BCC Miriense Formatado Final PDF

ESTADO DO PARÁ
PREFEITURA MUNICIPAL DE IGARAPÉ-MIRI

SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO
DIRETORIA DE ENSINO
PROPOSTA DE ALINHAMENTO CURRICULAR DA BASE COMUM

CURRICULAR DE IGARAPÉ MIRI ALINHADA A PARTIR DA BNCC E DO
DOCUMENTO CURRICULAR DO PARÁ PARA A EDUCAÇÃO INFANTIL E
ENSINO FUNDAMENTAL
IGARAPÉ-MIRI/PA
2019
Rua sete de setembro, s/nº – Cidade Nova – CEP: 68430-000 – Igarapé-Miri – Pará
E-mail: semedigarapemiri@gmail.com
Governador do Estado do Pará
Helder Zahluth Barbalho
Prefeito Municipal
Ronélio Antônio Rodrigues Quaresma
Secretária Municipal de Educação
Maria Isabel dos Santos Bahia
Diretor de Ensino
Jorge Antônio dos Santos Carvalho
COMISSÃO TÉCNICA PEDAGÓGICA
EDUCAÇÃO INFANTIL
Alinne Miranda da Silva - licenciada em Pedagogia e especialista em gestão escolar
Amanda Oliveira Miranda - licenciada em Pedagogia e especialista em
Psicopedagogia
Bruna Joana Sousa Conceição – Licenciada em Pedagogia
Nádia do Socorro Machado Pereira (Coordenadora) - Licenciada em Pedagogia,
especialista em Psicopedagogia Institucional com habilitação em Educação Especial
Sueli Quaresma Pureza - Especialista em Administração Escolar
ENSINO FUNDAMENTAL ANOS INICIAIS
Ana Cristina Rodrigues Corrêa – Licenciada em Pedagogia
Edinei Silva Graça - Licenciada em Pedagogia, especialista em Psicopedagogia
Maria Izabel Farias Lima(Coordenadora) - licenciada em Pedagogia e especialista
em Psicopedagogia
Noemi de Jesus Trindade Pinheiro – Licenciada em Letras
Maria Luiza da Silva de Deus – Licenciada em Pedagogia e especialista em
Psicopedagogia e gestão escolar.
ENSINO FUNDAMENTAL ANOS FINAIS
Anildo Pinheiro Lobo - Licenciado em Geografia - Assessoria Técnica na área de
Ciências Humanas.
Daniel Dória Corrêa – Licenciado em História - Assessoria Técnica na área de
História.
Gelffson Brandão Lobo Júnior - Assessoria Técnica na área de ciências da
Natureza - Licenciatura em Ciências Biológicas – especialista em conservação e meio
ambiente.
Derlana Karina Soares da Silva (Coordenadora) - licenciada em Pedagogia e
especialista em Psicopedagogia.
José João Quaresma Pena – Licenciado em letras – Assessoria Técnica na área de
Linguagens.
Manoel Gonçalves Júnior – Licenciatura em Matemática e Ciências da Natureza -
Assessoria Técnica na área de Matemática.
Maria Izabel Pantoja Leão - graduação em Ciências da Religião - Assessoria Técnica
na área de Ensino Religioso.
COORDENAÇÃO DE EDUCAÇÃO FÍSICA
Antenor Pantoja Sacramento(Coordenador) – Licenciatura em Pedagogia e
Educação Fisica
Manoel da Graça Cardoso – Licenciado em Educação Física.
COORDENAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS
Márcia Cristina Soares de Oliveira(Coordenadora) – Licenciada em Pedagogia-
Assessoria Técnica na EJA
Sérgio Souza Carvalho - Especialista em Língua Portuguesa – Coordenação da EJA
COORDENAÇÃO DE EDUCAÇÃO ESPECIAL
Natelma Lobato Martins – Coordenadora de Educação Especial – Especialista em
Educação Especial
Maria Eliene da Silva Lima – Licenciada em Pedagogia - Assessoria Técnica na
educação Especial.
Márcia Cristina da Costa Fonseca – Licenciada em Pedagogia - Assessoria Técnica
na Educação Especial.
EDUCAÇÃO DO CAMPO
Armando Cleydson Farias Pantoja - Licenciatura em matemática – Especialista em
Educação Matemática
Eduardo Diniz Farias - Licenciado em Letras
COMISSÃO DE ALINHAMENTO DOS CURRÍCULOS DA REDE MUNICIPAL DE
EDUCAÇÃO DE IGARAPÉ-MIRI DE ACORDO COM A BASE NACIONAL COMUM
CURRICULAR
Coordenadores Municipais de Currículo

- Gecilene Cardoso do Rêgo
- Kennedy Quaresma Pereira
Coordenadora de Etapa Educação Infantil
- Nádia do Socorro Machado Pereira
Coordenadora de Etapa Ensino Fundamental Anos Iniciais
- Maria Izabel Farias Lima
Coordenadora de Etapa Ensino Fundamental Anos Finais
- Derlana Karina Soares da Silva
Articulador do regime de Colaboração
EQUIPE DE REDATORES
Redatoras formadoras de Educação Infantil
- Alinne Miranda da Silva
- Amanda Oliveira Miranda
- Bruna Joana Sousa Conceição
- Nádia do Socorro Machado Pereira
- Sueli Quaresma Pureza
Redatoras formadoras de Educação Especial
- Maria Eliene Silva Lima
- Natelma Lobato Martins
Redator formador de Arte
- José João Quaresma Pena
Redator formador de Ciências
- Gelffson Brandão Lobo Junior
Redator formador de Educação Física
- Antenor Pantoja Sacramento
Redatora formadora de Ensino Religioso
- Maria Izabel Pantoja Leão
Redator formador de Geografia
- Anildo Pinheiro Lobo
Redator formador de História
- Anildo Pinheiro Lobo
Redator formador de Língua Inglesa
Redator formador de Língua Portuguesa
Redator formador de Matemática
- Manoel Gonçalves Júnior
Elaboradora
- Gecilene Cardoso do Rêgo
Colaboradores
- Felipe Farias Pantoja
Revisão Geral
- Henrique Júnior Costa da Silva
- Jorge Antônio dos Santos Carvalho
- Maria Isabel dos Santos Baia
Revisão Ortográfica
Capa
- Henrque Júnior Costa da Silva
Documento aprovado pelo Conselho Estadual de Educação do Pará nos termos da
Resolução no 769, de 20 de dezembro de 2018.
1ª Edição revisada e publicada pela Secretaria de Estado de Educação do Pará em 2019.

SUMÁRIO
1- APRESENTAÇÃO ...........................................................................................................1
2- A HISTORICIDADE DA CONSTRUÇÃO DO DOCUMENTO CURRICULAR .......2
2.2- FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA DE CURRICULO .............................................. 15
2.3- O CURRICULO NO TERRITÓRIO MIRIENSE .................................................... 18
2.4- COMPETÊNCIAS GERAIS DA EDUCAÇÃO BÁSICA – BNCC 2019 ............. 19
3- DO PROJETO POLITICO PEDAGOGICO: ................................................................. 21
3.1- ELEMENTOS ESTRUTURAIS DO PROJETO POLITICIO PEDAGOGICO DAS

ESCOLAS MUNICIPAIS DE IGARAPÉ MIRI ............................................................... 22
4- PROPOSTA CURRICULAR PARA EDUCAÇÃO INFANTIL NO CENÁRIO

MIRIENSE .............................................................................................................................. 26
4.1- LINHA DO TEMPO QUE DÁ LEGALIDADE PARA EDUCAÇÃO INFANTIL .. 26
4.1.1- CONCEPÇÃO DE CRIANÇA SEGUNDO AS DIRETRIZES

CURRICULARES:......................................................................................................... 27
4.1.2- O QUE SÃO OS EIXOS ESTRUTURANTES? ............................................. 28
4.1.3- OS SEIS DIREITOS DE APRENDIZAGEM .................................................. 29
4.2- DIREITOS DE APRENDIZAGEM E DESENVOLVIMENTO NA EDUCAÇÃO

INFANTIL............................................................................................................................ 30
4.3- CÓDIGO ALFANUMÉRICO .................................................................................... 31
4.4- CAMPO DE EXPERIÊNCIA .................................................................................... 31
4.5- O EU, O OUTRO E O NÓS ..................................................................................... 32
4.6- CORPO, GESTOS E MOVIMENTOS.................................................................... 32
4.7- TRAÇOS, SONS, CO.RES E FORMAS................................................................ 33
4.8- ESCUTA, FALA PENSAMENTO E IMAGINAÇÃO ............................................. 33
4.9- ESPAÇOS, TEMPOS, QUANTIDADES, RELAÇÕES E TRANSFORMAÇÕES

............................................................................................................................................. 34
6- A BNCC E A EDUCAÇÃO ESPECIAL NA PERSPECTIVA DA EDUCAÇÃO

INCLUSIVA PARA O CURRÍCULO MIRIENSE – SEMED- IGARAPÉ-MIRI-PARÁ.. 37
6.1- A BNCC e a Educação Infantil Inclusiva ............................................................... 37
6.2- REFERÊNCIAS ......................................................................................................... 39
7- CAMPOS DE EXPERIÊNCIA......................................................................................... 40
8- MATRIZ CURRICULAR ENSINO FUNAMENTAL I ANOS INICIAIS ...................... 70
9- MATRIZ CURRICULAR ENSINO FUNAMENTAL II ANOS FINAIS ...................... 211
9.1- COMPONENTE LÍNGUA PORTUGUESA.......................................................... 211
9.1.1- APRESENTAÇÃO ........................................................................................... 211
9.1.2- COMPETÊNCIAS GERAIS DA BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR

....................................................................................................................................... 212
9.1.3- COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS DE LINGUAGENS PARA O ENSINO

FUNDAMENTAL ......................................................................................................... 213
9.1.4- COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS DE LÍNGUA PORTUGUESA PARA O

ENSINO FUNDAMENTAL ......................................................................................... 214
9.2- COMPONENTE LÍNGUA INGLESA .................................................................... 268
9.2.1- APRESENTAÇÃO ........................................................................................... 268

........................................................................................................................................... 269

FUNDAMENTAL ......................................................................................................... 270
9.2.4- COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS DE LÍNGUA INGLESA PARA O ENSINO

FUNDAMENTAL ......................................................................................................... 271
9.3- COMPONENTE ARTES ........................................................................................ 284
9.3.1- APRESENTAÇÃO ........................................................................................... 284

........................................................................................................................................... 284

FUNDAMENTAL ......................................................................................................... 286
9.3.4- COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS DE ARTE PARA O ENSINO

FUNDAMENTAL ......................................................................................................... 287
9.4- COMONENTE DE EDUCAÇÃO FISICA ............................................................. 304
9.4.1-APRESENTAÇÃO ............................................................................................ 304

....................................................................................................................................... 304

FUNDAMENTAL ......................................................................................................... 306
9.4.4- COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS DE EDUCAÇÃO FÍSICA PARA O

9.5- COMPONENTE LITERATURA............................................................................. 316
9.5.1- APRESENTAÇÃO ........................................................................................... 316

....................................................................................................................................... 316

FUNDAMENTAL ......................................................................................................... 318
9.5.4- COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS DE LÍNGUA PORTUGUESA PARA O

9.6- COMPONENTE DE MATEMÁTICA..................................................................... 350
9.6.1- APRESENTAÇÂO ........................................................................................... 350
9.6.2- COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS DE MATEMÁTICA PARA O ENSINO

FUNDAMENTAL - BNCC .......................................................................................... 351
9.7- COMPONENTE DE CIENCIAS ............................................................................ 376
9.7.1. APRESENTAÇÃO ........................................................................................... 376
9.7.2- COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS DE CIÊNCIAS DA NATUREZA PARA O

ENSINO FUNDAMENTAL - BNCC .......................................................................... 377
9.7.3- COMPETÊNCIAS GERAIS DA BNCC......................................................... 378
9.8- COMPONENTE DE CIÊNCIAS HUMANAS ....................................................... 397
9.8.1- COMPETÊNCIAS GERAIS ............................................................................ 397
9.8.2- COMPETÊNCIAS DE CIÊNCIAS HUMANAS ............................................ 398

9.8.3- COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS DE GEOGRAFIA ................................. 399
9.8.4- COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS DE HISTÓRIA ...................................... 412
9.9- COMPETÊNCIAS DE ESTUDOS AMAZÔNICOS ............................................ 440
9.9.1- APRESENTAÇÃO ........................................................................................... 440
9.9.3- COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS DE ESTUDOS AMAZÔNICOS ......... 442
10- COMPONENTE DE ENSINO RELIGIOSO.......................................................... 462
10.1- APRESENTAÇÃO ................................................................................................ 462
10.1.1- O ENSINO RELIGIOSO PROPÕEM OS SEGUINTES OBJETIVOS:...... 464
10.1.2- COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS DE ENSINO RELIGIOSO PARA O

ENSINO FUNDAMENTAL:............................................................................................ 465
1
1- APRESENTAÇÃO
O município de Igarapé-Miri localiza-se a uma latitude 01º 58' 30" sul e a uma
longitude 48º 57' 35" oeste, estando a uma altitude de 17 metros. Sua população
estimada no censo do Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE) de 2010
era de 58.077 habitantes. A cidade limita-se ao norte com o município de Abaetetuba,
a leste com o município de Moju, ao sul com Mocajuba, e a oeste com o município de
Cametá. (PME 2015-2025). É um município do Estado do Pará, conhecido como a
"Capital Mundial do Açaí", por ser o município com a maior produção do mesmo no
mundo.
A rede pública municipal oferta a primeira etapa da educação básica:
- Educação Infantil:
Exclusivamente 6(seis) escolas;
Não exclusivamente 93(noventa e três) escolas;
Total = 99 (noventa e Nove) escolas e 2.464(dois mil, quatrocentos e sessenta
e quatro) alunos atendidos;
- Ensino Fundamental de 1° ao 5° ano:
Total = 104(cento e quatro) escolas e 8.105(oito mil, cento e cinco) alunos
atendidos;
- Ensino Fundamental 6° ao 9° ano
Total = 26(vinte e seis) escolas e 5.323 (cinco mil, trezentos e vinte e três)
alunos atendidos;
- Escola em tempo integral
Total = 12(doze) escolas
regular + PNME = 1.248 alunos atendidos
regular normal = 0
- Educação de Jovens e Adultos (EJA)
Total = 25 (vinte e cinco) escolas e 727 (setecentos e vinte e sete) alunos
atendidos.
Este documento é normativo aplica-se exclusivamente à educação escolar do
município de Igarapé-Miri, tal como a define o § 1º do Artigo 1º da Lei de Diretrizes e
Bases da Educação Nacional (LDB, Lei nº 9.394/1996)1, e está orientado pelos
princípios éticos, políticos e estéticos que visam à formação humana integral e à
2
construção de uma sociedade justa, democrática e inclusiva, como fundamentado nas

Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Básica (DCN).
2- A HISTORICIDADE DA CONSTRUÇÃO DO DOCUMENTO CURRICULAR
A Base Nacional Comum está prevista no artigo 205 da Constituição Federal,
Art. 205:
A educação, direito de todos e dever do Estado e da família, será
promovida e incentivada com a colaboração da sociedade,
visando ao pleno desenvolvimento da pessoa, seu preparo para
o exercício da cidadania e sua qualificação para o trabalho.
O MEC está à frente da construção da Base Nacional Comum Curricular, com

a participação dos municípios e estados, além de contar com um amplo debate na
sociedade, por meio de consulta pública. A versão final do documento referente
à BNCC que contempla toda Educação Básica foi divulgada no dia 03/04/2018, sendo
entregue pelo Ministério da Educação para o CNE.
Em 2013 a LDB sofreu acescimeo em seu Art. 26. que versa “ Os currículos da
educação infantil, do ensino fundamental e do ensino médio devem ter base nacional
comum, a ser complementada, em cada sistema de ensino e em cada
estabelecimento escolar, por uma parte diversificada, exigida pelas características
regionais e locais da sociedade, da cultura, da econ omia e dos educandos. (Redação
dada pela Lei nº 12.796, de 2013)
Em 2014 o Plano Nacional de Educaçao em suas metas 2,3 e 7 preceituam em
suas estratégias que deverão;
2.2. pactuar entre União, estados, Distrito Federal e municípios, no âmbito da instância
permanente, a implantação dos direitos e objetivos de aprendizagem e
desenvolvimento que configurarão a base nacional comum cu rricular do ensino
fundamental;
3.3. pactuar entre União, estados, Distrito Federal e municípios, no âmbito da instância
permanente, a implantação dos direitos e objetivos de aprendizagem e
desenvolvimento que configurarão a base nacional comum curricular do ensino médio;
estabelecer e implantar, mediante pactuação interfederativa, diretrizes pedagógicas
para a educação básica e a base nacional comum dos currículos, com direitos e
3
objetivos de aprendizagem e desenvolvimento dos(as) alunos(as) para cada ano do

ensino fundamental e médio, respeitada a diversidade regional, estadual e local;
As Diretrizes Curriculares Nacionais (DCNs) são normas obrigatórias para a
Educação Básica que orientam o planejamento curricular das escolas e dos sistemas
de ensino. Elas são discutidas, concebidas e fixadas pelo Conselho Nacional de
Educação (CNE).
Atualmente, existem diretrizes gerais para a Educação Básica. Cada etapa e
modalidade da dela (Educação Infantil, Ensino Fundamental e Ensino Médio) também
apresentam diretrizes curriculares próprias. A mais recente é a do Ensino Médio. As
diretrizes buscam promover a equidade de aprendizagem, garantindo que conteúdos
básicos sejam ensinados para todos os alunos, sem deixar de levar em consideração
os diversos contextos nos quais eles estão inseridos.
No Artigo 12 das Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental,
receitua;
Art. 12 Os conteúdos que compõem a base nacional comum e a parte
diversificada têm origem nas disciplinas científicas, no
desenvolvimento das linguagens, no mundo do trabalho, na cultura e
na tecnologia, na produção artística, nas atividades desportivas e
corporais, na área da saúde e ainda incorporam saberes como os que
advêm das formas diversas de exercício da cidadania, dos
movimentos sociais, da cultura escolar, da experiência docente, do
cotidiano e dos alunos.
A construção desta proposta curricular está prevista no Plano Municipal de

Educação de Igarapé .Miri (PME), que entrou em vigor em 2015 nas seguintes
estrtégias:
- Estabelecer, diretrizes pedagógicas para educação básica com base nacional
comum dos currículos com direitos e objetivos de aprendizagem e desenvolvimento
dos alunos, para cada ano do Ensino Fundamental, respeitando a diversidade
regional, estadual e local;
O MEC está à frente da construção da Base Nacional Comum, com a
participação dos municípios e estados, além de contar com um amplo debate na
sociedade, por meio de consulta pública, desde então, a sociedade participou com
sugestões e críticas até a formulação da versão final.
4
As referida normativas preconizam que cada estado, município e até as escolas

poderão enriquecer em suas propostas curriculares e pedagógicas o que acharem
adequado, de acordo com suas realidades regionais, mas nunca deixando de
garantir o que está na Base Nacional Comum.
Desde 2017 a Secretaria Municipal de Educação, através do Seminário
Municipal, vem promovendo debates sobre a BNCC, com aparticipação de todos os
docentes da Educação Infantil e Ensino fundamental. Dando contin uidade às ações
públicas de estudos. No dia 07 de março de 2019, foi realizada a palestra magna para
todos os servidores da rede municipal.
Em 2019 o prefeito municipal Ronelio Antonio Rodrigues Quaresma (Toninho
Peso Pesado), institui através da portaria nº 189/2019/GAB/PMI de 21/03/2019
(anexo-1) a comissão para construção desta proposta de implementação da Base
Comum Curricular das escolas públicas e privadas do município de Igarapé-Miri.
Iniciou-se então os encontros de estudo e da comissão e no dia 09 de maio
realizou-se o encontro geral e por etapa da Ed. infantil e Ensino Fundamental, na
Secretaria Municipal de Educação para apresentação às demais coordenações.
No dia 02 de Maio foi realizado o Seminário de Apresentação das propostas
preliminaries do alinhamento para todos os segmentos escolares da rede pública e
privada do município, onde contou-se com a presença do Sindicato dos Trabalhadores
em Educação (SINTEPP), Camara de Vereadores, Prefeito Municipal, gestores e
coordenadores escolares, docentes e conselhos escolares.
Em continuidade a comissão realizou novos momentos de estudo e ajustes na
redação e layout, no mês de junho foi entregue às equipes gestoras das escolas para
análise e acrescimo de proposições necessárias tendo como data para devolutiva à
SEMED o dia 14 de agosto.
Ao receberem as contribuições das escolas, a comissão passou a analisar as
contribuições que se somam a este documento que se constroi com a particiação de
todos os sujeitos da educação miriense.
Em 2020 a Secretária Municipal de Educação Maria Isabel dos Santos Bahia,
juntamente com o Diretor de Ensino Jorge Antonio dos Santos Carvalho, continuaram
com a apresentação da presente BCC Miriense e encaminharam a 2ª Etapa que é a
efetivação desta Matriz Curricular.
5
2.1- PRINCÍPIOS LEGAIS E NORTEADORES DA CONCECPÇÃO DE

CURRICULO
A Constituição Federal de 1988, em seu Artigo 205, reconhece a educação
como direito fundamental compartilhado entre Estado, família e sociedade ao
determinar que
A educação, direito de todos e dever do Estado e da família, será
promovida e incentivada com a colaboração da sociedade, visando ao
pleno desenvolvimento da pessoa, seu preparo para o exercício da
cidadania e sua qualificação para o trabalho (BRASIL, 1988).
Com base nos marcos constitucionais e partindo da legislação que norteia a

conjutura educacional nacional conforme determina o § 1º do Artigo 1º da Lei de
Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB, Lei nº 9.394/1996), que orienta a
educação escolar pelos princípios éticos, políticos e estéticos que visam à formação
humana integral e à construção de uma sociedade justa, democrática e inclu siva.
Considerando ainda o Inciso IV de seu Artigo 9º, da LDB onde preceitua que
cabe à União:
estabelecer, em colaboração com os Estados, o Distrito Federal e os
Municípios, competências e diretrizes para a Educação Infantil, o
Ensino Fundamental e o Ensino Médio, que nortearão os currículos e
seus conteúdos mínimos, de modo a assegurar formação básica
comum (BRASIL, 1996).
A legislação nacional estabelece os conceitos decisivos para todo o

desenvolvimento da questão curricular, evidenciando a relação entre o que é básico,
comum e o que é diverso em matéria curricular: as competências e diretrizes são
comuns, os currículos são diversos. Assim sendo o foco do currículo estão a serviço
do desenvolvimento de competências, a LDB orienta a definição das aprendizagens
essenciais, e não apenas dos conteúdos mínimos a ser ensinados.
A relação entre o que é básico-comum e o que é diverso é retomada no Artigo
26 da LDB, que determina que os currículos da Educação Infantil, do Ensino
Fundamental e do Ensino Médio devem ter base nacional comum, a ser
complementada, em cada sistema de ensino e em cada estabelecimento escolar, por
6
uma parte diversificada, exigida pelas características regionais e locais da sociedade,

da cultura, da economia e dos educandos (BRASIL, 1996; ênfase adicionada).
Essas orientações promovem à concepção do conhecimento curricular
contextualizado pela realidade local, social e individual da escola e do seu alunado,
que foi o norte das Diretrizes Curriculares Nacionais, concebidas e fixadas pelo
Conselho Nacional de Educação (CNE). As diretrizes buscam promover a equidade
de aprendizagem, garantindo que conteúdos básicos sejam ensinados para todos os
alunos, sem deixar de levar em consideração os diversos contextos nos quais eles
estão inseridos.
A Resolução nº 2, de 22 de dezembro de 2017 que Institui e orienta a
implantação da Base Nacional Comum Curricular, a ser respeitada obrigatoriamente
ao longo das etapas e respectivas modalidades no âmbito da Educação Básica
Nacioal, por ser um documento de caráter normativo que define o conjunto orgânico
e progressivo de aprendizagens essenciais que todos os alunos devem desenvolver
ao longo das etapas e modalidades da Educação Básica, de modo a que tenham
assegurados seus direitos de aprendizagem e desenvolvimento, em conformidade
com o que preceitua o Plano Nacional de Educação (PNE 2014-2024).
A Base Comum Curricular Miriese, para a Educação Infantil está estruturada
nos conceitos de criança, "sujeito histórico e de direitos, que interage, brinca, imagina,
fantasia, deseja, aprende, observa, experimenta, narra, questiona e constrói sentidos
sobre a natureza e a sociedade, produzindo cultura", (Resolução CNE/CEB 5/2009).
Segue o estabelecido pela BNCC/2019 os seguintes direitos de aprendizagem e
desenvolvimento no âmbito da Educação Infantil:
I - Conviver com outras crianças e adultos, em pequenos e grandes grupos, utilizando

diferentes linguagens, ampliando o conhecimento de si e do outro, o respeito em
relação à cultura e às diferenças entre as pessoas;
II - Brincar cotidianamente de diversas formas, em diferentes espaços e tempos, com

diferentes parceiros (crianças e adultos), ampliando e diversifican do seu acesso a
produções culturais, seus conhecimentos, sua imaginação, sua criatividade, suas
experiências emocionais, corporais, sensoriais, expressivas, cognitivas, sociais e
relacionais;
7
III - Participar ativamente, com adultos e outras crianças, tanto do planejamento da

gestão da escola e das atividades, propostas pelo educador quanto da realização das
atividades da vida cotidiana, tais como a escolha das brincadeiras, dos materiais e
dos ambientes, desenvolvendo diferentes linguagens e elaborando con hecimentos,
decidindo e se posicionando em relação a eles;
IV - Explorar movimentos, gestos, sons, formas, texturas, cores, palavras, emoções,

transformações, relacionamentos, histórias, objetos, elementos da natureza, na
escola e fora dela, ampliando seus saberes sobre a cultura, em suas diversas
modalidades: as artes, a escrita, a ciência e a tecnologia;
V - Expressar, como sujeito dialógico, criativo e sensível, suas necessidades,

emoções, sentimentos, dúvidas, hipóteses, descobertas, opiniões, questionamentos,
por meio de diferentes linguagens;
VI - Conhecer-se e construir sua identidade pessoal, social e cultural, constituindo

uma imagem positiva de si e de seus grupos de pertencimento, nas diversas
experiências de cuidados, interações, brincadeiras e linguagens vivenciadas na
instituição escolar e em seu contexto familiar e comunitário.
Para o Ensino Fundamental a referida ressolução tráz em seu .Art. 11 - A

BNCC dos anos iniciais do Ensino Fundamental aponta para a necessária articulação
com as experiências vividas na Educação Infantil, prevendo progressiva
sistematização dessas experiências quanto ao desenvolvimento de novas formas de
relação com o mundo, novas formas de ler e formular hipóteses sobre os fenômenos,
de testá-las, refutá-las, de elaborar conclusões, em uma atitude ativa na construção
de conhecimentos.
No Art. 13, a resolução recomenda que: Os currículos e propostas pedagógicas
devem prever medidas que assegurem aos estudantes um percurso contínuo de
aprendizagens ao longo do Ensino Fundamental, promovendo integração nos nove
anos desta etapa da Educação Básica, evitando a ruptura no processo e garantindo
o desenvolvimento integral e autonomia. A BNCC, no Ensino Fundamental, está
organizada em Áreas do Conhecimento, com as respectivas competências, a saber:
8
I - Linguagens:
a) Compreender as linguagens como construção humana, histórica, social e cultural,
de natureza dinâmica, reconhecendo-as e valorizando-as como formas de
significação da realidade e expressão de subjetividades e identidades sociais e
culturais;
b) Conhecer e explorar diversas práticas de linguagem (artísticas, corporais e
linguísticas) em diferentes campos da atividade humana para continuar aprendendo,
ampliar suas possibilidades de participação na vida social e colaborar para a
construção de uma sociedade mais justa, democrática e inclusiva;
c) Utilizar diferentes linguagens - verbal (oral ou visual-motora, como Libras, e escrita),
corporal, visual, sonora e digital -, para se expressar e partilhar informações,
experiências, ideias e sentimentos, em diferentes contextos, e produzir sentidos que
levem ao diálogo, à resolução de conflitos, de forma harmônica, e à cooperação;
d) Utilizar diferentes linguagens para defender pontos de vista que respeitem o outro
e promovam os direitos humanos, a consciência socioambiental e o consumo
responsável em âmbito local, regional e global, atuando criticamente frente a questões
do mundo contemporâneo;
e) Desenvolver o senso estético para reconhecer, fruir e respeitar as diversas
manifestações artísticas e culturais, das locais às mundiais, inclusive aquelas
pertencentes ao patrimônio cultural da humanidade, bem como participar de práticas
diversificadas, individuais e coletivas, da produção artístico-cultural, com respeito à
diversidade de saberes, identidades e culturas;
f) Compreender e utilizar tecnologias digitais de informação e comunicação, de forma
crítica, significativa, reflexiva e ética nas diversas práticas sociais (incluindo as
escolares) para se comunicar por meio das diferentes linguagens, produzir
conhecimentos, resolver problemas e desenvolver projetos autorais e coletivos.
II - Matemática:
a) Reconhecer que a Matemática é uma ciência humana, fruto das necessidades e
preocupações de diferentes culturas, em diferentes momentos históricos, bem como
uma ciência viva, que contribui para solucionar problemas científicos e tecnológicos e
para alicerçar descobertas e construções, inclusive com impactos no mundo do
trabalho;
9
b) Identificar os conhecimentos matemáticos como meios para compreender e atuar

no mundo, reconhecendo também que a Matemática, independentemente de suas
aplicações práticas, favorece o desenvolvimento do raciocínio lógico, do espírito de
investigação e da capacidade de produzir argumentos con vincentes;
c) Compreender as relações entre conceitos e procedimentos dos diferentes campos
da Matemática (Aritmética, Álgebra, Geometria, Estatística e Probabilidade) e de
outras áreas do conhecimento, sentindo segurança quanto à própria capacidade de
construir e aplicar conhecimentos matemáticos, desenvolvendo a autoestima e a
perseverança na busca de soluções;
d) Fazer observações sistemáticas de aspectos quantitativos e qualitativos presentes
nas práticas sociais e culturais, de modo que se investigue, organize, represente e
comunique informações relevantes, para interpretá-las e avaliá-las crítica e
eticamente, produzindo argumentos convincentes;
e) Utilizar processos e ferramentas matemáticas, inclusive tecnologias digitais
disponíveis, para modelar e resolver problemas cotidianos, sociais e de outras áreas
de conhecimento, validando estratégias e resultados;
f) Enfrentar situações-problema em múltiplos contextos, incluindo situações
imaginadas, não diretamente relacionadas com o aspecto prático-utilitário, expressar
suas respostas e sintetizar conclusões, utilizando diferentes registros e linguagens
(gráficos, tabelas, esquemas, além de texto escrito na língua materna e outras
linguagens para descrever algoritmos, como fluxogramas e dados);
g) Agir individual ou cooperativamente com autonomia, responsabilidade e
flexibilidade, no desenvolvimento e/ou discussão de projetos, que abordem,
sobretudo, questões de urgência social, com base em princípios éticos, democráticos,
sustentáveis e solidários, valorizando a diversidade de opiniões de indivíduos e de
grupos sociais, sem preconceitos de qualquer natureza;
h) Interagir com seus pares, de forma cooperativa, trabalhando coletivamente no
planejamento e desenvolvimento de pesquisas para responder a questionamentos,
bem como na busca de soluções para problemas, de modo que se identifique
aspectos consensuais ou não na discussão de uma determinada questão, respeitando
o modo de pensar dos colegas e aprendendo com eles.
III - Ciências da Natureza:
10
a) Compreender as Ciências da Natureza como empreendimento humano e o

conhecimento científico como provisório, cultural e histórico;
b) Compreender conceitos fundamentais e estruturas explicativas das Ciências da
Natureza, bem como dominar processos, práticas e procedimen tos da investigação
científica, de forma que se sinta, com isso, segurança no debate de questões
científicas, tecnológicas, socioambientais e do mundo do trabalho, além de continuar
aprendendo e colaborar para a construção de uma sociedade justa, democráti ca e
inclusiva;
c) Analisar, compreender e explicar características, fenômenos e processos relativos
ao mundo natural, social e tecnológico (incluindo o digital), como também as relações
que se estabelecem entre eles, exercitando a curiosidade para fazer perguntas,
buscar respostas e criar soluções (inclusive tecnológicas) com base nos
conhecimentos das Ciências da Natureza;
d) Avaliar aplicações e implicações políticas, socioambientais e culturais da ciência e
de suas tecnologias para propor alternativas aos desafios do mundo contemporâneo,
incluindo aqueles relativos ao mundo do trabalho;
e) Construir argumentos com base em dados, evidências e informações confiáveis e
negociar e defender ideias e pontos de vista, que respeitem e promovam a
consciência socioambiental e o respeito a si próprio e ao outro, acolhendo e
valorizando a diversidade de indivíduos e de grupos sociais, sem preconceitos de
qualquer natureza;
f) Utilizar diferentes linguagens e tecnologias digitais de informação e comunicação
para se comunicar, acessar e disseminar informações, produzir conhecimentos e
resolver problemas das Ciências da Natureza, de forma crítica, significativa, reflexiva
e ética;
g) Conhecer, apreciar e cuidar de si, do seu corpo e bem estar, compreendendo-se
na diversidade humana, fazendo-se respeitar e respeitando o outro, recorrendo aos
conhecimentos das Ciências da Natureza e às suas tecnologias.
h) Agir pessoal e coletivamente com respeito, autonomia, responsabilidade,
flexibilidade, resiliência e determinação, recorrendo aos conhecimentos das Ciências
da Natureza para tomar decisões frente a questões científico-tecnológicas e
socioambientais e a respeito da saúde individual e coletiva, com base em princípios
éticos, democráticos, sustentáveis e solidários.
11
IV - Ciências Humanas:
a) Compreender a si e ao outro como identidades diferentes, de maneira que se
exercite o respeito à diferença, em uma sociedade plural, além de promover os direitos
humanos;
b) Analisar o mundo social, cultural e digital, e o meio técnico-científico-informacional,
com base nos conhecimentos das Ciências Humanas, considerando suas variações
de significado no tempo e no espaço, para intervir em situações do cotidiano e se
posicionar diante de problemas do mundo contemporâneo;
c) Identificar, comparar e explicar a intervenção do ser humano na natureza e na
sociedade, exercitando a curiosidade e propondo ideias e ações que contribuam para
a transformação espacial, social e cultural, de forma que participe efetivamente das
dinâmicas da vida social, exercitando a responsabilidade e o protagonismo, voltados
para o bem comum, e a construção de uma sociedade justa, democrática e inclusiva;
d) Interpretar e expressar sentimentos, crenças e dúvidas, com relação a si mesmo,
aos outros e às diferentes culturas, com base nos instrumentos de investigação das
Ciências Humanas, promovendo, com isso, o acolhimento e a valorização da
diversidade de indivíduos e de grupos sociais, seus saberes, identidades, culturas e
potencialidades, sem preconceitos de qualquer natureza;
e) Comparar eventos ocorridos, simultaneamente, no mesmo espaço e em espaços
variados, e eventos ocorridos em tempos diferentes no mesmo espaço, e em espaços
variados;
f) Construir argumentos, com base nos conhecimentos das Ciências Humanas, para
negociar e defender ideias e opiniões que respeitem e promovam os direitos humanos
e a consciência socioambiental;
g) Utilizar as linguagens cartográfica, gráfica e iconográfica, e diferentes gêneros
textuais e tecnologias digitais de informação e comun icação, no desenvolvimento do
raciocínio espaço-temporal, relacionado a localização, distância, direção, duração,
simultaneidade, sucessão, ritmo e conexão.
V - Ensino Religioso:
a) Conhecer os aspectos estruturantes das diferentes tradições/ movimentos
religiosos e filosofias de vida, a partir de pressupostos científicos, filosóficos, estéticos
e éticos;
12
b) Compreender, valorizar e respeitar as manifestações religiosas e filosofias de vida,

suas experiências e saberes, em diferentes tempos, espaços e territórios;
c) Reconhecer e cuidar de si, do outro, da coletividade e da natureza, enquanto
expressão de valor da vida;
d) Conviver com a diversidade de identidades, crenças, pensamentos, convicções,
modos de ser e viver;
e) Analisar as relações entre as tradições religiosas e os campos da cultura, da
política, da economia, da saúde, da ciência, da tecnologia e do meio ambiente;
f) Debater, problematizar e posicionar-se frente aos discursos e práticas de
intolerância, discriminação e violência de cunho religioso, de modo que se assegure
assim os direitos humanos no constante exercício da cidadania e da cultura de paz.
§ 1º - As Áreas do Conhecimento favorecem a comunicação entre os saberes dos
diferentes componentes curriculares, intersectam-se na formação dos alunos, mas
preservam as especificidades de saberes próprios construídos e sistematizados nos
diversos componentes;
§ 2º - O Ensino Religioso, conforme prevê a Lei 9.394/1996, deve ser oferecido nas
instituições de ensino e redes de ensino públicas, de matrícula facultativa aos alunos
do Ensino Fundamental, conforme regulamentação e definição dos sistemas de
ensino.
A construção desta Base Comum Curricular Miriense, têm papel fundamental
para assegurar as aprendizagens essenciais definidas para cada etapa e modalidade
da Educação Básica, uma vez que tais aprendizagens só se materializam mediante o
conjunto de decisões que caracterizam o currículo em ação concretizado na
participação de todos os membros da comunidade educacional miriense.
Serão essas proposições que irão adequar a Base Nacional Comum Curricular
à realidade local, considerando o sistemas municipal de educação e as redes de
ensino público e privada, bem como o contexto e as características dos estudantes.
A proposta da BCC Miriense visa assegurar os direitos de aprendizagem e
desenvolvimento de todos os estudantes, apresentando como objetivo atingir as
Metas e estratégias do Plano Municipal de Educação (2015-2025), quais sejam:
META 01- Universalizar o atendimento educacional com qualidade para crianças

de 04 a 05 anos de idade, até 2016 e ampliar a oferta de educação Infantil em
13
creches de forma atender, no mínimo, 40% o atendimento para crianças de 0 a

03 anos até o final da vigência deste plano.
1.10- Garantir ampla análise e revisão das propostas pedagógicas de educação

infantil em cumprimento o que preconiza as Diretrizes Curriculares Nacionais para a
Educação Infantil e em decorrência das peculiaridades locais;
1.12- Garantir orientação e assistência técnica, estabelecendo parcerias e convênios
com IES para subsidiar a elaboração de propostas e projetos pedagógicos nas
unidades de ensino de educação infantil;
1.14- Garantir projetos de formação continuada e em serviço para os profissionais e
demais responsáveis envolvidos no atendimento de crianças na Educação Infantil.
META 02- Universalizar o ensino fundamental de 09 anos, para toda a população
de 06 (Seis) 14 (quatorze) anos de idade, garantindo que 95% dos alunos
concluam esta etapa na idade recomendada até o último ano de vigência deste
plano.
2.5- Implantar até 2018 o Ensino Fundamental em tempo integral, em no mínimo 01
(uma) escola da rede municipal, e até 2024 em pelo menos uma escola de cada distrito
do município com infraestrutura física adequada aos padrões de escola integral com
atendimento por profissionais especializados necessários para sua efetivação;
2.13- Garantir a elaboração através da participação democrática de um referencial
curricular para a rede de ensino municipal em seus níveis e modalidades que atenda
os dispositivos legais e estabeleça uma interlocução com a realidade local;
2.16 – Incentivar e garantir a utilização de avaliação formativa e processual como
estratégia de acompanhamento do desempenho do aluno e aprimoramento do
trabalho pedagógico;
META: 04- Universalizar o atendimento educacional especializado à população

de 04 a 17 anos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas
habilidades ou superdotação preferencialmente na rede regular de ensino, com
garantia de sistema educacional inclusivo e de salas de recursos
multifuncionais.
4.4- Garantir formação continuada e especializada aos professores e professoras e
demais funcionários que atuam na educação da rede municipal de ensino;
14
4.8- Incentivar e fomentar a educação inclusiva, promovendo a articulação entre os

profissionais do ensino regular com o atendimento educacional especializado;
4.9- Acompanhar e monitorar o acesso e permanência dos estudantes deficientes nas
escolas no sentido de garantir o direito a escolarização, a acessibilidade, adaptação
e flexibilização curricular, respeitando a temporalidade flexível do ano letivo;
4.11- Garantir a oferta de educação bilíngue, em Língua Brasileira de Sinais (libras)
como primeira língua e na modalidade escrita da Língua Portuguesa como segunda
língua, aos alunos surdos e com deficiência auditiva de 0 a 17 anos, em escolas e em
escolas inclusivas, nos termos do art. 22 do Decreto nº 5.626, de 22 de dezembro de
2005, e dos arts. 24 e 30 da Convenção sobre os Direitos das Pessoas com
Deficiência, bem como a adoção do sistema Braille de leitura para cegos e surdos-
cegos;
4.12- Criar mecanismos de acompanhamento e o monitoramento nas unidades
escolares que ofertam o atendimento educacional especializado no sentido de
subsidiar a elaboração de ações e estratégias de ensino no seu projeto político
pedagógico e que venha garantir a igualdade de condições com o sucesso, a
permanência e o desenvolvimento integral do educando com deficiência; transtornos
globais do desenvolvimento, altas habilidades ou superdotação, em colaboração com
as famílias e com órgãos públicos de assistência social, saúde e proteção à infância,
à adolescência e à juventude;
META 05- Alfabetizar todas as crianças, até 08 anos de idade em no máximo

2017, enquanto que até 07 anos em no máximo 2019 e as de 06 anos de idade
até a vigência do Plano Municipal de Educação.
5.6- Garantir no processo de aprendizagem por meio da alfabetização os saberes dos
aprendizes no campo da leitura e da escrita, quer da zona urbana como da zona rural,
estimulando-os a avançar no desenvolvimento das capacidades de ler e escrever para
além do mundo já conhecido e dominado;
5.9- Garantir a alfabetização das pessoas com deficiência, considerando suas
especificidades, inclusive a alfabetização bilíngue de pessoas surdas, sem
estabelecimento de terminalidade temporal;
15
META: 10 - Oferecer, no mínimo, 25% das matriculas de educação de jovens e

adultos, no ensino fundamental, na forma integrada à educação profissional.
10.5- Assegurar e efetivar, por meio de parcerias com Instituições de Ensino Superior
Públicas e privadas, a diversificação curricular da educação de jovens e adultos,
articulando a formação básica e a preparação para o mundo do trabalho e
estabelecendo inter-relações entre teoria e prática, nos eixos da ciência, do trabalho,
da tecnologia e da cultura e cidadania, de forma a organizar o tempo e o espaço
pedagógicos adequados às características desses alunos e alunas.
10.6- Garantir aquisição de material didático, o desenvolvimento de currículos e
metodologias específicas, os instrumentos de avaliação, o acesso a equipamentos e
laboratórios e a formação continuada de docentes das redes públicas que atuam na
educação de jovens e adultos articulada à educação profissional.
2.2- FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA DE CURRICULO

A história educacional em seu transcurso traz múltiplas definições de currículo
que vem ganhando novas conotações ao aproximar-se cada vez mais do contexto
específico da escola. Nas teorias tradicionais o currículo, do inicio do século XX, passa
a ser compreendido como uma forma de organização das aprendizagens realizadas
no contexto da escola com intuito de desenvolver nas novas gerações as habilidades
necessárias às ocupações da vida adulta.
O progressivismo de ideias liberais que concebe a escola como
uma comunidade em miniatura, centrada na experiência da criança,
com o desenvolvimento do espírito científico, com fortes influências da
Psicologia. A ideia é que a escola tem como função preparar
indivíduos para desempenhar papéis sociais, tendo em vista as
aptidões individuais. Defende a igualdade de oportunidades, mas sem
considerar a desigualdade de condições oriundas de uma sociedade
classista (FERNANDES, 2011).
O currículo torna-se então um problema de planejamento, uma questão técnica,

isento e afastado de qualquer conteúdo político. Preocupações com a eficiência e
eficácia do empreendimento educacional foram se constituindo no objetivo central do
currículo.
16
A força desse tipo de pensamento foi tão intensa que manteve o mesmo como
hegemônico por grande parte do século XX, sendo desestabilizado somente em
meados da década de 1960 (SILVA, 2004). As críticas ao caráter instrumental,
apolítico e técnico da concepção dominante (tradicional) foram o material inicial para
a elaboração das chamadas teorias críticas de currículo, que dominaram a cena
educacional do período das décadas de 1970 e 1980.
As escolas são vistas como espaços centrados na ordem, estabilidade,
homogeneização e hierarquia sociais. É um pensamento de controle social, mas não
coercitivo, tanto que influencia a concepção de currículo defendida pelo movimento
da Escola Nova. Movimento de renovação do ensino defendido por Rui Barbosa em
1882, que influenciou no século XX a elaboração do Manifesto dos Pioneiros da
Educação Nova (1932), capitaneado por Lourenço Filho (1897-1970) e Anísio Teixeira
(1900-1971), nomes importantes de nossa história pedagógica.
De uma questão técnica, os currículos, após as teorias criticas, se tornam uma
questão política, concebendo que o currículo é feito na cultura, fruto da produção
humana, surgem então alguns questionamentos nessa discussão: quem seleciona os
conteúdos? para quê e para quem são selecionados esses conteúdos? e o porquê
dessa escolha? Quem são os alunos? De onde vêm? Quais as suas histórias? De
que redes fazem parte?
Desenvolver um currículo e um processo de ensino-aprendizagem que
responda a esses questionamentos não é tarefa das mais fáceis, mas com esforço
pedagógico podemos nos aproximar desse ideal, uma vez que o professor deve
educar o estudante para lidar com a complexidade humana e não somente para
ensinar conteúdos.
O século XX foi marcado pela revolução tecnológica, que alterou as formas de
comunicação, as relações de trabalho e a circulação das mercadorias, neste mesmo
contexto avançam as desigualdades sociais, o desemprego e a degradação do meio
ambiente. O currículo ganha centralidade nessa discussão, pois é indispensável em
qualquer escola: o que deve entrar ou não no currículo? por que elegemos
determinados conteúdos para ensinar? que conteúdos não são tratados na escola?
aquilo que ensino como professor tem sentido para o estudante?
Neste contexto as teorias críticas, têm nos estudos de Giroux (1997) e Azevedo
(2007) a revelação da dinâmica do pensamento curricular como um campo cultural de
17
conflitos, resistências, reprodução, validações que concebe o currículo como

resultado de uma seleção cultural, com intenções subjacentes na escolha de certos
conteúdos que serão ministrados pela escola, a aprendizagem que o aluno constrói
na escola o ajuda a se movimentar nos locais sociais e expandir a leitura dessas
realidades.
A escola deve então assumir junto ao estudante sua responsabilidade
educativa para a vida pública, com disposição para o diálogo, tolerância e respeito às
diferenças, como ouvir e negociar em situações de conflito; daí porque as diversas
culturas hoje devem compor a centralidade dos desenhos curriculares, no
protagonismo de ensinar os sujeitos que dela fazem parte a lidar com o jogo das
diferenças.
[...] as experiências escolares que se desdobram em torno do

conhecimento, em meio a relações sociais, e que contribuem para a
construção das identidades de nossos/as estudantes. Currículo
associa-se, assim, ao conjunto de esforços pedagógicos
desenvolvidos, com intenções educativas, nas instituições escolares
(MOREIRA; CANDAU, 2007, p. 21).
Assim, inaugura-se um novo paradigma nas teorias de currículo que Silva

(2004) irá chamar de teorias “pós-criticas”. Para estas, temas como multiculturalismo,
identidade, diferenças, poder, subjetividade, significação, discurso, representação,
cultura, gênero, raça, etnia, sexualidade, ganham destaque e passam a dominar um
conjunto de estudos no campo.
A aproximação de muitos estudos realizados no âmbito das chamadas teorias
pós-críticas se dará com o referencial pósestruturalista e pós-moderno. Neste
contexto necessita-se de um ensino que garanta condições concretas de
aprendizagem pelos estudantes e requer uma nova organização do trabalho
pedagógico que coloque em ação o diálogo entre as várias áreas de conhecimento
com a participação daqueles que fazem a escolar.
Apresenta-se então a reflexão, por que não viabilizar um currículo em coleção,
configurado em grade uma vez que assim reforçaria a fragmentação dos conteúdos;
é necessário, portanto se constituir uma construção coletiva, pois dessa forma
18
expressa uma identidade que é o lugar que se ocupa – etnia, religiosidade, valores e
outros.
O currículo tem que dar conta dos fenômenos contemporâneos: mundo do
trabalho, vida moderna, desenvolvimento tecnológico, redes sociais, atividades
desportivas e corporais, produções artísticas, modalidades de exercício de cidadania,
movimentos sociais, entre tantos outros.
Apresenta-se então a necessidade de se desenvolver uma nova cultura
educacional que se refere a construção do Projeto de vida, tudo o que ensinamos por
meio do currículo tem estreita ligação com essas questões, ele anuncia uma prática
produtiva que terá muitos efeitos: relação social, relação de poder e identidades
sociais.
É necessário pensar em um currículo que favoreça a interação e o
protagonismo entre quem ensina e quem aprende, significa que a escola contribui
para que o aluno estabeleça um encontro entre a sua biografia (vida) e a história.
Um dos desafios que se apresentam n o campo do currículo atualmente é a
fomentação ao enfrentamento teorico que se faz necessário para atualização da
discussão em torno da relação entre currículo e sociedade. Relação que precisa ser
compreendida à luz das mudanças que o século XXI, entremeada pelas contribuições
já alcançadas quanto ao entendimento do papel interessado do currículo e das
escolhas que envolvem os saberes a serem ensinados nas escolas.
2.3- O CURRICULO NO TERRITÓRIO MIRIENSE
A reflexão inicial perpassa nos currículos dos cursos de formação de

professores nas instituições públicas e privadas em todo o país, dado a diversidade
em termos de projetos acadêmicos e em termos da qualidade da formação. O novo
paradigma dos currículos nas escolas públicas e privadas do Município de Igarapé-
Miri, evocam a necessidade de atualização dos profissionais da educação.
Tendo como referência para a formulação do currículo da rede municipal de

educação de Igarapé Miri. A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é um
documento de caráter normativo que define o conjunto orgânico e progressivo de
aprendizagens essenciais que todos os alunos devem desenvolver ao longo das
etapas e modalidades da Educação Básica, de modo a que tenham assegurados seus
19
direitos de aprendizagem e desenvolvimento, em conformidade com o que preceitua

o Plano Nacional de Educação (PNE) e Estadual de Educação (PEE) no qual alinhou-
se o Plano Municipal de Educação Miriense. (PME)
Servirá também para nortear as propostas pedagógicas das instituições
escolares, tanto da rede pública municipal quanto da rede privada da Educação Infantil
e do Ensino Fundamental. Seguiremos as diretrizes para integrarmos a política
nacional da Educação Básica e assim seguir o alinhamento de outras em âmbito
federal, estadual e municipal, referentes à formação de professores, à avaliação, à
elaboração de conteúdos educacionais e aos critérios para a oferta de infraestrutura
adequada para o pleno desenvolvimento da educação.
Nossa visão é assegurar de acordo com o Plano Municipal de Educação o
acesso e permanência na escola, garantido um acesso comum de aprendizagens a
todos os estudantes no território de Igarapé-Miri.
Assegurar aos estudantes o desenvolvimento das dez competências gerais,
apresentadas na Base Nacional Comum Curricular que consubstanciam, no âmbito
pedagógico, os direitos de aprendizagem e desenvolvimento.
Respeitando o conceito de competência, que é definida na BNCC como a
mobilização de conhecimentos (conceitos e procedimentos), habilidades (práticas,
cognitivas e socioemocionais), atitudes e valores para resolver demandas complexas
da vida cotidiana, do pleno exercício da cidadania e do mundo do trabalho. inter-
relacionam-se e desdobram-se no tratamento didático proposto para as três etapas
da EducaçãoBásica (Educação Infantil, Ensino Fundamental e Ensino Médio),
articulando- se na construção de conhecimentos, no desenvolvimento de habilidades
e na formação de atitudes e valores, nos termos da LDB.
2.4- COMPETÊNCIAS GERAIS DA EDUCAÇÃO BÁSICA – BNCC 2019

1. Valorizar e utilizar os conhecimentos historicamente construídos sobre o mundo
físico, social, cultural e digital para entender e explicar a realidade, continuar
aprendendo e colaborar para a construção de uma sociedade justa, democrática e
inclusiva.
2. Exercitar a curiosidade intelectual e recorrer à abordagem própria das ciências,

incluindo a investigação, a reflexão, a análise crítica, a imaginação e a criatividade,
20
para investigar causas, elaborar e testar hipóteses, formular e resolver problemas e

criar soluções (inclusive tecnológicas) com base nos conhecimentos das diferentes
áreas.
3. Valorizar e fruir as diversas manifestações artísticas e culturais, das locais às

mundiais, e também participar de práticas diversificadas da produção artístico cultural.
4. Utilizar diferentes linguagens – verbal (oral ou visual-motora, como Libras, e

escrita), corporal, visual, sonora e digital –, bem como conhecimentos das linguagens
artística, matemática e científica, para se expressar e partilhar informações,
experiências, ideias e sentimentos em diferentes contextos e produzir sentidos que
levem ao entendimento mútuo.
5. Compreender, utilizar e criar tecnologias digitais de informação e comunicação de

forma crítica, significativa, reflexiva e ética nas diversas práticas sociais (incluindo as
escolares) para se comunicar, acessar e disseminar informações, produzir
conhecimentos, resolver problemas e exercer protagonismo e autoria na vida pessoal
e coletiva.
6. Valorizar a diversidade de saberes e vivências culturais e apropriar-se de

conhecimentos e experiências que lhe possibilitem entender as relações próprias do
mundo do trabalho e fazer escolhas alinhadas ao exercício da cidadania e ao seu
projeto de vida, com liberdade, autonomia, consciência crítica e responsabilidade.
7. Argumentar com base em fatos, dados e informações confiáveis, para formular,

negociar e defender ideias, pontos de vista e decisões comuns que respeitem e
promovam os direitos humanos, a consciência socioambiental e o consumo
responsável em âmbito local, regional e global, com posicionamento ético em relação
ao cuidado de si mesmo, dos outros e do planeta.
8. Conhecer-se, apreciar-se e cuidar de sua saúde física e emocional,

compreendendo- se na diversidade humana e reconhecendo suas emoções e as dos
outros, com autocrítica e capacidade para lidar com elas.
21
9. Exercitar a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos e a cooperação, fazendo-se

respeitar e promovendo o respeito ao outro e aos direitos humanos, com acolhimento
e valorização da diversidade de indivíduos e de grupos sociais, seus saberes,
identidades, culturas e potencialidades, sem preconceitos de qualquer natureza.
10. Agir pessoal e coletivamente com autonomia, responsabilidade, flexibilidade,
resiliência e determinação, tomando decisões com base em princípios éticos,
democráticos, inclusivos, sustentáveis e solidários.
3- DO PROJETO POLITICO PEDAGOGICO:
A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional 9394/96 (LBD), determina

que todas as instituições de ensino precisam ter um PPP. Mas em que contexto surgiu
essa proposta?
Na década de 1980 o mundo começou a questionar o modelo de Estado
intervencionista, no qual as decisões tomadas nas instituições eram centralizadas e
verticalizadas e era inerente a necessidade para que as escolas se adaptassem às
novas realidades e no Brasil levantou -se o movimento de democratização do ensino.
O Fórum Nacional em Defesa da Escola Pública em 1988, pautou o desafio de
assegurar a gestão democrática do ensino público, que garantisse autonomia a cada
instituição de ensino.
Como consequência, na Constituição de 1988 o projeto pedagógico foi
instituído com recomendações para que considere a realidade local de cada
comunidade começou a fazer parte das considerações gerais a serem analisadas na
definição das diretrizes de uma escola.
O projeto político-pedagógico traduz o projeto educativo construído pela
comunidade escolar no exercício de sua autonomia com base nas características dos
alunos, nos profissionais e recursos disponíveis, tendo como referência as orientações
curriculares nacionais e dos respectivos sistemas de ensino. Deve ser assegurada
ampla participação dos profissionais da escola, da família, dos alunos e da
comunidade local na definição das orientações imprimidas aos processos educativos
e nas formas de implementá-las.
É por meio de um projeto educativo democrático e compartilhado, em que os
professores, a direção, os funcionários e a comunidade unem seus esforços e chegam
mais perto da escola que desejam. Isso não quer dizer que deve recair sobre as
22
escolas e seus educadores toda a responsabilidade pela mudança da qualidade do

ensino. Ao contrário, o esforço compartilhado necessita de forte apoio dos órgãos
gestores, dos sistemas de ensino e da comunidade; mas ele é realmente insubstituível
quando projeta o desejo de mudar a escola para melhor.
Dentro das condições próprias da idade, mesmo as crianças menores poderão
manifestar-se, por exemplo, sobre o que gostam e não gostam na escola e também a
respeito da escola com que sonham. Na implementação do projeto político-
pedagógico, o cuidar e o educar, indissociáveis funções da escola, resultarão em
ações integradas que buscam articular-se pedagogicamente no interior da própria
instituição e, também, externamente, com serviços de apoio.
O projeto político-pedagógico como o espaço preferencial para a participação
de todos na construção da escola transparente, plural, democrática, autônoma e de
qualidade social que se deseja construir na educação básica.
Este documento tem por objetivo nortear a autonomia das escolas na
construção de seu Projeto Político Pedagógico visando a Gestão Democrática.
Para sua concretização apresentamos a metodologia da aplicação de
questionários para todos os seguimentos da comunidade escolar onde apresentem
suas impressões dos elementos que evidencias as forças e fraquezas da unidade
escolar, sua função social e pedagógica, apresentem su as proposições nos debates
coletivo, para enfim alcançarem a participação de todos na efetivação das ações, pois
quando construímos juntos o sentimento de pertencimento nos faz desenvolver com
compromisso o planejado.
Todas as escolas da rede municipal de educação do município de Igarapé-Miri,
deverão participar da apresentação da proposta de estruturação dos itens que
constarão no projeto Politico Pedagógico e ao aprova-lo tomarão como guia de
construção, o qual posteriormente será enviado ao Conselho Estadual de Educação
para legitimação.
3.1- ELEMENTOS ESTRUTURAIS DO PROJETO POLITICIO PEDAGOGICO

DAS ESCOLAS MUNICIPAIS DE IGARAPÉ MIRI
1- CAPA: Logo marca da Prefeitura de Igarapé-Miri, Nome da escola, INEP

2- SUMÁRIO: tópicos, capítulos e páginas com numeração correspondente
23
3- INTRODUÇÃO: o que é o PPP, historicidade da construção coletiva, objetivos,

metodologias e resultados esperados da elaboração,
4- DIAGNÓSTICO DA UNIDADE ESCOLAR:
4.1. histórico da escola: nome da instituição de ensino, INEP, e a entidade
mantenedora com CNPJ, Localização, CEP, Nome do diretor e escolaridade e
contato (e-mail institucional e celular); nome do coordenador pedagógico e
escolaridade;
4.2. ESTRUTURA FÍSICA DA ESCOLA: tipo de construção, nº de
dependências, situação de uso, rede hidráulica, sanitária e elétrica;
4.3. RECURSOS HUMANOS:
4.3.1. equipe gestora: forma de escolha, nomes e escolaridade
4.3.1.1 Conselho Escolar: Nome, CNPJ, estatuto, membros da diretoria
4.3.2. corpo docente: por área de conhecimento, nomes e escolaridade;
4.3.3.servidores de apoio: quantidades, nomes e escolaridade e necessidade
4.3.4. Corpo discente: formas de oferta, chamada pública, nº de alunos por
tuno, turma e período/ano/etapa
4.4. RECURSOS FINANCEIROS
4.4.1. Recursos recebidos e forma de investimento
4.5 RECURSOS MATERIAIS:
4.5.1 Recursos matérias existentes suas condições de uso e necessidades por
dependências;
5. LEGALIDADE FUNCIONAL: Estatuto, Regimento, autorização de
funcionamento,
6- Estruturação pedagógica: calendário, agenda de atividades comemorativas
civis e cívicas,
DAS MODALIDADES
6.1. Educação Especial: Atendimento Educacional Especializado
6.1.1.Da Educação do Campo
6.2 fluxo Escolar: matricula, aprovação, reprovação, evasão e abando
Censo/SAEB/IDEB - metodologias utilizadas para assegurar acesso, permanência e
sucesso; busca ativa, combate a infrequência e a distorção idade/ano;
7. FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICO CURRICULAR BCC MIRIENSE

24
Na proposta curricular: deve ficar claro o que será ensinado e qual será a metodologia
adotada. A proposta pedagógica deve trazer, ainda, as diretrizes adotadas pela
instituição para avaliação da aprendizagem, bem como do próprio método de ensino;
7.1. Missão da Escola: Nesse item, é importante explicar quais são os princípios
norteadores da escola, esclarecer qual é o estudante que a instituição deseja formar
e o que ela acredita ser ideal para garantir uma boa educação. O interessante é que
a instituição de ensino mostre que deseja formar cidadãos capacitados e conscientes
para atuar na realidade em que se encontram inseridos.
Exemplos:
"Oferecer ensino de excelência à comunidade e propiciar condições para uma
aprendizagem significativa, atualizada e eficaz, que prepare alunos competentes,
éticos e com argumentação sólida"
7.2. FILOSOFIA DA ESCOLA:
7.3. Metodologias de ensino por etapas (Ed.infantil e Ens. Fundamental)
7.4. programas e projetos com planos de ação, objetivos e metas
7.5. Planos de Curso, de ensino, de aula.
7.6. Avaliação da aprendizagem: instrumentos avaliativos
7.6. Formação continuada:
7.8. Protagonismo Familiar e Comunitário – formas de participação
7.9.Protagonismo Estudantil (Grêmio)
7.10. Avaliação Institucional
8. Avaliação e Atualização do PPP: instrumentos e prazos de avaliação
(questionários e anual)
9. ANEXOS: Plano de curso (matriz curricular), calendário escolar, agenda de

atividades,
10. APENDICES: opcional registros fotográficos da construção do PPP
O novo paradigma dos currículos nas escolas públicas e privadas do municipio de

Igarapé-Miri, evacam a necessidade de atualização dos profissionais da educação
Legislações Nacionais
25
3.1.2 Legislação Estadual

3.1.3 Legislação Municipal
3.1.4 Respeito às diversas culturas do território Miriense
DO REGIMENTO ESCOLAR:
O regimento escolar deve assegurar as condições institucionais adequadas para a
execução do projeto político-pedagógico e a oferta de uma educação inclusiva e com
qualidade social, igualmente garantida a ampla participação da comunidade escolar
na sua elaboração. É a participação da comunidade que pode dar voz e vez às
crianças, aos adolescentes e às suas famílias, e também aos que frequentam a
Educação de Jovens e Adultos (EJA), criando oportunidades institucionais para que
todos os segmentos envolvidos no processo educativo, particularmente aqueles
pertencentes aos segmentos majoritários da população que encontram grande
dificuldade de se fazerem ouvir e de fazerem valer os seus direitos, possam manifestar
os seus anseios e expectativas e possam ser levados em conta, tendo como
referência a oferta de um ensino de qualidade para todos.
O regimento escolar e o projeto político-pedagógico, em conformidade com a
legislação e as normas vigentes, devem conferir espaço e tempo para que os
profissionais da escola e, em especial, os professores, possam participar de reuniões
de trabalho coletivo, planejar e executar as ações educativas de modo articulado,
avaliar os trabalhos dos alunos, tomar parte em ações de formação continuada e
estabelecer contatos com a comunidade.
No projeto político-pedagógico e no regimento escolar, o aluno, centro do
planejamento curricular, deve ser considerado como sujeito que atribui sentidos à
natureza e à sociedade nas práticas sociais que vivencia, produzindo cultura,
recriando conhecimentos e construindo sua identidade pessoal e social. Como sujeito
de direitos, ele deve tomar parte ativa na discussão e implementação das normas que
regem as formas de relacionamento na escola, fornecendo indicações relevantes a
respeito do que deve ser trabalhado no currículo ao tempo em que precisa ser
incentivado a participar das organizações estudantis.
26
4- PROPOSTA CURRICULAR PARA EDUCAÇÃO INFANTIL NO CENÁRIO

MIRIENSE
4.1- LINHA DO TEMPO QUE DÁ LEGALIDADE PARA EDUCAÇÃO
INFANTIL
1988
A Constituição Federal estabelece o atendimento em creche e pré-escola
é um dever do Estado e um direito da criança de 0 a 6 anos de idade.
1996
A Lei de Diretrizes e Bases (LDB) reconhece a Educação Infantil como um
segmento que promove a aprendizagem e parte integrante da Educação
Básica.
1998
O Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil (RCNEI) é
publicado, como parte dos documentos dos Parâmetros Curriculares
Nacionais. Ele reúne objetivos, conteúdos e orientações didáticas.
2006
O acesso ao Ensino Fundamental é antecipado para os seis anos de idade,
por conta de uma alteração na LDB.
2009
A partir da publicação da Emenda Constitucional nº 59, de 11 de novembro
de 2009, a Educação Infantil passa a ser obrigatória para as crianças de 4
e 5 anos.
2009
As Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil (DCNEI)
surgem para orientar o planejamento curricular das escolas. Propõem a
organização por eixos de interações e brincadeira.
Além disso, traz como marco conceitual a indissociabilidade entre o cuidar
e educar.
2017
A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) institui e orienta a
implantação de um planejamento curricular ao longo de todas as etapas da
Educação Básica. Na Educação Infantil, ela dialoga com a DCNEI, mas traz
um detalhamento maior ao listar os objetivos de aprendizagem.
27
4.1.1- CONCEPÇÃO DE CRIANÇA SEGUNDO AS DIRETRIZES CURRICULARES:

❖ Concepção de criança:
Sujeito histórico e de direito que, nas interações, relações e práticas cotidianas

que vivenciam, constrói sua identidade pessoal e coletiva, brinca, imagina, fantasia,
deseja, aprende, observa, experimenta, narra, questiona e constrói sentidos sobre a
natureza e a sociedade, produzindo cultura.
Segundo Lisboa (2015) a LDB 9394/96 por meio das
políticas educacionais para a Educação Infantil considera a
concepção de criança valorizada pela a Constituição
Federal e pelo Estatuto de Criança e Adolescente
assegurando o direito ao ingresso escolar com propostas
voltadas especificamente a cada faixa etária reconhecendo
e respeitando a particularidade da criança.
❖ O que é infância?
Infância é o período de crescimento que vai do nascimento à puberdade, ou

seja, do zero aos doze anos de idade.
Segundo o Estatuto da Criança e do Adolescente, considera-se como criança a
pessoa com até doze anos incompletos, enquanto que entre os doze e dezoito anos
encontra-se a adolescência.
Para entender como se deu o processo do desenvolvimento da concepção de
infância, é importante analisar as diferentes mudanças e destacar que a visão que se
tem de criança hoje é algo que foi historicamente construído ao longo dos anos.
A infância nem sempre recebeu tanta importância quanto hoje. Ser criança no
século XXI significa ter uma série de direitos como educação, saúde, nutrição e o
fundamental direito à vida.
Toda criança é sempre criança em qualquer lugar do mundo ou em qualquer
período histórico. O que varia são as atitudes dos adultos em relação a ela.
❖ Práticas Pedagógicas da educação Infantil:
As práticas pedagógicas que compõem a proposta curricular da educação

infantil devem ter como eixos norteadores as interações e a brincadeira.
28
❖ Proposta Pedagógica:
Proposta Pedagógica ou projeto político pedagógico é o plano orientador das

ações da instituição e define as metas que se pretende para a aprendizagem e o
desenvolvimento das crianças que nela são educados e cuidados. É elaborado num
processo coletivo, com a participação da direção, dos professores e da comunidade
escolar.
❖ Currículo:
Conjunto de práticas que buscam articular as experiências e os saberes das

crianças com os conhecimentos que fazem parte do patrimônio cultural, artístico,
ambiental, cientifico e tecnológico, de modo a promover o desenvolvimento integral
de crianças de 0 a 5 anos de idade.
4.1.2- O QUE SÃO OS EIXOS ESTRUTURANTES?

De acordo com as DCNEI, em seu Artigo 9º, os eixos estruturantes das
práticas pedagógicas dessa etapa da Educação Básica são as interações e a
brincadeira, experiências nas quais as crianças podem construir e apropriar-se de
conhecimentos por meio de suas ações e interações com seus pares e com os
adultos, o que possibilita aprendizagens, desenvolvimento e socialização.
EDUCAÇÃO INFANTIL NA BASE NACIONAL

29
4.1.3- OS SEIS DIREITOS DE APRENDIZAGEM

A BNCC de Educação Infantil estabelece seis direitos de aprendizagem.
para contemplá-los, o professor precisa sempre tê-los em mente para
garantir que as experiências propostas estejam de acordo com os aspectos
considerados fundamentais no processo.
A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) dá um salto histórico ao
reconhecer a Educação Infantil como uma etapa essencial e estabelecer
direitos de aprendizagem para crianças de 0 a 5 anos. O documento
também inova ao reconhecer essa etapa da Educação Básica como
fundamental para a construção da identidade e da subjetividade da criança.
As crianças precisam pensar sobre o mundo ao seu redor, desenvolver
estratégias de observação, criar hipóteses e narrativas. A sistematização dos
conceitos só precisa acontecer na etapa do Ensino Fundamental.
4.1.4- E O QUE SÃO DIREITOS DE APRENDIZAGEM?
Tendo em vista os eixos estruturantes das práticas pedagógicas e as
competências gerais da Educação Básica propostas pela BNCC, seis direitos de
aprendizagem e desenvolvimento asseguram, na Educação Infantil, as condições
para que as crianças aprendam em situações nas quais possam desempenhar um
papel ativo em ambientes que as convidem a vivenciar desaf ios e a sentirem-se
provocadas a resolvê-los, nas quais possam construir significados sobre si, os outros
e o mundo social e natural.
30
4.2- DIREITOS DE APRENDIZAGEM E DESENVOLVIMENTO NA

EDUCAÇÃO INFANTIL
Conviver com outras crianças e adultos, em pequenos e grandes grupos,

1 utilizando diferentes linguagens, ampliando o conhecimento de si e do outro,
CONVIVER o respeito em relação à cultura e às diferenças entre as pessoas.
Brincar cotidianamente de diversas formas, em diferentes espaços e

tempos, com diferentes parceiros (crianças e adultos), ampliando e
2
diversificando seu acesso a produções culturais, seus conhecimentos, sua
BRINCAR
imaginação, sua criatividade, suas experiências emocionais, corporais,
sensoriais, expressivas, cognitivas, sociais e relacionais.
Participar ativamente, com adultos e outras crianças, tanto do planejamento
da gestão da escola e das atividades propostas pelo educador quanto da
3 realização das atividades da vida cotidiana, tais como a escolha das
PARTICIPAR brincadeiras, dos materiais e dos ambientes, desenvolvendo diferentes
linguagens e elaborando conhecimentos, decidindo e se posicionando.
Explorar movimentos, gestos, sons, formas, texturas, cores, palavras,

emoções, transformações, relacionamentos, histórias, objetos, elementos da
4
natureza, na escola e fora dela, ampliando seus saberes sobre a cultura, em
EXPLORAR
suas diversas modalidades: as artes, a escrita, a ciência e a tecnologia.
Expressar, como sujeito dialógico, criativo e sensível, suas necessidades,

5
emoções, sentimentos, dúvidas, hipóteses, descobertas, opiniões,
EXPRESSAR
questionamentos, por meio de diferentes linguagens.
Conhecer-se e construir sua identidade pessoal, social e cultural,

constituindo uma imagem positiva de si e de seus grupos de pertencimento,
6
nas diversas experiências de cuidados, interações, brincadeiras e
CONHECER-SE
linguagens vivenciadas na instituição escolar e em seu contexto familiar e
comunitário.
31
4.3- CÓDIGO ALFANUMÉRICO
4.4- CAMPO DE EXPERIÊNCIA
A Base estabelece Cinco Campos de Experiência para a Educação Infantil, que

indicam quais são as experiências fundamentais para que a criança aprenda e se
desenvolva. Os Campos enfatizam noções, habilidades, atitudes, valores e afetos que
as crianças devem desenvolver dos 0 aos 5 anos e buscam garantir os direitos de
aprendizagem das crianças. Ou seja, o conhecimento vem com a experiência que
cada criança vai viver no ambiente escolar.
Os Campos estão organizados de forma a apoiar o professor no planejamento
de sua prática intencional. “As atividades propostas à criança devem ser bem
planejadas, o próprio cuidar não pode ser algo mecânico. A criança precisa ter tempo
e espaço para se expressar e o professor tem que estar aberto para acompanhar as
reações dela, que serão sempre únicas e pessoais”.
É importante que as práticas do professor estejam diretamente comprometidas

com as necessidades e os interesses da criança, para que a vivência se transforme
em uma experiência e tenha, de fato, um propósito educativo. “É preciso lembrar que
a aprendizagem da criança se dá nas situações cotidianas, sempre de forma
integrada, em contextos lúdicos, próximos às práticas sociais que lhes são
significativas”.
32
Assim, mesmo quando o objetivo é apresentar conhecimentos culturais e

científicos aos meninos e meninas da creche, é preciso levar em conta os Campos,
como núcleos integradores das propostas a serem trabalhadas em sala de aula, além
de considerar as interações e a brincadeira como forma de viabilizar o aprendizado
das crianças.
4.5- O EU, O OUTRO E O NÓS
O processo de construção da identidade da criança é central para o seu

desenvolvimento. Acontece ao longo de toda a vida, mas é particularmente intenso
durante a Educação Infantil.
Esse campo destaca experiências que possibilitem às crianças, na interação com
outras crianças e adultos, viverem situações de atenção pessoal e outras práticas
sociais, nas quais aprendem a se perceber como um EU, alguém que tem suas
características, desejos, motivos, concepções, a considerar seus parceiros como um
OUTRO, com seus desejos e interesses próprios, e a tomar consciência da existência
de um NÓS, um grupo humano cada vez mais ampliado e diverso. Nesse processo,
vão se constituindo como alguém com um modo próprio de agir, sentir e pensar. A
ênfase neste campo de experiências está ligada à constituição de atitudes nas
relações vividas ao longo de toda a permanência da criança na unidade de Educação
Infantil, abrindo caminho para outras aprendizagens.
4.6- CORPO, GESTOS E MOVIMENTOS

Na primeira infância, o corpo é o instrumento expressivo e comunicativo por
excelência, que serve de suporte para o desenvolvimento emocional e mental, sendo
essencial na construção de afetos e conhecimentos.
Esse campo destaca experiências nas quais o CORPO, os GESTOS e os
MOVIMENTOS constituem linguagens das quais as crianças, desde cedo, fazem uso,
e que as orientam em relação ao mundo. O referido campo destaca experiências ricas
e diversificadas, em que gestos, mimicas, posturas e movimentos expressivos
constituem uma linguagem vital com a qual as crianças percebem e expressam
emoções, reconhecem sensações, interagem, brincam, ocupam espaços e neles se
localizam
construindo conhecimento de si e do mundo. Destaca-se também que a capacidade
de nomear, identificar e ter consciência do próprio corpo, assim como a construção de
33
uma autoimagem positiva, estão associadas às oportunidades oferecidas às crianças

para expressão e conhecimento da cultura corporal da sociedade em que vivem.
4.7- TRAÇOS, SONS, CO.RES E FORMAS

As crianças vivem em ambientes onde, a cada momento, ocorrem situações
envolvendo pessoas, atividades, espaços, objetos e materiais que elas buscam
perceber, reconhecer, significar e representar, e o fazem pela apropriação de
diferentes linguagens e recursos, como suas sensações, afetos e desejos, sua
corporeidade, sua linguagem verbal, sua percepção das ações de seus parceiros e
sua atenção voltada para os aspectos materiais do ambiente.
Este campo destaca experiências nas quais as crianças tenham a oportunidade
de perceber o ambiente como composto de TRAÇOS, SONS, CORES e FORMAS,
oferecendo condições para sentirem a consistência da terra ou areia, criar misturas,
colecionar coisas, modelar com argila, criar tintas, explorar formas coloridas, texturas,
sabores, sons e também silêncios, em um espaço acolhedor, cheio de visualidades e
sonoridades, promovendo o desenvolvimento da expressividade e da criatividade
infantil e abrindo caminhos para o desenvolvimento de sua afetividade.
4.8- ESCUTA, FALA PENSAMENTO E IMAGINAÇÃO
A aproximação de diferentes linguagens traz para o cotidiano das unidades de

Educação Infantil momentos de ESCUTA, no sentido de produzir/acolher mensagens
orais, gestuais, corporais, musicais, plásticas, além das mensagens trazidas por
textos escritos, e de FALA, entendida como expressar/interpretar não apenas pela
oralidade, mas também via linguagem de sinais, pela escrita convencional, não
convencional, pela escrita braile e também pelas danças, desenhos e outras
manifestações expressivas.
Este campo ressalta experiências que evidenciam a estreita relação entre os atos
de fala e escuta e a constituição da linguagem e do pensamento humano desde a
infância. Destaca-se a experiência da criança com a linguagem verbal em diálogo com
outras linguagens, desde o nascimento, de modo a ampliar não apenas essa
linguagem, mas também o PENSAMENTO (sobre si, sobre o mundo, sobre a língua)
e a IMAGINAÇÃO.
34
4.9- ESPAÇOS, TEMPOS, QUANTIDADES, RELAÇÕES E TRANSFORMAÇÕES
Temas como animais, plantas, sustentabilidade do ambiente, vida cotidiana,

produção de bens e economia, nossa cidade, organizações sociais etc., e atividades
que lidam com números, tem orientado o trabalho na Educação Infantil. Esses e outros
temas, no entanto, precisam ser tratados discutindo noções de espaço, de tempo, de
quantidade, de relações e de transformações de elementos, quando se pretende
motivar a criança a ter um olhar mais crítico e criativo do mundo, promovendo-lhe
aprendizagens mais significativas.
Neste campo, destacam-se experiências nas quais as crianças falam, descrevem,
narram, explicam e fazem relações, requisitos fundamentais para construção e
ampliação de saberes. As vivencias cotidianas delas na unidade - construir um castelo
como cenário de um faz de conta, procurar um tatu -bola no jardim, cuidar de plantas
e de animais, colecionar objetos, movimentar-se por diferentes espaços com diversos
desafios, pensar sobre perguntas como: "Quanto tempo falta para o meu
aniversário?", "Por que quando minha avó era criança não havia televisão?", "Por que
alguns objetos afundam e outros não?", "Por que existem alguns animais com penas
e outros com pelos?", "Quantas vezes um elefante é maior do que um cavalo?" —,
além de fortalecerem sua autonomia, podem ser ricas oportunidades para a
construção do raciocínio lógico, de noções de ESPAÇO e TEMPO, QUANTIDADES,
de classificações, seriações etc., para a percepção de RELAÇÕES e de
TRANSFORMAÇÕES nas situações, objetos e materiais observados ou manuseados,
e para o desenvolvimento da sua imaginação.
5- ATENDIMENTO OFERTADO NAS ESCOLAS DO MUNICÍPIO DE IGARAPÉ-
MIRI ZONA URBANA E RURAL5.1- ETAPA: EDUCAÇÃO INFANTIL
(CRECHE E PRÉ-ESCOLA/ PERÍODO I E II)
ZONA URBANA
❖ ESCOLA MUNICIPAL CRECHE MARIA JÓIA
RUA: DEPUTADO GRACIANO ALMEIDA
BAIRRO: CIDADE NOVA
❖ ESCOLA MUNICIPAL CRECHE MARIA CELES
TRAV: PRESIDENTE KENNEDY
BAIRRO: BOA ESPERANÇA
35
ZONA RURAL
❖ ESCOLA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO INFANTIL CRECHE MÃE LUIZA

LOCALIDADE: RIO ANAPÚ- MENINO DEUS
❖ ESCOLA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO INFANTIL CRECHE NOVA VIDA- TREM DA

ALEGRIA
LOCALIDADE: VILA DO SUSPIRO
❖ ESCOLA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO INFANTIL CRECHE AS FORMIGUINHAS

LOCALIDADE: VILA DO ICATÚ
❖ ESCOLA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO INFANTIL CRECHE MARANATA (OBS:

INFORMADA PELO INEP DA ESCOLA MUNICIPAL JOSÉ VITORINO)
LOCALIDADE: RIO ANAPÚ
❖ ESCOLA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO INFANTIL CRECHE NOSSA SENHORA DE

NAZARÉ
LOCALIDADE: VILA DE MAIAUATÁ
QUADRO DEMONSTRATIVO POR FAIXA ETÁRIA
BEBÊS: 0 A 1 ANO E 6 MESES
CRIANÇAS BEM PEQUENAS: 1 ANO E 7 MESES A 3 ANOS E 11 MESES
CRIANÇAS PEQUENAS: 4 ANOS A 5 ANOS E 11 MESES
CRECHE – URBANO CRECHE - RURAL
BERÇÁRIO MATERNAL I MATERNAL II BERÇÁRIO MATERNAL I MATERNAL II

BEBÊS CRIANÇAS CRIANÇAS BEBÊS CRIANÇAS CRIANÇAS
BEM PEQUENAS BEM PEQUENAS
PEQUENAS PEQUENAS
69 30 256 0 14 156
TOTAL ZONA URBANA TOTAL - ZONA RURAL
355 170
36
PRÉ-ESCOLA
PRÉ- ESCOLA - RURAL
URBANO
PERÍODO PERÍODO PERÍODO PERÍODO
PRÉ – MULTISÉRIE PRÉ - MULTIETAPA
I II I II
PERÍODO PERÍODO PERÍODO PERÍODO

I II I II
188 212 157 173
294 263 278 305 400 330
TOTAL: 557 TOTAL: 1313
TOTAL EDUCAÇÃO
2.395 CRIANÇAS
INFANTIL
ATENDIMENTO - AEE MASCULINO FEMININO

TOTAL
ESCOLA QTDE % QTDE %
E M E F ARISTÓTELES EMILIANO DE CASTRO 19 54,3 16 45,7 35
E M E I E F MARILDA NUNES 26 76,5 8 23,5 34
E M E I F ANA DALILA FERREIRA DE OLIVEIRA 16 59,3 11 40,7 27
E M E F INSTITUTO NOSSA SRA. SANTANA 15 57,7 11 42,3 26
E M E INF. E FUND. MARANATA 15 68,2 7 31,8 22
E M E I F ALTAIR LEMOS CARNEIRO 14 82,4 3 17,6 17
E M E I F PERICLINO TOURÃO CORREA 7 46,7 8 53,3 15
E M E F CAETANO CORREA LEÃO 8 53,3 7 46,7 15
E M E F SANTA MARIA DO ICATU 10 76,9 3 23,1 13
E M E F EBENEZER 6 54,5 5 45,5 11
E M E I F SANTA BARBARA 8 80,0 2 20,0 10
E M E I MARIA CELES CASTRO DE MIRANDA 7 77,8 2 22,2 9
EMEI CRECHE MARIA JOIA PENA 5 62,5 3 37,5 8
E M E F ANTONIO LOPES DA COSTA 3 37,5 5 62,5 8
E M E F BOM JESUS 4 80,0 1 20,0 5
E M E F GRASIELA GABRIEL 4 100,0 0 0,0 4
TOTAL DE ESCOLAS: 16
167 64,5 92 0,0 259
TOTAL DE MATRICULADOS
37
6- A BNCC E A EDUCAÇÃO ESPECIAL NA PERSPECTIVA DA EDUCAÇÃO

INCLUSIVA PARA O CURRÍCULO MIRIENSE – SEMED- IGARAPÉ-MIRI-PARÁ
A Base Nacional Comum Curricular (BNCC), enquanto documento de caráter

normativo, define o conjunto de aprendizagens essenciais que todos os estudantes,
de todas as etapas e modalidades da Educação Básica, deverão desenvolver durante
sua escolaridade, como também indica os conhecimentos e competências a serem
desenvolvidos. Orientada pelos princípios éticos, políticos e estéticos traçados pelas
Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Básica. A BNCC soma-se aos
propósitos que direcionam a educação brasileira para a formação humana integral e
para a construção de uma sociedade justa, democrática e inclusiva. Nesse sentido, a
EDUCAÇÃO INCLUSIVA deve fazer parte da rotina do educador, pois o que era uma
possibilidade tornou-se um direito de todo cidadão. No entanto, a concepção de
inclusão escolar tem uma abrangência que supera a inserção de estudantes com
necessidades educacionais especiais no ensino comum, uma vez que implica
repensar a escola em seu papel educacional e social, no sentido de assegurar a todos
esses estudantes, o direito ao desenvolvimento de competências que lhe assegurem
o direito de aprender.
Faz-se necessário repensar a escola frente ao desafio de desenvolver um
currículo educacional dinâmico e comprometido com a diversidade e com o
compromisso de acolher, verdadeiramente, a todos, dando-lhes efetivas
oportunidades de aprendizagem, uma vez que todos podem aprender, possibilitando
uma reflexão crítica sobre a escola atual e o paradigma da educação especial na
perspectiva da educação inclusiva na educação básica, frente as normativas da BNCC
dentro de um contexto de construir reflexões que ressignifiquem as ações da escola
em sua totalidade.
6.1- A BNCC e a Educação Infantil Inclusiva
O atendimento educacional especializado deve ser organizado em salas de

recursos multifuncional, no contra turno do ensino regular, disponibilizando recursos
pedagógicos e de acessibilidade que eliminem as barreiras para a participação e
aprendizagem, considerando as necessidades específicas dos alunos, conforme
Decreto n° 6.571, de 17 de setembro de 2008. O Decreto Legislativo nº 186, de 9 de
julho de 2008, que ratifica com status de emenda constitucional a Convenção da ONU
38
sobre os Direitos das Pessoas com Deficiência, traz em seu artigo 24 que os estados-
parte devem assegurar sistemas educacionais inclusivos em todos os níveis;
❖ Trabalho efetivo com as famílias para que haja envolvimento e participação no
processo educacional da pessoa com deficiência;
❖ Os profissionais da sala de recursos multifuncional devem construir recursos

didáticos adaptados para o atendimento do aluno;
❖ Adequação do espaço físico para atender as necessidades da pessoa com

deficiência lhes garantindo a acessibilidade;
❖ Os professores da sala de recursos deverão auxiliar o cuidador escolar e o

professor da sala comum na adaptação de avaliações assim como com
recursos pedagógicos;
❖ O processo de Avaliação deverá ser através de registros, relatórios, levando

em consideração as particularidades da pessoa com deficiência.
❖ Garantir formação continuada para o cuidador escolar, professores da sala

comum e professores do Atendimento Educacional Especializado;
❖ Promover palestras com as famílias e a comunidade sobre a importância da

semana da pessoa com deficiência, garantindo-lhes a participação nos eventos
promovidos pelas escolas e a SEMED.
❖ Garantir a oferta de educação bilíngue, em Língua Brasileira de Sinais -

LIBRAS como primeira língua e na modalidade escrita da Língua Portuguesa
como segunda língua, aos (às) alunos (as) surdos e com deficiência auditiva
de 0 (zero) a 17 (dezessete) anos, nos termos do art. 22 do Decreto no 5.626,
de 22 de dezembro de 2005, e dos arts. 24 e 30 da Convenção sobre os Direitos
das Pessoas com Deficiência, bem como a adoção do Sistema Braille de leitura
para cegos e surdos-cegos.
❖ Implementar salas de recursos multifuncionais nas crech es do campo e

comunidades quilombolas;
❖ Estimular a criação de centros multidisciplinares de apoio, pesquisa e

assessoria, articulados com instituições acadêmicas e integrados por
profissionais das áreas de saúde, assistência social, pedagogia e psicologia,
39
para apoiar o trabalho dos (as) professores da educação básica com os (as)
alunos (as) com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento, altas
habilidades ou superdotação.
6.2- REFERÊNCIAS
➢ BNCC- Base Nacional Comum Curricular - 2017.
➢ DCNEI- Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil- 2010.
➢ DCNEI- Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Básica- 2013.
➢ Revista Nova Escola- https://bncc.novaescola.org.br/
➢ Material Suplementar para o Redator de Currículo
➢ Htt://www.siguinificados.com.br/infância/
➢ Departamento de Estatística- SEMED

40
7- CAMPOS DE EXPERIÊNCIA
CAMPO DE EXPERIÊNCIA: O EU, O OUTRO E O NÓS

FAIXA ETÁRIA: BEBÊS DE 0 A 1 ANO E 6 MESES
EIXOS: BRINCADEIRAS E INTERAÇÕES
OBJETIVO DE APRENDIZAGEM
DIREITOS DE APRENDIZAGEM
E DESENVOLVIMENTO
(EI01EO01) - Conviver com outras crianças e adultos, em
Perceber que suas ações têm efeitos pequenos e grandes grupos, utilizando diferentes
nas outras crianças e nos adultos. linguagens, ampliando o conhecimento de si e do
1º BIMESTRE
outro, o respeito em relação à cultura e às

diferenças entre as pessoas.
- Conhecer-se e construir sua identidade
(EI01EO02) pessoal, social e cultural, constituindo uma
Perceber as possibilidades e os limites imagem positiva de si e de seus grupos de
de seu corpo nas brincadeiras e pertencimento, nas diversas experiências de
interações das quais participa. cuidados, interações, brincadeiras e linguagens
vivenciadas na instituição escolar e em seu
contexto familiar e comunitário.
- Expressar, como sujeito dialógico, criativo e
(EI01EO04) sensível, suas necessidades, emoções,
Comunicar necessidades, desejos e sentimentos, dúvidas, hipóteses, descobertas,
emoções, utilizando gestos, balbucios, opiniões, questionamentos, por meio de
palavra. diferentes linguagens.
2ºBIMESTRE
- Participar ativamente, com adultos e outras

crianças, tanto do planejamento da gestão da
(EI01EO03) escola e das atividades propostas pelo educador
quanto da realização das atividades da vida
Interagir com crianças da mesma faixa cotidiana, tais como a escolha das brincadeiras,
etária e adultos ao explorar espaços, dos materiais e dos ambientes, desenvolvendo
materiais, objetos, brinquedos. diferentes linguagens e elaborando
conhecimentos, decidindo e se posicionando.
- Brincar cotidianamente de diversas formas, em

3º BIMESTRE
diferentes espaços e tempos, com diferentes

(EI01EO06)
parceiros (crianças e adultos), ampliando e
diversificando seu acesso a produções culturais,
Interagir com outras crianças da
seus conhecimentos, sua
mesma faixa etária e adultos,
imaginação, sua criatividade, suas experiências
adaptando-se ao convívio social.
emocionais, corporais, sensoriais, expressivas,
cognitivas, sociais e relacionais.
41

4º BIMESTRE

imagem positiva de si e de seus grupos de
Reconhecer seu corpo e expressar pertencimento, nas diversas experiências de
suas sensações em momentos de cuidados, interações, brincadeiras e linguagens
alimentação, higiene, brincadeira e vivenciadas na instituição escolar e em seu
descanso. contexto familiar e comunitário.
42
CAMPO DE EXPERIÊNCIA: CORPO, GESTOS E MOVIMENTOS

E DESENVOLVIMENTO
1º BIMESTRE

(EI01CG01)
sensível, suas necessidades, emoções,
Movimentar as partes do corpo para
sentimentos, dúvidas, hipóteses, descobertas,
exprimir corporalmente emoções,
opiniões, questionamentos, por meio de
necessidades e desejos.
diferentes linguagens.
(EI01CG02) diferentes espaços e tempos, com diferentes
Experimentar as possibilidades parceiros (crianças e adultos), ampliando e
corporais diversificando seu acesso a produções culturais,
nas brincadeiras e interações em seus conhecimentos, sua
ambientes acolhedores e desafiantes. imaginação, sua criatividade, suas experiências
2ºBIMESTRE

- Explorar movimentos, gestos, sons, formas,
(EI01CG03) texturas, cores, palavras, emoções,
Imitar gestos e movimentos de outras transformações, relacionamentos, histórias,
crianças, adultos e animais. objetos, elementos da natureza, na escola e fora
dela, ampliando seus saberes sobre a cultura, em
suas diversas modalidades: as artes, a escrita, a
ciência e a tecnologia.
- Conhecer-se e construir sua identidade pessoal,
social e cultural, constituindo uma imagem
3º BIMESTRE
(EI01CG04) positiva de si e de seus grupos de pertencimento,

Participar do cuidado do seu corpo e da nas diversas experiências de cuidados,
promoção do seu bem-estar. interações, brincadeiras e linguagens vivenciadas
na instituição escolar e em seu contexto familiar e
comunitário.
43

4º BIMESTRE
Utilizar os movimentos de preensão, transformações, relacionamentos, histórias,

encaixe e lançamento, ampliando suas objetos, elementos da natureza, na escola e fora
possibilidades de manuseio de dela, ampliando seus saberes sobre a cultura, em
diferentesmateriais e objetos. suas diversas modalidades: as artes, a escrita, a
44
CAMPO DE EXPERIÊNCIA: TRAÇOS, SONS, CORES E FORMAS

E DESENVOLVIMENTO
1º BIMESTRE
texturas, cores, palavras, emoções, transformações,

(EI01TS01)
relacionamentos, histórias, objetos, elementos da
Explorar sons produzidos com o
natureza, na escola e fora dela, ampliando seus
próprio corpo e com objetos do
saberes sobre a cultura, em suas diversas
ambiente.
modalidades: as artes, a escrita, a ciência e a
tecnologia.
2º BIMESTRE

(EI01TS02)
diversificando seu acesso a produções culturais, seus
Traçar marcas gráficas, em
conhecimentos, sua
diferentes suportes, usando
instrumentos riscantes e tintas.
emocionais, corporais,
sensoriais, expressivas, cognitivas, sociais e
relacionais.
3º BIMESTRE
(EI01TS03) texturas, cores, palavras, emoções, transformações,

Explorar diferentes fontes sonoras e relacionamentos, histórias, objetos, elementos da
materiais para acompanhar natureza, na escola e fora dela, ampliando seus
brincadeirascantadas, canções, saberes sobre a cultura, em suas diversas
músicas e melodias. modalidades: as artes, a escrita, a ciência e a
tecnologia.
4º BIMESTRE

(EI01TS02) parceiros (crianças e adultos), ampliando e
Traçar marcas gráficas, em diversificando seu acesso a produções culturais, seus
diferentes suportes, usando conhecimentos, sua
instrumentos riscantes e tintas. imaginação, sua criatividade, suas experiências
cognitivas, sociais e relacionais
45
CAMPO DE EXPERIÊNCIA: ESCUTA, FALA, PENSAMENTO E IMAGINAÇÃO

E DESENVOLVIMENTO
- Conhecer-se e construir sua identidade pessoal,
(EI01EF01) social e cultural, constituindo uma imagem positiva
Reconhecer quando é chamado por de si e de seus grupos de pertencimento, nas
1º BIMESTRE
seu nome e reconhecer os nomes de diversas experiências de cuidados, interações,

pessoas com quem convive. brincadeiras e linguagens vivenciadas na instituição
escolar e em seu contexto familiar e comunitário.
(EI01EF06) - Expressar como sujeito dialógico, criativo e
Comunicar-se com outras pessoas sensível, suas necessidades, emoções,
usando movimentos, gestos, transformações, relacionamentos, dúvidas,
balbucios, fala e outras formas de hipóteses, descobertas, opiniões, questionamentos,
expressão. por meio de diferentes linguagens.
crianças, tanto do planejamento da gestão da escola
(EI01EF08)
e das atividades propostas pelo educador quanto da
Participar de situações de escuta de
realização das atividades da vida cotidiana, tais
textos em diferentes gêneros textuais
como a escolha das brincadeiras, dos materiais e
(poemas, fábulas, contos, receitas,
dos ambientes, desenvolvendo diferentes
quadrinhos, anúncios etc.).
2º BIMESTRE
linguagens e elaborando conhecimentos, decidindo

e se posicionando.
(EI01EF04) parceiros (crianças e adultos), ampliando e
Reconhecer elementos das diversificando seu acesso a produções culturais,
ilustrações de histórias, apontando- seus conhecimentos, sua imaginação, sua
os, a pedido do adulto-leitor. criatividade, suas experiências emocionais,
corporais, sensoriais, expressivas, cognitivas,
sociais e relacionais.
46

(EI01EF05)
Imitar as variações de entonação e
gestos realizados pelos adultos, ao
opiniões, questionamentos, por meio de diferentes
ler histórias e ao cantar.
linguagens.
(EI01EF03)
Demonstrar interesse ao ouvir
histórias lidas ou contadas,
3º BIMESTRE
observando ilustrações e os
movimentos de leitura do
adulto-leitor (modo de segurar o
portador e de virar as páginas.
e se posicionando.
(EI01EF02) e das atividades propostas pelo educador quanto da
Demonstrar interesse ao ouvir a realização das atividades da vida cotidiana, tais
leitura de poemas e a apresentação como a escolha das brincadeiras, dos materiais e
de músicas. dos ambientes, desenvolvendo diferentes
e se posicionando.
(EI01EF07)
texturas, cores, palavras, emoções, transformações,
Conhecer e manipular materiais
relacionamentos, histórias, objetos, elementos da
impressos e audiovisuais em
natureza, na escola e fora dela, ampliando seus
diferentes portadores (livro, revista,
4º BIMESTRE
saberes sobre a cultura, em suas diversas

gibi, jornal, cartaz, CD, tablet etc.).
modalidades: as artes, a escrita, a ciência e a
tecnologia.
(EI01EF09) diferentes espaços e tempos, com diferentes
Conhecer e manipular diferentes parceiros (crianças e adultos), ampliando e
instrumentos e suportes de escrita. diversificando seu acesso a produções culturais,
seus conhecimentos, sua imaginação, sua
47
criatividade, suas experiências emocionais,

corporais, sensoriais, expressivas e cognitivas.
(EI01EF03)
Demonstrar interesse ao ouvir
histórias lidas ou contadas,
observando ilustrações e os
movimentos de leitura do adulto-leitor
(modo de segurar o portador e de
virar as páginas.
e se posicionando.
48
CAMPO DE EXPERIÊNCIA: ESPAÇOS, TEMPOS, QUANTIDADES, RELAÇÕES E

TRANSFORMAÇÕES
E DESENVOLVIMENTO
texturas, cores, palavras, emoções,
(EI01ET01)
transformações, relacionamentos, histórias,
1º BIMESTRE
Explorar e descobrir as propriedades

objetos, elementos da natureza, na escola e fora
de objetos e materiais (odor, cor,
sabor, temperatura).
(EI01ET02) texturas, cores, palavras, emoções,
2ºBIMESTRE
Explorar relações de causa e efeito transformações, relacionamentos, histórias,

(transbordar, tingir, misturar, mover e objetos, elementos da natureza, na escola e fora
remover etc.) na interação com o dela, ampliando seus saberes sobre a cultura, em
mundo físico. suas diversas modalidades: as artes, a escrita, a
(EI01ET03)
3º BIMESTRE

Explorar o ambiente pela ação e
observação, manipulando,
experimentando e fazendo
descobertas.
(EI01ET04)
4º BIMESTRE

Manipular, experimentar, arrumar e
escola e das atividades propostas pelo educador
explorar o espaço por meio de
experiências de deslocamentos de si e
cotidiana, tais como a escolha das brincadeiras,
dos objetos.
dos materiais e dos ambientes, desenvolvendo
49
diferentes linguagens e elaborando

(EI01ET05) texturas, cores, palavras, emoções,
Manipular materiais diversos e transformações, relacionamentos, histórias,
variados para comparar as diferenças objetos, elementos da natureza, na escola e fora
e semelhanças entre eles. dela, ampliando seus saberes sobre a cultura, em
(EI01ET06)
Vivenciar diferentes ritmos,
velocidades e fluxos nas interações e
brincadeiras (em danças, balanços,
escorregadores etc.).
50

FAIXA ETÁRIA: CRIANÇAS BEM PEQUENAS DE 1 ANO E 7 MESES a 3 E 11 MESES
E DESENVOLVIMENTO
(EI02EO01)
Demonstrar atitudes de cuidado e
cotidiana, tais como a escolha
solidariedade na interação com crianças
das brincadeiras, dos materiais e dos ambientes,
e adultos.
desenvolvendo diferentes linguagens e
elaborando conhecimentos, decidindo e se
posicionando.
-Brincar cotidianamente de diversas formas, em
(EI02EO03)
diversifcando seu acesso a produções culturais,
Compartilhar os objetos e os espaços
com crianças da mesma faixa etária e
1º BIMESTRE

adultos.
relacionais.
-Conviver com outras crianças e adultos, em
(EI02EO04) pequenos e grandes grupos,
Comunicar-se com os colegas e os utilizando diferentes linguagens, ampliando o
adultos, buscando compreendê-los e conhecimento de si e do
fazendo-se compreender. outro, o respeito em relação à cultura e às

diferentes espaços
e tempos, com diferentes parceiros (crianças e
(EI02EO06)
adultos), ampliando e
Respeitar regras básicas de convívio
social nas interações e brincadeiras.
relacionais.
51

2º BIMESTRE

Perceber que as pessoas têm utilizando diferentes linguagens, ampliando o
características físicas diferentes, conhecimento de si e do
respeitando essas diferenças. outro, o respeito em relação à cu ltura e às
-Conhecer-se e construir sua identidade pessoal,

3º BIMESTRE
social e cultural, constituindo uma imagem

(EI02EO02) positiva de si e de seus grupos de pertencimento,
Demonstrar imagem positiva de si e nas diversas experiências de cuidados,
confiança em sua capacidade para interações, brincadeiras e linguagens vivenciadas
enfrentar dificuldades e desafios. na instituição escolar e em seu contexto familiar e
comunitário.
4º BIMESTRE

Resolver conflitos nas interações e utilizando diferentes linguagens, ampliando o
brincadeiras, com a orientação de um conhecimento de si e do
adulto. outro, o respeito em relação à cu ltura e às
52
CAMPO DE EXPERIÊNCIA: CORPO, GESTOS E MOVIMENTOS.

E DESENVOLVIMENTO
1º BIMESTRE
Explorar formas de deslocamento no transformações, relacionamentos, histórias,

espaço (pular, saltar, dançar), objetos, elementos da natureza, na escola e fora
combinando movimentos e seguindo dela, ampliando seus saberes sobre a cultura,
orientações. em suas diversas modalidades: as artes, a
escrita, a ciência e a tecnologia.
pessoal, social e cultural, constituindo uma
2º BIMESTRE
(EI02CG01)
Apropriar-se de gestos e movimentos de
pertencimento, nas diversas experiências de
sua cultura no cuidado de si e nos jogos e
cuidados, interações, brincadeiras e linguagens
brincadeira.
(EI02CG02) - Expressar, como sujeito dialógico, criativo e
3º BIMESTRE
Deslocar seu corpo no espaço, sensível, suas necessidades,

orientando-se por noções como em emoções, sentimentos, dúvidas, hipóteses,
frente, atrás, no alto, embaixo, dentro, descobertas, opiniões, questionamentos, por
fora etc., ao se envolver em brincadeiras meio de diferentes linguagens.
e atividades de diferentes
naturezas.
4º BIMESTRE
(EI02CG04) imagem positiva de si e de seus grupos de

Demonstrar progressiva independência pertencimento, nas diversas experiências de
no cuidado do seu corpo. cuidados, interações, brincadeiras e linguagens
53
-Participar ativamente, com adultos e outras

(EI02CG05) escola e das atividades propostas pelo
Desenvolver progressivamente as educador quanto da realização das atividades
habilidades manuais, adquirindo controle da vida cotidiana, tais como a escolha
para desenhar, pintar, rasgar, folhear, das brincadeiras, dos materiais e dos
entre outros. ambientes, desenvolvendo diferentes
linguagens e elaborando conhecimentos,
decidindo e se posicionando.
54
CAMPO DE EXPERIÊNCIA: TRAÇOS, SONS, CORES E FORMAS.

E DESENVOLVIMENTO
-Explorar movimentos, gestos, sons, formas,
(EI02TS02)
texturas, cores, palavras,emoções,
Utilizar materiais variados com
possibilidades de manipulação (argila,
massa de modelar), explorando cores,
dela, ampliando seus saberes sobre a cultura,
texturas, superfícies, planos, formas e
em suas diversas modalidades: as artes, a
1° BIMESTRE
volumes ao criar objetos tridimensionais.

(EI02TS03) escola e das atividades propostas pelo educador
Utilizar diferentes fontes sonoras
disponíveis no ambiente em brincadeiras
cantadas, canções, músicas e melodias. cotidiana, tais como a escolha das brincadeiras,
(EI02TS02)
Utilizar materiais variados com
2° BIMESTRE

possibilidades de manipulação (argila,
massa de modelar), explorando cores,
texturas, superfícies, planos, formas e
volumes ao criar objetos tridimensionais.
3º BMESTRE
EI02TS01)
Criar sons com materiais, objetos e
instrumentos musicais, para acompanhar
diversos ritmos de música.
55

EI02TS01) texturas, cores, palavras, emoções,
Criar sons com materiais, objetos e transformações, relacionamentos, histórias,
instrumentos objetos, elementos da natureza, na escola e fora
musicais, para acompanhar diversos dela, ampliando seus saberes sobre a cultura,
ritmos de música. em suas diversas modalidades: as artes, a
4° BIMESTRE

(EI02TS03)
Utilizar diferentes fontes sonoras
disponíveis no quanto da realização das atividades da vida
ambiente em brincadeiras cantadas, cotidiana, tais como a escolha das brincadeiras,
canções, músicas e melodias.
56
CAMPO DE EXPERIÊNCIA: ESCUTA, FALA, PENSAMENTO E IMAGINAÇÃO

E DESENVOLVIMENTO
(EI02EF08) - Expressar, como sujeito dialógico, criativo e
1º BIMESTRE
Manipular textos e participar de situações sensível, suas necessidades,
de escuta para ampliar seu contato com emoções, sentimentos, dúvidas, hipóteses,
diferentes gêneros textuais (parlendas, descobertas, opiniões, questionamentos, por
histórias de aventura, tirinhas, cartazes meio de diferentes linguagens.
de sala, cardápios, notícias etc.).
(EI02EF03) - Participar ativamente, com adultos e outras

Demonstrar interesse e atenção ao ouvir
escola e das atividades propostas pelo
2º BIMESTRE
a leitura de histórias e outros textos,

educador quanto da realização das atividades
diferenciando escrita de ilustrações, e da vida cotidiana, tais como a escolha
acompanhando, com orientação do
das brincadeiras, dos materiais e dos
adulto--leitor, a direção da leitura (de cima
ambientes, desenvolvendo diferentes
para baixo, da esquerda linguagens e elaborando conhecimentos,
para a direita).
decidindo e se posicionando.
(EI02EF04) - Conviver com outras crianças e adultos, em

pequenos e grandes grupos, utilizando
Formular e responder perguntas sobre
diferentes linguagens, ampliando o
fatos da história narrada, identificando conhecimento de si e do
cenários, personagens e principais
3º BIMESTRE
outro, o respeito em relação à cultura e às

acontecimentos.

(EI02EF06) sensível, suas necessidades, emoções,
Criar e contar histórias oralmente, com sentimentos, dúvidas, hipóteses, descobertas,

base e imagem ou temas sugeridos. opiniões, questionamentos, por meio de
57

(EI02EF02)
Identificar e criar diferentes sons e sentimentos, dúvidas, hipóteses, descobertas,
reconhecer rimas e aliterações em
cantigas de roda e textos poéticos. diferentes linguagens.
4º BIMESTRE

(EI02EF05) texturas, cores, palavras, emoções,
Relatar experiências e fatos acontecidos,
objetos, elementos da natureza, na escola e
histórias ouvidas, filmes ou peças teatrais
fora dela, ampliando seus saberes sobre a
assistidos etc.
cultura, em suas diversas modalidades: as
artes, a escrita, a ciência e a tecnologia.
58

TRANSFORMAÇÕES.
E DESENVOLVIMENTO
texturas, cores, palavras,
(EI02ET02)
1º BIMESTRE
emoções, transformações, relacionamentos,

Observar, relatar e descrever incidentes
histórias, objetos, elementos
do cotidiano fenômenos naturais (luz
da natureza, na escola e fora dela, ampliando
solar, vento, chuva etc.).
seus saberes sobre a cultura,
- Brincar cotidianamente de diversas formas,
em diferentes espaços
e tempos, com diferentes parceiros (crianças e
(EI02ET04)
adultos), ampliando e
Identificar relações espaciais (dentro e
diversifcando seu acesso a produções culturais,
fora, em cima, embaixo, acima, abaixo,
entre e do lado) e temporais (antes,
durante e depois).
2º BIMESTRE
relacionais.
texturas, cores, palavras,
emoções, transformações, relacionamentos,
(EI02ET07)
histórias, objetos, elementos
Contar oralmente objetos, pessoas, livros
da natureza, na escola e fora dela, ampliando
etc., em contextos diversos.
seus saberes sobre a cultura,
59

em diferentes espaços e tempos, com
EI02ET01) diferentes parceiros (crianças e adultos),
Explorar e descrever semelhanças e ampliando e diversifcando seu acesso a
diferenças entre as características e produções culturais, seus conhecimentos, sua
propriedades dos objetos (textura, massa, imaginação, sua criatividade, suas experiências
3º BIMESTRE
tamanho). emocionais, corporais,

relacionais.
- Conviver com outras crianças e adultos, em
(EI02ET03) pequenos e grandes grupos,
Compartilhar, com outras crianças, utilizando diferentes linguagens, ampliando o
situações de cuidado de plantas e conhecimento de si e do
animais nos espaços da instituição e fora outro, o respeito em relação à cultura e às
dela. diferenças entre as pessoas.

(EI02ET06)
Utilizar conceitos básicos de tempo sensível, suas necessidades,
emoções, sentimentos, dúvidas, hipóteses,
(agora, antes, durante, depois, ontem,
descobertas, opiniões, questionamentos, por
hoje, amanhã, lento, rápido, depressa,
meio de diferentes linguagens.
devagar).
4º BIMESTRE

(EI02ET08) texturas, cores, palavras,
Registrar com números a quantidade de emoções, transformações, relacionamentos,
crianças (meninas e meninos, presentes histórias, objetos, elementos
e ausentes) e a quantidade de objetos da da natureza, na escola e fora dela, ampliando
mesma natureza (bonecas, bolas, livros seus saberes sobre a cultura,
etc.). em suas diversas modalidades: as artes, a
60

FAIXA ETÁRIA: CRIANÇAS PEQUENAS (4 ANOS A 5 ANOS E 11 MESES)
E DESENVOLVIMENTO
(EI03EO01) pequenos e grandes grupos, utilizando
Demonstrar empatia pelos outros, diferentes linguagens, ampliando o
percebendo que as pessoas têm conhecimento de si e do outro, o respeito em
diferentes sentimentos, necessidades e relação à cultura e às diferenças entre as
maneiras de pensar e agir. pessoas.
1º BIMESTRE

(EI03EO03)
Ampliar as relações interpessoais,
da vida cotidiana, tais como a escolha das
desenvolvendo atitudes de participação e
brincadeiras, dos materiais e dos ambientes,
cooperação.
desenvolvendo diferentes linguagens e
elaborando conhecimentos, decidindo e se
posicionando.
Agir de maneira independente, com imagem positiva de si e de seus grupos de
confiança em suas capacidades, pertencimento, nas diversas experiências de
reconhecendo suas conquistas e cuidados, interações, brincadeiras e linguagens
2° BIMESTRE
limitações. vivenciadas na instituição escolar e em seu

em diferentes espaços e tempos, com
(EI03EO05)
diferentes parceiros (crianças e adultos),
Demonstrar valorização das
ampliando e diversificando seu acesso a
características de seu corpo e respeitar
produções culturais, seus conhecimentos, sua
as características dos outros (crianças e
adultos) com os quais convive.
61

(EI03EO07) imagem positiva de si e de seus grupos de
Usar estratégias pautadas no respeito pertencimento, nas diversas experiências de
mútuo para lidar com conflitos nas cuidados, interações, brincadeiras e linguagens
interações com crianças e adultos. vivenciadas na instituição escolar e em seu

(EI03EO04)
Comunicar suas ideias e sentimentos a opiniões, questionamentos, por meio de
pessoas e grupos diversos. diferentes linguagens.
3º BIMESTRE

pequenos e grandes grupos, utilizando
(EI03EO06) diferentes linguagens, ampliando o
Manifestar interesse e respeito por conhecimento de si e do outro, o respeito em
diferentes culturas e modos de vida. relação à cultura e às diferenças entre as
pessoas.

(EI03EO04) sensível, suas necessidades, emoções,
Comunicar suas ideias e sentimentos a
pessoas e grupos diversos.
4º BIMESTRE

(EI03EO07) imagem positiva de si e de seus grupos de
Usar estratégias pautadas no respeito pertencimento, nas diversas experiências de
mútuo para lidar com conflitos nas cuidados, interações, brincadeiras e linguagens
interações com crianças e adultos. vivenciadas na instituição escolar e em seu
62
CAMPO DE EXPERIÊNCIA: CORPO, GESTOS E MOVIMENTOS

EIXOS: INTERAÇÕES E BRINCADEIRAS
E DESENVOLVIMENTO
(EI03CG04)
Adotar hábitos de autocuidado
pertencimento, nas diversas experiências de
relacionados à higiene, alimentação,
cuidados, interações, brincadeiras e linguagens
conforto e aparência.
1°BIEMESTRE

- Criar com o corpo formas sensível, suas necessidades, emoções,
diversificadas de expressão de sentimentos, dúvidas, hipóteses, descobertas,
sentimentos, sensações e emoções, opiniões, questionamentos, por meio de
tanto nas situações do cotidiano diferentes linguagens.
quanto em brincadeiras, danças,
teatro, música.
(EI03CG03)
Criar movimentos, gestos, olhares e
2° BIMESTRE

mímicas em brincadeiras, jogos e
atividades artísticas como dança,
teatro e música.
(EI03CG02)
Demonstrar controle e adequação do
3° BIMESTRE

uso de seu corpo em brincadeiras e
jogos, escuta e reconto de histórias,
atividades artísticas, entre outras
possibilidades.
63

(EI03CG02)
Demonstrar controle e adequação do
4º BIMESTRE

uso de seu corpo em brincadeiras e
jogos, escuta e reconto de histórias,
atividades artísticas, entre outras
possibilidades.
- Criar com o corpo formas sensível, suas necessidades, emoções,
diversificadas de expressão de sentimentos, dúvidas, hipóteses, descobertas,
sentimentos, sensações e emoções, opiniões, questionamentos, por meio de
tanto nas situações do cotidiano diferentes linguagens.
quanto em brincadeiras, danças,
teatro, música.
64
CAMPO DE EXPERIÊNCIA: TRAÇOS, SONS, CORES E FORMAS

EIXOS: INTERAÇÕES E BRINCADEIRAS
E DESENVOLVIMENTO
(EI03TS02) - Expressar, como sujeito dialógico, criativo e
Expressar-se livremente por meio de sensível, suas necessidades, emoções,
desenho, pintura, colagem, dobradura e sentimentos, dúvidas, hipóteses, descobertas,
1° BIMESTRE
escultura, criando produções opiniões, questionamentos, por meio de

bidimensionais e tridimensionais. diferentes linguagens.
(EI03TS01) texturas, cores, palavras,
Utilizar sons produzidos por materiais, emoções, transformações, relacionamentos,
objetos e instrumentos musicais durante histórias, objetos, elementos da natureza, na
brincadeiras de faz de conta, encenações, escola e fora dela, ampliando seus saberes
criações musicais, festas. sobre a cultura, em suas diversas modalidades:
as artes, a escrita, a ciência e a tecnologia.
2º BIMESTRE
(EI03TS02)
desenho, pintura, colagem, dobradura e
escultura, criando produções
bidimensionais e tridimensionais.
(EI03TS03) crianças, tanto do planejamento da gestão da
3º BIMESTRE
Reconhecer as qualidades do som escola e das atividades propostas pelo educador

(intensidade, duração, altura e timbre), quanto da realização das atividades da vida
utilizando-as em suas produções sonoras e cotidiana, tais como a escolha das brincadeiras,
ao ouvir músicas e sons. dos materiais e dos ambientes, desenvolvendo
(EI03TS01) texturas, cores, palavras, emoções,
Utilizar sons produzidos por materiais, transformações, relacionamentos, histórias,
objetos e instrumentos musicais durante objetos, elementos da natureza, na escola e fora
4° BIMESTRE
brincadeiras de faz de conta, encenações, dela, ampliando seus saberes sobre a cultura,
criações musicais, festas. em suas diversas modalidades: as artes, a
(EI03TS02) - Expressar, como sujeito dialógico, criativo e
desenho, pintura, colagem, dobradura e sentimentos, dúvidas, hipóteses, descobertas,
escultura, criando produções opiniões, questionamentos, por meio de
bidimensionais e tridimensionais. diferentes linguagens.
65
CAMPO DE EXPERIÊNCIA: ESCUTA, FALA, PENSAMENTO E IMAGINAÇÃO.

FAIXA ETÁRIA: CRIANÇAS PEQUENAS (4 ANOS A 5 ANOS E 11 MESES).
EIXOS: BRINCADEIRAS E INTERAÇÕES.
OBJETIVO DE APRENDIZAGEM DIREITOS DE APRENDIZAGEM
E DESENVOLVIMENTO
-Expressar, como sujeito dialógico, criativo e
(EI03EF01)
Expressar ideias, desejos e sentimentos
sobre suas vivências, por meio da
linguagem oral e escrita (escrita
espontânea), de fotos, desenhos e outras
formas de expressão.
1º BIMESTRE

(EI03EF02) corporais, sensoriais, expressivas, cognitivas,
Inventar brincadeiras cantadas, poemas e sociais e relacionais.
canções, criando rimas, aliterações e -Participar ativamente, com adultos e outras
ritmos. crianças, tanto do planejamento da gestão da
2º BIMESTRE
(EI03EF03) escola e das atividades propostas pelo educador

Escolher e folhear livros, procurando quanto da realização das atividades da vida
orientar-se por temas e ilustrações e cotidiana, tais como a escolha das brincadeiras,
tentando identificar palavras conhecidas dos materiais e dos ambientes, desenvolvendo
66

(EI03EF06)
Produzir suas próprias histórias orais e
escritas (escrita espontânea), em situações
com função social significativa.
(EI03EF04)
3º BIMESTRE
Recontar histórias ouvidas e planejar

coletivamente roteiros de vídeos e de
encenações, definindo os contextos, os
personagens, a estrutura da história.
(EI03EF07) -Expressar, como sujeito dialógico, criativo e
Levantar hipóteses sobre gêneros textuais sensível, suas necessidades, emoções,
veiculados em portadores conhecidos, sentimentos, dúvidas, hipóteses, descobertas,
recorrendo a estratégias de observação opiniões, questionamentos, por meio de
gráfica e/ou de leitura. diferentes linguagens.
(EI03EF08) opiniões, questionamentos, por meio de
Selecionar livros e textos de gêneros diferentes linguagens.
conhecidos para a leitura de um adulto e/ou -Participar ativamente, com adultos e outras
4º BIMESTRE
para sua própria leitura (partindo de seu crianças, tanto do planejamento da gestão da
repertório sobre esses textos, como a escola e das atividades propostas pelo educador
recuperação pela memória, pela leitura das quanto da realização das atividades da vida
ilustrações etc.). cotidiana, tais como a escolha das brincadeiras,

(EI03EF09)
Levantar hipóteses em relação à linguagem
escrita, realizando registros de palavras e
textos, por meio de escrita espontânea.
67

TRANSFORMAÇÕES
FAIXA ETÁRIA: CRIANÇAS PEQUENAS (4 ANOS A 5 ANOS E 11 MESES).
EIXOS: BRINCADEIRAS E INTERAÇÕES.
E DESENVOLVIMENTO
(EI03ET01) brincadeiras, dos materiais e dos ambientes,
Estabelecer relações de comparação entre desenvolvendo diferentes linguagens.
objetos, observando suas propriedades. -Explorar movimentos, gestos, sons, formas,
1º BIMESTRE

(EI03ET02)
Observar e descrever mudanças em
desenvolvendo diferentes linguagens.
diferentes materiais, resultantes de ações
sobre eles, em experimentos envolvendo
fenômenos naturais e artificiais.
68

(EI03ET04)
Registrar observações, manipulações e
medidas, usando múltiplas linguagens
(desenho, registro por números ou escrita
espontânea), em diferentes suportes.
(EI03ET05) transformações, relacionamentos, histórias,
Classificar objetos e figuras de acordo com objetos, elementos da natureza, na escola e
suas semelhanças e diferenças. fora dela, ampliando seus saberes sobre a
3º BIMESTRE
artes, a escrita, a ciência e a tecnologia

(EI03ET06)
Relatar fatos importantes sobre seu
nascimento e desenvolvimento, a história
dos seus familiares e da sua comunidade.
69

(EI03ET07)
Relacionar números às suas respectivas
quantidades e identificar o antes, o depois
e o entre em uma sequência.
4º BIMESTRE

(EI03ET08)
Expressar medidas (peso, altura etc.),
construindo gráficos básicos.
70
8- MATRIZ CURRICULAR ENSINO FUNAMENTAL I ANOS INICIAIS
MATRIZ CURRICULAR 1º ANO
COMPONENTE CURRICULAR: LÍNGUA PORTUGUESA
PERÍODO OBJETOS DE CONHECIMENTO HABILIDADES
PRÁTICAS DE LINGUAGEM: TODOS OS CAMPOS DE ATUAÇÃO
(EF15LP01) Identificar a função social de textos que circulam
em campos da vida social dos quais participa cotidianamente
Reconstrução das condições de
(a casa, a rua, a comunidade, a escola) e nas mídias impressa,
produção e recepção de textos
de massa e digital, reconhecendo para que foram produzidos,
onde circulam, quem os produziu e a quem se destinam.
(EF15LP02) Estabelecer expectativas em relação ao texto que
vai ler (pressuposições antecipadoras dos sentidos, da forma e
da função social do texto), apoiando-se em seus
conhecimentos prévios sobre as condições de produção e
recepção desse texto, o gênero, o suporte e o universo
1ºBIMESTRE
temático, bem como sobre saliências textuais, recursos
gráficos, imagens, dados da própria obra (índice, prefácio etc.),
Estratégia de leitura
confirmando antecipações e inferências realizadas antes e
durante a leitura de textos, checando a adequação das
hipóteses realizadas.
(EF15LP03) Localizar informações explícitas em textos.
EIXO: Leitura/escuta (EF15LP04) Identificar o efeito de sentido produzido pelo uso
(compartilhada e autônoma) de recursos expressivos gráfico-visuais em textos
multissemióticos.
(EF01LP01) Reconhecer que textos são lidos e escritos da
Protocolos de leitura
esquerda para a direita e de cima para baixo da página.
(EF12LP01) Ler palavras novas com precisão na
Decodificação/Fluência de leitura decodificação, no caso de palavras de uso frequente, ler
globalmente, por memorização.
Formação de leitor (EF12LP02) Buscar, selecionar e ler, com a mediação do
professor (leitura compartilhada), textos que circulam em meios
impressos ou digitais, de acordo com as necessidades e
interesses.
71
(EF01LP02) Escrever, espontaneamente ou por ditado,
Correspondência fonema-grafema palavras e frases de forma alfabética – usando letras/grafemas
que representem fonemas.
(EF01LP03) Observar escritas convencionais, comparando-as
Construção do sistema
às suas produções escritas, percebendo semelhanças e
EIXO: Escrita alfabético/Convenções da escrita
diferenças.
(Compartilhada e autônoma)
Construção do sistema (EF12LP03) Copiar textos breves, mantendo suas
alfabético/Estabelecimento de características e voltando para o texto sempre que tiver dúvidas
relações anafóricas na sobre sua distribuição gráfica, espaçamento entre as palavras,
referenciação e construção da escrita das palavras e pontuação.
coesão
(EF01LP04) Distinguir as letras do alfabeto de outros sinais
gráficos.
Conhecimento do alfabeto do (EF01LP05) Reconhecer o sistema de escrita alfabética como
português do Brasil representação dos sons da fala.
(EF01LP10) Nomear as letras do alfabeto e recitá-lo na ordem
das letras.
(EF01LP06) Segmentar oralmente palavras em sílabas.
Construção do sistema alfabético (EF01LP13) Comparar palavras, identificando semelhanças e
diferenças entre sons de sílabas iniciais, mediais e finais.
EIXO: Análise (EF01LP07) Identificar fonemas e sua representação por letras.
linguística/semiótica (EF01LP08) Relacionar elementos sonoros sílabas, fonemas,
Construção do sistema alfabético e
(Alfabetização) partes de palavras) com sua representação escrita.
da ortografia
(EF01LP09) Comparar palavras, identificando semelhanças e
diferenças entre sons de sílabas iniciais, mediais e finais.
Conhecimento das diversas grafias (EF01LP11) Conhecer, diferenciar e relacionar letras em
do alfabeto/Acentuação formato imprensa e cursiva, maiúsculas e minúsculas.
Segmentação de (EF01LP12) Reconhecer a separação das palavras, na escrita,
palavras/Classificação de palavras por espaços em branco.
por números de sílabas
(EF01LP14) Identificar outros sinais no texto além das letras,
Pontuação como pontos finais, de interrogação e exclamação e seus
efeitos na entonação.
72
(EF01LP15) Agrupar palavras pelo critério de aproximação de
Sinonímia e Antonímia / Morfologia
significado (sinonímia) e separar palavras pelo critério de
/ Pontuação
oposição de significado (antonímia).
(EF15LP05) Planejar, com a ajuda do professor, o texto que
será produzido, considerando a situação comunicativa, os
interlocutores (quem escreve/para quem escreve); a finalidade
ou o propósito (escrever para quê); a circulação (onde o texto
Planejamento de texto vai circular); o suporte (qual é o portador do texto); a linguagem,
organização e forma do texto e seu tema, pesquisando em
meios impressos ou digitais, sempre que for preciso,
informações necessárias à produção do texto, organizando em
EIXO: Produção de textos tópicos os dados e as fontes pesquisadas.
(Escrita compartilhada e (EF15LP06) Reler e revisar o texto produzido com a ajuda do
autônoma) professor e a colaboração dos colegas, para corrigi-lo e
Revisão de textos
aprimorá-lo, fazendo cortes, acréscimos, reformulações,
correções de ortografia e pontuação.
(EF15LP07) Editar a versão final do texto, em colaboração com
Edição de textos os colegas e com a ajuda do professor, ilustrando, quando for
o caso, em suporte adequado, manual ou digital.
(EF15LP08) Utilizar software, inclusive programas de edição de
Utilização de tecnologia digital texto, para editar e publicar os textos produzidos, explorando
os recursos multissemióticos disponíveis.
(EF15LP09) Expressar-se em situações de intercâmbio oral
Oralidade pública/Intercâmbio com clareza, preocupando-se em ser compreendido pelo
conversacional em sala de aula interlocutor e usando a palavra com tom de voz audível, boa
articulação e ritmo adequado.
(EF15LP10) Escutar, com atenção, falas de professores e
Escuta atenta colegas, formulando perguntas pertinentes ao tema e
EIXO: Oralidade
solicitando esclarecimentos sempre que necessário.
(EF15LP11) Reconhecer características da conversação
espontânea presencial, respeitando os turn os de fala,
Características da conversação
selecionando e utilizando, durante a conversação, formas de
espontânea
tratamento adequadas, de acordo com a situação e a posição
do interlocutor.
73
(EF15LP12) Atribuir significado a aspectos não linguísticos
Aspectos não linguísticos (paralinguísticos) observados na fala, como direção do olhar,
(paralinguísticos) no ato da fala riso, gestos, movimentos da cabeça (de concordância ou
discordância), expressão corporal, tom de voz.
(EF15LP13) Identificar finalidades da interação oral em
Relato oral/Registro formal e diferentes contextos comunicativos (solicitar informações,
informal apresentar opiniões, informar, relatar experiências etc.).
CAMPO DA VIDA COTIDIANA
(EF15LP14) Construir o sentido de histórias em quadrinhos e
Leitura de imagens em narrativas
tirinhas, relacionando imagens e palavras e interpretando
visuais
recursos gráficos (tipos de balões, de letras, onomatopeias).
(EF12LP04) Ler e compreender, em colaboração com os
colegas e com a ajuda do professor ou já com certa autonomia,
listas, agendas, calendários, avisos, convites, receitas,
2ºBIMESTRE instruções de montagem (digitais ou impressos), dentre outros
gêneros do campo da vida cotidiana, con siderando a situação
EIXO: Leitura/escuta comunicativa e o tema/assunto do texto e relacionando sua
(compartilhada e autônoma) Compreensão e leitura forma de organização à sua finalidade.
colegas e com a ajuda do professor, quadras, quadrinhas,
parlendas, trava-línguas, dentre outros gêneros do campo da
vida cotidiana, considerando a situação comunicativa e o
tema/assunto do texto e relacionando sua forma de
organização à sua finalidade.
(EF01LP17) Planejar e produzir, em colaboração com os
colegas e com a ajuda do professor, listas, agendas,
calendários, avisos, convites, receitas, instruções de montagem
e legendas para álbuns, fotos ou ilustrações (digitais ou
EIXO: Escrita impressos), dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana,
Escrita autônoma e compartilhada
(compartilhada e autônoma) considerando a situação comunicativa e o tema/assunto/
finalidade do texto.
(EF01LP18) Registrar, em colaboração com os colegas e com
a ajuda do professor, cantigas, quadras, quadrinhas, parlendas,
trava-línguas, dentre outros gêneros do campo da vida
74
cotidiana, considerando a situação comunicativa e o
tema/assunto/finalidade do texto.
Escrita compartilhada (EF12LP05) Planejar e produzir, em colaboração com os

colegas e com a ajuda do professor, (re)contagens de histórias,
poemas e outros textos versificados (letras de canção,
quadrinhas, cordel), poemas visuais, tiras e histórias em
quadrinhos, dentre outros gêneros do campo artístico-literário,
considerando a situação comunicativa e a finalidade do texto.
colegas e com a ajuda do professor, recados, avisos, convites,
receitas, instruções de montagem, dentre outros gêneros do
campo da vida cotidiana, que possam ser repassados
EIXO: Oralidade Produção de texto oral oralmente por meio de ferramentas digitais, em áudio ou vídeo,
considerando a situação comunicativa e o
(EF01LP19) Recitar parlendas, quadras, quadrinhas, trava-
línguas, com entonação adequada e observando as rimas.
(EF12LP07) Identificar e (re)produzir, em cantiga, quadras,
quadrinhas, parlendas, trava-línguas e canções, rimas,
aliterações, assonâncias, o ritmo de fala relacionado ao ritmo e
EIXO: Análise à melodia das músicas e seus efeitos de sentido.
linguística/semiótica Forma de composição do texto (EF01LP20) Identificar e reproduzir, em listas, agendas,
(Alfabetização) calendários, regras, avisos, convites, receitas, instruções de
montagem e legendas para álbuns, fotos ou ilustrações (digitais
ou impressos), a formatação e diagramação específica de cada
um desses gêneros.
CAMPO DA VIDA PÚBLICA
75
colegas e com a ajuda do professor, fotolegendas em notícias,
manchetes e lides em notícias, álbum de fotos digital noticioso
e notícias curtas para público infantil, dentre outros gêneros do
campo jornalístico, considerando a situação comunicativa e o
tema/assunto do texto.
3ºBIMESTRE colegas e com a ajuda do professor, slogans, anúncios
publicitários e textos de campanhas de conscientização
Compreensão em leitura
EIXO: Leitura/escuta destinados ao público infantil, dentre outros gêneros do campo
(compartilhada e autônoma) publicitário, considerando a situação comunicativa e o
colegas e com a ajuda do professor, cartazes, avisos, folhetos,
regras e regulamentos que organizam a vida na comunidade
escolar, dentre outros gêneros do campo da atuação cidadã,
considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do
texto.
(EF12LP11) Escrever, em colaboração com os colegas e com
a ajuda do professor, fotolegendas em notícias, manchetes e
lides em notícias, álbum de fotos digital noticioso e notícias
curtas para público infantil, digitais ou impressos, dentre outros
gêneros do campo jornalístico, considerando a situação
comunicativa e o tema/assunto do texto.
EIXO: Escrita
a ajuda do professor, slogans, anúncios publicitários e textos de
(compartilhada e autônoma) Escrita compartilhada
campanhas de conscientização destinados ao público infantil,
dentre outros gêneros do campo publicitário, considerando a
situação comunicativa e o tema/ assunto/finalidade do texto.
a ajuda do professor, listas de regras e regulamentos que
organizam a vida na comunidade escolar, dentre outros
gêneros do campo da atuação cidadã, considerando a situação
76
(EF12LP13) Planejar, em colaboração com os colegas e com a
ajuda do professor, slogans e peça de campanha de
conscientização destinada ao público infantil que possam ser
EIXO: Oralidade Produção de texto oral
repassados oralmente por meio de ferramentas digitais, em
áudio ou vídeo, considerando a situação comunicativa e o
(EF12LP14) Identificar e reproduzir, em fotolegendas de
notícias, álbum de fotos digital noticioso, cartas de leitor (revista
infantil), digitais ou impressos, a formatação e diagramação
específica de cada um desses gêneros, inclusive em suas
versões orais.
EIXO: Análise
(EF12LP15) Identificar a forma de composição de slogans
linguística/semiótica Forma de composição do texto
publicitários.
(Alfabetização)
(EF12LP16) Identificar e reproduzir, em anúncios publicitários
e textos de campanhas de conscientização destinados ao
público infantil (orais e escritos, digitais ou impressos), a
formatação e diagramação específica de cada um desses
gêneros, inclusive o uso de imagens.
CAMPO DAS PRÁTICAS DE ESTUDO E PESQUISA
colegas e com a ajuda do professor, enunciados de tarefas
EIXO:Leitura/escuta escolares, diagramas, curiosidades, pequenos relatos de
(compartilhada e autônoma) experimentos, entrevistas, verbetes de enciclopédia infantil,
entre outros gêneros do campo investigativo, considerando a
situação comunicativa e o tema/assun to do texto.
colegas e com a ajuda do professor, diagramas, entrevistas,
EIXO:Escrita Produção de textos curiosidades, dentre outros gêneros do campo investigativo,
(compartilhada e autônoma) digitais ou impressos, considerando a situação comunicativa e
o tema/assunto/finalidade do texto.
Planejamento de texto oral colegas e com a ajuda do professor, entrevistas, curiosidades,
4ºBIMESTRE Exposição oral dentre outros gêneros do campo investigativo, que possam ser
77
EIXO:Oralidade áudio ou vídeo, considerando a situação comunicativa e o
(EF01LP24) Identificar e reproduzir, em enunciados de tarefas
EIXO:Análise Forma de composição dos
escolares, diagramas, entrevistas, curiosidades, digitais ou
linguística/semiótica textos/Adequação do texto às
impressos, a formatação e diagramação específica de cada um
(Alfabetização) normas de escrita.
desses gêneros, inclusive em suas versões orais.
CAMPO ARTÍSTICO-LITERÁRIO
(EF15LP15) Reconhecer que os textos literários fazem parte do
mundo do imaginário e apresentam uma dimensão lúdica, de
Formação do leitor literário
encantamento, valorizando-os, em sua diversidade cultural,
como patrimônio artístico da humanidade.
colegas e com a ajuda do professor e, mais tarde, de maneira
Leitura colaborativa e autônoma autônoma, textos narrativos de maior porte como contos
(populares, de fadas, acumulativos, de assombração etc.) e
crônicas.
EIXO: Leitura/escuta
(EF15LP17) Apreciar poemas visuais e concretos, observando
(compartilhada e autônoma)
efeitos de sentido criados pelo formato do texto na página,
distribuição e diagramação das letras, pelas ilustrações e por
outros efeitos visuais.
Apreciação estética/Estilo
(EF12LP18) Apreciar poemas e outros textos versificados,
observando rimas, sonoridades, jogos de palavras,
reconhecendo seu pertencimento ao mundo imaginário e sua
dimensão de encantamento, jogo e fruição.
Formação do leitor literário/Leitura (EF15LP18) Relacionar texto com ilustrações e outros recursos
Multissemiótica gráficos.
(EF15LP19) Recontar oralmente, com e sem apoio de imagem,
EIXO: Oralidade Contagem de histórias textos literários lidos pelo professor.
(EF01LP25) Produzir, tendo o professor como escriba,
recontagens de histórias lidas pelo professor, histórias
EIXO: Escrita Escrita autônoma e compartilhada imaginadas ou baseadas em livros de imagens, observando a
forma de composição de textos narrativos (personagens,
enredo, tempo e espaço).
78
Formas de composição de (EF01LP26) Identificar elementos de uma narrativa lida ou
EIXO: narrativas escutada, incluindo personagens, enredo, tempo e espaço.
Análise linguística/semiótica (EF12LP19) Reconhecer, em textos versificados, rimas,
Formas de composição de textos
(Alfabetização) sonoridades, jogos de palavras, palavras, expressões,
poéticos
comparações, relacionando-as com sensações e associações.
79

PRÁTICAS DE LINGUAGEM OBJETOS DE CONHECIMENTO HABILIDADES
TODOS OS CAMPOS DE CONHECIMENTO
em campos da vida social dos quais participa cotidianamente (a
Reconstrução das condições de
casa, a rua, a comunidade, a escola) e nas mídias impressa, de
produção e recepção de textos
massa e digital, reconhecendo para que foram produzidos, onde
1ºBIMESTRE
circulam, quem os produziu e a quem se destinam.
(EF12LP01) Ler palavras novas com precisão na decodificação,
Leitura/escuta
Decodificação/Fluência de leitura no caso de palavras de uso frequente, ler globalmente, por
memorização.
(EF12LP02) Buscar, selecionar e ler, com a mediação do
professor (leitura compartilhada), textos que circulam em meios
Formação de leitor
impressos ou digitais, de acordo com as necessidades e
interesses.
(EF02LP01) Utilizar, ao produzir o texto, grafia correta de
palavras conhecidas ou com estruturas silábicas já dominadas,
Construção do sistema alfabético/
letras maiúsculas em início de frases e em substantivos
Convenções da escrita
próprios, segmentação entre as palavras, ponto final, ponto de
Escrita
interrogação e ponto de exclamação.
(Compartilhada e autônoma)
Construção do sistema alfabético/ (EF12LP03) Copiar textos breves, mantendo suas
Estabelecimento de relações características e voltando para o texto sempre que tiver dúvidas
anafóricas na referenciação e sobre sua distribuição gráfica, espaçamento entre as palavras,
construção da coesão escrita das palavras e pontuação.
Análise linguística/semiótica Conhecimento do alfabeto do (EF02LP06) Perceber o princípio acrofônico que opera nos
(Alfabetização) português do Brasil nomes das letras do alfabeto.
80
(EF02LP02) Segmentar palavras em sílabas e remover e
Construção do sistema alfabético substituir sílabas iniciais, mediais ou finais para criar novas
palavras.
(EF02LP03) Ler e escrever palavras com correspondências
regulares diretas entre letras e fonemas (f, v, t, d, p, b) e
correspondências regulares contextuais (c e q; e e o, em
posição átona em final de palavra).
Construção do sistema alfabético e
(EF02LP04) Ler e escrever corretamente palavras com sílabas
da ortografia
CV, V, CVC, CCV, identificando que existem vogais em todas
as sílabas.
(EF02LP05) Ler e escrever corretamente palavras com marcas
de nasalidade (til, m, n).
Conhecimento das diversas grafias (EF02LP07) Escrever palavras, frases, textos curtos nas formas
do alfabeto/Acentuação imprensa e cursiva.
Segmentação de
(EF02LP08) Segmentar corretamente as palavras ao escrever
palavras/Classificação de palavras
frases e textos.
por números de sílabas
(EF02LP09) Usar adequadamente ponto final, ponto de
Pontuação
interrogação e ponto de exclamação.
(EF02LP10) Identificar sinônimos de palavras de texto lido,
Sinonímia e determinando a diferença de sentido entre eles, e formar
Antonímia/Morfologia/Pontuação antônimos de palavras encontradas em texto lido pelo
acréscimo do prefixo de negação in -/im-.
Morfologia (EF02LP11) Formar o aumentativo e o diminutivo de palavras
com os sufixos -ão e -inho/-zinho.
Produção de textos será produzido, considerando a situação comunicativa, os
(Escrita compartilhada e Planejamento de texto interlocutores (quem escreve/para quem escreve); a finalidade
autônoma) ou o propósito (escrever para quê); a circulação (onde o texto
vai circular); o suporte (qual é o portador do texto); a linguagem,
81
tópicos os dados e as fontes pesquisadas.
(EF15LP06) Reler e revisar o texto produzido com a ajuda do
professor e a colaboração dos colegas, para corrigi-lo e
Revisão de textos
Edição de textos os colegas e com a ajuda do professor, ilustrando, quando for o
caso, em suporte adequado, manual ou digital.
Utilização de tecnologia digital texto, para editar e publicar os textos produzidos, explorando os
recursos multissemióticos disponíveis.
Oralidade
espontânea presencial, respeitando os turnos de fala,
espontânea
do interlocutor.
82
Relato oral/Registro formal e (EF15LP13) Identificar finalidades da interação oral em
informal diferentes contextos comunicativos (solicitar informações,
apresentar opiniões, informar, relatar experiências etc.).
visuais
colegas e com a ajuda do professor ou já com certa autonomia,
listas, agendas, calendários, avisos, convites, receitas,
2ºBIMESTRE instruções de montagem (digitais ou impressos), dentre outros
gêneros do campo da vida cotidiana, considerando a situação
Leitura/escuta comunicativa e o tema/assunto do texto e relacionando sua
Compreensão e leitura
(compartilhada e autônoma) forma de organização à sua finalidade.
(EF02LP12) Ler e compreender com certa autonomia cantigas,
letras de canção, dentre outros gêneros do campo da vida
tema/assunto do texto e relacionando sua forma de organ ização
à sua finalidade.
(EF02LP13) Planejar e produzir bilhetes e cartas, em meio
impresso e/ou digital, dentre outros gêneros do campo da vida
Escrita autônoma e compartilhada
(EF02LP14) Planejar e produzir pequenos relatos de
Escrita
observação de processos, de fatos, de experiências pessoais,
mantendo as características do gênero, considerando a
situação comunicativa e o tema/assunto do texto.
Escrita compartilhada colegas e com a ajuda do professor, (re)contagens de histórias,
poemas e outros textos versificados (letras de canção,
83
quadrinhas, cordel), poemas visuais, tiras e histórias em
quadrinhos, dentre outros gêneros do campo artístico-literário,
colegas e com a ajuda do professor, recados, avisos, convites,
receitas, instruções de montagem, dentre outros gêneros do
campo da vida cotidiana, que possam ser repassados
Oralidade Produção de texto oral oralmente por meio de ferramentas digitais, em áudio ou vídeo,
considerando a situação comunicativa e o
(EF02LP15) Cantar cantigas e canções, obedecendo ao ritmo e
à melodia.
(EF12LP07) Identificar e (re)produzir, em cantiga, quadras,
quadrinhas, parlendas, trava-línguas e canções, rimas,
aliterações, assonâncias, o ritmo de fala relacionado ao ritmo e
à melodia das músicas e seus efeitos de sentido.
(EF02LP16) Identificar e reproduzir, em bilhetes, recados,
avisos, cartas, e-mails, receitas (modo de fazer), relatos (digitais
Análise linguística/semiótica
Forma de composição do texto ou impressos), a formatação e diagramação específica de cada
(Alfabetização)
um desses gêneros.
(EF02LP17) Identificar e reproduzir, em relatos de experiências
pessoais, a sequência dos fatos, utilizando expressões que
marquem a passagem do tempo (“antes”, “depois”, “ontem”,
“hoje”, “amanhã”, “outro dia”, “antigamente”, “há muito tempo”
etc.), e o nível de informatividade necessário.
3ºBIMESTRE colegas e com a ajuda do professor, fotolegendas em notícias,
manchetes e lides em notícias, álbum de fotos digital noticioso
Leitura/escuta e notícias curtas para público infantil, dentre outros gêneros do
84
(compartilhada e autônoma) campo jornalístico, considerando a situação comunicativa e o
colegas e com a ajuda do professor, slogans, anúncios
publicitários e textos de campanhas de conscientização
destinados ao público infantil, dentre outros gêneros do campo
publicitário, considerando a situação comunicativa e o
colegas e com a ajuda do professor, cartazes, avisos, folhetos,
regras e regulamentos que organizam a vida na comunidade
escolar, dentre outros gêneros do campo da atuação cidadã,
texto.
a ajuda do professor, fotolegendas em notícias, manchetes e
lides em notícias, álbum de fotos digital noticioso e notícias
curtas para público infantil, digitais ou impressos, dentre outros
Escrita
a ajuda do professor, slogans, anúncios publicitários e textos de
(compartilhada e autônoma) Escrita compartilhada
campanhas de conscientização destinados ao público infantil,
dentre outros gêneros do campo publicitário, considerando a
(EF02LP18) Planejar e produzir cartazes e folhetos para
divulgar eventos da escola ou da comunidade, utilizando
linguagem persuasiva e elementos textuais e visuais (tamanho
da letra, leiaute, imagens) adequados ao gênero, considerando
a situação comunicativa e o tema/assunto do texto.
85
colegas e com a ajuda do professor, notícias curtas para público
infantil, para compor jornal falado que possa ser repassado
oralmente ou em meio digital, em áudio ou vídeo, dentre outros
Oralidade Produção de texto oral
(EF12LP13) Planejar, em colaboração com os colegas e com a
ajuda do professor, slogans e peça de campanha de
conscientização destinada ao público infantil que possam ser
áudio ou vídeo, considerando a situação comunicativa e o
(EF12LP14) Identificar e reproduzir, em fotolegendas de
notícias, álbum de fotos digital noticioso, cartas de leitor (revista
infantil), digitais ou impressos, a formatação e diagramação
específica de cada um desses gêneros, inclusive em suas
versões orais.
Análise linguística/semiótica (EF12LP15) Identificar a forma de composição de slogans
Forma de composição do texto
(Alfabetização) publicitários.
(EF12LP16) Identificar e reproduzir, em anún cios publicitários e
textos de campanhas de conscientização destinados ao público
infantil (orais e escritos, digitais ou impressos), a formatação e
diagramação específica de cada um desses gêneros, inclusive
o uso de imagens.
Leitura/escuta colegas e com a ajuda do professor, enunciados de tarefas
(compartilhada e autônoma) escolares, diagramas, curiosidades, pequenos relatos de
experimentos, entrevistas, verbetes de enciclopédia infantil,
86
entre outros gêneros do campo investigativo, considerando a
situação comunicativa e o tema/assunto do texto.
(EF02LP20) Reconhecer a função de textos utilizados para
apresentar informações coletadas em atividades de pesquisa
Imagens analíticas em textos
(enquetes, pequenas entrevistas, registros de
experimentações).
(EF02LP21) Explorar, com a mediação do professor, textos
Pesquisa informativos de diferentes ambientes digitais de pesquisa,
conhecendo suas possibilidades.
colegas e com a ajuda do professor, pequenos relatos de
experimentos, entrevistas, verbetes de enciclopédia infantil,
Produção de textos
dentre outros gêneros do campo investigativo, digitais ou
Escrita
impressos, considerando a situação comunicativa e o
(EF02LP23) Planejar e produzir, com certa autonomia,
Escrita autônoma pequenos registros de observação de resultados de pesquisa,
coerentes com um tema investigado.
colegas e com a ajuda do professor, relatos de experimentos,
Planejamento de texto oral registros de observação, entrevistas, dentre outros gêneros do
Oralidade
Exposição oral campo investigativo, que possam ser repassados oralmente por
meio de ferramentas digitais, em áudio ou vídeo, considerando
a situação comunicativa e o tema/assunto/ finalidade do texto.
(EF02LP25) Identificar e reproduzir, em relatos de
Forma de composição dos
Análise linguística/semiótica experimentos, entrevistas, verbetes de enciclopédia infantil,
textos/Adequação do texto às
(Alfabetização) digitais ou impressos, a formatação e diagramação específica
normas de escrita.
de cada um desses gêneros, inclusive em suas versões orais.
87
Formação do leitor literário como patrimônio artístico da humanidade.
(EF02LP26) Ler e compreender, com certa autonomia, textos
literários, de gêneros variados, desenvolvendo o gosto pela
leitura.
4ºBIMESTRE crônicas.
Leitura/escuta efeitos de sentido criados pelo formato do texto na página,
(compartilhada e autônoma) distribuição e diagramação das letras, pelas ilustrações e por
observando rimas, sonoridades, jogos de palavras,
reconhecendo seu pertencimento ao mundo imaginário e sua
dimensão de encantamento, jogo e fruição.
Formação do leitor literário/Leitura (EF15LP18) Relacionar texto com ilustrações e outros
Multissemiótica recursos gráficos.
Oralidade Contagem de histórias
textos literários lidos pelo professor.
(EF02LP27) Reescrever textos narrativos literários lidos pelo
Escrita Escrita autônoma e compartilhada
professor.
(EF02LP28) Reconhecer o conflito gerador de uma narrativa
Análise linguística/semiótica Formas de composição de
ficcional e sua resolução, além de palavras, expressões e frases
(Alfabetização) narrativas
que caracterizam personagens e ambientes.
88
(EF12LP19) Reconhecer, em textos versificados, rimas,
Formas de composição de textos
sonoridades, jogos de palavras, palavras, expressões,
poéticos
comparações, relacionando-as com sensações e associações.
Formas de composição de textos (EF02LP29) Observar, em poemas visuais, o formato do texto
poéticos visuais na página, as ilustrações e outros efeitos visuais.
89
TODOS OS CAMPOS DE ATUAÇÃO
Reconstrução das condições de em campos da vida social dos quais participa cotidianamente (a
produção e recepção de textos casa, a rua, a comunidade, a escola) e nas mídias impressa, de
massa e digital, reconhecendo para que foram produzidos,
da função social do texto), apoiando-se em seus conhecimentos
prévios sobre as condições de produção e recepção desse
texto, o gênero, o suporte e o universo temático, bem como
sobre saliências textuais, recursos gráficos, imagens, dados da
1ªBIMESTRE própria obra (índice, prefácio etc.), confirmando antecipações e
inferências realizadas antes e durante a leitura de textos,
Leitura/escuta checando a adequação das hipóteses realizadas.
(compartilhada e autônoma) (EF15LP03) H4 Localizar informações explícitas em textos.
(EF15LP04) H7 Identificar o efeito de sentido produzido pelo
uso de recursos expressivos gráfico-visuais em textos
multissemióticos.
(EF35LP04) H6 Inferir informações implícitas nos textos lidos.
(EF35LP05) H5 Inferir o sentido de palavras ou expressões
desconhecidas em textos, com base no contexto da frase ou do
texto.
(EF35LP06) Recuperar relações entre partes de um texto,
identificando substituições lexicais (de substantivos por
sinônimos) ou pronominais (uso de pronomes anafóricos –
pessoais, possessivos, demonstrativos) que contribuem para a
continuidade do texto.
90
(EF35LP01) Ler e compreender, silenciosamente e, em
Decodificação/Fluência de leitura seguida, em voz alta, com autonomia e fluência, textos curtos
com nível de textualidade adequado.
(EF35LP02) Selecionar livros da biblioteca e/ou do cantinho de
leitura da sala de aula e/ou disponíveis em meios digitais para
leitura individual, justificando a escolha e compartilhando com
os colegas sua opinião, após a leitura.
(EF35LP03) H3 Identificar a ideia central do texto,
Compreensão
demonstrando compreensão global.
(EF35LP12) Recorrer ao dicionário para esclarecer dúvida
sobre a escrita de palavras, especialmente no caso de palavras
com relações irregulares fonema-grafema.
(EF35LP13) Memorizar a grafia de palavras de uso frequente
nas quais as relações fonema-grafema são irregulares e com h
inicial que não representa fonema.
(EF03LP01) H10 H11 Ler e escrever palavras com
Construção do sistema alfabético e correspondências regulares contextuais entre grafemas e
da ortografia fonemas – c/qu; g/gu; r/rr; s/ss; o (e não u) e e (e não i) em
sílaba átona em final de palavra – e com marcas de nasalidade
(til, m, n).
(EF03LP02) H1 H2 Ler e escrever corretamente palavras com
Análise linguística/semiótica sílabas CV, V, CVC, CCV, VC, VV, CVV, identificando que
(Ortografização) existem vogais em todas as sílabas.
(EF03LP03) Ler e escrever corretamente palavras com os
dígrafos lh, nh, ch.
(EF03LP04) Usar acento gráfico (agudo ou circunflexo) em
Conhecimento das diversas grafias
monossílabos tônicos terminados em a, e, o e em palavras
do alfabeto/Acentuação
oxítonas terminadas em a, e, o, seguidas ou não de s.
(EF03LP05) Identificar o número de sílabas de palavras,
Segmentação de
palavras/Classificação de palavras classificando-as em monossílabas, dissílabas, trissílabas e
por número de sílabas polissílabas.
(EF03LP06) Identificar a sílaba tônica em palavras,
Construção do sistema alfabético
classificando-as em oxítonas, paroxítonas e proparoxítonas.
91
(EF03LP07) Identificar a função na leitura e usar na escrita
Pontuação ponto final, ponto de interrogação, ponto de exclamação e, em
diálogos (discurso direto), dois-pontos e travessão.
(EF03LP08) Identificar e diferenciar, em textos, substantivos e
Morfologia
verbos e suas funções na oração: agente, ação, objeto da ação.
(EF03LP09) Identificar, em textos, adjetivos e sua função de
Morfossintaxe
atribuição de propriedades aos substantivos.
(EF35LP14) Identificar em textos e usar na produção textual
pronomes pessoais, possessivos e demonstrativos, como
recurso coesivo anafórico.
Morfologia (EF03LP10) Reconhecer prefixos e sufixos produtivos na
formação de palavras derivadas de substantivos, de adjetivos e
de verbos, utilizando-os para compreender palavras e para
formar novas palavras.
(EF35LP07) Utilizar, ao produzir um texto, conhecimentos
linguísticos e gramaticais, tais como ortografia, regras básicas
Construção do sistema de concordância nominal e verbal, pontuação (ponto final, ponto
alfabético/Convenções da escrita de exclamação, ponto de interrogação, vírgulas em
enumerações) e pontuação do discurso direto, quando for o
caso.
(EF35LP08) Utilizar, ao produzir um texto, recursos de
Construção do sistema referenciação (por substituição lexical ou por pronomes
alfabético/Estabelecimento de pessoais, possessivos e demonstrativos), vocabulário
Produção de textos
relações anafóricas na apropriado ao gênero, recursos de coesão pronominal
(Escrita compartilhada e
referenciação e construção da (pronomes anafóricos) e articuladores de relações de sentido
autônoma) coesão (tempo, causa, oposição, conclusão, comparação), com nível
suficiente de informatividade.
(EF35LP09) Organizar o texto em unidades de sentido,
Planejamento de texto/Progressão
dividindo-o em parágrafos segundo as normas gráficas e de
temática e paragrafação
acordo com as características do gênero textual.
Planejamento de texto
92
vai circular); o suporte (qual é o portador do texto); a linguagem,
tópicos os dados e as fontes pesqu isadas.
Revisão de textos
Utilização de tecnologia digital
texto, para editar e publicar os textos produzidos, explorando os
Oralidade selecionando e utilizando, durante a conversação, formas de
espontânea
do interlocutor.
Relato oral/Registro formal e
diferentes contextos comunicativos (solicitar informações,
informal
93
(EF35LP10) Identificar gêneros do discurso oral, utilizados em
diferentes situações e contextos comunicativos, e suas
características linguístico-expressivas e composicionais
Forma de composição de gêneros
(conversação espontânea, conversação telefônica, entrevistas
orais
pessoais, entrevistas no rádio ou na TV, debate, noticiário de
rádio e TV, narração de jogos esportivos no rádio e TV, aula,
debate etc.).
(EF35LP11) Ouvir gravações, canções, textos falados em
diferentes variedades linguísticas, identificando características
regionais, urbanas e rurais da fala e respeitando as diversas
Variação linguística
variedades linguísticas como características do uso da língua
por diferentes grupos regionais ou diferentes culturas locais,
rejeitando preconceitos linguísticos.
visuais
2ºBIMESTRE
(EF03LP11) Ler e compreender, com autonomia, textos
injuntivos instrucionais (receitas, instruções de montagem etc.),
Leitura/escuta
com a estrutura própria desses textos (verbos imperativos,
(compartilhada e autônoma) Compreensão em leitura
indicação de passos a ser seguidos) e mesclando palavras,
imagens e recursos gráfico-visuais, considerando a situação
(EF03LP13) Planejar e produzir cartas pessoais e diários, com
Produção de textos expressão de sentimentos e opiniões, dentre outros gêneros do
(escrita compartilhada e Escrita colaborativa campo da vida cotidiana, de acordo com as convenções dos
autônoma) gêneros carta e diário e considerando a situação comunicativa
e o tema/assunto do texto
(EF03LP14) Planejar e produzir textos injuntivos instrucionais,
com a estrutura própria desses textos (verbos imperativos,
Escrita
Escrita colaborativa indicação de passos a ser seguidos) e mesclando palavras,
imagens e recursos gráfico-visuais, considerando a situação
94
(EF03LP15) Assistir, em vídeo digital, a programa de culinária
Oralidade Produção de texto oral infantil e, a partir dele, planejar e produzir receitas em áudio ou
vídeo.
(EF03LP16) Identificar e reproduzir, em textos injuntivos
instrucionais (receitas, instruções de montagem, digitais ou
impressos), a formatação própria desses textos (verbos
imperativos, indicação de passos a ser seguidos) e a
diagramação específica dos textos desses gêneros (lista de
Análise linguística/semiótica ingredientes ou materiais e instruções de execução – "modo de
(Ortografização) fazer").
(EF03LP17) Identificar e reproduzir, em gêneros epistolares e
diários, a formatação própria desses textos (relatos de
acontecimentos, expressão de vivências, emoções, opiniões ou
críticas) e a diagramação específica dos textos desses gêneros
(data, saudação, corpo do texto, despedida, assinatura).
(EF03LP18) Ler e compreender, com autonomia, cartas
dirigidas a veículos da mídia impressa ou digital (cartas de leitor
e de reclamação a jornais, revistas) e notícias, dentre outros
3ºBIMESTRE gêneros do campo jornalístico, de acordo com as convenções
do gênero carta e considerando a situação comunicativa e o
Compreensão em leitura tema/assunto do texto.
Leitura/escuta
(compartilhada e autônoma) (EF03LP19) Identificar e discutir o propósito do uso de recursos
de persuasão (cores, imagens, escolha de palavras, jogo de
palavras, tamanho de letras) em textos publicitários e de
propaganda, como elementos de convencimento.
95
(EF03LP20) Produzir cartas dirigidas a veículos da mídia
impressa ou digital (cartas do leitor ou de reclamação a jornais
ou revistas), dentre outros gêneros do campo político-cidadão,
com opiniões e críticas, de acordo com as convenções do
gênero carta e considerando a situação comunicativa e o
(EF03LP21) Produzir anúncios publicitários, textos de
Produção de textos campanhas de conscientização destinados ao público infantil,
(escrita compartilhada e Escrita colaborativa observando os recursos de persuasão utilizados nos textos
autônoma) publicitários e de propaganda (cores, imagens, slogan, escolha
de palavras, jogo de palavras, tamanho e tipo de letras,
diagramação).
(EF35LP15) Opinar e defender ponto de vista sobre tema
polêmico relacionado a situações vivenciadas na escola e/ou na
comunidade, utilizando registro formal e estrutura adequada à
argumentação, considerando a situação comunicativa e o
colegas, telejornal para público infantil com algumas notícias e
textos de campanhas que possam ser repassados oralmente ou
Oralidade Planejamento e produção de texto
em meio digital, em áudio ou vídeo, considerando a situação
comunicativa, a organização específica da fala nesses gêneros
e o tema/assunto/ finalidade dos textos.
(EF35LP16) Identificar e reproduzir, em notícias, manchetes,
lides e corpo de notícias simples para público infantil e cartas
de reclamação (revista infantil), digitais ou impressos, a
Análise linguística/semiótica formatação e diagramação específica de cada um desses
Forma de composição dos textos
(Ortografização) gêneros, inclusive em suas versões orais.
(EF03LP23) Analisar o uso de adjetivos em cartas dirigidas a
veículos da mídia impressa ou digital (cartas do leitor ou de
reclamação a jornais ou revistas), digitais ou impressas.
96
(EF03LP24) Ler/ouvir e compreender, com autonomia, relatos
de observações e de pesquisas em fontes de informações,
Leitura/escuta
texto.
(EF35LP17) Buscar e selecionar, com o apoio do professor,
Pesquisa informações de interesse sobre fenômenos sociais e naturais,
em textos que circulam em meios impressos ou digitais.
(EF03LP25) Planejar e produzir textos para apresentar
Produção de textos resultados de observações e de pesquisas em fontes de
(escrita compartilhada e Produção de textos informações, incluindo, quando pertinente, imagens, diagramas
autônoma) e gráficos ou tabelas simples, considerando a situação
(EF35LP18) Escutar, com atenção, apresentações de trabalhos
Escuta de textos orais realizadas por colegas, formulando perguntas pertinentes ao
tema e solicitando esclarecimentos sempre que necessário.
(EF35LP19) Recuperar as ideias principais em situações
Compreensão de textos orais
formais de escuta de exposições, apresentações e palestras.
Oralidade
(EF35LP20) Expor trabalhos ou pesquisas escolares, em sala
de aula, com apoio de recursos multissemióticos (imagens,
Planejamento de texto oral
diagrama, tabelas etc.), orientando-se por roteiro escrito,
Exposição oral
planejando o tempo de fala e adequando a linguagem à
situação comunicativa.
(EF03LP26) Identificar e reproduzir, em relatórios de
Análise linguística/semiótica Forma de composição dos textos observação e pesquisa, a formatação e diagramação específica
Adequação do texto às normas de desses gêneros (passos ou listas de itens, tabelas, ilustrações,
(Ortografização) escrita gráficos, resumo dos resultados), inclusive em suas versões
orais.
4ºBIMESTRE mundo do imaginário e apresentam uma dimensão lúdica, de
Leitura/escuta como patrimônio artístico da humanidade.
(compartilhada e autônoma) (EF35LP21) Ler e compreender, de forma autônoma, textos
literários de diferentes gêneros e extensões, inclusive aqueles
97
sem ilustrações, estabelecendo preferências por gêneros,
temas, autores.
crônicas.
Apreciação estética/Estilo outros efeitos visuais.
observando rimas, aliterações e diferentes modos de divisão
dos versos, estrofes e refrões e seu efeito de sentido.
(EF15LP18) Relacionar texto com ilustrações e outros
recursos gráficos.
Formação do leitor literário/Leitura
(EF35LP22) Perceber diálogos em textos narrativos,
Multissemiótica
observando o efeito de sentido de verbos de enunciação e, se
for o caso, o uso de variedades linguísticas no discurso direto.
(EF35LP24) Identificar funções do texto dramático (escrito para
ser encenado) e sua organização por meio de diálogos entre
Textos dramáticos
personagens e marcadores das falas das personagens e de
cena.
(EF35LP25) Criar narrativas ficcionais, com certa autonomia,
utilizando detalhes descritivos, sequências de eventos e
imagens apropriadas para sustentar o sentido do texto, e
Produção de textos marcadores de tempo, espaço e de fala de personagens.
(escrita compartilhada e Escrita autônoma e compartilhada (EF35LP26) Ler e compreender, com certa autonomia,
autônoma) narrativas ficcionais que apresentem cenários e personagens,
observando os elementos da estrutura narrativa: enredo,
tempo, espaço, personagens, narrador e a construção do
discurso indireto e discurso direto.
98
em versos, explorando rimas, sons e jogos de palavras,
Escrita autônoma
imagens poéticas (sentidos figurados) e recursos visuais e
sonoros.
Contagem de histórias (EF15LP19) Recontar oralmente, com e sem apoio de imagem,
Performances orais (EF03LP27) Recitar cordel e cantar repentes e emboladas,

Oralidade observando as rimas e obedecendo ao ritmo e à melodia.
(EF35LP28) Declamar poemas, com entonação, postura e

Declamação
interpretação adequadas.
(EF35LP29) Identificar, em narrativas, cenário, personagem
Formas de composição de central, conflito gerador, resolução e o ponto de vista com base
narrativas no qual histórias são narradas, diferenciando narrativas em
primeira e terceira pessoa.
(EF35LP30) Diferenciar discurso indireto e discurso direto,
determinando o efeito de sentido de verbos de enunciação e
(Ortografização) Discurso direto e indireto
explicando o uso de variedades linguísticas no discurso direto,
quando for o caso.
(EF35LP31) Identificar, em textos versificados, efeitos de
Forma de composição de textos
sentido decorrentes do uso de recursos rítmicos e sonoros e de
poéticos
metáforas.
99
massa e digital, reconhecendo para que foram produzidos, onde
circulam, quem os produziu e a quem se destinam.
1ºBIMESTRE sobre saliências textuais, recursos gráficos, imagens, dados da
própria obra (índice, prefácio etc.), confirmando antecipações e
checando a adequação das hipóteses realizadas.
Leitura/escuta (EF15LP03) Localizar informações explícitas em textos.
(compartilhada e autônoma) (EF15LP04) Identificar o efeito de sentido produzido pelo uso
de recursos expressivos gráfico-visuais em textos
multissemióticos.
(EF35LP04) Inferir informações implícitas nos textos lidos.
(EF35LP05) Inferir o sentido de palavras ou expressões
texto.
100
(EF35LP03) Identificar a ideia central do texto, demonstrando
Compreensão
compreensão global.
(EF04LP01) Grafar palavras utilizando regras de
correspondência fonema-grafema regulares diretas e
Construção do sistema alfabético e contextuais.

da ortografia (EF04LP02) Ler e escrever, corretamente, palavras com sílabas
VV e CVV em casos nos quais a combinação VV (ditongo) é
reduzida na língua oral (ai, ei, ou).
(Ortografização) (EF35LP13) Memorizar a grafia de palavras de uso frequente
nas quais as relações fonema-grafema são irregulares e com h
inicial que não representa fonema.
Conhecimento do alfabeto do (EF04LP03) Localizar palavras no dicionário para esclarecer
português do significados, reconhecendo o significado mais plausível para o
Brasil/Ordem alfabética/Polissemia contexto que deu origem à consulta.
Conhecimento das diversas grafias (EF04LP04) Usar acento gráfico (agudo ou circunflexo) em
do alfabeto/Acentuação paroxítonas terminadas em -i(s), -l, -r, -ão(s).
(EF04LP05) Identificar a função na leitura e usar,
Pontuação
adequadamente, na escrita ponto final, de interrogação, de
101
exclamação, dois-pontos e travessão em diálogos (discurso
direto), vírgula em enumerações e em separação de vocativo e
de aposto.
(EF04LP06) Identificar em textos e usar na produção textual a
concordância entre substantivo ou pronome pessoal e verbo
Morfologia
(concordância verbal).
(EF04LP08) Reconhecer e grafar, corretamente, palavras
derivadas com os sufixos-agem, -oso, -eza, -izar/-isar
(regulares morfológicas).
(EF04LP07) Identificar em textos e usar na produção textual a
Morfossintaxe concordância entre artigo, substantivo e adjetivo (concordância
no grupo nominal).
Produção de textos caso.
(Escrita compartilhada e (EF35LP08) Utilizar, ao produzir um texto, recursos de
autônoma) Construção do sistema referenciação (por substituição lexical ou por pronomes
referenciação e construção da (pronomes anafóricos) e articuladores de relações de sentido
coesão (tempo, causa, oposição, conclusão, comparação), com nível
suficiente de informatividade.
102
Revisão de textos
Oralidade
espontânea
do interlocutor.
103
Aspectos não linguísticos (paralinguísticos) observados na fala, como direção do olh ar,
informal
orais
debate etc.).
visuais
(EF04LP09) Ler e compreender, com autonomia, boletos,
2ºBIMESTRE faturas e carnês, dentre outros gêneros do campo da vida
cotidiana, de acordo com as convenções do gênero (campos,
itens elencados, medidas de consumo, código de barras) e
Leitura/escuta
(compartilhada e autônoma) Compreensão em leitura considerando a situação comunicativa e a finalidade do texto.
(EF04LP10) Ler e compreender, com autonomia, cartas
pessoais de reclamação, dentre outros gêneros do campo da
vida cotidiana, de acordo com as convenções do gênero carta
e considerando a situação comunicativa e o
104
(EF04LP11) Planejar e produzir, com autonomia, cartas
Produção de textos pessoais de reclamação, dentre outros gêneros do campo da
vida cotidiana, de acordo com as convenções do gênero carta
(escrita compartilhada e Escrita colaborativa
e com a estrutura própria desses textos (problema, opinião,
autônoma) argumentos), considerando a situação comunicativa e o
(EF04LP12) Assistir, em vídeo digital, a programa infantil com
Oralidade Produção de texto oral instruções de montagem, de jogos e brincadeiras e, a partir
dele, planejar e produzir tutoriais em áudio ou vídeo.
(EF04LP13) Identificar e reproduzir, em textos injuntivos
instrucionais (instruções de jogos digitais ou impressos), a
Análise linguística/semiótica formatação própria desses textos (verbos imperativos,
(Ortografização) indicação de passos a ser seguidos) e formato específico dos
textos orais ou escritos desses gêneros (lista/ apresentação de
materiais e instruções/passos de jogo).
(EF04LP14) Identificar, em notícias, fatos, participantes, local e
Leitura/escuta momento/tempo da ocorrência do fato noticiado.
(compartilhada e autônoma) (EF04LP15) Distinguir fatos de opiniões/sugestões em textos
(informativos, jornalísticos, publicitários etc.).
argumentação, considerando a situação comunicativa e o
Produção de textos tema/assunto do texto.
(escrita compartilhada e Escrita colaborativa (EF04LP16) Produzir notícias sobre fatos ocorridos no universo
autônoma) escolar, digitais ou impressas, para o jornal da escola,
noticiando os fatos e seus atores e comentando decorrências,
de acordo com as convenções do gênero notícia e
texto.
(EF04LP17) Produzir jornais radiofônicos ou televisivos e
Oralidade Planejamento e produção de texto entrevistas veiculadas em rádio, TV e na internet, orientando-se
105
por roteiro ou texto e demonstrando conhecimento dos gêneros
jornal falado/televisivo e entrevista.

Análise linguística/semiótica formatação e diagramação específica de cada um desses
(Ortografização) gêneros, inclusive em suas versões orais.
(EF04LP18) Analisar o padrão entonacional e a expressão
facial e corporal de âncoras de jornais radiofônicos ou
televisivos e de entrevistadores/entrevistados.
(EF04LP19) Ler e compreender textos expositivos de
Compreensão em leitura divulgação científica para crianças, considerando a situação
comunicativa e o tema/ assunto do texto.
3ºBIMESTRE (EF04LP20) Reconhecer a função de gráficos, diagramas e
Leitura/escuta
Imagens analíticas em textos tabelas em textos, como forma de apresentação de dados e
informações.
(EF35LP17) Buscar e selecionar, com o apoio do professor,
(EF04LP21) Planejar e produzir textos sobre temas de
interesse, com base em resultados de observações e pesquisas
em fontes de informações impressas ou eletrônicas, incluindo,
Produção de textos Produção de textos
quando pertinente, imagens e gráficos ou tabelas simples,
(escrita compartilhada e considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do
autônoma) texto.
(EF04LP22) Planejar e produzir, com certa autonomia, verbetes
Escrita autônoma de enciclopédia infantil, digitais ou impressos, considerando a
106
Oralidade
Exposição oral
(EF04LP23) Identificar e reproduzir, em verbetes de
enciclopédia infantil, digitais ou impressos, a formatação e
diagramação específica desse gênero (título do verbete,
Análise linguística/semiótica Coesão e articuladores
definição, detalhamento, curiosidades), considerando a
(Ortografização) situação comunicativa e o tema/ assunto/finalidade do texto.
Forma de composição dos textos (EF04LP24) Identificar e reproduzir, em seu formato, tabelas,
Adequação do texto às normas de diagramas e gráficos em relatórios de observação e pesquisa,
escrita como forma de apresentação de dados e informações.
(EF35LP21) Ler e compreender, de forma autônoma, textos
4ºBIMESTRE sem ilustrações, estabelecendo preferências por gêneros,
temas, autores.
Leitura/escuta
crônicas.
107
(EF15LP18) Relacionar texto com ilustrações e outros
recursos gráficos.
Formação do leitor literário/Leitura
Multissemiótica
(EF35LP24) Identificar funções do texto dramático (escrito
para ser encenado) e sua organização por meio de diálogos
Textos dramáticos
entre personagens e marcadores das falas das personagens e
de cena.
marcadores de tempo, espaço e de fala de personagens.
Escrita autônoma e compartilhada (EF35LP26) Ler e compreender, com certa autonomia,
Produção de textos narrativas ficcionais que apresentem cenários e personagens,
(escrita compartilhada e observando os elementos da estrutura narrativa: enredo,
autônoma) tempo, espaço, personagens, narrador e a construção do
Escrita autônoma
sonoros.
Contagem de histórias
Oralidade
interpretação adequadas.
Declamação
108
Discurso direto e indireto
quando for o caso.
(Ortografização)
poéticos
metáforas.
Forma de composição de textos (EF04LP26) Observar, em poemas concretos, o formato, a
poéticos visuais distribuição e a diagramação das letras do texto na página.
Forma de composição de textos (EF04LP27) Identificar, em textos dramáticos, marcadores das
dramáticos falas das personagens e de cena.
109
massa e digital, reconhecendo para que foram produzidos,
sobre saliências textuais, recursos gráficos, imagens, dados da
própria obra (índice, prefácio etc.), confirmando antecipações e
1ºBIMESTRE
checando a adequação das hipóteses realizadas.
Leitura/escuta
(EF15LP03) Localizar informações explícitas em textos.
(EF15LP04) Identificar o efeito de sentido produzido pelo uso
de recursos expressivos gráfico-visuais em textos
multissemióticos.
(EF35LP04) Inferir informações implícitas nos textos lidos.
(EF35LP05) Inferir o sentido de palavras ou expressões
texto.
110
(EF35LP03) Identificar a ideia central do texto, demonstrando
Compreensão
compreensão global.
(EF35LP13) Memorizar a grafia de palavras de uso frequente
Construção do sistema alfabético e nas quais as relações fonema-grafema são irregulares e com h
da ortografia inicial que não representa fonema.
(EF05LP01) Grafar palavras utilizando regras de
correspondência fonema-grafema regulares, contextuais e
morfológicas e palavras de uso frequente com
correspondências irregulares.
(EF05LP02) Identificar o caráter polissêmico das palavras (uma
Conhecimento do alfabeto do
Análise linguística/semiótica mesma palavra com diferentes significados, de acordo com o
(Ortografização) português do contexto de uso), comparando o significado de determinados
termos utilizados nas áreas científicas com esses mesmos
Brasil/Ordem alfabética/Polissemia
termos utilizados na linguagem usual.
(EF05LP03) Acentuar corretamente palavras oxítonas,
Conhecimento das diversas grafias
paroxítonas e
do alfabeto/Acentuação
proparoxítonas.
(EF05LP04) Diferenciar, na leitura de textos, vírgula, ponto e
vírgula, dois-pontos e reconhecer, na leitura de textos, o efeito
Pontuação
de sentido que decorre do uso de reticências, aspas,
parênteses.
Morfologia (EF05LP05) Identificar a expressão de presente, passado e
futuro em tempos verbais do modo indicativo.
111
(EF05LP06) Flexionar, adequadamente, na escrita e na
oralidade, os verbos em concordância com pronomes
pessoais/nomes sujeitos da oração.
(EF05LP07) Identificar, em textos, o uso de conjunções e a
relação que estabelecem entre partes do texto: adição,
oposição, tempo, causa, condição, finalidade.
(EF05LP08) Diferenciar palavras primitivas, derivadas e
compostas, e derivadas por adição de prefixo e de sufixo.
caso.
(EF35LP08) Utilizar, ao produzir um texto, recursos de
Construção do sistema referenciação (por substituição lexical ou por pronomes
Produção de textos referenciação e construção da (pronomes anafóricos) e articuladores de relações de sentido
(Escrita compartilhada e coesão (tempo, causa, oposição, conclusão, comparação), com nível
autônoma) suficiente de informatividade.
Revisão de textos
112
espontânea
Oralidade
do interlocutor.
informal
orais
113
debate etc.).
Leitura de imagens em narrativas tirinhas, relacionando imagens e palavras e interpretando
visuais
(EF05LP09) Ler e compreender, com autonomia, textos
2ºBIMESTRE instrucionais de regras de jogo, dentre outros gêneros do
campo da vida cotidiana, de acordo com as convenções do
Leitura/escuta gênero e considerando a situação comunicativa e a finalidade
(compartilhada e autônoma) Compreensão em leitura do texto.
(EF05LP10) Ler e compreender, com autonomia, anedotas,
piadas e cartuns, dentre outros gêneros do campo da vida
cotidiana, de acordo com as convenções do gênero e
Produção de textos (EF05LP11) Registrar, com autonomia, anedotas, piadas e
cartuns, dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana, de
acordo com as convenções do gênero e considerando a
autônoma) situação comunicativa e a finalidade do texto.
(EF05LP12) Planejar e produzir, com autonomia, textos
Escrita instrucionais de regras de jogo, dentre outros gêneros do
Escrita colaborativa campo da vida cotidiana, de acordo com as convenções do
(compartilhada e autônoma
gênero e considerando a situação comunicativa e a finalidade
do texto.
(EF05LP13) Assistir, em vídeo digital, a postagem de vlog
Oralidade Produção de texto oral
infantil de críticas de brinquedos e livros de literatura infantil e,
114
a partir dele, planejar e produzir resenhas digitais em áudio ou
vídeo.
Análise linguística/semiótica (EF05LP14) Identificar e reproduzir, em textos de resenha
Forma de composição do texto crítica de brinquedos ou livros de literatura infantil, a formatação
(Ortografização) própria desses textos (apresentação e avaliação do produto).
(EF05LP16) Comparar informações sobre um mesmo fato
Leitura/escuta
Compreensão em leitura veiculadas em diferentes mídias e concluir sobre qual é mais
confiável e por quê.
Produção de textos argumentação, considerando a situação comunicativa e o
(EF05LP17) Produzir roteiro para edição de uma reportagem
autônoma) digital sobre temas de interesse da turma, a partir de buscas de
informações, imagens, áudios e vídeos na internet, de acordo
com as convenções do gênero e considerando a situação
formatação e diagramação específica de cada um desses
gêneros, inclusive em suas versões orais.
Análise linguística/semiótica Forma de composição dos textos (EF05LP20) Analisar a validade e força de argumentos em
(Ortografização) argumentações sobre produtos de mídia para público infantil
(filmes, desenhos animados, HQs, games etc.), com base em
conhecimentos sobre os mesmos.
(EF05LP21) Analisar o padrão entonacional, a expressão facial
e corporal e as escolhas de variedade e registro linguísticos de
vloggers de vlogs opinativos ou argumentativos.
(EF05LP18) Roteirizar, produzir e editar vídeo para vlogs
Oralidade Planejamento e produção de texto argumentativos sobre produtos de mídia para público infantil
(filmes, desenhos animados, HQs, games etc.), com base em
115
conhecimentos sobre os mesmos, de acordo com as
convenções do gênero e considerando a situação comunicativa
e o tema/ assunto/finalidade do texto.
(EF05LP19) Argumentar oralmente sobre acontecimentos de
interesse social, com base em conhecimentos sobre fatos
Produção de texto
divulgados em TV, rádio, mídia impressa e digital, respeitando
pontos de vista diferentes.
(EF05LP22) Ler e compreender verbetes de dicionário,
Compreensão em leitura identificando a estrutura, as informações gramaticais
3ºBIMESTRE (significado de abreviaturas) e as informações semânticas.
(EF05LP23) Comparar informações apresentadas em gráficos
Imagens analíticas em textos
Leitura/escuta ou tabelas.
(compartilhada e autônoma) (EF35LP17) Buscar e selecionar, com o apoio do professor,
(EF05LP24) Planejar e produzir texto sobre tema de interesse,
organizando resultados de pesquisa em fontes de informação
Produção de textos Produção de textos impressas ou digitais, incluindo imagens e gráficos ou tabelas,
(escrita compartilhada e texto.
autônoma) (EF05LP25) Planejar e produzir, com certa autonomia, verbetes
Escrita autônoma de dicionário, digitais ou impressos, considerando a situação
comunicativa e o tema/assunto/finalidade do texto.
Oralidade
Exposição oral
116
(EF05LP26) Utilizar, ao produzir o texto, conhecimentos
Análise
Forma de composição dos textos linguísticos e gramaticais: regras sintáticas de concordância
linguística/semiótica Adequação do texto às normas de nominal e verbal, convenções de escrita de citações, pontuação
escrita (ponto final, dois-pontos, vírgulas em enumerações) e regras
(Ortografização)
ortográficas.
Análise (EF05LP27) Utilizar, ao produzir o texto, recursos de coesão
Forma de composição dos textos pronominal (pronomes anafóricos) e articuladores de relações
linguística/semiótica
Coesão e articuladores de sentido (tempo, causa, oposição, conclusão, comparação),
(Ortografização) com nível adequado de informatividade.
(EF35LP21) Ler e compreender, de forma autônoma, textos
sem ilustrações, estabelecendo preferências por gêneros,
temas, autores.
4ºBIMESTRE colegas e com a ajuda do professor e, mais tarde, de maneira
Leitura/escuta (populares, de fadas, acumulativos, de assombração etc.) e
(compartilhada e autônoma) crônicas.
Apreciação estética/Estilo outros efeitos visuais.
Formação do leitor literário/Leitura (EF15LP18) Relacionar texto com ilustrações e outros recursos
multissemióticos gráficos.
117
(EF35LP24) Identificar funções do texto dramático (escrito para
ser encenado) e sua organização por meio de diálogos entre
Textos dramáticos
personagens e marcadores das falas das personagens e de
cena.
marcadores de tempo, espaço e de fala de personagens.
Escrita autônoma e compartilhada (EF35LP26) Ler e compreender, com certa autonomia,
Produção de textos narrativas ficcionais que apresentem cenários e personagens,
(escrita compartilhada e observando os elementos da estrutura narrativa: enredo,
autônoma) tempo, espaço, personagens, narrador e a construção do
Escrita autônoma
sonoros.
Contagem de histórias
Declamação
Oralidade interpretação adequadas.
(EF05LP25) Representar cenas de textos dramáticos,
Performances orais reproduzindo as falas das personagens, de acordo com as
rubricas de interpretação e movimento indicadas pelo autor.
Análise
linguística/semiótica
(Ortografização)
Discurso direto e indireto
118
quando for o caso.
poéticos
metáforas.
(EF05LP28) Observar, em ciberpoemas e minicontos infantis
em mídia digital, os recursos multissemióticos presentes nesses
poéticos visuais
textos digitais.
119
MATRIZ CURRICULAR 1ºANO BNCC 60%
COMPONENTE CURRICULAR: MATEMÁTICA
UNIDADE
PERÍODO OBJETO DE CONHECIMENTO HABILIDADES (BNCC)
TEMÁTICA
Contagem de rotina. (EF01MA01) Utilizar números naturais como indicador
Contagem ascendente e de quantidade ou de ordem em diferentes situações
descendente. cotidianas.
Quantificação de elementos de (EF01MA02) Contar de maneira exata ou aproximada,
uma coleção: estimativas, utilizando diferentes estratégias como o pareamento e
contagem um a um pareamento outros agrupamentos.
NÚMEROS
ou outros agrupamentos e
comparação.
Localização de objetos e (EF01MA11) Descrever a localização de pessoas e de
pessoas no espaço, utilizando objetos no espaço em relação à sua própria posição,
GEOMETRIA
diversos pontos de referências e utilizando termos como à direita, à esquerda, em frente,
1º BIMESTRE
vocabulário apropriado atrás.
Medidas de comprimento, massa (EF01MA15) Comparar comprimentos, capacidades ou
e capacidade: comparações e massas, utilizando termos como mais alto, mais baixo,
GRANDEZAS E unidades de medida não mais comprido, mais curto, mais grosso, mais fino, mais
MEDIDAS convencionais. largo, mais pesado, mais leve, cabe mais, cabe menos,
entre outros, para ordenar objetos de uso cotidiano.
Quantificação de elementos de (EF01MA03) Estimar e comparar quantidades de objetos
NÚMEROS
uma coleção: estimativas, de dois conjuntos (em torno de 20 elementos), por
120
contagem um a um pareamento estimativa e/ou por correspondência (um a um, dois a
ou outros agrupamentos e dois) para indicar “tem mais”, “tem menos” ou “tem a
comparação. mesma quantidade”.
Leitura escrita e comparação de (EF01MA04) Contar a quantidade de objetos de
2º BIMESTRE números naturais (até 100). coleções até 100 unidades e apresentar o resultado por
registros verbais e simbólicos, em situações de seu
interesse, como jogos, brincadeiras, materiais da sala de
aula, entre outros.
Localização de objetos e (EF01MA12) Descrever a localização de pessoas e de
pessoas no espaço, utilizando objetos no espaço segundo um dado ponto de
diversos pontos de referências e referência, compreendendo que, para a utilização de
GEOMETRIA
vocabulário apropriado. termos que se referem à posição, como direita,
esquerda, em cima, em baixo, é necessário explicitar-se
o referencial.
Medidas de tempo: unidades de
medida de tempo, suas relações (EF01MA16) Relatar em linguagem verbal ou não
GRANDEZAS E
e o uso do calendário. verbal sequência de acontecimentos relativos a um dia,
MEDIDAS
utilizando, quando possível, os horários dos eventos.
Noção de acaso. (EF01MA20) Classificar eventos envolvendo o acaso,

PROBABILIDADE
tais como “acontecerá com certeza”, “talvez aconteça”
E ESTATÍSTICA
e “é impossível acontecer”, em situações do cotidiano.
121
(EF01MA05) Comparar números naturais de até duas
NÚMEROS Reta numérica ordens em situações cotidianas, com e sem suporte da
reta numérica
Construção de fatos (EF01MA06) Construir fatos fundamentais da adição e
NÚMEROS fundamentais da adição. utilizá-los em procedimentos de cálculo para resolver
problemas.
Padrões figurais e numéricos: (EF01MA09) Organizar e ordenar objetos familiares ou
ÁLGEBRA
investigação de regularidades ou representações por figuras, por meio de atributos, tais
padrões em sequência. como cor, forma e medida.
3º BIMESTRE
Figuras geométricas espaciais: (EF01MA13) Relacionar figuras geométricas espaciais
reconhecimento e relações com (cones, cilindros, esferas e blocos retangulares) a
GEOMETRIA
objetos familiares do mundo objetos familiares do mundo físico.
físico.
Medidas de tempo: unidades de (EF01MA17) Reconhecer e relacionar períodos do dia,
GRANDEZAS E
medida de tempo, suas relações dias da semana e meses do ano, utilizando calendário,
MEDIDAS.
e o uso do calendário. quando necessário
PROBABILIDADE Leituras de tabelas e de gráficos (EF01MA21) Ler dados expressos em tabelas e em
E ESTATÍSTICA. de colunas simples. gráficos de colunas simples.
((EF01MA07) Compor e decompor número de até duas
Composição e decomposição de ordens, por meio de diferentes adições, com o suporte
4º BIMESTRE NÚMEROS
números naturais. de material manipulável, contribuindo para a
compreensão de características do sistema de
122
numeração decimal e o desenvolvimento de estratégias
de cálculo.
(EF01MA08) Resolver e elaborar problemas de adição e
Problemas envolvendo de subtração, envolvendo números de até dois
diferentes significados da adição algarismos, com os significados de juntar, acrescentar,
e da subtração (juntar, separar e retirar, com o suporte de imagens e/ou material
acrescentar, separar, retirar). manipulável, utilizando estratégias e formas de registro
pessoais.
Sequências recursivas: (EF01MA10) Descrever, após o reconhecimento e a
observação de regras utilizadas explicitação de um padrão (ou regularidade), os
ÁLGEBRA
em seriações numéricas (mais 1, elementos ausentes em sequências recursivas de
mais 2, menos 1, menos 2, por números naturais, objetos ou figuras
exemplo)
(EF01MA14) Identificar e nomear figuras planas (círculo,
Figuras geométricas planas:
quadrado, retângulo e triângulo) em desenhos
reconhecimento do formato das
GEOMETRIA apresentados em diferentes disposições ou em
faces de figuras geométricas
contornos de faces de sólidos
espaciais.
geométricos.
GRANDEZAS E Medidas de tempo: unidades de (EF01MA18) Produzir a escrita de uma data,
MEDIDAS. medida de tempo, suas relações apresentando o dia, o mês e o ano, e indicar o dia da
e o uso do calendário. semana de uma data, consultando calendários.
123
Sistema monetário brasileiro: (EF01MA19) Reconhecer e relacionar valores de
reconhecimento de cédulas e moedas e cédulas do sistema monetário brasileiro para
moedas. resolver situações simples do cotidiano do estudante.
Coleta e organização (EF01MA22) Realizar pesquisa, envolvendo até duas
PROBABILIDADE Registros pessoais para variáveis categóricas de seu interesse e universo de até
E ESTATÍSTICA. comunicação de informações 30 elementos, e organizar dados por meio de
coletadas representações pessoais.
124
UNIDADE
TEMÁTICA
(EF02MA01) Comparar e ordenar números naturais (até
Leitura, escrita, comparação e a ordem de centenas) pela compreensão de
ordenação de números de até características do sistema de numeração decimal (valor
três ordens pela compreensão posicional e função do zero).
NÚMEROS
de características do sistema de (EF02MA02) Registrar o resultado da contagem ou
numeração decimal (valor estimativa da quantidade de objetos em coleções de até
posicional e papel do zero). 1000 unidades, realizada por meio de diferentes
estratégias.
Localização e movimentação de (EF02MA12) Identificar e registrar, em linguagem verbal
1º BIMESTRE
pessoas e objetos no espaço, ou não verbal, a localização e os deslocamentos de
GEOMETRIA segundo pontos de referência, e pessoas e de objetos no espaço, considerando mais de
indicação de mudanças de um ponto de referência, e indicar as mudanças de
direção e sentido. direção e de sentido.
(EF02MA16) Estimar, medir e comparar comprimentos
Medida de comprimento:
de lados de salas (incluindo contorno) e de polígonos,
GRANDEZAS E unidades não padronizadas e
utilizando unidades de medida não padronizadas e
MEDIDAS. padronizadas (metro, centímetro
padronizadas (metro, centímetro e milímetro) e
e milímetro)
instrumentos adequados.
Leitura, escrita, comparação e (EF02MA03) Comparar quantidades de objetos de dois
ordenação de números de até conjuntos, por estimativa e/ou por correspondência (um
três ordens pela compreensão a um, dois a dois, entre outros), para indicar “tem mais”,
de características do sistema de “tem menos” ou “tem a mesma quantidade”, indicando,
numeração decimal (valor quando for o caso, quantos a mais e quantos a men os.
posicional e papel do zero).
125
(EF02MA04) Compor e decompor números naturais de
Composição e decomposição de
até três ordens, com suporte de material manipulável,
números naturais (até 1000).
por meio de diferentes adições.
(EF02MA09) Construir sequências de números naturais
Construção de sequências
ÁLGEBRA em ordem crescente ou decrescente a partir de um
repetitivas e de sequências
número qualquer, utilizando uma regularidade
recursivas
estabelecida.
(EF02MA13) Esboçar roteiros a ser seguidos ou plantas
Esboço de roteiros e de plantas
GEOMETRIA de ambientes familiares, assinalando entradas, saídas e
simples.
alguns pontos de referência.
Medida de capacidade e de
massa: unidades de medida não (EF02MA17) Estimar, medir e comparar capacidade e
GRANDEZAS E convencionais e convencionais massa, utilizando estratégias pessoais e unidades de
MEDIDAS. (litro, medida não padronizadas ou padronizadas (litro, mililitro,
mililitro, cm3, grama e cm3, grama e quilograma).
quilograma)
(EF02MA21) Classificar resultados de eventos
PROBABILIDADE Análise da ideia de aleatório em
cotidianos aleatórios como “pouco prováveis”, “muito
E ESTATÍSTICA. situações do cotidiano.
prováveis”, “improváveis” e “impossíveis”.
Construção de fatos (EF02MA05) Construir fatos básicos da adição e
fundamentais da adição e da subtração e utilizá-los no cálculo mental ou escrito.
subtração.
NÚMEROS Problemas envolvendo (EF02MA06) Resolver e elaborar problemas de adição e
diferentes significados da adição de subtração, envolvendo números de até três ordens,
3º BIMESTRE e da subtração (juntar, com os significados de juntar, acrescentar, separar,
acrescentar, separar, retirar). retirar, utilizando estratégias pessoais ou convencionais.
Identificação de regularidade de (EF02MA10) Descrever um padrão (ou regularidade) de
ÁLGEBRA sequências e determinação de sequências repetitivas e de sequências recursivas, por
elementos ausentes na meio de palavras, símbolos ou desenhos.
sequência.
126
Figuras geométricas espaciais (EF02MA14) Reconhecer, nomear e comparar figuras
(cubo, bloco retangular, geométricas espaciais (cubo, bloco retangular, pirâmide,
GEOMETRIA pirâmide, cone, cilindro e esfera): cone, cilindro e esfera), relacionando-as com objetos do
reconhecimento e mundo físico.
características.
(EF02MA18) Indicar a duração de intervalos de tempo
Medidas de tempo: intervalo de
entre duas datas, como dias da semana e meses do ano,
GRANDEZAS E tempo, uso do calendário, leitura
utilizando calendário, para planejamentos e organização
MEDIDAS. de horas em relógios digitais e
de agenda.
ordenação de datas.
Coleta, classificação e (EF02MA22) Comparar informações de pesquisas

representação de dados em apresentadas por meio de tabelas de dupla entrada e em
PROBABILIDADE
tabelas simples e de dupla gráficos de colunas simples ou barras, para melhor
E ESTATÍSTICA.
entrada e em gráficos de compreender aspectos da realidade próxima.
colunas.
(EF02MA07) Resolver e elaborar problemas de
multiplicação (por 2, 3, 4 e 5) com a ideia de adição de
Problemas envolvendo adição
parcelas iguais por meio de estratégias e formas de
de parcelas iguais
registro pessoais, utilizando ou não suporte de imagens
(multiplicação).
NÚMEROS e/ou material manipulável.
Problemas envolvendo
(EF02MA08) Resolver e elaborar problemas,
significados de dobro, metade,
envolvendo dobro, metade,triplo e terça parte, como
4º BIMESTRE triplo e terça parte.
suporte de imagens ou material manipulável, utilizando
estratégias pessoais.
Identificação de regularidade de (EF02MA11) Descrever os elementos ausentes em
ÁLGEBRA sequências e determinação de sequências repetitivas e em sequências recursivas de
elementos ausentes na números naturais, objetos ou figuras.
sequência.
Figuras geométricas planas: (EF02MA15) Reconhecer, comparar e nomear figuras
GEOMETRIA
reconhecimento do formato das planas (círculo, quadrado, retângulo e triângulo), por
127
faces de figuras geométricas meio de características comuns, em desenhos
espaciais. apresentados em diferentes disposições ou em sólidos
geométricos.
Medidas de tempo: intervalo de (EF02MA19) Medir a duração de um intervalo de tempo
GRANDEZAS E tempo, uso do calendário, leitura por meio de relógio digital e registrar o horário do início
MEDIDAS. de horas em relógios digitais e e do fim do intervalo.
ordenação de datas.
Sistema monetário brasileiro: (EF02MA20) Estabelecer a equivalência de valores
GRANDEZAS E reconhecimento de cédulas e entre moedas e cédulas do sistema monetário brasileiro
MEDIDAS. moedas e equivalência de para resolver situações cotidianas.
valores.
(EF02MA22) Comparar informações de pesquisas
apresentadas por meio de tabelas de dupla entrada e em
Coleta, classificação e
gráficos de colunas simples ou barras, para melhor
representação de dados em
PROBABILIDADE compreender aspectos da realidade próxima.
tabelas simples e de dupla
E ESTATÍSTICA. (EF02MA23) Realizar pesquisa em universo de até 30
entrada e em gráficos de
elementos, escolhendo até três variáveis categóricas de
colunas.
seu interesse, organizando os dados coletados em listas,
tabelas e gráficos de colunas simples.
128
UNIDADE
TEMÁTICA
(EF03MA01) Ler, escrever e comparar números naturais
Leitura, escrita, comparação e
de até a ordem de unidade de milhar, estabelecendo
ordenação de números naturais
relações entre os registros numéricos e em língua
de quatro ordens.
NÚMEROS materna.
(EF03MA02) Identificar características do sistema de
Composição e decomposição
numeração decimal, utilizando a composição e a
de números naturais.
decomposição de número natural de até quatro ordens.
(EF03MA12) Descrever e representar, por meio de
Localização e movimentação: esboços de trajetos ou utilizando croquis e maquetes, a
1º BIMESTRE GEOMETRIA representação de objetos e movimentação de pessoas ou de objetos no espaço,
pontos de referência. incluindo mudanças de direção e sentido, com base em
diferentes pontos de referência.
(EF03MA17) Reconhecer que o resultado de uma
GRANDEZAS E Significado de medida e de
medida depende da unidade de medida utilizada.
MEDIDAS. unidade de medida.
PROBABILIDADE E Análise da ideia de aleatório (EF03MA25) Identificar, em eventos familiares

ESTATÍSTICA em situações do Cotidiano. aleatórios, todos os resultados possíveis, estimando os
que têm maiores ou menores chances de ocorrência.
(EF03MA03) Construir e utilizar fatos básicos da adição e
Construção de fatos da multiplicação para o cálculo mental ou escrito.
fundamentais da adição, (EF03MA04) Estabelecer a relação entre números
subtração e multiplicação Reta naturais e pontos da reta numérica para utilizá-la na
numérica. ordenação dos números naturais e também na
construção de fatos da adição e da subtração,
129
relacionando-os com deslocamentos para a direita ou
para a esquerda.
Figuras geométricas espaciais
(cubo, bloco retangular,
(EF03MA13) Associar figuras geométricas espaciais
pirâmide, cone, cilindro e
GEOMETRIA (cubo, bloco retangular, pirâmide, cone, cilindro e esfera)
esfera): reconhecimento,
a objetos do mundo físico e nomear essas figuras.
análise de características e
planificações.
(EF03MA18) Escolher a unidade de medida e o
Significado de medida e de
instrumento mais apropriado para medições de
unidade de medida.
comprimento, tempo e capacidade.
GRANDEZAS E Medidas de comprimento
MEDIDAS. (EF03MA19) Estimar, medir e comparar comprimentos,
(unidades não convencionais e
utilizando unidades de medida não padronizadas e
convencionais): registro,
padronizadas mais usuais (metro, centímetro e
instrumentos de medida,
milímetro) e diversos instrumentos de medida.
estimativas e Comparações.
Leitura, interpretação e
(EF03MA26) Resolver problemas cujos dados estão
PROBABILIDADE E representação de dados em
apresentados em tabelas de dupla entrada, gráficos de
ESTATÍSTICA tabelas de dupla entrada e
barras ou de colunas.
gráficos de barras
(EF03MA05) Utilizar diferentes procedimentos de
Procedimentos de cálculo
cálculo mental e escrito para resolver problemas
(mental e escrito) com números
significativos envolvendo adição e subtração com
naturais: adição e subtração.
números naturais.
3º BIMESTRE NÚMEROS Problemas envolvendo (EF03MA06) Resolver e elaborar problemas de adição e
significados da adição e da subtração com os significados de juntar, acrescentar,
subtração: juntar, acrescentar, separar, retirar, comparar e completar quantidades,
separar, retirar, comparar e utilizando diferentes estratégias de cálculo, incluindo
completar quantidades. cálculo mental e estimativa.
130
(EF03MA10) Identificar regularidades em sequências
ordenadas de números naturais, resultantes da
Identificação e descrição de
ÁLGEBRA realização de adições ou subtrações sucessivas, por um
regularidades em sequências
mesmo número, descrever uma regra de formação da
numéricas recursivas.
sequência e determinar elementos faltantes ou
seguintes.
Figuras geométricas espaciais
(cubo, bloco retangular, (EF03MA14) Descrever características de algumas
pirâmide, cone, cilindro e figuras geométricas espaciais (prismas retos, pirâmides,
esfera): reconhecimento, cilindros, cones), relacionando as com suas
GEOMETRIA
análise de características e planificações.
Planificações.
(EF03MA20) Estimar, medir e comparar capacidade e
Medidas de capacidade e de
massa, utilizando unidades de medidas não
massa (unidades não
padronizadas e padronizadas mais usuais (litro, mililitro,
convencionais e
quilograma, grama e miligrama), em leitura de rótulos e
convencionais): registro,
embalagens, entre outros.
estimativas e comparações.
(EF03MA21) Comparar, visualmente ou por
GRANDEZAS E Comparação de áreas por
superposição, áreas de faces de objetos, de figuras
MEDIDAS. superposição.
planas ou de desenhos.
Medidas de tempo: leitura de
horas em relógios digitais e (EF03MA22) Ler e registrar medidas e intervalos de
analógicos, duração de eventos tempo, utilizando relógios (analógico e digital) para
e reconhecimento de relações informar os horários de início e término de realização de
entre unidades de medidas de uma atividade e sua duração.
tempo.
(EF03MA27) Ler, interpretar e comparar dados
PROBABILIDADE E Leitura, interpretação e
apresentados em tabelas de dupla entrada, gráficos de
ESTATÍSTICA representação de dados em
barras ou de colunas, envolvendo resultados de
131
tabelas de dupla entrada e pesquisas significativas, utilizando termos como maior e
gráficos de barras. menor frequência, apropriando-se desse tipo de
linguagem para compreender aspectos da realidade
sociocultural significativos.
diferentes significados da (EF03MA07) Resolver e elaborar problemas de
multiplicação e da divisão: multiplicação (por 2, 3, 4, 5 e 10) com os significados de
adição de parcelas iguais, adição de parcelas iguais e elementos apresentados em
configuração retangular, disposição retangular, utilizando diferentes estratégias de
repartição em partes iguais e cálculo e registros.
medida.
NÚMEROS
diferentes significados da (EF03MA08) Resolver e elaborar problemas de divisão de
multiplicação e da divisão: um número natural por outro (até 10), com resto zero e
adição de parcelas iguais, com resto diferente de zero, com os significados de
configuração retangular, repartição equitativa e de medida, por meio de estratégias
repartição em partes iguais e e registros pessoais.
4º BIMESTRE
medida.
Significados de metade, terça (EF03MA09) Associar o quociente de uma divisão com
parte, quarta parte, quinta parte resto zero de um número natural por 2, 3, 4, 5 e 10 às
e décima parte. ideias de metade, terça, quarta, quinta e décima partes.
ÁLGEBRA (EF03MA11) Compreender a ideia de igualdade para
escrever diferentes sentenças de adições ou de
Relação de igualdade
subtrações de dois números naturais que resultem na
mesma soma ou diferença.
Figuras geométricas planas (EF03MA15) Classificar e comparar figuras planas
(triângulo, quadrado, retângulo, (triângulo, quadrado, retângulo, trapézio e
GEOMETRIA trapézio e paralelogramo): paralelogramo) em relação a seus lados (quantidade,
reconhecimento e análise de posições relativas e comprimento) e vértices.
características.
132
(EF03MA16) Reconhecer figuras congruentes, usando

Congruência de figuras
sobreposição e desenhos em malhas quadriculadas ou
geométricas planas.
triangulares, incluindo o uso de tecnologias digitais.
Medidas de tempo: leitura de
horas em relógios digitais e
(EF03MA23) Ler horas em relógios digitais e em relógios
GRANDEZAS E analógicos, duração de eventos
analógicos e reconhecer a relação entre hora e minutos
MEDIDAS. ereconhecimento de relações
e entre minuto e segundos.
entre unidades de medidas de
tempo.
Sistema monetário brasileiro:
(EF03MA24) Resolver e elaborar problemas que
estabelecimento de
GRANDEZAS E envolvam a comparação e a equivalência de valores
equivalências de um mesmo
MEDIDAS. monetários do sistema brasileiro em situações de
valor na utilização de diferentes
compra venda e troca.
cédulas e moedas.
(EF03MA28) Realizar pesquisa envolvendo variáveis
Coleta, classificação e
categóricas em um universo de até 50 elementos,
representação de dados
PROBABILIDADE E organizar os dados coletados utilizando listas, tabelas
em tabelas simples e de dupla
ESTATÍSTICA simples ou de dupla entrada e representá-los em gráficos
entrada e em gráficos de
de colunas simples, com e sem uso de tecnologias
colunas.
digitais.
133
UNIDADE
TEMÁTICA
- Sistema de numeração
decimal: leitura, escrita,
comparação e ordenação de (EF04MA01) Ler, escrever e ordenar números naturais
até a ordem de dezenas de milhar.
números naturais deaté cinco
ordens.
NÚMEROS
- Composição e decomposição
de um número natural de até (EF04MA02) Mostrar, por decomposição e composição,
que todo número natural pode ser escrito por meio de
cinco ordens, por meio de adições e multiplicações por potências de dez, para
adições e multiplicações por compreender o sistema de numeração decimal e
1º BIMESTRE desenvolver estratégias de cálculo.
potências de 10.
- Sequência numérica recursiva
(EF04MA11) Identificar regularidades em sequências
ÁLGEBRA formada por múltiplos de um numéricas compostas por múltiplos de um número
número natural. natural.
(EF04MA16) Descrever deslocamentos e localização de

- Localização e movimentação: pessoas e de objetos no espaço, por meio de malhas
pontos de referência, direção e quadriculadas e representações como desenhos,
GEOMETRIA mapas, planta baixa e croquis, empregando termos
sentido Paralelismo e
como direita e esquerda, mudanças de direção e
perpendiculares. sentido, intersecção, transversais, paralelas e
perpendiculares.
134
- Medidas de comprimento,
massa e capacidade: (EF04MA20) Medir e estimar comprimentos (incluindo
GRANDEZAS E estimativas, utilização de perímetros), massas e capacidades, utilizando unidades
de medidas padronizadas mais usuais, valorizando e
MEDIDAS. instrumentos de medida e de respeitando a cultura local.
unidades de medida
convencionais mais usuais.
(EF04MA03) Resolver e elaborar problemas com
- Propriedades das operações números naturais envolvendo adição e subtração,
utilizando estratégias diversas, como cálculo por
para o desenvolvimento de estimativa, cálculo mental e algoritmos.
NÚMEROS
diferentes estratégias de cálculo (EF04MA04) Utilizar as relações entre adição e
com números naturais. subtração, bem como entre multiplicação e divisão, para
ampliar as estratégias de cálculo.
- Sequência numérica recursiva
formada por números
que (EF04MA12) Reconhecer, por meio de investigações,
2º BIMESTRE
ÁLGEBRA deixam o mesmo resto ao ser que há grupos de números naturais para os quais as
divisões por um determinado número resultam em restos
divididos por um mesmo número iguais, identificando regularidades.
natural diferente de zero.
- Figuras geométricas espaciais
(prismas e pirâmides): (EF04MA17) Associar prismas e pirâmides a suas
GEOMETRIA Reconhecimento, planificações e analisar, nomear e comparar seus
atributos, estabelecendo relações entre as
representações, planificações e representações planas e espaciais.
características.
135
- Áreas de figuras construídas
em malhas quadriculadas. (EF04MA21) Medir, comparar e estimar área de figuras
GRANDEZAS E planas desenhadas em malha quadriculada, pela
contagem dos quadradinhos ou de metades de
MEDIDAS.
quadradinho, reconhecendo que duas figuras com
formatos diferentes podem ter a mesma medida de área.
(EF04MA26) Identificar, entre eventos aleatórios

PROBABILIDADE - Análise de chances de eventos
cotidianos, aqueles que têm maior chance de
E ESTATÍSTICA aleatórios. ocorrência, reconhecendo características de resultados
mais prováveis, sem utilizar frações
- Propriedades das operações
para o
(EF04MA05) Utilizar as propriedades das operações
desenvolvimento de diferentes
para desenvolver estratégias de cálculo.
estratégias de cálculo com
números naturais.
(EF04MA06) Resolver e elaborar problemas envolvendo
- Problemas envolvendo diferentes significados da multiplicação (adição de
3º BIMESTRE NÚMEROS parcelas iguais, organização retangular e
diferentes significados da proporcionalidade), utilizando estratégias diversas, como
multiplicação e da divisão: cálculo por estimativa, cálculo mental e algoritmos.
adição de parcelas iguais,
(EF04MA07) Resolver e elaborar problemas de divisão
configuração retangular,
cujo divisor tenha no máximo dois algarismos,
proporcionalidade, repartição envolvendo os significados de repartição equitativa e de
equitativa e medida. medida, utilizando estratégias diversas, como cálculo por
estimativa, cálculo mental e algoritmos.
136
- Relações entre adição e (EF04MA13) Reconhecer, por meio de investigações,

utilizando a calculadora quando necessário, as relações
ÁLGEBRA subtração e entre multiplicação e inversas entre as operações de adição e de subtração e
divisão. de multiplicação e de divisão, para aplicá-las na
resolução de problemas.
(EF04MA18) Reconhecer ângulos retos e não retos em
- Ângulos retos e não retos: uso
figuras poligonais com o uso de dobraduras, esquadros
GEOMETRIA de dobraduras, esquadros e ou softwares de geometria.
softwares.
- Medidas de tempo: leitura de

horas em relógios digitais e (EF04MA22) Ler e registrar medidas e intervalos de
GRANDEZAS E tempo em horas, minutos e segundos em situações
analógicos, duração de eventos relacionadas ao seu cotidiano, como informar os horários
MEDIDAS.
e relações entre unidades de de início e término de realização de uma tarefa e sua
duração.
medida de tempo.
➢ - Leitura, interpretação e
representação de dados em (EF04MA27) Analisar dados apresentados em tabelas
PROBABILIDADE tabelas de dupla entrada, simples ou de dupla entrada e em gráficos de colunas ou
pictóricos, com base em informações das diferentes
E ESTATÍSTICA gráficos de colunas simples e áreas do conhecimento, e produzir texto com a síntese
agrupadas, gráficos de barras e de sua análise.
colunas e gráficos pictóricos.
(EF04MA08) Resolver, com o suporte de imagem e/ou
material manipulável, problemas simples de contagem,
4º BIMESTRE como a determinação do número de agrupamentos
NÚMEROS ➢ - Problemas de contagem
possíveis ao se combinar cada elemento de uma coleção
com todos os elementos de outra, utilizando estratégias
e formas de registro pessoais.
137
(EF04MA09) Reconhecer as frações unitárias mais
➢ - Números racionais: frações usuais (1/2, 1/3, 1/4, 1/5, 1/10 e 1/100) como unidades
unitárias mais usuais (1/2, de medida menores do que uma unidade, utilizando a
1/3, 1/4, 1/5, 1/10 e 1/100) reta numérica como recurso.
- Números racionais: (EF04MA10) Reconhecer que as regras do sistema de

numeração decimal podem ser estendidas para a
representação decimal para representação decimal de um número racional e
escrever valores do sistema relacionar décimos e centésimos com a representação
do sistema monetário brasileiro.
monetário brasileiro.
(EF04MA14) Reconhecer e mostrar, por meio de
exemplos, que uma igualdade não se altera quando se
adiciona ou se subtrai um mesmo número a seus dois
termos.
ÁLGEBRA - Propriedades da igualdade.
(EF04MA15) Determinar o número desconhecido que
torna verdadeira uma igualdade que envolve as
operações fundamentais com números naturais.
(EF04MA19) Reconhecer simetria de reflexão em
figuras e em pares de figuras geométricas planas e
utilizá-la na construção de figuras congruentes, com o
GEOMETRIA - Simetria de reflexão.
uso de malhas quadriculadas e de softwares de
geometria.
- Medidas de temperatura em (EF04MA23) Reconhecer temperatura como grandeza e

GRANDEZAS E
grau Celsius: construção de o grau Celsius como unidade de medida a ela associada
MEDIDAS e utilizá-lo em comparações de temperaturas em
gráficos para indicar a variação diferentes regiões do Brasil ou no exterior ou, ainda, em
138
da temperatura e discussões que envolvam problemas relacionados ao
(mínima
aquecimento global.
máxima) medida em um dado dia
ou em uma semana.
(EF04MA24) Determinar as temperaturas máxima e

mínima diárias, em locais do seu cotidiano, e elaborar
gráficos de colunas com as variações diárias da
temperatura, utilizando, inclusive, planilhas eletrônicas.
(EF04MA25) Resolver e elaborar problemas que
- Problemas utilizando o sistema envolvam situações de compra e venda e formas de
monetário brasileiro. pagamento, utilizando termos como troco e desconto,
enfatizando o consumo ético, consciente e responsável.
- Diferenciação entre variáveis
categóricas e variáveis
(EF04MA28) Realizar pesquisa envolvendo variáveis
PROBABILIDADE numéricas. categóricas e numéricas e organizar dados coletados
E ESTATÍSTICA - Coleta, classificação e por meio de tabelas e gráficos de colunas simples ou
agrupadas, com e sem uso de tecnologias digitais.
representação de dados de
pesquisa realizada.
139
MATRIZ CURRICULAR 5º ANO BNCC 60%
UNIDADE
TEMÁTICA
(EF05MA01) Ler, escrever e ordenar números naturais
Sistema de numeração decimal:
até a ordem das centenas de milhar com compreensão
leitura, escrita e ordenação de
números naturais (de até seis das principais características do sistema de numeração
ordens)
decimal.
NÚMEROS (EF05MA02) Ler, escrever e ordenar números racionais
Números racionais expressos na na forma decimal com compreensão das principais
forma decimal e sua características do sistema de numeração decimal,
representação na reta numérica utilizando, como recursos, a composição e
decomposição e a reta numérica.
1º BIMESTRE (EF05MA10) Concluir, por meio de investigações, que
Propriedades da igualdade e uma igualdade não se altera ao adicionar, subtrair,
ÁLGEBRA
noção de equivalência. multiplicar ou dividir seus dois membros por um mesmo
número, para construir a noção de equivalência.
(EF05MA14) Utilizar e compreender diferentes
Plano cartesiano: coordenadas
representações para a localização de objetos no plano,
cartesianas (1º quadrante) e
como mapas, células em planilhas eletrônicas e
GEOMETRIA representação de
coordenadas geográficas, a fim de desenvolver as
deslocamentos no plano
primeiras noções de coordenadas cartesianas.
cartesiano
140
(EF05MA22) Apresentar todos os possíveis resultados
PROBABILIDADE Espaço amostral: análise de de um experimento aleatório, estimando se esses
E ESTATÍSTICA chances de eventos aleatórios.
resultados são igualmente prováveis ou não.
Representação fracionária dos (EF05MA03) Identificar e representar frações (menores

números racionais: e maiores que a unidade), associando-as ao resultado
reconhecimento, significados,
leitura e representação na reta de uma divisão ou à ideia de parte de um todo, utilizando
numérica. a reta numérica como recurso.
Comparação e ordenação de
números racionais na
representação decimal e na (EF05MA04) Identificar frações equivalentes.
NÚMEROS
fracionária utilizando a noção de
equivalência.
Comparação e ordenação de
2º BIMESTRE
números racionais na (EF05MA05) Comparar e ordenar números racionais
representação decimal e na positivos (representações fracionária e decimal),
fracionária utilizando a noção de relacionando-os a pontos na reta numérica.
equivalência
(EF05MA11) Resolver e elaborar problemas cuja
Propriedades da igualdade e conversão em sentença matemática seja uma igualdade
ÁLGEBRA
noção de equivalência com uma operação em que um dos termos é
desconhecido.
Plano cartesiano: coordenadas (EF05MA15) Interpretar, descrever e representar a
GEOMETRIA
cartesianas (1º quadrante) e localização ou movimentação de objetos no plano
141
representação de cartesiano (1º quadrante), utilizando coordenadas
deslocamentos no plano cartesianas, indicando mudanças de direção e de
cartesiano. sentido e giros.
Medidas de comprimento,
(EF05MA19) Resolver e elaborar problemas envolvendo
área,massa,tempo,temperatura
GRANDEZAS E medidas das grandezas comprimento, área, massa,
MEDIDAS ecapacidade:utilização de
tempo, temperatura e capacidade, recorrendo a
unidades convencionais e
transformações entre as unidades mais usuais em
relações entre as unidades de
contextos socioculturais.
medida mais usuais.
(EF05MA23) Determinar a probabilidade de ocorrência
de um resultado em eventos aleatórios, quando todos os
PROBABILIDADE Cálculo de probabilidade de
E ESTATÍSTICA eventos equiprováveis resultados possíveis têm a mesma chance de ocorrer
(equiprováveis).
(EF05MA06) Associar as representações 10%, 25%,
50%, 75% e 100% respectivamente à décima parte,
quarta parte, metade, três quartos e um inteiro, para
Cálculo de porcentagens e
representação fracionária calcular porcentagens, utilizando estratégias pessoais,
cálculo mental e calculadora, em contextos de educação
financeira, entre outros.
Problemas: adição e subtração
(EF05MA07) Resolver e elaborar problemas de adição e
de números naturais e números
racionais cuja representação subtração com números naturais e com números
decimal é finita.
racionais, cuja representação decimal seja finita,
142
utilizando estratégias diversas, como cálculo por
(EF05MA12) Resolver problemas que envolvam
variação de proporcionalidade direta entre duas
Grandezas diretamente grandezas, para associar a quantidade de um produto ao
ÁLGEBRA
proporcionais. valor a pagar, alterar as quantidades de ingredientes de
receitas, ampliar ou reduzir escala em mapas, entre
outros.
Figuras geométricas espaciais: (EF05MA16) Associar figuras espaciais a suas
reconhecimento, planificações (prismas, pirâmides, cilindros e cones) e
GEOMETRIA
representações, planificações e
características analisar, nomear e comparar seus atributos.
(EF05MA20) Concluir, por meio de investigações, que
GRANDEZAS E
MEDIDAS Áreas e perímetros de figuras figuras de perímetros iguais podem ter áreas diferentes
poligonais: algumas relações e que, também, figuras que têm a mesma área podem
ter perímetros diferentes.
Leitura, coleta, classificação (EF05MA24) Interpretar dados estatísticos apresentados
interpretação e representação de em textos, tabelas e gráficos (colunas ou linhas),
dados em tabelas de dupla referentes a outras áreas do conhecimento ou a outros
ESTATÍSTICA E
PROBABILIDADE. entrada, gráfico de colunas contextos, como saúde e trânsito, e produzir textos com
agrupadas, gráficos pictóricos e o objetivo de sintetizar conclusões.
gráfico de linhas.
Problemas: multiplicação e (EF05MA08) Resolver e elaborar problemas de
divisão de números racionais multiplicação e divisão com números naturais e com
143
cuja representação decimal é números racionais cuja representação decimal é finita
finita por números naturais. (com multiplicador natural e divisor natural e diferente de
zero), utilizando estratégias diversas, como cálculo por
Problemas de contagem do tipo: (EF05MA09) Resolver e elaborar problemas simples de
“Se cada objeto de uma coleção contagem envolvendo o princípio multiplicativo, como a
A for combinado com todos os determinação do número de agrupamentos possíveis ao
elementos de uma coleção B, se combinar cada elemento de uma coleção com todos
quantos agrupamentos desse os elementos de outra coleção, por meio de diagramas
tipo podem ser formados?” de árvore ou por tabelas.
(EF05MA13) Resolver problemas envolvendo a partilha
Problemas envolvendo a de uma quantidade em duas partes desiguais, tais como
ÁLGEBRA partição de um todo em duas dividir uma quantidade em duas partes, de modo que
partes proporcionais. uma seja o dobro da outra, com compreensão da ideia
de razão entre as partes e delas com o todo.
(EF05MA17) Reconhecer, nomear e comparar
Figuras geométricas planas:
polígonos, considerando lados, vértices e ângulos, e
características, representações
desenhá-los, utilizando material de desenho ou
e ângulos.
tecnologias digitais.
GEOMETRIA
Ampliação e redução de figuras
(EF05MA18) Reconhecer a congruência dos ângulos e
poligonais em malhas
a proporcionalidade entre os lados corresponden tes de
quadriculadas: reconhecimento
figuras poligonais em situações de ampliação e de
da congruência dos ângulos e da
144
proporcionalidade dos lados redução em malhas quadriculadas e usando tecnologias
correspondentes. digitais.
(EF05MA21) Reconhecer volume como grandeza
GRANDEZAS E
MEDIDAS associada a sólidos geométricos e medir volumes por
Noção de volume.
meio de empilhamento de cubos, utilizando,
preferencialmente, objetos concretos.
Leitura, coleta, classificação (EF05MA25) Realizar pesquisa envolvendo variáveis
interpretação e representação de categóricas e numéricas, organizar dados coletados por
ESTATÍSTICA E dados em tabelas de dupla meio de tabelas, gráficos de colunas, pictóricos e de

PROBABILIDADE. entrada, gráfico de colunas linhas, com e sem uso de tecnologias digitais, e
agrupadas, gráficos pictóricos e apresentar texto escrito sobre a finalidade da pesquisa e
gráfico de linhas. a síntese dos resultados.
145
COMPONENTE CURRICULAR: ARTE
UNIDADES TEMÁTICAS OBJETOS DE CONHECIMENTO HABILIDADES
(EF15AR01) Identificar e apreciar formas distintas das artes
Contextos e práticas visuais tradicionais contemporâneas, cultivando a percepção, o
imaginário, a capacidade de simbolizar e o repertório imagético.
(EF15AR02) Explorar e reconhecer elementos constitutivos das
Elementos da linguagem
artes visuais (ponto, linha, forma, cor, espaço, movimento etc.).
(EF15AR03) Reconhecer e analisar a influência de distintas
matrizes estéticas e culturais das artes visuais nas
Matrizes estéticas e culturais
manifestações artísticas das culturas locais, regionais e
nacionais.
(EF15AR04) Experimentar diferentes formas de expressão
artística (desenho, pintura, colagem, quadrinhos, dobradura,
Artes visuais
Materialidades escultura, modelagem, instalação, vídeo, fotografia etc.),
fazendo uso sustentável de materiais, instrumentos, recursos e
técnicas convencionais e não convencionais.
(EF15AR05) Experimentar a criação em artes visuais de modo
individual, coletivo e colaborativo, explorando diferentes
Processos de criação espaços da escola e da comunidade.
(EF15AR06) Dialogar sobre a sua criação e as dos colegas,
para alcançar sentidos plurais.
(EF15AR07) Reconhecer algumas categorias do sistema das
Sistemas da linguagem artes visuais (museus, galerias, instituições, artistas, artesãos,
curadores etc.).
(EF15AR08) Experimentar e apreciar formas distintas de
manifestações da dança presentes em diferentes contextos,
Dança Contextos e práticas
cultivando a percepção, o imaginário, a capacidade de
simbolizar e o repertório corporal.
146
(EF15AR09) Estabelecer relações entre as partes do corpo e
destas com o todo corporal na construção do movimento
dançado.
Elementos da linguagem (EF15AR10) Experimentar diferentes formas de orientação no
espaço (deslocamentos, planos, direções, caminhos etc.) e
ritmos de movimento (lento, moderado e rápido) na construção
do movimento dançado.
(EF15AR11) Criar e improvisar movimentos dançados de modo
individual, coletivo e colaborativo, considerando os aspectos
estruturais, dinâmicos e expressivos dos elementos
constitutivos do movimento, com base nos códigos de dança.
Processos de criação
(EF15AR12) Discutir, com respeito e sem preconceito, as
experiências pessoais e coletivas em dança vivenciadas na
escola, como fonte para a construção de vocabulários e
repertórios próprios.
(EF15AR13) Identificar e apreciar criticamente diversas formas
e gêneros de expressão musical, reconhecendo e analisando
Contexto e práticas
os usos e as funções da música em diversos contextos de
circulação, em especial, aqueles da vida cotidiana.
(EF15AR14) Perceber e explorar os elementos constitutivos da
música (altura, intensidade, timbre, melodia, ritmo etc.), por
meio de jogos, brincadeiras, canções e práticas diversas de
Música composição/criação, execução e apreciação musical.
(EF15AR15) Explorar fontes sonoras diversas, como as
existentes no próprio corpo (palmas, voz, percussão corporal),
Materialidades na natureza e em objetos cotidianos, reconhecendo os
elementos constitutivos da música e as características de
instrumentos musicais variados.
Notação e registro musical (EF15AR16) Explorar diferentes formas de registro musical não
convencional (representação gráfica de sons, partituras
147
criativas etc.), bem como procedimentos e técnicas de registro
em áudio e audiovisual, e reconhecer a notação musical
convencional.
(EF15AR17) Experimentar improvisações, composições e
sonorização de histórias, entre outros, utilizando vozes, sons
corporais e/ou instrumentos musicais convencionais ou não
convencionais, de modo individual, coletivo e colaborativo.
(EF15AR18) Reconhecer e apreciar formas distintas de
manifestações do teatro presentes em diferentes contextos,
Contextos e práticas aprendendo a ver e a ouvir histórias dramatizadas e cultivando
a percepção, o imaginário, a capacidade de simbolizar e o
repertório ficcional.
(EF15AR19) Descobrir teatralidades na vida cotidiana,
identificando elementos teatrais (variadas entonações de voz,
diferentes fisicalidades, diversidade de personagens e
narrativas etc.).
(EF15AR20) Experimentar o trabalho colaborativo, coletivo e
autoral em improvisações teatrais e processos narrativos
Teatro
criativos em teatro, explorando desde a teatralidade dos gestos
e das ações do cotidiano até elementos de diferentes matrizes
estéticas e culturais.
(EF15AR21) Exercitar a imitação e o faz de conta,
Processos de criação ressignificando objetos e fatos e experimentando-se no lugar do
outro, ao compor e encenar acontecimentos cênicos, por meio
de músicas, imagens, textos ou outros pontos de partida, de
forma intencional e reflexiva.
(EF15AR22) Experimentar possibilidades criativas de
movimento e de voz na criação de um personagem teatral,
discutindo estereótipos.
148
(EF15AR23) Reconhecer e experimentar, em projetos
Processos de criação temáticos, as relações processuais entre diversas linguagens
artísticas.
(EF15AR24) Caracterizar e experimentar brinquedos,
Matrizes estéticas culturais brincadeiras, jogos, danças, canções e histórias de diferentes
matrizes estéticas e culturais.
(EF15AR25) Conhecer e valorizar o patrimônio cultural, material
Artes integradas e imaterial, de culturas diversas, em especial a brasileira,
Patrimônio cultural incluindo-se suas matrizes indígenas, africanas e europeias, de
diferentes épocas, favorecendo a construção de vocabulário e
repertório relativos às diferentes linguagens artísticas.
(EF15AR26) Explorar diferentes tecnologias e recursos digitais
(multimeios, animações, jogos eletrônicos, gravações em áudio
Arte e tecnologia
e vídeo, fotografia, softwares etc.) nos processos de criação
artística.
149
visuais tradicionais e contemporâneas, cultivando a
Contextos e práticas
percepção, o imaginário, a capacidade de simbolizar e o
repertório imagético.
(EF15AR02) Explorar e reconhecer elementos constitutivos
Elementos da linguagem das artes visuais (ponto, linha, forma, cor, espaço, movimento
etc.).
nacionais.
Artes visuais
fazendo uso sustentável de materiais, instrumentos, recursos
e técnicas convencionais e não convencionais.
curadores etc.).
150
dançado.
(EF15AR11) Criar e improvisar movimentos dançados de
modo individual, coletivo e colaborativo, considerando os
aspectos estruturais, dinâmicos e expressivos dos elementos
(EF15AR13) Identificar e apreciar criticamente diversas
Música
formas e gêneros de expressão musical, reconhecendo e
Contexto e práticas analisando os usos e as funções da música em diversos
contextos de circulação, em especial, aqueles da vida
cotidiana.
(EF15AR14) Perceber e explorar os elementos constitutivos
da música (altura, intensidade, timbre, melodia, ritmo etc.), por
composição/criação, execução e apreciação musical.
Materialidades existentes no próprio corpo (palmas, voz, percussão corporal),
na natureza e em objetos cotidianos, reconhecendo os
151
(EF15AR16) Explorar diferentes formas de registro musical
não convencional (representação gráfica de sons, partituras
Notação e registro musical criativas etc.), bem como procedimentos e técnicas de registro
convencional.
Teatro
narrativas etc.).
criativos em teatro, explorando desde a teatralidade dos
gestos e das ações do cotidiano até elementos de diferentes
ressignificando objetos e fatos e experimentando-se no lugar
do outro, ao compor e encenar acontecimentos cênicos, por
meio de músicas, imagens, textos ou outros pontos de partida,
de forma intencional e reflexiva.
152
artísticas.
(EF15AR25) Conhecer e valorizar o patrimônio cultural,
material e imaterial, de culturas diversas, em especial a
Artes integradas
brasileira, incluindo-se suas matrizes indígenas, africanas e
Patrimônio cultural
europeias, de diferentes épocas, favorecendo a construção de
vocabulário e repertório relativos às diferentes linguagens
artísticas.
(EF15AR26) Explorar diferentes tecnologias e recursos
digitais (multimeios, animações, jogos eletrônicos, gravações
Arte e tecnologia
em áudio e vídeo, fotografia, softwares etc.) nos processos de
criação artística.
153
nacionais.
Artes visuais
fazendo uso sustentável de materiais, instrumentos, recursos e
técnicas convencionais e não convencionais.
curadores etc.).
154
dançado.
estruturais, dinâmicos e expressivos dos elementos
Música (EF15AR13) Identificar e apreciar criticamente diversas formas
e gêneros de expressão musical, reconhecendo e analisando
Contexto e práticas
os usos e as funções da música em diversos contextos de
música (altura, intensidade, timbre, melodia, ritmo etc.), por
existentes no próprio corpo (palmas, voz, percussão corporal),
Materialidades na natureza e em objetos cotidianos, reconhecendo os
(EF15AR16) Explorar diferentes formas de registro musical não
Notação e registro musical
convencional (representação gráfica de sons, partituras
155
criativas etc.), bem como procedimentos e técnicas de registro
convencional.
Teatro narrativas etc.).
criativos em teatro, explorando desde a teatralidade dos gestos
e das ações do cotidiano até elementos de diferentes matrizes
estéticas e culturais.
Processos de criação ressignificando objetos e fatos e experimentando-se no lugar do
outro, ao compor e encenar acontecimentos cênicos, por meio
de músicas, imagens, textos ou outros pontos de partida, de
forma intencional e reflexiva.
156
artísticas.
(EF15AR25) Conhecer e valorizar o patrimônio cultural,
Artes integradas
brasileira, incluindo-se suas matrizes indígenas, africanas e
Patrimônio cultural
europeias, de diferentes épocas, favorecendo a construção de
vocabulário e repertório relativos às diferentes linguagens
artísticas.
(multimeios, animações, jogos eletrônicos, gravações em áudio
Arte e tecnologia
e vídeo, fotografia, softwares etc.) nos processos de criação
artística.
157
(EF15AR01) Identificar e apreciar formas distintas das artes visuais
Contextos e práticas tradicionais contemporâneas, cultivando a percepção, o imaginário,
a capacidade de simbolizar e o repertório imagético.
Matrizes estéticas e culturais matrizes estéticas e culturais das artes visuais nas manifestações
artísticas das culturas locais, regionais e nacionais.
(EF15AR04) Experimentar diferentes formas de expressão artística
(desenho, pintura, colagem, quadrinhos, dobradura, escultura,
Artes visuais Materialidades modelagem, instalação, vídeo, fotografia etc.), fazendo uso
sustentável de materiais, instrumentos, recursos e técnicas
convencionais e não convencionais.
individual, coletivo e colaborativo, explorando diferentes espaços da
Processos de criação escola e da comunidade.
(EF15AR06) Dialogar sobre a sua criação e as dos colegas, para
alcançar sentidos plurais.
(EF15AR07) Reconhecer algumas categorias do sistema das artes
Sistemas da linguagem visuais (museus, galerias, instituições, artistas, artesãos, curadores
etc.).
cultivando a percepção, o imaginário, a capacidade de simbolizar e
o repertório corporal.
158
destas com o todo corporal na construção do movimento dançado.
(EF15AR10) Experimentar diferentes formas de orientação no
espaço (deslocamentos, planos, direções, caminhos etc.) e ritmos
de movimento (lento, moderado e rápido) na construção do
movimento dançado.
estruturais, dinâmicos e expressivos dos elementos constitutivos do
Processos de criação movimento, com base nos códigos de dança.
experiências pessoais e coletivas em dança vivenciadas na escola,
como fonte para a construção de vocabulários e repertórios
próprios.
Música (EF15AR13) Identificar e apreciar criticamente diversas formas e
Contexto e práticas gêneros de expressão musical, reconhecendo e analisando os
usos e as funções da música em diversos contextos de circulação,
em especial, aqueles da vida cotidiana.
música (altura, intensidade, timbre, melodia, ritmo etc.), por meio de
jogos, brincadeiras, canções e práticas diversas de
(EF15AR15) Explorar fontes sonoras diversas, como as existentes
Materialidades no próprio corpo (palmas, voz, percussão corporal), na natureza e
em objetos cotidianos, reconhecendo os elementos constitutivos da
música e as características de instrumentos musicais variados.
Notação e registro musical convencional (representação gráfica de sons, partituras criativas
etc.), bem como procedimentos e técnicas de registro em áudio e
audiovisual, e reconhecer a notação musical convencional.
159
Contextos e práticas aprendendo a ver e a ouvir histórias dramatizadas e cultivando a
percepção, o imaginário, a capacidade de simbolizar e o repertório
ficcional.
(EF15AR19) Descobrir teatralidades na vida cotidiana, identificando
Elementos da linguagem elementos teatrais (variadas entonações de voz, diferentes
Teatro fisicalidades, diversidade de personagens e narrativas etc.).
autoral em improvisações teatrais e processos narrativos criativos
em teatro, explorando desde a teatralidade dos gestos e das ações
do cotidiano até elementos de diferentes matrizes estéticas e
culturais.
Processos de criação (EF15AR21) Exercitar a imitação e o faz de conta, ressignificando
objetos e fatos e experimentando-se no lugar do outro, ao compor
e encenar acontecimentos cênicos, por meio de músicas, imagens,
textos ou outros pontos de partida, de forma intencional e reflexiva.
(EF15AR22) Experimentar possibilidades criativas de movimento e
de voz na criação de um personagem teatral, discutindo
estereótipos.
Processos de criação (EF15AR23) Reconhecer e experimentar, em projetos temáticos, as
relações processuais entre diversas linguagens artísticas.
(EF15AR24) Caracterizar e experimentar brinquedos, brincadeiras,
Matrizes estéticas culturais jogos, danças, canções e histórias de diferentes matrizes estéticas
Artes integradas e culturais.
(EF15AR25) Conhecer e valorizar o patrimônio cultural, material e
imaterial, de culturas diversas, em especial a brasileira, incluindo-
Patrimônio cultural se suas matrizes indígenas, africanas e europeias, de diferentes
épocas, favorecendo a construção de vocabulário e repertório
relativos às diferentes linguagens artísticas.
160
Arte e tecnologia (multimeios, animações, jogos eletrônicos, gravações em áudio e
vídeo, fotografia, softwares etc.) nos processos de criação artística.
161
Elementos da linguagem (EF15AR02) Explorar e reconhecer elementos constitutivos das
Matrizes estéticas e culturais matrizes estéticas e culturais das artes visuais nas manifestações
artísticas das culturas locais, regionais e nacionais.
Artes visuais Materialidades escultura, modelagem, instalação, vídeo, fotografia etc.), fazendo
uso sustentável de materiais, instrumentos, recursos e técnicas
convencionais e não convencionais.
individual, coletivo e colaborativo, explorando diferentes espaços
Processos de criação da escola e da comunidade.
(EF15AR06) Dialogar sobre a sua criação e as dos colegas, para
alcançar sentidos plurais.
curadores etc.).
Contextos e práticas manifestações da dança presentes em diferentes contextos,
cultivando a percepção, o imaginário, a capacidade de simbolizar
e o repertório corporal.
Dança
destas com o todo corporal na construção do movimento dançado.
espaço (deslocamentos, planos, direções, caminhos etc.) e ritmos
de movimento (lento, moderado e rápido) na construção do
movimento dançado.
162
estruturais, dinâmicos e expressivos dos elementos constitutivos
Processos de criação do movimento, com base nos códigos de dança.
(EF15AR13) Identificar e apreciar criticamente diversas formas e
Contexto e práticas gêneros de expressão musical, reconhecendo e analisando os
Música usos e as funções da música em diversos contextos de
Elementos da linguagem música (altura, intensidade, timbre, melodia, ritmo etc.), por meio
de jogos, brincadeiras, canções e práticas diversas de
(EF15AR15) Explorar fontes sonoras diversas, como as existentes
Materialidades no próprio corpo (palmas, voz, percussão corporal), na natureza e
em objetos cotidianos, reconhecendo os elementos constitutivos
da música e as características de instrumentos musicais variados.
Notação e registro musical convencional (representação gráfica de sons, partituras criativas
etc.), bem como procedimentos e técnicas de registro em áudio e
audiovisual, e reconhecer a notação musical convencional.
Processos de criação sonorização de histórias, entre outros, utilizando vozes, sons
Teatro (EF15AR18) Reconhecer e apreciar formas distintas de
Contextos e práticas aprendendo a ver e a ouvir histórias dramatizadas e cultivando a
percepção, o imaginário, a capacidade de simbolizar e o repertório
ficcional.
163
Elementos da linguagem identificando elementos teatrais (variadas entonações de voz,
diferentes fisicalidades, diversidade de personagens e narrativas
etc.).
autoral em improvisações teatrais e processos narrativos criativos
em teatro, explorando desde a teatralidade dos gestos e das
ações do cotidiano até elementos de diferentes matrizes estéticas
e culturais.
(EF15AR21) Exercitar a imitação e o faz de conta, ressignificando
Processos de criação objetos e fatos e experimentando-se no lugar do outro, ao compor
e encenar acontecimentos cênicos, por meio de músicas,
imagens, textos ou outros pontos de partida, de forma intencional
e reflexiva.
(EF15AR22) Experimentar possibilidades criativas de movimento
e de voz na criação de um personagem teatral, discutindo
estereótipos.
Processos de criação (EF15AR23) Reconhecer e experimentar, em projetos temáticos,
as relações processuais entre diversas linguagens artísticas.
(EF15AR25) Conhecer e valorizar o patrimônio cultural, material e
imaterial, de culturas diversas, em especial a brasileira, incluindo-
Artes integradas Patrimônio cultural se suas matrizes indígenas, africanas e europeias, de diferentes
épocas, favorecendo a construção de vocabulário e repertório
relativos às diferentes linguagens artísticas.
Arte e tecnologia (multimeios, animações, jogos eletrônicos, gravações em áudio e
vídeo, fotografia, softwares etc.) nos processos de criação
artística.
164

COMPONENTE CURRICULAR: EDUCAÇÃO FÍSICA
(EF12EF01) Experimentar, fruir e recriar diferentes
brincadeiras e jogos da cultura popular presentes no contexto
comunitário e regional, reconhecendo e respeitando as
diferenças individuais de desempenho dos colegas.
(EF12EF02) Explicar, por meio de múltiplas linguagens
(corporal, visual, oral e escrita), as brincadeiras e os jogos
populares do contexto comunitário e regional, reconhecendo e
valorizando a importância desses jogos e brincadeiras para
Brincadeiras e jogos da cultura
Brincadeiras e jogos suas culturas de origem.
popular presentes no contexto
(EF12EF03) Planejar e utilizar estratégias para resolver
comunitário e regional
desafios de brincadeiras e jogos populares do contexto
comunitário e regional, com base no reconhecimento das
características dessas práticas.
(EF12EF04) Colaborar na proposição e na produção de
alternativas para a prática, em outros momentos e espaços, de
brincadeiras e jogos e demais práticas corporais tematizadas
na escola, produzindo textos (orais, escritos, audiovisuais) para
divulgá-las na escola e na comunidade.
(EF12EF05) Experimentar e fruir, prezando pelo trabalho
coletivo e pelo protagonismo, a prática de esportes de marca e
de precisão, identificando os elementos comuns a esses
Esportes de marca
Esportes esportes.
Esportes de precisão
(EF12EF06) Discutir a importância da observação das normas
e das regras dos esportes de marca e de precisão para
assegurar a integridade própria e as dos demais participantes.
(EF12EF07) Experimentar, fruir e identificar diferentes
elementos básicos da ginástica (equilíbrios, saltos, giros,
Ginásticas Ginástica geral rotações, acrobacias, com e sem materiais) e da ginástica
geral, de forma individual e em pequenos grupos, adotando
procedimentos de segurança.
165
(EF12EF08) Planejar e utilizar estratégias para a execução de
diferentes elementos básicos da ginástica e da ginástica geral.
(EF12EF09) Participar da ginástica geral, identificando as
potencialidades e os limites do corpo, e respeitando as
diferenças individuais e de desempenho corporal.
(EF12EF10) Descrever, por meio de múltiplas linguagens
(corporal, oral, escrita e audiovisual), as características dos
elementos básicos da ginástica e da ginástica geral,
identificando a presença desses elementos em distintas
práticas corporais.
(EF12EF11) Experimentar e fruir diferentes danças do contexto
comunitário e regional (rodas cantadas, brincadeiras rítmicas e
expressivas), e recriá-las, respeitando as diferenças individuais
Danças do contexto comunitário e
Danças e de desempenho corporal. (EF12EF12) Identificar os
regional
elementos constitutivos (ritmo, espaço, gestos) das danças do
contexto comunitário e regional, valorizando e respeitando as
manifestações de diferentes culturas.
166
(EF12EF01) Experimentar, fruir e recriar diferentes
brincadeiras e jogos da cultura popular presentes n o contexto
comunitário e regional, reconhecendo e respeitando as
diferenças individuais de desempenho dos colegas.
(EF12EF02) Explicar, por meio de múltiplas linguagens
(corporal, visual, oral e escrita), as brincadeiras e os jogos
populares do contexto comunitário e regional, reconhecendo e
valorizando a importância desses jogos e brincadeiras para
Brincadeiras e jogos da cultura
Brincadeiras e jogos suas culturas de origem.
popular presentes no contexto
comunitário e regional
desafios de brincadeiras e jogos populares do contexto
comunitário e regional, com base no reconhecimento das
características dessas práticas.
(EF12EF04) Colaborar na proposição e na produção de
alternativas para a prática, em outros momentos e espaços, de
brincadeiras e jogos e demais práticas corporais tematizadas
na escola, produzindo textos (orais, escritos, audiovisuais) para
divulgá-las na escola e na comunidade.
(EF12EF05) Experimentar e fruir, prezando pelo trabalho
coletivo e pelo protagonismo, a prática de esportes de marca e
de precisão, identificando os elementos comuns a esses
Esportes de marca
Esportes esportes.
(EF12EF06) Discutir a importância da observação das normas
e das regras dos esportes de marca e de precisão para
assegurar a integridade própria e as dos demais participantes.
(EF12EF07) Experimentar, fruir e identificar diferentes
elementos básicos da ginástica (equilíbrios, saltos, giros,
Ginásticas Ginástica geral rotações, acrobacias, com e sem materiais) e da ginástica
geral, de forma individual e em pequenos grupos, adotando
procedimentos de segurança.
167
(EF12EF08) Planejar e utilizar estratégias para a execução de
diferentes elementos básicos da ginástica e da ginástica geral.
(EF12EF09) Participar da ginástica geral, identificando as
potencialidades e os limites do corpo, e respeitando as
diferenças individuais e de desempenho corporal.
(corporal, oral, escrita e audiovisual), as características dos
elementos básicos da ginástica e da ginástica geral,
identificando a presença desses elementos em distintas
práticas corporais.
(EF12EF11) Experimentar e fruir diferentes danças do contexto
comunitário e regional (rodas cantadas, brincadeiras rítmicas e
expressivas), e recriá-las, respeitando as diferenças individuais
Danças do contexto comunitário e
Danças e de desempenho corporal. (EF12EF12) Identificar os
regional
elementos constitutivos (ritmo, espaço, gestos) das danças do
contexto comunitário e regional, valorizando e respeitando as
manifestações de diferentes cu lturas.
168
(EF35EF01) Experimentar e fruir brincadeiras e jogos populares
do Brasil e do mundo, incluindo aqueles de matriz indígena e
africana, e recriá-los, valorizando a importância desse
patrimônio histórico cultural.
(EF35EF02) Planejar e utilizar estratégias para possibilitar a
participação segura de todos os alunos em brincadeiras e jogos
populares do Brasil e de matriz indígena e africana.
Brincadeiras e jogos populares do
Brincadeiras e jogos Brasil e do mundo
(corporal, oral, escrita, audiovisual), as brincadeiras e os jogos
Brincadeiras e jogos de matriz
populares do Brasil e de matriz indígena e africana, explicando
indígena e africana
suas características e a importância desse patrimônio histórico
cultural na preservação das diferentes culturas.
(EF35EF04) Recriar, individual e coletivamente, e
experimentar, na escola e fora dela, brincadeiras e jogos
populares do Brasil e do mundo, incluindo aqueles de matriz
indígena e africana, e demais práticas corporais tematizadas na
escola, adequando-as aos espaços públicos disponíveis.
(EF35EF05) Experimentar e fruir diversos tipos de esportes de
campo e taco, rede/paredee invasão, identificando seus
elementos comuns e criando estratégias individuais e coletivas
Esportes de campo e taco básicas para sua execução, prezando pelo trabalho coletivo e
Esportes Esportes de rede/parede pelo protagonismo.
Esportes de invasão (EF35EF06) Diferenciar os conceitos de jogo e esporte,
identificando as características que os constituem na
contemporaneidade e suas manifestações (profissional e
comunitária/lazer).
(EF35EF07) Experimentar e fruir, de forma coletiva,
combinações de diferentes elementos da ginástica geral
Ginásticas Ginástica geral (equilíbrios, saltos, giros, rotações, acrobacias, com e sem
materiais), propondo coreografias com diferentes temas do
cotidiano.
169
desafios na execução de elementos básicos de apresentações
coletivas de ginástica geral, reconhecendo as potencialidades
e os limites do corpo e adotando procedimentos de segurança.
(EF35EF09) Experimentar, recriar e fruir danças populares do
Brasil e do mundo e danças de matriz indígena e africana,
valorizando e respeitando os diferentes sentidos e significados
dessas danças em suas culturas de origem.
(EF35EF10) Comparar e identificar os elementos constitutivos
comuns e diferentes (ritmo, espaço, gestos) em danças
Danças do Brasil e do mundo
populares do Brasil e do mundo e danças de matriz indígena e
Danças Danças de matriz indígena e
africana.
africana
(EF35EF11) Formular e utilizar estratégias para a execução de
elementos constitutivos das danças populares do Brasil e do
mundo, e das danças de matriz indígena e africana.
(EF35EF12) Identificar situações de injustiça e preconceito
geradas e/ou presentes no contexto das danças e demais
práticas corporais e discutir alternativas para superá-las.
(EF35EF13) Experimentar, fruir e recriar diferentes lutas
presentes no contexto comunitário e regional e lutas de matriz
indígena e africana.
(EF35EF14) Planejar e utilizar estratégias básicas das lutas do
Lutas do contexto comunitário e contexto comunitário e regional e lutas de matriz indígena e
Lutas regional africana experimentadas, respeitando o colega como oponente
Lutas de matriz indígena e africana e as normas de segurança.
(EF35EF15) Identificar as características das lutas do contexto
comunitário e regional e lutas de matriz indígena e africana,
reconhecendo as diferenças entre lutas e brigas e entre lutas e
as demais práticas corporais.
170
(EF35EF01) Experimentar e fruir brincadeiras e jogos
indígena e africana, e recriá-los, valorizando a importância
desse patrimônio histórico cultural.
Brincadeiras e jogos Brasil e do mundo
indígena e africana, e demais práticas corporais tematizadas
na escola, adequando-as aos espaços públicos disponíveis.
campo e taco, rede/parede e invasão, identificando seus
cotidiano.
171
africana.
africana
172
(EF35EF01) Experimentar e fruir brincadeiras e jogos
indígena e africana, e recriá-los, valorizando a importância
desse patrimônio histórico cultural.
Brincadeiras e jogos Brasil e domundo
indígena e africana, e demais práticas corporais tematizadas
na escola, adequando-as aos espaços públicos disponíveis.
campo e taco, rede/parede e invasão, identificando seus
cotidiano.
173
africana.
africana
174
MATRIZ CURRICULAR: 1º ANO BNCC 60%
COMPONENTE CURRICULAR: HISTÓRIA
As fases da vida e a ideia de (EF01HI01) Identificar aspectos do seu crescimento por meio
temporalidade (passado, presente, do registro das lembranças particulares ou de lembranças dos
futuro) membros de sua família e/ou de sua comunidade.
(EF01HI02) Identificar a relação entre as suas histórias e as
As diferentes formas de organização
histórias de sua família e de sua comunidade.
da família e da comunidade: os
Mundo pessoal: meu lugar (EF01HI03) Descrever e distinguir os seus papéis e
vínculos pessoais e as relações de
no mundo responsabilidades relacionados à família, à escola e à
amizade
comunidade.
(EF01HI04) Identificar as diferenças entre os variados
A escola e a diversidade do grupo ambientes em que vive (doméstico, escolar e da comunidade),
social envolvido reconhecendo as especificidades dos hábitos e das regras que
os regem.
A vida em casa, a vida na escola e (EF01HI05) Identificar semelhanças e diferenças entre jogos e
formas de representação social e brincadeiras atuais e de outras épocas e lugares.
espacial: os jogos e brincadeiras
como forma de interação social e
espacial
Mundo pessoal: eu, meu (EF01HI06) Conhecer as histórias da família e da escola e
identificar o papel desempenhado por diferentes sujeitos em
grupo social e meu tempo A vida em família: diferentes
diferentes espaços.
configurações e vínculos
(EF01HI07) Identificar mudanças e permanências nas formas
de organização familiar.
A escola, sua representação (EF01HI08) Reconhecer o significado das comemorações e
espacial, sua história e seu papel na festas escolares, diferenciando-as das datas festivas
comunidade comemoradas no âmbito familiar ou da comunidade.
175
(EF02HI01) Reconhecer espaços de sociabilidade e identificar
os motivos que aproximam e separam as pessoas em
A noção do “Eu” e do “Outro”: diferentes grupos sociais ou de parentesco.
comunidade, convivências e (EF02HI02) Identificar e descrever práticas e papéis sociais que
interações entre pessoas as pessoas exercem em diferentes comu nidades.
(EF02HI03) Selecionar situações cotidianas que remetam à
percepção de mudança, pertencimento e memória.
1º E 2ºBIMESTRES A noção do “Eu” e do “Outro”: (EF02HI04) Selecionar e compreender o significado de objetos
registros de experiências pessoais e documentos pessoais como fontes de memórias e histórias
e da comunidade no tempo e no nos âmbitos pessoal, familiar, escolar e comunitário.
espaço
A comunidade e seus Formas de registrar e narrar (EF02HI05) Selecionar objetos e documentos pessoais e de
registros histórias (marcos de memória grupos próximos ao seu convívio e compreender sua função,
materiais e imateriais) seu uso e seu significado.
(EF02HI06) Identificar e organizar, temporalmente, fatos da
vida cotidiana, usando noções relacionadas ao tempo (antes,
O tempo como medida durante, ao mesmo tempo e depois).
(EF02HI07) Identificar e utilizar diferentes marcadores do
tempo presentes na comunidade, como relógio e calendário.
As fontes: relatos orais, objetos, (EF02HI08) Compilar histórias da família e/ou da comunidade
imagens (pinturas, fotografias, registradas em diferentes fontes.
3ºBIMESTRE
vídeos), músicas, escrita, (EF02HI09) Identificar objetos e documentos pessoais que
As formas de registrar as
tecnologias digitais de informação remetam à própria experiência no âmbito da família e/ou da
experiências da Comunidade
e comunicação e inscrições nas comunidade, discutindo as razões pelas quais alguns objetos
paredes, ruas e espaços sociais são preservados e outros são descartados.
176
(EF02HI10) Identificar diferentes formas de trabalho existentes
4ºBIMESTRE na comunidade em que vive, seus significados, suas
O trabalho e a A sobrevivência e a relação com a especificidades e importância.
sustentabilidade na natureza (EF02HI11) Identificar impactos no ambiente causados pelas
Comunidade diferentes formas de trabalho existentes na comunidade em
que vive.
177
MATRIZ CURRICULAR: 3º ANO BNCC
(EF03HI01) Identificar os grupos populacionais que formam a
cidade, o município e a região, as relações estabelecidas entre
eles e os eventos que marcam a formação da cidade, como
fenômenos migratórios (vida rural/vida urbana),
O “Eu”, o “Outro” e os diferentes
desmatamentos, estabelecimento de grandes empresas etc.
grupos sociais e étnicos que
(EF03HI02) Selecionar, por meio da consulta de fontes de
compõem a cidade e os
diferentes naturezas, e registrar acontecimentos ocorridos ao
As pessoas e os grupos que municípios: os desafios sociais,
longo do tempo na cidade ou região em que vive.
compõem a cidade e o culturais e ambientais do lugar
(EF03HI03) Identificar e comparar pontos de vista em relação a
município onde vive
eventos significativos do local em que vive, aspectos
relacionados a condições sociais e à presença de diferentes
grupos sociais e culturais, com especial destaque para as
culturas africanas, indígenas e de migrantes.
Os patrimônios históricos e (EF03HI04) Identificar os patrimônios históricos e culturais de
culturais da cidade e/ou do sua cidade ou região e discutir as razões culturais, sociais e
município em que vive políticas para que assim sejam considerados.
(EF03HI05) Identificar os marcos históricos do lugar em que
A produção dos marcos da
vive e compreender seus significados.
memória: os lugares de memória
(EF03HI06) Identificar os registros de memória na cidade
(ruas, praças, escolas,
(nomes de ruas, monumentos, edifícios etc.), discutindo os
O lugar em que vive monumentos, museus etc.)
critérios que explicam a escolha desses nomes.
A produção dos marcos da (EF03HI07) Identificar semelhanças e diferenças existentes
memória: formação cultural da entre comunidades de sua cidade ou região, e descrever o
população papel dos diferentes grupos sociais que as formam.
178
A produção dos marcos da (EF03HI08) Identificar modos de vida na cidade e no campo no
memória: a cidade e o campo, presente, comparando-os com os do passado.
aproximações e diferenças
(EF03HI09) Mapear os espaços públicos no lugar em que vive
(ruas, praças, escolas, hospitais, prédios da Prefeitura e da
A cidade, seus espaços públicos e
Câmara de Vereadores etc.) e identificar suas funções.
privados e suas áreas de
(EF03HI10) Identificar as diferenças entre o espaço doméstico,
conservação ambiental
os espaços públicos e as áreas de conservação ambiental,
A noção de espaço público e compreendendo a importância dessa distinção.
privado (EF03HI11) Identificar diferenças entre formas de trabalho
realizadas na cidade e no campo, considerando também o uso
A cidade e suas atividades: da tecnologia nesses diferentes contextos.
trabalho, cultura e lazer (EF03HI12) Comparar as relações de trabalho e lazer do
presente com as de outros tempos e espaços, analisando
mudanças e permanências.
179

(EF04HI01) Reconhecer a história como resultado da ação do
A ação das pessoas, grupos ser humano no tempo e no espaço, com base na identificação
sociais e comunidades no tempo e de mudanças e permanências ao longo do tempo.
Transformações e no espaço: nomadismo, (EF04HI02) Identificar mudanças e permanências ao longo do
permanências nas agricultura, escrita, navegações, tempo, discutindo os sentidos dos grandes marcos da história
trajetórias dos grupos indústria, entre outras da humanidade (nomadismo, desenvolvimento da agricultura e
humanos do pastoreio, criação da indústria etc.).
(EF04HI03) Identificar as transformações ocorridas na cidade
O passado e o presente: a noção
ao longo do tempo e discutir suas interferências nos modos de
de permanência e as lentas
vida de seus habitantes, tomando como ponto de partida o
transformações sociais e culturais
presente.
(EF04HI04) Identificar as relações entre os indivíduos e a
natureza e discutir o significado do nomadismo e da fixação das
A circulação de pessoas e as primeiras comunidades humanas.
transformações no meio natural (EF04HI05) Relacionar os processos de ocupação do campo a
intervenções na natureza, avaliando os resultados dessas
Circulação de pessoas, intervenções.
produtos e (EF04HI06) Identificar as transformações ocorridas nos
A invenção do comércio e a
Culturas processos de deslocamento das pessoas e mercadorias,
circulação de produtos
analisando as formas de adaptação ou marginalização.
As rotas terrestres, fluviais e (EF04HI07) Identificar e descrever a importância dos caminhos
marítimas e seus impactos para a terrestres, fluviais e marítimos para a dinâmica da vida
formação de cidades e as comercial.
transformações do meio natural
180
(EF04HI08) Identificar as transformações ocorridas nos meios
O mundo da tecnologia: a de comunicação (cultura oral, imprensa, rádio, televisão,
integração de pessoas e as cinema, internet e demais tecnologias digitais de informação e
exclusões sociais e culturais comunicação) e discutir seus significados para os diferentes
grupos ou estratos sociais.
O surgimento da espécie humana (EF04HI09) Identificar as motivações dos processos
no continente africano e sua migratórios em diferentes tempos e espaços e avaliar o papel
expansão pelo mundo desempenhado pela migração nas regiões de destino.
Os processos migratórios para a (EF04HI10) Analisar diferentes fluxos populacionais e suas
formação do Brasil: os grupos contribuições para a formação da sociedade brasileira.
As questões históricas
indígenas, a presença portuguesa (EF04HI11) Analisar, na sociedade em que vive, a existência ou
relativas às
e a diáspora forçada dos africanos não de mudanças associadas à migração (interna e
Migrações
Os processos migratórios do final internacional).
do século XIX e início do século
XX no Brasil As dinâmicas internas
de migração no Brasil a partir dos
anos 1960
181
O que forma um povo: do
(EF05HI01) Identificar os processos de formação das culturas e
nomadismo aos primeiros povos
dos povos, relacionando-os com o espaço geográfico ocupado.
sedentarizados
(EF05HI02) Identificar os mecanismos de organização do poder
As formas de organização social
político com vistas à compreensão da ideia de Estado e/ou de
e política: a noção de Estado
outras formas de ordenação social.
Povos e culturas: meu lugar
O papel das religiões e da cultura
no mundo e meu grupo (EF05HI03) Analisar o papel das culturas e das religiões na
para a formação dos povos
social composição identitária dos povos antigos.
antigos
(EF05HI04) Associar a noção de cidadania com os princípios de
Cidadania, diversidade cultural e respeito à diversidade, à pluralidade e aos direitos humanos.
respeito às diferenças sociais, (EF05HI05) Associar o conceito de cidadania à conquista de
culturais e históricas direitos dos povos e das sociedades, compreendendo-o como
conquista histórica.
(EF05HI06) Comparar o uso de diferentes linguagens e
tecnologias no processo de comunicação e avaliar os
significados sociais, políticos e culturais atribuídos a elas.
(EF05HI07) Identificar os processos de produção, hierarquização
As tradições orais e a valorização
e difusão dos marcos de memória e discutir a presença e/ou a
da memória
ausência de diferentes grupos que compõem a sociedade na
O surgimento da escrita e a
nomeação desses marcos de memória.
noção de fonte para a
Registros da história: (EF05HI08) Identificar formas de marcação da passagem do
transmissão de saberes, culturas
linguagens e culturas tempo em distintas sociedades, incluindo os povos indígenas
e histórias
originários e os povos africanos.
(EF05HI09) Comparar pontos de vista sobre temas que
impactam a vida cotidiana no tempo presente, por meio do
acesso a diferentes fontes, incluindo orais.
Os patrimônios materiais e (EF05HI10) Inventariar os patrimônios materiais e imateriais da
imateriais da humanidade humanidade e analisar mudanças e permanências desses
patrimônios ao longo do tempo.
182

COMPONENTE CURRICULAR: GEOGRAFIA
PERÍODO UNIDADE TEMÁTICA OBJETO DO CONHECIMENTO HABILIDADES (BNCC)
(EF01GE05) Observar e descrever ritmos naturais
CONEXÕES E (dia e noite, variação de temperatura e umidade etc.)
Ciclos naturais e a vida cotidiana.
ESCALAS. em diferentes escalas espaciais e temporais,
comparando a sua realidade com outras.
FORMAS DE (EF01GE09) Elaborar e utilizar mapas simples para
REPRESENTAÇÃO E localizar elementos do local de vivência,
Pontos de referência.
O PENSAMENTO considerando referenciais espaciais (frente e atrás,
ESPACIAL. esquerda e direita, em cima e embaixo, dentro e fora)
e tendo o corpo como referência
(EF01GE10) Descrever características de seus
NATUREZA,
lugares de vivência relacionadas aos ritmos da
1º BIMESTRE AMBIENTE E
natureza (chuva, vento, calor etc.).
QUALIDADE Condições de vida nos lugares
(EF01GE11) Associar mudanças de vestuário e
DEVIDA. de vivência.
hábitos alimentares em sua comunidade ao longo do
ano, decorrentes da variação de temperatura e
umidade no ambiente.
(EF01GE01) Descrever características observadas
de seus lugares de vivência (moradia, escola etc.) e
identificar semelhanças e diferenças entre esses
O SUJEITO E O SEU O modo de vida das crianças em
lugares.
LUGAR NO MUNDO. diferentes lugares.
(EF01GE04) Discutir e elaborar, coletivamente,
regras de convívio em diferentes espaços (sala de
aula, escola)
2º BIMESTRE MUNDO DO Diferentes tipos de trabalho em (EF01GE06) Descrever e comparar diferentes tipos
TRABALHO. seu dia a dia. de moradia ou objetos de uso cotidiano (brinquedos,
183
roupas, mobiliários), considerando técnicas e
materiais utilizados em sua produção.
(EF01GE09) Elaborar e utilizar mapas simples para
FORMAS DE
localizar elementos do local de vivência,
REPRESENTAÇÃO E
Pontos de referência. considerando referenciais espaciais (frente e atrás,
PENSAMENTO
esquerda e direita, em cima e embaixo, dentro e fora)
ESPACIAL.
e tendo o corpo como referência.
(EF01GE02) Identificar semelhanças e diferenças
entre jogos e brincadeiras de diferentes épocas e
O modo de vida das crianças em
O SUJEITO E SEU lugares.
diferentes lugares.
LUGAR NO MUNDO. (EF01GE03) Identificar e relatar semelhanças e
diferenças de usos do espaço público (praças,
parques) para o lazer e diferentes manifestações.
-O modo de vida das crianças em (EF01GE04) Discutir e elaborar, coletivamente,
O SUJEITO E SEU diferentes lugares. regras de convívio em diferentes espaços (sala de
LUGAR NO MUNDO. -Situações de convívio em aula, escola
diferentes lugares.
(EF01GE06) Descrever e comparar diferentes tipos
3º BIMESTRE
MUNDO DO Diferentes tipos de trabalho de moradia ou objetos de uso cotidiano (brinquedos,
TRABALHO. existentes no seu dia a dia. roupas, mobiliários), considerando técnicas e
materiais utilizados em sua produção.
(EF01GE09) Elaborar e utilizar mapas simples para
FORMAS DE considerando referenciais espaciais (frente e atrás,
REPRESENTAÇÃO E esquerda e direita, em cima e embaixo, dentro e fora)
Pontos de referência.
PENSAMENTO e tendo o corpo como referência.
ESPACIAL. (EF01GE08) Criar mapas mentais e desenhos com
base em itinerários, contos literários, histórias
inventadas e brincadeiras.
184
NATUREZA, Condições de vida nos lugares (EF01GE10) Descrever características de seus
AMBIENTES E de vivência. lugares de vivência relacionadas aos ritmos da
QUALIDADE DE natureza (chuva,
VIDA. vento, calor etc.).
Diferentes tipos de trabalho em (EF01GE07) Descrever atividades de trabalho
MUNDO DO TRALHO
seu dia a dia. relacionadas com o dia a dia da sua comunidade.
(EF01GE08) Criar mapas mentais e desenhos com
base em itinerários, contos literários, histórias
inventadas e brincadeiras.
FORMAS DE
4º BIMESTRE
REPRESENTAÇÃO E
Pontos de referência. (EF01GE09) Elaborar e utilizar mapas simples para
PENSAMENTO
ESPACIAL
considerando referenciais espaciais (frente e atrás,
esquerda e direita, em cima e embaixo, dentro e fora)
e tendo o corpo como referência.
185

OBJETO DO
PERÍODO UNIDADE TEMÁTICA HABILIDADES (BNCC)
CONHECIMENTO
(EF02GE04) Reconhecer semelhanças e
Experiências da comunidade diferenças nos hábitos, nas relações com a
CONEXÕES E ESCALAS.
no tempo e no espaço. natureza e no modo de viver de pessoas em
diferentes lugares.
(EF02GE06) Relacionar o dia e a noite a diferentes
1º BIMESTRE
tipos de atividades sociais (horário escolar,
Tipos de trabalho em lugares e comercial, sono etc.).
MUNDO DO TRABALHO.
tempos diferentes. (EF02GE07) Descrever as atividades extrativas
(minerais, agropecuárias e industriais) de diferentes
lugares.
(EF02GE04) Reconhecer semelhanças e
Experiências da comunidade diferenças nos hábitos, nas relações com a
no tempo e no espaço. natureza e no modo de viver de pessoas em
diferentes lugares.
(EF02GE08) Identificar e elaborar diferentes formas
de representação (desenhos, mapas mentais,
maquetes) para representar componentes da
2º BIMESTRE paisagem dos lugares de vivência.
FORMAS DE
Localização, orientação e (EF02GE09) Identificar objetos e lugares de
REPRESENTAÇÃO E
representação espacial vivência (escola e moradia) em imagens aéreas e
PENSAMENTO
mapas (visão vertical) e fotografias (visão oblíqua).
ESPACIAL.
(EF02GE10) Aplicar princípios de localização e
posição de objetos (referenciais espaciais, como
frente e atrás, esquerda e direita, em cima e
embaixo, dentro e fora), por meio de
186
representações espaciais da sala de aula e da
escola.
Os usos dos recursos naturais: (EF02GE11) Reconhecer a importância do solo e
solo e água no campo e na da água para a vida, identificando seus diferentes
NATUREZA, AMBIENTE
cidade usos (plantação e extração de materiais, entre
E QUALIDADE DE VIDA.
outras possibilidades) e os impactos desses usos
no cotidiano da cidade e do campo.
(EF02GE03) Comparar diferentes meios de
Riscos e cuidados nos meios
transporte e de comunicação, indicando o seu
O SUJEITO E SEU de transporte e de
papel na conexão entre lugares, e discutir os riscos
3º BIMESTRE LUGAR NO MUNDO. comunicação.
para a vida e para o meio ambiente e os cuidados
em seu uso.
(EF02GE01) Descrever a história das migrações no
bairro ou comunidade em que vive.
(EF02GE02) Comparar costumes e tradições de
Convivência e interações entre
diferentes populações inseridas no bairro ou
pessoas na comunidade.
comunidade em que vive, reconhecendo a
O SUJEITO E SEU
importância do respeito às diferenças.
LUGAR NO MUNDO. Riscos e cuidados nos meios
(EF02GE03) Comparar diferentes meios de
de transporte e de
transporte e de comunicação, indicando o seu
comunicação.
papel na conexão entre lugares, e discutir os riscos
para a vida e para o meio ambiente e os cuidados
4º BIMESTRE
em seu uso.
(EF02GE05) Analisar mudanças e permanências,
CONEXÕES E ESCALAS. Mudanças e permanências. comparando imagens de um mesmo lugar em
diferentes tempos.
(EF02GE07) Descrever as atividades extrativas
MUNDO DO TRABALHO Tipos de trabalho em lugares e
(minerais, agropecuárias e industriais) de diferentes
tempos diferentes
lugares.
187
(EF02GE08) Identificar e elaborar diferentes formas
de representação (desenhos, mapas mentais,
FORMAS DE
maquetes) para representar componentes da
REPRESENTAÇÃO E Localização, orientação e
paisagem dos lugares de vivência.
PENSAMENTO representação espacial.
(EF02GE09) Identificar objetos e lugares de
ESPACIAL.
vivência (escola e moradia) em imagens aéreas e
mapas (visão vertical) e fotografias (visão oblíqua)
(EF02GE11) Reconhecer a importância do solo e da
água para a vida, identificando seus diferentes usos
NATUREZA, AMBIENTES (plantação e extração de materiais, entre outras
Os usos dos recursos naturais:
E QUALIDADE DE VIDA. possibilidades) e os impactos desses usos no
cotidiano da cidade e do campo.
188

OBJETO DO
CONHECIMENTO
(EF03GE01) Identificar e comparar aspectos
culturais dos grupos sociais de seus lugares de
vivência, seja na cidade, seja no campo.
(EF03GE02) Identificar, em seus lugares de
A cidade e o campo:
vivência, marcas de contribuição cultural e
O SUJEITOE SEU LUGAR aproximações e diferenças.
econômica de grupos de diferentes origens.
NO MUNDO
(EF03GE03) Reconhecer os diferentes modos de
vida das populações tradicionais em distintos
lugares.
1º BIMESTRE (EF03GE04) Explicar como os processos naturais
Paisagens naturais e e históricos atuam na produção e na mudança das
antrópicas em transformação. paisagens naturais e antrópicas nos seus lugares
de vivência, comparando-os a outros lugares.
(EF03GE06) Identificar e interpretar imagens
FORMAS DE bidimensionais e tridimensionais em diferentes
REPRESENTAÇÃO E tipos de representação cartográfica.
Representações cartográficas.
PENSAMENTO (EF03GE07) Reconhecer e elaborar legendas com
ESPACIAL. símbolos de diversos tipos de representações em
diferentes escalas cartográficas.
(EF03GE04) Explicar como os processos naturais
Paisagens naturais e e históricos atuam na produção e na mudança das
CONEXÕES E ESCALAS
antrópicas em transformação. paisagens naturais e antrópicas nos seus lugares
2º BIMESTRE de vivência, comparando-os a outros lugares.
(EF03GE09) Investigar os usos dos recursos
NATUREZA, AMBIENTES Impacto das atividades
naturais, com destaque para os usos da água em
E QUALIDADE DE VIDA. humanas.
atividades cotidianas (alimentação, higiene, cultivo
189
de plantas etc.), e discutir os problemas ambientais
provocados por esses usos.
(EF03GE10) Identificar os cuidados necessários
para utilização da água na agricultura e na geração
de energia de modo a garantir a manutenção do
Impacto das atividades
NATUREZA, AMBIENTES provimento de água potável.
humanas.
E QUALIDADE DE VIDA. (EF03GE11) Comparar impactos das atividades
econômicas urbanas e rurais sobre o ambiente
físico natural, assim como os riscos provenientes
do uso de ferramentas e máquinas.
(EF03GE02) Identificar, em seus lugares de
O SUJEITO E SEU ➢ A cidade e o campo:
vivência, marcas de contribuição cultural e
LUGARNO MUNDO. aproximações e diferenças.
econômica de grupos de diferentes origens.
(EF03GE04) Explicar como os processos naturais
➢ Paisagens naturais e
e históricos atuam na produção e na mudança das
CONEXÕES E ESCALA. antrópicas em
paisagens naturais e antrópicas nos seus lugares
transformação.
de vivência, comparando-os a outros lugares.
(EF03GE05) Identificar alimentos, minerais e
outros produtos cultivados e extraídos da natureza,
MUNDO DO TRABALHO. ➢ Matéria prima e indústria.
comparando as atividades de trabalho em
3º BIMESTRE
diferentes lugares
FORMAS (EF03GE07) Reconhecer e elaborar legendas com
DEREPRESENTAÇÃO E ➢ Representações símbolos de diversos tipos de representações em
PENSAMENTO cartográficas. diferentes escalas cartográficas.
ESPACIAL.
(EF03GE09) Investigar os usos dos recursos
naturais, com destaque para os usos da água em
NATUREZA, AMBIENTE Impacto das atividades
atividades cotidianas (alimentação, higiene, cultivo
E QUALIDADE DE VIDA. humanas.
de plantas etc.), e discutir os problemas ambientais
provocados por esses usos.
190
(EF03GE10) Identificar os cuidados necessários
para utilização da água na agricultura e na geração
de energia de modo a garantir a manutenção do
provimento de água potável.
➢ NATUREZA, (EF03GE11) Comparar impactos das atividades
AMBIENTE E ➢ Impacto das atividades econômicas urbanas e rurais sobre o ambiente
QUALIDADE DE humanas. físico natural, assim como os riscos provenientes
VIDA. do uso de ferramentas e máquinas.
(EF03GE08) Relacionar a produção de lixo
doméstico ou da escola aos problemas causados
pelo consumo excessivo e construir propostas para
➢ Produção, circulação e
o consumo consciente, considerando a ampliação
consumo.
de hábitos de redução, reuso e reciclagem/descarte
de materiais consumidos em casa, na escola e/ou
no entorno.
(EF03GE06) Identificar e interpretar imagens
bidimensionais e tridimensionais em diferentes
➢ FORMAS DE
tipos de representação cartográfica.
REPRESENTAÇÃO ➢ .Representações
4º BIMESTRE
E PENSAMENTO cartográficas.
(EF03GE07) Reconhecer e elaborar legendas com
ESPACIAL.
símbolos de diversos tipos de representações em
diferentes escalas cartográficas.
191

OBJETO DO
CONHECIMENTO
(EF04GE05) Distinguir unidades político-
administrativas oficiais nacionais (Distrito,
CONEXÕES E ESCALAS. Unidades político- Município, Unidade da Federação e grande região),
administrativas do Brasil. suas fronteiras e sua hierarquia, localizando seus
lugares de vivência.
1º BIMESTRE (EF04GE09) Utilizar as direções cardeais na
Sistema de orientação. localização de componentes físicos e humanos nas
paisagens rurais e urbanas.
FORMAS DE
Elementos constitutivos do (EF04GE10) Comparar tipos variados de mapas,
REPRESENTAÇÃO E
mapa. identificando suas características, elaboradores,
PENSAMENTOESPACIAL
finalidades, diferenças e semelhanças.
(EF04GE01) Selecionar, em seus lugares de
O SUJEITO E SEU
vivência e em suas histórias familiares,
LUGAR NO MUNDO. Território e diversidade cultural.
componentes de culturas afro-brasileiras,
indígenas, mestiças e migrantes.
(EF04GE04) Reconhecer especificidades e
analisar a interdependência do campo e da cidade,
Relação campo e cidade.
considerando fluxos econômicos, de informações,
2º BIMESTRE
de ideias e de pessoas.
CONEXÕES E ESCALAS. (EF04GE05) Distinguir unidades político-
Unidades político-
Município, Unidade da Federação e grande região),
administrativas do Brasil.
suas fronteiras e sua hierarquia, localizando seus
(EF04GE07) Comparar as características do
Trabalho no campo e cidade.
trabalho no campo e na cidade.
192
Produção, circulação e (EF04GE08) Descrever e discutir o processo de
MUNDO DO TRABALHO. consumo. produção (transformação de matérias-primas),
circulação e consumo de diferentes produtos.
(EF04GE01) Selecionar, em seus lugares de
vivência e em suas histórias familiares,
Território e diversidade cultural.
componentes de culturas afro-brasileiras,
O SUJEITO E SEU
indígenas, mestiças e migrantes.
LUGAR NO MUNDO.
(EF04GE02) Descrever processos migratórios e
Processos migratórios no Brasil suas contribuições para a formação da sociedade
brasileira.
(EF04GE03) Distinguir funções e papéis dos
órgãos do poder público municipal e canais de
O SUJEITO E SEU Instâncias do poder público e
participação social na gestão do Município,
LUGAR NO MUNDO. canais de participação social
incluindo a Câmara de Vereadores e Conselhos
3º BIMESTRE
Municipais.
(EF04GE04) Reconhecer especificidades e analisar
a interdependência do campo e da cidade,
Relação campo e cidade. considerando fluxos econômicos, de informações,
de ideias e de pessoas.
Territórios étnico-culturais. (EF04GE06) Identificar e descrever territórios
étnico-culturais existentes no Brasil, tais como
terras indígenas e quilombolas.
(EF04GE08) Descrever e discutir o processo de
Produção, circulação e
MUNDO DO TRABALHO. produção (transformação de matérias-primas),
consumo.
circulação e consumo de diferentes produtos.
(EF04GE05) Distinguir unidades político-
Unidades político-
4º BIMESTRE CONEXÕESE ESCALAS. Município, Unidade da Federação e grande região),
administrativas do Brasil.
suas fronteiras e sua hierarquia, localizando seus
193
(EF04GE11) Identificar as características das
paisagens naturais e antrópicas (relevo, cobertura
NATUREZA, AMBIENTES Preservação e degradação da
vegetal, rios etc.) no ambiente em que vive, bem
E QUALIDADE DE VIDA. natureza.
como a ação humana na preservação ou
degradação dessas áreas.
194

OBJETO DO
CONHECIMENTO
(EF05GE01) Descrever e analisar dinâmicas
populacionais na Unidade da Federação em que
Dinâmica populacional.
O SUJEITO E SEU vive, estabelecendo relações entre migrações e
LUGAR NO MUNDO. condições de infraestrutura.
Diferenças étnico-culturais e
(EF05GE02) Identificar diferenças étnico-culturais
desigualdades sociais.
e desigualdades sociais entre grupos em diferentes
1º BIMESTRE territórios.
FORMAS DE (EF05GE08) Analisar transformações de
REPRESENTAÇÃO E paisagens nas cidades, comparando sequência de
Mapas e imagens de satélite.
PENSAMENTO fotografias, fotografias aéreas e imagens de satélite
ESPACIAL. de épocas diferentes.
(EF05GE04) Reconhecer as características da
CONEXÕES E ESCALAS. Território, redes e urbanização. cidade e analisar as interações entre a cidade e o
campo e entre cidades na rede urbana.
2º BIMESTRE FORMAS DE (EF05GE08) Analisar transformações de paisagens
REPRESENTAÇÃO E nas cidades, comparando sequência de fotografias,
Mapas e imagens de satélite.
PENSAMENTO fotografias aéreas e imagens de satélite de épocas
ESPACIAL diferentes.
CONEXÕES E ESCALAS. Território, redes e urbanização. cidade e analisar as interações entre a cidade e o
3º BIMESTRE (EF05GE05) Identificar e comparar as mudanças
Trabalho e inovação dos tipos de trabalho e desenvolvimento
MUNDO DO TRABALHO.
tecnológica. tecnológico na agropecuária, na indústria, no
comércio e nos serviços.
195
(EF05GE06) Identificar e comparar transformações
dos meios de transporte e de comunicação.
(EF05GE07) Identificar os diferentes tipos de
energia utilizadas na produção industrial, agrícola e
extrativa e no cotidiano das populações.
FORMAS DE (EF05GE08) Analisar transformações de
REPRESENTAÇÃO E paisagens nas cidades, comparando sequência de
Mapas e imagens de satélete
PENSAMENTO fotografias, fotografias aéreas e imagens de
ESPACIAL. satélite de épocas diferentes.
(EF05GE03) Identificar as formas e funções das
cidades e analisar as mudanças sociais,
econômicas e ambientais provocadas pelo seu
CONEXÕES E ESCALAS. Território, redes e urbanização.
crescimento.
cidade e analisar as interações entre a cidade e o
Trabalho e inovação (EF05GE06) Identificar e comparar transformações
MUNDO DO TRABALHO.
tecnológica. dos meios de transporte e de comunicação.
(EF05GE08) Analisar transformações de
4º BIMESTRE
paisagens nas cidades, comparando sequência de
FORMAS DE Mapas e imagens de satélite.
fotografias, fotografias aéreas e imagens de satélite
REPRESENTAÇÃO E
de épocas diferentes.
PENSAMENTO Representação das cidades e
(EF05GE09) Estabelecer conexões e hierarquias
ESPACIAL. do espaço urbano.
entre diferentes cidades, utilizando mapas
temáticos e representações gráficas.
(EF05GE10) Reconhecer e comparar atributos da
NATUREZA,
qualidade ambiental e algumas formas de poluição
AMBIENTES E Qualidade ambiental.
dos cursos de água e dos oceanos (esgotos,
QUALIDADE DE VIDA.
fluentes industriais, marés negras etc.).
196
(EF05GE11) Identificar e descrever problemas
ambientais que ocorrem no entorno da escola e da
Diferentes tipos de poluição.
residência (lixões, indústrias poluentes, destruição
do patrimônio histórico etc.).
(EF05GE12) Identificar órgãos do poder público e
canais de participação social responsáveis por
buscar soluções para a melhoria da qualidade de
Gestão pública da qualidade de
vida (em áreas como meio ambiente, mobilidade,
vida.
moradia e direito à cidade), e discutir as propostas
implementadas por esses órgãos que afetam a
comunidade em que vive.
197
COMPONENTE CURRICULAR: ENSINO RELIGIOSO
(EF01ER01) Identificar e acolher as semelhanças e diferenças
entre o eu, o outro e o nós.
O eu, o outro e o nós
1º e 2º BIMESTRES (EF01ER02) Reconhecer que o seu nome e o das demais
pessoas os identificam e os diferenciam.
Identidades e alteridades (EF01ER03) Reconhecer e respeitar as características físicas e
Imanência e transcendência subjetivas de cada um.
(EF01ER04) Valorizar a diversidade de formas de vida.
(EF01ER05) Identificar e acolher sentimentos, lembranças,
3º E 4º BIMESTRES memórias e saberes de cada um.
Sentimentos, lembranças,
(EF01ER06) Identificar as diferentes formas pelas quais as
memórias e saberes
Manifestações religiosas pessoas manifestam sentimentos, ideias, memórias, gostos e
crenças em diferentes espaços.
(EF02ER01) Reconhecer os diferentes espaços de
O eu, a família e o ambiente de convivência.
1º e 2º BIMESTRES convivência (EF02ER02) Identificar costumes, crenças e formas diversas de
viver em variados ambientes de convivência.
Identidades e alteridades (EF02ER03) Identificar as diferentes formas de registro das
memórias pessoais, familiares e escolares (fotos, músicas,
Memórias e símbolos narrativas, álbuns...).
(EF02ER04) Identificar os símbolos presentes nos variados
espaços de convivência.
(EF02ER05) Identificar, distinguir e respeitar símbolos
Símbolos religiosos religiosos de distintas manifestações, tradições e instituições
religiosas.
(EF02ER06) Exemplificar alimentos considerados sagrados por
3º E 4º BIMESTRES diferentes culturas, tradições e expressões religiosas.
Alimentos sagrados
Manifestações religiosas (EF02ER07) Identificar significados atribuídos a alimentos em
diferentes manifestações e tradições religiosas.
198
(EF03ER01) Identificar e respeitar os diferentes espaços e
territórios religiosos de diferentes tradições e movimentos
1º e 2ºSEMESTRES
Espaços e territórios religiosos religiosos.
Identidades e alteridades
(EF03ER02) Caracterizar os espaços e territórios religiosos
como locais de realização das práticas celebrativas.
(EF03ER03) Identificar e respeitar práticas celebrativas
(cerimônias, orações, festividades, peregrinações, entre outras)
de diferentes tradições religiosas.
Práticas celebrativas
(EF03ER04) Caracterizar as práticas celebrativas como parte
integrante do conjunto das manifestações religiosas de
3º E 4º SEMESTRES
diferentes culturas e sociedades.
Manifestações religiosas
(EF03ER05) Reconhecer as indumentárias (roupas,
acessórios, símbolos, pinturas corporais) utilizadas em
Indumentárias religiosas diferentes manifestações e tradições religiosas.
(EF03ER06) Caracterizar as indumentárias como elementos
integrantes das identidades religiosas.
(EF04ER01) Identificar ritos presentes no cotidiano pessoal,
familiar, escolar e comunitário.
1ºe 2º BIMESTRES (EF04ER02) Identificar ritos e suas funções em diferentes
Ritos religiosos
Manifestações religiosas manifestações e tradições religiosas.
(EF04ER03) Caracterizar ritos de iniciação e de passagem em
diversos grupos religiosos (nascimento, casamento e morte).
199
(EF04ER04) Identificar as diversas formas de expressão da
espiritualidade (orações, cultos, gestos, cantos, dança,
meditação) nas diferentes tradições religiosas.
(EF04ER05) Identificar representações religiosas em diferentes
expressões artísticas (pinturas,arquitetura, esculturas, ícones,
Representações religiosas arte
símbolos, imagens), reconhecendo-as como parte da identidade
de diferentes culturas e tradições religiosas.
(EF04ER06) Identificar nomes, significados e representações de
3º e 4º BIMESTRES
divindades nos contextos familiar e comunitário.
Crenças religiosas e Ideia(s) de divindade(s)
(EF04ER07) Reconhecer e respeitar as ideias de divindades de
filosofias de vida
diferentes manifestações e tradições religiosas.
Narrativas religiosas (EF05ER01) Identificar e respeitar acontecimentos sagrados de
diferentes culturas e tradições religiosas como recurso para
preservar a memória.
Mitos nas tradições religiosas (EF05ER02) Identificar mitos de criação em diferentes culturas e
tradições religiosas.
1º e 2º SEMESTRES (EF05ER03) Reconhecer funções e mensagens religiosas
contidas nos mitos de criação (concepções de mundo, natureza,
ser humano, divindades, vida e morte).
Ancestralidade e tradição oral (EF05ER04) Reconhecer a importância da tradição oral para
preservar memórias e acontecimentos religiosos.
Crenças religiosas e (EF05ER05) Identificar elementos da tradição oral nas culturas e
filosofias de vida religiosidades indígenas, afro-brasileiras, ciganas, entre outras.
(EF05ER06) Identificar o papel dos sábios e anciãos na
comunicação e preservação da tradição oral.
(EF05ER07) Reconhecer, em textos orais, ensinamentos
relacionados a modos de ser e viver.
200

COMPONENTE CURRICULAR: CIÊNCIAS
UNIDADE
PERÍODO OBJETO DO CONHECIMENTO HABILIDADES ( BNCC)
TEMÁTICA
(EF01CI02) Localizar e nomear partes do corpo
representá-las por meio de desenhos e explicar
oralmente suas funções.
Corpo humano. (EFO1CI04) Comparar características físicas entre os
VIDA E EVOLUÇÃO
Respeito à diversidade. colegas, de modo a constatar a diversidade de
1º BIMESTRE
características, reconhecendo a importância da
valorização do acolhimento e do respeito a essas
diferenças.
MATÉRIA E (EF01CI01) Comparar características de diferentes
Características dos materiais.
ENERGIA materiais presentes em objetos de uso cotidiano.
(EF01CI03) Discutir as razões pelas quais os hábitos de
VIDA E higiene do corpo (lavar as mãos antes de comer, escovar
Corpo humano.
EVOLUÇÃO. os dentes, limpar os olhos, nariz, orelhas etc.) são
necessários para a manutenção da saúde.
2º BIMESTRE
(EF01CI05) Identificar e nomear diferentes escalas de
tempo: os períodos diários (manhã, tarde e noite) e a
TERRA E
Escalas de tempo. sucessão dos dias, semanas, meses e anos.
UNIVERSO.
(EF01CI06) Selecionar exemplos de como a sucessão
de dias e noites orienta o ritmo de atividades diárias de
seres humanos e de outros seres vivos.
(EF01CI01) Comparar características de diferentes
Características dos materiais.
materiais presentes em objetos de uso cotidiano.
MATÉRIA E
3º BIMESTRE (EF01CI05) Identificar e nomear diferentes escalas de
ENERGIA.
Escalas de tempo. tempo: os períodos diários (manhã, tarde e noite) e a
sucessão dos dias, semanas, meses e anos.
201
(EF01CI06) Selecionar exemplos de como a sucessão
de dias e noites orienta o ritmo de atividades diárias de
seres humanos e de outros seres vivos.
MATÉRIA E
(EF01CI01) Comparar características de diferentes
ENERGIA. Características dos materiais.
materiais presentes em objetos de uso cotidiano.
4º BIMESTRE
(EF01CI02) Localizar e nomear partes do corpo
VIDA E
Corpo humano. representá-las por meio de desenhos e explicar
EVOLUÇÃO.
oralmente suas funções.
202
UNIDADES
PERIODO OBJETOS DE CONHECIMENTO HABILIDADES
TEMÁTICAS
(EF02CI04) Descrever características de plantas e
animais (tamanho, forma, cor, fase da vida, local
VIDA E EVOLUÇÃO. Seres vivos no ambiente.
onde se desenvolvem etc.) relacionados à sua vida
cotidiana.
(EF02CI07) Descrever dia e as posições do sol em
diversos horários do dia e associá-los ao tamanho de
1º BIMESTRE
sua própria sombra e da sombra de diferentes
Movimento do sol no céu.
TERRA E UNIVERSO O sol como fonte de luz e calor. objetos.
(EF02CI08) Comparar e registrar o efeito da radiação
solar (aquecimento) em diferentes tipos de superfície
(água, areia, solo, superfície escura, superfície clara
etc.)
2º BIMESTRE VIDA E EVOLUÇÃO Seres vivos no ambiente.
cotidiano.
(EF02CI06) Identificar as principais partes de uma
planta (raiz, caule, flores e frutos) e a função
desempenhada por cada uma delas e analisar as
Plantas relações entre as plantas, os demais seres vivos e
3º BIMESTRE VIDA E EVOLUÇÃO
Seres vivos no ambiente.
outros elementos componentes do ambiente.
(EF02CI05) Descobrir e relatar o que acontece com
plantas na presença e ausência de água e luz.
203
cotidiana.
(EF02CI01) Identificar de que materiais (metais,
madeira, vidro etc.) são feitos os objetos que fazem
Propriedades e usos dos parte da vida cotidiana, como esses objetos são
materiais.
utilizados e com quais materiais eram produzidos no
passado.
MATÉRIA E (EF02CI02) Justificar o uso de diferentes materiais
4º BIMESTRE ENERGIA. em objetos de uso cotidiano, tendo em vista algumas
Prevenção de acidentes propriedades desses materiais (flexibilidade, dureza,
domésticos. transparência etc.).
(EF02CI03) Discutir os cuidados necessários à

Propriedades e usos dos prevenção de acidentes domésticos (objetos
materiais. cortantes e inflamáveis, eletricidade, produtos de
limpeza e medicamentos etc.).
204
UNIDADES
TEMÁTICAS
(EF03CI04) Identificar características sobre o modo
de vida (o que comem, como se reproduzem, como
se deslocam etc.) dos animais mais comuns no
ambiente próximo.
(EF03CI05) Descrever e comunicar as alterações
Características e desenvolvimento desde o nascimento que ocorrem em animais de
dos animais. diferentes meios terrestres ou aquáticos, inclusive o
homem.
(EF03CI06) Comparar alguns animais e organizar
grupos com base em características externas
comuns (presença de penas, pelos , escamas, bico,
garras, antenas, patas etc.)
(EF03CI01) Produzir diferentes sons a partir da
Produção de som. vibração de variados objetos e identificar variáveis
que influem nesse fenômeno.
(EF03CI02) Experimentar e relatar o que ocorre com
a passagem da luz através de objetos transparentes
(copos, janelas de vidro, lentes, prismas, água etc.),
MATÉRIA E
2º BIMESTRE no contato com superfícies polidas (espelhos) e na
ENERGIA
Efeitos da luz nos materiais. intersecção com objetos opacos (paredes, pratos,
Saúde auditiva e visual pessoas e outros objetos de uso cotidiano).
(EF03CI03) Discutir hábitos necessários para a
manutenção da saúde auditiva e visual
considerando as condições do ambiente em termos
de som e luz.
205
(EF03CI04) Identificar características sobre o modo
Características e desenvolvimento de vida (o que comem, como se reproduzem, como
VIDA E EVOLUÇÃO.
dos animais. se deslocam etc.) dos animais mais comuns no
ambiente próximo.
(EF03CI07) Identificar características da Terra
(como seu formato esférico, a presença de água,
solo etc.), com base na observação, manipulação e
comparação de diferentes formas de representação
do planeta (mapas, globos, fotografias etc.).
(EF03CI09) Comparar diferentes amostras de solo
TERRA E Características da terra.
3º BIMESTRE do entorno da escola com base em algumas
UNIVERSO. Usos do solo.
características (cor, textura, cheiro, tamanho das
partículas, permeabilidade etc.).
(EF03CI10) Identificar os diferentes usos do solo
(plantação e extração de materiais, dentre outras
possibilidades), reconhecendo a importância do solo
para a vida.
(EF03CI07) Identificar características da Terra
(como seu formato esférico, a presença de água,
Características da terra solo etc.), com base na observação, manipulação e
comparação de diferentes formas de representação
TERRA E
4º BIMESTRE do planeta (mapas, globos, fotografias etc.).
UNIVERSO.
(EF03CI08) Observar, identificar e registrar os
períodos diários (dia e/ou noite) em que o Sol,
Observação do céu.
demais estrelas, Lua e planetas estão visíveis no
céu.
206
UNIDADES
TEMÁTICAS
(EF04CI11) Associar os movimentos cíclicos da Lua
Calendários, fenômenos cíclicos e e da Terra a períodos de tempo regulares e ao uso
cultura. desse conhecimento para a construção de
calendários em diferentes culturas.
EF04CI09 Identificar os pontos cardeais, com base
1º BIMESTRE TERRA E UNIVERSO no registro de diferentes posições relativas do Sol e
da sombra de uma vara (gnomo).
Pontos cardeais. (EF04CI10) Comparar e explicar as diferenças
encontradas na indicação dos pontos cardeais
resultante da observação das sombras de uma vara
(gnomo) e por meio de uma bússola.
(EF04CI04) Analisar e construir cadeias alimentares
simples, reconhecendo a posição ocupada pelos
Cadeias alimentares simples.
seres vivos nessas cadeias e papel do Sol como
fonte primária de energia na produção de alimentos.
(EF04CI06) Relacionar a participação de fungos e
bactérias no processo de decomposição,
reconhecendo a importância ambiental desse
processo.
Microrganismos.
(EF04CI05) Descrever e destacar semelhanças e
diferenças entre o ciclo da matéria e o fluxo de
energia entre os componentes vivos e não vivos de
um ecossistema.
(EF04CI07) Verificar a participação de
3º BIMESTRE VIDA E EVOLUÇÃO Microrganismos. microrganismos na produção de alimentos,
combustíveis, medicamentos, entre outros.
207
(EF04CI08) Propor, a partir do conhecimento das
formas de transmissão de alguns microrganismos
(vírus, bactérias e protozoários) atitudes e medidas
adequadas para prevenção de doenças a eles
associadas.
(EF04CI02) Testar e relatar transformações nos
materiais do dia a dia quando expostos a diferentes
condições (aquecimento, resfriamento, luz e
Misturas umidade).
(EF04CI01) Identificar misturas na vida diária, com
MATÉRIA E base em suas propriedades físicas observáveis,
4º BIMESTRE
ENERGIA reconhecendo sua composição.
(EF04CI03) Concluir que algumas mudanças
Transformações reversíveis e não causadas por aquecimento ou resfriamento são
reversíveis. reversíveis (como as mudanças de estado físico da
água) e outras não (como o cozimento do ovo, a
queima do papel etc.).
208
UNIDADES OBJETOS DE
PERIODO HABILIDADES
TEMÁTICAS CONHECIMENTO
(EF05CI01) Explorar fenômenos que evidenciem
propriedades físicas dos materiais – como
densidade, condutibilidade térmica e elétrica,
respostas a forças magnéticas, solubilidade,
respostas a forças mecânicas (dureza, elasticidade
etc.) entre outras.
(EF05CI02) Aplicar os conhecimentos sobre as
Propriedades físicas dos
mudanças de estado físico da água para explicar o
materiais.
ciclo hidrológico e analisar suas implicações na
Ciclo hidrológico
agricultura, no clima, na geração de energia, no
provimento de água potável e no equilíbrio dos
ecossistemas regionais (ou locais).
(EF05CI04) Identificar os principais usos da água e
1º BIMESTRE MATÉRIA E ENERGIA
de outros materiais nas atividades cotidianas e
discutir os possíveis problemas decorrentes desses
usos.
(EF05CI03) Selecionar argumentos que justifiquem
a importância da manutenção da cobertura vegetal
para a manutenção do ciclo da água, a preservação
dos solos, dos cursos de água e da qualidade do ar
Consumo consciente.
atmosférico.
(EF05CI05) Construir propostas coletivas para um
Reciclagem
consumo mais consciente, descarte adequado e
ampliação de hábitos de reutilização e reciclagem de
materiais consumidos na escola e/ou na vida
cotidiana
209
(EF05CI07) Justificar a relação entre o
funcionamento do sistema circulatório, a distribuição
dos nutrientes pelo organismo e a eliminação dos
resíduos produzidos.
(EF05CI08) Organizar um cardápio equilibrado
2º BIMESTRE VIDA E EVOLUÇÃO Hábitos alimentares
com base nas características dos grupos
alimentares (nutrientes e calorias) e nas
necessidades individuais (atividades realizadas,
idade, sexo etc.) para a manutenção da saúde do
organismo.
(EF05CI09) Discutir a ocorrência de distúrbios
nutricionais (como a obesidade) entre crianças e
Nutrição do organismo.
jovens, a partir da análise de seus hábitos (tipos de
alimento ingerido, prática de atividade física etc.).
(EF05CI06) Selecionar argumentos que justifiquem
por que os sistemas digestório e respiratório são
considerados corresponsáveis pelo processo de
Integração entre os sistemas nutrição do organismo, com base na identificação
3º BIMESTRE
VIDA E EVOLUÇÃO digestório, respiratório, e das funções desses sistemas.
circulatório. (EF05CI07) Justificar a relação entre o
funcionamento do sistema circulatório, a distribuição
dos nutrientes pelo organismo e a eliminação dos
resíduos produzidos.
(EF05CI13) Projetar e construir dispositivos para
observação à distância (luneta, periscópio etc.), para
observação ampliada de objetos (lupas,
4º BIMESTRE TERRA E UNIVERSO Instrumentos ópticos
microscópios) ou para registro de imagens
(máquinas fotográficas) e discutir usos sociais
desses dispositivos.
210
(EF05CI11) Associar o movimento diário do Sol e
Movimento de rotação da terra. demais estrelas no céu ao movimento de rotação da
Terra.
(EF05CI12) Concluir sobre a periodicidade das fases
da Lua, com base na observação e no registro das
Periodicidade das fases da lua.
formas aparentes da Lua no céu ao longo de, pelo
menos, dois meses.
(EF05CI10) Identificar algumas constelações no
céu, com o apoio de recursos, como mapas celestes
Constelações e mapas celestes.
e aplicativos, entre outros, e os períodos do ano em
que elas são visíveis no início da noite.
211
9- MATRIZ CURRICULAR ENSINO FUNAMENTAL II ANOS FINAIS
9.1- COMPONENTE LÍNGUA PORTUGUESA

9.1.1- APRESENTAÇÃO
Esta proposta curricular para o componente Língua Portuguesa apresentada aos docentes da Rede Municipal de Igarapé –
Miri, está organizada por bimestres (quatro bimestres) e orientada conforme a Base Nacional comum curricular (BNCC). As Práticas de
Linguagem (leitura, produção de textos, oralidade, análise linguística/semiótica) estão, com suas habilidades e objetos de co nhecimento,
distribuídas proporcionalmente pelos bimestres, de modo que, todas as Práticas de Linguagem possam ser trabalhadas em todos os
bimestres. Na parte introdutória são apresentadas as Competências Gerais da Base Nacional Comum Curricular (BNCC), as
Competências Específicas da área de Linguagens e as Competências Específicas do Componente Curricular Língua Portuguesa para o
Ensino Fundamental. Estas competências se relacionam com as habilidades inerentes ao Componente Curricular e também se
relacionam entre si.
Conforme a Base Nacional comum curricular (BNCC), Nos Anos Finais do Ensino Fundamental, o adolescente/jovem participa
com maior criticidade de situações comunicativas diversificadas, interagindo com um número de interlocutores cada vez mais am plo,
inclusive no contexto escolar, no qual se amplia o número de professores responsáveis por cada um dos componentes curriculares. Essa
mudança em relação aos anos iniciais favorece não só o aprofundamento de conhecimentos relativos às áreas, como também o
surgimento do desafio de aproximar esses múltiplos conhecimentos. A continuidade da formação para a autonomia se fortalece nessa
etapa, na qual os jovens assumem maior protagonismo em práticas de linguagem realizadas dentro e fora da escola. Sob estes a spectos,
esta proposta visa um trabalho contextualizado, explorando desafios e possibilidades.
212
1. Valorizar e utilizar os conhecimentos historicamente construídos sobre o mundo físico, social, cultural e digital para entender e explicar
a realidade, continuar aprendendo e colaborar para a construção de uma sociedade justa, democrática e inclusiva.
2. Exercitar a curiosidade intelectual e recorrer à abordagem própria das ciências, incluindo a investigação, a reflexão, a análise crítica,
a imaginação e a criatividade, para investigar causas, elaborar e testar hipóteses, formular e resolver problemas e criar sol uções
(inclusive tecnológicas) com base nos conhecimentos das diferentes áreas.
3. Valorizar e fruir as diversas manifestações artísticas e culturais, das locais às mundiais, e também participar de práticas diversificadas
da produção artístico-cultural.
4. Utilizar diferentes linguagens – verbal (oral ou visual-motora, como Libras, e escrita), corporal, visual, sonora e digital –, bem como
conhecimentos das linguagens artística, matemática e científica, para se expressar e partilhar informações, experiências, ide ias e
sentimentos em diferentes contextos e produzir sentidos que levem ao entendimento mútuo.
5. Compreender, utilizar e criar tecnologias digitais de informação e comunicação de forma crítica, significativa, reflexiva e ética nas
diversas práticas sociais (incluindo as escolares) para se comunicar, acessar e disseminar informações, produzir conhe cimentos, resolver
problemas e exercer protagonismo e autoria na vida pessoal e coletiva.
6. Valorizar a diversidade de saberes e vivências culturais e apropriar-se de conhecimentos e experiências que lhe possibilitem entender
as relações próprias do mundo do trabalho e fazer escolhas alinhadas ao exercício da cidadania e ao seu projeto de vida, com liberdade,
autonomia, consciência crítica e responsabilidade.
7. Argumentar com base em fatos, dados e informações confiáveis, para formular, negociar e de fender ideias, pontos de vista e decisões
comuns que respeitem e promovam os direitos humanos, a consciência socioambiental e o consumo responsável em âmbito local,
regional e global, com posicionamento ético em relação ao cuidado de si mesmo, dos outros e do planeta.
213
8. Conhecer-se, apreciar-se e cuidar de sua saúde física e emocional, compreendendo-se na diversidade humana e reconhecendo suas
emoções e as dos outros, com autocrítica e capacidade para lidar com elas.
9. Exercitar a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos e a cooperação, fazendo-se respeitar e promovendo o respeito ao outro e aos
direitos humanos, com acolhimento e valorização da diversidade de indivíduos e de grupos sociais, seus saberes, identidades, culturas
e potencialidades, sem preconceitos de qualquer natureza.
10. Agir pessoal e coletivamente com autonomia, responsabilidade, flexibilidade, resiliência e determinação, tomando decisões com base
em princípios éticos, democráticos, inclusivos, sustentáveis e solidários.
9.1.3- COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS DE LINGUAGENS PARA O ENSINO FUNDAMENTAL
1. Compreender as linguagens como construção humana, histórica, social e cultural, de natureza dinâmica, reconhecendo -as e
valorizando-as como formas de significação da realidade e expressão de subjetividades e identidades sociais e culturais.
2. Conhecer e explorar diversas práticas de linguagem (artísticas corporais e linguísticas) em diferentes campos da atividade humana
para continuar aprendendo, ampliar suas possibilidades de participação na vida social e colaborar para a construção de uma sociedade
mais justa, democrática e inclusiva.
3. Utilizar diferentes linguagens – verbal (oral ou visual-motora, como Libras, e escrita), corporal, visual, sonora e digital –, para se
expressar e partilhar informações, experiências, ideias e sentimentos em diferentes contextos e produzir sentidos que levem ao diálogo,
à resolução de conflitos e à cooperação.
4. Utilizar diferentes linguagens para defender pontos de vista que respeitem o outro e promovam os direitos humanos, a consciência
socioambiental e o consumo responsável em âmbito local, regional e global, atuando criticamente frente a questões do mundo
contemporâneo.
214
5. Desenvolver o senso estético para reconhecer, fruir e respeitar as diversas manifestações artísticas e culturais, das locais às mundiais,
inclusive aquelas pertencentes ao patrimônio cultural da humanidade, bem como participar de práticas diversificadas, individu ais e
coletivas, da produção artístico-cultural, com respeito à diversidade de saberes, identidades e culturas.
6. Compreender e utilizar tecnologias digitais de informação e comunicação de forma crítica, significativa, reflexiva e ética nas diversas
práticas sociais (incluindo as escolares), para se comunicar por meio das diferentes linguagens e mídias, produzir conhecimentos,
resolver problemas e desenvolver projetos autorais e coletivos.
9.1.4- COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS DE LÍNGUA PORTUGUESA PARA O ENSINO FUNDAMENTAL
1. Compreender a língua como fenômeno cultural, histórico, social, variável, heterogêneo e sensível aos contextos de uso, reconhecendo-
a como meio de construção de identidades de seus usuários e da comunidade a que pertencem.
2. Apropriar-se da linguagem escrita, reconhecendo-a como forma de interação n os diferentes campos de atuação da vida social e
utilizando-a para ampliar suas possibilidades de participar da cultura letrada, de construir conhecimentos (inclusive escolares) e de se
envolver com maior autonomia e protagonismo na vida social.
3. Ler, escutar e produzir textos orais, escritos e multissemióticos que circulam em diferentes campos de atuação e mídias, com
compreensão, autonomia, fluência e criticidade, de modo a se expressar e partilhar informações, experiências, ideias e sentimentos, e
continuar aprendendo.
4. Compreender o fenômeno da variação linguística, demonstrando atitude respeitosa diante de variedades linguísticas e rejeitand o
preconceitos linguísticos.
5. Empregar, nas interações sociais, a variedade e o estilo de linguagem adequados à situação comunicativa, ao(s) interlocutor(es) e ao
gênero do discurso/gênero textual.
6. Analisar informações, argumentos e opiniões manifestados em interações sociais e nos meios de comunicação, posicionando-se ética
e criticamente em relação a conteúdos discriminatórios que ferem direitos humanos e ambientais.
215
7. Reconhecer o texto como lugar de manifestação e negociação de sentidos, valores e ideologias.
8. Selecionar textos e livros para leitura integral, de acordo com objetivos, interesses e projeto s pessoais (estudo, formação pessoal,
entretenimento, pesquisa, trabalho etc.).
9. Envolver-se em práticas de leitura literária que possibilitem o desenvolvimento do senso estético para fruição, valorizando a literatu ra
e outras manifestações artístico-culturais como formas de acesso às dimensões lúdicas, de imaginário e encantamento, reconhecendo
o potencial transformador e humanizador da experiência com a literatura.
10. Mobilizar práticas da cultura digital, diferentes linguagens, mídias e ferramentas digitais para expandir as formas de produzir sentidos
(nos processos de compreensão e produção), aprender e refletir sobre o mundo e realizar diferentes projetos autorais.
216
MATRIZ CURRICULAR 6ºANO BNCC
PERÍODO UNIDADE TEMÁTICA OBJETO DE CONHECIMENTO HABILIDADES (BNCC)
(EF06LP01) Reconhecer a impossibilidade de uma
neutralidade absoluta no relato de fatos e identificar
diferentes graus de parcialidade/ imparcialidade dados
Textos jornalísticos (notícia, pelo recorte feito e pelos efeitos de sentido advindos de
entrevista, editorial, etc) escolhas feitas pelo autor, de forma a poder desenvolver
uma atitude crítica frente aos textos jornalísticos e tornar-
se consciente das escolhas feitas enquanto produtor de
textos.
(EF06LP02) Estabelecer relação entre os diferentes
1º Textos jornalísticos diversos gêneros jornalísticos, compreendendo a centralidade da
Leitura
BIMESTRE notícia.
(EF67LP01) Analisar a estrutura e funcionamento dos
Textos noticiosos da web hiperlinks em textos noticiosos publicados na Web e
vislumbrar possibilidades de uma escrita hipertextual.
(EF67LP02) Explorar o espaço reservado ao leitor nos
jornais, revistas, impressos e on -line, sites noticiosos etc.,
Notícias, fotorreportagens,
destacando notícias, fotorreportagens, entrevistas,
entrevistas, charges, carta de
charges, assuntos, temas, debates em foco,
leitor, carta de denúncia, etc.
posicionando-se de maneira ética e respeitosa frente a
esses textos e opiniões a eles relacionadas, e publicar
217
notícias, notas jornalísticas, fotorreportagem de interesse
geral nesses espaços do leitor.
(EF67LP09) Planejar notícia impressa e para circulação
em outras mídias (rádio ou TV/vídeo), tendo em vista as
condições de produção, do texto – objetivo,
leitores/espectadores, veículos e mídia de circulação etc.
–, a partir da escolha do fato a ser noticiado (de relevância
para a turma, escola ou comunidade), do levantamento de
Elaboração de notícias. dados e informações sobre o fato – que pode envolver
entrevistas com envolvidos ou com especialistas,
consultas a fontes, análise de documentos, cobertura de
eventos etc.–, do registro dessas informações e dados, da
Produção de Textos escolha de fotos ou imagens a produzir ou a utilizar etc. e
a previsão de uma estrutura hipertextual (no caso de
publicação em sites ou blogs noticiosos).
(EF67LP10) Produzir notícia impressa tendo em vista
características do gênero – título ou manchete com verbo
no tempo presente, linha fina (opcional), lide, progressão
Elaboração de notícias usando as dada pela ordem decrescente de importância dos fatos,
ferramentas de mídia. uso de 3ª pessoa, de palavras que indicam precisão –, e
o estabelecimento adequado de coesão e produzir notícia
para TV, rádio e internet, tendo em vista, além das
características do gênero, os recursos de mídias
218
disponíveis e o manejo de recursos de captação e edição
de áudio e imagem.
(EF67LP14) Definir o contexto de produção da entrevista
(objetivos, o que se pretende conseguir, porque aquele
entrevistado etc.), levantar informações sobre o
entrevistado e sobre o acontecimento ou tema em
questão, preparar o roteiro de perguntar e realizar
entrevista oral com envolvidos ou especialistas
relacionados com o fato noticiado ou com o tema em
Oralidade Produção de entrevistas.
pauta, usando roteiro previamente elaborado e
formulando outras perguntas a partir das respostas dadas
e, quando for o caso, selecionar partes, transcrever e
proceder a uma edição escrita do texto, adequando-o a
seu contexto de publicação, à construção composicional
do gênero e garantindo a relevância das informações
mantidas e a continuidade temática.
(EF67LP25) Reconhecer e utilizar os critérios de
organização tópica (do geral para o específico, do
Análise Linguística e Marcadores textuais e específico para o geral etc.), as marcas linguísticas dessa
Semiótica mecanismos de paráfrase. organização (marcadores de ordenação e enumeração,
de explicação, definição e exemplificação, por exemplo) e
os mecanismos de paráfrase, de maneira a organizar mais
219
adequadamente a coesão e a progressão temática de
seus textos.
(EF67LP26) Reconhecer a estrutura de hipertexto em
Hipertexto em textos de
textos de divulgação científica e proceder à remissão a
divulgação científica, boxes e
conceitos e relações por meio de notas de rodapés ou
notas de rodapé.
boxes.
(EF67LP32) Escrever palavras com correção ortográfica,
Ortografia.
obedecendo as convenções da língua escrita.
Pontuação (EF67LP33) Pontuar textos adequadamente.
(EF06LP03) Analisar diferenças de sentido entre palavras
Sinonímia
de uma série sinonímica.
Textos informativos diversos divulgadas em diferentes veículos e mídias, analisando e
avaliando a confiabilidade.
Textos narrativos em que as (EF67LP04) Distinguir, em segmentos descontínuos de
personagens opinem sobre os textos, fato da opinião enunciada em relação a esse
2º
Leitura fatos. mesmo fato.
BIMESTRE
(EF67LP05) Identificar e avaliar
teses/opiniões/posicionamentos explícitos e argumentos
Carta de leitor, comentário, artigo
em textos argumentativos (carta de leitor, comentário,
de opinião, resenha crítica etc.
artigo de opinião, resenha crítica etc.), manifestando
concordância ou discordância.
220
(EF67LP11) Planejar resenhas, vlogs, vídeos e podcasts
variados, e textos e vídeos de apresentação e apreciação
próprios das culturas juvenis (algumas possibilidades:
fanzines, fanclipes, e-zines, gameplay, detonado etc.),
dentre outros, tendo em vista as condições de produção
do texto – objetivo, leitores/espectadores, veículos e mídia
Resenhas e outros textos ou de circulação etc. –, a partir da escolha de uma produção
vídeos de apresentação e ou evento cultural para analisar – livro, filme, série, game,
apreciação. canção, videoclipe, fanclipe, show, saraus, slams etc. – da
busca de informação sobre a produção ou evento
escolhido, da síntese de informações sobre a obra/evento
Produção de textos e do elenco/seleção de aspectos, elementos ou recursos
que possam ser destacados positiva ou negativamente ou
da roteirização do passo a passo do game para posterior
gravação dos vídeos.
(EF67LP12) Produzir resenhas críticas, vlogs, vídeos,
podcasts variados e produções e gêneros próprios das
culturas juvenis (algumas possibilidades: fanzines,
fanclipes, e-zines, gameplay, detonado etc.), que
Elaboração de resenhas críticas.
apresentem/descrevam e/ou avaliem produções culturais
(livro, filme, série, game, canção, disco, videoclipe etc.) ou
evento (show, sarau, slam etc.), tendo em vista o contexto
de produção dado, as características do gênero, os
221
recursos das mídias envolvidas e a textualização
adequada dos textos e/ou produções.
(EF67LP23) Respeitar os turnos de fala, na participação
em conversações e em discussões ou atividades
Oralidade Debates e rodas de conversa. coletivas, na sala de aula e na escola e formular perguntas
coerentes e adequadas em momentos oportunos em
situações de aulas, apresentação oral, seminário etc.
(EF67LP34) Formar antônimos com acréscimo de prefixos
Antonímia
que expressam noção de negação.
Prefixos, sufixos, palavras (EF67LP35) Distinguir palavras derivadas por acréscimo
compostas. de afixos e palavras compostas.
(EF06LP04) Analisar a função e as flexões de
Substantivos, adjetivos e verbos. substantivos e adjetivos e de verbos nos modos Indicativo,
Subjuntivo e Imperativo: afirmativo e negativo.
Análise Linguística e
(EF06LP05) Identificar os efeitos de sentido dos modos
Semiótica
Verbos verbais, considerando o gênero textual e a intenção
comunicativa.
(EF06LP06) Empregar, adequadamente, as regras de
Concordância nominal e concordância nominal (relações entre os substantivos e
concordância verbal. seus determinantes) e as regras de concordância verbal
(relações entre o verbo e o sujeito simples e composto).
222
(EF67LP06) Identificar os efeitos de sentido provocados
Seleção lexical, seleção de
pela seleção lexical, topicalização de elementos e seleção
informações e uso da 3ª pessoa.
e hierarquização de informações, uso de 3ª pessoa etc.
(EF67LP07) Identificar o uso de recursos persuasivos em
textos argumentativos diversos (como a elaboração do
Textos argumentativos diversos. título, escolhas lexicais, construções metafóricas, a
explicitação ou a ocultação de fontes de informação) e
perceber seus efeitos de sentido.
(EF67LP08) Identificar os efeitos de sentido devidos à
escolha de imagens estáticas, sequenciação ou
Notícias, reportagens,
sobreposição de imagens, definição de figura/fundo,
3º fotorreportagens, foto-denúncias,
Leitura ângulo, profundidade e foco, cores/tonalidades, relação
BIMESTRE memes, gifs, anúncios
com o escrito (relações de reiteração, complementação ou
publicitários e propagandas
oposição) etc. em notícias, reportagens, fotorreportagens,
publicados em jornais, revistas,
foto-denúncias, memes, gifs, anúncios publicitários e
sites na internet etc.
propagandas publicados em jornais, revistas, sites na
internet etc.
Regimentos escolares, (EF67LP15) Identificar a proibição imposta ou o direito
regimentos e estatutos da garantido, bem como as circunstâncias de sua aplicação,
sociedade civil, regulamentações em artigos relativos a normas, regimentos escolares,
para o mercado publicitário, regimentos e estatutos da sociedade civil,
Código de Defesa do regulamentações para o mercado publicitário, Código de
Consumidor, Código Nacional de
223
Trânsito, ECA, Constituição, Defesa do Consumidor, Código Nacional de Trânsito,
dentre outros. ECA, Constituição, dentre outros.
(EF67LP13) Produzir, revisar e editar textos publicitários,
levando em conta o contexto de produção dado,
explorando recursos multissemióticos, relacionando
Produção, revisão e edição de elementos verbais e visuais, utilizando adequadamente
textos publicitários. estratégias discursivas de persuasão e/ou convencimento
e criando título ou slogan que façam o leitor motivar-se a
Produção de Textos interagir com o texto produzido e se sinta atraído pelo
serviço, ideia ou produto em questão.
(EF67LP19) Realizar levantamento de questões,
Elaboração de denúncias e/ou problemas que requeiram a denúncia de desrespeito a
reclamações. Exame de normas direitos, reivindicações, reclamações, solicitações que
e legislações. contemplem a comunidade escolar ou algum de seus
membros e examinar normas e legislações.
(EF67LP24) Tomar nota de aulas, apresentações orais,
entrevistas (ao vivo, áudio, TV, vídeo), identificando e
Anotação, organização e
Oralidade hierarquizando as informações principais, tendo em vista
tratamento da informação.
apoiar o estudo e a produção de sínteses e reflexões
pessoais ou outros objetivos em questão.
Análise Linguística e Períodos compostos por (EF06LP07) Identificar, em textos, períodos compostos
Semiótica coordenação. por orações separadas por vírgula sem a utilização de
224
conectivos, nomeando-os como períodos compostos por
coordenação.
(EF06LP08) Identificar, em texto ou sequência textual,
orações como unidades constituídas em torno de um
Frase, oração e período.
núcleo verbal e períodos como conjunto de orações
conectadas.
Períodos simples e períodos (EF06LP09) Classificar, em texto ou sequência textual, os
compostos. períodos simples compostos.
(EF06LP10) Identificar sintagmas nominais e verbais
Sintagmas nominais e verbais.
como constituintes imediatos da oração.
Tempos verbais, concordância (EF06LP11) Utilizar, ao produzir texto, conhecimentos
nominal e verbal, regras linguísticos e gramaticais: tempos verbais, concordância
ortográficas, pontuação. nominal e verbal, regras ortográficas, pontuação etc.
(EF67LP16) Explorar e analisar espaços de reclamação
de direitos e de envio de solicitações (tais como
Ouvidorias, SAC, canais ligados a ouvidorias, SAC, canais ligados a órgãos públicos,
órgãos públicos, plataformas do plataformas do consumidor, plataformas de reclamação),
4º consumidor, plataformas de bem como de textos pertencentes a gêneros que circulam
Leitura
BIMESTRE reclamação. Textos pertencentes nesses espaços, reclamação ou carta de reclamação,
a gêneros que circulam nesses solicitação ou carta de solicitação, como forma de ampliar
espaços. as possibilidades de produção desses textos em casos
que remetam a reivindicações que envolvam a escola, a
comunidade ou algum de seus membros como forma de
225
se engajar na busca de solução de problemas pessoais,
dos outros e coletivos.
(EF67LP17) Analisar, a partir do contexto de produção, a
forma de organização das cartas de solicitação e de
reclamação (datação, forma de início, apresentação
contextualizada do pedido ou da reclamação, em geral,
Ouvidorias, SAC, canais ligados a acompanhada de explicações, argumentos e/ou relatos do
órgãos públicos, plataformas do problema, fórmula de finalização mais ou menos cordata,
consumidor, plataformas de dependendo do tipo de carta e subscrição) e algumas das
reclamação. Textos pertencentes marcas linguísticas relacionadas à argumentação,
a gêneros que circulam nesses explicação ou relato de fatos, como forma de possibilitar a
espaços. escrita fundamentada de cartas como essas ou de
postagens em canais próprios de reclamações e
solicitações em situações que envolvam questões
relativas à escola, à comunidade ou a algum dos seus
membros.
(EF67LP18) Identificar o objeto da reclamação e/ou da
Carta de denúncia e/ou solicitação e sua sustentação, explicação ou justificativa,
reclamação. de forma a poder analisar a pertinência da solicitação ou
justificação.
(EF67LP20) Realizar pesquisa, a partir de recortes e
Realização de pesquisas. questões definidos previamente, usando fontes indicadas
e abertas.
226
(EF67LP21) Divulgar resultados de pesquisas por meio de
Divulgação de resultados de apresentações orais, painéis, artigos de divulgação
pesquisas. científica, verbetes de enciclopédia, podcasts científicos
Produção de Texto etc.
(EF67LP22) Produzir resumos, a partir das notas e/ou
Produção de resumos. esquemas feitos, com o uso adequado de paráfrases e
citações.
(EF06LP12) Utilizar, ao produzir texto, recursos de coesão
referencial (nome e pronomes), recursos semânticos de
Recursos de coesão; discurso
sinonímia, antonímia e homonímia e mecanismos de
direto e discurso indireto.
representação de diferentes vozes (discurso direto e
indireto).
(EF67LP36) Utilizar, ao produzir texto, recu rsos de coesão
Mecanismos de coesão. referencial (léxica e pronominal) e sequencial e outros
Análise Linguística e recursos expressivos adequados ao gênero textual.
Semiótica Recursos linguístico-discursivos (EF67LP37) Analisar, em diferentes textos, os efeitos de
de prescrição, causalidade, sentido decorrentes do uso de recursos linguístico-
sequências descritivas e discursivos de prescrição, causalidade, sequências
expositivas e ordenação de descritivas e expositivas e ordenação de eventos.
eventos.
(EF67LP38) Analisar os efeitos de sentido do uso de
Figuras de linguagem. figuras de linguagem, como comparação, metáfora,
metonímia, personificação, hipérbole, dentre outras.
227
(EF07LP01) Distinguir diferentes propostas editoriais –
Textos jornalísticos (notícia, sensacionalismo, jornalismo investigativo etc. –, de forma a
entrevista, editorial, reportagem, identificar os recursos utilizados para impactar/chocar o
etc) leitor que podem comprometer uma análise crítica da
notícia e do fato noticiado.
(EF07LP02) Comparar notícias e reportagens sobre um
mesmo fato divulgadas em diferentes mídias, analisando as
Notícias e reportagens
especificidades das mídias, os processos de (re)
mltissemióticas.
elaboração dos textos e a convergência das mídias em
1º
Leitura notícias ou reportagens multissemióticas.
BIMESTRE
(EF67LP01) Analisar a estrutura e funcionamento dos
Textos noticiosos da web hiperlinks em textos noticiosos publicados na Web e
vislumbrar possibilidades de uma escrita hipertextual.
(EF67LP02) Explorar o espaço reservado ao leitor nos
jornais, revistas, impressos e on -line, sites noticiosos etc.,
Notícias, fotorreportagens,
destacando notícias, fotorreportagens, entrevistas,
entrevistas, charges, carta de
charges, assuntos, temas, debates em foco, posicionando-
leitor, carta de denúncia, etc.
se de maneira ética e respeitosa frente a esses textos e
opiniões a eles relacionadas, e publicar notícias, notas
228
jornalísticas, fotorreportagem de interesse geral nesses
espaços do leitor.
(EF67LP09) Planejar notícia impressa e para circulação em
outras mídias (rádio ou TV/vídeo), tendo em vista as
condições de produção, do texto – objetivo,
leitores/espectadores, veículos e mídia de circulação etc. –
, a partir da escolha do fato a ser noticiado (de relevância
para a turma, escola ou comunidade), do levantamento de
Elaboração de notícias. dados e informações sobre o fato – que pode envolver
entrevistas com envolvidos ou com especialistas, consultas
a fontes, análise de documentos, cobertura de eventos
etc.–, do registro dessas informações e dados, da escolha
Produção de Textos de fotos ou imagens a produzir ou a utilizar etc. e a previsão
de uma estrutura hipertextual (no caso de publicação em
sites ou blogs noticiosos).
(EF67LP10) Produzir notícia impressa tendo em vista
características do gênero – título ou manchete com verbo
no tempo presente, linha fina (opcional), lide, progressão
Elaboração de notícias usando as dada pela ordem decrescente de importância dos fatos, uso
ferramentas de mídia. de 3ª pessoa, de palavras que indicam precisão –, e o
estabelecimento adequado de coesão e produzir notícia
para TV, rádio e internet, tendo em vista, além das
características do gênero, os recursos de mídias
229
disponíveis e o manejo de recursos de captação e edição
de áudio e imagem.
(EF67LP14) Definir o contexto de produção da entrevista
(objetivos, o que se pretende conseguir, porque aquele
entrevistado etc.), levantar informações sobre o
entrevistado e sobre o acontecimento ou tema em questão,
preparar o roteiro de perguntar e realizar entrevista oral
com envolvidos ou especialistas relacionados com o fato
noticiado ou com o tema em pauta, usando roteiro
Oralidade Produção de entrevistas.
previamente elaborado e formulando outras perguntas a
partir das respostas dadas e, quando for o caso, selecionar
partes, transcrever e proceder a uma edição escrita do
texto, adequando-o a seu contexto de publicação, à
construção composicional do gênero e garantindo a
relevância das informações mantidas e a continuidade
temática.
(EF67LP25) Reconhecer e utilizar os critérios de
organização tópica (do geral para o específico, do
Análise Linguística e Marcadores textuais e específico para o geral etc.), as marcas linguísticas dessa
Semiótica mecanismos de paráfrase. organização (marcadores de ordenação e enumeração, de
explicação, definição e exemplificação, por exemplo) e os
mecanismos de paráfrase, de maneira a organizar mais
230
adequadamente a coesão e a progressão temática de seus
textos.
(EF67LP26) Reconhecer a estrutura de hipertexto em
Hipertexto em textos de
textos de divulgação científica e proceder à remissão a
divulgação científica, boxes e
conceitos e relações por meio de notas de rodapés ou
notas de rodapé.
boxes.
(EF67LP32) Escrever palavras com correção ortográfica,
Ortografia.
obedecendo as convenções da língua escrita.
Pontuação (EF67LP33) Pontuar textos adequadamente.
(EF07LP03) Formar, com base em palavras primitivas,
Processos de formação de
palavras derivadas com os prefixos e sufixos mais
palavras.
produtivos no português.
Textos informativos diversos divulgadas em diferentes veículos e mídias, analisando e
avaliando a confiabilidade.
Textos narrativos em que as (EF67LP04) Distinguir, em segmentos descontínuos de
personagens opinem sobre os textos, fato da opinião enunciada em relação a esse mesmo
2º
Leitura fatos. fato.
BIMESTRE
teses/opiniões/posicionamentos explícitos e argumentos
Carta de leitor, comentário, artigo
em textos argumentativos (carta de leitor, comentário,
de opinião, resenha crítica etc.
artigo de opinião, resenha crítica etc.), manifestando
concordância ou discordância.
231
(EF67LP11) Planejar resenhas, vlogs, vídeos e podcasts
variados, e textos e vídeos de apresentação e apreciação
próprios das culturas juvenis (algumas possibilidades:
fanzines, fanclipes, e-zines, gameplay, detonado etc.),
dentre outros, tendo em vista as condições de produção do
texto – objetivo, leitores/espectadores, veículos e mídia de
Resenhas e outros textos ou circulação etc. –, a partir da escolha de uma produção ou
vídeos de apresentação e evento cultural para analisar – livro, filme, série, game,
apreciação. canção, videoclipe, fanclipe, show, saraus, slams etc. – da
busca de informação sobre a produção ou evento
escolhido, da síntese de informações sobre a obra/evento
Produção de textos e do elenco/seleção de aspectos, elementos ou recursos
que possam ser destacados positiva ou n egativamente ou
da roteirização do passo a passo do game para posterior
gravação dos vídeos.
(EF67LP12) Produzir resenhas críticas, vlogs, vídeos,
podcasts variados e produções e gêneros próprios das
culturas juvenis (algumas possibilidades: fanzines,
fanclipes, e-zines, gameplay, detonado etc.), que
Elaboração de resenhas críticas.
apresentem/descrevam e/ou avaliem produções culturais
(livro, filme, série, game, canção, disco, videoclipe etc.) ou
evento (show, sarau, slam etc.), tendo em vista o contexto
de produção dado, as características do gênero, os
232
recursos das mídias envolvidas e a textualização adequada
dos textos e/ou produções.
(EF67LP23) Respeitar os turnos de fala, na participação em
conversações e em discussões ou atividades coletivas, na
Oralidade Debates e rodas de conversa. sala de aula e na escola e formular perguntas coerentes e
adequadas em momentos oportunos em situações de
aulas, apresentação oral, seminário etc.
(EF67LP34) Formar antônimos com acréscimo de prefixos
Antonímia
que expressam noção de negação.
Prefixos, sufixos, palavras (EF67LP35) Distinguir palavras derivadas por acréscimo de
compostas. afixos e palavras compostas.
(EF07LP04) Reconhecer, em textos, o verbo como o núcleo
Verbos.
das orações.
(EF07LP05) Identificar, em orações de textos lidos ou de
Semiótica
Transitividade verbal. produção própria, verbos de predicação completa e
incompleta: intransitivos e transitivos.
(EF07LP06) Empregar as regras básicas de concordância
Concordância nominal e
nominal e verbal em situações comunicativas e na
concordância verbal.
produção de textos.
(EF67LP06) Identificar os efeitos de sentido provocados
3º Seleção lexical, seleção de
Leitura pela seleção lexical, topicalização de elementos e seleção
BIMESTRE informações e uso da 3ª pessoa.
e hierarquização de informações, uso de 3ª pessoa etc.
233
(EF67LP07) Identificar o uso de recursos persuasivos em
Textos argumentativos diversos. título, escolhas lexicais, construções metafóricas, a
perceber seus efeitos de sentido.
(EF67LP08) Identificar os efeitos de sentido devidos à
escolha de imagens estáticas, sequenciação ou
Notícias, reportagens,
sobreposição de imagens, definição de figura/fundo,
fotorreportagens, foto-denúncias,
ângulo, profundidade e foco, cores/tonalidades, relação
memes, gifs, anúncios
com o escrito (relações de reiteração, complementação ou
publicitários e propagandas
oposição) etc. em notícias, reportagens, fotorreportagens,
publicados em jornais, revistas,
foto-denúncias, memes, gifs, anúncios publicitários e
sites na internet etc.
propagandas publicados em jornais, revistas, sites na
internet etc.
Regimentos escolares, (EF67LP15) Identificar a proibição imposta ou o direito
regimentos e estatutos da garantido, bem como as circunstâncias de sua aplicação,
sociedade civil, regulamentações em artigos relativos a normas, regimentos escolares,
para o mercado publicitário, regimentos e estatutos da sociedade civil, regulamentações
Código de Defesa do para o mercado publicitário, Código de Defesa do
Consumidor, Código Nacional de Consumidor, Código Nacional de Trânsito, ECA,
Trânsito, ECA, Constituição, Constituição, dentre outros.
dentre outros.
234
(EF67LP13) Produzir, revisar e editar textos publicitários,
levando em conta o contexto de produção dado, explorando
recursos multissemióticos, relacionando elementos verbais
Produção, revisão e edição de e visuais, utilizando adequadamente estratégias
textos publicitários. discursivas de persuasão e/ou convencimento e criando
título ou slogan que façam o leitor motivar-se a interagir com
Produção de Textos o texto produzido e se sinta atraído pelo serviço, ideia ou
produto em questão.
(EF67LP19) Realizar levantamento de questões,
Elaboração de denúncias e/ou problemas que requeiram a denúncia de desrespeito a
reclamações. Exame de normas direitos, reivindicações, reclamações, solicitações que
e legislações. contemplem a comunidade escolar ou algum de seus
membros e examinar normas e legislações.
(EF67LP24) Tomar nota de aulas, apresentações orais,
entrevistas (ao vivo, áudio, TV, vídeo), identificando e
Anotação, organização e
Oralidade hierarquizando as informações principais, tendo em vista
tratamento da informação.
apoiar o estudo e a produção de sínteses e reflexões
pessoais ou outros objetivos em questão.
Estrutura básica da oração: (EF07LP07) Identificar, em textos lidos ou de produção
sujeito, predicado, complemento própria, a estrutura básica da oração: sujeito, predicado,
Semiótica
(objetos direto e indireto). complemento (objetos direto e indireto).
235
Adjetivos que ampliam o sentido (EF07LP08) Identificar, em textos lidos ou de produção
do substantivo sujeito ou própria, adjetivos que ampliam o sentido do substantivo
complemento verbal. sujeito ou complemento verbal.
(EF07LP09) Identificar, em textos lidos ou de produção
Advérbios e locuções adverbiais. própria, advérbios e locuções adverbiais que ampliam o
sentido do verbo núcleo da oração.
Modos e tempos verbais, (EF07LP10) Utilizar, ao produzir texto, conhecimentos
concordância nominal e verbal, linguísticos e gramaticais: modos e tempos verbais,
pontuação. concordância nominal e verbal, pontuação etc.
própria, períodos compostos nos quais duas orações são
Relações lógico-semânticas de
conectadas por vírgula, ou por conjunções que expressem
adição ou adversidade.
soma de sentido (conjunção “e”) ou oposição de sentidos
(conjunções “mas”, “porém”).
(EF67LP16) Explorar e analisar espaços de reclamação de
direitos e de envio de solicitações (tais como ouvidorias,
Ouvidorias, SAC, canais ligados
SAC, canais ligados a órgãos públicos, plataformas do
a órgãos públicos, plataformas do
consumidor, plataformas de reclamação), bem como de
4º consumidor, plataformas de
Leitura textos pertencentes a gêneros que circulam nesses
BIMESTRE reclamação. Textos pertencentes
espaços, reclamação ou carta de reclamação, solicitação
a gêneros que circulam nesses
ou carta de solicitação, como forma de ampliar as
espaços.
possibilidades de produção desses textos em casos que
remetam a reivindicações que envolvam a escola, a
236
comunidade ou algum de seus membros como forma de se
engajar na busca de solução de problemas pessoais, dos
outros e coletivos.
forma de organização das cartas de solicitação e de
reclamação (datação, forma de início, apresentação
contextualizada do pedido ou da reclamação, em geral,
Ouvidorias, SAC, canais ligados
acompanhada de explicações, argumentos e/ou relatos do
a órgãos públicos, plataformas do
problema, fórmula de finalização mais ou menos cordata,
consumidor, plataformas de
dependendo do tipo de carta e subscrição) e algumas das
reclamação. Textos pertencentes
marcas linguísticas relacionadas à argumentação,
a gêneros que circulam nesses
explicação ou relato de fatos, como forma de possibilitar a
espaços.
escrita fundamentada de cartas como essas ou de
postagens em canais próprios de reclamações e
solicitações em situações que envolvam questões relativas
à escola, à comunidade ou a algum dos seus membros.
(EF67LP18) Identificar o objeto da reclamação e/ou da
Carta de denúncia e/ou solicitação e sua sustentação, explicação ou justificativa, de
reclamação. forma a poder analisar a pertinência da solicitação ou
justificação.
(EF67LP20) Realizar pesquisa, a partir de recortes e
Realização de pesquisas. questões definidos previamente, usando fontes indicadas e
abertas.
237
(EF67LP21) Divulgar resultados de pesquisas por meio de
Divulgação de resultados de apresentações orais, painéis, artigos de divulgação
pesquisas. científica, verbetes de enciclopédia, podcasts científicos
Produção de Texto etc.
(EF67LP22) Produzir resumos, a partir das notas e/ou
Produção de resumos. esquemas feitos, com o uso adequado de paráfrases e
citações.
(EF07LP12) Reconhecer recursos de coesão referencial:
substituições lexicais (de substantivos por sinônimos) ou
Recursos de coesão.
pronominais (uso de pronomes anafóricos – pessoais,
possessivos, demonstrativos).
Mecanismos de coesão. referencial (léxica e pronominal) e sequencial e outros
recursos expressivos adequados ao gênero textual.
Análise Linguística e (EF07LP13) Estabelecer relações entre partes do texto,
Semiótica identificando substituições lexicais (de substantivos por
Relações entre partes do texto. sinônimos) ou pronominais (uso de pronomes anafóricos –
pessoais, possessivos, demonstrativos), que contribuem
para a continuidade do texto.
(EF67LP37) Analisar, em diferentes textos, os efeitos de
Recursos linguístico-discursivos
sentido decorrentes do uso de recursos linguístico-
de prescrição, causalidade,
discursivos de prescrição, causalidade, sequências
sequências descritivas e
descritivas e expositivas e ordenação de eventos.
238
expositivas e ordenação de
eventos.
Estratégias de modalização e (EF07LP14) Identificar, em textos, os efeitos de sentido do
argumentatividade. uso de estratégias de modalização e argumentatividade.
(EF67LP38) Analisar os efeitos de sentido do uso de figuras
Figuras de linguagem. de linguagem, como comparação, metáfora, metonímia,
personificação, hipérbole, dentre outras.
239
(EF89LP01) Analisar os interesses que movem o campo
jornalístico, os efeitos das novas tecnologias no campo e as
Textos jornalísticos em geral condições que fazem da informação uma mercadoria, de
forma a poder desenvolver uma atitude crítica frente aos
textos jornalísticos.
(EF08LP01) Identificar e comparar as várias editorias de
jornais impressos e digitais e de sites noticiosos, de forma
a refletir sobre os tipos de fato que são noticiados e
Análise do gênero textual notícia
comentados, as escolhas sobre o que noticiar e o que não
1º noticiar e o destaque/enfoque dado e a fidedignidade da
Leitura
BIMESTRE informação.
(EF89LP02) Analisar diferentes práticas (curtir,
compartilhar, comentar, curar etc.) e textos pertencentes a
Gêneros da cultura digital (meme,
diferentes gêneros da cultura digital (meme, gif, comentário,
gif, comentário, charge digital
charge digital etc.) envolvidos no trato com a informação e
etc.)
opinião, de forma a possibilitar uma presença mais crítica e
ética nas redes.
(EF89LP03) Analisar textos de opinião (artigos de opinião,
Artigos de opinião, editoriais,
editoriais, cartas de leitores, comentários, posts de blog e
cartas de leitores, comentários,
de redes sociais, charges, memes, gifs etc.) e posicionar-
240
posts de blog e de redes sociais, se de forma crítica e fundamentada, ética e respeitosa
charges, memes, gifs etc. frente a fatos e opiniões relacionados a esses textos.
(EF89LP08) Planejar reportagem impressa e em outras
mídias (rádio ou TV/vídeo, sites), tendo em vista as
condições de produção do texto – objetivo,
a partir da escolha do fato a ser aprofundado ou do tema a
ser focado (de relevância para a turma, escola ou
comunidade), do levantamento de dados e informações
Estratégia de produção:
sobre o fato ou tema – que pode envolver entrevistas com
planejamento de textos
envolvidos ou com especialistas, consultas a fontes
informativos
diversas, análise de documentos, cobertura de eventos etc.
Produção de Textos -, do registro dessas informações e dados, da escolha de
fotos ou imagens a produzir ou a utilizar etc., da produção
de infográficos, quando for o caso, e da organização
hipertextual (no caso a publicação em sites ou blogs
noticiosos ou mesmo de jornais impressos, por meio de
boxes variados).
(EF89LP09) Produzir reportagem impressa, com título,
Estratégia de produção: linha fina (optativa), organização composicional (expositiva,
textualização de textos interpretativa e/ou opinativa), progressão temática e uso de
informativos . recursos linguísticos compatíveis com as escolhas feitas e
reportagens multimidiáticas, tendo em vista as condições
241
de produção, as características do gênero, os recursos e
mídias disponíveis, sua organização hipertextual e o
manejo adequado de recursos de captação e edição de
áudio e
imagem e adequação à norma-padrão.
(EF89LP12) Planejar coletivamente a realização de um
debate sobre tema previamente definido, de interesse
coletivo, com regras acordadas e planejar, em grupo,
participação em debate a partir do levantamento de
informações e argumentos que possam sustentar o
posicionamento a ser defendido (o que pode envolver
entrevistas com especialistas, consultas a fontes diversas,
Estratégias de produção: o registro das informações e dados obtidos etc.), tendo em
Oralidade planejamento e participação em vista as condições de produção do debate – perfil dos
debates regrados ouvintes e demais participantes, objetivos do debate,
motivações para sua realização, argumentos e estratégias
de convencimento mais eficazes etc. e participar de
debates regrados, na condição de membro de uma equipe
de debatedor, apresentador/mediador, espectador (com ou
sem direito a perguntas), e/ou de juiz/avaliador, como forma
de compreender o funcionamento do debate, e poder
participar de forma convincente, ética, respeitosa e crítica e
242
desenvolver uma atitude de respeito e diálogo para com as
ideias divergentes.
(EF89LP14) Analisar, em textos argumentativos e
Argumentação: movimentos propositivos, os movimentos argumentativos de
argumentativos, tipos de sustentação, refutação e negociação e os tipos de
argumento e força argumentativa. argumentos, avaliando a força/tipo dos argumentos
utilizados.
(EF89LP15) Utilizar, nos debates, operadores
argumentativos que marcam a defesa de ideia e de diálogo
Operadores argumentativos com a tese do outro: concordo, discordo, concordo
parcialmente, do meu ponto de vista, na perspectiva aqui
Análise Linguística e assumida etc.
Semiótica (EF89LP16) Analisar a modalização realizada em textos
noticiosos e argumentativos, por meio das modalidades
apreciativas, viabilizadas por classes e estruturas
gramaticais como adjetivos, locuções adjetivas, advérbios,
Modalização
locuções adverbiais, orações adjetivas e adverbiais,
orações relativas restritivas e explicativas etc., de maneira
a perceber a apreciação ideológica sobre os fatos
noticiados ou as posições implícitas ou assumidas.
Movimentos argumentativos e (EF89LP23) Analisar, em textos argumentativos,
força dos argumentos reivindicatórios e propositivos, os movimentos
243
argumentativos utilizados (sustentação, refutação e
negociação), avaliando a força dos argumentos utilizados.
(EF89LP29) Utilizar e perceber mecanismos de progressão
temática, tais como retomadas anafóricas (“que, cujo,
onde”, pronomes do caso reto e oblíquos, pronomes
Mecanismos de progressão demonstrativos, nomes correferentes etc.), catáforas
temática (remetendo para adiante ao invés de retomar o já dito), uso
de organizadores textuais, de coesivos etc., e analisar os
mecanismos de reformulação e paráfrase utilizados nos
textos de divulgação do conhecimento.
(EF08LP02) Justificar diferenças ou semelhanças no
tratamento dado a uma mesma informação veiculada em
Relação entre Textos
textos diferentes, consultando sites e serviços de
checadores de fatos.
2º teses/opiniões/posicionamentos explícitos e implícitos,
Leitura
BIMESTRE Estratégias de leitura: apreciação argumentos e contra-argumentos em textos
e réplica argumentativos do campo (carta de leitor, comentário,
artigo de opinião, resenha crítica etc.), posicionando-se
frente à questão controversa de forma sustentada.
Paráfrases, citações, discurso (EF89LP05) Analisar o efeito de sentido produzido pelo
direto, indireto ou indireto livre. uso, em textos, de recurso a formas de apropriação textual
244
(paráfrases, citações, discurso direto, indireto ou indireto
livre).
(EF89LP10) Planejar artigos de opinião, tendo em vista as
, a partir da escolha do tema ou questão a ser discutido(a),
da relevância para a turma, escola ou comunidade, do
levantamento de dados e informações sobre a questão, de
Produção de artigos de opinião
argumentos relacionados a diferentes posicionamentos em
jogo, da definição – o que pode envolver consultas a fontes
diversas, entrevistas com especialistas, análise de textos,
Produção de Textos
organização esquemática das informações e argumentos –
dos (tipos de) argumentos e estratégias que pretende
utilizar para convencer os leitores.
(EF08LP03) Produzir artigos de opinião, tendo em vista o
contexto de produção
dado, a defesa de um ponto de vista, utilizando argumentos
e contra-argumentos e articuladores de coesão que
marquem relações de oposição, contraste, exemplificação,
ênfase.
Estratégias de produção, (EF89LP13) Planejar entrevistas orais com pessoas ligadas
Oralidade planejamento, realização e ao fato noticiado, especialistas etc., como forma de obter
edição de entrevistas orais. dados e informações sobre os fatos cobertos sobre o tema
245
ou questão discutida ou temáticas em estudo, levando em
conta o gênero e seu contexto de produção, partindo do
levantamento de informações sobre o entrevistado e sobre
a temática e da elaboração de um roteiro de perguntas,
garantindo a relevância das informações mantidas e a
continuidade temática, realizar entrevista e fazer edição em
áudio ou vídeo, incluindo uma contextualização inicial e
uma fala de encerramento para publicação da entrevista
isoladamente ou como parte integrante de reportagem
multimidiática, adequando-a a seu contexto de publicação
e garantindo a relevância das informações mantidas e a
continuidade temática.
(EF89LP30) Analisar a estrutura de hipertexto e hiperlinks
em textos de divulgação científica que circulam na Web e
Textualização
proceder à remissão a conceitos e relações por meio de
links.
(EF89LP31) Analisar e utilizar modalização epistêmica, isto
é, modos de indicar uma avaliação sobre o valor de verdade
Semiótica
e as condições de verdade de uma proposição, tais como
Modalização os asseverativos – quando se concorda com (“realmente,
evidentemente, naturalmente, efetivamente, claro, certo,
lógico, sem dúvida” etc.) ou discorda de (“de jeito nenhum,
de forma alguma”) uma ideia; e os quase-asseverativos,
246
que indicam que se considera o conteúdo como quase certo
(“talvez, assim, possivelmente, provavelmente,
eventualmente”).
Ortografia, regências e (EF08LP04) Utilizar, ao produzir texto, conhecimentos
concordâncias nominal e verbal, linguísticos e gramaticais:
modos e tempos verbais, ortografia, regências e concordâncias nominal e verbal,
pontuação etc. modos e tempos verbais, pontuação etc.
processos de formação de (EF08LP05) Analisar processos de formação de palavras
palavras por composição por composição (aglutinação e justaposição), apropriando-
(aglutinação e justaposição) se de regras básicas de uso do hífen em palavras
compostas.
Sujeito e seus modificadores,
própria, os termos constitutivos da oração (sujeito e seus
verbo e seus complementos e
modificadores, verbo e seus complementos e
modificadores.
modificadores).
(EF89LP06) Analisar o uso de recursos persuasivos em
Recursos persuasivos em textos
título, escolhas lexicais, construções metafóricas, a
argumentativos
3º explicitação ou a ocultação de fontes de informação) e seus
Leitura
BIMESTRE efeitos de sentido.
(EF89LP07) Analisar, em notícias, reportagens e peças
Efeitos de sentido publicitárias em várias mídias, os efeitos de sentido devidos
ao tratamento e à composição dos elementos nas imagens
247
em movimento, à performance, à montagem feita (ritmo,
duração e sincronização entre as linguagens –
complementaridades, interferências etc.) e ao ritmo,
melodia, instrumentos e sampleamentos das músicas e
efeitos sonoros.
(EF89LP17) Relacionar textos e documentos legais e
normativos de importância universal, nacional ou local que
envolvam direitos, em especial, de crianças, adolescentes
e jovens – tais como a Declaração dos Direitos Humanos,
Documentos legais e normativos a Constituição Brasileira, o ECA -, e a regulamentação da
(Declaração dos Direitos organização escolar – por exemplo, regimento escolar -, a
Humanos, a Constituição seus contextos de produção, reconhecendo e analisando
Brasileira, o ECA -, e a possíveis motivações, finalidades e sua vinculação com
regulamentação da organização experiências
escolar) humanas e fatos históricos e sociais, como forma de
ampliar a compreensão dos direitos e deveres, de fomentar
os princípios democráticos e uma atuação autada pela ética
da responsabilidade (o outro tem direito a uma vida digna
tanto quanto eu tenho).
Contexto de produção, circulação (EF89LP18) Explorar e analisar instâncias e canais de
e recepção de textos e práticas participação disponíveis na escola (conselho de escola,
relacionadas à defesa de direitos outros colegiados, grêmio livre), na comunidade
e à participação social. (associações, coletivos, movimentos, etc.), no munícipio ou
248
no país, incluindo formas de participação digital, como
canais e plataformas de participação (como portal e-
cidadania), serviços, portais e ferramentas de
acompanhamentos do trabalho de políticos e de tramitação
de leis, canais de educação política, bem como de
propostas e proposições que circulam nesses canais, de
forma a participar do debate de ideias e propostas na esfera
social e a engajar-se com a busca de soluções para
problemas ou questões que envolvam a vida da escola e da
comunidade.
(EF89LP11) Produzir, revisar e editar peças e campanhas
publicitárias, envolvendo o uso articulado e complementar
de diferentes peças publicitárias: cartaz, banner, indoor,
folheto, panfleto, anúncio de jornal/revista, para internet,
Produção, revisão e edição peças
spot, propaganda de rádio, TV, a partir da escolha da
e campanhas publicitárias.
questão/problema/causa significativa para a escola e/ou a
Produção de Textos comunidade escolar, da definição do público-alvo, das
peças que serão produzidas, das estratégias de persuasão
e convencimento que serão utilizadas.
(EF89LP21) Realizar enquetes e pesquisas de opinião, de
forma a levantar prioridades, problemas a resolver ou
propostas que possam contribuir para melhoria da escola
reivindicatórios ou propositivos.
ou da comunidade, caracterizar demanda/necessidade,
249
documentando-a de diferentes maneiras por meio de
diferentes procedimentos, gêneros e mídias e, quando for
o caso, selecionar informações e dados relevantes de
fontes pertinentes diversas (sites, impressos, vídeos etc.),
avaliando a qualidade e a utilidade dessas fontes, que
possam servir de contextualização e
fundamentação de propostas, de forma a justificar a
proposição de propostas, projetos culturais e ações de
intervenção.
(EF89LP22) Compreender e comparar as diferentes
posições e interesses em jogo em uma discussão ou
apresentação de propostas, avaliando a validade e força
Oralidade Escuta, apreciação e réplica. dos argumentos e as consequências do que está sendo
proposto e, quando for o caso, formular e negociar
propostas de diferentes naturezas relativas a interesses
coletivos envolvendo a escola ou comunidade escolar.
(EF08LP07) Diferenciar, em textos lidos ou de produção
Complementos verbais (objeto própria, complementos diretos e indiretos de verbos
Análise Linguística e direto, objeto indireto) transitivos, apropriando-se da regência de verbos de uso
Semiótica frequente.
Vozes verbais
própria, verbos na voz ativa e na voz passiva, interpretando
250
os efeitos de sentido de sujeito ativo e passivo (agente da
passiva).
(EF08LP09) Interpretar efeitos de sentido de modificadores
Modificadores (adjuntos
(adjuntos adnominais – artigos definido ou indefinido,
adnominais – artigos definido ou
adjetivos, expressões adjetivas) em substantivos com
indefinido, adjetivos, expressões
função de sujeito ou de complemento verbal, usando-os
adjetivas)
para enriquecer seus próprios textos.
(EF08LP10) Interpretar, em textos lidos ou de produção
Modificadores do verbo (adjuntos
própria, efeitos de sentido de modificadores do verbo
adverbiais – advérbios e
(adjuntos adverbiais – advérbios e expressões adverbiais),
expressões adverbiais)
usando-os para enriquecer seus próprios textos.
Períodos compostos por (EF08LP11) Identificar, em textos lidos ou de produção
coordenação e períodos própria, agrupamento de orações em períodos,
compostos por subordinação diferenciando coordenação de subordinação.
EF08LP12) Identificar, em textos lidos, orações
Orações subordinadas subordinadas com conjunções de uso frequente,
incorporando-as às suas próprias produções.
forma de organização das cartas abertas, abaixo-assinados
4º Cartas abertas, abaixo-assinados e petições on-line (identificação dos signatários,
Leitura
BIMESTRE e petições on-line explicitação da reivindicação feita, acompanhada ou não de
uma breve apresentação da problemática e/ou de
justificativas que visam sustentar a reivindicação) e a
251
proposição, discussão e aprovação de propostas políticas
ou de soluções para problemas de interesse público,
apresentadas ou lidas nos canais digitais de participação,
identificando suas marcas linguísticas, como forma de
possibilitar a escrita ou subscrição consciente de abaixo-
assinados e textos dessa natureza e poder se posicionar de
forma crítica e fundamentada frente às propostas
(EF89LP20) Comparar propostas políticas e de solução de
problemas, identificando o que se pretende
fazer/implementar, por que (motivações, justificativas), para
que (objetivos, benefícios e consequ ências esperados),
como (ações e passos), quando etc. e a forma de avaliar a
Projetos: propostas políticas e de eficácia da proposta/solução, contrastando dados e
solução de problemas. informações de diferentes fontes, identificando
coincidências, complementaridades e contradições, de
forma a poder compreender e posicionar-se criticamente
sobre os dados e informações usados em fundamentação
de propostas e analisar a coerência entre os elementos, de
forma a tomar decisões fundamentadas.
(EF89LP24) Realizar pesquisa, estabelecendo o recorte
Curadoria de informação
das questões, usando fontes abertas e confiáveis.
Divulgação de resultado de (EF89LP25) Divulgar o resultado de pesquisas por meio de
pesquisas apresentações orais, verbetes de enciclopédias
252
colaborativas, reportagens de divulgação científica, vlogs
científicos, vídeos de diferentes tipos etc.
(EF89LP26) Produzir resenhas, a partir das notas e/ou
esquemas feitos, com o manejo adequado das vozes
envolvidas (do resenhador, do autor da obra e, se for o
Produção de resenhas
caso, também dos autores citados na obra resenhada), por
meio do uso de paráfrases, marcas do discurso reportado
e citações.
(EF89LP27) Tecer considerações e formular
Conversação espontânea problematizações pertinentes, em momentos oportunos,
em situações de aulas, apresentação oral, seminário etc.
(EF89LP28) Tomar nota de videoaulas, aulas digitais,
apresentações multimídias, vídeos de divulgação científica,
documentários e afins, identificando, em função dos
Oralidade
objetivos, informações principais para apoio ao estudo e
Procedimentos de apoio à
realizando, quando necessário, uma síntese final que
compreensão. Tomada de nota
destaque e reorganize os pontos ou conceitos centrais e
suas relações e que, em alguns casos, seja acompanhada
de reflexões pessoais, que podem conter dúvidas,
questionamentos, considerações etc.
(EF08LP13) Inferir efeitos de sentido decorrentes do uso de
Análise Linguística e Conjunções e articuladores
recursos de coesão
Semiótica textuais.
sequencial: conjunções e articuladores textuais.
253
sequencial (articuladores) e referencial (léxica e
Semântica pronominal), construções passivas e impessoais, discurso
direto e indireto e outros recursos expressivos adequados
ao gênero textual.
(EF08LP15) Estabelecer relações entre partes do texto,
Coesão identificando o antecedente de um pronome relativo ou o
referente comum de uma cadeia de substituições lexicais.
(EF08LP16) Explicar os efeitos de sentido do uso, em
textos, de estratégias de modalização e argumentatividade
Modalização
(sinais de pontuação, adjetivos, substantivos, expressões
de grau, verbos e perífrases verbais, advérbios etc.).
(EF89LP37) Analisar os efeitos de sentido do uso de figuras
Figuras de Linguagem de linguagem como ironia, eufemismo, antítese, aliteração,
assonância, dentre outras.
254
(EF89LP01) Analisar os interesses que movem o campo
jornalístico, os efeitos das novas tecnologias no campo e
Textos jornalísticos em geral as condições que fazem da informação uma mercadoria,
de forma a poder desenvolver uma atitude crítica frente
aos textos jornalísticos.
(EF09LP01) Analisar o fenômeno da disseminação de
notícias falsas nas redes
sociais e desenvolver estratégias para reconhecê-las, a
Análise do gênero textual notícia: partir da verificação/avaliação do veículo, fonte, data e
1º
Leitura Fake News. local da publicação, autoria, URL, da análise da
BIMESTRE
formatação, da comparação de diferentes fontes, da
consulta a sites de curadoria que atestam a fidedign idade
do relato dos fatos e denunciam boatos etc.
(EF89LP02) Analisar diferentes práticas (curtir,
compartilhar, comentar, curar etc.) e textos pertencentes
Gêneros da cultura digital (meme,
a diferentes gêneros da cultura digital (meme, gif,
gif, comentário, charge digital
comentário, charge digital etc.) envolvidos no trato com a
etc.)
informação e opinião, de forma a possibilitar uma
presença mais crítica e ética nas redes.
255
(EF89LP03) Analisar textos de opinião (artigos de opinião,
Artigos de opinião, editoriais,
editoriais, cartas de leitores, comentários, posts de blog e
cartas de leitores, comentários,
de redes sociais, charges, memes, gifs etc.) e posicionar-
posts de blog e de redes sociais,
se de forma crítica e fundamentada, ética e respeitosa
charges, memes, gifs etc.
frente a fatos e opiniões relacionados a esses textos.
(EF89LP08) Planejar reportagem impressa e em outras
mídias (rádio ou TV/vídeo, sites), tendo em vista as
– a partir da escolha do fato a ser aprofundado ou do tema
a ser focado (de relevância para a turma, escola ou
comunidade), do levantamento de dados e informações
sobre o fato ou tema – que pode envolver entrevistas com
Produção de Textos planejamento de textos
envolvidos ou com especialistas, consultas a fontes
informativos
diversas, análise de documentos, cobertura de eventos
etc. -, do registro dessas informações e dados, da escolha
de fotos ou imagens a produzir ou a utilizar etc., da
produção de infográficos, quando for o caso, e da
organização hipertextual (no caso a publicação em sites
ou blogs noticiosos ou mesmo de jornais impressos, por
meio de boxes variados).
256
(EF89LP09) Produzir reportagem impressa, com título,
linha fina (optativa), organização composicional
(expositiva, interpretativa e/ou opinativa), progressão
temática e uso de recursos linguísticos compatíveis com
as escolhas feitas e reportagens multimidiáticas, tendo em
textualização de textos
vista as condições de produção, as características do
informativos .
gênero, os recursos e mídias disponíveis, sua
organização hipertextual e o manejo adequado de
recursos de captação e edição de áudio e
imagem e adequação à norma-padrão.
(EF89LP12) Planejar coletivamente a realização de um
debate sobre tema previamente definido, de interesse
coletivo, com regras acordadas e planejar, em grupo,
participação em debate a partir do levantamento de
informações e argumentos que possam sustentar o
Estratégias de produção: posicionamento a ser defendido (o que pode envolver
Oralidade planejamento e participação em entrevistas com especialistas, consultas a fontes diversas,
debates regrados o registro das informações e dados obtidos etc.), tendo em
vista as condições de produção do debate – perfil dos
ouvintes e demais participantes, objetivos do debate,
motivações para sua realização, argumentos e estratégias
de convencimento mais eficazes etc. e participar de
debates regrados, na condição de membro de uma equipe
257
de debatedor, apresentador/mediador, espectador (com
ou sem direito a perguntas), e/ou de juiz/avaliador, como
forma de compreender o funcionamento do debate, e
poder participar de forma convincente, ética, respeitosa e
crítica e desenvolver uma atitude de respeito e diálogo
para com as ideias divergentes.
(EF89LP14) Analisar, em textos argumentativos e
Argumentação: movimentos propositivos, os movimentos argumentativos de
argumentativos, tipos de sustentação, refutação e negociação e os tipos de
argumento e força argumentativa. argumentos, avaliando a força/tipo dos argumentos
utilizados.
(EF89LP15) Utilizar, nos debates, operadores
argumentativos que marcam a defesa de ideia e de
Análise Linguística e Operadores argumentativos diálogo com a tese do outro: concordo, discordo, concordo
Semiótica parcialmente, do meu ponto de vista, na perspectiva aqui
assumida etc.
(EF89LP16) Analisar a modalização realizada em textos
noticiosos e argumentativos, por meio das modalidades
apreciativas, viabilizadas por classes e estruturas
Modalização
gramaticais como adjetivos, locuções adjetivas,
advérbios, locuções adverbiais, orações adjetivas e
adverbiais, orações relativas restritivas e explicativas etc.,
258
de maneira a perceber a apreciação ideológica sobre os
fatos noticiados ou as posições implícitas ou assumidas.
(EF89LP23) Analisar, em textos argumentativos,
Movimentos argumentativos e reivindicatórios e propositivos, os movimentos
força dos argumentos argumentativos utilizados (sustentação, refutação e
negociação), avaliando a força dos argumentos utilizados.
(EF09LP02) Analisar e comentar a cobertura da imprensa
Relação entre Textos sobre fatos de relevância social, comparando diferentes
enfoques por meio do uso de ferramentas de curadoria..
teses/opiniões/posicionamentos explícitos e implícitos,
Estratégias de leitura: apreciação argumentos e contra-argumentos em textos
Leitura e réplica argumentativos do campo (carta de leitor, comentário,
artigo de opinião, resenha crítica etc.), posicionando-se
2º
frente à questão controversa de forma sustentada.
BIMESTRE
(EF89LP05) Analisar o efeito de sentido produzido pelo
Paráfrases, citações, discurso uso, em textos, de recurso a formas de apropriação textual
direto, indireto ou indireto livre. (paráfrases, citações, discurso direto, indireto ou indireto
livre).
(EF89LP10) Planejar artigos de opinião, tendo em vista as
Produção de Textos Produção de artigos de opinião
–, a partir da escolha do tema ou questão a ser
259
discutido(a), da relevância para a turma, escola ou
comunidade, do levantamento de dados e informações
sobre a questão, de argumentos relacionados a diferentes
posicionamentos em jogo, da definição – o que pode
envolver consultas a fontes diversas, entrevistas com
especialistas, análise de textos, organ ização esquemática
das informações e argumentos – dos (tipos de)
argumentos e estratégias que pretende utilizar para
convencer os leitores.
(EF09LP03) Produzir artigos de opinião, tendo em vista o
contexto de produção dado, assumindo posição diante de
tema polêmico, argumentando de acordo com
a estrutura própria desse tipo de texto e utilizando
diferentes tipos de argumentos – de autoridade,
comprovação, exemplificação princípio etc.
(EF89LP13) Planejar entrevistas orais com pessoas
ligadas ao fato noticiado, especialistas etc., como forma
de obter dados e informações sobre os fatos cobertos
Estratégias de produção,
sobre o tema ou questão discutida ou temáticas em
Oralidade planejamento, realização e
estudo, levando em conta o gênero e seu contexto de
edição de entrevistas orais.
produção, partindo do levantamento de informações sobre
o entrevistado e sobre a temática e da elaboração de um
roteiro de perguntas, garantindo a relevância das
260
informações mantidas e a continuidade temática, realizar
entrevista e fazer edição em áudio ou vídeo, incluindo uma
contextualização inicial e uma fala de encerramento para
publicação da entrevista isoladamente ou como parte
integrante de reportagem multimidiática, adequando-a a
seu contexto de publicação e garantindo a relevância das
informações mantidas e a continuidade temática.
(EF89LP29) Utilizar e perceber mecanismos de
progressão temática, tais como retomadas anafóricas
(“que, cujo, onde”, pronomes do caso reto e oblíquos,
Mecanismos de progressão pronomes demonstrativos, nomes correferentes etc.),
temática catáforas (remetendo para adiante ao invés de retomar o
já dito), uso de organizadores textuais, de coesivos etc., e
analisar os mecanismos de reformulação e paráfrase
Análise Linguística e utilizados nos textos de divulgação do conhecimento.
Semiótica (EF89LP30) Analisar a estrutura de hipertexto e hiperlinks
em textos de divulgação científica que circulam na Web e
Textualização
proceder à remissão a conceitos e relações por meio de
links.
(EF89LP31) Analisar e utilizar modalização epistêmica,
isto é, modos de indicar uma avaliação sobre o valor de
Modalização
verdade e as condições de verdade de uma proposição,
tais como os asseverativos – quando se concorda com
261
(“realmente, evidentemente, naturalmente, efetivamente,
claro, certo, lógico, sem dúvida” etc.) ou discorda de (“de
jeito nenhum, de forma alguma”) uma ideia; e os quase-
asseverativos, que indicam que se considera o conteúdo
como quase certo (“talvez, assim, possivelmente,
provavelmente, eventualmente”).
(EF09LP04) Escrever textos corretamente, de acordo com
Estruturas sintáticas da oração e a norma-padrão, com estruturas sintáticas complexas no
do período nível da oração e do período.
(EF89LP06) Analisar o uso de recursos persuasivos em

Recursos persuasivos em textos
título, escolhas lexicais, construções metafóricas, a
argumentativos
seus efeitos de sentido.
(EF89LP07) Analisar, em notícias, reportagens e peças
3º
Leitura publicitárias em várias mídias, os efeitos de sentido
BIMESTRE
devidos ao tratamento e à composição dos elementos nas
imagens em movimento, à performance, à montagem feita
Efeitos de sentido
(ritmo, duração e sincronização entre as linguagens –
complementaridades, interferências etc.) e ao ritmo,
melodia, instrumentos e sampleamentos das músicas e
efeitos sonoros.
262
(EF89LP17) Relacionar textos e documentos legais e
normativos de importância universal, nacional ou local que
envolvam direitos, em especial, de crianças, adolescentes
e jovens – tais como a Declaração dos Direitos Humanos,
Documentos legais e normativos a Constituição Brasileira, o ECA -, e a regulamentação da
(Declaração dos Direitos organização escolar – por exemplo, regimento escolar -, a
Humanos, a Constituição seus contextos de produção, reconhecendo e analisando
Brasileira, o ECA -, e a possíveis motivações, finalidades e sua vinculação com
regulamentação da organização experiências
escolar) humanas e fatos históricos e sociais, como forma de
ampliar a compreensão dos direitos e deveres, de
fomentar os princípios democráticos e uma atuação
autada pela ética da responsabilidade (o outro tem direito
a uma vida digna tanto quanto eu tenho).
(EF89LP18) Explorar e analisar instâncias e canais de
participação disponíveis na escola (conselho de escola,
outros colegiados, grêmio livre), na comunidade
Contexto de produção, circulação
(associações, coletivos, movimentos, etc.), no munícipio
e recepção de textos e práticas
ou no país, incluindo formas de participação digital, como
relacionadas à defesa de direitos
canais e plataformas de participação (como portal e-
e à participação social.
cidadania), serviços, portais e ferramentas de
acompanhamentos do trabalho de políticos e de
tramitação de leis, canais de educação política, bem como
263
de propostas e proposições que circulam nesses canais,
de forma a participar do debate de ideias e propostas na
esfera social e a engajar-se com a busca de soluções para
problemas ou questões que envolvam a vida da escola e
da comunidade.
(EF89LP11) Produzir, revisar e editar peças e campanhas
publicitárias, envolvendo o uso articulado e complementar
de diferentes peças publicitárias: cartaz, banner, indoor,
folheto, panfleto, anúncio de jornal/revista, para internet,
Produção, revisão e edição peças
spot, propaganda de rádio, TV, a partir da escolha da
e campanhas publicitárias.
questão/problema/causa significativa para a escola e/ou a
comunidade escolar, da definição do público-alvo, das
peças que serão produzidas, das estratégias de
Produção de Textos persuasão e convencimento que serão utilizadas.
(EF89LP21) Realizar enquetes e pesquisas de opinião, de
forma a levantar prioridades, problemas a resolver ou
propostas que possam contribuir para melhoria da escola
ou da comunidade, caracterizar demanda/necessidade,
documentando-a de diferentes maneiras por meio de
reivindicatórios ou propositivos.
diferentes procedimentos, gêneros e mídias e, quando for
o caso, selecionar informações e dados relevantes de
fontes pertinentes diversas (sites, impressos, vídeos etc.),
264
avaliando a qualidade e a utilidade dessas fontes, que
possam servir de contextualização e
fundamentação de propostas, de forma a justificar a
proposição de propostas, projetos culturais e ações de
intervenção.
(EF89LP22) Compreender e comparar as diferentes
posições e interesses em jogo em uma discussão ou
apresentação de propostas, avaliando a validade e força
Oralidade Escuta, apreciação e réplica. dos argumentos e as consequências do que está sendo
proposto e, quando for o caso, formular e negociar
propostas de diferentes naturezas relativas a interesses
coletivos envolvendo a escola ou comunidade escolar.
(EF09LP05) Identificar, em textos lidos e em produções
Predicação nominal próprias, orações com a estrutura sujeito-verbo de
ligação-predicativo.
(EF09LP06) Diferenciar, em textos lidos e em produções
Verbos de ligação próprias, o efeito de sentido do uso dos verbos de ligação
Semiótica
“ser”, “estar”, “ficar”, “parecer” e “permanecer”.
(EF09LP07) Comparar o uso de regência verbal e
Regência Verbal e Regência
regência nominal na norma-padrão com seu uso no
Nominal
português brasileiro coloquial oral.
265
(EF09LP08) Identificar, em textos lidos e em produções
Conjunções e locuções
próprias, a relação que conjunções (e locuções
conjuntivas coordenativas e
conjuntivas) coordenativas e subordinativas estabelecem
subordinativas
entre as orações que conectam.
Orações adjetivas restritivas e (EF09LP09) Identificar efeitos de sentido do uso de
explicativas em um período orações adjetivas restritivas e
composto. explicativas em um período composto.
forma de organização das cartas abertas, abaixo-
assinados e petições on-line (identificação dos
signatários, explicitação da reivindicação feita,
acompanhada ou não de uma breve apresentação da
problemática e/ou de justificativas que visam sustentar a
Cartas abertas, abaixo-assinados reivindicação) e a proposição, discussão e aprovação de
4º e petições on-line propostas políticas ou de soluções para problemas de
Leitura
BIMESTRE interesse público, apresentadas ou lidas nos canais
digitais de participação, identificando suas marcas
linguísticas, como forma de possibilitar a escrita ou
subscrição consciente de abaixo-assinados e textos
dessa natureza e poder se posicionar de forma crítica e
fundamentada frente às propostas
Projetos: propostas políticas e de (EF89LP20) Comparar propostas políticas e de solução
solução de problemas. de problemas, identificando o que se pretende
266
fazer/implementar, por que (motivações, justificativas),
para que (objetivos, benefícios e consequências
esperados), como (ações e passos), quando etc. e a forma
de avaliar a eficácia da proposta/solução, contrastando
dados e informações de diferentes fontes, identificando
coincidências, complementaridades e contradições, de
forma a poder compreender e posicionar-se criticamente
sobre os dados e informações usados em fundamentação
de propostas e analisar a coerência entre os elementos,
de forma a tomar decisões fundamentadas.
(EF89LP24) Realizar pesquisa, estabelecendo o recorte
Curadoria de informação
das questões, usando fontes abertas e confiáveis.
(EF89LP25) Divulgar o resultado de pesquisas por meio
Divulgação de resultado de de apresentações orais, verbetes de enciclopédias
pesquisas colaborativas, reportagens de divulgação científica, vlogs
científicos, vídeos de diferentes tipos etc.
(EF89LP26) Produzir resenhas, a partir das notas e/ou
esquemas feitos, com o manejo adequado das vozes
envolvidas (do resenhador, do autor da obra e, se for o
Produção de resenhas
caso, também dos autores citados na obra resenhada),
por meio do uso de paráfrases, marcas do discurso
reportado e citações.
267
(EF89LP27) Tecer considerações e formular
Conversação espontânea problematizações pertinentes, em momentos oportunos,
em situações de aulas, apresentação oral, seminário etc.
(EF89LP28) Tomar nota de videoaulas, aulas digitais,
apresentações multimídias, vídeos de divulgação
Oralidade científica, documentários e afins, identificando, em função
dos objetivos, informações principais para apoio ao estudo
Procedimentos de apoio à
e realizando, quando necessário, uma síntese final que
compreensão. Tomada de nota
destaque e reorganize os pontos ou conceitos centrais e
suas relações e que, em alguns casos, seja acompanhada
de reflexões pessoais, que podem conter dúvidas,
questionamentos, considerações etc.
(EF09LP10) Comparar as regras de colocação pronominal
Colocação pronominal na norma-padrão com o seu uso no português brasileiro
coloquial.
(EF09LP11) Inferir efeitos de sentido decorrentes do uso
Coesão de recursos de coesão
Análise Linguística e sequencial (conjunções e articuladores textuais).
Semiótica (EF89LP37) Analisar os efeitos de sentido do uso de
Figuras de Linguagem figuras de linguagem como ironia, eufemismo, antítese,
aliteração, assonância, dentre outras.
(EF09LP12) Identificar estrangeirismos, caracterizando-
Variação Linguística os segundo a conservação, ou não, de sua forma gráfica
de origem, avaliando a pertinência, ou não, de seu uso.
268
9.2- COMPONENTE LÍNGUA INGLESA
Esta proposta curricular para o componente Língua Inglesa, apresentada aos docentes da Rede Municipal de Igarapé – Miri, está
organizada por bimestres (quatro bimestres) e orientada conforme a Base Nacional comum curricular (BNCC). As Unidades temáti cas
(Interação discursiva, Compreensão oral, Produção oral, Estratégias de leitura, Práticas de leitura e construção de repertório lexical,
Atitudes e disposições favoráveis do leitor, Estratégias de escrita: pré-escrita, Práticas de escrita, Estudo do léxico, Gramática, A língua
inglesa no mundo, A língua inglesa no cotidiano da sociedade brasileira/ comunidade) estão, com suas habilidades e objetos d e
conhecimento, distribuídas pelos bimestres, de modo que possam ser trabalhadas conforme a sequência e o níve l de complexidade. Na
parte introdutória são apresentadas as Competências Gerais da Base Nacional Comum Curricular (BNCC), as Competências Específi cas
da área de Linguagens e as Competências Específicas do Componente Curricular Língua Inglesa para o Ensin o Fundamental. Estas
competências se relacionam com as habilidades inerentes ao Componente Curricular e também se relacionam entre si.
Aprender a língua inglesa propicia a criação de novas formas de engajamento e participação dos alunos em um mundo socia l cada vez
mais globalizado e plural, em que as fronteiras entre países e interesses pessoais, locais, regionais, nacionais e transnacio nais estão
cada vez mais difusas e contraditórias. Assim, o estudo da língua inglesa pode possibilitar a todos o acesso aos saberes linguísticos
necessários para engajamento e participação, contribuindo para o agenciamento crítico dos estudantes e para o exercício da ci dadania
ativa, além de ampliar as possibilidades de interação e mobilidade, abrindo novos percursos de con strução de conhecimentos e de
continuidade nos estudos. É esse caráter formativo que inscreve a aprendizagem de inglês em uma perspectiva de educação lingu ística,
consciente e crítica, na qual as dimensões pedagógicas e políticas estão intrinsecamente liga das.
269
1. Valorizar e utilizar os conhecimentos historicamente construídos sobre o mundo físico, social, cultural e digital para ent ender e explicar
2. Exercitar a curiosidade intelectual e recorrer à abordagem própria das ciências, incluindo a investigação, a reflexão, a a nálise crítica,
a imaginação e a criatividade, para investigar causas, elaborar e testar hipóteses, formular e resolver problemas e criar soluções
3. Valorizar e fruir as diversas manifestações artísticas e culturais, das locais às mundiais, e ta mbém participar de práticas diversificadas
conhecimentos das linguagens artísticas, matemática e científica, para se expressar e partilhar informações, experiências, ideias e
diversas práticas sociais (incluindo as escolares) para se comunicar, acessar e disseminar informações, produzir conhecimento s, resolver
as relações próprias do mundo do trabalho e fazer escolhas alinhadas ao exercício da cidadania e ao seu pro jeto de vida, com liberdade,
7. Argumentar com base em fatos, dados e informações confiáveis, para formular, negociar e defender ideias, pontos de vista e decisões
270
9. Exercitar a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos e a cooperação, fazendo -se respeitar e promovendo o respeito ao outro e aos

para continuar aprendendo, ampliar suas possibilidades de participação na vida social e colaborar para a construção de uma so ciedade
4. Utilizar diferentes linguagens para defender pontos de vista que respeitem o outro e promovam os direitos humanos, a consc iência
contemporâneo.
5. Desenvolver o senso estético para reconhecer, fruir e respeitar as diversas manifestações artísticas e culturais, das loca is às mundiais,
271
práticas sociais (incluindo as escolares), para se comunicar por meio das diferentes linguagens e mídias, produzir conhecimen tos,
9.2.4- COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS DE LÍNGUA INGLESA PARA O ENSINO FUNDAMENTAL

1. Identificar o lugar de si e o do outro em um mundo plurilíngue e multicultural, refletindo, criticamente, sobre co mo a aprendizagem da
língua inglesa contribui para a inserção dos sujeitos no mundo globalizado, inclusive no que concerne ao mundo do trabalho.
2. Comunicar-se na língua inglesa, por meio do uso variado de linguagens em mídias impressas ou digitais, recon hecendo-a como
ferramenta de acesso ao conhecimento, de ampliação das perspectivas e de possibilidades para a compreensão dos valores e inte resses
de outras culturas e para o exercício do protagonismo social.
3. Identificar similaridades e diferenças entre a língua inglesa e a língua materna/outras línguas, articulando-as a aspectos sociais,
culturais e identitários, em uma relação intrínseca entre língua, cultura e identidade.
4. Elaborar repertórios linguístico-discursivos da língua inglesa, usados em diferentes países e por grupos sociais distintos dentro de um
mesmo país, de modo a reconhecer a diversidade linguística como direito e valorizar os usos heterogêneos, híbridos e multimod ais
emergentes nas sociedades contemporâneas.
5. Utilizar novas tecnologias, com novas linguagens e modos de interação, para pesquisar, selecionar, compartilhar, posicionar -se e
produzir sentidos em práticas de letramento na língua inglesa, de forma ética, crítica e responsável.
6. Conhecer diferentes patrimônios culturais, materiais e imateriais, difundidos na língua inglesa, com vistas ao exercício da fruição e da
ampliação de perspectivas no contato com diferentes manifestações artístico-culturais.
272
COMPONENTE CURRICULAR: LÍNGUA INGLESA
(EF06LI01) Interagir em situações de intercâmbio oral,
demonstrando iniciativa para utilizar a língua inglesa.
Construção de laços afetivos e
(EF06LI02) Coletar informações do grupo, perguntando e
convívio social
respondendo sobre a família, os amigos, a escola e a
Interação discursiva
comunidade..
Funções e usos da língua inglesa (EF06LI03) Solicitar esclarecimentos em língua inglesa
em sala de aula (Classroom sobre o que não entendeu e o significado de palavras ou
language) expressões desconhecidas.
(EF06LI04) Reconhecer, com o apoio de palavras
1º Estratégias de compreensão de
cognatas e pistas do contexto discursivo, o assunto e as
BIMESTRE Compreensão oral textos orais: palavras cognatas e
informações principais em textos orais sobre temas
pistas do contexto discursivo
familiares.
(EF06LI05) Aplicar os conhecimentos da língua inglesa
para falar de si e de outras pessoas, explicitando
informações pessoais e características relacionadas a
Produção de textos orais, com a
Produção oral gostos, preferências e rotinas.
mediação do professor
(EF06LI06) Planejar apresentação sobre a família, a
comunidade e a escola, compartilhando-a oralmente com
o grupo.
273
(EF06LI07) Formular hipóteses sobre a finalidade de um
Hipóteses sobre a finalidade de
texto em língua inglesa, com base em sua estrutura,
um texto.
organização textual e pistas gráficas.
Estratégias de leitura (EF06LI08) Identificar o assunto de um texto,
Compreensão geral e específica:
reconhecendo sua organização textual e palavras
leitura rápida (skimming,
cognatas.
scanning)
2º (EF06LI09) Localizar informações específicas em texto.
BIMESTRE (EF06LI10) Conhecer a organização de um dicionário
Práticas de leitura e bilíngue (impresso e/ou on-line) para construir repertório
Construção de repertório lexical e
construção de repertório lexical.
autonomia leitora
lexical (EF06LI11) Explorar ambientes virtuais e/ou aplicativos
para construir repertório lexical na língua inglesa.
Atitudes e disposições Partilha de leitura, com mediação (EF06LI12) Interessar-se pelo texto lido, compartilhando
favoráveis do leitor do professor suas ideias sobre o que o texto informa/comunica.
Planejamento do texto: (EF06LI13) Listar ideias para a produção de textos,
Estratégias de escrita: brainstorming levando em conta o tema e o assunto.
pré-escrita Planejamento do texto: (EF06LI14) Organizar ideias, selecionando-as em função
organização de ideias da estrutura e do objetivo do texto.
3º
(EF06LI15) Produzir textos escritos em língua inglesa
BIMESTRE Produção de textos escritos, em
(histórias em quadrinhos, cartazes, chats, blogues,
formatos
Práticas de escrita agendas, fotolegendas, entre outros), sobre si mesmo,
diversos, com a mediação do
sua família, seus amigos, gostos, preferências e rotinas,
professor.
sua comunidade e seu contexto escolar.
274
(EF06LI16) Construir repertório relativo às expressões
usadas para o convívio social e o uso da língua inglesa
em sala de aula.
Construção de repertório lexical
(EF06LI17) Construir repertório lexical relativo a temas
Estudo do léxico familiares (escola, família, rotina diária, atividades de
lazer, esportes, entre outros).
(EF06LI18) Reconhecer semelhanças e diferenças na
Pronúncia pronúncia de palavras da língua inglesa e da língua
materna e/ou outras línguas conhecidas.
(EF06LI19) Utilizar o presente do indicativo para identificar
Presente simples e contínuo
pessoas (verbo to be) e descrever rotinas diárias.
(formas afirmativa, negativa e
(EF06LI20) Utilizar o presente contínuo para descrever
interrogativa)
ações em progresso.
Gramática (EF06LI21) Reconhecer o uso do imperativo em
Imperativo
enunciados de atividades, comandos e instruções.
(EF06LI22) Descrever relações por meio do uso de
Caso genitivo (‘s)
apóstrofo (’) + s.
(EF06LI23) Empregar, de forma inteligível, os adjetivos
4º Adjetivos possessivos
possessivos.
BIMESTRE A língua inglesa no Países que têm a língua inglesa (EF06LI24) Investigar o alcance da língua inglesa no
mundo: como língua materna e/ou oficial (primeira ou
mundo como língua materna e/ou oficial
segunda língua).
(EF06LI25) Identificar a presença da língua inglesa na
sociedade brasileira/comunidade (palavras, expressões,
A língua inglesa no suportes e esferas de circulação e consumo) e seu
Presença da língua inglesa no
cotidiano da sociedade significado.
cotidiano
brasileira/ comunidade (EF06LI26) Avaliar, problematizando elementos/produtos
culturais de países de língua inglesa absorvidos pela
sociedade brasileira/comunidade.
275
(EF07LI01) Interagir em situações de intercâmbio oral
Funções e usos da língua inglesa:
para realizar as atividades em sala de aula, de forma
convivência e colaboração em
respeitosa e colaborativa, trocando ideias e engajando-se
Interação discursiva sala de aula
em brincadeiras e jogos.
(EF07LI02) Entrevistar os colegas para conhecer suas
Práticas investigativas
histórias de vida.
Estratégias de compreensão de
1º (EF07LI03) Mobilizar conhecimentos prévios para
textos orais: conhecimentos
BIMESTRE compreender texto oral.
prévios
Compreensão oral
Compreensão de textos orais de (EF07LI04) Identificar o contexto, a finalidade, o assunto
cunho e os interlocutores em textos orais presentes no cinema,
descritivo ou narrativo na internet, na televisão, entre outros.
(EF07LI05) Compor, em língua inglesa, narrativas orais
Produção de textos orais, com
Produção oral sobre fatos, acontecimentos e personalidades marcantes
mediação do professor
do passado.
(EF07LI06) Antecipar o sentido global de textos em língua
Compreensão geral e específica:
2º inglesa por inferências, com base em leitura rápida,
Estratégias de leitura leitura rápida (skimming,
BIMESTRE observando títulos, primeiras e últimas frases de
scanning)
parágrafos e palavras-chave repetidas.
276
(EF07LI07) Identificar a(s) informação(ões)-chave de
partes de um texto em língua inglesa (parágrafos).
Construção do sentido global do (EF07LI08) Relacionar as partes de um texto (parágrafos)
texto para construir seu sentido global.
(EF07LI09) Selecionar, em um texto, a informação
Objetivos de leitura
desejada como objetivo de leitura.
Práticas de leitura e
(EF07LI10) Escolher, em ambientes virtuais, textos em
pesquisa Leitura de textos digitais para
língua inglesa, de fontes confiáveis, para
estudo
estudos/pesquisas escolares.
(EF07LI11) Participar de troca de opiniões e informações
Atitudes e disposições
Partilha de leitura sobre textos, lidos na sala de aula ou em outros
favoráveis do leitor
ambientes.
Pré-escrita: planejamento de
(EF07LI12) Planejar a escrita de textos em função do
produção escrita, com mediação
contexto (público, finalidade, layout e suporte).
do professor
Estratégias de escrita:
(EF07LI13) Organizar texto em unidades de sentido,
pré-escrita e escrita Escrita: organização em
dividindo-o em parágrafos ou tópicos e subtópicos,
3º parágrafos ou tópicos, com
explorando as possibilidades de organização gráfica, de
BIMESTRE mediação do professor
suporte e de formato do texto.
Produção de textos escritos, em (EF07LI14) Produzir textos diversos sobre fatos,
formatos acontecimentos e personalidades do passado (linha do
Práticas de escrita
diversos, com mediação do tempo/timelines, biografias, verbetes de enciclopédias,
professor blogues, entre outros).
277
(EF07LI15) Construir repertório lexical relativo a verbos
regulares e irregulares (formas no passado), preposições
Construção de repertório lexical
de tempo (in, on, at) e conectores (and, but, because,
then, so, before, after, entre outros).
Estudo do léxico
(EF07LI16) Reconhecer a pronúncia de verbos regulares
Pronúncia
no passado (-ed).
(EF07LI17) Explorar o caráter polissêmico de palavras de
Polissemia
acordo com o contexto de uso.
Passado simples e contínuo (EF07LI18) Utilizar o passado simples e o passado
(formas afirmativa, negativa e contínuo para produzir textos orais e escritos, mostrando
interrogativa) relações de sequência e causalidade.
Gramática Pronomes do caso reto e do caso (EF07LI19) Discriminar sujeito de objeto utilizando
oblíquo pronomes a eles relacionados.
(EF07LI20) Empregar, de forma inteligível, o verbo modal
Verbo modal can (presente e
can para descrever habilidades (no presente e no
4º passado)
passado).
BIMESTRE A língua inglesa no A língua inglesa como língua (EF07LI21) Analisar o alcance da língua inglesa e os seus
global na
mundo contextos de uso no mundo globalizado.
sociedade contemporânea
(EF07LI22) Explorar modos de falar em língua inglesa,
Comunicação refutando preconceitos e reconhecendo a variação
Variação linguística linguística como fenômeno natural das línguas.
intercultural
(EF07LI23) Reconhecer a variação linguística como
manifestação de formas de pensar e expressar o mundo.
278
MATRIZ CURRICULAR 8º ANO BNCC
Negociação de sentidos (mal- (EF08LI01) Fazer uso da língua inglesa para resolver mal-
entendidos no uso da língua entendidos, emitir opiniões e esclarecer informações por
inglesa e conflito de opiniões) meio de paráfrases ou justificativas.
Interação discursiva (EF08LI02) Explorar o uso de recursos linguísticos (frases
Usos de recursos linguísticos e
incompletas, hesitações, entre outros) e paralinguísticos
paralinguísticos no intercâmbio
(gestos, expressões faciais, entre outros) em situações de
1º oral
interação oral.
BIMESTRE
Compreensão de textos orais, (EF08LI03) Construir o sentido global de textos orais,
Compreensão oral multimodais, de cunho relacionando suas partes, o assunto principal e informações
informativo/jornalístico relevantes.
(EF08LI04) Utilizar recursos e repertório linguísticos
Produção de textos orais com
Produção oral apropriados para informar/comunicar/falar do futuro:
autonomia
planos, previsões, possibilidades e probabilidades.
Construção de sentidos por meio (EF08LI05) Inferir informações e relações que não
Estratégias de leitura de inferências e reconhecimento aparecem de modo explícito no texto para construção de
de implícitos sentidos.
2º
(EF08LI06) Apreciar textos narrativos em língua inglesa
BIMESTRE
Práticas de leitura e Leitura de textos de cunho (contos, romances, entre outros, em versão original ou
fruição artístico/literário simplificada), como forma de valorizar o patrimônio cultural
produzido em língua inglesa.
279
(EF08LI07) Explorar ambientes virtuais e/ou aplicativos
para acessar e usufruir do patrimônio artístico literário em
língua inglesa.
(EF08LI08) Analisar, criticamente, o conteúdo de textos,
Avaliação dos textos
Reflexão pós-leitura comparando diferentes perspectivas apresentadas sobre
lidos
um mesmo assunto.
(EF08LI09) Avaliar a própria produção escrita e a de
colegas, com base no contexto de comunicação (finalidade
e adequação ao público, conteúdo a ser comunicado,
Estratégias de escrita: Revisão de textos com a
organização textual, legibilidade, estrutura de frases).
escrita e pós-escrita mediação do professor
(EF08LI10) Reconstruir o texto, com cortes, acréscimos,
reformulações e correções, para aprimoramento, edição e
publicação final.
3º (EF08LI11) Produzir textos (comentários em fóruns, relatos
BIMESTRE pessoais, mensagens instantâneas, tweets, reportagens,
histórias de ficção, blogues, entre outros), com o uso de
Produção de textos escritos com
Práticas de escrita estratégias de escrita (planejamento, produção de
mediação do professor/colegas
rascunho, revisão e edição final), apontando sonhos e
projetos para o futuro (pessoal, da família, da comunidade
ou do planeta).
Construção de repertório lexical (EF08LI12) Construir repertório lexical relativo a planos,
Estudo do léxico
previsões e expectativas para o futuro.
280
Formação de palavras: prefixos e (EF08LI13) Reconhecer sufixos e prefixos comuns
sufixos utilizados na formação de palavras em língua inglesa.
(EF08LI14) Utilizar formas verbais do futuro para descrever
Verbos para indicar o futuro
planos e expectativas e fazer previsões.
(EF08LI15) Utilizar, de modo inteligível, as formas
Comparativos e superlativos comparativas e superlativas de adjetivos para comparar
qualidades e quantidades.
Gramática
(EF08LI16) Utilizar, de modo inteligível, corretamente,
Quantificadores
some, any, many, much.
(EF08LI17) Empregar, de modo inteligível, os pronomes
Pronomes relativos relativos (who, which, that, whose) para construir períodos
compostos por subordinação.
4º
(EF08LI18) Construir repertório cultural por meio do contato
BIMESTRE
com manifestações artístico-culturais vinculadas à língua
Manifestações Construção de repertório
inglesa (artes plásticas e visuais, literatura, música, cinema,
culturais artístico-cultural
dança, festividades, entre outros), valorizando a
diversidade entre culturas.
(EF08LI19) Investigar de que forma expressões, gestos e
comportamentos são interpretados em função de aspectos
Comunicação Impacto de aspectos culturais na culturais.
intercultural comunicação (EF08LI20) Examinar fatores que podem impedir o
entendimento entre pessoas de culturas diferentes que
falam a língua inglesa.
281
(EF09LI01) Fazer uso da língua inglesa para expor pontos
Funções e usos da língua inglesa: de vista, argumentos e contra-argumentos, considerando
Interação discursiva
persuasão o contexto e os recursos linguísticos voltados para a
eficácia da comunicação.
(EF09LI02) Compilar as ideias-chave de textos por meio
Compreensão de textos orais, de tomada de notas.
1º
Compreensão oral multimodais, de cunho (EF09LI03) Analisar posicionamentos defendidos e
BIMESTRE
argumentativo refutados em textos orais sobre temas de interesse social
e coletivo.
(EF09LI04) Expor resultados de pesquisa ou estudo com
Produção de textos orais com o apoio de recursos, tais como notas, gráficos, tabelas,
Produção oral
autonomia entre outros, adequando as estratégias de construção do
texto oral aos objetivos de comunicação e ao contexto.
(EF09LI05) Identificar recursos de persuasão (escolha e
jogo de palavras, uso de cores e imagens, tamanho de
Recursos de persuasão
2º letras), utilizados nos textos publicitários e de propaganda,
Estratégias de leitura
BIMESTRE como elementos de convencimento.
(EF09LI06) Distinguir fatos de opiniões em textos
Recursos de argumentação
argumentativos da esfera jornalística.
282
(EF09LI07) Identificar argumentos principais e as
evidências/exemplos que os sustentam.
(EF09LI08) Explorar ambientes virtuais de informação e
Práticas de leitura e Informações em ambientes
socialização, analisando a qualidade e a validade das
novas tecnologias virtuais
informações veiculadas.
(EF09LI09) Compartilhar, com os colegas, a leitura dos
Avaliação dos textos
Reflexão pós-leitura textos escritos pelo grupo, valorizando os diferentes
lidos
pontos de vista defendidos, com ética e respeito.
(EF09LI10) Propor potenciais argumentos para expor e
defender ponto de vista em texto escrito, refletindo sobre
Escrita: construção da
o tema proposto e pesquisando dados, evidências e
argumentação
exemplos para sustentar os argumentos, organizando-os
Estratégias de escrita em sequência lógica.
(EF09LI11) Utilizar recursos verbais e não verbais para
3º construção da persuasão em textos da esfera publicitária,
Escrita: construção da persuasão
BIMESTRE de forma adequada ao contexto de circulação (produção
e compreensão).
(EF09LI12) Produzir textos (infográficos, fóruns de
discussão on-line, fotorreportagens, campanhas
Produção de textos escritos, com
Práticas de escrita publicitárias, memes, entre outros) sobre temas de
mediação do professor/colegas
interesse coletivo local ou global, que revelem
posicionamento crítico.
283
(EF09LI13) Reconhecer, nos novos gêneros digitais
(blogues, mensagens instantâneas, tweets, entre outros),
Usos de linguagem em meio novas formas de escrita (abreviação de palavras, palavras
digital: “internetês” com combinação de letras e números, pictogramas,
símbolos gráficos, entre outros) na constituição das
Estudo do léxico
mensagens.
(EF09LI14) Utilizar conectores indicadores de adição,
condição, oposição, contraste, conclusão e síntese como
Conectores (linking words)
auxiliares na construção da argumentação e
intencionalidade discursiva.
(EF09LI15) Empregar, de modo inteligível, as formas
Orações condicionais (tipos 1 e 2) verbais em orações condicionais dos tipos 1 e 2 (If-
clauses).
Gramática (EF09LI16) Empregar, de modo inteligível, os verbos
Verbos modais: should, must, should, must, have to, may e might para indicar
have to, may e might recomendação, necessidade ou obrigação e
probabilidade.
(EF09LI17) Debater sobre a expansão da língua inglesa
4º Expansão da língua inglesa:
pelo mundo, em função do processo de colonização nas
contexto histórico
BIMESTRE Américas, África, Ásia e Oceania.
A língua inglesa no
(EF09LI18) Analisar a importância da língua inglesa para
mundo A língua inglesa e seu papel no
o desenvolvimento das ciências (produção, divulgação e
intercâmbio científico, econômico
discussão de novos conhecimentos), da economia e da
e político
política no cenário mundial.
(EF09LI19) Discutir a comunicação intercultural por meio
Construção de identidades no
Comunicação da língua inglesa como mecanismo de valorização
mundo
intercultural pessoal e de construção de identidades no mundo
globalizado
globalizado.
284
9.3- COMPONENTE ARTES
Esta proposta curricular para o componente Arte, apresentada aos docentes da Rede Municipal de Igarapé – Miri, está
organizada por bimestres (quatro bimestres) e orientada conforme a Base Nacional comum curricular (BNCC). As Unidades Temáti cas
(História da Arte, Arte Indígena, Música, Artes Visuais, Teatro, Cultura Paraense e Arte brasileira) estão, com suas habilidades e objet os
de conhecimento, distribuídas pelos bimestres, de modo que possam ser trabalhadas conforme a sequência e o nível de complexi dade.
Na parte introdutória são apresentadas as Competências Gerais da Base Nacional Comum Curricular (BNCC), as Competências
Específicas da área de Linguagens e as Competências Específicas do Componente Curricular Arte para o Ensino Fundamental. Est as
competências se relacionam com as habilidades inerentes ao Componente Curricular e também se relacionam entre si.
A Arte é uma área do conhecimento e patrimônio histórico e cultural da humanidade. No Ensino Fundamental, o componente
curricular está centrado em algumas de suas linguagens: as Artes visuais, a Dança, a Música e o Teatro. Essas linguagens articulam
saberes referentes a produtos e fenômenos artísticos e envolvem as práticas de criar, ler, produzir, construir, exteriorizar e refletir sobre
formas artísticas. A sensibilidade, a intuição, o pensamento, as emoções e as subjetividades se manifestam como formas de expressão
no processo de aprendizagem em Arte.
O componente curricular contribui, ainda, para a interação crítica dos alunos com a complexidade do mundo, além de favorecer o
respeito às diferenças e o diálogo intercultural, pluriétnico e plurilíngue, importantes para o exercício da cidadania. A Art e propicia a troca
entre culturas e favorece o reconhecimento de semelhanças e diferenças entre elas. (BNCC. Pag. 151).

285
3. Valorizar e fruir as diversas manifestações artísticas e culturais, das l ocais às mundiais, e também participar de práticas diversificadas
conhecimentos das linguagens artística, matemática e científica, para se expressar e partilhar informações, experiências, ideias e
problemas e exercer protagonismo e au toria na vida pessoal e coletiva.
286

contemporâneo.
6. Compreender e utilizar tecnologias digitais de informação e comunicação de forma crítica, significativa, reflexiva e ética nas diversa s
287
9.3.4- COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS DE ARTE PARA O ENSINO FUNDAMENTAL
1. Explorar, conhecer, fruir e analisar, criticamente, práticas e produções artísticas e culturais do seu entorno social e de d iversas
sociedades, em distintos tempos e contextos, para reconhecer e dialogar com as diversidades.
2. Compreender as relações entre as linguagens da Arte e suas práticas integradas, inclusive aquelas possibilitadas pelo uso das
novas tecnologias de informação e comunicação, pelo cinema e pelo audiovisual, nas condições particulares de produção, na prática
de cada linguagem e nas suas articulações.
3. Pesquisar e conhecer distintas matrizes estéticas e culturais – especialmente aquelas manifestas na arte e na cultura brasileiras,
sua tradição e manifestações contemporâneas, reelaborando-as nas criações em Arte.
4. Experienciar a ludicidade, a percepção, a expressividade e a imaginação, ressignificando espaços da escola e de fora dela no
âmbito da Arte.
5. Mobilizar recursos tecnológicos como formas de registro, pesquisa e criação artística.
6. Estabelecer relações entre arte, mídia, mercado e consumo, compreendendo, de forma crítica e problematizadora, modos de
produção e de circulação da arte na sociedade.
7. Problematizar questões políticas, sociais, econômicas, científicas, tecnológicas e culturais, por meio de exercícios, produçõ es,
intervenções e apresentações artísticas.
8. Desenvolver a autonomia, a crítica, a autoria e o trabalho coletivo e colaborativo nas artes.
9. Analisar e valorizar o patrimônio artístico nacional e internacional, material e imaterial, com suas histórias e diferentes v isões de mundo.
288
UNIDADES
PERÍODOS OBJETOS DE CONHECIMENTO HABILIDADES (BNCC)
TEMÁTICAS
(EF69AR01) Pesquisar, apreciar e analisar formas
distintas das artes visuais tradicionais e
Arte
contemporâneas, em obras de artistas brasileiros e
- Conceito
estrangeiros de diferentes épocas e em diferentes
- As diversas vertentes da Arte.
História da Arte matrizes estéticas e culturais, de modo a ampliar a
- A Arte no nosso cotidiano.
experiência com diferentes contextos e práticas
Os Primeiros artistas da
artístico-visuais e cultivar a percepção, o imaginário, a
humanidade
capacidade de simbolizar e o repertório imagético.
- A Arte na Pré-história
(EF69AR02) Pesquisar e analisar diferentes estilos
- O Inicio da Arquitetura
visuais, contextualizando-os no tempo e no espaço.
(EF69AR34) Analisar e valorizar o patrimônio cultural,
Danças, rituais, artefatos
1º brasileira, incluindo suas matrizes indígenas, africanas
cerimoniais, pintura corporal,
Arte indígena e europeias,
BIMESTRE cestaria, música, cerâmica e
de diferentes épocas, e favorecendo a construção de
objetos de uso diário.
vocabulário e repertório relativos às diferentes
linguagens artísticas.
(EF69AR16) Analisar usos e funções da música em
Introdução ao estudo da música seus contextos de produção e circulação, relacionando
Música as práticas musicais às diferentes dimensões da vida
Formação da música brasileira
social, cultural, política, histórica, econômica, estética e
ética.
(EF69AR05) Experimentar e analisar diferentes formas
O desenho. de expressão artística (desenho, pintura, colagem,
Artes visuais
Histórias em quadrinhos. quadrinhos, dobradura, escultura, modelagem,
instalação, vídeo, fotografia, performance etc.).
História da Arte (EF69AR01) Pesquisar, apreciar e analisar formas
A Arte Egípcia
289
(Arquitetura, Escultura e Pintura) contemporâneas, em obras de artistas brasileiros e
matrizes estéticas e culturais, de modo a ampliar a
Pentagrama, Clave de Sol e Linhas (EF69AR20) Explorar e analisar elementos
Suplementares. constitutivos da música e das propriedades sonoras
Música (Leitura Musical e identificação de (altura, intensidade, timbre, melodia, ritmo etc.), por
meio de jogos, canções e práticas diversas de
2º notas na pauta) composição/criação, execução e apreciação musicais.
BIMESTRE (EF69AR06) Desenvolver processos de criação em
artes visuais, com base em temas ou interesses
Artes Visuais Pintura em tela artísticos, de modo individual, coletivo e colaborativo,
fazendo uso de materiais, instrumentos e recursos
convencionais, alternativos e digitais.
Artistas Paraenses/Mirienses (EF69AR31) Relacionar as práticas artísticas às
Cultura Paraense (pintores, escritores, cantores e diferentes dimensões da vida social, cultural, política,
poetas). histórica, econômica, estética e ética.
(EF69AR09) Pesquisar e analisar diferentes formas de
expressão, representação e encenação da dança,
Arte Brasileira A Bossa Nova (Artistas e Obras) reconhecendo e apreciando composições de dança de
artistas e grupos brasileiros e estrangeiros de
diferentes épocas.
3º A Arte Grega
História da Arte (Arquitetura, Escultura e Pintura)
BIMESTRE matrizes estéticas e culturais, de modo a ampliar a
Mitologia Grega
(Deuses e heróis) artístico-visuais e cultivar a percepção, o imaginário, a
290
Introdução à prática Instrumental
Localização de notas em (EF69AR20) Explorar e analisar elementos
instrumentos (Teclado, flauta, constitutivos da música e das propriedades sonoras
Música (altura, intensidade, timbre, melodia, ritmo etc.), por
Violão etc)
Introdução ao Canto popular composição/criação, execução e apreciação musicais.
Método Tocar junto
Teatro: Origem do teatro grego (EF69AR25) Identificar e analisar diferentes estilos
Teatro 2.4.1. Máscaras e fantoches. cênicos, contextualizando-os no tempo e no espaço de
2.4.2. Linguagem Cênica. modo a aprimorar a capacidade de apreciação da
estética teatral.
(EF69AR31) Relacionar as práticas artísticas às
Cultura Paraense Lendas e mitos diferentes dimensões da vida social, cultural, política,
histórica, econômica, estética e ética.
A Arte Romana matrizes estéticas e culturais, de modo a ampliar a
História da Arte
(Arquitetura, Escultura e Pintura) experiência com diferentes contextos e práticas
4º artístico-visuais e cultivar a percepção, o imaginário, a
BIMESTRE
(EF69AR20) Explorar e analisar elementos
Intervalos Musicais (Tom e
constitutivos da música e das propriedades sonoras
Música Semitom)
(altura, intensidade, timbre, melodia, ritmo etc.), por
2.2. Pratica de Conjunto (Canto
Coral)
composição/criação, execução e apreciação musicais.
291
2.3. Prática instrumental
(Localização de notas nos
instrumentos estudados)
Estruturas criativas em material (EF69AR05) Experimentar e analisar diferentes formas
Artes Visuais alternativo de expressão artística (desenho, pintura, colagem,
Escultura e Cerâmica em Argila quadrinhos, dobradura, escultura, modelagem,
(EF69AR10) Explorar elementos constitutivos do
movimento cotidiano e do movimento dançado,
Dança Danças regionais abordando, criticamente, o desenvolvimento das
formas da dança em sua história tradicional e
contemporânea.
292
UNIDADES
PERÍODO OBJETOS DE CONHECIMENTO HABILIDADES (BNCC)
TEMÁTICAS
Os Primeiros tempos da arte matrizes estéticas e culturais, de modo a ampliar a
História da Arte
Cristã experiência com diferentes contextos e práticas
(A Fase catumbária) artístico-visuais e cultivar a percepção, o imaginário, a
1º material e imaterial, de culturas diversas, em especial a
(Danças, rituais, artefatos
BIMESTRE brasileira, incluindo suas matrizes indígenas, africanas
Arte Indígena e europeias,
cestaria, música, cerâmica e
objetos de uso diário).
Pentagrama, Clave de Sol e Linhas EF69AR20) Explorar e analisar elementos constitutivos
Suplementares. da música e das propriedades sonoras (altura,
Música (Leitura Musical e identificação de intensidade, timbre, melodia, ritmo etc.), por meio de
notas na pauta) – Revisão jogos, canções e práticas diversas de
Figura Humana (Cabeça e (EF69AR05) Experimentar e analisar diferentes formas
Artes Visuais
Cânone) de expressão artística (desenho, pintura, colagem,
293
quadrinhos, dobradura, escultura, modelagem,
A Arte Bizantina matrizes estéticas e culturais, de modo a ampliar a
História da Arte
(Arquitetura e Pintura) experiência com diferentes contextos e práticas
2º (EF69AR20) Explorar e analisar elementos
BIMESTRE
Música Intervalos (Maiores e Menores) (altura, intensidade, timbre, melodia, ritmo etc.), por
(EF69AR06) Desenvolver processos de criação em
Artes Visuais Mosaico artísticos, de modo individual, coletivo e colaborativo,
3º distintas das artes visuais tradicionais e
A arte Românica
História da Arte contemporâneas, em obras de artistas brasileiros e
BIMESTRE (Idade Média)
Arquitetura, Escultura e Pintura.
294
Percepção Musical (Auditiva). constitutivos da música e das propriedades sonoras
Música Introdução ao Canto popular (altura, intensidade, timbre, melodia, ritmo etc.), por
Método Tocar junto meio de jogos, canções e práticas diversas de
(EF69AR25) Identificar e analisar diferentes estilos
Teatro: Origem do teatro grego
cênicos, contextualizando-os no tempo e no espaço de
Teatro Máscaras e fantoches.
modo a aprimorar a capacidade de apreciação da
Linguagem Cênica.
estética teatral.
Escultura da Figura Humana
Artes Visuais artísticos, de modo individual, coletivo e colaborativo,
Desenho de animais.
Lendas e mitos
Cultura Paraense diferentes dimensões da vida social, cultural, política,
4º O Estilo Gótico
História da Arte (A Arte das Catedrais)
BIMESTRE matrizes estéticas e culturais, de modo a ampliar a
Arquitetura, Escultura e Pintura.
295
Pratica Instrumental
- localização dos Intervalos
Música (altura, intensidade, timbre, melodia, ritmo etc.), por
estudados nos instrumentos
(Teclado, flauta, violão etc.)
Vegetação de expressão artística (desenho, pintura, colagem,
Artes Visuais
Vitral quadrinhos, dobradura, escultura, modelagem,
expressão, representação e encenação da dança,
Tropicalismo
Arte Brasileira reconhecendo e apreciando composições de dança de
(Artistas e Obras)
diferentes épocas.
296
UNIDADES
TEMÁTICAS
Renascimento e Maneirismo matrizes estéticas e culturais, de modo a ampliar a
História da Arte
(Artistas e Obras) experiência com diferentes contextos e práticas
1º
BIMESTRE
(Danças, rituais, artefatos
brasileira, incluindo suas matrizes indígenas, africanas
Arte Indígena e europeias,
cestaria, música, cerâmica e
objetos de uso diário).
Pentagrama, Clave de Sol e Linhas EF69AR20) Explorar e analisar elementos constitutivos
Música
Suplementares. da música e das propriedades sonoras (altura,
297
(Leitura Musical e identificação de intensidade, timbre, melodia, ritmo etc.), por meio de
notas na pauta) – Revisão jogos, canções e práticas diversas de
2.2. Figuras musicais composição/criação, execução e apreciação musicais.
Artes Visuais Estilização (Cabeça e Cânone) de expressão artística (desenho, pintura, colagem,
História da Arte estrangeiros de diferentes épocas e em diferentes
História da Arte Barroco e Rococó matrizes estéticas e culturais, de modo a ampliar a
(Artistas e Obras) artístico-visuais e cultivar a percepção, o imaginário, a
2º (EF69AR20) Explorar e analisar elementos
BIMESTRE Música Percepção Musical (Ritmica) (altura, intensidade, timbre, melodia, ritmo etc.), por
Artes visuais Logotipo e Logomarca artísticos, de modo individual, coletivo e colaborativo,
3º (EF69AR01) Pesquisar, apreciar e analisar formas
História da Arte distintas das artes visuais tradicionais e
BIMESTRE Neoclassicismo contemporâneas, em obras de artistas brasileiros e
298
Arquitetura, Escultura e Pintura. estrangeiros de diferentes épocas e em diferentes
Percepção Musical (Auditiva e
Música Ritmica).
(altura, intensidade, timbre, melodia, ritmo etc.), por
Introdução ao Canto popular
Método Tocar junto
Teatro Máscaras e fantoches. cênicos, contextualizando-os no tempo e no espaço de
Linguagem Cênica. modo a aprimorar a capacidade de apreciação da
estética teatral.
Artes Visuais Marketing e Propaganda. artísticos, de modo individual, coletivo e colaborativo,
4º matrizes estéticas e culturais, de modo a ampliar a
História da Arte Romantismo
BIMESTRE Arquitetura, Escultura e Pintura. experiência com diferentes contextos e práticas
Artistas e Obras artístico-visuais e cultivar a percepção, o imaginário, a
299
Pratica Instrumental (EF69AR20) Explorar e analisar elementos
Exercícios Rítmicos aplicados ao constitutivos da música e das propriedades sonoras
Música
instrumento (Teclado, flauta, violão (altura, intensidade, timbre, melodia, ritmo etc.), por
etc.) composição/criação, execução e apreciação musicais.
Artes Visuais Auto retrato com técnicas diversas de expressão artística (desenho, pintura, colagem,
(Carvão, Giz de cera, Lápis 6B) quadrinhos, dobradura, escultura, modelagem,
A Jovem Guarda expressão, representação e encenação da dança,
(Artistas e Obras)
diferentes épocas.
300
UNIDADES
TEMÁTICAS
História da Arte
Impressionismo
História da Arte (Artistas e Obras)
Pós-Impressionismo
(Artistas e Obras)
EF69AR02) Pesquisar e analisar diferentes estilos
1º
BIMESTRE
Danças, rituais, artefatos material e imaterial, de culturas diversas, em especial a
cerimoniais, pintura corporal, brasileira, incluindo suas matrizes indígenas, africanas
Arte Indígena
cestaria, música, cerâmica e e europeias, de diferentes épocas, e favorecendo a
objetos de uso diário. construção de vocabulário e repertório relativos às
diferentes linguagens artísticas.
EF69AR20) Explorar e analisar elementos constitutivos
Pentagrama, Clave de Sol e
Música da música e das propriedades sonoras (altura,
Linhas Suplementares.
intensidade, timbre, melodia, ritmo etc.), por meio de
301
(Leitura Musical e identificação de jogos, canções e práticas diversas de
notas na pauta) – Revisão composição/criação, execução e apreciação musicais.
Figuras Musicais (Revisão)
A figura humana e seus (EF69AR05) Experimentar e analisar diferentes formas
Artes Visuais movimentos de expressão artística (desenho, pintu ra, colagem,
Objetos em Perspectiva instalação, vídeo, fotografia, performance etc.).
Expressionismo
História da Arte matrizes estéticas e culturais, de modo a ampliar a
(Artistas e Obras) experiência com diferentes contextos e práticas
2º (EF69AR20) Explorar e analisar elementos constitutivos
da música e das propriedades sonoras (altura,
BIMESTRE Música Percepção Musical (Rítmica) -
intensidade, timbre, melodia, ritmo etc.), por meio de
Revisão
jogos, canções e práticas diversas de
Perspectiva de interiores artes visuais, com base em temas ou interesses
Artes Visuais artísticos, de modo individual, coletivo e colaborativo,
Perspectiva de Prédios e casas
História da Arte A Arte no século XX (EF69AR01) Pesquisar, apreciar e analisar formas
302
Cubismo contemporâneas, em obras de artistas brasileiros e
Fovismo matrizes estéticas e culturais, de modo a ampliar a
Abstracionismo experiência com diferentes contextos e práticas
Dadaísmo capacidade de simbolizar e o repertório imagético.
(Artistas e Obras) (EF69AR02) Pesquisar e analisar diferentes estilos
Percepção Musical (Rítmica e (EF69AR20) Explorar e analisar elementos constitutivos
Melódica) - Revisão. da música e das propriedades sonoras (altura,
Música intensidade, timbre, melodia, ritmo etc.), por meio de
Introdução ao Canto popular
3º Método Tocar junto jogos, canções e práticas diversas de
BIMESTRE
Teatro Máscaras e fantoches. cênicos, contextualizando-os no tempo e no espaço de
Linguagem Cênica. modo a aprimorar a capacidade de apreciação da
estética teatral.
Artes Visuais Perspectiva Urbana. artísticos, de modo individual, coletivo e colaborativo,
A Arte no Século XX contemporâneas, em obras de artistas brasileiros e
4º Surrealismo estrangeiros de diferentes épocas e em diferentes
História da Arte
BIMESTRE Pop Art matrizes estéticas e culturais, de modo a ampliar a
Op Art experiência com diferentes contextos e práticas
(Artistas e Obras) artístico-visuais e cultivar a percepção, o imaginário, a
A Arte Contemporânea capacidade de simbolizar e o repertório imagético.
303
Novas Tendências. (EF69AR02) Pesquisar e analisar diferentes estilos
(EF69AR20) Explorar e analisar elementos constitutivos
Pratica Instrumental
da música e das propriedades sonoras (altura,
Música Pequenas Peças (Teclado, flauta, intensidade, timbre, melodia, ritmo etc.), por meio de
violão etc.) jogos, canções e práticas diversas de
Esculturas de objetos artísticos (EF69AR05) Experimentar e analisar diferentes formas
Artes Visuais (Geométricos) de expressão artística (desenho, pintura, colagem,
Introdução a Fotografia quadrinhos, dobradura, escultura, modelagem,
Música Contemporânea expressão, representação e encenação da dança,
(Artistas e Obras) artistas e grupos brasileiros e estrangeiros de diferentes
épocas.
304
9.4- COMONENTE DE EDUCAÇÃO FISICA
9.4.1-APRESENTAÇÃO
Esta proposta curricular para o componente Educação Física, apresentada aos docentes da Rede Municipal de Igarapé –
Miri, está organizada por bimestres (quatro bimestres) e orientada conforme a Base Nacional comum curricular (BNCC). As Unid ades
temáticas (Brincadeiras e jogos, Esportes, Ginásticas, Danças, Lutas e Práticas corporais de aventura) estão, com suas habilidades e
objetos de conhecimento, distribuídas pelos bimestres, de modo que possam ser trabalhadas conforme a sequência e o nível de
complexidade. Na parte introdutória são apresentadas as Competências Gerais da Base Nacional Comum Curricular (BNCC), as
Competências Específicas da área de Linguagens e as Competências Específicas do Componente Curricular Educação Física para o
Ensino Fundamental. Estas competências se relacionam com as habilidades inerentes ao Componente Curricular e também se
relacionam entre si.
A Educação Física é o componente curricular que tematiza as práticas corporais em suas diversas formas de codificação
e significação social, entendidas como manifestações das possibilidades expressivas dos sujeitos, produzidas por diversos grupos
sociais no decorrer da história. Nessa concepção, o movimento humano está sempre inserido no âmbito da cultura e não se limit a a um
deslocamento espaço-temporal de um segmento corporal ou de um corpo todo.
Nesse contexto, e para aumentar a flexibilidade na delimitação dos currículos e propostas curriculares, tendo em vista a
adequação às realidades locais, as habilidades de Educação Física para o Ensino Fundamental – Anos Finais, assim como no Ensino
Fundamental – Anos Iniciais, estão sendo propostas na BNCC organizadas em dois blocos (6º e 7º anos; 8º e 9º anos) e se referem aos
objetos de conhecimento, em cada unidade temática (BNCC pg. 231).

305
3. Valorizar e fruir as diversas manifestações artísticas e culturais, das locais às mundiais, e também participar de práticas diversificadas
conhecimentos das linguagens artística, matemática e científica, para se expressar e partilhar informações, experiências, ideias e
306

para continuar aprendendo, ampliar suas possibilidades de participação na vida social e colaborar para a construção de uma so ciedade
contemporâneo.
inclusive aquelas pertencentes ao patrimônio cultural da humanidade, bem como participar de práticas diversificadas, individuais e
307
9.4.4- COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS DE EDUCAÇÃO FÍSICA PARA O ENSINO FUNDAMENTAL

1. Compreender a origem da cultura corporal de movimento e seus vínculos com a organização da vida coletiva e individual.
2. Planejar e empregar estratégias para resolver desafios e aumentar as possibilidades de aprendizagem das práticas corporais, a lém
de se envolver no processo de ampliação do acervo cultural nesse campo.
3. Refletir, criticamente, sobre as relações entre a realização das práticas corporais e os processos de saúde/doença, inclusive no
contexto das atividades laborais.
4. Identificar a multiplicidade de padrões de desempenho, saúde, beleza e estética corporal, analisando, criticamente, os modelo s
disseminados na mídia e discutir posturas consumistas e preconceituosas.
5. Identificar as formas de produção dos preconceitos, compreender seus efeitos e combater posicionamentos discriminatórios em
relação às práticas corporais e aos seus participantes.
6. Interpretar e recriar os valores, os sentidos e os significados atribuídos às diferentes práticas corporais, bem como aos sujeitos que
delas participam.
7. Reconhecer as práticas corporais como elementos constitutivos da identidade cultural dos povos e grupos.
8. Usufruir das práticas corporais de forma autônoma para potencializar o envolvimento em contextos de lazer, ampliar as redes de
sociabilidade e a promoção da saúde.
9. Reconhecer o acesso às práticas corporais como direito do cidadão, propondo e produzindo al ternativas para sua realização no
contexto comunitário.
10. Experimentar, desfrutar, apreciar e criar diferentes brincadeiras, jogos, danças, ginásticas, esportes, lutas e práticas corp orais de
aventura, valorizando o trabalho coletivo e o protagonismo.
308
MATRIZ CURRICULAR 6º E 7º ANO BNCC
UNIDADES
TEMÁTICAS
(EF67EF01) Experimentar e fruir, na escola e fora dela,
jogos eletrônicos diversos, valorizando e respeitando os
sentidos e significados atribuídos a eles por diferentes
grupos sociais e etários.
Brincadeiras e jogos Jogos eletrônicos.
(EF67EF02) Identificar as transformações nas
características dos jogos eletrônicos em função dos
avanços das tecnologias e nas respectivas exigências
corporais colocadas por esses diferentes tipos de jogos.
1º (EF67EF03) Experimentar e fruir esportes de marca,
BIMESTRE precisão, invasão e técnico-combinatórios, valorizando o
trabalho coletivo e o protagonismo.
Esportes de marca (EF67EF04) Praticar um ou mais esportes de marca,
Esportes de precisão precisão, invasão e técnico-combinatórios oferecidos
Esportes
Esportes de invasão pela escola, usando habilidades técnico-táticas básicas
Esportes técnico-combinatórios e respeitando regras.
(EF67EF05) Planejar e utilizar estratégias para
solucionar os desafios técnicos e táticos, tanto nos
esportes de marca, precisão, invasão e técnico-
309
combinatórios como nas modalidades esportivas
escolhidas para praticar de forma específica.
(EF67EF06) Analisar as transformações na organização
e na prática dos esportes em suas diferentes
Esportes de marca
manifestações (profissional e comunitário/lazer).
Esportes (EF67EF07) Propor e produzir alternativas para
Esportes de invasão
experimentação dos esportes não disponíveis e/ou
Esportes técnico-combinatórios
acessíveis na comunidade e das demais práticas
corporais tematizadas na escola.
(EF67EF08) Experimentar e fruir exercícios físicos que
2º solicitem diferentes capacidades físicas, identificando
BIMESTRE seus tipos (força, velocidade, resistência, flexibilidade) e
as sensações corporais provocadas pela sua prática.
(EF67EF09) Construir, coletivamente, procedimentos e
Ginástica de condicionamento
Ginásticas normas de convívio que viabilizem a participação de
físico
todos na prática de exercícios físicos, com o objetivo de
promover a saúde.
(EF67EF10) Diferenciar exercício físico de atividade
física e propor alternativas para a prática de exercícios
físicos dentro e fora do ambiente escolar.
(EF67EF11) Experimentar, fruir e recriar danças
3º
Danças Danças urbanas urbanas, identificando seus elementos constitutivos
BIMESTRE
(ritmo, espaço, gestos).
310
(EF67EF12) Planejar e utilizar estratégias para aprender
elementos constitutivos das danças urbanas.
(EF67EF13) Diferenciar as danças urbanas das demais
manifestações da dança, valorizando e respeitando os
sentidos e significados atribuídos a eles por diferentes
grupos sociais.
do Brasil, valorizando a própria segurança e integridade
física, bem como as dos demais.
(EF67EF15) Planejar e utilizar estratégias básicas das
Lutas Lutas do Brasil
lutas do Brasil, respeitando o colega como oponente.
(EF67EF16) Identificar as características (códigos,
rituais, elementos técnico-táticos, indumentária,
materiais, instalações, instituições) das lutas do Brasil.
(EF67EF17) Problematizar preconceitos e estereótipos
relacionados ao universo das lutas e demais práticas
Lutas Lutas do Brasil corporais, propondo alternativas para superá-los, com
base na solidariedade, na justiça, na equidade e no
4º
respeito.
BIMESTRE
(EF67EF18) Experimentar e fruir diferentes práticas
Práticas corporais de Práticas corporais de aventura corporais de aventura urbanas, valorizando a própria
aventura urbanas segurança e integridade física, bem como as dos
demais.
311
(EF67EF19) Identificar os riscos durante a realização de
práticas corporais de aventura urbanas e planejar
estratégias para sua superação.
(EF67EF20) Executar práticas corporais de aventura
urbanas, respeitando o patrimônio público e utilizando
alternativas para a prática segura em diversos espaços.
(EF67EF21) Identificar a origem das práticas corporais
de aventura e as possibilidades de recriá-las,
reconhecendo as características (instrumentos,
equipamentos de segurança, indumentária,
organização) e seus tipos de práticas.
312
MATRIZ CURRICULAR 8º E 9º ANO BNCC
UNIDADES
TEMÁTICAS
(EF89EF01) Experimentar diferentes papéis (jogador,
árbitro e técnico) e fruir os esportes de rede/parede,
campo e taco, invasão e combate, valorizando o trabalho
coletivo e o protagonismo.
(EF89EF02) Praticar um ou mais esportes de
rede/parede, campo e taco, invasão e combate
oferecidos pela escola, usando habilidades técnico-
Esportes de rede/parede táticas básicas.
1º Esportes de campo e taco (EF89EF03) Formular e utilizar estratégias para
Esportes
BIMESTRE Esportes de invasão solucionar os desafios técnicos e táticos, tanto nos
Esportes de combate esportes de campo e taco, rede/parede, invasão e
combate como nas modalidades esportivas escolhidas
para praticar de forma específica.
(EF89EF04) Identificar os elementos técnicos ou
técnico-táticos individuais, combinações táticas,
sistemas de jogo e regras das modalidades esportivas
praticadas, bem como diferenciar as modalidades
esportivas com base nos critérios da lógica interna das
313
categorias de esporte: rede/parede, campo e taco,
invasão e combate.
(EF89EF05) Identificar as transformações históricas do
fenômeno esportivo e discutir alguns de seus problemas
Esportes de rede/parede (doping, corrupção, violência etc.) e a forma como as
Esportes de campo e taco mídias os apresentam.
Esportes
Esportes de invasão (EF89EF06) Verificar locais disponíveis na comunidade
Esportes de combate para a prática de esportes e das demais práticas
corporais tematizadas na escola, propondo e produzindo
alternativas para utilizá-los no tempo livre.
(EF89EF07) Experimentar e fruir um ou mais programas
de exercícios físicos, identificando as exigências
2º
corporais desses diferentes programas e reconhecendo
BIMESTRE
a importância de uma prática individualizada, adequada
às características e necessidades de cada sujeito.
Ginástica de condicionamento
(EF89EF08) Discutir as transformações históricas dos
físico
Ginásticas padrões de desempenho, saúde e beleza, considerando
Ginástica de conscientização
a forma como são apresentados nos diferentes meios
corporal
(científico, midiático etc.).
(EF89EF09) Problematizar a prática excessiva de
exercícios físicos e o uso de medicamentos para a
ampliação do rendimento ou potencialização das
transformações corporais.
314
(EF89EF10) Experimentar e fruir um ou mais tipos de
ginástica de conscientização corporal, identificando as
exigências corporais dos mesmos.
(EF89EF11) Identificar as diferenças e semelhanças
Ginástica de condicionamento entre a ginástica de conscientização corporal e as de
físico condicionamento físico e discutir como a prática de cada
Ginásticas
Ginástica de conscientização uma dessas manifestações pode contribuir para a
corporal melhoria das condições de vida, saúde, bem-estar e
cuidado consigo mesmo.
(EF89EF12) Experimentar, fruir e recriar danças de
salão, valorizando a diversidade cultural e respeitando a
3º tradição dessas culturas.
BIMESTRE (EF89EF13) Planejar e utilizar estratégias para se
apropriar dos elementos constitutivos (ritmo, espaço,
gestos) das danças de salão.
Danças Danças de salão
(EF89EF14) Discutir estereótipos e preconceitos
relativos às danças de salão e demais práticas corporais
e propor alternativas para sua superação.
(EF89EF15) Analisar as características (ritmos, gestos,
coreografias e músicas) das danças de salão, bem como
suas transformações históricas e os grupos de origem.
315
(EF89EF16) Experimentar e fruir a execução dos
movimentos pertencentes às lutas do mundo, adotando
procedimentos de segurança e respeitando o oponente.
(EF89EF17) Planejar e utilizar estratégias básicas das
lutas experimentadas, reconhecendo as suas
Lutas Lutas do mundo
características técnico-táticas.
(EF89EF18) Discutir as transformações históricas, o
processo de esportivização e a midiatização de uma ou
mais lutas, valorizando e respeitando as culturas de
origem.
4º
(EF89EF19) Experimentar e fruir diferentes práticas
BIMESTRE
corporais de aventura na natureza, valorizando a própria
segurança e integridade física, bem como as dos
demais, respeitando o patrimônio natural e minimizando
os impactos de degradação ambiental.
(EF89EF20) Identificar riscos, formular estratégias e
Práticas corporais de Práticas corporais de aventura na observar normas de segurança para superar os desafios
aventura natureza na realização de práticas corporais de aventura na
natureza.
(EF89EF21) Identificar as características (equipamentos
de segurança, instrumentos, indumentária, organização)
das práticas corporais de aventura na natureza, bem
como suas
transformações históricas.
316
9.5- COMPONENTE LITERATURA
Esta proposta curricular para o componente Literatura apresentada aos docentes da Rede Municipal de Igarapé – Miri, está
organizada por bimestres (quatro bimestres) e orientada conforme a Base Nacional comum curricular (BNCC). As Práticas de Linguagem
(leitura e produção de textos) estão, com suas habilidades e objetos de conhecimento, distribuídas proporcionalmente pelos bi mestres,
de modo que, todas as Práticas de Linguagem possam ser trabalh adas em todos os bimestres. Na parte introdutória são apresentadas
as Competências Gerais da Base Nacional Comum Curricular (BNCC), as Competências Específicas da área de Linguagens e as
Competências Específicas do Componente Curricular Língua Portuguesa para o Ensino Fundamental, pois o Componente Curricular
Literatura, em nosso desenho curricular, foi criado a partir do campo artístico literário da Língua Portuguesa. Estas competê ncias se
relacionam com as habilidades inerentes ao Componente Curricular e também se relacionam entre si.
Conforme a Base Nacional comum curricular (BNCC), Nos Anos Finais do Ensino Fundamental, o adolescente/jovem participa
com maior criticidade de situações comunicativas diversificadas, interagindo com um número de interlocutor es cada vez mais amplo,
inclusive no contexto escolar, no qual se amplia o número de professores responsáveis por cada um dos componentes curriculare s. Essa
mudança em relação aos anos iniciais favorece não só o aprofundamento de conhecimentos relativos às áreas, como também o
surgimento do desafio de aproximar esses múltiplos conhecimentos. A continuidade da formação para a autonomia se fortalece ne ssa
etapa, na qual os jovens assumem maior protagonismo em práticas de linguagem realizadas dentro e fora da escola. Sob estes aspectos,
esta proposta visa um trabalho contextualizado, explorando desafios e possibilidades.
1. Valorizar e utilizar os conhecimentos historicamente construídos sobre o mundo físico, social, cultural e digital para entender e explicar
2. Exercitar a curiosidade intelectual e recorrer à abordagem própria das ciências, incluindo a investigação, a reflexão, a análise crítica,
a imaginação e a criatividade, para investigar causas, elaborar e testar hipóteses, formular e resolver problemas e criar sol uções
317
3. Valorizar e fruir as diversas manifestações artísticas e culturais, das locais às mundiais, e também participar de prática s diversificadas
diversas práticas sociais (incluindo as escolares) para se comunicar, acessar e disseminar informações, produzir conhecimentos, resolver
as relações próprias do mundo do trabalho e fazer escolhas alinhadas ao exercício da cidadania e ao seu projeto de vida, com l iberdade,
9. Exercitar a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos e a cooperação, fazendo-se respeitar e promovendo o respeito ao outro e aos
318
expressar e partilhar informações, experiências, ideias e sentimentos em diferentes contextos e produzir sentidos que levem a o diálogo,
4. Utilizar diferentes linguagens para defender pontos de vista que respeitem o outro e promovam os direitos humanos, a consciência
contemporâneo.
5. Desenvolver o senso estético para reconhecer, fruir e respeitar as diversas manifestações artísticas e culturais, das locais às mundiais,
práticas sociais (incluindo as escolares), para se comunicar por meio das diferentes linguagens e mídias, produzir conhecimentos,
319
9.5.4- COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS DE LÍNGUA PORTUGUESA PARA O ENSINO FUNDAMENTAL
1. Compreender a língua como fenômeno cultural, histórico, social, variável, heterogêneo e sensível aos contextos de uso, reconhecendo-
a como meio de construção de identidades de seus usuários e da comunidade a que pertencem.
2. Apropriar-se da linguagem escrita, reconhecendo-a como forma de interação nos diferentes campos de atuação da vida social e
utilizando-a para ampliar suas possibilidades de participar da cultura letrada, de construir conhecimentos (inclusive escolares) e de se
envolver com maior autonomia e protagonismo na vida social.
3. Ler, escutar e produzir textos orais, escritos e multissemióticos que circulam em diferentes campos de atuação e mídias, com
compreensão, autonomia, fluência e criticidade, de modo a se expressar e partilhar informações, experiências, ideias e s entimentos, e
continuar aprendendo.
4. Compreender o fenômeno da variação linguística, demonstrando atitude respeitosa diante de variedades linguísticas e rejeitand o
preconceitos linguísticos.
5. Empregar, nas interações sociais, a variedade e o estilo de linguagem adequados à situação comunicativa, ao(s) interlocutor(es) e ao
gênero do discurso/gênero textual.
6. Analisar informações, argumentos e opiniões manifestados em interações sociais e nos meios de comunicação, posicionando-se ética
e criticamente em relação a conteúdos discriminatórios que ferem direitos humanos e ambientais.
7. Reconhecer o texto como lugar de manifestação e negociação de sentidos, valores e ideologias.
8. Selecionar textos e livros para leitura integral, de acordo com objetivos, i nteresses e projetos pessoais (estudo, formação pessoal,
entretenimento, pesquisa, trabalho etc.).
9. Envolver-se em práticas de leitura literária que possibilitem o desenvolvimento do senso estético para fruição, valorizando a literatu ra
e outras manifestações artístico-culturais como formas de acesso às dimensões lúdicas, de imaginário e encantamento, reconhecendo
o potencial transformador e humanizador da experiência com a literatura.
320
10. Mobilizar práticas da cultura digital, diferentes linguagens, mídi as e ferramentas digitais para expandir as formas de produzir sentidos
(nos processos de compreensão e produção), aprender e refletir sobre o mundo e realizar diferentes projetos autorais.
321
COMPONENTE CURRICULAR: LITERATURA
UNIDADES
TEMÁTICAS
Literatura (histórico e conceitos). (EF67LP27) Analisar, entre os textos literários e entre
Texto literário e texto não literário. estes e outras manifestações artísticas (como cinema,
Poema (versos, rimas, estrofes, eu teatro, música, artes visuais e midiáticas), referências
lírico). explícitas ou implícitas a outros textos, quanto aos temas,
personagens e recursos literários e semióticos
(EF67LP28) Ler, de forma autônoma, e compreender –
selecionando procedimentos e estratégias de leitura
adequados a diferentes objetivos e levando em conta
características dos gêneros e suportes –, romances
1º
Leitura Literatura em prosa: Texto infanto-juvenis, contos populares, contos de terror,
BIMESTRE
Narrativo (conceito de narração, lendas brasileiras, indígenas e africanas, narrativas de
elementos da narrativa, estudo de aventuras, narrativas de enigma, mitos, crônicas,
textos narrativos). autobiografias, histórias em quadrinhos, mangás,
poemas de forma livre e fixa (como sonetos e cordéis),
vídeo-poemas, poemas visuais, dentre outros,
expressando avaliação sobre o texto lido e
estabelecendo preferências por gêneros, temas, autores.
(EF67LP29) Identificar, em texto dramático, personagem,
Estudo de textos teatrais.
ato, cena, fala e indicações cênicas e a organização do
322
texto: enredo, conflitos, ideias principais, pontos de vista,
universos de referência.
(EF67LP30) Criar narrativas ficcionais, tais como contos
populares, contos de suspense, mistério, terror, humor,
narrativas de enigma, crônicas, histórias em quadrinhos,
dentre outros, que utilizem cenários e personagens
realistas ou de fantasia, observando os elementos da
Produção de textos narrativos
estrutura narrativa próprios ao gênero pretendido, tais
ficcionais.
como enredo, personagens, tempo, espaço e narrador,
utilizando tempos verbais adequados à narração de fatos
passados, empregando conhecimentos sobre diferentes
modos de se iniciar uma história e de inserir os discursos
direto e indireto.
(EF67LP31) Criar poemas compostos por versos livres e
de forma fixa (como quadras e sonetos), utilizando
recursos visuais, semânticos e sonoros, tais como
Criação de poemas. cadências, ritmos e rimas, e poemas visuais e vídeo-
poemas, explorando as relações entre imagem e texto
verbal, a distribuição da mancha gráfica (poema visual) e
outros recursos visuais e sonoros.
(EF67LP27) Analisar, entre os textos literários e entre
2º Gêneros Literários (lírico, épico e
Leitura estes e outras manifestações artísticas (como cinema,
BIMESTRE dramático).
teatro, música, artes visuais e midiáticas), referências
323
Poesia e canção (estudo de poesia explícitas ou implícitas a outros textos, quanto aos temas,
em letras de músicas). personagens e recursos literários e semióticos
Ação no texto narrativo (situação (EF67LP28) Ler, de forma autônoma, e compreender –
inicial, elementos modificadores, selecionando procedimentos e estratégias de leitura
situação final). adequados a diferentes objetivos e levando em conta
Fábulas (conceito, estrutura, características dos gêneros e suportes –, romances
personagens típicos, moral, infanto-juvenis, contos populares, contos de terror,
fabulista brasileiro – Monteiro lendas brasileiras, indígenas e africanas, narrativas de
Lobato). aventuras, narrativas de enigma, mitos, crônicas,
Contos (conceito, estrutura, autobiografias, histórias em quadrinhos, mangás,
contistas brasileiros). poemas de forma livre e fixa (como sonetos e cordéis),
Produção de Textos narrativas de enigma, crônicas, histórias em quadrinhos,
ficcionais.
324
direto e indireto.
estes e outras manifestações artísticas (como cinema,
Literatura Brasileira: Mitos, lendas
teatro, música, artes visuais e midiáticas), referências
e escritores brasileiros.
explícitas ou implícitas a outros textos, quanto aos temas,
3º personagens e recursos literários e semióticos
Leitura
BIMESTRE Conto de fadas (conceito, (EF67LP28) Ler, de forma autônoma, e compreender –
estrutura, contos de fadas: Branca selecionando procedimentos e estratégias de leitura
de Neve, Cinderela, Bela adequados a diferentes objetivos e levando em conta
Adormecida, etc.). características dos gêneros e suportes –, romances
infanto-juvenis, contos populares, contos de terror,
325
Lendas (conceito, estrutura e lendas brasileiras, indígenas e africanas, narrativas de
características, estudo de lendas, aventuras, narrativas de enigma, mitos, crônicas,
produção textual) autobiografias, histórias em quadrinhos, mangás,
Mitos (conceito, estrutura e poemas de forma livre e fixa (como sonetos e cordéis),
características, o místico, estudo vídeo-poemas, poemas visuais, dentre outros,
de mitos). expressando avaliação sobre o texto lido e
Produção de Textos estrutura narrativa próprios ao gênero pretendido, tais
ficcionais.
direto e indireto.
326
Literatura Paraense: Estudo de estes e outras manifestações artísticas (como cinema,
poemas, poesias e poetas teatro, música, artes visuais e midiáticas), referências
paraenses. explícitas ou implícitas a outros textos, quanto aos temas,
personagens e recursos literários e semióticos
4º Literatura Miriense: estudo de
Leitura adequados a diferentes objetivos e levando em conta
BIMESTRE poemas, poesias e poetas
mirienses.
Literatura Miriense: Lendas (Lenda
lendas brasileiras, indígenas e africanas, narrativas de
do Açaí, Lenda das Cobras
aventuras, narrativas de enigma, mitos, crônicas,
Grandes do Jatuíra e Ponta Negra,
autobiografias, histórias em quadrinhos, mangás,
Lenda do Boto Miriense, etc.).
327
ficcionais.
direto e indireto.
328
UNIDADES
TEMÁTICAS
Literatura (revisão de histórico e (EF67LP27) Analisar, entre os textos literários e entre
conceitos). estes e outras manifestações artísticas (como cinema,
Texto literário e texto não literário teatro, música, artes visuais e midiáticas), referências
(revisão). explícitas ou implícitas a outros textos, quanto aos
Poema (revisão de versos, rimas, temas, personagens e recursos literários e semióticos
estrofes, eu lírico).
(EF67LP28) Ler, de forma autônoma, e compreender
– selecionando procedimentos e estratégias de leitura
1º
Leitura características dos gêneros e suportes –, romances
BIMESTRE
Literatura em prosa: Texto
Narrativo (revisão: conceito de
narração, elementos da narrativa,
estudo de textos narrativos).
estabelecendo preferências por gêneros, temas,
autores.
329
(EF67LP29) Identificar, em texto dramático,
personagem, ato, cena, fala e indicações cênicas e a
organização do texto: enredo, conflitos, ideias
principais, pontos de vista, universos de referência.
(EF67LP30) Criar narrativas ficcionais, tais como
contos populares, contos de suspense, mistério, terror,
humor, narrativas de enigma, crônicas, histórias em
quadrinhos, dentre outros, que utilizem cenários e
personagens realistas ou de fantasia, observando os
Produção de textos narrativos elementos da estrutura narrativa próprios ao gênero
ficcionais. pretendido, tais como enredo, personagens, tempo,
espaço e narrador, utilizando tempos verbais
adequados à narração de fatos passados,
Produção de Textos empregando conhecimentos sobre diferentes modos
de se iniciar uma história e de inserir os discursos
direto e indireto.
(EF67LP31) Criar poemas compostos por versos livres
e de forma fixa (como quadras e sonetos), utilizando
verbal, a distribuição da mancha gráfica (poema visual)
e outros recursos visuais e sonoros.
330
A organização temporal no texto (EF67LP27) Analisar, entre os textos literários e entre
narrativo (tempo cronológico, estes e outras manifestações artísticas (como cinema,
histórico, psicológico, do discurso, teatro, música, artes visuais e midiáticas), referências
estudo de textos literários explícitas ou implícitas a outros textos, quanto aos
narrativos). temas, personagens e recursos literários e semióticos
Memórias Literárias (conceito, (EF67LP28) Ler, de forma autônoma, e compreender
textos, escritores brasileiros, – selecionando procedimentos e estratégias de leitura
produção de memórias literárias). adequados a diferentes objetivos e levando em conta
2º lendas brasileiras, indígenas e africanas, narrativas de
Leitura
BIMESTRE aventuras, narrativas de enigma, mitos, crônicas,
autores.
331
humor, narrativas de enigma, crôn icas, histórias em
Produção de textos narrativos elementos da estrutura narrativa próprios ao gênero
ficcionais. pretendido, tais como enredo, personagens, tempo,
Produção de Textos empregando conhecimentos sobre diferentes modos
direto e indireto.
Literatura Paraense: Estudo de (EF67LP27) Analisar, entre os textos literários e entre
3º poemas e poetas paraenses. estes e outras manifestações artísticas (como cinema,
Leitura
BIMESTRE teatro, música, artes visuais e midiáticas), referências
A Literatura na música paraense.
332
explícitas ou implícitas a outros textos, quanto aos
temas, personagens e recursos literários e semióticos
Mitologia grega (surgimento, (EF67LP28) Ler, de forma autônoma, e compreender
personagens mitológicos, a ficção – selecionando procedimentos e estratégias de leitura
na mitologia, estudo de mitos adequados a diferentes objetivos e levando em conta
gregos – Mitos de Orfeu, Narciso, características dos gêneros e suportes –, romances
Minotauro, etc.). infanto-juvenis, contos populares, contos de terror,
Poema narrativo, recursos da aventuras, narrativas de enigma, mitos, crônicas,
linguagem poética e poetas autobiografias, histórias em quadrinhos, mangás,
brasileiros. poemas de forma livre e fixa (como sonetos e cordéis),
autores.
Produção de textos narrativos contos populares, contos de suspense, mistério, terror,
ficcionais. humor, narrativas de enigma, crônicas, histórias em
333
elementos da estrutura narrativa próprios ao gênero
pretendido, tais como enredo, personagens, tempo,
empregando conhecimentos sobre diferentes modos
direto e indireto.
Literatura Miriense: estudo de (EF67LP27) Analisar, entre os textos literários e entre
poemas, poesias e poetas estes e outras manifestações artísticas (como cinema,
mirienses. teatro, música, artes visuais e midiáticas), referências
4º explícitas ou implícitas a outros textos, quanto aos
Leitura
BIMESTRE A Literatura na música miriense. temas, personagens e recursos literários e semióticos
(EF67LP28) Ler, de forma autônoma, e compreender
Literatura Miriense: histórias e
– selecionando procedimentos e estratégias de leitura
casos miriense (Lobisomem em
334
Igarapé-Miri, Matinta Pereira, características dos gêneros e suportes –, romances
etc.). infanto-juvenis, contos populares, contos de terror,
autores.
humor, narrativas de enigma, crônicas, histórias em
Produção de Textos personagens realistas ou de fantasia, observando os
ficcionais.
elementos da estrutura narrativa próprios ao gênero
pretendido, tais como enredo, personagens, tempo,
335
empregando conhecimentos sobre diferentes modos
direto e indireto.
336
UNIDADES
TEMÁTICAS
(EF89LP32) Analisar os efeitos de sentido decorrentes do
uso de mecanismos de intertextualidade (referências,
alusões, retomadas) entre os textos literários, entre esses
Narrativas infantis (versões textos literários e outras manifestações artísticas
originais e modificadas). (cinema, teatro, artes visuais e midiáticas, música),
quanto aos temas, personagens, estilos, autores etc., e
entre o texto original e paródias, paráfrases, pastiches,
trailer honesto, vídeos-minuto, vidding, dentre outros.
1º (EF89LP33) Ler, de forma autônoma, e compreender –
Leitura
BIMESTRE selecionando procedimentos e estratégias de leitura
A ação no texto narrativo (tipos de
ações, organização da ação no
características dos gêneros e suportes – romances,
texto narrativo, elementos da
contos contemporâneos, minicontos, fábulas
narrativa, etc.).
contemporâneas, romances juvenis, biografias
romanceadas, novelas, crônicas visuais, narrativas de
O enredo: ordem linear e não
ficção científica, narrativas de suspense, poemas de
linear, conflito e clímax.
forma livre e fixa (como haicai), poema concreto,
ciberpoema, dentre outros, expressando avaliação sobre
337
o texto lido e estabelecendo preferências por gêneros,
temas, autores.
(EF89LP34) Analisar a organização de texto dramático
apresentado em teatro, televisão, cinema, identificando e
Estudo de textos teatrais. percebendo os sentidos decorrentes dos recursos
linguísticos e semióticos que sustentam sua realização
como peça teatral, novela, filme etc.
(EF89LP35) Criar contos ou crônicas (em especial,
líricas), crônicas visuais, minicontos, narrativas de
aventura e de ficção científica, dentre outros, com
temáticas próprias ao gênero, usando os conhecimentos
ficcionais.
sobre os constituintes estruturais e recursos expressivos
típicos dos gêneros narrativos pretendidos, e, no caso de
produção em grupo, ferramentas de escrita colaborativa.
Produção de Textos (EF89LP36) Parodiar poemas conhecidos da literatura e
criar textos em versos (como poemas concretos,
ciberpoemas, haicais, liras, microrroteiros, lambe-lambes
e outros tipos de poemas), explorando o uso de recursos
Criação e recriação de poemas.
sonoros e semânticos (como figuras de linguagem e
jogos de palavras) e visuais (como relações entre
imagem e texto verbal e distribuição da mancha gráfica),
de forma a propiciar diferentes efeitos de sentido.
338
Recursos da linguagem poética e alusões, retomadas) entre os textos literários, entre esses
prosaica (versificação, textos literários e outras manifestações artísticas
conotatividade, intertextualidade, (cinema, teatro, artes visuais e midiáticas, música),
etc.). quanto aos temas, personagens, estilos, autores etc., e
Crônica (conceito, estrutura e (EF89LP33) Ler, de forma autônoma, e compreender –
análise de conteúdo). selecionando procedimentos e estratégias de leitura
2º
Leitura Estudo de cronistas brasileiros características dos gêneros e suportes – romances,
BIMESTRE
(vida e obra): Fernando Sabino, contos contemporâneos, minicontos, fábulas
Millôr Fernandes, Luis Fernando contemporâneas, romances juvenis, biografias
Veríssimo, Carlos Heitor Cony, romanceadas, novelas, crônicas visuais, narrativas de
Rubem Braga, etc. ficção científica, narrativas de suspense, poemas de
temas, autores.
Estudo de textos teatrais. apresentado em teatro, televisão, cinema, identificando e
percebendo os sentidos decorrentes dos recursos
339
ficcionais.
Paródia (conceito, estrutura,
3º alusões, retomadas) entre os textos literários, entre esses
Leitura estudo de paródias, produção de
BIMESTRE textos literários e outras manifestações artísticas
paródias).
(cinema, teatro, artes visuais e midiáticas, música),
340
Histórias de visagem e (EF89LP33) Ler, de forma autônoma, e compreender –
assombração (leitura e produção selecionando procedimentos e estratégias de leitura
de histórias de visagem e adequados a diferentes objetivos e levando em conta
assombração). características dos gêneros e suportes – romances,
Literatura Paraense: Contos contemporâneas, romances juvenis, biografias
amazônicos e paraenses (resumo romanceadas, novelas, crônicas visuais, narrativas de
de contos, vida e obras de ficção científica, narrativas de suspense, poemas de
escritores amazônidas e forma livre e fixa (como haicai), poema concreto,
paraenses). ciberpoema, dentre outros, expressando avaliação sobre
temas, autores.
Produção de textos narrativos líricas), crônicas visuais, minicontos, narrativas de
ficcionais. aventura e de ficção científica, dentre outros, com
341
(EF89LP36) Parodiar poemas conhecidos da literatura e
Literatura de Cordel (conceito,
estrutura, importância para o
folclore brasileiro, estudo das
textos literários e outras manifestações artísticas
obras de escritores brasileiros e
paraenses, intertextualidade com
4º quanto aos temas, personagens, estilos, autores etc., e
Leitura outras manifestações artísticas).
BIMESTRE entre o texto original e paródias, paráfrases, pastiches,
Literatura Miriense: A Literatura de (EF89LP33) Ler, de forma autônoma, e compreender –
Cordel Miriense, escritores selecionando procedimentos e estratégias de leitura
miriense – Vida e obra de Manoel adequados a diferentes objetivos e levando em conta
Machado e outros. características dos gêneros e suportes – romances,
342
Crendices Mirienses (orações: contemporâneas, romances juvenis, biografias
para mau olhado, para curar o vício
da bebida, para ter um bom parto,
para quebranto, etc.). forma livre e fixa (como haicai), poema concreto,
temas, autores.
ficcionais.
sonoros e semânticos (como figuras de lin guagem e
343
UNIDADES
TEMÁTICAS
Teoria literária (versificação, rima, uso de mecanismos de intertextualidade (referências,
métrica e estrofação) alusões, retomadas) entre os textos literários, entre esses
Teoria Literária: Gêneros Literários (cinema, teatro, artes visuais e midiáticas, música),
(lírico, épico e dramático; estudo quanto aos temas, personagens, estilos, autores etc., e
de textos) entre o texto original e paródias, paráfrases, pastiches,
1º (EF89LP33) Ler, de forma autônoma, e compreender –
Leitura
BIMESTRE selecionando procedimentos e estratégias de leitura
Histórias de Suspense: (conceito,
estrutura, escritores brasileiros,
leitura de histórias de suspense)
344
temas, autores.
ficcionais.
345
Introdução às escolas literárias.
2º
Leitura características dos gêneros e suportes – romances,
BIMESTRE
Barroco (Gregório de Matos contos contemporâneos, minicontos, fábulas
Guerra) contemporâneas, romances juvenis, biografias
Arcadismo. ficção científica, narrativas de suspense, poemas de
temas, autores.
Estudo de textos teatrais. apresentado em teatro, televisão, cinema, identificando e
percebendo os sentidos decorrentes dos recursos
346
ficcionais.
jogos de palavras) e visu ais (como relações entre
3º alusões, retomadas) entre os textos literários, entre esses
Leitura Romantismo (poemas e romances)
BIMESTRE textos literários e outras manifestações artísticas
347
Romance (conceito, estrutura, vida
e obra de escritores brasileiros,
resumo de romances).
Realismo (Machado de Assis)
temas, autores.
Produção de textos narrativos líricas), crônicas visuais, minicontos, narrativas de
ficcionais. aventura e de ficção científica, dentre outros, com
348
(EF89LP36) Parodiar poemas conhecidos da literatura e
Modernismo (Estudo da produção textos literários e outras manifestações artísticas
literária do Modernismo) (cinema, teatro, artes visuais e midiáticas, música),
4º quanto aos temas, personagens, estilos, autores etc., e
Leitura
BIMESTRE entre o texto original e paródias, paráfrases, pastiches,
Literatura Paraense: Vida e Obra (EF89LP33) Ler, de forma autônoma, e compreender –
de Escritores Paraenses. selecionando procedimentos e estratégias de leitura
Literatura Miriense: Vida e Obra de características dos gêneros e suportes – romances,
Escritores Mirienses. contos contemporâneos, minicontos, fábulas
349
temas, autores.
líricas), crônicas visuais, minicontos, n arrativas de
ficcionais.
sonoros e semânticos (como figuras de lin guagem e
350
9.6- COMPONENTE DE MATEMÁTICA
9.6.1- APRESENTAÇÂO
Considerando o processo vivenciado hoje em nosso município na construção dos documentos orientadores de currículo à
nossas Escolas municipais, baseados em legislações nacionais vigentes, tais como a Lei de Diretrizes e Bases da Educação
Nacional (BRASIL, 1996), as Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Básica (BRASIL, 2013), e o Conteúdo Programático
da Secretaria Municipal de Educação (SEMED/IG.MIRI, 2017), elabora- se, a luz da Base Nacional Comum Curricular- BNCC, uma
proposta curricular de forma preliminar, a qual busca proporcionar a adequação dos conteúdos do componente curricular Matemática
a esta nova realidade.
Salienta-se também que os conhecimentos matemáticos, os fundamentos teórico- metodológicos, os processos avaliativos e
demais elementos apresentados nesse documento não encerram-se nessa proposta curricular. O professor, em sala, deve ir além,
atendendo e respeitando, como já mencionado, as características regionais da escola, sem, no entanto, se distanciar dos
conhecimentos e dos objetivos ao que o estudante tem o direito de aprender ao final de cada etapa de ensino.
O que define a BNCC MATEMÁTICA é uma aprendizagem Matemática de qualidade que o aluno saiba o que precisa saber na
idade certa, que saiba mais do que as quatro operações básicas, que tenha conhecimentos que impliquem melhoria na sua vida,
pensamento crítico e solução de problemas, iniciativa, comunicação oral e escrita – Linguagem Matemática acessar e analisar
informações, curiosidade e imaginação.
A BNCC MATEMÁTICA é importante porque impacta na equidade da aprendizagem de Matemática, na formação dos
educadores, na elaboração de livros didáticos, nas avaliações e na sociedade.
Esperamos que este documento possa ser norteador de estudos e debates dos professores do componente curricular
Matemática, para que de forma coletiva, ele possa receber contribuições para sua melhoria e enriquecimento.
351
9.6.2- COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS DE MATEMÁTICA PARA O ENSINO FUNDAMENTAL - BNCC

1. Reconhecer que a Matemática é uma ciência humana, fruto das necessidades e preocupações de diferentes culturas, em
diferentes momentos históricos, e é uma ciência viva, que contribui para solucionar problemas científicos e tecnológicos e pa ra
alicerçar descobertas e construções, inclusive com impactos no mundo do trabalho.
2. Desenvolver o raciocínio lógico, o espírito de investigação e a capacidade de produzir argumentos convincentes, recorrendo ao s
conhecimentos matemáticos para compreender e atuar no mundo.
3. Compreender as relações entre conceitos e procedimentos dos diferentes campos da Matemática (Aritmética, Álgebra,
Geometria, Estatística e Probabilidade) e de outras áreas do conhecimento, sentindo segurança quanto à própria capacidade de
construir e aplicar conhecimentos matemáticos, desenvolvendo a autoestima e a perseverança na busca de soluções.
4. Fazer observações sistemáticas de aspectos quantitativos e qualitativos presentes nas práticas sociais e culturais, de modo a
investigar, organizar, representar e comunicar informações relevantes, para interpretá-las e avaliá-las crítica e eticamente,
produzindo argumentos convincentes.
5. Utilizar processos e ferramentas matemáticas, inclusive tecnologias digitais disponíveis, para modelar e resolver problemas
cotidianos, sociais e de outras áreas de conhecimento, validando estratégias e resultados.
6. Enfrentar situações-problema em múltiplos contextos, incluindo-se situações imaginadas, não diretamente relacionadas com o
aspecto prático-utilitário, expressar suas respostas e sintetizar conclusões, utilizando diferentes registros e linguagens (gráficos,
tabelas, esquemas, além de texto escrito na língua materna e outras linguagens para descrever algoritmos, como fluxogramas, e
dados).
7. Desenvolver e/ou discutir projetos que abordem, sobretu do, questões de urgência social, com base em princípios éticos,
democráticos, sustentáveis e solidários, valorizando a diversidade de opiniões de indivíduos e de grupos sociais, sem preconc eitos
de qualquer natureza.
352
8. Interagir com seus pares de forma cooperativa, trabalhando coletivamente no planejamento e desenvolvimento de pesquisas para
responder a questionamentos e na busca de soluções para problemas, de modo a identificar aspectos consensuais ou não na
discussão de uma determinada questão, respeitando o modo de pensar dos colegas e aprendendo com eles.
353

UNIDADE
PERÍODO OBJETO DO CONHECIMENTO HABILIDADES
TEMÁTICA
• Sistema de numeração (EF06MA01) Comparar, ordenar, ler e escrever números
decimal: características,
naturais e números racionais cuja representação decimal é
leitura, escrita e comparação
de números naturais e de finita, fazendo uso da reta numérica.
números racionais
representados na forma (EF06MA02) Reconhecer o sistema de numeração decimal,
decimal. como o que prevaleceu no mundo ocidental, e destacar
semelhanças e diferenças com outros sistemas, de modo a
sistematizar suas principais características (base, valor
posicional e função do zero), utilizando, inclusive, a
composição e decomposição de números naturais e números
Números racionais em sua representação decimal.
• Operações (adição, subtração, (EF06MA03) Resolver e elaborar problemas que envolvam

multiplicação, divisão e cálculos (mentais ou escritos, exatos ou aproximados) com
potenciação) com números números naturais, por meio de estratégias variadas, com
1º naturais compreensão dos processos neles envolvidos com e sem
BIMESTRE • Divisão euclidiana uso de calculadora.
• Fluxograma para determinar a (EF06MA04) Construir algoritmo em linguagem natural e
paridade de um número representá-lo por fluxograma que indique a resolução de um
natural. problema simples (por exemplo, se um número natural
• Múltiplos e divisores de um qualquer é par).
354
número natural. (EF06MA05) Classificar números naturais em primos e

• Números primos e compostos
compostos, estabelecer relações entre números, expressas
pelos termos “é múltiplo de”, “é divisor de”, “é fator de”, e
estabelecer, por meio de investigações,
critérios de divisibilidade por 2, 3, 4, 5, 6, 8, 9, 10, 100 e 1000.
(EF06MA06) Resolver e elaborar problemas que envolvam as
ideias de múltiplo e de divisor
• Frações: significados (EF06MA07) Compreender, comparar e ordenar frações
associadas às ideias de partes de inteiros e resultado de
(parte/todo, quociente), divisão, identificando frações equivalentes.
equivalência, comparação, (EF06MA08) Reconhecer que os números racionais positivos
adição e subtração; cálculo da podem ser expressos nas formas fracionária e decimal,
fração de um número natural; estabelecer relações entre
essas representações, passando de uma representação
adição e subtração de frações. para outra, e relacioná-los a pontos na reta numérica.
(EF06MA09) Resolver e elaborar problemas que envolvam o
cálculo da fração de uma quantidade e cujo resultado seja
um número natural, com e sem uso de calculadora.
(EF06MA10) Resolver e elaborar problemas que envolvam
adição ou subtração com números racionais positivos na
representação fracionária.
• Operações (adição, subtração, (EF06MA11) Resolver e elaborar problemas com números
multiplicação, divisão e racionais positivos na representação decimal, envolvendo as
Números potenciação) com números quatro operações fundamentais e a potenciação, por meio de
racionais estratégias diversas, utilizando
estimativas e arredondamentos para verificar a razoabilidade
355
de respostas, com e sem uso de calculadora.

• Aproximação de números para (EF06MA12) Fazer estimativas de quantidades e aproximar
múltiplos de potências de 10 números para múltiplos da potência de 10 mais próxima
• Cálculo de porcentagens por (EF06MA13) Resolver e elaborar problemas que envolvam

meio de estratégias diversas, porcentagens, com base na ideia de proporcionalidade, sem
sem fazer uso da “regra de
três” fazer uso da “regra de três”, utilizando estratégias pessoais,
2º cálculo mental e calculadora, em contextos

de educação financeira, entre outros.
BIMESTRE
(EF06MA14) Reconhecer que a relação de igualdade
matemática não se altera ao adicionar, subtrair, multiplicar ou
• Propriedades da igualdade dividir os seus dois membros por um mesmo número e utilizar
essa noção para determinar valores
Álgebra desconhecidos na resolução de problemas
• Problemas que tratam da (EF06MA15) Resolver e elaborar problemas que envolvam a
partição de um todo em duas
partes desiguais, envolvendo partilha de uma quantidade em duas partes desiguais,
razões entre as partes e entre envolvendo relações aditivas e multiplicativas, bem como a
uma das partes e o todo
razão entre as partes e entre uma das partes e o todo.
• Plano cartesiano: associação (EF06MA16) Associar pares ordenados de números a pontos
do plano
dos vértices de um polígono a cartesiano do 1º quadrante, em situações como a
pares ordenados localização dos vértices de um polígono.
Geometria
• Prismas e pirâmides: (EF06MA17) Quantificar e estabelecer relações entre o
planificações e relações
entre seus elementos número de vértices, faces e arestas de prismas e pirâmides,
(vértices, em função do seu polígono da base, para resolver problemas
faces e arestas)
356
e desenvolver a percepção espacial.

• Polígonos: classificações (EF06MA18) Reconhecer, nomear e comparar polígonos,
considerando
quanto ao número de vértices, lados, vértices e ângulos, e classificá-los em regulares e não
regulares, tanto em suas representações no plano como em
às medidas de lados e ângulos
faces de poliedros.
e ao paralelismo e (EF06MA19) Identificar características dos triângulos e
perpendicularismo dos lados classificá-los em relação às medidas dos lados e dos ângulos.
(EF06MA20) Identificar características dos quadriláteros,
classificá-los em relação a lados e a ângulos e reconhecer a
inclusão e a intersecção de
classes entre eles.
(EF06MA21) Construir figuras planas semelhantes em
Geometria situações de
ampliação e de redução, com o uso de malhas quadriculadas,
plano cartesiano ou tecnologias digitais.
(EF06MA22) Utilizar instrumentos, como réguas e esquadros,
3º • Construção de figuras
semelhantes: ampliação e ou softwares para representações de retas paralelas e
BIMESTRE redução de figuras planas em perpendiculares e construção de
malhas quadriculadas
quadriláteros, entre outros.
(EF06MA23) Construir algoritmo para resolver situações
passo a passo (como na construção de dobraduras ou na
indicação de deslocamento de
um objeto no plano segundo pontos de referência e distâncias
fornecidas etc.).
Grandezas e • Problemas sobre medidas (EF06MA24) Resolver e elaborar problemas que envolvam
medidas envolvendo grandezas como as grandezas comprimento, massa, tempo, temperatura,
357
comprimento, massa, tempo, área (triângulos e retângulos), capacidade e volume (sólidos

temperatura, área, capacidade formados por blocos retangulares), sem uso de fórmulas,
e volume inseridos, sempre que possível, em contextos oriundos de
situações reais e/ou relacionadas às outras áreas do
conhecimento.
(EF06MA25) Reconhecer a abertura do ângulo como
grandeza associada às figuras geométricas.
• Ângulos: noção, usos e medida (EF06MA26) Resolver problemas que envolvam a noção de
ângulo em diferentes contextos e em situações reais, como

ângulo de visão.
(EF06MA27) Determinar medidas da abertura de ângulos, por
meio de transferidor e/ou tecnologias digitais.
• Plantas baixas e vistas aéreas (EF06MA28) Interpretar, descrever e desenhar plantas baixas
simples de residências e vistas aéreas.
• Perímetro de um quadrado (EF06MA29) Analisar e descrever mudanças que ocorrem
4º Grandez as e
como grandeza proporcional à no perímetro e na área de um quadrado ao se ampliarem ou
medidas
BIMESTRE medida do lado reduzirem, igualmente, as medidas de seus lados, para
compreender que o perímetro é proporcional à medida do
lado, o que não ocorre com a área.
358
• Cálculo de probabilidade como

a razão entre o número de (EF06MA30) Calcular a probabilidade de um evento
resultados favoráveis e o total aleatório, expressando-a por número racional (forma
de resultados possíveis em um
espaço amostral equiprovável fracionária, decimal e percentual) e comparar esse número
• Cálculo de probabilidade por com a probabilidade obtida por meio de experimentos
meio de muitas repetições de
um experimento (frequências sucessivos.
de ocorrências e probabilidade
frequentista)
• Leitura e interpretação de (EF06MA31) Identificar as variáveis e suas frequências e os
tabelas e gráficos (de colunas elementos
ou barras simples ou constitutivos (título, eixos, legendas, fontes e datas) em
múltiplas) referentes a diferentes tipos de gráfico.
variáveis categóricas e (EF06MA32) Interpretar e resolver situações que envolvam
Probabilidade e variáveis numéricas dados de pesquisas sobre contextos ambientais,
estatística sustentabilidade, trânsito, consumo responsável, entre
outros, apresentadas pela mídia em tabelas e em diferentes
tipos de gráficos e redigir textos escritos com o objetivo de
sintetizar conclusões.
• Coleta de dados, organização e (EF06MA33) Planejar e coletar dados de pesquisa referente
registro.
• Construção de diferentes tipos a práticas sociais escolhidas pelos alunos e fazer uso de
de gráficos para planilhas eletrônicas para registro, representação e
representá-los e
interpretação das interpretação das informações, em tabelas, vários tipos de
informações gráficos e texto.
• Diferentes tipos de (EF06MA34) Interpretar e desenvolver fluxogramas
representação de simples, identificando as relações entre os objetos
359
informações: gráficos e representados (por exemplo, posição de cidades

fluxogramas considerando as estradas que as unem, hierarquia dos
funcionários de uma empresa etc.).
360

UNIDADE
TEMÁTICA
(EF07MA01) Resolver e elaborar problemas com números
naturais, envolvendo as noções de divisor e de múltiplo,
• Múltiplos e divisores de um
podendo incluir máximo divisor comum ou mínimo múltiplo
número natural
comum, por meio de estratégias diversas, sem a aplicação
de algoritmos.
• Cálculo de porcentagens e de porcentagens, como os que lidam com acréscimos e
acréscimos e decréscimos decréscimos simples, utilizando estratégias pessoais, cálculo
1º simples mental e calculadora, no contexto de educação financeira,
Números
BIMESTRE entre outros.
(EF07MA03) Comparar e ordenar números inteiros em
• Números inteiros: usos, diferentes contextos, incluindo o histórico, associá-los a
história, ordenação, pontos da reta numérica e utilizá-los em situações que
associação com pontos da envolvam adição e subtração.
reta numérica e operações (EF07MA04) Resolver e elaborar problemas que
envolvam operações com números inteiros.
(EF07MA05) Resolver um mesmo problema utilizando
• Fração e seus significados:
diferentes algoritmos.
361
como parte de inteiros, (EF07MA06) Reconhecer que as resoluções de um grupo de

problemas que têm a mesma estrutura podem ser obtidas
resultado da divisão, razão e utilizando os mesmos procedimentos.
operador (EF07MA07) Representar por meio de um fluxograma os
passos utilizados para resolver um grupo de problemas.
(EF07MA08) Comparar e ordenar frações associadas às
ideias de partes de inteiros, resultado da divisão, razão e
operador.
(EF07MA09) Utilizar, na resolução de problemas, a
associação entre razão e fração, como a fração 2/3 para
expressar a razão de duas partes de uma grandeza para três
partes da mesma ou três partes de outra grandeza.
(EF07MA10) Comparar e ordenar números racionais em
• Números racionais na diferentes contextos e associá-los a pontos da reta numérica.
representação fracionária e na (EF07MA11) Compreender e utilizar a multiplicação e a
Números decimal: usos, ordenação e divisão de
números racionais, a relação entre elas e suas propriedades
associação com pontos da operatórias.
2º (EF07MA12) Resolver e elaborar problemas que envolvam
reta numérica e operações.
BIMESTRE as operações com números racionais.
(EF07MA13) Compreender a ideia de variável, representada
por letra ou símbolo, para expressar relação
Álgebra • Linguagem algébrica: variável e
entre duas grandezas, diferenciando-a da ideia de
incógnita
incógnita.
362
(EF07MA14) Classificar sequências em recursivas e não

recursivas,
reconhecendo que o conceito de recursão está presente não
apenas na matemática, mas também nas artes e na
literatura.
(EF07MA15) Utilizar a simbologia algébrica para
expressar regularidades encontradas em sequências
numéricas.
• Equivalência de expressões (EF07MA16) Reconhecer se duas expressões algébricas
algébricas: identificação da obtidas para descrever a regularidade de uma mesma
regularidade de uma
sequência numérica sequência numérica são ou não equivalentes.
• Problemas envolvendo (EF07MA17) Resolver e elaborar problemas que envolvam
grandezas diretamente variação de proporcionalidade direta e de proporcionalidade
proporcionais e grandezas inversa entre duas grandezas, utilizando sentença algébrica
inversamente proporcionais para expressar a relação
(EF07MA18) Resolver e elaborar problemas que possam ser
• Equações polinomiais do 1º representados por equações polinomiais de 1º grau,
grau redutíveis à forma ax + b = c, fazendo uso das propriedades
da igualdade.
• Transformações geométricas (EF07MA19) Realizar transformações de polígonos
representados
de polígonos no plano no plano cartesiano, decorrentes da multiplicação das
3º
Geometria cartesiano: multiplicação das coordenadas de seus vértices por um número inteiro.
(EF07MA20) Reconhecer e representar, no plano cartesiano,
BIMESTRE coordenadas por um número
o simétrico de figuras em relação aos eixos e à origem.
inteiro e obtenção de
363
simétricos em relação aos

eixos e à origem
(EF07MA21) Reconhecer e construir figuras obtidas por
• Simetrias de translação, simetrias de translação, rotação e reflexão, usando
rotação e reflexão instrumentos de desenho ou softwares de geometria
dinâmica e vincular esse estudo a representações planas de
obras de arte, elementos arquitetônicos,
entre outros.
(EF07MA22) Construir circunferências, utilizando compasso,
• A circunferência como lugar reconhecê-las como lugar geométrico e utilizá-las para fazer
geométrico composições artísticas e resolver problemas que envolvam
objetos equidistantes.
• Relações entre os ângulos (EF07MA23) Verificar relações entre os ângulos formados por
formados por retas paralelas retas paralelas cortadas por uma transversal, com e sem uso
intersectadas por uma de softwares de geometria dinâmica.
transversal
(EF07MA24) Construir triângulos, usando régua e compasso,
reconhecer a condição de existência do triângulo quanto à
medida dos lados e verificar que a soma das medidas dos
• Triângulos: construção, ângulos internos de um triângulo é 180°.
condição de existência e soma (EF07MA25) Reconhecer a rigidez geométrica dos triângulos
das medidas dos ângulos e suas aplicações, como na construção de estruturas
internos arquitetônicas (telhados, estruturas metálicas e outras) ou
nas artes plásticas.
(EF07MA26) Descrever, por escrito e por meio de um
fluxograma, um algoritmo para a construção
de um triânguloqualquer, conhecidas as medidas
dos três lados.
364
(EF07MA27) Calcular medidas de ângulos internos de

polígonos regulares, sem o uso de fórmulas, e estabelecer
• Polígonos regulares: relações entre ângulos internos e externos de
quadrado e polígonos, preferencialmente vinculadas à construção de
triângulo equilátero mosaicos e de ladrilhamentos.
(EF07MA28) Descrever, por escrito e por meio de um
fluxograma, um algoritmo para a construção de um polígono
regular (como quadrado e triângulo equilátero), conhecida a
medida de seu lado.
• Problemas envolvendo medidas de grandezas inseridos em contextos oriundos de
medições situações cotidianas ou de outras áreas do conhecimento,
reconhecendo que toda medida empírica é aproximada.
• Cálculo de volume de blocos (EF07MA30) Resolver e elaborar problemas de cálculo de
retangulares, utilizando medida do volume de blocos retangulares, envolvendo as
unidades de medida unidades usuais (metro cúbico, decímetro cúbico e
convencionais mais usuais centímetro cúbico).
Grandezas e • Equivalência de área de (EF07MA31) Estabelecer expressões de cálculo de área de
figuras planas: cálculo de triângulos e de quadriláteros.
medidas
áreas de figuras que podem (EF07MA32) Resolver e elaborar problemas de cálculo de
4º ser decompostas por outras, medida de área de figuras planas que podem ser
BIMESTRE cujas áreas podem ser decompostas por quadrados, retângulos e/ou triângulos,
facilmente determinadas como utilizando a equivalência entre áreas.
triângulos e quadriláteros
• Medida do comprimento da (EF07MA33) Estabelecer o número π como a razão entre a
circunferência medida de uma circunferência e seu diâmetro, para
compreender e resolver problemas, inclusive os de natureza
histórica.
365
• Experimentos aleatórios: (EF07MA34) Planejar e realizar experimentos aleatórios ou

espaço amostral e estimativa simulações que envolvem cálculo de probabilidades ou
de probabilidade por meio de estimativas por meio de frequência de ocorrências.
frequência de ocorrências.
• Estatística: média e amplitude (EF07MA35) Compreender, em contextos significativos, o
de um conjunto de dados significado de média estatística como indicador da tendência
de uma pesquisa, calcular seu valor e relacioná-lo,
intuitivamente, com a amplitude do
conjunto de dados.
Probabilidade e • Pesquisa amostral e pesquisa (EF07MA36) Planejar e realizar pesquisa envolvendo tema
estatística censitária da realidade social, identificando a necessidade de ser
• Planejamento de pesquisa, censitária ou de usar amostra, e interpretar os dados para
coleta e organização dos comunicá-los por meio de relatório escrito, tabelas e gráficos,
dados, construção de tabelas com o apoio de planilhas eletrônicas.
e gráficos e interpretação das
informações.
(EF07MA37) Interpretar e analisar dados apresentados em
• Gráficos de setores:
interpretação, pertinência e gráfico de setores divulgados pela mídia e compreender
construção para representar quando é possível
conjunto de dados. ou conveniente sua utilização.
366

UNIDADE
TEMÁTICA
• Notação científica (EF08MA01) Efetuar cálculos com potências de expoentes
inteiros e aplicar esse conhecimento na representação de
números em notação científica.
• Potenciação e radiciação (EF08MA02) Resolver e elaborar problemas usando a
relação entre potenciação e radiciação, para representar uma
raiz como potência de expoente fracionário.
Números • O princípio multiplicativo da (EF08MA03) Resolver e elaborar problemas de contagem cuja
contagem resolução envolva a aplicação do princípio multiplicativo.
• Porcentagens (EF08MA04) Resolver e elaborar problemas, envolvendo
1º
BIMESTRE cálculo de porcentagens, incluindo o uso de tecnologias
digitais.
• Dízimas periódicas: fração (EF08MA05) Reconhecer e utilizar procedimentos para a
geratriz obtenção de uma fração geratriz para uma dízima periódica.
• Valor numérico de expressões (EF08MA06) Resolver e elaborar problemas que envolvam
algébricas cálculo do valor numérico de expressões algébricas, utilizando
Álgebra as propriedades das operações.
• Associação de uma equação (EF08MA07) Associar uma equação linear de 1º grau com
linear de 1º grau a uma reta duas incógnitas a uma reta no plano cartesiano.
367
no plano cartesiano
• Sistema de equações (EF08MA08) Resolver e elaborar problemas relacionados ao

polinomiais de 1º grau: seu contexto próximo, que possam ser representados por
resolução algébrica e sistemas de equações de 1º grau com duas incógnitas e
representação no plano interpretá-los, utilizando, inclusive, o plano cartesiano como
2º cartesiano recurso.
BIMESTRE • Equação polinomial de 2º grau (EF08MA09) Resolver e elaborar, com e sem uso de
do tipo ax² tecnologias, problemas que possam ser representados por
Álgebra =b
equações polinomiais de 2º grau do tipo ax²= b.
(EF08MA10) Identificar a regularidade de uma sequência
numérica ou figural não recursiva e construir um algoritmo por
• Sequências recursivas e não meio de um fluxograma que permita indicar os números ou as
recursivas figuras seguintes.
(EF08MA11) Identificar a regularidade de uma sequência
numérica recursiva e construir um algoritmo por meio de um
fluxograma que permita indicar os números seguintes.
(EF08MA12) Identificar a natureza da variação de duas
• Variação de grandezas: grandezas, diretamente, inversamente proporcionais ou não
diretamente proporcionais, proporcionais, expressando a relação existente por meio de
inversamente proporcionais sentença algébrica e representá-la no plano cartesiano.
ou não proporcionais (EF08MA13) Resolver e elaborar problemas que envolvam
grandezas diretamente ou inversamente proporcionais, por
meio de estratégias variadas.
368
• Congruência de triângulos e (EF08MA14) Demonstrar propriedades de quadriláteros por

demonstrações de meio da identificação da congruência de triângulos.
propriedades de
quadriláteros
(EF08MA15) Construir, utilizando instrumentos de desenho ou
softwares de geometria dinâmica, mediatriz, bissetriz, ângulos
de 90°, 60°, 45° e 30° e polígonos regulares.
• Construções geométricas: (EF08MA16) Descrever, por escrito e por meio de um
ângulos de 90°, 60°, fluxograma, um algoritmo para a construção de um hexágono
Geometria
45° e 30° e polígonos regular de qualquer área, a partir da medida do ângulo central
3º regulares e da utilização de esquadros e compasso.
BIMESTRE • Mediatriz e bissetriz como (EF08MA17) Aplicar os conceitos de mediatriz e bissetriz
lugares geométricos: como lugares geométricos na resolução de problemas.
construção e problemas
• Transformações (EF08MA18) Reconhecer e construir figuras obtidas por
geométricas: simetrias de composições de transformações geométricas (translação,
translação, reflexão e rotação reflexão e rotação), com o uso de instrumentos de desenho ou
de softwares de geometria dinâmica.
• Área de figuras planas (EF08MA19) Resolver e elaborar problemas que envolvam
Grandezas • Área do círculo e
medidas de área de figuras geométricas, utilizando
e comprimento de sua
circunferência expressões de cálculo de área (quadriláteros, triângulos e
medidas
círculos), em situações como determinar medida de terrenos.
369
(EF08MA20) Reconhecer a relação entre um litro e um

decímetro cúbico e a relação entre litro e metro cúbico, para
Grandezas
• Volume de cilindro reto resolver problemas de cálculo de capacidade de recipientes.
e
• Medidas de capacidade
medidas (EF08MA21) Resolver e elaborar problemas que envolvam o
cálculo do volume de recipiente cujo formato é o de um bloco
retangular.
• Princípio multiplicativo da (EF08MA22) Calcular a probabilidade de eventos, com base
contagem na construção do espaço amostral, utilizando o princípio
• Soma das probabilidades de multiplicativo, e reconhecer que a soma das probabilidades de
todos os elementos de um todos os elementos do espaço amostral é igual a 1.
espaço amostral
• Gráficos de barras, colunas, (EF08MA23) Avaliar a adequação de diferentes tipos de
linhas ou setores e seus gráficos para representar um conjunto de dados de uma
elementos constitutivos e pesquisa.
4º adequação para determinado
conjunto de dados.
BIMESTRE • Organização dos dados de (EF08MA24) Classificar as frequências de uma variável
uma variável contínua em contínua de uma pesquisa em classes, de modo que resumam
Probabilidade classes os dados de maneira adequada para a tomada de decisões.
e • Medidas de tendência (EF08MA25) Obter os valores de medidas de tendência
estatística central de uma pesquisa estatística (média, moda e mediana)
central e de dispersão
com a compreensão de seus significados e relacioná-los com a
dispersão de dados, indicada pela amplitude.
(EF08MA26) Selecionar razões, de diferentes naturezas
(física, ética ou econômica), que justificam a realização de
pesquisas amostrais e não censitárias, e reconhecer que a
• Pesquisas censitária ou seleção da amostra pode ser feita de diferentes maneiras
amostral
(amostra casual simples, sistemática e estratificada).
370
• Planejamento e execução de (EF08MA27) Planejar e executar pesquisa amostral,

selecionando uma técnica de amostragem adequada, e
pesquisa amostral
escrever relatório que contenha os gráficos apropriados para
representar os conjuntos de dados, destacando aspectos
como as medidas de tendência central, a amplitude e as
conclusões.
371

UNIDADE
TEMÁTICA
(EF09MA01) Reconhecer que, uma vez fixada uma unidade
de comprimento, existem segmentos de reta cujo comprimento
• Necessidade dos números
não é expresso por número racional (como as medidas de
reais para medir qualquer
diagonais de um polígono e alturas de um triângulo, quando
segmento de reta Números
se toma a medida de cada lado como unidade).
irracionais: reconhecimento e
(EF09MA02) Reconhecer um número irracional como um
localização de alguns na reta
número real cuja representação decimal é infinita e não
numérica
periódica, e estimar a localização de alguns deles na reta
1º numérica.
BIMESTRE Números (EF09MA03) Efetuar cálculos com números reais, inclusive
• Potências com expoentes
potências com expoentes fracionários.
negativos e fracionários
(EF09MA04) Resolver e elaborar problemas com números
• Números reais: notação
reais, inclusive em notação científica, envolvendo diferentes
científica e problemas
operações.
• Porcentagens: problemas que
porcentagens, com a ideia de aplicação de percentuais
envolvem cálculo de
sucessivos e a determinação das taxas percentuais,
percentuais sucessivos
preferencialmente com o uso de tecnologias digitais, no
372
contexto da educação financeira.
(EF09MA06) Compreender as funções como relações de

• Funções: representações dependência unívoca entre duas variáveis e suas
Álgebra numérica, algébrica e gráfica representações numérica, algébrica e gráfica e utilizar esse
conceito para analisar situações que envolvam relações
funcionais entre duas variáveis.
(EF09MA07) Resolver problemas que envolvam a razão entre
• Razão entre grandezas de duas grandezas de espécies diferentes, como velocidade e
Álgebra densidade demográfica.
espécies diferentes
• Grandezas diretamente
relações de proporcionalidade direta e inversa entre duas ou
proporcionais e grandezas
mais grandezas, inclusive escalas, divisão em partes
inversamente proporcionais
proporcionais e taxa de variação, em contextos socioculturais,
ambientais e de outras áreas.
• Expressões algébricas: (EF09MA09) Compreender os processos de fatoração de

2º
BIMESTRE fatoração e produtos expressões algébricas, com base em suas relações com os
notáveis produtos notáveis, para resolver e elaborar problemas que
• Resolução de equações possam ser representados por equações polinomiais do 2º

polinomiais do 2º grau grau.
por meio de fatorações
• Demonstrações de relações (EF09MA10) Demonstrar relações simples entre os ângulos
Geometria entre os ângulos formados por
formados por retas paralelas cortadas por uma transversal.
retas paralelas intersectadas
373
por uma transversal
(EF09MA11) Resolver problemas por meio do

• Relações entre arcos e
estabelecimento de relações entre arcos, ângulos centrais e
ângulos na circunferência de
ângulos inscritos na circunferência, fazendo uso, inclusive, de
um círculo
softwares de geometria dinâmica.
(EF09MA12) Reconhecer as condições necessárias e
• Semelhança de triângulos
suficientes para que dois triângulos sejam semelhantes.
• Relações métricas no triângulo (EF09MA13) Demonstrar relações métricas do triângulo
retângulo retângulo, entre elas o teorema de Pitágoras, utilizando,
• Teorema de Pitágoras: inclusive, a semelhança de triângulos.
(EF09MA14) Resolver e elaborar problemas de aplicação do
verificações experimentais e
teorema de Pitágoras ou das relações de proporcionalidade
demonstração
envolvendo retas paralelas cortadas por secantes.
• Retas paralelas cortadas por
transversais: teoremas de
proporcionalidade e
3º
Geometria verificações experimentais
BIMESTRE (EF09MA15) Descrever, por escrito e por meio de um
• Polígonos regulares fluxograma, um algoritmo para a construção de um polígono
regular cuja medida do lado é conhecida, utilizando régua e
compasso, como também softwares.
(EF09MA16) Determinar o ponto médio de um segmento de
• Distância entre pontos no reta e a distância entre dois pontos quaisquer, dadas as
plano cartesiano coordenadas desses pontos no plano cartesiano, sem o uso
374
de fórmulas, e utilizar esse conhecimento para calcular, por

exemplo, medidas de perímetros e áreas de figuras
(EF09MA17) Reconhecer vistas ortogonais de figuras

• Vistas ortogonais de figuras
espaciais e aplicar esse conhecimento para desenhar objetos
espaciais
em perspectiva.
(EF09MA18) Reconhecer e empregar unidades usadas para
• Unidades de medida para
Grandezas expressar medidas muito grandes ou muito pequenas, tais
medir distâncias muito
e
como distância entre planetas e sistemas solares, tamanho de
medidas grandes e muito pequenas
vírus ou de células, capacidade de armazenamento de
• Unidades de medida utilizadas
na informática computadores, entre outros.
Grandezas
e Volume de prismas e cilindros medidas de volumes de prismas e de cilindros retos, inclusive
medidas com uso de expressões de cálculo, em situações cotidianas.
Análise de probabilidade de (EF09MA20) Reconhecer, em experimentos aleatórios,
eventos aleatórios: eventos eventos independentes e dependentes e calcular a

4º
dependentes e independentes probabilidade de sua ocorrência, nos dois casos.
BIMESTRE Probabilidade
(EF09MA21) Analisar e identificar, em gráficos divulgados pela
e Análise de gráficos divulgados
mídia, os elementos que podem induzir, às vezes
estatística pela mídia: elementos que
propositadamente, erros de leitura, como escalas
podem induzir a erros de leitura
inapropriadas, legendas não explicitadas corretamente,
ou de interpretação
omissão de informações importantes (fontes e datas), entre
375
outros.
Leitura, interpretação e (EF09MA22) Escolher e construir o gráfico mais adequado

representação de dados de (colunas, setores, linhas), com ou sem uso de planilhas
pesquisa expressos em tabelas eletrônicas, para apresentar um determinado conjunto de
de dupla entrada, gráficos de dados, destacando aspectos como as medidas de tendência
colunas simples e agrupadas, central.
gráficos de barras e de setores e
gráficos pictóricos
(EF09MA23) Planejar e executar pesquisa amostral
Planejamento e execução de envolvendo tema da realidade social e comunicar os
pesquisa amostral e resultados por meio de relatório contendo avaliação de
apresentação de relatório medidas de tendência central e da amplitude,
tabelas e gráficos adequados, construídos com o apoio de
planilhas eletrônicas.
376
9.7- COMPONENTE DE CIENCIAS

9.7.1. APRESENTAÇÃO
Prezados gestores e professores,
Neste ano (2019), colocamos em prática uma nova Proposta Curricular, orientada as luzes da BNCC para atender à
necessidade de organização e um sentido unificado do ensino em nosso município. A criação da Lei de Diretrizes e Bases (LDB, Lei
nº 9.394/1996), que deu autonomia às escolas para que definissem seus próprios projetos pedagógicos, foi um passo importante ao
longo do tempo, porém, tornou -se necessária uma padronização a nível nacional visando nortear os currículos dos sistemas e redes
de ensino das Unidades Federativas, como também as propostas pedagógicas de todas as escolas públicas e privadas de Educação
Infantil, Ensino Fundamental e Ensino Médio, em todo o Brasil.
Embora seja construída por meio de habilidades, a BNCC determina alguns tópicos qu e deverão ser abordados ao longo dos
anos: os objetos de conhecimento. A matriz de ciências na base possui três unidades temáticas: Matéria e Energia, Vida e Evol ução
e Terra e Universo. Os objetos de conhecimento são distribuídos dentro dessas unidades te máticas.
Essas três unidades temáticas serão trabalhadas ao longo de todos os anos que compõem o ensino fundamental, contemplando
tanto os anos iniciais (ensino fundamental 1), quanto os anos finais (ensino fundamental 2). Isso representa uma grande mudan ça,
pois nem todos os anos do modelo anterior de ensino abordavam conceitos de todas essas unidades. Por exemplo: os tópicos da
unidade Matéria e Energia, que estão mais relacionados à Física e à Química, eram comumente abordados apenas nos anos finais,
geralmente no 9º ano. Com a base, esses tópicos deverão ser distribuídos ao longo de todos os anos.
Por esse motivo, e claro motivados também pela necessidade de iniciarmos a nossa adequação a Nova Base Nacional
Curricular Comum, que foi estabelecida em 2017, propomos agora uma ação integrada e articulada, cujo objetivo é organizar melhor
o sistema educacional de Igarapé-Miri.
Com esta nova Proposta Curricular, daremos também subsídios aos profissionais que integram nossa rede para que se
aprimorem cada vez mais. Lembramos, ainda, que o currículo está em constante evolução e aperfeiçoamento e não tem a intenção
377
de ser um documento final. Nesse sentido, enaltecemos a importância da participação dos professores de Ciências Naturais da n ossa
rede municipal e incentivamos o diálogo e colaboração no sentido de aperfeiçoar cada vez mais o nosso currículo.
Mais do que simples orientação, o que propomos com a elaboração da Proposta Curricular e de todo o material que a integra
é que nossa ação tenha um foco defin ido. Apostamos na qualidade da educação. Para isso, contamos com o entusiasmo e a
participação de todos. Um grande abraço e bom trabalho.
9.7.2- COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS DE CIÊNCIAS DA NATUREZA PARA O ENSINO FUNDAMENTAL - BNCC

1. Compreender as Ciências da Natureza como empreendimento humano, e o conhecimento científico como provisório, cultural e
histórico.
2. Compreender conceitos fundamentais e estruturas explicativas das Ciências da Natureza, bem como dominar processos, prática s
e procedimentos da investigação científica, de modo a sentir segurança no debate de questões científicas, tecnológicas,
socioambientais e do mundo do trabalho, continuar aprendendo e colaborar para a construção de uma sociedade justa, democrátic a
e inclusiva.
3. Analisar, compreender e explicar características, fenômenos e processos relativos ao mundo natural, social e tecnológico (incluindo
o digital), como também as relações que se estabelecem entre eles, exercitando a curiosidade para fazer perguntas, buscar res postas
e criar soluções (inclusive tecnológicas) com base nos conhecimentos das Ciências da Natureza.
4. Avaliar aplicações e implicações políticas, socioambientais e culturais da ciência e de suas tecnologias para propor alter nativas aos
desafios do mundo contemporâneo, incluindo aqueles relativos ao mundo do trabalho.
5. Construir argumentos com base em dados, evidências e informações confiáveis e negociar e defender ideias e pontos de vista que
promovam a consciência socioambiental e o respeito a si próprio e ao outro, acolhendo e valorizando a diversidade de indivíduos e de
grupos sociais, sem preconceitos de qualquer natureza.
378
6 Utilizar diferentes linguagens e tecnologias digitais de informação e comunicação para se comunicar, acessar e disseminar
informações, produzir conhecimentos e resolver problemas das Ciências da Natureza de forma crítica, significativa, reflexiva e ética.
7. Conhecer, apreciar e cuidar de si, do seu corpo e bem-estar, compreendendo-se na diversidade humana, fazendo-se respeitar e
respeitando o outro, recorrendo aos conhecimentos das Ciências da Natureza e às suas tecnologias.
8. Agir pessoal e coletivamente com respeito, autonomia, responsabilidade, flexibilidade, resiliência e determinação, recorre ndo aos
conhecimentos das Ciências da Natureza para tomar decisões frente a questões científico-tecnológicas e socioambientais e a respeito
da saúde individual e coletiva, com base em princípios éticos, democráticos, sustentáveis e solidários.
9.7.3- COMPETÊNCIAS GERAIS DA BNCC
01 - Conhecimento
02 - Pensamento científico, crítico e criativo
03 - Repertório cultural
04 - Comunicação
05 - Cultura digital
06 - Trabalho e projeto de vida
07 - Argumentação
08 - Autoconhecimento e autocuidado
09 - Empatia e cooperação
10 - Responsabilidade e cidadania
379

UNIDADE
TEMÁTICA
MISTURAS HOMOGÊNEAS E
HETEROGÊNEAS E
SEPARAÇÃO DE MATERIAIS/
MATERIAIS SINTÉTICOS/
TRANSFORMAÇÕES
QUÍMICAS.
(EF06CI01) Classificar como homogênea ou heterogênea a
Misturas e substâncias puras;
mistura de dois ou mais materiais (água e sal, água e óleo,
Características físico-químicas
água e areia etc.).
das misturas e substâncias puras
e diferenças entre si;
Características de misturas
1º MATÉRIA homogêneas e heterogêneas;
BIMESTRE E ENERGIA Reações químicas entre
misturas presentes no cotidiano;
(EF06CI02) Identificar evidências de transformações químicas
a partir do resultado de misturas de materiais que originam
Separação de misturas
produtos diferentes dos que foram misturados (mistura de
homogêneas;
ingredientes para fazer um bolo, mistura de vinagre com
bicarbonato de sódio etc.).
Características e diferenças (EF06CI03) Selecionar métodos mais adequados para a
entre processos físicos e separação de diferentes sistemas heterogêneos a partir da
químicos na separação de identificação de processos de separação de materiais (como a
misturas homogêneas; Uso de produção de sal de cozinha, a destilação de petróleo, entre
combustíveis como matéria outros).
380
prima em
indústrias energias para
motores; Etapas principais de
separação de misturas (EF06CI04) Associar a produção de medicamentos e outros
heterogêneas para o tratamento materiais sintéticos ao desenvolvimento científico e tecnológico
de água; Substâncias naturais e avaliando seus impactos socioambientais.
sintéticas; Desenvolvimento de
fármacos e cosméticos;
Problemas socioambientais;
CÉLULA COMO UNIDADE DA
VIDA/ INTERAÇÃO ENTRE OS
SISTEMAS LOCOMOTOR E
NERVOSO/ LENTES
CORRETIVAS. Estrutura básica
das células (características e
(EF06CI05) Explicar a organização básica das células e seu
funções); Célula como
papel como unidade estrutural e funcional dos seres vivos.
VIDA constituintes a todos os seres
2º
E vivos,
BIMESTRE
EVOLUÇÃO seja planta ou animal; Principais
organelas presentes em células
(características forma e funções)
Célula animal e vegetal;
Níveis de organização dos (EF06CI06) Concluir, com base na análise de ilustrações e/ou
organismos; Células tecidos, modelos, que os organismos são uma complexa organização
órgãos e sistemas; de sistemas com diferentes níveis de organização.
381
Sistema nervoso central,

periférico e autônomo; Forma e
(EF06CI07) Justificar o papel do sistema nervoso na
função do esqueleto, músculos,
coordenação das ações motoras e sensoriais do corpo, com
tendões, ligamentos e
base na análise de suas estruturas básicas e respectivas
articulações; Integração do
funções.
sistema locomotor ao sistema
nervoso.
(EF06CI08) Explicar a importância da visão (captação e
Sistema sensorial: visão; Forma
interpretação das imagens) na interação do organismo com o
e função das estruturas do olho
meio e, com base no funcionamento do olho humano,
humano; Características das
selecionar lentes adequadas para a correção de diferentes
lentes côncavas e convexas;
defeitos da visão.
Esqueleto e musculatura; Forma
(EF06CI09) Deduzir que a estrutura, a sustentação e a
e função do esqueleto, ossos e
movimentação dos animais resultam da interação entre os
músculos; Junção
VIDA sistemas muscular, ósseo e nervoso.
neuromuscular.
E
Sistemas do corpo humano
EVOLUÇÃO
nervoso; Efeito das substâncias (EF06CI10) Explicar como o funcionamento do sistema
3º psicoativas no sistema nervoso; nervoso pode ser afetado por substâncias psicoativas.
BIMESTRE Saúde e bem estar.
FORMA, ESTRUTURA E
MOVIMENTO DA TERRA
TERRA (EF06CI11) Identificar as diferentes camadas que estruturam o
Camadas da terra
E planeta Terra (da estrutura interna à atmosfera) e suas
(características das camadas
UNIVERO principais características.
internas e das principais
camadas da atmosfera).
TERRA (EF06CI12) Identificar diferentes tipos de rocha, relacionando
4º Ciclo das rochas; Processo de
E a formação de fósseis a rochas sedimentares em diferentes
BIMESTRE formação de fósseis e escala de
UNIVERSO períodos geológicos.
382
tempo envolvida; Tempos

geológicos.
Formato da terra; Translação e (EF06CI13) Selecionar argumentos e evidências que

rotação; Eclipses lunar e solar; demonstrem a esfericidade da Terra.
Movimentos e inclinação da
(EF06CI14) Inferir que as mudanças na sombra de uma vara
terra; Rosa dos ventos: os quatro
(gnômon) ao longo do dia em diferentes períodos do ano são
sentidos fundamentais e seus
uma evidência dos movimentos de rotação e translação do
intermediários, funcionamento
planeta Terra e da inclinação de seu eixo de rotação em
de um gnômon e explicações
relação ao plano de sua órbita em torno do Sol.
para o fenômeno observado.
383

UNIDADE
TEMÁTICA
Máquinas simples - Formas de
propagação do calor Equilíbrio
termodinâmico e vida na Terra -
(EF07CI01) Discutir a aplicação, ao longo da história, das
História dos combustíveis e das
máquinas simples e propor soluções e invenções para a
máquinas térmicas.
realização de tarefas mecânicas cotidianas.
Máquinas simples (martelo,
tesoura, alavanca, roldana, plano
inclinado).
Termodinâmica; Diferenças
conceituais entre temperatura,
MATÉRIA
1º calor e sensação térmica; (EF07CI02) Diferenciar temperatura, calor e sensação
E
BIMESTRE Termômetros e outros térmica nas diferentes situações de equilíbrio
ENERGIA
instrumentos que detectam termodinâmico cotidianas.
oscilação de temperatura; Clima e
tempo.
(EF07CI03) Utilizar o conhecimento das formas de
propagação do calor para justificar a utilização de
Propriedades físicas dos materiais; determinados materiais (condutores e isolantes) na vida
Condução convecção e radiação; cotidiana, explicar o princípio de funcionamento de alguns
Isolantes e condutores térmicos; equipamentos (garrafa térmica, coletor solar etc.) e/ou
construir soluções tecnológicas a partir desse
conhecimento.
384
(EF07CI04) Avaliar o papel do equilíbrio termodinâmico

Manutenção da vida; Efeito estufa
para a manutenção da vida na Terra, para o funcionamento
e Camada de Ozônio.
de máquinas térmicas e em outras situações cotidianas.
(EF07CI05) Discutir o uso de diferentes tipos de
combustível e máquinas térmicas ao longo do tempo, para
Revolução industrial; avaliar avanços, questões econômicas e problemas
Desenvolvimento industrial e socioambientais causados pela produção e uso desses
MATÉRIA
tecnológico; Educação Ambiental; materiais e máquinas.
E
Desenvolvimento Tecnológico; (EF07CI06) Discutir e avaliar mudanças econômicas,
ENERGIA
Computadores e Smartphones; culturais e sociais, tanto na vida cotidiana quanto no mundo
Desigualdade social. do trabalho, decorrentes do desenvolvimento de novos
materiais e tecnologias (como automação e
informatização).
DIVERSIDADE DE
ECOSSISTEMAS/ FENÔMENOS
2º
NATURAIS E IMPACTOS
BIMESTRE (EF07CI07) Caracterizar os principais ecossistemas
AMBIENTAIS/ PROGRAMAS E
brasileiros quanto à paisagem, à quantidade de água, ao
INDICADORES DE SAÚDE
tipo de solo, à disponibilidade de luz solar, à temperatura
PÚBLICA : Ecossistemas
etc., correlacionando essas características à flora e fauna
VIDA costeiros e terrestres do Brasil;
específicas.
E Biomas brasileiros (florestas,
EVOLUÇÃO cerrado, campos e caatinga);
Fauna e Flora.
Catástrofes naturais (furacões, (EF07CI08) Avaliar como os impactos provocados por
tempestades, terremotos, vulcões, catástrofes naturais ou mudanças nos componentes físicos,
tornados, tsunamis); biológicos ou sociais de um ecossistema afetam suas
Desequilíbrios do ecossistema: populações, podendo ameaçar ou provocar a extinção de
Desmatamento, espécies, alteração de hábitos, migração etc.
385
queimadas e poluição ambiental,

espécies exóticas e invasoras.
(EF07CI09) Interpretar as condições de saúde da

comunidade, cidade ou estado, com base na análise e
Saúde pública; Indicadores de comparação de indicadores de saúde (como taxa de
saúde; Causas e consequências mortalidade infantil, cobertura de saneamento básico e
das doenças. incidência de doenças de veiculação hídrica, atmosférica
entre outras) e dos resultados de políticas públicas
destinadas à saúde.
VIDA
3º (EF07CI10) Argumentar sobre a importância da vacinação
E
BIMESTRE História da vacinação humana; para a saúde pública, com base em informações sobre a
EVOLUÇÃO
Doenças precavidas com maneira como a vacina atua no organismo e o papel
vacinação. histórico da vacinação para a manutenção da saúde
individual e coletiva e para a erradicação de doenças.
(EF07CI11) Analisar historicamente o uso da tecnologia,
História da ciência;
incluindo a digital, nas diferentes dimensões da vida
Desenvolvimento tecnológico;
humana, considerando indicadores ambientais e de
Exploração de recursos naturais
qualidade de vida
COMPOSIÇÃO DO AR EFEITO
ESTUFA CAMADA DE OZÔNIO
FENÔMENOS NATURAIS
(VULCÕES, TERREMOTOS E (EF07CI12) Demonstrar que o ar é uma mistura de gases,
4º TERRA E
TSUNAMIS) PLACAS identificando sua composição, e discutir fenômenos
BIMESTRTE UNIVERSO
TECTÔNICAS E DERIVA naturais ou antrópicos que podem alterar essa composição.
CONTINENTAL. Composição dos
gases; Alterações na composição
dos gases; Experimentos simples
386
com os principais componentes

do ar atmosférico.
(EF07CI13) Descrever o mecanismo natural do efeito

A importância do Efeito Estufa na
estufa, seu papel fundamental para o desenvolvimento da
Terra; Gases produtores do Efeito
vida na Terra, discutir as ações humanas responsáveis pelo
Estufa Causa de intensificação do
seu aumento artificial (queima dos combustíveis fósseis,
Efeito Estufa pelas
desmatamento, queimadas etc.) e selecionar e implementar
atividades humanas.
propostas para a reversão ou controle desse quadro.
Camada de ozônio e os raios
(EF07CI14) Justificar a importância da camada de ozônio
solares; Luz ultravioleta e os
para a vida na Terra, identificando os fatores que aumentam
canceres de pele; Impactos
ou diminuem sua presença na atmosfera, e discutir
socioambientais e econômicos das
propostas individuais e coletivas para sua preservação.
mudanças climáticas globais.
387

UNIDADE
TEMÁTICA
FONTES E TIPOS DE
ENERGIA/ TRANSFORMAÇÃO
DE ENERGIA/ CÁLCULO DE
CONSUMO DE
ENERGIAELÉTRICA/
CIRCUITOS ELÉTRICOS/ USO (EF08CI01) Identificar e classificar diferentes fontes
CONSCIENTE DE ENERGIA (renováveis e não renováveis) e tipos de energia utilizados em
MATÉRIA ELÉTRICA. As residências, comunidades ou cidades.

1º
E fontes e tipos de energia
BIMESTRE
ENERGIA utilizados em residências,
comunidades ou cidades em
renováveis e não
renováveis.
Circuitos elétricos presentes em
equipamentos, eletrodomésticos (EF08CI02) Construir circuitos elétricos com pilha/bateria, fios
e sistemas de iluminação; e lâmpada ou outros dispositivos e compará-los a circuitos
Construção de circuitos elétricos elétricos residenciais.
simples.
388
Funcionamento de
(EF08CI03) Classificar equipamentos elétricos residenciais
equipamentos elétricos
(chuveiro, ferro, lâmpadas, TV, rádio, geladeira etc.) de acordo
residenciais; A energia e suas
com o tipo de transformação de energia (da energia elétrica
transformações nos objetos de
para a térmica, luminosa, sonora e mecânica, por exemplo).
uso cotidiano.
(EF08CI04) Calcular o consumo de eletrodomésticos a partir

O consumo de energia de
dos dados de potência (descritos no próprio equipamento) e
diferentes equipamentos
tempo médio de uso para avaliar o impacto de cada
elétricos residenciais;
equipamento no consumo doméstico mensal.
O consumo de energia elétrica

na escola e/ou comunidade; (EF08CI05) Propor ações coletivas para otimizar o uso de
MATÉRIA Planejamento para reduzir o energia elétrica em sua escola e/ou comunidade, com base na
E consumo de energia seleção de equipamentos segundo critérios de
ENERGIA elétrica evitando o desperdício sustentabilidade (consumo de energia e eficiência energética)
na escola e/ou e hábitos de consumo responsável.
comunidade.
2º As formas de como a energia
BIMESTRE chega nas residências, na
(EF08CI06) Discutir e avaliar usinas de geração de energia
escola, comunidade e cidade;
elétrica (termelétricas, hidrelétricas, eólicas etc.), suas
VIDA Impactos socioambientais
semelhanças e diferenças, seus impactos socioambientais, e
E provocados na construção de
como essa energia chega e é usada em sua cidade,
EVOLUÇÃO usinas de geração de energia no
comunidade, casa ou escola. Vida e evolução Mecanismos
Brasil, bem como da
reprodutivos, Sexualidade.
transformação e transporte de
energia.
389
MECANISMOS
REPRODUTIVOS/
SEXUALIDADE. Os processos
reprodutivos em plantas e
(EF08CI07) Comparar diferentes processos reprodutivos em
animais; Comportamentos
plantas e animais em relação aos mecanismos adaptativos e
animais e morfologias vegetais
evolutivos.
relacionados a reprodução;
Mecanismos adaptativos e
evolutivos específicos da
reprodução.
O Sistema Endócrino e sua
influência na manutenção do
metabolismo humano; As (EF08CI08) Analisar e explicar as transformações que
transformações que ocorrem na ocorrem na puberdade considerando a atuação dos hormônios
puberdade sexuais e do sistema nervoso.
considerando a atuação dos
hormônios sexuais.
(EF08CI09) Comparar o modo de ação e a eficácia dos
Reprodução humana; Métodos
diversos métodos contraceptivos e justificar a necessidade de
contraceptivos e seus
compartilhar a responsabilidade na escolha e na utilização do
mecanismos de ação e eficácia;
método mais adequado à prevenção da gravidez precoce e
Gravidez precoce e indesejada.
indesejada e de Doenças Sexualmente Transmissíveis (DST).
VIDA
3º Doenças Sexualmente
E
BIMESTRE transmissíveis (DSTs);
EVOLUÇÃO
Indicadores das DSTs em sua (EF08CI10) Identificar os principais sintomas, modos de
cidade, estado e país; Políticas transmissão e tratamento de algumas DST (com ênfase na
públicas de orientação, AIDS), e discutir estratégias e métodos de prevenção.
prevenção e controle dessas
doenças.
390
(EF08CI11) Selecionar argumentos que evidenciem as

As múltiplas dimensões da
múltiplas dimensões da sexualidade humana (biológica,
sexualidade humana
sociocultural, afetiva e ética).
SISTEMA SOL, TERRA/ E LUA
CLIMA. Eclipses solares e
lunares a partir de modelos do (EF08CI12) Justificar, por meio da construção de modelos e
Sistema Sol-Terra-Lua; Os da observação da Lua no céu, a ocorrência das fases da Lua
padrões cíclicos dos movimentos e dos eclipses, com base nas posições relativas entre Sol,
da Lua no céu e regularidades Terra e Lua.
por meio de fotos, vídeos e
aplicativos.
Movimento de Translação e
Rotação da terra; A inclinação do
eixo de rotação da Terra em (EF08CI13) Representar os movimentos de rotação e
relação à translação da Terra e analisar o papel da inclinação do eixo de
TERRA
4º sua órbita acarretando variações rotação da Terra em relação à sua órbita na ocorrência das
E
BIMESTRE no clima, temperatura e estações do ano, com a utilização de modelos tridimensionais.
UNIVERSO
iluminação da superfície
terrestre.
Os padrões de circulação
atmosférica e oceânica diários,
(EF08CI14) Relacionar climas regionais aos padrões de
mensais e anuais; O movimento
circulação atmosférica e oceânica e ao aquecimen to desigual
de rotação da Terra associado ao
causado pela forma e pelos movimentos da Terra.
movimento da circulação
atmosférica.
Os instrumentos que podem
(EF08CI15) Identificar as principais variáveis envolvidas na
mensurar a variações climáticas
previsão do tempo e simular situações nas quais elas possam
ao longo do ano; As variáveis
ser medidas.
envolvidas na previsão do clima;
391
Hipóteses sobre as razões para

as diferenças de
correspondência entre o tempo
previsto e o tempo observado.
Os cenários hipotéticos para o
que aconteceria com o planeta
no futuro de acordo com o último
relatório emitido pelo Painel (EF08CI16) Discutir iniciativas que contribuam para
Intergovernamental sobre restabelecer o equilíbrio ambiental a partir da identificação de
Mudanças Climáticas (IPCC); alterações climáticas regionais e a globais provocadas pela
Iniciativas do poder público e intervenção humana.
comunitário para a
redução dos impactos
ambientais.
392

UNIDADE
TEMÁTICA
ASPECTOS QUANTITATIVOS DAS
TRANSFORMAÇÕES QUÍMICAS/
ESTRUTURA DA MATÉRIA/
RADIAÇÕES E SUAS APLICAÇÕES
(EF09CI01) Investigar as mudanças de estado físico da
NA SAÚDE. Estados físicos da
matéria e explicar essas transformações com base no
matéria; Fenômenos macroscópicos
modelo de constituição submicroscópica.
com base em teorias e modelos sobre
o nível submicroscópica; Tabela
periódica e a organização geral dos
elementos.
MATÉRIA Experimentos com diferentes
1º reagentes e produtos para constatar a
E (EF09CI02) Comparar quantidades de reagentes e
BIMESTRE transformação química dos materiais;
ENERGIA produtos envolvidos em transformações químicas,
Quantidade de matéria por meio de
estabelecendo a proporção entre as suas massas.
volume e massa; Conservação de
massa em reações químicas.
(EF09CI03) Identificar modelos que descrevem a
A evolução de modelos de
estrutura da matéria (constituição do átomo e composição
representação de átomos ao longo do
de moléculas simples) e reconhecer sua evolução
tempo.
histórica.
As três cores primárias da luz; O (EF09CI04) Planejar e executar experimentos que
comportamento da luz branca em evidenciem que todas as cores de luz podem ser
prismas e fluídos; As cores de objetos formadas pela composição das três cores primárias da
393
e sua relação com processos de luz e que a cor de um objeto está relacionada também à
absorção e reflexão da luz. cor da luz que o ilumina.
Os meios para a transmissão de

ondas sonoras e sua importância; A (EF09CI05) Investigar os principais mecanismos
recepção de imagens e sons por envolvidos na transmissão e recepção de imagem e som
equipamentos de comunicação; que revolucionaram os sistemas de comunicação
Imagens e sons: Codificações e humana.
Transmissões.
Espectro eletromagnético; A
importância de ondas para atividade (EF09CI06) Classificar as radiações eletromagnéticas por
do dia a dia; As aplicações das suas frequências, fontes e aplicações, discutindo e
radiações eletromagnéticas nos avaliando as implicações de seu uso em controle remoto,
âmbitos sociais, econômicos, telefone celular, raio X, forno de micro-ondas, fotocélulas
políticos, ambientais e de saúde etc.
2º pública.
BIMESTRE Os comprimentos de ondas das
(EF09CI07) Discutir o papel do avanço tecnológico na
radiações usadas pela medicina; Os
aplicação das radiações na medicina diagnóstica (raio X,
comprimentos de ondas e sua relação
ultrassom, ressonância nuclear magnética) e no
com a energia associada a radiação.
tratamento de doenças (radioterapia, cirurgia ótica a
Os riscos associados à exposição de
laser, infravermelho, ultravioleta etc.).
radiações na medicina.
HEREDITARIEDADE/ IDEIAS
EVOLUCIONISTAS/PRESERVAÇÃO
VIDA DA BIODIVERSIDADE. Células (EF09CI08) Associar os gametas à transmissão das
E germinativas denominadas gametas; características hereditárias, estabelecendo relações
EVOLUÇÃO Informações genéticas dos entre ancestrais e descendentes.
organismos vivos contidas nas
moléculas de RNA e/ou DNA.
394
Características presentes em
organismos ancestrais e
descendentes à luz da
hereditariedade.
A diferença entre células
germinativas e somáticas em
diferentes organismos vivos;
(EF09CI09) Discutir as ideias de Men del sobre
Reprodução sexuada e a transmissão
hereditariedade (fatores hereditários, segregação,
de material genético; O processo de
gametas, fecundação), considerando-as para resolver
segregação independente e
problemas envolvendo a transmissão de características
recombinação em organismos vivos;
hereditárias em diferentes organismos.
As Leis de Mendel sobre os
processos hereditários de diferentes
organismos vivos.
VIDA Distinção das ideias evolucionistas de
3º (EF09CI10) Comparar as ideias evolucionistas de
E Lamarck e Darwin; Teorias
BIMESTRE Lamarck e Darwin apresentadas em textos científicos e
EVOLUÇÃO evolucionistas e a evolução dos seres
históricos, identificando semelhanças e diferenças entre
vivos; Contribuições das teorias
essas ideias e sua importância para explicar a
evolucionistas para a explicação da
diversidade biológica.
biodiversidade.
Pressão seletiva e suas
manifestações; Características dos
(EF09CI11) Discutir a evolução e a diversidade das
seres vivos ao processo de seleção
espécies com base na atuação da seleção natural sobre
natural e adaptação dos seres vivos
as variantes de uma mesma espécie, resultantes de
nos diversos ecossistemas mundiais;
processo reprodutivo.
Percepções sobre a seleção natural e
as variantes genéticas.
395
Lei nº 9.985 de 18 de Julho de 2000,

que instituiu o Sistema Nacional de
(EF09CI12) Justificar a importância das unidades de
Unidades de Conservação; Diversos
conservação para a preservação da biodiversidade e do
usos das Unidades de Conservação;
patrimônio nacional, considerando os diferentes tipos de
Aspectos culturais, econômicos,
unidades (parques, reservas e florestas nacionais), as
políticos, sociais que geram
populações humanas e as atividades a eles relacionadas.
problemas ambientais nas Unidades
de Conservação.
Causas e consequências de
problemas ambientais encontrados (EF09CI13) Propor iniciativas individuais e coletivas para
na escola; Atitudes individuais e a solução de problemas ambientais da cidade ou da
coletivas que contribuam para a comunidade, com base na análise de ações de consumo
solução de problemas ambientais consciente e de sustentabilidade bem sucedidas.
locais e globais.
COMPOSIÇÃO, ESTRUTURA E
LOCALIZAÇÃO DO SISTEMA
SOLAR NO UNIVERSO/
ASTRONOMIA E CULTURA/ VIDA
HUMANA FORA DA TERRA/
ORDEM DE GRANDEZA (EF09CI14) Descrever a composição e a estrutura do
TERRA ASTRONÔMICA EVOLUÇÃO Sistema Solar (Sol, planetas rochosos, planetas gigantes
4º
E ESTELAR. Composição e estrutura gasosos e corpos menores), assim como a localização do
BIMESTRE
UNIVERSO dos planetas do Sistema Solar; Sistema Solar na nossa Galáxia (a Via Láctea) e dela no
Proporção da dimensão do Universo, Universo (apenas uma galáxia dentre bilhões).
Via Láctea, e Sistema Solar; A
observação do céu de acordo com as
épocas do no e localizações
geográficas; O reconhecimento de
padrões estelares.
396
A importância das leituras do céu para

diversas atividades humanas; Os (EF09CI15) Relacionar diferentes leituras do céu e
nomes de constelações e as explicações sobre a origem da Terra, do Sol ou do
mudanças de acordo com a Sistema Solar às necessidades de distintas culturas
civilização; Respeito e valorização (agricultura, caça, mito, orientação espacial e temporal
pela diversidade de culturas e etc.).
civilizações humanas.
Condições necessárias para a
sobrevivência humana no planeta
(EF09CI16) Selecionar argumentos sobre a viabilidade
Terra (temperatura, oxigênio, água e
da sobrevivência humana fora da Terra, com base nas
nutrientes) Os principais constituintes
condições necessárias à vida, nas características dos
do espaço sideral e de outros
planetas e nas distâncias e nos tempos envolvidos em
planetas para avaliar a possibilidade
viagens interplanetárias e interestelares.
de ocupação desses ambientes pelos
seres humanos;
A formação das estrelas e do Sol a
partir da gravidade e fusão nuclear;
(EF09CI17) Analisar o ciclo evolutivo do Sol (nascimento,
As fases de vida de estrelas de
vida e morte) baseado no conhecimento das etapas de
diversas dimensões; As
evolução de estrelas de diferentes dimensões e os efeitos
consequências futuras para a vida na
desse processo no nosso planeta.
Terra com base no ciclo evolutivo do
Sol.
397
9.8- COMPONENTE DE CIÊNCIAS HUMANAS

9.8.1- COMPETÊNCIAS GERAIS
1. Compreender a si e ao outro como identidades diferentes, de forma a exercitar o respeito à diferença em uma sociedade plural
e promover os direitos humanos.
2. Analisar o mundo social, cultural e digital e o meio técnico-científico-informacional com base nos conhecimentos das Ciências
Humanas, considerando suas variações de significado no tempo e no espaço, para intervir em situações do cotidiano e se
posicionar diante de problemas do mundo contemporâneo.
3. Identificar, comparar e explicar a intervenção do ser humano na natureza e na sociedade, exercitando a curiosidade e propondo
ideias e ações que contribuam para a transformação espacial, social e cultural, de modo a participar efetivamente das dinâmicas
da vida social.
4. Interpretar e expressar sentimentos, crenças e dúvidas com relação a si mesmo, aos outros e às diferentes culturas, com base
nos instrumentos de investigação das Ciências Humanas, promovendo o acolhimento e a valorização da diversidade de
indivíduos e de grupos sociais, seus saberes, identidades, culturas e potencialidades, sem preconceitos de qualquer natureza.
5. Comparar eventos ocorridos simultaneamente no mesmo espaço e em espaços variados, e eventos ocorridos em tempos
diferentes no mesmo espaço e em espaços variados.
6. Construir argumentos, com base nos conhecimentos das Ciências Humanas, para negociar e defender ideias e opiniões que
respeitem e promovam os direitos humanos e a consciência socioambiental, exercitando a responsabilidade e o protagonismo
voltados para o bem comum e a construção de uma sociedade justa, democrática e inclusiva.
7. Utilizar as linguagens cartográfica, gráfica e iconográfica e diferentes gêneros textuais e tecnologi as digitais de informação e
comunicação no desenvolvimento do raciocínio espaço-temporal relacionado a localização, distância, direção, duração,
398
9.8.2- COMPETÊNCIAS DE CIÊNCIAS HUMANAS

1. Compreender a si e ao outro como identidades diferentes, de forma a exercitar o respeito à diferença em uma sociedade plural
e promover os direitos humanos.
2. Analisar o mundo social, cultural e digital e o meio técnico-científico-informacional com base nos conhecimentos das Ciências
Humanas, considerando suas variações de significado no tempo e no espaço, para intervir em situações do cotidiano e se
posicionar diante de problemas do mundo contemporâneo.
3. Identificar, comparar e explicar a intervenção do ser humano na natureza e na sociedade, exercitando a curiosidade e propondo
ideias e ações que contribuam para a transformação espacial, social e cultural, de modo a participar efetivamente das dinâmicas
da vida social.
4. Interpretar e expressar sentimentos, crenças e dúvidas com relação a si mesmo, aos outros e às diferentes culturas, com base
nos instrumentos de investigação das Ciências Humanas, promovendo o acolhimento e a valorização da diversidade de
indivíduos e de grupos sociais, seus saberes, identidades, culturas e potencialidades, sem preconceitos de qualquer natureza.
5. Comparar eventos ocorridos simultaneamente no mesmo espaço e em espaços variados, e eventos ocorridos em tempos
diferentes no mesmo espaço e em espaços variados.
6. Construir argumentos, com base nos conhecimentos das Ciências Humanas, para negociar e defender ideias e opiniões que
respeitem e promovam os direitos humanos e a consciência socioambiental, exercitando a responsabilidade e o protagonismo
voltados para o bem comum e a construção de uma sociedade justa, democrática e inclusiva.
7. Utilizar as linguagens cartográfica, gráfica e iconográfica e diferentes gêneros textuais e tecnologias digitais de informaçã o e
comunicação no desenvolvimento do raciocínio espaço-temporal relacionado a localização, distância, direção, duração,
399
9.8.3- COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS DE GEOGRAFIA

1. Utilizar os conhecimentos geográficos para entender a interação sociedade/natureza e exercitar o interesse e o espírito de
investigação e de resolução de problemas.
2. Estabelecer conexões entre diferentes temas do conhecimento geográfico, reconhecendo a importância dos objetos técnicos
para a compreensão das formas como os seres humanos fazem uso dos recursos da natureza ao longo da história.
3. Desenvolver autonomia e senso crítico para compreensão e aplicação do raciocínio geográfico na análise da ocupação humana
e produção do espaço, envolvendo os princípios de analogia, conexão, diferenciação, distribuição, extensão, localização e
ordem.
4. Desenvolver e utilizar processos, práticas e procedimentos de investigação para compreender o mundo natural, social,
econômico, político e o meio técnico-científico e informacional, avaliar ações e propor perguntas e soluções (inclusive
tecnológicas) para questões que requerem conhecimentos científicos da Geografia.
5. Desenvolver o pensamento espacial, fazendo uso das linguagens cartográficas e iconográficas, de diferentes gêneros textuais
e das geotecnologias para a resolução de problemas que envolvam informações geográficas.
6. Desenvolver e utilizar processos, práticas e procedimentos de investigação para compreender o mundo natural, social,
econômico, político e o meio técnico-científico e informacional, avaliar ações e propor perguntas e soluções (inclusive
tecnológicas) para questões que requerem conhecimentos científicos da Geografia.
7. Construir argumentos com base em informações geográficas, debater e defender ideias e pontos de vista que respeitem e
promovam a consciência socioambiental e o respeito à biodiversidade e ao outro, sem preconceitos de qualquer natureza.
8. Agir pessoal e coletivamente com respeito, autonomia, responsabilidade, flexibilidade, resiliência e determinação, propondo
ações sobre as questões socioambientais, com base em princípios éticos, democráticos, sustentáveis e solidários.
400

UNIDADES
PERIODO OBJETOS DO CONHECIMENTO HABILIDADES
TEMÁTICAS
O sujeito e seu lugar no (EF06GE01) Comparar modificações das paisagens nos
Identidade sociocultural lugares de vivência e os usos desses lugares em
mundo
diferentes tempos.
1º O sujeito e seu lugar no (EF06GE02) Analisar modificações de paisagens por
Identidade sociocultural diferentes tipos de sociedade, com destaque para os
BIMESTRE mundo
povos originários.
(EF06GE03) Descrever os movimentos do planeta e sua
Relações entre os componentes
Conexões e escalas relação com a circulação geral da atmosfera, o tempo
físico-naturais
atmosférico e os padrões climáticos.
(EF06GE04) Descrever o ciclo da água, comparando o
escoamento superficial no ambiente urbano e rural,
Relações entre os componentes reconhecendo os principais componentes da morfologia
Conexões e escalas
físico-naturais das bacias e das redes hidrográficas e a sua localização
no modelado da superfície terrestre e da cobertura
2º vegetal.
BIMESTRE Conexões e escalas Relações entre os componentes (EF06GE05) Relacionar padrões climáticos, tipos de
físico-naturais solo, relevo e formações vegetais.
(EF06GE06) Identificar as características das paisagens
Transformação das paisagens transformadas pelo trabalho humano a partir do
Mundo do trabalho
naturais e antrópicas desenvolvimento da agropecuária e do processo de
industrialização.
3º Mundo do trabalho Transformação das paisagens (EF06GE07) Explicar as mudanças na interação humana
naturais e antrópicas com a natureza a partir do surgimento das cidades.
401
BIMESTRE Formas de
Fenômenos naturais e sociais
representação e representados (EF06GE08) Medir distâncias na superfície pelas escalas
de diferentes
gráficas e numéricas dos mapas.
pensamento espacial maneiras
Formas de (EF06GE09) Elaborar modelos tridimensionais, blocos-

Fenômenos naturais e sociais
diagramas e perfis topográficos e de vegetação, visando
representação e representados de diferentes
à representação de elementos e estruturas da superfície
pensamento espacial maneiras
terrestre.
(EF06GE10) Explicar as diferentes formas de uso do solo
(rotação de terras, terraceamento, aterros etc.) e de
Natureza, ambientes e apropriação dos recursos hídricos (sistema de irrigação,
Biodiversidade e ciclo hidrológico
qualidade de vida tratamento e redes de distribuição), bem como suas
vantagens e desvantagens em diferentes épocas e
lugares.
(EF06GE11) Analisar distintas interações das
Natureza, ambientes e sociedades com a natureza, com base na distribuição
Biodiversidade e ciclo hidrológico
qualidade de vida dos componentes físiconaturais, incluindo as
transformações da biodiversidade local e do mundo.
4º (EF06GE12) Identificar o consumo dos recursos hídricos
Natureza, ambientes e e o uso das principais bacias hidrográficas no Brasil e no
BIMESTRE Biodiversidade e ciclo hidrológico
qualidade de vida mundo, enfatizando as transformações nos ambientes
urbanos.
Natureza, ambientes e Atividades humanas e dinâmica (EF06GE13) Analisar consequências, vantagens e
desvantagens das práticas humanas na dinâmica
qualidade de vida climática
climática (ilha de calor etc.).
402

UNIDADES
TEMÁTICAS
(EF07GE01) Avaliar, por meio de exemplos extraídos dos
O sujeito e seu lugar Ideias e concepções sobre a
meios de comunicação, ideias e estereótipos acerca das
no mundo formação territorial do Brasil
paisagens e da formação territorial do Brasil.
(EF07GE02) Analisar a influência dos fluxos econômicos
e populacionais na formação socioeconômica e territorial
Conexões e escalas Formação territorial do Brasil
1º do Brasil, compreendendo os conflitos e as tensões
históricas e contemporâneas.
BIMESTRE
(EF07GE03) Selecionar argumentos que reconheçam as
territorialidades dos povos indígenas originários, das
comunidades remanescentes de quilombos, de povos das
Conexões e escalas Formação territorial do Brasil
florestas e do cerrado, de ribeirinhos e caiçaras, entre
outros grupos sociais do campo e da cidade, como
direitos legais dessas comunidades.
(EF07GE04) Analisar a distribuição territorial da
população brasileira, considerando a diversidade étnico-
Características da população
Conexões e escalas cultural (indígena, africana, europeia e asiática), assim
brasileira
como aspectos de renda, sexo e idade nas regiões
2º brasileiras.
BIMESTRE (EF07GE05) Analisar fatos e situações representativas
Produção, circulação e consumo
Mundo do trabalho das alterações ocorridas entre o período mercantilista e o
de mercadorias
advento do capitalismo.
Produção, circulação e consumo (EF07GE06) Discutir em que medida a produção, a
Mundo do trabalho
de mercadorias circulação e o consumo de mercadorias provocam
403
impactos ambientais, assim como influem na distribuição

de riquezas, em diferentes lugares.
(EF07GE07) Analisar a influência e o papel das redes de
Mundo do trabalho Desigualdade social e o trabalho transporte e comunicação na configuração do território
brasileiro.
(EF07GE08) Estabelecer relações entre os processos de
3º Mundo do trabalho Desigualdade social e o trabalho industrialização e inovação tecnológica com as
transformações socioeconômicas do território brasileiro.
BIMESTRE
(EF07GE09) Interpretar e elaborar mapas temáticos e
Formas de históricos, inclusive utilizando tecnologias digitais, com
representação e Mapas temáticos do Brasil informações demográficas e econômicas do Brasil
pensamento espacial (cartogramas), identificando padrões espaciais,
regionalizações e analogias espaciais.
Formas de (EF07GE10) Elaborar e interpretar gráficos de barras,
representação e Mapas temáticos do Brasil gráficos de setores e histogramas, com base em dados
pensamento espacial socioeconômicos das regiões brasileiras.
(EF07GE11) Caracterizar dinâmicas dos componentes
físiconaturais no território nacional, bem como sua
4º Natureza, ambientes
Biodiversidade brasileira distribuição e biodiversidade (Florestas Tropicais,
e qualidade de vida
BIMESTRE Cerrados, Caatingas, Campos Sulinos e Matas de
Araucária).
(EF07GE12) Comparar unidades de conservação
Natureza, ambientes existentes no Município de residência e em outras
Biodiversidade brasileira
e qualidade de vida localidades brasileiras, com base na organização do
Sistema Nacional de Unidades de Conservação (SNUC).
404

UNIDADES OBJETOS DO
PERIODO HABILIDADES
TEMÁTICAS CONHECIMENTO
(EF08GE01) Descrever as rotas de dispersão da população
Distribuição da
humana pelo planeta e os principais fluxos migratórios em
O sujeito e seu lugar no população mundial e
diferentes períodos da história, discutindo os fatores históricos e
mundo deslocamentos
condicionantes físiconaturais associados à distribuição da
populacionais
população humana pelos con tinentes.
(EF08GE02) Relacionar fatos e situações representativas da
Diversidade e dinâmica
O sujeito e seu lugar no história das famílias do Município em que se localiza a escola,
da população mundial e
mundo considerando a diversidade e os fluxos migratórios da população
local
mundial.
1º
Diversidade e dinâmica (EF08GE03) Analisar aspectos representativos da dinâmica
BIMESTRE O sujeito e seu lugar no
da população mundial e demográfica, considerando características da população (perfil
mundo
local etário, crescimento vegetativo e mobilidade espacial).
(EF08GE04) Compreender os fluxos de migração na América
Diversidade e dinâmica
O sujeito e seu lugar no Latina (movimentos voluntários e forçados, assim como fatores e
da população mundial e
mundo áreas de expulsão e atração) e as principais políticas migratórias
local
da região.
Corporações e (EF08GE05) Aplicar os conceitos de Estado, nação, território,
Conexões e escalas organismos governo e país para o entendimento de conflitos e tensões na
internacionais e do Brasil contemporaneidade, com destaque para as situações geopolíticas
405
na ordem econômica na América e na África e suas múltiplas regionalizações a partir do

mundial pós-guerra.
Corporações e
(EF08GE06) Analisar a atuação das organizações mundiais nos
organismos
processos de integração cultural e econômica nos contextos
Conexões e escalas internacionais e do Brasil
americano e africano, reconhecendo, em seus lugares de vivência,
na ordem econômica
marcas desses processos.
mundial
Corporações e
(EF08GE07) Analisar os impactos geoeconômicos,
organismos
geoestratégicos e geopolíticos da ascensão dos Estados Unidos
da América no cenário internacional em sua posição de liderança
na ordem econômica
global e na relação com a China e o Brasil.
mundial
Corporações e
organismos (EF08GE08) Analisar a situação do Brasil e de outros países da
2º
Conexões e escalas internacionais e do Brasil América Latina e da África, assim como da potência estadunidense
BIMESTRE
na ordem econômica na ordem mundial do pós-guerra.
mundial
Corporações e (EF08GE09) Analisar os padrões econômicos mundiais de
organismos produção, distribuição e intercâmbio dos produtos agrícolas e
Conexões e escalas internacionais e do Brasil industrializados, tendo como referência os Estados Unidos da
na ordem econômica América e os países denominados de Brics (Brasil, Rússia, Índia,
mundial China e África do Sul).
406
Corporações e
(EF08GE10) Distinguir e analisar conflitos e ações dos
organismos
movimentos sociais brasileiros, no campo e na cidade,
comparando com outros movimentos sociais existentes nos países
na ordem econômica
latino-americanos.
mundial
Corporações e
organismos (EF08GE11) Analisar áreas de conflito e tensões nas regiões de
Conexões e escalas internacionais e do Brasil fronteira do continente latino-americano e o papel de organismos
na ordem econômica internacionais e regionais de cooperação nesses cenários.
mundial
Corporações e
(EF08GE12) Compreender os objetivos e analisar a importância
organismos
dos organismos de integração do território americano (Mercosul,
OEA, OEI, Nafta, Unasul, Alba, Comunidade Andina, Aladi, entre
na ordem econômica
outros).
mundial
Os diferentes contextos (EF08GE13) Analisar a influência do desenvolvimento científico e
Mundo do trabalho e os meios técnico e tecnológico na caracterização dos tipos de trabalho e na economia
tecnológico na produção dos espaços urbanos e rurais da América e da África.
3º
(EF08GE14) Analisar os processos de desconcentração,
BIMESTRE Os diferentes contextos
descentralização e recentralização das atividades econômicas a
Mundo do trabalho e os meios técnico e
partir do capital estadunidense e chinês em diferentes regiões no
tecnológico na produção
mundo, com destaque para o Brasil.
407
(EF08GE15) Analisar a importância dos principais recursos

Transformações do
hídricos da América Latina (Aquífero Guarani, Bacias do rio da
espaço na sociedade
Mundo do trabalho Prata, do Amazonas e do Orinoco, sistemas de nuvens na
urbano-industrial na
Amazônia e nos Andes, entre outros) e discutir os desafios
América Latina
relacionados à gestão e comercialização da água.
Transformações do (EF08GE16) Analisar as principais problemáticas comuns às
espaço na sociedade grandes cidades latino-americanas, particularmente aquelas
Mundo do trabalho
urbano-industrial na relacionadas à distribuição, estrutura e dinâmica da população e
América Latina às condições de vida e trabalho.
Transformações do
(EF08GE17) Analisar a segregação socioespacial em ambientes
espaço na sociedade
Mundo do trabalho urbanos da América Latina, com atenção especial ao estudo de
urbano-industrial na
favelas, alagados e zona de riscos.
América Latina
Cartografia: anamorfose, (EF08GE18) Elaborar mapas ou outras formas de representação
Formas de
croquis e mapas cartográfica para analisar as redes e as dinâmicas urbanas e
representação e
temáticos da América e rurais, ordenamento territorial, contextos culturais, modo de vida e
pensamento espacial
África usos e ocupação de solos da África e América.
Cartografia: anamorfose,
Formas de (EF08GE19) Interpretar cartogramas, mapas esquemáticos
4º croquis e mapas
representação e (croquis) e anamorfoses geográficas com informações geográficas
BIMESTRE temáticos da América e
pensamento espacial acerca da África e América.
África
408
Identidades e (EF08GE20) Analisar características de países e grupos de países

interculturalidades da América e da África no que se refere aos aspectos
Natureza, ambientes e regionais: Estados populacionais, urbanos, políticos e econômicos, e discutir as
qualidade de vida Unidos da América, desigualdades sociais e econômicas e as pressões sobre a
América espanhola e natureza e suas riquezas (sua apropriação e valoração na
portuguesa e África produção e circulação), o que resulta na espoliação desses povos.
Identidades e
interculturalidades (EF08GE21) Analisar o papel ambiental e territorial da Antártica no
Natureza, ambientes e regionais: Estados contexto geopolítico, sua relevância para os países da América do
qualidade de vida Unidos da América, Sul e seu valor como área destinada à pesquisa e à compreensão
América espanhola e do ambiente global.
portuguesa e África
Diversidade ambiental e
(EF08GE22) Identificar os principais recursos naturais dos países
Natureza, ambientes e as transformações nas da América Latina, analisando seu uso para a produção de
qualidade de vida paisagens na América matéria-prima e energia e sua relevância para a cooperação entre
Latina os países do Mercosul.
(EF08GE23) Identificar paisagens da América Latina e associá-
Natureza, ambientes e as transformações nas las, por meio da cartografia, aos diferentes povos da região, com
qualidade de vida paisagens na América base em aspectos da geomorfologia, da biogeografia e da
Latina climatologia.
(EF08GE24) Analisar as principais características produtivas dos
países latino-americanos (como exploração mineral na Venezuela;
agricultura de alta especialização e exploração mineira no Chile;
Natureza, ambientes e as transformações nas
circuito da carne nos pampas argentinos e no Brasil; circuito da
qualidade de vida paisagens na América
cana-de-açúcar em Cuba; polígono industrial do sudeste brasileiro
Latina
e plantações de soja no centro-oeste; maquiladoras mexicanas,
entre outros).
409

UNIDADES
TEMÁTICAS
(EF09GE01) Analisar criticamente de que forma a
O sujeito e seu lugar A hegemonia europeia foi exercida em várias regiões do
hegemonia europeia na
planeta, notadamente em situações de conflito,
no mundo economia, na política e na cultura
intervenções militares e/ou influência cultural em
diferentes tempos e lugares.
(EF09GE02) Analisar a atuação das corporações
O sujeito e seu lugar Corporações e organismos internacionais e das organizações econômicas mundiais
no mundo internacionais na vida da população em relação ao consumo, à cultura
e à mobilidade.
1º (EF09GE03) Identificar diferentes manifestações
O sujeito e seu lugar As manifestações culturais na culturais de minorias étnicas como forma de
BIMESTRE
no mundo formação populacional compreender a multiplicidade cultural na escala mundial,
defendendo o princípio do respeito às diferenças.
(EF09GE04) Relacionar diferenças de paisagens aos
O sujeito e seu lugar As manifestações culturais na modos de viver de diferentes povos na Europa, Ásia e
no mundo formação populacional Oceania, valorizando identidades e interculturalidades
regionais.
(EF09GE05) Analisar fatos e situações para
Integração mundial e suas
Conexões e escalas compreender a integração mundial (econômica, política
interpretações: globalização e
e cultural), comparando as diferentes interpretações:
mundialização
globalização e mundialização.
2º (EF09GE06) Associar o critério de divisão do mundo em
Conexões e escalas A divisão do mundo em Ocidente
Ocidente e Oriente com o Sistema Colonial implantado
BIMESTRE e Oriente
pelas potências europeias.
410
(EF09GE07) Analisar os componentes físiconaturais da

Intercâmbios históricos e culturais
Conexões e escalas Eurásia e os determinantes histórico-geográficos de sua
entre Europa, Ásia e Oceania
divisão em Europa e Ásia.
(EF09GE08) Analisar transformações territoriais,
Conexões e escalas Intercâmbios históricos e culturais considerando o movimento de fronteiras, tensões,
entre Europa, Ásia e Oceania conflitos e múltiplas regionalidades na Europa, na Ásia e
na Oceania.
(EF09GE09) Analisar características de países e grupos
de países europeus, asiáticos e da Oceania em seus
Intercâmbios históricos e culturais aspectos populacionais, urbanos, políticos e
Conexões e escalas
entre Europa, Ásia e Oceania econômicos, e discutir suas desigualdades sociais e
econômicas e pressões sobre seus ambientes
físiconaturais.
(EF09GE10) Analisar os impactos do processo de
Transformações do espaço na
Mundo do trabalho industrialização na produção e circulação de produtos e
sociedade urbano-industrial
culturas na Europa, na Ásia e na Oceania.
(EF09GE11) Relacionar as mudanças técnicas e
Mundo do trabalho Transformações do espaço na científicas decorrentes do processo de industrialização
sociedade urbano-industrial com as transformações no trabalho em diferentes regiões
do mundo e suas consequências no Brasil.
3º (EF09GE12) Relacionar o processo de urbanização às
BIMESTRE Cadeias industriais e inovação no transformações da produção agropecuária, à expansão
Mundo do trabalho uso dos recursos naturais e do desemprego estrutural e ao papel crescente do capital
matérias-primas financeiro em diferentes países, com destaque para o
Brasil.
(EF09GE13) Analisar a importância da produção
Cadeias industriais e inovação no
Mundo do trabalho agropecuária na sociedade urbano-industrial ante o
uso dos recursos naturais e
problema da desigualdade mundial de acesso aos
matérias-primas
recursos alimentares e à matéria-prima.
411
(EF09GE14) Elaborar e interpretar gráficos de barras e

Formas de Leitura e elaboração de mapas de setores, mapas temáticos e esquemáticos (croquis) e
representação e temáticos, croquis e outras formas anamorfoses geográficas para analisar, sintetizar e
de representação para analisar apresentar dados e informações sobre diversidade,
pensamento espacial informações geográficas diferenças e desigualdades sociopolíticas e geopolíticas
mundiais.
Formas de Leitura e elaboração de mapas (EF09GE15) Comparar e classificar diferentes regiões do
representação e temáticos, croquis e outras formas mundo com base em informações populacionais,
de representação para analisar econômicas e socioambientais representadas em mapas
pensamento espacial informações geográficas temáticos e com diferentes projeções cartográficas.
Natureza, ambientes Diversidade ambiental e as (EF09GE16) Identificar e comparar diferentes domínios
transformações nas paisagens na
e qualidade de vida morfoclimáticos da Europa, da Ásia e da Oceania.
4º Europa, na Ásia e na Oceania
BIMESTRE Natureza, ambientes Diversidade ambiental e as (EF09GE17) Explicar as características físiconaturais e a
transformações nas paisagens na forma de ocupação e usos da terra em diferentes regiões
e qualidade de vida
Europa, na Ásia e na Oceania da Europa, da Ásia e da Oceania.
(EF09GE18) Identificar e analisar as cadeias industriais
Natureza, ambientes Diversidade ambiental e as e de inovação e as consequências dos usos de recursos
transformações nas paisagens na naturais e das diferentes fontes de energia (tais como
e qualidade de vida
Europa, na Ásia e na Oceania termoelétrica, hidrelétrica, eólica e nuclear) em diferentes
países.
412
9.8.4- COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS DE HISTÓRIA

1. Compreender acontecimentos históricos, relações de poder e processos e mecanismos de transformação e manutenção das
estruturas sociais, políticas, econômicas e culturais ao longo do tempo e em diferentes espaços para analisar, posicionar -se
e intervir no mundo contemporâneo.
2. Compreender a historicidade no tempo e no espaço, relacionando acontecimentos e processos de transformação e
manutenção das estruturas sociais, políticas, econômicas e culturais, bem como problematizar os significados das lógicas de
organização cronológica.
3. Elaborar questionamentos, hipóteses, argumentos e proposições em relação a documentos, interpretações e contextos
históricos específicos, recorrendo a diferentes linguagens e mídias, exercitando a empatia, o diálogo, a resolução de conflit os,
a cooperação e o respeito.
4. Identificar interpretações que expressem visões de diferentes sujeitos, culturas e povos com relação a um mesmo contexto
histórico, e posicionar-se criticamente com base em princípios éticos, democráticos, inclusivos, sustentáveis e solidários.
5. Analisar e compreender o movimento de populações e mercadorias no tempo e no espaço e seus significados históricos,
levando em conta o respeito e a solidariedade com as diferentes populações.
6. Compreender e problematizar os conceitos e procedimentos norteadores da produção historiográfica.
7. Produzir, avaliar e utilizar tecnologias digitais de informação e comunicação de modo crítico, ético e responsável,
compreendendo seus significados para os diferentes grupos ou estratos sociais.
413

UNIDADES
TEMÁTICAS
História: tempo, A questão do tempo, sincronias e (EF06HI01) Identificar diferentes formas de
espaço e formas de diacronias: reflexões sobre o compreensão da noção de tempo e de periodização dos
registros sentido das cronologias processos históricos (continuidades e rupturas).
(EF06HI02) Identificar a gênese da produção do saber
História: tempo, Formas de registro da história e da
histórico e analisar o significado das fontes que
espaço e formas de produção do conhecimento
originaram determinadas formas de registro em
registros histórico
sociedades e épocas distintas.
História: tempo, As origens da humanidade, seus (EF06HI03) Identificar as hipóteses científicas sobre o
1º espaço e formas de deslocamentos e os processos de surgimento da espécie humana e sua historicidade e
BIMESTRE registros sedentarização analisar os significados dos mitos de fundação.
História: tempo, As origens da humanidade, seus
(EF06HI04) Conhecer as teorias sobre a origem do
espaço e formas de deslocamentos e os processos de
homem americano.
registros sedentarização
(EF06HI05) Descrever modificações da natureza e da
História: tempo, As origens da humanidade, seus paisagem realizadas por diferentes tipos de sociedade,
espaço e formas de deslocamentos e os processos de com destaque para os povos indígenas originários e
registros sedentarização povos africanos, e discutir a natureza e a lógica das
transformações ocorridas.
414
História: tempo, As origens da humanidade, seus

(EF06HI06) Identificar geograficamente as rotas de
espaço e formas de deslocamentos e os processos de
povoamento no território americano.
registros sedentarização
Povos da Antiguidade na África
(egípcios), no Oriente Médio
A invenção do mundo (EF06HI07) Identificar aspectos e formas de registro das
(mesopotâmicos) e nas Américas
clássico e o sociedades antigas na África, no Oriente Médio e nas
(pré-colombianos).
contraponto com Américas, distinguindo alguns significados presentes na
Os povos indígenas originários do
outras sociedades cultura material e na tradição oral dessas sociedades.
atual território brasileiro e seus
hábitos culturais e sociais.
2º
Povos da Antiguidade na África
BIMESTRE
(egípcios), no Oriente Médio
A invenção do mundo (EF06HI08) Identificar os espaços territoriais ocupados e
(mesopotâmicos) e nas Américas
clássico e o os aportes culturais, científicos, sociais e econômicos
(pré-colombianos).
contraponto com dos astecas, maias e incas e dos povos indígenas de
Os povos indígenas originários do
outras sociedades diversas regiões brasileiras.
atual território brasileiro e seus
hábitos culturais e sociais
A invenção do mundo
(EF06HI09) Discutir o conceito de Antiguidade Clássica,
clássico e o O Ocidente Clássico: aspectos da
seu alcance e limite na tradição ocidental, assim como os
contraponto com cultura na Grécia e em Roma
impactos sobre outras sociedades e culturas.
outras sociedades
415
As noções de cidadania e política

na Grécia e em Roma
• Domínios e expansão das
culturas grega e romana
• Significados do conceito de
“império” e as lógicas de (EF06HI10) Explicar a formação da Grécia Antiga, com
Lógicas de
conquista, conflito e negociação ênfase na formação da polis e nas transformações
organização política
dessa forma de organização políticas, sociais e culturais.
política. As diferentes formas de
organização política na África:
reinos, impérios, cidades-estados
e sociedades linhageiras ou
aldeias
culturas grega e romana (EF06HI11) Caracterizar o processo de formação da
3º Lógicas de
• Significados do conceito de Roma Antiga e suas configurações sociais e políticas nos
BIMESTRE organização política
“império” e as lógicas de períodos monárquico e republicano.
conquista, conflito e negociação
dessa forma de organização
política
416
As diferentes formas de
aldeias
“império” e as lógicas de
(EF06HI12) Associar o conceito de cidadania a
Lógicas de conquista, conflito e negociação
dinâmicas de inclusão e exclusão na Grécia e Roma
organização política dessa forma de organização
antigas.
política
aldeias
As noções de cidadania e política (EF06HI13) Conceituar “império” no mundo antigo, com
Lógicas de
na Grécia e em Roma vistas à análise das diferentes formas de equilíbrio e
organização política
• Domínios e expansão das desequilíbrio entre as partes envolvidas.
417

“império” e as lógicas de
conquista, conflito e negociação
dessa forma de organização
política
aldeias
A passagem do mundo antigo
(EF06HI14) Identificar e analisar diferentes formas de
Lógicas de para o mundo medieval
contato, adaptação ou exclusão entre populações em
organização política A fragmentação do poder político
diferentes tempos e espaços.
na Idade Média
O Mediterrâneo como espaço de
(EF06HI15) Descrever as dinâmicas de circulação de
Lógicas de interação entre as sociedades da
pessoas, produtos e culturas no Mediterrâneo e seu
organização política Europa, da África e do Oriente
significado.
Médio.
Trabalho e formas de Senhores e servos no mundo
4º (EF06HI16) Caracterizar e comparar as dinâmicas de
organização social e antigo e no medieval
BIMESTRE abastecimento e as formas de organização do trabalho e
cultural Escravidão e trabalho livre em
418
diferentes temporalidades e da vida social em diferentes sociedades e períodos, com

espaços (Roma Antiga, Europa destaque para as relações entre senhores e servos.
medieval e África).
Lógicas comerciais na
Antiguidade romana e no mundo
medieval.
Senhores e servos no mundo
antigo e no medieval
Escravidão e trabalho livre em
Trabalho e formas de diferentes temporalidades e
(EF06HI17) Diferenciar escravidão, servidão e trabalho
organização social e espaços (Roma Antiga, Europa
livre no mundo antigo.
cultural medieval e África).
Lógicas comerciais na
Antiguidade romana e no mundo
medieval.
Trabalho e formas de O papel da religião cristã, dos
(EF06HI18) Analisar o papel da religião cristã na cultura
organização social e mosteiros e da cultura na Idade
e nos modos de organização social no período medieval.
cultural Média.
Trabalho e formas de (EF06HI19) Descrever e analisar os diferentes papéis
O papel da mulher na Grécia e em
organização social e sociais das mulheres no mundo antigo e nas sociedades
Roma, e no período medieval.
cultural medievais.
419

UNIDADES
TEMÁTICAS
A construção da ideia de
modernidade e seus impactos na
O mundo moderno e a
concepção de História (EF07HI01) Explicar o significado de “modernidade” e
conexão entre
A ideia de “Novo Mundo” ante o suas lógicas de inclusão e exclusão, com base em uma
sociedades africanas,
Mundo Antigo: permanências e concepção europeia.
americanas e europeias
rupturas de saberes e práticas na
emergência do mundo moderno
A construção da ideia de
modernidade e seus impactos na (EF07HI02) Identificar conexões e interações entre as
1º O mundo moderno e a
concepção de História sociedades do Novo Mundo, da Europa, da África e da
BIMESTRE conexão entre
A ideia de “Novo Mundo” ante o Ásia no contexto das navegações e indicar a
Mundo Antigo: permanências e complexidade e as interações que ocorrem nos Oceanos
rupturas de saberes e práticas na Atlântico, Índico e Pacífico.
emergência do mundo moderno
(EF07HI03) Identificar aspectos e processos específicos
O mundo moderno e a
Saberes dos povos africanos e das sociedades africanas e americanas antes da
conexão entre
pré-colombianos expressos na chegada dos europeus, com destaque para as formas de
cultura material e imaterial organização social e o desenvolvimento de saberes e
técnicas.
420
Humanismos: uma nova visão de

Humanismos, (EF07HI04) Identificar as principais características dos
ser humano e de mundo
Renascimentos e o Novo Humanismos e dos Renascimentos e analisar seus
Renascimentos artísticos e
Mundo significados.
culturais
Humanismos, (EF07HI05) Identificar e relacionar as vinculações entre
Reformas religiosas: a
Renascimentos e o Novo as reformas religiosas e os processos culturais e sociais
cristandade fragmentada
Mundo do período moderno na Europa e na América.
Humanismos,
As descobertas científicas e a (EF07HI06) Comparar as navegações no Atlântico e no
Renascimentos e o Novo
expansão marítima Pacífico entre os séculos XIV e XVI.
Mundo
2º A organização do poder A formação e o funcionamento (EF07HI07) Descrever os processos de formação e
BIMESTRE e as dinâmicas do das monarquias europeias: a consolidação das monarquias e suas principais
mundo colonial lógica da centralização política e características com vistas à compreensão das razões da
americano os conflitos na Europa centralização política.
A organização do poder A conquista da América e as (EF07HI08) Descrever as formas de organização das
e as dinâmicas do formas de organização política sociedades americanas no tempo da conquista com
mundo colonial dos indígenas e europeus: vistas à compreensão dos mecanismos de alianças,
americano conflitos, dominação e conciliação confrontos e resistências.
A organização do poder A conquista da América e as
(EF07HI09) Analisar os diferentes impactos da conquista
3º e as dinâmicas do formas de organização política
europeia da América para as populações ameríndias e
BIMESTRE mundo colonial dos indígenas e europeus:
identificar as formas de resistência.
americano conflitos, dominação e conciliação
421
A estruturação dos vice-reinos nas

A organização do poder
Américas (EF07HI10) Analisar, com base em documentos
e as dinâmicas do
Resistências indígenas, invasões históricos, diferentes interpretações sobre as dinâmicas
mundo colonial
e expansão na América das sociedades americanas no período colonial.
americano
portuguesa
A organização do poder
Américas (EF07HI11) Analisar a formação histórico-geográfica do
e as dinâmicas do
Resistências indígenas, invasões território da América portuguesa por meio de mapas
mundo colonial
e expansão na América históricos.
americano
portuguesa
A organização do poder (EF07HI12) Identificar a distribuição territorial da
Américas
e as dinâmicas do população brasileira em diferentes épocas, considerando
Resistências indígenas, invasões
mundo colonial a diversidade étnico-racial e étnico-cultural (indígena,
e expansão na América
americano africana, europeia e asiática).
portuguesa
Lógicas comerciais e As lógicas mercantis e o domínio (EF07HI13) Caracterizar a ação dos europeus e suas
mercantis da europeu sobre os mares e o lógicas mercantis visando ao domínio no mundo
modernidade contraponto Oriental atlântico.
(EF07HI14) Descrever as dinâmicas comerciais das
Lógicas comerciais e As lógicas mercantis e o domínio
4º sociedades americanas e africanas e analisar suas
mercantis da europeu sobre os mares e o
BIMESTRE interações com outras sociedades do Ocidente e do
modernidade contraponto Oriental
Oriente.
422
As lógicas internas das

sociedades africanas
Lógicas comerciais e (EF07HI15) Discutir o conceito de escravidão moderna e
As formas de organização das
mercantis da suas distinções em relação ao escravismo antigo e à
sociedades ameríndias
modernidade servidão medieval.
A escravidão moderna e o tráfico
de escravizados
As lógicas internas das
(EF07HI16) Analisar os mecanismos e as dinâmicas de
sociedades africanas
Lógicas comerciais e comércio de escravizados em suas diferentes fases,
As formas de organização das
mercantis da identificando os agentes responsáveis pelo tráfico e as
sociedades ameríndias
modernidade regiões e zonas africanas de procedência dos
A escravidão moderna e o tráfico
escravizados.
de escravizados
Lógicas comerciais e
(EF07HI17) Discutir as razões da passagem do
mercantis da A emergência do capitalismo
mercantilismo para o capitalismo.
modernidade
423

UNIDADES
TEMÁTICAS
(EF08HI01) Identificar os principais aspectos
O mundo
contemporâneo: o A questão do iluminismo e da conceituais do iluminismo e do liberalismo e discutir a
Antigo Regime em ilustração relação entre eles e a organização do mundo
crise contemporâneo.
O mundo (EF08HI02) Identificar as particularidades político-
contemporâneo: o As revoluções inglesas e os sociais da Inglaterra do século XVII e analisar os
Antigo Regime em princípios do liberalismo
crise desdobramentos posteriores à Revolução Gloriosa.
1º O mundo (EF08HI03) Analisar os impactos da Revolução
Revolução Industrial e seus
contemporâneo: o
BIMESTRE impactos na produção e circulação Industrial na produção e circulação de povos, produtos
Antigo Regime em
de povos, produtos e culturas e culturas.
crise
O mundo (EF08HI04) Identificar e relacionar os processos da
contemporâneo: o Revolução Francesa e seus
Revolução Francesa e seus desdobramentos na
Antigo Regime em desdobramentos
crise Europa e no mundo.
O mundo
contemporâneo: o Rebeliões na América portuguesa: (EF08HI05) Explicar os movimentos e as rebeliões da
Antigo Regime em as conjurações mineira e baiana América portuguesa, articulando as temáticas locais e
crise
424
suas interfaces com processos ocorridos na Europa e

nas Américas.
Independência dos Estados Unidos
da América
Independências na América
espanhola (EF08HI06) Aplicar os conceitos de Estado, nação,
Os processos de
• A revolução dos escravizados em território, governo e país para o entendimento de
independência nas
São Domingo e seus múltiplos
Américas conflitos e tensões.
significados e desdobramentos: o
caso do Haiti
Os caminhos até a independência
do Brasil
da América
(EF08HI07) Identificar e contextualizar as
espanhola
Os processos de especificidades dos diversos processos de
• A revolução dos escravizados em
independência nas
São Domingo e seus múltiplos independência nas Américas, seus aspectos
Américas
significados e desdobramentos: o populacionais e suas conformações territoriais.
caso do Haiti
do Brasil
(EF08HI08) Conhecer o ideário dos líderes dos
da América
2º Os processos de movimentos independentistas e seu papel nas
independência nas
BIMESTRE espanhola revoluções que levaram à independência das colônias
Américas
• A revolução dos escravizados em hispano-americanas.
425
caso do Haiti
do Brasil
da América
espanhola
Os processos de (EF08HI09) Conhecer as características e os principais
independência nas
São Domingo e seus múltiplos pensadores do Pan-americanismo.
Américas
caso do Haiti
do Brasil
da América
espanhola (EF08HI10) Identificar a Revolução de São Domingo
Os processos de
• A revolução dos escravizados em como evento singular e desdobramento da Revolução
independência nas
Américas Francesa e avaliar suas implicações.
caso do Haiti
do Brasil
Independência dos Estados Unidos (EF08HI11) Identificar e explicar os protagonismos e a
Os processos de da América atuação de diferentes grupos sociais e étnicos nas lutas
independência nas Independências na América
de independência no Brasil, na América espanhola e no
Américas espanhola
• A revolução dos escravizados em Haiti.
426

caso do Haiti
do Brasil
da América
(EF08HI12) Caracterizar a organização política e social
espanhola
Os processos de no Brasil desde a chegada da Corte portuguesa, em
independência nas
São Domingo e seus múltiplos 1808, até 1822 e seus desdobramentos para a história
Américas
significados e desdobramentos: o política brasileira.
caso do Haiti
do Brasil
da América
espanhola (EF08HI13) Analisar o processo de independência em
Os processos de
independência nas diferentes países latino-americanos e comparar as
Américas formas de governo neles adotadas.
caso do Haiti
do Brasil
(EF08HI14) Discutir a noção da tutela dos grupos
Os processos de A tutela da população indígena, a
independência nas escravidão dos negros e a tutela indígenas e a participação dos negros na sociedade
Américas dos egressos da escravidão brasileira do final do período colonial, identificando
427
permanências na forma de preconceitos, estereótipos e

violências sobre as populações indígenas e negras no
Brasil e nas Américas.
Brasil: Primeiro Reinado
O Período Regencial e as
contestações ao poder central
O Brasil do Segundo Reinado: (EF08HI15) Identificar e analisar o equilíbrio das forças
O Brasil no século política e economia e os sujeitos envolvidos nas disputas políticas durante
XIX • A Lei de Terras e seus
desdobramentos na política do o Primeiro e o Segundo Reinado.
Segundo Reinado
• Territórios e fronteiras: a Guerra
do Paraguai
3º
contestações ao poder central.
BIMESTRE O Brasil do Segundo Reinado: (EF08HI16) Identificar, comparar e analisar a
O Brasil no século política e economia diversidade política, social e regional nas rebeliões e
desdobramentos na política do nos movimentos contestatórios ao poder centralizado.
Segundo Reinado
do Paraguai
(EF08HI17) Relacionar as transformações territoriais,
O Brasil no século
contestações ao poder central em razão de questões de fronteiras, com as tensões e
XIX
O Brasil do Segundo Reinado: conflitos durante o Império.
política e economia
428
• A Lei de Terras e seus

desdobramentos na política do
Segundo Reinado
do Paraguai
contestações ao poder central
O Brasil do Segundo Reinado: (EF08HI18) Identificar as questões internas e externas
O Brasil no século política e economia
sobre a atuação do Brasil na Guerra do Paraguai e
desdobramentos na política do discutir diferentes versões sobre o conflito.
Segundo Reinado
do Paraguai
O escravismo no Brasil do século
(EF08HI19) Formular questionamentos sobre o legado
XIX: plantations e revoltas de
O Brasil no século da escravidão nas Américas, com base na seleção e
escravizados, abolicionismo e
XIX
políticas migratórias no Brasil consulta de fontes de diferentes naturezas.
Imperial
O escravismo no Brasil do século (EF08HI20) Identificar e relacionar aspectos das
XIX: plantations e revoltas de estruturas sociais da atualidade com os legados da
O Brasil no século
escravizados, abolicionismo e
XIX escravidão no Brasil e discutir a importância de ações
políticas migratórias no Brasil
Imperial afirmativas.
O Brasil no século Políticas de extermínio do indígena (EF08HI21) Identificar e analisar as políticas oficiais
XIX durante o Império com relação ao indígena durante o Império.
429
A produção do imaginário nacional

(EF08HI22) Discutir o papel das culturas letradas, não
O Brasil no século brasileiro: cultura popular,
letradas e das artes na produção das identidades no
XIX representações visuais, letras e o
Brasil do século XIX.
Romantismo no Brasil
(EF08HI23) Estabelecer relações causais entre as
Configurações do Nacionalismo, revoluções e as ideologias raciais e o determinismo no contexto do
mundo no século XIX novas nações europeias imperialismo europeu e seus impactos na África e na
Ásia.
(EF08HI24) Reconhecer os principais produtos,
Uma nova ordem econômica: as
utilizados pelos europeus, procedentes do continente
Configurações do demandas do capitalismo industrial
africano durante o imperialismo e analisar os impactos
mundo no século XIX e o lugar das economias africanas e
sobre as comunidades locais na forma de organização
asiáticas nas dinâmicas globais
e exploração econômica.
4º (EF08HI25) Caracterizar e contextualizar aspectos das
Configurações do Os Estados Unidos da América e a
relações entre os Estados Unidos da América e a
BIMESTRE mundo no século XIX América Latina no século XIX
América Latina no século XIX.
(EF08HI26) Identificar e contextualizar o protagonismo
Configurações do O imperialismo europeu e a partilha
das populações locais na resistência ao imperialismo na
mundo no século XIX da África e da Ásia
África e Ásia.
Pensamento e cultura no século
XIX: darwinismo e racismo
O discurso civilizatório nas
Américas, o silenciamento dos (EF08HI27) Identificar as tensões e os significados dos
Configurações do saberes indígenas e as formas de discursos civilizatórios, avaliando seus impactos
mundo no século XIX integração e destruição de negativos para os povos indígenas originários e as
comunidades e povos indígenas populações negras nas Américas.
A resistência dos povos e
comunidades indígenas diante da
ofensiva civilizatória
430

UNIDADES
TEMÁTICAS
Experiências republicanas e
O nascimento da
práticas autoritárias: as tensões e
República no Brasil e (EF09HI01) Descrever e contextualizar os principais
disputas do mundo
os processos aspectos sociais, culturais, econômicos e políticos da
contemporâneo
históricos até a emergência da República no Brasil.
A proclamação da República e
metade do século XX
seus primeiros desdobramentos
Experiências republicanas e
O nascimento da
práticas autoritárias: as tensões e
República no Brasil e (EF09HI02) Caracterizar e compreender os ciclos da
disputas do mundo
os processos história republicana, identificando particularidades da
contemporâneo
históricos até a história local e regional até 1954.
A proclamação da República e
1º metade do século XX
seus primeiros desdobramentos
BIMESTRE A questão da inserção dos negros
no período republicano do pós-
O nascimento da
abolição
República no Brasil e (EF09HI03) Identificar os mecanismos de inserção dos
Os movimentos sociais e a
os processos negros na sociedade brasileira pós-abolição e avaliar os
imprensa negra; a cultura afro-
históricos até a seus resultados.
brasileira como elemento de
resistência e superação das
discriminações
A questão da inserção dos negros
O nascimento da (EF09HI04) Discutir a importância da participação da
no período republicano do pós-
República no Brasil e população negra na formação econômica, política e
abolição
os processos social do Brasil.
Os movimentos sociais e a
431
históricos até a imprensa negra; a cultura afro-

metade do século XX brasileira como elemento de
resistência e superação das
discriminações
O nascimento da Primeira República e suas
República no Brasil e características (EF09HI05) Identificar os processos de urbanização e
os processos Contestações e dinâmicas da vida modernização da sociedade brasileira e avaliar suas
históricos até a cultural no Brasil entre 1900 e contradições e impactos na região em que vive.
metade do século XX 1930
O período varguista e suas
O nascimento da
contradições (EF09HI06) Identificar e discutir o papel do trabalhismo
República no Brasil e
A emergência da vida urbana e a como força política, social e cultural no Brasil, em
os processos
segregação espacial diferentes escalas (nacional, regional, cidade,
históricos até a
O trabalhismo e seu protagonismo comunidade).
político
O nascimento da
(EF09HI07) Identificar e explicar, em meio a lógicas de
A questão indígena durante a inclusão e exclusão, as pautas dos povos indígenas, no
os processos
República (até 1964) contexto republicano (até 1964), e das populações
históricos até a
afrodescendentes.
O nascimento da
(EF09HI08) Identificar as transformações ocorridas no
Anarquismo e protagonismo debate sobre as questões da diversidade no Brasil
os processos
feminino durante o século XX e compreender o significado das
históricos até a
mudanças de abordagem em relação ao tema.
O nascimento da (EF09HI09) Relacionar as conquistas de direitos
Anarquismo e protagonismo
República no Brasil e políticos, sociais e civis à atuação de movimentos
feminino
os processos sociais.
432
históricos até a
O mundo em conflito: a Primeira
Guerra Mundial. (EF09HI10) Identificar e relacionar as dinâmicas do
Totalitarismos e
A questão da Palestina capitalismo e suas crises, os grandes conflitos mundiais
conflitos mundiais
A Revolução Russa e os conflitos vivenciados na Europa.
A crise capitalista de 1929
Guerra Mundial (EF09HI11) Identificar as especificidades e os
Totalitarismos e
A questão da Palestina desdobramentos mundiais da Revolução Russa e seu
conflitos mundiais
A Revolução Russa significado histórico.
2º Guerra Mundial
Totalitarismos e (EF09HI12) Analisar a crise capitalista de 1929 e seus
A questão da Palestina
BIMESTRE conflitos mundiais desdobramentos em relação à economia global.
A Revolução Russa
A emergência do fascismo e do
(EF09HI13) Descrever e contextualizar os processos da
nazismo
Totalitarismos e emergência do fascismo e do nazismo, a consolidação
A Segunda Guerra Mundial
conflitos mundiais dos estados totalitários e as práticas de extermínio (como
Judeus e outras vítimas do
o holocausto).
holocausto
O colonialismo na África
(EF09HI14) Caracterizar e discutir as dinâmicas do
As guerras mundiais, a crise do
Totalitarismos e colonialismo no continente africano e asiático e as
colonialismo e o advento dos
conflitos mundiais lógicas de resistência das populações locais diante das
nacionalismos africanos e
questões internacionais.
asiáticos
433
(EF09HI15) Discutir as motivações que levaram à

A Organização das Nações
Totalitarismos e criação da Organização das Nações Unidas (ONU) no
Unidas (ONU) e a questão dos
conflitos mundiais contexto do pós-guerra e os propósitos dessa
Direitos Humanos
organização.
(EF09HI16) Relacionar a Carta dos Direitos Humanos ao
A Organização das Nações processo de afirmação dos direitos fundamentais e de
Totalitarismos e
Unidas (ONU) e a questão dos defesa da dignidade humana, valorizando as instituições
conflitos mundiais
Direitos Humanos voltadas para a defesa desses direitos e para a
identificação dos agentes responsáveis por sua violação.
Modernização, O Brasil da era JK e o ideal de uma
(EF09HI17) Identificar e analisar processos sociais,
ditadura civil-militar e nação moderna: a urbanização e
econômicos, culturais e políticos do Brasil a partir de
redemocratização: o seus desdobramentos em um país
1946.
Brasil após 1946 em transformação
Modernização, O Brasil da era JK e o ideal de uma (EF09HI18) Descrever e analisar as relações entre as
ditadura civil-militar e nação moderna: a urbanização e transformações urbanas e seus impactos na cultura
redemocratização: o seus desdobramentos em um país brasileira entre 1946 e 1964 e na produção das
Brasil após 1946 em transformação desigualdades regionais e sociais.
Os anos 1960: revolução cultural?
Modernização, (EF09HI19) Identificar e compreender o processo que
A ditadura civil-militar e os
ditadura civil-militar e resultou na ditadura civil-militar no Brasil e discutir a
processos de resistência
redemocratização: o emergência de questões relacionadas à memória e à
As questões indígena e negra e a
3º Brasil após 1946 justiça sobre os casos de violação dos direitos humanos.
ditadura
BIMESTRE Os anos 1960: revolução cultural?
Modernização,
A ditadura civil-militar e os (EF09HI20) Discutir os processos de resistência e as
ditadura civil-militar e
processos de resistência propostas de reorganização da sociedade brasileira
redemocratização: o
As questões indígena e negra e a durante a ditadura civil-militar.
Brasil após 1946
ditadura
434
Os anos 1960: revolução cultural?

Modernização,
A ditadura civil-militar e os (EF09HI21) Identificar e relacionar as demandas
processos de resistência indígenas e quilombolas como forma de contestação ao
As questões indígena e negra e a modelo desenvolvimentista da ditadura.
Brasil após 1946
ditadura
O processo de redemocratização
A Constituição de 1988 e a
emancipação das cidadanias
(analfabetos, indígenas, negros,
jovens etc.)
A história recente do Brasil:
transformações políticas,
Modernização,
econômicas, sociais e culturais de (EF09HI22) Discutir o papel da mobilização da sociedade
1989 aos dias atuais brasileira do final do período ditatorial até a Constituição
Os protagonismos da sociedade de 1988.
Brasil após 1946
civil e as alterações da sociedade
brasileira
A questão da violência contra
populações marginalizadas
O Brasil e suas relações
internacionais na era da
globalização
A Constituição de 1988 e a (EF09HI23) Identificar direitos civis, políticos e sociais
Modernização,
emancipação das cidadanias expressos na Constituição de 1988 e relacioná-los à
(analfabetos, indígenas, negros, noção de cidadania e ao pacto da sociedade brasileira
jovens etc.) de combate a diversas formas de preconceito, como o
Brasil após 1946
A história recente do Brasil: racismo.
435
econômicas, sociais e culturais de

1989 aos dias atuais
Os protagonismos da sociedade
brasileira
globalização
jovens etc.).
Modernização, (EF09HI24) Analisar as transformações políticas,
ditadura civil-militar e econômicas, sociais e culturais de 1989 aos dias atuais,
redemocratização: o identificando questões prioritárias para a promoção da
Brasil após 1946 cidadania e dos valores democráticos.
brasileira
globalização
436
jovens etc.).
Modernização,
econômicas, sociais e culturais de (EF09HI25) Relacionar as transformações da sociedade
1989 aos dias atuais brasileira aos protagonismos da sociedade civil após
Os protagonismos da sociedade 1989.
Brasil após 1946
brasileira
globalização
(EF09HI26) Discutir e analisar as causas da violência
Modernização, jovens etc.)
contra populações marginalizadas (negros, indígenas,
ditadura civil-militar e A história recente do Brasil:
mulheres, homossexuais, camponeses, pobres etc.) com
redemocratização: o transformações políticas,
vistas à tomada de consciência e à construção de uma
Brasil após 1946 econômicas, sociais e culturais de
cultura de paz, empatia e respeito às pessoas.
brasileira
437

globalização
jovens etc.)
Modernização, (EF09HI27) Relacionar aspectos das mudanças
ditadura civil-militar e econômicas, culturais e sociais ocorridas no Brasil a
redemocratização: o partir da década de 1990 ao papel do País no cenário
Brasil após 1946 internacional na era da globalização.
brasileira
globalização
A Guerra Fria: confrontos de dois
modelos políticos
(EF09HI28) Identificar e analisar aspectos da Guerra
A Revolução Chinesa e as
Fria, seus principais conflitos e as tensões geopolíticas
4º BIMESTRE A história recente tensões entre China e Rússia
no interior dos blocos liderados por soviéticos e
A Revolução Cubana e as tensões
estadunidenses.
entre Estados Unidos da América
e Cuba
438
(EF09HI29) Descrever e analisar as experiências

As experiências ditatoriais na ditatoriais na América Latina, seus procedimentos e
A história recente
América Latina vínculos com o poder, em nível nacional e internacional,
e a atuação de movimentos de contestação às ditaduras.
(EF09HI30) Comparar as características dos regimes
ditatoriais latino-americanos, com especial atenção para
As experiências ditatoriais na
A história recente a censura política, a opressão e o uso da força, bem
América Latina
como para as reformas econômicas e sociais e seus
impactos.
Os processos de descolonização (EF09HI31) Descrever e avaliar os processos de
A história recente
na África e na Ásia descolonização na África e na Ásia.
O fim da Guerra Fria e o processo (EF09HI32) Analisar mudanças e permanências
de globalização associadas ao processo de globalização, considerando
A história recente
Políticas econômicas na América os argumentos dos movimentos críticos às políticas
Latina globais.
O fim da Guerra Fria e o processo
(EF09HI33) Analisar as transformações nas relações
de globalização
A história recente políticas locais e globais geradas pelo desenvolvimento
Políticas econômicas na América
das tecnologias digitais de informação e comunicação.
Latina
O fim da Guerra Fria e o processo
(EF09HI34) Discutir as motivações da adoção de
de globalização
A história recente diferentes políticas econômicas na América Latina, assim
Políticas econômicas na América
como seus impactos sociais nos países da região.
Latina
Os conflitos do século XXI e a
questão do terrorismo (EF09HI35) Analisar os aspectos relacionados ao
Pluralidades e diversidades fenômeno do terrorismo na contemporaneidade,
A história recente
identitárias na atualidade incluindo os movimentos migratórios e os choques entre
As pautas dos povos indígenas no diferentes grupos e culturas.
século XXI e suas formas de
439
inserção no debate local, regional,

nacional e internacional
Os conflitos do século XXI e a
questão do terrorismo
Pluralidades e diversidades (EF09HI36) Identificar e discutir as diversidades
identitárias na atualidade identitárias e seus significados históricos no início do
A história recente
As pautas dos povos indígenas no século XXI, combatendo qualquer forma de preconceito
século XXI e suas formas de e violência.
inserção no debate local, regional,
nacional e internacional.
440
9.9- COMPETÊNCIAS DE ESTUDOS AMAZÔNICOS

Na BNCC, competência é definida como a mobilização de conhecimentos (conceitos e procedimentos), habilidades (práticas,
cognitivas e socioemocionais), atitudes e valores para resolver demandas complexas da vida cotidiana, do pleno exercício da c idadania
e do mundo do trabalho.
Ao definir essas competências, a BNCC reconhece que a “educação deve afirmar valores e estimular ações que contribuam para a
transformação da sociedade, tornando-a mais humana, socialmente justa e, também, voltada para a preservação da natureza”,
mostrando-se também alinhada à Agenda 2030 da Organização das Nações Unidas.
Com este entendimento, a região amazônica tem importância fundamental para o Brasil e para o mundo, principalmente devido
a seus recursos naturais, que a tornaram centro da atenção mundial, uma vez que o âmbito de estudos e debates sobre preservação
ambiental vem adquirindo prioridade em todo o mundo, sempre enfatizando a necessidade de se criar um modelo de desenvolvimento
de forma sustentável.
A História regional passou a ser bastante valorizada no Brasil, a partir de 1970, em virtude de contribuir com explicações ma is
específicas sobre as transformações econômicas, sociais, políticas e culturais de uma região. Ela trata das características e das
multiplicidades da Amazônia, distinguindo-se da História nacional por abordar o estudo no seu aspecto singular. Nesse sentido, o
estudo regional contribui para o aprofundamento da História nacional.
Esta Proposta Curricular de Ensino de Estudos Amazônicos, idealizada e produzida em sua totalidade por esta Secretaria de
Educação, tem como fundamento estrutural a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), que por sua vez, tem como objetivo central
a implantação de uma política educacional articulada e integrada.
Em face, a Secretaria Municipal de Educação (SEMED), buscando assegurar no seu sistema de ensino, o regionalismo
preconizado nas legislações educacionais, onde o Ministério da Educação (MEC) será parceiro permanente dos Estados, do Distrito
Federal e dos municípios, trabalhando em conjunto, para garantir que as mudanças cheguem às salas de aula. As instituições
441
escolares, as redes de ensino e os professores, serão os grandes protagonistas dessa transformação, que resultará na melhor ia da
qualidade da educação proposta aos alunos em cada um dos anos finais do ensino fundamental da Semed -Igarapé-Miri/Pa.
9.9.1- COMPETÊNCIAS GERAIS
1. Valorizar e utilizar os conhecimentos historicamente construídos sobre o mundo físico, social, cultural e digital para entender e
explicar a realidade, continuar aprendendo e colaborar para a construção de uma sociedade justa, democrática e inclusiva.
2. Exercitar a curiosidade intelectual e recorrer à abordagem própria das ciências, incluindo a investigação, a reflexão, a análise
crítica, a imaginação e a criatividade, para investigar causas, elaborar e testar hipóteses, formular e resolver problemas e criar
soluções (inclusive tecnológicas) com base nos conhecimentos das diferentes áreas.
3. Valorizar e fruir as diversas manifestações artísticas e culturais, das locais às mundiais, e também participar de práticas
diversificadas da produção artístico-cultural.
sentimentos em diferentes contextos e produzir sentidos que levem ao entendimento mútu o.
5. Compreender, utilizar e criar tecnologias digitais de informação e comunicação de forma crítica, significativa, reflexiva e é tica nas
diversas práticas sociais (incluindo as escolares) para se comunicar, acessar e disseminar informações, produzir conhec imentos,
resolver problemas e exercer protagonismo e autoria na vida pessoal e coletiva.
6. Valorizar a diversidade de saberes e vivências culturais e apropriar-se de conhecimentos e experiências que lhe possibilitem
entender as relações próprias do mundo do trabalho e fazer escolhas alinhadas ao exercício da cidadania e ao seu projeto de vida,
com liberdade, autonomia, consciência crítica e responsabilidade.
7. Argumentar com base em fatos, dados e informações confiáveis, para formular, negociar e defender ideia s, pontos de vista e
decisões comuns que respeitem e promovam os direitos humanos, a consciência socioambiental e o consumo responsável em
âmbito local, regional e global, com posicionamento ético em relação ao cuidado de si mesmo, dos outros e do planeta.
442
8. Conhecer-se, apreciar-se e cuidar de sua saúde física e emocional, compreendendo-se na diversidade humana e reconhecendo
suas emoções e as dos outros, com autocrítica e capacidade para lidar com elas.
9. Exercitar a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos e a cooperação, fazendo-se respeitar e promovendo o respeito ao outro e
aos direitos humanos, com acolhimento e valorização da diversidade de indivíduos e de grupos sociais, seus saberes, identidad es,
culturas e potencialidades, sem preconceitos de qualquer natureza.
10. Agir pessoal e coletivamente com autonomia, responsabilidade, flexibilidade, resiliência e determinação, tomando decisões com
base em princípios éticos, democráticos, inclusivos, sustentáveis e solidários.
9.9.3- COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS DE ESTUDOS AMAZÔNICOS

1. Utilizar os conhecimentos histórico/geográficos para entender a interação sociedade -natureza e exercitar o interesse e o espírito
de investigação e de resolução de problemas.
2. Analisar acontecimentos históricos, relações de poder e processos e mecanismos de transformação e manutenção das
estruturas sociais, políticas, econômicas e culturais ao longo do tempo e em diferentes espaços para compreender e
posicionar-se e assim intervir no mundo contemporâneo.
3. Desenvolver o pensamento espacial local e regional, fazendo uso das linguagens cartográficas e iconográficas, de diferentes
gêneros textuais e das geotecnologias para a resolução de problemas que envolvam informações geográficas.
4. Compreender as diversas formas de ocupação da região amazônica, partindo da política colonialista e o papel da Amazônia
dentro deste processo e do atual contexto de expansão capitalista por meio da globalização.
5. Conhecer a dinâmica do processo produtivo dos ciclos extrativistas e a expansão da frontei ra agropecuária.
6. Desenvolver autonomia e senso crítico para compreensão e aplicação do raciocínio, ao analisar a política econômica da
Amazônia, seus processos constituidores legais e ilegais, bem como consequências socioambientais que são produto de tais
processos.
7. Conhecer o espaço amazônico a partir da perspectiva local e regional compreendendo as diversas relações sociais.
443
8. Construir argumentos com base em informações geográficas e históricas, debater e defender ideias e pontos de vista que
respeitem e promovam a consciência socioambiental e o respeito à biodiversidade e ao outro, sem preconceitos de qualquer
natureza.
9. Agir pessoal e coletivamente com respeito, autonomia, responsabilidade, flexibilidade, resiliência e determinação, propondo
ações sobre as questões socioambientais, com base em princípios éticos, democráticos, sustentáveis e solidários.
10. Produzir, avaliar e utilizar tecnologias digitais de informação e comunicação de modo crítico, ético e responsável,
compreendendo seus significados para os diferentes grupos ou estratos sociais.
444

COMPONENTE CURRICULAR: ESTUDOS AMAZÔNICOS
UNIDADES
PERÍODO OBJETOS DO CONHECIMENTO HABILIDADES
TEMÁTICAS
Conhecendo a Amazônia. (3500
AC até o século XV.) (EF06EA01) - Entender o espaço amazônico nos
- Os conceitos de região e conceitos de tempo e espaço.
Amazônia. (EF06EA02) - Saber que o conceito de Amazônia
- Os domínios naturais possui variações.
amazônicos. (EF06EA03) - Identificar os domínios naturais do
- A linguagem cartográfica espaço amazônico.
Amazônia: tempo amazônica. (EF06EA04) - Interpretar e elaborar mapas temáticos
e espaço através e históricos, inclusive utilizando tecnologias digitais,
1º BIMESTRE de conceitos, A Amazônia Pré-Colonial. com informações dos domínios naturais amazônicos
registros e - Grupos humanos Pré-coloniais. (cartogramas), identificando padrões espaciais,
linguagens. - Arqueologia na Amazônia. regionalizações e analogias espaciais.
- O início da ocupação humana na
Amazônia. (EF06EA05) - Conhecer sobre os povos que viviam na
- Cultura, costumes e produção Amazônia antes da chegada dos portugueses, bem
material/imaterial dos povos como a relação homem/natureza.
nativos pré-europeus da Amazônia (EF06EA06) - Entender a importância do processo de
e suas características. ocupação primitiva da Amazônia através do estudo da
arqueologia.
445
(EF06EA07) - Entender o espaço amazônico como

reflexo da ação de diversos povos pré-coloniais ao
longo do tempo.
(EF06EA08) - Conhecer as particularidades
socioculturais, materiais/imateriais dos povos nativos
da Amazônia.
Uma Colônia de Ocupação. (EF06EA09) - Entender como se deu o choque cultural

(Do séc. XV ao séc. XVIII) entre nativos e europeus.
- Os portugueses na Amazônia (EF06EA10) - Identificar quais povos colonizaram,
- Primeiros contatos. exploraram e transformaram o espaço Amazônico,
O espaço
- A divisão da Amazônia entre os através da natureza, trabalho e tecnologias.
amazônico se
2º BIMESTRE. europeus. (EF06EA11) - Entender a contribuição dos povos
torna uma colônia
- Outros europeus na Amazônia. indígenas para o desenvolvimento da Amazônia.
de ocupação.
(EF06EA12) - Analisar o espaço amazônico como
Formas de Ocupação da palco de diversidade cultural decorrente da existência
Amazônia. de vários povos e suas relações sociais.
- Militar e Religiosa.
446
- Primeiras atividades econômicas (EF06EA13) - Identificar as consequências

na Amazônia. socioespaciais decorrentes da ação dos colonizadores
- Índio usado como primeira mão- e exploradores europeus.
de-obra. (EF06EA14) - Entender sobre o processo de etnocídio
- Surgimento das primeiras vilas e e genocídio pelo qual os povos indígenas passaram.
cidades na Amazônia. (EF06EA15) - Identificar e entender as formas de
ocupação do espaço amazônico.
(EF06EA16) - Compreender a formas de utilização de
mão-de-obra pela qual o indígena foi submetido.
(EF06EA17) - Analisar o processo de construção das
primeiras vilas e cidades amazônicas.
A Fundação de Belém (1616). (EF06EA18) - Conhecer o processo histórico que
- A fundação de Belém como culminou com o surgimento da cidade de Belém.
A história da localização estratégica. (EF06EA19) - Identificar no mapa a localização
fundação de - O forte do Presépio e outras geográfica de cidades com Belém, Macapá, São Luís
Belém e Igarapé- construções com objetivos e relacionar com a importância geopolítica.
Miri através do geopolíticos de interesse (EF06EA20) - Compreender o objetivo e a função das
3º BIMESTRE.
contexto português. fortificações, como o forte do presépio, para a
histórico/ proteção, e consolidação da ocupação do território.
Geográfico. A Fundação de Igarapé-Miri (EF06EA21) - Utilizar a linguagem cartográfica para
(1710) localizar o território de Igarapé-Miri no contexto da
Amazônia, do Brasil e do Mundo.
447
- Origem, localização e produção (EF06EA22) - Conhecer o contexto histórico da origem

do espaço a partir da ocupação do município de Igarapé Miri.
dos portugueses. (EF06EA23) - Analisar a produção do espaço
- Aspectos sociais e a economia do geográfico miriense a partir da colonização
município no contexto da portuguesa.
colonização amazônica. (EF06EA24) - Compreender a importância dos rios
- Primórdios da cultura e para a economia colonial Miriense.
religiosidade de Igarapé-Miri. (EF06EA25) - Identificar os aspectos sociais e do
trabalho no município de Igarapé-Miri no contexto do
processo de colonização.
(EF06EA26) – Identificar através de fotos, imagens,
gravuras e outros, os primeiros traços da Arquitetura
de Antônio Landi em Igarapé-Miri.
(EF06EA27) – Analisar o contexto das primeiras
manifestações religiosas e culturais no município de
Igarapé-Miri e sua importância para as bases da
formação da identidade sociocultural de seu povo.
As primeiras O Desenvolvimento das (EF06EA28) - Identificar as formas e o
atividades Atividades Extrativistas na desenvolvimento das atividades extrativistas na
4º BIMESTRE. econômicas da Amazônia. Amazônia colonial.
Amazônia e seu - A atividade de coleta. (EF06EA29) - Entender o que são atividades de coleta
desenvolvimento. - As “drogas do Sertão”. e sua importância para a colônia.
448
- As “expedições”. (EF06EA30) - Entender o que são as “drogas do

- Agricultura precária. sertão” e sua importância para a sociedade europeia
- As diferenças de produção da época.
econômica entre a colônia do (EF06EA31) - Compreender como se davam as
Grão-Pará e a do Brasil. “expedições” e suas finalidades.
- Os índios e a questão da mão-de- (EF06EA32) - Analisar o processo de produção
obra no projeto de colonização agrícola do início do período colonial.
portuguesa na Amazônia. (EF06EA33) - Comparar as produções econômicas
- As diferenças entre a mão-de- entre o Grão-Pará e o Brasil.
obra do negro e do índio para a (EF06EA34) - Entender como foi utilizada a mão-de-
economia regional. obra escrava indígena no projeto de colonização
- Formas utilizadas para conseguir portuguesa na Amazônia.
mão-de-obra negra e indígena. (EF06EA35) - Analisar a inserção do negro como mão-
de-obra escrava na Amazônia colonial.
(EF06EA36) – Comparar as formas de utilização das
mãos-de-obra indígena e negra na Amazônia e suas
características.
(EF06EA37) – Analisar como se davam os meios de
captura de mão-de-obra escrava, tanto indígena
quanto negra, para utilização de força de trabalho na
Amazônia.
449

UNIDADES
TEMÁTICAS
(EF07EA01) - Compreender a ação política do
A Intervenção de Marquês de Marquês de Pombal e suas consequências no espaço
Pombal e a Reorganização da amazônico.
Colônia. (EF07EA02) - Entender a relação Marquês de Pombal-
(De 1750 à 1780) religiosos no período colonial.
- Política de maior controle sobre o (EF07EA03) - Entender como se deu a política de
espaço regional. controle territorial imposta por Pombal e seus
A Era Pombalina e - Estabelecimento de fronteiras. resultados.
suas - Política de criação de uma (EF07EA04) - Analisar a expansão das fronteiras
1º BIMESTRE
transformações sociedade portuguesa. através do território amazônico.
históricas. - A lei e as proibições, para os (EF07EA05) - Identificar as novas leis impostas aos
índios. índios e como elas impactaram em sua forma de vida
- Estabelecimento de uma política e costumes.
econômica produtiva. (EF07EA06) - Analisar as mudanças na política e na
- A arquitetura de Landi transforma economia e como elas mudaram a face social na
o espaço. colônia.
(EF07EA07) - Analisar a contribuição da arquitetura de
Landi na Amazônia.
450
(EF07EA08) - Ter conhecimento sobre a instabilidade

do sistema colonial no século XIX.
A Crise do Sistema Colonial. (EF07EA09) - Identificar causas e consequências das
(De 1780 à 1834) rebeliões que eclodiram no Pará, Amazônia e Portugal
- Causas da crise do sistema no século XIX.
colonial. (EF07EA10) - Entender os motivos que provocaram a
- Uma colônia de muitos pobres. crise no sistema colonial.
- Repercussões de eventos (EF07EA11) - Entender os motivos que contribuíram
O colapso do
externos. para a eclosão de rebeliões no espaço amazônico e
sistema colonial e
2º BIMESTRE - Rebeliões no Pará que em Portugal, como a revolta de 14 de Abril, Rebelião
as primeiras
antecederam à cabanagem. do Porto.
revoltas.
(EF07EA12) - Saber sobre os principais
O Pará no Período Imperial. acontecimentos ocorridos no Pará nos tempos de
- O rompimento do pacto colonial: Brasil império.
o Vintismo. (EF07EA13) - Entender o que foi o Vintismo e os
- A adesão do Pará à motivos que provocaram a resistência dos paraenses
Independência. a independência do Brasil.
(EF07EA14) - Conhecer o processo histórico que
culminou com a adesão do Pará à independência.
A Cabanagem.
3º A Revolução da (De 1835 à 1840) (EF07EA15) – Ter conhecimento de como se deu o
processo da Revolução da Cabanagem na Amazônia
BIMESTRE Cabanagem: “o - O início da Cabanagem e o
bem como os atores envolvidos.
primeiro ataque à Belém.
451
Povo vai às - Instalação dos primeiros (EA07EA16) - Analisar geograficamente, utilizando a

armas.” governos cabanos. linguagem cartográfica, o primeiro ataque à capital
- O segundo ataque à Belém e o identificando os locais de onde partiram.
governo de Angelim. (EF07EA17) - Identificar a forma de composição do
- Enfraquecimento e queda do governo cabano.
governo cabano. (EF07EA18) - Analisar de que forma se deu o segundo
- Balanço do governo cabano. ataque à capital e a implantação do governo de
- Cidades, Vilas e Lugarejos que Eduardo Angelim.
participaram dos acontecimentos (EF07EA19) - Compreender as causas do
da Cabanagem. enfraquecimento do governo cabano bem como a
perda do poder na capital.
(EF07EA20) - Analisar o balanço geral do governo
cabano compreendendo o saldo e os números da
guerra.
(EF07EA21) - Localizar e analisar geograficamente,
utilizando a linguagem cartográfica, os locais
participantes dos eventos da Cabanagem e sua
importância no contexto histórico.
A Amazônia no Fim do Século (EF07EA22) - Compreender como se iniciou o ciclo da
XIX e Início do Século XX. borracha na Amazônia.
(EF07EA23) - Compreender como a experiência dos
A borracha - O ciclo da Borracha. índios e os aspectos naturais da região foram
- Da experiência dos índios à fundamentais para que a produção de borracha na
transforma a
indústria moderna. Amazônia obtivesse sucesso.
4º BIMESTRE Amazônia. - O Seringueiro. (EF07EA24) - Reconhecer a importância do
- O Seringal. seringueiro no processo de produção da borracha.
- Da extração na mata ao porto de (EF07EA25) - Analisar de que forma o seringal foi
exportação. explorado no processo de produção da borracha.
452
- Outros setores econômicos, além (EF07EA26) - Identificar com se dava o escoamento

do extrativismo da borracha. da produção da borracha desde sua origem até seu
- Antônio Lemos e a Belle Époque. destino final.
- A hévea e a biopirataria. (EF07EA27) - Identificar outras formas de produção
- Cultura da hévea na Ásia econômica presentes na Amazônia durante o período
enfraquece o extrativismo da da borracha.
borracha. (EF07EA28) - Analisar o período da “Belle Époque’
- A Questão do Acre. identificando suas características e influências na
- a Estrada de Ferro Madeira- cultura e costumes do povo amazônico.
Mamoré (EF07EA29) - Analisar o fenômeno da biopirataria no
- Culturas: Diversidade crescente. contexto da borracha.
(EF07EA30) - Comparar o processo de produção de
borracha aplicado na Ásia com o praticado na
Amazônia identificando os elementos que contribuíram
para o declínio da produção local.
(EF07EA31) - Entender como se deu o conflito com a
Bolívia que culminou com a compra do território da
Acre através do Tratado de Petrópolis.
(EF07EA32) - Localizar e analisar geograficamente,
utilizando a linguagem cartográfica, o traçado da
Estrada de Ferro Madeira-Mamoré e seus impactos na
Amazônia.
(EF07EA33) - Identificar as várias formas de
expressão cultural influenciadas pelo período da “Belle
Époque”.
453

UNIDADES
TEMÁTICAS
Amazônia e o Pará na Economia. (EF08EA01) - Entender o papel econômico do Pará e
(De 1915 a 1960) da Amazônia no contexto econômico do início do
século XX.
(EF08EA02) - Analisar a contribuição da Amazônia
- A economia amazônica a partir de através da borracha no desenvolvimento da indústria
1930. pneumática nos estados unidos e Europa no início do
século XX.
- Novas tentativas de produção da
(EF08EA03) - Entender o ciclo da borracha como um
borracha com Henry Ford. processo motivado, principalmente, por fatores
O contexto
- O Pará e o Movimento Tenentista. externos e que contribuiu decisivamente para
socioeconômico modificações no espaço amazônico.
- A era de Magalhaes Barata.
1º BIMESTRE da Amazônia na (EF08EA04) - Entender sobre o ciclo da borracha na
- Novas populações e novas Amazônia: exploração e exportação, relações sociais
primeira metade
culturas no Pará. e implicações no espaço Amazônico.
do século XX.
- Migração japonesa para o Pará. (EF08EA05) - Saber até que ponto a revolução de
1930 repercutiu nas relações sociais, econômicas e no
- O golpe Militar de 1964 e sua espaço amazônico.
influência no espaço amazônico. (EF08EA06) - Analisar como o Movimento Tenentista
- A Guerrilha do Araguaia. levou Magalhães Barata ao governo no Pará.
(EF08EA07) - Relacionar a política de Magalhães
Barata com a Política de Vargas.
(EF08EA08) - Saber sobre movimentos migratórios
para Amazônia após 1930.
454
(EF08EA09) - Entender sobre a ação e influência da

política dos militares no espaço amazônico entre 1964
e 1985 e como elas repercutiram em novas
populações no território.
(EF08EA10) - Analisar a participação do Pará na
Guerrilha do Araguaia e sua influência no Estado.
A Amazônia Torna-se uma (EF08EA11) - Analisar como o Governo Federal
Região-Programa. passou a intervir de forma sistemática na Amazônia
através dos Projetos de Integração.
- As redes rodoviárias no Pará. (EF08EA12) - Compreender o impacto social,
econômico e ambiental da construção da rede
Formas de ocupação da Terra: rodoviária na Amazônia e sua importância para o
projeto de exploração do território amazônico.
= Pequenos colonos;
(EF08EA13) - Identificar e entender os slogans criados
= Capital de Empresa; pelo governo federal para atrair colonos.
“INTEGRAR = Fazendeiros; (EF08EA14) - Analisar as formas de ocupação da terra
implementados pelo governo federal e como elas
2º BIMESTRE PARA NÃO = Posseiros.
criaram conflitos de interesse entre os atores sociais.
ENTREGAR” - A concentração fundiária. (EF08EA15) - Identificar como se iniciou a
- A exploração da atividade concentração de terras nas mãos de uns em
madeireira e a agricultura. detrimento de muitos.
(EF08EA16) - Analisar o processo de exploração da
- O surto da garimpagem. atividade madeireira, da agricultura e da garimpagem
- Conflitos Fundiários: causas e na Amazônia e seu impacto ambiental.
consequências. (EF08EA17) - Analisar os conflitos fundiários como
resultado de uma política interventora e mal aplicada
no território amazônico bem como suas
consequências.
455
Amazônia Espaço, Região e os (EF08EA18) - Identificar e analisar geograficamente,

Grandes Projetos. utilizando a linguagem cartográfica, o espaço territorial
e a localização dos Grandes Projetos na Amazônia.
- As formas de divisão da
(EF08EA19) - Identificar as diversas formas de divisão
Amazônia. do espaço amazônico e suas aplicabilidades.
- a criação de órgãos públicos para (EF08EA20) - Analisar a criação e os objetivos dos
órgãos públicos, e os primeiros projetos de valorização
a exploração da Amazônia.
e ocupação do espaço amazônico, suas funções e
- A SPVEA consequências.
- A SUDAM. (EF08EA21) - Saber o que é um Grande Projeto.
(EF08EA22) - Identificar todos os projetos que fazem
- A SUFRAMA.
parte do PGC, suas funções e relações entre si.
Os “Grandes - O POLAMAZÔNIA. (EF08EA23) - Identificar no mapa as principais áreas
de atuação dos grandes projetos na Amazônia.
3º BIMESTRE Projetos” da O PGC.
(EF08EA24) - Analisar o Programa Grande Carajás e
Amazônia!! - Usina Hidrelétrica de Tucuruí
suas implicações socioeconômicas na Amazônia.
- Projeto Ferro-Carajás. (EF08EA25) - Entender a função geoeconômica
- Projeto Albrás-Alunorte. desempenhada pela Amazônia no mundo globalizado.
- Projeto Alumar. (EF08EA26) - Analisar como os Grandes Projetos que
se dirigiram para Amazônia, provocaram
- Projeto Trombetas. consequências sociais, econômicas e ambientais no
- O PROJETO CALHA-NORTE. espaço amazônico.
- O PROJETO SIVAM. (EF08EA27) - Entender porque os Grandes Projetos
são considerados como enclaves na região
- Os impactos socioambientais dos
amazônica.
Grandes Projetos. (EF08EA28) – Analisar os aspectos atuais dos
impactos ambientais dos Grandes Projetos da
Amazônia.
456
O Espaço Urbano Amazônico. (EF08EA29) - Relacionar a ação colonizadora com o

- Novas características do espaço surgimento de novas cidades na Amazônia.
(EF08EA30) - Entender sobre a importância dos eixos
urbano.
de circulação para o surgimento de cidades.
- Causas e consequências da (EF08EA31) - Saber diferenciar os tipos de rede
urbanização. urbana caracterizados na Amazônia.
(EF08EA32) - Analisar a função de cada ator ou
- Tipos de rede urbana: Dendrítica
agente social urbano na região amazônica.
e Complexa. (EF08EA33) - Identificar os fenômenos espaciais
- Novos e velhos atores sociais urbanos e suas influências na sociedade urbana.
(EF08EA34) - Compreender os fenômenos urbanos e
urbanos.
identificar os principais problemas das cidades
- Fenômenos espaciais urbanos. amazônicas.
Espaço Urbano:
- Formas de circulação no espaço (EF08EA35) - Analisar as formas de locomoção no
4º BIMESTRE suas relações e meio, suas características e impactos.
urbano.
consequências. (EF08EA36) - Entender a dinâmica do crescimento
- Problemas do espaço urbano. urbano vertical e seus impactos na urbanização
- Crescimento urbano vertical. amazônica.
- Crescimento urbano horizontal. (EF08EA37) - Entender a dinâmica do crescimento
urbano horizontal no espaço amazônico e suas
- O espaço urbano miriense na consequências para as diversas classes
atualidade. socioeconômicas das cidades.
- Os Eixos de Circulação e (EF08EA38) - Entender o atual quadro econômico de
igarapé Miri e seu papel no contexto de inserção da
Mobilidade Urbana em igarapé-
Amazônia no mundo globalizado.
Miri. (EF08EA39) - Entender a importância dos eixos de
circulação, como rios e, mais recentemente, as
rodovias para o desenvolvimento econômico da
cidade.
457

UNIDADES
TEMÁTICAS
(EF09EA01) - Analisar os diversos aspectos da
Amazônia dos povos e das lutas. população amazônica no contexto das lutas sociais e
- A população amazônica como suas reinvindicações.
produtora do seu espaço. (EF09EA02) - Ter conhecimento a respeito da
- Povos nativos. dinâmica populacional Amazônica, no que se refere
- Quilombolas. aos aspectos de crescimento da população,
- Europeus e outros povos. mobilidade, áreas mais pobres entre outros.
- Novos fenômenos migratórios na (EF09EA03) - Identificar os povos remanescentes
As diferentes
Amazônia. nativos da Amazônia, suas áreas de atuação e
1º faces do povo
- Áreas mais populosas. dificuldades nos tempos atuais.
BIMESTRE amazônico e suas
- A sociedade amazônica e o (EF09EA04) - Identificar a população quilombola na
relações.
preconceito. Amazônia, suas áreas de atuação e dificuldades nos
- A população ribeirinha e seus tempos atuais.
desafios. (EF09EA05) - Analisar a influência da imigração de
- O desemprego na Amazônia. povos de origem europeia e asiática para a Amazônia
bem como suas relações econômicas e sociais.
(EF09EA06) - Identificar as áreas de maior
concentração populacional na Amazônia e suas
características.
458
(EF09EA07) - Analisar as formas de preconceito

identificadas em vários grupos sociais amazônicos.
(EF09EA08) - Analisar as características da população
ribeirinha bem como seus desafios nos tempos atuais.
(EF09EA09) - Identificar os níveis de desemprego na
Amazônia e suas consequências socioeconômicas
para a população.
O Espaço Cultural Amazônico.
- Culturas antigas como traços das (EF09EA10) - Identificar as culturas antigas e analisar
sociedades contemporâneas. a importância de sua preservação nos tempos atuais.
- A herança cultural indígena. (EF09EA11) - Analisar a importância da herança
- Traços africanos na cultura cultural indígena como fator de fortalecimento da
Cultura amazônica. identidade cultural da sociedade amazônica.
amazônica: suas - A religião como expressão (EF09EA12) - Identificar e valorizar os traços africanos
2º
expressões, cultural na Amazônia. presentes na cultura amazônica.
BIMESTRE
ritmos, formas e - O Teatro Popular amazônico. (EF09EA13) - Compreender a influência das religiões
influências. - Os Múltiplos ritmos amazônicos e identificada nas expressões culturais da população
sua popularização. amazônica.
- A cultura amazônica é exportada. (EF09EA14) - Analisar a atuação do Teatro Popular na
- Influências culturais externas na Amazônia.
produção artística miriense. (EF09EA15) - Identificar os múltiplos ritmos
amazônicos e suas influências.
459
- Personalidades culturais (EF09EA16) - Analisar as influências externas na

mirienses de ontem e de hoje e produção da cultura artística miriense.
suas expressões da arte. (EF09EA17) - Analisar a cultura amazônica como
produto de exportação.
(EF09EA18) – Identificar as tantas personalidades das
artes mirienses, seus legados e influências na
expressão da arte e cultura.
Ecologia e Sustentabilidade
Amazônica. (EF09EA19) - Ter conhecimento a respeito das
- Apropriação da natureza e do riquezas da Amazônia e da grande cobiça externa em
meio ambiente. relação à região.
A importância da - O ciclo das águas na Amazônia. (EF09EA20) - Entender como funciona o ciclo das
preservação da - “...Este rio é minha rua...” águas na Amazônia.
3º Amazônia através - Ecossistemas florestais e não- (EF09EA21) - Analisar a importância dos rios
BIMESTRE da Ecologia, florestais da Amazônia. amazônicos bem como suas características.
Sustentabilidade - O tempo e o clima na Amazônia. (EF09EA22) - Identificar os diversos ecossistemas
e Leis. - A Floresta Amazônica e sua florestais e não-florestais existentes na Amazônia.
importância para os povos nativos (EF09EA23) - Analisar as características do tempo e
e o mundo. do clima na Amazônia e sua influência na produção
- Os vegetais e sua importância na agropecuária e vivência da população das cidades.
medicina e qualidade de vida.
460
- O turismo ecológico como fator (EF09EA24) - Discutir a importância da preservação

de sustentabilidade na Região da Floresta Amazônica para os povos nativos e para o
amazônica. mundo.
- O novo vetor de desenvolvimento (EF09EA25) - Analisar a importância do estudo e
regional e políticas territoriais preservação dos vegetais da Amazônia e suas
sustentáveis para a Amazônia: aplicações na medicina e qualidade de vida da
Zoneamento ecológico população.
econômico; Manejo Florestal (EF09EA26) - Identificar as formas de turismo
Sustentável; EIA-RIMA; Unidades ecológico voltadas para a preservação dos recursos
de Conservação. naturais na Amazônia e o desenvolvimento
sustentável.
(EF09EA27) - Analisar os novos vetores de
desenvolvimento regional e as novas políticas
territoriais sustentáveis para a Amazônia como ZEEs,
MFS, EIA/RIMA, UC etc.
(EF09EA28) - Entender a expansão da fronteira
Amazônia: Riqueza Ameaçada. agropecuária e dos Grandes Projetos na Amazônia e
AMAZÔNIA:
- Extrativismos na Amazônia. seus impactos ambientais.
Riqueza que se
4º BIMESTRE - O tráfico de drogas e a (EF09EA29) - Identificar as formas de extrativismo
esvai e futuro
biopirataria na Amazônia. predatório na Amazônia.
incerto?!
- Novos e velhos projetos
ameaçam a Amazônia.
461
- Criação de novos municípios (EF09EA30) - Saber que a Amazônia funciona como

influenciados pelos grandes entrada para grande parte da droga consumida no
projetos. Brasil.
- Propostas de criação de novos (EF09EA31) - Identificar problemas relacionados às
Estados ameaçam a unidade? fronteiras da Amazônia, como a entrada de drogas; à
- O futuro amazônico em questão. ação de garimpeiros ilegais e à invasão de terras
indígenas.
(EF09EA32) - Identificar e analisar os novos e velhos
projetos que ainda ameaçam a Amazônia.
(EF09EA33) - Identificar quais foram os municípios
recém-criados no Estado do Pará e os motivos que
provocaram tal criação.
(EF09EA34) - Conhecer a realidade natural,
econômica, social e ambiental do Pará no século XXI.
(EF09EA35) - Compreender sobre os novos
interesses de agentes sociais internos e externos para
a criação de novos Estados e municípios no Pará.
(EF09EA36) - Identificar os desafios que esperam a
Amazônia no futuro.
462
10- COMPONENTE DE ENSINO RELIGIOSO
10.1- APRESENTAÇÃO
Esta proposta curricular para o componente Ensino Religioso apresentada aos docentes da Rede Municipal de Igarapé
– Miri, está organizada por bimestres (quatro bimestres) e orientada conforme a Base Nacional Comum Curricular (BNCC). As
unidades temática (Crenças religiosas e filosofias de vida) estão, com suas habilidades e objetos de conhecimento, distribuíd as
proporcionalmente pelos bimestres, de modo que, todos os objetivos de conhecimento tradição escritas, re gistro dos ensinamentos
sagrados os princípios e valores éticos possam ser trabalhados em todos os bimestres. Na parte introdutória são apresentadas as
Competências Gerais da Base Nacional Comum Curricular (BNCC), Competências Específicas do Ensino Religi oso para o Ensino
Fundamental. Estas competências se relacionam com as habilidades inerentes ao Componente Curricular e também se relacionam
entre si.
O ensino religioso está ligado a história da educação brasileira, desde do período em que o país foi colo nizado pelos
colonizadores portugueses. Com efeito, a medida que a educação brasileira perpassa várias mudanças ao longo de sua história, o
ensino religioso acompanha esse processo. Pautado na Constituição Federal, lei essa que rege nosso país, assinada em 05 de outubro
de 1988. A qual garante o respeito a diversidade cultural e religiosa de todo e qualquer cidadão.
Art. 5º Todos são iguais perante a lei, sem distinção de qualquer natureza, garantindo -se aos brasileiros e aos
estrangeiros residentes no País a inviolabilidade do direito à vida, à liberdade, à igualdade, à segurança e à
propriedade, nos termos seguintes:
VI - é inviolável a liberdade de consciência e de crença, sendo assegurado o livre exercício dos cultos religiosos
e garantida, na forma da lei, a proteção aos locais de culto e as suas liturgias.
463
A Lei de Diretrizes de Bases da Educação nacional, lei nº 9394/96, Artigo 33, foi alterada sua redação, lei nº 9475/97 e
prevê a forma de organização do ensino religioso, que é parte integrante da formação básica do cidadão, sendo esta constituído como
disciplina dos horários normais nas escolas públicas, Educação Fundamental, assegurando o respeito à diversidade cultural e r eligiosa
do Brasil, vedadas quaisquer formas de proselitismo. Ela é parte integrante da formação do cidadão, é um direito do aluno ter acesso
ao conhecimento sobre o fenômeno religioso e cabe a escola a responsabilidade de oferecer a disciplina em horários normais de aula.
Portanto, vale ressaltar que o Ensino Religioso como discipl ina escolar é uma oportunidade para a formação de um
cidadão diante da sociedade, sua contribuição frente os desafios da modernidade e pós modernidade na construção da interação
entre o eu e o outro, na tentativa de vincular os valores e a prática do mesmo em favor do bem-estar social.
464
10.1.1- O ENSINO RELIGIOSO PROPÕEM OS SEGUINTES OBJETIVOS:
• Conhecer as diversidades culturais e religiosas presentes na sociedade brasileira. Educando para os valores humanos
fundamentais, oferecendo elementos que proporcione a relação entre ciência e fé, afim de proporcionar aos educandos
o desenvolvimento da dimensão religiosa na busca da maturidade deste na comunidade onde atua e o respeito a crença
do outro.
• Analisar o universo religioso do outro, excluindo qualquer forma de preconceito existente entre as religiões afim de,
possibilitar a união de forças no que se refere aos valores básicos do ser humano como solidariedade, justiça e paz;
• Propor um diálogo inter-religioso engajando a pessoa na construção de uma sociedade tolerante e fraterna;
• Apresentar uma visão positiva da diversidade religiosa contemplando a particularidade das religiões promovendo uma
cultura de diálogo, assegurando-a como parte de um contexto democrático onde é expressado a liberdade de
pensamento e de credo;
• Possibilitar a convivência com o diferente, reforçando nosso compromisso com a transformação da realidade social,
possibilitando a compreensão da mesma.
• Despertar para o sentido transcendental da vida pessoal e social no cumprimento integral da cidadania;
• Procurar oferecer uma análise transcendental da vida e da história e com isso, inserir os aprendizes aos fundamentos
básicos para que todas as pessoas se sintam motivadas e convictas em construir juntas um mundo onde todos s ejam
felizes;
• Proporcionar a educação da vida, na vida e para a vida. A religiosidade se dá num processo espiral que gira sempre em
torno do mesmo eixo, o da dimensão transcendente mas, se alarga a todos os domínios da vida humana, aprofundando
na intimidade de cada um.
465
10.1.2- COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS DE ENSINO RELIGIOSO PARA O ENSINO FUNDAMENTAL:
1. Conhecer os aspectos estruturantes das diferentes tradições/movimentos religiosos e filosofias de vida, a partir de pressu postos
científicos, filosóficos, estéticos e éticos.
2. Compreender, valorizar e respeitar as manifestações religiosas e filosofias de vida, suas experiências e saberes, em difer entes
tempos, espaços e territórios.
3. Reconhecer e cuidar de si, do outro, da coletividade e da natureza, enquanto expressão de valor da vida.
4. Conviver com a diversidade de crenças, pensamentos, convicções, modos de ser e viver.
5. Analisar as relações entre as tradições religiosas e os campos da cultura, da política, da economia, da saúde, da ciência, da
tecnologia e do meio ambiente.
6. Debater, problematizar e posicionar-se frente aos discursos e práticas de intolerância, discriminação e violência de cunho religioso,
de modo a assegurar os direitos humanos no constante exercício da cidadania e da cultura de paz.
466

(EFO6ER01) Reconhecer o papel da tradição escrita na
prevenção de memorias, acontecimentos e
1º Tradição escrita: registros dos ensinamentos religiosos.
Crenças religiosas e
ensinamentos (EFO6ERO2) Reconhecer e valorizar a diversidade de
BIMESTRE filosofias de vida
sagrados textos religiosos escritos (Texto do Budismo,
Cristianismo, Espiritismo, Hinduísmo, Islamismo,
Judaísmo, entre outros)
(EFO6ER03) Reconhecer, em textos escritos,
ensinamentos relacionados a modos de ser e viver.
2º (EFO6ER04) Reconhecer que os textos escritos são
Crenças religiosas e Ensinamentos da tradição
utilizados pela tradição religiosa de maneiras diversas.
BIMESTRE filosofias de vida escrita
(EFO6ER05) Discutir como o estudo e a interpretação
dos textos religiosos influenciam os adeptos a viverem os
ensinamentos das tradições religiosas
(EFO6ERO6) Reconhecer a importância dos mitos, ritos
3º e símbolos e textos na
Crenças religiosas e Símbolos, ritos e mitos
estruturação das diferenças tradições e movimentos
BIMESTRE filosofias de vida religiosos
religiosos.
(EFO6ERO7) Exemplificar a relação entre mito, rito e

4º Crenças religiosas e Símbolos sagrados das símbolo nas praticas de celebração
BIMESTRE filosofias de vida religiões. nas diferentes tradições religiosas.
467

(EFO7ER01) Reconhecer e respeitar as práticas de
comunicação com as divindades em distintas
1º manifestações e tradições religiosas.
Manifestações religiosa Mística e espiritualidade
BIMESTRE (EFO7ERO2) Identificar práticas de espiritualidades
utilizadas pelas pessoas em determinadas situações
(acidentes, doenças, fenômenos climáticos.
(EFO7ERO3) Reconhecer os papéis atribuídos às
lideranças de diversas tradições religiosas.
(EFO7ERO4) Exemplificar líderes religiosos que se
2º destacam por suas contribuições à sociedade.
Manifestações religiosa Lideranças religiosas
BIMESTRE (EFO7ERO5) Discutir estratégias que promova a
convivência ética respeito entres as religiões.
(EFO7ERO6) identificar princípios éticos em diferentes

Crenças religiosas e Princípios éticos e valores tradições religiosas e filosofias de vida, discutindo como
3º
filosofias de vida religiosos. podem influenciar condutas pessoais e práticas sociais.
BIMESTRE
(EFO7ERO7) Identificar e discutir o papel das lideranças
religiosas e seculares na defesa e promoção dos direitos
4° Crenças religiosas e humanos.
Liderança e direitos humanos
BIMESTRE filosofias de vida (EFO7ERO8) Reconhecer o direito à liberdade de
consciência, crença ou convicção questionando
concepção e práticas sociais que a violam.
468

(EFO8ER01) Discutir como as crenças e convicções
podem influenciar escolhas e atitudes pessoais e
1º Crenças religiosas e
Crenças, convicções e atitudes coletiva.
BIMESTRE filosóficas de vida
(EFO8ERO2) Analisar filosofias de vida, manifestação
religiosas destacando seus princípios éticos.
(EFOE8EOR3) Analisar doutrinas das diferentes
Doutrinas religiosas tradições religiosas e suas concepções de mundo, vida e
BIMESTRE filosóficas de vida
morte.
(EFO8ERO4) Discutir como filosofia de vida, tradições e
instituições religiosas podem influenciar diferentes
campos da esfera publica (politica, saúde, educação,
economia).
3º Crenças religiosas e Crenças, filosofias de vida e (EFO8ERO5) Debater sobreas possibilidades e s limites
BIMESTRE filosóficas de vida esfera pública. da interferência das tradições religiosas na esfera
publica.
(EFO8ERO6) Analisar práticas, projetos e politicas
públicas que contribua para a promoção da liberdade de
pensamento, crenças e convicções.
4º Crenças religiosas e Tradições religiosas, mídias e (EFO8ERO7) Analisar as formas de uso das mídias e
BIMESTRE filosóficas de vida tecnologias. tecnologias pela diferentes denominações religiosa.
469

OBJETO DE
CONHECIMENTO
(EFO9ER01) Analisar princípios e orientações para o cuidado
1º da vida e nas diversas tradições religiosas e filosofias de vida.
Crenças religiosas e Imanência e
(EFO9ERO2) Discutir as diferentes expressões de valorização
BIMESTRE filosofias de vida. transcendência
e de desrespeito á vida, por meio da matéria nas diferentes
mídias.
(EFO9ER03) Identificar sentidos do viver e morte em
diferentes tradições religiosas, através do estudo de mitos
fundantes.
2º (EFO9ER04) Identificar concepções de vida e morte em
Crenças religiosas e
Vida e morte diferentes tradições religiosas e filosofias de vida por meio da
BIMESTRE filosofias de vida
analise de diferentes ritos fúnebres.
(EFO9ER05) Analisar as diferentes ideias de imortalidade
elaboradas elas tradições religiosas (ancestralidade,
reencarnação, transmigração e ressurreição.
(EFO9ER06) Reconhecer a coexistência como uma atitude
3º Crenças religiosas e ética de respeito à vida e à dignidade humana.
filosofias de Princípios e valores éticos (EFO9ER07) Identificar princípios éticos (familiares, religiosos
BIMESTRE
vida e culturais) que possam alicerçar a construção de projetos de
vida.
(EFO9ER08) Construir projetos de vida assentados em
filosofias de Fé, Razão e o Viver.
BIMESTRE princípios e valor.
vida.

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ESTADO DO PARÁ

PREFEITURA MUNICIPAL DE IGARAPÉ-MIRI

PROPOSTA DE ALINHAMENTO CURRICULAR DA BASE COMUM

Coordenadores Municipais de Currículo

Resolução no 769, de 20 de dezembro de 2018.

1ª Edição revisada e publicada pela Secretaria de Estado de Educação do Pará em 2019.

2- A HISTORICIDADE DA CONSTRUÇÃO DO DOCUMENTO CURRICULAR .......2

2.2- FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA DE CURRICULO .............................................. 15

2.3- O CURRICULO NO TERRITÓRIO MIRIENSE .................................................... 18

2.4- COMPETÊNCIAS GERAIS DA EDUCAÇÃO BÁSICA – BNCC 2019 ............. 19

3- DO PROJETO POLITICO PEDAGOGICO: ................................................................. 21

3.1- ELEMENTOS ESTRUTURAIS DO PROJETO POLITICIO PEDAGOGICO DAS

4- PROPOSTA CURRICULAR PARA EDUCAÇÃO INFANTIL NO CENÁRIO

4.1- LINHA DO TEMPO QUE DÁ LEGALIDADE PARA EDUCAÇÃO INFANTIL .. 26

4.1.1- CONCEPÇÃO DE CRIANÇA SEGUNDO AS DIRETRIZES

4.1.2- O QUE SÃO OS EIXOS ESTRUTURANTES? ............................................. 28

4.1.3- OS SEIS DIREITOS DE APRENDIZAGEM .................................................. 29

4.2- DIREITOS DE APRENDIZAGEM E DESENVOLVIMENTO NA EDUCAÇÃO

4.3- CÓDIGO ALFANUMÉRICO .................................................................................... 31

4.4- CAMPO DE EXPERIÊNCIA .................................................................................... 31

4.5- O EU, O OUTRO E O NÓS ..................................................................................... 32

4.6- CORPO, GESTOS E MOVIMENTOS.................................................................... 32

4.7- TRAÇOS, SONS, CO.RES E FORMAS................................................................ 33

4.8- ESCUTA, FALA PENSAMENTO E IMAGINAÇÃO ............................................. 33

4.9- ESPAÇOS, TEMPOS, QUANTIDADES, RELAÇÕES E TRANSFORMAÇÕES

6- A BNCC E A EDUCAÇÃO ESPECIAL NA PERSPECTIVA DA EDUCAÇÃO

6.2- REFERÊNCIAS ......................................................................................................... 39

8- MATRIZ CURRICULAR ENSINO FUNAMENTAL I ANOS INICIAIS ...................... 70

9- MATRIZ CURRICULAR ENSINO FUNAMENTAL II ANOS FINAIS ...................... 211

9.1- COMPONENTE LÍNGUA PORTUGUESA.......................................................... 211

9.1.1- APRESENTAÇÃO ........................................................................................... 211

9.1.2- COMPETÊNCIAS GERAIS DA BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR

9.1.3- COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS DE LINGUAGENS PARA O ENSINO

9.1.4- COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS DE LÍNGUA PORTUGUESA PARA O

9.2- COMPONENTE LÍNGUA INGLESA .................................................................... 268

9.2.1- APRESENTAÇÃO ........................................................................................... 268

9.2.2- COMPETÊNCIAS GERAIS DA BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR

9.2.3- COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS DE LINGUAGENS PARA O ENSINO

9.2.4- COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS DE LÍNGUA INGLESA PARA O ENSINO

9.3- COMPONENTE ARTES ........................................................................................ 284

9.3.1- APRESENTAÇÃO ........................................................................................... 284

9.3.2- COMPETÊNCIAS GERAIS DA BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR

9.3.3- COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS DE LINGUAGENS PARA O ENSINO

9.3.4- COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS DE ARTE PARA O ENSINO

9.4.1-APRESENTAÇÃO ............................................................................................ 304

9.4.2- COMPETÊNCIAS GERAIS DA BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR

9.4.3- COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS DE LINGUAGENS PARA O ENSINO

9.4.4- COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS DE EDUCAÇÃO FÍSICA PARA O

9.5- COMPONENTE LITERATURA............................................................................. 316

9.5.1- APRESENTAÇÃO ........................................................................................... 316

9.5.2- COMPETÊNCIAS GERAIS DA BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR

9.5.3- COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS DE LINGUAGENS PARA O ENSINO

9.5.4- COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS DE LÍNGUA PORTUGUESA PARA O

9.6- COMPONENTE DE MATEMÁTICA..................................................................... 350

9.6.1- APRESENTAÇÂO ........................................................................................... 350

9.6.2- COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS DE MATEMÁTICA PARA O ENSINO

9.7- COMPONENTE DE CIENCIAS ............................................................................ 376

9.7.1. APRESENTAÇÃO ........................................................................................... 376

9.7.2- COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS DE CIÊNCIAS DA NATUREZA PARA O

9.7.3- COMPETÊNCIAS GERAIS DA BNCC......................................................... 378

9.8- COMPONENTE DE CIÊNCIAS HUMANAS ....................................................... 397

9.8.1- COMPETÊNCIAS GERAIS ............................................................................ 397

9.8.2- COMPETÊNCIAS DE CIÊNCIAS HUMANAS ............................................ 398