refletir sobre a

de produção e relação entre os relação entre os

recepção dos contextos de contextos de

textos e produção dos produção dos

adequação do gêneros de gêneros de

texto à divulgação divulgação científica

construção científica – texto e os aspectos

composicional e didático, artigo de relativos à

ao estilo de divulgação construção

gênero científica, composicional e às

reportagem de marcas linguísticas

divulgação características

científica, verbete desses gêneros, de

de enciclopédia forma a ampliar as

(impressa e possibilidades de

digital), esquema, compreensão (e

infográfico produção) de textos

(estático e pertencentes a

animado), relatório, esses gêneros.

relato

multimidiático de

campo, podcasts e
vídeos variados de

divulgação científica
etc. – e os aspectos
relativos à construção
composicional e às
marcas linguísticas
características desses
gêneros, de forma a
ampliar suas
possibilidades de
compreensão (e
produção) de textos
pertencentes a esses
gêneros.
Leitura Relação entre (EF69LP30) (EF69LP30RS-1)
textos Comparar, com a Comparar conteúdos,
ajuda do professor, dados e informações de
conteúdos, dados diferentes fontes,
e informações de levando em conta
diferentes fontes, seus contextos de
levando em conta seus produção e
contextos de produção referências,
e referências, identificando
identificando coincidências,
coincidências, complementaridade s e
complementaridad es contradições, de forma a
e contradições, poder identificar
de forma a poder erros/imprecisões
identificar conceituais,
erros/imprecisões compreender e
conceituais, posicionar-se
compreender e criticamente sobre
posicionar-se os conteúdos e
criticamente sobre os informações em
conteúdos e questão.
informações em
(EF69LP30RS-2)
questão.
Desenvolver estratégias
e ferramentas de
curadoria: busca e
seleção de fontes
confiáveis, usos de
recursos de apoio à
compreensão e à
análise das informações
e generalizações.
Leitura Apreciação e (EF69LP31) (EF69LP31RS-1)
réplica Utilizar pistas Utilizar pistas

linguísticas – tais linguísticas

como “em inerentes aos textos

primeiro/segundo/t para compreender a

erceiro lugar”, “por hierarquização das

outro lado”, “dito de proposições,

outro modo”, isto sintetizando o

é”, “por exemplo” – conteúdo dos textos

para compreender e favorecendo a

a hierarquização percepção das

das proposições, informações, bem

sintetizando o conteúdo como a identificação das
dos textos. ideias centrais e
periféricas.
Leitura Estratégias e (EF69LP32) (EF69LP32RS-1)
procedimentos de Selecionar Selecionar informações
leitura Relação do informações e e dados relevantes de
Verbal com outras dados relevantes fontes diversas,
semioses de fontes diversas avaliando a qualidade e

Procedimentos e (impressas, digitais, a utilidade dessas fontes

gêneros de apoio à orais etc.), avaliando a e organizar,

compreensão qualidade ea esquematicamente, as

utilidade dessas informações
fontes, e organizar, necessárias, com ou
esquematicamente, sem apoio de
com ajuda do ferramentas digitais, em
professor, as quadros, tabelas ou
informações gráficos.
necessárias (sem
excedê-las) com ou
sem apoio de
ferramentas digitais,
em quadros, tabelas ou
gráficos.

Leitura Estratégias e (EF69LP33) (EF69LP33RS-1)

procedimentos Articular o verbal Articular o verbal

de leitura com os esquemas, com os esquemas,

Relação do infográficos, infográficos,

imagens variadas imagens variadas

etc. na etc. na
verbal com (re)construção dos (re)construção dos
outras semioses sentidos dos textos de sentidos dos textos de
divulgação científica e divulgação científica e
Procedimentos e
retextualizar do retextualizar do
gêneros de
discursivo para o discursivo para o
apoio à
esquemático esquemático e, ao
compreensão
infográfico, esquema, contrário, transformar o
tabela, gráfico, esquematizado em
ilustração etc. e, ao texto discursivo,
contrário, transformar como forma de
o conteúdo das ampliar as
tabelas, esquemas, possibilidades de
infográficos, compreensão desses
ilustrações etc. em textos e analisar as
texto discursivo, características das
como forma de multissemioses e
ampliar as dos gêneros em
possibilidades de questão, identificando a
compreensão desses relação de sentido que
textos e analisar estabelecem entre as
as características das partes, apropriando-se
multissemioses e de diferentes formas de
dos gêneros em dizer, recorrendo a
questão. diferentes linguagens.
Leitura Estratégias e (EF69LP34) Grifar as (EF69LP34RS-1)
procedimentos de partes Grifar as partes
leitura essenciais do essenciais do texto,
Relação do texto, tendo em tendo em vista os
verbal com vista os objetivos de objetivos de leitura,
outras semioses leitura, produzir produzir notas, sínteses
marginalias (ou organizadas em itens,
Procedimentos e
tomar notas em outro quadro sinóptico, quadro
gêneros de apoio à
suporte), sínteses comparativo, esquema,
compreensão
organizadas em itens, resumo ou resenha do
quadro sinóptico, texto lido, mapa
quadro comparativo, conceitual, dependendo
esquema, resumo ou do que for mais
resenha do texto adequado, como forma
lido (com ou sem de possibilitar uma maior
comentário/análise), compreensão do texto,
mapa conceitual, a sistematização de
dependendo do que conteúdos e
for mais adequado, informações e um
como forma de posicionamento frente
possibilitar uma maior aos textos, se esse for o
compreensão do caso, apropriando-se de
texto, a sistematização uso de estratégias e
de conteúdos e procedimentos
informações e um envolvidos na leitura
posicionamento frente para estudo.
ao texto se esse for o
caso.
Produção de Consideração das (EF69LP35) (EF69LP35RS-1)
textos condições de Planejar textos de Planejar textos de
produção de textos divulgação científica, a divulgação científica, a
de divulgação partir da elaboração de partir da elaboração de
científica esquema que esquema que

Estratégias de considere as considere as

escrita pesquisas feitas pesquisas feitas

anteriormente, de anteriormente, de notas
notas e sínteses de e sínteses de leituras
leituras ou de registros ou de
de experimentos ou de registros de
estudo de campo, experimentos ou de
produzir, revisar e estudo de campo.
editar textos voltados
(EF69LP35RS-2)
para a divulgação do
Produzir, revisar e editar
conhecimento e de
textos voltados para a
dados e
divulgação do
resultados de
conhecimento e de
pesquisas, tais
dados e resultados de
como artigo de
pesquisas, tendo em
divulgação científica,
vista seus contextos de
artigo de opinião,
produção, que
reportagem científica,
podem envolver a
verbete
disponibilização de
de enciclopédia,
informações e
verbete de enciclopédia
conhecimentos em
digital colaborativa
circulação ou a
infográfico, relatório,
divulgação de
relato de experimento
 científico, relato conhecimentos
(multimidiático) de advindos de pesquisas
campo, tendo em vista bibliográficas,
seus contextos de experimentos científicos
produção,que podem
e estudos de campo
envolver a
realizados.
disponibilização de
informações e
conhecimentos em
circulação em um
formato mais acessível
para um público
específico ou a
divulgação de
conhecimentos
advindos de pesquisas
bibliográficas,
experimentos
científicos e estudos de
campo realizados.
Produção de Estratégias de (EF69LP36) (EF69LP36RS-1)
textos escrita: Produzir, revisar e Produzir, revisar e editar
textualização, editar textos voltados textos voltados para a
revisão e edição para a divulgação do divulgação do
conhecimento e de conhecimento e de
dados e resultados de dados e resultados de
pesquisas, tais como pesquisas, tendo em
artigos de divulgação vista o contexto de
científica, verbete de produção e as
enciclopédia, regularidades dos
infográfico, infográfico gêneros em termos de
animado, podcast ou suas construções
vlog científico, relato composicionais e
de experimento, estilos.
relatório, relatório
multimidiático de
campo, dentre outros,
considerando o

contexto de produção e
as regularidades dos
gêneros em termos de
suas construções
composicionais e
estilos.
Produção de Estratégias de (EF69LP37) (EF69LP37RS-1)

textos produção Produzir roteiros Produzir roteiros

para elaboração de para elaboração de

vídeos de vídeos de diferentes

diferentes tipos tipos (vlog científico,

(vlog científico, vídeo-minuto,

vídeo-minuto, programa de rádio,

programa de rádio, podcasts) para

podcasts) para divulgação de

divulgação de conhecimentos

conhecimentos científicos e

científicos e resultados de

resultados de pesquisa, tendo em

pesquisa, tendo vista seu contexto

em vista seu de produção, os

contexto de elementos e a

produção, os construção

elementos e a composicional dos

construção roteiros, com

composicional dos planejamento prévio

roteiros. de um processo que

envolve diferentes

etapas.
Oralidade Estratégias de (EF69LP38) (EF69LP38RS-1)

produção: Organizar os Organizar os dados

planejamento e dados e e informações

produção de informações pesquisados em

apresentações pesquisados em painéis ou slides de

orais painéis ou slides apresentação,

de apresentação, levando em conta o

levando em conta o contexto de

contexto de produção, o tempo
produção, o tempo disponível, as
disponível, as características do
características do gênero apresentação
gênero apresentação oral, a multissemiose, as
oral, a multissemiose, mídias e as
as mídias e tecnologias a serem
tecnologias que utilizadas.
serão utilizadas, (EF69LP38RS-2)
ensaiar a Ensaiar a
apresentação, apresentação,
considerando também considerando os
elementos elementos
paralinguísticos e paralinguísticos e
cinésicos e cinésicos e
proceder à procedendo à exposição
exposição oral de oral dos resultados de
resultados de
estudos e pesquisas, a
estudos e partir do planejamento e
da definição de diferentes
 formas de uso da fala.
pesquisas, no tempo
(EF69LP38RS-3)
determinado, a Exercitar a oralidade por
partir do planejamento e meio de apresentação
da definição de de dados de pesquisa.
diferentes formas de
uso da fala –
memorizada, com apoio
da leitura ou fala
espontânea.
º; 7º; 8º; CAMPO DAS Oralidade Estratégias de (EF69LP39) Definir o (EF69LP39RS-1)
9º PRÁTICAS DE produção recorte temático da Planejar e realizar
ESTUDO E entrevista e o entrevistas, definindo o
PESQUISA entrevistado, levantar recorte temático e o
informações sobre o entrevistado, levantando
entrevistado e informações sobre o
sobre o tema da entrevistado e sobre o
entrevista, elaborar tema, elaborando roteiro
roteiro de de perguntas, abrindo
perguntas, realizar possibilidades para
entrevista, a partir do fazê-las a partir da
roteiro, abrindo resposta, se o
possibilidades para contexto permitir,
fazer perguntas a partir usando-a como um
da resposta, se o instrumento para
contexto permitir, tomar coletar dados no
nota, gravar ou salvar a interior de uma
entrevista e usar pesquisa.
adequadamente as
(EF69LP39RS-2)
informações obtidas,
Usar adequadamente as
de acordo com os
informações obtidas na
objetivos
entrevista, de acordo
estabelecidos.
com objetivos
estabelecidos
previamente.
Análise Construção (EF69LP40) (EF69LP40RS-1)
linguística/sem composicional Analisar, em Analisar,em gravações
iótica gravações de de seminários,
Elementos
seminários, conferências rápidas,
paralinguísticos e
conferências rápidas, trechos de palestras,
cinésicos
trechos de palestras, dentre outros, a
Apresentações
dentre outros, a construção
orais
construção composicional dos
composicional dos gêneros de
gêneros de apresentação, os
apresentação – elementos
abertura/saudação, paralinguísticos e
introdução ao tema, cinésicos para melhor
apresentação do plano performar apresentações
de exposição, orais no campo da
desenvolvimento dos divulgação do
conteúdos, por meio conhecimento, com
do encadeamento de vistas à utilização em
temas e subtemas apresentações próprias.
(coesão temática),
síntese final e/ou
conclusão,
encerramento –, os
elementos
paralinguísticos (tais
como: tom e volume
da voz, pausas e
hesitações – que,
em geral, devem ser
minimizadas –,
modulação de voz e
entonação, ritmo,
respiração etc.) e
cinésicos (tais
como: postura
corporal, movimentos
e gestualidade
significativa,
expressão facial,
contato de olho
com plateia,
modulação de voz e
entonação, sincronia
da fala com ferramenta
de apoio etc.), para
melhor performar
apresentações orais
no campo da
divulgação do
conhecimento.
Análise Usar (EF69LP41) Usar (EF69LP41RS-1)
linguística/sem adequadamente adequadamente Usar adequadamente
iótica ferramentas de ferramentas de ferramentas de
apoio a apoio a apresentações apoio a apresentações
apresentações orais, escolhendo e orais, articulando
orais usando tipos e oralidade e escrita,
tamanhos de fontes escolhendo e utilizando
quepermitamboa tipos adequados de
visualização, suporte de
topicalizando e/ou apresentações, com o
organizandoo conteúdo uso dos aplicativos
em itens, inserindo de disponíveis.
forma adequada
imagens, gráficos,
tabelas, formas e
elementos gráficos,
dimensionando a
quantidade de texto (e
imagem) por slide,
usando
progressivamente e de
forma harmônica
recursos mais
sofisticados como
efeitos de
transição, slides
mestres, layouts
personalizados etc.
Análise Construção (EF69LP42) (EF69LP42RS-1)
linguística/sem composicional e Analisar a construção Analisar a construção
iótica estilo Gêneros composicional dos composicional dos textos
de divulgação textos pertencentes a pertencentes a gêneros
científica gêneros relacionados à relacionados à
divulgação de
divulgação de
conhecimentos como
conhecimentos: título,
forma de ampliar as
(olho), introdução,
capacidades de
divisão do texto em
subtítulos, imagens compreensão e
ilustrativas de produção de textos
conceitos, relações, ou desses gêneros.
resultados complexos (EF69LP42RS-2)
(fotos, ilustrações, Possibilitar práticas de
esquemas, gráficos, leitura de variados
infográficos, gêneros textuais, a fim de
diagramas, figuras, reconhecê-los,
tabelas, mapas) etc., diferenciá-los e produzi-
exposição, contendo los de forma adequada
definições, descrições, ao contexto
comparações, comunicativo.
enumerações,
exemplificações e
remissões a
conceitos e relações
por meio de notas de
rodapé, boxes ou links;
ou título,
contextualização
do campo, ordenação
temporal ou temática
por tema ousubtema,
intercalação de
trechos verbais
com fotos, ilustrações,
áudios, vídeos etc. e
reconhecer traços da
linguagem dos textos
de divulgação
científica, fazendo uso
consciente das
estratégias de
impessoalização da
linguagem (ou de
pessoalização, se o
tipo de publicação e
objetivos assim o
demandarem, como
em alguns podcasts e
vídeos de divulgação
científica), 3ª pessoa,
presente atemporal,
recurso à forma de
ampliar suas
capacidades de
compreensão e
produção de textos
nesses gêneros.
Análise Marcas (EF69LP43) (EF69LP43RS-1)
linguística/sem linguísticas Identificar e utilizar Identificar e utilizar

iótica Intertextualidad os modos de os modos de

e introdução de introdução de outras

outras vozes no vozes em textos,

texto – citação desenvolvendo

literal e sua reflexão sobre o

formatação e modo como a

paráfrase –, as intertextualidade e a

pistas linguísticas retextualização

responsáveis por ocorrem nesses

introduzir no texto textos, articulando

a posição do autor leitura e produção

e dos outros textual.

autores citados

(“Segundo X; De

acordo com Y; De

minha/nossa parte,

penso/amos

que”...) e os

elementos de

normatização (tais

como as regras de
inclusão e

formatação de

citações e
paráfrases, de

organização de
referências
bibliográficas) em textos
científicos,
desenvolvendo reflexão
sobre o modo como a
intertextualidade e a
retextualização ocorrem
nesses textos.
6º; 7º; 8º; CAMPO Leitura Reconstrução das (EF69LP44) Inferir a (EF69LP44RS-1)
9º ARTÍSTICO- condições de presença de valores Identificar e analisar a
LITERÁRIO produção, sociais, culturais e presença de valores
circulação e humanos e de sociais, culturais e
recepção diferentes visões de humanos e de
mundo, em textos diferentes visões de
Apreciação e
literários, mundo, em textos
réplica
reconhecendo nesses literários, reconhecendo
textos formas de nesses textos

estabelecer múltiplos Formas de

olhares sobre as
identidades,
sociedades e culturas
e considerando a
autoria e o contexto
social e histórico de
sua produção.
estabelecer múltiplos
olhares sobre
identidades, sociedades
e culturas, considerando
a autoria e o contexto
social e histórico de
sua produção.

(EF69LP44RS-2) (EF69LP44RS-2DOM-SAN1)
Reconhecer a linguagem
Reconhecer a
utilizada nos textos literários
linguagem utilizada nos locais, relacionando-os às
textos literários regionais, demais realidades
relacionando-os às linguísticas.
demais realidades
linguísticas.
Leitura Reconstrução das (EF69LP45) (EF69LP45RS-1)
condições de Posicionar-se Posicionar-se
produção, criticamente em criticamente em relação
circulação e relação a textos a textos que descrevem
recepção pertencentes a ou opinam sobre obras

Apreciação e gêneros como quarta- literárias e de outras

réplica capa, programa (de linguagens para

teatro, dança, selecionar as obras e
exposição etc.), outras manifestações
sinopse, resenha artísticas, diferenciando
crítica, comentário em as sequências
blog/vlog cultural etc., descritivas e
para selecionar obras avaliativas e
literárias e outras reconhecendo-os como
manifestações gêneros que apoiam a
artísticas (cinema, escolha do livro ou
teatro, exposições, produção cultural e
espetáculos, CD´s, consultando-os no
DVD´s etc.), momento de fazer
diferenciando as escolhas, quando for o
sequências caso.
descritivas e avaliativas
e reconhecendo-os
como gêneros que
apoiam a escolha do
livro ou produção
cultural e consultando-
os no momento de
fazer escolhas, quando
for o caso.
Leitura Reconstrução das (EF69LP46) (EF69LP46RS-1)
condições de Participar de Participar de
produção, práticas de práticas de
circulação e compartilhamento de compartilhamento de
recepção leitura/recepção de leitura/recepção de

Apreciação e obras literárias/ obras literárias/

réplica manifestações manifestações

artísticas, como artísticas, tecendo,
rodas de leitura, quando possível,
clubes de leitura, comentários de
eventos de ordem estética e
contação de histórias, afetiva e justificando
de leituras dramáticas, suas apreciações,
de apresentações escrevendo comentários
teatrais, musicais e de e resenhas com vistas a
filmes, cineclubes, práticas de apreciação
festivais de vídeo, e de manifestação da
saraus, slams, cultura de fãs.
canais de booktubers,
redes sociais
temáticas (de leitores,
de cinéfilos, de música
etc.),dentre outros,
tecendo, quando
possível, comentários
de ordem estética e
afetiva e justificando
suas apreciações,
escrevendo
comentários e
resenhas para jornais,
blogs e redes sociais e
utilizando formas de
expressão da culturas
juvenis, tais como,
vlogs e podcasts
culturais (literatura,
cinema, teatro,
música), playlists
comentadas, fanfics,
fanzines, e- zines,
fanvídeos, fanclipes,
post em fanpages,
trailer honesto, vídeo-
minuto, dentre outras
possibilidades de
práticas de apreciação
e de manifestação da
cultura de fãs.
Leitura Reconstrução da (EF69LP47) (EF69LP47RS-1) (EF69LP47RS-1DOM-SAN1)
textualidade e Analisar, em textos Analisar, em textos Conhecer fatos históricos locais e
compreensão dos narrativos ficcionais, narrativos ficcionais, as a partir deles construir narrativas.
efeitos de sentidos as diferentes formas diferentes formas de
provocados pelos de composição composição próprias de
usos de recursos próprias de cada cada gênero,
linguísticos e gênero, os percebendo como se
multissemióticos recursos coesivos que estrutura a narrativa nos
constroem a diferentes gêneros e os
passagem do efeitos de sentido
tempo e articulam decorrentes do foco
suas partes, a narrativo.
escolha lexical
típica de cada
gênero para a
caracterização dos
cenários e dos
personagens e os
efeitos de sentido
decorrentes dos
tempos verbais,
dos tipos de
discurso, dos
verbos de enunciação
e das variedades
linguísticas (no discurso
direto, se houver)
empregados,
identificando o enredo e
o foco narrativo e
percebendo como se
estrutura a narrativa nos
diferentes gêneros e os
efeitos de sentido
decorrentes do foco
narrativo típico de cada
gênero, da
caracterização dos
espaços físico e
psicológico e dos
tempos cronológico e
psicológico, das
diferentes vozes no
texto (do narrador, de
personagens em
discurso direto e
indireto), do uso de
pontuação conotativas
e processos figurativos
e do uso de recursos
linguístico- gramaticais
próprios a cada gênero
narrativo.
Leitura Reconstrução (EF69LP48) (EF69LP48RS-1) (EF69LP48RS-1DOM-SAN1)
Transformar e reeditar poemas
locais em músicas e a partir disso
interpretar o que foi produzido.

da textualidade Interpretar, em Interpretar, em

e compreensão poemas, efeitos poemas, efeitos

dos efeitos de produzidos pelo produzidos pelo uso

sentidos uso de recursos de recursos

provocados expressivos expressivos

pelos usos de sonoros sonoros,

recursos (estrofação, rimas, semânticos, gráfico-

linguísticos e aliterações etc.), espacial, imagens e

multissemióticos semânticos sua relação com o

(figuras de texto verbal, como

linguagem, por forma de

exemplo), gráfico- apropriação desse

espacial texto literário.

(distribuição da

mancha gráfica no

papel), imagens e

sua relação com o

texto verbal.
Leitura Adesão às (EF69LP49) (EF69LP49RS-1)

práticas de Mostrar-se Realizar leitura de

leitura interessado e livros de literatura e

envolvido pela outras produções

leitura de livros de culturais do campo,

literatura e por sendo receptivo a

outras produções textos que rompam

culturais do campo com seu universo de

e receptivo a textos expectativas e que

que rompam com representem um

seu universo de desafio em relação

expectativas, que às suas

representem um possibilidades

desafio em relação atuais e suas

às suas experiências

possibilidades anteriores de leitura,

atuais e suas apoiando-se nas

experiências marcas linguísticas,

anteriores de em seu

leitura, apoiando- conhecimento sobre

se nas marcas os gêneros e a

linguísticas, em temática de modo a

seu conhecimento promover a

sobre os gêneros e formação leitora.

a temática e nas (EF69LP49RS-2) Ler e (EF69LP49RS-2DOM-SAN1)

orientações dadas pelo interpretar textos Trabalhar contos gauchescos de
professor. variados sobre o folclore escritores locais.

gaúcho - contos e

lendas - com a

finalidade de

conhecer a cultura
gaúcha e produzir
textos de diversos
gêneros.
(EF69LP49RS-3DOM-SAN1)
(EF69LP49RS-3)
Considerar a intertextualidade
Refletir sobre a
em poemas, crônicas e contos
intertextualidade da
de autores e escritores locais.
região gaúcha, utilizando
poemas, crônicas e
contos de autores
gaúchos.
Produção de Relação entre (EF69LP50) (EF69LP50RS-1)
textos textos Elaborar texto Produzir texto

teatral, a partir da teatral, a partir da

adaptação de adaptação de

romances, contos, diversos gêneros

mitos, narrativas textuais lidos,

de enigma e de apropriando-se da

aventura, novelas, estrutura

biografias composicional

romanceadas, desse gênero.

crônicas, dentre

outros, indicando

as rubricas para

caracterização do

cenário, do

espaço, do tempo;

explicitando a

caracterização

física e psicológica

dos personagens e

dos seus modos de

ação;

reconfigurando a
inserção do
discurso direto e
dos tipos de
narrador; explicitando
as marcas de
variação linguística
(dialetos, registros e
jargões) e
retextualizando o
tratamento da
temática.
Produção de Consideração das (EF69LP51) (EF69LP51RS-1)
textos condições de Engajar-se ativamente Participar dos
produção nos processos de
processos de
Estratégias de planejamento,
planejamento,
produção: textualização,
textualização,
planejamento, revisão/edição e
revisão/edição e
textualização e reescrita, tendo em
reescrita, tendo em vista
revisão/edição vista as restrições
as restrições
temáticas,
temáticas,
composicionais e
composicionais e
estilísticas dos textos
estilísticas dos
pretendidos e as
textos pretendidos e as
configurações da
configurações da
situação de produção –
situação de
o leitor pretendido, o
produção – o leitor
suporte, o contexto de
pressuposto, o suporte,
circulação do
o contexto de circulação
texto, as finalidades
do texto, as finalidades,
etc. – e considerando a
etc. –, de forma a
imaginação, a estesia e
engajar-se ativamente na
a verossimilhança
experimentação de
próprias ao texto
produções literárias.
literário.
Oralidade Produção de (EF69LP52)
textos orais Representar cenas

ou textos

dramáticos,

considerando, na

caracterização dos

personagens, os

aspectos

linguísticos e

paralinguísticos

das falas (timbre e

tom de voz, pausas

e hesitações,

entonação e

expressividade,

variedades e

registros

linguísticos), os

gestos e os

deslocamentos no

espaço cênico, o

figurino e a

maquiagem e
elaborando as
rubricas indicadas pelo
autor por meio do
cenário, da trilha
sonora e da exploração
dos modos de

interpretação.
Oralidade Produção de (EF69LP53) Ler (EF69LP53RS-1)
textos orais em voz alta textos Ler textos de

Oralização literários diversos – diversos gêneros

como contos de oralmente,

amor, de humor, de utilizando-se de

suspense, de recursos

terror; crônicas linguísticos, como a

líricas, pontuação e as

humorísticas, figuras de

críticas; bem como linguagem, para

leituras orais compreender a

capituladas funcionalidade da

(compartilhadas ou língua em suas

não com o diferentes

professor) de livros expressões,

de maior extensão, desenvolvendo os

como romances, recursos próprios da

narrativas de linguagem oral,

enigma, narrativas como a pronúncia

de aventura, das palavras, suas

literatura infanto- variações e a

juvenil, – entonação, de

contar/recontar acordo com a

histórias tanto da situação textual

tradição oral apresentada.

(causos, contos de
esperteza, contos
de animais, contos de
amor, contos de
encantamento, piadas,
dentre outros) quanto
da tradição literária
escrita, expressando a
compreensão e
interpretação do texto
por meio de uma leitura
ou fala expressiva e
fluente, que respeite o
ritmo, as pausas, as
hesitações, a
entonação indicados
tanto pela
po
ntuação quanto por
outros recursos
gr
áfico- editoriais,
co
mo negritos,
itál
icos, caixa-alta,
ilustrações etc.,
gravando essa leitura
ou esse conto/reconto,
seja para
an
álise posterior, seja
para audiobooks de
textos literários
diversos ou de
podcasts de
leituras dramáticas
com ou sem efeitos
especiais e ler e/ou
declamar poemas
diversos, tanto de
forma livre quanto de
forma fixa (como
quadras, sonetos,
liras, haicais etc.),
empregando os
recursos linguísticos,
paralinguísticos e
cinésicos necessários
aos efeitos de sentido
pretendidos, como o
ritmo e a entonação, o
emprego de pausas e
prolongamentos, o tom
e o timbre vocais, bem
como eventuais
recursos de
gestualidade e gênero
poético e à situação de
compartilhamento em
questão.
Análise Recursos (EF69LP54)
linguística/sem linguísticos e Analisar os efeitos

iótica semióticos que de sentido

operam nos decorrentes da

textos interação entre os

pertencentes elementos

aos gêneros linguísticos e os

literários recursos

paralinguísticos e

cinésicos, como as

variações no ritmo,

as modulações no

tom de voz, as

pausas, as

manipulações do

estrato sonoro da

linguagem, obtidos

por meio da

estrofação, das

rimas e de figuras

de linguagem

como as

aliterações, as
assonâncias, as

onomatopeias,

dentre outras, a

postura corporal e
a gestualidade, na
declamação de
poemas,
apresentações
musicais e teatrais,
tanto em gêneros em
prosa quanto nos
gêneros poéticos, os
efeitos de sentido
decorrentes do
emprego de figuras de
linguagem, tais como
comparação, metáfora,
personificação,
metonímia, hipérbole,
eufemismo, ironia,
paradoxo e antítese e
os efeitos de sentido
decorrentes do
emprego de palavras e
expressões denotativas
e conotativas (adjetivos,
locuções adjetivas,
orações subordinadas
adjetivas etc.), que
funcionam como
 modificadores,
percebendo sua
função na
caracterização dos
espaços, tempos,
personagens e ações
próprios de cada
gênero narrativo.

Análise Variação (EF69LP55) (EF69LP55RS-1)

linguística/sem linguística Reconhecer as Reconhecer as

iótica variedades da variedades da

língua falada, o língua falada, o

conceito de norma- conceito de norma-

padrão e o de padrão e o de

preconceito preconceito

linguístico. linguístico,

adequando o uso de

cada variedade de

acordo com a

situação em que

está inserido.

(EF69LP55RS-2)

Fazer comparações

entre as variedades
linguísticas no RS e

em outros Estados.

(EF69LP55RS-3) (EF69LP55RS-3DOM-SAN1)
Reconhecer, em gêneros
Reconhecer em músicas e
orais (mitos, provérbios
ou trovas gaúchas), as poemas de compositores e
variedades linguísticas
poetas locais, as variedades
presentes no estado do
RS. linguísticas regionais.

(EF69LP55RS-3DOM-SAN2)

Explorar o desafio de trovas

que é chamado de “Puaço” –
Encontro de Trovadores de
Santiago.
Análise Variação (EF69LP56) Fazer (EF69LP56RS-1)
linguística/sem linguística uso consciente e Fazer uso conscientee
iótica reflexivo de regras e reflexivo de regras e
normas da norma- normas da norma- padrão
padrão em situações em situações de fala e
de fala e escrita nas escrita nos contexto em
quais ela deve ser que são requeridas.
usada. (EF69LP56RS-2)
Compreender os valores
socialmente atribuídos
às diferentes variedades
linguísticas.

8º ANO
8º CAMPO Leitura Reconstrução do (EF08LP01) (EF08LP01RS-1)
JORNALÍSTI contexto de Identificar e comparar Identificar e
CO/MIDIÁTI produção, as várias editorias de comparar as várias
CO circulação e jornais impressos e editorias de jornais
recepção de digitais e de sites impressos e digitais e de
textos noticiosos, de forma a sites noticiosos, de forma

Caracterização do refletir sobre os tipos a refletir sobre os fatos

campo jornalístico de fato que são que são noticiados e

e relação entre os noticiados e comentados, as

gêneros em comentados, as escolhas sobre o

circulação, mídias escolhas sobre o que que noticiar e o que não

e práticas da noticiar e o que não noticiar, o destaque/

cultura digital noticiar e o enfoque dado,a

destaque/enfoque fidedignidade da
dado e a fidedignidade informação e a ótica pela
da informação. qual é abordada a
notícia.

(EF08LP01RS-2)
Reconhecer os
recursos de linguagem
próprios de cada mídia.
(EF08LP01RS-3)
Perceber as diferenças e

semelhanças na
organização de notícias
publicadas em diferentes
suportes/mídias.
Leitura Relação entre (EF08LP02) (EF08LP02RS-1)
textos Justificar Justificar diferenças

diferenças ou ou semelhanças no

semelhanças no tratamento dado a

tratamento dado a uma mesma

uma mesma informação

informação veiculada em textos

veiculada em diferentes,

textos diferentes, consultando sites e

consultando sites e servi checadores de
serviços de fatos, compreendendo
checadores de fatos. que há várias formas de
apresentar o mesmo
assunto.

(EF08LP02RS-2)

Analisar os efeitos de
sentido obtidos pelos
recursos linguísticos
utilizados.

(EF08LP02RS-3)

Apurar informações e
posicionar-se em relação
aos enfoques dados aos
fatos/assuntos.
Produção de Textualização de (EF08LP03) (EF08LP03RS-1)
textos textos Produzir artigos de Produzir artigos de
argumentativos e opinião, tendo em vista opinião, tendo em
apreciativos o contexto de vista o contexto de
produção dado, a produção dado, a
defesa de um defesa de um ponto de
ponto de vista, vista, utilizando
utilizando argumentos argumentos e contra-
e contra-argumentos e argumentos e
articuladores de articuladores de coesão
coesão que marquem que marquem relações
relações de oposição, de oposição, contraste,
contraste, exemplificação, ênfase
exemplificação, com eficácia, a fim de
ênfase. que a interpretação por
parte do leitor seja
feita de forma clara.
(EF08LP03RS-2)
Produzir artigos de
opinião sobre pequenos
problemas que
surgem no dia a dia,
com argumentos e
prováveis soluções,
adquirindo autonomia
para gerir
sua própria vida.
 problemas que

surgem no dia a dia,

com argumentos e

prováveis soluções,

adquirindo

autonomia para gerir

sua própria vida.

Análise Fono-ortografia (EF08LP04) Utilizar ao (EF08LP04RS-1) Utilizar, (EF08LP04RS-1DOM-SAN1)

produzir texto, ao produzir texto, Trabalhar os poetas locais e a
partir das obras realizar produções
textuais.

conhecimentos conhecimentos

linguísticos e linguísticos e

gramaticais: gramaticais:

ortografia, ortografia, regências

regências e e concordâncias

concordâncias nominal e verbal,

nominal e verbal, modos e tempos

modos e tempos verbais, pontuação,

verbais, pontuação etc., de modo a

etc. apresentar

mensagem clara e

coesa, de acordo
 com o contexto de
produção do texto,
suporte em que será
publicado, objetivos e
público-alvo.

Análise Léxico/morfologia (EF08LP05) (EF08LP05RS-1)

linguística/ Analisar processos Reconhecer e

semiótica de formação de analisar processos

palavras por de formação de

composição palavras por

(aglutinação e composição

justaposição), (aglutinação e

apropriando-se de justaposição),

regras básicas de apropriando-se de

uso do hífen em regras básicas de

palavras uso do hífen em

compostas. palavras compostas

e reconhecendo os

significados.

Análise Morfossintaxe (EF08LP06) (EF08LP06RS-1)

linguística/sem Identificar, em Identificar, em textos

iótica textos lidos ou de lidos ou de produção

produção própria, própria, os termos

os termos constitutivos da

constitutivos da oração (sujeito e

oração (sujeito e seus modificadores,

seus verbo e seus

modificadores, complementos e

verbo e seus modificadores)

complementos e como parte do

modificadores). processo de

compreensão da

estrutura das
orações.
Análise Morfossintaxe (EF08LP07) (EF08LP07RS-1)

linguística/sem Diferenciar, em Reconhecer e

iótica textos lidos ou de diferenciar, em

produção própria, textos lidos ou de

complementos produção própria,

diretos e indiretos complementos

de verbos diretos e indiretos de

transitivos, verbos transitivos,

apropriando-se da apropriando-se da

regência de verbos regência de verbos

de uso frequente. de uso frequente.

(EF08LP07RS-2)

Empregar

adequadamente a

regência dos

verbos, analisando

os efeitos de sentido

que podem ser

provocados pelo uso

indevido das

preposições.
Análise Morfossintaxe (EF08LP08) (EF08LP08RS-1)
linguística/sem Identificar, em textos Identificar, em textos
iótica lidos ou de produção lidos ou de produção
própria, verbos na voz própria, verbos na voz
ativa e na voz passiva, ativa e na voz passiva.
interpretando os
(EF08LP08RS-2)
efeitos de sentido de
Reconhecer e
sujeito ativo e passivo
(agente da passiva). interpretar os efeitos de

sentido de sujeito ativo e

passivo (agente da

passiva).
Análise Morfossintaxe (EF08LP09) (EF08LP09RS-1)
linguística/sem Interpretar efeitos Reconhecer e

iótica de sentido de utilizar efeitos de

modificadores sentido de

(adjuntos modificadores

adnominais – (adjuntos

artigos definido ou adnominais – artigos

indefinido, definido ou

adjetivos, indefinido, adjetivos,

expressões expressões

adjetivas) em adjetivas) em

substantivos com substantivos com

função de sujeito função de sujeito ou

ou de de complemento

complemento verbal, usando-os

verbal, usando-os para enriquecer

para enriquecer seus próprios textos.

seus próprios

textos.

Análise Morfossintaxe (EF08LP10) (EF08LP10RS-1)

linguística/sem Interpretar, em Reconhecer e

iótica textos lidos ou de interpretar, em

produção própria, textos lidos ou de

efeitos de sentido produção própria,

de modificadores efeitos de sentido de

do verbo (adjuntos modificadores do

adverbiais – verbo (adjuntos

advérbios e adverbiais –

expressões adverbiais), advérbios e expressões

usando-os para adverbiais), usando-
enriquecer seus os para enriquecer
próprios textos. seus próprios textos.
(EF08LP10RS-2)
Identificar, analisar e
Diferenciar os
diferentes tipos de
adjuntos adverbiais,
bem como as
circunstâncias
expressas por eles.
Análise Morfossintaxe (EF08LP11) (EF08LP11RS-1)
linguística/sem Identificar, em Identificar e

iótica textos lidos ou de distinguir, em textos

produção própria, lidos ou de produção

agrupamento de própria, o

orações em agrupamento de

períodos, orações em

diferenciando períodos,

coordenação de diferenciando

subordinação. coordenação de

subordinação.

(EF08LP11RS-2)

Perceber a

complexidade e

eficácia dos

diferentes tipos de

oração na

composição do

período composto.
Análise Morfossintaxe (EF08LP12) (EF08LP12RS-1)
linguística/sem Identificar, em Identificar, em textos
iótica textos lidos, lidos, orações
orações subordinadas subordinadas com
com conjunções de conjunções de uso
uso frequente, frequente, incorporando-
incorporando-as às as às suas próprias
suas próprias produções,
produções. reconhecendo o
valor semântico das
mesmas.
Análise Morfossintaxe (EF08LP13) Inferir (EF08LP13RS-1)
linguística/sem efeitos de sentido Reconhecer as
iótica decorrentes do uso de diferentes funções
recursos de coesão que as conjunções
sequencial: desempenham nas
conjunções e orações, diferenciando-
articuladores textuais. as. (EF08LP13RS-2)
Inferir efeitos de sentido
decorrentes do uso de
recursos de coesão
sequencial: conjunções
e articuladores textuais,
na produção de textos.

Análise Semântica (EF08LP14) (EF08LP14RS-1)

Identificar e utilizar, ao
linguística/sem Utilizar, ao produzir
produzir texto, recursos
iótica texto, recursos de
de coesão sequencial
coesão sequencial
(articuladores) e
(articuladores) e
referencial (léxica e
referencial (léxica e
pronominal),
pronominal),
construções passivas e
construções passivas e
impessoais, discurso
impessoais, discurso
direto e indireto e outros
direto e indireto e
recursos expressivos
outros recursos
adequados ao gênero,
expressivos adequados
demonstrando domínio
ao gênero textual.
desses recursos
linguísticos.
Análise Coesão (EF08LP15) (EF08LP15RS-1)
linguística/sem Estabelecer relações Trabalhar dentro do
iótica entre partes do texto, texto os
identificando o antecedentes textuais,
antecedente de um utilizando os elementos
pronome relativo ou conectivos.
o referente comum de (EF08LP15RS-2)
uma cadeia de Estabelecer relações
Substituições entre partes do texto,
lexicais. indicando o
antecedente de um
pronome relativo ou o
referente comum,
observando a
concordância que
deverá ser feita com os
demais elementos dos
textos.
Análise Modalização (EF08LP16) (EF08LP16RS-1)
linguística/sem Explicar os efeitos Identificar os efeitos

iótica de sentido do uso, de sentido

em textos, de produzidos em

estratégias de textos dos mais

modalização e diversos gêneros,

argumentatividade nas estratégias de

(sinais de argumentação ou

pontuação, modalização.

adjetivos, (EF08LP16RS-2)

substantivos, Explicar os efeitos

expressões de de sentido do uso,

grau, verbos e em textos, de

perífrases verbais, estratégias de

advérbios etc.). modalização e

argumentatividade

(sinais de

pontuação,

adjetivos,

substantivos,

expressões de grau,

verbos e perífrases

verbais, advérbios
etc.), observando

sua importância na
construção do sentido
do texto.
8º, 9º CAMPO Leitura Reconstrução do (EF89LP01) (EF89LP01RS1)
JORNALÍSTI contexto de Analisar os Analisar os
CO/MIDIÁTI produção, interesses que movem interesses que movem o
CO circulação e o campo jornalístico, campo jornalístico, os
recepção de textos os efeitos das novas efeitos das novas
tecnologias no tecnologias no
Caracterização do
campo jornalístico campo e as campo e as

e relação entre os condições que condições que

gêneros em fazem da fazem da
circulação, mídias e informação uma informação uma
Práticas da cultura mercadoria, de forma a mercadoria, de forma a
digital poder desenvolver poder desenvolver uma
uma atitude crítica atitude crítica frente aos
frente aos textos textos jornalísticos,
jornalísticos. buscando a fonte, a
veracidade e a
informação sem
interferências.
(EF89LP01RS2)
Analisar a
informação a partir da
comparação em
diferentes mídias e os
interesses implícitos.
Leitura Reconstrução do (EF89LP02) (EF89LP02RS-1)
contexto de Analisar diferentes Analisar diferentes
produção, práticas (curtir, práticas (curtir,
circulação e compartilhar, compartilhar, comentar,
recepção de comentar, curar curar etc.) e textos
textos etc.) e textos pertencentes a
pertencentes a diferentes gêneros da
Caracterização do
diferentes gêneros da cultura digital (meme, gif,
campo jornalístico
cultura digital (meme, comentário, charge
e relação entre os
gif, comentário, charge digital etc.)
gêneros em
digital etc.) envolvidos no trato com
circulação, mídias
envolvidos no trato a informação e opinião,
e práticas da
com a informação e de forma a possibilitar
cultura digital
opinião, de forma a uma presença mais
possibilitar uma crítica e ética nas redes,
presença mais reconhecendo as
crítica e ética nas intencionalidades do
redes. outro por meio da
análise dos recursos
usados na produção de
sentido do que o outro
disse e de se posicionar
criticamente em relação
ao que lê.
Leitura Estratégia de (EF89LP03) (EF89LP03RS-1)
leitura: apreender Analisar textos de Analisar textos de
os sentidos globais opinião (artigos de opinião (artigos de
do texto opinião, editoriais, opinião, editoriais, cartas
cartas de leitores, de leitores, comentários,
Apreciação e
comentários, posts de posts de blog e de redes
réplica
blog e de redes sociais, charges,
sociais, charges, memes, gifs etc.) e
memes, gifs etc.) e posicionar-se de forma
posicionar-se de crítica e fundamentada,
forma crítica e ética e respeitosa frente
fundamentada, ética e a fatos e opiniões
respeitosa frente a relacionados a esses
fatos e opiniões textos, considerando o
relacionados a respeito à palavra
esses textos. do outro.
(EF89LP03RS-2)
Reconhecer como
opinião e
argumentação se
constroem a partir de
recursos diversos,
buscando informações
para aprofundar o
conhecimento sobre o
assunto, selecionando
argumentos relevantes
que fundamentam seu
posicionamento,
pautados no respeito ao
outro. (EF89LP03RS-3)

Produzir textos que

expressem opinião a
partir de reflexões
realizadas.
Leitura Estratégia de (EF89LP04) (EF89LP04RS-1)
leitura: apreender Identificar e avaliar Identificar e avaliar
os sentidos globais teses/opiniões/posi teses/opiniões/
do texto cionamentos explícitos posicionamentos

Apreciação e e implícitos, explícitos e implícitos,

réplica argumentos e contra- argumentos e contra-

argumentos em textos argumentos em textos
argumentativos do argumentativos do
campo (carta de leitor, campo (carta de
comentário, artigo de leitor, comentário,
opinião, resenha crítica artigo de opinião,
etc.), posicionando-se resenha crítica etc.),
frente à questão posicionando-se frente
controversa de à questão controversa
forma sustentada. de forma sustentada,
apresentando
argumentos que
justifiquem o
posicionamento
assumido com
relação aos textos
analisados.
Leitura Efeitos de (EF89LP05) (EF89LP05RS-1)
sentido Analisar o efeito de Analisar, em textos

sentido produzido diversos, o efeito de

pelo uso, em sentido produzido

textos, de recurso pelas diversas

a formas de formas de

apropriação textual apropriação textual

(paráfrases, (paráfrases,

citações, discurso citações, discurso

direto, indireto ou direto, indireto ou

indireto livre). indireto livre),

reconhecendo

posicionamento do

outro.

Leitura Efeitos de (EF89LP06) (EF89LP06RS-1)

sentido Analisar o uso de Analisar o modo

recursos como os recursos

persuasivos em linguísticos são

textos usados na

argumentativos construção de

diversos (como a discursos

elaboração do persuasivos em

título, escolhas textos argumentativos.

lexicais,

construções

metafóricas, a

explicitação ou a

ocultação de fontes

de informação) e seus
efeitos de sentido.
Leitura Efeitos de (EF89LP07) (EF89LP07RS-1)

sentido Analisar, em Observar como os

Exploração da notícias, recursos das

multissemiose reportagens e diferentes

peças publicitárias linguagens se

em várias mídias, articulam para

os efeitos de produzir sentidos

sentido devidos ao em notícias,

tratamento e à reportagens e peças

composição dos publicitárias em

elementos nas várias mídias.

imagens em

movimento, à

performance, à

montagem feita

(ritmo, duração e

sincronização

entre as

linguagens –

complementaridad

es, interferências

etc.) e ao ritmo,

melodia,
instrumentos e

sampleamentos

das músicas e

efeitos sonoros.
Produção de Estratégia de (EF89LP08)

textos produção: Planejar

planejamento de reportagem

textos impressa e em

informativos outras mídias

(rádio ou TV/vídeo,

sites), tendo em

vista as condições

de produção do

texto – objetivo,

leitores/espectador

es, veículos e

mídia de circulação

etc. – a partir da

escolha do fato a

ser aprofundado ou

do tema a ser

focado (de

relevância para a

turma, escola ou

comunidade), do

levantamento de

dados e
informações sobre

o fato ou tema –

que pode envolver

entrevistas com

envolvidos ou com

especialistas,

consultas a fontes

diversas, análise

de documentos,

cobertura de

eventos etc. -, do registr

dessas informações e
dados, da escolha de
fotos ou imagens a
produzir ou a utilizar
etc., da produção de
infográficos, quando for
o caso, e da
organização
hipertextual (no caso a
publicação em sites ou
blogs noticiosos ou
mesmo de jornais
impressos, por meio de
boxes variados).
Produção de Estratégia de (EF89LP09) (EF89LP09RS-1) (EF89LP09RS-1DOM-SAN1)
textos produção: Produzir reportagem Produzir reportagem Visitar para conhecer como
textualização de impressa, com título, impressa, com título, funcionam a edição e impressão
textos informativos linha fina (optativa), linha fina, dos jornais locais.

organização organização
composicional composicional
(expositiva, (expositiva,
interpretativa e/ou interpretativa e/ou
opinativa), progressão opinativa), progressão
temática e uso de temática e uso de
recursos linguísticos
compatíveis com as
recursos escolhas feitas e

linguísticos reportagens

compatíveis com multimidiáticas,

as escolhas feitas tendo em vista as

e reportagens condições de

multimidiáticas, produção, as

tendo em vista as características do

condições de gênero, os recursos

produção, as e mídias

características do disponíveis, sua

gênero, os organização

recursos e mídias hipertextual e o

disponíveis, sua manejo adequado

organização de recursos de

hipertextual e o captação e edição

manejo adequado de áudio e imagem e

de recursos de adequação à norma-

captação e edição padrão, aplicando

de áudio e imagem os conhecimentos

e adequação à construídos sobre

norma-padrão. os recursos

linguísticos e

semióticos.
(EF89LP09RS-2)

Produzir

reportagem, de

maneira organizada,

de forma que atente

para o uso de

recursos linguísticos

compatíveis, tendo

em vista as

condições e
 características de
produção com o
contexto em que irá
circular, adequando os
recursos de captação e
edição disponíveis.

Produção de Estratégia de (EF89LP10) (EF89LP10RS-1)

textos produção: Planejar artigos de Planejar e produzir

planejamento de opinião, tendo em artigos de opinião,

textos vista as condições interpretando

argumentativos de produção do informações e

e apreciativos texto – objetivo, considerando suas

leitores/espectador fontes,

es, veículos e posicionando-se de

mídia de circulação forma crítica, com

etc. –, a partir da postura

escolha do tema ou argumentativa

questão a ser consistente e ética,

discutido(a), da considerando o

relevância para a estudo da estrutura,

turma, escola ou linguagem e

comunidade, do divulgação, além do

levantamento de contexto de

dados e produção e

informações sobre assuntos relevantes

a questão, de para a turma, escola

argumentos ou comunidade em

relacionados a que estão inseridos.

diferentes

posicionamentos

em jogo, da
definição – o que pode
envolver
consultas a fontes
diversas, entrevistas
com
especialistas, análise
de textos, organização
esquemática das
informações e
argumentos – dos
(tipos de)
argumentos e
estratégias que
pretende utilizar para
convencer os leitores.
Produção de Estratégias de (EF89LP11) (EF89LP11RS-1)
textos produção: Produzir, revisar e Planejar, produzir e
planejamento, editar peças e analisar peças
textualização, campanhas publicitárias, de caráter
revisão e edição de publicitárias, persuasivo,
textos envolvendo o uso compreendendo a
publicitários articulado e funcionalidade dos
complementar de recursos linguísticos de
diferentes peças argumentação para a
publicitárias: cartaz, produção do efeito
banner, desejado, considerando
indoor, folheto, o público leitor.
panfleto, anúncio de
jornal/revista,
para internet, spot,
propaganda de rádio,
TV, a partir da escolha
da questão/problema/
causa significativa para
a escola e/ou a
comunidade escolar,
da
definição do
público-alvo, das
peças que serão
produzidas, das
estratégias de
persuasão e
convencimento que
serão
utilizadas.
Oralidade Estratégias de (EF89LP12) (EF89LP12RS-1)
produção: Planejar coletivamente Planejar coletivamente a
planejamento e a realização de
participação em realização de um debates sobre
debates regrados debate sobre tema temas previamente
previamente definido, definidos, de
de interesse coletivo, com
interesse coletivo, com regras
regras acordadas.
acordadas e
(EF89LP12RS-2)
planejar, em grupo,
Planejar, em grupo,
participação em
participação em debate
debate a partir do
a partir do
levantamento de
levantamento de
informações e
argumentos que informações e
possam sustentar o argumentos que possam
posicionamento a ser sustentar o
defendido (o posicionamento a ser
que pode envolver defendido, tendo em
entrevistas com vista as
especialistas, condições de
consultas a fontes produção do debate
diversas, o registro – perfil dos ouvintes e
das informações e demais
dados obtidos participantes, objetivos
etc.), tendo em do debate, motivações
vista as condições de para sua realização,
produção do argumentos e
debate – perfil dos estratégias de
ouvintes e demais convencimento mais
participantes, objetivos eficazes etc.
do debate,
(EF89LP12RS-3)
motivações para sua
Participar de
realização,
debates regrados, na
argumentos e
condição de membro de
estratégias de
uma equipe de
convencimento mais
debatedores,
eficazes etc. e
apresentador/media dor,
participar de
espectador
debates regrados, na
(com ou sem direito a
condição de
perguntas), e/ou de
membro de uma
juiz/avaliador,
equipe de
debatedor, como forma de

apresentador/medi compreender o

ador, espectador
(com ou sem funcionamento do
direito a debate, e poder
perguntas), e/ou de participar de forma
juiz/avaliador, como convincente, ética,
forma de respeitosa e crítica e
compreender o desenvolver uma atitude
funcionamento do de respeito e diálogo
debate, e poder para com as ideias
participar de forma divergentes.
convincente, ética,
respeitosa e crítica e
desenvolver uma
atitude de respeito e
diálogo para com as
ideias
divergentes.
Oralidade Estratégias de (EF89LP13)
produção: Planejar entrevistas
planejamento, orais com
realização e pessoas ligadas
edição de ao fato
entrevistas orais noticiado, especialistas
etc., como
forma de
obter dados e
informações sobre os
fatos cobertos sobre o
tema ou questão
discutida ou
temáticas em
estudo, levando
em conta o gênero
e seu contexto de
produção, partindo do
levantamento de
informações sobre o
entrevistado e
sobre a temática e da
elaboração de um
roteiro de
perguntas, garantindo
a
relevância das
informações mantidas
e a
continuidade temática,
realizar
entrevista e fazer
edição em áudioou
vídeo, incluindo uma
contextualização inicial
e uma fala de
encerramento
para publicação da
entrevista
isoladamente ou
como parte
integrante de
reportagem
multimidiática,
adequando-a a seu
contexto de
publicação e
 garantindo a
relevância das
informações mantidas
e a
continuidade temática.

Análise Argumentação: (EF89LP14) (EF89LP14RS-1)

linguística/sem movimentos Analisar, em textos Analisar, em textos
iótica argumentativos, argumentativos e argumentativos e
tipos de propositivos, os propositivos, os
argumento e movimentos movimentos
força argumentativa argumentativos de argumentativos de
sustentação, refutação sustentação, refutação
e e
negociação e os negociação e os
tipos de tipos de
argumentos, avaliando argumentos, avaliando a
a força/tipo dos
força/tipo dos argumentos
argumentos utilizados.
utilizados.
(EF89LP14RS-2)
Compreender os
diferentes argumentos
apresentados no
texto, relacioná-los
as suas vivências e
expectativas,
apresentando e
defendendo uma
 tese, assimilando
competências básicas,
tais como fundamentar,
provar, justificar,
explicar, demonstrar,
convencer e
persuadir, em
defesa de um ponto de
vista.

Análise Estilo (EF89LP15) (EF89LP15RS-1)

linguística/sem Utilizar, nos Utilizar, nos
iótica debates, operadores debates, operadores
argumentativos que argumentativos que
marcam a marcam a defesa de
defesa de ideia e de ideia e de diálogo com a
diálogo com a tese tese do outro: concordo,
do outro: discordo, concordo
concordo, discordo, parcialmente, do
concordo meu ponto de vista, na
parcialmente, do perspectiva aqui
meu ponto devista, na assumida, etc.,
perspectiva aqui compreendendo a
assumida etc. posição contrária à
defendida.
Análise Modalização (EF89LP16) (EF89LP16RS-1)
linguística/sem Analisar a Reconhecer e
iótica modalização realizada analisar os recursos
em textos linguísticos
noticiosos e empregados,
argumentativos, compreendendo os

por meio das efeitos de sentido

modalidades produzidos por meio

apreciativas, desses recursos,

viabilizadas por analisando a

classes e coerência desses

estruturas efeitos em relação

gramaticais como às intenções

adjetivos, locuções pretendidas.

adjetivas,

advérbios,

locuções

adverbiais,

orações adjetivas e

adverbiais,

orações relativas

restritivas e

explicativas etc.,

de maneira a

perceber a

apreciação

ideológica sobre os

fatos noticiados ou
as posições

implícitas ou

assumidas.
8º, 9º CAMPO DE Leitura Reconstrução (EF89LP17)

ATUAÇÃO do contexto de Relacionar textos e

NA VIDA produção, documentos legais

PÚBLICA circulação e e normativos de

recepção de importância

textos legais e universal, nacional

normativos ou local que

envolvam direitos,

em especial, de

crianças,

adolescentes e

jovens – tais como

a Declaração dos

Direitos Humanos,

a Constituição

Brasileira, o ECA -,

e a

regulamentação da

organização

escolar – por

exemplo,

regimento escolar -

, a seus contextos
de produção,

reconhecendo e

analisando

possíveis

motivações,

finalidades e sua

vinculação com

experiências

humanas e fatos

históricos e sociais,
como forma de
ampliar a
compreensão dos
direitos e deveres, de
fomentar os
princípios
democráticos e
uma atuação
pautada pela ética da
responsabilidade (o
outro tem direito a uma
vida digna tanto
quanto eu
tenho).
Leitura Contexto de (EF89LP18)
produção, Explorar e analisar
circulação e instâncias e canais de
recepção de textos participação
e práticas disponíveis na escola
relacionadas à (conselho de escola,
defesa de outros colegiados,
direitos e à grêmio livre), na
participação social comunidade
(associações,
coletivos, movimentos,
etc.), no munícipio ou
no país, incluindo
formas de
participação digital,
como canais e
plataformas de
participação (como
portal e-cidadania),
serviços, portais e
ferramentas de
acompanhamentos do
trabalho de políticos e
de tramitação de leis,
canais de
educação política, bem
como de propostas e
proposições que
circulam nesses
canais, de forma a
participar do
debate de ideias e
propostas na
esfera social e a
engajar-se com a
busca de soluções
para problemas ou
questões que
envolvam a vida da
escola e da
comunidade.
Leitura Relação entre (EF89LP19)
contexto de Analisar, a partir do
produção e contexto de
características produção, a forma
composicionais e de organização
estilísticas dos das cartas abertas,
gêneros abaixo-assinados e
petiçõeson-line
Apreciação e
(identificação dos
réplica
signatários,
explicitação da
reivindicação feita,
acompanhada ou
não de uma breve
apresentação da
problemática e/ou de
justificativas
que visam
sustentar a
reivindicação) e a
proposição, discussão
e
aprovação de
propostas políticas ou
de soluções para
problemas de interesse
público, apresentadas
ou lidas nos canais
digitais de
participação,
identificando suas
marcas linguísticas,
como
forma de
possibilitar a
escrita ou
 subscrição consciente
de abaixo-
assinados e textos
dessa natureza e
poder se posicionar
de forma crítica
e fundamentada
frente às
propostas.

Leitura Estratégias e (EF89LP20) (EF89LP20RS-1)

procedimentos Comparar Analisar e comparar

de leitura em propostas políticas propostas políticas e

textos e de solução de de solução de

reivindicatórios problemas, problemas,

ou propositivos identificando o que identificando o que

se pretende se pretende

fazer/implementar, fazer/implementar,

por que por que, para que,

(motivações, como, quando, etc.,

justificativas), para e a forma de avaliar

que (objetivos, a eficácia da

benefícios e proposta/solução,

consequências contrastando dados

esperados), como e informações de

(ações e passos), diferentes fontes,

quando etc. e a identificando

forma de avaliar a coincidências,

eficácia da complementaridade

proposta/solução, s e contradições.

contrastando (EF89LP20RS-2)

dados e Compreender e
 informações de posicionar-se

diferentes fontes, criticamente sobre

identificando dados e

coincidências, informações usados

complementaridad em fundamentação

es e contradições, de propostas e

de forma a poder analisar a coerência

compreender e entre os elementos,

posicionar-se de forma a tomar

criticamente sobre decisões

os dados e fundamentadas.

informações

usados em

fundamentação de

propostas e

analisar a

coerência entre os

elementos, de

forma a tomar

decisões

fundamentadas.

Produção de Estratégia de (EF89LP21) (EF89LP21RS-1)

textos produção: Realizar enquetes Realizar enquetes e
planejamento de e pesquisas de pesquisas de

textos opinião, de forma a opinião, de forma a

reivindicatórios levantar levantar prioridades,

ou propositivos prioridades, problemas a

problemas a resolver ou

resolver ou propostas que

propostas que possam contribuir

possam contribuir para melhoria da

para melhoria da escola ou da

escola ou da comunidade,

comunidade, caracterizar

caracterizar demanda/necessida

demanda/necessid de, documentando-a

ade, de diferentes

documentando-a maneiras por meio

de diferentes de diferentes

maneiras por meio procedimentos,

de diferentes gêneros e mídias e,

procedimentos, quando for o caso,

gêneros e mídias selecionar

e, quando for o informações e

caso, selecionar dados relevantes de

informações e fontes pertinentes

dados relevantes diversas, avaliando

de fontes a qualidade e a

pertinentes utilidade dessas

diversas (sites, fontes, que possam

impressos, vídeos servir de

etc.), avaliando a contextualização e

qualidade e a fundamentação de

utilidade dessas propostas, de forma

fontes, que a justificar a

possam servir de proposição de

contextualização e propostas, projetos

fundamentação de culturais e ações de

propostas, de intervenção,

forma a justificar a considerando a

proposição de relevância da ação.

propostas, projetos

culturais e ações

de intervenção.
Oralidade Escuta (EF89LP22) (EF89LP22RS-1)
Compreender e Compreender e
Apreender o
sentido geral comparar as comparar as

dos textos diferentes posições e diferentes posições e

Apreciação e interesses em interesses em jogo em

réplica jogoem uma uma discussão ou

Produção/Propo sta discussão ou apresentação de

apresentação de propostas, avaliando a
propostas, avaliando validade e força
a validade dos argumentos
e força dos e as
argumentos e as consequências do
consequências do que que está sendo
está sendo proposto e, proposto.
quando for o caso, (EF89LP22RS-2)
formular e Formular e negociar
negociar propostas propostas de
de diferentes naturezas
diferentes naturezas relativas a
relativas a interesses coletivos,
interesses envolvendo a escola ou
coletivos envolvendo a comunidade escolar.
a
escola ou
comunidade
escolar.
Análise Movimentos (EF89LP23) (EF89LP23RS-1)
linguística/sem argumentativos Analisar, em textos Identificar, no texto,

iótica e força dos argumentativos, a posição do autor

argumentos reivindicatórios e sobre a questão em

propositivos, os pauta, os

movimentos argumentos e
argumentativos contra-argumentos

utilizados apresentados e os

(sustentação, recursos linguísticos

refutação e usados para

negociação), introduzir os

avaliando a força diferentes

dos argumentos movimentos

utilizados. argumentativos.

(EF89LP23RS-2)

Analisar, em textos

argumentativos,

reivindicatórios e

propositivos, os

movimentos

argumentativos

utilizados

(sustentação,

refutação e

negociação),

avaliando a força

dos argumentos

utilizados,

identificando o tema
 e realizando

reflexões não

superficiais a ele.

Leitura Curadoria de (EF89LP24) (EF89LP24RS-1)

informação Realizar pesquisa, Realizar pesquisas

estabelecendo o diversas,

recorte das estabelecendo o

questões, usando recorte das

questões, usando
 fontes abertas e fontes abertas e
confiáveis. confiáveis, praticando a
curadoria de
informações.

Produção de Estratégias de (EF89LP25) (EF89LP25RS-1)

textos escrita: Divulgar o Divulgar o resultado

textualização, resultado de de pesquisas por

revisão e edição pesquisas por meio meio de

de apresentações apresentações

orais, verbetes de orais, verbetes de

enciclopédias enciclopédias

colaborativas, colaborativas,

reportagens de reportagens de

divulgação divulgação

científica, vlogs científica, vlogs

científicos, vídeos científicos, vídeos

de diferentes tipos de diferentes tipos

etc. etc., estimulando a

criatividade e

responsabilidade, a

fim de ampliar a

informação e o
 conhecimento.

Produção de Estratégias de (EF89LP26)

textos escrita: Produzir resenhas,

textualização, a partir das notas

revisão e edição e/ou esquemas

feitos, com o

manejo adequado

das vozes

envolvidas (do
resenhador, do autor
da obra e, se for o
caso, também dos
autores citados na
obra
resenhada), por meio
do uso de paráfrases,
marcas do discurso
reportado e
citações.
Oralidade Conversação (EF89LP27) Tecer (EF89LP27RS-1)
espontânea considerações e Tecer considerações
formular e formular
problematizações problematizações
pertinentes, em pertinentes, em
momentos oportunos, momentos oportunos,
em em
situações de aulas, situações de aula,
apresentação oral, apresentação oral,
seminário etc. seminário etc.,
adequando o uso de
cada variedade de
acordo com a
situação em que
está inserido.
(EF89LP27RS-2)
Possibilitar atividades
que
visem a
espontaneidade e a
 expressividade,
estimulando a
construção de
opinião e postura
própria acerca de
determinados contextos,
respeitando as
diversidades de
posicionamento.

Oralidade Procedimentos (EF89LP28) Tomar (EF89LP28RS-1)

de apoio à nota de videoaulas, Tomar nota de

compreensão aulas digitais, videoaulas, aulas

Tomada de nota apresentações digitais,

multimídias, vídeos apresentações

de divulgação multimídias, vídeos

científica, de divulgação

documentários e científica,

afins, identificando, documentários e

em função dos afins, identificando,

objetivos, em função dos

informações objetivos,

principais para informações

apoio ao estudo e principais para apoio

realizando, quando ao estudo.

necessário, uma (EF89LP28RS-2)

síntese final que Realizar sínteses

destaque e que destaquem e

reorganize os reorganizem os

pontos ou pontos ou conceitos

conceitos centrais centrais e suas

e suas relações e relações e que, em

 que, em alguns alguns casos, sejam
casos, seja acompanhadas de
acompanhada de reflexões pessoais, que
reflexões pessoais, possam conter dúvidas,
que podem conter questionamentos,
dúvidas, considerações etc., a
questionamentos, fim de resgatar a
considerações etc. apreensão do
ouvido/assistido.

Análise Textualização (EF89LP29) (EF89LP29RS-1)

linguística/sem Progressão Utilizar e perceber Reconhecer que há

iótica temática mecanismos de uma ordem

progressão progressiva para a

temática, tais como construção dos

retomadas textos, de modo a

anafóricas (“que, torná-los coerentes

cujo, onde”, e coesivos.

pronomes do caso (EF89LP29RS-2)

reto e oblíquos, Utilizar e perceber

pronomes mecanismos de

demonstrativos, progressão

nomes temática, tais como

correferentes etc.), retomadas

catáforas anafóricas e

(remetendo para catafóricas, o uso de

adiante ao invés de organizadores

retomar o já dito), textuais, de

uso de coesivos etc., e

organizadores analisar os

textuais, de mecanismos de

coesivos etc., e reformulação e

 analisar os paráfrase utilizados nos
mecanismos de textos de
reformulação e divulgação do
paráfrase utilizados conhecimento.
nos
textos de
divulgação do
conhecimento.

Análise Textualização (EF89LP30)

linguística/sem Analisar a estrutura

iótica de hipertexto e

hiperlinks em

textos de

divulgação

científica que

circulam na Web e

proceder à

remissão a

conceitos e

relações por meio

de links.

Análise Modalização (EF89LP31) (EF89LP31RS-1)

linguística/sem Analisar e utilizar Analisar os efeitos

iótica modalização de sentido

epistêmica, isto é, produzidos pelos

modos de indicar recursos

uma avaliação empregados,

sobre o valor de considerando sua

verdade e as coerência tanto com

condições de as intenções

verdade de uma presumidas do texto

proposição, tais quanto com a

como os especificidade do
asseverativos – gênero.
quando se
concorda com
(“realmente,
evidentemente,
naturalmente,
efetivamente, claro,
certo, lógico, sem
dúvida” etc.) ou
discorda de (“de jeito
nenhum, de
forma alguma”)
uma ideia; e os
quase- asseverativos,
que indicam que se
considera o
conteúdo como
quase certo
(“talvez, assim,
possivelmente,
provavelmente,
eventualmente”).
8º, 9º CAMPO Leitura Relação entre (EF89LP32) (EF89LP32RS-1)
ARTÍSTICO- textos Analisar os efeitos de Identificar as
LITERÁRIO sentido relações intertextuais
decorrentes do uso de e
mecanismos de analisar os efeitos de
intertextualidade sentido
(referências, decorrentes do uso
alusões, de mecanismos de
 retomadas) entre intertextualidade

os textos literários, entre os textos

entre esses textos literários, entre

literários e outras esses textos

manifestações literários e outras

artísticas (cinema, manifestações

teatro, artes visuais artísticas (cinema,

e midiáticas, teatro, artes visuais

música), quanto e midiáticas,

aos temas, música), quanto aos

personagens, temas,

estilos, autores personagens,

etc., e entre o texto estilos, autores etc.,

original e paródias, e entre o texto

paráfrases, original e paródias,

pastiches, trailer paráfrases, entre

honesto, vídeos- outros.

minuto, vidding,

dentre outros.

Leitura Estratégias de (EF89LP33) Ler, (EF89LP33RS-1)

leitura de forma Ler, compreender e

Apreciação e autônoma, e apreciar romances,

réplica compreender – contos

selecionando contemporâneos,

procedimentos e minicontos, fábulas

estratégias de contemporâneas,

leitura adequados romances juvenis,

a diferentes biografias

objetivos e levando romanceadas,

em conta novelas, crônicas

características dos visuais, narrativas

gêneros e suportes de ficção científica,

– romances, narrativas de
contos suspense, narrativas
contemporâneos, gauchescas, poemas
minicontos, fábulas de forma
contemporâneas, livre e fixa,
romances juvenis, ciberpoema, dentre
biografias outros, favorecendo a
romanceadas, fruição sobre o
novelas, crônicas texto lido e
visuais, narrativas de estabelecendo
ficção científica, preferências por
narrativas de gêneros, temas,
suspense, poemas de autores.
forma livre e fixa (como
haicai), (EF89LP33RS-2)
poema concreto, Apreciar a literatura
ciberpoema, dentre gaúcha, reconhecendo
outros, expressando sua
avaliação sobre o texto importância no
lido e cenário local e
estabelecendo global.
preferências por
gêneros, temas, (EF89LP33RS-3) (EF89LP33RS-3DOM-SAN1)
autores. Estimular a Apreciar a literatura local,
oralidade a partir de reconhecendo sua importância e
narrativas gauchescas, a identidade “terra dos Poetas”.
declamação de
poemas, expressão
corporal através da
dança e do teatro a
fim de valorizar
 cultura e tradição
regional.

Leitura Reconstrução (EF89LP34) (EF89LP34RS-1)

da textualidade Analisar a Comparar a

e compreensão organização de organização e a

dos efeitos de texto dramático estrutura de textos

sentidos apresentado em dramáticos

provocados teatro, televisão, apresentados em

pelos usos de cinema, teatro, televisão,

recursos identificando e cinema,

linguísticos e percebendo os identificando e

multissemióticos sentidos percebendo os

decorrentes dos sentidos

recursos decorrentes dos

linguísticos e recursos linguísticos

semióticos que e semióticos que

sustentam sua sustentam sua

realização como realização, como

peça teatral, peça teatral, novela,

novela, filme etc. filme etc.

Produção de Construção da (EF89LP35) Criar (EF89LP35RS-1)

textos textualidade contos ou crônicas Produzir paródia de

(em especial, textos em prosa de

líricas), crônicas diferentes culturas e

visuais, estilos, explorando

minicontos, os recursos textuais

narrativas de e visuais,

aventura e de estimulando a

ficção científica, expressão oral dos

dentre outros, com alunos e

temáticas próprias socialização dos

ao gênero, usando materiais

os conhecimentos produzidos.

sobre os (EF89LP35RS-2) (EF89LP35RS-2DOM-SAN1)

Estimular a produção de
gêneros textuais em prosa,
inspirados na tradição local.

constituintes Estimular a

estruturais e produção de

recursos gêneros textuais em

expressivos típicos prosa inspirados na

dos gêneros tradição gaúcha.

narrativos

pretendidos, e, no

caso de produção

em grupo,

ferramentas de

escrita

colaborativa.
Produção de Relação entre (EF89LP36) (EF89LP36RS-1)
textos textos Parodiar poemas Produzir paródia de
conhecidos da textos em versos de
literatura e criar diferentes culturas e
textos em versos estilos, explorando os
(como poemas recursos textuais e
concretos, visuais,
ciberpoemas, haicais, estimulando a
liras, expressão oral dos
microrroteiros, lambe- alunos e
lambes e socialização dos
outros tipos de materiais produzidos.
poemas), explorando o
(EF89LP36RS-2)
uso de recursos
Estimular a
sonoros e
semânticos (como produção de

gêneros textuais em
 figuras de verso inspirados na
linguagem e jogos de tradição gaúcha.
palavras) e visuais
(como
relações entre imagem
e texto verbal e
distribuição da mancha
gráfica), de forma a
propiciar diferentes
efeitos de sentido.

8º, 9º TODOS OS Análise Figuras de (EF89LP37)

CAMPOS DE linguística/sem linguagem Analisar os efeitos de
ATUAÇÃO iótica sentido do uso de
figuras de
linguagem como
ironia, eufemismo,
antítese, aliteração,
assonância, dentre
outras.
6º; 7º; 8º; CAMPO Leitura Apreciação e (EF69LP01)
9º JORNALÍSTI réplica Diferenciar liberdade
CO/MIDIÁTI de
Relação entre
CO expressão de discursos
gêneros e
mídias de ódio, posicionando-
se contrariamente a
esse tipo de
discurso e
vislumbrando
possibilidades de
denúncia quando for o
caso.
Leitura Apreciação e (EF69LP02) (EF69LP02RS-1)
réplica Analisar e Analisar e comparar
comparar peças peças publicitárias
Relação entre
publicitárias variadas variadas, de forma a
gêneros e
(cartazes, folhetos, perceber a
mídias
outdoor, articulação entre
anúncios e elas em campanhas, as
propagandas em especificidades
diferentes mídias, das várias semioses e
spots, jingle, mídias, a
vídeos etc.), de adequação dessas
forma a perceber a peças ao público-
articulação entre alvo, aos objetivos do
elas em anunciante e/ou da
campanhas, as campanha e à
especificidades das construção
várias composicional e
semioses e mídias, a estilo dos gêneros em
adequação questão,
dessas peças ao considerando as
público-alvo, aos linguagens formal e
objetivos do informal, bem como as
anunciante e/ou da variedades
campanha e à linguísticas, como
construção forma de ampliar
composicional e suas possibilidades de
estilo dos gêneros compreensão (e
em questão, como produção) de textos
 forma de ampliar suas pertencentes a
possibilidades de esses gêneros.
compreensão (e
produção) de
textos pertencentes a
esses gêneros.

Leitura Estratégia de (EF69LP03) (EF69LP03RS-1)

leitura: Identificar, em Manusear os

apreender os notícias, o fato diferentes textos

sentidos globais central, suas jornalísticos nos

do texto principais variados meios em

circunstâncias e que são vinculados

eventuais para identificar, por

decorrências; em meio de leituras e

reportagens e análises, os temas

fotorreportagens o globais do texto.

fato ou a temática

retratada e a

perspectiva de

abordagem, em

entrevistas os
principais

temas/subtemas

abordados,

explicações dadas

ou teses

defendidas em

relação a esses

subtemas; em

tirinhas, memes,
 charge, a crítica, ironia
ou humor presente.

Leitura Efeitos de (EF69LP04) (EF69LP04RS-1)

sentido Identificar e Reconhecer o efeito

analisar os efeitos de sentido e o poder

de sentido que de persuasão sobre

fortalecem a o leitor de acordo

persuasão nos com a linguagem

textos publicitários, utilizada, seja ela

relacionando as verbal ou não

estratégias de verbal.

persuasão e apelo

ao consumo com

os recursos

linguístico-

discursivos

utilizados, como

imagens, tempo

verbal, jogos de

palavras, figuras

de linguagem etc.,

com vistas a
fomentar práticas

de consumo

conscientes.
Leitura Efeitos de (EF69LP05) Inferir e
sentido justificar, em
textos multissemióticos
– tirinhas, charges,
memes, gifs etc. –, o
efeito de humor, ironia
e/ou crítica pelo uso
ambíguo de palavras,
expressões ou
imagens ambíguas,
de
clichês, de
recursos iconográficos,
de
pontuação etc.
Produção de Relação do texto (EF69LP06) (EF69LP06RS-1)
textos com o contexto de Produzir e publicar Analisar, planejar e
produção e notícias, foto produzir textos
experimentação de denúncias, jornalísticos
papéis fotorreportagens, considerando os
sociais reportagens, diferentes suportes,
reportagens objetivos, público-
multimidiáticas, alvo e circulação,
infográficos, podcasts tendo em vista o
noticiosos, entrevistas, público leitor.
cartas de leitor,
comentários,
artigos de opinião
de interesse local ou
global, textos de
apresentação e
apreciação de
produção cultural –
resenhas e outros
próprios das
formas de
expressão das
culturas juvenis, tais
como vlogs e podcasts
culturais, gameplay,
detonado etc.– e
cartazes, anúncios,
propagandas, spots,
jingles de
campanhas sociais,
dentre outros
em várias
mídias, vivenciando
de forma
significativa o papel de
repórter, de
comentador, de
analista, de crítico, de
editor ou
articulista, de
booktuber, de vlogger
(vlogueiro) etc., como
forma de compreender
as
condições de
produção que
envolvem a
circulação desses
textos e poder
participar e
vislumbrar
possibilidades de
participação nas
práticas de
linguagem do campo
jornalístico e do campo
midiático de forma
ética e
responsável, levando-
se em
consideração o
contexto da Web 2.0,
que amplia a
possibilidade de
circulação desses
textos e “funde” os
papéis de leitor e autor,
de
consumidor e produtor.
Produção de Textualização (EF69LP07) (EF69LP07RS-1)
textos Produzir textos em Produzir textos em
diferentes gêneros, diferentes gêneros,
considerando sua observando os aspectos
adequação ao lexicais,
contexto produção considerando sua
e circulação – os adequação ao
enunciadores contexto, à
envolvidos, os produção e à
objetivos, o circulação, ao modo, à
gênero, o suporte, a variedade
circulação -, ao modo linguística e/ou
(escrito ou oral; semiótica apropriada a
imagem esse
estática ou em contexto, à
movimento etc.), à construção da
variedade linguística textualidade relacionada
e/ou às
semiótica apropriada a propriedades textuais
esse contexto, e do gênero,
à utilizando
construção da estratégias de
textualidade planejamento,
relacionada às elaboração, revisão,
propriedades textuais edição,
e do gênero), reescrita/redesign e
utilizando estratégias avaliação de textos,
de planejamento, para corrigir e
elaboração, revisão, aprimorar as
edição, produções realizadas,
reescrita/redesign e fazendo alterações
avaliação de necessárias, utilizando
textos, para, com a a
ajuda do professor e linguagem adequada
a colaboração em cada situação.
dos colegas, (EF69LP07RS-2)
corrigir e aprimorar Escrever e
as produções
 realizadas, reescrever textos

fazendo cortes, relativos à cultura

acréscimos, gaúcha,

reformulações, considerando

correções de aspectos e

concordância, variações

ortografia, linguísticas

pontuação em regionais.

textos e editando

imagens, arquivos

sonoros, fazendo

cortes, acréscimos,

ajustes,

acrescentando/

alterando efeitos,

ordenamentos etc.

Produção de Revisão/edição (EF69LP08)

textos de texto Revisar/editar o

informativo e texto produzido

opinativo notícia,

reportagem,

resenha, artigo de

opinião, dentre
outros, tendo em

vista sua

adequação ao

contexto de

produção, a mídia

em questão,

características do

gênero, aspectos

relativos à
textualidade, a
relação entre as
diferentes semioses,
a
formatação e uso
adequado das
ferramentas de edição
(de texto, foto, áudio e
vídeo, dependendo do
caso) e adequação à
norma culta.
Produção de Planejamento de (EF69LP09) (EF69LP09RS-1) (EF69LP09RS-1DOM-SAN1)
textos textos de Planejar uma Planejar e produzir Participar das campanhas
peças publicitárias campanha publicitária textos publicitários de promovidas pelas secretarias
de sobre maneira clara, municipais locais, como
campanhas sociais questões/problema s, abordando temas de campanhas da dengue, agasalho,

temas, causas campanhas sociais de vacinação, entre outras...

significativas para sua realidade.

a escola e/ou
comunidade, a
partir de um
levantamento de
material sobre o tema
ou evento, da definição
do
público-alvo, do texto
ou peça a ser
produzido – cartaz,
banner, folheto,
panfleto, anúncio
impresso e para
internet, spot,
propaganda de rádio,
TV etc. –, da
ferramenta de edição
de texto, áudio ou
vídeo que será
utilizada, do recorte e
enfoque a ser dado,
das estratégias de
persuasão que serão
utilizadas etc.
Oralidade Produção de (EF69LP10) (EF69LP10RS-1)
textos jornalísticos Produzir notícias Produzir notícias
*Considerar todas
orais para rádios, TV ou nos variados meios de
as
vídeos, podcasts comunicação
habilidades dos
noticiosos e de relativos a fatos e temas
eixos
opinião, entrevistas, de interesse pessoal,
leitura e
comentários, vlogs, local ou global e
produção que
jornais radiofônicos e textos orais de
se referem a
televisivos, apreciação e
textos ou
dentre outros opinião, considerando
produções orais,
possíveis, relativos a o
em áudio ou vídeo
fato e temas de contexto de
interesse pessoal, produção e os
local ou global e textos recursos das
orais de diferentes linguagens
apreciação e e
opinião – podcasts demonstrando domínio
e vlogs noticiosos, dos
gêneros, tendo em
culturais e de opinião, vista a
orientando-se por textualização.
roteiro ou texto,
considerando o
contexto de
produção e
demonstrando domínio
dos
gêneros.
Oralidade Produção de (EF69LP11) (EF69LP11RS-1)
textos jornalísticos Identificar e Identificar e analisar
*Considerar todas
orais analisar posicionamentos
as
habilidades dos posicionamentos defendidos e

eixos defendidos e refutados na escuta de

leitura e refutados na interações

produção que escuta de polêmicas em

se referem a interações polêmicas entrevistas, discussões

textos ou em entrevistas, e

produções orais, discussões e debates, entre

em áudio ou vídeo debates (televisivo, em outros, posicionando-se

sala de aula, em redes e
sociais etc.), entre expressando sua
outros, e se opinião frente a eles de
posicionar frente maneira clara e objetiva.
a eles. (EF69LP11RS-2)
Valorizar a
expressão do outro,
apreciando opiniões de
diferentes fatos e temas.
Oralidade Planejamento e (EF69LP12) (EF69LP12RS-1)
produção de Desenvolver Desenvolver estratégias
*Considerar todas
textos jornalísticos estratégias de de
as
orais planejamento, planejamento,
habilidades dos
elaboração, revisão, elaboração, revisão,
eixos
edição, edição, reescrita/
leitura e
reescrita/ redesign redesign e avaliação de
produção que
(esses três últimos textos orais,
se referem a
quando não for áudio e/ou vídeo,
textos ou
situação ao vivo) e considerando sua
produções orais,
avaliação de textos adequação aos
em áudio ou vídeo
orais, áudio e/ou contextos em que
vídeo, considerando foram produzidos, à
sua forma composicional e
adequação aos estilo de gêneros, a
contextos em que clareza,
foram produzidos, à progressão temática e
forma variedade
composicional e linguística empregada,
estilo de gêneros, a os elementos
clareza, progressão relacionados à fala, os
temática e elementos
variedade linguística cinésicos, de modo a
empregada, os perceber
elementos os diferentes
relacionados à fala, processos
tais como no
modulação de voz, desenvolvimento da
entonação, ritmo, oralidade
altura e nos diferentes
intensidade, gêneros.

respiração etc., os
elementos cinésicos,
tais
como postura
corporal, movimentos
e
gestualidade
significativa,
expressão facial,
contato de olho
com plateia etc.
Oralidade Participação em (EF69LP13) (EF69LP13RS-1)
discussões orais de Engajar-se e Engajar-se e
temas contribuir com a busca contribuir com a busca
controversos de de de
interesse da turma conclusões comuns conclusões comuns
e/ou de relevância relativas a problemas, relativas a
social temas ou problemas, temas ou
questões questões
polêmicas de polêmicas de
interesse da turma interesse da turma e/ou
e/ou de relevância de relevância social
social. para
compreendê-los e
tomar uma posição em
discussões a
respeito. (EF69LP13RS-
2)
Ouvir as diferentes
opiniões e destacar a
importância do ato
de ouvir e respeitar
 os diferentes pontos de
vista.

Oralidade Participação em (EF69LP14) (EF69LP14RS-1)

discussões orais Formular Formular perguntas,

de temas perguntas e expressando-se

controversos de decompor, com a com clareza e

interesse da ajuda dos colegas coerência, e

turma e/ou de e dos professores, decompor, com a

relevância social tema/questão ajuda dos colegas e

polêmica, dos professores,

explicações e ou tema/questão

argumentos polêmica,

relativos ao objeto explicações e ou

de discussão para argumentos

análise mais relativos ao objeto

minuciosa e buscar de discussão para

em fontes diversas análise mais

informações ou minuciosa e buscar

dados que em fontes diversas

permitam analisar informações ou

partes da questão dados que permitam

e compartilhá-los analisar partes da

com a turma. questão.

(EF69LP14RS-2)

Pesquisar, refletir e

elaborar pontos de

vista sobre os

conteúdos.
Oralidade Participação em (EF69LP15) (EF69LP15RS-1)

discussões orais Apresentar Articular

de temas argumentos e argumentos e

controversos de contra-argumentos contra-argumentos

interesse da coerentes, coerentes,

turma e/ou de respeitando os respeitando os

relevância social turnos de fala, na turnos de fala, na

participação em participação em

discussões sobre discussões sobre

temas temas controversos

controversos e/ou e/ou polêmicos,

polêmicos. posicionando-se

criticamente.

Análise Construção (EF69LP16) (EF69LP16RS-1)

linguística/sem composicional Analisar e utilizar Analisar e utilizar as

iótica as formas de formas de

composição dos composição dos

gêneros gêneros jornalísticos

jornalísticos da da ordem do relatar,

ordem do relatar, tais como notícias,

tais como notícias da ordem do

(pirâmide invertida argumentar, tais

no impresso X como artigos de

blocos noticiosos opinião e editorial e

hipertextuais e das entrevistas:

hipermidiáticos no apresentação e

digital, que contextualização do

também pode entrevistado e do

contar com tema, estrutura

imagens de vários pergunta e resposta

tipos, vídeos, etc., para

gravações de compreender a
áudio etc.), da forma de
ordem do composição desses
argumentar, tais gêneros.
como artigos de
opinião e editorial
(contextualização,
defesa de
tese/opinião e uso de
argumentos) e das
entrevistas:
apresentação e
contextualização do
entrevistado e do
tema, estrutura
pergunta e resposta
etc.
Análise Estilo (EF69LP17) (EF69LP17RS-1)
linguística/sem Perceber e analisar os Reconhecer e
iótica recursos analisar os recursos
estilísticos e estilísticos e
semióticos dos semióticos dos gêneros
gêneros jornalísticos jornalísticos e
e publicitários, os
publicitários, os aspectos relativos ao
aspectos relativos ao tratamento da
tratamento da informação em notícias,
informação em como a ordenação
notícias, como a dos
ordenação dos eventos, as
eventos, as escolhas lexicais, o
escolhas lexicais, o efeito de
efeito de imparcialidade do
imparcialidade do relato, a morfologia do
relato, a morfologia do verbo, em textos
verbo, em noticiosos e
textos noticiosos e argumentativos,
argumentativos, reconhecendo as
reconhecendo marcas marcas de pessoa,
de pessoa, número, número,tempo e
tempo, modo, modo, a distribuição dos
a verbos nos
distribuição dos gêneros textuais, o uso

verbos nos gêneros de recursos

textuais (por persuasivos em textos

exemplo, as formas de argumentativos diversos

pretérito em e as

relatos; as estratégias de

formas de presente e persuasão e apelo ao

futuro em consumo com os

gêneros recursos linguístico-

argumentativos; as discursivos utilizados,

formas de de modo a

imperativo em identificar

gêneros publicitários), intencionalidades

o uso de recursos variadas presentes

persuasivos em textos em textos desses

argumentativos gêneros.

diversos (como a
elaboração do
título, escolhas
lexicais, construções
metafóricas, a

explicitação ou a
ocultação de fontes de
informação) e as
estratégias de
persuasão e apelo ao
consumo com os
recursos
linguístico- discursivos
utilizados (tempo
verbal, jogos de
palavras, metáforas,
imagens).
Análise Estilo (EF69LP18) (EF69LP18RS-1)
linguística/sem Utilizar, na Utilizar, na
iótica escrita/reescrita de escrita/reescrita de
textos argumentativos, textos argumentativos,
recursos linguísticos de maneira a
que garantir a progressão e
marquem as a unidade
relações de sentido temática, recursos
entre parágrafos e linguísticos que
enunciados do texto e marquem as
operadores de relações de sentido
conexão entre parágrafos e
adequados aos tipos enunciados do texto e
de argumento e à operadores de
forma de composição conexão adequados aos
de tipos de
textos argumento e à forma
de composição de
argumentativos, de textos
maneira a garantir a argumentativos.
coesão, a
coerência e a
progressão temática
nesses textos
(“primeiramente, mas,
no entanto, em
primeiro/segundo/t
erceiro lugar,
finalmente, em
conclusão” etc.).
Análise Efeito de sentido (EF69LP19) (EF69LP19RS-1)
linguística/sem Analisar, em Analisar, em
iótica gêneros orais que gêneros orais que
envolvam envolvam
argumentação, os argumentação, os
efeitos de sentido de efeitos de sentido de
elementos elementos típicos da
típicos da modalidade falada, como
modalidade falada, a pausa, a
como a pausa, a entonação, o ritmo, a
entonação, o ritmo, a gestualidade e
gestualidade e expressão facial, as
expressão facial, as hesitações, etc.,
hesitações etc. percebendo as
implicações que
produzem em
diferentes situações de
comunicação.
7º; 8º; 9º CAMPO DE Leitura Reconstrução das (EF69LP20) (EF69LP20RS-1)
ATUAÇÃO NA condições Identificar, tendo em Identificar, tendo em
VIDA de produção e vista o contexto de vista o contexto de
PÚBLICA circulação e produção, a forma de produção, a forma de
adequação do organização dos organização dos textos
texto à textos normativos e normativos e legais, a
construção legais, a lógica de lógica de hierarquização
composicional e ao hierarquização de de seus
estilo de seus itens e itens e
gênero subitens e suas subitens e suas
partes: parte inicial partes.
(Lei, código,
(título – nome e data –
estatuto, código, (EF69LP20RS-2)
e ementa), blocos de
regimento etc.) Analisar os efeitos de
artigos (parte,
sentido causados pelo
livro, capítulo,
uso de vocabulário
seção,
técnico, pelo uso
subseção), artigos
do
(caput e parágrafos e
imperativo, de
incisos) e parte final
palavras e
(disposições
expressões que
pertinentes à sua
indicam circunstâncias,
implementação) e
de
analisar efeitos de
palavras que
sentido causados
indicam generalidade,
pelo uso de
de
vocabulário técnico,
forma a poder
pelo uso do
compreender o
imperativo, de
caráter imperativo,
palavras e
expressões que coercitivo e
indicam generalista das leis e de
circunstâncias, outras formas de
regulamentação.
como advérbios e
locuções adverbiais,
de
palavras que
indicam generalidade,
como alguns
pronomes indefinidos,
de
forma a poder
compreender o
caráter imperativo,
coercitivo e
generalista das leis e
de outras formas de
regulamentação.
Leitura Apreciação e (EF69LP21) (EF69LP21RS-1)
réplica Posicionar-se em Posicionar-se em
relação a relação a conteúdos
conteúdos veiculados veiculados em
em práticas não
práticas não institucionalizadas de
institucionalizadas de participação
participação social, sobretudo
social, sobretudo àquelas vinculadas a
àquelas vinculadas a manifestações
manifestações artísticas, produções
artísticas, produções culturais, intervenções
culturais, urbanas e práticas
intervenções próprias das
urbanas e práticas culturas juvenis e das
próprias das regiões onde estão
culturas juvenis inseridos.
que pretendam (EF69LP21RS-2)
denunciar, expor Emitir parecer e
uma problemática apreciação de
ou “convocar” para produções culturais com
uma reflexão/ação, criticidade respeitando
relacionando esse a
texto/produção com argumentação e
seu contexto de contra- argumentação,
produção e posicionando-se frente
relacionando as aos fatos
partes e semioses discutidos.
presentes para a
construção de
sentidos.
Produção de Textualização, (EF69LP22) (EF69LP22RS-1)
textos revisão e edição Produzir, revisar e Produzir, revisar e editar
editar textos textos
reivindicatórios ou reivindicatórios ou
propositivos sobre propositivos sobre
problemas que problemas que
afetam a vida afetam a vida
escolar ou da escolar ou da
comunidade, comunidade, levando
justificando pontos de em conta seu
vista, contexto de
reivindicações e produção e as
detalhando propostas características dos
(justificativa, gêneros em
questão, detalhando
 objetivos, ações propostas que
previstas etc.), levando melhorem a vida da
em conta seu contexto comunidade onde estão
de produção e as inseridos.
características dos
gêneros em
questão.

Produção de Textualização, (EF69LP23) (EF69LP23RS-1)

textos revisão e edição Contribuir com a Contribuir com a

escrita de textos escrita de textos

normativos, normativos, quando

quando houver houver esse tipo de

esse tipo de demanda na escola,

demanda na e de regras e

escola – regulamentos nos

regimentos e vários âmbitos da

estatutos de escola, levando em

organizações da conta o contexto de

sociedade civil do produção e as

âmbito da atuação características dos

das crianças e gêneros em

jovens (grêmio questão,

livre, clubes de evidenciando a

leitura, participação que

associações envolve direitos e

culturais etc.) e de responsabilidades.

regras e

regulamentos nos

vários âmbitos da

escola

campeonatos,
festivais, regras de
convivência etc.,
levando em conta o
contexto de
produção e as
características dos
gêneros em
questão.
Oralidade Discussão oral (EF69LP24)
Discutir casos,
reais ou
simulações,
submetidos a juízo,
que envolvam
(supostos)
desrespeitos a
artigos, do ECA, do
Código de Defesa do
Consumidor, do
Código Nacional de
Trânsito, de
regulamentações do
mercado
publicitário etc., como
forma de
criar familiaridade
com textos legais –
seu vocabulário,
formas de
organização, marcas
de estilo
etc. -, de maneira a
facilitar a
compreensão de leis,
fortalecer a defesa de
direitos, fomentar a
escrita de textos
normativos (se e
quando isso for
necessário) e
possibilitar a
compreensão do
caráter interpretativo
das leis e as
várias
perspectivas que
podem estar em
jogo.
Oralidade Discussão oral (EF69LP25) (EF69LP25RS-1)
Posicionar-se de Participar de
forma consistente e momentos de debate,
sustentada em refletindo
uma discussão, temas atuais,
assembleia, reuniões sociais, analisando
de fatos, acontecimentos,
colegiados da textos, notícias e
escola, de informações,
agremiações e outras compreendendo-os para
situações de posicionar-se
apresentação de perante as questões
propostas e sociais de maneira
defesas de respeitosa.
opiniões,
respeitando as
opiniões contrárias e
propostas
alternativas e
fundamentando seus
posicionamentos, no
tempo de fala previsto,
valendo- se
de sínteses e
propostas claras e
justificadas.
Oralidade Registro (EF69LP26) Tomar (EF69LP26RS-1)
nota em Tomar nota em
discussões, debates, discussões, debates,
palestras, palestras,
apresentação de apresentação de
propostas, reuniões, propostas, reuniões,
como como forma de
forma de documentar o
documentar o evento e evento, resgatar as
apoiar a própria fala proposições e
(que pode se dar no apoiar a própria fala
momento do (quando houver).
evento ou (EF69LP26RS-2)
posteriormente, Registrar as
quando, por diversas opiniões
exemplo, for relatadas pelos colegas

necessária a e fazer apreciação dos

casos bem como
retomada dos assuntos

tratados
 em outros sugerir pontos a
contextos públicos, serem melhorados.
como diante dos
representados).

Análise Análise de (EF69LP27) (EF69LP27RS-1)

linguística/sem textos Analisar a forma Analisar a forma

iótica legais/normativo composicional de composicional de

s, propositivos e textos textos pertencentes

reivindicatórios pertencentes a a gêneros

gêneros normativos e

normativos/ jurídicos e a gêneros

jurídicos e a da esfera política e

gêneros da esfera suas marcas

política, tais como linguísticas, de

propostas, modo a incrementar

programas a compreensão de

políticos textos pertencentes

(posicionamento a esses gêneros e a

quanto a diferentes possibilitar a

ações a serem produção de textos

propostas, mais adequados

objetivos, ações e/ou fundamentados

previstas etc.), quando isso for

propaganda requerido, tendo em

política (propostas vista os objetivos

e sua sustentação, pretendidos.

posicionamento

quanto a temas em

discussão) e textos

reivindicatórios:

cartas de

reclamação,
petição (proposta,
suas justificativas e
ações a serem
adotadas) e suas
marcas linguísticas,
de
forma a
incrementar a
compreensão de
textos pertencentes a
esses gêneros e a
possibilitar a
produção de textos
mais adequados
e/ou fundamentados
quando isso for
requerido.
Análise Modalização (EF69LP28) (EF69LP28RS-1)
linguística/sem Observar os Observar os
iótica mecanismos de mecanismos de
modalização modalização adequados
adequados aos aos
textos jurídicos, as textos jurídicos, às
modalidades modalidades deônticas,
deônticas, que se que se
referem ao eixo da referem ao eixo da
conduta conduta e os
(obrigatoriedade/p mecanismos de
ermissibilidade) modalização
como, por adequados aos
exemplo: textos políticos e

Proibição: “Não se propositivos, as

deve fumar em modalidades

recintos apreciativas, em que

fechados.”; o locutor exprime

Obrigatoriedade: um juízo de valor

“A vida tem que acerca do que

valer a pena.”; enuncia.

Possibilidade: “É (EF69LP28RS-2)

permitido a entrada Reconhecer os

de menores recursos linguísticos

acompanhados de empregados,

adultos compreendendo os

responsáveis”, e os efeitos de sentido

mecanismos de produzidos e

modalização analisar a

adequados aos coerências desses

textos políticos e efeitos, tanto com as

propositivos, as intenções de

modalidades significação

apreciativas, em pretendidas, quanto

que o locutor com a

exprime um juízo especificidade do

de valor (positivo gênero,

ou negativo) considerando o

acerca do que campo de atuação,

enuncia. Por a finalidade e o

exemplo: “Que espaço circulação.

belo discurso!”,

“Discordo das

escolhas de

Antônio.”

“Felizmente, o
 buraco ainda não
causou acidentes mais
graves.”

6º; 7º; CAMPO DAS Leitura Reconstrução (EF69LP29) (EF69LP29RS-1)

8º; 9º PRÁTICAS das condições Refletir sobre a Refletir sobre a

DE ESTUDO de produção e relação entre os relação entre os

E PESQUISA recepção dos contextos de contextos de

textos e produção dos produção dos

adequação do gêneros de gêneros de

texto à divulgação divulgação científica

construção científica – texto e os aspectos

composicional e didático, artigo de relativos à

ao estilo de divulgação construção

gênero científica, composicional e às

reportagem de marcas linguísticas

divulgação características

científica, verbete desses gêneros,

de enciclopédia ampliando suas

(impressa e possibilidades de

digital), esquema, compreensão (e

infográfico produção) de textos

(estático e pertencentes a

animado), relatório, esses gêneros.

relato

multimidiático de

campo, podcasts e

vídeos variados de

divulgação

científica etc. – e

os aspectos

relativos à

construção
composicional e às
marcas linguísticas
características desses
gêneros,
de forma a ampliar
suas possibilidades de
compreensão (e
produção) de
textos pertencentes a
esses gêneros.
Leitura Relação entre (EF69LP30) (EF69LP30RS-1)
textos Comparar, com a Comparar conteúdos,
ajuda do professor, dados e informações
conteúdos, dados de diferentes fontes,
e informações de levando em conta
diferentes fontes, seus contextos de
levando em conta seus produção e
contextos de produção referências,
e identificando
referências, coincidências,
identificando complementaridade s e
coincidências, contradições,
complementaridad es identificando
e contradições, de erros/imprecisões
forma a poder conceituais,
identificar compreender e
erros/imprecisões posicionar-se
conceituais, criticamente sobre
compreender e os conteúdos e
posicionar-se
criticamente sobre os informações em
conteúdos e questão.
informações em
(EF69LP30RS-2)
questão.
Desenvolver estratégias
e
ferramentas de
curadoria: busca e
seleção de fontes
confiáveis, usos de
recursos de apoio à
compreensão e análise
das
informações e
generalizações.
Leitura Apreciação e (EF69LP31) (EF69LP31RS-1)
réplica Utilizar pistas Utilizar pistas
linguísticas – tais como linguísticas inerentes
“em aos textos para
primeiro/segundo/t compreender a
erceiro lugar”, “por hierarquização das
outro lado”, “dito de proposições,
outro modo”, isto é”, sintetizando o
“por exemplo” – para conteúdo dos textos e
compreender a favorecendo a
hierarquização das percepção das
proposições, informações, bem
sintetizando o como a identificação
conteúdo dos textos. das ideias centrais e
periféricas.

Leitura Estratégias e (EF69LP32) (EF69LP32RS-1)

procedimentos de Selecionar Selecionar

e e
leitura informações informações
Relação do dados relevantes dados relevantes de
verbal com de fontes diversas fontes diversas,
outras semioses (impressas, digitais, avaliando a
orais etc.), avaliando qualidade e a
Procedimentos e
a qualidade utilidade dessas fontes,
gêneros de
e a e organizar,
apoio à
utilidade dessas esquematicamente, as
compreensão
fontes, e organizar, informações
esquematicamente necessárias com ou
, com ajuda do sem apoio de
professor, as ferramentas digitais, em
informações quadros, tabelas ou
necessárias (sem gráficos.
excedê-las) com
ou sem apoio de
ferramentas digitais,
em
quadros, tabelas
ou gráficos.
Leitura Estratégias e (EF69LP33) (EF69LP33RS-1)
procedimentos de Articular o verbal com Articular o verbal
leitura os esquemas, com esquemas,
Relação do infográficos, imagens infográficos, imagens
verbal com variadas variadas etc.
outras semioses etc. na na

Procedimentos e (re)construção dos (re)construção dos

gêneros de sentidos dos textos de sentidos dos textos de

apoio à divulgação científica e divulgação

compreensão retextualizar do científica e

discursivo para o retextualizar do
esquemático – discursivo para o
esquemático e, ao
infográfico, contrário,

esquema, tabela, transformar o

gráfico, ilustração esquematizado em

etc. – e, ao texto discursivo,

contrário, como forma de

transformar o ampliar as

conteúdo das possibilidades de

tabelas, compreensão

esquemas, desses textos e

infográficos, analisar as

ilustrações etc. em características das

texto discursivo, multissemioses e

como forma de dos gêneros em

ampliar as questão,

possibilidades de identificando a

compreensão relação de sentido

desses textos e que estabelecem

analisar as entre as partes e

características das possibilitando a

multissemioses e apropriação de

dos gêneros em diferentes formas de

questão. dizer, recorrendo a

diferentes
 linguagens.

Leitura Estratégias e (EF69LP34) Grifar as (EF69LP34RS-1)

procedimentos de partes Grifar as partes
leitura essenciais do texto, essenciais do texto,
Relação do tendo em vista os tendo em vista os
verbal com objetivos de leitura, objetivos de leitura,
outras semioses produzir marginalias produzir notas,
(ou tomar notas em sínteses organizadas
Procedimentos e
em
gêneros de
apoio à outro suporte), itens, quadro
compreensão sínteses organizadas sinóptico, quadro
em itens, comparativo, esquema,
quadro resumo
sinóptico, quadro ou resenha do texto lido,
comparativo, mapa
esquema, resumo ou conceitual, dependendo
resenha do do que for mais
texto lido (com ou sem adequado, como
comentário/análise forma de
), mapa conceitual, possibilitar a
dependendo do que for compreensão do
mais adequado, como texto, a
forma de sistematização de
possibilitar uma conteúdos e
maior compreensão informações e um
do posicionamento frente
texto, a aos textos, se esse for
sistematização de o caso,
conteúdos e apropriando-se de
informações e um uso de estratégias e
posicionamento frente procedimentos
aos texto, se esse for envolvidos na leitura
o caso. para estudo.
Produção de Consideração das (EF69LP35) (EF69LP35RS-1)
textos condições Planejar textos de Planejar textos de
de produção de divulgação científica, a divulgação científica, a
textos de partir da elaboração de partir da elaboração de
divulgação esquema que esquema que
científica considere as considere as
pesquisas feitas pesquisas feitas
Estratégias de
anteriormente, de anteriormente, de notas
escrita
notas e sínteses de e sínteses de leituras
leituras ou de registros ou de
de registros de
experimentos ou de experimentos ou de
estudo de campo, estudo de campo.
produzir, revisar e (EF69LP35RS-2)
editar textos voltados Produzir, revisar e editar
para a divulgação do textos
conhecimento e de voltados para a
dados e divulgação do
resultados de conhecimento e de
pesquisas, tais dados e resultados de
como artigo de pesquisas, tendo em
divulgação científica, vista seus contextos
artigo de opinião, de
reportagem científica, produção, que
verbete de podem envolver a
enciclopédia, disponibilização de
verbete de informações e
enciclopédia digital conhecimentos em
colaborativa, circulação ou a
infográfico, divulgação de
conhecimentos
advindos de

relatório, relato de pesquisas

experimento bibliográficas,

científico, relato experimentos

(multimidiático) de científicos e estudos

campo, tendo em de campo

vista seus realizados.

contextos de

produção, que

podem envolver a

disponibilização de

informações e

conhecimentos em

circulação em um

formato mais

acessível para um

público específico

ou a divulgação de

conhecimentos

advindos de

pesquisas

bibliográficas,
 experimentos

científicos e

estudos de campo

realizados.

Produção de Estratégias de (EF69LP36) (EF69LP36RS-1)

textos escrita: Produzir, revisar e Produzir, revisar e

textualização, editar textos editar textos

revisão e edição voltados para a voltados para a

divulgação do divulgação do

conhecimento e de conhecimento, de

dados e resultados dados e de

de pesquisas, tais resultados de
como artigos de pesquisas, tendo em
divulgação científica, vista o contexto de
verbete de produção e as
enciclopédia, regularidades dos
infográfico, infográfico gêneros em termos de
animado, podcast ou sua construção
vlog científico, relato composicional e estilo.
de
experimento, relatório,
relatório
multimidiático de
campo, dentre
outros, considerando
o
contexto de
produção e as
regularidades dos
gêneros em termos de
suas
construções
composicionais e
estilos.
Produção de Estratégias de (EF69LP37) (EF69LP37RS-1)
textos produção Produzir roteiros para Produzir roteiros
elaboração de vídeos para elaboração de
de vídeos de diferentes
diferentes tipos (vlog tipos (vlog científico,
científico, vídeo- vídeo-minuto, programa
minuto, de rádio,
programa de rádio, podcasts) para
podcasts) para divulgação de
divulgação de conhecimentos
conhecimentos científicos e
científicos e resultados de
resultados de pesquisa, tendo em
pesquisa, tendo vista seu contexto
em vista seu de produção, os
contexto de elementos e a

produção, os construção

elementos e a composicional dos

construção roteiros, com

composicional dos planejamento prévio que

roteiros. compreenda um
processo com
diferentes etapas.
Oralidade Estratégias de (EF69LP38) (EF69LP38RS-1)
produção: Organizar os Organizar os dados e
planejamento e dados e informações
produção de pesquisados em
informações
apresentações painéis ou slides de
pesquisados em
orais apresentação, levando
painéis ou slides de
apresentação, em conta o contexto de
levando em conta o produção, o tempo
contexto de disponível, as
produção, o tempo características do
disponível, as gênero apresentação
características do oral, a multissemiose,
gênero apresentação as mídias e
oral, a multissemiose, tecnologias que serão
as mídias e utilizadas.
tecnologias que (EF69LP38RS-2)
serão utilizadas, Ensaiar a
ensaiar a apresentação,
apresentação, considerando os
considerando também elementos
elementos paralinguísticos e
paralinguísticos e cinésicos e
cinésicos e procedendo à
proceder à exposição oral dos
exposição oral de resultados de
resultados de estudos e
estudos e pesquisas, a partir do
pesquisas, no planejamento e da
tempo determinado, a definição de diferentes
partir do formas de uso da fala.
planejamento e da (EF69LP38RS-3)
definição de Exercitar a
diferentes formas de oralidade.
uso da fala –
memorizada, com
apoio da leitura ou fala
espontânea.
Oralidade Estratégias de (EF69LP39) Definir o (EF69LP39RS-1)
produção recorte temático da Planejar e realizar
entrevista e o entrevista, definindo o
entrevistado, levantar recorte temático e
informações sobre o o entrevistado,
entrevistado e levantando informações
sobre o tema da sobre o entrevistado e
entrevista, elaborar sobre o tema,
roteiro de elaborando
roteiro de perguntas,
perguntas, realizar abrindo possibilidades
entrevista, a partir do para fazer as
roteiro, abrindo mesmas a partir da
possibilidades para resposta, se o
fazer perguntas a partir contexto
da resposta, se o permitir, usando-a
contexto permitir, tomar como um
nota, gravar ou salvar a instrumento para coletar
entrevista e usar dados no
adequadamente as interior de uma
informações obtidas, pesquisa.
de acordo com os (EF69LP39RS-2)
objetivos Usar adequadamente as
estabelecidos. informações obtidas na
entrevista, de
acordo com
objetivos estabelecidos
previamente.
Análise Construção (EF69LP40) (EF69LP40RS-1)
linguística/sem composicional Analisar, em Analisar, em
iótica gravações de gravações de
Elementos
paralinguísticos e seminários, seminários,

cinésicos conferências rápidas, conferências rápidas,

Apresentações trechos de palestras, trechos de palestras,

orais dentre dentre

outros, a outros, a construção
construção composicional dos
composicional dos gêneros de
gêneros de apresentação, os
apresentação – elementos
abertura/saudação paralinguísticos e
, introdução ao cinésicos, para melhor
tema, apresentação do performar
plano de apresentações orais no
exposição, campo da
desenvolvimento dos divulgação do
conteúdos, por meio conhecimento com
do vistas à utilização em
encadeamento de apresentações próprias.
temas e subtemas
(coesão temática),
síntese final e/ou
conclusão,
encerramento –, os
elementos
paralinguísticos (tais
como: tom e volume
da voz,
pausas e
hesitações – que, em
geral, devem ser
minimizadas –,
modulação de voz e
entonação, ritmo,
respiração etc.) e
cinésicos (tais
como: postura
corporal, movimentos
e gestualidade
significativa,
expressão facial,
contato de olho
com plateia,
modulação de voz e
entonação,
sincronia da fala
com ferramenta de
apoio etc.), para
melhor performar
apresentações orais
no campo da
divulgação do
conhecimento.
Análise Usar (EF69LP41) Usar (EF69LP41RS-1)
linguística/sem adequadamente adequadamente Usar adequadamente
iótica ferramentas de ferramentas de ferramentas de
apoio a apoio a apoio a
apresentações apresentações orais, apresentações orais,
orais escolhendo e usando articulando
tipos e oralidade e escrita,
tamanhos de escolhendo e
fontes que utilizando tipos
permitam boa adequados de
visualização, suporte de
topicalizando e/ou
apresentações, com o
organizando o
uso dos aplicativos
conteúdo em itens,
disponíveis.
inserindo de forma
adequada imagens,
gráficos, tabelas,
formas e elementos
gráficos,
dimensionando a
quantidade de
texto (e imagem) por
slide, usando
progressivamente e de
forma
harmônica recursos
mais
sofisticados como
efeitos de
transição, slides
mestres, layouts
personalizados etc.
6º; 7º; 8º; CAMPO DAS Análise Construção (EF69LP42) (EF69LP42RS-1)
9º PRÁTICAS DE linguística/sem composicional e Analisar a Analisar a
ESTUDO E iótica estilo Gêneros construção construção
PESQUISA de divulgação composicional dos composicional dos
científica textos pertencentes a textos pertencentes a
gêneros relacionados à gêneros
divulgação de relacionados à
conhecimentos: título, divulgação de
(olho), conhecimentos como
introdução, divisão do forma de
texto em ampliar as
subtítulos, imagens capacidades de
ilustrativas de compreensão e
conceitos, relações, produção de textos
ou resultados nesses gêneros.
complexos (fotos, (EF69LP42RS-2)
Possibilitar práticas de
leitura de
variados gêneros
ilustrações, textuais, a fim de

esquemas, reconhecê-los,

gráficos, diferenciá-los e

infográficos, produzi-los de forma

diagramas, figuras, adequada ao

tabelas, mapas) contexto

etc., exposição, comunicativo.

contendo

definições,

descrições,

comparações,

enumerações,

exemplificações e

remissões a

conceitos e

relações por meio

de notas de

rodapé, boxes ou

links; ou título,

contextualização

do campo,

ordenação

temporal ou
temática por tema

ou subtema,

intercalação de

trechos verbais

com fotos,

ilustrações, áudios,

vídeos etc. e

reconhecer traços

da linguagem dos

textos de
divulgação científica,
fazendo uso
consciente das
estratégias de
impessoalização da
linguagem (ou de
pessoalização, se o
tipo de
publicação e
objetivos assim o
demandarem, como
em alguns
podcasts e vídeos de
divulgação
científica), 3ª
pessoa, presente
atemporal, recurso à
citação, uso de
vocabulário
técnico/especializa do
etc., como
forma de ampliar suas
capacidades de
compreensão e
produção de textos
nesses gêneros.
Análise Marcas (EF69LP43) (EF69LP43RS-1)

linguística/sem linguísticas Identificar e utilizar Identificar e utilizar

iótica Intertextualidad os modos de os modos de

e introdução de introdução de outras

outras vozes no vozes em textos,

texto – citação desenvolvendo

literal e sua reflexão sobre o

formatação e modo como a

paráfrase –, as intertextualidade e a

pistas linguísticas retextualização

responsáveis por ocorrem nesses

introduzir no texto textos, articulando

a posição do autor leitura e produção

e dos outros textual.

autores citados

(“Segundo X; De

acordo com Y; De

minha/nossa parte,

penso/amos

que”...) e os

elementos de

normatização (tais

como as regras de
inclusão e

formatação de

citações e

paráfrases, de

organização de

referências

bibliográficas) em

textos científicos,

desenvolvendo

reflexão sobre o
modo como a
intertextualidade e a
retextualização
ocorrem nesses textos.
6º; 7º; 8º; CAMPO Leitura Reconstrução das (EF69LP44) Inferir a (EF69LP44RS-1)
9º ARTÍSTICO- condições presença de valores Identificar e analisar a
LITERÁRIO de produção, sociais, presença de
circulação e culturais e valores sociais,
recepção humanos e de culturais e humanos e
diferentes visões de diferentes
Apreciação e
de mundo, em visões de mundo em
réplica
textos literários, textos literários,
reconhecendo nesses reconhecendo nesses
textos textos
formas de formas de
estabelecer múltiplos estabelecer múltiplos
olhares olhares
sobre as sobre as
identidades, identidades, sociedades
sociedades e e culturas,
culturas e considerando a
considerando a autoria e o contexto
autoria e o contexto social e histórico de sua
social e histórico de produção.
sua produção. (EF69LP44RS-2)
Reconhecer a
linguagem utilizada nos
textos literários
regionais
relacionando-os às
demais realidades
linguísticas.
Leitura Reconstrução das (EF69LP45) (EF69LP45RS-1)
condições Posicionar-se Posicionar-se
de produção, criticamente em criticamente em
circulação e relação a textos relação a textos que
recepção pertencentes a descrevem ou
gêneros como opinam sobre obras
Apreciação e
quarta-capa, programa literárias e de outras
réplica
(de linguagens para
teatro, dança, selecionar as obras e
exposição etc.), outras
sinopse, resenha manifestações
crítica, comentário em artísticas, diferenciando
blog/vlog as
cultural etc., para sequências descritivas
selecionar obras e
literárias e outras avaliativas e
manifestações reconhecendo-os como
artísticas (cinema, gêneros que apoiam a
teatro, exposições, escolha do livro
espetáculos, CD´s, ou produção
DVD´s etc.), cultural e
diferenciando as consultando-os no
sequências descritivas momento de fazer
e escolhas, quando for o
avaliativas e caso.
reconhecendo-os
como gêneros que
apoiam a escolha
do livro ou
produção cultural e
consultando-os no
momento de fazer
escolhas, quando for o
caso.
Leitura Reconstrução das (EF69LP46) (EF69LP46RS-1)
condições Participar de Participar de
de produção, práticas de práticas de
circulação e compartilhamento de compartilhamento de
recepção leitura/recepção de leitura/recepção de

Apreciação e obras literárias/ obras literárias/

réplica manifestações manifestações

artísticas, como artísticas, tecendo,
rodas de leitura, quando possível,
clubes de leitura, comentários de
eventos de ordem estética e
contação de afetiva e justificando sua
histórias, de apreciação,
leituras dramáticas, escrevendo comentários
de e resenhas
apresentações com vistas a práticas
teatrais, musicais e de de apreciação e
filmes, de manifestação
cineclubes, festivais de da cultura de fãs.
vídeo, saraus, slams,
canais de
booktubers, redes
sociais temáticas (de
leitores, de
cinéfilos, de
música etc.),
dentre outros,
tecendo, quando
possível, comentários
de ordem
estética e
afetiva e
justificando suas
apreciações,
escrevendo
comentários e
resenhas para
jornais, blogs e
redes sociais e
utilizando formas de
expressão da
culturas juvenis,
tais como, vlogs e
podcasts culturais
(literatura, cinema,
teatro, música),
playlists comentadas,
fanfics, fanzines, e-
zines, fanvídeos,
fanclipes, post em
fanpages, trailer
honesto, vídeo-
minuto, dentre
outras possibilidades
 de
práticas de
apreciação e de

manifestação da
cultura de fãs.

Leitura Reconstrução da (EF69LP47) (EF69LP47RS-1)

textualidade e Analisar, em textos Analisar, em textos
compreensão dos narrativos ficcionais, narrativos ficcionais, as
efeitos as diferentes formas de

de sentidos diferentes formas composição próprias de

provocados pelos de composição cada gênero,

usos de próprias de cada percebendo como se

recursos gênero, os estrutura a narrativa nos

linguísticos e recursos coesivos que diferentes gêneros e os

multissemióticos constroem a efeitos de sentido

passagem do decorrentes do foco
tempo e articulam narrativo.
suas partes, a
escolha lexical
típica de cada
gênero para a
caracterização dos
cenários e dos
personagens e os
efeitos de sentido
decorrentes dos
tempos verbais,
dos tipos de
discurso, dos
verbos de
enunciação e das
variedades linguísticas
(no
discurso direto, se
houver)
empregados,
identificando o
enredo e o foco
narrativo e
percebendo como se
estrutura a
narrativa nos
diferentes gêneros e
os efeitos de
sentido decorrentes
do foco
narrativo típico
de cada gênero,
da
caracterização dos
espaços físico e
psicológico e dos
tempos cronológico
e psicológico,
das diferentes
vozes no texto (do
narrador, de
personagens em
discurso direto e
indireto), do uso de
pontuação
expressiva, palavras
e expressões
conotativas e
processos figurativos e
do uso
de recursos
 linguístico- gramaticais
próprios a cada
gênero narrativo.

Leitura Reconstrução (EF69LP48) (EF69LP48RS-1)

da textualidade Interpretar, em Interpretar, em

e compreensão poemas, efeitos poemas, efeitos

dos efeitos de produzidos pelo produzidos pelo uso

sentidos uso de recursos de recursos

provocados expressivos expressivos

pelos usos de sonoros sonoros,

recursos (estrofação, rimas, semânticos, gráfico-

linguísticos e aliterações etc.), espacial, imagens e

multissemióticos semânticos sua relação com o

(figuras de texto verbal, como

linguagem, por forma de

exemplo), gráfico- apropriação desse

espacial texto literário.

(distribuição da

mancha gráfica no

papel), imagens e

sua relação com o

 texto verbal.

Leitura Adesão às (EF69LP49) (EF69LP49RS-1)

práticas de Mostrar-se Realizar leitura de

leitura interessado e livros de literatura e

envolvido pela outras produções

leitura de livros de culturais do campo,

literatura e por sendo receptivo a

outras produções textos que rompam

culturais do campo com seu universo de

e receptivo a textos expectativas e que

que rompam com seu representem um desafio
universo de em relação às suas
expectativas, que possibilidades atuais e
representem um suas
desafio em relação às experiências anteriores
suas de leitura, apoiando-se
possibilidades atuais nas marcas
e suas linguísticas, em
experiências seu
anteriores de conhecimento sobre os
leitura, apoiando- gêneros e a temática, de
se nas marcas modo a promover a
linguísticas, em formação leitora.
seu conhecimento (EF69LP49RS-2)
sobre os gêneros e a Ler e interpretar
temática e nas textos variados
orientações dadas sobre o folclore
pelo professor. gaúcho - contos e
lendas - com a
finalidade de
conhecer a cultura
gaúcha e produzir textos
descritivos,
narrativos e
dissertativos.
(EF69LP49RS-3)
Refletir a
intertextualidade da
região gaúcha,
utilizando poemas,
 crônicas e contos de
autores gaúchos.

Produção de Relação entre (EF69LP50) (EF69LP50RS-1)

textos textos Elaborar texto Produzir texto

teatral, a partir da teatral, a partir da

adaptação de adaptação de

romances, contos, diversos gêneros

mitos, narrativas textuais lidos,

de enigma e de indicando a

aventura, novelas, apropriação da

biografias estrutura

romanceadas, composicional

crônicas, dentre desse gênero.

outros, indicando

as rubricas para

caracterização do

cenário, do

espaço, do tempo;

explicitando a

caracterização

física e psicológica

dos personagens e
dos seus modos de

ação;

reconfigurando a

inserção do

discurso direto e

dos tipos de

narrador;

explicitando as

marcas de

variação linguística
(dialetos, registros e
jargões) e
retextualizando o
tratamento da
temática.
Produção de Consideração das (EF69LP51) (EF69LP51RS-1)
textos condições Engajar-se ativamente Participar dos
de produção nos processos de

Estratégias de processos de planejamento,

produção: planejamento, textualização,

planejamento, textualização, revisão/ revisão/edição e

textualização e edição e reescrita, reescrita, tendo em vista

revisão/edição tendo em vista as as restrições

restrições temáticas, temáticas,
composicionais e composicionais e
estilísticas dos estilísticas dos
textos pretendidos e textos pretendidos e as
as configurações da configurações da
situação de situação de
produção – o leitor produção – o leitor
pretendido, o pretendido, o
suporte, o contexto de suporte, o contexto de
circulação do circulação do
texto, as texto, as finalidades etc.
finalidades etc. – e – de forma a engajar-se
considerando a ativamente na
imaginação, a experimentação de
estesia e a produções literárias.

verossimilhança
 próprias ao texto
literário.

Oralidade Produção de (EF69LP52)

textos orais Representar cenas

ou textos

dramáticos,

considerando, na

caracterização dos

personagens, os

aspectos

linguísticos e

paralinguísticos

das falas (timbre e

tom de voz, pausas

e hesitações,

entonação e

expressividade,

variedades e

registros

linguísticos), os

gestos e os

deslocamentos no
espaço cênico, o

figurino e a

maquiagem e

elaborando as

rubricas indicadas

pelo autor por meio

do cenário, da

trilha sonora e da

exploração dos
 modos de
interpretação.

6º; 7º; CAMPO Oralidade Produção de (EF69LP53) Ler (EF69LP53RS-1)

8º; 9º ARTÍSTICO- textos orais em voz alta textos Ler textos de

LITERÁRIO Oralização literários diversos – diversos gêneros

como contos de oralmente,

amor, de humor, de utilizando-se de

suspense, de recursos

terror; crônicas linguísticos, como a

líricas, pontuação e as

humorísticas, figuras de

críticas; bem como linguagem, para

leituras orais compreender a

capituladas funcionalidade da

(compartilhadas ou língua em suas

não com o diferentes

professor) de livros expressões,

de maior extensão, desenvolvendo os

como romances, recursos próprios da

narrativas de linguagem oral,

enigma, narrativas como a pronúncia

de aventura, das palavras, suas

literatura infanto- variações e a

juvenil, – entonação, de

contar/recontar acordo com a

histórias tanto da situação textual

tradição oral apresentada.

(causos, contos de

esperteza, contos

de animais, contos

de amor, contos de
encantamento, piadas,
dentre
outros) quanto da
tradição literária
escrita, expressando a
compreensão e
interpretação do texto
por meio de uma leitura
ou fala expressiva e
fluente, que
respeite o ritmo, as
pausas, as
hesitações, a
entonação indicados
tanto pela
pontuação
quanto por outros
recursos gráfico-
editoriais, como
negritos, itálicos,
caixa-alta, ilustrações
etc.,
gravando essa leitura
ou esse conto/reconto,
seja para análise
posterior, seja para
produção de
audiobooks de

textos literários
diversos ou de
podcasts de
leituras dramáticas
com ou sem efeitos
especiais e ler e/ou
declamar poemas
diversos, tanto de
forma livre quanto de
forma fixa (como
quadras, sonetos,
liras,
haicais etc.),
empregando os
recursos linguísticos,
paralinguísticos e
cinésicos necessários
aos
efeitos de sentido
pretendidos, como o
ritmo e a
entonação, o
emprego de
pausas e
prolongamentos, o tom
e o timbre vocais, bem
como eventuais
recursos de
gestualidade e
pantomima que
convenham ao gênero
poético e à
situação de
 compartilhamento em
questão.

Análise Recursos (EF69LP54)

linguística/sem linguísticos e Analisar os efeitos

iótica semióticos que de sentido

operam nos decorrentes da

textos interação entre os

pertencentes elementos

aos gêneros linguísticos e os

literários recursos

paralinguísticos e

cinésicos, como as

variações no ritmo,

as modulações no

tom de voz, as

pausas, as

manipulações do

estrato sonoro da

linguagem, obtidos

por meio da

estrofação, das

rimas e de figuras
de linguagem

como as

aliterações, as

assonâncias, as

onomatopeias,

dentre outras, a

postura corporal e

a gestualidade, na

declamação de

poemas,
apresentações
musicais e teatrais,
tanto em gêneros em
prosa quanto nos
gêneros
poéticos, os efeitos de
sentido
decorrentes do
emprego de figuras de
linguagem, tais como
comparação, metáfora,
personificação,
metonímia, hipérbole,
eufemismo, ironia,
paradoxo e
antítese e os
efeitos de sentido
decorrentes do
emprego de
palavras e
expressões
denotativas e
conotativas (adjetivos,
locuções adjetivas,
orações subordinadas
adjetivas etc.), que
funcionam como
modificadores,
percebendo sua
 função na
caracterização dos
espaços, tempos,
personagens e ações
próprios de cada
gênero
narrativo.

Análise Variação (EF69LP55) (EF69LP55RS-1)

linguística/sem linguística Reconhecer as Reconhecer as

iótica variedades da variedades da

língua falada, o língua falada, o

conceito de norma- conceito de norma-

padrão e o de padrão e o de

preconceito preconceito

linguístico. linguístico,

adequando o uso de

cada variedade de

acordo com a

situação em que

está inserido.

(EF69LP55RS-2)

Fazer comparações

entre as variedades
linguísticas no RS e

em outros Estados.

(EF69LP55RS-3)

Reconhecer, em

expressões orais,

mitos, provérbios ou

trovas gaúchas, as

variedades

linguísticas
 presentes no estado do
RS.

Análise Variação (EF69LP56) Fazer (EF69LP56RS-1)

linguística/sem linguística uso consciente e Fazer uso
iótica reflexivo de regras e consciente e
normas da norma- reflexivo de regras e
padrão em situações de normas da norma-
fala e escrita nas quais padrão em
ela deve ser usada. situações de fala e

escrita em contexto em

que é requerida.

(EF69LP56RS-2)
Compreender os
valores socialmente
atribuídos às
diferentes variedades
linguísticas.

9º ANO

9º CAMPO Leitura Reconstrução (EF09LP01) (EF09LP01RS-1)

JORNALÍSTI do contexto de Analisar o Avaliar os efeitos

CO/MIDIÁTI produção, fenômeno da nocivos da

CO circulação e disseminação de divulgação de

 recepção de notícias falsas nas notícias falsas na

textos redes sociais e ordem social.

Caracterização desenvolver (EF09LP01RS-2)

do campo estratégias para Elaborar estratégias

jornalístico e reconhecê-las, a para

relação entre os partir da reconhecimentos e

gêneros em verificação/avaliaç denúncia de notícias

circulação, ão do veículo, falsas e conteúdos

mídias e fonte, data e local duvidosos nas

práticas da da publicação, redes, como a

cultura digital autoria, URL, da verificação do

análise da veículo de

formatação, da divulgação, a

comparação de autoria, a data e o

diferentes fontes, local da publicação,

da consulta a sites etc.

de curadoria que

atestam a

fidedignidade do

relato dos fatos e

denunciam boatos

etc.

Leitura Relação entre (EF09LP02) (EF09LP02RS-1)

textos Analisar e Identificar a

comentar a intencionalidade de

cobertura da textos de acordo

imprensa sobre com a origem e

fatos de relevância função social da

social, linguagem,

comparando utilizando os

diferentes recursos linguísticos

enfoques por meio necessários para

do uso de atingir o propósito.

(EF09LP02RS-2)
 ferramentas de Analisar e comentar a
curadoria. cobertura da imprensa
sobre fatos de relevância
social, comparando
diferentes enfoques
abordados.

Produção de Textualização (EF09LP03) (EF09LP03RS-1)

textos de textos Produzir artigos de Expor a opinião por

argumentativos opinião, tendo em meio de textos,

e apreciativos vista o contexto de utilizando

produção dado, argumentos e

assumindo posição questionamentos

diante de tema com coesão e

polêmico, coerência.

argumentando de

acordo com a

estrutura própria

desse tipo de texto

e utilizando

diferentes tipos de

argumentos – de

autoridade,
comprovação,

exemplificação

princípio etc.
 Análise Fono-ortografia (EF09LP04) (EF09LP04RS-1)

linguística/sem Escrever textos Escrever textos com

iótica corretamente, de estruturas sintáticas

acordo com a complexas no nível

norma-padrão, da oração e do

com estruturas período, utilizando-

sintáticas se da norma padrão,

complexas no nível demonstrando a

da oração e do importância da

período. adequação

linguística a cada

ambiente de uso.

9º TODOS OS Análise Morfossintaxe (EF09LP05) (EF09LP05RS-1)

CAMPOS DE linguística/sem Identificar, em Identificar e

ATUAÇÃO iótica textos lidos e em compreender, em

produções textos lidos e em

próprias, orações produções próprias,

com a estrutura orações com a

sujeito-verbo de estrutura sujeito-

ligação- verbo de ligação-

predicativo. predicativo,

Análise Morfossintaxe (EF09LP06) (EF09LP06RS-1)

linguística/sem Diferenciar, em Diferenciar, em

iótica textos lidos e em textos lidos e em

produções produções próprias,

próprias, o efeito o efeito de sentido

de sentido do uso do uso dos verbos

dos verbos de de ligação “ser”,

ligação “ser”, “estar”, “ficar”,

“estar”, “ficar”, “parecer” e

“parecer” e “permanecer”,

“permanecer”. compreendendo as
 diferentes
possibilidades de
uso desses verbos.

Análise Morfossintaxe (EF09LP07) (EF09LP07RS-1)

linguística/sem Comparar o uso de Comparar o uso de

iótica regência verbal e regência verbal e

regência nominal regência nominal na

na norma-padrão norma-padrão com

com seu uso no seu uso no

português português brasileiro

brasileiro coloquial coloquial oral,

oral. adequando-o à

produção textual em

diferentes

contextos.

Análise Morfossintaxe (EF09LP08) (EF09LP08RS-1)

linguística/sem Identificar, em Identificar, em textos

iótica textos lidos e em lidos e em

produções produções próprias,

próprias, a relação a relação que

que conjunções (e conjunções (e

locuções locuções
conjuntivas) conjuntivas)

coordenativas e coordenativas e

subordinativas subordinativas

estabelecem entre estabelecem entre

as orações que as orações que

conectam. conectam,

compreendendo as

relações

estabelecidas entre

as orações nos
 períodos
compostos.
(EF09LP08RS-2)
Diferenciar as
relações de sentido
entre orações
coordenadas e
subordinadas no período
composto.

Análise Elementos (EF09LP09) (EF09LP09RS-1)

linguística/sem notacionais da Identificar efeitos Identificar efeitos de

iótica escrita/morfossi de sentido do uso sentido do uso de

ntaxe de orações orações adjetivas

adjetivas restritivas restritivas e

e explicativas em explicativas em um

um período período composto,

composto. compreendendo as

relações entre as

orações e os

significados que

implicam.

Análise Coesão (EF09LP10) (EF09LP10RS-1)

linguística/sem Comparar as Comparar as regras

iótica regras de de colocação

colocação pronominal na

pronominal na norma-padrão com

norma-padrão com o seu uso no

o seu uso no português brasileiro

português coloquial, a fim de

brasileiro coloquial. compreender as

diferentes formas de

uso e para
 adequação às
situações de
comunicação.

Análise Coesão (EF09LP11) Inferir (EF09LP11RS-1)

linguística/sem efeitos de sentido Inferir efeitos de

iótica decorrentes do uso sentido decorrentes

de recursos de do uso de recursos

coesão sequencial de coesão

(conjunções e sequencial

articuladores (conjunções e

textuais). articuladores

textuais),

compreendendo as

relações internas do

texto.

Análise Variação (EF09LP12) (EF09LP12RS-1)

linguística/sem linguística Identificar Reconhecer as

iótica estrangeirismos, diversas formas de

caracterizando-os linguagens

segundo a regionais,

conservação, ou analisando-se os

não, de sua forma "regionalismos" da

gráfica de origem, língua, sob uma

avaliando a visão do diferente e

pertinência, ou não do correto.

não, de seu uso. (EF09LP12RS-2)

Analisar as

interferências

causadas na língua

materna pela língua

dos países vizinhos.

(EF09LP12RS-3)
Diferenciar
estrangeirismos de
empréstimos
linguísticos, de
modo a perceber a real
necessidade do uso de
palavras de outras
línguas no
enriquecimento de
nossa língua oficial.
(EF09LP12RS-4)
Considerar a
variação linguística
como um fenômeno da
língua viva.
Leitura Reconstrução do (EF89LP01) (EF89LP01RS1)
contexto de Analisar os Analisar os
produção, interesses que movem interesses que movem o
circulação e o campo jornalístico, campo jornalístico, os
recepção de os efeitos das novas efeitos das novas
textos tecnologias no tecnologias no

Caracterização do campo e as campo e as

campo condições que condições que
jornalístico e fazem da fazem da
relação entre os informação uma informação uma
gêneros em mercadoria, de forma a mercadoria, de forma a
circulação, mídias poder desenvolver poder desenvolver uma
e uma atitude crítica atitude crítica frente aos
práticas da frente aos textos textos
cultura digital jornalísticos. jornalísticos,
buscando a fonte, a
veracidade e a
informação sem
interferências.
(EF89LP01RS2)
Analisar a
informação a partir da
comparação em
diferentes mídias e os
interesses
implícitos.
Leitura Reconstrução do (EF89LP02) (EF89LP02RS-1)
contexto de Analisar diferentes Analisar diferentes
produção, práticas (curtir, práticas (curtir,
circulação e compartilhar, compartilhar, comentar,
recepção de comentar, curar curar etc.) e textos
textos etc.) e textos pertencentes a

Caracterização do pertencentes a diferentes gêneros da

campo diferentes gêneros da cultura digital (meme,

jornalístico e cultura digital gif,

relação entre os (meme, gif, comentário, charge

gêneros em comentário, charge digital etc.)

circulação, mídias digital etc.) envolvidos no trato com

e envolvidos no trato a informação e opinião,

práticas da com a informação e de forma a possibilitar

cultura digital opinião, de forma a uma

possibilitar uma presença mais
presença mais crítica e ética nas redes,
crítica e ética nas reconhecendo as
redes. intencionalidades do
outro por meio da
análise dos recursos
usados na produção de
sentido do que o outro
disse e de se posicionar
criticamente em
relação ao que lê.
Leitura Estratégia de (EF89LP03) (EF89LP03RS-1) (EF89LP03RS-1DOM-SAN1)
leitura: apreender Analisar textos de Analisar textos de Conhecer os blogues locais e
os opinião (artigos de opinião (artigos de também os jornais locais,
sentidos globais do opinião, editoriais, opinião, editoriais, cartas produzindo textos argumentativos
texto cartas de leitores, de leitores, comentários, e de opinião sobre o referido

comentários, posts de posts de blog e de redes assunto.

Apreciação e
réplica blog e de redes sociais, charges,
sociais, charges, memes, gifs, etc.) e
memes, gifs etc.) e posicionar-se de forma
posicionar-se de crítica e fundamentada,
forma crítica e ética e respeitosa frente
fundamentada, ética e a fatos e opiniões
respeitosa frente a relacionados a esses
fatos e textos,
opiniões relacionados considerando o respeito
a esses à palavra do outro.
textos. (EF89LP03RS-2)
Reconhecer como
opinião e
argumentação se
constroem a partir
de recursos
diversos, buscando
informações para
aprofundar o
conhecimento sobre o
assunto,
selecionando
argumentos relevantes
que
fundamentam seu
posicionamento,
pautados no
respeito ao outro.
(EF89LP03RS-3)
Produzir textos que
expressam opinião a
partir de reflexões
realizadas.
Leitura Estratégia de (EF89LP04) (EF89LP04RS-1)
leitura: apreender Identificar e avaliar Identificar e avaliar
os teses/opiniões/posi teses/opiniões/posic
sentidos globais do cionamentos explícitos ionamentos explícitos
texto e e

Apreciação e implícitos, argumentos implícitos, argumentos

réplica e e
contra-argumentos em contra-argumentos em
textos textos
argumentativos do argumentativos do
campo (carta de leitor, campo (carta de leitor,
comentário, artigo de comentário, artigo de
opinião, opinião,
resenha crítica resenha crítica,
 etc.), etc.), posicionando-

posicionando-se se frente à questão

frente à questão controversa de

controversa de forma sustentada,

forma sustentada. apresentando

argumentos que

justifiquem o

posicionamento

assumido com

relação aos textos

analisados.

Leitura Efeitos de (EF89LP05) (EF89LP05RS-1)

sentido Analisar o efeito de Analisar, em textos

sentido produzido diversos, o efeito de

pelo uso, em sentido produzido

textos, de recurso pelas diversas

a formas de formas de

apropriação textual apropriação textual

(paráfrases, (paráfrases,

citações, discurso citações, discurso

direto, indireto ou direto, indireto ou

indireto livre). indireto livre),

reconhecendo
 posicionamento do

outro.

Leitura Efeitos de (EF89LP06) (EF89LP06RS-1)

sentido Analisar o uso de Analisar o modo

recursos como os recursos

persuasivos em linguísticos são

textos usados na

argumentativos construção de

diversos (como a discursos

 elaboração do título, persuasivos em
escolhas textos argumentativos.
lexicais, construções
metafóricas, a
explicitação ou a
ocultação de fontes de
informação) e seus
efeitos de
sentido.

Leitura Efeitos de (EF89LP07) (EF89LP07RS-1)

sentido Analisar, em Observar como os

Exploração da notícias, recursos das

multissemiose reportagens e diferentes

peças publicitárias linguagens se

em várias mídias, articulam para

os efeitos de produzir sentidos

sentido devidos ao em notícias,

tratamento e à reportagens e peças

composição dos publicitárias em

elementos nas várias mídias.

imagens em

movimento, à
performance, à

montagem feita

(ritmo, duração e

sincronização

entre as

linguagens –

complementaridad

es, interferências

etc.) e ao ritmo,
 melodia, instrumentos
e
sampleamentos das
músicas e
efeitos sonoros.

Produção de Estratégia de (EF89LP08)

textos produção: Planejar

planejamento de reportagem

textos impressa e em

informativos outras mídias

(rádio ou TV/vídeo,

sites), tendo em

vista as condições

de produção do

texto – objetivo,

leitores/espectador

es, veículos e

mídia de circulação

etc. – a partir da

escolha do fato a

ser aprofundado ou

do tema a ser

focado (de
relevância para a

turma, escola ou

comunidade), do

levantamento de

dados e

informações sobre

o fato ou tema –

que pode envolver

entrevistas com
envolvidos ou com
especialistas,
consultas a fontes
diversas, análise de
documentos,
cobertura de
eventos etc. -, do
registro dessas
informações e
dados, da escolha de
fotos ou
imagens a produzir ou
a utilizar etc., da
produção de
infográficos, quando
for o caso, e da
organização
hipertextual (no
caso a publicação em
sites ou blogs
noticiosos ou
mesmo de jornais
impressos, por
meio de boxes
variados).
Produção de Estratégia de (EF89LP09) (EF89LP09RS-1)
textos produção: Produzir reportagem Produzir reportagem
textualização de impressa, com título, impressa, com título,
textos informativos linha fina linha fina,
(optativa), organização
organização composicional
(expositiva,
composicional interpretativa e/ou

(expositiva, opinativa),

interpretativa e/ou progressão temática

opinativa), e uso de recursos

progressão temática linguísticos

e uso de recursos compatíveis com as

linguísticos escolhas feitas e

compatíveis com as reportagens

escolhas feitas e multimidiáticas,

reportagens tendo em vista as

multimidiáticas, condições de

tendo em vista as produção, as

condições de características do

produção, as gênero, os recursos

características do e mídias

gênero, os recursos disponíveis, sua

e mídias organização

disponíveis, sua hipertextual e o

organização manejo adequado

hipertextual e o de recursos de

manejo adequado captação e edição

de recursos de de áudio e imagem e

captação e edição adequação à norma-

de áudio e imagem padrão, aplicando

e adequação à os conhecimentos

norma-padrão. construídos sobre

os recursos

linguísticos e

semióticos.

(EF89LP09RS-2)

Produzir

reportagem, de

maneira organizada,
de forma que atente para
o uso de recursos
linguísticos compatíveis,
tendo em vista as
condições e
características de
produção com o
contexto em que irá
circular, adequando os
recursos de captação e
edição disponíveis.
Produção de Estratégia de (EF89LP10) (EF89LP10RS-1)
textos produção: Planejar artigos de Planejar e produzir
planejamento de opinião, tendo em vista artigos de opinião,
textos as condições de interpretando
argumentativos e produção do texto – informações e
apreciativos objetivo, considerando suas
leitores/espectador es, fontes, posicionando-se
veículos e mídia de de forma crítica, com
circulação etc. –, a postura argumentativa
partir da escolha do consistente e ética,
tema ou questão a ser considerando o
discutido(a), da estudo da estrutura,
relevância para a linguagem e
turma, escola ou divulgação, além do
comunidade, do contexto de
levantamento de dados produção e
e assuntos relevantes
informações sobre
a questão, de para a turma, escola ou
argumentos comunidade em que
relacionados a estão inseridos.
diferentes
posicionamentos em
jogo, da
definição – o que pode
envolver
consultas a fontes
diversas, entrevistas
com
especialistas, análise
de textos, organização
esquemática das
informações e
argumentos – dos
(tipos de)
argumentos e
estratégias que
pretende utilizar para
convencer os leitores.
Produção de Estratégias de (EF89LP11) (EF89LP11RS-1)
textos produção: Produzir, revisar e Planejar, produzir e
planejamento, editar peças e analisar peças
textualização, campanhas publicitárias, de caráter
revisão e edição de publicitárias, persuasivo,
textos envolvendo o uso compreendendo a
publicitários articulado e funcionalidade dos
complementar de recursos linguísticos
diferentes peças de argumentação
publicitárias: cartaz, para a produção do
banner, efeito desejado,
indoor, folheto, considerando o público
panfleto, anúncio de leitor.
jornal/revista, para
internet, spot,
propaganda de rádio,
TV, a partir da escolha
da questão/problema/
causa significativa para
a escola e/ou a
comunidade escolar,
da
definição do
público-alvo, das
peças que serão
produzidas, das
estratégias de
persuasão e
convencimento que
serão
utilizadas.
Oralidade Estratégias de (EF89LP12) (EF89LP12RS-1)
produção: Planejar coletivamente Planejar coletivamente
planejamento e a a
participação em realização de um realização de
debates regrados debate sobre tema debates sobre
previamente definido, temas previamente
de definidos, de
interesse coletivo, interesse coletivo,
com regras com regras
acordadas e acordadas.

planejar, em grupo, (EF89LP12RS-2)

participação em Planejar, em grupo,

debate a partir do participação em

levantamento de debate a partir do

informações e levantamento de

argumentos que informações e

possam sustentar argumentos que

o posicionamento a possam sustentar o

ser defendido (o posicionamento a

que pode envolver ser defendido, tendo

entrevistas com em vista as

especialistas, condições de

consultas a fontes produção do debate

diversas, o registro – perfil dos ouvintes

das informações e e demais

dados obtidos participantes,

etc.), tendo em objetivos do debate,

vista as condições motivações para sua

de produção do realização,

debate – perfil dos argumentos e

ouvintes e demais estratégias de

participantes, convencimento mais

objetivos do eficazes etc.

debate, (EF89LP12RS-3)

motivações para Participar de

sua realização, debates regrados,

argumentos e na condição de

estratégias de membro de uma

convencimento equipe de

mais eficazes etc.- debatedor,

e participar de apresentador/media

debates regrados, dor, espectador

na condição de (com ou sem direito a
membro de uma equipe perguntas), e/ou de
de juiz/avaliador, como
debatedor, forma de compreender o
apresentador/medi funcionamento do
ador, espectador debate, e poder
(com ou sem participar de forma
direito a convincente, ética,
perguntas), e/ou de respeitosa e crítica e
juiz/avaliador, como desenvolver uma atitude
forma de de respeito e diálogo
compreender o para com as ideias
funcionamento do divergentes.
debate, e poder
participar de forma
convincente, ética,
respeitosa e crítica e
desenvolver uma
atitude de respeito e
diálogo para com as
ideias
divergentes.
Oralidade Estratégias de (EF89LP13) .
produção: Planejar entrevistas
planejamento, orais com
realização e pessoas
edição de ligadas ao fato
entrevistas orais noticiado, especialistas
etc., como
forma de
obter dados e
informações sobre
os fatos cobertos sobre
o tema ou questão
discutida ou temáticas
em estudo, levando em
conta o gênero e seu
contexto de produção,
partindo do
levantamento de
informações sobre o
entrevistado e
sobre a temática e da
elaboração de um
roteiro de
perguntas, garantindo
a
relevância das
informações mantidas
e a
continuidade temática,
realizar
entrevista e fazer
edição em áudioou
vídeo, incluindo uma
contextualização inicial
e uma fala de
encerramento
para publicação da
entrevista
isoladamente ou
como parte
integrante de
reportagem
multimidiática,
adequando-a a seu
contexto de
publicação e
garantindo a
relevância das
informações mantidas
e a
continuidade temática
Análise Argumentação: (EF89LP14) (EF89LP14RS-1)
linguística/sem movimentos Analisar, em textos Analisar, em textos
iótica argumentativos, argumentativos e argumentativos e
tipos de propositivos, os propositivos, os
argumento e movimentos movimentos
força argumentativa argumentativos de argumentativos de
sustentação, refutação sustentação, refutação
e e
negociação e os negociação, avaliando
tipos de a
argumentos, avaliando força/tipo dos
a argumentos utilizados.
força/tipo dos
(EF89LP14RS-2)
argumentos utilizados.
Compreender os
diferentes argumentos
apresentados no
texto, relacioná-los
as suas vivências e
expectativas,
apresentando e
defendendo uma tese,
assimilando
competências básicas,
tais como fundamentar,
provar, justificar,
explicar, demonstrar,
convencer e
persuadir, em
defesa de um ponto de
vista.
Análise Estilo (EF89LP15) (EF89LP15RS-1)
linguística/sem Utilizar, nos Utilizar, nos
iótica debates, operadores debates, operadores
argumentativos que argumentativos que
marcam a marcam a defesa de
defesa de ideia e de ideia e de diálogo com a
diálogo com a tese tese do outro: concordo,
do outro: discordo, concordo
concordo, discordo, parcialmente, do
concordo meu ponto de vista, na
parcialmente, do perspectiva aqui
meu ponto devista, na assumida, etc.,
perspectiva aqui compreendendo a
assumida etc. posição contrária à
defendida.
Análise Modalização (EF89LP16) (EF89LP16RS-1)

linguística/sem Analisar a Reconhecer e

iótica modalização analisar os recursos

realizada em textos linguísticos

noticiosos e empregados,

argumentativos, compreendendo os

por meio das efeitos de sentido

modalidades produzidos por meio

apreciativas, desses recursos,

viabilizadas por analisando a

classes e coerência desses

estruturas efeitos em relação

gramaticais como às intenções

adjetivos, locuções pretendidas.

adjetivas,

advérbios,

locuções

adverbiais,

orações adjetivas e

adverbiais,

orações relativas

restritivas e

explicativas etc.,
de maneira a

perceber a

apreciação

ideológica sobre os

fatos noticiados ou

as posições

implícitas ou

assumidas.
Leitura Reconstrução (EF89LP17)

do contexto de Relacionar textos e

produção, documentos legais

circulação e e normativos de

recepção de importância

textos legais e universal, nacional

normativos ou local que

envolvam direitos,

em especial, de

crianças,

adolescentes e

jovens – tais como

a Declaração dos

Direitos Humanos,

a Constituição

Brasileira, o ECA -,

e a

regulamentação da

organização

escolar – por

exemplo,

regimento escolar -

, a seus contextos
de produção,

reconhecendo e

analisando

possíveis

motivações,

finalidades e sua

vinculação com

experiências

humanas e fatos

históricos e sociais,
como forma de
ampliar a
compreensão dos
direitos e deveres, de
fomentar os
princípios
democráticos e
uma atuação
pautada pela ética da
responsabilidade (o
outro tem direito a uma
vida digna tanto
quanto eu
tenho).
Leitura Contexto de (EF89LP18)
produção, Explorar e analisar
circulação e instâncias e canais de
recepção de textos participação
e práticas disponíveis na escola
relacionadas à (conselho de escola,
defesa de outros colegiados,
direitos e à grêmio livre), na
participação social comunidade
(associações,
coletivos, movimentos,
etc.), no munícipio ou
no país, incluindo
formas de
participação digital,
como canais e
plataformas de
participação (como
portal e-cidadania),
serviços, portais e
ferramentas de
acompanhamentos do
trabalho de políticos e
de tramitação de leis,
canais de
educação política, bem
como de propostas e
proposições que
circulam nesses
canais, de forma a
participar do
debate de ideias e
propostas na
esfera social e a
engajar-se com a
busca de soluções
para problemas ou
questões que
envolvam a vida da
escola e da
comunidade.
Leitura Relação entre (EF89LP19)
contexto de Analisar, a partir do
produção e contexto de
características produção, a forma
composicionais e de organização
estilísticas dos das cartas abertas,
gêneros abaixo-assinados e
petiçõeson-line
Apreciação e
(identificação dos
réplica
signatários,
explicitação da
reivindicação feita,
acompanhada ou
não de uma breve
apresentação da
problemática e/ou de
justificativas
que visam
sustentar a
reivindicação) e a
proposição, discussão
e
aprovação de
propostas políticas ou
de soluções para
problemas de interesse
público, apresentadas
ou lidas nos canais
digitais de
participação,
identificando suas
marcas linguísticas,
como
forma de
possibilitar a
escrita ou
 subscrição consciente
de abaixo-
assinados e textos
dessa natureza e
poder se posicionar
de forma crítica
e fundamentada
frente às propostas

Leitura Estratégias e (EF89LP20) (EF89LP20RS-1)

procedimentos Comparar Analisar e comparar

de leitura em propostas políticas propostas políticas e

textos e de solução de de solução de

reivindicatórios problemas, problemas,

ou propositivos identificando o que identificando o que

se pretende se pretende

fazer/implementar, fazer/implementar,

por que por que, para que,

(motivações, como, quando etc. e

justificativas), para a forma de avaliar a

que (objetivos, eficácia da

benefícios e proposta/solução,

consequências contrastando dados

esperados), como e informações de

(ações e passos), diferentes fontes,

quando etc. e a identificando

forma de avaliar a coincidências,

eficácia da complementaridade

proposta/solução, s e contradições.

contrastando (EF89LP20RS-2)

dados e Compreender e

informações de posicionar-se
diferentes fontes, criticamente sobre
identificando dados e
coincidências, informações usados em
complementaridad es fundamentação de
e contradições, de propostas e
forma a poder analisar a coerência
compreender e entre os elementos, de
posicionar-se forma a tomar decisões
criticamente sobre os fundamentadas.
dados e
informações usados
em
fundamentação de
propostas e
analisar a
coerência entre os
elementos, de
forma a tomar
decisões
fundamentadas.
Produção de Estratégia de (EF89LP21) (EF89LP21RS-1)
textos produção: Realizar enquetes e Realizar enquetes e
planejamento de pesquisas de pesquisas de
textos opinião, de forma a opinião, de forma a
reivindicatórios ou levantar prioridades, levantar prioridades,
propositivos problemas a problemas a
resolver ou resolver ou
propostas que possam propostas que
contribuir para possam contribuir para
melhoria da melhoria da escola ou
escola ou da da
comunidade,
comunidade, caracterizar

caracterizar demanda/necessida

demanda/necessid de, documentando-a

ade, de diferentes

documentando-a maneiras por meio

de diferentes de diferentes

maneiras por meio procedimentos,

de diferentes gêneros e mídias e,

procedimentos, quando for o caso,

gêneros e mídias selecionar

e, quando for o informações e

caso, selecionar dados relevantes de

informações e fontes pertinentes

dados relevantes diversas, avaliando

de fontes a qualidade e a

pertinentes utilidade dessas

diversas (sites, fontes, que possam

impressos, vídeos servir de

etc.), avaliando a contextualização e

qualidade e a fundamentação de

utilidade dessas propostas, de forma

fontes, que a justificar a

possam servir de proposição de

contextualização e propostas, projetos

fundamentação de culturais e ações de

propostas, de intervenção,

forma a justificar a considerando a

proposição de relevância da ação.

propostas, projetos

culturais e ações

de intervenção.
Oralidade Escuta (EF89LP22) (EF89LP22RS-1)
Compreender e Compreender e
Apreender o
sentido geral comparar as comparar as

dos textos diferentes posições e diferentes posições e

Apreciação e interesses em interesses em jogo em

réplica jogoem uma uma discussão ou

Produção/Propo sta discussão ou apresentação de

apresentação de propostas, avaliando a
propostas, avaliando validade e força
a validade dos argumentos
e força dos e as
argumentos e as consequências do
consequências do que que está sendo
está sendo proposto e, proposto.
quando for o caso, (EF89LP22RS-2)
formular e Formular e negociar
negociar propostas propostas de
de diferentes naturezas
diferentes naturezas relativas a
relativas a interesses coletivos,
interesses envolvendo a escola ou
coletivos envolvendo a comunidade escolar.
a
escola ou
comunidade
escolar.
Análise Movimentos (EF89LP23) (EF89LP23RS-1)
linguística/sem argumentativos Analisar, em textos Identificar, no texto,

iótica e força dos argumentativos, a posição do autor

argumentos reivindicatórios e sobre a questão em

propositivos, os pauta, os

movimentos argumentos e
argumentativos contra-argumentos

utilizados apresentados e os

(sustentação, recursos linguísticos

refutação e usados para

negociação), introduzir os

avaliando a força diferentes

dos argumentos movimentos

utilizados. argumentativos.

(EF89LP23RS-2)

Analisar, em textos

argumentativos,

reivindicatórios e

propositivos, os

movimentos

argumentativos

utilizados

(sustentação,

refutação e

negociação),

avaliando a força

dos argumentos

utilizados,

identificando o tema
 e realizando

reflexões não

superficiais a ele.

8º, 9º CAMPO DE Leitura Curadoria de (EF89LP24) (EF89LP24RS-1)

ATUAÇÃO informação Realizar pesquisa, Realizar pesquisas

NA VIDA estabelecendo o diversas,

PÚBLICA recorte das estabelecendo o

questões, usando recorte das

questões, usando
 fontes abertas e fontes abertas e
confiáveis. confiáveis, praticando a
curadoria de
informações.

Produção de Estratégias de (EF89LP25) (EF89LP25RS-1)

textos escrita: Divulgar o Divulgar o resultado

textualização, resultado de de pesquisas por

revisão e edição pesquisas por meio meio de

de apresentações apresentações

orais, verbetes de orais, verbetes de

enciclopédias enciclopédias

colaborativas, colaborativas,

reportagens de reportagens de

divulgação divulgação

científica, vlogs científica, vlogs

científicos, vídeos científicos, vídeos

de diferentes tipos de diferentes tipos,

etc. etc., estimulando a

criatividade e

responsabilidade, a

fim de ampliar a

informação e o
 conhecimento.

Produção de Estratégias de (EF89LP26)

textos escrita: Produzir resenhas,

textualização, a partir das notas

revisão e edição e/ou esquemas

feitos, com o

manejo adequado

das vozes

envolvidas (do
resenhador, do autor
da obra e, se for o
caso, também dos
autores citados na
obra
resenhada), por meio
do uso de paráfrases,
marcas do discurso
reportado e
citações.
Oralidade Conversação (EF89LP27) Tecer (EF89LP27RS-1)
espontânea considerações e Tecer considerações
formular e formular
problematizações problematizações
pertinentes, em pertinentes, em
momentos oportunos, momentos oportunos,
em em
situações de aulas, situações de aulas,
apresentação oral, apresentação oral,
seminário etc. seminário etc.,
sendo capaz de
adequar o uso de cada
variedade de acordo
com a
situação em que
está inserido.
(EF89LP27RS-2)
Possibilitar atividades
que
visem a
espontaneidade e a
expressividade,
estimulando a
construção de
opinião e postura
própria acerca de
determinados contextos
respeitando as
diversidades de
posicionamento.
Oralidade Procedimentos de (EF89LP28) Tomar (EF89LP28RS-1)
apoio à nota de videoaulas, Tomar nota de
compreensão aulas digitais, videoaulas, aulas
Tomada de nota apresentações digitais, apresentações
multimídias, vídeos de multimídias, vídeos
divulgação de divulgação
científica, científica,
documentários e documentários e
afins, identificando, em afins, identificando,
função dos em função dos
objetivos, informações objetivos, informações
principais para apoio principais para apoio ao
ao estudo e estudo.
realizando, quando (EF89LP28RS-2)
necessário, uma Realizar sínteses que
síntese final que destaquem e
destaque e reorganizem os pontos
reorganize os ou conceitos
pontos ou centrais e suas
conceitos centrais
e suas relações e que, relações e que, em
em alguns alguns casos, seja
casos, seja acompanhada de
acompanhada de reflexões pessoais, que
reflexões pessoais, possam conter dúvidas,
que podem conter questionamentos,
dúvidas, considerações etc., a
questionamentos, fim de resgatar a
considerações etc. apreensão do
ouvido/assistido.
Análise Textualização (EF89LP29) (EF89LP29RS-1)
linguística/sem Progressão Utilizar e perceber Reconhecer que há uma
iótica temática mecanismos de ordem
progressão temática, progressiva para a
tais como retomadas construção dos textos,
anafóricas (“que, de modo a torná-los
cujo, onde”, coerentes e coesivos.
pronomes do caso reto (EF89LP29RS-2)
e oblíquos, Utilizar e perceber
pronomes mecanismos de
demonstrativos, progressão temática,
nomes correferentes tais como retomadas
etc.), catáforas anafóricas e
(remetendo para catafóricas, o uso de
adiante ao invés de organizadores textuais,
retomar o já dito), uso de
de coesivos etc., e
organizadores analisar os
textuais, de mecanismos de
 coesivos etc., e reformulação e
analisar os paráfrase utilizados nos
mecanismos de textos de
reformulação e divulgação do
paráfrase utilizados conhecimento.
nos
textos de
divulgação do
conhecimento.

8º, 9º CAMPO DE Análise Textualização (EF89LP30)

ATUAÇÃO linguística/sem Analisar a estrutura

NA VIDA iótica de hipertexto e

PÚBLICA hiperlinks em

textos de

divulgação

científica que

circulam na Web e

proceder à

remissão a

conceitos e

relações por meio

de links.
Análise Modalização (EF89LP31) (EF89LP31RS-1)
linguística/sem Analisar e utilizar Analisar os efeitos

iótica modalização de sentido

epistêmica, isto é, produzidos pelos

modos de indicar recursos

uma avaliação empregados,

sobre o valor de considerando sua

verdade e as coerência tanto com

condições de as intenções

verdade de uma presumidas do texto

proposição, tais quanto com a
como os especificidade do
asseverativos – gênero.

quando se
concorda com
(“realmente,
evidentemente,
naturalmente,
efetivamente, claro,
certo, lógico, sem
dúvida” etc.) ou
discorda de (“de jeito
nenhum, de
forma alguma”)
uma ideia; e os
quase- asseverativos,
que indicam que se
considera o
conteúdo como
quase certo
(“talvez, assim,
possivelmente,
provavelmente,
eventualmente”).
Leitura Relação entre (EF89LP32) (EF89LP32RS-1)
textos Analisar os efeitos de Identificar as
sentido relações intertextuais
decorrentes do uso de e
mecanismos de analisar os efeitos de
intertextualidade sentido
(referências, decorrentes do uso
 alusões, de mecanismos de

retomadas) entre intertextualidade

os textos literários, entre os textos

entre esses textos literários, entre

literários e outras esses textos

manifestações literários e outras

artísticas (cinema, manifestações

teatro, artes visuais artísticas (cinema,

e midiáticas, teatro, artes visuais

música), quanto e midiáticas,

aos temas, música), quanto aos

personagens, temas,

estilos, autores personagens,

etc., e entre o texto estilos, autores, etc.,

original e paródias, e entre o texto

paráfrases, original e paródias,

pastiches, trailer paráfrases, dentre

honesto, vídeos- outros.

minuto, vidding,

dentre outros.

8º, 9º CAMPO Leitura Estratégias de (EF89LP33) Ler, (EF89LP33RS-1) (EF89LP33RS-1DOM-SAN1)

Estimular a declamção de
poemas de escritores locais.
ARTÍSTICO- leitura de forma Ler, compreender e

LITERÁRIO Apreciação e autônoma, e apreciar romances,

réplica compreender – contos

selecionando contemporâneos,

procedimentos e minicontos, fábulas

estratégias de contemporâneas,

leitura adequados romances juvenis,

a diferentes biografias

objetivos e levando romanceadas,

em conta novelas, crônicas

características dos visuais, narrativas

gêneros e suportes de ficção científica,
– romances, narrativas de
contos suspense, narrativas
contemporâneos, gauchescas, poemas
minicontos, fábulas de forma
contemporâneas, livre e fixa,
romances juvenis, ciberpoema, dentre
biografias outros, favorecendo a
romanceadas, fruição sobre o
novelas, crônicas texto lido e
visuais, narrativas de estabelecendo
ficção científica, preferências por
narrativas de gêneros, temas,
suspense, poemas de autores.
forma livre e fixa (como
haicai), (EF89LP33RS-2)
poema concreto, Apreciar a literatura
ciberpoema, dentre gaúcha, reconhecendo
outros -, sua
expressando avaliação importância no
sobre o texto lido e cenário local e
estabelecendo global.
preferências por
gêneros, temas, (EF89LP33RS-3) (EF89LP33RS-3DOM-SAN1)
autores. Estimular a Apreciar a literatura local,
oralidade a partir de reconhecendo sua importância e a
narrativas gauchescas, identidade “Terra dos Poetas”.
declamação de
poemas, expressão
corporal através da
dança e do teatro a
fim de valorizar
 cultura e tradição
gaúcha.

8º, 9º CAMPO Leitura Reconstrução (EF89LP34) (EF89LP34RS-1)

ARTÍSTICO- da textualidade Analisar a Comparar a

LITERÁRIO e compreensão organização de organização e a

dos efeitos de texto dramático estrutura de textos

sentidos apresentado em dramáticos

provocados teatro, televisão, apresentados em

pelos usos de cinema, teatro, televisão,

recursos identificando e cinema,

linguísticos e percebendo os identificando e

multissemióticos sentidos percebendo os

decorrentes dos sentidos

recursos decorrentes dos

linguísticos e recursos linguísticos

semióticos que e semióticos que

sustentam sua sustentam sua

realização como realização como

peça teatral, peça teatral, novela,

novela, filme etc. filme etc.

8º, 9º CAMPO Produção de Construção da (EF89LP35) Criar (EF89LP35RS-1)

ARTÍSTICO- textos textualidade contos ou crônicas Produzir paródia de
LITERÁRIO (em especial, textos em prosa de

líricas), crônicas diferentes culturas e

visuais, estilos, explorando

minicontos, os recursos textuais

narrativas de e visuais,

aventura e de estimulando a

ficção científica, expressão oral e a

dentre outros, com socialização dos

temáticas próprias materiais

ao gênero, usando produzidos.

 os conhecimentos (EF89LP35RS-2)

sobre os Estimular a

constituintes produção de

estruturais e gêneros textuais em

recursos prosa inspirados na

expressivos típicos tradição gaúcha.

dos gêneros

narrativos

pretendidos, e, no

caso de produção

em grupo,

ferramentas de

escrita

colaborativa.

8º, 9º CAMPO Produção de Relação entre (EF89LP36) (EF89LP36RS-1)

ARTÍSTICO- textos textos Parodiar poemas Produzir paródia de

LITERÁRIO conhecidos da textos em versos de

literatura e criar diferentes culturas e

textos em versos estilos, explorando

(como poemas os recursos textuais

concretos, e visuais,

ciberpoemas, estimulando a

haicais, liras, expressão oral e a

microrroteiros, socialização dos

lambe-lambes e materiais

outros tipos de produzidos.

poemas), (EF89LP36RS-2) (EF89LP36RS-2DOM-SAN1)

Estimular a produção de poemas
com ênfase nos poetas locais.

explorando o uso Estimular a

de recursos produção de

sonoros e gêneros textuais em

semânticos (como verso inspirados na

figuras de tradição gaúcha.

 linguagem e jogos de
palavras) e visuais
(como
relações entre imagem
e texto verbal e
distribuição da mancha
gráfica), de forma a
propiciar diferentes
efeitos de sentido.

8º, 9º TODOS OS Análise Figuras de (EF89LP37)

CAMPOS DE linguística/sem linguagem Analisar os efeitos de
ATUAÇÃO iótica sentido do uso de
figuras de
linguagem como
ironia, eufemismo,
antítese, aliteração,
assonância, dentre
outras.
 denúncia quando
for o caso.

6º; 7º; 8º; CAMPO Leitura Apreciação e (EF69LP02) (EF69LP02RS-1)

9º JORNALÍSTI réplica Analisar e Analisar e comparar
CO/MIDIÁTI comparar peças peças publicitárias
Relação entre
CO publicitárias variadas variadas, de forma a
gêneros e
(cartazes, folhetos, perceber a
mídias
outdoor, articulação entre
anúncios e elas em campanhas, as
propagandas em especificidades
diferentes mídias, das várias semioses e
spots, jingle, mídias, a
vídeos etc.), de adequação dessas
forma a perceber a peças ao público-
articulação entre alvo, aos objetivos do
elas em anunciante e/ou da
campanhas, as campanha e à
especificidades das construção
várias composicional e
semioses e mídias, a estilo dos gêneros em
adequação questão,
dessas peças ao considerando as
público-alvo, aos linguagens formal e
objetivos do informal, bem como as
anunciante e/ou da variedades
campanha e à linguísticas, como
construção forma de ampliar
composicional e suas possibilidades de
estilo dos gêneros em compreensão (e
questão, como forma produção) de textos
de ampliar suas pertencentes a
esses gêneros.
 possibilidades de
compreensão (e
produção) de
textos pertencentes a
esses gêneros.

6º; 7º; CAMPO Leitura Estratégia de (EF69LP03) (EF69LP03RS-1)

8º; 9º JORNALÍSTI leitura: Identificar, em Manusear os

CO/MIDIÁTI apreender os notícias, o fato diferentes textos

CO sentidos globais central, suas jornalísticos nos

do texto principais variados meios em

circunstâncias e que são vinculados

eventuais para identificar, por

decorrências; em meio de leituras e

reportagens e análises, os temas

fotorreportagens o globais do texto.

fato ou a temática

retratada e a

perspectiva de

abordagem, em

entrevistas os

principais

temas/subtemas
abordados,

explicações dadas

ou teses

defendidas em

relação a esses

subtemas; em

tirinhas, memes,

charge, a crítica,
 ironia ou humor
presente.

6º; 7º; CAMPO Leitura Efeitos de (EF69LP04) (EF69LP04RS-1)

8º; 9º JORNALÍSTI sentido Identificar e Reconhecer o efeito

CO/MIDIÁTI analisar os efeitos de sentido e o poder

CO de sentido que de persuasão sobre

fortalecem a o leitor de acordo

persuasão nos com a linguagem

textos publicitários, utilizada, seja ela

relacionando as verbal ou não

estratégias de verbal.

persuasão e apelo

ao consumo com

os recursos

linguístico-

discursivos

utilizados, como

imagens, tempo

verbal, jogos de

palavras, figuras

de linguagem etc.,

com vistas a

fomentar práticas
 de consumo

conscientes.

6º; 7º; CAMPO Leitura Efeitos de (EF69LP05) Inferir

8º; 9º JORNALÍSTI sentido e justificar, em

CO/MIDIÁTI textos

CO multissemióticos –

tirinhas, charges,

memes, gifs etc. –,

o efeito de humor,
 ironia e/ou crítica pelo
uso ambíguo de
palavras,
expressões ou
imagens ambíguas, de
clichês, de
recursos iconográficos,
de
pontuação etc.

6º; 7º; CAMPO Produção de Relação do texto (EF69LP06) (EF69LP06RS-1)

8º; 9º JORNALÍSTI textos com o contexto Produzir e publicar Analisar, planejar e

CO/MIDIÁTI de produção e notícias, foto produzir textos

CO experimentação denúncias, jornalísticos,

de papéis fotorreportagens, considerando os

sociais reportagens, diferentes suportes,

reportagens objetivos, público-

multimidiáticas, alvo e circulação,

infográficos, tendo em vista o

podcasts público leitor.

noticiosos,

entrevistas, cartas

de leitor,
comentários,

artigos de opinião

de interesse local

ou global, textos de

apresentação e

apreciação de

produção cultural –

resenhas e outros

próprios das
formas de
expressão das
culturas juvenis, tais
como vlogs e podcasts
culturais, gameplay,
detonado etc.– e
cartazes, anúncios,
propagandas, spots,
jingles de
campanhas sociais,
dentre outros
em várias
mídias, vivenciando
de forma
significativa o papel de
repórter, de
comentador, de
analista, de crítico, de
editor ou
articulista, de
booktuber, de vlogger
(vlogueiro) etc., como
forma de compreender
as condições de
produção que
envolvem a
circulação desses
textos e poder
participar e
vislumbrar
possibilidades de
participação nas
práticas de
linguagem do campo
jornalístico e do campo
midiático de forma
ética e
responsável, levando-
se em
consideração o
contexto da Web 2.0,
que amplia a
possibilidade de
circulação desses
textos e “funde” os
papéis de leitor e autor,
de
consumidor e produtor.
6º; 7º; 8º; CAMPO Produção de Textualização (EF69LP07) (EF69LP07RS-1)
9º JORNALÍSTI textos Produzir textos em Produzir textos de
CO/MIDIÁTI diferentes gêneros, diferentes gêneros,
CO considerando sua observando os aspectos
adequação ao lexicais, considerando
contexto produção e sua adequação ao
circulação – os contexto, produção e
enunciadores circulação, ao modo, à
envolvidos, os variedade linguística
objetivos, o e/ou semiótica
gênero, o suporte, a apropriada a esse
circulação -, ao
modo (escrito ou
oral; imagem contexto, à
estática ou em construção da
movimento etc.), à textualidade relacionada
variedade linguística às
e/ou propriedades textuais
semiótica apropriada a e do gênero,
esse contexto, utilizando
à estratégias de
construção da planejamento,
textualidade elaboração, revisão,
relacionada às edição,
propriedades textuais reescrita/redesign e
e do gênero), avaliação de textos,
utilizando estratégias para corrigir e
de aprimorar as
planejamento, produções realizadas,
 elaboração, revisão, fazendo alterações
edição, necessárias, utilizando
reescrita/redesign e a
avaliação de linguagem adequada
textos, para, com a em cada situação.
(EF69LP07RS-2DOM-SAN1)
ajuda do professor e (EF69LP07RS-2)
Utilizar a linguagem
a colaboração Escrever e
regionalizada e reescrever
dos colegas, reescrever textos variantes linguísticas locais,
corrigir e aprimorar as relativos à cultura comparadas com o linguajar da
produções gaúcha, considerando capital do estado.
realizadas, fazendo aspectos e
cortes, variações
acréscimos,
reformulações,
correções de
concordância,
ortografia,
pontuação em linguísticas
textos e editando regionais.
imagens, arquivos
sonoros, fazendo
cortes, acréscimos,
ajustes,
acrescentando/
alterando efeitos,
ordenamentos etc.

6º; 7º; CAMPO Produção de Revisão/edição (EF69LP08)

8º; 9º JORNALÍSTI textos de texto Revisar/editar o
CO/MIDIÁTI informativo e texto produzido –

CO opinativo notícia,

reportagem,

resenha, artigo de

opinião, dentre

outros –, tendo em

vista sua

adequação ao

contexto de

produção, a mídia

em questão,

características do

gênero, aspectos

relativos à

textualidade, a

relação entre as

diferentes

semioses, a

formatação e uso

adequado das

ferramentas de
 edição (de texto, foto,
áudio e vídeo,
dependendo do caso)
e adequação à norma
culta.

Produção de Planejamento (EF69LP09) (EF69LP09RS-1) (EF69LP09RS-1DOM-SAN1)

Trabalhar sobre a importância da
coleta seletiva do lixo no
município.

textos de textos de Planejar uma Planejar e produzir

peças campanha textos publicitários

publicitárias de publicitária sobre de maneira clara,

campanhas questões/problema abordando temas de

sociais s, temas, causas campanhas sociais

significativas para de sua realidade.

a escola e/ou

comunidade, a

partir de um

levantamento de

material sobre o

tema ou evento, da

definição do

público-alvo, do

texto ou peça a ser

produzido – cartaz,
banner, folheto,

panfleto, anúncio

impresso e para

internet, spot,

propaganda de

rádio, TV etc. –, da

ferramenta de

edição de texto,

áudio ou vídeo que

será utilizada, do

recorte e enfoque a ser

dado, das estratégias
de
persuasão que serão
utilizadas etc.
Oralidade Produção de (EF69LP10) (EF69LP10RS-1)
textos jornalísticos Produzir notícias Produzir notícias
*Considerar todas
orais para rádios, TV ou nos variados meios de
as
habilidades dos vídeos, podcasts comunicação

eixos noticiosos e de relativos a fato e

leitura e opinião, entrevistas, temas de interesse

produção que comentários, vlogs, pessoal, local ou

se referem a jornais radiofônicos e global e textos orais de

textos ou televisivos, apreciação e

produções orais, dentre outros opinião, considerando

em áudio ou vídeo possíveis, relativos a o

fato e temas de contexto de
interesse pessoal, produção e os
local ou global e textos recursos das
orais de diferentes linguagens
apreciação e e
opinião – podcasts e demonstrando domínio
vlogs noticiosos, dos
culturais e de gêneros, tendo em vista
opinião, a
orientando-se por textualização.
roteiro ou texto,
considerando o
contexto de
produção e
demonstrando domínio
dos gêneros.
Oralidade Produção de (EF69LP11) (EF69LP11RS-1)
textos jornalísticos Identificar e Identificar e analisar
*Considerar todas
orais analisar posicionamentos
as
posicionamentos defendidos e
habilidades dos
defendidos e refutados na escuta de
eixos
refutados na interações
leitura e
escuta de polêmicas em
produção que
interações polêmicas entrevistas, discussões
se referem a
em entrevistas, e
textos ou
discussões e debates, entre
produções orais,
debates (televisivo, em outros, posicionando-se
em áudio ou vídeo
sala de aula, em redes e

sociais etc.), entre expressando sua

outros, e se opinião frente a eles de

posicionar frente maneira clara e objetiva.

a eles. (EF69LP11RS-2)
Valorizar a
expressão do outro,
apreciando opiniões de
diferentes fatos e temas.

Oralidade Planejamento e (EF69LP12) (EF69LP12RS-1)

produção de Desenvolver Desenvolver estratégias
*Considerar todas
textos jornalísticos estratégias de de
as
orais planejamento, planejamento,
habilidades dos
elaboração, revisão, elaboração, revisão,
eixos
edição, edição, reescrita/
leitura e
reescrita/ redesign redesign e avaliação
produção que (esses três últimos de textos orais, áudio
se referem a quando não for e/ou vídeo,
textos ou situação ao vivo) e considerando sua
produções orais, avaliação de textos adequação aos
em áudio ou vídeo orais, áudio e/ou contextos em que foram
vídeo, considerando produzidos, à forma
sua composicional e estilo de
adequação aos gêneros, a clareza,
contextos em que progressão temática e
foram produzidos, à variedade
forma linguística empregada,
composicional e os elementos
estilo de gêneros, a relacionados à fala, os
clareza, progressão elementos
temática e cinésicos, de modo a
variedade linguística perceber os
empregada, os diferentes processos
elementos no
relacionados à fala, desenvolvimento da
tais como oralidade nos
modulação de voz, diferentes gêneros.
entonação, ritmo,
altura e
intensidade,
respiração etc., os
elementos cinésicos,
tais
como postura
 corporal, movimentos
e
gestualidade

significativa,
expressão facial,
contato de olho
com plateia etc.

Oralidade Participação em (EF69LP13) (EF69LP13RS-1)

discussões orais Engajar-se e Engajar-se e

de temas contribuir com a contribuir com a

controversos de busca de busca de

interesse da conclusões conclusões comuns

turma e/ou de comuns relativas a relativas a

relevância social problemas, temas problemas, temas

ou questões ou questões

polêmicas de polêmicas de

interesse da turma interesse da turma

e/ou de relevância e/ou de relevância

social. social para

compreendê-los e

tomar uma posição

em discussões a

respeito.

(EF69LP13RS-2)
 Ouvir as diferentes

opiniões e destacar

a importância do ato

de ouvir, e respeito

aos diferentes

pontos de vista.

Oralidade Participação em (EF69LP14) (EF69LP14RS-1)

discussões orais Formular Formular perguntas,

de temas perguntas e expressando-se

controversos de decompor, com a com clareza e

interesse da ajuda dos colegas coerência, e

turma e/ou de e dos professores, decompor, com a
relevância social tema/questão ajuda dos colegas e dos
polêmica, explicações professores,
e ou argumentos tema/questão polêmica,
relativos ao objeto de explicações e ou
discussão para análise argumentos relativos ao
mais objeto de discussão
minuciosa e buscar em para análise
fontes diversas mais
informações ou minuciosa e buscar em
dados que fontes diversas
permitam analisar informações ou
partes da questão e dados que permitam
compartilhá-los com a analisar partes da
turma. questão. (EF69LP14RS-
2)
Pesquisar, refletir e
elaborar pontos de vista
sobre os conteúdos.
Oralidade Participação em (EF69LP15) (EF69LP15RS-1)
discussões orais de Apresentar Articular argumentos
temas argumentos e e
controversos de contra-argumentos contra-argumentos
interesse da turma coerentes, respeitando coerentes, respeitando
e/ou de relevância os os
social turnos de fala, na turnos de fala, na
participação em participação em
discussões sobre discussões sobre
temas temas controversos
e/ou polêmicos,

controversos e/ou posicionando-se

polêmicos. criticamente.

Análise Construção (EF69LP16) (EF69LP16RS-1)

linguística/sem composicional Analisar e utilizar Analisar e utilizar as

iótica as formas de formas de

composição dos composição dos

gêneros gêneros jornalísticos

jornalísticos da da ordem do relatar,

ordem do relatar, tais como notícias,

tais como notícias da ordem do

(pirâmide invertida argumentar, tais

no impresso X como artigos de

blocos noticiosos opinião e editorial e

hipertextuais e das entrevistas:

 hipermidiáticos no apresentação e

digital, que contextualização do

também pode entrevistado e do

contar com tema, estrutura

imagens de vários pergunta e resposta

tipos, vídeos, etc., para

gravações de compreender a

áudio etc.), da forma de

ordem do composição desses

argumentar, tais gêneros.

como artigos de

opinião e editorial

(contextualização,

defesa de

tese/opinião e uso

de argumentos) e

das entrevistas:

apresentação e

contextualização do
entrevistado e do
tema, estrutura
pergunta e
resposta etc.

Análise Estilo (EF69LP17) (EF69LP17RS-1)

linguística/sem Perceber e analisar Reconhecer e
iótica os recursos analisar os recursos

estilísticos e estilísticos e

semióticos dos semióticos dos

gêneros gêneros jornalísticos

jornalísticos e e publicitários, os

publicitários, os aspectos relativos

aspectos relativos ao tratamento da

ao tratamento da informação em

informação em notícias, como a

notícias, como a ordenação dos

ordenação dos eventos, as

eventos, as escolhas lexicais, o

escolhas lexicais, o efeito de

efeito de imparcialidade do

imparcialidade do relato, a morfologia

relato, a morfologia do verbo, em textos

do verbo, em noticiosos e

textos noticiosos e argumentativos,

argumentativos, reconhecendo

reconhecendo marcas de pessoa,

marcas de pessoa, número, tempo,

número, tempo, modo, a distribuição

modo, a dos verbos nos

distribuição dos gêneros textuais, o

verbos nos uso de recursos
gêneros textuais persuasivos em
(por exemplo, as textos argumentativos
formas de pretérito em diversos e as
relatos; as estratégias de
formas de presente e persuasão e apelo ao
futuro em consumo com os
gêneros recursos linguístico-
argumentativos; as discursivos utilizados,
formas de de modo que possa
imperativo em identificar
gêneros publicitários), intencionalidades
o uso de recursos variadas presentes
persuasivos em em textos desses
textos argumentativos gêneros.
diversos (como a
elaboração do
título, escolhas
lexicais, construções
metafóricas, a
explicitação ou a
ocultação de fontes de
informação) e as
estratégias de
persuasão e apelo ao
consumo com os
recursos
linguístico- discursivos
utilizados (tempo
verbal, jogos de
 palavras,
metáforas,
imagens).

Análise Estilo (EF69LP18) (EF69LP18RS-1)

linguística/sem Utilizar, na Utilizar, na

iótica escrita/reescrita de escrita/reescrita de

textos textos

argumentativos, argumentativos, de

recursos maneira a garantir a

linguísticos que progressão e a

marquem as unidade temática,

relações de sentido recursos linguísticos

entre parágrafos e que marquem as

enunciados do relações de sentido

texto e operadores entre parágrafos e

de conexão enunciados do texto

adequados aos e operadores de

tipos de argumento conexão adequados

e à forma de aos tipos de

composição de argumento e à forma

textos de composição de

argumentativos, de textos

maneira a garantir argumentativos.

a coesão, a
 coerência e a

progressão

temática nesses

textos

(“primeiramente,

mas, no entanto,

em

primeiro/segundo/t

erceiro lugar,
finalmente, em
conclusão” etc.).

Análise Efeito de sentido (EF69LP19) (EF69LP19RS-1)

linguística/sem Analisar, em Analisar, em

iótica gêneros orais que gêneros orais que

envolvam envolvam

argumentação, os argumentação, os

efeitos de sentido efeitos de sentido de

de elementos elementos típicos da

típicos da modalidade falada,

modalidade falada, como a pausa, a

como a pausa, a entonação, o ritmo,

entonação, o ritmo, a gestualidade e

a gestualidade e expressão facial, as

expressão facial, hesitações etc.,

 as hesitações etc. percebendo as

implicações que

produzem em

diferentes situações

de comunicação.

6º; 7º; CAMPO DE Leitura Reconstrução (EF69LP20) (EF69LP20RS-1)

8º; 9º ATUAÇÃO das condições Identificar, tendo Identificar, tendo em

NA VIDA de produção e em vista o contexto vista o contexto de

PÚBLICA circulação e de produção, a produção, a forma

adequação do forma de de organização dos

texto à organização dos textos normativos e

construção textos normativos e legais, a lógica de

composicional e legais, a lógica de hierarquização de

ao estilo de hierarquização de seus itens e

gênero seus itens e subitens e suas

subitens e suas partes.

(Lei, código, partes: parte inicial (EF69LP20RS-2)

estatuto, código, (título – nome e Analisar os efeitos

regimento etc.) data – e ementa), de sentido causados

blocos de artigos pelo uso de

(parte, livro, vocabulário técnico,

capítulo, seção, pelo uso do

subseção), artigos imperativo, de

(caput e parágrafos palavras e

e incisos) e parte expressões que

final (disposições indicam

pertinentes à sua circunstâncias, de

implementação) e palavras que

analisar efeitos de indicam

sentido causados generalidade, de

pelo uso de forma a poder

vocabulário compreender o

técnico, pelo uso caráter imperativo,

do imperativo, de coercitivo e

palavras e generalista das leis

expressões que e de outras formas

indicam de regulamentação.

circunstâncias,

como advérbios e

locuções

adverbiais, de

palavras que

indicam

generalidade,

como alguns

pronomes

indefinidos, de

forma a poder
 compreender o

caráter imperativo,
coercitivo e
generalista das leis e
de outras formas de
regulamentação.

Leitura Apreciação e (EF69LP21) (EF69LP21RS-1)

réplica Posicionar-se em Posicionar-se em

relação a relação a conteúdos

conteúdos veiculados em

veiculados em práticas não

práticas não institucionalizadas

institucionalizadas de participação

de participação social, sobretudo

social, sobretudo àquelas vinculadas

àquelas vinculadas a manifestações

a manifestações artísticas,

artísticas, produções culturais,

produções intervenções

culturais, urbanas e práticas

intervenções próprias das

urbanas e práticas culturas juvenis e

próprias das das regiões onde

culturas juvenis estão inseridos.

que pretendam (EF69LP21RS-2)

 denunciar, expor Emitir parecer e

uma problemática apreciação de

ou “convocar” para produções culturais

uma reflexão/ação, com criticidade

relacionando esse respeitando a

texto/produção argumentação e

com seu contexto contra-

de produção e argumentação,
relacionando as partes posicionando-se frente
e semioses presentes aos fatos
para a construção de discutidos.
sentidos.
Produção de Textualização, (EF69LP22) (EF69LP22RS-1)
textos revisão e edição Produzir, revisar e Produzir, revisar e editar
editar textos textos
reivindicatórios ou reivindicatórios ou
propositivos sobre propositivos sobre
problemas que problemas que
afetam a vida afetam a vida
escolar ou da escolar ou da
comunidade, comunidade, levando
justificando pontos de em conta seu
vista, contexto de
reivindicações e produção e as
detalhando propostas características dos
(justificativa, objetivos, gêneros em
ações previstas questão, detalhando
 etc.), propostas que
levando em conta seu melhorem a vida da
contexto de comunidade onde
produção e as estão inseridos.
características dos
gêneros em
questão.

Produção de Textualização, (EF69LP23) (EF69LP23RS-1)

textos revisão e edição Contribuir com a Contribuir com a

escrita de textos escrita de textos

normativos, normativos, quando

quando houver houver esse tipo de

esse tipo de demanda na escola,

demanda na e de regras e

escola – regulamentos nos

regimentos e vários âmbitos da

estatutos de escola, levando em

organizações da conta o contexto de

sociedade civil do produção e as

âmbito da atuação características dos

das crianças e gêneros em

jovens (grêmio questão,

livre, clubes de evidenciando a

leitura, participação que

 associações envolve direitos e

culturais etc.) – e responsabilidades.

de regras e

regulamentos nos

vários âmbitos da

escola –

campeonatos,

festivais, regras de

convivência etc. -,

levando em conta o

contexto de

produção e as

características dos

gêneros em

questão.

Oralidade Discussão oral (EF69LP24) .

Discutir casos,

reais ou

simulações,
submetidos a juízo,
que envolvam
(supostos)
desrespeitos a
artigos, do ECA, do
Código de Defesa do
Consumidor, do
Código Nacional de
Trânsito, de
regulamentações do
mercado
publicitário etc., como
forma de
criar familiaridade
com textos legais –
seu vocabulário,
formas de
organização, marcas
de estilo
etc. -, de maneira a
facilitar a
compreensão de leis,
fortalecer a defesa de
direitos, fomentar a
escrita de textos
normativos (se e
quando isso for
necessário) e
possibilitar a

compreensão do

caráter
interpretativo das leis e
as várias perspectivas
que podem estar em
jogo
Oralidade Discussão oral (EF69LP25) (EF69LP25RS-1)
Posicionar-se de Participar de

forma consistente momentos de

e sustentada em debate, refletindo

uma discussão, sobre temas atuais,

assembleia, sociais, analisando

reuniões de e compreendendo

colegiados da fatos, textos,

escola, de notícias e

agremiações e informações, para

outras situações de posicionar-se

apresentação de perante as questões

propostas e sociais de maneira

defesas de respeitosa.

opiniões,

respeitando as

opiniões contrárias

e propostas

alternativas e

fundamentando

seus

posicionamentos,

no tempo de fala

previsto, valendo-
 se de sínteses e

propostas claras e

justificadas.

Oralidade Registro (EF69LP26) Tomar (EF69LP26RS-1)

nota em Tomar nota em

discussões, discussões,

debates, palestras, debates, palestras,

apresentação de apresentação de

propostas, propostas, reuniões,

reuniões, como como forma de

forma de documentar o

documentar o evento, de modo a

evento e apoiar a resgatar as

própria fala (que proposições e

pode se dar no apoiar a própria fala

momento do (quando houver).

evento ou (EF69LP26RS-2)

posteriormente, Registrar as

quando, por diversas opiniões

exemplo, for relatadas pelos

necessária a colegas e fazer

retomada dos apreciação dos

assuntos tratados casos, bem como

em outros sugerir pontos a

 contextos públicos, serem melhorados.

como diante dos

representados).

Análise Análise de (EF69LP27) (EF69LP27RS-1)

linguística/sem textos Analisar a forma Analisar a forma

iótica legais/normativo composicional de composicional de

s, propositivos e textos textos pertencentes

reivindicatórios pertencentes a a gêneros

gêneros normativos e

normativos/ jurídicos e a gêneros

jurídicos e a da esfera política e

gêneros da esfera suas marcas

política, tais como linguísticas, de forma a
propostas, programas incrementar a
políticos compreensão de textos
(posicionamento pertencentes a esses
quanto a diferentes gêneros e a possibilitar
ações a serem a
propostas, objetivos, produção de textos mais
ações adequados e/ou
previstas etc.), fundamentados quando
propaganda política isso for requerido, tendo
(propostas e sua em vista os objetivos
sustentação, pretendidos.
posicionamento
quanto a temas em
 discussão) e textos
reivindicatórios: cartas
de
reclamação, petição
(proposta, suas
justificativas e ações
a serem
adotadas) e suas
marcas linguísticas,
de
forma a
incrementar a
compreensão de
textos pertencentes a
esses gêneros e a
possibilitar a
produção de textos
mais adequados
e/ou fundamentados
quando isso for
requerido.

Análise Modalização (EF69LP28) (EF69LP28RS-1)

linguística/sem Observar os Observar os

iótica mecanismos de mecanismos de

modalização modalização

adequados aos adequados aos

textos jurídicos, as textos jurídicos, às

modalidades modalidades
deônticas, que se deônticas, que se

referem ao eixo da referem ao eixo da

conduta conduta e os

(obrigatoriedade/p mecanismos de

ermissibilidade) modalização

como, por adequados aos

exemplo: textos políticos e

Proibição: “Não se propositivos, as

deve fumar em modalidades

recintos apreciativas, em que

fechados.”; o locutor exprime

Obrigatoriedade: um juízo de valor

“A vida tem que acerca do que

valer a pena.”; enuncia.

Possibilidade: “É (EF69LP28RS-2)

permitido a entrada Reconhecer os

de menores recursos linguísticos

acompanhados de empregados,

adultos compreendendo os
responsáveis”, e os efeitos de sentido
mecanismos de produzidos e
modalização analisar a coerência
adequados aos desses efeitos tanto
textos políticos e com as intenções de
propositivos, as significação
modalidades pretendidas, quanto
apreciativas, em com a
que o locutor especificidade do
exprime um juízo de gênero, considerando
valor (positivo ou o
negativo) campo de atuação, a
acerca do que finalidade e o
enuncia. Por espaço circulação.
exemplo: “Que belo
discurso!”; “Discordo
das
escolhas de
Antônio.”; “Felizmente,
o buraco
ainda não causou
acidentes
mais graves.”.
6º; 7º; 8º; CAMPO DAS Leitura Reconstrução das (EF69LP29) (EF69LP29RS-1)
9º PRÁTICAS DE condições Refletir sobre a relação Refletir sobre a relação
ESTUDO E de produção e entre os contextos de entre os contextos de
PESQUISA recepção dos produção dos produção dos
textos e gêneros de gêneros de
adequação do divulgação científica divulgação científica e
texto à – texto os aspectos
construção didático, artigo de relativos à
composicional e

ao estilo de divulgação construção

gênero científica, composicional e às

reportagem de marcas linguísticas

divulgação características

científica, verbete desses gêneros, de

de enciclopédia forma a ampliar

(impressa e suas possibilidades

digital), esquema, de compreensão (e

infográfico produção) dos

(estático e textos.

animado), relatório,

relato

multimidiático de

campo, podcasts e

vídeos variados de

divulgação
 científica etc. – e

os aspectos

relativos à

construção

composicional e às

marcas linguísticas

características

desses gêneros,

de forma a ampliar

suas

possibilidades de

compreensão (e

produção) de

textos

pertencentes a

esses gêneros.

Leitura Relação entre (EF69LP30) (EF69LP30RS-1)

textos Comparar, com a Comparar

ajuda do professor, conteúdos, dados e

conteúdos, dados informações de

e informações de diferentes fontes,

diferentes fontes, levando em conta

levando em conta seus contextos de

seus contextos de produção e

produção e referências,

referências, identificando

identificando coincidências,

coincidências, complementaridade

complementaridad s e contradições, de

es e contradições, forma a poder

de forma a poder identificar

identificar erros/imprecisões

erros/imprecisões conceituais,

conceituais, compreendendo e

compreender e posicionando-se

posicionar-se criticamente sobre

criticamente sobre os conteúdos e

os conteúdos e informações em

informações em questão.

questão. (EF69LP30RS-2)

Desenvolver

estratégias e

ferramentas de

curadoria: busca e

seleção de fontes

confiáveis, usos de

recursos de apoio à

compreensão e à
 análise das

informações e
generalizações.

Leitura Apreciação e (EF69LP31) (EF69LP31RS-1)

réplica Utilizar pistas Utilizar pistas
linguísticas – tais como linguísticas inerentes
“em aos textos para
primeiro/segundo/t compreender a
erceiro lugar”, “por hierarquização das
outro lado”, “dito de proposições,
outro modo”, isto é”, sintetizando o
“por exemplo” – para conteúdo dos textos e
compreender a favorecendo a
hierarquização das percepção das
proposições, informações, bem
sintetizando o como a identificação
conteúdo dos textos. das ideias centrais e
periféricas.
Leitura Estratégias e (EF69LP32) (EF69LP32RS-1)
procedimentos de Selecionar Selecionar informações
leitura informações e e dados
Relação do dados relevantes relevantes de fontes
verbal com de fontes diversas diversas,
outras semioses (impressas, digitais, avaliando a

Procedimentos e orais etc.), avaliando qualidade e a

gêneros de a qualidade utilidade dessas fontes,

apoio à e a e organizar,

compreensão utilidade dessas esquematicamente, as

fontes, e organizar, informações
esquematicamente necessárias, com ou
, com ajuda do sem apoio de
professor, as ferramentas digitais,
informações
necessárias (sem em quadros, tabelas ou
excedê-las) com gráficos.
ou sem apoio de
ferramentas digitais,
em
quadros, tabelas
ou gráficos.
Leitura Estratégias e (EF69LP33) (EF69LP33RS-1)
procedimentos de Articular o verbal com Articular o verbal
leitura os esquemas, com esquemas,
Relação do infográficos, imagens infográficos, imagens
verbal com variadas variadas etc.
outras semioses etc. na na

Procedimentos e (re)construção dos (re)construção dos

gêneros de sentidos dos textos de sentidos dos textos de

apoio à divulgação científica e divulgação

retextualizar do científica e
compreensão
discursivo para o retextualizar do
esquemático – discursivo para o
infográfico, esquema, esquemático e, ao
tabela, gráfico, contrário, transformar
ilustração etc. o
– e, ao esquematizado em
contrário, transformar texto discursivo,
o como forma de
conteúdo das ampliar as
tabelas, esquemas, possibilidades de
infográficos, compreensão desses
ilustrações etc. em textos e
texto discursivo, analisar as
características das
multissemioses e
como forma de dos gêneros em
ampliar as questão, identificando
possibilidades de a relação de
compreensão desses sentido que
textos e estabelecem
analisar as entre as partes e
características das possibilitando a
multissemioses e apropriação de
dos gêneros em diferentes formas de
questão. dizer, recorrendo a
diferentes linguagens.
Leitura Estratégias e (EF69LP34) Grifar as (EF69LP34RS-1)
procedimentos de partes Grifar as partes
leitura essenciais do essenciais do texto,
Relação do texto, tendo em tendo em vista os
verbal com vista os objetivos de objetivos de leitura,
outras semioses leitura, produzir produzir notas,
marginalias (ou sínteses organizadas
Procedimentos e
tomar notas em outro em
gêneros de
suporte), itens, quadro
apoio à
sínteses organizadas sinóptico, quadro
compreensão
em itens, comparativo, esquema,
quadro resumo ou
sinóptico, quadro resenha do texto lido,
comparativo, mapa
esquema, resumo ou conceitual, dependendo
resenha do do que for mais
texto lido (com ou sem adequado, como
comentário/análise forma de
), mapa conceitual, possibilitar uma
maior compreensão
dependendo do que for do texto, a
mais adequado, como sistematização de
forma de conteúdos e
possibilitar uma informações e um
maior compreensão posicionamento frente
do aos textos, se esse for
texto, a o caso,
sistematização de apropriando-se de
conteúdos e uso de estratégias e
informações e um procedimentos
posicionamento frente envolvidos na leitura
aos texto, se esse for para estudo.
o caso.
Produção de Consideração das (EF69LP35) (EF69LP35RS-1)
textos condições Planejar textos de Planejar textos de
de produção de divulgação científica, a divulgação científica, a
textos de partir da elaboração de partir da elaboração de
divulgação esquema que esquema que
científica considere as considere as

Estratégias de pesquisas feitas pesquisas feitas

escrita anteriormente, de anteriormente, de notas
notas e sínteses de e sínteses de leituras
leituras ou de registros ou de
de registros de
experimentos ou de experimentos ou de
estudo de campo, estudo de campo.
produzir, revisar e (EF69LP35RS-2)
editar textos Produzir, revisar e editar
voltados textos
para a divulgação voltados para a

do conhecimento e de divulgação do
dados e conhecimento, de dados
resultados de e resultados de
pesquisas, tais pesquisas, tendo em
como artigo de vista seus contextos de
divulgação científica, produção que
artigo de opinião, podem envolver a
reportagem científica, disponibilização de
verbete de informações e
enciclopédia, conhecimentos em
verbete de circulação ou a
enciclopédia digital divulgação de
colaborativa , conhecimentos
infográfico, relatório, advindos de
relato de experimento pesquisas bibliográficas,
científico, relato experimentos científicos
(multimidiático) de e estudos de
campo, tendo em vista campo
seus realizados.
contextos de
produção, que podem
envolver a
disponibilização de
informações e
conhecimentos em
circulação em um
formato mais
acessível para um
público específico ou a
divulgação de
conhecimentos
 advindos de
pesquisas
bibliográficas,
experimentos
científicos e
estudos de campo
realizados.

Produção de Estratégias de (EF69LP36) (EF69LP36RS-1)

textos escrita: Produzir, revisar e Produzir, revisar e

textualização, editar textos editar textos

revisão e edição voltados para a voltados para a

divulgação do divulgação do

conhecimento e de conhecimento, de

dados e resultados dados e resultados

de pesquisas, tais de pesquisas, tendo

como artigos de em vista o contexto

divulgação de produção e as

científica, verbete regularidades dos

de enciclopédia, gêneros em termos

infográfico, de suas construções

infográfico composicionais e

animado, podcast estilos.

ou vlog científico,

relato de
experimento,

relatório, relatório

multimidiático de

campo, dentre

outros,

considerando o

contexto de

produção e as

regularidades dos
gêneros em termos de
suas
construções
composicionais e
estilos.
Produção de Estratégias de (EF69LP37) (EF69LP37RS-1)
textos produção Produzir roteiros para Produzir roteiros
elaboração de vídeos para elaboração de
de vídeos de diferentes
diferentes tipos (vlog tipos (vlog científico,
científico, vídeo-minuto, programa
vídeo-minuto, de rádio, podcasts)
programa de rádio, para
podcasts) para divulgação de
divulgação de conhecimentos
conhecimentos científicos e
científicos e resultados de
resultados de pesquisa, tendo em

pesquisa, tendo vista seu contexto

em vista seu de produção, os

contexto de elementos e a

produção, os construção

elementos e a composicional dos

construção roteiros, com

composicional dos planejamento prévio

roteiros. compreendendo um
processo que
envolve diferentes
etapas.
Oralidade Estratégias de (EF69LP38) (EF69LP38RS-1)
os
produção: Organizar Organizar os dados

planejamento e dados e e informações

produção de informações pesquisados em
apresentações pesquisados em painéis ou slides de
orais painéis ou slides de apresentação, levando
apresentação, em conta o contexto de
levando em conta o produção, o tempo
contexto de disponível, as
produção, o tempo características do
disponível, as gênero apresentação
características do oral, a multissemiose,
gênero apresentação as mídias e
oral, a multissemiose, tecnologias que serão
as mídias e utilizadas.
tecnologias que (EF69LP38RS-2)
serão utilizadas, Ensaiar a
ensaiar a apresentação,
apresentação, considerando os
considerando também elementos
elementos paralinguísticos e
paralinguísticos e cinésicos e
cinésicos e procedendo à
proceder à exposição oral dos
exposição oral de resultados de
resultados de
estudos e
estudos e pesquisas, a partir do
pesquisas, no planejamento e da
tempo determinado, a definição de diferentes
partir do formas de uso da fala.
planejamento e da (EF69LP38RS-3)

definição de

diferentes formas
de uso da fala – Exercitar a
memorizada, com oralidade.
apoio da leitura ou fala
espontânea.
Oralidade Estratégias de (EF69LP39) Definir o (EF69LP39RS-1)
produção recorte temático da Planejar e realizar
entrevista e o entrevistas, definindo o
entrevistado, levantar recorte temático
informações sobre o e o
entrevistado e entrevistado, levantando
sobre o tema da informações sobre o
entrevista, elaborar entrevistado e sobre o
roteiro de tema, elaborando roteiro
perguntas, realizar de perguntas, abrindo
entrevista, a partir do possibilidades para
roteiro, abrindo fazê-las a partir da
possibilidades para resposta, se o
fazer perguntas a partir contexto permitir,
da resposta, se o usando-a como um
contexto permitir, tomar instrumento para
nota, gravar ou salvar a coletar dados no
entrevista e usar interior de uma
adequadamente as pesquisa.
informações obtidas,
(EF69LP39RS-2)
de acordo com os
Usar adequadamente as
objetivos
informações obtidas na
estabelecidos.
entrevista, de
acordo com os
objetivos

estabelecidos
previamente.
Análise Construção (EF69LP40) (EF69LP40RS-1)
linguística/sem composicional Analisar, em Analisar, em
iótica gravações de gravações de
Elementos
seminários, seminários,
paralinguísticos e
conferências rápidas, conferências rápidas,
cinésicos
trechos de palestras, trechos de palestras,
Apresentações
dentre dentre outros, a
orais
outros, a construção
construção composicional dos
composicional dos gêneros de
gêneros de apresentação, os
apresentação – elementos
abertura/saudação paralinguísticos e
, introdução ao cinésicos, para
tema, apresentação do melhor performar
plano de apresentações orais no
exposição, campo da
desenvolvimento dos divulgação do
conteúdos, por meio conhecimento com
do vistas à utilização em
encadeamento de apresentações próprias.
temas e subtemas
(coesão temática),
síntese final e/ou
conclusão,
encerramento –, os
elementos
paralinguísticos
(tais como: tom e
volume da voz,
pausas e
hesitações – que, em
geral, devem ser
minimizadas –,
modulação de voz e
entonação, ritmo,
respiração etc.) e
cinésicos (tais
como: postura
corporal, movimentos
e
gestualidade
significativa,
expressão facial,
contato de olho
com plateia,
modulação de voz e
entonação,
sincronia da fala
com ferramenta de
apoio etc.), para
melhor performar
apresentações orais
no campo da
divulgação do
conhecimento.
Análise Usar (EF69LP41) Usar (EF69LP41RS-1)
linguística/sem adequadamente adequadamente Usar adequadamente
iótica ferramentas de ferramentas de ferramentas de
apoio a apoio a apoio a
apresentações

apresentações orais, escolhendo e apresentações

orais usando tipos e orais, articulando

tamanhos de oralidade e escrita,

fontes que escolhendo e

permitam boa utilizando tipos

visualização, adequados de

topicalizando e/ou suporte de

organizando o apresentações com

conteúdo em itens, o uso dos aplicativos

inserindo de forma disponíveis.

adequada

imagens, gráficos,

tabelas, formas e

elementos

gráficos,

dimensionando a

quantidade de

texto (e imagem)

por slide, usando

 progressivamente

e de forma

harmônica

recursos mais

sofisticados como

efeitos de

transição, slides

mestres, layouts

personalizados etc.

Análise Construção (EF69LP42) (EF69LP42RS-1)

linguística/sem composicional e Analisar a Analisar a

iótica estilo Gêneros construção construção

composicional dos composicional dos

de divulgação textos textos pertencentes

científica pertencentes a a gêneros

gêneros relacionados à

relacionados à divulgação de

divulgação de conhecimentos

conhecimentos: como forma de

título, (olho), ampliar suas

introdução, divisão capacidades de

do texto em compreensão e

subtítulos, imagens produção de textos

ilustrativas de nesses gêneros.

conceitos, (EF69LP42RS-2)

relações, ou Possibilitar práticas

resultados de leitura de

complexos (fotos, variados gêneros

ilustrações, textuais, a fim de

esquemas, que possam

gráficos, reconhecê-los,

infográficos, diferenciá-los e

diagramas, figuras, produzi-los de forma

tabelas, mapas) adequada ao

etc., exposição, contexto

contendo comunicativo.

definições,

descrições,

comparações,

enumerações,

exemplificações e

remissões a

conceitos e

relações por meio

de notas de

rodapé, boxes ou
links; ou título,
contextualização do
campo,
ordenação temporal
ou
temática por tema ou
subtema,
intercalação de
trechos verbais
com fotos,
ilustrações, áudios,
vídeos etc. e
reconhecer traços da
linguagem dos textos
de
divulgação científica,
fazendo uso
consciente das
estratégias de
impessoalização da
linguagem (ou de
pessoalização, se o
tipo de
publicação e
objetivos assim o
demandarem, como
em alguns
podcasts e vídeos de
divulgação
 científica), 3ª
pessoa, presente
atemporal, recurso
à citação, uso de
vocabulário
técnico/especializa do
etc., como
forma de ampliar suas
capacidades de
compreensão e
produção de textos
nesses gêneros.
6º; 7º; CAMPO DAS Análise Marcas (EF69LP43) (EF69LP43RS-1)
8º; 9º PRÁTICAS linguística/sem linguísticas Identificar e utilizar Identificar e utilizar

DE ESTUDO iótica Intertextualidad os modos de os modos de

E PESQUISA e introdução de introdução de outras

outras vozes no vozes em textos,

texto – citação desenvolvendo

literal e sua reflexão sobre o

formatação e modo como a

paráfrase –, as intertextualidade e a

pistas linguísticas retextualização

responsáveis por ocorrem nesses

introduzir no texto textos, articulando

a posição do autor leitura e produção

e dos outros textual.

autores citados

(“Segundo X; De

acordo com Y; De

minha/nossa parte,

penso/amos

que”...) e os

elementos de

normatização (tais

como as regras de

inclusão e

formatação de
citações e
paráfrases, de
organização de
referências
bibliográficas) em
textos científicos,
desenvolvendo
reflexão sobre o
modo como a
intertextualidade e a
retextualização
ocorrem nesses
textos.
6º; 7º; 8º; CAMPO Leitura Reconstrução das (EF69LP44) Inferir a (EF69LP44RS-1)
9º ARTÍSTICO- condições presença de valores Identificar e analisar a
LITERÁRIO de produção, sociais, presença de
circulação e culturais e valores sociais,
recepção humanos e de culturais e humanos e
diferentes visões de diferentes
Apreciação e
de mundo, em visões de mundo, em
réplica
textos literários, textos literários,
reconhecendo nesses reconhecendo nesses
textos textos
formas de formas de
estabelecer múltiplos estabelecer múltiplos
olhares olhares
sobre as sobre as
identidades, identidades, sociedades
sociedades e e
culturas e culturas,
considerando a considerando a
autoria e o contexto autoria e o contexto
social e histórico de social e histórico de sua
sua produção. produção.
(EF69LP44RS-2)
Reconhecer a
linguagem utilizada
nos textos literários
regionais, relacionando-
os às demais
realidades
linguísticas.
Leitura Reconstrução das (EF69LP45) (EF69LP45RS-1)
condições Posicionar-se Posicionar-se
de produção, criticamente em criticamente em
circulação e relação a textos relação a textos que
recepção pertencentes a descrevem ou

Apreciação e gêneros como opinam sobre obras

réplica quarta-capa, programa literárias e de outras

(de linguagens para
teatro, dança, selecionar as obras e
exposição etc.), outras
sinopse, resenha manifestações
crítica, comentário em artísticas, diferenciando
blog/vlog as
cultural etc., para sequências descritivas
selecionar obras das
literárias e outras avaliativas e
manifestações reconhecendo-os como
artísticas (cinema, gêneros que apoiam a
teatro, exposições, escolha do livro
espetáculos, CD´s, ou produção
DVD´s etc.), cultural e
diferenciando as consultando-os no
sequências descritivas momento de fazer
e escolhas, quando for o
avaliativas e caso.
reconhecendo-os
como gêneros que
apoiam a escolha do
livro ou
produção cultural e
consultando-os no
momento de fazer
escolhas, quando
for o caso.
Leitura Reconstrução das (EF69LP46) (EF69LP46RS-1)
condições Participar de Participar de
de produção, práticas de práticas de
circulação e compartilhamento de compartilhamento de
recepção leitura/recepção de leitura/recepção de

Apreciação e obras literárias/ obras

réplica manifestações literárias/manifestaç ões

artísticas, como artísticas,
rodas de leitura, tecendo, quando
clubes de leitura, possível, comentários
eventos de de ordem
contação de estética e

histórias, de afetiva e justificando sua

leituras dramáticas, apreciação,

de escrevendo comentários

apresentações e resenhas

teatrais, musicais e de com vistas a práticas de

filmes, apreciação e de

cineclubes,

festivais de vídeo, manifestação da

saraus, slams, cultura de fãs.
canais de
booktubers, redes
sociais temáticas (de
leitores, de cinéfilos,
de
música etc.),
dentre outros,
tecendo, quando
possível, comentários
de ordem
estética e
afetiva e
justificando suas
apreciações,
escrevendo
comentários e
resenhas para
jornais, blogs e
redes sociais e
utilizando formas de
expressão da
culturas juvenis,
tais como, vlogs e
podcasts culturais
(literatura, cinema,
teatro, música),
playlists comentadas,
fanfics, fanzines, e-
zines, fanvídeos,
fanclipes, post em
fanpages, trailer
honesto, vídeo-
minuto, dentre
outras possibilidades
de
práticas de
apreciação e de
manifestação da
cultura de fãs.
Leitura Reconstrução da (EF69LP47) (EF69LP47RS-1)
textualidade e Analisar, em textos Analisar, em textos
compreensão dos narrativos ficcionais, narrativos ficcionais, as
efeitos as diferentes formas de

de sentidos diferentes formas composição próprias de

provocados pelos de composição cada gênero,

usos de próprias de cada percebendo como se

recursos gênero, os estrutura a narrativa nos

linguísticos e recursos coesivos que diferentes gêneros e os

multissemióticos constroem a efeitos de sentido

passagem do decorrentes do foco
tempo e articulam narrativo.
suas partes, a
escolha lexical
típica de cada
gênero para a
caracterização dos
cenários e dos
personagens e os
efeitos de sentido
decorrentes dos
tempos verbais,
dos tipos de
discurso, dos
verbos de
enunciação e das
variedades linguísticas
(no discurso
direto, se houver)
empregados,
identificando o
enredo e o foco
narrativo e
percebendo como se
estrutura a
narrativa nos
diferentes gêneros e
os efeitos de
sentido decorrentes
do foco
narrativo típico
de cada gênero,
da
caracterização dos
espaços físico e
psicológico e dos
tempos cronológico
e psicológico,
das diferentes
vozes no texto (do
narrador, de
personagens em
discurso direto e
indireto), do uso
de pontuação
 expressiva, palavras
e
expressões
conotativas e
processos figurativos e
do uso de recursos
linguístico- gramaticais
próprios a cada
gênero narrativo.

Leitura Reconstrução da (EF69LP48) (EF69LP48RS-1)

textualidade e Interpretar, em Interpretar, em
compreensão dos poemas, efeitos poemas, efeitos
efeitos de produzidos pelo produzidos pelo uso de
sentidos uso de recursos recursos
provocados pelos expressivos sonoros expressivos sonoros,
usos de (estrofação, rimas, semânticos, gráfico-
recursos aliterações etc.), espacial, imagens e sua
linguísticos e semânticos (figuras relação com o texto
multissemióticos de verbal, como forma
linguagem, por de
exemplo), gráfico- apropriação desse
espacial (distribuição texto literário.
da
mancha gráfica no
papel), imagens e sua
relação com o texto
verbal.
Leitura Adesão às (EF69LP49) (EF69LP49RS-1)
práticas de Mostrar-se Realizar leitura de

leitura interessado e livros de literatura e

envolvido pela outras produções

leitura de livros de culturais do campo,

literatura e por sendo receptivo a

outras produções textos que rompam

culturais do campo com seu universo de

e receptivo a textos expectativas e que

que rompam com representem um

seu universo de desafio em relação

expectativas, que às suas

representem um possibilidades

desafio em relação atuais e suas

às suas experiências

possibilidades anteriores de leitura,

atuais e suas apoiando-se nas

experiências marcas linguísticas,

anteriores de em seu

leitura, apoiando- conhecimento sobre

se nas marcas os gêneros e a

linguísticas, em temática de modo a

seu conhecimento promover a

sobre os gêneros e formação leitora.

a temática e nas (EF69LP49RS-2)

 orientações dadas Ler e interpretar (EF69LP49RS-2DOM-SAN1)
Estudar o folclore local,
conhecendo as lendas presentes
no município.

pelo professor. textos variados

sobre o folclore

gaúcho - contos e

lendas - com a

finalidade de

conhecer a cultura

gaúcha e produzir

textos de diversos
gêneros.
(EF69LP49RS-3)
Refletir a
intertextualidade da
região gaúcha,
utilizando poemas,
crônicas e contos de
autores gaúchos.

Produção de Relação entre (EF69LP50) (EF69LP50RS-1)

textos textos Elaborar texto Produzir texto

teatral, a partir da teatral, a partir da

adaptação de adaptação de

romances, contos, diversos gêneros

mitos, narrativas textuais lidos,

de enigma e de indicando a

aventura, novelas, apropriação da

biografias estrutura

romanceadas, composicional

crônicas, dentre desse gênero.

outros, indicando

as rubricas para

caracterização do

cenário, do

espaço, do tempo;

explicitando a

caracterização

física e psicológica

dos personagens e

dos seus modos de

ação;

reconfigurando a
inserção do
discurso direto e
dos tipos de
narrador; explicitando
as
marcas de
variação linguística
(dialetos, registros e
jargões) e
retextualizando o
tratamento da
temática.
Produção de Consideração das (EF69LP51) (EF69LP51RS-1)
textos condições Engajar-se ativamente Participar dos
de produção nos processos de

Estratégias de processos de planejamento,

produção: planejamento, textualização,

planejamento, textualização, revisão/edição e

textualização e revisão/edição e reescrita, tendo em vista

revisão/edição reescrita, tendo em as restrições

vista as restrições temáticas,
temáticas, composicionais e
composicionais e estilísticas dos
estilísticas dos textos pretendidos e as
textos pretendidos e configurações da
as configurações da situação de
situação de produção – o leitor
produção – o leitor pretendido, o
pretendido, o suporte, o contexto de
suporte, o contexto de circulação do
circulação do texto, as finalidades
texto, as etc. – de forma a

finalidades, etc. – e engajar-se ativamente

considerando a na
imaginação, a experimentação de
estesia e a produções literárias.
verossimilhança
próprias ao texto
literário.
Oralidade Produção de (EF69LP52)
textos orais Representar cenas

ou textos

dramáticos,

considerando, na

caracterização dos

personagens, os

aspectos

linguísticos e

paralinguísticos

das falas (timbre e

tom de voz, pausas

e hesitações,

entonação e

expressividade,

variedades e

registros

linguísticos), os

gestos e os

deslocamentos no

espaço cênico, o

figurino e a

maquiagem e

elaborando as

rubricas indicadas
 pelo autor por meio do
cenário, da trilha
sonora e da exploração
dos
modos de
interpretação.
Oralidade Produção de (EF69LP53) Ler (EF69LP53RS-1)
textos orais em voz alta textos Ler textos de

Oralização literários diversos – diversos gêneros

como contos de oralmente,

amor, de humor, de utilizando-se de

suspense, de recursos

terror; crônicas linguísticos, como a

líricas, pontuação e as

humorísticas, figuras de

críticas; bem como linguagem, para

leituras orais compreender a

capituladas funcionalidade da

(compartilhadas ou língua em suas

não com o diferentes

professor) de livros expressões,

de maior extensão, desenvolvendo os

como romances, recursos próprios da

narrativas de linguagem oral,

enigma, narrativas como a pronúncia

de aventura, das palavras e suas

literatura infanto- variações e a

juvenil, – entonação, de

contar/recontar acordo com a

histórias tanto da situação textual

tradição oral apresentada.

(causos, contos de

audiobooks de textos
literários diversos ou
de podcasts de
leituras dramáticas
com ou sem efeitos
especiais e ler e/ou
declamar poemas
diversos, tanto de
forma livre quanto de
forma fixa (como
quadras, sonetos,
liras,
haicais etc.),
empregando os
recursos linguísticos,
paralinguísticos e
cinésicos necessários
aos
efeitos de sentido
 pretendidos, como o
ritmo e a
entonação, o
emprego de
pausas e
prolongamentos, o tom
e o timbre vocais, bem
como eventuais
recursos de
gestualidade e
pantomima que
convenham ao

gênero poético e à
situação de
compartilhamento em
questão.

Análise Recursos (EF69LP54)

linguística/sem linguísticos e Analisar os efeitos

iótica semióticos que de sentido

operam nos decorrentes da

textos interação entre os

pertencentes elementos

aos gêneros linguísticos e os

literários recursos

paralinguísticos e

cinésicos, como as
variações no ritmo,

as modulações no

tom de voz, as

pausas, as

manipulações do

estrato sonoro da

linguagem, obtidos

por meio da

estrofação, das

rimas e de figuras

de linguagem

como as

aliterações, as

assonâncias, as

onomatopeias,

dentre outras, a

postura corporal e

a gestualidade, na
declamação de
poemas,
apresentações
musicais e teatrais,
tanto em gêneros em
prosa quanto nos
gêneros
poéticos, os efeitos de
sentido
decorrentes do
emprego de figuras de
linguagem, tais como
comparação, metáfora,
personificação,
metonímia, hipérbole,
eufemismo, ironia,
paradoxo e
antítese e os
efeitos de sentido
decorrentes do
emprego de
palavras e
expressões
denotativas e
conotativas (adjetivos,
locuções adjetivas,
orações subordinadas
adjetivas etc.), que
funcionam como
 modificadores,
percebendo sua
função na
caracterização dos
espaços, tempos,
personagens e ações
próprios de cada
gênero
narrativo.

Análise Variação (EF69LP55) (EF69LP55RS-1)

linguística/sem linguística Reconhecer as Reconhecer as

iótica variedades da variedades da

língua falada, o língua falada, o

conceito de norma- conceito de norma-

padrão e o de padrão e o de

preconceito preconceito

linguístico. linguístico,

adequando o uso de

cada variedade de

acordo com a

situação em que

está inserido.

(EF69LP55RS-2)

Fazer comparações

entre as variedades
 linguísticas no RS e

em outros Estados.

(EF69LP55RS-3)

Reconhecer, em

expressões orais,

mitos, provérbios ou

trovas gaúchas, as
variedades linguísticas
presentes no estado do
RS.

Análise Variação (EF69LP56) Fazer (EF69LP56RS-1)

linguística/sem linguística uso consciente e Fazer uso

iótica reflexivo de regras consciente e

e normas da reflexivo de regras e

norma-padrão em normas da norma-

situações de fala e padrão em

escrita nas quais situações de fala e

ela deve ser usada. escrita, em contexto

em que é requerida.

(EF69LP56RS-2)

Compreender os

valores socialmente

atribuídos às

diferentes

variedades
linguísticas.
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